總結(jié)是記憶的回顧，是經(jīng)驗(yàn)的積累，更是前行的指南。怎樣保護(hù)環(huán)境，營造一個(gè)綠色、宜居的家園？感謝小編為我們精心搜集整理的這些總結(jié)范文，讓我們一起來欣賞吧。
一條大魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
師：孩子們，請看老師寫一個(gè)字?！拔颉?。請你給這個(gè)字組詞。
生：感悟。
生：領(lǐng)悟。
生：恍然大悟。
……。
師：悟的范疇多廣?。⊥瑢W(xué)們，從某種意義上說，讀書就是悟道。生活是一本無字天書，咱們每個(gè)人都是這本書的作者。生活中的許多場景，許多故事，常常能發(fā)人深思，引人感悟。今天，讓我們來學(xué)習(xí)美國作家伊爾莎的生活感悟。（揭題：通往廣場的路不止一條。請學(xué)生齊讀課題。）。
二、檢查預(yù)習(xí)，初悟文意。
師：課前已請同學(xué)們按照閱讀提示要求認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文。請看大屏幕：你讀準(zhǔn)這些字音了嗎？（學(xué)生橫排、豎排開火車讀，齊讀。）。
師：人們常說：“有所悟方能有所得?！闭堊宰x課文，完成兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：看看本文的字音讀通讀順了沒？再想想課文主要講什么，你能悟出些什么。（學(xué)生自讀四分鐘。）。
生：課文告訴我們只要努力克服困難，就能走向成功。
三、挖掘文字，感悟文意。
師：本文的故事發(fā)生在羅馬。羅馬在哪里知道嗎？
生：羅馬是意大利的首都。
師（出示課件）：瞧，這是意大利首都羅馬地圖。羅馬廣場是個(gè)美麗而古老的地方。這就是羅馬的城市廣場，這是通往羅馬城市廣場前面的一條大道，這是城市廣場的側(cè)面的風(fēng)景，這是華燈初上的城市廣場。
師：有一次，父親帶作者站在羅馬城市廣場中央的高塔上，往下看，他們看到了什么？
生：他們看到了廣場周圍的許多村莊。
生：他們看到了無數(shù)條通往羅馬的大道。
師：課文是怎樣描寫的呢？——（出示：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場。）。
學(xué)生齊讀句子。
師：談?wù)勀銓Α靶橇_棋布”這個(gè)詞的理解。
生：星羅棋布是指像天上的星星、像棋盤上的棋子那樣排列。
生：這個(gè)評劇是說那里的村莊很多。
師：那，“如蛛網(wǎng)般交叉”又說明什么？
師：當(dāng)父親帶伊爾莎登上廣場中央的高塔，目睹周邊的場景，他們看到了——。
生：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場。
師：這樣，展現(xiàn)在人們面前的就是一張網(wǎng)。（課件出示：網(wǎng)）。
生：網(wǎng)。
師：如果網(wǎng)的中心是我們要達(dá)到的生活目標(biāo)，那么通往這個(gè)目標(biāo)的道路有多少條？
生：無數(shù)條。
師：因此，我們也可以說，通往生活目標(biāo)的道路不止——。
生：一條。
師：正因如此，父親告訴作者——。
生：通往廣場的路不止一條。生活也是如此。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試?。ㄕn件出示這段話。分別請男女生讀。）。
師：你能用一個(gè)詞語來概括這段話的意思嗎？
生：此路不通走彼路。
生：另辟蹊徑。（板書：另辟蹊徑）。
師：瀏覽全文，看看課文寫了“我”在生活中另辟蹊徑的哪幾件事？
生：第一件是——制作40件毛衣，第二件是——舉辦大型時(shí)裝展。
師：請繼續(xù)讀課文，思考——在實(shí)現(xiàn)“當(dāng)一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師”的生活目標(biāo)過程中，我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？從中獲得了哪些啟發(fā)？自學(xué)后與同桌議一議。（學(xué)生自學(xué)5分鐘）。
生：制作毛衣時(shí)，作者遇到的困難是：維黛安太太無法在兩星期內(nèi)編織出40件毛衣。她找來了20位掌握這種特殊編織技巧的婦女一起編織，最終克服了困難，如期向大商場經(jīng)理交貨。
生：在辦時(shí)裝展的時(shí)候，縫紉姑娘都跑光了，作者展出了不是成衣的時(shí)裝，使時(shí)裝展如期開幕。
師：是啊，在生活中，作者牢記父親的教導(dǎo)——通往廣場的路不止一條。在遇到困難時(shí)，她想到，一條路無法到達(dá)自己的目標(biāo)，就要考慮另一條路。請同學(xué)們用這個(gè)句式進(jìn)行說話練習(xí)吧！課件出示：假如：???????????????????，就???????????????????????????????????。
生：假如多找一些有這種特殊技能的婦女編織，就可以如期向大商場經(jīng)理交貨。
生：假如搞一個(gè)不是成衣的時(shí)裝展，就可以讓時(shí)裝展如期開幕。
四、拓展閱讀，連線生活。
師：這樣的道理，許多人都知道，并從中受益。請讀讀這份拓展閱讀材料，談?wù)剰闹形虺鍪裁?。（出示課件，學(xué)生自讀拓展閱讀。）。
師：從這篇短文中，你悟出了什么？將你的學(xué)習(xí)收獲與大家分享吧！
生：這份閱讀材料告訴我們，上帝是公平的，當(dāng)他關(guān)閉了一扇門，就會為你打開一扇窗。
生：這兩個(gè)孩子的經(jīng)歷告訴我們：此路不通走彼路。
生：要勇于克服生活中遇到的困難。
生：我們不能被困難堵死在一條路上，要善于開辟另一條通天大道。
生；成功只屬于那些勇敢地與困難作斗爭的人。只有努力拼搏，才能創(chuàng)造精彩人生路。
……。
師：請讀讀文中讓我們受啟發(fā)的語句。這與課文中講到的父親的話有異曲同工之妙。
師：通往廣場的路不止一條。發(fā)現(xiàn)一條道走不通時(shí)，我們就要尋找另一條通達(dá)羅馬之路。在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒有經(jīng)歷過這樣的事？也可以談?wù)勛约郝牭降摹⒘私獾降氖吕?/p>
生：畫畫時(shí)，我本來用的是蠟筆，后來紅色的蠟筆用完了，我就改用水彩筆。
生：叔叔本來開的是時(shí)裝店，賺不了錢，后來他就去開了飲食店，生意十分興隆。
生：……。
師：這些都是生活中善于另辟蹊徑的好例子！是啊，條條大道通羅馬。只要有一顆堅(jiān)定的心，只要有勇氣與困難抗?fàn)帲敲矗阌锌赡軇?chuàng)造屬于自己的精彩人生！
出示課件“現(xiàn)實(shí)生活中，人人都有夢想，都渴望成功，成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。如果你有著頑強(qiáng)的意志，堅(jiān)定的信念，勤于積累，腳踏實(shí)地，積極肯干，那么，成功一定屬于你！”
五、回歸文本，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
生：要學(xué)會觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的可以引用的事例。
生：發(fā)現(xiàn)了事例，還要學(xué)會感悟。
生：要選擇最能表現(xiàn)中心的事例來寫。
生：寫作文時(shí)，要做到詳略得當(dāng)。
師：是啊。好的文章總能以“滴水之光”影響讀者。這篇文章的事例是精選出來的，選材恰當(dāng)，詳略得當(dāng)，層次分明，重點(diǎn)突出，值得我們細(xì)細(xì)品味。孩子們，相信你們也會當(dāng)一個(gè)生活的有心人。
六、總結(jié)課堂，延伸生活。
師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們由《通往廣場的路不止一條》悟出“通往生活目標(biāo)的路不止一條”。不僅在內(nèi)容上感悟人生之理，在閱讀和寫作層面上，也悟出了作者之匠心。學(xué)習(xí)作者之所悟，我們自己也悟得其所！古往今來，許多作家名人寫下自己對生活的感悟箴言。請讀讀——（出示“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”——曹雪芹；“與有肝膽人共事，從無字句處讀書?！薄芏鱽恚┢鋵?shí)，在生活這本厚厚的書中，“悟”的場景無處不在。讓我們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，用一顆善感的心去感悟吧！相信你會成為生活這本書最優(yōu)秀的作者！
附：拓展閱讀短文：
戰(zhàn)勝命運(yùn)的孩子。
有兩個(gè)孩子：一個(gè)喜歡彈琴，想當(dāng)音樂家；一個(gè)愛好繪畫，想當(dāng)美術(shù)家。
不幸得很！想當(dāng)音樂家的孩子，突然耳朵聾了；想當(dāng)美術(shù)家的孩子，忽然眼睛瞎了。孩子們非常傷心，痛哭流涕，埋怨命運(yùn)的不公。
恰巧，有位老人打他們身邊經(jīng)過，知道了他們的怨恨。老人走上前去，先對耳聾的孩子比劃著說：“你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是明亮的，為什么不改學(xué)繪畫呢！”接著，他又對眼瞎的孩子說：“你的眼睛盡管壞了，但耳朵還是靈敏的，為什么不改學(xué)彈琴呢？”
孩子們聽了，心里一亮。他們擦干眼淚，開始新的追求。
說也奇怪，改學(xué)繪畫的孩子，漸漸地，感到耳聾反而更好，因?yàn)?，他可以避免一切喧囂的干擾，使精力高度專注。改學(xué)彈琴的孩子，慢慢地，也覺得失明反倒有利，因?yàn)?，他能夠免除許多無謂的煩惱，使心思無比集中。
果然，耳聾的孩子，后來成了美術(shù)家，名揚(yáng)四海；眼瞎的孩子，終于成為音樂家，飲譽(yù)天下。
一天，美術(shù)家和音樂家又遇見了那位老人。他倆非常激動，拉住老人連連道謝。
老人笑著說：“不用謝我，該感謝你們自己的努力。事實(shí)證明，當(dāng)命運(yùn)堵塞了一條道路的時(shí)候，它常常會留下另一條道路！”
一條大魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1學(xué)會8個(gè)字，認(rèn)識8個(gè)字。
2能正確，流利，有感情地朗讀課文。
3理解課文內(nèi)容，知道遵守社會公德，社會規(guī)定是人人必須做到的，應(yīng)該成為自覺自愿的行為。
4重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫主人公心理活動的句子，學(xué)習(xí)體會人物的心理變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文中描寫主人公心理活動的句子，學(xué)習(xí)體會人物的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生知道遵守社會公德，社會規(guī)定是人人必須做到的，應(yīng)該成為自覺自愿的行為。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生共同收集有關(guān)遵守社會公德的故事。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、師述：同學(xué)們，你們釣過魚嗎？當(dāng)你釣到一條大魚的時(shí)候心情怎樣？
2、揭示課題，板書課題：
今天，讓我們?nèi)タ纯礈泛退职轴灥搅艘粭l怎樣的魚，結(jié)果有怎樣啦？
（板書：11一條大魚）。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、自讀課文，認(rèn)讀生字新詞。
2、聯(lián)系上下文理解詞語：
驚喜、得意、乞求、慢吞吞、依依不舍、
3、指名分自然段朗讀課文，正音。
4、討論：課文主要講了什么，有什么不明白的地方提出來。
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，想想課文主要講了些什么。
2、分組學(xué)習(xí)，朗讀課文，了解課文分“釣魚”和“放魚”兩部分寫的。
3、全班學(xué)習(xí)交流。
4、默讀課文，邊讀邊想：爸爸為什么堅(jiān)持要湯姆把這條大魚放回湖中？
四、課堂小結(jié)，書寫生字。
1、教師小結(jié)。
2、指導(dǎo)書寫生字。
（1）指名認(rèn)讀生字。
（2）交流，說說怎么記住這些字。
左右結(jié)構(gòu)：暗私語報(bào)攻。
上下結(jié)構(gòu)：官否。
半包圍結(jié)構(gòu)：速迅退。
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“退”字。
（4）學(xué)生書寫。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課。
1、提問：請同學(xué)回顧一下，上節(jié)課，我們讀了第11課，你知道了什么。
2、師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，去了解大海深處是怎樣的。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文1-5自然段，邊讀邊想：從哪里可以看出湯姆釣到了一條大魚。
（1）找出有關(guān)的句子讀一讀。
魚竿猛地抖動了一下。
那條魚想掙脫魚鉤，不停地蹦跳著，甩動著尾巴，水面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的響聲，濺起點(diǎn)點(diǎn)水花。
（2）湯姆是怎么釣起那條大魚的。找出描寫湯姆釣魚的動作詞語，說說他釣魚的全過程。
（3）體會湯姆從開始釣魚到釣到大魚，心理有什么變化？
2、學(xué)習(xí)課文6-12自然段。
（1）討論：要放掉這樣一條從未見過的大鱸魚，湯姆是多么舍不得呀！請你為湯姆可以不放掉那條難得的大魚找一些理由，替他求一求爸爸。
（2）分角色朗讀6-12自然段。
（3）想象父子對話，進(jìn)行表演。
3、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段。
（1）讀課文最后一個(gè)自然段。
三、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。
朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓φn文的感受。
一條大魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會8個(gè)字，認(rèn)識8個(gè)字。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道遵守社會公德，社會規(guī)定是人人必須做到的，應(yīng)該成為自覺自愿的行為。
4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫主人公心理活動的句子，學(xué)習(xí)體會人物的心理變化。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文中描寫主人公心理活動的句子，學(xué)習(xí)體會人物的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生知道遵守社會公德，社會規(guī)定是人人必須做到的，應(yīng)該成為自覺自愿的行為。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)境激趣。
2、師：讀完課題你想知道什么呢？
3、師：你們可真會動腦筋，讓我們就帶著這些疑問走進(jìn)課文吧！
二、自主探究。
1、師：請同學(xué)們把書輕輕打開第11課自由的讀課文。要求讀準(zhǔn)字音讀通句子。
2、師：同學(xué)們讀書可真認(rèn)真，相信這些生字也都會認(rèn)了！誰能讀？
聊天魚餌掙扎筋疲力盡鱸魚叫嚷遵守。
小島急切劃破乞求余地慢吞吞嘴唇。
漣漪周旋月光如水小心翼翼一收一放翕動。
不容爭辯依依不舍。
指名讀--正音--齊讀。
教師給一個(gè)提示：一天夜晚，湯姆和爸爸去，湯姆（），可是爸爸堅(jiān)持（）。
三、交流反饋。
1、師：那同座位的同學(xué)交流一下，哪幾個(gè)自然段講的是釣魚，那幾個(gè)自然段講的是放魚？
3、師：很明顯，這是一篇寫事的記敘文。記敘文的三要素就是時(shí)間、地點(diǎn)、人物。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文的釣魚部分3～5自然段，一邊讀一邊想：從哪些詞句里可以看出這是一條大魚？拿出筆畫一畫，并做上批注。
“啊，真大！還是條鱸魚呢！湯姆從來沒有見過這么大的鱸魚。他和爸爸得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下一張一合地翕動著?！?/p>
抓住：“大、得意、漂亮”體會鱸魚的大、珍貴、不容易釣到。
談體會--讀--評--再讀。板書：釣到魚之后得意。
4、師：請同學(xué)們注意看，這一句話后面的標(biāo)點(diǎn)符號是感嘆號，我們可以把它換成句號嗎？
再次齊讀這部分。
5、師：能釣到這么大而且又珍貴的鱸魚，可真是不容易呀！湯姆是怎樣釣到這條大魚的呢？請大家自由的讀課文的第三自然段，從文中找出描寫湯姆釣魚動作的詞語圈出來。
6、師：從這些動詞當(dāng)中那個(gè)你體會到了什么？
（有經(jīng)驗(yàn)、急切）。談體會--讀--評--再讀。
板書：釣到魚之前急切。
7、師、我們再請一個(gè)同學(xué)讀一讀第四自然段，看看湯姆是怎樣釣魚的？其他同學(xué)思考：你都知道了什么？拿筆畫出來，做上批注。
8、“過了好長時(shí)間，湯姆突然覺察到水下有動靜，魚竿猛地抖動了一下?！?/p>
“湯姆一陣驚喜：一定是個(gè)大家伙上鉤了！”
板書：釣到魚當(dāng)時(shí)驚喜。
“他趕緊抓起魚竿，小心翼翼地一收一放，一放一收，和魚鉤上的魚周旋著?！?/p>
“那條魚想掙脫魚鉤，不停地蹦跳著，甩動著尾巴，水面上不時(shí)發(fā)出”啪啪“的響聲，濺起點(diǎn)點(diǎn)水花?！?/p>
抓住重點(diǎn)詞語體會湯姆有經(jīng)驗(yàn)、釣到大魚很不容易（教師補(bǔ)充資料：湯姆當(dāng)時(shí)只有11歲）。
指名讀--評--范讀--各種形式的讀。
9、師：同學(xué)們指板書總結(jié)，齊讀1-5自然段。
四、指導(dǎo)書寫。
五、開放延伸。
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個(gè)寫3個(gè)；帶生字的詞語每個(gè)寫2個(gè)。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。
板書設(shè)計(jì)：
釣魚前--急切。
釣魚時(shí)--驚喜。
釣魚后--得意。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，知道遵守社會公德、社會規(guī)定是人人必須做到的，應(yīng)該成為自覺自愿的行為。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文中描寫湯姆心理活動的句子，學(xué)習(xí)體會人物的心理變化。
教學(xué)過程：
一、新課引入。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了這篇課文的1---5自然段。知道湯姆釣起了一條大鱸魚，驚喜萬分。然而，正當(dāng)他得意洋洋地欣賞著這條漂亮的大鱸魚時(shí)，爸爸卻做出了一個(gè)讓湯姆十分意外的決定,那就是（孩子,你得把這條魚放回湖里去?。?。
二、學(xué)習(xí)課文6---12自然段。
1、爸爸為什么要這么做？湯姆聽了又有何反應(yīng)呢?請同學(xué)們自讀課文6---12自然段，劃出描寫湯姆心理活動的句子。
2、當(dāng)沉醉在喜悅當(dāng)中的湯姆聽到爸爸的決定時(shí)是什么反應(yīng)？湯姆的反應(yīng)為何如此強(qiáng)烈？
（抓住“不情愿”、“嚷”理解湯姆的心情，并指導(dǎo)朗讀。）。
3、面對湯姆的不情愿，爸爸說了什么？爸爸的話是什么意思，難道釣魚還要限制時(shí)間嗎？
（許多國家規(guī)定在魚產(chǎn)卵期間禁止捕撈，這是為了保護(hù)魚的生息繁衍。湯姆和爸爸去釣魚的這天，正好離允許捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。）。
4、爸爸要求放魚的理由是否得到了湯姆的認(rèn)同呢？湯姆又是如何做的？
“乞求”是什么意思？又是一種怎樣的語氣呢？誰來讀一讀，讀出苦苦哀求的語氣。指名讀，指導(dǎo)讀。
5、要放掉一條從未見過的大鱸魚，湯姆是多么舍不得呀！如果你是湯姆，你會怎樣乞求爸爸呢？看誰能把爸爸說動，同意湯姆留下鱸魚。（分角色表演：指名倆學(xué)生，分別扮演湯姆和爸爸，看看誰能說服誰。）。
6、“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定！”是啊，不管有人看見還是沒有人看見，我們都應(yīng)該自覺自愿的遵守社會規(guī)定。爸爸的態(tài)度非常堅(jiān)決，可以從文中哪個(gè)詞感受到？（理解：不容爭辯）。
讓我們用不容爭辯的語氣一起來讀讀爸爸堅(jiān)定的話語吧：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定！
7、湯姆雖然很不情愿，但是爸爸堅(jiān)定的話語不容爭辯，于是湯姆只好（引讀：慢吞吞地從鱸魚嘴唇上取下魚鉤，）依依不舍地（把鱸魚放回湖中。）。
8、重獲新生的大鱸魚一轉(zhuǎn)眼就消失在湖水中了。此時(shí)此刻，湯姆的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（失望）女生齊讀。
9、分角色朗讀。
三、學(xué)習(xí)13自然段。
1、是啊，從那以后，湯姆真的再也沒有釣到過那么大的魚?？墒?，他永遠(yuǎn)也忘不了（生接：那個(gè)月光如水的夜晚），永遠(yuǎn)也忘不了（爸爸那堅(jiān)定的話語。）。
2、那個(gè)夜晚指什么？爸爸堅(jiān)定的話語又指什么？
3、你又是怎樣理解這句話的呢？
4、生活中有哪些規(guī)定需要我們自覺遵守呢？請你用上“不管……都……”這組詞語說一說。
如：過馬路的時(shí)候，不管有沒有警察看見，都不能闖紅燈。
在校園里，不管有沒有老師看見，都不能亂扔垃圾。
……。
5、總結(jié)：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該自覺自愿的去遵守。（板書：自覺遵守社會規(guī)定）。
四、作業(yè)指導(dǎo)。
同學(xué)們，學(xué)完這一課，你對爸爸的決定有什么想法嗎？請同學(xué)們翻開《語文課堂作業(yè)》31頁，完成練習(xí)第6題。把你的想法寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
湯姆不情愿-----乞求-------依依不舍--------失望。
自覺遵守社會規(guī)定。
一條大魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
設(shè)計(jì)理念：
《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構(gòu)建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程。葉圣陶也提出“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”，我力求把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、合作、探究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。注意贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。真正實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識4個(gè)生字和一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應(yīng)該如何去面對，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
課前談話。
1、（小試牛刀）小光回到家才發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本忘到學(xué)校了，作業(yè)可怎么做呢？
2、（智慧沖浪）母親節(jié)快到了想給媽媽買一個(gè)禮物，但是口袋里沒錢，怎么辦呢？
（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生初步感知只要動腦筋想辦法便能解決困難，為下面課文的學(xué)習(xí)鋪墊。）。
教學(xué)過程：
1、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞，自己想辦法理解詞語意思。
師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師來考考你們的詞語掌握的怎樣？
出示：維黛安太太午宴縫紉星羅棋布挑撥受用不盡。
源源不斷絡(luò)繹不絕垂頭喪氣大喜過望。
（學(xué)生自由讀詞語、分組讀、齊讀）。
理解詞語：垂頭喪氣，什么情況下你會垂頭喪氣？怎么讀字詞語？
師：星羅棋布是怎樣一番景象?
（預(yù)設(shè)：學(xué)生有困難時(shí)，出示廣場圖，輔助學(xué)生說，點(diǎn)撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。）。
（設(shè)計(jì)意圖：“星羅棋布”、“環(huán)抱”這兩個(gè)詞學(xué)生是比較難理解的，通過直觀出示廣場圖，讓學(xué)生更容易理解。）。
看著這星羅棋布的城市，父親說了什么話？（出示父親的話）生讀。
2．師：父親的這一番話讓我一生受用不盡??！
這一段與開頭一段有什么關(guān)系？（介紹前后呼應(yīng)的寫作方法）。
（設(shè)計(jì)意圖：滲透寫作知識，讓學(xué)生積累，為寫作鋪墊。）。
父親的這番話到底在我的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段，看看作者用了哪些親身經(jīng)歷的事例來印證這句話。找出寫心情變化的句子，并寫寫你的批注。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生些批注旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）。
（一）、學(xué)習(xí)4——11自然段。
1、出示句子：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
你是怎么理解這句話的？
(1)什么情況下大喜過望？
(2)如果你是作者，你的心情會怎樣？
(3)指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別讀，師評，生生互評）。
2、出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
師：為什么會這樣？
師：它意味著我的幸福消失了，還有什么也消失了？
是啊，所有美夢，憧憬片刻蕩然無存，如果你是作者，此刻你的內(nèi)心會怎樣？讓我們用自己的朗讀來體會作者的內(nèi)心吧。教師引讀。
3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會不知所措，甚至痛苦絕望。當(dāng)我想放棄的時(shí)候，這時(shí)我的耳畔想起了父親的話（再次出示“父親的話”）齊讀。
4、這件事之后，我有了怎樣的收獲？
出示句子：一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。
師：事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。
此時(shí)，你有什么話想說？
5、小結(jié)：看來，通往廣場的路不止一條，只要我們在遇到困難時(shí)，能換個(gè)角度思考問題，一定會有另一條路，等著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者由大喜過望到垂頭喪氣的心情變化，結(jié)合說話練習(xí)，不僅讓學(xué)生更好地理解為什么說父親的教導(dǎo)讓“我”一生受用不盡，而且訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）。
（二）、學(xué)習(xí)12——13自然段。
1、提出自學(xué)要求，學(xué)生自讀自悟。
（1）我的計(jì)劃是什么？
（2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？
（3）解決困難后的收獲是什么？
（4）是誰指引了我成功的方向？
2、學(xué)生反饋，交流合作。
重點(diǎn)引導(dǎo)交流：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來訂貨的人絡(luò)繹不絕。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)第一個(gè)事例時(shí)已引領(lǐng)學(xué)生掌握了一定的方法，讓他們有運(yùn)用的機(jī)會。）。
師：父親的教導(dǎo)確實(shí)讓我一生受用不盡?。?/p>
師：作者一生只經(jīng)歷了這些困難嗎？為什么只舉了這兩個(gè)事例？（選取典型事例）作者對這兩個(gè)事例的處理一樣嗎？（詳略得當(dāng)）。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。）。
1、同學(xué)們，經(jīng)過這兩件事你從中獲得什么啟示？誰來說說。
2、你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請寫下來。
生練筆，師巡視學(xué)情。
（設(shè)計(jì)意圖：這兒的說話和練筆既可以深化學(xué)生對文章主旨的理解，又讓學(xué)生走出文本，并加強(qiáng)了說話和寫作的訓(xùn)練。）。
1、分享名言、小詩。
出示短句：失敗面前不氣餒。
沒有過不去的坎，只有下不了的決心。
世上無難事，只怕有心人。
世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。
當(dāng)一條路走不通時(shí)，當(dāng)一條路走不通時(shí)，
你千萬別灰心，你千萬別喪氣，
人生道路不可能只有一條大道，人生路不可能總是一帆風(fēng)順，
拐個(gè)彎，明媚陽光，換條路，寬闊大道。
實(shí)現(xiàn)理想的路上注定有彎路，通往成功的路千千萬。
2、師總結(jié)：同學(xué)們，在人生漫長歲月里，我們難免會遇到一些困難和阻撓，在面對這些困難和阻撓時(shí)，我們有時(shí)會束手無策，無計(jì)可施，千萬別失落，不要放棄。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。我們要始終相信通往廣場的路不止一條，辦法總比困難多。
板書：
悟：走另一條路試試+堅(jiān)持不懈=成功。
一條大魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)。
設(shè)計(jì)”范文，希望對你有參考作用。
1、能正確認(rèn)讀并書寫生字和多音字，能結(jié)合文本語境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
3、能夠領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，樹立積極樂觀向上的生活態(tài)度。
】
【】。
課件；課前或早讀把課文讀2-3遍。
本文是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終身受益的文章，作者是美國的作家伊爾莎?斯奇培爾莉。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課：“通往廣場的路不止一條?！蓖鈬髌氛Z言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強(qiáng)，因而，對學(xué)生的理解產(chǎn)生了一定的障礙。
】
自主探究、合作交流、當(dāng)堂展示、相互評價(jià)、自讀自悟、計(jì)論交流，嘗試提出問題，小組合作解決問題（教師可以從中選擇也可以是別的適合本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法）。
一、課前自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）。
1、把課文至少讀上兩三遍。
2、課文的生字有：
新詞有：
二、課上自主學(xué)習(xí)教師的“導(dǎo)”：提出話題，（板書課題），齊讀課題，談?wù)剬φn題的理解，質(zhì)疑。
出示自學(xué)思考題：
1、要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、一邊讀一邊思考：課文主要講什么？
3、把不懂的問題記在旁邊。
三、
學(xué)生反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)情況。
1、注意下面的字在課文中的正確讀音。
挑、叉、教、參、縫。
2、在課文中下面的字最容易認(rèn)錯。
mu：幕、慕、暮、墓、募。
lun：輪、倫、綸、論、淪。
yi：繹、譯、驛。
小組內(nèi)或同桌倆相互檢查生字詞掌握情況，讀一讀，說一說哪個(gè)字容易讀錯，哪個(gè)字容易寫錯。大家都認(rèn)為難讀、難寫的教師給以重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、在課文找到下面的詞語，填空。
（）不同（）不絕（）不盡（）不斷。
星羅（）心靈（）垂頭（）大喜（）。
4、互相交流課文的主要內(nèi)容。
（1）按提示填空，概況課文內(nèi)容。
《通往廣場的路不止一條》一課先講父親給“我”上了生動的一課：，再記敘了“我”次身陷困境，但最后都成功了。
四、探討：合作交流。
（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)——條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）。
（條條道路通羅馬，這條路走不通就可以走另一條路試一試，另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中接近目標(biāo)，走向成功的。）。
3、小組展示，其他小組隨機(jī)發(fā)問、點(diǎn)評。
4、教師精講學(xué)生不能解決的疑難問題或是對本文的。
總結(jié)。
1、讀一讀，寫一寫，默一默生字新詞。
2、學(xué)習(xí)、生活中你如果遇到了困難、挫折應(yīng)該怎么辦？
成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。
（自主選擇）。
1、抄寫本文生字新詞和文中的四字詞語。
2、寫一寫你對這篇文章的感受與理解。
】搜集關(guān)于環(huán)保的事件，在日記中進(jìn)行評論，體現(xiàn)環(huán)保意識。
場景（1——3）：條條大道通羅馬。
兩件事（4——13）：另辟蹊徑走另一條路試試。
一條大魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
五、作業(yè)設(shè)計(jì)（7）。
1.寫你喜歡寫的生字或詞語。
2.用下面的詞語造句。
痛苦--。
教訓(xùn)--。
色彩繽紛--。
貪得無厭--。
3.貪得無厭的國王為什么會說：“我這么喜歡金子是愚蠢的”？
板書設(shè)計(jì)。
祈禱神靈--想得到更多金子。
點(diǎn)金術(shù)神靈賜給--點(diǎn)金術(shù)做人不可太貪心。
國王--心花怒放--終于醒悟。
教后感。
一條大魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)要讓學(xué)生們增長知識，受到美的熏陶，從而懂得珍惜自然。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的小學(xué)美術(shù)《大魚小魚》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1、知識目標(biāo)：提高學(xué)生的觀察力、記憶力、創(chuàng)造力、審美力。
2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生分析魚的外形和顏色，引導(dǎo)學(xué)生大膽夸張表現(xiàn)各種各樣的魚，鍛煉學(xué)生用線、用色表現(xiàn)或剪刻、捏制魚。
3、情感目標(biāo)：增長學(xué)生知識，受到美的熏陶，從而懂得珍惜自然，以增強(qiáng)學(xué)生對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生友善的意識。
1、學(xué)生根據(jù)自己的喜好以小組為單位準(zhǔn)備彩色紙、橡皮泥、水彩筆、樹葉等。
2、教師準(zhǔn)備多媒體資料，海底背景圖。
1、組織教學(xué)： 根據(jù)興趣愛好分小組，并確立組長，統(tǒng)一小組意見。
2、謎語導(dǎo)入：
師：小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，我們一起猜猜看好嗎?
教師說出謎語：坐也是行，立也是行，行也是行，臥也是行。有頭無頭頸,身上冷冰冰;有翅不能飛,無腳反能行。”
問：你們猜猜它是誰啊?(學(xué)生齊說：魚)
師：小朋友們真聰明!今天我們就和魚交個(gè)朋友。(板書：第6課 大魚小魚)
(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)用謎語引入，意圖是在學(xué)生興趣高漲時(shí)導(dǎo)入本課)
3、新授。
(1)欣賞魚的圖片。
師：小朋友們，你們?nèi)ミ^海底世界嗎?海底的景色多美麗啊!還有許許多多既漂亮又可愛的小魚兒在自由自在地游來游去呢!今天老師就帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)魚兒的世界。
教師用幻燈出示多張魚的圖片，你們可要看清楚了哦：我們每一條都是不一樣的，你喜歡和我們中的誰交朋友呢?并說說喜歡我們的理由。
(2)多媒體顯示多張魚的圖片，學(xué)生欣賞的同時(shí)說說喜歡哪條魚，并說說理由，最好能說出魚的特點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的興趣，到勾起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的求知欲望，這一環(huán)節(jié)遵循了學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生保持對繪畫的興趣和著手表現(xiàn)物象的沖動。)
(3)考考你。
師：看完這些圖片，你的心里是怎么想的呢?(指答)
師：現(xiàn)在小魚兒還有幾個(gè)問題想考考你們呢!
a、多媒體顯示“考考你”：
聰明的小朋友：
你知道我們是由哪幾部分組成的嗎?(指答)
多媒體顯示：
魚=魚身+魚鰭+魚嘴+魚眼+魚鱗+魚尾
b、學(xué)生到臺前畫自己喜歡的魚。
(設(shè)計(jì)意圖：兒童的造型方法生動、變形、夸張，甚至抽象;讓小朋友對結(jié)構(gòu)有所認(rèn)識，以兒童所特有的天性，繪畫語言會更生動，更具表現(xiàn)力。)
c、孩子動手操作動畫課件，感知構(gòu)圖。
(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)能突出突出主題，我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)不但活躍了課堂氣氛，也為學(xué)生在接下來的過程中將魚表現(xiàn)得更加生動打下了基礎(chǔ)。)
(4)比一比。
a、師：下面我們要進(jìn)行一次比賽。
多媒體顯示“比一比”：哪一小組能給我們創(chuàng)造最漂亮的成員?
(設(shè)計(jì)意圖：在創(chuàng)作之前我會把用a3紙畫好的海底背景，這幾名同學(xué)分別用自己喜歡的方式來畫魚和做魚，最后把自己繪制的魚都粘貼到海底背景上，構(gòu)成一幅美麗的海底世界。
制作過程中我會打開flash課件，讓學(xué)生在輕松的'音樂中進(jìn)行創(chuàng)作。)
b、問：哪一小組覺得自己能為魚兒們創(chuàng)造出最漂亮的成員?
c、教師講解作業(yè)要求。
d、學(xué)生進(jìn)行作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)。
教師將學(xué)生完成的作品展示出來，讓學(xué)生互相評獎，并將手中的小紅旗插入自己最喜歡的一幅畫中，評選出最優(yōu)秀的作品。
(設(shè)計(jì)意圖：一幅小小的作品，就是一個(gè)小小心靈對世界的探索，其想象之奇特，構(gòu)思之大膽，手法之自由，盡情暢想之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價(jià)值。)
多媒體顯示“小小觀察家”：
平時(shí)多注意觀察，我們看看魚兒在水中游動的姿態(tài)有哪些呢?
教師播放歡快的《小鯉魚歷險(xiǎn)記》兒童動畫，學(xué)生隨著音樂學(xué)魚兒游動的樣子輕松結(jié)束本課。
本節(jié)課我認(rèn)為最成功的是：我能夠緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)(欣賞、觀察各種各樣的魚兒，感知魚的外形和色彩，感受魚的美)，然后根據(jù)一年級小學(xué)生特點(diǎn)(思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，但動手能力較差)，制定了適合本節(jié)課的教學(xué)方法：1、觀察動畫片激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、欣賞圖片知道魚的形狀。3、做魚的游戲活躍課堂氣氛。4、示范制作方法。5、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)創(chuàng)作潛能。整堂課使學(xué)生都像是走進(jìn)了魚的世界里，生活在魚的國度里。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。課前我做了大量的課前誰備，根據(jù)課題內(nèi)容大膽地發(fā)揮自己的能力，大膽地發(fā)揮想象，能使課堂活躍起來，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。
課堂一開始，我運(yùn)用了謎語引入，接著播放魚的圖片，吸引學(xué)生的視覺、聽覺，使他們進(jìn)入情境，讓學(xué)生留戀、向往。同時(shí)也把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來了。在下一環(huán)節(jié)我又插入動畫課件，讓學(xué)生親自動手操作。使本節(jié)課的主題得到升華，無形中也給與學(xué)生更高的鼓舞。當(dāng)播放各種魚朋友圖片時(shí)，學(xué)生眼前一亮“哇，好漂亮呀!”再次吸引了學(xué)生的注意力，這一環(huán)節(jié)既活躍了課堂氣氛，也為學(xué)生在接下來的過程中將魚表現(xiàn)得更加生動打下了基礎(chǔ)。最后，我把學(xué)生繪制的優(yōu)秀海底世界圖片貼到黑板上，增強(qiáng)學(xué)生的作畫信心。使學(xué)生在躍躍欲試的氣氛中進(jìn)行了自我創(chuàng)作。學(xué)生的作品形式多樣，有的采用了彩筆繪畫的方法，有的運(yùn)用橡皮泥粘貼的方法，有的運(yùn)用了樹葉粘貼，還有的運(yùn)用了剪紙，作品的圖案或簡潔粗獷，或優(yōu)美細(xì)膩;色彩有的響亮、熱烈;有的柔和、寧靜。很明顯，學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思和制作方法都較以前有了很大突破。
但本節(jié)課也有不盡人意的方面：課堂語言不夠精煉。使課堂時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確。今后，我會努力鍛煉自己，改掉不足，積極吸取先進(jìn)們的豐富課改經(jīng)驗(yàn)，努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭取在以后的每一堂課上，有更大的進(jìn)步。
一條大魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦父親教導(dǎo)"我"的話.
2.能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,領(lǐng)悟"通往廣場的路不止一條"的深刻含義,感悟作者的人生態(tài)度.同時(shí)初步懂得自己以后如何去面對困難挫折,樹立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí),生活態(tài)度.
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
鏈接生活中發(fā)生的"遇到困難,如何選擇其它方式克服困難"的事例,深刻理解題目的含義.
教學(xué)流程。
一,諺語激趣,導(dǎo)入新課。
二,自讀課文,整體感知。
1.通讀全文,正音檢查。
師:有沒有比較難讀的句子想再讀讀的嗎。
師:課文讀準(zhǔn)確通順了,接下來該學(xué)習(xí)課文了,不過今天要學(xué)習(xí)的課文與我們平常要學(xué)習(xí)的課文有點(diǎn)不一樣,因?yàn)檫@是一篇略讀課文,學(xué)習(xí)略讀課文有一個(gè)好幫手.
2.學(xué)習(xí)略讀課文的閱讀提示,看看這個(gè)好幫手告訴我們學(xué)習(xí)這篇課文要怎么做呢。
3,快速默讀全文,邊讀邊思考:作者遇到了什么困難怎樣克服的。
4,交流:。
兩次:。
第一次是——從毛衣入手設(shè)計(jì)時(shí)裝時(shí),維黛安太太一個(gè)人兩個(gè)星期內(nèi)不能完成織四十件毛衣的定單,我想到請其他婦女一起來完成.結(jié)果成功了.
第二次是——舉辦時(shí)裝展覽時(shí),縫紉姑娘跑光了,時(shí)裝展不能如期舉行.我改舉辦不是成衣的時(shí)裝,結(jié)果成功了.
5,小結(jié)引出:作者之所以能成功的克服這兩次的困難,這都得益于——父親的教導(dǎo),(趕快找到父親的話,)讓我們一起來讀讀.
出示:通往廣場的路不止一條.生活也是一樣.假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話,就可以走另一條路試試!
知道父親的話是什么意思嗎(自由說)。
6,過渡:父親所說的"這條路"在作者遇到的第一次困難中具體指的是什么路呢讓我們趕快來讀讀作者遇到的第一次困難吧!
三,從事例中深入理解題意。
(一)克服第一次遇到的困難:。
1,學(xué)生自由讀課文,思考"這條路"在作者遇到的第一次困難中具體指的是什么路。
2,交流:這條路——維黛安太太一個(gè)人兩個(gè)星期內(nèi)織四十件毛衣。
3,師:一下子就有了大商場經(jīng)理的四十件毛衣的定單,這對于剛剛踏上設(shè)計(jì)師之路的年輕人來說是一個(gè)——(好消息,天大的好消息,大喜過望.)可想而知,作者當(dāng)時(shí)的心情是——(興奮,激動)。
出示:我大喜過望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云.
a.帶著你的興奮,激動來讀讀這句話.
(你的朗讀把作者的興奮,激動表現(xiàn)得淋漓盡致.
好一個(gè)"大喜過望"!
作者都飄飄然了.
那么激動,那么興奮,你都差點(diǎn)喊出作者的大喜了.)。
b.那么興奮,那么激動,那就把你的"大喜"讀出來吧!(齊讀)當(dāng)作者興沖沖地把這個(gè)好消息告訴維黛安太太時(shí),維黛安太太卻告訴他——"兩個(gè)星期要四十件這根本不可能!你要知道,織這么一件毛衣,我?guī)缀跻ㄉ险粋€(gè)星期時(shí)間啊!"(引讀)當(dāng)作者大喜過望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云時(shí),維黛安太太卻告訴他——"兩個(gè)星期要四十件這根本不可能!你要知道,織這么一件毛衣,我?guī)缀跻ㄉ险粋€(gè)星期時(shí)間啊!"(引讀)。
4,師:此時(shí),你心里在想什么呢(3-4人)。
預(yù)設(shè):先讓學(xué)生回答了之后,然后分類處理。
既然一個(gè)人不行,那我就請別的人來幫忙.你為什么會這么想呢父親的話啟發(fā)了你了.你的心情又怎樣呢)。
a傷心,難過的——你會讀課文里的哪句話表達(dá)自己的心情呢。
那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭.
帶著你的失望,難受,傷心來讀讀這句話吧!
看來叫維黛安太太織四十件毛衣這條路是走不通啦!
b有了靈感的,受到父親的話啟發(fā)的——你會讀課文里的哪句話表達(dá)自己的心情呢。
半路上,我猛然停住腳步,心想:這種毛衣雖然需要特殊技能,但在巴黎,一定還有別的婦女會織.
一個(gè)"猛然",一個(gè)"一定"我感覺到你已經(jīng)找到了"另一條路"了,是嗎。
稍快的語速,驚喜的感覺說明你也已經(jīng)找到了"另一條路"了,是嗎。
5,那"另一條路"指的又是什么呢。
師:要做到這一點(diǎn)很不容易啊.作者同維黛安太太想盡辦法終于找到了20位懂得這種特殊針織法的美國婦女,兩星期內(nèi)完成了四十件毛衣.
6,引讀:從此,一條時(shí)裝的河流,源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來.
7.再次領(lǐng)悟父親的教導(dǎo)。
(二)學(xué)習(xí)第二次遇到的困難。
1.回文實(shí)踐:。
師:父親的教導(dǎo)我一直記在心間.在舉辦時(shí)裝展覽會這件事上,我又在什么時(shí)候想起這句話呢請你把這句話加到課文的12自然段中去讀一讀吧!
2,尋找"另一條路"。
師:是呀,這回該從哪兒找到另一條路呢。
父親的教導(dǎo)帶給你思考.
師:看來,父親的教導(dǎo)帶給了你靈感.
師:聽得出來你很自信,很有勇氣,很智慧。
3.師:那好,我們一起去看展覽吧!(齊讀13自然段)。
師:時(shí)裝展的結(jié)果是"絡(luò)繹不絕",這個(gè)結(jié)果說明作者——成功了。
4.補(bǔ)充作者生平經(jīng)歷。
師:其實(shí)作者的成功遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些.她成功的實(shí)現(xiàn)了自己做時(shí)裝設(shè)計(jì)師的夢想,她還是一位成功的作家,一位成功的演說家.這一切都源于父親的那句話:。
四,總結(jié)升華。
一條大魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、學(xué)會本課的4個(gè)生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累文中的好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
一課時(shí)。
師：上課之前，教師想問你們一個(gè)問題，從你們家到我們學(xué)校，可以怎樣走？
生：說路線。
（意圖：從學(xué)生的回答中，根據(jù)具體情況引出通往學(xué)校的路不止一條，從而引出要學(xué)習(xí)的課文《通往廣場的路不止一條》。）。
1、課題解讀。
讓學(xué)生說說課題中“不止”的含義，再整體說“通往廣場的路不止一條”的含義。
2、消滅生字。
師：把課文中帶拼音的生字劃出來，并一起來把生字消滅掉。
生：（齊讀環(huán)節(jié)）。
師：一起讀，讀得很好了，個(gè)別讀呢？
生：（抽查學(xué)生讀）。
師：會讀了，那你們準(zhǔn)備怎樣又快又好地記住這些字呢？
生：生發(fā)表看法，師適時(shí)點(diǎn)撥。
師：（在上面的教學(xué)環(huán)節(jié)之后，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，全班聽寫或個(gè)別抽查聽寫。同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)本課的一個(gè)多音字“挑”。）。
1、整體理解。
師：讓學(xué)生概括本課的主要內(nèi)容。（目的：指出文章中的一個(gè)場景，兩個(gè)事件，一個(gè)啟示。）。
在學(xué)生概括文中的兩件事時(shí)，通過如下方法引導(dǎo)。
（1）文中的“我”遇到了什么困難？
（2）“我”又是如何解決這些困難的？
困難。
（1）交貨時(shí)間與紡織速度相差20倍。
（2）時(shí)裝展因縫紉姑娘的離去被迫推遲。
解決方法。
（1）尋找到了二十位會編織那種毛衣的心靈手巧的婦女。
解決方法。
（2）舉辦不是成衣的時(shí)裝展。
2、疑難句解釋。
（1）讓學(xué)生通過閱讀，劃出文中喜歡的優(yōu)美語句，或者印象深刻的語句。
（2）教師講解文中的疑難句。
1）有一次，父親帶著我，爬上教堂高高的塔頂。（父親為什么要將我?guī)У浇烫玫乃斈兀浚?/p>
2）我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的.云。（“大喜過望”指的是所得超過原來的期望，因而特別高興。開辟從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝的新路，并一舉獲得成功，幸福來得那么快，難怪“我”大喜過望。）。
3）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
（當(dāng)成功向我招手時(shí)，維黛安太太告訴“我”兩周內(nèi)交貨，那根本不可能。獨(dú)具匠心開辟的幸福之路，突然被堵住?！按笙策^望”之后的失望，特別讓人沮喪。）。
4）一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。
（從“河流”一詞我們可以知道，流出的除了毛衣時(shí)裝外，還有成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心）。
在整體理解了課文內(nèi)容，并欣賞了其中的好句后，進(jìn)入拓展環(huán)節(jié)。
（鼓勵學(xué)生舉生活上自己曾經(jīng)歷過的事情）。
（目的：加深學(xué)生的理解，真正讓學(xué)生明白生活上“通往廣場的路不止一條”的真正含義）。
結(jié)束語：根據(jù)你們的生活實(shí)例以及課文的例子，我們知道，生活中的很多事情的解決方法都不是唯一的，也就是“通往廣場的路不止一條”。愿你們在以后的生活中，時(shí)刻做到困難面前不妥協(xié)，不畏縮，牢記“條條大路通羅馬?！毕抡n！
一條大魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
天空湛藍(lán)湛藍(lán)的，秋天的陽光照在了錫師附小的操場上。此時(shí)，操場上正舉行著一年一度的運(yùn)動會。運(yùn)動員們在各個(gè)項(xiàng)目上奮勇拼搏，你爭我奪，而觀眾們則在旁邊大聲地為自己班的隊(duì)員加油助威。
我參加的是男子八字長繩和六人踢毽子接力，都取得了很好的成績，我有點(diǎn)小小的自豪感?；氐桨嗉壦诘睾螅吹街車耐瑢W(xué)都在看書，便也坐下來，拿出自己的課外書，津津有味地看了起來。
正當(dāng)我看的入迷時(shí)，一位同學(xué)抱著籃球興沖沖地跑過來說：“咱們?nèi)ゴ蚧@球吧？”我喜歡打籃球，很想去又有些猶豫，因?yàn)椴恢览蠋熗煌狻Ｓ谑蔷蛦査骸袄蠋熗饬藛?？”他滿不在乎地說：“反正我們的項(xiàng)目已經(jīng)比完了，打一會兒不要緊的?！蔽乙幌胍彩前?，可還是有些不放心。再一看他，后面還跟著另外一位同學(xué)，應(yīng)該沒什么問題。我們又拉上了一位同學(xué)，在操場邊打起了籃球。大家你傳給我，我傳給你，玩得不亦樂乎。有好幾次球差點(diǎn)滾到跑道，我有些擔(dān)心，心想：“這會不會影響比賽呢？”撿籃球時(shí)看到跑道上沒運(yùn)動員了，以為比賽已經(jīng)結(jié)束了，“即使籃球真的滾到了跑道上，也不會影響什么”，想到這兒，我就繼續(xù)打起了籃球。
打了沒多久，羅老師急匆匆地跑過來，她很生氣，“你們怎么可以在跑道邊打籃球呢？這樣會影響比賽，還會引發(fā)安全事故。即使跑道上沒有比賽，你們這樣不跟隨集體、自由散漫的行為也是不對的?！蔽业椭^回到班里。沒想到我覺得自己不要緊的事，后果卻那么嚴(yán)重，越想越害怕。事后，羅老師還在班里專門教育我們，我更清楚的認(rèn)識到了這件事的嚴(yán)重性，我太隨意了。
回家后媽媽知道了，也狠狠地批評了我。這次事情讓我明白了，一定要有紀(jì)律觀念，集體行動要時(shí)刻跟著集體，不可以擅自行動。我要牢記這次教訓(xùn)。
一條大魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
如果將寰宇徹底地簡單,那地球當(dāng)是一片湖泊,而我,則是其中的一名小小的釣者。
我每天帶著釣竿和魚餌在湖邊出現(xiàn),找到一塊好地方坐下來,套上魚餌,拿起釣竿,拋下魚線。一切的準(zhǔn)備工作做完了,我便安靜地坐立,兩眼默默地盯著浮標(biāo)。
浮標(biāo)總是保持一個(gè)姿勢,一動不動地浮在水面。它就這樣浮著,從晨曦直至晌午,又從晌午直至黃昏。
我就這樣等待著。
我習(xí)慣了這樣的等待。
時(shí)間的轉(zhuǎn)盤永遠(yuǎn)都那樣乏味。老天重復(fù)著一個(gè)繁瑣的曲調(diào),晝夜做著周期性的輪回。
我厭倦了這樣的等待。
我也畏懼了這樣的等待。
于是,我開始誠懇地祈禱,祈求老天能給我一個(gè)機(jī)會,哪怕很小很小。
那是在一個(gè)看似平凡的午后,我的釣竿猛地一沉,卷線軸飛快地轉(zhuǎn)動,瞬間,魚線被拉出很遠(yuǎn)。
這定是一條大魚!
我頓時(shí)來了勁兒,一躍從草地間跳起,迅速地拾起卷線軸,和魚進(jìn)行著拉鋸戰(zhàn)。
一次,兩次,三次……我接二連三地試著收線,可一股力量卻拼命地把線往下拽。
這是一種本能,求生的本能。
有時(shí)候,生命的力量可以創(chuàng)造奇跡。
無數(shù)次的努力收線之后,繩線綁得越來越緊。平靜的湖面霎時(shí)間掀起了強(qiáng)大的水流。我能想象得到那條大魚在做著怎樣的掙扎,我也想到了《老人與?！分械哪菞l馬林魚。
在人與魚的僵持中,那魚浮出了水面。好一個(gè)大家伙!接下來,我使勁地收線,不顧一切地收線。人到底是萬物間的主宰。那魚也開始一步一步地向我靠近。我得意至極,更加沒命地收線。就在距岸邊僅幾米的地方,浮出水面的大魚突然間猛地往湖底一扎,隨著“砰”的一聲濺起的水花,那魚居然掙脫掉了一切,奇跡般地游向了湖心。
我呆住了,望著空空的釣竿呆住了。方才的興奮,頃刻間化為了烏有。
又是一個(gè)沒有結(jié)局的故事。
我只能釋然,默默地再一次把魚線投入了湖里,因?yàn)槲也荒芤驗(yàn)檫@條大魚的逃脫而放棄再次垂釣。
接下來的,又是一次沉寂,仿佛回到了從前……。
我突然有所悟:我們一輩子不都在釣魚嗎,只是釣著不同的魚而已。在成與不成之間,可不是說放棄就可以放棄的,因?yàn)椤肮 迸c“垂成”注定是要交替著的。
一條大魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
從小到現(xiàn)在，我得到了很多，有表揚(yáng)、鍛煉、教育……但那次，我得到了深刻的教訓(xùn)。說起來真讓我終生難忘。
那是三年級時(shí)一個(gè)寒風(fēng)刺骨的冬天，剛剛考完期末試。過幾天就放寒假了。放假的前幾天，老師布置了很多的作業(yè)，其中二十多篇作文，還有一份活動單。之前每一次放假我都會按時(shí)把作業(yè)寫完?？蛇@一次由于自己的貪玩，卻把老師布置的作業(yè)沒當(dāng)一回事。
剛剛放假的時(shí)候，大人們準(zhǔn)備過年的東西，我也就跟著爸爸和媽媽一起回老家辦年貨，一去就是五六天。從正月初二開始，又開始跟在大人屁股后邊走東家，串西家，你來我往地走親戚，整天吃香的，喝辣的。眼看就要開學(xué)了，而我本子上卻空空如也，該做的手工也沒做，到了最后一天我還在院子里和伙伴們玩耍。這時(shí)，突然想起我的作業(yè)還沒有寫呢！就立刻趕回家，奮筆疾書追趕起來，直到晚上十二點(diǎn)多還只寫了一小部分，媽媽生氣的坐在我身邊一個(gè)勁的督促我。
第二天就是開學(xué)的日子，剛到校，老師開始挨個(gè)檢查寒假作業(yè)了。我的心撲撲的跳動著，教室里鴉雀無聲，都能隱隱約約地聽見同學(xué)的呼吸聲。老師一看我的作業(yè)立馬火冒三丈，大聲喊道：“王佳瑜，有你這樣當(dāng)班長的嗎？既不帶頭學(xué)習(xí)，又不帶頭不寫作業(yè)，我今天就要當(dāng)著全班的面把你班長這個(gè)職給你撤了，等你反思好了，作業(yè)寫好了我說！”說老師氣沖沖地轉(zhuǎn)身走了。下課之后同學(xué)們都在議論，有些人走過來諷刺我：“王佳瑜，班長當(dāng)?shù)牟诲e嘛，作業(yè)都寫不完，還怎么管別人！”。放學(xué)回家后，我難過的大哭了一場。怪誰呢？都是自己的錯。
通過這次教訓(xùn)，使我明自了做什么事都應(yīng)該有個(gè)時(shí)間概念，不能抱拖拉拉，要聽老師和家長的話，做一個(gè)遵守紀(jì)律的好學(xué)生。
一條大魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
學(xué)問是無處不在的，每個(gè)人或物體都有屬于自己的學(xué)問，而我就從品茶中得到了使我受益匪淺的學(xué)問。
記得有一次，爸爸在雙11的時(shí)候搶購了一個(gè)茶幾，沒過多久就運(yùn)來了，當(dāng)天晚上，爸爸就開始品茶，我看著好奇，就決定和爸爸一起來品一品這茶。我從未品過茶，不知道是什么味道，所以就小心翼翼的拿起茶緩緩的放到嘴邊，試探性的喝了一小口。“呀！這是什么茶呀？實(shí)在是太苦了吧！”我大聲喊道?！皠e著急，品茶品茶，一定要先喝一小口，然后再在嘴里慢慢的品，最后再嘗是什么味的?！卑职诌呄蛭艺故具厡ξ艺f。我學(xué)著爸爸的樣子比上次更小心，更慢的拿起茶輕輕的抿了一小口?！皩?，就是這樣，不要一口吞下去，怎么樣？是不是現(xiàn)在有一絲甜味了？”爸爸急忙對我說?！斑?？真的變甜了喲，這是怎么回事？”我驚奇的問爸爸。爸爸不緊不慢的對我說：“那是因?yàn)榭啾M甘來嗎！你看這品茶就好似品人生，在生活的一開始必然會十分的“苦”，你說對不對？”我是懂非懂的點(diǎn)了點(diǎn)頭。爸爸又說道：只要你度過了“苦”這個(gè)坎，甜美生活的大門就會向你展開，相反，如果你在該吃苦的時(shí)候選擇了安逸，那么你今后的生活必然會越來越苦！”聽完爸爸的話，我一整個(gè)晚上都在反思以前做過的事。
那天爸爸說的話深深的刻在了我的腦海中，使我得到了品茶中這個(gè)“苦盡甘來”的學(xué)問。
一條大魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構(gòu)建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程。葉圣陶也提出“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”，我力求把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、合作、探究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。注意贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。真正實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。
1．認(rèn)識4個(gè)生字和一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應(yīng)該如何去面對，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。
1、（小試牛刀）小光回到家才發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本忘到學(xué)校了，作業(yè)可怎么做呢？
2、（智慧沖浪）母親節(jié)快到了想給媽媽買一個(gè)禮物，但是口袋里沒錢，怎么辦呢？
（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生初步感知只要動腦筋想辦法便能解決困難，為下面課文的學(xué)習(xí)鋪墊。）
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞，自己想辦法理解詞語意思。
師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師來考考你們的詞語掌握的怎樣？
出示：維黛安太太 午宴 縫紉 星羅棋布 挑撥 受用不盡
源源不斷 絡(luò)繹不絕 垂頭喪氣 大喜過望
（學(xué)生自由讀詞語、分組讀、齊讀）
理解詞語：垂頭喪氣，什么情況下你會垂頭喪氣？怎么讀字詞語？
師：星羅棋布是怎樣一番景象?
（預(yù)設(shè)：學(xué)生有困難時(shí)，出示廣場圖，輔助學(xué)生說，點(diǎn)撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。）
（設(shè)計(jì)意圖：“星羅棋布”、“環(huán)抱”這兩個(gè)詞學(xué)生是比較難理解的，通過直觀出示廣場圖，讓學(xué)生更容易理解。）
看著這星羅棋布的城市，父親說了什么話？（出示父親的話）生讀。
2．師：父親的這一番話讓我一生受用不盡啊！
出示：父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。
這一段與開頭一段有什么關(guān)系？（介紹前后呼應(yīng)的寫作方法）
（設(shè)計(jì)意圖：滲透寫作知識，讓學(xué)生積累，為寫作鋪墊。）
父親的這番話到底在我的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段，看看作者用了哪些親身經(jīng)歷的事例來印證這句話。找出寫心情變化的句子，并寫寫你的批注。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生些批注旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）
三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟
（一）、學(xué)習(xí)4——11自然段
1、出示句子：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
你是怎么理解這句話的？
(1) 什么情況下大喜過望？
(2) 如果你是作者，你的心情會怎樣？
(3) 指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別讀，師評，生生互評）
2、出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
師：為什么會這樣？
師：它意味著我的幸福消失了，還有什么也消失了？
是啊，所有美夢，憧憬片刻蕩然無存，如果你是作者，此刻你的內(nèi)心會怎樣？讓我們用自己的朗讀來體會作者的內(nèi)心吧。教師引讀。
3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會不知所措，甚至痛苦絕望。當(dāng)我想放棄的時(shí)候，這時(shí)我的耳畔想起了父親的話 （再次出示“父親的話”）齊讀。
4、這件事之后，我有了怎樣的收獲？
出示句子：一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。
師：事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。
此時(shí)，你有什么話想說？
5、小結(jié)：看來，通往廣場的路不止一條，只要我們在遇到困難時(shí)，能換個(gè)角度思考問題，一定會有另一條路，等著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者由大喜過望到垂頭喪氣的心情變化，結(jié)合說話練習(xí)，不僅讓學(xué)生更好地理解為什么說父親的教導(dǎo)讓“我”一生受用不盡，而且訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）
（二） 、學(xué)習(xí)12——13自然段
1、提出自學(xué)要求，學(xué)生自讀自悟。
（1）我的計(jì)劃是什么？
（2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？
（3）解決困難后的收獲是什么？
（4）是誰指引了我成功的方向？
2、學(xué)生反饋，交流合作。
重點(diǎn)引導(dǎo)交流：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來訂貨的人絡(luò)繹不絕。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)第一個(gè)事例時(shí)已引領(lǐng)學(xué)生掌握了一定的方法，讓他們有運(yùn)用的機(jī)會。）
師：父親的教導(dǎo)確實(shí)讓我一生受用不盡啊！
師：作者一生只經(jīng)歷了這些困難嗎？為什么只舉了這兩個(gè)事例？（選取典型事例）作者對這兩個(gè)事例的處理一樣嗎？（詳略得當(dāng)）
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。）
四.拓展實(shí)踐，嘗試運(yùn)用。
1、同學(xué)們，經(jīng)過這兩件事你從中獲得什么啟示？誰來說說。
2、你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請寫下來。
生練筆，師巡視學(xué)情。
（設(shè)計(jì)意圖：這兒的說話和練筆既可以深化學(xué)生對文章主旨的理解，又讓學(xué)生走出文本，并加強(qiáng)了說話和寫作的訓(xùn)練。）
五、總結(jié)
1、分享名言、小詩。
出示短句：失敗面前不氣餒。
沒有過不去的坎，只有下不了的決心。
世上無難事，只怕有心人。
世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。
當(dāng)一條路走不通時(shí)， 當(dāng)一條路走不通時(shí)，
你千萬別灰心， 你千萬別喪氣，
人生道路不可能只有一條大道， 人生路不可能總是一帆風(fēng)順，
拐個(gè)彎，明媚陽光， 換條路，寬闊大道。
實(shí)現(xiàn)理想的路上注定有彎路， 通往成功的路千千萬。
2、師總結(jié)：同學(xué)們，在人生漫長歲月里，我們難免會遇到一些困難和阻撓，在面對這些困難和阻撓時(shí)，我們有時(shí)會束手無策，無計(jì)可施，千萬別失落，不要放棄。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。我們要始終相信通往廣場的路不止一條，辦法總比困難多。
板書：
悟： 走另一條路試試+堅(jiān)持不懈=成功
一條大魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識4個(gè)生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
1、出示古羅馬露天競技場的圖片，。
2、出示羅馬城圖片并簡介羅馬。
3、出示羅馬廣場地圖，引出“條條道路通羅馬”
1、通過預(yù)習(xí)，誰來說說課文主要講了什么？
（小時(shí)候在馬到成登塔時(shí)，父親教導(dǎo)我“通往廣場的路不止一條”，多人生活中經(jīng)歷的兩次困難中，深刻地體會到父親的話是對的。）。
1、學(xué)法引路。
出示第四組課文的學(xué)習(xí)要求：請同學(xué)們一起讀一讀。
2、讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
出示（1、讀讀課文，說說“我”是怎樣克服遇到的困難的？2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會“通往廣場的路不止一條”這句話的含義。）。
3、生自讀自悟，合作交流。
（一）第一個(gè)困難。
現(xiàn)在同學(xué)們帶著閱讀提示的要求自由讀課文的4——11自然段，出示表格：思考三個(gè)問題：碰到的困難是什么？（用橫線劃出），怎樣克服？（用波浪線劃出）結(jié)果怎樣？（用雙橫線劃出）”
學(xué)生讀文，完成表格，學(xué)生交流。
出示：
1、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
指導(dǎo)朗讀。
出示：
2、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
指導(dǎo)朗讀。
師：在作者一籌莫展之計(jì)，父親的教誨在她的耳邊響起：
出示：通往廣場的路不止一條。生活也一樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！
師：同學(xué)們，讀書百遍，其義自見，請同學(xué)們自由讀父親的話，在旁邊寫出你的體會。
學(xué)生交流。
出示：從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。
生齊讀父親的話。
師：讀著父親的話，你們會想到什么詩句或成語。
（山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村；絕處逢生，另辟蹊徑，峰回路轉(zhuǎn)）。
（二）第二個(gè)困難。
請同學(xué)們快速瀏覽12、13自然然，完成表格。
出示表格。
學(xué)生交流。
出示作者簡介，
師生合作配樂讀詩。
師：齊讀課題，同學(xué)們，此時(shí)廣場還只是廣場嗎？是什么？路又是什么？
板書：成功，理想，夢想。路：解決問題的方法或途徑。
師總結(jié)。
1、讀選讀課文的第四課《鞋匠的兒子》，說說課文主要講了什么？讀后有什么啟發(fā)？
2、（選做題）讀了課文，你心中一定有許多話要說，請把它寫下來。
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