總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己的長(zhǎng)處和短處，進(jìn)一步提高自己的個(gè)人素質(zhì)?？偨Y(jié)的內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，讓讀者能迅速了解到主要信息。一起來(lái)看看以下小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文，或許能給大家一些啟發(fā)和幫助。
我的教育故事論文篇一
教師節(jié)前的一個(gè)中午，我來(lái)到辦公室看到桌上有一串晶瑩剔透的葡萄和一只包裝精美的鋼筆。正納悶時(shí)，幾個(gè)書(shū)寫(xiě)漂亮的漢字映入眼簾“老師，我們想您了，今天來(lái)看您卻沒(méi)等到您，我們要回去上課了，請(qǐng)您保重身體，我們愛(ài)您?！睕](méi)有署名，但通過(guò)字體我知道是誰(shuí)。內(nèi)心頓時(shí)充滿(mǎn)了欣慰和想哭的沖動(dòng)。我的苦心沒(méi)有白費(fèi)，這些孩子終于知道了我對(duì)她們的好。
隨后的幾天，我手機(jī)的短信頻頻，打開(kāi)每條短信，都會(huì)讓我欣喜甚至落淚“老師，教師節(jié)快樂(lè)，你還好嗎？我想你了老師，謝謝你以前對(duì)我的教導(dǎo)，老師，我沒(méi)勇氣去看你，可我希望你可以開(kāi)心快樂(lè)。我們愛(ài)你的……”“老師，你還記得去年的這個(gè)時(shí)候，我還可以天天看到你，可以聽(tīng)你給我們講課?？涩F(xiàn)在都不行了?？偸鞘ズ蟛藕蠡诋?dāng)初為什么不好好珍惜。老師，現(xiàn)在我懂你的良苦用心了，我知道你是真心為我們好。老師，我真的好想你可以繼續(xù)教我們，我想你可以永遠(yuǎn)的教我們，我舍不得你。劉老師，你永遠(yuǎn)是我的老師，是我最敬愛(ài)的老師。老師，教師節(jié)快樂(lè)！每一天都要快樂(lè)！您永遠(yuǎn)的學(xué)生：張嘉諾?！蔽覜](méi)想到平時(shí)很少說(shuō)話(huà)的她竟有如此豐富的情感，我相信她的話(huà)是發(fā)自真心的，是肺腑之言?！皠⒗蠋煟液芟肽钅?，我現(xiàn)在才明白什么叫‘嚴(yán)師出高徒’什么是‘老師管你都是為了你好’我現(xiàn)在老師的‘松’，‘放任’，‘個(gè)性’的管理讓我越發(fā)覺(jué)得您真是個(gè)難得的好老師。不僅僅是我，還有很多人，我們都很想念你--李明菲?！?/p>
讀著這一條條發(fā)自肺腑，感人至深的短信，我的淚水充滿(mǎn)眼眶，思緒又回到了和學(xué)生們相處的日子。
聶智端，一個(gè)聰明很有才氣的女生，但懶惰，隨心所欲，家境富裕。為了讓她上進(jìn)、自強(qiáng)，我讓她當(dāng)遍了所有的班干部，但都收效不大，我正在愁眉不展時(shí)，她的一篇文章讓我又重新認(rèn)識(shí)了她，那是一篇感情真摯，文筆優(yōu)美，謳歌父親的文章，讀來(lái)讓人心酸。原來(lái)她是一個(gè)孝順的孩子，對(duì)父親有深深的愧疚和敬愛(ài)。何不從這一點(diǎn)改變她。于是我撥通了他父親的電話(huà)，隨后與她父親的幾次見(jiàn)面，讓我有了信心。這個(gè)孩子一定會(huì)很優(yōu)秀。我不能放棄她。每天下午大課間，就是我和她談心的時(shí)間，這期間她和我爭(zhēng)辯過(guò)，給我使過(guò)性子，擺過(guò)臉色，也落過(guò)淚，表過(guò)決心，最終我化解了她心中的一切障礙，她變了。我欣慰的笑了。
李明菲，我們班的小才女，作文文筆優(yōu)美，立意、選材總是令人耳目一新。讀她的作文是一種享受。一次上早讀時(shí)她在看課外書(shū)，我走過(guò)去直接從她手上抓起書(shū)狠狠的扔在了地上，當(dāng)書(shū)落地的一瞬間，我后悔了，那是一本名著，在當(dāng)時(shí)的情況下，我只能責(zé)怪她不認(rèn)真上早讀，不讀我要求背誦的'內(nèi)容。事后，我很怕她記恨我不給她留面子，而不學(xué)我的課。我又給她寫(xiě)了一封信，也可以算是道歉信吧，言辭以鼓勵(lì)為多。后來(lái)她對(duì)我說(shuō)：“我當(dāng)時(shí)想我一定要學(xué)好語(yǔ)文讓你看看我是多么優(yōu)秀?！惫凰齼冬F(xiàn)了諾言，也成就了自己。她把這一切歸為“嚴(yán)師出高徒”。
張嘉諾，一個(gè)從來(lái)不敢在我面前大聲說(shuō)話(huà)，甚至不敢看我的眼睛的學(xué)生，竟給我說(shuō)了那么多的肺腑之言，讓我驚訝，又讓我感動(dòng)和愧疚。我忽略了孩子的內(nèi)心世界，我沒(méi)有真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，沒(méi)有真正了解她。我在她身上傾注了多少愛(ài)，她竟對(duì)我如此深情。
曾幾何時(shí)，我抱怨學(xué)生的冷酷，自私，無(wú)情無(wú)義，我抱怨班主任工作的瑣碎，煩心，我抱怨教師的壓力大，操心多。我為班級(jí)為學(xué)生付出過(guò)真心，愛(ài)心，汗水甚至淚水。當(dāng)看到自己的付出收效甚微甚至付之東流，我那顆熱切的心冷到極點(diǎn)，我都在問(wèn)自己付出是否值得，我還能堅(jiān)持多久。
這一條條短信，一顆顆真誠(chéng)的心，讓我停止了抱怨，讓我的內(nèi)心充滿(mǎn)欣慰，倍感溫暖。我明白我在播種愛(ài)心，我在收獲幸福。
偉大的文學(xué)家高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育好孩子”。班主任應(yīng)當(dāng)是愛(ài)心的使者，進(jìn)行著愛(ài)的教育，一舉一動(dòng)都要洋溢著誠(chéng)摯無(wú)私的愛(ài)，讓學(xué)生的心靈充滿(mǎn)愛(ài)的陽(yáng)光，體味陽(yáng)光的味道，享受著教育的真愛(ài)，在愛(ài)的天地里健康茁壯地成長(zhǎng)。
我愛(ài)我的事業(yè)，我愛(ài)我的孩子們。無(wú)怨無(wú)悔。
劉紅娟。
我的教育故事論文篇二
2017年----我人生具有里程碑好處的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。就是這年，我從一個(gè)象牙塔來(lái)到了另一個(gè)象牙塔。完成了由座位到講臺(tái)，由聽(tīng)課到講課，由學(xué)生到老師的身份轉(zhuǎn)換。
崇拜的目光以前追逐朗朗的課堂，多彩的青春以前激蕩教師的夢(mèng)想，如今當(dāng)我穿過(guò)它的光環(huán)，如此真實(shí)的走進(jìn)她的內(nèi)核，才真正明白“老師”一句稱(chēng)呼背后的職責(zé)和內(nèi)涵，才真正明白“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”體現(xiàn)的是最為無(wú)私的奉獻(xiàn)。做一件事，不難，做好一件事，卻很難。沒(méi)有最好，只有更好，做一個(gè)好老師，做好一個(gè)老師，一向是我的目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，我最深的體會(huì)是----累并幸福著。
是的，做好一個(gè)老師，會(huì)累;因?yàn)槔蠋煴旧恚鸵馕吨环N職責(zé)。
教書(shū)是教師的天職。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，淵博的知識(shí)，是教師完成工作的基礎(chǔ)，是一名優(yōu)秀教師的必備條件。我深知“要想給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水?！币粋€(gè)教師不僅僅要對(duì)本學(xué)科知識(shí)精益求精，還要善于理解和及時(shí)消化新知識(shí)、新概念，只有在那個(gè)知識(shí)的“水桶”里不斷地注入活水，才能使它不致枯竭。為了能多給學(xué)生“一滴水”，我在認(rèn)真鉆研教材，備好上好每一節(jié)課的同時(shí)，還用心參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，努力提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平，以使自己能跟上時(shí)代飛速發(fā)展的步伐。
是的，做好一個(gè)老師，會(huì)累;因?yàn)樵谛袨楹偷赖律希覀兌家炎约核茉鞛榘駱印?/p>
有句話(huà)說(shuō)得很好：“一兩的身教，大于一噸的說(shuō)教”。法國(guó)作家盧梭以前說(shuō)過(guò):“沒(méi)有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給學(xué)生以任何東西?！狈▏?guó)作家羅曼.羅蘭也說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”為了這一兩的身教，為了這榜樣的塑造，為了使自己心里總有陽(yáng)光能夠撒播。我們就要規(guī)范自己的一言一行，課堂內(nèi)外淳淳的教誨，一點(diǎn)一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的崇高的思想品德，良好的職業(yè)道德，禮貌的言談舉止，便在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果。正如古詩(shī)所講：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！?/p>
是的，做好一個(gè)老師，會(huì)累;因?yàn)橐杏肋h(yuǎn)的愛(ài)心和耐心。
“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。愛(ài)學(xué)生才能贏得他們的尊重。以寬容的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生的每次過(guò)失，用期盼的心態(tài)去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的情緒去贊許學(xué)生的每一份成功。站在學(xué)生的視角去上每一節(jié)課，站在學(xué)生的立場(chǎng)上去和他們溝通，調(diào)整頻率，和他們共振。正是這樣的情感使我對(duì)學(xué)生們少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責(zé)，多了一份尊重。
是的，做好一個(gè)老師，會(huì)累;但同時(shí)，也會(huì)很幸福。
當(dāng)節(jié)假日，收到難以計(jì)數(shù)的祝福的時(shí)候，我們是幸福的!
當(dāng)我在第一次上課結(jié)束時(shí)收到信息“老師，不要緊張，您講得十分棒。”的時(shí)候，是幸福的!
當(dāng)我聽(tīng)到“老師，我在北郵讀書(shū)了，這是我的新號(hào)碼，以后要常聯(lián)系哦?！钡臅r(shí)候，是幸福的!
當(dāng)我聽(tīng)到：“老師，我在深圳海關(guān)工作了，軍訓(xùn)了兩個(gè)月，這天第一天上班，跟您匯報(bào)一下?！钡臅r(shí)候，是幸福的!
當(dāng)我聽(tīng)到：“老師，我在廣州工作了，這邊咱們幾個(gè)班有四個(gè)人都在呢，我們都商量好了，您什么時(shí)候來(lái)，我們?nèi)罕娬?qǐng)您吃飯?！钡臅r(shí)候，是幸福的!
當(dāng)我聽(tīng)到：“老師我在中科院軟件所了，這邊牛人好多，這天去北大清華看了看，真的好漂亮，我先踩踩點(diǎn)，回頭您來(lái)了，我?guī)ネ妗钡臅r(shí)候，是幸福的!
當(dāng)我聽(tīng)到：“老師，我在中國(guó)銀行工作了，回頭我給您辦張vip卡吧，這樣您就不用排隊(duì)了”的時(shí)候，是幸福的!
是的，做一個(gè)好老師，做好一個(gè)老師，會(huì)累，但這又算得了什么呢，因?yàn)橐幌蛴行腋Ｏ喟?
我的教育故事論文篇三
靠英語(yǔ)培訓(xùn)打出一片天的新東方教育科技集團(tuán)２００６年在美上市，董事長(zhǎng)兼總裁俞敏洪由此身價(jià)猛漲，高達(dá)數(shù)億美元，顯示了掙錢(qián)的能力?，F(xiàn)在，他再次展現(xiàn)了花錢(qián)的智慧。
“辦一所非盈利性的私立大學(xué)，讓農(nóng)村孩子也能接受一流的大學(xué)教育，這是我今后最想做的事?！庇崦艉槲瘑T在政協(xié)會(huì)議期間接受采訪(fǎng)時(shí)，頻頻提到這個(gè)他稱(chēng)為人生夢(mèng)想的計(jì)劃。
這個(gè)夢(mèng)想正在實(shí)現(xiàn)中。俞敏洪透露，學(xué)校地點(diǎn)在北京，已經(jīng)開(kāi)始征地，占地約５００畝，估計(jì)硬件投入８億元，還要設(shè)立一個(gè)２０億元的基金會(huì)，“這件事情是我的終生大事，我會(huì)努力把它做好?！?/p>
按老俞的想法，這是一個(gè)最多可招收５０００名本科生，以經(jīng)濟(jì)、法律、商學(xué)、哲學(xué)、宗教等專(zhuān)業(yè)為主的小型大學(xué)，招生主要面向農(nóng)村孩子。
“我不打算怎么收學(xué)費(fèi)，主要靠資助、捐款和勤工儉學(xué)幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，”俞敏洪說(shuō)，“這個(gè)大學(xué)主要靠企業(yè)家捐錢(qián)，他們的名字會(huì)被刻在墻上，當(dāng)然，我首先要把錢(qián)捐出來(lái)?！?/p>
前北大英語(yǔ)教師俞敏洪１５年前“下?！眲?chuàng)辦新東方，幫助數(shù)以萬(wàn)計(jì)懷著出國(guó)夢(mèng)的年輕人跨越英語(yǔ)考試關(guān)，自己也借助資本市場(chǎng)創(chuàng)造了財(cái)富神話(huà)。但俞敏洪表示，對(duì)出身農(nóng)家、曾睡在豬圈旁的他來(lái)說(shuō)，早有辦一所學(xué)校改變農(nóng)家子弟命運(yùn)的想法。因?yàn)?，教育不公平的現(xiàn)象之一，是近年來(lái)農(nóng)村孩子上大學(xué)的比例下降。
對(duì)于辦大學(xué)，俞敏洪毫不自謙地說(shuō)自己有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，“在中國(guó)，一般是搞教育的沒(méi)錢(qián)，有錢(qián)的不搞教育，我剛好既有錢(qián)又有教育的思想”；而且，還有豐富的人脈，“我可以召集中國(guó)一流的教授、思想家來(lái)學(xué)校?！?/p>
今年４５歲的俞敏洪坦承幾年前曾遭遇“中年危機(jī)”，但現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)去，因?yàn)橹廊松暮蟀攵斡屑匾虑樵诘戎觥怯缘乃搅⒋髮W(xué)，“你的生命會(huì)因此變得很充實(shí)，而一旦充實(shí)，危機(jī)就消失了。”
他表示，有錢(qián)之后自己的心態(tài)沒(méi)變，仍然“堅(jiān)定不移地做著始終想做的事情，而且堅(jiān)定不移地堅(jiān)持自己的生活方式”?？吹讲簧傩聳|方員工買(mǎi)了別墅，俞敏洪很高興，但自己仍住一個(gè)小三居室，一間書(shū)房，一間臥室，還有一間是客廳，“挺舒服的'”。
俞敏洪說(shuō)：“做教育是我一生的愿望和興趣?！?/p>
俞敏洪還沒(méi)有為他的大學(xué)想好校名，但可能不會(huì)用“新東方大學(xué)”，為的是與新東方的商業(yè)運(yùn)作模式區(qū)隔開(kāi)?！斑@個(gè)大學(xué)不在新東方的產(chǎn)品線(xiàn)內(nèi)，它完全是我的個(gè)人夢(mèng)想，希望不急不躁慢慢地做下去?！?/p>
我的教育故事論文篇四
一個(gè)教師面臨的往往是幾十個(gè)千差萬(wàn)別、有著不同個(gè)性的學(xué)生。學(xué)生的能力、素質(zhì)參差不齊，有聰慧的，也有愚笨的。新課標(biāo)要求：以人為本，一切為了學(xué)生的全面發(fā)展。但學(xué)生素質(zhì)的不盡人意給教師的教學(xué)帶來(lái)了大山般的沉重，潛能生成了老師心中揮不去的陰影。
如何把新理念貫徹到課堂中，作為一名教師，為了明天我們肩上有太多的責(zé)任。我從教已有了，這20年來(lái)，不論是單點(diǎn)，還是中心小學(xué)，我一直擔(dān)任班主任工作。質(zhì)量是教師的身份證，我始終抱著一個(gè)最樸素的觀念，那就是不放棄一個(gè)潛能生。說(shuō)實(shí)話(huà)，教書(shū)有甜也有苦。當(dāng)看到孩子們獲取知識(shí)后臉上所綻放的笑容時(shí)，甜便在心頭滋生，心中便有了一種踏實(shí)的歡快；當(dāng)面對(duì)潛能生“啟而不發(fā)，發(fā)而無(wú)功”的窘?jīng)r時(shí)，一種揪心的懊惱便堆滿(mǎn)眉頭?？?，酸酸的苦，一切盡在不言中。至今我清晰地記得，那是我到八角廟小學(xué)任教，我?guī)?、四年?jí)的語(yǔ)文，一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)。二年級(jí)共有7人，其中就有3個(gè)潛能生。曾令濤語(yǔ)數(shù)均只有十幾分左右，蔣世鳳三十幾分，另一個(gè)也是如此。面對(duì)如此的成績(jī)，我有一種窒息般的感覺(jué)。古人云“教不嚴(yán)，師之惰?！眹?yán)、嚴(yán)、嚴(yán)，我抓住這幾個(gè)潛能生不放，給他們配備小老師，課堂上多給他們展示自我的機(jī)會(huì)，有進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，幫他們樹(shù)立信心，與他們的家長(zhǎng)隨時(shí)溝通聯(lián)系。教學(xué)中我一臉的嚴(yán)肅，嚴(yán)中不乏過(guò)激的'行為。學(xué)生變得聽(tīng)話(huà)了，態(tài)度也端正了。期末考試奇跡出現(xiàn)了，這幾個(gè)潛能生成績(jī)有了大幅度的提高，都及格了，一個(gè)還達(dá)到了80分。欣喜之余，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生看我的眼神是怯怯的，敬而遠(yuǎn)之，與我始終保持著一定的距離。我心里挺納悶，按理說(shuō)，你進(jìn)步了，心中應(yīng)該感謝老師才對(duì)呀！
現(xiàn)在反思那時(shí)的教學(xué)行為，缺少對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，缺少與學(xué)生的心靈溝通，認(rèn)為他們只是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，老師沒(méi)必要放下架子，蹲下身來(lái)看學(xué)生。但值得欣喜的是，這幾個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)在升入五、六年級(jí)后，一直保持及格以上的水平，也算是對(duì)我愧疚的心靈的一種慰藉。孩子接受教育的過(guò)程，是一個(gè)人格完善的過(guò)程。老師給予他們的不僅是知識(shí)，還要教他們?cè)鯓幼鋈?。學(xué)習(xí)差，這不是學(xué)生的錯(cuò)。我們有些老師眼中只有優(yōu)生，對(duì)差生棄而不顧，聽(tīng)之任之，導(dǎo)致他們不能及時(shí)的獲取知識(shí)，使他們喪失了學(xué)習(xí)的信心，逐漸步入了低能的行列，成了學(xué)習(xí)上的孤兒。
由于學(xué)生人數(shù)減少，撤校并點(diǎn)，學(xué)生完全集中到秀豐橋小學(xué)學(xué)習(xí)。我接手了五年級(jí)一個(gè)班，這個(gè)班共有57人，全部來(lái)自不同的村小，學(xué)生的素質(zhì)高低不一，語(yǔ)文10到30分左右的就有三人。其中有一個(gè)最惹人注目，她叫鄭賢芳，怯怯的眼神，不太愛(ài)與他人合群。編班時(shí)，我把成績(jī)差的學(xué)生全部編在前面，他們的同桌是班上成績(jī)最好的。有一次，班長(zhǎng)向我報(bào)告，說(shuō)鄭賢芳把大便拉在褲子里了。我一聽(tīng)，肺都?xì)庹?，讀五年級(jí)了，這點(diǎn)自理能力就沒(méi)有嗎？我匆匆趕往教室，一進(jìn)門(mén)一股臭氣便撲鼻而來(lái)，看到學(xué)生有的用手捂著鼻子，有的一臉鄙夷之色。而鄭賢芳一臉的惶恐，一臉的淚水。面對(duì)此情此景，我的心漸漸的平靜了。作為一名教師，學(xué)生的班主任，教師的責(zé)任感襲上我的心頭。我沒(méi)有責(zé)備她，我馬上派幾名女生帶她去寢室，讓學(xué)生借褲子讓她換上。事后，我找她詢(xún)問(wèn)，才知道那天她拉肚子，上課時(shí)又不敢請(qǐng)假。我了解情況后，和顏悅色的告訴她，以后有了這樣特殊的事情，你盡管大膽的向老師請(qǐng)假，老師和父母一樣，一定會(huì)準(zhǔn)假的。她聽(tīng)后，愉快地點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天我利用班隊(duì)課，引導(dǎo)學(xué)生們討論了兩個(gè)問(wèn)題。一是對(duì)于弱小的、成績(jī)差的同學(xué)我們?cè)撛趺崔k？二是當(dāng)一個(gè)同學(xué)遇到了突發(fā)的，難為情的事情后，我們?cè)撛趺崔k？同學(xué)們積極發(fā)言交流，說(shuō)出了許多感人的做法。那幾個(gè)掩著鼻子，露出鄙夷之色的學(xué)生也都站起來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤，并請(qǐng)她原諒。鄭賢芳同學(xué)臉上泛起了兩朵紅暈，臉上第一次綻開(kāi)了笑容。
通過(guò)那件事后同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活上都主動(dòng)幫助那些差一些的同學(xué)。課堂上，我始終把象她那樣的學(xué)生放在心中，讓他們多思考，多交流。對(duì)他們身上的閃光點(diǎn)及時(shí)肯定，一點(diǎn)小小的進(jìn)步，使他們獲得了一種滿(mǎn)足、一種成功的喜悅。更重要的是他們從同學(xué)、老師身上獲得了一種信任，得到了集體的溫暖。每次上課我總是提前進(jìn)教室，到學(xué)生中間走走，問(wèn)一問(wèn)他們的生活、學(xué)習(xí)。課堂上，我一改往日的嚴(yán)肅，用一種激情去引導(dǎo)感染著每一位學(xué)生，課堂氣氛異常的活躍。學(xué)習(xí)差的學(xué)生也愛(ài)提問(wèn)題了，舉手的次數(shù)也多了。鄭賢芳同學(xué)在期中考試中，她的語(yǔ)文成績(jī)由原來(lái)的20幾分上升到了54分，其他的兩名學(xué)生也有不同程度的提高。
俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教育學(xué)希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面來(lái)了解人?！币胨袑W(xué)生對(duì)你多一分親近、敬愛(ài)與信任，使每位學(xué)生都能得到你平等的關(guān)注，這就需要老師躬下身來(lái)主動(dòng)去親近每一位孩子的心靈，用他們心靈深處的渴望，照亮他們的精神世界。愛(ài)是教育永恒的旋律，只有做到了敬業(yè)愛(ài)生，學(xué)生在老師眼中都是一塊塊閃光的璞玉。
因人施教，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)。驀然回首，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿(mǎn)園?！?/p>
我的教育故事論文篇五
4月17日，我和其他老師作為考察學(xué)習(xí)的第二批飛往深圳。
應(yīng)該說(shuō)是這是我和集英笑園的孩子們組成一個(gè)“家”以來(lái)第三次離開(kāi)他們了，說(shuō)實(shí)話(huà)，這次的行程安排里面有香港，這對(duì)于內(nèi)地的大多數(shù)人來(lái)說(shuō)是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，也是一個(gè)令人振奮的消息，曾經(jīng)，出外學(xué)習(xí)也好，講課也好，旅游也罷，總會(huì)帶著一種消閑的心理，會(huì)嫌時(shí)日太短，會(huì)覺(jué)得時(shí)間太快。
然而，這一次，卻是大不相同，抵達(dá)目的地的當(dāng)天晚上，我開(kāi)始有了回家的欲望。這種欲望在我當(dāng)天接到班長(zhǎng)李秋佳給我發(fā)的信息（今天同學(xué)們表現(xiàn)很好，作業(yè)情況也不錯(cuò)，衛(wèi)生情況到位，早上張校長(zhǎng)特別表?yè)P(yáng)了五班六班在打鈴之前狀態(tài)很好，最后向校長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)，張校長(zhǎng)自言自語(yǔ)的說(shuō)了一句：“鄭磊生老師很好。”我相信在你不在家時(shí)，我們不會(huì)辜負(fù)您的期望的――李秋佳2008年04月17日19：56）時(shí)變得更加強(qiáng)烈，我才知道，我想的“家”是我們的“集英笑園”，之后，在深圳的那天晚上，我是完全被一種幸福所包圍的，這種幸福是手機(jī)短信帶給我的，一條條短信撲面而至，那些文字讓他們立刻在身處遠(yuǎn)方的我的面前變得更加的鮮活、生動(dòng)起來(lái)，也是在此時(shí)，我才真切地感受到我對(duì)于“集英笑園”的63個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么地重要，他們對(duì)我也是多么的重要，他們已開(kāi)始融入我的生活進(jìn)而浸入我的生命中，我有一種想立刻飛回去擁抱他們的欲望。
而此時(shí)，我只想認(rèn)真地記錄下他們給我的每一個(gè)字，甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，認(rèn)真地分享，讓那芬芳永遠(yuǎn)彌散在我的生命中，讓那氣息永存，對(duì)我是個(gè)永恒的激勵(lì)！
最有意思的是夏思雨同學(xué)的短信：老鄭，我好慘！我一天除了上學(xué)還得去小布什家干活，辛辛苦苦掙了一角錢(qián)就為了給你發(fā)一個(gè)短信：祝你學(xué)得開(kāi)心，玩得愉快！我馬上給他回了信息：辛苦你了，小夏同志，回去給你捎禮物，以示補(bǔ)償，呵呵！沒(méi)想到小家伙挺精怪，馬上又給我回信息：如果你非要給我捎的話(huà)，那我也只有“義不容辭”了。會(huì)心的笑像一朵花一樣在我的臉上綻放，幸福感涌遍全身。
還有夏冰和盧曉航的另類(lèi)信息：話(huà)說(shuō)老鄭走了我們很想念~，話(huà)說(shuō)老鄭去了我們更刻苦~，輕輕地你去了，不帶走一片云彩，我不是那意思，呵呵，^o^老鄭，這里一切安好，你也要吃飽喝好（可別撐倒），嘻，請(qǐng)速回短信，條數(shù)不限，到話(huà)費(fèi)發(fā)完為止！
“我也會(huì)更加努力，也不會(huì)讓你們失望的！”這是我最想對(duì)集英笑園的`孩子們說(shuō)的話(huà)，感謝你們對(duì)我的祝福和掛念。同時(shí)更要感謝留守的王永芬老師，代班主任鄭曉曉老師，2008年04月18日08：14我收到鄭曉曉老師發(fā)來(lái)的短信：孩子們讓我告訴你，昨天我們表現(xiàn)優(yōu)秀，今天早上受到表?yè)P(yáng)了，你就放心的玩吧！
鄭曉曉老師是一個(gè)深受學(xué)生愛(ài)戴和有著很強(qiáng)的責(zé)任心的老師，我剛回到學(xué)校，張校長(zhǎng)就告訴我：你們班表現(xiàn)不錯(cuò)，由于你們班的位置，我一進(jìn)學(xué)校就到了你們班，這都得益于你們的代班主任，鄭曉曉老師真是一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師。
老師是負(fù)責(zé)的，學(xué)生是懂事的，我們的班級(jí)就是有前途的，在這樣的一種氛圍下，我們沒(méi)有理由不付出我們?nèi)康恼嫘娜?ài)他們，而這種愛(ài)是不需要說(shuō)的，只能用我們的行動(dòng)去詮釋?zhuān)覀兾ㄓ杏梦覀內(nèi)崆榈哪抗馊c(diǎn)亮他們的心燈，用我們的執(zhí)著蕩開(kāi)他們心空的陰霾，用我們的“由生動(dòng)的形式服務(wù)于充實(shí)的內(nèi)容的高效課堂”為他們鋪一條通向成功的坦途。
而唯有如此，他們的笑容才會(huì)如花般絢爛，我們的幸福感才會(huì)山泉般常流，那歌聲才會(huì)如鶯啼般響悅：你是幸福的，我是快樂(lè)的！
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我的教育故事論文篇六
在大部分時(shí)候，我習(xí)慣從學(xué)生的堂表現(xiàn)提煉對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，通過(guò)堂上的語(yǔ)言溝通達(dá)到與他們交流或者理解他們的目的。然而，隨著與學(xué)生交流的增進(jìn)，關(guān)系的密切。我越越覺(jué)得，想要走進(jìn)學(xué)生的心里，局限于堂無(wú)異于“管中窺豹”，難免有狹隘的嫌疑。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完整而獨(dú)立的精神世界。如果我想要更深入了解學(xué)生，更精準(zhǔn)地引導(dǎo)學(xué)生，就必須要把學(xué)生放在一個(gè)完整的世界中去看待他們，用心靈去體會(huì)學(xué)生的世界，體察學(xué)生的生活，讓學(xué)生的生命在堂內(nèi)外相互延續(xù)，讓我與學(xué)生的生命相互聯(lián)結(jié)，而不是隔岸相望。
所以，我開(kāi)始相信學(xué)生是一個(gè)不斷體驗(yàn)、不斷吸收、不斷塑造自我的生命體。對(duì)于他們而言，知識(shí)或者道理不僅是進(jìn)入了他們的思維世界，而且也作為他們生命體驗(yàn)的一部分，促進(jìn)了生命的形成。而作為教師，我們除了在言語(yǔ)上諄諄教導(dǎo)，行為上嚴(yán)格要求，更要做一個(gè)睿智而忠實(shí)的守望者，在行動(dòng)上為學(xué)生提供有裨益的體驗(yàn)，讓學(xué)生作為一個(gè)生命個(gè)體去感悟身邊發(fā)生的事情，而不只是作為堂上的學(xué)生角色。
記得有一個(gè)學(xué)生，有一次考了69。后，他找我，假意說(shuō)有一題改錯(cuò)了。我心里明白，那是他想多爭(zhēng)取0分，拿70分。于是微笑著拒絕了他。
他原本還在盤(pán)算我究竟想干什么，有點(diǎn)抗拒。聽(tīng)到這里，乖乖地點(diǎn)了點(diǎn)頭。就這樣，我借了他0分。我心里覺(jué)得，這0分不只是0分而已。我希望，他可以得到他渴望的被肯定。也可以為了讓自己與這份肯定匹配，去付出更大的努力。
后續(xù)是，下一次考試，他得了77分，順利地還了我1分。而且上專(zhuān)心了許多，也能舉手參與。他的轉(zhuǎn)變，是我想都沒(méi)有想過(guò)的。而我始終明白，分?jǐn)?shù)的增長(zhǎng)固然可喜，但對(duì)我說(shuō)真正重要的是，分?jǐn)?shù)背后，他那小小的生命里，被喚醒了什么，萌發(fā)了什么。
從“教”到“育”，我學(xué)會(huì)了敬畏，敬畏每一個(gè)具有無(wú)限可能性的生命——我的學(xué)生。他們每個(gè)人都是一顆生機(jī)勃勃的星球，在各自的軌道上轉(zhuǎn)動(dòng)著、發(fā)展著。著名教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)過(guò)：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。當(dāng)我們不僅僅用分?jǐn)?shù)，而是用生命的活力丈量學(xué)生、看待學(xué)生時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，也有他的另一面，就像是地球的另一邊。
從“教”到“育”，我也學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)，擔(dān)當(dāng)起教育的使命。教育如同太陽(yáng)，每一顆生命的星球都可能因它的凝視而閃耀，也可能因它的忽略而晦暗。我們要登上孩子的星球觀察孩子，用心靈去體會(huì)孩子的世界，孩子的生活。因?yàn)榻逃氖姑?，不是讓所有的學(xué)生都獲得千篇一律的“優(yōu)秀”，而是讓每一個(gè)學(xué)生都因自己獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性而煥發(fā)勃勃的生機(jī)。
從“教”到“育”，我更加堅(jiān)信，教育是大大的太陽(yáng)，學(xué)生是小小的星球。而我們教師應(yīng)是縷縷的陽(yáng)光，聯(lián)結(jié)著教育的溫度和深度，也聯(lián)結(jié)著每一顆生命的有力脈搏。擁抱學(xué)生閃亮的部分，也包容他們灰暗的另一部分。那么，在生命的四季流轉(zhuǎn)中，即使是偶爾沒(méi)有被太陽(yáng)照耀的部分，也可以滿(mǎn)懷憧憬，靜待生長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。
我的教育故事論文篇七
校園是什么？教育是完善人的事業(yè)，有了這樣的目標(biāo)定位，教育才會(huì)有理想和信仰；那么校園就就應(yīng)是喚醒人性，親近善良，遠(yuǎn)離無(wú)知，拒絕邪惡的場(chǎng)所。
人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代有"家有五斗米，不做孩子王"的說(shuō)法。確實(shí)，做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我們選取的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。
大專(zhuān)畢業(yè)之后，我毫無(wú)懸念的成為了一名教師，來(lái)到小學(xué)教書(shū)，就應(yīng)說(shuō)我真正開(kāi)始我的教學(xué)生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進(jìn)六年級(jí)教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴(yán)肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來(lái)的老師他們都覺(jué)得很放松吧，但是一進(jìn)校園就聽(tīng)到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，甚至故意與老師做對(duì)這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個(gè)下馬威。于是，在我教書(shū)生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專(zhuān)心，沒(méi)完成作業(yè)這些都會(huì)引起我的發(fā)怒。于是我會(huì)在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，只因?yàn)橛X(jué)得這樣做會(huì)在全班起到震懾作用，卻沒(méi)有去想這個(gè)學(xué)生會(huì)有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿(mǎn)懷期盼等老師講授下一課，他們很好奇的資料的學(xué)生。
無(wú)意中我讀到了一個(gè)故事，故事說(shuō)古代有位老禪師，一日晚望見(jiàn)見(jiàn)墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺(jué)剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒(méi)有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語(yǔ)調(diào)說(shuō)："夜深天涼，快去多穿一件衣服。"。
故事深深地打動(dòng)了我，孩子們對(duì)老師是寬容的，只要你對(duì)他們付出過(guò)愛(ài)心，那么你以前對(duì)他們的冷言冷語(yǔ)，暴跳如雷，他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛(ài)你。我又常常想，老師也就應(yīng)對(duì)學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長(zhǎng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不必須有輝煌的未來(lái)，但是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)平凡的人就比誰(shuí)低人一等呢？像故事中的那個(gè)老和尚，就清楚地明白，寬容是一種無(wú)聲的教育。雖然書(shū)本知識(shí)的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長(zhǎng)上，個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會(huì)潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。
該遺忘的角落！忽然想起當(dāng)年看的那部張藝謀導(dǎo)演的一個(gè)都不能少，一個(gè)小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過(guò)這些孩子一個(gè)也不能少這樣一句話(huà)就能如此堅(jiān)定執(zhí)著地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這種精神是舍得每一位老師學(xué)習(xí)的，我們不僅僅要保證學(xué)生的數(shù)量，更重要的是讓陽(yáng)光遍撒每個(gè)被遺忘的角落。
做教師沒(méi)有潛力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！應(yīng)對(duì)眼前同樣充滿(mǎn)好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè)成長(zhǎng)。每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會(huì)減少你的工作壓力，可能會(huì)提高你的教育質(zhì)量，可能會(huì)給你贏得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的完美前途，放棄的是一個(gè)家庭的期望，留給自己的也將是一個(gè)永久的遺憾！
孩子的心靈是純潔而秀麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。
每當(dāng)要發(fā)火的時(shí)候，腦子里就不由自主地出現(xiàn)自己初為人師時(shí)的事情。有時(shí)我覺(jué)得愧疚，后悔當(dāng)時(shí)嚇著了那些孩子；有時(shí)又覺(jué)得可笑，奇怪自己當(dāng)時(shí)怎樣會(huì)發(fā)那么大的火？此刻回想起來(lái)，實(shí)在覺(jué)得自己做得不妥，當(dāng)時(shí)可能為了維護(hù)那么一點(diǎn)尊嚴(yán)，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個(gè)老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。學(xué)生對(duì)我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識(shí)一點(diǎn)，他們就會(huì)心滿(mǎn)意足，"言聽(tīng)計(jì)從"。在以后的日子里我會(huì)努力地蹲下身子與學(xué)生對(duì)話(huà)，也努力著去用自身的行動(dòng)，去影響他們。
快樂(lè)能夠使人延年益壽，快樂(lè)能夠使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，必須會(huì)留下許多不盡人意的地方，但只要我們?cè)囍诓唤?jīng)意間揀拾快樂(lè)，我們的生命道路上將會(huì)灑滿(mǎn)陽(yáng)光，我們的青春將不會(huì)流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂(lè)，也不要輕易去掉自己的快樂(lè)，每一天把笑臉?biāo)徒o每個(gè)人，我們的領(lǐng)導(dǎo)，我們的同事，我們的好學(xué)生，那么，展此刻別人面前的將會(huì)是最秀麗的你。
走上教育這一份職業(yè)已有十幾個(gè)年頭了，一心想兢兢業(yè)業(yè)的做好本職工作?？偸窍氚炎约簩W(xué)到的傳授給學(xué)生，充滿(mǎn)了自信心和使不完的勁。但是最近的學(xué)習(xí)狀況把我愁壞了。
姑且這個(gè)同學(xué)稱(chēng)他為小兵，最近一次考試，小兵同學(xué)的數(shù)學(xué)試卷成績(jī)太差。我頓時(shí)感到很心痛，平時(shí)上課就十分懶散，更別手動(dòng)腦筋舉手發(fā)言了，這樣發(fā)展下去，會(huì)影響他的成長(zhǎng)的。我心里十分著急，決定與他好好談一次。為確保談話(huà)有成效，我先認(rèn)真研究了他的試卷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他答對(duì)的題目也有半數(shù)是猜的，之后我又從其他老師那里了解到小兵是一個(gè)十分個(gè)性的學(xué)生，懶惰、作業(yè)常常拖拉，對(duì)學(xué)習(xí)滿(mǎn)不在乎，但十分愛(ài)勞動(dòng)。心中有了底，一次課間活動(dòng)時(shí)，我叫住了小兵，他不情愿地走到我面前，我問(wèn)：明白老師為什么找你嗎？明白，考試沒(méi)考好唄！頭偏向一邊，雙腿還在晃悠，毫無(wú)表情地說(shuō)。什么原因？你明白嗎？沒(méi)復(fù)習(xí)！
真是滿(mǎn)不在乎的樣貌甚至還帶有些許挑釁。那你打算怎樣辦呢？我不會(huì)做！也沒(méi)有打算怎么辦。聽(tīng)了他的這番話(huà)，我都懵了，但我能責(zé)怪他，否則他會(huì)更加失去學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。我又說(shuō)：是個(gè)聰明的孩子，而且十分愛(ài)勞動(dòng)，為班級(jí)做了很多好事，你明白自己的問(wèn)題所在。你上課不是不想認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)不是不想及時(shí)交，因?yàn)槟阈闹杏泻枚嘁蓡?wèn)。對(duì)嗎？是我肯定了他的聰明，表?yè)P(yáng)了他的愛(ài)勞動(dòng)，或許是我正中問(wèn)題要害，小兵開(kāi)始低下頭來(lái)，對(duì)立的情緒稍稍緩解了，我趁熱打鐵：正因?yàn)槟阌幸蓱]，上課開(kāi)小差了，做小動(dòng)作了，這樣下去可不行。老師想幫你克服、改正掉這些缺點(diǎn)。
之后，我對(duì)小兵強(qiáng)調(diào)了兩件事：一是認(rèn)真聽(tīng)講，下課檢查；課外活動(dòng)課時(shí)到辦公室報(bào)到，一齊查漏補(bǔ)缺。約定的時(shí)間到了，小兵卻失約了。但是，他的作業(yè)倒是按時(shí)認(rèn)真完成了。第二天上課，他滿(mǎn)臉戒備地望著我，我若無(wú)其事地總結(jié)同學(xué)們的作業(yè)狀況并表?yè)P(yáng)了包括小兵在內(nèi)的少數(shù)幾個(gè)作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)，而對(duì)于小兵失約的事情我只字未提，小兵臉上洋溢著自得的笑容，隨后又有一絲不安，整節(jié)課他都聽(tīng)得相當(dāng)認(rèn)真，認(rèn)真記筆記。下課鈴聲一響，小兵沒(méi)有和往常一樣從后門(mén)溜出去玩，而是怯生生地走到我面前，我很隨意地笑著說(shuō)：小兵，你有事要和老師說(shuō)嗎？他手撓著后腦勺很不好意思地說(shuō)：老師，我這幾天認(rèn)真聽(tīng)講了，我還有不會(huì)的，我能到辦公室請(qǐng)老師幫給我講解嗎？行！我開(kāi)心地笑了。從那以后，小兵象換了個(gè)人似的，表現(xiàn)十分好，之后經(jīng)常找我問(wèn)問(wèn)題了，我相信期末他會(huì)考上一個(gè)好成績(jī)。這就是他的進(jìn)步。但愿他能持之以恒，更上一層樓。
屈指一數(shù)，如今從教七年已有余。我驚喜的發(fā)現(xiàn)：選擇了教師，就選擇了一份以愛(ài)為主題的職業(yè)，那就去愛(ài)你身邊的學(xué)生吧，像寬容你親人的小脾氣，和原諒你的孩子的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。整日和小孩子們?cè)谝黄穑睦锬挲g的確處于年輕態(tài)。當(dāng)我把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的心血化為澆灌花朵的雨露時(shí)，我驚喜地聽(tīng)見(jiàn)了花開(kāi)的聲音。幾年的教學(xué)生涯，他告訴我一個(gè)真理：腳踏實(shí)地的當(dāng)好一名小學(xué)教師是真實(shí)、快樂(lè)、幸福的。
20xx年剛走出大學(xué)校門(mén)的我，巧碰市里的一所重點(diǎn)小學(xué)招聘老師，初試復(fù)試崗前培訓(xùn)一切順利，于是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的我成了這所小學(xué)里的一名數(shù)學(xué)代課教師。作為教學(xué)新手，比一般老師都要賣(mài)力的多。在平日的教學(xué)工作中，常見(jiàn)一些老師三番五次的讓學(xué)生家長(zhǎng)到校，大都因?yàn)榭荚嚦煽?jī)差的緣故，我卻很少與家長(zhǎng)交流。如果遇到學(xué)生提不會(huì)做，考分低，我就在放學(xué)后抑或是抽時(shí)間反復(fù)講解，直到給他們學(xué)會(huì)為止?？粗荒昙?jí)豆大的小人，如何與他們交流我不知所措，課堂上任憑我使出渾身解數(shù)，他們依然是我行我素。所在的學(xué)校教學(xué)氛圍好，教師素質(zhì)高，在那樣的的環(huán)境中我敬業(yè)反思，追求上進(jìn)。求教，自學(xué)，終于理出了一些頭緒。小孩子年齡小，一味的批評(píng)并不奏效，指導(dǎo)得具體有針對(duì)性，他們不喜歡強(qiáng)硬的口氣，擺事實(shí)講道理效果最好。記得教數(shù)學(xué)時(shí)還是輔導(dǎo)員，那可叫是個(gè)忙呀，精備課，精輔導(dǎo)，是教師的職責(zé)讓我絲毫的不敢松懈。
現(xiàn)在依稀記得畢業(yè)第一年教數(shù)學(xué)時(shí)班里的文文漂亮可人成績(jī)又好很討人喜歡。一天收到她媽媽發(fā)來(lái)一條的短信：您好，孩子在家表現(xiàn)的對(duì)數(shù)學(xué)興趣不高，作業(yè)不積極，還望老師多鼓勵(lì)。內(nèi)容不長(zhǎng)，我卻意識(shí)到自己教學(xué)出了問(wèn)題：一是課堂缺乏了趣味性，二是自己的慣性思維出現(xiàn)了偏差，總覺(jué)得文文是讓老師省心的孩子，課堂上對(duì)她的關(guān)注確實(shí)很少。隨后我革新教法，課堂上多給她表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。2天之后，我又收到一條信息：老師您好，孩子現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣，謝謝。收到短信的那一刻，我和家長(zhǎng)一樣收獲著快樂(lè)?？磥?lái)，低年級(jí)孩子的興趣來(lái)源很簡(jiǎn)單，老師的關(guān)注，就能成就孩子的喜好。
第二年我有教會(huì)了老本行英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)多，我?guī)б粋€(gè)年級(jí)，一個(gè)星期24節(jié)課的教學(xué)量自己從來(lái)沒(méi)有任何的怨言，剛畢業(yè)時(shí)的我也真像一塊磚，哪里需要就哪里搬。
第三年，我考上了市里的一所新學(xué)校，擔(dān)任語(yǔ)文課并兼班主任。兩年的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)讓我意識(shí)到了教學(xué)中得到家長(zhǎng)配合的重要性。學(xué)生成了聯(lián)系教師與家長(zhǎng)的紐帶，為了學(xué)生的的成長(zhǎng)和發(fā)展，才引出了許多快樂(lè)與不快了的事。把班主任那一年我學(xué)會(huì)了與家長(zhǎng)友好相處。
我永遠(yuǎn)都忘不了第一次家訪(fǎng)時(shí)的情景：
臨近期末，語(yǔ)文課趕得緊，送走學(xué)生，有些累了，于是在教室里小坐，一抬頭，看到小鄭（化名）的語(yǔ)文書(shū)在桌上放著，“這小家伙怎么這么粗心，今天有預(yù)習(xí)的作業(yè)，課本不拿怎么完成作業(yè)？對(duì)了他家我知道，正巧好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)見(jiàn)他家長(zhǎng)了，他的學(xué)習(xí)是直線(xiàn)下滑，聽(tīng)寫(xiě)生字20個(gè)，僅能寫(xiě)出來(lái)3個(gè)……”想著想著，我拿起書(shū)，鎖上教室門(mén)直朝他家的方向。
到了家門(mén)口，只見(jiàn)他爸爸和另外2個(gè)人一起打牌，我停下車(chē)說(shuō)：“小鄭的語(yǔ)文書(shū)忘帶了，今天有課本上的作業(yè)，我順便給他帶來(lái)了?！币苍S時(shí)間了老師，手里拿著牌一些尷尬，也許是對(duì)她眼前站著的這位恰似一個(gè)小孩子老師就根本不屑一顧。我與他說(shuō)話(huà)時(shí)，他依然是坐著的，捻著手中的牌，還有些要出牌的架勢(shì)，看都不看我一眼?！八麐寢屇兀俊蔽覇?wèn)，這時(shí)鄰座的一位牌友站起身來(lái)把書(shū)接了過(guò)去。見(jiàn)此狀我強(qiáng)忍著，是理智讓我恢復(fù)平靜?！斑@樣吧，回來(lái)我和她媽媽交流吧。說(shuō)完滿(mǎn)肚子的氣極大油門(mén)頭也不回的就走了。后來(lái)小鄭出了車(chē)禍，我積極協(xié)助小鄭的爸爸辦理保險(xiǎn)的事，還說(shuō)，安心養(yǎng)病，回來(lái)給他補(bǔ)課。因?yàn)槲抑雷鳛榻處熅蛻?yīng)該大度。
所以小鄭的家長(zhǎng)不通情達(dá)理我并沒(méi)有記在心上，當(dāng)我手提一兜子小孩子愛(ài)吃的零食去醫(yī)院看小鄭時(shí)，迎候我的小鄭爸已不再是打牌時(shí)的冷漠，而是心懷愧疚的感激。這種真誠(chéng)的交流感動(dòng)了小鄭爸，在后來(lái)的見(jiàn)面溝通交流就顯得特別尊重，對(duì)孩子的關(guān)心也多起來(lái)。小鄭的學(xué)習(xí)也有了起色。我是付出了所以快樂(lè)著。
老師是什么，家長(zhǎng)是什么，老師和家長(zhǎng)不是敵人，為了孩子這樣一個(gè)共同的目標(biāo)有緣相遇，老師和家長(zhǎng)是永遠(yuǎn)而真誠(chéng)的朋友。
教育是面對(duì)每一個(gè)學(xué)生的，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不一樣、愛(ài)好不一樣，所具有的潛質(zhì)也不盡相同。從20xx教學(xué)的第四年我又教回了自己的老本行——英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)老師與音體美一樣，教一個(gè)年級(jí)，如此這般的狀況決定了不能真實(shí)有效的了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。然而為了教學(xué)的順利，我時(shí)常主動(dòng)走近他們。
各位評(píng)委、各位老師：
感動(dòng)于同事們給我們帶來(lái)的精彩的教育故事，希望我的故事能給你帶來(lái)一絲輕松與快樂(lè)，我和大家一起分享的教育故事的題目是：微笑——從心底升騰起的愛(ài)。
在我的筆記本里，記著這樣一段話(huà)：不要吝嗇你的真情，纖弱的花兒因你的真情而燦爛美麗，不要吝嗇你的愛(ài)心，枯瘦的小苗因你的愛(ài)心而翠綠怡人，不要吝嗇你的微笑，冷落的枯樹(shù)因你的微笑而綻放新芽，讓真情，愛(ài)心和微笑匯成涓涓細(xì)流，也許在浩瀚的世界里，流經(jīng)的只是一寸荒原，但足以濕潤(rùn)一方土地，足以攙扶一個(gè)生命。這是前年有幸欣賞聆聽(tīng)了xxx老師的一堂《賣(mài)火柴的小女孩》一課后，我寫(xiě)下的一段話(huà)。一堂課下來(lái)，x老師那嚴(yán)肅中透著愛(ài)意，安靜中透著溫和的笑容一遍遍溫暖著我的心靈。
我感慨著，羨慕著，繼而又迅速的反思著：每天面對(duì)著繁雜的班務(wù)，每天處理惱人的糾紛，疲憊中，我的眼神，我的風(fēng)度，我的微笑被擠得無(wú)影無(wú)蹤。一夜的深思，使我決定展現(xiàn)我那久違的笑容，還學(xué)生一份喜悅，一份信任和真誠(chéng)?？汕宄刻みM(jìn)校門(mén)，我的笑容一下子蕩然無(wú)存，我看到那個(gè)搗蛋鬼的xx正牽著花枝手舞足蹈。我悄悄走到他身后，大聲質(zhì)問(wèn)：“誰(shuí)讓你摘花的？給我站這兒！”帶著一肚子氣我走進(jìn)辦公室。靜下心來(lái)，我的眼前晃動(dòng)著x老師那滿(mǎn)含笑意的眼神，我意識(shí)到：“誰(shuí)讓摘的”已不重要，關(guān)鍵是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，我決定換一種方式解決問(wèn)題。
我努力使自己心平氣和，盡量讓自己露出一絲笑意。來(lái)到花池旁，我讓xx數(shù)摘了多少朵花，然后把這些花放在教室的窗臺(tái)上，仔細(xì)觀察花的變化，用情況向我匯報(bào)。
這天快放學(xué)時(shí)，xx報(bào)告，那些花都變黑了，已經(jīng)枯死了。我順勢(shì)利導(dǎo)，再去看看花池里的花怎么樣？他回來(lái)告訴我說(shuō)開(kāi)得特別好，我告訴他：花是有生命的，傷害了他們，他們就會(huì)失去養(yǎng)分最后枯死。為了讓所有的人都欣賞到花的美麗，我相信你知道該怎樣做，教育引導(dǎo)終于產(chǎn)生了意想不到的效果，放學(xué)后xx主動(dòng)給花澆水，還小心的把花籽兒拾進(jìn)花池。看到這些，我由衷的笑了，笑容洋溢在臉上，滲透進(jìn)心里。
看這就是微笑的力量，有時(shí)候微笑就是一種親切的語(yǔ)言，能搭建起人與人溝通的橋梁，有時(shí)候微笑就是燦爛的陽(yáng)光，在溫暖別人的同時(shí)也明朗自己。
我的教育故事論文篇八
我園結(jié)合省、市級(jí)立項(xiàng)教育科研課題《利用動(dòng)漫資源促進(jìn)幼兒園課程優(yōu)化的實(shí)踐研究》，開(kāi)展了有關(guān)動(dòng)漫性主題的活動(dòng)，圍繞此課題恰當(dāng)?shù)厥褂糜變合矚g的動(dòng)漫故事資源，幼兒的想象力在與動(dòng)漫故事接觸的過(guò)程中得到了培養(yǎng)。
一、在動(dòng)漫故事的閱讀中發(fā)掘幼兒的想象力兒童的思維是一種“自我中心思維”。處于前運(yùn)算階段的中班幼兒．其思維的發(fā)展特點(diǎn)與神奇的動(dòng)漫故事的特點(diǎn)是相對(duì)應(yīng)的。
有一次我們集體閱讀《青蛙王子》的動(dòng)漫故事時(shí)候，當(dāng)老師講到“公主開(kāi)了門(mén)，青蛙跳了進(jìn)來(lái)，接著公主蹦到椅子旁邊，大聲叫到：‘抱我上來(lái)。坐到你旁邊’時(shí)．一個(gè)小朋友蹦蹦跳跳到了我面前．我問(wèn)：“你干什么呀?”他回答：“我就是小青蛙呀!”接著又有幾個(gè)小朋友也學(xué)著跳了過(guò)來(lái)??當(dāng)我們一起閱讀到：“公主實(shí)在氣極了。抓起青蛙朝墻上仍了去，小青蛙一下就變成了一個(gè)漂亮瀟灑的王子”突然一個(gè)小朋友從凳子上掉了下去，當(dāng)時(shí)我被嚇了一跳，急忙問(wèn)：“怎么了?”他卻笑著對(duì)我說(shuō)：“我剛才是小青蛙，現(xiàn)在是王子啦!”他站起來(lái)那高興的勁兒甭提多有趣了!好像他真的就是青蛙王子。從孩子這些活潑有趣的表現(xiàn)中可以看出．他們借助成人繪聲繪色的講述，借著豐富的想象力．眼睛里閃著一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，早已進(jìn)入了神奇的童話(huà)世界中，在他們心里一個(gè)個(gè)栩栩如生的場(chǎng)景已被聯(lián)系和活化．上演著一出出“真實(shí)”的童話(huà)．在這里每一個(gè)人物都是真實(shí)可信的，每一個(gè)場(chǎng)景都是立體的。每一個(gè)物體都是觸手可及的。
當(dāng)我拿著書(shū)中那個(gè)變成王子的小青蛙給孩子們看時(shí)，突然一位小朋友好像突然想起什么似的。使勁大聲地說(shuō)：“我家門(mén)口有一只癩蛤蟆，他叫得很難聽(tīng)。”接著還當(dāng)場(chǎng)學(xué)叫：“呱呱呱??”這就是幼兒想象的特點(diǎn)，他們能從書(shū)上的青蛙想到門(mén)el的癩蛤蟆，當(dāng)他們看見(jiàn)書(shū)中寫(xiě)著的“用金(銀)色衣料做的華美的衣服”時(shí)．就會(huì)想到自己的小公主裙．于是想象自己變成了小公主。
中班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們總是生活在想象的世界里，他們常常分不清虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)的區(qū)別，或者是他們不想分開(kāi)，他們樂(lè)于沉浸在童話(huà)的美好世界里。幼兒閱讀動(dòng)漫故事的形式．不是簡(jiǎn)單的昕一聽(tīng)、看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是一個(gè)綜合的認(rèn)讀過(guò)程。這個(gè)過(guò)程包括：聽(tīng)說(shuō)動(dòng)漫故事、演繹動(dòng)漫故事、編動(dòng)漫故事。孩子想象中多彩的動(dòng)漫世界以可視的形式表現(xiàn)出來(lái)，既滿(mǎn)足了孩子天馬行空的想象特點(diǎn)和心理需要，也促使其想象力及思維能力得以發(fā)展。
二、在與動(dòng)漫故事的接觸過(guò)程中發(fā)展幼兒的想象力幼兒在動(dòng)漫故事閱讀中所表現(xiàn)的想象力的特點(diǎn)是與其智力的發(fā)展水平想吻合的，但是這種想象能力在兒童身上不一定都能充分發(fā)揮出來(lái)。豐富的想象力并不是天生就有的，而是需要培養(yǎng)和鍛煉的。
動(dòng)漫故事作為文學(xué)和藝術(shù)的完美結(jié)合，其展現(xiàn)的幽默、輕松的藝術(shù)和智慧能極大地激發(fā)小讀者想象的火花；其獨(dú)特的敘述方式既為幼兒的想象提供了豐富的素材，又對(duì)他們的想象力提出了挑戰(zhàn)。有研究認(rèn)為，在動(dòng)漫故事閱讀中，中班幼兒想象力發(fā)展主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1．想象的有意性逐漸發(fā)展。幼兒接觸動(dòng)漫故事的過(guò)程就是不斷訓(xùn)練其有意想象的過(guò)程．他們會(huì)循著文本所提供的信息，在頭腦中“有意性”地再現(xiàn)故事情景。4～4．5歲左右的幼兒常常會(huì)被自己感興趣或自己熟悉的但與故事聯(lián)系不大的細(xì)節(jié)所吸引，想象容易偏離主題，但隨著注意水平的提高、童話(huà)閱讀經(jīng)驗(yàn)的豐富，他們想象的有意性逐漸增長(zhǎng)。例如：我們一起閱讀動(dòng)漫故事《漁夫和金魚(yú)的故事》時(shí)，孩子們非常感興趣，直到結(jié)束他們還深深地沉浸在動(dòng)漫故事的情景當(dāng)中，坐在我對(duì)面的一個(gè)小女孩突然對(duì)我說(shuō)：“我家的魚(yú)缸里也有紅金魚(yú)，還有黑色的呢，他們好小哦?！绷硗鈳讉€(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的孩子說(shuō)：
“金魚(yú)對(duì)他們多好呀，還變好多東西給他們，我要是金魚(yú)，就把漁夫的妻子變成一條小魚(yú)，把她放回海里去??”而班上年齡最小的孩子則說(shuō)：“我家里只有一只小魚(yú)，它沒(méi)人玩，我和它說(shuō)話(huà)它也不理我!”在幼兒閱讀動(dòng)漫故事、討論問(wèn)題的過(guò)程中不難看出，幼兒提的問(wèn)題一般都是圍繞著故事情節(jié)展開(kāi)的，而年齡小的幼兒則會(huì)想到一些與故事情節(jié)不相干的問(wèn)題。可見(jiàn)幼兒想象有意性的發(fā)展是有一個(gè)過(guò)程的。
2．想象的內(nèi)容逐漸豐富完整。語(yǔ)言表達(dá)弱的幼兒只能在童話(huà)表面內(nèi)容上展開(kāi)想象，而語(yǔ)言能力強(qiáng)的幼jln能想象到許多本質(zhì)的內(nèi)容。比如閱讀《白雪公主》動(dòng)漫故事，語(yǔ)言能力弱的幼兒對(duì)故事的理解多是動(dòng)作描述：她一個(gè)人哭著向森林里跑去，一會(huì)兒，看見(jiàn)一座玩具房子(七個(gè)小矮人的房子)，他們樂(lè)了。多可愛(ài)的房子呀??而語(yǔ)言能力強(qiáng)的幼兒似乎能理解作品所傳達(dá)的情感氛圍，能聯(lián)想到主人公的心理感受．有位幼兒說(shuō)：“爸爸和后母都在漂亮的城堡里．白雪公主一個(gè)人在森林里，她多害怕呀!”語(yǔ)言表達(dá)能力弱的幼兒，其想象一般只停留在什么人物、他們?cè)谧鍪裁催@些非常直觀的內(nèi)容．而語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒則能想象到內(nèi)容之間的聯(lián)系、人物的心理活動(dòng)等，想象的內(nèi)容在逐漸地豐滿(mǎn)和完整。
3．想象力的創(chuàng)造性逐漸增強(qiáng)。在日常的閱讀活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒往往不能獨(dú)自、完整地講述一個(gè)他所熟悉的動(dòng)漫故事，但會(huì)增加一些動(dòng)漫故事所沒(méi)有的情節(jié)，或在表演游戲中，使故事中的人物變成一個(gè)個(gè)真實(shí)的角色，使具有文字的動(dòng)漫故事變成具體活動(dòng)的游戲情節(jié)。有時(shí)，從孩子不經(jīng)意的天真的討論之中也可以發(fā)現(xiàn)他們的奇思妙想。如在班級(jí)動(dòng)漫主題《海洋之旅》的閱讀活動(dòng)中，我們借助動(dòng)漫故事《人魚(yú)公主》開(kāi)展“神秘的魚(yú)”的探究活動(dòng)，當(dāng)大家閱讀到“小美人魚(yú)游到海面上”時(shí)。許多小朋友們的兩條胳膊上下擺動(dòng)。老師問(wèn)道：“你們?cè)诟墒裁茨?”大家回答：“在游泳呢!”連膽小的宇韓小朋友也學(xué)著這個(gè)動(dòng)作。當(dāng)閱讀到“小美人魚(yú)救起王子后躲到礁石后面”的情節(jié)時(shí)，宇韓小朋友就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地坐到教室一邊，我問(wèn)：“你怎么了?”他說(shuō)：“我躲在礁石后面吶!”從孩子這些活潑有趣的表現(xiàn)中可以看出，與理性的成人相比，感性的幼兒更容易進(jìn)入故事情景，他們與主人公一起在動(dòng)漫故事世界里漫游，經(jīng)歷各種或曲折或有趣的變化。體驗(yàn)各種或喜或悲的新奇情感。他們的眼睛看著一幅幅生動(dòng)形象的圖畫(huà)，耳邊回響著成人繪聲繪色的講述，借著豐富的想象力，他們?cè)缫堰M(jìn)入了神奇的動(dòng)漫故事世界里，在他們的心里，一幅幅靜止的畫(huà)面早已活化成了一個(gè)個(gè)栩栩如生的場(chǎng)景，上演了一出出“真實(shí)”的動(dòng)漫戲劇故事。孩子們的想象是如此神奇和新鮮，幾乎每閱讀一個(gè)動(dòng)漫故事我都會(huì)被他們所感動(dòng)，這不得不讓我想起著名哲學(xué)家馬修斯的那句話(huà)：“兒童是天生的哲學(xué)家，而哲學(xué)就是一種與生俱來(lái)的活動(dòng)?！?/p>
動(dòng)漫故事最基本的特征就是豐富多彩的幻想，而幻想是動(dòng)漫故事的靈魂。故事中的幻想打開(kāi)了通向另一種生活的窗戶(hù)。那里有一種自由的無(wú)畏的力量存在著、行動(dòng)著，幻想著更美好的生活，因此閱讀多彩的動(dòng)漫故事倍受孩子們青睞。想象力在幼兒的圖書(shū)閱讀中有著極為重要的作用，教師應(yīng)設(shè)法幫助孩子把他們頭腦中想象的動(dòng)漫故事世界以可視的形式表現(xiàn)出來(lái)。最終達(dá)到深層次提高幼兒閱讀水平的教學(xué)效果。
我的教育故事論文篇九
法律不像衣服可以隨心所欲地扔掉,而是像語(yǔ)言一樣同我們的生活是如此密不可分的一個(gè)組成部分?！?美國(guó)評(píng)論家龐德語(yǔ))法律如語(yǔ)言與我們息息相關(guān)，多么貼切的比喻！聯(lián)想我們的日常學(xué)習(xí)和生活，用心感受，原來(lái)，法無(wú)處不在，且力大無(wú)邊。
法是調(diào)整社會(huì)關(guān)系的應(yīng)有規(guī)則，存在于社會(huì)的每一個(gè)角落，而法律則是將法成為文化。“寧國(guó)市家庭法院宣布，原告母親對(duì)被告父親因工作應(yīng)酬常深夜晚歸，影響正常睡眠的控訴成立，被告今后必須在晚十點(diǎn)之前到家，否則剝奪其回家的權(quán)利。結(jié)案！”我學(xué)著法官把搟面杖往桌上一拍，自豪地宣布道。只見(jiàn)媽媽手舞足蹈，真像贏了官司一樣興奮不已，爸爸則垂頭喪氣，一臉無(wú)奈。
家就是社會(huì)的基本細(xì)胞，家庭成員之間難免會(huì)有摩擦和矛盾，這些都挺正常。由于我爸爸在法院上班，從小耳濡目染，我便常常要求采用這種獨(dú)特的方式來(lái)解決。但是，如果我們坐視不管，久而久之，就會(huì)一發(fā)不可收拾。當(dāng)然，矛盾雙方就成了原告、被告，中間的一方自然成了法官。通過(guò)雙方的充分辨論和申訴，最終促進(jìn)互相理解，達(dá)成諒解。有時(shí)一審不行，就休庭再審，長(zhǎng)此以往，我們家就避免了許多不必要的爭(zhēng)吵，因?yàn)榉ㄍド系霓q論都是講“證據(jù)”的。嚴(yán)禁語(yǔ)言暴力的傷害，講究以理服人：同時(shí)，它也促進(jìn)我們家不斷完善“家法家規(guī)”。在民主、平等的氛圍中，家，成了其樂(lè)融融的幸福港灣。事實(shí)上，它成了我們整個(gè)社會(huì)學(xué)法、守法、用法的一個(gè)縮影。
每天早上上學(xué)得六點(diǎn)五十到校，有時(shí)起來(lái)晚了便只好乘出租車(chē)趕時(shí)間。去學(xué)校的路上要過(guò)兩個(gè)十字路口，而每次遇到紅燈，幾乎每個(gè)出租車(chē)司機(jī)都是第一反應(yīng)減速，然后環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)大清早街上沒(méi)什么人和車(chē)，于是又一踩油門(mén)，沖著紅燈飆了過(guò)去。只有極少數(shù)司機(jī)能夠自覺(jué)遵守交通規(guī)則。每當(dāng)這時(shí)，我都看不下去，于是問(wèn)司機(jī)：“叔叔，你干嘛要闖紅燈呢？”回答千篇一律：“早上沒(méi)人，闖紅燈不要緊！”“可是，交通規(guī)則是我們的生命守護(hù)神??！”“喲，你小孩子家懂什么！早上學(xué)生上學(xué)就一段時(shí)間，我們抓緊點(diǎn)就能多帶幾個(gè)，要不然遇紅燈老停，一大早辛辛苦苦才能跑幾個(gè)錢(qián)？不懂就不要瞎說(shuō)”司機(jī)們漫不經(jīng)心地反駁我，滿(mǎn)口輕蔑，毫無(wú)愧疚不安。我無(wú)言以對(duì)。是啊，如果老停，我就會(huì)遲到了。“難道金錢(qián)比生命還重要嗎？”我無(wú)法改變司機(jī)師傅，看來(lái)只有兩條路可走了：一是呼吁警察或電子警察（監(jiān)視儀）干預(yù)，對(duì)他們進(jìn)行安全教育；二是我自己早起10分鐘，騎自行車(chē)上學(xué)，堅(jiān)持“紅燈停，綠燈行”，高高興興上學(xué)，平平安安回家。
法律是維護(hù)公民合法權(quán)益的有力武器，記得一次在一家商店買(mǎi)了一支鋼筆，買(mǎi)回來(lái)沒(méi)使用幾天就裂開(kāi)了，墨水都吸不進(jìn)去。我氣不過(guò)，到商店要求調(diào)換，誰(shuí)知老板竟推卸責(zé)任說(shuō)是我自己弄壞的，而且鋼筆這種小物件不包換。同學(xué)們都勸我一支鋼筆值不了多少錢(qián)，自認(rèn)倒霉算了，我想到政治課上的消費(fèi)者維權(quán)的有關(guān)條例，便去請(qǐng)教政治老師。老師告訴我，這家商店的做法侵犯了消費(fèi)者的公平交易權(quán)，要求調(diào)換是合理的。于是我理直氣壯地找到商家，搬出了一系列法律條例，那老板也是肚里有些墨水的，不想影響生意，于是就給我換了一支新的。我因此特有成就感，同學(xué)們都夸我敢作敢為。
通過(guò)這件事我也更加深刻地明白，當(dāng)消費(fèi)者合法權(quán)益遭受非法侵害時(shí)，忍氣吞聲、自認(rèn)倒霉的做法是不對(duì)的，伺機(jī)報(bào)復(fù)更是違法的，運(yùn)用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益才是唯一正確的做法。
在學(xué)習(xí)和實(shí)踐法律的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了很多，收獲了很多。在我國(guó)現(xiàn)階段即改革開(kāi)放的新時(shí)期，法的總體作用就是為建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義服務(wù)。韓非子說(shuō)得好：“奉法者強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)，奉法者弱，則國(guó)弱?！弊屛覀兌紒?lái)做遵紀(jì)守法的奉法者，讓法常駐我心，為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份力。
我的教育故事論文篇十
在一次午餐時(shí)間，我們分發(fā)好飯菜，孩子們開(kāi)始安靜地進(jìn)餐。不一會(huì)兒，有的孩子開(kāi)始添飯，這時(shí)，平時(shí)只吃一碗飯的蔡雨洋也在排隊(duì)等著添飯。當(dāng)輪到雨洋時(shí)，只見(jiàn)他在小碗里盛了滿(mǎn)滿(mǎn)一碗飯，我就提醒他：“雨洋，你能吃完嗎?吃不完的話(huà)可以先少添點(diǎn)?！彼麉s說(shuō)：“老師，我能吃完?！庇诌^(guò)了一段時(shí)間，孩子們用餐完畢，陸續(xù)離開(kāi)了餐桌，可是雨洋還在吃飯，我就走過(guò)去說(shuō)：“雨洋，要加油了!”沒(méi)想到，一聽(tīng)這話(huà)，他竟然抽泣起來(lái)，我連忙詢(xún)問(wèn)：“怎么了?”他說(shuō)：“我吃不下了。”“當(dāng)時(shí)老師提醒過(guò)你呀，你看現(xiàn)在多浪費(fèi)呀!”他一聽(tīng)這話(huà)，哭得更厲害了。
蔡雨洋是一個(gè)性格內(nèi)向的小男孩，平時(shí)與同伴、老師之間的交流也比較少，喜歡一個(gè)人安靜地看書(shū)。案例中，當(dāng)他意識(shí)到自己犯了錯(cuò)誤就不知所措，當(dāng)看到我，聽(tīng)到我鼓勵(lì)他把飯吃完的話(huà)，可能以為是我在逼迫他把剩下的飯菜吃完，于是開(kāi)始哭泣。從案例中可以看出，雨洋內(nèi)心自卑，缺乏自信，遇到困難只知道用哭來(lái)解決。而美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)“人性最深刻的原則是希望得到別人對(duì)自己的賞識(shí)”。正如有人說(shuō)：孩子的自信是夸獎(jiǎng)出來(lái)的。面對(duì)雨洋這樣的孩子，我們要對(duì)他進(jìn)行賞識(shí)教育，用賞識(shí)教育來(lái)幫助他挖掘他的潛力，讓他看到不一樣的自己，從而走出自卑，建立自信。
在一次體育活動(dòng)中，為了增強(qiáng)趣味性與競(jìng)爭(zhēng)性，我們把班上的孩子們分成男女兩組進(jìn)行比賽。男孩們個(gè)個(gè)信心十足，胡恒濤小朋友還揮著小拳頭自豪地說(shuō)：“我們男孩組一定會(huì)贏得比賽的?！币?jiàn)此情景，女孩子也不也是弱，結(jié)果是體育競(jìng)賽還沒(méi)開(kāi)始男孩女孩之間卻開(kāi)展一番激烈的“唇槍舌戰(zhàn)”?？墒堑谝惠啽荣惤Y(jié)束，男孩組以失敗告終，男孩們開(kāi)始顯得有些氣餒，但胡恒濤不服氣，要求開(kāi)展第二輪比賽，在征得女孩子的同意下，開(kāi)始了第二輪的比賽，可是比賽結(jié)果是男孩組第二輪又是慘敗。最終女孩組以2:0的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，贏得了這場(chǎng)比賽。正當(dāng)整個(gè)活動(dòng)結(jié)束，孩子們紛紛幫忙整理體育器材的時(shí)候，突然聽(tīng)到有一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，胡恒濤哭了?！蔽疫B忙走過(guò)去詢(xún)問(wèn)，他一邊抽泣一邊說(shuō)：“嗚嗚……我們輸了比賽，輸了比賽?！?/p>
胡恒濤是我們班里各方面表現(xiàn)都比較優(yōu)秀的小帥哥，在園幾乎不需要老師的操心，還處處受到老師的表?yè)P(yáng)，在同伴中也有很高的“威信”。案例中，他過(guò)于自信，滿(mǎn)心以為一定是有他在的男孩組能贏得比賽，可是他不知道團(tuán)隊(duì)的力量勝于個(gè)人的能力。一輪又一輪的比賽結(jié)果讓他無(wú)法接受，甚至開(kāi)始啜泣。從案例中可以看出，恒濤是一個(gè)輸不起的孩子，對(duì)于一帆風(fēng)順的他承受不起挫折，在挫折面前他選擇逃避。我們知道，人在一生中，不可能是一帆風(fēng)順的，困難和挫折在所難免，遇到問(wèn)題就鬧情緒，長(zhǎng)期下去對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)和適應(yīng)社會(huì)是很不利的，因此培養(yǎng)幼兒能勇于面對(duì)失敗和困難的勇氣，是教育者和家長(zhǎng)必須重視的問(wèn)題。
當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越重視孩子的教育，尤其是學(xué)前教育。面對(duì)各種教育方法，賞識(shí)教育很受歡迎，被人們極力稱(chēng)道。然而有識(shí)之士發(fā)現(xiàn)，賞識(shí)教育并不能完全解決教育的所有問(wèn)題。正如俄國(guó)科學(xué)家列別杰夫曾說(shuō)過(guò)：“平靜的湖面，練不出精悍的水手，安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉人?！庇谑谴煺劢逃龖?yīng)勢(shì)而生。那么，作為教育者，該如何面對(duì)賞識(shí)教育與挫折教育的選擇?我想，要談賞識(shí)教育與挫折教育離開(kāi)具體的人、具體的事情都是不應(yīng)該的。正如案例中不同類(lèi)型的孩子所發(fā)生的不同事件，我們就要分別選擇胡蘿卜與大棒。
所謂胡蘿卜加大棒是激勵(lì)方式中的一種。這種暗喻是指運(yùn)用正激勵(lì)與負(fù)激勵(lì)相結(jié)合的方式。它來(lái)源于一則古老的故事“要使驢子前進(jìn)”就在它前面放一個(gè)胡蘿卜或者用一根棒子在后面趕它。正如教育孩子的過(guò)程中，既要重視賞識(shí)教育，用胡蘿卜來(lái)激發(fā)孩子的潛能，又不能忽略挫折教育的作用，用大棒來(lái)促使孩子在逆境中成長(zhǎng)。當(dāng)然，胡蘿卜與大棒并不是簡(jiǎn)單的組合，其中賞識(shí)教育要有方法，挫折教育要有分寸。
賞識(shí)教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法。賞識(shí)教育的關(guān)鍵是給孩子信心，讓孩子感到自己行。比如面對(duì)案例一中的蔡雨洋，我們可以先對(duì)他主動(dòng)添飯這件事給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，對(duì)他剩飯一事給予寬容處置，讓他下次還“敢于”自己添飯，同時(shí)讓他學(xué)習(xí)觀察別的孩子是怎么添飯的，讓他自己意識(shí)到自己該如何學(xué)習(xí)添飯，該添加多少飯才是適合自己的飯量，并在一次次的實(shí)踐中，讓他感到自己已經(jīng)能夠獨(dú)立完成許多事情，自己變得能干起來(lái)，從而不斷增強(qiáng)自信。
挫折教育是磨練意志，提高挫折抵抗力的一種教育方法。挫折教育的關(guān)鍵是適度地讓孩子跌倒，甚至制造機(jī)會(huì)讓孩子面對(duì)失敗。比如面對(duì)案例二中的胡恒濤，當(dāng)他面對(duì)比賽的失敗而哭泣的時(shí)候，我們不要馬上去哄他，而是當(dāng)他停止哭泣的時(shí)候，提醒他尋找失敗的原因，鼓勵(lì)他用于面對(duì)失敗，并能在失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，來(lái)?yè)Q得下一次的成功。
無(wú)論是賞識(shí)教育還是挫折教育，家園配合是非常重要的。家庭教育必須與幼兒園教育形成一股合力。家園同步開(kāi)展賞識(shí)教育與挫折教育，教育效果必將事半功倍。幼兒園可以通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、家訪(fǎng)、教育講座等家園互動(dòng)形式，來(lái)促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)賞識(shí)教育與挫折教育的進(jìn)一步了解，從而學(xué)會(huì)了解孩子，理解孩子，正確地教育孩子。
我的教育故事論文篇十一
4月17日，我和其他老師作為考察學(xué)習(xí)的第二批飛往深圳。
應(yīng)該說(shuō)是這是我和集英笑園的孩子們組成一個(gè)“家”以來(lái)第三次離開(kāi)他們了，說(shuō)實(shí)話(huà)，這次的行程安排里面有香港，這對(duì)于內(nèi)地的大多數(shù)人來(lái)說(shuō)是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，也是一個(gè)令人振奮的消息，曾經(jīng)，出外學(xué)習(xí)也好，講課也好，旅游也罷，總會(huì)帶著一種消閑的心理，會(huì)嫌時(shí)日太短，會(huì)覺(jué)得時(shí)間太快。
然而，這一次，卻是大不相同，抵達(dá)目的地的當(dāng)天晚上，我開(kāi)始有了回家的欲望。這種欲望在我當(dāng)天接到班長(zhǎng)李秋佳給我發(fā)的信息（今天同學(xué)們表現(xiàn)很好，作業(yè)情況也不錯(cuò)，衛(wèi)生情況到位，早上張校長(zhǎng)特別表?yè)P(yáng)了五班六班在打鈴之前狀態(tài)很好，最后向校長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)，張校長(zhǎng)自言自語(yǔ)的說(shuō)了一句：“鄭磊生老師很好。”我相信在你不在家時(shí)，我們不會(huì)辜負(fù)您的期望的――李秋佳2008年04月17日19：56）時(shí)變得更加強(qiáng)烈，我才知道，我想的“家”是我們的“集英笑園”，之后，在深圳的那天晚上，我是完全被一種幸福所包圍的，這種幸福是手機(jī)短信帶給我的，一條條短信撲面而至，那些文字讓他們立刻在身處遠(yuǎn)方的我的面前變得更加的鮮活、生動(dòng)起來(lái)，也是在此時(shí)，我才真切地感受到我對(duì)于“集英笑園”的63個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么地重要，他們對(duì)我也是多么的重要，他們已開(kāi)始融入我的生活進(jìn)而浸入我的生命中，我有一種想立刻飛回去擁抱他們的欲望。
而此時(shí)，我只想認(rèn)真地記錄下他們給我的每一個(gè)字，甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，認(rèn)真地分享，讓那芬芳永遠(yuǎn)彌散在我的生命中，讓那氣息永存，對(duì)我是個(gè)永恒的激勵(lì)！
最有意思的是夏思雨同學(xué)的短信：老鄭，我好慘！我一天除了上學(xué)還得去小布什家干活，辛辛苦苦掙了一角錢(qián)就為了給你發(fā)一個(gè)短信：祝你學(xué)得開(kāi)心，玩得愉快！我馬上給他回了信息：辛苦你了，小夏同志，回去給你捎禮物，以示補(bǔ)償，呵呵！沒(méi)想到小家伙挺精怪，馬上又給我回信息：如果你非要給我捎的話(huà)，那我也只有“義不容辭”了。會(huì)心的笑像一朵花一樣在我的臉上綻放，幸福感涌遍全身。
還有夏冰和盧曉航的另類(lèi)信息：話(huà)說(shuō)老鄭走了我們很想念~，話(huà)說(shuō)老鄭去了我們更刻苦~，輕輕地你去了，不帶走一片云彩，我不是那意思，呵呵，^o^老鄭，這里一切安好，你也要吃飽喝好（可別撐倒），嘻，請(qǐng)速回短信，條數(shù)不限，到話(huà)費(fèi)發(fā)完為止！
“我也會(huì)更加努力，也不會(huì)讓你們失望的！”這是我最想對(duì)集英笑園的`孩子們說(shuō)的話(huà)，感謝你們對(duì)我的祝福和掛念。同時(shí)更要感謝留守的王永芬老師，代班主任鄭曉曉老師，2008年04月18日08：14我收到鄭曉曉老師發(fā)來(lái)的短信：孩子們讓我告訴你，昨天我們表現(xiàn)優(yōu)秀，今天早上受到表?yè)P(yáng)了，你就放心的玩吧！
鄭曉曉老師是一個(gè)深受學(xué)生愛(ài)戴和有著很強(qiáng)的責(zé)任心的老師，我剛回到學(xué)校，張校長(zhǎng)就告訴我：你們班表現(xiàn)不錯(cuò)，由于你們班的位置，我一進(jìn)學(xué)校就到了你們班，這都得益于你們的代班主任，鄭曉曉老師真是一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師。
老師是負(fù)責(zé)的，學(xué)生是懂事的，我們的班級(jí)就是有前途的，在這樣的一種氛圍下，我們沒(méi)有理由不付出我們?nèi)康恼嫘娜?ài)他們，而這種愛(ài)是不需要說(shuō)的，只能用我們的行動(dòng)去詮釋?zhuān)覀兾ㄓ杏梦覀內(nèi)崆榈哪抗馊c(diǎn)亮他們的心燈，用我們的執(zhí)著蕩開(kāi)他們心空的陰霾，用我們的“由生動(dòng)的形式服務(wù)于充實(shí)的內(nèi)容的高效課堂”為他們鋪一條通向成功的坦途。
而唯有如此，他們的笑容才會(huì)如花般絢爛，我們的幸福感才會(huì)山泉般常流，那歌聲才會(huì)如鶯啼般響悅：你是幸福的，我是快樂(lè)的！
我的教育故事論文篇十二
如何把新理念貫徹到課堂中，作為一名教師，為了明天我們肩上有太多的責(zé)任。我從教已有20年了，這20年來(lái)，不論是單點(diǎn)，還是中心小學(xué)，我一直擔(dān)任班主任工作。質(zhì)量是教師的身份證，我始終抱著一個(gè)最樸素的觀念，那就是不放棄一個(gè)潛能生。說(shuō)實(shí)話(huà)，教書(shū)有甜也有苦。當(dāng)看到孩子們獲取知識(shí)后臉上所綻放的笑容時(shí)，甜便在心頭滋生，心中便有了一種踏實(shí)的歡快；當(dāng)面對(duì)潛能生“啟而不發(fā)，發(fā)而無(wú)功”的窘?jīng)r時(shí)，一種揪心的懊惱便堆滿(mǎn)眉頭?？?，酸酸的苦，一切盡在不言中。至今我清晰地記得，那是2001年我到八角廟小學(xué)任教，我?guī)?、四年?jí)的語(yǔ)文，一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)。二年級(jí)共有7人，其中就有3個(gè)潛能生。曾令濤語(yǔ)數(shù)均只有十幾分左右，蔣世鳳三十幾分，另一個(gè)也是如此。面對(duì)如此的成績(jī)，我有一種窒息般的感覺(jué)。古人云“教不嚴(yán)，師之惰。”嚴(yán)、嚴(yán)、嚴(yán)，我抓住這幾個(gè)潛能生不放，給他們配備小老師，課堂上多給他們展示自我的機(jī)會(huì)，有進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，幫他們樹(shù)立信心，與他們的家長(zhǎng)隨時(shí)溝通聯(lián)系。教學(xué)中我一臉的嚴(yán)肅，嚴(yán)中不乏過(guò)激的行為。學(xué)生變得聽(tīng)話(huà)了，態(tài)度也端正了。期末考試奇跡出現(xiàn)了，這幾個(gè)潛能生成績(jī)有了大幅度的提高，都及格了，一個(gè)還達(dá)到了80分。欣喜之余，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生看我的眼神是怯怯的，敬而遠(yuǎn)之，與我始終保持著一定的距離。我心里挺納悶，按理說(shuō)，你進(jìn)步了，心中應(yīng)該感謝老師才對(duì)呀！
現(xiàn)在反思那時(shí)的教學(xué)行為，缺少對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，缺少與學(xué)生的心靈溝通，認(rèn)為他們只是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，老師沒(méi)必要放下架子，蹲下身來(lái)看學(xué)生。但值得欣喜的是，這幾個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)在升入五、六年級(jí)后，一直保持及格以上的水平，也算是對(duì)我愧疚的心靈的一種慰藉。孩子接受教育的過(guò)程，是一個(gè)人格完善的過(guò)程。老師給予他們的不僅是知識(shí)，還要教他們?cè)鯓幼鋈?。學(xué)習(xí)差，這不是學(xué)生的錯(cuò)。我們有些老師眼中只有優(yōu)生，對(duì)差生棄而不顧，聽(tīng)之任之，導(dǎo)致他們不能及時(shí)的獲取知識(shí)，使他們喪失了學(xué)習(xí)的信心，逐漸步入了低能的行列，成了學(xué)習(xí)上的孤兒。
由于學(xué)生人數(shù)減少，撤校并點(diǎn)，學(xué)生完全集中到秀豐橋小學(xué)學(xué)習(xí)。20xx年我接手了五年級(jí)一個(gè)班，這個(gè)班共有57人，全部來(lái)自不同的村小，學(xué)生的素質(zhì)高低不一，語(yǔ)文10到30分左右的就有三人。其中有一個(gè)最惹人注目，她叫鄭賢芳，怯怯的眼神，不太愛(ài)與他人合群。編班時(shí)，我把成績(jī)差的學(xué)生全部編在前面，他們的同桌是班上成績(jī)最好的。有一次，班長(zhǎng)向我。
報(bào)告。
說(shuō)鄭賢芳把大便拉在褲子里了。我一聽(tīng)肺都?xì)庹俗x五年級(jí)了這點(diǎn)自理能力就沒(méi)有嗎？我匆匆趕往教室一進(jìn)門(mén)一股臭氣便撲鼻而來(lái)看到學(xué)生有的用手捂著鼻子有的一臉鄙夷之色。而鄭賢芳一臉的惶恐一臉的淚水。面對(duì)此情此景我的心漸漸的平靜了。作為一名教師學(xué)生的班主任教師的責(zé)任感襲上我的心頭。我沒(méi)有責(zé)備她我馬上派幾名女生帶她去寢室讓學(xué)生借褲子讓她換上。事后我找她詢(xún)問(wèn)才知道那天她拉肚子上課時(shí)又不敢請(qǐng)假。我了解情況后和顏悅色的告訴她以后有了這樣特殊的事情你盡管大膽的向老師請(qǐng)假老師和父母一樣一定會(huì)準(zhǔn)假的。她聽(tīng)后愉快地點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天我利用班隊(duì)課引導(dǎo)學(xué)生們討論了兩個(gè)問(wèn)題。一是對(duì)于弱小的、成績(jī)差的同學(xué)我們?cè)撛趺崔k？二是當(dāng)一個(gè)同學(xué)遇到了突發(fā)的難為情的事情后我們?cè)撛趺崔k？同學(xué)們積極發(fā)言交流說(shuō)出了許多感人的做法。那幾個(gè)掩著鼻子露出鄙夷之色的學(xué)生也都站起來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤并請(qǐng)她原諒。鄭賢芳同學(xué)臉上泛起了兩朵紅暈?zāi)樕系谝淮尉`開(kāi)了笑容。
通過(guò)那件事后同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活上都主動(dòng)幫助那些差一些的同學(xué)。課堂上，我始終把象她那樣的學(xué)生放在心中，讓他們多思考，多交流。對(duì)他們身上的閃光點(diǎn)及時(shí)肯定，一點(diǎn)小小的進(jìn)步，使他們獲得了一種滿(mǎn)足、一種成功的喜悅。更重要的是他們從同學(xué)、老師身上獲得了一種信任，得到了集體的溫暖。每次上課我總是提前進(jìn)教室，到學(xué)生中間走走，問(wèn)一問(wèn)他們的生活、學(xué)習(xí)。課堂上，我一改往日的嚴(yán)肅，用一種激情去引導(dǎo)感染著每一位學(xué)生，課堂氣氛異常的活躍。學(xué)習(xí)差的學(xué)生也愛(ài)提問(wèn)題了，舉手的次數(shù)也多了。鄭賢芳同學(xué)在期中考試中，她的語(yǔ)文成績(jī)由原來(lái)的20幾分上升到了54分，其他的兩名學(xué)生也有不同程度的提高。
俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教育學(xué)希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面來(lái)了解人?！币胨袑W(xué)生對(duì)你多一分親近、敬愛(ài)與信任，使每位學(xué)生都能得到你平等的關(guān)注，這就需要老師躬下身來(lái)主動(dòng)去親近每一位孩子的心靈，用他們心靈深處的渴望，照亮他們的精神世界。愛(ài)是教育永恒的旋律，只有做到了敬業(yè)愛(ài)生，學(xué)生在老師眼中都是一塊塊閃光的璞玉。
因人施教，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)。驀然回首，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿(mǎn)園?！?/p>
我的教育故事論文篇十三
在社會(huì)變革背景下，教育領(lǐng)域也進(jìn)行著不斷的變革。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求各個(gè)地區(qū)的人們加強(qiáng)對(duì)教育的重視，積極抓住機(jī)會(huì)，充分利用當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)發(fā)展教育。農(nóng)村地區(qū)在這種社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，沒(méi)有注重改革自身教學(xué)策略，導(dǎo)致自身的教育發(fā)展受到了制約。為了實(shí)現(xiàn)教育的公平發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教育需要注重提升農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
一、影響農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素。
1.優(yōu)秀教師資源稀缺。
受交通、經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的制約，很多小學(xué)教師由鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移到城區(qū)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致一大批鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師的流失，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教學(xué)教師資源缺乏，不利于提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2.農(nóng)村地區(qū)的家庭教育不夠。
教育的有效進(jìn)行需要學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的充分配合，三方如果有一方和農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展脫節(jié)，就會(huì)直接影響農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量的提高。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，農(nóng)村地區(qū)的很多家長(zhǎng)到外地打工，長(zhǎng)期在外工作，無(wú)法關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
3.留守兒童數(shù)量多。
農(nóng)村地區(qū)中有很多學(xué)生的家長(zhǎng)在外地工作，不能照顧自己的孩子就將自己的孩子托付給自己的父母、親朋好友。這些孩子的成長(zhǎng)從小缺乏家庭的溫暖，在學(xué)習(xí)中很容易養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如迷戀網(wǎng)絡(luò)、逃學(xué)曠課等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.農(nóng)村地區(qū)優(yōu)秀學(xué)生的外流在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下，農(nóng)村地區(qū)的家庭經(jīng)濟(jì)情況也得到了好轉(zhuǎn)，家長(zhǎng)對(duì)自己孩子接受教育的要求越來(lái)越高，在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)會(huì)將自己的孩子送到城市接受更好的教育。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校失去更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)生，影響了農(nóng)村地區(qū)教學(xué)質(zhì)量。
4.農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育存在問(wèn)題。
西藏地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，一些農(nóng)村學(xué)校不具備開(kāi)辦幼兒園的條件，對(duì)于達(dá)到一定年齡的兒童，學(xué)校會(huì)將這些學(xué)生安排到一個(gè)班級(jí)中，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行基本的教育。受師資力量的影響，很多幼兒學(xué)校不具有專(zhuān)職的教師，只是安排一名教師管理一個(gè)班級(jí)的全部學(xué)生。幼兒階段學(xué)習(xí)教育的缺失對(duì)學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。
1.提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師的整體素質(zhì)。
教師是教學(xué)工作開(kāi)展的重要力量，其素質(zhì)高低對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生直接的影響。為此，提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量需要提升農(nóng)村小學(xué)教師的綜合素質(zhì)。在信息社會(huì)的不斷發(fā)展下，一些農(nóng)村小學(xué)形成了自己的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)。信息化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師個(gè)人素質(zhì)提出了更高的要求，需要農(nóng)村小學(xué)教師不斷充實(shí)自己。提升農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)具體從以下幾方面進(jìn)行：第一，聘請(qǐng)校外的優(yōu)秀教師到學(xué)校對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)農(nóng)村教師掌握更多的教育教學(xué)方法。第二，組織農(nóng)村學(xué)校的教師到更先進(jìn)的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，并利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)。第三，完善農(nóng)村教師的備課制度。對(duì)于農(nóng)村青年教師要積極組織他們學(xué)習(xí)聆聽(tīng)優(yōu)秀骨干教師的示范課，并做好相應(yīng)的聽(tīng)課記錄，通過(guò)學(xué)習(xí)交流提升自身教學(xué)素質(zhì)。
2.加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用。
良好教學(xué)效果的`實(shí)現(xiàn)需要充分應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，西藏地區(qū)一些農(nóng)村小學(xué)也安裝了多媒體，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)黑板、粉筆教學(xué)的局限。為此，教師可以應(yīng)用這些多媒體軟件開(kāi)展小學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的形象化、直觀化。比如在進(jìn)行語(yǔ)文新課的教學(xué)時(shí)，教師可以上網(wǎng)收集一些和講授課程有關(guān)的圖片以及歷史背景，利用多媒體軟件將這些文字、圖片配以聲音向?qū)W生展示，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的熱愛(ài)，提升語(yǔ)文教學(xué)效果。
3.形成完善的學(xué)校內(nèi)部管理。
學(xué)校內(nèi)部管理制度對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也會(huì)產(chǎn)生不同的影響。西藏農(nóng)村小學(xué)更需要強(qiáng)化自身的內(nèi)部管理。農(nóng)村小學(xué)要更進(jìn)一步強(qiáng)化自身內(nèi)部管理的原因是本身基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量發(fā)展薄弱，不完善的管理制度加劇了優(yōu)質(zhì)師生資源的流失，不利于教學(xué)工作的順利開(kāi)展。學(xué)校完善的內(nèi)部管理需要改變傳統(tǒng)的管理模式，在微觀上實(shí)行年級(jí)負(fù)責(zé)制，在宏觀上，學(xué)校各個(gè)年級(jí)要分組檢查學(xué)校的教學(xué)管理工作，做到有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)管理。
4.加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)。
學(xué)校是進(jìn)行文化知識(shí)傳播的重要基地。為了提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量還需要加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的自然環(huán)境和校園文化環(huán)境建設(shè)。在校園環(huán)境建設(shè)中要根據(jù)自身地理位置情況因地制宜地設(shè)計(jì)，彰顯出西藏地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的特色。校園文化環(huán)境建設(shè)要和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化相結(jié)合，積極開(kāi)展各項(xiàng)文化活動(dòng)。綜上所述，農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展受各種條件的限制發(fā)展較為緩慢，教學(xué)效果不理想。教育講究公平，為此，需要著重改善農(nóng)村地區(qū)教育，針對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育師資力量薄弱、教學(xué)方法和制度落后等情況，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況及時(shí)改進(jìn)，從而提升農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量。
我的教育故事論文篇十四
點(diǎn)評(píng)：每一個(gè)人都是有個(gè)性的，人沒(méi)有絕對(duì)相同的。因此”人與人相比“毫無(wú)意義可言。對(duì)孩子的缺點(diǎn)，不去隨意談?wù)摶蛑肛?zé)，而是用另一種方式幫助孩子改正缺點(diǎn)、克服心理障礙，這才是成功父母的上上策。懂得孩子心理的父母就會(huì)用積極的態(tài)度進(jìn)行比較。
我的教育故事論文篇十五
摘要：
初中思想品德教學(xué)中，提高學(xué)生的綜合思想素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德是教育教學(xué)的基本目標(biāo)。思想品德的教育對(duì)個(gè)人的人格塑造和未來(lái)發(fā)展有重要作用，初中思想品德教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善教學(xué)中的德育教育是新形勢(shì)下思想品德教學(xué)的重要教學(xué)方法。故事教學(xué)法作為一種適用范圍廣、作用效果良好的教學(xué)方法在多種學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中得到應(yīng)用，在思想品德教育教學(xué)中，應(yīng)用此種方法能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到德育教育的目的。文章基于在新形勢(shì)下故事教學(xué)法在思想品德教育中的引用進(jìn)行一定的分析，對(duì)故事教學(xué)法在課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用給出一定的建議。
關(guān)鍵詞：
故事教學(xué)法；思想品德教育；課堂教學(xué)。
故事教學(xué)法的重要性。
在初中思想品德課堂教學(xué)中，學(xué)生課堂上只根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)難以領(lǐng)會(huì)到德育教育的重要性，教師在課堂上的教學(xué)也缺乏一定的趣味性，學(xué)生在課堂中容易注意力不集中、知識(shí)掌握不牢固，達(dá)不到思想品德教育的目的。
在進(jìn)行對(duì)初中學(xué)生的調(diào)查中我們了解到不少學(xué)生在課堂中缺乏學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為初中思想品德的學(xué)習(xí)就是死記硬背，有些學(xué)生過(guò)于偏科，只注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)文等學(xué)科的學(xué)習(xí)。造成學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)科有這些片面看法的原因很多，但教師在課堂教學(xué)中缺乏趣味性、過(guò)于古板占絕大部分因素。故事教學(xué)法作為一種較為活潑的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中有提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、強(qiáng)化知識(shí)記憶水平上都有一定的優(yōu)點(diǎn)。故事教學(xué)法在課堂教學(xué)中起到活躍課堂氣氛的作用，學(xué)生在課堂中融入到教學(xué)環(huán)境中，有更好的教學(xué)效果。
故事教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用。
故事教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用主要集中在課堂教學(xué)過(guò)程中，在實(shí)際應(yīng)用中教師可以應(yīng)用多種方法實(shí)現(xiàn)故事教學(xué)法的教學(xué)。文章就課堂教學(xué)中故事教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用舉例進(jìn)行討論：
故事舉例法應(yīng)用。
故事舉例法是指教師在課堂教學(xué)中通過(guò)距離一個(gè)故事與教學(xué)內(nèi)容相融合，通過(guò)故事舉例具體的對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一部分內(nèi)容進(jìn)行形象化的講解，使學(xué)生在傾聽(tīng)故事的同時(shí)掌握教師講授的教學(xué)內(nèi)容。故事舉例法的應(yīng)用雖然看似較為簡(jiǎn)單，但是教師在應(yīng)用中需要注意的內(nèi)容也有很多，故事是否與知識(shí)點(diǎn)相匹配、故事是否有教育性、故事是否能使學(xué)生有較為深刻的印象、故事是否能使學(xué)生理解其中的思想內(nèi)容等等都是教師在進(jìn)行故事舉例法教學(xué)中因該注意的問(wèn)題。
在進(jìn)行故事舉例法教學(xué)中，教師應(yīng)該注意學(xué)生對(duì)舉例故事的態(tài)度，注意課堂的氛圍變化。故事舉例法的應(yīng)用教師應(yīng)該首先與教材相對(duì)照，再進(jìn)行故事的選擇，例如教師在進(jìn)行我國(guó)相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)部分的教學(xué)時(shí)，先要了解這些法律法規(guī)所涉及到的法律相關(guān)知識(shí)，再根據(jù)這些相關(guān)知識(shí)尋找適合教學(xué)中應(yīng)用的故事，我國(guó)義務(wù)教育的部分知識(shí)學(xué)習(xí)中可以舉例一個(gè)“義務(wù)教育維護(hù)義務(wù)教育階段學(xué)生享受教育權(quán)利”的故事，這個(gè)故事可以是實(shí)例，也可以是根據(jù)課程教學(xué)需要教師虛擬出來(lái)的，“中學(xué)生小紅，居住在偏遠(yuǎn)山區(qū)、家庭條件困難，父母不同意其繼續(xù)上學(xué)，經(jīng)過(guò)學(xué)校教師的調(diào)解和對(duì)小紅父母的法律知識(shí)教育，最終小紅重新回到了校園。”這樣的故事舉例可以使學(xué)生更清晰的了解所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
故事實(shí)踐法是指教師在完成故事的講述之后，學(xué)生根據(jù)教師所要求的實(shí)踐內(nèi)容完成相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)的方法。故事實(shí)踐法需要緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的思想品德知識(shí)，在實(shí)踐中使學(xué)生有更深刻的理解。
故事實(shí)踐法應(yīng)用中需要學(xué)生明確教師講述的故事內(nèi)容，根據(jù)其理解完成故事實(shí)踐活動(dòng)。例如教師在講述關(guān)于“家庭結(jié)構(gòu)”相關(guān)的故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查學(xué)生個(gè)人家庭情況，了解學(xué)生個(gè)人家庭結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在調(diào)查中自動(dòng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)家庭結(jié)構(gòu)的知識(shí)，更在生活中懂得孝敬父母長(zhǎng)輩、友愛(ài)兄弟姐妹，在品德教育中有一定的效果。
教師在故事教學(xué)中的注意事項(xiàng)。
1、故事聯(lián)系實(shí)際生活。
教師在教學(xué)中進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意所應(yīng)用故事是否能夠聯(lián)系實(shí)際生活。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，教師的故事教學(xué)應(yīng)盡量選擇符合時(shí)代發(fā)展的故事，緊密貼近生活。有些教師過(guò)于注重傳統(tǒng)教育的思想灌輸，故事教學(xué)中對(duì)學(xué)生的品德方面培養(yǎng)多用《論語(yǔ)》、《孟子》等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣較小，教師還應(yīng)結(jié)合其他故事進(jìn)行教學(xué)。
2、教學(xué)注重課堂氣氛。
教師課堂教學(xué)中的氣氛是非常重要的，即使教師有較為精彩的故事，但課堂氣氛沉悶、學(xué)生跟不上教師的課堂節(jié)奏，也達(dá)不到理想的教學(xué)效果。教師在進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)南冗M(jìn)行一些課堂活動(dòng)，營(yíng)造輕松明快的課堂氣氛，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
3、運(yùn)用多種形式教學(xué)。
教師可以通過(guò)放映故事短片等形式完成故事教學(xué)，也可以通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)演繹故事。運(yùn)用多種形式進(jìn)行教學(xué)可以是學(xué)生更加活躍，教學(xué)效果相對(duì)于教師單純進(jìn)行故事講述更有吸引力，效果更好。
結(jié)束語(yǔ)。
教師想要達(dá)到較好的教學(xué)效果，還需要從教學(xué)方法上尋找創(chuàng)新與突破。在初中思想品德的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、綜合素質(zhì)、理解能力，與教材知識(shí)、思想品德相結(jié)合，在故事教學(xué)中提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，將學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為更有助于記憶和理解的故事學(xué)習(xí)模式。教師在教學(xué)中需要不斷研究教學(xué)發(fā)展規(guī)律、跟進(jìn)時(shí)代腳步，以求引起學(xué)生更多的共鳴，與學(xué)生相互促進(jìn)、使思想品德學(xué)科的教學(xué)更有意義和價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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我的教育故事論文篇十六
兒子小時(shí)候聰明頑皮，特別愛(ài)聽(tīng)故事，每天晚上都纏著要我講?？墒?，我的故事講了許多，磁帶也買(mǎi)了不少，兒子卻一個(gè)故事也不會(huì)講。并不是兒子平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，也不是表達(dá)能力不行，而是他似乎就沒(méi)有講故事的興趣。每當(dāng)我叫他講故事時(shí)，他就焉了，變著法跟你玩心眼：“媽媽?zhuān)恢v這個(gè)了，另外再講一個(gè)?！蹦闳绻鷼饬?，他就會(huì)跟你耍賴(lài)。為此，我傷透了腦筋。
我再三琢磨，覺(jué)得兒子不愿講故事的原因有三：一是他津津有味地聽(tīng)，不想破壞安靜的氣氛；二是我的方法不對(duì)頭，缺乏足夠的耐心，兒子不開(kāi)口，我就非常生氣，狠狠訓(xùn)斥他，使他變得不愿講；三是他缺乏自信心，遇到困難就退縮，怕講不好，所以干脆不講。針對(duì)兒子的實(shí)際情況，我嘗試定了一個(gè)方案：一是提出條件“逼”兒子講，但不訓(xùn)斥；二是選擇內(nèi)容易懂易講的，以免一開(kāi)始就“卡殼”；三是兒子講一句就肯定他一句，讓他有成功感，逐步引導(dǎo)他能完整地講故事。
晚飯后，兒子又要我講故事，我先發(fā)制人：“好吧，講故事可以，但講完后你必須學(xué)著講，否則我就不講。”我一副決心已定、不容更改的樣子。兒子一看這情形，只好不情愿地說(shuō)：“好吧?！庇谑俏依L聲繪色地講了《雞媽媽好兩只小雞》的'故事。故事短小，便于兒子掌握。兒子聽(tīng)得很認(rèn)真。講完后，我問(wèn)：“小雞是從哪里孵出來(lái)的？”我心想，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，兒子肯定能回答，而且我以前也講過(guò)好多次這方面的知識(shí)。可是，兒子就是不愿說(shuō)?！皠偛挪皇钦f(shuō)好了嗎？跟著媽媽學(xué)。你說(shuō)話(huà)不算數(shù)，不講了。”我堅(jiān)決的說(shuō)。兒子大概也知道不回答就真的聽(tīng)不到故事了，終于開(kāi)口了：“是從雞蛋孵出來(lái)的?！蔽已陲棽蛔?nèi)心的高興，對(duì)他大大贊揚(yáng)了一番。我又問(wèn)：“雞媽媽孵了幾只小雞？”“兩只小雞。”在我的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下，第二個(gè)問(wèn)題兒子回答的痛快多了。接下去就順利了，兒子毫不費(fèi)力地回答了我的所有問(wèn)題。
回答完問(wèn)題后，我趁熱打鐵：“我們一起把故事講一下好嗎？”于是我大聲講，兒子小聲跟我講，最后我鼓勵(lì)他自己看著圖畫(huà)講，雖然不很連貫，但他終于完整地講了下來(lái)。
“我會(huì)講故事了！我會(huì)講故事了！”兒子樂(lè)不可支。我說(shuō)：“去講給爸爸聽(tīng)吧?！眱鹤痈吲d地跑到他爸爸那里。講完后，兒子得到了爸爸的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)?！拔疫€要講給姥姥聽(tīng)呢！”這次兒子主動(dòng)了，樂(lè)顛顛地跑到姥姥房里。
兒子終于嘗到了成功的甜頭，我說(shuō)：“明天再去講給小朋友聽(tīng)好嗎？”他使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。從此以后，兒子再也不怕講故事了，來(lái)了客人，還要在客人面前表演一番呢。
我的教育故事論文篇十七
一、數(shù)字故事發(fā)展歷程有那些階段：
人從生下來(lái)就能理解故事，能夠慢慢講故事，這不是邏輯思維，是本能。對(duì)于歷史教育教學(xué)中更需要能夠做好很好的講故事，講故事細(xì)節(jié)問(wèn)題，突出主體思想，同時(shí)適合學(xué)生認(rèn)知水平和對(duì)于感情的培養(yǎng)，對(duì)于歷史教學(xué)中，更多時(shí)候不是簡(jiǎn)單圍繞一篇文章重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行枯燥講解，而是加入一些具體人事進(jìn)行分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力，營(yíng)造非常活躍的課堂氣氛，從而再進(jìn)行愉快教學(xué)，達(dá)到非常好的教學(xué)質(zhì)量。
對(duì)著社會(huì)發(fā)展科技進(jìn)步，信息化迅速推廣，故事敘述已經(jīng)呈現(xiàn)立體化，可視化形式，所以開(kāi)始從通常很傳統(tǒng)用聲音講故事轉(zhuǎn)變?yōu)榱耸褂脠D片，字幕和視頻等先進(jìn)教學(xué)方法，也就是故事敘述達(dá)到了非常高水準(zhǔn)數(shù)字化模式，也就是這篇文章所講述的數(shù)字化故事敘述教育教學(xué)模式。進(jìn)而被廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活中各個(gè)領(lǐng)域，比如教育教學(xué)，娛樂(lè)等很多形式，使得很多人都對(duì)此產(chǎn)生了濃厚興趣，據(jù)有關(guān)數(shù)字統(tǒng)計(jì)在西方國(guó)家有85%人都有過(guò)數(shù)字化教育經(jīng)歷，同時(shí)西方國(guó)家的數(shù)字化教學(xué)盛行非常早，也非常成熟。在國(guó)內(nèi)也有很多專(zhuān)家學(xué)者都在關(guān)注數(shù)字教學(xué)模式，在全國(guó)內(nèi)掀起了數(shù)字故事學(xué)習(xí)熱潮，每年全國(guó)各地都會(huì)舉辦一些數(shù)字故事創(chuàng)作大賽，同時(shí)中國(guó)也建立了一個(gè)數(shù)字故事網(wǎng)站。國(guó)家也一直很關(guān)注數(shù)字故事發(fā)展模式和方向，為數(shù)字故事更好應(yīng)用于教育教學(xué)做好更多準(zhǔn)備工作。在校園教學(xué)中數(shù)字化教學(xué)的物質(zhì)條件已經(jīng)具備，傳統(tǒng)講故事方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于教學(xué)需求，隨著國(guó)家對(duì)于素質(zhì)教育課程不斷改革力度加深，很多現(xiàn)代化教學(xué)路徑已經(jīng)被不斷應(yīng)用，特別是在義務(wù)教育中，都明確提出了教學(xué)方式多樣化，特別是在講解，講述和演示等問(wèn)題上都結(jié)合現(xiàn)代信息化技術(shù)發(fā)展模式。相對(duì)于歷史教學(xué)模式也更是加入了數(shù)字教學(xué)方式，在教學(xué)中利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集到很多豐富歷史資料，制定多媒體教學(xué)軟件，使得學(xué)生能夠直接全面快速了解歷史知識(shí)，歷史知識(shí)本身就和故事一體化的，所以對(duì)于歷史教育教學(xué)中更加合理使用數(shù)字故事教學(xué)模式，這也是為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，對(duì)于歷史教學(xué)不斷進(jìn)行改革和完善。
二、數(shù)字故事和教學(xué)之間關(guān)系有著怎么緊密關(guān)系：
歷史數(shù)字故事兼具歷史學(xué)科特性和傳統(tǒng)故事敘述藝術(shù)方法，所以在教學(xué)中可以設(shè)立一個(gè)特殊歷史情境，讓刻板書(shū)本歷史變成靈活生動(dòng)歷史劇情，從而使學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)和了解歷史故事內(nèi)在含義，也使得歷史教學(xué)課堂更加生動(dòng)和科學(xué)化。在情景教學(xué)中要設(shè)立一個(gè)特定歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴，清華對(duì)于歷史知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考能力，數(shù)字故事的共情感和意義感是情景教學(xué)中具體體現(xiàn)。歷史課堂要認(rèn)真理解和做好情景教學(xué)模式，主要可從形象真切，情景真實(shí)，意境悠遠(yuǎn)和立意深刻幾個(gè)方面驚醒綜合把握，提高學(xué)生全面發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展思維重點(diǎn)，滲透教育情感因素，在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)，并把握好美，思和練的手段能力。社會(huì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)法融，思想多元化是當(dāng)今社會(huì)重要發(fā)展旋律，所以應(yīng)用數(shù)字教學(xué)模式可以使得學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)和掌握各個(gè)歷史時(shí)期人們思想觀念和生活境況，對(duì)于歷史能夠更加深入理解和學(xué)習(xí)。在教學(xué)中可以應(yīng)用圖片，聲音，動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)，內(nèi)容具體體現(xiàn)很多歷史課本知識(shí)點(diǎn)，從而對(duì)于歷史達(dá)到非常透徹了解，可以汲取歷史智慧，增加歷史洞察力。
歷史課堂的設(shè)立方式主要有幾個(gè)方面，聯(lián)系生活，借助實(shí)物，巧妙設(shè)問(wèn)，扮演角色和多媒體教學(xué)等方法，為歷史教學(xué)增加生動(dòng)性。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，數(shù)字教學(xué)更加重注的是歷史故事本身特點(diǎn)，搜集和歷史課程相互關(guān)聯(lián)素材進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，使得歷史數(shù)字教學(xué)更加具有趣味性，同時(shí)不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
三、歷史數(shù)字故事對(duì)于教育教學(xué)的巨大作用體現(xiàn)：
歷史靴子故事對(duì)于教育教學(xué)有著非常巨大作用，他作為一種新型情景教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化教育，進(jìn)行感情和智能多方面投入，使得歷史數(shù)字故事在課堂上更加生動(dòng)，利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。解決了請(qǐng)教教學(xué)中多智能發(fā)展不均衡問(wèn)題，常見(jiàn)教學(xué)情景教學(xué)都是在學(xué)生已經(jīng)具有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用情景教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐過(guò)程，注重學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，歷史數(shù)字故事是將故事各種情景和表演相互完美結(jié)合，然后更好促進(jìn)學(xué)生多元化智能開(kāi)發(fā)和發(fā)展。歷史數(shù)組故事以文字，十五和音樂(lè)等形式為素材，以信息技術(shù)為平臺(tái)制定出富有創(chuàng)造性歷史故事教學(xué)模式。也可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使得學(xué)生在制作數(shù)字故事作品時(shí)候能夠自己動(dòng)手，將所學(xué)投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐之中，在生活中主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生相互寫(xiě)作能力。激發(fā)學(xué)生情感投入，深刻提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，拉近師生之間距離，培養(yǎng)感情，相互交流和相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，如何更好使用數(shù)字教學(xué)模式應(yīng)用于歷史教育教學(xué)中，是一件非常重要學(xué)術(shù)課題，這需要不斷進(jìn)行研究實(shí)踐，能夠很嫻熟掌握信息技術(shù)，老師要掌握數(shù)據(jù)，圖片和編輯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料，不斷加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生數(shù)字故事教學(xué)方式，可以制作非常細(xì)致和嚴(yán)謹(jǐn)資料數(shù)據(jù)庫(kù)。在歷史教學(xué)中不斷應(yīng)用新教育模式，深化對(duì)于歷史教學(xué)研究，開(kāi)創(chuàng)新型教學(xué)方法，應(yīng)用于歷史教育教學(xué)之中，使得學(xué)生能夠更加深入了解和掌握歷史知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，并且取得非常優(yōu)異成績(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
我的教育故事論文篇十八
尊敬的評(píng)委老師們：
大家好！
“幸福就是一種感覺(jué)，敞開(kāi)心靈去感受，幸福無(wú)處不在?！迸c學(xué)生朝夕相伴的日子，我每天都在享受著：感恩的幸福，當(dāng)著世界上最小的主任，看著學(xué)生們一天天的成長(zhǎng)，我的心里有著說(shuō)不出的感覺(jué)，即便喜、怒、哀、樂(lè)覺(jué)得甘之如飴。
記得是兩星期前的一個(gè)下午，我們班連續(xù)上了兩節(jié)自習(xí)課，學(xué)生們個(gè)個(gè)面部表情煩躁，感覺(jué)無(wú)聊。為了調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，我決定給學(xué)生講一個(gè)自己曾經(jīng)讀過(guò)的感人故事。當(dāng)我站在講臺(tái)上，宣布這一消息時(shí)，他們臉上露出了笑容，立刻精神振奮了。甚至有的學(xué)生高呼：好老師，就你理解我們的心。
學(xué)生們把目光投向了我，我們一起進(jìn)入了故事的情境。一個(gè)天生失語(yǔ)的小女孩，在風(fēng)雨交加的晚上，去迎接忙碌一天的母親回家，但悲劇發(fā)生了，學(xué)生的母親倒在了風(fēng)雨中，母親沒(méi)有閉上眼睛，手中還僅僅攥著她最?lèi)?ài)吃的粘糕，她就用自己的手語(yǔ)一遍遍的告訴自己的母親，我會(huì)好好活著……我哽咽了。
沉默之后，我問(wèn)道：“我們感受了什么？”一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答：“這是人間最真最美的愛(ài)，我們每個(gè)人都要懂得的真情?！甭?tīng)到這質(zhì)樸的答案，我被震撼了。接下來(lái)，我說(shuō)：“或許爸爸媽媽會(huì)告訴你，他們不需要你的回報(bào)，只要你好好學(xué)習(xí)，好好成長(zhǎng)，那么你們能知道爸爸媽媽真正的心思是什么嗎？”
“我知道，他們的心思就是想讓我們成績(jī)好，將來(lái)考個(gè)好大學(xué)?！?/p>
“我也知道，爸爸媽媽只會(huì)給與我們，為我們默默的奉獻(xiàn)自己，他們希望我們有美好的前程?！?/p>
聽(tīng)到他們真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)，我被他們的懂事和細(xì)膩的情感所感動(dòng)。這時(shí)，我班一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生站起來(lái)用低沉的嗓音說(shuō)：“我爸媽每天起早貪黑，從不埋怨生活的勞累，為了我能接受良好的教育，他們費(fèi)盡周折把我轉(zhuǎn)來(lái)，可是我不是罵人，就是打架?！逼痰耐ｎD，我們發(fā)現(xiàn)他有些慚愧的表情，手指不停的撓撓頭，他讓我充滿(mǎn)了期待。終于開(kāi)口了，“我保證：今后我要讓父母放心，做個(gè)聽(tīng)話(huà)的好學(xué)生。老師，同學(xué)們，請(qǐng)監(jiān)督我吧！”我們?nèi)w一起為他鼓掌?？粗麄兡菆?jiān)毅與鼓舞的樣子，我忽然覺(jué)得心里酸酸的，一股熱的東西從我眼里流下，……我感覺(jué)他們就在那一刻長(zhǎng)大了，懂事了，我說(shuō)：“我們要用最有力的行動(dòng)來(lái)回報(bào)我們的父母，我們要展現(xiàn)我們最完美的'一面給老師，我相信你們有能力做到最好，讓我們相互支持，相互鼓勵(lì)，創(chuàng)出我們堅(jiān)不可摧的優(yōu)秀班集體?！?/p>
這是一堂普通的自習(xí)課，我看不到學(xué)生無(wú)聊的表情，再也聽(tīng)不到無(wú)奈的嘆息，只會(huì)看到同學(xué)們快樂(lè)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，正如他們心語(yǔ)：老師，我們懂得感恩，我們懂得回報(bào)。
最后，我想用一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)我的感受：有一種態(tài)度叫享受，有一種感覺(jué)叫幸福。享受著教育幸福，你就多了一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛；享受著教育幸福，你就多了一份快樂(lè)的心情；享受著教育幸福；你就多了一股創(chuàng)造的激情，享受著教育幸福；你就多了一種生活的詩(shī)意，你能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出失敗的成就，你會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，幸福從此熙熙攘攘。
謝謝大家！
我的教育故事論文篇十九
其原因是由于酒店大廳擺放了供用餐客人觀賞的一些美麗的小盆花，一個(gè)3、4歲的小男孩非要搬走其中的一盆，酒店值班人員一再耐心勸說(shuō)也無(wú)效，小男孩搬起花盆就走。值班人員只好無(wú)奈地找其父母制止，但其父母則采取了默認(rèn)和縱容的態(tài)度，值班人員只好跟隨小孩到飯店外進(jìn)行制止。但此舉惹惱了小孩父母，他們?yōu)闈M(mǎn)足孩子的愿望，希望給點(diǎn)錢(qián)了事，不過(guò)，值班人員不敢擅自作主，拉住想抱走盆花的小男孩。這下激怒了小孩的父母，其母在大庭廣眾之下口出穢言謾罵值班人員，并宣稱(chēng)“真想狠狠”打一頓值班人員，并且還大講其教子的“道理”，小孩的父親則更甚，幾次卷袖欲狂毆值班人員(幸被圍觀人員阻止)。最后，在酒店負(fù)責(zé)人出面道歉、值班人員一再賠罪的結(jié)局中收?qǐng)觥ＥR了，小孩母親還極力鼓勵(lì)小孩的做法，而那小男孩面對(duì)鏡頭，還面無(wú)表情、幾乎是理直氣壯地、高傲地說(shuō)：“我最棒!”他的父母馬上就當(dāng)場(chǎng)附和他：“你就是最棒的!”——看來(lái)其父母一定是無(wú)數(shù)次使用這種“時(shí)髦”鼓勵(lì)方式形成的結(jié)果。
我的教育故事論文篇二十
摘要：電大開(kāi)放教育專(zhuān)科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)方向上定位于學(xué)校教育方向，使學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)化的小學(xué)教師素養(yǎng)，為本地區(qū)及周邊地區(qū)培養(yǎng)人才，服務(wù)于地方基礎(chǔ)教育。本文針對(duì)電大小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行論述，闡述了小教專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，提出了寫(xiě)作教學(xué)能力培養(yǎng)策略。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；小學(xué)教育；寫(xiě)作；教學(xué)實(shí)踐能力。
一小教專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性。
小教專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為基礎(chǔ)教育人才的重要儲(chǔ)備軍，是即將走上講臺(tái)的準(zhǔn)教師或已經(jīng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的老師，自身的知識(shí)深度和教學(xué)能力對(duì)日后的教學(xué)水平有很大的影響，電大小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后將會(huì)進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行教學(xué)，寫(xiě)作作為小學(xué)語(yǔ)文課程中一個(gè)重要的內(nèi)容，老師自身的寫(xiě)作水平和教學(xué)能力就決定學(xué)生的寫(xiě)作水平。進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅需要從各個(gè)方面進(jìn)行知識(shí)的吸收和拓展，對(duì)身邊事物的觀察與感悟，更需要培養(yǎng)學(xué)生以一個(gè)教師的身份進(jìn)行預(yù)演的能力。電大小學(xué)教育專(zhuān)科學(xué)生基本屬于已經(jīng)走上工作崗位正在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教師或正努力準(zhǔn)備成為基礎(chǔ)教育的工作者，因此相對(duì)高校師范生，他們具有得天獨(dú)厚的條件，即具有一定的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)和理論結(jié)合實(shí)際的思維方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，熟知自身教學(xué)風(fēng)格。時(shí)代在前進(jìn)，寫(xiě)作素材多樣化，學(xué)生需要審時(shí)度勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將自身已備的知識(shí)庫(kù)融入與時(shí)俱進(jìn)的世界，提升自己的寫(xiě)作水平和運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐能力。
二寫(xiě)作教學(xué)能力培養(yǎng)策略。
（一）轉(zhuǎn)變思路，樹(shù)立全新寫(xiě)作觀。
從目前的調(diào)查研究分析，當(dāng)前寫(xiě)作理論架構(gòu)不合理，寫(xiě)作教學(xué)過(guò)于偏重理論知識(shí)教學(xué)，而輕視實(shí)際寫(xiě)作能力培養(yǎng)，由此該門(mén)課程的教學(xué)效果不盡如人意。因此在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)教師要轉(zhuǎn)變思路，重新確定寫(xiě)作教學(xué)觀念，把寫(xiě)作教學(xué)與知識(shí)積累、人格培養(yǎng)、寫(xiě)作能力培養(yǎng)作為寫(xiě)作能力培養(yǎng)重要教學(xué)內(nèi)容。以強(qiáng)化學(xué)生的人格意識(shí)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣促使寫(xiě)作教學(xué)的順利進(jìn)行。知識(shí)積累是基礎(chǔ)、寫(xiě)作能力培養(yǎng)是根本，人格培養(yǎng)是過(guò)程，寫(xiě)作教學(xué)能力是目標(biāo)，因此要提高學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐能力，就要擯棄專(zhuān)注寫(xiě)作教學(xué)理論知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)觀，把知識(shí)積累、人格培養(yǎng)、寫(xiě)作能力培養(yǎng)這三個(gè)方面作為寫(xiě)作教學(xué)的整體來(lái)定位寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到寫(xiě)作教學(xué)培養(yǎng)的效果。電大小教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要構(gòu)建出自身合理的寫(xiě)作模式，然后將這種模式與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，摸索出適合班級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)途徑，做到因材施教，有的放矢。
（二）要教書(shū)育人，先執(zhí)筆能文。
寫(xiě)作教學(xué)是對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，更是教學(xué)難點(diǎn)。而現(xiàn)有的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)能力培養(yǎng)還缺乏實(shí)踐探索性，課堂教學(xué)方法缺失點(diǎn)多，效率不高。欲教于人，必先自通。因此必須提高其本身的寫(xiě)作水平和構(gòu)建自身的寫(xiě)作教學(xué)框架。只有自身?yè)碛休^高的寫(xiě)作水平，有很深厚的教學(xué)資源，才能夠有滿(mǎn)意的教學(xué)結(jié)果，只有投身實(shí)踐教學(xué)，才能查缺補(bǔ)漏。寫(xiě)作不只是組織文字表達(dá)的一個(gè)結(jié)果，要培養(yǎng)小教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)能力，更要求教授他們將寫(xiě)前、寫(xiě)中、寫(xiě)后協(xié)調(diào)統(tǒng)一，擴(kuò)展素材積累，明確寫(xiě)作核心，注重文后點(diǎn)評(píng)。分析明確寫(xiě)作的核心，準(zhǔn)確把握好主題走向；創(chuàng)建課后交流的平臺(tái)，師生共同課后好交流；注重課堂課后的練習(xí)，鍛煉學(xué)生隨手寫(xiě)能力；評(píng)講出學(xué)生優(yōu)秀作文，提煉出亮點(diǎn)進(jìn)行共享；提高課堂學(xué)習(xí)的效率，引導(dǎo)學(xué)生全心學(xué)習(xí)。
（三）教學(xué)做合一，訓(xùn)練寫(xiě)作素養(yǎng)，培養(yǎng)指導(dǎo)寫(xiě)作能力。
從事寫(xiě)作教學(xué)的學(xué)生往往不知從哪些方面入手去培養(yǎng)所教學(xué)生的寫(xiě)作能力，故而指導(dǎo)出的寫(xiě)作作品往往空洞乏味、毫無(wú)生命力可言。要想獲得較高的寫(xiě)作教學(xué)能力，需要多讀、多思考、多感悟，才能獲得才、膽、識(shí)、力、學(xué)，正如陶行知先生提倡的教學(xué)做合一。在生活中，對(duì)于事說(shuō)是做，對(duì)己之長(zhǎng)進(jìn)說(shuō)是學(xué)，對(duì)認(rèn)知影響說(shuō)是教。只要做到教學(xué)做統(tǒng)一就能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。在實(shí)際操作過(guò)程中教師（小教學(xué)生）需要從以下幾個(gè)方面去訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作基本素養(yǎng)。1。培養(yǎng)閱讀的廣度和深度。培養(yǎng)閱讀能力是寫(xiě)作教學(xué)的先行軍，是寫(xiě)作的基石，沒(méi)有素材的積累，沒(méi)有基礎(chǔ)的鋪墊，談不上寫(xiě)作教學(xué)。在現(xiàn)階段的很多從事小學(xué)教育的老師往往忽視了這個(gè)基本點(diǎn)，因此學(xué)生的寫(xiě)作無(wú)從下筆，一提寫(xiě)作就抓耳撓腮、唉聲嘆氣，很多的作文內(nèi)容空洞、枯燥無(wú)味，要么膚淺幼稚、蜻蜓點(diǎn)水。學(xué)生這種難于表達(dá)、不擅表達(dá)的狀態(tài)根本在于頭腦中缺乏素材。因此作為小學(xué)教育的學(xué)生不僅自身要大量積累，也要要求學(xué)生拓展閱讀。大量地閱讀，不僅可以發(fā)展語(yǔ)言，積累知識(shí)，豐富感性認(rèn)知和想象力，更能夠讓學(xué)生視通四海，思接古今，與智者交談，與偉人對(duì)話(huà)，建立起豐富多彩的精神生活，因此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化、科學(xué)化、多元化的閱讀指導(dǎo)。2。把握興趣的激發(fā)和提升。前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基說(shuō)：每一個(gè)兒童就其天資來(lái)說(shuō)，都是詩(shī)人，只要在教學(xué)方法上打開(kāi)創(chuàng)作的源泉，就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的樂(lè)聲。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力。如果教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中能夠充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，他在學(xué)習(xí)中所付出的精力和在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的效益是不可估量的，一切教學(xué)都將事半功倍，學(xué)生的寫(xiě)作也將游刃有余。因此學(xué)生除了系統(tǒng)化的閱讀拓展，還要在老師潛移默化的教育和引導(dǎo)下，明確學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從根本上提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。3。注重生活的觀察與感悟。藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活。因此要做好寫(xiě)作教學(xué)，教師一定要教導(dǎo)學(xué)生做生活的“有心人”、“真心人”，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，留意身邊的大事小情。生活是感悟的發(fā)源地，對(duì)于寫(xiě)作必須觀察生活，沒(méi)有生活，寫(xiě)作就變成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。只有熱愛(ài)生活的人，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。教師要讓學(xué)生的寫(xiě)作面向生活、走近自然，用靈敏的視覺(jué)去觀察、捕捉、體驗(yàn)周邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。小學(xué)生的視角是純凈的、更是獨(dú)到的，羅丹說(shuō)過(guò)：世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！肮识處熞I(lǐng)學(xué)生讓他們將觀察到的生活寫(xiě)出屬于他們的內(nèi)心感悟，平日可以通過(guò)隨筆、周記的形式來(lái)加以練習(xí)。寫(xiě)作需要不斷的練習(xí)，才能體會(huì)到其中的精髓。小學(xué)是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的重要階段，老師需要幫助學(xué)生進(jìn)行大量的寫(xiě)作練習(xí)。從看圖說(shuō)話(huà)到話(huà)題作文，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的訓(xùn)練，才能進(jìn)行獨(dú)立寫(xiě)作。老師應(yīng)該注重課中課后的練習(xí)，題材無(wú)處不在，鍛煉學(xué)生隨手寫(xiě)作的能力注重生活的觀察與感悟。4。著力情感的升華與展示。感人心者，莫先乎情，以情寫(xiě)文，方能引起心靈共鳴。隨著課程實(shí)踐的不斷深入，新課程“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”三位一體目標(biāo)體系對(duì)教師教學(xué)提出了關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的新要求，尤其是情感、態(tài)度與價(jià)值觀作為第三位目標(biāo)進(jìn)入教育教學(xué)，備受社會(huì)關(guān)注。是情感的載體，而情感是作文的靈魂。因此在作文教學(xué)中，教師要不斷。
總結(jié)。
經(jīng)驗(yàn)，探尋新方法，才能培養(yǎng)孩子多“情”善“感，有真情才有栩栩如生的作文。教育家夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育如果沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如池塘沒(méi)有了水，不成其為池塘了一樣”。而作文則是流淌著情感的表述，是充盈著豐富的愛(ài)的再現(xiàn)，離開(kāi)情感和愛(ài)的作文，就如離開(kāi)池塘的魚(yú)兒，毫無(wú)生命力可言。因此在作文教學(xué)中，教師要將愛(ài)澆灌于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，用情感浸潤(rùn)課堂，用真情演繹教學(xué)，從而促使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中抒情達(dá)意，表達(dá)自我。
（四）適用技巧，重視評(píng)閱。
作文中，點(diǎn)睛之筆往往能給作文帶來(lái)錦上添花的作用，因此教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，在學(xué)生積累了一定寫(xiě)作知識(shí)之后，務(wù)必要指導(dǎo)學(xué)生在文中運(yùn)用寫(xiě)作技巧讓整篇文章靈動(dòng)起來(lái)?？梢赃\(yùn)用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比、引用等，可以采用多種敘述方式，寫(xiě)作順序，寫(xiě)作手法等等。要讓學(xué)生明白作文就是他的精神產(chǎn)品，一定要從整體訓(xùn)練出發(fā)，全程獨(dú)立完成選材、命題、文章構(gòu)思、語(yǔ)言表達(dá)、修改文章的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。的評(píng)閱往往是被忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)質(zhì)是一個(gè)必不可少的步驟，在這里，可以查缺補(bǔ)漏、取長(zhǎng)補(bǔ)短、反思進(jìn)步，摘錄經(jīng)典，交流美文，因此教師一定重視文后評(píng)閱?？梢圆捎酶鞣N評(píng)閱方式，如交換評(píng)、小組評(píng)、輪流評(píng)，教師主導(dǎo)整個(gè)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生參與到對(duì)自己精神產(chǎn)品的欣賞之中。促使學(xué)生愛(ài)上作文，教師的作文教學(xué)也將起到事半功倍的效果。
三結(jié)語(yǔ)。
葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：人類(lèi)是社會(huì)的動(dòng)物，從天性上，從生活的實(shí)際上，有必要把自己的觀察、經(jīng)驗(yàn)、理想、情緒等展示給人們知道，將無(wú)形的思維化為有形的表達(dá)，練就一篇好文章，必定少補(bǔ)了平時(shí)的練筆。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)循環(huán)日記、隨感，筆記等，可以是一篇敘事文，可以是一段心情雜記，也可以是一句感悟，利用各種機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作。注重小練筆，收獲大精彩。
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