讓我們回顧一下過(guò)去，總結(jié)一下已經(jīng)取得的成就和遇到的挑戰(zhàn)。總結(jié)應(yīng)該包括哪些方面的內(nèi)容，怎樣才能更加全面？以下是一些行業(yè)內(nèi)的專(zhuān)家觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，相信會(huì)對(duì)大家有所幫助。
克隆之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)疊剪的剪紙方法，提高剪紙的技巧。
表現(xiàn)動(dòng)物形象，訓(xùn)練學(xué)生造型能力，培養(yǎng)對(duì)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的感情。
訓(xùn)練構(gòu)圖的能力、色彩搭配能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
疊剪的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
剪紙形象統(tǒng)一又有變化。
作業(yè)要求：
個(gè)人或分組合作，用剪紙的方法克隆“動(dòng)物園”。
教學(xué)用具：
彩色紙、剪刀、膠水、卡紙等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
出示一幅動(dòng)物剪紙作品，同學(xué)們喜歡嗎？導(dǎo)入課題。
二、講新課。
講解剪紙的特點(diǎn)，欣賞課本的作品及教師的范作。
動(dòng)物園有很多動(dòng)物，他們成群結(jié)隊(duì)的，如何體現(xiàn)他們呢？――用疊剪的方法。
三、介紹疊剪制作步驟和方法（教師用準(zhǔn)備好的剪紙講解演示）。
a剪法一：將多張色紙疊剪，可得到多個(gè)重復(fù)的動(dòng)物形象，再分別裝飾不同的紋樣。
剪法二：將色紙對(duì)折剪，可得到相連的動(dòng)物形象，再分別裝飾。
b把剪紙貼在合適色色彩底紙上，粘貼要平整、牢固。
c根據(jù)畫(huà)面講究疏密排列、色彩對(duì)比等構(gòu)圖。
d加上環(huán)境的剪紙。
四、學(xué)生作業(yè)：
1、、刻制的工藝要精，下刀要膽大心細(xì)，線(xiàn)條要連貫，起止都要刻至未端，下要硬用手拉斷，以致使線(xiàn)條斷裂。
2、刻剪時(shí)先從里面的細(xì)部下手，逐漸轉(zhuǎn)向大形和外部，最后是外輪廓。
3、動(dòng)物選用色彩的搭配除了注意色相的對(duì)比，還應(yīng)有明度的對(duì)比。
4、刻制進(jìn)應(yīng)墊上墊板，防止弄壞桌面。
五、展出學(xué)生作業(yè)，師生共同評(píng)議。
克隆之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、整體感知課文，了解課文內(nèi)容。
2、了解本文運(yùn)用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生求真的科學(xué)精神以及提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、整體感知課文，了解課文內(nèi)容。
2、了解本文運(yùn)用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
三、教學(xué)對(duì)象及課時(shí)。
初中二年級(jí)、一課時(shí)。
四、教學(xué)手段。
實(shí)物投影、學(xué)生自由討論發(fā)言、教師歸納講解。
五、教學(xué)方法。
激趣法。
六、教學(xué)步驟。
（一）課文導(dǎo)入。
以“你知道有哪些瀕臨或已絕種的動(dòng)物”為話(huà)題切入課文。從學(xué)生的回答中引出如不是人類(lèi)不注意保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物則不會(huì)出現(xiàn)這些情況，那么問(wèn)題既然出現(xiàn)，我們有什么方法可以挽救它呢？除了自身需要注意保護(hù)環(huán)境外，還能做的是什么呢？引出本文課題——《奇妙的克隆》。
（二）教師簡(jiǎn)單介紹什么是克隆，學(xué)生閱讀課文，借助字典掃清閱讀障礙。
（三）轉(zhuǎn)入正文的學(xué)習(xí)，通過(guò)以下問(wèn)題的解決，達(dá)到教學(xué)目的。（此處用實(shí)物投影展出問(wèn)題）。
形式：學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論，從文中找出答案，然后自由發(fā)言，教師加以歸納總結(jié)）。
問(wèn)題一：課文使用了四個(gè)小標(biāo)題有什么用？
答案：使全文內(nèi)容層次分明，條理清楚。
問(wèn)題二：“克隆”是什么？其突出特點(diǎn)是什么？用了社么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明？
答案：1、文中“凡此種種，就是無(wú)性繁殖”，作詮釋?zhuān)e例子。
2、來(lái)自一個(gè)祖先，無(wú)性繁殖。
問(wèn)題三：第二小節(jié)寫(xiě)了許多實(shí)驗(yàn)，為什么要這樣安排材料？
答案：作者沒(méi)有按時(shí)間順序來(lái)介紹“克隆”實(shí)驗(yàn)，而是由兩條線(xiàn)索來(lái)組織材料的。
問(wèn)題四：“多利”羊的誕生有什么重大意義和影響？
答案：“多利”的誕生標(biāo)志著克隆研究取得新發(fā)展和重大突破。
問(wèn)題五：文章第二部分與第三部分有什么關(guān)系？
答案：第二部分為第三部分寫(xiě)克隆羊“多利”的誕生提供了科學(xué)基礎(chǔ)，做好了下文的鋪墊。
問(wèn)題六：克隆技術(shù)能夠給人類(lèi)帶來(lái)何種益處與弊端？
答案：益處：1.克隆可以有效地繁殖具有“高附加值”的牲畜。
2.克隆可以用來(lái)挽救珍稀動(dòng)物（適當(dāng)?shù)靥岢霏h(huán)保問(wèn)題）。
3.克隆對(duì)于治療人類(lèi)疾病以及延長(zhǎng)人類(lèi)壽命具有重要意義。
弊端：作者并無(wú)沉浸在盲目的樂(lè)觀(guān)中，而是在結(jié)尾處提出關(guān)于“克隆”所牽涉的倫理問(wèn)題。
（四）教師總結(jié)。
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)。
談家楨。
植物界的克隆魚(yú)類(lèi)。
動(dòng)物界的克隆兩棲類(lèi)。
哺乳類(lèi)“多利”的誕生。
利與弊。
（六）作業(yè)。
回家仔細(xì)觀(guān)察一種動(dòng)物或植物，選擇恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法有條理地介紹它的特征。
克隆之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的情操。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)“克隆”的含義及其奇妙。
2、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件學(xué)生搜集的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入，板書(shū)題目。
假如你是球迷，你肯定希望世上再多一個(gè)羅納爾多;假如你是音樂(lè)愛(ài)好者，你當(dāng)然愿意再擁有一個(gè)帕瓦羅蒂;再有一個(gè)愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦也是許多人所夢(mèng)想的。古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“世上不可能有兩片相同的葉子”，換句話(huà)，以上的夢(mèng)想都只能是空想，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的可能。但是，現(xiàn)在情況卻有了變化，有一種新興生物技術(shù)“克隆”，或許可以做到這一點(diǎn)。那么，克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就讓我們一起走進(jìn)“奇妙的克隆”板書(shū)克隆。
二、授新。
一)學(xué)習(xí)第2自然段。
1、默讀第2自然段：找出能回答什么是克隆的句子來(lái)。(克隆底下板書(shū)：無(wú)性繁殖。
2.交流，指導(dǎo)理解說(shuō)明方法。
3、教師搗亂語(yǔ)序引讀“有性繁殖”和“無(wú)性繁殖”部分。
二)學(xué)習(xí)第三自然段。
1.指讀課文第三自然段，畫(huà)出寫(xiě)“植物都有先天克隆的本領(lǐng)”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克隆?奇妙在哪?(就……就……就……)(注意分號(hào))引導(dǎo)找出重點(diǎn)(柳樹(shù)枝條插進(jìn)),(馬鈴薯。仙人掌切塊)。
2、你讀懂了省略號(hào)了嗎?你能再舉些例子嗎?
3、植物克隆還有什么方式?根據(jù)收集的資料談?wù)劇皦簵l”和“嫁接”。
4.這段采用的說(shuō)明方法是什么?
5.許多植物繁殖本領(lǐng)很強(qiáng)，會(huì)用很多方式。出示課件資料。
6.出示練習(xí)要求：仿話(huà)練習(xí)。
三)學(xué)習(xí)4、5自然段。
1請(qǐng)大家自由讀著兩自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?感受怎樣?
2.交流。
3.指導(dǎo)感情朗讀。
4.出示課件資料，了解更多動(dòng)物克隆情況。
四)學(xué)習(xí)第六至第八自然段。
2.交流。
3.隨機(jī)分段引導(dǎo)理解、感情朗讀：
從“……可以……也可以……”體會(huì)克隆技術(shù)在培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種，培育品質(zhì)優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。
從“……還可以……，從而……”體會(huì)克隆在保護(hù)生態(tài)方面的重要意義。
從“……能夠……能夠……，一旦……就能……”體會(huì)克隆技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的'意義。
4.、教師引讀。
5.出示減負(fù)練習(xí)說(shuō)話(huà)。
克隆技術(shù)是一項(xiàng)造福人類(lèi)的科技成果：它可以――可以――可以――。
可以――可以――――。
五)學(xué)習(xí)第九自然段：
1.克隆技術(shù)正向人類(lèi)展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢?請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想像。(小組討論交流，再在全班交流)。
2.補(bǔ)充克隆新成果資料。
3.如果你是克隆專(zhuān)家，你最想克隆什么?
三、提問(wèn)質(zhì)疑，討論解決。
四、總結(jié)課文，了解說(shuō)明方法。
1、齊讀全文：課文寫(xiě)了什么，按照什么順序?qū)懙?用了什么說(shuō)明方法?
2、讀了課文，你有什么想法?
師：克隆技術(shù)造福于人類(lèi)，這是科學(xué)家們的巨大貢獻(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家勤于思考，熱愛(ài)科學(xué)的精神。
五、作業(yè)：作文《假如我是克隆專(zhuān)家》。
植物。
無(wú)性繁殖低等生物。
高等動(dòng)物。
神奇的克隆。
培育。
造福人類(lèi)挽救。
培植。
克隆之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！月球是從哪里來(lái)的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？古往今來(lái)，為了探索月球的奧秘，人類(lèi)付出了巨大的勞動(dòng)。
近十幾年來(lái)，科學(xué)家們多次發(fā)射宇宙飛船，把月球上的石塊和塵土帶回來(lái)化驗(yàn)，還把宇航員送到月球上去探險(xiǎn)?？墒?，月球上仍有許多謎，至今還未解開(kāi)。
月球離地球的平均距離是384401公里?？茖W(xué)家們用來(lái)發(fā)射飛船的三級(jí)運(yùn)載火箭，有110米高，起飛時(shí)的重量是3200噸。這樣重的東西，飛向那么遙遠(yuǎn)的地方，多不簡(jiǎn)單??！
1969年7月20日，兩名美國(guó)宇航員第一次登上月球，第一眼看到的`就是十分奇異的景色：在地球上，陽(yáng)光是從頭頂上照下來(lái)的，可這里的上空是黑洞洞的，月球表面卻灑滿(mǎn)燦爛的陽(yáng)光。宇航員的周?chē)菈m土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一片荒漠的世界。
把宇航員從月球上帶回來(lái)的四種塵土化驗(yàn)一下，結(jié)果更使人感到月球還有許多的謎。
再瞧用植物做試驗(yàn)的結(jié)果。把玉米種在月球的塵土里，它的生長(zhǎng)與在地球土壤里沒(méi)有明顯不同?？墒?，水藻一碰到月球塵土，就長(zhǎng)得特別鮮嫩青綠。
這一連串試驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊！
蘇聯(lián)科學(xué)家發(fā)表的一項(xiàng)研究結(jié)果說(shuō)，月球巖石中有玄武巖，這就證明月球上曾經(jīng)有火山活動(dòng)。關(guān)于月球早先有火山活動(dòng)，世界上許多科學(xué)家的看法是一致的。但是，從月球采回的一塊巖石，據(jù)估計(jì)它的年齡已有46億年了，而在地球上，只有在格陵蘭最偏僻的地方才能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動(dòng)比地球還早？這又是一個(gè)謎！
著名的宇宙航行科學(xué)家齊奧爾可夫斯基說(shuō)過(guò)：“地球是人類(lèi)的搖籃，但是人不能永遠(yuǎn)生活在搖籃里。”神秘的天體宇宙正在向我們招手。
克隆之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)疊剪的剪紙方法，提高剪紙的技巧。
表現(xiàn)動(dòng)物形象，訓(xùn)練學(xué)生造型能力，培養(yǎng)對(duì)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的感情。
訓(xùn)練構(gòu)圖的能力、色彩搭配能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
疊剪的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
剪紙形象統(tǒng)一又有變化。
作業(yè)要求：
個(gè)人或分組合作，用剪紙的方法克隆“動(dòng)物園”。
教學(xué)用具：
彩色紙、剪刀、膠水、卡紙等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
出示一幅動(dòng)物剪紙作品，同學(xué)們喜歡嗎？導(dǎo)入課題。
二、講新課。
講解剪紙的'特點(diǎn)，欣賞課本的作品及教師的范作。
動(dòng)物園有很多動(dòng)物，他們成群結(jié)隊(duì)的，如何體現(xiàn)他們呢？――用疊剪的方法。
三、介紹疊剪制作步驟和方法（教師用準(zhǔn)備好的剪紙講解演示）。
a剪法一：將多張色紙疊剪，可得到多個(gè)重復(fù)的動(dòng)物形象，再分別裝飾不同的紋樣。
剪法二：將色紙對(duì)折剪，可得到相連的動(dòng)物形象，再分別裝飾。
b把剪紙貼在合適色色彩底紙上，粘貼要平整、牢固。
c根據(jù)畫(huà)面講究疏密排列、色彩對(duì)比等構(gòu)圖。
d加上環(huán)境的剪紙。
四、學(xué)生作業(yè)：
1、、刻制的工藝要精，下刀要膽大心細(xì)，線(xiàn)條要連貫，起止都要刻至未端，下要硬用手拉斷，以致使線(xiàn)條斷裂。
2、刻剪時(shí)先從里面的細(xì)部下手，逐漸轉(zhuǎn)向大形和外部，最后是外輪廓。。
3、動(dòng)物選用色彩的搭配除了注意色相的對(duì)比，還應(yīng)有明度的對(duì)比。
4、刻制進(jìn)應(yīng)墊上墊板，防止弄壞桌面。
五、展出學(xué)生作業(yè)，師生共同評(píng)議。
克隆之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的精神。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、分步揭示課題，激發(fā)閱讀興趣。
師：什么叫克??？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第一、二自然段，看誰(shuí)最先找到答案。
2、用彩色粉筆在“克隆”二字前加上“奇妙的”三字，問(wèn)：不用讀全文，你們能不能知道這篇文章的主要內(nèi)容？（這篇文章的主要內(nèi)容是談克隆的奇妙）。
3、查字典理解“奇妙”（稀奇而巧妙）。
4、克隆，奇妙在什么地方呢？讓我們認(rèn)真閱讀課文來(lái)找答案。
二、初讀課文，理解說(shuō)明順序。
1、默讀課文，劃出帶有生字的詞語(yǔ)。
毫毛例如馬鈴薯收獲家畜飼養(yǎng)微生物效率。
2、查字典、詞典，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。
（1）多音字：家畜效率（2）除“微生物”外，均由學(xué)生自學(xué)理解。
3、自讀課文，練習(xí)概括各自然段的意思。
小結(jié)：（1）孫悟空快速克隆自己。
（2）克隆就是無(wú)性繁殖。
（3）植物的克隆。
（4）低等生物的克隆。
（5）高等生物的克隆。
（6）克隆技術(shù)可以造福人類(lèi)。
（7）克隆技術(shù)與其它科技成果結(jié)合。
（8）克隆技術(shù)的其它應(yīng)用。
（9）克隆技術(shù)正在展示誘人前景。
4、練習(xí)歸納要點(diǎn)，理解課文說(shuō)明順序。
（1）把關(guān)系比較密切的自然段合并成一段，想一想：本文的重點(diǎn)講了哪幾個(gè)問(wèn)題？
a、什么叫克隆。（第一段--第一、二自然段：不經(jīng)過(guò)兩性細(xì)胞結(jié)合而繁衍后代）。
b、分類(lèi)介紹自然界的克隆現(xiàn)象。（第二段—第三至五自然段：植物的克隆、低等生物的克隆和高等動(dòng)物的克?。?。
c、奇妙的克隆技術(shù)正向人類(lèi)展示他的誘人前景。（第三段：第六至九自然段）。
5、學(xué)生討論后，教者歸納：本文中心突出，專(zhuān)門(mén)介紹有關(guān)克隆的知識(shí)。條理性強(qiáng)，先解釋什么叫克隆，然后分類(lèi)介紹植物、低等生物、高等動(dòng)物的克隆現(xiàn)象，最后講奇妙的克隆具有誘人的前景。
三、作業(yè)。1、朗讀課文。2、習(xí)字冊(cè)生字描紅、臨寫(xiě)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽(tīng)寫(xiě)生詞。
2、師述課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶上堂課內(nèi)容。
二、精讀課文，理解說(shuō)明方法。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）默讀第一、二自然段，思考：什么叫克?。?/p>
（2）相互交流。
（3）討論后，教者歸納說(shuō)明方法。
a、舉例子：孫悟空拔一根毫毛能變成一群孫悟空，這就是克隆。
b、下定義：克隆就是無(wú)性繁殖，不經(jīng)過(guò)兩性細(xì)胞結(jié)合而直接繁衍后代。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（2）開(kāi)展討論。
（3）教者歸納說(shuō)明方法：
a、分類(lèi)別。分植物、低等生物和高等動(dòng)物三類(lèi)來(lái)介紹。
b、舉例子。植物的克隆就舉了柳樹(shù)、馬鈴薯、仙人掌等為例。
3、學(xué)習(xí)第三段。
（2）討論后形成下列板書(shū)：
a、總說(shuō)克隆技術(shù)可以造福人類(lèi)。
b、可以培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜、品質(zhì)優(yōu)良的家畜。
c、可以挽救瀕危物種，培植人體“配件”。
d、概括克隆技術(shù)展示誘人前景。
（3）這一段按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，顯得條理清楚。
四、回顧全文，歸納總結(jié)。
1、《克隆之謎》重點(diǎn)向我們介紹了什么知識(shí)？采用了哪些說(shuō)明的方法？
（《克隆之謎》重點(diǎn)介紹了關(guān)于克隆技術(shù)方面的知識(shí)，采用的說(shuō)明方法主要有：舉例子、分類(lèi)別、下定義等。）。
2、尼覺(jué)得本文在寫(xiě)作上有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方？
五、練習(xí)。
1、說(shuō)說(shuō)克隆這項(xiàng)技術(shù)奇妙在哪里，課文是按怎樣的順序介紹克隆的。
2、關(guān)于克隆“可以造福于人類(lèi)”，你還了解哪些？
板書(shū)：
植物。
無(wú)性繁殖低等生物。
高等動(dòng)物。
培育。
造福人類(lèi)挽救。
培植。
教學(xué)反思：
克隆之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、速讀課文，概述課文內(nèi)容。
2、理解說(shuō)明的思路，掌握說(shuō)明的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生探求科學(xué)的興趣和辯證思考問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
繼續(xù)對(duì)說(shuō)明方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，理清作者思路并體會(huì)滲透在字里行間的思想感情。
三、課時(shí)安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
假如你是足球迷，你肯定希望世上再多一個(gè)羅納爾多；假如你是音樂(lè)愛(ài)好者，你當(dāng)然愿意再擁有一個(gè)貝多芬；再有一個(gè)愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦也是許多人所夢(mèng)想的。古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，換句話(huà)，以上的夢(mèng)想都只能是空想，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的可能。但是，現(xiàn)在情況卻有了變化，有一種新興生物技術(shù)“克隆”，或許可以做到這一點(diǎn)。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就讓我們一起走近――“奇妙的克隆”。
二、整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)。
請(qǐng)學(xué)生快速自讀課文，概括各部分主要內(nèi)容，并出示“課堂導(dǎo)問(wèn)”，供小組討論。
2、課堂導(dǎo)問(wèn)：
a．課文使用了四個(gè)小標(biāo)題，有什么作用?
b．“克隆”的突出特點(diǎn)是什么?
c．第二小節(jié)寫(xiě)了許多實(shí)驗(yàn)，為什么要這樣安排材料?
d．“多利”的誕生有什么重大的意義和影響?
e．克隆技術(shù)能夠給人類(lèi)帶來(lái)哪些益處與弊處?
(教師巡視課堂，參與各小組討論，一方面掌握討論情況，一方面進(jìn)行疑點(diǎn)點(diǎn)拔。學(xué)生小組討論后發(fā)言總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確)。
明確：
a．課文使用四個(gè)小標(biāo)題，使全文內(nèi)容層次分明，條理清晰。先寫(xiě)克隆的含義，接著寫(xiě)克隆實(shí)驗(yàn)，再寫(xiě)克隆的發(fā)展，最后寫(xiě)克隆對(duì)人類(lèi)的造福和對(duì)克隆的思考。
b．理解“克隆”的關(guān)鍵是：來(lái)自一個(gè)祖先，無(wú)性繁殖。
c．作者沒(méi)有用時(shí)間順序來(lái)介紹“克隆”實(shí)驗(yàn)，而是用兩條線(xiàn)索來(lái)組織材料：一條是以中外科學(xué)實(shí)驗(yàn)為線(xiàn)索，這樣寫(xiě)突出了中國(guó)科學(xué)家在克隆實(shí)驗(yàn)方面的研究成果和貢獻(xiàn)；一條是以實(shí)驗(yàn)對(duì)象即由魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)到哺乳類(lèi)為線(xiàn)索來(lái)安排材料，這樣寫(xiě)便于認(rèn)清克隆技術(shù)發(fā)展的`脈絡(luò)。
d、“多利”的誕生標(biāo)志著克隆研究取得新的進(jìn)展和重大突破，而且這個(gè)結(jié)果證明：動(dòng)物體中執(zhí)行特殊功能，具有特定形態(tài)的所謂高度分化的細(xì)胞與受精卵一樣具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛在能力。也就是說(shuō)，動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞一樣，也具有全能性。
e、課文從三方面來(lái)寫(xiě)克隆技術(shù)造福于人類(lèi)：第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用來(lái)挽救珍稀動(dòng)物；第三，克隆對(duì)于人類(lèi)疾病的防治、壽命的延長(zhǎng)具有重要意義。
作者并沒(méi)有沉浸在盲目的樂(lè)觀(guān)當(dāng)中，而在結(jié)尾處提出了關(guān)于“克隆”牽涉到道德倫理問(wèn)題的冷峻思考。
第二課時(shí)。
一、師生探究。
在學(xué)生掌握課文主要內(nèi)容的前提下組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言、課文內(nèi)容拓展深入方面的學(xué)習(xí)。
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克隆之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的精神。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題，激發(fā)興趣。
1、指板書(shū)“克隆”，引導(dǎo)學(xué)生激疑提問(wèn)。
提請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第一、二自然段，看誰(shuí)最先找到答案。
2、在“克隆”二字前加上怎樣的詞語(yǔ)描述,學(xué)生練說(shuō)。出示理解“奇妙的”三字，（稀奇而巧妙）不讀全文，你們能知道這篇文章的主要內(nèi)容嗎？（這篇文章的主要內(nèi)容是談克隆的奇妙）。
二、初讀課文，理解說(shuō)明順序。
1、默讀課文，自學(xué)并劃出有生字詞。
毫毛例如馬鈴薯收獲家畜飼養(yǎng)微生物效率誘人。
2、查字典、詞典，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。
（1）多音字：家畜效率（2）除“微生物”外，均由學(xué)生自學(xué)交流理解。
3、自讀課文，練習(xí)概括各自然段的意思。
（1）孫悟空快速克隆自己。（2）克隆就是無(wú)性繁殖。
（3）植物的克隆。（4）低等生物的克隆。（5）高等生物的克隆。
（6）克隆技術(shù)可以造福人類(lèi)。（7）克隆技術(shù)與其它科技結(jié)合。（8）克隆技術(shù)的其它應(yīng)用。
（9）克隆技術(shù)正在展示誘人前景。
4、練習(xí)歸納要點(diǎn)，理解課文說(shuō)明順序。
a、什么叫克?。浚ǖ谝欢?-第一、二自然段：不經(jīng)過(guò)兩性細(xì)胞結(jié)合而繁衍后代）。
b、分類(lèi)介紹自然界的克隆現(xiàn)象。（第二段-第三至五自然段：植物的克隆、低等生物的克隆和高等動(dòng)物的克?。?/p>
c、奇妙的克隆技術(shù)正向人類(lèi)展示他的誘人前景。（第三段：第六至九自然段）。
5、學(xué)生討論后歸納。
三、各種形式的朗讀課文段落。
四、作業(yè)。指導(dǎo)習(xí)字冊(cè)生字描紅、臨寫(xiě)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽(tīng)寫(xiě)生詞。
2、指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述課文主要內(nèi)容。
二、精讀課文，理解說(shuō)明方法。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）默讀第一、二自然段，思考：什么叫克隆？
（2）相互交流討論后，教者歸納說(shuō)明方法。
a、舉例子：孫悟空拔一根毫毛能變成一群孫悟空，這就是克隆。
b、下定義：克隆就是無(wú)性繁殖，不經(jīng)過(guò)兩性細(xì)胞結(jié)合而直接繁衍后代。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（2）班內(nèi)開(kāi)展討論后教者歸納說(shuō)明方法：
a、分類(lèi)別。分植物、低等生物和高等動(dòng)物三類(lèi)來(lái)介紹。
b、舉例子。植物的克隆就舉了柳樹(shù)、馬鈴薯、仙人掌等為例。
3、學(xué)習(xí)第三段。
（2）討論后形成下列板書(shū)：
a、總說(shuō)克隆技術(shù)可以造福人類(lèi)。
b、可以培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜、品質(zhì)優(yōu)良的家畜。
c、可以挽救瀕危物種，培植人體“配件”。
d、概括克隆技術(shù)展示誘人前景。
（3）這一段按“總-分-總”的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，顯得條理清楚。
四、回顧全文，歸納總結(jié)。
1、《克隆之謎》重點(diǎn)向我們介紹了什么知識(shí)？采用了哪些說(shuō)明的方法？
（《克隆之謎》重點(diǎn)介紹了關(guān)于克隆技術(shù)方面的知識(shí)，采用的說(shuō)明方法主要有：舉例子、分類(lèi)別、下定義等。）。
2、你覺(jué)得本文在寫(xiě)作上有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方？
五、練習(xí)。
1、說(shuō)說(shuō)克隆這項(xiàng)技術(shù)奇妙在哪里，課文是按怎樣的順序介紹克隆的。
2、關(guān)于克隆“可以造福于人類(lèi)”，你還了解哪些？
板書(shū)：
植物低等生物高等動(dòng)物。
分類(lèi)別。
下定義。
培育培植挽救。
克隆之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說(shuō)到人類(lèi)第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類(lèi)還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。
這一篇課文在寫(xiě)法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對(duì)比；文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎，其間巧妙地運(yùn)用疑問(wèn)句和感嘆句，強(qiáng)化了月球的神秘；結(jié)尾是開(kāi)放式的，以“神秘”來(lái)概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應(yīng)，同時(shí)激起讀者探索的愿望。
編選本文的意圖是，讓學(xué)生了解與月球相關(guān)的知識(shí)，展示月球神秘的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣；同時(shí)積累一些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)句。在教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)是了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些不解之謎。難點(diǎn)是利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
克隆之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（生讀通課文后）。
師：這篇課文主要講了三方面的內(nèi)容，是哪三方面呢？請(qǐng)大家默讀全文，邊。
讀邊思考這一問(wèn)題。
（約6分鐘后交流）。
生1：我找到了一個(gè)點(diǎn)，就是課文介紹了克隆是什么。
師：對(duì)！你概括得很準(zhǔn)確。（板書(shū)：什么是克?。┻€講了什么呢？
生2：我認(rèn)為課文還講了克隆的作用。
（一片附和聲）。
師：用書(shū)上的話(huà)說(shuō)，就是克隆——。
生：（七嘴八舌）造福人類(lèi)。
師：用書(shū)上的話(huà)概括是個(gè)好方法。（板書(shū)：克隆造福人類(lèi)）還有呢？
（生沉默，有幾只小手似舉非舉，顯然不敢確定）。
師：那這樣吧，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想一想哪幾節(jié)是寫(xiě)“什么是克隆”，哪幾節(jié)是寫(xiě)“克隆造福人類(lèi)”。
（約3分鐘后交流）。
生3：課文1、2節(jié)是寫(xiě)“什么是克隆”。
生4：（立即舉手反駁）我覺(jué)得1—4節(jié)都是講“什么是克隆”。
師：好，現(xiàn)在出現(xiàn)兩種意見(jiàn)，你們同意哪種呢？
生4：（迫不及待）老師，我這樣分的理由是第三節(jié)最后說(shuō)“凡此種種，都是植物的克隆?！边@說(shuō)明這一節(jié)也在講“什么是克隆”。第四節(jié)最后也說(shuō)“這就是低等生物的克隆”，這也是講“什么是克隆”。
師：大家贊同想法嗎？（停頓，學(xué)生若有所思，片刻不少學(xué)生點(diǎn)頭）我也贊同觀(guān)點(diǎn)，可能有的同學(xué)還不是很理解，別急，相信學(xué)完這課你就能明白。
師：哪幾節(jié)講的是“克隆造福人類(lèi)”呢？
生5：6—9節(jié)是講“克隆技術(shù)造福人類(lèi)”。
（對(duì)此學(xué)生沒(méi)有分歧，達(dá)成了共識(shí)）。
師：那現(xiàn)在還有哪節(jié)沒(méi)有說(shuō)到呢？這節(jié)講的又是什么呢？
生6：第五節(jié)，這一節(jié)講的是世界第一只克隆羊誕生了。
生7：就是克隆實(shí)驗(yàn)。
師：對(duì)啊！這不就是課文的第三方面嗎？（板書(shū)：克隆的實(shí)驗(yàn)）。
師：好！現(xiàn)在我們理清了課文的主要內(nèi)容了。（手指板書(shū)）同學(xué)們，你們看，作者的思路多清楚啊！從介紹什么是克隆，講到克隆的實(shí)驗(yàn)，再講克隆造福人類(lèi)，讓我們一步一步地深入了解克隆。
（生埋頭讀書(shū)，感覺(jué)有些茫然，我便做了提示：是從同一個(gè)角度寫(xiě)的嗎？不少生豁然開(kāi)朗。）。
生8：我發(fā)現(xiàn)第一節(jié)寫(xiě)的是《西游記》中的克隆。
師：哦！也就是神話(huà)中的克隆。（板書(shū)：神話(huà)中的克隆）還有呢？
生9：第三節(jié)植物的克隆，第四節(jié)是說(shuō)低等生物的克隆。（板書(shū)：植物的克隆、低等生物的克?。?。
師：那第三節(jié)呢？
（剛才那三個(gè)句式一樣，學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，很容易說(shuō)出。對(duì)于第三節(jié)生不知該如何表達(dá)了。）。
（我的預(yù)設(shè)是“科學(xué)解釋的克隆”，運(yùn)用了說(shuō)明文常用的下定義的方法，但感覺(jué)就這樣生硬地告訴學(xué)生不太容易接受。忽然想到，數(shù)學(xué)中不是有很多定義嗎？于是——）。
師：誰(shuí)來(lái)解釋解釋什么叫倍數(shù)。
（學(xué)生一愣，馬上就有個(gè)學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。）。
生10：第三節(jié)解釋了克隆，告訴我們克隆的定義。
師：你反應(yīng)非?？?。這節(jié)我們可不可以說(shuō)是科學(xué)解釋中的克??？（師板書(shū)：科學(xué)解釋中的克?。┻@是用了下定義的方法，是這樣的說(shuō)明文常用的方法。
（學(xué)生講了很多，什么“引起我們的興趣”啦，“很簡(jiǎn)單，容易懂”啦，等等。由于快要下課了，我作了個(gè)總結(jié)。）。
師：同學(xué)們很會(huì)揣摩作者的心思，講得不錯(cuò)。老師也有一點(diǎn)想法：作者從四個(gè)不同的角度來(lái)寫(xiě)什么是克隆，能讓我們?cè)陬^腦中對(duì)克隆建立起立體印象。（學(xué)生不理解什么叫“立體印象”。于是，我隨手畫(huà)了個(gè)正方形和正方體。）如果只從一個(gè)角度講，就像這個(gè)正方形，而從幾個(gè)不同的角度講，就像這個(gè)正方體，讓我們對(duì)所要講的事物產(chǎn)生立體印象，了解得更加清楚。（學(xué)生會(huì)心一笑）。今天，我們又學(xué)了一招：為了講清別人比較陌生的事物，要注意從不同的角度去介紹，這樣別人的印象才會(huì)深刻。
…………。
【我的感想】。
蘇教版第十冊(cè)第二單元以“科技之光”為主題編排了三篇課文——《夢(mèng)圓飛天》、《火星——地球的孿生兄弟》、《克隆之謎》。說(shuō)實(shí)話(huà)，這是讓不少語(yǔ)文老師感到困惑的主題單元，原因很多，我感覺(jué)最有代表性的便是，這樣的課文“語(yǔ)文味”不足，放入科學(xué)課似乎更好。對(duì)此困惑，我也曾茫然，但想到既然編者將它們編進(jìn)語(yǔ)文課本，必然有他們的道理，也一定想通過(guò)課文的學(xué)習(xí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。由此，我想到：挖掘教材語(yǔ)文因素，教科學(xué)課所不教。
那么，這篇課文有哪些語(yǔ)文因素呢？哪些又是科學(xué)課所不教的呢？我首先想。
到的就是語(yǔ)言的內(nèi)容和形式，即，表達(dá)了什么和是如何表達(dá)的。因此，我在學(xué)生疏通文字后，著力做了兩件事：一、弄清課文講了哪三方面的內(nèi)容，其中，在講“什么是克隆”這部分時(shí)，又講了幾方面。二、體會(huì)作者的寫(xiě)作思路，感受課文的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，步步深入，以及多角度闡述某一事物的寫(xiě)作方法。
應(yīng)該說(shuō)，這節(jié)課我在盡力凸現(xiàn)“語(yǔ)文味”，但由于是課前思考不夠深入，導(dǎo)致課堂不夠流暢，坎坎坷坷比較多，費(fèi)了不少周折；對(duì)寫(xiě)作思路的感悟，側(cè)重于老師的“說(shuō)教”，沒(méi)有給學(xué)生足夠的感悟時(shí)間，估計(jì)內(nèi)化就更加困難。此外，對(duì)于“立體印象”的總結(jié)，不知是否恰當(dāng)，有沒(méi)有拔高之嫌，從現(xiàn)場(chǎng)的情況看，這一環(huán)節(jié)學(xué)生聽(tīng)的興致最濃，大概是將語(yǔ)文和學(xué)生“整合”的緣故吧！
克隆之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，提前布置學(xué)生查找相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收集信息、篩選信息、利用信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．在傳授知識(shí)的同時(shí)，滲透人文教育，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的好奇心與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感以及大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。
3．利用收集的有關(guān)克隆資料展開(kāi)辯論，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神和口語(yǔ)交際的能力?？谡Z(yǔ)交際中，參與討論，發(fā)表見(jiàn)解；耐心聽(tīng)，簡(jiǎn)明扼要說(shuō)，通過(guò)多方評(píng)價(jià)規(guī)范口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)習(xí)慣。
1．閱讀課文，借助工具書(shū)解決字詞障礙。
2．查找克隆的相關(guān)資料，如文字資料、圖片資料，了解什么是克隆。
3．思考：克隆技術(shù)是否能造福人類(lèi)？并查找相關(guān)資料證明你的結(jié)論。
師：假如你是足球迷，你肯定希望世上再多一個(gè)羅納爾多；假如你是音樂(lè)愛(ài)好者，
你當(dāng)然愿意再擁有一個(gè)貝多芬；再有一個(gè)愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦也是許多人所夢(mèng)想的。
古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，換句話(huà)，以。
上的夢(mèng)想都只能是空想，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的可能。但是，現(xiàn)在情況卻有了變化，有一種。
新興生物技術(shù)“克隆”，或許可以做到這一點(diǎn)。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪。
里呢?今天，就讓我們一起走近——“奇妙的克隆”。
（教學(xué)策略——導(dǎo)入語(yǔ)從學(xué)生平日的的興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也為后面的交流創(chuàng)設(shè)情境，做好鋪墊。）。
師(微笑著)：課前大家一定收集到很多有關(guān)克隆的資料，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)我們身邊哪些動(dòng)、植物先天具有克隆的本領(lǐng)？。
（學(xué)生激動(dòng)地爭(zhēng)先恐后地舉手）。
生：我知道具有克隆能力的動(dòng)植物有：土豆、蚯蚓、桑樹(shù)，絲瓜藤。
生：水母，水母在遭到傷害后，傷口會(huì)自動(dòng)補(bǔ)好。
生：吊蘭。
生：章魚(yú)的觸手可以再生。
生：龍蝦的大鉗子掉了，還會(huì)再長(zhǎng)出來(lái)。
生：還有秋海棠、富貴竹，它們插枝即活。
生：壁虎。它遇到危險(xiǎn)時(shí)，就將自己的尾巴斷掉，然后再長(zhǎng)出來(lái)。
生：還有海參、仙人掌。
（還有學(xué)生想要說(shuō)）。
生：（齊聲）不由生殖細(xì)胞結(jié)合產(chǎn)生的后代。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一部分，找出文中直接告訴我們什么是“無(wú)性繁殖”，什。
么是“克隆”的語(yǔ)句。
生：（齊讀）“都是生物靠自己的一分為二……這就是無(wú)性繁殖?！薄胺瞾?lái)自一個(gè)祖先”……也叫‘克隆’?！?。
（教學(xué)策略——交流資料，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收集信息、篩選信息、利用信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了師生學(xué)習(xí)資源的共享，豐富了學(xué)生對(duì)克隆技術(shù)的感性知識(shí)。）。
師：課文里有關(guān)克隆的知識(shí)還有很多，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀全文，把你在書(shū)上獲得的有關(guān)克隆的知識(shí)劃出來(lái)，等一會(huì)兒，試著用簡(jiǎn)潔的話(huà)告訴大家你從中了解了哪些有關(guān)克隆的知識(shí)。
（學(xué)生默讀，邊讀邊在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)）。
生1：我知道了最早的克隆，那就是吳承恩在《西游記》里提到的，孫悟空把猴毛變成猴就是克隆。（眾笑）。
生2：我了解到了有性繁殖和無(wú)性繁殖。
生3：我知道了克隆起源于希臘文，它的原意是“用嫩枝或插條繁殖”。
生4：我知道了克隆動(dòng)物不是通過(guò)雄、雌細(xì)胞結(jié)合所產(chǎn)生的，而是通過(guò)換核卵一步一步培養(yǎng)而誕生的?？寺∽?、克隆綿羊“多利”都是通過(guò)這種方法培育出來(lái)的。
生5：我知道了克隆技術(shù)可以造福于人類(lèi)：能使不具備繁殖能力的動(dòng)物諸如騾擴(kuò)大繁殖，還能挽救瀕危動(dòng)物。
生6：我知道克隆對(duì)于研究有些疾病和研究人的壽命有不可低估的作用。
克隆之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的精神。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、分步揭示課題，激發(fā)閱讀興趣。
1、板書(shū)克隆。
師：什么叫克??？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第一、二自然段，看誰(shuí)最先找到答案。
2、用彩色粉筆在“克隆”二字前加上“奇妙的”三字，問(wèn)：不用讀全文，你們能不能知道這篇文章的主要內(nèi)容？（這篇文章的主要內(nèi)容是談克隆的奇妙）。
3、查字典理解“奇妙”（稀奇而巧妙）。
4、克隆，奇妙在什么地方呢？讓我們認(rèn)真閱讀課文來(lái)找答案。
二、初讀課文，理解說(shuō)明順序。
1、默讀課文，劃出帶有生字的詞語(yǔ)。
毫毛例如馬鈴薯收獲家畜飼養(yǎng)微生物效率。
2、查字典、詞典，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。
（1）多音字：家畜效率（2）除“微生物”外，均由學(xué)生自學(xué)理解。
3、自讀課文，練習(xí)概括各自然段的意思。
小結(jié)：（1）孫悟空快速克隆自己。
（2）克隆就是無(wú)性繁殖。
（3）植物的克隆。
（4）低等生物的克隆。
（5）高等生物的克隆。
（6）克隆技術(shù)可以造福人類(lèi)。
（7）克隆技術(shù)與其它科技成果結(jié)合。
（8）克隆技術(shù)的其它應(yīng)用。
（9）克隆技術(shù)正在展示誘人前景。
4、練習(xí)歸納要點(diǎn)，理解課文說(shuō)明順序。
（1）把關(guān)系比較密切的自然段合并成一段，想一想：本文的重點(diǎn)講了哪幾個(gè)問(wèn)題？
a、什么叫克隆。（第一段--第一、二自然段：不經(jīng)過(guò)兩性細(xì)胞結(jié)合而繁衍后代）。
b、分類(lèi)介紹自然界的克隆現(xiàn)象。（第二段-第三至五自然段：植物的克隆、低等生物的克隆和高等動(dòng)物的克?。?/p>
c、奇妙的克隆技術(shù)正向人類(lèi)展示他的誘人前景。（第三段：第六至九自然段）。
三、作業(yè)。1、朗讀課文。2、習(xí)字冊(cè)生字描紅、臨寫(xiě)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽(tīng)寫(xiě)生詞。
2、師述課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶上堂課內(nèi)容。
二、精讀課文，理解說(shuō)明方法。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）默讀第一、二自然段，思考：什么叫克?。?/p>
（2）相互交流。
（3）討論后，教者歸納說(shuō)明方法。
a、舉例子：孫悟空拔一根毫毛能變成一群孫悟空，這就是克隆。
b、下定義：克隆就是無(wú)性繁殖，不經(jīng)過(guò)兩性細(xì)胞結(jié)合而直接繁衍后代。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（2）開(kāi)展討論。
（3）教者歸納說(shuō)明方法：
a、分類(lèi)別。分植物、低等生物和高等動(dòng)物三類(lèi)來(lái)介紹。
b、舉例子。植物的克隆就舉了柳樹(shù)、馬鈴薯、仙人掌等為例。
3、學(xué)習(xí)第三段。
（2）討論后形成下列板書(shū)：
a、總說(shuō)克隆技術(shù)可以造福人類(lèi)。
b、可以培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜、品質(zhì)優(yōu)良的家畜。
c、可以挽救瀕危物種，培植人體“配件”。
d、概括克隆技術(shù)展示誘人前景。
（3）這一段按“總-分-總”的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，顯得條理清楚。
四、回顧全文，歸納總結(jié)。
1、《克隆之謎》重點(diǎn)向我們介紹了什么知識(shí)？采用了哪些說(shuō)明的方法？
（《克隆之謎》重點(diǎn)介紹了關(guān)于克隆技術(shù)方面的知識(shí)，采用的說(shuō)明方法主要有：舉例子、分類(lèi)別、下定義等。）。
2、尼覺(jué)得本文在寫(xiě)作上有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方？
五、練習(xí)。
1、說(shuō)說(shuō)克隆這項(xiàng)技術(shù)奇妙在哪里，課文是按怎樣的順序介紹克隆的。
2、關(guān)于克隆“可以造福于人類(lèi)”，你還了解哪些？
板書(shū)：
植物。
無(wú)性繁殖低等生物。
高等動(dòng)物。
7克隆之謎。
培育。
造福人類(lèi)挽救。
培植。
克隆之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)思考：
1.教學(xué)第一環(huán)節(jié)激趣。目的三個(gè)。一喚醒舊知，新舊建立聯(lián)系;二創(chuàng)設(shè)陌生感，激發(fā)探究欲望;三為精讀教學(xué)做好鋪墊。
2.掃除障礙，整體感知。重實(shí)踐(學(xué)生自主學(xué)習(xí));重生成(教師相機(jī)檢查和糾偏提升)。
3.精讀感知。重理趣。說(shuō)明文特色何在?要點(diǎn)和方法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明方法使用適合才是最好，不同閱讀對(duì)象，采用不同說(shuō)明方法。
4.識(shí)字寫(xiě)字。重規(guī)律，教師點(diǎn)撥，學(xué)生實(shí)踐。
教學(xué)內(nèi)容：
1.讀準(zhǔn)7個(gè)三類(lèi)和3個(gè)二類(lèi)生字詞的讀音，理解克隆、有性繁殖、無(wú)性繁殖、壓條、嫁接、瀕危、瀕臨等詞語(yǔ)的意思，以及“制造”、“配件”、“裝配”在語(yǔ)境中意思。
2.課文內(nèi)容的概括與劃分。
3.體會(huì)“克隆”的奇妙。
4.了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義。
5.課文的說(shuō)明順序。
6.課文中說(shuō)明方法的運(yùn)用。仿寫(xiě)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)7個(gè)三類(lèi)和3個(gè)二類(lèi)生字詞的讀音，理解克隆、有性繁殖、無(wú)性繁殖、壓條、嫁接、瀕危、瀕臨等詞語(yǔ)的意思，以及“制造”、“配件”、“裝配”在語(yǔ)境中意思。
2.通過(guò)自讀文本了解克隆的奇妙、自然界的植物、單細(xì)胞微生物和高等動(dòng)物的克隆現(xiàn)象及克隆的、發(fā)展、成就、意義及前景。
3.掌握說(shuō)明文的一般特點(diǎn)和常用的說(shuō)明方法。
課前準(zhǔn)備：收集與克隆技術(shù)相關(guān)的圖片或文字資料。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1.板書(shū)“克隆”，教學(xué)生字“隆”，提醒注意“生”上的有一小短橫。
提問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)你了解了有關(guān)課文的哪些知識(shí)?
(“克隆”對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是一新鮮的詞，課前引導(dǎo)學(xué)生多渠道收集有關(guān)資料，不僅能拓展學(xué)生對(duì)文本的理解，更是激發(fā)學(xué)生自主探究的.欲望。課前交流，一是展示學(xué)生課前所獲，相互補(bǔ)充，增大信息量，更是增強(qiáng)自主探究的自信與興趣。)。
2.板書(shū)“神奇”，神奇是什么意思?克隆有何神奇之處?
二、初讀課文、整體感知。
1.自由讀課文，注意字音。
2.討論課文內(nèi)容及條理。
3.交流。
(1)指名讀課文，隨文正音和理解詞語(yǔ)意思，說(shuō)一說(shuō)每一小節(jié)的大致內(nèi)容。
(2)指名給課文分段，理清課文的說(shuō)明順序。
(3)歸納小結(jié)：本文的主要內(nèi)容是什么?
(引導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。)。
三、進(jìn)入文本，歸納方法。
1.默讀1、2兩小節(jié)，思考：什么叫克隆?
2.交流。
3.整理說(shuō)明方法：這兩小節(jié)運(yùn)用怎樣的說(shuō)明方法介紹了克隆的相關(guān)知識(shí)的?
(1)舉例子：悟空拔一把毫毛能變出一群孫悟空，這就是克隆。
(2)下定義：克隆就是無(wú)性繁殖，不經(jīng)過(guò)兩性細(xì)胞結(jié)合而直接繁衍后代。
(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀說(shuō)明性文章“抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”，緊扣說(shuō)明方法，通過(guò)自讀了解克隆的定義，理解“舉例子”“下定義”的說(shuō)明方法。)。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.上節(jié)課我們說(shuō)過(guò)《西游記》里的孫悟空常常在危急時(shí)刻拔下自己的一把毫毛，然后吹一口氣，就難變出一群和自己一模一樣的悟空。悟空的這個(gè)本領(lǐng)用今天的科學(xué)名詞來(lái)講，就是他能快速地克隆自己。(由上節(jié)課內(nèi)容引入，學(xué)生能很快進(jìn)入角色。)。
2.什么是克隆，誰(shuí)能用書(shū)中的話(huà)來(lái)回答。
3.這節(jié)我們繼續(xù)來(lái)感受這“神奇的克隆”。
二、研讀事例。
1.為了讓我們更清楚的了解克隆，課文特別舉了幾個(gè)例子，分別是植物、單細(xì)胞生物、高等動(dòng)物。
2.接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀第3-5自然段，待會(huì)請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)為我們介紹。
3.首先，來(lái)看植物。誰(shuí)來(lái)為我們介紹一下哪些植物有先天克隆的本領(lǐng)?
4.除了文中介紹的這些植物外，你還知道其他先天會(huì)克隆的植物嗎?交流。
5.學(xué)著第三小節(jié)，仿寫(xiě)一段介紹一些植物的先天克隆本領(lǐng)。交流，注意說(shuō)明方法的運(yùn)用。(架設(shè)文本與生活之間的橋梁，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而對(duì)植物克隆有更深的了解。仿寫(xiě)，不僅能學(xué)習(xí)說(shuō)明方法的運(yùn)用對(duì)植物克隆介紹的益處，更是訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。)。
過(guò)渡：那單細(xì)胞生物又是如何克隆的呢?課文舉了什么實(shí)例?
1.學(xué)生朗讀第四小節(jié)。
2.多媒體圖片展示，感受微生物界的克隆本領(lǐng)及其世界的神奇。
過(guò)渡：一些植物和單細(xì)胞微生物具備先天的克隆本領(lǐng)，但高等動(dòng)物卻不一樣，他們的克隆相對(duì)更難，科學(xué)家們幾經(jīng)研究才有所成就。接下來(lái)我們就一起去看看吧。
1.指名朗讀第5小節(jié)。
2.學(xué)生補(bǔ)充介紹克隆羊的資料信息。
3.多媒體展示近年來(lái)在高等動(dòng)物上的研究成果。(引導(dǎo)學(xué)生比較朗讀，體會(huì)克隆的神奇，明確說(shuō)明方法。多媒體適時(shí)的展示拓展了學(xué)生對(duì)克隆知識(shí)的了解。學(xué)生自主收集資料，課上適時(shí)展示，不僅同學(xué)們的知識(shí)面，更是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。)。
三、感受神奇。
1.既然科學(xué)家們花費(fèi)了這么多心血研究克隆，那么克隆到底能為我們?nèi)祟?lèi)社會(huì)帶來(lái)了什么呢?(巧設(shè)疑問(wèn)，能夠很好地引入文本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然給予學(xué)生足夠的時(shí)間去閱讀，探索很重要。交流時(shí)注重學(xué)生的個(gè)性化的理解，同時(shí)也要注意引導(dǎo)積極正面的價(jià)值觀(guān)。)。
2.自由閱讀課文第6-8自然段。
想想你對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣或你有哪些自己的看法，邊讀邊在書(shū)上做筆記。
3.交流、探討。
4.多媒體展示克隆技術(shù)在醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)等方面的卓有成效的例子。
四、展望前景。
過(guò)渡：文中只列舉了現(xiàn)在已知的一些克隆技術(shù)，但是關(guān)于克隆，還有很多未知的領(lǐng)域等著我們?nèi)ヌ剿鳎镊攘κ钦T人的，它的前景是無(wú)限廣闊的。
1.寫(xiě)話(huà)：假如我能克隆，我想克隆。(注意我們克隆的對(duì)象是生命體。)。
2.交流。(利用語(yǔ)言的空白處，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，走出文本。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有助于理解“神奇的克隆技術(shù)正向人類(lèi)展示它誘人的前景”。鼓勵(lì)學(xué)生天馬行空，但要注重學(xué)生思想正能量的傳遞。)。
五、借鑒寫(xiě)法。
1.總結(jié)課文：課文寫(xiě)了什么?按照什么順序?qū)懙?用了什么說(shuō)明方法?
2.這些說(shuō)明方法有什么作用?
3.再讀課文，體會(huì)運(yùn)用這些說(shuō)明方法如何把克隆的神奇介紹給讀者的。
4.課后作業(yè)：用學(xué)到的說(shuō)明方法介紹自己熟悉的一個(gè)事物。
(點(diǎn)出說(shuō)明方法，讓學(xué)生不僅明白文章好在哪里，而且懂得寫(xiě)好文章的方法，從而滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，讀寫(xiě)結(jié)合。)。
教學(xué)思考：為了幫助我們弄清克隆是怎么回事，作者采用了兩種不同的說(shuō)明方法。一種較為形象，一讀就明白，也容易記住。一種是科學(xué)定義，更為準(zhǔn)確。兩種說(shuō)明方法各有所長(zhǎng)，可以根據(jù)寫(xiě)作目的和讀者靈活使用。我認(rèn)為這類(lèi)課文，說(shuō)明方法的滲透與知識(shí)傳輸變重，而不能把把它當(dāng)做一般的科學(xué)作品解讀。
本文重點(diǎn)在于體會(huì)“克隆”的含義及神奇。課前讓學(xué)生進(jìn)行大量的資料收集，以拓寬學(xué)生知識(shí)面從而便于理解課文。通過(guò)自讀、多媒體展示了解克隆的定義，自然界的植物、單細(xì)胞微生物和高等動(dòng)物的克隆現(xiàn)象及克隆的、發(fā)展、成就、意義及前景。師生互動(dòng)，理解說(shuō)明文的一般特點(diǎn)和常用方法。仿寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用。
克隆之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
2、進(jìn)一步了解說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息，篩選信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，提前布置學(xué)生查找相關(guān)資料。
2、在傳授知識(shí)的同時(shí)，滲透人文教育，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的發(fā)展。
一、課前學(xué)習(xí)。
1、閱讀課文，借助工具書(shū)解決字詞障礙。
2、查找克隆的相關(guān)資料，如文字資料、圖片資料、實(shí)物資料。
3、思考：以克隆為例，談?wù)剬?duì)“科學(xué)是一把雙刃劍”的理解。
二、課堂教學(xué)內(nèi)容。
(一)克隆是什么。
1、導(dǎo)入。
2、展示查找的資料。
自然界中哪些動(dòng)、植物先天就具有克隆的本領(lǐng)?
(出示實(shí)物、圖片：秋海棠落葉生根、富貴竹插枝即活、土豆、地瓜發(fā)芽生長(zhǎng)、各種水果、蔬菜、稻麥的嫁接、水螅除夏初和秋末外通常進(jìn)行無(wú)性生殖即身體長(zhǎng)出芽體等)。
3、明確什么是克隆。
(1)找出上述天生具有克隆本領(lǐng)的動(dòng)植物的共同點(diǎn)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)克隆是什么?(不是由生殖細(xì)胞結(jié)合產(chǎn)生的后代)。
(2)齊讀課文第一部分，找出文中直接告訴我們什么是“無(wú)性繁殖”，什么是“克隆”的語(yǔ)句。(出示幻燈片：“都是生物靠自己的一分為二……這就是無(wú)性繁殖?！薄胺瞾?lái)自一個(gè)祖先”……也叫‘克隆’?！?。
4、講解說(shuō)明方法。
在介紹“克隆是什么”時(shí)，作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?(舉例子、下定義、作詮釋、列數(shù)字)。
任何說(shuō)明方法都是為說(shuō)明事物特征服務(wù)的?！翱寺 睂儆谇把乜茖W(xué)知識(shí)，對(duì)一般人而言生僻難懂。作者通過(guò)列舉大家熟悉的事例，再加以細(xì)致地解釋?zhuān)詈笥煤?jiǎn)潔、準(zhǔn)確、概括的語(yǔ)言定義它，使它的特征清晰、明了地展示在我們面前，讓我們知道了“克隆是什么”。
(二)克隆的科研成果。
1、分組自學(xué)(出示幻燈片)。
自學(xué)要求：
(1)自學(xué)“克隆鯽魚(yú)出世前后”和“克隆綿羊‘多利’”兩部分；
(3)各組派一名代表作簡(jiǎn)單的解說(shuō)；
(4)提出需要和大家討論的問(wèn)題。
2、組織學(xué)生討論說(shuō)明的順序。
“克隆鯽魚(yú)出世前后”一節(jié)的說(shuō)明順序是什么?為什么不以時(shí)間的先后來(lái)寫(xiě)呢?文中這種安排有什么好處?(按照生物順序來(lái)安排的。由低級(jí)到高級(jí)的順序符合人們認(rèn)知的規(guī)律。再說(shuō)，無(wú)性繁殖屬于低級(jí)繁殖。動(dòng)、植物越進(jìn)化、越高級(jí)，就越難以進(jìn)行無(wú)性繁殖。這一順序說(shuō)明克隆技術(shù)在不斷發(fā)展。)。
3、小結(jié)上述內(nèi)容：(出示幻燈片)。
“克隆”與克隆的科研成果。
說(shuō)明對(duì)象。
說(shuō)明順序。
類(lèi)別。
研究成果。
時(shí)間。
說(shuō)明方法。
克隆——無(wú)性繁殖——來(lái)自一個(gè)祖先，經(jīng)過(guò)無(wú)性繁殖產(chǎn)出的一群個(gè)體。
生物進(jìn)化。
低——高。
魚(yú)類(lèi)。
鯽魚(yú)。
1979年。
下定義。
作詮釋。
舉例子。
列數(shù)字。
打比方。
鯉鯽魚(yú)。
兩棲類(lèi)。
爪蟾蜍。
1962年。
黑斑蛙。
1978年。
哺乳類(lèi)。
鼠
多利羊。
1996年。
“打比方”的說(shuō)明方法，在文章的最后一部分里(“一只母羊就好比一座制藥廠(chǎng)”)出現(xiàn)的，為了表格的完整性，故提前列出。
(三)克隆技術(shù)造福人類(lèi)?！
1、閱讀思考。
課文最后一部分的小標(biāo)題是“克隆技術(shù)造福人類(lèi)”。請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀這部分內(nèi)容，思考文題是否恰當(dāng)。(大家的意見(jiàn)有分歧，書(shū)上也說(shuō)“科學(xué)進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲。”下面，我們就請(qǐng)持不同意見(jiàn)的雙方圍繞“克隆技術(shù)造福人類(lèi)?!”的辯題展開(kāi)討論。)。
2、組織辯論。
辯論的要求：
(1)語(yǔ)言清晰、流暢，聲音洪亮；
(2)觀(guān)點(diǎn)鮮明，論據(jù)充足；
(3)駁斥對(duì)方觀(guān)點(diǎn)時(shí)既要有“理”，又要有“禮”。
3、教師小結(jié)。
同學(xué)們各抒己見(jiàn)，對(duì)此提出了不少看法，或許不夠深刻，卻是樸素而真實(shí)的。坦白地說(shuō)，我在這方面的知識(shí)未必比你們高深，你們的發(fā)言給了我啟發(fā)。想阻止科學(xué)技術(shù)進(jìn)步是徒勞無(wú)益的，科學(xué)向未知領(lǐng)域的探索是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，人類(lèi)始終要進(jìn)取。克隆技術(shù)取得突破性進(jìn)展，世界為之轟動(dòng)，它對(duì)我們?nèi)祟?lèi)究竟是利大于弊，還是弊大于利呢？現(xiàn)在下結(jié)論還為時(shí)過(guò)早，但我們希望“克隆技術(shù)造福人類(lèi)”我們更期待(出示幻燈片)“許多生物學(xué)家，特別是那些從事無(wú)性繁殖研究的科學(xué)家，將會(huì)嚴(yán)肅地考慮它的含義，并展開(kāi)科學(xué)討論，用以教育世界人民。”這篇課文里引用諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、著名分子生物學(xué)家j、d。沃森的話(huà)作結(jié)束語(yǔ)，也是我們這堂課的結(jié)束語(yǔ)。請(qǐng)大家齊讀這段話(huà)。
三、課后拓展學(xué)習(xí)。
借助生物書(shū)，了解某一動(dòng)、植物，按照一定的順序，選用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，介紹它的特征及生長(zhǎng)過(guò)程。
克隆之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、整體感知課文，了解課文內(nèi)容。
2、了解本文運(yùn)用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生求真的科學(xué)精神以及提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、整體感知課文，了解課文內(nèi)容。
2、了解本文運(yùn)用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
三、教學(xué)對(duì)象及課時(shí)。
初中二年級(jí)、一課時(shí)。
四、教學(xué)手段。
實(shí)物投影、學(xué)生自由討論發(fā)言、教師歸納講解。
五、教學(xué)方法。
激趣法。
六、教學(xué)步驟。
（一）課文導(dǎo)入。
以“你知道有哪些瀕臨或已絕種的動(dòng)物”為話(huà)題切入課文。從學(xué)生的回答中引出如不是人類(lèi)不注意保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物則不會(huì)出現(xiàn)這些情況，那么問(wèn)題既然出現(xiàn)，我們有什么方法可以挽救它呢？除了自身需要注意保護(hù)環(huán)境外，還能做的是什么呢？引出本文課題——《奇妙的克隆》。
（二）教師簡(jiǎn)單介紹什么是克隆，學(xué)生閱讀課文，借助字典掃清閱讀障礙。
（三）轉(zhuǎn)入正文的學(xué)習(xí)，通過(guò)以下問(wèn)題的解決，達(dá)到教學(xué)目的。（此處用實(shí)物投影展出問(wèn)題）。
形式：學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論，從文中找出答案，然后自由發(fā)言，教師加以歸納總結(jié)）。
問(wèn)題一：課文使用了四個(gè)小標(biāo)題有什么用？
答案：使全文內(nèi)容層次分明，條理清楚。
問(wèn)題二：“克隆”是什么？其突出特點(diǎn)是什么？用了社么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明？
答案：1、文中“凡此種種，就是無(wú)性繁殖”，作詮釋?zhuān)e例子。
2、來(lái)自一個(gè)祖先，無(wú)性繁殖。
問(wèn)題三：第二小節(jié)寫(xiě)了許多實(shí)驗(yàn)，為什么要這樣安排材料？
答案：作者沒(méi)有按時(shí)間順序來(lái)介紹“克隆”實(shí)驗(yàn)，而是由兩條線(xiàn)索來(lái)組織材料的。
問(wèn)題四：“多利”羊的誕生有什么重大意義和影響？
答案：“多利”的誕生標(biāo)志著克隆研究取得新發(fā)展和重大突破。
問(wèn)題五：文章第二部分與第三部分有什么關(guān)系？
答案：第二部分為第三部分寫(xiě)克隆羊“多利”的誕生提供了科學(xué)基礎(chǔ)，做好了下文的鋪墊。
問(wèn)題六：克隆技術(shù)能夠給人類(lèi)帶來(lái)何種益處與弊端？
答案：益處：1.克隆可以有效地繁殖具有“高附加值”的牲畜。
2.克隆可以用來(lái)挽救珍稀動(dòng)物（適當(dāng)?shù)靥岢霏h(huán)保問(wèn)題）。
3.克隆對(duì)于治療人類(lèi)疾病以及延長(zhǎng)人類(lèi)壽命具有重要意義。
弊端：作者并無(wú)沉浸在盲目的樂(lè)觀(guān)中，而是在結(jié)尾處提出關(guān)于“克隆”所牽涉的倫理問(wèn)題。
（四）教師總結(jié)。
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)。
談家楨。
植物界的克隆魚(yú)類(lèi)。
哺乳類(lèi)“多利”的誕生。
利與弊。
（六）作業(yè)。
回家仔細(xì)觀(guān)察一種動(dòng)物或植物，選擇恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法有條理地介紹它的特征。
克隆之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的基本策略，知道課文是按怎樣的的順序介紹克隆的，運(yùn)用了哪些基本的說(shuō)明方法。
2、了解什么是克隆，體會(huì)克隆的.神奇。初步了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就及意義，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的精神。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課。
回憶：課文主要寫(xiě)了什么？
二、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一至第四自然段。
（1）默讀1～4自然段，思考：什么是克??？文中是怎樣說(shuō)明的？
（2）概括得出：神話(huà)中的克隆、高等動(dòng)物的克隆、植物的克隆、單細(xì)胞微生物的克隆。這樣的說(shuō)明方法叫做“分類(lèi)別”。
（3）高等動(dòng)物是如何克隆的呢？默讀第二自然段，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)動(dòng)物的“有性繁殖”“無(wú)性繁殖”的句子，它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？小組交流，匯報(bào)。相機(jī)指導(dǎo)說(shuō)明方法：下定義。
（4）植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段。
（5）你讀懂了省略號(hào)了嗎？你能再舉些例子嗎？
2、學(xué)習(xí)第五自然段：
（1）高等動(dòng)物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？
（2）匯報(bào)交流。第一只克隆羊的誕生時(shí)間、名字的來(lái)由?！岸嗬钡恼Q生有什么意義？
（3）這一自然段采用了什么說(shuō)明方法？（舉例子）。
3、學(xué)習(xí)第六至第八自然段：
（2）小組交流討論各自思考結(jié)果。
（3）全班交流：教師相機(jī)從學(xué)生回答中提示出句型：“……可以……也可以……還可以”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)克隆技術(shù)在培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種，培育品質(zhì)優(yōu)良的家畜，保護(hù)生態(tài)方面方面的重要意義。
從“……能夠……能夠……，一旦……就能……”體會(huì)克隆技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的意義。
4、學(xué)習(xí)第九自然段：
（1）克隆技術(shù)正向人類(lèi)展示它誘人的前景，體會(huì)“誘人”一詞的含義，想想它有哪些誘人的前景呢？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想像。（小組討論交流，可以將自己從資料上了解到的知識(shí)介紹給本組成員聽(tīng)。）。
（2）全班交流。教師相機(jī)補(bǔ)充。
三、總結(jié)課文，了解說(shuō)明方法。
1、齊讀全文：課文寫(xiě)了什么，按照什么順序?qū)懙?？用了什么說(shuō)明方法？
2、讀了課文，你有什么想法？
克隆之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
２、理清本文的說(shuō)明順序，把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法。
３、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息，篩選信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
理清“克隆鯽魚(yú)出世前后”的說(shuō)明順序，理解這樣安排的原因。
：對(duì)文章結(jié)尾一段話(huà)的理解。
：兩課。
教
１、閱讀課文，借助工具書(shū)解決字詞障礙。
2．查找克隆的相關(guān)資料，如文字資料、圖片資料、實(shí)物資料。
3．思考：以克隆為例，談?wù)剬?duì)“科學(xué)是一把雙刃劍”的理解。
假如你是球迷，你肯定希望世上再多一個(gè)羅納爾多；假如你是音樂(lè)愛(ài)好者，你當(dāng)然愿意再擁有一個(gè)帕瓦羅蒂；再有一個(gè)愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦也是許多人所夢(mèng)想的。古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，但是，現(xiàn)在情況卻有了變化，有一種新興生物技術(shù)“克隆”，或許可以做到這一點(diǎn)。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就讓我們一起走近——“奇妙的克隆”。
１、課文使用了四個(gè)小標(biāo)題，有什么作用?
明確：課文使用四個(gè)小標(biāo)題，使全文內(nèi)容層次分明，條理清晰。先寫(xiě)克隆的含義，接著寫(xiě)克隆實(shí)驗(yàn)，再寫(xiě)克隆的發(fā)展，最后寫(xiě)克隆對(duì)人類(lèi)的造福和對(duì)克隆的思考。
（一）克隆的含義。
２、展示查找的資料。
自然界中哪些動(dòng)、植物先天就具有克隆的本領(lǐng)?
(出示實(shí)物、圖片：秋海棠落葉生根、富貴竹插枝即活、土豆、地瓜發(fā)芽生長(zhǎng)、各種水果、蔬菜、稻麥的嫁接、水螅除夏初和秋末外通常進(jìn)行無(wú)性生殖即身體長(zhǎng)出芽體等)。
３、明確“什么是克隆”
(1)找出上述天生具有克隆本領(lǐng)的動(dòng)植物的共同點(diǎn)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)克隆是什么?
凡來(lái)自一個(gè)祖先，無(wú)性繁殖出的一群個(gè)體叫克隆。
(2)齊讀課文第一部分，找出文中直接告訴我們什么是“無(wú)性繁殖”，什么是“克隆”的語(yǔ)句。
(出示幻燈片：“都是生物靠自己的一分為二……這就是無(wú)性繁殖?！薄胺瞾?lái)自一個(gè)祖先”……也叫‘克隆’?！?。
４、講解說(shuō)明方法。
在介紹“克隆是什么”時(shí)，作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?
(舉例子、下定義、作詮釋、列數(shù)字、引用)。
任何說(shuō)明方法都是為說(shuō)明事物特征服務(wù)的?！翱寺 睂儆谇把乜茖W(xué)知識(shí)，對(duì)一般人而言生僻難懂。作者通過(guò)列舉大家熟悉的事例，再加以細(xì)致地解釋?zhuān)詈笥煤?jiǎn)潔、準(zhǔn)確、概括的語(yǔ)言定義它，使它的特征清晰、明了地展示在我們面前，讓我們知道了“克隆是什么”。
（2）舉孫悟空的例子有什么作用?
明確：科普短文重在“普”，作者從常見(jiàn)且容易理解的生物現(xiàn)象寫(xiě)起，將高深的科學(xué)技術(shù)說(shuō)得生動(dòng)形象，明白曉暢。接著又從詞源追溯“克隆”原意，進(jìn)一步弄明白了克隆含義。用《西游記》中婦孺皆知的故事，更將科學(xué)技術(shù)寫(xiě)得富有趣味。
(二)克隆的科研成果。
１、分組自學(xué)(出示幻燈片)。
自學(xué)要求：
(1)自學(xué)“克隆鯽魚(yú)出世前后”部分；
(3)各組派一名代表作簡(jiǎn)單的解說(shuō)；
(4)提出需要和大家討論的問(wèn)題。
２、克隆的成果展示：
（１）、中國(guó)科學(xué)院克隆試驗(yàn)：1979年春，克隆鯽魚(yú)（舉例子、列數(shù)字）（魚(yú)類(lèi)）。
（２）、英國(guó)克隆試驗(yàn)：1960－1962年，克隆爪蟾（兩棲類(lèi)）。
中國(guó)童第周：1978年，黑斑蛙。
中國(guó)科學(xué)家異種魚(yú)研究：人工克隆新魚(yú)種——鯉鯽魚(yú)（作比較）。
（３）、美國(guó)和瑞士試驗(yàn)：克隆鼠（哺乳類(lèi)）。
３、組織學(xué)生討論說(shuō)明的順序。
明確：“克隆試驗(yàn)”按兩條線(xiàn)索說(shuō)明：
一是從中國(guó)的寫(xiě)到外國(guó)的，突出我國(guó)科學(xué)家在克隆研究中的成就和貢獻(xiàn)；
二是按照生物順序來(lái)安排的，從魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)再到哺乳類(lèi)。
由低級(jí)到高級(jí)的順序符合人們認(rèn)知的規(guī)律。另外，無(wú)性繁殖屬于低級(jí)繁殖。動(dòng)、植物越進(jìn)化、越高級(jí)，就越難以進(jìn)行無(wú)性繁殖。這一順序說(shuō)明克隆技術(shù)在不斷發(fā)展，體現(xiàn)“對(duì)科學(xué)的追求是永無(wú)止境的”，為下文克隆羊的誕生作鋪墊。
本節(jié)課配套習(xí)題設(shè)計(jì)：
1、生字詞抄寫(xiě)。
2、查找關(guān)于克隆的資料。
回憶上節(jié)課的內(nèi)容，介紹了克隆的含義及克隆的試驗(yàn)?？茖W(xué)總是不斷進(jìn)步的，克隆技術(shù)當(dāng)然也有發(fā)展，今天一起來(lái)了解“多利”的誕生過(guò)程，想想看克隆究竟帶給我們了什么。
1、第三部分“克隆綿羊多利”介紹多利的誕生過(guò)程，采用了什么樣的說(shuō)明順序？
文章第三部分“克隆綿羊‘多利’”是按時(shí)間順序安排材料的。
文中有標(biāo)志性詞語(yǔ)可供分析，如“‘多利’綿羊是如何‘創(chuàng)造’出來(lái)的呢？……先給……與此同時(shí)……手術(shù)完成后……然后……到去年七月……‘換核卵’一步一步發(fā)展的結(jié)果，因此是‘克隆羊’”。
2、“克隆羊“的誕生，為什么在全世界引起轟動(dòng)？
一是它標(biāo)志克隆研究取得新的進(jìn)展和重大突破。
二是它既可能是人類(lèi)的福音，也可能成為人類(lèi)的兇兆。
3、克隆技術(shù)到底對(duì)我們有什么好處，作者又是從幾方面寫(xiě)了克隆技術(shù)造福人類(lèi)？
明確：課文主要從三方面來(lái)寫(xiě)克隆技術(shù)造福于人類(lèi)。
第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；
第二，克隆可以用來(lái)挽救珍稀動(dòng)物；
第三，克隆對(duì)于人類(lèi)疾病的防治、壽命的延長(zhǎng)具有重要的意義。
4．思考最后一段：作者說(shuō)“科學(xué)進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲”，你是如何理解的？
明確：科學(xué)進(jìn)步會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)許多新的技術(shù)，比如克隆技術(shù)可以造福人類(lèi)。人類(lèi)如果熟練地掌握了克隆技術(shù)，克隆人體的器官，可以是某個(gè)器官壞死的人因替換了新的器官而免受許多痛苦，這就是給人類(lèi)帶來(lái)的“喜”。然而科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，在其造福人類(lèi)的同時(shí)也會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面效應(yīng)，“科技越發(fā)展，對(duì)社會(huì)的滲透越廣泛深入，就越有可能引起起許多有關(guān)倫理、道德和法律等問(wèn)題”。如用克隆技術(shù)來(lái)克隆人就違背了人類(lèi)生命的倫理，以此大多數(shù)人就對(duì)此持反對(duì)意見(jiàn)，這就是科技進(jìn)步給人類(lèi)帶來(lái)的負(fù)面影響的“悲”的一面。
請(qǐng)持不同意見(jiàn)的雙方圍繞“克隆技術(shù)造福人類(lèi)?!”的辯題展開(kāi)討論。
辯論的要求：
(1)語(yǔ)言清晰、流暢，聲音洪亮；
(2)觀(guān)點(diǎn)鮮明，論據(jù)充足；
(3)駁斥對(duì)方觀(guān)點(diǎn)時(shí)既要有“理”，又要有“禮”。
教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面思考：
（3）科學(xué)發(fā)展也會(huì)引發(fā)人類(lèi)道德倫理觀(guān)的變革和更新。如何確立并完善現(xiàn)代社會(huì)倫理道德價(jià)值觀(guān)，使之既能導(dǎo)正科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，又能適應(yīng)科技的進(jìn)步，理性而德性運(yùn)用科學(xué)之劍，使之為人類(lèi)造福，這將是現(xiàn)代社會(huì)必須探討和面對(duì)的問(wèn)題。
思考：從課文中我們能看出科學(xué)家怎樣的態(tài)度和精神？找出能表現(xiàn)這些的語(yǔ)句。
（1）用鯽魚(yú)囊胚期的細(xì)胞進(jìn)行人工培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)385天59代連續(xù)傳代培養(yǎng)后，用直徑10微米左右的玻璃管在顯微鏡下從培養(yǎng)細(xì)胞中吸出細(xì)胞核。
（2）在189個(gè)這種換核卵細(xì)胞中，只有兩個(gè)卵化出了魚(yú)苗，而最終只有一條幼魚(yú)渡過(guò)難關(guān)，經(jīng)過(guò)80多天培養(yǎng)后長(zhǎng)成3厘米長(zhǎng)的鯽魚(yú)。
（3）……依靠高超的外科手術(shù)從爪蟾蝌蚪的上皮細(xì)胞、肝細(xì)胞、腎細(xì)胞中取出核，并把這些細(xì)胞的核精確地放進(jìn)已被紫外線(xiàn)破壞了細(xì)胞核的卵細(xì)胞內(nèi)。
（4）經(jīng)過(guò)幾百次黑灰白這樣的操作以后，白色小鼠終于生下了三只小灰鼠。
（5）經(jīng)過(guò)247次失敗以后，他們?cè)?996年7月得到了一只名為“多利”的克隆雌性小綿羊。
（6）……用極細(xì)的吸管從卵細(xì)胞中吸出核?！⒓此腿肴∽吆说摹疤K格蘭黑綿羊”的卵細(xì)胞中?！缓?，將胚胎巧妙地植入另一只母羊的子宮里。
我們從中體會(huì)到科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度和精神，我們要汲取營(yíng)養(yǎng)。
在科學(xué)的道路上是沒(méi)有平坦的大道可走的，科海泛游靠的是淵博的科學(xué)知識(shí)，精湛的科學(xué)技術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，堅(jiān)持不懈、永不言敗的科學(xué)精神。
2、練筆：“假如我被克隆”
倘若將來(lái)真有那么一天，你被克隆了！請(qǐng)盡量發(fā)揮你的想象，描繪你被克隆的歷程以及被克隆后的生活，并以此為話(huà)題，說(shuō)說(shuō)你的感受。
克隆之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
克隆一詞是由clone音譯而來(lái)，在音譯名出現(xiàn)以前曾有一個(gè)意譯名--無(wú)性繁殖系，指由單一細(xì)胞或共同祖先經(jīng)有絲分裂得到的細(xì)胞群體或有機(jī)群體。
我們通過(guò)細(xì)胞培養(yǎng)可以得到一個(gè)細(xì)胞克隆。在微生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)倒平皿，我們可以得到一個(gè)個(gè)的菌落，這些菌落其實(shí)就是細(xì)菌的克隆?？梢?jiàn)克隆原來(lái)是個(gè)名詞，指一群細(xì)胞或一群個(gè)體。隨著分子生物學(xué)的發(fā)展，出現(xiàn)了核移植與基因工程之類(lèi)的操作。核移植操作可以得到重建細(xì)胞，重建細(xì)胞可以繁殖成一個(gè)無(wú)性系；基因工程操作可以將某一被選定的基因拼接到質(zhì)粒的復(fù)制子上，隨著復(fù)制子的復(fù)制也能得到dna分子的無(wú)性系。于是，有人就把這類(lèi)操作稱(chēng)作克隆，即將clone一詞由名詞轉(zhuǎn)化成動(dòng)詞，并將核移植稱(chēng)為nuclearcloning（核克?。ㄟ^(guò)基因工程得到dna分子的無(wú)性系稱(chēng)為molecularcloning（分子克?。Ｔ谶@里克隆是一種實(shí)現(xiàn)無(wú)性繁殖（a*ualreproduction）的操作，是一種顯微操作或分子生物學(xué)操作，而不是一般意義上的無(wú)性繁殖（或無(wú)性繁殖操作）。這也許正是克隆一詞能夠存在而不被無(wú)性繁殖替代的原因。
多利羊又稱(chēng)克隆羊，其實(shí)是用核克隆技術(shù)產(chǎn)生的羊。有人說(shuō)，只有多利羊才是真正的克隆羊，其他報(bào)導(dǎo)，如克隆豬、克隆牛等，由于它們是由胚胎細(xì)胞發(fā)育而成的，而胚胎細(xì)胞是有性繁殖產(chǎn)生的，所以，不是真正意義上的克隆。這是一種誤解，是由于對(duì)有性過(guò)程在時(shí)間上把握不準(zhǔn)所造成的。有性過(guò)程到受精卵、即合子形成時(shí)即告結(jié)束，合子分裂一旦開(kāi)始即與有性過(guò)程無(wú)關(guān)了。如果說(shuō)分裂后的胚胎細(xì)胞是有性繁殖產(chǎn)生的，那么，體細(xì)胞追究下去也是有性繁殖產(chǎn)生的。但事實(shí)上它們都是由合子經(jīng)有絲分裂逐漸產(chǎn)生的。這就是說(shuō)，有性繁殖實(shí)際上是經(jīng)過(guò)一次有性過(guò)程和許多次無(wú)性過(guò)程，最后產(chǎn)生一個(gè)成活的后代而實(shí)現(xiàn)的。從胚胎中取出一個(gè)細(xì)胞使之發(fā)育成一個(gè)個(gè)體，這顯然應(yīng)屬于無(wú)性繁殖。所以，從這個(gè)意義上講，杜里舒是克隆技術(shù)（細(xì)胞克隆技術(shù)）的創(chuàng)始人，他的將兩分裂球時(shí)期的細(xì)胞分開(kāi)，使之發(fā)育成兩個(gè)海膽的實(shí)驗(yàn)，是最早的克隆實(shí)驗(yàn)。而人類(lèi)的同卵雙生雙胞胎，就是經(jīng)天然細(xì)胞克隆化產(chǎn)生的。而克隆豬、克隆牛，如果是經(jīng)核移植育成的，則不管供核細(xì)胞是來(lái)自早期胚胎細(xì)胞，還是已分化細(xì)胞，均屬于真正意義上的克隆技術(shù)，而且是比杜里舒的水平高得多的克隆技術(shù)。
這里順便提一下，因?yàn)橹形脑~不能從詞形上看出詞性，所以，"細(xì)胞克隆"一詞既可看成名詞，又可看成動(dòng)詞。作為名詞，細(xì)胞克隆指細(xì)胞的一個(gè)無(wú)性繁殖系。作為動(dòng)詞，它與核克隆、分子克隆對(duì)應(yīng)，指用細(xì)胞去無(wú)性繁殖。為了與前者區(qū)別，作者建議該意思可用"細(xì)胞克隆化"或"細(xì)胞克隆技術(shù)"來(lái)表達(dá)。應(yīng)用細(xì)胞克隆技術(shù)，可將細(xì)胞克隆成一個(gè)無(wú)性繁殖的細(xì)胞群體，如細(xì)胞培養(yǎng)中得到的克?。灰部墒箍寺『蟮募?xì)胞分化、發(fā)育成一個(gè)無(wú)性繁殖的個(gè)體，如杜里舒得到的海膽，某些研究者得到的克隆豬、克隆牛等。
多利羊與其它克隆動(dòng)物的區(qū)別不在于是不是無(wú)性繁殖，而在于供核細(xì)胞的分化程度。早期胚胎細(xì)胞基本上是未分化細(xì)胞，即使是成形胚胎的已分化細(xì)胞，其細(xì)胞分化程度也遠(yuǎn)低于成年個(gè)體的已特化細(xì)胞。能將已特化細(xì)胞克隆成一個(gè)成活的個(gè)體，從理論上講這是一次重大突破。這說(shuō)明，已特化細(xì)胞的遺傳結(jié)構(gòu)即使發(fā)生了變化，這種變化也不是不可逆的，至少特化至乳腺上皮細(xì)胞時(shí)還是如此。至于神經(jīng)細(xì)胞、腦細(xì)胞的特化是不是不可逆的，也可用核移植的方法檢驗(yàn)。不過(guò)可以預(yù)料，克隆神經(jīng)細(xì)胞，難度肯定要高于乳腺上皮細(xì)胞。
話(huà)說(shuō)到這里你一定能理解，為什么說(shuō)克隆不是復(fù)制的同義詞了。提起復(fù)制，我們最熟悉的就是用復(fù)印機(jī)復(fù)印文件，通過(guò)復(fù)印得到的復(fù)制品與原件是完全一樣的。dna的復(fù)制結(jié)果就是如此，所以復(fù)制用于dna的合成是一個(gè)非常確切的術(shù)語(yǔ)。而克隆則是一個(gè)過(guò)程，克隆產(chǎn)生的個(gè)體還需進(jìn)行胚胎發(fā)育和胎后發(fā)育，克隆個(gè)體與原本之間有一段年齡差異。由于發(fā)育過(guò)程既受基因主宰又受環(huán)境調(diào)控，而克隆與其原本盡管基因相同，所處環(huán)境卻絕不會(huì)相同，所以，克隆與其原本是不可能像復(fù)制品與原件那樣完全一樣的。再者，如果克隆個(gè)體是由核移植產(chǎn)生的，那么，由于重建細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)并非來(lái)自原本，而我們知道細(xì)胞質(zhì)中也有遺傳物質(zhì)，它們必然會(huì)對(duì)個(gè)體產(chǎn)生影響，所以，更不能把克隆個(gè)體看成是原本的復(fù)制品。
克隆個(gè)體可以看成是原本的再生，但不是原本的復(fù)活。因?yàn)椋篿.克隆個(gè)體和原本可以同時(shí)存在，ii.盡管從遺傳結(jié)構(gòu)上看克隆個(gè)體和原本是姐妹（兄弟）關(guān)系，但從年齡上看它們卻是親子關(guān)系。無(wú)性繁殖的生物仍然有"代"的概念，克隆個(gè)體也應(yīng)有"代"的概念。而且，克隆個(gè)體的代間界限也是很容易劃分的。由原本的體細(xì)胞產(chǎn)生的克隆個(gè)體是第1代，克隆個(gè)體成為成體后從其體細(xì)胞再克隆，即可得到第2代克隆個(gè)體。理論上講，正如無(wú)性繁殖可以一代接一代地傳下去一樣，克隆個(gè)體的代數(shù)也是無(wú)止境的。只不過(guò)克隆不是自然進(jìn)行的繁殖，而是人為操作，是否有必要一代代克隆下去值得懷疑。如果沒(méi)有理論或?qū)嶋H上的意義，可能不會(huì)有人愿意做多代克隆的工作。
6月16日，由西北農(nóng)林科技大學(xué)生物工程研究所所長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師張涌博士主持的國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目和農(nóng)業(yè)部重點(diǎn)項(xiàng)目“體細(xì)胞克隆山羊的研究”取得重大突破，世界首例成年體細(xì)胞克隆山羊今天在西北農(nóng)林科技大學(xué)種羊場(chǎng)順利誕生。這標(biāo)志著我國(guó)動(dòng)物體細(xì)胞克隆技術(shù)已躋身于世界先進(jìn)行列，將對(duì)我國(guó)體細(xì)胞克隆技術(shù)的發(fā)展與完善產(chǎn)生重大影響。
這只體細(xì)胞克隆山羊起名“元元”，于當(dāng)天中午12:58誕生，體長(zhǎng)36厘米，體高30厘米，體重2.8公斤，毛色為青灰色。
1999年12月至今年元月，張涌教授領(lǐng)導(dǎo)課題組從一只成年青山羊的耳朵上采集下體細(xì)胞，經(jīng)體外傳代培養(yǎng)，選出5-10代的體細(xì)胞，用于組裝克隆胚。同時(shí)，他們將從屠宰場(chǎng)采集的山羊卵母細(xì)胞在體外培養(yǎng)成熟，在組裝過(guò)程中，去掉卵母細(xì)胞的細(xì)胞核，再將青山羊體細(xì)胞核注入去核的卵母細(xì)胞中。經(jīng)過(guò)體外培養(yǎng)，移植給受體山羊。經(jīng)過(guò)5個(gè)月的孕育,順利產(chǎn)下一只體細(xì)胞克隆山羊。不久，科學(xué)家將通過(guò)遺傳分析，對(duì)“元元”進(jìn)行正身。據(jù)悉，另一只妊娠受體將于6月底前生產(chǎn)。
根據(jù)專(zhuān)家介紹，生產(chǎn)“元元”所采用的克隆技術(shù)與英國(guó)體細(xì)胞克隆綿羊“多利”的技術(shù)完全不同。我國(guó)研究人員所采用的技術(shù)是立足國(guó)內(nèi)條件，經(jīng)反復(fù)實(shí)驗(yàn)探索，在上百次失敗的經(jīng)歷中總結(jié)出來(lái)的具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的一整套動(dòng)物體細(xì)胞克隆技術(shù)。
圖為懷抱“元元”，張涌教授喜不自禁。(馮曉榮安濤攝)。
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