在我們的學習和工作生活中扮演著重要的角色?？偨Y不宜出現(xiàn)與主題無關的內容，保持緊湊性。以下是大師級人物總結的人生智慧，與大家分享。
人教版二年級寫字教學設計篇一
1、初步掌握四點、心字底這兩個偏旁的書寫要領。
2、了解帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規(guī)律。
3、寫好“點”、“志”、“杰”、“羔”、“然”、“忍”、“忠”、“態(tài)”，寫得正確、端正、比例恰當。
二、教學提示。
1、復習前課內容。
出示“攻、軟”兩個字，讓學生說說寫好這兩個字要注意什么?然而在桌上書空練習及在紙上練一練。
2、新課指導。
出示四點、心字底例字，或教師黑板上放大示范書寫，引導學生觀察。要求：仔細觀察每一筆書寫的位置和相同筆畫出現(xiàn)的變化。
教師要讓學生知道四點、心字底都作字底，書寫時要盡可能寫扁，并成上收下放聚散狀。
3、書寫指導。
(1)“寫寫偏旁”。通過練習初步掌握這兩個偏旁的書寫要領。
四點：四點排列要均勻，外面兩點稍長，中間兩點稍短，上下呈聚散狀。
心字底：心字底三點分別為左點、挑點、右點，臥鉤應向左上出鉤，以平均分割上部空間。因為如向上出鉤，字中宮空間就大，字形就松散。教師可向學生滲透“字宜中宮收緊”這一審美規(guī)律?？梢匀梭w身材苗條應收腰來作比，頗形象逼真。
(2)“小博士信箱”。本節(jié)的關鍵詞是：“變化與呼應”。
字要寫得清楚、端正、整潔，在此基礎上還應有個“生動”的要求，具體書寫時就主要體現(xiàn)在“變化與呼應”上，只要注意變化和呼應，字就會生動起來。
“變化”是自然的變化，是在筆畫的形狀和出勢上的變化。如本課的重點就是點的變化，如四點底四點從左到右依次為左點、豎點、豎點、右點呈聚散狀排列。心字底三點從左到右依次為左點、挑點、右點。這些點均以自然的筆勢呼應。對于“呼應”的引導，教師可以人與人之間目光對視來啟發(fā)。
三、例字指導。
“點”，成三角形，豎居口部上方正中，短橫寫在豎的中間，下部四點向左右呈放射狀。
“志”，上下結構，上小下大。
“杰”，上下結構，上收下放，“木”部改捺為點，以收縮字形。
“羔”，上下結構，呈梯形，短豎居正中。
“然”，上下結構，上部呈左右兩個長方形，緊緊靠在一起，“犬”部改捺為點，整字呈上收下放狀。
“忍”，上下結構，呈梯形?！叭小辈科矎臋M折之橫中間處出，以左點平衡字形。
“忠”，上下結構，上緊下松，豎居正中，心字底舒展。
“態(tài)”，上下結構，“太”部改捺為點，并注意兩點的變化，心字底舒展。
人教版二年級寫字教學設計篇二
7、按質按量的完成《新課程標準》規(guī)定的八年級上冊的全部課程，并按照“直擊中考”的要求，適度的進行拓展。重點放在現(xiàn)代文中的記敘文和說明文的閱讀訓練上，并初步開始訓練學生的議論文閱讀基礎。
8、布置學生閱讀一些中學生必讀的中外名著，增加學生的語文素養(yǎng)。
9、按時、按質、按量的完成學校交給的各項工作任務，服從命令聽指揮，在日常工作中與同事搞好協(xié)調，以集體利益為重，甘心為集體做出自己應有的貢獻。
10、以身作則，要求學生嚴格遵守校規(guī)校紀，自己平時也注意自己的一言一行，給學生作出表率。平時做到勤勉踏實，在狠抓學生的學習的同時，注意在教學過程中滲透德育教育。不僅教給學生系統(tǒng)的語文知識，也要在潛移默化中培養(yǎng)學生的健全的人格，為社會輸送一批德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x好公民。
總之，新學年有新氣象，我將在學校的領導下，充分發(fā)揮自己的能力，有一份熱發(fā)一分光，高質量的完成自己的教學工作。
一、班級基本情況分析：
初二【6】班現(xiàn)有在籍學生48人，在實施新課改中，培養(yǎng)學生的自學能力，提高了學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了綜合實踐能力，對教學改革積累了成功的經(jīng)驗。但是，部分學生對新教材新教法仍然不能適應。受應試教育的慣性影響，仍然有重知識輕能力的現(xiàn)象，沒有進入課改規(guī)定的情境，處于無所適從的茫然狀態(tài)。
二、教材分析：
本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統(tǒng)，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位。
全書按主題合成單元，每個單元按照主題進行綜合訓練，努力吸引學生，提高學生的學習積極性。在綜合學科中提高學生的語文素養(yǎng)，在不斷的實踐中，提高學生學習語文的積極性，培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。
三、教學的總要求：
認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施“自主、合作、探究”的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創(chuàng)造性學習，創(chuàng)造必要的條件，促進學生語文素養(yǎng)的進一步提高，為其他學科的學習打好堅實的基礎。
四、教改措施：
1、以深化語文教學改革為契機，加大課堂。
教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發(fā)學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。
2、教師要做到從整體上把握教科書，弄清編輯者的意圖及內在聯(lián)系，從本校本地的實際情況出發(fā)，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體。做好試卷分析，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。
3、認真抓好聽說。
讀寫訓練，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。
4、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的后勁，為學生今后的發(fā)展打下基礎，重視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，確立語文教學的新理念。
5、搞好第二課堂活動，進行網(wǎng)上學習的探索，運用現(xiàn)代多媒體技術提高教學的效率，引導學生擴大閱讀面，多讀文學名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學修養(yǎng)，陶冶高尚情操，使學生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。
6、注重學科之間的聯(lián)系和相互滲透，強化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，努力提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)終身受用，為中考和高考打下堅實的基礎。
五、教學進度表。
時間單元教學重點難點。
1—3周第一單元閱讀9課時，誦讀欣賞1課時，寫作3課時，口語交際1課時了解紅軍長征的光輝業(yè)績和偉大意義，繼承和發(fā)揚長征的精神。
了解不同樣式的作品表現(xiàn)同一題材的方法，感受紅軍指戰(zhàn)員的高大形象和豐富的內心世界。
記誦品味作品富有表現(xiàn)力的句子。
學習理清一件事的來龍去脈，寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結果。
學習當節(jié)目主持人，做到有信心，有口才，有連綴語，有服務意識。
4-6周第二單元閱讀9課時，誦讀欣賞1課時，寫作3課時，口語交際1——2課時了解作品中人物活動的背景傾聽他們愛國主義心聲。
感受作品中富有個性的人物和特定的事情，引發(fā)熱愛家園，報效祖國的情思。
記誦、品味作品中精警，含蓄的句子。
學習有詳有略地記敘的方法，以更好地表達文章的中心思想。
積極參與訪問愛國主義教育基地的全過程，展示勞動成果，培養(yǎng)愛國主義情操。
7-9周第三單元。
閱讀9課時，誦讀欣賞1課時，寫作3課時，口語交際1課時了解父母兄弟的至愛親情，愛我親人，熱愛生活，熱愛社會。
感受作品中的人物和事情，引起自己對家庭生活的回憶和共鳴。
品味記敘散文中的選材構思的方法。
懂得合理安排文章的順序。
學習口語交際中善于察言觀色、掌握對方的心理活動。
10周期中考試復習、中測、分析、評講。
欣賞散文優(yōu)美的語言，體會課文真切的感情。
了解課文移步換景。融情于景的寫作方法。
學習寫參觀游覽的文章。
學習如何向游人介紹當?shù)氐木拔铩?/p>
14-16周第五單元閱讀10課時，誦讀欣賞1課時，寫作3課時，標點符號的修改1課時，語文實踐活動2課時正確了解人與自然的關系，明確人與自然應該和諧相處的道理和意義。
體會課文流露出來的對花鳥蟲魚的真情，學習在記敘說明中結合抒情和議論的寫法。
了解標點符號的使用的常見的錯誤，修改用錯的標點符號。
開展有意義的視聽活動，提高視聽效果。
17-18周第六單元閱讀7課時。師生自薦1課時，誦讀欣賞1課時，寫作3課時，語文實踐活動1課時，報告會1課時懂得科技是第一生產(chǎn)力的意義，從小立志做一個熱愛科學的人。
理解高新科技代表了人類最高的科技水平，給人民的生產(chǎn)、生活、生存和發(fā)展帶來革命性的變化。
開展了解、學習、展望高科技的社會實踐活動，激發(fā)科學創(chuàng)新意識。
明白自己在學習生活中的主體地位，能根據(jù)主客觀需要自由閱讀和寫作。
人教版二年級寫字教學設計篇三
文本簡析：
《雪孩子》是部編版語文二年級上冊第七單元一篇童話故事，改編自中國兒童文學作家嵇鴻的同名童話故事。講述了一個雪孩子給小白兔帶來的快樂，為了救小白兔，奮不顧身沖進著火的房子里，融化了自己，最后自己變成了白云的故事。全文主要通過對人物對話的描寫，讓學生懂得雪受熱融化的道理，并感受雪孩子在別人有困難時，幫助他人的美好品質。
學情分析：
《雪孩子》故事感人至深，卻只有幾百個字，幾百個字里卻講述了一個充滿童真童趣、感人肺腑的故事。文章比較淺顯，因此我通過讓學生讀懂內容，在此基礎上記誦積累。本課教學，盡管短小、淺顯，但對于二年級小朋友而言，遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵。
教學目標：
1、認識本課15個生字，能正確、美觀地書寫8個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學習默讀，知道雪化成冰、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。
3、了解課文內容，感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手的道理。
4、根據(jù)文本內容創(chuàng)設說話情境，培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力。
教學重點：
1、認識本課15個生字，能正確、美觀地書寫8個生字。
2、初步學習默讀，知道雪化成冰、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。教學難點：
感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手的道理。
教學準備：
多媒體課件、剪貼畫、詞卡、任務卡。
課時安排：
2課時。
第一課時。
一、課時目標。
1、借助拼音自主識字，學習“累、添”等15個生字，會寫“唱、趕”等8個生字，運用多種方式學習生字詞，學會結合上下文理解詞語意思。
2、初步學習默讀，試著不出聲地讀。
3、在反復朗讀的基礎上，借助插圖、填空式語言，嘗試說說故事的主要內容。
二、教學重點。
逐步掌握不同的朗讀方法，初步學習默讀的好處，激發(fā)學生對默讀的興趣。
三、教學難點。
用多種形式讀通整個故事，了解故事內容。
四、教學準備。
多媒體課件、貼圖、詞語卡片。
五、教學過程。
一、創(chuàng)設情境，導入新課（2分鐘）。
1、看圖說話，出示課文插圖。師：說說圖上都有誰，在干什么？請用一兩句話來說一說。（貼雪孩子、小白兔圖片）。
2、揭示課題，師：今天我們就學一篇和他們有關的故事吧！板書課題：雪孩子（提示：雪字下半部分倒山中間一橫留點空，孩字的子字旁做偏旁橫變成提，右邊亥字最后一筆是長點，齊讀課題。
二、初讀文章，檢查預習（5分鐘）。
1、小朋友們之前學習課文都要大聲朗讀課文，今天陳老師教給你們一個輕松的讀書方式——默讀（出示詞卡）齊讀。猜猜什么是默讀？是的，默讀就是不發(fā)出聲音，眼睛認真看，放在心里讀。接下來請大家打開課本，默讀課文，聽好老師的自讀要求。
出示：（1）圈畫本課生字，借助拼音讀準字音，讀通句子。（2）遇到長句子時停下來多讀幾遍。（3）標注好自然段序號。（巡視，指導默讀，提醒讀書姿勢）。
2、檢查反饋。
（1）檢查自然段序號，指出第10自然段不要忘記。
（2）檢查生字。帶拼音，指名一行一行讀，齊讀；去拼音，指名送雪花生字寶寶給學生。小朋友們我們課下也可以和自己的小伙伴一起玩讀生字卡片的游戲。
3、指導讀長句子（18分鐘）。
過渡：小朋友們，我們現(xiàn)在舉辦一次朗讀大賽，最終獲勝者，老師有神秘禮物要送給你。想?yún)⒓訂?？（出示四個長句子）。
（1）自由朗讀四個句子，試著讀準確。
（2）指名讀喜歡的句子？讀給大家聽一聽。誰先來。指名讀，生評價，師點評。（你讀的字正腔圓，能告訴我們你的朗讀秘訣嗎？沒關系，老師來幫你，我們在讀長句子時要注意字與字之間的停頓，陳老師已經(jīng)標好了需要停頓的地方，大家試著向他那樣讀一讀。如學生朗讀不好，就說陳老師告訴你一個小秘訣，告訴孩子，大家再自由練習讀。）。
預設1：兔媽媽在門外的空地上給小白兔堆了個雪孩子。
（1）指名讀，生評價，師：你真棒，小耳朵會傾聽也是學習的法寶。老師覺得這位小朋友讀得正確流利。
（2）會讀“堆”這兩個字嗎？（出示詞卡）看，認識嗎？“堆”找一找課文中哪個字和他長得很像，引出生字“誰”，注意讀音，有什么好方法能記住它們？（換偏旁也是我們語文學習的好方法）。
（3）我們一起有節(jié)奏的讀一讀，齊讀。
預設2：小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。
（1）指名讀，生評價。
（3）你看，小白兔又跳舞又唱歌，雪孩子心情如何？我來采訪一下，我們一起帶著開心的心情讀這個句子。
預設3：雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙，燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。
（1）指名讀，你讀的聲音響亮，老師也想讀這個句子呢！請小朋友們注意聽，我和他讀得有哪些地方不同。（找?guī)幼鞯脑~語）誰能加重這些詞語來讀。
（2）小朋友們，看小白兔家現(xiàn)在滿是嗆人的煙，燙人的火，如果你是雪孩子，你心情如何？會做些什么？（生：如果我是雪孩子，我很著急想去就雪孩子。）指名讀，讀出著急的心情。
（3）小朋友們，除了有感情的朗讀這個句子，我們還有什么方法來讀好這個句子嗎？（提示動詞）。
（4）哪位小朋友想當雪孩子，為我們表演下當時是在怎么救出小白兔的。我們來為配音。全班起立加上動作一起讀。
預設4：飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。
（1）指名讀，生評價。
（2）出示課后練習的兩個句子。
（3）看一看：你覺得第1句和第2句有什么不一樣？（學生找到“白云”，前面多了“美麗的”，“水汽”可以寫成“很輕很輕的水汽”）。
（4）讀一讀：你覺得第2句好在哪里？（師補充：第二句多了美麗這個詞語，讓我們更具體地了解這個物體的特征了，語言也變得生動形象了。）。
我們一起美美的讀一讀。
三、再現(xiàn)默讀，整體感知（5分鐘）。
過渡：小朋友們讀好這四句話，把它們帶到文章，相信你也能讀好。下面請默讀課文，想想課文講了一個什么故事，并且小組內完成任務單。
1、出示任務單，要求：先默讀課文，想想課文的主要內容，并按照故事發(fā)展順序，將四張圖按順序貼入小火車的車廂上。師巡視。
2、請小組長按照圖片順序，用自己的話簡單地說說故事的主要內容。（提示：可以讀卡片上的四個句子。）（指生1，2說）。
四、指導寫生字（10分鐘）。
過渡：小朋友們，我們可是學習的小主人，看看這些生字，你們覺得哪個字比較難寫。
1、出示課后生字，生指出難寫字？你們有什么好方法幫助它？指名說，你說得好寫得肯定也好，老師再幫你補充一下。（一觀察生字結構；二觀察生字在田字格中的占位，找到主筆；三是按照筆畫順序寫字。）相機補充。
（1）“趕”書寫要領：半包圍結構，主筆是捺，走字底捺寫長，托起“干”要站穩(wěn)。
（2）“旁”書寫要領：上下結構，主筆是禿寶蓋，“旁”上面“立”去一橫，“禿寶蓋”扁而寬。
（4）“汽”書寫要領：左右結構，主筆是橫斜鉤，三點水成弧線，最后一筆橫斜鉤?！皽啞弊笥医Y構，主筆是撇折，三點水成弧線，軍字長橫平且長?！拜p”左右結構，主筆是撇折，車字旁做偏旁先寫豎再寫提，右邊最后一橫要寫長。
（5）誰”左右結構，主筆是豎，四橫距離要等寬。
2、生描一個，寫兩個。提醒寫字姿勢。
3、展示生作品，師生共評。
五、作業(yè)。
1、繼續(xù)完成課后生字。
2、把這個故事讀正確流利，有節(jié)奏，然后試著有感情地讀給爸爸媽媽聽。
六、板書。
雪孩子。
雪孩子小白兔默讀眼睛愛心。
人教版二年級寫字教學設計篇四
新課標明確指出：“走進新課程，步入新課程，要認真貫徹國家基礎教育改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學改革的方面。在課堂教育改革中，要堅持‘一個為本’即以學生的發(fā)展為本。”從發(fā)展心理學品質教學的情況下，學生的思維會有一年質的飛躍，否則會被挪后或延緩。從語言學角度來說，這個階段是學生學習和發(fā)展語言的最佳時期，良好的語言發(fā)展會促進一個人各方面能力的發(fā)展。綜上所述，本廛教學設計的指導思想就是抓住一條主線，兩基本點。一條主線是指以學生發(fā)展為主線，兩基本點是指在引領學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。
【教學分析】。
《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想象、陶冶學生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質。
課文一共有8個自然段，語言生動優(yōu)美，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內容。要求認識10個生字；寫好“瓜、衣、來”三個字；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。第6～8自然段是文章重點，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練。通過演示課件，突出重點，突破難點。
本篇為首先次出現(xiàn)不注意的課文，可以讓學生嘗試著自己閱讀，以激發(fā)學生學習語文的成就感。課后的練習安排體現(xiàn)了對語言積累和感受悟的重視。
【教學目標】。
1、認識10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認識1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。
2、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。
【教學重點、難點】。
教學重點難點是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。
【教具】。
多媒體的課件。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，再問學生：“誰認識這個字（孩）？”“你是怎么認識的？”同學們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學會了查字典，還可以用查字典的方法等。這部分內容主要學生的直覺思維能力和語言概括能力。
二、創(chuàng)設情境，整體感知。
“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？”一個問題引起懸念，然后播放動畫片：大雪無邊，快樂無限！學生仿佛置身于雪的世界里。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂！動情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學生帶入豐富的想象和親身體驗中，從而渲染了與詞句相對應的氣氛，使學生主動了解和欣賞了語言所描寫的事物，體驗了作者所抒發(fā)的情感。然后通過快速地查數(shù)，使學生對全篇課文有個宏觀的把握：知道本課有8個自然段并配有8幅插圖。這部分內容主要培養(yǎng)學生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。
三、閱讀新課，理解課文。
有了剛才情境創(chuàng)設出的基礎，學生自然對這篇文章產(chǎn)生了喜愛之情，此時的心情也是高興的、舒心的、美麗的。所以第一自然要讓學生繼續(xù)讀、老師再范讀、再指名讀。通過讀，使學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采！“你讀懂了什么呢？”“我讀懂了雪下得非常大！”“從哪兒能看出雪下得大呢？”引導學生從文中找錄問題的答案，進而培養(yǎng)學生認真讀書的好習慣。然后采用“自主、合作、探究”的學習方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段，請同學們講這幅圖的主要意思，再結合畫面的內容，體會小白兔往來火里加柴的原因。（因為屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）這部分內容主要培養(yǎng)學生的自學能力、概括能力、直覺思維能力和語言表達能力。
四、培養(yǎng)能力，發(fā)展思維。
這部分內容尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間?！斑@幾段的主要內容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子還會回來了嗎？”這幾個問題是關鍵，但不提出來，而讓學生采取“自主、合作、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題。畢竟是低年級的學生，所以要深入到各組，適時地加以引導和點撥，進而培養(yǎng)學生的逆向思維能力、概括能力和想象能力。這部分內容一定要重點進行朗讀訓練，伴著優(yōu)美的音樂、看著動畫片，體會“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質，體會小白兔的快樂與憂傷。
五、演示課件，突破難點。
為了突破難點，問了一個問題：“雪孩子化了以后，為什么會變成一朵白云呢？”然后演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，使學生加深了對重難點的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水，水蒸發(fā)到空中就成了云?！澳敲?，文中的哪個詞是說這種現(xiàn)象呢？”，“飛”是文章的點睛之筆。這部分內容注意培養(yǎng)學生的求證思維能力和語言概括能力。
六、拓展延伸，發(fā)散思維。
“雪孩子還會回來嗎？”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學生答案，而是引導學生想“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”這個課件，以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再能過演示課件“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂?！把┖⒆踊貋硪院?，你會對它說些什么呢？”引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達。這部分內容主要培養(yǎng)學生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。
七、總結全文，提示主題。
再放動畫片，讓學生通過讀來感悟，最后得出問題的答案。這部分內容主要培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言概括能力。
八、朗讀課文，加深感悟。
同學們可以采取任何一種自己喜歡的方式來朗讀課文。如看動畫片讀、個人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等，以加深對課文的感悟。
《語文課程標準》中明確指出，對學生進行評價，“形成性評價和綜合性評價都是必要的，但應加強形成性評價。提倡采取成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料?！被诖酥笇枷耄Y合本課“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標，設置如下教學評價：
1、知識能力：
我會寫的字：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我會認的字：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我會認的偏旁：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、過程與方法：
我會讀：讀《雪孩子》的課文（以錄音帶的形式出現(xiàn)）。
我會畫：畫雪孩子，要涂上自己喜歡的顏色。
3、情感態(tài)度與價值觀：
采取不同的形式表達自己對雪孩子的喜歡之情。
【教學回顧】。
這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的新理念。在教學過程中，尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。
1、特色一：
動畫片的設置非常成功。不僅巧妙地導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學習性趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深了對課文的理解。聲情并茂的動畫片，使學生在快樂中學習，在快樂中成長。
2、特色二：
重視對學生的朗讀訓練。把教與學的主要活動放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。整個課堂書聲瑯瑯，體現(xiàn)了語文教學的情感性、人文性、綜合性。
3、特色三：
重視對學生的思維訓練。通過落實三維目標，初步培養(yǎng)了學生的求證思維能力、再現(xiàn)思維能力、直覺思維能力、形象思維能力、求同思維能力和逆向思維能力。
人教版二年級寫字教學設計篇五
1、掌握示字旁和衣字旁這兩個偏旁的書寫要領。
2、了解帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規(guī)律。
3、寫好“社”、“補”、“禮”、“視”、“神”、“初”、“襯”、“被”，寫得正確、端正、比例恰當。
二、教學提示。
1、復習前課內容。
(2)具體說說貝字旁和頁字邊分配到具體字中，它們的形狀如何做到“因字而異”?
2.新課指導。
(1)讓學生在黑板上直接嘗試書寫示字旁，衣字旁。針對學生書寫現(xiàn)狀，師生共同探究，找出不足。后教師黑板上再放大示范書寫，引導學生觀察。要求：仔細觀察每一筆書寫的位置。
(2)學習書寫示字旁，衣字旁，也可通過觀察比較的方法直接引導學生發(fā)現(xiàn)它們相似的地方和細微有區(qū)別的地方，于此處著力尋求教學突破口。
3、書寫指導。
(1)“寫寫偏旁”。通過練習初步掌握這兩個偏旁的書寫要領。
示字旁：這個偏旁分四筆寫成。書寫時首筆為側點。第二筆為橫撇，與點拉開距離。第三筆寫垂露豎，與側點對齊。末點靠近豎畫起筆處，并注意與首點的變化。
衣字旁：與示字旁同理，撇點和末點的位置稍低，并注意呼應。
(2)“小博士”信箱。本節(jié)關鍵詞是：“穿插”，左右結構的合體字，左右兩部分之間的距離要恰當，太緊太松都不行。為了更好地使左右兩部分融為一體，“穿插”是個行之有效的好方法。你這邊空間有余，而我這邊又有長筆畫不得舒展，就可很自然地“穿插”，讓它們你中有我，我中有你，互相咬合，渾然一體，達到較好的效果。如“社”字，字下橫起筆，可穿插到左邊點的下方。
三、例字指導。
“社”，左右結構，左小右略大，右邊“土”下橫可適當插入左點下放空間。
“補”，左右結構，左右等寬等高，注意兩部分中間的空白要適當。
“禮”，左右結構，左小右大，右部豎彎鉤“豎”長，底部“彎”短。
“視”，左右結構，左小右大，右部“見”中豎撇和豎彎鉤的起筆在同一條豎線上。
“神”，左右結構，左小右大，右部“申”字豎居正中，為懸針豎，與左邊垂露豎形成對比。
“初”，左右結構，左小右大，左長右短，右部“刀”居中。
“襯”，左右結構，左小右大，右部“寸”字點偏上，靠近短橫。
人教版二年級寫字教學設計篇六
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(二年級上冊)》第五單元“觀察物體”第三課時(第69、70頁內容)。
1.知道鏡像對稱圖形的特點。
2.通過學生活動，正確體會鏡像對稱的相對性。
3.培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在合作中交流、學習、互動。
體會鏡像對稱的相對性。
鏡子、教科書第71頁的開放題、卡片
一、玩一玩鏡子，創(chuàng)設情境
1.小朋友們，今天這節(jié)課我們來玩一玩鏡子，好嗎?(每人一面小鏡子)
師：你在鏡子里看到了什么?
生：我看到了自己;我看到了書;我看到了黑板……
師：這是怎么回事?
二、引導探索，體驗鏡像對稱的特點
1.出示教科書第69頁的.主題圖，請學生仔細觀察。
(1)師：這幅圖畫中，怎么會出現(xiàn)兩棟房子、六只天鵝?怎么岸上有樹，水底也有樹?
(2)生：下面的房子、天鵝、樹是水里的影子。
師：(放大房子圖)水上的房子和水下的房子是相同的嗎?它們的方向怎樣?
生：樣子相同，但方向相反。
師：其實這也是數(shù)學知識，是一種鏡面對稱。(出示課題)
2.請學生用手中的鏡子做游戲。
(1)發(fā)給學生只有半邊圖象的卡片，請他們想辦法猜出另半邊圖象是什么?(小組活動)
小組匯報：用鏡子照;把卡片對折……
(2)用鏡子照自己的臉并做各種面部表情，同時觀察鏡子里的你面部表情的變化。
(3)出示教科書中第69頁的小朋友照鏡子圖(例3)
師：這位小朋友在干什么?鏡子里面的小朋友又在干什么?
3.師說：“小朋友們，讓我們來照照鏡子吧，好嗎?”出示三面穿衣鏡，請學生在鏡子面前表演各種動作，同時請學生說出鏡子里面的自己動作是怎樣的。(小組活動，教師參與其中。)
生：我向前走一步，鏡子里的我也向前走一步。
鏡子里的我左手拿筆，右手拿本子，鏡子外面的我左本子，右手拿筆。
我往左走，走鏡子里的我往右走。
學生任意做動作……
三、運用拓展
1.判斷。哪個是你在鏡子里看到的樣子?圈出來。(教科書第71頁第5題)
2.找朋友。
3.思考題：第71頁第1題、2題。
(1)看鏡子寫數(shù)
(2)看鏡子寫時間
四、小結評價
師：看，照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數(shù)學知識，你知道了嗎?
人教版二年級寫字教學設計篇七
根據(jù)低年級學生的學習特點，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個五彩繽紛的童話世界中。當充滿情趣的畫面展現(xiàn)在孩子面前時，學生會積極主動地認字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學生的識記情況進行有的放矢的指導，就會事半功倍。
人教版二年級寫字教學設計篇八
下雪啦！兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子?？蓯鄣难┖⒆优阈“淄猛?，給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心靈。
讀著這個動人的童話故事，每個人都會感觸到雪孩子善良的心地。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，易于激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力。本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學習語文的成就感。教學重點是識字、寫字和朗讀課文。
二、學習目標。
1、認識10個生字，會寫3個字。認識1個偏旁“孑”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得當別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。
三、教學建議。
（一）識字寫字。
1、識字。
本課生字中，注意讀準“讓、往、燒、知”四個字的讀音。課文不注拼音，除十個生字外，還有“累、息、柴、救、卻”五個字沒有學過，外加多音字“著”。教學時，要鼓勵學生自己讀通課文，不認識的字借助圖畫、結合上下文猜讀，或查查生字表，問問同學，實在有困難的做上記號問老師。教師檢查時要注意正音。
隨生字“孩”，認識偏旁“孑”。十個生字中，“起、玩、往、覺、知、化”，都可以利用學過的熟字來識記。其他的字可通過多讀，整體識記。
鞏固識字可結合具體語境進行。如，編句子。
知道：我知道了。
孩子、睡覺：孩子上床睡覺了。
2、寫字。
寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。在學生看范字的基礎上，重點指導兩個字。
瓜：上撇平短，左撇豎長，與捺對稱。
衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出?！柏Q提”從“撇”的中上部起筆，最后“捺”起筆低于長撇并與撇相接，向右伸展與撇對稱。
（二）朗讀感悟。
1、本課因不注拼音，朗讀中除強調讀準字音外，還要正確處理輕聲，如，“房子”的“子”、“休息”的“息”?！爸笔嵌嘁糇郑惨嵝褜W生讀準。教學中可作適當提示或聽錄音范讀。
2、在讀準字音的基礎上，要注意引導學生圖文對照逐段練讀，要讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心。
（1）引導學生看圖，教師邊描述，邊范讀。
（2）分段接力讀。
（3）自由讀，要求讀得流利、有感情。
（4）朗讀比賽。選擇最喜歡的句段讀。
（三）課后練習。
課后“讀讀說說”是讓學生感知“又”字連用可以表示兩種情況同時存在。左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點。練習時不必受此限制，先放開說，只要前后不矛盾即可。說的過程中要注意糾正運用不當?shù)脑~語。
（四）實踐活動。
1、講故事：將課文中的故事講給別人聽。
2、續(xù)編故事：《雪孩子又回來了》。想象小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。
（五）教學時間。
教學本課可用2—3課時。
（一）揭示課題。
1、板書“孩子”，教認“孩”字，再補上“雪”字。
2、激趣：你們見過雪孩子嗎？
（二）看圖自讀課文。
要求：仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么。再圖文對照，練讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。
（三）合作學習，認記生字。
1、提出初讀時遇到的困難。
2、利用自己喜歡的猜讀、查生字表、問同學等多種識字方法，再讀生字和課文。
3、交流識字方法。
（四）檢查自讀情況，讀后正音。
（五）朗讀感悟。
1、課件展示最后一幅圖，想想說說：小白兔望著白云會說些什么？你想對雪孩子說什么？
2、想一想：雪孩子還會回來嗎？
（六）字詞練習。
1、讀句子識記生字：孩子，你要知道，玩火可不好。萬一火燒起來，往往會帶來可怕的結果。
2、完成課后“讀讀說說”。
（七）指導寫字。
（八）實踐活動。
1、把課文中的故事講給別人聽。
2、續(xù)編故事《雪孩子又回來了》。
3、閱讀兒歌《堆雪人》。
五、資料袋。
兒歌。
堆雪人。
寒風吹，雪花飄，
堆個雪人個子高。
我給雪人穿單衣，
外面又套大棉襖。
太陽公公怕他熱，
把他的衣裳全脫掉。
光著身子還冒汗，
越流汗水個越小。
人教版二年級寫字教學設計篇九
1、初步掌握貝字旁和頁字旁這兩個偏旁的書寫要領。
2、了解帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規(guī)律。
3、寫好“則、項、財、貞、負、顧、頓、順”，寫得正確、端正、比例恰當。
二、教學提示。
1、復習前課內容。
(2)字底書寫時要注意什么?
2、新課指導。
(1)出示貝字旁和頁字旁例字，或教師黑板上放大示范書寫，引導學生觀察比較兩個偏旁的異同點，讓學生明白，只要掌握好貝字旁的寫法，即可舉一反三寫好頁字旁。要求：仔細觀察每一筆書寫的位置。
(2)教學貝字旁，可要求學生先仔細觀察整個字形，并著重引導學生觀察撇起筆處的位置。待學生明確貝字旁字形及撇的正確起筆位置后，即可讓學生大膽嘗試書寫。教師及時引導學生與字帖對比，找出不足。通過教師示范，讓學生感受書寫時筆畫之間的筆斷意連。
在教學頁字旁時，因為有了前面教學貝字旁的鋪墊，只要引導學生觀察首橫的長短及短撇的位置，即可做到書寫時的胸有成竹。
3、書寫指導。
“寫寫偏旁”。通過練習初步掌握這兩個偏旁的書寫要領。
貝字旁：第一筆為垂露豎，寫橫折時注意與豎起筆稍留空隙，兩豎左右對稱，撇為豎撇，在字中心點處起筆，順勢作點，與撇收筆處對稱。
頁字旁：首橫宜短，保持“頁”部瘦長“本色”，在短橫中間出短撇，下部寫“貝”，比“貝”字旁稍寬。
貝字旁和頁字旁在整個字的運用中要注意“因字而異”。
“小博士”信箱。本節(jié)關鍵詞是：“因字而異”，即偏旁部首分配到具體字中的形狀要“因字而異”，如本課“貝”字作字旁時稍窄，作字底時稍寬。引導學生認識到這一點，并明白類似的現(xiàn)象會在合體字中高頻率出現(xiàn)，要求學生認真仔細觀察，并能舉一反三，靈活運用。
三、例字指導。
“則”，左右結構，左右兩部分基本等高等寬。四個豎劃連同豎撇平均分割空間。力刀旁短豎位于字的中間偏上部位。
“項”，左右結構，左小右大，左邊處于附屬地位，“工”改橫為提，居于中間。
“財”，左右結構，右部稍大。
“貞”，獨體字，貝作字底，字形偏寬偏短。短豎和下部貝字豎撇在同一條直線上。
“負”，獨體字，貝作字底，字形偏寬偏短。下部撇和點的收筆在同一水平線上。
“顧”，左右結構，左右兩部分基本等高等寬。
“頓”，左右結構，左右兩部分基本等高等寬。
“順”，左右結構，左右兩部分基本等高等寬。左邊三豎長短不一，緊靠在一起成一長方形。
人教版二年級寫字教學設計篇十
教學目標1、認識“央、瓦”等13個生字。會寫“央、交”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京。
3、培養(yǎng)熱愛祖國首都的感情。
重點1、認識“央、瓦”等13個生字。會寫“央、交”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京。
3、培養(yǎng)熱愛祖國首都的感情。
難點1、認識“央、瓦”等13個生字。會寫“央、交”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京。
3、培養(yǎng)熱愛祖國首都的感情。
教具制作有天安門圖片和北京風光短片的課件。電腦、實物投影儀。展板一塊、生字及生詞卡片、課文朗讀錄音帶。學生和爸爸媽媽一起搜集與北京有關的資料、圖片。
教學過程一、導入課題。
1、提問：的奧運會將在哪個城市舉行？
2、說說自己在電視里看到的北京，或者請去過北京的同學說說自己印象中的北京。
3、展示自己與父母一起收集的資料。
4、引入：現(xiàn)在我們就一起去看一看課文是怎樣描寫美麗的北京的。
二、初讀感知。
1、小組練讀課文。請小組同學自己安排讀的方式，可以齊讀、個別讀，也可以分段讀。在讀中把沒見過的詞語畫出來。在小組里練讀新詞，互相正音。
2、出示含生字的詞語，指名學生說說自己認識哪些詞語，帶大家讀一讀。
3、教師用生字卡片檢查生字認讀情況。
4、各小組輪流朗讀課文，看誰讀得正確、流利。可以小組齊讀，也可組派代表上講臺朗讀。讀后進行評議。
5、說說自己讀懂了什么。
三、朗讀感悟。
1、我國的“首都”在哪里?第一、五自然段都說北京是個“美麗”的城市，它到底美在哪里呢?小聲自由讀文，自己體會。
2、通過課件演示，引導學生看看課文從哪幾方面講了北京的“美麗”。
a．課件出示天安門、廣場、人民英雄紀念碑等特寫，領會天安門的美。
b．放映北京風光短片，感知北京的柏油馬路及立交橋的美。再讀課文，請學生自己說說又認識了哪些四字詞語。結合看圖體會“綠樹成陰、鮮花盛開、來來往往、川流不息”的意思。鼓勵學生用自己知道的詞語來形容它們的美。
四、再讀抒情。
1、用自己喜歡的方式朗讀，讀出贊美與喜愛的情感。
2、展示讀。選讀自己認為讀得好的段落。
第二課時。
一、朗讀欣賞。
1、觀看北京風光短片。
2、教師范讀課文或放錄音，學生欣賞。
3、學生朗讀，教師欣賞。
二、感情背誦。
1、練習背誦自己喜歡的部分，并說說自己為什么喜歡。
2、同桌互相背誦、交流。
三、鞏固識字，指導寫字。
1、用不帶拼音的生字、生詞卡片，檢查生字、新詞認讀情況。認讀課后練習中的四字詞語。
2、認讀要求寫的字，并用這十個字分別組詞語。
3、說說可以用哪些方法記這些字。
熟字加偏旁：優(yōu)、陰、壇、城、圖。
熟字減偏旁：央(英)、旁(膀)、交(校)。
編字謎：在大房子里過冬天(圖)。
形近字，巾一市。
找相同點：壇和城都有提土旁；國和圖都有方框。
4、練習書寫。
（1）認讀課后練習中的四字詞語。
（2）老師在小黑板上范寫“央”字，學生說說書寫時需要注意的地方。
（3）請學生當小老師，在實物投影儀上寫“交”字。學生評議。、
（4）余下生字由學生討論該如何正確書寫。然后書空、描紅、臨寫。
四、實踐活動：
1、同學們將收集到的資料制成一塊展板，放在教室里展示、交流。
2、交流北京有哪些新變化。
備注。
作業(yè)布置朗讀課文。
板書設計10、北京。
北京中國的首都。
天安門紅墻黃瓦廣場紀念碑。
美柏油馬路立交橋愛。
名勝古跡公園高樓。
教學后記啟發(fā)學生結合生活實際自主識字。教學生搜集有關介紹北京的圖片及資料。
人教版二年級寫字教學設計篇十一
1、掌握尸字頭和戶字頭這兩個偏旁的書寫要領。
2、了解帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規(guī)律。
3、寫好“尼”、“啟”、“尺”、“盡”、“尾”、“肩”、“扇”、“房”，寫得正確、端正、比例恰當。
二、教學提示。
1、復習前課內容。先讓學生寫“社”、“補”兩個字，寫后評價，讓學生說說寫好“社”和“補”這兩個字要注意什么?然而再矯正書寫。
2、新課指導。
出示尸字頭和戶字頭例字，引導學生觀察比較這兩個字的異同。或教師黑板上放大示范書寫，引導學生觀察比較。要求：重點仔細觀察長撇的形狀和“戶”字點書寫的位置。
3、書寫指導。
(1)“寫寫偏旁”。通過練習初步掌握這兩個偏旁的書寫要領。
尸字頭：這個偏旁分三筆寫成。首筆橫折稍斜，橫稍長。第二筆再作一短橫，使兩橫基本平行，由此兩筆組成的框架稍扁，并內收。第三筆作長撇，為主筆，要舒展。
戶字頭：戶字頭與尸字頭寫法基本一致，首點為斜點，屬“遙擲一點”，要注意點的位置與“尸”部的呼應。
(2)“小博士”信箱。本節(jié)關鍵詞是：“重心平穩(wěn)”?！爸匦钠椒€(wěn)”是楷書必須遵循的基本原則。所謂“初學分布，但求平正”。字要平正，就必須注意重心的位置，尤其是字形偏斜，上大下小或結構不規(guī)則的字，更要重視重心的把握，如“尸”和“戶”字，屬于偏斜結構，是不易寫正的字，在處理時，要重點突出長撇，把它作為整個字的支柱，這樣，其他的筆畫也容易把握了。
三、例字指導。
“尼”，屬半包圍結構，整體成梯形，底部豎短，彎鉤適當寫長，與撇收筆點齊平。
“啟”，半包圍結構，整體成梯形。上下兩個“口”形要注意變化。
“尺”，獨體字，撇為豎撇，捺放開，撇捺底部齊平。
“盡”，撇捺向左右伸展，底部齊平，兩點寫在豎中線上，注意呼應，中宮略收。
“尾”，半包圍結構，整體成梯形。撇向左伸展，以讓給下部“毛”更多的空間。
“肩”，半包圍結構，撇較陡，點和“月”的中心線對齊。
“扇”，半包圍結構，撇向左伸展，以讓給下部“羽”更多的空間。點與第一個“習”的豎對齊。
“房”，半包圍結構，撇向左伸展，以讓給下部“方”更多的空間。上下兩點在同一條直線上。
人教版二年級寫字教學設計篇十二
雷雨,也叫雷陣雨,大都發(fā)生在夏天,它來得快去得也快,是一種前后變化非常大的天氣.今天我們就來學習20課《雷雨》.
2,請大家捧起你的語文書,自由讀課文,讀準字音,讀通句子,想一想課文主要講了些什么呢(生自由讀課文)(板書:前,中,后)。
3,大家可真會讀書!不知生字詞掌握得怎么樣了(出示)先自己讀一讀!
現(xiàn)在只剩下生字了.還會嗎我們齊讀一下.是做動作學生理解"壓,垂"做動作識字是一種識記生字的好方法.請拿出你的生字卡片,說一說你自己好的記字方法,并快速的記住它.
那你用什么方法記住了哪個字呀。
現(xiàn)在我們來收卡片.聽我口令:我說壓,壓下來的壓.—我收壓,壓下來的壓.
我收蛛,蜘蛛的蛛……小蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,剛好落在大家的生字口袋里.來,把生字口袋放在你桌子的左上角.
寫字:我們看到這個"垂"字,我們要想把他寫好,應該注意些什么(垂字有四橫,長短各不同,中間橫最長,舒展在橫中.)自己拿起筆在課本70頁的田字格里只寫一個.注意身正,肩平,足安.
4,"垂"我們可以組個什么詞課文中有一句話,說誰從哪兒垂下來呢。
同學們見過小樹擺動的樣子嗎好,現(xiàn)在你們是一棵棵小樹,伸出小手:微風來了…狂風來了…微風吹…狂風吹…停,孩子們,這就是亂擺,這就是一陣大風下的小樹,(貼樹冠)用你的朗讀把這感受讀出來.(指名讀)。
(板畫樹干,蜘蛛垂)從"垂"字你體會到什么小作者的一個垂字用得多妙啊!讓我們看到蜘蛛以它自己最快的速度從網(wǎng)上下來逃走.帶著這種感受再來讀課文吧!
雷雨前還出現(xiàn)了什么與平時不同的現(xiàn)象.
6,請學生讀第一自然段,其它同學一邊聽,一邊想,看到了什么。
來!同學們我們一起來讀.
你還找到了什么不一樣的現(xiàn)象。
(板畫閃電)在日常生活中,你聽到的雷聲是什么樣的。
請你們把雷打得越來越響.(教師手勢由低到高)(聲音越來越響)。
雷雨前最讓人害怕的就是電閃雷鳴了.更何況此時——閃電…雷聲…再讀.
誰能照樣子說說誰能用其中的一個詞語來說句話出示課件:越()越()。
用你的朗讀把它表現(xiàn)出來,捧起書齊讀1-3段.
文中這三個"嘩"你認為該怎樣讀。
好!誰想上臺畫給大家看(版畫雨)…大家看他畫得怎么樣。
你感覺這樣怎么樣(教師坡下粉筆畫,示意學生)。
此時往窗外望去——樹哇,房子啊,都看不清了.是啊!一切的景物…………。
過渡:漸漸的,漸漸的,(……)。
同學們,你能把"漸漸地"換一個詞使句子的意思不變嗎。
對!"漸漸地"就是"慢慢地"逐漸地雷聲小了,雨聲也小了.
8,看,雨停了,雨后又是一番怎樣的景象呢誰來讀其他同學一邊聽一邊想,你看到些什么聽到些什么(教師板畫太陽,彩虹,貼池塘,畫青蛙)。
看到這么美的景色,你的心情是什么樣的。
帶著你的這種心情讀給你的同桌聽!你可以做動作讀,也可以同桌接讀.
學生展示讀.師生接讀.
9,看到這么美的景色,小青蛙:你會怎樣叫。
10,同學們,學習完課文,沐浴著雷雨給我們帶來的歡樂,你想說些什么呢。
11,炎熱的夏日,驕陽似火,一場雷雨,送來一陣涼爽.呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫在積滿雨水的路上嬉戲.雷雨為我們的生活增添了多少樂趣呀!老師把《雷雨》這一課進行了改編,讓我們和著優(yōu)美的旋律一起來歌唱吧!——齊唱.
12,這節(jié)課我們一起感受到了雷雨前前后后的變化.(指板書)其實不光是雨后的景色美,我們生活中其他的自然現(xiàn)象也是異彩紛呈的.如果沒有雨雪云霧,我們的生活該有多么單調啊!所以,課下希望同學們用心去觀察這些自然現(xiàn)象,把觀察到的寫下來,感悟大自然給我們帶來的樂趣!
人教版二年級寫字教學設計篇十三
教材分析：
本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開描寫。三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激發(fā)了學生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學生觀察生活，熱愛自然的熱情。
設計理念：
雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。因此，在教學時，從學生的生活入手、從他們的已有經(jīng)驗入手，激發(fā)他們學習的興趣。在學習雷雨前的段落時，先讓學生充分地接觸文本，在讀的基礎上談感受，學生的感受會更多。整堂課力求引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發(fā)學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
教學目標：
1、會認“壓、亂、垂、虹”四個生字，會寫“壓、亂、垂、沉、陣、蟬”；并能正確朗讀全文，有感情地朗讀1-3自然段。
2、通過學習生字，使學生掌握多種識記生字的方法。
3、充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中、雷雨后的景象；并聯(lián)系生活培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。
教學重點：讓學生充分感受雷雨前的情景。
教學難點：讓學生聯(lián)系生活實際，感知并有感情地朗讀雷雨前的描寫。
教學準備：課件、生字卡片。
教學流程： 。
一、聯(lián)系生活，揭示課題。
2.雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。今天，老師就和大家一起去看一場雷雨。
請大家齊讀課題。18：雷雨。
二、初讀課文，識字學詞。
1.請打開書本八十頁，聽老師讀讀課文，從課文中你能聽到些什么，看到些什么。（簡單交流）。
2.你們真能干，聽了一遍就知道了那么多！下面請自由地朗讀課文，讀準字音，讀通課文，并標出段落序號。相信你會知道更多。
3.課件出示詞語（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂下來、壓下來）認讀詞語。（自由讀、指名讀、齊讀）。
4.生字卡片認讀生字。（帶讀、開火車讀、齊讀）。
三、再讀課文，理清文脈。
板書：前、時、后。
四、研讀課文，感悟情景。
（一）讀通1-3自然段。
2.這一部分寫了哪些景物呢？請自由地讀一讀，在書上圈一圈，圈完后和同桌討論討論。
3.誰來說一說？（板書：烏云、葉子、蟬、大風、樹枝、蜘蛛、閃電、雷聲）。
（二）交流句子、指導朗讀。
（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！?/p>
你讀懂了什么？你從哪個詞知道的？
“黑沉沉”寫出了云層很厚，從“壓”中體會到烏云來勢兇猛。“滿天”烏云多。
“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云向我們壓下來，大地一下子變暗了。誰也能向他一樣讀讀。
滿天你重讀了，聽了你的朗讀，我感覺這會兒烏云已經(jīng)鋪天蓋地了。讓人有些怕怕的。
師問：“誰能做個壓的動作，”學生做動作后，
誰能再讀讀？我感覺天真悶啊，快喘不過氣來了。---齊讀。
（2）.學生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友們都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀：瞧----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫?！?/p>
（雷雨前沒有一絲風，樹上的葉子一動不動，天又悶又熱，蟬一聲也不叫。）。
下面讓我們一起讀讀這一自然段，把這種靜、悶的感覺讀出來——齊讀。
烏云向我們直壓下來，這時誰又來了呀？它是怎么樣的呢？指名說。
（3）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”哪個詞表明天氣很快變化了？“忽然”
怎樣是“亂擺”？做動作。對呀，你們剛才東倒西歪的樣子就好象是“樹枝在亂擺”，“亂擺”說明風很大。
誰再來讀一讀？誰也想試一試？
（4）引讀：風太大了，“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！?/p>
誰來當當這只害怕的蜘蛛，指名學生讀。
“垂”是什么意思？（東西的一頭掛下來）。
能換個詞說說嗎？（掛、滾、跳、吊、蕩…）。
感覺到“垂”更顯出蜘蛛的害怕，用最快的速度逃跑。
誰再來讀讀這句話？
（5）“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”
（師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。）。
這么響的雷，這么亮的閃電，該怎么讀？（讀得稍微快一點）誰來試一試？指名讀。齊讀。
這么響的雷，這么亮的閃電，小朋友可千萬不要到外面去，要注意安全。
用“要下雨了，_____越來越______?！闭f句子。（充分說）。
2、齊讀課文1-3自然段。
同學們，在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，緊接著電閃雷鳴，這個變化過程，就是雷雨前的景象，我們一起來讀讀看。要下雨了---滿天的烏云---（教師引讀）。
3、要下雨了，烏云密布，狂風大作，電閃雷鳴，我們的生字寶寶也躲進了他們的家中。
五、鞏固識字。
1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。
2.指導書寫“垂”a.怎么記b.看筆順c.書空d.師范寫e.生寫一個f.比較g.在寫一個，評價。
3.全班交流“壓、亂、沉、陣、蟬”的記字方法，師范寫，生學寫。
板書設計：
前?1-3??烏云、葉子、蟬、
18、雷雨??????????????大風、樹枝、蜘蛛、
閃電、雷。
三水灣小學?鄒瑩。
教材分析：今天我上的課文《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，根據(jù)三個不同的時間段分成三部分，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，比較適合低段的學生.
教學目標：
1、會認“壓、亂、垂、虹”四個生字，會寫“壓、亂、垂、沉、陣、蟬”；并能正確朗讀全文，有感情地朗讀1-3自然段。
2、通過學習生字，使學生掌握多種識記生字的方法。
3、充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中、雷雨后的景象；并聯(lián)系生活培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。
教學重點：讓學生充分感受雷雨前的情景。
教學難點：讓學生聯(lián)系生活實際，感知并有感情地朗讀雷雨前的描寫。
教學準備：課件、生字卡片。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“語文是母語課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不在。”炎炎夏日，閃電雷鳴，聲聲蛙鳴，美麗彩虹……對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗,對雷雨有豐富的感性認識。單元訓練中提示，學習本組課文，要讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀、表達能力。因此，在本課的預設中，喚醒學生的生活體驗，將文本的學習和學生的生活有機結合起來，引導學生積極主動地感悟語言，體驗情感。
一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你有沒有仔細觀察過雷雨呢?你在雷雨前、后會看到什么、聽到什么呢？（老師肯定學生的體驗后，從學生的生活入手，拉近學生與文本之間的距離，從課堂開始讓學生談論自己喜歡的話題，集中學生的注意力。再進入文本，看課文是怎樣寫雷雨的）。
二）初讀課文，理清脈絡。
三）品讀課文：本課時安排了品讀雷雨前的段落。
在品讀閃電越來越亮，雷聲越來越響時借助圖片聲音。并且以“要下雨了????。
越來越??????????。”的進行語言訓練,并借此加深對課文第一部分的理解（即雷雨前的理解）。
四)識字教學。
在生字教學中,重點教學”垂”字,先說說記字方法,再看筆順、書空，師范寫然后生學寫一個，比較再寫一個，評價。教學盡量有層次，到位。
教學反思。
應該說這是一堂課經(jīng)過精心準備的課，感謝全程關注我?guī)椭业乃欣蠋?。但因為本人水平有限，沒有將課上得如預期那樣好。自己覺得1.上課時沒有放開，有些拘謹。甚至還說錯了話2.教學過程中的銜接有些生硬。3.評價語匱乏，對孩子們如此優(yōu)秀的表現(xiàn)，竟吝嗇表揚。還有很多不足，請大家指出，我一定虛心接受，以后讓自己多加鍛煉，上出更好的課。
人教版二年級寫字教學設計篇十四
一、要注重學生的語言質量，要注重學生的朗讀水平。
學生說話要落地有聲，學生朗讀要字正腔圓，聲音響亮。
二、教師朗讀指導，要極富個性化，要極有針對性。
三、詞語教學也要有“層次性”
如“壓下來”（1）師生合作，做做動作。
（2）說說在句子中的含義。
（3）再來讀讀。
“垂下來”（1）第一次：解決字音、字形???????????。
（2）第二次：說說字義?a、本義：垂下來。
b、文本中的意義：帶有慌張?zhí)幼叩囊馑肌?/p>
（3）第三次：再來讀讀，讀出慌張的感覺。
四、如何打造好課：
1、準確把握教學目標（年級段目標，單元目標，本課目標），目標不可過分拔高。
2、做到“人無我有，人有我優(yōu)”
如《雷雨》中，“垂”字的書寫口訣，“虹”字的教學。
具體做法：
（1）讀課文，圈生字，找生字較多，難讀的句子，從中尋找難點。
（字義、筆順、字形等方面）。
（2）再讀課文，找找生字教學中的突破點：
發(fā)現(xiàn)不同，產(chǎn)生了“虹”的教學。
3、問題設計不要太多，不要為了引出下個環(huán)節(jié)而設計多余的問題，有些簡單的環(huán)節(jié)，可以通過有感情的朗讀加以感悟，如雷雨后幾段的教學，通過改編文本，加強詩化，使學生在讀中一遍一遍地感悟。
人教版二年級寫字教學設計篇十五
生：能。
師：現(xiàn)在大家拿好書，試著讀一遍，有不認識的字聽聽其他同學是怎么讀的。
生：（齊讀課文）電閃雷鳴烏云翻，狂風猛刮樹枝斷，雞鴨貓狗豬牛跑，雨點連串像條線。
師：在自學中你認識了那些字？比一比，誰認的多？
生：我認識了“云”“風”“雷”字。
生：我認識了“枝”“雨”“?！薄?/p>
生：我認識了“鳥”……。
師：同學們真聰明，自己能認這些字，都不用老師教了。這么多字你們是怎么記住的？有什么好辦法快告訴老師。
生：我記“鳥”時想，“鳥”和“烏”差不多，“鳥”字有一點，“鳥”字沒有一點。
生：我記住“樹”啦，樹是木字加對字。
生：我知道樹與木有關，所以，樹有木字旁。
生：老師，我看出“樹”字還是“權”字加“寸”字。
師：你的眼力很好，老師都沒想到，你還認識“權”字呢。（師板書木、又、寸、對、權）記住一個字，復習了這么多字，還幫大家認識了一個新字“權”，你真聰明。大家齊讀這幾個字吧。
生：（齊讀）。
師：大家共同合作，學的可真多。下面還有誰找出難記字的記憶方法說一說，這也是為大家做貢獻啊。
生：我看出雞鴨兩個字都是家里的動物，都有鳥字旁，只是左邊不一樣。
生：老師，他說的不對，雞鴨不是家里的動物，它們是家禽，家禽與鳥有相同的地方，所以有鳥字旁。
師：你怎么知道這么多知識的？還能說出家禽一詞。
生：我是從《兒童畫冊》里看到的。
師：愛看書就是懂得知識多。
生：老師，我也看到了“貓”“狗”“豬”都是動物，所以都有“??”字旁?！柏垺弊钟疫吺恰懊纭弊郑驗樾∝埥新暿恰斑鬟鳌苯?，所以右邊是“苗”。
師：那大家學著小貓的樣子叫幾聲吧！
生：（笑）喵——喵——。
……?。
人教版二年級寫字教學設計篇十六
1、朗讀課文。背誦課文。
2、根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。
3、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。
教學重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。
教學難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
《高山流水》的樂曲課件。
一、課前談話、揭題導入。
1、師：我們來做一個文字游戲，老師說一個“楊柳依依”，你們也說幾個這樣的詞。
課件出示：“清風徐徐楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊??”這些詞都是描寫什么的?(引導學生歸納：都是描寫美麗的自然景物)。
2、師：平時如果有意識地積累這些詞語，對寫作一定有幫助。有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學習的文言文《伯牙絕弦》。
3、師生共同釋題。
伯牙：晉國上大夫，琴藝高超。絕：斷絕。弦：琴弦。
4、質疑：一代琴師為何從此不再彈琴?我們一起來學習課文。
二、初讀課文。
1、學生自由讀文，要求讀準字音。
2、生再讀課文，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當。
3、指名讀，學生評議，在初步感知課文內容的基礎上讀好文言文的節(jié)奏。
4、師范讀，齊讀，引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。
三、讀懂課文內容。
1、請大家回憶一下，我們學習文言文有哪些方法?(借助注釋;聯(lián)系上下文;學會用自己的話讀懂意思等)。
2、師：說說課文記敘了一個怎樣的故事。
3、學生自學，弄懂課文的意思。
4、通過學習，你讀懂了什么?你從哪里看出的?不懂的可以同學再交流。
(在生與生的交流中，教師作點撥、指導，引導學生讀懂課文的意思，并繼續(xù)總結學習文言文的方法)。
總結：由此可以看這里的“善”第一次是擅長;后面表示贊嘆。
7、學到此時，我們能理解“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”的含義了嗎?
8、課堂練習：選字填空(善的不同用法)。
人教版二年級寫字教學設計篇十七
教學目標：
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學重點：
識字、寫字、朗讀課文。
信息資料：
1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
2、有條件的可課布置學生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
3、收集描寫雨景的文章或段落。
第一課時。
課時目標：
1.會認“壓、亂、垂、虹”，指導書寫：垂。
2.讀通課文，清楚寫作思路。
3.通過朗讀體會雷雨前后的不同變化，隨機推敲用詞的準確性。
（一）導入。
1.雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學生自由說）。
3.讀周記，寫得不錯，如果認真學一學《雷雨》，林煜瀚會寫得更好了。
（二）讀通。
1.自由讀課文，讀準字音，把難讀的句子多讀幾遍。
2.課文有幾個自然段，哪幾個自然段是寫雷雨前的景象？哪幾個自然段是寫雷雨中的景象？哪幾個自然段是寫雷雨后的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。）。
3.檢查自學。
（1）讀句子。
滿天的烏云,黑沉沉地下來。
忽然一陣大風，吹得樹枝擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上下來，逃走了。
一條彩掛在天空。
(句子難不倒大家，一起來挑戰(zhàn)老師剛才提的問題吧。)。
（2）理思路。
板書：雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
1、練讀，指名讀，想想寫到哪些景物？作者又是怎樣這些景物的呢？
烏云。
葉子。
蟬
樹枝。
蜘蛛。
閃電。
雷聲。
壓
不動。
不叫。
亂擺。
逃
亮
響
過渡：如果把這一段改為：烏云壓下來，葉子不動了，蟬不叫，樹枝亂擺……。
這樣寫好不好？（不好）好不好，比比才知道，我們來比較其中的幾個句子。
2、句式比較：
（1）。
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
滿天的：本課指空中烏云多。
黑沉沉：本課指烏云很厚、云很低、天色很暗。
＊指名讀，找出不同的地方。
＊從滿天、黑沉沉體會到什么？
＊齊讀。
（2）。
樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（強調）。
（說明雨前天氣不是一般悶熱，而是十分悶熱。）。
＊不動與一動不動，不叫與一聲也不叫，有什么不一樣？強調了什么？
＊為什么樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫？
＊蟬連動的力氣也沒有了，該怎么讀？
（3）。
蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
＊動畫演示。
＊“垂”字寫出了什么？（蜘蛛逃跑時吊在細絲上的樣子。）。
＊指導書寫“垂”字。
過渡：蜘蛛垂下來，慌慌張張地逃走了，可見雷雨前是多么可怕!讓我們用聲音把雷雨前的景象表達出來。
3、指導朗讀。
師與全班對讀?個別與老師對讀?齊讀。
1、說一說，從哪些詞中看出雨下得非常大？
2、讀大。點撥：雷雨把整個世界都籠罩起來了，漫天遍野迷蒙蒙的一片。樹哇，房子啊，都看不清了。
3、積累說話。
（???????）越（??）越（??）。
4、引讀最后一句，從哪個詞感到雨慢慢變??？
4、齊讀。
1、范讀。
2、師生對讀?同桌對讀。
3、寫了哪些景物？雷雨后的景色怎樣？剛才逃走的蜘蛛現(xiàn)在又坐在網(wǎng)上了。
品讀：
雷雨前蜘蛛緊張、害怕，慌慌張張地逃走了。
雷雨后蜘蛛那么悠閑自得，那么愉快！
1、雨后大自然的還有哪些變化？
天更（????）。
樹更（????）。
路顯得更（????）。
四、小結。
大自然真是奇妙，雨說來就來，下得如此之大，走得是如此迅速，雨后的景色又是如此美妙。大自然真是神奇！
人教版二年級寫字教學設計篇十八
1、聽聲音，猜這是什么自然現(xiàn)象？（點名說）。
2、出示課題??18：雷雨，齊讀課題（2次）。
師板書。
3、同學們的聲音真響亮，跟我們的生字寶寶打個招呼吧。
（點名讀——分小組讀——齊讀）。
二、新授。
請默讀課文，思考課文按什么順序描寫雷雨？
2、匯報（師板書）邊聽邊板書。
雷雨前、中、后的順序寫得。
3、真會動腦筋的小朋友們，請你們欣賞課文，看看課文描寫了什么影象（出示課件）。
4、我們先要闖第一關，才能進入學習課文。
第一關，考你的細心觀察能力（出示兩幅圖）對比。
5、過關了，果然利害，課文就是圍繞這兩幅圖來描寫雷雨的，那么請同學自由讀（1~3段），邊讀邊劃課文寫了雷雨前什么景象。
6、出示圖：請用一句話說（點名說）。
把課文中描寫這幅圖的句子讀出來（齊讀）。
（點名讀）——請同學在句子中找出一個動詞——點名說——全班來做一做這動作。
7、師解說“從壓”可以知道烏云來勢兇兇，很有殺氣。
所以在這里要重讀這“壓”字（師范讀）——點名讀——男同學讀句子。
8、出示表格：
9、因為天空給烏云籠罩著了，所以天氣很悶熱，請同學把說明天氣悶熱的句子畫出來“-----”
（點名說——出示句子——齊讀）。
出示句子（相比較）。
你認為哪一句好，請你來讀一讀（點名讀——齊讀）。
10、老師聽出來了，你會把握詞語的語感非常好，重讀了“一動不動”，“一聲也不叫”等詞語，你們可能想表達“一動不動，一聲也不叫”有強調作用，所以重讀，同學們真會讀句子，所以作者選擇第一句。（板書：悶熱）。
11、出表格。
12、大風來了，請女同學讀第二段。
師復述，忽然一陣大風，吹得樹枝-------。
樹上有一只可愛的蜘蛛，它有什么行動？（點名說）。
13、出示句子（齊讀）。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
師說：這只蜘蛛它為什么不從樹上爬下來，而是從網(wǎng)上爬下來呢？有誰知道？（點名說）。
師說：真聰明的蜘蛛，所以這句子中“垂”字用得好，因為說明蜘蛛很害怕，以最快速度離開。
師板書：大風。
（點名讀，齊讀）。
14、表格。
15、請聽聲音，聽到了什么？
出示句子（點名說，點名讀）。
誰能用“越……越”造個句子？
師（齊讀句子）：越……越……也是起調作用，而且句子用了兩個越來越更能體現(xiàn)雨即將下了。
板書：閃雷鳴。
16、請同學根據(jù)雷雨前天氣的變化朗讀（1~3段）。
17、雷雨下起來了（請自由讀課文4~6段）。
要求：雷雨是不是來得快去得也快，想想它的過程如何。
18、匯報。
師邊聽邊板書。
（下起來了——越下越大——漸變小）。
（合作讀——小組合作讀——點名讀）。
19、很快雨停了，請看圖，說一說。
板書：清新（齊讀第7段）。
20、出示表格（小組合作在書中找出答案）。
21、匯報。
一條彩虹掛在天空上。
你覺得美嗎？從哪個詞語可以看得出？你如何讀好句子。
（點名讀）。
提示：找個動詞。
22、真會動腦筋，請你用“掛”造句。
23、匯報動物出來的情況。
24、聽蟬叫的聲音。
出示句子，蜘蛛又坐回網(wǎng)上。
師說：從這個動詞“坐”字，可以體會到太陽出來了，天氣很好，動物們都出來，從這個字可以知道蜘蛛很會享受。
25、齊讀，聽音樂。
26、請你高興地讀第8段。
27、問疑。
28、作業(yè)。
人教版二年級寫字教學設計篇十九
1.會認4個生字，會寫3個字。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
教學過程。
一、導入。
一道道閃電和轟隆隆的雷聲告訴我們，一場（雷雨）就要來了。今天我們一起學習一篇課文——雷雨（板書課題）。
請同學來讀一下課題（指名讀），一起讀一下（齊讀）。
二、初讀。
1、雷雨也叫雷陣雨，多發(fā)生于夏天，它來得急，去得快。現(xiàn)在我們一起去感受一下小作者描寫的這場雷雨吧！請同學們打開書，聽清楚老師的要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、這么快就讀完了，同學們可真能干。誰想讀給大家聽？應該找?guī)讉€同學呢？（指名找8個同學讀課文）他們在讀的時候，我們的小聽眾也有個任務：用心聽，有讀不準的地方等他們讀完了要幫他們糾正過來。開始吧！
3、（糾正字音）同學們聽的可真仔細，相信經(jīng)過小聽眾的提醒課文能讀得更好了。讀給你的同桌聽聽吧！
4、小作者是按什么順序寫這場雷雨的？別急著下結論，再讀讀課文，課文朋友會告訴你答案的。
5、全班交流：（根據(jù)學生回答板書雷雨前、雷雨中、雷雨后）。
三、品讀課文。
雷雨前。
（一）、現(xiàn)在我們就一起走進這場雷雨，親身感受一下大自然的神奇吧！
（二）、輕輕地讀讀描寫雷雨前的段落，想想雷雨前出現(xiàn)了哪些與平時不同的現(xiàn)象。一會起來談談自己的讀書收獲。（課件出示1－3段課文）。
（三）、交流（指名說）。
生1：烏云。
1、你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，請你來讀一下好嗎？其他同學認真聽從他的讀中，你仿佛看到什么了？誰聽得最認真，想象的畫面就越多。
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
2、讀得真不錯，看這個字，（出示“壓”的生字卡片）誰想當小老師領大家讀讀？開火車讀讀。
（讀不出味道：老師也想讀讀好嗎？范讀）。
（讀得好：還有這么多同學想讀??？一起來吧！齊讀）。
你還找到了什么不一樣的現(xiàn)象？
生2：大風。
1、你真是個會讀書的孩子。請你讀給大家聽聽好嗎？
忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。（隨文學“亂”“垂”兩個字）。
2、出示卡片“亂”，誰認識？這個詞呢？（出示“亂擺”），齊讀、開火車讀。
4、停，這就是亂擺，這就是一陣大風下的小樹，誰能把這種感覺讀出來？（指名讀）如果讀不出味道就說：老師覺得這風還不夠急，小樹都還沒亂擺起來呢，自己再練練。（練讀）誰想讀？（指名讀）請你們一起來介紹一下這陣大風。（齊讀）。
5、從你們急促的聲音中，我感到大風來了，這可嚇壞了小蜘蛛。
（課件出示：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
一只蜘蛛從網(wǎng)上爬下來，逃走了。）。
自己讀一讀這兩句話，想想哪句寫的更好?。ㄖ该f）。
說一下原因。（學生說）你不光讀的好，還能邊讀邊思考，真能干。
6、卡片出示“垂”字，指名讀，出示詞語“垂下來”，指名讀，齊讀。
7、你知道“垂下來”是怎樣的嗎？
借助實物理解：現(xiàn)在這個溜溜球就相當于蜘蛛，看老師演示，你觀察一下小蜘蛛是怎么垂下來的。（如果說溜溜球是小蜘蛛，那么這根線就是——）。
8、一個垂字用得多妙啊！讓我們看到小蜘蛛以它最快的速度逃走了，我們一起讀讀第二段，體會一下那陣大風和那只可愛的小蜘蛛的驚慌。（齊讀）。
雷雨前除了滿天的烏云和一陣陣大風，還有（學生接：閃電和雷聲）。
閃電——雷聲——（指名接讀）。
小結：是?。≡谘谉岬南奶?，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，緊接著電閃雷鳴，這個變化過程，就是雷雨前的景象，用你們的聲音把它表現(xiàn)出來吧！（齊讀）。
雷雨中。
1、雨下起來了，這可真是一場（大雨）。
2、自己讀讀課文，讓老師聽聽，誰體會到的雨最大。（自由練讀）。
3、（課件出示雷雨中段落）展示讀（每個同學心中都有不一樣的雨聲，但不管你用什么速度去讀，都必須能告訴大家，這一場大雨下起來了。）。
4、引讀6段：漸漸地，漸漸地……。
5、同學們真能干，這么一場大雨，漸漸地小了，有信心把這變化讀好嗎？一起試試（齊讀）。
雷雨后。
1、雷雨來得快，去得也快。天亮起來了，打開窗戶，你看到了什么？（出示課文彩虹插圖）出示“彩虹”卡片，一起讀。
一（條）彩虹（引導學生使用量詞）。
把彩藏起來，這個字還認識嗎？開火車讀讀。
2、雨后又是一幅怎樣的景象呢？請默讀7、8兩段，想象一下。
3、誰來給大家介紹一下雨后的景象？（指名說，說完讀）。
4、好美??！讓我們一起把這美麗的景色讀給大家聽吧！（齊讀）。
5、小作者先從天空中寫起，再寫書上的蟬和蜘蛛，最后寫到池塘里的水和小青蛙，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。我們隨著小作者一起再來欣賞一下雨后的美景吧?。ㄅ錁俘R讀）。
6、你們的朗讀讓我仿佛就置身在這個雨后的美景中一樣。雨過天晴，經(jīng)過大雨的沖刷，一切變得那么清新，你在雨后見過哪些美麗的景色呢？同桌交流一下，一會，請我們的小作家們來說說。
7、哪位小作家想說說你看到的美景呢？（指名說）雨停了。______。
小結：我們班的小作家還真不少。只要我們用心觀察，你會發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處，而把這些寫下來，你就是生活中的有心人。
四、寫字。
1、剛才我們一邊讀課文，一邊認字，現(xiàn)在我把它們單獨拿出來，還認識嗎？（課件出示垂、亂、壓3個生字）。
2、請仔細觀察一下，這幾個字怎么寫才好看？哪些筆畫容易出錯，可以提醒一下大家。（指名說，說完書空。）。
3、請和老師一塊寫寫這幾個字。（范寫、生書空）。
4、在你的課本上臨寫兩個。要求：寫完一個對照看看，哪兒寫得好，哪兒寫的不好，再寫第二個。（提醒孩子注意寫字姿勢）。
5、評選寫字小明星。（用實物投影展示學生寫字作品，寫得好的，寫字姿勢又棒的評選為本節(jié)課的寫字小明星）。
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