每做一次總結(jié)，我們都能夠更好地了解自己的價值和意義。總結(jié)時要客觀、準確地評價自己的表現(xiàn)，對得失有一個深入的思考。以下是一些總結(jié)的典型范例，供大家學習和參考，希望能對大家的寫作有所幫助。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學設計篇一
1、聯(lián)系身邊實際了解農(nóng)業(yè)的基本概念，運用資料說出我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展狀況。
2、舉例說明科學技術在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的重要性。
3、運用資料，說出中國糧食作物和經(jīng)濟作物的分布特點。
4、運用資料，說出我國畜牧業(yè)的分布特點。
5、舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。
二、重點難點
教學重點：中國糧食作物和經(jīng)濟作物以及畜牧業(yè)的分布特點。
教學難點：因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。
三、主題結(jié)構(gòu)
【導入情境】第十五屆中國國際農(nóng)產(chǎn)品交易會即將舉行，組委會要招募了一些志愿者幫助參與設計交易會的相關活動，我校八年級的部分同學想爭取到本次社會實踐機會，正在抓緊時間做模擬訓練。來吧，加入到我們的訓練之中吧！（老師課前準備任務卡，課堂上學生隨機抽取任務卡完成訓練任務。）
主題一：農(nóng)業(yè)的概況——產(chǎn)品分類擺放
貝貝領到的服務任務卡上寫著：請根據(jù)農(nóng)產(chǎn)品分類，將上一屆交易會的獲獎產(chǎn)品按類別在會場入門口展出（附報名參加農(nóng)產(chǎn)品交易的參展產(chǎn)品：山西的富硒小米，安徽的有機中華鱉、福建的有機山茶油、山東的大花生、河南的黃金梨、青海的醬鹵牦牛肉、湖南的貢米、湖南的獼猴桃、江西的泰和烏雞）。
貝貝將如何對這些參展農(nóng)產(chǎn)品分類展出呢？
1、貝貝（同學甲）公布自己的方案，全班同學評議該方案。（按所屬農(nóng)業(yè)部門展出：畜牧產(chǎn)品、水產(chǎn)品、林業(yè)產(chǎn)品和農(nóng)業(yè)（種植業(yè)）產(chǎn)品。）
2、分小組將不同類農(nóng)產(chǎn)品的序號填在黑板的相應分類區(qū)域。
主題二：農(nóng)業(yè)的發(fā)展——展板內(nèi)容設計
【問題呈現(xiàn)】中國農(nóng)業(yè)有哪些發(fā)展成就？
【自主學習】閱讀教材了解中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展概況。
【課堂活動】玲玲（同學乙）展示自己的方案，并向全班同學作解說。
【歸納小結(jié)】我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件不斷改變，許多地方實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)灌溉技術改善，許多地方實行了高科技農(nóng)業(yè)；隨著科技水平不斷提高，科技投入不斷增加我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)量不斷增加，許多農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量居世界前列；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局越來越合理，許多新型農(nóng)業(yè)涌現(xiàn)，農(nóng)業(yè)商品化程度不斷提高。
主題三：畜牧業(yè)分布——顧客引導與名優(yōu)產(chǎn)品推介
【問題情境】全國34個省級行政區(qū)都將有代表來參加本次交易會，他們都會帶來本省主要農(nóng)產(chǎn)品。為了節(jié)約顧客尋找展臺的時間，大會組織方要求各省區(qū)展臺按我國行政區(qū)版圖方位擺放。
小強與小方的任務卡：引導需要購買優(yōu)質(zhì)的畜牧業(yè)產(chǎn)品的商家或顧客到相應的省級行政區(qū)的展位。
閱讀我國干濕地區(qū)分布圖，利用干濕地區(qū)與植被的關系，分析我國的主要牧區(qū)的分布。閱讀我國地形分布圖，推斷我國主要種植業(yè)的分布。
（1）小強（同學丙）指圖說出他的做法和理由。（引導商家去西部省份，如青海、西藏、內(nèi)蒙古、新疆，這些省份是我國主要牧區(qū)，生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)羊毛和牛奶，引導商家去青海和西藏，這里出產(chǎn)優(yōu)質(zhì)牦牛肉。）
（2）全班同學在地圖上填寫出我國四大牧區(qū)的名稱，并將相應的優(yōu)良畜種連線。
（3）思考：a、b兩牧區(qū)牧草生長的水源是否相同？為什么？（a牧區(qū)距海較近，牧草生長的水源以天然降水為主；b牧區(qū)距海遠，牧草生長的水源以高山冰雪融水為主。）
因受降水的影響，我國400毫米年降水量線以西的地區(qū)有遼闊的草原，是主要畜牧業(yè)區(qū)；種植業(yè)主要分布于該線以東的東部省級行政區(qū)，林業(yè)主要分布于東部山區(qū)。我國農(nóng)業(yè)具有東耕西牧的分布特點。
自主學習中國畜牧業(yè)分布圖，了解我國生豬、雞、鴨、鵝等家畜家禽的主要生產(chǎn)區(qū)，并說說該區(qū)域的畜牧業(yè)與我國牧區(qū)畜牧業(yè)有何差異。
同學們，恭喜你們通過考核，可以成為正式的志愿者了！
主題四：主要農(nóng)作物的分布——與顧客互動
任務卡：引導顧客參與各種有獎答題活動（可以幫助顧客答題）
某位顧客來到了交易會會場的中部，看到了這樣一段視頻：《〈舌尖上的中國第1季第2集：〈主食的故事〉》。視頻播完后出現(xiàn)這了一個問題，回答正確者將會得到品嘗一碗米粉或者牛肉面獎賞。
【問題呈現(xiàn)】
為什么米粉是貴州隨處可見的小吃，而蘭州人早餐喜歡吃面？
【自主學習】
1、閱讀了解糧食作物與經(jīng)濟作物的概念。
2、閱讀我國主要糧食作物的分布圖，了解南北方主要糧食作物的差異，并說出差異產(chǎn)生的原因，完成自學鞏固練習。
商品糧基地的形成條件氣候（雨熱同期）、地形（平原地勢低平）、河流（眾多，水源充足）、土壤肥力（東北黑土肥沃，長江中下游平原水稻土較肥）、交通、勞動力等方面探究其優(yōu)勢。
小麥和水稻是我國主要糧食作物，水稻喜熱耗水多，適宜在南方高溫多雨的地方生長，小麥較為耐旱耐寒，北方地區(qū)普遍種植。
游戲：栽小苗（把代表花生苗、甜菜苗、甘蔗苗、油菜苗、棉花苗的不同不干膠貼在中國政區(qū)圖的相應位置，如果貼的位置合理則可以得到一份花生和一杯甘蔗汁。）
我國南北油料作物和糖料作物有哪些差異？
隨機抽取班上的四位同學參與"栽小苗"的活動，抽到此任務卡的同學充當裁判，做點評并給參與活的獲勝者頒發(fā)獎品。
根據(jù)教材p88圖4—10以及我國油菜、花生主要分布圖，說出我國油菜、花生、棉花、甜菜和甘蔗的主要分布區(qū)分布，并推測甜菜和甘蔗這兩種糖料作物的生長習性。（甜菜喜溫涼，甘蔗喜濕熱）
幫助顧客獲得他們想要的飲料。
交易會的展廳為顧客和工作人員準備了小瓶礦泉水。如果你想享受到你喜歡的茶，只要到相應省區(qū)的展臺說出該省的名茶就可以免費領取一杯，如果你想喝其他天然飲料，也只要來到該省區(qū)展臺，說對他們所產(chǎn)的飲料就可以得到。
1、下列名茶主要出產(chǎn)自哪些省區(qū)？
a、普洱茶云南省
b、龍井茶浙江省
c、黃山毛尖安徽省
d、武夷巖茶福建省
2、我國還有哪些飲料，主要產(chǎn)在哪些省區(qū)？
咖啡在我國的主要產(chǎn)區(qū)為、
椰子的主要產(chǎn)區(qū)為、
我國飲料作物茶葉主要分布于東南部的丘陵山地，咖啡、椰子主要分布于熱帶地區(qū)。
我國國土遼闊，各地自然環(huán)境差異大，為我們發(fā)展多種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營提供了有利條件，但我們要根據(jù)不同的自然條件，因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，維護生態(tài)環(huán)境的持續(xù)發(fā)展。
1、我國農(nóng)產(chǎn)品交易會也吸引了部分外國商人參加，如俄羅斯、巴西，他們分別帶來了本國最好的咖啡和蔗糖，但工作人員不小心將產(chǎn)地標簽混在一起了，請你幫忙做出區(qū)分。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學設計篇二
知識與能力目標:1.了解青藏地區(qū)的位置、地形、氣候等自然特征。2.認識青藏地區(qū)特色的農(nóng)業(yè)。3.了解青藏地區(qū)自然特征對人類生產(chǎn)生活的影響。
過程與方法目標:1.培養(yǎng)學生自主學習和讀圖分析的能力。2.提高學生合作探究、解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀目標:提高學生的審美素養(yǎng)，激發(fā)學生的民族意識。
2.教學重點/難點
青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征以及特色農(nóng)業(yè)。
青藏地區(qū)自然特征對人類生產(chǎn)生活的影響。
【導入新課】：師:同學們，在正式進入新課之前，我們先來欣賞一段青藏高原的美景，并留意它給你留下了怎么樣的直觀印象。
ppt圖片自動播放突出反映青藏高原美景的圖片，配樂音樂《天路》。讓學生領略青藏高原的美景，激發(fā)學習的興趣。
生:(自由發(fā)言)說出對青藏高原的印象。
師:青藏高原素有世界屋脊之稱，平均海拔四千米以上，是世界上最高的大高原。正因為它高，這里冰川廣布，雪山連綿，除此之外，這里還是湖泊星羅，沼澤連片，還是我國許多大江大河的發(fā)源地。大家說說有哪些河流?生:長江、黃河、瀾滄江。
生:是。
【講授新課】：
師:在旅行開始之前，我們應該做哪些準備呢?
生:......
師:我認為我們得先去熟悉當?shù)氐淖匀画h(huán)境。
ppt展示:自主和合作學習內(nèi)容，學生閱讀課本p85，了解以下知識要點:
1.青藏地區(qū)的地理位置。
2、青藏高原的地形及顯著的地形特征。
3、青藏地區(qū)的氣候和氣候特征。
4、太陽輻射強度。
5、突出的自然特征。
學生學習完后，由學生展示，教師結(jié)合ppt做點評。
過渡:旅行即將開始，我們需要攜帶哪些物品出行呢?ppt展示要求
出行時間:暑期
出行方式:乘火車(青藏鐵路)
攜帶必備品:選擇與當?shù)刈匀画h(huán)境相適應的
生:簡單討論和發(fā)言，說出攜帶的物品和理由。
學生在此過程中，掌握以下要點:
1.青藏地區(qū)晝夜溫差大，需要攜帶防寒衣物。
2.青藏地區(qū)海拔高，空氣稀薄。紫外線強，需要防曬品。
3.青藏地區(qū)高寒缺氧，需要攜帶氧氣袋等。
師:此次我們的旅行是從青海的西寧出發(fā)，到西藏的拉薩，現(xiàn)在就讓我們乘坐火車去欣賞鐵路沿線的美景(ppt自動播放青藏鐵路沿線的一些自然美景，讓學生直觀的去感受青藏高原的自然風光。)
師:此行的目的地拉薩已經(jīng)到了，深入藏區(qū)，我們會看到當?shù)赜惺裁礃拥奶厣r(nóng)業(yè)呢?
請大家閱讀課本p88，去認識青藏地區(qū)的特色農(nóng)業(yè)，合作完成以下知識點:
1、青藏地區(qū)的農(nóng)業(yè)以什么為主?
2、畜牧業(yè)分布的兩大牧區(qū)和主要的畜種?
3、兩大河谷農(nóng)業(yè)區(qū)及主要農(nóng)作物?
聯(lián)系前后知識，以學生展示問題答案為主，教師配以ppt，點評和指導學生對知識點的理解，完成學習任務。
師:轉(zhuǎn)折，青藏地區(qū)的種植業(yè)為什么會分布在河谷地帶呢?跟當?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關系?制約當?shù)胤N植業(yè)發(fā)展的因素又是什么?河谷地帶發(fā)展農(nóng)業(yè)有什么優(yōu)勢?帶著這一系列的疑問，讓我們一起去探討青藏地區(qū)特色的河谷農(nóng)業(yè)。ppt展示探究學習問題:
1、河谷農(nóng)業(yè)分布的原因?
2、從光照和溫差來分析發(fā)展河谷農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢?
學生合作探究后發(fā)言，總結(jié)出答案要點。
制約種植業(yè)發(fā)展的因素:氣溫低，熱量不足。
一、河谷農(nóng)業(yè)的分布原因?
1、河谷地勢較低，氣溫較高
2、光照強烈，日照充足
3、河谷地形平坦，土質(zhì)肥沃
4、緊靠河流，水源充足
二、分析河谷農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢?
1、日照時間長，有利于作物的光合作用。
2、晝夜溫差大，有利于作物養(yǎng)分的積累。
3、氣溫較低，作物生長周期長。
師:正是因為青藏地區(qū)的高寒氣候，這里生長著喜溫涼的農(nóng)作物，主要有什么呢?
生:青稞、小麥和豌豆。
師:展示農(nóng)作物的圖片。
生:自由發(fā)言
師:學生一邊發(fā)言一邊展示反映青藏地區(qū)民俗特色的圖片，以學生發(fā)言為主。
突出以下要點:
衣:傳統(tǒng)服飾，藏袍;
食:餐桌上的美食牛羊肉、酥油茶、青稞酒、糌粑;
住:傳統(tǒng)民居，碉房和牛毛帳篷;
行:高原之舟，牦牛等。
師:今天的青藏之旅就要接近尾聲了，現(xiàn)在請大家一起來把今天的知識要點做一個歸納總結(jié)。
青藏地區(qū)(高寒)——海拔高、空氣稀薄、日照充足
農(nóng)業(yè)——河谷農(nóng)業(yè)和高寒牧業(yè)
河谷農(nóng)業(yè)——藏南谷地和湟水谷地
高寒牧業(yè)——西藏牧區(qū)和青海牧區(qū)
人教版八上農(nóng)業(yè)教學設計篇三
1、原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生：“刀耕火種”、“火耕”
2、距今七八千年前：中國農(nóng)業(yè)進入了“耜耕”或“石器鋤耕”時代。
3、春秋戰(zhàn)國時期：鐵犁牛耕，中國古代農(nóng)業(yè)的傳統(tǒng)耕作方式形成。
(2)了解古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本特點：小農(nóng)經(jīng)濟。
以小農(nóng)戶個體經(jīng)營為主的農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式，是古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本特點。
(3)、古代水利建設概況。
1、夏商周：農(nóng)田水利有較大發(fā)展。
2、春秋戰(zhàn)國：戰(zhàn)國時秦國蜀郡守李冰修的都江堰，水工鄭國在秦國修的鄭國渠。
都江堰。
3、秦：靈渠。
4、兩漢：西漢漢武帝親到黃河工地命文武百官背土，東漢王景治黃河才基本解除了黃河水患。
5、隋煬帝：開通了大運河，是世界上最早、最長的運河。
6、唐朝：設專職官員管理水利事業(yè)，各地興修了不少水利工程，還創(chuàng)制了新的灌溉工具筒車。
古代中國的手工業(yè)的發(fā)展。
1、紡織業(yè)主要成就：手工業(yè)代替官營業(yè)。
(1)原料使用先后順序：麻葛絲棉。
(2)絲綢之路：漢代開辟。絲綢遠銷以羅馬為中心的地中海地區(qū)。
(3)唐代私營紡織作坊興起，官營紡織業(yè)也有相當大的規(guī)模，朝廷征收民間紡織品的數(shù)量相當可觀。
2、冶金業(yè)主要成就：
3、制瓷業(yè)取得的主要成就：
(1)先有陶后有瓷。
(2)陶器：a、產(chǎn)生——原始時代彩陶b、發(fā)展：山東龍山文化——蛋殼黑陶c、獨特技術——唐三彩d、陶瓷過渡時期：商代中期到東漢晚期。
古代中國的商業(yè)發(fā)展。
(1)秦代管理“市”有明確的法律規(guī)定。
(2)漢代在進行集中貿(mào)易的“市”，有專門的管理機構(gòu)。
(3)六朝時代，出現(xiàn)了“草市”
(4)唐代“草市”的作用十分顯著，“夜市”比較繁榮。
(5)宋代的“市”突破了原先空間和時間上的限制。
(6)明清都市中的商業(yè)區(qū)已經(jīng)相當繁華。
“重農(nóng)抑商”和“海禁”政策的基本含義及其影響。
(1)“重農(nóng)抑商”政策含義：強調(diào)發(fā)展農(nóng)耕，限制商業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展;。
開始于戰(zhàn)國時期的商鞅變法。
目的：維護專制主義國家政權(quán)的經(jīng)濟基礎。
影響：“重農(nóng)抑商”政策有利于保障國家的安全，維護政治的穩(wěn)定，鞏固君主的地位，但這一政策的實施中國資本主義萌芽發(fā)展緩慢的重要原因。
(2)“海禁”政策的基本含義：明清王朝禁止中國人赴海外經(jīng)商和限制外國商人到中國進行貿(mào)易的政策。
影響：“海禁”政策不僅妨礙海外市場開拓，抑制資本的原始積累，阻礙資本主義萌芽滋長，使中國失去了利用國際貿(mào)易的優(yōu)勢地位開辟海外市場、刺激資本擴張、推進工業(yè)化的契機;而且阻斷了中國學習西方的先進科學技術，使中國落后于世界潮流。
專題二近代中國資本主義的曲折發(fā)展。
自然經(jīng)濟開始解體：
(1)過程：鴉片戰(zhàn)爭后，以英國為資本主義國家加緊商品輸出，中國手工棉紡織業(yè)的衰敗，標志著自然經(jīng)濟開始解體。
(2)表現(xiàn)：a、農(nóng)產(chǎn)品程度有了一定發(fā)展，并開始受到資本主義世界市場的影響。b、經(jīng)營對華貿(mào)易的洋行大量增加。c、買辦和買辦化的商人開始出現(xiàn)，貿(mào)易中心由廣州轉(zhuǎn)移到上海。
(3)中國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)逐漸發(fā)生了重大變化，自然經(jīng)濟的破壞，為資本主義發(fā)展提供了商品市場，大量農(nóng)民和手工業(yè)者的破產(chǎn)，又為資本主義發(fā)展提供了勞動力市場。
一、說教材。
歷史教科書是學校歷史教育最主要、最基本的教學資源，對教材的準確理解是課堂教學展開的關鍵?！栋l(fā)達的古代農(nóng)業(yè)》是人教版高中歷史必修二第一單元“古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點”第1課的教學內(nèi)容，教材主要從早期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn)、精耕細作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟三個方面介紹了古代中國農(nóng)業(yè)發(fā)展的情況。本節(jié)課的學習有助于學生認識古代中國發(fā)達的農(nóng)業(yè)為中華文明的萌生和發(fā)展提供了雄厚的經(jīng)濟基礎。
根據(jù)教材的分析，在新課程改革理念的指導下，制定了如下的教學目標：
【知識與能力目標】。
1.掌握我國古代農(nóng)業(yè)的主要生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術，理解生產(chǎn)力水平的提高是我國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的前提，探討它與我國古代農(nóng)業(yè)精耕細作之間的關系。
2.理解小農(nóng)經(jīng)濟的基本特征，從小農(nóng)經(jīng)濟成長的歷程中，認識到封建政權(quán)對小農(nóng)經(jīng)濟的雙重作用。
【過程與方法目標】。
通過歷史圖片和歷史資料提出問題，設置懸念，鍛煉學生主動發(fā)現(xiàn)問題，從史料中獲取有效信息的能力。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
通過本節(jié)課的學習，學生認識到農(nóng)業(yè)是古代最重要的生產(chǎn)部門，古代中國發(fā)達的農(nóng)業(yè)不僅為手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展提供了必要的條件，同時也為中華文明的萌生和發(fā)展奠定了最堅實的基石。
通過以上對教材地位和作用及教學目標的分析，本節(jié)課的重難點如下：
【教學重點】。
精耕細作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟。
【教學難點】。
男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟。
二、說學情。
教學目標的達成和一切教學活動的展開都是以學生為中心，恰當?shù)膶W情分析才能確保教學活動的有序開展。本課授課對象是高一年級學生，他們思想活躍、探究欲望強烈，經(jīng)過一個學期的學習，已經(jīng)具備一定的知識儲備和自主學習的能力，比如通過初中的學習對小農(nóng)經(jīng)濟的概念、特征等有簡單學習，因此一些基礎知識可以通過預習解決。
三、說教法和學法。
在新課程理念的指導下，我們的教學必須是從學生的角度出發(fā)，以學生原有的知識框架建立新舊知識之間的聯(lián)系，并在教學活動中充分發(fā)揮學生的主動性、積極性。因此，我結(jié)合歷史學科的學習特點和教材內(nèi)容，以多媒體教學法為手段，采用講授法、問題探究法等講授本課。
在學法上，我會采用小組合作探究法和歸納學習法，培養(yǎng)學生的歸納和理解能力，把自主學習與合作學習相結(jié)合，積極主動的參與到學習中去，真正成為學習的主人。
四、說教學過程。
教學過程是在教師引導下學生自主學習探究的過程，本節(jié)課我將從以下幾個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)一：圖片導入，引發(fā)思考。
導入是一堂好課的開始，形象直觀的導入可以有效的吸引學生注意力，便于教學的展開。在導入環(huán)節(jié)我會展示圖片“神農(nóng)氏插圖”。進而設問，同學們知道哪些和圖片相關的信息?在學生們回答神農(nóng)氏嘗百草、播五谷，教民勞作之后，我會總結(jié)中國原始農(nóng)業(yè)最先是簡單模仿自然界植物生長過程，進行播種和收獲。繼而，進一步追問，原始農(nóng)業(yè)產(chǎn)生后，農(nóng)業(yè)耕作方式經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展變化?在中國延續(xù)了數(shù)千年的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)耕作方式，是什么時候定型的呢?最后引入本課的學習。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
新課教授環(huán)節(jié)是教學設計的中心環(huán)節(jié)。在新課講授的過程中我會通過多媒體、史料等多種方式突破重難點。授課過程中注重發(fā)揮學生的主觀能動性，注重培養(yǎng)學生的思維能力及歷史學習能力。
(一)早期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn)。
早期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn)介紹了我國古代農(nóng)業(yè)主要生產(chǎn)工具不斷改進的過程，反映了我國古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平在不斷的提高。在初中學習相關內(nèi)容的基礎之上，我采取多媒體教學法與學生自主學習相結(jié)合的方式幫助學生回憶學習該部分內(nèi)容，以此培養(yǎng)學生的自主學習能力。
首先我會呈現(xiàn)有關《云南獨龍族人在砍伐森林》《海南島黎族人火耕之后進行播種》的圖片，進而提出問題原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)方式是什么?這種生產(chǎn)方式有什么特點呢??學生容易回答出刀耕火種的特點。之后進行補充刀耕火種一般不施肥，在種植兩三年后，人們就得另覓新地了。農(nóng)史學家稱之為“游耕”。并在此做總結(jié)過渡，在經(jīng)歷刀耕火種階段后，隨著耕作工具耒耜的出現(xiàn)和普遍使用，我國農(nóng)業(yè)進入了“石器鋤耕”階段。為了讓學生更加直觀的認識農(nóng)具的改進，我展示圖片“雙尖木耒”“骨耜”。并對耒耜進行介紹。之后設問“耒耜”相對于刀耕火種有什么優(yōu)點呢?學生可以回答出土地挖的更深，土地翻得更松等答案。
在學生了解了早期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具之后，我會進行總結(jié)隨著生產(chǎn)工具的進步，土地利用率的提高，以及人們掌握了施肥、除草、灌溉技術后農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平開始得到提高。農(nóng)作物種類也更加豐富，人們的生活，也由遷徙開始走向定居。
精耕細作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)包括鐵犁牛耕、耕作技術的進步以及灌溉水平的提高。這一部分內(nèi)容都屬于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平的介紹。教材通過大量圖文資料來進行展示，淺顯，易懂。因此，我會對本子目內(nèi)容進行整合，把三個內(nèi)容合在一起學習，學生對精耕細作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)會有一個更加完整的認識。
先采用自主學習法，請同學們結(jié)合我在多媒體展示的“鐵犁”“曲轅犁”“耕耙耱圖”“風力水車”等圖片以及課本的圖文資料，自主閱讀教材，以時間為序，繪制表格，整理不同歷史時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具、技術以及水利工程的發(fā)展情況，在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及從材料中獲取有效信息的能力。
在學生分享了以戰(zhàn)國、西漢、曹魏、隋唐、宋朝、明清為時間節(jié)點，分別列出生產(chǎn)工具、技術、以及水利灌溉設施的表格后。我會通過設問的方式引導他們?nèi)ニ伎嫁r(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具是如何演變的，他們有什么特點呢?學生思考后可以得出結(jié)論。
在此基礎上，我會進一步追問鐵犁牛耕耕作方式的出現(xiàn)，對我國古代農(nóng)業(yè)有什么重大意義?學生在前面分析農(nóng)具發(fā)展的基礎上可以回答出鐵制農(nóng)具和牛耕技術的出現(xiàn)，它使古代人們有能力耕種更多的土地，能提高土地的利用率。
了解了鐵犁牛耕這一重要的耕作方式后，關于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式等對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的作用我會繼續(xù)采用設問的方式啟發(fā)學生思考。學生基于自己的認識可以回答出壟作法、代田法讓土地的利用率大大提高，推動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。水利灌溉設施的進步提高了農(nóng)業(yè)灌溉技術，促進土地的開發(fā)利用，提高了農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量。
最后，我進行總結(jié)，我國古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)歷了刀耕火種、石器鋤耕和鐵犁牛耕三個階段。鐵犁牛耕技術是我國古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力顯著提高的重要標志，開創(chuàng)了精耕細作的古代農(nóng)業(yè)。
(三)男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟。
男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟這一部分內(nèi)容是本課的重點也是本課的難點，因此，我會采取小組合作探究法、史料教學法來組織教學。
首先，我會進行過渡，小農(nóng)經(jīng)濟是我國封建社會農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本模式。它在春秋戰(zhàn)國時期形成，一直延續(xù)到中國近代。然后先提出問題什么是小農(nóng)經(jīng)濟?它是怎么形成的?具有哪些特點?小農(nóng)經(jīng)濟為什么具有頑強的生命力呢?再出示小農(nóng)經(jīng)濟和精耕細作的相關史料。請同學們研讀史料，同時以前后四個人為一小組，進行小組討論，討論時間5分鐘，討論結(jié)束后請小組代表分享。
小農(nóng)經(jīng)濟的概念學生可以通過閱讀課本得出。
小農(nóng)經(jīng)濟的形成過程在學生討論中可以逐漸理清脈絡，秦漢以后，鐵犁牛耕的出現(xiàn)和逐步普及促進了中國封建社會農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本模式的產(chǎn)生。
在認真分析材料后學生可以得出小農(nóng)經(jīng)濟的特點，以家庭為生產(chǎn)生活的基本單位，精耕細作農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合，自給自足。在學生回答的基礎上，我會進行補充總結(jié)其最本質(zhì)特征是家庭經(jīng)營，生產(chǎn)規(guī)模小。在講小農(nóng)經(jīng)濟概念時涉及到自然經(jīng)濟，這里是學生容易混淆的知識點，因而我會特別強調(diào)注自然經(jīng)濟和小農(nóng)經(jīng)濟是兩個不同的概念，都是生產(chǎn)力水平低下的產(chǎn)物。自然經(jīng)濟的最本質(zhì)屬性是物質(zhì)生產(chǎn)的自給自足，與商品經(jīng)濟相對立，小農(nóng)經(jīng)濟的最本質(zhì)屬性是農(nóng)業(yè)經(jīng)營規(guī)模狹小，隨著社會屬性的變化，與商品經(jīng)濟聯(lián)系逐漸加深。
在掌握了小農(nóng)經(jīng)濟概念、特點的基礎上。結(jié)合學生的知識儲備，關于小農(nóng)經(jīng)濟頑強發(fā)展的原因，學生可以回答出調(diào)動農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，封建統(tǒng)治者的重視和扶植，等。對于學生的回答，我予以肯定。為了培養(yǎng)學生辯證分析問題的能力，我會進一步補充在封建統(tǒng)治者鼓勵農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的同時，也因為封建統(tǒng)治集團的腐朽，剝削加重，致使農(nóng)民紛紛破產(chǎn)流亡，又使小農(nóng)經(jīng)濟舉步維艱。
最后我會進行總結(jié)提高，引導學生認識小農(nóng)經(jīng)濟是我國古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本模式，小農(nóng)經(jīng)濟的興衰關系到封建經(jīng)濟的繁榮與否和封建政權(quán)的安危。
環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)。
每一堂課的學習學生都會對某一歷史事件或者歷史現(xiàn)象形成自己的認識。在總結(jié)環(huán)節(jié)會鼓勵學生說出自己的認識和感受。有的同學說鐵犁牛耕技術的普遍使用促進了生產(chǎn)力的發(fā)展;有的同學對我國古代的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本模式是小農(nóng)經(jīng)濟認識深刻。在同學們暢所欲言之后，我會對學生的回答進行肯定和表揚，鼓勵他們下一節(jié)課再接再厲。
課后作業(yè)是課堂教學的延伸，為了鞏固本課教學，我會請學生課下結(jié)合自己的實際情況，去田地里實地觀察，或者搜集材料，關注現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)方式，體會現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和古代農(nóng)業(yè)之間的傳承和發(fā)展。
五、板書設計。
板書是對整堂課教學內(nèi)容的直觀展示，好的板書設計可以幫助學生全面的把握教學內(nèi)容。我的板書本著簡單、大方、凸顯課文重點的原則，首先在黑板正上方居中板書課題發(fā)達的古代農(nóng)業(yè);其次，在黑板的靠左邊依次寫下早期農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)、精耕細作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、和男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟。
1、早期農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)。
2、精耕細作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)。
3、男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學設計篇四
自然資源包括土地資源、水資源、氣候資源、生物資源、礦產(chǎn)資源等，而本章以自然資源為題，僅選取了土地資源、水資源作為學習內(nèi)容，所以筆者認為，在學習過土地資源后，本節(jié)承擔著進一步讓學生“了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認識環(huán)境與人類活動的相互關系”和“增強對環(huán)境、資源的保護意識和法制意識，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關心和愛護環(huán)境的行為習慣”的任務，這一目標的達成，與“地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關系的科學”的課程性質(zhì)高度吻合。
依據(jù)初中地理新課標的要求，結(jié)合對教材的分析，特確立以下目標。
2．三維目標。
知識與能力：
掌握水資源的概念和主要水體；利用圖表、數(shù)據(jù)等資料感知水資源緊張的現(xiàn)象，并嘗試分析水資源緊張的原因及對策，培養(yǎng)學生分析問題的能力；認識到我國水資源的時空分布不均的特點以及對于社會經(jīng)濟發(fā)展的影響；運用實例，說出我國為解決水資源空間分布不均而建設的大型工程。
過程與方法：
在課堂中滲透學生是課堂的主體，地理的課堂應該是多維、互動、活動性的課堂的教學理念，以問題為載體，以情境為主線，以“多元互動”為手段，以“小組合作探究”為主要形式，以課堂激勵性評價促進發(fā)展，發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)協(xié)作和團隊意識。
情感與價值觀：
培養(yǎng)節(jié)水意識，增強對環(huán)境、資源的保護意識和法制意識，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關心和愛護環(huán)境的行為習慣；通過小組合作交流評價，使學生表達自己學習的體會、看法和成果，與他人交流，并學會欣賞他人。
3．重點和難點的確立及依據(jù)。
我國水資源的時空分布不均的特點以及對策是重點和難點。原因一是學生很容易從材料中感知水資源緊張的現(xiàn)象以及對社會經(jīng)濟帶來的影響，但是是什么原因?qū)е铝怂o張？在現(xiàn)有的知識水平下學生很難作出全面的解釋。二是閱讀和使用地圖和地理圖表獲取地理信息，用地理學科的思維、方法、語言分析問題，并解決實際問題，這對于只有一年學習經(jīng)驗的學生還是有一定的難度的。
二、學情分析。
學生在小學階段就受過節(jié)約水資源的教育，但是否已經(jīng)內(nèi)化為行為？根據(jù)日常我對學生的觀察，發(fā)現(xiàn)還很不夠，所以課堂中一定要從心靈打動學生，促使今后養(yǎng)成關心和愛護資源的行為習慣；南水北調(diào)的東線工程經(jīng)過學生的家鄉(xiāng)山東濟寧，多數(shù)學生都知道，能夠感受身邊的地理事物，學習有用的地理知識，利于激發(fā)學生的學習興趣；作為初二年級的學生他們好奇、好表現(xiàn)、求知欲強，已經(jīng)初步具備了讀圖、用圖、綜合分析問題的能力，所以教學中一方面要運用直觀、生動的教學手段給學生提供大量的信息，另一方面要努力構(gòu)建學生合作、交流、展示的平臺，在掌握知識、培養(yǎng)能力的同時，獲取成功的幸福體驗。
根據(jù)初中地理新課標倡導的自主、合作、探究的學習理念和筆者十八年的教學經(jīng)驗，我認為地理的課堂應該是多維、互動、活動性的課堂。在課堂中，以學生的探究活動為載體，師生、生生互動，充分重視各種課程資源的開發(fā)利用，形成學校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，構(gòu)建開放式地理課程，進而達到學會求知、學會做人、學會生活、學會創(chuàng)新的`“四維”育人目標。
在本課的教學中，筆者遵循“導而不牽”“活而有序”等教學思想，通過“教學目標問題化”，設疑激趣，促使學生“我想知道為什么”，“我要學”，“探究中學”，使學生真正感受到上課不是被動的接受知識，而是心態(tài)的開放，主體性的突現(xiàn)，個性的張揚和創(chuàng)造性的釋放，最終實現(xiàn)地理學科特殊的教育功能。
以四人一組的學習小組為基本學習單位，三個學習小組為一學習小隊的基本評價單位（一個班額50人的班大約要分成4個學習小隊），建立起學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制。課堂中既有教師的評價，更有學習小組、小隊的自評、互評，關注學習過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化，以落實初中地理新課標對課堂評價的要求。
情境導入，設疑激趣：
（多媒體展示：一張幾乎干涸的黃河照片）。
師設疑：考考你，你認得這條河嗎？可以給個小小的提示，這可是一條大名鼎鼎的河。
學生迷惑，猜測，一般會認為是一條內(nèi)流河，教師出示答案：黃河，并進一步給出學生有關黃河斷流、城市缺水、我國水緊張的有關資料，拓展學生的學習空間，感知水資源的緊張以及帶來的影響，從而產(chǎn)生探究的欲望：我國水資源總量在世界居第六位，為什么缺水這么嚴重？和人口多有關，還有其他因素的影響嗎？怎么解決這個問題？于是本節(jié)課的學習目標由學生自主確立，學習的主線就是：為什么我國水緊張？怎樣解決？筆者認為，學生能夠設疑自主確立學習目標，本身就是學習能力的體現(xiàn)。
（板書）學習目標：1.水緊張的原因。
2.對策。
（多媒體設施應用于教學，具有高效、直觀、形象等特點，但是多媒體不能取代板書，原因有：第一，漂亮的板書本身就是對學生美的陶冶；第二，多媒體的展示有即時性，某個需要的內(nèi)容不可能在屏幕長久的、突出的展示。）。
師講：為了解決我們的學習目標，我們需要一個預備知識，什么樣的水才能算是水資源？水資源主要儲存在哪里？用三分鐘自學課本p61和p62的圖3.6地球上的水，并在學習小組內(nèi)交流。
（將學生分成四人一組的學習小組，每組設有組長、發(fā)言人、記錄員、聯(lián)絡員等職務，職務不固定，按期輪流，這樣保證每個學生在小組活動時都是參與者，保證合作學習的有效性）。
學生按學習小組發(fā)言，不完整處其他小組補充，得到以下結(jié)論：水資源僅指淡水資源，人們使用的水主要來自河流水、淡水湖泊水、淺層地下水，河水可以反映一個地區(qū)水資源的多少。
（這個知識點的落實，使學生認識到河流流量可以反應水資源的多少，而河流的水源主要來自降水，因此水資源豐富的地區(qū)降水多，河流數(shù)量多，流量大，反之缺水，將水資源多少的知識遷移到已經(jīng)學習過的降水分布的知識，難點得到突破，并為后面的探究打下基礎。學生轉(zhuǎn)入水資源緊張的探究學習）。
學習小組內(nèi)探究，探究的結(jié)果記入學案，要求組長組織組內(nèi)交流，記錄員及時在學案上記錄，聯(lián)絡員可以到其他小組調(diào)研，教師巡視指導。（這是一個組內(nèi)生生互動、組組互動交流學習的過程，教師提供學習資料，搭設腳手架，通過一個個問題的解決，完成探究過程，符合最近發(fā)展區(qū)理論。）。
探究活動步驟：
第一步學生以小組為單位完成導學案的1、2、3題的要求。
1.觀察學案上的圖1，你能找到某些地區(qū)缺水的原因嗎?
我們小組的發(fā)現(xiàn)：
圖1長江、黃河年流量曲線。
（該圖反映了河流的流量存在季節(jié)變化，夏秋多，冬春少，因此水資源也存在夏秋多，冬春少的分布規(guī)律，那么在春季農(nóng)作物返墑時會感到用水緊張；有的學習小組甚至會將長江年徑流量與黃河年徑流量比較，得出水資源有地區(qū)分布不均的特點，長江流域的水資源比黃河流域的水資源豐富的結(jié)論，應該高度肯定學生的結(jié)論，并且表揚他們善于使用比較、綜合分析問題的地理學習方法）。
2.觀察圖2、圖3，你能找到我國水資源緊張的原因嗎？哪些地區(qū)缺水現(xiàn)象嚴重？
我們小組的發(fā)現(xiàn)：
圖2我國水資源的分布圖3北方地區(qū)、南方地區(qū)水資源和耕地。
（圖2反映了我國水資源的地區(qū)分布不均，南多北少，東多西少；由圖3可以看出南北方水土匹配不合理，北方嚴重缺水。通過1、2問題的探究，目的讓學生發(fā)現(xiàn)我國的缺水現(xiàn)象與水資源的分布規(guī)律有關，我國水資源的分布有哪些規(guī)律？）。
3.有關我國水資源緊張的原因，我們小組還有新的發(fā)現(xiàn)：
（根據(jù)前期地理課程的學習，學生已經(jīng)認識到分析地理現(xiàn)象時要多問為什么？尋找原因時要站在自然因素和人為因素兩個角度分析。本問題的設置，可以促使學生總結(jié)：我已經(jīng)用了哪些方法分析問題？還有哪些地方?jīng)]有想到？于是自然想到人為因素造成的缺水有：人口多，經(jīng)濟發(fā)展迅速，水浪費，水污染等。
第二步各小組競爭選派代表發(fā)言，要求其他小組傾聽，評價，并補充自己的意見。
（由于課堂時間的限制，不可能每個問題每個小組都展示，所以3個問題需要4個學習小隊競爭回答，其他小隊對答案作出評價。成果展示是學生探究活動的總結(jié)，是一種師生之間、生生之間共同學習和交流的過程，也是欣賞別人、肯定自我的過程。通過組間競爭和評價，提高了學生的競爭意識，促使學生表達自己學習的體會、看法和成果，與他人交流，并學會欣賞他人。最后根據(jù)各學習小隊的表現(xiàn)選出“最閃小隊”）。
第三步達成共識：（多媒體展示）。
水資源緊張的原因。
第四步尋找解決水資源緊張的途徑，請同學們提供“金點子”，四個問題分配到各學習小隊，每隊解決一個難題并出一套方案，并說出理由。
問題二：水資源南多北少；東多西少，北方耕地多水少用水緊張，怎么解決？
問題三：你知道有哪些水浪費的現(xiàn)象？你有什么建議？
問題四：水污染的途徑有哪些？你能為避免水污染做點什么？
（本活動結(jié)束在小隊中評選“智多星”）。
第五步教師在多媒體上記錄學生的答案，再總結(jié)，屏幕展示：
師講：同學們通過努力，完成了在自己制定的學習目標，是不是每個同學都達標了呢？老師想現(xiàn)場采訪一下，和同學們交流。
（進入檢測反饋環(huán)節(jié)）。
1.你能打開心扉跟同學們交流自己或家人存在的浪費水的現(xiàn)象嗎？
（打開心扉，反思自我）。
2.如果在黑板上畫一個圓代表“跨流域調(diào)水”，另一個圓代表“南水北調(diào)”，你能通過圓的大小、位置說明他們的關系嗎？說明畫圖的理由。
（辨別兩個概念的關系，并進一步了解南水北調(diào)工程）。
3.現(xiàn)在山東省濟寧市的水價格是2.90元/立方米，如果政府打算提高水價，你認為制定合理的水價格應該考慮哪些因素？說明你的理由。
（能力的提升，學以致用。2、3題有一定的難度，允許學生討論。三個問題結(jié)束后根據(jù)學生的回答評出本節(jié)課的“地理之星”。在地理課堂上通過評選“最閃小隊”“智多星”“地理之星”，實現(xiàn)評價目標多元化，創(chuàng)設一種“發(fā)現(xiàn)閃光點”“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。）。
作業(yè)布置：
用漫畫、詩歌、調(diào)查（文字長短不限）、dv等等你能想到的形式反應我國水資源的現(xiàn)狀。
（這是一道開放性的家庭作業(yè)，要求學生立足現(xiàn)實，從不同的視角，反映地理問題。形式的不限，充分考慮了學生的個體差異，利于發(fā)揮學生的特長）。
五、教學反思。
本節(jié)課重視情境的創(chuàng)設，以學生的學習小組為基本探究單位，通過教師的引導，要求學生按照探究的規(guī)律，獲得探究結(jié)論，實現(xiàn)了學生間智慧的共享；通過有關黃河斷流、城市缺水、我國水緊張的大量學習資源的補充，學生緊密的聯(lián)系生活，為節(jié)水出謀劃策，讓學生學習身邊有用的地理；要求學生通過圖表獲取地理信息，凸顯地理學科特色；通過探究水資源緊張的原因，到提出我國水資源緊張的措施，形成知識的鏈接，體現(xiàn)了教師建構(gòu)知識系統(tǒng)的思想。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學設計篇五
本課以“我”參觀農(nóng)業(yè)科技成就展為線索，記敘了“我”在展覽館的見聞和感受。反映了先進科學技術給我國農(nóng)業(yè)還來的巨大變化。課文采用了連環(huán)畫的編排形式，語言淺顯，內(nèi)容生動。
課文內(nèi)容中介紹的先進科學技術和生動形象的連環(huán)畫形式，一定會對學生產(chǎn)生很大的吸引力，因此，教學中教師應充分利用學生的好奇心，把圖文緊密結(jié)合起來，充分利用圖畫指導學生識字，讀書，使學生在了解科學技術，接受語言訓練的同時，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
【教目標】
１、認識１４個生字，會寫８個字。
２、正確，流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。
３、借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。
識字寫字在感情朗讀中增強熱愛科學的情感。
１、生詞卡片、掛圖或錄像資料。
２、有條件的學?？梢哉n前組織學一參見蔬菜大棚或請農(nóng)業(yè)專家為學生介紹相關的知識。
一課時。
〖切入舉偶〗
１、激趣導入：播放錄像（寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培著茁壯的植物；只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口。）同學們，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找尋答案吧！（板題）
（錄像的播放，拉近學生與課文內(nèi)容之間的距離，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。）
〖對話平臺〗
一、初讀
１、聽錄音，感知課文內(nèi)容。用自己喜歡的符號標出生字新詞和自己不明白的地方。
２、自讀課文，借助拼音把課文讀通順。師生評議。
（初讀課文就根據(jù)低年級小學生的年齡特點和閱讀能力的要求，不能要求過高，評價重點應放在學生讀時字是否正確，句子是否通順上。）
二、識字
１、生字卡片出示“我會認”中的１４個字。（借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲等。）
２、引導學生交流識字方法。
（有層次性，有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高識字能力，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學生的活動，營造了融洽的學習氛圍，使學生認為學習是一種樂趣。）
三、精讀
１、自由讀：用自己喜歡的方式讀課文。思考：農(nóng)業(yè)都發(fā)生了哪些方面的變化？
２、探究讀：看到這些變化時“我”的心情怎樣？怎樣把新奇的語氣讀出來？（自由練習，小組練讀評議。）
（這樣探究讀文，不但可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，還可以培養(yǎng)學生與人交流，正確評價他人的能力，在嘗試讀書中提高了讀書能力。
３、配圖讀：圖文結(jié)合讀課文，增強學生對課文內(nèi)容的感悟。
（不同形式和層次的閱讀課文，不但在閱讀方面提高了學生的能力，而且豐富了學生對課文內(nèi)容的體驗，圖文結(jié)合，朗讀感悟，會收到較好的效果。）
四、實踐
１、教師依次出示掛圖，請小朋友們給它配上相應的文字，配得好的評為“最佳講解員”。
２、出示“讀讀記記”中的詞語，引導學生正確朗讀，并試試說出類似的詞語來，也可以課下收集，把他們記在積累筆記上。
（循序漸進，設計有坡度地練習，增強學生積累感悟。）
五、拓展
如果你是農(nóng)業(yè)科學家，你會怎樣呢？充分想象，大膽交流。
（充分尊重個性體驗，培養(yǎng)學生想像力和語言表達能力，進一步培養(yǎng)熱愛科學情感。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學設計篇六
背景:第一次世界大戰(zhàn)后，英、法等戰(zhàn)勝國在巴黎和會上將德國在中國山東的特權(quán)全部轉(zhuǎn)讓給日本。
爆發(fā):195月4日，北京學生在天安門前發(fā)表宣言，并舉行示威游行。
口號:學生們提出“外爭主權(quán)，內(nèi)懲國賊”“誓死力爭，還我青島”“廢除二十一條”“拒絕在和約上簽字”等口號。要求嚴懲親日派賣國賊曹汝霖、陸宗輿、章宗祥。
知識點2五四運動的擴大。
擴大:6月5日，上海工人罷工，商人罷市，工人階級成為五四運動的主力，運動的中心由北京轉(zhuǎn)移到上海。
結(jié)果:北洋政府釋放被捕學生，罷免曹汝霖等人的職務，中國代表沒有在“巴黎和約”上簽字，這是中國人民反帝斗爭的一次重大勝利。
知識點3五四運動的歷史意義。
性質(zhì):五四運動是一次徹底地反對帝國主義和封建主義的愛國運動。
意義:中國工人正式開始登上政治舞臺，展現(xiàn)了偉大的力量。一些初步接受了馬克思主義主義的知識分子和青年學生.在運動中起了重要作用。五四運動是中國新居主主義革命的開端。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學設計篇七
1、認識14個生字、會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文、注意積累興致勃勃等四字詞語。
通過看圖學文、引導學生自主學習、探究學習、鼓勵學生用多種方法獨立識字、引導學生在看圖學文中進行想象。
了解一些農(nóng)業(yè)科技知識、進一步增強熱愛科學的情感。
1、播放課件、老師旁白：寒冷的冬季、百花盛開、瓜果飄香；彩色的棉花、紡出五彩線；無土的水中、栽培著茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口。
2、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎 我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找
尋答案。（板書課題。）
1、聽錄音、感知課文。
2、自讀課文、借助拼音讀通順。
1、語境認讀、在文中畫出不認識的字、借助拼音讀一讀。
2、發(fā)揮想像、自主或小組合作學習生字。
3、用水果形字卡做摘水果游戲、摘到水果的同學帶領大家識記。
4、課件顯示課文中的一些詞語、讀一讀。點擊課件、幫助理解相關詞語及了解袁隆平。
1、學生再讀課文。標出共有幾個小節(jié)。
2、分段指名讀。
3、出示掛圖、學生觀察、說說圖上所畫的內(nèi)容是什么 分別對應了課文的哪些小節(jié)再讀一讀課文、比較一下課文中哪些詞比自己用得好。
指導理解興致勃勃是個成語：
（1）情境理解。讓全體學生興致勃勃地做一件事情、在他們做的時候告訴他們、這就叫興致勃勃。
（2）仿照文中例句說句子。如、我們興致勃勃地來到體育場、觀看足球比賽。
其它詞語、也可以采取上面的方法進行教學。
學生用自己喜歡的方式讀全文、邊讀邊思考：從哪里看出農(nóng)業(yè)的變化真大
1、你覺得農(nóng)業(yè)為什么會發(fā)生這么大的變化呢 我們該怎么做呢
2、觀看圖片資料。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學設計篇八
本課用淺顯生動的語言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香;彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩帶，無土的水中，栽培出茁壯的植物;只占世界百分之七的耕地，卻養(yǎng)活了占世界百分這二十二以上的人口……先進的科學技術，給農(nóng)業(yè)帶來如此巨大的變化，令人驚嘆，，這些先進的科學技術對學生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使子們在了解科學技術的同時接受語言文字的訓練。
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在(1—2年級)新聞記者教學階段目標的第一條，所以一、二年級的新聞記者教學應把“讓學生能朗讀課文并感受新聞記者的興趣”作為起步階段新聞記者教學的第一要求，采用多種手段，讓每個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受，讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情境”感受語言的特點和閱讀的樂趣。
1.感情地朗讀課文。
2.認識14個生字，理解由生字組成的詞語。
3.借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。
1.投影片出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片。
2.師導言：
同學們，這位老爺爺你們認識嗎?他就是著名的水稻專家袁隆平爺爺，他培育出的雜交水稻良種，大提高了不稻產(chǎn)量，這是先進的科學技術帶來的變化，這節(jié)課，我們學習34課《農(nóng)業(yè)的變化真大》。(板書課題)
3.引導學生質(zhì)疑課題
農(nóng)業(yè)有哪些變化?為什么會有這么大變化?
(激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提，因此，新課的導入在于激發(fā)學生的學習興趣，當學生看到袁隆平爺爺?shù)南衿瑫r，會有一種新奇的感覺，隨之學習愿望和參與動機便會自然產(chǎn)生。)
1.初讀
(1)請小朋友借助拼音輕聲讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。
(2)匯報(每人讀一自然段)
(3)評價。重點評價學生讀時字音是否準確，句子是否通順。
初讀課文應根據(jù)低年級小學生的年齡特點和閱讀能力提出要求，不必要求過高，這樣便于調(diào)動學生閱讀的積極性。
2.再讀
同學們非常想了解農(nóng)業(yè)有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的，有信心嗎?好，用你喜歡的方法讀一讀課文吧!
(1)用自己喜歡的方法讀課文。
(2)匯報，要求用書上的話回答。
師板書：雜交水稻溫室大棚彩色棉花無土栽培
(過渡語的設計，親切而又簡單，起到激發(fā)、鼓勵學生閱讀的欲望。要求學生用喜歡的方法讀書，既調(diào)動了學生新聞記者的興趣，又體現(xiàn)了師生平等的課堂氛圍。)
3.探究讀
怎樣把課文讀新奇的語氣呢?
(1)小組內(nèi)練讀(你想怎樣讀就怎樣讀)
(2)班上匯報
(3)評價(評出優(yōu)點，如果你認為誰哪個詞、句，讀得不如你要給予示范。)
探究讀文，不但可以培養(yǎng)學生閱讀的能力，還可以培養(yǎng)學生與人交流，正確評價他人等多種能力。
4.圖文結(jié)合，朗讀感悟
老師依次出示掛圖，請小朋友們給它配上相應的文字，配得好就選為“最佳講解員”。
(學生通過幾次讀課文，不但在閱讀方面有了收獲，而且對課文內(nèi)容有了一定的了解在此基礎上再圖文結(jié)合、朗讀感悟，會收到更好的效果。)
5.展示讀
(1)小組內(nèi)讀，然后評選代表。
(2)展示讀。
(每個人都希望獲得成功，獲得成功后的感覺別有一番滋味，對小學生而言，不更是如此嗎?這一讀書過程的安排，給學生展示自己的才能提供了機會，誰不想分享這一快樂呢?)
(朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感，學生學習書面語言，其主要途徑是范文語言的內(nèi)化，教學時，教師應該讓學生直接參與的角色意識。)
1.借助拼音認讀生字。
2.去掉音節(jié)認讀生字。
3.組成詞語充分調(diào)動民生字。
4.做游戲(找朋友)認讀生字(教師參與)
5.交流識字方法。
6.把生字編成兒歌認讀生字。
(有層次性、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高識字能力，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，老師以伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學生認為學習是一種樂趣。)
1、本課要求認識“我會認”中的14個字。讀的方式有借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲等。以多種方式、變化節(jié)奏讓孩子們在高效的、張弛有度的氛圍中始終保持積極濃厚的學習興趣。引導學生交流識字方法。這樣有層次性，有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高識字能力，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學生的活動，營造了融洽的學習氛圍?！澳阍谀睦镆娺^這些字?”以回憶的方式既記住字形，也潛移默化地讓學生學會了在生活中識字，樹立生活處處皆語文的大語文觀。
2、通讀課文后，提問：文中介紹了幾種新的農(nóng)業(yè)科技新成果?選擇自己最感興趣的一種讀一讀，再交流你的看法。
孩子們自己選擇讀，有的孩子讀出了對袁隆平爺爺?shù)木磁逯?，有的孩子讀出對蔬菜大棚的新奇，彩棉給我們帶來的驚喜……自由練讀后再全班練讀評議，這樣探究讀文，不但可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，也可以培養(yǎng)學生與人交流、評價的能力。
對大棚模型感興趣的同學在交流時，引用了書上的詞語：百花盛開、瓜果飄香，把收集的有關資料和豐富的想象融匯在一起，描述了寒冬時節(jié)大棚內(nèi)百花盛開的美麗景色和瓜果飄香的豐收景象——“大棚裝進了春天和秋天?！睂﹄s交水稻感興趣的孩子把以前水稻的產(chǎn)量和現(xiàn)在雜交水稻的產(chǎn)量進行了對比，認識到了袁隆平的偉大成就的確引人注目。我也相機把在網(wǎng)上收集的有關袁隆平的照片展示給孩子們看，孩子們對科學家的敬佩之情油然而生，孩子們交流的過程既增加了對農(nóng)業(yè)新科技的知識，對課文中的四字詞語理解得很準確。
1、課堂評價語不到位，沒有激勵所有孩子表達的積極性。
2、最后的想象拓展，孩子們沒有展開了想象的翅膀，有的五花八門，異想天開，不盡人意!我以后要引導孩子多看課外書。使之視野開闊，想象合理。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學設計篇九
背景:經(jīng)過五四運動，越來越多的先進知識分子開始關注馬克思主義。
傳播:1919年，《新青年》刊載了李大釗《我的馬克思主義觀》;全國各地建立了許多研究和宣傳馬克思主義的團體;中國先進知識分子開始向工人宣傳馬克思主義。
影響:啟發(fā)了工人的階級覺悟;馬克思主義開始與中國工人運動結(jié)合起來。
知識點2中國共產(chǎn)黨的成立。
中共一大召開197月，中共一大在上海召開13位代表和共產(chǎn)國際代表馬林等出席了會議。
主要內(nèi)容:大會通過了中國共產(chǎn)黨歷史上第一個黨綱。黨綱確定黨的名稱為中國共產(chǎn)黨奮斗目標是推翻資產(chǎn)階級政權(quán)，建立無產(chǎn)階級專政，實現(xiàn)共產(chǎn)主義;確定黨的中心工作是領導和組織工人運動，成立黨的中央領導機構(gòu)中央局，陳獨透當選為中央局書記。
意義:中國共產(chǎn)黨的誕生，是中國歷史上開天辟地的大事。自從有了中國共產(chǎn)黨，中國革命的面貌就煥然一新了。
中共二大:1922年7月在上海召開。大會重申了黨的最終奮斗目標是建設共產(chǎn)主義。制定了黨的最低綱領:在民主革命階段，黨的主要任務是打到軍閥，推翻帝國主義，將中國統(tǒng)一為真正的民主共和國。這樣，中國共產(chǎn)黨就在中國歷史上第一次提出了徹底的翻地反封建民主革命綱領。
知識點3全國工人運動的商漲。
背景:在黨的組織和推動下，從1922年初到1923年春，全國掀起了第一次工人運動的高潮。
高潮;1923年2月，京漢鐵路工人舉行大罷工，號召工人“為自由而戰(zhàn)，為人權(quán)而戰(zhàn)”，將第一次全國工人運動高潮推向了頂峰。
教訓:中國共產(chǎn)黨認識到，必須團結(jié)一切可能的同盟者，才能戰(zhàn)勝強大的敵人。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學設計篇十
1、我國陸地面積于北溫帶，小部分位于熱帶。
2、我國最北端在母暗沙(海南)，最西端在帕米爾高原(新疆)，最東端在黑龍江與烏蘇里江的匯合處(黑龍江)。
3、我國東臨海洋，從北向南依次為、大島海南島。我國的內(nèi)海是渤海和瓊州海峽，管轄的海域面積約300萬平方千米。
4、我國陸上國界漫長，達萬平方千米，接壤的國家共有向南依次是韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊、印度尼西亞)。
5、我國現(xiàn)行的行政區(qū)劃基本上劃分為。全國共有34個省級行政單位，包括23個省，5個自治區(qū)，4個直轄市和香港、澳門兩個特別行政區(qū)。北京是首都，稱為“祖國心臟”。臺灣是我國不可分割的神圣領土。
6、目前人口數(shù)為中國人口分布特點是東部人口多，西部人口少;沿海、沿河湖、平原、盆地區(qū)人口多，干旱荒漠、高原人口少;經(jīng)濟、交通、工業(yè)發(fā)達地區(qū)多城集區(qū)，人口多，經(jīng)濟落后、交通閉塞、偏僻農(nóng)牧區(qū)人口少;漢族地區(qū)人口多，大部分少數(shù)民族地區(qū)人口少。
7、我國實行，控制，是一項長期基本國策。
8、我國共有分布特點是大散居、小聚居，交錯雜居。漢族分布最廣，主要集中在東部和中部，少數(shù)民族主要分布在西南、西北、東北部地區(qū)。民族風情：蒙古族的那達慕大會;云南傣族的潑水節(jié);中華民族的端午節(jié)。民族政策：平等、團結(jié)、互助、民族區(qū)域自治。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學設計篇十一
隱私和隱私權(quán)是公民的一項重要的人身權(quán)利，中國是社會主義國家，民主制度的本質(zhì)要求我們更要保護公民的各項權(quán)利。而由于學生的年齡和社會經(jīng)歷不同于成年人，隱私更容易被侵犯，而且侵犯學生隱私的人往往還被冠以愛護，防止走歪路的種種理由。充分使用討論，問答，等互動型教學方式，讓我們的學生樹立起法制觀念，學會使用法律的武器，為他們的成長保駕護航。
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人教版八上農(nóng)業(yè)教學設計篇十二
背景:中華民國政局混亂，一部分先進知識分子認識到必須啟發(fā)國民新的倫理道德意識，培養(yǎng)國民的獨立人格，徹底蕩滌封建舊文化的毒害，進行一場思想文化領域的革新運動。
興起:19，陳獨秀在上海創(chuàng)辦《青年雜志》，并發(fā)表《敬告青年》一文，吹響了新文化運動的號角。
代表人物:陳獨秀、胡適、李大釗、魯迅等。
主要陣地:《新青年》和北京成為新文化運動最為重要的陣地。
知識點2新文化運動的內(nèi)容與意義。
主要內(nèi)容:抨擊舊道德和舊文化，魯迅的白話小說《狂人日記》，以新文學的形式深刻揭露了封建禮教的吃人本質(zhì)。民主與科學是新文化運動的兩大口號，由陳獨秀提出。文學革命，胡適發(fā)表《文學改良芻議》，主張以白話文作為新文學的語言。陳獨秀發(fā)表《文學革命論》，主張推倒舊文學，建設新文學.
意義:新文化運動動搖了封建道德禮教的統(tǒng)治地位，使中國人民接受了一次民主與科學的洗禮，為隨后爆發(fā)的五四運動起了思想宣傳和鋪墊的作用。盡管新文化運動對于中國傳統(tǒng)文化的看法帶有一定的片面性，它仍然是一次偉大的思想解放運動。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學設計篇十三
課文《窮人》選自小學語文教科書第十二冊第五單元第二篇精讀課文,作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為、語言、和心理活動來表現(xiàn)人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是訓練學生朗讀能力、感悟能力的佳作。
1.《語文課程標準》指出；“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……?！庇种赋觯骸巴怀稣Z文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。”在教學設計中，力圖體現(xiàn)這個理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟。
2.本次選擇第二課時的教學，主要通過精讀重點部分的精品句段來揣摩主人公桑娜的心理活動，從而凸顯主要人物桑娜的美好心靈和崇高形象。達到作者與讀者在情感上與心靈上的共鳴。
一、素質(zhì)教育目標。
（一）知識教學點。
1．學會本課10個生字，理解“顧惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。
2．理解重點句段。
（l）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
（2）他會揍我的！那也活該，我自作自受……。
（二）能力訓練點。
1．培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。
2．培養(yǎng)學生合理想象的能力。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點。
通過學習，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關心他人、奉獻愛心的教育。
（四）美育滲透點。
體會窮人夫婦的心靈之美。
二、重點難點疑點。
（一）重點、難點。
1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。
2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。
（二）疑點。
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。
啟發(fā)，談話，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
1．自讀自悟，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難。
2．小組討論重點問題。
`3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
4．情境感悟，向主人公桑娜訴說心聲。
四、教學準備：多媒體課件。
教學流程：
第一課時（略）。
第三課時（略）。
第二課時。
一、創(chuàng)設情景，進入課文情境。
1、師用一段描述性的語言將學生帶入課文特定的情景之中。
2、相機出示聲相資料。（桑娜守侯在家里，苦苦等候丈夫歸來，屋外寒風呼嘯，海浪滔天的情景。）。
3、讓學生發(fā)揮想象談感受：眼前仿佛看到了什么？
二、披文入情，抓重點句段，感受人物美好形象。
（一）感悟桑娜的緊張心情，初步感受桑娜的善良品質(zhì)。
出示課件：
a.桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼,感到心驚肉跳。
b.“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”
1.自由讀讀。
2．指名讀，說說體會到了什么？
3．反復讀第一句，體會主人公的心情。
4，齊讀第二句。
5．指名讀。
6．教師試讀。
7．齊讀，師生齊為桑娜的丈夫祈禱。
8．教師小結(jié)過渡到下文。
（二）感悟西蒙的悲慘景況，為烘托后文桑娜的美好心靈作鋪墊。
自由讀課文7、8兩個自然段。
1、桑娜推開門看到了什么？她又是怎么做的呢？（指名說說）。
2、讓學生質(zhì)疑：說到這兒，你們心中有什么疑問嗎？
3、教師歸納學生的問題，引出重點段。
4、出示課件：她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。
（1）同學們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動你的心呢？
（2）學生自由讀這段話。
（3）讓學生談感受，教師相機指導。
a.“顯然，母親……包住他們的小腳”（體現(xiàn)了什么？）。
b.“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來。”（體會到了什么？在“抓”和“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景？）。
c.西蒙在臨死前舍不得的是怎樣的孩子啊？（指名讀寫孩子的句子）。
d.試想一下：兩個孩子醒來后，會是什么情景呢？
（4）配樂，教師范讀第七自然段。
（5）生齊讀。（配音樂）。
（三）感悟桑娜的善良品質(zhì),表現(xiàn)人物的美好心靈。
出示課件：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
1、“非這樣做不可”怎么理解？她為什么覺得非這樣做不可呢？
2、師導：通過上一節(jié)的學習，我們知道，桑娜的家是一個怎樣的家？（指名說）。
過渡：此時此刻，所有的愁緒都涌上了桑娜的心頭，你們知道，這會兒，她在想什么呢？
（四）感悟桑娜的矛盾心理，凸顯人物的崇高形象。
出示課件（第9自然段）。
她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”
1、自由讀，自己找自己的感覺。
2、這時的桑娜心里在想什么呢？
3、自由讀，小組討論：字里行間包含了那些情感？
4、引導在感情朗讀中體會桑娜緊張、擔憂、甚至后悔，最后還是做出了收養(yǎng)孤兒的堅決而果敢的決定的復雜情感。
5、自由品讀。
6、指名讀。
7、她僅僅只想這些嗎？都藏在哪兒呢？（指名說，分析省略號處的心理活動。）。
8、學生感悟省略號處的用法，教師邊引導，邊操作課件。
9、教師范讀這段。
10、學生模仿教師自由品讀。
11、指名讀。
師小結(jié)：可憐的桑娜在內(nèi)心飽受煎熬的時候，她仍然作出了堅強的決定，那就是寧可自己多受點兒苦，也要收養(yǎng)這兩個孩子呀！
三、情感再體驗，拓展延伸?！▽嵺`小練筆）。
1、師：此時此刻，你想對勤勞善良的桑娜說點兒什么呢？拿起手中的筆，寫下自己最想說的話吧！（音樂起）。
2、出示課件。
3、學生深情地對桑娜訴說自己的心聲。
[新課程強調(diào)：教師是學生學習的合作者，引導者和參與者，教學過程是師生交流，共同發(fā)展的互動過程，極力做到人人參與，師生平等對話，教師不再是居高臨下的權(quán)威，而應該“蹲下來與學生對話”，是以“平等中的首席”角色自居。
四、教師小結(jié)，結(jié)束本節(jié)課。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學設計篇十四
【學習目標】。
1、舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的必要性。
2、我國主要的商品糧、棉基地。
3、結(jié)合國情說出我國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的途徑。
【學習重難點】。
1、因地制宜原則在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運用。
2、主要的商品糧、棉基地。
【教學模式】以學定教，分層提高。
【教學方法】直觀演示法、小組討論法。
【教學用具】。
多媒體課件、導學案。
【課時】1課時。
【教學過程】。
引入新課：通過山亭當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)發(fā)展導入新課。
近年來，山亭區(qū)以“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”為主線，以農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)建設為重點，大力提升農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標準化、品牌化、商品化水平，涌現(xiàn)出一批輻射帶動能力強、市場占有率高的農(nóng)副產(chǎn)品精深加工企業(yè)和知名品牌產(chǎn)品、名優(yōu)稀特產(chǎn)品。突出高效種植、林果、畜牧、水產(chǎn)四大主導產(chǎn)業(yè)，以有機蔬菜、特色林果、畜牧生產(chǎn)、水產(chǎn)富民為突破口，強力推動傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變，依托示范園、生產(chǎn)基地，使精品農(nóng)業(yè)迅速壯大，漸成規(guī)模。
學生自己說出當?shù)氐奶厣r(nóng)業(yè)，極大的調(diào)動了學生的積極性，引入本節(jié)課的學習。
適時出示學習目標，學生結(jié)合學習目標，自主導學。
自主導學：
課件出示自學提示內(nèi)容：
1、我國農(nóng)業(yè)的基本原則是什么？
因地制宜的發(fā)展農(nóng)業(yè)。
3、我國的.商品糧基地和商品棉基地分別有哪些？
鄱陽湖平原、太湖平原。
商品棉基地:新疆、華北平原、淮北地區(qū)。
學生自主學習，教師深入學生中間了解自學情況并指導。
學生自學后展示自學成果，學生之間搶答，多媒體展示答案，教師給予點評和鼓勵：
二、合作探究：
學生分組討論并推舉代表展示討論結(jié)果。
探究一：因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。
探究過程：
1、讀課文p74，回答：充分利用各地_自然條件__的優(yōu)勢，___因地制宜___發(fā)展生產(chǎn)，是我國農(nóng)業(yè)必須遵守的基本原則。例如，北方地區(qū)熱量較低，降水較少，適宜發(fā)展_旱地___種植業(yè)。南方地區(qū)熱量充足，降水豐沛，適宜發(fā)展_水田__種植業(yè)。西部地區(qū)和青藏地區(qū)草地廣闊，適宜發(fā)展___畜牧業(yè)___。
2、完成p75的活動。
教師點撥：林業(yè)畜牧業(yè)水稻漁業(yè)。
探究二、1、為什么要建立商品性農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地？
為了充分發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，提高農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)效率，我國建設了一批商品性農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地。
2、找出教材p764.6圖中九個主要的商品糧基地和主要的商品棉基地。
鄱陽湖平原、太湖平原。
商品棉基地:新疆、華北平原、淮北地區(qū)。
3、說說我國商品糧基地在地形和氣候方面的共同特點。
我國主要的商品糧基地，都位于東部季風氣候區(qū)的平原上，地形平坦、土壤肥沃，氣候溫暖濕潤，水熱條件好。
教師結(jié)合各小組的匯報情況，給予適當?shù)目偨Y(jié)。
三、精講提升：
結(jié)合剛才各小組的合作探究，教師重點指出我國的商品性基地：
教師結(jié)合課件，指出最北面的三江平原、松嫩平原，最南面的珠江三角洲，最西面的成都平原，重點區(qū)分長江中下游平原的5個商品糧基地，位于江北的江漢平原、江淮地區(qū)，位于江南的（三湖）洞庭湖平原、鄱陽湖平原、太湖平原。這樣識記利于學生掌握。
指出三大棉花產(chǎn)區(qū)南疆、華北（冀中南魯西北豫北）、淮北地區(qū)（江漢平原、江淮平原、長江下游沿海濱江）、我國的兩大農(nóng)產(chǎn)品出口基地長江三角洲、珠江三角洲。
并在黑板上劃出簡略的中國地圖，學生踴躍的走上講臺寫出商品性基地。
引導學生結(jié)合教材了解我國九大農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)帶：
黃淮海小麥產(chǎn)業(yè)帶。
東北與內(nèi)蒙古東部的玉米大豆產(chǎn)業(yè)帶。
新疆棉花產(chǎn)業(yè)帶。
中原地區(qū)牛羊肉產(chǎn)業(yè)帶。
“三北”奶業(yè)產(chǎn)業(yè)帶。
長江流域油菜和柑橘產(chǎn)業(yè)帶。
陜西和渤海灣地區(qū)蘋果產(chǎn)業(yè)帶。
華南熱帶作物產(chǎn)業(yè)帶。
沿海及重要江湖地區(qū)的水產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)帶。
播放袁隆平院士的有關視屏：
在“人少地多、后配土地資源短缺”的基本國情下，大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效農(nóng)業(yè)，同時發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、節(jié)水農(nóng)業(yè)等，以促進農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
四、分層提高：
1.江漢平原是我國著名的商品糧基地，主要位于下列哪一省區(qū)（）。
2讀我國江南丘陵某地地形結(jié)構(gòu)和農(nóng)業(yè)用地結(jié)構(gòu)的餅狀圖，完成（1）、（2）題。
（1）．造成該地農(nóng)業(yè)用地結(jié)構(gòu)不合理的主要原因是()。
a．過度開墾b．過度放牧c．人口增加d．過度養(yǎng)殖。
（2）．該地實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的出路在于()。
a．緩坡退耕，發(fā)展種植業(yè)b．修建梯田，擴大水稻種植面積。
c．全面封山育林，改善生態(tài)環(huán)境d．調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展立體農(nóng)業(yè)。
3．讀“我國九大商品糧基地”圖，回答問題。
（1）我國九大商品糧基地都分布在____________區(qū)內(nèi)。
（2）圖中代碼所代表的商品糧基地名稱分別為：
a_______,b________,。
c_______,d_________,。
e______,f________。
參考答案：1、b2、（1）a（2）d。
3、東部季風區(qū)a、三江平原b、江淮地區(qū)c、成都平原。
d、洞庭湖平原e、珠江三角洲f、松嫩平原。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學設計篇十五
【知識與能力】。
1.初步了解實現(xiàn)區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展應該綜合考慮哪些因素。
2.通過閱讀地形和氣溫、降水分布圖，了解東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的利弊因素。
【過程與方法】。
1.通過多種途徑收集我國各地特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地理條件。
2.用小組交流的形式學習區(qū)域內(nèi)部差異劃分標準。
3.通過分析我國東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地理條件、布局特點和發(fā)展前景，了解區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的對策措施。
【情感態(tài)度與價值觀】。
1.培養(yǎng)學生關注社會，關注家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)發(fā)展獻計獻策的主人翁精神。
2.培養(yǎng)學生動手實踐能力，勤于探索的科學精神。
3.培養(yǎng)學生科學統(tǒng)籌、按客觀辦事的科學態(tài)度。
東北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的地理條件，評價東北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的'地理條件。
(一)設疑導入。
通過描述糧食生產(chǎn)在國民經(jīng)濟中的重要地位，導入新課。
(二)新課教學。
一、東北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的地理條件。
教師：觀察東北地區(qū)行政圖、地形圖、氣溫降水圖。分組討論問題。
小組回答教師點評后總結(jié)：
影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有氣候、土壤、地形、水源等自然條件，有市場、勞動力、機械、政策、交通運輸?shù)壬鐣?jīng)濟條件。氣候是影響農(nóng)作物品種、復種制度及產(chǎn)量的最重要的自然條件，也是最難以改造的自然條件。地形對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響主要表現(xiàn)在兩個方面：其一是坡度因素。一般情況下，坡度大于18°就不利于發(fā)展種植業(yè);坡度大于25°的山地不得發(fā)展種植業(yè)。平原地區(qū)適宜發(fā)展種植業(yè)，而山地丘陵地區(qū)適宜發(fā)展林牧業(yè)。其二是山地自然條件的垂直分異，為不同的作物分布提供條件。土壤肥力高，有利于農(nóng)業(yè)的高產(chǎn)，土層深厚，便于耕作。市場的影響最為突出，且具有明顯的可變性。市場的大小、區(qū)位，產(chǎn)品的價格，競爭對手，以及政府鼓勵或抑制政策等，都從不同側(cè)面影響著市場的需求量，進而影響農(nóng)業(yè)的發(fā)展。交通運輸主要影響商品農(nóng)業(yè)的區(qū)位，因為商品農(nóng)業(yè)的產(chǎn)品需要及時運往銷售市場。機械對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)起著重要影響，對勞動力的短缺具有明顯的補償性。
小組活動2：根據(jù)東北行政圖，地形圖，和齊齊哈爾氣溫降水分布圖利用網(wǎng)絡資源查找其他相關資料，評價東北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的自然條件。
有利條件：氣候條件屬溫帶季風氣候，雨熱同期，為我國溫帶半濕潤、濕潤區(qū)，冬季寒冷，夏季溫暖，降水集中在夏秋季。復種制度為一年一熟土壤肥沃，黑土和黑鈣土廣泛分布，中部和東北部平原廣闊，面積占全國平原面積的三分之一。不利條件，熱量不足，復種指數(shù)低。農(nóng)作物品種是喜涼作物，生長季節(jié)為4～10月，易受低溫冷害的影響。
小組活動3：觀看東北農(nóng)業(yè)種植和收獲視頻，視頻體現(xiàn)了機械化種植，機械化收割，東北地區(qū)人口分布圖、交通線路圖。分析東北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的社會經(jīng)濟有利條件。
學生發(fā)言，教師點評后總結(jié)：
有利社會經(jīng)濟條件：東北地區(qū)地廣人稀，交通網(wǎng)發(fā)達，工業(yè)體系完善，農(nóng)業(yè)機械化水平高，農(nóng)業(yè)科技發(fā)達。
(三)知識拓展。
拓展延伸1：小組討論與我國東部主要農(nóng)業(yè)地區(qū)相比，熱量條件對東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些有利影響和不利影響。
小組討論后教師總結(jié)：不利影響主要體現(xiàn)在種植農(nóng)作物品種有限;一年只能一熟，春種秋收;春秋春秋兩季低溫凍害影響農(nóng)作物的生長和收成;漫長的寒冬需要解決牲畜的御寒和飼料的供應問題等。
有利影響：光照充足，晝夜溫差大，農(nóng)作物生長期長有利于營養(yǎng)積累，農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)好，農(nóng)作物病蟲害少，土壤有機質(zhì)易于積累礦物質(zhì)分解作用弱。
學生討論后教師總結(jié)：科技的進步使水稻品種的改良，東北部分地區(qū)降水豐富使東北地區(qū)可以種植水稻。東北大米的質(zhì)量優(yōu)是因為東北地區(qū)光照充足，晝夜溫差大，作物生長期長，因此品質(zhì)上乘，再加之氣候寒冷，農(nóng)作物病蟲害少，幾乎不需施用農(nóng)藥，具有綠色大米天然優(yōu)勢。
(四)作業(yè)。
利用網(wǎng)絡資源搜集資料，思考云南省昆明附近重點發(fā)展花卉種植業(yè)的有利條件有哪些?
人教版八上農(nóng)業(yè)教學設計篇十六
掌握西北地區(qū)的自然環(huán)境特征，能夠分析區(qū)域內(nèi)各自然地理要素的關系，認識自然地理要素對人類活動的影響。
過程與方法目標
通過收集信息、查找圖文資料，了解西北地區(qū)區(qū)的自然地理特征，運用分析對比的方法，結(jié)合以往的學習經(jīng)驗，研究區(qū)域內(nèi)各自然地理要素的關系以及人地關系，培養(yǎng)學生提取、加工信息，分析問題的能力。
1．掌握學習區(qū)域地理的方法，通過自主學習、互助探究、展示交流等活動體會地理學習的樂趣。
2．樹立普遍聯(lián)系的觀點認識區(qū)域內(nèi)各地理要素的關系，養(yǎng)成良好的地理思維品質(zhì)。
3.分析區(qū)域特色，認識人地關系，形成區(qū)域經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的觀點。
區(qū)域內(nèi)各自然地理要素的關系，區(qū)域人地關系。
板書設計
第一節(jié)自然特征與農(nóng)業(yè)
一，荒漠和草原二，牧區(qū)和灌溉農(nóng)業(yè)
1，自然景觀
2，位置3，氣候特征及原因
學生在上節(jié)課學習了“北方地區(qū)和南方地區(qū)”，已初步掌握了區(qū)域地理的學習方法，引導他們運用所學的方法來學習這兩個區(qū)域。八年級學生思維活躍，求知欲強，好奇心強，樂于接受有趣的感情內(nèi)容。根據(jù)本課的特色，尊重學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生自主學習，互助學習，組內(nèi)討論合作，使每個學生都參與到課堂教學中的各個環(huán)節(jié)，由了解地理現(xiàn)象到分析地理成因到形成地理觀點，以學生為中心，實現(xiàn)教學理想。
導入新課：
同學們，現(xiàn)在我來問大家兩個問題：
1，那個地方的瓜果最甜？
2，濟南明水地區(qū)的天然氣是從那里引進來的？
3，唐僧西天取經(jīng)經(jīng)過的火焰山在什么地方？
引出西北地區(qū)
探究展示
自主嘗試
一，荒漠和草原
1，西北地區(qū)是什么樣的自然景觀？
2，分西北地區(qū)的大致位置。
3，西北地區(qū)的地形特點是什么？
4，西北地區(qū)的氣候特征是什么？為什么？
5，西北地區(qū)的自然景觀是怎樣分部的？
點撥提升
西北地區(qū)的自然景觀分布的原因是什么？
合作探究
第74頁活動
二，牧區(qū)和灌溉農(nóng)業(yè)
1，內(nèi)蒙與新疆的代表牲畜什么？
2，新疆地區(qū)的農(nóng)業(yè)分布在什么地方？
3，新疆地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的又是什么？
4，為什么新疆地區(qū)的瓜果和長絨棉特別出名？
點撥提升
閱讀活動p 76--77新疆地區(qū)為什么要發(fā)展坎兒井？
提升檢測
鞏固練習“學習檢測”基礎評估
布置作業(yè)“學習檢測”能力提升
課后反思
人教版八上農(nóng)業(yè)教學設計篇十七
一、知識能力：
1、認識14個生字、會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文、注意積累興致勃勃等四字詞語。
二、過程方法：
通過看圖學文、引導學生自主學習、探究學習、鼓勵學生用多種方法獨立識字、引導學生在看圖學文中進行想象。
三、情感、態(tài)度、價值觀：
了解一些農(nóng)業(yè)科技知識、進一步增強熱愛科學的情感。
一、激趣導入、揭示課題。
1、播放課件、老師旁白：寒冷的冬季、百花盛開、瓜果飄香；彩色的棉花、紡出五彩線；無土的水中、栽培著茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口。
2、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找。
尋答案。（板書課題。）。
二、初讀課文、整體感知。
1、聽錄音、感知課文。
2、自讀課文、借助拼音讀通順。
三、識記生字。
1、語境認讀、在文中畫出不認識的字、借助拼音讀一讀。
2、發(fā)揮想像、自主或小組合作學習生字。
3、用水果形字卡做摘水果游戲、摘到水果的同學帶領大家識記。
4、課件顯示課文中的一些詞語、讀一讀。點擊課件、幫助理解相關詞語及了解袁隆平。
四、對照插圖、再讀課文。
1、學生再讀課文。標出共有幾個小節(jié)。
2、分段指名讀。
3、出示掛圖、學生觀察、說說圖上所畫的內(nèi)容是什么分別對應了課文的哪些小節(jié)再讀一讀課文、比較一下課文中哪些詞比自己用得好。
指導理解興致勃勃是個成語：
（1）情境理解。讓全體學生興致勃勃地做一件事情、在他們做的時候告訴他們、這就叫興致勃勃。
（2）仿照文中例句說句子。如、我們興致勃勃地來到體育場、觀看足球比賽。
其它詞語、也可以采取上面的方法進行教學。
五、自由朗讀、理解課文。
學生用自己喜歡的方式讀全文、邊讀邊思考：從哪里看出農(nóng)業(yè)的變化真大。
六、總結(jié)全文、激發(fā)情感。
1、你覺得農(nóng)業(yè)為什么會發(fā)生這么大的變化呢我們該怎么做呢。
2、觀看圖片資料。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學設計篇十八
1、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
3、練習續(xù)寫課文。
1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
師：同學們，今天我們繼續(xù)學習俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說，了解當時俄國人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。
1、提問：文中都向我們介紹了哪些窮人？——桑娜和漁夫和他們的五個孩子；西蒙和她的兩個孩子。
2、我們之前也學過許多小說，比如（出示圖片），我們知道小說的三要素有什么？——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰能結(jié)合這三要素，概括課文講了一件什么事？（指名回答，齊讀課文主要內(nèi)容）。
1、“漁夫的妻子……補一張破帆?！?/p>
2、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來?！?/p>
3、“桑娜沉思……菜只有魚?！?/p>
學生自由找出以上句子，分別說出自己的理解，教師提示：用找關鍵詞的方法，并指名朗讀。
4、提問：“菜有魚”和“菜只有魚”有什么不同？學生自由回答，指名2人有感情朗讀。
5、提問：這樣一個家庭，如果再加兩個孩子，他們會過得怎樣？——更貧窮，丈夫會更加？——不顧惜身體，桑娜會更加？——辛苦操勞。不僅沒有鞋穿，甚至連黑面包也沒得吃。由此我們看出這一家人？——生活貧窮。
6、師：同學們，我們雖然沒有這樣的生活經(jīng)歷，但可以借助作者的語言文字來體會，齊讀這三句話。
7、提問：不僅是桑娜一家，還有誰也過著十分貧苦的生活？——西蒙。這樣一群窮人，他們生活在什么樣的環(huán)境下？——“屋外……拍打著浪花?！蹦泱w會到了什么？——環(huán)境惡劣。
8、提問：生活在這樣惡劣的環(huán)境中，他們的處境一定更加艱難了，像這樣沒有直接寫出貧窮，卻通過人物或環(huán)境描寫來襯托出貧窮的手法，就叫做？——側(cè)面描寫。
9、師：伴隨著波濤的轟鳴，狂風的怒吼，桑娜他們艱苦地生活著，齊讀句子。但他們雖然貧窮，卻擁有許多美好品質(zhì)。
1、快速瀏覽課文，找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì)？在小組內(nèi)交流感受。
2、派代表發(fā)言——善良、勤勞。出示填空：桑娜和漁夫雖然生活貧窮，但他們卻擁有（）。
3、體會“勤勞”——“海上……睡著?！?/p>
提問：哪幾個關鍵詞直接寫出桑娜勤勞？——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風呼嘯，屋內(nèi)卻？——“溫暖而舒適”，孩子們才能？——“安靜地睡著”。
4、體會“善良”——“她的心……不可?！?/p>
（1）提問：“這樣做”指什么？——收養(yǎng)孤兒。
（2）指名讀句子，說說從藍字“不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”中體會到什么？——內(nèi)心矛盾。
（3）具體說說這種矛盾，填空：如果收養(yǎng)了兩個孩子，就會________；如果不收養(yǎng)，就會________。
（4）可她還是做了，而且非做不可。提問：這是個什么句子？——雙重否定句。換成肯定句怎么說？——“必須這樣做”，作用是？——加強語氣。
（5）師：由此看來，桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎，讓我們讀出她這種矛盾又堅定的心情，全班齊讀。
（6）提問：這樣的心情在文中不止一處，誰能找到？——“她忐忑不安地想……也好！”
a、提問：哪個關鍵詞最能概括她的心情？——忐忑不安。這個詞是什么意思？——心神不寧，七上八下。
b、提問：她會忐忑不安地想些什么？學生自由想象并發(fā)言。
c、提問：除了關鍵詞，作者還借助什么表達桑娜內(nèi)心的矛盾？——省略號。在文中起什么作用？——思維斷斷續(xù)續(xù)。
d、師：桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了，說明她心理既害怕又糾結(jié)，可最后還是做了什么決定？——收養(yǎng)孩子。
e、師：那我們在朗讀時，也要讀出省略號背后的害怕、猶豫和堅定，現(xiàn)在請同學們小聲朗讀，自己用心體會。
f、指名2人有感情朗讀。師評價：同學們感情真摯，也讓我們看到了一個怎樣的桑娜？——善良。所以我們在學習課文時，也要關注標點符號的作用。
5、此時，漁夫回來了，桑娜還是告訴了他實情，對于她的決定，漁夫同意嗎？——同意，讀24段。
（1）提問：“皺起眉”、“嚴肅憂慮”是對漁夫的什么進行描寫？——神態(tài)。這樣的神態(tài)說明了什么？——問題很嚴重。但他還是做出了怎樣的決定？——“得把……醒來?！?/p>
（2）提問：找到哪個關鍵字？——“熬”，說明在他心中，寧愿（），也要（）。
（3）齊讀漁夫的話，感受其高尚品質(zhì)。
（4）師：在體會人物品質(zhì)時，我們除了關鍵詞、標點符號之外，還能借助人物描寫來幫助感受。
（5）師：桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的，但他們有著勤勞、善良的品德，現(xiàn)在你還覺得他們貧窮嗎？——窮人不窮。
（6）全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈?！?/p>
推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學設計篇十九
本課用淺顯生動的語言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩帶，無土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地，卻養(yǎng)活了占世界百分這二十二以上的人口……先進的科學技術，給農(nóng)業(yè)帶來如此巨大的變化，令人驚嘆，，這些先進的科學技術對學生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使子們在了解科學技術的同時接受語言文字的訓練。
教學理念。
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1―2年級）新聞記者教學階段目標的第一條，所以一、二年級的新聞記者教學應把“讓學生能朗讀課文并感受新聞記者的興趣”作為起步階段新聞記者教學的第一要求，采用多種手段，讓每個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受，讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情境”感受語言的特點和閱讀的樂趣。
1．感情地朗讀課文。
2．認識14個生字，理解由生字組成的詞語。
3．借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)科技知識，進一步增強熱愛科學的.情感。
一、激趣導入、揭示課題。
1．投影片出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片。
2．師導言：
同學們，這位老爺爺你們認識嗎？他就是著名的水稻專家袁隆平爺爺，他培育出的雜交水稻良種，大提高了不稻產(chǎn)量，這是先進的科學技術帶來的變化，這節(jié)課，我們學習34課《農(nóng)業(yè)的變化真大》。（板書課題）。
3．引導學生質(zhì)疑課題。
農(nóng)業(yè)有哪些變化？為什么會有這么大變化？
（激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提，因此，新課的導入在于激發(fā)學生的學習興趣，當學生看到袁隆平爺爺?shù)南衿瑫r，會有一種新奇的感覺，隨之學習愿望和參與動機便會自然產(chǎn)生。）。
二、層層遞進、引導讀文。
1．初讀。
（1）請小朋友借助拼音輕聲讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。
（2）匯報（每人讀一自然段）。
（3）評價。重點評價學生讀時字音是否準確，句子是否通順。
初讀課文應根據(jù)低年級小學生的年齡特點和閱讀能力提出要求，不必要求過高，這樣便于調(diào)動學生閱讀的積極性。
2．再讀。
同學們非常想了解農(nóng)業(yè)有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的，有信心嗎？好，用你喜歡的方法讀一讀課文吧！
（1）用自己喜歡的方法讀課文。
（2）匯報，要求用書上的話回答。
師板書：雜交水稻溫室大棚彩色棉花無土栽培。
（過渡語的設計，親切而又簡單，起到激發(fā)、鼓勵學生閱讀的欲望。要求學生用喜歡的方法讀書，既調(diào)動了學生新聞記者的興趣，又體現(xiàn)了師生平等的課堂氛圍。）。
3．探究讀。
怎樣把課文讀新奇的語氣呢？
（1）小組內(nèi)練讀（你想怎樣讀就怎樣讀）。
（2）班上匯報。
（3）評價（評出優(yōu)點，如果你認為誰哪個詞、句，讀得不如你要給予示范。）。
探究讀文，不但可以培養(yǎng)學生閱讀的能力，還可以培養(yǎng)學生與人交流，正確評價他人等多種能力。
4．圖文結(jié)合，朗讀感悟。
老師依次出示掛圖，請小朋友們給它配上相應的文字，配得好就選為“最佳講解員”。
（學生通過幾次讀課文，不但在閱讀方面有了收獲，而且對課文內(nèi)容有了一定的了解在此基礎上再圖文結(jié)合、朗讀感悟，會收到更好的效果。）。
5．展示讀。
（1）小組內(nèi)讀，然后評選代表。
（2）展示讀。
（每個人都希望獲得成功，獲得成功后的感覺別有一番滋味，對小學生而言，不更是如此嗎？這一讀書過程的安排，給學生展示自己的才能提供了機會，誰不想分享這一快樂呢？）。
（朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感，學生學習書面語言，其主要途徑是范文語言的內(nèi)化，教學時，教師應該讓學生直接參與的角色意識。）。
三、認讀生字。
1．借助拼音認讀生字。
2．去掉音節(jié)認讀生字。
3．組成詞語充分調(diào)動民生字。
4．做游戲（找朋友）認讀生字（教師參與）。
5．交流識字方法。
6．把生字編成兒歌認讀生字。
（有層次性、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高識字能力，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，老師以伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學生認為學習是一種樂趣。）。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學設計篇二十
這是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
除了題目，全文沒有一個“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，我們卻能從文中感受得十分真切。桑娜的丈夫為了一家七口人的生活，竟然冒著危險出海打魚，清早出去，深夜未歸;桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍嵌嗝雌D難。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運。課文里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔憂的復雜心理活動。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個故事時，沒有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實的土壤，真實地刻畫人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動了讀者。
課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關于桑娜心理活動的描寫真實地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動婦女的形象。漁夫與桑娜的對話，個性鮮明，恰如其分地表達了人物的真情實感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應對，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。
1、學會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3、學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)。
從人物的語言、行動，思想活動中體會窮人的美好品質(zhì)。感情朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，深入理解文本。理解課文內(nèi)容，感受課文中人物的勤勞、淳樸和善良。
初步培養(yǎng)學生對生活場景、人物言行的觀察習慣與描寫能力。
1、本課生字較多，且部分詞意在閱讀理解內(nèi)容上有著重要意義，我采用結(jié)合上下文和想象理解詞義及課文的教學方法。
2、穿插學習省略號的用法，聯(lián)系生活實際想象補白人物心理活動。
3、讀中悟，悟中品，走進人物內(nèi)心世界。分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點;啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎上，引導學生聯(lián)系實際生活合理想象。我設計了啟發(fā)，談話，激發(fā)學生學習興趣。引導學生自主學習課文，從中穿插感情描述，有感情朗讀課文。
3、教學教過程以教學重點難點為鍥入點，在環(huán)境描寫中體會“窮”，在對人物心理、言行描寫中感悟“愛”，。
4、觀看圖片激發(fā)學生尋找生活中點滴真情或回憶生活場景，觀察想象環(huán)境和人物的言行，初步訓練品味生活的能力和習慣。使文本內(nèi)涵能包得住，展得開。
5、教學過程中處處著力在本單元教學目標上，能夠滲透完成課后前三個題目，又根據(jù)本單元(后三篇課文內(nèi)容都來源于現(xiàn)實生活)總體閱讀教學和習作要求，摒棄了課后小練筆環(huán)節(jié)，設計了看圖拓展，讓學習更貼近生活，為整個單元的后續(xù)學習作好鋪墊。
前半部分學習以教師引導學習為主，后半部分以學生的自讀自悟為主，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難。小組討論重點問題。發(fā)揮想象，有感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
圖片。
板書課題“窮”用藍筆寫，“人”用紅筆寫，學生解題?；仡櫾?jīng)學過的《跳水》，交流作者情況。視學生回答情況有意識串連已有知識和對比學習課文的方法。
1、以問題導入，文題是窮人，可老師怎么也沒找到一個帶“窮”字的詞語，你們是從哪感悟出主人公窮得可憐，窮得悲慘呢?快速瀏覽課文，找出來有感情的朗讀。
2、以感情朗讀的形式自由匯報。滲透體會人物在環(huán)境描寫中作用(“擱板、填飽、抱怨、掀起、唉”等詞語理解串聯(lián)其中)。
接入西蒙病死環(huán)境場面：“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對著門放著的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動，只有死人才是這副模樣。桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。
就在這死去的母親旁邊，兩個孩子睡得那么香甜，你想起了什么?反復指導朗讀，想后讀，邊想邊讀，在西蒙瀕臨死亡痛苦不忘關愛孩子及年幼無知孩子的香甜睡姿對比理解中，引導學生聯(lián)系生活實際來感受母愛的偉大和窮人生活的悲慘!
1、當你就是桑娜，看到這個情景你會想什么?讀第8自然段(裹住)。
2、當你出自善良作出這個決定付之于實際行動后你又會想到什么?在心理描寫時，作者連用了幾個省略號，表明心理活動的時斷時續(xù)，發(fā)揮你的想象，每個省略號省略了什么?。
“她忐忑不安地想：‘他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”“不，沒有人!上帝，我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對他說呢?……”
理解忐忑不安，在字形上揣摩詞義，內(nèi)心在不停作斗爭”師生合作表演對讀。一生讀課文內(nèi)容，師生共同充當桑娜內(nèi)心斗爭的想法，一次又一次補白省略內(nèi)容追問桑娜。體會生活給桑娜帶來的壓力，心神不定，熱愛自己的家人，同情孤兒，寧愿自己吃苦去幫助別人的美好心靈。
桑娜在寒風呼嘯，驚濤拍岸的深夜抱回兩個可憐的孤兒，忐忑不安地等待生死未卜的丈夫的歸來。
1、默讀這一部分，根據(jù)上節(jié)課的學習勾劃寫簡單筆記。
2、小組內(nèi)交流討論自己的筆記后分角色讀。
3、檢查學生對生字詞語的理解。(魁梧、濕淋淋、倒霉、憂慮)。
4、表演讀，教師指導朗讀，再次注意到文中省略號的使用方法，表示語意的跳躍。如，“謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家里做些什么呢?”。表示說話結(jié)巴，欲言又止。如，“我嘛……縫縫補補……”這些用法，都可以結(jié)合課文的學習相機滲透。
5、師生交流疑問，小結(jié)漁夫的美好品質(zhì)。
丈夫與桑娜的想法不謀而合,這個故事的結(jié)局是微笑中帶著淚光,淚光中透著微笑，一起來用我們剛學到的生字詞回顧我的故事，思考用詞語串連概括?；貞浫?，總結(jié)板書。
這就是“窮人”，他們貧困艱辛，而又有著世間美好的心靈。
作者已離我們近百年，其實他筆下人與人之間的溫情依然無時無刻不存在我們生活中。
出示圖片：(利用一分鐘時間)。
有一種工作叫自食其力：兩個殘疾人在風雨中的馬路上為人修車.
有一種感動叫分享：兩個工人在分享一杯水。
有一種真情叫關愛：年邁的老人在喂幼兒飯。
有一種愛叫父愛：風雪中父親雙臂攏著兩個兒女。
有一種微笑叫堅強：在四川地震的廢墟下一張女孩美麗的笑容。
一張照片，足讓你感動：一位在車禍中愛傷的母親在還有生命危險時在為女兒哺乳。
這種感覺你能懂嗎：只有一條腿的老人在雪地里扶一個女孩學騎自行車。
……。
字幕：人身處逆境時更要擁有一顆火熱的心。
2、就讓我們一起尋找生活中的你所經(jīng)歷的美好一瞬，觀察他們所處的環(huán)境，想象他們的言行和心理活動，用相機拍下來或動筆寫下來一起在學習單元末交流平臺展示。
擱板填飽抱怨掀起唉裹住忐忑不安魁梧濕淋淋撕破倒霉憂慮。
窮(環(huán)境)人(內(nèi)心)。
西蒙窮悲慘偉大的母愛。
桑娜窮艱辛勤勞善良關心家人寧可自己吃苦也要幫助別人。
漁夫窮勤勞善良關心家人寧可自己吃苦也要幫助別人。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學設計篇二十一
教材分析:。
寒冷的冬季，百花盛開、瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線、織出五彩帶；無土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地卻養(yǎng)活了占世界百分之二十二以上的人口……先進的科學技術，給農(nóng)業(yè)帶來如此大的變化，令人驚嘆。
本課彩用連環(huán)畫的編排形式，把圖文緊密結(jié)合起來，充分利用圖畫指導學生識字、讀書、并滲透觀察、想象能力的培養(yǎng)。
學生分析:。
經(jīng)過三個學期的學習，學生們已經(jīng)認識了很多字，已經(jīng)初步具備了自主識字的本領，寫字水平和閱讀能力也有了提高，因此，在教學時要注意多讓學生自主學習、探究發(fā)現(xiàn)。認字方面：引導學生制作字卡，在閱讀中認讀，合作學習，加強交流，使所學生字多次復現(xiàn)。寫字方面：整體指導，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，重視示范。
設計意圖:。
本課是以愛科學為專題編排的。在識字、讀書的同時，吸引學生關注科學，愛科學，學科學，引發(fā)孩子們研究、探索的欲望，既動口，又動手，走出教室，走出校門，擴展自己的視野。
1、認識14個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。
3、借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)知識，進一步增強熱愛科學的情感。
教學準備:。
錄音機、掛圖、字卡。
一、激趣導入，揭示課題。
1、畫面并配解說。（寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培著茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口。）。
（配圖，拉近學生與課文內(nèi)容之間的距離，激發(fā)興趣。）。
2、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找尋答案。（板書）。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽錄音，感知課文。
1、自讀課文，借助拼音讀通順。
三、識記生字。
1、語境認讀，在文中畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2、發(fā)揮想像，自主或小組合作學習生字。
3、用水果形字卡做“摘水果”游戲，摘到水果的同學帶領大家識記。
2、叫音出示字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又對又快。）。
四、對照插圖，再讀課文。
a)學生再讀課文。標出共有幾個小節(jié)。
b)分段指名讀。
c)出示掛圖。學生觀察。說說圖上所畫的內(nèi)容是什么？分別對應了課文的哪些小節(jié)？再讀一讀課文，比較一下課文中哪些詞比自己用得好。
（圖文對照，便于理解課文內(nèi)容。）。
“興致勃勃”是個成語，可以這樣指導理解：（1）情境理解。讓全體學生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。（2）仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽。
其它詞語，也可以采取上面的方法進行教學。
五、自由朗讀，理解課文。
學生用自己喜歡的方式讀全文，邊讀邊思考：從哪看出農(nóng)業(yè)的變化真大！
a)討論、互助，解決難讀的句子。
（小組合作，培養(yǎng)學生交流合作能力。突破教學重點。）。
b)指名讓學生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說一說通過讀課文自己明白了什么。
（抓住重點，突破難點，使學生不僅理解內(nèi)容，而且感受到科學技術的重要性，激發(fā)學生熱愛科學的情感。）。
六、圖文結(jié)合，朗讀感悟。
老師依次出示后掛圖，清學生給它們配上相應的文字，配得好的就選為“最佳講解員”。
（循序漸進，設計有坡度，便于學生感悟。）。
七、總結(jié)全文，激發(fā)情感。
你覺得農(nóng)業(yè)為什么會發(fā)生這么大的變化呢？我們該怎么做呢？
34、農(nóng)業(yè)的變化真大。
雜交水稻。
先進的科學技術大棚。
彩色棉花。
無土栽培。
[《農(nóng)業(yè)的變化真大》教學設計(網(wǎng)友來稿)教案教學設計]。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學設計篇二十二
我總是把景觀圖和地圖結(jié)合起來使用，引導學生認識、理解農(nóng)業(yè)分布的地區(qū)差異。展示反映我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)差異的景觀圖片，如北方的小麥播種、南方的水稻插秧。學生觀察圖片討論影響農(nóng)業(yè)差異的影響因素。學生利用地圖，討論圖片。但是由于農(nóng)村學生視野的影響，想象力不豐富，本節(jié)課的教學效果還是很不理想，存在一下不足之處：
1、本節(jié)課我準備的時間還是比較充分，滿以為效果顯著，結(jié)果不是這樣，學生很多東西沒有理解到。
2、雖然將農(nóng)業(yè)的分布在圖上明確展示，但學生還是很陌生，究其原因是沒有讓學生用足夠的時間去看圖，初中地理圖形很多，也很重要，學生要多看，要有一定的時間作保障。另外，農(nóng)業(yè)和氣候，地形，經(jīng)濟活動，傳統(tǒng)習慣等都有關系，其分布原因在簡短的時間是很難討論完成的。
3、南北農(nóng)業(yè)的差異，雖然是在閱讀材料中，光讓學生自己去讀，也是不夠的，老師點評也應到位。
4、由于時間沒把握好，雖然把本節(jié)知識結(jié)構(gòu)展示出來，但沒有設計足夠的練習題，這是以后教學要注意的方面。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學設計篇二十三
本課以“我”參觀農(nóng)業(yè)科技成就展為線索，記敘了“我”在展覽館的見聞和感受。反映了先進科學技術給我國農(nóng)業(yè)還來的巨大變化。課文采用了連環(huán)畫的編排形式，語言淺顯，內(nèi)容生動。
課文內(nèi)容中介紹的先進科學技術和生動形象的連環(huán)畫形式，一定會對學生產(chǎn)生很大的吸引力，因此，教學中教師應充分利用學生的好奇心，把圖文緊密結(jié)合起來，充分利用圖畫指導學生識字，讀書，使學生在了解科學技術，接受語言訓練的同時，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
1、認識14個生字，會寫8個字。
2、正確，流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。
3、借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。
教學重點。
識字寫字在感情朗讀中增強熱愛科學的情感。
信息資料。
1、生詞卡片、掛圖或錄像資料。
2、有條件的學?？梢哉n前組織學一參見蔬菜大棚或請農(nóng)業(yè)專家為學生介紹相關的知識。
教學時數(shù)。
一課時。
切入舉偶。
1、激趣導入：播放錄像（寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培著茁壯的植物；只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口。）同學們，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找尋答案吧?。ò孱}）。
（錄像的播放，拉近學生與課文內(nèi)容之間的距離，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。）。
對話平臺。
初讀。
1、聽錄音，感知課文內(nèi)容。用自己喜歡的符號標出生字新詞和自己不明白的地方。
2、自讀課文，借助拼音把課文讀通順。師生評議。
（初讀課文就根據(jù)低年級小學生的年齡特點和閱讀能力的要求，不能要求過高，評價重點應放在學生讀時字是否正確，句子是否通順上。）。
識字。
1、生字卡片出示“我會認”中的14個字。（借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲等。）。
2、引導學生交流識字方法。
（有層次性，有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高識字能力，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學生的活動，營造了融洽的學習氛圍，使學生認為學習是一種樂趣。）。
精讀。
1、自由讀：用自己喜歡的方式讀課文。思考：農(nóng)業(yè)都發(fā)生了哪些方面的變化？
2、探究讀：看到這些變化時“我”的心情怎樣？怎樣把新奇的語氣讀出來？（自由練習，小組練讀評議。）。
（這樣探究讀文，不但可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，還可以培養(yǎng)學生與人交流，正確評價他人的能力，在嘗試讀書中提高了讀書能力。
3、配圖讀：圖文結(jié)合讀課文，增強學生對課文內(nèi)容的感悟。
（不同形式和層次的閱讀課文，不但在閱讀方面提高了學生的能力，而且豐富了學生對課文內(nèi)容的體驗，圖文結(jié)合，朗讀感悟，會收到較好的效果。）。
實踐。
1、教師依次出示掛圖，請小朋友們給它配上相應的文字，配得好的評為“最佳講解員”。
2、出示“讀讀記記”中的詞語，引導學生正確朗讀，并試試說出類似的詞語來，也可以課下收集，把他們記在積累筆記上。
（循序漸進，設計有坡度地練習，增強學生積累感悟。）。
拓展。
如果你是農(nóng)業(yè)科學家，你會怎樣呢？充分想象，大膽交流。
（充分尊重個性體驗，培養(yǎng)學生想像力和語言表達能力，進一步培養(yǎng)熱愛科學情感。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學設計篇二十四
1、體會課文的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活；認識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。
教學重點、難點：通過對9---11自然段的心理活動描寫的理解，體會桑娜的忐忑不安與善良。
教具：文字片一張。
教學時間：一課時。
一、談話導入新課、質(zhì)疑：
通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關系？你還想知道什么？
二、理解課文。
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀17自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關段落，用一句話來概括。
（1）指名讀劃下來的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
指名讀齊讀指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？
把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎樣讀。練讀指名讀說：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？
出示投影：她忐忑不安的想：他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來?。克麜嵛业?！那也活該，我自作自受，揍我一頓也好！
（1）指名讀想：桑娜的內(nèi)心有什么變化。
（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。
（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
（4）處理五個省略號。
a、看第一個省略號，他忐忑不安的想受得了嗎如果你是桑娜你會怎么想學生說第一個省略號。
b、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。
（先自己準備，準備好后同桌交流。）。
c、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
6當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。
（1）處理熬。這個字還可以換成什么，為什么用熬不用別的。
（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）。
師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學習的。
作業(yè)：學習第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。
桑娜寧可犧牲自己。
漁夫也要幫助別人。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15932042.html】
