教案的編寫(xiě)需要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)資源的利用以及教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。教案的更新和改進(jìn)是教師教學(xué)發(fā)展的必然要求。以下是一些優(yōu)秀教案的分享，供各位教師參考和學(xué)習(xí)。
電荷及電荷守恒定律高中物理教案篇一
《動(dòng)量守恒定律》是高中物理新教材第一冊(cè)第七第三節(jié)的內(nèi)容。它是本章的重點(diǎn)，同時(shí)也是力學(xué)部分的重要內(nèi)容。動(dòng)量守恒定律是自然界中最普遍最重要的基本規(guī)律之一。它雖然可以由牛頓定律推導(dǎo)出來(lái)，但其適用范圍要比牛頓定律廣泛的多，不僅適用于宏觀低速的物體，而且適用于微觀高速運(yùn)動(dòng)的粒子，因此它在整個(gè)物理學(xué)中占有非常重要的地位。
我認(rèn)為只有使學(xué)生對(duì)物理定律的學(xué)習(xí)感興趣，聽(tīng)得懂，理解的深，才能具有運(yùn)用規(guī)律去分析解決問(wèn)題的能力，為此我將教學(xué)的重點(diǎn)放到了對(duì)動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容的掌握上，并且明確學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。
根據(jù)本節(jié)課有實(shí)驗(yàn)定性分析和理論定量推導(dǎo)的特點(diǎn)，依據(jù)(1)教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性相統(tǒng)一的原則(2)掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則，我采用談話(huà)法和討論法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)。在教法學(xué)法上可采用：觀察實(shí)驗(yàn)——問(wèn)題思考——點(diǎn)撥指導(dǎo)、抽象概括——鞏固練習(xí)。實(shí)施這一方法，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自去觀察比較，分析歸納，積極努力的去探求知識(shí)，最大限度的調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極參與，以達(dá)到教學(xué)目的。
在教學(xué)手段上采用演示實(shí)驗(yàn)，多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)直觀性，改善教學(xué)效果。
一般說(shuō)來(lái)，上課開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的注意力往往還停留在上課前感興趣的活動(dòng)對(duì)象上，因此我就從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手，一上課就向?qū)W生提出問(wèn)題。(1)一個(gè)人在一輛小車(chē)?yán)镉昧ν栖?chē)，車(chē)會(huì)不會(huì)動(dòng)？(2)在平靜的河中心有兩個(gè)靠的很近的小船，當(dāng)你從一只船上跳到另一只船上會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？因?yàn)閱?wèn)題有趣就吸引了學(xué)生的無(wú)意注意，在學(xué)生回答之后，我又問(wèn)“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？”這時(shí)學(xué)生為了探疑，無(wú)意注意隨之轉(zhuǎn)為有意注意，這樣既吸引學(xué)生探求物理規(guī)律的興趣又順利的引入了課題。
為了使本節(jié)課的教與學(xué)順利的展開(kāi)，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了牛頓第三定律和動(dòng)量定理，隨后向?qū)W生提出：通過(guò)動(dòng)量定理的學(xué)習(xí)使我們清楚了，一個(gè)物體受外力作用時(shí)它們動(dòng)量變化的規(guī)律?？墒俏覀冎廊魏挝矬w都不能孤立存在，那么兩個(gè)物體相互作用時(shí)它們的動(dòng)量變化又遵循什么樣的規(guī)律？帶著這個(gè)問(wèn)題我向?qū)W生演示了教材上夾有彈簧的兩個(gè)小車(chē)相互作用的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生定性分析出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同時(shí)也培養(yǎng)了他們對(duì)感性材料的分析綜合和概括的能力。
然后通過(guò)兩個(gè)小球在同一直線(xiàn)上運(yùn)動(dòng)發(fā)生碰撞的例子來(lái)定量推導(dǎo)出動(dòng)量守恒定律。由于兩小球碰撞發(fā)生輕微形變不易看出，因此我采用多媒體利用夸張的手法模擬兩個(gè)小球碰撞的整個(gè)過(guò)程，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，延長(zhǎng)了學(xué)生的有意注意時(shí)間。
在分析推導(dǎo)的過(guò)程中，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：碰撞前后兩小球總動(dòng)量應(yīng)該怎樣表示？學(xué)生思考以后很快能列出式子，并且明白，兩球碰撞前后各自動(dòng)量都發(fā)生了變化。在弄清上面問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我又緊接著提出了：兩球的動(dòng)量為什么會(huì)發(fā)生變化？讓學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)討論。在討論的過(guò)程中模擬演示兩球發(fā)生碰撞的過(guò)程，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析小球的受力情況，再次提出前面的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生利用動(dòng)量定理和牛頓第三定律自然而然的得到定律。但是在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算進(jìn)行物理推理的同時(shí)要防止學(xué)生把物理公式中物理量之間的關(guān)系看成純數(shù)學(xué)的關(guān)系，要加強(qiáng)對(duì)式子物理意義的分析。
在動(dòng)量守恒定律表達(dá)式得出之后，讓學(xué)生考慮動(dòng)量守恒定律是否需要條件，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生感到比較生疏，不會(huì)做出肯定或者否定的回答，由教師啟發(fā)得出守恒條件和定律適用范圍。
最后為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)例題。
例
1、把兩個(gè)磁性很強(qiáng)的磁鐵分別放在兩輛小車(chē)上磁鐵的同性磁極相對(duì)，小車(chē)放在光滑的水平桌面上，推動(dòng)一下小車(chē)，使他們相互靠近，兩輛小車(chē)沒(méi)有碰上就分開(kāi)了，兩輛小車(chē)相互作用前后，他們的總動(dòng)量守恒么？為什么？（通過(guò)這個(gè)例題使學(xué)生明確動(dòng)量守恒的條件。）。
例
2、質(zhì)量為3kg的小球a在光滑水平面上以6m/s的速度向右運(yùn)動(dòng)，恰遇上質(zhì)量為5kg的小球b以4m/s的速度向右運(yùn)動(dòng)，碰撞后球恰好靜止，求碰撞后a球的速度。
電荷及電荷守恒定律高中物理教案篇二
5。知道什么是元電荷。
(二)過(guò)程與方法。
1、通過(guò)對(duì)初中知識(shí)的復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然界中的兩種電荷。
2、通過(guò)對(duì)原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開(kāi)。但對(duì)一個(gè)與外界沒(méi)有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識(shí)物體帶電的本質(zhì)。
電荷及電荷守恒定律高中物理教案篇三
三種起電方式：
1、摩擦起電：由于與其他物體發(fā)生摩擦而使物體帶電的方式。（如被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒會(huì)帶正電，被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒會(huì)帶負(fù)電，干燥的天氣手摩擦頭發(fā)也會(huì)使頭發(fā)帶電）。
2、接觸起電：由于相互接觸而使物體帶電的方式。（如一個(gè)帶電的金屬小球跟另一個(gè)不帶電的`金屬小球接觸后，不帶的金屬小球會(huì)帶電）。
接觸起電的電荷分配原則：
（1）如果是完全相同的兩個(gè)帶同種電荷的金屬小球接觸，接觸后兩個(gè)小球平分所帶電荷量的總和。
（2）如果是完全相同的兩個(gè)帶異種電荷的金屬小球，那么接接觸后先中和在平分。
3、感應(yīng)起電：由于物體之間發(fā)生感應(yīng)而使物體帶電的方式。（如一個(gè)不帶電的金屬小球靠近帶電的金屬小球時(shí)，不帶電的金屬小球中的自由電荷受到帶電金屬小球的作用而重新分布，使之兩端帶電）。
電荷及電荷守恒定律高中物理教案篇四
物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的科學(xué)，物理基礎(chǔ)教學(xué)更要注重技能的訓(xùn)練，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)則是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，為更好地實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，現(xiàn)做計(jì)劃如下：
一、指導(dǎo)思想：
物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，實(shí)驗(yàn)室則是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的主要場(chǎng)所，是物理探究學(xué)習(xí)的主要資源。因此，學(xué)校高度重視物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，配置必要的儀器和設(shè)備，在安全第一的前提下，確保每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)創(chuàng)造了良好的條件。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的與任務(wù)即是，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生最有效地掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的基礎(chǔ)物理知識(shí)，培養(yǎng)初步的實(shí)踐操作技能和創(chuàng)新能力。教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)提高自學(xué)能力、運(yùn)用知識(shí)的綜合分析能力、動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。
二、情況分析。
學(xué)校有物理實(shí)驗(yàn)室一個(gè)，有16個(gè)教學(xué)班級(jí)，其中八年級(jí)有8個(gè)教學(xué)班，8個(gè)教學(xué)班。在教學(xué)過(guò)程中，改變物理課脫離學(xué)生生活的情形，引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙與和諧，通過(guò)，為，探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際；培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。在教學(xué)中改變過(guò)去充分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究為，科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。改革過(guò)去以書(shū)本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)搜集整理的應(yīng)用，也可以是與物理有關(guān)的問(wèn)題。其形式可以是社會(huì)調(diào)查、查閱資料、參觀訪(fǎng)問(wèn)或?qū)嵉販y(cè)量等。
三、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
1、倡導(dǎo)“以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式。
2、使學(xué)生有“親身經(jīng)歷和體驗(yàn)“，同時(shí)能夠樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)精神。
四、教學(xué)要求。
1、演示實(shí)驗(yàn)必須按大綱要求開(kāi)足，教師在課堂上用演示的方法面向全體學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生能夠獲得感性的認(rèn)識(shí)和驗(yàn)證，以加深對(duì)理論知識(shí)的理解。若有條件可改成分組實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的切身體驗(yàn)。
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，也要按教學(xué)大綱的要求把學(xué)生實(shí)驗(yàn)全部開(kāi)齊。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，若能當(dāng)堂看清實(shí)驗(yàn)結(jié)果的須在實(shí)驗(yàn)室里教師指導(dǎo)下進(jìn)行，教師監(jiān)督學(xué)生對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)達(dá)到操作規(guī)范、熟練的程度；培養(yǎng)他們濃厚的生物學(xué)興趣和語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作。
1、制定出本學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，并寫(xiě)明實(shí)驗(yàn)?zāi)夸?，?xiě)明實(shí)驗(yàn)的日期、班級(jí)、節(jié)次、名稱(chēng)，教學(xué)中按計(jì)劃安排實(shí)驗(yàn)。
2、任課教師須將實(shí)驗(yàn)通知單提前送交實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教師必須將每個(gè)實(shí)驗(yàn)用到的儀器、藥品以及其他有關(guān)事宜提前準(zhǔn)備好，做到有備無(wú)患。
六、將德育工作滲透于教學(xué)中。
1、讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中明確相互協(xié)助的重要性，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中團(tuán)結(jié)合作的精神。
2、要教育學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，愛(ài)護(hù)財(cái)務(wù)，節(jié)約用水、電、藥品，從而養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德，工作計(jì)劃《高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃》。
3、要求學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真的按照實(shí)驗(yàn)要求來(lái)操作，細(xì)心觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
4、培養(yǎng)學(xué)生井然有序的工作習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，把儀器放回原處，整理好實(shí)驗(yàn)臺(tái)，填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)記錄。
七、實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度表。
略
電荷及電荷守恒定律高中物理教案篇五
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)物理之間的緊密聯(lián)系，提高科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
重點(diǎn)：機(jī)械能守恒定律的理解與應(yīng)用;
難點(diǎn)：動(dòng)能與勢(shì)能之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
教師找學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)：用細(xì)繩拴住一個(gè)小球，將小球擺動(dòng)一定的角度，并靠近同學(xué)的鼻尖，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓學(xué)生分析并不會(huì)碰到鼻子的原因是什么?引入新課“機(jī)械能守恒定律”。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)動(dòng)能與勢(shì)能餓相互轉(zhuǎn)化
通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得到動(dòng)能和勢(shì)能之間可以相互轉(zhuǎn)化，并通過(guò)自由落體得出重力勢(shì)能減少，動(dòng)能增加的關(guān)系。
教師接下來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行思考討論，還有哪些動(dòng)能與勢(shì)能之間相互轉(zhuǎn)化的例子，并找同學(xué)分享討論的結(jié)果。
教師總結(jié)：上述例子能夠看出動(dòng)能和勢(shì)能之間可以相互轉(zhuǎn)化，動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱(chēng)為機(jī)械能，彈性勢(shì)能屬于勢(shì)能，并提問(wèn)學(xué)生他們之間有哪些關(guān)系?從而引入機(jī)械能守恒定律。
(二)機(jī)械能守恒定律
結(jié)合教材中給出的自由落體例子，提示學(xué)生在ab兩點(diǎn)的機(jī)械能是多少?從a-b動(dòng)能怎么變化，重力做功與重力勢(shì)能之間的關(guān)系，并組織學(xué)生以4人為一組進(jìn)行討論，教師加以指導(dǎo)。并提問(wèn)學(xué)生的討論結(jié)果。
教師通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)結(jié)論總結(jié)出規(guī)律后在給出機(jī)械能守恒定律的定義：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動(dòng)能與勢(shì)能可以互相轉(zhuǎn)化，而總的機(jī)械能保持不變。這叫做機(jī)械能守恒定律。
教師強(qiáng)調(diào)出機(jī)械能守恒定律的適用條件。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
例題鞏固
學(xué)生判斷以下幾種情況機(jī)械能是否守恒?( )
a、豎直上拋運(yùn)動(dòng)
b、做平拋運(yùn)動(dòng)的小球
c、沿光滑的斜面下滑的物體
d、豎直方向勻速下降的物體
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容
作業(yè)：完成書(shū)后的練習(xí)題。
（略）
電荷及電荷守恒定律高中物理教案篇六
《動(dòng)量守恒定律》是高中物理新教材第一冊(cè)第七第三節(jié)的內(nèi)容。它是本章的重點(diǎn)，同時(shí)也是力學(xué)部分的重要內(nèi)容。動(dòng)量守恒定律是自然界中最普遍最重要的基本規(guī)律之一。它雖然可以由牛頓定律推導(dǎo)出來(lái)，但其適用范圍要比牛頓定律廣泛的多，不僅適用于宏觀低速的物體，而且適用于微觀高速運(yùn)動(dòng)的粒子，因此它在整個(gè)物理學(xué)中占有非常重要的地位。
我認(rèn)為只有使學(xué)生對(duì)物理定律的學(xué)習(xí)感興趣，聽(tīng)得懂，理解的深，才能具有運(yùn)用規(guī)律去分析解決問(wèn)題的能力，為此我將教學(xué)的重點(diǎn)放到了對(duì)動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容的掌握上，并且明確學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。
根據(jù)本節(jié)課有實(shí)驗(yàn)定性分析和理論定量推導(dǎo)的特點(diǎn)，依據(jù)(1)教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性相統(tǒng)一的原則(2)掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則，我采用談話(huà)法和討論法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)。在教法學(xué)法上可采用：觀察實(shí)驗(yàn)——問(wèn)題思考——點(diǎn)撥指導(dǎo)、抽象概括——鞏固練習(xí)。實(shí)施這一方法，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自去觀察比較，分析歸納，積極努力的去探求知識(shí)，最大限度的調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極參與，以達(dá)到教學(xué)目的。
在教學(xué)手段上采用演示實(shí)驗(yàn)，多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)直觀性，改善教學(xué)效果。
一般說(shuō)來(lái)，上課開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的注意力往往還停留在上課前感興趣的活動(dòng)對(duì)象上，因此我就從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手，一上課就向?qū)W生提出問(wèn)題。(1)一個(gè)人在一輛小車(chē)?yán)镉昧ν栖?chē)，車(chē)會(huì)不會(huì)動(dòng)？(2)在平靜的河中心有兩個(gè)靠的很近的小船，當(dāng)你從一只船上跳到另一只船上會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？因?yàn)閱?wèn)題有趣就吸引了學(xué)生的無(wú)意注意，在學(xué)生回答之后，我又問(wèn)“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？”這時(shí)學(xué)生為了探疑，無(wú)意注意隨之轉(zhuǎn)為有意注意，這樣既吸引學(xué)生探求物理規(guī)律的興趣又順利的引入了課題。
為了使本節(jié)課的教與學(xué)順利的展開(kāi)，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了牛頓第三定律和動(dòng)量定理，隨后向?qū)W生提出：通過(guò)動(dòng)量定理的學(xué)習(xí)使我們清楚了，一個(gè)物體受外力作用時(shí)它們動(dòng)量變化的規(guī)律?？墒俏覀冎廊魏挝矬w都不能孤立存在，那么兩個(gè)物體相互作用時(shí)它們的動(dòng)量變化又遵循什么樣的規(guī)律？帶著這個(gè)問(wèn)題我向?qū)W生演示了教材上夾有彈簧的兩個(gè)小車(chē)相互作用的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生定性分析出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同時(shí)也培養(yǎng)了他們對(duì)感性材料的分析綜合和概括的能力。
然后通過(guò)兩個(gè)小球在同一直線(xiàn)上運(yùn)動(dòng)發(fā)生碰撞的例子來(lái)定量推導(dǎo)出動(dòng)量守恒定律。由于兩小球碰撞發(fā)生輕微形變不易看出，因此我采用多媒體利用夸張的手法模擬兩個(gè)小球碰撞的整個(gè)過(guò)程，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，延長(zhǎng)了學(xué)生的有意注意時(shí)間。
在分析推導(dǎo)的過(guò)程中，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：碰撞前后兩小球總動(dòng)量應(yīng)該怎樣表示？學(xué)生思考以后很快能列出式子，并且明白，兩球碰撞前后各自動(dòng)量都發(fā)生了變化。在弄清上面問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我又緊接著提出了：兩球的動(dòng)量為什么會(huì)發(fā)生變化？讓學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)討論。在討論的過(guò)程中模擬演示兩球發(fā)生碰撞的過(guò)程，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析小球的受力情況，再次提出前面的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生利用動(dòng)量定理和牛頓第三定律自然而然的得到定律。但是在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算進(jìn)行物理推理的同時(shí)要防止學(xué)生把物理公式中物理量之間的關(guān)系看成純數(shù)學(xué)的關(guān)系，要加強(qiáng)對(duì)式子物理意義的分析。
在動(dòng)量守恒定律表達(dá)式得出之后，讓學(xué)生考慮動(dòng)量守恒定律是否需要條件，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生感到比較生疏，不會(huì)做出肯定或者否定的回答，由教師啟發(fā)得出守恒條件和定律適用范圍。
最后為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)例題。
例
1、把兩個(gè)磁性很強(qiáng)的磁鐵分別放在兩輛小車(chē)上磁鐵的同性磁極相對(duì)，小車(chē)放在光滑的水平桌面上，推動(dòng)一下小車(chē)，使他們相互靠近，兩輛小車(chē)沒(méi)有碰上就分開(kāi)了，兩輛小車(chē)相互作用前后，他們的總動(dòng)量守恒么？為什么？(通過(guò)這個(gè)例題使學(xué)生明確動(dòng)量守恒的條件。)。
例
2、質(zhì)量為3kg的小球a在光滑水平面上以6m/s的速度向右運(yùn)動(dòng)，恰遇上質(zhì)量為5kg的小球b以4m/s的速度向右運(yùn)動(dòng)，碰撞后球恰好靜止，求碰撞后a球的速度。
電荷及電荷守恒定律高中物理教案篇七
洛侖茲力的方向是重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)合理論探究洛侖茲力方向，再由安培力的表達(dá)式推導(dǎo)出洛侖茲力的表達(dá)式的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的好機(jī)會(huì)，一定要讓全體學(xué)生都參與這一過(guò)程。
二、目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能。
1、理解洛倫茲力對(duì)粒子不做功.
2、理解帶電粒子的初速度方向與磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向垂直時(shí)，粒子在勻磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng).
3、會(huì)推導(dǎo)帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的半徑、周期公式，并會(huì)用它們解答有關(guān)問(wèn)題.知道質(zhì)譜儀的工作原理。
4、知道回旋加速器的基本構(gòu)造、工作原理、及用途。
（二）過(guò)程與方法。
通過(guò)綜合運(yùn)用力學(xué)知識(shí)、電磁學(xué)知識(shí)解決帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)（電場(chǎng)、磁場(chǎng)）中的問(wèn)題.
培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力.
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，充分了解科技的巨大威力，體會(huì)科技的創(chuàng)新歷程。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的半徑和周期公式，并能用分析有關(guān)問(wèn)題.
難點(diǎn)：1.粒子在洛倫茲力作用下做勻速圓周運(yùn)動(dòng).
四、學(xué)情分析。
本節(jié)是安培力的延續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)帶電體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，還是力學(xué)分析中重要的一部分。學(xué)好本節(jié)，對(duì)以后力學(xué)綜合中涉及洛倫茲力的分析，對(duì)利用功能關(guān)系解力學(xué)問(wèn)題，有很大的幫助。
五、教學(xué)方法。
實(shí)驗(yàn)觀察法、邏輯推理法、講解法。
六、前準(zhǔn)備。
1、學(xué)生的準(zhǔn)備：認(rèn)真預(yù)習(xí)本及學(xué)案內(nèi)容。
2、教師的準(zhǔn)備：多媒體制作，前預(yù)習(xí)學(xué)案，內(nèi)探究學(xué)案，后延伸拓展學(xué)案。
演示實(shí)驗(yàn)。
七、時(shí)安排：
1時(shí)。
八、教學(xué)過(guò)程。
（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑。
（二）情景引入、展示目標(biāo)。
前面我們學(xué)習(xí)了磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力，下面思考兩個(gè)問(wèn)題：
（1）如圖，判定安培力的方向。
（2）電流是如何形成的？電荷的定向移動(dòng)形成電流。
磁場(chǎng)對(duì)電流有力的作用，電流是由電荷的定向移動(dòng)形成的，大家會(huì)想到什么？
這個(gè)力可能是作用在運(yùn)動(dòng)電荷上的，而安培力是作用在運(yùn)動(dòng)電荷上的力的宏觀表現(xiàn)。
［演示實(shí)驗(yàn)］用陰極射線(xiàn)管研究磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用。如圖3.5-1。
說(shuō)明電子射線(xiàn)管的原理：
從陰極發(fā)射出電子，在陰陽(yáng)兩極間的高壓作用下，使電子加速，形成電子束，轟擊到長(zhǎng)條形的熒光屏上激發(fā)出熒光，可以顯示電子束的運(yùn)動(dòng)軌跡。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：在沒(méi)有外磁場(chǎng)時(shí)，電子束沿直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，將蹄形磁鐵靠近陰極射線(xiàn)管，發(fā)現(xiàn)電子束運(yùn)動(dòng)軌跡發(fā)生了彎曲。
分析得出結(jié)論：磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷有作用。
（三）合作探究、精講點(diǎn)播。
1、洛倫茲力的方向和大小。
運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中受到的作用力稱(chēng)為洛倫茲力。通電導(dǎo)線(xiàn)在磁場(chǎng)中所受安培力實(shí)際是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)。
方向（左手定則：伸開(kāi)左手，使大拇指跟其余四個(gè)手指垂直，并且都和手掌在一個(gè)平面內(nèi)，讓磁感線(xiàn)垂直穿入手心，并使伸開(kāi)的四指指向正電荷運(yùn)動(dòng)的方向，那么，大拇指所指的方向就是運(yùn)動(dòng)的正電荷在磁場(chǎng)中所受洛倫茲力的方向。
如果運(yùn)動(dòng)的是負(fù)電荷，則四指指向負(fù)電荷運(yùn)動(dòng)的反方向，那么拇指所指的方向就是負(fù)電荷所受洛倫茲力的方向。
思考：
1、試判斷下圖中所示的帶電粒子剛進(jìn)入磁場(chǎng)時(shí)所受的洛倫茲力的方向。
甲乙丙丁。
下面我們討論b、v、f三者方向間的相互關(guān)系。如圖所示。
結(jié)論：f總垂直于b與v所在的平面。b與v可以垂直，可以不垂直。
洛倫茲力的大小。
若有一段長(zhǎng)度為l的通電導(dǎo)線(xiàn)，橫截面積為s，單位體積中含有的自由電荷數(shù)為n，每個(gè)自由電荷的電量為q，定向移動(dòng)的平均速率為v，將這段導(dǎo)線(xiàn)垂直于磁場(chǎng)方向放入磁感應(yīng)強(qiáng)度為b的磁場(chǎng)中。
這段導(dǎo)體所受的安培力為f安=bil。
電流強(qiáng)度i的微觀表達(dá)式為i=nqsv。
這段導(dǎo)體中含有自由電荷數(shù)為n=nls。
上式中各量的單位：
為牛（n），q為庫(kù)倫（c），v為米/秒（m/s），b為特斯拉（t）。
思考與討論：
同學(xué)們討論一下帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)，洛倫茲力對(duì)帶電粒子是否做功？
教師引導(dǎo)學(xué)生分析得：
洛倫茲力的方向垂直于v和b組成的平面即洛倫茲力垂直于速度方向，因此。
洛倫茲力只改變速度的方向，不改變速度的大小，所以洛倫茲力對(duì)電荷不做功。
思考：
a．豎直向下沿直線(xiàn)射向地面b．相對(duì)于預(yù)定地面向東偏轉(zhuǎn)。
c．相對(duì)于預(yù)定點(diǎn)稍向西偏轉(zhuǎn)d．相對(duì)于預(yù)定點(diǎn)稍向北偏轉(zhuǎn)。
2、電視顯像管的工作原理。
在圖3.5－4中，如圖所示：
（1）要是電子打在a點(diǎn)，偏轉(zhuǎn)磁場(chǎng)應(yīng)該沿什么方向？垂直紙面向外。
（2）要是電子打在b點(diǎn)，偏轉(zhuǎn)磁場(chǎng)應(yīng)該沿什么方向？垂直紙面向里。
（3）要是電子打從a點(diǎn)向b點(diǎn)逐漸移動(dòng)，偏轉(zhuǎn)磁場(chǎng)應(yīng)該怎樣變化？
先垂直紙面向外并逐漸減小，然后垂直紙面向里并逐漸增大。
學(xué)生閱讀教材，進(jìn)一步了解顯像管的工作過(guò)程。
（四）反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)。
（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置作業(yè)。
完成p103“問(wèn)題與練習(xí)”第1、2、5題。書(shū)面完成第3、4題。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)。
1、洛倫茲力的方向：左手定則。
2、洛倫茲力的大?。?/p>
3、電視顯像管的工作原理。
十、教學(xué)反思。
“思考與討論”在堂上可組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，根據(jù)線(xiàn)索的實(shí)際情況靈活鋪設(shè)臺(tái)階，讓不同層次的學(xué)生在討論中有比較深刻的感受，然后通過(guò)交流發(fā)言得出正確結(jié)論。
臨清三中―物理―朱廣明―盛淑貞。
電荷及電荷守恒定律高中物理教案篇八
《電荷及其守恒定律》是高中物理新課標(biāo)選修3-1（人教版）第一章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)主要學(xué)習(xí)電荷的基本概念及電荷守恒定律。同學(xué)們?cè)诔踔须A段就接觸了本節(jié)知識(shí)（自然界只存在兩種電荷、電荷間的性質(zhì)、電荷守恒定律等），因此在高中物理教學(xué)中應(yīng)該在這個(gè)基礎(chǔ)上加深、提高。知道兩種電荷及其相互作用．知道電量的概念；知道摩擦起電，知道摩擦起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負(fù)電荷分；知道靜電感應(yīng)現(xiàn)象，知道靜電感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開(kāi)；知道電荷守恒定律；知道什么是元電荷。
這章節(jié)內(nèi)容看起來(lái)似乎十分簡(jiǎn)單，這些內(nèi)容有的大部分知識(shí)點(diǎn)是初中已經(jīng)講過(guò)的，有的是為后面的知識(shí)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備或?qū)胗玫?，?jīng)過(guò)深入的思考和研究，我們并不是簡(jiǎn)單地重復(fù)初中所展示過(guò)的實(shí)驗(yàn)，而是采用探究性思維展開(kāi)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然界中的兩種電荷,通過(guò)對(duì)原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開(kāi)．但對(duì)一個(gè)與外界沒(méi)有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。我把這節(jié)課的重點(diǎn)定位在通過(guò)比較摩擦起電、接觸起電、感應(yīng)起電三種帶電方式，找出它們的本質(zhì)特征，抽象概括出電荷及其守恒定律。教學(xué)難點(diǎn)感應(yīng)起電這部分內(nèi)容，要做好演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生清楚地知道什么是靜電感應(yīng)現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道，感應(yīng)起電也不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負(fù)電荷分開(kāi)，使電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。
這次教學(xué)過(guò)程中我用到多種教學(xué)資源，包括絲綢，玻璃棒，毛皮，硬橡膠棒，表面包鋁箔的輕質(zhì)小球，感應(yīng)器電機(jī)，金屬導(dǎo)體，主要是利用交互式電子白板作為教育教學(xué)的工具。這些資源的利用對(duì)學(xué)生掌握新知識(shí)起到預(yù)期的良好效果。
整節(jié)課的流程非常順利，學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)后期的習(xí)題練習(xí)可以使學(xué)生更深刻掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
但在教學(xué)過(guò)程中還有不足之處，主要有以下幾點(diǎn)：
1.由于教學(xué)資源的限制，以及個(gè)人臨場(chǎng)發(fā)揮的原因，使得感應(yīng)起電實(shí)驗(yàn)的演示沒(méi)有起到預(yù)期的.效果，學(xué)生對(duì)感應(yīng)起電的微觀過(guò)程掌握不足以致不能靈活運(yùn)用于習(xí)題之中。
2.教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，在重難點(diǎn)教學(xué)中還不能一針見(jiàn)血。我會(huì)在以后的備課以及教學(xué)過(guò)程中不斷磨練自己，最終到達(dá)這一目標(biāo)。
3.對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題后的評(píng)價(jià)過(guò)于單一，不能達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生以包容之感，好的評(píng)價(jià)還能使課堂的學(xué)習(xí)氣氛得到升級(jí)。
4.課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的備課不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)程不夠順利，對(duì)本節(jié)課的預(yù)設(shè)不足。應(yīng)該針對(duì)教學(xué)班級(jí)的理解程度，和當(dāng)堂課的教學(xué)進(jìn)度制作多套習(xí)題方案，以使學(xué)生更深刻理解本節(jié)課的抽象微觀內(nèi)容。
5.交互式電子白板的運(yùn)用不夠熟練，使得它教學(xué)過(guò)程中起的作用不夠好，如果加上現(xiàn)場(chǎng)拖拽用三種帶電方式比較圖表得出抽象的電荷守恒定律的內(nèi)容就更好了。這樣的方法同樣可以在總結(jié)的時(shí)候讓學(xué)生回憶并加深本節(jié)課的全部?jī)?nèi)容。
6.教學(xué)過(guò)程應(yīng)飽滿(mǎn)而且要?jiǎng)屿o結(jié)合，使得學(xué)生在重難點(diǎn)問(wèn)題的攻克變得更容易。
電荷及電荷守恒定律高中物理教案篇九
電荷守恒也稱(chēng)電性守恒，即對(duì)任一電中性的體系（如化合物、混合物、濁液等），電荷的.代數(shù)和為0，即正電荷總數(shù)與負(fù)電荷總數(shù)相等。電荷守恒還包括離子反應(yīng)前后離子所帶電荷總量不變。
電荷守恒--即溶液永遠(yuǎn)是電中性的，所以陽(yáng)離子帶的正電荷總量=陰離子帶的負(fù)電荷總量。
電荷及電荷守恒定律高中物理教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能：
1、知道力的分解的含義。并能夠根據(jù)力的效果分解力。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，理解力的分解，會(huì)用力的分解的方法分析日常生活中的問(wèn)題。
3、培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?以及利用身邊材料自己制作實(shí)驗(yàn)器材的能力。
(二)過(guò)程與方法：
1、通過(guò)經(jīng)歷力的分解概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)研究過(guò)程中的作用。
2、通過(guò)經(jīng)歷力的分解科學(xué)探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題，驗(yàn)證物理規(guī)律。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解物理規(guī)律與數(shù)學(xué)規(guī)律之間存在和諧美，領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧。
3、發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，培養(yǎng)主動(dòng)與他人合作的精神，能將自己的見(jiàn)解與他人交流的愿望，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
設(shè)計(jì)意圖。
為什么要實(shí)施力的分解?如何依據(jù)力的作用效果實(shí)施分解?這既是本課節(jié)教學(xué)的內(nèi)容，更是該課節(jié)教學(xué)的重心!很多交換四認(rèn)為只要教會(huì)學(xué)生正交分解就可以了，而根據(jù)力的效果分解沒(méi)有必要，所以覺(jué)得這一節(jié)根本不需要教。其實(shí)本節(jié)內(nèi)容是一個(gè)很好的科學(xué)探究的材料。本人對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路如下：受伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究的啟發(fā)，按照伽利略探究的思路：“猜想dd驗(yàn)證”，本節(jié)課主要通過(guò)學(xué)生的猜想dd實(shí)驗(yàn)探究得出力的分解遵循平行四邊形定則，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己探究出把一個(gè)理分解應(yīng)該根據(jù)力的效果來(lái)分解。同時(shí)物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，本節(jié)課通過(guò)自己挖掘生活中的很多材料，設(shè)計(jì)了一些很有趣而且效果非常好實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手做，親身去體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)力的分解應(yīng)該根據(jù)什么來(lái)分解。同時(shí)也讓學(xué)生了解到做實(shí)驗(yàn)并不是一定要有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)的條件完全可以自己去創(chuàng)造，從而激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣。
教學(xué)流程。
一、通過(guò)一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)引入新課：激發(fā)學(xué)生的興趣。
【實(shí)驗(yàn)】“四兩撥千斤”
(兩位大力氣男同學(xué)分別用雙手拉住繩子兩端，一位女生在繩子中間只用小手一拉就把兩位男生拉動(dòng)了)。
二、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引入“力的分解”的概念。
【演示實(shí)驗(yàn)】在墻上固定一個(gè)松緊繩(帶有兩個(gè)細(xì)繩套)，教師用一個(gè)力把它拉到一個(gè)確定點(diǎn)，然后請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生合作把它拉到確定點(diǎn)。
得出“力的分解”的定義。
三.探究“力的分解”方法：
探究一：力的分解遵循什么定則?
結(jié)合伽利略探究的思路：
問(wèn)題-猜想-邏輯(數(shù)學(xué))推理-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-合理外推-得出結(jié)論。
請(qǐng)學(xué)生猜想。
請(qǐng)學(xué)生邏輯推理：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，所以它們遵從同樣的規(guī)律。
請(qǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證(思考：如何驗(yàn)證?)。
利用上面的演示實(shí)驗(yàn)的器材，請(qǐng)一位同學(xué)用一個(gè)繩套把結(jié)點(diǎn)拉到一定點(diǎn)o，記下力的大小和方向;而另一位同學(xué)用兩個(gè)力把結(jié)點(diǎn)也拉到o，記下力的大小和方向。從而驗(yàn)證平行四邊形定則。
得出結(jié)論：力的分解遵循平行四邊形定則。
探究二：在實(shí)際問(wèn)題中，一個(gè)已知力究竟要怎樣分解?
請(qǐng)學(xué)生思考：一個(gè)力可以分解成怎樣的兩個(gè)力?分解的結(jié)果是否唯一?有多少種可能性?(根據(jù)一條對(duì)角線(xiàn)可以做無(wú)數(shù)個(gè)平行四邊形，所以有無(wú)數(shù)解)。
請(qǐng)學(xué)生思考：那在實(shí)際問(wèn)題中，一個(gè)已知力究竟要怎樣分解呢?
通過(guò)課堂一開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生：為什么一個(gè)人可以拉動(dòng)兩個(gè)人，她的一個(gè)力從效果上來(lái)說(shuō)可以分解成兩個(gè)沿著繩子的拉力從而把兩個(gè)人拉動(dòng)。因此我們?cè)趯?shí)際問(wèn)題中應(yīng)該根據(jù)力的效果來(lái)分解已知力。
探究三：如何確定一個(gè)力產(chǎn)生的實(shí)際效果?
實(shí)例1、在斜面上的物塊所受的重力的分解。
學(xué)生猜想：斜面上物體的重力會(huì)有哪些效果?
根據(jù)實(shí)驗(yàn)知道力的作用效果就可以確定兩個(gè)分力的方向。
根據(jù)平行四邊形定則通過(guò)計(jì)算可以求出兩個(gè)分力的大小。
總結(jié)：力分解的步驟：
1、分析力的作用效果;。
2、據(jù)力的作用效果定分力的方向;(畫(huà)兩個(gè)分力的方向)。
3、用平行四邊形定則定分力的大小;(把力f作為對(duì)角線(xiàn)，畫(huà)平行四邊形得分力)。
拓展引申：為什么高大的橋要建造引橋，為什么公園的溜溜板要傾角很大?
實(shí)例2、三角支架上的力的分解。
學(xué)生猜想：物體對(duì)繩的拉力會(huì)有什么效果?
實(shí)驗(yàn)一：用橡皮筋、鉛筆、繩套、鉤碼為器材做學(xué)生實(shí)驗(yàn)自己體會(huì)(學(xué)生每人一套器材，人人動(dòng)手實(shí)驗(yàn))。
實(shí)驗(yàn)三：觀看視頻(在支架與豎直墻相連處用橡皮膜展示力的效果)。
拓展引申：如果上方細(xì)繩與水平桿的夾角變小，兩個(gè)分力大小如何變?
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：(自制教具：用一個(gè)拐杖，沒(méi)有拐的一端系上很寬的橡皮筋，同時(shí)那一端掉著一個(gè)3千克的鉛球，有拐的一端讓學(xué)生頂在腰間，慢慢減小橡皮筋與拐杖之間的夾角，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生手臂上越來(lái)越吃力，同時(shí)腰間感覺(jué)越來(lái)越難受，)請(qǐng)一位同學(xué)做演示實(shí)驗(yàn)去體會(huì)。
探究四：合力一定，兩個(gè)分力隨它們之間的夾角變化如何變化?
學(xué)生猜想：
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：用一根繩中間吊一鉛球，然后把兩個(gè)繩的端點(diǎn)距離逐漸拉大，最后會(huì)發(fā)現(xiàn)繩子拉斷，說(shuō)明分力是逐漸變大的。請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)親自實(shí)踐，其他同學(xué)觀察分析。
請(qǐng)同學(xué)解釋一開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)，為什么“四兩可以撥千斤”?
課后探究：一個(gè)已知力分解成兩個(gè)力，在一定條件下分解結(jié)果有多少種?
教學(xué)反思：
執(zhí)教完該課節(jié)后感到最大的成功就是如何圍繞體驗(yàn)性探究實(shí)驗(yàn)做好了精心的設(shè)計(jì)，不僅有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的推進(jìn)，更主要是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的分化起到了有效的化解。這就讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)對(duì)物理的重要性，同時(shí)也知道要自己創(chuàng)造條件去探究物理世界中很多未知的奇妙的東西。真正明白了物理就在生活中，這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展是非常有益的。覺(jué)得不足之處在于由于受上課時(shí)間的限制，這些實(shí)驗(yàn)都是老師課前準(zhǔn)備好的，如果能夠讓學(xué)生自己去思考設(shè)計(jì)，親歷那設(shè)計(jì)的過(guò)程，這樣就更加有意義，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展更加有益。
電荷及電荷守恒定律高中物理教案篇十一
教學(xué)三維目標(biāo)。
(一)知識(shí)與技能。
1.掌握庫(kù)侖定律，要求知道點(diǎn)電荷的概念，理解庫(kù)侖定律的含義及其公式表達(dá)，知道靜電力常量.
2.會(huì)用庫(kù)侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算.
3.知道庫(kù)侖扭秤的實(shí)驗(yàn)原理.
(二)過(guò)程與方法。
通過(guò)演示讓學(xué)生探究影響電荷間相互作用力的因素，再得出庫(kù)侖定律。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探索能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握庫(kù)侖定律。
難點(diǎn)：會(huì)用庫(kù)侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)上課時(shí)相關(guān)知識(shí)。
(二)新課教學(xué)【板書(shū)】----第2節(jié)、庫(kù)侖定律。
提出問(wèn)題：電荷之間的相互作用力跟什么因素有關(guān)?
【演示】：帶正電的物體和帶正電的小球之間的相互作用力的大小和方向.使同學(xué)通過(guò)觀察分析出結(jié)論(參見(jiàn)課本圖1.2-1).
【板書(shū)】：1、影響兩電荷之間相互作用力的因素：1.距離.2.電量.
公式：
靜電力常量k=9.0×109nom2/c2。
適用條件：真空中，點(diǎn)電荷——理想化模型。
【介紹】：(1).關(guān)于“點(diǎn)電荷”，應(yīng)讓學(xué)生理解這是相對(duì)而言的，只要帶電體本身的大小跟它們之間的距離相比可以忽略，帶電體就可以看作點(diǎn)電荷.嚴(yán)格地說(shuō)點(diǎn)電荷是一個(gè)理想模型，實(shí)際上是不存在的.這里可以引導(dǎo)學(xué)生回顧力學(xué)中的質(zhì)點(diǎn)的概念.容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是：只要體積小就能當(dāng)點(diǎn)電荷，這一點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)例予以糾正.
(2).要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明課本中表述的庫(kù)侖定律只適用于真空，也可近似地用于氣體介質(zhì)，對(duì)其它介質(zhì)對(duì)電荷間庫(kù)侖力的影響不便向?qū)W生多作解釋?zhuān)荒芎?jiǎn)單地指出：為了排除其他介質(zhì)的影響，將實(shí)驗(yàn)和定律約束在真空的條件下.
擴(kuò)展：任何一個(gè)帶電體都可以看成是由許多點(diǎn)電荷組成的.任意兩點(diǎn)電荷之間的作用力都遵守庫(kù)侖定律.用矢量求和法求合力.
利用微積分計(jì)算得：帶電小球可等效看成電量都集中在球心上的點(diǎn)電荷.
靜電力同樣具有力的共性，遵循牛頓第三定律，遵循力的平行四邊形定則.
【板書(shū)】：3、庫(kù)侖扭秤實(shí)驗(yàn)(1785年，法國(guó)物理學(xué)家.庫(kù)侖)。
【演示】：庫(kù)侖扭秤(模型或掛圖)介紹：物理簡(jiǎn)史及庫(kù)侖的實(shí)驗(yàn)技巧.
實(shí)驗(yàn)技巧：(1).小量放大.(2).電量的確定.
【例題1】：試比較電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力.已知電子的質(zhì)量m1=9.10×10-31kg，質(zhì)子的質(zhì)量m2=1.67×10-27kg.電子和質(zhì)子的電荷量都是1.60×10-19c.
分析：這個(gè)問(wèn)題不用分別計(jì)算電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力，而是列公式，化簡(jiǎn)之后，再求解.
解：電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力分別是。
可以看出，萬(wàn)有引力公式和庫(kù)侖定律公式在表面上很相似，表述的都是力，這是相同之處;它們的實(shí)質(zhì)區(qū)別是：首先萬(wàn)有引力公式計(jì)算出的力只能是相互吸引的力，絕沒(méi)有相排斥的力.其次，由計(jì)算結(jié)果看出，電子和質(zhì)子間的萬(wàn)有引力比它們之間的靜電引力小的很多，因此在研究微觀帶電粒子間的相互作用時(shí)，主要考慮靜電力，萬(wàn)有引力雖然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不計(jì).
【例題2】：詳見(jiàn)課本p9。
【小結(jié)】對(duì)本節(jié)內(nèi)容做簡(jiǎn)要的小結(jié)。
(三)鞏固練習(xí)。
復(fù)習(xí)本節(jié)課文及閱讀科學(xué)漫步。
引導(dǎo)學(xué)生完成問(wèn)題與練習(xí)，練習(xí)1、2、4，作業(yè)紙。
參考題。
a.3f/64b.0c.3f/82d.3f/16。
2.如圖14-1所示，a、b、c三點(diǎn)在一條直線(xiàn)上，各點(diǎn)都有一個(gè)點(diǎn)電荷，它們所帶電量相等.a、b兩處為正電荷，c處為負(fù)電荷，且bc=2ab.那么a、b、c三個(gè)點(diǎn)電荷所受庫(kù)侖力的大小之比為_(kāi)_______.
3.真空中有兩個(gè)點(diǎn)電荷，分別帶電q1=5×10-3c，q2=-2×10-2c，它們相距375px，現(xiàn)引入第三個(gè)點(diǎn)電荷，它應(yīng)帶電量為_(kāi)_______，放在________位置才能使三個(gè)點(diǎn)電荷都處于靜止?fàn)顟B(tài).
4.把一電荷q分為電量為q和(q-q)的兩部分，使它們相距一定距離，若想使它們有最大的斥力，則q和q的關(guān)系是________.
說(shuō)明：
1.點(diǎn)電荷是一種理想化的物理模型，這一點(diǎn)應(yīng)該使學(xué)生有明確的認(rèn)識(shí).
2.通過(guò)本書(shū)的例題，應(yīng)該使學(xué)生明確地知道，在研究微觀帶電粒子的相互作用時(shí)為什么可以忽略萬(wàn)有引力不計(jì).
3.在用庫(kù)侖定律進(jìn)行計(jì)算時(shí)，要用電荷量的絕對(duì)值代入公式進(jìn)行計(jì)算，然后根據(jù)是同種電荷，還是異種電荷來(lái)判斷電荷間的相互作用是引力還是斥力.
4.庫(kù)侖扭秤的實(shí)驗(yàn)原理是選學(xué)內(nèi)容，但考慮到庫(kù)侖定律是基本物理定律，庫(kù)侖扭秤的實(shí)驗(yàn)對(duì)檢驗(yàn)庫(kù)侖定律具有重要意義，所以希望教師介紹給學(xué)生，可利用模型或掛圖來(lái)介紹.
電荷及電荷守恒定律高中物理教案篇十二
我省進(jìn)入新課改，使用新課標(biāo)教材剛好一輪，我有幸成為第一批課改的參入者。在新課改中，如何協(xié)調(diào)探究與有效課堂之間的關(guān)系，這對(duì)教師提出了很高的要求。在近幾年的教研教學(xué)活動(dòng)中，我也親身經(jīng)歷了不少成功或失敗的嘗試，反思新課程背景下的課堂教學(xué)，如何協(xié)調(diào)有效課堂與探究性學(xué)習(xí)，我有些許體會(huì)，想就“電荷及其守恒定律”這堂課談?wù)勎业捏w會(huì)。
“電荷及其守恒定律”中摩擦起電、接觸起電、驗(yàn)電器等知識(shí)和概念初中都已學(xué)過(guò)，因而我把重點(diǎn)放在靜電感應(yīng)中，靜電感應(yīng)對(duì)學(xué)生是個(gè)全新的東西，不能想象，理解上有難度，更別說(shuō)把它和摩擦起電、接觸起電歸于一類(lèi)。如何突破這個(gè)難點(diǎn)，我還是下了一番功夫的。
一、做好靜電感應(yīng)實(shí)驗(yàn)是引起學(xué)生興趣的關(guān)鍵。
一定要做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)受太多天氣及空氣濕度的影響，考慮到這些，我對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行了一些控制：實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前我就用兩臺(tái)取暖器把室內(nèi)空氣烤熱，達(dá)到干燥的目的；接著我又在枕形導(dǎo)體兩端貼上小且輕的金鉑紙作為兩個(gè)指針，這樣若枕形體帶上少量電也能檢驗(yàn)出來(lái)。通過(guò)改進(jìn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)效果很好。
如何探究這個(gè)實(shí)驗(yàn)，得到它并不創(chuàng)造電荷，只是發(fā)生了電荷的轉(zhuǎn)移，這個(gè)坡度也很大，可以進(jìn)行猜測(cè)，但是猜測(cè)并不是盲目的，科學(xué)家的猜測(cè)也是基于其科學(xué)常識(shí)的認(rèn)識(shí)和拓展的，因而我事先也做了一些必有的知識(shí)儲(chǔ)備：如導(dǎo)體的微觀結(jié)構(gòu)、同種電荷相斥，異種電荷相吸等這些早已熟知的知識(shí)?？墒牵瑳](méi)有一個(gè)按鈕按動(dòng)它，學(xué)生仍舊很難把它們聯(lián)系在一起，這時(shí)候，如何提問(wèn)就很關(guān)鍵了。
二、在不斷追問(wèn)中發(fā)散學(xué)生思維。
我在本版塊設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考：
1.金屬導(dǎo)體的微觀結(jié)構(gòu)是怎樣的？
2.帶電體靠近導(dǎo)體時(shí)，電荷間的相互作用會(huì)導(dǎo)致什么？
3.如果按這種猜想，那么各部分電性、電量會(huì)如何？怎樣驗(yàn)證你的猜想？
這三個(gè)問(wèn)題層層推進(jìn)，從第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就開(kāi)始了思維的碰撞，討論變得激烈，學(xué)生有各種想法，通過(guò)互相辯論，最后都能認(rèn)同導(dǎo)體帶電有可能是因?yàn)殡姾梢苿?dòng)的`結(jié)果，而內(nèi)部的異種電荷有可能被吸引到近端，遠(yuǎn)端就帶上同種電荷。
這時(shí)再拋出第三個(gè)問(wèn)題，也就能深入下去了：（1）如何驗(yàn)證不是創(chuàng)造的電荷而是轉(zhuǎn)移的電荷？（2）能否用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證導(dǎo)體兩端帶的是等量的異種電荷？學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作探究、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，基本都能作答。
在成功的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，帶著猜測(cè)的問(wèn)題去尋找、去探究，這樣才符合物理這門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)上的學(xué)科。
（作者單位湖北省咸寧市鄂南高級(jí)中學(xué)）。
電荷及電荷守恒定律高中物理教案篇十三
二、教學(xué)分析。
1.教材分析。
本節(jié)課是《萬(wàn)有引力定律》之后的一節(jié)，內(nèi)容是萬(wàn)有引力在天文學(xué)上的應(yīng)用。教材主要安排了“科學(xué)真是迷人”、“計(jì)算天體質(zhì)量”和“發(fā)現(xiàn)未知天體”三個(gè)標(biāo)題性?xún)?nèi)容。學(xué)生通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，一方面對(duì)萬(wàn)有引力的應(yīng)用有所熟悉，另一方面通過(guò)卡文迪許“稱(chēng)量地球的質(zhì)量”和海王星的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，并借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的學(xué)習(xí)。
2．教學(xué)過(guò)程概述。
本節(jié)課從宇宙中具有共同特點(diǎn)的幾幅圖片入手，對(duì)萬(wàn)有引力提供天體圓周運(yùn)動(dòng)的向心力進(jìn)行了復(fù)習(xí)引入萬(wàn)有引力在天體運(yùn)動(dòng)中有什么應(yīng)用呢？接下來(lái)，通過(guò)“假設(shè)你成為了一名宇航員，駕駛宇宙飛船……發(fā)現(xiàn)前方未知天體”，圍繞“你有什么辦法可以測(cè)出該天體的質(zhì)量嗎”全面展開(kāi)教學(xué)。密度的計(jì)算以及海王星的發(fā)現(xiàn)自然過(guò)渡和涉及。在教材的處理上，既立足于教材，但不被教科書(shū)所限制，除了介紹教科書(shū)中重要的基本內(nèi)容外，關(guān)注科技新進(jìn)展和我國(guó)天文觀測(cè)技術(shù)的發(fā)展，時(shí)代氣息濃厚，反映課改精神，著力于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能。
（2）通過(guò)“發(fā)現(xiàn)未知天體”，“成功預(yù)測(cè)彗星的回歸”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上的重要應(yīng)用。
2.過(guò)程與方法。
運(yùn)用萬(wàn)有引力定律計(jì)算天體質(zhì)量，體驗(yàn)運(yùn)用萬(wàn)有引力解決問(wèn)題的基本思路和方法。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
（2）通過(guò)了解我國(guó)天文觀測(cè)技術(shù)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)的情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
1.中心天體質(zhì)量的計(jì)算；
2.“稱(chēng)量地球的質(zhì)量”和海王星的發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)物理學(xué)史的教學(xué)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
實(shí)驗(yàn)器材、ppt課件等多媒體教學(xué)設(shè)備。
六、教學(xué)過(guò)程。
（一）、圖片欣賞復(fù)習(xí)引入。
通過(guò)幾張宇宙圖片的欣賞，學(xué)生體驗(yàn)宇宙中螺旋的共同特點(diǎn)，萬(wàn)有引力提供向心力是天體都遵循的規(guī)律。那么，萬(wàn)有引力定律在天體運(yùn)動(dòng)中還有哪些具體的應(yīng)用呢？讓我們一起進(jìn)入本章《萬(wàn)有引力理論的成就》的學(xué)習(xí)。
（二）、創(chuàng)設(shè)情境解決中心問(wèn)題。
情境創(chuàng)設(shè)：假如你成為了一名宇航員，駕駛宇宙飛船航行在宇宙深處，突然，前方一美麗的天體出現(xiàn)在你的面前。你先關(guān)閉了宇宙的發(fā)動(dòng)機(jī)，然后飛船剛好繞美麗天體做了完美的圓周運(yùn)動(dòng)，繞行一周后，飛船就平穩(wěn)的降落在了星球上。
合作討論：你有什么辦法可以測(cè)得這一神秘天體的質(zhì)量嗎？
（學(xué)生通過(guò)小組探究，教師巡回指導(dǎo)，形成自己本組的意見(jiàn)，由小組選出的代表來(lái)向全班展示自己思考的結(jié)果。）。
小組代表講解展示：
思路一：測(cè)出宇宙飛船繞行一周的時(shí)間和軌道半徑，根據(jù)萬(wàn)有引力提供向心力，
即：
從而得出星球（中心天體）的質(zhì)量。
思路二：根據(jù)宇航員降落在星球表面上后，重力近似等于萬(wàn)有引力，
即：得出。
在思路二完成之后，緊接著問(wèn)題：如何測(cè)得星球表面的重力加速度g呢？
（學(xué)生討論回答，現(xiàn)場(chǎng)教師展示借助小球的自由落體運(yùn)動(dòng)，通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)“傳感器”現(xiàn)場(chǎng)完成重力加速度的測(cè)量。）。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：1.通過(guò)“學(xué)生成為宇航員駕駛宇宙飛船發(fā)現(xiàn)未知天體”的情境創(chuàng)設(shè)，圍繞”如何測(cè)得星球的質(zhì)量？”這一中心問(wèn)題展開(kāi)學(xué)生的討論活動(dòng)，在讓學(xué)生覺(jué)得有趣味的同時(shí)，通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)來(lái)促使學(xué)生創(chuàng)造性的思考、解決本節(jié)課的中心問(wèn)題。2.多媒體和現(xiàn)代測(cè)量方法——傳感器讓學(xué)生感受技術(shù)帶來(lái)的便捷。
（三）、物理學(xué)史展現(xiàn)人文魅力。
啟示：一旦測(cè)出了引力常量g，那么就可以利用公式得到地球的質(zhì)量了。
17，卡文迪許通過(guò)自己設(shè)計(jì)的扭秤實(shí)驗(yàn)，成功得到了引力常量的值。因此卡文迪許把自己的實(shí)驗(yàn)說(shuō)成是“稱(chēng)量地球的重量”，是不無(wú)道理的。
而正是這段故事，讓一個(gè)外行人、著名文學(xué)家馬克·吐溫滿(mǎn)懷激情的說(shuō)：“科學(xué)真是迷人。根據(jù)零星的事實(shí)，增添一點(diǎn)猜想，竟能贏得那么多的收獲！”
（四）、課堂延伸——如何得到這一天體的密度？
設(shè)計(jì)說(shuō)明：在這一問(wèn)題中，老師提示了球體的體積公式，然后就把時(shí)間交給學(xué)生了。學(xué)生進(jìn)行了積極的演算，可得到的答案有兩種，一種是帶有半徑的，而另一種則是把半徑約分掉的。“為什么半徑可以約掉呢？”這一問(wèn)題又再一次促進(jìn)了學(xué)生的思考。而這也保證了課堂的開(kāi)放性。
（五）、發(fā)現(xiàn)未知天體。
視頻：“海王星的發(fā)現(xiàn)”，——展現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的足跡，注重學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和情感。
諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者、物理學(xué)家馮勞厄說(shuō)：“沒(méi)有任何東西像牛頓引力理論對(duì)行星軌道的計(jì)算那樣，如此有力的樹(shù)立起人們對(duì)年輕物理學(xué)的尊敬。從此以后，這門(mén)自然科學(xué)成了巨大的精神王國(guó)……”
（六）、課堂小結(jié)與反饋簡(jiǎn)單回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：第4節(jié)《萬(wàn)有引力理論的成就》。
一、圖片欣賞，引入新課。
二、測(cè)中心天體的質(zhì)量。
三、卡文迪許——人文魅力。
四、應(yīng)用。
1.測(cè)天體密度。
2.發(fā)現(xiàn)未知天體。
八、教學(xué)反思：
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上創(chuàng)造性的使用教材，通過(guò)“學(xué)生成為宇航員駕駛宇宙飛船發(fā)現(xiàn)未知天體”的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在極大的趣味中完成了本節(jié)中心內(nèi)容的教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程脈絡(luò)清晰。物理學(xué)家的人文魅力學(xué)生也有一定的感知。
電荷及電荷守恒定律高中物理教案篇十四
每學(xué)期舉行一次教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)，已成為我校教育教學(xué)的傳統(tǒng)貫例，很好的促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)研究長(zhǎng)足發(fā)展。本次觀課議課活動(dòng)安排在高二年級(jí)組進(jìn)行，由汪夢(mèng)潔老師和孫正老師上同課異構(gòu)課《動(dòng)量守恒定律》，物理教研組全體老師參與聽(tīng)課、議課。本人把聽(tīng)課議課的一些不成熟的心得體會(huì)總結(jié)如下。
一、以人為本。
在聽(tīng)中教課堂教學(xué)的核心是學(xué)生，所有的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施應(yīng)圍繞學(xué)生展開(kāi)，以人為本是課堂教學(xué)的核心理念。故評(píng)價(jià)一節(jié)課成敗的核心標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生為基準(zhǔn)，看老師的教學(xué)是否以學(xué)生為主體，看老師在課堂上是否關(guān)心人、尊重人、依靠人、發(fā)展人、滿(mǎn)足人。用“以學(xué)論教”作為指導(dǎo)思想，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和狀態(tài)作為觀課議課的焦點(diǎn)，以學(xué)的狀態(tài)討論教的成敗。通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)映射和觀察教師的教?！边@充分體現(xiàn)了新課程的“以生為本”、“教為主導(dǎo)”、“學(xué)為主體”等先進(jìn)的理念。兩位老師在課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了扎實(shí)的基本功，關(guān)注學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，以人為本，在聽(tīng)中教，很有親和力，課堂互動(dòng)性強(qiáng)。
二、換位思考。
在學(xué)中教課堂教學(xué)是學(xué)生生命成長(zhǎng)的過(guò)程。人人都有思想，都有思考的權(quán)利，在思考中能對(duì)收益和得失進(jìn)行算計(jì)，并在算計(jì)中根據(jù)自己所理解的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)追求利益最大化。作為老師，要尊重參與者思想的權(quán)利，并搭建交流與表達(dá)思想的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)的思考。要防止一言堂，一味追求進(jìn)度和效率而控制或剝奪學(xué)生思考的過(guò)程，包辦學(xué)習(xí)過(guò)程，禁錮學(xué)生多元化的思想。“己所不欲，勿施于人”要設(shè)身處地，感身同受。兩位老師都能從物理學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，注重物理觀念的建立，積極訓(xùn)練科學(xué)思維，努力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。常與學(xué)生換位思考，從學(xué)生學(xué)的角度組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)。一些創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)給人美的享受，聽(tīng)兩位老師的課是一件很幸福的事，幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，幸福來(lái)源于創(chuàng)造性的勞動(dòng)和對(duì)創(chuàng)造性勞動(dòng)的審美性體驗(yàn)?！按髣?chuàng)造，大突破，大快樂(lè)；小創(chuàng)造，小突破，小快樂(lè)；無(wú)創(chuàng)造，無(wú)突破，無(wú)快樂(lè)?！?/p>
三、交流互評(píng)。
在議課過(guò)程中，和諧、融洽的教學(xué)文化和教師文化，使議課者和授課者之間形成一種寬松、友好的氛圍。這樣的效率會(huì)更高些，效果會(huì)更有效些。教師也會(huì)在這種環(huán)境中不斷成熟，發(fā)展，壯大。尤其是兩位授課教師把他們自己的構(gòu)思設(shè)想跟大家分享，讓人有一種霍然開(kāi)朗的感覺(jué)，哦！原來(lái)他是這么想的！觸發(fā)了自己也想馬上去上上這節(jié)課的沖動(dòng)。
懷著一顆謙虛學(xué)習(xí)的心去參加評(píng)課議課活動(dòng)，就不會(huì)在經(jīng)歷“漫長(zhǎng)而煎熬”的煉獄中而“痛不欲生”，聽(tīng)聽(tīng)課教師談幾點(diǎn)自己的贊歌和一點(diǎn)建議，尤其是教研組長(zhǎng)的最后總結(jié)性的“幾點(diǎn)建議”、“幾點(diǎn)希望”發(fā)言，就不會(huì)覺(jué)得那是一種形式，走一走過(guò)場(chǎng)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師基于改進(jìn)和發(fā)展的目的，以自愛(ài)和互愛(ài)的方式開(kāi)放課堂教學(xué)，敞開(kāi)自己的教室，對(duì)自己的教學(xué)保持開(kāi)放，并放下包袱，使觀課議課成為對(duì)話(huà)的平臺(tái)，成為促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的平臺(tái)。
電荷及電荷守恒定律高中物理教案篇十五
前幾天母親跟我聊微信，母親跟我說(shuō)老家那邊的新房租出去了，一個(gè)月一千二百塊錢(qián)，租期為一年。母親還說(shuō)，那位租客恐怕得租四年，因?yàn)榈门愫⒆由蠈W(xué)。
撫順市內(nèi)相當(dāng)不錯(cuò)的地段，也就值這個(gè)價(jià)錢(qián)，況且那間新房屬于學(xué)區(qū)房，周?chē)泻芏鄵犴樖袃?nèi)的重點(diǎn)中小學(xué)，另外還有撫順石化大學(xué)、沈陽(yáng)盛京醫(yī)院撫順?lè)衷骸⑼▍^(qū)政府、大型超市、熱鬧的市場(chǎng)……可即便如此，價(jià)格亦是如此低廉，連北京五環(huán)地區(qū)的房租價(jià)格的一半都不到，可見(jiàn)地域性的經(jīng)濟(jì)差距該有多么明顯，多么巨大。不過(guò)縱然如此，能租出去也是好的，畢竟在我看來(lái)，房子這東西就跟車(chē)是一個(gè)道理，不怕住，就怕不住，千萬(wàn)不能擱置，越擱置就越容易壞，車(chē)會(huì)老舊，房會(huì)發(fā)霉。尤其是房子，老話(huà)說(shuō)得好，它就得積攢人氣，沒(méi)有人氣的房子，那還叫房子嗎。
老實(shí)說(shuō)，我聞聽(tīng)此訊，也挺開(kāi)心的，記得返京當(dāng)天，我同母親等人一起收拾新房里的一應(yīng)物件，足足有三個(gè)鐘頭，那時(shí)候母親就說(shuō)要把房子租出去，累得我是大汗淋漓。今天再一看，汗水果然沒(méi)有白流，總算是給人家騰出房子了。
精裝修的六十多平米的這間房子，是動(dòng)遷獲得的，母親本打算留給我住，所以一直也沒(méi)舍得出租，更不舍得賣(mài)。豈料我這個(gè)人特別懷舊，即便有新房子，可還是喜歡待在位于北厚的老房子里，哪怕室內(nèi)的布置寒酸了些，簡(jiǎn)陋了些，也無(wú)所謂。鑒于我的固執(zhí)，母親也不好說(shuō)什么，她清楚我的懶散，屋子大了，清理衛(wèi)生也是個(gè)大難題。再有，我對(duì)環(huán)境的要求很低很低，有床、有柜、有網(wǎng)、有廁所，能洗澡，安靜，就行。
如此一來(lái)，這間新房也便擱置了，而且擱置了好長(zhǎng)時(shí)間，再趕上我來(lái)到北京打工也有些日子了，以致連北厚的房子也一并擱置了。母親這才想要把房子租出去，按我的說(shuō)法，能掙點(diǎn)兒就掙點(diǎn)兒，總比閑著強(qiáng)。
要說(shuō)母親想的就是多，而且長(zhǎng)遠(yuǎn)，老太太想的絕非眼下的三分五厘，而是將來(lái)，她甚至想到了我結(jié)婚，我當(dāng)了父親，她抱上了孫子，那時(shí)我們家的情況又該如何。這也是母親遲遲不肯把新房租出去的根本原因。據(jù)母親說(shuō)，新房的價(jià)錢(qián)要比北厚舊房高出太多太多，到時(shí)候可以把新房賣(mài)了，再添些錢(qián)給我換個(gè)更大的房子，用于結(jié)婚。實(shí)在不舍得賣(mài)新房的話(huà)，還有父親的住房公積金可以用，以父親的名義貸款買(mǎi)房子，十年八年也就還上了。
對(duì)此，我除了敬佩母親的高瞻遠(yuǎn)矚，精于算計(jì)，精于賺錢(qián)，還能怎么樣呢？我認(rèn)為自己想的就夠多了，卻不料母親想的也不少。只是我們倆的想是有本質(zhì)上的區(qū)別的，我想的盡是些不請(qǐng)自來(lái)的無(wú)端之慨，屬于心境、心得、心聲的范疇。母親就不同了，那是切切實(shí)實(shí)以現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，豁達(dá)的處世態(tài)度，市儈的權(quán)衡利弊。為此，我不止一次打趣調(diào)侃母親，“我說(shuō)老太太，我的文是真實(shí)的，可你的心，比我的文還要真實(shí)?！?/p>
“廢話(huà)！”母親上來(lái)就是一句對(duì)我的叱呵，“文章真不真實(shí)有什么用，你告訴我，有什么用。錢(qián)，才是最有用的，有那個(gè)時(shí)間多想一想怎么賺錢(qián)，賺大錢(qián)，不比寫(xiě)那勞什子強(qiáng)啊。你認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)看看這個(gè)社會(huì)，寫(xiě)文章的多了去了，有幾個(gè)過(guò)上好日子的？又有幾個(gè)讓人瞧得起的？可掙大錢(qián)的`呢，不管是誰(shuí)，都要高看一眼，甭管私下怎么罵，怎么黑，怎么仇富，還不都是羨慕、嫉妒在作祟呀。說(shuō)一千道一萬(wàn)，就是看著人家兜里的錢(qián)來(lái)氣，為什么來(lái)氣？不是自己的唄?！?/p>
我本想在母親回復(fù)我之后再取笑她一番的，我都把措辭給想好了。不想母親的回復(fù)竟是如此的出乎意料，我登時(shí)沒(méi)了聲音，沒(méi)了底氣，只是眼睜睜地看著母親那一副嚴(yán)肅、認(rèn)真的首長(zhǎng)般是派頭。而我，儼然是她手下的小兵，對(duì)她高山景行。
不聊關(guān)于金錢(qián)的話(huà)題了，我沒(méi)膽量再繼續(xù)聊下去了，在母親面前，我只能充作思想者、哲學(xué)家，講一些客觀存在的，頗顯頹廢、沉淪的道理，除此之外，只剩下了聆聽(tīng)，聆聽(tīng)她認(rèn)為客觀存在的道理，關(guān)于金錢(qián)，關(guān)于生活的道理。
文字生硬冰冷的人，心未必也是生硬冰冷的，心若生硬冰冷，便不可能寫(xiě)出這樣的文字了。我心不冷，母親心也不冷，只是不冷并不意味著就注定要成為時(shí)代的背景，備受欺凌。而是該當(dāng)成為時(shí)代的主角，勇做自己。
作為普通人，母親的想法感覺(jué)是那么普通，掙錢(qián)、催促我成家，然后享受屬于她的恬靜、幸福的晚年生活。而今，我的個(gè)人問(wèn)題竟成了她的一塊心病，當(dāng)看到與她年紀(jì)相仿的朋友們?nèi)汲闪藸敔斈棠蹋俨痪褪抢牙牙褷?，她呢，還未榮升成奶奶呢，未免顯得迫不及待、焦慮不安。弄的我在回家的幾天里，都不敢跟母親呆太長(zhǎng)時(shí)間，我怕，我怕母親向我灌輸她認(rèn)為正確的觀點(diǎn)，翻來(lái)覆去、啰里啰嗦。
在我回北京的那天晚上，一個(gè)姥爺?shù)男值芗业呐畠旱恼煞?，我的姨夫過(guò)來(lái)看我，他現(xiàn)在就是爺爺輩的了。我和母親在與之閑談時(shí)，他說(shuō)了這么一句，“現(xiàn)在總算是沒(méi)那么累了，孫子大了，兒子兒媳婦看了，再不用我和你姨了。”
“累不？”我問(wèn)。
“哎，能不累嘛，那一天天，弄的我像個(gè)孫子似的，那小子倒成了名副其實(shí)的爺爺。”姨夫說(shuō)。
“這樣也好，脾氣板了不少。”母親笑說(shuō)。
“哎呀，沒(méi)辦法呀，誰(shuí)讓我欠他們呢，那就還唄。”姨夫苦笑不已地說(shuō)。
“為什么都要結(jié)婚生孩子呢？”我沒(méi)有問(wèn)誰(shuí)，更像是自問(wèn)。
“這話(huà)說(shuō)的，人生大事，都得經(jīng)歷。大鶴呀，你什么時(shí)候結(jié)婚呀，我和你姨也好喝你喜酒啊。”姨夫關(guān)切地笑問(wèn)。
“我？等著吧，不著急?！蔽曳笱苷f(shuō)。
“都多大了，還不著急。我兒子，比你還小半個(gè)月呢，孩子都上小學(xué)了?！币谭蛘f(shuō)。
我沒(méi)有說(shuō)什么，每個(gè)人都有每個(gè)人的自由和追求，該什么時(shí)候談戀愛(ài)，該什么時(shí)候結(jié)婚，該什么時(shí)候生孩子，貌似與我沒(méi)什么關(guān)系吧。
“著什么急呀，反正啊，我是不著急，愛(ài)結(jié)婚不結(jié)婚，愛(ài)生孩子不生孩子。結(jié)婚我就出錢(qián)，生孩子我就管帶，要不介，像現(xiàn)在這樣，我就閑著沒(méi)事溜達(dá)玩兒。”母親接道。
人類(lèi)社會(huì)的繁衍之道，母性的崇高和偉大，是我這種但求自給自足，只圖瀟灑度日，一貫隨性而為，毫無(wú)責(zé)任感、使命感的人所無(wú)法理解的。
而我所能做的，唯有借助晚上返京的火車(chē)時(shí)間，倒頭小憩片刻。真的能睡著嗎？顯然不能，只是不想再同母親和姨夫聊這個(gè)話(huà)題了。
電荷及電荷守恒定律高中物理教案篇十六
內(nèi)容：
感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化,這就是楞次定律．。
應(yīng)用：
判斷感應(yīng)電流方向的步驟：
1確定原磁場(chǎng)方向；
2判斷穿過(guò)閉合電路磁通量的變化情況；
3根據(jù)楞次定律判斷感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向；
4根據(jù)安培定則判斷感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向．。
電荷及電荷守恒定律高中物理教案篇十七
各位老師好：
利用動(dòng)量的觀點(diǎn)解決物理問(wèn)題是高中物理重要的解題方法之一，它被廣泛的應(yīng)用在力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)及原子物理各章中，有很強(qiáng)的綜合性。而動(dòng)量守恒定律是自然界最重要的普遍規(guī)律之一，也是動(dòng)量一章的核心內(nèi)容。動(dòng)量守恒定律與機(jī)械能、電學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)解題能力有很大作用。
在初中教材中沒(méi)有涉及動(dòng)量的概念，所以對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)動(dòng)量守恒定律還是一個(gè)新知識(shí)。針對(duì)這種情況，教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)定律內(nèi)容及適用條件的理解，幫助他們樹(shù)立動(dòng)量解題的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理總結(jié)歸納能力,為綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
基于以上分析，我確定本節(jié)如下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)大綱對(duì)動(dòng)量守恒定律的要求是b級(jí)，本節(jié)教材內(nèi)容包括守恒定律的導(dǎo)出和守恒條件的確定及對(duì)其適用的普遍性的理解。根據(jù)以上內(nèi)容確定了本節(jié)的知識(shí)目標(biāo)。
（1）理解動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容及適用條件，會(huì)在具體問(wèn)題中判斷動(dòng)量是否守恒，知道它是自然界中普遍適用的規(guī)律。
（2）知道沿同一直線(xiàn)相互作用的兩物體的動(dòng)量守恒定律的推導(dǎo)，進(jìn)一步理解動(dòng)量定理。
守恒定律的得出是建立在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和理論推導(dǎo)基礎(chǔ)上的。在本節(jié)的教學(xué)中安排了氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)和用動(dòng)量定理、牛頓第三定律推導(dǎo)動(dòng)量守恒定律?；谝陨蟽?nèi)容確定了本節(jié)的能力目標(biāo)。
（1）使學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問(wèn)題的基本方法，即實(shí)驗(yàn)探索法和理論推導(dǎo)論證法。
（2）培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)獲取新知識(shí)的能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，總結(jié)物理規(guī)律的能力。
動(dòng)量守恒定律是物體之間相互作用的規(guī)律，用動(dòng)量建立起物體之間的普遍聯(lián)系，較好的利用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)去解決物理問(wèn)題，能夠體現(xiàn)出學(xué)生良好的思維品質(zhì)，因此我確立了本節(jié)的德育目標(biāo)。
（1）幫助學(xué)生樹(shù)立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
動(dòng)量守恒定律的得出，一方面通過(guò)理論來(lái)推導(dǎo)，另一方面通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，而這恰恰是我們認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的兩種基本方法。因此，守恒定律的得出應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)推理能力，也能使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法。
動(dòng)量守恒定律雖然是自然界中一個(gè)重要的普遍規(guī)律，但它的應(yīng)用也要具備一定條件，初學(xué)者往往對(duì)守恒條件判定不準(zhǔn)而亂套公式出現(xiàn)錯(cuò)誤，尤其是對(duì)內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力，判定更感覺(jué)困難，因此，守恒條件的判定是本節(jié)課的難點(diǎn)。
本節(jié)講的是新課，因此采取的主要方法是講授法，另外，配合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，還采用了實(shí)驗(yàn)探索法、理論推導(dǎo)論證法、多媒體輔助教學(xué)法。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。利用氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)，它即能直觀反應(yīng)動(dòng)量守恒定律，同時(shí)也能使學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的科學(xué)方法，在多媒體輔助教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)動(dòng)過(guò)程的模擬和實(shí)際物體碰撞錄像的播放，更能增加對(duì)動(dòng)量實(shí)恒定律的感性認(rèn)識(shí)，多種方法融為一體，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、積極參與教學(xué)過(guò)程，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生能力。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)高一學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)研究的問(wèn)題，確定觀察的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有序觀察。并對(duì)觀察現(xiàn)象進(jìn)行合理分析，整理歸納形成理性認(rèn)識(shí)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。
通過(guò)動(dòng)量定理和牛頓第三定律，來(lái)推導(dǎo)動(dòng)量守恒定律就是教給學(xué)生這種方法，這種方法即可以訓(xùn)練學(xué)生思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力，在很多物理規(guī)律的研究中都采用了這種方法。
下面我來(lái)具體說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程：
通過(guò)對(duì)動(dòng)量定理內(nèi)容的提問(wèn)，鞏固上一節(jié)課知識(shí)并通過(guò)它反映的是一個(gè)物體所受的外力沖量和動(dòng)量變化的規(guī)律，提出問(wèn)題，如果兩個(gè)物體發(fā)生相互作用，它們的動(dòng)量變化是怎樣的呢？冰面上兩個(gè)靜止的小孩互推后，他們的動(dòng)量都發(fā)生變化，他們的動(dòng)量變化又滿(mǎn)足什么樣的規(guī)律呢？由一個(gè)物體動(dòng)量變化引入到相互作用物體動(dòng)量變化，創(chuàng)設(shè)物理情境，引出本節(jié)知識(shí)。
在教學(xué)安排上，我沒(méi)有完全按講義的做法，由簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出初步結(jié)論，然后再用理論推導(dǎo)，而是做了以下調(diào)整：首先是把粗糙的小車(chē)實(shí)驗(yàn)改為較精確的氣墊導(dǎo)軌上兩滑塊相互作用實(shí)驗(yàn)，其次是采用了先用理論推導(dǎo)后再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式。
首先提出研究的問(wèn)題：光滑水平面上兩物塊發(fā)生碰撞，它們總的動(dòng)量是怎樣變化的，由學(xué)生自己推導(dǎo)。由牛頓第三定律和動(dòng)量定理推出它們前后總動(dòng)量是相等的，然后實(shí)際真是這樣嗎？把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到氣墊導(dǎo)軌的碰撞實(shí)驗(yàn)來(lái)，這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)獲取新知識(shí)的能力，又能通過(guò)理論結(jié)果，激發(fā)他們實(shí)驗(yàn)的興趣。
（1）兩等質(zhì)量靜止滑塊由中央彈片彈開(kāi)。
（2）滑塊以一定速度撞擊另一靜止滑塊并粘到一起。
（3）兩質(zhì)量速度均不同的滑塊碰后以不同速度運(yùn)動(dòng)。
從理論推導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，既滲透了研究物理問(wèn)題的基本方法，也有效的突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。
知識(shí)內(nèi)容的'最后一部分就是動(dòng)量守恒定律，守恒定律的內(nèi)容通過(guò)前面的結(jié)論由學(xué)生自己總結(jié)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。在守恒條件的教學(xué)上，教師應(yīng)講授好內(nèi)力和外力的概念，在內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力的問(wèn)題上，應(yīng)滲透理想化的觀點(diǎn)以突破難點(diǎn)，在守恒定律普遍性的教學(xué)中，讓學(xué)生們觀看錄像，其內(nèi)容包括：臺(tái)球的碰撞（正碰斜碰）、貨車(chē)的結(jié)合、炸彈爆炸、火箭升空、微觀粒子的碰撞，意圖在于通過(guò)直觀生動(dòng)的畫(huà)面加深對(duì)守恒定律的條件及其普遍性的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
分兩部分：第一部分是守恒定律條件的判定，其中（1）、（2）小題是有關(guān)外力是否為零的問(wèn)題，（3）是內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力的問(wèn)題，（4）題則是論證多個(gè)物體組成系統(tǒng)的動(dòng)量是否守恒問(wèn)題，逐層加深，強(qiáng)化對(duì)守恒條件的認(rèn)識(shí)。
第二部分通過(guò)人跳離船后對(duì)船的速度方向及大小的分析，初步練習(xí)用動(dòng)量守恒定律解題，為下一節(jié)動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用做鋪墊。
為了更好的體現(xiàn)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容、突出重點(diǎn)，便于學(xué)生理解和記憶，板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
一、理論推導(dǎo)：二、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
結(jié)論：水平氣軌上，相互作用的兩滑塊。
碰撞前后動(dòng)量不變。
f1t=m1v1`－m1v11、內(nèi)容：一個(gè)系統(tǒng)不受外力或者所受。
f2t=m2v2`－m2v2外力之和為零，這個(gè)系統(tǒng)的總動(dòng)量不變。
牛頓第三定律。
f1=－f22、守恒條件：
整理得（1）不受外力或所受合外力為零。
m1v1`-m1v1=－（m2v2`+m2v2）（2）內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力。
m1v1+m2v2=m1v1`+m2v2`。
電荷及電荷守恒定律高中物理教案篇十八
高三復(fù)習(xí)到五月份，基本結(jié)束了前兩輪的復(fù)習(xí)。但是學(xué)生在應(yīng)用動(dòng)量守恒定律解決問(wèn)題時(shí)依然存在若干問(wèn)題。比較突出的問(wèn)題有：弄不清楚守恒過(guò)程和不能正確的選擇研究對(duì)象等。學(xué)生屢屢出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題的背后其實(shí)是忽略了守恒條件所造成。當(dāng)然學(xué)生在審題中不能正確的挖掘出隱含條件也是失分的主要原因。
如何解決這一現(xiàn)象呢？我做了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一．回歸課本，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彈性碰撞特點(diǎn)的理論推導(dǎo)。本環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)守恒條件以及對(duì)彈性碰撞特點(diǎn)的理解。
二．歸納試題類(lèi)型，找到解題模型。主要選擇子彈模型、木板滑塊模型、滑塊碰撞模型、微觀粒子碰撞模型、微觀粒子衰變模型。采用講一題練一題的方法，讓學(xué)生熟悉這幾個(gè)模型的解題思路和題中常見(jiàn)的隱含的條件。為學(xué)生解決類(lèi)似題型打好基礎(chǔ)。
三．針對(duì)多過(guò)程的運(yùn)動(dòng)模型，引導(dǎo)學(xué)生做好運(yùn)動(dòng)分析，逐一過(guò)程利用守恒條件分析研究對(duì)象是否動(dòng)量守恒。
四．針對(duì)多物體多運(yùn)動(dòng)過(guò)程模型，引導(dǎo)學(xué)生做好受力分析，運(yùn)動(dòng)過(guò)程分段處理，圍繞守恒條件逐一分析所選定的研究對(duì)象是否守恒。
本教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于由易到難，由特殊模型到一般模型，從常見(jiàn)問(wèn)題到復(fù)雜問(wèn)題。也很好的展示了利用守恒條件為解題起點(diǎn)，展開(kāi)解題過(guò)程的示范。通過(guò)多次訓(xùn)練能夠有效的解決學(xué)生挖掘不出常見(jiàn)隱含條件和弄不清守恒過(guò)程的問(wèn)題。
電荷及電荷守恒定律高中物理教案篇十九
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)觀察摩擦起電實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而對(duì)電荷的探究產(chǎn)生興趣，最后能主動(dòng)利用簡(jiǎn)易器材動(dòng)手做靜電小實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：兩種電荷及其作用規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：電荷的認(rèn)識(shí)及作用規(guī)律。
說(shuō)教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、討論歸納法。
說(shuō)學(xué)法：
優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課以生活中的電現(xiàn)象為引導(dǎo)，再加以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生樂(lè)于接受、易于接受，從而便于學(xué)習(xí)。
缺點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)較為抽象，要求學(xué)生有一定的理解能力，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，應(yīng)以簡(jiǎn)單明了，深入淺出的步步引導(dǎo)。
說(shuō)過(guò)程：
1)新課導(dǎo)入:圖片引入(發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-解決問(wèn)題-激發(fā)興趣)。
2)新課講解：
i.小組實(shí)驗(yàn)探究法(如何讓塑料尺子吸引小紙片)。
ii.討論、歸納法(得到摩擦起電概念)。
iii.自主合作探究法(兩種電荷及其作用規(guī)律)。
iv.實(shí)驗(yàn)探究、討論法(驗(yàn)電器原理和電荷量)。
3)評(píng)價(jià)教學(xué)效果：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，既能提高實(shí)踐能力，也能達(dá)到學(xué)習(xí)預(yù)期效果。
4)歸納總結(jié)：結(jié)合簡(jiǎn)單板書(shū)，讓學(xué)生小結(jié)。
說(shuō)板書(shū)：
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