從平凡的事物中汲取靈感，才能創(chuàng)造出藝術(shù)和文學(xué)的奇跡?？偨Y(jié)是一個反思和思考的過程，我們要學(xué)會自己對自己負責(zé)，不斷完善和提高自己。如果你對總結(jié)范文感興趣，不妨閱讀以下內(nèi)容，或許能夠幫助你更好地寫出一篇完美的總結(jié)。
環(huán)保教育教學(xué)論文篇一
古典文學(xué)常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是省級教育教學(xué)論文，請參考！
摘要：從實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價的必要性出發(fā)，闡述了目前職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價模式的現(xiàn)狀，從體系理論研究、教學(xué)一體化、自評與他評、終結(jié)性評價與過程性評價等四方面分析了當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價模式中存在的問題；并對如何做好職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價進行了探討，從發(fā)展性、全面性、動態(tài)性和特色等方面闡述了幾點思考。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控；評價。
近年來由于國家政策的扶持，職業(yè)學(xué)校數(shù)量日益增加，招生規(guī)模不斷擴大，教育質(zhì)量問題給人帶來不少擔(dān)憂?；仡櫸鞣絿衣殬I(yè)教育的發(fā)展歷程，許多西方國家高等教育的發(fā)展都經(jīng)歷了“數(shù)量增長—質(zhì)量下降—控制數(shù)量—提高質(zhì)量”這樣的發(fā)展過程。目前相當(dāng)多的職業(yè)學(xué)校教育資源匱乏，辦學(xué)條件落后，無法確保教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)校而言，教學(xué)質(zhì)量是其生存和發(fā)展的根本，通過科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價，能夠有效保證教學(xué)質(zhì)量，因此，社會各界都十分重視教學(xué)質(zhì)量評價。高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系是通過監(jiān)控與評價的主體采用一定的運行機制和標準作用于客體，然后收集所產(chǎn)生的各種信息，全面評價教學(xué)工作、診斷與更正教學(xué)過程的偏差等活動，從而改進教學(xué)工作，最終實現(xiàn)高職教育教學(xué)質(zhì)量提升的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。
1教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價存在的問題。
目前，國內(nèi)各類院校進行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價通常都是通過學(xué)生評價、督導(dǎo)專家評價、同行評價、管理者評價和教師評價等幾種形式進行,這種監(jiān)控和評價方式在一定程度上發(fā)揮了質(zhì)量控制的重要作用,但其效果還不夠理想。
1.1欠缺對體系理論的研究。
理論是實踐的先導(dǎo)，構(gòu)建職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，必須建立在大量、充分的理論基礎(chǔ)之上，諸如體系架構(gòu)、環(huán)節(jié)設(shè)置、實施部門、評價標準及反饋處理等均需要反復(fù)論證，認真思考研究。然而，目前國內(nèi)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系大都來源于高等教育，關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)評價的理論研究并不多見。如果長期缺乏對其進行深入的理論研究，很可能由于缺乏理論支撐使評價體系存在一些不合理的因素，進而直接影響到監(jiān)控和評價效果。
1.2注重“教”，輕視“學(xué)”
目前的職業(yè)教育過于注重抓“教”的方面，而輕視“學(xué)”的方面。因此，導(dǎo)致現(xiàn)行教學(xué)評價模式的重點就成了評價教師的“教”，評價指標過多地關(guān)注了老師教這個過程，即使有對學(xué)生的評價，其目的也都是為評價教師服務(wù)，缺少學(xué)生對于教學(xué)的主觀感受、缺少學(xué)生對于“學(xué)”得的反思和評價。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)的過程；重視學(xué)生被動接受，忽視發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。這種只追求結(jié)果而輕視過程的作法,會束縛學(xué)生的思維，影響他們的創(chuàng)新。結(jié)合職業(yè)教育的特點，應(yīng)該更新教學(xué)理念，更加注重教學(xué)過程的優(yōu)化，強調(diào)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力和思考能力。判斷一堂課是否是好課的標準應(yīng)該是學(xué)生是否從中學(xué)到了東西，學(xué)生的知識和能力是否得到了提升，學(xué)生的素質(zhì)是否得到了提高。
1.3重視“他評”，忽視“自評”
現(xiàn)階段教學(xué)質(zhì)量評級的方式主要以學(xué)生評價、同行評價、督導(dǎo)評價等為主，這些評價方式都屬于“他評”。以定期的教學(xué)檢查和不定期的課堂聽課采用“評價表”、“聽課打分”的方式進行。對于“他評”，學(xué)校通常非常重視，投入大量資源以期能夠獲得良好的結(jié)果。因為評價結(jié)果的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽、招生和學(xué)生的就業(yè)等。但是對于“自評”關(guān)注度不高，這是因為“自評”不會學(xué)校造成較大的外部影響，很多學(xué)校采取的態(tài)度就是大事化小小事化了，再加上教職工之間都是同事關(guān)系，很難不被人情左右，導(dǎo)致評價工作流于形式，無法真正的發(fā)揮作用和優(yōu)勢。
1.4注重終結(jié)性評價，忽視過程性評價。
對學(xué)生的評價，現(xiàn)階段多數(shù)職業(yè)院校采取的都是靜態(tài)的'一次性操作方式，通常的方式是在課程結(jié)束和學(xué)期結(jié)束時，給各個學(xué)生一個百分等級分數(shù)，作為學(xué)生該課程的學(xué)習(xí)成績。這種評價方式只考慮到了結(jié)果，缺乏對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題過程的評價，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升[9-13]。應(yīng)該更新評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程，利用過程性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合的評價方法，強調(diào)在課堂教學(xué)中，更加注重學(xué)生個性的發(fā)展，鼓勵學(xué)生發(fā)展自身的興趣和愛好，盡量激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，使學(xué)生更加了解自己。
2教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的思考。
隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，必須運用科學(xué)的評價方法，采用合理的評價手段，基于廣泛的支持和參與而進行構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價體系。
2.1統(tǒng)籌發(fā)展性。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價只是院校的手段，并不是目的。院校應(yīng)采取有效措施盡量滿足教師的發(fā)展需求，將教師的工作熱情和積極性調(diào)動起來，使教師真正投入到自身崗位中。以促進教師專業(yè)和能力發(fā)展為目的，以實現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)目標為導(dǎo)向，充分促進學(xué)生的個性發(fā)展。對學(xué)生的評價不應(yīng)僅僅關(guān)注眼前，更應(yīng)該考慮未來發(fā)展，幫助學(xué)生找到自己的優(yōu)劣勢，使其更加了解自己，提升其綜合實習(xí)。
2.2注重全面性。
教學(xué)評價應(yīng)包含教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方面。課堂教學(xué)中，教師是組織者、促進者、開發(fā)者、研究者，學(xué)生應(yīng)自覺學(xué)習(xí)、獨立思考。因此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，這就要求職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)評價，不能僅僅把教師順利完成教學(xué)任務(wù)作為依據(jù)，而應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為衡量尺度。課堂教學(xué)成功的標志在于學(xué)生能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能引發(fā)學(xué)生的深入思考，保持學(xué)習(xí)的熱情，促進學(xué)生的主動發(fā)展。
2.3重視動態(tài)性。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系的內(nèi)容應(yīng)該是相對穩(wěn)定，但其過程應(yīng)該是動態(tài)的。在日常管理中，院校應(yīng)在自然、常態(tài)的條件下，對于影響教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)因素進行歸類分析，有明確的和便于操作的指標和標準，建立起一個教育內(nèi)部與外部相結(jié)合的監(jiān)控與評價體系，對于其指標體系根據(jù)時代進步保持動態(tài)性。
2.4突出特色。
由于各院校辦學(xué)歷史不同、情況不一，教學(xué)工作評價模式不可能統(tǒng)一。不管采用何種機制與形式，只要管用，能達到促進教學(xué)質(zhì)量不斷提高的效果，就是合理的。在建設(shè)過程中要敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，注重探索新途徑新方法。同時，也要繼承和發(fā)揚過去行之有效的傳統(tǒng)辦法，在繼承與創(chuàng)新的互動中持之以恒、長期堅持。構(gòu)建職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系既是一個教學(xué)工作的實踐問題，也是一個院校管理的理論問題。院校實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，其終極目的是不斷提高教學(xué)質(zhì)量并最終實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。應(yīng)當(dāng)通過規(guī)章制度的制定、加強過程監(jiān)控、完善考試方法及評價模式等，構(gòu)建多元化評價體系，包括評價過程多元、評價方式多元、考試內(nèi)容多元、成績構(gòu)成多元、考試管理全程監(jiān)控等全方位、全程性的評價體系。
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環(huán)保教育教學(xué)論文篇二
摘要：體育具有特殊的精神作用，它能把人們團結(jié)在一起，它能使人積極向上勇于創(chuàng)新，它能促使個性、獨特氣質(zhì)的形成。所以學(xué)校體育教育不僅是強體魄、長知識、增技能,更重要的一方面是讓學(xué)生的思想道德素質(zhì)得到培養(yǎng)和發(fā)展。在體育教學(xué)中滲透德育，關(guān)鍵是要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際情況，充分利用體育自身的優(yōu)勢，大膽創(chuàng)新，有的放矢地使德育工作貫穿于學(xué)校體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。只有不斷的探尋滲透的方法才能最大限度地發(fā)揮德育滲透的力度，促進學(xué)生健康成長。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)滲透德育以學(xué)生為本。
在小學(xué)體育中對學(xué)生進行思想品德教育是毫無疑問的，半個世紀以來，國家一直是這樣要求的，廣大體育教師也一直是這樣做的，學(xué)校教育的目的是使學(xué)生在體、智、德、美等方面全面發(fā)展，成為有理想、有文化、有紀律的社會主義新人，德育與體育又是學(xué)校教育的兩個重要組成部分。在體育教學(xué)中貫徹德育，應(yīng)該做到以學(xué)生為本，這樣，才能從學(xué)生的心理特點出發(fā)，系統(tǒng)地構(gòu)建德育的環(huán)節(jié)。通過把學(xué)生推上德育的主體地位，讓學(xué)生做到自我認識，自我評價，自我激勵，自我總結(jié)。教育者退入后臺，只做點撥，不做指令，盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要做到：
1.尊重學(xué)生——樹立平等意識；
2.幫助學(xué)生——樹立服務(wù)意識；
3.影響學(xué)生——樹立師表意識；
4.相信學(xué)生——樹立民主意識；
5.倡導(dǎo)競爭合作的學(xué)生關(guān)系。
德育滲透，就是要在“以學(xué)生為本”，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的前提下，把德育本身的目標與體育學(xué)科教材所含的德育因素，自然、有機地結(jié)合起來，使德育內(nèi)容在潛移默化的體育教學(xué)過程中，內(nèi)化為學(xué)生個體的思想品德。
一、教學(xué)中德育滲透的途徑與方法。
在體育教學(xué)中既要發(fā)揮其德育滲透的優(yōu)勢，有效利用其可能性，還要根據(jù)事態(tài)形成發(fā)展過程適時進行教育，因此每位教師都應(yīng)當(dāng)在課中把握住有利的時機培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，具體途徑與方法如下：
1.教師的儀表和教師的語言。
在體育教學(xué)中，向?qū)W生進行思想品德教育，關(guān)鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。教師應(yīng)舉止大方，談吐文明，教學(xué)中，講解清楚、示范規(guī)范、言行一致，給學(xué)生樹立一個良好的教師形象，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的?！坝H其師，信其道”、身教重于言教”。這兩句話同樣證明良好的德育形象在課堂教學(xué)中的深刻意義。做為一名體育教師既要有一般教師計策嚴肅的風(fēng)度，又要充分體現(xiàn)其職業(yè)的特點——健康而朝氣。通過教師的儀表來感染學(xué)生，并增強學(xué)生對儀表美及其重要作用的正確認識。
教師用語要文明、簡練，應(yīng)是有較強的邏輯性，幽默是可取的，但切忌低級庸俗。教師通過自己的語言來影響和感染學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成文明用語的良好習(xí)慣。
因此，我認為體育課堂教學(xué)時應(yīng)做到“六規(guī)范”：
規(guī)范語言——使用普通話和文明用語；
規(guī)范示范——動作正確，熟練優(yōu)美；
規(guī)范板書——字跡工整，格式正確；
規(guī)范儀表——衣著合乎運動特點，精神飽滿；
規(guī)范行為——舉止大方，遇事得體；
規(guī)范環(huán)境——教具擺放有序，場地設(shè)計合理優(yōu)美；
體育教師言于律己，率先示范，帶動著學(xué)生的自我教育和良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這至關(guān)重要。
2.教師與教師、教師與學(xué)生之間。
體育教學(xué)中教師之間的配合顯得十分重要不僅要共同研究教學(xué)工作，而且要經(jīng)常在一個“大課堂”里一起上課。教師之間的關(guān)系往往會使學(xué)生聯(lián)想到人與人之間的關(guān)系上來，所以教師之間必須互相尊重，密切配合，互相幫助，使學(xué)生從體育教師這個團結(jié)戰(zhàn)斗的集體中學(xué)到助人為樂、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
教師尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生既是教師高尚品德的表現(xiàn)，又是一種教育手段，在塑造學(xué)生的靈魂中是一種巨大的力量。特別是對那些能力較差、組織紀律較差，以及不重視體育學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)生要耐心幫助，決不能用諷刺的語言刺激他們，侮辱謾罵學(xué)生。在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造機會給技術(shù)水平較差的學(xué)生鍛煉的機會。例如，在體操練習(xí)的最后講評時，除找出較好的學(xué)生示范小結(jié)外，還可以請雖然完成動作較差，但在某一環(huán)節(jié)有所進步的同學(xué)，再做一、二次練習(xí)，肯定他們的進步，并要求大家熱情鼓勵。這樣有利于增強他們完成動作的信心和感到集體的溫暖。對體育骨干和運動能力較強的學(xué)生則從嚴要求，絕不能袒護他們的缺點。
教師關(guān)心并嚴格要求學(xué)生對學(xué)生來說雖說是外部條件，但能促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極的情緒，從而轉(zhuǎn)化成為學(xué)生接受教育的內(nèi)部動力，培養(yǎng)學(xué)生對人、對事的正確觀念。
二、結(jié)合教材特點進行滲透。
課堂中，選擇合理、科學(xué)的組織教法，教材的靈活應(yīng)用是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是對學(xué)生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學(xué)生的心理活動和身體活動結(jié)合起來，尊重人格和自主性，利用課堂的組織教法中的`各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行思想品德教育。注重學(xué)生自我管理能力、獨立性、自主性、創(chuàng)造性以及熱愛美、鑒賞美、表現(xiàn)美的情感美的情感培養(yǎng)，促使學(xué)生個性的全面發(fā)展。
下面是例1.大地復(fù)蘇的春季，許多學(xué)校為了保護草坪，常用柵欄和繩子將草坪圍住，形成一道“不雅”的風(fēng)景。如果我們在此時的體育課的準備部分經(jīng)常讓學(xué)生吟誦“小草才露尖尖角，我的腳下把情留；等到綠草如蔭時，我在上面跑跳投”的詩句……我們能想象，無論是操場傷還是同學(xué)們的心中，一道美麗的風(fēng)景線已經(jīng)形成了。含有保護自然、保護環(huán)境的德育目標，入情入理，自然會撥動學(xué)生們的心弦。
例2：在三年級下冊《模仿動物走》中，我只示范了兩個動物的模仿動作，之后，就安排讓學(xué)生自己模仿、自己想象動作進行練習(xí)5分鐘。在這5分鐘里，學(xué)生模仿了各種動物形象，并且有的學(xué)生還模仿起動畫片中的英雄人物和動物玩起游戲，使整堂課保持濃厚運動氛圍。
例3：在擲壘球教學(xué)中，有幾個學(xué)生的動作不正確，用直臂擲遠，還認為這樣的方法擲得最遠，不改動作。就此，我用形象的例子說明了發(fā)力原理，鞭打動作的科學(xué)性……此后，學(xué)生逐漸改了動作，成績有了明顯的進步。
例4：在課堂學(xué)習(xí)方法形式上，允許學(xué)生自己創(chuàng)新。在跳繩和呼啦圈教學(xué)中，在完成課的要求后，有幾個學(xué)生自己玩起了繩子和呼啦圈。我并沒批評他們，還表揚了他們，依次讓全部學(xué)生進行了創(chuàng)造練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的調(diào)動。
三、評價中進行滲透。
心理學(xué)家認為“贊美有如孩子的營養(yǎng)劑”。一句由衷的贊美，便可使喪失信心，挫敗的兒童懸崖勒馬，表現(xiàn)不錯的孩子更加積極上進。在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并及時表揚、鼓勵。在運動之前用適當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵和表揚，使其放下心理包袱，輕松地完成運動，從而調(diào)動起學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣和積極性。從學(xué)生實際出發(fā)，對進步學(xué)生鼓勵，培養(yǎng)他們的責(zé)任心、榮譽感及自覺學(xué)習(xí)、刻苦拼搏的精神。批評時，根據(jù)學(xué)生心理，把批評放在贊揚之后，可取得很好的效果。如有一學(xué)生的體育技能較好，但紀律觀念差，在集體中不能與同學(xué)友好相處。我贊揚他的長處之后，點出要當(dāng)一名優(yōu)秀學(xué)生，還需得到同學(xué)們的信任和支持，學(xué)生聽后，慢慢自然收斂?！秾O子兵法》中有句名言叫“賞罰分明”，其意不僅是說賞與罰之間必定要有道清楚的界線，更意味著有由才賞，有由才罰的道理。但一味的表揚，事事得賞，這不僅會變成毫無意義，而且變成“無聊”的代名詞。過重嚴厲的批評，往往可能毀滅孩子的興趣，變得自暴自棄，陷入自卑和孤獨，因此批評要遵循三個原則：
1、不傷害孩子的心理和身體；
2、言行避免粗暴；
3、就事論事，不以孩子為發(fā)泄對象，既往不咎。
總之，針對小學(xué)生的不同心理特點，體育教師應(yīng)注意說話的種種機智與技巧，使學(xué)生自覺接受批評教育，從而朝著正確健康的方向發(fā)展。
四、體育教學(xué)中德育滲透的思考。
對體育教學(xué)中德育滲透問題的探討，目的就是挖掘其特殊、鮮明、持久的教育功能，以提高學(xué)生思想覺悟，激勵學(xué)生積極科學(xué)地參加各項體育鍛煉，使他們從思想上熱愛體育，逐步形成終身體育意識；從行動上積極主動參加體育鍛煉，關(guān)心集體，團結(jié)互助，遵守紀律；從精神上培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、不怕苦、不怕累、克服困難、努力拼搏的堅強毅力。
學(xué)校教育是促進學(xué)生認識客觀現(xiàn)實能力迅速而健康發(fā)展的主要客觀外因。學(xué)校體育運動是學(xué)校教育的重要組成部分，它蘊涵豐富而積極的教育功能。體育是培養(yǎng)學(xué)生品格的良好場所，體育可以批評錯誤、鼓勵高尚、陶冶情操、激勵品質(zhì)。事實證明，在教師的主持引導(dǎo)作用下，有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進行身心方面的影響，就能發(fā)揮體育運動自身積極的教育功能，即增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能力，磨練學(xué)生意志，陶冶學(xué)生情操的積極作用，并能對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的遷移。德國教育家第斯多惠曾指出：“為了對學(xué)生給予道德上的影響。教師本人必須是有高尚道德的人。”學(xué)高為師，身正為范，以身立教，為人師表是體育教師最基本的道德規(guī)范。因此，體育教師首先應(yīng)是一個具有良好思想品德的人，必須嚴格要求自己，注重自己的儀表，以良好的教態(tài)，文雅的評語、強烈的事業(yè)心、認真的工作作風(fēng)去影響、感染學(xué)生，使之成為一種感性的、潛移默化的巨大力量，從知、情、意、行幾方面影響著青少年的成長，從而達到教育的目的。另外，由于職業(yè)的特點，體育教師既要不斷加強政治、專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，也要加強現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握，還要加強身體素質(zhì)訓(xùn)練，不斷提高運動技能、技巧，使自己的教育水平適應(yīng)二十一世紀的更高要求。
五、結(jié)語。
學(xué)生高尚思想品德的形成，是在一定的社會環(huán)境下通過具體的實踐活動形成和發(fā)展起來的。實踐證明，通過體育教學(xué)可以使學(xué)生掌握正確的思想、理論與觀點，樹立正確的世界觀和人生觀，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國和人民，遵守紀律、團結(jié)奮進的集體主義精神，尊重他人，誠實、公正、謙虛、禮貌的高尚品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的獨立性創(chuàng)造性、自信心和拼搏進取精神及頑強的意志品質(zhì)；還可以培養(yǎng)學(xué)生豁達開朗的性格和不服輸?shù)攘己玫男睦硭刭|(zhì)。小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)以“育人”的目標出發(fā)，堅持站在“育人”的角度備課，將“思想品德”的內(nèi)容寓于整個體育教學(xué)之中，提高學(xué)生自身心理素質(zhì)，養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的好習(xí)慣，培養(yǎng)獨立的從事科學(xué)體育鍛煉的能力，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
［1］《中國學(xué)校體育》4月刊。
［2］.《體育心理學(xué)》人民出版社6月第一版。
［3］.《教育科學(xué)》2月刊。
環(huán)保教育教學(xué)論文篇三
在品德課、周會課上，班主任要正面教育，評優(yōu)樹模;班主任要全面了解學(xué)生，因材施教，還要家訪，開家長會與家長溝通。
教育只有得到社會與家長的廣泛支持，才能久興不衰，立于不敗之地。
班級是一個學(xué)校教育教學(xué)最基礎(chǔ)的單位，班級管理直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)的未來人才的素質(zhì)，那么班主任和科任教師怎樣才能管好一個班級呢?我覺得要切實抓好班集體建設(shè)這個核心。
下面我說說我在工作中積累的經(jīng)驗。
一、建立健全的班級規(guī)章制度。
為了使一個班級穩(wěn)定、和諧、有序、動態(tài)、良性地發(fā)展，必須有“法”可依。
那么就要建立健全各種班級規(guī)章制度。
如《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等，還要根據(jù)本班實際情況制訂出一些制度，并使之成為全體成員的行為規(guī)范準則，如衛(wèi)生制度、學(xué)習(xí)制度、作業(yè)制度。
制度出來后，班主任還要及時做好指導(dǎo)監(jiān)督工作，協(xié)助學(xué)生班干部解決實際問題。
二、建立一個強大的班干部組織。
班干部是班主任的有力助手，只要班主任對班干部用的方法適宜，就可以調(diào)解學(xué)生之間的矛盾，舒緩班級氣氛，那么教師就可以騰出精力，將全身心用于教學(xué)之中。
班干部職權(quán)分明，各司其職，要嚴格要求自己，以各項規(guī)章制度作為行動準則，起好帶頭作用，只有管好自己，才有資格監(jiān)督別人，管教別人，影響別人。
三、加強對學(xué)生的品德教育，樹立集體觀念。
品德課能夠?qū)W(xué)生起到正面教育的作用，教育學(xué)生“怎樣做人，怎樣做事，怎樣學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識和愛國主義情感，幫學(xué)生樹立起自信心、自尊心，養(yǎng)成各種好的行為習(xí)慣。
在班上，按照德育標準對學(xué)生進行量化評分考核，作為評優(yōu)評先的重要條件，促進學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，全面提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。
四、班主任要善于表揚，巧妙地批評，以典型作為榜樣。
在每周的周會課上，班主任應(yīng)對全班學(xué)生在上一周涌現(xiàn)出的好人好事和優(yōu)良品行進行表揚、點評。
班主任要善于表揚，鼓勵學(xué)生的優(yōu)點。
這樣就能夠給學(xué)生奮發(fā)向上的動力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
小學(xué)生特別喜歡得到表揚和鼓勵，這對他們來說不僅是榮譽的享受，更增添了他們的勇氣和力量。
另外，榜樣有震撼人心的力量。
小學(xué)生模仿能力強，樹立榜樣，讓小學(xué)生有形可依，有?？煞?。
五、規(guī)范班級目標，建立競爭機制，調(diào)動學(xué)生積極性。
擬定集體與個人的遠近期目標，有目標才有動力。
班主任要根據(jù)學(xué)校安排和本班的實際情況，擬定全班與小組的遠近期目標，讓每一個學(xué)生明確全班和自己的小組正在朝什么目標和方向努力，從而增強班集體的`凝聚力和動力。
通過努力去實現(xiàn)目標并不是目的，提高學(xué)生素質(zhì)才是目的。
目標不要定得太高，要讓孩子經(jīng)過努力就能實現(xiàn)，否則會使孩子喪失信心。
六、認真做好家訪，開好家長會和個別座談會。
班主任應(yīng)調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，從集體活動表現(xiàn)、班級榮譽的爭取等多方面激發(fā)全班由整體到個人的競爭意識。
每個人都要找一個水平相當(dāng)?shù)膶κ郑透偁帉κ直葘W(xué)習(xí)，比紀律，比體育，比繪畫。
每次比賽后，給予一定的鼓勵。
通過競爭，在班級中形成互相競爭、互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
“人民教育人民辦，辦好教育為人民”，也就是要辦好教育，必須得到人民群眾的支持，尤其是得到學(xué)生家長的支持。
家長是學(xué)生的第一任老師，具有相當(dāng)?shù)臋?quán)威性。
特別是低年級學(xué)生，生活不能自理，沒有明辨是非的能力，如果家長的觀點與老師的觀點不一致，班主任就會做許多無用功，其結(jié)果也會是事倍功半。
如果班主任和家長常溝通，常找個別學(xué)生座談，及時糾正學(xué)生的錯誤，在班級管理中就會收到事半功倍的效果。
培養(yǎng)和鍛煉自己較高的心理素質(zhì)和管理素質(zhì)，才能管理好班級，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造最佳環(huán)境。
環(huán)保教育教學(xué)論文篇四
我國歷來有重視歷史教育的傳統(tǒng)。國內(nèi)的歷史教育工作者，應(yīng)借鑒國外同行的經(jīng)驗，不辱時代使命，振興中國歷史教育。初中歷史教育教學(xué)論文怎么寫，我們來看看下文。
向自主高效課堂更深處漫溯———淺談初中歷史復(fù)習(xí)課“三部曲”教學(xué)模式。
孫杰。
（山東省淄博市淄川區(qū)蓼塢中學(xué)）。
摘要：歷史復(fù)習(xí)課是初中學(xué)業(yè)考試備考中必不可少的組成部分，復(fù)習(xí)課效果好、效率高，可以較快地提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力，提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績。如何優(yōu)質(zhì)、高效、自主、科學(xué)地安排好歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)，這是擺在每一位歷史教師面前的一項重要任務(wù)。
關(guān)鍵詞：自主；高效；初中歷史；復(fù)習(xí)課。
《義務(wù)教育歷史課程標準》強調(diào)：“充分體現(xiàn)育人為本的教育理念，發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，鼓勵自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生都得到發(fā)展?！睘榱顺浞职l(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以生為本，強化有效教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)方式最優(yōu)化和教學(xué)效率最大化，我校歷史組教師構(gòu)建了歷史復(fù)習(xí)課“三部曲”教學(xué)模式。
一、“三部曲”教學(xué)模式的由來。
長期以來，在進行傳統(tǒng)的歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)時，往往會出現(xiàn)這樣的情況：教師出示復(fù)習(xí)提綱，學(xué)生自由復(fù)習(xí)，教師缺少對課堂的調(diào)控指導(dǎo)，部分學(xué)生目的性不強，復(fù)習(xí)效果如何不得而知，更不能進行能力的提升與相應(yīng)的訓(xùn)練，時間長了，學(xué)生的積極性不能得到有效發(fā)揮，對歷史學(xué)科產(chǎn)生厭倦情緒；還有的教師口若懸河地講，不顧及與學(xué)生的交流互動，學(xué)生只是無味地聽，教師的講解充斥課堂，教師以“講”得好為最大滿足，很少關(guān)注學(xué)生的感受、體驗和需求，忽視了學(xué)生思考的過程、說的過程和寫的過程，課堂效率極低，忽視了以學(xué)生為主體的教育主旨。我校教師在新一輪課程改革的推動下，不斷吸收新課改帶來的全新教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)新課改的實施，從而摸索形成了具有我校特色的歷史復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式——“三部曲”教學(xué)模式。
二、“三部曲”教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)與外顯特征。
“三部曲”教學(xué)模式旨在面向全體學(xué)生，遵循歷史教育規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能，使學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)各種能力，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、以生為本、高效課堂教育理念在實踐中的具體化。
（一）基本結(jié)構(gòu)分析。
“三部曲”教學(xué)模式是通過課堂教學(xué)中教師精心設(shè)置的三個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，自主、合作、探究地完成復(fù)習(xí)任務(wù)，達到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。（結(jié)構(gòu)圖如下）。
1.“三部曲”前奏——課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置。
良好的開端是成功的一半，歷史復(fù)習(xí)課的教學(xué)也是如此。在歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)中，教師用富有激情的話語，以靈活的方式、設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)問題情境等方式導(dǎo)入，可以喚起學(xué)生復(fù)習(xí)本部分教材的迫切欲望，使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，學(xué)生的.注意力很快轉(zhuǎn)入課堂。在復(fù)習(xí)《中國歷史》七年級上冊第二單元《新民主主義革命的興起》時，教師設(shè)置情境，帶領(lǐng)學(xué)生踏上紅色之旅，走訪革命圣地，探尋中國新民主主義革命的興起之路，方式新穎、靈活，深受學(xué)生喜愛，學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣更濃了。
2.“三部曲”解析。
（1）第一部——我梳理，我展示。
教師引導(dǎo)學(xué)生自己動手梳理本單元的知識網(wǎng)絡(luò)體系，找兩三個學(xué)生到黑板上展示。這樣做的目的是讓學(xué)生從宏觀上把握歷史事件的前因后果、來龍去脈，系統(tǒng)掌握課本知識。學(xué)生根據(jù)知識體系和教師設(shè)計的復(fù)習(xí)學(xué)案，自主復(fù)習(xí)課本基礎(chǔ)知識，強化記憶，旨在促進學(xué)生知識的內(nèi)化。課堂展示環(huán)節(jié)隨機抽取學(xué)生對本部分知識進行全面、細致講解，每個學(xué)生都有機會，面向全體學(xué)生。
（2）第二部——我分析，我歸納。
教師或?qū)W生提出本單元具有探究價值的題目，學(xué)生小組分析、討論，談對歷史事件、歷史人物的客觀評價；談自身觀點、認識、啟示；談對我們現(xiàn)代化建設(shè)的借鑒、經(jīng)驗……在學(xué)生相互討論問題的過程中，教師要參與其中，精講點撥，起到較好的主導(dǎo)作用。學(xué)生在探究、釋疑的過程中形成正確的世界觀、價值觀、唯物史觀，提升分析問題、解決問題的能力，在合作中學(xué)習(xí)，在合作中成長。
（3）第三部——我訓(xùn)練，我提升。
本環(huán)節(jié)要求教師精心設(shè)計習(xí)題，及時鞏固學(xué)生的勞動成果，試題的設(shè)計要立足學(xué)生實際，難度要適中，既要讓學(xué)生體會到辛苦后成功的喜悅，又要讓學(xué)生通過做題發(fā)現(xiàn)容易出錯的問題。反饋方式多樣化，集體訂正、小組訂正，學(xué)以致用，解決問題，反思所學(xué)，升華認識，提高課堂的實效性。
3.“三部曲”尾聲——課堂結(jié)束語設(shè)計。
要想讓課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)達到美的境界，必須設(shè)計富有特色的結(jié)束語，使學(xué)生的思維不僅僅局限在課堂之內(nèi)，還要繼續(xù)向課外有機延伸，學(xué)生在課外仍保持強烈的求知欲望，去積極探索未知的世界，這樣的課堂結(jié)束才是最高境界的結(jié)束。在復(fù)習(xí)《中國歷史》七年級下冊第三單元《建設(shè)中國特色社會主義》時，教師的結(jié)束語是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，今天我們復(fù)習(xí)了《建設(shè)中國特色社會主義》這一單元，正是因為中國找到了適合自己發(fā)展的特色道路才能昂首闊步地走向世界舞臺，適合自己的就是最好的，也祝愿大家在今后的學(xué)習(xí)、生活中也能找到一條適合自己發(fā)展的特色道路。
（二）模式的外顯特征。
本模式突出強調(diào)教師教學(xué)活動的優(yōu)化和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的優(yōu)化，以生為本。教師教學(xué)活動的優(yōu)化表現(xiàn)在：教師激情導(dǎo)入，充分創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，喚起學(xué)生想學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機，精心設(shè)計教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，通過師生互動、生生互動，調(diào)動學(xué)生積極參與、主動體驗，自由表達自己的疑問和見解，面向全體學(xué)生，人人都有收獲，打造高效課堂。
在教師的主導(dǎo)作用下，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，優(yōu)化學(xué)習(xí)活動。通過知識網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建，復(fù)習(xí)教材基礎(chǔ)知識，利用充分的時間主動地獲取知識，展示所學(xué)內(nèi)容，認真思考、主動質(zhì)疑，小組合作、積極討論，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的基本方法和基本技能，促進全面發(fā)展。
三、“三部曲”教學(xué)模式的實施要求。
為使“三部曲”模式更適合學(xué)生自主復(fù)習(xí)，更具操作性、實效性，在實施過程中要求做到以下幾點：
（一）面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生學(xué)有所獲。
教師要尊重每一個學(xué)生，復(fù)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該呈現(xiàn)多樣性，應(yīng)該滿足不同層次學(xué)生的需求，要給每一個學(xué)生提供展示的機會，使所有的學(xué)生通過歷史課程的復(fù)習(xí)，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。
（二）教學(xué)評價的多樣化。
評價是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)過程，調(diào)控教學(xué)行為的重要手段。在復(fù)習(xí)課的評價過程中，倡導(dǎo)靈活多樣的評價方式，提倡評價的公正性、全面性，充分尊重學(xué)生，注意學(xué)生的個性差異。不能對學(xué)生帶有任何偏見，不能受先入之見的影響，評價工作應(yīng)該在不同的情境下進行，必須讓具有不同興趣和精力的學(xué)生參與；評價的方式和內(nèi)容應(yīng)該多樣化，以便讓不同程度的學(xué)生都有機會展示自己的不同方面的學(xué)習(xí)成果。
（三）做好復(fù)習(xí)過程的過渡、銜接工作。
過渡本身并不承載或傳遞明顯的實質(zhì)性信息，過渡語好比是課堂上教師給學(xué)生的一艘渡船，它引導(dǎo)學(xué)生從一個教學(xué)環(huán)節(jié)過渡到另一個教學(xué)環(huán)節(jié)。歷史復(fù)習(xí)課上，需要作為擺渡者的教師巧妙地從一個復(fù)習(xí)題目及內(nèi)容轉(zhuǎn)入到另一個題目及內(nèi)容的復(fù)習(xí)上來。教師在處理課堂過渡語時注重的是其導(dǎo)引性和銜接性，在使用上一定要注意得體自如，在“導(dǎo)”與“接”上顯能耐，既要簡明概括又能富有感染力，還要善于變化，這給授課師提出了更高的要求。
四、“三部曲”教學(xué)模式的實施建議。
（一）認真研讀課標。
（二）注重以課本為主，習(xí)題為輔。
（三）關(guān)心、尊重、愛護每一個學(xué)生。
（四）每一堂復(fù)習(xí)課都是新課，都要認真?zhèn)湔n。
（五）強化整體史觀，熟知整體脈絡(luò)。
（六）既要授人以魚更要授人以漁。
（七）教學(xué)手段和方式多樣化，多給學(xué)生展示的舞臺。
（八）追蹤練習(xí)的落實鞏固。
（九）多關(guān)注時事熱點，多讀書，了解身邊的歷史。
（十）積極參加教研活動，自修內(nèi)功強化外功。
復(fù)習(xí)是優(yōu)秀生錦上添花的階梯，是中等生更上一層樓的跳板，更是學(xué)困生重拾信心的關(guān)鍵。當(dāng)前，新課程改革倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，歷史復(fù)習(xí)課必須積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究性學(xué)習(xí)，教師需轉(zhuǎn)化角色，建立新型的師生關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位。為了更好地實施新課程改革，我們必須加強對復(fù)習(xí)課的研究和探索，努力改變現(xiàn)行復(fù)習(xí)課存在的問題和不足，著力構(gòu)建自主高效優(yōu)質(zhì)的課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)的“真正革命”.
作者簡介：孫杰，女，出生于1979年10月，大學(xué)，研究方向：初中歷史教學(xué)方法與策略，自主高效課堂的打造。
環(huán)保教育教學(xué)論文篇五
當(dāng)前對“教師教學(xué)智慧養(yǎng)成的外部影響因素”研究較少，對“小學(xué)教師教學(xué)智慧養(yǎng)成的外部影響因素”研究更少，甚至可以說是處女作。
但是筆者認為本課題的研究具有重要的實踐意義。
進而讓小學(xué)教育的一線教育工作者明白外部影響因素和內(nèi)部因素對教師教學(xué)智慧的養(yǎng)成同樣重要，甚至在特定的環(huán)境中外部影響因素會顯得更重要。
2.筆者借助學(xué)者們已有的研究在本課題中對教師教學(xué)智慧內(nèi)涵進行解釋，以便一線教育工作者對教師教學(xué)智慧內(nèi)涵理解更深刻，同時也能指導(dǎo)教育工作者的工作實踐。
3.筆者希望通過本課題的研究能對奮戰(zhàn)在小學(xué)教育第一線的教師提供可實際操作的參考和借鑒，對其發(fā)展提供一定的指導(dǎo)作用。
2教師教學(xué)智慧養(yǎng)成的外部影響因素內(nèi)容分析。
2.1內(nèi)容分析思路及其過程。
其次，筆者用歸納同類項的方法將相同的外部影響因素觀點歸為一類，這樣歸納后，外部影響因素的類別就很明顯，并且也能記錄各個類別觀點在文獻資料中被提到的次數(shù)。
教師在職培訓(xùn)中的影響、校園文化的影響、同行的影響、傳統(tǒng)經(jīng)典教學(xué)體系的影響、教育科研取向的影響、教師評價標準和考核制度的影響、家庭影響、時代變遷、學(xué)生素質(zhì)特點、關(guān)鍵人物和關(guān)鍵事件。
按照外部影響因素觀點在文獻資料中被提到次數(shù)從高到低降序排列。
學(xué)校標準化管理的影響、教師在職培訓(xùn)中的影響、校園文化的影響、同行的影響這四個因素屬于學(xué)校影響的子因素，因此外部影響因素是：
學(xué)校影響、傳統(tǒng)經(jīng)典教學(xué)體系的影響、教育科研取向的影響、教師評價標準和考核制度的影響、家庭影響、時代變遷、學(xué)生素質(zhì)特點、關(guān)鍵人物和關(guān)鍵事件。
當(dāng)前對“教師教學(xué)智慧養(yǎng)成的外部影響因素”研究較少，對“小學(xué)教師教學(xué)智慧養(yǎng)成的外部影響因素”研究更少，甚至可以說是處女作。
但是筆者認為本課題的研究具有重要的實踐意義。
1.本課題對外部影響因素的研究能彌補學(xué)者們主要關(guān)注內(nèi)部因素而基本上忽視外部影響因素的偏失，進而讓小學(xué)教育的一線教育工作者明白外部影響因素和內(nèi)部因素對教師教學(xué)智慧的養(yǎng)成同樣重要，甚至在特定的環(huán)境中外部影響因素會顯得更重要。
2.筆者借助學(xué)者們已有的研究在本課題中對教師教學(xué)智慧內(nèi)涵進行解釋，以便一線教育工作者對教師教學(xué)智慧內(nèi)涵理解更深刻，同時也能指導(dǎo)教育工作者的工作實踐。
3.筆者希望通過本課題的研究能對奮戰(zhàn)在小學(xué)教育第一線的教師提供可實際操作的參考和借鑒，對其發(fā)展提供一定的指導(dǎo)作用。
2教師教學(xué)智慧養(yǎng)成的外部影響因素內(nèi)容分析。
2.1內(nèi)容分析思路及其過程。
其次，筆者用歸納同類項的方法將相同的外部影響因素觀點歸為一類，這樣歸納后，外部影響因素的類別就很明顯，并且也能記錄各個類別觀點在文獻資料中被提到的次數(shù)。
教師在職培訓(xùn)中的影響、校園文化的影響、同行的影響、傳統(tǒng)經(jīng)典教學(xué)體系的影響、教育科研取向的影響、教師評價標準和考核制度的影響、家庭影響、時代變遷、學(xué)生素質(zhì)特點、關(guān)鍵人物和關(guān)鍵事件。
按照外部影響因素觀點在文獻資料中被提到次數(shù)從高到低降序排列。
學(xué)校標準化管理的影響、教師在職培訓(xùn)中的影響、校園文化的影響、同行的影響這四個因素屬于學(xué)校影響的子因素，因此外部影響因素是：
學(xué)校影響、傳統(tǒng)經(jīng)典教學(xué)體系的影響、教育科研取向的影響、教師評價標準和考核制度的影響、家庭影響、時代變遷、學(xué)生素質(zhì)特點、關(guān)鍵人物和關(guān)鍵事件。
環(huán)保教育教學(xué)論文篇六
思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自我的教學(xué)行為，教學(xué)的得失與成敗，對整個教學(xué)過程進行回顧、分析和審視，才能構(gòu)成自我反思的意識和自我監(jiān)控的本事，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展本事，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實現(xiàn)教師的自我價值。
第一、要反思教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷”。
要反思自我是否在刻意追求所謂的“好課”標準：教學(xué)環(huán)節(jié)中的“龍頭”、“鳳尾”、“銅腰”個個精雕細琢，教學(xué)手段中的“電媒”、“聲媒”，一個不能少;學(xué)生討論熱熱鬧鬧，回答問題對答如流。這種“好課”似乎無懈可擊，但有沒有給學(xué)生思考的空間小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式討論是否富有成效有沒有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值的變化學(xué)生的創(chuàng)造性何在對這些“內(nèi)傷”必須認真回顧、仔細梳理、深刻反思、無情剖析，并對癥下藥，才能找出改善策略。
第二、要反思教學(xué)過程是否存在“偽探究”。
以上是我在聽課過程中的一些心得，當(dāng)然，要做好這些，需要我個人的不懈努力。在今后的工作過程中，我會虛心向有經(jīng)驗的教師請教，利用一切可利用的資源來充實自我的大腦。此次的聽課對于我來說十分的重要，至少它告訴我再上科學(xué)課的思路。我十分感激也十分幸運參與了這樣一次活動。
環(huán)保教育教學(xué)論文篇七
德育教育不是形成一種知識體系，而是要形成一種道德信念以及與此相適應(yīng)的行為方式、生活方式，即讓學(xué)生過一種好的健康的生活。為此，在體育教學(xué)中落實德育教育，首先要把德育知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到自我判斷、自我選擇、自我教育等品德能力培養(yǎng)的軌道上來，避免品德評價的盲目性，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。其次，要實現(xiàn)德育教育由強制性向民主性轉(zhuǎn)變，充分利用體育教學(xué)相對動態(tài)的課堂環(huán)境，通過師生、學(xué)生之間、民主、平等的交流與合作，智慧地把學(xué)生引向既定目標，啟發(fā)學(xué)生進行自我教育和自我評價，培養(yǎng)學(xué)生的自我道德判斷能力、道德行為選擇能力和抑制不良影響的“免疫能力”。這種自育的能力養(yǎng)成，有助于學(xué)生走出校門后也能適應(yīng)社會的變化。這樣才能使體育教學(xué)中的德育教育真正實現(xiàn)由灌輸性向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變，通過學(xué)生的親自參與實踐，使學(xué)生形成知行統(tǒng)一的良好人格。例如，在體育課的耐久跑或跨欄跑中，常有學(xué)生摔倒后立即爬起繼續(xù)參加練習(xí)的生動事例，教師應(yīng)及時給予恰當(dāng)?shù)墓膭钆c表揚，這樣其他同學(xué)也會深受鼓舞和感動，對培養(yǎng)學(xué)生道德自育能力以及勇敢頑強、拼搏進取、為班級集體爭光的精神是很有作用的。又如，體操中的保護與幫助可培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)；隊列隊形的練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生組織紀律性和朝氣蓬勃的精神面貌；值日生輪流借還體育器材和整理場地，可以培養(yǎng)他們熱愛集體、熱愛公益勞動和愛護公物，并逐步學(xué)會對自己的行為負責(zé)的良好品質(zhì)。
處理好德育教育中“形”與“質(zhì)”的關(guān)系。
在體育教學(xué)中滲透德育教育時一定要摒棄形式主義，摒棄理論空話與教條，認清新時期德育教育的基本問題，不能夸大或只做表面文章。在這里，有必要再提一**育教師的道德人格問題，因為它決定著教師以身作則，以身立教。由于體育教學(xué)的特殊性，與其它學(xué)科教師相比，體育教師與學(xué)生之間更存在著一種“親密性”，在這種“親密接觸”中，體育教師可能比其他教師更多一份人格暗示與輻射。因此，體育教師要以自己語言的優(yōu)美、行為的文雅、生活的樸實、衣著的整潔、態(tài)度的積極、思想的進步和作風(fēng)的正派，給學(xué)生以耳濡目染。所以，體育教師首先應(yīng)具有希望在學(xué)生身上建構(gòu)起來的普通公民道德，還必須率先修養(yǎng)希望學(xué)生們在體育教學(xué)過程中養(yǎng)成的一些特有的良好品質(zhì)（如尊重他人、公平競爭、敢于爭先、民主、果敢等）?！吧碚秊閹?，學(xué)高為范”，教師必須實事求是，腳踏實地地去完善自己?？梢哉f，當(dāng)體育教學(xué)中的“育”與教師人格不一致時，真正起到有效性教育作用的只能是在言傳身教中的教師的道德修養(yǎng)，而不是“育”。最后，在宣揚與實現(xiàn)“快樂體育”的同時，在體育教學(xué)中落實德育教育也完全可以使其成為一種“愉快德育”，成為一種樂于接受的德育，一種讓學(xué)生個性盡情舒展的德育，一種能促使學(xué)生健康人格可持續(xù)發(fā)展的德育。
環(huán)保教育教學(xué)論文篇八
摘要：作為素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)，在初中化學(xué)中實施環(huán)保教育是不可推卸的教學(xué)任務(wù)。在實際化學(xué)教學(xué)中，可以通過提供課外環(huán)保讀物、提高環(huán)保實踐素質(zhì)和加強環(huán)保宣傳教育等方式來強化學(xué)生的環(huán)保意識，提高化學(xué)教學(xué)效率。
隨著我國整體的科學(xué)水平的提升，社會的發(fā)展進入一個新的階段，我國的社會主義經(jīng)濟建設(shè)取得了輝煌的成就。但是，我們在看到成就的同時，還需要對其中存在的問題給予重點關(guān)注。其中，最為重要的一點就是人類對生態(tài)環(huán)境的破壞。社會上針對這一問題進行的宣傳絕對不在少數(shù)。而課堂教學(xué)活動，作為對人類提供最基礎(chǔ)的教育的階段，并沒有對這一問題給予必要的關(guān)注。筆者認為，在中學(xué)階段的教學(xué)過程中，向?qū)W生介紹有關(guān)環(huán)境保護的內(nèi)容，非常有必要的。而化學(xué)教育中，對環(huán)境保護的涉及范圍較大，有針對性的對學(xué)生的環(huán)保意識進行培養(yǎng)將會起到非常良好的效果。作為教師，應(yīng)該充分的認識到，只有從學(xué)生抓起，才是全民族擁有良好的環(huán)保意識的根本手段。
一、積極提供課外環(huán)保讀物。
正如上文中所論述的'，初中化學(xué)教學(xué)過程中，會涉及很多關(guān)于環(huán)境保護的內(nèi)容，但是筆者認為，僅僅這些還不夠，還需要教師在課后，為學(xué)生提供更多的閱讀內(nèi)容來幫助學(xué)生加強環(huán)保知識的累積。教師通過有目的的教學(xué)內(nèi)容提供一些課外閱讀，在幫助學(xué)生提升知識面的同時，還能夠形成一定的世界觀引導(dǎo)作用，比如在《臭氧》一文中，通過對課堂教學(xué)中，對氟氯烴的介紹的結(jié)合，可以重點幫助學(xué)生認識到，日常生活中的化學(xué)物質(zhì)，對臭氧造成的危害。而形成的臭氧層空洞，則是造成地球上生態(tài)變化的主要因素，這樣，學(xué)生就能充分的認識到，臭氧層保護的重要意義。
通過對上文中介紹的大氣層方面的知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠?qū)元素形成一個初步的認識，這樣，就可以在課后學(xué)習(xí)任務(wù)種，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《氫能源》，經(jīng)過一定的課堂知識點的講解，幫助學(xué)生認識到，氫能源的清潔性，尤其是課堂教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生可以認識到，氫氣的燃燒，生成的是水。然后學(xué)生就可以在氫能源的閱讀中，重新回顧這一知識點的同時，也認識到，氫能源的開發(fā)和利用，將成為未來世界的主流。與此同時，教師還可以通過對《環(huán)境報》、《環(huán)境》、《人與自然》等書報的課內(nèi)朗誦，來幫助學(xué)生進一步的提升對化學(xué)課程的興趣，同時也能夠?qū)W(xué)生形成環(huán)保意識提供一定的理論基礎(chǔ)。
二、提高環(huán)保實踐素質(zhì)。
學(xué)校教育中，學(xué)生養(yǎng)成正確的人身觀和世界觀負有主要的責(zé)任。學(xué)生的在校園的時間，是這一年齡段中最多的，學(xué)校幫助學(xué)生形成了何種的環(huán)境觀念，直接影響到學(xué)生的終身環(huán)境意識這種情況之下，通過學(xué)校進行一定的實踐活動來進行對學(xué)生的環(huán)保意識的培養(yǎng)，就成為一種非常有必要的活動。與此同時，學(xué)校校園內(nèi)的環(huán)境問題，同樣是學(xué)校教學(xué)工作中的重點問題，積極開展校內(nèi)的環(huán)境保護工作和宣傳工作，對學(xué)生形成良好的環(huán)保意識也將會起到非常重要的影響。
校園內(nèi)，可以通過張貼標語等方式，讓學(xué)生處于一個“時時環(huán)保、處處環(huán)?！钡沫h(huán)境中，同時，還可以結(jié)合“世界環(huán)境日”、“世界地球日”等有關(guān)環(huán)境保護的主題進行活動，如設(shè)立環(huán)保主題的定期廣播等等。在班級間開展“節(jié)約光榮、浪費可恥”的學(xué)生行為評比活動，有效地杜絕水、電資源的浪費，拒絕使用一次性塑料餐具等等。上述活動的開展，對學(xué)生的環(huán)保意識的養(yǎng)成，將會起到非常良好的積極效應(yīng)。而作為教師，則應(yīng)該通過言傳身教來幫助學(xué)生進一步鞏固尚不穩(wěn)定的環(huán)保觀念。在課堂教學(xué)過程中，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，讓他們自己設(shè)身處地的設(shè)想一下，環(huán)境被破壞之后的種種情景，而教師則可以利用這種情景的設(shè)置，作為課堂內(nèi)容的導(dǎo)入部分，最終實現(xiàn)學(xué)生的環(huán)保意識的加強。
三、大力開展環(huán)保知識宣傳。
1、組織學(xué)生參加環(huán)保法律法規(guī)宣傳，利用3月12日植樹節(jié)、3月22日世界水日、5月31日世界無煙日、6月5日世界環(huán)境日等紀念日，了解當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護、水資源保護、森林保護的情況，讓學(xué)生在宣傳中了解我國有關(guān)這方面規(guī)定和常識，以提高學(xué)生在環(huán)境文化方面的知識。
2、通過對課堂內(nèi)教學(xué)知識點和課外活動相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生在形成豐富多彩的第二課堂的同時，潛移默化的養(yǎng)成環(huán)保意識。教師需要有針對性的對學(xué)生的自身的知識體系的完善提供一定的支持，針對不同的污染方式，做出不同的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生形成一套良好而完善的知識體系。
3、利充分利用第二課堂進行環(huán)保知識的學(xué)習(xí)。通過對當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo區(qū)或者污染嚴重地區(qū)的餐館來加強學(xué)生對環(huán)保問題的認識，尤其是在對人與氣溫、氣候、空氣、水土流失、森林砍伐及環(huán)境保護等存在的密切關(guān)系的認識，更是可有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)境保護習(xí)慣。進行參觀過程中，教師應(yīng)在化學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)之上，用豐富的知識來對學(xué)生在參觀過程中遇到的問題進行講解，結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)到的書本知識，開展有關(guān)環(huán)境污染與保護的知識問答，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為今后的工作奠定良好的環(huán)?；A(chǔ)。
總而言之，地球的環(huán)境保護問題已經(jīng)成為刻不容緩的問題之一，對我們?nèi)祟惖纳婧桶l(fā)展都造成了嚴重的影響。針對初中化學(xué)課堂教學(xué)工作來說，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識是非常有必要的，在教書育人的過程中，應(yīng)該把環(huán)境保護問題看成是一項基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)來抓，在學(xué)生的人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵時刻，在他們幼小的心田中播種下一顆綠色的種子。
參考文獻：
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[2]張俊.化學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識[j].科技致富向?qū)В?21)。
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環(huán)保教育教學(xué)論文篇九
一、活動目的：
1、通過活動，使學(xué)生了解垃圾的危害，增強環(huán)保意識。
2、通過寫垃圾處理方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。
3、通過活動，增強學(xué)生動手實踐能力和參與社會生活的意識，
二、活動準備：
1、讓學(xué)生觀察周圍環(huán)境，說說環(huán)境的變化，并了解當(dāng)今社會人們是如何處理垃圾的。
2、教師收集有關(guān)的圖片、數(shù)據(jù)、文字資料和錄象帶。
三、課前準備：
1、教師用的展板一塊，照片、文字材料（粘貼好）。
2、錄象帶。
3、實物投影儀所用文字（三彩二白一空）。
4、地球圖片、文字、雙面膠帶、鋼筆。
5、學(xué)生研究用的方案和宣傳稿。
活動過程：
1、分小組活動：
以小組為單位交流垃圾產(chǎn)生和處理情況的調(diào)查的方案。
2、各小組派代表發(fā)言，向全班同學(xué)匯報本小組交流方案。
3、評比哪組同學(xué)設(shè)計的方案最為合理、簡潔、有效。
4、同學(xué)發(fā)言交流心得體會。
5、老師總結(jié)發(fā)言。
第一課時。
一、計算導(dǎo)入：（算一算）。
“今天老師要和大家上一堂研究課。在上課前，老師想出道題目考考大家，怎么樣？
1、出示題目：
如果以30天計算，每個月又會產(chǎn)生多少垃圾呢？
如果一年以365天計算，海寧市每年又會產(chǎn)生多少垃圾呢？
2、學(xué)生計算，教師板書。
日180000千克180噸。
月5400000千克5400噸。
年65700000千克65700噸。
3、“看了上面的數(shù)據(jù)，你有什么話想說嗎？”
4、“我們剛才算的，只是某市一年之內(nèi)家庭產(chǎn)生的垃圾量，這個是不是最終的數(shù)據(jù)呢？為什么？（加上賓館、飯店以及某市大大小小的27000家廠家，垃圾量大大超出了上面的這個數(shù)字）某市就有那么多的垃圾，那么全世界呢？”
5、出示地球圖片，講述全球垃圾現(xiàn)狀，貼上垃圾覆蓋的效果。“今天，老師就要和大家一起來研究有關(guān)垃圾的問題。這個問題可是個世界級的難題，你們有沒有信心挑戰(zhàn)這個難題？”
二、觀看錄象：（看一看）。
“我們就從自己熟悉的某市來開展研究。接下來，就讓我們從錄象中去看看某市產(chǎn)生的垃圾是怎樣的一種情況！”
1、學(xué)生觀看錄象。
2、“看了剛才的錄象，你有什么想說的嗎？”
3、“某市正在爭創(chuàng)省級文明城市，難道我們能任由這些垃圾散布在大街小巷，影響某的形象嗎？你們能不能為環(huán)保局的叔叔阿姨出出主意，幫他們想想如何處理這些已經(jīng)產(chǎn)生的垃圾？能接受嗎？”
三、研究方案：（寫一寫）。
1、學(xué)生研究，教師巡回指導(dǎo)。
2、全班交流，教師提要求。
交流建議：
（1）、其他小組在匯報方案時，所有的同學(xué)都要做個文明的小聽眾。如果你有不同意見或同一小組的成員要補充的話，請等這位同學(xué)匯報完再發(fā)言。
（2）、如果你們組的`方案和前面小組的方案相同或類似，那么你就不必在重復(fù)。
3、隨機補充：
在日常生活中，人們習(xí)慣將垃圾分成三類：
一、有機垃圾：又稱濕垃圾、不可回收垃圾或餐余廢棄物。包括：瓜果皮、蔬菜皮、變質(zhì)食品、剩飯菜等。
二、無機垃圾：又稱干垃圾、可回收垃圾或可再生廢棄物。包括：廢紙、廢金屬、廢塑料、廢玻璃、廢織物（布料）等。
三、有害垃圾：又稱危險廢棄物。包括：廢電池、過期藥品、水銀溫度計、廢油漆桶等。
中國國家環(huán)?？偩纸障蛏鐣剂颂幚沓鞘欣膰倚袆臃桨浮＿@個方案規(guī)定：今后中國的城市垃圾將進行填埋處理，并把垃圾填埋產(chǎn)生的氣體收集起來發(fā)電。
消除白色污染的好辦法：連碟子一起吃。
目前，世界上許多國家都在開發(fā)環(huán)保產(chǎn)品，以取代傳統(tǒng)的紙杯、紙碟、飯盒。前不久，波蘭一家面粉廠的廠主維索茨基想出了制造能吃得下肚的環(huán)保杯碟。他把磨完小麥剩下的麩子壓制成各種大小杯碟和碗具，適合旅行野餐或開生日會。人們可以在餐后將這些環(huán)保杯碟吃掉。
四、聯(lián)系實際：（說一說）。
“讓我們?yōu)橥瑢W(xué)們這些創(chuàng)意的方案鼓掌。如果國際上還沒有采用的話，你還可以申請專利！那作為長沙市的小市民，除了為環(huán)保局的叔叔阿姨想出這些處理垃圾的辦法外，我們自己在日常生活中該注意些什么呢？”
1、學(xué)生說說自己的想法。
2、教師評價。
五、活動延伸：（試一試）。
“剛才我們的同學(xué)都表明了自己的決心。但是光靠我們班的同學(xué)，畢竟力量有限。俗話說：眾人拾柴火焰高。大家想想，用什么辦法能使全校的同學(xué)，全社會的公民都參與到保護環(huán)境、減少垃圾的行動中去？（宣傳）你們想怎么宣傳？（指名說）接下來，老師請大家發(fā)揮集體的智慧，把想宣傳的內(nèi)容寫下來，好嗎？”
六、活動小結(jié)。
通過討論觀看，同學(xué)們有的表示要利用自己所學(xué)的知識，積極宣傳，使每個人都懂得保護、環(huán)境的重要性；有的表示要勤奮學(xué)習(xí)，長大以后為保護環(huán)境，美化祖國作貢獻；還有的表示，從現(xiàn)在做起，從身邊做起，為保護環(huán)境盡自己的一份力量。
環(huán)保教育教學(xué)論文篇十
幸福是什么？很難有準確地定義。其實幸福對于每個人來說，是自己來衡量的。只要自己感覺幸福就好。十年前，我當(dāng)上了一名小學(xué)教師，體驗我的老師那種幸福。
教書和讀書生活，使人感悟出了人生的真諦：教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。我們要做“代表先進文化方向”的創(chuàng)新型教師，愛崗敬業(yè)是創(chuàng)新型教師應(yīng)具備的首要條件。他不但具有無私奉獻的師魂，誠實正直的師德，全面發(fā)展的師觀，教書育人的師能，嚴謹求實的師風(fēng)，而且還應(yīng)具有開拓進取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，勇于拼搏的英氣，甘愿奉獻的“傻”氣，自強不息的骨氣。吾以培養(yǎng)新世紀之英才，振興中華為己任，雖生活清貧，但仍以春蠶的精神、紅燭的風(fēng)格、蜜蜂的作風(fēng)、綠葉的品格和孺子牛的志向，奮力拼搏，無私奉獻。
常讀書和常思考，使我勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴格的反省和內(nèi)省，既要不憚于正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入祖國的教育教學(xué)改革的大潮之中。
努力去做學(xué)生心目中的好教師，才是一名幸福的教師；作為培養(yǎng)祖國下一代的人民教師要有表率作用，要有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，吃苦在前、享受在后的意識，要“樹立育人為本的思想?！薄盁釔蹖W(xué)生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德﹑智﹑體﹑美全面發(fā)展?！苯處熓侨祟愳`魂的工程師，是青年學(xué)生成長的引路人和指導(dǎo)者，一言一行對學(xué)生的起著潛移默化的作用。一定要堅持教書育人﹑言傳身教﹑為人師表﹑以德修身﹑率先垂范。做一名無愧于“春蠶”、“蠟燭”美喻的優(yōu)秀教師，把自己美麗的青春和騰飛的事業(yè)投入實際的工作中去！
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環(huán)保教育教學(xué)論文篇十一
摘要：
隨著國家對九年義務(wù)教育的重視和信息化技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)教育作為給未來社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的搖籃，不僅重視主要學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時也在增設(shè)其他有益于我們生活的學(xué)科，例如新進課程--小學(xué)科學(xué)教程。
科學(xué)知識最為人類社會發(fā)展的運用基礎(chǔ)，滲透在人們生活的方方面面，為了讓小學(xué)生從小就了解科學(xué)，樹立正確的科學(xué)觀，這就需要我們在小學(xué)科學(xué)課程上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們積極的去學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)，教學(xué)模式，科學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣。
引言。
小學(xué)科學(xué)教程是隨著信息化的發(fā)展，我們加大對九年義務(wù)教育的執(zhí)行力度后新進的一門課程。
它主要是為了培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)興趣，讓孩子們及早的了解科學(xué)，正確面對生活中出現(xiàn)的各種科學(xué)現(xiàn)象的一門重要啟蒙課程。
以及開發(fā)學(xué)生智力和提高他們的實踐能力，就需要我們迫切的進行研討。
總是，在新的教育理念的指引下，我們要重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究，把握網(wǎng)絡(luò)和教育相結(jié)合的切入點，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新和實踐能力，努力把他們培養(yǎng)成為我國科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的后備人才。
參考文獻：
[1]《科學(xué)3~6年級課程標準解讀》(湖北教育出版社)。
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環(huán)保教育教學(xué)論文篇十二
一個美的生活環(huán)境有益于人的生存和發(fā)展，隨著社會的不斷進步，環(huán)境污染問題已成為世界各國面臨的最重要的問題之一。我們只有一個地球，從小培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識，在組織日常教學(xué)中滲透環(huán)保教育已成為當(dāng)前教學(xué)中不容忽視的問題。而對學(xué)生進行環(huán)保教育，是我們每個教師責(zé)無旁貸的工作。作為一名教師，通過學(xué)科教學(xué)滲透環(huán)境教育越來越被教育界人士所關(guān)注和重視。
我們通過《狼和鹿》的學(xué)習(xí)，明白了必須認識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果?！斗棚w蜻蜓》，《古今賢文。環(huán)保篇》滲透保護生態(tài)平衡教育，還舉辦了“我是環(huán)保小衛(wèi)士”為主題的'活動，我們是怎樣開展這一環(huán)保主題教育的呢？下面，我就談?wù)勗趯嵺`工作中的一些做法和體會。
一、利用鮮活的身邊事例和資料對孩子進行對比教育，激發(fā)孩子的環(huán)境意識。我們先讓孩子在節(jié)假日參觀了玉帶河，他們發(fā)現(xiàn)河邊上垃圾成堆，水上有扔掉的垃圾袋。晚上蚊蟲滿天飛，臭氣熏天。馬路上排出大量的汽車尾氣，有些車輛還冒出濃濃的黑煙……接著，我們又通過春游帶領(lǐng)孩子來到西雙湖，看湖水碧波蕩漾，小船兒輕輕飄蕩在水中，鳥語花香，孩子們快樂的在草地上奔跑跳躍，盡情享受大自然的恩惠。通過鮮明的環(huán)境對比，孩子感受深刻，都能說出哪里美，哪里不美。我用多媒體出示有關(guān)的環(huán)保資料：據(jù)《服務(wù)導(dǎo)報》報道，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)家郭書田說，中國自然生態(tài)失衡有7大“赤字”：
1、水土流失面積大于治理面積。風(fēng)蝕、水蝕達380萬平方公里，占國全面積的1／3。
2、北方沙漠化面積160萬平方公里，占國土面積的17％。每年新增2460平方公里。
3、南方石漠化面積346萬平方公里，每年新增多畝。
4、草原退化、堿化、沙化每年新增面積2000多萬畝。
5、工業(yè)三廢污染局部改善，總體惡化；二氧化碳排放量居世界第二、酸雨面積擴大、水污染嚴重。由80年代末的15％上升致到目前的40％以上。
6、水資源浪費，約70％的農(nóng)業(yè)用水利用率僅40％。
7、耕地每年凈流失3000多萬畝。他說，生態(tài)“赤字”比財政赤字更可怕。
通過這些觸目驚心的數(shù)字，使孩子們的心中深深的感受到環(huán)保的迫在眉睫。那些驚人的天文數(shù)字無不給每一個人當(dāng)頭一棒，美麗的世界要有美麗的動物，美麗的動物卻日益減少，從而使孩子初步意識到保護環(huán)境是每個人應(yīng)盡的責(zé)任，懂得環(huán)保應(yīng)從我做起。有時候教師用多么生動的話語來描述，也沒有學(xué)生自己在生活中的感悟來得真切。只有親身體驗過，才是真正意義上的獲得。
二、依托語文課本知識的學(xué)習(xí)，舉辦形式多樣的環(huán)保教育活動。
我們開展了形式多樣，生動有趣的活動。如：參觀玉帶河后，孩子們發(fā)現(xiàn)玉帶河污染嚴重，紛紛提出建議，最后，我們寫了一篇環(huán)保倡議書。還制定了環(huán)保小衛(wèi)士宣言：
1、節(jié)約用電，自然光充足時關(guān)閉室內(nèi)燈。離開教室時關(guān)閉教室燈和走廊燈。
2、節(jié)約用水，用水時盡量使用小水流，用完及時關(guān)閉水龍頭。
3、節(jié)約糧食，不剩飯，培養(yǎng)節(jié)儉品質(zhì)。
4、節(jié)約用紙，一張紙兩面用，廢紙放在回收箱中。
5、愛護公物，門窗輕關(guān)輕開，桌椅輕搬輕放。
6、愛護動植物，不折花、不攀樹，不踐踏綠地。
7、做好衛(wèi)生值日，保持環(huán)境衛(wèi)生。我們還組織孩子利用廢舊物品制作環(huán)保服裝，畫環(huán)保手抄報、布置成環(huán)保宣傳圖片展，還進行環(huán)保知識講座。
此外，我們還把環(huán)保知識讓孩子以喜歡的故事的方式寫出來，如練習(xí)6上的習(xí)作：《燕子的家園》、《小動物愛唱歌》、《水怎么變臟了》等漫畫，使環(huán)保教育內(nèi)容兒童化、趣味化。孩子在這些活動中，通過充分的觀察、思考、寫作，孩子們學(xué)得更生動、有趣，符合他們的年齡特點。從而獲得良好的教育效果。
三、開展實踐，日常的教育中滲透人與環(huán)境的關(guān)系。
我們要讓孩子把學(xué)到的知識與社會生活、環(huán)境保護等密切地聯(lián)系在一起，從小學(xué)會熱愛生命、珍惜生命，增強學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會及參與解決自然和社會中的實際問題的意識和能力。所以只進行環(huán)保教育僅僅靠開展一個主題活動是遠遠不夠的，在校園日常生活中，隨時都可以滲透環(huán)保教育。
教師要做個教育“有心人”。平時密切注意孩子的一舉一動，及時進行環(huán)保教育。我們的孩子們在接受環(huán)保教育后，對環(huán)保的意識及行為有了很大的提高。如我們班的龔祥鵬小朋友，衛(wèi)生意識特別強，自己不亂扔果皮紙屑，看到別人亂摘花草，不講衛(wèi)生，會說那是不應(yīng)該的，他在校園里行走也非常注意衛(wèi)生，有一次他來校的時候，看見地上有一個塑料瓶，他馬上就將把它扔進垃圾箱，一個沒有受過環(huán)保教育的孩子能做到這一點嗎？環(huán)保教育從娃娃抓起，從小培養(yǎng)具有環(huán)保意識的“綠色小衛(wèi)士”的做法是值得推廣的。以一個孩子帶動一個家庭，以一個家庭影響整個社會。從小教育學(xué)生懂得環(huán)境保護的重大意義，提高環(huán)保意識，激發(fā)熱愛祖國、保護環(huán)境的思想感情，自覺投入到保護環(huán)境的實踐活動之中去。
我們在日常的教育教學(xué)中，還應(yīng)注意在與環(huán)保有關(guān)的紀念日中組織一些活動，如在“植樹節(jié)”時給孩子介紹森林資源及其作用，森林與人類的關(guān)系及人為破壞森林引起的地震、臺風(fēng)、大氣污染等惡果，了解植樹造林的重要意義；在“愛鳥日”則給孩子講述大量捕捉鳥類會出現(xiàn)的惡果；在“世界環(huán)境日”則組織孩子進行“我最喜歡的環(huán)境”美術(shù)創(chuàng)作活動等，既豐富了孩子的環(huán)保知識，又增強了孩子的環(huán)保意識。
美好的明天要靠我們來創(chuàng)造，讓我們共同攜起手來把地球建設(shè)成一個美好和諧的世界吧！
環(huán)保教育教學(xué)論文篇十三
以“本科教學(xué)工程”的實施為背景，基于對目前高校課堂教學(xué)現(xiàn)狀的反思，本文擬從高校課堂這一場域?qū)處熃虒W(xué)領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵進行分析，明確高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的要素與功能；通過對領(lǐng)導(dǎo)力要素的梳理，指出高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究已成為亟待關(guān)注的研究領(lǐng)域和實踐方向。
二、高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵、要素與功能分析。
1.內(nèi)涵：從單一走向多元。
有效學(xué)校研究的出現(xiàn)，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力成為校長領(lǐng)域關(guān)注的熱點，經(jīng)歷了興起、削弱和再度回潮三個時期。在這樣的發(fā)展歷程中，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵認識也在不斷演變和深化。從專業(yè)領(lǐng)域來看，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的上位概念是教育領(lǐng)導(dǎo)力，而且教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是教育領(lǐng)導(dǎo)力中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的核心。從學(xué)科領(lǐng)域來看，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的上位概念是領(lǐng)導(dǎo)力，是教育管理學(xué)與管理心理學(xué)的交叉領(lǐng)域。目前教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的認識僅限于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的層面。理解教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵，應(yīng)清楚不同場域下的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力層次。在高等院校場域下，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力層次如圖2所示。因此，大學(xué)場域下教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力更應(yīng)從院系主任和教師這樣的主體來探討，這和中小學(xué)側(cè)重校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力有著場域的差異性。從實施主體與場域看，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力呈現(xiàn)層次多元化，內(nèi)涵個性化和復(fù)雜化。其中，影響廣泛的是美國學(xué)者菲利普·海林杰和賈思鉑·墨菲提出的“三維度、十職能”模型，它從行為和職能兩個線索上界定了教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵和成分，直接與非直接的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為都得到了體現(xiàn)，結(jié)構(gòu)清晰，組織文化、干群關(guān)系、教師激勵等情境性因素也得到了適度的關(guān)照。到20世紀末受建構(gòu)主義影響，出現(xiàn)了質(zhì)性研究方法對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵的實證分析。進入21世紀，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究加強了以學(xué)習(xí)為中心取向。這種二維分析框架不僅關(guān)注校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力活動本身，而且強調(diào)將教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展聯(lián)系起來，體現(xiàn)了鮮明的結(jié)果導(dǎo)向和質(zhì)量意識。國內(nèi)對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力界定分為兩類：一類是領(lǐng)導(dǎo)者影響教師、學(xué)生等利益相關(guān)者，有效協(xié)調(diào)課程與教學(xué)，以實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)使命和愿景，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力；另一類是教學(xué)活動主體對教學(xué)活動施加影響以使教學(xué)活動有效運轉(zhuǎn)進而取得預(yù)期目標的一種力量。前者是狹義的中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力；后者是一種廣義的.教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，體現(xiàn)了實施主體和實現(xiàn)場域的多元化。本文更傾向于廣義的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，從教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力實施主體和實現(xiàn)場域的角度，進一步探索教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的要素領(lǐng)域。
2.要素：從孤立走向整合。
高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力要素是課堂教學(xué)有效性測評指標體系形成的前提和基礎(chǔ)，這里僅從要素的宏觀方面進行簡略的闡述。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵由于其層次的多元化決定了內(nèi)涵的廣泛性。任何教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵都應(yīng)充分考慮實施主體和實現(xiàn)場域。所以，高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是教師教學(xué)影響力、學(xué)生對教師愿景的追隨力和課堂教學(xué)文化交互作用的結(jié)果。它是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的微觀表現(xiàn)，其內(nèi)涵主要涉及三個方面：一是實現(xiàn)場域和主體的規(guī)定性；二是教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力實現(xiàn)過程的系統(tǒng)性；三是體現(xiàn)了大學(xué)教學(xué)、學(xué)術(shù)師承與文化傳承三大功能。通過高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵界定，它的組成要素得以凸顯。通過三個方面交互作用，實現(xiàn)教學(xué)活動任務(wù)，達到有效課堂教學(xué)的目標。高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力通過領(lǐng)導(dǎo)力的視角，不僅注重三個環(huán)節(jié)對教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)的影響，而且更加注重三個環(huán)節(jié)對教學(xué)任務(wù)提升的交互作用的機制原理，以此實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性要素的系統(tǒng)整合，實現(xiàn)高校課堂教學(xué)形式與內(nèi)容的整合。
3.過程：從學(xué)校走進課堂。
校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力概念可以從廣義和狹義的角度理解，前者涉及所有影響學(xué)生學(xué)習(xí)的活動，如資源提供、教學(xué)資源、協(xié)調(diào)者和分析學(xué)校現(xiàn)狀等四個方面；后者僅限于直接影響課程、教師教學(xué)、教師發(fā)展和指導(dǎo)行為。無論是廣義還是狹義，校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的目標是協(xié)調(diào)和激勵學(xué)校中的員工和學(xué)生達到目的和創(chuàng)造一個有效的學(xué)校，最終是為提升學(xué)生學(xué)業(yè)成就服務(wù)。這一目標通過校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力更多的是間接實現(xiàn)。因此，從高校課堂這一微觀層面來看，教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是直接影響學(xué)生成就的主體。教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是要通過自我發(fā)展帶動學(xué)生全面發(fā)展，并且形成積極的教學(xué)文化機制。教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的衍生和發(fā)展，是學(xué)生發(fā)展的直接因素。但由于目前國內(nèi)外教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究不足，更多地只能從校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力角度進行梳理，以期對高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究起到借鑒作用。從校長到教師這一實施主體的變化，其實質(zhì)就是從中觀走向微觀、從學(xué)校走進課堂，也是走內(nèi)涵式發(fā)展道路的必然選擇。
（1）實施主體維度的關(guān)注實施主體是指教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的實施者，即領(lǐng)導(dǎo)力的實現(xiàn)者。目前，國外對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力實施主體的關(guān)注多集中在中小學(xué)校長身上，認為校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力就是識別學(xué)校愿景和使命、規(guī)劃和管理教育、員工發(fā)展、監(jiān)督與評價教學(xué)過程以及創(chuàng)造和發(fā)展積極的學(xué)校氛圍。它的作用一方面是優(yōu)化學(xué)校結(jié)構(gòu)，另一方面是領(lǐng)導(dǎo)力行為影響員工關(guān)系，從而促進員工對教學(xué)更加投入。校長基本職責(zé)表現(xiàn)為肩負提升學(xué)生學(xué)業(yè)成就的使命而實施有利于有效教和學(xué)的行為。另外，校長由于時間和精力的限制，要想實現(xiàn)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力就必須授權(quán)。授權(quán)的途徑是形成有力的領(lǐng)導(dǎo)力團隊幫助識別和更好地服務(wù)教學(xué)相關(guān)的利益共同體，如父母期望、市場需求、高等教育要求和政府教育目標等。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力起初被認為是學(xué)校校長眾多角色中的一種。但有研究指出作為管理者的校長也應(yīng)該具備作為一個教師的知識和技能，比如理解個體學(xué)習(xí)的需要、組織和社會環(huán)境及其交互作用、鼓勵學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)和合適的任務(wù)、激勵個體改善自我和加強認可和提供充分的資源支持學(xué)習(xí)。這些行為的主要目標是組織學(xué)習(xí)環(huán)境和加強教—學(xué)的過程。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力開始被理解為教和學(xué)過程中的能力。
（2）實施客體維度的關(guān)注實施客體是指追隨者的追隨力。目前，在領(lǐng)導(dǎo)力理論中，追隨力已經(jīng)成為關(guān)注的對象，其核心是追隨者的類型將影響領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)力的實現(xiàn)和發(fā)展。從教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的研究情況來看，仍停留在領(lǐng)導(dǎo)者的角度，大部分校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力強調(diào)校長需要使用一定的技能，刺激和領(lǐng)導(dǎo)所有影響學(xué)生學(xué)習(xí)的人。也就是說，校長通過改善與利益相關(guān)者的關(guān)系，這種關(guān)系幫助創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。顯然，校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的實現(xiàn)起到間接的作用。當(dāng)然，校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的實現(xiàn)還需要對教師這一重要追隨群體進行關(guān)注，投入時間和精力以實現(xiàn)教師的信任。也有研究關(guān)注根據(jù)教師觀點反映校長領(lǐng)導(dǎo)能力，校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校類型和校長專業(yè)是否相關(guān)。
（3）交互載體維度的關(guān)注交互載體是指領(lǐng)導(dǎo)力實施主、客體所處的情景，即領(lǐng)導(dǎo)力實現(xiàn)與發(fā)展的環(huán)境維度。目前研究發(fā)現(xiàn)，涉及改善教和學(xué)過程的特定教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力對學(xué)生學(xué)業(yè)成就是有效的。這也是狹義的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力概念更能為人理解的緣故。這種教和學(xué)的過程就是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力實現(xiàn)的環(huán)境要素。還有學(xué)者關(guān)注到學(xué)校社會經(jīng)濟地位與校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力行為和學(xué)生學(xué)業(yè)成就有關(guān)。研究還顯示，教師對校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力行為的理解對學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的改善與學(xué)生學(xué)業(yè)成就高相關(guān)，而校長自身對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的理解是沒有顯著作用的。學(xué)校情景在校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)生學(xué)業(yè)成就之間起著重要的作用。微觀上，學(xué)校使命和學(xué)校社會經(jīng)濟地位與閱讀成績具有高顯著性?？梢哉f，校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力行為是通過學(xué)校情景變量間接地影響到學(xué)生學(xué)業(yè)成就的提升。校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力的影響因素涉及學(xué)校類型和校長專業(yè)領(lǐng)域。研究結(jié)果表明，校長應(yīng)該創(chuàng)造更加民主的氛圍。這是指校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力實現(xiàn)的專業(yè)背景和學(xué)校地位。在教育管理領(lǐng)域，教育領(lǐng)導(dǎo)力研究備受關(guān)注，有關(guān)理論和模型的研究非常豐富，這主要是因為在學(xué)校管理中，人的因素具有重要的意義。但是這種關(guān)注僅僅局限于教育領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀研究，很少關(guān)注學(xué)校校長在過去歷史時期的類型。究其原因，校長在其他領(lǐng)域與當(dāng)今學(xué)校管理和社會歷史有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)力和職業(yè)經(jīng)歷文獻相對缺乏。
（4）實施效果評價的關(guān)注實施效果評價是指教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的實現(xiàn)與發(fā)展，這是目前教育領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)域亟須深入探討的方面。雖然大量實證研究表明，校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力行為與學(xué)生學(xué)業(yè)成就之間具有高相關(guān)性，但教育系統(tǒng)基于校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力行為的評價尚未進入政策視野。當(dāng)然，是否關(guān)注特定的標準行為對學(xué)生發(fā)展有益尚未進一步證實。也就是說，校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力走向?qū)嵺`還需要教育領(lǐng)導(dǎo)者和政府給予更多的理解，不能忽視實踐對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力評價的重要方式，因為通過研究和閱歷評價教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力強調(diào)的是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力必須是可觀察到的實踐和校長能夠?qū)嵤┑男袨椤?/p>
4.功能：從困境走向突破。
（1）解構(gòu)與延異：大課堂教學(xué)有效觀教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力功能的最終目標是提升教學(xué)有效性。教學(xué)有效性的出現(xiàn)源于20世紀上半葉西方教學(xué)科學(xué)化運動，我國有效教學(xué)研究從20世紀80年代初期開始。隨著高等教育后大眾化時代的到來，教育質(zhì)量問題備受矚目。于是，有效教學(xué)成為解決問題的關(guān)鍵所在。無論從教育經(jīng)濟學(xué)、教育學(xué)還是教學(xué)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)看，教學(xué)有效性都具有過程性和復(fù)雜性的內(nèi)涵，并呈現(xiàn)出模糊性、發(fā)展性和多元性的特點，這就使得對教學(xué)有效性的界定陷入了困境；與此同時，基礎(chǔ)教育與高等教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力又存在著發(fā)生場域的差異，使得我們不能照搬照抄基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)有效性的標準與模式。于是，要對高校課堂教學(xué)有效性形成科學(xué)的理解與理性的認知，其前提必須要對傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)進行解構(gòu)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有效性多是基于教師的角度，將有效教學(xué)的影響因素歸結(jié)為教師的知識（學(xué)術(shù)水平）、教學(xué)觀念、教學(xué)能力、教學(xué)機智以及教師對課堂教學(xué)時間的有效使用（時間投入）等方面［26］。大學(xué)課堂教學(xué)有效性已不再僅僅局限于學(xué)科教學(xué)目標的完成和課堂發(fā)生場域的固定，課堂教學(xué)有效性應(yīng)該使延異現(xiàn)象發(fā)生，即通過課堂教學(xué)過程的影響，延緩到學(xué)生第二課堂中，把在課堂上精神對話后的愉悅和滿足帶到課外實踐活動行為中，實現(xiàn)大課堂教學(xué)有效觀，這就是教師教學(xué)影響力的持續(xù)性體現(xiàn)。（2）教師生命實現(xiàn)：教學(xué)能力的聚焦“本科教學(xué)工程”的實施是高等教育質(zhì)量提升的必然選擇。如今大學(xué)課堂陷入的困境無疑與教學(xué)的低效、無效甚至負效密切相關(guān)?？梢姡瑢Υ髮W(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)注，具有重要的現(xiàn)實意義。然而，目前對教學(xué)有效性的研究主要停留在中小學(xué)，大學(xué)課堂場域因其更具復(fù)雜性而少有涉足，這也是高校課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力尚未形成的直接原因。近十年來，我國“有效教學(xué)”問題的研究經(jīng)歷了萌芽、發(fā)展和繁榮三個階段。有關(guān)教學(xué)有效性成果無不提及教師的作用。然而，這些研究對教師的指涉，其意在學(xué)生成長，而非是對教師教學(xué)生命成長的關(guān)照及對教師個體的倫理關(guān)懷。在大學(xué)課堂教學(xué)有效性過程中，如果不能從教師教學(xué)生命成長歷程來關(guān)注教師發(fā)展，不僅違背教學(xué)改革的邏輯環(huán)節(jié)，而且無法真正解決高校課堂教學(xué)有效性的提升問題。因此，教學(xué)有效性提升離不開教師教學(xué)生命的關(guān)照，拋卻教師發(fā)展的課堂教學(xué)有效性是片面的、有失偏頗的。同時，教師教學(xué)生命發(fā)展歷程，與教學(xué)能力提升息息相關(guān)，教師教學(xué)生命發(fā)展影響著教學(xué)能力的形成。然而，現(xiàn)今對教師教學(xué)能力提升的認識，還停留在共性化階段，致使教師發(fā)展和教學(xué)評價陷入僵局。由此可見，這是高校課堂教學(xué)有效性問題的新生點，值得深入探討。（3）教師的自我實現(xiàn)：超越知識的追隨課堂教學(xué)有效性無不提到構(gòu)建良好師生關(guān)系，從教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的角度看，就是形成領(lǐng)追型的師生關(guān)系。然而，對關(guān)系形成的途徑卻未有更加深入的認識。傳統(tǒng)課堂教學(xué)有效性大都以知識傳授為標尺，這是一元智力觀的假設(shè)；而現(xiàn)代大學(xué)課堂教學(xué)有效性則是以成功智力觀為理論基礎(chǔ)。斯騰伯格認為，成功智力包括分析性智力、創(chuàng)造性智力和實踐性智力三個關(guān)鍵方面。這一理論體現(xiàn)了大課堂教學(xué)的有效觀，充分彰顯了對理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化的認識。高校課堂教學(xué)有效性實現(xiàn)領(lǐng)追型的師生關(guān)系，首先需要超越學(xué)科知識的追隨。教師的學(xué)術(shù)信仰應(yīng)該融入到課堂教學(xué)始終，使教師學(xué)術(shù)追求愿景和學(xué)術(shù)信仰與學(xué)生追隨力類型相匹配，真正實現(xiàn)超越知識的學(xué)術(shù)愿景的追隨，以此反饋給教師的是學(xué)術(shù)生命的滿足和實現(xiàn)，進而最終延續(xù)到課堂內(nèi)外，形成學(xué)術(shù)一脈相承的學(xué)術(shù)流派，實現(xiàn)師生領(lǐng)追關(guān)系。這是教師教學(xué)生命的卓越追求，更是經(jīng)師與人師融合的體現(xiàn)。因此，在大課堂教學(xué)有效觀的指導(dǎo)下，通過師生同益發(fā)展的課堂有效性的倫理關(guān)懷和學(xué)術(shù)信仰共同愉悅下的師生領(lǐng)追型關(guān)系的形成，從而形成積極的教學(xué)文化，產(chǎn)生課堂教學(xué)有效性的共同體。這里的教學(xué)共同體涉及教學(xué)、學(xué)術(shù)和文化，并且使大學(xué)使命形成連續(xù)統(tǒng)一體，實現(xiàn)教學(xué)、學(xué)術(shù)和文化傳承在課堂教學(xué)過程中得以集中體現(xiàn)，這也充分說明了教學(xué)改革的邏輯歸宿應(yīng)該回歸課堂教學(xué)的觀點。
三、高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的未來趨勢。
在對教育質(zhì)量持續(xù)關(guān)注的影響下，豐富和發(fā)展教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究領(lǐng)域，有著重要的學(xué)理和實踐意義。尤其是在高等教育場域下，在成功智力發(fā)展理論假設(shè)的前提下，高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力對大學(xué)課堂改進，直至實現(xiàn)高等教育質(zhì)量提升具有更為重要的實踐指導(dǎo)意義。然而，關(guān)于教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的研究領(lǐng)域尚未形成，國內(nèi)外學(xué)界對其的關(guān)注也相對較少。因此，該領(lǐng)域在未來尚有巨大的研究空間可供涉足，未來研究趨勢主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1.研究內(nèi)容與視角。
通過領(lǐng)導(dǎo)力的要素分析可以看出，高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力需要對教師教學(xué)影響力、學(xué)生追隨力和教學(xué)文化這三大因素進行系統(tǒng)性整合，才能建構(gòu)起高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的研究框架；在此基礎(chǔ)上，隨著研究視角的日益多元化，該研究領(lǐng)域也將愈發(fā)的豐富與成熟。也就是說，研究領(lǐng)域的豐富和發(fā)展依賴于研究視角的多樣，高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的出現(xiàn)就源于多學(xué)科的交叉。當(dāng)然，這也符合人文社會科學(xué)多元視角審視同一問題，從而不斷創(chuàng)新和豐富各個學(xué)科領(lǐng)域的需要。不管基于何種領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論，無論是共性的領(lǐng)導(dǎo)力研究，抑或是特殊的領(lǐng)導(dǎo)力探索，關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的探究，已然從某一方面如對特質(zhì)、行為、倫理、價值、道德和文化等的研究，發(fā)展到了對領(lǐng)導(dǎo)力概念視野下的實施主體（領(lǐng)導(dǎo)者）的領(lǐng)導(dǎo)力、實施客體（追隨者）的追隨力、實施環(huán)境要素以及三者交互作用實現(xiàn)的影響力程度即領(lǐng)導(dǎo)力效能。從領(lǐng)導(dǎo)力概念深化的認識上來看，無論是具體職位、團體、社團和組織，在追求卓越過程中，賦予實現(xiàn)其目標的影響力，而這種目標和影響都最終歸結(jié)到個體人的因素上。也就是說，領(lǐng)導(dǎo)力已不再僅僅高居于領(lǐng)導(dǎo)職位，已經(jīng)從神圣、絕對服從和命令的權(quán)力作用走向個體實現(xiàn)其卓越追求的平凡、合作和授權(quán)的權(quán)威影響力，領(lǐng)導(dǎo)力已成為每個人分內(nèi)的事情。從領(lǐng)導(dǎo)力形成和開發(fā)的角度來看，領(lǐng)導(dǎo)力已經(jīng)從經(jīng)院式苦思冥想走向了在實踐中提升的道路。正如美國學(xué)者薩喬萬尼所言：“畢竟，領(lǐng)導(dǎo)力的實質(zhì)是行動。”
2.研究范式。
研究領(lǐng)域成熟發(fā)展的重要表現(xiàn)就是研究范式的建立及其研究方法的成熟運用。為了更好地促進高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究領(lǐng)域的發(fā)展，需要對其他相關(guān)研究領(lǐng)域的成熟研究范式進行借鑒與參考。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、管理學(xué)和教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的交叉研究領(lǐng)域。這些領(lǐng)域成熟的研究范式主要有實證主義和自然主義下的量化研究和質(zhì)化研究。同時，目前比較先進的研究范式是實用主義下的混合方法論，即量化和質(zhì)化的整合研究，崇尚的是資料來源的三角驗證。當(dāng)然，第三種研究范式尚處于探索階段，沒有成熟的經(jīng)驗可借鑒。因此，在開展高校教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究過程中，除了加大量化研究以外，還要重視質(zhì)化研究，畢竟領(lǐng)導(dǎo)力具有實踐中發(fā)展的特性，這就需要關(guān)注更多的情景性因素。尤其高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分是教學(xué)文化，民族志方法就是探討文化模式較為適宜的方法。當(dāng)然，由于高校教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究處于起步階段，其理論體系非常薄弱，需要大量的理論探索工作，這就離不開扎根理論。另外，這里的領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵已經(jīng)從領(lǐng)導(dǎo)職位神壇走向個體追求卓越。所以，常人方法論也是需要深入關(guān)注的?？傊咝Ｕn堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究領(lǐng)域的發(fā)展，需要通過量化和質(zhì)化的共同發(fā)展以及二者的整合，才能逐漸使研究領(lǐng)域豐富起來，并不斷走向?qū)嵺`操作層面，為高校課堂改進提供強有力的理論基礎(chǔ)。這里僅從研究內(nèi)容、研究視角與研究范式、研究方法等宏觀方面進行發(fā)展趨勢的展望，高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力因其高校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力層次復(fù)雜性，必然與大學(xué)校長、教務(wù)處長、二級院系主任、教研室主任等各級領(lǐng)導(dǎo)職位發(fā)生著千絲萬縷的聯(lián)系，其復(fù)雜程度遠遠高于中小學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。所以，高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力未來研究的發(fā)展充滿了魅力。
環(huán)保教育教學(xué)論文篇十四
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教學(xué)。
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近幾年，我國青少年因?qū)W業(yè)壓力過大而離家出走或自殺身亡，甚至殺父殺母的惡性的事件等，經(jīng)常在電視、網(wǎng)絡(luò)上曝光。如山西、浙江、北京連續(xù)發(fā)生三起殺師案，鐵一樣的事實，為我們敲響了警鐘，實施素質(zhì)教育，開展心理健康教育，已經(jīng)刻不容緩！語文教學(xué)作為最重要的交際工具和文化載體，語文學(xué)科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，在滲透心理健康教育方面具有得天獨厚的條件。那么，如何在語文教學(xué)中滲透心理健康教育呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐淺談幾點粗淺的認識：
一、從教材中挖掘心理滲透點，是語文教學(xué)滲透心理健康教育的核心。
優(yōu)秀的文學(xué)作品可以愉悅?cè)说纳硇?，陶冶人的性情，讓人得到美的熏陶。江澤民同志就曾?jīng)倡導(dǎo)我們要“以高尚的精神塑造人,以優(yōu)秀的作品鼓舞人”。語文新課程標準頒布以來，小學(xué)語文教材具有了多樣性、人文性、時代性，煥發(fā)了新的生機和活力。精選的很多文章具有文質(zhì)兼美的特點，不僅有很高的文化內(nèi)涵，而且弘揚很多積極樂觀，健康向上的情感態(tài)度和價值觀。語文教師要善于發(fā)現(xiàn)其中美的、善的、健康的因素，以一種潛移默化的滲透去影響學(xué)生，使之自覺摒棄心理上不健康的因素，逐漸形成積極的、健康的心理結(jié)構(gòu)。
（1）因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立起健康的人生觀。薩克雷說：“讀書能開導(dǎo)靈魂，提高和強化人格，激發(fā)人們的美好志向?！痹诮虒W(xué)過程中，教師遇到富有教育意義的文章，不妨因勢利導(dǎo)，循循善誘，適時對學(xué)生滲透心理健康教育，幫助他們樹立起健康的人生觀?！读H藺相如列傳》中廉頗、藺相如機智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國主義精神，《詹天佑》詹天佑“威武不能屈”的民族氣節(jié)，更教育學(xué)生一定要將國家的利益放在首位，熱愛祖國，對祖國忠貞不渝。
（2）科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生堅韌的意志。當(dāng)前，小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和交往環(huán)境日趨復(fù)雜，他們的心理急劇變化，心理負擔(dān)日益沉重，尤其是日益增加的學(xué)業(yè)壓力，容易使得一些學(xué)生意志薄弱，害怕面對困難。語文教師可以利用課堂教學(xué)，對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生堅韌的意志。首先要盡力挖掘教材中蘊含著豐富的心理健康教育因素，讓學(xué)生認識生命的本質(zhì)、生命的意義，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，熱愛生命。地方教材《三生教育》就是對學(xué)生滲透心理健康教育的典范文章?！拔覀兊纳艿酱笞匀坏暮褓n，它是優(yōu)越無比的?！敝挥姓_認識生命，以樂觀的態(tài)度去看待生活，關(guān)心生活，才能感受生活的美好，才能享受生活。其次，科學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生耐挫能力，培養(yǎng)出堅忍不拔的意志。
（3）發(fā)掘真善美，豐富學(xué)生情感，陶冶性情。課程的基本理念明確指出：學(xué)校語文課程應(yīng)從小關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。在教學(xué)過程中，要充分利用課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注自然，提升學(xué)生的情感溫度，把親情、友情、愛情這三條線串起，并以此為基點，延伸開去，讓學(xué)生充分感受到人世間的真善美，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。如在學(xué)習(xí)《輪倚上霍金》時，要引導(dǎo)學(xué)生理解這篇文章不是簡單的父愛與母愛的頌歌，而是為了構(gòu)建健康、成熟的靈魂而對父愛與母愛以及孩子的發(fā)展進行的剖析，只有讓學(xué)生了解真正健康而成熟的靈魂的觀點，才能激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)健康而成熟的心靈的激情，語文教材中的文學(xué)作品，以其進步的思想內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的有機統(tǒng)一，謳歌了真善美，鞭撻了假丑惡，情感色彩極其鮮明強烈，作家所塑造的人物形象，所表達的思想感情，都會使學(xué)生受到情感的熏陶和感染。因此，教師要抓住契機引導(dǎo)學(xué)生探究課文，讓心理健康教育在春風(fēng)化雨的無聲滋潤中，不知不覺滲透到學(xué)生的心靈深處去。
二、在課外閱讀中提升思想道德水平，是語文教學(xué)滲透心理健康教育的重要途徑。
《小學(xué)語文新課程標準》明確規(guī)定，“課外閱讀活動是閱讀教學(xué)的重要組成部分?！睂W(xué)生進行課外閱讀，既可讓學(xué)生拓展視野，又可以從藝術(shù)鑒賞的角度去潛移默化地感染學(xué)生，提高對真、善、美的欣賞和評判能力，豐富和凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)他們健康高尚的審美情操。語文教師可通過自己的大量閱讀，攝取符合學(xué)生閱讀的時文，對學(xué)生進行心理健康教育。如《求人不如求己》（選自《青少年適應(yīng)社會的健康心態(tài)》）可培養(yǎng)學(xué)生克服膽小的弱點，增強克服困難的勇氣，相信自己的能力，一步一個腳印踏實做事的健康心理。選讀《一把溫情的鑰匙》（《智慧背囊》），對學(xué)生進行真情與信任的健康心理教育。還有許多文章如《蜜蜂報》中許多佳文都可成為隨機對學(xué)生進行心理健康教育的材料，使學(xué)生在感受美文的同時，凈化自己的心靈，達到心理健康教育的目的。
歌德說過：“讀一本好書，就是在和一個高尚的人談話?！睂W(xué)生在科學(xué)的引導(dǎo)下進行經(jīng)典名著閱讀，可以跨越時間與空間的鴻溝，溝通文明與種族的壁壘，吸收全人類的文化精粹，知識經(jīng)驗擴充了，觀點認識改變了，思想情感升華了，方法技術(shù)遷移了，思想境界自然就提升了，綜合素養(yǎng)自然就提高了，在潛移默化中受到了美的熏陶，接受了人類創(chuàng)造的智慧的洗禮。如閱讀《海倫.凱勒的傳記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等，可以讓書中的故事感染學(xué)生，讓主人公身殘志堅、自信自強的人格力量震撼學(xué)生，使學(xué)生悟出作為一名肢體健全、風(fēng)華正茂的青少年學(xué)生，更要有無窮的斗志和毅力去迎接人生的挑戰(zhàn)。而《鞋匠的兒子》告訴我們，人的最美好的生活是人的尊嚴加愛，“難道就因為我一貧如洗，默默無聞，長相平庸，個子瘦小，就沒有靈魂，沒有心腸了——你想錯了，我的心靈跟你一樣豐富，我的心胸一樣充實！”這樣的作品特別適合從小生活在物資充裕，被愛包圍的獨生子女們來讀，可以讓他們充分明白愛的真諦，形成正確的價值觀、人生觀。
總之，每一篇優(yōu)秀作品都蘊含作者對生活、對人生的感悟，體現(xiàn)了作者的人格魅力。只要充利用是可以對學(xué)生進行心理健康教育的，提高對真、善、美與假、惡、丑的辨別能力，且還有不傷學(xué)生心靈，起潛移默化、“潤物無聲”的功效。
眾所周知，“心理疾患”是因心中堆積的情感不能及時排泄，心中淤積的問題不能解決而形成的心理問題。語文教師可通過指導(dǎo)學(xué)生寫日記、周記及話題作文的方法使之排滿泄不良情緒，并通過它們了解學(xué)生思想，對學(xué)生進行心理健康教育，為其心理保健筑起一道“預(yù)防線”。例如，我班一位女生在作文中寫下這樣的話：“我不喜歡我的人生中有挫折，但我喜歡欣賞別人遇到挫折時那種跳梁小丑的樣子?！薄拔业娜松缫褯]有了，現(xiàn)在存在的只是我的軀體而已。”這種“脈相”，無疑引起教師的警惕；這種“跡象”，必然讓語文教師有了打開這位學(xué)生的心結(jié)的欲望，深入解她的心跡，并能對癥下藥，開出好藥方，幫助她擺脫困惑，走出那片可能陷入而不能自拔的沼澤地。因此通過指導(dǎo)學(xué)生寫作文，為心理健康教育提供了更為廣闊的空間，通過指導(dǎo)學(xué)生寫“心理作文”也為心理保健筑一道有效的“預(yù)防線”。
“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展，塑造健全完整的人格，是語文教育的天然使命，同時也是一項艱巨的任務(wù)，是關(guān)系到培養(yǎng)健康人才的關(guān)鍵問題。它對于如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生如何立志，引導(dǎo)學(xué)生去尋求做人的道理，澆開學(xué)生理想的花朵，萌發(fā)學(xué)生的高尚情操，都具有著十分重要的作用。當(dāng)然，這項工作是“任重而道遠”的，是一項長期的工作，需要各位語文教師在實際的教學(xué)過程中，不斷去探索和研究。
環(huán)保教育教學(xué)論文篇十五
二十世紀六七十十年代，20xx年世界環(huán)境日的主題為“改變傳統(tǒng)觀念，推行低碳環(huán)?！?。20xx年3月5日召開的，低碳也成為會議的熱門問題。這些都提醒著全世界注意環(huán)境狀況和減低碳排放量。但在現(xiàn)實生活中，人們的低碳環(huán)保意識還很淡薄，例如：塑料袋和一次性筷子在我們的生活中仍隨處可見，生活垃圾未經(jīng)分類就到處亂扔的現(xiàn)象也無處不在，沙漠化加劇的危機常在報道……由此觀之，推行低碳環(huán)保在我們的生活中是多么的重要。
1、增進同學(xué)們對當(dāng)今環(huán)境問題的了解，從而提高同學(xué)們的環(huán)保使命感和義務(wù)感。
2、向全校師生宣傳低碳生活、節(jié)能減排、生態(tài)環(huán)保的理念和知識。引導(dǎo)人們從小事做起，從自身做起，增強同學(xué)們愛護環(huán)境、愛護生態(tài)的自覺性。讓更的人參與到我們低碳環(huán)保的活動中。
3、走出校園，走進周邊小學(xué)和居民區(qū)，通過深入群眾的宣傳低碳生活的知識，有利于幫助群眾增強低碳環(huán)保意識，提高生活質(zhì)量。
4、使大家可以自發(fā)的行動起來，保護環(huán)境，關(guān)愛自然，號召同學(xué)們從不同的方面關(guān)愛自己的家園。從周邊的小事做起，為校園的和諧奉獻自己的力量。
低碳環(huán)保生活，綠色和諧校園。
1、通過問卷調(diào)查的方式了解同學(xué)們在生活中是否有做到“低碳環(huán)?！?。
2、班級以低碳環(huán)保為主題出一期板報。
3、在餐廳、垃圾桶、水龍頭及公共場所張貼文明環(huán)保的標語。
4、開展“低碳金點子”征集及評比，并對好的方法進行推廣。
5、做一期“低碳環(huán)?！钡牡湫蛨D片展示。
6、到周邊小學(xué)和居民區(qū)對低碳環(huán)保知識進行宣傳。
7、舉行一個“我要減碳”的簽名會。
8、綠色校園低碳征文活動。
9、號召全系同學(xué)為校園減碳，在教室、校園內(nèi)進行減碳大清掃活動。
10、對此次活動進行總結(jié)評比，并對參加征文比賽和金點子比賽獲獎的選手頒獎。
前期準備：
1、搜集生活中的低碳小常識，低碳好方法。
2、從各班中征集低碳的好方法，通過評比對好的方法進行推廣，
3、低碳征文比賽的前期，對參賽作品進行初選。
4、準備文明低碳的標語。
5、準備我要減碳簽名會的橫幅、筆等。
6、制作問卷調(diào)查的樣板。
7、做好人員分配。
活動開展：
1、做好問卷調(diào)查的發(fā)、收和統(tǒng)計總結(jié)，總結(jié)大會的獎品和榮譽證書。(青年志愿者部、辦公室)。
2、“碳碳環(huán)?！敝黝}板報的檢查評比。(宣傳部)。
3、文明、環(huán)保標語的篩選及“低碳金點子”的征集活動。(學(xué)習(xí)部)標語張貼。(生活部)校園低碳環(huán)?；顒臃桨浮?/p>
4、簽名會的組織。(體育部、紀檢部)。
5、總結(jié)大會出一到兩個文藝節(jié)目。(文藝部)。
6、活動宣傳橫。(外聯(lián)部)。
環(huán)保教育教學(xué)論文篇十六
摘要:這篇文章主要介紹了課程結(jié)構(gòu)的各個方面，課程結(jié)構(gòu)就像一個大的框架，關(guān)鍵的是如何去合理使用填滿它。小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育范疇中的一部分，也可以說小學(xué)教育是學(xué)生啟蒙的重要階段，那么一個合理的課程結(jié)構(gòu)更顯得尤為重要，在本文中分別闡述了我國以及國外發(fā)達國家在小學(xué)教育中課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及問題。一個合理的課程結(jié)構(gòu)不僅對學(xué)生有益處，對于全社會來說都有重要的影響，從它從一定程度上改變了人們以往單一的課程知識結(jié)構(gòu)思想，開闊了他們的知識視野。在查閱資料后結(jié)合個人觀點分別總結(jié)了課程結(jié)構(gòu)的合理與不合理性結(jié)構(gòu)問題，并提出了相應(yīng)的關(guān)于建設(shè)合理課程結(jié)構(gòu)的建議。
關(guān)鍵詞:課程結(jié)構(gòu);小學(xué)教育;創(chuàng)新。
很多人往往認為課程與課程結(jié)構(gòu)這兩個詞的定義是一樣的，眾所周知“課程”的定義是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動。而“課程結(jié)構(gòu)”是課程目標轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據(jù)。雖然這兩個詞的定義不同，但這兩個詞卻有著千絲萬縷的關(guān)系。因為有了課程，課程結(jié)構(gòu)才會產(chǎn)生和不斷的優(yōu)化發(fā)展。而在小學(xué)教育中，不同課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置會對教育產(chǎn)生不同的影響?？上攵n程結(jié)構(gòu)對于小學(xué)教育的重要性。
1我國課程結(jié)構(gòu)在小學(xué)教育中的現(xiàn)狀及問題。
我國至建國以來，課程結(jié)構(gòu)是一直在不斷的摸索和改變。我在查閱資料中也發(fā)現(xiàn)在全國大部分的小學(xué)中，課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置非常的單一化而且長期處于一種一成不變的狀態(tài)。在小學(xué)1—6年級中，主科這三門的比值大大的超過了其他課程的上課次數(shù)。而美術(shù)、體育這些課程都被放在了不被重視的位置上，并且隨著年級的增加，這些課程會不斷地被三門主科所替代。在大多數(shù)的小學(xué)中，德智課都被老師標榜為不重要的課，并且會嚴厲禁止學(xué)生在這些課程上太多的分散自己的注意力，因為都認為這些課程并不會對學(xué)生的學(xué)業(yè)有太大的影響和作用。也是因為這種不正確的教育觀念，以至于很多的小學(xué)生從小學(xué)開始就慢慢的被灌輸?shù)轮钦n不重要的觀念，到長大以后會在這些方面缺失很多的東西，會因為小學(xué)沒有學(xué)到豐富的課程而導(dǎo)致學(xué)科綜合性很差，嚴重的甚至?xí)苯佑绊懫啤Ｔ诮鼛啄?，由于國家“德智體美勞”全面發(fā)展政策的大力提倡下，許許多多的學(xué)校逐漸開始關(guān)注那些曾不被重視所謂對學(xué)生沒有作用的冷門課程。并大力開展各種興趣課供學(xué)生自主選擇，也讓小學(xué)生們重新體會到了豐富課程結(jié)構(gòu)設(shè)置所帶來的快樂。
2課程結(jié)構(gòu)在小學(xué)教育中的地位及影響。
在教育中，課程結(jié)構(gòu)無疑是小學(xué)教育中最重要的框架。在小學(xué)教育中，課程結(jié)構(gòu)的合理性與不合理性也同時具有很大的影響，制定一個合理的課程結(jié)構(gòu)首先最直接受益的就是學(xué)生，因為從幼兒園開始他們便開始初步進行學(xué)習(xí)，到了小學(xué)便是他們?nèi)松械囊粋€轉(zhuǎn)折時期。從小學(xué)開始所有的課程安排會直接影響他們以后的學(xué)習(xí)思維模式，一個好的合理的課程結(jié)構(gòu)對于他們來說是多么的重要。一個合理的課程結(jié)構(gòu)不僅對學(xué)生有益處，對于全社會來說都有重要的影響，從它從一定程度上改變了人們以往單一的課程知識結(jié)構(gòu)思想，開闊了他們的知識視野。
3到底什么才是合理的課程結(jié)構(gòu)?
我們一直在探尋到底什么才是合理的課程結(jié)構(gòu)?與其說探尋合理的課程結(jié)構(gòu)，不如說探尋一種全新的課程結(jié)構(gòu)。學(xué)科上課比例分化不均的嚴重現(xiàn)象，使得學(xué)生一味遵從死板教育，我認為合理的課程結(jié)構(gòu)是具有思維創(chuàng)造性的，它能夠與小學(xué)教育完美結(jié)合，反映最新的社會科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展趨勢，選擇教學(xué)傾向于接近學(xué)生的生活，在挖掘?qū)W習(xí)材料之間聯(lián)系孩子的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實踐能力。
4對課程結(jié)構(gòu)在小學(xué)教育中的一些建議。
課程結(jié)構(gòu)直接影響到培養(yǎng)對象質(zhì)量規(guī)格的形成，在很大程度上決定著學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和智力發(fā)展?fàn)顩r。比如增加多種興趣實踐課程以豐富學(xué)生的思維和創(chuàng)新實踐能力。課程結(jié)構(gòu)在教學(xué)中占有較大的影響比例，在課程設(shè)置的過程中不要將傳統(tǒng)的主科與副科區(qū)分的太嚴重，要將兩種課程相結(jié)合，相輔相成。再次，小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)性教育，所以在小學(xué)教育中的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)增加素質(zhì)教育的理論和方法，充實素質(zhì)教育的信息和經(jīng)驗。使得學(xué)生可以在一個充滿素質(zhì)教育的課程結(jié)構(gòu)中學(xué)習(xí)成長。我們常說小學(xué)教育是一個很重要的階段，俗話說“三歲看一生”，小學(xué)教育是一個學(xué)生最重要的啟蒙階段，那么在這個最重要的啟蒙階段，應(yīng)抓住學(xué)生的年齡特點教育孩子，把握教學(xué)內(nèi)容的難度適應(yīng)性、教育方法的適用性，根據(jù)孩子的興趣、指導(dǎo)、教育時機，把如何激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機;如何培養(yǎng)兒童良好的個性和生活態(tài)度，促進孩子的學(xué)習(xí)和溝通能力的發(fā)展。
5結(jié)論。
在小學(xué)教育中課程結(jié)構(gòu)真的是一個不容忽視的存在，合理的課程結(jié)構(gòu)給我們帶來了太多的益處，從大的方面講它影響了整個教育體系的改革與發(fā)展，在教育中如果要不斷的壯大繁榮那么絕對離不開課程結(jié)構(gòu)。而從小的方面來說課程結(jié)構(gòu)更像一顆顆小釘子，滲透到學(xué)校教育的方方面面。課程結(jié)構(gòu)與小學(xué)教育這兩者相輔相成，共同的發(fā)展，共同的為我國的教育事業(yè)做出貢獻，希望在不久的將來能夠課程結(jié)構(gòu)與小學(xué)教育能夠完全的融合發(fā)展。
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環(huán)保教育教學(xué)論文篇十七
摘要：科技帶給了人類社會方便和快捷，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化信息逐步取代了傳統(tǒng)手寫信息，這是現(xiàn)代社會最明顯的標志。但是這種改變降低了人們的書寫能力，這一現(xiàn)象在小學(xué)教育中表現(xiàn)尤為明顯。本文以培養(yǎng)小學(xué)生寫字能力為目標，提出了幾點建議，旨在推動小學(xué)生寫字能力，全面提升語文教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫字能力；培養(yǎng)。
寫字教學(xué)實質(zhì)上是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)階段是識字、寫字學(xué)習(xí)的重要階段，但由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，教師和家長往往只重視學(xué)生的成績，對于寫字能力的培養(yǎng)并沒有投入過多的精力。而新課標以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為目標，因此在寫字能力培養(yǎng)方面提出了新的要求。為了響應(yīng)這一改革措施，小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)，全面推進小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
1明確寫字方法。
寫字方式的正確與否是提高寫字能力的前提，因此在小學(xué)寫字教育中應(yīng)當(dāng)明令學(xué)生明確寫字方式，寫字方式不不僅包括寫字姿勢，還包括握筆方式，教師在學(xué)習(xí)過程中必須加強培養(yǎng)學(xué)生寫字能力，從低年級開始引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的寫字意識，并逐步的教授學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在這樣的過程中國，學(xué)生可以充分認識到漢字的么里，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識，即培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，此時學(xué)生會主動的進行學(xué)習(xí)，主觀能動性提升了，學(xué)習(xí)語文知識的主動性也會隨之提高，有利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升。1.1寫字姿勢。寫字姿勢的正確與否不單單會影響字體的美觀，還會對學(xué)生的身心建行造成影響，正確的寫字姿勢不但可以預(yù)防近視，鍛煉身體協(xié)調(diào)性，還可以全面促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如：在實際教學(xué)中，針對寫字姿勢，教師可以舉辦班級內(nèi)部的比拼比賽，選出姿勢最標準、正確的學(xué)生作為班級的學(xué)習(xí)標兵，從而培養(yǎng)學(xué)生對保持正確寫字姿勢的興趣，并進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣。1.2寫字方法。寫字方法不但包括學(xué)生的寫字姿勢、握筆姿勢，還包括寫字的態(tài)度。其中握筆姿勢的教育和書寫專注度的培養(yǎng)是小學(xué)寫字教育的重點內(nèi)容。只有保證握筆姿勢的正確才能確保運筆流暢有力。小學(xué)階段是學(xué)生好奇心最強、活力最充沛的階段，因此在學(xué)習(xí)寫字方法的過程中學(xué)生的注意力容易不集中，出現(xiàn)分心的問題。針對這一問題教師則應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，采用多元化的教學(xué)方式進行寫字方法的傳授。例如：利用多媒體教學(xué)的方式，系統(tǒng)的講解寫字方法，利用圖片以及視頻令學(xué)生清楚形象的了解正確的寫字方法，并且這種直觀生動的方式更能夠令學(xué)生集中精力、培養(yǎng)寫字的興趣。1.3創(chuàng)新寫字方法。小學(xué)階段是學(xué)生進行識字、學(xué)習(xí)寫字的關(guān)鍵階段，這一時期學(xué)生學(xué)習(xí)情況會直接影響后期的寫字習(xí)慣以及對字的`記憶。所以教師在進行學(xué)生寫字能力培養(yǎng)的過程中必須采用更加多元化，學(xué)生更加容易接受的方式。例如聯(lián)想記憶法，不但可以加深學(xué)生對漢字的記憶，在一定程度上還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在“撒”字教學(xué)中，教師可以告訴學(xué)生，人需要利用手去撒東西，因此這個字左邊是提手旁，這種方式也增加了學(xué)習(xí)的趣味性，小學(xué)生也更容易接受。但需要注意的是，教師還應(yīng)當(dāng)及時糾正教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生寫字過程中存在的問題。
2加強寫字實踐，培養(yǎng)寫字能力。
寫字雖然要重視一些規(guī)范，但是不斷的練習(xí)也是寫好字的重要一步，只有足夠的練習(xí)才會使學(xué)生的寫字能力不斷進步，這也是培養(yǎng)學(xué)生的重要一步，適度的聯(lián)系會使學(xué)生寫出更加漂亮的字體，同時這也會學(xué)生的自信心不斷提高。2.1有效利用課后作業(yè)提高學(xué)生寫字能力。課后作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，并且學(xué)生在完成課后作業(yè)時往往是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳時期。因此教師可以利用看課后作業(yè)使學(xué)生對所學(xué)的寫字知識進行進一步的理解，這樣在一定程度上也會強化學(xué)生的寫字能力。2.2協(xié)同家長共同培養(yǎng)學(xué)生寫字習(xí)慣。通過課堂與課后時間加強學(xué)生對寫字的練習(xí)，家長也是學(xué)生教育的重要啟蒙老師，教師要加強與家長的交流，使家長也重視起培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，例如：教師可以通過微信或是家長會多與家長進行溝通，通過交流，令家長及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，加強課后監(jiān)督，避免學(xué)生在課外時間養(yǎng)成不良的寫字習(xí)慣，家長與教師的一起合作，能夠共同促進學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。2.3課堂教學(xué)中適當(dāng)增加學(xué)生的寫字時間。課堂教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進行直接指導(dǎo)，并且在課堂上學(xué)生能夠重視寫字這件事情。因此在實際的教學(xué)中教師可以適當(dāng)延長學(xué)生的寫字時間，從而給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，并對學(xué)生的寫字能力進行鍛煉。以往的教學(xué)中，教師較為忽略培養(yǎng)學(xué)生寫字能力這件事，往往教師書寫占主要部分。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，教師要增加課上寫字教學(xué)的時間，這樣教師也會更加系統(tǒng)全面的培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，同時也在意識上為學(xué)生闡述寫字的重要性，使學(xué)生能夠更加強化對寫字的觀念。
3發(fā)揮教師的榜樣作用，加強教師與學(xué)生的交流。
隨著社會的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方式也成為了順應(yīng)社會發(fā)展所必須做的事，因此教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，當(dāng)然也需要適合學(xué)生的發(fā)展，教師想要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就要加強與學(xué)生之間的交流，并且要以身作則樹立教學(xué)的威信，使學(xué)生能夠真正的了解寫字能力的重要性。3.1拉近同學(xué)生的關(guān)系，和學(xué)生交朋友。在教學(xué)實踐中教師可以通過交朋友的方式同學(xué)生進行交流，拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，令學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下進行寫字學(xué)習(xí)，避免過于嚴厲的批評，通過這種方式活躍學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，教師在課堂上可以向?qū)W生講述一些自己學(xué)習(xí)寫字的經(jīng)歷和故事，而這種教學(xué)方式不但可以在師生間建立密切聯(lián)系，還會令教師更容易了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和內(nèi)心需求，從而更好的完善教學(xué)方式。3.2鼓勵學(xué)生參加寫字相關(guān)活動。只有將所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中才能真正鞏固知識并發(fā)揮知識應(yīng)有作用，寫字教學(xué)也不例外。想要真正令學(xué)生掌握寫字能力，提高寫字水平，出了需要教師的教育指導(dǎo)外，還需要各類實踐活動。因此教師可以舉辦各類寫字比賽、寫字活動，如此不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能令學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，取長補短，有效提高寫字水平。并且在活動的過程中，教師還能夠發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中無法發(fā)現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并給予一定的幫助。如此一來，不但進一步加深了師生之間的交流，還能夠令教師加深對學(xué)生的了解，令學(xué)生的寫字能力得到有效提高。通過上述分析可以看出，小學(xué)語文教師在寫字教學(xué)中需要注重對漢字結(jié)構(gòu)、寫字順序、規(guī)范書寫的教育，令學(xué)生樹立正確、認真的寫字態(tài)度，并要求學(xué)生在寫字時用筆正確、運筆有力、專心致志，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，從而提高自身的寫字能力，這是小學(xué)寫字教學(xué)的根本目標。只有這樣才能更好的促進小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，這對于學(xué)生在未來的發(fā)展意義重大。
參考文獻。
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環(huán)保教育教學(xué)論文篇十八
3、對話:教育理論主體與實踐主體的交往路徑。
4、天津科技大學(xué)。
5、大學(xué)學(xué)科成長能力系統(tǒng)構(gòu)建及其路徑。
6、高校招生考試制度對城鄉(xiāng)子女高等教育入學(xué)機會差異的影響。
7、深圳大學(xué)城:“大家庭關(guān)系”隱喻的分析視角。
8、論大學(xué)制度的外部變量。
9、中國新建本科院校的興起、困境與出路。
10、美國院校研究之借鑒與院校研究的中國化。
11、地方高校青年教師的發(fā)展。
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13、寬與活:小學(xué)教育專業(yè)集群式課程模式改革構(gòu)想。
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16、我國研究型大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考。
17、崇尚學(xué)術(shù):中國大學(xué)文化建設(shè)內(nèi)在之魂。
18、建設(shè)世界一流大學(xué)究竟靠什么。
19、高校博物館在大學(xué)創(chuàng)新教育中的功能。
20、全球金融危機與我國金融人才培養(yǎng)。
21、蘇區(qū)德育及其當(dāng)代價值研究。
22、教育研究中對定量研究的若干誤解。
23、教育平等的主客體論析。
24、高校多學(xué)科交叉項目組織與管理的三維結(jié)構(gòu)模型。
25、從編外講師到終身教授:德國大學(xué)學(xué)術(shù)職業(yè)的獨特路徑。
26、我國研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及其影響機制。
27、家庭背景與大學(xué)生消費支出的關(guān)系。
28、校地互動:地方高?？茖W(xué)發(fā)展的新思路。
29、院校研究在歐洲的發(fā)展特征。
30、21世紀研究型大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略思想庫。
31、大學(xué)人文教育與人的解放。
32、改革開放以來我國高等教育政策工具的演變分析。
33、中國地方大學(xué)發(fā)展的回顧與反思。
34、高等學(xué)校學(xué)術(shù)權(quán)力本位治理結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實困境與邏輯路向。
35、大學(xué)組織變革的困境與出路。
36、我國弱勢高校的應(yīng)對戰(zhàn)略選擇。
37、研究型大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)狀況調(diào)查研究。
38、高校思想政治教育的四個關(guān)系及其教育學(xué)反思。
1、試論現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的合理運用。
2、發(fā)揮電教優(yōu)勢，優(yōu)化作文教學(xué)。
3、淺談網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的可實施方案。
4、運用多媒體課件打造語文魅力課堂。
5、多媒體運用于語文課堂教學(xué)的研究。
6、利用遠程資源使孩子樂學(xué)語文。
7、直觀、形象展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生動、靈活提高課堂效果。
8、讓多媒體喚起學(xué)生的表達欲望。
9、多媒體教學(xué)--想說愛你不容易。
10、給學(xué)生一個傾訴的空間。
11、用愛心、耐心與尊重轉(zhuǎn)化后進生。
12、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力。
13、淺析多媒體為說明文教學(xué)注入活力。
14、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的運用斷想。
15、多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用。
17、利用電教媒體為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。
18、用愛心和恒心構(gòu)筑學(xué)生的靈魂。
19、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用實踐與展望。
20、淺談現(xiàn)代技術(shù)教育在朗讀教學(xué)中的作用。
21、淺談利用多媒體提高語文朗讀教學(xué)能力。
22、論教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實踐。
23、提高我校大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的思考。
24、高校教務(wù)管理隊伍建設(shè)中的問題與對策。
25、新增專業(yè)校內(nèi)評估工作的實踐與體會。
26、廣東商學(xué)院教學(xué)管理信息系統(tǒng)建設(shè)存在的問題與對策。
27、淺析高校教學(xué)管理工作的改革與創(chuàng)新。
28、對大眾化教育模式下高校教學(xué)管理工作的探討。
29、第二部分教學(xué)改革研究。
30、教學(xué)改革特色項目與人才培養(yǎng)特色研究。
31、關(guān)于金融學(xué)科(專業(yè))建設(shè)幾個問題的思考。
32、廣東商學(xué)院中文系學(xué)生寫作狀況調(diào)查。
33、完善高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的探討。
34、面向高年級學(xué)生開辦會展管理主干課程班的構(gòu)想。
35、淺談企業(yè)管理專業(yè)案例教學(xué)與案例研究。
36、中外高等體育旅游教育及專業(yè)與課程設(shè)置狀況研究。
37、在教學(xué)中實現(xiàn)“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升”三位一體的體會。
38、對高等數(shù)學(xué)的若干思考。
39、論西方社會學(xué)理論的教與學(xué)。
40、自然辯證法概論課程教學(xué)現(xiàn)代化的思考。
41、對高等院校開設(shè)思想政治理論課有關(guān)問題的探討。
42、實施和諧教育，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展。
43、經(jīng)濟計量學(xué)實驗教學(xué)對經(jīng)濟類人才培養(yǎng)的作用。
44、以生產(chǎn)計劃為核心的全程業(yè)務(wù)模擬實驗體系教學(xué)研究。
45、基于信息化資源的專題性教學(xué)模式研究。
46、論案例演示方法在法學(xué)教育中的應(yīng)用。
47、“計算機體系結(jié)構(gòu)”教學(xué)中采用先學(xué)后教的教學(xué)模式嘗試。
48、朗讀教學(xué)研究綜評。
49、朗讀與朗讀教學(xué)研究。
50、小學(xué)語文教學(xué)與文學(xué)教育之關(guān)系探討。
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