生活中總會(huì)遇到各種各樣的問題,我們需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以便以后更好地應(yīng)對(duì)。寫總結(jié)時(shí),可以借鑒一些經(jīng)典的總結(jié)范文和方法,但同時(shí)也要注重個(gè)人的思考和觀點(diǎn),避免盲目照搬和模仿??偨Y(jié)范文中的觀點(diǎn)和建議可以幫助我們更好地改進(jìn)和提升自己的工作和學(xué)習(xí)。
四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本課選自本單元中的第三小節(jié),教材共2頁,分為觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化和觀察比較聲音的高低的變化兩個(gè)活動(dòng).與第一小節(jié)《聽聽聲音》和第四小節(jié)《探索尺子的音高變化》有著緊密的聯(lián)系。是基于《聽聽聲音》和《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這兩節(jié)課的基礎(chǔ)上來探索研究的,為后面《探索尺子的音高變化》的探究活動(dòng)作好充分的準(zhǔn)備,起承上啟下的作用?!堵曇舻淖兓芬徽n是科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)聲音單元的第二課,本課主要是讓學(xué)生明白聲音在音調(diào)高低和音量大小上的變化。學(xué)生在之前也學(xué)過有關(guān)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的知識(shí),做過相關(guān)的實(shí)驗(yàn),并且學(xué)生已經(jīng)具有了設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力。但是本課與以往對(duì)比實(shí)驗(yàn)的不同在于本課是研究?jī)蓚€(gè)變量,這對(duì)于學(xué)生來說是比較難的。
(二)說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
1.科學(xué)概念目標(biāo)。
音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的,振動(dòng)幅度越大,聲音就越強(qiáng);振動(dòng)幅度越小,聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的,振動(dòng)的頻率越快,聲音就越高;振動(dòng)的頻率越慢,聲音就越低。
2.過程與方法目標(biāo)。
按教科書要求使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音,對(duì)聽到聲音的不同進(jìn)行描述,對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述,把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
形成善于觀察,并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣.。
教學(xué)重點(diǎn):理解音量與音高的科學(xué)概念,把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
教學(xué)難點(diǎn):把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
(三)說教學(xué)材料準(zhǔn)備。
1.分組材料:音叉、小錘、乒乓球、自制教具、應(yīng)用軟件等。
2.教師準(zhǔn)備:音叉、小錘、乒乓球、自制教具、應(yīng)用軟件、自制課件等。
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于聲音在各個(gè)方面都有基礎(chǔ)性的前概念。過程與方法方面,他們有了一定的觀察基礎(chǔ),經(jīng)歷了一些探究活動(dòng),會(huì)進(jìn)行比較詳細(xì)的觀察并作相應(yīng)的記錄,具備一定的探究能力;在知識(shí)方面,他們知道聲音是不同的,知道聲音有大小的區(qū)別,并且經(jīng)歷了探究聲音發(fā)生的過程,知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的;在情感方面,他們對(duì)科學(xué)課有著濃厚的興趣,喜歡科學(xué)探究活動(dòng),愿意通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)。以上這些有利條件會(huì)對(duì)本課的探究活動(dòng)起積極作用,但在孩子們的前概念中,往往將聲音的強(qiáng)弱和高低與生活中的現(xiàn)象相混淆,他們聽到高音會(huì)誤以為聲音強(qiáng),聽到低音就會(huì)認(rèn)為聲音弱。如音高與音量分辨不清的話,就根本無法區(qū)別振動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象,更不能把觀察到的現(xiàn)象總結(jié)成規(guī)律。所以“把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來”將會(huì)是孩子在本節(jié)課的學(xué)習(xí)上遇到的一個(gè)大困難。
通過教師的啟發(fā)式點(diǎn)撥,引領(lǐng)學(xué)生通過提出問題——細(xì)心觀察——討論交流——得出結(jié)論的自主探究活動(dòng),使學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象,展開合理的推測(cè)及驗(yàn)證,總結(jié)其規(guī)律。在教學(xué)中,力爭(zhēng)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),注重過程,也注重概念的滲透,使學(xué)生真正理解科學(xué)的意義。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧、平等的課堂氣氛,在有目的性和方向性的前提下,放手讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)和思考。讓自然的具體事物有趣的自然現(xiàn)象緊緊吸引學(xué)生,讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。在探究影響聲音高低的因素一環(huán)節(jié),因?yàn)閷?duì)于音樂常識(shí)較弱的四年級(jí)學(xué)生來說分辨聲音的高低是個(gè)難點(diǎn),特運(yùn)用app應(yīng)用來輔助實(shí)驗(yàn),一方面讓學(xué)生們感受到信息技術(shù)對(duì)于學(xué)習(xí)的有益之處,另一方面通過孩子對(duì)于機(jī)器的`使用,快速理解課本知識(shí),提高孩子的知識(shí)全面性。全面提上孩子的綜合素質(zhì)的提高。
【師】中秋節(jié)老師出去玩,看到了一個(gè)有趣的東西,就拍下來了,今天特地帶來和同學(xué)們一起分享。
【師】同學(xué)們你們喜歡嗎?有什么發(fā)現(xiàn)呢?
【生】。
【師】聲音在變化。其實(shí)生活中我們每天都會(huì)聽到很多聲音,變化不斷地聲音構(gòu)成了奇妙的大自然,今天我們一起走進(jìn)聲音的世界,探究“聲音的變化”。
(一)聲音的強(qiáng)弱(音量)。
1.提問。
【生】有大小的變化。
【師】剛才這位同學(xué)說,聲音的大小有變化,指的就是聲音的強(qiáng)弱。(板書)聲音大即是強(qiáng),小即是弱。(ppt)在科學(xué)中,聲音的大小強(qiáng)弱用音量來表述。
【板書】強(qiáng)、弱。
2.游戲。
【師】怎么區(qū)分聲音的強(qiáng)弱呢?我們一起來做個(gè)小游戲,跟你的同學(xué)說一句悄悄話,有個(gè)小要求,只能讓你的同桌聽到。開始!
【師】同學(xué)們都玩的很開心哦,王老師也很想?yún)⑴c進(jìn)來,最后一排的那位小帥哥,能大聲地告訴王老師你的名字嗎?【生答名字】(大聲說)xxx同學(xué),認(rèn)識(shí)你真高興!你能和老師說聲老師好嗎?【生答】老師好!
【師】老師們你們聽到打招呼聲了嗎?
【師】剛剛的游戲中,你們聽到的所有聲音,哪個(gè)最強(qiáng),哪個(gè)最弱?分開講【生答】。
分組實(shí)驗(yàn)一。
【師】通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)有關(guān),那么,聲音的強(qiáng)弱是否也與振動(dòng)有關(guān)呢?(ppt)。
【師】下面,我們來進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),請(qǐng)看大屏幕:(ppt)。
我為大家準(zhǔn)備了這些實(shí)驗(yàn)器材:音叉、小錘、帶線的乒乓球?!編煛?。
【師】(ppt演示)怎么利用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀肯旅鎭砜纯磳?shí)驗(yàn)步驟:
1.手拿帶線的乒乓球,保持靜止。
2.擊打音叉發(fā)出聲音。
【師】要想使音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音我們?cè)趺辞脫簦?/p>
【生答】重一點(diǎn)敲擊聲音強(qiáng),輕一點(diǎn)敲擊發(fā)聲弱。
【師】那我們?cè)谑褂靡舨鏁r(shí),應(yīng)該擊打哪個(gè)部位呢?
【生答】【師補(bǔ)充】應(yīng)該擊打音叉?zhèn)让娴捻敹?。將乒乓球快速接觸正在發(fā)聲的音叉?zhèn)让妗?/p>
1.比較音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)乒乓球彈開的距離遠(yuǎn)近。
2.為避免誤差,反復(fù)實(shí)驗(yàn)三次,記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)前,老師要提示兩點(diǎn):
1.小組內(nèi)分工合作,遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律,本次實(shí)驗(yàn)需要分辨聲音強(qiáng)弱,實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)保持安靜。
2.提示音樂響起停止實(shí)驗(yàn),將器材放回原位,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,準(zhǔn)備交流。
【師】現(xiàn)在開始實(shí)驗(yàn)!10min。
【生】分組實(shí)驗(yàn)。
3.交流匯報(bào)。
【師】我們的探究活動(dòng)已經(jīng)完成,哪個(gè)小組的同學(xué)愿意上來,一邊演示,一邊分享你們的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)你大聲的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。
【生1】演示實(shí)驗(yàn)過程。
【生2】我們先敲出強(qiáng)的聲音,再敲出弱的聲音,通過實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)聲音強(qiáng),小球彈開的距離遠(yuǎn),聲音弱,距離近。
【師】其他小組,你們還有補(bǔ)充的嗎?
【師】現(xiàn)在我們回顧一下振動(dòng)的概念。振動(dòng)是指一個(gè)物體在力的作用下不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)。
往返運(yùn)動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動(dòng)幅度就大。(慢)往返運(yùn)動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動(dòng)幅度就,振動(dòng)幅度小。
結(jié)合我們剛剛的實(shí)驗(yàn),來說說(小結(jié))聲音的強(qiáng)弱和振動(dòng)幅度大小有關(guān)嗎?
【生答】(ppt)振動(dòng)幅度越大,聲音就越強(qiáng);
振動(dòng)幅度越小,聲音就越弱。
【師補(bǔ)充】是的,發(fā)聲體振動(dòng)幅度的大小決定了聲音的強(qiáng)弱。板書。
(二)聲音的高低。
1.聲音高低的認(rèn)識(shí)。
【師】有哪位同學(xué)聽出來了:哪個(gè)音高,哪個(gè)音低?【生答】【生答一個(gè)教師彈一個(gè)】。
【師】跟著老師的演奏我們一起唱一唱(唱音階)。
【師】由低到高唱,預(yù)備唱;【生唱】。
【師】由高到低唱,預(yù)備唱;【生唱】。
【師】聲音的強(qiáng)弱和高低是不同的兩個(gè)概念。(指著黑板)強(qiáng)弱就是我們平常所說的聲音的大小、音量;剛剛我們唱的音階1234就是聲音的高低變化,聲音的高低可以用音高來描述。(板書音高)。
【板書】。
音高:高、低。
【師】那么聲音高低的變化可能和哪些因素有關(guān)呢?我們來看看這3組器材。
(ppt展示)認(rèn)真觀察同組的各個(gè)器材有什么不同的地方?
大小、粗細(xì)、長(zhǎng)短。
同學(xué)們都躍躍欲試了,別著急老師會(huì)讓你們實(shí)驗(yàn)的,我們先來看看實(shí)驗(yàn)要求。
(ppt微課)。
實(shí)驗(yàn)步驟:
1.檢查器材,將預(yù)測(cè)結(jié)果填寫在報(bào)告單上。
2.用同樣的力敲擊器材中部,仔細(xì)分辨聲音的高低。
3.同一器材反復(fù)實(shí)驗(yàn)3次,并填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4.三組實(shí)驗(yàn)都完成后回到座位,整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
溫馨提示:1.本實(shí)驗(yàn)需要辨別聲音的高低,實(shí)驗(yàn)全程須保持安靜;
2.各實(shí)驗(yàn)區(qū)域小組間分工合作、有次序交換;本次實(shí)。
驗(yàn)設(shè)四個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū),每大組到相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
3.及時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
4、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,將器材歸位,回到座位整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告,準(zhǔn)備交流。
【師】有什么問題嗎?(一一解答)開始實(shí)驗(yàn)。
【生】用自制教具分組實(shí)驗(yàn),研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。
教師在各組進(jìn)行巡回指導(dǎo)。(把其中一組做完實(shí)驗(yàn)的器材拿上講臺(tái))鈴聲提示坐回原位。
【師】同學(xué)們都已經(jīng)完成了你們研究,哪一組上來說說你們的發(fā)現(xiàn)?
句式:我們小組研究聲音的高低是否與物體的大小有關(guān),我們發(fā)現(xiàn)物體,聲音;物體,聲音。
【板書】高(小、短、細(xì))。
音高。
低(大、長(zhǎng)、粗)。
為了揭示其中的奧秘,科學(xué)家們做了大量的實(shí)驗(yàn),下面我們來看其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn):
【生答】振動(dòng)慢,聲音低。振動(dòng)快,聲音高;(師板書慢)。
【師】現(xiàn)在我們能解決這個(gè)問題了嗎?
小、短、細(xì)的物體振動(dòng)快,所以聲音高;大、長(zhǎng)、粗的物體振動(dòng)慢,所以聲音低。
聲音有高低的區(qū)別是因?yàn)槲矬w振動(dòng)的快慢,也就是振動(dòng)頻率不同。
【師】今天,我們學(xué)了兩個(gè)概念,音量、音高,通過探究實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn),振動(dòng)的幅度決定了聲音的強(qiáng)弱(也就是音量),振動(dòng)的快慢決定了聲音的高低(也就是音高)。
【師】請(qǐng)大家從抽屜里拿出平板電腦,(溫馨提示):平板電腦屬于精密儀器,需輕拿輕放。開始演奏!
四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
說教材:
《珍貴的淡水》是粵教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元《自然資源》的第一課。本課主要通過對(duì)日常的生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考,使學(xué)生知道自然界水資源的分布情況;通過對(duì)資料數(shù)據(jù)的對(duì)比和分析,使學(xué)生了解地球可利用的淡水資源的匱乏,從而樹立保護(hù)水資源、保護(hù)自然資源的責(zé)任心。在本課中,教材安排了3個(gè)活動(dòng),分2課時(shí)完成?;顒?dòng)1“積少成多”,讓學(xué)生通過測(cè)量滴水情況,調(diào)查生活中水資源浪費(fèi)的現(xiàn)象;活動(dòng)2“淡水資源知多少”,是通過對(duì)資料數(shù)據(jù)的整理和分析,了解地球的水資源分布情況;活動(dòng)3“我該怎樣用水”,則在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)制定用水計(jì)劃,鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)用水,了解節(jié)約用水的意義,培養(yǎng)其節(jié)水意識(shí)。根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和心理認(rèn)知的規(guī)律,我擬定了如下三維教學(xué)目標(biāo):
1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo):
(1)知道自然界水資源的分布;
(2)知道地球上淡水資源非常匱乏。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo):能利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料,能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù),對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):使學(xué)生從生活中的小事做起,保護(hù)水資源,保護(hù)自然資源,關(guān)心日常生活中的現(xiàn)象,關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我把指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)淡水資源的重要性作為教學(xué)重點(diǎn),把通過觀察、比較、分析等方法,知道自然界水資源的分布情況,以及地球上淡水資源的匱乏情況作為教學(xué)難點(diǎn)。
說學(xué)情:
水,學(xué)生在日常生活中常接觸到,在三年級(jí)的時(shí)候,學(xué)生也通過《走進(jìn)水世界》這一單元的學(xué)習(xí),知道地球是一個(gè)藍(lán)色的“水球”。從地球儀或世界地圖上也可以看到,海洋面積占地球總面積的70%以上,地球的表面大部分都是水域,因此學(xué)生會(huì)有水資源多得很的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。加上小學(xué)生的節(jié)水意識(shí)本來就很模糊。針對(duì)這種現(xiàn)狀,就需要學(xué)生課前圍繞本課主題進(jìn)行大量的資料搜集,關(guān)注身邊的用水情況,了解地球上淡水資源的真實(shí)情況,了解節(jié)約用水的意義,培養(yǎng)其節(jié)水意識(shí)。
說教法學(xué)法:
教法:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的欲望;
2、以學(xué)生為主體,教師跟據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況適時(shí)指導(dǎo),引導(dǎo)他們通過自主探究認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象。
3、針對(duì)農(nóng)村孩子,多鼓勵(lì)、多引導(dǎo),規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生把話說完整的能力、與他人合作交流的能力。
學(xué)法:閱讀自學(xué)、小組合作探究、小組交流討論和集體交流討論、動(dòng)手操作、記錄和分析數(shù)據(jù)。
說教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,地球儀、燒杯、量筒。
說教學(xué)流程:
提出問題——搜集數(shù)據(jù)——資料分析——討論歸納。
一、情景導(dǎo)入:
媒體:出示課本圖。
情景:在學(xué)校食堂的洗手池旁,由于波波洗完餐具后,沒有把水龍頭關(guān)好,自來水在不斷地滴流。妍妍趕緊把水龍頭關(guān)掉。波波卻覺得水多的是,浪費(fèi)幾滴水不要緊。
討論:水真的很多嗎?真的不怕浪費(fèi)嗎?
思考:在生活中如果遇到這樣的情況,你會(huì)怎樣做?
二、活動(dòng)一:積少成多。
媒體:出示課本圖。
問題:如果水龍頭沒關(guān)緊,不斷地滴水,一天到底會(huì)浪費(fèi)多少自來水?
任務(wù):測(cè)量一個(gè)水龍頭滴水一天浪費(fèi)的水量。
活動(dòng):將水龍頭調(diào)整到滴水狀態(tài),放一個(gè)燒杯在下面接水。10分鐘后,用量筒測(cè)量燒杯里接到的自來水水量。
目的:通過學(xué)生實(shí)驗(yàn),親身感受水龍頭在滴水狀態(tài)下水的流失情況。
調(diào)查:調(diào)查生活中其他浪費(fèi)用水的現(xiàn)象。
三、活動(dòng)二:淡水資源知多少?
媒體:出示課本圖或地球儀。
問題:觀察地球儀,看看地球的水在哪里?
活動(dòng):觀察地球儀尋找地球的水資源,并將發(fā)現(xiàn)記錄在課本的表格中。
交流:請(qǐng)各小組介紹自己的發(fā)現(xiàn),了解海洋面積占地球總面積的70%以上。
引導(dǎo):地球上的水體雖然很多,但可被人類利用的卻不多。
活動(dòng):閱讀課文的資料文字,根據(jù)數(shù)據(jù),填畫模擬水資源分布比例表。
討論:各小組根據(jù)模擬的水資源分布比例表,討論為什么海洋面積占地球總面積的70%以上,但人類可以利用的淡水資源卻十分貧乏。
媒體:播放“珍貴的淡水資源”視頻。
小結(jié):通過閱讀資料和分析數(shù)據(jù),認(rèn)識(shí)地球上的淡水資源十分貧乏,只占水資源的2.5%,而可以被人類利用的僅占淡水資源的0.3%。
四、活動(dòng)三:我該怎樣用水?
問題:地球水資源中,可被人類利用的淡水不到總量的萬分之一,對(duì)此你有什么感想?交流:與同學(xué)交流各自的想法。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水資源的珍貴。
討論:說說在日常生活中有哪些浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象?
活動(dòng):小組活動(dòng)。根據(jù)大家了解到的情況,針對(duì)浪費(fèi)水的現(xiàn)象寫一份倡議書,號(hào)召大家一起珍惜和愛護(hù)水資源。
五、課堂小結(jié):
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?讓學(xué)生分組討論總結(jié),然后我再進(jìn)行補(bǔ)充,總結(jié)性復(fù)述,最終把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識(shí)。
總之,教學(xué)過程一直貫穿面向全體學(xué)生的思想,以探究活動(dòng)為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心,培養(yǎng)尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,發(fā)展創(chuàng)新思維。
說板書設(shè)計(jì):
本課的板書設(shè)計(jì)我力求做到結(jié)構(gòu)清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
(1)不同的物體能發(fā)出不同的聲音,相同的物體也能發(fā)出不同的聲音。
(2)聲音有高低強(qiáng)弱之分。
(3)引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
2.過程與方法。
(1)掌握基本的觀察實(shí)驗(yàn)方法,學(xué)會(huì)用語言描述和文字記錄聽到的各種聲音。
(2)能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。
(3)學(xué)會(huì)用科學(xué)的語言描述觀察到的現(xiàn)象。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
(1)逐步養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣和求真的態(tài)度,。
(2)樂于傾聽他人的發(fā)言,善于與同伴交流。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn):能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)聲音的高、低、強(qiáng)、弱加以區(qū)分和鑒別。
【教學(xué)過程】。
一、游戲引入。
(1)游戲“猜猜我是誰?”
(2)引出課題。(聽聽聲音)。
(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生身邊入手導(dǎo)入新課,可以放松學(xué)生緊張的情緒,激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。)。
二、探究活動(dòng)。
(一)傾聽、感受聲音。
(1)你安靜地全神貫注地傾聽我們教室內(nèi)外的聲音嗎?
(2)交流:你剛才聽到哪幾種物體發(fā)出來的聲音?你還知道哪些聲音?
(3)為聲音分類。
(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的.周圍環(huán)境入手,經(jīng)歷對(duì)周圍的各種聲音進(jìn)行觀察的過程使學(xué)生感覺生活中離不開聲音;通過學(xué)生模仿聲音讓學(xué)生更直觀的接觸聲音。)。
(二)聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
(1)引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。
(2)你能用桌子上的不同物體發(fā)出不同的聲音嗎?我們分組來玩玩,在玩的過程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來。
(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
(4)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(邊說邊做)。
(5)小組活動(dòng)給聲音分類。
(6)匯報(bào),小結(jié):沒有物體就沒有聲音。
(設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)歷使固體、液體、氣體發(fā)出聲音的設(shè)計(jì)和觀察過程,鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方法對(duì)各種物體產(chǎn)生的聲音進(jìn)行觀察。)。
(1)分辨聲音的大?。◤?qiáng)弱)變化通過拍手活動(dòng),分辨聲音的大小。
(2)分辨聲音高低的不同。
通過敲鼓、彈琴等分辨聲音的高低。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從傾聽周圍的聲音開始,鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低等。)。
(1)研究打擊力度不同音叉發(fā)出的聲音。一個(gè)同學(xué)敲,其他同學(xué)安靜地把耳朵向中間湊聽。
(2)完成記錄單一。
我聽到的聲音”記錄表(一)。
用不同的力敲擊音叉聽到的聲音。
用很大的力。
用很小的力。
(3)再次來驗(yàn)證聲音的強(qiáng)弱。
(4)研究不同的音叉發(fā)出的聲音。
(5)完成記錄單二(重點(diǎn)關(guān)注:力度一樣)。
(6)再次來驗(yàn)證聲音的高低。
(設(shè)計(jì)意圖:在活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力,培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度,滲透科學(xué)的思想和方法,引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn),讓他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣,并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。)。
三、總結(jié)回顧,拓展提升。
通過這節(jié)課聽聽聲音,我們學(xué)到了哪些知識(shí)?你還想研究聲音的哪些方面?
四、板書略。
四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
科學(xué)概念:
1.學(xué)生能夠分清楚聲音的強(qiáng)弱和高低,知道聲音的強(qiáng)弱用音量表示,聲音的高低用音高表示。
2.初步理解音高的變化是物體的振動(dòng)快慢變化引起的,物體振動(dòng)得越快,音越高;振動(dòng)得越慢,音越低。
過程與方法:
能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音,對(duì)發(fā)出不同音高的物體特點(diǎn)進(jìn)行描述,通過對(duì)物體的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行分析,把振動(dòng)狀態(tài)和聲音高低聯(lián)系起來。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
形成善于觀察,并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)到音高是由物體振動(dòng)的快慢決定的。
教學(xué)難點(diǎn):
如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音高是由物體振動(dòng)的快慢決定的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
分組材料:鋁片琴、4個(gè)不同水量的啤酒瓶、大小音叉各一個(gè)等。
演示材料:3個(gè)試管內(nèi)裝有不同量的水、鋁片琴、啤酒瓶、音叉等。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.前面兩節(jié)課,我們對(duì)聲音進(jìn)行了研究,說說你對(duì)聲音有了哪些新認(rèn)識(shí)?
(聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,聲音有強(qiáng)弱、高低的變化)。
1.剛才有同學(xué)說聲音有強(qiáng)弱的變化,強(qiáng)音是怎樣的?弱音又是怎樣的?
2.你能發(fā)出兩個(gè)強(qiáng)弱不同的聲音嗎?拍手游戲:按照強(qiáng)弱弱的節(jié)奏拍手、拍桌子,說說用力的強(qiáng)弱,跟聲音的`強(qiáng)弱有什么關(guān)系。
3.聲音的強(qiáng)弱我們用音量來描述,以教室里的廣播為例。
板書:用力大聲音強(qiáng)用力小聲音弱音量。
三、聲音的高低。
1.提問:聲音除了強(qiáng)弱變化之外,還有高低變化,高的聲音是怎樣的?低的聲音又是怎樣的?學(xué)生展示對(duì)高低的認(rèn)識(shí),請(qǐng)學(xué)生發(fā)出高低不同的聲音。
2.體驗(yàn)聲音的高低變化:唱音階。教師示范,學(xué)生跟著教師唱音階。聲音的高低我們用音高來描述。
3.用鋁片琴研究聲音的高低。
(2)老師發(fā)給每小組一個(gè)鋁片琴和一個(gè)敲的棒子。ppt出示友情提醒:
請(qǐng)每個(gè)同學(xué)輕輕敲打鋁片琴,不要影響別的小組,仔細(xì)聽,12345671這個(gè)聲音的高低跟鋁片有什么關(guān)系?把你們的發(fā)現(xiàn)及時(shí)填寫到實(shí)驗(yàn)記錄。為什么要用相同的力敲?力的大小相同,說明聲音的強(qiáng)弱怎么樣?所以我們聽到聲音的不同主要就是高低的不同。
(3)學(xué)生匯報(bào),你們小組發(fā)現(xiàn)了什么?聲音的高低與鋁片的長(zhǎng)短有什么關(guān)系?
板書:鋁片長(zhǎng)聲音低鋁片短聲音高。
4.用啤酒瓶研究聲音的高低。
(2)每個(gè)小組4個(gè)啤酒瓶,讓學(xué)生按照聲音高低排排序,并用低、較低、較高、高表示不同的音高。
(3)學(xué)生匯報(bào)交流。
板書:水多聲音低水少聲音高。
5.用音叉建立聲音的高低和振動(dòng)快慢之間的聯(lián)系。
(2)讓學(xué)生敲一敲大小兩個(gè)音叉。(提醒:每個(gè)同學(xué)輪流敲一敲,用相同的力敲音叉的上部,為了聽得更清楚,可以聽共鳴箱)。
(3)師生交流:大小音叉聲音有什么不同?大的音叉和小的音叉振動(dòng)起來有什么不一樣嗎?憑肉眼大家能看出來嗎?(不行)??茖W(xué)工作者對(duì)它們進(jìn)行了比較準(zhǔn)確的測(cè)試,并給它們作了標(biāo)記。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察音叉,你看到上面的數(shù)字了嗎?(大音叉:256,小音叉512)這個(gè)數(shù)字表示什么意思呢?讓我們一起來看資料。(音叉上的數(shù)字代表音叉每秒鐘振動(dòng)的次數(shù),256表示每秒振動(dòng)256次,512表示每秒振動(dòng)512次。)。
(4)可能還有同學(xué)不太相信,覺得光憑資料不讓人信服。別急,老師這里還有一個(gè)科學(xué)的檢測(cè)軟件,它可以比較準(zhǔn)確地測(cè)出物體振動(dòng)的快慢。我們來檢驗(yàn)一下大小音叉,看看是不是大音叉振動(dòng)慢,小音叉振動(dòng)快。(用音頻軟件檢測(cè)大小音叉的振動(dòng)快慢)。
四、應(yīng)用拓展。
老師出示三個(gè)裝有不容水量試管,現(xiàn)在不用敲的方法了,用吹的方法它也能發(fā)出聲音。猜猜看哪個(gè)聲音高,哪個(gè)聲音低?跟我們的猜測(cè)不一樣,怎么回事呢?在我們學(xué)具袋里有5個(gè)長(zhǎng)短不同的塑料管,同學(xué)們回家都去吹吹試試,有了新的想法明天來告訴老師。
四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、親身感知聲音的強(qiáng)弱變化,用動(dòng)作等表示聲音有強(qiáng)有弱。也能夠通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)了解尺子發(fā)出聲音的強(qiáng)弱是與尺子振動(dòng)的幅度有關(guān)系。尺子振動(dòng)幅度越大,聲音就越強(qiáng);尺子振動(dòng)幅度越小,聲音就越弱。
2、能夠辨別出吉他琴弦、音叉和風(fēng)鈴管發(fā)出聲音是有高低變化的。
3、通過具體的音叉、琴弦發(fā)現(xiàn)這兩種物體的音高是由它們的大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)決定的。
4、養(yǎng)成善于觀察,養(yǎng)成把身邊常見事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)到尺子音量大小、聲音強(qiáng)弱是由尺子振動(dòng)的幅度決定的。
2、音高的變化與該物體的大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)有關(guān)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出尺子音量是由它振動(dòng)的幅度決定的。
4、音叉、琴弦的音高是由它振動(dòng)的快慢決定的。
三、材料準(zhǔn)備:
鋼尺(每2人一把)。
512音叉(小)、256音叉(大)(每四人一組)。
吉他三根弦(粗、中、細(xì))4人小組一把:備有撥片。
風(fēng)鈴管四根一組:老師演示。
記錄表1張;3張小表。
教學(xué)過程。
一、音量(聲音的強(qiáng)弱)研究部分:
1、黑板上寫下“聲音”
聲音是怎樣產(chǎn)生的?用手勢(shì)表示一下什么叫振動(dòng)。
今天我們研究聲音,研究聲音做實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意一點(diǎn)什么呢?
輕聲討論反復(fù)靜聽。
大聲回答。
2、討論、回答是什么物體發(fā)出的.聲音?
人的聲帶振動(dòng)發(fā)出的聲音。
“大聲、輕聲”這是聲音的什么變化呢?
音量的變化。
我們把聲音的強(qiáng)弱用音量來表示。
3、聲音的強(qiáng)弱變化與什么有關(guān)?
聲帶的振動(dòng)我們能感覺但無法看見;可以找到一樣物體嗎?既能能聽清它聲音強(qiáng)弱變化的又能看清它振動(dòng)的變化。
用尺子撥動(dòng)振動(dòng)看哪里。
尺子聲音強(qiáng)-----------怎么做到。
尺子聲音弱-----------怎么做到。
做幾次。
以2人小組為單位,學(xué)老師的方法輕輕撥、用力撥。
先辨認(rèn)聲音的強(qiáng)弱,再仔細(xì)觀察比較尺子有什么變化。
完成作業(yè)p28活動(dòng)記錄表一。
聽到老師的信號(hào)停止實(shí)驗(yàn),將尺子放入抽屜。
4、用敲鋼片琴的小樂曲來停止實(shí)驗(yàn)部分把鋼尺放進(jìn)抽屜,開始匯報(bào)部分。
匯報(bào)輕輕撥動(dòng)尺子……。
用力撥動(dòng)尺子……。
用手勢(shì)表示。
尺子發(fā)出聲音的強(qiáng)弱與尺子振動(dòng)的幅度有關(guān)。
尺子振動(dòng)幅度大,發(fā)出聲音強(qiáng)(音量大)。
尺子振動(dòng)幅度小,發(fā)出聲音弱(音量?。?。
通過同學(xué)們自己的研究發(fā)現(xiàn):尺子振動(dòng)發(fā)出聲音的強(qiáng)弱(音量大小)與它們振動(dòng)的幅度有關(guān);振動(dòng)動(dòng)幅度大,發(fā)出聲音強(qiáng)(音量大);振動(dòng)幅度小,發(fā)出聲音弱(音量?。?。那么其他物體是不是和尺子一樣,發(fā)出的聲音強(qiáng)弱和它的振動(dòng)幅度大小有關(guān)呢?請(qǐng)同學(xué)們可以按照研究尺子的方法去研究其他物體。
把作業(yè)本合起來放到抽屜。
二、聲音的高低研究部分:
1、引入:
剛才同學(xué)們聽到了一首什么曲子?《一閃一閃亮晶晶》。
我們大家一起來唱一唱吧!
能邊敲邊唱出曲子是因?yàn)槁曇粲惺裁醋兓?/p>
聲音有高低。
用動(dòng)作來表示音的高低,
辨辨聲音的高低,推測(cè)哪個(gè)鋼片發(fā)出的聲音最高,哪個(gè)最低?
敲長(zhǎng)鋼片-------聲音低(動(dòng)作表示)。
敲短鋼片------聲音高(動(dòng)作表示)。
2、長(zhǎng)時(shí)間試驗(yàn)過程:鋼片琴最長(zhǎng)的發(fā)出聲音最低、最短發(fā)出的聲音最高,
那么其他的物體發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)呢?出現(xiàn)音叉和吉他,我們一起來來研究。
要求:
1)先推測(cè)(不動(dòng)手)------再輪流敲、聽。(靜)。
2)輕聲討論:確定聲音高、低。
3)總結(jié)填表:音叉發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)。
4)任務(wù)完成后,把音叉交回實(shí)驗(yàn)臺(tái)換取下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的教具。
兩個(gè)音叉敲擊發(fā)出的聲音與什么因素有關(guān)?
三根吉他琴弦呢?撥動(dòng)發(fā)出聲音高低與什么有關(guān)系?
學(xué)生記錄:音叉(琴弦)聲音的高低與音叉的大小有關(guān)。
音叉(琴弦)聲音高的,……。
音叉(琴弦)聲音低的,……。
音叉(琴弦)聲音的高低與音叉的(琴弦)大?。ù旨?xì))有關(guān)。
3、兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都完成了,放好材料小組里匯總2個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
想想平時(shí)還接觸過什么物體(樂器)發(fā)出聲音有高低,推測(cè)可能與什么有關(guān)。
4、匯報(bào):
當(dāng)提高音叉聲音的高低與音叉的大小有關(guān)時(shí),問更低的聲音和更高的聲音音叉會(huì)是怎樣的形狀大小。
1)老師請(qǐng)你們來推測(cè)風(fēng)鈴管,提出三個(gè)問題。
小組看著展臺(tái)討論1分鐘,匯報(bào)。
2)上節(jié)課我們研究了聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生。
這節(jié)課我們研究了尺子聲音強(qiáng)弱(音量大?。┡c振動(dòng)幅度有關(guān)。
聲音高低與音叉大小、鋼片長(zhǎng)短、琴弦粗細(xì)有關(guān)這是為什么呢?下節(jié)課我們?cè)傺芯俊?/p>
那么我們用有變化的聲音和老師說再見吧!
板書設(shè)計(jì):
四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本課通過“毛毛蟲是怎樣過河的?”這樣一個(gè)非常有趣的問題,把學(xué)生引入探究蝴蝶、青蛙等常見的動(dòng)物的生長(zhǎng)變化教學(xué)內(nèi)容之中,指導(dǎo)學(xué)生通過多種方式觀察常見動(dòng)物的生長(zhǎng)變化,搜集有關(guān)動(dòng)物生長(zhǎng)發(fā)育過程中變態(tài)的資料和信息,指導(dǎo)學(xué)生用多種方式尋找問題的答案,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式展示自己的研究成果。
學(xué)情分析。
通過四年級(jí)上學(xué)期的科學(xué)課教學(xué),四年級(jí)的學(xué)生大部分已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己搜集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣,很多學(xué)生已會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的觀察,具備了初步探究的能力。
教學(xué)目標(biāo)。
探究目標(biāo)。
a、能對(duì)毛毛蟲過河的“妙法”提出自己的假設(shè)。
b、能通過多種渠道搜集某種完全變態(tài)發(fā)育昆蟲一生的生長(zhǎng)變化資料。
c、能歸納出變態(tài)發(fā)育昆蟲的生長(zhǎng)發(fā)育的基本過程分為哪幾個(gè)階段。
情感目標(biāo)。
a、勇于發(fā)表和說明自己的見解,樂于傾聽不同的意見和理解別人的觀點(diǎn),以完善和修正自己的觀點(diǎn)。
b、能在探究過程中主動(dòng)與他人合作,積極地參與交流和討論,體驗(yàn)小組合作的愉快。
c、能以生動(dòng)活潑的形式向其他同學(xué)介紹自己的發(fā)現(xiàn)。
知識(shí)目標(biāo)。
a、能解釋毛毛蟲不見了的'原因。
b、能用自己的話說出變態(tài)發(fā)育的概念。
c、能用自己的話描述動(dòng)物在不同生長(zhǎng)階段的主要變化。
stse目標(biāo)。
通過觀察和搜集資料,能說出動(dòng)物不同生長(zhǎng)階段與環(huán)境有著密切的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過多種方式認(rèn)識(shí)動(dòng)物的變態(tài)。
難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過多種方式認(rèn)識(shí)動(dòng)物的變態(tài)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
有關(guān)動(dòng)物生長(zhǎng)發(fā)育的資料、多媒體課件等。
教學(xué)過程。
一、故事導(dǎo)入。
1、教師講述毛毛蟲過河的故事。(出示投影動(dòng)畫)。
2、引出問題,學(xué)生猜想。
二、知識(shí)探究。
(一)觀察比較。
(投影出示圖片)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察毛毛蟲和蝴蝶的樣子、所吃食物、運(yùn)動(dòng)方式有什么不同,讓學(xué)生理解什么是形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。
(板書:形態(tài)結(jié)構(gòu)生活習(xí)性)。
(二)合作探究。
1、小組交流。
(投影出示溫馨提示)。
小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員結(jié)合課前搜集的資料討論交流,教師巡視指導(dǎo)做到心中有數(shù)。
2、全班交流。
(1)學(xué)生拿著任務(wù)卡到前面匯報(bào)。
(學(xué)生邊匯報(bào)教師邊板書:卵幼蟲蛹成蟲)。
(2)學(xué)生評(píng)價(jià),教師適時(shí)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)加星。
(3)學(xué)生用自己的話說一說毛毛蟲是怎樣變成蝴蝶飛過河的。
(4)觀看蝴蝶的生長(zhǎng)過程視頻。
(板書課題:毛毛蟲不見了)。
(三)展示發(fā)現(xiàn)。
1、小組交流。
請(qǐng)同學(xué)們拿出資料先在小組內(nèi)交流一下其它變態(tài)發(fā)育的動(dòng)物的生長(zhǎng)過程。小組交流,教師巡視指導(dǎo)做到心中有數(shù)。
2、全班交流。
(1)學(xué)生拿著自己準(zhǔn)備的資料到前面介紹。
(學(xué)生邊匯報(bào)教師邊板書:卵幼蟲成蟲)。
(2)學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。教師及時(shí)補(bǔ)充指導(dǎo)、加星。
(3)找出這些變態(tài)動(dòng)物的相同和不同,理解變態(tài)及變態(tài)的兩種形式:完全變態(tài)和不完全變態(tài)。(投影出示)。
(板書:發(fā)生變化變態(tài))。
三、布置作業(yè)。
1、投影出示蝴蝶標(biāo)本,學(xué)生欣賞。
2、觀看蝴蝶標(biāo)本制作的視頻。
3、布置課下作業(yè)(選擇一項(xiàng)作業(yè)完成):
(1)制作蝴蝶標(biāo)本。
(2)認(rèn)真觀察一種你喜歡的動(dòng)物,寫一篇科學(xué)小論文。
四、板書設(shè)計(jì)。
毛毛蟲不見了。
形態(tài)結(jié)構(gòu)卵幼蟲蛹成蟲。
發(fā)生變化變態(tài)。
生活習(xí)性卵幼蟲成蟲。
四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)背景分析:
在第1課“聽聽音叉發(fā)出的聲音”的活動(dòng)中,學(xué)生們已經(jīng)初步感受到了聲音的高與低、強(qiáng)與弱的變化。本節(jié)課學(xué)生將用不同的力撥動(dòng)他們熟悉的鋼尺,探索聲音強(qiáng)弱的變化;通過敲擊裝有多少不同的水的玻璃杯,以及撥動(dòng)不同松緊的皮筋、粗細(xì)不同的琴弦、敲擊大小、粗細(xì)、長(zhǎng)短不同的物體,探索聲音高低的不同。學(xué)生們通過對(duì)聽到的不同聲音的描述,將對(duì)聲音有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力。
1、音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的,振動(dòng)幅度越大,聲音就越強(qiáng);振動(dòng)幅度越小,聲音就越弱。音高(調(diào))是由物體振動(dòng)的頻率決定的,振動(dòng)的頻率越快,音調(diào)就越高;振動(dòng)的頻率越慢,音調(diào)就越低。
2、使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音,對(duì)聽到聲音的不同進(jìn)行描述,對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述,把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
過程與方法:
1、利用鋼尺(塑料尺)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),找出聲音音量的大小與物體振動(dòng)的關(guān)系;
2、利用四個(gè)裝有不同水量的杯子進(jìn)行試驗(yàn),找出聲音音調(diào)的高低與物體振動(dòng)的關(guān)系。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
通過本課的學(xué)習(xí)形成善于觀察,并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、聲音音量的大小與物體振動(dòng)的幅度有關(guān);聲音音調(diào)的高低與物體振動(dòng)的快慢有關(guān)。
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究尺子長(zhǎng)度和音調(diào)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
聲音音調(diào)的高低取決于在一定時(shí)間里振動(dòng)的次數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
為每組準(zhǔn)備:1把鋼尺或塑料尺、4個(gè)同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“尺子聲音高低的實(shí)驗(yàn)記錄單”、1塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋、長(zhǎng)短不同的3個(gè)鐵釘、粗細(xì)不同的3根鋼管、粗細(xì)相同長(zhǎng)短不同的.3根鐵管、1把六弦琴。
動(dòng)畫:尺子振動(dòng)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
一、引入。
1、誰會(huì)敲鼓?聽一聽鼓發(fā)出的不同的聲音。
2、提問:這些鼓發(fā)出的聲音有哪些不同?
3、聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。
4、、出示一把鋼尺(或塑料尺),提問:怎樣使它發(fā)出聲音?(提醒學(xué)生撥動(dòng)尺子時(shí)要避免尺子和桌面撞擊。)。
5、怎樣讓尺子發(fā)出音量不同的聲音?
1、出示鋼尺(塑料尺)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的要求:
用你們的方法進(jìn)行研究,觀察鋼尺上下振動(dòng)的幅度有多大,發(fā)出的聲音有多強(qiáng),并用振動(dòng)幅度大或小、聲音強(qiáng)或弱作記錄。
再用力撥動(dòng)鋼尺,與前面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較,尺上下振動(dòng)的幅度和發(fā)出的聲音有什么相同和不同?并記錄下來。
重復(fù)做上面的實(shí)驗(yàn)3~4次,體會(huì)物體振動(dòng)時(shí),振動(dòng)幅度的大小與聲音強(qiáng)弱之間是什么關(guān)系,并能準(zhǔn)確地進(jìn)行描述。
2、學(xué)生分組進(jìn)行探究活動(dòng)。
學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)活動(dòng),仔細(xì)傾聽和觀察,把聽到的聲音和觀察到的現(xiàn)象與小組內(nèi)的同學(xué)交流,并記錄下來。
3、學(xué)生分組交流觀察結(jié)果。
聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。振動(dòng)幅度越大,聲音越強(qiáng);振動(dòng)幅度越小,聲音越弱。音量的單位是分貝(db)。
(一)、觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化。
1、出示4個(gè)裝有不同水量的杯子,每組發(fā)一張實(shí)驗(yàn)記錄單。
學(xué)生對(duì)敲擊4個(gè)裝有不同水量的杯子發(fā)出的聲音的高低進(jìn)行預(yù)測(cè),并在記錄單上記錄他們的預(yù)測(cè)。
2、實(shí)驗(yàn)方法:
按照從1號(hào)杯到4號(hào)杯的順序,或從4號(hào)杯到1號(hào)杯的順序反復(fù)敲擊杯口,比較它們發(fā)出的聲音有什么不同,再與小組的預(yù)測(cè)進(jìn)行比較。
每個(gè)小組領(lǐng)取一組(4個(gè))裝有不同水量的杯子,按要求開始實(shí)驗(yàn)。
3、與全班同學(xué)交流本小組的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。并對(duì)結(jié)果作簡(jiǎn)單的分析。
(二)觀察橡皮筋音高的變化。
1、出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子,兩個(gè)釘子之間綁著一根橡皮筋的裝置。
提問:還記得怎樣讓橡皮筋發(fā)出聲音嗎?
3、分小組實(shí)驗(yàn)。
4、通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么?
皮筋繃緊時(shí),振動(dòng)得快,發(fā)出的聲音高;皮筋松時(shí),振動(dòng)得慢,發(fā)出的聲音低。
(三)探究聲音的高低與尺子振動(dòng)的頻率之間的關(guān)系。
1、尺子怎樣能發(fā)出高低不同的聲音?尺子聲音的高低與什么因素有關(guān)?
2、是這樣嗎?我們先來預(yù)測(cè)一下,把預(yù)測(cè)結(jié)果天道記錄表中。
3、交流預(yù)測(cè)情況,并說出預(yù)測(cè)的理由是什么。
4、實(shí)驗(yàn)要求:要按照尺子振動(dòng)部分長(zhǎng)度的變化順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并能夠清楚地聽到聲音的變化和觀察到尺子振動(dòng)頻率的變化,還要將觀察到的現(xiàn)象記錄下來。
5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)。
6.整理數(shù)據(jù)。
請(qǐng)各個(gè)小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù),對(duì)應(yīng)尺子伸出桌面的長(zhǎng)度,把音高達(dá)到的高度以下涂上顏色,制成柱狀圖。
四、總結(jié)。
聲音的高低和物體振動(dòng)的快慢有關(guān),物體振動(dòng)的快,聲音高;物體振動(dòng)的慢,聲音低。出示尺子振動(dòng)的動(dòng)畫。
四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
科學(xué)概念:
音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的,振動(dòng)幅度越大,聲音就越強(qiáng);振動(dòng)幅度越小,聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的,振動(dòng)的頻率越快,聲音就越高;振動(dòng)的頻率越慢,聲音就越低。
過程與方法:
能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音,對(duì)聽到聲音的不同進(jìn)行描述,對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述,把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
形成善于觀察,并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的,音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。
【教學(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的,音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
【教學(xué)過程】。
一、引入:1、非常小聲的問一個(gè)同學(xué)“請(qǐng)問你叫什么名字?”
2、你聽到老師說的么?
3、大聲的問這個(gè)同學(xué):請(qǐng)問你叫什么名字。
4、學(xué)生用一般的音量回答后,老師說:剛剛我說的聲音小了你沒聽見,現(xiàn)在你說的聲音也不夠大,同學(xué)們沒聽見,你大聲一點(diǎn)!
5、在剛剛這個(gè)過程中你們有沒有發(fā)現(xiàn)聲音有什么變化(大、小、強(qiáng)、弱)板書強(qiáng)弱。
6、有沒有同學(xué)能給我們用自己身體的部位來發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音?(聲帶發(fā)聲、手掌鼓掌)。
2、今天我再次給大家?guī)砹搜芯康钠骶撸轰摮摺?/p>
3、還記得怎樣讓鋼尺發(fā)出聲音么?
5、逐一分析實(shí)驗(yàn)任務(wù)的內(nèi)容:怎樣做到輕輕和用力撥動(dòng)。觀察尺子的振動(dòng)幅度是指什么。注意傾聽尺子發(fā)出聲音的什么變化。輕輕撥動(dòng)和用力撥動(dòng)這兩次實(shí)驗(yàn)時(shí)尺子伸出桌面的長(zhǎng)度要注意什么。撥動(dòng)時(shí)怎樣避免發(fā)出另外的尺子撞擊桌面聲音。
6、分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材,學(xué)生實(shí)驗(yàn)。老師指導(dǎo)。
7、(出示課件中實(shí)驗(yàn)記錄表一)匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果。(板書:振動(dòng)幅度越大聲音越強(qiáng)、震動(dòng)幅度越小聲音越弱)。
8、(出示音叉)還記得我們用音叉振動(dòng)發(fā)出聲音么,怎樣能使音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音?
9、那音叉在發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)是不是也是遵循了剛剛的振動(dòng)幅度越大聲音越強(qiáng)、震動(dòng)幅度越小聲音越弱的這個(gè)規(guī)律呢,我們來研究試試。
10、用吊繩子的乒乓球靠近音叉演示音叉發(fā)音強(qiáng)弱變化時(shí)振動(dòng)幅度變化的過程。
11、(出示小鼓)有沒有同學(xué)再來使小鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音呢?
12、小泡沫渣放到鼓面演示小鼓發(fā)音強(qiáng)弱變化時(shí)振動(dòng)幅度變化的過程。
13、小結(jié):出示課件中聲音強(qiáng)弱變化的小結(jié)(板書音量、音量單位分貝)。
2、出示啤酒瓶。解說啤酒瓶中裝的水多少的區(qū)別。這些瓶子敲擊之后發(fā)出了高低不同的聲音,你們猜測(cè)一下我剛剛是按什么順序敲擊的。
3、想要知道答案,我們來實(shí)踐一下就知道了。誰要來實(shí)踐一下?
4、哪個(gè)瓶子聲音高,哪些較高,較低,最低。
5、有同學(xué)能用他身體的部位給我們發(fā)出高低不同的聲音么?
2、我們?cè)儆靡粋€(gè)器具:橡皮筋來研究一下。怎樣使橡皮筋發(fā)聲大家還記得吧。
3、怎樣研究呢,看一下你們的實(shí)驗(yàn)任務(wù)(出示課件中橡皮筋實(shí)驗(yàn)任務(wù))。學(xué)生齊讀任務(wù)。
5、分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材,學(xué)生實(shí)驗(yàn)。老師指導(dǎo)。
6、(出示課件中實(shí)驗(yàn)記錄表二)匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果。(板書:振動(dòng)越快聲音越高、震動(dòng)越慢聲音越低)。
7、小結(jié):出示課件中聲音高低變化的小結(jié)(板書音高、音高單位赫茲)。
1、出示長(zhǎng)短不同的鐵釘,同學(xué)們覺得敲打他們發(fā)出的聲音一樣么?
2、猜測(cè)一下哪個(gè)聲音更高?
3、演示。
4、出示粗細(xì)不同的鋼管,猜測(cè)一下哪個(gè)聲音更高呢?
5、演示。
六、學(xué)生表達(dá)通過這節(jié)課學(xué)到了什么。
四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
黃河是我們的母親河,我們每個(gè)人都有責(zé)任保護(hù)她。下面由應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家提供小學(xué)四年級(jí)《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家閱讀。
課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案,告訴人們要保護(hù)大自然,保護(hù)環(huán)境,否則就會(huì)受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難,是一條多災(zāi)多難的禍河,但它又是中華民族的“搖籃”;接著,從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因;最后寫科學(xué)家設(shè)計(jì)了治理黃河的方案。這是一篇說明文,文章條理清楚,材料確鑿,數(shù)據(jù)詳實(shí),字里行間包含著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。
這是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容的方法,進(jìn)一步提高略讀能力;二是使學(xué)生從中受到啟示,培養(yǎng)環(huán)保意識(shí),激發(fā)保護(hù)母親河的責(zé)任感。
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)河流的只是有簡(jiǎn)單了解,具有一定的環(huán)保意識(shí),大部分學(xué)生有查閱資料的能力,初步掌握了預(yù)習(xí)課文的一般方法,對(duì)說明文也不是很陌生。但學(xué)生對(duì)黃河的歷史以及現(xiàn)狀不是很了解,環(huán)保意識(shí)仍然有待提高,還沒意識(shí)到其實(shí)保衛(wèi)黃河自己也可以出一份力。在詞匯量上,說明文的表達(dá)方式上仍有待提高。
《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文,它圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個(gè)方面的內(nèi)容:災(zāi)難、搖籃、原因和治理。是教育人們要保護(hù)好大自然環(huán)境。在設(shè)計(jì)中,我運(yùn)用默讀,朗讀等讀書方法,讓他們自主學(xué)習(xí),質(zhì)疑探究,促進(jìn)其思考和理解。這是培養(yǎng)自學(xué)能力,語感和表情達(dá)意的重要手段。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)習(xí)交流的組織者,學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)者。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,了解黃河發(fā)生變化的過程和原因,從中受到啟示,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3.搜集有關(guān)黃河的資料,激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感
教學(xué)重點(diǎn):了解黃河發(fā)生變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn):朗讀課文,把握主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:收集有關(guān)黃河的資料和圖片,制作課件。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
師:咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)了哪篇課文?生:自然之道。
師:從這篇課文你獲得了什么啟示,聯(lián)系你們的生活實(shí)際來談一下。
生1:如果不按照自然規(guī)律辦事,往往產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
生2:我們要愛護(hù)環(huán)境,愛護(hù)大自然,愛護(hù)我們共同的家園,地球。
生1:我國(guó)的第二長(zhǎng)河。干流全長(zhǎng)5464公里,流域面積75.24萬平方公里。發(fā)源于青海巴顏喀拉山脈,東流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古陜西、山西、河南、山東九個(gè)省、區(qū),在山東墾利縣注入渤海。
生2:黃河上游躲在峽谷中流動(dòng),水力資源豐富,可供發(fā)電。
生3:中游絕大部分流經(jīng)黃土高原,年平均流入黃河的泥沙約16億噸,水色渾黃,是世界上含沙量最大的河流。
師:這個(gè)圖片是什么?生:中國(guó)地圖。師:這兩條線代表什么?生:長(zhǎng)江黃河。引出“幾”字形,加深理解。
師:老師相信你們?cè)谡n下一定是對(duì)黃河做了一番了解,才可以回答的這么棒,來為自己鼓下掌吧。
師總結(jié)對(duì),黃河是我們的母親河,是中華民族的搖籃,我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域,可是很多年以后,黃河變了,成了一條禍河,給兩岸人民帶來了災(zāi)難。那黃河是怎樣變化的呢?今天咱們就一起學(xué)習(xí)第十課,黃河是怎樣變化的。
師:這是一篇略讀課文,同學(xué)們默讀下課文導(dǎo)入,看看本課學(xué)習(xí)目標(biāo)有幾個(gè)。
預(yù)設(shè):生:黃河發(fā)生了什么變化,變化的原因是什么,為治理黃河出出主意。有什么啟示。
師評(píng):你真會(huì)讀書,相信你已經(jīng)對(duì)課文知識(shí)有了一個(gè)很好地理解了。
師:接下來快速默讀課文,注意讀準(zhǔn)字詞,讀通句子。概括下文章的主要內(nèi)容。
師:接下來咱們看一下字詞,老師相信字詞也一定掌握的很好了。哪個(gè)同學(xué)讀一下。
字詞:經(jīng)營(yíng) 限制 乃至 媲美 侵蝕 開墾 折騰 憂患生息 繁衍河床
頻繁 懸河 流域 苦難 六畝 禍河 不折不扣 叫苦不迭
生讀,領(lǐng)讀,同位相互讀一下。 師:讀的聲音真洪亮,關(guān)鍵是非常準(zhǔn)確。
師:誰來說一下文章的主要內(nèi)容。
生:黃河有中華民族的搖籃,變成了禍河,人們正在治理它,黃河變好的美夢(mèng)一定可以實(shí)現(xiàn)。
師:黃河曾經(jīng)是一條“好河”,那里森林茂密,土地肥沃;后來由于黃土高原氣候轉(zhuǎn)寒,人們無限制地開墾,致使黃河兇猛暴烈起來,變成了一條“禍河”,現(xiàn)在有了治理黃河的方案,黃河變好的夢(mèng)想一定可以實(shí)現(xiàn)。
師:接下來,把時(shí)間交給你們,通過自讀課文,來解決剛才課文導(dǎo)入里的學(xué)習(xí)目標(biāo)。ppt呈現(xiàn)三個(gè)問題。
師:不過在讀之前老師有兩個(gè)小要求,1.自讀自悟圈點(diǎn)勾畫相關(guān)詞句,并在旁邊批注自己的體會(huì)。2.小組合作交流,選出代表匯報(bào)。生開始讀,師在課堂走動(dòng),提示,解決學(xué)生的疑問。此環(huán)節(jié)3分鐘。
1. 黃河發(fā)生了變化,變化前是什么樣的呢?
師:大家討論完了吧,好,咱們先看第一個(gè)問題好嗎?哪個(gè)同學(xué)想說一下?
生:黃河過去是中華民族的搖籃,而后來卻成了一條多災(zāi)多難的禍河。
師:什么是搖籃?哪位同學(xué)來說一下?
生:搖籃是小孩子睡覺的地方,現(xiàn)在是指發(fā)源地。
師:“搖籃”是小孩在很小的時(shí)候休息、睡覺的地方。我感覺“搖籃”應(yīng)該是溫馨、舒適的,就像是美美甜甜地躺在媽媽的懷抱中睡覺,讓人看了有一種幸福的感覺。這里把黃河比喻成搖籃,我想是為了告訴人們黃河是人類的發(fā)源地,我們的民族就像小孩一樣在黃河這個(gè)溫馨、舒適的搖籃里逐漸壯大起來的。
生:說來話長(zhǎng),在數(shù)千年到數(shù)萬年前,黃土高原乃至黃河流域,自然條件是好的,可與今日的江淮流域媲美?!版敲馈本褪潜让赖囊馑?,就是說在數(shù)千年到數(shù)萬年前,黃土高原乃至黃河流域,自然條件良好,就像現(xiàn)在的江淮流域一樣美麗富足,是個(gè)人們心目中理想的居住地。
生:那時(shí)候,黃河流域氣候溫暖,森林茂密,土地肥沃,尤其是下游一代自然條件更好?!?/p>
師:你從這句話里體會(huì)到什么?
生:這句話說明這里很適合動(dòng)植物的生長(zhǎng)活動(dòng),也一定會(huì)更適合人類的生存發(fā)展?!皻夂驕嘏?,土地肥沃”,人們可以在這里自由耕種,老天爺照顧,還有良好的土地,人們的日子一定過得很快樂。
生:這句“因此,我們的祖先才選擇這里生息繁衍?!薄耙虼恕北硎镜氖且蚬P(guān)系,正是有了前面這些條件,這些的祖先才會(huì)選擇這里生息繁衍,生活養(yǎng)育后代。
師:剛才聽了×××的話,我的眼前就好像出現(xiàn)了人們?cè)跉夂驕嘏?,土地肥沃的黃河流域生活、耕作的景象,你們有沒有出現(xiàn)這樣的`場(chǎng)景呢,向大家描述一下。
生:在氣候溫暖,土地肥沃的黃河流域,農(nóng)民在田地里自由耕種,漁民在船只里滿載著捕魚的收獲,婦女們?cè)诩依锛徔棧先藗內(nèi)齼蓛傻木墼谝黄痖e談,孩子們快樂的玩耍,嬉戲。一切都是那么美好,人們是那么幸福,無憂無慮。
生:應(yīng)帶著美好的感情讀。生:讀的時(shí)候好像眼前就有這樣的景象。
生:“媲美”應(yīng)該讀的重一些。師:你們能讀出來么?生:能。師:誰試一試?
師:×××讀出了美好的黃河流域,讓我們感到黃河是中華民族的搖籃。
2、可是后來它卻發(fā)生了變化,怎樣變化的呢?
生:課文中這樣寫的“人們都說……苦難”從這一段說明了黃河雖然是中華民族的搖籃,但它在近2000年來卻給人們帶來了苦難。
生:課文中列舉了數(shù)字,“決口1500多次,改道26次”這些數(shù)字說明黃河發(fā)生了變化,給人們帶來了苦難。
生:這里用“深重”來描寫苦難,再加上前面的決口、改道,讓人感到心里沉甸甸的,好像要透不過氣來了。
師:那你能不能把你的感受讀出來呢?生讀文。師:你是怎樣把你的感受讀出來的?生:“竟決口……26次”讀得稍快一些?!吧钪氐目嚯y”讀的低、慢,表示我的心情很沉重。
生:老師,我不明白這里“表現(xiàn)”這個(gè)詞為什么要加引號(hào)?
師:誰能幫幫他?
生:這里把黃河當(dāng)成人來寫,賦予人的情感,說明黃河雖然給兩岸人民帶來了深重的苦難,但是人民并沒有忘記她是中華人民的搖籃,是中華人民的驕傲,作為黃河的兒女將永遠(yuǎn)把它視為神圣的母親河。
師:誰還想說?
生:讀了這一段“可是……憂患”我知道黃河由“搖籃”變成了“憂患”。
生:從“兇猛暴烈”這個(gè)詞能看出來她就像一個(gè)脾氣暴躁的老人一樣在發(fā)著脾氣,還有從“叫苦不迭”這個(gè)詞說明人們?cè)诓煌5慕锌?,也就是黃河一直折騰,不讓人們得到安逸。
3.師:黃河有好河變成了禍河,原因是什么?
生:我從課文中“黃河……大水災(zāi)“這一段知道了是由于泥沙多使黃河形成了懸河。而懸河的決口是使人們受到災(zāi)難的直接原因。
生:讀了這句“據(jù)……原因”我知道黃河變化有兩方面原因,一是……,二是……。
此處師呈現(xiàn)ppt,自然和人為原因。
生:人們?cè)介_墾,水土流失就越嚴(yán)重,肥力就要下降,農(nóng)作物就要減產(chǎn),人們就更要開墾耕地,水土流失就更嚴(yán)重。越墾越窮,越窮越墾,長(zhǎng)此以往,人為地造成了惡性循環(huán),給母親河增加了負(fù)擔(dān),使她成了中華民族的憂患。
師:這里用了這么多的越字,有什么含義嗎?
生:連續(xù)用了12個(gè)越字,強(qiáng)調(diào)了人為因素造成了黃河泥沙的增加,以事實(shí)為例分析透徹,點(diǎn)明了人類的肆意破壞才是黃河變化的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
老師板書:人口迅速增長(zhǎng)-無限制地開墾土地-植被遭到破壞-水土流失-土壤肥力下降-農(nóng)作物大量減產(chǎn)-無限制地開墾放牧。
師:考慮一下是單個(gè)原因造成的,還是兩方面呢?哪個(gè)又是主要原因呢
生:兩個(gè)方面,人為原因是主要的原因。
生:“把黃河治理好,關(guān)鍵是要把泥沙管住,不能讓他隨心所欲流進(jìn)黃河”。
師:奧,治理黃河的核心問題,就是治理泥沙。
師:此處用了個(gè)詞不折不扣,不折不扣什么意思啊?造個(gè)句子。
生:不打折,表示完全,十足,徹底。
師:你們以前還學(xué)過不-不-的詞語嗎?
生:不知不覺,不倫不類,不上不下,不依不饒,不見不散。
生:破壞森林是不折不扣的自殺行為。師:為什么是自殺行為呢?
生:破壞森林是導(dǎo)致水土流失加快的直接原因,而破壞森林的又是人類自己,這不是自己毀掉自己的自殺行為嗎?同時(shí)點(diǎn)明治理黃河的辦法。
師:科學(xué)家親自為治理黃河設(shè)計(jì)治理方案,一定要,盡快等詞表明科學(xué)家治理黃河的決心和信心。那你們誰來讀讀,得用什么語氣來讀?(堅(jiān)定有力)
師:讀的真有力。大家課下都搜集資料了,黃河從一條好河,變成了禍河,但是經(jīng)過中華兒女的不懈努力,黃河正在慢慢的變好,結(jié)合你們搜集的資料,同學(xué)們來說一下現(xiàn)在的黃河又有那些變化呢。
生:從破壞森林是一個(gè)不折不扣的自殺行為,得出,我們?cè)谌粘5纳钪芯鸵Wo(hù)環(huán)境,否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
師:她能從文中的一句話,總結(jié)出一個(gè)道理,懂得了怎么做,真會(huì)讀書,從書中找到了答案。
師:現(xiàn)在人們已經(jīng)收到了懲罰,是不是啊?
師總結(jié)感受:黃河是我們的母親河,是中華民族的搖籃,可如今卻成了一條禍河,成了一把懸在我們每一個(gè)中國(guó)人民心頭的利劍。讓我們關(guān)心黃河母親,關(guān)注環(huán)境保護(hù),充分認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與環(huán)境保護(hù)的重要性。行動(dòng)起來,拯救黃河,拯救我們身邊所有被破壞的自然環(huán)境。
6.點(diǎn)明寫作方法
師總結(jié):本文通過列舉調(diào)查數(shù)據(jù),科學(xué)研究結(jié)果等大量事實(shí),描寫黃河流域的自然條件有好變壞的過程和變化的原因,使我們清楚的了解要保護(hù)好森林資源,保護(hù)好環(huán)境,否則,就會(huì)受到自然的懲罰。那么咱們以后在寫作中用事實(shí)來講道理的時(shí)候也要借鑒這篇課文的寫法。呈現(xiàn)ppt。
(師:無數(shù)的科學(xué)家為母親河的健康貢獻(xiàn)了自己的畢生精力。那么,當(dāng)這中華民族的驕傲,華夏兒女的母親河遇到困難,無法自拔時(shí),我們作為黃河的兒女應(yīng)該怎么做呢?開動(dòng)一下腦筋想一想治理黃河的辦法。
生:老師,我長(zhǎng)大了之后,培植出一種糧食作物,讓它在黃土高原安家落戶,既能給人們提供生命的糧食又能夠起到固定泥沙的作用,使它不再進(jìn)入黃河。
生:我要在船下安一種裝置,把泥沙重新帶回中上游。
生:我會(huì)培養(yǎng)一種藻類植物,形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),起到做過濾泥沙的作用,不再讓泥沙流到黃河中下游。
生:我想發(fā)明一種藥水,每當(dāng)連降暴雨,黃河咆哮時(shí),把它投入水中,使它遇到水產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng),變得溫順、平緩、不給人們帶來災(zāi)難。
生:我以后要發(fā)明一種儀器,能夠控制天氣,不讓他連降暴雨,不至于水量增大,水面升高,造成決口,破壞人們賴以生存的家園。
師:同學(xué)們的注意都很棒,相信在咱們的共同努力下,黃河一定會(huì)再次成為搖籃。此處呈現(xiàn)ppt。)黃河的詩句吧,世界地球日。
此處綠色字體的內(nèi)容,如果時(shí)間夠用就講,不夠,就略過。
這節(jié)課,我們讀懂了《黃河是怎樣變化的》這篇課文,了解了許多關(guān)于黃河的知識(shí),也懂得了人類與大自然相互依存的關(guān)系。讓我們每個(gè)人都能自覺的愛護(hù)大自然,為保護(hù)、改善、美化人類的生存環(huán)境做出自己的貢獻(xiàn)。
1、摘錄好詞句
2、同學(xué)們,在我們的家鄉(xiāng),也有一些河流,我們應(yīng)該怎么保護(hù)他們,讓他們永遠(yuǎn)美麗動(dòng)人呢?請(qǐng)大家在課下設(shè)計(jì)一條保護(hù)家鄉(xiāng)河流的環(huán)保標(biāo)語,比一比誰寫的最有號(hào)召力,最能打動(dòng)人心。(自選)
人口迅速增長(zhǎng)----無限制地開墾土地---植被遭到破壞---水土流失-
土壤肥力下降----農(nóng)作物大量減產(chǎn)----無限制地開墾放牧。
四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.能夠區(qū)分樂音和噪聲,了解噪聲的危害和防治的方法。
2.通過對(duì)聲音的研究,發(fā)展學(xué)生對(duì)聲音進(jìn)行探索的興趣,認(rèn)識(shí)保持健康環(huán)境的重要性。
3.能通過控制聲音的研究,提出自己在控制噪聲方面的想法。
知道在不同環(huán)境里應(yīng)該怎樣控制自己的聲音
會(huì)記錄噪聲產(chǎn)生的現(xiàn)象和減少噪聲方法。
1、各種減少噪聲標(biāo)識(shí)的圖片或?qū)嵨铩?/p>
2、棉花、改變“發(fā)聲罐”聲音的計(jì)劃卡等。
1、易拉罐、玻璃珠、黃豆、毛巾等。
2、自己搜集的各種消除噪聲的資料。
師:“聲音給我們帶來信息,美妙的聲音讓感到舒服,而噪聲卻讓我們感到煩躁不安,我們?cè)鯓觼砜刂坡曇裟兀俊?/p>
1.控制發(fā)聲罐的聲音。
(1)用塑料罐和其他材料做一只“發(fā)聲罐”。
(2)制定一個(gè)改變“發(fā)聲罐”發(fā)生的計(jì)劃。
·小組合作計(jì)劃并實(shí)驗(yàn)。
·有哪些辦法可以減小“發(fā)聲罐”發(fā)出的聲音?
·有什么辦法可以讓“發(fā)聲罐”不發(fā)聲?
·把小組的意見集中、修改,選取小組最滿意的方法試試。
·向全班介紹自己小組的計(jì)劃并展示本組的實(shí)驗(yàn)。
2. 輕輕說話和大聲說話。
(1)說說你認(rèn)為我們說話的聲音會(huì)給周圍的人帶來什么樣的影響。
(2)說說你在不同環(huán)境(如醫(yī)院、圖書館、電影院等)里的感受。
(3)討論:我們?cè)诓煌沫h(huán)境里應(yīng)該怎樣控制自己的聲音呢?
(4)把討論的結(jié)果記錄在科學(xué)文件夾里。
3. 為減少噪聲而努力。
(1)了解樂音和噪聲。
說說你喜歡聽什么樣的聲音。討厭聽到什么樣的聲音?
(2)了解自己生活周圍有哪些噪聲。
(3)了解人們是怎樣減少這些噪聲的。
(4)把自己調(diào)查了解到的情況記錄在科學(xué)文件夾里。
4. 閱讀與拓展。
由學(xué)生閱讀并討論《奇妙的聲音》。
課后調(diào)查自己生活的社區(qū)有哪些控制聲音的措施。
四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本課選自本單元中的第三小節(jié),教材共2頁,分為觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化和觀察比較聲音的高低的變化兩個(gè)活動(dòng).與第一小節(jié)《聽聽聲音》和第四小節(jié)《探索尺子的音高變化》有著緊密的聯(lián)系。是基于《聽聽聲音》和《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這兩節(jié)課的基礎(chǔ)上來探索研究的,為后面《探索尺子的音高變化》的探究活動(dòng)作好充分的準(zhǔn)備,起承上啟下的作用?!堵曇舻淖兓芬徽n是科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)聲音單元的第二課,本課主要是讓學(xué)生明白聲音在音調(diào)高低和音量大小上的變化。學(xué)生在之前也學(xué)過有關(guān)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的知識(shí),做過相關(guān)的實(shí)驗(yàn),并且學(xué)生已經(jīng)具有了設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力。但是本課與以往對(duì)比實(shí)驗(yàn)的不同在于本課是研究?jī)蓚€(gè)變量,這對(duì)于學(xué)生來說是比較難的。
(二)說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
1.科學(xué)概念目標(biāo)。
音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的,振動(dòng)幅度越大,聲音就越強(qiáng);振動(dòng)幅度越小,聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的,振動(dòng)的頻率越快,聲音就越高;振動(dòng)的頻率越慢,聲音就越低。
2.過程與方法目標(biāo)。
按教科書要求使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音,對(duì)聽到聲音的不同進(jìn)行描述,對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述,把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
形成善于觀察,并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣.。
教學(xué)重點(diǎn):理解音量與音高的科學(xué)概念,把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
教學(xué)難點(diǎn):把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
(三)說教學(xué)材料準(zhǔn)備。
1.分組材料:音叉、小錘、乒乓球、自制教具、應(yīng)用軟件等。
2.教師準(zhǔn)備:音叉、小錘、乒乓球、自制教具、應(yīng)用軟件、自制課件等。
二、學(xué)情分析。
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于聲音在各個(gè)方面都有基礎(chǔ)性的前概念。過程與方法方面,他們有了一定的觀察基礎(chǔ),經(jīng)歷了一些探究活動(dòng),會(huì)進(jìn)行比較詳細(xì)的觀察并作相應(yīng)的記錄,具備一定的探究能力;在知識(shí)方面,他們知道聲音是不同的,知道聲音有大小的區(qū)別,并且經(jīng)歷了探究聲音發(fā)生的過程,知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的;在情感方面,他們對(duì)科學(xué)課有著濃厚的興趣,喜歡科學(xué)探究活動(dòng),愿意通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)。以上這些有利條件會(huì)對(duì)本課的探究活動(dòng)起積極作用,但在孩子們的前概念中,往往將聲音的強(qiáng)弱和高低與生活中的現(xiàn)象相混淆,他們聽到高音會(huì)誤以為聲音強(qiáng),聽到低音就會(huì)認(rèn)為聲音弱。如音高與音量分辨不清的話,就根本無法區(qū)別振動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象,更不能把觀察到的現(xiàn)象總結(jié)成規(guī)律。所以“把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來”將會(huì)是孩子在本節(jié)課的學(xué)習(xí)上遇到的一個(gè)大困難。
三、設(shè)計(jì)理念。
通過教師的啟發(fā)式點(diǎn)撥,引領(lǐng)學(xué)生通過提出問題——細(xì)心觀察——討論交流——得出結(jié)論的自主探究活動(dòng),使學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象,展開合理的推測(cè)及驗(yàn)證,總結(jié)其規(guī)律。在教學(xué)中,力爭(zhēng)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),注重過程,也注重概念的滲透,使學(xué)生真正理解科學(xué)的意義。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧、平等的課堂氣氛,在有目的性和方向性的前提下,放手讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)和思考。讓自然的具體事物有趣的自然現(xiàn)象緊緊吸引學(xué)生,讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。在探究影響聲音高低的因素一環(huán)節(jié),因?yàn)閷?duì)于音樂常識(shí)較弱的四年級(jí)學(xué)生來說分辨聲音的高低是個(gè)難點(diǎn),特運(yùn)用app應(yīng)用來輔助實(shí)驗(yàn),一方面讓學(xué)生們感受到信息技術(shù)對(duì)于學(xué)習(xí)的有益之處,另一方面通過孩子對(duì)于機(jī)器的使用,快速理解課本知識(shí),提高孩子的知識(shí)全面性。全面提上孩子的綜合素質(zhì)的提高。
四、說教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
【師】中秋節(jié)老師出去玩,看到了一個(gè)有趣的東西,就拍下來了,今天特地帶來和同學(xué)們一起分享。
【師】同學(xué)們你們喜歡嗎?有什么發(fā)現(xiàn)呢?
【生】。
【師】聲音在變化。其實(shí)生活中我們每天都會(huì)聽到很多聲音,變化不斷地聲音構(gòu)成了奇妙的大自然,今天我們一起走進(jìn)聲音的世界,探究“聲音的變化”。
【板書課題】聲音的變化。
二、新知探究。
(一)聲音的強(qiáng)弱(音量)。
1.提問。
【生】有大小的變化。
【師】剛才這位同學(xué)說,聲音的大小有變化,指的就是聲音的強(qiáng)弱。(板書)聲音大即是強(qiáng),小即是弱。(ppt)在科學(xué)中,聲音的大小強(qiáng)弱用音量來表述。
【板書】強(qiáng)、弱。
2.游戲。
【師】怎么區(qū)分聲音的強(qiáng)弱呢?我們一起來做個(gè)小游戲,跟你的同學(xué)說一句悄悄話,有個(gè)小要求,只能讓你的同桌聽到。開始!
【師】同學(xué)們都玩的很開心哦,王老師也很想?yún)⑴c進(jìn)來,最后一排的`那位小帥哥,能大聲地告訴王老師你的名字嗎?【生答名字】(大聲說)xxx同學(xué),認(rèn)識(shí)你真高興!你能和老師說聲老師好嗎?【生答】老師好!
【師】老師們你們聽到打招呼聲了嗎?
【師】剛剛的游戲中,你們聽到的所有聲音,哪個(gè)最強(qiáng),哪個(gè)最弱?分開講【生答】。
分組實(shí)驗(yàn)一。
【師】通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)有關(guān),那么,聲音的強(qiáng)弱是否也與振動(dòng)有關(guān)呢?(ppt)。
【師】下面,我們來進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),請(qǐng)看大屏幕:(ppt)。
我為大家準(zhǔn)備了這些實(shí)驗(yàn)器材:音叉、小錘、帶線的乒乓球?!編煛?。
【師】(ppt演示)怎么利用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)??下面來看看?shí)驗(yàn)步驟:
1.手拿帶線的乒乓球,保持靜止。
2.擊打音叉發(fā)出聲音。
【師】要想使音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音我們?cè)趺辞脫簦?/p>
【生答】重一點(diǎn)敲擊聲音強(qiáng),輕一點(diǎn)敲擊發(fā)聲弱。
【師】那我們?cè)谑褂靡舨鏁r(shí),應(yīng)該擊打哪個(gè)部位呢?
【生答】【師補(bǔ)充】應(yīng)該擊打音叉?zhèn)让娴捻敹?。將乒乓球快速接觸正在發(fā)聲的音叉?zhèn)让妗?/p>
1.比較音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)乒乓球彈開的距離遠(yuǎn)近。
2.為避免誤差,反復(fù)實(shí)驗(yàn)三次,記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)前,老師要提示兩點(diǎn):
1.小組內(nèi)分工合作,遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律,本次實(shí)驗(yàn)需要分辨聲音強(qiáng)弱,實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)保持安靜。
2.提示音樂響起停止實(shí)驗(yàn),將器材放回原位,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,準(zhǔn)備交流。
【師】現(xiàn)在開始實(shí)驗(yàn)!10min。
【生】分組實(shí)驗(yàn)。
3.交流匯報(bào)。
【師】我們的探究活動(dòng)已經(jīng)完成,哪個(gè)小組的同學(xué)愿意上來,一邊演示,一邊分享你們的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)你大聲的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。
【生1】演示實(shí)驗(yàn)過程。
【生2】我們先敲出強(qiáng)的聲音,再敲出弱的聲音,通過實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)聲音強(qiáng),小球彈開的距離遠(yuǎn),聲音弱,距離近。
【師】其他小組,你們還有補(bǔ)充的嗎?
【師】現(xiàn)在我們回顧一下振動(dòng)的概念。振動(dòng)是指一個(gè)物體在力的作用下不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)。
往返運(yùn)動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動(dòng)幅度就大。(慢)往返運(yùn)動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動(dòng)幅度就,振動(dòng)幅度小。
結(jié)合我們剛剛的實(shí)驗(yàn),來說說(小結(jié))聲音的強(qiáng)弱和振動(dòng)幅度大小有關(guān)嗎?
【生答】(ppt)振動(dòng)幅度越大,聲音就越強(qiáng);
振動(dòng)幅度越小,聲音就越弱。
【師補(bǔ)充】是的,發(fā)聲體振動(dòng)幅度的大小決定了聲音的強(qiáng)弱。板書。
(二)聲音的高低。
1.聲音高低的認(rèn)識(shí)。
【師】有哪位同學(xué)聽出來了:哪個(gè)音高,哪個(gè)音低?【生答】【生答一個(gè)教師彈一個(gè)】。
2.體驗(yàn)聲音的高低變化。
【師】跟著老師的演奏我們一起唱一唱(唱音階)。
【師】由低到高唱,預(yù)備唱;【生唱】。
【師】由高到低唱,預(yù)備唱;【生唱】。
【師】聲音的強(qiáng)弱和高低是不同的兩個(gè)概念。(指著黑板)強(qiáng)弱就是我們平常所說的聲音的大小、音量;剛剛我們唱的音階1234就是聲音的高低變化,聲音的高低可以用音高來描述。(板書音高)。
【板書】。
音高:高、低。
3.聲音高低的變化實(shí)驗(yàn)探究。
【師】那么聲音高低的變化可能和哪些因素有關(guān)呢?我們來看看這3組器材。
(ppt展示)認(rèn)真觀察同組的各個(gè)器材有什么不同的地方?
大小、粗細(xì)、長(zhǎng)短。
同學(xué)們都躍躍欲試了,別著急老師會(huì)讓你們實(shí)驗(yàn)的,我們先來看看實(shí)驗(yàn)要求。
(ppt微課)。
實(shí)驗(yàn)步驟:
1.檢查器材,將預(yù)測(cè)結(jié)果填寫在報(bào)告單上。
2.用同樣的力敲擊器材中部,仔細(xì)分辨聲音的高低。
3.同一器材反復(fù)實(shí)驗(yàn)3次,并填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4.三組實(shí)驗(yàn)都完成后回到座位,整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
溫馨提示:1.本實(shí)驗(yàn)需要辨別聲音的高低,實(shí)驗(yàn)全程須保持安靜;
2.各實(shí)驗(yàn)區(qū)域小組間分工合作、有次序交換;本次實(shí)。
驗(yàn)設(shè)四個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū),每大組到相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
3.及時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
4、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,將器材歸位,回到座位整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告,準(zhǔn)備交流。
【師】有什么問題嗎?(一一解答)開始實(shí)驗(yàn)。
【生】用自制教具分組實(shí)驗(yàn),研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。
教師在各組進(jìn)行巡回指導(dǎo)。(把其中一組做完實(shí)驗(yàn)的器材拿上講臺(tái))鈴聲提示坐回原位。
【師】同學(xué)們都已經(jīng)完成了你們研究,哪一組上來說說你們的發(fā)現(xiàn)?
句式:我們小組研究聲音的高低是否與物體的大小有關(guān),我們發(fā)現(xiàn)物體,聲音;物體,聲音。
【板書】高(小、短、細(xì))。
音高。
低(大、長(zhǎng)、粗)。
為了揭示其中的奧秘,科學(xué)家們做了大量的實(shí)驗(yàn),下面我們來看其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn):
【生答】振動(dòng)慢,聲音低。振動(dòng)快,聲音高;(師板書慢)。
【師】現(xiàn)在我們能解決這個(gè)問題了嗎?
小、短、細(xì)的物體振動(dòng)快,所以聲音高;大、長(zhǎng)、粗的物體振動(dòng)慢,所以聲音低。
聲音有高低的區(qū)別是因?yàn)槲矬w振動(dòng)的快慢,也就是振動(dòng)頻率不同。
三、課堂總結(jié)。
【師】今天,我們學(xué)了兩個(gè)概念,音量、音高,通過探究實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn),振動(dòng)的幅度決定了聲音的強(qiáng)弱(也就是音量),振動(dòng)的快慢決定了聲音的高低(也就是音高)。
四、拓展延伸。
【師】請(qǐng)大家從抽屜里拿出平板電腦,(溫馨提示):平板電腦屬于精密儀器,需輕拿輕放。開始演奏!
四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學(xué)課四年級(jí)(上)《聲音》單元第二課時(shí)內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列,通過實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用,是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的?”,為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。與舊教材相比,本課能夠***地以探究為核心,為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會(huì),嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法,讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程,逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),迎合了新課改的基本理念。為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng),我根據(jù)教學(xué)大綱的要求,把它分為4個(gè)部分:1、創(chuàng)設(shè)情景、制造聲音2、收集事實(shí)、提出假設(shè)3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)。4、欣賞樂曲、思考延伸。每個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),有扶到放。主要通過讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見材料來“制造聲音”,并對(duì)發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀察、比較,就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考,建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識(shí)。最后從正反取證,驗(yàn)證假設(shè)。滿足了社會(huì)和學(xué)生雙方面的要求,培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力,特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探索求知的過程。
2、學(xué)生分析。
在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前,作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解,有著不同的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)聲音有著最直觀的感受,有些學(xué)生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識(shí),尤其是一些學(xué)聲樂或樂器的學(xué)生,他們對(duì)聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注,學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究聲音更多的奧秘,這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉”兩個(gè)字上做文章,上課前可以由老師收集聲音的錄音材料,以便在引課時(shí)讓學(xué)生做“聽聲音,猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識(shí)的興趣。
3、教學(xué)方式的分析。
“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實(shí)驗(yàn),從教學(xué)進(jìn)程來分析,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平說,這種實(shí)驗(yàn)并不適合大步子教學(xué),四年級(jí)的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在,他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)比較多,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比較多,而對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)在三年級(jí)下冊(cè)部分單元學(xué)生才有所涉及,但教學(xué)期望與實(shí)際效果有一定距離,為此,本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,他們對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
二、設(shè)計(jì)理念。
基于以上三方面的考慮,我對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)理念是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過讓學(xué)生展開一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng),探究聲音產(chǎn)生的緣由,知道整個(gè)的探究過程。“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”是經(jīng)過抽象和概括出來的話,學(xué)生并不這么認(rèn)為,有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音,這是他們已有的經(jīng)驗(yàn),他們關(guān)注的是動(dòng)作的本身,而不是發(fā)聲物體的變化,所以很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。為此設(shè)計(jì)了幾個(gè)循序漸進(jìn)的過程:主要分為實(shí)驗(yàn)探究、觀察討論、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)部分。
三、具體的教學(xué)目標(biāo):
(一)、科學(xué)知識(shí):
認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
(二)、科學(xué)探究:
1.通過探究聲音產(chǎn)生緣由的整個(gè)過程,知道探究的步驟、所涉及的主要活動(dòng),理解科學(xué)探究的基本特征。
2.能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上,通過簡(jiǎn)單的思維加工,作出自己的解釋或結(jié)論。
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
2.知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘,但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
教學(xué)重點(diǎn):
通過認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的過程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰Α?chuàng)新能力。
教學(xué)難點(diǎn):設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證假設(shè)。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
(一)、創(chuàng)設(shè)情景,提出問題。
好的.開頭是成功的一半,恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣,為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍,我從小學(xué)生喜歡“做游戲,猜謎語”的心理特點(diǎn)入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在上課之前準(zhǔn)備好一些物體發(fā)聲的錄音材料,收集一些有關(guān)聲音的資料。上課伊?xí)r,做“聽聲音,猜物體”的游戲,引起學(xué)生對(duì)聲音的關(guān)注,通過讓學(xué)生說說聽到的聲音,進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時(shí),老師進(jìn)一步引導(dǎo):“其實(shí),無論在什么時(shí)候,什么地方,我們總能聽到各種聲音,大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲,鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴,城里車水馬龍的聲音。所以聲音對(duì)于我們來說,是一種再也熟悉不過的東西,它看不見,摸不著?,F(xiàn)在你們身邊有許多物體,你能不能自己來制造聲音呢?在制造聲音的過程中,你想提出什么問題呢?”。這些物體事先準(zhǔn)備好,起到一個(gè)導(dǎo)向作用。學(xué)生肯定會(huì)提出許多問題:比如,聲音是怎樣來的?聲音是怎樣傳到我們耳朵里來的?我們?cè)鯓硬拍芸刂坡曇舻葐栴}?!沂玖苏n題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。
(二)、分組操作,解決問題。
1、引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。
首先組織學(xué)生觀看桌子上許多能夠發(fā)聲的物體,主要起到一個(gè)導(dǎo)向作用,同時(shí)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自由發(fā)揮的空間。接著對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問題,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)。
(1)、這些物體你不動(dòng)它,它會(huì)發(fā)出聲音嗎?你能使它們發(fā)聲嗎?
(2)、你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎?
每個(gè)學(xué)生明確要思考的內(nèi)容并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組活動(dòng)。但是讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡(jiǎn)單了!學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打,所以這里教師應(yīng)該提出:“老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響,而是誰想到的辦法多?!边@樣既可以管理課堂,又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維?;顒?dòng)后教師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié):物體靜止時(shí)都不能發(fā)聲,對(duì)它們進(jìn)行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么,聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢?步步深入。
四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
突出了凝結(jié)現(xiàn)象的兩個(gè)基本條件:一要有水蒸氣,二要受冷,水蒸氣凝結(jié)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)可為學(xué)生的討論結(jié)果提供了強(qiáng)有力的佐證,也可為不能解釋凝結(jié)現(xiàn)象的學(xué)生提供幫助。拓展活動(dòng)以根據(jù)連環(huán)畫寫科學(xué)童話的形式,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)水在自然界中的循環(huán)過程。
這個(gè)活動(dòng)是學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。四4班有個(gè)別的學(xué)生不太好,四3班完成的較好。有待于教師繼續(xù)輔導(dǎo)督促學(xué)生完成。
四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
科學(xué)概念:
1、有的物質(zhì)易導(dǎo)電,這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體;有的物質(zhì)不易導(dǎo)電,這樣的物質(zhì)叫做絕緣體
2、導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。
過程與方法:
1、根據(jù)任務(wù)要求制定一個(gè)小組的研究計(jì)劃,并完成設(shè)想的計(jì)劃。
2、實(shí)施有關(guān)檢測(cè)的必要步驟,并整理實(shí)驗(yàn)記錄。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1、學(xué)會(huì)與人合作。
2、培養(yǎng)尊重事實(shí)的實(shí)證精神。
3、認(rèn)識(shí)到井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和形成安全用電的意識(shí)是很重要的。
為每組學(xué)生準(zhǔn)備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導(dǎo)線、插座、20種待檢測(cè)的物體,一個(gè)電路檢測(cè)器。一份科學(xué)檢測(cè)記錄表。
1、觀察簡(jiǎn)單的電路連接,說說電流在電路中是怎么流的。
2、討論將電路中的導(dǎo)線剪斷,會(huì)出現(xiàn)什么情況,為什么?
3、想辦法重新接亮小燈泡,在此過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電路檢測(cè)器的兩個(gè)金屬頭接在一起,小燈泡會(huì)亮,而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起,小燈泡就不會(huì)亮。
4、討論:為什么電路檢測(cè)器的兩個(gè)金屬頭接在一起,小燈泡會(huì)亮,而把外面的.塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起,小燈泡就不會(huì)亮。
5、講授:像銅絲那樣容易讓電流通過的物質(zhì)叫做導(dǎo)體;像塑料那樣不容易讓電流通過的物質(zhì),叫做絕緣體。(板書:導(dǎo)體、絕緣體)
1、提問:怎樣檢測(cè)一塊橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體呢?
2、預(yù)測(cè)橡皮能否通過電流使小燈泡發(fā)光,并做好記錄。
3、使“電路檢測(cè)器”的兩個(gè)檢測(cè)頭相互接觸,檢驗(yàn)小燈泡是否發(fā)光。
4、用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸橡皮的兩端,觀察小燈泡是否發(fā)光。
5、重復(fù)檢測(cè)一次,并將檢測(cè)時(shí)小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。
6、得出結(jié)論:橡皮是絕緣體。
1、在材料盤中為學(xué)生提供20種供檢測(cè)的材料,一張“我們的檢測(cè)記錄”表。
2、在檢測(cè)前,要求學(xué)生對(duì)每一種物體是否可以使小燈泡發(fā)亮做出預(yù)測(cè),然后進(jìn)行嘗試實(shí)驗(yàn),并做好檢測(cè)記錄。(活動(dòng)中,要關(guān)注每組學(xué)生活動(dòng)的參與性、興趣的持久性,鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)合作。)
3、待所有的檢測(cè)都完成后,各組整理分析檢測(cè)的結(jié)果。
4、表達(dá)與交流:哪些物體能使小燈泡發(fā)亮,哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。
5、在觀察的基礎(chǔ)上對(duì)20種物體進(jìn)行分類,并從分類中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律,由學(xué)生對(duì)導(dǎo)體和絕緣體做出自己的描述。(說明:對(duì)插頭、卷筆刀等復(fù)雜物體可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)別,知道許多物體構(gòu)成復(fù)雜,有的部分能使小燈泡發(fā)光,有的部分不能使小燈泡發(fā)光。我們常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。)
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里哪些設(shè)施是絕緣體做的,哪些是導(dǎo)體做的。
2、描述絕緣材料的用處,理解各種材料的作用。提醒學(xué)生要好好保護(hù)電器設(shè)備上的絕緣體部分,注意安全用電。
3、概括:我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。
5、導(dǎo)體與絕緣體
導(dǎo)體 導(dǎo)電性
絕緣體
安全用電
教學(xué)后記:
四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)知:聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
2.技能:分辨聲音的變化,哪些是自然的,哪些是人造的。
3.情感:培養(yǎng)聽好聽的聲音的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):聽聽各種聲音,并知道是由哪些物體發(fā)出的。
教學(xué)難點(diǎn):分辨聲音的變化。
課前準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:
1、熟悉周圍環(huán)境的各種聲音,準(zhǔn)備好各種聲音的錄音。
2、盡量多地收集能夠發(fā)出聲音的物體,比如口哨、笛子、鬧鐘、鈴鐺。
3、準(zhǔn)備好水壺、玻璃杯、勺子等。
學(xué)生準(zhǔn)備:收集關(guān)于聲音的各種資料。學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
教學(xué)過程:
1、引入。
2、活動(dòng):聽聽物體發(fā)出的聲音。
(1)仔細(xì)傾聽周圍的各種聲音,說說自己聽到了那些聲音?
(2)分辨一下,聽到的聲音分別是由什么物體所發(fā)出的`?
(3)說說,我們還聽到過哪些聲音?這些聲音是由什么物體發(fā)出的?
(5)和同學(xué)交流分享自己聽聲音的感受。把聽聲音的感受記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。
3、活動(dòng):聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
4、活動(dòng):分辨聲音的變化。
5、作業(yè)。
(1)分辨聲音的方向變化:給一個(gè)學(xué)生蒙上眼睛,請(qǐng)他前后左右的同學(xué)依次敲擊一下桌面,讓他辨別一下聲音是從哪個(gè)方向傳來的。
(2)分辨聲音的遠(yuǎn)近變化:給一個(gè)學(xué)生蒙上眼睛,請(qǐng)距離他不同遠(yuǎn)近的同學(xué)分別敲擊一下鈴鐺,讓這位同學(xué)分辨一下哪個(gè)聲音遠(yuǎn)、哪個(gè)聲音近。
(1)傾聽、分辨生活中的各種聲音。
(2)思考、查找關(guān)于聲音的有關(guān)資料。
(4)交流分享:我們?cè)诜直媛曇舻幕顒?dòng)中有什么上收獲。
四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
以科學(xué)探究為宗旨,讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程,經(jīng)歷”提出問題――預(yù)測(cè)――制定計(jì)劃――實(shí)驗(yàn)測(cè)量――分析交流――得出結(jié)論”的科學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、進(jìn)行假設(shè)、觀察、記錄等能力,加強(qiáng)學(xué)生測(cè)量技能的訓(xùn)練,在使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一杯熱水溫度下降變化規(guī)律的過程中,讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,數(shù)據(jù)分析處理能力得到進(jìn)一步的提高,同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
過程與方法:
1.能夠預(yù)測(cè)熱水變涼的溫度變化。
2.能夠收集數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。
知識(shí)與技能:
1.知道連續(xù)測(cè)量一杯水溫度的方法。
2.知道熱水變涼的過程中,溫度下降是有規(guī)律的。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.意識(shí)到生活中處處有科學(xué)。
2.感悟到任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都必須來源于科學(xué)實(shí)踐。
3.培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí),尊重證據(jù)的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷連續(xù)測(cè)量一杯熱水溫度并發(fā)現(xiàn)其變化規(guī)律的過程。
教學(xué)難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)中條件的控制。
教學(xué)準(zhǔn)備:
分組實(shí)驗(yàn)材料:水杯、熱水、溫度計(jì)、記錄表。
師準(zhǔn)備材料:水杯、溫度計(jì)、精確記時(shí)工具、米尺、統(tǒng)計(jì)圖、小黑板(記錄表)、紅色白板筆、乒乓球各一件、兩壺?zé)崴?/p>
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
課前談話:
我們來做個(gè)游戲吧!請(qǐng)大家閉上眼睛仔細(xì)聽:老師手拿乒乓球到空中,送開手讓乒乓球自由的在桌面上跳動(dòng)……問:你聽到的聲音是怎樣變化的?(由慢到快…)。
師:如果讓乒乓球在平地上滾,它滾動(dòng)的速度又會(huì)怎樣變化?(由快到慢…)。
師:你家里的鐘,它的秒針在走的時(shí)候又是怎樣的規(guī)律呢?(均勻的)。
師:生活中你還知道哪些有規(guī)律的現(xiàn)象?
(通過有關(guān)生活中規(guī)律現(xiàn)象的課前談話,一方面達(dá)到吸引學(xué)生注意,調(diào)節(jié)氣氛的作用,另一個(gè)重要的目的是為這節(jié)課水溫變化規(guī)律的尋找作好鋪墊!)。
一、明確問題,進(jìn)行預(yù)測(cè)。
(一)測(cè)水溫引問題。
1、師倒一杯熱水,問:誰能上來測(cè)量一下這杯熱水的溫度?(板書:熱水)。
2、一學(xué)生上臺(tái)測(cè)量,教師指導(dǎo)溫度計(jì)的正確使用方法。
(1)手拿溫度計(jì)的上端;。
(2)將溫度計(jì)下端浸入水中,不能碰到容器的底與壁;。
(3)視線與溫度計(jì)液面持平;。
(4)在液柱不再上升或下降時(shí)讀數(shù);讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開水面。
學(xué)生讀出來后,師說:我?guī)湍隳弥?,你把這個(gè)溫度寫到黑板上吧!
3、我想再請(qǐng)一位同學(xué)上來看一下是多少。請(qǐng)另一生上來讀。讀出后也寫在黑板上。
(通過寫既可以復(fù)習(xí)寫法,為接下來的記錄做好準(zhǔn)備;又可以通過這段時(shí)間,讓熱水溫度有明顯的下降。)。
4、他們兩個(gè)讀的不一樣,誰再來看看?讀出后也寫在黑板上。
5、怎么三個(gè)人讀了三個(gè)溫度?一杯熱水這樣放著,是不是總是固定在一個(gè)溫度不會(huì)變?如果接著再測(cè),還會(huì)有什么現(xiàn)象?(板書:變涼)。
(以一杯熱水變涼這一生活現(xiàn)象引入探究,體現(xiàn)了科學(xué)來自生活,科學(xué)聯(lián)系生活的本質(zhì)。以“生活”為基石的科學(xué)教學(xué)更有利于學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。以“生活”為目標(biāo)的科學(xué)教學(xué)才具有無窮的美麗!)。
(二)預(yù)測(cè)水溫變化。
1、那么,如果每隔3分鐘讀一次溫度,溫度下降將會(huì)是怎樣的?
2、學(xué)生的猜想可能有:
(根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo),不可將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生。)。
(1)呈現(xiàn)先快后慢的趨勢(shì)。
(2)呈現(xiàn)先慢后快的趨勢(shì)。
(3)溫度均勻下降。
(4)溫度變化沒有規(guī)律。
師板書學(xué)生的猜想。并提示:把你們小組認(rèn)為對(duì)的猜想記在活動(dòng)記錄上。
(科學(xué)需要大膽地猜測(cè),事實(shí)上我們的學(xué)生喜歡猜測(cè),也很會(huì)猜測(cè)。通過這里的猜測(cè),為學(xué)生的思維展開提供了有效的依托,同時(shí)誘發(fā)了探究的興趣和行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力,為后面的科學(xué)探究活動(dòng)奠定了必要的前提條件。)。
二、制定計(jì)劃、收集數(shù)據(jù)。
(一)制定研究計(jì)劃。
1、問題:如何來證明你的預(yù)測(cè)是對(duì)的呢?學(xué)生回答后師述:最好的方法就。
是測(cè)一杯水的由熱變涼的過程,收集好數(shù)據(jù),用數(shù)據(jù)來證明。
(我們的實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行前,為了實(shí)驗(yàn)的有序性、科學(xué)性及成功,都要做大量的實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)。這些工作看似簡(jiǎn)單,卻極其重要。它是培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)形成的集散地,在整節(jié)課的科學(xué)探究中起到了一個(gè)舉足輕重的地位。)。
(二)分組實(shí)驗(yàn),收集數(shù)據(jù)。
活動(dòng)過程如下:
1、師倒水,小組派一生取熱水。(注意提示學(xué)生注意安全)。
2、好,一起把溫度計(jì)插入水中,等溫度不再上升了,組長(zhǎng)舉手示意一下。
3、待各組都舉手了,師發(fā)令:好,開始!把現(xiàn)在的溫度記錄在0分鐘的格子內(nèi)。讓我們先等待三分鐘,大家可以靜悄悄的密切注意溫度的變化。
4、師:10、9、8、7、6、…3、2、1三分鐘到。把溫度記錄在三分鐘的格子內(nèi)。讓我們等待第二個(gè)三分鐘。
5、同上,直到連續(xù)12分鐘結(jié)束。
(由于中間有間隔3分鐘的時(shí)間,不利用顯的有些浪費(fèi),所以可以組織學(xué)生在得出前面的數(shù)據(jù)后,算一算。在算的過程中實(shí)現(xiàn)規(guī)律的發(fā)現(xiàn),為接下來的交流活動(dòng)做好準(zhǔn)備。)。
三、分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論。
2、科學(xué)家通常采用統(tǒng)計(jì)圖來研究科學(xué)規(guī)律。下面我們也來畫一張統(tǒng)計(jì)圖。
演示曲線圖制作:師出示統(tǒng)計(jì)圖,我們把這一組數(shù)據(jù)標(biāo)在統(tǒng)計(jì)圖上。第一個(gè)數(shù)據(jù)標(biāo)在左面的溫度標(biāo)尺上,93℃在這里;下面是84℃……教師依次把各溫度數(shù)值標(biāo)在圖上,最后用直線將各點(diǎn)連接起來成一條曲線。
化大,后來越來越平,說明變化小了。引導(dǎo)得出熱水變涼的規(guī)律:先快后慢。)。
4、把你們自己的數(shù)據(jù)也標(biāo)到統(tǒng)計(jì)圖上去,看看你們的統(tǒng)計(jì)圖是不是也是一。
樣的規(guī)律?學(xué)生小組內(nèi)完成曲線圖。
5、反饋:逐一匯報(bào)各自發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。連續(xù)幾個(gè)后,可問:有沒有不同的結(jié)論?
6、小結(jié)發(fā)現(xiàn):今天我們通過實(shí)驗(yàn)搜集了數(shù)據(jù),并把它們畫成了統(tǒng)計(jì)圖,而且還發(fā)現(xiàn)了規(guī)律----熱水的溫度在下降的過程中呈現(xiàn)出先快后慢的規(guī)律。雖然我們只做了一次實(shí)驗(yàn),但12個(gè)小組同時(shí)做相當(dāng)于做了12次,而且結(jié)果都一樣,證明這就是科學(xué)規(guī)律。我們平時(shí)做實(shí)驗(yàn),只做一次還是不夠的,應(yīng)該多做幾次,這樣才能總結(jié)規(guī)律。
四、拓展延伸,引向深入。
1、誰把我們今天發(fā)現(xiàn)的科學(xué)規(guī)律再來說一遍吧?
2、討論:如果繼續(xù)觀測(cè)下去,溫度還會(huì)怎樣變化?
(溫度會(huì)繼續(xù)下降。)。
3、問題:是否一直這樣降下去呢?會(huì)降到多少呢?(熱平衡)。
有興趣的同學(xué)課后還可以和老師一起來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
(帶著問題離開課堂,學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究是意猶未盡的。這樣,這節(jié)科學(xué)課的教學(xué)目的也就達(dá)到了。學(xué)生學(xué)到的不僅是科學(xué)知識(shí),更重要的是科學(xué)探究的方法。)。
四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài),并對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行積極思考,探究聲音產(chǎn)生的原因。
過程與方法。
1、通過創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑-—猜想假設(shè)-—觀察實(shí)驗(yàn)-—合作交流等方式,讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程之中的各個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察現(xiàn)象-—提出問題-—推測(cè)結(jié)果-—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論等思維方法。
2、在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中,通過用看、摸、說等方法進(jìn)行探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
學(xué)會(huì)與他人交流與傾聽,體會(huì)探究聲音的樂趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
通過觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論、交流等活動(dòng),知道“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。
三、教學(xué)模式選擇。
為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng),我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,把它分為四個(gè)部分:一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問題;二、提出假設(shè),實(shí)驗(yàn)探究;三、鞏固提高,拓展延伸;四、驗(yàn)證猜測(cè),總結(jié)評(píng)價(jià)。課堂上讓學(xué)生通過運(yùn)用看、摸、說多種方法觀察發(fā)聲物體的特點(diǎn),并對(duì)發(fā)生物體與不發(fā)聲物體進(jìn)行觀察比較,就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考。在這節(jié)課教學(xué)中,始終貫穿小組合作實(shí)驗(yàn)、觀察、對(duì)比、討論、交流相結(jié)合的教學(xué)方式,采用引出問題——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論的科學(xué)研究方法,努力讓學(xué)生在探究過程中獲得知識(shí)、提高能力。
四、媒體的使用。
1、利用多媒體給學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)問題的情景,激發(fā)學(xué)生的`興趣,啟發(fā)學(xué)生思維。
2、利用出示本節(jié)課實(shí)驗(yàn)記錄表及探究結(jié)論,突出重點(diǎn)。
3、利用展示平臺(tái)展示各小組的實(shí)驗(yàn)記錄表,便于學(xué)生相互交流,形成正確的認(rèn)識(shí),得出科學(xué)的結(jié)論。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
隊(duì)鼓、泡沫、橡皮筋、尺子、音叉、橡膠小槌、銅鑼、水槽、實(shí)驗(yàn)記錄表。
六、教學(xué)過程。
課前選好小組里的材料員和記錄員。
(一)導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,作出猜想。
師:上課前,老師給大家?guī)韼追N聲音,聽一聽,這是什么聲音?
師:(點(diǎn)擊聲音1)這是什么聲音?你說。。。生:雷聲。
師:(分別點(diǎn)擊其他聲音)這是什么聲音?生:流水聲、敲鑼聲、掌聲。
師:你認(rèn)為這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?(板書課題)。
師:誰來說說看,你說。。。(多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說說)。
師:是不是這樣呢?聲音到底怎么產(chǎn)生的呢?這節(jié)課我們來研究一下。
(二)探究活動(dòng)。
1、使物體發(fā)聲,觀察發(fā)聲物體。初步感受聲音和振動(dòng)的關(guān)系。
(1)介紹實(shí)驗(yàn)材料,討論發(fā)聲方法。
師:(出示材料)同學(xué)們請(qǐng)看,老師準(zhǔn)備了一些材料。都有些什么?
生:鼓,鋼尺,橡皮筋。
師:你能想辦法讓它們分別發(fā)出聲音嗎?(出示投影)。
師:(出示鼓)你來說說?生:用鼓槌敲(板書:敲打)。
師:(出示鋼尺)這個(gè)誰來說說?生1:敲打桌子;生2:按在桌上往下?lián)?。?!?/p>
師:哪種方法比較明顯,可以嗎?(演示)板書:壓,撥。
師:(出示橡皮筋)這個(gè)誰來說說?生1:用彈得的方法。
師:老師覺得剛才用拉長(zhǎng)后彈撥的方法可能會(huì)比較好。(板書:彈)。
(2)明確觀察內(nèi)容和記錄表。
師:等會(huì)兒每個(gè)小組都有一份這樣的材料,不過在活動(dòng)中還要求每個(gè)組做好這樣一份記錄。(出示記錄表)。
(投影記錄表)。
不發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)。
鼓
橡皮筋。
鋼尺。
發(fā)聲狀態(tài)時(shí)的橡皮筋、鋼尺和鼓有什么共同特點(diǎn)?
師:鼓、橡皮筋和鋼尺,不發(fā)聲和發(fā)聲的狀態(tài),我們觀察什么地方?(比如:敲鼓后觀察哪里呢?)。
師:實(shí)驗(yàn)做好后請(qǐng)小組討論一下。
師:老師這兒還有一個(gè)活動(dòng)要求,我們來看一下。(出示要求)。
(3)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),老師指導(dǎo)。
師:請(qǐng)小組材料員來領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料和記錄表。比一比,哪個(gè)小組最快,最認(rèn)真。
教師隨機(jī)指導(dǎo)。
(4)小組匯報(bào),老師板書。
師:好了,請(qǐng)材料員將材料整理好,放回原處。
師:我們先請(qǐng)各小組派代表上來給我們來講解一下他們的觀察記錄結(jié)果。(及時(shí)給予鼓勵(lì))。
(請(qǐng)一小組的同學(xué)說老師板書,并結(jié)合全班交流)。
師:鼓不發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)是?(像是平靜的水面一樣)。
生:不會(huì)動(dòng)的;泡沫不會(huì)動(dòng)。。。。。
師:發(fā)聲時(shí)的鼓是怎樣的呢?
生:泡沫在跳舞。。。。
師:泡沫為什么會(huì)跳舞?
生:因?yàn)榍眠^了;。。。。因?yàn)楣钠ぃ妫┰趧?dòng)。
師:鼓皮是怎么動(dòng)的?
生:上下在動(dòng)。
師:其他小組有沒有補(bǔ)充呢?
(師板書畫圖鼓得振動(dòng))。
同樣的方法交流橡皮筋和鋼尺并且老師板書畫圖。
師:剛才同學(xué)們也討論過了,鼓橡皮筋和鋼尺在發(fā)聲時(shí)有什么共同的特點(diǎn)呢?
生:都在動(dòng),。。。。
師:其他小組呢?(請(qǐng)學(xué)生回座位)。
師:(觀察板書)它們的動(dòng)有沒有規(guī)律,誰來形容一下。
生:都在上下動(dòng);來回動(dòng);。
師:(概括)都在不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)。是這樣嗎?(板書)。
師:這樣的運(yùn)動(dòng)師怎么產(chǎn)生的呢?
師:我們敲,彈,撥都是給了這些物體一個(gè)力,在力的作用下(板書)物體不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng),這種運(yùn)動(dòng)取個(gè)什么名字呢?科學(xué)家們稱它為振動(dòng)。
師:在力的作用下,鼓橡皮筋和鋼尺產(chǎn)生了振動(dòng),聲音也就產(chǎn)生了。
生:聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的(板書,箭頭)。
2、觀察音叉的振動(dòng),更深理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
(1)師提問:發(fā)聲的物體都在振動(dòng)嗎?
師:(出示音叉)這是音叉。(演示使用方法)。
師:那它有沒有在振動(dòng)呢?你有辦法證明嗎?
(2)(打出)活動(dòng)內(nèi)容。
師:老師這里也給大家?guī)砹嘶顒?dòng)要求。(投影出示)。
師:按要求做好的小組就舉手,看哪個(gè)小組動(dòng)作最快。
師:請(qǐng)材料員上來取實(shí)驗(yàn)的材料。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),老師指導(dǎo)。
(3)交流匯報(bào)。
師:請(qǐng)材料員收好材料,放好音叉。
師:不發(fā)聲的音叉觸及水面是怎樣的?
師:發(fā)聲的音叉觸及水面呢?為什么?
師:不發(fā)聲的音叉觸及手背是什么感覺?
師:發(fā)聲的音叉觸及手背呢?為什么?
師:音叉的聲音是怎么產(chǎn)生的?
(三)小結(jié)提升。
師:總結(jié)一下,聲音是由什么產(chǎn)生的呢?
生:我們敲打或彈撥等方法是為了用力讓物體產(chǎn)生振動(dòng),而振動(dòng)才產(chǎn)生了聲音。
(四)鞏固提高,拓展延伸。
1、找尋人體發(fā)聲部位。
師:我們?nèi)苏f話發(fā)出的聲音是怎么產(chǎn)生的?在哪里振動(dòng)能找到嗎?
師:手輕按喉部。聲音是怎么產(chǎn)生的?
(其實(shí)聲音是從喉嚨里的聲帶中發(fā)出的,聲帶是很薄的膜,所以我們平時(shí)不要大喊大叫,要保護(hù)聲帶。要不然就發(fā)不出聲音了。)。
2、師:我們身上有一個(gè)非常敏感可以感受聲音振動(dòng)的器官。猜猜它在哪兒?
3、怎樣讓正在發(fā)出聲音的鑼立刻停止發(fā)聲,學(xué)生演示并說明理由。
師:(出示鑼)我在鑼上敲一下鑼就發(fā)出了聲音,你知道鑼的聲音是怎么產(chǎn)生的嗎?
師:為什么我敲了一下馬上停止,而鑼的聲音卻能響很長(zhǎng)時(shí)間呢?
師:誰有辦法在老師敲完一下之后讓聲音也馬上停止?
師:你知道這是為什么嗎?
(五)總結(jié)評(píng)價(jià)。
1、師生小結(jié)。
剛剛這堂課上你學(xué)到了什么?
2、評(píng)價(jià)。
在這節(jié)課上,老師發(fā)現(xiàn)我們班許多同學(xué)都能像科學(xué)家那樣去仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,積極動(dòng)手操做實(shí)驗(yàn)。
3、整理器材。
板書設(shè)計(jì)。
四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、能通過觀察生活中一些有趣的現(xiàn)象,提出想研究的問題。
2、能選擇不同的方法和材料進(jìn)行研究。
3、能設(shè)計(jì)模擬試驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。
情感目標(biāo)—。
1、能與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。
2、愿意與小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并驗(yàn)證猜想。
知識(shí)目標(biāo)—。
1、能用自己的話說明什么叫作凝結(jié)。
2、能舉例說出有些物質(zhì)的變化是可逆的.。
教學(xué)過程。
(第一課時(shí))。
引入。
一、(創(chuàng)設(shè)情境)感受自然界的雨。
1、請(qǐng)生觀看課間展示下雨的情景,激發(fā)質(zhì)疑。
2、請(qǐng)生說說下雨的感受。
探究活動(dòng)。
一、活動(dòng):“找一找小水珠從哪里來”
1、從課本圖上找一找哪里出現(xiàn)了小水珠。
2、猜想這些小水珠從哪里來?
3、互相交流我們的猜想。
4、參照課本提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
5、分析對(duì)比實(shí)驗(yàn),思考為什么出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?
6、由對(duì)比實(shí)驗(yàn)聯(lián)想到小水珠形成的條件。
二、討論活動(dòng)。
1、分組討論:小水珠是怎樣形成的?
2、誰的解釋更有道理,為什么?
拓展—。
一、利用課余時(shí)間觀察,找找身邊小水珠出現(xiàn)的例子。
(第二課時(shí))。
引入。
一、課前交流會(huì)。
1、請(qǐng)生將找到的生活例子與大家分享。
2、自由舉例。
探究活動(dòng)。
1、分組設(shè)計(jì)研究計(jì)劃。
2、分組按計(jì)劃開展探究活動(dòng)。
3、記錄實(shí)驗(yàn)方法和現(xiàn)象及結(jié)論。
4、試圖用多種方法檢驗(yàn)我們的結(jié)論。
5、分組匯報(bào)、交流,互相評(píng)價(jià)。
(第三課時(shí))。
引入。
一、10師出示地方干旱的圖片。
1、引導(dǎo):怎么幫幫農(nóng)民伯伯救救稻田?
探究活動(dòng)。
一、11活動(dòng):“認(rèn)識(shí)人工降雨”
1、自學(xué)“科學(xué)在線”的內(nèi)容。
2、用自己的話解釋什么是人工降雨。
3、看課本理解什么是可逆變化。
4、舉更多例子說明什么是可逆變化。
二、活動(dòng):“寫一篇科學(xué)童話”
1、命題作文:小水滴旅行記。
2、提示:需要用到一些科學(xué)術(shù)語。
3、說說自己的構(gòu)思。
4、自主完成作文。
拓展。
一、為自己的作文加上漂亮的插圖。
四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、了解黃河發(fā)生變化的過程和原因,從中受到啟示,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。
3、搜集黃河資料,激發(fā)學(xué)生保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。
1、了解黃河的變化,變化原因及治理黃河的辦法。
2、懂得黃河變化給人類帶來的教訓(xùn),樹立環(huán)保意識(shí)。
1、學(xué)生課前搜集有關(guān)黃河的資料。
2、教師準(zhǔn)備課件。
一課時(shí)
一、分享資料,導(dǎo)入新課。
1、課前,老師布置大家搜集了有關(guān)黃河的資料,誰來分享一下。
2、同學(xué)們搜集了這么多資料,老師也搜集了一些黃河的圖片??矗谥袊?guó)地圖上這條像“幾”一樣的河流就是黃河。黃河是多么的蜿蜒曲折,氣勢(shì)磅礴。今天,我們就來了解黃河,看看它是怎樣變化的。
3、齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查生字詞。
2、概括課文主要內(nèi)容。
三、閱讀提示,明確要求
1、指名匯報(bào)。
2、根據(jù)學(xué)生的回答板書:變化原因治理啟示
四、自讀自悟
接下來,請(qǐng)孩子們帶著閱讀提示里提出的這四個(gè)問題,默讀課文,邊讀,邊思考,拿出筆來在書上畫一畫,在感受深刻的句子旁寫寫自己的體會(huì)。開始吧!(小組交流)
五、反饋交流
(一)、感悟黃河的變化過程
1、哪些自然段寫黃河的變化過程,黃河在數(shù)千年到數(shù)萬年前是怎樣的?
2、讀了這段話,你仿佛看到了什么?
3、孩子們看,這就是昔日的黃河向往嗎?誰來試著讀讀這段話?難怪人們都說黃河是中華民族的搖籃。(板書:搖籃)作者把黃河比喻成搖籃,可見黃河是中華民族的發(fā)源地,我們的民族就像小孩一樣在黃河這個(gè)溫馨、舒適的搖籃里逐漸壯大起來的。
4、一起來讀讀這段話。
5、可是,后來黃河變了,它變得怎樣了?
6、你覺得此時(shí)的黃河像什么?他的表現(xiàn)令人大吃一驚。
孩子們,從這些數(shù)字中你仿佛看到了什么,聽到了什么?
8、【課件】你們看,黃河發(fā)大水了,洪水沖毀了人們的房屋,使得人們妻離子散,家破人亡。想象一下,此時(shí)此刻的人們會(huì)怎樣訴說心中的苦楚?像這樣人們不停地訴說心中的苦楚,就叫叫苦不迭。
9、黃河給兩岸人民帶來的災(zāi)難不僅令我們震驚更令我們心痛。此時(shí)的黃河成了中華民族的憂患。(板書:憂患)。
10、你還從哪些句子可以看出黃河變了?
“黃河是世界上含沙量最大的河下游河道中。問題就出在這4億噸懸河?!?/p>
師:你讀懂了什么?
師:對(duì),唐代劉禹錫也曾用“九曲黃河萬里沙“的詩句來說明黃河含沙量大。
(二)、了解黃河變化的原因
1、學(xué)生匯報(bào)(這兩個(gè)原因我們可以歸納為什么?)(板書:自然原因社會(huì)原因)
2、對(duì)這兩個(gè)原因,你怎么看?誰是主要原因?
3、這樣不斷的惡性循環(huán),就像課文里說的(最后一句)。你的心情如何?
(三)、暢談體會(huì)
【課件】黃河,曾經(jīng)是搖籃,如今是憂患。孩子們,此時(shí)此刻,你有什么想說的嗎?
孩子們,你們意識(shí)到了,我們中華民族的兒女們也都意識(shí)到了,保護(hù)黃河迫在眉睫,需要我們行動(dòng)起來。(板書:保護(hù)環(huán)境)
(四)、知黃河的治理方案
1、請(qǐng)大家看看課本41頁的資料袋,還有課文的第七自然段都是寫治理黃河的辦法。要想把黃河治理好,關(guān)鍵是什么?(板書:管住泥沙)
2、小結(jié)。
六、拓展延伸
1、小練筆:我們生活的周圍環(huán)境也存在著不少問題,比如我們的學(xué)校、小區(qū)、木蘭溪等。請(qǐng)你選擇一處,寫寫它存在的環(huán)境問題,并提兩三點(diǎn)建議。
2、小結(jié):這節(jié)課,我們讀懂了《黃河是怎樣變化的》,也懂得了人與自然相互依存的關(guān)系。讓我們從身邊的小事做起,愛護(hù)我們共同的家園。
作業(yè):
1、繼續(xù)搜集有關(guān)黃河的資料,為治理黃河出出主意。
2、搜集描寫黃河的詩句,讀讀背背。
四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、教材分析。
《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學(xué)課四年級(jí)(上)《聲音》單元第二課時(shí)內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列,通過實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用,是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的?”,為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。與舊教材相比,本課能夠***地以探究為核心,為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會(huì),嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法,讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程,逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),迎合了新課改的基本理念。為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng),我根據(jù)教學(xué)大綱的要求,把它分為4個(gè)部分:1、創(chuàng)設(shè)情景、制造聲音2、收集事實(shí)、提出假設(shè)3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)。4、欣賞樂曲、思考延伸。每個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),有扶到放。主要通過讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見材料來“制造聲音”,并對(duì)發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀察、比較,就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考,建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識(shí)。最后從正反取證,驗(yàn)證假設(shè)。滿足了社會(huì)和學(xué)生雙方面的要求,培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力,特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探索求知的過程。
2、學(xué)生分析。
在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前,作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解,有著不同的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)聲音有著最直觀的感受,有些學(xué)生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識(shí),尤其是一些學(xué)聲樂或樂器的學(xué)生,他們對(duì)聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注,學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究聲音更多的奧秘,這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉”兩個(gè)字上做文章,上課前可以由老師收集聲音的錄音材料,以便在引課時(shí)讓學(xué)生做“聽聲音,猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識(shí)的興趣。
3、教學(xué)方式的分析。
“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實(shí)驗(yàn),從教學(xué)進(jìn)程來分析,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平說,這種實(shí)驗(yàn)并不適合大步子教學(xué),四年級(jí)的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在,他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)比較多,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比較多,而對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)在三年級(jí)下冊(cè)部分單元學(xué)生才有所涉及,但教學(xué)期望與實(shí)際效果有一定距離,為此,本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,他們對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
二、設(shè)計(jì)理念。
基于以上三方面的考慮,我對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)理念是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過讓學(xué)生展開一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng),探究聲音產(chǎn)生的緣由,知道整個(gè)的探究過程。“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”是經(jīng)過抽象和概括出來的話,學(xué)生并不這么認(rèn)為,有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音,這是他們已有的經(jīng)驗(yàn),他們關(guān)注的是動(dòng)作的本身,而不是發(fā)聲物體的變化,所以很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。為此設(shè)計(jì)了幾個(gè)循序漸進(jìn)的過程:主要分為實(shí)驗(yàn)探究、觀察討論、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)部分。
三、具體的教學(xué)目標(biāo):
(一)、科學(xué)知識(shí):
認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
(二)、科學(xué)探究:
1.通過探究聲音產(chǎn)生緣由的整個(gè)過程,知道探究的步驟、所涉及的主要活動(dòng),理解科學(xué)探究的基本特征。
2.能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上,通過簡(jiǎn)單的思維加工,作出自己的解釋或結(jié)論。
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
2.知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘,但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
教學(xué)重點(diǎn):通過認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的'過程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰Α?chuàng)新能力。
教學(xué)難點(diǎn):設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證假設(shè)。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
(一)、創(chuàng)設(shè)情景,提出問題。
好的開頭是成功的一半,恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣,為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍,我從小學(xué)生喜歡“做游戲,猜謎語”的心理特點(diǎn)入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在上課之前準(zhǔn)備好一些物體發(fā)聲的錄音材料,收集一些有關(guān)聲音的資料。上課伊?xí)r,做“聽聲音,猜物體”的游戲,引起學(xué)生對(duì)聲音的關(guān)注,通過讓學(xué)生說說聽到的聲音,進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時(shí),老師進(jìn)一步引導(dǎo):“其實(shí),無論在什么時(shí)候,什么地方,我們總能聽到各種聲音,大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲,鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴,城里車水馬龍的聲音。所以聲音對(duì)于我們來說,是一種再也熟悉不過的東西,它看不見,摸不著?,F(xiàn)在你們身邊有許多物體,你能不能自己來制造聲音呢?在制造聲音的過程中,你想提出什么問題呢?”。這些物體事先準(zhǔn)備好,起到一個(gè)導(dǎo)向作用。學(xué)生肯定會(huì)提出許多問題:比如,聲音是怎樣來的?聲音是怎樣傳到我們耳朵里來的?我們?cè)鯓硬拍芸刂坡曇舻葐栴}?!沂玖苏n題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。
(二)、分組操作,解決問題。
1、引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。
首先組織學(xué)生觀看桌子上許多能夠發(fā)聲的物體,主要起到一個(gè)導(dǎo)向作用,同時(shí)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自由發(fā)揮的空間。接著對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問題,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)。
(1)、這些物體你不動(dòng)它,它會(huì)發(fā)出聲音嗎?你能使它們發(fā)聲嗎?
(2)、你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎?
每個(gè)學(xué)生明確要思考的內(nèi)容并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組活動(dòng)。但是讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡(jiǎn)單了!學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打,所以這里教師應(yīng)該提出:“老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響,而是誰想到的辦法多。”這樣既可以管理課堂,又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維?;顒?dòng)后教師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié):物體靜止時(shí)都不能發(fā)聲,對(duì)它們進(jìn)行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么,聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢?步步深入。
2、活動(dòng):觀察發(fā)聲的物體并做記錄,提出假設(shè)。
(1)、在教師引導(dǎo)下觀察鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象的活動(dòng)。
(2)、學(xué)生自主活動(dòng):觀察其他物體在發(fā)聲前后的變化,作好觀察記錄。
(3)、歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點(diǎn)。
在活動(dòng)中教師巡視,關(guān)注每一組的研究情況,并適當(dāng)插入到個(gè)別組的研究中。記錄各組的研究情況,并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。研究物體為什么會(huì)發(fā)聲并不是一件簡(jiǎn)單的事情!很難說清楚,這個(gè)活動(dòng)有扶到放,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)思考。通過相同現(xiàn)象的觀察分析,自然而然想到發(fā)聲物體與振動(dòng)有關(guān)。但是為了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,我們需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證我們的想法,所以就很自然地提出了“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?!钡募僭O(shè)。
3、活動(dòng):再次利用實(shí)驗(yàn)從正反兩方面收集事實(shí),驗(yàn)證假設(shè)。
(1)使三角鐵、音叉、聲帶等物體發(fā)出聲音,引導(dǎo)他們通過看、聽、摸,甚至用一些間接的方法驗(yàn)證物體發(fā)聲時(shí)確實(shí)是在振動(dòng)。
(2)而后讓學(xué)生充分利用有結(jié)構(gòu)的材料自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
(3)使原來發(fā)聲的物體停止振動(dòng),從反面驗(yàn)證假設(shè)。
這是一個(gè)加深理解的活動(dòng),這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動(dòng)了嗎?”從正反兩個(gè)方面驗(yàn)證,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,而且通過實(shí)驗(yàn)的方法把這個(gè)過程觀察得更仔細(xì),當(dāng)然學(xué)生理解起來就更通徹。讓學(xué)生感受積極參與合作能得到別人的尊重,能學(xué)到更多的知識(shí)。
(三)、思考延伸。
讓學(xué)生欣賞一首吉他或者口琴等其他樂器彈奏的樂曲,再次體會(huì)一下動(dòng)聽的聲音。并引導(dǎo)學(xué)生樂曲動(dòng)聽是由于聲音有高低,讓學(xué)生思考聲音為什么有高低?把課內(nèi)的研究引向課外使學(xué)生的探究活動(dòng)繼續(xù)下去,逐步形成自覺的探究習(xí)慣。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/15926365.html】