課文貓教學教案范文(13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-28 06:29:12
課文貓教學教案范文(13篇)
時間:2023-11-28 06:29:12     小編:靈魂曲

教案中還可以加入一些教學評價的方法,對學生的學習情況進行掌握和分析。編寫教案應充分考慮學生的學習特點和教學環(huán)境的實際情況。以下是小編為大家收集的教案范文,供大家參考。希望這些范文能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹?,助力教師編寫一份?yōu)秀的教案。大家可以借鑒其中的教學目標、教學內容、教學活動、教學方法等方面的設計,根據自己的教學實際進行靈活調整,以提高教學效果。記住,一份好的教案能夠為教學活動的順利實施提供有力支持。趕快動手起草一份屬于自己的教案吧,祝大家教學順利!

課文貓教學教案篇一

教學目標:1.認識10個生字,會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會互相稱贊帶來的快樂。

3.學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。

教學重難點:識字寫字,朗讀課文,體會文中的真情。

課前準備:多媒體課件。

課時安排:2課時。

第一課時。

一、激發(fā)興趣。

二、初讀課文。

1.看圖聽老師讀課文,看看課文講的是什么事。

2.請學生練讀課文。

3.請學生同桌互讀,互評,提出讀書要求:如果你的同桌讀得比你好,請你向他學習稱贊他;如果你的同桌哪里讀錯了,或者哪里讀得沒你好,請你幫助他。

4.分自然段輪讀課文。

三、引導識字。

1.圖與詞語相結合,看圖讀詞識字,感知詞意。依次為:刺猬、板凳、椅子、粗糙?!扳痹凇按题币辉~中讀輕聲。

2.做動作記一記“瞧”字?!扒啤奔词恰翱础?/p>

3.在朗讀詞句中認讀生字。課件出示:

(1)清晨,小刺猬去森林里采果子。(“刺猬”兩個字用紅色區(qū)分)。

(2)小獾已經做成了三個小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出他做的很認真。

指導讀:“板、但”是前鼻音,“凳”是后鼻音,“糙”的聲母是c。

4.猜字謎幾個人登高山。(凳)我的旁邊站著一個人。(傍)。

5.你有幾個好辦法記住這些生字嗎?(如“加一加”:奇-椅、造-糙、反-板)。

四、指導寫字。

1.觀察字的結構特點。

2.試著寫一寫,同桌互相查一查。

3.“采”字上面是爪字頭,寫時中間一點不與豎相連,不要寫成“米”上加一撇。

4.指名演板,然后評一評。

5.學生臨寫,師巡回檢查。

五、作業(yè)設計。

1.按要求填空。

采,共()筆,()結構。

傍,共()筆,第八筆是()。

背,共()筆,偏旁是()。

2.組詞。

采()旁()肖()奇()。

彩()傍()消()椅()。

第二課時。

一、整體感知,引情激趣。

1.出示課件,播放錄音朗讀課文。

2.你喜歡小刺猬和小獾嗎?為什么?

二、圖文結合,朗讀感悟第一至第四自然段。

1.出示第一幅圖,請學生認真觀察,說說小刺猬、小獾在干什么。

2.找一找,課文中的哪幾個自然段描寫的就是這副圖?

3.請學生將圖和課文的第一、二、三、四自然段對照起來讀一讀。

4.指名讀。

5.集體讀。

6.討論:小獾的板凳做的很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?

(1)引導學生找出文中的語句回答:“板凳做的很粗糙。但是看得出,他做的很認真。”

(2)出示句子:“小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看?!睆倪@一句中體會到了什么?從哪個詞中最能看出他注意發(fā)現別人的優(yōu)點?指名讀這一句。評價讀時抓住關鍵詞“仔細”,并讓學生說說小刺猬可能觀察了板凳的那些方面。

(3)出示句子:他對小獾說:你真能干,小板凳做得一個比一個好!誰會讀小刺猬說的話?讀后評一評小刺猬的稱贊真誠嗎?師示范讀,學生模仿讀,讀時不要太夸張,要表示真誠。

(4)讀小刺猬和小獾的對話。

三、圖文結合,朗讀感悟第五至七自然段。

2.找一找,課文的哪些自然段描寫的是這兩幅圖。

3.自由讀一讀第五至七自然段。

4.分角色讀對話。

5.從他們的對話中你知道了什么?從“瞧,我已經會做椅子了?!边@一句中你對稱贊有更深刻的體會嗎?(稱贊使小獾有了自信,還學會了做椅子,進步特別大。可見,稱贊有使人意想不到的結果。)。

四、圖文結合,朗讀感悟第八至十自然段。

2.找一找與圖對應的每一段落,讀一讀。

3.分角色讀對話。

4.從他們的對話中你知道了什么?

五、角色表演,升華情感。

1.分小組自由組合,排演課文內容。

2.指兩三個小組在全班表演。

六、發(fā)揮想象,應用創(chuàng)新。

2.說說你受到的啟發(fā)。

3.在與同桌相處的每一天中,你發(fā)現了同桌的優(yōu)點嗎?互相夸一夸。

4.在與其他同學相處的每一天中,你發(fā)現了他們的優(yōu)點嗎?夸一夸他。

七、完成課后作業(yè)“讀讀寫寫”

1.讀,找規(guī)律。

2.說幾個類似的詞。走了走一次比一次遠看了看一片比一片綠望了望。

八、作業(yè)設計。

連一連,讀一讀。

紅紅的孩子悄悄地看。

粗糙的目光仔細地問。

要強的蘋果深情地喊。

責備的板凳大聲地唱。

九、板書設計。

18稱贊。

小刺猬小獾。

消除(善于發(fā)現別人身上的優(yōu)點)自信。

課文貓教學教案篇二

3.在教師引導下,對事件及人物有正確的認識,并能規(guī)范地表達。

教學時間。

2課時。

教學過程。

板塊一:識字學詞,學習“介紹”。

1.教師出示詞串,歸類識字。

第一組(形聲字):補選愣住親切掌聲。

要點提示:“補”從衣卜(甫)聲,完衣也。“切”從刀七聲。“掌”從手尚聲,手中也。

第二組(類集合):教室班級集體委員。

2.教師由“委員”引出話題:

(1)我們班級一般有哪些“委員”呢?(出示:勞動委員生活委員宣傳委員文藝委員體育委員……)。

教師總結:這些“委員”都是班干部。我們班級除了這些“委員”還有哪些班干部?

(2)誰愿意介紹一下我們班級的班干部呢?(出示:我們班的勞動委員是***。)。

要求學生先自由介紹,然后請一位學生上臺介紹:態(tài)度大方,介紹時要用手指示。被介紹到的班干部要主動起立致意,其他同學要熱情鼓掌。最后請一位同學上臺,當眾介紹班干部。

(3)你能換一種說法介紹嗎?(出示:***是我們班的勞動委員。)。

(4)你還愿意介紹其他同學嗎?(提示:你愿意介紹你的同桌嗎?)(出示:我的同桌是***。)。

你能換一種說法介紹同桌嗎?(出示:***是我的同桌。)。

(5)你愿意介紹你的好朋友嗎?(提示:運用不同的話語句式來介紹。)。

【設計意圖】低年級閱讀課尤其要重視識字教學。一般地說,學生在教師指導下,借助漢語拼音就可以正確認讀,因此教學的重心須移位到“形與義”的學習上來。一組形聲字的歸類學習,幫助學生熟悉漢字的構字規(guī)律,方便識記字形及理解字義。另一組屬于類集合詞串,學生對詞語間的意義差別憑借生活經驗可以意會,但往往無法說清,因此不需要過多講解。

【教法指導】眾所周知,詞語僅僅識記而無運用,就會變成消極詞匯,極易遺忘,而唯有在生活中廣泛運用才能最終內化為個體的言語能力。(語文教案)由“委員”創(chuàng)生出的介紹“班干部、同桌、好朋友”這三個說話活動,是對兩種不同句式的運用性練習。課后練習中安排的“我會讀”項目所隱含的兩種判斷句式,其實際的言語交際功能是“向人介紹”。如果停留在對比朗讀,就無法轉化為學生的言語能力,更難讓學生在運用中體會到語言學習所帶來的成長力量。而一旦學生習得了用不同句式向別人介紹的言語能力,就體驗到了“言語橋梁”的成功感,會增強學習的熱情和信心。而設計中說話活動所涉及的話題源自學生的生活實際,從說單個句子,到說連貫的幾個句子,再到面對大眾介紹、變換句式介紹,要求明確,層次清晰,訓練扎實。

板塊二:學習朗讀,習得“讀法”。

1.教師范讀,在“故錯”中啟發(fā)學生把握朗讀要領。

(2)朗讀第二自然段時故意漏讀“補”字:反正是選一個勞動委員,漏一個“補”字意思差不多。(要點提示:“補選”是指勞動委員空缺了,臨時舉行的選舉。而“選舉”是指所有班干部的正式選舉。漏讀一字,意思千差萬別。)。

(3)朗讀第三自然段時,將林老師“親切”的語氣誤讀成“嚴厲”的語氣。(要點提示:朗讀時要特別注意人物說話時的提示語,揣摩一下提示語所暗示的語氣、語調、語態(tài),然后再朗讀,就會讀得合情合理。模仿林老師“親切”的態(tài)度,用心體會一下,然后練習朗讀這一段。)。

2.學生練習朗讀后,指名朗讀并作評點。

(1)剛才老師讀錯了三個地方,誰愿意和老師比一比?

(2)你獲得的掌聲能比剛才這些同學更熱烈一些嗎?

【設計意圖】低年段的朗讀教學目標設定為“正確、流利”,因而讀準字音、不多字漏字、不讀破句等應該成為教學的重點,最為艱巨的是要矯正學生已形成的不良習慣。教師的范讀“故錯”,旨在用“幽默”的方式,夸大學生朗讀中的問題,以引起學生的警覺與自覺。如果學生有唱讀、頓讀等習慣,教師亦可通過“幽默”的夸張方式呈現給學生,喚醒學生的耳朵,聽辨出這些“不諧”之音,從而自覺自愿地矯正。誠然,“故錯法”僅僅是其中的一種方法,而不是唯一的方法。

【教法指導】低年段朗讀教學應守住“正確、流利”的目標線,但不止步于此。對于人物對話語言的特定語氣、語調、語態(tài),應適時加以點撥指導。將“親切”的語氣誤讀成“嚴厲”,正是讓學生在朗讀時自覺關注提示語,通過提示語揣摩人物語言的特殊讀法。如此訓練,學生才會漸漸增強“感情朗讀”的意識,之后再輔以具體語氣、語調與語態(tài)的方法指導、示范,學生才能學會“感情朗讀”,而不是僅憑自己的感覺。朗讀教學須有趣、有法、有度,讓學生有一種成長的感覺。

板塊三:

問題解答,規(guī)范“表達”。

(1)掌聲表達了同學們對王寧“我選我”的態(tài)度,掌聲究竟表達了什么呢?(要點提示:掌聲表達了同學們對王寧的肯定、贊揚、支持、贊成、鼓勵、佩服、高興……)。

(2)教師追問:肯定什么?贊揚什么?支持什么?……以便讓學生想得更加透徹、明確一些。

2.林老師當時就說了一句話,非常經典的一句話。想知道嗎?你來猜猜看。

(1)出示:“我原以為……沒想到……”

例句:我原以為你選自已是為了當干部,沒想到你的心里只有班級,只有集體!

3.教學“集”字:板畫小篆“集”字,三只小鳥停留在樹上休息?!凹弊趾芯奂⒓系囊馑?。

4.“我選我”,選的是“愛勞動,愛集體”的好干部!學生齊讀課題。

【設計意圖】低年段的課文內容大多通俗易懂,然課文中隱藏著的思想含義,僅憑學生自己讀恐怕似懂非懂,或者自以為讀懂了其實沒有讀懂。因此需要教師必要的指點,甚至講解。課文結尾處設計的問題,的確需要學生深入思考。但問題過于籠統(tǒng),學生除了“王寧愛勞動、愛集體”這個顯而易見的答案外,基本上無話可說了。癥結在于學生的思路沒有打開,因而教師需要設置鋪墊性的問題:“掌聲究竟表達了什么?”這個問題的答案就豐富多彩了,因為掌聲可以有多種多樣的含義?!翱隙ㄊ裁矗抠潛P什么?高興什么?……”在這些問題的細究之下,每一個學生都把心中那些無意識的,或者是不清晰的思想,變得清晰了,變得有意識了。表達內容清晰了、豐滿了,學生的認識水平也自然提高了。

【教法指導】教學最后聚焦在“愛勞動、愛集體”上,回到“集”字的字源上,又重回題目的朗讀上,給學生留下了一連串值得思考與體會的語言空白點。好課需要留空,一如好的國畫。留的,是韻味;留的,是遐想;留的,是思想的成長空間。

課文貓教學教案篇三

《乞巧》是人教社新課標版第六冊第八組的一篇精讀課文,是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩?!霸姼璨皇菬o情物,字字句句吐衷腸?!毙抡n程標準指出:“第二學段(三四年級)誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,領悟內容。背誦優(yōu)秀詩文50篇段?!弊鳛楣旁娊虒W,尤其要注意以讀帶講、多讀多悟,這樣才能讓詩情在學生心中產生共鳴,從而受到感染,激發(fā)濃厚的情趣,體味詩中的意境和作者的感情。

我采用的是創(chuàng)設情境、互動教學的方式,讓學生借助根據詩句想象畫面,配樂再現畫面,讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。借助音律入情,音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。在教學中讓音樂成為拉近時空、拉近學生與文本距離。并且我教學時由學生背詩入課,教師吟詩入題。課中吟中誦,誦中說,說中解詩意、品詩味、入詩境。

一節(jié)課下來,我覺得,重視知識與能力的遷移,努力實現課內向課外的延伸,拓寬語文的`學習空間。這是一種很好的教學取向,“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”在教學中,我比較關注學生的切身感受和自我體驗,重視過程與方法,充分發(fā)揮學生的主體性,在自主、合作、探究的語文實踐中學習和運用語文,充分體現了傳統(tǒng)“詩教”的熏陶、感染功能,也體現了語文課程“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念。

當然,這堂課既有亮點,也有不足之處。例如我深深地感受到學生的誦讀還不夠到位,我想,怎樣挖掘詩的情感,才能讓學生真正讀出詩的神韻,還需要我再度去思索吧!

古詩語句本身就含蓄凝練,意味雋永,又常?!把越歼h”,過多的理性分析往往會沖淡詩句的靈性,失去詩的神韻,教師可以引導學生“自讀感悟,想象意境,悟情入情”,去感受古詩獨特的韻味。"三分文章七分讀”,朗讀不僅是傳統(tǒng)的語文教學方法,更是審美傳情的極好手段,在對語言文字的反復吟詠之中,可以達到準確的傳情和悟情的目的。朗讀到位,還可以創(chuàng)設一種情境,使學生充分明確文章的種種美,在潛移默化之中培養(yǎng)了語感,提高了審美能力。讓我們把把瑯瑯的讀書聲還給了課堂吧!

課文貓教學教案篇四

原野。

熱鬧非凡。

反思:

簡介北大荒后,讓學生帶著“北大荒的秋天是什么樣?”這一問題自由朗讀課文。使學生邊讀邊思考,從整體上感知文中的景,感受文中的情。學習2-4自然段時,以“品味詞句,想象意境,訓練朗讀”為重點,引導學生充分地讀,邊讀邊想象文中所描繪的情景,從而體會北大荒秋天天空凈、小河清、原野鬧之美。指導背誦時,一邊背,一邊在頭腦里“過電影”。這樣不僅背的快,而且能夠加深學生對課文的感受。

課文貓教學教案篇五

師:有一篇題為《兒子眼中的父親》的文章,流傳甚廣,我們一起來看看。(點擊課件)。

兒子眼中的父親。

7歲:爸爸真了不起,什么都懂!

14歲:好像有時候覺得也不對。

20歲:爸爸有點落伍了,他的理論和時代格格不入。

25歲:老頭子一無所知,毫無疑問,他已陳腐不堪。

35歲:如果爸爸當年像我這樣老練,他今天肯定是個百萬富翁了。

45歲:我不知道是否該和老頭子商量商量,或許他能幫我出出主意。

55歲:真可惜,爸爸去世了,說實話,他的看法相當高明。

60歲:可憐的爸爸,您簡直是位無所不知的學者,遺憾的是我了解您太晚了!

師:看了這篇文章,你明白了什么?

生1:我明白了對爸爸的看法隨著年齡的變化而不同。

生2:我明白了有些東西,失去了才懂得它的珍貴。

師:確實如此啊,雖親近如父子,但有些東西,只有在時過境遷以后,才看得更明白,懂得更深刻。今天我們學習朱自清的著名散文《背影》,看他是如何理解父親、領悟父愛的。

二、速讀課文、整體感知。

1、你知道了些什么?

生1:我知道文章寫了父親在車站為我送行這件事。

生2:我知道作者那時候的家境很不好。

生3:我知道文章寫了四次背影。

師:哪四次背影,你能給我們找出來嗎?

生:第一次是在文章的開頭我最不能忘記的是父親的背影,第二次是父親為我買橘子時的背影,第三次是父親混入來來往往的人群里的背影,第四次是我收到父親的來信,在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。

師:他說的怎么樣?生:很好。

師:哪位同學能談談對這篇文章的看法?

生1:我覺得文中的父親很慈愛。

生2:我覺得父親為兒子買橘子的一幕很感人。

生3:我覺得兒子首先對父親不太理解,后來才懂得了。

生4:我覺得文章的語言很樸實。

生5:我覺得文章特別令人感動。

師:同學們知道的挺多,也很有自己的見解。對這篇文章,你還能提出自己的疑問嗎?(點擊課件)。

三、合作探究。

1、根據對課文的理解和個人的感受,提出有價值的問題。

2、小組討論交流,對提出的問題篩選、整理,思考問題是否有價值。

學生合作討論,把問題寫在紙條上,教師巡視,收集問題,在實物投影儀上展出。

問題舉例:

1、作者為什么選擇背影這個特定的角度?

2、這篇散文突出背影的寫法對我們寫作有什么啟示?

3、文章為什么要以背影為題?

4、文章寫父親的背影放在什么樣的特定環(huán)境中?在文中起什么作用?

5、父親說:事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!父親這樣說的目的是什么?

6、父親買橘子那樣費勁,為什么還堅持自己去,不讓兒子去?

7、文章為什么把父親買橘子時的背影寫的那么詳細?

師:同學們的思維很活躍,所提問題很有思考價值。老師發(fā)現,同學們的問題多與背影有關,我們就從背影入手分析,好嗎?文章為什么要以背影為題?為什么要詳寫父親的背影?這對我們寫作有何啟示?請大家緊靠這些問題,再看課文,深入探討。

學生分小組繼續(xù)探討。

全班交流:

生1:文章以背影為題,是因為背影是文章的線索。

生2:還因為父親的背影感人至深,最能體現父親對兒子的愛。

師:文中哪一次背影寫得最詳細?

生:望父買橘的背影。

師:哪位同學能找出描寫父親買橘背影的句子給我們讀一讀?(點名學生朗讀,找出后全班齊讀)。

師:這是一個什么樣的背影?

生1:這是一個偉大的背影。

生2:這是一個艱難的背影。

生3:這是一個凝鑄著父愛深情的背影。

師:為什么背影凝鑄著父親的深情呢?你能結合詞句具體說說嗎?

生4:他蹣跚地走到鐵道邊中蹣跚表明父親腿腳不靈便,還穿過鐵道為我買橘,很不容易。

生5:我認為慢慢探身下去中的探字用得好。寫出了父親小心翼翼的樣子。

生6:文中一連串的動詞如爬、攀、縮、微傾都寫出了父親買橘子的艱難??伤麍猿肿约喝ベI,只想盡心盡力為兒子做點事。

師:同學們分析得很好,這段描寫除了寫父親的動作,還寫了什么?

生:衣著。

師:結合文章的內容,你能從父親的衣著上發(fā)現什么嗎?

生1:用了三個布字,說明父親生活很艱苦。前文說父親賦閑、變賣典質、還了虧空、借錢辦喪事,都能證明這一點。

師:你能聯系前文的內容來理解,很好。

生2:父親自己穿得很樸素,但給兒子做的是紫毛大衣。

師:你讀書很仔細,真的不錯。

生3:父親的衣著描寫里還有兩個黑字,那是因為祖母去世,家中光景慘淡,禍不單行。父親的心情是沉重壓抑的。

生:背影真切地體現了父親的慈愛、艱難和努力,是父愛的.縮影,最能突出文章的中心。

師:你總結得很好,背影濃縮著父愛深情。兒子看了父親的背影,有何反應呢?

生:流下了感動的淚水。

師:這是一段感人至深的文字,誰能有感情的給我們讀一遍?老師給他配點音樂。

一生配樂朗讀(生鼓掌)評點。

名家范讀(師放錄音)。

師:同學們,這段文字這么感人,可作者的語言有華麗的辭藻、有生動的修辭嗎?

生:沒有,語言樸實,但特別感人。

師:你還能從文章中找到樸實而感人的句子給我們讀一讀,并作點簡要的分析嗎?

生1:父親說:事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!這是父親怕我太傷心給我的寬慰。

生2:他忙著照看行李,行李太多了,得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。父親細心的照顧我,不辭辛勞。

生3:我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動。父親怕我路上口渴,為我想得很周到。

生4:我再三勸他不必去;他只說:不要緊,他們去不好!父親考慮再三,還是放心不下我,決定親自送我。

生5:我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!父親的背影刻在我心里,我對他有著深切的思念。

師:文章正是運用樸實的語言,展現父子間的深厚情意。(師小結,板書)。

生:講述感人的故事(教師放《二泉映月》的背景音樂)。

師:參與講親情故事(有學生眼含淚水,有人小聲低泣)。

師:同學們,世間的愛千萬種,惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切,但帶不走父母的愛。這愛留在我們的心中,時刻溫暖我們的生命歷程。

四、自由實踐,把這節(jié)課的收獲加以整理。

師:學過這篇文章后,你有什么收獲,有什么發(fā)現?

生1:我懂得了父愛的偉大。

生2:我知道了一些日常小事,看似很平淡,但細細體會,能感覺父母對我的愛。

生3:寫文章要詳寫那些最能突出中心的細節(jié)。

生4:文章的語言不一定要辭藻華麗,樸實的語言也能寫得很動情,很感人。

師:同學們,今天我們學習了《背影》,感悟了親情。讓我們在享受親情的同時,珍惜它,回報它,最后請同學們欣賞歌曲《父親》再次品味親情,讀懂父愛。

下課!

課文貓教學教案篇六

1、學會本課的生字,認字13個,會寫6個字。認識新筆畫“橫撇”“豎折折鉤”。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、使學生認識人類離不開太陽,培養(yǎng)學生熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。

1、教師準備《后羿射日》的故事、字詞卡片。

2、學生可在課前搜集太陽的有關資料。

三課時。

第一課時。

一、猜謎引入:

今天,我們班里來了位神秘的客人,請大家猜猜它是誰?一位老公公,面孔紅彤彤。晴天早早起,按時來上工。它是誰呢?這節(jié)課我們就來學習一首兒歌《太陽》。齊讀課題。

二、配樂欣賞:

運用掛圖向學生展現課文描繪的幾個畫面,伴隨著優(yōu)美的音樂,老師進行范讀,激發(fā)學生強烈的學習熱情。

(教師的范讀有音樂與畫面的襯托,會深深地吸引學生。學生從感官上、心靈上能感受到兒歌語言文字的優(yōu)美,最大潛能地調動學生的學習熱情。)。

三、自學。

1、認真讀課文,遇到不認識的字想辦法學會它。

2、拭出你最喜歡的一行詩,多讀幾遍。

3、有不懂的'地方打上小“?”,一會兒和同學們研究解決。

四、識字。

1、同桌互相檢查字音,全讀對了的,給他畫面小紅旗。

2、開火車抽讀生字卡片,比比哪組同學讀得又快又好。

3、你還有哪個字不認識?請老師和同學幫忙。

4、你能給這些字找朋友嗎?選你喜歡的一個詞語說一句話。

(通過生生互動、師生互動,學生一定會掃清生字的障礙。尤其是第三個環(huán)節(jié),把不認識的字再通過請教別人多讀幾遍,使認字過程落得扎扎實實。)。

五、寫字。

1、記字形:“水”用數筆畫的方法來記,強調左邊是橫撇?!傍B”字可教學順口溜:“撇是鳥頭一撮毛,點上眼睛明又亮。身子弓來爪子短,站樹枝叫喳喳。”。

2、學習新筆畫:橫撇、豎折折鉤。

3、指導寫字。重點指導“水”和“鳥”“出”字。

第二課時。

一、導入:

太陽是我們人類的朋友,它為了給我們帶來光明和溫暖,每天早早起床,勤奮地工作著。讓我們感情地朗讀課文。

二、誦讀,評價。

1、選句朗讀。把你最喜歡的句子讀給大家聽,還可以請你的小伙伴給你評一評。

2、教師要指導學生讀好幾行詩中“跳”“冒”“叫”“唱”等詞語的感情,讓學生做做動作來體會詩中用詞的準確,體會日出的美麗景色。

3、讀全文,配上優(yōu)美的音樂,學生自由做動作,有感情地朗讀全詩。

(語文教學以朗讀訓練為經,語言訓練為緯。教學中應讓學生在讀中理解課文,讀中體味語言美。教師要努力為學生創(chuàng)設情境,讓學生身臨其境,感受日出的奇妙,讀出對太陽的贊美。)。

三、寫字。

指導學生寫剩余的幾個生字。教師指導寫“出”字要強調筆順,第三筆是“長豎”,不是兩個“山”字撂在一起的。

第三課時。

一、有感情地朗讀課文。

二、背誦。

1、選句背誦,把你最喜歡的詩句背給大家聽。

2、全文背誦。教師小結:同學們背得真錯,老師也感到太陽從各個地方升起來。

三、交流。

1、你知道太陽還會從哪里出來嗎?你喜歡太陽嗎?為什么?

2、把你課前查找的資料和伙伴們交流。

3、老師也搜集到了一些有關太陽的資料,我們共同分享吧!(見《補充材料》及后羿射日的故事)。

(教師應鼓勵學生不按查找的資料去讀,而變成自己的語言去表述,這樣學生才會有收集和處理信息的能力。)。

四、練習。

1、種太陽。(擴詞練習)。

水()()鳥()()。

2、讀一讀。(見語文天地中“讀一讀”中的內容。)。

3、畫一個最美的太陽,送給你喜歡的人。

課文貓教學教案篇七

這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情,洋溢在字里行間。

1.理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格,激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。

2.能用課文中的一句話來概括段意,并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容。

3.朗讀課文,背誦第二段。

了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格,激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。

能用課文中的一句話來概括段意,并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。

一、分段,讀課文,了解內容,串連各段段意,歸納課文主要內容,背誦第二段。

讀課文分段。

第一段(1----3):介紹了貓的古怪性格。

第二段(4):寫滿月的小貓可愛。

請你用串連各段段意方法歸納主要內容:(貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。)。

二、學習第一段。

讀課文第一段,回憶課文內容。(要求邊讀邊思考)。

1、貓的古怪性格表現在哪里?

表達了作者怎樣的思想感情?(“古怪”是形容貓的性格特別,很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪:

[1]貓既老實又貪玩;既貪玩又盡職;

[2]貓高興時溫柔可親,不高興時不理不睬。

[3]貓即膽小,又勇猛。

表達了作者對貓的喜愛之情。

2、結合生活實際談談貓的叫聲是否總是那么動聽,為什么在作者的耳中會是“豐富多腔”的?(展開討論,再讀課文體會作者的.思想感情)。

3、學習第二段:思考完成。

[1]用()畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。

[2]抓詞語說理解,談體會。方法:讀句子,話詞語。

(滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯?,它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具,而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕,摔疼了也不哭,而且肆無忌憚在花盆摔交,抱著畫枝打秋千,致使枝折花落,盡管滿月的小貓到處闖禍,毀壞東西,但作者卻更加喜愛這生機勃勃,天真可愛的小貓。

[3]讀課文體會作者的思想感情(抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情)。

[4]再讀課文,用串連各段段意義的方法歸納課文主要內容。

主要內容:

(介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?。)?/p>

作業(yè):

一組詞。

1、形近字組詞。

性()憂()職()凝()。

姓()優(yōu)()織()疑()。

癢()稿()淘()耍()。

樣()搞()掏()要()。

跌()辟()跤()憑()。

秩()僻()校()算()。

2、多音字組詞:

二填空組成詞語。

無()無()生氣()()性格()()閉息()()變化()()()()可親。

三造句。

無憂無慮。

四背課文(第4自然段)。

課文貓教學教案篇八

教學目標:

知識:學習并掌握常見文言詞的意思。

能力:能夠順暢朗讀課文,提高準確翻譯課文的能力。

德育:認識后天教育的重要性。

教學重點和難點:

1、掌握重點文言詞語,翻譯課文。

2、認識到“后天教育”的重要性。

教學方法:先學后教,當堂訓練。

教學媒體和教學技術選用:多媒體電腦、投影。

教學準備階段:

1、預習課文,了解課文大意。

2、解決生字詞。

教學過程。

一、課文導入,簡介作者,解釋文題。

古人說:“吾生也有涯,而知也無涯?!边@句千古名言,一語道破了“活到老,學到老”的真諦。它告訴我們,一個人只有不斷的學習,才能成為順應時代發(fā)展的有用之才。反之,如果不進行學習,不接受教育,哪怕你是一個天才,也會隨著時間的流逝,變成一個庸才。今天我們要學習的課文——《傷仲永》里的主人公方仲永,就是這樣一個典型的.例證。(板書課題)。

出示簡介王安石:北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫,晚號半山。世稱王荊公,唐宋八大家之一。(以前學過他的詩,誰能背誦一首)。

文題含義:傷:哀傷,嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對方仲永哀傷、嘆惜呢?同學們認真學習了課文自然就會明白。

二、出示學習目標(學生看一分鐘)。

1、讀熟課文,讀準字音,讀準文言語句的停頓。

2、積累文言詞匯,在理解的基礎上翻譯課文。

3、領會文中蘊含的道理。

三、初讀課文。

(一)出示初讀要求:(三分鐘后比比誰讀得熟讀得好)。

1、根據注釋,讀準字音。

2、注意讀準句中的停頓。

3、反復朗讀,把課文讀熟練。

(二)指名讀,根據情況板書糾正重點字的讀音。

隸:謁:扳:稱:泯:

四、二讀課文,譯講課文。

(一)出示自學指導(一)。

結合注釋翻譯課文,八分鐘后分小組比賽試譯課文。

提示:1、人名、地名、年號等專用名詞,不用翻譯。

2、按照現代漢語的表達習慣,適當調整語序。

3、把省略的內容補譯出來,使譯文通順準確。

(難理解的字詞、句子可請教小組的其他同學,小組解決不了,可以記下來全班討論)。

(二)學生自由譯講課文,討論難理解的詞句,教師巡視、指導。根據學生討論的情況投影出示課下注釋沒有的重點字詞。

c、重點句子翻譯。

還自揚州:〔自揚州還,從揚州回來?!?。

得為眾人而已耶?〔反問句??峙滤B普通人還不如吧?〕。

(三)提出難以翻譯的字詞或句子討論。

(四)小組展示翻譯,一組推薦一人譯講一段,其他成員進行補充、評價。教師根據情況就翻譯不準確的句子進行點撥。

五、三讀課文,理解內容。

(一)出示自學指導(二)。

結合課文內容思考:

1、方仲永的變化經歷了哪幾個階段?

2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”,原因是什么?你從中明白了什么道理?

小組討論交流,三分鐘后回答。

(二)學生自學討論,教師巡視。

(三)討論上述問題。

1、課文寫了方仲永的才能發(fā)展經歷有哪幾個階段?

三個階段:第一階段,幼年作詩的非凡天賦。如:“即書詩四句”,“指物作詩立就”,“文理皆有可觀”。

第二階段,寫十二三歲的方仲永才能大不如先前,“不能稱前時之聞”。

第三階段,寫方仲永完全變成一個平庸之人,“泯然眾人矣”。

2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”,原因是什么?

“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學”,“其受于人者不至”。

3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理?

天資好的人,沒有得到良好的教育,尚且變成普通的人。所以一定要珍惜大好的時機,努力學習。

六、齊讀全文,加深對課文主旨的理解。

七、當堂訓練。

(一)解釋字詞。

(二)翻譯重點句子。

1、自是指物作詩立就,其文理皆有可觀者。

2、邑人奇之,稍稍賓客其父,或以錢幣乞之。

3、其父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學。

4、卒之為眾人,則其受之于人者不至也。

(三)以“方仲永的悲劇所想到的”為題,談一談自己的感受。

提示:1、可選擇不同的角度(方仲永、方父、邑人)。

2、自由準備兩分鐘。

3、語言要簡練、聲音要洪亮。

課文貓教學教案篇九

教材分析:

七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題,寫對人生的感悟,對學生進行理想教育?!洞骸匪诘倪@個單元是以大自然為主題,讓學生通過閱讀課文,感受多姿多彩的大自然,陶治學生愛美的心靈,鍛煉學生發(fā)現美的能力,所以它在教學中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用,好的句子的欣賞與游。

教學目標:

1、了解作者簡介;。

2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。

2、感受作者對春的贊美之情。

3、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。

教學重點:

1、培養(yǎng)學生的朗讀能力;。

2、了解排比、比喻、擬人等語句的表達作用;。

3、記敘文章的情感美、語言美。

教學難點:

培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和體會作者的語言美。

課前安排:

1、解決本文的生字詞;。

2、讀通讀懂本文;。

3、收集有關春的詩句;。

4、收集作者簡介。

課時安排:一課時。

教學過程:

一、導語設計。

二、讀中理解。

1、教師配樂背誦,學生對照課文邊聽邊默讀;。

2、學生自由朗讀,注意讀準字音。讀出語氣,并把生字詞橫線畫出。

3、合作、交流教師引導,明確本文的生字詞。

4、齊讀,整體感知課文。

5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個字概括?若學生對第一個問題不能回答,就把問題縮小。請學生找出描繪春景的句子,然后再引導用3個字歸納:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

6、請學生朗讀第一段和最后一段,引導學生歸納盼春—繪春—贊春。

三、讀中品味。

請同學樣找出像喜歡的句子或段落來讀,并說明理由(估計學生會找出一些修辭句式,教師見機點撥,完成教學重點)讓學生找出不同的語段來分析。

四、說中升華。

1、齊讀課文,結合課文說說這課你學到了什么(可能學生會說描寫的作用、修辭的運用等)。

2、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話,如以春天像……,像……,像……等句式;不用這句式,只要能用上相應的修辭手法進行。

五、課堂小結。

本文通過對春的描繪,使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆?,為那洋溢的詩情所感染,讓我們更加熱愛大自然的絢麗風光,同時,我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法,體會到了優(yōu)美的語言。

六、布置作業(yè)。

1、摘抄好詞好句。

2、熟讀課文,背誦課文。

3、仿寫《春》的寫作方法,為《秋日的校園》寫上一兩片斷。

七、板書設計。

課文貓教學教案篇十

《貓》是本冊第四組課文中的一篇精讀的散文。課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和小貓滿月時的淘氣可愛,全文字里行間流露出作者對小貓的喜愛之情。課文先從性情、脾氣、膽量三個方面具體表現貓的古怪性格;再寫到他小時候的淘氣。作者在介紹貓的性格特點時,用平實、樸素無雕琢的語言將事實具體地寫出,使貓的形象越來越豐滿,性格越來越鮮明,給讀者留下深刻的印象。學習這篇課文的目的,一是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境,體會作者對生活的熱愛;二是引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。總之課文圍繞“人愛貓,貓親人”這一感情主線,表現人與貓之間相互信任,和諧相處,創(chuàng)造出了一個美好的境界。

由于貓是一種較常見的家養(yǎng)小動物,農村的同學都見過貓,不少同學還養(yǎng)過貓。因此,我在教學時主要是喚醒同學們的生活體驗,體會貓的性格特點和人貓和諧相處的境界;讓學生在自主閱讀、合作探究的過程中領悟文章的`寫法。

根據新課標和四年級學生的認知特點確立三維目標(具體見教學設計)。

教學有法,但無定法?,F代教育理論認為教法與學法是相互聯系、相互作用的,教法與學法是一個有機的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點、教學重難點,我首先采用情境法——猜謎語、展示圖片,激發(fā)學生學習的興趣,活躍課堂氣氛;接著采用自主探究、合作交流法、問題牽引法,學習生字和詞語,理解課文內容,鍛煉學生自學和解決疑難的能力;對比閱讀法是本單元重點推介一種學習方法,在課堂最后的“閱讀鏈接”環(huán)節(jié)中得到很好的體現。為了很好的落實教學目標,準備用2個課時完成,全三步一個課時,后三步一個課時。

(一)猜謎情趣,揭示課題。

1、課件出示“謎語和貓的圖片”,激發(fā)學習興趣;

2、課件出示老舍的簡介,揭示課題——貓。

(二)初讀課文,整體感知。

1、課件出示閱讀要求,自學生字詞。

2、思考:課文寫了幾只貓?你的理由是什么?這只貓有什么特點?(把握文章的主要內容和層次結構)。

(三)再讀課文,品味詞句。

a、認真閱讀1-3段,圍繞“古怪”思考問題(課件出示)。

1、找出文中含有“古怪”一詞的句子讀一讀;

2、說一說“古怪”一詞的意思;

3、想一想:課文從哪些方面寫出了大貓的古怪?

4、用關聯詞“雖然……但是……而且……”把“貪玩、老實、盡職”三個詞連成一句話。

b、認真閱讀第4段,圍繞“淘氣”思考(課件出示)。

1、找出帶有“淘氣”一詞的句子讀一讀,說一說你讀懂了什么?

2、課文從哪些方面寫出了小貓的“淘氣”?

(四)精讀課文,領悟情感。

課件出示思考題:

1、作者喜歡貓嗎?從哪些地方可以看出?

2、貓喜歡作者嗎?你是怎樣理解的?

3、結合課文說一說在習作中怎樣來表達情感?

(人愛貓,貓親人)。

(五)指導朗讀,升華情感。

1、自由讀。

2、范讀。

3、練讀。

4、背誦。

(六)拓展閱讀,對比學習。

欣賞“閱讀鏈接”夏丏尊、周而復描寫的貓,并與老舍筆下的貓進行比較,學習寫作方法。

老舍:用具體事實表現動物特點,從而抒發(fā)對貓的喜愛之情;

周而復:寫貓的外貌和神情表達喜愛之情;

夏丏尊:寫一家人對貓的態(tài)度來表達喜愛之情。

(七)總結全文,升華主體。

2、談一談學習的收獲;

3、用總分的構段方法描寫一個你喜歡的小動物。

(八)練習布置(見教學設計)。

貓,在日常生活中,是一種很普通的動物。然而,在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊,處處都有美好的事物,只要我們熱愛生活,用心去感受,就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現美,欣賞美,而且能創(chuàng)造美。

篇課文,本組教材包括兩篇精讀課文,兩篇略讀課文。課文內容由“情”編織,既有動物之間的感情,又有人與動物之間的感情。需要執(zhí)教者充分利用本組課文內容的趣味性,激發(fā)學生的學習興趣,指導自主學習。因此,在學習這組課文時,要指導學生繼續(xù)運用“從內容中體會思想”的方法,在整體感知課文的基礎上,讀懂重點句、段理解課文內容,體會作者所要表達的思想感情。下面我從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書五方面來說說《貓》這一課。

課文貓教學教案篇十一

師:這一天(給河伯娶媳婦),河邊站著許多人(點擊課件出示畫面),有小孩、村婦、老大爺、官紳等,他們看到這個場面會說些什么呢?仔細觀察畫面,結合課文,展開想象,選其中一個對象寫話??梢詫懸痪?,也可以寫幾句,等一會兒來交流。(學生寫話)。

師:好,咱們來交流。交流時先報一下你選的對象,然后再說;如果能描述說話人的動作、神態(tài)那更妙。

生:我選的是一位胖乎乎的中年婦女。她看到這個場面,動情地說:“謝謝您,西門豹!是您救了咱整個村子。如果不是您,我們不知要被蒙騙到什么時候,也不知還要白白斷送多少條人命。今天,您不但使我們看清了那些狗官的真面目,還讓我們明白了迷信的罪惡?!?/p>

生:我選官紳。當時他磕頭拜地,全身直哆嗦,口中念念有詞:“西門豹真厲害,完了、完了,今天如果能保住性命,那我以后再也不干這傷天害理的事了!”

生:我選小孩。他用小手擦干掛在腮邊的眼淚,邊跳邊拍手:“太好了,姐姐得救了,我以后又有糖吃了!”

生:我選的是一位書生。他搖著蒲扇,踱著方步,文縐縐地說:“西門豹真是高明、高明,后生佩服、佩服,哈哈哈……”

生:我選的是一位老大爺。他摸著后腦勺,恍然大悟:“噢!我想起來了,這官兒前幾天向我打聽這事,沒想到他是為懲治這些貪官,真是善有善報,惡有惡報。好官呀!你真是青天大老爺。”說完雙手合十,跪拜于地。

(先讓學生自行研讀最后一節(jié),然后集體朗讀,引讀感悟。)。

師:學到這里,同學們還有什么不明白的地方嗎?

生:課文中說由于給河伯娶媳婦老百姓都逃到外地去了,為什么還有那么多的人站在河邊?

生:為什么不把所有的官紳殺了?他們可都是貪官呢!

師:下節(jié)課,我們帶著這些新問題研讀課文。

【反思】。

教學的本質不僅僅是“告訴”,更重要的是“感悟”。作為工具性和人文性高度統(tǒng)一的語文學科,更要注重通過情境,引導學生去實踐、去體驗、去經歷、去探究、去感受。片斷利用課文插圖,借助文本,創(chuàng)設了生動而富有情趣的教學情境。引導想象,創(chuàng)造形象,拓展背景。在表達、交流、評價中吸收知識,豐富內蘊,熏陶情感,培養(yǎng)能力。如:選一個對象,想象他看到這個場面會說些什么?學生在不同對象的選擇中,從不同的角度,不同的層面,展示不同的心靈自由。既培養(yǎng)了學生的想象和創(chuàng)新能力,又加強了對課文內涵的`深入感悟,同時進行了語言文字的實踐。

課文貓教學教案篇十二

1、體會詩中表達的詩人思想感情。

2、學會朗讀古代詩歌,背誦這五首詩歌。

3、初步了解一些詩歌的常識。

理解詩人抒發(fā)的情感并試著體會詩中的意境。

1、導入:

2、學習《回鄉(xiāng)偶書》:

(1)、了解作者及背景:賀知章,字率真,少以文詞知名。進士,累遷太常博士。自號四明狂客。善草隸。天寶初,年八十六卒。還鄉(xiāng)里。此時已離家50多年,漫長的歲月,人事滄桑,詩人的內心深處勾起層層波瀾!在此情景下寫成此詩。原詩共兩首,此選的是第一首。

(2)、朗讀全詩:聽讀詩文,劃分節(jié)奏,要求學生邊聽邊用筆在課本上劃分節(jié)奏,可以小聲跟讀,注意兩詩的節(jié)奏劃分規(guī)律。

學生回答,總結規(guī)律教師引導,詩歌從內容上可劃分為為敘事詩和抒情詩、寫景詩等。從體裁上可分為律詩和絕句,而律詩有八句,絕句四句。劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一?!?/p>

學生齊讀,體會詩歌節(jié)奏,掌握讀詩的方法。

(3)、學生按小組討論詩歌的內容,體會詩歌創(chuàng)設的意境。意境:一伙兒童在村道上玩耍,看見一個白發(fā)蒼蒼的老者走來,便上前問訊:客人從什么地方來的,要到誰家去?本來,他是告老還鄉(xiāng),故鄉(xiāng)有他的親戚朋友,有他青年時代的溫馨的回憶,可他離家時間太長了,家鄉(xiāng)的人對他很陌生,特別是年輕的一代。兒童們不認識他,把他當作客人的問話,勾起了老人的多少感慨:是啊,年輕時風流倜儻,文詞清華,走出故鄉(xiāng),去追求功名事業(yè)。一晃幾十年過去了,如今歸來,已是白發(fā)老人,只是鄉(xiāng)音未改。這一偶然的生活場景,在詩人來說卻富有很深的生活內容,是生活變遷的.必然,記下來便成了詩。一、二句寫實的手法寫感慨,詩人把“少小”和“老大”、“離家”和“回”、“無改”和“衰”這些有對立意義的詞組合起來,把幾十年的變遷包容在短短的句子中。

(4)、探究詩中抒發(fā)的情感:表過了作者老來還鄉(xiāng),感到物是人非,無所適從的思想感情。

(5)、朗誦并背誦這首詩。

3、學習《夜雨寄北》。

(1)、了解作者:李商隱(813-858),字義山,號玉溪。李商隱早年即以文才得牛黨令狐楚賞識,被引為幕府巡官,并經令狐楚之子舉薦,及進士第。后李黨王茂元鎮(zhèn)河陽,慕其才,辟為書記,以女妻之。他這一舉動被牛黨視為叛恩之行,所以令狐為相后,即使李義山屢屢致信剖析心跡,他也不予理置,李商隱因之始終過著極為清寒的幕僚生活,后至客死滎陽,潦倒而終,成為牛黨爭的犧牲品。

其詩作內蘊的思致深曲、情感沉厚而移情折心,也往往為其辭飾的用字瑰麗、筆法沉郁、色澤凄艷、情調迷離而魂迷目眩。但也會由于其詩作謎樣的語言而難求甚解。歷代詩評家對其大部詩作或以為情詩,或以為寓托之作?!兑褂昙谋薄芬彩且皇纂y解之詩。這首詩,有的選本也作《夜雨寄內》,是寫給他的妻子的;但有人考證出,此詩寫于李妻去世之后,是寫給北方友人的。

(2)、朗讀這首詩。

(3)、學生探究詩歌的內容,先行討論,之后把記錄下來的難詞難句提出來?!熬龁枴保耗?致信)垂問,但“君”指何人,不知;“歸期”:歸家之期;“未有期”:沒有準信。

“巴山”:寓處;“夜雨”:最有利于表現羈旅之愁和不歸之苦的境域氛圍;“漲秋池”:綿密秋雨使池塘漲滿,交代時令。

“何當”:何時能夠;“共剪西窗燭”:承上文苦況憧憬未來歡愉。

“卻話巴山夜雨時”:今夜的苦境又成了未來剪燭夜話之資料。

說明:這是一首有多種理解的詩。

(4)、詩歌中抒發(fā)的情感:表過游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。

(5)、背誦全詩。

4、作業(yè):課后練習題一。

課文貓教學教案篇十三

花木蘭是一個家喻戶曉的巾幗英雄,這首詩通過木蘭代父從軍的故事,展現了木蘭的英雄形象,這節(jié)課的學習重在使學生了解木蘭的英雄性格,從中受到美的熏陶。

1.知識與能力。

分析故事情節(jié),了解木蘭的形象,提高同學們閱讀分析文言文的能力。

2.過程與方法。

(1)注重朗讀,在讀中感知人物形象。

(2)采用提問引導式教學,使學生了解木蘭的英雄性格。

(3)加入情景劇表演,幫助同學們理解人物形象。

3.情感態(tài)度與價值觀。

感受木蘭的英雄形象,學習古代勞動人民樂觀勇敢的愛國主義精神。

分析故事情節(jié),感受木蘭形象。

認識人物性格的豐富性。

一、導入語:

在中國文字中以“女子”為好,我們常常用很多美好的詞語來形容女性,相信今天這個女子也會給你留下美好的印象,因為她為我們樹立了巾幗不讓須眉的榜樣。這節(jié)課我們繼續(xù)走進《木蘭詩》,感受木蘭的英雄形象。

二、重點研讀:(教師先帶領學生齊讀課文,之后以提問式展開課堂教學。)。

[提問]:本文由木蘭戶織引出故事情節(jié),由“當戶織”可見木蘭是一個怎樣的女子?

[明確]:是一個勤勞的女子。

[提問]:首段寫木蘭停機嘆息有何作用?

[明確]:設置懸念,引起讀者的閱讀興趣。

[提問]:文中哪句話交待了木蘭代父從軍的緣由?

[明確]:“昨夜見軍貼,可汗大點兵,軍書十二卷,卷卷有爺名。阿爺無大兒,木蘭無長兄,愿為市鞍馬,從此替爺征?!?/p>

[明確]:深明大義,忠孝皆備,勇敢果斷。

[提問]:在出征前木蘭做了哪些準備?

[明確]:“東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭。”

師:這里作者把東西南北市都寫到了,渲染了一種緊鑼密鼓的氣氛,突出了戰(zhàn)事的緊迫。一切準備就緒之后,木蘭踏上了征途。

[提問]:是如何展現木蘭奔赴戰(zhàn)場的情景的?

[明確]:“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺;旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾?!?/p>

[提問]:這幾句展現了木蘭從軍征途的哪些特點?同時又展現了木蘭怎樣的情思?

[明確]:征途遙遠,行軍神速,木蘭既心情急切的奔赴戰(zhàn)場,又很深切的思念親人。

師:這里既寫出了木蘭的兒女深情,又展現了她的英雄氣概。

接下來,作者為我們展現了木蘭的征戰(zhàn)生活。

[提問]:“萬里赴戎機,關山度若飛?!眱删渑c上文有何聯系?

[明確]:是對上文“旦辭……”八句內容的概括。

[提問]:詩中是如何展現木蘭的軍營生活的?

[明確]:“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣?!?/p>

[提問]:這兩句展現了木蘭軍營生活的什么特點?

[明確]:極其艱苦。

[提問]:“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸?!闭宫F了木蘭經歷了一場怎樣的戰(zhàn)爭?

[明確]:經歷了一場曠日持久,激烈悲壯的戰(zhàn)爭。

[提問]:木蘭能夠勝利歸來,展現了她怎樣的英雄形象?

[明確]:英勇善戰(zhàn)。

[提問]:文中是如何展現木蘭立功之大的?

[明確]:“策勛十二轉,賞賜百千強?!?/p>

[提問]:“木蘭不用尚書郎”反映了她怎樣的優(yōu)秀品質?

[明確]:不慕名利。

[提問]:思鄉(xiāng)心切的木蘭,急盼與親人團聚,文中是如何展現木蘭與親人團聚的情景的?

[明確]:“爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當戶理紅裝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊?!?/p>

師:這里通過爺娘姊弟的不同舉動,渲染了一種全家團聚的喜慶氣氛。

[提問]:回到家中木蘭有何表現?

[明確]:“開我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時袍,著我舊時裳。”

[提問]:這反映了她當時怎樣的心情?

[明確]:回家后的喜悅心情,恢復女裝的激動心情。

師:這表現了木蘭對和平生活的熱愛,對正常生活的向往。

[提問]:最后作者安排了怎樣一個戲劇性的場面結束了故事?

[明確]:“出門看伙伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎?!?/p>

師:木蘭與親人團聚的'情景,使故事更具有喜劇色彩,增強了的生動性。

(讓學生自由組合,分別扮演文中人物,表演情景劇。教師把握好尺度。)。

[提問]:最后用兔子作比喻有何作用?

(學生分組討論)。

[討論明確]:以兔為喻,歌頌了木蘭女扮男裝,代父從軍十幾年,未被發(fā)現的謹慎、機敏。

師:從木蘭身上我們看到,女子如果有施展抱負的機會,他們的智慧、膽略和才能并不比男子遜色。

三、歸納木蘭的形象特點:

學生分組討論,選派代表發(fā)言,最后教師歸納。

[歸納]:這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象,既富有傳奇色彩,而又真切動人。木蘭既是奇女子,又是普通人,既是巾幗英雄,又是平民少女,既是矯健的勇士,又是嬌美的女兒。她勤勞、善良,又堅毅、勇敢,熱愛親人,又報效國家,熱愛和平生活。她代父從軍,表現了古代勞動婦女的英雄氣概和愛國精神。

四、學生再次齊讀課文。

五、課堂討論:

引導學生深入認識木蘭形象,抓住兩個方面:一是人物的傳奇性,二是人物性格的豐富性。

六、布置作業(yè):

(1)熟讀并背誦這首詩。

(2)選擇詩中一段故事情節(jié),改寫成現代文,要合理運用一些刻畫人物的方法。

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