在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
一元一次方程的應(yīng)用的教學(xué)反思篇一
1、能創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的問題情境，與學(xué)生日常生活有關(guān)的問題切入，七年級的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，可以用計(jì)算年齡的引入是學(xué)生積極參與到今天的學(xué)習(xí)中去。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、能進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)，從例題的不同設(shè)法、列方程的解法中逐步培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去分析問題、解決問題的能力。
3、恰當(dāng)?shù)氖褂昧硕嗝襟w設(shè)備，設(shè)置一些卡通畫面和聲音的播放，帶動(dòng)學(xué)生使用眼、手、耳、及大腦等器官進(jìn)行全方位的接受信息和發(fā)出信息。
4、營造了一種非常寬松、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生在高興的情緒下積極和老師互動(dòng)，和同學(xué)互動(dòng)、討論。
1、七年級的學(xué)生分析問題、尋找數(shù)量關(guān)系的能力較差，在一元一次方程的應(yīng)用這幾節(jié)課中，我始終把分析題意、尋找數(shù)量關(guān)系作為重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，不斷地對學(xué)生加以引導(dǎo)、啟發(fā)，努力使學(xué)生理解、掌握解題的基本思路和方法。但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，卻不能很好地掌握這一要領(lǐng)，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些意想不到的錯(cuò)誤。如，數(shù)量之間的相等關(guān)系找得不清；列方程忽視了解設(shè)的步驟等。
2、本節(jié)課的教學(xué)中，我忽視了學(xué)生的活動(dòng)和交流，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)，是要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生自己分析，相互探討，哪怕是錯(cuò)了再進(jìn)行糾正，學(xué)生對知識(shí)的掌握也會(huì)更牢固。在以后的教學(xué)中我要注重對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸掌握分析問題的方法，從而達(dá)到解決問題的目的。這使我深刻體會(huì)到：課前備課除了要認(rèn)真研究教材和設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容外，還要研究學(xué)生，研究教學(xué)方法與手段，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究，真正促進(jìn)師生的共同發(fā)展。
3、在本節(jié)課的教學(xué)中我以師生共同探究為主線進(jìn)行了教學(xué)，課堂上大部分學(xué)生積極參與，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的欲望和熱情，但還有一部分同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，可能是課堂對他缺乏吸引力，這是值得我深思的，通過本節(jié)課，我對怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來有了更深刻的體會(huì)。在今后的教學(xué)中，我要努力給學(xué)生充分的思考交流的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，抓住他們思維的閃光點(diǎn)。
4、教學(xué)內(nèi)容量偏大，沒有正確的分配時(shí)間，以致沒有時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我歸納和總結(jié)。沒有達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)效果不佳。
作為教師，要想真正搞好以探究活動(dòng)為主的課堂教學(xué)，必須掌握多種教學(xué)思想方法和教學(xué)技能，不斷更新與改變教學(xué)觀念和教學(xué)態(tài)度，在課堂教學(xué)中始終牢記：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才是課堂的主體；教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。 因此，課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，也必須體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我的成功之處，逐步完善我的不足之處，我將盡自己最大的能力，上好每一堂課。
一元一次方程的應(yīng)用的教學(xué)反思篇二
一元一次方程的應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，而對于學(xué)生來說卻是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)如何突出重點(diǎn)，特別是突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，尤其是環(huán)形追及問題，一直以來是我們數(shù)學(xué)教師不斷研究和探討的問題。
反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾處優(yōu)點(diǎn)：
1、本節(jié)課研究的是行程問題，是學(xué)生最難解決的一類應(yīng)用題，教材上只安排了一道例題（環(huán)形跑道中的追及問題），我根據(jù)教學(xué)的需要對教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)募庸ず吞幚恚盍艘恍┡_(tái)階，增加了幾道例題，由直線上的相遇問題、追及問題，到環(huán)形跑道上的相遇問題、追及問題，由淺入深，層層遞進(jìn)。
2、分析尋找行程問題中的等量關(guān)系是本節(jié)課的難點(diǎn)，為此在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了兩種不同的分析方法，一種是畫圖分析，另一種是列表分析，這樣可以幫助學(xué)生尋找等量關(guān)系，從而列出方程，學(xué)生在這樣的思路的引導(dǎo)下，逐漸掌握解決行程問題的方法。
3、運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓問題情景再現(xiàn)，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。給教學(xué)的進(jìn)一步開展奠定了基礎(chǔ)。
4、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)追及問題，分組討論解決方案。
在教學(xué)過程中學(xué)生曾為環(huán)形追及問題進(jìn)行了激烈的討論，我此時(shí)記憶猶新，我引導(dǎo)學(xué)生把問題分成幾類：
1、同時(shí)同地同向追及慢者在前（快追慢）解決方法：快者路程—慢者路程=一圈路程；
2、同時(shí)異地同向追及慢者在前（快追慢）解決方法：快者路程—慢者路程=兩者相距路程（較短）；
3、同時(shí)異地同向追及快者在前（慢追快）解決方法：快者路程—慢者路程=一圈路程—兩者相距路程（較長）；
在解決第三種問題時(shí)，我們還總結(jié)了一句話幫助記憶：要想快追慢，路程換一換。更有優(yōu)秀學(xué)生提出用相對速度來解決追及問題，在他回答后我給予肯定和表揚(yáng)。
反思本節(jié)課的教學(xué)，有些地方需要改進(jìn)：
1、課題氣氛太活躍了，感覺有點(diǎn)控制不住，最氣人的有兩位學(xué)生因?yàn)闋巿?zhí)竟然當(dāng)堂吵價(jià)?？磥碇圃旎钴S的學(xué)習(xí)氛圍很重要，控制活躍的程度也是我以后要注意的問題，為自己定個(gè)目標(biāo)：爭取做到收放自如。
2、由于討論占用了很多時(shí)間，對練習(xí)有點(diǎn)淺嘗輒止的味道，故時(shí)間的安排也是要注意的問題，不然會(huì)影響了下一學(xué)科的教學(xué)。
希望我的學(xué)生和我自己，在課程改革的過程中，也能化被動(dòng)為主動(dòng)，不斷地提出問題，研究問題，解決問題，一路思索，一路前進(jìn)！
一元一次方程的應(yīng)用的教學(xué)反思篇三
數(shù)學(xué)源于生活，生活中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)，“打折銷售”這一司空見慣的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，就能夠把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來。通過教學(xué)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。這樣的課，學(xué)生樂意去學(xué)也愿意去學(xué)。但教學(xué)中如果老師還是用傳統(tǒng)的模式去實(shí)施教學(xué)，則學(xué)生不可能從中找到樂趣，教學(xué)也不可能取得很好的效果，更談不上完成新課標(biāo)的要求。
方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效數(shù)學(xué)模型，是從事生產(chǎn)、生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備知識(shí)；是初等代數(shù)的重要內(nèi)容；方程的思想是重要的數(shù)學(xué)思想方法，可以幫助學(xué)生更好地探求客觀世界的規(guī)律，形成科學(xué)的世界觀和正確的價(jià)值觀。為了進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)方程的目的，本章節(jié)提供了幾個(gè)實(shí)際問題，學(xué)生通過分析，就能初步體會(huì)到方程作為實(shí)際問題的數(shù)學(xué)模型的作用。方程就是將眾多實(shí)際問題“數(shù)學(xué)化”的一個(gè)重要模型。因此，教科書從學(xué)生熟悉的實(shí)際問題開始，提供了現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情景，展開利用方程解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到方程的出現(xiàn)源于解決實(shí)際問題的需要，使學(xué)生體會(huì)學(xué)方程的意義和作用。
折扣問題，學(xué)生在小學(xué)階段已有所接觸和認(rèn)識(shí)，并且已經(jīng)知道“幾折”所表示的意義，而且學(xué)會(huì)了用算術(shù)方法計(jì)算一些簡單的打折銷售問題，如：已知原價(jià)和折扣，求售價(jià)等；但對于較復(fù)雜的打折銷售問題，教材中是作為思考題出現(xiàn)的。因而對于絕大多數(shù)學(xué)生而言，通過建立等量關(guān)系來分析一些較復(fù)雜的打折銷售問題，還存在一定困難。教材七年級（上）在學(xué)習(xí)了方程后，緊接著就是較多課時(shí)的列方程解應(yīng)用題，這樣安排的目的，一是讓學(xué)生充分感受到列方程解答應(yīng)用題的優(yōu)越性；另一方面也更好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是為解決實(shí)際問題而服務(wù)的。
在上本節(jié)課之前，我提前布置了社會(huì)調(diào)查作業(yè)，讓學(xué)生深入商場、超市等，感受打折銷售的現(xiàn)實(shí)情景，了解商品打折的有關(guān)情況，以及商品標(biāo)價(jià)、售價(jià)、折數(shù)、利潤等有關(guān)知識(shí)，從而進(jìn)一步了解利潤、售價(jià)、進(jìn)價(jià)之間的關(guān)系。同時(shí)要求學(xué)生在感受、體驗(yàn)的過程中能提出數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)開始，我不是急于向?qū)W生講解知識(shí)，而是讓學(xué)生來匯報(bào)自己調(diào)查中的收獲，一些概念的引入，公式的給出是學(xué)生在體驗(yàn)中獲得的。對于一些數(shù)學(xué)問題，也是建立在學(xué)生的了解上，通過提問的方式，層層遞進(jìn)，把學(xué)生引向他們的“最近發(fā)展區(qū)”，使他們的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，讓他們帶著愉快的心情跨進(jìn)知識(shí)的大門，這樣就很自然的把學(xué)習(xí)新知轉(zhuǎn)化成了一種內(nèi)在的需求，從而促使學(xué)生對知識(shí)的渴求，進(jìn)而主動(dòng)地投入到自主學(xué)習(xí)的過程中去。設(shè)計(jì)問題串，提問是層層遞進(jìn)，而且利用算術(shù)方法就能解決，學(xué)生就會(huì)有一種“跳一跳，就能摘到桃子”的感覺。本節(jié)課有三個(gè)收獲：
一是我根據(jù)教材特點(diǎn)，以及新的教學(xué)理念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)視野由課內(nèi)引向課外，課前組織學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)查，了解有關(guān)商場打折銷售的情況，為課堂教學(xué)作好了知識(shí)和心理的充分準(zhǔn)備。這樣學(xué)生既豐富了社會(huì)知識(shí)，又為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)儲(chǔ)備了原料，符合新課改的“引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”。
二是課堂教學(xué)中如利潤率如何計(jì)算等一些問題放手讓學(xué)生探索、組織小組合作討論，師生共同歸納解決。這樣，學(xué)生不僅掌握了運(yùn)用一元一方程解有關(guān)打折銷售的數(shù)學(xué)問題的策略和方法，還培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的能力，提高了學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的意識(shí)和能力。
三是多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用比較到位，把學(xué)生看得見摸得著的生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。我想在新課程實(shí)施中，多媒體教學(xué)技術(shù)不光作為給學(xué)生演示的工具，而應(yīng)該成為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效手段。
當(dāng)然教學(xué)中也面臨著一些問題，如：從算式到方程的過渡我沒有加以比較，學(xué)生沒有深刻的領(lǐng)會(huì)方程的優(yōu)越性；學(xué)生的合作探究比較局限，應(yīng)進(jìn)一步提高讓學(xué)生探究交流合作的意識(shí)。同時(shí)，對于教學(xué)我還有一些感觸：
1、可以嘗試讓學(xué)生把練習(xí)編成小品表演，這樣一來趣味性強(qiáng)，且人人皆知。那身臨其境的場面，呈現(xiàn)給學(xué)生刺激性的數(shù)學(xué)信息，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，啟迪思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使課堂產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)氣氛。情境教學(xué)改變了原來數(shù)學(xué)課堂的沉悶和枯燥，它拉近了學(xué)生與老師之間的心理距離、拉近了學(xué)生之間的心理距離、拉近了學(xué)生與教材之間的心理距離，使學(xué)生很快能夠“入境”。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境能夠不斷提高課堂的學(xué)習(xí)效率，使全體學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。
2、在今后的教學(xué)中，對于這種解決實(shí)際生活中問題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)更多地從現(xiàn)實(shí)生活中提取教學(xué)素材，給予學(xué)生充分的活動(dòng)空間。
一元一次方程的應(yīng)用的教學(xué)反思篇四
從算術(shù)到代數(shù)是數(shù)學(xué)的一大進(jìn)步。方程是處理問題的一種很好的途徑，而解方程又是這種途徑必須要掌握的。
先利用等式的性質(zhì)來解方程，從而引出了移項(xiàng)的概念，然后讓學(xué)生利用移項(xiàng)的方法來解方程，所以在方程的選擇上，都是移項(xiàng)后，同類項(xiàng)的合并比較簡單，與前一節(jié)內(nèi)容相比較，可輕易感受到這種解法的簡潔性；講解完成后，進(jìn)一步給出了練一練，讓學(xué)生動(dòng)手去做；仔細(xì)觀察學(xué)生的練習(xí)過程，出現(xiàn)了很多困難?？偨Y(jié)一下，大致有以下幾種比較常見的情況：
①含未知數(shù)的項(xiàng)不知道如何處理；
②移項(xiàng)沒有變號(hào)；
③沒移動(dòng)的項(xiàng)也改變了符號(hào)。針對以上情況，利用課堂時(shí)間，先讓有困難的學(xué)生說一下自己在解題過程中出現(xiàn)的困難，讓其他同學(xué)幫助他找出錯(cuò)誤并加以解決，這樣更能促進(jìn)同學(xué)間的相互進(jìn)步。再讓學(xué)生總結(jié)注意點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)小結(jié)。通過小結(jié)教師能很好地看出學(xué)生的知識(shí)形成和掌握情況。
總的來說，要加強(qiáng)練習(xí)，多積累做題經(jīng)驗(yàn)。天才在于勤奮，聰明在于積累。
一元一次方程的應(yīng)用的教學(xué)反思篇五
利用一元一次方程解應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，而對于學(xué)生來說卻是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)如何突出重點(diǎn)，特別是突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，一直以來是教師不斷研究和探討的問題。
在一元一次方程的應(yīng)用的幾節(jié)課中，我沒有完全按照教材的順序。我是分了6課時(shí)講解的：
①比例問題與日歷問題；
②調(diào)配問題；
③行程類問題；
④工程類問題；
⑤商品價(jià)格折扣及商品利潤類問題；
⑥其他問題。在教學(xué)中我始終把分析題意、尋找數(shù)量關(guān)系為重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，不斷地對學(xué)生加以引導(dǎo)、啟發(fā)，努力使學(xué)生理解、掌握解題的基本思路和方法。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不重視分析等量關(guān)系的現(xiàn)象，在教學(xué)過程中我要求學(xué)生仔細(xì)審題，認(rèn)真閱讀例題的內(nèi)容提要，弄清題意，找出能夠表示應(yīng)用題全部含義的一個(gè)相等關(guān)系，分析的過程可以讓學(xué)生只寫在草稿上，在寫解的過程中，要求學(xué)生先設(shè)未知數(shù)，再根據(jù)相等關(guān)系列出需要的代數(shù)式，再把相等關(guān)系表示成方程形式，然后解這個(gè)方程，并寫出答案。在講解相等關(guān)系比較簡單明顯，可通過啟發(fā)式讓學(xué)生自己找出來。同時(shí)讓學(xué)生鞏固解一元一次方程應(yīng)用題的五個(gè)步驟。
而對于未知量之間存在比的關(guān)系如何設(shè)元又是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，在講解例題過程中先讓同學(xué)設(shè)元，然后讓學(xué)生在辯一辯的過程中體會(huì)到如何根據(jù)未知量之間的關(guān)系來設(shè)元。在課堂練習(xí)的安排上適當(dāng)讓學(xué)生通過模仿例題的思想方法，加深學(xué)生解應(yīng)用題的能力，這主要由于學(xué)生剛剛?cè)腴T，多進(jìn)行模仿（其實(shí)數(shù)學(xué)中有時(shí)也需要模仿的），習(xí)慣以后，再做與例題不一樣的習(xí)題，可以提高運(yùn)用知識(shí)能力，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行一題多解，找出共同點(diǎn)，并進(jìn)行比較，以開闊學(xué)生的思路。
通過這幾節(jié)課學(xué)生能夠比較正確的理解和掌握解題的方法，初步養(yǎng)成正確思考問題的良好習(xí)慣。當(dāng)然對于我來說，如何對學(xué)生能力的培養(yǎng)，，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維表達(dá)習(xí)慣以及正確的理解和掌握解題的方法是我應(yīng)該不斷研究的思路和改進(jìn)教學(xué)方法的關(guān)鍵。
一元一次方程的應(yīng)用的教學(xué)反思篇六
用移項(xiàng)法解方程是處理問題的一種很好的途徑，而解方程又是這種途徑必須要掌握的。這節(jié)課上學(xué)生是帶著上一節(jié)課的內(nèi)容來學(xué)習(xí)的,現(xiàn)對這部分內(nèi)容總結(jié)如下：
本節(jié)課的整體過程是這樣的：先利用等式的性質(zhì)來解方程，從而引出了移項(xiàng)的概念，然后讓學(xué)生利用移項(xiàng)的方法來解方程，當(dāng)然今天是第一次接觸這部分內(nèi)容，所以在方程的選擇上，都是移項(xiàng)后，同類項(xiàng)的合并比較簡單，與前一節(jié)內(nèi)容相比較，可輕易感受到這種解法的簡潔性；講解完成后，進(jìn)一步給出了練一練的兩個(gè)方程，讓學(xué)生動(dòng)手去做；仔細(xì)觀察學(xué)生的練習(xí)過程，出現(xiàn)了很多困難?？偨Y(jié)一下，大致有以下幾種比較常見的情況：
①含未知數(shù)的項(xiàng)不知道如何處理；
②移項(xiàng)沒有變號(hào)；
③沒移動(dòng)的項(xiàng)也改變了符號(hào)；（劃線的兩種情況出現(xiàn)最多）；
針對以上情況，利用課堂時(shí)間，先讓有困難的學(xué)生說一下自己在解題過程中出現(xiàn)的困難，讓其他同學(xué)幫助他找出錯(cuò)誤并加以解決，這樣更能促進(jìn)同學(xué)間的相互進(jìn)步。（由于時(shí)間的關(guān)系，本節(jié)課這一點(diǎn)做得還不夠完善，可從學(xué)生的作業(yè)中反應(yīng)出來。）再讓學(xué)生總結(jié)注意點(diǎn)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。最后的學(xué)生小結(jié)并不是一種形式，通過小結(jié)教師能很好地看出學(xué)生的知識(shí)形成和掌握情況。
總的來說，雖然課堂上同學(xué)們總結(jié)錯(cuò)誤點(diǎn)總結(jié)的不錯(cuò)，但學(xué)生對解方程的掌握仍浮于表面，練習(xí)少了，課后作業(yè)中的問題也就出來了；
第一，解題中部分同學(xué)仍采用原來的.等式性質(zhì)進(jìn)行；
第二，移項(xiàng)時(shí)符號(hào)還是一個(gè)大問題；
所以總的說來，這課堂效率不高，沒有完成基本的課堂任務(wù)；學(xué)生一節(jié)課下來還是少了練習(xí)的機(jī)會(huì)，看來對求解的題目，課堂上需要更多的練習(xí)，從題目中去反饋會(huì)顯得更加適合。在新教材的講解中，有時(shí)還是要借鑒老教材的一些好的方法。
另外，本節(jié)課沒完成的任務(wù)，希望能在下面的時(shí)間里盡快進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生能及時(shí)對知識(shí)進(jìn)行掌握。
一元一次方程的應(yīng)用的教學(xué)反思篇七
初一上冊的第三章整章都以利用一元一次方程解決生活中的實(shí)際問題。應(yīng)用題一向是學(xué)生感到困惑的問題，因?yàn)樗髮W(xué)生要有一定的閱讀理解能力，一定的邏輯分析能力以及一定的生活經(jīng)驗(yàn)。這一章涉及的內(nèi)容很多，有體積等量關(guān)系、打折銷售、教育儲(chǔ)蓄、行程問題（相遇、追擊）一題存在兩個(gè)等量關(guān)系等，含量很大。如果每個(gè)知識(shí)點(diǎn)出一兩個(gè)題練習(xí)來達(dá)到復(fù)習(xí)的目的話，學(xué)生也能勉強(qiáng)接受，但是這樣的課堂呆板無味。這確實(shí)讓我好一番動(dòng)腦。
根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，使課堂教學(xué)鮮活生動(dòng)，我決定嘗試運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，促進(jìn)學(xué)生多元智能均衡發(fā)展。
從學(xué)生的學(xué)情和年齡段喜愛出發(fā)，初一學(xué)生年齡還小，都對故事性強(qiáng)的內(nèi)容和比較直觀的事務(wù)感興趣。
這些體會(huì)讓我更明白每一堂數(shù)學(xué)課都要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，盡可能的利用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情景，同時(shí)要重視主動(dòng)與學(xué)生交流，及時(shí)了解每堂課的學(xué)生反饋，不斷改善、提高自己的教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)。
我深深感受到我課堂角色已經(jīng)發(fā)生了明顯變化，從單純的注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。面對新課程，我感到不斷更新教育觀念的必要性。除了多讀理論知識(shí)外，還要珍惜學(xué)校提供的聽評課、學(xué)習(xí)多媒體知識(shí)的機(jī)會(huì)。全方位包裝自己，在新課程改革中，和學(xué)生共同成長。
我渴望在課堂上“經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”，渴望“被難住”，渴望“常常有驚喜”。我會(huì)虛心和老教師們一起體味新課改，探討教學(xué)方法，為新課改注入新鮮的血液。
一元一次方程的應(yīng)用的教學(xué)反思篇八
成功之一：能創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的問題情境。引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，向?qū)W生滲透一元一次方程在生活中的應(yīng)用。
成功之二：能進(jìn)行一題多變，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知失衡。如我將第10題設(shè)計(jì)成路程問題中相遇問題、追及問題。先向?qū)W生展現(xiàn)比較簡單的同時(shí)同向出發(fā)；并及時(shí)進(jìn)行變形，把相遇問題轉(zhuǎn)化成追及問題，強(qiáng)調(diào)路程問題的多變性，這一道題讓他們體會(huì)到用方程解決應(yīng)用題的好處，使他們認(rèn)識(shí)到有進(jìn)一步學(xué)習(xí)方程的必要性。
成功之三：對學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)文化的滲透。方程的概念在小學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)過，初一再次學(xué)習(xí)方程應(yīng)該讓學(xué)生們更高一個(gè)層次認(rèn)識(shí)方程，因此通過介紹字母表示未知數(shù)的文化背景，在文化層面上讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué)，展示數(shù)學(xué)的文化魅力。
成功之四：分層次設(shè)置練習(xí)題，逐步突破難點(diǎn)。營造了寬松、和諧的課堂氛圍。本節(jié)課的教學(xué)從始至終，教師都是面帶笑容地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)與肯定，消除學(xué)生由小學(xué)升入初中因環(huán)境變化而引起的心里障礙，激活學(xué)生的思維，保持學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。
不足之一：第10題設(shè)置的難度過高。因?yàn)檫@一問題屬于變式題，課前我考慮到這一題雖然有一點(diǎn)難度，但是這題的解法有很多種，既可以用算術(shù)解法，也可以用方程解法，還可以依據(jù)不同的等量關(guān)系列出不同的方程，這是一道很好的引題。在教學(xué)過程中，大部分學(xué)生只能想到一種解法，這表明初一學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和想象能力還不強(qiáng)。
不足之二：教學(xué)容量偏大，本節(jié)課在復(fù)習(xí)一元一次方程的有關(guān)概念以后，設(shè)計(jì)了一些判斷題對一元一次方程的概念進(jìn)行辨析。課后我想到這節(jié)課的難點(diǎn)是如何找相等關(guān)系列方程，并解方程。應(yīng)該淡化概念，以致沒有充分的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對如何找相等關(guān)系進(jìn)行總結(jié)歸納。
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