無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
孟子二章的教學(xué)反思篇一
后來我用默寫的方式，檢查背誦的測試過后，(默寫《孟子兩章》)。我進(jìn)行了批改，根據(jù)批改的情況來看，成績很不理想，班里有一多半學(xué)生的成績不合格，到第二天上課時，我拿著改好的試卷走進(jìn)教室，當(dāng)學(xué)生看到自己的成績時，先是“呀”的一聲,隨后變習(xí)慣性的低下了頭，做好了挨批的準(zhǔn)備。
看到這些，我想如果再批評他們的話，效果也不會很理想。那么為什么不能改變一下評價的方法呢？所以我告訴他們這次默寫作廢。聽到這個消息，有的同學(xué)悄悄松了口氣，還有一些大概是覺得又過了一關(guān)，所以也松了一口氣。
“但是我想在咱班重新測驗一次。”說完后，我看到一些同學(xué)又不做聲了。 “不過這次咱們改變一下考試的方法，不全班一起測驗了，我有一個提議，以這個星期為界限，在本周內(nèi)如果有誰背過《孟子兩章》的話，就可以單獨找我背，背過的我就在記分冊記滿分。背不過的我先不計分，等什么時候背過，就什么時候找我。如果到本周末還沒找我背誦的話那么下星期一開始我要找你背，到那時候背過多少就記多少分，大家說同意么？”
“同意！”同學(xué)們回答的聲音非常響亮，這大概是我接這個班以來回答得最齊的一次。
剛一下課，就有幾個學(xué)生圍了上來：“老師，那如果萬一背不過，也不記分？”
好的！ “我現(xiàn)在背可以嗎？”有幾個成績不錯的同學(xué)說。
好！結(jié)果全背下來了。 “滿分！”我說完后便記到記分冊上。
其他幾個一聽，都搶著說：“老師，我也背，我也背！”
“好，好，一個一個地來?！蔽艺f。
接著又有幾個同學(xué)背過了，我也都給他們記上了滿分。背過的同學(xué)都非常高興，沒背過的也都躍躍欲試，班里出現(xiàn)了前所未有的積極場面。于是又有幾個同學(xué)利用吃飯后的時間找我背。我說，學(xué)校不允許中午找老師。沒想到，沒背的同學(xué)一有機(jī)會就要求背誦。
結(jié)果還沒到兩天，全班學(xué)生都背完了，完全出乎了我的預(yù)料。
我趁熱打鐵，在班里又宣布：“從今天開始，為了鼓勵上課積極回答問題的同學(xué)，我決定在上課提問時也記成績。答對一次加十分，答錯不扣分?！?同學(xué)們一聽都迫不及待的等著我評講課文，即便是平時上課不認(rèn)真聽講的同學(xué)也抬起了頭。這節(jié)課不像以前那樣，只有幾個舉手的，而是全班大部分同學(xué)都舉了手，有幾個爭強(qiáng)好勝的同學(xué)還急的大叫。
通過這次試驗使我意識到:在新課改的過程中，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)靈活多樣，不但要研究教法，而且要背學(xué)法，不斷探索出使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)并行之有效的方法。培養(yǎng)學(xué)生的興趣。特別是在對學(xué)生評價時，要充分發(fā)揮他的激勵作用，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我提高。使學(xué)生成為積極的參與著，只有這樣，才能最大限度地提高學(xué)生的主動性，以激發(fā)他們最大潛能。這種激勵方法，也適用于文言文積累的學(xué)習(xí)上。
孟子二章的教學(xué)反思篇二
在教學(xué)時充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)時先要求學(xué)生自主討論翻譯全文, 并根據(jù)學(xué)習(xí)找出重點詞句,然后由學(xué)生說出要點，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)悟精神實質(zhì)時,也在老師指導(dǎo)下由學(xué)生完成，收到較好效果。這節(jié)課學(xué)生解決了這樣一些問題：
1、掌握了一些實詞，如發(fā)，舉，士，苦，勞，餓等。
2、掌握重點句子的理解，如：生于憂患，死于安樂。如入則無法家拂士，出則無敵國外患等等。
3、理解課文內(nèi)容，課文從個人成才談到治國。告訴我們憂患使人生存發(fā)展，貪圖享樂使人萎靡死亡。
在教學(xué)過程中，“質(zhì)疑──探疑──合作解疑”貫穿教學(xué)始終。學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題，積極探討問題，真正感受到求知的樂趣。使許多不能解答的問題得到了解答，使許多能解答的問題在頭腦中愈發(fā)明朗。同時讀也貫穿整個教學(xué)中，且形式多樣，使學(xué)生在讀中賞美點，在讀中解難題，在讀中獲知識，在讀中明道理。
教學(xué)過程中也存在一些缺點和不足，對學(xué)生的發(fā)言缺少鼓勵、肯定，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u價，讓學(xué)生樹立信心，使他們在課堂上樂于展示自我風(fēng)采。在以后得教學(xué)中要盡量避免這些缺點，把課堂真正交給學(xué)生，讓他們做課堂的主人，自己則做一個旁觀者、傾聽者、引導(dǎo)者。
孟子二章的教學(xué)反思篇三
《生于憂患 死于安樂》一課是《孟子兩章》中的第二章，這一章講的是造就人才和治理國家的問題。本文篇幅短小，邏輯嚴(yán)密，思想深邃，觀點鮮明，論證有力，氣勢充沛，感情洋溢，語言精辟，尤長于譬喻，用形象化的語言說明復(fù)雜的道理。
從本節(jié)課教學(xué)過程來看，有以下幾方面優(yōu)點：
1.本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識，學(xué)生思維活躍，沖破樊籬，充分解放了他們的思想，自己真正成了主宰自己學(xué)習(xí)的主人。
2.本節(jié)課還體現(xiàn)了學(xué)生的合作、探究精神，俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，學(xué)生通過合作探究、合作交流，使許多不能解答的問題得到了解答，使許多能解答的問題在頭腦中愈發(fā)明朗。
3.“質(zhì)疑──探疑──合作解疑”貫穿教學(xué)始終。學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題，積極探討問題，真正感受到求知的樂趣。
4.在充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念的同時，還突出了文言文教學(xué)“以讀為本”的教學(xué)宗旨，讀貫穿整個教學(xué)中，且形式多樣，有吟讀、有研讀、有賞讀，還有范讀、齊讀、對讀……在讀中賞美點，在讀中研難題，在讀中獲知識，在讀中明道理。
5.本節(jié)課既教書、又育人，既重知識能力目標(biāo)的落實，又重方法過程，還特別重視學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
存在不足的.是：對學(xué)生的發(fā)言缺少鼓勵、肯定，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u價，讓學(xué)生樹立信心，使他們在課堂上樂于展示自我風(fēng)采。
孟子二章的教學(xué)反思篇四
在這節(jié)課上我顯然不在狀態(tài)：課堂教學(xué)語言表達(dá)不順暢，課堂組織不力，引導(dǎo)不到位?？偢杏X到有些別扭。班還是我經(jīng)常上的班級，學(xué)生還是我熟悉的學(xué)生，況且又沒有其他教師聽課，這只是一節(jié)平常的課，我為什么就這樣不自在呢？
由此，我想到備課不但包括備教材、備學(xué)生，而且還應(yīng)該包括備自己——以最好的狀態(tài)進(jìn)入課堂。不管是穿著、心情還是精神氣質(zhì)，都要使自己達(dá)到最理想的狀態(tài)。因為課堂是神圣的，師者的形象會潛移默化地影響著學(xué)生。竇桂梅老師說：“站在講臺上，我就是語文。”一個舉止從容大方、吐高雅、智幽默的教師肯定會贏得學(xué)生敬佩和愛戴。親其師才能信其道。
那么，我為什么會在這節(jié)課上不在狀態(tài)呢？其實每一周的開始上課的狀態(tài)都不是太好。這可能與雙休日的休息有關(guān)。在家還沒有休息夠，又要進(jìn)入緊張的工作之中了，心理上多少有些不情愿。我了解到有不少老師也有這種表現(xiàn)。其次課前的注意力沒有在備課上。以為課已經(jīng)準(zhǔn)備好了，教案也寫成，課文以往教了好幾遍，也再熟悉不過了，認(rèn)為沒有必要準(zhǔn)備了。于是就不再思考教學(xué)上的事情了。
還有，在課堂開始時導(dǎo)語沒有做好。開頭很重要，它甚至影響著一節(jié)課的質(zhì)量。在上課時我說：“在戰(zhàn)國時代，戰(zhàn)爭頻繁，人民深受戰(zhàn)爭之苦。繼孔子之后，一位儒家大師出現(xiàn)了。大家說他是誰？”學(xué)生很容易就能回答是出孟子?！八惺裁凑沃鲝埬?？”我接著問。這下學(xué)生沒有回答上來。出乎了我的意料，因為學(xué)生在七年級時學(xué)過中國古代史，回答這個問題并不難。()但是 70多個學(xué)生中就沒有一個能回答上來。這令我比較失望，影響了接下來的上課心情。
大凡成功的教師都善于調(diào)節(jié)自己。根據(jù)實際情況調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，調(diào)節(jié)教學(xué)策略，調(diào)節(jié)自己的情緒。這是教學(xué)機(jī)智，唯有在實踐中不斷地鍛煉才能養(yǎng)成。我串講了課文以后，讓學(xué)生討論了以下幾個問題：
1、這篇短文的中心論點是什么？
2、作者是怎樣一步步論證中心論點的？
3、文中使用了哪些論證方法和修辭方法？它們分別有什么作用？
4、孟子的政治主張對今天有什么指導(dǎo)意義？
這幾個問題只要略動腦筋都能回答上來。因此，我沒有讓學(xué)生討論，而是引導(dǎo)大家把答案說出來。這也是課堂上做得不足之處。
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