教案不僅是一份教學(xué)計劃，更是一份對教學(xué)內(nèi)容和方法的思考和總結(jié)。教案的編寫還需要注意教學(xué)時間的控制和課堂教學(xué)活動的組織安排。在這里為大家推薦一些編寫教案的經(jīng)驗和技巧，希望對大家有所幫助。
八年級語文落日的幻覺教案篇一
教材分析。
《落日的幻覺》是人教版八年級上冊第二十課的課文，本文是一篇事理說明文，介紹日落時一些自然現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因。全文共七段：第一段從人們喜愛日出而很少觀賞、吟詠日落寫起，引出下一段對日落景象的描寫，第二段描寫之后，通過第三段過渡，點明種種奇異景象其實源于人的幻覺，引出全文的重點部分4~7段對幻覺產(chǎn)生原因的具體說明。
本文被編進八年級上冊第四單元，在學(xué)生第三單元已經(jīng)接觸過說明文，知悉說明文相關(guān)知識概念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注說明文的說明順序、說明方法和說明語言的特征，同時，本單元所選課文均能激發(fā)學(xué)生樹立崇尚科學(xué)的意識和探究自然的精神。
學(xué)情分析。
八年級的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了初中階段一學(xué)年的正規(guī)學(xué)習(xí)，具備了一定的快速接受新知、舉一反三的能力。同時，理性思維正在成熟，思考問題能逐漸透過現(xiàn)象看本質(zhì)，更具理性精神，善于歸納總結(jié)。有利于課堂說明文相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、自主分析過程的展開和能力的遷移提升。但考慮到本課沒有遵循一般的上課規(guī)律，跳過第三單元典范說明文的學(xué)習(xí)，而在學(xué)生完全沒有接觸過說明文這種文體的情況下，首次學(xué)習(xí)。既要考慮說明文基本知識在課文講解過程中的滲透，又要重點突出地指導(dǎo)學(xué)生感受說明順序，領(lǐng)悟本課特色較為鮮明的說明語言。希望能以本課為突破口，指導(dǎo)學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)中進一步學(xué)習(xí)鞏固說明文相關(guān)知識。
教學(xué)目標(biāo)。
1、梳理課文結(jié)構(gòu)，提煉關(guān)鍵信息，理解課文內(nèi)容。
2、感知初探本文生動說明和平實說明相結(jié)合的語言特點。
3、培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的意識和探究自然的精神。
教學(xué)重點。
通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自主合作探究，感知說明文生動說明和平實說明的語言特點，并通過品味，加深對不同風(fēng)格說明文語言的認(rèn)識。
教學(xué)難點。
引導(dǎo)學(xué)生較深入淺出地理解課文內(nèi)容（因課文涉及學(xué)生不熟悉的物理專業(yè)知識較多），引導(dǎo)學(xué)生理解本課涉及的說明順序、說明方法、說明語言等新知。
課型設(shè)計。
自主合作探究、教師點撥課--本文是學(xué)生接觸的第一篇說明文，在教師滲透說明文相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，希望學(xué)生能通過課前預(yù)習(xí)、課堂合作、教師引導(dǎo)、自主探究將說明新知的學(xué)習(xí)深入鞏固，并拓展運用。希望能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。設(shè)計為自主合作探究課，希望能充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用。
課時安排：
1課時。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，請大家觀察多媒體投影的一幅照片，你發(fā)現(xiàn)照片中的落日是什么形狀的？
看到這幅圖，我想到這樣的詩句--大漠孤煙直，長河落日圓。
咦，為什么會出現(xiàn)這樣的矛盾呢？
今天，我們就進入《落日的幻覺》的學(xué)習(xí)，一探究竟。（板書課題作者）。
【設(shè)計意圖】詩句導(dǎo)入，學(xué)生耳熟能詳。圖片觀察，學(xué)生產(chǎn)生疑問。自然入題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、默讀整體感知。
1、請同學(xué)們快速默讀課文（并提出默讀要求），試著用一句話概括文章的內(nèi)容。
2、學(xué)生回答，并板書關(guān)鍵信息。
【設(shè)計意圖】整體感知，鍛煉學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，把握文章要點的能力。問題設(shè)置較簡單易操作，旨在面對全體學(xué)生，調(diào)動全班同學(xué)學(xué)習(xí)積極性。同時，在學(xué)生默讀前，投影提示相關(guān)默讀指導(dǎo)。通過對學(xué)生回答的板書整理，為后面說明順序的講解做鋪墊。
三、聽讀提煉信息。
1、既然本課圍繞落日的幻覺展開說明，那一定為我們列舉出了落日的種種幻覺，請同學(xué)們合上書本，聽老師朗讀課文第2自然段，并（用你的耳朵或手中的筆）捕捉關(guān)鍵信息：文中作者用哪四個詞語概況日落的景象給人的感受？為我們描繪了落日的哪些幻覺？老師配樂朗讀第二自然段。學(xué)生發(fā)言：四個詞：壯觀、綺麗、神秘、迷人。提煉--形態(tài)：大、扁；顏色：深黃、殷紅；光線：暗弧、亮弧、紫光。
【設(shè)計意圖】通過教師深情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生展開對落日景觀的美好想象，直觀感受文章生動說明的.語言特點，為后面的分析做鋪墊。更通過學(xué)生聽讀捕捉，提煉文章關(guān)鍵信息。從聽覺上，調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)方式更多樣化。
2、落日的幻覺同學(xué)們都一一找出了，這些幻覺背后的原因你讀懂了嗎？多媒體投影表格，請同學(xué)們同桌互助從文中找出相關(guān)內(nèi)容，并試著用自己的語言解釋文中的現(xiàn)象，完成表格的填寫。學(xué)生回答時，由于物理知識不易理解，可采取學(xué)生回答，教師適當(dāng)解釋的方式填寫現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
【設(shè)計意圖】通過對課后表格的改良，目標(biāo)更明確地引導(dǎo)學(xué)生在理解文章知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對應(yīng)篩選信息，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。同時，自主學(xué)習(xí)時采取同桌互助形式有利于學(xué)生智慧的相互啟發(fā)。個別回答時采取師生合作形式，有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難點并幫助釋疑。
3、通過表格完成，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫作順序，由現(xiàn)象到本質(zhì)，點明本篇說明文的說明順序：邏輯順序。
【設(shè)計意圖】通過表格發(fā)現(xiàn)本文的寫作順序從現(xiàn)象到本質(zhì)，學(xué)生會有更直觀明顯的印象。再適時引出說明文的邏輯順序，學(xué)生接受自然，理解深刻。
四、賽讀領(lǐng)會語言。
引出三人一小組合作討論（合作要求：分工明確，找一找，品一品，讀一讀）。
2、學(xué)生分析本文生動的語言。
3、學(xué)生分析本文平實的語言。
4、提問：在一篇說明文中，更多運用生動的語言好，還是平實的語言好呢？學(xué)生回答。
5、教師總結(jié)，說明文中生動說明和平實說明各有千秋，齊讀文章7自然段，感受兩種說明方式的相得益彰。
【設(shè)計意圖】這部分的設(shè)計希望能切合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與意識和自主學(xué)習(xí)能力。通過小組合作、分工明確的探究形式，引導(dǎo)學(xué)生對說明文兩種語言風(fēng)格的初步賞析。能通過具體的發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確的判斷，分析說明文生動的語言和平實的語言。體味兩種語言在文中不同的表達(dá)效果，為將來進一步學(xué)習(xí)說明文的語言打下基礎(chǔ)。教師在授課過程中，適時啟發(fā)學(xué)生思維，以尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探究為主，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、表達(dá)。
五、悟讀體會精神。
教師小結(jié)本課所學(xué)知識基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的其他收獲？
【設(shè)計意圖】啟發(fā)學(xué)生在生活中，同樣應(yīng)追求科學(xué)的探究精神。
六、布置作業(yè)。
請同學(xué)們嘗試運用生動說明或平實說明任一種寫法，仔細(xì)觀察日出的景象，寫一段說明文字。
【設(shè)計意圖】就課堂學(xué)習(xí)重點進行課外可行性的拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生將感知到的說明方法在練筆中加以嘗試。學(xué)用結(jié)合。
板書設(shè)計：
黃天祥。
現(xiàn)象本質(zhì)。
生動說明平實說明。
教學(xué)反思。
從教四年第一次參加的市級賽課終于結(jié)束了，回顧此次公開課前后，作為參與者的我獲益良多。在各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、語文組前輩同仁的點撥下，借這次賽課，我直視了自己語文教學(xué)上存在的種種不足，對自己有了較為系統(tǒng)客觀的新認(rèn)識。借此，在今后的語文教學(xué)中，給自己提出幾點改進建議：1、應(yīng)養(yǎng)成閱讀經(jīng)典、學(xué)習(xí)典范的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累屬于自己的教學(xué)經(jīng)典案例資源庫。借專業(yè)雜志和教學(xué)專著定期閱讀，打下扎實的教師基本功。這點上，要向我區(qū)45中宣宜蒙老師多學(xué)習(xí)。2、應(yīng)常備屬于自己的網(wǎng)上優(yōu)秀資源庫，如無憂無慮中學(xué)語文網(wǎng)，中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)等，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀資源的同時，也要慧眼辨材，去糟粕取精華，形成一定的辨識能力，借他人經(jīng)典為我所用。3、課堂教態(tài)上，不應(yīng)太過隨意，不宜出離課堂，貌存神離，時刻記得教師的全情投入，才能喚起學(xué)生的激情與學(xué)習(xí)主動性。始終記得在課堂上，眼里有學(xué)生，且，只有學(xué)生。4、課堂教學(xué)語言不能瑣碎，喜歡重復(fù)學(xué)生答案的毛病必須從常規(guī)課堂開始克服！語言的精度審美、流暢凝練能夠為一堂課的成功錦上添花。5、課堂語調(diào)的平淡無波瀾要逐漸克服，課堂語言應(yīng)生動有魅力，既貼近生活又不至隨性，讓聲音也富含表情。6、課堂中教師的引導(dǎo)作用應(yīng)凸顯，教師高妙之處不在簡單重復(fù)，而在精當(dāng)點撥，將學(xué)生思維引向縱深。要發(fā)揮教師的引導(dǎo)點撥作用，應(yīng)建立在教師鉆研文本、深度解讀的基礎(chǔ)之上。教學(xué)時，作為教師，心中主線應(yīng)分明清晰，才能適時引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到渾然天成。這些，是我在這次公開課備課、磨課、上課過程中關(guān)乎我自己不足之處最深刻的幾點體會。
具體就《落日的幻覺》這節(jié)課來說，數(shù)次磨課，五易其稿，環(huán)節(jié)設(shè)計比較清晰明了，在上課過程中，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成較為順暢。不足處，主要在于自己課堂經(jīng)驗不夠老到，許多可以拓展開，再加三言兩語，就能讓學(xué)生領(lǐng)悟到一層新境界的地方，由于課堂應(yīng)變不及，未能做到。如，解釋幻覺成因時說到光的疊合效應(yīng)時。如，講到說明文邏輯順序時。如，引導(dǎo)學(xué)生感悟說明文不同語言風(fēng)格時等等。包括現(xiàn)場課件播放的緊湊，話筒傳遞的安排等，都顯得經(jīng)驗不夠。當(dāng)然，也反映出自己的前期準(zhǔn)備還不夠周全細(xì)致。一次賽課，一次成長，個中欣悅非親身體悟不能說也。我感謝這次賽課！
汪鳳。
八年級語文落日的幻覺教案篇二
《新課標(biāo)》在《教學(xué)中要重視的問題》一文中指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！辈芾蠋煾鶕?jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)。使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識。
從整堂課來看，曹老師的教學(xué)目標(biāo)落實到位，重點突破。教師塊狀式結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，渾然融為一體，為我們呈現(xiàn)了一堂扎實有效的課，呈現(xiàn)了很多的亮點：
1、導(dǎo)入自然流暢，近乎完美。
且看：“在《大自然的語言》一文中，我們知道了大自然通過豐富的物候現(xiàn)象與人類進行交流，它像一位充滿智慧的長者，告訴了我們許多神奇的知識。可大自然有時也像一個頑皮的孩子，時不時和人類開一些玩笑，把不真實的一面展示給人類。這節(jié)課就讓我們走進黃天祥的《落日的幻覺》，以期去感受一下美麗落日背后的真實?！苯處熣Z言優(yōu)美，簡潔，一則在不知不覺中，復(fù)習(xí)了舊課，鞏固了已學(xué)內(nèi)容；二則，不露痕跡地讓學(xué)生帶著問題，走進課文，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、板書字跡漂亮，匠心獨運。
一來檢測學(xué)生是否理解了造成“落日景觀”的真正“原因”，
二來可以鞏固課堂所講的重點內(nèi)容，
三來，老師順此問：“也許同學(xué)要疑問：為什么不對著現(xiàn)象寫原因？你看老師是按什么來寫的？由此引出老師的下一個問題：為什么作者在解說原因時，沒有按照描繪的景觀逐一說明呢？”就這樣，在學(xué)生的不知不覺中，曹老師帶著大家突破了學(xué)習(xí)的重點和難點，真是一箭多雕！這樣的板書，非常有創(chuàng)意，回想我們上課的時候，經(jīng)常會讓多媒體代替了我們的講課內(nèi)容，讓多媒體代替了我們的板書。而曹老師的多媒體，僅僅是起了個輔助作用。
3、尊重學(xué)生閱讀體驗，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、理解、體驗。”在此視野觀照下，對文本的解讀方式應(yīng)是開放式的、多元化的、個性化的。
閱讀是一種對話，是文本、作者、讀者、編者之間的對話，是一種心靈對話，新的課程理念應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生對話中的體驗和感受，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在這堂課上，曹老師很關(guān)注這一點。比如曹老師在引領(lǐng)學(xué)生“研讀課文重點段落，把握文章說明順序”時，探究產(chǎn)生幻覺的原因時，有這樣一句話，印象特別深刻：“把你認(rèn)為最有把握的現(xiàn)象的原因講出來?！痹试S學(xué)生選擇自己最有把握的一方面來談，在某種程度上，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，也激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。這里充分體現(xiàn)了老師先進的教育理念，把學(xué)生放在課堂的第一位，尊重學(xué)生的閱讀體驗。還有學(xué)生能做的事情，曹老師堅決不包辦。比如在學(xué)生交流了本文語言的形象、生動的特點之后，曹老師有這樣的引導(dǎo)：通過剛才的分析，哪位同學(xué)能總結(jié)一下使語言形象、生動的方法？類似的細(xì)節(jié)，還有不少。而這些，無不體現(xiàn)了老師先進的教學(xué)理念，科學(xué)的教學(xué)方法。
當(dāng)然，在曹老師的課堂中，也有值得商榷的地方，比如：在“品味文章準(zhǔn)確嚴(yán)密而又生動形象的語言特點”這個環(huán)節(jié)時，曹老師設(shè)計了這樣三個問題：
1、作者在描繪日落景觀及解說幻覺時的語言有什么不同？
2、你能舉例來分析一下它的`形象、生動嗎（朗讀第2節(jié)，讓學(xué)生分析）？
3、你能舉例來分析它的準(zhǔn)確、嚴(yán)密嗎？
我們可否這樣來設(shè)計：在《落日的幻覺》的教學(xué)中，在“品味文章準(zhǔn)確嚴(yán)密而又生動形象的語言特點”這個環(huán)節(jié)時，我們先讓學(xué)生在文中找出給你留有深刻印象的詞語或是句子，然后讀一讀，并說一說其原因。等學(xué)生的例子找得差不多的時候，讓學(xué)生自己來歸納本文語言的特點，并細(xì)化為描繪日落景觀及解說幻覺時的語言特點，再得出說明文語言的一般特點，最好老師能引導(dǎo)學(xué)生，比較一下說明文中的描寫和記敘文中的描寫的區(qū)別。這樣的話話，一課一得，就落實得非常到位了。
另外，在“開啟探究之門”的環(huán)節(jié)，有這樣一個問題：“你能給最后一節(jié)‘落日變大’做一個科學(xué)、大膽的解釋嗎？”個人覺得這樣的探究題，不適合在課堂上解決，因為它需要學(xué)生去查找相關(guān)的資料，才能做出一個合理而又科學(xué)的解釋。
誠然，瑕不掩瑜，曹老師的課，絕不因為這樣的小問題而掉價，因為它是一堂真正的扎實而有效的課！
八年級語文落日的幻覺教案篇三
1、引導(dǎo)學(xué)生通過篩選信息的方式把握課文主要內(nèi)容，理清說明順序。
2、引導(dǎo)學(xué)生使用批注法體味本文生動形象的語言特色。
3、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過篩選信息的方式把握課文主要內(nèi)容，理清說明順序。
2、引導(dǎo)學(xué)生體味本文生動形象的語言特色。
圈點批注法、朗讀法、合作交流法、自主探究法。
一課時。
一、看一看進入情境。
由幾幅圖片引出“幻覺”這一心理學(xué)的專業(yè)術(shù)語，從而引入課題。
二、讀一讀提取信息。
1、猜題：看課題，同學(xué)們想從文中了解到關(guān)于落日的幻覺的哪些知識呢？
2、聽讀。落日的幻覺是怎樣的呢？老師為同學(xué)們找到了一段視頻資料，一起來欣賞。（出示落日視頻）老師能做的只有這些了，但作者黃天祥比我技高一籌，他選擇了用生動的文字來描述這奇異的落日景象。請聽老師朗讀課文第2自然段，思考：作者具體描繪了哪幾種幻覺？邊聽邊圈點批注出你所找到的這些問題的答案，同時注意生字詞的讀音。
出示學(xué)法點撥：
提煉主要信息的方法。
1、找關(guān)鍵句（總起句、總結(jié)句）。
2、關(guān)注標(biāo)志性詞語。
3、結(jié)合語段內(nèi)容抓關(guān)鍵詞用簡潔的語言概括。
3、自讀：自由朗讀課文4—7段，圈點勾畫出說明“落日幻覺產(chǎn)生原因”的信息。
4、交流信息。四人一小組，交流、整理勾畫的信息。以央視“走近科學(xué)”欄目的解說員身份，解密落日現(xiàn)象的科學(xué)道理，從而明白“落日的幻覺是怎樣產(chǎn)生的”這一事理。
出示學(xué)法點撥：
1、先找出落日景象的原因，再摘取關(guān)鍵句，結(jié)合自己的語言解說，不可全盤照抄課文。
2、不妨先將要點寫在紙上，在小組內(nèi)共同探討?？凑l解說得更成功更精彩。
三、說一說理清順序。
1、明確事理。
師生共同總結(jié)明確文章闡述的“落日的幻覺是如何產(chǎn)生的”這一事理。
日落時的景象。
產(chǎn)生幻覺的原因。
顏色深黃、殷紅。
光線散射和光波長短原理。
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧。
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同。
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光。
眼睛的疊合效應(yīng)。
接近地平線時太陽變扁了。
光線折射的原理。
太陽好像變大了。
未說明原因，儀器觀測證明沒有變大。
2、梳理順序。
根據(jù)以上對課文內(nèi)容的把握，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的說明順序，作出小結(jié)，形成整體印象。
四、品一品探尋美點。
（設(shè)計意圖：意在引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段在結(jié)構(gòu)上的作用，分析第一自然段生動的語言特色，從而自然引入對第二自然段的賞析）。
師：古人云：不動筆墨不讀書。嘗試為精彩生動的文字做讀書批注，也是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓我們一起再次走進第2自然段，去感受和體味文字之美。
（由課文第一、三自然段的作用分析引出對第二自然段的品味，從而讓學(xué)生掌握一點寫作的技巧，學(xué)會在說明文里適當(dāng)?shù)拇┎迳鷦拥拿鑼?。）?/p>
學(xué)法點撥：
可以嘗試著從表達(dá)方式、賞字和修辭等方面對精彩的語段進行批注。
五、寫一寫學(xué)以致用。
落日的幻覺綺麗壯觀，日出的景象同樣美不勝收。請運用本節(jié)學(xué)到的一種或幾種寫法，寫一段有關(guān)日出的景象。
附教師的下水習(xí)作：
凜凜的曉風(fēng)掠過地面，夜的幕布悄悄地從東方被揭開了一角，大地朦朦朧朧，如同籠罩著銀灰色的薄紗。不久，天空泛起了一點魚肚白，熹微的晨光伴著聲聲雞啼輕盈地從遠(yuǎn)處走來。遠(yuǎn)方的山峰若隱若現(xiàn)，近處的溪水喃喃私語。朝陽初升時，并未卷起一天火云，它的四周只是一片淺玫瑰色的晨曦。霞光給山巒，樹梢、河流披上了一層瑰麗無比的錦緞。淡淡的云絮，此時也成了絢麗多姿的絲帶：淺紫的，淡藍(lán)的，粉紅的……如畫的美景，怎能不讓畫中人駐足、神往?。?/p>
六、課堂小結(jié)：
在以后的學(xué)習(xí)和生活中，老師希望同學(xué)們能擦亮自己的一雙慧眼，用心靈去觀察，靠知識去探求，用文字去表達(dá)，盡情地享受生活中“發(fā)現(xiàn)”的樂趣！
八年級語文落日的幻覺教案篇四
剛才的小游戲中，我們眼睛看到的與實際不一樣，其實，很多時候，我們會因為種種原因?qū)κ挛锂a(chǎn)生錯覺或幻覺，從而影響到我們對事物的正確認(rèn)識。生活中這樣的例子還有很多，比如“落日”。今天，我們就隨黃天祥先生一起去探索落日的奧秘。
下面我們來欣賞一組落日圖，注意仔細(xì)看，認(rèn)真想，看用一個什么詞來形容看到的景象。（樹稍上的落日、湖邊落日、大漠的落日、海上落日）欣賞了四個畫面，誰能用一個形容詞來描繪一下？（提示：可從顏色、形狀、看后的感受方面去說）。
我們知道了說明對象和課文的主要內(nèi)容，接下來請同學(xué)們自學(xué)課文。注意用自己喜歡的方式讀課文，并思考：
1、課文描繪了落日的哪些景象？
2、造成這些幻覺的原因是什么？在文中找、劃、作標(biāo)注。3你發(fā)現(xiàn)文章安排上有什么特點？讀完思考，完成導(dǎo)學(xué)案中表格練習(xí)。
從表格中我們發(fā)現(xiàn)，課文先寫了落日讓人產(chǎn)生的幻覺，再寫產(chǎn)生幻覺的原因，前面是現(xiàn)象，后面是本質(zhì)，也就是由現(xiàn)象到本質(zhì)，根據(jù)說明文寫作順序，本文是按邏輯順序來說明的。
3、本文借落日的幻覺，想要告訴我們什么道理？本文介紹了落日各種奇異幻覺，以及各種幻覺產(chǎn)生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會觀察生活，要學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個道理。
小組合作學(xué)習(xí)，老師組間巡視指導(dǎo)。交流學(xué)習(xí)成果。
作者在寫落日產(chǎn)生幻覺的原因，運用了舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法，準(zhǔn)確、生動地說明了成因，很有說服力，他在語言的運用上也很有講究，下面我們來看幾組句子。
這樣替換行嗎？
1、課文原句：就連我們的古人不也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎？
改句：我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。
第一句是反問句，強調(diào)古人也有這種情感，語意重；第二句是一般肯定句，只是客觀的說明，沒有強調(diào)意味。
2、課文原句：人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
改句：人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
第一句用的是雙重否定句，強調(diào)每個觀賞日出的人都會贊嘆；第二句是一般肯定句，
缺少這種強調(diào)的意味。
紅色的字去掉行嗎？一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多得多，因此，落日顏色又不同于旭日。
“一般來講”表“通常情況”，不排除特殊情況下黃昏時空氣中的煙塵少于清晨，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。不能刪除。
通過以上句子的探究，我們明白了，說明文語言的最大特點就是：準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
1、通過以上文章主體部分的學(xué)習(xí)，我們知道了：美麗的落日景象背后竟隱藏了這么多科學(xué)道理，同學(xué)們還知道哪些可以用科學(xué)道理來解釋的美麗的自然現(xiàn)象呢？（彩虹、海市蜃樓）。
2、眼見果真為實嗎？（課件）。
假如你是“走進科學(xué)”欄目的解說員，你能解釋下列所看到的現(xiàn)象嗎？
3、學(xué)生談收獲。
1、本文是說明文，以說明為主，同時也運用了描寫的表達(dá)方式，試著找出文中描寫的段落，讀讀，課下觀察日出的情景，寫一段描寫的文字。
2、對于太陽落山時為什么好像變大了，課文中沒有解釋，請同學(xué)們下去后查找資料弄明白。
八年級語文落日的幻覺教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)閱讀科普說明文，了解相關(guān)的光學(xué)知識，掌握落日的幻覺的科學(xué)依據(jù)。
2、整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息，培養(yǎng)默讀的能力。
3、激發(fā)探索精神，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。。
教學(xué)重點：
難點：
整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的'信息。
教學(xué)用時：1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：讓學(xué)生欣賞“幻覺圖片”，引出課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、明確文體。
（1）什么是事理說明文，這里的“事理”是什么意思？（事物原理）。
（2）本文中的“事物現(xiàn)象”指的是什么？（落日的幻覺）。
2、默讀課文，提出默讀要求。（選學(xué)生代表讀，其余同學(xué)默讀）。
3、掌握多音字：薄、殷、落。
4、完成課后表格。
三、合作探究：
1、本文使用了哪些說明方法？試著找出例句。
2、本文采用哪種說明順序？
3、你喜歡這篇文章嗎？說說理由。（如：第一節(jié)語言的生動、形象）。
（1）喜歡的同學(xué)思考題：舉出類似落日幻覺的幾個例子。
（2）不喜歡的同學(xué)思考題：從這篇文章能悟出什么樣的哲理？
展示圖片，小組交流。
【明確】光的折射現(xiàn)象、背景襯托（參照物）等原理。
五、課堂小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了一篇事理說明文，了解了有關(guān)落日的幻覺的科學(xué)原理。在我們的生活中，還存許多科學(xué)現(xiàn)象等待大家去觀察，讓我們在探索和思考中體驗科學(xué)的快樂！
八年級語文落日的幻覺教案篇六
2、體會說明順序、說明方法。
3、品味文章語言。
4、培養(yǎng)學(xué)生形成注重觀察事物，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的意識。
一、導(dǎo)入：
視覺小游戲：
展示下面兩組有關(guān)視覺差異的圖片。學(xué)生思考：圖一中紅色線與藍(lán)色線哪一個更長？（實際一樣長）圖二中位于中心的綠色球和紫色球哪一個更大？（實際一樣大）。
結(jié)論：很多時候，我們會因為種種原因?qū)κ挛锂a(chǎn)生錯覺或幻覺，從而影響到我們對事物的認(rèn)識，因此，我們應(yīng)該透過現(xiàn)象看本質(zhì)。生活中這樣的例子還有很多，比如說落日就是。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇黃天祥的科普說明文《落日的幻覺》。
一、初讀感知。
1、積累你認(rèn)為重要的字詞。
2、這篇文章向我們介紹了什么？
3、、字詞積累。
蘊含吟詠綺麗。
絢麗殷紅墜落。
日薄西山，氣息奄奄。
三、學(xué)習(xí)新課。
1、明確說明文的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
明確說明對象、理清說明順序、明白說明方法、品味說明語言。
本文是一篇事理說明文。事理，顧名思義，事物的原理，就是講述事物原理的說明文，通俗一點講，就是講述事物現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因。本文說明的對象是落日的幻覺。
2、賞幻覺。
仔細(xì)閱讀第二自然段，看看作者為我們描繪了哪些落日的景象？
3、析幻覺。
仔細(xì)研讀4567自然段，找出日落的幻覺產(chǎn)生的原因，填在下列表格中。
說明文的說明順序有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。像這篇文章，先寫落日的幻覺，再闡釋落日幻覺產(chǎn)生的原因。說明順序就是由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。
4、品語言。
請大家速讀課文，可以找出體現(xiàn)說明文語言具體生動或準(zhǔn)確嚴(yán)密的語句，也可以找出使用了說明方法的句子，并體味這些句子或說明方法的表達(dá)效果。
刪除法：刪除這個詞語或句子，將刪除后的句子與原句加以比較體味表達(dá)效果的變化。
1．一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多。（該句能否刪去一般來講，為什么？）。
不能刪去，一般是指通常情況，“黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多”，但不包括特殊情況（如暴雨后，空氣非常清新，煙塵就少），這樣說明則更準(zhǔn)確更符合實際，如果刪去的話，就變?yōu)椤包S昏時空氣中的煙塵要比清晨多”，顯然這樣太絕對太肯定，不符合實際，所以不能刪去。
2、日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠(yuǎn)掛天邊。（該句能否刪去就像一個巨大的玉盤遠(yuǎn)掛天邊，為什么？）。
不能刪去，因為此句運用比喻說明，形象生動的寫出了落日的形狀，如果刪去，則不能寫出落日的具體形狀，語言也顯得平淡無味，所以不可刪去。
根據(jù)教學(xué)情況，指導(dǎo)學(xué)生運用替換法，品味語言表達(dá)效果。（適合各類文章）。
替換法：用同義詞或近義詞替換某個詞，將形成的新句子與原句子進行比較對照，體會適當(dāng)與否分析原因，從而理解詞語的妙用。
1．人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
（句中的“無不”改為“都”，可以嗎，表達(dá)效果有何不同？）。
不能，無不是雙重否定，強調(diào)每個觀賞日出的人都會贊嘆，而都是表示一般的肯定，缺少這種強調(diào)的意味，所以不可替換。
2、可惜這種美麗的紫光并不多見。（句中的“可惜”改為“但”，可以嗎，表達(dá)效果有何不同？）。
不可，可惜不僅有轉(zhuǎn)折的意味，而且?guī)в懈星樯剩屓松罡羞z憾這種紫光不多見，而但字則無此感情色彩，僅僅表示轉(zhuǎn)折，所以可惜要比但字好，不可替換。
5、悟幻覺。
由落日的幻覺，你悟出了什么道理？
本文介紹了落日的各種奇異幻覺，以及各種幻覺產(chǎn)生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會觀察生活，要學(xué)會通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個道理。
1、學(xué)會透過現(xiàn)象看事物的本質(zhì)；
2、眼見不一定為實，我們要學(xué)會了解事情的真相；
3、我們要仔細(xì)觀察生活，尊重科學(xué)事實；
四、拓展延伸。
課文在分析了落日的現(xiàn)象及原理后就結(jié)束了，看起來結(jié)構(gòu)似乎并不完整，請大家根據(jù)剛才的感悟，嘗試著給課文加上一個結(jié)尾。
五、課外作業(yè)。
課文沒有交待“落日變大”的原因，請你根據(jù)你所了解的課外知識，利用所學(xué)的課文。
知識補寫其原因。
六、課堂小結(jié)。
學(xué)習(xí)了本文，我們認(rèn)識到眼見不一定為實。所以我們要以科學(xué)的眼光看待生活中的一切，不要被幻覺所迷惑。同時，我們也應(yīng)該想到，如果生活沒有了幻覺，我們的人生將是多么暗淡無光。所以，我們既要不被虛幻得表象所迷惑，又要充分享受虛幻帶給我們的美麗景象。在美麗中快樂，永遠(yuǎn)做一個幸福的人。
八年級語文落日的幻覺教案篇七
王悅小組講《生物入侵者》精彩得已經(jīng)讓我一驚一咋了，今天聽了龔芮瑤小組講《落日的幻覺》，同樣讓我拍案叫絕。
請看他們小組的講課流程：
第一部分：
主持人廖思琦、周峰立上場，黑板上板書：幸運53。
這是課堂預(yù)熱階段，他宣布本堂課將進行小組搶答賽，他們提了兩個有趣的問題：
1、請大家搶背有關(guān)落日的詩句。
2、簡單談一談落日給大家的感覺如何。
昭君點評：巧妙設(shè)置了電視節(jié)目現(xiàn)場，很真實，很有競爭氣息，且一開課就有濃厚的書卷氣，文化氣，好！
第二部分：
由“基礎(chǔ)專家”周虹宇主持。他設(shè)計了四個步驟：
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有：日薄西山散射綺麗殷紅。
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
昭君點評：抓基礎(chǔ)知識抓得準(zhǔn)！
第三部分：
“特級教師”龔芮瑤主持。她帶領(lǐng)同學(xué)們完成了四項訓(xùn)練：
1、請一位同學(xué)朗誦第二自然段，另外三位同學(xué)上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達(dá)方式及作用。
3、改第一句的雙重否定句為陳述句，體會其表達(dá)效果。
4、改最后一句的反問句為陳述句，體會其表達(dá)效果。
昭君點評：教學(xué)方法靈活，語言品味點的對比咀嚼很有語文味兒。
第四部分：
“文學(xué)家”吳瑞雪老師主持，她也是四個問題：
1、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
2、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達(dá)效果。
3、第二自然段的分號有何作用。
4、第三自然段的作用是什么？
昭君點評：由宏觀到微觀再到宏觀，對語言的.品味實在細(xì)膩。特別是對那個分號的分析，真是絕了！
第五部分：
由“天文學(xué)家”黎斯豪主持。他準(zhǔn)備了兩塊小黑板，一塊上畫著非常標(biāo)準(zhǔn)的落日圖，一塊上是填空題。他結(jié)合這兩塊小黑板，做了兩件非常重要的事：
1、引導(dǎo)大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些？要求同學(xué)們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。
2、討論這幾段的說明順序。
昭君點評：提取關(guān)鍵信息是說明文閱讀的主要任務(wù)，這個環(huán)節(jié)是必須的。
第六部分：
主持人周峰立拓展：
1、結(jié)合說明文《長河落日圓》的主要段落進行了對比閱讀。
2、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。
昭君點評：舉一反三，活學(xué)活用，妙不可言！
第七部分：
支持人廖思琦拓展并且總結(jié)各小組的得分：
昭君點評：這個收束實在是大出老師意料之外。從說明文中上出了文學(xué)味兒，從科學(xué)理論中詩意地感知了人生哲理。太了不起了。
最后五分鐘全班同學(xué)評課：
優(yōu)點：
1、小組團結(jié)，整合了全組力量，各施其職，各有側(cè)重，整體思路流暢，課堂組織形式很創(chuàng)新。
2、知識點設(shè)置合理，講解清楚，落實得非常好。教學(xué)內(nèi)容的定位很準(zhǔn)確。
3、過渡自然。七個板塊渾然一體又互相呼應(yīng)。
4、教學(xué)方法靈活實用。教學(xué)語言干凈且富有情感。
缺點：
1、周虹宇在臺上還不夠從容。
2、延時了五分鐘。
昭君總評：對這些孩兒佩服得五體投地。他們沒有教學(xué)參考書，沒有教師指導(dǎo)，沒有試講，就能把語文課上得如此扎實新穎活潑。孩兒們真是天才！
向天才的孩兒們致敬。
八年級語文落日的幻覺教案篇八
1、理解文章的內(nèi)容，了解相關(guān)的光學(xué)知識，讓學(xué)生能夠說出落日的幻覺的科學(xué)依據(jù)。
2、讓學(xué)生明白自然界的奧秘是無窮無盡的，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，探究身邊自然現(xiàn)象的能力。
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
2、了解掌握說明方法。
本課是一篇融文學(xué)性、知識性、科學(xué)性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉(zhuǎn)從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會觀察生活，要學(xué)會通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個道理。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)，整體感知：
1、檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生朗讀課后“讀一讀，寫一寫”字。
幻huan覺：視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在的刺激而出現(xiàn)的虛假的感覺。
吟詠yinyong：有節(jié)奏地誦讀詩文。
綺qi麗：顏色美麗，多用來形容風(fēng)景。
絢xuan麗：燦爛美麗。
殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤殷殷yin。
變化多端：變化多種多樣。端，方面、項目。
2、課文題目是“落日的幻覺”，請同學(xué)們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識。
學(xué)生自讀課文，教師明確。
三、重點研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？
明確要點：第二段首先用一句話概括，告訴我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅延^、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現(xiàn)另一種美景：背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍(lán)灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現(xiàn)迷人的紫光。
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學(xué)道理的？
明確要點：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的產(chǎn)生，既有光線散射原理，同時也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應(yīng)造成的。
第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。
第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。
八年級語文落日的幻覺教案篇九
設(shè)計緣由：拿到八下語文書，翻看目錄，我看到了一篇陌生的文章《落日的幻覺》，而且它吸引了我的眼球。這會是一篇怎樣的文章呢?我翻看了文本后，有些失望，它并不是我想象中的優(yōu)美散文，而是一篇科技說明文，作者給讀者解說了落日幻覺形成的原因。于是我在想，學(xué)生看到《落日的幻覺》會不會有我同樣的感受呢?到班里了解了一下，學(xué)生果然有我一樣的感覺。
這是什么原因?qū)е碌哪?是因為“落日”本身給人的是一種情緒化的感覺，想到的也不免是情感的抒發(fā)。在設(shè)計教學(xué)的時候，我應(yīng)該關(guān)注到這樣的一種情況。于是我想以“落日”為話題形成一個綜合性的課，但是又得凸顯科技說明文這一重點。第一課時預(yù)習(xí)《落日的幻覺》，理解文章內(nèi)容，知道是一篇介紹落日幻覺形成原因的文章。課后讓學(xué)生感受“落日”，寫一篇以“落日”為題的文章。第二課時，補充了一篇散文和一篇小說，與《落日的幻覺》進行對比閱讀。下面就是第二課時的教學(xué)設(shè)計。
1、體會不同文體有不同的功用，能說出科技說明文的功用;
2、感受不同文體的語用思維;
3、能說出科技說明文與文學(xué)作品的描寫時的不同思維方式。
生：科技說明文。
師：那《觀長江落日》是什么文體?
生：(有說)記敘文，(有說)寫景的文章
師：是寫景的散文。
師：《落日》是什么文體?它是文學(xué)作品中的一種，小說。
師：《觀長江落日》是散文，《落日》是小說，再加上詩歌、戲劇，這就構(gòu)成了文學(xué)四大體裁。
生1：我懂得了為什么會產(chǎn)生落日的幻覺。
師：他用了一個“懂得”來表達(dá)收獲。
生2：讀《落日的幻覺》，我明白了為什么在天空中出現(xiàn)神秘藍(lán)灰色暗弧和亮弧時，西方填空會出現(xiàn)迷人的紫色。
師：他用了一個“明白”來表達(dá)收獲。
生3：我了解了落日為什么會是扁的。
生：知識。
師：下面，我們來看大家能從《觀長江落日》中獲得什么?
生4：感受了長江落日的美。
生5：我覺得我們的祖國山河都很美?
師：你為什么會這么覺得?
生5：因為落日霞光下的長江很美。
師：剛才兩位同學(xué)都用了什么動詞來表達(dá)?
生：感覺，覺得。
師：這就是我們讀散文的時候要注意的，帶著我們的感覺，感情去讀，從能讀出其中的韻味。
師：《落日》是一篇小說，你又從中獲得了什么呢?
生6：我覺得日本人對我們的侵略，他們就像落日一樣走向了結(jié)束。
生7：我感受到了中國人的頑強，日本侵略軍最終還是投降了，像落日一樣的完結(jié)。
師：剛才同學(xué)們都講了自己讀了三篇文章后的所得。
三、師：下面我們要一起來做一道非常有意思的題目。
出示ppt：選詞填空：并說說選擇的理由。
1、在《落日的幻覺》中，作者落日的幻覺。
2、在《觀長江落日》中，作者落日。
3、在《落日》中，故事落日。
a、寄情于b、相似于c、解釋了
師：你們會怎么選?
生：cab
師：為什么這么選?先說說第1題的理由吧。
生1：因為《落日的幻覺》中，作者解釋了很多落日幻覺的原因。
生：說明。
師：科技說明文可以解釋某種事理，或者介紹某種事物。
師：第2題，誰來說理由。
生2：《觀長江落日》中寫出了長江落日的美。
生3：在《觀長江落日》這篇散文中，作者的許多內(nèi)心感受都和景物融為一體了。
師：是作者的情融入到了長江落日圖中，用長江落日來承載作者的情感。
師：第3題，誰來說?
生4：體現(xiàn)出山田的悲慘命運與落日的相似性。
生4：用山田的下場。
生5：因為落日代表了一種結(jié)束，日本已經(jīng)投降了，他們對我國侵略就要結(jié)束了，與落日有其相似性。
師：日本侵略軍也該像落日一樣消失了。
師：通過剛才的選擇，我們可以得到啟示：在寫作過程中，我們得想想自己到底要寫哪一種文體，假如寫的是科技說明文，那我們就要想著怎么來解釋這個東西;假如我們寫的是散文，寫的時候就全身心地投入感情，把你的感情寄托在某種事物上;假如寫的是小說，尤其是以某種事物為題的小說，你就要想小說的故事、主題與這事物之間有什么相似之處。
師：下面我們來回想一下國慶期間寫的有關(guān)“落日”的文章。
出示ppt：在我寫的《落日》中，我落日。
生1：：在我寫的《落日》中，我寫的是人生相似于落日。人生是多姿多彩的，就像落日一樣，但是，人生又像落日一樣短暫，如果你不珍惜時光，等到老時才回頭，那就已經(jīng)太晚了，歲月如梭。
師：那你尋找的應(yīng)該是人生與落日的相似點。
生2：在我寫的《落日》中，我詮釋了落日。告訴大家落日之后的休息也是需要的，落日之后還會有朝陽。也就是說只有了結(jié)束，才會有新的開始。
四、師：剛才我們已經(jīng)知道不同文體可以表達(dá)出不同的落日。下面我們就要來推薦一篇文章給《科技報》的編輯了。推薦理由寫在《課堂記錄》上，要求能夠列出三條理由。
出示ppt：假如三篇文章中選一篇推薦給《科技報》的編輯，你會選哪一篇?并說明理由。
四分鐘后交流。
生1：我推薦《落日的幻覺》，理由一：文章開頭引用了古詩文;理由二：它是一篇科技說明文;理由三：清楚詳細(xì)寫出了落日幻覺形成的原因。
師：剛才這位同學(xué)關(guān)注了《落日的幻覺》文章的本身，其它同學(xué)有補充嗎?
生2：它運用了科學(xué)知識來解釋生活中的現(xiàn)象。
師：大家覺得這樣去說理由行了嗎?要是你是《科技報》的編輯，你會接受他的推薦嗎?
生：不會。
師：周凱(生2)，你自己能補充嗎?
生2：《科技報》是給大家介紹科學(xué)知識的，《落日的幻覺》剛好是《科技報》所需要的文章。
生3：《落日的幻覺》這篇文章是比較容易讓讀者看懂的，《觀長江落日》和《落日》是需要讀者進一步思考才能理解他們的主題的，但是《科技報》是需要很清楚的把知識傳達(dá)出來。
師：各位對剛才的發(fā)言有意見嗎?
生搖頭。
師：讀《落日的幻覺》就不需要思考了嗎?
生：需要。
師：有沒有同學(xué)推薦《落日的幻覺》之外的文章?
生：沒有。
師：那你覺得推薦其它兩篇文章容易嗎?
有一個學(xué)生舉手說容易。
生4：我覺得推薦《觀長江落日》比較容易。
師：請推薦。
生4：我認(rèn)為這篇文章學(xué)得很美，讀者看了就會有人愛上落日，然后就會去觀察落日，在發(fā)現(xiàn)這些奇特現(xiàn)象之后，他們就會去尋找原因，最后同樣會獲得更多的科普知識。
師：非常美好的愿望，不過估計《科技報》的編輯還是不會接受你的推薦。因為他們覺得這樣的科普不夠直接，往往會事與愿違。
師：看來推薦其它兩篇文學(xué)作品給《科技報》著實不容易，大家都明白《科技報》的服務(wù)宗旨——推廣科普知識。文章不管什么文體，關(guān)鍵要看用在什么地方，不能單純地說什么文體的文章好，什么文體就不好。我們要為用而寫。
五、師：剛才我們做了文章的推薦，通過推薦，我們對三篇文章的整體有了一個了解與把握，下面我們就要深入到文章內(nèi)容，了解一下，作者在描寫落日的時候的想法有什么區(qū)別。
出示ppt：劃出《落日的幻覺》和《觀長江落日》中描寫落日下的情景的句子(景色描寫的句子用橫線劃出，人的感受用波浪線劃出)，讀一讀，感覺一下它們各自的作者在寫的時候有些什么想法。
我在描寫落日的景象時，心想(心情是)。
師：大家先抓緊時間拿起筆來劃。
四分鐘之后交流。
師：大家在劃的過程中，發(fā)現(xiàn)兩篇文章中的描寫有什么不同?
生：《落日的幻覺》中的景物描寫中很少插入人的感受，而《觀長江落日》的景物描寫中融入了很多人的感覺。
師：你從中能得到什么啟示?
生：在寫散文的時候，我們應(yīng)該把自己的感受融到景色的描寫中，而寫科技說明文的時候，我們應(yīng)該更客觀的來描寫。
生：停下來思考到底是景色描寫，還是人的感受。
生：因為《落日的幻覺》中的描寫，大部分都是景色描寫，而《觀長江落日》中作者把景色描寫和人的感受融為一體了。
師：那你們回想一下自己寫的《落日》是屬于哪一種情況?
生：都不是。
師：但給我的感覺是很多同學(xué)寫的是散文，但是描寫卻偏向于科技說明文中的這種描寫，缺少自己的融入。
師：那么他們各自作者在寫的時候會有些怎樣的想法呢?請各位同學(xué)揣摩一下。左邊兩組同學(xué)揣摩《落日的幻覺》的作者，右邊兩組的同學(xué)揣摩《觀長江落日》的作者。揣摩《落日的幻覺》的同學(xué)請用“心想”，揣摩《觀長江落日》的同學(xué)請用“心情是”。
四分鐘后交流。
師：我們先來看看《落日的幻覺》的作者在描寫落日的景象時，心里會想些什么。
生2：作者在描寫落日的景象時，心想：我直接把所看到的現(xiàn)象寫下來，那就更明了，更容易解析。而如果把自己的情感融入其中，許多景象就解析不了，所以我應(yīng)直接寫自己所看的景象。
師：兩位同學(xué)都是圍繞寫作的目的來思考，我應(yīng)該怎么寫，怎么表達(dá)。
師：我們再來看看《觀長江落日》的作者在描寫落日的景象時，心情會是怎樣的。
生3：我的心情是非常的感慨，從頭到尾，先是太陽還沒有完全落下時，看著那滾滾的江水和壯麗的夕陽，我的心情十分地激動;當(dāng)太陽完全落下地平線時，風(fēng)平浪靜，世界進入一片黑暗時，我的心情又是帶有一點遺憾和懷念。
生4：心情：生活在美麗的崇明島上是多么的幸運啊!她是大自然奉獻(xiàn)給祖國母親河的一顆閃亮的明珠，一顆鑲嵌在東海之濱的璀璨明珠。
五、師：上了這節(jié)課后，你有什么樣的收獲?請用一句話說一說。
生1：我懂得了散文和說明文的不同。
生2：我了解了寫科學(xué)說明文時，景物描寫一定得更客觀的描寫。
生3：我知道了要根據(jù)文章的用處來選擇文體。
生4：我明白了：寫散文時，要把思想情感和景物融為一體。
生5：我懂得了寫散文，要把情感與景融合在一起，借景抒情。
生6：我明白了科技說明文要具有科學(xué)性。
師：看來同學(xué)們都有所收獲。知道了科技說明文的作用，散文和科技說明文中的景物描寫的不同寫法，不同文體有著不同的寫的思維。
教材的創(chuàng)生和重構(gòu)
在當(dāng)前的語文課程體系中，我們有明確的課程目標(biāo)，系統(tǒng)的教材，但是卻沒有清晰的課程內(nèi)容，面對教材，更不知道該選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容，教什么，全憑老師自己對課程目標(biāo)和教材的理解來進行選擇。于是同課異構(gòu)風(fēng)聲水起，于是就有了教材的創(chuàng)生和重構(gòu)。
《落日的幻覺》是一篇科技說明文，全文從落日的描寫開始，由現(xiàn)象到本質(zhì)的揭示了落日幻覺形成的原因。蘭老師沒有按照傳統(tǒng)的方法，對文本進行簡單的方法、特點、順序的分析，而是把文本當(dāng)成一個“用件”(王榮生教授將教材按功能不同分成了“定篇、例文、樣本、用件”四種類型)，同時引入了小說《落日》和散文《觀長江落日》兩個文本，一共三篇文章讓學(xué)生進行對比閱讀，課堂上教師設(shè)置了如下問題或活動：
1、讀了這三篇文章你獲得了什么?
2、選詞填空
3、在我寫的《落日》中，我落日。
4、選擇一篇文章到《科技報》，并說明理由。
5、對比《落日的幻覺》和《觀長江落日》中對落日的描寫。
6、完成句式，揣摩作者的寫作意圖。這六個活動從語言、目的、意圖和自身的實踐等方面不斷的向?qū)W生強化說明文的文體特征，同時也在對比中不忘指出學(xué)生日常寫作中的問題，對學(xué)生進行寫作的指導(dǎo)?？梢哉f這堂課后，學(xué)生不知道說明方法，說明順序，但絕對不會搞錯什么是說明文，什么是小說，什么是散文，因為這三種不同的文體特征在本課中已經(jīng)如烙印一樣深深的印在了學(xué)生的腦海中了。
有一教學(xué)流派“得得派”，以華東師范大學(xué)附中語文教師陸繼春為代表，提倡“一課有一得，得得相聯(lián)系”。僅僅“一課”，不必求貪多貪全，只須“一得”而已，但從長遠(yuǎn)看，這“一得”仿佛一個個細(xì)胞，彼此依存，相互促進，共同組成完備的語文體系，我想本課就達(dá)到了這一得，它讓很多學(xué)生初中三年都沒搞清楚的文體特征在一節(jié)課的時間內(nèi)有了明確的概念。
當(dāng)然，本課也存在著環(huán)節(jié)重復(fù)的問題，如推薦文章到《科技報》的活動，明顯是對前面兩個環(huán)節(jié)的重復(fù)，屬于無效教學(xué)。第六個活動，揣摩作者的寫作目的其實也與第一個問題“讀這三篇文章你獲得了什么”有重復(fù)之感。因教師在講解中時穿插對寫作的指導(dǎo)，因此如能把重復(fù)的環(huán)節(jié)刪除，剩余的時間讓學(xué)生針對某件具體的事物分組作不同文體的片段寫作練習(xí)，或許效果會更好。
八年級語文落日的幻覺教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀描述落日的相關(guān)語句，體會語言的優(yōu)美。
2、默讀課文相關(guān)段落，能根據(jù)需要篩選相關(guān)信息，概括說明資料的要點，把握說明的中心。
3、研讀重點語段，透過語句排序的方法，使學(xué)生明確說明文語言邏輯的嚴(yán)密性。
4、認(rèn)識審美世界和科學(xué)世界的不同。
教學(xué)重點：把握說明的中心，體會說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)。
教學(xué)過程：
第一板塊：關(guān)于落日描述語句的品讀。
1、導(dǎo)入：
觀察帶給的一幅有關(guān)落日的圖片，請學(xué)生略作思考，說一句話。
用抒情的方法講一下自己看了這幅畫后的感受。
用描述的方法講一下自己所看到的畫面。
用說明的方法講一下自己所看到的畫面。
2、品讀課文第二段。
（1）指名學(xué)生朗讀。
（2）正音，全班齊讀。
（3）請學(xué)生講講這樣的描述落日，美在何處？
（4）根據(jù)理解，再次有感情的朗讀第二段。
由“幻覺”一詞過渡到課文資料的學(xué)習(xí)。
第二板塊：關(guān)于說明文主體語段的閱讀。
1、概括4～7各段說明的主體，提煉各段的中心句。
快速默讀課文第4～7段。思考：
示例：第7段作者從利用科學(xué)儀器觀測這一角度，說明了太陽并沒有真正變大的原因。
第4段作者從這一角度，說明了太陽的原因。
第5段作者從這些角度，說明了太陽的原因。
第6段作者從這一角度，說明了太陽的原因。
2、根據(jù)4～7段中心的提煉，概括全文說明的中心。
用以下句式概括：《落日的幻覺》一文，作者分別從、、、四個方面，說明了這一事理。
3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會說明文語言和結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
排序（5241637）為什么這么排序？你采用的是什么方法。
可否互換順序？為什么？能不能根據(jù)全文來找出務(wù)必這樣排序的理由。
第三板塊：關(guān)于審美世界和科學(xué)世界。
學(xué)習(xí)本文，你能夠得到什么啟示？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識審美世界和科學(xué)世界的不同。
舉例說明（笑、月亮）。
課后推薦閱讀書目：
審美世界：古清生《黃河落日》、莫懷戚《家園落日》。
科學(xué)世界：李海滄《長河落日扁》。
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八年級語文落日的幻覺教案篇十一
一、導(dǎo)入。
剛才的小游戲中，我們眼睛看到的與實際不一樣，其實，很多時候，我們會因為種種原因?qū)κ挛锂a(chǎn)生錯覺或幻覺，從而影響到我們對事物的正確認(rèn)識。生活中這樣的例子還有很多，比如“落日”。今天，我們就隨黃天祥先生一起去探索落日的奧秘。
二、賞落日、繪落日。
下面我們來欣賞一組落日圖，注意仔細(xì)看，認(rèn)真想，看用一個什么詞來形容看到的景象。（樹稍上的落日、湖邊落日、大漠的落日、海上落日）欣賞了四個畫面，誰能用一個形容詞來描繪一下？（提示：可從顏色、形狀、看后的感受方面去說）。
三、檢查預(yù)習(xí)。
四、自主學(xué)習(xí)，弄清落日讓人產(chǎn)生了哪些幻覺以及產(chǎn)生幻覺的原因。
我們知道了說明對象和課文的主要內(nèi)容，接下來請同學(xué)們自學(xué)課文。注意用自己喜歡的方式讀課文，并思考：1課文描繪了落日的哪些景象？2造成這些幻覺的原因是什么？在文中找、劃、作標(biāo)注。3你發(fā)現(xiàn)文章安排上有什么特點？讀完思考，完成導(dǎo)學(xué)案中表格練習(xí)。
從表格中我們發(fā)現(xiàn)，課文先寫了落日讓人產(chǎn)生的幻覺，再寫產(chǎn)生幻覺的原因，前面是現(xiàn)象，后面是本質(zhì)，也就是由現(xiàn)象到本質(zhì)，根據(jù)說明文寫作順序，本文是按邏輯順序來說明的。
4本文借落日的幻覺，想要告訴我們什么道理？本文介紹了落日各種奇異幻覺，以及各種幻覺產(chǎn)生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會觀察生活，要學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個道理。
五、合作探究。
小組合作學(xué)習(xí)，老師組間巡視指導(dǎo)。交流學(xué)習(xí)成果。
六、揣摩語言。
作者在寫落日產(chǎn)生幻覺的原因，運用了舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法，準(zhǔn)確、生動地說明了成因，很有說服力，他在語言的運用上也很有講究，下面我們來看幾組句子。
這樣替換行嗎？
1課文原句：就連我們的古人不也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎？
改句：我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。
第一句是反問句，強調(diào)古人也有這種情感，語意重；第二句是一般肯定句，只是客觀的說明，沒有強調(diào)意味。
2課文原句：人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
改句：人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的`壯觀景象。
第一句用的是雙重否定句，強調(diào)每個觀賞日出的人都會贊嘆；第二句是一般肯定句，
缺少這種強調(diào)的意味。
紅色的字去掉行嗎？一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多得多，因此，落日顏色又不同于旭日。
“一般來講”表“通常情況”，不排除特殊情況下黃昏時空氣中的煙塵少于清晨，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。不能刪除.
通過以上句子的探究，我們明白了，說明文語言的最大特點就是：準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
七、拓展延伸。
1通過以上文章主體部分的學(xué)習(xí)，我們知道了：美麗的落日景象背后竟隱藏了這么多科學(xué)道理，同學(xué)們還知道哪些可以用科學(xué)道理來解釋的美麗的自然現(xiàn)象呢？（彩虹、海市蜃樓）。
2眼見果真為實嗎？（課件）。
假如你是“走進科學(xué)”欄目的解說員，你能解釋下列所看到的現(xiàn)象嗎？
3學(xué)生談收獲。
八、作業(yè)。
1本文是說明文，以說明為主，同時也運用了描寫的表達(dá)方式，試著找出文中描寫的段落，讀讀，課下觀察日出的情景，寫一段描寫的文字。
2對于太陽落山時為什么好像變大了，課文中沒有解釋，請同學(xué)們下去后查找資料弄明白。
舒全鑫。
八年級語文落日的幻覺教案篇十二
早晨日出，傍晚日落，這是我們習(xí)以為常的自然現(xiàn)象。你用心觀察過這樣的自然現(xiàn)象嗎?噴薄而出的朝陽與緩緩墜落的夕陽是否勾起過你美妙的遐思呢?你又是否思考過其中蘊含的一些科學(xué)道理呢?自讀本文，你會從中得到一些啟發(fā)。
其實，日落的景象和日出同樣壯觀、綺麗，而且神秘、迷人。如果有機會觀日落，它會使你神往：太陽靜靜地躺在西方地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅;它緩緩墜落，接近地平線時竟縮身變扁。若天空有云，你會看見燦爛的晚霞;全天無云，不要忘記回頭，你會發(fā)現(xiàn)背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍(lán)灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空還會出現(xiàn)迷人的紫光，隨著太陽的墜落，紫光下移，接近地平線時才消失。可惜這種美麗的紫光并不多見。
日落確實很美，色彩絢麗，變化多端?？墒怯^賞者不會想到吧，這些奇異景象竟然大都是幻覺，夕陽本身沒有任何變化。
天文學(xué)家早就發(fā)現(xiàn)，地球大氣會使光線散射。1871年，英國科學(xué)家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光——紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射要比長波光——紅色光強10倍以上(這首先可以解釋為什么天空總是蔚藍(lán)色的)。由于日落日出的時候，陽光所穿透的大氣層增厚，而黃、紅色光穿透能力最大，所以此時太陽看起來深黃、殷紅。一般地講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多，因此，落日顏色又不同于旭日。
由于地球表面和大氣層都是彎曲的，接近地平線的太陽的光線穿過大氣層時，其距離遠(yuǎn)大于高層，所以進入底層的光線迅速衰減，再加上太陽沉入地平線后所造成的地球影子，就呈現(xiàn)出天空中藍(lán)灰色的暗弧;而高層大氣密度小，光散射弱，就產(chǎn)生了暗弧上的亮弧。這種奇妙的大氣光學(xué)現(xiàn)象隨著太陽的下落而升向天頂，隨著黑暗的降臨而消失。至于美麗的紫光，是因為人眼的疊合效應(yīng)，使通過大氣塵埃的紅色光與高層大氣中較純空氣的藍(lán)色散射光疊合而產(chǎn)生的。
太陽變扁的幻覺，不只出現(xiàn)在日落，太陽跳出地平線時也是如此。這是由于光通過空氣時，速度每秒減慢87千米，因而光線折射也隨之發(fā)生變化，所以，當(dāng)落日下緣接觸地平線時，折射使落日的高度和寬度之比為26.5∶32，觀賞者眼睛里的太陽自然就是扁的。
最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠(yuǎn)掛天邊。但實際上，在大氣層外天文學(xué)家用各種儀器，包括用照相機拍照，已經(jīng)證明黃昏的太陽與中午的太陽大小是一樣的。
八年級語文落日的幻覺教案篇十三
1、知識和能力目標(biāo)：理解、積累詞語；培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選信息的能力；理解內(nèi)容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學(xué)依據(jù)。
2、過程和方法目標(biāo)：欣賞重點語段，課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運用語言的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：啟迪學(xué)生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運用語言的能力。
1課時。
一、導(dǎo)入。
兩張幻覺圖片導(dǎo)入。
二、欣賞落日談?wù)劯惺堋?/p>
三、基礎(chǔ)知識。
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有：吟詠綺麗絢麗殷紅。
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
四、我讀我畫我賞(1-3)。
1、請一位同學(xué)朗誦第二自然段，另外三位同學(xué)上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達(dá)方式及作用。
3、第二自然段的'“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達(dá)效果。
4、第二自然段的分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達(dá)效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達(dá)效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么？
五、重點研讀合作探究。
1、引導(dǎo)大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些？要求同學(xué)們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格。
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序。
六、課堂拓展延伸。
1、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
八年級語文落日的幻覺教案篇十四
認(rèn)識人物的性格特點以及戲劇沖突反映的社會現(xiàn)實。
揣摩漫畫式人物個性化語言，學(xué)習(xí)辛辣、幽默的語言應(yīng)用。
1、激發(fā)對腐朽、黑暗的沙俄制度的憎惡，珍惜今天的幸福生活。
2、認(rèn)識人與社會的關(guān)系，人對社會進步的價值。
1、重點：學(xué)習(xí)人物個性化的語言。
2、難點：根據(jù)劇中情節(jié)和人物性格特點推想故事的發(fā)展。
兩課時。
由于故事發(fā)生的年代距今較遠(yuǎn)，必須在分析課文之前對作家生平與創(chuàng)作的時代背景和全劇劇情作些簡單介紹。讓學(xué)生分組分角色演出，在演出過程中引導(dǎo)學(xué)生去把握人物形象，并結(jié)合當(dāng)前的一些社會現(xiàn)象去理解本文的意旨。
第一課時。
1、通讀課文，了解全文主要內(nèi)容。
2、完成“校本教材”的“雙基練習(xí)”部分。
1、作者介紹。
果戈里（1819~1852）俄國19世紀(jì)前半葉最優(yōu)秀的諷刺作家，諷刺文學(xué)流派的開拓者、批判現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人之一。他出生于烏克蘭一個地主家庭，在彼得堡當(dāng)過小公務(wù)員，薪水微薄，生活拮據(jù)，這使他親身體驗了“小人物”的悲哀，也目睹了官僚們的荒yin無恥，貪贓枉法、腐敗墮落。19世紀(jì)的俄國是一個充滿社會矛盾和斗爭的時代，一方面以農(nóng)奴制度為基礎(chǔ)的封建專制在拼命的茍延殘喘，一方面緩慢但是向前發(fā)展的資本主義經(jīng)濟基礎(chǔ)上革命民主主義，，使得陰云密布的天空出現(xiàn)了充滿希望和活力的新時代的曙光，代表作《欽差大臣》無情的嘲笑了俄國封建官僚社會的丑態(tài)。
2、劇情介紹。
《欽差大臣》描寫了一個偏僻的城市，以市長為首的一群官吏聽到欽差大臣要來視察，個人驚慌失措，竟將一個過路的貴族子弟赫列斯達(dá)科夫當(dāng)作“欽差大臣”，對他百般逢迎，拼命賄賂、拉攏。而這個貴族子弟是個紈绔子弟，賭博輸光了錢，正躲在旅館里無計可施。于是鬧了種種笑話。正當(dāng)市長把自己的女兒許配給這“欽差大臣”，以為可以到京城去做大官時，傳來了真的欽差大臣到達(dá)的消息。課文節(jié)選的是第八場和結(jié)尾部分。作品揭露了沙皇專制制度下，形形色色官僚的丑惡與腐敗，反映出俄國官僚階層貪贓枉法，諂媚鉆營，卑鄙庸俗等本質(zhì)特征。因此成為俄國現(xiàn)實主義戲劇史上的一座里程碑。
（指導(dǎo)學(xué)生閱讀“校本教材”的“整體感知”部分）。
1、請畫出赫列斯達(dá)夫在信里對其他官員的評價，嘲諷。
（1）、市長蠢得像一匹灰色的閹馬……。
（2）、郵政局長長得跟部里看門的朱赫耶夫一模一樣，大概也是個壞蛋，好酒貪杯的酒鬼。
（3）慈善醫(yī)院主任十足像個戴便帽的豬！
（4）督學(xué)滿身是蔥臭。
（5）法官略普金一賈普金是一個地地道道的莫凡東……。
學(xué)生討論并歸納：
沒有。果戈里在喜劇中，不僅揭露了邊遠(yuǎn)小城市的地方官吏，而且揭露了當(dāng)時俄羅斯整個官僚機構(gòu)。玩忽職守的法官、陰險殘忍的慈善醫(yī)院院長、膽小愚昧的督學(xué)、偷拆信件卑鄙低劣的郵局局長，都是栩栩如生的反面人物。該劇相當(dāng)真實地反映了俄國官僚階層貪贓枉法，餡媚鉆營．卑娜庸俗的本質(zhì)特征。作者認(rèn)為劇中正面人物就是“笑”，就是作者對待現(xiàn)實的那種否定的、諷刺的態(tài)度。
3．試分析一下赫列斯達(dá)科夫是一個怎樣的形象？有什么典型意義？
學(xué)生討論并歸納：
喜劇中心人物赫列斯達(dá)科夫是一個“最無聊的家伙”，一身沾染彼得堡官僚習(xí)氣的外省青年。輕浮淺薄，愛慕虛榮，自吹自擂，厚顏無恥。他的撒謊不僅是出于一時經(jīng)濟的需要，而更是出于一種天性．他被誤以為欽差大臣主要是驚慌失惜的京城官吏一時被他那種具有官僚習(xí)氣的氣質(zhì)所震懾。赫列斯達(dá)科夫的典型意義在于他集中體現(xiàn)了許多人都具有的共同的庸俗特征。果戈里指出：“任何人都至少做過一分鐘（如果不是數(shù)分鐘的話）的赫列斯達(dá)科夫……靈活的禁衛(wèi)軍軍官有時會變成赫列斯達(dá)科夫，國家要人有時會變成赫列斯達(dá)科夫……”
1836年4月，著名諷刺喜劇《欽差大臣》首次在彼得堡公演，獲得驚人成功，“震撼了整個俄羅斯＂（赫爾岑語），代表了果戈里批判現(xiàn)實主義的最高成就。
1、思考課本后“思考與練習(xí)一”
2、完成“校本教材”的“類文閱讀”部分。
第二課時。
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1．劇中人市長是一個怎樣的人？作者揭示了他怎樣的性格特征？
學(xué)生討論交流并歸納：
市長是一個老奸巨猾而又愚蠢貪婪的家伙，果戈理曾經(jīng)說過：“他是個有其獨特性的極其聰明的人；他在自己管轄范圍內(nèi)很有辦事能力，善于靈活地處理問題—貪污盜竊而不留下絲毫痕跡，實行賄賂而又會向?qū)λ麃碚f有危險的人討好賣乖．”市長這個人物不是概念的化身，不是簡單的漫畫，而是活生生的性格和典型，他盲目的自信和可笑的任性，源于他的經(jīng)歷和職業(yè)，是其社會地位造成的一種心理疾病。其出于對上司的恐懼而奉迎、而欺騙，進而以至于愚弄，這都是統(tǒng)治機制的殘暴和腐敗使然。作者把他那欺上媚下，上奉下壓的伎倆和貪婪成性，官迷心竅的性格揭露得淋漓盡致，讓人開懷大笑之后引發(fā)深層次的思考。
學(xué)生討論交流歸納：
市長和官員得知上了假欽差的當(dāng)后，先是不敢相信也不愿意相信這是真的。市長說：“你竟敢拆看這樣一位欽差大員的信？您怎么敢說說不上他是什么人；我要逮捕您……您知道不知道，他要娶我的女兒，我也快升一品官了，我能把您發(fā)配到西伯利亞去．”當(dāng)聽到信中罵他是“像一匹灰色的閹馬”的時候惱羞成怒“媽的！還要重復(fù)念，仿佛沒有這一句，信就不值得念似的．”其他人的反應(yīng)是：郵政局長氣得要結(jié)結(jié)實實地揍那小子一頓。慈善醫(yī)院主任不敢念信，推托字寫得不清楚．……令各位官員痛心的是蒙受了經(jīng)濟上的損失，他們自認(rèn)倒霉、嘆氣。市長敲打自己的前額后悔不迭，罵自己是個大一笨蛋，平日里只有自己騙別人的份，哪到卻被這個外省的窮小子給騙了。想到女兒與這個騙子訂婚的事更令他無地自容：“都來看啊，市長是怎樣受了人家的騙啊！他是個傻瓜，這老家伙是個傻瓜！”更讓他不寒而栗的是這件事將傳遍全世界，受天下人的恥笑。這時他情緒激動到了極點。發(fā)怒、狂怒，用拳頭威脅自己，揮動拳頭，用腳后跟跺地板。他的怒氣無處發(fā)泄，追究起造謠生事者“不是你們倆還有誰！這城里就數(shù)你們最愛造謠生事，挑撥是非！”
那么真的欽差到了他們又將會有怎樣的表現(xiàn)呢？
只要言之成理即可。按照市長及官員們的性格特征，不可能痛改前非，重新做人，仍然會是故伎重演，極盡巴結(jié)討好之能事。極力掩蓋剛剛發(fā)生的丑事，或極力推卸責(zé)任，指責(zé)他人的不是。
假欽差騙人之后，把信寄到郵局回家的路上，有什么樣的心理和表現(xiàn)？請設(shè)計一段話加以描寫。（100字左右）。
（參見“校本教材”的“創(chuàng)新片斷作文”）。
《欽差大臣》這部劇是以普希金所提供的一件趣聞為情節(jié)基礎(chǔ)，將俄國官僚社會的丑惡和不公正集中在一起，“淋漓盡致地進行嘲笑”。赫爾岑贊譽它是迄今為止“最完備的俄國官吏病理解剖學(xué)教程?！?/p>
1、“校本教材”后“拓展延伸”部份。
2、課外閱讀整部《欽差大臣》。
八年級語文落日的幻覺教案篇十五
1.感受冼星海堅強的意志和偉大的氣魄。
2.學(xué)習(xí)文章通過典型事例來表現(xiàn)人物性格的寫法，并體會作者對冼星海的懷念之情。
說明：
本文緊緊圍繞“冼星海是怎樣一個人呢?”這一問題展開的，按照時間順序可以分為三部分：1、未見時想像中的冼星海;2、初見時長談中的冼星海;3、永別后記憶中的冼星海。作者茅盾與人民音樂家冼星海雖然是一面之交，然而一曲蕩氣回腸的《黃河大合唱》、一幅極富神韻的木刻、一篇歷盡艱辛的自傳、一次刻骨銘心的長談，使得作者與他從似曾相識到一見如故，直至終身難忘。通過這些典型事例，我們看到了一個真正音樂家的堅強意志和偉大氣魄，看到了一個人民音樂家的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與敬業(yè)精神，展現(xiàn)了冼星海短暫而輝煌的人生，表達(dá)了作者對他深深的敬仰與懷念之情。
建議一課時。
教學(xué)重點與難點。
1.重點：在整體感知課文的基礎(chǔ)上，借助圈劃、朗讀等方法，把握文中有感染力的語句，感受冼星海堅強的意志和偉大的氣魄。
2.難點：學(xué)習(xí)文章通過典型事例來表現(xiàn)人物性格的寫法。
說明：
本文善于通過典型事例來再現(xiàn)人物的精神面貌。教學(xué)時建議教師注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圈劃，抓住關(guān)鍵句，反復(fù)朗讀，體會冼星海的人生態(tài)度與藝術(shù)追求，充分感受作者在字里行間流露出的思想情感。
思路點撥。
也可以這樣的方式展開教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生抓住回憶性散文富有感情色彩的特點，通過品味關(guān)鍵語句、揣摩文章遣詞造句風(fēng)格來把握本文蘊含在字里行間的深情;然后指導(dǎo)學(xué)生寫作，學(xué)習(xí)在記敘的'過程中表達(dá)自己的真情實感。
練習(xí)舉隅。
1.本文語言簡約而內(nèi)容豐滿、感情真摯，值得我們揣摩和學(xué)習(xí)。反復(fù)朗讀下列句子，任選兩句作簡單評析。
(1)我應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，這開了我的眼界，這使我感動，老覺得有什么東西在心里抓，癢癢的又舒服又難受。
(2)可是它那偉大的氣魄自然而然使人鄙吝全消，產(chǎn)生崇高的情感，光是這一點也就叫你聽過一次就像靈魂洗過澡似的。
(3)當(dāng)他走進我的房間，自己通了姓名的時候，我吃了一驚，“呀，這就是冼星海么!”我心里這樣說，覺得很熟識，而也感到生疏。
(4)一個生龍活虎般的具有偉大氣魄，抱有崇高理想的冼星海，永遠(yuǎn)坐在我對面，直到我眼不能見，耳不能聽，只要我神智還沒昏迷，他永遠(yuǎn)活著。
閱讀下面文字，完成1—4題。
憶冼星海先生。
茅盾。
和冼星海見面的時候，已經(jīng)是在聽過他的作品的演奏，并且是讀過了他那萬余言的自傳以后。
那一次我所聽到的《黃河大合唱》，據(jù)說還是小規(guī)模的，然而參加合唱的人數(shù)已有三百左右;朋友告訴我，曾經(jīng)有過五百人以上的。那次演奏的指揮是一位青年音樂家，是星海先生擔(dān)任魯藝音樂系的短短時期內(nèi)訓(xùn)練出來的得意弟子;朋友又告訴我，要是冼星海自任指揮，這次的演奏當(dāng)更精彩些。但我得老實說，盡管“這是小規(guī)?！?，而且由他的高足代任指揮，可是那一次的演奏還是十分美滿。我應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，這開了我的眼界，這使我感動，老覺得有什么東西在心里抓，癢癢的，又舒服又難受，叫你聽過一次就像靈魂洗過澡似的。
從那時起，我便在想象：冼星海是怎樣一個人呢?我曾經(jīng)想象他該是一位魁梧奇?zhèn)?、沉默寡言的人物。可是朋友們又告訴我：不是，冼星海是中等身材，喜歡說笑，話匣子一開就會滔滔不絕的。
大約三個月以后，在西安，冼星海突然來訪我。
那時我正在候車南下，而他呢，在西安已住了幾個月，即將經(jīng)過新疆而赴蘇聯(lián)。當(dāng)他走進我的房間，自己通了姓名的時候，我吃了一驚，“呀，這就是冼星海么!”我心里這樣說，覺得很熟識，而也感到生疏。和友人初次見面，我總是拙于言詞，不知道說些什么好，而在那時，我差不多連應(yīng)有的寒暄也忘記了。然而星海卻滔滔不絕說起來了。他說他剛出來，就知道我進去了，而在我還沒到西安的時候就知道我要來了;他說起了他到蘇聯(lián)去的計劃，問起了新疆的情形，接著就講他的《民族交響樂》的創(chuàng)作。我對于音樂的常識太差，靜聆他的議論，實在不能贊一詞。豈但不能贊一詞而已，他的話我記也記不全呢。可是，他那種氣魄，卻又一次使我興奮鼓舞，和上回聽到《黃河大合唱》一樣。拿破侖說他的字典上沒有“難”這一字，我以為冼星海的字典上也沒有這一個字。他說，他以后的十年中將以全力完成他這創(chuàng)作計劃。我深信他一定能達(dá)到。
那天我們的長談，是我和他的第一次見面，誰又料得到這就是最后一次呵!“要寫，還得回中國來!”這句話，今天還在我耳邊回響，誰又料得到他不能回來了!
這也就是為什么我在寫這小文的時候還覺得我是在做惡夢。
我看到報上的消息時，我半晌說不出話。
這樣一個人，怎么就死了!
現(xiàn)在我還是這樣想：要是我再遇到他，一開頭他就會講述這一段顛沛流離的生活，而且要說，“我經(jīng)過中亞細(xì)亞，步行過萬里，我看見了不少不少，我得了許多題材，我作成了曲子了!”時間永遠(yuǎn)不能磨滅我們在西安的一席長談給我的印象。
一個生龍活虎般的具有偉大氣魄，抱有崇高理想的冼星海，永遠(yuǎn)坐在我對面，直到我眼不能見，耳不能聽，只要我神智還沒昏迷，他永遠(yuǎn)活著。
(節(jié)選自《茅盾散文集》)。
答：
答：
答：
4.對冼星海之死，作者表現(xiàn)出了無限的傷悲之痛，作者是怎樣表述這種情感的?
答：
答案：
五、1.本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)、把握行文思路和概括作品內(nèi)容的能力，以及對作品表現(xiàn)手法的分析。能力層級為c級。答案：(1)運用鋪墊手法，使讀者對冼星海有個全面深刻的了解，使冼星海的形象更加鮮明。(2)說熟識，是已從側(cè)面對冼星海有了較全面較深刻的了解;說生疏，是過去還從未跟冼星海見過面。
2.本題考查學(xué)生對文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的評價，以及對文章內(nèi)容要點的歸納和中心意思的概括。能力層級為e級。答案：表現(xiàn)了作者極度的惋惜、哀痛和思念之情。
3.本題考查學(xué)生對文中重要詞語的含義的理解，以及對作者在文中的觀點態(tài)度的分析概括。能力層級為c級。答案：這是對“一個生龍活虎般的具有偉大氣魄”，“抱有崇高理想的冼星?！钡母叨瓤隙?，說明冼星海將永遠(yuǎn)活在作者的心中，同樣也活在諸多讀者的心中。一個具有非凡的音樂才能、具有偉大氣魄、抱有崇高理想的冼星海將永垂不朽。
4.本題考查學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)和文章思路的把握，以及對文章內(nèi)容要點的歸納。能力層級為d級。作者以寫兩人的唯一一次見面，并聽到他的創(chuàng)作計劃，然而他卻不能回來了，來表現(xiàn)自己的傷悲。接著，作者又通過“我在寫這小文的時候還覺得我是在做惡夢”，“我看到報上的消息時，我半晌說不出話”，“這樣一個人，怎么就死了”這些帶有極強感情色彩的語句，抒發(fā)了對冼星海之死的悲傷。
1.請在空格內(nèi)填入恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。
(1)從那時起，我便在想象___冼星海是怎樣一個人___。
(2)這幅木刻就名為___冼星海作曲圖___。
(3)這樣一個人，怎么就死了___。
2.選詞填寫。
逗留滯留。
(1)旅客們因為航班延誤而不得不____在機場。
(2)他說他將在新疆____一年半載，盡量收集各民族的歌謠，然后再去蘇聯(lián)。
題材體裁。
(1)她感情豐富，文筆又好，生活中的點點滴滴，都成為她文中的____。
(2)散文和小說的____不同，沒有高下之分。
(二)熟讀精思。
1.下列句子中的加點詞語是否矛盾，為什么?
(1)這使我感動，老覺得有什么東西在心里抓，癢癢的又舒服又難受。
(2)我心里這樣說，覺得很熟識，而又感到生疏。
2.第七、八段中兩次提及“我深信他一定能達(dá)到?！睆奈闹锌矗拔摇鄙钚诺囊罁?jù)是：
______________________________。
八年級語文落日的幻覺教案篇十六
拿到人教版八年級語文課本，發(fā)現(xiàn)第20課換了。原來的課文是桂文亞《你一定會聽見的》，現(xiàn)在改為黃天祥《落日的幻覺》。讀課文第一遍時，沒有留下什么印象。再讀，仍然沒有什么印象。于是我就有比較《你一定會聽見的》和《落日的幻覺》的念頭。
我先找來前者，讀起來。仍然覺得是很輕柔的文章：你不需要懂多少腦筋，也沒有遇到專業(yè)術(shù)語的擔(dān)憂。在這里，你只需要靜下心來，輕輕的讀著就夠了。只要你是認(rèn)真的讀，你就會發(fā)現(xiàn)你不僅在欣賞優(yōu)美的語句，你還能懂得環(huán)保是多么的重要。你甚至還不需要大聲的讀，你在讀的過程中自然會發(fā)現(xiàn)，任何的大聲朗讀都會破壞文章所精心營造的意境。所以你讀完后，會充滿憐憫也充滿責(zé)任，會充滿溫馨也充滿關(guān)愛。我在讀后者時，慚愧地說：沒有找到這種感覺。我只覺得這篇文章寫的很亂：思路亂。當(dāng)然不是說他不好。我認(rèn)為這樣“亂”的文章不適合初中生讀。你看，在幻覺的介紹上，文章第二段時按這樣的書許來寫的。先是“太陽變大”,然后是“顏色深黃殷紅”,再者是“暗弧亮弧的出現(xiàn)”,最后是“美麗的紫光”.但后文卻不按這樣的順序來。我認(rèn)為對于初學(xué)說明文的學(xué)生來說，這是危險的。這時應(yīng)該拿一些更規(guī)范的說明文來作為教材，或許會更好。到此，我似乎理解了專家們更換《你一定會聽見的》的用意了。從我前面說的那一點上來說，《你一定會聽見的》也是不合格的。那么我就可以得出結(jié)論：“換湯不換藥”.
我又想，大概我是曲解了編者的用意，也許編者會有一種更不一樣的思路或目標(biāo)吧。
后來我找來了教學(xué)建議：
一、可以用有關(guān)日出或日落的描寫引出本文的教學(xué)，如巴金的《海上日出》等。也可以用學(xué)生學(xué)過的一些物理原理，如光線折射、散射等引出本文的教學(xué)。
二、本文結(jié)構(gòu)比較簡單，可以讓學(xué)生快速閱讀，理清本文的結(jié)構(gòu)順序。
三、本文所講的道理有些可能在生物課上已經(jīng)學(xué)過，不妨借此機會將這些道理再溫習(xí)一下。有些可能還不太懂，也不妨讓學(xué)生查查資料，互相交流。在弄懂這些道理的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生聯(lián)系實際，說說它們在實際生活、科技發(fā)明中都有哪些應(yīng)用。
四、啟發(fā)學(xué)生在日常生活中學(xué)會觀察和積累。
這時我有點“不滿”了。我不滿的理由基于兩點：1,建議中出現(xiàn)的“物理”和“生物”兩個詞不由讓我想到，編者可能是希望再一次灌輸“學(xué)科滲透”的思想，再次提示學(xué)生“各個學(xué)科是緊密相連的”.如果我的預(yù)測是對的，那么這篇文章就是多余的。我想這一思想其實在18課短文兩篇就已體現(xiàn)。2.“建議二”單列一條對于本文結(jié)構(gòu)的重視，顯然是告訴我們教者：這篇文章的教學(xué)重點應(yīng)該是結(jié)構(gòu)，如果我前面的分析是對的，那么它恰恰是對這篇文章結(jié)構(gòu)的批評。事實上，我還想強調(diào)，在初學(xué)說明文的寫作時，首要任務(wù)時讓學(xué)生對文章層次有個非常精確的把握，拿那些層次有些跳躍的文章來學(xué)，無疑違背了他們的認(rèn)知規(guī)律，實在不可取。
后來在解決課后練習(xí)的時候。那個圖表同樣不按文章思路來，再一次證明了文章結(jié)構(gòu)的“不夠規(guī)范”。
八年級語文落日的幻覺教案篇十七
1.把握演講詞的內(nèi)容特點。
2.品析演講詞的語言技巧。
3.演練富有表現(xiàn)力的語言。
把握演講詞的內(nèi)容特點。
品析演講詞的語言技巧。
一、感知——了解演講詞。
(一)演講詞的概念和特點。
演講詞，是指在重要場合或群眾集會上發(fā)表講話的文稿。它的特點有：
1.內(nèi)容上，鮮明的觀點、具體的事例和清晰的思路;。
2.語言上，運用說話的技巧使語言風(fēng)趣幽默，魅力四射。
(二)文章內(nèi)容梳理。
完成表格。
二、品講——欣賞風(fēng)趣幽默的語言。
1.我知道自己是一個下午四、五點鐘的太陽;各位呢，上午八、九點鐘的太陽，這是本科生;碩士生呢，九、十點鐘的太陽;博士生呢，十點、十一點鐘，如日中天的太陽。
2.我覺得人們把我看成的錯誤在什么地方呢，是把時態(tài)弄錯了，明明是一個過去時態(tài)，大家誤以為是現(xiàn)在時態(tài)，甚至于以為是能主導(dǎo)將來方向的一個將來時態(tài)。
3.名人和凡人差別在什么地方呢？名人用過的東西，就是文物了，凡人用過的就是廢物;名人做一點錯事，寫起來叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻;名人強詞奪理，叫作雄辯，凡人就是狡猾了;名人跟人握握手，叫作平易近人，凡人就是巴結(jié)別人了;名人打扮得不修邊幅，叫真有藝術(shù)家的氣質(zhì)，凡人呢，就是流里流氣的`;名人喝酒，叫豪飲，凡人就叫貪杯;名人老了，稱呼變成王老，凡人就只能叫老王。
4.所以多數(shù)情況下，了解我的人還相信我，還能說服他，對我不太了解的人我很難說服他，我也懶得去說服他，就采取陽奉陰違的辦法，一旦干到具體的活兒，他根本不清楚里頭怎么回事。
……可是我已經(jīng)脫離第一線，高峰過去了，不干什么事情，已經(jīng)墮落到了賣狗皮膏藥為生的時候，卻說我是。
……事業(yè)需要，有時候就去賣狗皮膏藥，做點招搖撞騙的事情。
5.我覺得我是“努力奮斗，曾經(jīng)取得過成績，現(xiàn)在高峰已過，跟不上新技術(shù)發(fā)展的一個過時的科學(xué)家?！?/p>
三、演練——運用富有表現(xiàn)力的語言。
運用“設(shè)問+排比+對比”的組合手法仿寫一段話來表達(dá)你的一個觀點，并嘗試著講出來。
八年級語文落日的幻覺教案篇十八
1.進一步學(xué)習(xí)融情于景，借景抒情的寫作方法。
2.課文好詞佳句的咀嚼品讀。
3.激發(fā)孩子在主動學(xué)習(xí)過程中形成自己的認(rèn)識。
二、教學(xué)重點難點。
重點：本文哪些語句寫出了落日的輝煌美麗。
難點：對所謂悲劇美的體會。
三、教學(xué)時數(shù)。
1課時。
四、教學(xué)步驟。
春云如獸復(fù)如禽，日照風(fēng)吹淺又深。
大漠孤煙直，長河落日圓。
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
曉看紅濕處，花重錦官城。
“蒼涼”往往與什么有關(guān)?
——廣漠、荒涼、灰蒙、混沌、蒼勁、有力、悲傷。(板書)“大漠孤煙直，長河落日圓”就具備了這樣的特征。(一一點出特征所在)。
(二)現(xiàn)在我們看這篇課文，題目有什么引起你的注意?
——“西部”“地平線”“落日”。
具備什么特征?本文可能是具有什么風(fēng)格的文章?
——蒼涼，可能是具有蒼涼風(fēng)格的文章。
(三)閱讀本文，找出體現(xiàn)“蒼涼”的詞句。
八年級語文落日的幻覺教案篇十九
一、教材分析：
《陋室銘》是一篇短文力作，是我國古代文苑中的一朵奇花，千百年來經(jīng)久不衰。它的顯著特點就是語言精辟。采用大量的修辭方法，對偶工整，對比鮮明，互相襯托，虛實相生，引經(jīng)據(jù)典，言志如詩，具有一種韻味如歌的音樂美，讀來如行云流水，文氣通達(dá)起伏，是我國古典文庫中膾炙人口的珍品。
二、三維目標(biāo)。
(1、知識與技能2、過程與方法3、情感態(tài)度與價值觀)：
1、掌握文言常用實詞，翻譯、背誦全文;對韻文和韻腳有初步的'認(rèn)識;學(xué)習(xí)課文“托物言志”和言簡意豐的寫法。
2、布置預(yù)習(xí)，首先讓學(xué)生大致預(yù)習(xí)一遍，記下其中的難點，然后進入講解;誦讀法、點撥法、問答法。
3、體會劉禹錫安貧樂道、高潔偉岸。
三、教學(xué)重點：
1、讓學(xué)生反復(fù)送讀短文，在誦讀中品味文章的意境。
2、掌握文中出現(xiàn)的文言實詞。
3、托物言志的寫法和襯托的運用。
四、教學(xué)難點：
托物言志的寫法和襯托的運用。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師閱讀教材、教參，制作課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認(rèn)清字詞，并在疑難處作出標(biāo)記。
六、教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)、情景導(dǎo)入。
多媒體展示山村圖景圖，請同學(xué)用語言描述這幅畫面。同學(xué)們認(rèn)真欣賞圖片，用準(zhǔn)確而生動的語言描述。
(二)、認(rèn)識“銘”。找同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)回答“銘”的知識。
多媒體展示：銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，叫做“銘”，后來就成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
八年級語文落日的幻覺教案篇二十
在備課的時候，我曾考慮到三點：一要努力引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別記敘文與說明文寫作目的之不同，即課文所描寫的文字只是為了呈現(xiàn)“落日幻覺”這一現(xiàn)象，而不是為了表達(dá)個人欣賞美感，解說其原因才是說明重點。二要引導(dǎo)學(xué)生借助填寫課后習(xí)題一的表格，來理解課文的說明重點在哪里、說明順序是什么。第三，如果時間允許，可以引導(dǎo)學(xué)生縮寫課文，將描寫現(xiàn)象的部分略去，只保留事理部分，尊重說明文體，尊重課文愿意。
今天上午，在教學(xué)本文的過程中，我發(fā)現(xiàn)初二（3）班的同學(xué)對課文理解的速度和深度還不如初二（4）班。原因是（4）班同學(xué)見識廣于（3）班同學(xué)。也就是說，要學(xué)好說明文，必須先具備該文涉及領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，否則，語文老師就多了一層的麻煩，即在講解過程中，應(yīng)該適當(dāng)補充相關(guān)的知識作為背景支撐，協(xié)助學(xué)生理解文本內(nèi)容。
《落日的幻覺》涉及物理的光學(xué)知知，倘若學(xué)生物理沒學(xué)好，()將影響到該文學(xué)習(xí)，夸張地說，可能“不知其所云”，當(dāng)然更談不上理清課文的說明條理，也談不上全面深入讀懂其中蘊含的科學(xué)道理了。這一點，就像《阿西莫夫短文兩篇》涉及生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)、天文學(xué)、物理、化學(xué)，初二學(xué)生物理剛?cè)腴T，化學(xué)還沒學(xué)，難怪讓學(xué)生如若誤闖迷宮的感覺。
對我來說，因自然科學(xué)關(guān)注不多，理科知識顯得十分欠缺，所以不能百分百滿足孩子們的學(xué)習(xí)需要，不能不說是一份遺憾。不過，說明文教學(xué)的關(guān)鍵不在于教會其中的知識，而是在于引導(dǎo)學(xué)生理解說明文這種文體的各種知識點：像說明對象、說明順序，以及說明方法、說明語言的具體運用。
八年級語文落日的幻覺教案篇二十一
（1）了解落日幻覺產(chǎn)生的原因及其說明順序。
（2）感受生動形象的描寫在文中的作用以及說明文的說明方法及其作用。（重點）。
（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察生活，要學(xué)會通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個道理。（難點）。
2學(xué)情分析。
1.感受生動形象的描寫在文中的作用以及說明文的說明方法及其作用。（重點）。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察生活，要學(xué)會通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個道理。（難點）。
4教學(xué)設(shè)計。
落日的幻覺。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）了解落日幻覺產(chǎn)生的原因及其說明順序。
（2）感受生動形象的描寫在文中的作用以及說明文的說明方法及其作用。（重點）。
（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察生活，要學(xué)會通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個道理。（難點）。
一、【自主預(yù)習(xí)】。
1、走近作者。
黃天祥，京報集團高級記者、專職閱評員，中國科普記協(xié)會長，全國晚報科學(xué)編輯記者學(xué)會會長，北京科技記協(xié)理事長，北京市新聞出版局審讀組成員。
2、給有下列加橫線的字注音并寫會這些詞。
幻覺（）吟詠（）綺麗（）殷紅（）。
日薄西山（）氣息奄奄（）散射（）絢麗（）。
產(chǎn)生幻覺的原因。
2、從文中找出你認(rèn)為最生動、最精美的語言，細(xì)細(xì)品味一下，先在小組內(nèi)分享，然后再說給全班同學(xué)聽。（溫馨提示：可從說明方法、用詞方面入手）。
三、拓展延伸（大家一起來）。
1、課內(nèi)課外我們學(xué)習(xí)過很多關(guān)于落日的詩詞，你能說一說嗎。
王國維說“一切景語皆情語”，那么請同學(xué)們寫出你們心中的美景。（200字左右）。
八年級語文落日的幻覺教案篇二十二
理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。
2.過程和方法。
通過探究討論點撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。
3.情感態(tài)度和價值觀。
能結(jié)合自己“錯過”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識。
教學(xué)目標(biāo)1.3。
品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。
1.探究討論點撥法。
2.多媒體課件。
一課時。
在成長的道路上，有陽光，也有風(fēng)雨。
由《假如生活欺騙了你》，導(dǎo)入新課。
1.小聲讀文，思考：
一.提出問題：
開頭兩段的段意？
二.分析問題：
第三至六段的總領(lǐng)句？
三.解決問題：怎樣正確對待“錯過”的兩個關(guān)鍵詞？
四.總結(jié)全文：
歸納中心？
（板書設(shè)計）。
一.提出問題：大小錯過真不少。
二.分析問題：論述人生為什么會有許多“錯過”
三.解決問題：論述怎樣正確對待“錯過”（習(xí)慣﹑品味）。
1.重點探究第14﹑15段：重在品味生動、含蓄、富有哲理的語句。
學(xué)法指導(dǎo)：
把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生最關(guān)鍵最美好的。
把“不是多么了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的.時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用。
2.自選探究其他語段：
找出你想推薦給大家的文中精彩語句，簡要說說推薦的理由。
小組探究交流，集體研討。
1.回憶自己或他人“錯過”的事情，你從中悟出了什么？
2.從你的記憶庫中挑選出正確對待“錯過”，抓住機遇的名言﹑成語﹑格言﹑熟語等。
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