編寫教案需要考慮學生的學習特點和教材的內容結構。教案的時間安排應該合理，充分利用課堂時間，提高學生的學習效率。請查看以下教案范文，了解如何編寫一份優(yōu)秀的教案。
小學語文鄉(xiāng)下人家教案篇一
1：認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字冠率。
2：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
3：學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
4：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的。
熱愛之情。
課題，揭示課題。
同學們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進鄉(xiāng)下人家，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
1：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2：同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點指導巢字的音和形。
3：指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子，想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。
4：組內互讀課文，交流個人感受。
5：仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
通過學習我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。
1：組內品讀，交流感受。
2：全班交流，知道朗讀。
a:幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）。
b：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）。
c：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）教師重點引導學生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
3：體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內容試著有感情的朗讀。
4：體會課文最后一自然段，進一步深化主題。
a:自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
b:同桌交流。
c:全班交流。
1：有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。
2：仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
3：認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
1：自由朗讀《在天晴了的時候》。
2：想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
3：全班交流。
4：有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
小學語文鄉(xiāng)下人家教案篇二
一、圖片激趣，導入新課。
1、師出示圖片。
師：同學們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物，請欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫面你們熟悉嗎？
師：對，這就是大家生長的地方--鄉(xiāng)村的美景。同學們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
2、從中心句切入，展開探究。
師：請同學們打開語文書，自由讀課文，快速找出課文中最能概括作者對鄉(xiāng)下人家感受的句子。用鉛筆作上記號，看誰找得又快又準。（抽生答）。
師點擊課件，出示中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景。
師：找得真準。來，一起讀一讀吧?。R讀最后一小節(jié)）。
師：你從這句話中知道了寫什么？
師相機板書：獨特迷人春夏秋。
師邊板書邊問：“獨特”“迷人”分別是什么意思？說說你的理解。
師：那作者都寫那些獨特，迷人的風景呢？快拿起筆，到書中去找找吧！先看自學提示，自由讀一讀。（師點擊，手勢）。
二、抓住重點詞句，品讀課文。
（一）根據(jù)自學提示自讀自悟，自主探究。
（二）組內品讀，交流感受。（師巡視，適時點撥、表揚。）。
（三）全班交流，指導朗讀。
[屋前搭瓜架]。
師：同學們的學習興趣真濃，討論得這么激烈，你們一定也會給老師更多的驚喜。
師：來，哪些同學被屋前（板書：屋前）的瓜架給吸引了？你覺得這段中的哪個句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。（師邊說邊點畫面）。
師相機點擊：句子1：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師提示：你從這句話中知道了什么？
師：“裝飾”是什么意思？“別有風趣”呢？
師：這里“別有風趣”指的什么呢？
師：這裝飾真夠獨特的，是用有生命的瓜來裝飾的。
師：誰來補充一下？說說你的感受。
師引導學生體會對比的妙處。
生接：對比。
師：對了，這句話就是運用對比的修辭手法。來，女生讀對比的前半句，男生讀對比的后半句。體會體會這個對比句。
師：體會到了什么？（可愛）。
師：是呀，這就是對比的好處，誰能用你的朗讀把這別具風趣的裝飾的可愛表現(xiàn)出來？
師：他讀得怎么樣？（抽生讀、評價讀、跟讀）。
[門前種鮮花]。
師過渡：房前除了綠綠的瓜架，還有什么？
師：對，有花。有什么獨特、迷人的嗎？
誰來讀讀重點句子，我們邊聽邊想象畫面。
師點擊句子：有些人家，還在門前……樸素中帶著幾分……。
師：聽了他的朗讀，我們可以用哪些四字詞語來形容眼前的情景呢？
師點擊圖片：瞧，它們開得多歡呀！我們一起美美地讀一讀吧！
師：同學們，讀了這句話，你有什么問題要提嗎？
師：誰來幫他解決一下？
師：而且這些花依著時令順序開放，一年四季都有花相伴。難怪作者說--（生接讀）這真是一派--（生接讀）。
師：我們從門前來到屋后，那是什么？
師：又是鄉(xiāng)下一道獨特的風景。獨特在哪里，誰來讀讀？
師出示句子：幾場春雨……。
師：這句話美在哪里？
師：你能邊讀邊做“探”出頭來這個動作嗎？
師：多可愛的小筍芽呀！告訴老師，你探出頭來想干什么？
師：多好奇，多調皮呀！就用這種語氣讀讀這句話。（生齊讀）。
師：寫得這么形象生動的句子，我們把它背下來吧！
師：會背的同學起立，一起背一背。（師出示相應的畫面）。
師：聽了大家的朗讀，我仿佛看到了一幅雨后春筍的美麗畫面。
[雞鴨]。
師：談談你的體會吧！從哪里感受到的？
師：多溫馨、多威武??！
師：那河中的鴨子呢？誰讀讀？
師：你覺得這鴨子生活的怎么樣？從哪些詞中體會到的？
師：好，帶著我們的真切感受美美地讀讀3、4自然段。
師：又是一道獨特的風景是城里無法找到的風景。
師小結：這些動物、植物和人快樂、和諧地生活在一起，真像一個大家庭。
[門前吃晚飯]。
師：欣賞完我們鄉(xiāng)下白天獨特迷人的美景，其實夏天的傍晚更令人陶醉。這么美的風景，你要怎么去欣賞呢？生：我們想通過讀來表達自己的感受。
師：多好的學習方法呀！那好，請喜歡這幅畫面的小朋友起立，一起讀讀吧！
師：同學們一定都有在自家小院吃飯的經(jīng)歷吧！和你的同桌說一說。
師：我們鄉(xiāng)下人家的生活就是這么平淡，但平淡中帶有和諧甜美，來，帶著你們的親身體驗再讀一讀。（齊讀）。
[秋夜催眠曲]。
師：秋天到了，我們鄉(xiāng)下的夜里又是怎樣一幅畫面呢？
師：書中是怎么寫的？女生讀給大家聽聽，男生閉上眼睛欣賞。
師：男生評價一下，我們的女同胞讀得怎么樣？（根據(jù)學生情況，適時點撥，配樂朗讀。）。
師：讀得真好，老師聽得都快睡著了！這秋夜夢幻半的美真是更令人陶醉。
[思維拓展]。
師：同學們，回想一下，我們這里到了冬天是一幅怎樣的畫面呢？我們可以干些什么？請自己站起來說說，把你的快樂和我們一起分享。
師：真是美不勝收，其樂融融。
三、整體回顧，感悟中心。
師：同學們，你們的交流你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人?，F(xiàn)在我們真可以大膽地、自豪地說（出示課件）生接讀：我們鄉(xiāng)下人家，不論春夏秋冬，不論白天黑夜，都有一道獨特、迷人的風景。
師：老師也禁不住想吟詩一首（點擊課件）。
師讀，生齊讀。
師：同學們，我們的身邊處處都是美，讓我們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個創(chuàng)造美的使者吧！
四、課外美餐。
師：伴著歡快的鄉(xiāng)間小路，我們趕快到課外去美餐一頓。請看--課外美餐，自由讀。（同時播放歌曲）。
板書設計：
21、鄉(xiāng)下人家。
獨特迷人。
春白天。
夏傍晚。
秋夜里。
作者郵箱：zwj_428100@。
小學語文鄉(xiāng)下人家教案篇三
1、認讀14個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情 教學重點：
引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學難點：
體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學過程：
通過剛才的交流，我發(fā)現(xiàn)大家對農(nóng)村生活充滿向往，今天，老師就帶領大家一起走進鄉(xiāng)村生活，感受田園生活的無限風光。請大家伸出手跟老師一齊寫課題，齊讀課題。
(過渡語)課前老師曾讓同學們預習課文，現(xiàn)在我們先來了解同學們對字詞掌握的程度。
1、(過渡語)生字大家預習的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽課老師一個驚喜，我們還是再練習一遍吧，自己讀自己的，開始。
2、誰想讀?你想怎么讀?(自己讀還是找小伙伴讀?你來安排吧。) (要求：)其他同學認真聽，邊聽邊想：鄉(xiāng)村生活給你帶來了怎樣的感受?聽完以后還要給他們評一評。誰來評價一下(你對他說話，要用你。)
他的態(tài)度滿意嗎?給他們掌聲。掌聲的原因，他們能發(fā)表自己的看法，這是難能可貴的!
3、(過渡語)讀了課文以后，你知道了什么?看誰也能大膽發(fā)表自己的看法
(對，課文描寫了鄉(xiāng)村的美景，你談得很好，誰和他的看法不一樣?你認為課文描寫了瓜藤、鮮花、竹筍、雞鴨，奧，還有紡織娘，誰還有補充?還有吃晚飯。)
(談得好，老師非常佩服你，你說出了自己的感受，你的看法很獨特。)
(過渡語)是啊，這是多美的鄉(xiāng)村啊!那么鄉(xiāng)村生活到底美在哪兒?我們再來讀課文，畫出你認為最美的語句，在旁邊寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，邊讀邊在腦海中出現(xiàn)那些美麗的畫面。
誰先來談美的語句?(出示句子。)
你有什么感受?誰還喜歡這一段?你讀了以后想到什么?
1、瓜藤圖。(有表情的讀。)5分鐘
同學們說得太好了，我們放松一下，閉上眼睛聽老師讀句子，邊讀邊想象畫面，你想到什么?你的想象力太豐富了，再聽：——你有什么感受?給你什么感受?這就是城市與鄉(xiāng)村的區(qū)別，用你的朗讀，讀出鄉(xiāng)下人家的可愛來。(自由練讀)誰想讀?(真好，聲音好聽，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見，從他的讀中，可以看出他喜歡這一段。)誰還愿意讀?你讀得太好了，一個比一個好!誰能超過他?讀得太棒了，我都不敢讀了，誰還敢讀?(你讀得太好了，表情比聲音更好!你把對鄉(xiāng)下生活的喜愛都放在臉上，真好)現(xiàn)在讓我們都把對鄉(xiāng)下生活的喜愛放在臉上，讀!
學生讀句子，老師出示句子。
就是這句話，老師給大家讀一遍，看同學們能聽出些什么?(很多，成群，很多很快)大家讀這段話，要讓人聽出竹筍很多很快地長出來。
還是這句話，我再讀讀，你還聽出了什么?
(鮮嫩、探出頭來)你想到什么?再讀一遍，要讀出雨后春筍，爭先恐后探出頭來生機勃勃的景象。
還有同學想讀嗎?其實你想怎么讀就可以怎么讀，只要讀出自己的理解就行，誰來試一試?
誰讀?讀出自己內心的感受?
好，就帶著自己的想法再讀讀這句話。
3、晚景圖6分鐘
(過渡語)同學們一個比一個讀得美，鄉(xiāng)下的美景也是各有特色，誰愿意把自己獨特的感受與大家交流。
學生讀句子，老師出示句子。
(小結)你們看，在農(nóng)村夕陽紅霞微風鳥兒人們構成了一幅人與自然和諧的圖畫，從同學們積極的發(fā)言，熱烈的掌聲中，老師感覺到你們是個和諧的班級，我們的學校正在構建和諧校園，我們的城市在創(chuàng)建文明城市，我們的國家正在構建設和諧的社會，和諧是美的最高境界!(板書：和諧。)讓我們帶著我們的理解配上音樂再來美美地朗讀這句話。
小學語文鄉(xiāng)下人家教案篇四
教學目標：
1.深入體會鄉(xiāng)村生活的美好及作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
2.學習作者通過描寫最普通的景物來抒發(fā)情感的表達方式。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
教具準備：優(yōu)美輕柔的樂曲。
教學過程：
一、復習導入。
同學們，上節(jié)課我們隨著作者來到了鄉(xiāng)村人家，誰能說說鄉(xiāng)人家的哪處景物給你印象最深?
依據(jù)學生的回答板書：
瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍。
雞鴨覓食院落晚餐織娘催眠。
二、研讀品味。
1、用自己喜歡的方式，選你喜歡的一處鄉(xiāng)村風景美美地讀讀，并說說喜歡理由。
2、讀時劃出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人.獨特的語句并做上記號，在旁邊寫上自己的感受，在腦海勾畫美麗的畫面.
3、全班交流。
(生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。)。
4、請用心去朗讀，把鄉(xiāng)村的可愛美景讀出來。
(說明：以上教學環(huán)節(jié)的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發(fā)言為主線，教師的點撥、指導適當?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮?，牽著學生的鼻子走。)。
三、整理回顧。
1.剛才我們一起學習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。
2、師生齊讀最后一節(jié)。
(齊讀。指名讀。配樂)。
3、討論探究：“獨特，迷人”什么意思?那怎么理解?它在文中什么作用?
4、請選自己喜歡的一處景象配樂朗誦，在次感受鄉(xiāng)村生活的美。
四、激發(fā)興趣。
1.讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意?讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧!
2.讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動(如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等)。
3.各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。
4.教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。
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小學語文鄉(xiāng)下人家教案篇五
1.認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“棚架、裝飾”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。
3.了解課文內容，結合《課堂作業(yè)本》，嘗試著給文中的風景取個名。
4.帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句子。（第一自然段）
正確識記本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學課件。
一、導入
看!老師為你們帶來了什么？播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》（邊出示鄉(xiāng)村風光圖片）看這畫面，聽這音樂，你們知道這是什么地方嗎？對，這是鄉(xiāng)下。在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到泥土的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的鳴唱；在碧綠的草地上，你會看到成群的鴨鵝。真是太美了！這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農(nóng)家小院，去領略田園生活的美好。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、出示學習要求，自學課文。
指名讀自學要求（1）大聲朗讀課文，注意讀準字音，遇到難得的句子多讀幾遍。（2）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象。
2、學生自學課文，教師巡視，了解自學情況。
3、檢查自學情況
（1）詞語：分4組讀
（2）指導生字書寫難寫的字“巢、瞧”
（3）讀了課文之后，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？
課文用了哪一句話來概括呢？請用波浪線劃出來（課件出示）齊讀這句話，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。(“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。)
三、取風景名
1、讀了課文。你欣賞到了哪些獨特、迷人的風景呢？請打開《課堂作業(yè)本》p43，仿照樣子，為這些風景取個名吧！怎么取名好呢？我們來看看例子：“瓜藤滿架”，它是一種什么句式呢？是的，是——什么怎么樣，其實我們還可以說成——哪里有什么，那么這一小節(jié)還可以取名為?(屋前搭瓜架)
2、四人小組交流、反饋，完成作業(yè)本。
四、屋前搭瓜架
1、這么美麗的鄉(xiāng)村，哪位同學被屋前的瓜架給吸引了?請你讀出來給同學們聽聽。其他同學思考這是一道怎樣的風景。（別有風趣）
出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾。(生讀)（展示相關圖片）
2、“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？理解“裝飾”，裝飾指的是在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。（農(nóng)家屋子前攀著棚架，爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點綴其中的青的、紅的瓜和鄉(xiāng)下人家的小小屋子和諧地映襯著，別有生趣。）
3、為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？看這幅圖，瓜、藤給你們什么感覺？（別致生動、色彩明麗、親切可愛，無人工雕琢之感）
（出示課件中的圖片讓學生感受。）
師：作者運用了對比的修辭手法，突出了屋前搭瓜架給人一種別有風趣的感覺。今后在寫作文中要想突出事物的某一特點，就可以選擇一件和它差別較大的東西來做對比。
4、讓我們美美地讀一讀，深深地感受這一道獨特、迷人的風景。
（結束）
鄉(xiāng)下人家
獨特迷人關鍵詞
修辭手法
小學語文鄉(xiāng)下人家教案篇六
1、學會本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景物來抒發(fā)情感的表達方式。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
教學重難點。
1、了解作者是從哪幾個方面來寫鄉(xiāng)下人家的。
2、品味語言，想像畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。
教學準備：準備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準備相關多媒體課件。
教學過程：
第一課時。
一、欣賞歌曲，描述美景。
1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》，提問：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？
2、讓學生用完整、優(yōu)美的語言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。
3、導入：鄉(xiāng)下人家的美麗遠不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領略鄉(xiāng)下人家的風情。
二、自讀課文，整體感知。
1、播放朗讀錄音帶，讓學生帶著下列問題傾聽：
（2）你從這些獨特迷人的風景中體會到了什么？
2、讓學生自讀課文，進一步思考上述兩個問題，并理清字詞，進行語言積累。
3、提問：課文主要寫了什么內容？
4、鼓勵學生發(fā)言：通過自學課文，你有了哪些收獲？
三、再讀課文，理清順序。
1、提問：這篇課文按什么順序寫的？
2、讓學生自讀課文，分別找出描寫空間與時間的詞語。
3、讓學生分小組合作學習，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫優(yōu)美詞句，并用簡練的語言概括每一個場景。
2、布置學生自讀第1自然段，引導學生邊讀邊畫出有關語句。
3、組織學生交流勾畫出的語句作好記錄。
4、在學生找出相關語句后，鼓勵學生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
5、朗讀語句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！?/p>
（1）在教師點撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。
（2）讀出優(yōu)美的感覺，感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛。
五、拓展延伸。
同學們，學習課文的寫作方法，我們也來寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景吧。然后說給大家聽。
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小學語文鄉(xiāng)下人家教案篇七
教學目的：
1、有感情的朗讀課文，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情，背誦自己喜歡的段落。
2、引導學生了解課文的敘述順序，空間和時間交叉的順序。
3、教學手法的運用。
教學重點：引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。
教學難點：
1、了解文章的敘述順序。
2、學習通過關鍵詞語句子體會文章的思想感情。
教學準備：鄉(xiāng)村風光圖片。
一、導入：有人說，鄉(xiāng)下人家是一首歌，一首質樸的歌；鄉(xiāng)下人家是一幅畫，一幅活潑清新的畫；鄉(xiāng)下人家是一首詩，一首寧靜幽遠的詩。今天，老師和你們繼續(xù)走進鄉(xiāng)下人家。
二、教學過程：
1、你對鄉(xiāng)下人家有怎樣的印象？
2、大家的印象都不一樣，但是心卻和作者是相同的，那就是：出示句子：
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”
3、復習昨天總結出的幾幅畫。(板書)。
4、瓜藤滿架圖。
a、自由朗讀，邊讀邊想象畫面，找出感興趣的句子，好好讀一讀。
b、賞析句子“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉……可愛多了?！?/p>
明確：瓜藤的別有風趣對比城市的石獅子或者旗桿的威嚴冷漠。體會出鄉(xiāng)下人家的富有生機，熱愛生活。
c、指名讀。男女讀，前半句女生讀，后半句男生讀。
d、師提示學生在今后的作文中多運用對比的手法，表現(xiàn)事物的特點。
5、鮮花春筍圖。
（1）你有欣賞的句子么，你來讀。2-3位同學讀。
（2）四季都沒有空掉的一天，多美啊，全班齊讀。
（3）有喜歡竹筍的孩子么？（課件出示）。
（4）這雨后的春筍長在哪——屋后，剛才哪，門前有——鮮花綻放。門前到屋后的順序就叫做——空間順序。寫作文時，無論是寫景狀物還是寫游記，都可以用上表示空間順序的詞，這可以讓你的文章井然有序。當然，這也讓你的老師眼前一亮。
（5）齊讀春筍圖的句子。老師也想讀。
老師讀成：常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里長出來。
常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里冒出來。
常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
生比較，明確：擬人的手法，寫出一個頑皮、貪玩的孩子。
（6）做“探”的動作，探出頭來想做什么。
（7）指名讀。
（8）齊讀。
6、自由選擇圖，交流感受。
來，深吸一口氣，我們繼續(xù)鄉(xiāng)間之旅，鄉(xiāng)下的美景還多著呢。這樣吧，我們自由地四處走走，看看，請你們繼續(xù)朗讀課文的第3-6自然段。這是老師給大家的閱讀建議。（出示課件）。
7、雄雞覓食圖，鴨子嬉戲圖。
（1）雄雞：威風高傲的大將軍，盡職盡責的丈夫。
（2）對比句子：
雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的，他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食。
雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的，他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食。
這就是鄉(xiāng)下人家的獨特之處。
8、院落晚餐圖。
（1）人吃飯的場景：天高地闊的吃。
（2）身邊的好朋友：天邊的紅霞，向晚的微風，天上飛過的歸巢的鳥兒。還有什么好朋友呀。
（3）想象畫面，指導背誦。
（4）齊背。
9、紡織娘歌唱圖。
（1）聽聲音。
（2）師生配合讀。
10、拓展訓練。
（1）鄉(xiāng)下人家的______________,是一道獨特迷人的風景.
（2）鄉(xiāng)下人家的______________,也是一道獨特迷人的風景.
（3）鄉(xiāng)下人家的______________,還是一道獨特迷人的風景.
11、（1）總結全文：出示句子：“鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景，”齊讀。
（2）強調時候，強調季節(jié)，強調空間順序，感慨鄉(xiāng)下人家風景的獨特與迷人。
請生自豪地讀一讀，請生大聲自豪地讀一讀。（指名讀）。
12、出示小詩。欣賞朗讀。
板書設計：
21、鄉(xiāng)下人家。
瓜藤滿架雄雞覓食。
鮮花春筍鴨子嬉戲。
院落晚餐紡織娘歌唱。
獨特、迷人。
小學語文鄉(xiāng)下人家教案篇八
一、配樂朗誦、入情入境師。
今天我們繼續(xù)學習21課《鄉(xiāng)下人家》，齊讀課題。讓我們共同回味一下鄉(xiāng)下人家的美景，請閉上眼睛聽。（師配樂朗誦課文的大概內容）說說你看到了什么？感受到了什么？生：我仿佛看見了小雞在覓食、小鴨在水中捉魚。
生：我好像看見了房前屋后的鮮花和竹筍，還有一家人在樹下吃飯的情景。
生：我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不同。
二、默讀課文、讀中感知師。
文中也有兩個詞能表現(xiàn)出作者的感受，請默讀課文，找一找。
生：第7自然段中的“獨特、迷人”這兩個詞。
（師板書）。
師：齊讀這兩個詞，說說你怎么理解？
生：“獨特”就是特別的?！懊匀恕本褪蔷吧屓颂兆?。
師：請用喜歡的方法學習，說說作者抓住那些景物寫出了鄉(xiāng)下人家景色的獨特、迷人。帶著這個問題先自己讀課文，再和小組的同學交流。
三、讀中感悟、讀中積累生。
1、我們小組是用讀一讀找一找的方法學習的。我們找到第一自然段中這句話“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛多了?！睆倪@句話可以看出鄉(xiāng)下人家的裝飾物很獨特，是用有生命的瓜來裝飾的。
生2：我給我們小組的同學補充，還有我們城市中門前都缺少生機，而鄉(xiāng)下卻是用五顏六色的瓜、藤、葉來裝點的，這是和城市里不同的。
生4：更能突出瓜、藤、葉的可愛。
師：是呀，這就是對比寫法的好處。指名讀（2人）他讀的怎么樣？來，讓我們一起感受這獨特的美景。（齊讀）你們讀的真是可愛多了。
（生評）生3：我們小組還在第二自然段中找到了一個擬人句。“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”這句話把竹筍說的像個調皮的小孩兒似的。
師：是的，竹筍像個頑皮的'孩子從土里偷偷的探出頭來，這個擬人句怎樣讀呢？
生：頑皮的、歡快的。
師：帶著你的理解試著讀讀。指名讀。
生：我們小組覺得第5自然段的第3句話寫得鄉(xiāng)村景色很迷人，我們就想通過讀來表達自己的感受。師：那你們小組就是用了品讀的方法來學習的，這是非常獨特的學習方法。好吧，那就讀讀吧！
（小組齊讀）。
師：同學們他們小組讀得怎么樣？你們?yōu)槭裁磿x得這么好？
生：因為我們也有像書中描寫那樣的經(jīng)歷。
師：哦！就是在自家的小院中吃飯的經(jīng)歷。誰還有這樣的經(jīng)歷？說說你們一家人在夕陽西下時在院子里吃晚飯的情景。
（指名描述）。
師：鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不矢帶有和諧、甜美，來帶著你們的體會讀一讀。（指名讀）生評師：繼續(xù)匯報吧！
生1：我們小組用了邊讀邊找好句的方法學習，我們找到的好句子是第6自然段第2句話。
生2：這是也一個擬人句，把促織說成是紡織娘，它的歌聲很好聽，我們小組要把這甜美的歌“唱”給大家。（小組齊讀）。
師：讀得怎樣？（生評）這個“織，織，織，織呀”是紡織娘的唱的歌，該怎樣讀呢？生“緩緩的、柔柔的、輕輕的。
師：好，試著讀讀。
（指名讀）（生評）。
師：我試試吧！（師范讀）像老師這樣，你們再試著讀讀。（指名讀）聽得我要睡著了！
師：這樣吧我給同學們配上音樂一起來讀讀。
（齊讀）。
師：讀得真好，把一幅鄉(xiāng)村夜晚美景圖展現(xiàn)了出來。
四、回歸課文。
閱讀拓展作者陳醉云把平凡的景物，普通的場面用不同的修辭方法描繪了出來。請同學們快速瀏覽課文，看作者是按什么順序寫的，畫出來。
生：春、夏、秋三個季節(jié)。
（板書）。
生：白天、傍晚、夜里的時間順序。
（板書）。
師：文中還有一個寫作順序?？?，瓜、藤、葉都在哪兒？
生：房前。
（板書）。
師：房前還有什么？和房前相對的是？
生：屋后。
（板書）。
師：屋后又有什么？這房前、屋后就是空間順序。作者就是按照空間和時間順序交叉描寫的。希望我們同學在今后寫作時也用這樣的方法。
師：《鄉(xiāng)下人家》讓我們體會到了鄉(xiāng)村那恬靜的生活和獨特、迷人的景色。課后有一篇短文《在天晴了的時候》回去讀讀看會給你帶來什么感受。
小學語文鄉(xiāng)下人家教案篇九
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2.想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
3.學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
隨著文章的敘述在頭腦中想象畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美；
課件、學生搜集有關田園生活的圖片、詩歌等資料。
資料展示、相互交流
1.談話引入、暢談感受。
2.回顧課文，交流場景。
（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院中雞覓食、河里鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠）
（一）師生共同探究有效的學習方法
畫面一屋前搭瓜架
1.指名讀第一自然段，想象畫面。
2.匯報畫景
3.找出喜歡的詞句，理解、感悟。（體會鄉(xiāng)下人家裝飾的獨特、可愛）
4.了解對比的修辭手法。
5.品讀，體會鄉(xiāng)下人家的可愛。
6.總結學習方法。
（先自讀、想象畫面----找一找、畫一畫、讀一讀喜歡的詞句----了解修辭方法）
（二）小組合作學習自己喜歡的畫面
（三）全班交流小組學習成果
畫面二
門前鮮花開 屋后春筍冒
1.小組匯報
朗讀；想象畫面
2.讀感悟深的句子，理解品味。
理解“依著時令，順序開放”、
“樸素中帶著幾分華麗”。
3.感情朗讀
4.運用方法，匯報交流
院中雞覓食、河中鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠
（四）悟情
1.想象一下，在冬天，鄉(xiāng)下別的地方可能是一幅怎樣的畫面，寫一寫或畫一畫鄉(xiāng)下人家的冬天。
2.抄一抄課文中寫的形象、生動的詞句，并把他們積累下來。
3.讀一讀“閱讀鏈接”
《天晴了的時候》，劃出作者描寫的景物。
小學語文鄉(xiāng)下人家教案篇十
教材分析：
《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共7個自然段，前6個自然段寫景，最后一個自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨特、迷人的風景。這篇文章的語言非常優(yōu)美，簡潔明快，活潑風趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜、質樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。
設計說明：
本節(jié)課是在第一課時解決生字詞，了解課文主要內容和學習了第一自然段的基礎上進行的第二課時教學，主要通過朗讀感悟，比較體會，圖文生情的方式讓學生感受鄉(xiāng)下人家生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的向往和熱愛，同時也激起學生情感上的共鳴。
教學目標：
1、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
2、了解課文的敘述順序，讓學生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點的表達方法。
教學重點：
1、引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
2、積累語言。
教學難點：
體會作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點的表達方法。
教學準備：
相關課件。
教學過程。
一、復習導入、情景激趣。
1、師：很高興有這樣一次機會和xxx的同學們一起上課，希望這節(jié)課能成為同學們和老師的一次美好回憶。那你認為自己上課時怎樣做才能給在座的老師和我留下深刻地印象。
預設：生：上課積極發(fā)言等等。
2、師：老師相信你們能做的更好。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第21課，（齊讀課題。）。
預設：生：通過上節(jié)課的學習，我知道這篇課文主要描寫了鄉(xiāng)下人家的瓜藤、鮮花、竹筍、雞、鴨、傍晚吃飯和月夜安眠情景。
4、師根據(jù)匯報板書：瓜藤、鮮花、竹筍、雞鴨、吃飯、睡覺。
5、師：說的真好。那誰能用第一自然段中的一個詞來概括一下你對鄉(xiāng)下人家的印象。（別有風趣）。
7、師：你能抓住課文中的主要詞語來概括一段話的意思，這真是閱讀的一種好方法。
過渡：“瓜藤”讓我們感受到了鄉(xiāng)下人家的別有風趣，那么“鮮花、竹筍、雞鴨、吃飯、睡覺”又是怎樣的別有風趣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者共同走進鄉(xiāng)下人家。
二、品讀課文。
（一）明確閱讀要求。
師：請大家先看大屏幕，（出示課件）。
師：請同學們把書翻到第21課，根據(jù)閱讀提示中的要求，畫出相關的詞句，好好想一想，再在小組中交流。
（生自主批畫，小組交流，教師巡視指導參與其中）。
（二）學生匯報教師重點指導：
師：（出示課件）。
過渡：通過剛才的學習，誰能說說鄉(xiāng)下人家的哪些事物和場面讓你覺得“別有風趣”。
第二自然段重點指導：
師：你是從哪些詞語感受到這種別有風趣？（依著時令、順序開放）你也能抓住重點詞讓我們感受到了鄉(xiāng)下人家的別有風趣。
師：雖然門前沒有名貴的花目，但這些普通的花因為“依著時令、順序開放”所以說“樸素中我們看到了（幾分華麗）”。如此養(yǎng)花，不得不說鄉(xiāng)下人家門前的花別有風趣。（板書：門前）誰來繼續(xù)匯報。
生讀文匯報（出示課件）。
師：哪個字讓你覺得別有風趣？（探）如果把它換成“長”或者是“鉆”可以嗎？為什么？（擬人描寫）。
師：擬人的描寫真好，它讓“探”字給我們呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家春雨過后的別有風趣。（板書：春）誰再繼續(xù)說。
第三自然段指導：
（生讀文匯報、師出示課件）。
（“率領”、“大踏步”）。
師：有誰看到過這樣的場面，給大家描述一下。（如果能用上擬人的描寫就更好了。）。
第四自然段：
生讀文匯報教師出示課件并引導。
師：你看到了怎樣一番情景。（從不吃驚）。
師：（從不吃驚)這說明什么？（和諧）。
師：就連屋后的小河邊都是這番的別有風趣。（板書：屋后）下鄉(xiāng)人家真好！誰再說？
第五自然段重點指導：
（生讀后匯報、師出示課件）。
預設：生：我們晚上吃飯一般在家里，如果要到外面，就得去飯店或者吃燒烤；而鄉(xiāng)下人家去可以把桌椅飯菜搬到院子里吃，很不一樣。
（生讀）。
師：老師也想讀一讀，可以嗎？（師范讀）這么美的景色，還有誰想讀，想讀的同學一起來讀，好嗎？（生齊讀）。
誰再匯報。
第六自然段。
（生讀文匯報、師出示課件）。
師引導：那你覺得鄉(xiāng)下人家的睡覺別有風趣在哪兒？（催眠曲）。
師：那你想不想去感受一下鄉(xiāng)下夜晚風趣。請大家爬到桌子上，閉上眼睛。
（師伴隨蟲鳴聲朗讀第六自然段）誰能說說你此時的感受。
師：作者運用了什么方法讓你會有這種感受？（擬人）。
師：擬人的手法讓我們感受到竹筍的孩子氣，感受到雞的悠閑自在，感受到秋夜里昆蟲演奏的交響曲，（板書：秋）這樣的描寫真是太美了！
三、寫法指導、情感升華。
（課件出示鄉(xiāng)下人家的圖片、師配樂解說、生感受鄉(xiāng)下人家的美好生活）。
（生說話練習）。
師：說得真好，作者和大家一樣，有著同樣的感受（課件出示、生齊讀最后一段）“鄉(xiāng)下人家，不論什么……獨特、迷人的風景?！边@也是本文的中心句。
師：作者筆下我們看到了鄉(xiāng)下人家的這些事物和場面，雖然平凡、普通，但卻是那么的獨特、迷人、別有風趣。那作者是用什么方式把它們寫的如此生動、形象、讓人向往呢？（誰來說一說）。
預設：生：我覺得作者運用了擬人的手法把鄉(xiāng)下人家這些平凡的事物、普通的場面寫的這樣生動形象，讓我們看到了鄉(xiāng)下人家那一道道獨特、迷人的風景。
師：的確，寫作手法的正確運用會讓我們的習作更加地形象而生動。那本文僅僅是通過擬人化的描寫把平凡的事物和場面描繪地如此獨特、迷人、別有風趣嗎？（師引導回歸板書）。
生：我覺得作者還是按照一定的順序來寫的？（能說的具體點嗎?）作者先寫了春天的筍、然后寫夏天吃晚飯的情景、最后寫秋的紡織娘。
生：我認為作者是按照空間順序寫的。作者分別寫了屋前的瓜，門前的花和屋后的竹。
師：其實你們說的都對，作者并不是單純的按照春、夏、秋這樣的時間順序（板書：時間），也不是按照屋前、屋后這樣的空間順序（板書：空間），而是將它們交叉起來進行描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景。這也是這篇文章在寫作順序上別具匠心的一面。下面就讓我們伴隨著音樂，再次走進課文，去感受鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人。
（生伴隨音樂自讀課文、有時間分段朗讀）。
四、寫話訓練。
師：（出示）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，不論什么地方，都有一道獨特、迷人的風景。可課文中僅寫了鄉(xiāng)下人家春、夏、秋的獨特、迷人的風景，那冬天會是怎樣一番獨特、迷人的風景呢？誰知道在鄉(xiāng)下，冬天都有哪些獨特的地方。（出示課件）。
師：同學們知道的真不少，那現(xiàn)在就拿出你手中的智慧之筆把你知道的鄉(xiāng)下人家冬天獨特的一面寫下來吧，如果你對鄉(xiāng)下生活一點都不了解，你也可以像作者這樣運用一定的寫作方法寫一寫城里人家別有風趣的一面。
（生練筆，師巡視選擇文章全班展示）。
五、總結下課。
師：有了同學們這一幅幅鄉(xiāng)下人家的冬景圖，我們可以更大膽地說（出示課件）。
瓜藤春、夏、秋。
鮮花擬人。
21、鄉(xiāng)下人家竹筍別有風趣屋前、屋后。
雞鴨。
吃飯。
睡覺。
小學語文鄉(xiāng)下人家教案篇十一
學習目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3．帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
教學重點：
引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領悟作者的表達方法
教學難點：
體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學方法：
采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。
課前準備：
1．課件。
2．搜集有關農(nóng)村生活的資料。
課時安排
第二課時
教學流程：
一、導入課文
同學們，我們在走入課文之前，請給著我一起欣賞幾幅圖畫。（課件）
問：你們有什么想說的？可以談談我們身邊的熟悉的鄉(xiāng)村風景畫面。 （學生回答）
引入：鄉(xiāng)村自然清新的景色多么令人向往，我們的鄉(xiāng)村有田園綠野、小橋流水；有炊煙裊裊、牧童短笛，古往今來，有多少文人墨客，用他們的心和筆描寫了一幅幅美麗的畫卷。那么，作家陳醉云筆下的鄉(xiāng)村風景又是怎樣的一番景象呢，今天就讓我們一起來學習第21課《鄉(xiāng)下人家》。
二、復習字詞。
（前面，你們的老師已經(jīng)領著你們學習了本課的生字、詞語，朗讀了課文，初步了解了課文內容，今天我們就進行第二課時的學習）。
1.復習詞語。（齊讀）
2.指導學生理解有不明白的詞語。
3.指導學生書寫難寫的字：率
三、抓住最后一自然段，理解“獨特”“迷人”的含義，統(tǒng)領全文的學習。
我們在讀課文，鄉(xiāng)下人家的一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前，課文是圍繞哪句話寫的，這個句子不僅寫出了作者的感受，而且還是全文的總結，找出這個句子。
讀句子，抓住關鍵詞語（板書：獨特，迷人）理解體會。
四、再讀課文，用簡練的語言概括畫面。
課文圍繞鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人描寫了哪些鄉(xiāng)村風景，哪些畫面？
1.抽讀第二自然段后半段，結合“云狀圖”里的話指導學生概括描寫的場景： 雨后春筍 （板書）
（強調學生記筆記）
2.按照以上方法采用多種方式逐段讀課文（邊讀邊想象鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美情景），思考：你看到什么畫面，請用簡練的語言概括內容，給畫面取名。
3.讀小詩：把幾幅畫面描寫的景物編成一首小詩（課件），讀小詩，想畫面。
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
群雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
秋蟲伴人入眠，
最美鄉(xiāng)下人家。
4.回顧六幅畫面。
五、研讀課文。
讓我們再次走進這些畫面，走進課文，從課文的語言文字中感受這份獨特、迷人之美。
1.小組合作學習：
找出自己最感興趣的、最喜歡的一個畫面，畫出相關的句子，說一說：為什么喜歡這個畫面？作者是怎么抓住特點，來把它寫得具體生動的？這樣寫，我認為好在哪？ (合作學習，相互啟發(fā))
2.全班交流：讓學生盡情的交流
先讓學生讀句子。
再談體會。
指導學生品讀。
六、小結：
1.同學們，我們通過對課文的學習，感受到了：在鄉(xiāng)下人家，不論房前屋后的瓜啊藤啊，還是花啊竹啊，都是一些很平常的東西，我們到了鄉(xiāng)下人家隨處都可以看到， 但是在作者的筆下，有它的獨特和迷人之處，所以作者會發(fā)出這樣的贊嘆：課件：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特,迷人的風景。 （學生齊讀）
七、課外延伸：（小練筆）
你們想不想贊美贊美自己身邊的鄉(xiāng)下人家？我們學習作者的一些寫法：比如具體描寫的方法，抓住景物的特點進行描寫，對比的方法，運用擬人的修辭方法等，來寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風景或者是你喜歡的一處景物。老師相信你們一定會寫得很美，很有特色的。
【板書設計】
鄉(xiāng) 下 人 家
獨特 迷人
小學語文鄉(xiāng)下人家教案篇十二
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2.想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
3.學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
教學重點：
隨著文章的敘述在頭腦中想象畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學難點：
體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美；
教學準備：
課件、學生搜集有關田園生活的圖片、詩歌等資料。
課前活動：
資料展示、相互交流。
教學過程：
一、回顧課文、明確主旨。
1.談話引入、暢談感受。
2.回顧課文，交流場景。
（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院中雞覓食、河里鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠）。
二、板書課題、明確目標。
三、讀中感悟、讀中生情。
（一）師生共同探究有效的學習方法。
畫面一屋前搭瓜架。
1.指名讀第一自然段，想象畫面。
2.匯報畫景。
3.找出喜歡的詞句，理解、感悟。（體會鄉(xiāng)下人家裝飾的獨特、可愛）。
4.了解對比的修辭手法。
5.品讀，體會鄉(xiāng)下人家的可愛。
6.總結學習方法。
（先自讀、想象畫面----找一找、畫一畫、讀一讀喜歡的詞句----了解修辭方法）。
（二）小組合作學習自己喜歡的畫面。
（三）全班交流小組學習成果。
畫面二。
門前鮮花開屋后春筍冒。
1.小組匯報。
朗讀；想象畫面。
2.讀感悟深的句子，理解品味。
理解“依著時令，順序開放”、
“樸素中帶著幾分華麗”。
3.感情朗讀。
4.運用方法，匯報交流。
院中雞覓食、河中鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠。
（四）悟情。
四、配樂讀文、積累語言。
五、參照目標、自我評價。
六、作業(yè)超市。
1.想象一下，在冬天，鄉(xiāng)下別的地方可能是一幅怎樣的畫面，寫一寫或畫一畫鄉(xiāng)下人家的冬天。
2.抄一抄課文中寫的形象、生動的詞句，并把他們積累下來。
3.讀一讀“閱讀鏈接”
《天晴了的時候》，劃出作者描寫的景物。
小學語文鄉(xiāng)下人家教案篇十三
教學目標：
1、深入體會鄉(xiāng)村生活的美好，及作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
2、學習作者通過描寫最普通的景物來抒發(fā)情感的表達方式。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
教學重點：
1、引導學生隨課文的敘述能在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
2、體育從平凡事物、普通場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、回顧舊知，導入新課。
1、直接交待學習內容，板書課題。
2、指名讀文，思考：
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特風景？
（2）作者按什么順序描寫的？展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)下人家的生活的樂趣。（板書：空間、時間順序）。
（3）用給出的詞串講全文。（裝飾、率領、顯出、和諧、催眠）。
（4）找出文中的中心句。（出示最后一段）。
二、研讀品味，體會情感。
（二）交流。
（三）匯報。
1、屋前搭瓜架。
（1）關聯(lián)詞：雖然……但是……。
（2）疊詞：長長的藤綠綠的葉。
（3）對比手法。
（4）指導朗讀：這樣自給自足的生活，這樣純樸的風景，這么美麗、可愛的鄉(xiāng)下人家，大家向往嗎？讓我們一起走進鄉(xiāng)下人家，帶著喜歡之情，帶著向往之感，齊讀這一段。
2、花美竹筍冒。
（1）花：樸素——華麗。
（2）竹：擬人手法。
（3）想象畫面，談感受。
（4）演示課件。
（5）讀。
3、雞鴨覓食。
（1）擬人手法：率領。
（2）關聯(lián)詞：即使……也……。
（3）指導讀。
4、院落晚餐。
（1）詞：天高地闊，自然和諧。
（2）句子：天邊的紅霞……。
5、織娘催眠。
（1）比喻：紡織娘的叫聲——催眠曲。
（2）擬人。
三、總結提升，感悟寫法。
1、品讀了鄉(xiāng)下人家最常見的生活場景，你體會到了什么？
2、師小結：鄉(xiāng)下人家的獨特就體現(xiàn)在它的自然真實，和生活密切相關，迷人就在于它體現(xiàn)出了一種純樸的美、和諧的美、無人雕琢的美。
3、學寫法：
（1）用平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活美好。
（2）對比手法、擬人、比喻修辭。
（3）寫作順序。
四、延伸拓展，交流感受。
《在天晴了的時候》。
五、板書設計：
瓜架。
植物。
獨特迷人。
雞
動物。
鴨
門前吃飯。
夜晚。
聽歌入眠。
小學語文鄉(xiāng)下人家教案篇十四
1.認識“鈍、凌”等7個生字，會寫“恐、兇”等13個生字，通過字形構造特點理解“茹毛飲血、五彩斑斕”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過復述理解說明文的嚴謹性、條理性，試著分析句子使用的說明方法，體會說明文語言的生動性、準確性。
3.感受科學古生物的神奇，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
【教學重難點】。
通過復述理解說明文的嚴謹性、條理性，試著分析句子使用的說明方法，體會說明文語言的生動性、準確性。
【教學過程】。
壹發(fā)現(xiàn)矛盾，鎖定字詞。
2.如果讓你從書中找出更多的詞語來形容恐龍和鳥，你能找出多少?
這么多的詞語都可以來形容恐龍和鳥兒，在這些詞語當中，你有沒有不理解的?
(1)茹毛飲血：讓學生猜測詞語意思，飲血，喝血;毛，指動物身上的毛;從而引導學生推測“茹”(吃)。并通過查字典求證。其實“茹”和“飲”都是動詞，有時候我們可以根據(jù)已經(jīng)熟悉的字詞來看一看詞語的對應關系來猜出詞意。
(2)五彩斑斕：“斑斕”中兩個字都有“文”，古代指紋理、紋路，外表色彩燦爛絢麗的樣子。
3.其實大家找的詞語大部分集中在第一自然段，一起來讀一讀。
比較兩段文字(一段完整，一段缺少“一支、漫長的”兩個詞語)，有沒有細心的同學發(fā)現(xiàn)了什么?發(fā)現(xiàn)漏掉的兩個詞語，體會這兩個詞語的準確性。
貳
整體感知，感受嚴謹。
1.在課文中有三處直接描寫恐龍變成鳥類的句子，你能找出來嗎?
2.讀著這三句話，你有什么問題?(恐龍是怎樣變成鳥類的?誰發(fā)現(xiàn)了恐龍變成鳥類?恐龍變成鳥類有什么證據(jù)?……)。
(1)時間順序：早在19世紀、在研究了大量恐龍和鳥類化石之后、20世紀末期。
(2)邏輯順序：注意現(xiàn)象——提出假說——發(fā)現(xiàn)證據(jù)。(提出問題——解決問題)。
5.齊讀句子?！斑|西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆?！?“描繪的畫卷”指的是古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果?！包c睛之筆”指的是“我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石”。為什么說這是“點睛之筆”呢?講解畫龍點睛典故理解字義，再結合文本理解。)。
叁
方法回顧，體會語言。
1.剛剛同學們還提到一個問題，恐龍是如何飛上藍天的，這也就是恐龍的演化過程，我們一起來看看。自由朗讀第四段。
2.小組討論交流：這個段落很長，一口氣讀下來你會發(fā)現(xiàn)作者在寫的時候很有條理。如果把這段話分成四個部分，你打算怎么分?(第一部分——第一種恐龍的出現(xiàn);第二部分——后代繁衍出一個形態(tài)各異的龐大家族;第三部分——一些獵食性恐龍發(fā)生變化變成鳥類;第四部分——學習飛行，科學家推測恐龍飛翔的原因。)。
3.回顧所學的說明方法(舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較)找出這個段落中哪些句子用了哪些說明方法。
4.這一段中除了用到了很多說明方法，語言也十分形象生動，請你找一找。(關注修辭)學生找到并朗讀。
(1)排比：
有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走;有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。
看到這一句排比句，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?(關注分號，兩兩對比。根據(jù)恐龍的習性、形體、性情來進行描述。)。
(2)比喻：
不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。(把恐龍比作天之驕子)。
5.剛剛我們把這一段分成了四個部分，這四個部分之間前兩個部分是用時間串聯(lián)起來的，第二與第三、四部分之間是包含關系，你能不能根據(jù)黑板上面的這幅圖有條理地說說恐龍是怎樣飛向藍天的。跟同桌說一說(可以加入自己的語言)。
總結：通過科學家的實踐考察和合理推想，發(fā)現(xiàn)了鳥類其實是由一種帶羽毛的恐龍演化而來，我們一起讀一讀最后一段話。
小學語文鄉(xiāng)下人家教案篇十五
尊敬的各位評委：
大家好!
今天我說課的題目是新課標語文教材四年級下冊里的一篇精讀課文《鄉(xiāng)下人家》，
一、說教材。
該文是新課標語文教材四年級下冊里的一篇精讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交*描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質。
二、說目標。
根據(jù)教材特點和學生實際情況，特制定第一課時目標如下：
1、通過預習，自主認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“棚架、風趣”等詞語;。
2、有感情地朗讀課文，體會鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
重點：引導生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的'美好。
難點：體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
三、說過程。
課前布置生熟讀課文，自學字詞，圈點出疑難之處，同時寫下讀文后的感受。
(一)開門見山，點出課題。
(二)檢查預習情況，梳理課文。
1、導入：昨天請大家回去熟讀課文，你們都讀了嗎?今天有沒有信心在課堂上讀好?接下來就請你們來展示風采了。
[此處激勵士氣]。
2、學習1、2兩段。
(1)自告奮勇讀1、2兩段，請其他學生說這位同學的優(yōu)點，并給他一些好建議。
(2)這兩段話描寫了什么場景?(可聯(lián)系插圖)。
師生小結板書：瓜藤攀檐鮮花輪放雨后春筍(聯(lián)系課文具體句子，讀之，簡之)。
(3)閉目想象場景。
[讓學生學會大方地展示自我，大膽地說出自己的看法，養(yǎng)成習慣，
要讓學生善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點，并提出善意的建議]。
2、學習3、4兩段。
(2)這段話又寫了什么場景?
小結板書：雞鴨覓食。
[學會自我評價，自我反思，總結經(jīng)驗，這也是一種自學能力的培養(yǎng)]。
3、學習5、6兩段。
(1)請坐得最端正的**同學來讀5、6兩段話，余生閉目想象畫面。
(2)你看見了什么場景?
板書：愜意晚餐蟲唱夢甜。
4、回顧全文場景，齊讀板書，找出場景相關時間。
齊讀末段，呼應全文。
(三)質疑問難。
生自由提問，師生討論解決。
相機指導一兩個句子，通過讀來體會鄉(xiāng)村之美，感受作者自然而然從字里行間流露出來的喜愛之情。
(四)再書感受。
課文中還有很多這樣美妙的句子，請你再把課文慢慢地讀一讀，把你的感受補充在昨天預習時寫的感受后面。
(五)布置作業(yè)。
1、詞語抄寫一遍。
2、生字2遍。
(此處以檢查自學情況為目的)。
四、課后反思。
1、整理課文，提出場景，或者解決疑難，通通圍繞閱讀展開，總體思路無誤，具體實施后覺得還可多讀，在朗讀指導上多下點功夫，以讀悟文，以讀體情。
2、學生回答問題聲音低沉，是否平時的我過于生硬嚴厲?民主!幽默!
3、某些環(huán)節(jié)的全體參與度不足，問題設計應更有梯度，教學語言應更生動淺顯，從而調動每個學生的積極性，讓學生人人分分秒秒有事可做。
小學語文鄉(xiāng)下人家教案篇十六
教材分析：
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是走進田園，熱愛鄉(xiāng)村。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。本課的教學目標，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。讀文感悟，學習寫法是本課的教學重點，也是難點，因為我們的孩子住在農(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學生熟悉的，而文章的語言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學時，我以讀代講，通過自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開教學。
二、教學設計的理念與思路。
閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，我在引導學生閱讀的時候，強調以學生為主體，讓他們自讀自悟，說一說感興趣的景色，抄一抄優(yōu)美的句子。關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，課標提出這一學段的學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、理解詞句的意思、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行詞語的運用，朗讀的訓練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。
三、教學過程的安排及意圖。
根據(jù)課文任務量，我將用兩節(jié)課完成教學。第一節(jié)課的任務是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。第二節(jié)課的任務是品讀5~7自然段及識字。下面我說說第一節(jié)課的安排與意圖。
1、激趣導題。通過教師語言描繪，引導學生觀察插圖，讓學生對鄉(xiāng)下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過渡比較自然，又能激發(fā)學生學習的欲望。
2、中心引領，品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！弊寣W生選擇自己喜歡的部分進行學習。首先（品讀第一自然段）直奔“構成了一幅別有風趣的裝飾”這一要點，讓學生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。接著（品讀第二自然段）通過讀一讀句子，圖文結合，拓寬學生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫面，引領學生感受鄉(xiāng)村生活的美好。其次（品讀第三自然段）創(chuàng)設情境，讓學生邊讀邊演，并用“有的…有的…有的”想象說話，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。最后（品讀第四自然段）通過小練筆，培養(yǎng)學生想象能力及口頭表達能力。
3、渲染詩意，總結全文。根據(jù)板書設計總結課文，再出示詩歌讓學生讀一讀、背一背，激發(fā)學生對鄉(xiāng)下生活的熱愛。
板書設計：
屋前搭瓜架。
院里雞覓食。
河中鴨嬉戲。
教學目的：
1、引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。
2、在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
教學重點：
引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。
教學難點：
1、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉(xiāng)村生活的美。
2、了解課文的敘述順序。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、激趣導題。
1、師描繪引入。
同學們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊……同學們，我們今天共同走進鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！
2、出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。
（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
3、導入。
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美。
1、找出課文的中心句。
師：請同學們快速瀏覽課文，呆會告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺是怎樣的。
師：作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說的？
2、選擇自己喜歡的部分學習。
師：那作者寫了哪些獨特、迷人的風景呢？請找出一處你認為最美的風景讀一讀。
3、學生交流，教師點撥。
a、直奔要點，勾畫美景。（品讀第一自然段）。
（1）指名讀、自愿讀。
（2）理解“別有風趣的裝飾”。
（3）比較城市與農(nóng)村的差異，再指導朗讀。
師：你知道作者為什么會說可愛多了嗎？
師：現(xiàn)在讓我們用朗讀來把鄉(xiāng)下人家的可愛表現(xiàn)出來吧。
b、圖文結合，拓展想象（品讀第二自然段）。
1）讀一讀描寫花的句子，拓寬花的顏色及香味。
（2）啟發(fā)學生想象“雨后春筍”的畫面。
（3）抓住“探”指導朗讀。
師：這個探字讓你聯(lián)想到什么了？
（出示文字）。
師：你能邊讀邊做做這個動作嗎？
師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇/調皮地讀讀。
（出示圖片）。
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面??！我們一起讀讀。
c、品讀第三自然段。
師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們也不甘示弱，你們看那是一群怎樣的雞？
師；誰能用“有的……有的……有的”把他們說得更具體、生動了？
師：同學們的想象力太豐富了，那么我們來看看水中的鴨子又是怎樣的？誰來讀讀。
d、品讀第四自然段。
四、總結。
師：通過學習，我們知道鄉(xiāng)下人家的生活是多么淳樸、自然，又富有情趣，很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家，你們看（出示詩歌），請同學們自由地讀讀詩歌，如果愿意的話，可以把詩歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來。（音樂）。
屏幕出示：
長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜。
小學語文鄉(xiāng)下人家教案篇十七
一、教材分析：
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。本課的教學目標，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。讀文感悟，學習寫法是本課的教學重點，也是難點，因為我們的孩子住在農(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學生熟悉的，而文章的語言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。
二、教學設計的理念與思路。
閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，我在引導學生閱讀的時候，強調以學生為主體，讓他們自讀自悟，說一說感興趣的景色，抄一抄優(yōu)美的句子。關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，課標提出這一學段的學生能“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行詞語的運用，朗讀的訓練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。
三、教學過程的安排及意圖。
根據(jù)課文任務量，我將用兩節(jié)課完成教學。第一節(jié)課的任務是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。第二節(jié)課的任務是品讀5~7自然段及識字。下面我說說第一節(jié)課的安排與意圖。
1、激趣導題。通過教師語言描繪，引導學生觀察插圖，讓學生對鄉(xiāng)下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過渡比較自然，又能激發(fā)學生學習的欲望。
2、中心引領，品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！弊寣W生選擇自己喜歡的部分進行學習。首先（品讀第一自然段）直奔“構成了一幅別有風趣的裝飾”這一要點，讓學生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。接著（品讀第二自然段）通過讀一讀句子，圖文結合，拓寬學生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫面，引領學生感受鄉(xiāng)村生活的美好。其次（品讀第三自然段）創(chuàng)設情境，讓學生邊讀邊演，并用“有的…有的…有的”想象說話，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。最后（品讀第四自然段）通過小練筆，培養(yǎng)學生想象能力及口頭表達能力。
3、渲染詩意，總結全文。根據(jù)板書設計總結課文，再出示詩歌讓學生讀一讀、背一背，激發(fā)學生對鄉(xiāng)下生活的熱愛。
板書設計：
屋前搭瓜架。
鄉(xiāng)下人家門前種鮮花。
（迷人、獨特）屋后春筍冒。
院里雞覓食。
河中鴨嬉戲。
教學目的：
1、引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。
2、在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
教學重點：
引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的`美好。
教學難點：
1、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉(xiāng)村生活的美。
2、了解課文的敘述順序。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、激趣導題。
1、師描繪引入。
同學們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊……同學們，我們今天共同走進鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！
2、出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。
（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
3、導入。
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美。
1、找出課文的中心句。
師：請同學們快速瀏覽課文，呆會告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺是怎樣的。
師：作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說的？
2、選擇自己喜歡的部分學習。
師：那作者寫了哪些獨特、迷人的風景呢？請找出一處你認為最美的風景讀一讀。
3、學生交流，教師點撥。
a、直奔要點，勾畫美景。（品讀第一自然段）。
（1）指名讀、自愿讀。
（2）理解“別有風趣的裝飾”。
（3）比較城市與農(nóng)村的差異，再指導朗讀。
師：你知道作者為什么會說可愛多了嗎？
師：現(xiàn)在讓我們用朗讀來把鄉(xiāng)下人家的可愛表現(xiàn)出來吧。
b、圖文結合，拓展想象（品讀第二自然段）。
1）讀一讀描寫花的句子，拓寬花的顏色及香味。
（2）啟發(fā)學生想象“雨后春筍”的畫面。
（3）抓住“探”指導朗讀。
師：這個“探”字讓你聯(lián)想到什么了？
（出示文字）。
師：你能邊讀邊做做這個動作嗎？
師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇/調皮地讀讀。
（出示圖片）。
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊！我們一起讀讀。
c、品讀第三自然段。
師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們也不甘示弱，你們看那是一群怎樣的雞？
師；誰能用“有的……有的……有的”把他們說得更具體、生動了？
師：同學們的想象力太豐富了，那么我們來看看水中的鴨子又是怎樣的？誰來讀讀。
d、品讀第四自然段。
四、總結。
師：通過學習，我們知道鄉(xiāng)下人家的生活是多么淳樸、自然，又富有情趣，很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家，你們看（出示詩歌），請同學們自由地讀讀詩歌，如果愿意的話，可以把詩歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來。（音樂）。
屏幕出示：
長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜。
小學語文鄉(xiāng)下人家教案篇十八
1、認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。
3、初步了解課文的主要內容，體會作者感情。
正確讀寫5個生字，掌握生字組成的詞語。
一、創(chuàng)設情境，導入新課
2、學生齊讀課題。
二、檢查預習，初讀課文，學習字詞
1、指名認讀詞語。 課件出示：；棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦）
2、解釋;天高地闊 悠然自得，并用詞造句。
3、指導書寫：巢 冠 諧 率
4、指名分段讀課文，看誰讀的正確流利。
三、再讀課文，感知大意
1、自讀課文，說說課文描寫了哪些場景？
3、讓學生分段讀課文，學生評價。
2、學生試著給每一段加小標題，教師巡視指導。
3、匯報交流
4、出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
齊讀，并說出從哪看出獨特迷人，畫出有關句子。
抽生讀有關句子，學生評價。
5、自由讀課文，給你最喜歡的風景取個名字。
6、畫出課文中的比喻、擬人句，說說為什么寫得好。
師總結：鄉(xiāng)村迷人的風景另我們回味無窮，你能用小標題贊美一下嗎？
課堂檢測：
下面進入闖關環(huán)節(jié)：
1、 給生字注音：巢 諧 搗 覓
2、 看拼音寫詞語
3、畫出擬人句，并仿寫。
附板書設計：
21 鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜人入眠
小學語文鄉(xiāng)下人家教案篇十九
正確、流利、有感情地朗讀課文。
帶領學生通過品味優(yōu)美語言，積累精彩句段，了解課文內容。
走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
能在品味文字的基礎上體味鄉(xiāng)下人家生活的美好。
體會從平凡的事物,普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
一、導入課文。
二．鄉(xiāng)村如畫，初涉田園。
2、師：獨特是什么意思？迷人又是什么意思？
三．信步鄉(xiāng)下，游覽田園。
（一）精講屋前搭瓜架。
1、作者謝亮哪些獨特、迷人的風景，你想不想仔細去看看？
2、睜開眼睛，告訴老師，你放佛看到了什么？
3、課件出示圖片，這就是鄉(xiāng)下人家的一處美景，美嗎？課文又是怎樣描寫這如詩如畫的美景的呢？請同學們把書翻到100頁，用你喜歡的方式讀第一自然段，并畫出你喜歡的句子。誰能告訴老師，你最喜歡哪句話？生回答后，教師出示課件。課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！币痪洹?/p>
4、還有誰喜歡這句，你問什么喜歡這句？
5、這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呀？（生：農(nóng)家屋子前的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，充滿了濃厚生活氣息，真是別致風趣又可愛，）。
（生：石獅子、旗桿……）。
7、那些高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿會給你什么感覺？（威嚴，冷漠）。
8、作者采用什么樣的寫作手法？（對比）這樣寫有什么好處？（相比之下，鄉(xiāng)下人家門前的裝飾更顯風趣和可愛。）。
9、指導朗讀：誰能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的風趣和可愛呢？
10、這么美的景色，你能用一個小標題來概括一下嗎？板書：屋前搭瓜架。
11、總結：青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾！我由衷的贊嘆：課件出示：鄉(xiāng)下人家，屋前搭瓜架，是一道迷人的風景！
畫面二：門前種鮮花。
1．鄉(xiāng)下人家，屋前除了綠綠的瓜架還種滿了鮮花。我們一起去看看作者怎么描寫的？誰來讀讀這句話？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？課件出示句子：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。
2．芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，好一派獨特的農(nóng)家風光啊。[課件：邊讀邊出現(xiàn)花]你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（生：五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）。
3．老師有一處不太理解，誰能幫幫我？樸素和華麗本來是相對的，作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”？是不是矛盾了呢？課件：樸素中帶著幾分華麗（鄉(xiāng)村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）（不像城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農(nóng)村的花是很常見的花但是它們開得是那么的漂亮那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。）。
4．依著時令，順序開放？你怎樣理解？[課件：花開放圖，時間]一年四季都有花相伴，你說農(nóng)家人心里能不高興嗎？帶著這種感覺自己在試著讀讀這句話。課件出示句子：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。
5.鄉(xiāng)下人家————也是一道獨特、迷人的風景。
畫面三：屋后春筍冒。
這又是一幅怎樣的畫面呢？課件出示“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”
1．你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機勃勃）。
2．你覺得作者哪個詞用的好，為什么，體會一下，同桌說一說。
“探出來”與“長出來”有什么不同？（這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）。
3、現(xiàn)在你們就是這些可愛的小春筍，大家先把頭埋起來，春天來了，小春筍們！可愛的小春筍，你們那么快從土里探出頭來想看什么？（指名說）。
4、指導朗讀小春筍們，帶著我們的渴望帶著我們的欣喜去感受這大好的春光吧?。R讀）課件出示“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！?/p>
5.總結：課件出示鄉(xiāng)下人家————也是一道獨、特迷人的風景。
三、學法指導，引領自學。
回顧學習方法：課件。
1、有感情朗讀。
2、抓住重點詞語、句子理解課文，想象畫面。
3、凝練概況畫面。
鄉(xiāng)下的美景數(shù)不勝數(shù)，請同學們按照一二自然段的學習方法，自學3-6自然段，看一看，你最喜歡哪道風景？然后小組內交流你喜歡的理由或感受。
4、自由匯報。
師酌情板書，引導，總結。
畫面四：院里雞覓食。
2．有趣嘛？哪有趣，看看書上作者怎么樣描寫的？
4．想一想，母雞在率領小雞覓食時，會說了什么？小雞又說了什么？（演一演）。
5．這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？你學學。（斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫）。真是一只神奇的雄雞！
除了慈愛的母雞，神奇的雄雞，書上還生動地描寫了哪種小動物？
畫面五：河中鴨嬉戲。
1．課件出示：他們的屋后倘若……也從不吃驚。
2．同桌合作再讀讀這句話，品味一下加點的詞，你從中體會到了什么？和你的同桌說一說。
課件加點詞（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。）。
除了雞鴨，鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)哪些動物，你知道嗎？這些動物、植物和鄉(xiāng)村的人們快樂地生活在一起，這是多么地和諧??！
同學們：你們知道嗎？若是在夏天的傍晚出去散步……師讀五自然段畫面六：門前吃晚飯。
1．如果此時你從這兒經(jīng)過，想像會發(fā)生什么樣小插曲呢？鄉(xiāng)下人家會說些什么做些什么呢？發(fā)揮你的想象力。（邀請吃飯）。
2．為什么你會覺得他們很好客呢？哪里看出來的？
在美妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，這是多么愜意的生活啊……。
畫面七：夜靜催眠曲。
2．伴隨著這樣的蟲兒交響樂讓你聯(lián)想到了什么？（寧靜、恬靜的畫面）。
3．課文在哪描寫這幅畫面，你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎？（指名朗讀）讀得真好，把一幅鄉(xiāng)村夜景圖展現(xiàn)在我們面前。
總結畫面，升華情感：課件出示打油詩。
同學們通過文字的描述感悟出了一幅幅美麗的畫面，并賦予了它們好聽的名字，老師把這一幅幅畫面寫成了一首打油詩，我們一起來欣賞一下。
作者是按什么順序來寫的？春、夏、秋季節(jié)的時間順序；白天、傍晚、夜晚的時間順序。
僅僅這一個寫作順序嗎？看文中的瓜架長在哪里？鮮花、小雞、小鴨子出現(xiàn)在什么地方？
運用這種習作方法。
四．鄉(xiāng)路延伸，贊美田園。
1、你們去過鄉(xiāng)下嗎？鄉(xiāng)下還有哪些獨特、迷人的風景。你來說說：課件出示句子：鄉(xiāng)下人家，（）是一道獨特、迷人的風景。
３．你們想看看冬日的鄉(xiāng)村嘛，看看和你想像的有什么不同？課件圖片：冬日鄉(xiāng)村。
可見鄉(xiāng)下的冬天也是那樣的美，課后你們愿意用你們積累的優(yōu)美的語言把它寫下來嗎？
3．同學們有了這樣一幅冬景圖，現(xiàn)在我們真是可以由衷地說——課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。（板書：獨特、迷人）。
4．我們游覽了田園，你們認為鄉(xiāng)下人家到底美在哪里呢？（美在鄉(xiāng)下景的自然和諧，美在鄉(xiāng)下人的親切質樸）。
其實不光我們和作者有這種感受，很多文人墨客都曾用心地描繪過鄉(xiāng)下人家，著名詩人載望舒曾寫過這樣一首小詩，《在晴了的時候》，課后請大家讀一讀。
同學們，在悠揚的音樂聲中，我們即將結束今天的田園之行，希望鄉(xiāng)下人家那樣美好和諧的生活，永遠成為我們心中一道獨特、迷人的風景。
屋前搭瓜架。
門前種鮮花春天白天。
鄉(xiāng)下人家屋后春筍冒夏天傍晚獨特、迷人。
院里雞覓食秋天夜間（中心句）。
河中鴨嬉戲。
小學語文鄉(xiāng)下人家教案篇二十
1、認識“構、芍”等11個生字，會寫“構、飾”等15個生字，正確讀寫“屋檐、構成、裝飾”等17個詞語。
2、朗讀課文，想象畫面，能試著給畫面取合適的名字，并感受畫面的美麗。
3、能從課文中找出生動又形象的句子和同學交流。
4、抓住關鍵詞，初步體會課文表達的思想感情。
1、認識“構、芍”等11個生字，會寫“構、飾”等15個生字，正確讀寫“屋檐、構成、裝飾”等17個詞語。
2、朗讀課文，想象畫面，能試著給畫面取合適的名字，并感受畫面的美麗。
1、能從課文中找出生動又形象的句子和同學交流。
2、抓住關鍵詞，初步體會課文表達的思想感情。
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2課時
第一課時
一、圖片導入。
欣賞鄉(xiāng)下美麗風光圖片。
師：知道這是哪里的風光嗎？帶給你怎樣的感受？
師：是啊，鄉(xiāng)下帶給我們的感覺就是這樣清新自然，今天這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生一同走進鄉(xiāng)村生活，走進普通的農(nóng)家小院，去領略田園生活的美好！
板書：鄉(xiāng)下人家
二、自讀課文，整體感知。
1、請同學們打開書自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2、出示生字詞，檢查自學情況。
屋檐構成裝飾鳳仙順序華麗獨特
照例率領覓食踏步倘若天高地闊和諧
催眠曲甜蜜夢想
3、指名再讀生字詞，教師正音。
4、學生分段朗讀課文，其他學生邊聽邊想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？（美麗、如詩如畫）
三、品讀感悟、理解課文。
學習文章第一自然段。
1、下面同學們看閱讀提示：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：你被屋前的瓜架給吸引了嗎？請你勾畫出吸引你的語句，多讀幾遍，抓住重點詞語給這幅圖畫起一個恰當?shù)拿帧?/p>
2、學生自學、交流。
3、學生匯報。預設：
（1）出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（有感情朗讀）
（2）屋前瓜架圖。
4、文章深析。
出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
（1）“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點綴其中的青的、紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，而且瓜棚夏天還可遮涼）
如何理解“別有風趣”？（與眾不同，有趣味）
為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？（它特殊、不同，與城里的房屋門前不同）
石獅子、大旗桿給你什么感覺？（威武、嚴肅、單調、冷冰）
（2）作者運用了什么修辭手法？（對比），通過對比，鄉(xiāng)下人家和大城市，你更喜歡哪一個？為什么？（我喜歡鄉(xiāng)下人家，鄉(xiāng)下人家更可愛）
請你有感情地朗讀第一段，一邊想象“屋前瓜架圖”，一邊讀出鄉(xiāng)下人家的“可愛”。
四、課文小結。
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