作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
翠鳥教案板書 翠鳥教案板書設計篇一
這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。
作者的觀察順序和描述方法：關于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。
選編這篇課文的主要意圖：一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用；三是培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識。
本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。難點是翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是不可分的。
本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。
難點是翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是不可分的。
抓住事物的特點來寫,是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了?！暗砰_”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進行的。這幾個動作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。
選編這篇課文的主要意圖：一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的;二是體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用；三是培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識。
1、認識本課18個生字，學會其中16個。能正確讀寫下列詞語：葦稈、抓住、腹部、襯衫、清脆、疾飛、泛著、泡泡、逃脫、銳利、搖晃、飼養(yǎng)、希望等。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、體會作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的。
4、練習積累語言。
1、課前準備。教師準備翠鳥和蘆葦?shù)臉吮?、掛圖或幻燈片。有條件的，可以準備有關的錄像片或.課件。學生收集有關鳥的外形特點和生活習性方面的資料。
2、教師要引導學生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后，通過反復朗讀，想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動作。
在學生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個基礎上，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學們交流、討論。特別要注意，發(fā)言、討論不可脫離課文中的語言文字。直觀性的教具可以結合使用。
3、指導朗讀、背誦。根據(jù)本課的特點，教師應指導學生在默讀中學會思考；在朗讀中想象、體會；在理解的基礎上背誦。
指導朗讀，可采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結合，在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當快一點，讀出翠鳥動作的敏捷。
背誦要在理解和熟讀的基礎上進行。先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序，可以板書重點詞語，幫助學生記憶。
4、關于“思考·練習”。
第二題是為了幫助學生注意語言的準確性和生動性，培養(yǎng)想象力和表達力。第一組第二個句子比第一句多了一個“疾”字，第二組第二個句子比第一句多了“像箭一樣”，都表現(xiàn)了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。
第三題旨在引導學生重視語言的積累，知道多讀和摘抄好詞佳句是積累語言的常用的方法。選做題由學生根據(jù)自己的興趣作畫，可以把畫得好的畫辦一期墻報，作為“我喜歡的鳥”語文活動課的一項內容。
5、關于識字寫字。“襯衫”二字的左邊均是“衤”旁，注意與“礻”相區(qū)別。
“脫”與“銳”左邊不相同，注意加以比較。“襯”，讀翹舌音，“飼”，讀平舌音。
本課左右結構的生字較多，書寫時，應注意結構的勻稱。
6、課后拓展。以“我最喜歡的鳥”為題，在語文活動課上向大家介紹自己所了解的鳥的外形、活動特點、生活習性，以及怎樣保護鳥類的常識。
翠鳥教案板書 翠鳥教案板書設計篇二
知識目標：理解課文內容。
語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。
能力目標：學習作者抓住特點觀察、描寫的方法。體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。
品德目標：感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
學習作者按一定順序及抓特點進行觀察的方法;了解翠鳥的外形特點。
在指導學生進行閱讀訓練的同時，有效滲透習作方法的指導，將培養(yǎng)學生的閱讀能力和習作能力融為一體，綜合培養(yǎng)學生多方面的素質。
1、紅色、深淺不一的綠色、赤褐色、藍色等粉筆各一支。
2、學生搜集有關翠鳥的相關資料。
(補充資料：翠鳥，又名叼魚郎、小狗魚，它體長約15厘米，頭大、體小、嘴長，生長在我國東部和南部地區(qū)，不僅美麗，還有高超的捉魚本領。)
1、學生自由讀第一段。
2、讀后談感受。
(學生可能會談到翠鳥很漂亮;顏色美;比喻句用得好等。)
3、找一名同學再次讀這一段，邊讀，教師邊用彩色粉筆按步驟畫出翠鳥的外形(見板書)，其他同學注意觀察，思考作者是按怎樣的順序描寫翠鳥的羽毛的。
(在畫的過程中提示：橄欖，南方的一種果樹的名字，吃的是它結的果實，也叫橄欖果，雖然加工成干果，但顏色仍是綠的!)
4、帶著感情朗讀，體會語言的美感。
5、學習作者的觀察、描寫方法，進行寫法滲透。
1、第二自然段重點抓住幾個動詞來理解。
疾飛一眨眼一動不動
2、第三自然段重點體會翠鳥捕魚時動作快。
(1)第1、2句，拿機靈的小魚和翠鳥作對比，更加突出翠鳥的目光銳利。
(2)第3句，抓住像箭一樣蹬飛叼貼引導學生體會翠鳥捕魚動作的熟練連貫，迅速敏捷。
(3)第4句，只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾這句話也在間接說明翠鳥的動作快。
3、有感情地朗讀2、3自然段，比一比，看誰能把翠鳥讀活了?指導讀出翠鳥動作的敏捷、靈活、神速。
(補充資料：翠鳥這種高超捕魚本領來自它獨特的身體構造。它們的羽毛里隱藏著許多氣袋，尾部有分泌防水油的腺體，借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥在插入水中的瞬間，能精確調節(jié)因光線折射而造成的視差。進水之后，仍能保持極佳視力。)
1、理解翠鳥的住處。
2、體會老漁翁的話，進行德育滲透。
由學生喜愛的動物世界入手，假如這期節(jié)目就是以介紹翠鳥為主題，聘請在座的學生當一次小解說員。比一比看誰說得好。
(根據(jù)學生的興趣，自己選擇一項或幾項來完成)
1、喜歡繪畫的同學自己畫一畫這只漂亮、機靈的翠鳥。
2、喜歡積累的同學將自己喜歡的好詞佳句積累在本子上。
3、喜歡朗讀的同學課下美美地讀一讀，進行課文錄音。
4、喜歡背誦的同學背一背自己喜歡的段落，將其牢牢地記在腦子里。
5、喜歡寫作的同學，學習作者的這種寫作方法，寫一寫自己喜愛的小動物。
翠鳥教案板書 翠鳥教案板書設計篇三
教學目標：
1．學會本課的14個生字，理解18個詞語的意思
2．能讀懂課文第2段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。并能背誦這一段。
3．了解翠鳥的外形和活動特點，培養(yǎng)愛護小動物、熱愛大自然的情感。
教學時間：3課時
教學目標：
1．讀準本課14個生字的讀音，認清“巧”、“繡”、“紋”、“腹”、“襯衫”等字的字形，理解“葦稈”、“小巧玲瓏”、“鮮艷”等詞的意思。
2．讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體。
3．讀通課文，了解課文的大意。
教學過程：
一．啟發(fā)談話。
同學們見過翠鳥嗎？這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”今天我們所學的課文，就是具體來介紹它的。
二．自讀課文，理清文章脈絡。
1．讀準字音，讀通課文。
2．標出課文有幾個自然段。
3．課文從幾方面介紹了翠鳥?
三．檢查自學情況
四．學習1、2、兩段。
1．指導讀第1自然段，思考：這以自然段主要寫翠鳥外形一個什么特點？找出概括性的一個詞。
2．理解“小巧玲瓏”一詞。
3．文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏？
4．用喜歡的語氣讀這一段。
5．翠鳥的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。指讀第2段，邊聽邊標序號，思考：這一段主要告訴我們什么？用——劃出有關的一句話。用、、圈出這句話中最關鍵的一個詞。
6．反饋、小結：像“翠鳥的顏色非常鮮艷”這句話概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們叫它總起句，“鮮艷”時這句話的中心詞。
7．讀2——4句：
從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷？
作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？投影句子，與原文比較：哪一處寫的好？為什么？
用喜愛、贊美的語氣讀好2——4句。
這3句與第1句是什么關系？
8．小結學法，學習“學習提示”最后一句話。
9．齊讀這兩段，用一句話概括這兩段意思
五．指導書寫
六．作業(yè)。
教學目標：
1．復習鞏固字詞，掌握“疾”“銳”等8個生字的字形，理解“銳利”、“隱約”
等詞語。
2．講讀3——4自然段，品詞析句，體會翠鳥敏捷、靈活的活動特點，培養(yǎng)學生觀察興趣。
教學過程：
一．復習。
課文主要寫了翠鳥的什么？哪幾個自然段寫它的活動？
網(wǎng)
二．指讀3——4段。
想一想：翠鳥行動的最大特點是什么？用一個詞概括。
翠鳥的行動敏捷表現(xiàn)在哪兩個方面。
三．學習第3段。
從哪里看出它非得快？圈出有關詞。（理解“疾飛”）
他停在葦稈上的目的是什么？（等魚）
讀第3句話，把“注視”換一個意思相近的詞，比一比，哪一個更合適。
四．學習第4段。
1．默讀、思考：你從文中哪些句字看出翠鳥捉魚動作快？
2．根據(jù)學生反饋的順序學習句子
第一句：這句話主要寫誰？寫小魚的哪兩個意思？用什么詞連接？我們還可以用什么詞連？為什么要寫小魚呢？用句子中一詞來回答？
（理解“銳利”）
第二、三句：這兩句主要些什么？
圈出其中寫翠鳥動作的詞語。
用換詞比較的方法體會“蹬”、“叼”蹬詞用法的準確，體會翠鳥行動的敏捷。
指導讀好這兩句話。
第4句：這句話些什么？能去掉嗎？為什么？
教學目標：
1．復習鞏固字詞，能在語言環(huán)境中區(qū)別并運用“愿望”、“失望”三個詞。
2．復習鞏固總分段式，背誦第2自然段。
3．有感情的朗讀全文，培養(yǎng)學生愛護小動物、熱愛大自然的思想感情。
教學過程：
一．學習第5段。
1．翠鳥外形這么美麗，行動這么敏捷，“我”和小伙伴中滋生一個什么愿望？
2．這個愿望能實現(xiàn)嗎？為什么？
3．當這個愿望不能實現(xiàn)時，我們就——失望了，心中只留下一個小小的愿望是什么？
4．練習：選詞填空——希望、愿望、失望，并說明理由。
5．齊讀第5段，思考這一段講什么。
二．復習鞏固總分段式。
1．讀描寫翠鳥羽毛顏色的一段話。
2．填空：這一段是用（）方法寫的?？偲鹁涫牵ǎ?。中心詞是（）。分述部分是從（）、（）、（）這三方面把翠鳥羽毛的鮮艷寫具體。
3．試背。
三．總結全文
課文寫了翠鳥的外形時那樣小巧玲瓏而美麗，動作又是那樣敏捷，所以引起了小朋友對翠鳥的愛。大自然中還有許多美麗的鳥，正是因為這些美麗的鳥，才使大自然顯得那么富有生氣。我們不僅要愛翠鳥，還要愛其他的鳥。
四．作業(yè)。
翠鳥教案板書 翠鳥教案板書設計篇四
1、讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進行描寫的
2、讓學生體會文中德關鍵詞句在表達情意上的作用
3、培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識，進行環(huán)保教育
1、認識翠鳥外形的特點。
2、學習翠鳥抓魚時的動作特點。
同學們，上一節(jié)課我們讀過了《翠鳥》這篇課文，大概了解了它的主要內容，那么老師想問一下，翠鳥給你留下了什么印象？生1：可愛生2：美麗生3：我覺得它很機靈…（老師適時板書：美麗機靈）
哦，原來翠鳥給同學們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒有哪位同學可以告訴老師哪一個自然段是描寫了翠鳥的美麗的？趕快找出來。生答：第一自然段描寫了翠鳥的魅力。
師：很好，那同學們現(xiàn)在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進行描寫的，自己自由讀，大聲地讀！師問：請同學來告訴我們，翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？生1答：我覺得她那紅色的小爪子很美麗生2答：透亮靈活的眼睛生3答：鮮艷的羽毛生4答：又尖又長的嘴（老師適時板書：小爪子羽毛眼睛嘴）
師：好，現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來。（學生自由朗讀，反復讀）師問：誰來把你喜歡的句子讀給大家聽生1：我喜歡這一句：“翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿?！睅焼枺核x得怎么樣？你聽出了翠鳥美在哪里了嗎？生答：挺不錯的，我聽出了小爪子的美。師問：你能不能想她一樣讀一讀？（師適量找?guī)孜粚W生讀一讀，并進行評讀）師問：還有喜歡其它句子的同學想讀一讀嗎？生答：我喜歡的是這一句：“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長得嘴?！睅焼枺?/p>
哦，你喜歡的是這一句，同學們覺得這位同學讀得怎么樣？生答：我覺得不夠好，聽不出翠鳥的美在哪里師問：那你認為怎樣讀才能讀出它的美呢？（師適時指導）師問：其實老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句，有沒有同學跟老師喜歡的是一樣的？（句子在屏幕中顯示出來）誰給大家讀一讀？（師適時指導：在讀的時候要突出顏色的詞語）師：同學們讀得這么好，如果能把他背下來，那就更棒了，準備幾分鐘再合作背誦。
：
我們知道，翠鳥不僅美麗而且還很機靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機靈的？快找一下。生：第二三自然段師：好，再自由讀一下第二三自然段，在讀的時候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的機靈的生1：它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。生2：盡管機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。生3：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。師引導：說到這里，老師有個問題出示句子：翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。
師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺，讀得更明白。生：我覺得“翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛?！备脦煟耗苷f說原因嗎？
生1：我覺得這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺到翠鳥飛得快。生2：我覺得這一句寫得更具體更詳細。師：同學們都理解得很好，但老師想問一下知道“貼”是什么意思嗎？如果我們的手是翠鳥，桌面是水面的話，那翠鳥是怎么飛的？能模仿一下嗎？（師生一起來做，從動作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義）
師順勢引導：你看，正因為作者描寫時用詞用得如此準確，我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的寫作或說話的時候，就要學習作者的這種方法。師：還有其它讓你感覺到翠鳥機靈的句子嗎？生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。生2：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。
師：一聽到這一句，老師又有問題了出示句子：翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。師：同學們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說說你更喜歡哪一句，并說說為什么。（給時間學生交流）師：好，現(xiàn)在誰覺得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學說說的？生1：我覺得第二句更好，因為第二句感覺更形象生2：我喜歡第二句，因為用到了比喻生3：我也喜歡第二句，好像已經看到了翠鳥飛的樣子，飛得很快師引導：不錯，我們在讀著這句話時仿佛已經看到了翠鳥捕魚時飛的樣子，像箭一樣飛過去，你看多形象??！同學們再讀幾遍，再感受一下。
同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想養(yǎng)一只，大家說老師這種做法對嗎？為什么？（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）
生1：不對，小鳥是我們的.朋友，我們不應該把他關起來生2：小鳥是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會很可憐生3：小鳥跟我們一樣需要自由，這樣它才會幸?！瓗熆偨Y：同學們說得真好，不錯，小鳥跟我們人類一樣生活在地球上，它也有它自己生活的權利，她也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們，不僅如此還要好好地保護它們，跟他們和平相處，這樣我們的地球才會越來越美麗……
翠鳥教案板書 翠鳥教案板書設計篇五
1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。體會關鍵詞在表情達意上的作用。
4.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
學習作者的觀察順序和觀察方法，體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。
體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。
生字卡片，搜集有關翠鳥的資料
1.收集有關翠鳥的資料。
2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。
1.同學們，你們喜歡鳥嗎？都喜歡那些鳥？今天我們再來認識一位新朋友――翠鳥。（師生共同板題，借機提示“翠”的寫法。）
2.你對這種鳥有哪些了解？（交流資料）
1.認讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？
1.指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéi gān
2.認讀詞語：
淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫
銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養(yǎng)
3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。
4.指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。
過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？
板書 ： 色彩鮮艷或美麗 、小巧玲瓏
1.那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）
2.（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？
（1）重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的?！弊寣W生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。
（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。
（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。
3．總結：課文對翠鳥的描寫，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫的。
1.自主記憶字形。提出難寫的字。
2.指導書寫。
3.抄寫生詞。
1.練寫生字。
2.有順序的觀察一種動物或植物，并做記錄。
1.指名背誦課文第一自然段。
2.齊背第一段。如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？
過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？
1.自學第二自然段，出示自學要求：
（1）默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？
（2）畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。
2.指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受。順勢朗讀，評讀，適當范讀。
（1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。
（2）練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。
（3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。
（4）試著背一背。
1.課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。
2.學生找句子并有感情地朗讀。
課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？
教師和學生一起總結寫法：
1.抓住事物的特點；
2.仔細觀察，按一定順序寫；
3.運用比喻、擬人等生動的表達方式。
a) 用連續(xù)的動詞寫幾句話。
b) 仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。
收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。
翠鳥教案板書 翠鳥教案板書設計篇六
1、讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進行描寫的。
2、讓學生體會文中德關鍵詞句在表達情意上的作用。
3、培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識，進行環(huán)保教育。
、認識翠鳥外形的特點。
2、學習翠鳥抓魚時的動作特點。
《翠鳥》課件
同學們，上一節(jié)課我們讀過了《翠鳥》這篇課文，大概了解了它的主要內容，那么老師想問一下，翠鳥給你留下了什么印象？生1：可愛生2：美麗生3：我覺得它很機靈
（老師適時板書：美麗機靈）
師問：哦，原來翠鳥給同學們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒有哪位同學可以告訴老師哪一個自然段是描寫了翠鳥的美麗的？趕快找出來。
生答：第一自然段描寫了翠鳥的魅力。
師：很好，那同學們現(xiàn)在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進行描寫的，自己自由讀，大聲地讀！
師問：請同學來告訴我們，翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？
生1答：我覺得她那紅色的小爪子很美麗
生2答：透亮靈活的眼睛
生3答：鮮艷的羽毛生4答：又尖又長的嘴（老師適時板書：小爪子、羽毛、眼睛、嘴）師：好，現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來。（學生自由朗讀，反復讀）
師問：誰來把你喜歡的句子讀給大家聽
生1：我喜歡這一句：翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。
師問：她讀得怎么樣？你聽出了翠鳥美在哪里了嗎？
生答：挺不錯的，我聽出了小爪子的美。
師問：你能不能想她一樣讀一讀？（師適量找?guī)孜粚W生讀一讀，并進行評讀）
師問：還有喜歡其它句子的同學想讀一讀嗎？
生答：我喜歡的是這一句：一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長得嘴。師問：哦，你喜歡的是這一句，同學們覺得這位同學讀得怎么樣？
生答：我覺得不夠好，聽不出翠鳥的美在哪里
師問：那你認為怎樣讀才能讀出它的美呢？（師適時指導）
師問：其實老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句，有沒有同學跟老師喜歡的是一樣的？（句子在屏幕中顯示出來）誰給大家讀一讀？（師適時指導：在讀的時候要突出顏色的詞語）
師：同學們讀得這么好，如果能把他背下來，那就更棒了，準備幾分鐘再合作背誦。
師：我們知道，翠鳥不僅美麗而且還很機靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機靈的？快找一下。生：第二三自然段師：好，再自由讀一下第二三自然段，在讀的時候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的機靈的生1：它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。生2：盡管機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。生3：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。師引導：說到這里，老師有個問題出示句子：翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。
師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺，讀得更明白。生：我覺得翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。更好師：能說說原因嗎？
生1：我覺得這一句中多了貼著和疾飛，讓我更感覺到翠鳥飛得快。
生2：我覺得這一句寫得更具體更詳細。師：同學們都理解得很好，但老師想問一下知道貼是什么意思嗎？如果我們的手是翠鳥，桌面是水面的話，那翠鳥是怎么飛的？能模仿一下嗎？（師生一起來做，從動作模仿中耕形象地了解貼和疾的含義）師順勢引導：你看，正因為作者描寫時用詞用得如此準確，我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的寫作或說話的時候，就要學習作者的這種方法。
師：還有其它讓你感覺到翠鳥機靈的句子嗎？
生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。
生2：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。
師：一聽到這一句，老師又有問題了出示句子：翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。師：同學們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說說你更喜歡哪一句，并說說為什么。（給時間學生交流）師：好，現(xiàn)在誰覺得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學說說的？
生1：我覺得第二句更好，因為第二句感覺更形象
生2：我喜歡第二句，因為用到了比喻生3：我也喜歡第二句，好像已經看到了翠鳥飛的樣子，飛得很快師引導：不錯，我們在讀著這句話時仿佛已經看到了翠鳥捕魚時飛的樣子，像箭一樣飛過去，你看多形象啊！同學們再讀幾遍，再感受一下。
師：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想養(yǎng)一只，大家說老師這種做法對嗎？為什么？（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）
生1：不對，小鳥是我們的朋友，我們不應該把他關起來
生2：小鳥是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會很可憐
生3：小鳥跟我們一樣需要自由，這樣它才會幸福
師總結：同學們說得真好，不錯，小鳥跟我們人類一樣生活在地球上，它也有它自己生活的權利，她也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們，不僅如此還要好好地保護它們，跟他們和平相處，這樣我們的地球才會越來越美麗
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