總結(jié)是對經(jīng)驗和知識的提煉和概括，有助于我們更好地運用和分享?？偨Y(jié)應(yīng)該針對自己的目標(biāo)和計劃，提出具體的改進(jìn)措施和行動計劃。探索以下總結(jié)范文，或許能給你帶來一些寫作的靈感。
高中化學(xué)實驗教學(xué)中信息技術(shù)的運用論文篇一
摘要：在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)實驗屬于十分重要的部分，通過化學(xué)實驗學(xué)習(xí)，不但能夠使我們更好理解及運用化學(xué)知識，并且能夠使我們的實際動手能力的提高。根據(jù)筆者觀察，并且結(jié)合當(dāng)前化學(xué)實驗學(xué)習(xí)情況而言，在實際學(xué)習(xí)過程中仍需對實驗進(jìn)一步進(jìn)行改進(jìn)，從而使化學(xué)實驗質(zhì)量得到更一步提高，更好學(xué)習(xí)化學(xué)實驗。
就近幾年化學(xué)實驗發(fā)展實際情況而言，在考試中要求我們學(xué)生自己設(shè)計實驗的題目越來越多。因此，在實際教學(xué)過程中，對化學(xué)實驗進(jìn)行積極探究，使實驗得改進(jìn)十分必要，不但能夠使我們的實驗設(shè)計能力提高，并且能夠使化學(xué)實驗更加優(yōu)秀。筆者就結(jié)合自己經(jīng)驗及當(dāng)前化學(xué)實驗學(xué)習(xí)實際情況，對化學(xué)實驗設(shè)計改進(jìn)進(jìn)行探討。
一、進(jìn)一步優(yōu)化實驗裝置及步驟。
就當(dāng)前高中化學(xué)課本中所收入的化學(xué)實驗而言，雖然都是經(jīng)過反復(fù)驗證及精心篩選的一些經(jīng)典實驗，然而在實際學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生仍會有不同問題出現(xiàn)，這主要就是因為當(dāng)前的化學(xué)實驗仍缺乏一定科學(xué)性及先進(jìn)性，仍需進(jìn)一步對其進(jìn)行改進(jìn)。對于當(dāng)前高中實驗而言，存在的一些十分重要的問題就是實驗裝置及步驟，目前很多實驗裝置及步驟由于缺乏合理性及科學(xué)性，有些實驗現(xiàn)象很難觀察到，這對我們學(xué)習(xí)化學(xué)知識十分不利。所以，在化學(xué)實驗設(shè)計過程中，可通過對實驗裝置及步驟進(jìn)行優(yōu)化，從而能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)象進(jìn)行更好觀察，這對我們更好更深入地理解化學(xué)知識十分有利，有助于我們更好掌握化學(xué)知識。比如，在氫氧化亞鐵的制備實驗中，若選擇常規(guī)實驗方法，很難對由于生成氫氧化亞鐵而出現(xiàn)的白色絮狀沉淀進(jìn)行觀察，其原因主要就是亞鐵鹽能夠與在堿性溶液中所溶解氧氣產(chǎn)生反應(yīng)，從而有氫氧化鐵產(chǎn)生，因而最終只能觀察到氫氧化鐵紅褐色沉淀。所以，為能夠觀察到氫氧化亞鐵沉淀，應(yīng)當(dāng)通過適當(dāng)實驗裝置隔絕空氣。在實際過程中，可利用煮沸蒸餾水配置溶液，在溶液上層以苯將空氣隔絕，使反應(yīng)在兩個試管還原性條件下進(jìn)行，從而可避免氫氧化亞鐵被氧化，可觀察到白色絮狀沉淀[1]。
二、設(shè)計微型化實驗。
在高中化學(xué)實驗中，很多化學(xué)實驗通常都只需要觀察化學(xué)現(xiàn)象，對于這種實驗而言，可不必使用過多化學(xué)藥品及原料，只要保證在實驗過程中能夠觀察到現(xiàn)象即可。然而，在當(dāng)前很多實驗操作中，所使用化學(xué)藥品都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實際需求量，這樣雖然能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)象進(jìn)行較好觀察，然而卻導(dǎo)致嚴(yán)重浪費，無形中增加實驗成本。同時，還可能會增加實驗室環(huán)境污染。所以，在這些定性實驗中，可設(shè)計微型實驗。所謂微型實驗就是在實驗過程中用盡可能少的化學(xué)藥品及原料達(dá)到實驗?zāi)康?，完成實驗。選擇微型實驗不但能夠使化學(xué)藥品及原料得到很大程度節(jié)約，并且能夠有利于更好掌握化學(xué)實驗操作，使我們的動手能力得以提高。比如，在鹵族元素還原性實驗過程中，通常情況下都是選擇分別不同鹵族單質(zhì)與其它鹵素化學(xué)物進(jìn)行反應(yīng)，通過實驗現(xiàn)象判斷其還原性，這種實驗方法雖然能夠達(dá)到實驗?zāi)康?，然而實驗過程中所用到化學(xué)原料比較多，并且操作比較麻煩，需要較多時間。而通過改進(jìn)成為微型化實驗之后，可使這一問題得到較好解決，具體而言，選擇一張濾紙，以1滴溴化鈉滴在濾紙上，在濾紙濕潤之后，可滴1滴氯水，此時可觀察到黃色斑點，于黃色斑點處滴1滴碘化鈉，此時斑點顏色轉(zhuǎn)變成為淺褐色，然后于淺褐色斑點處滴上1滴淀粉溶液，此時斑點顏色轉(zhuǎn)變成為藍(lán)色。這樣一來，不但能夠?qū)嶒灛F(xiàn)象較好觀察，并且能夠在很大程度上節(jié)約藥品，大大降低實驗成本，從而使微型化實驗?zāi)軌虻靡哉嬲龑崿F(xiàn)[2]。
對于綠色化學(xué)實驗而言，其所指的就是在化學(xué)實驗過程中通過合理應(yīng)用實驗藥品及實驗裝置，使化學(xué)反應(yīng)中所產(chǎn)生污染能夠得以減輕，甚至消除，同時還能夠通過將不同相關(guān)實驗聯(lián)系起來，使上一反應(yīng)生成物，能夠成為下一反應(yīng)反應(yīng)物，從而可實現(xiàn)化學(xué)藥品的循環(huán)利用，減少化學(xué)物品排放，在節(jié)約化學(xué)藥品的同時，減少環(huán)境污染。比如，在電解質(zhì)導(dǎo)電能力實驗過程中，教材中將鹽酸及氯化鈉作為原料，這兩種物質(zhì)在電解時會有有毒物質(zhì)產(chǎn)生，因此可選擇硫酸與硫酸鈉將其代替，從而可有效避免污染發(fā)生。另外，在化學(xué)實驗過程中，為能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)物品的循環(huán)利用，可將兩個相關(guān)化學(xué)實驗聯(lián)系起來，從而使反應(yīng)排出物能夠得以減少。比如，可將二氧化碳的制備實驗與二氧化碳的性質(zhì)實驗進(jìn)行聯(lián)系，具體而言就是講兩個實驗裝置進(jìn)行連接，在生成二氧化碳之后不進(jìn)行收集，而是將其通入澄清石灰水中，這樣一來，便能夠?qū)Χ趸歼M(jìn)行循環(huán)利用，并且能夠同時觀察兩組實驗現(xiàn)象。再比如，在一氧化碳還原氧化銅的實驗中，可將尾氣在氧氣中充分燃燒，從而可減少一氧化碳對環(huán)境所造成污染[3]。
四、結(jié)語。
在當(dāng)前高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)過程中，為能夠使實驗更加優(yōu)質(zhì)，使實驗更加具備科學(xué)性及合理性，應(yīng)當(dāng)對化學(xué)實驗進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)。我們在實際進(jìn)行實驗操作過程中，應(yīng)當(dāng)敢于突破傳統(tǒng)實驗?zāi)Ｊ郊胺椒?，積極優(yōu)化實驗裝置，開展微型化實驗，積極實現(xiàn)綠色化學(xué)實驗，這樣一來，才能夠使化學(xué)實驗更加先進(jìn)，同時也有利于我們更好學(xué)習(xí)化學(xué)知識，開發(fā)自身的創(chuàng)造性思維。
參考文獻(xiàn)。
作者：張松林單位：山東省煙臺市開發(fā)區(qū)高級中學(xué)。
高中化學(xué)實驗教學(xué)中信息技術(shù)的運用論文篇二
隨著教育體制改革的不斷深化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)變成了教學(xué)中重要的目標(biāo)之一，如何幫助學(xué)生從單純地接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)，對高中化學(xué)的教學(xué)改革具有重要的意義?；瘜W(xué)探究性實驗不僅能提高學(xué)生的動手操作能力，而且能更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，把實踐與理論結(jié)合起來。目前，高中化學(xué)探究性實驗教學(xué)仍面臨很多的問題，需潛心研究對應(yīng)的策略和方法。
（一）探究實驗的含義。
探究實驗，是指在“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的前提下，學(xué)生獨自或?qū)W生之間圍繞未知的某個問題提出猜想和假設(shè)，然后設(shè)計方案、驗證實驗、得出結(jié)論并對結(jié)果進(jìn)行反思評價的一種學(xué)習(xí)模式。
1．符合新課標(biāo)的要求。
新課標(biāo)背景下，中學(xué)化學(xué)探究性實驗教學(xué)總目標(biāo)為：發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。具體可分為三個維度：實驗知識與技能目標(biāo)；實驗探究能力和目標(biāo)；實驗態(tài)度情感與價值觀目標(biāo)。新課標(biāo)對化學(xué)實驗教學(xué)提出了更切實的要求，為適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展提出了新標(biāo)準(zhǔn)。探究性實驗教學(xué)作為一種新的實驗教學(xué)模式，區(qū)別以往“告訴―驗證―應(yīng)用”的實驗教學(xué)，更多地強調(diào)如何充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行實驗的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新意識和操作能力，使其達(dá)到理論和實踐相結(jié)合的目的。這正是落實新課標(biāo)的思想和理念的體現(xiàn)，很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。
2．有助于提高高中化學(xué)課堂的效率。
探究性實驗的設(shè)計要充分考慮學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平，不但要生動、有趣，而且能使學(xué)生在進(jìn)行實驗探究過程中保持旺盛的精力和高昂的興趣。探究性式實驗學(xué)習(xí)活動主要借助良好的實驗設(shè)計來吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的好奇心，促使其在愉悅的狀態(tài)下主動學(xué)習(xí)，并在遇到問題的過程中培養(yǎng)自己主動思考、不斷分析問題、解決問題的綜合能力，從而加深對已學(xué)知識的認(rèn)識和理解，更好地掌握所學(xué)的重點和難點內(nèi)容，提高學(xué)生的總結(jié)和歸納能力和理解消化能力。這樣當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中再次遇到困難時，就會利用實驗中培養(yǎng)的探究精神去解決問題，而不是輕言放棄或者依賴于老師。由此可見，教師在課堂上的有限時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，掌握更多的技能，提高課堂的教學(xué)效率。
3．有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
化學(xué)實驗對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高具有重要的作用。探究性實驗是以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的實驗，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生動活潑的教學(xué)情景下，經(jīng)過教師指導(dǎo)，逐步完成探究活動。在這一過程中，學(xué)生會遇到各種問題，并不斷地思考問題、分析問題，然后在教師的引導(dǎo)、點撥下找到解決問題的方法。在這一種過程中，當(dāng)學(xué)生遇到實驗失敗、挫折的打擊時，教師適時地講述科學(xué)家探究科學(xué)的故事來激勵學(xué)生，讓學(xué)生知道，在科學(xué)研究中每一個實驗都可能經(jīng)歷了成千上萬次失敗后才獲得成功，科學(xué)研究歷來都是在不斷的探索中前進(jìn)的，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和意志。通過實驗探究活動，學(xué)生不僅能更好地掌握化學(xué)知識和技能，而且還可以在實驗過程中培養(yǎng)良好的思考問題、分析問題和解決問題的科學(xué)思維和方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和價值觀。
人民教育出版社出版的系列教材，開設(shè)了許多形式多樣、開放程度不相同的欄目，既提升了教材內(nèi)容的豐富性和趣味性，又能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也為教師開展探究教學(xué)活動提供了可操作性的素材。充分把握和利用好教材中設(shè)置的探究活動相關(guān)欄目，可以促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新和探究能力的養(yǎng)成。但是，如只停留在表面上，重形式、輕內(nèi)容，那么其本質(zhì)就未能真正地得以改變。迫于高考的壓力，目前課程的設(shè)置、課時的分配、實驗教學(xué)的設(shè)施配備和實驗評價等各方面都不利于探究性實驗教學(xué)的開展，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）教學(xué)設(shè)施及實驗人員配備欠缺。
總體來說各學(xué)校都存在這個問題，如筆者所在學(xué)校是示范性高中，全校高中生3000多名，60多個教學(xué)班，21名化學(xué)教師，2個化學(xué)實驗室，3個實驗人員。實驗人員太少，導(dǎo)致化學(xué)實驗在準(zhǔn)備階段就難以完成。實驗室的個數(shù)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)班的要求，即使每個教學(xué)班1周1次實驗課，一輪也需要一周時間，而這一周的課程已不允許老師們停下課程進(jìn)度去等待一次實驗課。
由于高考的局限，高考不能真刀實槍地讓考生做實驗，因此很多教師也就沒能及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。認(rèn)為高考實驗考核依舊是以筆試為主，因此在思想上對實驗教學(xué)不夠重視。加上擔(dān)心探究性實驗開放程度過大，需要花費更多的時間和精力去準(zhǔn)備，否則就無法掌控課堂，導(dǎo)致實驗教學(xué)流于形式，得不償失。由此很多教師更愿意和習(xí)慣于講實驗，讓學(xué)生聽實驗、背實驗、做實驗題，通過實驗習(xí)題的訓(xùn)練來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而不是訓(xùn)練學(xué)生的動手實驗的操作能力。即使少數(shù)老師安排了實驗課，那也只是為了完成教學(xué)任務(wù)。實驗的過程只有老師操作，有的實驗結(jié)果甚至是湊出來的，或者只要出現(xiàn)所需的現(xiàn)象就結(jié)束了實驗教學(xué)。這樣導(dǎo)致學(xué)生對實驗只有唯一的印象，那就是新鮮，它并不能幫助學(xué)生意識到實驗是提高技能和鍛煉思維能力的有效途徑。更有甚者，越來越多的老師借助當(dāng)前廣受歡迎的多媒體，直接播放實驗。他們認(rèn)為這樣省時省力，又不污染環(huán)境不浪費資源。雖然這種做法可以理解，但是違背了認(rèn)知規(guī)律和探索科學(xué)的原則。這種做法在很大程度上忽視了實驗過程對學(xué)生知識和能力構(gòu)建的作用，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就無法完成，與新課標(biāo)理念是背道而馳的。
驗證性實驗和探究性實驗的比例嚴(yán)重失衡。雖然教材中設(shè)置了探究性實驗，但是大多數(shù)老師也是當(dāng)驗證性實驗處理，探究性實驗只有在少數(shù)公開課上得以實踐。在驗證性實驗過程中，老師都是根據(jù)教材內(nèi)容的安排，提前做好相關(guān)的實驗儀器、藥品的準(zhǔn)備，并讓學(xué)生觀察記錄現(xiàn)象，然后得出結(jié)論。這種教學(xué)方式因為操作簡單，便于實施而被大多數(shù)教師所采用。但是，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生是被動接受的，參與動手的機會幾乎沒有。這樣雖然能達(dá)到傳授知識的目的，但卻不能達(dá)到新課標(biāo)的.要求。個別教師在上公開課時也會安排學(xué)生進(jìn)行分組實驗探究，但是課前就已提前強調(diào)實驗的相關(guān)步驟和注意細(xì)節(jié)，讓學(xué)生照著完成就結(jié)束課程。有的時候，由于實驗時間有限，學(xué)生只能緊張地完成老師布置的實驗任務(wù)，有的時候，老師甚至?xí)谝恍┩瑢W(xué)才進(jìn)行到一半時就強行終止實驗，學(xué)生在實驗過程中根本不能充分地思考，也沒有在實驗活動中獲得心理上的支持，打擊了學(xué)生的實驗積極性。
（四）實驗探究方式單一。
高中化學(xué)探究實驗教學(xué)也在不斷進(jìn)步，但鑒于研究起步較晚，相比于國外，不管是理論或是實踐都還存在很多的不足。如設(shè)計的探究問題不足以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，難易程度不符合學(xué)生的已有水平；課前準(zhǔn)備不充分，對實驗的意外情況估計不足，或者出現(xiàn)意外后沒法正確地引導(dǎo)繼續(xù)探究；對學(xué)生給出的某些實驗方案不經(jīng)檢驗就隨意否定，對表現(xiàn)好的學(xué)生也不能及時給予鼓勵，挫傷了學(xué)生的積極性；實驗探究過于重視結(jié)果而不重視過程等。目前完整的實驗探究案例少之又少，有的研究也不夠透徹，不能很好地發(fā)揮探究實驗所應(yīng)具有的教育價值。
（一）根據(jù)化學(xué)實驗的教學(xué)要求，重視實驗教學(xué)過程。
雖然教學(xué)效果的最終評定取決于高考成績，但是過分地追求升學(xué)率和學(xué)生的分?jǐn)?shù)而導(dǎo)致實驗教學(xué)缺失是不足取的。很多老師僅讓實驗教學(xué)流于形式，采用“老師講實驗，學(xué)生背實驗”的教學(xué)方法，讓學(xué)生只能在視覺上感悟，而且只能按照老師說的做，很少經(jīng)過思考，更沒有經(jīng)過體驗和實踐。這種方法制約了學(xué)生的綜合素質(zhì)和動手能力的發(fā)展，學(xué)生很難養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度。因此，在化學(xué)探究實驗中，教師要明確化學(xué)實驗教學(xué)的目的，注重實驗教學(xué)的過程。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做好課堂的協(xié)調(diào)和組織工作，保證學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生帶著任務(wù)去做實驗。教師要給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生自己去完成，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。讓學(xué)生體驗實驗過程，在實驗過程中掌握知識和技能。當(dāng)某個個體不能完成實驗時，鼓勵學(xué)生通過小組合作方式進(jìn)行探究；當(dāng)學(xué)生遇到困難不能完成時，教師給予必要的引導(dǎo)和點撥。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究能力，培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，最終不斷提高學(xué)生的綜合能力。
首先，要想提高高中化學(xué)實驗探究教學(xué)效率，分析學(xué)情和了解學(xué)情是基礎(chǔ)。每一次進(jìn)行探究實驗教學(xué)之前，我們都要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好、個體差異、課堂合作意識等諸多因素，只有這樣，我們才能針對學(xué)生情況設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)、提問的方式和問題的難度。也只有創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的實驗情景，學(xué)生才能更好地設(shè)計出合理的實驗方案并實施。讓學(xué)生通過自己動手實驗獲得實驗現(xiàn)象和結(jié)果，更好地開發(fā)自己的實驗技能、創(chuàng)造的能力和探索的能力，從而得出新的結(jié)論或規(guī)律。這樣的實驗教學(xué)才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新能力。
其次，教師要把握好教學(xué)的重難點。教師在每一次實驗探究教學(xué)之前都要認(rèn)真研讀和分析教材，深刻理解教材內(nèi)容，對探究的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩岷透倪M(jìn)，充分發(fā)揮實驗內(nèi)容對學(xué)生發(fā)展的作用。把握好實驗重點，讓學(xué)生在相關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行實驗，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。在實驗活動中，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。
再次，在實驗結(jié)束之后，教師要對實驗教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真地反思，及時發(fā)現(xiàn)本次教學(xué)活動存在的問題。反思學(xué)生是否能在老師的引導(dǎo)下很好地完成了相應(yīng)的實驗活動，實驗過程中的突發(fā)事件處理是否妥當(dāng)，實驗教學(xué)的效果如何，如何改進(jìn)，等等。當(dāng)然在實驗過程中，擴展實驗教學(xué)的空間，讓學(xué)生走出教室，分析身邊的一些材料，如玻璃的組成成分，觀察和分析露天環(huán)境下會生銹的運動器材，說出腐蝕和生銹的原因，找出實驗室中可以除銹的試劑，讓學(xué)生動手除銹，并要求學(xué)生在這些活動中寫出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。通過理論和實踐的結(jié)合，有效地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗探究的興趣，認(rèn)識化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的重要性。在必要的情況下，可以借助一些現(xiàn)代的科技手段來進(jìn)行化學(xué)探究性實驗教學(xué)，如ph傳感器、溫度傳感器等，更好地彌補傳統(tǒng)實驗方法和手段的不足，提高探究性實驗的準(zhǔn)確性和可操作性。
參考文獻(xiàn)。
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［4］魏繼云．高中化學(xué)探究性實驗的實施策略與要點分析［j］．學(xué)園，20xx（1）。
高中化學(xué)實驗教學(xué)中信息技術(shù)的運用論文篇三
摘要：本文分析了高中化學(xué)實驗改進(jìn)與優(yōu)化要遵循科學(xué)性、直觀性、效益性、綠色性原則等，在此基礎(chǔ)上從常規(guī)實驗、實驗教學(xué)手段、實驗教學(xué)方法等幾個方面提出改進(jìn)與優(yōu)化思考：改進(jìn)與優(yōu)化化學(xué)實驗裝置與實驗藥品，利用信息技術(shù)手段與開展微型化學(xué)實驗，開展探究式實驗、綜合性實驗、趣味性實驗等。
高中化學(xué)作為一門自然科學(xué)，實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，實驗教學(xué)也是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。高中化學(xué)教師必須要充分認(rèn)識到高中化學(xué)教學(xué)的重要意義，不斷改進(jìn)與優(yōu)化高中化學(xué)實驗，提升高中化學(xué)實驗教學(xué)效率，使化學(xué)實驗有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識吸收，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。
化學(xué)實驗作為科學(xué)研究與教育教學(xué)的一種有效手段，要達(dá)到改進(jìn)與優(yōu)化的目的，必須要遵循以下基本原則。
1.1科學(xué)性原則：
高中化學(xué)是一門自然學(xué)科，化學(xué)實驗的改進(jìn)與優(yōu)化必須要遵科學(xué)性原則，包括化學(xué)實驗方案設(shè)計要科學(xué)，實驗裝置的配備要科學(xué)，實驗操作程序要科學(xué)。高中化學(xué)實驗只有遵循科學(xué)性原則，才能確保實驗的安全性與有效性，使實驗得出的數(shù)據(jù)與結(jié)論具有真實性。
1.2直觀性原則：
高中化學(xué)類型豐富，但是無論哪一種化學(xué)實驗都要遵循直觀性原則。只有遵循直觀性原則，化學(xué)實驗才能夠帶給學(xué)生直觀的感受，而不是模糊不清。學(xué)生通過化學(xué)實驗?zāi)軌虮容^清楚、直觀地獲得了解到化學(xué)實驗的操作過程，獲得直觀的實驗結(jié)果，全面提升學(xué)生實驗操作能力與實驗感悟能力。
1.3效益性原則：
高中化學(xué)實驗改進(jìn)與優(yōu)化必須要重視效應(yīng)性原則，教師在化學(xué)實驗教學(xué)過程中既要注意節(jié)約實驗成本，力求運用最低的實驗成本，獲得最優(yōu)的實驗效果，追求化學(xué)實驗最佳效益。這樣不僅能夠有效降低高中化學(xué)實驗成本，節(jié)約教育教學(xué)資源，也能夠培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源的意識。
1.4綠色性原則：
隨著綠色理念不斷深入人心，高中化學(xué)實驗改進(jìn)與優(yōu)化要將綠色理念作為一個重要思想，遵循綠色性實驗原則。綠色性原則不僅要充分考慮化學(xué)實驗的環(huán)保意識，將化學(xué)實驗對環(huán)境的污染降低到最低程度；同時，教師要加強實驗過程中引導(dǎo)，使學(xué)生規(guī)范操作，確保實驗安全性，真正構(gòu)建綠色化學(xué)實驗。
高中化學(xué)實驗改進(jìn)與優(yōu)化是一項系統(tǒng)工程，下面從常規(guī)實驗、實驗教學(xué)手段、實驗教學(xué)方法等幾個方面進(jìn)行提出一些思考。
2.1改進(jìn)與優(yōu)化常規(guī)實驗：
常規(guī)實驗是高中化學(xué)實驗的基本實驗類型，也是學(xué)生必須要掌握的實驗?zāi)芰?。高中化學(xué)常規(guī)實驗改進(jìn)與優(yōu)化著力點重要包括兩個方面：實驗裝置與實驗藥品。改進(jìn)與優(yōu)化實驗裝置。高中化學(xué)教材中，部分實驗裝置不夠簡便，效果也有待加強，化學(xué)教師要善于對教材中的實驗裝置進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)與優(yōu)化，簡化實驗操作程序，增強實驗效果。例如“碳酸鈉和碳酸氫鈉熱穩(wěn)定性比較”’實驗，我們可以通過改進(jìn)與優(yōu)化，將教材原本分開實驗的操作，通過實驗試管組合，強化實驗效果。此外，教師還要善于開發(fā)簡易的實驗裝置與實驗裝置替代品，這樣能夠有效降低實驗成本，簡化化學(xué)實驗，體現(xiàn)綠色實驗理念等，提升化學(xué)實驗效率。改進(jìn)與優(yōu)化化學(xué)藥品。高中化學(xué)實驗過程中，部分實驗時效性比較差，往往需要較長的實驗時間，為了提升實驗實效性，教師可以改進(jìn)與優(yōu)化實驗藥品，以提升實驗時效性，節(jié)約實驗時間。例如石蠟油分解實驗，不僅實驗時間長，而且實驗效果不明顯，教師可以改進(jìn)實驗藥品，采用硫酸鋁作為催化劑。此外，教師還可以通過改變實驗藥品的添加順序達(dá)到優(yōu)化實驗的目的。
高中化學(xué)實驗教學(xué)手段改進(jìn)與優(yōu)化應(yīng)該著重于以下兩個方面：利用信息技術(shù)手段與微型化學(xué)實驗。適當(dāng)運用媒體。高中化學(xué)試驗中，部分實驗通過實驗效果不顯著，如果化學(xué)教師能夠借助多媒體，能夠?qū)⑽⒂^實驗宏觀化，強化化學(xué)實驗效果，便于學(xué)生獲得直觀、形象的認(rèn)識；此外，化學(xué)試驗中運用多媒體還能夠化抽象為形象，通過多媒體形式演示實驗，將平面感覺演變?yōu)槿S直觀感受，促進(jìn)學(xué)生對高中化學(xué)實驗原理的理解與消化吸收等。例如高中化學(xué)中酯化反應(yīng)，學(xué)生往往只了解乙酸和乙醇通過反應(yīng)產(chǎn)生乙酸乙酯，對反應(yīng)過程中不熟悉，而多媒體則可以生動地呈現(xiàn)這一過程。開展微型實驗。微型實驗具有自身獨特的優(yōu)勢，不僅實驗現(xiàn)象顯著，而且便于操作、安全性能高、實驗普及性強。因此高中化學(xué)實驗要積極開展微型化學(xué)實驗，實現(xiàn)實驗儀器微型化與實驗規(guī)模微型化，提升實驗教學(xué)效率；同時，微型實驗要與多媒體、常規(guī)實驗等有機結(jié)合起來，進(jìn)一步提升微型化學(xué)實驗的實驗效果，凸顯微型化學(xué)實驗優(yōu)勢。
實驗教學(xué)作為高中化學(xué)教學(xué)的一個有機組成部分，要始終保持吸引力，需要教師進(jìn)一步改進(jìn)與優(yōu)化實驗教學(xué)方法，積極開展探究式實驗、綜合性實驗、趣味性實驗等。豐富化學(xué)實驗類型。目前高中化學(xué)實驗主要以驗證實驗為主，探究性實驗、綜合性化學(xué)實驗較少，高中化學(xué)教師要豐富高中化學(xué)實驗類型，開展一定比列的探究型實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手探究能力，在實驗探究活動中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等能力；通過綜合性實驗，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識進(jìn)行整合，并且能夠進(jìn)行創(chuàng)造性實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生實驗創(chuàng)造能力。趣味實驗是激發(fā)學(xué)生實驗學(xué)習(xí)興趣的重要路徑，高中化學(xué)教師要根據(jù)實驗內(nèi)容，積極探索趣味性實驗路徑，激發(fā)學(xué)生自主實驗的潛能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。例如在學(xué)習(xí)“金屬氧化物的性質(zhì)”時，教師可以通過演示“滴水生火”的趣味實驗增強化學(xué)教學(xué)的趣味性?？傊?，高中化學(xué)教師要認(rèn)識到化學(xué)實驗的重要性，進(jìn)一步增強化學(xué)實驗教學(xué)研究，不斷改進(jìn)與優(yōu)化高中化學(xué)實驗，提升高中化學(xué)實驗效率，將化學(xué)實驗教學(xué)推向一個新的高度。
參考文獻(xiàn)。
作者：賈金花單位：農(nóng)安縣實驗中學(xué)。
高中化學(xué)實驗教學(xué)中信息技術(shù)的運用論文篇四
本文闡述計算機信息技術(shù)教學(xué)過程中運用任務(wù)驅(qū)動法、分組合作教學(xué)法、角色倒置法等多種教學(xué)方法的應(yīng)用設(shè)計、基本要求、各自優(yōu)勢及教學(xué)效果,認(rèn)為教師應(yīng)在不同的學(xué)生群體、不同的`教學(xué)環(huán)境下采取不同的教學(xué)方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極探究的狀態(tài),形成積極的情感和進(jìn)取的人格.
作者：油利娟作者單位：新疆工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校,新疆烏魯木齊,830013刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g43關(guān)鍵詞：計算機信息技術(shù)教學(xué)方法分組合作任務(wù)驅(qū)動角色倒置
高中化學(xué)實驗教學(xué)中信息技術(shù)的運用論文篇五
摘要。
引入鄉(xiāng)土史資源不僅能夠豐富初中歷史教學(xué)內(nèi)容，還能在鄉(xiāng)土歷史文化研究中激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的情感。文章結(jié)合實際教學(xué)案例，談?wù)勦l(xiāng)土史教材在初中歷史教學(xué)中的運用策略。
鄉(xiāng)土史資源，是指學(xué)生生活所在地的物質(zhì)資源和精神資源。在初中歷史課堂中，教師可以通過引入鄉(xiāng)土史資源來活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣和探究學(xué)習(xí)欲望。除此之外，教師也可以基于鄉(xiāng)土史資源，設(shè)計相應(yīng)的歷史探究活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
穿插鄉(xiāng)土史資源，
活化初中歷史課堂。
教師要想改善歷史課堂的枯燥氣氛，讓教學(xué)增添趣味性，必須靈活運用教材之外的歷史資源，如鮮活的鄉(xiāng)土史，補充和完善初中歷史教學(xué)。例如，在《人們生活方式的改變》這節(jié)課中，學(xué)生無法憑借歷史教材深入了解人們以前的生活方式，更不能了解人們的生活方式怎樣隨時代變化而變化。對此，我在教學(xué)中穿插了一些鄉(xiāng)土史資源，以期幫助學(xué)生深入歷史，了解歷史知識。
在備課時，我收集了廣東茂名市人民曾經(jīng)使用過的一些糧票、肉票、米票和布票，借助這些具有鄉(xiāng)土氣息和時代意義的實物來強化學(xué)生對歷史生活方式的認(rèn)知?？吹礁魇礁鳂拥馁徫锲?，學(xué)生忍不住問：“老師，這些票真的可以用來買東西嗎？為什么當(dāng)時的人們不直接用錢買東西呢？”歷史課堂氛圍瞬間活躍了起來。此時，我為了更好地解答學(xué)生的疑問，又借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了一個小視頻，展示過去人們以票換物的購物場景。待學(xué)生觀看完畢，我便為學(xué)生講解：“現(xiàn)在你們看到的糧票、肉票、米票和布票都是人們過去用來購買物品的憑證。你們猜猜，為什么當(dāng)時的人們不直接用錢購買呢？”一學(xué)生回答：“限制消費，防止不法之徒倒賣商品。但隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，這種以票購物的.方式逐漸被淘汰。”
在上述案例中，我在教學(xué)中穿插了一些鄉(xiāng)土史資源，瞬間激發(fā)了學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，活化了整個歷史教學(xué)課堂，提升了教學(xué)質(zhì)量。
查找鄉(xiāng)土史資源，
鼓勵學(xué)生主動探究。
自新課改政策實施之后，如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力成為每個教師關(guān)注的焦點。在初中歷史教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生相應(yīng)的歷史知識，還需要培養(yǎng)其自主探究能力，讓學(xué)生靈活學(xué)習(xí)歷史知識，感受歷史文化。
同樣以《人們生活方式的變化》這一節(jié)課的教學(xué)為例。在教學(xué)結(jié)束之后，我以茂名市為研究對象，組織學(xué)生開展了一次歷史探究活動。在這次活動中，我設(shè)計了兩個研究主題以供學(xué)生選擇。
主題1:以家族歷史研究為主。學(xué)生可以自由組隊，研究茂名市內(nèi)的某個家族歷史，包括家族族譜，家族的收入變化、飲食變化、服飾變化、住房分布變化等。
主題2:以茂名市整個家鄉(xiāng)的變化為研究對象。學(xué)生自由組隊，研究家鄉(xiāng)的名字由來、家鄉(xiāng)的變遷、經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化以及人口變化等內(nèi)容。
學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇研究主題，通過查找資料，以達(dá)到主題研究目的。研究活動為課堂增添了幾分鄉(xiāng)土氣息，使初中歷史更加鮮活、生動和具體。
設(shè)計多種活動，
弘揚鄉(xiāng)土歷史文化。
眾所周知，了解文化是傳承文化的前提。因此，教師可以設(shè)計一些多元化的歷史文化活動，引導(dǎo)學(xué)生深入了解、傳承、弘揚鄉(xiāng)土歷史文化。
例如，在教學(xué)《抗日戰(zhàn)爭的勝利》這一節(jié)課時，我便設(shè)計了三個不同的鄉(xiāng)土歷史文化的活動，具體內(nèi)容如下：
鄉(xiāng)土歷史調(diào)查活動：以抗日戰(zhàn)爭為主線，調(diào)查茂名市的抗日傳奇故事。在這個活動中，學(xué)生可以采訪那些參與過抗日戰(zhàn)爭或者生活在抗日戰(zhàn)爭時期的老人，然后將調(diào)查所得的抗日故事整理成調(diào)查日記。
抗日話劇表演活動：以調(diào)查所得的抗日故事為主題，組織學(xué)生分組參與抗日話劇表演活動，形象生動地展示抗日英雄的故事，進(jìn)而使學(xué)生深入了解當(dāng)?shù)氐目谷諝v史。
抗日事跡演講活動：在這個活動中，學(xué)生可以根據(jù)前期調(diào)查所得的抗日故事和抗日話劇表演心得，整理相應(yīng)的抗日演講稿，與其他學(xué)生以演講形式回顧那段抗日歲月，感受其中的抗日精神和鄉(xiāng)土文化。
在抗日話劇表演活動中，其中一組學(xué)生表演了茂名市一名身經(jīng)百戰(zhàn)的抗日英雄——李以劻，在“一·二八”淞滬抗戰(zhàn)中掩護(hù)蔡廷鍇成功撤退的故事。由于該組學(xué)生表演得非常精彩，此次抗日話劇表演贏得了師生的一致好評。
在這個案例中，我結(jié)合教材知識點，設(shè)計了三個不同主題的歷史文化活動，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土歷史和鄉(xiāng)土文化，進(jìn)而達(dá)到傳承和弘揚當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土歷史文化的教學(xué)目的。
融合鄉(xiāng)土史教育，
培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷。
眾所周知，歷史教學(xué)的意義并不局限于強化學(xué)生的歷史知識基礎(chǔ)，借助歷史教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷同樣是初中歷史教學(xué)意義所在。中國社會歷史發(fā)展與鄉(xiāng)土史的發(fā)展具有密不可分的關(guān)系，從某種意義上來看，中國鄉(xiāng)土史的發(fā)展可以看作是中國社會歷史發(fā)展的一個縮影?？梢?，在初中歷史教學(xué)中融合鄉(xiāng)土史教育不僅能夠有效地幫助學(xué)生了解中國社會歷史的發(fā)展歷程，還能夠激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。
例如，為了加深學(xué)生對革命歷史的了解，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，我便在《資產(chǎn)階級革命與中華民國的建立》單元教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后，帶學(xué)生參觀廣東茂名市的茂名革命史陳列館。剛進(jìn)入館內(nèi)，學(xué)生便顯得異常激動。為了表示對這些革命先烈的敬重，在引導(dǎo)學(xué)生參觀之后，我便讓學(xué)生排列整齊地站在這些英雄先烈的面前默哀10分鐘。這一方面能夠增強參觀的莊嚴(yán)氣氛，另一方面也能讓學(xué)生了解對待英雄人物的正確態(tài)度。在參觀的過程中，學(xué)生不僅能夠了解當(dāng)?shù)氐囊恍└锩⑿奂捌涫论E，充實自己的歷史知識庫，還能夠通過切身感悟當(dāng)?shù)氐母锩鼩v史，激發(fā)強烈的愛國情懷。
結(jié)語。
鄉(xiāng)土史教材在初中歷史教學(xué)中占據(jù)了重要的地位。教師可以通過引入鄉(xiāng)土史資源，激發(fā)學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)探究興趣和欲望，促使學(xué)生弘揚鄉(xiāng)土歷史文化，這對學(xué)生形成正確的歷史價值觀起到了積極的作用。
作者：賴海波廣東省茂名市祥和中學(xué)。
（見《教學(xué)管理與教育研究》2018年第15期）。
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高中化學(xué)實驗教學(xué)中信息技術(shù)的運用論文篇六
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”是一種新型的教學(xué)手段，切實做到了從學(xué)生實際出發(fā)，也就是結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力和知識水平來位學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的主動構(gòu)建，可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，發(fā)揮師生合作的巨大效用。高中信息技術(shù)教學(xué)，作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的載體，需要恰當(dāng)?shù)倪\用學(xué)案導(dǎo)學(xué)方法來增強學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用價值。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純地講，學(xué)生被動地聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法分為五步，即教師設(shè)計、學(xué)生自學(xué)、討論交流、精講釋疑和鞏固練習(xí)。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿足了高中學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足高中學(xué)生自我意識發(fā)展需要，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用。
要想將學(xué)案導(dǎo)學(xué)更好的應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)，推動教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提高，教師就必須把握學(xué)案導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵之處，即科學(xué)地設(shè)計以及編制導(dǎo)學(xué)案。在學(xué)案的設(shè)計編寫時，首先，高中信息技術(shù)教師應(yīng)全方位地對課程標(biāo)準(zhǔn)和信息教育改革的要求進(jìn)行研究，以便將新課標(biāo)的理念滲透到學(xué)案當(dāng)中，推動教學(xué)改革的順利進(jìn)行。其次，教師應(yīng)加強與學(xué)生的互動溝通，也就是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)需要等，這樣才能確保設(shè)計的學(xué)案與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相符合，以保障教學(xué)的.效果。最后，教師設(shè)計的學(xué)案必須堅持循序漸進(jìn)和逐步深入的原則，以提高學(xué)案設(shè)計的層次性，引導(dǎo)學(xué)生逐步的感知和深入的探究教材內(nèi)容。學(xué)案的設(shè)計和編寫工作對教師綜合能力提出了很高的要求，因此，學(xué)校應(yīng)采用教師分工合作的方法來做到集思廣益，使備課組的集體力量得到最大化的發(fā)揮，以提高學(xué)案的完整性和系統(tǒng)性。在學(xué)案設(shè)計編寫時要遵循以下原則：
第一，課時化。信息技術(shù)課程的學(xué)案設(shè)計編寫需要采用“菜單式”來劃分課時，做好每節(jié)課程的劃分工作，避免將多個專題進(jìn)行混亂的課題安排，否則學(xué)生將無法根據(jù)學(xué)案來明確學(xué)習(xí)方向和重點的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第二，問題化。在學(xué)案設(shè)計編寫當(dāng)中，教師應(yīng)將新課程改革當(dāng)中的一些知識和技巧，滲透和融合到學(xué)案當(dāng)中，并且將其變成引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考探究的問題，用問題來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠自主探究和解決，這樣學(xué)生不單單可以出色的掌握信息技術(shù)知識，還可以鍛煉自學(xué)能力和創(chuàng)新思維。
第三，參與化。學(xué)案導(dǎo)學(xué)強調(diào)的是師生互動參與，只有這樣，才能充分挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，并引導(dǎo)學(xué)生在合作當(dāng)中總結(jié)學(xué)習(xí)策略與技巧。
第四，層次化。富有層次的學(xué)案設(shè)計和編寫能夠讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所獲，因此，學(xué)案編寫要把握難易程度，選用階梯式的設(shè)計技巧。
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計編寫對于學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用效果來說有著重要的影響，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)能否在高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中成功地應(yīng)用和發(fā)揮最大化的功能，則與學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用過程密不可分，所以教師需要在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中不斷創(chuàng)新，恰當(dāng)?shù)匕盐罩攸c教育環(huán)節(jié)。下面筆者以《多媒體技術(shù)的應(yīng)用》一課為例，對學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程安排進(jìn)行說明。
第二，交流討論。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中的問題在進(jìn)行了預(yù)習(xí)和初步的思考之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自學(xué)的收獲以及在自學(xué)當(dāng)中遇到的問題和障礙進(jìn)行交流。教師要對學(xué)生提出的問題進(jìn)行分類整理，通過學(xué)生的疑難反饋來對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，還可以明確本課學(xué)習(xí)的重難點，以便對這一部分內(nèi)容進(jìn)行精講，對于能力提高問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點撥。教師在這其中需要特別注意的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和閃光點，并給予學(xué)生激勵，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性得到增強。
第三，練習(xí)鞏固。為了讓學(xué)生鞏固課上學(xué)習(xí)的有關(guān)于多媒體技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容，并讓學(xué)生真正做到知識遷移，教師需要在學(xué)案導(dǎo)學(xué)實踐當(dāng)中為學(xué)生設(shè)計難易適當(dāng)并且突出重點的練習(xí)題。針對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師可以讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w技術(shù)制作藝術(shù)節(jié)海報，并通過學(xué)生等作品來了解學(xué)生的優(yōu)勢和不足，以便進(jìn)行教學(xué)的歸納總結(jié)。在信息化時代的大背景下，信息技術(shù)教育的重要性逐步凸顯，而高中信息技術(shù)教學(xué)作為信息技術(shù)教育的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更要承擔(dān)起教育的重大責(zé)任，充分挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的提高。學(xué)案導(dǎo)學(xué)在信息教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中有著突出的應(yīng)用價值，能夠極大的拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動的構(gòu)建知識和完善學(xué)習(xí)策略。高中信息教師需要結(jié)合學(xué)生實際情況和教學(xué)需求科學(xué)設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，注重優(yōu)化學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)過程。
高中化學(xué)實驗教學(xué)中信息技術(shù)的運用論文篇七
摘要：在我國高中化學(xué)課堂中，化學(xué)實驗一直占有非常重要的地位。如果在化學(xué)實驗中融入趣味性，那么就會讓高中化學(xué)課堂煥發(fā)出新的生機。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng)造理論聯(lián)系實踐的機會。下面，筆者將簡述在高中化學(xué)課堂上引入趣味性實驗的作用和在實踐中的具體措施。
化學(xué)是一門典型的理工科學(xué)科，注重現(xiàn)實實驗。而趣味實驗是化學(xué)實驗中的一種類型，因為其相對簡單的操作、反應(yīng)鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，能夠起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。隨著時代的進(jìn)步，教育改革也滲透到了高中，高中化學(xué)教師的教學(xué)方法也在不斷刷新變革，有更多有趣的化學(xué)實驗被應(yīng)用到高中化學(xué)課堂上，為學(xué)生們帶來了新的體驗的同時，也讓學(xué)生們更加熱愛化學(xué)，喜歡化學(xué)課堂，并在自我實踐中提高了綜合能力。
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
以往的化學(xué)實驗都是比較枯燥的，也沒有太多的觀賞性。而趣味化學(xué)實驗則是不同的，因其具有一定的觀賞性和趣味性，讓學(xué)生們產(chǎn)生了好奇心。在教師進(jìn)行演示和講解的時候都能全神貫注地觀看和聆聽，很想知道這樣的實驗?zāi)艿贸鍪裁礃拥慕Y(jié)論，也都躍躍欲試想自己親自動手。對學(xué)生們來說，這樣的趣味化學(xué)實驗更像是一個有趣的小游戲，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也就提高了，對化學(xué)這門課程產(chǎn)生了熱愛，對化學(xué)知識的接受和理解也就更加順暢。
（二）師生之間形成良性互動。
高中階段的學(xué)生是比較單純的，所有的情緒都會表現(xiàn)在外面。當(dāng)化學(xué)教師進(jìn)行枯燥的講解的時候，學(xué)生們就會表現(xiàn)出厭煩或是忍耐的神情，與教師之間的互動也就變得懶散而被動。如果化學(xué)教師將趣味實驗引入課堂，學(xué)生們對化學(xué)課有了興趣，也就愿意主動熱情地與教師進(jìn)行溝通和互動，課堂氣氛也就變得輕松活躍了。而在這樣的氣氛下，學(xué)生對教師的教誨和指導(dǎo)也更愿意去接受，課堂教學(xué)就能順利進(jìn)行，教學(xué)效率也就大大提升了。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
化學(xué)實驗都需要既動手又動腦，有時候還需要同學(xué)之間配合才能完成。學(xué)生們親自來做實驗，需要學(xué)生自己擦拭試管，填裝化學(xué)品，有時候還需要進(jìn)行水中的操作，這就可以鍛煉學(xué)生們的動手能力。親自進(jìn)行實驗與課本上和老師課堂演示之間還有一些區(qū)別，一些看起來容易完成的操作，在親自動手的時候就顯得不那么簡單了，學(xué)生要一邊牢記老師的指導(dǎo)，一邊自己動腦琢磨，這也就鍛煉了學(xué)生們的動腦能力。大部分化學(xué)實驗都比較復(fù)雜，一個學(xué)生不能夠單獨完成，而是需要兩個學(xué)生或是更多的學(xué)生一起配合完成，學(xué)生們需要互相配合，通力合作，這樣的實驗也可以鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊協(xié)助能力。
（一）聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生興趣。
從前的化學(xué)實驗都是為了證明課本上的理論，只是一種重復(fù)性的演示實驗，學(xué)生們提不起興趣。例如：在講到氫氣的時候，教師一般會舉氫氣球中有氫氣，電解水也可以釋放氫氣這樣的例子，就會使教學(xué)顯得單薄無趣。但如果與同學(xué)講解利用金屬鋅和醋酸來制造氫氣的實驗，學(xué)生們就會馬上產(chǎn)生興趣。此時如果教師的演示實驗仍不能讓學(xué)生們滿足興趣，就可以安排學(xué)生們自己進(jìn)行這項實驗，學(xué)生們的熱情被點燃，學(xué)習(xí)起來更加快樂，教師的教學(xué)過程也變得輕松順暢了。
（二）開展互動教學(xué)，拓展教學(xué)思維。
在進(jìn)行趣味實驗的時候，化學(xué)教師可以安排由幾個學(xué)生一起完成同一個實驗。在這樣的實驗過程中，學(xué)生們需要分清職務(wù)，互相配合，共同完成實驗過程。例如：在進(jìn)行“從海帶中提取碘”的實驗的時候，就需要多個學(xué)生進(jìn)行配合。有的同學(xué)負(fù)責(zé)清洗和切割海帶，有的同學(xué)負(fù)責(zé)擺放點燃酒精燈和三腳架，有的同學(xué)負(fù)責(zé)給燒杯加入蒸餾水和攪拌，有的學(xué)生負(fù)責(zé)向濾液中滴入硫酸、過氧化氫，有的同學(xué)負(fù)責(zé)將濾液分離，有的學(xué)生負(fù)責(zé)對分離的濾液滴入淀粉溶液和氯化鐵，有的同學(xué)負(fù)責(zé)寫觀察報告，還有的同學(xué)負(fù)責(zé)清理儀器等等。在這樣的周密配合中，學(xué)生們得到交流合作的機會，還能促進(jìn)同學(xué)感情。同學(xué)們在親手操作的時候，觀察實驗的角度改變了，視野也就改變了，對化學(xué)知識有了新的認(rèn)識，思路也就開闊了。
（三）學(xué)生親自動手，培養(yǎng)學(xué)生能力。
除了化學(xué)教師的課堂講解和演示實驗之外，讓學(xué)生們親自動手進(jìn)行趣味化學(xué)實驗也是鍛煉學(xué)生能力的重要手段。在進(jìn)行實驗之前，教師要先進(jìn)行演示實驗，并對實驗過程進(jìn)行詳細(xì)的講解，對實驗的難點和重點進(jìn)行反復(fù)的講解，直到每個學(xué)生都掌握為止。這樣細(xì)心的，不厭其煩的講解，能幫助學(xué)生加深對實驗過程的記憶和理解，也能保證學(xué)生在接下來的親自實驗中不會因為操作錯誤而造成實驗失敗。例如：對實驗中可能出現(xiàn)危險的情況，如酒精的點燃和熄滅，硫酸液的存放要求，或是易碎的燒杯等儀器的正確使用方式等等，化學(xué)教師要進(jìn)行強調(diào)講解，以保證學(xué)生不會出現(xiàn)危險。在實驗的進(jìn)行中，化學(xué)教師也要留心觀察學(xué)生們的操作情況，對錯誤的操作進(jìn)行及時的糾正，對學(xué)生們沒有注意到的事項要進(jìn)行及時的解釋說明。在實驗的最后，也要監(jiān)督學(xué)生們進(jìn)行實驗器材的整理和清理工作，幫助學(xué)生們養(yǎng)成善始善終的好習(xí)慣。在親手操作的趣味化學(xué)實驗中，學(xué)生們又動手又動腦，還需要精細(xì)的觀察和準(zhǔn)備，同學(xué)間的交流溝通和配合也考驗了學(xué)生們的協(xié)作能力。
三、結(jié)論。
綜上所述，要想讓學(xué)生們在愉快氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，要想讓化學(xué)課堂順利進(jìn)行，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。就要先改變落后的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，讓化學(xué)實驗變得富有趣味性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，化學(xué)知識學(xué)得更多，對化學(xué)的理解也更加深入?；瘜W(xué)教師也要結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不斷探索更多的，更有趣的化學(xué)實驗，以豐富化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，不斷地激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，來提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
高中化學(xué)實驗教學(xué)中信息技術(shù)的運用論文篇八
論文摘要：項目教學(xué)法體現(xiàn)了“以項目為主線，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的特征，越來越受到高中信息技術(shù)教師的青睞。詳細(xì)地介紹了高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中運用項目教學(xué)法時應(yīng)遵循確定項目內(nèi)容、制訂和實施項目計劃、評估項目內(nèi)容三個步驟，并告誡高中信息技術(shù)教師在運用項目教學(xué)法時要避免項目教學(xué)法的濫用、項目評價片面性、單一學(xué)科的項目教學(xué)。
項目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨立地完成項目的信息收集、方案設(shè)計、項目設(shè)施和項目評價等各個環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。項目教學(xué)中真正體現(xiàn)了“以項目為主線，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的特征，能夠使學(xué)生體驗到完成項目的艱辛和樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與和自主創(chuàng)新的興趣。因此，越來越多的高中信息技術(shù)教師在課堂中運用項目教學(xué)法。
（一）確定項目內(nèi)容。
項目要生活化。高中信息技術(shù)教師在設(shè)置項目任務(wù)時不要為了追求新奇而虛構(gòu)教學(xué)情境，而是要盡可能地接近學(xué)生的日常生活，只有這樣才能引起學(xué)生的共鳴和探索欲望，使學(xué)生自主自覺地投入到項目中去。
項目要整體性。項目教學(xué)法目的是要考查學(xué)生能否掌握教師講授的絕大多數(shù)知識和技能，能否系統(tǒng)地運用所學(xué)知識和技能，能否融會貫通和舉一反三。因此，高中信息教師在設(shè)置項目任務(wù)時候，要盡可能地涵括學(xué)生所學(xué)的多數(shù)知識和技能，這樣才能促進(jìn)全面吸收“精神食糧”，才能促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
項目要開放性。教師在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中杜絕出現(xiàn)干預(yù)和控制學(xué)生的情況出現(xiàn)，而要鼓勵學(xué)生采用多種途徑或方法完成項目，鼓勵學(xué)生多思考、多動手，鼓勵學(xué)生打破常規(guī)獨辟蹊徑。
（二）制訂和實施項目計劃。
好的項目計劃是項目成功的前提。鑒于學(xué)生知識和技能方面的欠缺，教師要積極關(guān)注學(xué)生制訂和實施項目計劃，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。高中信息技術(shù)教師要指導(dǎo)項目小組注意以下兩點：第一，計劃要全面。學(xué)生項目小組制訂計劃時要呼吁小組成員全員參與，呼吁小組成員開動頭腦盡可能地考慮到項目所有的細(xì)節(jié)和影響因素，盡可能地集思廣益發(fā)揮集體智慧的；第二，計劃要落實。任何計劃都需要執(zhí)行力，學(xué)生項目小組組長要根據(jù)成員的個性特征、知識掌握水平和個人興趣愛好等因素合理地分配任務(wù)，并規(guī)定完成任務(wù)的期限，盡可能地挖掘每個小組成員的能力，督促他們不打折扣地完成任務(wù)，要堅決杜絕推諉、扯皮和“搭便車”現(xiàn)象出現(xiàn)。只有這樣項目計劃被周詳?shù)刂朴啽蝗Φ貓?zhí)行，項目教學(xué)法才能獲得成功。
（三）評估項目內(nèi)容。
第一，組建項目評估小組。根據(jù)項目大小和難易程度，組成以高中信息技術(shù)教師為主的由其他學(xué)科教師和部分學(xué)生代表參與的項目評估組；第二，項目評估小組根據(jù)客觀、科學(xué)和公正原則，綜合評價各個項目小組提交方案的'創(chuàng)新性和實用性，綜合評價實施過程中是否規(guī)范，并編寫項目評估報告；第三，高中信息技術(shù)教師在班內(nèi)宣讀項目評估報告，點評各個項目小組項目任務(wù)完成狀況，督促各個項目小組根據(jù)教師的點評、組員的反思和改進(jìn)意見，提交項目反饋報告。
雖然項目教學(xué)法有激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生探索等眾多優(yōu)點，高中信息技術(shù)課程中有很多教學(xué)內(nèi)容比較適合運用項目教學(xué)法，但是高中信息技術(shù)教師不能在整個課程內(nèi)容中都運用項目教學(xué)法，這樣就會把學(xué)生局限于固定的學(xué)習(xí)套路，會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！敖虒W(xué)有法，教無定法”告誡高中信息技術(shù)教師不能“一招吃天下”，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、特定的教學(xué)情境靈活地采用不同的教學(xué)方法。
（二）避免項目評價片面性。
有些高中信息技術(shù)教師只對項目完成的結(jié)果進(jìn)行評價，而忽略項目完成的艱辛過程；只嘖嘖稱贊完成狀況良好的項目成果，而忽略不太成功的項目成果；只評價項目小組的整體狀況，而忽略項目小組成員的個體差異；評價形式只限于“有聲語言”，而忽略握手、摸頭和擁抱等“無聲語言”；評價只限于教師評價學(xué)生，而忽略了學(xué)生間互評、師生間互評和自我評價等評價渠道。因此，高中信息技術(shù)教師在實際的教學(xué)過程中，要盡量從各個角度多方位地多層次地評價項目任務(wù)和項目成員。
（三）避免單一學(xué)科的項目教學(xué)。
很多高中信息技術(shù)教師在運用項目教學(xué)時，把項目任務(wù)的設(shè)置局限于本課程內(nèi)，很少考慮到多學(xué)科間的聯(lián)系，很少考慮到學(xué)生全面發(fā)展。現(xiàn)實生活是復(fù)雜多樣的，如此單學(xué)科的項目即使完成狀況良好也無法解決復(fù)雜的現(xiàn)實問題。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為了提升應(yīng)對現(xiàn)實難題的能力，高中信息技術(shù)教師應(yīng)嘗試設(shè)置出以高中信息技術(shù)課程為主的有機結(jié)合其他學(xué)科知識和技能的項目任務(wù)，這樣既能完美地完成高中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，又能兼顧其他學(xué)科知識和技能的識記和掌握，無形中增強了學(xué)生不同學(xué)科知識和技能的融合度，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)實驗教學(xué)中信息技術(shù)的運用論文篇九
有效性教學(xué)理論提倡的是在客觀條件的限制下幫助學(xué)生獲得最大程度的個人成長。化學(xué)作為高中課程設(shè)計的主要學(xué)科體系，如何幫助學(xué)生在化學(xué)實驗課程中獲得最大的學(xué)習(xí)效果，是目前業(yè)界認(rèn)識緊密關(guān)注的問題之一。本文主要結(jié)合化學(xué)實驗學(xué)科特性，聯(lián)系目前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀所存在對問題，對提升化學(xué)課程教學(xué)有效性提出簡要地策略分析。
化學(xué)學(xué)科本身就具有很強的實踐性，所以化學(xué)實驗在高中化學(xué)課程中占有重要的教學(xué)比重。老師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的變現(xiàn)方式與教學(xué)時機以保證教學(xué)效果的最大化實現(xiàn)。但是在我國目前的化學(xué)實驗課程教學(xué)環(huán)節(jié)依舊存在諸多不盡人意的部分。
在考試中實驗考題的設(shè)計難以明確測量學(xué)生的實際操作能力與創(chuàng)新能力。由于老師在考試的壓力下，在教學(xué)環(huán)節(jié)中更加重視對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而化學(xué)實驗的能力考核并不在高考的考試氛圍之內(nèi)，所以老師會對化學(xué)實驗課程的開設(shè)缺乏足夠的認(rèn)識。與此同時，部分老師夸大了多媒體教學(xué)的實際效果，甚至采用多媒體實驗?zāi)M取代學(xué)生真實的動手操作經(jīng)驗，在化學(xué)實驗課程的講解中主要以實驗教學(xué)的新鮮感取勝，使得學(xué)生的動手操作能力缺乏實質(zhì)性的提升。
（二）教學(xué)模式陳舊落后。
在常規(guī)的化學(xué)實驗課程講解中主要以老師實驗演練，學(xué)生分組實驗以及實驗習(xí)題三個部分構(gòu)成。在老師的實驗演練環(huán)節(jié)中，老師大多都是照搬教材，缺乏個人的獨特創(chuàng)新，致使學(xué)生的參與感不夠強烈。而學(xué)生的分組實驗大多都是按照課本或者老師的操作步驟得出固定化的結(jié)論。在部分實驗課程的教學(xué)中，老師任由學(xué)生信馬由韁地開展實驗環(huán)節(jié)，老師缺乏必要的實驗指導(dǎo)，導(dǎo)致化學(xué)實驗課程的隨意性偏強，學(xué)生難以獲得實際性的學(xué)習(xí)能力提升。
（三）教學(xué)資源的客觀限制。
在我國的化學(xué)實驗課程的教學(xué)中，實驗室缺乏，專業(yè)性的教學(xué)人才不夠等客觀因素是限制化學(xué)實驗教學(xué)有效性獲得保證的重要條件。部分高校的學(xué)生人數(shù)較多，對實驗室的開放難以滿足老師的教學(xué)需求，導(dǎo)致新課程改革下實驗課程的重視理念難以獲得實際展開。一部分由于化學(xué)實驗課程的教學(xué)的弱勢地位，部分學(xué)生和老師沒有認(rèn)識到開展化學(xué)實驗教學(xué)對于提升學(xué)生實踐能力，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解能力所具有的重要教學(xué)認(rèn)識。另一方面則是在于化學(xué)實驗課程的開展需要大量的教學(xué)器材，與此同時，化學(xué)實驗課程的教學(xué)環(huán)節(jié)具備一定的危險性，諸多因素的結(jié)合導(dǎo)致了化學(xué)實驗課程所面臨的局限。
高中化學(xué)實驗課程的開設(shè)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升有一定的教學(xué)要求，而巧妙利用實驗習(xí)題，開展相應(yīng)的實驗設(shè)計是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方式之一。實驗設(shè)計不僅僅要求學(xué)生具備扎實的學(xué)科知識，還應(yīng)該要創(chuàng)造性、靈活性的遷移運用這些知識與技能。實驗設(shè)計對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力具備其他實驗教學(xué)所沒有的優(yōu)勢特征。學(xué)生在自己設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，實驗操作步驟的過程中對學(xué)科知識的掌握會更加牢固，對實驗操作的流程理解得也更加深刻。老師可以在對化學(xué)實驗習(xí)題的模擬中幫助學(xué)生加深對知識的理解程度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與專業(yè)技能水準(zhǔn)。
（二）注重對問題的教學(xué)設(shè)計。
由于化學(xué)學(xué)科固有的抽象性，使得學(xué)生在理解相關(guān)的理論知識時會遇到一定的學(xué)習(xí)障礙。老師可以在化學(xué)實驗課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用問題式教學(xué)反思功法，在老師巧妙地問題設(shè)計中調(diào)動學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗，將教材中的知識重點，難點設(shè)置成不同難易程度的教學(xué)形式，幫助不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠獲得提升。在分析講解問題的過程中，采用平等交流的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在聯(lián)想，分析，比較的學(xué)習(xí)模式中引導(dǎo)學(xué)生層層深入問題的實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力以及解決問題的能力。
三、結(jié)束語。
高中化學(xué)實驗課程的開設(shè)是化學(xué)課程教授的重要教學(xué)內(nèi)容，探討分析和研究提升學(xué)生在化學(xué)實驗課程教學(xué)中有效性是保證教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。本文主要分析了我國目前化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)所存在的問題，并對提升化學(xué)實驗課程的有效性提出策略性的建議。高中化學(xué)實驗課程的教學(xué)具備很強的實踐性，對于提升學(xué)生的創(chuàng)新探究能力提出了相應(yīng)的教學(xué)要求。老師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以巧妙利用化學(xué)實驗習(xí)題，幫助學(xué)生在還原習(xí)題實驗的過程中提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與學(xué)習(xí)能力，深化對化學(xué)實驗環(huán)節(jié)的理解，在以問題式的教學(xué)操作中，引導(dǎo)學(xué)生在層層深入中提升對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，保證化學(xué)實驗課程教學(xué)有效性地提升。
高中化學(xué)實驗教學(xué)中信息技術(shù)的運用論文篇十
實驗操作不規(guī)范，往往會影響實驗進(jìn)程，最終影響實驗結(jié)果。傳統(tǒng)的實驗授課模式是通過指導(dǎo)教師課前講解、課堂演示后就開始讓學(xué)生動手做實驗，往往忽視了一些實驗的基本操作，學(xué)生中因?qū)嶒灢僮骰A(chǔ)的差異性，常常導(dǎo)致同班的學(xué)生實驗進(jìn)度差異較大，部分學(xué)生能夠迅速完成實驗，而其他學(xué)生則可能因此產(chǎn)生急躁情緒，影響最終的實驗結(jié)果。以筆者任課的班級為例，學(xué)生中大部分人實驗操作不規(guī)范，比如配制溶液時移液管的使用，稱量時稱量瓶的取放，學(xué)生常以習(xí)慣性動作代替正確規(guī)范的基本操作，往往影響最終的實驗結(jié)果。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，筆者嘗試將互聯(lián)網(wǎng)作為課堂授課的有益補充納入到授課過程中來。為了使學(xué)生能掌握正確規(guī)范的.實驗操作，筆者從互聯(lián)網(wǎng)上下載了分析化學(xué)實驗中必須掌握的基本操作視頻并進(jìn)行了篩選，筆者在每次課堂演示完后將本次課程所涉及的基本操作相應(yīng)視頻播放給學(xué)生觀看，加深了學(xué)生對實驗中基本操作的印象，確保了實驗過程中操作的正確性，從而能加快實驗進(jìn)程，更好地完成實驗。
在很多醫(yī)學(xué)類、藥學(xué)類院校以及綜合性院校都開設(shè)了《分析化學(xué)實驗》這門課程，但是我們應(yīng)根據(jù)本學(xué)校的特點和本校的學(xué)生情況合理制定教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。筆者所在學(xué)校為醫(yī)學(xué)高等院校，在藥學(xué)、藥劑學(xué)、食品質(zhì)量與安全等多專業(yè)均開設(shè)了《分析化學(xué)實驗》這門課程，這就要求我們根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，設(shè)計不同的實驗內(nèi)容，例如食品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生應(yīng)以食品為主要對象開展分析實驗，而藥學(xué)、藥劑專業(yè)學(xué)生應(yīng)以藥品為主要對象，且實驗內(nèi)容應(yīng)與人類生產(chǎn)生活緊密相關(guān)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分析化學(xué)實驗基本上包括兩部分：滴定分析實驗和儀器分析實驗。滴定分析實驗涉及的實驗操作簡單重復(fù)，學(xué)生往往做過兩個此類實驗后感覺枯燥乏味，因此，筆者認(rèn)為如果在設(shè)計實驗內(nèi)容時適當(dāng)減少單純化合物的滴定分析，而增加與日常生活相關(guān)的分析內(nèi)容，如“水果中維生素c含量的測定”、“奶粉中鈣含量的測定”等，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)原來實驗室里做的實驗可以解決實際生活中的許多問題，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者所在學(xué)校開設(shè)的分析化學(xué)實驗多以驗證性實驗為主，驗證性實驗實驗簡單，結(jié)果可預(yù)知，鍛煉了學(xué)生的動手能力，但筆者認(rèn)為還應(yīng)適當(dāng)增設(shè)一些探索性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。探索性實驗即是老師給定實驗題目，學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)和相關(guān)資料，根據(jù)現(xiàn)有的實驗條件設(shè)計實驗方案，然后由老師審閱方案的可行性，最后由學(xué)生自主完成實驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。此外，筆者通過授課發(fā)現(xiàn)，實驗過程中，大部分學(xué)生都是“機械式”地實驗，按照授課教師的講解內(nèi)容，按部就班地進(jìn)行實驗，很多學(xué)生對于實驗過程中出現(xiàn)的怪異的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果不進(jìn)行主動分析與總結(jié)。針對這些問題，筆者認(rèn)為授課教師在課堂上將實驗原理、基本操作和注意事項講授清楚后就應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自己去做，當(dāng)實驗中遇到問題時，應(yīng)先讓學(xué)生自己獨立思考解決，實在有困難再稍加指點。
3合理安排實驗課程。
分析化學(xué)實驗課程的設(shè)置不僅要提高學(xué)生的實踐技能和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且要幫助學(xué)生鞏固和加深對分析化學(xué)相關(guān)理論知識的掌握和理解，使學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的理論和知識指導(dǎo)實驗、解釋實驗現(xiàn)象和解決實驗中出現(xiàn)的問題，做到理論聯(lián)系實際。如果一開學(xué)就開設(shè)了實驗課，學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)相關(guān)理論的前提下就開始動手做實驗，只能是盲目的進(jìn)行操作；或者實驗課程的安排與當(dāng)前理論課進(jìn)度不匹配，導(dǎo)致學(xué)生實驗過程中無法與相關(guān)理論知識相聯(lián)系，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。因此，筆者認(rèn)為，實驗課程的安排應(yīng)與理論課程進(jìn)度相匹配，例如在講授滴定分析法理論時則開設(shè)滴定分析實驗，而講授儀器分析理論時則開設(shè)儀器分析實驗，如此學(xué)生在實驗時則能更深一步地理解所學(xué)的理論知識，并運用其解決實驗中出現(xiàn)的問題，充分體現(xiàn)了實驗課程設(shè)置的意義。
4結(jié)語。
重視實驗的基本操作，培養(yǎng)學(xué)生較強的實踐技能；優(yōu)化實驗內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題和解決問題的能力；合理安排實驗課程，幫助學(xué)生鞏固和加深對分析化學(xué)理論知識的掌握和理解，可大大提高分析化學(xué)實驗的教學(xué)效果。在今后的分析化學(xué)實驗教學(xué)實踐中，我們還需不斷摸索，大膽改進(jìn)，試圖取得更優(yōu)的教學(xué)效果，為國家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的分析化學(xué)人才。
高中化學(xué)實驗教學(xué)中信息技術(shù)的運用論文篇十一
摘要：講授法是一種古老而又廣為應(yīng)用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，盡管頗受非議，但運用得當(dāng)卻是行之有效的一種教學(xué)方法。由于《中外新聞事業(yè)史》這門課有其獨特的特點，講授法在其課堂教學(xué)中居于主導(dǎo)地位，因此教師在教學(xué)中要合理安排，靈活運用，實現(xiàn)教學(xué)效果最大化。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;講授法;課堂教學(xué)。
隨著社會的進(jìn)步，科技的發(fā)展，教育研究的不斷深入，一些新的教學(xué)方法陸續(xù)出現(xiàn)并得以應(yīng)用?？v觀我國高等教育的課堂教學(xué)，尤其是在一些文科專業(yè)課程的教學(xué)中，還是以講授法為主，同時輔以其它的教學(xué)法?！吨型庑侣勈聵I(yè)史》這門課，由于受其自身特點的限制，在其課堂教學(xué)中教師常以講授法為主，其穩(wěn)固的地位不可被其它的教學(xué)方法所取代。
講授法，即講授式教學(xué)法，是教師通過語言系統(tǒng)地向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。需要明確的是，所有的教師在課堂中都要進(jìn)行講授，根據(jù)其在課堂中講授所占的時間多少比例的不同，講授方式即可表現(xiàn)為主導(dǎo)方式又可表現(xiàn)為輔助手段。
本文所指講授法是指教師在課堂教學(xué)中以講授為主式，同時輔以其它教學(xué)方法，共同為教學(xué)過程服務(wù)的一種方法。講授法是一種既古老而又應(yīng)用最廣的傳統(tǒng)教學(xué)方法,是教師向?qū)W生傳授知識的重要手段，同時也是眾多教學(xué)方法中受到批評最多的一種。有人批評它是“照本宣科”、“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)，其導(dǎo)致了學(xué)生機械的、被動的學(xué)習(xí)，抑制了學(xué)生的主體參與，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。然而這些批評有其片面性，原因在于是否是有意義的學(xué)習(xí)并不取決于教學(xué)或?qū)W習(xí)的方式，而取決于是否能夠滿足有意義學(xué)習(xí)的心理過程和條件。由此可見，接受學(xué)習(xí)并不一定是被動的，講授法所受詬病也并非是其本身固有的，而多是授課教師在教學(xué)過程中應(yīng)用不當(dāng)或是教學(xué)內(nèi)容自身的問題造成的。因此如果教師能夠正確運用講授法，那么它的確是一種傳授知識的有效方法，《中外新聞事業(yè)史》這門課亦是如此。
一、講授法是《中外新聞事業(yè)史》課堂教學(xué)的根本之法。
根據(jù)心理學(xué)家的研究結(jié)果表明，講授法在教學(xué)中主要適宜于陳述性知識的學(xué)習(xí)。《中外新聞事業(yè)史》這門課的教學(xué)內(nèi)容即是陳述性知識，為此在課堂教學(xué)中教師采用講授法。
1.講授法適用于基礎(chǔ)知識的傳授?！吨型庑侣勈聵I(yè)史》這門課，主要是介紹我國和世界上其他一些國家新聞事業(yè)的發(fā)展史，目的在于幫助準(zhǔn)新聞工作者了解自己的行業(yè)史，從中借鑒前人的經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，其內(nèi)容屬于基礎(chǔ)知識的范疇。學(xué)生要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識并為后繼的學(xué)習(xí)做鋪墊，而學(xué)習(xí)這些前人的經(jīng)驗，雖不排除某種創(chuàng)造性，但仍以接受掌握為主，在此基礎(chǔ)上再批判求新。因此，學(xué)生聽教師講授，即進(jìn)行傳授――接受式學(xué)習(xí)，仍占有很重要的地位，仍然是重要的學(xué)習(xí)途徑。
2.講授法適用于班級教學(xué)。至今，在我國教育教學(xué)中采用的主導(dǎo)教學(xué)方式還是班級授課制,在高等院校采用大班型授課更是普遍現(xiàn)象，而且在未來相當(dāng)長的時期內(nèi)，這種形式將不會發(fā)生較大的改變。雖然播音與主持藝術(shù)專業(yè)開設(shè)的課程采用的教學(xué)組織形式較為靈活，一些專業(yè)技能訓(xùn)練課采用分組教學(xué)和個別化教學(xué)，但是象《中外新聞事業(yè)史》、《新聞學(xué)概論》、《傳播學(xué)》等這些理論課的教學(xué)還是采用大班型集中授課，這樣不但可以節(jié)省教學(xué)時間，節(jié)省資源，而且教學(xué)效果也不錯。
3.講授法適用于以傳授知識為目的的教學(xué)情景?！吨型庑侣勈聵I(yè)史》這門課對于播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，是全新的、具體的、從沒涉及過的知識，教師要向?qū)W生傳授這方面的專業(yè)知識，同時學(xué)生對于這樣的專業(yè)知識也有學(xué)習(xí)的需求。講授法適用于以傳授知識為目的的教學(xué)情景。在《中外新聞事業(yè)史》課的課堂教學(xué)中，教師采用講授法教學(xué)，能讓學(xué)生直接接受教師教給的前人已獲得的知識成果，確保學(xué)生形成清晰、穩(wěn)定和系統(tǒng)的專業(yè)知識體系，也有助于學(xué)生在短時間內(nèi)循序漸進(jìn)地掌握大量知識。這樣能夠突出地體現(xiàn)教學(xué)作為一種簡約的認(rèn)識過程的特性，反映了人們掌握知識的客觀規(guī)律。
4.講授法有助于教學(xué)任務(wù)的順利完成。由于《中外新聞事業(yè)史》這門課教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時間有限，因此在教學(xué)內(nèi)容、課堂安排、教學(xué)時間等方面要嚴(yán)格控制，從而使教學(xué)工作具有嚴(yán)密的組織性和計劃性，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。講授法可控性強，是保障教學(xué)秩序、完成教學(xué)任務(wù)及教學(xué)質(zhì)量等方面的有力保證。
講授法可以表現(xiàn)為講述、講解、講讀、講演等不同的形式。在《中外新聞事業(yè)史》課堂教學(xué)中，主要應(yīng)用的是講述、講解和講演這三種形式。
講讀這種方式應(yīng)用不多，它主要用于低年級的一些課程如語文、自然、社會等科目的教學(xué)。
在《中外新聞事業(yè)史》課的課堂教學(xué)中，講述和講解是密不可分的。如果我們把中外新聞事業(yè)史的.發(fā)展軌跡看做一條直線，那么這條線就由無數(shù)個點組成，一個個的點就是新聞事件、新聞人物、新聞媒體及新聞制度等。我們在畫線的同時又要描點，所以說講述和講解是有機融合在一起的。也就是說，我們在講述某一國家的新聞事業(yè)史的時候，對于其涵蓋的重點的新聞事件、新聞人物、新聞媒體及新聞制度就要進(jìn)行詳細(xì)的講解。比如說講授美國新聞事業(yè)史這一章時，在講述美國這個國家新聞事業(yè)的歷史發(fā)展軌跡，還要重點講解一些新聞事件如“曾格案”、“掏糞運動”等;一些突出的新聞人物如“本杰明?富蘭克林”、“本杰明?戴”、“普利策”等;一些影響較大的新聞媒體如“五大報紙”、“四大商業(yè)廣播電視網(wǎng)”、“兩大電纜電視網(wǎng)”、“兩家世界性新聞通訊社”等以及美國的新聞制度。
在《中外新聞事業(yè)史》課堂教學(xué)中，講演還是時常會用到的。當(dāng)教師就教材中的某一專題進(jìn)行有理有據(jù)首尾連貫的論說，這就是講演。比如說講到“新聞自由”、“新聞體制”等一些問題，可把它們設(shè)計成一個個專題，教師進(jìn)行系統(tǒng)、詳盡的闡述。有時介紹某位杰出新聞工作者也會采用講演這種方式。比如介紹蕭楚女，用講演的方式介紹他的生平、新聞工作經(jīng)歷、對他的評價和他的一些趣事，不僅用語言幫助學(xué)生在心中塑造了蕭楚女這個光輝的形象，也讓學(xué)生體會到他的人格魅力，有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
在《中外新聞事業(yè)史》課堂教學(xué)中，為了保證教學(xué)效果，教師在使用講授法時，還應(yīng)注意以下幾個問題：
1.教師要“吃透”教材，并凌駕于教材之上。《中外新聞事業(yè)史》這門課內(nèi)容較多，為此教師要根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，在深入鉆研教材、“吃透“教材的基礎(chǔ)上，確定本門課程的教學(xué)目的和要求，安排好教學(xué)內(nèi)容，不能隨心所欲，信口開河。教師的講授內(nèi)容還要凌駕于教材之上，不僅要講出本門課程的精髓，還要能夠反映本學(xué)科的研究成果及授課教師的個人學(xué)術(shù)見解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注學(xué)科發(fā)展新動向的習(xí)慣和獨立思考能力。
2.教師要緊扣重點，不求面面俱到?！吨型庑侣勈聵I(yè)史》這門課內(nèi)容較多，而教學(xué)時數(shù)有限，所以講授內(nèi)容的選擇要遵循“有所為有所不為”的原則，不求做到面面俱到，但必須重點突出。比如在講某一國家的新聞事業(yè)史時，教師要“輕畫線”(簡要介紹該國新聞事業(yè)的歷史沿革)，“重描點”(精講該國的新聞制度，發(fā)生的新聞事件，出現(xiàn)新聞人物，有影響的新聞媒介等)。教師在注意教材內(nèi)容的全面性、系統(tǒng)性同時，要善于選擇精當(dāng)?shù)膬?nèi)容，抓住重點、難點和關(guān)鍵。
3.教師要提升講授水平，不能停滯不前。由于《中外新聞事業(yè)史》這門課的教學(xué)內(nèi)容多是陳述式的，任課教師的教學(xué)語言要生動準(zhǔn)確，富于趣味性和幽默感。要把原本枯燥乏味的內(nèi)容盡量講得生動鮮活，但并非離開講授內(nèi)容而一味追求形式變化，而是要做到教學(xué)內(nèi)容與形式的完美結(jié)合。因此在教學(xué)中，教師要不斷提升自己的講授水平，不斷鉆研,不能停滯不前。
4.教師要注重與學(xué)生互動，不能“滿堂灌”。一般史類的課程常被學(xué)生認(rèn)為枯燥、無趣，《中外新聞事業(yè)史》這門課也不例外。教師講授時要注意啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生開展積極思維活動，加強師生互動，講問結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行深入的思考。教師要把講授法運用得當(dāng)，不能把講授變成“滿堂灌”、注入式。
5.教師要靈活運用多種教學(xué)方法，適當(dāng)采用電化教育手段。在《中外新聞事業(yè)史》教學(xué)過程中，講授法雖穩(wěn)居主導(dǎo)地位，但任何一種教學(xué)方法都不是萬能的，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點、學(xué)科特點、教師特點、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時間、教學(xué)技術(shù)條件等諸多因素來選擇教學(xué)方法并且將它們進(jìn)行有機融合。比如討論法、讀書指導(dǎo)法、探究法等等。這樣才能彌補講授法在培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造才能和解決問題能力方面的不足，從而使得講授法這種教學(xué)方法運用的更加合理，也可達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果?，F(xiàn)在的高校教育中，注重優(yōu)化課堂教學(xué)手段。在本門課的課堂教學(xué)中可以合理使用電化教育手段，使用多媒體課件或電子講稿的形式進(jìn)行教學(xué)。多媒體課件的設(shè)計和制作要精良，要達(dá)到內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一。電子講稿也不能只是教師的講稿(教案)直接“上墻”。
此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，向?qū)W生提供一些有助于本課程和本專業(yè)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站網(wǎng)址。授課教師還可以與授課班級的學(xué)生建立起溝通平臺，如q群、本門課的公用郵箱等，隨時向?qū)W生提供一些業(yè)界和學(xué)界最新的動向、研究成果等學(xué)習(xí)資料，隨時可以和學(xué)生進(jìn)行在線溝通、交流。這樣既便捷，省時;又可以彌補教師在課堂上面向的是全體學(xué)生的講授，很難實施個別化教學(xué)，很難顧及學(xué)生的個別差異，難以實施因材施教的不足。實踐證明，教師通過這樣的形式把課上課下有機結(jié)合，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于拉近師生的心理距離。
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。我們不能一味地認(rèn)為哪種教學(xué)方法好，哪種方法教學(xué)不好。《中外新聞事業(yè)史》的授課教師們要在教學(xué)中多思考，多嘗試，多實踐，發(fā)揮講授法的長處并結(jié)合其它教學(xué)方法靈活運用，讓我們的課堂教學(xué)更加精彩。
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高中化學(xué)實驗教學(xué)中信息技術(shù)的運用論文篇十二
第一、思想觀念的轉(zhuǎn)變當(dāng)下最重要的是使人們對傳統(tǒng)的教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)錯誤的思維理念，深刻認(rèn)識到成人教育已成為我們國家高等教育不可缺少的一部分，而并不是對高等教育的補充。各個高校及在校師生應(yīng)該認(rèn)識到高等教育只有專業(yè)不同，對證書是沒有高低之分的，同樣也不存在學(xué)生優(yōu)劣之分，國家應(yīng)該加大力度發(fā)展成人高等教育。對其應(yīng)該給予足夠的重視及必要的資金支持，同時也應(yīng)該鼓勵各界人士對成人高等教育提供相應(yīng)的資助和捐贈?？梢圆扇 凹Y入股”、“引鳳筑巢”、“借船下?！钡确绞?，利用一切合法的方式和渠道籌集資金，做大模搞，形成規(guī)模效應(yīng)。盡可能的使社會的資金全部的投入到教育來，從而使教育結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，加強教育功能，提倡和堅決實行服務(wù)社會化，從根本上解決成人高等教育的問題，使其得到良性的發(fā)展。第二、教學(xué)方式的改變成人高等教育的對象是成人且絕大多數(shù)已經(jīng)處在與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作崗位上，因而把理論與實踐有機的結(jié)合起來才能使成人教育的效果最大化。對此要求教師除了具備牢靠的專業(yè)理論功底之外，還必須具有較強的實際操作能力，而這方面也正是絕大多數(shù)長期從事全日制高等教育的教師所匱乏的。一是學(xué)校要盡可能的創(chuàng)造條件，鼓勵教師深入到一線實踐操作中開展學(xué)習(xí)調(diào)研，在實踐中不斷完善和補充自己，增強處理實際問題的能力，并把教學(xué)的理論與生產(chǎn)、管理的實際結(jié)合起來，從而更加有效地提高教育教學(xué)水平；二是學(xué)?？芍苯訌钠髽I(yè)中聘請優(yōu)秀的科技人員加入到成人教育的師資隊伍之中，充分發(fā)揮他們在現(xiàn)場實踐操作方面的優(yōu)勢，彌補本校教師實際操作能力方面的不足；三是要將成人教育教師崗位固定化作為一項長期而又艱巨的任務(wù)去完成，形成一個流動率較小、專業(yè)素質(zhì)較高、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師隊伍，這樣更加有利于成人教育的發(fā)展壯大。隨著普通高等教育規(guī)模不斷壯大、質(zhì)量也在逐年提升，成人高等教育應(yīng)以成人學(xué)生的需求為導(dǎo)向開展多元化和個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法策略，突破陳規(guī)。針對成人學(xué)生的特點，成人教育課程設(shè)置不僅要考慮國家課程及課程標(biāo)準(zhǔn)，更要重視學(xué)校課程的開發(fā)和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。只有兩者兼顧，才能提高人才的國際競爭力和人才的社會適應(yīng)性。只有通過利用當(dāng)代信息化技術(shù)及計算機互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，才能使目前已有的資源整合發(fā)揮其優(yōu)勢，利用各種高科技技術(shù)彌補和減緩成人教育中師資力量不足的弊端。通過開設(shè)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)模式，使網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計教育質(zhì)量得到了提高，同時我們也組織了全國優(yōu)秀的專業(yè)教師團(tuán)隊進(jìn)行課程教育，實現(xiàn)了資源共享的成人教學(xué)體系，為各界人士提供了質(zhì)量優(yōu)的承認(rèn)教育課程，通過這種方式來開辦成人教育，不僅豐富了學(xué)生的知識面，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，遠(yuǎn)程教育利用多媒體技術(shù)很好地將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實例集中起來，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提高直觀性、趣味性、實用性和自我操作性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高成人教育教學(xué)的質(zhì)量，也能夠有效地解決學(xué)生因地域差異而無法上課的情況。最后，成人教育的教學(xué)過程，離不開教學(xué)大綱，教材以及習(xí)題匯總等資料。因此教材的編寫以及開發(fā)和建設(shè)各種輔導(dǎo)材料，成為了目前首要解決的問題。各位教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)今成人教育的存在的特點及缺陷，以相關(guān)教材為資料，積極編寫教學(xué)大綱，學(xué)生自學(xué)輔導(dǎo)及習(xí)題總集，強化成人教育的相關(guān)配套設(shè)施。努力改變當(dāng)初陳舊的觀念，因為時代在發(fā)展也在進(jìn)步，密切聯(lián)系現(xiàn)代科技發(fā)展的步伐和當(dāng)今市場的需求，根據(jù)各專業(yè)的自身特點以及考慮成人教育客觀因素，對相關(guān)的教材及時進(jìn)行更換，對書中的陳舊觀點及時的進(jìn)行刪除和更新，將現(xiàn)代新的科學(xué)技術(shù)及社會發(fā)展的新形式及時的引進(jìn)到相關(guān)教材中，使學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代科技走向和時代發(fā)展方向。
三成人教育的未來發(fā)展趨勢。
近年來，隨著成人教育研究數(shù)量不斷上升，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，進(jìn)而說明了當(dāng)今社會的需求量增大。因此對如何使提高成人教育質(zhì)量及搭建多方面的研究平臺，已經(jīng)成為今后急需要解決的一個重要問題。在成人教育學(xué)科不斷成長與壯大的過程中，各位教育學(xué)者應(yīng)對相關(guān)領(lǐng)域的研究不斷關(guān)注，與時俱進(jìn),改變觀念,不斷探索,服務(wù)于終身教育體系,突出職業(yè)性特色,積極適應(yīng)時代和社會發(fā)展的需要,樹立更為先進(jìn)的教育思想和觀點。
參考文獻(xiàn)。
高中化學(xué)實驗教學(xué)中信息技術(shù)的運用論文篇十三
［］隨著新課改的不斷深入，探究性學(xué)習(xí)逐漸成為很多教師競相使用的一種教學(xué)方法。因此，作為一名高中化學(xué)教師，在高中化學(xué)教學(xué)中，也要能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生變成課堂的主體，積極融入到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究思維和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
［］探究式教學(xué);引導(dǎo)教學(xué);創(chuàng)新思維。
化學(xué)實驗是化學(xué)課教學(xué)的重要組成部分，在課堂上采取探究式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以很好地促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，拓展學(xué)生的思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。鑒于此，作為一名高中化學(xué)教師，可以在課堂上有意識地采取探究式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生改變以往的機械的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師則成為課堂的組織者和引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。探究性實驗教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納概括能力，訓(xùn)練一定的實驗技能，較好地激發(fā)學(xué)生通過動手和動腦探求知識的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而提高學(xué)習(xí)能力。探究式教學(xué)要求學(xué)生在進(jìn)行實驗時，要積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題、敢于質(zhì)疑，提出問題，然后通過實驗驗證自己的想法是否科學(xué)合理。在本文中，結(jié)合探究式教學(xué)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行個人觀點的闡述和探析。
實驗是高中化學(xué)的基礎(chǔ)，在探究式教學(xué)的過程中，教師可以運用適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。在高中化學(xué)教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生通過實驗進(jìn)行探究，可以創(chuàng)設(shè)一定的探究情境，營造探究性的學(xué)習(xí)氛圍，讓生動直觀的實驗現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生的知識交匯，讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，并從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性的假設(shè)。例如：在高一化學(xué)要做的實驗《氯水的漂白作用》，由于在學(xué)過氯氣的有關(guān)性質(zhì)前提下，學(xué)生對氯氣的物理、化學(xué)性質(zhì)都有了一定的了解，所以教師可以這樣設(shè)置一個實驗情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，教師可以在安全措施允許的情況下，先進(jìn)行實驗操作，在裝有氫氧化鈉的溶液中滴加酚酞試劑，這時候溶液會由無色變?yōu)榧t色，學(xué)生對這些實驗比較熟悉，緊接著教師將新制的氯水滴入到紅色的溶液中，發(fā)現(xiàn)紅色逐漸變淺最終消失。這時候，就有一部分學(xué)生認(rèn)為氯水具有漂白性，那就是氯水使紅色褪去。而這中間還有一部分學(xué)生則認(rèn)為是氯水的酸性與氫氧化鈉溶液的堿性發(fā)生中和反應(yīng)，導(dǎo)致紅色褪去。這樣，學(xué)生在認(rèn)知上就發(fā)生了沖突，這時候教師可以將學(xué)生的想法整理到黑板上，根據(jù)想法的不同將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生討論該如何運用實驗進(jìn)行證明自己的想法。通過這樣的教學(xué)情境，學(xué)生可以被這些現(xiàn)象吸引，從而開始討論探究，從而證明自己的想法是正確的，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也可以帶動學(xué)生主動參與到搜集材料、證明自己觀點的行動中來，讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的探究。
在高中化學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生將探究性學(xué)習(xí)氛圍營造起來后，那么就要讓學(xué)生參與到探究性的課堂中來，學(xué)生只有親身體驗過實驗的過程，才能更好地記憶理解有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)過程。學(xué)生參與到化學(xué)教學(xué)的過程中的時候，遠(yuǎn)比教師親自演示得到的效果好很多。例如在“粗鹽的提純”化學(xué)實驗中，實驗?zāi)康氖牵和ㄟ^從粗鹽中提取純凈的nacl，讓學(xué)生體會提純物質(zhì)的基本步驟，學(xué)習(xí)過濾、蒸發(fā)結(jié)晶等基本操作，認(rèn)識漏斗、蒸發(fā)皿等常用化學(xué)食品。這個實驗分為以下幾步：（1）除去粗鹽中混有的泥沙——溶解、過濾。在溶解這個步驟中，需要將5克左右的粗鹽放到盛有10毫升水的燒杯中，讓學(xué)生多次練習(xí)稱量、溶解操作，學(xué)會熟練使用托盤天平，然后讓學(xué)生按照已確定的步驟將稱取的粗鹽加到盛有水的燒杯中，邊加鹽邊用玻璃棒攪拌，直至粗鹽不再溶解為止。（2）除去粗鹽中可溶性離子。在這一環(huán)節(jié)中，主要對學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)，讓學(xué)生知道：為了除凈雜質(zhì)離子，則在實驗中所加的試劑必須是過量的,而過量的試劑相當(dāng)于又引入了新雜質(zhì)，必須在后續(xù)的步驟中把過量的試劑除去。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，不但體會到了實驗成功后的喜悅，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。（3）蒸發(fā)結(jié)晶。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，采用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，再自主地去實踐和探索，最后解決了疑問、獲得了知識，培養(yǎng)了學(xué)生實踐和探索的能力。
在課堂教學(xué)中，教師要充分利用演示實驗，通過在演示實驗中的示范性操作，指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生規(guī)范實驗基本操作，讓學(xué)生通過觀察演示實驗，認(rèn)識到正確使用化學(xué)藥品儀器、規(guī)范實驗操作步驟的重要性。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的化學(xué)實驗習(xí)慣和化學(xué)思維，切實有效提高他們對化學(xué)知識和相關(guān)原理的認(rèn)知深度，提高他們的實驗操作基本技能。例如：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“噴泉實驗”時，通過老師的演示實驗操作，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，通過觀看演示實驗，明確該實驗的基本要領(lǐng)，讓他們認(rèn)識到噴泉實驗成功的幾個關(guān)鍵點。比如：在進(jìn)行演示實驗時，我往往會有意地失敗一次，然后引導(dǎo)學(xué)生思考沒有產(chǎn)生噴泉的原因可能有哪些。然后，再引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的人造噴泉、自然界中的火山爆發(fā)是不是噴泉實驗原理。這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了該實驗，還聯(lián)系了實際，把化學(xué)知識運用到了日常生活中，體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科特點，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提升他們的化學(xué)素養(yǎng)。
實驗的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)是為了能夠更好地讓學(xué)生理解化學(xué)知識，所以在學(xué)習(xí)的過程中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識總結(jié)，建立自己的知識體系，從知識體系中得到新的啟發(fā)。同時教師也應(yīng)該意識到化學(xué)的學(xué)習(xí)來源于生活，生活中也處處有化學(xué)。在高中的教學(xué)過程中，除了能夠讓學(xué)生參與進(jìn)來，還要能夠?qū)⑸钪械乃夭挠行У匾氲秸n堂中來，讓學(xué)生感覺到化學(xué)確實是一門很有用的學(xué)科，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，去揭開化學(xué)的神秘面紗。在《氯水的漂白作用》中，讓學(xué)生回想關(guān)于氯水漂白作用的用途，為什么氯水的漂白作用可以運用到飲用水的漂白處理中？讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識點的總結(jié)，并且通過小組內(nèi)合作，提出假設(shè)，設(shè)計有效的方案，進(jìn)行有效的操作，讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中，然后讓學(xué)生通過生活中的實驗，提高探究欲望。這些活動為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了空間，充分體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)中的開放性。讓學(xué)生感受到化學(xué)與我們的生活是密切相關(guān)的，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望?；瘜W(xué)實驗給學(xué)生提供了動手實踐的機會和平臺，作為一線高中化學(xué)教師，如果我們能夠盡可能多地給學(xué)生提供機會，讓他們自己去摸索，就能夠培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于解決問題的能力。通過探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生自己提出問題、協(xié)作解決問題，不僅鞏固了所學(xué)知識，也提高了與他人的溝通、交流能力以及協(xié)作能力。同時很大程度上提高了學(xué)生思維和主動參與意識，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。所以，作為一名高中化學(xué)課教師，我們要能夠精心地運用化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，讓學(xué)生能夠體驗到探究的樂趣，并且在動手操作的過程中提高學(xué)生的探究能力，為以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
[1]宋海清.化學(xué)實驗在探究式教學(xué)中的應(yīng)用[d].遼寧師范大學(xué),2014.
[2]劉女兢.“啟發(fā)—探究”式教學(xué)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[d].湖南師范大學(xué),2012.
作者:劉新英單位:山東省聊城市莘縣實驗高中。
高中化學(xué)實驗教學(xué)中信息技術(shù)的運用論文篇十四
在新課改的要求下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)逐步被取代，但是高中化學(xué)實驗并未因此受到重視，主要是由以下幾個方面造成的。
1.化學(xué)實驗資源短缺。
在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中，化學(xué)實驗教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段，但是很多學(xué)校的化學(xué)實驗資源非常短缺，主要是因為培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的實驗沒有使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引起重視，投入資金較少，導(dǎo)致相關(guān)的實驗設(shè)備、儀器以及藥品等極度短缺，從而使化學(xué)實驗教學(xué)的順利進(jìn)行受到阻礙。
盡管新課標(biāo)的提出已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是許多教師在化學(xué)教學(xué)中仍以高考作為教學(xué)的重心。高考中的化學(xué)試題與實驗毫無關(guān)系，注重化學(xué)理論的測試，因此教師往往不將實驗作為教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，而是讓學(xué)生自由實驗，這種教學(xué)方式弱化了學(xué)生的多項能力。此外，在高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中往往只注重理論，輕實踐，因而教師會利用多媒體將實驗的過程演示給學(xué)生，通過該種方式讓學(xué)生領(lǐng)悟和理解，雖然該種方式在一定程度上能夠減少化學(xué)實驗產(chǎn)生的各種費用，但是不利于學(xué)生動手能力以及思維能力的培養(yǎng)。
1.加大資金投入力度，提升教師素質(zhì)。
完備的實驗教學(xué)設(shè)備、藥品等是順利進(jìn)行實驗教學(xué)的基礎(chǔ)。在這種情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要意識到化學(xué)實驗對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，從而加大資金的投入力度，保證實驗教學(xué)的順利進(jìn)行，不斷完善化學(xué)實驗所需的各種材料和設(shè)備。此外，教師作為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的引導(dǎo)者，提升教師的綜合素質(zhì)也是非常重要的。教師應(yīng)該充分意識到新課改的精髓，并將其與化學(xué)實驗相融合，拋棄傳統(tǒng)的.教學(xué)觀念，使教師意識到化學(xué)實驗對學(xué)生能力的培養(yǎng)是不可或缺的。而且，提升教師的專業(yè)技能，在化學(xué)實驗教學(xué)中更好地指導(dǎo)學(xué)生有著重要的意義。
2.實施換位教學(xué)的教學(xué)模式。
所謂換位教學(xué)就是改變傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)方式，使學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。
（1）在化學(xué)實驗的演示性實驗中，使學(xué)生主動參與到其中。演示性實驗就是通過對實驗進(jìn)行仔細(xì)的觀察，從而使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解實驗的原理和結(jié)果等。如，做鎂燃燒實驗，在做實驗時，需事先準(zhǔn)備兩條鎂帶，然后放在酒精燈下進(jìn)行燃燒，并觀察鎂帶的變化。教師示范完后，學(xué)生實際動手進(jìn)行操作，教師對其引導(dǎo)。通過該種演示性的實驗?zāi)軌蛴行龑W(xué)生的恐懼心理。
（2）利用探索性以及驗證性的實驗來增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。如，ph值的測量是高中化學(xué)實驗中的一項重要實驗，通過該實驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生掌握各種物質(zhì)ph值測量的基本方法，在實驗中主要是對純水、硫酸以及氫氧化鈉等的ph值進(jìn)行測定。為了使學(xué)生了解河流的污染情況，可使學(xué)生自行取適量的河流水，測定其ph值，并對污染情況進(jìn)行概括。而在進(jìn)行驗證性的實驗時，經(jīng)常使用控制變量以及等效替代法。
在新課改的要求下，高中化學(xué)實驗教學(xué)占據(jù)著重要的地位，它貫穿于整個化學(xué)教學(xué)中。因此，只有直面化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，才能提出更有效的解決對策，這對于提升教學(xué)質(zhì)量以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)實驗教學(xué)中信息技術(shù)的運用論文篇十五
“中職本”學(xué)生普遍文化課理論課基礎(chǔ)相對較差，而動手能力較強，針對這一情況，常規(guī)的實驗教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，部分學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成實驗課及理論課學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難，對所學(xué)知識的理解和掌握程度不夠;現(xiàn)有的實驗教學(xué)，實驗項目比較傳統(tǒng)，與市場需求結(jié)合不夠緊密，實驗項目和規(guī)程都是教師安排的，全班的學(xué)生一起按照老師的要求按部就班的完成即可，實驗內(nèi)容也比較單一，時間較短。對于“中職本”的學(xué)生來說，利用課堂時間完成和掌握所學(xué)知識有一定困難，所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)在的市場需要也有一定的差距。
1．1實驗項目的選擇。
以往的實驗項目都是按照制定好的.教學(xué)大綱執(zhí)行，做什么和怎么做學(xué)生沒有選擇的余地，只能按以前的教學(xué)大綱設(shè)計好的來運行。中職本科的學(xué)生與普通本科的學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)歷方面有差異，對理論知識掌握較差、但動手能力較強，所以對培養(yǎng)模式上我們也做了適當(dāng)調(diào)整，首先進(jìn)行充分的市場調(diào)研，選擇合適的實驗項目;通過學(xué)生和老師走訪當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)貿(mào)市場，以及一些食品企業(yè)，了解市場需求，選擇市場反應(yīng)好的產(chǎn)品，研究生產(chǎn)工藝，確定適合學(xué)生制作的，前景較好的產(chǎn)品應(yīng)用于實驗教學(xué)。學(xué)生可以走訪市場，通過市場調(diào)查，了解本地市場需求，選擇市場銷量高的，消費者喜歡的食品，這樣學(xué)生做實驗的興趣也很高。
1．2實驗方案的設(shè)計。
改變以前老師主導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗、準(zhǔn)備實驗、完成實驗。老師起輔助作用，協(xié)助解決學(xué)生實驗過程中遇到的問題。這樣有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、收集資料、制定實驗方案、研究生產(chǎn)工藝、設(shè)計及改進(jìn)操作流程，制定出適合學(xué)生操作的實驗方案。這樣能充分利用學(xué)生動手能力強的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，能更好的理解所學(xué)的知識，使理論與實踐相互印證，在實踐中提高學(xué)生的專業(yè)技能。
1．3實驗過程的管理。
對每一個實驗進(jìn)行成本核算，加強經(jīng)營管理理念，比如在制作酸奶及面包時，讓學(xué)生對各種原材料的用量及價格等進(jìn)行統(tǒng)計，核算成本，這樣既有利于學(xué)生對經(jīng)營管理的理解，也提高了學(xué)習(xí)興趣，例如學(xué)生通過成本核算，計算出自己生產(chǎn)出的酸奶成本接近1元錢，而市場上同類產(chǎn)品的售價在1．7～2．0元，如果拿到市場銷售是有一定的利潤的，通過這個過程也有助于學(xué)生掌握成本核算的方法，了解生產(chǎn)成本的及利潤的關(guān)系，考慮降低成本的方式，進(jìn)一步研究提高產(chǎn)品質(zhì)量，降低生產(chǎn)成本的途徑及方法。生產(chǎn)出的酸奶、面包之類的產(chǎn)品，還可以銷售，回收材料費用于下一次實驗。
2實訓(xùn)基地的建設(shè)。
充分利用現(xiàn)有實驗室及儀器設(shè)備建立食品工藝實訓(xùn)基地，與興趣小組或?qū)W生社團(tuán)合作，學(xué)生可以輪流參與到生產(chǎn)經(jīng)營中來。鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，部分實驗項目可以由學(xué)生從調(diào)查市場需求入手，設(shè)計實驗項目及方案。實驗經(jīng)費的運用可以嘗試自負(fù)盈虧的方式，提高學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)實驗技能也可以鍛煉經(jīng)營管理能力。加強與當(dāng)?shù)厥称飞a(chǎn)企業(yè)的合作，讓學(xué)生參觀學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營模式，先進(jìn)的管理經(jīng)驗，并參與生產(chǎn)活動，使學(xué)生早日與用人單位接軌，與市場接軌，在實訓(xùn)基地可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐充分結(jié)合，學(xué)有所有，學(xué)以致用，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才。4結(jié)語通過實驗教學(xué)創(chuàng)新模式可以提高學(xué)生的實踐能力，有助于學(xué)生更好的理解專業(yè)知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教育創(chuàng)新。有利于為社會培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有化學(xué)、生物學(xué)和食品科學(xué)知識，系統(tǒng)掌握食品科學(xué)與工程專業(yè)的基本理論和基本技能，具備食品工藝生產(chǎn)、工程設(shè)計、產(chǎn)品研發(fā)能力的應(yīng)用型人才。既可滿足社會和企業(yè)的用人需求，也能較大提高學(xué)生的就業(yè)能力。
高中化學(xué)實驗教學(xué)中信息技術(shù)的運用論文篇十六
：高中化學(xué)實驗是高中化學(xué)課程中的一個非常重要的內(nèi)容，化學(xué)教師在教學(xué)活動當(dāng)中越來越重視化學(xué)實驗的重要性。隨著高中化學(xué)教學(xué)的不斷變革，化學(xué)實驗教學(xué)也逐漸面臨著革新，高中化學(xué)教師要在化學(xué)實驗教學(xué)活動中重點突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。本文主要以高中化學(xué)實驗教學(xué)活動為研究對象，并針對如何在高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰φ归_了幾點方法策略分析。
現(xiàn)階段，隨著高考競爭壓力的不斷加大，高中階段的每一課程都對學(xué)生的整體成績有著至關(guān)重要的影響作用。因此教師不能在教學(xué)過程當(dāng)中忽略每一個學(xué)科的學(xué)習(xí)工作?；瘜W(xué)課程是高中階段中一門非常重要的課程，而化學(xué)實驗也是化學(xué)課程中的重要組成部分。為了更好地在課堂中開展高中化學(xué)實驗教學(xué)，就必須要優(yōu)化實驗教學(xué)過程。教師要逐漸適應(yīng)新時代教學(xué)理念的要求，在教學(xué)活動當(dāng)中采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗綜合能力為前提，以提升學(xué)生的化學(xué)成績?yōu)槟繕?biāo)?，F(xiàn)在這些環(huán)境也為高中化學(xué)實驗教學(xué)帶來了積極的推進(jìn)作用，教師要牢牢把握住這次發(fā)展的機會，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段高效開展化學(xué)實驗課堂，致力于提升學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>
化學(xué)實驗課程不同于其他的一些課程，需要學(xué)生自己動手操作，學(xué)生通過自己動手操作而得出的實驗反應(yīng)現(xiàn)象，印象也就更為深刻，也更方便學(xué)生去理解和記憶，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是有很大幫助的。因此教師要在教學(xué)活動當(dāng)中注重讓學(xué)生自己去動手實踐操作，以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，但化學(xué)實驗操作過程當(dāng)中，有很多比較復(fù)雜的大型的化學(xué)實驗，如果學(xué)生單單依靠自己的能力，很難在一堂課的時間當(dāng)中完成這個實驗操作。因此為了讓學(xué)生可以更好地分配課堂化學(xué)實驗時間，教師可以讓學(xué)生分組實驗操作，通過小組間的合作進(jìn)行化學(xué)實驗，有助于縮短化學(xué)實驗時間，從而提升實驗效率。教師要針對化學(xué)實驗進(jìn)行選擇，并不是每一個化學(xué)實驗都可以進(jìn)行分組操作，教師主要針對一些大型的實驗進(jìn)行分組操作，這樣就可以保證實驗的高效進(jìn)行。比如當(dāng)教師在化學(xué)實驗過程中講到濃硫酸性質(zhì)的時候，可以讓學(xué)生之間通過動手實踐操作去驗證一下濃硫酸的各種性質(zhì)。這個化學(xué)實驗需要分很多組進(jìn)行，因此這個實驗所需要的時間是非常多的，這個時候教師就可以讓學(xué)生之間通過小組合作來完成。就像一個學(xué)生去驗證濃硫酸的脫水性，一個學(xué)生去驗證濃硫酸的吸水性，另外的學(xué)生去研究濃硫酸的氧化性。然后等到實驗結(jié)束之后，所有的學(xué)生再把自己的實驗結(jié)果進(jìn)行歸類總結(jié)，這樣就可以得出濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。通過小組合作去完成這個化學(xué)實驗，可以很好地讓學(xué)生自己去動手操作這一些實驗，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。分組動手實驗還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地投入到化學(xué)實驗當(dāng)中，對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)有積極的推進(jìn)作用。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)和高中化學(xué)實驗教學(xué)活動逐漸融合在一起，多媒體技術(shù)教學(xué)模式就是信息技術(shù)與高中化學(xué)實驗教學(xué)融合的產(chǎn)物。多媒體技術(shù)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，可以將一些比較復(fù)雜的化學(xué)實驗現(xiàn)象，或者是一些不能在實驗室中進(jìn)行的化學(xué)實驗，通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生。這樣可以方便學(xué)生更好地去觀察一些化學(xué)實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生對化學(xué)實驗現(xiàn)象有一個更加直觀的感受，讓學(xué)生可以更好地理解化學(xué)實驗背后的內(nèi)在奧秘。多媒體技術(shù)有多種開展方式，比如可以在課堂當(dāng)中給學(xué)生展示教學(xué)圖片或者播放教學(xué)視頻，這兩種教學(xué)方式都會讓學(xué)生有更加直觀的感受。比如教師可以讓學(xué)生在課堂當(dāng)中觀看一下居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳元素的紀(jì)錄片，鐳元素具有一定的放射性，因此不能在化學(xué)實驗室中進(jìn)行，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示一下鐳元素放射線的實驗，讓學(xué)生可以對鐳元素有一個深層次的認(rèn)識。另外教師還可以在課堂當(dāng)中給學(xué)生展示一下氯氣和氫氣反應(yīng)的視頻，氯氣和氫氣在光照的情況下會發(fā)生爆炸反應(yīng)，學(xué)生很難在平常生活中見到這種反應(yīng)，教師通過利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示一下這種化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，可以很好地增大高中生的化學(xué)知識儲備，也對提升學(xué)生的綜合能力有很大幫助。通過這種方法可以讓學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻鍛煉自己的實驗觀察能力，對提升學(xué)生的的整體成績有很大的幫助。
教師要注重在課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，學(xué)生只有具備很好的探索精神，才會在化學(xué)實驗的過程中更加的積極主動。為了可以在課堂當(dāng)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，教師要在教學(xué)活動當(dāng)中注重一些方法技巧。就像教師可以在學(xué)生化學(xué)實驗操作的過程中給學(xué)生設(shè)置一些疑問，讓學(xué)生帶著這種疑問去進(jìn)行實驗操作，讓學(xué)生在實驗操作的過程中解決這一問題。比如學(xué)生在進(jìn)行氧氣制作過程中的實驗操作時，教師可以首先設(shè)置這樣一個疑問：怎樣驗證在這個實驗操過程中產(chǎn)生的氣體是氧氣？怎么才能驗證集氣瓶中的氧氣已經(jīng)滿了呢？教師在提問完這一問題之后，就可以讓學(xué)生在實際實驗操作的過程中去探究這一問題。學(xué)生在接受這一問題之后，就會在自己動手操作的過程中積極思考，尋求解決問題的方法。此后學(xué)生會得出可以用帶火星的小木條去驗證一下氧氣的存在，還可以在集氣瓶口放一個帶火星的小木條，如果集氣瓶已經(jīng)滿了，帶火星的小木條就會復(fù)燃。通過這種方法可以很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在化學(xué)實驗操作過程中更為積極主動，讓學(xué)生在實驗操作的過程中積極思考和探究，努力探究化學(xué)問題的解決方法，對提升學(xué)生的化學(xué)實驗綜合能力有很大的幫助?？偠灾瘜W(xué)實驗逐漸成為了高中化學(xué)教師中的教學(xué)重點，教師要在化學(xué)實驗教學(xué)活動中采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)元素，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?。此外教師還要不斷提升自己的教學(xué)能力，進(jìn)而在課堂當(dāng)中更好地發(fā)揮，對提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實驗?zāi)芰Χ加蟹e極的影響作用。
高中化學(xué)實驗教學(xué)中信息技術(shù)的運用論文篇十七
（西藏自治區(qū)山南地區(qū)第二高級中學(xué)）。
摘要：我國新一輪的課程改革一直在如火如荼地進(jìn)行著，大家已經(jīng)充分意識到不同的教學(xué)方法對學(xué)生產(chǎn)生的影響是非常深遠(yuǎn)的，而且好的教學(xué)方法產(chǎn)生的效果也能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出自己的想象，所以，好的教學(xué)方法是教育家和廣大教師一直研究的根本。高中化學(xué)不是一門單純拿出課本教師好好講課，學(xué)生好好聽講，就能達(dá)到學(xué)習(xí)效果的課程。它是一門比較抽象的科目，需要通過仔細(xì)觀察生活中的現(xiàn)象，需要學(xué)生親自動手操作才可以達(dá)到教學(xué)目的。所以，實驗就成了化學(xué)教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)目的的最主要的方式。
化學(xué)教學(xué)中在課堂上經(jīng)常需要教師演示實驗，讓學(xué)生觀察實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象，總結(jié)一些化學(xué)原理等，那么化學(xué)實驗的操作演示就起著至關(guān)重要的作用，因為有的實驗發(fā)生反應(yīng)以后現(xiàn)象不會太明顯，如果教師操作不嚴(yán)謹(jǐn)，會導(dǎo)致最后產(chǎn)生的現(xiàn)象不吻合，會誤導(dǎo)學(xué)生的思維，產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至有的教師在自己操作錯誤之后只是告訴學(xué)生這一步應(yīng)該那樣做，老師做錯了，你們下次注意，這個溶液最后應(yīng)該變成紅色，而不是現(xiàn)在的藍(lán)色。這該是多么可怕的一種誤導(dǎo)心理，學(xué)生最后有印象的一定是那個錯誤的結(jié)果，而對于老師那句毫無分量的改正是沒有一點影響的`，甚至學(xué)生會有懷疑的心理。所以，教師在實驗演示時一定要提前演示幾遍，確保操作步驟準(zhǔn)確無誤，現(xiàn)象可以明顯觀察到。這樣在課上學(xué)生觀察的時候才能看到正確的現(xiàn)象，認(rèn)可正確的理論，從而對下一步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力做好鋪墊。同時，在教師演示化學(xué)實驗時不僅是操作失誤上應(yīng)該提高重視，對操作過程中操作的順序以及儀器使用方式也要做到嚴(yán)謹(jǐn)正確，保證實驗的準(zhǔn)確性。因為學(xué)生是要模仿教師進(jìn)行實驗操作的，如果教師做了錯誤的演示，那么也會影響到學(xué)生實驗操作的準(zhǔn)確性。所以，正確的實驗演示，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灢僮?，是教師必須尤為關(guān)注的，因為它產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的。只有正確地演示實驗，學(xué)生看到正確地現(xiàn)象，才能學(xué)到相應(yīng)的知識，然后進(jìn)一步加強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)能力的培養(yǎng)。
二、加強小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
在化學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)一直是一個最簡便、效果也最為明顯的教學(xué)方式。因為在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間首先地位是平等的，而且他們的思想差異也是最小的，對社會的認(rèn)知等也是比較相近的，而且他們有著共同的語言。所以，在化學(xué)實驗操作課堂上教師應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行小組合作實驗操作，讓他們在思考、動手中尋找正確的解答。在小組學(xué)習(xí)化學(xué)操作時，教師起著引導(dǎo)、提醒的作用，剛開始他們可能不知道該如何下手，那么教師就可以引導(dǎo)他們先分析實驗操作，然后確定操作步驟，然后再小組分工等等。這樣學(xué)生就可以按部就班地、有條不紊地進(jìn)行實驗操作了。然后在學(xué)生操作過程中教師可以提出一些問題，讓學(xué)生在操作過程中注意觀察，共同探討，集思廣益，一起來尋找正確的答案。這樣，在討論和實驗的過程中學(xué)生的熱情高漲，而且大腦運轉(zhuǎn)也是最高效的，大家共同分擔(dān)任務(wù)，各抒己見，增強合作意識，將課堂上曾經(jīng)學(xué)到的知識深入到解答問題中去，這樣一來，學(xué)生之間的相互討論就會提高他們的課堂學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而學(xué)會積極動腦，能夠主動學(xué)習(xí)并且找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而應(yīng)用到以后的化學(xué)學(xué)習(xí)中去。全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會得到很大的提高。
加強對學(xué)生的實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)已經(jīng)成為化學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)教學(xué)模式，它既能適應(yīng)新課程的要求，也能方便快捷地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手操作能力。因此，作為一名合格的化學(xué)教育工作者，必須重視化學(xué)實驗操作在高中化學(xué)中的重要作用，合理設(shè)計教學(xué)計劃，將化學(xué)實驗操作演示真正落實，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
高中化學(xué)實驗教學(xué)中信息技術(shù)的運用論文篇十八
多年的教學(xué)實踐已經(jīng)證明，中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革是今后化學(xué)教學(xué)中一項長期而且艱巨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)造能力更是當(dāng)前和今后的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，因此，教師要更新教育觀念，不能再讓學(xué)生只看實驗和背實驗，而應(yīng)該做主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
高中化學(xué)實驗教學(xué)中信息技術(shù)的運用論文篇十九
摘要：近幾年我國建筑行業(yè)發(fā)展迅速，建筑工程數(shù)量也極為巨大，并且取得了令人驕傲的成績，但是當(dāng)前我國建筑工程管理過程中仍然存在著部分問題，例如安全和質(zhì)量問題等，嚴(yán)重抑制了建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量持續(xù)提高，人們對于建筑工程的需求也呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢，建筑工程管理是建筑工程建設(shè)中的重點工作，管理水平，影響著工程的建設(shè)質(zhì)量，所以我們必須充分重視建筑工程管理工作，發(fā)現(xiàn)其中的問題，切實提高管理水平，這也是建筑行業(yè)應(yīng)當(dāng)重視的重點內(nèi)容。本文基于此背景下，簡要探討建筑工程管理中存在的問題，并提出具體的解決策略，希冀有效促進(jìn)建筑工程管理工作可持續(xù)創(chuàng)新，切實提高管理水平。
關(guān)鍵詞：建筑工程管理；管理水平；工程建設(shè)。
引言。
建筑工程建設(shè)是復(fù)雜且龐大的工程，在建筑過程中必須科學(xué)有效的選用管理工作，才能夠確保建筑建設(shè)有效進(jìn)行。建筑工程管理工作是建筑建設(shè)的核心內(nèi)容，良好的工作能夠充分發(fā)揮建筑工程的最大使用價值，這對于建筑工程管理工作而言也適宜，一個不斷發(fā)展的話題，必須完善管理體系，結(jié)合經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展，有效彌補碗里工作中出現(xiàn)的各類紕漏。加強對建筑工程管理，最重要的是工程質(zhì)量，只有過硬的質(zhì)量，才能夠確保建筑工程立足。所以本文從以下幾方面探討如何有效解決建筑工程管理過程中的問題，提高建筑工程服務(wù)質(zhì)量。
建筑工程管理是復(fù)雜的管理過程，具有較強的系統(tǒng)性，近幾年建筑業(yè)的不斷發(fā)展，建筑企業(yè)相關(guān)改制的進(jìn)行，使得私營性質(zhì)的建筑業(yè)逐漸出現(xiàn)，這也造成了建筑管理工作機制弱化，出現(xiàn)管理局面混亂的情況。建筑工程管理工作能夠保障建筑工程的正常運行，但是工程管理過程中，由于管理人員的個人問題，會對建筑工程產(chǎn)生一定的影響。
1.1工作人員素質(zhì)有待提高。
工程人員素質(zhì)較差，在建筑工程管理過程中是普遍存在的，由于建筑工程管理事宜，將復(fù)雜龐大的工作，大部分管理人員在進(jìn)行建筑管理時，并未根據(jù)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)流程以及規(guī)章管理制度有效進(jìn)行，從而導(dǎo)致建筑工程建設(shè)過程中出現(xiàn)質(zhì)量問題。再加之建筑工程管理工作，需要專業(yè)知識人才，但是市面上專業(yè)知識人才較為匱乏，部分管理人員并未接受過專業(yè)知識培訓(xùn)，在管理工作中顯得漫不經(jīng)心，態(tài)度懶散，出現(xiàn)問題時難以及時有效的.采取相對措施解決問題。部分建筑管理人員經(jīng)不住利益的誘惑，施工過程中會出現(xiàn)偷工減料現(xiàn)象，這對于建筑工程質(zhì)量來說都是致命的打擊。建筑行業(yè)勞動力密集，勞動力也是建筑工程發(fā)展的重要力量，所以應(yīng)當(dāng)充分加強對勞動力的管理工作，但是建筑工程管理過程中經(jīng)常會出現(xiàn)人員管理不科學(xué)合理現(xiàn)象，勞動人員的管理規(guī)范與紀(jì)律、調(diào)配機制較為混亂，并未形成良好的輿論環(huán)境。我國大部分建筑企業(yè)都采用包工制，施工隊伍也是臨時組建，并未接受過崗前培訓(xùn)，也沒有完善人員調(diào)配機制，各部門之間會產(chǎn)生勞動力糾紛，這些問題都嚴(yán)重影響著建筑工程管理工作的有效進(jìn)行。
1.2尚未明確工程質(zhì)量管理目標(biāo)。
“精品工程”、“一流建設(shè)”口號在建筑工程建設(shè)過程中喊得極為響亮，但是卻并未明確工程質(zhì)量管理目標(biāo)導(dǎo)致質(zhì)量概念模糊，出現(xiàn)這一問題的原因主要有以下幾方面：由于建筑工程是龐大的工程，在建設(shè)管理過程中，受到管理人員或者是地域限制，無法實時監(jiān)督工程施工現(xiàn)狀，也難以深層次的管理建筑質(zhì)量，再加之建筑工程建設(shè)，涉及的公職部門較多，建筑工程建設(shè)的設(shè)計、施工、監(jiān)管屬于地區(qū)管理部門，如果管理出現(xiàn)問題，會發(fā)生各部門出現(xiàn)責(zé)任推諉或者是庇護(hù)現(xiàn)象，難以有效解決問題，也會對水利水電工程的建設(shè)產(chǎn)生一定的阻礙作用，從而導(dǎo)致建筑管理工作進(jìn)展緩慢。
1.3技術(shù)方面存在問題，項目工程決策不規(guī)范。
建筑工程技術(shù)管理工作是難以替代的，也是建筑工程管理環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵。建筑工程管理應(yīng)當(dāng)科學(xué)規(guī)范化操作，必須加大技術(shù)管理力度，技術(shù)決定著工程質(zhì)量及人民的生命財產(chǎn)安全。但是我國采用的建筑工程管理方式，出現(xiàn)技術(shù)管理松懈或解釋尚未科學(xué)的現(xiàn)象，管理人員也并未結(jié)合自身的實際職責(zé)，進(jìn)行細(xì)致監(jiān)控，也并未把好技術(shù)關(guān)。部分管理人員盲目追求經(jīng)濟(jì)利益，忽略了技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與要求，從而引發(fā)一系列的工程事故。建筑工程管理過程中，管理環(huán)境是極為重要的，對于建筑工程而言，科學(xué)完善的項目策劃能夠決定著建筑工程質(zhì)量的優(yōu)劣，所以必須根據(jù)建筑施工的實際條件，對于當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y料以及水文條件、施工環(huán)境展開評估，確定最佳的施工方案。但是實際執(zhí)行情況卻差強人意，在現(xiàn)實管理過程中，只是根據(jù)施工要求實施，并未做到這一步，造成的人力、物力、財力的浪費，也會對工程管理產(chǎn)生一定的影響。
1.4法規(guī)體制不健全，并未完善工程責(zé)任制。
目前我國現(xiàn)行的建筑工程管理規(guī)范，已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的管理需求，并為科學(xué)系統(tǒng)以及標(biāo)準(zhǔn)化的準(zhǔn)則規(guī)范，難以對建筑工程管理工作起到較強的約束性，并且管理方法與方式較為落后，無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展，也制約了建筑工程管理工作的有效創(chuàng)新。由于建筑工程管理并未形成良好的管理協(xié)作機制，缺乏科學(xué)完善的管理體系及專業(yè)隊伍管理上為科學(xué)規(guī)范，也會出現(xiàn)各類問題。建筑工程管理過程中，為了確保建筑工程質(zhì)量，必須落實相關(guān)責(zé)任制，才能夠確保建筑工程操作更加規(guī)范，進(jìn)一步約束施工行為。但是實際情況卻是，在建筑質(zhì)量管理工作中，并未明確施工人員的具體責(zé)任，施工項目也并未確定明確的責(zé)任負(fù)責(zé)人，質(zhì)量問題頻繁發(fā)生，也無法追究。由于施工單位急于球場工程進(jìn)度，卻忽略了工程質(zhì)量管理工作的重要性。
1.5缺乏必要的比較與論證。
比較與論證，在建筑工程管理過程中是難以替代的重要環(huán)節(jié)，比較與論證，能夠精準(zhǔn)地衡量建筑工程的合理性。建筑工程中的工期與管理工作、運行情況及所在的社會情況，都需要經(jīng)過科學(xué)的比較與論證，得出可行的方案，總結(jié)出優(yōu)秀的建設(shè)方案。但是實際情況卻是缺少比較和論證，只是選擇方案時采用非a即b的方式，簡單的比較，這也嚴(yán)重影響著建筑工程管理的質(zhì)量。
2改善建筑工程管理問題的相關(guān)策略。
2.1展開素質(zhì)教育，強化施工人員專業(yè)知識。
要想提高建筑工程管理工作質(zhì)量，管理者必須提高自身的素質(zhì)水平。所以應(yīng)當(dāng)對管理人員以及施工人員加強專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，使其掌握一定的專業(yè)技能。在建筑管理工作中，對于出現(xiàn)的突發(fā)狀況，能夠有良好的專業(yè)知識以及優(yōu)秀的心理素質(zhì)。同時加強對管理人員的道德素質(zhì)教育，使管理人員知道自己的行為會對建筑工程起到怎樣的影響，幫助其樹立正確的價值觀念，使其勇于面對困難，愛崗敬業(yè)，在工程管理過程中勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，切實做好工程管理工作。管理人員是建筑工程管理中的中堅力量，必須打造高素質(zhì)的專業(yè)管理隊伍，才能夠科學(xué)有效的進(jìn)行管理工作。強化人員隊伍建設(shè)，必須做好人員的管理工作，加強選聘與培訓(xùn)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)嚴(yán)格監(jiān)督與管理，管理人員也需要不斷的學(xué)習(xí)，改進(jìn)工作中的管理方式，結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)的多元化趨勢，增強自身專業(yè)素質(zhì)，有效提高管理工作水平。
2.2明確建筑工程管理目標(biāo)，強化管理力度。
建筑工程復(fù)雜龐大，所以對于工程中的具體環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)明確責(zé)任制度，才能夠從整體上把握建筑工程管理的質(zhì)量，從多角度以及細(xì)節(jié)問題進(jìn)行責(zé)任落實，加強細(xì)節(jié)問題的有效處理，切實提高建筑工程管理工作效率。公職部門間也應(yīng)當(dāng)強化管理制度，進(jìn)行互相監(jiān)督，有效結(jié)合國家建筑的建設(shè)要求，以及相關(guān)的法律章程進(jìn)行相關(guān)管理工作。有效降低由于人為因素而導(dǎo)致的管理問題，確保建筑工程管理工作有效開展。
2.3確保建筑工程科學(xué)規(guī)范化管理。
建筑工程管理工作具有較強的專業(yè)性，所以應(yīng)當(dāng)加強科學(xué)規(guī)范化管理，并且貫穿于建筑工程的始末。在建筑工程招標(biāo)過程中，應(yīng)當(dāng)有效避免串標(biāo)現(xiàn)象發(fā)生，否則會增加日后的管理工作難度，應(yīng)當(dāng)確保招標(biāo)的透明性以及公平公正。同時施工單位必須準(zhǔn)確可靠，對施工單位展開全面的評價與評估，完善建筑工程的內(nèi)部管理制度，科學(xué)有效的開展管理工作，才能夠確保建筑工程科學(xué)管理有效發(fā)展。由于技術(shù)管理工作事務(wù)繁雜，應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)規(guī)范化、嚴(yán)格化管理，管理人員首先要強化自身的責(zé)任意識，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的思想觀念，切實做好細(xì)節(jié)技術(shù)管理工作，加強多方面的有效配合。管理人員不僅要實現(xiàn)監(jiān)督與協(xié)調(diào)，也應(yīng)當(dāng)要求相關(guān)技術(shù)人員提高理論素養(yǎng)，實現(xiàn)規(guī)劃與決策的可持續(xù)發(fā)展，有效減少建筑工程管理工作中的失誤，構(gòu)建責(zé)任人制度，落實相關(guān)職責(zé)，防止出現(xiàn)責(zé)任推諉或者是庇護(hù)現(xiàn)象。
2.4完善建筑工程管理體制，改進(jìn)法律法規(guī)。
實行現(xiàn)代化建筑工程管理工作，必須加強管理體制的改革與完善，明確規(guī)定法律法規(guī)，才能夠確保建筑工程管理工作有章可循，有法可依，有條不紊的開展管理工作。就需要加強完善建筑工程管理體制，構(gòu)建高效的管理系統(tǒng)及管理機制，引入先進(jìn)的管理思想與方式方法，可以選用先進(jìn)的管理工具，展開相關(guān)規(guī)范與操作，切實實現(xiàn)管理目標(biāo)專業(yè)化發(fā)展。
2.5強化比較及論證過程，保障建筑工程管理的合理性。
建筑工程管理過程中，應(yīng)當(dāng)有效強化比較與論證，才能夠精確的知道建筑的質(zhì)量。加強對建筑工程的分析了解，有效的發(fā)現(xiàn)問題，確保建筑工程管理工作效率與質(zhì)量有效提高。
3結(jié)束語。
綜上所述我們能夠看出，建筑工程管理工作決定著建筑工程質(zhì)量的優(yōu)劣，建筑工程具有多元化特點。在新時期，加強建筑管理工作，首先要明確管理工作職責(zé)，加強人員的技術(shù)培訓(xùn)，有效把握工程中的質(zhì)量要素，從多角度運用科學(xué)的方式加強管理工作，可以采用比較論證的方式，對于質(zhì)量管理內(nèi)容進(jìn)行有效執(zhí)行，確保建筑工程管理工作能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
高中化學(xué)實驗教學(xué)中信息技術(shù)的運用論文篇二十
摘要：在高中化學(xué)課堂上所采用的“先行組織者”策略多種多樣，除了實驗策略、對比策略以及模型策略，還有近幾年新課程所推崇的情感策略和認(rèn)知沖突策略。所以，高中化學(xué)教師為了構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，必須選擇適合本班級學(xué)生學(xué)情的策略，提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；“先行組織者”；教學(xué)效果。
“先行組織者”是美國心理學(xué)家奧蘇泊爾基于心理學(xué)視角下所提出的一種有意義的學(xué)習(xí)理論，教師先給學(xué)生提供他們熟悉且具有高度概括性內(nèi)容的引導(dǎo)性材料，然后給學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，目的是為了把舊知和新知有效地銜接起來。因此，高中化學(xué)中運用“先行組織者”就是教師以學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基石，給學(xué)生提供含有高度歸納的公式、定理、形象模型等引導(dǎo)性材料，幫助學(xué)生在既有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建構(gòu)新的知識框架，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、呈現(xiàn)“先行組織者”，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
教師在高中化學(xué)課堂上首先要引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，督促學(xué)生從辨析定義、舉例解釋、理清教學(xué)線索三個方面對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成一個籠統(tǒng)的認(rèn)知和把握。學(xué)生在“先行組織者”的帶領(lǐng)下，能夠發(fā)現(xiàn)且體會到原來認(rèn)知框架中的有關(guān)概念和形成經(jīng)驗，有助于在學(xué)生舊知和新知之間搭建過渡臺階，降低學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，減輕認(rèn)知的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而增強學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信。比如，教師在“金屬元素”教學(xué)中，以元素周期表的第二主族堿金屬元素為例，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握它們的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，還要知道金屬元素的差異性和遞變性。因此，化學(xué)教師就可以針對每個班級的學(xué)情來呈現(xiàn)“先行組織者”：鎂和鈣的化合物是學(xué)生已有的認(rèn)知，屬于堿金屬元素，所以，由“鎂和鈣的化合物”到“堿金屬元素”的認(rèn)知過程可稱為上位學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)第二主族中堿金屬元素的原子結(jié)構(gòu)時，用鈹設(shè)計“先行組織者”，從而可以使得學(xué)生對be、sr、ba等元素的原子結(jié)構(gòu)獲得清楚的認(rèn)知，而且通過觀察和分析可以得出：第二主族中的元素隨著核電數(shù)的增多，電子層數(shù)也依次增加，原子核對核外電子層的束縛力隨著原子半徑的增大而減少，導(dǎo)致堿金屬元素愈來愈容易失去電子。在高中化學(xué)教學(xué)的課堂上，首先通過設(shè)計“先行組織者”導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)，其次利用引導(dǎo)性的材料完成從“舊知”到“新知”的過渡階段，進(jìn)而讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，不斷取得進(jìn)步，增強自我效能感。
二、選擇“先行組織者”，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計。
學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的牢固程度取決于學(xué)生“已知”和“未知”之間的關(guān)系密切性。奧蘇泊爾一度認(rèn)為，學(xué)生對新知識的接受程度和理解層次，都是建立在每個學(xué)生的`化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)和既有的認(rèn)知水平上的，有效提升化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，需要教師給學(xué)生呈現(xiàn)恰當(dāng)、合適的學(xué)習(xí)材料，指導(dǎo)學(xué)生從宏觀的角度出發(fā)，對高中化學(xué)教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容及章節(jié)都能夠洞若觀火，從而和已知知識的學(xué)習(xí)接軌，且能夠更好地說明、解釋和聯(lián)系新的學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。然而，教師為了促進(jìn)學(xué)生在已知知識結(jié)構(gòu)和新學(xué)習(xí)任務(wù)之間，建立對應(yīng)的邏輯關(guān)系，就必須懂得給學(xué)生提供有序、完整、有組織內(nèi)容的學(xué)習(xí)材料。比如，在學(xué)習(xí)“鈣和鈣的化合物”時，我已經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生明確且掌握了鈣的顏色為銀白色，沸點和熔點都較高，鈣的原子序數(shù)是20，有四個電子層，它比鎂元素的原子半徑大，更容易失去電子。常見的鈣的化合物有氧化鈣，俗稱“生石灰”；氫氧化鈣，俗稱“消石灰和熟石灰”；碳酸鈣，俗稱“石灰石”。鈣的化學(xué)性質(zhì)活潑，常溫下與水、鹽酸、硫酸都能發(fā)生反應(yīng)，并且放出氫氣，而且還可以和第七主族的元素化合生成鹵化物。所以，我根據(jù)學(xué)生對“鈣和鈣的化合物”的掌握呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，進(jìn)而可以去輕松認(rèn)知同一主族中鍶、鋇的原子結(jié)構(gòu)，原子的遞變性規(guī)律以及它們的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，同時也可以為學(xué)習(xí)其他主族的元素打下扎實的基礎(chǔ)。教師課堂設(shè)計藝術(shù)的優(yōu)劣取決于學(xué)生既有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新的學(xué)習(xí)材料聯(lián)結(jié)的牢固程度，而選擇合理的“先行組織者”策略是優(yōu)化課堂設(shè)計藝術(shù)的首要工具，也是準(zhǔn)確把握學(xué)情和提高化學(xué)素養(yǎng)的重要法寶。
三、建構(gòu)“先行組織者”，不斷加強認(rèn)知水平。
學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時，每個章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是不相同的。實驗是化學(xué)的基礎(chǔ)，許多化學(xué)家都借助實驗獲得重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，所以，教師在高中化學(xué)教學(xué)中針對學(xué)生學(xué)情的不同而選擇不同的實驗策略、模型和對比策略等先行者組織策略，幫助學(xué)生在化學(xué)核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)中理解得更加直觀，更加全面，更加深入，使得學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷加強。比如，在學(xué)習(xí)第二主族的元素時，我先組織學(xué)生畫出be、mg、ga的電子結(jié)構(gòu)圖。在分析這些元素的電子層、核電荷數(shù)、原子半徑大小時，我采用了對比策略。在學(xué)習(xí)《堿金屬與水反應(yīng)》這節(jié)課時，我先讓學(xué)生自己設(shè)計“鈣與氧氣”的實驗反應(yīng)，感受鈣的性質(zhì)：取一小塊鈣，用紙擦干凈表面的煤油，放在石棉網(wǎng)上用小火加熱，觀察發(fā)生的變化，并且和鈣在空氣中燃燒的現(xiàn)象進(jìn)行對比，分析在不同的實驗條件下，二者實驗現(xiàn)象不同的直接原因。在這個實驗過程中，學(xué)生對于實驗預(yù)想、實驗方案、實驗過程、實驗結(jié)果及現(xiàn)象有了一個初步的了解，進(jìn)而可以自然而然地過渡到“堿金屬與水的反應(yīng)”。同時我以“鎂與水”的反應(yīng)作為實驗“先行組織者”，代表“堿金屬和水”這一類反應(yīng)。這樣一來，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運用實驗策略來建構(gòu)“先行組織者”，對于第二主族元素性質(zhì)的差異性和遞變性理解得也更加透徹和明晰。四、檢驗“先行組織者”，靈活運用化學(xué)知識“先行組織者”策略之所以可以在高中化學(xué)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，除了有助于學(xué)生解決當(dāng)前遇到的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還能使學(xué)生的遷移能力得到良好的發(fā)展。所以，教師在高中化學(xué)課堂上要重視學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)，促進(jìn)他們清晰把握認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成有效的認(rèn)知遷移，內(nèi)化學(xué)習(xí)方法，提高化學(xué)核心素養(yǎng)。為了能夠全面而深入地認(rèn)知與理解“堿金屬”元素的特性，教師還需設(shè)計一系列的課前練習(xí)和課后作業(yè)來檢驗先行組織的成效，以此來達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)目標(biāo)[2]。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“鈣和鍶”的焰色反應(yīng)時，對它們之間的辨析往往是一個難點，可以設(shè)計如下的練習(xí)：拿一根干凈的鉑絲浸在無色的溶液中，幾十秒后拿出并且放在無色火焰上燃燒，發(fā)現(xiàn)火焰呈磚紅色，提問學(xué)生在這個溶液中存在哪些金屬離子？（1）溶液中只有鈣離子；（2）可能鈣離子和鍶離子都存在；（3）確定鈣離子存在，可能也有鍶離子；（4）鈣離子一定存在，但可能存在大量鉀離子。學(xué)生在完成這個練習(xí)之后，不僅對于“鈣和鍶”的焰色反應(yīng)現(xiàn)象和原理掌握得更加深入，而且還能實現(xiàn)對“先行組織者”高效遷移的目標(biāo)，進(jìn)而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時形成舉一反三的思維，靈活運用化學(xué)知識，解釋生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)反應(yīng)。
結(jié)語。
總之，高中化學(xué)教師運用“先行組織者”策略來教學(xué)是一個明智的舉動，既能讓自己挖掘出多種教學(xué)方法，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時還能發(fā)展和強化學(xué)生的類比、分析、遷移、內(nèi)化的邏輯思維，推動學(xué)生借助實驗提升他們的探究能力和動手能力，進(jìn)而讓他們體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)是一種有意義、有魅力的科學(xué)探究，為以后我國的科學(xué)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)塑造一大批理論和實踐都很強的化學(xué)人才，為我國工業(yè)作出巨大的貢獻(xiàn)。
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高中化學(xué)實驗教學(xué)中信息技術(shù)的運用論文篇二十一
高中化學(xué)實驗不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種輔助，更是他們學(xué)習(xí)化學(xué)的一種精神動力?；瘜W(xué)實驗多表現(xiàn)為有趣、神奇的特點，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動去探索知識。因此教師可以利用化學(xué)實驗這個特點，將一些小的化學(xué)實驗作為一個課前導(dǎo)入來引發(fā)學(xué)生的思考，然后再通過知識的講解讓學(xué)生明白其中的原理。特別要注意的是，化學(xué)實驗課堂引入一定要具有客觀性和可觀察性，讓學(xué)生由現(xiàn)象出發(fā)，去探究本質(zhì)。這也就要求化學(xué)實驗和問題教學(xué)法相結(jié)合，教師一方面提問問題，利用問題來引導(dǎo)學(xué)生思考。另一方面要將問題設(shè)置得有開放性，不能夠隨意抹殺每個學(xué)生的看法。甚至可以給出學(xué)生多個假設(shè)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生向著更多方向去思考。如果學(xué)生在理解實驗主旨時出現(xiàn)偏差，教師要及時做出糾正。因為課堂導(dǎo)入本來就是為了讓學(xué)生更好地理解知識，如果出發(fā)點就是錯誤的話，那么就事與愿違了，甚至?xí)?dǎo)致不好的后果。
二、利用化學(xué)實驗，要注重實驗的生活實際性。
在很多人看來高中化學(xué)實驗有一層神秘的面紗，不敢讓人靠近，別人也休想輕易地了解他。這種表面現(xiàn)象讓很多人對化學(xué)實驗“又愛又懼”。特別是對于正在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的高中生，也許他們內(nèi)心很想去嘗試做化學(xué)實驗，可是繁瑣的步驟、復(fù)雜的實驗原理、種類多樣的實驗藥品都成為阻礙他們的因素。因此，教師在設(shè)計化學(xué)實驗時，特別是一些用來幫助學(xué)生理解化學(xué)原理和記憶化學(xué)知識的一些實驗，一定要簡單化、生活化，如果能夠讓學(xué)生在自己的生活中就去做這些小實驗，那是最好不過的。例如，在教學(xué)金屬和非金屬這一章節(jié)的時候，如果想要讓學(xué)生對這兩類物質(zhì)有一個清楚的認(rèn)識，就可以拿生活中最常見的鐵和石灰石等來和酸做實驗，然后通過反應(yīng)現(xiàn)象的不同，或者是輔助產(chǎn)物驗證的方法來將產(chǎn)物和現(xiàn)象做比較，從對比中對這兩個知識都能夠加強記憶。而且在做鐵與酸反應(yīng)的實驗時，可能會因為鐵銹的原因而出現(xiàn)不同的現(xiàn)象。而這又是一個很好的教學(xué)機會，讓學(xué)生了解金屬及其化合物的各種性質(zhì)。最后要對這些實驗現(xiàn)象做一個比較、整理、總結(jié)，這樣才能夠保證表觀的實驗現(xiàn)象成為學(xué)習(xí)的一種途徑，成為積累知識的一種方法。
高中化學(xué)實驗是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種途徑，因此，它應(yīng)該是輕松的、愉快的，也應(yīng)當(dāng)是具有一定自主性的。很多教師在使用化學(xué)實驗教學(xué)時，容易忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體性這一特點，將多數(shù)的精力集中于學(xué)生學(xué)習(xí)知識和學(xué)習(xí)化學(xué)實驗步驟之上。特別是教師對化學(xué)課本和實驗方案的一些盲目遵從，讓那些即使接受了實驗教學(xué)的學(xué)生也特別缺乏實驗探索能力?；瘜W(xué)實驗教學(xué)不是一種步驟的死死追尋，而應(yīng)當(dāng)是一種自我認(rèn)識方法，用來檢驗或是推出化學(xué)原理。因此，教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時，可以幫助學(xué)生去自己設(shè)計化學(xué)實驗。有很多教材上的化學(xué)實驗較為古老，一些新的儀器和藥品也能夠很好地完成這一實驗原理的檢測。因此，化學(xué)實驗是在不斷更新和改變的，教師也要尊重學(xué)生的一些想法?？傊?，高中化學(xué)實驗教學(xué)是新課標(biāo)的一個重要創(chuàng)新實踐，更是化學(xué)教學(xué)史上的一大改革，是教師、學(xué)生都要深刻認(rèn)識到的。在教學(xué)中踐行新課改的要求，讓化學(xué)實驗教學(xué)更具創(chuàng)新性、實效性。
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