婚姻家庭是社會組織形式的一種，是由一男一女根據(jù)法律或道德經(jīng)濟關(guān)系建立的一種終身伴侶關(guān)系。寫總結(jié)時要注重文字的精煉和簡潔，避免冗長和啰嗦。每篇總結(jié)范文都有其獨特之處，愿大家在借鑒的同時保持自我風格和個性。
德育在中學體育教學中的運用論文篇一
小學生與體育教師有著親密的接觸，體育教師的一言、一行都會被小學生吸收，無論小學生是否理解了其中的理論，都能被體育教師的幽默語言和動作所吸引，使小學生的積極性和創(chuàng)造性充分的被調(diào)動，這同時有助于小學生的德育培養(yǎng)；另外，小學階段是小學生校園生活的開始階段，他們還沒有成熟的認知能力。此時，體育教師應(yīng)該嚴格地把關(guān)教學內(nèi)容，讓小學生接受良好的啟蒙教育，且讓小學生在輕松的環(huán)境里獲得體育知識，發(fā)揮體育的教育優(yōu)勢。
2.1體育教師根據(jù)小學生的自身情況來滲透德育教學。
在小學體育教學過程中，師生的互動交流非常重要，體育教師可以通過自身的優(yōu)勢觀察小學生的運動，并對其各自的特性進行指導(dǎo)，小學生受到體育教師一言一行的影響，也會去模仿體育教師的一些語言和肢體動作，因為這是小學生與生俱來的特性，這就要求小學體育教師要嚴格要求自己的品德修養(yǎng)。例如，體育教學中單雙杠教學內(nèi)容，小學生由于受到自身體能和身高的局限，不能夠很好地掌握這部分內(nèi)容，但是這部分教學內(nèi)容又必須要學習，此時，體育教師可以進行一些動作技能的設(shè)計，便于小學生來完成各項動作，培養(yǎng)小學生敢于在高大的體育器材上完成動作。當小學生完成動作以后，要給予積極的表揚。受到體育教師的肯定以后，小學生的自信心會增強，這有助于小學生的德育教育發(fā)展。
2.2根據(jù)小學體育教學特點來滲透德育教育。
小學體育教學針對的對象是小學生。小學生喜歡玩耍，也喜歡在集體中學習，那么體育教師可以在體育教學過程中有意識地培養(yǎng)小學生的集體協(xié)作能力、與不同性格的小學生接觸的能力。例如，一些同學不愿意和自己不喜歡的同學接觸，而且愛使小性子，體育教師根據(jù)這種情況可以設(shè)計一項體育游戲“丟手絹”來緩和他們的氣氛，使兩個鬧別扭的學生增加接觸。小學生的思維比較單純，針對這些小問題會讓小學生學會自己去解決。集體活動是小學體育教學的另一特點，可以增強學生之間的應(yīng)變能力。例如接力賽跑，通過這一教學內(nèi)容，用運動的形式可以培養(yǎng)學生學會團隊協(xié)作和隨機應(yīng)變的能力，這也是滲透德育教育的'一個方面。體育運動充滿競爭，雖然競技體育能夠使小學生進步，但是不能過分地追求競爭效益，要不然學生會出現(xiàn)嫉妒等情緒。因此，體育教師在競爭體育比賽過程中還要培養(yǎng)小學生的合作精神。
2.3通過體育游戲來滲透德育教育。
體育教學涉及的教學內(nèi)容豐富多彩，而且各個教學內(nèi)容環(huán)節(jié)都與德育教育相關(guān)。例如，枯燥的田徑運動能夠培養(yǎng)學生的忍耐力和意志；籃球、足球等運動可以體現(xiàn)學生的團隊精神，有利于小學生合作意識的培養(yǎng)等等，能夠有效地把德育教育滲透到體育教學中。小學生尤其對體育游戲比較感興趣，如接力賽，體育教師要提前設(shè)定規(guī)則確保游戲有效進行。小學生由于各自的心情不同，而且又急盼獲勝，會出現(xiàn)不遵守紀律的情況發(fā)生，像一些掉接力棒、搶跑等現(xiàn)象，還有些是沒有拿到接力棒就已經(jīng)向前跑，這些會造成游戲不能有效進行，不能體現(xiàn)游戲的公平競爭。此時，體育教師應(yīng)該阻止游戲繼續(xù)進行，讓小學生按照比賽規(guī)則來比賽，切實讓學生知道遵守規(guī)則的作用，以及設(shè)定游戲規(guī)則的意義，這也就把德育教育滲透到教學中。
2.4利用體育技術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)高尚品質(zhì)。
學校體育教學過程中有專門的體育技術(shù)訓(xùn)練，它是組成體育教學內(nèi)容的一部分。在體育教學訓(xùn)練過程中還伴隨有思想教育，例如，可以列舉一些國內(nèi)外的優(yōu)秀運動員，講述他們刻苦訓(xùn)練的精神，為國家爭光的拼搏精神，激發(fā)學生積極訓(xùn)練，培養(yǎng)學生良好的體育精神。然后，還可以舉例一些眼前的隊員，作為學生學習的代表，推動體育運動訓(xùn)練發(fā)展，使集體的體育水平能夠有效提高，為每個學生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。如在日常中給學生講國家優(yōu)秀運動員成才故事或讓學生看他們刻苦訓(xùn)練、互相幫助、共同提高的錄像，讓他們認識到友誼的珍貴，優(yōu)異成績的取得離不開集體的力量，從而創(chuàng)造一個共同奮進、團結(jié)友愛的小集體，為在比賽中取得好成績打下一個扎實基礎(chǔ)。
3結(jié)語。
綜上所述，體育和德育是彼此相關(guān)的教育，彼此互相促進。體育教學既是學生體質(zhì)提高的課堂，也是德育教育的地方。體育教師要發(fā)揮體育教學的作用，使小學生在體育學習過程中增強自己的意志，樹立高尚的思想品德，為自身的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)，提升小學生的綜合素質(zhì)能力。
德育在中學體育教學中的運用論文篇二
[摘要]“校本課程”一詞自20世紀90年代以來在我國各級學校普遍流行,散打在體院及武館中開展紅火,近幾年還進入到高校普修課。本研究站在中學的角度,力求把校本課程與散打有機結(jié)合起來,既為推動散打發(fā)展也為豐富中學的體育課程。
[關(guān)鍵詞]校本課程散打中學體育。
一、中學開設(shè)散打校本課程的意義。
1.有利于學生身體發(fā)育、健康成長。
醫(yī)學科學揭示和驗證散打?qū)ι窠?jīng)系統(tǒng)、心肺系統(tǒng)、運動系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)等幾個方面都有積極影響。長期進行散打訓(xùn)練能發(fā)展人體的速度、靈敏、柔韌、耐力、等綜合素質(zhì),促進身體全面發(fā)展,提高人體的適應(yīng)性,延緩人的自然老化。散打運動甚至對某些疾病如高血壓、神經(jīng)衰弱、冠心病有特殊療效。中學生正處于身體發(fā)育的迅速時期,在這一黃金時期學習和練習散打有助于學生的身體發(fā)育和健康成長。
2.有利于學生的心理健康。
據(jù)有關(guān)文獻報道,大約32%的中學生存在不同程度的心理健康問題,如抗挫折能力、意志力、協(xié)作精神等都比較薄弱。近幾年來,越來越多的科學證實了體育鍛煉對人體的心理健康水平有著積極促進作用。學生在練習散打時擊打沙包或是擊打移動手把的成就感,與隊友實戰(zhàn)后的痛快淋漓都能使運動者的身心處于一定程度的興奮激活水平,這些狀態(tài)對于心理抑郁狀態(tài)或因長期抑郁而導(dǎo)致的心理障礙等均有很好的調(diào)節(jié)與治療作用。
3.有利于培養(yǎng)學生的積極進取、勇于競爭精神。
散打是一項對抗性很強的體育項目,它要求練習者有直接的'身體接觸和對抗。學生在不斷的散打練習中接受到大量的雙方斗智斗勇的直接對抗較量,這種對抗可以遷移到他們?nèi)粘Ｉ钪腥?有利于他們接受生活中的各種挑戰(zhàn)并且戰(zhàn)勝它。
4.有利于樹立學生的終身體育思想。
在當前的體育改革中,以終身體育為指導(dǎo)思想的體育教學將成為學校體育的發(fā)展趨勢。青少年時期,正是打好身體基礎(chǔ)的“黃金時代”,培養(yǎng)學生的體育興趣和愛好是積極參加體育活動的驅(qū)動力,掌握體育的知識、技能,學會自主的學習、鍛煉又是進行終身體育鍛煉的必要條件。受到各種媒體宣傳的影響中學生對散打有很強的吸引力,如果系統(tǒng)的向他們傳授散打知識并借助這個平臺向他們宣揚終身體育思想,必然能很好的幫助他們樹立終身體育的思想。
5.有利于武術(shù)的持續(xù)發(fā)展。
武術(shù)是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶,它不僅僅只是一項體育運動還與哲學、思想道德修養(yǎng)、軍事等有很深聯(lián)系。為了吸引更多的學生來參與武術(shù)運動同時為了避免出現(xiàn)中學武術(shù)發(fā)展的路子越走越窄,在中學開設(shè)散打課程是很有必要的。散打作為中華武術(shù)的精華它有很強的技擊性和對抗性,而這也正是吸引學生的魅力所在。利用散打作為平臺引導(dǎo)中學生學習和練習武術(shù),這明顯有利于武術(shù)的持續(xù)發(fā)展。
二、當前中學開設(shè)散打校本課程面臨的困難。
1.器材設(shè)施缺乏。
中學現(xiàn)有的場館設(shè)施一般可以滿足學校的常規(guī)教學和訓(xùn)練,但幾乎沒有用于散打教學和訓(xùn)練的專用場館。散打器材缺乏也是一個難題,很多中學甚至缺乏散打?qū)W習最基本的器械,如拳套、手靶、沙袋等。
2.師資缺乏。
廣東清遠某中學有30多個體育教師,教師專長主要集中在一些常見的體育項目上,我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒有一位教師能教授散打課程。當前中學幾乎沒有散打教師,甚至是大學學習過武術(shù)專項的老師也不能教授散打。出現(xiàn)這樣的情況是因為高校的散打開課率不高,普通師范類大學的體育院系也很少有散打課。另外現(xiàn)行的課程設(shè)置也把武術(shù)與散打分開來實行分別教學,這就造成了會武術(shù)套路的不會散打,會散打的也不會武術(shù)套路。作為中學體育教師的搖籃的體育院系如此設(shè)置散打課程,嚴重影響了中學散打教師的培養(yǎng)。
3.醫(yī)療缺乏。
運動創(chuàng)傷在散打訓(xùn)練或比賽中時有發(fā)生。它不僅在從事散打訓(xùn)練不久或者是身體素質(zhì)與專項素質(zhì)較差、技術(shù)水平不高的運動員中容易發(fā)生,即使是具有一定訓(xùn)練水平的運動員,由于散打?qū)剐詮姷奶攸c及技術(shù)的不斷發(fā)展,對各項素質(zhì)要求越來越高的情況下也在所難免。運動創(chuàng)傷不僅會影響訓(xùn)練、比賽及運動成績的提高,而且還會影響運動員的身體健康。中學如要開設(shè)散打校本課程就需要有一筆專門的費用購買醫(yī)藥用品并且還需要校醫(yī)的配合,這在很多中學是有難度。現(xiàn)階段很多中學都沒有專門的校醫(yī),另外一些學校因為領(lǐng)導(dǎo)不重視體育或者自身辦學經(jīng)費困難要求他們設(shè)置專門的醫(yī)藥費也是有難度的。
三、建議。
1.邀請學校領(lǐng)導(dǎo)參與散打校本課程的設(shè)計中學在設(shè)計散打校本課程時除了體育教師參與外,最好還請校領(lǐng)導(dǎo)參與進來。這樣既可以得到他們支持散打校本課程的開設(shè),又有利于請他們解決場地、器材和醫(yī)藥費用。
2.發(fā)揚自力更生、艱苦奮斗的精神,自制一些散打訓(xùn)練器材教師帶領(lǐng)學生自己動手設(shè)計一些簡易的散打器材,如在樹干周圍綁一些海綿、用布縫制簡易沙袋、用水泥和鋼管制作杠鈴等。
3.培訓(xùn)教師隊伍。
報請教育主管部門在教師進修學校開設(shè)中學體育教師散打教學培訓(xùn)班,培訓(xùn)內(nèi)容包括散打技術(shù)、散打教學及訓(xùn)練方法、散打運動損傷的預(yù)防與急救等。
4.學校設(shè)置醫(yī)務(wù)室。
條件好的學校聘請醫(yī)生設(shè)置醫(yī)務(wù)室,條件相對較差的學?？梢耘c學校周邊的醫(yī)生或衛(wèi)生所建立伙伴關(guān)系,這樣既可以為散打的教學訓(xùn)練提供醫(yī)療保障,也可以為全校師生的日常生活提供醫(yī)療服務(wù)。
參考文獻:。
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德育在中學體育教學中的運用論文篇三
教育最終是一項為未來培養(yǎng)人才的神圣事業(yè)，現(xiàn)代社會的發(fā)展，要求我們培養(yǎng)的未來建設(shè)者，不但要有知識、有文化、有強健的身體，而且還要有遠大的理想、堅定的信念和甘愿為社會主義獻身的精神。
學校體育是執(zhí)行黨的教育方針的一部分，培養(yǎng)學生的高尚品格，陶冶學生的良好道德風尚，促進社會主義精神文明建設(shè)，是學校體育教學的任務(wù)。實踐證明，在體育教學中，加強組織紀律性教育、集體主義教育、愛國主義教育和實事求是的優(yōu)良品質(zhì)教育，體育課的教學任務(wù)，才能在嚴明的紀律保證下，在良好的教學氣氛中順利完成。
辨證唯物主義認為，事物變化的最根本的原因，在于事物的內(nèi)部，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，因此，研究在學校體育教學中進行德育滲透，就要從分析學校內(nèi)部固有的特點入手，認識德育與學校體育之間的.關(guān)系。我認為，學校體育是在不同的時間、空間及自然條件下，在動態(tài)中進行的以“運動”為核心內(nèi)容，以身體練習為主要形式，體力與腦力并用，形象思維與抽象思維高度結(jié)合，智力開發(fā)價值較大，人際關(guān)系廣泛而活躍的課程體系。這就是學校體育固有的特點，這些特點為進行德育滲透提供了獨特、有利條件。
寓德育于身體活動中，把身體活動與內(nèi)容要求、意識與動作、理論與實際緊密和諧的結(jié)合在一起，有利于培養(yǎng)學生的道德意識和行為，學生在活動中將紀律觀念和行為有機統(tǒng)一起來，付諸實踐，直接受到時間的檢驗。
在體育教學中，師生之間、同學之間、個人與集體之間的人際關(guān)系，有利于促進職高生個體早期社會化。例如籃球教學，在球場上強調(diào)互相配合的集體力量，對少數(shù)學生的個人英雄主義要及時糾正；要教育學生正確對待同伴的失誤，技術(shù)好的同學要熱情幫助技術(shù)差的同學；教育學生正確對待裁判的漏判和錯判，要站在公正的立場對待。這樣可以使學生學會如何做人、交友，如何處理好競爭與合作、對手與朋友、勝利與失敗、紀律與自由等諸多問題。
三、體育教學中德育滲透的具體做法。
1、結(jié)合課堂常規(guī)進行德育滲透。
課堂常規(guī)是中學體育教學的基本要求，體育課堂常規(guī)教育的過程也就是向?qū)W生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風的教育過程。教師應(yīng)嚴格執(zhí)行課堂常規(guī)教育，制定出各種嚴格的制度，加強組織紀律性，以保證體育課的正常進行。
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德育在中學體育教學中的運用論文篇四
一、探究教學法的概念及其優(yōu)點探究教學法是新一輪課程改革的一個亮點.為了更好地幫助和促進學生發(fā)展而提出來的這種教學方法,其實質(zhì)就是,學生以類似或模擬科學研究的`方式進行學習.用探究的方法誘發(fā)學生的學習興趣,引導(dǎo)學生參與到體育課堂中來,啟發(fā)學生對教學內(nèi)容、教學過程或?qū)W生自己發(fā)現(xiàn)的問題進行探究,其意義是顯而易見的.
作者：李紅蓮作者單位：大城縣臧屯一中,河北大城,065900刊名：湖南中學物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g633.96關(guān)鍵詞：
德育在中學體育教學中的運用論文篇五
隨著體育教學改革的不斷深入開展，體育課堂教學形式越來越呈現(xiàn)出多樣化。在教學實踐中，我運用了“嘗試法”這種新穎的教學方法，頗受青少年學生的歡迎。
嘗試法教學就是指教師提出教學內(nèi)容、目的、任務(wù)和要求及注意事項，讓學生有目的、有組織、有計劃地進行嘗試性練習的教學方法。促使學生主動地、愉快地學習體育知識、技術(shù)、技能，掌握強身健體的方法，養(yǎng)成鍛煉身體的好慣的一種教學形式。
一、嘗試法的理論依據(jù)。
傳統(tǒng)的教學是教師講授給學生理性知識，現(xiàn)成的經(jīng)驗，讓學生按照規(guī)定好的教學模式去學與練，這樣不利于學生的個性發(fā)展；而“嘗試教學法”符合學生的認識規(guī)律，有利于學生個性特長的發(fā)揮，使學生在嘗試練習中得到鍛煉，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力，自主地去尋求解決問題的方法，學生一但得到解決問題的方法程就會記得更清楚、更牢固。
1、導(dǎo)學階段：教師通過講解，使學生明確本課的教學內(nèi)容、教學目標、教學要求及注意事項和安全措施，不作動作過程的講解和示范。如：在教學壘球的投擲這課中，只講述原地投還是行進間投，要求看誰投得遠以及投擲壘球時不能砸擊到人。
2、嘗試性自練階段：學生按教師提出的內(nèi)容、目標、任務(wù)和注意事項進行各自練習、并互相觀察、互相探試。教師巡回觀察，了解學生練習情況，并不時地提醒學生注意安全。
3、教導(dǎo)階段：在嘗試自練之后，教師組織學生交流匯報，各自所練習情況，發(fā)表個人看法，演示過程。教師對共性問題和學生的質(zhì)疑進行答疑。還以投擲壘球為例，學生自練結(jié)束后，學生滿足了自我發(fā)揮、自我表現(xiàn)的欲望之后，要求學生積極思考：“我為什么投得不遠？”“我為什么投得比他遠？”“用什么方法才能投得更遠？”等。教師可組織學生討論再小結(jié)問題的關(guān)鍵，解答疑問后再讓學生帶著所學到的知識進行嘗試練習，練習幾次后，有的簡單的問題就會迎刃而解了，有的問題還存在，學生通過嘗試失敗的經(jīng)歷后就會渴望得到成功的密決，而認真地學習正確的動作方法；而那些嘗試到成功的學生就會增進他們學習的信心和強烈的表現(xiàn)欲，他們會更加自覺地練習，并且很樂意把學會的經(jīng)驗傳授給周圍的同學，整個學習氣氛會更熱烈。
4、提優(yōu)補差階段：教師進行突出重點、突破難點的精講，根據(jù)學生嘗試練習時，教師巡回時了解到的情況，把學生分成三個小組，分別為：能較好完成動作的a組；能基本完成運用的b組；存在較多問題的c組。對a組只需提出安全的注意事項，由體育班委組織練習；教師組織b組和c組進行輔導(dǎo)練習，使學生的動作技能不斷得到完善，再讓b組由體育骨干帶領(lǐng)練習，教師專門負責c組的學生練習，給“卡殼”的學生個別點撥、幫助，使全班學生順利地與學生所要掌握的內(nèi)容。
這樣，學生完全在積極而自信的狀態(tài)下，通過嘗試，他們會不斷地“發(fā)現(xiàn)”不斷地“解決”，還能把自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論轉(zhuǎn)化為能力，“嘗試法”使教學氣氛愉快而輕松，教學效果也相當好！
1、符合教法改革的發(fā)展趨勢。
“嘗試法”是一種以學生自練為主的教師為輔的綜合性教學方法，這樣的教學法，符合學生的.主體，教師為主導(dǎo)的教學方法，大大發(fā)揮了學生的主觀能動性，改變了傳統(tǒng)教學中注入的講授形式。
2、符合課堂教學的發(fā)展過程。
科學的教學過程、教師的主導(dǎo)活動呈相對減弱的趨勢，而學生的主體活動卻不斷增強。因而，正確的教學關(guān)系，實質(zhì)就是本文所提的學生嘗試性練習――教師對共性解答――提優(yōu)補差，這個過程，突出學生的主動活動增強理論。
3、符合學生練習的認識規(guī)律。
這種教法符合“認識――實踐――再認識――再實踐”的認識規(guī)律。
“教學目標――明確目標――探求目標――實現(xiàn)目標――深化目標”的目標控制過程。
“導(dǎo)學過程――嘗試自練階段――學導(dǎo)階段――提優(yōu)補差階段”是教師的教學過程。
“認識過程――感知過程――修正過程――形成過程――理知過程”是學生的認識過程。
本人通過運用“嘗試法”使我校的體育教學效果有了明確的提高，今后還需在教學中吸收國內(nèi)外先進的教學經(jīng)驗來充實自己的體育教學。為提高學生的身體素質(zhì)再多作貢獻。
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德育在中學體育教學中的運用論文篇六
摘要：隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，對于學生的培養(yǎng)已不僅僅滿足于對文化知識的要求，并且希望通過中學有效的體育教學來提升學生的身體素質(zhì)與綜合能力。在中學體育教學中，主要向?qū)W生傳授各種運動的實用技巧與規(guī)范要領(lǐng)，提升學生參與各項運動的興趣?；@球作為一項全民運動項目，學習門檻低，且具有超高的實用價值與教學意義，如果在教學中進行規(guī)范化的管理與教學活動的科學實施，將會為中學體育教學帶來更多的可能。
多年來，在中學籃球教學中，教師偏重于對籃球技術(shù)動作的教學，把讓學生掌握規(guī)范的技術(shù)，提高學生的籃球比賽能力作為教學的重點。雖然在這樣的學習中學生能感受到籃球運動的集體性、競爭性與趣味性，但是教師的教學內(nèi)容過于側(cè)重籃球本身，而忽略了學生主體的生理與心理的發(fā)展需求，忽視了籃球運動的教育價值、文化價值與社會交往價值。隨著社會與時代的進步，傳統(tǒng)的籃球教學模式不適應(yīng)當前的教學，為了適應(yīng)多元時代的發(fā)展，把學生培養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、富有個性的新型人才，有必要在籃球教學總加入新的教學內(nèi)容與教學形式。筆者將針對中學體育，淺談籃球教學的運用與實踐。
1、文化傳播的功能。眾所周知，美國作為籃球發(fā)展的強國具有深厚的籃球文化，美國職業(yè)籃球賽也是全球范圍內(nèi)影響力最大的比賽之一。那么，在體育教學中，加強籃球的教學，也就起到了文化傳播的功能。將美國的籃球文化引入中國，與本土的文化進行結(jié)合，一方面可以讓青少年在運動中展現(xiàn)個性，實現(xiàn)自我超越與全面發(fā)展，另一方面還能利用新的文化來推動社會文明的發(fā)展。
2、放松身心的功能。經(jīng)歷過籃球運動的人都知道，一場大汗淋漓的運動是對身體與精神的饋贈。尤其目前的中學生學習的壓力比較重，如果不能得以釋放，將會帶來極大的負面影響。而籃球就是一項極為放松的運動，在運動過程中身體的每個部位都得以施展，并且在競爭中解放學生的天性，這樣對學生的生理與心理都是極大的滿足，從而達到放松身心的效果。
3、磨礪精神的功能。在籃球運動中，有許多優(yōu)秀的精神品質(zhì)都是值得學習的，比如不屈不撓的拼搏精神、永不言敗的競爭精神等，這些精神品質(zhì)對于中學生來講是一筆重大的財富。面對著升學的壓力，需要用這種精神來化解學習與生活中的難題。在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，正確合理地開展籃球運動就能幫助學生掌握這些精神，受益今后的.人生。
二、籃球教學的方針策略1、注重學生主體地位的發(fā)展。在傳統(tǒng)的籃球教學中，教師多偏重于籃球使用技巧與動作規(guī)范的教學，教學活動的開展側(cè)重于籃球本身。而學生作為教學主體，卻成了籃球教學中的陪襯。所以在今后的籃球教學中，教師要針對學生生理與心理的發(fā)展需求，注重學生主體地位的發(fā)展，把學生作為第一發(fā)展對象，實現(xiàn)將籃球教學的教學成效服務(wù)于學生。筆者簡要闡述教學活動的正確實施，教師在這個過程中要了解學生的特點與需求，制定循序漸進的教學計劃，從“持球”到“移動”“傳接球”“運球”再到“投籃”“上籃”，把教學過程進行分解，使學生深入了解籃球的運動要領(lǐng)，而不把教學任務(wù)作為一項刻板的規(guī)定來實施，注重學生的主體地位，根據(jù)實際情況來教學，這是使籃球教學成效最大化的基礎(chǔ)工作。
2、注重教學方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學中，教師普遍是采用先示例再練習的教學方法，這樣的方法盡管在知識的傳授方面有一定的優(yōu)勢，但是其刻板、機械的教學不能提升學生的學習興趣，無法在長遠的教學中得以發(fā)展。教師要抓住新課改的機遇對教學方法進行創(chuàng)新，根據(jù)教學內(nèi)容，針對實際的教學情況設(shè)計出適應(yīng)時代與學生發(fā)展的教學方法。在當前的形勢下，筆者認為最重要的教學觀念就是將理論知識與實際運用結(jié)合，教師在設(shè)計教學方法時也應(yīng)該注意這一點。傳統(tǒng)的單個動作的練習并不能起到良好的實踐作用，教師可以根據(jù)學生的實際情況，進行交叉分組，在教學內(nèi)容教學完畢后，進行實戰(zhàn)演練，舉行各小組的籃球?qū)官?，讓每個學生都參與進來，并且及時地實踐幫助學生對實際技巧的掌握。
3、注重合作學習的發(fā)展?；@球是一項集體的活動，僅僅只有一個人是完成不了的，在教學中如果想要取得良好的教學成效，也需要教師更加注重合作學習的發(fā)展，不再是以往單一個體的教學。在教學中滲透合作意識的樹立，能夠極大地幫助學生在實際比賽中與隊友的默契配合。然而，合作學習并不是把學生分成幾個簡單的小組，任其自由訓(xùn)練，分組要針對學生的實際能力與個性特點，比如性格好強的學生與性格平和的學生作為搭檔，磨合兩個人的個性，使學生掌握競爭的能力又不失冷靜的頭腦。再如，球技好的學生搭配球技一般的學生，學生之間更親密的交流能夠有效幫助學生共同進步，相比教師苦口婆心的教學更有成效。最后再根據(jù)學習成果，進行五到六個人的分組，組成籃球小隊進行對抗比賽，小組成員之間的合作學習帶動籃球小隊奪取勝利，勝利之后的喜悅又激勵學生繼續(xù)深造學習，這樣的方式能夠?qū)崿F(xiàn)籃球教學的長遠發(fā)展?？偠灾抡n改時期的體育教學的改革與創(chuàng)新具有重大的教育意義，對提升學生的身體素質(zhì)與綜合能力有極大的推動作用，這既是順應(yīng)改革潮流的必然要求，也是未來教育發(fā)展的必然趨勢。為了學生能在體育教學中受益更多，成為新時期的可造之材，還需要教師在今后的教學中仔細研究、大膽實踐，找到籃球教學活動有效開展的良方，從而體現(xiàn)中學體育教學課程開設(shè)的真正意義。
參考文獻：
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[2]王劍鋒.新課標下中學籃球教學的優(yōu)勢與發(fā)展對策研究[j].三峽大學學報.2009（31）。
德育在中學體育教學中的運用論文篇七
摘要：體育課是小學階段的一門必設(shè)科目，主要目的是增強學生的體質(zhì)和保持學生的心理健康，但是體育課近年來越來越不受重視，學生整體的身體和心理素質(zhì)越來越差。而作為體育教師，我們有責任讓學生重視體育、熱愛體育?；诖?，教師可以運用情景教學法進行教學，這種教學方法以創(chuàng)設(shè)特定情景的方式，可以有效吸引學生的注意力，增加小學體育課堂的歡樂度，激發(fā)學生對于體育的學習興趣，最終提升學生的身體素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：情景教學法；小學體育；游戲情景；模仿情景；競賽情景。
在小學階段，由于學生普遍活潑好動，注意力相對容易被分散，所以教師要靈活采用教學方法來集中學生的注意力，進而，使學生在體育課堂上高效完成學習任務(wù)?；诖耍處熆梢赃\用情景教學法進行教學，通過為學生們創(chuàng)設(shè)合適的學習情景，集中學生學習注意力，激發(fā)學生對體育的學習熱情。所以，筆者將從創(chuàng)設(shè)游戲情景、創(chuàng)設(shè)模仿情景、創(chuàng)設(shè)競賽情景這三個方面來進行詳細介紹，以期讓學生們主動參與到體育學習當中，在激發(fā)運動興趣的同時，促進學生整體身體素質(zhì)的發(fā)展，從而有效提高小學體育課堂的質(zhì)量。
一、運用游戲情景，激發(fā)運動興趣。
體育運動的本質(zhì)是借助體育運動舒緩壓力，達到強身健體的目的。但是對于小學階段的學生而言，他們對于體育課程的講授還沒有深入透徹的認識，因此，在這個階段，只有首先激發(fā)學生對于體育課程的興趣，才能更好地開展體育教學。所以說，這就需要教師適當創(chuàng)設(shè)體育游戲情景，做到學娛結(jié)合，讓全體學生參與其中，在不知不覺的玩樂中增強體質(zhì)，既緩解學習壓力、放松身心，又讓學生在體育運動中體會到運動的樂趣，有效提高學生對體育鍛煉的興趣及熱情，讓學生更喜歡體育課，也樂意花更多的時間去鍛煉。
例如：在教學《投擲：持輕物（飛機）擲遠》時，為了提高學生的靈敏協(xié)調(diào)素質(zhì)，我通過讓學生自己動手制作“紙飛機”、開展比試“紙飛機”、集體搭乘“飛機”等小游戲來激發(fā)學生的學習興趣，進而較好地掌握好原地投擲的技術(shù)要領(lǐng)。首先，我準備一沓報紙，讓學生跟著我的示范進行折疊，通過親自動手，學生的參與熱情高漲；接著，我以五名學生為一組，讓學生進行投擲“紙飛機”，在這個過程中，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，這樣使學生在改進動作的同時，逐漸掌握正確揮臂投擲要領(lǐng)；最后，我讓學生圍成一個大圈，后邊同學把握好力度將手中的“紙飛機”投擲給前一名同學，完成接力過程，通過這個小游戲，不僅鍛煉了學生的協(xié)調(diào)能力，還培養(yǎng)了學生的團隊意識。可見，游戲原為體育的一種手段，教師將游戲與體育課堂適當結(jié)合，可以有效提升學生課堂參與度以及教學效益。
二、通過模仿情景，提升教學質(zhì)量。
對于小學階段的學生而言，他們有著很強的模仿能力，因此，在小學體育教學中，一個重要的教學方法便是通過模仿情景的創(chuàng)設(shè)，來提升體育教學質(zhì)量。具體而言，教師可以借助自身動作示范、優(yōu)秀學生動作示范以及利用多媒體技術(shù)播放動作視頻等多種形式，來為學生創(chuàng)設(shè)一種模仿情景，進而，讓學生在模仿情景之中相互探討、相互示范，逐漸達到掌握動作要領(lǐng)的目的。而我們作為教師，應(yīng)當意識到模仿作為一種基礎(chǔ)性的學習行為，對于學生在體育課堂的學習有很強的幫助作用，因此在體育教學中，要充分重視模仿情景的創(chuàng)設(shè)，只有這樣，才能最大效益地提升教學質(zhì)量。
例如：在教授跳躍課時，為了鍛煉學生的跳躍能力、奔跑能力及身體協(xié)調(diào)能力等，我首先采取播放動畫片的形式，為學生提供了一個可以模仿的情景，具體動畫片的內(nèi)容為：“一群小朋友開心地去郊游，郊游路上大步走、踏步走、拐彎走、踮起腳尖走、學鴨子走，然后遇到一條小溪流，小朋友們歡快地跳過了小溪流……”，播放完成之后，伴隨著美妙的音樂，我接著組織學生列隊然后模仿練習，先是列隊模仿各種走的方式；之后，再講解“跳躍”的要領(lǐng)：“跑幾步一腳踏地起跳，雙腳輕巧落地。”我進行示范完成之后，讓學生也來模仿動畫片中的'跳躍動作，最后，我再加以糾正。由此可見，通過模仿情景的創(chuàng)設(shè)，在激發(fā)學生學習積極性的同時，還使學生很快掌握了動作要領(lǐng)，使課堂的教學質(zhì)量得到有效提高。
三、創(chuàng)設(shè)競賽情景，激發(fā)學生潛力。
體育作為一種運動的形式，其本身就帶有競技色彩，所以說，在體育教學中，教師不能忽視競賽情景的創(chuàng)設(shè)，因為通過競賽，教師可以更好地看清學生目前的水平，而且還可以借助比賽的輸贏來激勵學生進行不斷的訓(xùn)練，不斷地突破自我、超越自我。具體而言，教師可以定時在體育課上開展運動比賽，通過排名的形式，激發(fā)學生的潛力和斗志，這樣一來，成績靠前的學生會想要保持自己的紀錄而更加重視身體的鍛煉，成績不好的學生更會為了能夠取得好的成績而加強鍛煉，形成良性循環(huán)，最終有助于學生身體素質(zhì)的提升，也有助于體育課效率的提高。
例如：在《快速跑》這一節(jié)課的教授過程中，為了提高學生奔跑的速度和能力，我在體育課上創(chuàng)設(shè)一種競賽情景，通過競賽的形式在激發(fā)學生跑的潛力的同時，也激發(fā)學生對于跑步的興趣，進而，能使學生養(yǎng)成堅持鍛煉的習慣。具體而言，我組織學生每周進行長跑比賽，并對學生的成績進行詳細記錄，在這個比賽過程中雖然設(shè)置排名，但是作為教師，我更關(guān)注的是學生是否能夠突破自己上周成績，所以，對于前進名次多的學生，我會進行口頭以及物質(zhì)鼓勵。通過這樣的形式，我發(fā)現(xiàn)全體學生都在比賽過程中積極地表現(xiàn)自己，而一些身體素質(zhì)不是那么好的學生在課下也在積極訓(xùn)練，希望下周比賽能刷新自己的紀錄。所以說，在長期的比賽和鍛煉后，學生的運動潛能將會被有效激發(fā)，學生的身體素質(zhì)也都將會得到質(zhì)的飛躍。
總之，在小學體育課堂，運用情景教學的最終目的就是激發(fā)學生的體育學習熱情，讓體育教育真正受益于學生，而不只是讓小學體育課變成課程表上的一個擺設(shè)。因此，作為體育教師，要積極運用情景教學進行教學，同時還需要引導(dǎo)學生進入情景中，感受體育課堂的豐富與樂趣，鍛煉學生的體育技能，培養(yǎng)積極健康的心態(tài)以及形成正確良好的體育觀念。
參考文獻。
德育在中學體育教學中的運用論文篇八
語文是一門基礎(chǔ)性學科，是學好其他學科的基礎(chǔ)。而小學又正是打基礎(chǔ)的階段，其重要性可想而知。但是長期以來受傳統(tǒng)教學觀念的影響，小學語文課枯燥、機械而呆板，教學趣味性不強，學生主體性缺失，整個教學過程以教師為中心，將學生完全排除于教學之外，學生只是教學的附屬，是被動的信息接受者。這樣的教學無視學生的個性，忽視學生的主體參與，造成學生自主探究能力的缺失。這樣的教學不僅不利于學生語文知識與技能的掌握，不利于教學效率的提高，相反還會阻礙學生的個性發(fā)展與思維發(fā)展。隨著新一輪課程改革的推進，有效突破與解決傳統(tǒng)教學的弊端，引導(dǎo)學生快樂學習、有效學習這是我們所亟需解決的問題。小學語文新課標明確提出：教學要貼近學生，實現(xiàn)以學生為中心。小學生活潑好動，喜愛游戲，將游戲引入語文教學，能夠順應(yīng)學生的天性，真正實現(xiàn)寓教于樂，可以激起學生濃厚的學習興趣與強烈的學習熱情，讓學生在玩中學習，這正是新形勢下實現(xiàn)小學語文有效教學的重要手段。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學實踐對小學語文教學中游戲教學法的具體的運用淺談如下幾點。
一、多樣游戲，提高識字教學效率。
漢字是低年級語文教學的`重點也是難點。以往采用教師領(lǐng)讀學生跟讀、重復(fù)練習的識字方法，教學枯燥，而且將漢字的音形義分離開來，并不利于識字效率的提高。而通過豐富的趣味游戲，可以實現(xiàn)寓教于樂，讓學生在愉悅的氛圍下展開主動學習，從而實現(xiàn)識字教學效率的全面提高。
1.猜字謎。這是一種集知識性與趣味性于一體的游戲，我們可以收集與創(chuàng)編字謎，這樣不僅可以為學生營造愉悅的教學氛圍，而且可以達到開發(fā)學生智力，啟迪學生思維的效果。如千里挑一，百里挑一。(伯)一口吃掉牛尾巴。(告)等。不僅要看學生猜的結(jié)果，更為重要的是要關(guān)注學生思考的過程。尤其對于一些學生猜不出來的字謎，教師要將思考的過程講出來。這對于猜出來的學生又是一次思考，同時對于沒有猜出字謎的學生是一個反思與提升，可以讓學生通過反思來提高思維能力與分析能力，從而讓學生能夠猜出更多的字謎，認識更多的漢字。
2.換部首游戲。給出一個字，讓學生為漢字換衣服，即通過換部首來變成一個新字，如睛，可以換成睛、清、倩、靖、情、請等，峭可以換成悄、消等。這樣可以讓學生由一個漢字聯(lián)想到更多形似字，從而在學習新字的同時復(fù)習已學過的漢字。這樣的漢字學習富有趣味性，學生學習的積極性更高，更能提高識字教學效果。
二、接龍游戲，提高學生語文素養(yǎng)。
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詞語是語文的基本要素，是提高學生寫作水平、口語表達以及理解水平的基礎(chǔ)。掌握豐富的詞語這是語文素養(yǎng)的重要部分。但是在以往的教學對詞語教學重視不夠，并沒有進行有效的復(fù)習與鞏固，而造成學生詞語匱乏。為此我們可以設(shè)計極富趣味性的接龍游戲，這樣更能活躍課堂教學氛圍，激起全體學生參與游戲的激情與動力，從而使學生主動而積極地參與到游戲活動中來，在游戲中達到積累詞語的效果。從而不斷擴充學生的詞匯量，豐富學生的語文素養(yǎng)?？梢杂山處熤付ǖ谝粋€詞語，也可以由學生抽簽選擇，然后在全班展開，說錯或是接不上來的學生淘汰出局，堅持到最后的就是勝利者，評為智多星等稱號，并給學生記上一顆星，收錄到個人成長記錄袋中。這樣的游戲具有趣味性，改變了以往機械的默寫與背誦，更能激起全體學生參與游戲的積極性;而且學生為了在游戲中取得勝利，在平時的學習與作業(yè)中會更加用心，以積累更多的詞語，力求在游戲中一舉得勝。又如成語是語文教學的重要內(nèi)容，也是學生語文素養(yǎng)的重要部分，是提高學生表達水平、理解水平與寫作水平的重要手段。但是在傳統(tǒng)的語文教學中，大多教師對成語的重視程度不夠，或是一帶而過，或是機械地講解，學生只是死記硬背，并沒有真正地理解。這勢必會對學生初中高中階段的語文學習帶來負面影響。在小學階段的教學中我們要重視成語教學，不僅要讓學生記住，還要讓學生理解。為了擴充學生的成語量，讓學生由短暫記憶上升為長久記憶，達到有效復(fù)習與擴充的效果。我們也可以開展成語接龍游戲，根據(jù)小學生的特點，要適當降低游戲難度，只要后一個成語中包括前一個成語中的某一個漢字或是同音就可以，這樣讓學生在樂中學習，這樣更易取得事半功倍的效果。
三、角色扮演，提高學生理解水平。
小學生喜愛表演、善于模仿，具有成人所不具備的想象力與表演力，這是學生的天性。將表演游戲引入語文教學中，讓學生進行惟妙惟肖的表演，這不失為一種激發(fā)學生學習興趣重要手段，更為重要的是表演可以將靜止的文字轉(zhuǎn)換成有聲的語言、逼真的神態(tài)以及形象的動作，這樣更加利于學生對文中的人物、情感的把握，更加利于學生對文本的理解，對于語言的內(nèi)化，這更是一種提高學生理解水平與語文素養(yǎng)的重要手段。為此在教學中我們要為學生創(chuàng)造更多的機會進行角色表演，在表演中激趣、啟思，讓全體學生都可以積極而主動地參與到表演中來，在表演中學習，在學習中表演，從而實現(xiàn)趣味教學、有效學習。
1.分角色朗讀。教材中有許多對話性強的文章，這些都非常適合進行角色表演。如《陶罐和鐵罐》對話性很強，我們可以讓學生兩兩一組來扮演陶罐和鐵罐進行分角色朗讀。這樣的閱讀文本就不再是機械的照本宣科，而是讓學生進入特定的角色。這樣自然可以激起學生強烈的閱讀熱情，并讓學生從語言中來深入體會陶罐和鐵罐的不同特征的。
2.創(chuàng)編課本劇。這不同于分角色朗讀，是集創(chuàng)作與表演于一體的活動，具有更為寬廣的空間，可以讓學生有更大的展現(xiàn)自我、展現(xiàn)個性、發(fā)揮創(chuàng)造性的空間，這樣更加利于學生對知識的掌握，利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學中教師可以選取一些故事性較強的文章或是選取一些成語、典故等讓學生圍繞著特定的主題來進行劇本的創(chuàng)作與表演。如在學習《將相和》這一課時，教師就可以組織學生來圍繞整個故事來設(shè)計劇本。這樣的創(chuàng)作既圍繞特定的中心展開，同時又具有一定的延伸性與擴展性。如廉頗向藺相如請罪時，他們之間會有一段怎樣的對話，有什么樣的心理、表情與動作，這都可以給予學生更大的想象空間。
總之，將游戲引入語文教學中，實現(xiàn)了知識性與趣味性的統(tǒng)一，可以徹底改變以往枯燥無味、機械而被動的學習方式，激起學生內(nèi)心強烈的求知熱情與濃厚的學習興趣，這正是提高學生學習參與度，引導(dǎo)學生主動探究，提高教學效率的重要手段。為此，在教學中我們要順應(yīng)學生的天性，一切以學生為中心，以游戲為語文教學的切入點，從激發(fā)學生學習興趣入手，激起學生強烈的參與意識與積極的學習行為，讓學生在主動游戲中學習知識、掌握技能，使游戲輔助下的小學語文教學變得更加精彩、更加有效。
德育在中學體育教學中的運用論文篇九
摘要：高校體育教育是提高學生體能，踐行素質(zhì)教育的重要組成部分。在教育改革不斷深入的背景下，體育教學目標也日益多元化，從健身和競技逐步向娛樂、社會、心理、人生態(tài)度等各個方面的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。因此在開展體育教學時，必須要對教學方式進行變革，以培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會需要的素質(zhì)全面的人才。因此，從拓展趣味教學在高校體育教學中的意義入手，淺論體育課堂中引入拓展趣味教學模式的具體策略。
關(guān)鍵詞：拓展教學；趣味教學；高校體育；應(yīng)用。
大學教育是人生最重要的階段，也是學生開始接觸社會、走向社會的關(guān)鍵時期，但是在傳統(tǒng)教學內(nèi)容中，往往更加側(cè)重于對學生體育知識和動作技能的培養(yǎng)。忽略了學生終身能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時也限制了體育教學的深化改革與教學模式的創(chuàng)新。因此實踐和應(yīng)用拓展趣味教學模式，對于體育教學改革具有重要的促進作用。
一、高校體育中進行拓展訓(xùn)練的重要意義。
拓展趣味訓(xùn)練是一種體驗式教學活動，主要是在課程中設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，利用自然場景、場地和活動等來考驗和磨練學生，提高他們克服困難的勇氣和積極向上的人生態(tài)度。拓展趣味訓(xùn)練滿足了高校體育多元化培養(yǎng)目標的要求，有利于塑造學生健康的心理和樂觀面對困難、面對磨難的態(tài)度。因此相對于傳統(tǒng)體育教學模式，拓展趣味訓(xùn)練具有更多的優(yōu)勢。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，隨著社會的發(fā)展，對人才的要求也日益嚴格，不僅要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，還要有健康的心理、堅強的意志力以及良好的創(chuàng)新和團隊精神，這些都需要在校園教育中予以體現(xiàn)和培養(yǎng)。其次，拓展趣味訓(xùn)練是一種建立在學生親身體驗基礎(chǔ)上的教學模式，相對于傳統(tǒng)體育教學模式，體驗式教學是自我構(gòu)建知識的過程，而不是簡單的技術(shù)訓(xùn)練和體能訓(xùn)練。在體驗的過程中，學生能夠全身心地參與到課堂教學中，進而在體驗中內(nèi)化知識，獲得情感、知識和體育精神的體驗，能夠更高效地實現(xiàn)教學目標。第三，拓展趣味訓(xùn)練，教學模式自由，可選擇余地較多，而且教學中可以采用游戲教學法等，讓枯燥的體育訓(xùn)練課程更有趣味性，也能夠提高學生學習體育知識、參與體育鍛煉的興趣，收到意想不到的教學效果。
1.拓展趣味訓(xùn)練課程的指導(dǎo)思想。作為一種新的體育教學模式，拓展趣味訓(xùn)練必須建立在一定的基礎(chǔ)之上，能夠?qū)虒W活動給予科學、正確的指導(dǎo)，也能夠真實地反映高校體育教育的人才培養(yǎng)目標。根據(jù)我國課程標準，培養(yǎng)學生的三維健康觀，將整個學習計劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個方面的教學目標?？梢?，新時期高校課堂教學目標，不僅要培養(yǎng)學生的身體素養(yǎng)，更加注重培養(yǎng)以了心理健康水平、團隊合作意識、溝通能力、創(chuàng)新能力等為代表的社會適應(yīng)能力。首先，拓展趣味訓(xùn)練模式對體育教師提出了更高的要求，比如不僅要具有良好的教學能力和體育技能知識，還要擁有一定的心理學、管理學知識，與學生交流溝通的能力。其次，既然是拓展趣味教學，就必須具有一定的趣味性，這也是檢驗拓展性教學質(zhì)量和吸引學生參與興趣的重要標準。具體來說，可以在設(shè)計活動和場景時，采用同學們喜聞樂見的形式來激發(fā)興趣。第三，拓展趣味訓(xùn)練要具有安全性。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，在進行拓展訓(xùn)練時，以負重行走教學為例，其訓(xùn)練事故率為220人/萬小時。可見，拓展訓(xùn)練的運動事故發(fā)生率較高，因此在開展教學活動時，必須謹遵安全性原則。第四，拓展趣味訓(xùn)練必須要簡便易學。由于體育課堂教學時間有限，因此在創(chuàng)設(shè)教學情境和組織示范時，必須要簡便，能夠讓學生以最快的速度投入到活動中，這樣才能提高課堂教學效率和拓展趣味教學訓(xùn)練的效果。
2.常規(guī)拓展趣味訓(xùn)練教學項目設(shè)置。在設(shè)置拓展趣味教學項目時，要根據(jù)學生的身體素質(zhì)和興趣愛好進行。根據(jù)筆者經(jīng)驗，在我國高校體育拓展教學中，可以將訓(xùn)練項目大致分為四類。第一是高空類項目，培養(yǎng)學生的勇氣和挑戰(zhàn)精神。例如攀巖、滑翔、求生墻等等，在鍛煉身體素質(zhì)的同時，也培養(yǎng)了精神毅力。第二是平地類的項目。例如蜘蛛網(wǎng)、趣味呼啦圈、團隊舞、齊步走等。為的.是在體育教學中培養(yǎng)學生的團隊合作精神、創(chuàng)新思維等。第三種是水上體育項目，包括劃艇、跳水、水上漂流等。第四種是野外探索項目。例如野外露營、自行車拉力賽、天然攀巖等。目的在于讓學生親近自然，感受自然之美，培養(yǎng)學生的探求能力。當然，除了這些“高大上”的室外體育項目之外，針對校內(nèi)的拓展趣味教學，也有一些適宜的項目，比如障礙跑、平衡木等等。重點就在于選擇一些學生感興趣的項目，提高學生參與體育鍛煉的興趣。其次是能夠?qū)崿F(xiàn)多元的體育教學目標，在鍛煉身體的同時，提高學生的情感體驗和知識培養(yǎng)。
三、拓展趣味訓(xùn)練模式的應(yīng)用。
拓展趣味訓(xùn)練模式有別于傳統(tǒng)體育教學方法，但是二者又存在一定的一致性。在實際應(yīng)用時，要將二者融合起來，相互滲透進行。例如在采用傳統(tǒng)教學模式時，要突出學生主體地位和教師的引導(dǎo)作用。在采用拓展趣味教學模式時，又不能脫離傳統(tǒng)體育教學模式的優(yōu)勢之處。因此在實踐時，應(yīng)該牢固樹立以人為本的理念，強調(diào)以學生的全面發(fā)展為原則，實現(xiàn)學生個性與集體、適應(yīng)與創(chuàng)新的和諧發(fā)展。在教學過程中讓學生親身體驗，構(gòu)建知識；體驗后讓每一個學生分享自己的體會，將知識進行鞏固和內(nèi)化；然后在教師的點撥下，幫助學生進一步認清和理解體驗結(jié)果，并將之與實際學習生活聯(lián)系在一起，應(yīng)用于其中，指導(dǎo)生活和學習。
在實踐拓展趣味教學模式時，需要注意合理安排訓(xùn)練科目，要以訓(xùn)練學生的團隊意識和堅強的品質(zhì)為主；也要注意訓(xùn)練時間的長短，用3~5周的時間安排為宜。希望我們的研究能夠促進拓展趣味教學模式的推廣和應(yīng)用。
參考文獻：
德育在中學體育教學中的運用論文篇十
新的課堂改革要求學生充分發(fā)揮自己的主動性,做學習的主人,在學習中要學會探究,通過自己的思考發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而達到掌握知識的目的,在學習中還要學會全作,與同伴共同學習,共同完成學習任務(wù)。實際上,學生在我們體育教師給學生提供自主、合作、探究式的學習機會就是對學生的學習激勵,學生具備了這樣的意識,才會主動的學習,并在學習通過自己的思考與探究進行創(chuàng)造性的學習,從而激發(fā)學生的體育學習熱情。
2激勵手段的種類。
激勵手段在體育教學中的顯示是豐富多樣的,教師要善于對學生的學習進行激勵,而不是吝嗇。激勵的方法很多也很有科學性,所以在激勵的運動時也要做到科學有效,在平時的教學中就注意自己的激勵藝術(shù),讓學生時時刻刻感受到教師對自己的激勵。激勵的方法有很多,下面就對常用的激勵方法進行介紹。
2.1運用目標激勵。
每節(jié)課都有一定的目標,對每個學生的學習也有制定一定的目標,只有學生在了這習目標的.情況下,學生才能有了動力,在學習中為了完成目標而努力學習,這種目標對學生而言本身就是一種激勵,激勵他們主動學習。在目標的制定時,要讓學生能通過自己的努力達成目標,所以不同的學習目標有所差異,這也符合素質(zhì)教育的要求。學生有了明確的目標之后,在教師的激勵下,以目標為動力推動學生學習,這種動力就成為了一種動機,不斷朝這個方向而努力。
2.2樹立榜樣進行激勵。
在體育教學中給學生樹立榜樣,其作用是不可小覷的,能激勵學生的學習,轉(zhuǎn)化為學生學習的一種內(nèi)在的動力。樹立榜樣有很多方面可以影響學生,比如給學生樹立體育方面的明星,劉翔、姚明等都是學生心中的體育明星,這些明星的事跡可以多介紹給他們,也激勵他們用自己的努力為國家爭光。但是,這些明星離我們很遠,很多同學心中也沒有印象,這樣,我們就可以運用身的榜樣激勵他們,比如一次運動會上,我們把破紀錄的同學加以宣傳,讓其他同學向他們學習。另外,教師是學生的直接榜樣,在教學中或者生活中,教師要學生樹立榜樣,處處在學生面前表現(xiàn)優(yōu)秀,讓學生把你看作心中的英雄。教師以一種榜樣,給學生怎樣的激勵。首先是出色的體育教學技術(shù)技能,從講解到示范,都要給學生做好榜樣的人物在面前時,要做到具有較高的體育技能,讓學生感覺教師無所不能；其次是教師的言行要一致。如果要把學生作為榜樣,就要選擇那些些品學兼優(yōu),特別是具有一定體育能力的學生,時時起到示范作用,并讓其擔任小組長起到指揮與協(xié)助教師的作用。
2.3給學生以信任感來激勵。
學生喜歡得到教師的信任,這樣學生會覺得能看得起自己,是對自己的肯定,如果信息度高,那么學生也會有較高的自信心。對學生的信任從而就會成為一種激勵,進而激起了學習體育技術(shù)學習的主動性。特別是差生,在他們心目中,自己比其他學生差,教師也不會關(guān)心自己,久了便會成為一種自卑感,嚴重影響了其自信心,這樣越是沒有信心就越是沒有學心的主動性。教師在教學中,要對這些學生給一些信任,從語言、表情、行動上多鼓勵,讓他們感覺是教師對他們的關(guān)注是鼓勵,從而體驗到體育學習成功與快樂,逐步形成體育興趣。
2.4投入情感進行激勵。
情感是師生之間互動的基礎(chǔ),如果教師與學生能夠友好相處,形成一種融洽而又民主和諧的學習氣氛,那么學生才能帶著一個愉快的心去學習。學生也會把教師當成自己的知心朋友,有什么問題會主動向教師請教,在課堂會主動而又細心的聽教師講課,課下會積極的去鍛煉,感覺學習是一種享受。教師在教學中要以熱情的態(tài)度對待每一個學生,比如在學習跳高或者跳箱時,學生有膽怯心理,教師要用微笑打消他們的顧慮,幫助每一個學生克服困難。教師的這些行為,都會給學生很大的鼓舞與激勵。特別是新課程改革下的體育教學,特別提出了情感的教學目標。所以教師在教學中也要充分利用情感教育激勵。為了實現(xiàn)這一目標,在教學中也要不斷地和學生進行情感上的交流勾通,讓學生對體育教師產(chǎn)生信任感。如果在教學中對某個學生不關(guān)注,他完成的學習情況、動作情況等不聞不問,也不給以鼓勵,但是當學生發(fā)生錯誤時,教師卻看在眼里,而且會給以嚴厲的批評,這樣會大大損傷他們的自尊心,會變主動為被動,學習時就會縮手縮腳。所以,教師在教學中要做到寬嚴適度,在與學生保持情感的基礎(chǔ)上快樂學習。
2.5通過體育競賽進行激勵。
有體育就有競賽,這是我們意識中所首先想到的,所以體育教學中也應(yīng)該時時有一些競賽,競賽在一定程度上能激勵學生的學習。但是競賽也要有始有終,競賽結(jié)束之后要進行總結(jié),如果沒有總結(jié),學生不知道競賽后得到了什么,勝的得到了,失敗的也要總結(jié)教訓(xùn)以下次取得勝利。比如在一次迎面接力的游戲結(jié)束后,勝方很顯然除了體力好以外,還要其他的優(yōu)點,教師加以鼓勵,而對于失敗者,我們除了讓學生理解自己身體是一個方面,但我們還要一定技巧來取勝,比如接棒的時候要快、注意力要集中等等。等下一次比賽時,敗方卻反敗為勝了,而這時教師進行鼓勵,鼓勵他們在方法上有了很大的改進,鼓勵他們再接再厲,取得下一次的勝利,這給了學生信心。
2.6施以適當?shù)膽土P進行激勵。
有人對新課標下的無劣性評價進行了質(zhì)疑,說如今的體育課只有激勵而沒有懲罰,這些質(zhì)疑的聲音是有一定的道理的,所以,在體育教學中,我們不但對學生有獎勵,還有適當?shù)膽土P。我們把這種懲罰看作是一種激勵,但是激勵的前提是最好不要傷害學生的自尊,而是讓他們感覺自己不好好努力就要付出一定的代價。比如在進行“注意力”的反口令練習時,在比賽前向?qū)W生聲明,但自己出現(xiàn)錯誤時,要對其進行懲罰,或者是跑100m,或者是蹲起跳10次等等,還要告訴他們,這些懲罰是本著學生自愿的原則,不可強求。
2.7利用合理評價進行激勵。
體育教學中的評價不可少,科學的評價、正確的評價能真實的反映學生的學習情況,是學生學習的一面鏡子。評價時要以激勵為副,以建設(shè)性的評價為主。學生都具有自尊心,也希望得到別人的認可,特別是都對他們較高的評價會讓他們學習興趣大增。所以,在體育教學中,教師要注意觀察學生的一點點進步,而且要采用即時評價,這種評價方法特別對于那些基礎(chǔ)差的學生更具有激勵作用。
3總結(jié)。
總之,要想提高體育課堂教學效率,對于學生的激勵非常重要,這樣可以讓學生以更高的熱情參與學習,更好的達成教學目標,提高學生的學習信心。
德育在中學體育教學中的運用論文篇十一
興趣是一種從內(nèi)心世界發(fā)出的支持自身行動的源泉。在活動內(nèi)容適合自身條件的情況下，可以培養(yǎng)激發(fā)個體潛在的興趣使之逐漸壯大。當體育活動的內(nèi)容與個體的興趣結(jié)合在一起時，學生的快樂體育便體現(xiàn)出來。體育游戲恰好具有這個優(yōu)勢。由于體育游戲具有快樂性，可以吸引著學生的積極參與，能夠使學生感受到趣味，在精神上得到放松。當學生對體育課的.興趣增強之后，就會自愿地認真地去學習體育方面的知識和技能，同時也會自覺地充分地利用體育鍛煉的時間，來加強自身的身體素質(zhì)的鍛煉，起到事半功倍的效果。
在體育教學中往往會因為一些體育技能的特殊性而影響到學生的心理狀況，使得部分學生或多或少的具有一些心理上的問題，比如：焦慮心理、害怕心理、孤獨心理、反感心理等，其形成的原因主要有心理和心理、體質(zhì)和學習成績以及不良個性心理等方面的缺陷。如有的學生身材矮小、肥胖、體弱或有某些方面的殘疾等，他們在練習中因怕做不好動作被別的同學譏笑而產(chǎn)生對運動的恐懼感，導(dǎo)致心理失衡，或怨天尤人，或自暴自棄，從而造成較重的心理負擔。
針對這些學生心理問題，利用體育游戲進行教學，可以很好地起到促進作用。因為體育游戲具有均衡性和易行性，可以減少學生對運動的恐懼感，增強他們的自信心。同時，由于體育游戲具有很強的娛樂性，可以讓學生在很放松的心態(tài)下進行體育鍛煉，促進他們心理和生理的健康發(fā)展。
由于學生存在個體差異，課堂上有的學生總能顯示出較強的運動能力，而有的學生運動能力較差，顯得不自信，于是遇到一點困難就打退堂鼓，心理上存在著“我不行”的思想，久而久之，這些學生便成了體育“困難戶”，通過集體性的體育游戲，可以讓學生互助互補，()從而讓一些體育“困難戶”也體驗到團隊成功合作的快樂。在游戲中，教師可以引導(dǎo)和教會學生相互交流、相互鼓勵、相互幫助、共同商討、解決問題，最終都能安全到達彼岸。
學生在共同游戲中，可以逐步了解和認識團隊合作的重要性，并在此過程中體驗和感受團隊合作帶來的快樂和成功。體育教學中進行體育游戲的教學，能夠有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生的團隊合作精神，增強學生與他人交流、合作的能力，同時也增強學生的社會適應(yīng)能力，讓學生真正健康成長。
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德育在中學體育教學中的運用論文篇十二
摘要：文章探索了教師通過游戲化教學法，使小學生深深融入到小學課堂中，提高其自我的學習意識和行為習慣的教學方法。即從基礎(chǔ)培養(yǎng)小學生的邏輯思考能力入手，通過自我學習和自我認識使小學數(shù)學的邏輯性和理性概念嵌入內(nèi)心，這就需要小學數(shù)學教師創(chuàng)新教學手段，通過游戲化教學法對小學生的數(shù)學課堂進行快樂教學。
教學改革隨著社會的變化在不斷發(fā)展，小學數(shù)學課堂的教學模式不能再僅僅局限于“老師講學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，應(yīng)在緊跟技術(shù)化與創(chuàng)新化的國際趨勢下探索新穎的教學模式---游戲化教學。游戲教學能夠激發(fā)小學生的學習興趣，開拓思維，增強其動手能力。
一、傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式的弊端。
小學數(shù)學課程不僅僅是為了教會學生認識阿拉伯數(shù)字和一些簡單的運算法則等淺層次的知識?？茖W研究表示，人的智力并非先天注定，很大部分是后天開發(fā)的，而6～12歲是智力開發(fā)的黃金時期，而小學數(shù)學能夠促進孩子的智力開發(fā)。傳統(tǒng)小學教學是教師根據(jù)教學目標，按照教案，將教學內(nèi)容機械式地教授給小學生，并沒有關(guān)注小學生是否聽懂教學內(nèi)容，是否對課堂中的數(shù)學問題進行思考，只是對教學內(nèi)容進行單純性的灌輸，沒有創(chuàng)新性和吸引性。而小學生喜歡新奇好玩的事物，數(shù)學枯燥無味，課堂平淡乏味，導(dǎo)致小學生提不起興趣，思想不集中，數(shù)學成績下降，失去對數(shù)學的興趣。
二、游戲化教學的概述。
激發(fā)數(shù)學興趣，使小學生能夠更好地掌握數(shù)學知識，增強邏輯思維，僅僅局限于講課是遠遠不夠的，應(yīng)該有一種手口腦都并用的、更好的教學模式開發(fā)。在此基礎(chǔ)上，人們發(fā)現(xiàn)小學生對游戲情有獨鐘，因而將游戲引入到現(xiàn)代的教學當中有不可估量的收獲，因此，游戲化教學越來越受學生和教師的歡迎。
（一）游戲化教學的概念。
游戲化教學，顧名思義就是游戲和教學相結(jié)合的新型教學模式，在教師的教與學生的學的過程中，穿插合適的游戲，游戲中包含著課程內(nèi)容和思維探索。學生通過在游戲中的實際操作中能夠切身體會到本課的重點和難點。教師恰到好處地選擇數(shù)學游戲教學，不僅能讓學生學到相關(guān)的數(shù)學知識，也能讓學生體驗到數(shù)學思維在游戲中起到的重要作用。
（二）游戲化教學的理論依據(jù)。
杜威的“活動教學理論”提到，體會在教學方法上就是“做中學”。杜威的活動教學法強調(diào)了活動教學的重要性。傳統(tǒng)的教學方法，教師以“書本為中心”，更多地側(cè)重于理論知識指導(dǎo)和專業(yè)知識的傳授，而杜威引入“活動中心”，并且強調(diào)在課堂上不僅僅要學習書本知識，更多地是要“做中學”。杜威的活動教學法為游戲化教學提供了理論依據(jù)。
（三）游戲化教學應(yīng)遵循的原則。
游戲化教學首先應(yīng)該遵循以人為本，以學生為本的原則。首先，教師要遵循小學生的心理發(fā)展水平，結(jié)合其自身生理特點和性格趨向，照顧到全體學生。其次，教師應(yīng)該遵循教師主導(dǎo)、學生主體的原則。小學生應(yīng)該從小鍛煉其自我努力自我探索的性格，教師教給他知識，陪伴他，并不是主宰他的生活，在新型的師生關(guān)系中，教師是學生的促進者，師生平等。最后，自愿、自覺的原則。教師與學生只有在自愿自覺的前提下，才能順利地進行游戲化教學。
（一）有助于提高教學質(zhì)量。
在小學數(shù)學教學中實施游戲化教學，可以使小學生全身心地投入進來，學生在做游戲的過程中學習到了教學內(nèi)容，更深刻地理解了教學內(nèi)容，課堂的嚴謹性和游戲的輕松特點相結(jié)合，有助于提高教學質(zhì)量。例如，在“平行四邊形的面積”這節(jié)課中，教師自己準備了平行四邊形的分割圖形，先引導(dǎo)學生看平行四邊形怎么求面積，當學生比較困惑的時候，教師可以將平行四邊形分割成長方形，這樣學生就會更加清楚地明白平行四邊形的面積怎么計算，增強了學生對內(nèi)容的記憶和理解。
（二）培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。
游戲具有趣味性，小學生愛玩的天性在游戲教學中是非常重要的因素，數(shù)學游戲能夠激發(fā)學生愛玩的天性，在參與游戲中保持著開心與興奮的心情，而且非常愿意參加這樣的教學游戲，這樣，在游戲中慢慢樹立起想知道這節(jié)課之后的數(shù)學有什么新內(nèi)容的意識，培養(yǎng)對其數(shù)學的好奇心，激發(fā)其學習數(shù)學的興趣，為以后的數(shù)學學習打下了很好的基礎(chǔ)。
（三）發(fā)散思維，提高舉一反三的能力。
游戲是一項動手操作和實踐參與性很強的活動，在游戲中賦予教學內(nèi)容，使學生在游戲中思考數(shù)學問題，探索教學新知，在這期間，還能培養(yǎng)其敏捷的數(shù)學思維，這樣慢慢地就會使學生樹立一種自我思考的邏輯性思維。在數(shù)學問題上，不會局限于一個答案，而會從游戲化教學中得到很多不一樣的答案。在小學的數(shù)學學習中培養(yǎng)學生舉一反三的能力，教師引導(dǎo)學生積極思考，給小學生留下自我思考的空間，這對學生以后的數(shù)學學習將會有很大的作用。而且，從長期來看，小學生在游戲中多方面考慮問題，舉一反三，正是培養(yǎng)其發(fā)散思維的途徑之一。
（四）學生作為課堂的主體能夠主動學習。
授人以魚不如授人以漁。傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂是教師以講授和板書相結(jié)合的方式傳授給小學生學習的內(nèi)容，學生的主體性沒有完全發(fā)揮。游戲化教學中，小學生完全作為主體參與游戲，自我學習，思考問題，自我答復(fù)。在這一過程中，學生作為課堂的主體進行自主探究、自主學習，雖然沒有教師的講授，但是，學生在游戲中學習了教學內(nèi)容，并且自我完善，自我發(fā)現(xiàn)，學生完全成為課堂的主體，實現(xiàn)了主動學習。
（五）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，幫助教師了解學生。
由于小學生的生理和心理特點，在游戲教學中仍舊需要教師的幫助才能順利開展。在游戲化教學中，教師輔助教學，通過幫助小學生克服游戲中遇到的種種困難，教師以朋友和幫助者的身份參與到課堂教學中，學生在此期間逐漸改變對教師的看法，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在課堂中，教師通過觀察游戲教學中每個學生的表現(xiàn)和態(tài)度，可以了解學生的性格特點和缺陷，了解學生在學習各個環(huán)節(jié)的優(yōu)點和漏洞，從而讓教師明白該從哪方面幫助學生，取長補短，使學生成長為健全的社會人。
（一）編寫游戲化教學的教案。
無論做什么事，都要有準備、有計劃地進行。在課堂教學之前，小學數(shù)學教師應(yīng)該編寫合適的教案。教案的編寫包括：教學目標、教具準備、課前導(dǎo)入等。在每個步驟中穿插游戲時，教師應(yīng)該充分考慮到學生的思維方式和認知能力。游戲化教學的教案和普通課的教案略有不同，穿插游戲的教案是要將學習內(nèi)容和學生興趣同步，遵循學習中有娛樂，娛樂中有快樂學習的原則。在編寫教案時，教師還要注重游戲的多樣化和創(chuàng)新性，激發(fā)學生的興趣，促使學生有欲望進行之后的課堂活動，由此可見，合適的游戲非常重要。
（二）課堂控制。
游戲化教學對教師的課堂控制要求很高。小學生處在一個好奇心強、多動、分辨力弱、自我控制力不強的階段，而游戲化教學的特點決定了教師的課堂控制力不能僅僅停留在學生聽教師教的狀態(tài)。游戲教學具有一定的活躍性，在課堂中穿插游戲就是為了調(diào)動學生的積極性和求知欲，讓學生想要知道下一步要干什么，在這一過程中，如果教師對小學生游戲中的行為和細節(jié)把握不好，就極容易造成課堂混亂、教師教管不力的問題，達到適得其反的效果。所以，在游戲化教學中，教師首先應(yīng)該把握好小學生的心理狀態(tài)，適當控制小學生在游戲中的行為，保證游戲按照步驟、有條不紊地進行，在游戲的過程中教師要不斷提醒學生學習教學內(nèi)容，使學生在游戲的同時不忘思考，這樣的游戲化教學就會有不一樣的收獲。另外，游戲化教學是教學與游戲在學與樂上的統(tǒng)一。這就要求教師要有非常高的素養(yǎng)。教師不僅僅是授課者，還是游戲的組織者，更是游戲的參與者，所以，教師要熟悉小學生學齡段的認知特點、自身狀況和生理心理特點，還要熟悉教學目標和教學內(nèi)容，將兩者融合在一起，寓教于樂。
（三）師生全體參與。
在游戲化教學中，教師要注重參與游戲人員的全覆蓋，保證每個學生都參與到游戲中來。小學生人數(shù)較多，教師可能在人多的情況下會忽視了性格內(nèi)向或者活動積極性不高的學生，所以，任課教師要注意讓每個學生都參與到游戲當中。如果有一些學生未能參與其中，會產(chǎn)生消極反應(yīng)，使其他學生消極怠慢，或者有一些學生積極參加，而另外一些學生沒有參加，這樣長此以往，學生的成績和長期的心理發(fā)展都會出現(xiàn)差異。所以，照顧到每個學生，不僅僅是為了該學生的成長，更多的是為了班里所有學生的共同成長。例如，在“位置與方向”這節(jié)課上，教師自己扮演一個不動的建筑物，使學生作為活動的主體站在各個方位描述教師的位置，這樣學生和教師都參與到了游戲當中。
（四）游戲教學的課后反思與總結(jié)。
游戲化教學是一種新型的教學法，教師和學生在游戲化教學中會有與普通教學不一樣的心得體會。在游戲化教學中，師生需要積極配合，全身心投入，課下教師進行課后反思、總結(jié)，同時，教師也要引導(dǎo)小學生進行自我總結(jié)，這樣，不僅小學生能夠知道自己在課堂上有什么表現(xiàn)和不足，教師也會有收獲。
（五）游戲化教學作為一種教學手段來呈現(xiàn)。
游戲化教學作為一種特殊的新型教學模式，應(yīng)該細化在課堂中，使教學游戲作為一種教學手段呈現(xiàn)。在數(shù)學課堂中，數(shù)學教師根據(jù)自己事先設(shè)置好的游戲，選擇適當?shù)臅r機，將教學游戲的作用發(fā)揮到極致，教師和學生雙方共同參與，提高數(shù)學課堂教學效率。
五、結(jié)語。
學習快樂，成長快樂。游戲化教學符合小學生的心理特征，并且能夠使小學生樂于學習，愛上數(shù)學，這對學生以后的生活有非常大的幫助。夸美紐斯曾說過：“學校是造就人的工廠。”每個學生都是正在發(fā)展的有潛力的人，教師的任務(wù)是在教會他們知識的同時激發(fā)其潛能，使學生能夠走得更高、更遠。在游戲化教學中，學生的思維和身體都處在游戲中，手、口、心、腦并用，符合時代潮流，也符合新課改的要求，讓學生在動手中學習，在動手中學會思考。游戲化教學在理論基礎(chǔ)的支撐下，結(jié)合小學階段學齡兒童的個體特點和小學數(shù)學的單科學科性質(zhì)，在小學數(shù)學教師的進一步豐富和完善下，具有更加廣泛的應(yīng)用。相信在理論和實踐共同豐富的基礎(chǔ)下，游戲化教學會有更加好的發(fā)展。
德育在中學體育教學中的運用論文篇十三
摘要：改革開放以來，我國社會主義市場經(jīng)濟得到迅猛發(fā)展，人才市場對實用性人才的需求越來越迫切，中專教育也受到人們的關(guān)注。我國新課改背景下要求實施素質(zhì)教育，提高人才綜合能力，使學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。體育學科成為人才完善發(fā)展的重要學科，體育游戲完美融合于體育教學中，有利于學生完善人格、提高道德品質(zhì)。因此，體育教育工作者應(yīng)該重視教學方法時代化，充分利用體育游戲，提高體育教學的質(zhì)量和效率。
體育游戲是一種有組織、內(nèi)容豐富、形式多樣的體育課堂娛樂活動，中專時期的青少年積極活躍熱愛運動，將體育游戲融入體育教學，寓教于樂，滿足學生輕松愉悅的課堂氛圍要求，提高學生的體育課堂參與度，通過玩游戲提高學生的思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的競爭意識、團隊意識、規(guī)范意識。體育教學中仍存在許多問題，如教育理念的落后、教學手段單一、師生關(guān)系僵硬等，體育游戲是體育教學中的創(chuàng)新與突破，通過體育游戲，激發(fā)學生學習興趣，強健學生體魄，融洽師生關(guān)系，讓學生在體育課上快樂學習，提高體育教學的效率,發(fā)揮體育教學的作用，讓學生從繁重的課堂學習中解放出來。
1.1教學理念落后。
落后的教學理念下，學生處于被動地位，體育課堂上，教師注重講解示范，規(guī)模式教學，忽視學生之間理解能力的差異性，與學生溝通少，對于學生學習進度以及掌握程度了解少，課堂枯燥乏味，學生沒有興趣。教學理念落后，配對的教學方法教學目標落后，不利于人才培養(yǎng)的與時俱進，無法適應(yīng)學生發(fā)展要求。
1.2學校重視程度較低。
中專學校因為自身性質(zhì)，專注于學生學習能力和實踐能力，著重于培養(yǎng)學生的職業(yè)知識，忽視體育教育，對于體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入少，出現(xiàn)設(shè)施老舊維修不及時、設(shè)施建設(shè)不完善、體育活動范圍達不到標準等問題，甚至出現(xiàn)了為了學習進度，征用體育課來上其他課。
1.3教學手段單一。
教師上課通過講解和示范動作，要求學生模仿掌握，學生不得動作要領(lǐng)，依葫蘆畫瓢，學不到體育真諦，不能很好地實現(xiàn)強健學生體魄的目標，同時，單一的教學手段，課堂毫無新意，無法吸引學生的注意力和興趣，學生學習積極性不高，體育學習效率得不到提高，久而久之，學生對于體育活動態(tài)度消極、敷衍了事。
1.4單向教學評價體系。
教學評價體系不完善，忽視學生學習過程中能力的提高，僅僅評價學生最終成績，不能讓學生明白自身長處和缺點，不利于學生及時調(diào)整學習規(guī)劃，同時不利于學生學習信心的建立。完善的教學評價體系要求師生雙向評價，學生評價教師的體育課堂教學，提出改進建議，有利于教師實時創(chuàng)新和改進教學，提高教學業(yè)務(wù)水平，實現(xiàn)師生共同成長。
體育游戲的主要內(nèi)容是身體練習，身體練習包括各種基本動作，通過開展游戲活動，以達到發(fā)展身心為目的。體育游戲是一種有目的、有計劃、有組織的活動，具有競賽化、樂趣化、教化性、易實施性的特點。
2.1競賽化。
體育游戲的核心就是競爭，可以設(shè)定智力、體力、思維能力等競爭因素，推動體育游戲的開展。學生通過參與體育游戲，增強競爭意識、鍛煉思維能力，挖掘?qū)W生潛在能力。
2.2樂趣化。
學生參與的初衷即是獲得快樂，游戲的本義是快樂，體育游戲的過程中學生團隊合作共同成長，享受團隊帶來的快樂，游戲的勝利也可以帶來喜悅。
2.3教化性。
游戲的設(shè)定不僅有競爭和比賽情節(jié)，還有規(guī)則要求。游戲規(guī)則的遵守讓學生有規(guī)范意識，懂得公平競爭，保障友誼第一比賽第二的實現(xiàn)，提高學生的素質(zhì)水平，培養(yǎng)友好互愛和諧的同學關(guān)系。
2.4易實施性。
體育游戲形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，許多課堂活動都可以設(shè)置成游戲，如體育舞蹈比賽游戲，僅僅要求學生參與，教學場地即可作為活動場地，體育游戲具有易實施性。
3.1游戲設(shè)定要具有現(xiàn)實性。
游戲的設(shè)定要符合學生和學校的實際情況，不能超出現(xiàn)實可實施范圍。游戲的設(shè)定從體育教學的年級出發(fā)，根據(jù)該年級學生的心理和生理特征，設(shè)定合適的游戲才能夠引起學生的興趣，提高學生參與體育游戲的積極性，利于教師開展體育教學，達到體育游戲開展設(shè)定的提高學生能力和智力的目標。此外，游戲的設(shè)定要考慮學校的實際情況，學校現(xiàn)有的體育基礎(chǔ)設(shè)施是否能夠滿足體育游戲開展的要求，學校場地是否能保證體育游戲的開展。
3.2游戲教學要循序漸進。
通過體育游戲來開展體育教學活動，要根據(jù)教學進度調(diào)整游戲的難易程度，游戲由簡到繁、由易到難的設(shè)定模式滿足體育教學過程中的循序漸進的需求，同時，循序漸進的游戲教學有利于激起學生的挑戰(zhàn)欲同時增強學生學習自信心，切實可達到的目標，不至于讓學生望而卻步失去學生學習的積極性，同時學生也不會因為游戲太容易而失去積極性。循序漸進的教學模式有利于教師實時掌握學生學習進度并調(diào)整教學進度、改善教學方法。
3.3體育游戲過程要和諧。
體育游戲是實現(xiàn)師生互動的一個平臺，學生和老師積極參與游戲，融洽師生關(guān)系，為教師掌握學生實際情況提供了途徑，有利于教師后期的教學活動，后期教師可以根據(jù)每個人的身體素質(zhì)、性格特點采用不同的教學方法，做到因材施教，提高教學質(zhì)量。體育游戲不僅可以是師生之間的互動更可以是學生之間的互動，體育游戲的競賽化決定同學之間存在競爭，但是競爭必須是良性競爭，在遵守規(guī)則、保障參與者安全的前提下，發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，獲得游戲勝利。
4.1強健體魄。
體育游戲結(jié)合體育的特征，發(fā)揮運動精神，強健學生體魄。學生參與體育游戲的同時也是在強身健體，積極參與體育游戲，有利于提高學生的身體素質(zhì)，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。其實一些學生生活中出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，精神萎靡不振、注意力難以集中、時常容易疲勞等現(xiàn)象，都是運動不充分導(dǎo)致的，通過體育游戲的跳、走、跑等有氧運動，增強學生體能。
4.2發(fā)展德智。
體育游戲競賽性特征，意味著學生要在游戲中為了獲得勝利，需要處理各種困難，應(yīng)對各種不斷變化的情況，促使他們動腦筋創(chuàng)新思維，運用智力獲勝。體育游戲有利于開展實施德育教育。在競賽化體育游戲中，一些學生求勝心切作弊違紀不懂團隊合作，導(dǎo)致游戲失敗，教師要因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學生團結(jié)一心維護集體利益、不驕不餒的精神，幫助學生養(yǎng)成遵紀守法的好習慣，形成良好的心理品德。
4.3積極學習。
興趣是學習最好的老師，趣味十足的體育游戲能夠引起學生的興趣，提高學習積極性，達到提高體育教學效率與質(zhì)量的目標。如學習跑步時，開展學生追著打球跑步的游戲，學生對于追著打球這種模式的跑步充滿了興趣，積極參與跑步，認真傾聽教師教學，明白如何跑得快，將學習的體育知識運用于體育游戲中。學生在興趣中接受知識，是積極主動的受教育過程，提高了體育學習效率和學習質(zhì)量。
5結(jié)語。
綜上所述，體育游戲在中專體育教學中的運用，是寓教于樂的體現(xiàn)，是體育教學模式的創(chuàng)新，是時代進步在體育教學領(lǐng)域中的表現(xiàn)，能夠滿足學生德智體美勞全面發(fā)展要求。但是，體育教育的發(fā)展不夠完善，在未來的中專體育教學發(fā)展道路上，學校和教師要轉(zhuǎn)變落后的教學觀念，重視體育教學實施多元化教學手段，完善教學體系，加大體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)經(jīng)費投入，發(fā)揮體育游戲在體育教學中的作用，強健學生體魄，教化學生的德智，提高學生學習積極主動性。
參考文獻。
德育在中學體育教學中的運用論文篇十四
1.在兒童的認識認知能力形成方面有所幫助。首先是大腦需要采集整合外界的信號，其次是將大腦皮層里采集的信號信息整理并進行判定、分析、刪假留真等步驟。認知的深淺層次以及范圍的廣度必然決定接受外界信號效率的高低。孩子們收集信息量越多則興趣度就越高。兒童的學習遵循著一句話：“興趣是最好的老師?！庇纱送茢喑鲎屗麄儗σ豁椈顒赢a(chǎn)生興趣，他們就更愿意參加。體育游戲通常是從生活中提煉出來的，這個特點恰恰有益于挖掘出孩子們對發(fā)現(xiàn)生活、探索生活的激情。
2.為了達成強化孩子們的想象力、觀察力以及判斷力。在游戲的過程中不僅使他們活動了手，也讓他們的大腦跟著活動，在體育教學過程中添加了游戲這個環(huán)節(jié)有助于優(yōu)化孩子們的形象以及抽象的思維能力。老師們應(yīng)該在游戲的過程中設(shè)置一些關(guān)卡讓孩子們有了更多提出問題和思考的機會，給了孩子們更多創(chuàng)新和探索的機會。
3.有助于提高孩子的學習激情。我們應(yīng)該改變一直以來“教師是學生的主人，而學生是認知教育的受體”的思維。教師不應(yīng)該擺架子，應(yīng)該秉承發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)愛、尊重孩子們。在孩子們的頭腦里充斥著新奇甚至古怪的想法時，讓他們暢所欲言才能使課堂更加充滿活力。體育游戲具有更大的優(yōu)勢去營造一個充滿生機的氛圍，在課堂教學過程中，教師們應(yīng)該時時刻刻把握自己的引導(dǎo)方法，盡量加入到學生的群體中，這樣做的話，教師也同時教會了學生在處理一些事情上面的方法。
1.挑選體育游戲的方法。趣味性和教育性是體育游戲的兩大基本特性，由此可見，為了使游戲能夠引起孩子們的注意力以及興趣，趣味性便成了必不可少的因素。但是教學過程中不能盲目的滿足趣味性的要求，卻忽略了游戲內(nèi)容中最本質(zhì)的教育性能，我們也不可能完成學校體育課下達的命令和目的。由此推斷，為了達成學生不僅僅在游戲活動中主動地強健體魄而且能夠收到高尚品格的教育熏陶的目的，在游戲的選擇環(huán)節(jié)中必須將興趣看作是激發(fā)學生主動學習興趣和鍛煉的最主要因素。
2.對游戲的情景進行創(chuàng)建。為了給學生們營造一個活躍并且快樂的氣氛，使他們在獲得技術(shù)和學問的同時能夠有效地優(yōu)化身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，由此可見，在小學體育教學過程中創(chuàng)建一個優(yōu)良的情景是多么的重要，這樣有助于提高學生對于學習的興趣程度，使得學生們在潛移默化中以最佳的'學習狀態(tài)進行學習。如果對象是小學生的話，追尋真實生活中的情景，并且進入到游戲創(chuàng)建的角色中，這對于小學生來說有點難度，所以趣味性顯得至關(guān)重要。游戲不是單純地包含趣味性，它也有限定它的規(guī)章制度，在游戲的開展過程中教會學生們團結(jié)友愛、嚴格遵守紀律、睿智、堅強等良好品格。創(chuàng)建游戲的情境可以使得學生們在活躍快樂的氛圍中經(jīng)過練習了解并掌握運動技能的形成定律以及運動思維，激勵學生們主動嘗試，更能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
3.對體育游戲的開展模式進行修改或者添加新元素。好玩、好勝、對游戲的興趣濃度極高是大多數(shù)小學生的特點，但是小學生思維轉(zhuǎn)移速度較快，對事物容易喜新厭舊，所以即使一個游戲最初是多么吸引他們，按照同一種教學模式重復(fù)地開展很多遍以后，學生們也會漸漸對這個游戲失去好感。通過這種情況可以推斷出在教學過程中應(yīng)該盡量避免游戲枯燥乏味，而應(yīng)該對游戲進行合理地改動甚至添加新的元素，讓學生們覺得自己參與的游戲都是大不相同的，使得學生每次游戲的時候都能充滿濃厚的興趣，與此同時讓學生的想象能力更豐富，思維更活躍，并且使他們的注意力能夠高度集中，同一個游戲若通過擁有很多種不相同的開展模式的途徑，這樣便會特點突出而且深受歡迎。提高體育游戲的利用效率既能夠使課堂教學內(nèi)容變得充滿生機和活力，提高孩子們的學習熱情，也能夠有助于達成學校下達的體育教學目的。由此可見，體育游戲在小學體育教學中起著至關(guān)重要的作用。所以說我們不能停下我們探索發(fā)現(xiàn)游戲教材的步伐，只有這樣才能高效率地利用游戲在體育教學中的優(yōu)勢。
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