總結(jié)是對我們成長道路上的腳步進行記錄和總結(jié)的必要手段。如何保持樂觀的心態(tài)，成為應(yīng)對逆境的重要因素?？偨Y(jié)可以幫助我們梳理經(jīng)驗并總結(jié)成果，以下是一些總結(jié)范文，供大家參考借鑒。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇一
樹立與社會發(fā)展相適應(yīng)的新教育觀念，是知識經(jīng)濟發(fā)展和世界全球化進程對教育提出的新課題。小學(xué)數(shù)學(xué)《課標》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。數(shù)學(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，所以學(xué)生是當然的“主人”。
培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，必須把學(xué)生推到主體位置。首先要從思想上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，改變師生在課堂上的角色。教師要從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。教師要能與學(xué)生平等交往，相信每個學(xué)生都有一定的創(chuàng)造潛能以及好奇心所引發(fā)的“問題”潛力，正確看待每個學(xué)生的提問。教師也要學(xué)會傾聽，敢于用實事求是的態(tài)度面對學(xué)生的提問，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，異想天開，愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們勇于提出各種新奇的數(shù)學(xué)問題，尊重學(xué)生人格和個性差異。要真正把課堂還給學(xué)生，教學(xué)要“以知識為本”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為本”，“以教學(xué)生學(xué)會”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生會學(xué)”，把課堂當成師生生命價值的構(gòu)成部分。
二.營造學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的基礎(chǔ)
首先，要創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)不僅有知識的交流，而且也有情感的交融，沒有純情感的認知，也沒有純認知的情感，二者協(xié)調(diào)，相互作用。積極的情感因素能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生主動求知。教師要通過自己富有童趣的幽默語言、動作和表情傳遞給學(xué)生尊重與信任、寬松與鼓勵的情感信息，讓學(xué)生在一種寬松、和諧的環(huán)境中自由發(fā)表意見，發(fā)現(xiàn)和提出一些有價值的數(shù)學(xué)問題。
其次，要創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧的心理環(huán)境。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間要平等相處，互相尊重。教師要面向全體，給每個學(xué)生的提問以微笑、注視和評價，在教育學(xué)生養(yǎng)成尊重別人發(fā)言良好習(xí)慣的同時，允許他們自由按自己的學(xué)習(xí)方式參與數(shù)學(xué)活動，提倡討論、辯論和爭論，讓學(xué)生在課堂上自由與教師、學(xué)生溝通信息。只有這樣，才能消除學(xué)生的“問題”心理障礙，讓每個人在發(fā)現(xiàn)和提出問題時都有一種愉悅的心理體驗，在一種平等、心理安全的環(huán)境中激疑、促思。 另外，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)開放的“問題”時空環(huán)境，給學(xué)生提供充分發(fā)現(xiàn)問題的空間和解決問題的時間，努力營造一種寬松、融洽，人人均思進取的課堂教學(xué)氛圍，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三.創(chuàng)設(shè)問題情境是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的保證
所謂“問題情境”，是把學(xué)生置于研究新的未知的問題氛圍之中，使學(xué)生在提出問題、思考問題和解決問題的動態(tài)過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。它是教師傳授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的載體。教學(xué)中，應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生生動活潑地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題情境，使學(xué)生置身于該情境中，猶如身臨其境，從而產(chǎn)生強烈的“問題”需求和迫切的“探究”心理，使他們樂于提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
1.創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的問題情境
2.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問題情境
生熟悉的生活問題情境，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)問題就在自己身邊，就在自己的生活中。并在運用數(shù)學(xué)的思想、方法解決實際問題的過程中，認識到數(shù)學(xué)的價值和數(shù)學(xué)的作用。如：教學(xué)《圓的認識》時，可設(shè)計如下情境：大家喜歡動畫片嗎？（喜歡）今天我也給大家?guī)硪欢蝿赢?，想看嗎？（想）請看屏幕（出示課件），這四個小動物在舉行自行車比賽（自行車輪是圓形、軸在中心；輪是圓形，軸不在中心；輪是橢圓、軸在中心；輪是正方形、軸在中心），最后的結(jié)果怎樣呢？請往下看，現(xiàn)在比賽還沒有結(jié)束，你能猜一下，最后誰能得第一？（小狗）為什么呢？（因為小狗的車輪是圓的）那小白兔的車輪也是圓的，你為什么不說它得第一呢？（因為小白兔車輪的車軸沒在中心）那為什么車輪做成圓的，車軸裝在中心，跑起來就又快又穩(wěn)呢？學(xué)完這節(jié)課，你就會明白的。這時學(xué)生十分渴求知道其中的道理，來解決身邊的這個實際問題。
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如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇二
課外體育活動是實現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的重要組織形式,也是增強體質(zhì)發(fā)展個性重要途徑之一,為提高大學(xué)生參加課外體育活動的效果,豐富學(xué)生課余生活,活躍校園氣氛,利于培養(yǎng)學(xué)生體育興趣。本文著重調(diào)查研究了右江民族醫(yī)學(xué)院大學(xué)生參加課外體育活動興趣、動機現(xiàn)狀和特點,并對影響大學(xué)生參加課外體育活動的因素進行了分析,探索一系列措施,從根本上調(diào)動學(xué)生從事體育鍛煉的積極性,推動學(xué)校課余體育活動全面持久地開展,為在高校普及課外體育活動提供參考。
2研究對象與方法。
2.1研究對象:隨機抽取右江民族醫(yī)學(xué)院臨床系、影像系、護理系、檢驗系的2001、2002、2003、2004級部分學(xué)生。
2.2研究方法。
2.2.2文獻資料法:查閱、參考。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇三
近年來，隨著新課改的不斷深化，要求教師在教學(xué)活動中必須實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使學(xué)生由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥靥剿髦R，讓學(xué)生既動腦又動手，加深對知識的記憶、分析、理解和推理，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析、比較綜合能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個自主構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)的過程，教師是外力，根本的動力來自學(xué)生自身。因此，在課堂上，教師能否調(diào)動學(xué)生的積極性是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本原因。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣。
學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生渴望獲得科學(xué)的文化知識，并主動去認識它，探索他的一種傾向，使內(nèi)部動力中最實現(xiàn)、最活躍的成分，是推動、激勵學(xué)習(xí)的最有效的動力。
只有使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，學(xué)生才會產(chǎn)生強烈的求知欲望積極主動地參與學(xué)習(xí)的過程。因此，教師在教學(xué)課堂過程中，可以借助講故事、游戲等提出一些挑戰(zhàn)性的問題，喚起學(xué)生的無意注意。激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)活動中去，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
（一）、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，主動參與數(shù)學(xué)課堂。
引入新課的新穎，也能喚起學(xué)生的興趣。當切入新課時，學(xué)生都抱有好奇心和濃厚的`興趣，這時，教師要抓住這個時機，以學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，引起學(xué)生驚奇、疑惑、新鮮、親近等情感，使教學(xué)過程中自始自終對學(xué)生有一種吸引力，吸引他們自主探索數(shù)學(xué)問題，還可以利用數(shù)學(xué)知識本身所具有的美去感染學(xué)生，激活學(xué)生的情感，讓學(xué)生在快樂的情境中自主地探索學(xué)習(xí)。例如：在引入《四種命題》時，通過投影演示一個故事情節(jié)：有一主人很熱情地約了四個朋友一起過生日，結(jié)果只來了三個朋友赴約，主人見沒到齊，便說：“該來的沒有來。”過了一會兒，有一個朋友走了。主人說：“不該走的走了。”這時，另一個朋友也走了，主人見情形不對，對剩下的一位說：“我又沒有說他?！苯Y(jié)果三個全走了。動畫結(jié)束之后，同學(xué)們議論紛紛，我說：“主人的朋友為什么走了?”學(xué)生們七嘴八舌地說：“如果是我，我也會走的?！薄盀槭裁矗俊薄爸魅苏f的話表達意思容易讓人誤解。”“對，所以說話的目的要明確，要有一定的邏輯性?！边@時學(xué)生的興趣很高，而且很好奇，同時，激起學(xué)生的探索欲，學(xué)生的興趣油然而生。在這個時候，自然而然地引入新課，整節(jié)課的氣氛比較活躍，學(xué)生也積極主動去尋求知識。
要想上好一節(jié)課，引入新課是很重要的，剛開始就要抓住學(xué)生的興趣愛好，營造一個寬松的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，就能達到理想的教學(xué)效果。
（二）營造課堂情景，激發(fā)參與課堂興趣。
在這種和諧愉快的氛圍里，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，由“被動”變?yōu)椤爸鲃印?，使他們求知的欲望越來越強。只有這樣，學(xué)生的思維才能始終處于積極狀態(tài)，從而敢想、敢問、敢創(chuàng)新，才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。我們可以從以下幾方面做起：
1、以幽默的談吐吸引學(xué)生。
幽默感在教師的語言修養(yǎng)中占據(jù)特殊地位。幽默是一種行之有效的教育手段，用風(fēng)趣幽默的語言，使學(xué)生從抽象、機械的書本中看到生動鮮活的現(xiàn)實，教師如能做到教學(xué)語言風(fēng)趣幽默，就可使抽象的內(nèi)容變得生動形象，就會在學(xué)生的大腦中形成表象，便于其充分感知教材，并最終深刻的理解教材。例如：在講《函數(shù)的單調(diào)性》時，將它比作爬山：單調(diào)遞增——你每走一步，你的位置就高了，隨著你步伐的增多，你的位置越來越高，那么就是隨著自變量的增大，函數(shù)值也增大；單調(diào)遞減——如下山，隨著自變量的增大，函數(shù)值而減小。這樣學(xué)生很容易理解，并能很好地掌握知識。
學(xué)起于思，思起于疑。因此教師要結(jié)合教材內(nèi)容，在重點、難點，通過設(shè)疑、釋疑，激發(fā)學(xué)生興趣。
（三）讓情感充滿數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！痹诮虒W(xué)活動中，教師應(yīng)該尊重和愛護學(xué)生，對每一個學(xué)生都應(yīng)該充滿信心，那怕是教師的一個眼神，一句話，一個手勢，都會給學(xué)生帶來安慰和鼓舞。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇四
在中學(xué)歷史教學(xué)過程中為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，必須培養(yǎng)學(xué)生積極參與歷史教學(xué)的能力。為了培養(yǎng)這種能力，我在教學(xué)中反復(fù)實踐，探索出了幾種行之有效的方法。
一、實施讀議講練相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1.引導(dǎo)學(xué)生認真自學(xué)，內(nèi)化課本知識。
上課前，可將本課所學(xué)的主要內(nèi)容和應(yīng)達到的教學(xué)目標，以思考題的形式，通過幻燈片展示給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題進行自學(xué)。這樣學(xué)生目標明確，心中有數(shù)，調(diào)動了學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主動性。學(xué)生自學(xué)時，教師要巡回指導(dǎo)，解疑釋惑，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口，自己獲得知識，消化課本內(nèi)容。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生要耐心幫助，對一般學(xué)生不急于點破，而是通過啟發(fā)使其獨立思考解決。我還引導(dǎo)學(xué)生把握重點、難點，做出不同的記號，劃出不同層次，總結(jié)出中心思想，對可讀性較強的段落要學(xué)生朗讀，從而使動腦、動手、動情結(jié)合了起來。
2.開展課堂討論，活躍課堂氣氛。
針對學(xué)生自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，可選準其中既是教材重點又是學(xué)生力所能及的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論。討論可以是全班性的，也可以是分小組討論，討論時要求主動、積極，力求爭出個是非曲直，爾后帶著疑惑和驗證的心理等待教師的歸納和總結(jié)。
討論時切忌流于形式、漫無邊際或千篇一律地重復(fù)一個結(jié)論。討論前要讓學(xué)生準備好發(fā)言提綱，教師要做好課前的了解和指導(dǎo)，通過激趣或?qū)υ挼仁侄伟褜W(xué)生引入討論情境，使每個學(xué)生都參與討論，從而形成師生共同討論的熱烈氣氛。對每個發(fā)言的同學(xué)都要從不同角度給予肯定和表揚，即使觀點不十分正確，也要肯定其敢于發(fā)表意見的精神，避免討論陷入冷場。討論后要歸納討論中的意見，聯(lián)系教材知識和社會實際進行歸納和總結(jié)。
3.精講精練，點撥引導(dǎo)糾錯，提高課堂效益。
要提高課堂效益，就要合理安排好時間，對學(xué)生討論中的疑點難點精講，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確觀點、糾正錯誤觀點。教師同時擬定富有啟發(fā)性的練習(xí)題，邊講邊練，講練結(jié)合，在講練中培養(yǎng)能力。
實踐使我體會到，這樣做吸引了學(xué)生的注意力，增強了興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，也形成了民主、平等、融洽的師生關(guān)系，同時起到了教學(xué)相長的效果。
二、適當讓學(xué)生編卷評卷，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
學(xué)生能自己出題，是他們學(xué)會讀書、讀透課本、學(xué)有所得的一種自然結(jié)果。這樣不僅可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且可以促使學(xué)生更好地理解、掌握和鞏固知識。我的具體做法是：學(xué)完一節(jié)或一課后，每個學(xué)生把自己學(xué)習(xí)中易混易錯的知識點出成試題并做出答案交上來，教師經(jīng)過反復(fù)篩選擇優(yōu)組合成一套試卷，并進行考試。試卷可以讓幾個學(xué)生評，也可組對組、班對班進行評卷，在評卷中對試卷中的各種錯誤予以糾正、解釋和評價。
這樣指導(dǎo)學(xué)生編卷評卷，改變了傳統(tǒng)的教師考學(xué)生的做法，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了他們把握重點難點的能力，同時也做到了集思廣益，試題更切合學(xué)生實際，實用性強。
三、參與復(fù)習(xí)訓(xùn)練課，增強學(xué)生的競技能力。
考試就是競爭，復(fù)習(xí)訓(xùn)練是增強競爭能力的有效途徑?？筛鶕?jù)教學(xué)目標、重點和熱點，精心擬定試題，采用單位時間內(nèi)答題然后由學(xué)生念答案教師評價的方法，有時也可采用討論搶答或點將等形式，活躍課堂氣氛。還可以把學(xué)生分成幾個小組，一組出題，一組答題，然后由教師裁定。
總之，教師要培養(yǎng)學(xué)生動口動筆的能力。這樣學(xué)生躍躍欲試，注意力高度集中在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，他們爭先恐后出題答題，在共同參與的`氣氛中掌握了知識；教師也能及時得到反饋，從而及時查漏補缺。
復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維、情景分析的能力，尤其是培養(yǎng)其從多角度多層次分析問題、找到試題的最佳答案的能力。
四、積極參加課外活動，增強學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣和吸引力。
參加課外活動是學(xué)生主體參與意識的升華和參與能力提高的重要一環(huán)。改進歷史教學(xué)，關(guān)鍵在于理論聯(lián)系實際，用所學(xué)的基本知識指導(dǎo)自己參加社會實踐及分析問題。教師要精心設(shè)計，課后備課，有計劃、有目的地組織社會實踐活動，如參加訪問、演講辯論、辦板報、寫論文、成立歷史興趣活動小組等。教師要精心組織地合理安排，使不同個性、不同智力的學(xué)生都能參與其中，使自我管理、自我評價意識和自我完善意識得到充分體現(xiàn)。每次活動結(jié)束后要指導(dǎo)學(xué)生進行認真總結(jié)，總結(jié)本身就是一次學(xué)生參與能力的檢驗和提高。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇五
隨著年齡的增加六年級學(xué)生沒有一、二小朋友那么天真，學(xué)生舉手的積極性不高，原因是多方面的，有的怕回答錯；有的知道也不舉手；有的舉了老師沒叫他回答不舉手等。因此老師應(yīng)調(diào)動上課的積極性，鼓勵全班同學(xué)積極舉手，通過舉手樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生記?。喝耸窃阱憻捴谐砷L。老師應(yīng)盡可能多的給學(xué)生回答問題的機會，學(xué)生覺得手沒有白舉，自然就想多舉手了。
發(fā)言：要求語速不快不慢、且完整。比如給出問題：0.8里面有（ ）個十分之一，如果甲同學(xué)回答說“八個”，乙同學(xué)大聲且完整地回答說：“0.8里面有八個十分之一”，比較一下課堂效果，大聲且完整的回答更能讓其他同學(xué)聽清楚聽明白，能讓同學(xué)們更好地理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，給人的感覺也是很自信的。
發(fā)言：聲音要響亮，要讓大家都聽見。如我們六（1）班錢霆陽同學(xué)說話聲音很輕，要走到他前面才能聽見他在說什么，而且這個學(xué)生還很特別，上課時經(jīng)常一個人一直低著頭在笑，每節(jié)課要笑幾次，我問過他好幾次問他笑什么，他說：我想到了一件很開心的事，想到了一件稀奇的事。我說：你能把你想到開心的事與大家一起分享。他說：忘了。一節(jié)課大約聽10分鐘左右。剛開學(xué)時上課叫他回答問題，他只是低著頭看也不看你一眼，根本不答。在家奶奶特別愛他。怎么辦呢？課余時間與他拉家常，有意無意的接近他，課上給他信心，我常說錢：你能行，老師、學(xué)生都相信你，你一定能行！一次、兩次—— 現(xiàn)在數(shù)學(xué)課上回答問題的聲音能讓全班學(xué)生都聽見了，而且他很喜歡數(shù)學(xué)。
小學(xué)生敢于提問、積極發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)
著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許是教學(xué)經(jīng)驗或?qū)嵺`上的一個技巧而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學(xué)的真正進步。”可見在課堂教學(xué)中，學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與的表現(xiàn)。它既有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解、鞏固知識，又有利于學(xué)生思維、聽說、表達等能力的培養(yǎng)。
我所帶的五年級班在課堂上的表現(xiàn)卻恰恰相反，作為五年級學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣已嚴重影響了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我結(jié)合學(xué)校提出的“小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育策略和方法研究”課題，根據(jù)我班的情況，設(shè)置了課題“小學(xué)生敢于提問，積極發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)”，經(jīng)過一年的研究，取得了顯著的成績。
培養(yǎng)提問的習(xí)慣，對促進學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力是十分重要的，而且培養(yǎng)學(xué)生提問也是改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的好途徑。本子課題就是著力在課堂實踐中探尋培養(yǎng)學(xué)生提問發(fā)言習(xí)慣的途徑，讓孩子們養(yǎng)成敢于提問、積極發(fā)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能提高教學(xué)效果，而且讓孩子們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而受益終生。
本課題研究堅持與培育“四有”新人的.目標相一致、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的原則，堅持貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，堅持師生互動、學(xué)生發(fā)展為本的原則，堅持知行統(tǒng)一，實踐第一的原則，堅持德育“創(chuàng)新”的原則。
本課題研究通過談話、行動研究、個案研究、課堂實驗等方法途徑，對我班學(xué)生敢于提問、積極發(fā)言習(xí)慣養(yǎng)成的途徑、方法進行研究和實踐，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
我所帶班級的課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生只是機械地回答老師的提問，而且只有少數(shù)人回答，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，也不愿提出來。于是我對學(xué)生發(fā)言現(xiàn)狀進行分析，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、發(fā)言不舉手，信口亂嚷。不愿一個人單獨回答。
2、發(fā)言時站立姿勢不好，或低著頭、或伏在桌子上，或邊說邊笑等。
3、發(fā)言聲音太小，很多同學(xué)都聽不清。
4、沒有說完整話，意思表達不清楚。
5、不知道認真傾聽別人發(fā)言并進行思考評價。
6、不會自己組織語言，常常照念課文。
經(jīng)過與學(xué)生多次談心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題不向老師主動提出，不積極回答問題的重要原因，就是學(xué)生的害羞心理，怕說錯、說不好，怕同學(xué)譏笑，怕老師說笨?？傊?，就是缺少信心。
在子課題的實驗過程中，如果說課堂教學(xué)實驗是主要途徑，而課外輔導(dǎo)、談心等活動則是教育的主陣地。通過這些途徑，在實驗中我總結(jié)出了一套可行的方法：
1、尊重理解，鼓勵為主。
（1）要做到學(xué)生發(fā)言不好或說錯了，不訓(xùn)斥、不挖苦、不恥笑。
應(yīng)該認識到，學(xué)生發(fā)言是一種學(xué)習(xí)知識的過程，回答有錯誤，回答不全面，不符合老師的要求這是正常的，允許的，不能亂批評。
（2）善于抓住學(xué)生發(fā)言中的每一微小優(yōu)點，熱情表揚鼓勵，要讓學(xué)生從老師的鼓勵中，增強膽量，感受到發(fā)言的樂趣，久而久之，學(xué)生自然就會喜歡發(fā)言，大膽發(fā)言。
2、精心設(shè)問，講究藝術(shù)。
（1）范圍適當，要領(lǐng)準確。小學(xué)生知識有限，思維處于發(fā)展之中，問題范圍大、寬泛，或要領(lǐng)模糊，他們往往感到難度大無從回答。因此，設(shè)計問題要考慮學(xué)生已有的知識水平，對一些難度大問題，可分成若干個小問題，先回答小問題，再集合起來回答大問題。
（2）讀題清楚，速度適中。如果學(xué)生連題目都聽不清楚，那就根本談不上正確發(fā)言，小學(xué)生年齡小，聽說能力、理解能力和注意力水平都比較低。因此，我提問或布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，說普通話、聲音響亮，吐字清楚，速度適中。
（3）因人提問，區(qū)別對待。學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力是不平衡的。差生答難題，肯定答不出，自然不會作聲；成績好的學(xué)生容易的題目，也會覺得乏味。因此，我提問因人而異，根據(jù)學(xué)生的程度分別要求回答不同的問題，使每位同學(xué)都處于一種“跳起來摘蘋果”的積極狀態(tài)中。
（4）注意兒童化和趣味性。題目的形式，提問的方式，語言的表達等都要符合這一要求，使學(xué)生有興趣樂于思考、樂于發(fā)言。
3、高動后進生發(fā)言積極性
在不愿發(fā)言的學(xué)生中，后進生占的比例最大。因此，要把重點放在調(diào)動后進生的發(fā)言積極性上。
一是多給發(fā)言機會。提一些較淺較易的問題讓后進生回答，讓他們體驗到成功的喜悅，逐步培養(yǎng)他們思考問題和發(fā)言的興趣。
二是運用引言，搭橋輔路，化難為易。有些問題，后進生一時思考不出，我就耐心啟發(fā)，聯(lián)系學(xué)生已有的知識，運用一些引導(dǎo)性語言，指引他們的思考方向，幫助他們逐步過渡到最后要回答的問題上，從而增強后進生發(fā)言的信心。
4、運用激勵手段促使積極發(fā)言。
一是語言獎勵。針對不同的學(xué)生，有的用正面激勵：如“你一定行，一定能想出來”；有的用反面獎勵：如“這樣的問題你都想不出來？老師不相信，想想看。”以喚起學(xué)生的自尊自信。
二是評星激勵。怎樣孩子們動起來，除了加強我的課堂教學(xué)設(shè)計以外，我制定了一個課堂回答問題的常規(guī)；每個孩子一天的語文課中至少回答一次問題。如果一節(jié)課有三次發(fā)言，獎勵一顆五角性。一次都沒有，課后自動到老師這里補提問。當然，補課時老師的問題不會很難，補課的主要目的是和孩子談?wù)勑?，交流交流，鼓勵鼓勵孩子。這一招很有用，經(jīng)過這樣的交流，我也能及時地了解學(xué)生的掌握情況，適當?shù)难a習(xí)，我們師生之間的距離也更近了。我會專門記錄下來，一月公布一次。
5、利用一切手段，使課堂氣氛活躍，并利用一切教材，教會學(xué)生發(fā)問。
課堂氛圍活躍，師生關(guān)系融洽，學(xué)生就能放膽發(fā)言；學(xué)生會找問題，就敢于向老師發(fā)問。因此，我在課堂教學(xué)中，注重以下幾點：
（2）充分發(fā)掘教材資源，利用一切信息技術(shù)手段，聲、畫一體，調(diào)動學(xué)生興趣。
（3）針對不同體裁課文，進行質(zhì)疑訓(xùn)練，教會學(xué)生抓住課題、重點詞句等提問。
通過一年的實驗，學(xué)生多數(shù)都參與提問及回答問題，課堂上回答問題的學(xué)生明顯增多，一些不太發(fā)言的孩子養(yǎng)成了積極發(fā)言的好習(xí)慣。我感到老師教、學(xué)生學(xué)教會、輕松愉快有趣，教學(xué)效果也大大提高。
1、建立了平等融洽的師生關(guān)系，提高了課堂教學(xué)效率。
各種各樣的活動的開展，營造了溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生變得愿意說、樂意說了，師生關(guān)系和諧融洽。
2、學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，促進了學(xué)生主動學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、學(xué)習(xí)的自覺性、學(xué)習(xí)的積極性得到較好發(fā)展，尤其是學(xué)習(xí)自信心有了長足的發(fā)展。喜歡提問的學(xué)生多了，常?？凑n外書籍的學(xué)生多了，把動腦筋當成一種樂趣，質(zhì)疑能力得到了提高。
3、老師在研究中綜合素質(zhì)得到提升。
教學(xué)中語言的設(shè)計更靈活自然，尤其激勵語言豐富多彩；問題設(shè)計能力得到提高，更能面向全體學(xué)生；運用信息技術(shù)水平有了提高，使整堂課更具色彩；課堂中應(yīng)變能力進步了，能恰當處理課堂中隨時出現(xiàn)的意外情況。
傾聽能力，是指聽者理解發(fā)言者口語表達的信息，并能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的能力。傾聽能力包括：專注的傾聽習(xí)慣;傾聽過程中的注意分配能力;對傾聽內(nèi)容的辨析能力;在各種傾聽環(huán)境中排除外界干擾的能力。具體說來，傾聽者必須聽得準，理解快，記得清，并具有較強的傾聽、品評力和思維、語言的組合力。
心理學(xué)家指出：“積極傾聽的人會把自己的全部精力——包括具體的知覺、態(tài)度、信仰、感情以及直覺等都或多或少地加入到傾聽的活動中去。消極地聽，則僅僅把自己當作一個接受聲音的機器，既不加入任何個人的感覺或反應(yīng)，也不產(chǎn)生什么好奇心”。在傾聽的過程中，如果人們不能集中自己的注意力，接受信息，主動地進行理解，就會產(chǎn)生傾聽障礙。就不能進行正常的思維轉(zhuǎn)化。通過大量的教學(xué)實踐表明，要使學(xué)生的傾聽能力有較大的發(fā)展就應(yīng)該做好以下幾方面的工作。
對于低年級的孩子，應(yīng)該讓他們明白認真傾聽不僅可以獲得更多的知識，同時，也是對別人的尊重，對自己的尊重。尤其是孩子明白了傾聽別人講話也是一種禮貌問題，每個孩子都愿意做一個文明有禮的孩子，在老師的提醒下認真傾聽。教師應(yīng)該多從正面引導(dǎo)，反復(fù)矯正，不斷規(guī)范學(xué)生的言行，樹立典型、榜樣建立健全恰當?shù)脑u價、激勵機制。如：“習(xí)慣儲蓄卡”;“學(xué)習(xí)習(xí)慣反思周記”等等。使學(xué)生經(jīng)常感受到好習(xí)慣給自己帶來的變化和進步。
榜樣的力量是巨大的，尤其是教師的言行，無時無刻地潛移默化地影響著學(xué)生，因此，教師要以身作則。當孩子起來回答問題的時候，老師認真傾聽可以給回答問題的孩子以鼓勵、支持和尊重，同時，其他孩子看到老師傾聽的眼神和動作，也會自覺地調(diào)整自己的傾聽狀態(tài)，認真接收信息。小學(xué)生的向師性強，老師的一舉一動都會引起他們的注意。所以要求學(xué)生傾聽別人的發(fā)言，老師就得先做到這一點。無論學(xué)生說的好，還是說的不好，甚至是語無輪次，都要專心去聽。并在此基礎(chǔ)上進行適當?shù)闹笇?dǎo)。課后在與學(xué)生談心時，也應(yīng)注意耐心聽取學(xué)生的講話，從不打斷他們講話。這樣一來，既達到了相互交流的目的，又給學(xué)生營造了良好地傾聽氛圍。既讓同學(xué)們樂意傾聽別人的發(fā)言，又讓傾聽別人談話成了一種習(xí)慣。使學(xué)生意識到自己既是發(fā)言者，又是一位忠實的聽眾。
低年級的兒童活潑好動，課堂上讓學(xué)生四十分鐘注意傾聽，必然有一定難度，尤其是兒童的有意注意維持時間是有限的。所以，作為教師，要善于調(diào)動一切積極因素，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)纳钋榫埃ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地配合教師的課堂教學(xué)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)細節(jié)變化，從學(xué)生的坐姿、眼神等等，去判斷學(xué)生的精神狀態(tài)，以便自己及時地調(diào)整自己的教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)策略，用語言感染力去感染學(xué)生，用積極的心態(tài)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去。
老師上課最愿意看到的是學(xué)生看著老師那亮晶晶的眼睛，并希望他們上課的時候眼睛專注地看著老師，給老師力量和信心。教學(xué)中，每當有的孩子開始注意力不集中的時候，我會提醒一句：“小眼睛”學(xué)生就會自覺地應(yīng)道“看黑板”;或“小眼睛看著老師，這個問題很重要，老師只說一遍，大家一定要聽好哦!”，學(xué)生就會自覺、迅速地調(diào)整好自己的狀態(tài)。除了語言提醒，我還會在課堂上使用激勵性的語言：“看，×××聽得多認真呀，眼睛直直地看著老師”?！翱?，他認真聽了×××的發(fā)言，他不僅聽出了他對的地方還聽出了他不足的地方。還幫助補充了他的不足，真能干!其他同學(xué)都應(yīng)該像他這樣”!現(xiàn)在看到他們專注的眼睛，我講課更有自信了!在教學(xué)中，我從不憐惜對學(xué)生傾聽行為的獎勵：一張笑臉貼畫、一句表揚的話、一個手勢、一個眼神等。表揚、獎勵要特別注意及時性、公正性和個性化。實踐表明，單純的表揚、獎勵是不夠的，其實，善意的批評同樣在傾聽習(xí)慣、傾聽能力培養(yǎng)中也具有舉足輕重的作用，恰當?shù)呐u也能起到事半功倍的效果，因此，教學(xué)中，如果把批評、表揚、獎勵并用。更能促成學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，更能保證學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。
開展豐富多彩的教學(xué)活動，對于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力大有裨益。在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點、生活實際以及數(shù)學(xué)學(xué)科特點，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，比如：“傳話游戲”、“聽題計算比拼”、“復(fù)述同學(xué)的話，復(fù)述老師的問題”等等。針對學(xué)生沒有聽完別人的話就舉手搶著發(fā)言的現(xiàn)象，不要大聲地呵斥，而是善意地提醒他們:“請等一下!”并且要求學(xué)生等別人的發(fā)言結(jié)束后，再說出自己的看法。課堂上，教師還要盡量利用手勢和眼神提醒孩子們注意傾聽。
有些學(xué)生既不打斷別人的發(fā)言，卻又聽不進別人的發(fā)言。針對這種情況，教師要有意識地“設(shè)疑布陣”，“剛才這位同學(xué)的發(fā)言你們聽懂了嗎?”接著我會讓發(fā)言的同學(xué)再說一遍。這樣就會引起孩子們的足夠重視。
為了能夠讓更多的學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，課堂上，教師要經(jīng)常對學(xué)生提議：“讓我們做回小評委，一起來評評他(你)的發(fā)言”。即讓學(xué)生在傾聽的基礎(chǔ)上，對別人的發(fā)言作一個評價。這樣一來，學(xué)生參與的積極性會更高，他們聽得會更專心，發(fā)言也會更積極。需要注意的是，在學(xué)生評價時，要引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，然后再進行指正、補充。在活動中，學(xué)生能夠認真傾聽，積極參與，并且使孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到訓(xùn)練和提高，傾聽習(xí)慣得到培養(yǎng)。對不同階段的學(xué)生有不同的要求，對學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)要有要求，過程要有監(jiān)控、評價。教學(xué)可以采用適當?shù)难訒r評價，必要的延時評價對學(xué)生是有好處的，對學(xué)生更有價值的，這種評價對全體學(xué)生而言有一個短時反思的空間，對自己的發(fā)言有一個綜合的評價，對中差生更有好處。中差生由于反應(yīng)不敏捷、思維不夠完善，表述不清楚等等，通過延時評價，這樣就把時間、空間給他們，給他們有盡可能發(fā)展的機會。就可以為他們提供完善、補救的機會。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生發(fā)言進行評價，把思想、方法教給學(xué)生。堅持下去，學(xué)生的傾聽意識就會越來越強。
總之，教師只要做一個有心人，一定能找出許多引發(fā)學(xué)生傾聽興趣的方法。小學(xué)生表現(xiàn)欲強而自控力差，光靠一時的培養(yǎng)和訓(xùn)練是遠遠不夠的，這要進行長期的、循序漸進的一系列的培養(yǎng)活動。
學(xué)生傾聽能力的途徑和方法有很多，教師要根據(jù)自己的教學(xué)實際和學(xué)生的實際情況，注意學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)有效地學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的，但是目的只有一個，那就是——讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會思考，學(xué)會表達。如何加強學(xué)生課堂傾聽能力的內(nèi)容學(xué)習(xí)就到這里了，希望對同學(xué)們的學(xué)習(xí)有得到幫助，如想了解更多數(shù)學(xué)知識，請繼續(xù)關(guān)注數(shù)學(xué)網(wǎng)。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇六
傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)多采用“填鴨式”教學(xué)。大多數(shù)教師是“滿堂灌”，老師一味地講解，學(xué)生處在被動的地位，老師教給學(xué)生的僅僅是死板的書面知識。忽視了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，這與素質(zhì)教育的實質(zhì)相悖?，F(xiàn)代的語文教學(xué)必須重視學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，使其真正成為能適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的一代有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。
一、觀察能力的培養(yǎng)。
觀察是學(xué)生直觀認識事物的一種手段，觀察能力是一種必須掌握的基本能力。語文教材中設(shè)計了很多配合教材的圖畫，這些圖畫對學(xué)生理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力起到了很大的作用。在教學(xué)中教師要充分利用這些圖畫，先闡明觀察的目的'，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進行觀察，逐步掌握正確的觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，以提高學(xué)生的觀察能力。如在講《伏爾加河上的纖夫》這篇看圖學(xué)文時，要引導(dǎo)學(xué)生認真觀察俄國著名的畫家列賓的油畫中十一位纖夫的外貌、神態(tài)、動作，讓學(xué)生通過觀察來體會作者的思想感情，激起學(xué)生對沙俄統(tǒng)治的強烈不滿和對勞動人民的同情，從而受到深刻的思想教育。
培養(yǎng)良好的觀察能力，不僅有助于學(xué)生理解課文，還有助于學(xué)生寫好作文。學(xué)生只有學(xué)會觀察，善于觀察，勤于觀察，注意觀察周圍生活中的人、事、景、物，才能掌握寫作的第一手材料，才能寫出好的文章來。
二、閱讀能力的培養(yǎng)。
《大綱》明確指出：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。
它是識字的重要途徑，有利于提高識字質(zhì)量。能夠進行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話、作文的能力；能夠使學(xué)生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高認識，受到思想教育和美的熏陶。這就充分揭示了閱讀教學(xué)在整個語文教學(xué)中的地位。在平時教學(xué)中，要特別重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。首先在思想上要有足夠的認識：“怎么讀都不過分”。有人說過這么一句話：“十年后學(xué)生很少記住教師精彩的講解，而對課文中的精彩片斷會記憶猶新?！钡拇_，這充分道出了閱讀的重要性。因此，教師要把閱讀付諸于教學(xué)實踐中，重視學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生有大量的時間來讀，也就是說，教師要精講，可以讓學(xué)生自由朗讀、默讀、齊讀、重點讀、帶著問題讀、有感情地讀……“書讀百遍，其義自見！”只有這樣，學(xué)生才能真正會讀，才能掌握正確的讀書方法。比如學(xué)習(xí)《荷花》一文，教師要根據(jù)這篇課文寫得非常優(yōu)美的特點，設(shè)計大量的閱讀練習(xí)，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中展開豐富的想象，在讀中受到美的熏陶。
需要指出的是，閱讀教學(xué)切忌讓學(xué)生無目的地讀。教師要進行適當?shù)闹笇?dǎo)，有的放矢，精心設(shè)計好教案，這樣才能事半功倍，達到閱讀的效果。
三、自學(xué)能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)行語文教材對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)有著明確的要求，主要體現(xiàn)在閱讀課例、讀寫例話和基礎(chǔ)訓(xùn)練當中。教師在進行這三項內(nèi)容的教學(xué)中，要做到大膽地“放”，“放”中有“扶”，主要通過讓學(xué)生自己來閱讀、自己來練習(xí)解決問題，重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確進行思維的能力。通過自學(xué)，讓學(xué)生找出重點句子，重點詞語，并加深理解，然后從理解中談出體會，最后再通過讀來加深認識。如此，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，自學(xué)能力就逐步提高了。
另外，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還要突出訓(xùn)練的重要地位。過去的語文課多是教師講，學(xué)生聽，忽視語文訓(xùn)練，這背離了語文教學(xué)的功能和性質(zhì)。葉圣陶先生指出：“多年來我一直認為語文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維、訓(xùn)練語言，同時也訓(xùn)練思想品德……”這就告訴我們，語文課應(yīng)該突出訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)展思維，提高口語表達能力，完成語文課的任務(wù)。教師要徹底更新觀念，不要對學(xué)生“不放心”，要相信學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會運用舊知識來解決新問題。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇七
課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動的基本組織形式，是傳授知識，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。課堂教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生要有參與意識，加強學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。為此，在我們的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生"動"起來。
首先，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動腦，善于發(fā)言。
因為只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學(xué)生覺得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰。不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學(xué)生面對面的交流，可以聆聽學(xué)生的見解，并能適時的給以贊同表揚或指正他們的觀點。在思考的過程中教師可以適時的給以啟發(fā)，教學(xué)生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。可以讓學(xué)生各抒己見，教師對學(xué)生中獨特的想法不要輕易的否定，鼓勵學(xué)生標新立異。從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。
其次，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)。
在課前，教師應(yīng)先設(shè)計好對哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)由學(xué)生自由充分地討論。在教學(xué)中的重難點處，由于每個學(xué)生都以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，不同的學(xué)生看到的是事物的不同的方面，若能組織學(xué)生集體作分組討論則有利于發(fā)揮每個人的長處，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，這樣同學(xué)之間相互彌補、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對問題的解決有很大的幫助。而讓每個學(xué)生在小組合作中動手、動腦更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法，教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動，對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)或下結(jié)論；對學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)。這種良好的課堂習(xí)慣對學(xué)生而言是自我實現(xiàn)的過程。
最后，要鼓勵學(xué)生善于動手實驗。
數(shù)學(xué)實驗是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的重要手段。一個題目光想不動手，往往不得其門而入，動手做做常會有啟發(fā)。代數(shù)問題把字母化成數(shù)試一試，幾何問題多畫幾個圖看一看，這比冥思苦想效果顯著的多。學(xué)生通過數(shù)學(xué)實驗手腦并用獲得了直接的感性認識，能最大程度地發(fā)揮其主觀能動性，引發(fā)奇思妙想，產(chǎn)生大膽的猜想和創(chuàng)新，使得所學(xué)的知識真正地轉(zhuǎn)化為自身的知識結(jié)構(gòu)，有利于鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
總之，課堂是學(xué)生獲取知識培養(yǎng)能力的主場所，在大力實施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，千方百計地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因，激勵學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場所。讓每一個學(xué)生都成為參與者；讓每一個學(xué)生都成為實踐者，讓課堂真正成為學(xué)生賞心樂學(xué)之所，奇思妙想之處。
我從事農(nóng)村教學(xué)十余年，發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂中存在了一些問題，和同事們共同探討，得到了一些解決問題的方法，現(xiàn)在和大家一起交流和分享。
[課堂表現(xiàn)]
學(xué)生不制定學(xué)習(xí)計劃，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，對老師上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐聽著，上課不得要領(lǐng)，沒聽到門道，甚至上課走神。
[問題根源]
當今中學(xué)生由于年齡偏小，對老師有很強的依賴心理，跟隨教師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。究其根源，這都是學(xué)生沒有真正參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程，也就是參與意識差，被動學(xué)習(xí)。
[解決方法]
課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動的基本組織形式，是傳授知識，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑?，F(xiàn)在教育理論摒棄在教學(xué)中只注重結(jié)論不注重過程，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中把得到結(jié)論的全部思維過程展現(xiàn)出來，并在這全過程中提高學(xué)生的參與意識，使學(xué)生不但學(xué)到知識而且提高能力。課堂教學(xué)效果很大程度上也取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生要有參與意識，加強學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢。為此，在我們的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生“動”起來。即讓學(xué)生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，這將會極大地提高我們的教學(xué)效率。
一、 作為數(shù)學(xué)教師要明確自己扮演的角色，不僅僅是一個教育者。
教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者、點播者，因此學(xué)生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系，現(xiàn)在的教師不能僅是一個傳道、授業(yè)、解惑者，因嚴守“師道尊嚴”的觀念而無法擺脫“教”為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的距離。相反，應(yīng)是一個明智的輔導(dǎo)員，在不同的情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者也可以是顧問和朋友。
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如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇八
一、加強對觀察的目的性和重要性的認識。
觀察作為一種物理學(xué)習(xí)能力，對于物理學(xué)習(xí)具有重要的作用；同時，觀察也是一種重要的研究手段。物理學(xué)發(fā)展史上，不乏由于細心觀察與思考而導(dǎo)致重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動而發(fā)現(xiàn)了單擺振動的規(guī)律，奧斯特因細心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)……作為物理教師，要重視對物理學(xué)發(fā)展史上成功觀察事例的`介紹，同時要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，說明認真細致的觀察在知識學(xué)習(xí)及科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學(xué)生要做觀察的有心人，激勵他們觀察的主動性。
二、教給學(xué)生觀察的方法。
在物理教學(xué)中要教給學(xué)生系統(tǒng)的觀察方法，主要有這幾方面：1．對物理現(xiàn)象與物體外部形態(tài)關(guān)系的觀察；2．對物理現(xiàn)象與物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系的觀察；3．對物理現(xiàn)象與物體動態(tài)關(guān)系的觀察，觀察事物的特征和運動發(fā)展變化的規(guī)律。
在物理教學(xué)中，有兩種常用的觀察法應(yīng)使學(xué)生掌握。一是系統(tǒng)觀察法。它包括順序觀察法、分步觀察法和角度觀察法。如對部分電路歐姆定律實驗的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對電流的影響。二是對比觀察法。包括異部對比、異物對比、前后對比及分類對比等。這是判斷哪一種因素對現(xiàn)象或過程起支配作用的有效方法。如為判明引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象的因素是否為原磁場的變化，就要用磁場雖強但無變化的情形與原磁場雖弱但有變化的情形對比，從而判明哪一種因素在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中起決定作用。
另外，歸納觀察法、驗證觀察法和綜合觀察法也是常用的觀察方法。
三、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師的指導(dǎo)是一個重要因素。恰當而適時的指導(dǎo)，將會對學(xué)生的觀察起到積極的引導(dǎo)點撥作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，還要注意引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋、積極思考。物理學(xué)發(fā)展史上因觀察不細致或觀察未與思維結(jié)合而導(dǎo)致與重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)失之交臂的事例不勝枚舉。教師可用這些事例，結(jié)合觀察練習(xí)，對學(xué)生進行觀察品質(zhì)的教育。
四、給學(xué)生提供盡量多的觀察機會。
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，主要是通過演示實驗和分組實驗。此外，物理學(xué)研究對象的廣泛性，使得教師可以在日常生活、生產(chǎn)活動中找到可供觀察的實例，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和思考。由于這種觀察活動的對象是學(xué)生日常生活中常見的物理現(xiàn)象，并且由學(xué)生本人相對獨立地進行觀察，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察的積極性、主動性，而且對于其他能力的發(fā)展也有著積極的作用。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇九
組建合作探究小組成員的搭配就應(yīng)該做到科學(xué)、合理。我認為必須遵循以下兩個原則：一是異質(zhì)搭配的原則，異質(zhì)是指同一小組的學(xué)生在知識、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同層次的，這樣便于取長補短、互相幫助、共同提高；二是男女搭配的原則，就是各個小組內(nèi)成員男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以優(yōu)勢互補，有效地促進組內(nèi)的合作與組間的競爭。組與組之間的相對平衡也有利于合作學(xué)習(xí)的評價。小組內(nèi)的每個成員雖然層次不同、分工不同，但都應(yīng)該樹立整體意識和團隊精神，樹立“小組的榮譽離不開我的努力”的意識。因此小組內(nèi)的成員要做到既有分工更有合作，特別是對于那些性格比較內(nèi)向的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的、語言表達能力比較弱的同學(xué)，更應(yīng)該幫助他們克服障礙。為了使每個人都有鍛煉的機會，小組內(nèi)的分工應(yīng)該輪流進行，這樣也有利于評價的公平性，樹立每位同學(xué)的信心。
二、營造合作學(xué)習(xí)氛圍。
營造合作學(xué)習(xí)氛圍對在實驗教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的合作意識是非常重要的。具體來說，一是講解實例，認識合作的重要性。二是組織競爭，培養(yǎng)合作精神?？刹捎眯〗M間的競爭機制，實驗前提出探索目標，在小組合作中看哪組配合得好、最先運用實驗方法、觀察到實驗現(xiàn)象、得出實驗結(jié)果，及時給予精神獎勵并由領(lǐng)先的小組介紹經(jīng)驗。這樣做能使學(xué)生體會到：優(yōu)異成績不是因為單個同學(xué)而取得的，而是靠大家共同合作的結(jié)果，每個人的努力都將關(guān)系到集體的榮譽，關(guān)系到競爭的成敗。三是創(chuàng)造機會，開展合作學(xué)習(xí)。教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機會，比如多安排一些合作性較強的實驗，帶有研究性、探究性的實驗，綜合趣味性的實驗，經(jīng)過多次訓(xùn)練，形成團結(jié)向上、樂于合作學(xué)習(xí)的氛圍。
三、創(chuàng)設(shè)合作探究的問題情境。
教師在教學(xué)過程中要設(shè)置適當?shù)膯栴}，營造一種學(xué)生能夠明顯意識到的`疑難情境，使學(xué)生產(chǎn)生認識上的困難或困惑，從而激發(fā)他們對探究活動的動機和興趣。在策略上，教師提供問題情境時，所設(shè)計的問題必須緊緊圍繞教學(xué)目標，能反映教材和課標對教學(xué)的要求，能準確地反映教學(xué)的重點和難點，能體現(xiàn)教材中潛在的知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。
組織引導(dǎo)開展合作探究活動，應(yīng)著重注意以下幾個問題：第一，要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個合作探究的課堂環(huán)境。教學(xué)中要讓學(xué)生動腦、動手、動口，引導(dǎo)他們獲得知識，而且更重視學(xué)生獲取知識的過程及方法，更加突出學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得積極。學(xué)生交流充分，課堂氣氛活躍，真正體現(xiàn)了“教為引導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想，發(fā)展了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力。第二，加強過程指導(dǎo)，適時加以點撥?！皩?dǎo)”是一個過程，是教師想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的訓(xùn)練過程。在這個過程中，教師一是要為學(xué)生提供足夠的科學(xué)探究的時間，二是要生成科學(xué)探究最佳的時機。教師要根據(jù)學(xué)生的認知水平和思維特點，把需要掌握的知識設(shè)計成若干問題，在解決問題的過程中，教師不能把問題的答案直接傳授給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，自己探討解決問題的辦法，形成能力。課堂中教師應(yīng)對探究環(huán)節(jié)予以引導(dǎo)，又要充當小組顧問為學(xué)生提供參考意見，使探究得以順利進行。
五、構(gòu)建科學(xué)的評價手段。
及時恰當?shù)脑u價起著導(dǎo)向與促進作用。傳統(tǒng)的教學(xué)評價存在著重結(jié)果而輕過程、重定性而輕定量、重個體而輕整體等各種毛病，不利于合作探究活動的開展，因此必須改變傳統(tǒng)的評價方法，建立科學(xué)的評價手段。這里，要著重注意以下幾個問題：
（一）對合作探究的科學(xué)評價必須建立在正確的價值觀的基礎(chǔ)上，評價的重點應(yīng)放在創(chuàng)新精神和實踐能力上。
（二）教師要不失時機地對學(xué)生合作的情感、態(tài)度、表現(xiàn)等及時進行恰當?shù)男纬尚栽u價，并且組織小組成員間和小組間的相互評價，以此肯定成績、找出不足、指明方向、指導(dǎo)行動。
（三）要引導(dǎo)學(xué)生對探究學(xué)習(xí)的活動過程進行小結(jié)反思，反思應(yīng)包括探究活動的啟示、探究的設(shè)計和計劃的進行過程是否有缺陷、需要改進的地方有哪些等。重點是提煉發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取新知識的思維方法和有效策略，以提高主動獲取新知、解決問題的能力。
（四）教師視覺要多維性，既要注重整體，又要注意學(xué)生的個體差異。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維成果的合理部分，不求全責(zé)備，保護學(xué)生的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力。
總之，合作探究并不僅僅意味著安排小組坐在一起共同完成一個任務(wù)，它需要教師對小組活動過程的各個方面給予認真的思考和關(guān)注，不斷地探索研究，使這種學(xué)習(xí)形式更合理、更有效。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十
由于中考取消了對學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的考核，導(dǎo)致初中階段很多學(xué)校停開了信息技術(shù)這門課，即使有的學(xué)校開設(shè)了，通常也是讓學(xué)生自己在機房玩，教師很少去講解內(nèi)容，從而導(dǎo)致了高中階段學(xué)生的信息技術(shù)知識和素養(yǎng)水平參差不齊，同時也使學(xué)生降低了對信息技術(shù)課的期待和熱情。在信息技術(shù)課堂上硬性地按照學(xué)業(yè)水平測試的要求進行教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生除了高一剛開始的前幾節(jié)課和對搜索引擎教學(xué)內(nèi)容感興趣外，其他時間大部分學(xué)生好像已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的熱情，認為學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味。
那么針對這種情況我們應(yīng)該如何持久提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？這是我們一直在思考的問題。因此筆者在日常教學(xué)過程中做了如下一些嘗試：
一、精心準備高一學(xué)生的開學(xué)第一課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初中學(xué)生剛踏入高中的大門，對于第一節(jié)課，每位學(xué)生都充滿了期待，他們想了解這門學(xué)科到底是一個什么樣的學(xué)科？相較初中的內(nèi)容，高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些新穎和不同之處？因此，上好第一節(jié)課至關(guān)重要，通過精心準備的第一節(jié)的教學(xué)必定會激發(fā)起同學(xué)們對信息技術(shù)課程的興趣。
使用幽默的語言來吸引學(xué)生，并同時告訴學(xué)生，在信息技術(shù)課上大家都在同一起跑線上，每位同學(xué)在老師的眼里都是平等的，沒有學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。充分尊重每位學(xué)生，使學(xué)生立即對老師產(chǎn)生好感。由此也對信息技術(shù)這門課產(chǎn)生好感。
二、平等對待每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生的“調(diào)皮搗蛋”
每一個學(xué)生都渴望在學(xué)習(xí)上缺的成功，都希望自己的進步能夠得到老師的贊揚。高中階段的學(xué)生在心理上已經(jīng)對自尊心有一定的自我認識，有時還會表現(xiàn)出強烈的爭強好勝心。作為老師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生自身的性格特點在日常的學(xué)習(xí)過程進行引導(dǎo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們敢攀高峰的堅強意志。
在信息技術(shù)課上，鼓勵學(xué)生提一些關(guān)于計算機的任何問題，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生解答這些問題，允許學(xué)生修改和“破壞”計算機系統(tǒng)，只要能從中學(xué)到一點東西，計算機系統(tǒng)或者一個程序出錯了都是值得的，因為學(xué)生在“破壞”的過程中有所收獲了。在收獲的過程中也提高了對于信息技術(shù)科的學(xué)習(xí)熱情。
三、精心為每節(jié)課準備一個計算機小常識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
著名的教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。
”興趣是積極探索某種事物或進行某種活動的傾向，是求知的起點，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動力。對信息技術(shù)課程感興趣的學(xué)生，往往都能主動學(xué)習(xí)，聽講時全神貫注，也積極參加動手實踐的活動；不感興趣的學(xué)生，則是被動應(yīng)付，精神渙散，參與性不高。
在每節(jié)課的前幾分鐘時設(shè)計一個由學(xué)生輪流介紹一條計算機應(yīng)用技巧或心得的教學(xué)在課程教學(xué)時將取得意想不到的效果。每個學(xué)生為了能讓自己的計算機“招數(shù)”贏得大家佩服的目光，學(xué)生們不但課上勇于親自探索嘗試，甚至課下還經(jīng)常瀏覽各類計算機書籍，到各大論壇切磋探討，以獲取更多更實用的計算機知識。學(xué)生收集到的東西可謂五花八門、包羅萬象，有時連我這個計算機專業(yè)畢業(yè)從教5年的信息技術(shù)教師也不得不為之驚訝，感覺到真正意義上的教學(xué)相長。
四、使每位學(xué)生學(xué)習(xí)上都有成就感。
在講解文字處理教學(xué)內(nèi)容，讓每個學(xué)生為班級做一個黑板報，做好后讓全體同學(xué)作為評委進行評價，自行設(shè)立各種特色獎項進行評比。此外還可以讓學(xué)生給同學(xué)，家長，朋友運用學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)手段制作電子賀卡等等。設(shè)計網(wǎng)頁制作的教學(xué)內(nèi)容時，可以讓每個同學(xué)做一個介紹自己的'小網(wǎng)站發(fā)布到學(xué)校的校園網(wǎng)上。這樣通過各種與我們實際聯(lián)系的方式使學(xué)生既掌握了知識也提高了學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)的效率大大的提高了。
五、充分尊重學(xué)生，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
無論是自己的學(xué)生時代的親身體驗還是和其他同仁的交流，都發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，那就是一個學(xué)生喜歡那個任課老師，那么他對這么學(xué)科就會投入極大的熱情。如何讓一個學(xué)生喜歡自己呢？首先當然要“學(xué)高為師”，自己的知識要全面，學(xué)生任何時候求知的欲望都能滿足，他將會對老師產(chǎn)生敬意。其次，對待學(xué)生要平等，要充分尊重每個學(xué)生。在學(xué)習(xí)上要多鼓勵，平時上課回答問題后正確的就多夸獎，錯誤的也要鼓勵，比如：“不錯，非常好”“這個想法有想象力”多用這些煽動、鼓勵性的語言學(xué)生一定會在情感上得到滿足，從而對自主學(xué)習(xí)和這門課產(chǎn)生熱情。
總之，讓學(xué)生在鼓勵與贊美聲中嘗試成功，學(xué)生渴求知識，熱愛學(xué)習(xí)的激情就會提高并持之以恒。
教學(xué)是一門藝術(shù)，如何創(chuàng)造良好的課堂氣氛，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，的確需要廣大教師的苦心探討與摸索?？偟恼f來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，方法不是單一的，枯燥的，而是多向性的，趣味性的，只要教師注重師生之間的情感溝通，注意變換多樣性的方法，課堂氣氛一定會鮮活起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一定會得到充分的調(diào)動與舒張。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十一
摘要：在實施新課標中，要逐步消除教學(xué)工作中的種種弊端，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何改革傳統(tǒng)的教學(xué)，構(gòu)建一種適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式，就成為當前新課改的一項重要任務(wù)?，F(xiàn)結(jié)合個人在教學(xué)中的實際談幾點認識。
關(guān)鍵詞：多樣性存疑性能力培養(yǎng)。
一、要遵循幾點原則。
1。遵循以學(xué)生為主體的原則，在教學(xué)過程中教師處于主導(dǎo)地位，及要求教師力求引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，自主創(chuàng)新、自主發(fā)展，教師要充分發(fā)揮自己“組織者、指導(dǎo)者、合作者”的角色，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，才能使學(xué)生真正具有創(chuàng)新能力。例如，在講到壓強時，教師利用課本圖片引導(dǎo)學(xué)生自己思考為什么蟬要把尖尖的口器插入堅硬的樹皮吸吮樹汁；沙漠之舟——駱駝靠著寬大的腳掌在沙漠上行走。通過兩個實例對比，學(xué)生應(yīng)該很容易就能得出“影響力的作用效果，可能與受力面積有關(guān)，可能與壓力大小有關(guān)”的猜想。在整個過程中，教師只是適時的點撥、引導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生進行思維發(fā)散，自己分析，提出假設(shè)，進而，在教師引導(dǎo)下設(shè)計實驗，得出結(jié)論。
2。遵循多樣性原則，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有信息廣開思路，打開想象的翅膀，大膽假設(shè)，體味到自己的學(xué)習(xí)或研究目的而竭盡所能地找出盡可能的解決方法。現(xiàn)在的中考試題中，也是注重了學(xué)生的發(fā)散思維的訓(xùn)練。例如，河北中考試題中第32題，給出氣球和木梳，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有器材，自己組織實驗，得出物理結(jié)論。在本道題中，充分注重了發(fā)散學(xué)生思維以及創(chuàng)新的能力?？忌诒绢}的解答中，想法多種多樣，真是讓我們嘆為觀止。
3。遵循存疑性原則，一定要讓學(xué)生不迷信權(quán)威，對任何知識，任何現(xiàn)象都要盡可能地通過自己嚴密的論證，力求做到心中無疑惑，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不要禁錮學(xué)生思想。我們在教學(xué)過程中，可以適時地講一些物理學(xué)家打破傳統(tǒng)、質(zhì)疑先賢的實例，如伽利略著名的自由落體實驗，牛頓打破亞里士多德和伽利略的原有觀點的束縛并在前人的基礎(chǔ)上得出完整、系統(tǒng)的牛頓第一定律。通過這些事例培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威的意識。
二、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿在整個的教學(xué)活動中。
1。在科學(xué)探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，科學(xué)探究不僅僅是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容，更是一種學(xué)習(xí)方式，是新課改中的亮點，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，它具有主動的特點，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，可以更好地鍛煉學(xué)生的動手能力、觀察能力、思考能力。實驗中蘊藏著極其活躍的因素，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識和訓(xùn)練思維有極其重要的作用。
2。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，物理是最貼近我們生活的一門學(xué)科，我們應(yīng)該利用這個優(yōu)勢，在平時的教學(xué)、甚至是學(xué)生平時的生活中一點一滴地滲透創(chuàng)新的理念。首先，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念，在教育思想上要摒棄傳授知識為主的觀念，樹立培養(yǎng)能力為主的思想，把培養(yǎng)能力增長才干作為教育的根本目的，為培養(yǎng)能力而傳授知識。其次，我們應(yīng)精心設(shè)計創(chuàng)造性的教案，中學(xué)物理教材提供了豐富的創(chuàng)造性教學(xué)內(nèi)容，教師必須充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性潛能，靈活地運用各種教法，創(chuàng)造性地組織教材、使靜態(tài)教材內(nèi)容變?yōu)榫哂刑骄啃缘难芯繂栴}，誘發(fā)學(xué)生探索、啟發(fā)學(xué)生探求物理的力法和思維，使學(xué)生成為探索學(xué)習(xí)過程的“主人”。
總之，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為21世紀培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展、具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才，是社會對廣大教師的要求。我們只有不斷拓寬知識面，廣泛獵取各方面的知識，同時加強自身實踐動手能力，只有這樣，我們在教學(xué)中才能立于不敗之地。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十二
一、現(xiàn)狀及原因分析。
根據(jù)筆者的經(jīng)驗，一屆中難得有幾個學(xué)生能主動提問，絕大部分學(xué)生基本上提不出問題。課改的深入使得科學(xué)探究已成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，據(jù)筆者了解，科學(xué)探究中大多是由教師提出問題，學(xué)生再猜想探究，可以說學(xué)生薄弱的提出問題的能力，已大大影響學(xué)生探究能力的發(fā)展。什么原因使得學(xué)生不肯、不會提問呢？一般有下列三種原因：
（一）學(xué)生就是有問題也不肯提出來，特別是好同學(xué)。學(xué)生普遍有這樣的想法：我提出的問題會不會被同學(xué)們恥笑；我講不清楚，老師會不會批評我；別人不提問我也不提……。
（二）學(xué)生沒有提問題的習(xí)慣，也不知道如何提出問題。由于長期應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的熏陶，學(xué)生已習(xí)慣于等著教師告訴答案，缺乏提問題的能力和習(xí)慣。
（三）教師自身的因素：不重視；不知道怎么做；怕浪費時間；認為學(xué)生沒有這個能力……。
二、?????????充分認識培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的重要性。
心理學(xué)研究表明，人的思維是由問題開始的。愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力；而且標志著科學(xué)的真正進步?！庇纱丝梢?，在物理教學(xué)過程中，處于教學(xué)活動主導(dǎo)地位的教師，對學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)，是課堂教學(xué)不可缺少的一環(huán)。
教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）主管部門要通過多種途徑對教師進行培訓(xùn)，讓教師認識到培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力不是一個方式問題，而是一種教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念問題。物理課程標準指出“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，又是重要的教學(xué)方式之一”。如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)問題、不能提出問題，科學(xué)探究便無從談起。
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如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十三
一、加強對觀察的目的性和重要性的認識。
觀察作為一種物理學(xué)習(xí)能力，對于物理學(xué)習(xí)具有重要的.作用；同時，觀察也是一種重要的研究手段。物理學(xué)發(fā)展史上，不乏由于細心觀察與思考而導(dǎo)致重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動而發(fā)現(xiàn)了單擺振動的規(guī)律，奧斯特因細心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)……作為物理教師，要重視對物理學(xué)發(fā)展史上成功觀察事例的介紹，同時要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，說明認真細致的觀察在知識學(xué)習(xí)及科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學(xué)生要做觀察的有心人，激勵他們觀察的主動性。
二、教給學(xué)生觀察的方法。
在物理教學(xué)中要教給學(xué)生系統(tǒng)的觀察方法，主要有這幾方面：1．對物理現(xiàn)象與物體外部形態(tài)關(guān)系的觀察；2．對物理現(xiàn)象與物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系的觀察；3．對物理現(xiàn)象與物體動態(tài)關(guān)系的觀察，觀察事物的特征和運動發(fā)展變化的規(guī)律。
在物理教學(xué)中，有兩種常用的觀察法應(yīng)使學(xué)生掌握。一是系統(tǒng)觀察法。它包括順序觀察法、分步觀察法和角度觀察法。如對部分電路歐姆定律實驗的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對電流的影響。二是對比觀察法。包括異部對比、異物對比、前后對比及分類對比等。這是判斷哪一種因素對現(xiàn)象或過程起支配作用的有效方法。如為判明引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象的因素是否為原磁場的變化，就要用磁場雖強但無變化的情形與原磁場雖弱但有變化的情形對比，從而判明哪一種因素在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中起決定作用。
另外，歸納觀察法、驗證觀察法和綜合觀察法也是常用的觀察方法。
三、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師的指導(dǎo)是一個重要因素。恰當而適時的指導(dǎo)，將會對學(xué)生的觀察起到積極的引導(dǎo)點撥作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，還要注意引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋、積極思考。物理學(xué)發(fā)展史上因觀察不細致或觀察未與思維結(jié)合而導(dǎo)致與重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)失之交臂的事例不勝枚舉。教師可用這些事例，結(jié)合觀察練習(xí)，對學(xué)生進行觀察品質(zhì)的教育。
四、給學(xué)生提供盡量多的觀察機會。
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如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十四
課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動的基本組織形式，是傳授知識，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑?，F(xiàn)在教育理論摒棄在教學(xué)中只注重結(jié)論不注重過程，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中把得到結(jié)論的全部思維過程展現(xiàn)出來，并在這全過程中提高學(xué)生的參與意識，使學(xué)生不但學(xué)到知識而且提高能力。課堂教學(xué)效果很大程度上也取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生要有參與意識，加強學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢。為此，在我們的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生"動"起來。即讓學(xué)生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，這將會極大地提高我們的教學(xué)效率。
當今中學(xué)生由于年齡偏小，對老師有很強的依賴心理，跟隨教師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。表現(xiàn)在不制定學(xué)習(xí)計劃，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，對老師上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐聽著，上課不得要領(lǐng)，沒聽到門道。凡此種種都是學(xué)生沒有真正參與教學(xué)過程也就是參與意識差，被動學(xué)習(xí)。
一、作為數(shù)學(xué)教師要明確自己扮演的角色，不僅僅是一個教育者。
教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者、點播者，因此學(xué)生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系，現(xiàn)在的教師不能僅是一個傳道、授業(yè)、解惑者，因嚴守“師道尊嚴”的觀念而無法擺脫“教”為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的距離。相反，應(yīng)是一個明智的輔導(dǎo)員，在不同的時間情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者也可以是顧問和朋友。
二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度，讓他們主動、自由、快樂、有效地學(xué)習(xí)。
首先，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動腦，善于發(fā)言。
心理學(xué)家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學(xué)生覺得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰。不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學(xué)生面對面的交流，可以聆聽學(xué)生的見解，并能適時的給以贊同表揚或指正他們的觀點。學(xué)生在我們的數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學(xué)會獨立思考。愛因斯坦說過學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，再思考。首先在思考的過程中教師可以適時的給以啟發(fā)，教學(xué)生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。如不這樣，學(xué)生缺乏獨立思考的習(xí)慣和能力，就會妨礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，削弱學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生開動腦筋在新舊知識的聯(lián)結(jié)處想；在知識的疑難處想；在.思維干擾處想。對于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法，說出計算的原理；說出概念的形成；說出公式的推導(dǎo)；說出解題的思路?？梢宰寣W(xué)生各抒己見，教師對學(xué)生中獨特的想法不要輕易的否定，鼓勵學(xué)生標新立異。這樣每個學(xué)生都能深刻理解知識的形成發(fā)展過程，使學(xué)生不僅知其然又知其所以然，達到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。
其次，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)。
在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生就會以主動的態(tài)度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師他們的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在課前，教師應(yīng)先先設(shè)計對哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)由學(xué)生自由充分地討論。在教學(xué)中的重難點處，由于每個學(xué)生都以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，不同的學(xué)生看到的是事物的不同的方面，若能組織學(xué)生集體作分組討論則有利于發(fā)揮每個人的長處，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)之間相互彌補、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對問題的解決有很大的幫助。而讓每個學(xué)生在小組合作中動手、動腦更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法，教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動，對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)或下結(jié)論；對學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)；對于小組討論的結(jié)果及思維過程應(yīng)鼓勵學(xué)生及時展現(xiàn)，不要怕出錯，要敢于面對問題，挫折和失敗，關(guān)鍵是通過交流和討論發(fā)言后知道自己的思維過程中的不足之處以及自己在理解、認識問題的缺陷。同時讓每個學(xué)生親歷過程，探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。這種良好的課堂習(xí)慣對學(xué)生而言意味著心態(tài)的開放、主體地位的凸現(xiàn)、個性的張顯、創(chuàng)造性的解放，對教師而言意味著與學(xué)生分享理解，是生命的活動，專業(yè)所長，自我實現(xiàn)的過程，教師在成就學(xué)生的同時成就著自己。
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如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十五
是實施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動的基本組織形式，是傳授知識，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑?，F(xiàn)在教育理論摒棄在教學(xué)中只注重結(jié)論不注重過程，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中把得到結(jié)論的全部思維過程展現(xiàn)出來，并在這全過程中提高學(xué)生的參與意識，使學(xué)生不但學(xué)到知識而且提高能力。課堂教學(xué)效果很大程度上也取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生要有參與意識，加強學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢。為此，在我們的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生"動"起來。即讓學(xué)生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，這將會極大地提高我們的教學(xué)效率。
當今中學(xué)生由于年齡偏小，對老師有很強的依賴心理，跟隨教師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。表現(xiàn)在不制定學(xué)習(xí)計劃，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，對老師上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐聽著，上課不得要領(lǐng)，沒聽到門道。凡此種種都是學(xué)生沒有真正參與教學(xué)過程也就是參與意識差，被動學(xué)習(xí)。
一、作為數(shù)學(xué)教師要明確自己扮演的角色，不僅僅是一個教育者。
教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者、點播者，因此學(xué)生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系，現(xiàn)在的教師不能僅是一個傳道、授業(yè)、解惑者，因嚴守"師道尊嚴"的觀念而無法擺脫"教"為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的距離。相反，應(yīng)是一個明智的輔導(dǎo)員，在不同的時間情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者也可以是顧問和朋友。
二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度，讓他們主動、自由、快樂、有效地學(xué)習(xí)。
首先，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動腦，善于發(fā)言。
心理學(xué)家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學(xué)生覺得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰。不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學(xué)生面對面的交流，可以聆聽學(xué)生的見解，并能適時的給以贊同表揚或指正他們的觀點。學(xué)生在我們的數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學(xué)會獨立思考。愛因斯坦說過學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，再思考。首先在思考的過程中教師可以適時的給以啟發(fā)，教學(xué)生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。如不這樣，學(xué)生缺乏獨立思考的習(xí)慣和能力，就會妨礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，削弱學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生開動腦筋在新舊知識的聯(lián)結(jié)處想；在知識的疑難處想；在.思維干擾處想#url#。對于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法，說出計算的原理；說出概念的形成；說出公式的推導(dǎo)；說出解題的思路?？梢宰寣W(xué)生各抒己見，教師對學(xué)生中獨特的想法不要輕易的否定，鼓勵學(xué)生標新立異。這樣每個學(xué)生都能深刻理解知識的形成發(fā)展過程，使學(xué)生不僅知其然又知其所以然，達到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。
其次，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)。
在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生就會以主動的態(tài)度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師--他們的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在課前，教師應(yīng)先先設(shè)計對哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)由學(xué)生自由充分地討論。在教學(xué)中的重難點處，由于每個學(xué)生都以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，不同的學(xué)生看到的是事物的不同的方面，若能組織學(xué)生集體作分組討論則有利于發(fā)揮每個人的長處，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)之間相互彌補、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對問題的解決有很大的幫助。而讓每個學(xué)生在小組合作中動手、動腦更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法，教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動，對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)或下結(jié)論；對學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)；對于小組討論的結(jié)果及思維過程應(yīng)鼓勵學(xué)生及時展現(xiàn)，不要怕出錯，要敢于面對問題，挫折和失敗，關(guān)鍵是通過交流和討論發(fā)言后知道自己的思維過程中的不足之處以及自己在理解、認識問題的缺陷。同時讓每個學(xué)生親歷過程，探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。這種良好的課堂習(xí)慣對學(xué)生而言意味著心態(tài)的開放、主體地位的凸現(xiàn)、個性的張顯、創(chuàng)造性的解放，對教師而言意味著與學(xué)生分享理解，是生命的活動，專業(yè)所長，自我實現(xiàn)的過程，教師在成就學(xué)生的同時成就著自己。
《初中數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
最后，要鼓勵學(xué)生善于動手實驗。
數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)，但在它形成的過程中又是一門實驗性的歸納科學(xué)。數(shù)學(xué)實驗是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的重要手段。中科院院士張景中認為數(shù)學(xué)實驗就是動手算一算、畫一畫、量一量。一個題目光想不動手，往往不得其門而入，動手做做常會有啟發(fā)。代數(shù)問題把字母化成數(shù)試一試，幾何問題多畫幾個圖看一看，這比你冥思苦想效果顯著的多。如上"軸對稱圖形"時，組織學(xué)生進行折紙實驗，學(xué)生能折出多種多樣的美麗的軸對稱圖形，看著自己的作品，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種喜悅的心情，富有成就感，進而產(chǎn)生一種求知欲，從而起到激發(fā)興趣的作用；在上"勾股定理"時，組織學(xué)生用四個全等的直角三角形進行拼圖實驗，學(xué)生常常能拼出如課本的兩個圖形，而這些圖形提示了勾股定理的證明方法；在上"圓與圓的位置關(guān)系"時，組織學(xué)生運用兩個圓作相對運動的實驗，通過實驗學(xué)生能很自然地歸納總結(jié)出兩個圓的位置關(guān)系及其判定，同時對相應(yīng)知識的形成過程也有了較深的了解。因此學(xué)生通過數(shù)學(xué)實驗手腦并用獲得了直接的感性認識，能最大程度地發(fā)揮其主觀能動性，有利于右腦的開發(fā)并能因此引發(fā)奇思妙想，產(chǎn)生大膽的猜想和創(chuàng)新，使得所學(xué)的知識真正地轉(zhuǎn)化為自身的知識結(jié)構(gòu)，有利于鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
總之，課堂是學(xué)生獲取知識培養(yǎng)能力的主場所，在大力實施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)革故鼎新對教師來說就是要走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以學(xué)生為主體，千方百計地調(diào)動學(xué)生的`內(nèi)因，激勵學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場所。努力摒棄"教師唱主角"的課，"見書不見人"的課，"中評不中用"的課，讓每一個學(xué)生都成為參與者；讓每一個學(xué)生都成為實踐者；讓每一個學(xué)生都成為研究者；讓每一個學(xué)生都成為探索者，讓課堂真正成為學(xué)生賞心樂學(xué)之所，奇思妙想之處。
一、提供自主努力目標，增強學(xué)生參與意識。
教師要調(diào)整好與學(xué)生間的關(guān)系。把自己變成“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。同時樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。意在置學(xué)生于學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生看了學(xué)習(xí)目標就明確了本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達到的程度，進而圍繞目標帶著問題積極。主動地參與學(xué)習(xí)活動。另外，課上不僅要讓學(xué)生明確一節(jié)課的總目標，還應(yīng)該讓學(xué)生明確每個教學(xué)環(huán)節(jié)的具體目標。一般在一節(jié)課的開始，亮出總的目標，使學(xué)生有個總的“奔頭”，在教學(xué)過程中，較大教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，也要通過過渡語使學(xué)生明確。這樣把學(xué)生推到探究新知的“第一線”，讓他們自己動手、動口、動腦主動思考問題。并在探究新知的過程中，暴露他們理解新知識的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過獨立思考，發(fā)現(xiàn)真理，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化。這樣，通過活動，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。
二、激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機，形成學(xué)生自主參與的意向。
首先要善于挖掘教材中的激勵因素?！胺彩歉挥谐尚У膶W(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的一種積極的認識傾向，它是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。教學(xué)中，把自己置身于參與者位置，服務(wù)者“地位”。真正把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵每個孩子，實實在在地營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學(xué)活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中還應(yīng)尊重學(xué)生，相信每人孩子都能學(xué)好，允許學(xué)生發(fā)表不同見解，鼓勵學(xué)生提出疑問、異議甚至批評。正確看待學(xué)生的答錯、寫錯情況，對待學(xué)主要多寬容、鼓勵和引導(dǎo)，使教學(xué)過程成為一個源源不斷的激勵過程。
三、創(chuàng)設(shè)主動探索空間，促成自主參與學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)效率的憂質(zhì)、高效離不開全體學(xué)生的全程積極、有效參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動探索空間，讓學(xué)生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動日表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動。
首先教師要創(chuàng)造真正意識上的讓學(xué)生參與嘗試的機會。教師扶得過多，只會培養(yǎng)學(xué)生思維的隋性，不利于學(xué)生自主參與意識的培養(yǎng)。
其次教師要提供讓全體學(xué)生參與的時機。一般應(yīng)當在做好鋪墊，讓學(xué)生在新舊知識的連接點處嘗試解答新知識，使所有學(xué)生能夠跳一跳搞到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。避免由少數(shù)學(xué)生的活動代替多數(shù)學(xué)生活動。在教學(xué)中，能讓全體學(xué)生動手、動口的就不讓部分人代替，能讓多數(shù)人動口、動手的就不讓少數(shù)人或個別人代替。要使全體學(xué)生都能有效地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)主的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個關(guān)鍵。所以要對“學(xué)困生”有一個傾斜政策，不但要給他們多吃偏飯的機會，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。例如，教師巡視時，憂先關(guān)照學(xué)困生；課堂批改，重點批改學(xué)困生的作業(yè)；小組議論，安排學(xué)困生先發(fā)言：課堂提問，憂先考慮讓學(xué)困生回答力所能及的問題等。對他們的每個微小進步及時予以鼓勵，保護他們的自尊心?？傊瑪?shù)學(xué)課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的機會，提供主動發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生的主動參與，從而落實學(xué)主的主體地位，促進學(xué)主的主動發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提高。
總之，培養(yǎng)數(shù)學(xué)課上學(xué)生良好的參與意識，需要教師不斷努力，讓我們從每一節(jié)課做起，真正地把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人”，而不是知識容器，讓他們在老師和他們自己設(shè)計的問題情景中，通過良好的參與活動，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，從而學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展，這將是我們每一位教師的使命和責(zé)任所在。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十六
1.教師可合理融合物理學(xué)史。
2.采用多元化教學(xué)方法。
二、重視初中物理實驗教學(xué)方式。
1.增強學(xué)生動手實驗力度。
2.提升物理實驗教學(xué)的趣味性。
3.重視對實驗結(jié)果的分析與評價。
1.學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動力。
2.發(fā)散性思維能開拓學(xué)生的視野。
3.創(chuàng)新型實驗有利于思維結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。
4.課外活動有益培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十七
在課堂教學(xué)中，初中學(xué)生提出的問題可能是荒謬的、幼稚的，但這是學(xué)生自己想出來的，想了解的，想探究的。教師要尊重學(xué)生的想法，表揚學(xué)生勇于提問的精神，婉轉(zhuǎn)、耐心地作出解答。也有的學(xué)生會向老師提出不同的見解，教師要鼓勵這種“求異思維”，轉(zhuǎn)變觀念，和學(xué)生們共同討論、探究、解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實施素質(zhì)教育的基本要求。所謂“創(chuàng)新能力”是人們除舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，即運用各種已知的知識、經(jīng)驗和技能，產(chǎn)生出某種新事物能力。在中學(xué)歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要構(gòu)建能促進中學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)組織形式，激勵學(xué)生主動參與、樂于探究、交流與合作。由于創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展是一個具有層次性和階段性的過程，因此如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就成為教育工作者的一項重要任務(wù)，在日常的歷史教學(xué)工作中，可從以下三方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、創(chuàng)設(shè)“互動式”的課堂合作教學(xué)模式。
首先，教師要做到“知己知彼”，真正了解學(xué)生的疑惑之處。我國古代教育家張載說過：“學(xué)則須疑。”朱熹也說：“大疑則大進”?！耙烧?，思之始，學(xué)之端也?！薄耙伞笔情_啟學(xué)生智慧之門的一把金鑰匙?，F(xiàn)在的初中學(xué)生的想象力是非常豐富的，他們好奇好動，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識和能力的潛力極大。而歷史學(xué)科涉及的問題懸念多，范圍大，學(xué)生獲取歷史信息的渠道特別廣，關(guān)鍵是看老師怎樣去開發(fā)。但在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，有些教師往往容易忽略這一點。課堂上師生間的一問一答、尋求標準答案無疑是將學(xué)生的思維固定在教師已設(shè)計好的模式之中，學(xué)生們不會想問題，不會提問題，更談不上什么創(chuàng)新。如何提倡和鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，不但是歷史教學(xué)的需要，更是社會進步的需要。
傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法已不適應(yīng)當前形勢的需要，必須打破這種課堂教學(xué)模式，變學(xué)生單純地接受知識為學(xué)生主動探求知識的課堂教學(xué)模式。因而在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，將“單邊式”的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向多邊“互動式”的課堂合作教學(xué)模式。素質(zhì)教育強調(diào)“交流與合作”，即自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，為適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，在歷史課堂教學(xué)中可采用“質(zhì)疑—討論—解疑”的“互動式”的課堂合作教學(xué)模式。其方法是讓學(xué)生帶著問題閱讀分析教材，然后再通過分組交流、討論，使疑難問題得到解決。質(zhì)疑就是為了解疑，討論就是論疑和解疑的過程，這個過程正是開啟學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳時機，教師要盡可能地放手，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。我發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生主要在以下幾個方面會產(chǎn)生疑問：1、以古律今的迷惑。初中學(xué)生常常以今人的思想和行動準則來度量古人。
給學(xué)生以充分發(fā)展的機會和自由。教師在課堂教學(xué)中，要注意不失時機地肯定學(xué)生的所取得的每一點成績，鼓勵他們的每一個進步，使他們體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值，從而更有利于師生之間乃至生生之間的互動。教師應(yīng)從學(xué)生的疑惑點出發(fā)，在深入鉆研教材的同時考慮到這些實際情況，才能在實際教學(xué)中得心應(yīng)手，既保護了學(xué)生提問的積極性，又能充分為學(xué)生設(shè)疑解惑。
二、運用“開放式”的教學(xué)方法。
在全面實施素質(zhì)教育以前，中學(xué)歷史教學(xué)只注重歷史知識的系統(tǒng)傳授和基本技能的訓(xùn)練，形成了以教師為中心和以課本為中心的教育觀，教師在課堂教學(xué)中往往采取灌輸式的一講到底的“單口相聲”式的教學(xué)方法，學(xué)生只是被動的接受者，他們在學(xué)習(xí)中的獨立地位得不到應(yīng)有的確立，更談不上發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育要求以改變學(xué)生單純從教師或書本上獲取信息為從各方面獲取有效信息，變學(xué)生單純在學(xué)校學(xué)習(xí)為向社會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，這才是新形勢下的教育目標。利用這一教學(xué)模式可采用多種開放式的教學(xué)方法，如“主題規(guī)定型”開放式教學(xué)，即教師在規(guī)定的時間內(nèi)，按照規(guī)定的內(nèi)容，要求學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以歷史小論文的形式體現(xiàn)出來，這是中學(xué)階段常常采用的一種教學(xué)方法。
在和學(xué)生共同尋找答案的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格，創(chuàng)新精神。這些都要求新時代的教師自身應(yīng)有強烈的創(chuàng)新欲望，具備公平的寬廣胸懷，豐富的情感，堅強的意志和開朗的性格，并具備自我完善和自我控制的能力，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，注重運用激勵藝術(shù)，維護學(xué)生的自尊和自信，憑借良好的情感能力和技巧，架設(shè)師生情感的橋梁，使學(xué)生“親其師，信其道”，以最少的時間取得教學(xué)過程的最優(yōu)化。
三、興趣是最好的老師。
“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，只有從“之”以樂的人，才能真正全身心地投入。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流與合作、勤于動手動腦學(xué)習(xí)意識，為了適應(yīng)這種要求，教師應(yīng)在歷史課上充分利用歷史故事、歷史名人的`典型事例、利用祖國及家鄉(xiāng)深厚的歷史文化、風(fēng)土人情及巨大的發(fā)展變化等激發(fā)學(xué)生的自豪感和進一步探索的熱情，從而使學(xué)生以一種強烈的追求意識積極自覺地學(xué)習(xí)和探索。學(xué)生對歷史產(chǎn)生了極大的興趣，真正成了學(xué)習(xí)的主人，由原來被動接受變成主動參與、樂于探究的積極上進的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，在興趣的吸引下，學(xué)生主動參與老師的教學(xué)過程，不僅輕松的接受了歷史知識，而且懂得了歷史發(fā)展的規(guī)律，同時也培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新意識和能力。
學(xué)生的主動參與與體驗是將書本知識內(nèi)化為自身經(jīng)驗的最佳途徑。教師應(yīng)把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上，考慮大多數(shù)學(xué)生的實際水平，分層次，有梯度，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生，要選擇最佳的切入點，設(shè)疑引思，善問善誘，多創(chuàng)設(shè)一些懸念，多設(shè)置一些障礙，多營造一些氛圍，多激發(fā)一些興趣，讓學(xué)生在頻繁的思考和想象中體味“發(fā)現(xiàn)的喜悅”和“創(chuàng)造的喜悅”，點燃學(xué)生創(chuàng)新求異的火花。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)做到：開啟學(xué)生智慧的心靈，使其不斷進取，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
中學(xué)階段正是學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要時期，因此，歷史教師要努力使自己成為學(xué)生歷史創(chuàng)新意識的啟發(fā)者和培育者，從多方面為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力創(chuàng)造更充足的條件。在歷史課教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的思考過程，啟發(fā)學(xué)生探究歷史發(fā)展的規(guī)律，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑創(chuàng)新、標新立異，敢于發(fā)表與別人不同的見解，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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