小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課培訓(xùn)的心得體會(huì)(精選18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-28 02:52:17
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課培訓(xùn)的心得體會(huì)(精選18篇)
時(shí)間:2023-11-28 02:52:17     小編:筆硯

通過(guò)總結(jié)心得,我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,有利于個(gè)人的成長(zhǎng)。寫(xiě)一篇完美的心得體會(huì)需要我們運(yùn)用合適的語(yǔ)言和表達(dá)方式來(lái)傳達(dá)思想和觀點(diǎn)。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,僅供參考,希望能給大家一些啟發(fā)和幫助。在這些范文中,我們可以看到不同領(lǐng)域、不同經(jīng)歷的人們對(duì)于自己心得體會(huì)的總結(jié)和歸納,它們或啟示人們的思考,或激勵(lì)人們的行動(dòng),或引發(fā)人們的共鳴。希望大家能從中找到適合自己的啟示和借鑒,寫(xiě)出真正有深度和內(nèi)涵的心得體會(huì)。

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課培訓(xùn)的心得體會(huì)篇一

10月11日上午,我有幸到雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選聽(tīng)課活動(dòng),聆聽(tīng)了四位優(yōu)秀教師執(zhí)教的四堂課,第一節(jié)是劉娜老師執(zhí)教的《頤和園》,第二節(jié)是盧西芳老師執(zhí)教的《唯一的聽(tīng)眾》,第三節(jié)是孫秀霞老師執(zhí)教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》,第四節(jié)是侯新穎老師執(zhí)教的《坐井觀天》??吹礁魑焕蠋煔舛ㄉ耖e,信手拈來(lái),不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì):

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處。侯新穎老師在教學(xué)《坐井觀天》這一課時(shí),她讓學(xué)生一邊觀看課件,一邊聽(tīng)老師的介紹,聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。盧西芳老師和藹可親的語(yǔ)言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。

講課的四位老師語(yǔ)文功底非常扎實(shí),語(yǔ)文素養(yǎng)很高,深入研讀教材,讓學(xué)生更好的感受到了人物的情感和中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力!盧西芳老師執(zhí)教時(shí),告訴學(xué)生讀文章是心靈的對(duì)話。通過(guò)讀文章是讀者與文本的對(duì)話、與人物的對(duì)話、與作者的對(duì)話、與自己的對(duì)話四條線路展開(kāi)教學(xué)。她的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。情景導(dǎo)入,教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理,流暢。“把問(wèn)題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功,樹(shù)立起學(xué)生我能行,我一定行的理念。看似平常的提問(wèn),卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。侯老師的課親切、自然,突發(fā)事件的處理,彰顯出了精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。

大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同。例如:盧西芳老師在上《唯一的聽(tīng)眾》這課時(shí),首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句,把自己想象成為老人,模擬當(dāng)時(shí)老人的心理活動(dòng);再讀課文,體會(huì)那美好的情感;配樂(lè)讀,讓感情升華。其他老師在學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神,層次非常清晰。

很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如劉娜老師就回顧了之前的學(xué)習(xí)方法,再用所學(xué)的方法去進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”。侯新穎老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”“把話說(shuō)完整”,有利于培養(yǎng)學(xué)生,集中精力的好習(xí)慣和正確的語(yǔ)言表達(dá)。

通過(guò)此次活動(dòng),我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感,這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教。在以后的教學(xué)中,我要本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。愛(ài)上這門(mén)課,愛(ài)上這份職責(zé),亮麗自己的教學(xué)生涯。

20xx年臨沂市優(yōu)質(zhì)課比賽在我縣舉行。10月11日下午,我有幸聽(tīng)取了四位教師執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課,分別是《最后的一刻》、《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》、《白鵝》和《貓》、四位老師的精彩課堂深深地吸引了我,使我受益匪淺。下面談一談我的體會(huì):

每一節(jié)課中,老師都不是單純地講解課文,而是將人文的教育貫穿始終。語(yǔ)文課不僅僅是一門(mén)知識(shí)學(xué)科,更是一塊人文的教育陣地。通過(guò)一篇篇課文,講做人的道理,教做人的美德,潛移默化中將美好的人格灌輸于學(xué)生。例如在《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》一課中,老師善于教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),并且讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)同桌身上的優(yōu)點(diǎn)。作為老師除了應(yīng)該給孩子們不同的知識(shí),新鮮的知識(shí),品種豐富的知識(shí),還要教給孩子如何做人,做個(gè)有著健康心理有道德的人。喬老師在講授《白鵝》這一課時(shí),讓學(xué)生在讀中感悟課文的內(nèi)容,體會(huì)白鵝的高傲。在課堂上讓學(xué)生以讀帶讀的方式朗讀課文,讀完后讓學(xué)生來(lái)做評(píng)價(jià),激發(fā)了學(xué)生朗讀時(shí)的情趣,更加的突出了學(xué)生的主體性,為學(xué)生理解課文的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),四位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,到位,如劉老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子,你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。四位名師的新穎獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì),智慧理性的課堂評(píng)價(jià),扎實(shí)有效的教學(xué)訓(xùn)練,無(wú)不讓我感到自己在教學(xué)上的渺小。

在聽(tīng)課的過(guò)程中,我一次又一次地佩服臺(tái)上的老師深厚的語(yǔ)文功底。再一次讓我感受到讀書(shū),加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的重要性。以前經(jīng)常說(shuō):給學(xué)生一碗水,老師就應(yīng)當(dāng)有一桶水。我覺(jué)得這一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了,老師這水應(yīng)當(dāng)是源頭之水,充滿活力的新鮮之水。為了讓自己的水常保新鮮,就應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一切有用的知識(shí),夯實(shí)自己的語(yǔ)文基礎(chǔ),開(kāi)闊自己的知識(shí)面,不斷努力,提升自己的知識(shí)水平,才能提高自己的課堂駕馭能力。上起課來(lái),才能更加得心應(yīng)手。

聽(tīng)課中一次次心靈的震撼,一次次教育理念的洗禮,相信自己通過(guò)努力,一定會(huì)有所進(jìn)步,有所成長(zhǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課培訓(xùn)的心得體會(huì)篇二

首先,我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。這次杭州之行,主題是智慧課堂-小學(xué)數(shù)學(xué)“模塊式”名師展示活動(dòng),分概念模塊,復(fù)習(xí)課模塊,空間觀念模塊,時(shí)間觀念模塊,運(yùn)算模塊和專(zhuān)家講座,用的是人教版的教材,我們共學(xué)習(xí)了10節(jié)名師課,2個(gè)講座,4次互動(dòng)對(duì)話和一個(gè)斯苗兒專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)。這次培訓(xùn)也讓我們收獲不少,不管是從專(zhuān)業(yè)知識(shí)還是教師自身的發(fā)展上都有許多的收獲。下面是我的一點(diǎn)收獲,跟大家一起分享。

1.計(jì)算課的教學(xué)如四上的《口算除法》《筆算除法》可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),課堂結(jié)構(gòu)可以是導(dǎo)學(xué)-試學(xué)-講學(xué)-固學(xué),盡量把課堂留給學(xué)生。先學(xué)后練,一定要給學(xué)生時(shí)間練習(xí),計(jì)算技能的掌握不是靠說(shuō)就就行的,一定要練習(xí),那怎樣練習(xí)呢?很簡(jiǎn)單就是做一定量的練習(xí)題,直到脫口而出。

2.概念課,同是六上《圓的認(rèn)識(shí)》和《圓柱的認(rèn)識(shí)》。《圓的認(rèn)識(shí)》這課最大的亮點(diǎn)是用了古文“圓,一中同長(zhǎng)也”“圓出于方,方出于矩”?!秷A柱的認(rèn)識(shí)》給我印象最深的是在玩中學(xué),玩圓柱,學(xué)圓柱,玩的方法很多可以是滾,看,切,拆開(kāi),展開(kāi),坐,通過(guò)這些玩法,我們就學(xué)到了圓柱的一些知識(shí)。方法很好,我們值得一學(xué)。

3.空間課,二上和五上的《觀察物體》,二上的觀察物體,難點(diǎn)是從側(cè)面觀察物體看到的是什么形狀,然而有什么好方法一下子就可以看出是哪一幅圖,通過(guò)學(xué)習(xí)我總結(jié)了一個(gè)方法,可以抓住主要特征(如小動(dòng)物的尾巴,頭,嘴),看在你的左邊還是右邊,再來(lái)看圖,一下子就可以知道是哪幅圖了。五上的觀察物體,要讓生先看-再想-再說(shuō)-再動(dòng)-再寫(xiě),看也沒(méi)有看清楚,想也沒(méi)有想,就叫生動(dòng)手做,是做不出花頭的,一定要給學(xué)生充分看,想,說(shuō)的過(guò)程,再動(dòng)手操作。學(xué)生的手動(dòng)不如眼動(dòng),眼動(dòng)不如心動(dòng)。多觀察,多思考。

4.時(shí)間課,同是三上的《時(shí)分秒》和《年月日》,《年月日》是由我們金華站前小學(xué)俞特校長(zhǎng)上的,給我印象最深的是語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,整個(gè)課堂都是歡笑,讓學(xué)生在這樣一個(gè)開(kāi)心安全的環(huán)境里學(xué)習(xí),真是一種享受。課的設(shè)計(jì)也很好,好在能把零散的`知識(shí)點(diǎn)整理成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,通過(guò)對(duì)一些怪怪的地方的解決,從而很好的把零散的知識(shí)點(diǎn)整理成科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。我想數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就應(yīng)該是求聯(lián)不求多。這樣的設(shè)計(jì)我們值得一學(xué)。其次是關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成,用科學(xué)一年是365年5時(shí)48分46秒來(lái)解釋學(xué)生的疑惑,讓生知道數(shù)學(xué)是怎么一回事,其實(shí)數(shù)學(xué)也很簡(jiǎn)單,只是人們對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的一種規(guī)定。如果你現(xiàn)在也發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象,用你的話來(lái)規(guī)定,那以后人們也就要學(xué)習(xí)你的話了,所以我們每個(gè)人都可以成為數(shù)學(xué)家或名人。

5.復(fù)習(xí)課,同是三上的《有余數(shù)的除法的復(fù)習(xí)》和《四邊形單元復(fù)習(xí)》,這兩位特級(jí)教師沒(méi)有根據(jù)復(fù)習(xí)課的套路來(lái)上,而是通過(guò)解決一些實(shí)際問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)本單元的知識(shí),雖然效果不是很好,也沒(méi)有得到專(zhuān)家斯老師的贊同,但是,我們覺(jué)得這也是他們對(duì)復(fù)習(xí)課的思考,有思考就有進(jìn)步。我的理解,單元復(fù)習(xí)課是對(duì)本單元知識(shí)的一個(gè)梳理整理的過(guò)程,對(duì)零散的知識(shí)進(jìn)行整理,對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)鞏固,對(duì)技能再練習(xí),對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法再提升。

6.磨課怎么磨,先建框架--再研環(huán)節(jié)--后扣細(xì)節(jié)。

7.兩個(gè)游戲:1大家來(lái)找茬,判斷對(duì)錯(cuò)2破壞者游戲。

9.經(jīng)驗(yàn)分享:不學(xué)已會(huì),勿用功,一學(xué)就會(huì),少用功,學(xué)了不會(huì),白用功,學(xué)了才會(huì),要用功,學(xué)了會(huì)學(xué),多用功。

1.要智商和情商共同發(fā)展。

2.智商要學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的途徑很多,可以是書(shū),學(xué)生,同事,領(lǐng)導(dǎo),培訓(xùn),父母,朋友,另一半,參加活動(dòng)等。

3.情商,一態(tài),心有多大,事業(yè)就有多大,二吃,要會(huì)吃苦和舍得吃虧,有舍才有得,得到的肯定沒(méi)有舍去的多。三行:自行,別人說(shuō)你行,說(shuō)你行的人要行,四誠(chéng),做人一定要真誠(chéng)。

4.要學(xué)會(huì)示弱。特別是女老師們,一定要學(xué)會(huì)示弱。只有你弱了,你的學(xué)生,你的丈夫,才會(huì)強(qiáng)大起來(lái)。

5.要學(xué)會(huì)賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生,即使殘疾的,要學(xué)會(huì)看別人的長(zhǎng)處,真誠(chéng)的夸獎(jiǎng)。

6.要學(xué)會(huì)分享,跟朋友,同事說(shuō)出你的心得,要有貢獻(xiàn)意識(shí)。

7.寫(xiě)作小技巧,學(xué)生寫(xiě)作往往都是流水賬,都是看到的,那怎么樣才能寫(xiě)的豐富一點(diǎn)。

案例:今天,我們老師帶我們?nèi)ゴ河?,早上,我們做公交?chē)來(lái)到了公園,看到了一些魚(yú),看到了什么什么,到了吃飯的時(shí)候,我們吃完了飯,怎么樣怎么樣,后來(lái)就坐車(chē)回家了。結(jié)尾:今天我們玩的好開(kāi)心呀!

分析:當(dāng)你寫(xiě)到魚(yú)的時(shí)候,你就可以打開(kāi)你的聽(tīng)覺(jué),觸覺(jué),味覺(jué),嗅覺(jué),打開(kāi)你的小耳朵,聽(tīng)到小魚(yú)們?cè)跉g快的唱歌,你把手放進(jìn)水里,小魚(yú)們游了過(guò)來(lái),從你的指縫間游過(guò),好像是歡迎我們的到來(lái)。這樣打開(kāi)一個(gè)覺(jué)就可以多寫(xiě)一句,一個(gè)地方多寫(xiě)一句,其它地方也可以寫(xiě),原先200字就可以寫(xiě)到400,400變800,你這篇文章不豐富都不行了,呵呵,老師們可以用用!

總結(jié):以上這些,就是我參加這次培訓(xùn)的心得,學(xué)生教的怎么樣,不是你我說(shuō)了算,而是學(xué)生能不能在學(xué)校里學(xué)到尋求未來(lái)成功和幸福的方法。我希望我的心得能給老師們有豁然開(kāi)朗的感覺(jué),有我們的前途是一片美好的感覺(jué),生活是幸??鞓?lè)的!謝謝!

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課培訓(xùn)的心得體會(huì)篇三

本星期,我有幸參加了水城縣教育局組織的“20xx水城縣初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)”課堂觀摩。授課教師都是水城縣非常優(yōu)秀的鄉(xiāng)鎮(zhèn)語(yǔ)文教師,每位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象,尤其是雞場(chǎng)中學(xué)的王老師和南開(kāi)中學(xué)的管周云老師。使我對(duì)新課程、新概念有了更深刻的了解。對(duì)新課改教學(xué)法有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在精彩的講課中,體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):

1.重視了學(xué)生的朗讀教學(xué),提倡了多角度有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀拓展思維空間,提高了閱讀質(zhì)量,也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。

2.注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。每位教師都注重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力和思維能力,都在學(xué)生讀完課文后,留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?還有什么不懂得地方?學(xué)生不明白的問(wèn)題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛,給學(xué)生思考的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。注重培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言積累語(yǔ)言的能力。

在“讀”“練”環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。“讀”“練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師善于引導(dǎo),學(xué)生大膽質(zhì)疑,對(duì)問(wèn)題敢于求異創(chuàng)新,提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在這個(gè)過(guò)程中,教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容,還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生不明白的地方要及時(shí)發(fā)問(wèn),發(fā)表自己的意見(jiàn)。對(duì)于發(fā)表自己意見(jiàn)的學(xué)生,教師給予表?yè)P(yáng),并抓住帶有普遍意義的見(jiàn)解、疑問(wèn)引導(dǎo)全班學(xué)生思考,給予正確解答。

1.努力營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍,教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此,講課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍。

2.適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每位學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)以及進(jìn)行評(píng)價(jià),把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)促進(jìn)師生之間生生心靈的溝通,隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。

在朗讀環(huán)節(jié)中,有一名學(xué)生讀得不夠好,但老師并沒(méi)有批評(píng)他或放任不管,而是給他機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)了他:“一次比一次又進(jìn)步”。我想這樣的激勵(lì)比任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都有用,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),這樣的話語(yǔ)更使他們有成就感,更能激發(fā)他們的潛能,以便以后更好的學(xué)習(xí)。

通過(guò)這次學(xué)習(xí),我深刻地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在,尤其是多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)的效果既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣。總之要學(xué)習(xí)的地方太多了,同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到城鄉(xiāng)孩子的差別,部分因素也在我們教師,因?yàn)槲冶容^后發(fā)現(xiàn)大部分的教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)抓得踏實(shí)。譬如:八年級(jí)還指導(dǎo)學(xué)生找多音字詞和其他生字,朗讀時(shí)再三指導(dǎo),下課時(shí)教學(xué)任務(wù)似乎不完整也很自然地宣布下課。而我們鄉(xiāng)村老師卻總是追求課堂結(jié)構(gòu)的完整,把課文講解全部留給了老師,學(xué)生課堂上讀的時(shí)間少,對(duì)重難點(diǎn)句子的品讀、感悟做得不夠,使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提不高。當(dāng)然,這是很多因素造成地。但我通過(guò)這次學(xué)習(xí),心情焦急,也很矛盾,要想在課堂上把基礎(chǔ)抓好,可教學(xué)任務(wù)完成不了??傊邢牒芏嘌?。我將會(huì)在以后的學(xué)習(xí)教育中重新塑造自己,提升自己,努力拼搏探索,不斷地完善自己,讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。盡最大努力縮小與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的差別。

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課培訓(xùn)的心得體會(huì)篇四

10月x日我在裕民縣二小聽(tīng)了幾節(jié)語(yǔ)文講課,此次活動(dòng)的內(nèi)容有各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師參加。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō),無(wú)疑也是醍醐灌頂,收獲頗多。下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì):

第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后,我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,但都能抓住題眼,一步步的深入文本。

劉媛媛老師在教學(xué)《貓》時(shí),她首先朗誦了四首關(guān)于貓的兒歌,這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詩(shī)句,又使學(xué)生在兒歌中感受到了貓不同的特點(diǎn),為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中,她抓住文章中比喻、擬人等說(shuō)明方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫(xiě)貓的句子進(jìn)行分析比較。最后,她從不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)貓的擴(kuò)展,激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在劉老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開(kāi),使聽(tīng)者回味無(wú)窮。

第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如唐老師在上《小小的船》時(shí),通過(guò)一個(gè)多媒體的設(shè)計(jì),引發(fā)學(xué)生想象力;由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,從而寫(xiě)出了像“藍(lán)藍(lán)的大海,藍(lán)藍(lán)的天”這樣優(yōu)美生動(dòng)的詞。

第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同,例如:有一位老師在上《掌聲》這課時(shí),首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫(xiě)掌聲的語(yǔ)句,體會(huì)那掌聲熱烈而持久的情感;再讀課文,讓學(xué)生找出掌聲響起的原因;配樂(lè)讀,讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)英子的感情深華。

學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神,層次非常清晰。第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如季科平老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào),便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)”。

有的老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

通過(guò)此次活動(dòng),我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教,去想方設(shè)法的教,多種形式,但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的`書(shū),更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了,還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課培訓(xùn)的心得體會(huì)篇五

3月20日,我們學(xué)校教師在昭陽(yáng)二小聽(tīng)了三節(jié)課。每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義,都各有特色。這次觀摩學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng),當(dāng)然收獲也很多。我將自己的心得從以下幾個(gè)方面談一談:

一、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言,還給學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間,在語(yǔ)文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀,讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)入境界,并且還要生發(fā)聯(lián)想,才能更有感情朗讀,也才能更深入地理解文意。要達(dá)到這一步,學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上,而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上,學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章,可以形成自己的能力,如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品,不能形成自己的能力,所以在課堂上,要讓學(xué)生自己閱讀。

二、設(shè)置簡(jiǎn)單有效的課堂情境,創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍。托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!迸d趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力,是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。因此,很多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑,激疑或精心設(shè)計(jì),或課前播放歌曲,或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng),去激發(fā)學(xué)生的興趣,緊緊地吸引住學(xué)生,使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。

三、浮華已隨風(fēng)飄去去,課堂本色顯樸實(shí)。這次聽(tīng)課最大的感受就是,老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實(shí),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片或言簡(jiǎn)意賅的問(wèn)題、扎實(shí)的讀書(shū)練習(xí)所代替,真正還原課堂本色。

四、進(jìn)行了恰如其分的課堂評(píng)價(jià),進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià),是師生交流的一種有效方式,它不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié),更重要是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。而課堂及時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面,進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這次活動(dòng),老師幾乎運(yùn)用了及時(shí)評(píng)價(jià),并且在課堂上,充分運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)言、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

五、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功,課堂上游刃有余。教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán),也不是個(gè)別老師的天賦,他是教師成其為教師的基本資格。

六、小組合作成效高,這次觀摩的老師充分展現(xiàn)了小組合作。小組成員對(duì)自己的任務(wù)明確,發(fā)言時(shí)語(yǔ)言流利,站姿自然。老師把課堂交給學(xué)生,充分展示了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高了學(xué)生的積極性。

通過(guò)參加這次活動(dòng),讓我感到受益匪淺,對(duì)此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué),認(rèn)識(shí)到自己的專(zhuān)業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng),教學(xué)過(guò)程中,我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn),盡可能的利用多種教學(xué)方式,為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性,從而有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課培訓(xùn)的心得體會(huì)篇六

20_年4月13日,一個(gè)好日子。我們鞍山市鐵東區(qū)小學(xué)語(yǔ)文中心教研組一行30人,在教研員赫冬梅和陳佳的帶領(lǐng)下,早上五點(diǎn)半就集合,六點(diǎn)出發(fā),八點(diǎn)鐘就趕到了沈陽(yáng)空軍招待所禮堂。觀摩了全國(guó)著名小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)家新課標(biāo)解析與教學(xué)指導(dǎo)專(zhuān)題研究會(huì)。此次活動(dòng)有于永正、支玉恒兩位資深名師的課堂教學(xué)、講座,現(xiàn)任教研員評(píng)課等。每一堂課都值得學(xué)習(xí),每一位教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,而且對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō),無(wú)疑是醍醐灌頂,收獲頗多。

第一、吃透教材是最根本的。

聽(tīng)完幾位老師的匯報(bào)課后,我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。于永正老師執(zhí)教《愛(ài)如茉莉》,70多歲了,依舊給學(xué)生范讀,而且讀得生動(dòng)形象,別有韻味,受到了大家的贊賞。不只是他自己給學(xué)生范讀,還抓住一切機(jī)會(huì),指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀,為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中,他抓住文本中形象的人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)爸爸媽媽之間的愛(ài)進(jìn)行細(xì)致的分析。最后,從不同角度引導(dǎo)學(xué)生,對(duì)人物進(jìn)行拓展品讀,激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在于老師優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開(kāi),使聽(tīng)者回味無(wú)窮。

第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如支玉恒老師《草原上的花》時(shí),通過(guò)課件的設(shè)計(jì),精彩的品讀,引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)了祖國(guó)的大好河山的美。

第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同,例如:王文麗老師在上《魚(yú)游到了紙上》這課時(shí),首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫(xiě)青年“忘我”的語(yǔ)句,體會(huì)情感;再讀課文,讓學(xué)生找出“忘我”原因;讓學(xué)生聲情并茂中體會(huì)我對(duì)青年的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神,層次非常清晰。

第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

很多老師在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些方法,在以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)能夠用自己的力量解決。例如張龍老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào),便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。他還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)”。于永正老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,做好批注,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,到位,如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子,你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

第六、今后努力方向。

1、必須不斷地學(xué)習(xí)。

我們常說(shuō),教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來(lái)自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷地充電。新課程實(shí)施后,對(duì)老師的`要求越來(lái)越高看,要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,要學(xué)習(xí)新課程理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂結(jié)構(gòu),加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練,特別是語(yǔ)文教師,要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些,都離不開(kāi)學(xué)習(xí),我們要學(xué)習(xí)新課程理論,要走理論加實(shí)踐的道路,要讓新課程理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐,要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去,做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面,開(kāi)闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書(shū),要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典,讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師一直是知識(shí)的權(quán)威,學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)生是知識(shí)的容器,課堂是教師表演的舞臺(tái),教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕,而全然不顧學(xué)生的感受,現(xiàn)在,需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,要轉(zhuǎn)變自己的角色,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,我們要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,所以,我們不能急功近利,要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),我們要樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

總之,這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課培訓(xùn)的心得體會(huì)篇七

我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)課體會(huì):

一、對(duì)新課程的思考:

在本次活動(dòng),使我對(duì)小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的詮釋?zhuān)瑢?duì)教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。

二、對(duì)課堂教學(xué)的思考:

“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng),一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中,我認(rèn)真聆聽(tīng)了來(lái)自不同學(xué)校的4位教師的示范課例。幾位教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā),明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位,把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師成了學(xué)生的親密朋友,學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾,他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或互相交流……師生互動(dòng)、生生互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索。

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課培訓(xùn)的心得體會(huì)篇八

這次有幸參加泰安市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng),我受益匪淺。現(xiàn)將自己的幾點(diǎn)心得體會(huì)總結(jié)如下。

新課標(biāo)要求:“寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能?!北敬沃v課的所有教師都采用了田字格示范寫(xiě)形式,對(duì)文中較難寫(xiě)的生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),學(xué)生再在練習(xí)本上仿寫(xiě),而且教師在巡視指導(dǎo)的過(guò)程中始終不忘書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的提醒。有的教師還把幾個(gè)得好的同學(xué)的字投在大屏幕上進(jìn)行展示。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“識(shí)字要運(yùn)用現(xiàn)象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?!比缰戽骆吕蠋熤v《三個(gè)兒子》時(shí),利用了生字詞開(kāi)花的形式,學(xué)生讀得聲音小了不開(kāi)花,讀錯(cuò)了不開(kāi)花;董淑娟老師講《地球爺爺?shù)脑挕窌r(shí),巧用課件摘桃子,極大地調(diào)動(dòng)了低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的積極性。中高年級(jí)老師則多采用象形字演變的方法幫助學(xué)生,識(shí)記字形,理解字義。如張揚(yáng)老師講《最大的書(shū)》時(shí),通過(guò)出示“冊(cè)”字的演變,幫助學(xué)生理解“冊(cè)”字的含義。

“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”,大部分老師都非常注重朗讀的指導(dǎo),并把朗讀當(dāng)做了理解文章的必要途徑。他們利用多種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生樂(lè)讀,會(huì)讀,能讀好。但也不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀。學(xué)習(xí)中還穿插著默讀,示范讀,分角色朗讀。默讀強(qiáng)調(diào)不出聲,不指讀;分角色朗讀注重角色語(yǔ)氣的把握;關(guān)鍵部分,學(xué)生讀不到位的地方,教師示范讀。如張揚(yáng)老師講《最大的書(shū)》時(shí),學(xué)生沒(méi)注意到分號(hào),她就示范讀,幫助學(xué)生理解分號(hào)的停頓作用。吳學(xué)云老師則直接示范示范讀凡卡哀求的語(yǔ)句,再讓學(xué)生仿讀,比賽讀。

對(duì)比可以是文章前后詞語(yǔ)、句子的對(duì)比,如孔文穎老師教學(xué)《可愛(ài)的沉默》時(shí),讓學(xué)生對(duì)比前后文中的兩個(gè)“熱鬧”,體會(huì)到前文中是因?yàn)楦改笇?duì)自己的愛(ài),后文中是思考討論如何回報(bào)父母的愛(ài)。對(duì)比還可以是原句與修改句的對(duì)比,如高霞老師講《畫(huà)家和牧童》時(shí),去掉關(guān)聯(lián)詞“一??就??”和原句對(duì)比,學(xué)生很容易的理解了戴嵩是個(gè)著名的大畫(huà)家。

總之,參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的老師素質(zhì)高,基本功扎實(shí)。他們優(yōu)美工整的書(shū)寫(xiě),抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言,激情四射的表現(xiàn),精心新穎的課堂設(shè)計(jì)都給我留下了深刻的印象。我今后要將這些逐一落實(shí),爭(zhēng)取盡快提高自己的業(yè)務(wù)水平。

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課培訓(xùn)的心得體會(huì)篇九

20xx年11月1日星期二,我校全體教師分別迎來(lái)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)四個(gè)學(xué)科的送課下鄉(xiāng)的精彩課堂。可以說(shuō)足不出戶,在“家里”就能聽(tīng)名師授課既是一種享受,更是一個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。我是語(yǔ)文教師自然進(jìn)入了語(yǔ)文課堂,聆聽(tīng)了馮平平老師的一節(jié)高年級(jí)語(yǔ)文課《風(fēng)》。馮老師自然的教態(tài),真誠(chéng)的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調(diào)、溫和的表情、期待的目光有效的調(diào)控教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨一樣,課堂總是勃勃有生機(jī)。

整個(gè)課下來(lái),馮老師的課給我的感覺(jué)就是兩大亮點(diǎn):

尤其是在課的伊始,馮老師能就地取材,以自己的名字中的“平”字為契機(jī)進(jìn)入談話,消除和孩子們的陌生感,以此來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,可以說(shuō)是一個(gè)出乎所有人意料之外的新課引入,毫無(wú)刻意、做作之感。課件的制作更是簡(jiǎn)約實(shí)用,課件上沒(méi)有吸引眼球的任何裝點(diǎn),也沒(méi)有悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),就是這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教學(xué)工具,真正的起到了輔助教學(xué)的作用。

在解讀文本過(guò)程中,馮老師在重點(diǎn)段的處理中給孩子們方法,讓他們研讀文本找到重點(diǎn)段,抓住關(guān)鍵詞時(shí),孩子們不能很快的著眼于此時(shí),她憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引化學(xué)生,自己說(shuō)出關(guān)鍵詞,深入人心從最深處感悟人物的內(nèi)心世界,再到聯(lián)系我們生活。而不是向以往所見(jiàn)到的,孩子們找不到教師就很著急,快速的解析答案了。

整堂課的唯一不足之處,就是時(shí)間的把握未能控制在四十分鐘之內(nèi)。

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十

前幾天,我校全體教師去聽(tīng)了由優(yōu)秀教師展示的公開(kāi)課,使我們對(duì)新課程改革下的語(yǔ)文課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解,對(duì)我們今后的教育、教學(xué)工作有很大的幫助和啟發(fā)。

21世紀(jì)以來(lái),各國(guó)著眼于教育的改革與創(chuàng)新,時(shí)代發(fā)展了對(duì)人才的培養(yǎng)也提出了新的要求,教育已成為國(guó)家的重大支柱,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)生存已成為時(shí)代的要求。而現(xiàn)階段中國(guó)的基礎(chǔ)教育還不夠完善存在一些問(wèn)題,如以知識(shí)為本的教育理念;學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和終身學(xué)習(xí)的能力;學(xué)習(xí)內(nèi)容陳舊,缺乏與社會(huì)、科技和學(xué)生生活的聯(lián)系;教學(xué)方法單一,死記硬背;評(píng)價(jià)方式單一,以升學(xué)為目的;重知識(shí),輕能力的現(xiàn)象還普遍存在;各階段不銜接,造成資源浪費(fèi);要求偏低,詞匯量偏少;評(píng)價(jià)的手段單一;教學(xué)水平偏低。針對(duì)這些問(wèn)題教育部提出了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的基本理念即:教育要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育;整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈活開(kāi)放;突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異;倡導(dǎo)積極學(xué)習(xí),采用活動(dòng)途徑;改進(jìn)評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;開(kāi)發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道等。以提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

教學(xué)模式由原來(lái)的以教師、課本、課堂為中心轉(zhuǎn)換成以學(xué)生、活動(dòng)、任務(wù)為中心;學(xué)生的角色由被動(dòng)地聽(tīng)、死記硬背到主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí);教師的角色由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變到課堂的組織者、參與者,學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、促進(jìn)者。

關(guān)注學(xué)生的情感,營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍;倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),盡量真實(shí),這樣既有助于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也有助于學(xué)科間的相互促進(jìn);尊重學(xué)生個(gè)性,以學(xué)生為主體,拓展學(xué)生的文化視野,發(fā)展他們的文化意識(shí);利用現(xiàn)代教育技術(shù),拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)與運(yùn)用;組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng),促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí);不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展;遵循課時(shí)安排的高頻原則,保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

幾位老師精彩的展示課,給人以耳目一新的感覺(jué),都從課堂預(yù)設(shè)到動(dòng)態(tài)形成。,一環(huán)扣一環(huán),通過(guò)師生互動(dòng),生生互動(dòng),學(xué)生活動(dòng)高潮迭起,教師引導(dǎo)巧而得法,使我們獲益匪淺。

這些課都從整體情景教學(xué)入手,充分體現(xiàn)了新課改下的課堂風(fēng)貌:真正把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生活起來(lái),動(dòng)起來(lái),主動(dòng)參與到活動(dòng)中,口腦并用,在熟悉的生活現(xiàn)象中使學(xué)生直接獲取知識(shí),促使學(xué)生能力的發(fā)展,創(chuàng)造力的激發(fā),使孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的生活中能夠運(yùn)用到所學(xué)的知識(shí),利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決面臨的新的語(yǔ)言問(wèn)題。

1、多信息她們采用、圖片、錄音機(jī)、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)言情景,多渠道地給學(xué)生提供信息源和大量的信息,拓寬視野,從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的強(qiáng)烈興趣,積極主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、快節(jié)奏兩位老師大都用正常的語(yǔ)速進(jìn)行教學(xué),教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密,各環(huán)節(jié)和各種操練和交際活動(dòng)間的交替自然緊湊、快捷,從播放音樂(lè)或師生互動(dòng)導(dǎo)入直至課的發(fā)展、高潮、結(jié)束富有節(jié)奏感。明快的節(jié)奏是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

3、高密度、老師們加強(qiáng)了小組活動(dòng)形式,增加了學(xué)生實(shí)踐的面和量,一堂課內(nèi)幾乎每個(gè)學(xué)生都能參與語(yǔ)言操練和交際活動(dòng)。這也成了一道亮麗的風(fēng)景線。4。勤反復(fù)兩位老師能重視在新的情景中采用多樣化的教學(xué)方法,重現(xiàn)和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí),并使知識(shí)不斷獲得鞏固,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)交際的能力不斷獲得發(fā)展。

總之,通過(guò)本次學(xué)習(xí),我們更加明確了今后教育、教學(xué)的方向、方法,也更加深刻地體會(huì)到“今天老師的學(xué)習(xí)狀態(tài)就是明天學(xué)生的生存環(huán)境?!弊鳛橐幻處?,我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn),應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、提高以完善自我,在今后的教學(xué)工作中更上一層樓。

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十一

王老師執(zhí)教的《釣魚(yú)的啟示》總體來(lái)說(shuō)不錯(cuò),文本理解的準(zhǔn)確,教師有扶有放,引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn),從學(xué)生談的收獲中不難看出,孩子們的感受還是很大的。

一、緊抓爭(zhēng)議點(diǎn),引發(fā)討論。課文的難點(diǎn)是父親語(yǔ)重心長(zhǎng)的一段話,而突破這一難點(diǎn)的關(guān)鍵還應(yīng)從“該不該放這條魚(yú)”入手。王老師引導(dǎo)學(xué)生討論“該不該放這條魚(yú)”可以說(shuō),抓的非常好,真理越辯越明,只有學(xué)生在發(fā)言中能做到有理有據(jù),我想就能體會(huì)到父親一席話的含義。我們的語(yǔ)文教學(xué)中,就要你應(yīng)該尋找這些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的語(yǔ)句,引發(fā)學(xué)生討論的焦點(diǎn),從而突破文本的難點(diǎn)。如劉玉鳳老師執(zhí)教的《普羅米修斯》,你喜歡誰(shuí)?不喜歡誰(shuí)?為什么?這樣很容易打開(kāi)學(xué)生的思維。

二、給學(xué)生一個(gè)空間,收獲一份精彩。王老師在學(xué)生充分理解了父親的話后,并沒(méi)有戛然而止,而是引發(fā)學(xué)生再次升華自己的讀書(shū)所得?!皬囊患∈轮?,可以看出一個(gè)人的品格。如果你是文中的作者,你想對(duì)父親說(shuō)點(diǎn)什么?”讓學(xué)生變換角色,練習(xí)說(shuō)話。課上到這里,以為文本理解的可以了,也可以理解為是對(duì)整節(jié)課的總結(jié)。沒(méi)想到王老師,又打出了一段字幕“衡量一個(gè)人真正的品德,是在他在知道沒(méi)人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?——法國(guó)思想家”的一段名言。這句名言恰到好處地揭示了父親話語(yǔ)的真諦,以為老師又一次升華了中心,正為老師叫好呢,王老師又說(shuō):“你學(xué)完課文后,對(duì)道德有什么新的認(rèn)識(shí)?或者你學(xué)完課文后有什么收獲?也把它寫(xiě)下來(lái),這就是你的名言了。”孩子們的創(chuàng)造力真的是讓我們驚訝,他們?cè)诙潭痰膸追昼妰?nèi),也能談自己對(duì)道德的認(rèn)識(shí),真的讓人佩服,同時(shí)也為王老師精彩的設(shè)計(jì)叫好。這也是學(xué)生自主創(chuàng)新的一次成功見(jiàn)證。

建議:

之所以說(shuō)是建議而不是不足,是因?yàn)樽约菏窃谕趵蠋煹脑O(shè)計(jì)之上受到的啟發(fā)。如果王老師的教學(xué)上再改進(jìn)一點(diǎn),那么是否會(huì)更完美一點(diǎn)。

上課伊始抓“焦點(diǎn)”。上課伊始,王老師在學(xué)生回顧整體后就應(yīng)該拋出“焦點(diǎn)”——該不該放魚(yú)。在王老師的課上,文本處理了一半多,老師才讓學(xué)生小組討論“該不該放魚(yú)”,這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)有了前面的“熏陶”,答案當(dāng)然只有一個(gè)——放!那這樣的討論就虛同擺設(shè),沒(méi)意義了。學(xué)生的理解也就僅僅局限在為什么放了。而且思維形成定勢(shì),再讓學(xué)生談為什么放,學(xué)生的答案就只停留在“魚(yú)要產(chǎn)卵,會(huì)影響許許多多的魚(yú)”,而忽略了道德的問(wèn)題。(如果這時(shí)教師引導(dǎo)——不產(chǎn)卵就可以不放嗎?也能進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救)如果上課伊始,教師引導(dǎo)學(xué)生討論,放?不放?并且,教師有意識(shí)側(cè)向于不放也有道理,減少學(xué)生口是心非的答案。那樣教學(xué)中,再讓學(xué)生找出不放的理由:沒(méi)有人看見(jiàn);魚(yú)又大又美,那么誘人;釣的時(shí)間長(zhǎng);還以幾分鐘就到開(kāi)釣的時(shí)間了等,在適機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生讀文字,品讀這些理由,真的是不舍得放,同時(shí)明白這是多么大的誘惑呀!再讓同學(xué)們找出放的理由:你現(xiàn)在留下的是一條普通的魚(yú),如果你不遵守道德的話,將來(lái)你留下的將是一條更加誘惑的“魚(yú)”——他可能是什么?讓學(xué)生猜想,進(jìn)而理解父親的話中“像釣到的大鱸魚(yú)那樣”的是什么。

這樣的設(shè)計(jì),就沒(méi)有了教學(xué)中教師的一問(wèn)一答,牽著學(xué)生走的現(xiàn)象,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加得以體現(xiàn)。

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十二

**年10月14日,我們?nèi)h小學(xué)語(yǔ)文教師參加了**省特級(jí)教師**語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì),期間我聆聽(tīng)了兩位青年教師精彩的課堂教學(xué),第一節(jié)課是**市下東營(yíng)小學(xué)**老師的《媽媽睡了》,第二節(jié)是我縣育紅小學(xué)**老師的《趙州橋》,同時(shí)還聆聽(tīng)了**老師的報(bào)告《新課程下,如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)》,整整一天,我們與會(huì)老師都認(rèn)真做好了筆記,寫(xiě)出了評(píng)價(jià),心理收獲很多。置身于課堂教學(xué)中,看到兩位老師氣定神閑、信手拈來(lái),不僅讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件,這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余,更多的是深深地沉思,從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱男W(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課體會(huì):

一、對(duì)新課程的思考。

在本次報(bào)告會(huì)中,與會(huì)專(zhuān)家根據(jù)不同類(lèi)型的課例展示,為我們做了精彩的點(diǎn)評(píng),使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋?zhuān)瑢?duì)教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)反方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。

二、對(duì)教師角色的思考。

教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者,通過(guò)教師的推動(dòng)和實(shí)施,課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進(jìn)新課程的過(guò)程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問(wèn)題,這就要求教師不斷地思考和改進(jìn),提出看法,提煉方法,不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。

三、對(duì)課堂教學(xué)的思考。

在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體,在課堂教學(xué)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中,我認(rèn)真聆聽(tīng)了兩位老師的示范課例,兩位老師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā),明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位,把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。師生互動(dòng)、生生互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外,課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。

四、今后努力方向。

必須不斷地學(xué)習(xí),我們常說(shuō),教師給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來(lái)自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷充電??傊@次聽(tīng)課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十三

作為一名語(yǔ)文教師,我深知語(yǔ)文教育的重要性。然而,在繁忙的教學(xué)工作之余,我是否還有足夠的時(shí)間去研究并提高教學(xué)質(zhì)量呢?要想在教學(xué)中不斷提升自己,聽(tīng)課是非常重要的一段路徑。在此背景下,學(xué)校開(kāi)展了一次針對(duì)語(yǔ)文老師的聽(tīng)課培訓(xùn)活動(dòng),旨在提供一個(gè)互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。

第二段:分享我在聽(tīng)課中的收獲和感悟(300字)。

在本次聽(tīng)課過(guò)程中,我從不同老師的講解中受益匪淺。其中,某老師側(cè)重于閱讀理解,她的授課方式與我截然不同,而她所提出的一些問(wèn)題也讓我有了新的思考,非常受益。另外,某老師講解了如何提高作文水平,她講解的“論述”、“論點(diǎn)”等知識(shí)點(diǎn)都非常實(shí)用,我覺(jué)得我可以嘗試使用這些方法提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)聽(tīng)課,我不僅了解了不同的教學(xué)方式,更在教學(xué)方法上、教學(xué)思路上有了新的啟發(fā)。感受最深的是,在聽(tīng)完別人的課之后,我也有了自己的收獲和進(jìn)步,這是一種非常好的互動(dòng)方式。

第三段:如何運(yùn)用所學(xué)到的思路和方法(300字)。

通過(guò)聽(tīng)課,我不僅學(xué)到了新的思考方式和教學(xué)方法,還開(kāi)闊了自己的思路。我會(huì)在實(shí)踐中更多地運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn),豐富自己的教學(xué)資源。例如,在閱讀理解中,我會(huì)更多地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的想象,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的感知能力。在寫(xiě)作教學(xué)中,我會(huì)大力講述“論述”、“論點(diǎn)”等概念義,幫助學(xué)生更好地寫(xiě)作。同時(shí),我也會(huì)慢慢嘗試使用新的教學(xué)方法,提升自己教學(xué)水平。

第四段:對(duì)聽(tīng)課培訓(xùn)的建議和期望(200字)。

希望學(xué)校可以在未來(lái)繼續(xù)舉行語(yǔ)文教研聽(tīng)課培訓(xùn)活動(dòng),讓老師之間繼續(xù)交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí),也希望可以開(kāi)展更多形式豐富的活動(dòng),讓老師可以在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和交流。

第五段:總結(jié)聽(tīng)課的意義和重要性(200字)。

聽(tīng)課是一種相互學(xué)習(xí)、交流的方式,也是提升自己教學(xué)水平的思路。通過(guò)聽(tīng)別人的課,與他人交流自己的思考和想法,再次審視自己的思路和教學(xué)方法,是我們無(wú)法忽視的一道路徑。希望我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中,不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升自己的綜合素質(zhì),為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展奉獻(xiàn)更多的力量。

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十四

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)10月15日,我們小學(xué)部語(yǔ)文組一行六人觀摩了在實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的20xx年浙江省“百人千場(chǎng)”名師赴遂昌送教活動(dòng)。此次活動(dòng)的內(nèi)容有名師課堂教學(xué)、說(shuō)課評(píng)課、專(zhuān)家專(zhuān)題講座等。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō),無(wú)疑也是醍醐灌頂,收獲頗多。

第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后,我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,但都能抓住題眼,一步步的深入文本。嚴(yán)麗萍老師在教學(xué)《四季的腳步》時(shí),她首先朗誦了四首關(guān)于四季的詩(shī),比如杜牧的《山行》,這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詩(shī)句,又使學(xué)生在詩(shī)句中感受到了四季不同的特點(diǎn),為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中,她抓住文章中比喻、擬人等說(shuō)明方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫(xiě)四季的句子進(jìn)行分析比較。最后,她從顏色、動(dòng)物等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)四季的擴(kuò)展,激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在嚴(yán)老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開(kāi),使聽(tīng)者回味無(wú)窮。

第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如倪靜川老師在上《學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)》時(shí),通過(guò)一個(gè)圓的設(shè)計(jì),引發(fā)學(xué)生想象力;由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,從而寫(xiě)出了像“窗戶是房子的眼睛,地球是宇宙的眼睛”這樣優(yōu)美生動(dòng)的詩(shī)句。

第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同,例如:孫琍老師在上《掌聲》這課時(shí),首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫(xiě)掌聲的語(yǔ)句,體會(huì)那掌聲熱烈而持久的情感;再讀課文,讓學(xué)生找出掌聲響起的原因;配樂(lè)讀,讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)英子的感情深華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神,層次非常清晰。

第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如季科平老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào),便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)”。方建蘭老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,到位,如有的.老師老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子,你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

通過(guò)此次活動(dòng),我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教,去想方設(shè)法的教,多種形式,但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書(shū),更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了,還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十五

20xx年9月22日,我們新分配語(yǔ)文教師參加了鎮(zhèn)教研室組織的教研聽(tīng)課討論會(huì),半天的時(shí)間,我們與會(huì)老師都認(rèn)真做好了筆記,寫(xiě)出了評(píng)價(jià),心理收獲很多。課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件,這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余,更多的是深深地沉思,從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱男W(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課體會(huì):

在本次討論會(huì)中,李莉老師為我們做了精彩的點(diǎn)評(píng),使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋?zhuān)瑢?duì)教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)反方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。

教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者,通過(guò)教師的推動(dòng)和實(shí)施,課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進(jìn)新課程的過(guò)程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問(wèn)題,這就要求教師不斷地思考和改進(jìn),提出看法,提煉方法,不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。

在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體,在課堂教學(xué)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中,每位老師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā),明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位,把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。師生互動(dòng)、生生互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外,課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。

必須不斷地學(xué)習(xí),我們常說(shuō),教師給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來(lái)自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷充電??傊?,這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十六

第一、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。我對(duì)如何運(yùn)用新課標(biāo)的理念去指導(dǎo)自己平時(shí)的教學(xué),使學(xué)生得到更好的發(fā)展,還沒(méi)有融會(huì)貫通。但這幾節(jié)課都對(duì)此進(jìn)行了不同程度的嘗試,如:張銀鳳老師讓學(xué)生通過(guò)自讀課文,理解文中高大的白楊樹(shù)指什么?幾棵小樹(shù)又指什么?再通過(guò)讀自己喜歡的自然段,匯報(bào)理解運(yùn)用句型“哪兒??哪兒??“不管??不管??總是??”整節(jié)課的設(shè)計(jì)上都以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等。

第三、不斷改進(jìn)教態(tài)、錘煉語(yǔ)言。課堂教學(xué)要吸引學(xué)生聽(tīng)講,那么我的教態(tài)、我的語(yǔ)言就要要吸引他們,這就要求我要不斷改進(jìn)教態(tài)、錘煉語(yǔ)言,用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、清晰的話語(yǔ)把問(wèn)題講清楚。

第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。我翻看了同學(xué)們的書(shū),發(fā)現(xiàn)莫老師很注重預(yù)習(xí)的養(yǎng)成。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

以人為鏡,能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。聽(tīng)課已經(jīng)結(jié)束了,但是我的工作還在繼續(xù),我的努力不能停止,通過(guò)聽(tīng)課,學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,反思自己,才能不斷進(jìn)步。在以后的教學(xué)中,我要本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十七

近期,我十分榮幸到育才學(xué)校參加了國(guó)培計(jì)劃活動(dòng),聆聽(tīng)了余國(guó)卿老師的課,內(nèi)心非常激動(dòng),讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹更好,誰(shuí)就能震撼學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽(tīng)余教授講課時(shí),他的語(yǔ)言親切、自然、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確,也不失幽默,使學(xué)生能帶著愉快的心情去學(xué)習(xí)。

1、余老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí),語(yǔ)文素養(yǎng)很高,給學(xué)生評(píng)講作文時(shí),以學(xué)生的練習(xí)為本,結(jié)合實(shí)際生活以及學(xué)生的觀察能力,來(lái)修改作文中所犯的錯(cuò)誤,這樣使學(xué)生能夠清楚知道,自己作文中的`弊端。

2、駕馭課堂教學(xué)能力提高。獨(dú)具匠心,精心設(shè)計(jì),從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的,他根據(jù)自身特點(diǎn),形成自己穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。

3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”,而輕視學(xué)生的“說(shuō)”,這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,教學(xué)是昏昏欲睡,而余老師的課上,互動(dòng)的成分比較多,學(xué)生不再是聽(tīng)眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,整個(gè)課堂氣氛活躍,在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。

4、多媒體的使用,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率,真正體現(xiàn)了富教于樂(lè)的教學(xué)理念。

總之,這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,我要本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十八

近期,我參加學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng),聆聽(tīng)不同年級(jí)、不同學(xué)科老師的課,收獲良多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

當(dāng)我聽(tīng)著教師們的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí),她讓學(xué)生一邊觀看圖片,一邊聽(tīng)老師的介紹,聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,烘托了課堂的氣氛,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,能使學(xué)生的心靈受到震撼,喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

新課標(biāo)中說(shuō)到:學(xué)生的自讀感悟是第一位,教師的引導(dǎo)調(diào)控才是第二位。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的,在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,我們是能辦到的。

幾位教師由教學(xué)的主宰、中心,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù),而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式,這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中,學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ),合作學(xué)習(xí)是重要的方式,教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下,師與生、生與生交流對(duì)話,教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程,也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通,能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過(guò)程。另一方面,專(zhuān)題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視,加強(qiáng)這一類(lèi)學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類(lèi)學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性,也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

“千教萬(wàn)教。教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活,教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西,”我想,我們每一位教師在上完一堂課后,該問(wèn)問(wèn)自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問(wèn)題的能力,留下他們真正需要的。

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