商榷是對觀點(diǎn)和理論進(jìn)行辯論和討論的過程，它可以促使我們思考和拓寬思維。寫總結(jié)時，我們可以參考他人的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒他們的做法和方法。小編為大家準(zhǔn)備了一些總結(jié)范文，并附上了一些寫作技巧，供各位參考借鑒。
流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討論文篇一
二十一世紀(jì)的如今，電腦已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以其強(qiáng)大的信息量和快捷的傳遞方式越來越受到人們的青睞，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正在悄悄地改變著人們的生活觀念和方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也同樣影響著這個時代的學(xué)生，他們所聽到的、看到的、想到的和感受到的與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境息息相關(guān)。因此，需要真實(shí)反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的作文教學(xué)是不可能對此漠不關(guān)心的，實(shí)踐證明利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的豐富資源可以為學(xué)生的寫作源源不斷提供豐富的原材料，同時網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的強(qiáng)大交互性為學(xué)生提供了廣泛的交流空間。
一、在線閱讀，激發(fā)寫作興趣。
平時學(xué)生訂閱各種作文報紙、雜志，以汲取寫作營養(yǎng)，但對于網(wǎng)絡(luò)來說，報紙、雜志僅僅是一條條小河，網(wǎng)絡(luò)則是汪洋大海。網(wǎng)絡(luò)上蘊(yùn)藏著的各種形式的信息：從內(nèi)容來看，網(wǎng)絡(luò)信息資源除文本信息外，還包括大量的圖形、圖像、視頻、聲音等信息，呈現(xiàn)出多類型、多媒體、跨地域、跨語種等特點(diǎn)，一改傳統(tǒng)文本信息單一的面貌，呈現(xiàn)出多姿多彩的局面；從效用上看，網(wǎng)絡(luò)信息資源具有共享性和時效性。所有這些特點(diǎn)和優(yōu)勢，構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)迷人的風(fēng)采。因此，我指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大閱讀面，因?yàn)殚喿x是寫作的基礎(chǔ)。如在指導(dǎo)作文《多彩泉州》，上課時，我借助多媒體網(wǎng)絡(luò)，讓同學(xué)在線閱讀有關(guān)泉州景點(diǎn)的文章，查找泉州的著名旅游景點(diǎn)圖片。同學(xué)們個個興致勃勃，邊觀看圖文音像資料，邊情不自禁地發(fā)出驚嘆。然后我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們到泉州去參觀、游覽，他們興趣盎然，很多學(xué)生叫出了泉州各種景點(diǎn)的名字。在這個環(huán)節(jié)中，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的參與，把現(xiàn)實(shí)生活的場景搬進(jìn)了課堂，清清楚楚地展示給學(xué)生，使學(xué)生有了明確地觀察和描寫對象，并且有了感性認(rèn)識，使教有所憑，寫有其景；豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，把學(xué)生的視野引向生活，極大地鼓舞了學(xué)生對生活的觀察和理解，激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，誘發(fā)了寫作動機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望，打開了學(xué)生的思路，變“要我寫”為“我要寫”。學(xué)生們甚至從網(wǎng)上下載圖片與文字相配，交給我一份圖文并茂的作文，正所謂：“給我一次充分發(fā)揮的機(jī)會，還你一個意想不到的'驚喜?！?/p>
二、下載資料，獲取寫作素材。
學(xué)生寫作往往為材料所困，尤其像說明文的寫作，例如學(xué)生要寫一篇介紹一種動物或植物的說明文，常常苦于難以找到相關(guān)的資料，因而無從下筆。而網(wǎng)絡(luò)則為我們提供了有大量的介紹動物和植物的信息資源，有文字資料，有圖片資料，甚至還有聲音和動畫。通過上網(wǎng)查詢寫作的相關(guān)資源，學(xué)生不僅進(jìn)一步了解了要說明的對象，而且通過對資源的選擇，擁有了大量的寫作素材，這樣，寫作就不愁了。
學(xué)生上網(wǎng)查資料、讀文章、欣賞詞句、片段等，通過各種途徑獲取大量信息，如果不及時將素材記錄、儲存起來，時間一長，也就模糊、淡忘了。這就需要對信息進(jìn)行梳理，建立資料庫，將有價值的信息進(jìn)行分門別類地儲存。一是視頻圖片庫，主要內(nèi)容為網(wǎng)上下載的和平時班級存入的圖片和視頻；二是記事庫，記錄自己的所見、所聞、所感，記錄周圍的人和事或網(wǎng)上的一些信息，記錄時要求記下時間、地點(diǎn)、人物、事件等要點(diǎn)；三是文字素材庫，從網(wǎng)上汲取的一些名句、好段、好篇，分別按寫人、記事、寫景、狀物等分類歸檔。
三、在線作文，師生共同評改。
學(xué)生確定了作文的主題，思路和文章的結(jié)構(gòu)布局，并可以快速的把想好的話通過鍵盤打在屏幕上，形之于文字，形成完整的文章。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用word寫作，學(xué)生在寫作的過程中如果發(fā)現(xiàn)自己不滿意的地方，可以用word內(nèi)的文字修改工具輔助自我修改，非常方便，絕對不會影響卷面的整潔。
作文寫好后，作文評改又是作文教學(xué)的重要一環(huán)。利用計(jì)算機(jī)評改作文，能大大提高評改的效率。在評改作文時，我有時在多媒體網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)中對學(xué)生操機(jī)監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)存在問題，及時通過網(wǎng)絡(luò)反饋給學(xué)生，進(jìn)行針對性評改；有時將有代表性的作文從網(wǎng)絡(luò)上發(fā)送到學(xué)生機(jī)上，顯示在屏幕上，師生共同對文章內(nèi)容、遣詞造句乃至標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行修改，實(shí)現(xiàn)多向的實(shí)時交流，使每個學(xué)生的作品都有機(jī)會得到來自教師、學(xué)生的多元信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生吸取別人的長處，看到自己習(xí)作中的不足，取長補(bǔ)短，從而達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。
四、網(wǎng)上發(fā)布，實(shí)施資源共享。
網(wǎng)絡(luò)是一個龐大的、實(shí)用的、可享受的信息源，可送出或接收電子郵件，可以和別人建立聯(lián)系互相索取，也可以在網(wǎng)上發(fā)布信息，還可免費(fèi)享用大量的信息源。我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的共享性，把學(xué)生辛辛苦苦，并通過各種途徑修改后作出的文章裝入網(wǎng)頁，然后通過校園網(wǎng)或internet上傳，把自己的成果與大家共享。讓學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的喜悅，能激勵學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性能力。有條件的學(xué)生可以經(jīng)常進(jìn)行網(wǎng)上寫作，網(wǎng)上投稿，提高寫作能力。
總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)，是依托現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)行作文教學(xué)，可以提高學(xué)生寫作的積極性，更充分地發(fā)揮學(xué)生主體作用，幫助學(xué)生搜集到更多的寫作素材，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的空間，極大地提高了作文教學(xué)的實(shí)效，所以說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)具有廣闊的前景，只要我們深入研究，一定會豐厚的收獲。
流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討論文篇二
摘要：針對安全工程專業(yè)“科研導(dǎo)論課”內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)中的難點(diǎn)和不足，分析了該課程合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的重要性，提出了該課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的思路和具體實(shí)施方案，對教學(xué)實(shí)踐上一些有意義的探索進(jìn)行了總結(jié)，并提出建議幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力。
“科研導(dǎo)論課”作為先導(dǎo)性必修課程，為大學(xué)生順利進(jìn)行和完成科研訓(xùn)練而服務(wù)，但其內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐一直都處于探索階段。對于安全工程專業(yè)來說，由于該專業(yè)涉及學(xué)科門類多、依托行業(yè)多，其“科研導(dǎo)論課”的內(nèi)容設(shè)置存在一定困擾。筆者作為中國礦業(yè)大學(xué)(北京)安全工程專業(yè)“科研導(dǎo)論課”的主講人員，對該課程的內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了一些探索，得到了一些粗淺的認(rèn)識和體會。
“科研導(dǎo)論課”對安全工程專業(yè)的重要性。
“科研導(dǎo)論課”是面向大一學(xué)生的專業(yè)必修課，主要介紹科學(xué)研究的意義、方法、步驟、學(xué)術(shù)道德等內(nèi)容，以培養(yǎng)大學(xué)生的基本科研素質(zhì)、樹立正確的學(xué)術(shù)道德觀，使他們掌握論文撰寫、專利申請、課題申報等基本科研技能。因此，這門課是大學(xué)生邁入科研大門的指向標(biāo)，其教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)生的學(xué)術(shù)成長歷程。安全工程專業(yè)作為一門綜合交叉學(xué)科，目前約有120所高等院校開設(shè)了該專業(yè)，涉及采礦、石油、交通、軍工、建筑等行業(yè)。以中國礦業(yè)大學(xué)(北京)(以下簡稱“我校”)為例，由于我校的煤炭行業(yè)背景，安全工程專業(yè)的建設(shè)長期以煤炭企業(yè)為依托，科研方向多為解決煤礦井下“一通三防”難題(一通指通風(fēng)，三防為防塵、防火、防瓦斯)。因此，我校安全工程專業(yè)的“科研導(dǎo)論課”定調(diào)為以介紹安全采煤的科研為主，從而確立了該門課的內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)思路。
2.該課程內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)中存在的難點(diǎn)。
(1)課堂學(xué)時少、教學(xué)內(nèi)容多，知識覆蓋面與教學(xué)深度的矛盾比較突出。該課程只有16學(xué)時，但課堂上既要全面講解相關(guān)理論和方法，還要結(jié)合專業(yè)實(shí)際進(jìn)行深入探討，造成講解的覆蓋面與講解深度存在一定矛盾。(2)參考教材少，缺少針對安全工程專業(yè)的內(nèi)容。目前普遍使用的是陳中文等編著的《大學(xué)生科研導(dǎo)論》，其內(nèi)容很全面，但該書是面向所有本科生的科普類教材，沒能聯(lián)系具體的專業(yè)實(shí)際。(3)教學(xué)內(nèi)容上文字多、實(shí)例少，培養(yǎng)方案上理論多、實(shí)踐少，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！翱蒲袑?dǎo)論課”具有一定科普性質(zhì)，教學(xué)中理論、原理性內(nèi)容居多，難以抓不住學(xué)生的注意力。
二、內(nèi)容設(shè)置思路及實(shí)踐。
1.該課程內(nèi)容設(shè)置和優(yōu)化。
(1)強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識要點(diǎn)。該課程的教學(xué)內(nèi)容一般為科研意義、科研步驟及方法、文獻(xiàn)檢索、科研選題、科研立項(xiàng)、科研成果發(fā)表等，但是對于本科生來說，首要任務(wù)是掌握科研的基本方法和基本環(huán)節(jié)，核心任務(wù)是要掌握論文的撰寫與發(fā)表;其次，文獻(xiàn)檢索也是科研的基本技能，需要掌握。(2)增加安全專業(yè)的應(yīng)用實(shí)例。介紹當(dāng)前安全學(xué)科的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。筆者在教學(xué)中選取了“瓦斯吸附解析實(shí)驗(yàn)”作為科研應(yīng)用實(shí)例，在舉例過程中展開科研訓(xùn)練相關(guān)的方法、步驟、環(huán)節(jié)等內(nèi)容的教學(xué)工作。(3)闡述學(xué)科交叉，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。筆者以所在科研團(tuán)隊(duì)發(fā)明創(chuàng)造的一些新產(chǎn)品為例，講述學(xué)科交叉在瓦斯防治、礦井降溫方面的應(yīng)用。
2.該課程教學(xué)方法的探索與改進(jìn)。
(1)教學(xué)過程中，把培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)翻譯”能力放在首位。這里的“數(shù)學(xué)翻譯”指用數(shù)學(xué)語言描述物理現(xiàn)象的過程。本科生在大學(xué)期間培養(yǎng)自身的科研能力，其核心是能熟練運(yùn)用高等數(shù)學(xué)的相關(guān)知識。安全相關(guān)的.科研工作，多數(shù)要求把實(shí)際工程問題轉(zhuǎn)換為微積分方程式來表述。為此，筆者在課堂上以導(dǎo)熱微分方程、流體連續(xù)方程的推導(dǎo)過程為實(shí)例，向?qū)W生展示高等數(shù)學(xué)在實(shí)際工程物理問題中的應(yīng)用。(2)以科研成果總結(jié)與發(fā)表為核心的教與學(xué)。本科階段的科研成果主要是指學(xué)術(shù)論文和發(fā)明專利。筆者在講解論文寫作時，提出了“九步走”的概念，涉及題目、署名、摘要、關(guān)鍵詞、引言、正文、結(jié)論、致謝、參考文獻(xiàn)等各部分的寫作方式及技巧。同時，借鑒新東方英語寫作的培模式，創(chuàng)建了“摘要五句話”、“引言要轉(zhuǎn)折”、“結(jié)論要點(diǎn)題”等一系列好記、易理解的要點(diǎn)短句，幫助學(xué)生消化學(xué)習(xí)。在專利介紹方面，著重講解實(shí)用新型專利的撰寫要點(diǎn)，說明專利請求書的填寫過程，從而讓學(xué)生快速掌握專利的寫作技巧。(3)借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等豐富教學(xué)手段。該門課中“學(xué)術(shù)規(guī)范與道德”部分的概念較多、抽象度高，借助于多媒體教學(xué)平臺列舉具體事例能取得良好的教學(xué)效果，如在講解學(xué)術(shù)不端行為時，以“美國舍恩事件”、“韓國黃禹錫事件”等進(jìn)行說明，讓學(xué)生銘記這些造假、篡改數(shù)據(jù)等行為的危害。而“文獻(xiàn)檢索”部分則需要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段。該部分是科研訓(xùn)練中很重要的一塊，良好的文獻(xiàn)查閱習(xí)慣可使科研工作者受益終身。目前多數(shù)學(xué)生還停留在網(wǎng)站查閱階段，檢索文獻(xiàn)費(fèi)時費(fèi)力，所以熟練使用文獻(xiàn)管理查閱工具軟件也是必備科研技能。筆者引入notexpress軟件，就其檢索、查閱、下載文獻(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場連網(wǎng)講解，并對一些實(shí)用的特殊功能進(jìn)行現(xiàn)場演示，讓學(xué)生了解專業(yè)文獻(xiàn)管理軟件所帶來的方便和快捷。(4)優(yōu)化考核方式、突出考查重點(diǎn)。“科研導(dǎo)論課”因其科普性質(zhì)，一般為考查課程。采用多元化的成績評定指標(biāo)，綜合學(xué)生課堂、課后的綜合表現(xiàn)來給定最終成績。由于考查內(nèi)容具有導(dǎo)向性，將直接影響學(xué)生對該門課的關(guān)注點(diǎn)。論文寫作是教學(xué)重點(diǎn)，更是考查的核心內(nèi)容，前述的大作業(yè)就是要求學(xué)生寫一篇5000字左右的學(xué)術(shù)論文。論文格式的正確性、結(jié)構(gòu)的完整性、內(nèi)容的創(chuàng)新性、文筆的流暢性等是評判成績的指標(biāo)，以此培養(yǎng)學(xué)生的論文寫作能力。
3.以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)方案。
“科研導(dǎo)論課”雖然概念較多，但目的是要培養(yǎng)學(xué)生的基本科研能力，而能力的培養(yǎng)必然要求進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)發(fā)展新的理論。因此，這門課必須建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上。(1)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動手能力。我校有“煤炭資源與安全開采國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”和“深部巖土力學(xué)與國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”等2個國家級實(shí)驗(yàn)室，配備了國內(nèi)外最先進(jìn)的檢測儀器以及大量自主開發(fā)的科研專用實(shí)驗(yàn)平臺。該課程立足于這些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，除了在課堂上對重點(diǎn)儀器進(jìn)行講解外，還在課下組織學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室，并實(shí)際操作瓦斯吸附解析儀等儀器，加深學(xué)生對科研的理解，為大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練做準(zhǔn)備。(2)培養(yǎng)科研競賽意識。目前安全專業(yè)本科階段也有一些科研競賽，如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國高等學(xué)校安全科學(xué)與工程類專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新作品大賽等。這些競賽既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還能鍛煉學(xué)生的動手能力。筆者在教學(xué)方案的制定上向競賽這一塊有所傾斜，如列入競賽申報條件、參賽流程、獲獎案例等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對競賽有所了解，消除因信息不對稱而造成的心理障礙。
三、結(jié)語。
“科研導(dǎo)論課”是安全工程專業(yè)學(xué)生所接觸到的第一門專業(yè)課。該課程內(nèi)容設(shè)置的優(yōu)劣、教學(xué)質(zhì)量的高低都將影響大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施效果。因此，這門課的內(nèi)容需要不斷優(yōu)化、教學(xué)方法需要不斷改進(jìn)，以適應(yīng)新形式下本科生科研能力培養(yǎng)的需求。
本文對安全工程專業(yè)“科研導(dǎo)論課”的內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行了剖析，闡述了科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的思路，并對教學(xué)方法進(jìn)行了有意義的探索和實(shí)踐。結(jié)果表明：在內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)以科研環(huán)節(jié)和成果發(fā)表為教學(xué)重點(diǎn)，以安全專業(yè)的科研實(shí)例介紹為主，以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識為核心;在教學(xué)方法上，把培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)翻譯”能力放在首位，把科研成果的總結(jié)與發(fā)表作為教學(xué)關(guān)鍵;在教學(xué)方案上，以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力和科研競賽意識。通過這些具體措施的實(shí)施，學(xué)生基本科研能力的培養(yǎng)質(zhì)量得到很大提高，希望這些教學(xué)實(shí)踐能為其他院校安全專業(yè)“科研導(dǎo)論課”的內(nèi)容設(shè)置和實(shí)踐提供思路和借鑒。
參考文獻(xiàn)：
流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討論文篇三
摘要：實(shí)驗(yàn)是研究科學(xué)技術(shù)的重要手段，是流體力學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。在理論聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉觀察與分析能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識等方面探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)所起的重要作用。
流體力學(xué)是力學(xué)的一個獨(dú)立分支，它是研究流體的平衡和流體的機(jī)械運(yùn)動規(guī)律及其在工程實(shí)際中應(yīng)用的一門學(xué)科。在人們的生產(chǎn)和生活中隨時隨地都可遇到流體，所以流體力學(xué)與人類的日常生活和生產(chǎn)活動密切相關(guān)，是航空航天、水利工程、采礦冶金、給水排水、空調(diào)通風(fēng)、土木建筑以及環(huán)境保護(hù)等學(xué)科重要的理論基礎(chǔ)，應(yīng)用范圍十分廣泛。
實(shí)驗(yàn)方法是研究科學(xué)技術(shù)的重要手段，由于流體運(yùn)動的復(fù)雜性，使得流體力學(xué)離不開科學(xué)實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)代流體力學(xué)就是在純理論的古典流體力學(xué)與偏重實(shí)驗(yàn)的古典流體力學(xué)結(jié)合后才蓬勃發(fā)展起來的，理論分析、實(shí)驗(yàn)研究和數(shù)值計(jì)算是其三大支柱。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是流體力學(xué)課程必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以達(dá)到如下目的。
1、增強(qiáng)感性認(rèn)識，鞏固理論知識。
流體力學(xué)由于其理論的抽象、較多公式的繁雜，學(xué)起來普遍會感到比較吃力，時間一長就會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，只滿足于死記硬背課本上的理論，不善于思考推究，其主觀能動性得不到應(yīng)有的發(fā)揮。而實(shí)驗(yàn)卻可以較好地解決這一問題，通過實(shí)驗(yàn)，可以把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的、可見的液流現(xiàn)象，從而增強(qiáng)感性認(rèn)識，在幫助理解流體力學(xué)的基礎(chǔ)理論方面起到事半功倍的效果。
如雷諾實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)的目的是觀察層流、紊流的流態(tài)及其轉(zhuǎn)換特征；測定臨界雷諾數(shù)，掌握流態(tài)判別準(zhǔn)則。實(shí)驗(yàn)過程中，先通過調(diào)整閥門開度，改變有壓管中水流的流速，觀察液流的流態(tài)轉(zhuǎn)化，可以看到：管中水流流速較小時，顏色水是一條清晰的規(guī)則的直線，說明此時水流是分層流動，各流層間互不摻混，流態(tài)為層流；隨著閥門逐漸開大，流速逐漸增加，管中顏色水開始出現(xiàn)擺動，由原來的直線變?yōu)榍€；繼續(xù)增大流速，顏色水彎曲越來越厲害，終于不再保持一個線條，而是向四周擴(kuò)散，與周圍的清水混到一起，使整個管中的水流全部著色，表明此時液體質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動軌跡是極不規(guī)則的，各部分流體互相劇烈摻混，該流態(tài)為紊流。學(xué)生通過觀察這一具體的、有趣的液流現(xiàn)象，極大地增強(qiáng)對粘性液體流動的感性認(rèn)識，深刻地理解層流和紊流的本質(zhì)特征；并且實(shí)驗(yàn)過程中還要求測定臨界雷諾數(shù)，理解為什么把臨界雷諾數(shù)作為流態(tài)判別準(zhǔn)則。
2、觀察液流現(xiàn)象，培養(yǎng)分析能力。
流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個非常重要的目的是，在觀察液流現(xiàn)象，獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，還要思考實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題，分析并總結(jié)流體的運(yùn)動規(guī)律，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，不僅可極大地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且可以培養(yǎng)其獨(dú)立的工作能力和實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
如流動現(xiàn)象演示實(shí)驗(yàn)可以觀察管流、射流、明渠流的多種流動現(xiàn)象，演示邊界條件對水頭損失的影響。在逐漸擴(kuò)大段可看到邊界層分離而形成的漩渦，而在逐漸收縮段，主流和邊壁沒有分離，沒有形成漩渦——說明逐漸擴(kuò)大段的局部水頭損失大于逐漸收縮段。在突擴(kuò)段出現(xiàn)較大的漩渦，突縮段在收縮斷面后出現(xiàn)較小的漩渦區(qū)，可見突擴(kuò)比突縮有較大的局部損失，而且突擴(kuò)、突縮比漸擴(kuò)和漸縮漩渦區(qū)長，水頭損失大。這也就是為什么工程中多采用圓弧形管嘴或喇叭形取水口而較少采用直角銳緣形管嘴的原因。
3、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)探索能力。
而多圓柱繞流實(shí)驗(yàn)可看到流體混合、擴(kuò)散、組合旋渦等流譜。多圓柱繞流廣泛應(yīng)用于傳熱系統(tǒng)的熱交換器中：流體流經(jīng)圓柱時，邊界層內(nèi)的流體與柱體發(fā)生熱交換，柱體后的'旋渦起摻混作用，然后流經(jīng)下一柱體，再交換，再摻混，換熱效果較好。
由此可見，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與工程實(shí)踐和生活實(shí)際聯(lián)系起來，可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的主動思維和積極探索，在一定程度上培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。
4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
實(shí)驗(yàn)是流體力學(xué)教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它不僅有助于強(qiáng)化理解書本上抽象、艱澀的理論知識，而且在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面起著舉足輕重的作用。
流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為演示型和驗(yàn)證型兩部分，其中以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主。這些實(shí)驗(yàn)方法單一，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的實(shí)驗(yàn)步驟一步一步地做下去，測量幾個實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析，就可形成一篇完整的實(shí)驗(yàn)報告。這種實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生只是在被動參與，其主觀性和積極性沒有得到發(fā)揮，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有必要在演示型和驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有意識地增加幾個綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
采用流體力學(xué)綜合試驗(yàn)臺，各管段采用絲扣連接，便于對不同材質(zhì)管段進(jìn)行替換，管線可以自由選擇連接，在研究新型管材及其連接件時，可直接組合安裝在管道上進(jìn)行測量。如能量方程實(shí)驗(yàn)管段，其上既有測速管，又有測壓管；既可測定斷面平均流速，又可利用二者組成畢托管，測量管道中某點(diǎn)流速，還可利用測壓管測定流動阻力。實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生根據(jù)教師給定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅殚唽?shí)驗(yàn)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇不同的管材和管段，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行組合安裝，記錄完整的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)分析，最后形成一份詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)報告。這種綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生完成從設(shè)計(jì)、操作到分析的一個完整過程，可將所學(xué)的理論知識融會貫通，極大地鍛煉學(xué)生分析問題、思考問題和解決問題的能力，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、啟發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面起到事半功倍的作用。
5、結(jié)語。
流體力學(xué)是很多工科專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，而實(shí)驗(yàn)是將流體力學(xué)基本理論與工程實(shí)踐相結(jié)合的非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面，在對理論知識的理解和驗(yàn)證上，實(shí)驗(yàn)課有著理論教學(xué)無法替代的關(guān)鍵作用；另一方面，在鍛煉學(xué)生操作能力、提高分析能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度上，實(shí)驗(yàn)也是不可或缺的教學(xué)手段，有必要在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面進(jìn)行進(jìn)一步的探討研究。
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流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討論文篇四
互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)企業(yè)向互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)轉(zhuǎn)型的研究已經(jīng)成為當(dāng)前的一個重要前沿論題。計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和社會化網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)日益成為社會基礎(chǔ)設(shè)施，技術(shù)的發(fā)展為電子商務(wù)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，國內(nèi)高校電子商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置中出現(xiàn)了理論和實(shí)踐滯后的問題。目前，我國約有300所本科院校和700多所高職院校開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，通過對國內(nèi)開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的近50所高校（其中包括電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生能力被評為a+的8所高校、評為a的23所高校和-電子商務(wù)專業(yè)排名前20的高校）開設(shè)的電子商務(wù)類課程進(jìn)行了對比分析。發(fā)現(xiàn)目前大部分學(xué)校的課程設(shè)置仍舊以網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計(jì)、市場營銷和電子商務(wù)基礎(chǔ)理論課程為主，能夠從學(xué)生職業(yè)能力角度去設(shè)置的電子商務(wù)應(yīng)用和解決方案課程較少，而且課程內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合不足。這直接導(dǎo)致了學(xué)生的電子商務(wù)知識呈碎片化分布，對電子商務(wù)的系統(tǒng)把握不夠準(zhǔn)確，遇到問題不能以理論指導(dǎo)實(shí)踐，拿不出成套解決方案的問題，畢業(yè)生動手能力較低，就業(yè)情況不盡如人意。因此，開發(fā)一門圍繞企業(yè)應(yīng)用電子商務(wù)的全面實(shí)施解決方案類課程，具有非常重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
2.課程性質(zhì)定位研究。
《電子商務(wù)運(yùn)營管理》是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了管理類、營銷類和電子商務(wù)技術(shù)課程之后的一門綜合應(yīng)用課程，是電子商務(wù)專業(yè)的一門必修課。該門課程不同于以往的課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)訓(xùn)，采用工程教育cdio理念，利用系統(tǒng)化的理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)模式，在實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目中鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生的動手實(shí)操能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電子商務(wù)運(yùn)營的整體流程、基本方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)思維方式來解決企業(yè)開展電子商務(wù)業(yè)務(wù)和傳統(tǒng)企業(yè)轉(zhuǎn)型互聯(lián)網(wǎng)的電子商務(wù)運(yùn)營能力，為后續(xù)電子商務(wù)類課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。
3.課程能力目標(biāo)研究。
課程能力目標(biāo)研究是從職業(yè)能力角度考慮，《電子商務(wù)《電子商務(wù)運(yùn)營管理》課程教學(xué)內(nèi)容體系研究與開發(fā)文／孫悅運(yùn)營管理》對應(yīng)的是企業(yè)崗位中的電子商務(wù)運(yùn)營總監(jiān)、電子商務(wù)運(yùn)營主管和電子商務(wù)運(yùn)營專員的職業(yè)能力。通過對智聯(lián)招聘網(wǎng)、中華英才網(wǎng)、51job和58同城招聘等網(wǎng)絡(luò)招聘平臺的近100家企業(yè)的電子商務(wù)運(yùn)營工作崗位的需求調(diào)研分析，得出電子商務(wù)運(yùn)營崗位所需的基本職業(yè)技能有：（1）負(fù)責(zé)公司電子商務(wù)網(wǎng)站（網(wǎng)店）建設(shè)、運(yùn)營、網(wǎng)絡(luò)推廣及網(wǎng)絡(luò)日常運(yùn)營和管理；（2）負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)b2c、c2c平臺推廣方案的制定與實(shí)施，定期針對推廣效果進(jìn)行跟蹤、評估和改進(jìn)；（3）制定推廣預(yù)算，進(jìn)行推廣效果的統(tǒng)計(jì)分析，及時提出營銷改進(jìn)措施；（4）每日監(jiān)控營銷、交易、商品和客戶數(shù)據(jù)，監(jiān)控和分析數(shù)據(jù)；（5）優(yōu)化網(wǎng)站、店鋪、產(chǎn)品關(guān)鍵詞、庫存和產(chǎn)品線，并調(diào)整網(wǎng)站和店鋪的經(jīng)營方向；（6）拓展行業(yè)內(nèi)有價值的營銷渠道資源，聯(lián)系、建立和維護(hù)資源合作伙伴關(guān)系，具備較強(qiáng)的溝通談判能力與執(zhí)行能力，對市場與消費(fèi)者心理具有較強(qiáng)的洞察力。根據(jù)對電子商務(wù)運(yùn)營崗位的職業(yè)技能需求分析，可以得出該門課程的教學(xué)目標(biāo)：（1）了解現(xiàn)代企業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合的必要性和重要意義，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維方式，能夠從企業(yè)的角度形成互聯(lián)網(wǎng)思維；（2）掌握電子商務(wù)網(wǎng)站運(yùn)營的基本方法和技巧，包括網(wǎng)站策劃、seo優(yōu)化、網(wǎng)站推廣和網(wǎng)站管理等知識；（3）掌握b2c、c2c平臺的運(yùn)營方法，包括平臺選擇與入駐、網(wǎng)絡(luò)營銷和網(wǎng)絡(luò)客服運(yùn)營管理；（4）掌握網(wǎng)絡(luò)推廣運(yùn)營方法，了解網(wǎng)絡(luò)推廣的'目的和流程設(shè)計(jì)，掌握網(wǎng)絡(luò)推廣的基本方法和技巧，能夠熟練操作im推廣、軟文推廣、論壇推廣、博客推廣和活動推廣等；（5）熟悉o2o的運(yùn)營方法和技巧，包括微博、微信和微電商的運(yùn)營方法；（6）掌握電子商務(wù)運(yùn)營管理的綜合設(shè)計(jì)，以及電子商務(wù)運(yùn)營管理對于“產(chǎn)品－營銷－服務(wù)”的閉環(huán)效應(yīng)。
4.課程教學(xué)內(nèi)容研究。
教學(xué)內(nèi)容包含互聯(lián)網(wǎng)思維、商務(wù)網(wǎng)站運(yùn)營、電子商務(wù)平臺運(yùn)營、網(wǎng)絡(luò)推廣運(yùn)營和o2o運(yùn)營等方面。課程以項(xiàng)目任務(wù)的形式貫穿課程始終，每個任務(wù)由相應(yīng)的理論知識和實(shí)際操作項(xiàng)目構(gòu)成，實(shí)現(xiàn)了從理論知識到實(shí)踐操作的一體化。具體項(xiàng)目任務(wù)如下：
（1）商務(wù)網(wǎng)站策劃方案設(shè)計(jì)。
在這個項(xiàng)目中，學(xué)生通過站策劃和seo優(yōu)化的具體方法，完成面向傳統(tǒng)型企業(yè)或電子商務(wù)型企業(yè)的電子商務(wù)網(wǎng)站策劃和seo優(yōu)化方案，包括商務(wù)網(wǎng)站前期需求分析、目標(biāo)及經(jīng)營模式定位、網(wǎng)站內(nèi)容策劃、網(wǎng)站技術(shù)需求分析、網(wǎng)站關(guān)鍵詞優(yōu)化、頁面優(yōu)化和外部鏈接設(shè)計(jì)等內(nèi)容。
電子商務(wù)平臺運(yùn)營設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，學(xué)生需要完成策劃產(chǎn)品型企業(yè)的電子商務(wù)b2b、b2c、c2c平臺的選擇與入駐，完成基于電子商務(wù)平臺的產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營銷和客戶關(guān)系管理方案。
（3）網(wǎng)絡(luò)推廣實(shí)操。
網(wǎng)絡(luò)推廣主要由網(wǎng)店推廣和網(wǎng)站推廣兩個部分組成，主要內(nèi)容有對于產(chǎn)品和服務(wù)的im推廣、軟文推廣、論壇推廣、博客推廣和活動推廣等，通過網(wǎng)絡(luò)推廣，監(jiān)測和評估推廣效果，并提出網(wǎng)絡(luò)推廣的解決改進(jìn)方案。
（4）企業(yè)o2o運(yùn)營方案設(shè)計(jì)與實(shí)操。
企業(yè)o2o運(yùn)營是將企業(yè)的線上與線下結(jié)合起來，通過線上推廣和營銷，為線下導(dǎo)入流量，實(shí)現(xiàn)銷售的提升，主要內(nèi)容有基于移動終端的產(chǎn)品微博、微信和微電商的推廣和營銷方案。
（5）電子商務(wù)運(yùn)營管理方案設(shè)計(jì)。
5.教學(xué)考核方法研究。
《電子商務(wù)運(yùn)營管理》課程由于其性質(zhì)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合的課程，而且在課程中由項(xiàng)目任務(wù)操作貫穿始終，所以在教學(xué)和考核中都具有一定的靈活性，更加強(qiáng)調(diào)過程考核的意義。課程的考核采用平時成績、理論考試成績、方案設(shè)計(jì)成績和推廣效果業(yè)績結(jié)合的模式進(jìn)行，各部分所占比例為20%、20%、30%、30%。平時成績主要考查學(xué)生的日常出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂作業(yè)的完成情況；理論考試主要考查學(xué)生對電子商務(wù)運(yùn)營管理主要知識點(diǎn)的理解和掌握情況，以及運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力；方案設(shè)計(jì)成績主要考查方案設(shè)計(jì)的完整性、合理性和可行性，以及對于所學(xué)知識綜合運(yùn)用的熟練程度；推廣效果業(yè)績主要通過考查學(xué)生對商務(wù)網(wǎng)站、網(wǎng)店經(jīng)營、推廣效果和相應(yīng)考核指標(biāo)等進(jìn)行衡量。
流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討論文篇五
［摘要］文章介紹了五年一貫制高職學(xué)前教育的特征、雙語教育的起源與發(fā)展，以及幼兒教育的特點(diǎn)。探討了現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)體系中，如何做到理論與實(shí)踐的并重，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時。堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重雙語教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高。
［關(guān)鍵詞］五年一貫制;學(xué)前教育;雙語幼教;實(shí)踐教學(xué)。
一、五年一貫制高職學(xué)前教育專業(yè)概述。
(一)五年一貫制學(xué)前教育特征。
五年一貫制學(xué)前教育是在三年制中等幼兒師范教育的基礎(chǔ)是，升格而成的一種集中專和大專一體的新型培養(yǎng)模式，有著其獨(dú)特的存在價值和生命力。招生對象為初中畢業(yè)生，以五年期學(xué)制為培養(yǎng)期限，已逐步成為我國幼兒教師培養(yǎng)的主體來源。學(xué)習(xí)期滿并考核合格后，頒發(fā)由教育部統(tǒng)一印制的畢業(yè)證書，學(xué)生可以選擇就業(yè)或繼續(xù)深造。相對于本科教育來說，五年一貫制學(xué)前教育的門檻相對較低，在培養(yǎng)模式上存在著很強(qiáng)的定向性。與中專教育相比，五年一貫制學(xué)前教育在師資力量、專業(yè)優(yōu)勢、培養(yǎng)年限等方面，具有更多的優(yōu)勢。在當(dāng)前學(xué)前教育蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，五年一貫制學(xué)前教育迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，需要建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍。
(二)雙語幼教的起源與發(fā)展。
雙語教育思想起源于古代羅馬，逐步開始嘗試對兒童進(jìn)行第二種語言的教育。到上個世紀(jì)中葉，大量來自于非英語國家的移民兒童，開始接受英語教育，雙語教育的理念和方法不斷得到完善。雙語教育是指在教育生涯中的某一階段，接受兩種語言作為教學(xué)媒介語的教育，其中一種語言是自己的母語。我國的幼兒雙語教育起步較晚，直到90年代末才被社會所逐漸關(guān)注，但近年來發(fā)展勢頭強(qiáng)勁。學(xué)校、家長、社會，對于幼兒雙語教育的重視程度越來越高，在市場經(jīng)濟(jì)的浪潮下，學(xué)前雙語教育取得了空前的發(fā)展和壯大。許多公立幼兒園紛紛開設(shè)了雙語教學(xué)課程，私立幼兒園、各種社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)，更是將雙語教學(xué)作為自己的特色和亮點(diǎn)來抓，從科學(xué)的角度來看不盡合理。管理運(yùn)行機(jī)制不夠完善，在教學(xué)安排上顯得急功近利，師資力量、教學(xué)水平參差不齊，整體狀況令人堪憂。
(三)幼兒教育的特點(diǎn)。
師者，傳道、授業(yè)、解惑也。隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，教師的角色和定位已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。尤其是對于學(xué)前教育來說，幼兒教師不僅要關(guān)注知識和技能的傳播，同時還不能忽視教學(xué)中的交流與互動，一切以促進(jìn)幼兒的健康成長為目標(biāo)。幼兒的學(xué)習(xí)和教育是一個綜合的有機(jī)整體，需要通過生動趣味的教學(xué)活動，吸引兒童參與學(xué)習(xí)的興趣。使其獲得完整的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。
二、教學(xué)體系的構(gòu)成。
(一)理論與實(shí)踐并重。
隨著國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和國家對教育投入的逐步加大，基礎(chǔ)教育的改革也在不斷深化，學(xué)前教育更是朝著專業(yè)化、人性化的方向發(fā)展。教師這一職業(yè)歷來是神圣的，高尚的師德是最基本的從業(yè)準(zhǔn)則。在日常的教學(xué)活動中，幼師應(yīng)當(dāng)以身作則，用愛心和責(zé)任心去關(guān)注幼兒的成長，用自己的言傳身教去對兒童產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，職業(yè)道德的培養(yǎng)，是五年一貫制學(xué)前教育的重中之重，是進(jìn)行其他一切教育的基礎(chǔ)和前提。學(xué)會傾聽和把握幼兒的思想與情感，善于與幼兒進(jìn)行友好平等的交流，關(guān)注幼兒個體之間的差異，保障每一個兒童獲得健康、個性的發(fā)展和成長空間。對于幼兒教師來說，做好班級的管理和建設(shè)，是進(jìn)行教學(xué)活動所必要的環(huán)境資源。由于幼兒活潑好動的客觀事實(shí)，易于產(chǎn)生各種各樣的突發(fā)事件，幼師要善于運(yùn)用技巧去處理和維護(hù)幼兒之間的關(guān)系，從而營造良好的班級環(huán)境。家長把幼兒送入園之后，幼師需要科學(xué)合理的組織和安排幼兒一天的學(xué)習(xí)和生活，兼顧保育和教學(xué)的雙重職責(zé)。不僅要具有合理安排學(xué)習(xí)和游戲活動的能力，還要與保育員密切配合，照顧好幼兒的飲食起居。此外，還要掌握一定的醫(yī)療和逃生知識，以應(yīng)付一些可能產(chǎn)生的突發(fā)情況。當(dāng)危險情況發(fā)生時，要優(yōu)先對幼兒進(jìn)行救護(hù)，盡到一名教師的責(zé)任和義務(wù)。課程的設(shè)置要具有足夠的全面性，以適應(yīng)新時期對于高素質(zhì)幼兒教育人才的發(fā)展需求，努力培養(yǎng)更多的全能型幼師。課程方案不僅要尊重教育的規(guī)律和幼兒的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理論性的協(xié)調(diào)和完整，更要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，注重專業(yè)技能的實(shí)踐和培養(yǎng)。從職業(yè)的角度出發(fā)，科學(xué)安排課程的門類和內(nèi)容，注重啟發(fā)性教學(xué)的作用，避免重復(fù)和無意義的教學(xué)。緊跟時代的步伐，密切關(guān)注幼兒學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的新動向，及時更新教學(xué)的內(nèi)容、技能和方法。采用必修課與選修課相結(jié)合的方式，避免重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式。合理設(shè)置教學(xué)的總課時數(shù)，在滿足實(shí)用的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)各類課程的有機(jī)結(jié)合。
(二)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。
五年一貫制高職學(xué)前教育的課程涉及內(nèi)容較多，主要分為文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論與技能課程以及教育實(shí)習(xí)課程。形式上以必修課程為主，以輔修課程為補(bǔ)充，涵蓋了課堂教學(xué)、活動類教學(xué)和實(shí)踐類教學(xué)。考慮到招生的對象為初中畢業(yè)生，生源的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的主動性與自覺性相對較差，學(xué)生長期處于被動與壓抑的環(huán)境之中。需要給予更多的人文關(guān)懷，從專業(yè)教材入手培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對于從事幼教工作的熱情。從心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等角度，充分提高學(xué)生適應(yīng)幼兒教育的能力。通過選用合適的教材，在知識的邏輯結(jié)構(gòu)上形成完整的體系，以充足的背景知識和豐富的案例分析。由于幼兒教育的內(nèi)容不僅涉及到理論知識，還包括了音樂舞蹈、美術(shù)手工等方面，需要幼兒教師具備一定的藝術(shù)特長。在教學(xué)培養(yǎng)體系中，加大了藝術(shù)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)，增設(shè)了相關(guān)的必修課程。在遵循幼兒藝術(shù)教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，立足實(shí)際、探索適宜的教學(xué)方法。在前三年的教育培養(yǎng)中，重點(diǎn)在于培養(yǎng)基礎(chǔ)的藝術(shù)素養(yǎng)。而后兩年的學(xué)習(xí)中，則注重藝術(shù)教育的技能和技巧。
理論與實(shí)踐的結(jié)合與轉(zhuǎn)化是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，增設(shè)藝術(shù)類的技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)，開展實(shí)踐性的課程活動，有助于學(xué)生對理論知識的吸收和運(yùn)用，為勝任將來所從事的幼教工作打下良好的基礎(chǔ)。在技能培訓(xùn)中，廣泛的采用了模擬訓(xùn)練的方法。通過提供接近真實(shí)的幼兒教育場景，展現(xiàn)幼兒教學(xué)中容易出現(xiàn)的各種問題，從而提高學(xué)生的教學(xué)能力和解決實(shí)際問題的.能力。觀看幼兒教育紀(jì)錄片、開展模擬案例分析討論、邀請優(yōu)秀的在職幼兒教師來校講學(xué)，都是實(shí)踐教學(xué)模式中常用的形式和方法。定期開展形式豐富的課外活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、拓寬視野，有助于專業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)的提高。努力增加學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會，組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，對將來從事的職業(yè)取得初步了解。通過與在職幼師的溝通與交流，能夠更加認(rèn)清幼兒教育的本質(zhì)，熟悉幼教工作的基本情況。積極拓展校外實(shí)踐基地，鼓勵教師和學(xué)生走出去，通過在幼兒教育一線的交流、實(shí)習(xí)、實(shí)踐，熟悉工作崗位的具體要求，對現(xiàn)行的教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)行思考。充分認(rèn)識存在的問題和不足，有針對性的予以提高和改善。
(四)雙語教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高。
考慮到雙語學(xué)前教育的特點(diǎn)，以及學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較為薄弱的客觀實(shí)際。在實(shí)際教學(xué)中，加大了對于英語基礎(chǔ)的培訓(xùn)力度，通過鞏固基礎(chǔ)語法詞匯知識、提升語言應(yīng)用的技巧，使學(xué)生能夠勝任幼兒雙語教學(xué)的需求。加強(qiáng)與用人單位之間的聯(lián)系，努力實(shí)現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)模式。加大與行業(yè)專家之間的交流，合理完善教學(xué)內(nèi)容和模式，有針對性的進(jìn)行雙語幼教訓(xùn)練。不僅要做到發(fā)音準(zhǔn)確、口語流利，還要能夠靈活的運(yùn)用英語進(jìn)行幼兒教學(xué)，營造適宜的雙語教學(xué)環(huán)境。改變傳統(tǒng)的灌輸式語言教學(xué)方法，采用歌曲、說唱、游戲、表演等寓教于樂的教學(xué)形式，更能提高幼兒參與英語學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。
三、以需求為導(dǎo)向，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。
五年一貫制高職學(xué)前教育的最終目的，是為我國的幼兒教育事業(yè)源源不斷的輸送優(yōu)秀人才。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，對于人才的需求，在數(shù)量上逐步增加的同時，質(zhì)量和要求也越來越高。學(xué)校、家長、社會對于幼兒教育關(guān)注的日益增加，不僅要求幼師具有足夠的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力，還應(yīng)具備一定的教育研究能力和創(chuàng)新能力。從而在更高的層面上理解兒童的思想和行為，能夠通過合理的教學(xué)活動設(shè)計(jì)，開發(fā)幼兒的潛力和創(chuàng)造力，使孩子獲得全面的發(fā)展和成長。應(yīng)當(dāng)樹立正確的高職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)理念，科學(xué)定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)，突出高職教育的高水平與職業(yè)化兩大特征。所謂高水平，不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握基本的理論和技能，能夠勝任幼兒雙語教育的實(shí)際教學(xué)需求。更要具備高尚的道德品質(zhì)，深刻認(rèn)識到為人師表的責(zé)任重大。而職業(yè)化則要求具有一專多能的職業(yè)能力，掌握教育的規(guī)律和方法，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)的奉獻(xiàn)精神。密切關(guān)注行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，積極探索人才培養(yǎng)的新模式，為社會輸送更多的優(yōu)秀雙語幼兒教育人才。
參考文獻(xiàn):。
流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討論文篇六
隨著社會需求的不斷提高，幼兒教師的學(xué)歷層次呈現(xiàn)了整體提升的良好態(tài)勢，培養(yǎng)幼兒園一線教師已經(jīng)是高等院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)定位。2011年國家教育部頒布《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》），提出了“能力為重”的理念，要求幼兒園教師“把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力”。重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系、落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要舉措。從強(qiáng)調(diào)“能力為重”這一角度出發(fā)，作為幼兒園教師職前培養(yǎng)的高校學(xué)前教育專業(yè)，理應(yīng)打破原有的注重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)不成體系，不受重視的現(xiàn)象，構(gòu)建全學(xué)程、寬覆蓋、多維度、多元化的實(shí)踐教學(xué)體系。
《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對幼兒園教師應(yīng)具備的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力能方面提出具體要求，這些具體標(biāo)準(zhǔn)的踐行在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)得以重視。以《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為引領(lǐng)，學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)應(yīng)分為總目標(biāo)和分目標(biāo)兩層體系。總目標(biāo)應(yīng)從認(rèn)知、情感、能力三個維度進(jìn)行構(gòu)建：
1.1認(rèn)知目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動機(jī)，提高自身的理論修養(yǎng)；鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中對理論知識加以運(yùn)用、體悟、修正、創(chuàng)新，開拓學(xué)生視野，加深學(xué)生對學(xué)前教育理論知識的深入理解和掌握，促進(jìn)緘默知識的獲得。通過實(shí)踐體悟，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐反思中有理論的提升。
1.2情感目標(biāo)。
幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)前教育價值觀、兒童觀、保教活動觀等觀念；培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感、對從事幼教事業(yè)的自豪感、自信心；培養(yǎng)學(xué)生在工作中的責(zé)任心、愛心、耐心、細(xì)心以及刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的敬業(yè)精神。
1.3能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生從事幼教事業(yè)所應(yīng)具備的專業(yè)能力，包括一日生活的組織與保育能力、游戲活動的支持與引導(dǎo)能力、教育活動的計(jì)劃與實(shí)施能力、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力、激勵與評價能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力等。在實(shí)踐總目標(biāo)的構(gòu)建基礎(chǔ)上，各具體的實(shí)踐教學(xué)分目標(biāo)應(yīng)根據(jù)實(shí)際實(shí)施特點(diǎn)進(jìn)行制定。
全學(xué)程的實(shí)踐教學(xué)理念，從時間上看應(yīng)貫穿于大學(xué)生涯的始終，從內(nèi)容上看應(yīng)滲透至各類型的教育教學(xué)活動，從方位上看應(yīng)拓展至校內(nèi)校外多個實(shí)訓(xùn)場所。幼兒教師所應(yīng)具備的各種能力的獲得，都需要通過各種類型的實(shí)踐教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。
2.1新生專業(yè)教育。
專業(yè)教育是新生入學(xué)教育中一個重要環(huán)節(jié)，通過系部領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)詳細(xì)的介紹，引領(lǐng)新生對本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、就業(yè)形式等專業(yè)特色有清晰的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想，明確今后學(xué)習(xí)與努力的方向。高年級學(xué)長與新生就學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行交流溝通，從學(xué)生角度解答新生入學(xué)來的各種不解與困惑，使學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)與生活有深入了解，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。通過參觀琴房、畫室、兒童行為觀察室等實(shí)訓(xùn)基地，觀摩幼兒園等校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，使學(xué)生對專業(yè)獲得初步的感性認(rèn)知。邀請幼兒園園長、幼教專家、一線教師等就幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀、幼兒教師專業(yè)發(fā)展等問題開展專題講座，堅(jiān)定學(xué)生投身幼教事業(yè)的決心與信心。
2.2課程教學(xué)實(shí)踐。
課內(nèi)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的前提與基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、選修課等各種類型的教學(xué)，按相關(guān)課程性質(zhì)與要求，增加實(shí)踐教學(xué)的課時安排與實(shí)際操作環(huán)節(jié)?！秾W(xué)前心理學(xué)》、《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》、《幼兒園游戲》、五大領(lǐng)域教學(xué)法等學(xué)科應(yīng)結(jié)合各門課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，在課程講授同時或者課程結(jié)束后1~2周安排教學(xué)實(shí)踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生的保教能力、教育教學(xué)組織能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、教具玩具制作能力、一日生活各環(huán)節(jié)的組織管理能力、家園溝通合作等幼兒園教師的基本素質(zhì)能力。如五大領(lǐng)域教育課程可以以說課、試講等形式在多媒體課堂、綜合活動室等場所進(jìn)行。鋼琴、舞蹈、美術(shù)、手工制作等藝術(shù)技能課程，與教師口語、計(jì)算機(jī)、健美操等素質(zhì)課程的教學(xué)，應(yīng)將學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練與理論講授緊密結(jié)合，在日常課程教學(xué)同時貫穿實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。
2.3教育觀摩見習(xí)。
針對不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，有針對性的制定相關(guān)觀摩主題，制定下園觀摩計(jì)劃與實(shí)施方案。明確觀摩任務(wù)，聯(lián)系對口的幼兒園或早教機(jī)構(gòu)，結(jié)合課程安排定期觀摩。組織學(xué)生做好觀摩記錄，撰寫觀摩體會。利用實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，每學(xué)期安排一周的集中見習(xí)，具體了解幼兒園一日生活安排，教育教學(xué)活動的組織與實(shí)施、幼兒園保育工作等。在學(xué)期末進(jìn)教育教學(xué)觀摩的討論、反饋活動，有利于使學(xué)生將課堂所學(xué)理論知識與實(shí)際觀摩中的所看、所感、所悟有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)課程教學(xué)的實(shí)用性，豐富專業(yè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性，學(xué)生從幼兒園真實(shí)情境中獲得大量直觀、鮮明的專業(yè)理念與實(shí)際感悟。
2.4技能考核競賽。
一名優(yōu)秀的幼兒園教師應(yīng)具備彈、唱、畫、舞、寫、說、講、做、演、玩等多種職業(yè)技能。在職前階段應(yīng)采取課程訓(xùn)練、專門訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練等多種方式提高學(xué)生技能水平。每位學(xué)生通過技訓(xùn)練，掌握幼兒教師的基本技能，同時在1~2門技能上有突出優(yōu)勢，有利于學(xué)生在今后實(shí)際工作中發(fā)揮自身特長，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。制定相應(yīng)的技能考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際水平與自身特點(diǎn)，結(jié)合自身優(yōu)勢項(xiàng)目，給予技能綜合考核。同時，以賽促訓(xùn)，通過創(chuàng)設(shè)多樣的技能競賽平臺如兒童故事創(chuàng)作大賽，兒童舞蹈創(chuàng)編比賽、簡筆畫比賽、手工作品展覽、童話劇比賽、教學(xué)ppt制作大賽等，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生技能學(xué)習(xí)的興趣與積極性，同時給予有優(yōu)勢才能的學(xué)生展示和表現(xiàn)的機(jī)會。
2.5第二課堂實(shí)踐。
除課內(nèi)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之外，鼓勵學(xué)生走下課堂，走出校園，在社會大實(shí)踐中鍛煉學(xué)習(xí)。第二課堂實(shí)踐主要在周末或寒暑假進(jìn)行，主要內(nèi)容是社會調(diào)查與社會服務(wù)。特別是與本專業(yè)能力拓展相結(jié)合的實(shí)踐活動，如到農(nóng)村幼兒園義務(wù)支教、自制玩教具捐贈到民辦幼兒園和福利院、協(xié)助幼兒園大型演出的策劃組織、兒童早教機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)拓展等。學(xué)生在社會大實(shí)踐中得以鍛煉，體現(xiàn)了學(xué)有所用的價值，同時在實(shí)踐中對自身專業(yè)知識與能力有了驗(yàn)證與反饋，更好促進(jìn)他們的專業(yè)成長。
2.6畢業(yè)教育實(shí)習(xí)。
教育實(shí)習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生有效的利用最后一學(xué)年集中安排的6~8周時間，全身心投入幼兒園實(shí)際的工作環(huán)境中。在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，做到實(shí)習(xí)前有明確的實(shí)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，實(shí)習(xí)過程中有經(jīng)驗(yàn)反思，實(shí)習(xí)結(jié)束后有總結(jié)反饋，以保證實(shí)習(xí)的效果。頂崗實(shí)習(xí)作為教育實(shí)習(xí)的補(bǔ)充形式，多安排在最后一學(xué)期，以就業(yè)為導(dǎo)向，組織有意愿的學(xué)生到相應(yīng)的幼兒園或早教機(jī)構(gòu)，以準(zhǔn)教師的身份承擔(dān)保育和教育的任務(wù)，將理論與實(shí)踐在真實(shí)的工作環(huán)境中的得以融合，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提升，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
2.7科研訓(xùn)練實(shí)踐科研能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能素質(zhì)的重要組成部分。高校培養(yǎng)的幼兒教師具有較高的科研能力，這是與原本中師培養(yǎng)的幼兒教師之間的主要差別?？蒲袑?shí)踐主要包括課程論文、調(diào)研報告、畢業(yè)論文、參與老師科研教研課題等形式。特別是畢業(yè)論文的撰寫，從檢索查找資料、選題、寫作大綱的敲定、論文寫作基本規(guī)范的實(shí)際運(yùn)用、論文答辯等多個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的論文寫作質(zhì)量，規(guī)范科研意識。
為達(dá)成實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，保障全程化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的實(shí)施，應(yīng)積極落實(shí)實(shí)踐教學(xué)保障體系。主要包括管理運(yùn)行保障、師資保障、基地保障三個方面。
3.1管理運(yùn)行保障。
完善實(shí)踐教學(xué)各種管理制度。將實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃之中，實(shí)踐環(huán)節(jié)所占課內(nèi)教學(xué)時數(shù)以及實(shí)踐教學(xué)所占學(xué)分比例在人才培養(yǎng)計(jì)劃中得以凸顯。制定實(shí)踐教學(xué)各方面的管理辦法、措施，如實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)踐環(huán)節(jié)考核標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)論文工作管理辦法等，實(shí)行規(guī)范化管理，保證實(shí)踐教學(xué)有序高效進(jìn)行。
3.2師資保障。
高校學(xué)前教育師資力量是保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有效實(shí)施的重要因素。學(xué)前教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的'專業(yè)，但高校教師往往沒有在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)一線工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，許多專職教師也缺乏長期深入的下園實(shí)踐的動力與支撐。他們?nèi)魮?dān)任實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，必須對他們進(jìn)行多形式多途徑的進(jìn)修培訓(xùn)，深入幼教一線定期觀摩、調(diào)研。通過強(qiáng)化專業(yè)技能提高教師的實(shí)踐能力，打造“雙師型”教師隊(duì)伍。另外，在具體的見習(xí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，可以聘請幼教一線有豐富經(jīng)驗(yàn)的幼兒園教師作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，以充實(shí)和豐富實(shí)踐教學(xué)的師資力量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
3.3校內(nèi)外基地保障。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)踐基地是實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施的重要保障。不斷改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，整合資源，優(yōu)化管理，建設(shè)好鋼琴教室、舞蹈房、畫室、作品展覽室、兒童行為觀察室、心理實(shí)驗(yàn)室、模擬兒童活動室等多個校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，以滿足學(xué)生各種技能的培養(yǎng)需求。建設(shè)一批相對穩(wěn)定的校外實(shí)踐實(shí)習(xí)教育基地，不僅能滿足學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的觀摩、實(shí)訓(xùn)要求，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)知識和專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融會貫通，從課堂到崗位之間零距離適應(yīng)，而且能促進(jìn)高校與幼兒園的深入溝通與合作，雙方資源共享、互贏互利，共同發(fā)展。進(jìn)一步拓展實(shí)踐基地實(shí)習(xí)、科研、就業(yè)的三大功能。
規(guī)范、完整的實(shí)踐教學(xué)評價體系對實(shí)踐教學(xué)具有導(dǎo)向作用。應(yīng)建立規(guī)范的評價管理制度，制定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。每次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)都應(yīng)有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報告、總結(jié)或成果，由專業(yè)指導(dǎo)教師評定成績并做好記錄，按實(shí)踐教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時數(shù)的比例記入課程成績。實(shí)踐教學(xué)評價主體應(yīng)多元化，可以是任課教師、校外實(shí)踐基地指導(dǎo)教師、或是學(xué)生小組，綜合不同評價主體的評定意見，給學(xué)生公平客觀的評價。評價形式也應(yīng)多元化，將原有的終結(jié)性評價擴(kuò)展為過程性評價，重視學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的考評。
參考文獻(xiàn)。
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流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討論文篇七
中圖分類號：o368文獻(xiàn)標(biāo)識：a文章編號：
摘要工程流體力學(xué)在工程中廣泛應(yīng)用，本文對工程流體力學(xué)的背景，發(fā)展，內(nèi)容，應(yīng)用，分支和前景做了簡單介紹。
關(guān)鍵詞工程流體力學(xué)發(fā)展史內(nèi)容應(yīng)用發(fā)展前景。
一、背景。
在人類歷史上，面對河道決堤，洪期到來，人類束手無策的案例數(shù)不勝數(shù)，還有河田的干旱，河運(yùn)交通的堵塞給人類帶來的不便也是不計(jì)其數(shù)。但是隨著人類文明的發(fā)展，人類開始對河水治理，橋梁建造，農(nóng)業(yè)灌溉，河水航運(yùn)等有了較多的需求，人類同時也就對水流運(yùn)動的規(guī)律有了較多的需求和經(jīng)驗(yàn)。但是要合理自如的.控制和運(yùn)用流體，人類就需要一個比較系統(tǒng)的學(xué)科理論去指導(dǎo)，于是工程流體力學(xué)的誕生已經(jīng)迫在眉睫。
二、發(fā)展史。
流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討論文篇八
隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，我們的教材不論是從內(nèi)容、深度、廣度、難度等來講都有了很大的變化，這既說明我們的教育在隨著時代的發(fā)展而不斷進(jìn)步和優(yōu)化，反過來也說明我們的受教育群體特征隨著時代的發(fā)展而發(fā)生著變化。再者，我想任何一個有些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都會對學(xué)生的不斷觀察中感受的學(xué)生的這種群體特征的變化性。當(dāng)下小學(xué)生，我認(rèn)為更加開朗與靈活，他們一個個都很聰明，也非常懂禮貌，從小就表現(xiàn)出良好的個人素養(yǎng)。但是，反過來講，現(xiàn)代學(xué)生們基本上都是在父母和長輩們的關(guān)心呵護(hù)下成長起來的，有的家庭教育并不科學(xué)，對孩子從小溺愛，這樣就容易導(dǎo)致孩子缺乏一定的自理能力，也容易以自我為中心，情緒化的狀況也相對來講比較常見。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，首先作為教師的我們要更新教學(xué)觀念，如果我們的受教育群體特征發(fā)生變化了而我們的教育觀念還停滯不前，那既不符合因材施教的教學(xué)方法，也說明了我們的教學(xué)觀念已經(jīng)落后了。與此同時，需要我們清楚地認(rèn)識到學(xué)生的這一特征，善于引導(dǎo)學(xué)生的這種聰明勁兒，將其有效地運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該多采取激發(fā)式、鼓勵式的有效引導(dǎo)方式，而不是主導(dǎo)式、批判式的強(qiáng)行灌輸式教育。比如，在學(xué)習(xí)新知識或者解題過程中，教師可以對學(xué)生說“看看哪位同學(xué)最先理解，或者最先解題”之類的話語。另外，教師也應(yīng)該給予學(xué)生更多地自主學(xué)習(xí)和思考的時間與空間，讓他們學(xué)會動腦、享受動腦，只有在這樣的過程中才會真正幫助學(xué)生建立一種學(xué)習(xí)能力和方式，從而提高學(xué)習(xí)成績。當(dāng)然，我也絕對相信我們的.學(xué)生這么聰明，肯定會在自主學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)現(xiàn)自己得潛能和優(yōu)點(diǎn)。
二、盡量采取“靈活式、多樣式”的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)實(shí)踐。
在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)方法可以說是教材的朗讀者加上翻譯者。我個人認(rèn)為，這樣的教學(xué)或許可以說成是教師對教學(xué)的主觀認(rèn)知或者“一廂情愿”下的方式。教師如果基于自身的理解和站位來對教材進(jìn)行闡述，這個過程，學(xué)生的理解相對來講并不到位。反而，這樣的方式可以看成是一種對知識的強(qiáng)力灌輸過程。有些知識和道理，不是靠教師的講解來讓學(xué)生理解的，而更多地是需要學(xué)生自己去感悟的。具體來講，在課堂教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該采取“靈活式、多樣式”的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)實(shí)踐。比如，通過劃分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生也可以在課堂中“交談和說話”，通過相互之間的討論甚至是辯論，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并在切身體會之中加深理解與記憶。再比如，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們可以將多媒體引進(jìn)課堂教學(xué)，對于一些理論性講解可以通過一些動畫短片來進(jìn)行。另外，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是非常重要的，比如我們在學(xué)習(xí)一些圖形的時候，研究它們的特征時可以通過教具來輔助教學(xué)，比如“三角形具有穩(wěn)定性”，我們可以通過自己制作或者通過購買的一些教具來對比研究。
整合教學(xué)資源，共同施力推動教學(xué)發(fā)展。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我認(rèn)為存在很多教學(xué)資源，這些教學(xué)資源完全可以運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)當(dāng)中。比如，課堂教學(xué)不僅僅局限于教室，我們完全可以走出教室，在校園之中來進(jìn)行教學(xué)。校園景象中包涵許多關(guān)于代數(shù)與幾何的實(shí)際教學(xué)材料，這樣通過充滿情趣的切身觀察過程中，既可以讓學(xué)生得到放松，又可以有效地學(xué)習(xí)?？傊?，考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，著重提高教學(xué)成績，以滿足小學(xué)教育需要。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想提高整體教學(xué)水平，不但要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)理念上進(jìn)行全面創(chuàng)新，還要立足課堂教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行全面創(chuàng)新，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠形成全面創(chuàng)新的氛圍，在整體教學(xué)效果上有所提高。
流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討論文篇九
摘要:教學(xué)模式的設(shè)置在人才培養(yǎng)工作中起著重要作用。我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是采用一本教材一講到底,然后集中安排模擬實(shí)訓(xùn)。這種教學(xué)模式存在很多弊病,當(dāng)前突出的表現(xiàn)是在課程體系的設(shè)置上仍存在著重理論、輕實(shí)訓(xùn),重模擬實(shí)訓(xùn)、輕頂崗實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)象。在當(dāng)前高職院校迅猛發(fā)展的新形勢下,高職院校會計(jì)專業(yè)模塊化教學(xué)模式研究這個論題,無疑具有很大的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
1當(dāng)前形勢下對高職會計(jì)人才的質(zhì)量和技能要求內(nèi)容。
隨著全球金融危機(jī)的蔓延和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,我國高職會計(jì)專業(yè)的就業(yè)形勢也越來越嚴(yán)重。當(dāng)前,高職院校會計(jì)專業(yè)主要為各類中小企業(yè)、民營企業(yè)培養(yǎng)合格的人才。這對高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能提出了新的要求,更加強(qiáng)調(diào)會計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)和會計(jì)職業(yè)技能素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)主要體現(xiàn)在學(xué)員要具有較高的職業(yè)道德、較扎實(shí)的專業(yè)知識、較完備的相關(guān)稅法知識等素質(zhì)。會計(jì)基本技能可以從以下幾個方面概括:。
1.1會計(jì)電算化操作技能。
高職會計(jì)專業(yè)的學(xué)員應(yīng)通曉一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識,比如word、excel等基礎(chǔ)知識,在此基礎(chǔ)上能夠較熟練操作常用的財務(wù)軟件,比如用友軟件、金蝶軟件等。
1.2基本財務(wù)核算技能。
由于大多數(shù)高職畢業(yè)生從事的基礎(chǔ)的財務(wù)核算崗位,面對的多數(shù)也是民營企業(yè)、中小型企業(yè)。所以底層基礎(chǔ)的核算知識和工作經(jīng)驗(yàn)是高職會計(jì)人才必備的條件。
1.3稅額計(jì)算和納稅申報能力。
納稅申報工作是任何企業(yè)都必須面對的工作,與稅務(wù)機(jī)關(guān)的溝通和協(xié)調(diào)能為企業(yè)爭取到一個良好的納稅環(huán)境。因此,通曉納稅申報知識的畢業(yè)生很受企業(yè)的歡迎。
當(dāng)然,會計(jì)人才還需要很多其他職業(yè)能力。例如財務(wù)管理能力、投融資能力、審計(jì)能力等,但對高職會計(jì)人才來說基本技能更重要。
當(dāng)前高職會計(jì)教育存在以下主要問題:。
2.1缺乏校外實(shí)訓(xùn)基地和系統(tǒng)、實(shí)用的模擬實(shí)訓(xùn)教材。
由于會計(jì)信息的重要性和保密性等原因,再加上高職會計(jì)畢業(yè)生人數(shù)較多,高職院校不像市場營銷等專業(yè)那樣容易安排校外頂崗實(shí)訓(xùn)。為了完成會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程,許多學(xué)校通過校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)解決這個問題。但是,由于會計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的操作性,會計(jì)準(zhǔn)則也經(jīng)常修訂,會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的.時效性和仿真性也大打折扣。
2.2師資結(jié)構(gòu)不合理。
高職會計(jì)教育培養(yǎng)會計(jì)技能人才的關(guān)鍵在于其擁有一支實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。但高職院校的教師大都是從學(xué)校到學(xué)校,從課本到課本,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。盡管大部分教師通過職稱考試取得了會計(jì)師資格,具備了“雙師”資格,但距離真正意義的“雙師型”教師還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討論文篇十
摘要:會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是會計(jì)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)對于提高學(xué)生的職業(yè)技能以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是非常重要的。在財會教學(xué)中必須突出培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)能力,操作能力以便培養(yǎng)出工作能力強(qiáng)的實(shí)用人才。
會計(jì)學(xué)是一門技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。高職院校會計(jì)專業(yè)是以培養(yǎng)應(yīng)用型,技能型會計(jì)專門人才為目標(biāo)的,培養(yǎng)具有豐富會計(jì)理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐動手能力、能勝任各級各類企事業(yè)單位會計(jì)核算和財務(wù)管理工作的應(yīng)用性專門人才。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會計(jì)專業(yè)教育過程中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié),是溝通理論與實(shí)踐的橋梁,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的最有效的途徑。
在會計(jì)教學(xué)中,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),可以增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)活動的感性認(rèn)識,理解會計(jì)核算的基本理論和基本核算方法,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
(1)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的突破。所有教學(xué)方式和方法的目的都是讓學(xué)生學(xué)到知識和獲得能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式通常是通過演繹推理來傳授知識,然后用例子來論證,教師講課時再輔之以練習(xí)等方法傳遞會計(jì)準(zhǔn)則、會計(jì)實(shí)務(wù)的處理。而且在講課中,教師舉例和練習(xí)常常采用簡化形式,例如,會計(jì)憑證的編制及登記“t”型賬等,嚴(yán)重脫離實(shí)際,導(dǎo)致學(xué)生對會計(jì)只有一些很抽象的理性認(rèn)識,缺乏完整、準(zhǔn)確的感性認(rèn)識。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生通過對具體業(yè)務(wù)的實(shí)際操作來促進(jìn)學(xué)習(xí),促進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。其特色是在學(xué)習(xí)過程中成為更為積極主動的角色。這種教學(xué)方式是從歸納和操作的角度,而不是演繹的角度開展對某一業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)。通過對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全過程進(jìn)行綜合、系統(tǒng)、全面的操作訓(xùn)練,可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力,使學(xué)生對整個會計(jì)循環(huán)工作有一個總括的認(rèn)識,使高度抽象化的會計(jì)教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。
(2)突出了學(xué)生的主體作用,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。會計(jì)學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜,高職學(xué)生來校之前幾乎沒有任何會計(jì)知識,所以學(xué)習(xí)的任務(wù)非常艱巨。在課堂教學(xué)中,由于客觀條件的種種限制,教師講得多,演示得少,使學(xué)生聽得多,看得少,動得少。因此,學(xué)生只憑空記憶,感到枯燥無味,容易失去興趣。比如:在講“賬戶結(jié)構(gòu)”時,教師是在黑板上采用簡單的“t”型賬,說明資產(chǎn)類賬戶的借方記增加,貸方記減少;負(fù)債類賬戶的借方記減少,貸方記增加等,但究竟為什么?如何登記?業(yè)務(wù)又如何分類?通過這種方法很難說清,學(xué)生也難理解。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)就使理論變得很容易理解了。學(xué)生如同當(dāng)上了企業(yè)的會計(jì)人員一樣,感覺新鮮、好奇,因此,也提高了學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
(3)增強(qiáng)了職業(yè)意識,強(qiáng)化了技能訓(xùn)練長期以來,會計(jì)教學(xué)偏重于理論知識,對學(xué)生的職業(yè)意識和實(shí)際操作能力重視不夠,這有悖于素質(zhì)教育的整體培養(yǎng)目標(biāo)。所以,一些學(xué)生參加工作以后,雖然有較強(qiáng)的理論知識,但實(shí)際操作能力很差,不會制票、登賬、結(jié)賬和編表,甚至看不懂原始憑證。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,使學(xué)生能夠親手操作。比如:讓他們分別充當(dāng)出納、會計(jì)、會計(jì)主管、稽核員等練習(xí)點(diǎn)鈔、原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿的`登記、報表的編制以及審批簽字等。這就大大縮短了從理論到實(shí)際的距離。由于他們完全融于會計(jì)職業(yè)的氛圍中,按照規(guī)范的業(yè)務(wù)流程和操作規(guī)則進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)”演習(xí),因而可以學(xué)到書本上和課堂上學(xué)不到的知識?寫、算、對、報等,大大提高了職業(yè)意識,強(qiáng)化了實(shí)際操作的能力。
(1)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式缺乏多樣性,實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)缺少真實(shí)感。當(dāng)前,多數(shù)高職院校會計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)形式單一,主要采用會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方式,由于會計(jì)實(shí)踐教學(xué)采用的資料大部分是由教師編寫的,即使有些資料來源于實(shí)際,也必定經(jīng)過了篩選,所以,會計(jì)實(shí)踐教學(xué)這種方式盡管在一定程度上幫助學(xué)生解決了會計(jì)理論知識與實(shí)踐相脫節(jié)的問題,但與真實(shí)的業(yè)務(wù)還有一定的差距,缺少真實(shí)業(yè)務(wù)往來的立體感。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)教材給出的資料都是一個模式繪制出的,缺少不同企事業(yè)單位會計(jì)內(nèi)容的差異性分析,不能做到觸類旁通,往往使學(xué)生在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中只知其然而不知其所以然。
(2)高職院校的教學(xué)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)的是技能型和應(yīng)用型的人才,這就要求高職院校在設(shè)置課程、安排課時以及教學(xué)內(nèi)容的時候以實(shí)踐為主。然而,目前很多高職院校在開展教學(xué)活動時依舊重理論輕實(shí)踐,教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不及時。受理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)教育思想的影響,部分院校所設(shè)置的實(shí)踐課程在總課中所占有的比例仍然較低,很多教師在教學(xué)過程中還是注重會計(jì)理論知識的傳輸,通常是把自己的觀點(diǎn)和做法灌輸給學(xué)生,對于一些問題的解決辦法已經(jīng)形成了一種固定的解決思路,學(xué)生只要把數(shù)據(jù)套入固定的公式就可以得到答案,與復(fù)雜萬變的現(xiàn)實(shí)情況嚴(yán)重脫節(jié),不利于學(xué)生熟練掌握財務(wù)會計(jì)各崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容,更不利于高職院校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(3)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)普遍內(nèi)容簡單、教學(xué)要求低。在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中,常常是給學(xué)生一套企業(yè)某年某月的經(jīng)濟(jì)資料及原始憑證,要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,對這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)處理,完成“憑證―賬簿―報表”的循環(huán),整個過程缺少“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié),涉及的內(nèi)容也往往只是一個企業(yè)某一月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),包括供、產(chǎn)、銷的核算,以及成本的計(jì)算。基本局限在會計(jì)核算上,只是培養(yǎng)了學(xué)員的賬務(wù)處理能力;沒有培養(yǎng)學(xué)員決策應(yīng)變、分析問題、解決問題的財務(wù)分析能力。學(xué)生缺少利用會計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測、決策、財務(wù)分析等能力,造成應(yīng)用能力的欠缺。
(4)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)教材不夠完善,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏整體性。由于高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)往往更注重單一目標(biāo)的通才教育,會計(jì)實(shí)踐教學(xué)大多采用產(chǎn)品制造型企業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,對其它類型的會計(jì)主體,如商業(yè)、金融業(yè)、等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很少涉及。多數(shù)會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程只有財務(wù)會計(jì)、成本會計(jì),而涉及財務(wù)管理、審計(jì)、稅收、等課程的實(shí)習(xí)項(xiàng)目非常少。實(shí)踐教學(xué)缺乏整體性,課程之間、各種實(shí)踐教學(xué)形式之間聯(lián)系過少,使得單個會計(jì)基本技能掌握較好,但對會計(jì)綜合運(yùn)用技能較差。
(5)在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中,教師的業(yè)務(wù)水平和其所掌握的實(shí)踐知識以及經(jīng)驗(yàn)直接影響到學(xué)生對實(shí)踐學(xué)習(xí)的理解和掌握程度。但是當(dāng)前,高職院校的大部分會計(jì)教師直接來自于高校畢業(yè)生,基本上沒有參加過會計(jì)工作的實(shí)踐。這些教師參加工作以后,受繁重的教學(xué)任務(wù)的影響,也難以抽出時間去企業(yè)進(jìn)行鍛煉。同時,很多院校也沒有把教師參加社會實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度,從而造成了其實(shí)踐知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏,不可避免地出現(xiàn)了教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。由于會計(jì)實(shí)踐教師缺乏操作真實(shí)經(jīng)濟(jì)活動的經(jīng)歷,使得教師在實(shí)踐教學(xué)上缺少靈活應(yīng)用、列舉實(shí)例的能力,對于學(xué)生提出的疑問不能進(jìn)行較為合理的解答,嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。
(6)一些高職院校在進(jìn)行會計(jì)實(shí)踐教學(xué)時,沒有按照會計(jì)崗位進(jìn)行實(shí)踐,仍然采取的是實(shí)踐教師拿著一本實(shí)訓(xùn)教程,口授完成會計(jì)實(shí)踐的模式來進(jìn)行會計(jì)實(shí)踐教學(xué),這種會計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境極大地限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。為開展實(shí)踐教學(xué),很多院校都建有校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地,校內(nèi)一般配有會計(jì)模擬、電算化等實(shí)訓(xùn)室,但實(shí)驗(yàn)室的配置情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到仿真要求,缺乏完整的會計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng),無法保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)需求。多數(shù)高職院校也會采用組織學(xué)生到校外企業(yè)進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)這種會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式,但由于企業(yè)的財務(wù)信息具有一定的保密性,經(jīng)常以各種借口不不接收學(xué)生實(shí)習(xí),就算接受學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí),也只會讓學(xué)生簡單記記賬,并不會讓學(xué)生接觸其實(shí)際的財務(wù)工作流程,達(dá)不到實(shí)習(xí)的預(yù)期效果。
3.1提高教師的實(shí)踐技能。
教師的實(shí)踐技能水平對學(xué)生掌握實(shí)踐知識的多少有著重要的影響,高職院校必須加強(qiáng)對會計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng),提高其實(shí)踐技能。學(xué)?？梢韵蚱笫聵I(yè)單位聘請注冊會計(jì)師或者其他財務(wù)專業(yè)人才為教師進(jìn)行技能講座,彌補(bǔ)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。學(xué)校還可以在不影響授課的前提下有計(jì)劃的安排教師到企業(yè)掛職鍛煉,使其到工作第一線去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,以增加會計(jì)實(shí)踐教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。同時,教師也應(yīng)積極參加各種培訓(xùn)活動,主動學(xué)習(xí)新的會計(jì)制度和相關(guān)法律法規(guī),并充分利用假期時間到會計(jì)師事務(wù)所等企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)或者兼職,熟練各個階段的實(shí)務(wù)操作,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以提高自身的實(shí)踐技能,更好的進(jìn)行會計(jì)實(shí)踐教學(xué)。
3.2改革教學(xué)方法和手段,推行案例教學(xué)和模擬教學(xué)。
會計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科和專業(yè),必須注重應(yīng)用能力、運(yùn)作能力和職業(yè)素質(zhì)的提高,注重模擬、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)的教學(xué),培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才。從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手,在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、案例分析式、情景式教學(xué)及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法。在實(shí)踐環(huán)節(jié)采用案例教學(xué),讓學(xué)生來對相關(guān)問題進(jìn)行分析,把所學(xué)的會計(jì)理論知識與會計(jì)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起,不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,在實(shí)踐中掌握理論,并用理論指導(dǎo)實(shí)踐,而且在實(shí)踐中來掌握理論,這種方式學(xué)生掌握的會更加牢固一些,也可以開動學(xué)生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性,提高其處理會計(jì)實(shí)踐問題的綜合操作能力,更有利于把知識轉(zhuǎn)化為技能。
學(xué)校應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入力度,建立高仿真會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,全方位模擬企業(yè)的工作流程、工作環(huán)境和職能崗位,使學(xué)生熟練掌握各個崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容。學(xué)校還應(yīng)與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系,企業(yè)可以為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境,有利于學(xué)生實(shí)踐能力和教師科研能力的提高。同時學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀人才,幫助企業(yè)解決經(jīng)營過程中遇到的問題以提高其經(jīng)濟(jì)效益,使學(xué)校和企業(yè)互惠互利,有利于企業(yè)與學(xué)校長期穩(wěn)定的友好聯(lián)系的建立,也進(jìn)一步完善、豐富了會計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐技能以及適應(yīng)能力的提高。
參考文獻(xiàn)。
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流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討論文篇十一
職業(yè)教育培養(yǎng)的是直接從事某一職業(yè)或工種需要的應(yīng)用型人才。消費(fèi)心理學(xué)是市場營銷專業(yè)知識體系中的核心學(xué)科。消費(fèi)心理學(xué)是研究消費(fèi)者消費(fèi)行為背后的心理過程和心理狀態(tài)；研究消費(fèi)者個性心理特征對購買行為的影響和制約作用；研究消費(fèi)心理與市場營銷的雙向關(guān)系。為此，消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)要淡化理論，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，使之更符合職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)實(shí)踐性設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“消費(fèi)心理學(xué)源于企業(yè)對消費(fèi)者需求的認(rèn)知、寓于企業(yè)制定營銷策略，為企業(yè)創(chuàng)造滿足市場需求的產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)經(jīng)營活動。使學(xué)生對消費(fèi)心理學(xué)產(chǎn)生理性認(rèn)知，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能應(yīng)用已學(xué)的知識評價企業(yè)案例中有關(guān)商品廣告，定價技巧，現(xiàn)場促銷等身邊的營銷問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生應(yīng)用消費(fèi)心理學(xué)的知識歷練營銷實(shí)踐性的分析能力。
從生活情景中引入消費(fèi)心理學(xué)是教學(xué)實(shí)踐性的首要環(huán)節(jié)，其基本含義是：第一根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)；第二教學(xué)引入方式的實(shí)踐性。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的消費(fèi)心理體驗(yàn)進(jìn)行整合。如在講述“欲望、效用”這一組心理概念時，教學(xué)設(shè)計(jì)引入美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩繆爾森提出的幸福方程式：幸福=效用/欲望。讓同學(xué)討論什么是幸福？有的說：“吃好、穿好就是幸福?！痹捯魟偮渚陀型瑢W(xué)反對，并大聲說：“玩好才幸福?！庇械耐瑢W(xué)又說：“身體健康是幸福……”幸福是一個主觀感受。對于什么是幸福，不同的人有不同的回答。消費(fèi)的過程是追求幸福的過程。從幸福方程式看，要使幸福增加就要提升等號左邊分子效用的值，降低分母欲望的值。進(jìn)而提出效用和欲望的概念引發(fā)學(xué)生的好奇心。效用是指消費(fèi)者從消費(fèi)某種物品中獲得的滿足程度。是一個主觀感受沒有客觀評價的標(biāo)準(zhǔn)，在不同的時間、不同的地點(diǎn)同一個人對同一種物品的消費(fèi)，感受到的滿足程度是不同的故效用是不相同的。推銷商品就要推銷該商品給消費(fèi)者帶來的滿足程度，滿足程度越大的商品給消費(fèi)者帶來的幸福感就越多，消費(fèi)者就會快速并愿意支付較高的價格購買。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生加深對抽象的心理學(xué)概念的理解。
消費(fèi)心理學(xué)的應(yīng)用從營銷實(shí)踐性中來，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師從學(xué)生自己的消費(fèi)心理體驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講解消費(fèi)心理學(xué)，思考現(xiàn)實(shí)生活中的商家的促銷經(jīng)營策略。教師扮演的是導(dǎo)演的角色，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“消費(fèi)心理學(xué)源于生活、為企業(yè)服務(wù)”的思想，從而使學(xué)生對消費(fèi)心理學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂的情景設(shè)計(jì)：讓同學(xué)們分析自己身上穿的服裝，回答購買這件衣服的心理動機(jī)是什么？有的說保暖、有的說耐磨、有的說顏色漂亮、有的說款式流行時尚、有的說買這件衣服是因?yàn)榻祪r、有的說我的衣服是名牌……在學(xué)生熱烈的討論中恰到好處的提出問題：“如果你就是這家服裝企業(yè)的決策者，產(chǎn)品怎樣才能激發(fā)顧客購買？”引發(fā)學(xué)生對企業(yè)應(yīng)用消費(fèi)心理學(xué)制定營銷策略的興趣。企業(yè)在開發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品時就要了解消費(fèi)者購買的心理動機(jī)。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的基本功能：突出使用價值、舒適安全、穩(wěn)定適用、經(jīng)濟(jì)合理；實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的心理功能：象征意義、審美價值、個性化、追求流行時尚。在制定價格策略時要考慮目標(biāo)群體的經(jīng)濟(jì)能力。在與顧客溝通促銷是要突出品牌的個性化與流行時尚。讓消費(fèi)心理學(xué)回歸企業(yè)的應(yīng)用，使學(xué)生感受到企業(yè)的營銷活動中處處存在消費(fèi)心理學(xué)，了解消費(fèi)心理學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生分析企業(yè)營銷活動的能力，強(qiáng)化職業(yè)教育注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
所謂“大課堂”教學(xué)就是把課堂教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸，組織學(xué)生走出課堂，把課堂教學(xué)和實(shí)地考察相結(jié)合，或由學(xué)生自己通過社會調(diào)查、查閱資料等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。消費(fèi)心理學(xué)課堂向生活延伸對于掌握、理解、應(yīng)用知識起著十分重要的作用。任何知識只有學(xué)生親身體驗(yàn)，才會理解深刻，應(yīng)用自如。更重要的是在實(shí)踐性教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。如應(yīng)用心理（感覺、知覺、注意、記憶、思維、情緒、情感）概念。帶領(lǐng)學(xué)生到購物中心觀察銷售現(xiàn)場裝修的特色。夏天的賣場采用清涼的色調(diào)裝修，冬天則采用橙紅色進(jìn)行裝修，高檔產(chǎn)品采用暗黑色的裝修，兒童用品采用卡通形式的裝修，燈光布局由表及里逐漸增強(qiáng)，高檔產(chǎn)品采取特殊照明手段。讓學(xué)生在銷售現(xiàn)場感受自己的情緒、心境有什么變化。讓學(xué)生自己得出企業(yè)這樣做的目的就是滿足具有不同情調(diào)的消費(fèi)者的消費(fèi)需求。利用情調(diào)規(guī)律提高銷售效果。
消費(fèi)心理的研究是市場營銷策略制定的依據(jù)，營銷的所有行為、過程——從營銷觀念到營銷策略、營銷手段，都無不以適應(yīng)顧客需要、影響作用于顧客心理為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，營銷行為是否有效，其核心在于是否能有效影響與作用于顧客的心理，激發(fā)其購買動機(jī)，進(jìn)而導(dǎo)致其采取購買行動。從這個意義上說，消費(fèi)心理學(xué)是作為制定營銷策略的一種技術(shù)性的工具。消費(fèi)心理學(xué)課堂實(shí)踐性的教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生從初步的感知，逐步理解抽象的心理學(xué)概念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，取得較好的教學(xué)效果。
流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討論文篇十二
論文摘要：本文通過對微生物教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法的探討，分析了在微生物教學(xué)中要注重提高學(xué)生的綜合能力，以期為廣大教育者積累經(jīng)驗(yàn)。
微生物學(xué)是研究與之有關(guān)的病原微生物的生物學(xué)特性，致病性和免疫性，微生物學(xué)檢查法，特異性預(yù)防和治療的一門學(xué)科。它是一門具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性的基礎(chǔ)理論性課程，學(xué)好它對以后學(xué)生學(xué)習(xí)其他的課程起著很大的幫助。中專微生物教學(xué)包括基礎(chǔ)理論知識教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，基礎(chǔ)理論教學(xué)是讓學(xué)生了解微生物的相關(guān)知識，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和操作技能，它不僅僅只是為了驗(yàn)證理論知識，更是對理論知識的拓展和升華，提高學(xué)生的綜合技能。但是由于微生物教學(xué)內(nèi)容多，抽象復(fù)雜，如何學(xué)好這么課程，在這里結(jié)合個人實(shí)踐教學(xué)談些體會。
1、完善教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
中專教育的使命是向社會基層輸送大量的實(shí)踐性強(qiáng)、動手操作技能好等高素質(zhì)技能型專業(yè)人才，故在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力。在微生物教學(xué)中，為了加強(qiáng)理論教學(xué)的同時，更加重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。培養(yǎng)他們的動腦動手、分析問題和解決問題的能力，以盡快適應(yīng)基層工作的需要。由于微生物課程內(nèi)容多，我們可以從如下方面著手：
1.1重點(diǎn)講授總論，適當(dāng)講授各論。
總論在微生物課程之中的地位是非常之高的，它不僅涵蓋各論之中的重點(diǎn)內(nèi)容，而且能夠讓學(xué)生對整個微生物學(xué)課程有一定很好的認(rèn)識。通過對總論的講授，讓學(xué)生對課程有了總體認(rèn)識，同時總論之中含有大量的概念，記憶性內(nèi)容多而復(fù)雜，對學(xué)好各論有著鋪墊作用。
1.2精簡教學(xué)內(nèi)容，做到與社會實(shí)際情況相結(jié)合。
我們教師在微生物教學(xué)過程中，要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，從學(xué)生及社會需要出發(fā)，精簡教學(xué)內(nèi)容，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)講，講深講透；對于一看就懂的內(nèi)容以及一些“過時”的內(nèi)容一律不講或少講。
2、改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)所采取的手段，一個好的`教學(xué)方法能夠有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)效果。要完成教學(xué)任務(wù)，就必須采取行之有效的教學(xué)方法，為此我們在教學(xué)過程中主要采用如下方法和手段。
2.1靈活運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。
微生物課程具有很強(qiáng)的理論性和抽象性，僅用傳統(tǒng)的語言教學(xué)難以完全表達(dá)清楚。多媒體教學(xué)則具有很強(qiáng)的直觀性，通過播放相關(guān)圖片、音樂、動畫片段等電教手段使大量信息具體化，視聽結(jié)合，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，迅速引起學(xué)生的注意和興趣，全身心地去體會、去感悟，使原本枯燥、抽象、平鋪直敘的教學(xué)內(nèi)容變得生動形象，栩栩如生。
2.2歸類教學(xué)。即把生物學(xué)性狀相同、致病機(jī)理相似的細(xì)菌歸為一類，如革蘭陽性茵、革蘭陰性菌、主要產(chǎn)外毒素的細(xì)菌、感染途徑相同的細(xì)菌、能引起食物中毒的細(xì)茵、致敗血癥的細(xì)菌、致化膿性感染的細(xì)菌等分別歸類介紹，這樣既能舉一反三，便于學(xué)生抓住重點(diǎn)，又能收到事半功倍的效果，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固。
2.3啟發(fā)式教學(xué)。在微生物課程教學(xué)過程之中，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識的記憶和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注意學(xué)生能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要是起合理的引導(dǎo)作用。在微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，要求指導(dǎo)教師講解要精煉，實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊鞔_，實(shí)驗(yàn)原理要清晰，實(shí)驗(yàn)方法與步驟要明了；并隨時檢查和糾正學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生重視操作程序的錯誤會直接影響整個實(shí)驗(yàn)結(jié)果的成敗。
3.1提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。
微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課是通過實(shí)習(xí)、示教及展示，使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和獨(dú)立工作的能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要從最基本的操作技術(shù)做起，采取多種形式強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練。一般示教操作由教師演示，教師一定要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)為學(xué)生做好示范。如：接種環(huán)使用方法、平器蓋和棉塞的正確放置、細(xì)菌的劃線接種等。特別是在做細(xì)菌染色、細(xì)菌的接種等實(shí)驗(yàn)時，因要接觸到活的細(xì)菌，教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)無菌觀念，建立無菌意識，防止污染。只有通過基本實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的綜合技能。
3.2培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析能力。針對一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察，并進(jìn)行綜合分析時，要充分調(diào)動起學(xué)生的興趣，提高他們的思維能力，擴(kuò)展學(xué)生分析問題和想象問題的空間。例如抗生素抗菌敏感度實(shí)驗(yàn)、細(xì)菌的生長現(xiàn)象等結(jié)果的判斷與分析時，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，為何會出現(xiàn)如此的現(xiàn)象，進(jìn)行綜合分析，從而找出出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。
3.3培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和科研能力。
科研能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高，促進(jìn)教學(xué)條件改善，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力增強(qiáng)。通過讓學(xué)生參與科研課題和課題設(shè)計(jì)教學(xué)，能夠很好的鍛煉學(xué)生的動手能力和科研思路，提高了學(xué)生閱讀和分析文獻(xiàn)的能力、口頭表達(dá)和確立觀點(diǎn)的能力、撰寫研究論文和綜述的能力以及與他人交流合作的能力等等，從而提高了學(xué)生在科研工作中必需的科研素質(zhì)以及滿足了培養(yǎng)高層次的醫(yī)學(xué)人才的需要，這充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性和能動性，改變了被動接受知識的教育狀況。
總之，微生物學(xué)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，微生物教學(xué)還需要廣大教育工作者不斷地探究，但是，都要本著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，同時，在具體實(shí)施教學(xué)時，要充分考慮到各層次學(xué)生的接受能力，并及時根據(jù)學(xué)生的反饋情況對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整或修改。
參考文獻(xiàn)：
[2]王志強(qiáng)．醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常見問題探討[j].湖北民族大學(xué)學(xué)報．。
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流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討論文篇十三
新課程改革理論認(rèn)為，教學(xué)活動的主體是學(xué)生，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索知識、理解知識生產(chǎn)的意義和形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，動手實(shí)踐，教師不包辦代替。而在傳統(tǒng)課堂上，教師是課堂的主宰，對學(xué)生管得太嚴(yán)太死，課堂氣氛緊張，枯燥乏味，缺乏活力，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率大大降低。這樣也桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力不足。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。由于物理是一門開拓學(xué)生思維的自然學(xué)科，在物理教學(xué)中，教師要給學(xué)生留出一些時間，讓他們有機(jī)會獨(dú)立思考，相互討論，并表達(dá)自己的意見，通過學(xué)生動口、動手、動腦提高學(xué)生的物理思維能力。
二、營造“合作交流”的課堂氛圍。
合作互學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑、相互觸動、相互評價、相互反饋等形式，在認(rèn)知、情感、人格等方面形成的多級活動關(guān)系。這里的“合作互學(xué)”不是熱熱鬧鬧地小組討論，而是對于自學(xué)中、檢測中暴露出的疑難問題，個人經(jīng)過思考不能解決，在這種情況下，再讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)（對學(xué)、群學(xué)）。學(xué)生與學(xué)生交流，共同探索問題，是一種更深層次的合作學(xué)習(xí)，每個人都在動腦，都在思想深處互相對話，一對話，錯誤得以凸顯，真理也更有了說服力。教師要與學(xué)生交流互動，學(xué)生與學(xué)生要互相取長補(bǔ)短。在合作交流中，課堂時間似乎很快，不像傳統(tǒng)教學(xué)中那么無聊與漫長，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提高。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)值得提倡。比如，對磁場的認(rèn)識，教師要組織學(xué)生交流討論，從而加深學(xué)生對磁場的認(rèn)識。“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！闭n堂交流有利于學(xué)生取長補(bǔ)短，課堂討論有利于學(xué)生認(rèn)識的提升、知識的拓展。討論的過程中，參與面要廣，課堂氛圍寬松、和諧、自由，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，張揚(yáng)學(xué)生的個性，從而提高課堂教學(xué)效率。
三、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時，教師要搞好問題引學(xué)。問題引學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問題，用問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師點(diǎn)撥等達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)策略。問題引學(xué)不同于教學(xué)過程中常見的一問一答、齊問齊答或半問接答，問題引學(xué)是構(gòu)建在新舊知識的銜接點(diǎn)上，是在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)“跳一跳”，通過學(xué)生的學(xué)、思、議、練就能解決問題。例如，筆者教學(xué)“分子運(yùn)動”時，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓每組學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析，鼓勵了獲得正確結(jié)論的學(xué)生，肯定了他們探究的'成功。對于分析不正確的學(xué)生，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，我告訴他們要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行分析與探討，才能獲得知識。教學(xué)實(shí)踐證明，在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情，開拓學(xué)生的思維，而且能鍛練學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力，使學(xué)生樹立科學(xué)的方法論與世界觀。
四、運(yùn)用電教技術(shù)輔助教學(xué)。
現(xiàn)代電教技術(shù)為教學(xué)帶來了生機(jī)與創(chuàng)新，電教技術(shù)日新月異的發(fā)展提高了教學(xué)效率，開闊了學(xué)生的視野，創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。電教技術(shù)創(chuàng)設(shè)的圖文情境，既有聲音，又有圖像，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能展現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)中看不見的物理現(xiàn)象，比如電流、磁場等。多媒體還能控制課堂節(jié)奏，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，加大課堂容量，節(jié)約教學(xué)時間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體還能模擬史前文明情景以及戰(zhàn)爭場景，節(jié)約人力與成本，保障了人們的安全，提高了人們的環(huán)保意識?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，提高了教師的備課水平，革新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用電教技術(shù)，可將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體可觀的情景，將逝去的物理現(xiàn)象再現(xiàn)出來，能延長人們的視覺與思維，極大地豐富了教學(xué)園地，提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生樂學(xué)，產(chǎn)生為人類奮斗的情感。
五、對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價。
新課程改革下的評價是人性的，是以學(xué)生為主體的，要以激勵學(xué)生上進(jìn)為主，要平等對待學(xué)生，要因材施教，要尊重學(xué)生的差異，要摒棄對學(xué)生冷嘲熱諷，要對學(xué)生充滿愛心。對同一學(xué)生采用不同的評價收到不同的效果，對不同的學(xué)生運(yùn)用不同的評價方式也會顯示出不同的學(xué)習(xí)效果。在新課程改革推行的今天，教師要根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受能力作出不同的激勵性評價。如我在批改作業(yè)時，對不同的學(xué)生批改時寫出不同的評語，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生寫上“根據(jù)你的學(xué)習(xí)情況你應(yīng)該解答得更全面，更加正確?！睂τ趯W(xué)困生寫上“這道題很有難度，你的解答雖不全面，但只要你認(rèn)真研讀有關(guān)解法，是會解答得更好的，繼續(xù)努力！”對于中等學(xué)生，作業(yè)的評語可以這樣寫：“只要你多動腦子，是會解答得更全面的。”教學(xué)實(shí)踐證明，短短的評語，卻有著巨大的威力，它能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，能使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，排除困難，不達(dá)目地不罷休。在鼓勵性評語的感召下，學(xué)生獲得了自信，獲得了成功的體驗(yàn)。物理作為中學(xué)生必修的一門課程，有其嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)體系與特殊的教育功能。在物理新課程理念下，教師要與時俱進(jìn)革新教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。
流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討論文篇十四
實(shí)踐教學(xué)對于高職會計(jì)專業(yè)十分重要，但現(xiàn)階段的高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中比較偏重于課堂教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。以高職會計(jì)為切入點(diǎn)，通過分析高職會計(jì)的實(shí)踐教學(xué)的重要性引出切實(shí)實(shí)行實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)措施，著力提升會計(jì)職業(yè)的能力。
現(xiàn)階段，我國的高職院校的教育目標(biāo)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)最終目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐技術(shù)應(yīng)用能力。而高職會計(jì)專業(yè)的教育目標(biāo)則為培養(yǎng)出專業(yè)會計(jì)人員，其實(shí)踐教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)專業(yè)會計(jì)人員的實(shí)際工作能力。
1.2目標(biāo)工作崗位分析。
通常來說適用于高職會計(jì)專業(yè)的崗位有兩種，會計(jì)學(xué)中的會計(jì)崗位，與會計(jì)學(xué)中的非會計(jì)崗位。所謂的會計(jì)學(xué)中的非會計(jì)崗位是指會計(jì)學(xué)中輔助會計(jì)人員工作的崗位，例如市場營銷、物流管理、統(tǒng)計(jì)等，這些工作崗位不涉及會計(jì)的核心技能，主要是輔助會計(jì)的工作，本文不對其加以討論。所謂的會計(jì)學(xué)中的會計(jì)崗位是指，會計(jì)專業(yè)應(yīng)用的基本崗位，具體是指財務(wù)會計(jì)的基本工作，主要包括工資核算、流動資金核算、賬務(wù)核算、財務(wù)報表、車間成本核算、財務(wù)管理、會計(jì)主管等，還有最基本的出納收銀工作。一般來說根據(jù)工作內(nèi)容可以把會計(jì)工作崗位分為四類，即：出納收銀、財務(wù)管理、審計(jì)、會計(jì)。這些工作崗位要求工作人員嫻熟的運(yùn)用專業(yè)技能技巧，處理財務(wù)工作中的各種問題。
流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討論文篇十五
當(dāng)前，消費(fèi)心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式在德國、加拿大、美國、英國的高職的教學(xué)中取得了比較成功的效果。我國高職院校教育教學(xué)改革面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)就是要建立起適應(yīng)新形勢需要的技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)模式。目前國內(nèi)部分高職院校也這方面進(jìn)行研究和探索，總的來看，國內(nèi)高職院校消費(fèi)心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式還缺乏一套符合潮流和實(shí)際的有效模式。
消費(fèi)心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的研究有很重要的現(xiàn)實(shí)價值：消費(fèi)心理學(xué)是藍(lán)天學(xué)院市場營銷專業(yè)開設(shè)的一門必修課。消費(fèi)心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程教學(xué)在采用傳遞一接受性的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，增加以問題探究為基礎(chǔ)的研究性實(shí)踐式教學(xué)內(nèi)容，消費(fèi)心理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)探討的目標(biāo)是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上既要親近教育實(shí)踐，也要走進(jìn)消費(fèi)心理學(xué)研究領(lǐng)域，通過教學(xué)案例內(nèi)隱藏著教學(xué)活動的實(shí)踐性和消費(fèi)心理學(xué)研究的理論性，更多讓消費(fèi)心理學(xué)案例走進(jìn)消費(fèi)心理學(xué)課程。開展案例教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)，有利于學(xué)生研究商品購買者的心理，掌握其產(chǎn)生、發(fā)展和完成的規(guī)律，并在實(shí)踐中能運(yùn)用自如。消費(fèi)心理學(xué)高等職業(yè)教育應(yīng)該以怎樣的形式出現(xiàn)，是我們這次探討的主要問題。因?yàn)槠渲匾允怯筛叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)所決定。高等職業(yè)技術(shù)教育的主要內(nèi)涵是高等技術(shù)教育，它與聯(lián)合國教科組織所建議分類原則關(guān)于技術(shù)教育的意義是一致的，是高等教育的主要組成部分。高等職業(yè)技術(shù)教育的主要特點(diǎn)是：在培養(yǎng)目標(biāo)上，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才；在培養(yǎng)條件上，教師的教學(xué)要有鮮明的現(xiàn)場性、技術(shù)應(yīng)用性、綜合性和可供技術(shù)研究與開發(fā)和訓(xùn)練的特點(diǎn)與功能。過去消費(fèi)心理學(xué)的教學(xué)從理論到理論，而“心理”是一種看不見摸不著的思緒，只有通過接觸才能發(fā)現(xiàn)，而“接觸”就在于實(shí)踐。因此，消費(fèi)心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)是我院消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)的必由之路。
通過實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容演示法，教師將直觀實(shí)際的營銷內(nèi)容和生動具體、形象的營銷工作者、消費(fèi)者融為一體演示在學(xué)生的面前，邊示范邊向?qū)W生提出問題并適當(dāng)講解，以獲取最佳效果。讓學(xué)生意識到，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，消費(fèi)需要表現(xiàn)為市場需求，能抓住消費(fèi)者的心理就能占領(lǐng)市場。示范后，對學(xué)生進(jìn)行基本功夫訓(xùn)練和能力、氣質(zhì)、性格等內(nèi)容的心理測試，掌握個性心理特征的外在表現(xiàn)。通過觀察消費(fèi)者言行舉止，分析其消費(fèi)心理過程，確定其消費(fèi)類型，然后選定主題讓學(xué)生參與示范模擬。為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)消費(fèi)者潛在需要的意識，示范模擬的主題應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，目的是通過示范模擬的操作，加速學(xué)生從知識到能力的轉(zhuǎn)化過程，誘導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到模擬練習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生的營銷能力。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生真正掌握消費(fèi)者心理學(xué)的基礎(chǔ)知識，并學(xué)以致用?；谑袌鲂枨蟮氖袌鰻I銷人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，以未來就業(yè)崗位需要為主線，培養(yǎng)學(xué)生樹立以消費(fèi)者為中心的營銷理念、注重消費(fèi)心理與行為分析的能力訓(xùn)練，突出“厚基礎(chǔ)、重能力”的特點(diǎn)。通過實(shí)踐力爭做到：了解體會營銷人員應(yīng)該具有的職責(zé)、素質(zhì)和能力，并逐漸培養(yǎng)所需能力；自覺地把所學(xué)理論知識融會貫通，學(xué)會從消費(fèi)者角度去思考企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營問題，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神和腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)；對消費(fèi)者的消費(fèi)心理和消費(fèi)活動有一個全面直觀的了解，能就具體某企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)制定符合消費(fèi)者心理的營銷組合方案。
游戲?qū)嵺`就是將學(xué)生將來從事營銷工作應(yīng)具備的能力通過設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲項(xiàng)目，讓學(xué)生在做游戲中邊玩邊學(xué)，有所感悟。我們知道企業(yè)市場營銷成功的第一步就是明確目標(biāo)消費(fèi)群體的需求，進(jìn)行產(chǎn)品心理屬性的設(shè)計(jì)，得到消費(fèi)者心理上的響應(yīng)，贏得消費(fèi)者忠誠。要明確目標(biāo)消費(fèi)者的心理就需要企業(yè)營銷人員用心去體驗(yàn)消費(fèi)者的內(nèi)在需要，特別是蘊(yùn)涵于消費(fèi)者意識之中的需求。為提升學(xué)生用心去交流的能力，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“蒙眼作畫”的游戲。通過游戲使學(xué)生明白單向交流方式與雙向交流方式可以取得不同的效果，當(dāng)我們集中所有的注意力去解決一個問題時，可以取得更好的結(jié)果。
角色扮演與情景模擬演示法是按教學(xué)項(xiàng)目，以一定的主題及情景為主線，先把模擬市場的情境確定下來，安排全班同學(xué)以小組為單位參與角色演練。在演練過程中體驗(yàn)和感受角色心理的變化。情景模擬結(jié)束以后，請學(xué)生對參與演練的成員的表現(xiàn)進(jìn)行評價，看他們是否真正參與其中，是否有意識關(guān)注消費(fèi)者的心理和需要，是否有意識塑造自己營銷素質(zhì)。最后，讓學(xué)生自己選擇一個問題或角度寫一份結(jié)論分析。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我們并不探討很深的理論內(nèi)容，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識的活化，通過情景模擬讓學(xué)生獲得一個具有工作意義的學(xué)習(xí)結(jié)果，除了印證所學(xué)的知識，加深理解外，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力，讓他們有成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。
通過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，采用案例教學(xué)，把現(xiàn)實(shí)的書面描述，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，請學(xué)生進(jìn)入被描述的情景現(xiàn)場，進(jìn)入營銷者和消費(fèi)者角色，以當(dāng)事人的身份一起探尋成敗得失，對于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力的塑造行之有效。為此，在講授完某個重要的知識點(diǎn)后，向?qū)W生提供中外企業(yè)市場營銷精選案例資料，以小組為單位對案例情景進(jìn)行分析討論，完成案例中布置的問題，在實(shí)踐課上由小組成員代表輪流向全班闡述對案例問題的思考和認(rèn)識，讓學(xué)生在自己和別人的互動討論中獲得新的認(rèn)識，市場營銷綜合素質(zhì)和能力得到有效提升。
觀察法是消費(fèi)者研究的一種重要方法，因?yàn)樯羁塘私馊撕彤a(chǎn)品之間關(guān)系的最好辦法就是在購買與使用產(chǎn)品過程中對消費(fèi)者進(jìn)行觀察。營銷人員發(fā)現(xiàn)消費(fèi)者在購買過程中，有不同需要的人可能選擇同樣的目標(biāo)來尋求滿足，有相同需要的人可能通過不同的目標(biāo)尋求滿足，準(zhǔn)確把握他們的購買動機(jī)非常不容易。因?yàn)閯訖C(jī)是假設(shè)性的構(gòu)建一一即它們無法被看到或觸摸、控制聞到或者被實(shí)實(shí)在在地觀察到，動機(jī)無法從消費(fèi)者行為中很容易地被推斷出來，而觀察與推斷是常用的來識別和“測量”消費(fèi)者動機(jī)的有效方法。所以在學(xué)習(xí)消費(fèi)者購買動機(jī)這部分內(nèi)容時，便組織學(xué)生利用業(yè)余時間以小組為單位到當(dāng)?shù)匾恍┐笮唾徫飯鏊我膺x擇兩個購物區(qū)，觀察消費(fèi)者購買活動，通過和營業(yè)人員交流，進(jìn)一步了解消費(fèi)者不同的購物動機(jī)和購買表現(xiàn)?？疾旖Y(jié)束后各小組成員紛紛踴躍發(fā)言，暢談考察體會。把學(xué)生帶到企業(yè)現(xiàn)場，在現(xiàn)場調(diào)查、考察能很好地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。
改進(jìn)考試制度和考核方法。提高實(shí)踐教學(xué)的主動性和自覺性，不同實(shí)踐教學(xué)模塊采用不同的考試制度和考試方法。學(xué)生的實(shí)踐成績由紀(jì)律成績(％)、操作成績(％)、實(shí)習(xí)報告(％)和綜合知識考試(％)四部分組成，但綜合知識考試不及格需補(bǔ)考。對有獨(dú)創(chuàng)設(shè)計(jì)和制作的學(xué)生可另行加分；改革考試制度和考核方法讓學(xué)生真正體會到：考試是手段，真正學(xué)到本事才是目的。
當(dāng)然，我們也清醒地認(rèn)識到由于消費(fèi)者心理具有較強(qiáng)的內(nèi)隱性、消費(fèi)者行為影響因素的復(fù)雜性，僅僅通過外部觀察和判斷，甚至在進(jìn)行實(shí)地調(diào)查的情況下也很難獲得消費(fèi)者行為的真實(shí)動機(jī)以及影響行為的具體因素，培養(yǎng)和提高學(xué)生對消費(fèi)者行為測量和推斷能力應(yīng)是《消費(fèi)心理學(xué)》課程教學(xué)改革下一步努力達(dá)到的目標(biāo)。
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