教案的編寫要嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)、科學(xué)，符合學(xué)科教學(xué)規(guī)律。教案的評(píng)價(jià)方式要多樣化，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)和培養(yǎng)。不同學(xué)科的教案具有一定的差異，但都應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。
三年級(jí)趙州橋第一課時(shí)教案篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持付出勞動(dòng)后再接受食物，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國(guó)家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容展天想像，體會(huì)年輕人把尊嚴(yán)看得比什么都重要。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、正確理解課文的內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性。
2、理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
四、教具準(zhǔn)備。
寫有句子的投影片。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)引入新課。
我們先講個(gè)故事：一個(gè)大國(guó)打算入侵一個(gè)小國(guó)，行動(dòng)前大國(guó)派了一個(gè)使者到小國(guó)去威脅小國(guó)的國(guó)王，使者驕氣十足地說(shuō)：“我們準(zhǔn)備派一支千人大軍橫掃你們這個(gè)小國(guó)?！毙?guó)國(guó)王一聽(tīng)，馬上回答：“那可就麻煩了!”使者得意地問(wèn)：“是不是害怕了”，“不，我是在擔(dān)心，我們的監(jiān)牢不大，只能關(guān)500多個(gè)強(qiáng)盜!”使者聽(tīng)了非常氣憤，大聲說(shuō)：“聽(tīng)著，我們使用的可是最先進(jìn)的武器!”沒(méi)想到國(guó)王嘆了口氣：“那你們就更不幸了?！笔拐卟幻靼?，于是問(wèn)：“怎么不幸?”小國(guó)國(guó)王從容地回答：“我們可沒(méi)有任何先進(jìn)武器，只有打狗棍!”國(guó)雖小，但不容任何人侵犯，小國(guó)國(guó)王在大國(guó)使者面前表現(xiàn)得多么自信，這就是尊嚴(yán)!
(二)什么叫尊嚴(yán)，請(qǐng)大家討論。
“尊嚴(yán)”指可尊敬的身份或地位。請(qǐng)同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。
(三)初讀課文，了解大意。
(四)理解詞語(yǔ)。
1．款待：親切優(yōu)厚地招待。
2．疲憊不堪：非常疲乏，不能再忍受了。
3．愜意：滿意，稱心，舒服。課文是說(shuō)年輕人給大叔捶背后，大叔感到十分舒服，對(duì)年輕人的表現(xiàn)滿意。
4．狼吞虎咽：形容吃東西又猛又急的樣子。
5．羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也能有。
(五)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1．請(qǐng)同學(xué)讀課文，每人讀一個(gè)自然段，想想課文講了一件什么事。
2．讀第1自然段，從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓。
學(xué)生a：他們面呈菜色，疲憊不堪，看出他們又餓又累。
學(xué)生b：這些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)”，看出他們很久沒(méi)有吃東西了。
4．小組內(nèi)進(jìn)行討論。
5．全班討論。
學(xué)生：年輕的逃難人臉色蒼白、骨瘦如柴，這說(shuō)明他急需食物。當(dāng)大叔把食物送到他面前時(shí)，他是仰起頭問(wèn)有什么活需要他做，當(dāng)聽(tīng)到說(shuō)沒(méi)有活時(shí)，他“目光頓時(shí)灰暗了”，“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”告訴大叔“我不能不勞動(dòng)，就得這些食物”。從這些描寫中，看出年輕人雖然急需食物，但他堅(jiān)持通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得食物，當(dāng)聽(tīng)到?jīng)]有活兒需要他干時(shí)，從他的表情看出他有些失望。他確實(shí)很餓，但必須付出勞動(dòng)后，他才肯接受大叔的食物。
學(xué)生b：在大叔提出讓年輕人吃過(guò)飯?jiān)俳o他派活兒時(shí)，他態(tài)度十分堅(jiān)決地說(shuō)：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!’’從他的語(yǔ)獻(xiàn)態(tài)度看出他一定要先干完活再吃飯。
學(xué)生c：年輕人蹲下來(lái)，輕輕地給大叔捶過(guò)背后，才接過(guò)大叔送給的食物，并狼吞虎咽地吃起來(lái)。從這兒可以看出年輕人雖然已經(jīng)很餓了，但他堅(jiān)持通過(guò)自己的付出獲得食物。
老師：大家分析得不錯(cuò)，年輕人為什么非要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯呢?
學(xué)生：因?yàn)樗J(rèn)為自己是個(gè)真正的人，不是討飯的乞丐，他把自己做人的尊嚴(yán)看得非常重要。
6、重點(diǎn)理解投影片打出的這句話。
別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。
這句話的前半句“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有”說(shuō)的是眼前的實(shí)際情況，年輕人是個(gè)逃難者，的確一無(wú)所有；后半句是個(gè)因果關(guān)系的句子，“他百分是個(gè)富翁”是結(jié)果，“他有尊嚴(yán)”是原因，意思是什么呢?是說(shuō)尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。
7、朗讀最后一個(gè)自然段。
事實(shí)證明了大叔說(shuō)得對(duì)。20多年后，年輕成功了，從一逃難者成為一個(gè)富翁，這是因?yàn)樗麜r(shí)刻在維護(hù)自己的尊嚴(yán)，即使是在最困難的時(shí)候。
三年級(jí)趙州橋第一課時(shí)教案篇二
教學(xué)內(nèi)容:用一位數(shù)乘、除多位數(shù)的口算、筆算。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)口算。
2．做練習(xí)二十六的第2題．。
教師可提出要求：看誰(shuí)算得又對(duì)又快．教師把時(shí)間控制在3分內(nèi).
做完的錯(cuò)誤較多的學(xué)生，要有針對(duì)性地讓他們做一些補(bǔ)充練習(xí)．。
二、復(fù)習(xí)筆算。
1．做第108頁(yè)的`第1題．。
2．做練習(xí)二十六的第1題．。
教師控制時(shí)間6分．可以指明哪道題需要驗(yàn)算．。
3．做練習(xí)二十六的第3題．。
讓學(xué)生先審題，再列式計(jì)算．。
4．做練習(xí)二十六的第4題．。
看誰(shuí)在10分內(nèi)做完．注意提醒學(xué)生要認(rèn)真計(jì)算,首先要計(jì)算正確，不能只圖速度．做題時(shí)，教師巡視，集體訂正．發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)處理.
三年級(jí)趙州橋第一課時(shí)教案篇三
引入：
1、有人說(shuō)：“書是一把鑰匙，它打開(kāi)了知識(shí)的大門?！?/p>
2、出示課件：你認(rèn)為“是一把鑰匙，它打開(kāi)了的大門”。
二、教學(xué)第二自然段，品讀，入境悟情。
自讀課文，標(biāo)出自然段。完成填空。
（一）教學(xué)寫銀杏樹(shù)的句子。
2、（出示銀杏樹(shù)的葉子圖）這就是銀杏樹(shù)的葉子，它像什么？
3、其實(shí)這句話也可以這樣寫（出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱。）。
4、我們?cè)俸驮浔纫槐?出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。)。
5、你覺(jué)得哪句話寫得更好？為什么？（黃黃的葉子像一把把小扇子，這是一個(gè)比喻句，讓我們一下子就知道了銀杏樹(shù)的樣子，扇哪扇哪讓我們感覺(jué)銀杏樹(shù)的葉子好像活了……）。
6、假設(shè)你此刻就站在這銀杏樹(shù)下，望著這滿樹(shù)的小扇子隨風(fēng)起舞，你的心情這么樣？（高興）為什么這么高興？（因?yàn)殂y杏樹(shù)真美麗，我喜歡銀杏樹(shù)）那作者呢？（也喜歡銀杏樹(shù)）作者打了一個(gè)比方，把銀杏樹(shù)的葉子比成了一把把小扇子，這樣寫不僅讓我們感覺(jué)更生動(dòng)、更形象，更能表達(dá)作者對(duì)秋雨和銀杏樹(shù)的喜愛(ài)。你能帶著這種喜愛(ài)的心情再讀讀這句話嗎？其他同學(xué)給他評(píng)評(píng)他讀得這么樣（練讀、指讀、評(píng)讀）。
（二）教學(xué)寫楓樹(shù)的句子。
1、秋天的銀杏樹(shù)是可愛(ài)的，秋天的楓樹(shù)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀寫楓樹(shù)的句子，看看你又知道了什么？（出示句子：它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。）。
2、學(xué)生匯報(bào)（楓葉是“紅紅的”，紅紅的楓葉像一枚枚郵票。這是一個(gè)比喻句，把楓葉比成了郵票。)。
2、這樣寫有什么好處？（更具體、更形象，能看出作者喜愛(ài)楓樹(shù)，喜愛(ài)秋天）。
3、作者喜愛(ài)秋天的楓樹(shù)，你喜歡嗎？誰(shuí)還想讀讀這句話？
（三）教學(xué)寫田野、果園的句子。
1、除了銀杏樹(shù)和楓樹(shù)，作者還描寫了其他景物，自己再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2、作者先寫了什么？（田野）想象一下：秋天的田野是什么樣的？金黃的田野里都會(huì)有什么呢？（大豆、高粱、玉米……）。
3、（出示美麗的田野）是啊，玉米笑得合不攏嘴，高粱笑得彎下了腰，這一片金色的海洋在告訴人們一個(gè)喜訊，它在告訴我們--（豐收了，豐收了。）。
4、田野里豐收了，果園里又是什么情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀寫果樹(shù)的這一句？說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（我讀懂了橘子、柿子是橙紅色。橘子、柿子你擠我碰。）。
5、從這個(gè)詞中你看出什么?（橘子、柿子很多。）“你擠我碰”一般來(lái)說(shuō)是指誰(shuí)的？（指人。）是呀。你們做一做“你擠我碰”的動(dòng)作。（做動(dòng)作）可是在這句話中是橘子、柿子在“你擠我碰”，這是怎么回事？（作者把橘子、柿子當(dāng)成人來(lái)寫。）。
6、這樣寫你認(rèn)為怎么樣？（寫得很好，把橘子、柿子給寫活了。）這些果子也在枝頭上報(bào)告一個(gè)好消息。（板書：豐收）。
7、讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來(lái)讀。（男女生合作讀，課件出示句子：金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰。）。
（四）解讀“五彩繽紛”。
1、讀得多美呀！可你知道秋雨最偏愛(ài)誰(shuí)嗎？他把最多的顏色給了誰(shuí)？（出示句子：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀。?/p>
2、匯報(bào)你讀懂了什么？（注意引導(dǎo)學(xué)生了解省略號(hào)表示的意思）。
3、菊花可能還有哪些顏色？讓我們欣賞一下美麗的菊花吧。（出示菊花課件）。
4、色彩這么多，而且這樣鮮艷，課文里用上了一個(gè)什么詞？（五彩繽紛）。
5、像“五彩繽紛”這樣表示色彩多而且鮮艷的詞語(yǔ)還有--（五顏六色、五光十色、絢麗多彩……）。
6、你平時(shí)見(jiàn)過(guò)“五彩繽紛”的情景嗎？（晚上，五一廣場(chǎng)的霓虹燈全都亮了，紅的、綠的、紫的、藍(lán)的，五彩繽紛，好看極了！我從電視上看到，奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式時(shí)燃放了好多禮花，也是五彩繽紛的。）。
7、想不想看看五彩繽紛的秋天？(播放絢麗秋景的視頻)。
8、這么多的顏色是誰(shuí)帶來(lái)的？（秋雨）是啊，秋雨給秋天帶來(lái)了五彩繽紛的顏色（板書：給顏色）讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)秋天，體驗(yàn)秋雨帶給我們的驚喜。請(qǐng)同學(xué)們完整地讀讀課文的第二自然段。（自由讀第二自然段。）。
三、拓展。
1、秋雨帶來(lái)的顏色可不止就書上這幾種呀，你能不能聯(lián)系下面的景物，也來(lái)學(xué)學(xué)課文的樣子說(shuō)幾句話。課件出示紫葡萄圖，配句式：秋天的雨把綠色給了葡萄，。
2、直接出示句式：秋天的雨把給了，。
四、教學(xué)第三自然段。
1、秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著香甜的氣味呢，請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，看看這個(gè)自然段是圍繞哪句話寫的？（板書：藏氣味）。
2、告訴我，你都聞到了哪些香味？（有梨，香香的，可好聞了……）。
3、這么多好吃的水果，這么多香甜的味道，所以小朋友的腳--（常被那香味勾住。）。
4、聞著這香甜的味道，你的心情怎么樣？（板書：歡樂(lè)）自己練習(xí)讀讀，一會(huì)看誰(shuí)能通過(guò)朗讀，讓大家都聞到秋天香甜的氣味。聽(tīng)到你快樂(lè)的心情。
五、教學(xué)第四自然段。
1、秋天的雨，還有什么特點(diǎn)呢？快速讀讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段是圍繞著哪句話寫的？（板書：報(bào)信息）。
2、這個(gè)時(shí)候，動(dòng)物、植物開(kāi)始忙碌起來(lái)了。我有一個(gè)好主意，你們看行不行。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅要讀還得會(huì)聽(tīng)?，F(xiàn)在我讀你聽(tīng)，看看你能記住多少。聽(tīng)的時(shí)候要注意聽(tīng)課文中有幾種動(dòng)物和植物，他們是誰(shuí)，他們?cè)谧鍪裁?。我讀完后，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你記住了哪種動(dòng)物或植物，它在做什么。
六、總結(jié)--回歸整體。
1、秋天有絢爛的色彩，有好聞的氣味，動(dòng)物悄悄忙碌著，植物也在悄悄發(fā)生變化。這一切都是秋雨帶來(lái)的，難怪課文第一自然段說(shuō)--（引讀，出示句子：秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開(kāi)了。）。
2、是啊，秋雨就像一把鑰匙，把秋天的大門打開(kāi)了。通過(guò)這扇門，你看到了一個(gè)怎樣的秋天呢？（五彩繽紛的、美麗的、豐收的、快樂(lè)的、香甜的……）。
3、所以，課文的結(jié)尾總結(jié)說(shuō)--（齊讀，出示句子：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。）。
七、識(shí)字、積累。
3、同學(xué)們，今天我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)了秋天，欣賞了秋天的色彩，聆聽(tīng)了秋天的聲音，感受了秋天的氣息，你們?cè)覆辉敢獍亚锾斓拿谰坝肋h(yuǎn)記下來(lái)？請(qǐng)你們自由選擇優(yōu)美的句子或段落練習(xí)背誦（練背、指背）。
八、作業(yè)。
選一幅或者畫一幅有秋天鮮明特點(diǎn)的圖畫，為第三單元習(xí)作做準(zhǔn)備。具體要求請(qǐng)讀讀單元習(xí)作要求。
板書：
給顏色。
豐收。
歡樂(lè)。
傳信息。
（把課題用“鑰匙”的簡(jiǎn)筆畫圈起來(lái)，其它詞語(yǔ)用“大門”的簡(jiǎn)筆畫圈起來(lái)）。
三年級(jí)趙州橋第一課時(shí)教案篇四
“老師，鵬飛拿走了我的玩具熊，這是我媽媽昨天剛給我買的?！毙膬x委屈得向我哭訴，我想告訴心儀：小朋友之間應(yīng)該友好相處,互相謙讓。但這時(shí)我不由想起自己小時(shí)候也有這樣的經(jīng)歷，在這種時(shí)候心理充滿不滿和敵對(duì)的情緒，但這些情緒在當(dāng)時(shí)是不允許表達(dá)出來(lái)的，還必須作出謙讓的樣子，愿意讓別的小朋友玩自己的玩具。因?yàn)榇笕丝偸钦f(shuō)：“好孩子要謙讓其他的小朋友?！爆F(xiàn)在，我作為大人卻差一點(diǎn)用同樣的方式教育孩子，這不能不讓再次提醒自己：要站在孩子的位置上，去考慮孩子的感受。孩子不是成人的縮影，而我們常常把成人的思想強(qiáng)加在孩子身上，讓孩子去違心的接受成人的建議。這樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是多么的不公平??！“老師，鵬飛拿了我的玩具熊?！焙⒆佑掷业氖?，撅著小嘴問(wèn)我。我摸著孩子的頭說(shuō)：“我知道，別人拿走你的東西你很生氣，咱們?nèi)?wèn)問(wèn)他，為什么拿走你的玩具好嗎？”孩子感到老師理解他。于是我和心儀一起走到鵬飛跟前，他正在向大家炫耀自己的“勝利果實(shí)”呢！我蹲下身子，問(wèn)“鵬飛，你知道玩具熊是誰(shuí)的嗎？”“心儀的。”說(shuō)著低下了頭。我說(shuō)：“對(duì)??！是心儀的，你應(yīng)該爭(zhēng)取心儀的同意后，才能玩的。”他撅起了小嘴說(shuō)：“心儀，對(duì)不起！”心儀高興的說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系！你先玩吧！”很快孩子們又融入了歡樂(lè)之中！
這樣，讓孩子更容易理解之子的做法，從而在情感上謙讓一些就容易了許多。這是我作為成人應(yīng)給孩子的一種幫助與支持。
只要把自己也當(dāng)成孩子，就會(huì)找到最好的教育方式，站在孩子的位置上，將心融入孩子的心靈，獲得寶貴的童心。這樣，更利于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)孩子，理解孩子，從而剖析孩子。
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三年級(jí)趙州橋第一課時(shí)教案篇五
三年級(jí)上冊(cè)。
橫瀝中心小學(xué)。
盛潔。
課題賭場(chǎng)揭秘。
活動(dòng)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)教材第五冊(cè)第118、119頁(yè)“擲一擲”。
活動(dòng)目標(biāo)：1、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)及事件發(fā)生的可能性的大小。
2、在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)隨機(jī)事件發(fā)生的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。
3、通過(guò)觀察、猜想、試驗(yàn)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的體驗(yàn)。
4、通過(guò)教學(xué)揭示賭場(chǎng)上操作的欺騙性，提高學(xué)生的識(shí)辨力。
活動(dòng)工具：每人兩粒骰子。
引入課題：師在空罐中放入兩粒骰子，夸張地?fù)u晃。問(wèn)：這種招式你在哪兒見(jiàn)過(guò)？
師：對(duì)！在一些賭場(chǎng)和娛樂(lè)場(chǎng)所，有些人這樣玩骰子以定輸贏。這種玩法里面有許多數(shù)學(xué)奧妙，這節(jié)課我們一起來(lái)探索。
活動(dòng)過(guò)程：
一、可能性的猜想。
一起擲骰子得到兩個(gè)數(shù)，想一想，它們的和可能有哪些？
師引導(dǎo)：不可能有1。
不可能是13。
生猜想：可能有2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。
二、可能性的驗(yàn)證。
1、理論論證。
如果一個(gè)骰子的“1”朝上，投入另一個(gè)骰子，“1”碰到另一個(gè)數(shù)可能是什么？（1、2、3、4、5、6。）。
如果一個(gè)骰子的“2”朝上，投入另一個(gè)骰子，“2”碰到另一個(gè)數(shù)可能是什么？（1、2、3、4、5、6。）。
依此類推，用課件依次展現(xiàn)下列網(wǎng)狀圖：
11。
22。
33。
44。
55。
66。
將網(wǎng)狀圖規(guī)化成表格，并求和。
骰子1。
骰子2123456。
1234567。
2345678。
3456789。
45678910。
567891011。
6789101112。
由上表可以看出，和會(huì)出現(xiàn)2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。
2、實(shí)踐證明。
每人都擲一擲，把面朝上的兩個(gè)數(shù)加起來(lái)，記錄在紙上。
依次求和是2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的同學(xué)站起來(lái)，讓老師作統(tǒng)計(jì)。
和
人數(shù)。
次數(shù)23456789101112。
第一次擲13554657332。
第二次擲22465476431。
師：通過(guò)實(shí)際操作，我們驗(yàn)證了我們剛才猜想的正確，即一起擲的兩個(gè)骰子，和確實(shí)出現(xiàn)了2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的各種情況。
三、賭場(chǎng)上的數(shù)學(xué)。
師：從上表我們看到，我們一共得到11個(gè)不同的和，我們把這些和分為兩組，
一組和為2、3、4、10、11、12。（6個(gè)和）。
一組和為5、6、7、8、9。（5個(gè)和）。
現(xiàn)在，我們繼續(xù)來(lái)擲骰子:。
凡是和為5、6、7、8、9的同學(xué)請(qǐng)都站起來(lái)！
凡是和為2、3、4、10、11、12的同學(xué)請(qǐng)都站起來(lái)！
師根據(jù)操作的次數(shù)和人數(shù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
次數(shù)。
人數(shù)。
和第一次擲第二次擲第三次擲。
5、6、7、8、929人34人33人。
2、3、4、10、11、1215人10人11人。
師：從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表的結(jié)果來(lái)看，大家能發(fā)現(xiàn)什么？
和為5、6、7、8、9的人數(shù)總是比和為2、3、4、10、11、12的人數(shù)多得多！
師：那到底為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？我們現(xiàn)在回過(guò)來(lái)再看這張表。
骰子1。
骰子2123456。
1234567。
2345678。
3456789。
45678910。
567891011。
6789101112。
（將和為5、6、7、8、9的數(shù)字用紅色筆突出）用我們最近學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，就是：
和出現(xiàn)5、6、7、8、9的可能性大。
和出現(xiàn)2、3、4、10、11、12的可能性小。
這就是徹頭徹尾的賭場(chǎng)數(shù)學(xué)！
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在知道了賭場(chǎng)的奧妙所在，因此，要是你發(fā)現(xiàn)有親戚朋友或熟識(shí)的人去賭博，你一定要制止他，告訴他只會(huì)輸不會(huì)贏的道理；如果你一個(gè)小孩子說(shuō)不通大人的話，你就可以告訴爸爸、媽媽這個(gè)道理，再讓大人去勸阻！
三年級(jí)趙州橋第一課時(shí)教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到探求長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的必要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、讓學(xué)生通過(guò)參與長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)的全過(guò)程，理解并掌握長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式，發(fā)展其抽象概括能力。
3、能比較熟練地運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)：長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算方法。
教學(xué)關(guān)鍵：長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：每位學(xué)生1平方厘米正方形紙片15片。
教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情景。
1、出示一張長(zhǎng)方形的照片。
師：大家認(rèn)識(shí)他們嗎?想對(duì)他說(shuō)什么?
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這是一張什么形狀的照片?
生：是一張長(zhǎng)方形的照片。
師：馬老師很喜歡這張照片，想把它保存的久一點(diǎn)，老板向我建議：可以。
去塑封，就是在表面貼上一層薄膜。要知道這張薄膜有多大?
2、我們要求它的什么?
生：求面積。
3、師：對(duì)，我們必須知道這張長(zhǎng)方形照片的面積，今天這節(jié)課我們就來(lái)研究。
師：你們覺(jué)得長(zhǎng)方形的面積與什么有關(guān)系呢?
師：是不是這樣的呢?，我們就一起來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。
(二)動(dòng)手操作，實(shí)踐探究。
1、驗(yàn)證長(zhǎng)方形的面積。
要求：
(1)用15個(gè)1平方厘米的小正方形任選幾個(gè)拼成長(zhǎng)方形，看哪小組的擺法最多。
(2)請(qǐng)把結(jié)果填入表格。
(3)聰明的你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?
(4)(小組操作、交流并匯報(bào))整理如下。
長(zhǎng)所含的厘米數(shù)寬所含的厘米數(shù)長(zhǎng)方形所含的平方厘米數(shù)。
616。
5315。
5210。
339。
師：請(qǐng)仔細(xì)觀察這些長(zhǎng)方形的面積，長(zhǎng)，寬，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：我發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形所含的平方厘米數(shù)正好等于長(zhǎng)的厘米數(shù)乘以寬的厘米數(shù)。
師：還有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?你來(lái)說(shuō)說(shuō)看!
生2：長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘以寬。
師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)大家證實(shí)了長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘以寬。(板書：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬)我們一起來(lái)讀一遍。
2、用字母表示公式。
師：剛才我們得到的長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式，如果用字母來(lái)怎樣表示呢?
師：如果用s表示面積，a表示長(zhǎng)，b表示寬，那長(zhǎng)方形的面積可以表示為。
生：s=a×b(板書)。
師;同學(xué)們，我們一起來(lái)讀一讀。
師;你有什么問(wèn)題嗎?
生說(shuō)：“老師，剛才那個(gè)表格上的第四個(gè)擺的不是長(zhǎng)方形，是正方形。
師：是嗎?同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?剛才那個(gè)同學(xué)擺的好象有點(diǎn)特殊。
師：我們剛才研究的可是長(zhǎng)方形啊，怎么會(huì)出現(xiàn)正方形呢?那我們?cè)撛趺崔k呢?正方形的面積也可以這樣算嗎?(討論)。
生2：我是這樣想的：剛才我在排的時(shí)候橫過(guò)來(lái)排3個(gè)，豎下來(lái)也排3個(gè)，這樣就成為一個(gè)邊長(zhǎng)3厘米的正方形了。(教師指著原來(lái)的表格)它的面積有9個(gè)小正方形的面積，3×3就是9平方厘米，也就是這個(gè)正方形的面積等于邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。
生3：老師，我們可不可以這樣想，(師：你說(shuō)說(shuō)看)我們以前學(xué)過(guò)，正方形是特殊的長(zhǎng)方形，正方形的邊長(zhǎng)就相當(dāng)于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，那么正方形的面積就可以等于邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。
師：同學(xué)們，你們同意他們的說(shuō)法嗎?那正方形的面積怎么求?
(板書：正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng))(s=a×a)。
3、小結(jié)。
(三)運(yùn)用與擴(kuò)展。
1、練習(xí)。
師：你能運(yùn)用這個(gè)面積公式求下面幾個(gè)圖形的面積嗎?
師;在算這個(gè)照片的面積時(shí)，我們要先做什么?
生：測(cè)量。有兩個(gè)小朋友幫測(cè)量，一個(gè)測(cè)的結(jié)果是長(zhǎng)15厘米，寬10厘米;。
生匯報(bào)：15×10=150平方厘米。
師：可是老板為什么給我180平方厘米的透明薄膜呢?他是不是想多要我的錢呢?
師：既然大家已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算，下面我們就來(lái)具體的應(yīng)用。
1、例1上海人民廣場(chǎng)地下商業(yè)步行街長(zhǎng)300米，寬36米。它的面積有多少平方米?
解：s=ab。
=300×36。
=10800(平方米)。
答：它的面積有10800平方米。
2、計(jì)算出數(shù)學(xué)書封面的面積，動(dòng)手試一試。
3、填表：計(jì)算下面各圖形的面積。
圖形。
長(zhǎng)
寬
面積。
長(zhǎng)方形。
9分米。
4分米。
20米。
10厘米。
正方形。
邊長(zhǎng)8米。
(1)一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是6厘米，寬是2厘米，面積是()。
a、12厘米b、12平方厘米c、16厘米。
(2)有一張方桌，桌面的邊長(zhǎng)是8分米，要配上一塊與桌面同樣大的玻璃，求這塊玻璃面積的算式是()。
a、8×4b、8×8c、8+8。
5、判斷。
(1)、課桌桌面的面積是20平方米。()。
(2)、“長(zhǎng)×寬”可以求出長(zhǎng)方形的面積。()。
(3)、邊長(zhǎng)是4米的正方形，它的周長(zhǎng)和面積相等。()。
(4)、常用的面積單位有：米、分米、厘米。()。
6、小明家剛剛買了新房子請(qǐng)你幫忙計(jì)算一下房屋的總面積。(單位：米)。
師：這節(jié)課你有什么收獲?
三年級(jí)趙州橋第一課時(shí)教案篇七
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)寫14個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)。
從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格。
課前準(zhǔn)備。
收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入。
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示。
學(xué)生自讀課文。
1、自學(xué)生字新詞。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
3、想一想，課文主要講了一件什么事?
初步感知課文內(nèi)容。
1、檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2、師生共同解決疑難問(wèn)題。
3、指名分節(jié)朗讀課文。
4、指名概括課文的主要內(nèi)容。
(短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán))。
課堂作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
三年級(jí)趙州橋第一課時(shí)教案篇八
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、回顧主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你心目中的趙州橋。
二、介紹趙州橋的第二個(gè)特點(diǎn)：雄偉堅(jiān)固。
1、學(xué)生讀第2自然段。
2、學(xué)生找這一段的中心句：趙州橋非常雄偉。
3、為什么說(shuō)它雄偉課文是從哪幾個(gè)方面介紹“趙州橋非常雄偉”的？
4、學(xué)生匯報(bào)交流：長(zhǎng)度，寬度，建筑材料，形狀特點(diǎn)。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大小橋洞的作用和這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。
6、播放“趙州橋”圖象資料，感受它設(shè)計(jì)上的巧妙，理解“創(chuàng)舉”。
7、看了這些資料，你想說(shuō)什么？你能用一兩句話贊美一下嗎？
8、體會(huì)作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
9、再讀第2自然段。
三、介紹趙州橋的第三個(gè)特點(diǎn)：美觀。
1、學(xué)生輪讀課文第3自然段，談?wù)勛约鹤x懂了什么。
2、“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。”在文中起什么作用。
3、趙州橋到底怎樣美觀呢引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用“有的……有的……還有的……”說(shuō)話。
4、齊讀，再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
四、學(xué)習(xí)課文最后一段。
齊讀最后一段。
五、總結(jié)全文。
談?wù)剬W(xué)習(xí)感受。
三年級(jí)趙州橋第一課時(shí)教案篇九
(在提示課題和生字詞教學(xué)以后)
師：下面我們學(xué)習(xí)課文。趙州橋?yàn)槭裁从忻?它在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)?請(qǐng)翻開(kāi)書聽(tīng)老師讀課文。(范讀)
請(qǐng)大家像老師這樣讀課文。(學(xué)生自由朗讀，教師個(gè)別輔導(dǎo))
師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)。下邊讓我們用心地把課文讀懂，要特別注意趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)。誰(shuí)先把第一段讀一下(指名讀)
師：這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋?yàn)槭裁催@么聞名呢?因?yàn)樗谠O(shè)計(jì)上有獨(dú)特的地方。第二段就寫趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)，也就是它和別的橋比，有什么獨(dú)特的地方。
(學(xué)生默讀。在默讀中教師再次強(qiáng)調(diào)上面的要求。并且說(shuō)同學(xué)們可互相商量)
師：好，讓我們集體研究一下。大家來(lái)看趙州橋。(出現(xiàn)幻燈棗趙州橋彩色圖)拿它跟別的橋比較，特別是什么呢?(同學(xué)們認(rèn)真觀察后紛紛舉手)
生：它跟別的橋不一樣，別的橋棗(沒(méi)說(shuō)上來(lái))
師：不要著急，坐下，一會(huì)兒想起來(lái)再說(shuō)。后邊那個(gè)同學(xué)說(shuō)。
生：趙州橋和別的橋不一樣，別的橋下有橋墩，這座橋沒(méi)有橋墩。
師：噢，他注意觀察，認(rèn)真看書，抓住了一個(gè)特點(diǎn)。這座橋沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)什么呀?生：拱形的大橋洞。
生：一般的橋只有一個(gè)大橋洞，沒(méi)有兩邊的小橋洞。
師：噢，他又看出了一個(gè)特點(diǎn)。兩邊，哪兩邊呢?講清楚。
生：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
師：好，這就清楚了。小橋洞在大橋洞頂上的左右兩邊。各有兩個(gè)什么形狀的?
生：拱形的。
師：小橋洞。這就是第二個(gè)特點(diǎn)(板書：各有兩個(gè)拱形的小橋洞)大家觀察得很好。下邊咱們一起讀一讀這段課文，不要拉長(zhǎng)聲。
(學(xué)生齊讀)
師：大家讀得很認(rèn)真，誰(shuí)還有不懂的地方?
生：橫跨怎么講?
師：后邊那位同學(xué)告訴他。
生：就是橫著跨著。
生：趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。
師：還有別的意見(jiàn)嗎?
生：這一段寫趙州橋欄板上的雕刻。
生：是寫趙州橋的美觀。
師：幾位同學(xué)說(shuō)得不一樣。那位同學(xué)說(shuō)寫趙州橋欄板上的雕刻，是這段的主要內(nèi)容。這兩位同學(xué)說(shuō)寫趙州橋的美觀，也是這段的主要內(nèi)容，其實(shí)他寫欄板上的雕刻，欄板上的雕刻又怎么樣呢棗生：美觀。
生：欄板上雕刻的圖案。
師：(板書：圖案)你們看有幾種圖案?
生：寫了三種圖案。
師：哪三種，一種一種地說(shuō)。
生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。
師：這里面有不懂的地方嗎?
生：什么叫戲珠?
生：飛龍是什么樣的?
生：“抵著”怎么講?
生：欄板。
師：欄板上雕刻著棗
生：精美的圖案。
師：(幻燈呈現(xiàn)彩色圖棗兩條相互纏繞的龍)這是第一幅圖，誰(shuí)能想起這是書上的哪句話?
生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。
師：這個(gè)句子懂了嗎?
生：懂了。
生：飛龍。
師：這兩條龍前爪怎么著?
生：相互抵著。
師：什么叫“相互抵著”，懂了嗎?
生：懂了。
師：它們的頭向什么地方望?
生：一條向后望，另一條也向后邊望。
師：這就叫各自棗
生：回首遙望。
師：大家再看第三幅圖(幻燈呈現(xiàn)雙龍戲珠圖)。兩條龍中間是什么呀?
生：珠子。
師：這就叫什么?
生：雙龍戲珠。
師：兩條龍?jiān)谕孢@顆珠子。這三幅圖都看懂了嗎?
生：看懂了。
師：課文寫得多好!你們?cè)僮x讀這段課文。
(學(xué)生自由朗讀這段課文，又讓一名學(xué)生朗讀一遍)
生：隋朝。
師：設(shè)計(jì)人是誰(shuí)呀?
生：石匠李春。
師：一個(gè)普普通通的石匠，他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。
(學(xué)生質(zhì)疑后，指名通讀全文。下課)
第二課時(shí)
生：不是。
生：先寫的是趙州橋在什么地方，是什么時(shí)間建造的，是誰(shuí)建造的。
生：設(shè)計(jì)特點(diǎn)。
師：第二部分接著就寫它設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。寫它與其它的橋不同的地方。除了寫它的`設(shè)計(jì)特點(diǎn)以外，還寫了什么?再看，你說(shuō)。
生：還寫了趙州橋堅(jiān)固不堅(jiān)固，美觀不美觀。
師：你用的是疑問(wèn)語(yǔ)氣，應(yīng)該用肯定的語(yǔ)氣說(shuō)，再說(shuō)一遍。
生：趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。
生：智慧和才干。
師：現(xiàn)在我們來(lái)看，作者怎么寫的趙州橋呢?(指板書)先寫趙州橋建設(shè)在：
生：河上。
師：它是隋朝的----
生：石匠李春設(shè)計(jì)的。
師：接著就寫這個(gè)橋設(shè)計(jì)上的------
生：特點(diǎn)。
師：和它的----
生：美觀。
師：最后，指出這座橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的----
生：智慧和才干。
師：下邊，咱們?cè)偌?xì)致地研究，看作者怎么寫趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。找找是哪一段?
生：第二段。
師：看看這段共有幾句話?
生：五句。
師：噢，沒(méi)看清楚。再看。
生：六句。
師：幾句呀?
生：六句。
師：第一句怎么寫的?
生：趙州橋非常雄偉。
師：寫它的概貌，就是說(shuō)趙州橋給人一個(gè)總的印象是----
生：非常雄偉。(板書：雄偉)
師：第二句，你說(shuō)。
生：橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。第二句就寫這個(gè)橋的長(zhǎng)、寬。
(板書：長(zhǎng)、寬)
(老師讓一個(gè)學(xué)生朗讀第三句，接著又讓另一個(gè)學(xué)生讀第四句)
師：誰(shuí)說(shuō)三、四句寫的什么?
生：這兩句寫的是橋的特點(diǎn)。
師：對(duì)，很動(dòng)腦筋。第一句寫趙州橋的雄偉，第二句寫趙州橋的長(zhǎng)和寬，第三句就開(kāi)始寫什么呀?(指上節(jié)板書)
生：特點(diǎn)。
師：第四句也寫它的特點(diǎn)?？纯吹谖寰洹?/p>
(一個(gè)學(xué)生朗讀第五句)
師：你們說(shuō)這句寫的是什么?
生：寫的是發(fā)大水時(shí)，河水可以從大橋洞上面的四個(gè)小橋洞流過(guò)。
師：這么復(fù)雜的話他說(shuō)得很清楚。換句話說(shuō)，這第五句寫的是四個(gè)小橋洞的------
生：作用。
師：最后一句，第六句。你讀。
(一個(gè)學(xué)生讀第六句)
師：這又寫的是什么呀?
生：水流過(guò)……
師：別著急，再想。你說(shuō)。
生：寫的是橋的設(shè)計(jì)。
師：還不全面，你說(shuō)。
生：寫的是這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。
師：一個(gè)創(chuàng)舉，下面又接著寫這樣設(shè)計(jì)的好處。所以，第六句是小結(jié)。說(shuō)這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，它的好處是棗把這個(gè)長(zhǎng)句子再讀一遍。
生：既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
生：記清了。
師：按著這個(gè)順序背一背。
(老師先借助板書引導(dǎo)著背誦，然后自由背誦，最后，又借助幻燈上的圖集體背誦。學(xué)生基本上能背下來(lái)。)
生：主要寫了欄板上雕刻的精美圖案。
師：這樣的圖案有幾幅?
生：三幅。お
師：好，現(xiàn)在誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這幾幅圖是什么意思?先看第一幅圖。(再次復(fù)映圖片)
生：兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。
師：第二幅圖。
生：兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。
師：第三幅圖。
生：雙龍戲珠。
師：把這三個(gè)圖案都寫了，最后一句是怎么寫的?你讀。
生：所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。
(又讓學(xué)生集體讀一遍)
生：寫的是欄板上的圖案精美。
師：是指一個(gè)圖案嗎?
生：描寫欄板上刻的全部圖案的精美。
師：全部。不是一塊，也不是兩塊，而是所有的。這就把這一段的內(nèi)容作了一個(gè)總結(jié)。
現(xiàn)在我們能背過(guò)這段課文嗎?
(老師引導(dǎo)著背誦第三段，邊出現(xiàn)圖片邊背，又讓學(xué)生自由背誦，然后指名背誦，最后集體背誦。接著，又練習(xí)了詞語(yǔ)的默寫、造句。下課)
三年級(jí)趙州橋第一課時(shí)教案篇十
1．認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等8個(gè)生字，會(huì)寫“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點(diǎn)，感受秋雨的美。同時(shí)感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.理解課文如何以秋雨為線索，抓住秋天的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)描寫。
2.感受文中美得語(yǔ)言，體會(huì)秋天的美好。
教學(xué)準(zhǔn)備。
本課教學(xué)課件，相關(guān)語(yǔ)言圖片模板。
課時(shí)劃分。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，調(diào)動(dòng)情感。（設(shè)計(jì)意圖，伴隨課件的生動(dòng)影像，課程就更真實(shí)，近距離的感受秋雨，老師的語(yǔ)言引導(dǎo)可以使學(xué)生的思維軌跡沿著正確的思路發(fā)散開(kāi)來(lái)）。
1．教師談話導(dǎo)入新課。
大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn)，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開(kāi)了秋天的門，秋雨姑娘給我們送來(lái)了五彩繽紛的世界，給我們帶來(lái)了豐收的喜悅。這節(jié)課老師象和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》，（播放課件）同學(xué)們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂(lè)的課堂，今天我們就學(xué)習(xí)《秋天的雨》。
2．齊讀課題。（板書：秋天的雨）。
二、初讀課文，整體感知。（設(shè)計(jì)意圖：第一印象感知課文，初步從文字的角度，體會(huì)秋雨的美）。
1．檢查生字詞。
（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個(gè)生字讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、記得牢。
（2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。
（3）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？
2.指名讀課文，整體把握文章大意。
（1）指名按自然段讀課文。
請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車讀一讀。一個(gè)人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊思考。
（2）讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲）。
小青蛙、小松鼠、小喜鵲準(zhǔn)備過(guò)冬，是不是？你們除了這些還看到什么了？（銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、柳樹(shù)、柿子、橘子。）。
三、深入局部，品讀課文。（設(shè)計(jì)意圖：《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語(yǔ)言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這兩個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。）。
1．感悟“五彩繽紛”。
（1）學(xué)生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語(yǔ)。
學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語(yǔ)畫下來(lái)。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。
（2）美讀句子，體會(huì)色彩之美。
自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來(lái)，美美地多讀幾遍。
2．重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫銀杏樹(shù)和楓樹(shù)的句子。
（1）學(xué)生讀句子（課件出示句子）。
（2）去詞體會(huì)。
如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來(lái)讀讀看，好不好？為什么？
（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來(lái)了秋天的涼爽。）。
（3）指導(dǎo)朗讀。運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境，美讀課文。
（4）看錄像，感悟“五彩繽紛”。
小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。
（多媒體出示課文中所描寫的景色，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。）。
（5）美讀全段。
（設(shè)計(jì)意圖：本課在讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練上力求有層次，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫“秋天的雨”的重點(diǎn)詞句，讀、品、悟、賞，入情入境，反復(fù)誦讀。讀中悟景，讀中悟情，突出了閱讀教學(xué)“以讀為本”的重點(diǎn)。）。
3．體會(huì)“氣味的香甜”。
4．表演朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)表演讀的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，收到了很好的效果。）。
（1）熟讀課文。通過(guò)表演入情入境，以演促讀。
咱們就來(lái)把小動(dòng)物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的演一演，怎么樣？
（2）師生互動(dòng)演一演。
（3）指導(dǎo)朗讀。
這么快樂(lè)的景象，就讓我們來(lái)快樂(lè)地讀一讀吧。放開(kāi)聲音讀出你的快樂(lè)，自己讀自己的。
四、拓展、積累，升華感情。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，積累提升自身的綜合大語(yǔ)文素質(zhì)）。
1．小結(jié)。難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開(kāi)了。（板書：鑰匙）。
2．拓展。小朋友們，說(shuō)說(shuō)看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天？
（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：美麗、歡樂(lè)……）。
3．積累背誦。
想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。（設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸寫話，展示學(xué)習(xí)成果。該課的結(jié)尾設(shè)計(jì)意在進(jìn)一步開(kāi)放課堂，讓學(xué)生在交流中集思廣益，把學(xué)習(xí)引深拓寬，并引導(dǎo)課外進(jìn)一步積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合，加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練。）。
五、布置作業(yè)。（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文知識(shí)的升華在于積累，而真正的語(yǔ)文在于運(yùn)用，作業(yè)練習(xí)是加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐必不可少的有效途徑）。
1．抄寫本課的生字新詞。
2．選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái)并抄寫自己喜歡的詞句。
3．用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅圖畫。美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（設(shè)計(jì)意圖：教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。）。
三年級(jí)趙州橋第一課時(shí)教案篇十一
筆算乘法（教材第49頁(yè)例２及第50頁(yè)練習(xí)十一第１～2題）。
教學(xué)目標(biāo)。
1、讓學(xué)生通過(guò)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過(guò)程，學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
3、培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)心等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
78×11=33×21=24×12=14×12=（組織學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。）。
師：上面這幾道計(jì)算題都是兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的乘法，今天我們繼續(xù)來(lái)探討較復(fù)雜的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。
揭示課題：筆算乘法（進(jìn)位）。
新課講授。
1、導(dǎo)入：仔細(xì)觀察圖片，你獲得了哪些信息？大家可以提出什么問(wèn)題呢？
2、例2：課件出示例2情景圖。
師：你從題目中獲得了什么信息？應(yīng)該怎樣列式計(jì)算呢？
引導(dǎo)學(xué)生列式：48×37=。
3、各組討論：怎樣計(jì)算48×37。
師：請(qǐng)把想出的計(jì)算方法寫在紙上。
4、組織交流。
師：各組展示本組的算法。不容易說(shuō)清楚的，就寫在黑板上。
（１）48≈5037≈40。
50×40＝20xx。
大約20xx盒。
（２）40×37＝1450。
8×37＝2961450+296＝1776。
一共需要1776盒酸奶。
（３）48×30＝144048×7＝336。
336+1440＝1776。
一共需要1776盒酸奶。
（4）48×37=1776（盒）。
一共需要1776盒酸奶。
5、師生評(píng)議。
（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，喜歡哪種方法？為什么？
（2）教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)給以肯定或補(bǔ)充。使學(xué)生了解每一種算法的特點(diǎn)和適用范圍。
師：先用個(gè)位的7去乘48，乘得的結(jié)果的末位同個(gè)位對(duì)齊，計(jì)算中滿幾十就向前一位進(jìn)幾，再用十位上的3去乘48，乘得的結(jié)果的末位同十位對(duì)齊，然后把兩次乘得的結(jié)果加起來(lái)。
（3）重點(diǎn)評(píng)議筆算。
用檢查豎式每一步計(jì)算的方式，再現(xiàn)筆算過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，夸贊學(xué)生：能用剛學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)解決今天的新問(wèn)題。并且，能正確解決乘的過(guò)程中的進(jìn)位問(wèn)題。你們真棒！
6、引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)計(jì)算方法：
乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，先用一個(gè)乘數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘另一個(gè)乘數(shù)，得數(shù)的末位與乘數(shù)的個(gè)位對(duì)齊，再用這個(gè)乘數(shù)的十位上的數(shù)去另一個(gè)乘數(shù)，得數(shù)的末位與乘數(shù)的十位對(duì)齊，然后把兩次乘得的結(jié)果加起來(lái)。
課堂作業(yè)。
1、完成教材第50頁(yè)練習(xí)十一第1題。
完成計(jì)算后，組織交流。說(shuō)出筆算的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)筆算過(guò)程的了解。
23×34＝782。
54×29＝1566。
47×62＝2914。
78×82＝6396。
2、完成教材第50頁(yè)練習(xí)十一第2題。
獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。根據(jù)班上出現(xiàn)錯(cuò)題的情況，和學(xué)生一起討論錯(cuò)誤的原因，請(qǐng)學(xué)生訂正錯(cuò)題。請(qǐng)學(xué)生注意：計(jì)算時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)。
課堂小結(jié)。
1、請(qǐng)學(xué)生討論筆算乘法時(shí)要注意什么問(wèn)題，并交流。
2、教師強(qiáng)調(diào)：用豎式計(jì)算時(shí)，要注意每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和哪一位對(duì)齊。還要注意記住進(jìn)位數(shù)，正確處理進(jìn)位問(wèn)題。
課后作業(yè)。
完成數(shù)學(xué)書第51頁(yè)練習(xí)十一第6—7—8—9題。
板書設(shè)計(jì)：
筆算乘法（進(jìn)位）。
例2：48×37=1776（盒）。
一共需要1776盒酸奶。
三年級(jí)趙州橋第一課時(shí)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助解決問(wèn)題的過(guò)程讓學(xué)生感受“先乘除后加減”。
2、使學(xué)生理解和掌握含有兩級(jí)運(yùn)算（沒(méi)有括號(hào)的）混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。
3培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、正確理解和運(yùn)用含有兩級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算。
2、理解規(guī)定混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的必要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)學(xué)質(zhì)疑。
1、說(shuō)出下列每題計(jì)算的第一步。（出示幻燈片）。
2、揭示課題：今天我們將在上節(jié)課的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)混合運(yùn)算。
二、互學(xué)釋疑。
1、探索混合運(yùn)算的順序。
（1）理解題意，解決問(wèn)題。
出示主題圖，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，你從圖中獲得了哪些信息？
想一想：先算什么，再算什么？怎樣列式計(jì)算？
（2）學(xué)生嘗試計(jì)算并交流。
小組交流：是先算7+3還是先算3×4？
7+3×4。
＝7+12。
＝19。
比較：4×3+7的運(yùn)算順序和7+3×4，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：當(dāng)綜合算式里有乘加時(shí)，無(wú)論乘法在前還是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。
2、完成“做一做”
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)是什么樣的混合運(yùn)算，它的運(yùn)算順序是怎樣的呢？應(yīng)該先圈哪一步？
三、測(cè)學(xué)提升。
1、根據(jù)剛才的混合運(yùn)算順序，想一想，它們都是遵循什么運(yùn)算法則呢？
齊讀幻燈片兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算法則。
2、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
板書：
兩級(jí)運(yùn)算。
7+3×4。
=7+12。
=19。
三年級(jí)趙州橋第一課時(shí)教案篇十三
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）。
一、教學(xué)理念。
讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫10個(gè)生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)。四、教學(xué)難點(diǎn)：
想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。五、教法學(xué)法。
1．采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美。
2．利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情，動(dòng)情，移情，抒情，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
3．組織學(xué)生小組討論，合作探究，解決教學(xué)重難點(diǎn)。六、教學(xué)準(zhǔn)備：
課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源運(yùn)用photoshop、flsh、powerpoint等軟件工具制作成幻燈片：分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習(xí)”，“荷花圖展”、“荷花知識(shí)”、“網(wǎng)上資源”等。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
（一）詠?zhàn)x古詩(shī)，引入情境。
師：導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫過(guò)這樣一首很美的詩(shī).大家想讀嗎？
在音樂(lè)聲中出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠?zhàn)x想象，進(jìn)入情境.（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）。
師：在你的心目中，荷花是一種什么樣的花？你喜歡嗎？如果可以，想不想再欣賞欣賞？
（二）自主欣賞荷花圖片、視頻以及有關(guān)荷花的生物知識(shí)。
師：用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)說(shuō)你欣賞到的荷花的美。
師：同學(xué)們的詞語(yǔ)很豐富，句子也很美。說(shuō)起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了，他看著荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女，而且在風(fēng)中翩翩起舞！我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。
（三）欣賞課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來(lái)，然后多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）。
（四）抓2，3自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的句子。
抓住“挨挨擠擠”，“碧綠”，體會(huì)荷葉的長(zhǎng)勢(shì)美和形態(tài)美。
師：你真會(huì)讀書，體會(huì)得很好，也很會(huì)說(shuō)話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀！
2、抓住“有的……有的……有的……”學(xué)習(xí)描寫荷花不同姿態(tài)的句子。師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài)？找到讀一讀?。ㄉ杂勺x書）。
（打出荷花幻燈圖片）同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來(lái)欣賞一番吧！看的時(shí)候可以隨意地贊美，可以隨意地做些動(dòng)作。
3、看到這一池的荷花，聽(tīng)到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見(jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧！
隨機(jī)出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）。
生：我覺(jué)得這一句最美?。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”我覺(jué)得這個(gè)“冒”字很美。
抓住“冒”字教學(xué)，給“冒”換個(gè)字，體會(huì)作者要表達(dá)的感情。
6、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段，相信你會(huì)有更深的感受?。ㄗ杂勺x、指名讀）。
7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問(wèn)嗎？（紅線打出句子）。
小組討論解疑。是啊！這畫家的本領(lǐng)可真了不起！這畫家是誰(shuí)？
師：是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會(huì)有誰(shuí)呢？
指導(dǎo)讀好這句話。
8、小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問(wèn)題，又能通過(guò)讀書、討論解決問(wèn)題，真是好樣的！
（五）利用主題網(wǎng)站進(jìn)行拓展延伸。1、閱讀朱自清的《荷塘月色》。2、欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片。（六）作業(yè)。
荷
花聞。
清香。
荷葉。
挨挨擠擠。
像大圓盤。
看
荷花。
半開(kāi)全開(kāi)。
含苞。
三年級(jí)趙州橋第一課時(shí)教案篇十四
今天我說(shuō)的是課文《雨中》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述：
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與定位（主要基于教材分析和學(xué)情分析）。
《雨中》是浙教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一學(xué)段的閱讀教學(xué)提出：”聯(lián)系上下文和生活積累理解詞句，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，與他人交流閱讀感受，積累文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。"等要求。
課文描寫了一位年輕的姑娘在陰雨的傍晚拉車運(yùn)貨，車子一歪，一籮筐的蘋果翻倒在馬路上，過(guò)路的人主動(dòng)幫她拾蘋果的故事。文章融繪景、敘事、抒情、寫人于一體，通過(guò)故事體現(xiàn)了社會(huì)主義國(guó)家人與人之間應(yīng)有的互助精神。
編排這篇課文旨在讓學(xué)生從人們的言行中去體會(huì)人與人之間互幫互助的美好風(fēng)尚。
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀能力也日漸提高，能初步把握文章的主要內(nèi)容，也初步養(yǎng)成了與他人交流閱讀感受的習(xí)慣。
我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)教學(xué)本文，下面我闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思路。首先，結(jié)合課標(biāo)的學(xué)段要求和教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從知識(shí)能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度考慮，我把這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀寫“浮動(dòng)、籮筐”等12個(gè)詞語(yǔ)，理解他們的意思。
2、知道描述性詞語(yǔ)的一種重疊形式（abb式），會(huì)用“仿佛”寫句子。
3、初步學(xué)會(huì)按事情的起因、過(guò)程、結(jié)果的先后順序給課文分段，并能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)各段的意思。
4、有感情的朗讀1、2自然段，了解事情的起因，積累精彩語(yǔ)句。
根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是是引導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、過(guò)程和結(jié)果的先后順序給課文分段，并說(shuō)出各段的主要意思。
課標(biāo)指出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。針對(duì)本課教學(xué)，如何引領(lǐng)孩子們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，與文本對(duì)話，感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言呢？我主要采用以啟發(fā)式、以讀為本的教學(xué)方法為主，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師的啟發(fā)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的思維活動(dòng)，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
結(jié)合以上的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，下面我詳細(xì)的闡述這一課時(shí)的設(shè)計(jì)理念與教學(xué)思路。
課前先準(zhǔn)備好課中要用到的詞句的幻燈。
我是分以下幾個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)的：
第一大板塊：創(chuàng)設(shè)懸疑，揭示課題。
(一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，所謂的萬(wàn)事開(kāi)頭難就是這個(gè)道理。）。
這一環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)計(jì)的：
幻燈出事句子：那一籮筐的蘋果，經(jīng)過(guò)了小小的旅行，又回到了姑娘的車上。
（充滿懸疑的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣，在學(xué)生與文本之間架起一座溝通的橋梁，拉近了學(xué)生與文本與老師的距離。并自然而然的引入下一板塊的初讀。）。
第二大板塊：初讀課文，整體感知。
（緊跟上一板塊的鋪墊，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：）。
1、讓學(xué)生自由地讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。并在課文中找出三個(gè)字來(lái)說(shuō)明蘋果旅行的過(guò)程。
2、在反饋生字學(xué)習(xí)情況時(shí)相機(jī)指名學(xué)生板演詞語(yǔ)，學(xué)生自己想寫哪一個(gè)就寫哪一個(gè)，寫好后說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)寫這個(gè)詞？說(shuō)說(shuō)理由。
在反饋到整體感知的時(shí)候根據(jù)學(xué)生的回答趁機(jī)板書聯(lián)系全文的三個(gè)字：倒撿回。
3、此時(shí)課文的主要脈絡(luò)已經(jīng)呈現(xiàn)，接下來(lái)的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生用上這三個(gè)字分別說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。并在課文中找出相應(yīng)的段落，給課文分段。
（整個(gè)板塊中我設(shè)計(jì)了三個(gè)回合，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)通過(guò)充分的讀，興趣黯然的接觸文本，感知文本，理清文章的脈絡(luò)，熟悉課文內(nèi)容，巧妙的讓教學(xué)目標(biāo)1、3扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)下來(lái)。特別是生字教學(xué)的開(kāi)放性處理，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)巧妙的交給了學(xué)生，采用移花接木的方法寫詞、說(shuō)理由，其實(shí)就是這個(gè)詞是什么意思的另外一種問(wèn)法。經(jīng)這樣的一引一導(dǎo)，學(xué)生很自然地談出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，在不知不覺(jué)中扎實(shí)地掌握生字。）。
第三大板塊：品讀課文，理解積累。
緊扣學(xué)生找出的三個(gè)字，導(dǎo)出：多么精煉的語(yǔ)言阿，三個(gè)字就點(diǎn)明了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，課文的語(yǔ)言確實(shí)十分精彩，讓我們來(lái)仔細(xì)讀讀課文的第一部分吧。
（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。）。
因此這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生默讀課文，找找自己認(rèn)為寫得好的詞語(yǔ)或者句子。然后進(jìn)行反饋交流：在反饋中點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言，并適時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。
重點(diǎn)點(diǎn)撥的有1、abb重疊形式的詞語(yǔ)。學(xué)生先找出文中的重疊詞讀一讀，在讓學(xué)生說(shuō)幾個(gè)。另外這一部分的語(yǔ)句寫的非常生動(dòng)有趣，因此在反饋的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓?。汗諒澻囎右煌釢皲蹁醯仍~語(yǔ)體會(huì)蘋果落地的原因；從蹦滾滿地都是來(lái)體會(huì)蘋果落地的情景。這部分還有一個(gè)重點(diǎn)就是抓住“仿佛”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。在學(xué)生說(shuō)到帶“仿佛”的句子時(shí)，相繼出示句子，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，說(shuō)說(shuō)讀中感受到什么？接著在學(xué)生有所體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生補(bǔ)充句子：馬路上濕漉漉的，仿佛。大蘋果在馬路上蹦跳著，仿佛。最后增加難度，引導(dǎo)學(xué)生用上“仿佛’一詞把自己看到的事物和自己想到的聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（這一板塊的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生在自主品讀的過(guò)程中，找出自己喜歡的語(yǔ)句，主動(dòng)積極的思考，參與語(yǔ)文實(shí)踐，豐富語(yǔ)言的積累。通過(guò)感情朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感，加深對(duì)課文的理解和體會(huì)，有所感悟和思考，同時(shí)在學(xué)生讀、說(shuō)的實(shí)踐中積累和運(yùn)用語(yǔ)言。）。
最后一個(gè)板塊是：總結(jié)收獲，設(shè)置懸念。
這各環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？老師進(jìn)行補(bǔ)充：是啊，我們?cè)谶@節(jié)課里有積累了許多的好詞佳句，還學(xué)會(huì)了按事情發(fā)展的順序給課文分段，并且了解了事情的起因，那么接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢，我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
（通過(guò)總結(jié)讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法，在以老師的總結(jié)設(shè)置懸念為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）。
板書設(shè)計(jì)：倒。
雨中撿。
回
[雨中（第一課時(shí)說(shuō)課稿）(浙教版三年級(jí))]。
三年級(jí)趙州橋第一課時(shí)教案篇十五
了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
了解趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。
通過(guò)課文學(xué)習(xí)感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等。
課件。
一、復(fù)習(xí)字詞。
聽(tīng)寫詞語(yǔ)。聽(tīng)寫后自己對(duì)照課文批改、訂正。
二、品讀課文。
1、緊扣主線，研讀課文。
讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（）的`橋。
2、交流匯報(bào)，感悟課文。
a、歷史悠久的橋。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀文中的相關(guān)語(yǔ)句。
b、雄偉堅(jiān)固的橋。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文中的語(yǔ)句或畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖來(lái)加以說(shuō)明。
c、非常美觀的橋。引導(dǎo)學(xué)生用多種琖來(lái)感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。
3、上下聯(lián)系，整合課文。
選擇趙州橋留給你印象最深的兩個(gè)特點(diǎn)，用“不但……而且……”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、課件展示：趙州橋今日的風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的自豪感。
5、熟讀成誦，內(nèi)化課文。
讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分。
三、拓展活動(dòng)。
1、交流有關(guān)橋梁的資料。
2、有興趣的，可以了解家鄉(xiāng)的古建筑或家鄉(xiāng)的橋梁。
四、提示綜合性學(xué)習(xí)。
1、說(shuō)說(shuō)開(kāi)展了哪些活動(dòng)，了解了哪些中華傳統(tǒng)文化。
2、提醒學(xué)生注意整理資料，商量商量怎樣展示成果。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
抄寫第三自然段。
板書設(shè)計(jì)：
趙州橋。
時(shí)間：1300多年前。
地點(diǎn)：河北省趙縣交河智慧才干。
設(shè)計(jì)者：李春。
雄偉堅(jiān)固（設(shè)計(jì)獨(dú)特）：長(zhǎng)寬。
大橋洞小橋洞。
歷史遺產(chǎn)。
特點(diǎn)。
有的互相纏繞。
美觀（精美圖案）有的回首遙望。
有的雙龍戲珠。
三年級(jí)趙州橋第一課時(shí)教案篇十六
《司馬光》是一篇文言文，通過(guò)講述司馬光小時(shí)候砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。
文言文離我們生活的年代較遠(yuǎn)，三年級(jí)的學(xué)生從未接觸過(guò)文言文，學(xué)起課文來(lái)有一定的難度。但是這個(gè)故事他們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，有助于他們借助注釋理解課文內(nèi)容。而且課文簡(jiǎn)短，一旦讀熟，理解、背誦起來(lái)就很容易了。
讀，是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，古人有“讀書百遍，而義自見(jiàn)”“熟讀成誦”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的說(shuō)法。因此本課教學(xué)以朗讀為主。讓學(xué)生在有感情地朗讀、小組賽讀、指名讀、“開(kāi)火車”讀的過(guò)程中理解課文，熟讀背誦。
【知識(shí)與技能】。
1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。
2．朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。
3．借助注釋，能自己講一講這個(gè)故事。
4．初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。
【過(guò)程與方法】。
1．通過(guò)注釋和工具書等多種途徑來(lái)理解詞句的意思，生生、師生互動(dòng)交流，理解課文，掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。
2．在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感受古代傳統(tǒng)文化形式的精美和內(nèi)容的豐富，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。
重點(diǎn)。
1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。
2．學(xué)會(huì)借助注釋了解課文大意，能用自己的話復(fù)述全文。
難點(diǎn)。
掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法，在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。
教師：課件。
學(xué)生：課前搜集文言文的有關(guān)知識(shí)，預(yù)習(xí)課文。
1課時(shí)。
一、圖片導(dǎo)入。
1．課件出示文中插圖。
師：看到大屏幕上的這幅圖，大家會(huì)想起哪個(gè)故事呢？(學(xué)生交流)。
師：這個(gè)故事最早以文言文的形式被記錄在我國(guó)元代的一本歷史書——《宋史》里面。
2．板書：司馬光。
師：請(qǐng)大家齊讀課題。(教師相機(jī)提示學(xué)生，司馬是姓，光是名)。
3．學(xué)生交流，教師相機(jī)介紹文言文的相關(guān)知識(shí)。
二、初讀課文。
1．同學(xué)們的預(yù)習(xí)完成得非常棒?，F(xiàn)在，請(qǐng)打開(kāi)課本，跟著老師一起來(lái)讀一讀這篇課文，教師先用較慢的速度范讀課文，學(xué)生跟讀。
2．教師再用正常的速度范讀課文，讀出停頓，學(xué)生跟讀，讀流利。
3．看大屏幕，把本課生字讀一讀，每個(gè)生字讀兩遍。
4．生字解決了，誰(shuí)能把這篇古文給大家讀一讀？(抽讀)。
師：請(qǐng)其他同學(xué)注意聽(tīng)，如果他有什么地方讀得不夠好，等會(huì)兒提提意見(jiàn)。(學(xué)生點(diǎn)評(píng))。
5．現(xiàn)在讀的感覺(jué)和剛開(kāi)始讀的感覺(jué)不一樣了吧，古文就是要慢慢讀，反復(fù)讀，才能讀出味道來(lái)！再試試……(齊讀)。
三、理解課文。
1．學(xué)習(xí)“群兒戲于庭”。
(課件出示：群兒戲于庭)。
(1)這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？(司馬光小時(shí)候)大家是怎么知道的？(“兒”是“小孩子”的意思)。
(2)這句話還告訴了我們什么？(教師引導(dǎo)翻譯詞句，并點(diǎn)擊出示單字解釋)。
生：事情發(fā)生的地點(diǎn)(院子里)。
師：從哪個(gè)字可以看出來(lái)？(庭)大家找到這個(gè)字了嗎？我們把它勾出來(lái)，還可以做上筆記，我們?cè)賮?lái)寫一寫這個(gè)字。(教師范寫“庭“字。)。
師：這群孩子在做什么？哪個(gè)字能說(shuō)明？(戲)“戲于庭”就是……(抽學(xué)生翻譯)“于”是“在”的意思。
(3)誰(shuí)能把我們剛才理解到的信息連起來(lái)，給大家說(shuō)一說(shuō)。(翻譯全句)。
(4)齊讀這一句。
2．學(xué)習(xí)“一兒登甕，足跌沒(méi)水中”。
師：可是，就在這個(gè)時(shí)候，意外發(fā)生了……。
(課件出示：一兒登甕，足跌沒(méi)水中)。
(1)指名讀。
師：老師注意到，有的同學(xué)在閱讀本句時(shí)停頓還掌握得不是特別好。(指導(dǎo)：范讀、齊讀)。
(2)認(rèn)識(shí)“甕”。
師：最開(kāi)始，我們看了一張圖片，里面有個(gè)大家伙，那是什么？(甕)“甕”是什么意思呢？(盛物的陶器，口小肚大)大家是從哪里了解到這個(gè)字的意思的？(文下的注釋)。
師：沒(méi)錯(cuò)，借助注釋理解相關(guān)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)文言文的好方法。
(3)那在本句中，還有哪些字是你們?cè)陂喿x中沒(méi)弄明白的？
生：“足”“跌”“沒(méi)”……。
(4)教師幫助學(xué)生理解這些字并指導(dǎo)書寫生字：登、跌。
(5)現(xiàn)在誰(shuí)能夠看著大屏幕，把事情的起因給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)？(翻譯本句)。
(6)指名讀、“開(kāi)火車”讀、齊讀這一句。
3．學(xué)習(xí)“眾皆棄去”。
師：在這危急的關(guān)頭，其他孩子是怎么做的？
(課件出示：眾皆棄去)。
(1)抽讀。
(2)師范讀。
(3)自讀。請(qǐng)同學(xué)們按照老師的方法再讀讀，多讀幾遍，而義自見(jiàn)，試一試。
(4)通過(guò)閱讀，大家了解了哪些字的意思？(生自由回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥。)。
(5)指導(dǎo)書寫：眾、棄。
(6)在這千鈞一發(fā)之際，“眾皆棄去”，想象一下孩子們當(dāng)時(shí)的表情、心理、動(dòng)作，進(jìn)一步理解體會(huì)。
翻譯：其他的孩子都放棄而離開(kāi)。
4．學(xué)習(xí)“光持石擊甕破之”。
(課件出示：光持石擊甕破之)。
師：在這危急關(guān)頭，只有司馬光沒(méi)有離開(kāi)，在想辦法救人。
板書：光持石擊甕。
(1)指導(dǎo)書寫“持”，理解“持、擊、破”的意思。
(2)抽生完整翻譯全句。
(3)司馬光與其他孩子一比較，就讓人覺(jué)得司馬光真是個(gè)與眾不同的孩子，他……(評(píng)價(jià)，談品質(zhì))。
5．學(xué)習(xí)“水迸，兒得活”。
(課件出示：水迸，兒得活)。
(1)齊讀。
(2)“水迸”是什么意思？(水向外濺出或噴射)。
(3)結(jié)果怎樣？(兒得活)。
(4)板書：兒得活。
師：孩子得救了，真是讓人松了一口氣，讓我們一塊兒來(lái)讀讀這令人欣慰的結(jié)局吧！(齊讀)。
6．比較異同，復(fù)述全文。
師：《司馬光》這篇課文我們學(xué)完了，你發(fā)現(xiàn)這篇課文的語(yǔ)言和其他課文的不同了嗎？
(1)學(xué)生交流。
(2)教師小結(jié)。
文言文不同于課文，它篇幅極短，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，需要借助注釋理解意思。
(3)師：現(xiàn)在請(qǐng)你們用自己的話講一講這個(gè)故事。
(4)學(xué)生在小組內(nèi)互相講。
四、指導(dǎo)背誦。
1．教師領(lǐng)讀。
師：“好文不厭百回讀，熟讀成誦有收獲?！边@節(jié)課我們通過(guò)反復(fù)朗讀，初步領(lǐng)略到了文言文的魅力?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家熟讀成誦，把它放進(jìn)自己的知識(shí)寶庫(kù)里吧！
2．指導(dǎo)背誦方法。
師：老師剛才看了一下，同學(xué)們都背得很認(rèn)真，但并不是每個(gè)人都掌握到了合適的方法。老師背類似的古文，一般會(huì)先想想故事內(nèi)容，再背，想一句，背一句，就容易許多。不信，我們來(lái)試試。
3．教師說(shuō)句意，學(xué)生背對(duì)應(yīng)句子。
4．同桌互背。
5．教師抽背。
五、布置作業(yè)。
1．推薦讀《掩耳盜鈴》。
2．書寫本課生字。
三年級(jí)趙州橋第一課時(shí)教案篇十七
上課教師黃慧課型復(fù)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)回顧整理“快樂(lè)的校園”這一單元所學(xué)的全部知識(shí)，并加以鞏固。
教學(xué)重難點(diǎn)整理“快樂(lè)的校園”這一單元所學(xué)的全部知識(shí)。
前置自學(xué)提綱設(shè)計(jì)整理“快樂(lè)的校園”這一單元所學(xué)的全部知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程一、回顧整理。
1、教師：同學(xué)們請(qǐng)想一想，在“快樂(lè)的校園”這一單元中，我們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？
2、學(xué)生回憶本單元所學(xué)過(guò)的知識(shí)，不完整或遺漏的地方教師補(bǔ)充。
二、鞏固練習(xí)。
結(jié)合教科書第18頁(yè)的情境圖，說(shuō)說(shuō)自己在快樂(lè)的校園這一單元都學(xué)會(huì)哪些知識(shí)。
1、會(huì)數(shù)、讀、寫10以內(nèi)的數(shù)，0的認(rèn)識(shí)。
教師：“你能從圖中找出有關(guān)數(shù)數(shù)的知識(shí)嗎？”（圖中有什么？各有多少？）數(shù)數(shù)的時(shí)候，注意讓學(xué)生按照一定的順序來(lái)數(shù)。
數(shù)完后，將結(jié)果統(tǒng)計(jì)在圖下的統(tǒng)計(jì)圖中。（圖中沒(méi)有小狗，因此小狗的只數(shù)是0只。）。
2、比較數(shù)的大小。
教師：“剛才我們已經(jīng)數(shù)了圖中各種東西的多少，你能提出什么問(wèn)題？”
重點(diǎn)解決比較大小的問(wèn)題。
（1）統(tǒng)計(jì)圖中任選兩個(gè)數(shù)比較大小，每人至少寫出5組。
（2）補(bǔ)充練習(xí)：
5（）68（）50（）1。
個(gè)人意見(jiàn)。
教學(xué)過(guò)程3、基數(shù)和序數(shù)。
（1）教師：“你能從圖中找出幾個(gè)和第幾方面的知識(shí)嗎？”
（2）練習(xí)：
請(qǐng)第一列第五個(gè)同學(xué)站起來(lái)。請(qǐng)第三列的前四個(gè)同學(xué)站起來(lái)。
學(xué)生提類似的問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)。
三、豐收?qǐng)@。
2、學(xué)生根據(jù)教師的提示回憶自己的表現(xiàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生把相應(yīng)的蘋果涂上顏色。
個(gè)人意見(jiàn)。
板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)反思。
新課標(biāo)第一網(wǎng)。
三年級(jí)趙州橋第一課時(shí)教案篇十八
上課教師黃慧課型新授。
教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生初步理解0的不同含義，會(huì)讀、寫數(shù)字0了。
2、能比較0和其他數(shù)的大小。
3、經(jīng)歷創(chuàng)造符號(hào)的過(guò)程。
教學(xué)重難點(diǎn)使學(xué)生初步理解0的不同含義，會(huì)讀、寫數(shù)字0了。
教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在正是蘋果成熟的季節(jié)，今天老師帶你們?nèi)フO果好不好？
2、教師出示蘋果樹(shù)模型（蘋果樹(shù)上結(jié)滿蘋果，蘋果上有1--10的數(shù)字），
教師提問(wèn)：“樹(shù)上有幾個(gè)蘋果？用數(shù)幾表示？”學(xué)生回答后，教師將數(shù)板書在黑板上。
3、師：“現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)摘蘋果的游戲，老師說(shuō)要求，你來(lái)摘蘋果，看誰(shuí)聽(tīng)得仔細(xì)，摘的正確?！?/p>
“誰(shuí)能摘下數(shù)最大的蘋果？”
“誰(shuí)能摘下數(shù)最小的蘋果？”
“誰(shuí)能摘下比6大比8小的蘋果？”
“現(xiàn)在樹(shù)上有幾個(gè)蘋果？用數(shù)幾表示？”教師板書。
“哪位同學(xué)能像老師這樣提要求來(lái)摘蘋果？”
指名讓學(xué)生提要求摘蘋果，直到摘完為止。
4、教師：“現(xiàn)在樹(shù)上一個(gè)蘋果也沒(méi)有了，該怎么表示呢？”
二、自主探索，解決問(wèn)題。
1、探究表示方法。
第一種情況：如果有部分學(xué)生不知道用0表示，那就讓他想一想：你喜歡用什么方式表示呢？把他們想出的符號(hào)與0比較，發(fā)現(xiàn)0是最方便的。
第二種情況：如果全部學(xué)生都說(shuō)用0表示，就肯定學(xué)生的想法，并提問(wèn)：“你是怎么知道的？”鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種渠道獲取知識(shí)。
2、0的其他含義。
（1）、教師：“樹(shù)上一個(gè)蘋果也沒(méi)有了用0表示，還有什么情況也是用0來(lái)表示？”“你在哪兒看到過(guò)0？”（尺子、溫度計(jì)、車牌號(hào)、電話號(hào)……）。
（2）、它們各表示什么意思？
個(gè)人意見(jiàn)。
教學(xué)過(guò)程3、0與其他數(shù)的比較。
“0與1，2，3……等數(shù)相比，是大還是??？”怎樣排隊(duì)？
4、0的寫法。
（1）教師：“既然已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0，那么，你會(huì)寫0嗎？”
如果有的學(xué)生說(shuō)會(huì)寫，就讓他到黑板上寫一個(gè)，大家一起來(lái)評(píng)論一下他寫的怎樣。
（2）0的形狀像什么？
（3）教師在田字格上教學(xué)0的寫法。學(xué)生在練習(xí)本上練寫。
5、做游戲：進(jìn)一步理解0和其他數(shù)的含義。
教師說(shuō)數(shù)，學(xué)生拍手、舉小棒、伸手指。
同位合作，好朋友合作。
三、鞏固拓展，實(shí)踐應(yīng)用。
1、自主練習(xí)第1題。
這個(gè)題主要是鞏固0--10的數(shù)序。先按順序連線，再看像什么。
2、補(bǔ)充按順序填數(shù)。進(jìn)一步鞏固0--10的數(shù)序。
（）1（）（）（）5（）（）。
（）（）87（）（）（）（）。
3、自主練習(xí)第2題。
這是一道開(kāi)放性的題目，沒(méi)有統(tǒng)一的答案，只要學(xué)生說(shuō)出的理由合情合理，就是正確的。
4、自主練習(xí)的第3題。
這是一道10以內(nèi)數(shù)的大小比較題。在明確題意后，讓學(xué)生獨(dú)立完成。
四、課堂總結(jié)。
個(gè)人意見(jiàn)。
板書設(shè)計(jì)0。
教學(xué)反思。
三年級(jí)趙州橋第一課時(shí)教案篇十九
上課教師黃慧課型新授。
教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)寫1-5各數(shù)。2、鞏固對(duì)1-10各數(shù)的認(rèn)識(shí)。3、感受數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。4、使學(xué)生學(xué)會(huì)與同伴交流，初步形成合作意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)會(huì)寫1-5各數(shù)。
前置自學(xué)提綱設(shè)計(jì)1、先讓學(xué)生觀察數(shù)字，說(shuō)一說(shuō)像生活中的什么東西。
2、觀察各數(shù)在田字格中的位置。
教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
二、觀察字型，學(xué)習(xí)書寫。
1、先讓學(xué)生觀察數(shù)字，說(shuō)一說(shuō)像生活中的什么東西。
2、觀察各數(shù)在田字格中的位置。
3、書空，記筆順。
4、描紅，并嘗試書寫新課標(biāo)第一網(wǎng)。
“1”這個(gè)數(shù)字讓學(xué)生自己來(lái)寫一寫就行了?！?”和“3”先讓學(xué)生觀察觀察數(shù)字在格中的位置，教師在黑板的“田”字示范，學(xué)生描紅。最后在空格中再書寫兩個(gè)。“4”、“5”這兩個(gè)數(shù)字先讓學(xué)生觀察，再書空練習(xí)，最后讓學(xué)生寫一寫、比一比，同位互相糾正。
個(gè)人意見(jiàn)。
教學(xué)過(guò)程三、鞏固練習(xí)。
1、自主練習(xí)第2題，按照題目設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生用手指表示數(shù)，再動(dòng)手?jǐn)[一擺或畫一畫點(diǎn)子圖，最后進(jìn)行1-5寫數(shù)練習(xí)。
2、自主練習(xí)第4題，初步滲透統(tǒng)計(jì)思想，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖上都有什么？旁邊的表格要我們干什么？學(xué)生能填對(duì)數(shù)就可，不做過(guò)多要求。
3、自主練習(xí)第5題，學(xué)生觀察，讓學(xué)生把題意先看清楚，說(shuō)一說(shuō)這道題讓我們干什么。（根據(jù)給定的數(shù)涂出對(duì)應(yīng)的圓圈個(gè)數(shù)，只要涂的個(gè)數(shù)與數(shù)字對(duì)應(yīng)就可）再引導(dǎo)學(xué)生找出排列規(guī)律，初步認(rèn)識(shí)單數(shù)和雙數(shù)。
個(gè)人意見(jiàn)。
板書設(shè)計(jì)1、2、3、4、5。
教學(xué)反思。
三年級(jí)趙州橋第一課時(shí)教案篇二十
上課教師黃慧課型新授。
教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生明白序數(shù)表示的意義，理解第幾的含義。2、能正確區(qū)分幾個(gè)和第幾。3、體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。4、初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)重難點(diǎn)能正確區(qū)分幾個(gè)和第幾。
教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景。
1、談話：同學(xué)們?cè)谡n間你們都喜歡做什么游戲？
2、我們的操場(chǎng)上經(jīng)常開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，咱們一起去看看吧！（出示情景圖）。
二、提出問(wèn)題。
1、仔細(xì)觀察圖，從圖中你能知道什么？
（1）獨(dú)立看圖。
（2）匯報(bào)觀察結(jié)果。
2、根據(jù)這幅圖你能提出什么問(wèn)題？
（1）獨(dú)立思考。
（2）組內(nèi)交流。
（3）組間交流。
三、解決問(wèn)題。
1、注意從學(xué)生的問(wèn)題中篩選出這節(jié)課要學(xué)的序數(shù)問(wèn)題，如“扎辮子的小女孩排第幾？”（教師隨機(jī)板書問(wèn)題）。
2、還能提出什么問(wèn)題？
進(jìn)一步解決學(xué)生剛才提出類似這樣的問(wèn)題，如：穿白衣、黃鞋的男孩排第幾……。
全面解決圖中的問(wèn)題，使學(xué)生深入理解第幾的含義。
個(gè)人意見(jiàn)。
教學(xué)過(guò)程四、拓展應(yīng)用。
1、同學(xué)們，我們很快要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)了，你要把自己座位的位置介紹給爸爸媽媽，怎么說(shuō)能讓他們聽(tīng)清楚呢？學(xué)生介紹，如“在第幾排，從前面數(shù)第幾個(gè)？或從后面數(shù)是第幾個(gè)？”同學(xué)們來(lái)判斷一下說(shuō)得對(duì)不對(duì)。
2、自主練習(xí)第1題。
謎語(yǔ)導(dǎo)入：你猜猜謎底是什么？讓我們來(lái)看看這條彩虹，根據(jù)題目中的要求區(qū)分顏色和給彩虹涂顏色。
3、自主練習(xí)第2題。
按數(shù)序連線，連后說(shuō)說(shuō)象什么？
4、自主練習(xí)第3題。
先讓學(xué)生把圖意說(shuō)清楚，解決黃色的小鳥(niǎo)有幾只？綠色的小鳥(niǎo)排第幾？然后比較兩個(gè)4表示的意義。
5、自主練習(xí)第8題。
按題目要求數(shù)一數(shù)說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物的只數(shù)和順序，再填一填。滲透有關(guān)位置的初步知識(shí)。
四、課堂總結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會(huì)了什么？有什么感受？你認(rèn)為本節(jié)課你表現(xiàn)的怎么樣？
個(gè)人意見(jiàn)。
板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)反思。
三年級(jí)趙州橋第一課時(shí)教案篇二十一
1、充分認(rèn)識(shí)安全工作的重要意義。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行校園安全、人身安全、飲食安全和交通安全等教育。
3、進(jìn)讓學(xué)生了解常遇到的安全問(wèn)題及注意事項(xiàng)，在學(xué)習(xí)和生活中注意校園安全、人身安全，飲食安全，交通安全等，并出現(xiàn)危險(xiǎn)的情況下保護(hù)自己。
小學(xué)生應(yīng)注意安全的地方：
1、學(xué)生討論。作為小學(xué)生，我們應(yīng)從哪些方面注意安全？
2、集體歸納：
人身安全、飲食安全、交通安全……。
3、下面就請(qǐng)同學(xué)們分別說(shuō)一說(shuō)我們應(yīng)該怎樣做才叫注意安全。
交流安全注意事項(xiàng)。
（一）人身安全。
在校安全問(wèn)題。
1、按時(shí)到校離校。
學(xué)生上午上學(xué)時(shí)間是7：40，中午是1：50，不得提早到校，進(jìn)校時(shí)應(yīng)衣著整潔，穿好校服，佩戴好紅領(lǐng)巾，背好書包。
放學(xué)及時(shí)回家不耽擱，不得隨意在學(xué)校逗留。上課不遲到，不早退。因病、因事做好請(qǐng)假手續(xù)，不隨便、無(wú)故缺課，不曠課。
2、課間紀(jì)律。
課間在班內(nèi)或樓道內(nèi)不做危險(xiǎn)游戲；上下樓梯靠右行；上廁所或者打水做到文明有序。
3、不去危險(xiǎn)場(chǎng)所，專用教室未經(jīng)允許不得進(jìn)入。
4、上學(xué)不帶危險(xiǎn)用具，手工勞動(dòng)如需帶剪刀類用品，必須嚴(yán)格按照要求使用。
5、勞動(dòng)時(shí)，不揮舞勞動(dòng)工具，以免誤傷他人；
6、不與社會(huì)上不三不四的人交往，特別是吸毒者；
7、課外不玩火，不隨意動(dòng)學(xué)校插銷和電器……校外安全問(wèn)題。
1、放學(xué)直接回家，不在校外逗留，有事延遲回家必須和家長(zhǎng)打招呼。
2、不去危險(xiǎn)場(chǎng)所游玩。
3、不去網(wǎng)吧等未成年人禁止入內(nèi)的場(chǎng)所。
4、不與陌生人來(lái)往，遇到主動(dòng)搭訕的陌生人要提高警惕，不要輕易相信陌生人。
（二）食品安全教育。
1、不飲生水，不吃不衛(wèi)生的食品，不吃有病的雞肉、豬肉等。
2、飯前便后要洗手，不吃霉變或過(guò)期食品。
3、早餐盡量在家里吃飯，盡量不買校外食品，除水果外，不得將零食帶到學(xué)校。
（三）交通安全。
1、行走時(shí)應(yīng)怎樣注意交通安全，并聯(lián)系實(shí)際當(dāng)前學(xué)生行走時(shí)存在問(wèn)題。
（1）在道路上行走，要走人行道，沒(méi)有人行道，靠路右邊走。
（2）集體外出時(shí)，要有組織有秩序列隊(duì)行走。
（3）穿越馬路，要走斑馬線。
（4）遇到“紅燈”要停止，做到“紅停綠過(guò)”。
（5）要學(xué)會(huì)避讓機(jī)動(dòng)車輛。
（6）不能在馬路上逗留，玩耍、打鬧、追逐。
2、騎自行車安全常識(shí)，并指出學(xué)生騎自行車存在的問(wèn)題。
（1）不在人行道上騎車，應(yīng)在非機(jī)動(dòng)車道上靠右行駛。
（2）橫穿馬路減速、觀察或下車推車過(guò)路。
（3）轉(zhuǎn)彎時(shí)減速，觀察并打手勢(shì)。
（4）不要雙手離把，不要并肩行駛。
（5）騎車不打鬧，不追逐。
（6）騎車不要攀扶機(jī)動(dòng)車輛。
列舉一兩個(gè)重大交通事故案例，教育學(xué)生重視交通安全，遵守交通規(guī)則。
（四）防火自護(hù)、自救安全教育。
談話導(dǎo)入：
同學(xué)們生活在幸福。溫暖的家庭里。受到父母和佳人的關(guān)心。愛(ài)護(hù)。似乎并不存在什么危險(xiǎn)。但是。家庭生活中仍然有許多意外事情需要備加注意和小心對(duì)待。否則。很容易發(fā)生危險(xiǎn)。釀成事故。下面就談?wù)劶彝セ馂?zāi)要注意什么：（師生共同）。
用電安全。
隨著生活水平的不斷提高。生活中用電的地方越來(lái)越多了。因此。我們有必要掌握一些基本的用電常識(shí)。
（1）認(rèn)識(shí)了解電源總開(kāi)關(guān)，學(xué)會(huì)在緊急情況下關(guān)斷電源。
（2）不用濕手觸摸電器，不用濕布擦找電器。
（3）電器使用完畢后應(yīng)拔掉電源插頭。
我們的做法：
a、特別是平常我們看完電視之后，只用遙控器關(guān)電視其實(shí)此時(shí)的'電視仍處于待機(jī)狀態(tài)。這種做法是錯(cuò)誤的，一定要親手把電視機(jī)關(guān)上。并拔掉插頭。
b、電火箱用完后，一定要把插頭拔掉，不要讓它處于保溫狀態(tài)不管，這是最容易發(fā)生火災(zāi)的。本班毛同學(xué)就是這種情況造成的。
c、提醒老人，因年老易忘事，一定要他們仔細(xì)檢查，并把我們今天學(xué)的告訴他們。
（4）使用中發(fā)現(xiàn)電器有冒煙，冒火花，發(fā)出焦糊的異味等情況，應(yīng)立即關(guān)掉電源開(kāi)關(guān)，停止使用。
（5）雷電時(shí)，應(yīng)關(guān)閉正在使用的個(gè)種電器。特別是電視機(jī)。
（6）發(fā)現(xiàn)有人觸電時(shí)要設(shè)法及時(shí)關(guān)閉電源，或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開(kāi)，不要用手直接救人。
（7）發(fā)現(xiàn)有老化爆皮的電線應(yīng)及時(shí)向家長(zhǎng)反映。
1、并要求他們換掉。
2、煤氣的泄漏以及用吹風(fēng)時(shí)造成的火災(zāi)。
3、小心使用打火機(jī)不讓小孩玩弄打火機(jī)。
三年級(jí)趙州橋第一課時(shí)教案篇二十二
學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
查字典理解詞語(yǔ)；運(yùn)用“參加”“而且”造句；聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子；了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個(gè)自然段的意思；進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
（三）德育滲透點(diǎn)。
從聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感。
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