在回顧過去的同時，我們也能找到未來的方向。在進行總結(jié)之前，先對所要總結(jié)的內(nèi)容進行分類和整理，以便更好地進行梳理和歸納。這些范文是經(jīng)過精心篩選和整理的，希望能夠為大家提供一些參考和借鑒。
論文語文教學(xué)藝術(shù)篇一
1.調(diào)控教學(xué)語言的輕重隱顯、疾徐張弛。
蘇霍姆林斯基曾說：“教師講話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開發(fā)情緒的記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落。”可見美的語言對學(xué)生的影響。在這方面，語文教學(xué)比其他任何學(xué)科都表現(xiàn)得更為突出。教師教學(xué)語言的美，一方面來自語言表達的準確、恰當和生動，另一方面則來自教學(xué)語言中速度的快慢、節(jié)拍的強弱、力度的大小等的交替交換，以及句子長短、語調(diào)升降的有規(guī)律變化。這種抑揚頓挫、富有韻律感的教學(xué)語言使教學(xué)具有鮮明的節(jié)奏。同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來直接影響。現(xiàn)代生理學(xué)研究表明，人在一種單調(diào)的聲音刺激下，大腦皮層會很快進入抑制狀態(tài)，而抑揚頓挫、具有節(jié)奏感的教學(xué)語言能有效地打破大腦的抑制狀態(tài)。所以，必須加強語言調(diào)控，講究對教學(xué)語言的巧妙編排與合理組裝。
如何控制教學(xué)語言的輕重隱顯和疾徐張弛，主要應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際。一般地說，講解教材的重點和比較深奧抽象的內(nèi)容，應(yīng)放慢語速，增強音量；如果是淺近易懂或本身節(jié)奏明快的內(nèi)容，應(yīng)加快語速，放輕音量。表現(xiàn)急切、震怒、興奮、激昂、壯烈等基調(diào)的內(nèi)容，可用快節(jié)奏的語言；表現(xiàn)寧靜、優(yōu)美、沉郁、悲哀、沉思等基調(diào)的內(nèi)容，可用慢節(jié)奏的語言。如講《聽潮》一課的“漲潮”部分，需要用快節(jié)奏表現(xiàn)驚心動魄的壯美；而“落潮”部分表現(xiàn)的溫柔寧靜之美，則需用慢節(jié)奏來傳達。又如講《一月的哀思》，介紹周總理的豐功偉績時可用中速平調(diào)；講到人們靜靜地佇立長安街的暮色里等待載著周總理遺體的靈車時，要用慢速降調(diào)，表示哀痛之情；講到有人不允許我們緬懷周總理偉大一生時，要用快速升調(diào)，表達激憤之情。這樣快慢交替，急緩相間，能渲染出與課文內(nèi)容相吻合的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生情緒、情感上的.摹仿，在心中激起相應(yīng)的感情，大大增強接受的效果。
2.講究教學(xué)方式的間隔變換、有機組合。
教學(xué)方式的交替變換，有助于消除學(xué)生疲勞，保持注意力。教師在組織教學(xué)時，要巧于設(shè)計和安排教學(xué)方式，講究教學(xué)方式的間隔變換和合理搭配，使之有動有靜，動靜結(jié)合，使教學(xué)活動在動靜交替中有節(jié)奏地進行。如學(xué)習(xí)《孔乙己》一文，第一步用講授式，介紹與課文有關(guān)的背景資料及對小說中人物、情節(jié)、環(huán)境理解和把握的導(dǎo)讀提示。第二步運用練習(xí)式。一是填表對比分析孔乙己兩次出場的肖像、語言、動作等方面的變化，引導(dǎo)學(xué)生把握孔乙己這個形象的特征及意義；一是完成課后練習(xí)，體味該文語言精煉、深刻、含蓄的特色。第三步運用討論式，思考討論造成孔乙己悲劇的社會根源，把握小說的主題。這樣安排，整堂課講練結(jié)合，動靜相生，表現(xiàn)出一種與學(xué)生心理相容的節(jié)奏變化。
板書也是調(diào)整教學(xué)節(jié)奏的重要手段，對此應(yīng)給以足夠重視。教學(xué)板書是教師的書面語言，它從視覺上刺激學(xué)生，增加信息接受的渠道。這種信息渠道的轉(zhuǎn)換，會帶來學(xué)生心理和行動的變化，使學(xué)生由聽變看，由聽變寫，或邊聽邊看邊寫等。就是說，教師可通過板書引導(dǎo)和控制學(xué)生，使整個教學(xué)進程保持適當節(jié)奏。這里的關(guān)鍵是把握板書的時機。實際教學(xué)時，有的教師是先把整個內(nèi)容講完再板書，或者先抄好板書而后講內(nèi)容。這樣都會不同程度地影響教學(xué)的流程和教學(xué)的效果。最理想的應(yīng)是板書與教學(xué)語言密切結(jié)合，邊講邊寫。比如，有位教師教《第比利斯的地下印刷所》時的課題板書時序的安排就很巧妙，他說：“今天，我將領(lǐng)你們?nèi)⒂^一個地方（略停），那是一處印刷所（板書）。不過，不是咱們學(xué)校的印刷廠，而是建筑在地下的（板書）印刷所。而且，還得到蘇聯(lián)的第比利斯（板書）去?！苯虒W(xué)板書與教學(xué)語言的配合嚴密精巧，妙趣橫生。這樣可起到有效的控制作用，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課文思路、教師思路和學(xué)生思路合拍共振。還要講究板書出現(xiàn)的頻率和書寫速度。頻率過大或書寫太慢，都會直接影響整個教學(xué)的節(jié)奏。
3.注重內(nèi)容安排的疏密相間、錯落有致。
教學(xué)活動信息量的疏密也是構(gòu)成教學(xué)節(jié)奏的重要因素。信息量的疏和密直接影響學(xué)生心理感受的變化，疏給人舒緩、輕松的感覺，密則使人感到急促和緊張。密而不疏，會給人以堆積感。學(xué)生長時間緊張，容易疲勞；如果一味地疏而不密，則會使人產(chǎn)生空疏感，學(xué)生情緒過于松弛，注意力就難以集中。只有疏密相間，才會給學(xué)生帶來有張有弛的心理節(jié)律，保持旺盛的精力。所以，教學(xué)內(nèi)容的安排要區(qū)分詳略并進行合理組合與布局，講究信息的疏密相間，錯落有致。一般說來，重點難點要重錘敲，要學(xué)生精力高度集中，積極思考，以體現(xiàn)一個“張”字。學(xué)生易懂的非重點內(nèi)容，則可在“張”中體現(xiàn)一個“弛”字。張而不弛和弛而不張，都是不講究節(jié)奏美的表現(xiàn)。只有在緊張之中見松弛，激越之中見舒緩，學(xué)生才能在張弛相濟、起伏有致的富有美感的節(jié)奏變化中輕松愉快地獲得更多的知識。
4.追求教學(xué)節(jié)奏的融洽統(tǒng)一、整體和諧。
語文教學(xué)的節(jié)奏藝術(shù)追求整體之美。它不能僅關(guān)注某些環(huán)節(jié)，而應(yīng)綜合考慮，全面安排，使構(gòu)成各要素搭配合理，穿插得體，銜接自然，融洽統(tǒng)一，以構(gòu)成整體節(jié)奏的和諧美。優(yōu)秀的語文教師都十分重視用整體和諧的教學(xué)節(jié)奏來增強教學(xué)藝術(shù)的魅力。特級教師于漪就特別強調(diào)“要和諧統(tǒng)一，形成一個整體”。如她講《雨中登泰山》一文，一開始滿懷激情地導(dǎo)入課文，先聲奪人，激發(fā)起學(xué)生強烈的感情和豐富的想象，形成一個波峰。接著，改用導(dǎo)游式的語言，放慢語速，提出問題。學(xué)生靜思，快速閱讀課文，尋求問題答案，這樣形成第一個波谷。之后學(xué)生紛紛舉手，用生動的語言描繪第一幅奇景，出現(xiàn)第二個波峰。接著往前推進，在學(xué)生對七真祠作了簡要介紹后，立即巧妙過渡：“一路行來，從一天門到二天門，沿途見到哪些奇景？”兩個環(huán)節(jié)銜接自然緊湊。于老師充分注意到學(xué)生被美景深深吸引的情緒，恰當?shù)丶右哉Z言引導(dǎo)，加快了節(jié)奏。學(xué)生經(jīng)過短時思考，爭著介紹一天門和二天門的景色，課堂上出現(xiàn)第三個波峰。接下來，她小結(jié)上文，對學(xué)生給以肯定，有意放慢節(jié)奏。然后，于老師用富有鼓動性的語言，激勵學(xué)生進一步“游覽”勝景，要他們邊“攀登”邊談感受。此后再次加快節(jié)奏，又推進一步：“會當凌絕頂，一覽眾山小。絕頂又是怎樣的風(fēng)光呢？讓我們帶著勝利的喜悅，來欣賞這仙境般的美景，請同學(xué)們抓住特征，介紹二三美景?！瘪R上就有學(xué)生搶先回答，引起全班學(xué)生的歡聲笑語，把課堂氣氛推向高潮。之后又依次提出三個問題，既是對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，又把學(xué)生的情感和思路引向縱深。整個教學(xué)，真可說是波瀾起伏，環(huán)環(huán)相扣，快慢相間，疏密有致。學(xué)生在整體和諧的教學(xué)節(jié)奏中得到知識，同時也體驗到審美情趣，獲得審美享受。
前蘇聯(lián)美學(xué)家斯托洛維奇曾說：“在每個領(lǐng)域中出現(xiàn)的凡是值得被稱為藝術(shù)性的活動，都必定具有審美意義?！弊鳛檎Z文教學(xué)藝術(shù)重要組成部分的節(jié)奏藝術(shù)，它本身就是一種重要的審美因素，有著不可忽視的美育功能。因此，我們應(yīng)當把它提升為一種美育方式，以充分發(fā)揮其在整個教學(xué)活動中的美育效應(yīng)。
追憶。
論文語文教學(xué)藝術(shù)篇二
由于小學(xué)生的模仿力比較強，對老師的崇拜也較為深厚，他們會按照老師的行為做法行事，這就需要小學(xué)語文教師要時刻注意為人師表，用自己規(guī)范的語言表達為學(xué)生起到示范作用。小學(xué)語文教師在規(guī)范小學(xué)生語言運用上有著不可替代的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，存在許多需要教師進行示范的內(nèi)容，這就是進行語言使用規(guī)范教學(xué)的好機會，教師若能抓住這些機會用規(guī)范的語言去給學(xué)生示范，會在以后的教學(xué)中得到很好的收效。規(guī)范的語言是從簡潔的語言發(fā)展而來，但又有不同。它需要使用者在運用語言時按照約定俗成的語言規(guī)范去使用，就是我們常說的語法，而不能按照自己的意愿隨便使用。規(guī)范的語言使用，要講究語境，褒貶詞的區(qū)別，還要規(guī)范詞匯搭配，以及語序和句子結(jié)構(gòu)，等等。盡管在小學(xué)語文教學(xué)中不會涉及較多語法方面的教學(xué)，但是在日常使用中就將語法知識涵蓋之中。教師要想讓自己的語言規(guī)范起來就需要加強語法方面的學(xué)習(xí)，將語法知識直觀形象地教給學(xué)生。
語言藝術(shù)的前提是科學(xué)準確，表意不明的語言再好聽也談不上是語言藝術(shù)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要想準確無誤地傳播知識、教會學(xué)生駕馭語言，就需要使用含義科學(xué)的語言。望文生義的現(xiàn)象，在教學(xué)過程中并不鮮見，不管是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，都有部分教師沒做多少功課就敢口若懸河。盡管有些人抱著人都會說話就會使用語言的態(tài)度，把語言規(guī)范性不當作一回事，還有一些人認為語言只要能聽懂就萬事大吉，對于語言是否規(guī)范沒有多大興趣。這些都是錯誤的觀點，單說語言傳播知識、傳遞信息的功能就不能允許濫用語言。在小學(xué)語文教學(xué)中就更要注意用語的科學(xué)規(guī)范。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有一種先入為主的學(xué)習(xí)模式，讓他們從剛接受語文學(xué)習(xí)開始就用標準的有科學(xué)準確含義的語言來開始學(xué)業(yè)，就會在他們潛意識里對語言、詞匯的科學(xué)含義提到足夠的認真，倘若自小學(xué)生剛接觸語言學(xué)習(xí)就充斥著許多濫用詞匯、網(wǎng)絡(luò)語言亂用等問題，就會對小學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困擾，久而久之就會影響學(xué)生向語言藝術(shù)更高層次探尋的腳步。
語文就是讓學(xué)生感受語言的魅力，體會語言帶給他們的知情意。語言是情感傳遞的媒介，內(nèi)心的情感可以通過語言表達，同樣他人的語言也會給予安慰、勇氣等等。在小學(xué)語文教學(xué)關(guān)于語言藝術(shù)培養(yǎng)方面，需要教師帶著情感去教學(xué)，帶著情感去教育學(xué)生。因為小學(xué)生的世界觀還比較單純，他們對外事外物的評價就是依據(jù)自己的喜惡，即內(nèi)心的情感。要想讓小學(xué)生集中精力去學(xué)習(xí)，就需要教師讓你給他們喜歡上自己、喜歡上語文這門學(xué)科。融入情感進行教學(xué)，不是任意情感的泛濫，而是能讓學(xué)生體會生活美好、人情溫存的情感介入。在語文教案設(shè)計上，就需要選取那些能夠產(chǎn)生情感張力的文章，讓學(xué)生在體會人世間真情實感的同時體會語言藝術(shù)發(fā)揮的作用，讓學(xué)生形成用語言表現(xiàn)自己內(nèi)心需求的習(xí)慣。融入情感的教學(xué)才能讓學(xué)生真正感受到語言的魅力。語文是打開學(xué)生感受語言藝術(shù)的窗口。語文教師在教學(xué)過程中恰當運用語言藝術(shù)，不僅能幫助學(xué)生迅速抓住知識的重點難點，提高課堂效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感性和感知力，在下一階段的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用。小學(xué)語文知情意相結(jié)合的教學(xué)目標，為教師提高自身語言藝術(shù)的運用程度提供了大環(huán)境和更高的要求，也為廣大教師提供了展現(xiàn)自身語言素養(yǎng)和文化積淀的舞臺。
論文語文教學(xué)藝術(shù)篇三
(一)小學(xué)語文教學(xué)的方式仍然以應(yīng)試教育為主。
在目前大多數(shù)的小學(xué)里面，小學(xué)語文的教育還是以應(yīng)試的教育為主。迫于升學(xué)壓力，小學(xué)語文的教學(xué)無法真正朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展，在很多課堂上，能很明顯地看到老師的教學(xué)方法就是講解習(xí)題，尤其是之前反復(fù)考過的習(xí)題。另外目前的升學(xué)，也是仍然以學(xué)生的單純的成績?yōu)槲ㄒ坏目己朔椒?，這也迫使了小學(xué)語文教學(xué)中以應(yīng)試為主的教學(xué)結(jié)果。另外，目前大多數(shù)的學(xué)校，學(xué)生的升學(xué)率是與老師的工資及收人直接掛鉤的，這也在另外一個方面阻礙了目前素質(zhì)教育的實現(xiàn)，阻礙了小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)路徑的實現(xiàn)。
(二)小學(xué)語文教學(xué)的方式仍然以傳統(tǒng)的課程設(shè)計為主。
小學(xué)語文教學(xué)的方式在多數(shù)的'學(xué)校巨仍然是以傳統(tǒng)的課程設(shè)計為主。老師根據(jù)以往的教學(xué)方式，備課、上課、布置作業(yè)、批改作業(yè)等常規(guī)的流程進行小學(xué)語文的教學(xué)。這樣的方式一方面受到小學(xué)語文教學(xué)大綱的限制，另一方面受到老師在教學(xué)上固有的模式的影響。尤其是在教育崗位上工作了很多年限的老師，在改變教學(xué)方式上比較困難，固有的模式?jīng)]有發(fā)生變化。雖然提倡素質(zhì)教育，提倡學(xué)生的綜合發(fā)展，但是在實際的教育過程中往往還是按照以前的方式進行，所以素質(zhì)教育也就無從實行，更談不上開展下去。
(一)優(yōu)化老師形象語言藝術(shù)。
一個老師的形象和語言會直接影響教學(xué)的結(jié)果。老師的形象會給學(xué)生帶來榜樣性的作用，老師的語言主要是在課堂上的語言，會左右學(xué)生的認知結(jié)果，老師授課時的語言是否準確生動，直接會影響學(xué)生接受的情況。尤其是小學(xué)生，更需要通過老師語言的講解獲得更多的知識。所以優(yōu)化老師的形象和語言的藝術(shù)化勢在必行。一個單調(diào)的講解，會讓學(xué)生感覺到課堂枯燥無味，會讓學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)。所以優(yōu)化老師的形象和語言，首選需要老師在講課的時候繪聲繪色，所講的內(nèi)容能夠在學(xué)生的心目中形成鮮明的形象，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到老師要表達的意思，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)能夠記憶課堂的內(nèi)容和知識。
(二)優(yōu)化小學(xué)語文課堂結(jié)構(gòu)時間。
一個學(xué)生在30分鐘內(nèi)的課堂時間，思維是不斷變化的。一般在開始的10分鐘內(nèi)，思維是最集中的，中間的十分鐘時間內(nèi)思維是最為活躍的，快下課的時候思維是逐漸下降的。老師在課堂時間結(jié)構(gòu)的安排上，要根據(jù)這個整體的規(guī)律去布置課堂講解的內(nèi)容，讓學(xué)生能在整堂課上都保持注意力的高度集中，思維始終是活躍的，而且在老師的講解之下，有很大興趣和動力，能夠不斷活躍課堂氣氛，提高課堂的效率。尤其是課堂的最后，學(xué)生思維下降的時候，老師要注意通過安排一些技巧性的課堂內(nèi)容去提高學(xué)生最后十幾分鐘的思維，避免讓學(xué)生產(chǎn)生整堂課在下課之后知識和內(nèi)容都拋諸腦后的不好結(jié)果。
教學(xué)手段目前隨著科學(xué)技術(shù)的進步是多種多樣的。傳統(tǒng)的教學(xué)手段僅僅是憑借著老師的講解和板書來進行的。目前越來越多的多媒體已經(jīng)參與到了課堂的教學(xué)手段當中去。針對學(xué)生很難理解的內(nèi)容，可以通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)造非常直觀的表達方式，讓學(xué)生在課堂上的思維暢通無阻。而且多種多樣的教學(xué)手段，也會讓學(xué)生有興趣參與到課堂教學(xué)中來，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如說在講到地球的一些知識和內(nèi)容的時候，學(xué)生由于沒有辦法看到整個地球的狀態(tài)，老師就可以通過多媒體向?qū)W生展示一下地球的整個狀態(tài)，這些畫面能夠從直觀上刺激學(xué)生，讓上課走神的學(xué)生盡快地進人課堂氣氛中來。
課堂評價包括老師的評價和學(xué)生的自我評價這兩個方面。課堂評價能夠有效地激勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)。評價一定要運用得當，運用不得當，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。課堂評價要以激勵和鼓勵為主，讓每一位學(xué)生都能在融洽的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)，對于出現(xiàn)的特殊的情況，老師需要積極地去處理，避免引起學(xué)生自我感覺差，導(dǎo)致注意力不集中的情況。
三、結(jié)語。
小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)主要體現(xiàn)在教學(xué)的過程中具有創(chuàng)造性、技巧性和趣味性。小學(xué)語文教學(xué)需要巧妙地運用教學(xué)的各種方法，達到提高課堂氣氛、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。藝術(shù)教學(xué)有賴于老師良好的語文功底和良好的素質(zhì)。本文簡單介紹的優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)的路徑中，不但闡述了老師層面的問題，而且對于老師在教學(xué)的過程中提出了更多的要求和建議。
論文語文教學(xué)藝術(shù)篇四
為促進語文教學(xué)改革的不斷深入,在課堂教學(xué)中.要善于運用和創(chuàng)造幽默與學(xué)生共享.使課堂活動生趣盎然.讓學(xué)生在課堂上不會覺得枯燥乏味.而是覺得輕松愉快,把課堂變成了美的'享受.
作者：蔡文祥作者單位：貴州省興仁縣百德中學(xué),貴州,興仁,562303刊名：商情?科學(xué)教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：2008“”(2)分類號：h1關(guān)鍵詞：語文教學(xué)語言藝術(shù)幽默語言
論文語文教學(xué)藝術(shù)篇五
[論文摘要]當前，我國正處于社會主義市場經(jīng)濟的建設(shè)大發(fā)展階段，社會需要高素質(zhì)的建設(shè)人才，這就要求我們培養(yǎng)具有優(yōu)良職業(yè)素養(yǎng)的高級技能人才，這是擺在我們高等職業(yè)教育工作者面前的迫切問題。
[論文關(guān)鍵詞]專業(yè)課教學(xué)德育。
引言。
作為一名高職教育工作者，在日常的教學(xué)工作中無疑是要把學(xué)生專業(yè)技能教學(xué)作為在校期間的教學(xué)重點，但與此同時，作為教育的一個重要組成部分的德育，不能只停留在專門的德育課程教學(xué)上，更需要每一個專業(yè)教師融入到各自的專業(yè)教學(xué)中去。下面將本人在教學(xué)中的一些做法加以論述。
一課前的德育先導(dǎo)。
本人所講授課程為工程造價專業(yè)的專業(yè)核心課《建筑工程計價》，其所形成的專業(yè)技能為本專業(yè)第一層次職業(yè)能力，是學(xué)生走向社會的基礎(chǔ)技能。基于這樣的專業(yè)課程地位，學(xué)生大多數(shù)能重視學(xué)習(xí)，但是在學(xué)習(xí)過程中由于課程本身具有的專業(yè)實踐性強的特點，又會使不少學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性等方面出現(xiàn)不少問題。為此，在每次課堂教學(xué)前除去必要的專業(yè)解惑外，經(jīng)常有針對性的解答學(xué)習(xí)中的思想問題：專業(yè)基礎(chǔ)課沒學(xué)好怎么辦？學(xué)了一部分覺得相關(guān)計算太煩了怎么辦？寢室里有些人也沒在看書學(xué)，那我也靜不下心來學(xué)了……專業(yè)基礎(chǔ)沒學(xué)好是很多學(xué)生的共性問題。為此，在每個章節(jié)導(dǎo)入教學(xué)前都會就相關(guān)問題展開補充。比如，在樁基礎(chǔ)計價教學(xué)前，先提問，了解大家對樁基礎(chǔ)類型的掌握情況，從材料上分、從施工方法上分等。然后逐一講述介紹類型施工工藝等。計算太麻煩了，是的，剛接觸這個課程，會覺得計算方面需要掌握的東西很多，有畏懼心里了。問題不大，可以先學(xué)會算小的，簡單的，慢慢積累，這里就是要逐步養(yǎng)成造價人員的細心、耐心、恒心。有這“三心”保證，那就是具備基本技能基礎(chǔ)了。寢室里學(xué)習(xí)氣氛不濃厚？那就是大家的認識問題了。如何處理好學(xué)習(xí)與休息的關(guān)系。明確自己在高等職業(yè)院校的學(xué)習(xí)任務(wù)就知道自己該怎么做了。
不論是課堂理論教學(xué)還是專業(yè)實務(wù)教學(xué)，德育教育始終伴隨。課堂教學(xué)，不僅是專業(yè)知識專業(yè)技能的傳授，更應(yīng)是德育教育的始終伴隨。作為高職教育，學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)的形成有賴于潤物細無聲的德育教育。專業(yè)教師教學(xué)在傳授專業(yè)知識的同時，更要寓德育于專業(yè)教學(xué)中。如，針對高職教育的特點，將今后職業(yè)崗位的'職業(yè)道德、執(zhí)業(yè)行為準則等的教育融于課堂中。專業(yè)實務(wù)教學(xué)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)理論課程后進行的技能實務(wù)課程。在應(yīng)知的基礎(chǔ)上實現(xiàn)應(yīng)會，這個過程需要大量的實務(wù)訓(xùn)練。由于高職學(xué)生的生源現(xiàn)狀決定這是一個容易出現(xiàn)懈怠的環(huán)節(jié)，學(xué)生的退縮和渙散思想比較普遍。對此，首先應(yīng)該解決實務(wù)訓(xùn)練項目的問題，如何確定這個項目，就是要做到適用、實用為原則。比如基礎(chǔ)工程計價的實務(wù)訓(xùn)練，可以先從單個的獨立基礎(chǔ)、簡單的帶形基礎(chǔ)的計算上入手，然后逐步的組合，也是先從簡單組合開始，然后逐步加大力度，循序漸進的推進使學(xué)生易于接受并能使之提高學(xué)習(xí)信心。不能一開始訓(xùn)練就是上大型基礎(chǔ)或者地下室工程計算，會使學(xué)生立馬產(chǎn)生畏懼心理，從而阻礙了其學(xué)習(xí)的信心繼而會影響了學(xué)習(xí)本課程的興趣。
其次是解決對實務(wù)訓(xùn)練重視不足，疏于實踐的不足認識。作為高職學(xué)生，專業(yè)技能的掌握必須在相當強度的專業(yè)實務(wù)訓(xùn)練中養(yǎng)成，只有做到這點才能真正學(xué)有所成。道理清楚了，就是動手練了，然后就是教師適時的鼓勵和適當?shù)亩酱佟?/p>
高職教育的畢業(yè)實踐是學(xué)生走上就業(yè)崗位前的最后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
如何做好這個階段的德育教育一直都是各高職學(xué)校努力的方向。學(xué)生在各類企業(yè)中進行畢業(yè)實踐，由各實習(xí)企業(yè)管理，一般有企業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)其具體的業(yè)務(wù)實踐。這時候的校內(nèi)的指導(dǎo)教師在承擔專業(yè)實踐指導(dǎo)的同時，更多的應(yīng)該做的是德育教育。學(xué)生可以說是準職業(yè)人了，對于從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換，會有很多困惑，這時尤其需要指導(dǎo)教師隨時跟進指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生解決在實踐過程中的各種問題，可以是專業(yè)上的，也可能是思想上或者生活上的。比如，曾經(jīng)有個表現(xiàn)不錯的學(xué)生推薦到外地一施工現(xiàn)場實習(xí)，在最初的新鮮感消失后，由于施工地點的偏僻使學(xué)生表現(xiàn)出生活上的不適應(yīng)。在了解這個情況后，及時通過電話、qq的方式了解相關(guān)情況，解釋施工行業(yè)的行業(yè)特點，幫助其認識所處現(xiàn)場對專業(yè)學(xué)習(xí)的提升作用，逐步消除危難退縮的心理。另一方面，也和企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)教師及時溝通，了解工程情況和工地現(xiàn)狀，協(xié)商如何共同幫助學(xué)生盡快適應(yīng)工地生活。在隨后的時間里利用回校時間單獨與其溝通了解生活學(xué)習(xí)情況，并利用休息時間專程前往該工地現(xiàn)場實地了解，在和企業(yè)現(xiàn)場負責(zé)人、企業(yè)指導(dǎo)教師面對面交流后得知該學(xué)生已經(jīng)很出色的完成了多項交辦的工作，并且已經(jīng)給與了較好的實習(xí)工資待遇，學(xué)生也對現(xiàn)場的學(xué)習(xí)和生活比較滿意了。
綜上論述，可以說高職德育貫穿了整個高職階段的教育始終。除去專門的德育課程教學(xué)，對于專業(yè)教師，那就是在課堂教學(xué)、校內(nèi)實踐教學(xué)、校外畢業(yè)實踐等環(huán)節(jié)中找到適合自身教學(xué)需要的德育方法，將愛國、愛崗、敬業(yè)的理念融入到專業(yè)教學(xué)中，使我們的高職學(xué)生不僅掌握了專業(yè)技能，更懂得今后就業(yè)了該如何做好一個高素養(yǎng)的職業(yè)人。這也正是教育部提出的“高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)”的教學(xué)目標。
參考文獻：
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論文語文教學(xué)藝術(shù)篇六
語文是一門重要的學(xué)科，在教育教學(xué)中占據(jù)著不可替代的地位。然而在教學(xué)過程中，教師的語言藝術(shù)是否生動、言語表達是否準確直接影響教師在課堂中的教學(xué)質(zhì)量。隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進，教育工作者更加注重語文教育的實效性。語言教育在語文教學(xué)中的作用尤為明顯，如果教師在教學(xué)中使用的語言幽默，念課文抑揚頓挫、富有感情，能夠靈活運用語言藝術(shù)，那么這樣的教學(xué)就會大大吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)參與性，提高學(xué)生對語言藝術(shù)的運用能力。
（1）促進教師對學(xué)生高效地傳授知識。一名專業(yè)的語文教師應(yīng)當具有優(yōu)秀的語言表達能力。語言表達要標準、精練，進而在語言表達和肢體表達上要生動形象，妙趣橫生，使學(xué)生在愉悅的氛圍中進行學(xué)習(xí)，既可以提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)勁頭，還可以提高整體教學(xué)效率。教育工作離不開語言，語言是教師與學(xué)生之間傳遞知識的橋梁，所以，語言藝術(shù)運用得好壞對教師向?qū)W生傳遞知識的質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。
（2）促進學(xué)生對語文知識的更好探索。學(xué)生的心智尚未成熟，注意力不容易集中，對于課堂中面對黑板、聽教師長時間一成不變地進行講解，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。如果教師運用靈活的語言藝術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意愿，那么問題自然就迎刃而解了。所以，教師運用好語言的藝術(shù)，可以促進學(xué)生對語言的感知和探索。
在語文教學(xué)中，教師要注重準確地使用教學(xué)語言，輕松幽默地使用教學(xué)語言，要使用言語情感豐富的教學(xué)語言。這樣，才能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感，提高語文課堂教學(xué)效率。
（1）準確地使用教學(xué)語言。學(xué)生還處于對社會逐漸認知的階段，所以語文教師的教學(xué)語言一定要精確、簡練，比如教師一定要準確地為學(xué)生解疑答惑，不能含糊不清地進行講解，避免造成學(xué)生對知識點的誤解，難以及時地進行理解和疏通。例如，在教學(xué)《白楊樹》這篇課文時，教師要在講課的開始，就對這篇課文中的注意事項、發(fā)音標準進行標準的示范性導(dǎo)讀，也可以讓學(xué)生進行分組比賽，讓讀得標準的同學(xué)進行示范。然而，有很多教師總是習(xí)慣于在課堂時間不停地在講臺上講解，其實學(xué)生都是有疲倦期的，到一定時候，學(xué)生的注意力就會無法集中，所以教師可以用簡練、精確的語言來對學(xué)生講解最精確的知識，讓學(xué)生能夠在理解知識點的同時還能提高學(xué)習(xí)效率。
（2）輕松幽默地使用教學(xué)語言。教育家斯維特洛夫曾說過：教育最主要的也是第一助手就是幽默，輕松風(fēng)趣不但是重要的一種語言藝術(shù)，更是教學(xué)手段中的一種表現(xiàn)形式。對學(xué)生來說，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍尤為重要。在教學(xué)過程中，教師使用輕松風(fēng)趣的語言藝術(shù)，可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，有效地激發(fā)學(xué)生更多的思想和想象，并且能夠為課堂教學(xué)營造生動活潑的氛圍，使學(xué)生對原本枯燥的課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣和探究心理，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容印象深刻。這樣，學(xué)生們能夠在輕松、風(fēng)趣、幽默的學(xué)習(xí)氛圍中有效地學(xué)習(xí)和成長。另外，和善性也是輕松風(fēng)趣的一個典型特點，它能夠高效地協(xié)調(diào)教師與學(xué)生之間的感情，促使師生間的關(guān)系更加融洽。例如，有一次，有一個學(xué)生造句子完全沒有標點符號，教師就在講臺上把他的作文一念到底，念得臉紅脖子粗，把臺下的學(xué)生們逗得哈哈大笑，那名同學(xué)也知道了自己的不足。這樣輕松幽默的教學(xué)，既能夠達到教學(xué)的目的，還能夠讓學(xué)生們在輕松愉悅的氛圍中體會到老師的關(guān)注和用心。
（3）要使用情感豐富的教學(xué)語言。王力先生是我國偉大的語言學(xué)家，他曾說過：漢語的形式之所以美，主要是因為在語言當中包含了抑揚頓挫的美感，同時也有著整齊的美感。這些因素與音樂當中的因素有著十分密切的聯(lián)系，可以說漢語當中的美感也是音樂美感。因此，教師可以根據(jù)漢語本身所具有的特點，在語文課堂教學(xué)中加以利用，做到繪聲繪色、抑揚頓挫，向?qū)W生表達出課文當中的感情，使語文教學(xué)具有其應(yīng)有的美感，從而達到陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生審美能力的目的。
三、結(jié)束語。
綜上所述，語文不僅是學(xué)生認知的基礎(chǔ)，更在我國教育計劃中有著極為重要的作用。語文教師一定要運用好語言藝術(shù)來對學(xué)生進行教育，并且在這個過程中要兼?zhèn)淝楦姓Z言和肢體語言，保持語言藝術(shù)的精準性和輕松幽默。從語言藝術(shù)角度對學(xué)生進行施教，可以有效地提高學(xué)生的課堂參與度，加深學(xué)生對課堂知識的印象，增強學(xué)生探索知識的動力，加強學(xué)生對美的追求，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而幫助學(xué)生完成自身的全面發(fā)展。
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論文語文教學(xué)藝術(shù)篇七
隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人才作為一種可以增值的資源，在推動社會發(fā)展、提高生產(chǎn)力上起著至關(guān)重要的作用。從領(lǐng)導(dǎo)者角度出發(fā)，如何用好人、用對人，充分調(diào)動人才的工作積極性，則是領(lǐng)導(dǎo)者日常工作中必須考慮的問題之一。作為領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)中的一種，領(lǐng)導(dǎo)用人藝術(shù)是其選拔人才、使用人才的主要依據(jù)，同時也是做事成敗的核心所在。換而言之，講究用人藝術(shù)，能用人、會用人的領(lǐng)導(dǎo)者，才會胸襟開闊、不拘小節(jié)，以國家為重、人民利益為重，不計較個人得失，才會以包容之心，吸引廣大賢能，才會真正重視和關(guān)心人才。
一.選“才”依據(jù)。
面對知識經(jīng)濟時代的迅速發(fā)展，人才與用人單位之間呈現(xiàn)出供大于求的局面，對此，如何選出“出類拔萃”的人才，主要取決于領(lǐng)導(dǎo)的選“才”依據(jù)，具體分析如下：
（一）愛才之心。
作為一名黨員干部，在用人過程中，其根本前提在于具備一顆愛才之心，能夠?qū)Ⅻh的事業(yè)與民族的千秋大業(yè)相聯(lián)系，只有這樣才能在用人中做到公正廉明、禮賢下士，吸引更多的人才為己所用。
（二）要知人善任。
作為領(lǐng)導(dǎo)用人藝術(shù)的最高境界，知人善任不僅關(guān)系著人才工作積極性的調(diào)動，同時還關(guān)系著下一步工作的順利開展。領(lǐng)導(dǎo)者在“善任”前，首先要“知人”，即了解自己的部下、關(guān)心自己的部下，對他們的特長及工作能力做出科學(xué)、準確的評估，同時結(jié)合著崗位需求，對其進行合理安排，以此來達到事半功倍的效果。
（三）要有容才之量。
領(lǐng)導(dǎo)在選撥人才的過程中，應(yīng)須知用才不易、容才更難的道理。任何一個人才都有自己的優(yōu)缺點，優(yōu)缺點的突出是成正比的。作為一名領(lǐng)導(dǎo)者，在用人時除了站在各個角度接納不同的人才外，還要對不同性格的人才采取與之相符的領(lǐng)導(dǎo)方法，這就要求領(lǐng)導(dǎo)者要有海納百川的胸懷，有求才若渴的意識，善于營造一種才盡其用、寬松和諧的環(huán)境，一種干事成事的氛圍，團結(jié)一致，共同前進。
（四）要注重育人。
領(lǐng)導(dǎo)者要注重培養(yǎng)、教育現(xiàn)有的人才和潛在的人才。通過授權(quán)、增加工作難度、設(shè)定較高目標，給下屬提供一個鍛煉、施展才華的機會，可以增進下屬的才干，有利于培養(yǎng)干部；通過重用年輕人，在他們身上適當壓擔子，使他們在實踐中得到鍛煉，早日脫穎而出。
（五）有效激勵。
在調(diào)動下屬員工工作積極性的過程中，有效的激勵起著直接作用。一般來講，在常用的激勵方式中，可以將其分為精神激勵與物質(zhì)激勵兩大類，在實際應(yīng)用中，精神激勵與物質(zhì)激勵應(yīng)呈現(xiàn)出相輔相成的關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)者要將二者有機的結(jié)合，才能充分調(diào)動員工的積極性、能動性與創(chuàng)造性，從而最大限度的發(fā)揮人才的能力與潛能。
（六）適當?shù)谋頁P和批評。
表揚和批評運用的好，就能起到“表揚一個人，鼓舞一大批；批評一個人，教育一大片”的作用。運用的不好，就變成了“表揚一個人，打擊一大批；批評一個人，灰心一大片”的作用?？梢?，正確運用表揚和批評藝術(shù)是非常重要的。這就需要領(lǐng)導(dǎo)者多動腦思考，注意表揚和批評的方式、方法、時機、對象、場合和環(huán)境，并發(fā)揮語言藝術(shù)，巧妙地進行批評和表揚。
二.用“才”藝術(shù)。
（一）選賢任能的藝術(shù)。
面對高等教育的不斷普及，現(xiàn)代社會中人才濟濟、臥虎藏龍，領(lǐng)導(dǎo)者如何第一時間發(fā)掘這些人才，則需要具備選賢任能的用人藝術(shù)。首先，在日常工作中，要加強與下屬員工的溝通，在了解其生活及工作狀況后“知人善任”，在達到用人目的的'同時，還能有效的提高工作效率。
（二）用人之長的藝術(shù)。
清代詩人顧嗣協(xié)說：“駿馬能歷險，犁田不如牛；堅車能載重，渡河不如舟；舍長以求短，智者難為謀；生材貴適用，慎勿多苛求?！币馑际侵挥杏萌酥L，量才適用，才能發(fā)揮人的最佳效能。領(lǐng)導(dǎo)在用人時，應(yīng)明確用人的核心在于“量才錄用，取其所長，避其所短”，結(jié)合著人才的優(yōu)勢與崗位需求，將人才安排在合適的崗位上，真正做到因事?lián)袢?、事得其人，只有這樣才能做到“人盡其才，才盡其用，事盡其功，將能而君不御者勝”的目的，在充分調(diào)動人才工作積極性、創(chuàng)造性的同時，還能避免人才的浪費，達到人盡其才的目的。
（三）用人不疑，疑人不用的藝術(shù)。
任何一名員工在開展工作時，都希望得到領(lǐng)導(dǎo)的認可與信任。而領(lǐng)導(dǎo)在使用人才時，也要充分信任自己選撥的人才，真正做到以誠待人、推心置腹，以此來換取同舟共濟、肝膽相照、共同進取。另一方面，古人常說“士為知己者死，才為知己者用”，從員工角度來看，領(lǐng)導(dǎo)的認可與信任，不僅能讓自己的自尊得到滿足，同時還能最大限度的發(fā)揮自己的聰明才智及工作積極性，在提高自己工作效率的同時，還能最大限度的實現(xiàn)自己的人生價值?？v觀人類用人史，凡是豁達、高明的領(lǐng)導(dǎo)者，在開創(chuàng)一代盛世的過程中，都能做到“用人不疑，疑人不用”，領(lǐng)導(dǎo)在用人方面，也應(yīng)如此。
（四）合理授權(quán)的藝術(shù)。
依據(jù)我國黨章原則，任何黨員干部在工作中，在沒有經(jīng)過集體討論之前，是沒有權(quán)利對其管轄范圍內(nèi)的重大問題做出處理決定，即便是在實行首長負責(zé)制的政府機構(gòu)和企事業(yè)單位，領(lǐng)導(dǎo)人員也應(yīng)結(jié)合著事件的大小，積極征詢、搜集同級干部及下級人員的意見，在綜合考慮后作出決斷，避免個人專斷的現(xiàn)象出現(xiàn)。然而針對一些緊急狀況，在特殊條件下，需要領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)給員工，使其能夠面對突然問題時，第一時間做出決斷，避免問題的擴大化。這就要求領(lǐng)導(dǎo)在授權(quán)時，能夠處以公心，確保領(lǐng)導(dǎo)與下屬員工的共同利益趨于一致，在明確各自責(zé)權(quán)的基礎(chǔ)上，本著完成工作得原則，相互信任、彼此配合，最大限度的發(fā)揮自己的優(yōu)勢。與此同時，領(lǐng)導(dǎo)人員還應(yīng)結(jié)合著下屬的實際能力，對所有干部的綜合工作能力進行科學(xué)分析與定期考察，在提高下屬人員工作能力的同時，還能把適宜的權(quán)利與責(zé)任授予最合適的人選。這樣做的目的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在兩個方面，首先，領(lǐng)導(dǎo)與員工在開展工作時，能夠做到責(zé)、權(quán)、利分明，下屬員工在具備一定權(quán)利后，能夠增強自己的責(zé)任感與信息，工作效率可想而知；其次，可以把領(lǐng)導(dǎo)從雜務(wù)中解放出來，去考慮大政方針。這樣，雙方均可取長補短，相互促進。
總結(jié)：
綜上所述，在體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)時，其核心依據(jù)在于該領(lǐng)導(dǎo)是否精通用人之道、能慧眼識人的能力，只有具備這些能力，才能在眾多人才中挑出真正為己所用的人才來輔助自己的工作。人才作為社會各個部門發(fā)展、前進的根本，這就要求領(lǐng)導(dǎo)者本著一切從實際出發(fā)的原則，從戰(zhàn)略角度出發(fā)，最大限度的發(fā)揮全體員工的個人價值，使其能夠積極的投入到今后的工作中。
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論文語文教學(xué)藝術(shù)篇八
大學(xué)生創(chuàng)新意識的增強和創(chuàng)業(yè)能力的增長，是一所高校發(fā)展的源動力。美國于1980年頒布了《拜杜法案》，促進了科研成果的商業(yè)運用，催生了硅谷技術(shù)型企業(yè)群，保持了技術(shù)優(yōu)勢，促進了經(jīng)濟繁榮。我們正逢國家推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大好時機，高校必須抓住這一有利契機，實施推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實質(zhì)行動，構(gòu)建完整的、符合傳媒藝術(shù)類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點的課程體系，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的源動力，促進學(xué)校與人才的共同發(fā)展。
(一)傳媒藝術(shù)類高校學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)者的特質(zhì)。
1.創(chuàng)業(yè)熱情度高，創(chuàng)業(yè)意識強烈。
傳媒藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在作為創(chuàng)業(yè)者的心理品質(zhì)上，有著較強的優(yōu)勢。他們獨立思考、判斷、行動力強;敢想敢做、敢冒風(fēng)險、敢于承擔后果;善于交流和合作。突出表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)熱情度高，創(chuàng)業(yè)意識強烈。據(jù)對河北省傳媒藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生所做的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查問卷》(以下簡稱《調(diào)查問卷》)的問題5：您是否有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的意愿?選擇有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生共占比64.5%，說明傳媒藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生有較高的創(chuàng)業(yè)熱情和強烈的創(chuàng)業(yè)意識。
2.知識儲備不夠，商業(yè)能力不足。
反觀傳媒藝術(shù)類學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的問題也是顯而易見的，最明顯的就是經(jīng)濟管理類知識儲備較為欠缺，商業(yè)能力不足。主要表現(xiàn)在兩個方面，一是創(chuàng)業(yè)者缺乏產(chǎn)生企業(yè)構(gòu)思的系統(tǒng)思考能力。對項目可行性分析不全面，對商業(yè)模式的系統(tǒng)構(gòu)建能力不足。二是企業(yè)創(chuàng)辦后缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃、營銷、財務(wù)、團隊管理等知識和能力。據(jù)《調(diào)查問卷》問題14顯示：您認為目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的主要問題有哪些?a缺乏好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目;b缺乏社會關(guān)系;c缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及技能，三項累計占比56.7%，說明傳媒藝術(shù)類學(xué)生在商業(yè)能力方面是比較欠缺的。
(二)傳媒藝術(shù)類高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點。
1.以“才華、創(chuàng)意”創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)易實現(xiàn)。
傳媒藝術(shù)類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目多作品多集中在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，學(xué)生以“才華”和“創(chuàng)意”創(chuàng)新，創(chuàng)作出的產(chǎn)品可在極短的時間以極低的成本孵化成商業(yè)產(chǎn)品，周期短易實踐，投入少易產(chǎn)出。比如，一部新媒體產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)大電影，從創(chuàng)意的產(chǎn)生、劇本創(chuàng)作、拍攝制作到網(wǎng)絡(luò)發(fā)行，一般只需兩三個月的時間，拍攝成本也只需幾十萬元，知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化為商業(yè)運用成本低，易實現(xiàn)。
2.學(xué)而優(yōu)則“創(chuàng)”，專業(yè)特色鮮明。
傳媒藝術(shù)類的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項目的選擇上多會選擇與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的行業(yè)。如編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)辦影視劇制作公司，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)辦設(shè)計制作公司，表演、音樂和舞蹈專業(yè)創(chuàng)辦藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，這些創(chuàng)業(yè)項目與專業(yè)緊密相關(guān)，學(xué)有所用，學(xué)而優(yōu)則“創(chuàng)”。
3.項目可復(fù)制性強，缺乏可持續(xù)性。
在傳媒藝術(shù)類行業(yè)創(chuàng)業(yè)門檻較低，設(shè)備與人員配置相對靈活，沒有硬性的資金投入標準，項目運營啟動快。但由此產(chǎn)生的問題就是競爭力較差，可復(fù)制性強，缺乏可持續(xù)性。許多創(chuàng)業(yè)項目由于技術(shù)含量不高，極容易被同行企業(yè)所復(fù)制、替代，無法在激烈的市場競爭中立足，造成項目發(fā)展的后勁不足，創(chuàng)業(yè)失敗率較高。
創(chuàng)業(yè)教育存在的問題傳媒藝術(shù)類高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)者及創(chuàng)業(yè)項目有著鮮明的特質(zhì)和特點。然而，這些特質(zhì)和特點卻沒有在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中得到很好的體現(xiàn)，沒有與之相對應(yīng)的培養(yǎng)理念和計劃，主要存在于以下幾個方面。
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標缺乏實踐主導(dǎo)性。
傳媒藝術(shù)類高校學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)熱度高但商業(yè)能力不足的特質(zhì)，創(chuàng)業(yè)本身就是一個“實踐-學(xué)習(xí)-實踐”不斷循環(huán)的過程，能力的培養(yǎng)必須通過實踐的鍛煉與經(jīng)驗的積累才可以提高。然而據(jù)調(diào)查，大多數(shù)的傳媒藝術(shù)類高校往往在專業(yè)人才培養(yǎng)目標上的制定上缺乏實踐主導(dǎo)性，沒有體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實踐的思想，或者只注重創(chuàng)新而不注重實踐，導(dǎo)致課堂知識傳授與實際應(yīng)用缺乏銜接，學(xué)生沒有機會去把創(chuàng)新作品變成商業(yè)運用，沒有時間去進行創(chuàng)業(yè)實踐。與之相配套的各項規(guī)章制度也不完善，比如學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)學(xué)生學(xué)分轉(zhuǎn)換、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師激勵制度等各個方面缺乏具體完善的措施。
(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)融通結(jié)合不夠緊密。
真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定是和專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合、互相融通的，是教師在專業(yè)課堂上對學(xué)生創(chuàng)新思維的潛移默化，是在科學(xué)研究中促進科研成果的有效轉(zhuǎn)化，是帶領(lǐng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中的真槍實干。然而據(jù)調(diào)查，多數(shù)傳媒藝術(shù)類高校尚未做到在專業(yè)教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教學(xué)大綱和考核大綱未能與時俱進，不能有效指導(dǎo)學(xué)生如何在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)業(yè)，沒有達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教學(xué)的融會貫通。
(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善，特色不明顯。
當前，傳媒藝術(shù)類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善，不能有效提高學(xué)生商業(yè)能力。從縱向來看，沒有建立層次化的、階梯式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系;從橫向來看，沒有形成以不同的授課群體和不同的專業(yè)群為劃分的教育計劃;從內(nèi)容來看，“同質(zhì)化”現(xiàn)象嚴重，不能體現(xiàn)本學(xué)校、本專業(yè)的鮮明特色。《調(diào)查問卷》中問題21：您希望傳媒藝術(shù)類高校應(yīng)開設(shè)怎樣的創(chuàng)業(yè)課程?有244人作答，其中選項b單獨開設(shè)與傳媒藝術(shù)類行業(yè)緊密相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程占比最高，達32.4%。
(四)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為商業(yè)運用程度不夠。
傳媒藝術(shù)類高校的許多創(chuàng)新創(chuàng)意作品僅僅停留在“作業(yè)”階段，而未能有效轉(zhuǎn)化成“商品”;或者運作模式不成熟、產(chǎn)品轉(zhuǎn)化不徹底。在產(chǎn)、學(xué)、研、用一體化，教學(xué)成果的商業(yè)轉(zhuǎn)化上，還有很大的探索空間。
(一)重塑“實踐主導(dǎo)性”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標。
充分考慮教育客體創(chuàng)業(yè)熱度高意識強的特質(zhì)，制定“實踐主導(dǎo)性”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標。充分鼓勵創(chuàng)業(yè)實踐，將創(chuàng)新素質(zhì)高，創(chuàng)業(yè)能力強作為人才培養(yǎng)的終極目標。在人才培養(yǎng)方案和配套管理制度上，制定學(xué)分認定和競賽活動的轉(zhuǎn)換方式，鼓勵學(xué)生參與活動和競賽等實踐環(huán)節(jié)，成績優(yōu)異者可直接沖抵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分;鼓勵和資助教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，將教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入效果職稱評聘、上崗晉級的考核范圍等。例如，麻省理工大學(xué)率先規(guī)定的“五分之一原則”，規(guī)定教師可以在一周內(nèi)任選一天去從事咨詢或參與企業(yè)活動。在美國很多高校，學(xué)生既可全日制上課，也可半日制上課。
(二)制訂“與專業(yè)教學(xué)深度融合”的培養(yǎng)方案。
要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教育的融會貫通，關(guān)鍵是要在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)專業(yè)核心課程對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的學(xué)時分配和考核辦法。建議在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)完整的、遞進的、以創(chuàng)新創(chuàng)作為目的的教學(xué)體系理念，加大實踐教學(xué)的學(xué)時比重。其中，遞進關(guān)系可以通過以下途徑實現(xiàn)：低年級在單門專業(yè)核心課程中以學(xué)生個體的創(chuàng)新作品為教學(xué)目的;高年級可多門專業(yè)核心課程聯(lián)合、以學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)新作品為教學(xué)目的;畢業(yè)設(shè)計階段則要實現(xiàn)作品的創(chuàng)新性、經(jīng)濟性、可產(chǎn)業(yè)化。
(三)構(gòu)建“系統(tǒng)化、層次化、特色化”的課程體系。
傳媒藝術(shù)類高校應(yīng)抓住學(xué)生經(jīng)濟管理知識儲備不足以及商業(yè)能力較差的特點和劣勢，加強對創(chuàng)業(yè)學(xué)生知識、能力方面的全方位立體式培養(yǎng)，致力于構(gòu)建一個系統(tǒng)化、層次化、特色化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
1.系統(tǒng)化。
創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該是包括基礎(chǔ)必修課+能力提升選修課+核心專業(yè)課+特色選修課在內(nèi)的一個完整的、系統(tǒng)的教學(xué)體系，其中，基礎(chǔ)必修課包括《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《kyb》等通識課程;能力提升選修課包括《syb》、《市場營銷學(xué)》、《領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練》、《互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式》等課程;核心專業(yè)課則是將創(chuàng)業(yè)具體行動融合到專業(yè)核心課的教學(xué)中，邊學(xué)習(xí)專業(yè)邊創(chuàng)業(yè);而特色選修課則是與所學(xué)專業(yè)及創(chuàng)業(yè)行業(yè)領(lǐng)域緊密結(jié)合的具體實踐課程。
2.層次化。
根據(jù)《調(diào)查問卷》問題22顯示：您認為學(xué)校有沒有必要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行分層，在開設(shè)滿足所有學(xué)生需求的通識課后，再結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，開設(shè)與專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，及培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖能力的創(chuàng)業(yè)深化課程?有123人作答，其中選擇a答案有必要的占比76.4%，絕大多數(shù)人持贊成態(tài)度。具體實施可以設(shè)計為，第一層次通識教育的課程結(jié)束后，以專業(yè)群為劃分依據(jù)，開設(shè)第二層次即與專業(yè)緊密相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作能力，比如藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群可以開設(shè)《創(chuàng)意思維訓(xùn)練》等課程;而第三層次的課程則是針對創(chuàng)業(yè)學(xué)生就如何獲得風(fēng)險投資、如何管理團隊等開展深化培訓(xùn)，提升學(xué)生在商業(yè)實踐方面的具體能力。
3.特色化。
“創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建不能簡單照抄照搬，盲目跟風(fēng)，追求整齊劃一，而應(yīng)該錯位設(shè)計，彰顯校本特色”。應(yīng)針對傳媒藝術(shù)類創(chuàng)業(yè)項目復(fù)制性強、缺乏可持續(xù)發(fā)展的劣勢，聘請創(chuàng)業(yè)成功校友或業(yè)內(nèi)人士，專門開設(shè)特色選修課，手把手教在校生如何在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)業(yè)。比如開設(shè)課程《新媒體內(nèi)容的制作和發(fā)行》、《廣告公司的運營》、《藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的經(jīng)營》等;開創(chuàng)體驗式教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進企業(yè)，學(xué)習(xí)了解市場行情和競爭參數(shù)，思考建立可持續(xù)發(fā)展的商業(yè)模式，提高創(chuàng)業(yè)成功率。
(四)創(chuàng)新“以產(chǎn)促教”的教學(xué)模式。
傳媒藝術(shù)類高校應(yīng)推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的產(chǎn)業(yè)化，將師生的創(chuàng)新創(chuàng)作成果孵化成市場產(chǎn)品，以市場去檢驗教學(xué)成果，創(chuàng)新“以產(chǎn)促教”的教學(xué)模式。對教師教學(xué)的考核方式也從單一的課堂考試、作業(yè)考核等，演變成包括“創(chuàng)業(yè)競賽”、“商業(yè)運用”、“市場認可度”在內(nèi)的多維度的考核方式。以市場為檢驗手段，衡量作品的商業(yè)價值，并作為評價專業(yè)教學(xué)的重要技術(shù)指標。
論文語文教學(xué)藝術(shù)篇九
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系的改革情況，不僅與該專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展有著直接的關(guān)系，而且對于社會發(fā)展的速度也起到?jīng)Q定性的作用，所以必須要保質(zhì)保量地完成藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系的改革工作。
目前河南省的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的安排主要是以實踐課為主，以專業(yè)基礎(chǔ)課程為輔，以教育學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計技能為主要的教育目標，開展教育改革計劃的。各高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程主要有設(shè)計素描、設(shè)計色彩、透視、環(huán)境藝術(shù)史等等。但是不少高校所設(shè)置的設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程都比較傳統(tǒng)和單調(diào)乏味，令學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的專業(yè)基礎(chǔ)課程失去了學(xué)習(xí)興趣和積極性。另一方面，河南省不少高校的藝術(shù)設(shè)計課程的模式采用了“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，先讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩到三年，最后一個學(xué)年是讓學(xué)生到校外的企業(yè)或者公司進行實習(xí)，甚至有些學(xué)校是安排學(xué)生一個學(xué)期進行校外實訓(xùn)，另一個學(xué)期則進行頂崗實習(xí)，這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生提早對于為自己未來的工作崗位、內(nèi)容以及環(huán)境等有了一定程度的了解，幫助學(xué)生未來踏入社會工作做好心理準備，確保學(xué)生的專業(yè)技能和解決問題的綜合能力能夠符合社會對該類人才的要求。但是與其他省份某部分學(xué)校所采用的“三明治”教學(xué)方式，安排學(xué)生進行“學(xué)習(xí)、實踐、再學(xué)系、再實踐”的學(xué)習(xí)方式相比較，河南省的這種普通的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)方式在一定程度上受到了不少不利因素的制約，例如學(xué)校與企業(yè)之間的合作制度不完善、實踐時間過短等問題，令學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的實踐和體現(xiàn)方面未能夠達到最理想的狀態(tài)。為了能夠幫助河南省的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系更好地發(fā)展和完善，相關(guān)的專業(yè)教育人員必須要具有針對性地進行詳細的研究和深入的了解，商討出合適的改革措施進行改革。
河南省藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系改革過程中存在的問題。
目前，我國的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系存在著一些問題，我省現(xiàn)有的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系改革工作的成果還不太明顯，因此，相關(guān)的專業(yè)教育人員必須要認清這些問題，才能夠提出具有針對性的改革措施：
不少高校在進行設(shè)計課程的時候?qū)τ趯W(xué)生的專業(yè)實踐重視程度不夠，令學(xué)生自身的專業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)情況未能夠達到理想狀態(tài)，這主要是由于校方在制定教學(xué)目標的時候，未能夠正確認識的全面教學(xué)的重要性，忽略了學(xué)校自身的特色性和和藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)性，令藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置工作的實踐性仍具有進步的空間，學(xué)生的專業(yè)實踐能力有提升的可能性。因此，相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)必須要提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置實踐性的重視程度，制定相關(guān)的改革措施，才能夠解決這一問題。
除了校方的校園建設(shè)工作需要與時俱進以外，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容也需要緊跟著時代的步伐，不斷進行創(chuàng)新。校方如果想要幫助學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的技能水平方面獲取得更高的造詣，那么必須時刻把握時代的脈搏和發(fā)展的特點，同時也是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生所需要掌握與時俱進的設(shè)計技能和理念。但是不少河南省的民辦院校所用的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教材并不能夠及時進行創(chuàng)新，教學(xué)教材中的內(nèi)容過于單調(diào)乏味，令學(xué)生容易失去對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的熱情和主觀能動性。
3.學(xué)生實踐條件的缺失及計算機軟件更新速度慢。
學(xué)生實踐條件的缺失及計算機軟件更新速度較慢，在不同的院校中不同程度上均存在這一問題。學(xué)生首先需要進行實踐檢驗自己的知識體系是否完善，其次還需要配合校方為學(xué)生所提供的一定的實踐機會和條件，通過雙方的努力，提高學(xué)生的動手實踐能力。另一方面，當前科學(xué)信息技術(shù)發(fā)達，計算機軟件更新速度快，因此當學(xué)生投身到社會中去工作的時候，對于這些藝術(shù)設(shè)計的先進計算機軟件的具體操作過程并不熟練的時候，企業(yè)往往需要多投資一筆錢培訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)實際應(yīng)用技能，這一問題的存在需要學(xué)生和校方共同努力，相互配合才能夠得以解決。
論文語文教學(xué)藝術(shù)篇十
摘要：對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計來說，影響設(shè)計的因素有很多，最為關(guān)鍵的就是設(shè)計師的想像力和創(chuàng)造力。這些因素決定著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是否具有個性化。本文主要從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的風(fēng)格和空間這兩方面分析它的個性化。
隨著科技的不斷發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計也在不斷的進步，如果設(shè)計師要設(shè)計好一個空間，需要對環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計理念進行透徹的認識以及它的表現(xiàn)意境。一個最為主要設(shè)計理念，則是要讓設(shè)計更具有個性化，不僅是想法要有個性，在空間設(shè)計上也要有個性。
在西方現(xiàn)代藝術(shù)史中，阿倫卡普羅被稱為環(huán)境藝術(shù)的創(chuàng)立者，而《最后的審判》被稱為對環(huán)境藝術(shù)又重要作用的代表性作品。現(xiàn)在人們通常講到環(huán)境藝術(shù)的時候一般會想到西方的街道藝術(shù)，大部分的人們認為環(huán)境藝術(shù)是指那些環(huán)境繪畫和環(huán)境雕塑等類型的藝術(shù)造型。事實上這種想法太過于淺顯，因為人類的生活環(huán)境是沒有達到所謂的環(huán)境藝術(shù)的質(zhì)量的，環(huán)境藝術(shù)的定義是有很多的層次的意義的。如今環(huán)境藝術(shù)設(shè)計已經(jīng)成為了一門新興的學(xué)科，而且也是一門系統(tǒng)工程。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計主要是從我們?nèi)祟惿畹沫h(huán)境的宏觀到微觀的設(shè)計層次，也是對對我們的生活方式的一種協(xié)調(diào)性的設(shè)計，并且能夠?qū)ξ覀兊男袨檫M行引導(dǎo)和設(shè)計，這種環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的理念是為了讓我們更好的回歸我們生活的環(huán)境的各個系統(tǒng)工程。
1.2環(huán)境藝術(shù)的表現(xiàn)意境。
對于環(huán)境藝術(shù)，一般它所展示出來的層次分為三個不同的層面。首先我們可以分析環(huán)境藝術(shù)所表達的意境。第一，人類現(xiàn)在所居住的環(huán)境有很多的因素構(gòu)成，們的生活環(huán)境更具有生活情趣和空間感也能更具有活力性，這種空間環(huán)境主要由人與環(huán)境綜合構(gòu)成。第二，人類生活的大環(huán)境主要是自然環(huán)境，這種自然的環(huán)境總是向人類傳達著一些自然的信息，這種自然環(huán)境主要由陽光，空氣，水和大河，山川組成。第三，人類對自然環(huán)境和人造環(huán)境的審視主要與人們的素質(zhì)和生活經(jīng)驗和審美觀點，以及對環(huán)境的判斷都有很大的關(guān)系。總之，環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計如果可以在這三個表現(xiàn)層次上進行統(tǒng)一，那么設(shè)計出來的藝術(shù)作品就可以在人們的心上留下深刻的印象以及給人們的生理提供感官上的享受。
最近幾年，在環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計中總是出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，即使設(shè)計者缺乏自己的個性設(shè)計，總是存在對前人優(yōu)秀的設(shè)計過程的照抄現(xiàn)象，除此之外設(shè)計過程也體現(xiàn)給人一種概念化，公式化的硬設(shè)計，缺乏自身創(chuàng)造的靈活性。所以在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的過程中要注重設(shè)計的個性化，如何才能使環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計更具個性化，除了與設(shè)計者的設(shè)計經(jīng)驗和個人的設(shè)計特點和設(shè)計風(fēng)格有關(guān)以外，還與設(shè)計師對整體設(shè)計構(gòu)思中整體與局部的把握。總之，帶有個性色彩的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計往往可以讓人們從中釋放自己的思想和擺脫傳統(tǒng)的束縛，并且也能形成對某種文化和藝術(shù)的啟發(fā)。在環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計中，我們需要將概念化和公式化的設(shè)計進行打破，重新認識個性化設(shè)計的真正意義，如何進行個性化的設(shè)計，主要可以從兩個方面進行入手。一是，在所設(shè)計的室內(nèi)和室外的人造空間內(nèi)可以將大自然的的構(gòu)成因素進行引入；二是將以往的那種直線水平的造型設(shè)計進行轉(zhuǎn)變，將城市設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計中的整體環(huán)境和局部環(huán)境用優(yōu)美的曲線和其他個性藝術(shù)造型來進行環(huán)境空間設(shè)計的內(nèi)容豐富。
2.1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的風(fēng)格制約著個性化的設(shè)計。
所謂個性化的環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計絕不僅僅是浪漫主義的自我表現(xiàn)，個性化的設(shè)計主要是與設(shè)計師的想象力和創(chuàng)造力有關(guān)，這些能力可以幫助設(shè)計是到達更高的藝術(shù)境界，個性化的設(shè)計需要考慮的是如何將空間進行合理的且最大程度的使用，這種設(shè)計方案的產(chǎn)生需要設(shè)計師進行不斷地探索。除此之外，個性化的設(shè)計需要展現(xiàn)的是對自然知識的一種進行合理的想象和組合。比如，設(shè)計使在對城市和居住空間進行設(shè)計的時候，太過注重城市的規(guī)劃性以及如何改善居住空間等城市的設(shè)計理念，而對人類的對環(huán)境的心理和生理的因素的考慮不夠。城市中的每個居民的在對城市空間的審視時都會有不同的看法，如果設(shè)計師可以從這些方面進行考慮，那么他所設(shè)計的環(huán)境會讓人們更愉悅。也能讓他的設(shè)計更具有個性，能得到更多的展示。一個設(shè)計師的風(fēng)格，就是它的設(shè)計個性的展現(xiàn)，總之一個設(shè)計師的設(shè)計會由于經(jīng)濟，物質(zhì)，習(xí)慣等等的作用而變得有所不同，但是它的整個傾向卻不變，這就形成了在共性之下存在個性。
2.2個性化的設(shè)計提升空間的使用。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計也隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷地進步，現(xiàn)代的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)容很廣泛，不僅對藝術(shù)上有要求，對技術(shù)也有很大的要求，只有從這兩方面進行考慮才能提高環(huán)境設(shè)計的質(zhì)量，環(huán)境設(shè)計應(yīng)該滿足不同戶主的要求，在空間使用功能上需要根據(jù)戶主的愛好，工作和習(xí)慣等方面進行考慮，對空間進行合理且有創(chuàng)意的規(guī)劃。比如，對于一個從事多年大學(xué)教育的教授，又習(xí)慣擺弄花花草草，那么可以可以在他的家里設(shè)計幾個空間合理的書架以及在他的陽臺和房間等地方設(shè)計可以容納許多花草的平臺。這些通過對業(yè)主的了解對空間進行盡可能的提升。
3結(jié)語。
總的來說，設(shè)計者在進行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計時不能缺乏個性化，個性化對一個房子和城市的文化都有很大的展示作用。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計體現(xiàn)著人們生活環(huán)境的文化，習(xí)慣等等。
參考文獻：
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論文語文教學(xué)藝術(shù)篇十一
藝術(shù)是什么?藝術(shù)就是能夠讓人賞析悅目的事情，但每個人都是對藝術(shù)有著不同的，獨到的見解。藝術(shù)就是一種美得體驗。
自然之美，大自然造就了人，人體也是一種美。有些人主張，收集出所有人美得地方拼出最美的人。但是又有人認為一個人本身就是美得，雖然他可能不是十全十美的，那里都很完美，這是不可能的，但是這個人他可能嘴巴比較大但是他的五官進行搭配，他的缺陷可是就沒有顯現(xiàn)出來，大自然送給了我們每個人不同的外形與特點，每個人的長像都是不要用同一個角度去觀看。
斑馬身上的條紋在奔跑起來之后十分奪目，那是大自然賜予它們的法寶，我們不要用自己的審美來約束別人的審美，每個人都是不一樣的。每個人都有自己特別的角度與觀察。
繪畫時，每個人的畫都有不同之處，沒有一樣的，繪畫沒有對與錯。所有的線都很筆直，那是因為直線看起來很僵，直的只有當起伏時，才能更加傳神。
藝術(shù)不需要定義，美與丑。
論文語文教學(xué)藝術(shù)篇十二
辯證唯物主義基本原理告訴我們，世界上的萬事萬物都有一定的存在形式，都按一定的節(jié)奏變化發(fā)展著。思想政治課教學(xué)也具有自身變化發(fā)展的節(jié)奏。一位高明的思想政治課教師，總是自覺調(diào)諧教學(xué)節(jié)奏，使整個課堂教學(xué)“和諧共振”，充滿藝術(shù)魅力。
何謂節(jié)奏？這一看似簡單的問題，并非三言兩語就能表述清楚。我國古代的《禮樂記》中說：“節(jié)奏，謂或作或止。作則奏之，止則節(jié)之?！倍韲鴳騽〖宜固鼓崴估蛩够f：節(jié)奏就是事物發(fā)展的“一定的速度和拍節(jié)中，實際時值（動作、聲音等）與單位時值之間量的關(guān)系”。美國的理查德·波列斯拉夫斯基則說得更清楚：“節(jié)奏是一件藝術(shù)品所包含的各種不同要素的有秩序、有拍節(jié)的變化。”前蘇聯(lián)戲劇家古里耶夫也說：“任何一種運動為了完成它自己的使命，都必須有規(guī)則、有秩序。運動中的這種秩序，也就是節(jié)奏?！彼枷胝握n教學(xué)節(jié)奏，就是教學(xué)要素相互滲透、相互作用所產(chǎn)生的有秩序、有規(guī)則、有拍節(jié)的合乎規(guī)律和富有美感的變化和運動。思想政治課教學(xué)藝術(shù)的真諦之一就是節(jié)奏的調(diào)諧。只有追求節(jié)奏的和諧，才能達到教學(xué)真、善、美的統(tǒng)一，共創(chuàng)課堂教學(xué)活動的“和諧共振”。
思想政治課教學(xué)是一個多元體，其教學(xué)節(jié)奏具有多種多樣的表現(xiàn)形式。諸如抑揚頓挫、起承轉(zhuǎn)合、輕重緩急、強弱快慢、高低起伏、張弛疏密、剛?cè)釢獾?、疾徐斷續(xù)、明隱虛實，等等。教學(xué)節(jié)奏的調(diào)諧藝術(shù)，正是這些因素的相互協(xié)調(diào)、合理銜接、有序變化、和諧運動。
要掌握思想政治課教學(xué)節(jié)奏的調(diào)諧，首先必須明確教學(xué)節(jié)奏的常見類型。教學(xué)節(jié)奏按其表現(xiàn)形態(tài)來劃分，可分為外在節(jié)奏和內(nèi)蘊節(jié)奏兩大類。
所謂外在節(jié)奏，是指教學(xué)節(jié)奏的外在表現(xiàn)形態(tài)，主要是指教學(xué)過程中的教學(xué)語言節(jié)奏。廣義的教學(xué)語言包括有聲語言（口頭語言）和無聲語言（又可分為書面語言、體態(tài)語言、時空語言等）。所以，教學(xué)語言節(jié)奏可分為有聲語言節(jié)奏和無聲語言節(jié)奏。
有聲語言節(jié)奏是指教師用口頭語言所顯示出來的有秩序、有拍節(jié)的變化和運動，具體表現(xiàn)為語音的高低強弱、語調(diào)的抑揚頓挫、語速的輕重緩急、語句的斷連疏密、語流的循環(huán)往復(fù)，等等。大凡有經(jīng)驗的教師，都善于依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理利用自己的口頭語言節(jié)奏，實現(xiàn)內(nèi)容與情感的有機統(tǒng)一。例如：宣揚愛國主義，則慷慨激昂，聲音洪亮；歌頌英雄人物，則情緒飽滿，感情真摯；描繪祖國河山秀麗，則飄逸縱橫，含蓄蘊藉；論證科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造，則平緩理智，博大深沉……又如：在闡述概念定義時，語速可放慢一些，音調(diào)則應(yīng)高亢，以便學(xué)生記錄；讀一些較長的語句，則應(yīng)舒緩一些，務(wù)必將每個字讀清咬準，使學(xué)生能夠聽明白；對一些結(jié)論性的話語，音量要大一些，以引起學(xué)生的重視；列舉實例時，音調(diào)則可柔和一些，以求生動；問題之間的過渡，應(yīng)稍作停頓，以示區(qū)別……這種種節(jié)奏調(diào)諧手法的運用，不能不說具有濃烈的藝術(shù)魅力。它與那種講起課來不是小和尚念經(jīng)，就是老太婆哼催眠曲，或聲如洪鐘、久鳴不已相比較，其教學(xué)效果是大相徑庭的。
無聲語言同有聲語言一樣，也是教學(xué)信息的物質(zhì)載體，也存在著節(jié)奏的處理藝術(shù)問題。無聲語言節(jié)奏主要有書面語言、體態(tài)語言和時空語言的節(jié)奏。
課堂上的書面語言主要為板書。板書是一種視覺語言符號。首先，板書節(jié)奏要講究其層次節(jié)奏。一般而言，板書最忌一抄就是一大片，學(xué)生疲于奔命，抄寫不停。如“社會必要勞動時間”的定義語句較長，有的教師一古腦兒將其抄在黑板上，結(jié)果學(xué)生還是記不祝而一位教師在教學(xué)時，一邊講解，一邊板書該定義中的關(guān)鍵詞語，最后形成了如下板書：
現(xiàn)有的社會正常的生產(chǎn)條件社會平均勞動熟練程度勞動強度……使用價值……勞動時間。
如此板書，層次分明，重點突出，有序呈現(xiàn)，無論是在生理運動上，還是在心理感覺上，都給學(xué)生一種和諧的審美感受。其次，板書節(jié)奏要講究書寫速度的節(jié)奏問題。有關(guān)實驗證明，中學(xué)生（主要是指高中生）的書寫（筆記等）速度每分鐘可達20～35字，最快者可達50字左右。教師應(yīng)在講究字體優(yōu)美、清晰工整的基礎(chǔ)上，用略快于學(xué)生書寫的速度來展示教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以一氣呵成、酣暢淋漓、完整和諧之美感。否則，就會使學(xué)生產(chǎn)生“延遲視聽”的不協(xié)調(diào)、不平衡的心理感受。再次，在教學(xué)過程中，教師要注意板書與口語的交叉節(jié)奏問題。以視覺符號為主的板書和以聽覺語言為主的口語各具特色，互有優(yōu)劣。教師應(yīng)揚長避短，將二者有機地結(jié)合起來，形成一個富于節(jié)奏美的和諧整體。板書與口語的交叉節(jié)奏最忌那種斷裂式的單一節(jié)奏形式。例如，剛開始上課，教師就一聲不吭地在黑板上一大片一大片地抄寫教學(xué)內(nèi)容，然后再長時間地復(fù)述這些內(nèi)容。
體態(tài)語言也稱人體語言或動作語言，具體包括眉目語、微笑語、手勢語、身姿語、服飾語等。古人云：“誠于中，形于外?！痹S多優(yōu)秀教師正是通過各種體態(tài)語言來有效地表情達意、傳遞信息、增添感情色彩、促進人際交往、創(chuàng)設(shè)和諧氣氛的。如上課伊始，教師用親切和善、溫柔信賴的目光望著學(xué)生，溫馨的氣氛便像春風(fēng)一樣洋溢在整個教室，拂過學(xué)生的心田。在課堂上，教師不同的眼神，表示著不同的感情；不同的目光，擴散著不同的情緒信息。目光炯炯，會讓學(xué)生感到振奮；眼神溫柔，是愛撫和勉勵。反之，如果教師一走上講臺，羞怯緊張，眼睛死盯課本、教案；或自視清高，斜目遠望窗外；或仰頭盯著天花板；或沉眉塌眼，有氣無力，呈精神萎靡之狀；或怒目圓睜，氣沖牛斗，現(xiàn)冷若冰霜之情，其教學(xué)效果可想而知。
時空語言也要講究節(jié)奏。時間節(jié)奏是指科學(xué)合理地分配一堂課的教學(xué)時間。初執(zhí)教鞭的教師，往往不能把握時間節(jié)奏，容易出現(xiàn)虎頭蛇尾、草草收場的局面。前蘇聯(lián)教育家尤·弗里略夫說過：“講課時，必須很好地掌握時間，切忌前松后緊。此外，還必須留出一點時間，簡要地歸納一下所講的內(nèi)容?！币龅竭@一點，教師上課前必須精心設(shè)計教案，對各項教學(xué)活動作出妥善安排，并且要熟悉教案，對各項教學(xué)活動占用的時間做到心中有數(shù)。如果前一項教學(xué)活動超出了預(yù)定時間，那么，在進行后一項教學(xué)活動時，就應(yīng)設(shè)法調(diào)整節(jié)奏，加以彌補。否則，就會造成拖堂現(xiàn)象?？臻g節(jié)奏主要是指師生之間空間距離有節(jié)奏的變化。如教師根據(jù)教學(xué)的具體需要，在講臺上適宜地走動，甚至走下講臺，在學(xué)生課桌之間來回走動。這樣，就縮短了師生之間的空間交際距離，是符合空間節(jié)奏調(diào)諧要求的。
所謂內(nèi)蘊節(jié)奏，是指教學(xué)節(jié)奏的內(nèi)部表現(xiàn)形態(tài)，主要有內(nèi)容節(jié)奏、思維節(jié)奏和情感節(jié)奏。
內(nèi)容節(jié)奏是指教學(xué)的詳略、難易、虛實、深淺等有節(jié)奏的變化。思想政治課教學(xué)內(nèi)容節(jié)奏的調(diào)諧，應(yīng)力求做到：
（1）詳略得當。教材內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容。一堂課的教學(xué)，要切忌照本宣科、面面俱到，而應(yīng)分清主次、區(qū)別詳略。對重點內(nèi)容，要濃墨重彩、重錘敲打；對次要內(nèi)容，則應(yīng)輕描淡寫、和風(fēng)吹拂。
（2）難易適度。教學(xué)難點是學(xué)生不易理解的地方。教學(xué)沒有一定的難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)就如同喝白開水，淡而無味；難度過高，則學(xué)生的學(xué)習(xí)困難重重，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。因此，教學(xué)內(nèi)容的難易既要適度，更要注意二者的相互轉(zhuǎn)化，即變易為難，或化難為易。
（3）深淺適宜。在思想政治課教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的實際情況，正確掌握講解、提問、討論以及布置作業(yè)等內(nèi)容的深淺程度。
（4）虛實相間。“虛”即理論，“實”即實際。思想政治課教學(xué)必須堅持理論與實際相結(jié)合。這種結(jié)合，決不是“亂貼標簽”，而是有機滲透、水乳交融。
思維節(jié)奏是指師生思維的疏密、張弛、明隱等有節(jié)奏的變化。中國畫有所謂“疏可走馬，則疏處不是空虛、一無長物，還得有景；密不通風(fēng)，還得有立錐之地，切不可使人感到窒息”之說。構(gòu)成節(jié)奏的疏和密，將影響到學(xué)生的思維狀態(tài)。密而不疏，學(xué)生思維長時間處于亢奮狀態(tài)，容易疲勞；疏而不密，學(xué)生思維過于松弛，注意力難以集中。只有疏密相間，才能使學(xué)生思維產(chǎn)生有節(jié)奏的變化。
教育心理學(xué)的研究表明，中學(xué)生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘。學(xué)生的精神狀態(tài)會隨著時間的推移而發(fā)生變化。因此，教學(xué)的張弛相間尤為必要?！皬垺本褪墙膛c學(xué)都處于緊張、亢奮的思維狀態(tài)，諸如教學(xué)內(nèi)容廣度的開拓、教學(xué)進度的超前、慷慨激昂的動情、面紅耳赤的爭辯、奮筆疾書的摘抄、追本溯源的提問等等，都是“張”的體現(xiàn)?！俺凇本褪墙膛c學(xué)進入寬松、平和的思維狀態(tài)，如基礎(chǔ)知識的溫故知新、課文內(nèi)容的簡單復(fù)述、逗人發(fā)笑的插科打諢、無拘無束的自由討論等等，都是“弛”的體現(xiàn)。思想政治課教學(xué)就是要追求張弛相間的教學(xué)節(jié)奏，即張中有弛、弛中有張，或先張后弛、以弛待張，等等。
思維節(jié)奏還要注意思維交流明與隱的變化節(jié)奏。教學(xué)過程中的'思維交流如同表演藝術(shù)中演員與觀眾的思維交流一樣，有顯性和隱性之別。語言是思維的物質(zhì)外殼，顯性思維交流表現(xiàn)為師生課堂語言的交流，隱性交流是師生雙方思維撞擊所迸發(fā)出的想像力。若教師巧妙地點化引導(dǎo)，則學(xué)生平日的生活積累和知識儲藏就會被激活，師生雙方思維的“憤悱”高峰就會同步而至。
情感節(jié)奏是指教師情感表達的濃淡、高低、強弱等有規(guī)則、有秩序的變化。課堂教學(xué)節(jié)奏會從教師的情感變化上體現(xiàn)出來。如在講授初一《思想政治》“紀律是革命勝利的保證”時，一位教師講述了邱少云烈士的故事。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，教師的情感也有節(jié)奏地變化著。講到英雄時，教師滿懷崇敬之情；講到敵人時，教師則流露出鄙夷和憎恨的神色；講到烈火燒到邱少云身上時，教師表現(xiàn)出強烈的急切關(guān)心之情，講到烈士壯烈犧牲時，教師聲音嗚咽，語調(diào)低緩悲壯；講到戰(zhàn)斗勝利時，教師則喜悅滿懷、語調(diào)明快……在整個故事的講述過程中，教師喜怒哀樂的情感變化，對學(xué)生的情感產(chǎn)生了潛移默化的影響和熏陶作用。由此可見，思想政治課教學(xué)情感節(jié)奏的調(diào)諧應(yīng)依據(jù)教學(xué)實際內(nèi)容，服務(wù)于教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容蘊含的情感變化層次主要為：或歡快、詼諧和幽默，或莊重、肅穆和沉重，或舒緩、悠閑和輕松，或強烈、緊張和急迫。這些均是我們調(diào)諧情感節(jié)奏的重要依據(jù)。
課堂教學(xué)節(jié)奏不是刻板、僵死、靜止的，而是處在不斷變化發(fā)展的運動過程之中。思想政治課教師是教學(xué)節(jié)奏的調(diào)諧者，但這并不等于說教師可以隨意決定教學(xué)節(jié)奏的運行。教學(xué)節(jié)奏的調(diào)諧要符合學(xué)生的生理和心理規(guī)律，遵循美學(xué)的基本法則，為特定的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，受預(yù)設(shè)的教學(xué)結(jié)構(gòu)制約。從宏觀而言，教學(xué)節(jié)奏的調(diào)諧應(yīng)注意：教學(xué)內(nèi)容詳略得當，切忌面面俱到；教學(xué)過程波瀾起伏，力戒平鋪直敘；教學(xué)方法豐富多彩，避免單一呆板；教學(xué)情感濃淡相宜，摒棄“零度風(fēng)格”（所謂“零度風(fēng)格”，是指教師在課堂上不帶有任何主觀感情色彩）。從微觀而言，教學(xué)節(jié)奏的調(diào)諧應(yīng)從以下幾個方面去把握：
（一）善于鋪墊。所謂“鋪墊”，就是有意識地為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好準備，形成學(xué)生合理的認知結(jié)構(gòu)的節(jié)奏調(diào)諧藝術(shù)。教學(xué)鋪墊的具體方法多種多樣，主要有：（1）從舊知出發(fā)，自然引進新課內(nèi)容，即引入性鋪墊；（2）顯示預(yù)備知識，為攻克難點做準備，即預(yù)備性鋪墊；（3）新舊知識對比，以引起警覺、防止混淆，即對比性鋪墊；（4）針對學(xué)生容易疏忽或容易理解偏差的問題，采取有效措施，以防患未然，即預(yù)防性鋪墊，等等。如教學(xué)“經(jīng)濟危機”時，一位教師作了如下引入性鋪墊：“本世紀30年代初，美國的大資本家不知得了什么‘帛，幾個‘鋼鐵大王’發(fā)瘋般地搗毀煉鋼爐；一個種植棉花的農(nóng)場主將1040萬英畝的棉花統(tǒng)統(tǒng)爛在地里；一個養(yǎng)豬的資本家打開養(yǎng)豬場的大門，將640萬頭肥豬全部趕進了密西西比河……這些資本家真的得了‘瘋帛嗎？沒有！他們的頭腦非常清醒。他們這樣做，正是為了擺脫資本主義社會的不治之癥――經(jīng)濟危機?！边@位教師的講述既點明了主題，又生動形象地描述了資本主義經(jīng)濟危機的狀況，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)鋪平了道路。
（二）巧妙過渡。教學(xué)節(jié)奏的特征之一就是起承轉(zhuǎn)合、自然銜接、融為一體。教學(xué)節(jié)奏的調(diào)諧必須注意起承轉(zhuǎn)合、銜接過渡。在這里，既有課與課之間的銜接過渡，又有段與段、概念與概念、原理與原理之間的銜接過渡，還有從一個教學(xué)環(huán)節(jié)到另一個教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接過渡。思想政治課教師要掌握和運用過渡藝術(shù)，就應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和學(xué)生的心理狀態(tài)，掌握多種多樣的過渡方法：或搭橋鋪路，自然過渡；或轉(zhuǎn)向質(zhì)疑，提問過渡；或演繹論證，分析過渡；或啟發(fā)類比，比較過渡，等等。如從“價值”到“交換價值”就可以這樣過渡：“凡商品都有價值，價值是凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動，看不見，摸不著。商品的價值只有在市場上通過與另一種商品相交換時才能表現(xiàn)出來。這就是我們所要研究的交換價值?！比绱诉^渡，自然和諧，概念與概念之間的內(nèi)在聯(lián)系一目了然，給學(xué)生以知識的整體感。
（三）設(shè)置懸念。在教學(xué)過程中，教師巧設(shè)懸念，可使學(xué)生疑竇頓生，探求欲望增強。一旦“疑團”解開，學(xué)生則會產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明的感覺。懸念與頓悟的交替出現(xiàn)，就是教學(xué)節(jié)奏變化的焦點和契機。新編《思想政治》教材設(shè)置了“想一想”、“議一議”等小欄目，針對學(xué)生思想上的疑慮，設(shè)置了許多懸念。如初中《思想政治》第一冊提出：“在舊中國，帝國主義為什么能在中國的土地上為所欲為？”“同一塊國土，同一片天空，同是中國人，新中國成立前后為什么有如此大的不同？”“當個人的利益同祖國的需要發(fā)生矛盾時，能否有一個兩全其美的辦法，既服從了祖國的需要，而又不放棄個人的利益？”“‘居安思?！鞘裁匆馑?？對我們有什么現(xiàn)實意義？”……這些懸念的設(shè)置，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，加深學(xué)生對課文的理解。
（四）掀起高潮。山川之所以入詩入畫，就是因為它們高低起伏、錯落有致，具有鬼斧神工的自然美。教學(xué)過程最忌平鋪直敘、亦步亦趨，而必須有起有伏、高潮迭起。惟有如此，方能給人以錯落有致的節(jié)奏美。巧掀高潮，涉及到教學(xué)的方方面面。首先，它講究位置的把握。教學(xué)內(nèi)容有詳略、主次之分，高潮的掀起應(yīng)是課文的主體部分，或重點，或難點，或熱點。只有位置適宜，才能突出教學(xué)主題。否則，只能是喧賓奪主、得不償失。其次，它講究時間的把握。課堂上45分鐘，何時掀起高潮，應(yīng)靈活掌握、合理調(diào)控，既要避免過早，又要排除太晚。早則患平板冗長，晚則恐“強弩之末”。另外，它還講究方法的處理。教學(xué)目標相異，課文內(nèi)容不同，高潮的處理方法就應(yīng)有所區(qū)別：或由表及里，層層深入；或設(shè)置臺階，步步登高；或展現(xiàn)情景，啟迪思維；或提出問題，引導(dǎo)分析，等等。
（五）留有空白。一幅山水畫，總有“疏可走馬”的空間空白。一首動人的樂曲，總有驟然“休止”的時間空白。課堂教學(xué)也莫不如此。“空白”實際上是一種“合理的連接”、“有序的變化”，是教學(xué)節(jié)奏的一種表現(xiàn)手法。如在課堂上，教師講述一段時間之后，要有讓學(xué)生靜心回味的時間；教師提出問題之后，要給學(xué)生留有思考的時間……教學(xué)空白布局巧妙，可收到“此時無聲勝有聲”的教學(xué)效果。
萬物皆備結(jié)構(gòu)，萬事須有節(jié)奏。只要我們能夠嫻熟地掌握和靈活地運用節(jié)奏調(diào)諧藝術(shù)，形成教學(xué)要素多元統(tǒng)一、和諧發(fā)展的變奏和合奏，思想政治課就會更富生氣，更有韻味，更具藝術(shù)魅力。
論文語文教學(xué)藝術(shù)篇十三
為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，近年來又在各教學(xué)領(lǐng)域?qū)嵭行抡n程改革。20xx年，教育部頒發(fā)了《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》，在教育部的指導(dǎo)下，高校音樂課程改革的步伐逐步加大，改革力度也日漸深化，取得了豐碩成果。然而，在課程改革的同時，各高校在音樂藝術(shù)教材中也發(fā)現(xiàn)了一系列的問題，針對其中的問題，及時作出針對性的解決對策，對于深化課程改革非常必要。
自改革開放后一些高校開設(shè)音樂藝術(shù)教育課以來，由于教材建設(shè)沒跟上時代的步伐，很多學(xué)校都在使用音樂專業(yè)的專門教材。直到20世紀80年代后，我國才有了一系列針對普通高校音樂教育的教材問世，現(xiàn)將80年代至今公開發(fā)表的部分具有代表性的音樂教材列表如：左面這個表格并不能全面反映大學(xué)音樂教材使用的情況，但可看出，無論是出版的數(shù)量還是規(guī)模，近年來音樂藝術(shù)類教材都有“百花齊放”的趨勢，這也造成各高校教材使用的魚龍混雜。綜觀高校音樂教育，教材的使用往往根據(jù)教師自己的意志，很少考慮到學(xué)生的具體情況，對學(xué)生所缺亦無針對性的舉措。
（一）高校音樂藝術(shù)教材存在的問題。
1.教學(xué)理念缺乏科學(xué)性和針對性。由于教材建設(shè)的不完善，各高校所使用的音樂教材也都相對落后，其中最突出的問題是教材缺乏科學(xué)性和針對性。對此，《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（20xx一20xx）》強調(diào):“重視普通高校藝術(shù)教育教材建設(shè)，逐步建立高校藝術(shù)教育教材的評審制度，積極推薦一批質(zhì)量高、特色鮮明、深受學(xué)生歡迎的藝術(shù)教育教材?！币魳凡⒉粏渭冎皇且魳?，而是融合了民族文化、民族心理等諸多因素在內(nèi)的藝術(shù)感官享受，應(yīng)具有一定的教育性和科學(xué)性。另外，高校音樂藝術(shù)是針對大學(xué)生的，教材的開發(fā)也應(yīng)有針對性地符合和適應(yīng)大學(xué)生的心理特點。
2.教材設(shè)置不規(guī)范，內(nèi)容單調(diào)陳舊。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，音樂教材的編寫依然沿襲了過去“正統(tǒng)教育”的模式，教材所選歌曲大都以歌頌、贊揚為主，對民族、民歌、民間生活的關(guān)懷不夠，且依舊趨向于集中思維，缺乏個性培養(yǎng)。一些音樂入門所須掌握的內(nèi)容沒能在教材中足夠體現(xiàn)。[1]但這一內(nèi)容在大學(xué)音樂教育中并未得到足夠的重視，一些普通高校音樂教材談之甚少，因此，高校音樂教材的編寫和使用，還存在著相當程度上的不規(guī)范性。
3.教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容與學(xué)生身心發(fā)展不符。說話辦事要講究因人而異，教學(xué)也應(yīng)根據(jù)對象的不同而采取不同的內(nèi)容和方式。具體說來，教材的設(shè)置和編排應(yīng)最大限度地符合所針對對象的心理特征和年齡特征。高校音樂教材的教育對象是20多歲的青年學(xué)生，他們已形成了尚不完善的對世界和對人生的看法，教材的內(nèi)容會使之對社會和世界的看法形成一定影響。綜觀當今高校音樂教材，其內(nèi)容有很多不適宜大學(xué)生之處，有的過于淺顯，激不起興趣；有些內(nèi)容過于專業(yè)性，超出了理解能力；還有一些內(nèi)容民族性、社會化過強，不符合當代大學(xué)生的身心特點，這些問題都不利于高校學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。
（二）音樂藝術(shù)教材改革的必要性分析。
面對高校推行藝術(shù)教育改革大潮的步步逼近，音樂藝術(shù)教材的改革不單單源于當今教材中的種種弊病，而且也是時代的要求。隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會上亟須全面發(fā)展的人才，這種發(fā)展應(yīng)是與時俱進的，表現(xiàn)在教育層面，音樂藝術(shù)教材的改革就顯得十分必要。
1.素質(zhì)教育和新課程改革的需求?！八囆g(shù)教育是美育的重要實施手段，而音樂教育則是藝術(shù)教育的一個重要科目?！盵2]由此可知音樂藝術(shù)教育是素質(zhì)教育美育功能實施的要求。新時代的優(yōu)秀人才，不僅要掌握較高的專業(yè)技能，且應(yīng)具有較高的審美能力和高雅的藝術(shù)情操，而音樂藝術(shù)教育則是培養(yǎng)學(xué)生高雅情趣和人格修養(yǎng)的不可替代的因素。因此，新課程改革要求音樂藝術(shù)教材能夠從培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造性、動手能力等方面入手，力爭做到與時俱進。
2.音樂藝術(shù)教育功能轉(zhuǎn)變的必然要求。新時代的知識分子已越來越不滿足于“死讀書”“讀死書”，無論是時代的需求，還是自身發(fā)展的必然，不得不承認傳統(tǒng)的讀書方式已不能滿足人們追求新知的要求。隨著社會的發(fā)展，個人的發(fā)展完善逐漸成為大眾追求的人生理想，完善自我的方式多種多樣，可以是讀書娛樂，可以是運動鍛煉，在人類追求自我完善的過程中，藝術(shù)教育成為大眾的首選。蔡元培認為：藝術(shù)教育不僅僅有助于美育的發(fā)展，還能夠幫助德育的培養(yǎng)，能夠通過藝術(shù)美發(fā)展真知、啟迪人的善良品質(zhì)。也正是源于此，藝術(shù)教育的功能也悄然發(fā)生著變化。傳統(tǒng)觀念里，音樂藝術(shù)是正統(tǒng)教育的附屬品，具有陶冶情操、培養(yǎng)情趣、休閑娛樂等種種作用，如今，音樂藝術(shù)已不僅僅依附于正規(guī)教育，而是同正規(guī)教育趨于平等，且成為人們追求完美人生的必需，是一個人人生發(fā)展應(yīng)當具備的基本素質(zhì)。正是音樂藝術(shù)教育這一功能的轉(zhuǎn)變，要求相關(guān)教材也能跟上人類思想的腳步，朝著面向人的完善發(fā)展的方向邁進。
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，重視普通高校音樂教材的編寫。我國藝術(shù)教育之所以起步晚，就是源于在人們的觀念里并未形成真正的藝術(shù)教育思想，多數(shù)家長依舊認為音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程等同于“玩兒”，與學(xué)習(xí)無關(guān)，更與教育無關(guān)。雖然有些人已意識到了藝術(shù)教育對于培養(yǎng)全面人才的必要性，但由于力量不足，沒能推動整個思想觀念的轉(zhuǎn)變。因此，國家把藝術(shù)教育納入國家教育體系是必要的，通過政策導(dǎo)向指引各地、各校切實推行更是必不可少的舉措。只有這樣，高校教育才會真正把音樂教育納入其教育系統(tǒng)中去。另外，國家應(yīng)通過獎勵、經(jīng)費資助、政策激勵等措施加強音樂藝術(shù)教材的編寫力度，并從中選出一些具有代表性的優(yōu)秀書籍作為普通高校音樂教育的指定教材，改變高校教材使用混雜不堪的現(xiàn)象。
（二）新教材的編寫要適合大學(xué)生的身心狀況。作為一種教學(xué)工具和教學(xué)手段，只有適合學(xué)生的教材才是好教材，且教材的合適與否直接影響到課堂效果。目前高校開展音樂教育所使用的教材中存在著的諸如內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面的一些問題，并不符合當代大學(xué)生的身心特點，也不適應(yīng)時代發(fā)展的要求。因此，變革或重新組合音樂教材中的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)是必要的。新教材應(yīng)考慮到教育對象是基礎(chǔ)薄弱非音樂專業(yè)學(xué)生，內(nèi)容應(yīng)以簡單欣賞藝術(shù)作品、介紹作品創(chuàng)作背景以及講述基本樂理和中外音樂發(fā)展史為主，不應(yīng)涉獵過多的音樂流派、音樂風(fēng)格等內(nèi)容，這也是超出學(xué)生能力和知識范圍的?？偟膩碚f，應(yīng)以學(xué)生的現(xiàn)實需求來編寫合適的音樂教材。
（三）教材內(nèi)容要兼具科學(xué)性與藝術(shù)性。教育的目的是促進人的發(fā)展，音樂教育同樣不例外。因此，為教育服務(wù)的教材的編寫也應(yīng)以“育人”為原則。顯然，作為藝術(shù)教育中一個重要的分支，音樂教材無疑應(yīng)當以藝術(shù)型為主。
總之，要切實落實素質(zhì)教育的成果，跟上新課程改革的步伐，改變當今高校音樂藝術(shù)教育薄弱、落后的現(xiàn)狀，以政策為引導(dǎo)，以經(jīng)費為補充，以教育改革為理念導(dǎo)向，以科學(xué)性、藝術(shù)性為指導(dǎo)的新教材改革勢在必行。只有在認真研究大學(xué)生思想現(xiàn)狀和素質(zhì)教育改革方向的基礎(chǔ)上，與時俱進地變革舊教育體系的不合理內(nèi)容，添加適應(yīng)時代發(fā)展的新教學(xué)理念，才能體現(xiàn)音樂教育的“美育”的功能，實現(xiàn)素質(zhì)教育新發(fā)展。
論文語文教學(xué)藝術(shù)篇十四
摘要：文章分析國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計本科生培養(yǎng)面臨的問題，提出藝術(shù)設(shè)計本科生培養(yǎng)明確辦學(xué)目標、加強教師隊伍建設(shè)、加強。
教學(xué)。
管理等措施，對藝術(shù)設(shè)計本科生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系進行有益探索。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；本科生；保障體系。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)經(jīng)過20多年的發(fā)展，目前開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高校不斷增多，該專業(yè)招生規(guī)模不斷擴大。但在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題，亟待解決。我國藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展，既不能脫離國際大環(huán)境，又要適應(yīng)國內(nèi)經(jīng)濟建設(shè)、文化建設(shè)的實際需求。對于藝術(shù)設(shè)計本科生而言，本科教育是確定人生職業(yè)方向的平臺，是高校人才培養(yǎng)極其重要的環(huán)節(jié)，在高校教育工作中占據(jù)重要地位。藝術(shù)設(shè)計本科生作為未來從事藝術(shù)設(shè)計工作或設(shè)計高級管理工作的高層次人才，其綜合素養(yǎng)直接影響國家藝術(shù)設(shè)計工作和藝術(shù)設(shè)計管理工作的整體水平。完善藝術(shù)設(shè)計本科生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，能夠推動藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育工作的良性發(fā)展。因此，如何培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)高質(zhì)量人才，保障藝術(shù)設(shè)計本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，成為當前高校面臨的重要課題。
一、藝術(shù)設(shè)計本科生培養(yǎng)面臨的問題。
我國藝術(shù)設(shè)計教育雖然起步晚，但是發(fā)展快。目前，我國部分高等院校的藝術(shù)學(xué)教育模式存在同質(zhì)化的現(xiàn)象，課程設(shè)置和教學(xué)方式大同小異，中央美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式被部分院校相關(guān)專業(yè)效仿。相同的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標面對的卻是不同層次和文化背景的學(xué)生群體，這導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的個性被共性消解。我國部分學(xué)校能夠結(jié)合自己所在地域的特色（如產(chǎn)業(yè)特點、文化特色、學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢等方面）和學(xué)生未來就業(yè)的方向，實行教學(xué)改革和創(chuàng)新。只有這些學(xué)校才能培養(yǎng)出具有鮮明個性的藝術(shù)工作者。在藝術(shù)設(shè)計本科生培養(yǎng)方面，還存在師資結(jié)構(gòu)不均衡的問題。早期的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師大都是傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)出身，這些教師對藝術(shù)設(shè)計教育的培養(yǎng)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容理解得不深刻。有些院校由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師匱乏，聘用剛畢業(yè)的藝術(shù)設(shè)計碩士研究生進行教學(xué)，這些教師雖然受到了專業(yè)的培養(yǎng)，但由于剛出校門，缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗，無法順利地將知識傳授給學(xué)生。此外，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)有待提高。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)生源素質(zhì)較差是其中一個重要原因。隨著“藝考熱”的持續(xù)，一些文化課成績不理想的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，有些學(xué)生大多只經(jīng)過幾個月的藝術(shù)培訓(xùn)，他們雖然順利通過了高考，但他們在真正學(xué)習(xí)了大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)后，卻對藝術(shù)設(shè)計并無興趣，專業(yè)知識也有待加強。
二、藝術(shù)設(shè)計本科生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系優(yōu)化策略。
1.明確辦學(xué)目標。
“所謂辦學(xué)目標定位，是學(xué)院根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有辦學(xué)基礎(chǔ)和條件、歷史積淀，以社會需求和大眾期望為導(dǎo)向，結(jié)合未來一定時期內(nèi)高教主管部門的發(fā)展規(guī)劃、社會各界預(yù)期支持力度及校內(nèi)可供利用的各種資源，為學(xué)院自身確定的辦學(xué)目標和發(fā)展方向?！笔紫?，高校只有進行合理的辦學(xué)目標定位，才能保證藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育質(zhì)量的提升。高校應(yīng)根據(jù)地域性特征，確定適合地域性需求的辦學(xué)理念。如，景德鎮(zhèn)地方高校將瓷都的優(yōu)勢和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)良好結(jié)合，培養(yǎng)出適合本地需求的專業(yè)人才。其次，高校根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢，建立新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法。如，工科院校在工藝方面具有優(yōu)勢，文科院校具有較好的文化氛圍，不同的院校應(yīng)將自身的主要優(yōu)勢和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程相結(jié)合，培養(yǎng)具有個性的復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計人才。
2.加強教師隊伍建設(shè)。
教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化建設(shè)中具有先導(dǎo)性、全局性和基礎(chǔ)性的作用。教育大計，教師為本。教師承擔教學(xué)與育人的重要使命，教師自身的職業(yè)道德對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展有直接的影響。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，市場競爭日益激烈，只有建立一支高素質(zhì)的師資隊伍，才能適應(yīng)新時期藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展的需要。在教師聘用上應(yīng)建立公開、公平、公正的競爭機制。藝術(shù)設(shè)計屬于應(yīng)用型學(xué)科，在教師聘用上應(yīng)對實干型人才進行綜合考量。高校要對教師進行定期培訓(xùn)，鼓勵教師參與學(xué)術(shù)交流、出國訪學(xué)等活動；要對教師隊伍實行獎勵機制，提高教師的積極性，促進教師整體素質(zhì)的提高。
3.加強教學(xué)管理。
總結(jié)。
經(jīng)驗，提高教師教學(xué)質(zhì)量。最后要建立和完善教學(xué)管理工作的獎勵機制與約束機制，提高教師的積極性，使教師熱愛教學(xué)，做好教學(xué)工作。同時，通過有效的教學(xué)管理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
參考文獻：
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論文語文教學(xué)藝術(shù)篇十五
藝術(shù)類職業(yè)院校相比于普通職業(yè)學(xué)院，學(xué)生文化基礎(chǔ)更加薄弱。也對英語教育普遍提不起興趣。如何提高藝術(shù)生對英語教育的興趣，不僅僅應(yīng)當從學(xué)生方面入手，更應(yīng)當思考當今藝術(shù)類職業(yè)院校的英語教育存在的問題和改善的途徑。本質(zhì)主要闡述了當前藝術(shù)類職業(yè)院校英語教育的現(xiàn)狀，對藝術(shù)類職業(yè)院校英語教育方式的進行了思考探究。
英語教育；職業(yè)院校；探索。
當今，職業(yè)院校的培養(yǎng)學(xué)生方式主要在于專業(yè)技術(shù)人才。而與非藝術(shù)類職業(yè)院校不同的是，藝術(shù)類職業(yè)院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較為薄弱，大部分學(xué)生甚至對文化課程提不起興趣。一到文化課堂，就出現(xiàn)倒頭大睡或交頭接耳，無心上課的現(xiàn)象。但英語教育在國家的發(fā)展和人才的培養(yǎng)上起到的作用是至關(guān)重要的。如何加強藝術(shù)類職業(yè)院校的英語教育，培養(yǎng)新時期的綜合發(fā)展的藝術(shù)專業(yè)人才，正是每個藝術(shù)類職業(yè)院校應(yīng)當思考的問題。
當前，藝術(shù)類職業(yè)院校的英語教育主要存在以下幾個方面的問題：
（一）英語教育培養(yǎng)目標不明確。
藝術(shù)類職業(yè)院校主要是培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)技術(shù)型人才。因此，在課程設(shè)置上，藝術(shù)類專業(yè)課程的安排相對比較完善，而文化基礎(chǔ)課則較為薄弱。目前，雖然藝術(shù)類職業(yè)院校的英語課程每周都有安排，也有針對性的教材。但英語課程的教學(xué)應(yīng)當達到何種程度，培養(yǎng)怎樣的實用性人才尚不明確。
（二）英語教育課堂的不重視。
藝術(shù)類職業(yè)院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較為薄弱，學(xué)生課堂上興致不高。再加上職業(yè)院校對英語教育達到的培養(yǎng)目標未做硬性要求，沒有具體考核的指標。導(dǎo)致教師對課堂教學(xué)也越來越不重視，大多數(shù)草草了事，只是簡單完成課時量。課后也鮮少有布置作業(yè)，進一步導(dǎo)致了學(xué)生對課后學(xué)習(xí)的不重視。教師在課堂教學(xué)上也更少關(guān)注新的教學(xué)手段、教育方式。
（三）英語教育配套設(shè)施跟不上。
英語教育是融合聽說讀寫、應(yīng)用于實踐中的綜合教育。目前，大多數(shù)藝術(shù)類職業(yè)院校在教室安裝了多媒體設(shè)備，但也仍然不是每間文化教室都配備。每學(xué)期都會有部分班級的英語課堂安排在沒有多媒體設(shè)備的教室，而沒有多媒體設(shè)備，英語課堂的教育只能局限在說、讀、寫三方面。英語教育中至關(guān)重要的聽的環(huán)節(jié)，則在日常的英語教育中被忽略了。
21世紀對人才的要求主要是知識方面、能力方面以及素質(zhì)方面的要求。藝術(shù)類職業(yè)院校對學(xué)生英語教育的目的也應(yīng)當圍繞這三方面開展。
（一）知識方面，明確英語教育的培養(yǎng)目標。
藝術(shù)類職業(yè)院校不僅要培養(yǎng)專業(yè)型的藝術(shù)人才，更要培養(yǎng)具有一定文化素質(zhì)的藝術(shù)人才。更長遠來看，要讓藝術(shù)人才在國際演出中也能正常的無溝通障礙地與相關(guān)人員進行交流。首先，藝術(shù)類職業(yè)院校應(yīng)當對學(xué)生的英語教育的知識培養(yǎng)，系統(tǒng)地形成培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標應(yīng)當包括短期目標、中期目標及長期目標。并用一些硬性指標來衡量。比如，英語交流應(yīng)當達到何種流利程度，英語三級及四級的通過率，能夠翻譯多少詞匯量的文章等等。其次，加強藝術(shù)生英語的課外知識培養(yǎng)。要提高藝術(shù)生對英語的興趣，不僅僅要從教材入手，更應(yīng)當抓住學(xué)生的興趣點，從他們的興趣切入，將英語教育融入進去。組織一些英語教育的課外活動。比如，閱讀學(xué)生感興趣的英文名著，課下組織學(xué)生一起觀看英文節(jié)目。
（二）能力方面，重視課堂及課外實踐對英語教育的作用。
職業(yè)院校的英語教育，課堂是第一教育環(huán)境。英語教育的能力，更重要的是指學(xué)生走出課堂之后的聽說的能力。要培養(yǎng)藝術(shù)生的聽說能力，首先，應(yīng)當加強課堂的教學(xué)，教師應(yīng)當緊跟時代步伐，努力尋求英語教學(xué)的新手段、新方法，著眼于提高學(xué)生的英文表達能力。在課堂上，塑造用英文溝通的氛圍，從而提高藝術(shù)生對英語課堂的興趣。其次，重視課后的英文實踐活動。教師應(yīng)當積極主動，組織學(xué)生課后開展各項英文實踐活動。努力讓學(xué)生將課堂所學(xué)，轉(zhuǎn)化為實踐，投入到日常學(xué)習(xí)生活中。
（三）素質(zhì)方面，加強教學(xué)設(shè)施的建設(shè)。
英語的素質(zhì)教育，應(yīng)當是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生能夠樹立起對英語學(xué)習(xí)的信心的各方面綜合發(fā)展的教育。藝術(shù)類職業(yè)院校，若想培養(yǎng)綜合素質(zhì)強的學(xué)生，在教學(xué)設(shè)施上就必須努力跟上教學(xué)發(fā)展。對英文教育來說，多媒體及語音室是必備的基礎(chǔ)設(shè)施。當前，大多數(shù)藝術(shù)類職業(yè)院校都沒有專門的語音室，學(xué)院應(yīng)當多努力爭取財政撥款、優(yōu)秀校友捐贈等各種投資，為英語教育創(chuàng)造良好的設(shè)施條件，使英語教學(xué)多樣、全面發(fā)展。
藝術(shù)類職業(yè)院校的英語教育是一條道阻且長的道路，這不僅僅關(guān)乎教師的英語教育方式的改善和發(fā)展，更在于調(diào)動學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)文化與專業(yè)雙向發(fā)展的優(yōu)質(zhì)藝術(shù)生，也能為學(xué)院發(fā)展爭取到更高質(zhì)量的生源。
論文語文教學(xué)藝術(shù)篇十六
[內(nèi)容摘要]項目制課程作為職業(yè)教育教學(xué)模式的改革方向之一，受到越來越多高校的重視。但是，很多項目在執(zhí)行中無法擺脫原有教學(xué)體系的制約，出現(xiàn)“新瓶裝舊酒”的現(xiàn)象。珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院“工作室制”下的項目制課程實踐，通過知識細分，提高學(xué)生的職業(yè)技能;通過分小組合作，提高學(xué)生的敬業(yè)精神、合作意識。
[關(guān)鍵詞]項目制課程;知識;技能;素質(zhì)。
項目課程是指以實際工作任務(wù)為中心選擇組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)目標的課程模式。珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室制”的項目制課程，以項目打通課程之間的壁壘，項目的推進就是知識的更新、技能的提升、職業(yè)能力的升級。知識傳授、技能訓(xùn)練和設(shè)計力培養(yǎng)貫穿工作室制定的3年培養(yǎng)計劃的全過程，和企業(yè)用人需求完美對接，實現(xiàn)項目學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容的一體化。
一、“工作室制”下的項目制課程與一般項目制課程的區(qū)別。
一般項目制課程中知識傳授的學(xué)科性強、實用性不夠。珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院“工作室制”的項目制課程設(shè)置突破了學(xué)科制課程體系的限制，建立以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)技能習(xí)得為中心的項目體系，以工作室為教育教學(xué)管理的主體，實現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程的對接。
(一)“工作室制”下的項目課程設(shè)置。
一般的項目制課程體系設(shè)置以獨立的課程為單位，項目的內(nèi)容由科任教師自主安排，獨立的教學(xué)規(guī)劃和項目操作使各個項目互不關(guān)聯(lián)。項目的開始和結(jié)束是以課程時間的安排為準繩，不符合真實環(huán)境下的工作狀態(tài)。“工作室制”下的項目制課程打通了不同項目之間的關(guān)聯(lián)，前一個項目的訓(xùn)練內(nèi)容能夠為下一個項目的展開打下基礎(chǔ)，下個項目是前一個項目的鞏固與提高。上下游項目之間的關(guān)聯(lián)性增強了，知識和技能的體系在項目執(zhí)行中融會貫通。項目的遞進式設(shè)計與項目執(zhí)行時間的彈性設(shè)置是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制下的項目制課程的主要特征之一。
(二)“工作室制”下的項目制課程管理。
“工作室制”下的項目課程的另一個主要特征是項目管理的一貫性與項目評價的綜合性。工作室導(dǎo)師制實行三年一貫制，既履行傳統(tǒng)班級中班主任的職責(zé)，做好班級的日常管理，又是班級的主課教師，完成工作室大部分課程的實踐教學(xué)工作。這種一以貫之的管理，能夠確保不同項目課程都為工作室制定的培養(yǎng)目標服務(wù)。項目成果評定包括：技術(shù)分、成果分、態(tài)度分。技術(shù)評分以操作技能的熟練程度和項目成果的實現(xiàn)難度為標準;成果分以最終設(shè)計的視覺效果為標準，主要考核設(shè)計理念和設(shè)計的實用性;態(tài)度分包括考勤考核以及協(xié)作意識等。技術(shù)分和態(tài)度分由工作室負責(zé)人評定，成果分由項目委托方按等級評定，虛擬項目則由工作室邀請相關(guān)企業(yè)或設(shè)計公司相關(guān)部門主管評定，使項目教學(xué)和市場應(yīng)用對接。
二、“工作室制”下的項目制課程知識的習(xí)得。
知識是人們在改造世界的實踐中所獲取的認識和經(jīng)驗的總和。某門學(xué)科的發(fā)展、某項技術(shù)的進步總是以相應(yīng)的認知為前提，最后通過經(jīng)驗的總結(jié)得出一般的認識。高職類藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)基本上以軟件的操作為主要的工作手段，而熟練的軟件操作能力并不能夠保證會創(chuàng)作出優(yōu)秀的設(shè)計作品。這就要求學(xué)生在掌握設(shè)計技術(shù)的基礎(chǔ)上，具備創(chuàng)意設(shè)計的能力?！肮ぷ魇抑啤毕碌捻椖恐普n程的引入，是以項目為依托來傳播知識、傳授技能。通過項目設(shè)置的承接性，構(gòu)建學(xué)生在相關(guān)專業(yè)上的知識體系。
(一)項目細分和學(xué)科基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)相結(jié)合。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室制”下的項目制課程設(shè)計中要體現(xiàn)知識先行的觀念，在項目制定時把項目分為若干個任務(wù)，每個任務(wù)中都包括知識、技能和項目訓(xùn)練。把知識的講授和鞏固作為課程授課的基礎(chǔ)。比如：廣告設(shè)計工作室的廣告實務(wù)項目課程引入××項目，這樣就可以把項目分為：××品牌的廣告調(diào)查、××品牌產(chǎn)品分析、××品牌目標消費群體分析、××品牌廣告創(chuàng)意、××品牌平面廣告設(shè)計等部分，把各個任務(wù)的最終成果綜合在一起就構(gòu)成了一個完整的××項目策劃案。項目細分的過程就是知識細化的過程，把各個任務(wù)涉及的知識分別傳授，通過任務(wù)把知識應(yīng)用到操作實踐中去。在最后的整合中，指導(dǎo)學(xué)生把項目制作的各個部分綜合起來，檢驗項目制作各部分的統(tǒng)一性，達到掌握知識、運用知識的目的。
(二)一般知識和項目知識相結(jié)合。
把“從實踐中來、到實踐中去”的認知規(guī)律應(yīng)用到項目制課程教學(xué)中。在項目實施的開始階段，明確任務(wù)完成所需要掌握的知識結(jié)構(gòu);然后引導(dǎo)學(xué)生進行案例分析和實操練習(xí)，總結(jié)得出項目任務(wù)的一般知識和一般操作步驟，完成從特殊到一般的歸納和總結(jié);接著布置項目任務(wù)，通過上一步總結(jié)得到的一般規(guī)律或者方法指導(dǎo)分析具體的項目任務(wù)，即所要完成××項目的××任務(wù)，把總結(jié)得到的知識應(yīng)用到實踐中去;在任務(wù)完成階段，結(jié)合任務(wù)完成的情況對所學(xué)知識進行綜合講解。
三、“工作室制”下的項目制課程技能訓(xùn)練的要求。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制下的項目課程要針對專業(yè)面對的崗位群和相關(guān)崗位對專業(yè)技能的要求，設(shè)置虛擬訓(xùn)練項目或者引入真實項目。由于藝術(shù)設(shè)計工作具有一定的創(chuàng)造性，這要求工作室在設(shè)置項目訓(xùn)練的過程中要把一般技能和具體應(yīng)用相結(jié)合，把多能和一專相結(jié)合。
(一)一般技能和具體應(yīng)用相結(jié)合。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制下的項目制課程的重心環(huán)節(jié)就是技能的訓(xùn)練和提高。在技能訓(xùn)練的過程中要求強調(diào)一般技能的熟練掌握。一般技能包含設(shè)計工作的基本流程、基本操作步驟以及基本操作規(guī)范。一般技能是進行設(shè)計創(chuàng)作的基礎(chǔ)，只有熟練掌握這些基本技能才能在具體的設(shè)計制作中發(fā)揮主觀能動性和想象力。具體應(yīng)用是學(xué)生熟練掌握一般技能的途徑，通過具體應(yīng)用還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力和設(shè)計能力。這種不能夠用語言言明的能力，只有通過應(yīng)用練習(xí)才能夠獲得。工作室引入的真實項目使學(xué)生的操作技能、應(yīng)用能力以及創(chuàng)意設(shè)計和市場無縫對接。
(二)多能和一專相結(jié)合。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室制”下的項目制課程在實施中要體現(xiàn)一專多能的特點。專業(yè)特長是學(xué)生就業(yè)和立足的根本，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基本要求。在項目執(zhí)行的過程中要抓住核心技能，強化練習(xí)，要求每個學(xué)生在這方面都能夠獨當一面。工作室制下的項目制課程可以為難度系數(shù)比較大的技能練習(xí)提供充足的彈性課時，保證技能訓(xùn)練的有效性。高職生作為未來工作一線的骨干、技術(shù)員、指揮者，這就要求他們不但要掌握高超的專業(yè)技能，還要掌握和專業(yè)工作相關(guān)的基本技能。工作室的小組協(xié)作完成項目任務(wù)的學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生對與設(shè)計相關(guān)領(lǐng)域的知識技能的掌握，既突出了主要矛盾，又兼顧次要矛盾，把項目主要訓(xùn)練的技能和關(guān)聯(lián)技能相結(jié)合，達到最佳的練習(xí)效果。技能是就業(yè)的保障，知識是職業(yè)提升的基礎(chǔ)，素質(zhì)是事業(yè)發(fā)展的必要條件。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制下的項目制課程在設(shè)計上要體現(xiàn)實踐—理論一體化的教學(xué)方針，把技能傳授、知識傳播和素質(zhì)的提升融入到項目教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的合格藝術(shù)設(shè)計人才。
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論文語文教學(xué)藝術(shù)篇十七
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)由于其專業(yè)的特殊性，其學(xué)習(xí)成本遠遠高于其他專業(yè)學(xué)生，經(jīng)調(diào)研，陜西地區(qū)普通高校本科專業(yè)的學(xué)費是每年6000元，而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)費則每年高達9000元，除此以外，再加上一些必須的專業(yè)用具等，一個藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科生四年的培養(yǎng)成本近7萬元，因此學(xué)生在就業(yè)取向中就容易出現(xiàn)“投資期望值高”的特點。我們對西安科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院20xx級、20xx級、20xx級學(xué)生進行的就業(yè)意向調(diào)查結(jié)果顯示，有60%的學(xué)生對剛畢業(yè)時的月薪要求超過4000元以上。由于專業(yè)的限制，學(xué)生在就業(yè)時很少有用人單位與其簽訂就業(yè)協(xié)議或者勞動合同。
2、缺乏全面職業(yè)規(guī)劃，把握不準就業(yè)方向。
目前設(shè)計專業(yè)學(xué)生的幾個重要就業(yè)方向是城市規(guī)劃、動漫創(chuàng)意和工業(yè)設(shè)計等。隨著環(huán)保意識的增強，以及國家產(chǎn)業(yè)政策的扶持，環(huán)境藝術(shù)擁有了特殊的地位，現(xiàn)在的城市規(guī)劃，園林工程，環(huán)境改造都在各個城市中如火如荼的進行著，景觀設(shè)計的需求量很大。對于動畫專業(yè)，可去動漫創(chuàng)意、網(wǎng)絡(luò)游戲、影視公司等對口單位，做網(wǎng)絡(luò)游戲，寫網(wǎng)絡(luò)劇本，設(shè)計人物造型。在產(chǎn)品設(shè)計方面，這是市場發(fā)展空間最大及發(fā)展?jié)摿ψ顝姷?，現(xiàn)在的產(chǎn)品造型設(shè)計是工業(yè)設(shè)計當中相對非常重要的一環(huán)，然而工業(yè)設(shè)計對于任何一個國家及企業(yè)都是至關(guān)重要的，因為它可以帶來高利潤與高附加值。但是，由于一些學(xué)生缺乏全面職業(yè)規(guī)劃，把握不準就業(yè)方向，失去了就業(yè)機會。
二、藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生就業(yè)問題產(chǎn)生的原因。
1、專業(yè)知識不夠踏實，就業(yè)信心不足。
信心來自實力，一些同學(xué)在談到自己的就業(yè)觀出現(xiàn)頻率較高的詞語是“底氣不足”，無論是親歷招聘會人才濟濟的場面，還是連面對招聘會的勇氣都缺乏而選擇逃避，很大一部分原因是學(xué)生自身的專業(yè)知識不夠踏實所致。某些同學(xué)在大學(xué)最重要的大一至大三的專業(yè)學(xué)習(xí)階段，對自身要求過于寬松，在學(xué)習(xí)上得過且過，以六十分及格通過考試為目的，缺乏精益求精和追求卓越的精神。藝術(shù)設(shè)計類的學(xué)科教育與理工科類的學(xué)科教育存在的差異化之一就體現(xiàn)在專業(yè)知識的積累更加重要，沒有標準統(tǒng)一的答案，賦予學(xué)生更多的發(fā)揮空間，對學(xué)生本身的自主能力要求更高。學(xué)生對自身人際關(guān)系的培養(yǎng)和鍛煉，對情商等非智力因素的提高等重視程度比以前增加。但逆商的培養(yǎng)有待進一步加強，遇到挫折會感覺受傷害較大。
2、創(chuàng)新能力較弱，缺乏實踐經(jīng)驗。
我們在對學(xué)生進行就業(yè)輔導(dǎo)當中發(fā)現(xiàn)，在其目前缺乏的素質(zhì)當中，溝通協(xié)調(diào)能力、工作經(jīng)驗與社會閱歷這些首當其沖的方面欠缺較多。企業(yè)要求的工作經(jīng)驗和學(xué)生實踐能力的差距很大。期待以后能夠從事和本專業(yè)相關(guān)的工作，但在學(xué)?？萍紕?chuàng)新與社會實踐方面，例如參加各種競賽、獲獎、專利、發(fā)表文章、學(xué)術(shù)報告、社會實踐方面卻偏向自己的其他興趣愛好（例如文學(xué)、寫作等方面），不少同學(xué)在談到自己利用寒暑假參加過的社會工作經(jīng)歷是，有的在奶茶店打工，做超市收銀員、超市促銷員、打掃衛(wèi)生、在手機賣場做銷售員、在酒店打工做傳菜員、發(fā)傳單人員、宣傳“保護環(huán)境”的志愿者；體驗“為小區(qū)打掃衛(wèi)生”的志愿者；敬老院志愿者；半坡博物館義務(wù)講解員；在大理石廠打過短工等等，涉足領(lǐng)域廣泛而分散，沒有緊緊圍繞專業(yè)這條主線，有效積累含金量高的專業(yè)設(shè)計領(lǐng)域的經(jīng)驗，無法達到學(xué)以致用的目的。
1、學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)自身的鉆研精神。
在大學(xué)的課堂上，學(xué)生建立的知識體系更多折射在設(shè)計理念，與設(shè)計相關(guān)的全面知識積累要靠課下的自我學(xué)習(xí)，應(yīng)聘崗位所需的專業(yè)軟件技能要靠學(xué)生課下多次實際使用才能熟練掌握。很多同學(xué)的學(xué)習(xí)觀念依舊停留在被動的理念上，認為僅僅依靠課堂有限的教學(xué)課時就能充分學(xué)習(xí)所需的知識，當面對就業(yè)市場時會抱怨學(xué)校沒有教授，以此來推脫，這種理由就會顯得十分蒼白。學(xué)校和學(xué)院每年都在努力改進本科教學(xué)，通過到其他高校、用人單位進行實地調(diào)研，通過召開本學(xué)院畢業(yè)生、各年級教學(xué)座談會，不斷總結(jié)提高，教學(xué)大綱也在不斷調(diào)整改進，學(xué)校也在努力培養(yǎng)適應(yīng)未來就業(yè)市場的學(xué)生，但學(xué)生不能完全期望學(xué)校解決就業(yè)難題，幻想學(xué)校能夠培養(yǎng)出每年都恰好符合“買方”單位標準的人才，這明顯是不切實際的想法。
2、強化實踐總結(jié)。
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