情感體驗可以通過語言、行為和肢體表現等方式來傳遞和表達?？偨Y的語言要簡潔明了，重點突出，避免冗長和啰嗦的表達方式。這些總結范文是對不同領域的學習和工作進行的概括，可以幫助我們更好地理解總結的要點。
人教版生物必修三教學設計篇一
教學目標：
(1)知識與能力：識記中華民族資本主義從誕生之日起便受到外國資本主義和本國封建勢力的雙重壓迫、中華民族資產階級為了生存和發(fā)展與帝國主義和封建主義進行斗爭等史實。理解民族資產階級的雙重性。認識民族資產階級是中國民主革命的動力之一。
(2)過程與方法：通過分析帝國主義對中華民族工業(yè)壓迫的史實，學會史論結合的方法。通過分析民族資產階級的雙重性，掌握一分為二看問題的方法。
(3)情感態(tài)度價值觀：通過了解外國資本主義和本國封建勢力對民族工業(yè)的壓迫和民族資產階級為了本階級和中華民族的利益所進行的斗爭，培養(yǎng)愛國主義情感。
教學課時：1.5課時。
重點難點：
重點：帝國主義對民族工業(yè)的壓迫與摧殘;本國封建主義和軍閥官僚政府對民族工業(yè)的摧殘與破壞;民族資產階級斗爭的目的。
難點：為什么民族資產階級不能領導中國革命取得勝利?南京國民政府成立初期與中華民族資產階級的關系。
教學建議：
(1)首先讓學生回憶民族資本主義發(fā)展狀況，指出發(fā)展曲折，設問：為什么中國民資發(fā)展曲折緩慢呢?由民族資本主義受雙重壓迫的漫畫導入新課。
(2)“在夾縫中求生存”一目，教師需要講述兩方面問題：外國資本主義對民族資本主義的壓迫和本國封建勢力對民族資本主義的壓迫。然后結合教材，分析外國資本主義和本國封建勢力對民族資本主義壓迫的具體表現。教師可以補充一些相關的材料題加深學生的理解。
(3)“在斗爭中求發(fā)展”一目，則需要依據教材分析民族資本主義反對帝國主義斗爭的具體表現。教師可以補充介紹民族資本主義反對封建主義和官僚資本主義斗爭具體的一些表現。最后教師需要總結指出，在半殖民地半封建社會中，中華民族資本主義受到了帝國主義、封建主義和官僚資本主義的壓迫，不可能有充分地發(fā)展。
人教版生物必修三教學設計篇二
本課的授課對象是高一的學生，經過兩年的生物學學習，學生已經儲備了很多生物學知識，具有一定的生物學基礎。本節(jié)課主要講述酶在生物新陳代謝中的重要作用及其生理特性,教材對酶的本質和特性作了重點介紹。本章本節(jié)課內容是高二生物教材的重難點內容。自然界中的一切生命現象皆與酶的活動有關。在本章節(jié)中通過探索驗證酶的特性的教學過程，培養(yǎng)學生建立科學的思維方法和研究精神。
首先，在本課之前，學生已經對酶的發(fā)展歷程、特性、作用等都已經知道并理解。這些都與接下來的酶的特性緊密相關。也一定程度上反饋了上節(jié)課的上課質量和學生的掌握情況。并且為接下來的教學作為指導。其次，學生對生活中常見的比如說加酶洗衣粉，學生都可能接觸過，那么他們就會有很多問題出現了：加酶洗衣粉添加了什么類型的酶呢?酶在洗衣粉里是怎樣工作的?在使用加酶洗衣粉的時候需要注意什么呢?等等的問題。這樣，一方面學生會形成無意注意，一定程度上提高學習欲望，學習效果也大大提高。另一方面教師也可以從這方面下手，收集資料，增大信息量，活躍課堂氣氛。再者，酶的生產應用的引入，一定程度上開闊了學生的視野，讓學生覺得生物對他們來說，不是只是抽象的某某技術，某某發(fā)現，某某科學家等等，而是貼近日常生活的，很常見的東西，他們會有這樣的想法：“如果我掌握了這個，那我是不是就相當于令人羨慕的科學家了呢?”這樣，也一定程度上激發(fā)了他們的學習欲望。也為以后的擇業(yè)多一個選擇。
二、教學內容分析：
1、本節(jié)課的知識結構：
在這節(jié)課中，我打算先回顧上節(jié)課所學習的內容：酶的本質，作用。然后問大家一個問題：“生活中你遇到酶了嗎?”其次，給大家展示幾張酶的在生活中應用的圖片，看大家反應，并嘗試總結。再者，就用幾個案例來一一說明酶具有哪些特性。
2、本節(jié)課的生物學概念：
1、酶的特性：酶特別具有的。與眾不同的性質。
2、酶的專一性：酶對所作用的底物有嚴格的選擇性。一種酶僅能作用于一種物質，或一類分子結構相似的物質，促其進行一定的化學反應，產生一定的反應產物。
3、酶的高效性：與無機催化劑相比，酶具有高效率的催化能力。
4、酶的作用條件溫和：酶所催化的化學反應一般是在比較溫和的條件下進行的，其代表是溫度跟酸堿度。
三、學習動機的喚起和保持。
1、通過提問一些看似跟學習無關的，其實大有玄機的問題。比如說：“你們家用什么牌子的洗衣粉?你們喜愛的牛仔褲是怎樣子做成的呢?”當然，在眾多的答案中，教師要繞回主題。
3、教師的語言當然也要適當地調整，盡量使用貼近學生的，但又不失專業(yè)的語言。也一定程度上引起注意。
4、可以嘗試布置學生去查閱關于酶的資料，并綜合匯報展示。
四、落實課程目標。
本節(jié)課要實現的高中生物學課程內容是：
第五章：細胞的能量供應和利用第一節(jié)：降低化學反應活化能的酶二、酶的特性。
具體內容標準。
活動建議。
案例分析：酶的特性。
收集酶在生活生產中的應用，并加以分析運用了酶的哪些特性，再綜合匯總，然后匯報。
人教版生物必修三教學設計篇三
系統化和具體化的方法。
系統化就是把各種有關知識納入一定順序或體系的思維方法。系統化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統整理，使其構成一個比較完整的體系。在生物學學習過程中，經常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學過的知識加以系統地整理。具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在生物學學習中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學知識應用于生活和生產實踐，分析和解釋一些生命現象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學理論知識。
人教版生物必修三教學設計篇四
1、新航路的開辟意義：（1）新航路的開辟，逐漸結束了各地相互孤立的狀態(tài)，各地的文明發(fā)生接觸與碰撞，開始了匯合交融，世界日益連成了一片整體。（2）貿易范圍空前擴大，世界市場的雛形開始出現。（3）、世界貿易中心由地中海沿岸轉移到大西洋沿岸。（4）、葡萄牙、西班牙首先開始了殖民擴張。
（5）、加速了西歐封建制度的解體，促進了資本主義的發(fā)展。
2、新航路的開辟。
時間航海家支持的王室開辟的航路意義。
1487年迪亞士葡萄牙王室。
歐洲到非洲到達非洲最南端的好望角，開辟了沿非洲海岸由大西洋進入印度洋的航路。
1492年哥倫布西班牙王室歐洲到美洲發(fā)現美洲新大陸。
（第2課）殖民擴張與世界市場的拓展。
1、列舉荷蘭、英國野蠻掠奪殖民地和建立海外商品市場的史實，認識殖民擴張與掠奪是資本主義列強建立世界市場的主要途徑。
（1）上馬車夫——荷蘭：
背景：優(yōu)越的地理環(huán)境和經商傳統、資本主義工商業(yè)發(fā)達，是歐洲資本主義萌芽最早的地區(qū)之一、政治上擺脫了西班牙的統治獲得獨立。
地區(qū)基本情況。
亞洲在印度建立殖民據點、奪得馬六甲和錫蘭，侵入印尼一帶，一度占據中國臺灣。
非洲從葡萄牙手中奪得好望角殖民地。
北美建立新尼德蘭殖民地。
（2）“日不落帝國”——英國。
戰(zhàn)爭結果備注。
英法七年戰(zhàn)爭英國奪取了大片法國的殖民地，最終確立了世界殖民霸權。
2、了解資本主義世界市場形成與建立的主要途徑：殖民擴張與掠奪。
歐洲殖民者在世界范圍內的擴張是世界市場建立的主要途徑，殖民掠奪為資本主義的發(fā)展提供了資本的原始積累，促進了歐洲資本主義的發(fā)展，同時也給亞、非、拉美等殖民地帶來了深重的災難，打斷了它們正常的歷史進程，使它們發(fā)展緩慢、貧窮落后，造成這些地區(qū)的長期落后。
（第3課）工業(yè)革命。
1、第一次工業(yè)革命的進程。
（1）、工業(yè)革命的開始——珍妮機的問世（英國工業(yè)革命最早發(fā)生在棉紡織業(yè)）。
（2）、瓦特改良蒸汽機解決動力問題，人類社會進入“蒸汽時代”
2、第一次工業(yè)革命的影響。
（1）、歐美資產階級確立對世界的統治。
（2）、工業(yè)革命在客觀上也傳播了先進的思想和生產方式，促使世界面貌發(fā)生了變化。
（3）、工業(yè)革命還引起資本主義國家的社會結構的變革，產生了兩個對立的階級工業(yè)資產階級和無產階級。
（4）、第一次工業(yè)革命促使了世界市場的初步形成。（時間：19世紀中后期）。
3、第二次工業(yè)革命的主要成就：
化工技術的發(fā)展；鋼鐵等傳統工業(yè)的進步。
4、第二次工業(yè)革命的影響：
壟斷組織的出現（是資本主義發(fā)展到一定階段的產物，其產生的根本原因是生產和資本的高度集中）；世界市場的最終形成。資本主義世界體系的最終建立。（19世紀末20世紀初）。
5、第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命的比較。
在交通領域：第一次工業(yè)革命出現火車、輪船，第二次工業(yè)革命出現了汽車和飛機。
在社會結構：第一次工業(yè)革命產生了兩個對立階級工業(yè)資產階級和無產階級，第二次工業(yè)革命產生了壟斷組織。
在世界市場：第一次工業(yè)革命促使世界市場初步形成，第二次工業(yè)革命促使世界市場最終形成。
6、世界市場的形成過程。
新航路開辟：世界市場的雛形開始出現；殖民擴張：世界市場拓展。
第一次工業(yè)革命：世界市場初步形成；第二次工業(yè)革命：世界市場最終形成。
人教版生物必修三教學設計篇五
1．19世紀80年代，清政府修筑從唐山到胥各莊的鐵路，標志著中國鐵路的誕生。
2．南京政府在20世紀初在南京開辦第一個電話局，開通第一部市內電話電話。
3．新中國成立后，尤其是改革開放后，電訊產業(yè)得到迅速發(fā)展，到末，固定電話和移動電話的數量均居世界第二位。從上世紀90年代開始，還用傳真機和互聯網發(fā)送文件。
報刊影視互聯網。
概況1．19世紀中前期，外國人開始在中國辦報，《中國叢報》、《萬國公報》。
2．1873年艾小梅在漢口主辦的《昭文新報》被認為是國人在中國境內創(chuàng)辦的報刊。
發(fā)展：
3.此后中國人自己辦的報刊越來越多，如戊戌變法時期的《事務報》，辛亥革命時期的《民報》，五四時期的《新青年》等。
1.19《定軍山》電影首映成功，標志著中國電影事業(yè)的。
2.1931年，有聲電影《歌女紅牡丹》拍攝成功，結束中國電影無聲的歷史。
3.蔡楚生導演、王人美主演《漁光曲》1935年獲得莫斯科國際電影節(jié)榮譽獎。
4.1958年北京電視臺實驗播出，標志著中國的誕生。
1．、、電視被稱為三大媒介。20世紀90年代以后媒介誕生了。它被稱為“第四媒介”。
2.互聯網誕生于20世紀60年代末，1994年中國正式接入互聯網。
3.互聯網的四大優(yōu)勢：
（1）集三大媒介的優(yōu)勢于一體。
（2）費用低廉。
（3）可以高度互動，雙向傳受。
（4）可以更主動、更便捷和最大限度地獲取信息。
人教版生物必修三教學設計篇六
1.蜀道難(李白)。
噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之難，難于上青天!蠶叢及魚鳧，開國何茫然!爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。
問君西游何時還?畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏!連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。其險也若此，嗟爾遠道之人，胡為乎來哉。
劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟。
2.秋興八首(其一)(杜甫)。
玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。從菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。
3.詠懷古跡(其三)(杜甫)。
群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。畫圖省識春風面，環(huán)佩空歸夜月魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。
4.登高(杜甫)。
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛。
1.琵琶行并序(白居易)。
潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。尋聲暗問彈者誰，琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數。鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年，秋月春風等閑度。弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。
我聞琵琶已嘆息，又聞此語重。
唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽。今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。
感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。
停濁酒杯。
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人教版生物必修三教學設計篇七
了解伽利略、牛頓對建立經典力學所作的貢獻。
伽利略：通過實驗證實，外力并不是維持運動狀態(tài)的原因，只是改變運動狀態(tài)的原因。他還發(fā)現了自由落體定律等物理學定律;開創(chuàng)了以實驗事實為根據并具有嚴密邏輯體系的近代科學(研究方法)，為后來經典力學的創(chuàng)立和發(fā)展奠定了基礎。
牛頓：在伽利略研究基礎上，英國科學家牛頓確認了物體宏觀運動的規(guī)律。1687年，牛頓出版了《自然哲學的數學原理》一書，創(chuàng)立了牛頓力學體系，即經典力學體系。
a內容：提出了物體運動三大定律和萬有引力定律。
b特征：以實驗為基礎、以數學為表達形式。
c意義：他把地球上的物體的運動和天體的運動概括在同一個理論之中;這一體系對解釋和預見物理現象，具有決定性的意義。后來，根據萬有引力定律，人們發(fā)現了海王星等。
了解愛因斯坦創(chuàng)立相對論、普朗克提出量子論。
愛因斯坦創(chuàng)立相對論：20世紀初，德國物理學家愛因斯坦提出了相對論，包括狹義相對論和廣義相對論。
a狹義相對論(19)：認為物體運動時，質量會隨著物體運動速度增大而增加，同時，空間和時間也會隨著物體運動速度的變化而變化，即會發(fā)生尺縮效應和鐘慢效應。
b廣義相對論(19)：認為空間和時間的性質不僅取決于物質的運動情況，也取決于物質本身的分布狀態(tài)。
普朗克的量子論：19，德國物理學家普朗克提出了量子假說，這一假說宣告了量子論的誕生。
理解相對論、量子論提出的意義。
相對論提出的意義：相對論的提出是物理學領域的一次重大革命。它否定了經典力學的絕對時空觀，深刻地揭示了時間和空間的本質屬性。它也發(fā)展了牛頓力學，將其概括在相對論力學之中，推動物理學發(fā)展到一個新的高度。
量子論提出的意義：量子論使人類對微觀世界的基本認識取得革命性的進步，成為20世紀最深刻、最有成就的科學理論之一。它與相對論一起，構成了現代物理學的基礎。
相對論和量子論彌補了經典力學在認識宏觀世界和微觀世界方面的不足。它們的提出，不僅推動了物理學自身的進步，而且開闊了人們的視野，改變了人們認識世界的角度和方式。
2、進化論。
了解《物種起源》。
1859年，英國科學家達爾文發(fā)表了《物種起源》一書，創(chuàng)立了生物進化論。
了解達爾文進化論的主要觀點。
達爾文的生物進化論原理被后人歸納為“物競天擇，適者生存，自然選擇”。
a生物既不是上帝創(chuàng)造的，也不是一成不變的，而是進化而來的，它們經歷了由低級向高級、由簡單到復雜的發(fā)展過程。
b生物現存的物種具有共同的原始起源，不同物種的變異是“自然選擇”的結果。
c生物為了生存和繁育后代，必須適應或對付周邊環(huán)境的挑戰(zhàn)，還必須與其他種類的生物互相競爭，同時，生物個體之間還存在著本種類內部的競爭。(這一過程中遵循“優(yōu)勝劣汰”原則。)。
d生物進化學說以自然選擇為基礎。
3、近代以來科學技術的進步。
了解工業(yè)革命時期瓦特改良蒸機。
a工業(yè)革命時期英國人瓦特改良的蒸汽機，能適應不同工廠的需要。
b19世紀三四十年代，蒸汽機在歐洲和北美被廣泛采用，人類進入蒸汽時代。
了解第二次工業(yè)革命時期電氣技術的應用。
第二次工業(yè)革命期間，電氣技術的廣泛應用，使城市的面貌和人們的社會生活發(fā)生了巨大的變化。
a電燈使城市的夜晚亮如白晝;b電車使城市居民出行更加方便;c電梯使摩天大樓越建越高;d電話使相隔千里如同近在咫尺;e電冰箱、洗衣機、電熨斗等的使用大大減輕了人們繁重的家務勞動;f電影和電視豐富了人們的業(yè)余生活。
了解二戰(zhàn)后計算機的誕生和互聯網帶來的積極影響。
計算機的誕生：1946年，美國研制成世界上第一臺電子計算機，奠定了現代信息技術的基礎。
互聯網帶來的積極影響：
a1969年，美國國防部建立了包括四個站點的網絡，促進了互聯網的產生。20世紀90年代以后，互聯網進一步發(fā)展為全球信息網。
b互聯網可以提供文件傳輸、電子郵箱、聊天等服務，在社會各個領域發(fā)揮了巨大的作用，信息化社會開始出現。信息經濟在世界各地全面發(fā)展，加快了經濟全球化的步伐。傳統產業(yè)也借助互聯網提高管理水平，并通過全球營銷和采購擴大市場。人們的社會交往方式也發(fā)生著改變。
人教版生物必修三教學設計篇八
1、全國解放前夕，國統區(qū)經濟趨于崩潰的原因有：帝國主義的長期掠奪，國民政府的肆意搜刮，多年戰(zhàn)爭的破壞。
2、“一五計劃”的目的：把我國建設成社會主義工業(yè)化國家。
3、“一五計劃”的基本任務：集中主要力量發(fā)展重工業(yè)，建立國家工業(yè)化的初步基礎;有步驟地對農業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)進行社會主義改造。其特點是：同時并舉。
4、“一五計劃”中工礦業(yè)建設的突出成就有：鞍山鋼鐵公司三大工廠、長春第一制造廠、沈陽機床廠和飛機制造廠等。
5、“一五計劃”的意義：為社會主義工業(yè)化奠定了初步的基礎。
6、三大改造的實質是：生產資料由私有制轉變?yōu)樯鐣髁x公有制。
7、三大改造的意義是：標志社會主義制度在我國基本建立以來，我國進入社會主義初級階段。
業(yè)國的現實之間的矛盾;人民對于經濟文化迅速發(fā)展的需要，同當前經濟文化不能滿足人民需要的狀況之間的矛盾。(人民日益增長的物質需要和落后的生產力之間的矛盾)。
9、中共八大確定的中國人民的主要任務是：把我國盡快地從落后的農業(yè)國變?yōu)橄冗M的工業(yè)國。10、1958年中共八大二次會議提出的總路線為：“鼓足干勁，力爭上游，多快好省地建設社會主義”。
11、面對三年經濟困難，中共中央開始糾正農村工作中“左”的錯誤，對國民經濟提出“調整、鞏固、充實、提高”的方針，其中核心為調整。調整的含義是：調整國民經濟的比例。
12、1966年國民經濟呈上升趨勢的原因有：1965年國民經濟調整任務基本完成，經濟建設進入新的發(fā)展時期;“_**海沒有擴展到經濟領域。
13、1967、1968年國民經濟呈下降趨勢的原因：“_**擴展到經濟領域。
14、1973年國民經濟的發(fā)展趨勢是：復蘇。原因是：周恩來主持中央日常工作，著手恢復調整國民經濟。
15、1975年國民經濟的發(fā)展趨勢是：迅速回升。原因是：鄧小平主持中央日常工作，提出全面整頓的思想。
必修二歷史學習方法。
改善記憶效率的策略。
必修二歷史學習技巧。
尋找知識點的內在聯系和規(guī)律。
平時的復習中要注意掌握歷史單元特征和發(fā)展趨勢，注意各個知識點之間的聯系。有些知識點是有一定的規(guī)律的。
如要理解中國古代各個朝代的經濟發(fā)展的原因時，主要是“生產技術的提高”、“經濟政策的調整”、“社會秩序的安定”、“民族融合的加強”、“中外經濟的交流”、“人民辛勤勞動”等;講經濟發(fā)展的表現，主要是從農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、中外經濟交流幾個方面去總結。
人教版生物必修三教學設計篇九
1、原始農業(yè)的產生：“刀耕火種”、“火耕”
2、距今七八千年前：中國農業(yè)進入了“耜耕”或“石器鋤耕”時代。
3、春秋戰(zhàn)國時期：鐵犁牛耕，中國古代農業(yè)的傳統耕作方式形成。
漢代牛耕逐漸普及全國。東漢時出現了一牛挽犁代替耦犁，這種耕作方式便于牛耕普及。
2了解古代中國的農業(yè)經濟的基本特點。
以小農戶個體經營為主的農業(yè)經營方式，是古代中國農業(yè)經濟的基本特點。
3、古代水利建設概況。
1、夏商周：農田水利有較大發(fā)展。
2、春秋戰(zhàn)國：戰(zhàn)國時秦國蜀郡守李冰修的都江堰，水工鄭國在秦國修的鄭國渠。
都江堰。
3、秦：靈渠。
4、兩漢：西漢漢武帝親到黃河工地命文武百官背土，東漢王景治黃河才基本解除了黃河水患。
5、隋煬帝：開通了大運河，是世界上最早、最長的運河。
6、唐朝：設專職官員管理水利事業(yè)，各地興修了不少水利工程，還創(chuàng)制了新的灌溉工具筒車。
(二)古代中國的手工業(yè)的發(fā)展。
了解古代中國在紡織、和制瓷等手工業(yè)部門取得的主要成就：
1、紡織業(yè)主要成就：
(1)原料使用先后順序：麻葛絲棉。
(2)絲綢之路：漢代開辟。絲綢遠銷以羅馬為中心的地中海地區(qū)。
(3)唐代私營紡織作坊興起，官營紡織業(yè)也有相當大的規(guī)模，朝廷征收民間紡織品的數量相當可觀。
2、冶金業(yè)主要成就：
商周時期青銅器鑄造工藝特點：分布廣，規(guī)模大，水平高。戰(zhàn)國以后以鐵器為主，漢代冶鐵開始使用煤炭做燃料，供風形式也發(fā)生了革命性的變化。
3、制瓷業(yè)取得的主要成就：
(1)先有陶后有瓷。
(2)陶器：a、產生——原始時代彩陶b、發(fā)展：山東龍山文化——蛋殼黑陶c、獨特技術——唐三彩d、陶瓷過渡時期：商代中期到東漢晚期。
人教版生物必修三教學設計篇十
《竇娥冤》(關漢卿)。
1、為善的受貧窮更命短，造惡的享福貴又壽延。
2、天地也!作得個怕硬欺軟，卻原來也這般順水推船!
3、地也，你不分好歹何為地。天也，你錯勘賢愚枉做天!
4、天地也，只合把清濁分辨，可怎生糊突了盜跖顏淵。
人教版生物必修三教學設計篇十一
1.自然經濟開始解體：
(1)過程：鴉片戰(zhàn)爭后，以英國為資本主義國家加緊商品輸出，中國手工棉紡織業(yè)的衰敗，標志著自然經濟開始解體。第二次鴉片戰(zhàn)爭后列強依賴奪取的更多的特權，加緊對中國商品輸出，并打入內地市場，自然經濟解體的速度進一步加快，逐漸地使中國成為世界資本主義的經濟附庸。
(2)表現：a、農產品程度有了一定發(fā)展，并開始受到資本主義世界市場的影響。b、經營對華貿易的洋行大量增加。c、買辦和買辦化的商人開始出現，貿易中心由廣州轉移到上海。
(3)中國社會經濟結構逐漸發(fā)生了重大變化，自然經濟的破壞，為資本主義發(fā)展提供了商品市場，大量農民和手工業(yè)者的破產，又為資本主義發(fā)展提供了勞動力市場。
2、民族資本主義產生和曲折發(fā)展階段表。
階段時間原因表現影響認識。
產生19世紀六七十年代a.列強入侵瓦解自然經濟。
b.外商企業(yè)豐厚利潤的刺激。
c.洋務運動的誘導。抵御了列強的經濟侵略，推動了中國的近代化。1.帝國主義、封建主義和官僚資本主義的壓迫和束縛，這是阻礙近代民族工業(yè)發(fā)展的主要因素。
2.要實現近代化，必須實現民族獨立。
初步發(fā)展從甲午戰(zhàn)爭到一戰(zhàn)前a.列強的資本輸出進一步破壞自然經濟。
b.清政府放寬對民間設廠的限制。
c.“實業(yè)救國”的推動。民族資產階級作為新的政治力量開始登上歷史舞臺。短暫春天。
b.“實業(yè)救國”的影響。
c.群眾性的反帝愛國運動。
d.一戰(zhàn)期間列強放松了經濟侵略。輕工業(yè)發(fā)展較快;涌現出一批著名的實業(yè)家無產階級隊伍的壯大，為新民主主義革命的開始奠定了階級基礎。
b.國民政府推行有利的經濟政策(“幣制改革”、“國民經濟建設運動”)。
c.中國人民的反帝愛國運動蓬勃發(fā)展。發(fā)展顯著，民族工業(yè)在國民生產總值中逐漸占主導地位。
萎縮抗戰(zhàn)勝利后(1945—1949)a.美國的經濟掠奪。(《中美友好通商航海條約》——“新二十一條”)。
b.官僚資本的排擠。
c.國民政府的苛捐雜稅。國統區(qū)的工業(yè)體系趨于瓦解。
人教版生物必修三教學設計篇十二
《師說》問世之初不啻一聲驚雷，振聾發(fā)聵。經歷時空的淘洗，更是經久不衰，傳世不朽。它為后人吟誦、引用、借鑒，成為屹立于經典之林中的一座奇峰?！稁熣f》一文比較淺易，在積累關鍵文言知識，培養(yǎng)文言語感基礎上，主要學習作者關于從師學“道”的遠見和不畏流俗的智勇。《師說》擬這樣設計：
1.導入：介紹韓愈孤苦身世，使學生憐其人。
2.學生介紹作者成就，敬其成。
3.師范讀課文，生正字音、斷文句、感其文。
4.一生讀課文，大家篩找表現作者的觀點的句子，體其志。
6.誦讀、分析：誦讀論證這些觀點的語段。分析論說方法。
7.運用：這些論證方法我們如何學習并具體運用。
10.反思自我，提升認知：有問題會向人請教嗎？你人云亦云、盲目跟風嗎？
《套中人》是契訶夫的代表作品，受胡慧敏老師一些啟發(fā)，把塑造這一形象的目的作為本文的側重點來設計如下：
1、導入：以契訶夫的《變色龍》喚起印象。
2、思考討論：套中人別里科夫的套子表現在哪些方面？討論他的性格特征（初步把握人物形象）。
4、探究主題、了解寫作目的：別里科夫這類人產生的社會原因。
人教版生物必修三教學設計篇十三
1、1949年底，第一次全國教育工作會議召開，會議決定“以老解放區(qū)新教育經驗為基礎，吸收舊教育有用經驗，借助蘇聯經驗”來建立人民教育事業(yè);成功地將半殖民地半封建教育，改變?yōu)檠刂鐣髁x方向前進的新中國的人民教育。
2、進入全面建設社會主義時期，制定新中國的教育方針，是人民教育面臨的首要問題。提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！边@就確定了全面發(fā)展的教育方針。
3、在發(fā)展全日制學校教育的同時，建立起半工半讀的學校教育制度，學生可根據需要選擇全日制學習或半工半讀。
4、結果：逐步形成比較完整的國民教育體系，學前教育、大中小學教育及成人教育初具規(guī)模，全日制、半工半讀、業(yè)余教育共同發(fā)展，培養(yǎng)了大批素質較高的勞動后備軍和德才兼?zhèn)涞慕ㄔO人才。
二、**中的教育。
三、教育的復興。
教育復興的過程及表現：
(4)大力普及九年義務教育，制定了《義務教育法》。
(5)20世紀90年代，為推動高等教育持續(xù)發(fā)展，國家著手實施發(fā)展高等教育的“211工程”計劃，一批重點高校和重點實驗室迅速發(fā)展壯大。
(6)在教育投資上，實行國家撥款為主、多渠道籌措經費為輔的體制。社會力量辦學也應運而生，啟動了“希望工程”。到20世紀末，我國已基本普及九年義務教育和掃除青壯年文盲。
(7)加大西部地區(qū)教育發(fā)展的力度。
(8)國家出資支持西部一批高校建設，并在西部近200個縣建立職業(yè)教育中心。
人教版生物必修三教學設計篇十四
民權主義：創(chuàng)立民國，通過政治革命，推翻封建帝制，建立資產階級民主共和國。
民生主義：平均地權，現有地價歸原主所有，增長的歸國家所以，由國民共享。
局限性：1.時代局限：沒有明確反對帝國主義2.階級局限：沒有徹底的土地革命的綱領(因而決定了資產階級革命不可能徹底完成反帝反封的革命任務)。
根本原因：半殖半封社會，資本主義發(fā)展不充分，資產階級的軟弱性和妥協。
19，辛亥革命爆發(fā)，推翻了清朝的封建統治。
19，孫中山根據三民主義原則制訂了《中華民國臨時約法》。
舊三民主義發(fā)展成為新三民主義：
內容：對外獨立，對內平等。
民族主義：一為中華民族自求解放，二為中國境內各民族一律平等。
民權主義：一般平民所以。
民生主義：平均地權，節(jié)約資本，實行“耕者有其田”
人教版生物必修三教學設計篇十五
《琵琶行》是人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修3第二單元的一篇課文。這個單元學習唐代詩歌，學習本單元，要在理解詩意的基礎上，進入詩歌的意境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人的獨特審美情趣；要注意聯系不同時期不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風格解讀，注意在朗讀背誦中提高對詩歌思想內容和藝術旨趣的感悟能力。
《琵琶行》是唐代詩人白居易的著名詩篇，對此篇的教學主要是達到理出本詩的敘事線索，抓住音樂的精彩片斷描寫，及體會人物情感和聲情并茂的朗讀等教育功能。
二、學生學習情況分析。
本篇課文安排在必修（3），在此之前學生已經接觸詩歌的鑒賞，可以說學生對詩歌鑒賞的認知有一定基礎，但我校的學生素質屬中低水平，因此要讓學生深入挖掘詩歌的意境和情感，還需要教師繼續(xù)引導。例如：怎樣把作者對琵琶曲的描寫與琵琶女的情感，以及作者的身世聯系起來，還有如何鑒賞音樂描寫的高超藝術，學生在學習過程中都很難理解到位。
1．在傳統教學的基礎上，力求創(chuàng)新，充分體現語文新課標的基本精神和指導思想，力求做到“三個有利于”。即有利于學生把握書本內容，解決學習過程中的實際困難；有利于激發(fā)學生的積極性和主動性；有利于課內外的聯系。樹立“大語文”的教學觀念，力求每一個環(huán)節(jié)都滲透“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度價值觀”三個維度。
2．特擬本文的教學方法為：理思路－賞音樂－析情感。學生的課前預習為疏通文意，理出詩歌的敘事結構。
四、教學目標。
品味詩歌意境，分析作者在詩中表達的思想感情；理清全文脈絡，分析本課的結構特點；學習描寫音樂的方法，學習用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)聯想和想像能力，背誦本段。認識當時社會的黑暗，領悟作者關注現實，同情和尊重受損害的下層婦女的精神。
五、教學重難點：
重點：掌握作者用比喻的手法，描寫聲音的高超技法，并從對人物身世命運的分析中解讀作品的思想感情，把握意境。
難點：理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調和演奏者、聽者的感情融為一體的。
六、教學過程設計。
第一課時。
（一）教學要點：
1．理清全文思路，分析本詩結構特點。
2．鑒賞高超的音樂描寫。
（二）過程設計：
一．導語設計。
教師播放名曲《高山流水》（學生沉醉其中）。
教師：剛才同學們都沉醉在美妙的音樂世界中，那么哪位同學能用語言來表達自己心中的感受呢？（學生們各抒已見，有的說輕快、流暢；有的說悲傷、憂郁；有的說激揚動聽等等，很多同學覺得難以表達出來）。
教師小結：從同學們表達的感受可以看出，用語言來表達音樂的感受可以說是比較難的事，大家知道音樂并不是實實在在，可感的、可觸摸到的實物，它是有聲無形，縹緲難以捕捉的。歷代用詩歌來表現音樂的作品很少，堪稱精品就更罕見了，唐代大詩人白居易的《琵琶行》可謂描寫音樂的極品，自唐以來歷詠不衰，今天我們就來看看白居易是怎樣描寫樂曲的。首先來看看這首詩的寫作背景。
出示多媒體投影：內容為白居易簡介，新樂府運動，“行”體介紹及創(chuàng)作背景介紹（略）。
二．整體感知，糾正字音，學生朗讀全詩。
三．在預習的基礎上，引導學生概括敘事結構，鑒賞整齊兼變化的結構美。
1．《琵琶行》以人物為線索，形成明暗對稱又交織匯聚的雙線結構，這種結構既嚴謹縝密，又錯落有致，顯現出對稱的整齊美，交織匯聚的變化美，明線是琵琶女的人生遭遇，暗線是詩人的感受，兩線重點匯合在“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這個句子上，教師可引導學生歸納出詩文如下的結構（多媒體展示），即板書設計（附在后文）。
2．請學生認真讀詩歌的“序”部分，理出“序”與正文的關系。
本詩的序文交代了寫作原因，內容上與正文前后照應。例如：序文的第二句與詩的第一段呼應；第三四五句與詩的第二三段呼應；第六七句與詩的第四段呼應。
四．鑒賞詩歌中的音樂描寫（琵琶女總共有三次演奏，重點欣賞第二次演奏）。
1．請學生找出詩歌中詳細描繪琵琶曲的段落（學生能夠很快找出第二段）。
2．請學生集體朗讀第二段，再請一位同學朗讀（此時學生的朗讀感情無甚變化）。
教師點撥：樂曲是有節(jié)奏感的，是起伏變化的，大家剛才沒有讀出樂曲的起伏變化，可能是大家還沒有體會到樂曲的情感變化，接下來我們仔細地來品讀這段琵琶曲的描寫。課前我們探討過，音樂是無形的抽象的，用文字來表達是很困難的，但我們發(fā)現白居易用了一種什么表現手法來使大家感受到音樂的美？（學生頓時領悟是用了一連串的比喻）。
3．教師繼續(xù)引導學生感受音樂的形象美，讓學生想象“大弦”“如急雨”，“小弦如私語”等這些句子模擬的聲音，再讓學生揣摩琵琶女用這些聲音表達的情感，這樣學生不僅獲得“粗重繁密”、“細幽柔宛”“清脆圓潤”等音響上的認識，也體味到人物情感的變化。
4．師生合作探究：是否能從琵琶曲調的起伏變化中捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？從詩中找出相關內容。
教師點撥：“大弦嘈嘈如急雨”至“大珠小珠落玉盤”，此時琵琶聲歡快明朗，清脆悅耳，唱出了琵琶女火紅的青春時代?！拔辶昴晟贍幚p頭，一曲紅綃不知數”年輕的她色藝超群，名噪京華；“間關鶯語花底滑”至“此時無聲勝有聲”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，命運的變化使此時的琵琶女陷入深深的思考中――年長色衰，又值社會**，“門前冷落鞍馬稀”，不得已“嫁作商人婦，“轉徙于江湖間”；“銀瓶乍破水漿迸”至“四弦一聲如裂帛”，這段音樂高漲，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促，震撼人心的節(jié)奏表達琵琶女對世人重色輕才和丈夫“重利輕別離”命運的不平之感與憤懣之情，也是對不公平社會現實的憤怒控訴！
5．學生通過琵琶女身世情感的變化再次朗讀，感情有了起伏變化。
6．教師播放名家示范朗讀，讓學生跟讀。
教師點撥：詩人是通過琵琶女彈奏琵琶和聽她訴說身世了解琵琶女的經歷的。詩人借助琵琶曲這一媒介聽出了琵琶女的“平生不得志”，感覺到她心中的“無限事”，聽其訴說則更是直接了解到她昔日的風光和今天的落魄。琵琶女的經歷，在某種程度上說和詩人有共同點。從序中可讀出詩人在長安期間，以極大的政治熱情參與朝政，憂國憂民，不顧身計，結果落得遠謫僻地，無所事事的下場，所以詩人有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆！可以說詩人對琵琶曲的描繪正是自身身世的傾訴。
8．學生再次朗讀，并嘗試背誦，結束全課。
【附】誦讀指導：“大弦”以下四句應急讀，有輕快情調；“間關”兩句速度放慢，要讀得流暢；“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢，要小聲讀；“銀瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。
9．作業(yè)布置：
（1）延伸閱讀韓愈《聽穎師彈琴》（多媒體顯示）。
（2）讓學生課后試著去找一些琵琶曲來聽，加深體會樂曲節(jié)奏的變化。
第二課時。
（一）教學要點。
1．復習音樂描寫藝術。
2．引導學生探析人物命運，感受人物的情感，鑒賞人物美。
（二）過程設計。
1．讓學生試著說說自己聽過的琵琶曲，當然很少學生會熟悉，教師可以把琵琶名曲《十面埋伏》播放給學生聽，并結合課文的樂曲部分一齊感受。
2．請學生根據樂曲節(jié)奏變化填圖（多媒體展示），附在后文，也可讓學生自己繪制出來。
3．請學生評析韓愈的《聽穎師彈琴》。
4．引導學生在誦讀感知的基礎上品味景物描寫和人物情感，鑒賞詩歌意境。首先，讓學生含情頌讀，在學生有了第一感覺時，讓他們找出景物描寫的句子，品味這些句子的意境，因為詩中寫景的句子是具體可感的，學生大多數可以找出這些句子，此時教師讓他們將自己找出來的句子進行想象勾畫，用更豐富的語言將畫面描述出來。
例如：“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”這句敘寫江邊送客的句子，有位學生把它豐富為：“秋風瑟瑟，潯陽江頭佇立著兩個神情黯然的人，他們都無語凝噎，木然注視著茫茫江水中的那輪寒月，他們沉重的心緒如楓葉荻花飄轉在寒風中一樣”。應該說學生的想象力是豐富的，將有限的文字恰到好處地描繪了一幅凄美的畫面，非常契合詩歌的意境。顯然學生在鑒賞詩人筆下景物的時候，已經調動了個人的情感（悲情），已經做到了意（情感）與境（畫面、景物）的結合。詩中寫景的句子還很多，這些句子或景中藏情，或情景并茂，都可以讓學生發(fā)掘美的素材，教師應引導學生抓住“慘、空、繞、寒、悄無言，秋月白”等關鍵詞，讓學生聯系敘事感觸人物在此景下的心情。當然以我校學生的素質都能象前面那位同學描繪得如此有文采，是很少的，但至少他們能感受到詩人的情感與景物相結合就相當不錯了。
5．引導學生探析人物命運，感受人物的情感，鑒賞人物美。
（1）引導學生再創(chuàng)造琵琶女形象。
引導學生再創(chuàng)造的目的，不只是要學生具體地描摹她的美貌，還要求學生能依托文字材料展開豐富的想象，進行審美體驗。
教師讓學生找出描寫琵琶女形象的語句，加以揣摩，想象。
例如：“千呼萬喚”、“猶抱琵琶半遮面”這些名句，可引導學生抓住關鍵字如“千、萬、始、半遮面”來揣摩，大部分學生能夠體會到琵琶女害羞的神態(tài)及復雜沉重的心理。
學生還會通過琵琶女自述身世的段落去理解琵琶女不幸的人生遭遇，且在上節(jié)學習的基礎上，學生還能夠通過具體可感的音樂去理解琵琶女的心境，以及她如何在樂曲中傾注自己的感情。
（2）引導學生再創(chuàng)造詩人形象。
詩人在“序”里的自述是進行再創(chuàng)造的主要材料，讓學生結合寫作背景概括出詩人政治失意，無辜遭貶，漂泊江湖，郁悶孤苦的仕人形象。再讓學生結合“醉不成歡慘將別”“同是天涯淪落人”“江洲司馬青衫濕”等句子感受詩人心境與情感。他的心境凄楚而悲涼，他的情感怨憤而又富有柔情，他能從琵琶女的不幸遭遇與自己的失意人生中找到情感的相通點，并能將這種情感的共鳴升華為對勞動人民的同情，表達出社會變亂，政治衰敗帶給人民深重災難的深刻主題。
6．學生再次朗讀全詩（此時學生很有感情地朗讀）。
7．課文總結。
音樂是一種看不見摸不著的抽象藝術，然而詩人白居易用比喻的手法將樂曲的美妙表現的淋漓盡致，更可貴的是詩人使用雙線結構，一虛一實，虛實相生，將情、景、事高度融合在一起，為我們繪制出了一幅幅動人的畫面，難怪“文章已滿行人耳”，胡兒能唱《琵琶篇》。
8．作業(yè)布置：
（1）聽一首你喜歡的樂曲，然后用形象的語言寫出你的感受，文體，字數不限。
（2）背誦全詩。
七、教學反思。
1．對新教材及課程標準地認識。對本詩的教學，一般是在學生朗讀、背誦的基礎上，先簡要介紹作者和寫作背景，朗讀鑒賞，分析詩歌雙線交織的結構特點，最后歸納詩歌的主旨。本設計旨在突破此模式，設置帶有獨特視點和角度的問題，激發(fā)學生學習詩歌的興趣，樹立全新的詩歌鑒賞觀，提高詩歌鑒賞能力。本設計由鑒賞琵琶曲入手，在分析音樂描寫技巧的同時體會人物情感的變化，和人物身世的再現。
2．教學上能針對學情，挖掘教材的課程資源，形象再創(chuàng)造，調動想象與情感的審美方法的運用；美文誦讀技巧的學習獲得審美體驗。
3．教學過程突出學生的學習主體地位。如合作探究，個體表現等能激發(fā)學生的學習積極性，體驗合作的愉快。
4．教學環(huán)節(jié)從學生實際出發(fā)，重難點突出，通過圖表形象再現抽象的音樂感受，體現了教學的靈活，有利于學生抽象與形象思維能力的提高。
5．教學方法上，多媒體輔助教學，誦讀配樂，既形象可感又啟發(fā)學生的學習樂趣。
八、點評。
高中新課程標準要求“注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考”。本設計較好地體現了高中新課程這一理念，重點突出。
關于教學內容和教學方法：
靈活運用抓主要矛盾的方法，教學中突出重點，不追求面面俱到。對“千古第一音樂詩”《琵琶行》的賞析，從音樂描寫入手，引導學生通過對音樂描寫層次的探究、分析，領悟詩人根據琵琶曲節(jié)奏音調的變化來表現琵琶女“平生不得意”的高超藝術；通過《序》的解讀，對照彈者與聽者的身世，引向詩人“同是天涯淪落人”的感慨。教學設計思路清晰。
課標要求“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇”，誦讀是學生體會作品情感、把握主旨內涵、欣賞音韻美、培養(yǎng)語感的有效手段，本設計“誦讀--賞析--背誦”的教學思路，很好體現了這一要求，體現了誦讀、背誦與鑒賞的有機交融。
對本設計的建議：
（一）引導學生多元解讀，而不是對《琵琶行》的單一理解，而且設計中說白居易“將這種情感的共鳴升華為對勞動人民的同情，表達出社會變亂，政治衰敗帶給人民深重災難的深刻主題”，也略嫌拔高，顯得牽強。課標提出“閱讀中的對話和交流，應指向每一個學生的個體閱讀”，應引導學生“善于發(fā)現問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質疑”。例如，對《琵琶行》敘事的真實性質疑，認為“夜遇琵琶女事未必可信，白居易乃借此抒發(fā)天涯淪落之恨”；對《序》中“余出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意”中“恬然自安”的質疑，都是有可能出現并予以鼓勵的。
（二）課標指出“應引導學生在閱讀文學作品時努力做到知人論世，通過查閱有關資料，了解與作品相關的作家經歷、時代背景、創(chuàng)作動機以及作品的社會影響等，加深對作家作品的理解”。第二堂課完全可以是前一課的繼續(xù)深入，解讀“同是天涯淪落人”的“同是”，就涉及到了詩歌鑒賞的“知人論世”，只要深入下去，自然不會一直兜圈子了。
惜緣。
人教版生物必修三教學設計篇十六
《新青年》的誕生：
19，陳獨秀在上海創(chuàng)辦《青年雜志》(后改名為《新青年》)，揭開了新文化運動的序幕。
《新青年》成為新文化運動的主要陣地，北大成為新文化運動的主要活動基地。
新文化運動：1.提倡民主與科學，反對專制和愚昧2.提倡新道德，反對舊道德3.提倡新文學，反對舊文學(白話文運動的意義：為新文化，新思想的傳播提供了載體，開啟民智，有利于擴大民主社會的群眾基礎)。
新文化運動的影響：沖擊正統，宣傳西學，傳播馬列，鼓動五四，催生中共。
19，以馬克思主義為指導的工人階級政黨——中國共產黨誕生。
人教版生物必修三教學設計篇十七
教學目標：
知識與技能：
積累文言知識，掌握實詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語的意義和用法，區(qū)別古今異義詞語。
過程與方法：
培養(yǎng)學生自讀注解，疏通淺易文言文的能力，提高文言文的記誦能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學生敢于向世俗流弊抗戰(zhàn)的精神和勇氣。
2、認識從師學習的必要性和正確的途徑，端正學習態(tài)度。
3、認識教師的作用，從師的意義，以及能者為師的道理。
教學重點：
學習并掌握“傳”、“師”、“從”等多義詞，以及部分名詞、形容詞的意動用法。
教學難點:。
了解韓愈關于尊師重道的論述和本文的思想意義。
教學方法：
點撥法、歸納法、誦讀法、提問法。
課時安排：一課時。
（學生回答后老師可復述概況、可補充、可升華、可表揚不可誤導多叫幾個同學回答不能集中到一個同學上）。
教學過程：
一、導入新課：（兩點3分鐘）。
1、從背景講起：
在唐朝中期的時候，一種門閥制度的風氣依然存在著，當時，一些貴族的子弟，他們憑著自己的貴族出身，天生就是統治者，這樣呢，學習和學養(yǎng)在他們看來是毫無價值的，他們更不把老師放在心目之中，風氣非常流行，甚至出現了“以從師為恥”的社會風氣。當時文學家柳宗元記載過當時社會中誰要是跟著老師學習，大家就都嘲笑他的這種社會風尚的詳細情況。當時，另一位大文學家拍案而起，寫了一篇力作，來抨擊時弊。這個人是大文學家--韓愈，作品是千古奇文--《師說》。
2、走進韓愈：
提問：我們對韓愈并不陌生，以前學過他的'什么作品？（《馬說》）哪位同學來給大家介紹一下韓愈的情況？（提問1人）。
答：韓愈（768～824）字退之，唐河南河陽（今河南孟縣）人，文學家、哲學家、古文運動的倡導者。因為祖籍昌黎，故后人稱之為韓昌黎，謚號“文”，后世又稱他為韓文公。是唐代古文運動的倡導者，又是“唐宋八大家”之首?！恫柘壬诽K軾稱他為“文起八代之衰”
3、了解文體--搞清文章題目的意思。
“說”，議論文體可議論--《馬說》，可敘述--《捕蛇者說》，可抒情--《愛蓮說》，最終的目的是說理議論，可按“論述……的道理”來理解。《師說》意思是：論述關于“從師”的道理。
二、整體感知文本（5分鐘）。
給大家五分鐘時間，放開聲音自由朗讀，讀的過程中注意兩點：讀準字音，注意句讀、斷句；結合注釋了解、疏通文章的大意。
三研習文章結構（每段先讀，可朗讀、默讀、叫同學讀，再提出問題，思考一二分鐘后提問，分析文章的思想內容，涉及到的重要字句要我來解釋）。
1、分析第一段（10分鐘）。
全體朗讀第一段，大聲讀，體現班級的風貌，并思考下列問題。
（1）議論文有論點，第一段中提出了文章的總論點，讀的過程中考慮，應該是哪句。
提問：提出了文章總論點，是哪句？為什么（2-3同學）。
開篇第一句“古之學者必有師”，總論從師的重要?！氨赜小倍?，語氣極為肯定。
句首冠以“古之”二字，既說明古人重視師道，又針對現實，如今“師道不存”，借古非今。
作者要以“古之學者”為榜樣來宣揚師道，所以文章一開始就把它提了出來?！氨赜袔煛?，把學者之所以有成就、有專長歸結為從師的結果。這句不僅起到點題作用，而且籠罩了全文，概括了要論及的內容、范圍，成為本文的中心論點。
（3）提問：本段除總論點之外的內容分為幾層，分別是怎么對總論點進行論證的？
第一層：為什么從師（必要性）從正反兩方面闡明從師的必要性。
正面概論教師的職能：傳道、受業(yè)、解惑。
反面論述無師不能解惑：“惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”
第二層：以什么人為師（擇師的標準）。
闡明“道之有無”是擇師的唯一標準，一反時俗，將貴賤長少排出標準之外，為下文針砭時弊張本?！盁o貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存。”
（3）讓學生理清第一段的寫作思路：（板書）。
中心論點：古之學者必有師--為什么從師（正反說明）--擇師的標準。
（4）全班根據思路，再次朗讀。
2、學習第二段（12分鐘）。
讀（1位同學）。
提問：帶著怎樣的情感讀：憤慨失望。
怎么體現這種失望、憤慨的呢？
作者強調的重點的詞語，感情強烈惑矣、久矣；
強烈的語氣詞：嗟乎、嗚呼、矣等。
全班同學帶著感情、放開聲音朗讀本段，注意剛才情調的體現感情的字詞，并思考一下問題：本段的中心句是哪句，并把本段中提到的各種人用筆畫出來：
（3）提問：本段中心句是？（1同學）。
“師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！”
批判當時不重師道的錯誤態(tài)度和恥于從師的不良風氣。
第1段正面闡明了從師的重要性，提出了從師的標準。這一段以第1段為立論根據，批判當時土大夫恥于從師的不良風氣，通過針砭時弊，從反面論證第1段所提出的觀點，說明從師的必要。
（4）提問：為了論證分論點，為了抨擊“恥學于師”的人，作者運用怎樣的論證方法？分別怎么對比的，本段內容分為幾層，具體理清楚？（2-3同學）。
這一段用對比的方法分三層論述。第一層，把“古之圣人”從師而問和“今之眾人”恥學于師相對比，指出是否尊師重道，是圣愚分野的關鍵所在；第二層，以為子擇師而自己不從師作對比，指出“小學而大遺”的謬誤；第三層，以巫醫(yī)樂師百工之人與士大夫之族作對比，批判當時社會上輕視師道的風氣。
通過正反對比，在對比中得出結論：師道之傳也久矣，欲人之無惑也難矣！從批判反面現象中闡明論點：古之學者必有師。
板書：分論點：師道不傳，恥學于師（對比論證）。
古之圣人：從師而問。
今之眾人：恥學于師。
作者的議論：圣益圣，愚益愚，其皆出于此乎？
對其子：擇師而教。
對其身：恥學于師。
作者的議論：小學而大遺，吾未見其明也。
百工之人：不恥相師。
土大夫：群聚而笑之。
作者的議論：師道之不復，可知矣。今其智乃反不能及，其可怪也歟！
（3）根據板書，再次朗讀。
3、學習第三段（5分鐘）。
（1）集體朗讀，思考：本段的中心句是哪句？運用了什么論證方式？第三段與第一段關系怎樣？（1-2同學）。
這一段是用歷史事例論證第一段中的論點。舉例論證。
第一層：提出分論點：圣人無常師。既是證明論點，又是升華論點。
第二層：用孔子的言和行兩方面的事例論證。
第3段，以孔子為例，指出古代圣人重視師道的事跡，進一步闡明從師的必要性和以能者為師的道理。這一段開頭先提出“圣人無常師”的論斷，與第1段“古之學者必有師”呼應，并且往前推進一步，由“學者”推進到“圣人”，由“必有師”推進到“無常師”。舉孔子為例加以論述，因為孔子在人們心目中是至圣先師，舉孔子為例就有代表性，能加強說服力。由此得出“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的結論，這個結論顯然是正確的。這種以能者為師的觀點就是“道之所存，師之所存”的觀點。
板書：
分論點：圣人無常師（事例論證）；孔子從師的言行。
4、分析第四段（1同學）（5分鐘）。
集體朗讀本段。
（1）明確這段話的主要目的與作用是什么？
說明寫作緣由。“余嘉其能行古道，作師說以貽之”
（2）思考：作本文的根本目的僅在于此嗎？（1同學）。
針對時弊而做到，所以，抨擊、批判當時的士大夫“恥學于師”的社會現象，為了扭轉當時極度頹敗的學風,提倡尊師重教。
“不拘于時”被動句“于”表被動翻譯：不被時俗拘束，不被時俗限制。
“時”指“恥學于師”“惑而不從師”的社會風氣。從此也可看出文章是針對時弊而作。
總結全文的結構。
五、結合板書，集體朗讀全文。
六、小結（2分鐘）。
今天，我們初步學習了課文師說，我們感受到了韓愈不平則鳴的文風，感受到不顧流俗的勇氣，感受到堅守真理的精神。這篇文章雖然寫了一千多年了，但文章的許多思想與句子，內涵和精神還非常富有生命力，還閃爍著真理和智慧的光輝。所以我們各位同學課下一定要好好品讀文章，體會作者的人格力量，也體會作者關于從師學習的重要論斷，以此來指導我們?yōu)槿藶閷W。
李志英。
人教版生物必修三教學設計篇十八
1.服飾(1)中山裝與旗袍是近現代民族服飾。
(2)近代，中國男子的流行服飾有長袍馬褂、西裝、中山裝。
(3)階段。
第一個階段：鴉片戰(zhàn)爭后到新中國的建立。這一階段的階段特征為中式與西式、傳統和現代服飾并存;具體表現在長袍馬褂、上衣下裙依然流行，西裝、中山裝、旗袍更成為這一時期的典型服飾。
第二個階段：新中國建立后到十一屆三中全會。這一時期由于政治上的影響，階段特征為與革命相關的服飾成為主流;具體表現在列寧裝、制服裝、綠軍裝成為社會的流行。
第三個階段：十一屆三中全會后。階段特征為與世界接軌，多彩呈現;具體表現在，服飾由最基本的防寒保暖向美觀大方轉變，各種款式的服裝層出不窮。
2.飲食結構：魯菜、粵菜、川菜、淮揚菜四大菜系。近代西餐傳入，中西餐并行于世。
3.住宅：居室建筑開始出現西化的趨向，中西合璧成為典型特征。
4.習俗風尚：
(1)促使變革的因素：辛亥革命、新文化運動、新中國成立、改革開放等(政治、經濟、文化等方面的變革)以及外來文化的影響。
(2)近代風俗變遷中最為明顯的是：婚喪禮俗的變遷?；橐鲲L俗的變遷特征是刪繁就簡。
5、影響中國近現代物質生活和社會習俗變化的主要因素。
二是維新思潮、革命思潮的推動。
6、中國近現代社會的物質生活習俗變遷的特點。
(1)在鴉片戰(zhàn)爭后直至民國時期經歷了由盲目排外向學習西方、由過去的封建傳統社會向現代化社會趨進的過程，呈現出既追新慕異、去土存洋，又新舊并存、中西合璧的特征。
(2)建國后由于意識形態(tài)的支配，又重新趨于封閉化、獨立化。
(3)改革開放以后，由于觀念的轉變，與世界聯系愈加緊密，逐漸又跟上了國際的潮流。
7.交通：牽引動力由人力、畜力向機械動力演進，是交通近代化的趨勢。
(1)中國有自己的自行車制造廠是在20世紀50年代以后。19天津有軌電車，1924上海公共汽車。
(2)中國近代輪船業(yè)發(fā)端于洋務運動時期。(1865年，中國終于建造成了自行設計的第一艘輪船。)民航事業(yè)起始于20世紀代。
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