編寫教案可以幫助教師深入思考教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇。教案的編寫要有明確的教學(xué)步驟和時(shí)間安排。請大家仔細(xì)閱讀以下教案范文,并借鑒其中的教學(xué)理念和方法。
小學(xué)一年級(jí)比尾巴教案及教學(xué)反思篇一
《絲綢之路》是一篇略讀課文.這篇課文以獨(dú)特的視角,生動(dòng)描繪了兩千多年前中國與安息國交流的一幕,再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化,說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道,還是促進(jìn)亞歐各國和中國往來,溝通東西方文化的友誼之路.
本文是略讀課文,在教學(xué)前,我先讓學(xué)生進(jìn)行查找資料做好預(yù)習(xí)工作。但是通過課上對(duì)預(yù)習(xí)的檢查發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生的預(yù)習(xí)還不不能過關(guān),課文讀不熟的情況大有人在,更不用說總結(jié)課文內(nèi)容,體會(huì)文章含義深刻的句子。所以,本堂課無法按預(yù)先計(jì)劃進(jìn)行,我只好和學(xué)生一起再次讀課文,了解課文后的資料,檢查生字詞的掌握情況,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,又和學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容做了一些補(bǔ)充,一節(jié)課就這樣結(jié)束了。雖然課堂上也有幾個(gè)比較優(yōu)秀的孩子舉手回答問題,但是,總把課堂交流的機(jī)會(huì)給少數(shù)孩子,無法激勵(lì)更多孩子參與進(jìn)來,也就無法實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一堂課下來,倍感郁悶。
“絲綢之路”這段歷史離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn),沒有感性材料,學(xué)生很難理解。如何幫助孩子走近歷史,更好地去了解“絲綢之路”的重要作用,是我是本堂課要解決的重點(diǎn)。課前,我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵(lì)孩子們自己查資料,讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線,知道了張騫的豐功偉績。通過本課的學(xué)習(xí),再次讓我深刻的體會(huì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重要性。同時(shí),老師課前備好有助課堂教學(xué)的資料也同樣如此重要,不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且也有提升課堂氛圍的效果。
小學(xué)一年級(jí)比尾巴教案及教學(xué)反思篇二
設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我的構(gòu)思是這樣的:先讓學(xué)生說說你心目中的孫悟空是什么樣的,學(xué)生對(duì)他的金箍棒、虎皮裙,他那頑皮的動(dòng)作和神態(tài)太了解了。一個(gè)在上面說,下面的同學(xué)仿佛此時(shí)的孫悟空就在他們眼前活靈活現(xiàn)一樣。有的同學(xué)學(xué)他的猴樣十足;有的同學(xué)學(xué)他的金箍棒,耍得左右翻飛;有的同學(xué)學(xué)他的說話,引得大家捧腹大笑。有的同學(xué)講孫悟空的故事。有孫悟空大鬧天宮、鬧地宮、鬧龍宮;“孫悟空三大百骨精”等膾炙人口的名篇。
故事后我讓學(xué)生說說故事留給我們的思考和啟發(fā)。有的說孫悟空敢說敢干,有挑戰(zhàn)精神;他不怕玉皇大帝,敢于反抗;還有的埋怨唐憎:說孫悟空舍命相救,他卻人妖不分,那么容易被蒙騙,讓孫悟空受盡委屈;我想像孫悟空一樣有無窮的本領(lǐng)那該多好……孩子們打開話匣子,學(xué)課文變得很容易。15分鐘的讀書、思考后的交流、討論更始熱烈。后面的交流感悟、朗讀展示,讓為師感到了學(xué)生的潛力,這類課文放手,學(xué)生完全有能力學(xué)會(huì),從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
以孫悟空的名字來由〈石猴〉到變化〈美猴王〉為線索,把故事過程展示出來,這樣讓教學(xué)過程顯得更有趣。本文語言精練優(yōu)美,節(jié)奏感強(qiáng)。教學(xué)中,我重點(diǎn)在于讓學(xué)生充分朗讀〈個(gè)人讀,小組讀,全班齊讀〉,在朗讀中體會(huì)古代的白話文的語言特征。還有,句段賞讀,讓學(xué)生一邊讀,讀出語氣,感悟美猴王的頑皮、活潑、勇敢、個(gè)性。
其中,孫悟空始叫石猴,再稱美猴王。我點(diǎn)撥學(xué)生說一說:石猴——美猴王。讓學(xué)生感受這稱呼中微妙區(qū)別,并說說美猴王“美”在哪,學(xué)生將體會(huì)到:勇敢無畏,也是一種美。
小學(xué)一年級(jí)比尾巴教案及教學(xué)反思篇三
今天教學(xué)閱讀課文第一篇《畫》。這是一首謎語詩。早讀時(shí)我領(lǐng)著學(xué)生讀了兩遍。一上課,我給學(xué)生出了兩個(gè)簡單的謎語“千條線,萬條線,掉進(jìn)河里看不見?!睂W(xué)生猜出是“雨水”?!吧线吤?,下邊毛,中間有顆黑葡萄?!蓖ㄟ^猜謎語,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,這時(shí),我用很小的聲音在給大家出個(gè)謎語“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚?!睂W(xué)生一下子就猜出是“畫”。趁著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生給這首古詩編動(dòng)作,學(xué)生興趣盎然,編出來向遠(yuǎn)看的動(dòng)作,近處側(cè)耳傾聽的動(dòng)作,春天過去了花還在盛開的動(dòng)作。人走近了,人趕鳥,鳥仍不走的動(dòng)作。通過這些靈動(dòng)的動(dòng)作的配合,學(xué)生上課想玩兒一樣輕松有趣。
我鼓勵(lì)動(dòng)作做得好的學(xué)生在講臺(tái)前帶著全班學(xué)生讀課文、背課文,做動(dòng)作。完成了讀書課文任務(wù)后,又讓學(xué)生用手指著字讀了兩遍。抽出文中要認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字,學(xué)生通過學(xué)前班的學(xué)習(xí),加上古詩朗讀時(shí)的學(xué)習(xí),這些字基本都認(rèn)識(shí)。我又加了“畫”這個(gè)生字讓學(xué)生學(xué),想想如何記住這些字,學(xué)生用了加一加,比一比等方法進(jìn)行記憶。效果較好。
接著我又復(fù)習(xí)了前邊所學(xué)的反義詞,讓學(xué)生找找本課中的反義詞,學(xué)生迅速找出了“遠(yuǎn)——近”“有——無”“來——去”三組反義詞。教學(xué)中,通過復(fù)習(xí)鋪墊,學(xué)生基本能很快通過自主學(xué)習(xí),自主閱讀得到新知。
在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候,我讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課都有哪些收獲時(shí),學(xué)生說認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字,會(huì)讀會(huì)背課文,能從文中找出三組反義詞等。我也接著對(duì)反義詞進(jìn)行了拓展練習(xí)“黑——白“”晚——早“”前——后“等。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性,在輕松愉悅中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)一年級(jí)比尾巴教案及教學(xué)反思篇四
1.學(xué)會(huì)本課“山、石、土、田、人”5個(gè)生字。能借助拼音讀準(zhǔn)字音,能按筆畫記字形,能結(jié)合插圖了解字的意思。
2.認(rèn)識(shí)新筆畫“豎折”,能按筆順規(guī)則書寫本課生字。
3.繼續(xù)認(rèn)識(shí)田字格,能依照田格里的范字寫字。
4.會(huì)讀指定的詞語。
學(xué)會(huì)本課生字,能讀準(zhǔn)字音,記住字形,了解字義,正確書寫。
“山、石”的書寫。
前幾節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多生字朋友,我們是怎么記住他們,和他們成為好朋友的?愿意叫出他們的名字嗎?(出示生字卡片復(fù)習(xí)前兩課學(xué)習(xí)的生字)生字朋友認(rèn)識(shí)的越多我們的`本領(lǐng)就越大,你們愿意認(rèn)識(shí)更多的生字朋友嗎?好,這節(jié)課我就在給大家介紹5位新朋友。
(一)識(shí)記。
1.學(xué)習(xí):山。
(1)出示圖片:看圖,你看到了什么?用圖畫引出“山”的象形字,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生字“山”,借助拼音讀準(zhǔn)字音。(電腦出示象形字“山”,古時(shí)候的人就是用這樣的符號(hào)記錄的,我們把這樣的字叫象形字。隨著時(shí)間的不斷變化,為了便于書寫,就把這彎曲的筆畫拉直,逐漸規(guī)范就成了今天這樣的字了。)。
(2)出示小朋友爬山圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。
(3)我們應(yīng)該怎樣記住“山”字呢?“山”共有幾筆?課件演示按筆畫記字形,同時(shí)認(rèn)識(shí)新筆畫“豎折”。(學(xué)生伸出小手和課件一起寫,邊寫邊說筆畫。)。
2.學(xué)習(xí):石。
(1)看圖認(rèn)識(shí)“石”字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)用“石”字組詞或說一句話。
(3)按筆畫記字形。
3.學(xué)習(xí):土。
(1)看圖認(rèn)識(shí)“土”字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)用“土”字組詞或說一句話。
(3)按筆畫記字形。
4.學(xué)習(xí):田。
(1)看圖認(rèn)識(shí)“田”字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)用“田”字組詞或說一句話。
(3)按筆畫記字形。
5.學(xué)習(xí):人。
(1)看圖認(rèn)識(shí)“人”字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)用“人”字組詞或說一句話。
(3)按筆畫記字形。
課中休息:找朋友。
(二)指導(dǎo)書寫。
1.讓學(xué)生認(rèn)真觀察生字的每一筆在田格中的位置。
2.觀察后,說說每個(gè)字的筆順和筆畫的位置。
山:第一筆是“豎”,寫在豎中線上,寫到下半格的中間靠上一點(diǎn)收筆。
第二筆“豎折”,起筆在左半格中間橫中線下邊一點(diǎn),注意豎短折長。
第三筆“豎”,起筆比第二筆豎折的“豎”略微高一點(diǎn),要寫對(duì)稱。
石:第一筆是“橫”,起筆在上半格中間豎中線左邊一點(diǎn)寫,橫不要太長。
第二筆“撇”,起筆在橫中間偏左一點(diǎn)寫,注意不要出頭。
第三筆“豎”,寫在豎中線上。
第四筆“橫折”的“橫”靠近橫中線,注意“口”不要寫得太寬。
田:“田”字要寫在田字格的中間,注意里邊的“橫”寫在橫中線上,兩邊不要寫滿,“豎”要寫在豎中線上,筆順是先外后內(nèi)再封口。
土:上邊是十,“橫”要寫短,寫在橫中線上,“豎”寫在豎中線上,第一筆橫上邊的豎和下邊的豎應(yīng)一樣長。最后一筆“橫”稍微長一點(diǎn)。
3.讓學(xué)生按筆順把書中的紅色筆畫描一遍,及時(shí)鞏固筆順。
4.學(xué)生在書上把每個(gè)字獨(dú)立試寫一個(gè)。
5.學(xué)生提出難寫的字,如:“石”字,教師范寫,具體指導(dǎo)。
6.學(xué)生照書上范字把每個(gè)生字再寫一遍,寫后評(píng)一評(píng)。
四、練習(xí)。
課件演示:數(shù)筆畫。
五、小結(jié)。
六、作業(yè)。
寫生字。
小學(xué)一年級(jí)比尾巴教案及教學(xué)反思篇五
1、體驗(yàn)與同伴參與體育游戲的快樂。
2、鍛煉鉆的運(yùn)動(dòng)技能。
3、能動(dòng)作協(xié)調(diào)的鉆過山洞。
1、音樂:螞蟻去旅行;洗刷刷。
2、山洞(拱形門八個(gè))、鈴鐺八個(gè)(系在拱形門正中),沙包若干。
教師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂“洗刷刷”做熱身運(yùn)動(dòng)。(重點(diǎn)活動(dòng)學(xué)生的腰部及腿部)。
1、出示游戲道具,引起學(xué)生興趣。小朋友,你們看!山洞的上邊安裝了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拱形門上掛有鈴鐺)教師:這個(gè)鈴鐺就是報(bào)警器,鉆山洞的時(shí)候,如果超高了,鈴鐺就會(huì)響起來報(bào)警的。我們鉆山洞的.時(shí)候,一定要彎下身子,不要碰著報(bào)警器啊。
2、請個(gè)別學(xué)生示范鉆的動(dòng)作。
(1)請個(gè)別學(xué)生示范,其余學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)作。
(2)教師講解鉆的動(dòng)作要領(lǐng):彎腰屈膝、低頭,身體全部鉆過后再站起來。
3、教師介紹游戲玩法?!靶『訉?duì)面的果樹林豐收了,請小朋友去收果子好嗎?但是,果樹林里有一只正在睡懶覺的大灰狼,我們在鉆過橋洞的時(shí)候可要注意不能碰到上邊的鈴鐺!”規(guī)則:四組學(xué)生聽指令出發(fā),鉆過山洞,不能碰到鈴鐺,取完果子原路跑回。
4、游戲開始。學(xué)生分成四組參與比賽,鉆過拱形門運(yùn)完全部“果子”后統(tǒng)計(jì)每組總數(shù),數(shù)量最多者獲勝!可組織3-4次比賽。要求:學(xué)生鉆山洞時(shí),身體和手避免碰響鈴鐺吵醒大灰狼。
1、對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng),并鼓勵(lì)其余學(xué)生加油努力。
2、學(xué)生與教師一起做放松練習(xí),活動(dòng)結(jié)束。
小學(xué)一年級(jí)比尾巴教案及教學(xué)反思篇六
《比尾巴》是我精心準(zhǔn)備的一節(jié)組內(nèi)互觀課,課前我上網(wǎng)查資料、精心制作課件,并讓學(xué)生也進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的搜集。為了一上來就能老老的抓住學(xué)生的視線,我采用了提問式引入:今天大森林里有很多小動(dòng)物聚到一起要舉行一場特殊的比賽,你們猜什么比賽?學(xué)生齊聲回答“比尾巴”,這時(shí)我板書課題,學(xué)生讀課題,質(zhì)疑,一切都按我的教學(xué)計(jì)劃順利的進(jìn)行著。學(xué)生讀了兩遍課文后,我引導(dǎo)他們:都有哪些小動(dòng)物來參加比賽了?學(xué)生爭先恐后的回答,一個(gè)都沒拉下。為了鼓勵(lì)學(xué)生,我靈機(jī)一動(dòng),請學(xué)生充當(dāng)小評(píng)委來宣布了參賽選手名單,學(xué)生興趣高漲,特別是當(dāng)上小評(píng)委的學(xué)生更是神氣十足、像模像樣的,一副資深評(píng)委的派頭,看著他們,我的心里有說不出的愉快。這時(shí),我又適時(shí)拋出下一個(gè)問題?比賽就要開始了,第一個(gè)比賽項(xiàng)目是什么呢?屏幕上出現(xiàn)問句:“誰的尾巴長?”在學(xué)生搞清什么是問句后,我先讓學(xué)生自己試著讀讀,并進(jìn)行了范讀,可當(dāng)讀到“誰的尾巴好象一把傘?”時(shí),有些學(xué)生怎么也讀不好,并且“傘和扇”分不清,我有些灰心,也有些急,下面坐著聽課老師,我不敢戀戰(zhàn),趕緊進(jìn)行下面的教學(xué)內(nèi)容,指著板書帶著學(xué)生以各種形式朗讀這首兒歌,其實(shí)也是看似熱鬧,實(shí)則蜻蜓點(diǎn)水。因?yàn)槲乙嗔粜r(shí)間給后面拓展的內(nèi)容,那可是我自認(rèn)最出采的地方。學(xué)生們沒有辜負(fù)我的期望,在后面拓展的部分發(fā)揮的很好,很熱鬧,也顯現(xiàn)出了他們豐富的課外知識(shí),但上完課后,總覺得有些美中不足,學(xué)生朗讀中的失誤,讓我一直耿耿與懷。在新大綱中,“能正確、流利、有感情地朗讀課文?!边@句話反復(fù)提出,在各年級(jí)段都提到。一年級(jí)的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久,不懂得任何朗讀的技巧,需要老師在日常的教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,《·》為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)一年級(jí)比尾巴教案及教學(xué)反思篇七
1、能在語言環(huán)境中讀準(zhǔn)“有、無、來”三個(gè)生字的音。
2、能正確誦讀古詩,背誦古詩。
3、在教師的指導(dǎo)下,大致了解古詩的內(nèi)容。
1課時(shí)。
一、借助課文插圖,引出古詩。
1、教師出示課文插圖,學(xué)生思考:從上往下,看一看,圖上畫著些什么?
2、學(xué)生自由交流。
3、教師小結(jié)過渡:有人根據(jù)這幅圖,寫了一首古詩,老師讀給大家聽一聽。
說明:
由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的東西比較感興趣,因此讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,有順序地展開觀察,初步建立畫與詩之間的聯(lián)系,為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。一開始的交流,也為學(xué)生提供語言表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在回答問題的過程中,要注重課堂常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),例如學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)的儀態(tài)、聲音,教師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
二、初步感知,讀通古詩。
1、聽教師配樂感情朗讀古詩。
2、教師出示古詩,學(xué)生逐句跟讀,把古詩讀正確。
3、教師標(biāo)注停頓,再次帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,注意詩句中的停頓,把古詩讀通順。
遠(yuǎn)看/山/有色,
近聽/水/無聲。
春去/花/還在,
人來/鳥/不驚。
4、學(xué)生自由朗讀古詩,同桌互相聽一聽。
5、男女生對(duì)讀,齊讀。
說明:
古詩對(duì)仗工整,平仄有序,讀來瑯瑯上口,獨(dú)具韻律美和節(jié)奏美,只有通過朗讀才能把這種美體現(xiàn)出來。大量事實(shí)也證明:低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩,靠老師逐句串講,事倍功半,也撲滅了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情。所以教師在教學(xué)中應(yīng)始終以學(xué)生讀書為本,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),讓他們從讀中體會(huì)古詩的美感,激發(fā)學(xué)生的感情。
在朗讀指導(dǎo)中,教師的范讀非常重要,教師充滿激情地朗讀,可以把學(xué)生帶入意境,幫助學(xué)生體驗(yàn)感情。其次,讀的形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況不斷變換,如個(gè)別讀、男女生讀、小組讀、全體讀等。再次,不要讓學(xué)生變成“盲讀”,因?yàn)閷W(xué)生有些字不認(rèn)識(shí),有些學(xué)生就有可能不是看著字讀,而是背誦詩句。因此在起始階段引導(dǎo)學(xué)生字字過目,幫助學(xué)生掌握指讀的方法,左手按書,右手點(diǎn)字,跟著老師的速度指著字讀。
三、了解意思,學(xué)習(xí)生字。
1、教師對(duì)照課文插圖,講解古詩的意思:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,山是那樣綠,走近一看,溪水從山上緩緩流下,卻聽不到一點(diǎn)流水的聲音。春天已經(jīng)過去了,可是花兒仍舊開放著,小鳥在樹上站著,有人走到它的身旁,它也不驚慌、不害怕。
說明:
這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古詩,不要提出過高的要求,如讓學(xué)生先理解詩句中一些字的意思,再來理解詩句的意思,這種逐字逐句的理解割斷了詩句的意境,也使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)古詩的樂趣。所以在這里教師可以通過生動(dòng)的語言進(jìn)行描述,幫助學(xué)生理解詩的`意思。
2、學(xué)習(xí)“有”、“無”。
(1)指名讀古詩的第一、二句。
教師板書:有、無。
跟老師讀,指名讀,開火車讀。
(2)說話練習(xí):同學(xué)們,你有什么?
(3)教師解釋“無”的意思:“無”在這里就是“沒有”的意思。
(4)思考:為什么看到小溪從山上流下,卻聽不到一點(diǎn)流水聲呢?
(5)再次感情朗讀第一、二句詩。
3、學(xué)習(xí)“來”。
(1)指名朗讀古詩第三、四句。
教師板書:來。
跟老師讀,開火車讀,齊讀。
(2)端正寫字姿勢和握筆姿勢,做做手指操。
(3)復(fù)習(xí)田字格。
(注意:中心點(diǎn)、橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格)。
(4)想一想,我們已經(jīng)學(xué)過哪些筆畫?
(5)指導(dǎo)描摹“來”。
先看老師寫一寫,再自己書空練一練。
(注意:“來”的每一筆在田字格中的位置,特別是第二橫在橫中線上,一豎在豎中線上。)。
說明:
“來”這個(gè)字筆畫雖然比較多,但所有的筆畫都是學(xué)生學(xué)習(xí)過的,正好借此機(jī)會(huì)把學(xué)過的筆畫進(jìn)行一個(gè)小復(fù)習(xí)。在寫字的過程中,要繼續(xù)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字姿勢和握筆方法的訓(xùn)練。
(7)感情朗讀第三、四句詩。
(8)教師小結(jié)并揭示詩的名字《畫》。齊讀古詩。
四、指導(dǎo)朗讀,背誦古詩。
1、學(xué)生挑戰(zhàn)讀古詩,師生一起評(píng)一評(píng)。
2、學(xué)生表演讀古詩。
3、對(duì)照課文插圖,試著背誦古詩。
說明:
采用小朋友喜聞樂見的表演讀、比賽讀等形式,使學(xué)生讀出古詩的節(jié)奏、韻味,從中自然地接受了古詩語言美的熏陶,也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。
結(jié)合朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)語應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容展開,并提出繼續(xù)努力的方向。學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)同伴,訓(xùn)練學(xué)生一起認(rèn)真聽、仔細(xì)評(píng)。
五、做游戲,復(fù)習(xí)鞏固。
1、游戲:“照鏡子”。
模仿著找一找:遠(yuǎn)——近。
學(xué)生交流,教師圈出這6個(gè)生字。
3、齊讀(背)古詩。
說明:
“照鏡子”游戲目的是復(fù)習(xí)鞏固生字,培養(yǎng)同伴意識(shí)。具體方法是同桌一起抽讀生字卡片,互相糾正。
設(shè)計(jì)的動(dòng)腦筋題,目的不在于讓學(xué)生再認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字,而是初步體驗(yàn)一下古詩的對(duì)仗,感受到古詩的有趣。
小學(xué)一年級(jí)比尾巴教案及教學(xué)反思篇八
教學(xué)要求:
1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容,感受詩中描寫的情景,進(jìn)行美的教育,培養(yǎng)想象能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解重點(diǎn)詞語和詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦和默寫課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解詩句意思,體會(huì)作者感情。
2、根據(jù)詩意,體會(huì)意境是難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備:電腦制作小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫等軟件。
教學(xué)過程:
同學(xué)們學(xué)過很多古詩,你還記得哪首,請你給大家背一背。這些古詩韻律優(yōu)美,語言簡潔,好讀又好記,大家都喜歡讀古詩,今天我們要再學(xué)習(xí)一首古詩,題目叫《小池》,板書題目。先聽老師把課文讀一遍。
1、了解詩人生平。
2、理解題目意思。
3、學(xué)會(huì)生字新詞。演示課件詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫。
1、小池的作者是誰?他是什么朝代的人?
2、題目你是怎樣理解的?你知道小池的意思嗎?這首詩寫了小荷花池什么季節(jié)的景色?
3、詩中有幾個(gè)生字?示柔字,這個(gè)字讀作什么?
(1)柔是什么結(jié)構(gòu)?怎樣拆分,編碼是什么?
(2)柔可以組哪些詞?在詩中組的什么詞?
(3)柔有四種意思,晴柔的柔選哪種字義比較合適?
(4)把柔字打三遍,再用柔字組兩個(gè)詞。
4、再讀古詩。看還有沒有不懂的詞。
出示:4、理解詩句意思。抽讀要求。
1、請一個(gè)同學(xué)朗讀全詩,其他同學(xué)邊聽邊看圖,想想這首詩寫了哪些景物?演示課件。
指導(dǎo)讀出舍不得的語氣。
指導(dǎo)讀出喜歡的語氣。
(喜愛)請同學(xué)們把兩行詩連起來讀一讀,讀出舍不得和喜愛的語氣。
5、寫小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫的呢?
指導(dǎo)朗讀。
6、把四行詩的意思連貫起來說一說,注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。(自己說,互相說,當(dāng)眾說)。
7、總結(jié):是啊,清清的泉水,茂密的大樹,嬌嫩的荷葉,可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這小池寫下來,這里真是太美啦!
通過前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們理解了詩句的意思,下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進(jìn)一步體會(huì)詩人的感情。出示第五個(gè)學(xué)習(xí)要求:體會(huì)詩人感情。
1、認(rèn)真聽范讀,注意哪些地方有停頓,哪些地方有重音?課件演示。
2、下面請同學(xué)們利用計(jì)算機(jī)里的導(dǎo)讀要求練讀。
3、抽讀評(píng)價(jià)。
4、背誦全詩。
今天我們按照這五個(gè)學(xué)習(xí)要求一步一步的學(xué)習(xí)理解了全詩,體會(huì)了詩中所表達(dá)的感情今后同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩都可以用這種學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)一年級(jí)比尾巴教案及教學(xué)反思篇九
從備課到上課,我始終抓住兩個(gè)重點(diǎn):其一、認(rèn)識(shí)《比尾巴》中的生字;其二、在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中,都要讓學(xué)生體現(xiàn)出他的自信。
新教材最注重的就是要學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)。從識(shí)字到朗讀到表演,一切都需要學(xué)生來參與,如果學(xué)生從頭至尾,縮手縮腳,畏首畏尾,那么這堂課無疑是失敗的。在當(dāng)小老師,小評(píng)委朗讀明星的過程,我很高興的看到學(xué)生們高高地舉起手,眼中充滿著期待,希望老師能給自己一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),他們不僅渴望得到老師的贊揚(yáng),更愿意贏得同伴的認(rèn)可。如果沒有強(qiáng)烈的自信心支持著他們,教學(xué)效果肯定會(huì)差很多。在學(xué)習(xí)中,他們不單做到自己行,更力求做到合作大家行,既有師生間的配合,又有同伴間的一問一答,在這個(gè)過程,需要每個(gè)人都集中精力投入其中。不僅關(guān)系到個(gè)人,更關(guān)系到同桌,小組,全班。只有每個(gè)人都充滿自信地面對(duì)每一個(gè)要求,才能做到。教室不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的殿堂也是學(xué)生們施展各自才華的大舞臺(tái)。
在上課的過程中,我也發(fā)現(xiàn)了一些問題須在今后的教學(xué)過程中予以重視。在教學(xué)生字時(shí),還應(yīng)注意每個(gè)字要有側(cè)重點(diǎn),或重音,或重形,在教學(xué)是還要加強(qiáng)義的學(xué)習(xí),并能適當(dāng)?shù)丶右詳U(kuò)展,而不是僅限于課本上的知識(shí)。同時(shí),在課堂上還要多激勵(lì)學(xué)生,對(duì)于他們的回答予以中肯的評(píng)價(jià),一年級(jí)的學(xué)生尤其希望能得到別人的贊許,這往往會(huì)影響到他們今后的學(xué)習(xí)生活,所以以后,千萬不能吝嗇表揚(yáng)。在上課時(shí),應(yīng)變能力還不夠敏捷,尤其,當(dāng)學(xué)生的回答沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí),千萬不能操之過急,應(yīng)循循善誘,共同找到正確答案,不能一口否定,打擊學(xué)生的自尊心。以上這些不足處,只有在日常教學(xué)中多留意,避免再發(fā)生,讓學(xué)生學(xué)得更開心,對(duì)自己更有信心!
小學(xué)一年級(jí)比尾巴教案及教學(xué)反思篇十
“山、石、土、田、人”這一課是識(shí)字(一)的二節(jié)看圖識(shí)字課。要求在學(xué)習(xí)漢語拼音后,認(rèn)識(shí)“山、石、土、田、人”5個(gè)獨(dú)體字。這5個(gè)字筆畫不多,但是要想寫好并不太容易,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音、按筆畫記住字形、能在田字格里正確書寫是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。分清“山”的筆順,寫好“石”字是教學(xué)的難點(diǎn)。
課前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“日、月、水、火”,學(xué)生對(duì)象形字的來源和造字方法有了一些認(rèn)識(shí)。而“山、石、土、田、人”孩子們都不陌生,因此本課我沒有逐一識(shí)字,而是在課始就先出示“山、石、土、田、人”對(duì)應(yīng)的五幅圖畫,讓學(xué)生說一說都是什么,接著打亂出示“山、石、土、田、人”的古代象形字,讓學(xué)生來猜一猜這些字都念什么,能不能和上面的圖畫連線,學(xué)生很說出相應(yīng)的答案,這時(shí)候我追問原因,學(xué)生回答是因?yàn)閳D和字很像。由此實(shí)施了進(jìn)一步理解“象形字”的設(shè)計(jì)意圖。
在認(rèn)字寫字過程中,通過說筆順、書空描紅仿寫鞏固了認(rèn)字效果。電教設(shè)備的使用幫助我把每個(gè)字的書寫過程、占格要求清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前,對(duì)學(xué)生的仿寫有一定的指導(dǎo)作用。
1、關(guān)于“山”字的拓展訓(xùn)練。
“山”的教學(xué)中當(dāng)進(jìn)行到組詞這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生組了很多關(guān)于山的詞語,如火山,大山等等,而書上出現(xiàn)了“山山水水”一詞,對(duì)于這個(gè)詞語我在備課時(shí)研究不夠透徹,沒有充分挖掘出內(nèi)涵,所以只是把詞語呈現(xiàn)在黑板上讓學(xué)生讀一讀。實(shí)際上這里所蘊(yùn)含的詞語知識(shí)是aabb詞語形式的初步認(rèn)識(shí)。如果針對(duì)這個(gè)詞以對(duì)比的形式來進(jìn)行拓展,效果肯定大不相同。例:先讀一讀“山水”和“山山水水”讓學(xué)生帶著動(dòng)作來試著多讀讀,感受山山水水。然后介紹這樣的詞語是aabb的形式。接著再讓學(xué)生說一說自己知道的這樣形式的詞語,比如大大小小,上上下下等等。如此滲透本課的讀寫結(jié)合點(diǎn)。
2、筆畫教學(xué)中“土”字筆順難點(diǎn)的突破。
“土”字只有三筆,看起來簡單,而在說筆順時(shí)學(xué)生卻出現(xiàn)了問題,他們習(xí)慣用兩橫一豎的筆順來寫,我在處理是是采用了反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法,雖然給足夠重視,效果卻不太理想,如果我先讓學(xué)生觀察筆順表中“土”的筆順變化和前面“山”的區(qū)別,學(xué)生就應(yīng)該看出,“土”的筆順是“十土”。不是一筆一筆的呈現(xiàn)的,這是就可以和學(xué)生一起總結(jié)“先橫后豎”的書寫規(guī)律,難點(diǎn)自然就被突破了。
劉老師指出低年級(jí)的教養(yǎng)工作不僅要注重外在素養(yǎng)的培養(yǎng),重要注重心理素養(yǎng),也就是“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)”這主要表現(xiàn)為“勇敢”和“自信”,教師可通過評(píng)價(jià)與來提高學(xué)生的“勇敢”和“自信”,如:“你很會(huì)學(xué),既知道……又能……?!薄澳愫茏孕拧钡鹊?。
另外劉老師還提到了低年級(jí)教師要“穩(wěn)”而“實(shí)”,只有教師“穩(wěn)”才能穩(wěn)住學(xué)生的“心”和“情”。訓(xùn)練更是要扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練不能走過場。
幾年來得低年級(jí)教學(xué)讓我深刻體會(huì)到低年級(jí)的教養(yǎng)任務(wù)真的是非常重要,學(xué)生只有形成了良好的教養(yǎng),才能靜下心來認(rèn)真、踏實(shí)的學(xué)習(xí)。所以一定要提醒自己如何去做,如何去培養(yǎng)。
這一課得到了太多的寶貴經(jīng)驗(yàn),我會(huì)努力將它實(shí)施于將來的教學(xué)之中,讓自己和學(xué)生都能有所提高。
小學(xué)一年級(jí)比尾巴教案及教學(xué)反思篇十一
這一篇略讀課文,生動(dòng)再現(xiàn)了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕,再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學(xué)生對(duì)絲綢之路有個(gè)較深刻的印象,對(duì)其中敘述的故事產(chǎn)生興趣從而加深對(duì)絲綢之路的了解。
教學(xué)這一課,我從“為什么這是一條偉大的路?偉大體現(xiàn)在哪里入手,讓學(xué)生先整體感知,,以小組合作的方式討論學(xué)習(xí)。從文章的敘述看來,課文不僅歷史和現(xiàn)實(shí)交錯(cuò),而且其時(shí)的歷史相對(duì)遙遠(yuǎn)。鑒于此,我把對(duì)課文主要內(nèi)容的概括放在對(duì)課文的理解后進(jìn)行,結(jié)合板書讓學(xué)生進(jìn)行概括,文章的主要內(nèi)容就出來了。整個(gè)教學(xué)思路較清晰重點(diǎn)突出。而在領(lǐng)悟絲綢之路的重要作用時(shí),由于學(xué)生在理解上有一定的難度,教師講解過細(xì),沒有放開手讓學(xué)生通過朗讀自悟。這點(diǎn)是教學(xué)本課中的一處敗筆。另外學(xué)生在課前查找的資料有限,所以對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的理解有難度。今后,在教學(xué)中要注重課前預(yù)習(xí)。
小學(xué)一年級(jí)比尾巴教案及教學(xué)反思篇十二
1、正確、流利地朗讀課文,并讀好問句。
2、知道一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
重點(diǎn):朗讀課文。
難點(diǎn):讀好問句,知道一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
課件。
1、認(rèn)讀生字詞:開火車讀、小組讀、齊讀。
二、初讀課文,出示課題。
1、嗯,通過考核,我們來到了森林王國了???,這么多的小動(dòng)物聚在一起干什么呢?
生猜。
師:誰來讀一讀?
指名讀。
師:她讀的怎樣?
生:她的聲音很響亮。
生:她把“巴”字讀的很輕。
師:(ba顯示紅色)你聽得真仔細(xì)!
師:巴在這里要讀——輕聲,我們把“巴”讀得又輕又短——尾巴。
師:真棒!一學(xué)就會(huì),連起來讀一次。
生齊讀。
2、動(dòng)物們是怎么比的呢?讓我們到書中看一看,把書快速翻到83頁。
師:你不僅翻書速度快,而且還會(huì)舉手告訴老師你已經(jīng)翻到了。
提要求:大聲讀課文,把字讀準(zhǔn),把句子讀通,不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音讀一讀。
3、這首兒歌一共幾部分?
生:四部分。
生:四小節(jié)。
師:老師請四位同學(xué)每人讀一節(jié)(其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽他們有沒有讀正確)。
第一小節(jié)請誰?指名讀。
(這位同學(xué)剛才讀得最認(rèn)真,老師獎(jiǎng)她讀第一小節(jié)。這位同學(xué)聽得很認(rèn)真,第二小節(jié)獎(jiǎng)給你來讀。這位小朋友坐得很端正,第三小節(jié)獎(jiǎng)給你讀。)。
三、再讀兒歌。
(一)1、小朋友,這三只小動(dòng)物(出示圖片、課件)真是急性子,他們湊在一起就開始比尾巴了。
誰的尾巴長?
誰的尾巴短?
誰的尾巴好象一把傘?
(1)請小朋友認(rèn)真地讀一讀。
(2)讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:三句話后面都有個(gè)問號(hào)。
師:像耳朵一樣的符號(hào)“?”(板書:?)我們就叫——問號(hào)。問號(hào)(跟讀),有問號(hào)的句子就叫問句。
師:誰來讀第個(gè)問句?
指名讀。
師:你把“誰的”這兩個(gè)字讀得比較響,老師聽出你很想知道長尾巴的動(dòng)物是誰?
誰像他一樣來試試。
師:老師從他的讀里面知道,動(dòng)物們是在比誰的尾巴比較長呢?因?yàn)樗@個(gè)長字讀的比較響。
師:聽了你們讀得這么起勁,我也想讀一讀。師范讀。
指名讀。
(3)你還想讀哪一句?
生1:誰的尾巴短?
師:他不僅讀出了問句的語氣,還把這個(gè)“短”字(變紅色)也讀對(duì)了。這個(gè)字有點(diǎn)難,誰來拼一拼?指名拼、當(dāng)小老師(2個(gè))。
小朋友,這一小節(jié)里有個(gè)字和這個(gè)“短”是一對(duì)反義詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
“長”(變紅色)?
你還能說出幾組這樣的反義詞嗎?
(4)誰的尾巴∕好像一把傘?
師:第三個(gè)問句比較長,誰敢來讀?
生讀。
師:可以在“尾巴”這個(gè)詞語后面歇一歇?dú)猓僮x。
師范讀,跟讀、指名讀。
2、看,它們比的結(jié)果出來了。課件出示,請小朋友讀一讀。
師:小動(dòng)物的尾巴有長,有短,還有的像把傘呢!你最喜歡誰的尾巴呢?為什么?
生:我最喜歡猴子的尾巴,因?yàn)楹镒拥拈L尾巴可以掛在樹上蕩秋千。
師:真有趣!請你讀一讀這句話。
師:還有誰也喜歡猴子的尾巴?
生:兔子的尾巴短短的,像一個(gè)絨球,很可愛。
師:你能把兔子尾巴的可愛給讀出來嗎?
師:好一個(gè)可愛的尾巴。
生:松鼠的尾巴大大的、輕輕的,可以當(dāng)被子呢。從樹上跳下來,不會(huì)摔傷。
1師1生合作讀(1次)。
1生1生讀(誰來讀第一小節(jié)?誰愿意和她合作讀?)。
同桌也試著這樣讀一讀吧!
指名兩組同桌合作讀。
師點(diǎn)評(píng):這一問一答,配合的真默契。兩位小朋友讀得很有節(jié)奏。兩位真是黃金搭檔。
(二),小朋友,看,這邊的三只小動(dòng)物也在比尾巴呢!(出示圖片、文字)。
1、師:試著讀一讀。
誰來讀?
師:指導(dǎo)“扁”的讀音。
這個(gè)“扁”字有點(diǎn)難讀,誰來拼一拼?
指名多名學(xué)生拼讀,師指導(dǎo)。
師指導(dǎo)“最”:這個(gè)字是個(gè)平舌音,誰當(dāng)小老師帶大家讀一讀。
2、師:小朋友,這三只動(dòng)物的尾巴和前面小動(dòng)物尾巴有什么不一樣呢?
生:公雞的彎一點(diǎn),
師:彎彎的像什么?
生:像月亮、香蕉。
師:小朋友,你們見過孔雀的尾巴嗎?一起來看看吧!
(出示圖片)。
師:老師剛才聽見你說“哇”,那是什么意思?
生:孔雀尾巴很漂亮!
師:你從哪里看出來?
羽毛五顏六色.
師:你是覺得他的顏色很美。
生:像把大大的扇子。
師:他尾巴的形狀也很漂亮。你能把孔雀漂亮的尾巴通過讀表現(xiàn)出來嗎?
師:孔雀的尾巴的確很漂亮,因?yàn)樗堰@個(gè)“最”字讀的很響亮。
誰也想讀?(指2名)。
3,師:(出示課件)。
小朋友,接下來我們合作讀讀3、4小節(jié),老師問,誰來答?(師生合作讀)。
(誰來問?)一對(duì)多讀。
男女合作讀。
(三)師:小朋友,動(dòng)物們比尾巴都結(jié)束了,老師也想和你們比一比,比什么?就比誰的兒歌讀的最好聽。
1、我讀第1小節(jié),3位同學(xué)分別讀各小節(jié)。
師:還真分不出勝負(fù)呢,一比一打成平手。
2、老師請四小組來比一比?
3、有小朋友說,他都會(huì)背了,真的?老師要考考你們了。
出示課件。
老師問,生答。
4、師打亂問,一生答。
5、生問生挑戰(zhàn)答、女孩問男孩答等。
四、堂上練習(xí)。
1、我會(huì)連。
2、我會(huì)說,我會(huì)填。
3、我會(huì)給動(dòng)物加尾巴。
五、拓展訓(xùn)練。
1、師:小朋友,看,又一群動(dòng)物趕來比尾巴了!
圖片出示:恐龍、鼠、烏龜、燕。
看看他們的尾巴是怎樣的?
2、請你也來模仿課文編一編兒歌吧!先自己試一試。
誰的尾巴()?
誰的尾巴()?
誰的尾巴好像()?
()的尾巴()。
()的尾巴()。
()的尾巴好像()。
板書設(shè)計(jì):
10比尾巴。
猴子長。
兔子短。
松鼠像把傘。
公雞彎。
鴨子扁。
孔雀最好看。
教學(xué)反思:《比尾巴》是新編教材第一冊中的一篇對(duì)話形式的兒歌。課文通過對(duì)話描寫,向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字,主動(dòng)識(shí)字,學(xué)會(huì)用普通話朗讀課文。教學(xué)時(shí),我根據(jù)初入學(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛動(dòng)的特點(diǎn),在各教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,把語文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn),以“比”的形式為主線,充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)以朗讀訓(xùn)練為切入口,拓展學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用多種形式練讀,目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字,在讀中體會(huì)感情,在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位,效果不是很理想。今后的課堂中,我將重點(diǎn)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。感謝各位同事的指導(dǎo)!
小學(xué)一年級(jí)比尾巴教案及教學(xué)反思篇十三
《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌,抓住各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),以“比”的形式為主線,以對(duì)話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。以下是人見人愛的小編分享的小學(xué)一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)反思(優(yōu)秀2篇),希望能夠幫助到大家。
《比尾巴》是小學(xué)語文人教版教材第一冊中的一篇對(duì)話形式的兒歌。這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),以“比”的形式為主線,充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中我以朗讀訓(xùn)練為切入口,拓展學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)把整個(gè)閱讀教學(xué)安排在一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物王國的比賽當(dāng)中來進(jìn)行,讓孩子們在課堂上一下子擁有了很多的角色體驗(yàn),首先是一個(gè)閱讀的小學(xué)生,同時(shí)又是比賽過程中的一個(gè)小觀眾,一個(gè)小評(píng)委,一個(gè)創(chuàng)作者,使整堂課在一個(gè)輕松、愉快地環(huán)境中進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。
一、營造氛圍,放飛學(xué)生潛能。
正如蘇霍姆林斯基所說:“一個(gè)教師不能無視學(xué)生的情感生活,因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求,才能讓兒童真正成為主人,投入學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)伊始,我便精心營造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境,并鼓動(dòng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委,面對(duì)栩栩如生的圖片,學(xué)生爭先恐后地發(fā)言;而后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“趣味對(duì)讀”,并鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式一對(duì)一地朗讀。“讀我所愛讀,快樂無比”;最后我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣,“咱們也來當(dāng)一回作家,續(xù)寫課文,學(xué)著課文的樣子,自己寫兒歌”,學(xué)生興致盎然,并迅速在小組內(nèi)討論起來。在寬松的氣氛中,學(xué)生交流、合作、互助。在充滿活力的課堂上,學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅,語文,真正走進(jìn)了學(xué)生心靈,學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現(xiàn)無遺。
二、直觀教學(xué),幫助學(xué)生識(shí)字。
《新課標(biāo)》中提出:識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字,在生活中識(shí)字,利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方式識(shí)字。在課上,我創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,幫助學(xué)生識(shí)字寫字。在這一課的識(shí)字、寫字教學(xué)中,鑒于要求認(rèn)識(shí)的字多半出現(xiàn)在動(dòng)物的名稱上,于是我引出小猴——這個(gè)由獅子大王派來的差使,給小選手們發(fā)運(yùn)動(dòng)服,而要求會(huì)認(rèn)的字就在選手的名字及每件衣服上。學(xué)生在給選手穿上運(yùn)動(dòng)服中初步認(rèn)識(shí)了這些生字。在激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣之后,就積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)生字。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字,并且還可以小組內(nèi)交流你是用什么方法記住這個(gè)生字的,這樣學(xué)生的記憶也比較深刻。在寫字教學(xué)中,我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會(huì)寫的三個(gè)字:云、公、車。然后鞏固認(rèn)讀,最后在生動(dòng)的故事情境中完成教學(xué)。《課標(biāo)》中講的寫字教學(xué),不單純是為了寫好字,而是教書育人。寫字的育人功能是有目共睹的,是不爭的事實(shí)。郭沫若先生說:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,不一定是人人成為書法家,總要把字寫得合乎規(guī)格,比較干凈、端正、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠使人細(xì)心,容易集中意志。草草了事,粗枝大葉,獨(dú)斷專行,是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。”因此,在我板書范些的同時(shí),強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng),并在學(xué)生寫字的同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢,從小培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。在學(xué)生練寫完之后,還及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的字,指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處,給與適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)。
三、動(dòng)態(tài)生成,激活學(xué)生思維。
什么樣的課堂才是好課堂呢?精彩的課堂就像一首優(yōu)美的詩,給學(xué)生提供了廣闊的思維空間,啟迪著學(xué)生的思考,讓他們鮮活的個(gè)性在課堂中展翅、翱翔。教師除了要懂得鼓勵(lì)、欣賞學(xué)生,還要善于抓住課堂契機(jī),捕捉課堂上稍縱即逝的“智慧火花”。只有這樣,才能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力及語言表達(dá)能力。如:在教學(xué)《比尾巴》這篇課文后,有個(gè)學(xué)生突然說:“我還知道燕子的尾巴像剪刀?!蔽页脵C(jī)讓其他學(xué)生繼續(xù)往下編,于是就有了“黃牛的尾巴像細(xì)繩。”“松鼠的尾巴像被子?!薄巴米拥奈舶拖窠q球?!薄韧炅宋舶?,學(xué)生的興致還很高,又開始“比翅膀”、“比四肢”,這樣讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,充分發(fā)揮想象力,學(xué)生在用語言描述的過程,思維也更深層地拓展了。
四、充分朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟。
在閱讀的過程和方法方面,《新課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀,第一學(xué)段在朗讀的目標(biāo)上是這樣要求的“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。就這篇課文本身而言,那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言,能激起學(xué)生朗讀的欲望。所以在上課之前,我就讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的過程中,要求做到讀準(zhǔn)字音,鼓勵(lì)學(xué)生比比誰讀得好,讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,而讀好文中的問句又是教學(xué)難點(diǎn)。由此可見,讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例。對(duì)于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面,我是這樣處理的:首先是出示文中的六個(gè)問句,讓學(xué)生自由讀,這樣他們讓他們有個(gè)大體的感知。然后是讓學(xué)生仔細(xì)聽老師的范讀,讓學(xué)生自己在聽的過程中找出讀的要點(diǎn),再讓他們自己按照找出的要點(diǎn)自己讀,最后是個(gè)別讀,再開火車比賽讀。在授完新課的時(shí)候,又設(shè)計(jì)了讀的環(huán)節(jié)。這時(shí)繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境,在情境中要求學(xué)生能夠有感情地讀,流利地讀,最后在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦。本課的末尾,我制作了動(dòng)畫配樂,讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂,看著生動(dòng)的動(dòng)畫,在讀中盡情地舞蹈,在歌曲中結(jié)束課文。
隨著新課程的實(shí)施,教師的角色有了很大的轉(zhuǎn)變,課堂放開了,學(xué)生活躍了,課堂上學(xué)生的話多了。我相信,只要我們不斷地去優(yōu)化教學(xué)過程,追求活動(dòng)化、開放化,一定能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的活潑有趣,課堂上定會(huì)百花齊放,百鳥爭鳴。
《比尾巴》是我精心準(zhǔn)備的一節(jié)組內(nèi)互觀課,課前我上網(wǎng)查資料、精心制作課件,并讓學(xué)生也進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的搜集。為了一上來就能老老的抓住學(xué)生的視線,我采用了提問式引入:今天大森林里有很多小動(dòng)物聚到一起要舉行一場特殊的比賽,你們猜什么比賽?學(xué)生齊聲回答“比尾巴”,這時(shí)我板書課題,學(xué)生讀課題,質(zhì)疑,一切都按我的教學(xué)計(jì)劃順利的進(jìn)行著。學(xué)生讀了兩遍課文后,我引導(dǎo)他們:都有哪些小動(dòng)物來參加比賽了?學(xué)生爭先恐后的回答,一個(gè)都沒拉下。為了鼓勵(lì)學(xué)生,我靈機(jī)一動(dòng),請學(xué)生充當(dāng)小評(píng)委來宣布了參賽選手名單,學(xué)生興趣高漲,特別是當(dāng)上小評(píng)委的學(xué)生更是神氣十足、像模像樣的,一副資深評(píng)委的派頭,看著他們,我的心里有說不出的愉快。這時(shí),我又適時(shí)拋出下一個(gè)問題?比賽就要開始了,第一個(gè)比賽項(xiàng)目是什么呢?屏幕上出現(xiàn)問句:“誰的尾巴長?”在學(xué)生搞清什么是問句后,我先讓學(xué)生自己試著讀讀,并進(jìn)行了范讀,可當(dāng)讀到“誰的尾巴好象一把傘?”時(shí),有些學(xué)生怎么也讀不好,并且“傘和扇”分不清,我有些灰心,也有些急,下面坐著聽課老師,我不敢戀戰(zhàn),趕緊進(jìn)行下面的教學(xué)內(nèi)容,指著板書帶著學(xué)生以各種形式朗讀這首兒歌,其實(shí)也是看似熱鬧,實(shí)則蜻蜓點(diǎn)水。因?yàn)槲乙嗔粜r(shí)間給后面拓展的內(nèi)容,那可是我自認(rèn)最出采的地方。學(xué)生們沒有辜負(fù)我的期望,在后面拓展的部分發(fā)揮的很好,很熱鬧,也顯現(xiàn)出了他們豐富的課外知識(shí),但上完課后,總覺得有些美中不足,學(xué)生朗讀中的失誤,讓我一直耿耿與懷。在新大綱中,“能正確、流利、有感情地朗讀課文?!边@句話反復(fù)提出,在各年級(jí)段都提到。一年級(jí)的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久,不懂得任何朗讀的技巧,需要老師在日常的教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
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小學(xué)一年級(jí)比尾巴教案及教學(xué)反思篇十四
《尾巴的功能》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)新課標(biāo)精神,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式:利用情景資源,創(chuàng)設(shè)情景;運(yùn)用教材,感知課文;以朗讀為重要手段,運(yùn)用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生感知,促使學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí),致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
《尾巴的功能》是語文a版小學(xué)語文一年級(jí)下冊的一篇課文,這是一首兒童詩。通過我與動(dòng)物的對(duì)話,介紹了牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇這四種動(dòng)物尾巴的功能;牛的尾巴像拍子一樣可以趕虻蠅;袋鼠的尾巴像腿可以支撐身體,保持平衡;非洲鱷的尾巴可以作為武器用;響尾蛇的尾巴可以發(fā)出聲音引誘田鼠和小蟲。
由小朋友和卡通人物互相問候?qū)胝n題新穎別致,學(xué)生很快就進(jìn)入了一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生看貝貝的畫,說說他畫了什么?再看看,你發(fā)現(xiàn)了什么?既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力。并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種習(xí)慣養(yǎng)成教育。低年級(jí)語文教學(xué),不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí),更要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的`衛(wèi)生閱讀習(xí)慣,好的習(xí)慣將使學(xué)生受益終生。
識(shí)字過程中學(xué)生積極性高,氣氛活躍,注意了學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。如:說說生活中這些字能和哪些字交上朋友,激發(fā)學(xué)生做生活中的有心人,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。尤其是學(xué)生正確的讀書姿勢等衛(wèi)生閱讀習(xí)慣打一開課就得到了重視。既然是一年級(jí),我覺得識(shí)字中還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié),那就是漢字的正確書寫,這一點(diǎn)指導(dǎo)不夠到位。
1、選擇自己喜歡的小節(jié)讀,你喜歡哪種動(dòng)物你就讀哪一節(jié)。
表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法,可以再現(xiàn)課文情景,從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解,加深印象,并受到感染。如果讓表演者帶上相應(yīng)的頭飾來表演,那效果就可想而知了。
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,并且讓學(xué)生自己解決問題,目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力,這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)朗讀。
2、課件出示課文后兩節(jié),聽錄音朗讀。
師生的互動(dòng),師生角色的互換使學(xué)生在教的過程中知道了怎樣學(xué),學(xué)習(xí)氣氛空前活躍。教師讀后學(xué)生自發(fā)地鼓起了掌,可以看出學(xué)生對(duì)老師的肯定,對(duì)自己教的成果的認(rèn)可,我倍感欣慰。
3、出示課件,看,貝貝給小動(dòng)物們畫上了尾巴。
4、再讀課文,男女對(duì)讀,配樂讀,師生表演對(duì)讀。
讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)尾巴的功能,課堂上創(chuàng)造了一種民主、和諧的氣氛,學(xué)生正確的讀書姿勢等衛(wèi)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)兼顧到了方方面面。
通過讓學(xué)生說說你還知道哪些動(dòng)物尾巴的功能,小組合作自編兒歌。充分展現(xiàn)、挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造能力。最終達(dá)到教學(xué)之目標(biāo),收到了良好的教學(xué)效果。
小學(xué)一年級(jí)比尾巴教案及教學(xué)反思篇十五
1.創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生了解學(xué)校生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,滲透思想品德教育。
2.初步經(jīng)歷從場景圖中抽象出數(shù)的過程,初步認(rèn)識(shí)按順序數(shù)數(shù)的方。
3.通過數(shù)數(shù)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和語言表達(dá)能力。
初步掌握用點(diǎn)子圖表示數(shù)的方法。
初步體驗(yàn)按順序數(shù)數(shù)的方法。
教科書第2~3頁的教學(xué)掛圖(或掛圖制成多媒體課件),1~10數(shù)字卡片一套。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
談話:小朋友們都愛玩,你們最想到哪兒去玩呢?
(學(xué)生交流)。
這節(jié)課老師要帶我們班的小朋友到美麗校園去。
二、自主探索,維持興趣。
1、初步感知。
出示教科書第2~3頁掛圖(或掛圖制成多媒體課件),出現(xiàn)一所“美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)”情境圖。
提問:小朋友,你們知道這是什么地方嗎?在美麗校園里,你們看見了什么?分小組交流后集體交流。
生1:這里有一位老師,還有很多小朋友。
生2:這里有一座大樓。
生3:這里有一面國旗。
生4:這里有小朋友在踢球,有小朋友在跳繩……。
2、數(shù)數(shù)交流。
提問:美麗校園里有好多東西,你們能數(shù)出它們各有多少個(gè)嗎?
學(xué)生先自己數(shù)一數(shù),再數(shù)給同桌聽。
教師說明:我們在數(shù)圖中這些人或者物體的個(gè)數(shù)時(shí),先數(shù)比較少的,再數(shù)比較多的,也就是說按從少到多的順序數(shù)出圖中事物的個(gè)數(shù)。
數(shù)出數(shù)量是1的。
師:圖中數(shù)量是1的有哪些?
生1:一面國旗,一座樓房,一位老師……。
師:(表揚(yáng))同學(xué)們說得好。一面國旗、一座樓房、一位老師,都可以用幾表示?
生:用1表示。
出示數(shù)字卡片1,老師領(lǐng)著學(xué)生讀一讀,學(xué)生自己再小聲讀一讀。
數(shù)出數(shù)量是2的。
師:圖中數(shù)量是2的都有哪些?
生1:有2個(gè)同學(xué)在跳繩,2個(gè)同學(xué)在給老師敬禮……
生:用2表示。
出示數(shù)字卡片2,請學(xué)生讀一讀。
依次數(shù)出其他數(shù)量的事物。
認(rèn)讀1~10各數(shù)。
按從小到大的順序讀一讀這些數(shù)。
教師出示數(shù)字卡片1~10,讓學(xué)生辨認(rèn)(順次認(rèn)、打亂認(rèn))。
3.?dāng)?shù)數(shù)身邊的實(shí)物。
三、課堂演練。
練習(xí)一1、2題。
四、小結(jié)提升,興趣延伸。
談話:數(shù)與我們的生活緊緊相連,你們想與它們交朋嗎?你們打算今后怎樣做?
學(xué)生自由談?wù)摗?/p>
板書設(shè)計(jì)。
數(shù)一數(shù)。
123456789。
小學(xué)一年級(jí)比尾巴教案及教學(xué)反思篇十六
1繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ieue,學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),練習(xí)借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
2能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀生字“鞋、貓、當(dāng)、后”,用自己掌握的方法主動(dòng)識(shí)記生字。
3字字過目朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,做到不唱讀、頓讀。大體了解兒歌的內(nèi)容。
4描寫“當(dāng)、后”,注意筆順規(guī)則。
教學(xué)過程。
一復(fù)習(xí)引入。
1出示拼音卡片:zhizi。
師:這些是整體認(rèn)讀音節(jié),我們再來復(fù)習(xí)幾個(gè)復(fù)韻母。
ieouueao。
師:我們來拼讀幾個(gè)帶有復(fù)韻母的音節(jié)。
jiejiemaquehudieyeye。
laohaohouqiexue。
說明:
掌握生字的音應(yīng)同學(xué)習(xí)拼音緊密結(jié)合起來。拼音的學(xué)習(xí),要經(jīng)歷一段相當(dāng)長的滾動(dòng)階段,才能逐步形成拼讀音節(jié)的能力。
2引入課文。
(1)猜謎激趣。老師請小朋友們猜個(gè)謎語:
我有兩只小小船,
成雙成對(duì)不分開,
白天帶我四處走,
夜晚休息在床前。
(2)出示課題:31我的鞋。
齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“鞋”xie。(指名拼讀,齊讀)。
說明:
生字的讀音,讓學(xué)生通過拼的方式自己來掌握(強(qiáng)化音節(jié)拼讀)。
二讀兒歌學(xué)生字。
1聽錄音,讀兒歌。
師:這雙鞋子和一般的鞋子不一樣,穿在腳上發(fā)出的聲音像小老鼠在吱吱地叫。真好玩!我們一起來聽聽課文錄音。
2自由讀,指名讀。
3自學(xué)生字,交流學(xué)習(xí)生字的情況。
“后”:(看圖)誰跟在誰的后面?(小貓跟在我的后面。)。
4看書,自由讀兒歌。
說明:
本課篇幅較短,生字較少,朗讀難度不太高,要鼓勵(lì)學(xué)生自己多讀。
三指導(dǎo)朗讀。
1老師和小朋友一起讀兒歌。(師讀前半句,學(xué)生讀后半句,注意停頓和重音)。
我的鞋子真好笑,
上學(xué)路上吱吱叫。
小貓把我當(dāng)老鼠,
跟在后面喵喵喵。
2男女分讀,比一比誰讀得好。
3看幻燈片齊讀課文。
說明:
進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,最重要的一點(diǎn)就是用“心”去讀,在讀中理解感悟。技巧上的指導(dǎo)是需要的,但必須和理解感悟結(jié)合起來。
四復(fù)習(xí)鞏固。
1復(fù)習(xí)生字。
(1)抽讀生字卡片。
(2)叫號(hào)游戲。
2做動(dòng)作,表演兒歌的內(nèi)容。
3在新的語言環(huán)境中認(rèn)讀生字:
鞋
小貓穿紅鞋,
路上跑起來。
小狗跟在后,
跑啊跑得快。
說明:
生字、詞語的掌握,需要一定的復(fù)現(xiàn),復(fù)現(xiàn),不一定是簡單的重復(fù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不變,復(fù)習(xí)的方式在變化,不斷發(fā)展、深化、拓展。僅僅讀課文中的句子是不夠的,除了要讀好課文中的句子之外,還可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M,讓生字詞語在新的句子里重現(xiàn),幫助學(xué)生在具體的語境中鞏固認(rèn)識(shí)所學(xué)的漢字。
五描摹生字“當(dāng)、后”
小學(xué)一年級(jí)比尾巴教案及教學(xué)反思篇十七
教育的生命不是“復(fù)制”,而是創(chuàng)新。課改呼喚本性,張揚(yáng)個(gè)性,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,它以生命的高度關(guān)注課堂,關(guān)注新型的教學(xué)行為,即重知識(shí)的生成過程,不惟單純的結(jié)論;重情感生成的機(jī)制,不求表面的熱鬧,重課堂的“百家爭鳴”,不求整齊劃一。雖然課前我們都精心地設(shè)計(jì)了教案,但課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為卻不是教師完全可以預(yù)料的,為張揚(yáng)個(gè)性、顯現(xiàn)靈性,動(dòng)態(tài)生成已經(jīng)成為新課程所提倡的核心理念。它主要包括教學(xué)行為是動(dòng)態(tài)生成的,課程是動(dòng)態(tài)生成的。我們教師就應(yīng)該在預(yù)設(shè)和生成之間尋求動(dòng)態(tài)的平衡。
《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌,教師原先的設(shè)計(jì)主要有四個(gè)板塊:自由讀文、了解大意;隨文識(shí)字、介紹方法;看圖學(xué)文、感情朗讀;寫字指導(dǎo)、拓展提高。但學(xué)生幾遍一讀就會(huì)背了,學(xué)生雖然覺得這篇課文有趣,會(huì)背之后也就沒有新鮮感可言,有學(xué)生就在課堂中開始做起小動(dòng)作,淘氣的張吟賓更在座位上大聲說道:“誰的尾巴長?誰的尾巴短?誰的尾巴像把傘?何俊的尾巴長,陸路的尾巴短……”面對(duì)他的惡作劇,我沒有采取簡單的批評(píng)形式,只是當(dāng)著全班的面說:“張吟賓小朋友真厲害,才讀了幾遍課文就會(huì)學(xué)著創(chuàng)作了,”只看見張吟賓馬上臉上一紅,倒不好意思再頑皮了,我接著說:“但這樣的兒歌不僅不好聽,用來取笑同學(xué)就更不好了?!?/p>
接著我抓住這一生成資源,重新組合板塊,把拓展延伸提到這一環(huán)節(jié),出示各種動(dòng)物的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生展開模仿與創(chuàng)作。學(xué)生興趣盎然,有的學(xué)生說:“誰的脖子長,誰的脖子短,誰的脖子會(huì)噴水?鹿的脖子長,熊的脖子短,大象的脖子會(huì)噴水。”有的學(xué)生說:“誰的耳朵尖,誰的耳朵圓?誰的耳朵像把扇?兔子的耳朵尖,熊貓的耳朵圓,大象的耳朵像把扇?!薄灰粫?huì)兒,學(xué)生就編出了不同的兒歌,而且同桌之間互問互答,玩得開心、學(xué)得認(rèn)真。由此看來,只要我們轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)課堂教學(xué)的生成性,激活學(xué)生的思維就并不難。教師在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上改“線形結(jié)構(gòu)”為“板塊結(jié)構(gòu)”;在課堂調(diào)控上,改“封閉結(jié)構(gòu)”為“開放結(jié)構(gòu)”;在課堂交往上,改“單向結(jié)構(gòu)”為“網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”,我們的學(xué)生就會(huì)成為靈性、悟性、個(gè)性充分張揚(yáng)的新時(shí)代的學(xué)生,會(huì)真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)一年級(jí)比尾巴教案及教學(xué)反思篇十八
活動(dòng)目標(biāo):。
1.認(rèn)識(shí)面值10以內(nèi)以元為計(jì)量單位的人民幣,能說出它們的單位名稱。
2.知道人民幣有紙幣和硬幣,并有不同的面價(jià),探索相同面值人民幣不同的換算方法。
3.能在游戲中進(jìn)行10元以內(nèi)錢幣的換算。
4.讓幼兒懂得簡單的數(shù)學(xué)道理。
5.了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用,初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
課件、人民幣(1元、2元、5元紙幣及1元硬幣)若干,鉛筆若干、記錄單若干。
活動(dòng)過程:
教師:"你們認(rèn)識(shí)這些錢嗎?它們一樣嗎?"(引導(dǎo)幼兒觀察。)"它們分別是多少錢呢?""你怎么知道是x元錢呢?"(通過觀察錢幣上的數(shù)字讓幼兒認(rèn)識(shí)它們不同的面值。)"仔細(xì)看看這些錢上都有印有什么?你們知道這些錢共同的名稱嗎?"(人民幣。)。
二、游戲"湊錢"。
1.教師交待活動(dòng)要求"今天老師想到超市去買東西,可我只有一張5元錢,我想把它換成1元、2元的零錢去請你們幫我換,你們想想可換幾張1元、幾張2元,請你將每種錢的數(shù)目在記錄單上記錄下來。"。
2.幼兒取出錢幣卡進(jìn)行操作,教師巡回指導(dǎo)。
3.請個(gè)別幼兒講述操作結(jié)果,教師將活動(dòng)結(jié)果展示出來。
4.集體檢查湊出的每份錢是否都是5元。
5.討論我們可以用哪些不同的方法湊出5元錢。
6.教師用大統(tǒng)計(jì)表和幼兒一起統(tǒng)計(jì)5元錢用了幾種方法換零錢。
三、練習(xí)。
1.教師出示一張10元人民幣,讓幼兒利用人民幣卡片探究不同的換算方法,并在記錄單上記錄下來。
2.幼兒匯報(bào)自己的記錄結(jié)果。
3.老師和幼兒一起統(tǒng)計(jì)10元錢有幾種換零錢方法。記錄在大統(tǒng)計(jì)表中。
活動(dòng)目標(biāo):
1.能遵守秩序,有禮貌地與人交往,體驗(yàn)自主購物的快樂。
2.了解錢幣的換算關(guān)系。
3.能運(yùn)用10以內(nèi)加減法進(jìn)行游戲。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
記錄表、人民幣、文具若干。
活動(dòng)過程:
一、取款。
1.教師:剛才我們一起統(tǒng)計(jì)了10元錢的換算方法,現(xiàn)在請小朋友按自己的記錄單進(jìn)行取錢,湊成10元錢。
2.幼兒互相幫忙查看,看看取的錢是否湊成10元。
二、購物。
1.交代購物要求。告訴幼兒每樣文具的價(jià)格,買的物品總價(jià)格不能超過手里的總錢數(shù),事先安排好收銀員,購物后到收銀處交款。
2.幼兒自由選購商品,并交款付錢。提醒幼兒做文明顧客,輕拿輕放。
3.換角色繼續(xù)游戲。
三、記帳。
1.請幼兒分享自己的記錄單。
2.將幼兒的記錄單布置在展板上,與小朋友一起分享。
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