通過總結(jié)，我們可以更好地認識自己、發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷提高自己的能力和水平。怎樣撰寫一份有深度的環(huán)?？偨Y(jié)？有沒有一些方法可以提高總結(jié)的可操作性？以下是一些寫作范例供參考
心中那盞燈教學設計篇一
1、指導學生認識6個生字，會寫15個生字。
2、引導學生理解課文內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情，感受親情的溫暖。有感情地朗讀課文。
3、引導學生學習抓住人物行動、語言等寫人的方法。
抓住重點語句理解父親對孩子無私的愛，使學生結(jié)合自己的生活，想象情景，感受父子真摯的情感。
生字、詞語卡片、
一、談話導入，因題設疑。
同學們，我們學習了課文《難忘的八個字》今天讓我們來認真學習課文《心中那盞燈》，體會下父子間的那種親情。
二、初讀課文，學習生字。
1、以自己喜歡的方式讀課文。
2、讀中勾劃生字。
3、用自己喜歡的方法識記生字。
三、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、課文主要寫的是什么？主要人物是誰？
2、讀后你有什么想法？
四、再讀課文，粗知詞意。
1、把課文讀通順，畫出不理解的詞語。
2、利用工具書，聯(lián)系句子理解詞語的意思。
教學目標：
1、引導學生理解課文內(nèi)容，指導學生有感情地朗讀課文。
2、引導學生學習抓住人物行動、語言等寫人的方法。
教學過程。
一、細讀課文，理解內(nèi)容。
1、結(jié)合課題，尋找重點，找出關鍵句。
2、可讓學生找出父親做冰燈的語句。
3、引導學生讀你子的對話特別是父親說的話，體會其中的感情。
二、逆向閱讀，共同探究。
1、課文使用的一些動詞，如托捂掖等詞語，可讓學生模仿動作，加以理解，體會作者用詞的準確生動。
2、父親的話表達了什么思想感情？
3、課文的最后一句話起到了什么作用？它贊美了什么？
三、感情朗讀，加深理解。
四、拓展延伸：
你生活中有這樣的感人事例嗎？說給大家聽一聽。
五、實踐活動：
1、分角色自愿組合朗讀課文。
2、對爸爸媽媽進行一次專題采訪，請父母講一講對自己感人的愛的故事。
心中那盞燈教學設計篇二
教學重點引導引導理解課文內(nèi)容，體會父子之間的那種深深的情感。
教學難點同上。
教法以讀代講法、引導點撥法、指導朗讀法。
學法朗讀理解法、合作探究法、自學法、
教
學
目
教學掛圖、了解人物的情感。
第一課時。
談話導入，因題設疑。
同學們，我們學習了課文《難忘的八個字》今天讓我們來認真學習課文《心中那盞燈》，體會下父子間的那種親情。
二、初讀課文，學習生字。
以自己喜歡的方式讀課文。
讀中勾劃生字。
用自己喜歡的方法識記生字。
三學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加請同學們提出不理解的地方?！?。
我也想化你做個玻璃燈籠，可哪能有玻璃呢？……。
熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。
抓住詞句引導學生理解課文內(nèi)容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。
培養(yǎng)學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養(yǎng)學生的口語表達能力及拓展知識面。
教
學
教
程
教師的活動及教法學生的活動及學法設計意圖讀時注意人物的年齡身份體會你和子說話時的心情。要用不同證據(jù)去讀他們說的話。如父親兩次說“行”第一個行要讀的短而干脆，第二個要有一個思索的空間。最后的兩個自然段要讀得充滿感動。最后一個延期段要讀得抒情，特別是最后一句話，聲音要有響度，讀得字字鏗鏘有力。熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。
板書設計。
父親與兒子的故事。
行想要一盞玻璃燈籠。
洗碗似的打磨冷不冷？
不冷小心別凍著感覺到父親的手很冷。
教學后記。
心中那盞燈教學設計篇三
1、有感情朗讀課文，體會文章所表達思想感情，感受親情的溫暖。
2、引導學生學習抓住人物動作、語言、神態(tài)等寫人的方法，并學習通過抓重點詞語，邊讀邊想象，聯(lián)系生活實際等方法體會句子所表達的思想感情。
3、使學生學會感受親情，回報親情。
理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，感受親情的溫暖。學習作者抓住人物動作、語言和神態(tài)寫人的方法。
1、教學中交給學生抓住關鍵詞語，展開想象，走進人物內(nèi)心。
2、體會文章所表達的思想感情是本單元教學重點。所以我引導學生抓住描寫父親動作、語言、神態(tài)的詞句來體會句子的思想感情，進而體會文章表達的思想感情。
3、在教學過程中注重學生語文基本能力的培養(yǎng)。通過聯(lián)系自己生活實際，讓學生進一步感受親情，并學會回報親情。
4、有意識地將書中的導學系統(tǒng)“泡泡圖”及課后問題融入教學過程，充分利用教材中的學習資源。
多媒體課件。
2、這節(jié)課，我們就繼續(xù)走進這篇描寫父愛的課文。
1、齊讀課題。復習字詞。
2、回憶文章主要寫了什么，借鑒老師出示的詞語概括文章主要內(nèi)容。
3、抓住文中關鍵詞語是一種概括文章主要內(nèi)容的好方法。
1、默讀課文5-13自然段，用橫線畫出感受最深的語句，用心體會，試著把想法、感受寫在旁邊。
2、學習第5自然段。
(1)這一段寫的就是父親做冰燈的(過程)。請學生找到父親做冰燈時的關鍵詞。(托著、打磨、擦擦、捂)。
(2)大年三十的早上，父親就起來做冰燈了。此時，父親心里在想什么呢?抓住這些詞語，展開想象談一談。
(3)透過父親做冰燈的動作，我們能深深體會到父親對兒子的那份愛。抓住描寫人物的關鍵詞，展開合理的想象，能夠走進人物的內(nèi)心。
(4)父親長時間用雙手打磨這塊冰，這是一雙怎樣的手呢?
(5)寒冬臘月，滴水成冰，父親開始做冰燈了，剛做一會手就凍紅了，他卻只捂一會兒手就又開始打磨了。來，你讀。
好不容易，冰燈完成一半了，父親的手早已凍得又麻又紅，可他一想到兒子提著燈籠的快樂身影，就又開始打磨了。你再讀。
終于，冰燈要做成了，父親的手簡直凍得失去了知覺，但為了滿足兒子小小的心愿，他仍不肯休息。我們一起讀。
4、除了父親的動作，在5——13段中，你還畫了哪些讓你感觸深的句子?
5、學習第9自然段。
(1)剛才我們學習的時候，抓住了人物動作的關鍵詞，展開合理的想象，能夠走進人物的內(nèi)心。用這種方法談談你對這段的體會。
(2)父親那么愛兒子，不畏寒冷給兒子做冰燈，為什么還尷尬呢?
(3)其實文字的背后還隱藏著作者這樣的生活經(jīng)歷。配圖介紹：這就是的作者馬德，他出生在河北農(nóng)村。父母都是地地道道的農(nóng)民，一輩子全靠種地為生，他小時候的生活非常的貧窮。
[設計意圖：介紹作者生活背景，讓學生更好的理解文字背后的情感。]。
(4)指導讀第9自然段。
6、誰還能再談談自己畫得那些感觸深的句子?根據(jù)學生匯報的順序?qū)W習其它自然段內(nèi)容。
7、父親的愛就在他的一言一行、一舉一動中。我們透過文中對父親動作、語言、神態(tài)的描寫，感到了父親對兒子那份濃濃的愛。(泡泡圖)。
8、出示文中對話描寫，師生合作讀。
9、學習13自然段。
(1)從兒子關切的話語中我們感受到，文中不僅有父親對兒子那份無私的愛，也有兒子對父親的愛。(板書：子愛父)。
(2)引讀13自然段?？吹竭@此情此景，只有8歲的馬德流淚了,他為什么流淚呢?
(3)指名讀，練習評價。
10、學習14自然段。
(1)這樣不易保存的燈，為什么是一盞最美的燈呢?
(2)這是一盞凝聚著父愛子、子愛父的濃濃父子深情(板書：深情)的燈，所以我說(“那是一盞最美的燈”)。正因為這樣，這盞冰燈永遠珍藏在了作者心中。
1、多年以后，作者仍然銘記著這盞燈，銘記著這份愛。也許就是在父愛的激勵下，他成為一名小有名氣的作家，寫下許多讓人感動的文字，有《把自己亮在暗處》、有《住在愛的溫暖里》等。這一本本散文集都是我們精神上的朋友。
2、父愛有時是一個擁抱，有時是一個微笑，有時是……把你眼中的父愛化作一首小詩珍藏起來吧。
[設計意圖：創(chuàng)編詩歌，將父愛與自己的生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力。]。
3、父愛同樣是最偉大的，最無私的，最不需要回報的，因為父愛就是兒女心中那盞最美的燈!
心中那盞燈教學設計篇四
一、創(chuàng)設情景，談話導入。
孩子們，都說世界上最偉大的愛母愛，其實還有一種比母愛更深沉更寬廣的愛時刻陪伴著我們。讓我們一起來看看這是一種什么愛。（出示父子溫馨組圖）。
孩子們，這些面孔雖然陌生，但是他們所傳遞的愛卻是那樣熟悉。這種愛就是---父愛。父愛如山，穩(wěn)重、厚實而威嚴，父愛如水，舒緩、平靜而綿長，父愛如天，寬廣、蔚藍而又博大。父愛，就是心中那盞燈。出示課件。孩子們伸出小手和老師一起寫課題。（齊讀）。
二、現(xiàn)在讓我們走進課文，一起去感受父親那偉大、深沉的愛！哪同學愿意展示一下自己，把課文讀給同學聽？（三位學生）其他同學邊聽邊思考：
1、回顧前四小節(jié)寫了什么內(nèi)容？
2、哪一段寫的是父親做燈的過程？
傾聽了三位同學動情的朗讀，誰來說一說前四小節(jié)寫了什么內(nèi)容？“要一盞亮亮的燈”為了滿足孩子的愿望，父親答應了孩子，為了兌現(xiàn)自己的承諾，父親準備為孩子做一盞---冰燈。
三、細讀理解，品味感悟。
（一）品讀父親的動作。
哪一段寫的是父親做燈的過程？你能讀給大家聽嗎？
請同學們默讀本段，找出父親做燈的時間、地點、動詞，細細品味，古人曾說“不動筆墨不讀書”孩子們把你的感受批注到旁邊。
分析并指導朗讀：
是啊，大年三十的早上，人們都還在睡夢中，父親為了能讓孩子在新年到來之際拿到自己夢寐以求的燈籠，起得那么早，這充分表現(xiàn)出父親對孩子的愛。
父親的手冷，父親在打磨的是一塊冰，同學們觸摸過冰嗎？談談你的感受。
同學們說的很對，而此時的父親是在寒冬臘月的早上，用手不停地打磨冰。
父親的手凍紅了，凍僵了，就在脖子上暖一會兒，還要接著做，由此你體會到了什么？
除此之外你還讀懂了什么？一陣、一會兒說明？父親多冷呀，孩子讀出這種感覺。）。
也許父親起得很早，也許父親一夜都沒有睡覺，在這嚴寒之夜，只見父親--引讀。
（二）品讀父親的語言。
過渡語:孩子這時候知道父親在為自己做燈嗎？或父親做燈的行為引發(fā)了父子間的對話，我們一起來看課文的6--9自然段。）。
誰來讀父親的話？誰來讀兒子的話？旁白不用讀，直接讀對話部分。
父親的手多冷呀，可父親----課件出示：
急忙走過來-----“我不冷，我不冷，小心別凍著你?！?/p>
父親急忙走過來，連連說，父親的心里只想著孩子的冷暖，讓我們把父親的關切之情讀得更強烈些吧！
（三）品讀我深受感動的句子,感悟父子摯愛之情.
父親的這種摯愛之情，孩子體會到了嗎？你從哪里讀出來的？學生匯報，課件出示。
此時此刻，如果你就是那個正在深切感受父愛的孩子，能告訴我你為什么流淚嗎？
此時的孩子百感交集，讓我們讀出孩子的感動、后悔、心疼。
就是這雙手，牽著我走過春夏秋冬，就是這雙手，把我高高舉起，就是這雙手撐起了我童年的一片天。那一年春節(jié)，讓我驕傲，那一年春節(jié)--引讀14段。（還是讓一個學生讀？）。
（四）解讀14段，點明中心。
正是因為這盞燈里融入了父親深深的愛，平凡而偉大的愛，（板書：父愛）。
所以作者一直把它珍藏在了心中，成為作者心中最美的燈。
（五）拓展升華，總結(jié)全文。
師：其實不只這幾位父親，每一位父親都有很多話要對他的孩子說，只是他們總是把這些話藏在心底，把他們的愛藏在心底。我們一起來欣賞一位父親寫給孩子的信。（欣賞《給孩子的一封信》。）讓我們?nèi)w起立一起大聲對父親說---爸爸，我愛你。
同學們剛才所說的雖然只是我們生活中點點滴滴的小事，但是它們同樣表現(xiàn)出了人世間最深沉、最偉大的愛。
五、布置作業(yè)。
師：我們要感謝文章的作者寫出了這樣文質(zhì)兼美的文章。本文通過刻畫人物動作和語言來表現(xiàn)父愛，請同學們也仿照這種寫法把我們剛才所說的父親關愛之事寫一寫。同時，把爸爸我愛你或爸爸你是我的驕傲這句話帶回家里。
1、仿照本文，寫一寫父親關愛之事。
2、回家告訴爸爸你很愛他，爸爸是你的驕傲。
課外閱讀：最后向大家推薦兩篇真情講述父愛的文章，朱自清的《背影》、《地震中的父與子》。
心中那盞燈教學設計篇五
人生前進的道路上，總會有那么一盞明燈，從不熄滅，只是默默的給予我們戰(zhàn)勝陰霾的力量。
那是一個月黑風高的夜晚，樹影婆娑，風靜悄悄地拂過臉頰，感到一絲的寒冷，雖然月亮掛在空中但一剎那就被一團云霧所遮蓋，顯得更加的詭異。媽媽讓我到隔壁奶奶家送幾件衣服給妹妹，雖然沒有很遠但是那一段距離上卻有一個池塘，是專門用來養(yǎng)金魚的。我一個人小心翼翼地邁出門口，門的反鎖聲也不禁讓我打了一個寒顫。來到了街道上，風的聲音沒有停息反而更加的呼嘯，這也讓我很膽小的心里一直在撲通撲通的動著，就連自己的身影也被當成身后有人在跟蹤我，我立馬快速奔向了奶奶家。奶奶家不像街道上那么地冷清，反而被冷清的街道襯托出奶奶家更加的溫馨，溫暖。而我這個并不想在別人家多留的‘怪胎’，伸手就給妹妹穿好衣服，就趕緊地溜了。一個人走在陰森森的街道上，風還沒有停歇，呼呼的吹在我的耳邊，月色已經(jīng)被抹滅，而我并沒有什么可以照明的事物，所以等我離開奶奶家之后，瞬間沒有了光明，一切靜悄悄，黑漆漆的。我心中并沒有‘希望’一樣，快速的奔跑了起來，心中只有一個念想：只有快速回到家才是正確，安全的。結(jié)果一個不小心，卻跌到了池塘內(nèi)，一個哆嗦使我更加的害怕，風吹在我的身上涼颼颼地，雖然池水不太深我完全可以從池塘內(nèi)自己爬起來，但是冷的感覺使我膽小，我心中的'那盞燈燃了起來：加油!你一定可以站起來的!這一份鼓勵是我在黑暗中并不害怕了，我慢慢的嘗試著爬起來，池中的水似乎被我?guī)恿撕芏?，它們緊跟著我的衣服起來了，我終于回到了家。
使我在黑暗中不害怕，自從那件事后，我被所感染著，慢慢的我掙脫了對黑暗的恐懼……。
心中那盞燈教學設計篇六
核心提示：教學目標：??1．指導學生認識6個生字，會寫15個生字。??2．引導學生理解課文內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情，感受親情的溫暖。有感情地朗讀課文。??3．引導學生學習抓住人物行動、語言等寫人的方法。
教學目標：
1．指導學生認識6個生字，會寫15個生字。
2．引導學生理解課文內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情，感受親情的溫暖。有感情地朗讀課文。
3．引導學生學習抓住人物行動、語言等寫人的方法。
教學重點：
抓住重點語句理解父親對孩子無私的愛，使學生結(jié)合自己的生活，想象情景，感受父子真摯的情感。
教學準備：
生字、詞語卡片、
教學過程：
第一課時。
一.談話導入，因題設疑.
同學們，我們學習了課文《難忘的八個字》今天讓我們來認真學習課文《心中那盞燈》，體會下父子間的那種親情。
二、初讀課文，學習生字。
1．以自己喜歡的方式讀課文。
2.讀中勾劃生字。
3.用自己喜歡的方法識記生字。
三、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、課文主要寫的是什么？主要人物是誰？
2、讀后你有什么想法？
四、再讀課文，粗知詞意。
1、把課文讀通順，畫出不理解的詞語。
2、利用工具書，聯(lián)系句子理解詞語的意思。
第二課時。
教學目標：
1．引導學生理解課文內(nèi)容，指導學生有感情地朗讀課文。
2.引導學生學習抓住人物行動、語言等寫人的方法。
教學過程。
一、細讀課文，理解內(nèi)容。
1.結(jié)合課題，尋找重點，找出關鍵句。
2.可讓學生找出父親做冰燈的語句。
3.引導學生讀你子的對話特別是父親說的話，體會其中的感情。
二、逆向閱讀，共同探究。
1.課文使用的一些動詞，如托捂掖等詞語，可讓學生模仿動作，加以理解，體會作者用詞的準確生動。
2.父親的話表達了什么思想感情？
3.課文的最后一句話起到了什么作用？它贊美了什么？
三、感情朗讀，加深理解。
四．拓展延伸：
你生活中有這樣的感人事例嗎？說給大家聽一聽。
五．實踐活動：
1.分角色自愿組合朗讀課文。
2.對爸爸媽媽進行一次專題采訪，請父母講一講對自己感人的愛的故事。
板書設計：
不要紙糊的。
心中那盞燈沒有玻璃罩的最美的燈。
能透出亮的。
心中那盞燈教學設計篇七
我心中有一盞燈，當我迷茫時，他給我指明了前進的道路；當我失落時他給了我勇氣；當我驕傲時，他給了我警告。這盞燈就是我的媽媽。
記得有一次考試，我考砸了。鮮紅的“×”和分數(shù)刺痛著我的眼睛，豆大般的淚水像雨點一樣啪啪落在地上?；丶业臅r候，天空中下起了雨，我漫不經(jīng)心地走在路上，任由雨水打在我的身上。路邊的小花被雨水打折了腰，樹上的葉子也被雨水打落了，一片片落在地上，好像在哭泣?；氐郊?，我已經(jīng)成了一只落湯雞。媽媽見了心疼的說：“怎么了，兒子？先把濕衣服換下來。”我換完了衣服對媽媽說：“媽媽，我這次考試考砸了?！闭f著，我不由自主地流下了眼淚。媽媽見了，語重心長的對我說：“兒子，這次考不好不代表咱下次也考不好，只要你努力了，就一定能夠考好，我相信你！”聽了媽媽的話，我覺得很有道理，把媽媽的話記在心上。于是，我拿出試卷，媽媽也走了過來說：“我來幫幫你?！闭f完，媽媽拉著我坐下，她坐在我的旁邊，幫我一起分析起了這次錯的每一道題。我們共同分析，找到了我學習的盲點。從那以后，我再做這方面的題就得心應手了。日復一日，年復一年，我始終記住了媽媽教我的方法。
期中考試來臨了，因為我平時的努力，所以這次我考了一個滿意的好成績。我感覺自己有點飄飄然了，漸漸地驕傲了起來。媽媽看出來了我的小心思，把我叫到跟前說：“兒子，別忘了，虛心使人進步，驕傲使人落后！”說著，媽媽又讓我把試卷拿出來，給我耐心地指導起來。從那以后的每次考試中我的錯題很少，我也學會了怎樣找出自己的不足，這都是媽媽的功勞。
心中那盞燈教學設計篇八
我，在黑暗的時候照亮了我，溫暖了我的心；我，在密不透風的恐懼中發(fā)出點點星光，讓我不再害怕，不再憂傷；我，在各種“妖魔鬼怪”中向我鼓氣，為我蓄力。你一定很好奇它是誰吧？其實它很簡單，聽我慢慢道來。
四歲的時候，母親要求我必須一個人睡。在初次獨自睡覺的那個晚上，母親把我哄睡，但我又不爭氣地醒來了。眼前是一片的漆黑，我驚慌失措地回頭，不料看到了自認為最恐怖的一幕：幽幽的月光照在我的娃娃身上，那個娃娃向我詭異地微笑，嚇得我大叫：“媽媽！”母親匆匆趕來，聽完我的敘述，扶額：“你也太膽小了，世界上是沒有鬼的。相信這一點，你就不會害怕了?！蔽也蛔〉爻槠?，拉拉母親的手：“以后別關燈好嗎？”母親搖搖頭：“不行。不過我可以給你安一個小燈。”她把小燈拿來，關掉大燈，小燈便發(fā)出了微弱的光芒。于是，這盞小燈便成了我黑夜里的依靠，那時夜夜我都要等小燈亮了才睡覺。
有一次，小燈在亮的時候“撲通撲通”閃了幾下，居然滅掉了。那時的我像離開家人的孩子嚎啕大哭，把一家人都驚醒了。母親跑過來，我以為她會把燈修好，結(jié)果她卻把小燈扯了下來。母親對六歲的我說：“你已經(jīng)是一個小學生了，媽媽相信你可以戰(zhàn)勝恐懼，試一試吧?！彼P掉大燈，我發(fā)現(xiàn)我不再害怕，因為還有月光，它柔和地撫摸著我的臉頰，讓我感覺到如小燈一樣的溫度。我終于不用依賴它，不是因為有了月光，而是我長大了。
我，它在我長大之后離去，去守護那個曾經(jīng)膽怯、稚嫩的我了。到現(xiàn)在，我仍然會時常想起它，想起它黑夜里的守護，想起它微弱的星光。它現(xiàn)在雖已離開，但它始終會點亮我的心。
心中那盞燈教學設計篇九
媽媽是我，在她的關心呵護下我一天天長大，在她的指引下我變得越來越優(yōu)秀。我的成長離不開媽媽的陪伴。
我媽媽個子高高的，廋廋的，長年的勞累使她的眼角布滿了魚尾紋，額頭上也多出了一道道歲月的劃痕。她圓圓的臉蛋上，微微有些泛黃，眼睛很大，卻多了血絲，少了光澤。她白天忙著做生意，晚上做家務，還要輔導我的作業(yè)。
記得有一次，我的腳燙傷了，痛得我喊爹喊娘。媽媽一邊安慰我，一邊找燙傷藥膏，然后把我背到醫(yī)院，忙活了大半夜，才拖著疲憊的身子回家，又忙著給我煲湯，因為她聽說喝肉湯傷口會好得快。睡覺的時候，我一蓋上被子腳就疼，不蓋被子又冷。媽媽啥也沒說，就坐在床頭用慈愛的目光望著我。一只手輕輕地撫摸我的腳，另一只手輕輕地拍著我的背，嘴里哼著我打娘胎里出來就聽慣了的催眠曲。不大一會兒，我就在媽媽溫暖的呵護里睡著了。早上醒來，我發(fā)現(xiàn)媽媽偏著腦袋坐在我床邊睡著了，手里依舊抱著我的腳。一夜的辛勞使她的臉色更顯蠟黃了。我悄悄摸了摸媽媽的臉和手，好冰涼呀！我趕緊搖醒了媽媽，讓她躺下瞇一會兒。她揉了揉惺松的眼睛，伸了個懶腰說：‘不行，我得去給你做飯去”。望著媽媽匆匆離去的背影，我的眼眶不禁濕潤了。
媽媽在學習上對我的要求是十分嚴格的，她一直跟我說：“吃得苦中苦，方為人上人”，要想以后的生活更精彩，現(xiàn)在就要好好學習。媽媽總喜歡出一些難題讓我做，而且那些難題往往都是我近一階段在學習中還沒有撐握好的知識點。記得以前我對數(shù)學不“感冒”，媽媽就像是存心為難我是的，出的題目一道比一道難。原本打算匆匆上陳，虛晃一槍就想溜之大吉。誰知我越是急得支支吾吾的，她的問題就越多，而且大有我不講清楚，就不肯罷休的架勢。經(jīng)歷了這么多年，現(xiàn)在想想今天我在學習上能有這么扎實的基礎知識，真是離不開媽媽的耐心輔導。
毫無疑問，我，對我來說是無比的重要，要是沒有她，就不會有我。所以她不愧是我。
心中那盞燈教學設計篇十
傳說，在海天相接的地方，有一盞燈叫做寶蓮燈，它的燈芯凝聚著巨大的能量，而能量的起源便是——家。
——題記。
當樹上的最后一片落葉凋零，當?shù)厣系南x兒都已棲息，當夕陽的最后一束光明斜墜，當滿天的星星都已沉睡，唯一不蛻變的是心中的那盞燈——家。
家，。迷茫時，站在那條熟悉的小道上，遠處，秋姑娘在天地間蒙上了一層薄紗，揭開那層薄紗，那跳動著的，閃耀著的，是父母為我點亮的燈。那燈下是父親焦急等待的背影，那燈下是母親滿是擔憂的目光；那燈下寄托著我靈魂的唯一歸宿，踏上這條并不算漫長的回家之旅，偕著幾分自信回家，等待我的將會是家門口那盞還未熄滅的燈。
家，。寒冷時，嗅著家中熟悉的味道，品著媽媽特意為我煮的菊花茶，看著爸爸走遍了整個街才買到的《紅樓夢》，我的心暖了。在燈光下，我看到是母親忙忙碌碌的身影，我聽到的是爸爸的打鼾聲；在燈下，我感受到的是我愛的溫馨，我體會的是愛的偉大。
家，。失敗時，那盞燈下有父親安慰的話語，那盞燈下有母親相信的眼眸，那盞燈給予了我堅定的信念，那盞燈下的人則是我信念的源泉。在湛藍的天空下，雄鷹搏擊長空留下的是云霞；在綠色的大地上，花兒綻放生命的色彩留下的是芳香；在那盞燈的空間里，光兒散發(fā)的余熱是對家的肯定。
家，就是天黑了有人在燈下等你，并不浪漫卻很溫馨；家，就是冷了有衣服放在床頭并不華貴卻很溫暖；家，就是餓了有飯菜擺在桌上，并不珍奇卻很可口；家，就是遠游時父母在門口的守望，并不經(jīng)典卻很感人；家，一個不需多大的地方，家門前的燈永遠是孩子前行的路。家，我心中的那盞永不熄滅的燈。
2下一頁。
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心中那盞燈教學設計篇十一
每個人心中都會有一盞燈，它可以為你照亮前行的道路，為你點名心中的夢想，為你指明通往成功的道路，將你引向勝利的殿堂。
記得那是一個暑假的夏天，我回到了鄉(xiāng)下，與我闊別已久的小伙伴們一起玩耍。我們都已經(jīng)厭倦了在家里放鞭炮看電視，那玩具槍打鳥的生活了，便有人提議咱去河邊玩耍吧！于是便來到了河邊，看著那清澈見底的河，又望望那狠毒的太陽光，又有人說，下河洗澡吧！其實洗澡也就是游泳，于是一幫孩子們便換上衣服游泳去了。
他們在鄉(xiāng)下，都是些諳水性的孩子，可是我是從城里來的，雖然也會那么撲騰兩下，卻不及他們。他們打算從這頭橫渡到那頭，這是水庫流下來的水，兩岸比較窄，大概只有個二十米的樣子，況且中間還有一些亂石和草堆聚集而成的“小島”可供休息，便下去了。
他們從岸上一跳，就開始向?qū)Π队?，而我便與我的一個好伙伴慢慢游，一會潛泳，一會蛙泳，雖然姿勢不是很標準，但也至少能游一會。突然，我的腳踢到了某個尖銳的東西，一陣刺痛傳來，我連忙爬上小島，一看，??！一跳5厘米長的口子在我眼前，鮮血直冒。這時，天公不作美竟下起了小雨來了！我便與他孤獨的坐在小島上，而小伙伴們早已上岸。見我這樣，便趕忙通知我爸爸。他趕來一看，三下五除二把衣服一脫，跳入水中，冒著漸漸變大的雨上了小島，先把我背在背上，送回岸，又下水接我的小伙伴。回家后，他小心翼翼的清理著我的傷口，又拿熱水幫我洗了個臉，我的心暖暖的。
這就是，你的呢？
心中那盞燈教學設計篇十二
接連兩個星期，心情一直被憂傷所湮滅，昆明暴恐的殺戮，悲憤之情依然難以平息。
云之南，那座美麗的春城，三月初正是昆明圓通山櫻花爛漫的時節(jié)，月光傾瀉在大地，昆明火車站燈火輝煌，站內(nèi)站外聚滿了南來北去的旅客。有的出差，有的探親，有的旅行，有的回家。或低頭把玩著手機，或侃侃而談，或不言不語思念著家人，或漫無目標的眼神四處游離，不時有朗朗的笑聲，不時有孩子的啼鬧，還有偶爾響起的播報，一如既往的平常，熱鬧中渲染著祥和。
誰曾想到，祥和之下暗藏著殘忍的殺機？誰能料到如織的旅客中飄蕩著幾個兇惡的幽靈？剎那間，舉起屠刀，砍向不及設防手無寸鐵的人群。從站內(nèi)到站外，人們驚慌失措的四處奔逃，呼喊，哀鳴，頃刻，被砍的群眾一個接著一個掙扎著倒下，血流成河。一百多人傷痕累累，二十九個無辜的生命從瞬間走向永恒。
這一夜，春城飄雨了，化成血淚，染紅了櫻花，這一夜，世界震驚了，天空籠罩著巨大的悲憤。每個人都在譴責那些慘無人道的惡魔，每個人心里都點燃一盞祈福的心燭。那些暴恐之徒，殺人魔鬼已然被揮斬在憤怒的利刃下，逃不出正義的法網(wǎng)，然則那些無辜的冤魂，此去經(jīng)世，親人再也等不到他們的歸期。
觀者無不動容，無不悲戚，櫻花哭了，春城哭了。
痛失同胞，舉國戚戚，又強忍著巨大的悲痛，化成一股堅強的力量，絕不向恐怖的份子妥協(xié)，絕不向反動勢力低頭，“依法從嚴懲處暴恐份子，堅決將其囂張氣焰打下去！”習總鏗鏘有力的聲音傳遍了神州大地，“打擊一切褻瀆國家法律尊嚴，挑戰(zhàn)人類文明底線的暴恐犯罪！”總理脫稿譴責暴恐份子贏得了經(jīng)久不息的掌聲，看那天安門國旗依然迎風飄揚，聽那兩會唱響的國歌依然雄壯宏亮。
逝者已矣，生者好好活著，且讓我點盞心燈，為遇難同胞照亮去往天國的路途，且讓我點盞心燈，祈福平安昆明，祈福平安中國！
心中那盞燈教學設計篇十三
不知道什么時候沉默了，耳畔一直回響那如天堂鐘聲般溫柔寧靜的聲音，給我以莫大的鼓舞與安慰。一盞燈在心里漸漸明亮起來，劃破黑夜，送來一道光，久久的溫暖著我。我走出困境，感謝地回頭，那盞燈仍在心靈的深處默默守護著我。
宿舍走廊的燈冷冷的灑下清輝，心中越加寒冷，我駐足在電話機前，眼前浮現(xiàn)的不是那張不理想的試卷，便是爸爸媽媽蘊含著鼓勵和期待的眼神。猶豫著，撥出了號碼。
等待的同時，試卷上的錯題在我的腦海中猛刷存在感，明晃晃的紅叉叉，就像在嘲笑我平日里的浮躁，自滿，不扎實。面對接下來可預料的失望，我開始想找個理由借口。
終于電話中傳來一聲和藹而疲憊的聲音，鼻尖涌上一股酸楚，有種想哭的感覺。
掛了電話，看著這學校外依舊絢麗的霓虹燈，溫暖的路燈，在看這幽深的走廊，走起路來愈發(fā)堅定。
我心中有一盞燈，當我迷茫時，她給我指明了前進的路，當我失落時她給我勇氣，這盞燈就是我的媽媽，她永不變的光芒驅(qū)散我心中的陰霾。
我由衷地感謝。
心中那盞燈教學設計篇十四
我們曾在田徑場上嬉戲打鬧，曾在教室里大喊大叫招來了老師的責罵，也曾在一起努力創(chuàng)下屬于自己的令人驕傲成績，運動會上我們不惜把嗓子喊啞，我們不惜跑步嘴里直吐白沫也要贏得這場比賽，我們也曾因為老師生病，全班去看望我們親愛的`老師。
我不怕六月的畢業(yè)考，我怕的是六月的離別。我不怕九月的新面孔，我怕的是再也見不到的陪我笑的姐妹那年的六月是不同尋常的，因為我要離開我的朋友，閨蜜?；蛟S不常聯(lián)系，再也不會見面。我也認為我是最不幸的，因為大部分都是微機派位，可以分到同一所學校，而我卻要遵從父母的意愿來到湖南師大附中博才實驗中學，全校沒一個我認識我的。我也曾因為這事給我父母的吵了一架。
九月我迎來一群新的面孔，我不想給他們講話，甚至不想和他們玩，他們吃飯時暢聊，我就一個人坐在他們中間，就像一個電燈泡樣的，我也想來初中改掉我瘋瘋癲癲的性格。
現(xiàn)在我也常常想起以前的事，我忘不了我小學的三個姐妹，忘不了老師，忘不了學校的樣子，也忘不了同學們名字畢業(yè)，也是我們夜半夢醒，觸碰不到而無限感傷的虛詞。若干年后，假如我們還能夠想起那段時光，也許這不屬于難忘，也不屬于永遠，而僅僅是一段記錄了成長經(jīng)歷的回憶。
六年的青春、歡笑、快樂終究以一張畢業(yè)照而終結(jié)。匆匆時光，抹去我們當年留下的痕跡，只留下在腦海深處的回憶。
心中那盞燈教學設計篇十五
人在十五歲認識的人，就永遠刻上了十五歲的痕跡。比如我所認識的張老師，他在我心里永遠是那么善笑，那么睿智。我十五歲從張寨聯(lián)中轉(zhuǎn)學到臨邑五中就讀，就是他，給我上得第一堂語文課。
張老師身材消瘦，面龐黝黑，但聲音洪亮，愛笑。站在講臺上，不立刻講出他所教授的課文題目，而是讓我們猜，一旦我們猜對，他就笑得眉毛一動一動的，且兩眼放光，開始引經(jīng)據(jù)典。他上課風趣幽默，善于引導，課堂氣氛活躍，很少有打瞌睡或者竊竊私語的現(xiàn)象。但也不排除個別調(diào)皮的同學。
記得有一次，后排的幾個男生，在他上課之時遞眼色傳紙條。他不動聲色地走過去，既不批評他們，也不沒收他們的紙條，他和他們打賭，如果他們能說對他上一句的講課內(nèi)容，他就不追究這件事了，如果說不上來，那就別怪他不客氣了。結(jié)果是他們之中無一人說對，至于如何對他們不客氣的，我們無從所知。但從此之后，他們說，張老師老厲害了，可惹不起了！
面對老厲害的張老師，我上課支棱著耳朵，認真聽，認真記，生怕錯過他講課的一分一秒，生怕回答不出他提出的問題。嘿，在這一聽一記中，我忽然覺得：這課，不僅張老師講得有趣，而是語文本身研究起來就有趣啊！由此，我有了學習的興趣，并在他的指導下，做習題，寫作文，學得不亦樂乎。
給我印象最深的是，張老師與我們一起以《眼睛》為題，寫了一篇同題作文。他在《眼睛》中寫道：“我有一雙平凡的眼睛，我不因為它的平凡而不熱愛它，相反，因為它只屬于我，所以僅代表的心懷。我希望我這雙眼睛，能給生活在我身邊的人，以安靜的力量，執(zhí)著的勇氣……”說著，他抬起滿含深情的眼睛，望著我們，將他心底里的光明傳遞給我們。
張老師永遠也不知道，正是他所傳遞出的光明，像一盞心燈，照耀著我度過了人生中最黑暗的時刻！當我以書信的形式，告知張老師的時候，他怎么也不相信，二十年前，他所播下的'那顆光明的種子，依然在生長，而且終于長成了一棵勇毅的樹！
二十年的距離，猛然化作一瞬，天地之闊，似乎僅我與張老師兩人。如今，我擁有了一雙像他一樣安靜的眼睛，此刻正目不轉(zhuǎn)睛地看著他笑，看著他一如活在我心里的那個人。
他依然那么愛笑，那么睿智。
他握著我的手說，見到老師最想說的是什么？我說，我還想聽您再講一堂語文課，您還是我的老師，我還是您的學生！
他雙眼潮潤地望著我，兩鬢斑白，沉默著再不知說什么。我知道，我再也回不到我的少年時光了，在顛沛流離的生活中，身體里有了些許的蒼莽，有了對時髦世界的追趕和浮躁，更有繁華落盡的真純！身正為師，品高為范，在社會這個大課堂里，我以教訓為師，以經(jīng)驗為師，我一遍遍體會張老師教導我的做人道理，秉承著生命的熱愛，走向遠方。
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