教案應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)等方面的內(nèi)容。教案的編寫應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)大綱和教材要求,確保教學(xué)內(nèi)容的全面覆蓋。在這里為大家推薦一些編寫教案的經(jīng)驗(yàn)和技巧,希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地八教案篇一
課題及欄巳等圖片、漢字組合體卡片、動(dòng)物(小花鹿、小山羊、小白兔)頭飾。
教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖。
一、提示課題。
1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
(1)猜謎語(yǔ):“嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,飛到西來(lái)飛到東……”(蜜蜂)出示圖片。
(2)蜜蜂“飛到西來(lái)飛到東”干什么?(采花粉釀蜜),蜜甜不甜?(做嘗甜味的表情)。
(3)讓我們就像小蜜蜂一樣.來(lái)到盛開(kāi)著知識(shí)鮮花的語(yǔ)文園地中,盡悄地采集知識(shí)的花粉,釀出知識(shí)的甜蜜吧。
2.在黑板上出示課題:語(yǔ)文園地七及幾叢綠草鮮花囤片(綠蘋叢中暫隱藏“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目標(biāo)題),師生共誦白編兒歌:“來(lái)到語(yǔ)文園地,這里花香四溢,我們足快樂(lè)的小蜜蜂,知識(shí)的花粉釀甜蜜?!眻D片演示小蜜蜂采蜜動(dòng)作。
二、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”
2.出小字的組合體“冀”的放大圖片于黑板上,示范拆合過(guò)程并相機(jī)提示;拆臺(tái)寧的部件不拆散筆畫。
3.小組合作,觀察并動(dòng)手拆合“竟”的組合體卡片,發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字,一個(gè)個(gè)寫下來(lái),比快,比多。
4.指名小組展示拆合結(jié)果,并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái),師生合作演示拆臺(tái)過(guò)程,板書這些字。
[設(shè)計(jì)意圖:師生互動(dòng),平等合作,學(xué)生更輕松主動(dòng),合作棵究更積極。]激勵(lì):獎(jiǎng)“園地之花”。
三、教學(xué)“日積月累”
小蜜蜂飛到第二個(gè)草叢,翻開(kāi)綠草,呈現(xiàn)“日積月累”之花,口號(hào):“口積月累,越積越多!”
1.“我會(huì)接”一詞語(yǔ)接龍。
(2)任選—個(gè)非課本上的詞(如”園地”)為龍頭,小組合作接龍,在規(guī)定時(shí)間里,比快,比長(zhǎng)。[設(shè)計(jì)意圖:自主、合作、探究,語(yǔ)文實(shí)...
六年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地八教案篇二
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、出示用紙剪成大小不等的圓形、半圓、大半圓、小半圓的紙片:大家看,這是什么?
2、媒體出示圖形:這些大小不一的圓紙片可神奇了,你們看,這個(gè)小朋友拼成了哪些有趣的圖形?(小兔、小熊貓、小豬)。
3、你會(huì)用它們拼圖嗎?一起大聲說(shuō)。揭題:我會(huì)拼圖。
二、引導(dǎo)觀察,梳理?xiàng)l理。
課件演示:聽(tīng)聽(tīng)小男孩介紹小白兔是怎么拼成的?
(可以按拼圖的先后順序介紹,也可以按小動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)介紹)。
三、發(fā)揮想像,練習(xí)拼圖。
1、除了小男孩拼出的這幾個(gè)小動(dòng)物外,大家開(kāi)動(dòng)腦筋想想,用圓紙片還能拼什么?
(我能拼……我會(huì)拼……)(可以是動(dòng)物、植物、玩具、建筑、食物、日用品,表?yè)P(yáng)能想出不同圖形的學(xué)生。)。
2、使出圓紙片,自己動(dòng)手把自己喜歡的圖形拼出來(lái),在拼圖的時(shí)候,學(xué)習(xí)小男孩一邊拼,一邊說(shuō)說(shuō)是怎么拼成的。
3、生自由拼圖,邊拼邊說(shuō),老師巡視指導(dǎo)。
四、討論交流。
1、四人小組互相交流:按照一定的順序說(shuō)說(shuō)自己拼的是什么,是怎么拼成的,大家互相評(píng)一評(píng),不理解的可以問(wèn)一問(wèn)。
2、組推薦一幅最好的作品,讓我們一起看看他們的作品,聽(tīng)聽(tīng)他們的介紹。(我們拼的是……我們先……再……然后……最后……)。
3、評(píng)一評(píng)拼得好和說(shuō)得好的同學(xué)。(學(xué)生自由發(fā)言,老師引導(dǎo)點(diǎn)撥)。
五、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計(jì):
我會(huì)拼圖。
我拼的是……。
我先……再……然后……最后……。
六年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地八教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.了解場(chǎng)面描寫的方法,并把這種寫法運(yùn)用到習(xí)作中去。
2.了解“說(shuō)”的幾種不同表達(dá)方式,并嘗試運(yùn)用。
3.學(xué)會(huì)按照正確的格式創(chuàng)作書法作品。
4.讀懂積累一些古代的愛(ài)國(guó)名言。
教學(xué)重點(diǎn):
詞句段運(yùn)用(相同句式“說(shuō)”的不同表達(dá)方式)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解并積累一組愛(ài)國(guó)名言。
教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)交流平臺(tái)。
1.讀下面兩段文字,說(shuō)說(shuō)描寫的內(nèi)容有什么共同特點(diǎn)。出示:【課件2、3】。
文段1:為了拖住敵人,七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊痛擊追上來(lái)的敵人,一邊有計(jì)劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險(xiǎn)要的地形,把沖上來(lái)的敵人一次又一次地打下去。班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗,讓敵人走近了,才下命令狠狠地打。副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲,好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈,好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的,全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。敵人始終不能前進(jìn)一步。在崎嶇的山路上,橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。
文段2:開(kāi)頭是海軍兩個(gè)排,雪白的帽子,跟海洋一個(gè)顏色的藍(lán)制服。接著是步兵一個(gè)師,以連為單位,列成方陣,齊步行進(jìn)。接著是炮兵一個(gè)師,野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮,各式各樣的炮,都排成一字形的橫列前進(jìn)。接著是一個(gè)戰(zhàn)車師,各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排,整整齊齊地前進(jìn);戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上,像鋼鐵巨人一樣。接著是一個(gè)騎兵師,“紅馬連”一色紅馬、“白馬連”一色白馬,五馬并行,馬腿的動(dòng)作完全一致。以上這些部隊(duì),全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過(guò)主席臺(tái)前。當(dāng)戰(zhàn)車部隊(duì)經(jīng)過(guò)的時(shí)候,人民空軍的飛機(jī)也一隊(duì)隊(duì)排成人字形,飛過(guò)天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見(jiàn)了,都把頭上的帽子、手里的報(bào)紙和別的東西拋上天去,歡呼聲蓋過(guò)了飛機(jī)的隆隆聲。
學(xué)生交流。
2.教師總結(jié)評(píng)價(jià),點(diǎn)撥指導(dǎo):
(1)這兩段文字都是場(chǎng)面描寫。(板書:場(chǎng)面描寫)。
(2)文段1和文段2既有詳細(xì)敘述又有概括敘述描寫,這樣的寫作方法叫點(diǎn)面結(jié)合。點(diǎn),指的是對(duì)個(gè)別人或物的細(xì)致刻畫;面,指的是全場(chǎng)情景的總的描繪(面)。
(板書:點(diǎn)面結(jié)合)。
3.練習(xí),認(rèn)識(shí)“點(diǎn)”與“面”。
(1)請(qǐng)同學(xué)們把兩個(gè)文段中“面”的描寫部分用畫出來(lái),“點(diǎn)”的描寫部分用畫出來(lái)。
(2)學(xué)生反饋練習(xí)情況,教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
4.小練筆《拔河比賽片段》。
請(qǐng)同學(xué)們按一定順序,點(diǎn)面結(jié)合來(lái)寫一寫拔河比賽的片段,注意細(xì)節(jié)的刻畫。
詞句段運(yùn)用。
(一)相同句式。
1.讀句子,注意加點(diǎn)的部分,說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
出示:【課件4】。
起初是全場(chǎng)肅靜,只聽(tīng)見(jiàn)炮聲,只聽(tīng)見(jiàn)國(guó)旗和許多旗幟飄拂的聲音。
那里的天比別處的更可愛(ài),空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。
2.學(xué)生小組討論,說(shuō)一說(shuō)。
教師小結(jié),指導(dǎo):
這兩個(gè)句子都運(yùn)用了相同的句式。(板書:相同句式)。
第一個(gè)句子中的兩個(gè)“只聽(tīng)見(jiàn)”說(shuō)明了會(huì)場(chǎng)的肅靜,除了“炮聲和許多旗幟飄拂的聲音”,再也沒(méi)有其他聲音。
第二個(gè)句子中的兩個(gè)“是那么”突出了那里空氣的清鮮、天空的明朗,別處的都比不上。
3.練習(xí)用相同的句式寫句子。
(二)“說(shuō)”的多種表達(dá)方式。
1.讀句子,注意“說(shuō)”的表達(dá)方式。
清明節(jié)前的一個(gè)晚上,我又漫步在廣場(chǎng)上,忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆:“多好啊!”
“我還有作業(yè)沒(méi)完成,不能和你一起去玩了?!蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請(qǐng)。
“既然這樣,你以后再也不要來(lái)找我玩了!”話一出口,我就后悔了。
媽媽俯下身子盯著我的眼睛,一臉焦急:“你的眼睛怎么腫了?”
2.指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō),每個(gè)句子里“說(shuō)”的表達(dá)方式是什么?
3.教師總結(jié):如果對(duì)話都用“說(shuō)”來(lái)表示,那就顯得單調(diào)、枯燥。這幾個(gè)句子中分別用“贊嘆、婉言謝絕”代替了“說(shuō)”。還有的時(shí)候,先把語(yǔ)言寫出來(lái),然后再交代說(shuō)話者。還可以直接不用與“說(shuō)”有關(guān)的詞語(yǔ)也能表示。
(板書:“說(shuō)”的表達(dá)方式)。
4.寫幾個(gè)人物說(shuō)話的句子,分別用上四種不同的對(duì)話表達(dá)方式。
第二課時(shí)書寫提示。
1.談話導(dǎo)入:我們要舉行一次書法作品展覽,把你優(yōu)秀的書法作品展示給大家看。大家愿意參加嗎?(板書:創(chuàng)作書法作品)。
2.優(yōu)秀作品欣賞。出示。
【課件5】?jī)?yōu)秀書法作品圖片。
3.學(xué)生評(píng)價(jià),說(shuō)一說(shuō)從作品圖片中你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲。
(豎幅的作品從右往左寫,署名在左下角;橫幅的作品從上往下,署名在右下)。
4.教師溫馨提示:
(1)行款整齊,布局合理。
(2)書寫正確,字體規(guī)范。
(3)自我檢視,不斷提高。
5.創(chuàng)作自己的書法作品,寫一首自己積累的唐詩(shī)??梢韵仍诓菁埳暇毩?xí)幾遍,然后在書法紙上書寫。
6.班內(nèi)作品展示。
二、日積月累。
1.出示名言警句,學(xué)生嘗試讀一讀。
出示:
【課件6-10】。
鞠躬盡瘁,死而后已?!救龂?guó)】諸葛亮。
捐軀赴國(guó)難,視死忽如歸。——【三國(guó)】曹植。
祖宗疆土,當(dāng)以死守,不可以尺寸與人?!舅巍坷罹V。
位卑未敢忘憂國(guó)。——【宋】陸游。
2.說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么?
3.教師講解:
(板書:積累愛(ài)國(guó)名言)。
(1)“鞠躬盡瘁,死而后已”,出自諸葛亮的《后出師表》,意思為指勤勤懇懇,竭盡心力,到死為止。多用來(lái)形容人的偉大。
三國(guó)時(shí)期,蜀主劉備死后,后主劉禪繼位,把國(guó)內(nèi)的軍政大權(quán)交給諸葛亮處理。諸葛亮一面聯(lián)吳伐魏,南征孟獲,積極準(zhǔn)備兩次北伐,在最后一次北伐前夕給劉禪寫《后出師表》表示自己為國(guó)鞠躬盡瘁、死而后已。
(2)“捐軀赴國(guó)難,視死忽如歸?!背鲎匀龂?guó)時(shí)期曹植的《白馬篇》,意思是為了解除國(guó)難獻(xiàn)身,把死亡看作回家一樣。突出表現(xiàn)了一種愛(ài)國(guó)情感。
(3)“祖宗疆土,當(dāng)以死守,不可以尺寸與人?!边@句話出自《宋史李綱列傳上》,意思是祖宗留下來(lái)的土地,我們無(wú)論如何也要守住,一寸土地也不能讓給別人。
宣和七年冬,金兵兩路攻宋,昏聵無(wú)能的宋徽宗只好倉(cāng)促讓位欽宗,慌忙出逃鎮(zhèn)江。李綱竭力反對(duì)南逃主張堅(jiān)決抵抗。李綱奏言欽宗:“祖宗疆土,當(dāng)以死守,不可以尺寸與人?!睔J宗聽(tīng)取了他的建議,把李綱提拔為兵部侍郎。
(4)“位卑未敢忘憂國(guó)?!背鲎运未懹蔚摹恫∑饡鴳选?。意思是雖然自己地位低微,但是從沒(méi)忘掉憂國(guó)憂民的責(zé)任。
再來(lái)讀一讀這些名句,相互交流,看誰(shuí)讀得最好。
自己練習(xí)背一背,再抄寫一遍,積累下來(lái)。
六年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地八教案篇四
教學(xué)要求:
一、知識(shí)與妙技:
進(jìn)行口語(yǔ)社交;完成習(xí)作教學(xué);學(xué)習(xí)多音字;累積古詩(shī)詞;學(xué)習(xí)新生字;展現(xiàn)作品。
二、進(jìn)程與法子:
(一)在口語(yǔ)社交中磨煉流利說(shuō)話,學(xué)會(huì)寫作。
(二)在發(fā)現(xiàn)、鉆研中學(xué)習(xí)多音字、新生字。
(三)在背誦中累積。
(四)在展現(xiàn)中擴(kuò)展見(jiàn)識(shí)。
三、感情態(tài)度價(jià)值觀:在讀、寫、背中練習(xí)說(shuō)話本領(lǐng)。
重難點(diǎn)、要害:一、進(jìn)行口語(yǔ)社交。二、完成習(xí)作。三、背誦古詩(shī)。
課時(shí)支配:三課時(shí)。
教學(xué)計(jì)劃:
第一課時(shí)。
教學(xué)目的:進(jìn)行口語(yǔ)社交。
教學(xué)進(jìn)程:
1、導(dǎo)入。
出示展現(xiàn)課余生存的照片。
2、交換看相片的感受。
3、分小組講自己的課余生存。
一、交換自己做了什么事。
二、交換自己有甚么勞績(jī)。
三、交換有甚么感受。
四、講講往后的計(jì)劃。
4、請(qǐng)講得好的同硯上臺(tái)講述自己的課余生存。
一、生講,師略記層次。
二、予以解說(shuō)、梳理。
5、評(píng)選。
一、每組選出一個(gè)上臺(tái)。
二、評(píng)選誰(shuí)講得好。
6、功課:回家講給媽媽聽(tīng)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的:完成習(xí)作。
教具準(zhǔn)備:帶上各人與課余生存有關(guān)的用具。
教學(xué)進(jìn)程:
1、豪情導(dǎo)入。
一、出示幾個(gè)同硯課余生存的用品:書、畫畫、樂(lè)器……。
二、讓門生自由講自己的課余生存。
2、引誘寫作。
一、請(qǐng)幾個(gè)同硯上臺(tái)講述。
二、教師點(diǎn)評(píng)。
3、寫作。
第三課時(shí)。
教學(xué)目的:
一、掌握多音字。
二、背誦古詩(shī)。
三、從生字中學(xué)生字。
教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)進(jìn)程:
1、認(rèn)讀生字、區(qū)分、組詞、掌握多音字。
2、古詩(shī)。
一、出示古詩(shī),學(xué)習(xí)生字。
二、師范讀,門生跟讀。
三、議議詩(shī)意:一個(gè)小孩坐在河邊學(xué)垂釣,他歪斜著身子坐在草叢中,綠草半掩著他的身材。過(guò)路人向他問(wèn)路,他一句話也不回答,只是擺手表示不讓問(wèn)路人湊近,惟恐發(fā)出響聲把要中計(jì)的魚兒嚇跑了。
3、學(xué)習(xí)新生字。
4、功課:背誦古詩(shī)。
六年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地八教案篇五
1.了解什么是漫畫,能從漫畫中找出其特點(diǎn),含義。
2.掌握漫畫的特點(diǎn),能把漫畫的含義用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
掌握漫畫的特點(diǎn),能把漫畫的含義用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)看圖激趣。
1.老師出示幾幅漫畫,學(xué)生看后談自己的發(fā)現(xiàn)。
2.看了這幾幅漫畫,它們都有什么共同特點(diǎn)呢?
小結(jié):是呀,漫畫非常有趣,可是在笑過(guò)之后,往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢?(通過(guò)夸張、比喻、擬人等手法,來(lái)批評(píng)、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象)。
(二)引導(dǎo)看圖,明白圖意。
1.咱們書上這幅漫畫也很有意思,同學(xué)們自己看看,仔細(xì)觀察:圖上主要有哪些人和物?他們之間有什么關(guān)系?交流所看到的畫面。
2.作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢?他要揭露什么?譏諷什么?學(xué)生同桌討論,全班交流。
4.由這幅漫畫你聯(lián)想到了什么?四人小組交流,推薦一名同學(xué)全班交流。
(三)審題,明確寫作要求。
1.學(xué)生讀題,明確題意:本次習(xí)作可以根據(jù)漫畫的內(nèi)容,寫自己的理解和感受,也可以借助漫畫寫一個(gè)故事;也可以寫自己搜集到的有關(guān)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的其他漫畫。
2.四人小組交流自己搜集到的漫畫,交流圖意。
(四)試寫初稿。
表達(dá)自己的真情實(shí)感。記敘清楚,語(yǔ)句通順,感情真切。
習(xí)作要求:(投影出示)。
(1)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師巡回指導(dǎo),并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
(2)學(xué)生完成初稿,進(jìn)行自我修改。
(3)組內(nèi)互讀互改。
如果課堂上有時(shí)間,可以當(dāng)堂課點(diǎn)評(píng)一、兩篇習(xí)作,還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講,引導(dǎo)學(xué)生修改。
同步作文。
保護(hù)環(huán)境。
我的家鄉(xiāng)在運(yùn)城,美麗的鹽湖湖畔??墒?,不知從什么時(shí)候起,人們變得很自私,光想著自己的生活方便,把許多垃圾都倒入了鹽湖,把環(huán)境破壞了。有許多人還亂砍樹(shù)木。甚至有些人還把一些有毒的東西埋到土里,使花草樹(shù)木無(wú)法生長(zhǎng)。所以我們要保護(hù)環(huán)境。愛(ài)護(hù)環(huán)境,多植樹(shù)造林,減少工廠廢氣和污水的排放,減少機(jī)動(dòng)車尾氣的排放。我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境,不破壞環(huán)境!保護(hù)鹽湖,人人有責(zé),從具體的事情做起,愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,就像愛(ài)護(hù)自己的眼睛一樣,堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
六年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地八教案篇六
1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù),選擇合適的材料閱讀。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
3.通過(guò)閱讀“詞句段運(yùn)用”,學(xué)會(huì)巧用動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法和巧用修辭使語(yǔ)言生動(dòng)具體,學(xué)會(huì)巧用“……”、“--”等標(biāo)點(diǎn)符號(hào),為文章添色彩。
4.通過(guò)閱讀“例句”,學(xué)會(huì)介紹事物時(shí),運(yùn)用“一是……二是……三是……四是……”這樣的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)明理由,表達(dá)觀點(diǎn)。
5.理解并背誦《春日》,感受春天一派生機(jī)勃勃的景象,體會(huì)朱熹對(duì)春天的贊美和熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):
1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù),選擇合適的材料閱讀。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的,選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
3.能理解背誦《春日》。
難點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)運(yùn)用各種描寫方法和修辭使語(yǔ)言生動(dòng)具體,學(xué)會(huì)巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),為文章添色彩。
2.學(xué)會(huì)運(yùn)用“一是……二是……”這樣的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)明理由,表達(dá)觀點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.布置學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí),查閱詩(shī)人朱熹的相關(guān)資料,了解《春日》的寫作背景。
2.教師準(zhǔn)備《春光美》音頻,微課《春日》。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
二、交流平臺(tái),學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生自由交流。
師引導(dǎo)學(xué)生交流:根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù),選擇合適的材料閱讀?;仡櫿n文,如:帶著“要為家人計(jì)劃故宮一日游,畫一張故宮參觀路線圖”,應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三、材料四。
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣做的好處是什么呢?
學(xué)生自由回答。
3.學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》,你學(xué)會(huì)了哪些閱讀方法?
學(xué)生自由交流:
師引導(dǎo)學(xué)生交流:根據(jù)不同的閱讀目的,選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法?;仡櫿n文,如帶著“寫玩具制作指南,教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》,相關(guān)聯(lián)的段落應(yīng)該仔細(xì)閱讀,反復(fù)閱讀,而關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的段落,不需要逐字逐句地讀。如:玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容,可以采用瀏覽閱讀的方法。這樣可以提高閱讀速度,提高學(xué)習(xí)效率。
師總結(jié):讀書時(shí),同學(xué)們應(yīng)該想想閱讀的目的,再有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法和閱讀材料。
三、詞句段運(yùn)用,學(xué)習(xí)習(xí)作。
生活中總有美好的瞬間,帶給我們無(wú)盡的感動(dòng)。怎樣留住這些瞬間,定格這份精彩呢?請(qǐng)閱讀“詞句段運(yùn)用”的第一題。
思考:
1.你喜歡哪個(gè)情景?有感情的朗讀自己喜歡的情景,并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
學(xué)生自由交流:
(1)第一個(gè)片段,作者抓住“一圈黑腦袋、攢著觀戰(zhàn)、跺腳拍手、咋咋呼呼”4個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),運(yùn)用動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫,寫出了當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的熱鬧氣氛。
(2)第二個(gè)片段,作者抓住“看得入了迷、伸長(zhǎng)脖子、恨不能、探過(guò)來(lái)”4個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),運(yùn)用神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫,寫出觀戰(zhàn)人入迷的情景。
(3)第三個(gè)片段,作者通過(guò)“上前、后退、嘰里咕嚕、閃著異樣的光、踩得吱吱響、手不停地?fù)]動(dòng)、癡癡地微笑、輕輕地吁了口氣”等關(guān)鍵詞,運(yùn)用動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫和比喻修辭,巧用“……”“--”,寫出羅丹塑像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和入迷的的情景。
師引導(dǎo),學(xué)生總結(jié):在描寫場(chǎng)面時(shí),可以采用動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法,這樣可以使內(nèi)容生動(dòng)具體,吸引讀者。還可以巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),來(lái)增添文章的色彩。
2.小組合作:選擇一個(gè)類似的情景,運(yùn)用所學(xué)方法,來(lái)寫一寫吧!推薦優(yōu)秀的片段,投影儀展示,欣賞佳作。
學(xué)生自由交流:
師引導(dǎo),學(xué)生總結(jié):介紹說(shuō)明事物時(shí),采用“一是……二是……三是……”的表達(dá)方式,說(shuō)明理由,表達(dá)觀點(diǎn),可以使語(yǔ)言條理清楚,觀點(diǎn)明確。
四、小試牛刀,舉一反三。
學(xué)生自由交流:
學(xué)生自由交流:
五、日積月累,理解背誦。
1.播放微課《春日》在欣賞春光美的同時(shí),理解背誦古詩(shī)。感受春天一派生機(jī)勃勃的景象,體會(huì)朱熹對(duì)春天的贊美和熱愛(ài)之情。
2.了解《春日》的寫作背景。
課件出示:(這首詩(shī)從字面意思上來(lái)看,是作者春天郊游時(shí)所寫的游春觀感。而根據(jù)作者生活的年代推算出這首詩(shī)創(chuàng)作之時(shí)泗水之地早已被金人侵占,泗水游春不是實(shí)事,而是一種虛擬。作者也從未到過(guò)泗水之地,詩(shī)中的“泗水”是暗指孔門,因?yàn)榇呵飼r(shí),孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué),教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道?!叭f(wàn)紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。這其實(shí)是一首哲理詩(shī)。
3.小組競(jìng)賽,背誦古詩(shī)《春日》。
六、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
1.課堂小結(jié):通過(guò)這節(jié)課,我們回顧了本單元的課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)了更多的寫作方法,還背誦了《春日》,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮牧?xí)作中,能大膽運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)--巧用描寫、巧用修辭、巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、巧用表達(dá)方式,這些方法技巧。同時(shí),也能引用古詩(shī)《春日》,來(lái)給我們的文章增添色彩。
2.布置作業(yè):把本節(jié)課自己喜歡的片段,整理到閱讀筆記本上,多讀幾遍,學(xué)會(huì)多積累、巧運(yùn)用。
七、板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)反思:
1.課前布置學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí),查閱詩(shī)人朱熹的相關(guān)資料,了解《春日》的寫作背景,有利于課堂中的理解與背誦。
2.運(yùn)用《春光美》音頻導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于學(xué)生對(duì)園地內(nèi)容的理解。
3.通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一,在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分讀自己喜歡的片段,并談出喜歡的理由,充分喚起學(xué)生的想象,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到保持學(xué)生注意力,掌握?qǐng)@地內(nèi)容的目的。
4.運(yùn)用微課助學(xué),讓學(xué)生在欣賞春光美的同時(shí),理解背誦古詩(shī)。感受春天一派生機(jī)勃勃的景象,體會(huì)朱熹對(duì)春天的贊美和熱愛(ài)之情。
六年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地八教案篇七
2、感受重疊的表達(dá)效果。積累abb式詞語(yǔ)和成語(yǔ)。
3、讀背《三字經(jīng)》節(jié)選,
4、大致了解意思。
5、猜字迷,
6、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
7、啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)外,
8、通過(guò)具體的事情,
9、真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人,
10、提高口語(yǔ)交際能力。
11、通過(guò)自由表達(dá),
12、鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
課前準(zhǔn)備。
1、教師準(zhǔn)備。
2、版本的《三字經(jīng)》。
3、學(xué)生帶字典或詞典。
4、學(xué)生搜集了謎。
第一課時(shí)。
一、口語(yǔ)交際。
1、談話引題。
教師結(jié)合本課堂上兩位學(xué)生的實(shí)際由衷地進(jìn)行夸獎(jiǎng),讓被夸獎(jiǎng)的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>
學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎(jiǎng)以及當(dāng)時(shí)的感受。
教師小結(jié)。人和人之間需要互相欣賞。夸獎(jiǎng)別人就是給別人送溫暖的陽(yáng)光。因此,我們要學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)別人。
2、討論明法。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論:應(yīng)該如何夸獎(jiǎng)別人。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,夸獎(jiǎng)別人首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,要通過(guò)具體的事情真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人。
3、分組交流。
可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處,再用具體的事情來(lái)夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個(gè)學(xué)生都要夸獎(jiǎng)同學(xué),每一個(gè)同學(xué)也都要被夸獎(jiǎng)到。
4、全班交流。
a.各小組推薦一名代表在全班說(shuō)。
b.師生評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn):要用具體的事情;要實(shí)事求是;要真誠(chéng)熱情。
c.對(duì)于同學(xué)贊揚(yáng)的話語(yǔ),請(qǐng)被夸獎(jiǎng)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
5、填寫“成長(zhǎng)卡”
成長(zhǎng)卡上分四欄:“教師說(shuō)”“家長(zhǎng)說(shuō)”“同學(xué)說(shuō)”“自己說(shuō)”。同學(xué)間交換填后兩項(xiàng)。
第二課時(shí)。
一、習(xí)作。
1、談話導(dǎo)入。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧交流一下這一學(xué)期來(lái)自己的習(xí)作寫了些什么。教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、習(xí)作成績(jī)充分肯定、表?yè)P(yáng)。
2、交流拓展。
a.最的,你有——哪些很想和別人說(shuō)說(shuō)的?人、事、景或物都可以,不受任何限制。
b.范例引路。
請(qǐng)學(xué)生,把自己想要告訴別人的內(nèi)容具體說(shuō)一說(shuō),要把內(nèi)容說(shuō)清楚。
注意:教師要選擇有代表性的內(nèi)容作為例子組織討論,引導(dǎo)學(xué)生掌握一般方法。
3、學(xué)生自選內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。
4、選取部分習(xí)作朗讀交流,
5、互相議議優(yōu)點(diǎn)和不足,
6、提出修改意見(jiàn)。
7、學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改,
第三課時(shí)。
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六年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地八教案篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦《春雨》。
2、初步感受《春雨》的詩(shī)意,感受作者對(duì)春雨的喜愛(ài)贊美之情。
誦讀古詩(shī),識(shí)字、寫字。
一.激趣導(dǎo)入。
1聽(tīng)——《小雨沙沙》,
2.春天來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇,一片春意昂然的景象,這勃勃生機(jī)可離不開(kāi)沙沙的春雨。
2.春雨給了你怎樣的感覺(jué)?(2人)。
4.聽(tīng)得出來(lái),你們都很喜歡春雨。是呀,春雨綿綿,灑落大地,點(diǎn)開(kāi)了花朵,染綠了小草;春雨綿綿,落入田野,滋潤(rùn)著莊稼,喚醒了青蛙。春雨就像一位魔術(shù)師,給大地帶來(lái)了勃勃生機(jī)。(邊說(shuō)邊貼小花小草)。
5.唐代大詩(shī)人杜甫就寫了這樣一首詩(shī)——板書課題:春雨。
6.誰(shuí)能為我們介紹一下這位詩(shī)人?(指名回答)預(yù)習(xí)得真充分!你們都是知識(shí)淵博的小博士!是啊,杜甫,有“詩(shī)圣”之稱,與“詩(shī)仙”李白齊名。
7.今天,就讓我們就跟隨大詩(shī)人一起去感受一下那場(chǎng)——指課題《春雨》。
二、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
1、打開(kāi)書,讀讀這首詩(shī)。注意:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。(學(xué)生自讀古詩(shī))。
2.(ppt出示古詩(shī)帶拼)指名4人讀,一人讀一句。
3.你認(rèn)為這句中那些字容易讀錯(cuò)?請(qǐng)你當(dāng)小老師帶大家讀一讀。2個(gè)人(邊說(shuō)邊畫;齊讀一遍;同音異形“生、聲”這兩個(gè)字,讀音相同,樣子不同,一起來(lái)讀一讀,ppt出示:“生,發(fā)生的生,聲,聲音的聲”。)。
3.詞語(yǔ)讀得好,詩(shī)句能讀好么?一人讀一句,小火車誰(shuí)來(lái)開(kāi)?小火車接著開(kāi)!再來(lái)一列。(3列)。
4.(ppt出示古詩(shī)去拼)這樣會(huì)讀么?一起來(lái)。(指名2人讀,齊讀。)。
三.小組合作,理解詩(shī)意。
1.字正腔圓!詩(shī),會(huì)讀了,那么詩(shī)意了解么?理解詩(shī)意有一個(gè)好辦法,就是先弄清每個(gè)字的意思,然后把每個(gè)字義連起來(lái),這句詩(shī)的意思差不多就出來(lái)了!看!(請(qǐng)一人讀)。
(ppt出示:知:知道。當(dāng):正當(dāng),就在。乃:就。潛,悄悄地。潤(rùn),滋潤(rùn)。)。
a.指名4人說(shuō),一人一句,若遇到困難老師直接幫助。
b.誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?(請(qǐng)一生完整稱述詩(shī)歌大意,理解大意即可,不可過(guò)多糾結(jié)。)】看來(lái)你已經(jīng)了解了詩(shī)歌的.大意了。
(好雨是知道季節(jié)的,正當(dāng)春天來(lái)臨它就下起來(lái)了。它往往在夜間,趁人們不注意的時(shí)候,隨著春風(fēng)輕輕地灑落,無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物。)。
四、品味古詩(shī),體會(huì)雨之“好”。
1、學(xué)到這里,你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的春雨?
2、在詩(shī)人杜甫眼中,這也是一場(chǎng)——好雨。(貼板書:好)。
3、那這春雨究竟“好”在哪里呢?讓我們走近它,細(xì)細(xì)體驗(yàn)一番吧。
4、(出示:好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。)誰(shuí)來(lái)讀?(1人)。
5.這雨,究竟好在哪里呢?(隨機(jī)貼“知、乃”)。
6.誰(shuí)來(lái)讀?
(預(yù)設(shè):好雨知時(shí)節(jié)——“真是聰明的小雨!”“你讀得太美了!”“多么善解人意的小雨呀!”當(dāng)春乃發(fā)生——“這小雨來(lái)得可真及時(shí)!”“小雨小雨,你真好!一到春天就來(lái)到!”
7一起來(lái)讀讀吧。
8.多么善解人意的及時(shí)雨呀!可是,小雨,小雨,你是什么時(shí)候來(lái)的呢?(出示:隨風(fēng)潛入夜,)指名回答。
10.有個(gè)字泄漏了你的蹤跡呢,這個(gè)字就是——?(黑板貼“潛”)。
11.誰(shuí)來(lái)讀讀這句詩(shī)?(預(yù)設(shè):‘我聽(tīng)出來(lái)了,小雨點(diǎn)來(lái)的時(shí)候是踮著腳尖兒的,沒(méi)有發(fā)出一點(diǎn)聲音!“你的到來(lái)真是靜悄悄的?!薄斑@是一個(gè)多么寧?kù)o的夜晚呀!”“讀得真美!”)。
12.(ppt出示:潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲)天亮了,春雨姐姐悄無(wú)聲息地走了。瞧瞧,(小草)我被雨水洗得多么干凈啊,我的小綠芽都長(zhǎng)出來(lái)了呢!小雨小雨,謝謝你!(走到學(xué)生面前,進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)2-3人)(貼雨點(diǎn)、蚯蚓)。
13.春雨的到來(lái)還滋潤(rùn)了誰(shuí)?(指名說(shuō),隨機(jī)讀。)。
14.小雨,面對(duì)大家的感謝,你想說(shuō)什么呀?請(qǐng)你讀!(潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。)。
16.此時(shí)此刻,讓我們?cè)僮x這首詩(shī),一同感受春雨的美好。(配樂(lè)齊讀。)。
五、拓展下半首古詩(shī)。
1、(音樂(lè)未停)其實(shí),杜甫的原詩(shī)有八句,詩(shī)名叫《春夜喜雨》(ppt全詩(shī)一起出示,師讀),感興趣的同學(xué),課后可以再讀一讀。
六年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地八教案篇九
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
你是否有過(guò)童年的發(fā)現(xiàn),將你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
學(xué)生甲:我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。
學(xué)生乙:我發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)在睡覺(jué)時(shí)一會(huì)兒睜眼,一會(huì)兒閉眼。
學(xué)生丙:我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來(lái)看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!
二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。
1.自由讀全文。思考:童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?
(達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。)。
2.,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
禍患:災(zāi)難。
情不自禁:抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁:費(fèi)思慮,費(fèi)腦筋。
眉目:事情的頭緒。
隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。
妨礙:使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。
困窘:為難。
驅(qū)逐:趕走。
3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)了懲罰。
第二段(3—13自然段)“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問(wèn)過(guò)老師后仍沒(méi)有找到答案,“我”便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。
第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí),“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。
三、細(xì)讀課文,體會(huì)課文的內(nèi)容。
1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會(huì)。
(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
(2)我們一起找到老師,請(qǐng)他給我們解答。
(3)老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
(4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來(lái)魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
(5)“我”經(jīng)過(guò)思考、推算,終于找到了問(wèn)題的答案。
2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中,看出作者是個(gè)怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問(wèn)為什么,并有著執(zhí)著的精神。)。
3.課文最后說(shuō):“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?!痹嚺e例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
(1)師簡(jiǎn)介有關(guān)史料:
布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō),被教會(huì)視為異端,教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn),為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。
(2)學(xué)生簡(jiǎn)介他們收集的資料。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你受到了什么啟發(fā)?
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
附:板書設(shè)計(jì)。
教案點(diǎn)評(píng):
本課是略讀課文,教學(xué)過(guò)程主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入新課后,先讓學(xué)生讀讀閱讀提示,再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀,議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn),教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。這樣,通過(guò)讀議,學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn):
1、敢于提問(wèn);
2、反復(fù)思考;
3、大膽想象。對(duì)課文中兩個(gè)比較難以理解的句子,通過(guò)組織學(xué)生交流、討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。
探究活動(dòng)。
鯉魚之死。
鯉魚早就聽(tīng)說(shuō)大海浩瀚無(wú)邊,那里有滾滾的波濤,有許許多多的魚朋友。他想:要是有機(jī)會(huì)到大海里痛痛快快地玩一番,并表演那“鯉魚跳龍門”的絕技,那該多好呀!
機(jī)會(huì)終于來(lái)了。這天,春風(fēng)吹拂,陽(yáng)光艷麗,海鷗捎來(lái)黃魚的口信,邀請(qǐng)鯉魚到大海里作客。鯉魚一聽(tīng),樂(lè)得一蹦三丈高……當(dāng)即,它便讓海鷗馱著它,把它帶到大海邊。
嗬,大海一片白茫茫,海面上不時(shí)地飛著一群群海鳥(niǎo),行駛著一條條船只……但此刻,鯉魚無(wú)心欣賞這一切,它一頭扎進(jìn)了海里……唉,說(shuō)也怪,平日在海里游泳自如的它,現(xiàn)在的動(dòng)作卻遲鈍了。漸漸的,漸漸的,它感到呼吸困難,渾身無(wú)力……唉,真想不到,還沒(méi)有見(jiàn)到黃魚,它竟死在大海里。
鯉魚直到死時(shí),也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎?
提示:
原來(lái)海水又咸又苦,淡水魚鯉魚的鰓片上沒(méi)有特殊的排鹽組織,所以在大海里不久,便因呼吸困難,窒息而死。
六年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地八教案篇十
一些普普通通的幾何圖形,不同的人看到它,會(huì)有不同的理解。
看到一個(gè)圓,會(huì)想到太陽(yáng),會(huì)聯(lián)想到團(tuán)圓……。
看到一條直線,會(huì)想到平坦的道路,會(huì)想到孫悟空的金箍棒……。
看到一條曲線,會(huì)想到起伏的海浪,會(huì)想到坎坷的道路……。
看到一個(gè)三角形,會(huì)想到金字塔,會(huì)想到穩(wěn)定……。
看到這些圖形后,你會(huì)想到什么呢?請(qǐng)你選擇其中一個(gè)或幾個(gè),從你的視角去感受它,描述它,或者把對(duì)幾個(gè)圖形的聯(lián)想組成一個(gè)小故事。
1.讀書中兩段話,可以使想象力更豐富,思考問(wèn)題更深入。
2.習(xí)作時(shí)限寫有圖形想到了什么事物,然后再具體的描述你想到的事物。
1.朗讀自己的習(xí)作,卡堪憂圖形聯(lián)想到的事物是否自然、貼切,所寫的故事或感受是否具體。
2.比一比,誰(shuí)的聯(lián)想別具一格,又能使人受到啟發(fā)。
我的小狗朋友。
“汪汪!汪!”
“好好好!抱一下!”
"汪汪!”
每當(dāng)我跨進(jìn)姥姥家的大門,那只叫“點(diǎn)點(diǎn)”的小黑狗便興沖沖地奔來(lái)迎接我,讓我抱抱它,摸摸它的頭。
它之所以叫“點(diǎn)點(diǎn)”,因?yàn)樗乓稽c(diǎn)點(diǎn),很小,只有28厘米長(zhǎng)。而它似乎也很喜歡這個(gè)昵稱,只要聽(tīng)到“點(diǎn)點(diǎn)”兩個(gè)字,它都會(huì)搖頭擺尾地跑來(lái)。
點(diǎn)點(diǎn)是一只短毛犬。它的耳朵特別靈巧,短短的,下垂著;在細(xì)細(xì)的眉毛下,一雙葡萄似的大眼睛警惕地看著周圍,以防有“不速之客”——其他小動(dòng)物搶走它的食物;一個(gè)三角形的鼻子下方,有一張長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴,好像讓它一下子變成了狼相;它腹部的毛是雪白色的,而背部與四肢的毛是黑的,好像是一個(gè)穿白襯衣,黑西服的紳士;在身體最后面,有一個(gè)蓬松的,上翹的小尾巴,要不是它,點(diǎn)點(diǎn)就成狼了。
點(diǎn)點(diǎn)很機(jī)靈聰明。那是在去年冬天,點(diǎn)點(diǎn)很無(wú)聊,無(wú)意中發(fā)現(xiàn)在我的課桌上有一個(gè)毛線團(tuán)。它努力地往上爬,試圖爬上去,可一次又一次地摔下來(lái)。怎么辦?它靈機(jī)一動(dòng),先把我找到,然后在我面前狂叫。我以為發(fā)生了什么事,就讓它帶路。它把我?guī)У綍狼埃乙詾樗哪康氖亲屛液煤脤W(xué)習(xí),便摸摸它的頭,坐下來(lái),準(zhǔn)備打開(kāi)本下寫作業(yè)。沒(méi)想到剛坐穩(wěn),它一個(gè)箭步?jīng)_上來(lái),從我腳上跳到膝蓋上,又爬到我身后,揪著我后面的衣服往上爬,踏著我的頭,跳到了書桌上,叼起了小毛線團(tuán),又按“原路”返回地面,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)朝我叫了兩聲,好像在說(shuō):“謝謝!”便叼著線團(tuán)跑了。好聰明的點(diǎn)點(diǎn)!
點(diǎn)點(diǎn)母性十足。去年初秋,隨著四句稚嫩的“汪汪”聲,點(diǎn)點(diǎn)生下了四只小狗崽——它做母親了!做了母親的點(diǎn)點(diǎn),不像我的朋友了,反倒似我的.敵人,不準(zhǔn)許我靠近它的寶寶半步。這天,我回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)小狗崽與點(diǎn)點(diǎn)都不見(jiàn)了!我找遍了每個(gè)屋子,連根狗毛都沒(méi)看見(jiàn),不禁有些傷感,心里空洞極了:多年的好朋友離奇失蹤了。
這時(shí),從遠(yuǎn)處隱隱約約又傳來(lái)了一陣混亂的“汪汪”聲。我沒(méi)寄托太大希望,認(rèn)為這又是一場(chǎng)泡影。我無(wú)任何表情地又抬起頭——還是什么都沒(méi)有!我正準(zhǔn)備低頭,一想:這聲音好像是真的!我仔細(xì)一聽(tīng):有雄渾的聲音,像是只大狗;有一片輕柔的聲音,好像是一群小狗……難道是……點(diǎn)點(diǎn)與小狗崽?我立即循聲追去,一口氣跑到河岸邊。我一瞧:哇!真是點(diǎn)點(diǎn)他們……我興奮極了,連忙招呼它回家吃肉骨頭。它一看,就帶著它們那一隊(duì)回家了。好棒的母親!
總之,他是我最要好的,最忠實(shí)的朋友。
表達(dá)創(chuàng)編故事。
1.根據(jù)詞語(yǔ)之間的聯(lián)系展開(kāi)聯(lián)想,創(chuàng)編故事。
2.想象合理,讀起來(lái)讓人信服。
3.認(rèn)真修改,做到語(yǔ)句通順,內(nèi)容生動(dòng)具體,層次清楚。
教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)詞語(yǔ)之間的聯(lián)系展開(kāi)聯(lián)想,創(chuàng)編故事。
教學(xué)難點(diǎn):想象合理,讀起來(lái)讓人信服。內(nèi)容生動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程:
2.板書課題:創(chuàng)編故事。
3.你對(duì)這個(gè)題目是怎樣理解的?
(一)請(qǐng)你自己任選下面的一組詞語(yǔ),展開(kāi)合理的想象,試著創(chuàng)編一個(gè)小故事,題目自擬。
1.斧頭森林農(nóng)夫洪水。
2.天空白云小鳥(niǎo)風(fēng)箏。
3.老虎河水小羊獵人。
4.大海陸地帆船狂風(fēng)。
5.鉛筆橡皮格尺小刀。
(二)表達(dá)提示。
1.根據(jù)詞語(yǔ)之間的聯(lián)系,想象你要編寫的故事大概故事情節(jié)。比如,你選定“斧頭、森林、農(nóng)夫、洪水”這一組詞語(yǔ),腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面?并由此展開(kāi)聯(lián)想。先口述故事,然后再詳細(xì)地寫出來(lái)。
2.想象盡可能合理,讀起來(lái)讓人信服。
3.創(chuàng)編故事可以選用一組詞語(yǔ),也可以自由挑選詞語(yǔ)重新搭配一組,還可以挑選上述5組詞語(yǔ)以外的詞語(yǔ)來(lái)。
1.把自己創(chuàng)編的故事講給小組的同學(xué)聽(tīng),根據(jù)大家的評(píng)改補(bǔ)充修正故事。
2.讀一讀其他同學(xué)編的故事,看看你能受到什么啟發(fā)。
范文:農(nóng)夫與魔法森林。
在一個(gè)遠(yuǎn)離繁華和喧嚷的世外桃源里住著一位貧窮農(nóng)夫,辛苦的勞作生活沒(méi)有壓倒他,反而給了他無(wú)盡的動(dòng)力,他對(duì)生活充滿著希望,因?yàn)樗麍?jiān)信自己能走向富裕的生活。一天又一天,一年有一年,農(nóng)夫披著晨露進(jìn)山耕作,和鳥(niǎo)兒一同回家休息。這一天,正要外出的農(nóng)夫聽(tīng)到了一些不屬于山里的聲音,那好像只有在大城市才會(huì)出現(xiàn)的“大車”的聲音。好奇的他順著聲音走去。
日子又過(guò)去了一年有一年,農(nóng)夫還是那個(gè)農(nóng)夫,但也不再是那個(gè)農(nóng)夫了!因?yàn)樗€是他,但他不再種地務(wù)農(nóng),而是干起了伐木的工作,最重要的是,他不再貧窮了。他去過(guò)了所謂的大城市,進(jìn)過(guò)了那種只有高層次人物才能去的咖啡館,抽過(guò)幾百元一根的雪茄,還知道了有一種不打漁的網(wǎng),叫"因特網(wǎng)"??他沒(méi)有在意已經(jīng)光禿禿的山,沒(méi)有想過(guò)已經(jīng)沒(méi)有鳥(niǎo)兒陪他回家了。
錢來(lái)的快,去的當(dāng)然也快。不久,農(nóng)夫的錢花光了,森林里的樹(shù)也伐光了,他不得不接受再次貧窮的事實(shí)。他覺(jué)得沒(méi)什么,畢竟他曾經(jīng)有錢過(guò),見(jiàn)識(shí)過(guò),也努力過(guò)。他還可以回到從前那種日出而作,日落而息的農(nóng)夫生活。但是很快他發(fā)現(xiàn)有些不一樣的地方,無(wú)論他起得多么早也不會(huì)有晨露了,尋遍了山間也再也找不到可以伴他回家的小鳥(niǎo)了,有的只是不停吹過(guò)的大風(fēng)。
七月的雨總是那么多情,不知不覺(jué)已經(jīng)下了半個(gè)月了。農(nóng)夫呆望著天上的烏云,心里說(shuō)不出的壓抑,他總覺(jué)得有什么事要發(fā)生。該來(lái)的終究還是來(lái)了,沒(méi)了森林的庇護(hù),連日的降雨釀制了惡果,一場(chǎng)洪水淹沒(méi)了農(nóng)田,沖垮農(nóng)夫的家。劫后余生的農(nóng)夫滿臉的悔恨,終于知道自己錯(cuò)了,他伐來(lái)賣錢的不是森林,而是他的命??!
一年又一年,當(dāng)初的禿山再換新顏,悔過(guò)的農(nóng)夫決心將綠色找回,濃密的森林再一次出現(xiàn)!“隆隆隆”那似曾相識(shí)的聲音在山前想起,已是滿頭白發(fā)的農(nóng)夫滿臉的追憶,但很快,他的臉上充滿堅(jiān)決,堅(jiān)定的像那聲音傳來(lái)的方向走去?!拔也荒茉侔衙假u了啊”農(nóng)夫輕輕的呢喃著。
六年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地八教案篇十一
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,理解字詞,積累詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解文章內(nèi)容,體會(huì)文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
4、理解和認(rèn)識(shí)為了締造我們的幸福生活,中華民族所付出的巨大代價(jià)。
1.重點(diǎn):了解作者情感變化的過(guò)程及其原因。
2.難點(diǎn):激發(fā)使命感。
多媒體課件。
兩課時(shí)。
主教案。
一、情境導(dǎo)入。
1、你對(duì)人民英雄紀(jì)念碑有什么樣的了解?
2、看彩圖,談?wù)勀憧吹饺嗣裼⑿奂o(jì)念碑的最初感受。
二、了解內(nèi)容。
1、問(wèn)題設(shè)置:圍繞“讀碑”這個(gè)題目,文章寫了什么內(nèi)容?
2、學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音,理解詞義,了解主要內(nèi)容。
3、交流匯報(bào)。
1)讀準(zhǔn)生字的音,辨別字形。
繹(yi)沁(qin)翩(pian)蝕(shi)耕(geng)。
儲(chǔ)(chu)銘(ming)締(di)。
2)理解詞語(yǔ)。
瞻仰:恭敬的看。
上溯:往上推求或回想。
逶逶迤迤:形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。
締造:創(chuàng)立,建立(多指?jìng)ゴ蟮氖聵I(yè))。
3)文章的主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生注意文中的相關(guān)信息,如:人物、時(shí)間、地點(diǎn)、中心事件。
三、理清思路。
2、自主探究,在文中圈點(diǎn)、批注。
3、交流匯報(bào)。
4、指名小結(jié)“我”讀碑過(guò)程中內(nèi)心的感受的變化。
5、二人小組討論總結(jié)理清思路的方法。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
學(xué)生自讀,提出問(wèn)題。
五、課堂小結(jié):讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽(tīng)寫生字詞。
2.口述“我”讀碑過(guò)程中內(nèi)心感受的變化。
二、品讀課文。
1.學(xué)生自讀,思考:
1)我”第一次讀碑的情景是怎樣的?你有什么體會(huì)?
2)去南泥灣時(shí)“我”又是怎樣讀碑的?你又有什么體會(huì)?
3)你知道人民英雄紀(jì)念碑的碑文嗎?“我”又是怎樣解讀的?
4)為什么說(shuō)“南泥灣的九龍泉烈士紀(jì)念碑,是人民英雄紀(jì)念碑的一條極好的注釋”?說(shuō)說(shuō)你的感悟。
2.小組交流,推薦代表班內(nèi)匯報(bào)。
3.班內(nèi)匯報(bào),教師點(diǎn)撥。
1)1)反復(fù)強(qiáng)調(diào)“細(xì)細(xì)地”,突出我讀碑時(shí),回顧了每一段艱苦卓絕的歷史,領(lǐng)會(huì)了烈士們英勇無(wú)畏的精神。
2)排比、反復(fù)的運(yùn)用,刻畫“我”對(duì)九龍泉紀(jì)念碑的解讀。
3)幾個(gè)反問(wèn)句,接著“戰(zhàn)不下的”反復(fù)強(qiáng)調(diào),刻畫“我”對(duì)人民英雄紀(jì)念碑產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí),這是從現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)到理性認(rèn)識(shí)的升華。
3)去南泥灣后“我”讀懂了人民英雄紀(jì)念碑,那密密麻麻的字是一個(gè)個(gè)有名有姓、有親人、有感情的血肉之軀化為塵土的悲壯故事,是用千千萬(wàn)萬(wàn)血肉之軀筑成的屹立于人們心中的豐碑。“我”心中騰起了一股悲壯感和使命感。作為現(xiàn)在的學(xué)生更有一種震撼,有責(zé)任,有義務(wù)熱愛(ài)幸福生活,創(chuàng)造幸福生活,奉獻(xiàn)社會(huì)。
4.激情朗讀課文。
三、課堂小結(jié):讓學(xué)生將本節(jié)課的收獲總結(jié)一下。
1、讀碑。
初讀:20余年、后來(lái)莊嚴(yán)雄偉壯觀偉大。
又讀:那年(南泥灣)悲壯凝重震撼升華。
再讀:現(xiàn)在悲壯感使命感。
六年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地八教案篇十二
教材分析:
中國(guó)有句老話:十年樹(shù)木,百年樹(shù)人?!冻扇豢脴?shù)》的作者奇妙地闡釋了這句話,使之成為貫串全文的線索。一棵“又細(xì)又小,乃至另有一些枯萎”的小樹(shù)苗,在孩子的經(jīng)心照料下,茁壯地發(fā)展,“比另外樹(shù)更茂盛、更特立”;一個(gè)“一出生腿就殘疾了”的孩子,在母親的經(jīng)心造就下,走出了一條樂(lè)成的人生之路。文章中,兩條線索交錯(cuò)著,成為全文情節(jié)生長(zhǎng)的脈絡(luò),使文章布局緊湊,有用地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠(yuǎn)。讀完這個(gè)故事,每一位讀者的魂魄都市被深深震撼:為那棵差點(diǎn)被奪去生活資格而終極高峻特立的樹(shù)苗的堅(jiān)固,為那位終于樂(lè)成了的殘疾男孩兒的自強(qiáng)不斷與自大樂(lè)觀,更為那位玉成了一棵樹(shù)和一個(gè)孩子的巨大母親的心。實(shí)在,玉成便是愛(ài)。
學(xué)情分析:
現(xiàn)在的孩子大多自私且依賴性強(qiáng),缺乏自立的精神。所以,這樣一篇文章距離學(xué)生的生活尤其是心理很遠(yuǎn)。但也正因?yàn)槿绱?,他們才更需要懂得自?qiáng)不息、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀是每個(gè)人必須具備的品質(zhì)。母愛(ài)不僅僅體現(xiàn)在對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)懷與照顧,更重要的是母親帶給我們的成長(zhǎng),對(duì)我們成長(zhǎng)的“成全”。
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與能力:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.整體把握課文的主要內(nèi)容,理清文章的敘述順序。
3.學(xué)會(huì)有一定速度的默讀。
(二)過(guò)程與方法:
通過(guò)品讀文中的重點(diǎn)詞句,感受人物形象,體會(huì)人物感情。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀:
1.理解“成全”的內(nèi)涵,學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中,面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活,同時(shí)。
2.學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài),學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)品讀感受人物形象,體會(huì)人物感情,學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中,面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài),學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。
播放劉若英的歌曲《成全》。成全是所有漢語(yǔ)中有魅力的一個(gè)詞語(yǔ)。你有過(guò)成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎?今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《成全一棵樹(shù)》。(板書課題)。
二、把握內(nèi)容,理清思路。
1.自讀正音,檢查指導(dǎo)。
2.認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考課文講了一件什么事?
指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹(shù)苗栽在門前。這時(shí),她那腿有殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹(shù)苗。(起因)經(jīng)過(guò)在孩子的精心照料下,小樹(shù)茁壯成長(zhǎng),而母親也改變了想法,將兒子送到了學(xué)校。(經(jīng)過(guò))許多年過(guò)去了,小樹(shù)成材了,那孩子也取得了成功。(結(jié)果)。
【設(shè)計(jì)意圖:既得出結(jié)論,又指導(dǎo)方法,為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移打下基礎(chǔ)?!?。
3.探究線索,理清思路。
《成全一棵樹(shù)》中,你覺(jué)得誰(shuí)成全了誰(shuí)?文中的“樹(shù)”有幾層含義?
孩子成全一棵樹(shù)(明線)母親成全孩子(暗線)孩子成全自我(板書)文中的“樹(shù)”一指那棵樹(shù),二指那個(gè)孩子。
【設(shè)計(jì)意圖:從文章標(biāo)題入手,既有利于理解文章的中心,又能明晰作者寫作的思路?!俊?/p>
三、研讀課文,探究中心。
1.出示中心話題。
孩子成全了一棵樹(shù),母親成全了孩子,這是一棵怎樣的樹(shù),這是一個(gè)怎樣的孩子,這是一個(gè)怎樣的母親?結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2.結(jié)合課文談感受,交流心得。
(1)這是一棵差點(diǎn)被奪去生活資格,最終高大挺拔的樹(shù)。
a.“那樹(shù)苗是她丟棄的……有一些枯萎?!保ㄩ_(kāi)始時(shí),這棵樹(shù)苗先天條件不好,無(wú)人重視,容易被人丟棄。)。
b.“可是不久,那棵樹(shù)苗……也長(zhǎng)成一棵樹(shù)了。”(小樹(shù)的生活愿望很頑強(qiáng))。
c.“小樹(shù)一天天長(zhǎng)大了……趕上了他們。”
“春去秋來(lái),那棵小樹(shù)……更挺拔?!?/p>
“許多年之后,那幾棵樹(shù)已經(jīng)有一抱粗了?!?/p>
(這棵樹(shù)已徹底擺脫隨時(shí)被人丟棄的命運(yùn),他已是一棵和其他樹(shù)一樣正常,甚至比其他樹(shù)更高大挺拔的樹(shù)。)。
(2)這是一個(gè)自強(qiáng)不息、樂(lè)觀自信的孩子。
a.“孩子舉著樹(shù)苗,滿眼都是渴求?!?/p>
(這棵樹(shù)苗和他同病相憐,它既是為樹(shù)苗爭(zhēng)取生活資格,也是為自己表達(dá)心聲。)。
b.“孩子高興極了……比母親挖的要大、要深?!?/p>
(他深知這瘦小甚至枯萎的樹(shù)苗,如果趕上或超過(guò)其它樹(shù)苗的話,除了主觀上的努力外,客觀上也需要大地母親給予更多的愛(ài)。)。
c.“孩子小心翼翼……給他澆水”
“孩子經(jīng)常給小樹(shù)澆水?!?/p>
“上了學(xué)的孩子還總是惦記……水塘和樹(shù)之間?!?/p>
(這棵先天不足的樹(shù)需要他更多的照顧,一如先天殘疾的孩子需要更多的關(guān)愛(ài)。)。
(孩子既是為小樹(shù),也是為自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì),從中我們不難看出孩子的自強(qiáng)不息。)。
d.“孩子背著書包……給他一個(gè)綽號(hào):陽(yáng)光?!?/p>
(雖然先天殘疾,但是他依舊那樣陽(yáng)光,那樣自信、樂(lè)觀。)。
(3)這是一個(gè)深愛(ài)孩子,懂得成全孩子的母親。
a.“母親望著孩子……母親點(diǎn)點(diǎn)頭。”
(母親懂孩子的心。)。
b.“這棵樹(shù)能長(zhǎng)大嗎?母親的目光是復(fù)雜的……長(zhǎng)成一棵大樹(shù)?!?/p>
“這年冬天,母親做了一項(xiàng)重大決定……讓這個(gè)孩子進(jìn)學(xué)校?!?/p>
(母親從孩子精心照料小樹(shù)的行動(dòng)上看到了孩子那顆自強(qiáng)不息的心,她要給這個(gè)孩子機(jī)會(huì),就像給那棵小樹(shù)機(jī)會(huì)一樣。他相信孩子會(huì)像小樹(shù)一樣頑強(qiáng)地生長(zhǎng),會(huì)像其他正常孩子一樣。)。
c.“母親望著已到中年的兒子……偷偷地喂那棵樹(shù)哇!”
(母親當(dāng)年沒(méi)有說(shuō)破秘密,就像當(dāng)年孩子偷偷地喂那棵樹(shù)一樣,母親也在偷偷地關(guān)愛(ài)著孩子。其實(shí),文中的孩子就是小樹(shù),母親成全孩子,就像孩子成全那棵樹(shù)一樣。)。
四、回顧課文,融情入心。
六年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地八教案篇十三
:《金錢的魔力》是著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》中的一個(gè)片段。本文記敘了我去裁縫店買衣服,伙計(jì)和老板在金錢的沖擊下,由尖酸刻薄到熱情的變化。文本主要以人物的神態(tài)的變化和語(yǔ)言的繁瑣,描寫老板和托德的以貌取人、勢(shì)力的人物形象。而對(duì)于語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)等刻畫人物的方法,在《人物描寫一組》和《刷子李》中都有了系統(tǒng)的感知和嘗試運(yùn)用。因此,在本文教學(xué)中,我們應(yīng)該不再刻意強(qiáng)化這是語(yǔ)言描寫,這是動(dòng)作描寫,而應(yīng)該交給學(xué)生更多自主的空間去品味神態(tài)的變化,語(yǔ)言描寫的技巧,并且應(yīng)該讓學(xué)生有運(yùn)用的機(jī)會(huì),以此為將來(lái)的寫作做好準(zhǔn)備。
本組的單元目標(biāo)是:感受作家筆下鮮活的人物形象,體會(huì)作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。這也決定了這篇課文的任務(wù):感受托德和老板的勢(shì)力的'人物形象和體會(huì)并嘗試運(yùn)用,以神態(tài)的變化和語(yǔ)言的繁瑣來(lái)描寫人物。況且,這篇課文是名家的小說(shuō),處于高段,應(yīng)該透露小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
1.用圖示人物表情的詞語(yǔ),感知故事大意和小說(shuō)的情節(jié)特點(diǎn)。
2.通過(guò)對(duì)比人物的表情和語(yǔ)言以及練筆,來(lái)了解和運(yùn)用刻畫人物的方法。
3.通過(guò)揣摩人物笑的變化和語(yǔ)言的羅嗦,感受人物的形象。
體會(huì)刻畫人物的方法。
:感受作者用語(yǔ)的感情色彩。
課前談話:透露關(guān)于寫笑的詞語(yǔ)和句子。
笑的詞語(yǔ)(笑容可掬、眉飛眼笑、相視而笑、有說(shuō)有笑、眉開(kāi)眼笑、談笑自若)。
笑的句子(你們的微笑猶如陣陣春風(fēng),吹暖我的心)。
知道今天要上的題目嗎?(力量,不可思議的力量,你在哪見(jiàn)識(shí)到過(guò))課前介紹《百萬(wàn)英鎊》有關(guān)資料。來(lái)讀讀,讀了課題你的腦海中馬上跳出了什么問(wèn)題。我想大家和我一樣都想去好好地了解這篇課文。
【設(shè)計(jì)意圖:引入資料,為學(xué)生掃除閱讀障礙,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣】。
1.同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了,老師想來(lái)檢查一下。這篇課文主要講了哪幾個(gè)人物?(托德老板顧客)俗話說(shuō):讀書百遍,其義自現(xiàn)。
2.我們?cè)偃ズ煤玫刈x讀課文,并用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括托德和老板的神情變化。
3.交流反饋??瘫∥⑿@呆厭煩興奮。
4.讀讀這幾個(gè)關(guān)鍵詞,你有什么發(fā)現(xiàn)?(神情變化很大。
一下子這樣一下子那樣,真可以說(shuō)是一波三折啊!其實(shí),這也正是小說(shuō)的特點(diǎn))。
5根據(jù)這幾個(gè)關(guān)鍵詞,說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖:抓住文本的線索,從而感悟情節(jié)的變化,進(jìn)而感受小說(shuō)的特點(diǎn)。】。
1.過(guò)渡:由此,我們可以看出,老板和托德的前后表現(xiàn)有極大的反差,他們接觸到這大鈔的表現(xiàn)到底是怎樣的呢??焖贋g覽課文,寫他們的表現(xiàn)的是:(第4和第11自然段)。
2.我們先來(lái)讀讀第4自然段,這個(gè)自然段主要寫了托德的笑。
(1)還記得剛才你們送老師關(guān)于笑的詞語(yǔ)和句子嗎?那課文中是怎么寫的?我們來(lái)看看。
a這么一大句描寫笑。我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。
他的笑在嘴角,他的笑在眼角看到他滿面的笑容。
c我們一起來(lái)讀讀。
(2)當(dāng)托德接過(guò)這大鈔后,又是怎樣的笑?誰(shuí)來(lái)讀讀。讀完后,在你的腦海里又浮現(xiàn)出一個(gè)怎樣的畫面。(僵硬了,凝固了)見(jiàn)過(guò)火山熔巖嗎?出示畫面。你覺(jué)得此時(shí)他在想些什么?(完了,得罪人了)我們一起來(lái)讀。
a從剛開(kāi)始的笑容滿面到現(xiàn)在的僵硬,真是見(jiàn)錢眼開(kāi)。b抓住皺紋c比喻得令人那么不舒服。
(4)引導(dǎo):還比較課前我們寫的笑,你有什么發(fā)現(xiàn)?(這樣子更寫出了托德的見(jiàn)錢眼開(kāi),很讓人不舒服,作者對(duì)他的態(tài)度也是很不舒服。)。
從托德的表情變化中,和作者的描寫中,我們感受到了金錢的魔力。
3.正當(dāng)托德陷入窘?jīng)r的時(shí)刻,老板來(lái)了。描寫老板看到大鈔的表現(xiàn)主要用了語(yǔ)言。
(1)讀讀老板的話,你能讀出幾層意思?
罵托德。
奉承我。
夸自己。
(3)都是在夸我。既然是夸我,你能不能用老板的口氣,用一句話來(lái)寫寫他夸我的內(nèi)容?
(你是個(gè)有個(gè)性的百萬(wàn)富翁,你的氣質(zhì)和身材真不錯(cuò)。)。
(4)可文中的老板卻用了那么多的文字,你有什么發(fā)現(xiàn)?(寫出他的熱情,語(yǔ)言繁瑣)。
(5)再讀讀其他的語(yǔ)言,看看你又能讀到什么?
是啊,金錢使一個(gè)厭煩的老板變得如此的熱情。
小結(jié):相信,我們從托德的笑和老板的語(yǔ)言中,大家對(duì)托德和老板的性格特點(diǎn)有了一定的了解。
按照他們的性格特點(diǎn),當(dāng)老板或者托德知道這張大鈔是假的時(shí)候,請(qǐng)你用人物的語(yǔ)言和用比喻來(lái)寫寫他們的表現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖:實(shí)踐是最好的檢驗(yàn)手段。一課一得,在體會(huì)的基礎(chǔ)上,嘗試運(yùn)用?!?。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生的興趣,由一篇課文到一本書,進(jìn)而增加閱讀量?!俊?/p>
刻薄微笑驚呆厭煩興奮。
滿面僵硬奉承。
表情的變化語(yǔ)言的繁瑣。
六年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地八教案篇十四
1、回顧本單元所學(xué)課文,交流對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。
2、交流體會(huì)本組課文中含義深刻的句子,總結(jié)體會(huì)這類句子的方法。
3、積累魯迅的名言。
4、通過(guò)閱讀“魯迅巧對(duì)先生”的故事,感受魯迅的敏捷才思。
(1)學(xué)了本單元的課文,我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服,這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?/p>
(2)提出要求:可以就課文來(lái)談,可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來(lái)談;可以講同魯迅有關(guān)的人和事,也可以說(shuō)說(shuō)讀魯迅作品的體會(huì)。
(3)小組討論,合作學(xué)習(xí)。
(4)匯報(bào)交流,師生評(píng)議。
(5)教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章,認(rèn)識(shí)了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量,超越自我。
(1)學(xué)生讀教材中的內(nèi)容,談理解。
(2)學(xué)生找句子,交流體會(huì)方法。
(3)教師歸納總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子方法:
聯(lián)系上下文。
聯(lián)系生活實(shí)際。
結(jié)合時(shí)代背景。
展開(kāi)豐富聯(lián)想。
……
:希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中,繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會(huì)句子的方法去學(xué)習(xí)課文,一定會(huì)有更多的收獲。
日積月累
1、學(xué)生自讀。指名讀。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ):
千夫:眾多的人。
孺子:小孩子。
無(wú)端:沒(méi)有來(lái)由地;無(wú)緣無(wú)故地。
空耗:白白地消耗。
無(wú)異:沒(méi)有不同;等同。
3、有感情地朗讀、背誦。
課外再搜集一些魯迅先生的名言。
1、過(guò)渡:魯迅先生的童年發(fā)生過(guò)許多故事,這節(jié)課我們就來(lái)讀一個(gè)魯迅巧對(duì)先生的故事。
2、學(xué)生自讀。指名讀。
周樟壽的對(duì)子妙在哪里?他為什么對(duì)得好?
文人巧對(duì)對(duì)聯(lián)的故事還有很多,課后搜集此類故事,與同學(xué)們交流。
六年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地八教案篇十五
本次實(shí)踐活動(dòng)包括四個(gè)板塊。分別是“準(zhǔn)備材料”、“整理材料”、“設(shè)計(jì)版面”、“評(píng)價(jià)”。通過(guò)活動(dòng),給學(xué)生走進(jìn)普通人、發(fā)現(xiàn)他們高尚精神的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生口頭、書面語(yǔ)言表達(dá)能力和與人合作共同辦墻報(bào)的能力。
1、通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生明白做事要有計(jì)劃性。
2.活動(dòng)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)表達(dá)與交流,學(xué)會(huì)進(jìn)行人際溝通,學(xué)會(huì)合作,培養(yǎng)學(xué)生收集與整理資料的能力。
3.通過(guò)活動(dòng),對(duì)高尚精神又明確的認(rèn)識(shí)。
四課時(shí)。
你、我、他,我們都是普通人。走進(jìn)普通人,從一點(diǎn)一滴的小事中,可以發(fā)現(xiàn)許多普通人的高尚精神。讓我們辦一期板報(bào),主題是“我們身邊的普通人”。
采用讀書、看報(bào)、咨詢、上網(wǎng)等方法搜集資料,選擇目的地。
采訪父母單位敬老愛(ài)幼的叔叔、阿姨,寫成稿子。
給班里的熱心人拍張照片、配上簡(jiǎn)練的文字。
從報(bào)紙上剪下出租車司機(jī)拾金不昧的事跡。
……。
1.根據(jù)稿件內(nèi)容、形式進(jìn)行篩選。
2.做到體裁多樣,內(nèi)容精彩,版面圖文并茂,書寫整潔。
3.按要求進(jìn)行縮寫、改寫。
1.帶領(lǐng)學(xué)生在黑板上做一個(gè)草圖。
2.提示進(jìn)行小組分工。
1、內(nèi)容范圍是否廣泛。
2、表達(dá)是否多樣化。
3、裝飾排版是否合理。
4、整體效果是否吸引人。
5、書寫是否整潔、及有突出的創(chuàng)意。
1、組織學(xué)生觀看。
2、發(fā)評(píng)價(jià)表。
3、請(qǐng)同學(xué)們寫出自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。
單元小結(jié)(第4課時(shí))。
教學(xué)內(nèi)容:。
單元小結(jié)。
對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程情況的'評(píng)價(jià)要貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,過(guò)一段就要“回頭看”,進(jìn)行總結(jié),如發(fā)現(xiàn)不足,就要調(diào)整學(xué)習(xí)方法。一個(gè)單元學(xué)完了,做一個(gè)小結(jié)。
1.自評(píng):說(shuō)說(shuō)自己開(kāi)學(xué)以來(lái)的進(jìn)步與不足。
要求:語(yǔ)言要通順一些,說(shuō)具體一些。
2.小組互評(píng):組員們互相評(píng)價(jià)進(jìn)步與不足,要實(shí)事求是,不能以主觀意愿去評(píng)價(jià)別人。
3.老師評(píng)價(jià):客觀的評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與不足。
4.自己經(jīng)幾方面的評(píng)價(jià)總結(jié)一下。
5.寫出自己的進(jìn)步與不足,以及應(yīng)該怎樣努力。
要求寫的具體不空洞。
6.老師全面總結(jié)班里的普遍進(jìn)步現(xiàn)象以及個(gè)別不足的情況。
指明努力方向,尤其是表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生。
根據(jù)同學(xué)老師自己的評(píng)價(jià),寫一寫自己在這一單元的學(xué)習(xí)小結(jié),語(yǔ)言要通順,可以從學(xué)習(xí)這方面,可以學(xué)習(xí),習(xí)慣等多方面總結(jié)。
及時(shí)總結(jié)自己的進(jìn)步與不足,可以使自己進(jìn)步得更快。
六年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地八教案篇十六
魯賓孫漂流記一、教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)閱讀《魯賓孫漂流記》,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,滲透閱讀整本書的方法。
2.結(jié)合作品故事情節(jié)來(lái)理解人物形象。
3.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料,了解外國(guó)名著。
4.鞏固和豐富學(xué)生的積累,指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞名著作品鮮活的神韻,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著的興趣。
二、閱讀準(zhǔn)備:
學(xué)生帶好《魯賓孫漂流記》。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示主題。
2.今天我們要閱讀的是其中的一部名著,先請(qǐng)大家自讀課文《魯賓孫漂流記》。
(二)匯報(bào)了解,整體感知。
1.書主要內(nèi)容是什么?《魯賓孫漂流記》主要寫了哪些人物?
2、說(shuō)說(shuō)你印象深刻的故事或情節(jié)。
3.生交流,師適當(dāng)引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生介紹精彩故事的部分情節(jié),引起閱讀興趣。
(三)欣賞品味,交流體會(huì)。
1.指導(dǎo)讀精彩片段,抓題眼產(chǎn)生疑問(wèn)讀懂其中的人物和精彩的情節(jié)。
2.交流精彩描寫片段,體會(huì)原著的精彩。
3.激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣。
4.指導(dǎo)朗讀,體會(huì)人物特點(diǎn),體會(huì)情節(jié)描寫精彩的特點(diǎn)。
四、課后作業(yè)。
1.課后繼續(xù)閱讀《魯賓孫漂流記》,同學(xué)之間互相交流閱讀感受。
2.寫寫自己的讀后感,評(píng)選優(yōu)秀作文。
附學(xué)生的一篇讀后感。
學(xué)會(huì)生存。
——讀《魯賓孫漂流記》有感。
六一班熊吟清指導(dǎo)老師李朝暉。
一個(gè)人,在荒島上,從一無(wú)所有,到豐衣足食;一個(gè)人,被上帝單獨(dú)挑出來(lái),在荒島上生活了二十七年兩個(gè)月零十九天之多。這一切多似乎看似不可能,可卻有一個(gè)人辦到了,他——就是魯濱孫。
穿過(guò)汪洋,不要問(wèn)舟船,要問(wèn)毅力;勇攀高峰,不要問(wèn)雙手,而要問(wèn)意志;跑過(guò)峽谷,不要問(wèn)雙腳,而要問(wèn)決心!
魯濱孫之所以可以在荒島上存活那麼久,不就是靠他的毅力嗎?
在生活中,只要我們多一點(diǎn)頑強(qiáng),我們就能打造一片天空;在生活中,只要我們多一些努力,我們也可以打造一片溫馨家園。
在“5·12”大地震中,只有樂(lè)觀向上、勇敢鎮(zhèn)定、剛毅堅(jiān)強(qiáng)的人活了下來(lái),他們憑著頑強(qiáng)的毅力、不去的信念、是自己和親人、朋友一起從鬼門關(guān)連拉帶拽的回來(lái)了。他們用他們的知識(shí),造就了一個(gè)又一個(gè)有血有肉的神話、傳奇和一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事。
我們生活中有很多困難,要是都放棄的話,怎能活下去?所以,我們要想魯濱孫那樣,面對(duì)困難去克服它,不慌張,沉著冷靜,勇敢鎮(zhèn)定,這樣才能在艱苦的環(huán)境生存下去。
六年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地八教案篇十七
在五彩繽紛的世界文學(xué)的歷史長(zhǎng)廊中,有很多享有崇高榮譽(yù)的作家與作品。今天,我們要認(rèn)識(shí)又一位這樣的作家(出示海明威頭像照片),閱讀他的一部受人推崇的作品(先展示《老人與?!返娜淖x本,后板書課題)。
(二)自由初讀。
(三)深入細(xì)讀。
1.靜下心來(lái),邊讀課文,邊想問(wèn)題:老漁夫是怎樣與大馬林魚和鯊魚進(jìn)行搏斗的?
2.交流認(rèn)識(shí),朗讀課文。
先談與大馬林魚搏斗,注意引讀第4—9自然段有關(guān)語(yǔ)句,并結(jié)合觀看插圖一,體會(huì)課后第3題的第一個(gè)句子。
再談與鯊魚搏斗,注意引讀第10自然段有關(guān)語(yǔ)句,并結(jié)合觀看插圖二,體會(huì)課后第3題的第二個(gè)句子。
(四)鞏固練讀。
1.想想老漁夫給你留下了怎樣的印象,以“讀《老人與海》有感”為副標(biāo)題寫一篇讀后感,要自擬一個(gè)正標(biāo)題。
2.先背誦你認(rèn)為本文中寫得十分精彩的語(yǔ)句或片段,再朗誦你對(duì)此作出的賞析評(píng)語(yǔ)。
3.參加討論,各抒己見(jiàn):你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者?說(shuō)明理由。
4.用《不以成敗論英雄》為題目,或以“一個(gè)老人的故事一曲英雄的贊歌”為內(nèi)容辦一期小報(bào)。
5.抄一抄,記一記,想一想。
“真正優(yōu)秀的作品,不管你讀多少遍,仍然不知道它是怎么寫成的。一切偉大的作品必有神秘之處,而這種神秘之處是分析不出來(lái)的。”
六年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地八教案篇十八
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
過(guò)程與方法:
讀與品詞相結(jié)合,讀與想象相結(jié)合,感受文章的語(yǔ)言美、意境美,在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解,在讀中升華情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
體會(huì)我和爺爺向往、熱愛(ài)春天的情感,感受生活的美好。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,理解課文,感受冬至后萬(wàn)物萌動(dòng)的生氣勃勃的狀態(tài)。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生融入作者描繪的情境中,品味語(yǔ)言,感悟作者對(duì)春天的向往與熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的二十四節(jié)氣歌嗎?(課件出示)咱們一起讀一讀。在老師的引讀下一起讀。
設(shè)計(jì)意圖:《二十四節(jié)氣歌》應(yīng)該是學(xué)生們耳熟能詳?shù)母柚{,上課開(kāi)始齊聲朗誦,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
今天我們學(xué)習(xí)的課文就和其中的一個(gè)節(jié)氣有關(guān),冬至!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)冬至有什么了解啊?(冬至)課件補(bǔ)充介紹冬至。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)29課《冬至的夢(mèng)》,下面就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書課題。(29冬至的夢(mèng))。
2、冬至?xí)惺裁礃拥膲?mèng)呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書170頁(yè),自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。并把生字詞勾畫出來(lái)用心讀一讀。難讀的句子可以做上記號(hào),多讀幾遍!
3、看同學(xué)們剛才讀得很認(rèn)真,下面老師想請(qǐng)一些同學(xué)站起來(lái)讀一讀,我會(huì)隨時(shí)叫停,然后請(qǐng)下一個(gè)同學(xué)繼續(xù)讀,希望大家認(rèn)真聽(tīng)。(及時(shí)糾正錯(cuò)誤字音)。
課文我們讀完了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡聽(tīng)誰(shuí)讀?為什么?
4、我們都知道這是一篇散文,其實(shí)讀是學(xué)習(xí)散文的一種很好的方法!美美的讀,用心的讀,投入的讀,當(dāng)我們可以把一篇文章讀到自己心坎里去的時(shí)候,我們就可以說(shuō)這篇文章我們讀懂了,讀好了,讀出滋味來(lái)了。
下面就請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式再次讀課文,勾畫出給你留下印象最深的地方,在旁邊簡(jiǎn)單批注你的感受!
5、全班交流。
誰(shuí)愿意把你喜歡的地方讀一讀?為什么喜歡這里?
預(yù)設(shè)一:第二自然段。
(2)都有哪些事物在做著溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)?
同學(xué)們想象一下,還有哪些事物也做著溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)?一個(gè)省略號(hào)讓我們產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想。這些事物在寒冷的冬天,看上去是那么冷清,但他們背后隱藏著的是什么呢?是生命的涌動(dòng),是迎春的力量,我們不禁為這種強(qiáng)大的生命力而震撼,下面就讓我們通過(guò)朗讀,感受生命的血液在涌動(dòng)。(感受到作者對(duì)生命力的謳歌。)。
(3)在這樣寒冷的冬天,如果讓你去尋找春天的足跡,你覺(jué)得容易嗎?那要怎樣找啊?作者是怎樣找的?(動(dòng)作:撥開(kāi)、扒開(kāi),仔細(xì))。
他們已經(jīng)等不及了,誰(shuí)等不及了?他們會(huì)說(shuō)話嗎?到底是誰(shuí)等不及了?你覺(jué)得這段文字表達(dá)了作者怎樣的情感呢?(板書:向往春天、熱愛(ài)生活)。
冬至過(guò)后,人們就開(kāi)始期盼天氣轉(zhuǎn)暖、大地解凍、小河流水、枝條吐綠,一切事物在呼喚春天中煥發(fā)出勃勃生機(jī)。所以說(shuō),冬至的夢(mèng)里充滿了——溫暖、蘊(yùn)藏著——希望,下面就讓我們?cè)谧x中品味這份溫暖,在讀中感悟這份希望。(配樂(lè)讀)。
(讀得真好,老師相信你的心中也一定涌動(dòng)這對(duì)春的向往與熱愛(ài))。
這樣優(yōu)美的文字,就讓我們把它記在心里,經(jīng)常重溫這份溫暖與感動(dòng),但熟讀才是背誦的基礎(chǔ)。讓我們一起再來(lái)讀一讀吧。(齊讀)。
還有哪些段落或句子你感受特別深,我們接著交流。
預(yù)設(shè)二:第三自然段。
(1)為什么要經(jīng)過(guò)難熬的八十一天?從冬至開(kāi)始數(shù)九,看大屏幕,《數(shù)九歌》。冬至的夢(mèng)要?dú)v經(jīng)九九八十一天才會(huì)迎來(lái)明朗溫暖的春天。
(2)你從哪些詞體會(huì)到了我和“爺爺”對(duì)春天的期盼?
我們?cè)谧x的時(shí)候就要突出這些詞,誰(shuí)想帶著你的感受讀一讀這個(gè)自然段,讓我們一起來(lái)感受“我”和爺爺對(duì)春天的期盼。
第五自然段。
(2)齊讀對(duì)聯(lián)。
你覺(jué)得爺爺是怎樣的人?文中兩次提到梅花圖,飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛(ài)生活的真摯情感。讓我們?cè)僮x對(duì)聯(lián),體會(huì)“我”和爺爺對(duì)春天的向往、熱愛(ài)之情。
第四自然段。
“哦,……!”你體會(huì)到了作者怎樣的情感?
在冬夜里等待春天的過(guò)程是美好的,因?yàn)樗屛覀兪冀K心懷希望,心懷向往,下面就讓我們沉浸在這個(gè)夢(mèng)里,去感受它的溫暖、漫長(zhǎng),而又充滿希望。
6、冬至的夢(mèng)是多么美好,你能不能模仿文中的寫法,用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪你心中冬至的夢(mèng)。
課件出示:哦,我多么向往明朗的溫暖的春天,我更深深地懷念那無(wú)數(shù)個(gè)漫長(zhǎng)的冬夜里曾經(jīng)做過(guò)的溫暖的夢(mèng)!
那是_________的夢(mèng),是_________的夢(mèng),是_________……是希望的夢(mèng),溫暖的夢(mèng),難熬的夢(mèng),等待的夢(mèng),懷念的夢(mèng),這還是童年的夢(mèng),是盼望著長(zhǎng)大與自由的夢(mèng)。配樂(lè)讀!
大家僅僅通過(guò)讀,就讀到了作者的內(nèi)心深處,可見(jiàn)讀的魅力非同一般。作者為什么說(shuō)冬至的夢(mèng)是溫暖的夢(mèng),是希望的夢(mèng)呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)!
六年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地八教案篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確地看拼音寫詞語(yǔ),能根據(jù)意思寫出詞語(yǔ),進(jìn)一步理解和積累本單元的詞語(yǔ)。
2、訓(xùn)練正確地進(jìn)行多種病因修改;體會(huì)排比、比喻、擬人句子的作用,積累佳句,有余力的模仿樣句寫句子。
3、讀懂短文,積累好詞佳句,劃準(zhǔn)中心句,能將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言并進(jìn)行說(shuō)明。
教學(xué)重點(diǎn):
完成第1、2、4、5(1)(2)題,繼續(xù)理解積累好詞佳句。
教學(xué)難點(diǎn):
準(zhǔn)確修改病句,歸納說(shuō)理。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
指導(dǎo)并完成1——3題,掌握積累好詞語(yǔ)的知識(shí)要求。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭題,講清目標(biāo)。
進(jìn)一步落實(shí)本單元“積累好詞語(yǔ)”的訓(xùn)練要求,理解積累本單元更多的詞語(yǔ)。
二、看拼音寫漢字。
1、學(xué)生獨(dú)立做,指名板演。
2、反饋訂正。
三、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。
1、完成書中練習(xí)中的4個(gè)詞。
2、補(bǔ)充下列解釋:
1)青綠色的水波一起一伏地動(dòng)。()。
2)招引朋友、同伴。()。
四、照樣子寫詞語(yǔ)。
家家戶戶aabb:
活動(dòng)活動(dòng)abab:
閃閃亮aab:
金亮亮abb:
五、修改病句。
1、小黑板出示:
缺主語(yǔ)病句修改。
1)從這件小事中得到了深刻的教育。
2)標(biāo)志著中華人民共和國(guó)成立了。
3)讀了《一件小事》使我提高了認(rèn)識(shí)。
搭配不當(dāng)?shù)牟【湫薷摹?/p>
1)聯(lián)歡會(huì)上的音樂(lè)歌舞真好聽(tīng)。
2)天黑了,風(fēng)雨越刮越猛。
3)小河兩岸蕩著醉人的桂花香。
4)指南針是我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)現(xiàn)的。
5)造紙是我國(guó)古代的四大發(fā)明。
6)《養(yǎng)花》的作者是老舍寫的。
關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用錯(cuò)位的病句修改。
7)由于建設(shè)社會(huì)主義,我們要掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。
8)即使你是天才,卻同樣離不開(kāi)老師的培養(yǎng)。
9)盡管刮風(fēng)下雨,民警總是站在馬路上,指揮來(lái)往的車輛。
2、出示題目——各自閱讀思考試改——四人小組議論,找出一類病因及修改辦法——個(gè)人修改訂正。
2、獨(dú)立完成作業(yè)本上第3題,修改病句。
3、交流講評(píng):說(shuō)病因,講修改辦法及修改病句的結(jié)果。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、指導(dǎo)完成4——4題。
2、積累佳句,劃出中心句,進(jìn)行說(shuō)理訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程。
一、單元聽(tīng)寫。
二、讀下面的句子,體會(huì)句子的寫法。
1、比較下列句子的異同:
1)春風(fēng)像母親的手撫摸著你。
2)春風(fēng)吹拂著你。
3)桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。
4)桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)都開(kāi)滿了花。
兩組句子的一、二句,句子意思都一樣,但都是第一句生動(dòng),讀起來(lái)感到親切。把春風(fēng)比作慈愛(ài)的母親的手,那多親切。把書上開(kāi)滿了花,寫成花兒像人一樣,趕趟兒的爭(zhēng)相開(kāi)放,又生動(dòng)又有意思。
自由讀思考——同桌議論——全班交流——齊讀課文中樣句。
2、比較下面的句子與課文第四大段的異同。
春天是美麗的,充滿著活力。你看春天萬(wàn)物蘇醒,小草泛青,花兒開(kāi)放。春天給人們帶來(lái)希望和積極向前的力量。
相同:思想內(nèi)容一致。
不同:課本中春天像娃娃,像小姑娘,像健壯的青年,很生動(dòng)很形象,也很容易懂,句子寫得很美。課文中第四段讀起來(lái)有勁,越讀越想讀。
自讀——互議——交流——齊讀——小結(jié)。
(教師簡(jiǎn)略講述比喻、擬人、排比的修辭句式)。
三、閱讀短文。
1、閱讀短文,在文中劃出“驚嘆不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠閑自得”的句子,聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
2、第二次閱讀,劃出中心句,校對(duì)說(shuō)理。
3、指名讀短文,思考第3小題。
出示說(shuō)話訓(xùn)練的借用句式和詞匯:
之所以……是因?yàn)椤取帧挥小拧?/p>
自由說(shuō)——指名說(shuō)——評(píng)議學(xué)說(shuō)。
四、課堂練習(xí)。
完成課堂作業(yè)本。
五、補(bǔ)充練習(xí)。
2、模仿第4題寫句子:
1)夏天的太陽(yáng)像。
2)西北風(fēng)像。
3)滿天的星星。
4)當(dāng)烈日炎炎的時(shí)候,樹(shù)木為我們;當(dāng)我們;當(dāng)工廠喧囂的噪音向城市襲來(lái)時(shí),樹(shù)木為我們,綠葉你真是。
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