總結(jié)是智慧的結(jié)晶，是經(jīng)驗(yàn)的積累，讓我們不斷優(yōu)化自己的行動(dòng)和決策。如何優(yōu)雅地表達(dá)情感是每個(gè)人都需要面對(duì)的問(wèn)題之一。以下是一些相關(guān)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以為您做出決策提供依據(jù)。
沉浮與因素說(shuō)課稿篇一
武寧三小四（4）班陳藝。
今天，老師特別高興，真是搞不懂。我情不自禁地要問(wèn)個(gè)明白。
后來(lái)，老師神采飛揚(yáng)地說(shuō)：“今天我撿到了兩個(gè)會(huì)跳舞的雞蛋?！蓖瑢W(xué)們驚呆了，“雞蛋沒(méi)手沒(méi)腳怎么會(huì)跳舞呢？”我們迷惑不解的問(wèn)。老師又說(shuō)：“那我就讓雞蛋跳舞給你看。”
說(shuō)完，老師就請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)當(dāng)小助手。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，只見(jiàn)老師先倒來(lái)一杯請(qǐng)水，接著把雞蛋小心翼翼地放入清水底。雞蛋沉在水底，就像一個(gè)大懶漢一樣，睡在床上，不愿意起床。然后老師往清水里放入一定數(shù)量的鹽，鹽在水里就像冰遇到了火，雪碰到了太陽(yáng)一樣，很快就融化了。幾分鐘過(guò)去了，雞蛋慢慢地浮起來(lái)了，還在不停地打圈圈，像一個(gè)小女孩在舞臺(tái)上跳舞。這時(shí)，有同學(xué)問(wèn)：“雞蛋為什么會(huì)浮起來(lái)呢？”老師就給我們講了一個(gè)科學(xué)道理：原來(lái)，在水里放入一定的鹽，當(dāng)鹽水達(dá)到一定濃度時(shí)，當(dāng)鹽水的重量超過(guò)了雞蛋，雞蛋就不在沉下去了。
小實(shí)驗(yàn)真有趣。我高興極了，因?yàn)槲也粌H發(fā)現(xiàn)了雞蛋沉浮的秘密，還懂得了一個(gè)科學(xué)道理。
沉浮與因素說(shuō)課稿篇二
（一）活動(dòng)目的：
1、組織幼兒玩物體沉浮的游戲，培養(yǎng)幼兒觀察物體沉浮現(xiàn)象。
2、通過(guò)參與物體沉浮的小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒探索能力和參與意識(shí)。
（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、材料：水缸、面巾紙、木塊、金屬、石頭、海綿、塑料瓶、乒乓球、樹(shù)葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。
2、記錄材料：標(biāo)有上下標(biāo)記的記錄卡、記號(hào)筆。
（三）活動(dòng)過(guò)程：
1、利用豐富的活動(dòng)材料引起幼兒興趣并進(jìn)行探索，請(qǐng)幼兒觀察哪些物體浮在水面，哪些物體下沉。
2、通過(guò)游戲請(qǐng)幼兒說(shuō)出哪些物體下沉，哪些物體浮在水面。教師總結(jié)：小朋友說(shuō)的很好，面積大而且輕的物體容易浮在水面，體積小而且實(shí)心的物體沉的快。
3、利用記錄材料進(jìn)行紀(jì)錄。
沉浮與因素說(shuō)課稿篇三
《橡皮泥在水中的沉浮》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教材第一單元第三課的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已研究了物體沉浮的規(guī)律，知道了在體積不變的情況下，改變物體的重量能夠改變物體在水中的沉浮狀態(tài)，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了良好的鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是用學(xué)生熟知的橡皮泥作為研究材料，使橡皮泥在水中浮起來(lái)，并探索其中的原因，因此，在研究影響物體沉浮的因素中，占據(jù)著十分重要的地位。此外，本課的知識(shí)與我們的日常生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，以及《教學(xué)大綱》的要求，在考慮到五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
知道鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開(kāi)的水量很大。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開(kāi)的水量；
把橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上；
根據(jù)橡皮泥排開(kāi)的水量，做出沉浮判斷。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致的采集數(shù)據(jù)的重要；
在探求原因的過(guò)程中，懂得證據(jù)的重要性。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
接下來(lái)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，在本著課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致的采集數(shù)據(jù)的重要。
四、說(shuō)教法。
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我將再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
基于本節(jié)課的特點(diǎn)及對(duì)活動(dòng)型課堂的思考，我采用由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由已知到未知，循序漸進(jìn)的順序，重點(diǎn)運(yùn)用探究式、互動(dòng)式的方法去教學(xué)，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握物體在水中的沉浮與排開(kāi)的水量有關(guān)等概念。
1、其中探究式教學(xué)法，首先是根據(jù)目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，即鋼鐵在水中是沉的，那么鋼鐵制造的輪船為什么能夠浮在水面上，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作橡皮泥在水中的.沉浮實(shí)驗(yàn)，并且在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中思考并引出新概念，什么是排開(kāi)的水量，最后歸納總結(jié)出改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變這個(gè)結(jié)論。
2、互動(dòng)式教學(xué)法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，例如在教師的講解過(guò)程中，有學(xué)生的猜想、討論和回答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有教師的指導(dǎo)、答疑等。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，會(huì)使課堂氣氛變得活躍，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高，也有助于教師及時(shí)得到反饋，改進(jìn)教學(xué)方法。
3、本節(jié)課還采用了復(fù)習(xí)、歸納、閱讀、講解、討論相結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的素質(zhì)。
五、說(shuō)學(xué)法。
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，我覺(jué)得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。而在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察獲取相關(guān)知識(shí)，并得出科學(xué)結(jié)論的探究式學(xué)習(xí)方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的閱讀，從中歸納出影響物體沉浮的因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。
3、利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：
（一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本課導(dǎo)入我才采用一張鋼鐵沉在水底的圖片和一張輪船在水面行駛的圖片，并提問(wèn)：鋼鐵在水中是沉的，那么為什么由鋼鐵制造的輪船卻能夠浮在水面上？相互矛盾的說(shuō)法將學(xué)生一下帶入了本課的學(xué)習(xí)氛圍中。
(二)質(zhì)疑猜測(cè)，引發(fā)前概念。
對(duì)導(dǎo)入問(wèn)題的種種猜測(cè)充分暴露了學(xué)生的前概念，并在學(xué)生相互間的質(zhì)疑猜測(cè)中，一步一步修正他們的前概念，最終總結(jié)出最具有代表性的一個(gè)前概念。這種方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中被老師帶入了新課的教學(xué)內(nèi)容。
（三）活動(dòng)設(shè)計(jì)，探究科學(xué)概念。
按照課本從學(xué)生較熟悉的觀察實(shí)心橡皮泥的沉浮入手學(xué)習(xí)，而后動(dòng)手讓橡皮泥浮在水面上，最后測(cè)量橡皮泥排開(kāi)的水量，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由宜到難，由熟悉到陌生，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體驗(yàn)科技與社會(huì)的關(guān)系、體驗(yàn)物質(zhì)科學(xué)的發(fā)展。
活動(dòng)一：觀察實(shí)心橡皮泥的沉浮。
將一塊橡皮泥做成實(shí)心的不同形狀，放入水中觀察它的沉浮。教師可以幫助學(xué)生分析，當(dāng)我們?cè)诟淖兿鹌つ嗟男螤詈螅鹌つ嗟闹亓坑袥](méi)有改變，體積有沒(méi)有改變？引出測(cè)量體積的方法。
活動(dòng)二：讓橡皮泥浮在水面上。
使用同一塊橡皮泥，改變它的形狀，使它能夠浮在水面上。引導(dǎo)學(xué)生在失敗后及時(shí)總結(jié)，重新嘗試，在一次次的動(dòng)手實(shí)踐中初步得出讓橡皮泥浮在水面上的技術(shù)方法。
活動(dòng)三：測(cè)量橡皮泥排開(kāi)的水量。
按照書(shū)本上的活動(dòng)要求，測(cè)量出橡皮泥在五中不同的形狀時(shí)排開(kāi)的水量大小，并根據(jù)數(shù)據(jù)，分析得出本活動(dòng)的結(jié)論，即改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。
活動(dòng)后，我留出充分的時(shí)間，及時(shí)的讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，從而使我掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。最后重新回到最初的問(wèn)題：鋼鐵制造的輪船為什么能夠浮在水面上？前后呼應(yīng)。并且在此基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展：如果要制造能夠裝在更多貨物的輪船，你有什么好的方法嗎？引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，也是對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)。因此在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后，讓學(xué)生自已來(lái)歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。首先是我向大家提問(wèn)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？讓學(xué)生分組討論總結(jié)，然后我再進(jìn)行補(bǔ)充，總結(jié)性復(fù)述，最終把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識(shí)。
沉浮與因素說(shuō)課稿篇四
人生若夢(mèng)，浮華一秋。生活的道路上總是坎坎坷坷，跌跌撞撞的，時(shí)而扶搖而上，時(shí)而落丈千尺。有人說(shuō)人生像是一壺陳年老酒，韻味飄香。我看不盡然，如若比作五味——酸、甜、苦、辣、咸或許更為恰當(dāng)些吧，五味陳雜，交相混著。
自降生的那一刻，人生的轉(zhuǎn)輪便開(kāi)始滑動(dòng)了。有初事的歡愉，百煉的辛酸，凄苦的故事，偶爾熱情四溢的生活以及那生活中的辛咸。感覺(jué)一切都有它們既定的軌跡，不論你是否愿意，是否接受，它都是那樣。
記得前些時(shí)候騎車(chē)出去游玩，途經(jīng)一家小院時(shí)，院里的情景使我深深的感動(dòng)了，覺(jué)得這或許就是人生吧。當(dāng)時(shí)的我只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著，那是倆個(gè)老人緊坐一起，像是在做挑揀綠豆這等閑暇事吧。在初春的世界里，和煦的陽(yáng)光照在他們飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，隱約可見(jiàn)那偶爾泛著淡淡的笑容，像是談?wù)摰绞裁锤吲d事。時(shí)而透過(guò)他們深邃的目光，或深或淺又或是在追憶什么吧，回過(guò)神時(shí)他們彼此相視一笑，平靜而淡然的目光中或是相依相偎的寄托吧。他們一邊享受著暖暖的'陽(yáng)光，一邊做著活兒，靜靜的享受這初春的世界。我久久停留下來(lái)，慢慢的看著這一切，想到他們的生活，或許很拮據(jù)，很窮困，很辛酸，但他們彼此的關(guān)愛(ài)，彼此的眼神，都讓我很是羨慕。他們的人生可以說(shuō)平凡中蘊(yùn)育著不凡，浮沉的世界走出了彼此的堅(jiān)強(qiáng)，體會(huì)了人生百態(tài)吧。不禁想起多年以后的自己能否如此，能否體會(huì)到他們的心境。駐足我只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望著，不敢靠近，怕打擾了他們，最后帶著對(duì)他們誠(chéng)摯的祝福悄悄地離開(kāi)了，他們對(duì)生活的態(tài)度讓我動(dòng)情不已。
人生百態(tài)，事事多磨難，看你如何去看待，去享受生活，去靜看人生。
沉浮與因素說(shuō)課稿篇五
各位評(píng)委、各位老師：
大家下午好！
《橡皮泥在水中的沉浮》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教材第一單元第三課的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已研究了物體沉浮的規(guī)律，知道了在體積不變的情況下，改變物體的重量能夠改變物體在水中的沉浮狀態(tài)，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了良好的鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是用學(xué)生熟知的橡皮泥作為研究材料，使橡皮泥在水中浮起來(lái)，并探索其中的原因，因此，在研究影響物體沉浮的因素中，占據(jù)著十分重要的地位。此外，本課的知識(shí)與我們的日常生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，以及《教學(xué)大綱》的要求，在考慮到五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
知道鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開(kāi)的水量很大。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開(kāi)的水量；
把橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上；
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致的采集數(shù)據(jù)的重要；
在探求原因的過(guò)程中，懂得證據(jù)的重要性。
接下來(lái)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，在本著課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致的采集數(shù)據(jù)的`重要。
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我將再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
基于本節(jié)課的特點(diǎn)及對(duì)活動(dòng)型課堂的思考，我采用由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由已知到未知，循序漸進(jìn)的順序，重點(diǎn)運(yùn)用探究式、互動(dòng)式的方法去教學(xué)，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握物體在水中的沉浮與排開(kāi)的水量有關(guān)等概念。
1、其中探究式教學(xué)法，首先是根據(jù)目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，即鋼鐵在水中是沉的，那么鋼鐵制造的輪船為什么能夠浮在水面上，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作橡皮泥在水中的沉浮實(shí)驗(yàn)，并且在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中思考并引出新概念，什么是排開(kāi)的水量，最后歸納總結(jié)出改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變這個(gè)結(jié)論。
2、互動(dòng)式教學(xué)法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，例如在教師的講解過(guò)程中，有學(xué)生的猜想、討論和回答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有教師的指導(dǎo)、答疑等。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，會(huì)使課堂氣氛變得活躍，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高，也有助于教師及時(shí)得到反饋，改進(jìn)教學(xué)方法。
3、本節(jié)課還采用了復(fù)習(xí)、歸納、閱讀、講解、討論相結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的素質(zhì)。
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，我覺(jué)得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。而在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察獲取相關(guān)知識(shí)，并得出科學(xué)結(jié)論的探究式學(xué)習(xí)方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的閱讀，從中歸納出影響物體沉浮的因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。
3、利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：
（一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本課導(dǎo)入我才采用一張鋼鐵沉在水底的圖片和一張輪船在水面行駛的圖片，并提問(wèn)：鋼鐵在水中是沉的，那么為什么由鋼鐵制造的輪船卻能夠浮在水面上？相互矛盾的說(shuō)法將學(xué)生一下帶入了本課的學(xué)習(xí)氛圍中。
(二)質(zhì)疑猜測(cè)，引發(fā)前概念。
對(duì)導(dǎo)入問(wèn)題的種種猜測(cè)充分暴露了學(xué)生的前概念，并在學(xué)生相互間的質(zhì)疑猜測(cè)中，一步一步修正他們的前概念，最終總結(jié)出最具有代表性的一個(gè)前概念。這種方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中被老師帶入了新課的教學(xué)內(nèi)容。
（三）活動(dòng)設(shè)計(jì)，探究科學(xué)概念。
按照課本從學(xué)生較熟悉的觀察實(shí)心橡皮泥的沉浮入手學(xué)習(xí)，而后動(dòng)手讓橡皮泥浮在水面上，最后測(cè)量橡皮泥排開(kāi)的水量，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由宜到難，由熟悉到陌生，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體驗(yàn)科技與社會(huì)的關(guān)系、體驗(yàn)物質(zhì)科學(xué)的發(fā)展。
將一塊橡皮泥做成實(shí)心的不同形狀，放入水中觀察它的沉浮。教師可以幫助學(xué)生分析，當(dāng)我們?cè)诟淖兿鹌つ嗟男螤詈螅鹌つ嗟闹亓坑袥](méi)有改變，體積有沒(méi)有改變？引出測(cè)量體積的方法。
使用同一塊橡皮泥，改變它的形狀，使它能夠浮在水面上。引導(dǎo)學(xué)生在失敗后及時(shí)總結(jié)，重新嘗試，在一次次的動(dòng)手實(shí)踐中初步得出讓橡皮泥浮在水面上的技術(shù)方法。
活動(dòng)三：測(cè)量橡皮泥排開(kāi)的水量。
按照書(shū)本上的活動(dòng)要求，測(cè)量出橡皮泥在五中不同的形狀時(shí)排開(kāi)的水量大小，并根據(jù)數(shù)據(jù)，分析得出本活動(dòng)的結(jié)論，即改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。
活動(dòng)后，我留出充分的時(shí)間，及時(shí)的讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，從而使我掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。最后重新回到最初的問(wèn)題：鋼鐵制造的輪船為什么能夠浮在水面上？前后呼應(yīng)。并且在此基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展：如果要制造能夠裝在更多貨物的輪船，你有什么好的方法嗎？引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，也是對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)。因此在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后，讓學(xué)生自已來(lái)歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。首先是我向大家提問(wèn)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？讓學(xué)生分組討論總結(jié)，然后我再進(jìn)行補(bǔ)充，總結(jié)性復(fù)述，最終把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識(shí)。
沉浮與因素說(shuō)課稿篇六
在《材料在水中的沉浮》這課里主要是通過(guò)幫助學(xué)生逐步形成預(yù)設(shè)――實(shí)驗(yàn)――觀察記錄――分析歸納――發(fā)現(xiàn)的科學(xué)探究的方法與過(guò)程，充分培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。課的開(kāi)始我先讓學(xué)生把材料進(jìn)行分類。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前我讓學(xué)生先對(duì)材料進(jìn)行預(yù)測(cè)。在挑選材料的時(shí)候，我考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，盡量選取生活中普遍的、常見(jiàn)的，但判斷起來(lái)又有一定難度的材料，如：回形針、鐵釘、三角尺等。學(xué)生通過(guò)表格的幫助，分小組討論并推測(cè)出物體沉浮的情況。我讓每個(gè)小組的學(xué)生上來(lái)匯報(bào)，總結(jié)出學(xué)生對(duì)每件材料的預(yù)測(cè)情況，并板書(shū)出他們有異議的材料，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中特別注意，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，又鍛煉了他們的表達(dá)，讓他們形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)生作出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的報(bào)告時(shí)，我注意讓他們對(duì)照預(yù)測(cè)結(jié)果，思考使自己預(yù)測(cè)錯(cuò)誤的原因，并引導(dǎo)學(xué)生講出影響物體沉浮的原因：物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)，與形狀無(wú)關(guān)。
使學(xué)生經(jīng)歷“觀察――發(fā)現(xiàn)――推測(cè)――驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。這一節(jié)課還存在很多不足的地方，如給學(xué)生討論的時(shí)間不夠多。在觀察更多物體的沉浮這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生觀察完并匯報(bào)了結(jié)果后，應(yīng)該給多一些時(shí)間讓他們自己討論影響物體沉浮的因素。選擇實(shí)驗(yàn)的材料種類還可以再增加一些。除了原本實(shí)驗(yàn)中準(zhǔn)備好的實(shí)體的塑料、金屬、木材各兩種外，還可以讓學(xué)生猜一猜、試一試我們身邊的物體，如橡皮、橡皮泥等，這樣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累更多不同的材料在水中沉浮的感性認(rèn)識(shí)，更加有利于學(xué)生建立材料與沉浮之間的關(guān)系。
沉浮與因素說(shuō)課稿篇七
一、說(shuō)教材：
設(shè)計(jì)意圖：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?，我們每天都離不開(kāi)它，每個(gè)人離不開(kāi)它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它，可以說(shuō)，幼兒天生就愛(ài)玩水，在玩水的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象。《水的沉浮》這個(gè)活動(dòng)選擇與幼兒息息相關(guān)的物質(zhì)為實(shí)驗(yàn)材料，增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)興趣，通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：
從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：
（1）、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，自由發(fā)現(xiàn)，尋找答案。
（2）、初步了解物體的沉浮現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用討論、交流并學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（3）、培養(yǎng)幼兒應(yīng)用已有獲得的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步進(jìn)行探索。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
（1）、教學(xué)重點(diǎn)：了解物體的沉浮現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（2）、教學(xué)難點(diǎn)；進(jìn)一步對(duì)水的沉浮進(jìn)行探索。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：
根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！蔽易隽巳缦聹?zhǔn)備：
（1）、各種操作材料：水缸、面巾紙、木塊、金屬、石頭、海綿、塑料瓶、乒乓球、樹(shù)葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。
（2）、記錄材料：標(biāo)有上下標(biāo)記的記錄卡、記號(hào)筆。
五、
（一）說(shuō)教法：
在科學(xué)活動(dòng)中，教師的用色定位應(yīng)該集觀察者、合作者、引導(dǎo)者為一體，在這個(gè)活動(dòng)中，我采用了以下教法：
1、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過(guò)程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過(guò)敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，把握時(shí)機(jī)，及時(shí)給予適當(dāng)指導(dǎo)。
2、演示法：對(duì)于此活動(dòng)中使用的記錄卡，幼兒并未見(jiàn)過(guò)，通過(guò)教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。
（二）說(shuō)學(xué)法：
《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：
1、操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在活動(dòng)中，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密。
2、記錄法：讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來(lái)，為幼兒的.討論、交流活動(dòng)提供依據(jù)。
3、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行交流，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，有助于幼兒概念的明確，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。
六、活動(dòng)流程：
1、猜測(cè)活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：猜一猜，這些東西哪些會(huì)沉，哪些會(huì)浮？）。
剛開(kāi)始，教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過(guò)猜測(cè)活動(dòng)將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
2、操作活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你來(lái)試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？）。
教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。
3、記錄活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：哪些東西會(huì)下沉，哪些東西會(huì)上浮，請(qǐng)你用沉與浮的標(biāo)記記錄下來(lái)，并出示記錄表。）。
通過(guò)記錄，使幼兒對(duì)各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結(jié)交流活動(dòng)提供了依據(jù)。
4、交流總結(jié)活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)說(shuō)記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么。）。
讓幼兒自己記錄結(jié)果，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了幼兒的友語(yǔ)言，還拓寬了幼兒思維。
七、延伸活動(dòng)：（請(qǐng)幼兒在活動(dòng)區(qū)想一想，利用各種材料有什么辦法可以讓浮在水面的東西沉到水底，沉在水底的東西浮到水面）。
在這里，我使活動(dòng)得到延伸，讓幼兒帶著問(wèn)題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。
沉浮與因素說(shuō)課稿篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物體在水中沉浮的秘密。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
沉浮實(shí)驗(yàn)盒內(nèi)含：同體積的塑料塊、木塊、橡膠塊、鐵塊、塑料小桶、量杯網(wǎng)袋、測(cè)力計(jì)、水槽；潛水艇模型，橡皮泥、帶蓋的小瓶子、細(xì)橡皮管、空牙膏管、竹筷、海綿、塑料袋、線。
三、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，上一節(jié)課我們研究了水的浮力，認(rèn)識(shí)到在水中的物體，不管是浮著的，還是下沉的，都會(huì)受到水的浮力。既然這樣，為什么放入水中的物體有的沉，有的浮呢？今天這節(jié)課，我們就來(lái)研究物體在水中沉浮的秘密。
（二）學(xué)習(xí)新課：
1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體與同體積水相比，比水重沉；比水輕則浮。
（2）這些物體為什么有的沉有的浮呢？你有什么猜想嗎？
（3）學(xué)生匯報(bào)自己的猜想。
（4）怎樣設(shè)計(jì)我們的猜想對(duì)與不對(duì)呢？學(xué)生討論設(shè)計(jì)驗(yàn)證自己猜想的實(shí)驗(yàn)方法。
（5）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用測(cè)力計(jì)測(cè)量這些同體積物體在空氣中的重量，把結(jié)果記錄在p11的表格中。
（6）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)，并分析這些數(shù)據(jù)說(shuō)明了什么？
（8）要求學(xué)生想到與水相比，而且是與同體積的水相比，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧秘了。
（9）學(xué)生測(cè)量同體積水的重量。
（10）得出結(jié)論：與同體積水相比，比水重的物體會(huì)下沉，比水輕的物體會(huì)上浮。
2、指導(dǎo)學(xué)生研究同一物體，重量不變，體積增大，其浮力也增大。
（2）為什么改變橡皮泥的形狀后，在水中會(huì)由沉變浮呢？
（4）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生利用自己設(shè)計(jì)的方法來(lái)比較橡皮泥改變形狀前后在水中受到浮力是否一樣。
（5）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（6）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
（7）師生小結(jié)得出結(jié)論：橡皮泥的體積越大，水對(duì)它的浮力也就越大。
3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同體積物體，如果重量不斷增加，也會(huì)由浮變沉的。
（1）往浮在水面上的橡皮泥加硬幣，看一看你的橡皮泥上最多能放多少個(gè)硬幣？
（2）由此，你又會(huì)想到什么呢？
（3）物體的體積不變，如果重量不斷增加，就會(huì)由浮變沉；如果重量不斷減輕，它就會(huì)由沉變浮。
（4）為什么潛水艇既能上浮又能下沉呢？
（6）師生小結(jié)：物體體積不變，如果重量增加到一定程度，就會(huì)由浮變沉；同樣，如果重量減少一定程度，也會(huì)由沉變浮。
（三）鞏固應(yīng)用。
1、雞蛋在水中下沉，但是，往水里加鹽，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？你能說(shuō)這是為什么嗎？
沉浮與因素說(shuō)課稿篇九
一、成功之處：
1、我比較順利地實(shí)施了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，層次比較清楚(主要分沉浮實(shí)驗(yàn)與探究木材特性兩部分)。課堂上氣氛較活躍，學(xué)生都能積極參與，發(fā)言者較多。
2、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)較到位。實(shí)驗(yàn)之前，我讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材，并把實(shí)驗(yàn)要求(沉與浮的判斷標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)步驟)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了提示，主要是課件出示及教師講解一遍。進(jìn)入正式實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生參與度很高，實(shí)驗(yàn)氛圍較濃厚，且這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較適時(shí)，時(shí)間把握較好。最后是對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的整理，這一步每個(gè)小組都做得很好，實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)器材擺放得非常整齊。
3、這一課中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)是非常必要和有效的。這一過(guò)程可以幫助學(xué)生逐步形成預(yù)設(shè)――實(shí)驗(yàn)――觀察記錄――分析歸納――發(fā)現(xiàn)的科學(xué)探究的方法與過(guò)程，充分培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。
4、讓學(xué)生欣賞砍伐后的樹(shù)木這些圖片資料，可以引起學(xué)生情感的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約木材資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
二、需努力之處：
1、本節(jié)課上，在回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的材料的特性時(shí)讓學(xué)生自己說(shuō)，教師只負(fù)責(zé)提問(wèn)并重點(diǎn)板書(shū)的方式會(huì)更好，而不是全由教師一個(gè)人一筆帶過(guò)。
沉浮與因素說(shuō)課稿篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物體在水中。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
沉浮實(shí)驗(yàn)盒內(nèi)含：同體積的塑料塊、木塊、橡膠塊、鐵塊、塑料小桶、量杯網(wǎng)袋、測(cè)力計(jì)、水槽；潛水艇模型，橡皮泥、帶蓋的小瓶子、細(xì)橡皮管、空牙膏管、竹筷、海綿、塑料袋、線。
三、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，上一節(jié)課我們研究了水的浮力，認(rèn)識(shí)到在水中的物體，不管是浮著的，還是下沉的，都會(huì)受到水的浮力。既然這樣，為什么放入水中的物體有的沉，有的浮呢？今天這節(jié)課，我們就來(lái)研究物體在水中。
（二）學(xué)習(xí)新課：
1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體與同體積水相比，比水重沉；比水輕則浮。
（2）這些物體為什么有的沉有的浮呢？你有什么猜想嗎？
（3）學(xué)生匯報(bào)自己的猜想。
（4）怎樣設(shè)計(jì)我們的猜想對(duì)與不對(duì)呢？學(xué)生討論設(shè)計(jì)驗(yàn)證自己猜想的實(shí)驗(yàn)方法。
（5）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用測(cè)力計(jì)測(cè)量這些同體積物體在空氣中的重量，把結(jié)果記錄在p11的表格中。
（6）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)，并分析這些數(shù)據(jù)說(shuō)明了什么？
（8）要求學(xué)生想到與水相比，而且是與同體積的水相比，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧秘了。
（9）學(xué)生測(cè)量同體積水的重量。
（10）得出結(jié)論：與同體積水相比，比水重的物體會(huì)下沉，比水輕的物體會(huì)上浮。
2、指導(dǎo)學(xué)生研究同一物體，重量不變，體積增大，其浮力也增大。
（2）為什么改變橡皮泥的形狀后，在水中會(huì)由沉變浮呢？
（4）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生利用自己設(shè)計(jì)的方法來(lái)比較橡皮泥改變形狀前后在水中受到浮力是否一樣。
（5）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（6）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
（7）師生小結(jié)得出結(jié)論：橡皮泥的體積越大，水對(duì)它的浮力也就越大。
3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同體積物體，如果重量不斷增加，也會(huì)由浮變沉的。
（1）往浮在水面上的橡皮泥加硬幣，看一看你的橡皮泥上最多能放多少個(gè)硬幣？
（2）由此，你又會(huì)想到什么呢？
（3）物體的體積不變，如果重量不斷增加，就會(huì)由浮變沉；如果重量不斷減輕，它就會(huì)由沉變浮。
（4）為什么潛水艇既能上浮又能下沉呢？
（5）分組研究潛水艇。
（6）師生小結(jié)：物體體積不變，如果重量增加到一定程度，就會(huì)由浮變沉；同樣，如果重量減少一定程度，也會(huì)由沉變浮。
（三）鞏固應(yīng)用。
1、雞蛋在水中下沉，但是，往水里加鹽，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？你能說(shuō)這是為什么嗎？
沉浮與因素說(shuō)課稿篇十一
成功之處：本節(jié)課在老師和同學(xué)的共同努力下順利達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生理解了不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。知道現(xiàn)實(shí)生活中魚(yú)也應(yīng)用了物體在水中的'沉浮原理，也了解了潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。
教學(xué)重難點(diǎn)就是用控制變量法去探究物體沉浮的原因。讓學(xué)生了解了控制變量在生活中的重大意義。學(xué)生基本能夠理解。
教學(xué)準(zhǔn)備方面：本節(jié)課所需的所有材料都由老師準(zhǔn)備。
學(xué)生方面：該班學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的興趣較濃，上課積極發(fā)言，認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，使整個(gè)課堂氣氛活躍，教師得心應(yīng)手，過(guò)程流暢。
不足之處：老師由于是初次上公開(kāi)課，在教學(xué)中還欠缺許多的經(jīng)驗(yàn)，不能靈活處理教材，對(duì)于課堂中把握不夠。
沉浮與因素說(shuō)課稿篇十二
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排以科學(xué)探究的方式，讓學(xué)生親歷典型的科學(xué)研究過(guò)程使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)物體沉浮現(xiàn)象的樂(lè)趣，獲取物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)探究物體沉浮的本質(zhì)的能力，培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)，思考等科學(xué)能力。這樣在新課程的教學(xué)中學(xué)生的主體地位應(yīng)得到充分的發(fā)揮，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生在活動(dòng)中探究、不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。注意糾正學(xué)生錯(cuò)誤的概念，在克服學(xué)生思維障礙的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的思維能力。突出了理論聯(lián)系實(shí)際。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)更好地理解浮沉條件，并深刻體會(huì)物理知識(shí)在人類社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展中起著舉足輕重的作用，使學(xué)生更加熱愛(ài)物理。體現(xiàn)了新課標(biāo)的開(kāi)放性理念，激發(fā)學(xué)生求知欲，鍛煉學(xué)生通過(guò)各種方式獲取材料和信息;讓學(xué)生體會(huì)浮沉條件在實(shí)際應(yīng)用中的重要作用，并讓學(xué)生自己查閱資料，訓(xùn)練學(xué)生獲取信息的能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。
沉浮與因素說(shuō)課稿篇十三
1.通過(guò)幼兒親手操作，大膽嘗試，觀察物體的沉浮現(xiàn)象。
2.在活動(dòng)中提供了適宜的材料讓幼兒人人動(dòng)手，滿足了中班孩子的好奇心和探究欲望。
3.動(dòng)手操作前利用猜一猜激發(fā)孩子的求知欲，從而增強(qiáng)了活動(dòng)的目的性。
4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)中我給幼兒了充分的肯定。
5.本節(jié)課的不足在于拓展延伸時(shí)由于準(zhǔn)備不足，孩子沒(méi)能答出人們利用水的神奇力量都做了哪些事情。
6.以后還要多探究，并及時(shí)引導(dǎo)孩子為以后教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。
沉浮與因素說(shuō)課稿篇十四
啤酒行業(yè)簡(jiǎn)介啤酒是以大麥和其它谷物為原料，并加水及少量啤酒花生產(chǎn)而成。啤酒生產(chǎn)過(guò)程主要分為：制麥、糖化、發(fā)酵、罐裝四個(gè)部分。
水：水在啤酒釀造的過(guò)程中起著非常重要的作用，每瓶啤酒90%以上的成份是水。啤酒釀造所需要的水質(zhì)的潔凈外，還必須去除水中所含的礦物鹽（一些廠商聲稱采用礦泉水釀造啤酒，則是出于商業(yè)宣傳的目的）成為軟水。早先的啤酒廠建造選址得要求非常高，必須是有潔凈水源的地方。隨著科技的發(fā)展，水過(guò)濾和處理技術(shù)的成熟，使得現(xiàn)代的啤酒廠地點(diǎn)選擇的要求大為降低，完全可以通過(guò)對(duì)自來(lái)水、地下水等經(jīng)過(guò)過(guò)濾和處理，使其達(dá)到近乎純水的程度，再用來(lái)釀造啤酒。
芭比娃娃是很多人喜歡的玩具。據(jù)統(tǒng)計(jì)其中有90%在中國(guó)南方由內(nèi)地打工人員生產(chǎn)的。一個(gè)娃娃的利潤(rùn)以10美元計(jì)，在中國(guó)的利潤(rùn)只有0.1美元。另外，南方很多服裝廠的工人工資每小時(shí)約1美元，而很多發(fā)達(dá)國(guó)家則是每小時(shí)約2美元。
美國(guó)硅谷以美國(guó)一流大學(xué)斯坦福、伯克利和加州理工等世界知名大學(xué)為依托，憑借雄厚的技術(shù)力量，成為世界微電子中心與集成電路的開(kāi)發(fā)中心。是著名it公司：微軟、英特爾、ggle、ah、oracle、brland、amd、nvidia等業(yè)界巨頭總部的所在地。
我國(guó)皮革行業(yè)污染特點(diǎn)皮革行業(yè)有句行話說(shuō)“水里撈金”是非常形象的，由于制革生產(chǎn)的。濕加工都是在水中進(jìn)行的，很多的皮革化工原料都要加到水中，所以，皮革廠的水污染嚴(yán)重。
新華網(wǎng)長(zhǎng)春20xx年8月23日電（記者褚曉亮）位于吉林省吉林市境內(nèi)的松花江支流牤牛河近日發(fā)生化工污染事故。經(jīng)吉林市環(huán)保局工作人員現(xiàn)場(chǎng)勘察，發(fā)現(xiàn)部分水質(zhì)呈紅色，并伴有少量泡沫。初步檢測(cè)污染物主要是二甲基苯胺，造成的污染帶長(zhǎng)約5公里。
目擊南嶺水泥廠偷排偷放粉塵翌日，記者暗中回到現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)南嶺水泥廠所排放的煙塵籠罩了整個(gè)廠區(qū)和附近的村民住房，并不斷向下風(fēng)口的村莊蔓延。村民住房的窗口與走廊的水泥灰普遍有3—4毫米厚。村民表示，如果不是8天前下過(guò)一場(chǎng)雨，住房與走廊的水泥灰會(huì)更厚，有時(shí)一腳踩下去，連腳趾都看不到。
沉浮與因素說(shuō)課稿篇十五
說(shuō)課稿。
范文，希望對(duì)大家有所幫助。
設(shè)計(jì)意圖：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?，我們每天都離不開(kāi)它，每個(gè)人離不開(kāi)它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它，可以說(shuō)，幼兒天生就愛(ài)玩水，在玩水的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象?！端某粮 愤@個(gè)活動(dòng)選擇與幼兒息息相關(guān)的物質(zhì)為實(shí)驗(yàn)材料，增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)興趣，通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。
從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：
(1)、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，自由發(fā)現(xiàn)，尋找答案。
(2)、初步了解物體的沉浮現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用討論、交流并學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(3)、培養(yǎng)幼兒應(yīng)用已有獲得的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步進(jìn)行探索。
(1)、教學(xué)重點(diǎn)：了解物體的沉浮現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(2)、教學(xué)難點(diǎn);進(jìn)一步對(duì)水的沉浮進(jìn)行探索。
根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！蔽易隽巳缦聹?zhǔn)備：
(1)、各種操作材料：水缸、面巾紙、木塊、金屬、石頭、海綿、塑料瓶、乒乓球、樹(shù)葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。
(2)、記錄材料：標(biāo)有上下標(biāo)記的記錄卡、記號(hào)筆。
在科學(xué)活動(dòng)中，教師的用色定位應(yīng)該集觀察者、合作者、引導(dǎo)者為一體，在這個(gè)活動(dòng)中，我采用了以下教法：
1、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過(guò)程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過(guò)敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，把握時(shí)機(jī)，及時(shí)給予適當(dāng)指導(dǎo)。
2、演示法：對(duì)于此活動(dòng)中使用的記錄卡，幼兒并未見(jiàn)過(guò)，通過(guò)教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。
《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：
1、操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在活動(dòng)中，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密。
2、記錄法：讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來(lái)，為幼兒的討論、交流活動(dòng)提供依據(jù)。
3、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行交流，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，有助于幼兒概念的明確，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。
1、猜測(cè)活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ)：猜一猜，這些東西哪些會(huì)沉，哪些會(huì)浮?)。
剛開(kāi)始，教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過(guò)猜測(cè)活動(dòng)將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
2、操作活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你來(lái)試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣?)。
教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。
3、記錄活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ)：哪些東西會(huì)下沉，哪些東西會(huì)上浮，請(qǐng)你用沉與浮的標(biāo)記記錄下來(lái)，并出示記錄表。)。
通過(guò)記錄，使幼兒對(duì)各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結(jié)交流活動(dòng)提供了依據(jù)。
4、交流總結(jié)活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)說(shuō)記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么。)。
讓幼兒自己記錄結(jié)果，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了幼兒的友語(yǔ)言，還拓寬了幼兒思維。
請(qǐng)幼兒在活動(dòng)區(qū)想一想，利用各種材料有什么辦法可以讓浮在水面的東西沉到水底，沉在水底的東西浮到水面)。
在這里，我使活動(dòng)得到延伸，讓幼兒帶著問(wèn)題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。
沉浮與因素說(shuō)課稿篇十六
《材料的沉浮》一課，是學(xué)生第一次接觸有關(guān)沉浮的具體概念，什么東西會(huì)上浮？什么東西會(huì)下沉？在看到本課的時(shí)候，本人想當(dāng)然的認(rèn)為，只需要讓學(xué)生從大小、輕重兩方面去分析就可以，或者得到一個(gè)模糊的概念，重的下沉，輕的上浮。而直到本課上完之后，才發(fā)現(xiàn)自己大錯(cuò)特錯(cuò)。
對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題，教材有著相當(dāng)明確的提示，“物體在水中的`沉浮與它們的材料有關(guān)嗎？”
由此，我們可以看出，教材對(duì)于三年級(jí)學(xué)生的要求，只是要讓他們明白沉浮與材料的關(guān)系，而更深處的物理關(guān)系是不需要了解。所以，教材才會(huì)在開(kāi)課時(shí)就要求使用實(shí)心材料，以此降低材料對(duì)學(xué)生的干擾，讓學(xué)生可以較為簡(jiǎn)單的找到，沉浮與材料之間的關(guān)系。
沉浮與因素說(shuō)課稿篇十七
一、力求教師認(rèn)識(shí)到位?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“科學(xué)探究活動(dòng)一般應(yīng)掌握由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開(kāi)、由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過(guò)程逐步進(jìn)行。”“在教學(xué)實(shí)施中，科學(xué)探究活動(dòng)可以是全過(guò)程的，也可以是部分地進(jìn)行，如某些課側(cè)重在提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想、假設(shè)和預(yù)測(cè)的訓(xùn)練，某些課則側(cè)重在制定計(jì)劃和搜集信息的訓(xùn)練?！?/p>
二、力求教師指導(dǎo)到位?？茖W(xué)探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但并不忽視教師的指導(dǎo)。尤其是針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，我們認(rèn)為應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)教師適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，以追求真正從探究中有所收獲。
三、力求思維訓(xùn)練到位。我們要把課的重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定、交流、討論、修正、完善、篩選上，這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，鍛煉解決問(wèn)題能力、合作與交流能力，培養(yǎng)科學(xué)精神與態(tài)度，初步習(xí)得科學(xué)方法。
【教材分析】。
沉浮實(shí)驗(yàn)仍舊是對(duì)木頭、紙、金屬、塑料這四種常見(jiàn)材料物理性質(zhì)的檢測(cè)和探究。在這節(jié)課的沉浮實(shí)驗(yàn)里，我們只要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到在水中的沉浮能力也是材料的一個(gè)重要物理性質(zhì)。由于木頭具有浮在水面的明顯特性，因此教科書(shū)對(duì)木頭的特性研究安排在沉浮實(shí)驗(yàn)后面進(jìn)行。通過(guò)對(duì)木頭制品用途的調(diào)查和生活經(jīng)驗(yàn)的梳理，學(xué)生將豐富對(duì)木頭特性的.了解，并強(qiáng)化保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。
【學(xué)情分析】。
學(xué)生由于各種條件的限制,科學(xué)常識(shí)極為缺乏,科學(xué)探究能力較弱.家長(zhǎng)和某些教師偏重于語(yǔ)數(shù)教學(xué),使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然,更沒(méi)有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo),使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
在小學(xué)階段,兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體,而我們的教學(xué)內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活,強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué),學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣.
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念：
1、物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。
過(guò)程與方法：
1、用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。
2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。
3、增強(qiáng)保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
指導(dǎo)學(xué)生從木材在生活中的用途推斷木材的特性。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
沉浮與因素說(shuō)課稿篇十八
設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)主要從本章的基礎(chǔ)知識(shí)著手，讓學(xué)生記憶基本的概念、公式、物體的沉浮條件、氣球、飛艇、潛水艇的工作原理等，10.4浮力教學(xué)反思。在學(xué)生記憶的基礎(chǔ)上重點(diǎn)講解公式的應(yīng)用、測(cè)密度的方法、利用物體的沉浮條件、密度的關(guān)系判斷物體的狀態(tài)，根據(jù)狀態(tài)計(jì)算物體的浮力大小。注意題中的條件，比如容器中的液體是否裝滿、液體的密度是否相等。加強(qiáng)知識(shí)的綜合應(yīng)用結(jié)合液體壓強(qiáng)的知識(shí)判斷物體在液體中不同狀態(tài)時(shí)液體的壓強(qiáng)、壓力等如何變化。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力及解題思路。
1、在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生自主參與意識(shí)，教學(xué)反思《10.4浮力教學(xué)反思》。讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)眼、多動(dòng)口。使學(xué)生自己在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性、探究性。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體就會(huì)主動(dòng)地參與到教學(xué)中。學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，大大引發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
2、親切交流，創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂環(huán)境。建立一個(gè)良好的課堂氛圍，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的前提之一。教師的態(tài)度和藹可親，表情豐富、幽默，教學(xué)氣氛輕松自然，力圖使教學(xué)活動(dòng)活潑，激起學(xué)生興趣，尊重學(xué)生，允許學(xué)生出錯(cuò)，耐心啟發(fā)引導(dǎo)，使創(chuàng)新思維得以充分發(fā)揮。
3、課堂不足之處：課堂氣氛不夠活躍，教師講的多給學(xué)生活動(dòng)的'時(shí)間少，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，沒(méi)有給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，教學(xué)效果一般，針對(duì)性練習(xí)題選擇不當(dāng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不夠，所以教學(xué)沒(méi)有做到有的放矢，教學(xué)效果不理想。在以后的教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行有目的的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握的知識(shí)在原有的基礎(chǔ)上有明顯的進(jìn)步。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們的聰明才智得到最多限度的發(fā)揮。
沉浮與因素說(shuō)課稿篇十九
（一）在教學(xué)過(guò)程中，有學(xué)生提出為什么有的木頭是堅(jiān)硬的，有的卻比較柔軟，也就是說(shuō)，教師必須要提前先給學(xué)生以定量的概念，避免學(xué)生思維上的混亂。
經(jīng)過(guò)這幾課，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始對(duì)不同材料的硬度、柔韌性、吸水性與沉浮有了一定的了解與掌握，可以引導(dǎo)學(xué)生更多地去觀察身邊的物品，思維離開(kāi)課堂，發(fā)散自己的思維。
學(xué)生會(huì)將第4課《它們吸水嗎》與本課《材料在水中的沉浮》聯(lián)系起來(lái)，他們會(huì)在觀察吸水性時(shí)提前觀察材料在水中的沉浮，他們會(huì)將自己的直接經(jīng)驗(yàn)帶到本課，所以教師不用過(guò)多干涉學(xué)生在這方面的'觀察。
（二）和舊教材的物體沉浮相比，這節(jié)課更加適合我們的孩子。以前上這節(jié)課很累，學(xué)生也思維混亂。什么體積？重量，什么有關(guān)？沒(méi)關(guān)！現(xiàn)在都沒(méi)了，現(xiàn)在就把注意力放在沉浮與材料的關(guān)系。確實(shí)與沉浮有關(guān)的最本質(zhì)的原因是材料本身。選擇實(shí)體的塑料、金屬、木紙材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)非常有效！但我覺(jué)得材料的種類還可以再增加一些，讓學(xué)生積累更多不同材料在水中沉浮的感性認(rèn)識(shí)，更加有利于學(xué)生建立材料與沉浮之間的關(guān)系。
接下來(lái)有關(guān)木頭特性的教學(xué)，有了前面金屬與塑料的基礎(chǔ)，現(xiàn)在概括木頭的特性感覺(jué)難度并不太大。但我還是感覺(jué)很枯燥，空洞。
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沉浮與因素說(shuō)課稿篇二十
成功之處：本節(jié)課在老師和同學(xué)的共同努力下順利達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生理解了不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的.物體容易沉。也了解了潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。知道現(xiàn)實(shí)生活中魚(yú)也應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。教學(xué)重難點(diǎn)就是用控制變量法去探究物體沉浮的原因。讓學(xué)生了解了控制變量在生活中的重大意義。學(xué)生基本能夠理解。教學(xué)準(zhǔn)備方面：本節(jié)課所需的所有材料都由老師準(zhǔn)備。學(xué)生方面：該班學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的興趣較濃，上課積極發(fā)言，認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，使整個(gè)課堂氣氛活躍，教師得心應(yīng)手，過(guò)程流暢。
沉浮與因素說(shuō)課稿篇二十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作交流的方式,討論并運(yùn)用多種方法改變物體在水中的沉浮變化,能用語(yǔ)言表述整個(gè)過(guò)程,能提出不同的見(jiàn)解和質(zhì)疑,提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
（2）在整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中,鍛煉學(xué)生用文字記錄,描述所探究的物體的沉浮方法和探究結(jié)果。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)物體在水中沉浮規(guī)律的探究,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),體會(huì)探究及成功的樂(lè)趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
2、教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋物體在水中發(fā)生沉浮變化的原因。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料：水槽、玻璃瓶、浮標(biāo)、橡皮泥、泡沫塑料、小石頭、橡皮筋、飲料罐、吸管等。
2、教師教學(xué)用具：飲料瓶、番茄醬、潛艇模型、學(xué)生材料一份、課件、記錄表等。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）激趣引入，揭示課題。
1、魔術(shù)表演：神力附體的番茄醬。
2、學(xué)生嘗試，質(zhì)疑。
3、揭示探究主題，板書(shū)課題。
（二）動(dòng)手操作，探究知識(shí)。
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