父母是我們的第一任老師，我們應(yīng)該尊敬和孝順?biāo)麄?。如何寫一篇暢銷小說，吸引讀者的注意力呢？總結(jié)是一種重要的寫作技巧，值得我們花時(shí)間去學(xué)習(xí)和掌握。
高校教育管理論文篇一
現(xiàn)代多元文化視域是一種全新文化領(lǐng)域，其對于高校思政教育管理載體的構(gòu)建有著很重要的作用。對于現(xiàn)在的學(xué)生們來說，以管理為思想政治教育載體對于提高學(xué)生們的思想政治道德素質(zhì)起著較為關(guān)鍵的作用，并且在這一基礎(chǔ)上還可以通過調(diào)動(dòng)人們的積極性來促進(jìn)管理載體提升功能的作用。這對于實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的和管理目標(biāo)的雙重效益有著很重要的意義。一個(gè)好的文化環(huán)境可以有效幫助高校思政教育管理載體的構(gòu)建，當(dāng)今時(shí)代的`多元文化對于學(xué)生的行為產(chǎn)生的重要影響不可忽視。
當(dāng)前高校思政教育實(shí)施效力并不高，而且思政教育的管理體系也不完善，導(dǎo)致現(xiàn)在思政教育的未能充分發(fā)揮。另外，多元文化的融入，也會(huì)導(dǎo)致主流文化的主導(dǎo)作用被削弱，高校對于這一情況也沒有提出有效的解決辦法，這也是高校思政教育實(shí)施效力低下的一個(gè)原因。
高校教育管理論文篇二
目前，隨著我國高等教育體制的不斷改革，高等教育管理工作模式的改革與創(chuàng)新受到了越來越多的社會(huì)關(guān)注。高等教育在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中占有非常重要的作用，市場的競爭也就是人才的競爭，只有不斷完善高等教育管理工作模式，才能不斷提高高等教育管理水平。但是，從目前我國高等教育管理工作模式現(xiàn)狀來看，依然存在很多的問題，比如，教育管理觀念陳舊、教育管理體制僵化、教育管理方法落后等，這些問題直接影響了我國高等教育的水平，因此，各大院校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到高等教育管理的重要性，不斷創(chuàng)新教育管理工作模式，創(chuàng)新教育管理理念，創(chuàng)新教育管理體制，并不斷堅(jiān)持“以人為本”原則，體現(xiàn)民主性，尊重教師和學(xué)生的地位，從而保證為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
從目前我國高等教育管理工作模式的現(xiàn)狀來看，教育管理觀念陳舊，很多教育管理人員都把高等教育管理當(dāng)成了行政管理，從而使得高等教育管理工作流于形式，沒有深入理解高等教育的目的。缺乏對教學(xué)和管理關(guān)系的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，很多高校都普遍重管理輕服務(wù)，沒有重視教師和學(xué)生的要求，沒有傾聽他們的訴求。另外，很多高校違背了“以人為本”的原則，從而影響了教師的工作熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
首先，近年來，我國高等教育管理方式都是照抄政府的行政管理模式，從而使得教育管理體制僵化，沒有真正落實(shí)教育管理的作用。其次，很多高校的教育管理制度都比較剛性，把教學(xué)課程、教育方式都統(tǒng)一化，使其缺乏個(gè)性。再次，缺乏先進(jìn)的教學(xué)管理評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，教學(xué)評價(jià)還比較傳統(tǒng)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，由于我國高等教育管理工作與國外發(fā)達(dá)國家相比，依然很落后，傳統(tǒng)思想根深蒂固，比如，教研型大學(xué)、研究型大學(xué)都追求大規(guī)模的目標(biāo)，根本沒有考慮自身發(fā)展實(shí)際情況，這在很大程度上影響了高校的教育管理水平和質(zhì)量。
與國外發(fā)達(dá)國家相比，我國高校的教育管理方法還比較落后，缺乏先進(jìn)的教育管理理論知識(shí)，教育管理方法比較單一。同時(shí)，部分學(xué)校的管理方法比較機(jī)械化，管理中見物不見人，缺乏相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)章制度，沒有認(rèn)識(shí)到教育管理人員的主體地位，從而在一定程度上抑制了高等教育管理水平的發(fā)展。
針對以上高等教育管理工作模式中存在的問題，學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到高等教育管理工作的重要性，不斷創(chuàng)新高等教育管理工作模式，堅(jiān)持“以人為本”原則，從而促進(jìn)高等教育管理的發(fā)展水平。下面我們就來總結(jié)下高等教育管理工作模式的改革與創(chuàng)新措施都包含哪些方面：
對于高等教育管理工作模式的創(chuàng)新來說，創(chuàng)新教育管理理念具有非常重要的意義。我國高等教育管理起步比較晚，因此，為了提高我國高等教育管理工作水平，就應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷以教育思想的突破為先導(dǎo)。首先，高等教育管理人員應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”理念，體現(xiàn)平等民主精神，改變以往的傳統(tǒng)教育管理理念，尊重教師和學(xué)生的個(gè)體差異性。其次，高等教育管理人員還要明確高等教育管理與政府行政管理的區(qū)別，熟練掌握高等教育管理的規(guī)律，不要一味地照搬照抄政府行政管理知識(shí)，要充分理解高等教育管理的特有內(nèi)涵，從而促進(jìn)高等教育管理工作模式的發(fā)展。再次，還要樹立服務(wù)意識(shí)，定期加強(qiáng)對教師和學(xué)生的溝通，盡量滿足教師和學(xué)生的需求，從而促進(jìn)高等教育管理工作的順利完成。最后，還要正確理解高等教育管理工作的本質(zhì)屬性，營造良好的校園工作環(huán)境，提升教師的工作熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，爭取把服務(wù)育人作為每個(gè)高等教育管理工作者的神圣職責(zé)。
要想提高高等教育管理工作水平，就應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育管理體制。俗話說得好“無規(guī)矩，不成方圓”，高等教育管理工作也不例外。要想創(chuàng)新完善的教育管理體制，就應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起：
第一，要結(jié)合高校的實(shí)際情況，明確學(xué)校的發(fā)展方向，定期對市場做整體的調(diào)查，從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才，并制定科學(xué)合理的課程，從而突出人才的培養(yǎng)特色。第二，要擺脫政府行政管理機(jī)構(gòu)設(shè)置模式的束縛，建立屬于自身發(fā)展的高等教育管理工作模式。第三，要建立完善的“黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長行政、授治學(xué)、民主管理”管理制度，并聘請國外發(fā)達(dá)國家的相關(guān)教育管理專家，讓教育管理人員吸取工作經(jīng)驗(yàn)，遵守其中的管理規(guī)章制度，從而保證高等教育管理工作的有序進(jìn)行。第四，要建立教育管理機(jī)制，發(fā)揮院系的管理主動(dòng)性，并適當(dāng)?shù)亟档徒逃芾碇匦模淖円酝闹毓芾磔p服務(wù)的局面，定期傾聽教師和學(xué)生的心聲，從而落實(shí)教育管理機(jī)制。第五，要?jiǎng)?chuàng)新富有人性化的教育管理制度，根據(jù)不同教師和學(xué)生的差異性，應(yīng)該制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和考核方式；同時(shí)，還用明確教學(xué)的評價(jià)目標(biāo)，恢復(fù)教師在課堂上的主動(dòng)權(quán)，從而提高教師的工作熱情。
創(chuàng)新教育管理方法也屬于高等教育管理工作模式的改革與創(chuàng)新中一項(xiàng)非常重要的措施。高等教育管理人員應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教育管理方法，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，從而提高高等教育管理工作的效率。創(chuàng)新教育管理的方法主要包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：
第一，目前，隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高等教育管理工作應(yīng)該也要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷利用現(xiàn)代的先進(jìn)管理信息處理技術(shù)，創(chuàng)新教育管理信息平臺(tái)，從而達(dá)到教育管理信息資源共享的目的，方便教育管理人員能夠與時(shí)俱進(jìn)。第二，在具體的高等教育管理工作中，還要多從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，換位思考，尊重教師的引導(dǎo)地位、尊重學(xué)生的主體地位，并改變以往傳統(tǒng)的教育管理方法，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第三，要懂得利用iso9001質(zhì)量管理體系，根據(jù)自身學(xué)校的實(shí)際情況，制定出符合學(xué)校發(fā)展的高等教育標(biāo)準(zhǔn)化管理目標(biāo)，從而更好地為教師和學(xué)生服務(wù)，最終提高學(xué)校的社會(huì)影響力。第四，要不斷發(fā)揮工會(huì)組織在高等教育管理中的紐帶作用，不斷加強(qiáng)與教師和學(xué)生的溝通交流力度，吸收良好的建議來創(chuàng)新教育管理工作，體現(xiàn)民主化，從而促進(jìn)高等教育管理工作的發(fā)展。
2.4創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
我們都知道，高等教育管理的最終目的就是為社會(huì)培育更多優(yōu)秀人才，因此，高校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到高等教育管理工作的重要性，不斷創(chuàng)新高等教育管理工作模式。
首先，要制定較為靈活多變的教學(xué)管理制度，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異性，制定不同的選修課程，不斷落實(shí)選課制和學(xué)分制，保證學(xué)生的特長能夠充分有效地發(fā)揮出來。其次，要定期對市場做整體的調(diào)查，根據(jù)市場對人才的需求來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，并開展專業(yè)設(shè)置寬口徑、課程設(shè)置實(shí)用化等創(chuàng)新活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭取培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需求。再次，要不斷完善學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、個(gè)人特長等方面的考核評價(jià)機(jī)制，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于那些表現(xiàn)良好、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，最終為學(xué)生的自我發(fā)展提供科學(xué)的導(dǎo)向。最后，要改變以往的教育管理方式，摒棄重理論輕實(shí)踐的教學(xué)弊端，加強(qiáng)校企合作關(guān)系，從而提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；同時(shí)，還要重視學(xué)生的就業(yè)發(fā)展教育，幫助學(xué)生能夠順利完成社會(huì)化角色的轉(zhuǎn)變，最終保證學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
3結(jié)束語。
總而言之，高等教育管理工作是一項(xiàng)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到高等教育管理工作的重要性，不斷總結(jié)以往的工作經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教育管理理念，堅(jiān)持“以人為本”原則，不斷創(chuàng)新教育管理體制，并創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從而提升高校的市場競爭力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。
高校教育管理論文篇三
摘要：隨著信息時(shí)代的到來，高校圖書管理也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流緊跟時(shí)代步伐，迎接信息時(shí)代管理模式更新的挑戰(zhàn)。在新的時(shí)代應(yīng)該要具備的新的思路創(chuàng)新管理模式，建設(shè)好以人為本管理先進(jìn)的高校圖書館。通過創(chuàng)新自我的管理模式來適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展的需要。筆者就今年來高校圖書館管理模式現(xiàn)狀來談一談高校圖書館如何創(chuàng)新管理模式。
高校圖書館是高等教學(xué)的基本保障。高等教育的不斷發(fā)展，越來越多的科研工作將會(huì)依賴于圖書館的文獻(xiàn)信息。這就要求圖書館要提升自己的服務(wù)水平和管理質(zhì)量為高校高等教育服務(wù)。在過去的幾年，高校圖書館管理水平有著顯著的提高，管理經(jīng)驗(yàn)也不斷完善，但是高校圖書館管理也正面對不少新的問題。隨著讀者對閱讀的需求變得更加多樣化，讀者對閱讀讀物的需求也變得更加的大。圖書館傳統(tǒng)的管理模式無法繼續(xù)滿足廣大人民群眾對物質(zhì)文化的需求。因而，作為高校圖書館管理需要緊跟信息時(shí)代的步伐，發(fā)掘創(chuàng)新管理思路。
一、高校圖書館管理現(xiàn)狀。
總體上說，高校圖書館管理水平相比前進(jìn)有了很大進(jìn)步。高校圖書館為廣大師生服務(wù)的服務(wù)意識(shí)不斷增強(qiáng)，管理隊(duì)伍也有了顯著提升。但是從長遠(yuǎn)的角度來看，圖書館管理水平還是滿足不了廣大師生對圖書館管理的需求。隨著時(shí)代更新，高素質(zhì)人才涌入高校，學(xué)生需求圖書的多樣性增加，學(xué)生對書籍文獻(xiàn)內(nèi)容要求也不斷提高，此外學(xué)生對圖書館服務(wù)需求的多樣性也不斷增加。傳統(tǒng)的圖書管理方法將不再適應(yīng)這些變化，這必將給高校圖書館的管理增加很大的困難。如今高校圖書館將面臨以下幾種困難。
一方面，圖書館管理的隊(duì)伍一定程度上有了很大提升但是卻在管理上不夠?qū)I(yè)，在圖書管理行業(yè)圖書管理員往往有較高的學(xué)歷卻不專業(yè)，真正圖書管理專業(yè)的人員卻很少。另一方面，雖然信息時(shí)代已經(jīng)開始影響我們生活的方方面面，但是就高校圖書館管理而言，信息化程度不高，信息化管理沒能夠普及。當(dāng)然圖書館管理現(xiàn)今也還存在一些其他的問題，這些都是有待我們?nèi)ソ鉀Q的問題。
1.創(chuàng)新管理理念。
《周易》曾說，“窮則變，變則通，通則久?！惫P者認(rèn)為，高校圖書館管理同樣也適用這個(gè)道理。當(dāng)高校圖書管理正面臨許多挑戰(zhàn)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新管理念換一個(gè)角度解決問題。圖書館的管理需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，需要符合時(shí)代的發(fā)展需求。在日新月異的今天傳統(tǒng)的圖書館管理理念恐怕跟不上時(shí)代的發(fā)展的步伐。所以我們要推陳出新，更新管理理念。
信息時(shí)代是時(shí)代的發(fā)展的潮流，信息化正開始影響我們生活的方方面面。高校圖書館管理應(yīng)當(dāng)順應(yīng)信息化發(fā)展的理念，加快圖書館信息化發(fā)展步伐。原有的管理模式過于封閉疏散，在很多方面仍然依靠人工，這樣不利于提高管理的效率。引進(jìn)信息化發(fā)展理念有利于提供管理辦事效率，減少管理的成本，在圖書館管理方面可以做這樣一個(gè)大膽的創(chuàng)新。此外，信息化時(shí)代下的“大數(shù)據(jù)”統(tǒng)計(jì)可以有效的分析圖書管理中的各種信息，提升圖書管理的準(zhǔn)確度。
堅(jiān)持“以人為本”理念，高校圖書館的設(shè)立是服務(wù)于廣大高校師生的。圖書館管理者應(yīng)當(dāng)樹立為廣大師生服務(wù)的意識(shí)，對需要幫助的師生提供人性化服務(wù)。對于需要借書的同學(xué)圖書館在管理時(shí)可以提供網(wǎng)上預(yù)約、電子查詢、人工引導(dǎo)服務(wù)滿足師生的`各種需求。只有更好的服務(wù)才能更好的管理，減少不必要的麻煩，從而提升圖書館管理的水平。
2.創(chuàng)新管理方式。
方式的選擇往往對于圖書館的管理很重要，一個(gè)好的方式往往會(huì)使事情事半功倍。過去圖書館普遍采用人工管理，圖書管理事物的方方面面廣泛的應(yīng)用人工，由于人的精力和時(shí)間有限，面對繁瑣的圖書管理人工不可能總是做到盡善盡美，難免會(huì)出差錯(cuò)。倘若在圖書館管理中應(yīng)用信息化的方式可以有效的節(jié)約管理時(shí)間，提高管理效率。所在在圖書館創(chuàng)新管理方式方面，不妨引進(jìn)信息化設(shè)備提高管理效率。
在對圖書管理上也需要管理方式上的創(chuàng)新。過去圖書較少，對圖書的檢索相對來說比較容易，不需要細(xì)致的編輯。而現(xiàn)今圖書種類內(nèi)容變得多起來，原來方式的圖書管理檢索方法可能會(huì)不順應(yīng)現(xiàn)今發(fā)展需求。這就需要我們重新對圖書進(jìn)行編排檢索尋找到合適的檢索圖書方法，讓學(xué)生方便尋找到自己心儀的圖書。同時(shí)，圖書館可以設(shè)立網(wǎng)上檢索，圖書館建立自己的搜索引擎和目錄瀏覽方便需要借書的同學(xué)便捷的尋找書籍。
3.創(chuàng)新管理機(jī)制。
高校圖書館現(xiàn)代化建設(shè)已經(jīng)基本完成，但從圖書館管理發(fā)展來看未來還需迎接很大的挑戰(zhàn)。而作為圖書館的管理者很多人員仍不具備專業(yè)圖書館管理素質(zhì)。因此，我們需要在管理者自身創(chuàng)立可行的機(jī)制推動(dòng)自我發(fā)展。
圖書館內(nèi)部應(yīng)當(dāng)設(shè)立獎(jiǎng)懲機(jī)制，創(chuàng)新先行的管理制度，激勵(lì)圖書館管理人員的工作積極性和熱情。圖書館建立考核機(jī)制，對于工作認(rèn)真能夠出色完成本職工作的員工應(yīng)當(dāng)給予符合其作出貢獻(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)，通過相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)來推動(dòng)員工的工作積極性。相反，對于自身與別人存在差距在工作中又不積極努力做好本職工作的員工適當(dāng)給予批評處罰，讓其知恥而后勇在日后管理工作中努力做到最好。通過一套獎(jiǎng)懲機(jī)制的建立推動(dòng)圖書館內(nèi)部員工的積極性，從而使圖書館管理更加專業(yè)化。
總之，為了圖書館能夠更好的服務(wù)于廣大師生服務(wù)于高等教育，高校圖書館不得不引入創(chuàng)新思路。在新的管理理念、新的管理形式、新的管理機(jī)制的共同促進(jìn)下，圖書館管理水平和服務(wù)質(zhì)量定會(huì)顯著提高，高校圖書館定將會(huì)迎來蓬勃發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[1]胡小菁，范并思.云計(jì)算給圖書館管理帶來挑戰(zhàn)[j].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，（4）。
[2]韓兆宏.也談云計(jì)算給圖書館管理帶來的挑戰(zhàn)[j].圖書館學(xué)刊，2014（12）。
高校教育管理論文篇四
一、教育觀念的創(chuàng)新。
教育的改革與發(fā)展離不開代表時(shí)代精神的教育觀念。否則，就會(huì)成為無源之水、無本之木。時(shí)代精神是發(fā)展的，教育觀念也需要不斷創(chuàng)新。教育觀念適應(yīng)并建構(gòu)著時(shí)代精神。當(dāng)今時(shí)代，教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有全局性、戰(zhàn)略性的重要位置，是培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。我們必須盡快確立與21世紀(jì)我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的教育觀。
從管理的層面講，當(dāng)務(wù)之急是解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教育觀念。這里，略舉兩例。
1、增強(qiáng)教育的服務(wù)意識(shí)。
我國加入wto后，“教育就是服務(wù)”已成共識(shí)。教育服務(wù)的內(nèi)涵相當(dāng)豐富，我們可以從多個(gè)角度、多個(gè)層面進(jìn)行理解。首先，教育必須為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)。我國積極實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略，就是要充分發(fā)揮教育的基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性作用，為政治、經(jīng)濟(jì)、文化的繁榮和發(fā)展服務(wù)。其次，教育要為地方“兩個(gè)文明”建設(shè)服務(wù)。要在社區(qū)文明建設(shè)、改善人居環(huán)境等方面提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)更多的實(shí)用人才。例如我區(qū)教育局就根據(jù)區(qū)委、區(qū)政府建設(shè)一流經(jīng)濟(jì)強(qiáng)區(qū)的目際，按照適度超前的發(fā)展原則，及時(shí)確定了建設(shè)一流教育強(qiáng)區(qū)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。第三，教育必須為學(xué)生服務(wù)，要牢固確立“育人為本”的教育思想，研究學(xué)生個(gè)體差異，努力“形成相互激勵(lì)，教學(xué)相長的師生關(guān)系”，使具有不同天賦、潛能，不同氣質(zhì)、性格和不同文化背景的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
2、增強(qiáng)教育的市場意識(shí)。
在市場經(jīng)濟(jì)的范疇里，教育投入的結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生變化，學(xué)校培養(yǎng)出來的人才直接面向市場，教育的市場特性已日益顯現(xiàn)出來。特別是在加入wto之后，我國與國際教育的交流與合作將更加頻繁，教育市場會(huì)最終開放。教育市場是一個(gè)綜合性的網(wǎng)絡(luò)市場。從區(qū)域空間上看，有國內(nèi)的教育市場和國外的教育市場之分；從服務(wù)功能上看，有為教育教學(xué)服務(wù)的市場，為教育教學(xué)提供設(shè)備、儀器，為考試、升學(xué)提供服務(wù)的市場，為學(xué)生提供衣、食、住、行等服務(wù)的市場，學(xué)?！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的校辦產(chǎn)業(yè)市場。培育和搶占教育市場是個(gè)系統(tǒng)工程。我們對教育市場形勢要有清醒的認(rèn)識(shí)，要進(jìn)一步增強(qiáng)緊迫感，牢固樹立市場意識(shí)，嚴(yán)格遵循教育規(guī)律和市場規(guī)律，把眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，打破時(shí)間限制，把眼光放寬一點(diǎn)，打破空間限制，去著力開辟新的教育市場。
二、管理機(jī)制的創(chuàng)新。
現(xiàn)行的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)，一般來講，由“三處一室”(即德育處、教務(wù)處、總務(wù)處、辦公室)等部門組成，這是一種典型的職能式組織結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)，對于維持學(xué)校的正常、有序運(yùn)行，起到了重要作用。但是，我們總結(jié)多年的管理實(shí)踐后不難發(fā)現(xiàn)，這種學(xué)校組織結(jié)構(gòu)，是一種按部就班的組織管理模式，對于激活學(xué)校工作、彰顯學(xué)校活力的效能不夠。比如，學(xué)校職能部門由于有它自己固有的日常事務(wù)，工作方式常常是面向本部門的活動(dòng)，學(xué)校及學(xué)生的利益和需求往往得不到應(yīng)有的考慮。
有時(shí)我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)人、一個(gè)部門承擔(dān)一項(xiàng)工作任務(wù)的全部責(zé)任，一個(gè)部門只負(fù)責(zé)工作任務(wù)的一部分，形成了責(zé)任分割的狀態(tài)，甚至一些部門會(huì)把一些工作當(dāng)成額外的負(fù)擔(dān)。因此，現(xiàn)行的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)系統(tǒng)迫切需要?jiǎng)?chuàng)新。組織結(jié)構(gòu)應(yīng)由分工過細(xì)的“金字塔式”結(jié)構(gòu)走向“扁平”結(jié)構(gòu)，組織機(jī)構(gòu)應(yīng)由僵硬的“剛性”模式趨向能適時(shí)進(jìn)行組織目標(biāo)、人員職責(zé)調(diào)整的“柔性”模式。在學(xué)校管理中，在現(xiàn)行組織結(jié)構(gòu)規(guī)范運(yùn)行的星礎(chǔ)上，我們可以大膽引進(jìn)項(xiàng)目管理機(jī)制。項(xiàng)目管理是通過項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目組織的努力，運(yùn)用系統(tǒng)理論和方法對項(xiàng)目及其資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，旨在實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的特定目標(biāo)的管理方法體系，它是一種已被公認(rèn)的管理模式。一般來講，項(xiàng)目工作要跨越多個(gè)部門，沒有或少有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，是一項(xiàng)復(fù)雜的工作；由于項(xiàng)目具有一次性的特點(diǎn)，項(xiàng)目管理具有顯著的創(chuàng)造性。實(shí)施項(xiàng)目管理，需要建立專門的項(xiàng)目組織，需要有具體的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人(在企業(yè)叫項(xiàng)目經(jīng)理)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是“不是官的官”。項(xiàng)目組從職能部門中分離出來，使得溝通途徑簡潔起來，使項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可以全身心地投入到項(xiàng)目工作中去。在項(xiàng)目式組織結(jié)構(gòu)中，項(xiàng)目的目標(biāo)是單一的。所以，項(xiàng)目組的成員能夠明確理解并集中精力于這一單一目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)精神得以充分發(fā)揮。
把項(xiàng)目管理機(jī)制引進(jìn)學(xué)校管理領(lǐng)域，是教育改革步伐不斷加快的今天，創(chuàng)新學(xué)校管理機(jī)制、提高教育管理水平的重要途徑。對于一些特殊的、突發(fā)性的學(xué)校工作，如當(dāng)前的新課程改革實(shí)驗(yàn)，在教育市場日趨成熟的環(huán)境下，有關(guān)學(xué)校經(jīng)營、形象設(shè)計(jì)、品牌營造等問題，完全可以使用項(xiàng)目管理的機(jī)制進(jìn)行運(yùn)作。項(xiàng)目管理的實(shí)行，既能提高工作效率和工作質(zhì)量，又能為有創(chuàng)新能力的中青年教師提供脫穎而出的機(jī)制環(huán)境；既增加了選技干部和優(yōu)秀人才的途徑，又給項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目組成員提供一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)，是“以人為本”的管理思想的有效體觀。
當(dāng)今時(shí)代，品牌競天下。學(xué)校在奮力打造自己的品牌之后，不能萬事大吉，不能坐吃山空。否則，只會(huì)前功盡棄，為競爭大潮所淹沒。因此，我們要加強(qiáng)品牌管理，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，時(shí)刻把握教育市場動(dòng)態(tài)，以品牌經(jīng)營為中心，走品牌創(chuàng)新之路，創(chuàng)新出更加先進(jìn)的教育技術(shù)，提供更加完美、全面、周到的教育服務(wù)，滿足更高的教育質(zhì)量需求，使學(xué)校品牌擁有其他學(xué)校難以復(fù)制或者在短期內(nèi)難于效仿的競爭力，增強(qiáng)品牌的核心優(yōu)勢，使學(xué)校始終保持旺盛的生命力和強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢。
任何一個(gè)學(xué)校品牌都要經(jīng)歷出生初創(chuàng)、成長發(fā)展、成熟拓展等階段。每個(gè)階段部需要以與時(shí)俱進(jìn)的精神，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新來不斷把品牌的功能做優(yōu)、形象做美、實(shí)力做強(qiáng)、規(guī)模做大。教育品牌創(chuàng)新，從教育產(chǎn)品到教育市場再到教育服務(wù)，都有很多策略。但是，歸根結(jié)底，制約教育品牌創(chuàng)新的瓶頸問題，仍然是包括資金、技術(shù)等要素在內(nèi)的教育資源問題。
站在學(xué)校教育主體的角度上講，學(xué)校自身就有一個(gè)教育融資問題，特別是資金問題。如何有效融入資金？一般意義上講，主要有幾“靠”：如，依靠政府的教育投入，依靠政策的教育收費(fèi)，依靠社會(huì)的教育捐贈(zèng)，依靠企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人的捐資助學(xué)或集資辦學(xué)。但是，這些舉措都是在努力尋求外因的作用。內(nèi)因才是“根本”。我們在拓寬渠道，確?！巴庠钡那疤嵯拢援a(chǎn)業(yè)運(yùn)作的教育經(jīng)管理念，充分發(fā)揮學(xué)校品牌的資源優(yōu)勢，挖掘和盤活教育自身的資源存量，利用教育品牌的無形資產(chǎn)，開辟新的融資渠道，提高自身的融資能力。利用優(yōu)質(zhì)教育資源和學(xué)校品牌無形資產(chǎn)，既可大量吸收個(gè)人和家庭的教育消費(fèi)資金，又可吸收社會(huì)團(tuán)體和私人舉辦教育機(jī)構(gòu)的利益獲得性投資。
時(shí)代把我們帶入了一個(gè)前所未有的新領(lǐng)域，學(xué)校教育管理創(chuàng)新是一種方向，也是一種追求。努力讓學(xué)校教育改革發(fā)展適應(yīng)社會(huì)變革的要求，是教育管理者的職責(zé)。
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高校教育管理論文篇五
高校思政教育中的管理團(tuán)隊(duì)缺乏專業(yè)性，在某些領(lǐng)域存在管理空白，這也就造成了高校思想政治教育管理載體無法跟上現(xiàn)在文化的創(chuàng)新，導(dǎo)致了整個(gè)管理團(tuán)隊(duì)思想觀念跟不上時(shí)代發(fā)展，管理團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)低下和缺乏管理經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致無法進(jìn)行思政教育管理。所以容易導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的沖突，也無法使團(tuán)隊(duì)成員的綜合素質(zhì)得到有效提升，并且也無法將高校思想政治教育的特征理解深刻。
思政教育對于自覺性有著較強(qiáng)的依賴性，所以構(gòu)建高校思政教育管理載體就應(yīng)該提高學(xué)生的積極性，從而影響學(xué)生們的自覺性。把握思政教育管理載體的發(fā)展特征，開展全方位的管理，對于提高思政教育管理有著很大的幫助，能夠?qū)崿F(xiàn)教中有管、管中有教的有機(jī)統(tǒng)一，再通過合理地利用管理能力，就可以提高高校思政教育的價(jià)值。因此，我們可以從提高學(xué)生的自覺性來從根本上解決思政教育管理載體的構(gòu)建問題。
高校教育管理論文篇六
技術(shù)學(xué)校如果有著長久的發(fā)展目標(biāo)，就必須要盡量的培育創(chuàng)新型的新人才，適應(yīng)這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)和高速運(yùn)轉(zhuǎn)的科技。與此同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才儼然作為了中國技術(shù)教育之中一項(xiàng)十分龐大的工程。
這篇文章就是以技術(shù)學(xué)校的教學(xué)情況來結(jié)合實(shí)際，分別從不同的角度，比如教學(xué)觀念，學(xué)生管轄治理方面，還有學(xué)生的生活環(huán)境這幾個(gè)層面，來進(jìn)一步剖析研究創(chuàng)新型人才和技術(shù)學(xué)校教育的管轄治理的變換之路。
伴隨著時(shí)代的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步，技術(shù)學(xué)校不單單是需要培育應(yīng)用型技術(shù)人才，還要培育創(chuàng)新型人才。
技術(shù)學(xué)校在教育方式，教育的管轄治理等方面來改革，從而提高學(xué)生們的創(chuàng)新水平和整體素質(zhì)。
一、教育觀念的改革。
(一)改變學(xué)生的看法。
技術(shù)學(xué)校在培育學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該使用全新的教育模式，老師最好是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來講課，根據(jù)教材來授課。與此同時(shí)，老師需要關(guān)注每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，然后根據(jù)各自的長處來進(jìn)行課程上的教學(xué)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)人與生俱來的優(yōu)點(diǎn)。而且，老師一定要去關(guān)心學(xué)生們的心理狀況，不斷的鼓舞他們，從而讓他們得到質(zhì)的提升。
(二)改變教學(xué)的觀念。
技術(shù)學(xué)校需要老師轉(zhuǎn)變自己的引導(dǎo)方式。無時(shí)無刻不以學(xué)生為主，要善于在學(xué)習(xí)中積極地引導(dǎo)學(xué)生的思考方式，讓學(xué)生盡快擁有學(xué)習(xí)上的自主解決問題的能力。在日常的生活中，更要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。
(三)改變評論判斷的觀念。
最終的評價(jià)要區(qū)別于以往傳統(tǒng)方式上的評價(jià)，而這種評論的模式并沒有與把學(xué)生的全部成長包含在內(nèi)。當(dāng)下的形式在評判學(xué)生的同時(shí)，不能只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因?yàn)楸葘W(xué)習(xí)成績更重要的是學(xué)生取得成績的過程，思考的步驟和眾多綜合方面的發(fā)展。優(yōu)秀的教育判斷方法，最好是以學(xué)生的自我評判為基礎(chǔ)，同學(xué)和老師的評論為輔，因?yàn)檫@樣的方式對學(xué)生改善自己的不良行為有好處，從而也為他們的學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力。
二、教育管轄治理體系的改革。
(一)管轄治理方式的層面。
技術(shù)學(xué)校在改革學(xué)校管轄治理方式的同時(shí)，需要以本身的特征來說，設(shè)置科學(xué)，優(yōu)良的綜合管理機(jī)制。在創(chuàng)新型管理機(jī)制這方面，應(yīng)該鼓舞所有的老師及其他的人員來共同出謀劃策，一起解決學(xué)校在管理方面面對的困難。根據(jù)老師參加的層面來看，更要注重創(chuàng)新。從老師的講課這方面來看，應(yīng)該遵循教育發(fā)展的規(guī)律，從多個(gè)方面來進(jìn)行管理。
(二)教育的規(guī)章層面。
首先是，改革創(chuàng)新教學(xué)管轄治理的規(guī)章，成立和培育創(chuàng)新型人才相吻合的規(guī)章。技術(shù)學(xué)校要擴(kuò)大和眾多企業(yè)單位的配合，讓學(xué)生能夠有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣才能夠快速的提升學(xué)生的工作實(shí)力。再一個(gè)就是，創(chuàng)新老師的管轄管理制度，設(shè)立知識(shí)和專利相結(jié)合的積分規(guī)則，讓學(xué)生能夠更好的受到啟發(fā)。
(三)考查規(guī)章的層面。
考查規(guī)章的創(chuàng)新包含了學(xué)生和老師兩個(gè)部分。在考查老師的時(shí)候，不單單是考驗(yàn)帶出來的學(xué)生成果，還要觀查教學(xué)方式是否具有創(chuàng)新性。創(chuàng)新型人才的考查檢測應(yīng)該以多樣化的制度之上。就這個(gè)形式來看，技術(shù)學(xué)校應(yīng)該把教學(xué)能力為焦點(diǎn)，然后，改革傳統(tǒng)普遍的考查檢測制度，建設(shè)好各種各樣的模式的考查檢測模式。
三、學(xué)校環(huán)境的改革創(chuàng)新。
(一)培育具有創(chuàng)新能力的老師。
具有創(chuàng)新能力的老師一定要重視學(xué)生的創(chuàng)造能力，鼓舞學(xué)生積極開拓自己的思維，加強(qiáng)學(xué)生的信念。與此同時(shí)，具有創(chuàng)新能力的老師，一定要學(xué)會(huì)怎樣積極地引領(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)的自己克服困難，從而提升生源的整體水平。
(二)為學(xué)生創(chuàng)造開闊思維的機(jī)會(huì)。
培育創(chuàng)新能力需要一定的時(shí)間空間。老師可以采用舉辦一些比賽的方式來進(jìn)一步提升他們的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，從而提高學(xué)生的整體創(chuàng)新意識(shí)。
(三)完善學(xué)校的教學(xué)資源。
第一，當(dāng)?shù)氐男姓块T應(yīng)該積極的配合學(xué)校的工作，完善學(xué)校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。還有眾多的娛樂活動(dòng)設(shè)施，保障學(xué)生們的安全。
再一個(gè)就是，要為學(xué)生盡可能的提供方便，就像圖書館和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，盡可能的讓學(xué)生在想用的時(shí)候就能盡快的使用，這樣又為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便，為他們培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供便利。
大家進(jìn)行知識(shí)的改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，這樣才可以提升整個(gè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)。技工學(xué)校在制定人才培訓(xùn)的過程中，這樣才會(huì)增大學(xué)生的實(shí)踐能力。就這種現(xiàn)象來看，學(xué)校能夠更好的體驗(yàn)全天候的設(shè)備開放，在加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力時(shí)，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生更好的去加強(qiáng)實(shí)踐能力。
結(jié)束語：
技術(shù)學(xué)校如果想為國家提供更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，那么就必須要大范圍，強(qiáng)力度的對教育管轄治理方面的工作進(jìn)行整改。
第一個(gè)就是，要改變打擊的學(xué)生觀觀念，對人才的評判標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教育的授課方式，改變評價(jià)教育的規(guī)則。
第二就是，改變管轄治理的整體方式，教學(xué)方面的制度，考查評價(jià)成績的方式，創(chuàng)新教育管轄治理的體系。最重要的就是，要改善學(xué)生生活學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，提升老師的整體文化素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)異的思考氛圍，讓學(xué)生敬請的創(chuàng)新思維，進(jìn)一步提升整個(gè)學(xué)校的教學(xué)主題。
高校教育管理論文篇七
對于高校教育管理者而言，自身素質(zhì)是影響工作績效的直接因素之一。如果教育管理者自身素質(zhì)不高，專業(yè)技能較低無法滿足實(shí)際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，則工作績效的提升將變成空談。教育管理者自身只有掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，擁有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，具備嫻熟的專業(yè)技能，才能有效處理日常教育管理工作中的所有問題，促進(jìn)教育管理工作的有序進(jìn)行，最終提升工作績效。
3.1.2工作態(tài)度。
工作態(tài)度是影響工作績效的另外一個(gè)主觀因素，如果教育管理者不具備正確的工作態(tài)度，在具體工作中若時(shí)常出現(xiàn)注意力不集中、推卸責(zé)任和應(yīng)付了事的現(xiàn)象，即便具備上述條件，也無法有效提升工作績效。因此，提升自身修養(yǎng)，端正工作態(tài)度至關(guān)重要。
3.2客觀因素。
3.2.1工作環(huán)境與氛圍。
工作環(huán)境是影響工作績效的客觀因素之一。積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、輕松自由的工作氛圍有助于教育管理者工作積極性的調(diào)動(dòng)，而消極懈怠、勾心斗角的工作氛圍會(huì)使教育管理者產(chǎn)生厭煩感和不滿情緒，工作情緒波動(dòng)較大，影響最終的工作績效。
3.2.2考核評估方式和獎(jiǎng)懲機(jī)制。
考核評估方式和獎(jiǎng)懲機(jī)制直接影響著工作績效。如若考核評估方式單一，單純局限在某一環(huán)節(jié)，忽略其他環(huán)節(jié)，將會(huì)影響教育管理者的工作積極性。有效、可行的獎(jiǎng)懲機(jī)制可刺激發(fā)教育管理者的工作熱情，調(diào)動(dòng)工作積極性；如果獎(jiǎng)懲機(jī)制不合理將會(huì)抑制教育管理者的工作積極性。
高校教育管理論文篇八
(一)主題教育在大學(xué)生思政工作中的優(yōu)勢。
與傳統(tǒng)的大學(xué)生思政工作的方法相比,開展主題教育部的優(yōu)勢明顯:1.主題教育的針對性強(qiáng)。主題教育每次都有明確而具體的目標(biāo),可針對某種現(xiàn)象或某類問題進(jìn)行教育,做到有的放矢。2.主題教育的時(shí)效性強(qiáng)。主題教育不局限在重要紀(jì)念日前后組織,也可以按需要隨時(shí)舉辦,達(dá)到及時(shí)有效教育的效果。3.主題教育的互動(dòng)性強(qiáng)。主題教育可以讓受教育者同時(shí)成為教育活動(dòng)的組織者和參與者,擺脫以往的灌輸式說教模式束縛,有利于提高主題教育的效果。4.主題教育的形式多樣。主題教育適用于各種規(guī)模、各種條件、各種時(shí)段,并可以打破年級、專業(yè)、班級的界限,謀求更廣的覆蓋面。由于主題教育的這些特性,符合當(dāng)代大學(xué)生追求快節(jié)奏、期望展示自我的個(gè)性特征,因而學(xué)生參與的熱情相對較高,效果也相對較好。
(二)主題教育在大學(xué)生思政工作中可持續(xù)發(fā)展的必然性。
隨著我國高等教育形勢的發(fā)展,特別是職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展,高職院校大學(xué)生思政工作的要求和對象都發(fā)生了不小的變化,傳統(tǒng)的思政工作在形式上和內(nèi)容上都亟待改進(jìn)。此時(shí)此刻,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到要勇于實(shí)踐,與時(shí)俱進(jìn),切忌墨守成規(guī)。現(xiàn)實(shí)的問題已擺在眼前,例如,在傳統(tǒng)的思政教育中,教學(xué)過程基本都是采用傳統(tǒng)教學(xué)手法,以教師灌輸為主,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,只能被動(dòng)地去接受知識(shí)。這種教學(xué)方面很難取得教學(xué)上真的成功,一個(gè)學(xué)科的成功是不能單拿成績來定論的,因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生因?yàn)榭荚嚩鴮W(xué)習(xí),死記硬背的現(xiàn)象普遍存在,根本沒有達(dá)到教學(xué)過程中讓學(xué)生心悅誠服地接受這門知識(shí),勉強(qiáng)地認(rèn)可只能流于表面,不能對學(xué)習(xí)和教學(xué)有太多正面的影響;還有就是,現(xiàn)在使用的教材、資料和理論知識(shí),很多都是從以前沿襲下來的,雖然有了繼承,但是創(chuàng)新和更新的地方卻寥寥無幾,導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)與理論的差距越來越大,更多的大學(xué)生在面對生活、就業(yè)、工作前景等壓力下,更加無心關(guān)注這個(gè)他們眼中可有可無的學(xué)科,消極和排斥情緒必定日發(fā)高漲。基于現(xiàn)在的思政課教育的現(xiàn)狀,開創(chuàng)新型有效的教學(xué)新途徑,已經(jīng)成為各高校迫切的任務(wù)。基于這種種需求和現(xiàn)實(shí),走以主題教育為載體的大學(xué)生思政教育可持續(xù)發(fā)展道路是偶然中的必然,必然中的偶然。
(一)理論內(nèi)容導(dǎo)向。
高職院校思政主題教育內(nèi)容選擇上一定要符合高職院校思政工作的需要。主題教育可以一些重要的紀(jì)念活動(dòng)為契機(jī),積極拓寬高校思政教育的平臺(tái),緊扣大力弘揚(yáng)愛國主義精神和改革創(chuàng)新的時(shí)代精神。高職院校集中組織形式多樣、主題鮮明的教育活動(dòng),在大學(xué)生中廣泛開展理想信念教育、理性愛國教育等。這樣做,主題教育的內(nèi)容才可以緊扣時(shí)代脈搏;才能夠引起大學(xué)生的共鳴;才能夠真正達(dá)到為高校思政教育服務(wù)的目的。
(二)具體內(nèi)容綱要。
組織好主題教育,首先要精選主題。它決定了主題教育的方向和預(yù)期效果。主題教育的組織者和參與者都是學(xué)生,所以主題教育必須結(jié)合高職院校學(xué)生的實(shí)際,貼近他們的.生活,涵蓋他們普遍關(guān)心的問題,針對他們中普遍存在的典型問題開展。筆者認(rèn)為,主題教育的主題,大約可以從以下幾點(diǎn)挑選:。
1.結(jié)合高職院校的校園文化。每個(gè)高職院校都有自己的校園文化,為了使新生了解學(xué)院的發(fā)展歷史,可通過組織聽專題報(bào)告、參觀校史館等活動(dòng),讓新生盡快地融入到學(xué)校這個(gè)大家庭中;也可以結(jié)合高職院校的建設(shè)工作,適當(dāng)開展以“創(chuàng)先爭優(yōu)”“、我為評估做貢獻(xiàn),我與學(xué)院共發(fā)展”、“宿舍是我家,管理靠大家”等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生熱愛母校、關(guān)心集體的感情,培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心。
2.適時(shí)進(jìn)行法律法規(guī)教育。高職院校大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀正在形成,思想很容易被敵對勢力利用,因此要在大學(xué)生中搞好法律法規(guī)和相關(guān)政策的宣傳工作,使大學(xué)生了解到在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,各地區(qū)所取得的翻天覆地的變化,用客觀的態(tài)度對待現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問題,自覺維護(hù)和諧社會(huì)和民族團(tuán)結(jié)的局面,實(shí)現(xiàn)理性愛國。
3.利用重要節(jié)日與活動(dòng)。充分利用重要節(jié)慶日和紀(jì)念日開展主題教育。如3月開展學(xué)習(xí)雷鋒、5月開展?fàn)幾鑫拿骱们嗄?、十月開展共話祖國大發(fā)展等活動(dòng)?；顒?dòng)中結(jié)合革命先烈的事跡,用歷史教育人。通過對祖國近代的屈辱歷史、改革開放三十多年發(fā)展史的回顧,使大學(xué)生了解今天的幸福生活來之不易。主題教育通過圖片展、各種新媒體的宣傳,展示出黨領(lǐng)導(dǎo)下我國國際地位不斷提高和綜合國力不斷增強(qiáng),從而培養(yǎng)學(xué)生的報(bào)國遠(yuǎn)大理想和跟黨走的堅(jiān)定信念,增強(qiáng)他們的民族自信心和自豪感,引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),為建設(shè)21世紀(jì)現(xiàn)代化強(qiáng)國打好基礎(chǔ)。此外,每個(gè)學(xué)校都會(huì)根據(jù)上級文件精神,結(jié)合學(xué)校的特色,由團(tuán)委組織策劃一系列學(xué)習(xí)活動(dòng),以增強(qiáng)學(xué)生的愛國愛校之情,培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操,力求貼近學(xué)生的實(shí)際,以學(xué)生為本,從而潛移默化地將活動(dòng)的意義融入自己的思想中去。
4.切合時(shí)代,關(guān)注時(shí)政。主題教育需要用時(shí)代精神來引導(dǎo),如大力宣傳愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)的五四精神,踐行社會(huì)主義榮辱觀等。通過主題教育使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)代所賦予的崇高歷史責(zé)任,繼承和發(fā)揚(yáng)先輩們艱苦奮斗的光榮傳統(tǒng),引導(dǎo)他們樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),確立與時(shí)代進(jìn)步潮流相適應(yīng)的思想觀念、價(jià)值取向和行為方式,努力走在全社會(huì)的前列,努力為理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新以及其他各方面的創(chuàng)新做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。此外,適時(shí)針對社會(huì)時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)問題,展開主題教育,學(xué)生不僅能就“事”論事,發(fā)表自己的觀點(diǎn),而且能自我體驗(yàn)、自我總結(jié)、自我提升,更深刻地看待社會(huì)問題。這不僅僅是一個(gè)教育的過程,更是一個(gè)感化的過程。
(一)隊(duì)伍創(chuàng)新是基礎(chǔ)。
“高校主題教育需要加強(qiáng)策劃人才、教師等隊(duì)伍素質(zhì),在隊(duì)伍建設(shè)上,要走專業(yè)化、職業(yè)化之路”,這是高校主題教育的基礎(chǔ)。隊(duì)伍創(chuàng)新就要注重主題教育策劃人才隊(duì)伍建設(shè)。作為策劃人就應(yīng)該具有一定的綜合能力,如:創(chuàng)新能力、調(diào)研能力、組織能力、洞察能力、競爭能力、整合能力和執(zhí)行能力。因此,負(fù)責(zé)組織開展主題教育的策劃人無疑也需要定期的交流和培訓(xùn)。
(二)方法創(chuàng)新是手段。
“思政教育具體方法,即在思政教育過程中為達(dá)到思政教育目標(biāo)而采用的方法和操作技巧等,即進(jìn)行思政教育的‘橋’和‘船’,應(yīng)成為思政教育方法體系的重要內(nèi)容?！贝髮W(xué)生思想較活躍,參與意識(shí)強(qiáng),應(yīng)注重教育方法的創(chuàng)新,可以采取豐富多彩、為大學(xué)生喜聞樂見的形式,把教育活動(dòng)搞得生動(dòng)活潑、扎實(shí)有效。好的方法對高校主題教育創(chuàng)新有重要意義。新時(shí)期推進(jìn)高校主題教育創(chuàng)新,呼喚應(yīng)變方法。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速,高職院校要及時(shí)建立相關(guān)的主題教育網(wǎng)站,引導(dǎo)大學(xué)生思政教育的大趨勢,使學(xué)生在享受現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時(shí)得到教育,寓教于樂。如:對主題教育的相關(guān)思政教育內(nèi)容,建立主題教育網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái),積極避免網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在主題教育中的作用,以積極健康的內(nèi)容和豐富多彩的形式貼近學(xué)生的思想和生活,真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人的強(qiáng)大功能。
(三)制度創(chuàng)新是保證。
高職院校要建立制定主題教育方案和實(shí)施主題教育的制度,只有堅(jiān)持不懈,才能保證主題教育的長期功效。首先,作為主題教育實(shí)施者,不能急功近利,而要遵循高職院校建設(shè)的客觀規(guī)律,并充分考慮到教育對象的承受能力,合理安排主題教育時(shí)間,不是教育時(shí)間越長,效果就越好的。只有這樣,主題教育才能有助于高校更好地開展其他各項(xiàng)工作,才能真正達(dá)到預(yù)期效果。
(四)評價(jià)創(chuàng)新是助力。
主題教育是大學(xué)生思政工作的有效載體之一。以往對大學(xué)生主題教育的評價(jià)大多是采取定性評價(jià)的模式。受到評價(jià)者學(xué)識(shí)、水平等因素的影響,定性評價(jià)中存在一定的主觀性,這會(huì)使主題教育的評價(jià)不夠準(zhǔn)確。定量評價(jià)是采用數(shù)學(xué)方法,收集和分析數(shù)據(jù)資料,對評價(jià)對象做出定量結(jié)果判斷。它具有客觀、標(biāo)準(zhǔn)、精確、量化、簡便等特征。為了提高對主題教育的效果評價(jià)的準(zhǔn)確性、合理性和公平性,必須創(chuàng)新大學(xué)生主題教育的評價(jià)模式。目前許多高職院校把大學(xué)生主題教育的評價(jià)已改為定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合的模式。這是一種對于創(chuàng)新大學(xué)生主題教育評價(jià)模式的非常有意義的摸索。
四、結(jié)語。
大學(xué)生思政工作創(chuàng)新是一個(gè)永無止境的過程。只有堅(jiān)持以人為本,開拓創(chuàng)新,才能增強(qiáng)大學(xué)生思政工作的時(shí)代性、實(shí)踐性和實(shí)效性,增強(qiáng)教育的吸引力、凝聚力和感染力,將思政工作主動(dòng)融入學(xué)生培養(yǎng)的全過程。唯有如此,才能增強(qiáng)高職院校思政工作的實(shí)效性、針對性和主動(dòng)性,陶冶學(xué)生的高尚情操,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
高校教育管理論文篇九
針對以上高校貧困學(xué)生的心理問題現(xiàn)狀，我們認(rèn)識(shí)到，要做好高校貧困學(xué)生的教育管理工作不能只注重思政的教育，避免在實(shí)際操作中流于形式，實(shí)效不足的問題，高校必須充分考慮時(shí)間、條件的變化而不斷發(fā)展和完善貧困學(xué)生教育管理模式，探索教育管理途徑的創(chuàng)新拓展，使其更加具有現(xiàn)實(shí)性和針對性。
(1)深化“勤工儉學(xué)”內(nèi)涵。勤工儉學(xué)是引導(dǎo)貧困學(xué)生通過自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬以此來改善經(jīng)濟(jì)狀況的有效自助途徑，是高校貧困學(xué)生教育管理的重要方式。但是，目前的勤工助學(xué)還停留在勞務(wù)性和服務(wù)性的基礎(chǔ)層面，貧困學(xué)生大都集中于打零工、兼職等單純的體力工作，勤工助學(xué)的路徑和內(nèi)容都較為狹窄，無法體現(xiàn)高校貧困學(xué)生教育管理的需要。新形勢下，勤工儉學(xué)的內(nèi)涵應(yīng)該外延擴(kuò)展到助學(xué)、育人的雙重范圍上，將貧困學(xué)生勤工儉學(xué)與創(chuàng)新項(xiàng)目、課題科研和實(shí)踐技能培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，將貧困學(xué)生的勤工儉學(xué)工作納入到日常教學(xué)和人才培養(yǎng)工作中去。在這樣的模式下，高校貧困學(xué)生的勤工儉學(xué)監(jiān)管人員也不再局限于輔導(dǎo)員等專職學(xué)生管理人員，作為任課教師也可以積極參與到學(xué)生勤工儉學(xué)中來，增強(qiáng)與學(xué)生溝通。深化“勤工儉學(xué)”內(nèi)涵，在單純勤工儉學(xué)的基礎(chǔ)上，開辟專業(yè)型、技術(shù)型崗位，有利于擴(kuò)大學(xué)生的選擇空間，豐富了勤工活動(dòng)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生實(shí)踐的渠道，搭建貧困學(xué)生之間開放有效的交流平臺(tái)。
(2)樹立“典型榜樣”引導(dǎo)。對于貧困學(xué)生的教育管理不僅要注重有意識(shí)地集中疏導(dǎo)，也不能忽視環(huán)境氛圍營造的無意識(shí)教育抓手。典型榜樣就是選取貧困學(xué)生中先進(jìn)代表的事跡來引導(dǎo)和帶動(dòng)廣大貧困學(xué)生，傳播了正能量，從中汲取精神動(dòng)力，以榜樣力量引導(dǎo)正面的輿論導(dǎo)向。貧困學(xué)生一方面害怕和抗拒與他人的交往，另一方面又十分渴望他人的關(guān)注與肯定。面對這種現(xiàn)實(shí)矛盾，強(qiáng)制地多與他們溝通，接近他們不如向貧困學(xué)生及其家庭宣揚(yáng)自助意識(shí)，讓他們看到同樣貧困學(xué)生身上自立、自尊、自強(qiáng)的精神，以貼近他們現(xiàn)實(shí)生活的真事案例發(fā)揮示范鼓舞作用，而不再是單方面的思想教育灌輸。
(3)凸顯“求職就業(yè)”效應(yīng)。求職就業(yè)將是貧困學(xué)生教育管理過程中日益重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)該充分考慮到貧困學(xué)生迫切地想通過自身努力改變家庭經(jīng)濟(jì)狀況的心理，在一定條件下給予其適當(dāng)?shù)貛椭推蛐躁P(guān)注，幫助貧困學(xué)生進(jìn)行合理規(guī)劃，提高其就業(yè)競爭力。一方面，加強(qiáng)貧困學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確定位，細(xì)化目標(biāo)并合理計(jì)劃。幫助這部分特殊學(xué)生在有限的大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間里積累盡可能多的資本。同時(shí)積極開展校園職業(yè)規(guī)劃大賽、模擬招聘會(huì)和專業(yè)講座等活動(dòng)，提升自身的就業(yè)競爭能力。同時(shí)，學(xué)校也要完善貧困學(xué)生就業(yè)的服務(wù)體系，針對貧困學(xué)生就業(yè)過程中的信息渠道狹窄等問題，舉辦面向貧困學(xué)生的專場招聘，搭建更多的橋梁，讓貧困學(xué)生能夠更好地與用人單位對接，并鼓勵(lì)洽談一部分校企合作單位專門吸納有就業(yè)需求的貧困畢業(yè)學(xué)生，創(chuàng)造更多的求職機(jī)會(huì)。而對于有創(chuàng)業(yè)意向的貧困學(xué)生更是要給予相應(yīng)的政策資金支持，開辟專門的綠色通道。
(4)創(chuàng)新“精神激勵(lì)”載體。精神激勵(lì)是加強(qiáng)高校貧困學(xué)生教育管理的重要手段。單一地依靠理想信念教育或人生價(jià)值觀的引導(dǎo)并不能取得良好的效果，學(xué)校應(yīng)針對上述提到的貧困學(xué)生孤僻不合群、自卑敏感不自信等特點(diǎn)，加強(qiáng)外部和內(nèi)部激勵(lì)環(huán)境塑造，發(fā)揮大學(xué)生自我管理、自我服務(wù)和自我教育的特點(diǎn)，將各年級各專業(yè)的貧困學(xué)生集中在一起，建立專門性的志愿服務(wù)社團(tuán)，系統(tǒng)地、有組織地開展志愿服務(wù)感恩回報(bào)活動(dòng)，對貧困學(xué)生進(jìn)行精神教育激勵(lì)，讓他們通過這一平臺(tái)更好地融入大學(xué)生活，提升主觀的幸福感，更樹立起自身自立自強(qiáng)的精神。
(5)打造“學(xué)習(xí)幫扶”驅(qū)動(dòng)。針對貧困學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的客觀現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)校要進(jìn)而激發(fā)他們的進(jìn)取心，鼓勵(lì)他們通過學(xué)習(xí)改變完善自己，培養(yǎng)他們刻苦努力、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。對于個(gè)別有需要的學(xué)生還可以提供一對一的輔導(dǎo)幫助，側(cè)重增強(qiáng)他們的自信心，鼓勵(lì)他們通過自己的努力有所建樹，為社會(huì)回報(bào)貢獻(xiàn)自己的聰明才智。另外，學(xué)校還可以面向貧困學(xué)生開展技能競賽活動(dòng)，擴(kuò)寬他們的學(xué)習(xí)渠道，豐富業(yè)余學(xué)習(xí)生活。高校貧困學(xué)生教育管理工作是高校學(xué)生管理工作的重要組成部分。在實(shí)際工作中，學(xué)校要進(jìn)一步拓展思路，實(shí)踐探索，構(gòu)建切實(shí)有效的多方位教育管理模式，關(guān)注貧困學(xué)生由經(jīng)濟(jì)壓力而產(chǎn)生的系列的心理問題，將教育管理與服務(wù)育人有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)高校貧困學(xué)生全面發(fā)展。
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［1］姜程．淺析高校貧困生的教育管理問題［j］．中國教育學(xué)刊，(s1)．。
高校教育管理論文篇十
在課程改革的大潮中，英語教師將基礎(chǔ)教育改革的核心思想“面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”貫徹到英語教學(xué)中，嘗試實(shí)施情境教學(xué)法，并且在實(shí)踐中不斷地摸索使之不斷完善，讓學(xué)生在富有情趣的師生互動(dòng)中主動(dòng)地接受和領(lǐng)會(huì)教材中提供的信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性運(yùn)用語言的能力。
一、創(chuàng)設(shè)英語課堂內(nèi)的情境學(xué)語言。
（一）利用英語教學(xué)本身創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，形成英語交際的意識(shí)。教師從走進(jìn)教室的那一刻起，直至課堂教學(xué)結(jié)束，離開教室為止，就是一個(gè)自然的、真實(shí)的、生動(dòng)的、豐富多彩的語言交際情境。因此，教師要充分利用這個(gè)英語教學(xué)真實(shí)情境，盡量使用英語組織教學(xué)，把單純傳授知識(shí)的課堂轉(zhuǎn)換為使學(xué)生自然習(xí)得語言的場所，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。如教師在發(fā)獎(jiǎng)品時(shí)不是隨意地發(fā)給學(xué)生一個(gè)sticker，而是提供給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主選擇。t：“therearesomanystickers。whichonedoyoulike？”s1：“iliketheyellowone。”s2：“pleasegivemethegreensticker。thankyou。”教師純正的母語式的教學(xué)和師生間的互動(dòng)活動(dòng)，把英語課堂變成一個(gè)師生之間、生生之間進(jìn)行交際的環(huán)境。這種環(huán)境中，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了解這種語言的欲望和使用這種語言與人交際的意識(shí)，且日積月累，學(xué)生對語言的感覺也會(huì)相應(yīng)加深。
（二）利用教師的語言、表情和動(dòng)作創(chuàng)設(shè)心理情境，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生們在學(xué)習(xí)第二語言時(shí)，多多少少都有些畏難情緒，他們害怕說錯(cuò)，害怕說不好，這時(shí)，教師鼓勵(lì)的、表揚(yáng)的、積極的話語就起著非常重要的作用。同時(shí)，師生之間平等民主、和諧融洽的關(guān)系直接影響著學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生。只有自由、民主的氛圍，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)。所以有經(jīng)驗(yàn)的教師從進(jìn)教室的那一刻起，就面帶微笑，給學(xué)生展示出自己自然、親切、和藹的一面，以教師良好的情緒來營造和諧、愉悅、活躍的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)出寬松的心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的大腦愉悅中樞，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要注意鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生聽不懂時(shí)，教師要心領(lǐng)神會(huì)地想辦法，如拿實(shí)物、用肢體語言、畫簡筆畫來幫助學(xué)生理解；當(dāng)學(xué)生說錯(cuò)或者說不出來時(shí)教師更應(yīng)該寬容，輕輕地告訴他：“itdoesn’tmatter。pleasesayafterme。”師生之間的交流是愉悅的、互動(dòng)的，這樣學(xué)生就會(huì)愿說、樂說、會(huì)說，并且充滿自信，為學(xué)生今后的語言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（三）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和拓寬語言運(yùn)用的渠道。多媒體手段可以把豐富多彩的文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，感受到純正地道的英語，極大地彌補(bǔ)了直觀教具的不足之處。多媒體手段可以使課堂充滿新鮮感，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，展開多向思維。例如：在學(xué)foodanddrinks一課時(shí)，把人們在餐館點(diǎn)菜、用餐、結(jié)帳的生活場景做成課件，讓學(xué)生在看、聽的過程中，有一種如臨其境的感覺，加深對語言材料的理解，明確語言所運(yùn)用的場合，取得了學(xué)生翻看書本所得不到的效果。也省卻了教師抽象羅嗦的語言描述講解，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。
（四）利用課文創(chuàng)設(shè)表演情境，增加語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)情境表演對話為學(xué)生提供了互動(dòng)的機(jī)會(huì)，開發(fā)和挖掘了學(xué)生運(yùn)用語言的潛力，激發(fā)他們創(chuàng)造性運(yùn)用語言的活力。從簡單的見面打招呼入手，讓學(xué)生在表演中運(yùn)用語言，加深了內(nèi)心的體驗(yàn)，縮短語言學(xué)習(xí)與語言運(yùn)用之間的距離。創(chuàng)設(shè)對話表演情境，有機(jī)地將書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生真正內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。一旦學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，就會(huì)自覺主動(dòng)地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，形成有效的學(xué)習(xí)策略。為了能在課堂上所有的同學(xué)面前展示自己，學(xué)生們在課下查字典、聽錄音、讀書甚至在家自編自演。我告訴學(xué)生一個(gè)人在家表演時(shí)，可以左、右手各拿一個(gè)娃娃或在左、右的無名指上畫出人物頭像，分別扮演一個(gè)角色，該左手的人物說話，眼睛就看左手，左手也相應(yīng)動(dòng)一動(dòng)，該右手中的人物說話時(shí)，眼睛就看右手，右手動(dòng)一動(dòng)。讓學(xué)生找到對話的感覺，認(rèn)識(shí)到對話就是語言交流。學(xué)生課堂外的積極學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生課堂上的`學(xué)習(xí)積極性，課堂上的成功又促使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。正如著名教育家布盧姆所說，一個(gè)人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生感受到了英語學(xué)習(xí)成功的喜悅時(shí)，就體會(huì)到了學(xué)英語的樂趣，這種樂趣會(huì)使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自我需要。
二、讓初中英語情境教學(xué)向課外延伸。
在課堂上創(chuàng)設(shè)情境學(xué)英語，歸根結(jié)底是為了讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)語言，達(dá)到交流的目的。如在上課前幾分鐘內(nèi)安排freetalk，讓學(xué)生用英語做值日生報(bào)告，報(bào)告日期、星期、天氣、班內(nèi)情況等。隨著觀念的更新，教學(xué)已不局限于課堂，而是開放性的，所以教師更應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)課堂外的情境，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。師生見面時(shí)教師要主動(dòng)與學(xué)生用英語打招呼，進(jìn)行簡單的交流，真正做到學(xué)以致用。布置創(chuàng)新性的作業(yè)，如調(diào)查、填寫表格，讓學(xué)生出英語板報(bào)，用英語格言布置教室，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。除此以外，還可以組織學(xué)生參加英語方面的競賽，創(chuàng)辦英語廣播節(jié)目，在西方節(jié)日如圣誕節(jié)擺放圣誕樹放“平安夜”曲，讓學(xué)生互致圣誕問候，在唱唱跳跳、問問猜猜的活動(dòng)中運(yùn)用語言，了解英美國家過圣誕的方式，積淀了異國文化知識(shí)?；顒?dòng)的多樣性，可以使更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功。
贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效。”我相信情境教學(xué)法使學(xué)生在課堂中入情入境，促使學(xué)生積極參與，產(chǎn)生強(qiáng)烈的交際愿望，讓他們在保持最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)下獲取知識(shí)，求得快樂。
高校教育管理論文篇十一
論文摘要:近年來，部分高校學(xué)生出現(xiàn)了一種逆反心理現(xiàn)象，成為做好思政工作的嚴(yán)重障礙。本文擬從逆反心理成因入手，提出矯正方法，以對思政工作有所借鑒。
論文關(guān)鍵詞:高校思政工作逆反心理成因矯正。
近年來，一種反常的心理―逆反心理在部分高校學(xué)生中蔓延，大大影響了高校思政工作的順利開展，成為做好思政工作的嚴(yán)重障礙。對高校思政工作的逆反心理成因進(jìn)行分析并提出矯正方法，是高校的一項(xiàng)迫切任務(wù)。
一、逆反心理成因分析。
“逆反心理”指主體對環(huán)境事物的刺激產(chǎn)生的與多數(shù)人對立的、和常態(tài)性質(zhì)相反的情緒體驗(yàn)行為傾向。高校學(xué)生逆反心理的形成既具有青年人逆反心理的共性，又有角色的特殊性，產(chǎn)生原因可以分為主、客觀兩方面。
(一)客觀方面。
1.社會(huì)認(rèn)知偏見投下了心理陰影。
隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制在我國的建立與發(fā)展，人們的精力集中于物質(zhì)文明建設(shè)，對思想道德建設(shè)逐步放松，使一些如“讀書無用論”等社會(huì)認(rèn)知偏見在大學(xué)生中流行。這給高校在校生以極大傷害，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。
2.社會(huì)比較差異誘發(fā)心理失衡。
改革開放以來社會(huì)，信息的交換程度越來越快，學(xué)生在了解這些信息時(shí)，也在自覺與不自覺地進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)差距較大時(shí)，便很容易產(chǎn)生心理失衡，如此類事件反復(fù)出現(xiàn)，經(jīng)多次強(qiáng)化，就導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。
3.教育變革對個(gè)體定勢造成沖擊。
在傳統(tǒng)教育體制下，對高校學(xué)生的食宿由學(xué)校實(shí)行“全包”，畢業(yè)時(shí)由國家分配，久而久之，高校學(xué)生便形成了依賴的思想。教育改革后，由學(xué)校對學(xué)生不收費(fèi)到收費(fèi)，由國家包分配到自主擇業(yè)，招生、分配“并軌”、實(shí)行雙向選擇，這使得高校學(xué)生在感情上難以接受，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。
4.高校教育的內(nèi)容、手段失當(dāng)。
正面宣傳教育內(nèi)容略嫌空洞，缺乏說服力。少數(shù)教育者在進(jìn)行正面教育時(shí)熱衷于講大道理，要學(xué)生愛學(xué)習(xí)，有鞏固專業(yè)的思想，但對為什么要愛學(xué)習(xí)，有鞏固專業(yè)的思的必要性、重要性卻說不清，分析不透。如此，效果便難以達(dá)到，另外還存在宣傳過程中的失實(shí)，對典型人物事跡人為“拔高”等現(xiàn)象。加之，少數(shù)思政工作者素質(zhì)低，在處理個(gè)別問題時(shí)有失公允，使學(xué)生易對正面宣傳產(chǎn)生反感，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。
(二)主觀方面。
1.自我意識(shí)相矛盾。
自我意識(shí)是指一個(gè)對自己和自己與周圍環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。已經(jīng)步人高校的學(xué)生的自我意識(shí)開始分化為顯示自我和理想自我兩個(gè)相連的意識(shí)領(lǐng)域，一般而言，理想自我往往超前，但當(dāng)他們意識(shí)到自己的理想與現(xiàn)實(shí)反差很大時(shí)，則萌發(fā)了焦慮和煩惱，產(chǎn)生了逆反心理。
2.認(rèn)知水平因素。
(1)認(rèn)知片面，固執(zhí)偏激。高校學(xué)生盡管邏輯維已基本確立，辯證能力開始發(fā)展，但他們畢竟閱歷淺，分析難免片面、易導(dǎo)致認(rèn)知中的偏激和固執(zhí)。如高校的思政工作基本上以正面宣傳為主，當(dāng)學(xué)生們意識(shí)到這些與部分社會(huì)現(xiàn)象不符合時(shí)就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。
(2)好奇心與求知欲強(qiáng)，識(shí)別力低。高校學(xué)生平均年齡十八歲左右，在心理學(xué)上這屬于“青春危險(xiǎn)期”，處于這個(gè)年齡階段的人對社會(huì)未知事物有著強(qiáng)烈的好奇心理，如果這種好奇心與社會(huì)、學(xué)校、家庭的基本要求相悖而自己又無法正確識(shí)別時(shí)，就極易導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。而且，當(dāng)代社會(huì)競爭激烈，對人才的要求越來越高，對于高校的學(xué)生而言，同樣存在著競爭，這樣就使他們普遍有較強(qiáng)的求知欲，然而由于自身識(shí)別力低，極易受宣傳“自由化觀點(diǎn)”、“性解放”的書籍、刊物的毒害和影響使他們上當(dāng)受騙，乃至犯錯(cuò)，從而懷疑、失落充斥著心靈，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。3.情緒與意志方面的因素。
(1)高校學(xué)生感情豐富，對周圍事物特別敏感，極易沖動(dòng)，十分興奮，即便幾句批評玩笑也會(huì)使他們灰心喪氣，成為不能以意志力駕馭情緒、情感的奴隸，從而引發(fā)逆反心理。
(2)自滿情緒影響下的`優(yōu)越感和自尊心強(qiáng)與心理承受力弱的矛盾。從某個(gè)角度來看，大學(xué)生作為“天之驕子”，在親友和同輩前備受羨慕與贊話，這就容易使他們導(dǎo)致平日剛恒自用、盛氣凌人。而且，學(xué)生一帆風(fēng)順的經(jīng)歷使他們“挫折意識(shí)”、心理承受力弱，一旦受到挫折，已有的優(yōu)越感、自尊心便使他們不能正確地分析受挫的原因，看不到自身的弱點(diǎn)，“逆反心理”也就有了滋長的土壤。
二、逆反心理的矯正嘗試。
逆反心理是屬非病態(tài)型的，具有“反權(quán)威性、兩重性、極端性、從眾性”等特點(diǎn)。同時(shí)，逆反心理也是動(dòng)態(tài)型的，必須診治這種不正常現(xiàn)象，要從豐富高校政治思想工作的內(nèi)容和手段、杜絕外界誘因做起。
(一)強(qiáng)化理想前途教育，形成良好的自我意識(shí)。
理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的矛盾，主觀上導(dǎo)致了逆反心理的產(chǎn)生，因而具有逆反心理的高校學(xué)生應(yīng)從兩個(gè)方面來統(tǒng)一自我意識(shí):一方面要努力改變現(xiàn)實(shí)自我，使之與理想自我趨于一致，另一方面要不斷地修正理想自我，使之與現(xiàn)實(shí)自我統(tǒng)一，謀求兩者的最佳結(jié)合。即首先要樹立正確的理想自我;其次在具體設(shè)計(jì)理想自我時(shí)，在現(xiàn)實(shí)自我的基礎(chǔ)上要針對自己的興趣、愛好及自身優(yōu)缺點(diǎn)等具體情況，確定具體、可行的奮斗目標(biāo)。在實(shí)踐時(shí)高校思政工作者也可以做一些具體的指導(dǎo)工作，以保證其在正確的軌道上運(yùn)行。實(shí)踐證明，正確地統(tǒng)一理想自我與現(xiàn)實(shí)自我是克服逆反心理的有效途徑。
(二)正確認(rèn)識(shí)自我，提高行為能力。
古希臘有一句著名的格言:“認(rèn)識(shí)你自己?！本哂心娣葱睦淼母咝W(xué)生只有正確認(rèn)識(shí)自己的現(xiàn)狀，其行為舉止才不會(huì)顯得過于自負(fù)，進(jìn)而提高自己遇事的行為能力，以期與現(xiàn)實(shí)客觀環(huán)境和人際關(guān)系相適應(yīng)，克服逆反心理。那么，怎樣去正確認(rèn)識(shí)自我和提高行為能力呢?首選，要學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生，樹立正確的世界觀、人生觀，并在思想的過程中不斷反省自己。其次，具有逆反心理的高校學(xué)生要積極主動(dòng)地參加社會(huì)實(shí)踐和社交活動(dòng)，抓住提高行為能力的機(jī)會(huì)。因?yàn)橛斜容^才有鑒別、才有提高，一個(gè)人要真正提高行為能力，需要借助一定的參照系數(shù)，只有把自己態(tài)度、言行、職業(yè)的社會(huì)效應(yīng)和他人作深層次的比較，才能不斷修正與提高自己的行為能力。
(三)增強(qiáng)識(shí)別能力與自我控制能力，克服偏激情緒。
高校學(xué)生要盡快克服逆反心理，提高自己的識(shí)別能力，要把掌握社云發(fā)展客觀規(guī)律的金鑰匙―政治理論課學(xué)好，在這個(gè)基礎(chǔ)上，就能正確對待紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，正確對待所接觸的書籍、刊物，取其精華，去其糟粕，從而有效地克服逆反心理。另外，還要增強(qiáng)自我控制能力，努力克服偏激情緒。首先，有逆反心理傾向的學(xué)生要對自身行為進(jìn)行控制。正所謂:“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”再次，要加強(qiáng)志向意志的鍛煉和良好品格的培養(yǎng)。一般而言，意志堅(jiān)強(qiáng)且有良好品格、善于團(tuán)結(jié)他人的學(xué)生能用理智控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，不致產(chǎn)生逆反心理，反之，則不能控制自己的情緒，所以在日常學(xué)習(xí)和生活中有意識(shí)地加強(qiáng)意志鍛煉和品格培養(yǎng)是極有必要的。思政工作者為了幫助學(xué)生增強(qiáng)識(shí)別能力和控制能力，克服偏激情緒，極有必要加大心理咨詢與調(diào)查的力度，加強(qiáng)信息反饋渠道建設(shè)，以幫助學(xué)生把逆反心理消滅在苗頭中。
高校教育管理論文篇十二
1.專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。
云計(jì)算作為一項(xiàng)新興技術(shù)，民辦高校現(xiàn)有教師隊(duì)伍對這項(xiàng)技術(shù)的掌握還是比較匱乏，不能滿足對云計(jì)算教學(xué)方面的需求。
2.優(yōu)化課程體系建設(shè)、調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案、調(diào)整相關(guān)課程教學(xué)大綱，增加支持云計(jì)算相關(guān)的課程。
（1）開設(shè)云計(jì)算基本課程，如云計(jì)算導(dǎo)論，讓學(xué)生在了解云計(jì)算的產(chǎn)生背景及發(fā)展現(xiàn)狀、云計(jì)算平臺(tái)及關(guān)鍵技術(shù)、云計(jì)算安全問題、虛擬化與云計(jì)算、云計(jì)算數(shù)據(jù)庫的研究、云計(jì)算的實(shí)用化、云制造、云計(jì)算服務(wù)與大規(guī)模定制模式應(yīng)用、云計(jì)算的未來及面臨的挑戰(zhàn)。
（2）在現(xiàn)有課程教學(xué)過程中引入云計(jì)算機(jī)的相關(guān)內(nèi)容。例如在講解操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理、程序開發(fā)類的課程，在講解過程中增加一些關(guān)于云計(jì)算內(nèi)容，如虛擬技術(shù)、云計(jì)算架構(gòu)等內(nèi)容。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)。
《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》中提出“增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化”。具體建設(shè)實(shí)驗(yàn)室硬件資源云端化，可分以下幾個(gè)步驟：第一步，逐漸構(gòu)建開放互聯(lián)共享機(jī)制，搭建實(shí)驗(yàn)室互聯(lián)共享基礎(chǔ)平臺(tái)。第二步，產(chǎn)學(xué)研一體合作與發(fā)展。實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)勢互補(bǔ)、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、資源共享、科研協(xié)作和成果產(chǎn)業(yè)化輸出。最后，提供開放的服務(wù)，構(gòu)建能夠開展國際學(xué)術(shù)交流、科研合作與技術(shù)轉(zhuǎn)移的開放平臺(tái)，資源整合、開放共享及協(xié)作創(chuàng)新是實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)發(fā)展的趨勢。
4.創(chuàng)新教學(xué)模式。
云計(jì)算教學(xué)模式打破了以教師為主導(dǎo)的課堂式教學(xué)，而采用驅(qū)動(dòng)式、探究式、協(xié)作性的'學(xué)習(xí)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作的動(dòng)手實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，首先，引導(dǎo)學(xué)生組建項(xiàng)目；其次，學(xué)生計(jì)劃、決策、實(shí)施項(xiàng)目；最后，進(jìn)行項(xiàng)目評估。
二、結(jié)束語。
隨著全球化和信息化的發(fā)展，云計(jì)算必定會(huì)迎來廣泛的發(fā)展機(jī)遇和應(yīng)用前景。云計(jì)算技術(shù)的快速發(fā)展給民辦高校計(jì)算機(jī)專業(yè)帶來了新的機(jī)遇，所有要求我們要在實(shí)際的教學(xué)過程中加強(qiáng)對云計(jì)算技術(shù)的教學(xué)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的新型人才。
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高校教育管理論文篇十三
高校教育管理的目的是為了促進(jìn)教育更好的發(fā)展。但是，目前高校的教育管理處于不斷的更新過程，尤其是為了更好地為教育服務(wù)，各大高校都加強(qiáng)了自己的教育管理水平。我國高校教育獲得了長足發(fā)展，培養(yǎng)了眾多國家棟梁和社會(huì)緊缺人才，這與科學(xué)的高校教育管理是分不開的，然而時(shí)代在不斷發(fā)展，新的社會(huì)現(xiàn)實(shí)對高校教育管理提出了新的要求。因此，時(shí)代的要求和發(fā)展對于高校的教育管理提出了更高的要求，這就需要高校的教育管理進(jìn)行必要的創(chuàng)新機(jī)制的研究，才能夠使得高校的教育管理工作適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
面對國內(nèi)外的教育管理變化，尤其是對于經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，高校教育的管理開放程度逐漸增大，國內(nèi)外需要更多的人才尤其是具有發(fā)展個(gè)性和全面發(fā)展的創(chuàng)新型的人才，要求高校的教育管理改變傳統(tǒng)的教育理念，實(shí)現(xiàn)各國之間人才的競爭。而為了適應(yīng)激烈的國際競爭的需要，要根據(jù)中國的時(shí)代特色建設(shè)具有自己特點(diǎn)的高校管理模式，才能夠?yàn)榻ㄔO(shè)創(chuàng)新型的國家提供有效的保障。高校人才的培養(yǎng)離不開有效的教育管理，尤其是現(xiàn)行的創(chuàng)新形式的高校教育管理模式，這在很大程度上能夠促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，從這個(gè)意義上說，高校面臨的發(fā)展形勢要求進(jìn)行管理的創(chuàng)新機(jī)制。
2.2為了優(yōu)化高校的教師隊(duì)伍建設(shè)。
教師在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，尤其是面對越來越多的學(xué)生，高校的優(yōu)秀教師出現(xiàn)短缺的狀態(tài)。而為了保障高校教育管理工作中的教學(xué)質(zhì)量和管理能力，這需要對于高校的教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。這就需要運(yùn)用創(chuàng)新機(jī)制建立一批高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。尤其是在教育管理方面，要引進(jìn)具有高度的管理能力的人才，才能夠促進(jìn)高校的全面發(fā)展和進(jìn)步，這種對于師資力量進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理的教育，是為了創(chuàng)造屬于自己的品牌。
創(chuàng)新價(jià)值的實(shí)現(xiàn)表明，創(chuàng)新是一個(gè)系統(tǒng)而又復(fù)雜的過程，而不是一個(gè)階段性工作，創(chuàng)新不但具有動(dòng)態(tài)性，而且這種動(dòng)態(tài)性具有非線性的特點(diǎn)，也就是說，創(chuàng)新具有動(dòng)態(tài)和開發(fā)的特征。高校教育管理工作中存在著多種的弊端，教育管理觀念的落后直接導(dǎo)致了高校教育管理工作的順利進(jìn)行和開展。傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)和管理方式已經(jīng)不能夠處理時(shí)代出現(xiàn)的各種問題，只有更新教育理念和創(chuàng)新機(jī)制的管理，才能夠使一些保守的問題得到有效的解決。尤其是能夠從學(xué)生的角度出發(fā)解決學(xué)生的問題，從而能夠發(fā)揮教師的作用。這種民主化的新型管理方式才能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離。特別是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，能夠促進(jìn)高校教育管理工作的效率和工作質(zhì)量的提高。
目前，我國的高校都具有自己的教育管理機(jī)構(gòu)，同時(shí)也有相應(yīng)的教育管理制度，但是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，高校的教育管理制度并沒有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展更新自己的教育制度。這在一定程度上說明部分高校的教育管理制度并不夠完善，尤其是涉及到學(xué)生守則等管理方面的制度，行政化和體制化的管理制度嚴(yán)重影響了學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，這對于高校的管理方面產(chǎn)生不利的影響。但是高校教育管理沒有形成一整套完整的管理標(biāo)準(zhǔn)和管理制度，即使已經(jīng)形成的一些制度也沒有及時(shí)根據(jù)形勢的發(fā)展變化進(jìn)行修訂完善，很多還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的層次上，這就使得在高校教育管理過程中缺乏一定的現(xiàn)實(shí)管理依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，管理的計(jì)劃性和程序性不夠強(qiáng)，有的管理處于應(yīng)付和混亂狀態(tài)。
在高校的教育管理工作中，方式和手段的實(shí)施對于高校的管理產(chǎn)生一定的影響，尤其是在高校教學(xué)的過程中，管理手段和方式的簡單化對于學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。而面對新技術(shù)和新信息的更新，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)管理手段，這不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。高校的教育管理方式應(yīng)該以新的教育理念，從人本化的角度出發(fā)，從學(xué)生的角度思路問題。才能夠不斷豐富教育管理的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的管理工作服務(wù)，從而在教育管理的基礎(chǔ)上提高高校教育管理的效果。高校教育管理工作的管理手段如果過于單一和簡單化，這就無法滿足教育教學(xué)改革過程中人才的培養(yǎng)，這種缺乏民主化的管理理念不利于學(xué)生的健康成長。
受到傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，高校的教育管理內(nèi)容大多數(shù)采用的是行政命令式的教學(xué)模式，因此造成了高校教育教學(xué)過程中的內(nèi)容過于陳舊，并沒有根據(jù)時(shí)代的特征及時(shí)更新教育的內(nèi)容，這對于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和教育都產(chǎn)生不利的影響，從而影響了教育管理的發(fā)揮。
高校教育管理論文篇十四
高等教育活動(dòng)，應(yīng)該延續(xù)和繼承小學(xué)、中學(xué)真善美的教學(xué)思想，以高雅、圣潔為出發(fā)點(diǎn)，并對義務(wù)教育的教育理念進(jìn)行提升，培養(yǎng)基本功扎實(shí)、專業(yè)能力強(qiáng)的高層次人才。這是一個(gè)塑造文明、道德、理性的人的過程，因而是神圣高尚的。但是目前，我國大多數(shù)高等院校的教育活動(dòng)越發(fā)俗氣，這很大程度上受到跟風(fēng)的影響，使得高等教育走上與真善美所不同的“教書育人”的道路。首先，時(shí)髦風(fēng)的影響。目前，影響最廣泛的就是學(xué)校升格及建立新學(xué)院的不良風(fēng)氣。其實(shí)，學(xué)校的正常升格和新學(xué)院的建立是學(xué)校不斷改革發(fā)展的必然結(jié)果，這是無可厚非的，但若形成一種攀比之勢，讓各大高校在“時(shí)髦風(fēng)”的影響下改校名、建學(xué)院，并將這種無休無止的攀比列為學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，這種本末倒置的現(xiàn)象必然會(huì)引起諸多不良的結(jié)果，比如盲目擴(kuò)招、管理失衡、教學(xué)水平降低等等。這種追求功利和虛名的行為坑害了不少學(xué)校，學(xué)校不重視自身?xiàng)l件的提升，而將注意力轉(zhuǎn)移到那些功利和虛名上，使高校的教育思想逐漸庸俗與淺薄。其次，拉關(guān)系、打交道的社會(huì)習(xí)氣在高校內(nèi)部肆意成風(fēng)。這里不僅包括高校領(lǐng)導(dǎo)，也包括了高校的教師和學(xué)生。比如，領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)榱舜偈棺约耗撤N個(gè)人目的達(dá)到，會(huì)借助學(xué)生家長的地位與權(quán)力，達(dá)成一種不正當(dāng)?shù)摹肮沧R(shí)”，把拉關(guān)系放在滿足個(gè)人利益的第一位，忽視了教育的公平與公正。這種現(xiàn)象使教育本質(zhì)中內(nèi)含的神圣與純潔逐漸消失，從而形成散發(fā)庸俗之氣的混沌的教育環(huán)境。
(二)教育過程傾向于簡單化。
高校的教育工作本來是集科學(xué)、哲學(xué)、人文、心理意義于一體的綜合性工作，但是目前的高校教育工作卻傾向于簡單化，也就是將其簡化成技術(shù)性工作來對待，使許多專業(yè)的理論教學(xué)單一、片面，無法達(dá)到教書、育人的教育目的。與此相應(yīng)，由于忽視了理論教學(xué)，使教育的功能過分地集中在經(jīng)濟(jì)功能，而在經(jīng)濟(jì)功能不斷膨脹的影響下，教育已不再是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一份子，而成為順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的傀儡，不僅削弱引導(dǎo)思想、引導(dǎo)社會(huì)的教育功能，還使得文化的創(chuàng)造發(fā)展受到阻礙，最終墮落為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工具。
由于缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，一些高校單純地對學(xué)校教育管理與企業(yè)管理一視同仁，把一般企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、程式化、定量化的管理制度搬到高校管理中，最終導(dǎo)致學(xué)校管理傾向于門面化。其實(shí)，追求“效率”的本意沒錯(cuò)，要求進(jìn)步也是各行各業(yè)的發(fā)展方向，但是如果過分強(qiáng)調(diào)“計(jì)劃性”和“統(tǒng)一性”，沒有將管理與教育有效地結(jié)合起來，就會(huì)使管理不符合教育的需求，從而不斷激化二者之間的矛盾。高校與企業(yè)存在實(shí)質(zhì)性的差別，教師不是工人，學(xué)生也不是產(chǎn)品，教育更不可以與企業(yè)生產(chǎn)劃等號(hào)。因此，教育管理若只重視形式，就無法有效激發(fā)高校師生參與學(xué)校管理和教學(xué)改革的熱情。
二、堅(jiān)持人性邏輯的必要性。
高校教育管理的人性邏輯，也就是以人為中心，讓所有的教育教學(xué)工作都從人性出發(fā)，并以情感作為紐帶，努力回歸人的本性，從而促進(jìn)高校教育管理的和諧與發(fā)展。上文中提到，教育管理是通過管理者與師生之間的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，這屬于人與人之間的交往范疇，因此可以看出，堅(jiān)持從人性出發(fā)的管理模式更符合當(dāng)下高校教育發(fā)展的需求。首先，這是高?，F(xiàn)代化管理的需要。在教育改革不斷深入的背景下，高校內(nèi)部的教育制度改革得到一定的發(fā)展，比如競爭機(jī)制初步建立、教學(xué)資源開發(fā)觀念初步確立等。但是，制度不規(guī)范、人才培養(yǎng)觀念落后、教學(xué)資源配置不當(dāng)、缺乏長期教育教學(xué)規(guī)劃等依然是目前高校教育管理存在的問題，這無疑給高校的發(fā)展造成一定程度上的阻礙。由于“以人為本”的人性邏輯具有沖破剛性管理模式有形界限的功能，特別是其中的柔性管理制度，它隨著客觀條件的變化而變化，比如外部環(huán)境、時(shí)間等，它作為一種嶄新的管理模式，靈活多變、反映敏捷，管理時(shí)不會(huì)對穩(wěn)定的規(guī)章制度和固定的組織結(jié)構(gòu)產(chǎn)生依賴。因此，對人性邏輯的重視是高?，F(xiàn)代化管理的需要。其次，是高校教育的需要。教師是教學(xué)的傳教者，學(xué)生是受教者，但是二者都應(yīng)成為教學(xué)的主體，是傳與受的互動(dòng)關(guān)系。教學(xué)過程也是需要監(jiān)督的`，若是僅以教師和學(xué)生二者為中心，就可能出現(xiàn)教師敷衍教學(xué)、學(xué)生不求上進(jìn)的問題，從而形成教學(xué)質(zhì)量不高的局面。比如，高校教師具有高知識(shí)層次、工作能力“自信”等特點(diǎn)，但是隨之而來的是強(qiáng)烈的自我意識(shí)，這使得高校教師們被歸為看重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、不受控制、反對壓抑、追求學(xué)術(shù)自由，重視創(chuàng)新精神的群體。為了杜絕這一現(xiàn)象，就應(yīng)該引入第三方，也就是教學(xué)管理者。教學(xué)管理者如果可以合理配置教學(xué)資源，做好監(jiān)督工作，并引入適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，在鼓勵(lì)教師的創(chuàng)造精神的基礎(chǔ)上激發(fā)教職工的自覺性和責(zé)任感，使教師的工作積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，幫助高校師生進(jìn)行自我管理和自我約束，就可以將其管理的職能發(fā)揮出來，促進(jìn)高校教育管理的和諧。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，柔性化管理應(yīng)運(yùn)而生，若在高校教育管理中對這種“以人為中心”的管理模式加以推行，會(huì)在調(diào)動(dòng)教師積極性和創(chuàng)造性的同時(shí)促使教學(xué)管理更加和諧，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終使高校教育管理水平得以提高，幫助高等教育發(fā)展。
(一)倡導(dǎo)“尊重的教育”理念，建立柔性管理價(jià)值觀。
倡導(dǎo)“尊重的教育”的理念是高校教育管理踐行“以人為本”的第一步。對于高校，特別是高校管理者，要想做好管理工作，就應(yīng)該樹立“尊重的教育”理念，在遵循教育管理規(guī)律的基礎(chǔ)上，重視對他人的人格、個(gè)性發(fā)展需要及其勞動(dòng)成果的尊重，使管理者自身與被管理者形成良好的互動(dòng)關(guān)系。簡單地說，就是提倡民主管理，對高等教育的管理理念進(jìn)行創(chuàng)新和改革，使被管理者的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，發(fā)揮被管理者的工作潛能，從而讓教育管理過程擺脫僵化沉悶，變得充滿活力與生命力。高校要想建立起柔性管理價(jià)值觀，首先要強(qiáng)調(diào)人的重要性，提倡“以人為本”，并通過積極提供信息反饋的方式來支持高校師生的發(fā)展;其次，承認(rèn)文化的差異性、多元性，盡力創(chuàng)建一種包含、寬容、諒解的文化氛圍，減少相互的沖突;再者，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，通過適應(yīng)變化來主動(dòng)利用變化、創(chuàng)造變化，幫助推進(jìn)持續(xù)性變革，使文化成為潛在力量來不斷激發(fā)教職員工的工作動(dòng)力。
(二)營造積極的校園文化，改治校內(nèi)外環(huán)境。
營造積極的校園文化、改治校內(nèi)外環(huán)境是以人為本管理的重要保障。高校在辦學(xué)過程中，擁有的理想追求和逐步形成的特色和傳統(tǒng)就是校園文化。校園文化作為校園的內(nèi)在力量，維系著高校的運(yùn)轉(zhuǎn)，不僅可以使學(xué)校的向心力和凝聚力增強(qiáng)，還給學(xué)校發(fā)展、創(chuàng)新的思想和文化奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)校向前不斷發(fā)展。想要營造和諧的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境，高校就必須培育積極向上的校園文化。第一，應(yīng)創(chuàng)造一種和諧的文化氛圍，在這種氛圍下可以讓每位教職工發(fā)揮創(chuàng)造力，也可以做到知識(shí)共享，使教師的學(xué)術(shù)自由得到保障;第二，創(chuàng)造一種人文環(huán)境，在這種環(huán)境中大家互相幫助和關(guān)心，彼此尊重和信賴，讓教師對自己是學(xué)校的主人這一定位有真實(shí)的感受，并認(rèn)識(shí)到自己的命運(yùn)是和學(xué)校的命運(yùn)聯(lián)系在一起的;第三，認(rèn)可并尊重個(gè)體價(jià)值觀的差異性和多樣性，通過創(chuàng)建一種寬容包含的文化氛圍使沖突減少;第四，造就一種以堅(jiān)持“公平、平等、競爭、擇優(yōu)”為原則的環(huán)境，并通過做到制度的規(guī)范、有序、透明、公正來使人才脫穎而出。除了營造積極的校園文化以外，還要整治好校內(nèi)外環(huán)境。校內(nèi)要重視學(xué)生宿舍衛(wèi)生，學(xué)校和各學(xué)院應(yīng)該定期組織衛(wèi)生檢查，鼓勵(lì)學(xué)生維護(hù)自己的生活環(huán)境，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高學(xué)生生活環(huán)境的質(zhì)量。而校外，則可以從校園周邊的網(wǎng)吧出發(fā)，通過增加對文化市場的監(jiān)管力度，積極配合工商行政執(zhí)法部門進(jìn)行監(jiān)管工作，優(yōu)化校外環(huán)境，也給高校學(xué)生提供一個(gè)文明、衛(wèi)生、和諧的社會(huì)環(huán)境，幫助其文化學(xué)習(xí)及身心發(fā)展。(本文來自于《長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志。《長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志簡介詳見.)。
(三)重視激勵(lì)機(jī)制的建立。
高校教育管理的其中一項(xiàng)重要任務(wù)，就是建立激勵(lì)制度。而高校教育的激勵(lì)機(jī)制又可以分為教師和學(xué)生兩類，這里就只以教師為例進(jìn)行分析。對于教師而言，激勵(lì)就是滿足教師的不同需求，也就是提供一種追求與達(dá)到目標(biāo)的途徑給每個(gè)教職工。激勵(lì)機(jī)制可以通過對教職工心理動(dòng)機(jī)的影響來改變他們的行為，高校要想建立良好激勵(lì)機(jī)制，就需要將精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)結(jié)合，使教師的工作積極性充分發(fā)揮出來。首先是物質(zhì)激勵(lì)，為了體現(xiàn)一流業(yè)績、一流報(bào)酬、一流人才的分配制度，要以“效率公開，兼顧公平”為原則，把重實(shí)績、重貢獻(xiàn)落到實(shí)處;其次，運(yùn)用靈活的精神激勵(lì)。通過榮譽(yù)授予的方式，鼓勵(lì)教師參與學(xué)校管理，并采用公平激勵(lì)、培訓(xùn)教育、競爭激勵(lì)綜合在一起的辦法，使教師對尊重的需要得到滿足，營造出一個(gè)學(xué)風(fēng)優(yōu)良、政策寬松、重視人才、關(guān)系和諧的工作環(huán)境?？偟膩碚f，高校學(xué)生教育管理要以人為本，通過走管理制度改革創(chuàng)新之路，讓教師在和諧向上的管理氛圍中增強(qiáng)歸屬感和主人公意識(shí)，使教師的工作積極性和創(chuàng)造性得以激發(fā)，同時(shí)，也給社會(huì)輸入素質(zhì)較高的技能型復(fù)合人才，這樣不僅有助于學(xué)校各項(xiàng)工作的開展，還能夠?qū)φ麄€(gè)高校教育事業(yè)的健康發(fā)展起到推動(dòng)作用。
高校教育管理論文篇十五
創(chuàng)新教育在教育界大力提倡、推廣實(shí)驗(yàn)的同時(shí),管理也要及時(shí)跟上,我認(rèn)為可考慮以下二個(gè)方面,愿她能為創(chuàng)新教育添磚加瓦:。
要明白打分是對學(xué)生學(xué)習(xí)、成長過程的一種評價(jià),而不應(yīng)帶有功利性;學(xué)生優(yōu)良的、獎(jiǎng)勵(lì)表揚(yáng);非優(yōu)良的、鼓勵(lì)鞭策。
1．1分層評語打分制。
1．2電信制。
當(dāng)前生活節(jié)湊快,以往的家訪弊端.各種不便已顯露出來,不利于家校相互溝通,電話與家長聯(lián)系匯報(bào),快捷、方便;不定期寫信匯報(bào)學(xué)生在校的行為給家長,則詳細(xì)周密;既可指出學(xué)生在校的情況,又可建議家長怎樣配合默契引導(dǎo);目前,應(yīng)該以電信聯(lián)系家長為主,家訪為輔施實(shí)。這些行為可上升為制度.規(guī)定,利于執(zhí)行施實(shí),并且運(yùn)作成本低;當(dāng)然用發(fā)電郵更快捷,但相對成本高。沒有上升為制度、規(guī)定,就不利于執(zhí)行施實(shí),易半途夭折。
1．3調(diào)節(jié)內(nèi)部磨擦,建立事件留言制度。
每一件事的決策,不同的人,觀點(diǎn)總會(huì)或多或少存在差異,這種差異越大,事件執(zhí)行起來就越難務(wù)實(shí)!留言制度可最大限度解決這一問題:領(lǐng)導(dǎo)與職工不簽名對話,領(lǐng)導(dǎo)留言用綠紙,職工留言用紅紙,每一件事會(huì)議后,決策前,可以同時(shí)留言也可以不同時(shí)留言,都放于同一位置,方便同事之間交換對某事的不同風(fēng)見解;利于解疑,緩解人際關(guān)系緊張與隔閡.及時(shí)調(diào)整策略方法,集思廣益,又避免面對面難堪。
日常事務(wù)照樣可以這樣執(zhí)行。
2．社會(huì)化輔助。
2．1家長會(huì)輔助參與。
家長會(huì),即為輔助學(xué)校教育學(xué)生而出謀劃策,并近距離監(jiān)督學(xué)校工作,開展有集中組織的家長發(fā)言團(tuán)體。它對學(xué)校某項(xiàng)教學(xué)開展出格,有權(quán)向主管教育部門反映,有義務(wù)提出教學(xué)開展建議,有義務(wù)協(xié)助學(xué)校開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),甚至有權(quán)力以書面形式或電話形式指出某某教師的不務(wù)正業(yè),排列事實(shí),公布于眾。家長會(huì)的成立與運(yùn)作:由教育主管部授權(quán),并由村委或居委領(lǐng)導(dǎo)的離退休干部為骨干,有知識(shí)、素質(zhì)高能力強(qiáng)的家長為成員,可隨時(shí)歡迎關(guān)心教育的家長參加(愿輔助教育的干部可在退休年齡上給予適度放寬)。運(yùn)作:(1).閱讀校長工作計(jì)劃、總結(jié),閱讀教師工作計(jì)劃、總結(jié);對照校長、教師日常工作以監(jiān)督。(2).不定期收集反饋大多數(shù)學(xué)生在校外的表現(xiàn),日常行為傳送于學(xué)校。(3).對所在村委或居委范圍內(nèi)上班的教師們的出勤情況,某特定教師有異議,可先在家長會(huì)上議論后與該學(xué)校對話,以及面對面的對話,共同促進(jìn)教師水平的提高。(4).每學(xué)年家長們在家長會(huì)上評出該校的總體提升學(xué)生素質(zhì)的能力如何;評出優(yōu)、良、一般、差、的教師,并列出具體事例(包括成績與不足處)予公布或一并報(bào)教育主管部門.(5).協(xié)助學(xué)校搞基礎(chǔ)建設(shè),開展校外活動(dòng)。隨著時(shí)代的發(fā)展,家長們的綜合素質(zhì)的提升,在輔助參與教育中會(huì)起到不可估量的作用,同時(shí)也將替代一部分教育督導(dǎo)部門的事務(wù)。當(dāng)然,授權(quán)家長會(huì)的事務(wù)不能過多,要摸索前進(jìn),漸漸擴(kuò)展;總之,家長會(huì)的運(yùn)作以有利于學(xué)校內(nèi)部的工作開展、有利于學(xué)生健康發(fā)展、有利于學(xué)校開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、有利于形成良好的校風(fēng)校貌、有利于形成良好的'社區(qū)風(fēng)尚、有利于學(xué)校健康發(fā)展、有利于學(xué)校名望。
2．2吸納輔助教師。
創(chuàng)新教育的推廣、深入,學(xué)生不只是在課堂40分鐘內(nèi)活動(dòng),校內(nèi)活動(dòng),鍛煉;他們的視野將更廣,更深,變得復(fù)雜多樣;迫切需要有耐心,看起來慈愛,可信,穩(wěn)重的人來扶助,解答。而當(dāng)前與不久的將來,退休干部將會(huì)大增,而且大都身體健康,精力充沛,技藝高超;吸納他們幫助輔助學(xué)生、操作,實(shí)踐,開設(shè)豐富的第二課堂,傳授技藝,解答學(xué)生的疑問等。輔助時(shí)間可一星期幾個(gè)小時(shí)或幾個(gè)半天,根據(jù)輔助工作量與實(shí)際工作時(shí)間在退休待遇上可適當(dāng)放寬(退休的年齡放寬退休金放寬等)。選聘他們中有特長的,教導(dǎo)學(xué)生將會(huì)事半功倍;學(xué)生在輔助教師、在職教師雙層教誨下,會(huì)感覺學(xué)習(xí)寬松舒暢;學(xué)生有疑惑時(shí),他有雙向選擇:可以問此教師也可以問彼教師。
不解決管理問題,仍然用應(yīng)試教育的管理方法來管理新問題,將不利于創(chuàng)新教育的推廣、發(fā)展、深入;在創(chuàng)新教育的背景下,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)師資力量、技術(shù)、資金,將不再是制約創(chuàng)新教育發(fā)展的關(guān)鍵因素;如何制定一套完整,適合自身特點(diǎn)的管理制度,以保持創(chuàng)新教育穩(wěn)定、健康、可持續(xù)性的發(fā)展,是創(chuàng)新教育目前面臨的突出問題。
教育應(yīng)在自我創(chuàng)新與社會(huì)輔助二方面加強(qiáng),才能與時(shí)俱進(jìn),推陳出新;就本質(zhì)來說是內(nèi)因與外因的問題,不能只狠抓一方面。
好的管理制度讓工作風(fēng)調(diào)雨順,壞的管理制度讓工作水痩山寒。
2)注釋:假如某班有數(shù)位學(xué)生:分成若干組,(為了便于解說)取4位學(xué)生一組:甲乙丙丁;給甲打分,乙打60分,丙打80分,丁打90分,則甲應(yīng)為平均分76.67分;甲自己不給自己打分,但可以給同一組的同學(xué)打分,依此類推。
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高校教育管理論文篇十六
把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到高校的教育管理工作中，建立起高校的教育管理平臺(tái)，能夠使得高校管理的信息及時(shí)更新和傳達(dá)。尤其是針對國家的教育方針及時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的更新，這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)校管理與學(xué)生之間的溝通，從而為學(xué)生的知識(shí)的增長提供了有效的指導(dǎo)意義。另外，建設(shè)高校教育管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，間接加強(qiáng)了教育管理雙方的交流和溝通，能夠使得學(xué)生針對學(xué)校的教育管理提供建議和意見，更好地促進(jìn)教育的管理水平。
充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過多種途徑舉辦具有特色和創(chuàng)新能力的活動(dòng)，使學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中發(fā)揮管理的作用，這一方面提升了學(xué)生自己管理自己的作用，另一方面也提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在一定程度上對于高校實(shí)現(xiàn)教育管理的民主化得到了有效的支持。保持傳統(tǒng)教育理念中較為精華的部分，充分尊重學(xué)生的主體性地位，承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
4.3實(shí)現(xiàn)教育評價(jià)體系的創(chuàng)新。
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是高校教育管理工作中的重要內(nèi)容之一，尤其是在進(jìn)行高校制度創(chuàng)新的過程中，要實(shí)行開放的和多元化的教育管理體制，才能夠在一定程度上得到教師和學(xué)生的認(rèn)可，這需要充分利用高校教育過程中的各種資源，根據(jù)學(xué)生的自主評價(jià)方式，結(jié)合教師的評價(jià)方式共同進(jìn)行評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的考核，才能夠在教學(xué)手段上進(jìn)行管理。在面對信息化時(shí)代的發(fā)展趨勢，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和高校的教育管理手段相結(jié)合，是高校教育管理的進(jìn)步。高校教育管理應(yīng)該建立全方位的目標(biāo)評價(jià)體系，尤其是涵蓋學(xué)生的思想品德方面的考核，才能夠全面建立師生平衡的評價(jià)體系，為激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力提供良好的基礎(chǔ)。
5結(jié)語。
新形勢下，針對高校教育管理工作存在的問題，要對于高校的教育管理實(shí)行創(chuàng)新的機(jī)制，才能夠在一定程度上運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段推進(jìn)教學(xué)管理制度的改革，從而能夠保障高校教育管理動(dòng)作的順利開展。為了實(shí)現(xiàn)高校的教育管理工作的目標(biāo)，從而推進(jìn)教學(xué)管理的創(chuàng)新，這就需要在一定程度上實(shí)現(xiàn)教育理念的更新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
高校教育管理論文篇十七
高校貧困學(xué)生是指家庭經(jīng)濟(jì)困難，難以支付學(xué)生在高校學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。隨著教育改革深入和貧困學(xué)生基數(shù)增大的實(shí)際情況，高校貧困學(xué)生的教育管理問題已經(jīng)成為高校學(xué)生工作的突出問題。加強(qiáng)對高校貧困學(xué)生心理及精神層面的系統(tǒng)研究，從全局角度考慮高校貧困學(xué)生的教育管理，在原有資助體制基礎(chǔ)上拓展創(chuàng)新途徑，成為了高校貧困生教育管理工作的新出口。
1高校貧困學(xué)生心理問題現(xiàn)狀。
(1)孤僻不合群。部分貧困學(xué)生因?yàn)樽陨斫?jīng)濟(jì)方面的弱勢而在與其他同學(xué)的交流溝通中表現(xiàn)出不適應(yīng)、放不開甚至不合群。他們自覺不自覺地規(guī)避自身經(jīng)濟(jì)上的窘迫，面對貧困帶來的挫敗，內(nèi)心復(fù)雜、多疑，不愿與身邊的同學(xué)和老師交流，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)了人際交往的困難與障礙。
(2)自卑敏感不自信。貧困學(xué)生大部分來自農(nóng)村地區(qū)，在成長背景和閱歷經(jīng)驗(yàn)方面與一般學(xué)生的差距較大。進(jìn)入到大學(xué)校園以后，開放自由的環(huán)境讓他們對客觀環(huán)境不同造成的自身與他人之間的差異表現(xiàn)得極為敏感、不自信，與旁人交往后會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。
(3)學(xué)習(xí)壓力大。貧困學(xué)生所在的地區(qū)教育水平相對比較落后，導(dǎo)致貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱。再加之經(jīng)濟(jì)方面的壓力和心理方面的問題，尤其是進(jìn)入高校以后學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，貧困學(xué)生大部分在學(xué)習(xí)成績方面不理想。還有的貧困學(xué)生專注于兼職打工賺取生活費(fèi)用，又形成了進(jìn)一步的惡性循壞，影響學(xué)習(xí)。
(4)就業(yè)競爭力弱。貧困學(xué)生由于社會(huì)交往能力差、綜合素質(zhì)偏低等各方面等實(shí)際原因造成自身就業(yè)競爭力差，同時(shí)作為弱勢群體的高校貧困學(xué)生，在競爭激勵(lì)的就業(yè)市場中沒有其他學(xué)生的家庭支撐和社會(huì)關(guān)系幫助等有利因素，往往使得他們沒有更多的機(jī)會(huì)和條件去獲取信息和拓展資源。
高校教育管理論文篇十八
高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教職工和學(xué)生數(shù)量的增加，如果沒有建立相應(yīng)的教育管理，容易導(dǎo)致高校教育管理滯后，跟不上高等教育改革和發(fā)展的速度，因此，強(qiáng)化高校教育管理才能滿足高等教育改革的需要。特別是在當(dāng)前我國開展了一場以有效學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校、學(xué)習(xí)型學(xué)校等為特征的“學(xué)校重建”活動(dòng)，這些對高校教育管理提出了更多的要求。因此，為確保高校能夠適應(yīng)高等教育改革的需要，就必須強(qiáng)化高校教育管理工作，進(jìn)行教育創(chuàng)新。
教育管理工作開展的提前是完善的教育理論，進(jìn)行教育管理理念的更新，樹立正確的教育觀，才能推動(dòng)高校教育工作的開展。針對當(dāng)前我國高校教育管理體制存在的弊端，要想完善高校教育管理理念，必須貫徹“以人為本”的思想，在教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行管理工作的創(chuàng)新。有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠充分展示自己的個(gè)性。另一方面，教育管理理念的指導(dǎo)環(huán)境下，高校應(yīng)豐富教育管理的內(nèi)涵，明確教育目標(biāo)、規(guī)范教育形式和規(guī)模，開展理論和實(shí)踐教育相結(jié)合的教育模式，建立高校有效教育管理機(jī)制，推動(dòng)高校教育管理模式的持續(xù)發(fā)展。
制度是高校教育管理工作開展的基礎(chǔ)。只有高校能夠明確分權(quán)，實(shí)行校、院、系分級負(fù)責(zé)制，確保高校決策工作的開放和透明，才能保證企業(yè)管理工作的有序開展;另外就是要建立完善優(yōu)勝劣汰制度，進(jìn)行績效管理方式的創(chuàng)新，能夠大大提升高校教育管理的效果，培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人才。在進(jìn)行高校教育管理制度的建立過程中，需要做好幾下幾點(diǎn)：首先是滿足社會(huì)和社會(huì)發(fā)展對人才的需要，高校只有利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，才能夠發(fā)揮高校學(xué)科優(yōu)勢，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間。其次，就是創(chuàng)新高校教學(xué)管理手段。信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使高校能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)開展教育管理工作，提升教育質(zhì)量。最后就是要滿足社會(huì)對于人才的需求，建立人才培養(yǎng)模式，完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，能夠提升高校教育質(zhì)量。高校能夠針對不同企業(yè)對于人才需求的不同，制定不同的培養(yǎng)模式，從而滿足各類受教育者對于教育的需求。
(三)建立高校教育質(zhì)量評價(jià)體系。
科學(xué)的評價(jià)體系為教育管理的實(shí)施提供了保障。因此，高校必須建立教育質(zhì)量評價(jià)體系，這樣才能全面提升高校教育質(zhì)量。首先要能夠建立針對學(xué)生思想、素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績、個(gè)人愛好的考核評價(jià)機(jī)制。其次就是建立全方位的目標(biāo)評價(jià)體系?？茖W(xué)合理的目標(biāo)評價(jià)和完善的評價(jià)制度對于高校形成全面教、全面管和有效激勵(lì)機(jī)制非常有效。但是高校目標(biāo)評價(jià)體系是一個(gè)全方位和連續(xù)的過程，涉及教育教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的發(fā)展等很多方面。最后就是構(gòu)建科學(xué)合理的教師工作評價(jià)體系，提升教師對教育事業(yè)的積極性。但需要我們認(rèn)識(shí)到教師評價(jià)本身就是整個(gè)教育評價(jià)工作的難點(diǎn)，當(dāng)前我國教師的工作評價(jià)考核需要側(cè)重于教師品德、能力方面，并能夠輔助學(xué)生測評和學(xué)校評定工作的開展。同時(shí)在構(gòu)建教師評價(jià)體系的過程中，需要學(xué)校結(jié)合自身教育發(fā)展目標(biāo)和教師工作任務(wù)，制定出符合高校教育工作的目標(biāo)評價(jià)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)的目標(biāo)評價(jià)不但能夠提升考核指標(biāo)的科學(xué)性，還能夠?qū)崿F(xiàn)管理的人性化，達(dá)到激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性的目的。
高校教育管理論文篇十九
前言。
創(chuàng)新是民族發(fā)展的重要性保障，也是實(shí)現(xiàn)事物本質(zhì)性轉(zhuǎn)變的重要性因素，在今天的高校教育管理中，應(yīng)該積極的將創(chuàng)新管理引進(jìn)到現(xiàn)實(shí)管理中，并且在現(xiàn)實(shí)高校教育管理中，應(yīng)該不斷地探索高校教育管理創(chuàng)新措施。只有保障了高校教育管理創(chuàng)新措施應(yīng)用能夠滿足現(xiàn)代化教育管理創(chuàng)新要求，這樣才能全面的提升高校教育管理能力。因此在這種背景下，應(yīng)該加強(qiáng)對高校教育管理創(chuàng)新措施研究。
在當(dāng)前形勢下的教育發(fā)展中，都在積極的將創(chuàng)新性元素應(yīng)用到教學(xué)管理中，在創(chuàng)新性元素的應(yīng)用管理下，有效的提升了高校教育管理能力，在這種背景下，應(yīng)該強(qiáng)化對高校教育管理措施應(yīng)對研究，這樣才能在研究中，及時(shí)的找到適合高校教育管理和發(fā)展的路徑。從現(xiàn)今的教育形勢發(fā)展來看，有必要對高校教育管理進(jìn)行創(chuàng)新性研究。首先對高校教育改革創(chuàng)新是適應(yīng)社會(huì)競爭力需求，同時(shí)也是滿足教育發(fā)展的特色化轉(zhuǎn)變需求，因此在這種背景下，有效的推動(dòng)了高校教育管理的創(chuàng)新性改革[1]。其次高校教育管理改革是滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然需求，在現(xiàn)代化教育發(fā)展中，由于教學(xué)市場的快速化轉(zhuǎn)變，因此在這種情形下，有效的推動(dòng)了高校教育管理的創(chuàng)新性研究。
（一）創(chuàng)建特色化教育培養(yǎng)模式。
在創(chuàng)新教育管理措施實(shí)施中，首先要確立的就是創(chuàng)建特色化教育培養(yǎng)模式，只有保障在特色化教育培養(yǎng)模式的應(yīng)用中，才能全面的提升教育管理創(chuàng)新能力。再教育管理的創(chuàng)新性探索中，應(yīng)該建立起“以人為本”的教育管理模式，在教育管理模式的創(chuàng)新性發(fā)展中，應(yīng)該將特色化管理手段運(yùn)用到教育的管理中。另外在教育管理的創(chuàng)新性發(fā)展中，還應(yīng)該將科學(xué)完善的教學(xué)評估機(jī)制進(jìn)行完善，這樣才能在科學(xué)的評估機(jī)制應(yīng)用中，及時(shí)的將創(chuàng)新管理要素實(shí)施好。例如，在教學(xué)管理中建立完善的評估教學(xué)體制，要靈活的運(yùn)用教學(xué)管理機(jī)制，這樣才能在教學(xué)管理創(chuàng)新中有效的實(shí)施好教學(xué)管理創(chuàng)新。同時(shí)在教育管理創(chuàng)新評估機(jī)制的應(yīng)用中，要注重對評估檢查工作的清查，這樣才能在評估管理清查中，及時(shí)的協(xié)調(diào)好相關(guān)的管理事項(xiàng)。進(jìn)而在管理創(chuàng)新措施的實(shí)施中，及時(shí)的將教學(xué)管理水平提升上來[2]。
（二）建立校企合作培養(yǎng)模式。
現(xiàn)代化的教育管理模式創(chuàng)新中，應(yīng)該注重對教育創(chuàng)新管理模式應(yīng)用的人才培養(yǎng)方式進(jìn)行研究，這樣才能在人才培養(yǎng)方式的應(yīng)用研究中，及時(shí)的將相關(guān)的人才管理應(yīng)用策略實(shí)施好，同時(shí)在人才應(yīng)用管理策略的實(shí)施中，還能夠進(jìn)行專門的管理創(chuàng)新性元素構(gòu)建。例如，在創(chuàng)新管理模式的應(yīng)用中，將校企合作作為人才培養(yǎng)模式進(jìn)行推廣，讓學(xué)生自愛高校中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)帶入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐能力拓展，這樣才能在實(shí)踐能力和人才培養(yǎng)理論知識(shí)灌輸中，形成一種全方位的人才培養(yǎng)模式，在這種人才培養(yǎng)模式的帶動(dòng)下，將能夠?qū)崿F(xiàn)教育管理的飛躍性轉(zhuǎn)變。也能夠?qū)崿F(xiàn)高校教育管理的進(jìn)一步提升，因此在這種情況下，必須要將校企合作作為高校教育管理人才培養(yǎng)創(chuàng)新性發(fā)展的要素去實(shí)施。
（三）高效的'利用社會(huì)師資資源。
隨著我國現(xiàn)代化教育形式的不斷轉(zhuǎn)變，在這種形勢下的教育發(fā)展中，要想保障教育管理能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新，就應(yīng)該在教育管理中，不斷地完善教育管理的形式，并且要不斷地將教育管理中的創(chuàng)新性要素完善[3]。例如，在高校教育管理創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變中，積極的將社會(huì)師資能源引進(jìn)到教育創(chuàng)新管理中。通過社會(huì)聯(lián)合性培養(yǎng)輸出管理形式應(yīng)用，從而有效的提升高校學(xué)生管理的教學(xué)能力提升。比如，在實(shí)際教學(xué)管理中，聘請企業(yè)專家深入到院校教育管理中，進(jìn)行專門的教育講學(xué)，從而在這種教學(xué)模式的開展中，能夠讓學(xué)生見識(shí)到很多在教材中沒有涉及到的教學(xué)內(nèi)容，豐富了學(xué)生的視野，有效的拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，并且在學(xué)生的教育管理發(fā)展中，及時(shí)而有有效的將教育管理的特殊性建設(shè)落實(shí)到教育發(fā)展中。因此在這種形勢下的教育管理創(chuàng)新中，應(yīng)該將社會(huì)師資能源引進(jìn)到教育管理中，從而實(shí)現(xiàn)院校和社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)輸出人才模式。
結(jié)語。
綜上所述，在現(xiàn)代化教育影響下，要想全面的完善高校教育管理創(chuàng)新，就應(yīng)該在高校教育管理創(chuàng)新中，積極的對其創(chuàng)新模式進(jìn)行探索。通過本文的總結(jié)，將新形勢下高校教育管理創(chuàng)新措施應(yīng)用總結(jié)為以下幾點(diǎn)：首先是要?jiǎng)?chuàng)建特色化教育培養(yǎng)模式，其次是要建立小企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式，最后要高效的利用社會(huì)識(shí)字資源。只有在高校教育管理創(chuàng)新中，能夠?qū)⒁陨蠋c(diǎn)策略處理好，這樣才能全面提升高校教育管理創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
高校教育管理論文篇二十
管理是“這樣一種活動(dòng)，即它發(fā)揮某些職能，以便有效地獲取、分配和利用人的努力及物質(zhì)資源，來實(shí)現(xiàn)某些個(gè)目標(biāo)”；管理是“為在集體中工作的人員謀劃和保持一個(gè)能使他們完成預(yù)定目標(biāo)和任務(wù)的工作環(huán)境”；管理是“以最少的時(shí)間、金錢、原材料或最少的勞累為代價(jià)”來達(dá)到目標(biāo)。理念是看法、思想、思維活動(dòng)的結(jié)果，行動(dòng)的先導(dǎo)。沒有理念創(chuàng)新，改革就不能向前推進(jìn)，事業(yè)就不能向前發(fā)展。然而理念的創(chuàng)新，既是教學(xué)改革的總結(jié)與需要，也是各時(shí)代教學(xué)理念的繼承與發(fā)展。管理理念是組織在運(yùn)行過程中指導(dǎo)管理活動(dòng)的信念及秉承原則。是管理者對管理所持的信念和態(tài)度，是對管理的理性認(rèn)識(shí)和理想追求?？茖W(xué)的管理理念是科學(xué)治校的先導(dǎo)。教育管理本身不是目的，而只是一種手段，其目的歸根結(jié)底是保障全體公民的受教育權(quán)利，并為實(shí)現(xiàn)國家的教育理念，促進(jìn)社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造條件。這些管理者為學(xué)校更好地完成工作任務(wù)做著積極的工作。那么如何在不斷加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè)，即改善辦學(xué)條件，整頓校容校貌的同時(shí)，更好地提高軟件水平，使學(xué)校工作更上一個(gè)新臺(tái)階，我認(rèn)為教育管理者應(yīng)樹立以下四個(gè)基本理念。
一、學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。
根據(jù)顧客是上帝的理念。沒有學(xué)生的學(xué)校是不存在的，所以學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，全心全意為學(xué)生服務(wù)，這是教育管理者必須樹立的根本宗旨。應(yīng)當(dāng)把千方百計(jì)管住學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄敕皆O(shè)法為學(xué)生服務(wù)，其中包括提高教學(xué)質(zhì)量和改善教學(xué)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)。如今有許多學(xué)校因?yàn)檎胁坏綄W(xué)生而關(guān)閉，而有的學(xué)校卻擠破了門，問題就在于學(xué)校是不是為學(xué)生負(fù)責(zé)，真正培育出合格的人才來。
后現(xiàn)代教育理念認(rèn)為教師和學(xué)生是對話的交互主體，倡導(dǎo)教師和學(xué)生發(fā)展平等的對話關(guān)系，通過對話，“學(xué)生的老師”和“老師的學(xué)生”之類的概念不存在了。在對話過程中，教師時(shí)而作為一個(gè)教育者，時(shí)而作為一個(gè)與學(xué)生一樣聆聽教誨的求知者；學(xué)生也可以作為教育者；他們共同對求知過程負(fù)責(zé)?！耙詫W(xué)生為中心”的教育理念是由英國職業(yè)教育的宗旨決定的。反映在教育觀念上，提倡個(gè)性充分自由地表現(xiàn)和發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)出與眾不同的.個(gè)性，在學(xué)術(shù)上標(biāo)新立異，他們認(rèn)為教育的真正價(jià)值在于使學(xué)生通過思考已有的各種知識(shí)，發(fā)展理解力、判斷力和獨(dú)創(chuàng)精神；重視心智的發(fā)展在于知識(shí)的獲?。话l(fā)展學(xué)生的理性精神，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑；反對學(xué)生把知識(shí)看作是無需證明就理所當(dāng)然地加以接受的教條。以學(xué)生為中心，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與群體組合。合作是最有效的互動(dòng)方式，合作型交往，學(xué)生在認(rèn)知、情感、個(gè)性諸方面將得到全面發(fā)展。
二、學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師。
教師是向受教育者傳遞人類積累的文化科學(xué)知識(shí)和進(jìn)行思想品德教育的專業(yè)人員，是人類社會(huì)進(jìn)步和人類文明發(fā)展的橋梁和紐帶，是人類靈魂的工程師。在學(xué)校教育過程中，教師要根據(jù)政府和學(xué)校的要求以及學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，創(chuàng)造性地貫徹執(zhí)行教育教學(xué)計(jì)劃，有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，從而為社會(huì)培育合格的公民。
學(xué)校的主要任務(wù)就是教學(xué)，而教學(xué)的主力和功臣是教師。教師是知識(shí)分子，享受國家公務(wù)員的待遇和教學(xué)津貼，教育崗位上的教師在領(lǐng)取工資和獎(jiǎng)金的同時(shí)，也有豐厚的教學(xué)津貼，所以，教師的收入高于管理者，這是十分正常的。激勵(lì)和調(diào)動(dòng)教師的積極性，提倡有教學(xué)資歷的管理者抽時(shí)間擔(dān)任兼職教師，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)工作，這是教育管理者的重要責(zé)任，也應(yīng)是教育管理者需要樹立的基本觀念。教師有知識(shí)分子和干部的雙重身份，教師和管理者在同樣享受工資及獎(jiǎng)金的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)額外享受超課時(shí)的講課津貼，這是正常的，因?yàn)樽饚熤亟叹褪亲鸾讨貛煛?/p>
三、教與學(xué)應(yīng)融為一體。
教學(xué)有兩個(gè)含義，一個(gè)是教，一個(gè)是學(xué)，“教”是對教師提出的，“學(xué)”是對學(xué)生提出的，所以教學(xué)永遠(yuǎn)是教育工作的第一線，教育管理者必須明確教與學(xué)是相輔相成的，它們之間是對立統(tǒng)一的關(guān)系。學(xué)生管理是教務(wù)管理工作的中心任務(wù)之一，不能有任何脫節(jié)，這是教育管理者的基本常識(shí)。如學(xué)籍管理、學(xué)生成績和檔案的管理等。
教育系統(tǒng)的一切管理活動(dòng)，都是為教育教學(xué)第一線服務(wù)的，學(xué)生管理也不例外?？茖W(xué)有效的學(xué)生管理，有助于維護(hù)正常的學(xué)校教育教學(xué)秩序和學(xué)生生活秩序，保證教育教學(xué)活動(dòng)的有序開展。科學(xué)有效的學(xué)生管理，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，更自覺地投入到教育教學(xué)的過程中去，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大幅度滑坡，國家的教育目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。從某種意義上講，科學(xué)有效的學(xué)生管理，是教育教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的支撐，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基石。
后勤工作是教育教學(xué)工作的重要組成部分，是教育教學(xué)工作得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，是保證學(xué)校安全與穩(wěn)定的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校實(shí)施管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的重要陣地。當(dāng)前，學(xué)校后勤工作也面臨著新的形勢和任務(wù)。學(xué)校教育教學(xué)和后勤保障管理工作相輔相成。良好的教育資源不僅體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量上，還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)設(shè)施的完善、育人環(huán)境的優(yōu)化和全面、科學(xué)、高效的后勤保障服務(wù)上。食宿問題歷來是教育管理者的大難題。后勤工作要保證學(xué)生的人身安全是頭等大事，防止食物中毒，避免各種傷害和各種事故等是重中之重。
總而言之，抓好學(xué)校后勤保障與管理是具體的科學(xué)發(fā)展實(shí)踐。學(xué)校后勤工作是教育工作的重要組成部分，在新的歷史條件下，這項(xiàng)工作又賦予了新的內(nèi)涵、新的使命。
【參考文獻(xiàn)】。
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【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15847919.html】
