這個(gè)分類(lèi)包括了一些與學(xué)習(xí)和工作生活等相關(guān)但不容忽視的話題。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意邏輯性和條理性，合理安排論述的層次和順序。想要寫(xiě)一篇好的總結(jié)，不妨參考以下為大家推薦的范文，或許能給你一些啟發(fā)。
淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇一
摘要：生物學(xué)科是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，尤其是生物科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代生活中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，而這就相應(yīng)的要求學(xué)生要具備較高的科學(xué)素養(yǎng)，高中時(shí)期不僅是促使學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，更是科學(xué)素養(yǎng)得以快速發(fā)展的重要時(shí)期。因此，在高中生物教學(xué)中要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中生物；科學(xué)素養(yǎng)；探究性學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)是我國(guó)中學(xué)生物學(xué)課程的目標(biāo)之一，作為生物教師我們要最大限度地提高每一個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。下面就如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)淺談幾點(diǎn)策略。
新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題等一系列活動(dòng)，提高學(xué)生科學(xué)探究的方法和技能，并促使學(xué)生的情感、態(tài)度得以發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，探究性學(xué)習(xí)的基本特征主要是：
1.問(wèn)題性。
“問(wèn)題”是探究學(xué)習(xí)的核心，所有的探究活動(dòng)都是圍繞著“問(wèn)題”而進(jìn)行的，這就像教師所設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題既能激起學(xué)生的探究欲望，又能滿足學(xué)生探究學(xué)習(xí)的需要。除了由教師設(shè)計(jì)，也可以是學(xué)生自主提出，這樣更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)的提高。
2.過(guò)程性。
探究學(xué)習(xí)不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因此，一定要重視探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，不可盲目地讓學(xué)生模仿、照搬，而是要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探究過(guò)程中。
3.開(kāi)放性。
開(kāi)放性是探究學(xué)習(xí)最基本的特征，開(kāi)放的探究問(wèn)題可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的表現(xiàn)。
試驗(yàn)是生物學(xué)習(xí)不可或缺的環(huán)節(jié)，也是生物學(xué)習(xí)的重要途徑，而且試驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)方法和思想方法的獲得，以及對(duì)各方面能力的培養(yǎng)都有著十分重要的意義。因此，在高中生物教學(xué)中教師要積極地改革試驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。實(shí)驗(yàn)的.改革趨勢(shì)是增加實(shí)驗(yàn)數(shù)量，以探索性實(shí)驗(yàn)為主，重視學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。尤其是高中生已經(jīng)具備一定的生物學(xué)習(xí)能力，而且新課改明確提出了增加探究性實(shí)驗(yàn)，所以在高中生物教學(xué)中，我們可以把一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，這樣可以使學(xué)生始終置身于親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和積極思考的學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得長(zhǎng)足發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，在實(shí)驗(yàn)中感受成功的喜悅，從而促使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的不斷提高。
總之，在高中生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇二
審題能力是一種綜合性的數(shù)學(xué)能力，抓好審題能力的培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的分析、判斷和推理能力以及學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力就會(huì)從無(wú)到有，從低水平向高水平發(fā)展，從而提高數(shù)學(xué)的解題能力。因此，解題的正確性在很大程度上取決于學(xué)生的審題能力。
一、提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，形成認(rèn)真讀題的意識(shí)。
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)審題的重要性?？赏ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)審題訓(xùn)練、對(duì)比實(shí)驗(yàn)，潛移默化，有機(jī)滲透，讓學(xué)生自覺(jué)體驗(yàn)到題目中每句話都隱藏著重要的數(shù)學(xué)信息，體驗(yàn)到審題的重要性，并經(jīng)常教育學(xué)生養(yǎng)成審題的好意識(shí)，認(rèn)真審題。
2、專(zhuān)注是認(rèn)真審題的關(guān)鍵。從一年級(jí)開(kāi)始就要教育學(xué)生專(zhuān)注聽(tīng)題，要集中注意力專(zhuān)心聽(tīng)，堅(jiān)持做到眼到、耳到、心到（口到）；練習(xí)課時(shí)還可設(shè)計(jì)“限時(shí)作業(yè)”專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的`專(zhuān)注力。
3、師生共同建立審題常規(guī)，合適的懲罰與激勵(lì)并行。在審題常規(guī)中要正面導(dǎo)向，要求學(xué)生做到讀題認(rèn)真仔細(xì)，切實(shí)有效強(qiáng)化學(xué)生的審題意識(shí)，同時(shí)要善于洞察和捕捉學(xué)生審題的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
二、要求學(xué)生認(rèn)真讀題，達(dá)到全面理解題意。
1、讀題。小學(xué)生感知的籠統(tǒng)性往往使他們?cè)诶斫忸}意時(shí)“一讀而過(guò)”，“一見(jiàn)題就動(dòng)手做”，純粹是跟著感覺(jué)走，不動(dòng)一點(diǎn)腦筋，這樣解答問(wèn)題偏差就大了。所以，教師平時(shí)應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)閱讀題目，做到邊讀題邊思考。讀題時(shí)要求學(xué)生做到“三讀”：一讀知大致意思，了解題中的條件和問(wèn)題，把文字的描述轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的表象；二讀探表里，明確運(yùn)算性質(zhì)、順序等；三讀驗(yàn)思路，驗(yàn)證解題步驟是否正確、方法是否最簡(jiǎn)單而又合理。
2、理解題。應(yīng)用題題意的理解與小學(xué)生的語(yǔ)言水平、生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，所以，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)和對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的理解力以及想象力直接影響著應(yīng)用題的解答。例如：“光明家具廠平均每月生產(chǎn)桌子107張，上半年共生產(chǎn)了多少?gòu)堊雷?？”有些學(xué)生在讀此題時(shí)只能找到一個(gè)條件“平均每月生產(chǎn)桌子107張”，問(wèn)題是“共生產(chǎn)了多少?gòu)堊雷印?，而找不到另一個(gè)條件，無(wú)法分析數(shù)量關(guān)系。在這種情況下，教師必須讓學(xué)生理解另一個(gè)條件是“上半年”，也就是“6個(gè)月”，這樣學(xué)生就很容易解答了。
3、分析思考題。正確分析參與四則運(yùn)算的數(shù)字特征及運(yùn)算順序，是合理、靈活解答計(jì)算題的關(guān)鍵，而分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，尋找解題的途徑與方法，是解答應(yīng)用題的關(guān)鍵。所以在計(jì)算式題和應(yīng)用題的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生分析思考的良好習(xí)慣，切忌讓學(xué)生養(yǎng)成拿到題不分析、不思考就急于列式計(jì)算的不良習(xí)慣。要把怎樣分析、思考的方法逐步地教給學(xué)生。
三、養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣，提高解題準(zhǔn)確性。
檢驗(yàn)是對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行檢查，驗(yàn)證是否達(dá)到準(zhǔn)確的一種手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否正確的習(xí)慣，以提高解題的準(zhǔn)確性。對(duì)解答應(yīng)用題的檢驗(yàn)，可以從以下幾個(gè)方面入手：
1、檢查結(jié)果與實(shí)際情況是否吻合。如解答結(jié)果是“火車(chē)每小時(shí)行6千米”、“敬老院里的老人平均年齡是6歲”、“第二組有學(xué)生10.5個(gè)”等等，顯然與實(shí)際情況不符。
2、檢驗(yàn)列式是否正確、合理。學(xué)生列出算式后，可要求學(xué)生檢查列式是否符合算理。若是綜合算式，應(yīng)指出綜合算式中每一步所表示的意義，再連貫起來(lái)檢查綜合算式是否符合算理。
3、檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否正確。其方法常用代入法或改編題目。例如：食堂買(mǎi)來(lái)100千克鹽，用了8天，還剩44千克。平均每天用了多少千克鹽？得數(shù)應(yīng)該是“平均每天用7千克鹽”。可把結(jié)果代入題中的未知數(shù)，檢驗(yàn)結(jié)果是否符合應(yīng)用題的另一條件。因?yàn)?×8+44=100（千克），和原題的總重量相等，說(shuō)明計(jì)算是正確的。改編題目的檢驗(yàn)方法就是將原題逆編成一道新的應(yīng)用題，計(jì)算結(jié)果是否與原題相符合。如上題可改編為：“食堂買(mǎi)來(lái)一些鹽，平均每天用7千克，用了8天后，還剩44千克。食堂這次買(mǎi)回多少千克鹽？”得數(shù)是“100千克”，與原題所買(mǎi)的食鹽是相同的，說(shuō)明計(jì)算正確。
基于學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，審題的方法也會(huì)有所不同，教師要教給學(xué)生一些科學(xué)的審題方法。
1、計(jì)算，要學(xué)會(huì)“一看、二想、三算、四查”的審題方法?！耙豢础敝缚辞暹\(yùn)算符號(hào)和數(shù)字，克服粗心大意，避免思維定勢(shì)；“二想”指想清楚計(jì)算順序、是否估算驗(yàn)算，強(qiáng)化規(guī)律法則，合理選擇算法；“三算”培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，養(yǎng)成專(zhuān)注仔細(xì)的計(jì)算習(xí)慣；“四查”提倡反思計(jì)算，強(qiáng)化認(rèn)真檢查的習(xí)慣。要求學(xué)生做到一次性認(rèn)真仔細(xì)計(jì)算，不抄錯(cuò)（或看錯(cuò)）數(shù)字、符號(hào)，完成后有時(shí)間要做到驗(yàn)算檢查。
2、解決問(wèn)題，要學(xué)會(huì)“一讀、二敲、三述、四擬”的審題方法?！耙蛔x”指認(rèn)真讀題，準(zhǔn)確提取數(shù)學(xué)信息；“二敲”就是對(duì)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)及揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵詞句仔細(xì)推敲，注意關(guān)鍵字詞，正確理解題意；“三述”就是把題目骨架關(guān)鍵詞用自己的語(yǔ)言復(fù)述，化繁為簡(jiǎn)、化難為易，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解題；“四擬”就是用列表、畫(huà)圖、綜合、分析等方法模擬解決問(wèn)題的情景，清楚表達(dá)題意，展示數(shù)量關(guān)系，形成解題思路。
審題能力的培養(yǎng)必須落實(shí)在每一堂課中，既需要以一定的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知水平為依托，更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證，還需要有一個(gè)學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程。因此，廣泛應(yīng)用正確審題，準(zhǔn)確高效解題，不斷鞏固深化，方能提升審題成效，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇三
祖亞華儲(chǔ)召華。
每接一屆新生，要做的第一件事，是調(diào)查摸底，了解學(xué)生，如查看各科成績(jī)，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，調(diào)查問(wèn)卷，家訪，與學(xué)生談心等。
調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)至學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因固然是多方面的，但學(xué)生和教師方面的原因是主要的。這里既有學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理及智商因素，更有教師素質(zhì)、教法等因素。差生一般都有自尊心強(qiáng)、求知欲低的特點(diǎn)，大致可分為三類(lèi)：
（1）高能差生是由非智力因素引起的，其智商高，反應(yīng)能力、接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)較差。以男生居多。特點(diǎn)是好動(dòng)、貪玩，在學(xué)習(xí)上投入時(shí)間太少。
（2）智商差生成績(jī)差是由于接受能力弱，學(xué)習(xí)效率低。但真正屬智商差生者為數(shù)很少。
（3）偏科差生是指那些對(duì)化學(xué)不感興趣從而學(xué)不進(jìn)去，甚至放棄學(xué)習(xí)者，較普遍原因是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭。
二、對(duì)癥下藥是方向。
對(duì)于高能差生，采用“聚焦法”。這類(lèi)學(xué)生腦子靈、反應(yīng)快，稍微懂了就不愿聽(tīng)，注意力很難集中。教師只要想方設(shè)法把他們的精力“會(huì)聚”到學(xué)習(xí)這個(gè)焦點(diǎn)上來(lái)，即可摘掉差生的帽子。一般采取兩種方法：
（1）吸收他們參加化學(xué)課外小組，組織他們開(kāi)展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文”等第二課堂活動(dòng)，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的'興趣。
（2）鼓勵(lì)他們參加化學(xué)競(jìng)賽，促使他們多看書(shū)、多練習(xí)、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，把他們心思集中到鉆研化學(xué)上來(lái)。偏科差生中以女生為多，學(xué)習(xí)上死記硬背多，靈活運(yùn)用少。可通過(guò)觀察和談心幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并讓他們嘗到成功的喜悅。具體做法是：
（1）對(duì)上課害怕回答問(wèn)題的，盡量提些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓其回答，以增強(qiáng)她們的自信心；
（2）預(yù)先培訓(xùn)后讓其做演示實(shí)驗(yàn)，使其從成功中認(rèn)識(shí)到自己的能力。
（3）讓其擔(dān)任課代表，利用青年?duì)帍?qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，促使其非學(xué)好化學(xué)不可。
智商差生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情傾斜法。具體做到：
（1）不歧視，更多地關(guān)心這些學(xué)習(xí)上的“貧困”者。
（2）促膝談心，動(dòng)之以情曉之以理。
（3）笑臉進(jìn)課堂，以減少差生的心理壓力。提問(wèn)、練習(xí)多請(qǐng)差生上來(lái)，答好者給予表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)了善言鼓勵(lì)。
（4）作業(yè)“高標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)差生的作業(yè)要求和優(yōu)等生同樣嚴(yán)格，多采用面批，當(dāng)面糾正。
三、鞏固提高是關(guān)鍵。
要使差生徹底甩掉差生的帽子，并使班里不再有新差生出現(xiàn)，這是解決差生問(wèn)題的關(guān)鍵。通過(guò)以下幾方面嘗試，收到了較好的效果。
（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)重要性教育。課堂上舉例，盡量貼近生活實(shí)際，以縮短化學(xué)與日常生活的距離。結(jié)合授課內(nèi)容講解化學(xué)元素發(fā)現(xiàn)史和化學(xué)家的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)化學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的理想教育。這種教育要“化整為零”，采取生動(dòng)活潑的形式。
（2）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其分析和解決問(wèn)題能力的重要途徑。教師既要重視教材規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，又要根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增做一些操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生理解概念、原理。
（3）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生感到“神秘”的地方。只要學(xué)生提出合理的實(shí)驗(yàn)方案，就讓他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，差生可優(yōu)先，教師作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。以此鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的“向心力”。
（4）經(jīng)常進(jìn)行“無(wú)差錯(cuò)”作業(yè)訓(xùn)練和“滿分測(cè)試”。學(xué)生作業(yè)做錯(cuò)了，不急于打“×”，而是幫助他們檢查原因，弄懂了當(dāng)面糾正，做對(duì)了再打“?”；考卷上有差錯(cuò)讓學(xué)生修改，再錯(cuò)再改，直至全對(duì)打上100分。這樣就消除了學(xué)生害怕考試的心理，達(dá)到了自我檢查自我提高的目的。
（5）讓學(xué)生自編試題，每一單元測(cè)驗(yàn)，予先讓學(xué)生“秘密”編擬幾道試題，并要求做出解題過(guò)程和答案，教師經(jīng)選擇后匯集成一張?jiān)嚲?，由于試題都是學(xué)生所編，做起來(lái)極有興趣。學(xué)生每編一次試題，需要認(rèn)真看書(shū)，查閱資料，積極思考，認(rèn)真解題，所以也是一次不是考試的考試，它比常規(guī)的考試效果還好。
通過(guò)多年的實(shí)踐，差生的化學(xué)成績(jī)有顯著提高，其它科成績(jī)也有明顯進(jìn)步。1993年的黑龍江省高中化學(xué)會(huì)考中，我們所教的化學(xué)平均成績(jī)列農(nóng)墾總局第三名。實(shí)踐證明差生不一定差，只要教師心中有差生，肯多花些心血，多數(shù)差生是完全可以轉(zhuǎn)化的，有的甚至可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。
淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇四
新大綱明確地要求：小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文）。并且新大綱后面還附錄了80首古詩(shī)文背誦推薦篇目?？梢?jiàn)在高呼素質(zhì)教育的今天，古詩(shī)文學(xué)習(xí)的重要性。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力呢？多年來(lái)，我致力于探索古詩(shī)教學(xué)的模式，探索古詩(shī)的學(xué)法指導(dǎo)。新修訂大綱指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。我想：古詩(shī)的教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)古詩(shī)的能力，使學(xué)生終生受益。于是，我嘗試用自主學(xué)習(xí)的古詩(shī)教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)模式，提高了古詩(shī)教學(xué)質(zhì)量。
自主學(xué)習(xí)的古詩(shī)教學(xué)模式分為五步：課前查詢知詩(shī)人--介紹背景解詩(shī)題--質(zhì)疑討論明詩(shī)意--想象誦讀悟詩(shī)情--遷移運(yùn)用背詩(shī)文。下面，我就九年義務(wù)小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《聞官軍收河南河北》一文的教學(xué)，談?wù)劰旁?shī)教學(xué)的新舉措：
一
課前查詢知詩(shī)人。課前布置學(xué)生查詢古詩(shī)作者及寫(xiě)作背景資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。新大綱對(duì)高年級(jí)提出較高的閱讀要求：學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥翘拼?shī)人杜甫的生平第一首快詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國(guó)重新統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情，流露出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。但是，古今語(yǔ)言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩(shī)人與學(xué)生感情之間的距離，以及古詩(shī)抽象、精煉、含蓄的特點(diǎn)，均會(huì)造成學(xué)生理解上困難。于是，我讓學(xué)生各自去查詢當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景資料。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書(shū)館查詢，有的問(wèn)大人，有的從詩(shī)書(shū)上找……這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
二
介紹背景解詩(shī)題。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng)，指出：要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。所以，不用舊模式老師介紹，而讓學(xué)生介紹自己搜集來(lái)的資料，效果更好。學(xué)生在介紹杜甫及寫(xiě)作的時(shí)代背景時(shí)，便培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽(tīng)說(shuō)能力，明白了題目的意思，又為理解古詩(shī)的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
三
質(zhì)疑討論明詩(shī)意。這個(gè)環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練學(xué)生理解古詩(shī)的方法，培養(yǎng)合作精神。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞，提出疑問(wèn)后，再讓學(xué)生小組討論。然后多讓學(xué)生交流、評(píng)議。整首詩(shī)重點(diǎn)字詞的理解到整首詩(shī)意思的理解，完全是讓學(xué)生自讀自悟出來(lái)的。而我只起到組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點(diǎn)字詞的幾種方法：、聯(lián)系詩(shī)句、看課后注釋、問(wèn)別人……看來(lái)，人本主義教學(xué)觀十分正確：我們而對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。
四
想象誦讀悟詩(shī)情。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。先讓學(xué)生在理解古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上放聲朗讀幾遍，再以課后思考題引路：詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了詩(shī)人喜欲狂的心情？讓學(xué)生再讀古詩(shī)，動(dòng)筆畫(huà)出，繼續(xù)采用獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評(píng)議、師生交流等多種手段，讓學(xué)生展開(kāi)想象，各抒已見(jiàn)，體會(huì)感情，受到杜甫那強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情的感染和教育，同時(shí)學(xué)到了體會(huì)中心思想的方法，那就是要入情入境、大膽想象當(dāng)時(shí)意境。
這個(gè)環(huán)節(jié)還要發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。朗讀和背誦在詩(shī)的教學(xué)中有特別重要的地位。這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語(yǔ)句簡(jiǎn)煉，瑯瑯上口。古詩(shī)的這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生欣賞、體會(huì)。新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。所以，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì)、品味。我放了幾首樂(lè)曲，讓學(xué)生選擇一首合適的給詩(shī)歌配樂(lè)，然后進(jìn)行朗讀。我只對(duì)學(xué)生在詩(shī)的節(jié)奏和重音方面進(jìn)行指導(dǎo)，師生共同總結(jié)朗讀古詩(shī)的方法。這樣，變著法子讓學(xué)生讀，學(xué)生在讀中受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶，受到美的教育。
五
遷移運(yùn)用背詩(shī)文。課后作業(yè)體現(xiàn)自主性，拓展學(xué)生詩(shī)文學(xué)習(xí)的范圍。我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：學(xué)了這首詩(shī)后，你最想做些什么？畫(huà)一畫(huà)，演一演，吟一吟，背一背，寫(xiě)一寫(xiě)……選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)完成。我們都知道：發(fā)展教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，學(xué)生參與活動(dòng)不應(yīng)只局限于課堂與課本，而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合。這個(gè)作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩(shī)的積累。
總之，古詩(shī)教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體。實(shí)踐證明，自主學(xué)習(xí)的古詩(shī)教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。古詩(shī)的閱讀、鑒賞能力的提高，將會(huì)使學(xué)生在今后的習(xí)作中，形成了言簡(jiǎn)意賅的文風(fēng)。古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法的掌握，將使學(xué)生終生受益，使學(xué)生真正成為21世紀(jì)的高素質(zhì)人才！
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淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇五
在當(dāng)前，有效教學(xué)的理念已深入人心。如何通過(guò)有效的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力顯得尤為重要。所謂審題，即了解、熟悉和把握問(wèn)題，弄清已知和未知的關(guān)系，從而獲取解題信息，最終達(dá)到圓滿解題的目的。審題是合理、正確解題的基礎(chǔ)，每一個(gè)問(wèn)題的解決都離不開(kāi)審題。然而，審視我們的課堂教學(xué)，學(xué)生因?qū)忣}不清而導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)生，實(shí)在是常事。對(duì)此，本人經(jīng)過(guò)這次理論學(xué)習(xí)有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在把自己的一些體會(huì)總結(jié)出來(lái)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、解題，是日常教學(xué)中最基本的一環(huán)。學(xué)生審題能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，它幾乎無(wú)捷徑可走，只有在學(xué)生自己反復(fù)的練習(xí)、教師的分析指導(dǎo)中逐步養(yǎng)成，達(dá)到教是為了不教的'教學(xué)目的，這正是授之以“漁”的教學(xué)策略的具體化的體現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)了嘗試，才會(huì)有體會(huì)和感受，才會(huì)更深刻地理解教師的分析、指導(dǎo)，而教師的包辦代替只能扼殺學(xué)生的思想。本人認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生審題能力要注意以下幾點(diǎn)：
1、加強(qiáng)讀題訓(xùn)練，養(yǎng)成自覺(jué)讀題的習(xí)慣。
應(yīng)用題是由情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個(gè)部分交織在一起組成的。初讀題目，要知道該道題講的是一件什么事情，事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的，并把與題目數(shù)量關(guān)系無(wú)關(guān)的情節(jié)刪掉。
在初讀題目的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵（看出數(shù)量關(guān)系）的字詞用筆圈出來(lái)聚焦，以提醒自己看清楚已知與未知之間的關(guān)系，從而為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題創(chuàng)造良好的前提條件。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的思考過(guò)程后，我相信正確率明顯提高。
教師一開(kāi)始要舍得花時(shí)間“逼”學(xué)生進(jìn)行審題，把上述兩步做到位而不是流于形式，久而久之，學(xué)生自然就會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。教師的責(zé)任是要從“逼到放”。學(xué)生審題訓(xùn)練，要有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，要讓學(xué)生能真正體會(huì)到審題是正確解答習(xí)題的重要基礎(chǔ)。學(xué)生既有審題的意識(shí)，又有審題的策略，相信學(xué)生的解題技巧一定能提高。
2、重視數(shù)學(xué)概念教學(xué)，弄清題目中關(guān)鍵字、詞和術(shù)語(yǔ)的含義。
語(yǔ)言文字是應(yīng)用題各種關(guān)系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學(xué)要像語(yǔ)文教學(xué)一樣，讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個(gè)字、詞、句的意義，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的閱讀能力。要善于抓住題目中的關(guān)鍵，字、詞或句，準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意義。
3、弄清題目中顯露、隱含的條件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和探索。
學(xué)生怕解答應(yīng)用題，往往審題沒(méi)有過(guò)關(guān)，不會(huì)分析題目中顯露的條件可以解決哪些問(wèn)題，更不會(huì)分析題目中的隱含條件。這就要求老師們平時(shí)在審題教學(xué)中多加引導(dǎo)，注意這方面的訓(xùn)練。
淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇六
各位老師大家下午好，今天想和大家探討一下我在教學(xué)中的一點(diǎn)困惑。每當(dāng)我批改作業(yè)、試卷時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)自己曾經(jīng)講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們總是一而再，再而三的出錯(cuò)，那鮮紅的叉號(hào)就像一記重錘，敲打著我的心，我不禁問(wèn)自己，講的那么清晰透徹，學(xué)生們?yōu)槭裁催€會(huì)出錯(cuò)。不知道大家有沒(méi)有和我相似的經(jīng)歷，同樣的困惑呢？（問(wèn)大家）那學(xué)生們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？想請(qǐng)各位老師談?wù)勀愕目捶ā＃ɡ蠋熡懻摚?/p>
通過(guò)剛才的討論，很多老師都提到學(xué)生讀題不清，對(duì)題意理解不夠深入，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的審題不清。今天我們就來(lái)談一談如何提高學(xué)生的審題能力。
之前，我拜訪了我們學(xué)校幾位優(yōu)秀的，有經(jīng)驗(yàn)的教師，下面和大家分享一下她們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
低年級(jí)學(xué)生的可塑性很大，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和審題能力，必須下功夫，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生出聲讀題，而且讀出“數(shù)學(xué)味”。
比如：
二上p29：例3：
車(chē)上原來(lái)有67人，下來(lái)了25人，又上去了28人，現(xiàn)在有多少人？
第一次讀一般的，第二次抑揚(yáng)頓挫讀，畫(huà)出關(guān)鍵字。
二下p47：例1：
圖書(shū)閱覽室里上午53人，中午走了24人，下午又來(lái)了38人，閱覽室里下午有多少人？
比如這樣一個(gè)例題：媽媽買(mǎi)來(lái)25個(gè)蘋(píng)果和6個(gè)梨，小明吃了5個(gè)蘋(píng)果，還剩幾個(gè)蘋(píng)果？學(xué)生要讀懂買(mǎi)來(lái)蘋(píng)果25個(gè)，買(mǎi)來(lái)梨6個(gè)，是兩種水果，還要知道吃的是蘋(píng)果，并且吃了5個(gè)，這樣就達(dá)到了第一個(gè)目的。
例題：王老師帶著3名同學(xué)去看電影，每張電影票7元，一共需要多少元？學(xué)生看完題后，立即提筆寫(xiě)3×7=21（元），只有用心讀題，用腦思考，才能發(fā)現(xiàn)是“王老師和3名同學(xué)”，一共是4人買(mǎi)票，從而才能正確解答。
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，老師在讀題時(shí)，不讓學(xué)生閑著，讀到那兒手指跟到哪兒，認(rèn)識(shí)的字就跟著老師讀，不認(rèn)識(shí)的字要隨時(shí)注音，跟讀的過(guò)程，學(xué)生自然心無(wú)旁騖。讀數(shù)學(xué)題，剛開(kāi)始孩子們可能覺(jué)得很新奇，可是如果永遠(yuǎn)那樣讀題目，讀要求，讀口訣，孩子們?yōu)榱藨?yīng)付老師而讀，于是讀便具有負(fù)面效應(yīng)。那我們就應(yīng)想辦法讓讀數(shù)學(xué)題變得有趣味性。比如教學(xué)長(zhǎng)度單位米和厘米時(shí)，1米比較長(zhǎng)，就讓他們讀音拖長(zhǎng)點(diǎn)，1厘米比較短，就讓他們拖短點(diǎn)，孩子們也可以加上自己的節(jié)奏，這樣讀數(shù)學(xué)題，也覺(jué)得是一種享受了。總之低年級(jí)讀題講究“抑揚(yáng)頓挫”。
中高年級(jí)階段應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀題，俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，同樣，“數(shù)讀百遍，其義也自現(xiàn)”。中高年級(jí)讀題，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“慢”字，通常要求學(xué)生連讀三遍，讀通順，不添字，不漏字，會(huì)斷句，會(huì)停頓，直至了解題目中說(shuō)的是什么事，和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息有哪些。
如，三上p44：2題。
科技園內(nèi)上午有游客892人，中午有265人離開(kāi)，下午又來(lái)了403位游客，這時(shí)園內(nèi)有多少位游客？園內(nèi)全天來(lái)了多少位游客？當(dāng)學(xué)生讀完題目，首先要知道有兩問(wèn)，第一，這時(shí)園內(nèi)有多少游客，是求現(xiàn)在剩下的游客人數(shù)，第二，園內(nèi)全天來(lái)了多少游客，只需要考慮來(lái)的游客數(shù)量就可以，跟中午離開(kāi)的游客數(shù)量沒(méi)有關(guān)系。
除了教師范讀，學(xué)生自讀，有時(shí)候我們也可以讓讀題最棒的學(xué)生當(dāng)“小老師”為大家領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀，分角色比賽讀等，這樣可以摒棄單一的讀題方式，把讀題置于比賽、活動(dòng)和游戲中，學(xué)生的'興趣自然就提高了。
（1）圈關(guān)鍵字，深入理解。
當(dāng)?shù)谝徊匠醪嚼斫忸}意后，還要學(xué)會(huì)仔細(xì)推敲字、詞、句，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行深入理解其表達(dá)的意義。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讀數(shù)學(xué)題需要邊思考邊讀，而且讀和思考都要留下腳印，適當(dāng)?shù)娜σ蝗Γ瑯?biāo)一標(biāo)。
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，對(duì)多或少比較好理解。
比如剛才的這道題：
二上p29：例3：
車(chē)上原來(lái)有67人，下來(lái)了25人，又上去了28人，現(xiàn)在有多少人？
二下p47：例1：
圖書(shū)閱覽室里上午53人，中午走了24人，下午又來(lái)了38人，閱覽室里下午有多少人？
又如四年級(jí)的一道題：
（1）甲、乙兩地相距多少千米？
（2）貨車(chē)返回時(shí)的速度是多少？
六上：操場(chǎng)上跳繩的有4人，跳繩的人數(shù)是踢足球人數(shù)的2/5，踢足球的有多少人？
六上：p16：7題。
六下p8：例1。
爸爸給小雨買(mǎi)了一輛自行車(chē)原價(jià)180元，現(xiàn)在商店打八五折出售，買(mǎi)這兩車(chē)用了多少錢(qián)？
p13：
某縣前年秋糧產(chǎn)量為2。8噸，去年比前年增產(chǎn)三成，去年秋糧產(chǎn)量是多少萬(wàn)噸？
例題：一只掛鐘的分針長(zhǎng)20厘米，經(jīng)過(guò)30分鐘后，分針的尖端所走的路程是多少厘米？
（2）細(xì)心琢磨，展開(kāi)題意。
在讀題時(shí)，有些題也可以通過(guò)增加一些詞句來(lái)完善題意，
例如：“同學(xué)們?yōu)榈卣馂?zāi)區(qū)捐款，一班捐了432元，比二班多捐了37元，二班捐了多少元？”此題中的條件是逆向敘述，對(duì)此題有的學(xué)生一下子分辨不出是一班多還是二班多，這就要抓住“比二班多捐了37元”這個(gè)關(guān)鍵句，聯(lián)系前后內(nèi)容仔細(xì)推敲，并把這個(gè)簡(jiǎn)短的句子補(bǔ)完整，使之明朗化，即“比二班多捐37元”，就是“一班比二班多捐了37元”，轉(zhuǎn)逆為順，也就是“二班比一班少捐了37元”，這樣問(wèn)題便迎刃而解了。
例題：一桶水，用去3/4，正好是15千克，這桶水重多少千克？
例題：一種服裝原價(jià)105元，降價(jià)2/7后，現(xiàn)價(jià)多少錢(qián)？
例題：芳芳今年6歲，媽媽比她大25歲，再過(guò)4年，媽媽多少歲了？
例題：買(mǎi)三送一。
（3）精簡(jiǎn)題意，化繁為簡(jiǎn)。
有些題目，在讀題時(shí)可以去掉一些非本質(zhì)的詞語(yǔ)，通過(guò)縮句理解題意的核心意思。
一下：p20：例5。
有16人來(lái)踢球，現(xiàn)在來(lái)了9人，我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)，還有幾個(gè)人沒(méi)來(lái)？
小明家有14只雞和5只鴨，公雞有6只，母雞有幾只？
媽媽買(mǎi)來(lái)25個(gè)蘋(píng)果和6個(gè)梨，小明吃了5個(gè)蘋(píng)果，還剩幾個(gè)蘋(píng)果？
ppt：3個(gè)例題。
如同這樣的有多余信息干擾的問(wèn)題，在高年級(jí)階段會(huì)出現(xiàn)更。
多，在我們讀題時(shí)就可以去掉這些多余的信息，精簡(jiǎn)題意，化繁為簡(jiǎn)。
盡管有了前兩步做鋪墊，還不能急于動(dòng)手列式，嘗試把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成圖形思維，把數(shù)學(xué)信息抽象成數(shù)學(xué)模型，這個(gè)階段就需要我們畫(huà)一畫(huà)線段圖，寫(xiě)一寫(xiě)數(shù)量關(guān)系式。
前兩次王俊平老師對(duì)線段圖的講解和汪主任對(duì)數(shù)量關(guān)系式的講解都很細(xì)致清晰，在這里不再詳細(xì)介紹數(shù)量關(guān)系式和線段圖。
希望我的分享能給您帶來(lái)一些小小的借鑒，無(wú)論我們采用哪種數(shù)學(xué)審題方法，只要是適合孩子的，那就是最好的，更是無(wú)可挑剔的。我的分享到此結(jié)束，謝謝大家。
淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇七
堅(jiān)持學(xué)生的思想教育是我國(guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育才能培養(yǎng)出合格的各級(jí)人才，而不是“危險(xiǎn)品”。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，加快了公民道德的建設(shè)。提高民族的道德素質(zhì)，是時(shí)代的迫切要求。思想道德教育就要從小抓起，從身邊做起了。那么，如何在小學(xué)生中進(jìn)行思想道德教育呢？我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，生動(dòng)的引導(dǎo)，有的放矢地教育。做到從“我”做起，從“小”事做起，深入生活。
1.從“我”做起。
從心理學(xué)角度來(lái)看，現(xiàn)在的孩子多是以自我為中心的。開(kāi)展思想教育工作的時(shí)候，就要尊重這一特點(diǎn)，給他們一種小主人的感覺(jué)，然后引導(dǎo)他們正確處理好“我”字：“我”與集體的關(guān)系，“我”與同學(xué)的關(guān)系，“我”與家人的關(guān)系。教育學(xué)生處理與集體的關(guān)系時(shí)，要讓他們知道自己是班中的一員，集體中的一個(gè)分子，“我”的思想行為回影響整個(gè)集體的，“我”代表著班集體的形象。教育學(xué)生處理與同學(xué)的關(guān)系時(shí)，要讓他們注重感情，學(xué)會(huì)尊重他人。既要學(xué)會(huì)在同學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)，又要學(xué)會(huì)如何合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。如：開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)班干部和“一幫一”活動(dòng)。教育學(xué)生處理與家人關(guān)系時(shí)，要讓孩子體會(huì)父母工作的辛苦，學(xué)習(xí)偉人是怎樣孝順父母的，以生動(dòng)形象的故事引導(dǎo)學(xué)生懂得與家人和睦相處的，尊敬父母的道理。此外，在班上多開(kāi)展一些有意義的、有趣味的主題班會(huì)。如開(kāi)展“當(dāng)遇到……的時(shí)候，我應(yīng)該怎么做”的主題班會(huì)。
2.“大”與“小”相結(jié)合。
“大”就是樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。作為一個(gè)人必須有理想才能活著，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想才能活得有意義。如果一個(gè)人沒(méi)有理想就等于行尸走肉了，即使是小學(xué)生也是同樣道理的。如：在我剛做班主任的時(shí)候，接到一個(gè)紀(jì)律較差的班級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常低落，總是無(wú)端鬧事。透過(guò)這些現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題出在這些學(xué)生沒(méi)有奮斗的目標(biāo)。沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有動(dòng)力，就以打架鬧事來(lái)發(fā)泄情緒了。因此，在開(kāi)學(xué)的第二周我就趕緊召開(kāi)“將來(lái)要當(dāng)一名……”的主題班會(huì)。在會(huì)上同學(xué)們積極發(fā)言，有的說(shuō)：“將來(lái)我要當(dāng)一名網(wǎng)絡(luò)工程師?！庇械恼f(shuō)：“將來(lái)我要當(dāng)一名醫(yī)生?！庇械恼f(shuō)：“將來(lái)要當(dāng)一名教師?！薄以诳偨Y(jié)的時(shí)候大力表?yè)P(yáng)了他們的理想很好，同時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，把他們的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從那次班會(huì)后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。
“小”就是從小處著手，從小事做起。小事不做難成大事，滴水成淵，千里之行始于足下，這都說(shuō)明小事不小。我們不妨把小事當(dāng)作大事來(lái)看，從小事抓起。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，要使學(xué)生改掉不良的行為習(xí)慣，最好在他還沒(méi)有形成就改掉。學(xué)生的思想教育就要抓平時(shí)，抓苗頭，把學(xué)生思想問(wèn)題和不良行為解決在萌芽之中?！叭f(wàn)里長(zhǎng)堤毀于蟻穴”。我們不能忽視小事，平時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題就必須及時(shí)解決好。劉備在教育他的兒子時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：
[1]?[2]。
淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇八
摘要：
這些人才的成長(zhǎng)與每位任課的教師有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，英語(yǔ)教師也是這些教師中的一員。
搞好職業(yè)教育，英語(yǔ)教師也必須積極參與。
本文主要研究如何成為合格的英語(yǔ)教師。
關(guān)鍵字：
素質(zhì);。
培養(yǎng);。
技能。
一、研究職業(yè)教育教師素質(zhì)的意義。
1.研究職業(yè)教育教師素質(zhì)對(duì)社會(huì)的意義。
職業(yè)教育教師是為社會(huì)培養(yǎng)有用人才的教師，每位教師的素質(zhì)影響著教學(xué)效果，教學(xué)效果直接決定著學(xué)生未來(lái)為社會(huì)服務(wù)的能力。
四是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，各種不良信息干擾學(xué)生的眼球，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
總而言之，教育環(huán)境給教師的教學(xué)帶來(lái)持續(xù)的挑戰(zhàn)，教師必須強(qiáng)化自身素質(zhì)，提高教學(xué)技能。
2.研究教師職業(yè)素質(zhì)對(duì)教師個(gè)人的意義。
教育行業(yè)是全人類(lèi)的行業(yè)，是為全社會(huì)服務(wù)的行業(yè)，不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生具備為人民服務(wù)的素質(zhì)與激情。
終身學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求，也是教師自我培養(yǎng)的要求，更是社會(huì)對(duì)教師的期盼。
二、影響英語(yǔ)教師素質(zhì)的因素分析。
1.影響英語(yǔ)教師素質(zhì)的內(nèi)在因素。
(1)教師的思想道德素質(zhì)。
教師的思想道德水平直接決定著師德水平，這是作為教師的最基本要求，更是做好教書(shū)育人的基石。
教師群體的思想道德水平或多或少地存在一定的差異，這也是優(yōu)秀教師和普通教師的明顯區(qū)別。
優(yōu)秀教師往往責(zé)任心強(qiáng)，教學(xué)效果好;。
反之，普通教師的教學(xué)效果就差些。
(2)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既包含某一精深的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，又有寬廣的知識(shí)面，具有職業(yè)生涯發(fā)展需要的最科學(xué)、最合理的知識(shí)構(gòu)造。
這就要求教師要構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，提高實(shí)用技能，以適應(yīng)未來(lái)在社會(huì)上從事職業(yè)崗位的要求。
具體來(lái)說(shuō)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也就是教師專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，不僅包括各年齡段所學(xué)的各門(mén)課程，更重要的英語(yǔ)知識(shí)水平是搞好職業(yè)教育的最基本需求。
(3)教師的英語(yǔ)教學(xué)技能。
英語(yǔ)教學(xué)技能專(zhuān)指英語(yǔ)教師利用已掌握的教學(xué)理論知識(shí)，通過(guò)不斷實(shí)踐而形成的相對(duì)穩(wěn)固的、復(fù)雜的教學(xué)行為組合。
它涵蓋在教學(xué)理論基礎(chǔ)上，按照特定方式進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐或模仿而形成的低水平的英語(yǔ)教學(xué)技能，也涵蓋在教學(xué)理論基礎(chǔ)上，因無(wú)數(shù)次實(shí)踐而形成的、達(dá)到特定水平的高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)技能，也就是英語(yǔ)教學(xué)技巧。
英語(yǔ)教學(xué)技能是教師必備的教育教學(xué)技巧，它對(duì)取得良好的英語(yǔ)教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新，具有積極的推動(dòng)作用。
2.影響英語(yǔ)教師素質(zhì)的外在因素。
(1)校內(nèi)環(huán)境因素。
四是教師群體的教學(xué)認(rèn)知水平，也就是教學(xué)定位，是把教學(xué)工作視為為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，還是把教學(xué)工作視為謀生的一種方式。
作為內(nèi)在因素，直接決定了英語(yǔ)教學(xué)效果，這也是許多高職院校不斷改革的原因之一。
(2)校外環(huán)境因素。
校外環(huán)境因素是影響英語(yǔ)教學(xué)的外在因素，或是非直接因素，但對(duì)教學(xué)效果影響深遠(yuǎn)。
三是學(xué)習(xí)無(wú)用論甚囂塵上，就業(yè)環(huán)境不好，畢業(yè)即失業(yè)比比皆是，學(xué)好英語(yǔ)與找個(gè)好工作的關(guān)聯(lián)度更小。
總之，學(xué)習(xí)好，不一定有好的前景，這抹殺了許多學(xué)生的進(jìn)取心和社會(huì)使命感。
三、提高英語(yǔ)教師素質(zhì)的途徑。
1.加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)。
一名合格的教師首先是思想政治合格，這是作為社會(huì)主義人民教師的最基本要求。
五是學(xué)校要提高教師的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，建設(shè)一支思想政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的思想教育工作隊(duì)伍，使優(yōu)秀人才脫穎而出，特別是能使青年人才更快更好地成長(zhǎng)。
逐步造就一批有影響的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才是做好思想教育工作的組織保證。
2.夯實(shí)高職教育理論。
高職教師必須積極投入到高職教育的探索中，學(xué)習(xí)、貫徹教學(xué)大綱，加快教育、教學(xué)方法的研究，更新教育觀念，掌握教學(xué)改革的方式方法，有利于教師提高駕馭課程的能力。
3.強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與課程實(shí)踐技能學(xué)習(xí)。
對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐技能應(yīng)該是相輔相成、密不可分的關(guān)系，而非割裂的。
應(yīng)淡化專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)兩者的界限，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)延伸理論教學(xué)，體現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重。
職業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)際操作技能為主要目標(biāo)的教育，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)做比會(huì)說(shuō)更重要，因?yàn)楣ぷ髦兴蕾嚨闹R(shí)大部分是實(shí)踐知識(shí)，理論知識(shí)只有轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)后，才能應(yīng)用到工作中，所以接受職業(yè)教育的學(xué)生的理論學(xué)習(xí)應(yīng)盡可能與工作實(shí)踐相結(jié)合。
4.提升教學(xué)效果。
(1)認(rèn)真?zhèn)浜谜n，努力上好每一節(jié)課。
在教學(xué)過(guò)程中主要采取單元設(shè)計(jì)、項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的基本目標(biāo)。
(2)增強(qiáng)教學(xué)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、生動(dòng)化，做到線索清晰、層次分明、言簡(jiǎn)意賅、深入淺出。
在課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
通過(guò)引用學(xué)生熟悉并感興趣的內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，利用與學(xué)生日常生活相關(guān)的、有意思的案例來(lái)加深學(xué)生的理解，提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得有成果。
(3)布置任務(wù)做到精選精練，有針對(duì)性，有層次性，力求每一個(gè)任務(wù)都起到最大的效果。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情及教學(xué)資源等情況設(shè)置課堂教學(xué)任務(wù)，并記錄學(xué)生完成任務(wù)的情況，對(duì)他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題作出總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
(4)積極參與聽(tīng)課及教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，征求其他老師的意見(jiàn)，堅(jiān)持教研。
積極參加教研活動(dòng)，與其他教師探討不同教學(xué)內(nèi)容的教法，做到相互交流、共同進(jìn)步。
四、小結(jié)。
高等職業(yè)教育中，英語(yǔ)教師面臨著許多的挑戰(zhàn)，必須審時(shí)度勢(shì)地提高自己的綜合素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的教學(xué)目標(biāo)。
作為合格教師，素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)終身的過(guò)程，更是一個(gè)邊學(xué)邊實(shí)踐的過(guò)程。
作者：楊曦孫巖曹巍單位：石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院。
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淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇九
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段。實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。在物理教學(xué)中充分利用實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，因而教師要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和程序，力求使實(shí)驗(yàn)教學(xué)為發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)揮重要作用。
一、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是使教學(xué)直觀、形象化的重要手段，是啟發(fā)學(xué)生思維、建立物理概念的重要措施。課本上有些演示實(shí)驗(yàn)因?yàn)樽陨碓O(shè)計(jì)或?qū)嶋H教學(xué)條件的局限，效果不夠理想。教學(xué)中成功地改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
例如:在證明“大氣壓強(qiáng)存在”的大小試管實(shí)驗(yàn)中，為便于觀察小試管的上升，可以在小試管里放彩紙、彩色粉筆等輕巧物體，并用一端封閉的長(zhǎng)玻璃管代替大試管，這樣能使現(xiàn)象直觀明顯，便于觀察，使學(xué)生對(duì)大氣壓的存在有較深刻的印象。還可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：證明大氣壓存在的還有哪些實(shí)驗(yàn)？在做利用激光穿過(guò)水演示光的直線傳播時(shí)，可在水中放入牛奶、墨水、粉筆末等攪勻后觀察，更清楚地顯示出光的傳播路徑。讓學(xué)生將改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)與教材中的實(shí)驗(yàn)對(duì)比，分析實(shí)驗(yàn)效果，可因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生思考：是否還有其他改進(jìn)方案？這樣可以開(kāi)拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力。
演示實(shí)驗(yàn)一般情況下都是教師動(dòng)手，學(xué)生觀察，由于教師具有較高的實(shí)驗(yàn)技能，再加上課前的充分準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)結(jié)果都很理想。雖然它有利于對(duì)物理概念、規(guī)律的理解，但無(wú)形中將教師的思維方法以強(qiáng)制的手段灌輸給了學(xué)生，從而阻礙了學(xué)生探索思維的發(fā)展。而將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，就能使學(xué)生主動(dòng)思維，積極尋求探索新知識(shí)的方法。
例如光的折射一節(jié)的教學(xué)，若是把課本的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，效果會(huì)更為直觀、明了。比如，一個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)出“叉魚(yú)”的實(shí)驗(yàn)，在注滿清水的透明水槽中放一塊泡沫板，上面畫(huà)一條“小金魚(yú)”，將泡沫板豎直放置在水中，取一根長(zhǎng)鐵絲當(dāng)“魚(yú)叉”。結(jié)果矛盾出現(xiàn)了，雖然看上去已瞄準(zhǔn)了，卻總是偏上而不能叉到“魚(yú)”。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)自然引入光的折射教學(xué)，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的積極性，不僅使學(xué)生的智力得到了挖掘，使他們對(duì)物理產(chǎn)生了越來(lái)越濃厚的興趣，而且無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)的能力。
三、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為自主探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是由老師或教科書(shū)劃出了從問(wèn)題到結(jié)論的單一路徑而設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)，告知學(xué)生應(yīng)該使用什么樣的實(shí)驗(yàn)器材、什么樣的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生只需按照給定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而探究性實(shí)驗(yàn)是在不知曉實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題研究的需要在假設(shè)的指引下獲取支持或推翻假設(shè)的科學(xué)實(shí)證，是以實(shí)驗(yàn)為載體探究科學(xué)結(jié)論。探究性實(shí)驗(yàn)的目的在于讓學(xué)生通過(guò)觀察測(cè)量活動(dòng)和歸納概括的思維方式來(lái)建立概念和規(guī)律，訓(xùn)練一定的實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)使學(xué)生獲得物理實(shí)驗(yàn)研究科學(xué)方法的系統(tǒng)訓(xùn)練，讓學(xué)生接觸探究、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程和方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
例如：初中物理教學(xué)中測(cè)小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)，既是一個(gè)測(cè)定性實(shí)驗(yàn)，又是一個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即在小燈泡兩端的電壓分別大于、等于、小于其額定電壓時(shí)觀察小燈泡的發(fā)光情況，驗(yàn)證與上節(jié)所講授的結(jié)論是否相同。該實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生通過(guò)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器阻值的大小，測(cè)出通過(guò)小燈炮燈絲的電流及其兩端的電壓，并觀察其發(fā)光情況，然后通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，加以比較，從而使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而得出正確結(jié)論。這樣的探究性實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的物理知識(shí)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)要求比基本實(shí)驗(yàn)高一層次，是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，要求較高。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，平時(shí)在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不能直接給出實(shí)驗(yàn)方法，要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)問(wèn)題的提出，思考如何利用實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，然后與書(shū)上的實(shí)驗(yàn)步驟加以比較，看自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是否與書(shū)上的一樣、是否合理、是否科學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)有的是實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹挥幸粋€(gè)，而實(shí)驗(yàn)器材自己選，實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)步驟自己設(shè)計(jì)；有的是限定實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)來(lái)達(dá)到相同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｍㄟ^(guò)這種活動(dòng)，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中既體會(huì)到了創(chuàng)新的艱辛和愉悅，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
例如，在用天平和量筒測(cè)量鹽水的密度時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮碜孕性O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)步驟上，有些學(xué)生把倒入部分鹽水改為全部倒入;還有些學(xué)生先稱空燒杯的質(zhì)量，再稱倒入鹽水后的總質(zhì)量。這些做法在理論上是可行的，但在把杯中鹽水倒入量筒測(cè)體積時(shí)，由于杯底和杯壁上還沾有鹽水，所以測(cè)得的體積小于杯中原鹽水體積，造成較大誤差。通過(guò)分析極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，也使學(xué)生的創(chuàng)新能力在潛移默化中得到了培養(yǎng)。
所謂“百看不如一做”，只有真正地動(dòng)手去實(shí)踐，才有可能促使學(xué)生為找到正確的解釋而積極投入到學(xué)習(xí)中去。綜上所述，作為基礎(chǔ)教育的物理教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，盡力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，盡力為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇十
一、講讀課上，教師講讀，示范，教給學(xué)生讀書(shū)的方法。
低年級(jí)閱讀的中心任務(wù)是掌握字、詞、句。如果文《畫(huà)雞蛋》申“用心”一詞的教學(xué)，是結(jié)合上下文來(lái)理解詞義，運(yùn)用“上掛下聯(lián)法”。先讓學(xué)生找出達(dá)芬奇學(xué)畫(huà)雞蛋前后不同態(tài)度的詞，有“不耐煩”、“用心”這兩個(gè)詞。強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)詞，是為了讓學(xué)生在感知課文后留下總的印象：達(dá)芬奇開(kāi)始學(xué)畫(huà)雞蛋時(shí)的態(tài)度很不耐煩，后來(lái)卻變得用心學(xué)畫(huà)。究竟為什么？這個(gè)內(nèi)容就是我們?cè)谧x課文中要明白弄懂之處。當(dāng)教到“用心”畫(huà)這一段落時(shí)，請(qǐng)學(xué)生默讀課文，找出能說(shuō)明他“用心”畫(huà)的詞語(yǔ)來(lái)。
學(xué)生舉出“許許多多”、“一張又一張”。這樣的答案只能說(shuō)明學(xué)生從數(shù)量上有所認(rèn)識(shí)，我就接著啟發(fā)他們聯(lián)系前面第二段老師要求達(dá)芬奇要訓(xùn)練好眼力和繪畫(huà)技巧的內(nèi)容，找出體現(xiàn)達(dá)芬奇接受老師意見(jiàn)之后用心畫(huà)的詞語(yǔ)。這下，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了“形狀不同”這個(gè)至關(guān)要緊的詞語(yǔ)。因?yàn)殡u蛋形狀雖然每個(gè)都不一樣，但是它們非常相似，差別十分細(xì)微，要能看出它們的差異需要很好的眼力。達(dá)芬奇之所以后來(lái)能畫(huà)出不同形狀的雞蛋，說(shuō)明他接受了老師的幫助，努力訓(xùn)練眼力和繪畫(huà)技巧才達(dá)到一定的高度。這樣推敲，學(xué)生不但理解了詞義，而且掌握了揣摩詞語(yǔ)的方法。
二、講讀課上，還可以試探性地進(jìn)行。
“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，掌握讀書(shū)方法。在進(jìn)行課文教學(xué)中，通過(guò)“扶”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，再通過(guò)“放”讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、訓(xùn)練技能。如課文《狐貍和烏鴉》重點(diǎn)部分（狐貍騙取烏鴉嘴里那片肉的經(jīng)過(guò)）教學(xué)，我采用摘句法，抓能表現(xiàn)寓意的關(guān)鍵句來(lái)挖掘寓意的分法。教學(xué)這篇課文，難在如何引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)狐貍對(duì)烏鴉所講的話好聽(tīng)順耳，但卻都不是真心實(shí)意，甚至最后一次還說(shuō)出奉承話。“奉承”該怎么突破？首先，示范性地講清最后一次狐貍說(shuō)的話（奉承話有兩句）中的第一句內(nèi)容。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烏鴉黑乎乎、麻雀羽毛上有花紋的`特點(diǎn)，麻雀與烏鴉外表相比的結(jié)果是烏鴉丑，麻雀美；認(rèn)識(shí)狐貍的話與實(shí)際情況完全不合；理解狐貍這么說(shuō)的目的就是讓烏鴉驚喜到得意志形，張開(kāi)嘴巴笑后失掉嘴里的肉；明白這類(lèi)的話是為了達(dá)到自己的某種目的而討好人家，這叫作奉承。然后請(qǐng)學(xué)生按照學(xué)習(xí)第一句奉承話的方法自己去分析理解第二句奉承話，弄懂了“明明鳥(niǎo)鴉嗓子不好，聲音‘哇哇’叫難聽(tīng)極了，狐貍卻硬要說(shuō)烏鴉嗓子真好，叫聲像歌聲一樣動(dòng)聽(tīng)，大家都愛(ài)聽(tīng)”的原因，是要吃到烏鴉叼著的肉，就得讓它再次得意忘形，張嘴高唱。使嘴里的肉迅速落地。狐貍真是個(gè)狡猾的壞東西。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到很好地發(fā)揮，既讀懂了句子意思，理解內(nèi)容，明白烏鴉上當(dāng)受騙的原因是它自己聽(tīng)信奉承話，懂得課文告訴我們的道理；不能聽(tīng)奉承話。
愛(ài)聽(tīng)奉承話，會(huì)受騙上當(dāng)；不聽(tīng)奉承話，就不會(huì)上當(dāng)。又認(rèn)識(shí)到抓課文重點(diǎn)句理解的學(xué)法，有助于領(lǐng)會(huì)文章中心，即文章所闡明、告訴人們的道理。
三、自讀課上，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，能“自我策動(dòng)、自我受理”。
自修課，要求學(xué)生自己讀全篇課文，一般運(yùn)用聯(lián)系法，即運(yùn)用前面學(xué)到的讀書(shū)方法和本領(lǐng)（有關(guān)字詞句的學(xué)法、前后文的照應(yīng)及對(duì)比法、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題后在書(shū)中找答案解決問(wèn)題等等方法），把課文讀懂，讀有所得?！犊雌簌Z》課文，是本學(xué)用第一次出現(xiàn)的自讀課文。本課內(nèi)容淺顯易懂，故事性強(qiáng)，接近兒童生活實(shí)際，還附有插圖。讀書(shū)時(shí)，借助拼音，邊讀書(shū)邊觀察圖畫(huà)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)很重要的問(wèn)題，小光正看得起勁，為什么突然臉紅了？以往都是老師提的問(wèn)題或課后現(xiàn)成的問(wèn)題給學(xué)生去思考，而這一課他們自己能發(fā)現(xiàn)、提出有關(guān)書(shū)中很重要的問(wèn)題。圍繞問(wèn)題，從書(shū)中找答案，劃出與問(wèn)題有關(guān)的詞句，并展開(kāi)討論。課堂上還安排他們重點(diǎn)細(xì)讀第三段有關(guān)企鵝吃食的情景，讓兩個(gè)同學(xué)分別上臺(tái)擺出小光想象企鵝吃食的情景以及企鵝實(shí)際吃食的情景。學(xué)生個(gè)個(gè)興趣高昂，都想爭(zhēng)著上臺(tái)擺一擺，這樣一擺弄，檢測(cè)出他們自讀的理解程度，說(shuō)明為什么要這么擺的原因，是因?yàn)榭劬o書(shū)上的“搶、擁、一定”和“有秩序”的詞語(yǔ)意思。甚至還課外設(shè)制一個(gè)情景，如果還有一只小企鵝在大家排隊(duì)吃食時(shí)，它才來(lái)到，這時(shí)你們想它站在哪里呢？為什么？學(xué)生自覺(jué)說(shuō)出這只企鵝雖然小，但是也會(huì)有秩序地排著隊(duì)去等吃食，不會(huì)擠到前面去的。通過(guò)自讀課的學(xué)習(xí)，他們不僅理解了課文，還明白了上自讀課，要自己不斷反復(fù)、努力去讀懂文章，可以邊讀邊想邊劃（重要的字詞句）邊擺等。只有這樣做，自己才會(huì)讀懂課文或者看懂課外讀物。學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中完成了看似可怕的自讀課的任務(wù)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生具備了本年齡階段所應(yīng)達(dá)到的自學(xué)能力，而且現(xiàn)在的課堂也改變了面貌，上課專(zhuān)心聽(tīng)講的人也漸漸增多了。實(shí)踐告訴我們，學(xué)生的自學(xué)能力是可以培養(yǎng)的。不同年級(jí)的學(xué)生，有著適合他們知識(shí)基礎(chǔ)和年齡特征的自學(xué)方法和能力。要讓學(xué)生在課堂上輕松、愉快、積極，學(xué)有所得，甚至受益終身，教師工作更加艱辛，要以學(xué)生為主體，在引導(dǎo)學(xué)生自讀上狠下功夫。
淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇十一
詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作必不可少的基本要素，要寫(xiě)好一篇作文以表達(dá)自己的思想必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)。但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫(xiě)作時(shí)也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想，而語(yǔ)法規(guī)則和句型句式是英語(yǔ)寫(xiě)作涉及的另一基本要素，學(xué)生在寫(xiě)作中語(yǔ)法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清等情況屢見(jiàn)不鮮，chineseenglish現(xiàn)象更是不乏其中，所以詞匯量和語(yǔ)法問(wèn)題是學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)首先要解決的問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。
重視抓好基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子，注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。需要注意的是學(xué)生最初寫(xiě)作時(shí)，教師要給予必要的指導(dǎo)，使他們少犯錯(cuò)誤，千萬(wàn)不能諷刺挖苦或嘲笑學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的要求不能一刀切，對(duì)學(xué)習(xí)好的要求要高，對(duì)學(xué)習(xí)差的要適當(dāng)?shù)鸵恍?/p>
許多學(xué)生為了節(jié)省時(shí)間，匆匆看過(guò)題目便提筆就寫(xiě)，邊想邊寫(xiě)，這種方法寫(xiě)出的文稿常不能扣緊主題，雜亂無(wú)章，不少學(xué)生作文成績(jī)不理想的主要原因在于不認(rèn)真審題，以致出現(xiàn)離題發(fā)揮，內(nèi)容遺漏等重大失誤。寫(xiě)好作文的第一步驟就是要認(rèn)真審題和構(gòu)思，看清題意和題目規(guī)定的范圍，明確文章表達(dá)的中心思想，說(shuō)明什么道理，表達(dá)什么內(nèi)容等。確定文章的中心思想和主題，若審題不當(dāng)，寫(xiě)出的作文必然離題，評(píng)判高低分的首要標(biāo)準(zhǔn)就看是否切題，離題的作文即使表達(dá)完好也無(wú)濟(jì)于事。
文章的統(tǒng)一性(unity)和寫(xiě)作內(nèi)容的連貫是判斷寫(xiě)作質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。統(tǒng)一性是指所寫(xiě)的作文應(yīng)緊扣主題，注意人稱、文體和時(shí)態(tài)上的一致，文章內(nèi)容均衡，不偏多或缺少。不僅對(duì)整個(gè)篇章要求統(tǒng)一性，每個(gè)段落的句子同樣要求統(tǒng)一性，主題句是段落的核心，在一段文章中應(yīng)該只說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，或一個(gè)問(wèn)題的某方面，每段只有一個(gè)中心，擴(kuò)展句必須緊密?chē)@這個(gè)問(wèn)題，給予說(shuō)明，分析和議論，形成一個(gè)有機(jī)的整體。
文章的連貫性(coherence)和統(tǒng)一性(unity)密切相關(guān)，統(tǒng)一性要求緊扣主題，連貫性即要求整篇文章前后連貫，也要求文章中的句子和段落之間彼此相互關(guān)聯(lián)，銜接自然，各句子之間有一種自然邏輯關(guān)系，形成有機(jī)的整體。使段落文章連貫的'方法，可按照主題的需要做邏輯安排，用完美的形式按邏輯順序組織材料，排列各句，使文章的中心突出，符合邏輯。學(xué)生要格外注意使用恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞，如：therefore，however等，這類(lèi)詞在文章中像紐帶，起承上啟下的作用，使人一目了然。
總之，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。
作為英語(yǔ)教師，應(yīng)重視英語(yǔ)寫(xiě)作研究工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)教會(huì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用詞匯、語(yǔ)句。通過(guò)課內(nèi)課外相結(jié)合的英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的目的，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇十二
教學(xué)工作是學(xué)校的主體工作。教師是學(xué)校主體工作的執(zhí)行者。教師的水平直接影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。隨著我國(guó)職業(yè)教育的大力發(fā)展。職業(yè)教育教師的需求不僅需要有量的擴(kuò)張。更需要有質(zhì)的提升。那么。如何培養(yǎng)高水平的職教教師?培養(yǎng)職教教師的途徑主要有哪些?當(dāng)前。我國(guó)職教教師培養(yǎng)主要有學(xué)校主導(dǎo)型、校企合作型、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型等三種模式。下面對(duì)三種模式的優(yōu)劣進(jìn)行述評(píng)。以期更好地發(fā)揮它們?cè)诼毥探處熍囵B(yǎng)中的作用。
1學(xué)校主導(dǎo)型模式述評(píng)。
學(xué)校主導(dǎo)型是指以學(xué)校為主體來(lái)培養(yǎng)職教教師的一種方式。培養(yǎng)主體主要有職業(yè)技術(shù)高等師范院校、普通高等師范院校和綜合大學(xué)。
職業(yè)技術(shù)高等師范院校(職技高師)是為培養(yǎng)職教師資而開(kāi)辟的專(zhuān)門(mén)渠道。其主要目的是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的職校教師。因?yàn)槁毥探處熒矸莸娜匦?知識(shí)傳授的教師、操作技能的師傅、工作態(tài)度與情感的引導(dǎo)者)和課堂教學(xué)的復(fù)雜性(有特殊規(guī)律。也有不可預(yù)知性)。職技高師的課程設(shè)置和教學(xué)體系都不同于普通高等學(xué)校。職技高師既重視教育教學(xué)技能的培養(yǎng)。也重視專(zhuān)業(yè)理論與技能的訓(xùn)練。是我國(guó)職教教師培養(yǎng)的主要陣地。
普通高等師范院校以及綜合大學(xué)里的教育學(xué)院主要為中小學(xué)培養(yǎng)師資。但因?yàn)槁毥探處煹娜狈?。部分學(xué)生畢業(yè)后通過(guò)短期培訓(xùn)也轉(zhuǎn)而從事職業(yè)教育教學(xué)工作。這類(lèi)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)方面較為扎實(shí)。而且有一定的教育教學(xué)技能。但是在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能方面比較欠缺。需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)訓(xùn)練。此外。非師范類(lèi)高校也為職業(yè)教育培養(yǎng)了部分師資。非師范類(lèi)高校的學(xué)生畢業(yè)后主要進(jìn)入企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)從事技術(shù)開(kāi)發(fā)與研究工作。但有少數(shù)學(xué)生因喜歡教育工作?？梢酝ㄟ^(guò)自己的努力考取教師資格證。從而進(jìn)入職教隊(duì)伍。
學(xué)校主導(dǎo)型模式作為職教教師培養(yǎng)的主要方式。一方面。在職教教師培養(yǎng)數(shù)量中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。絕大部分職校教師來(lái)源于高校;另一方面。學(xué)校主導(dǎo)型模式以職前教師的培養(yǎng)為主。在培養(yǎng)過(guò)程中注重學(xué)生系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能的掌握以及職業(yè)教育教學(xué)技能的訓(xùn)練。因此。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)并具備了一定的教學(xué)基本功。學(xué)校主導(dǎo)型模式為職教教師的培養(yǎng)作出了重要貢獻(xiàn)。但是受多種因素影響。學(xué)校主導(dǎo)型模式在師資培養(yǎng)方面也存在一些不足:首先。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能不是很過(guò)硬。其次。學(xué)生的教育教學(xué)技能不強(qiáng)。因此。要培養(yǎng)出優(yōu)秀的職教教師。僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們有必要在教育理念、方法與教學(xué)管理上開(kāi)拓新思路。
2校企合作型模式述評(píng)。
校企合作是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線技能人才的有效途徑。也是培養(yǎng)職教教師的重要方式。
校企合作師資培養(yǎng)是指在政府干預(yù)或是在校企雙方自愿基礎(chǔ)上開(kāi)展合作。教師到企業(yè)掛職鍛煉或企業(yè)技術(shù)人才被聘用到學(xué)校做兼職教師的一種在職培訓(xùn)方式。與學(xué)校模式相比。校企合作模式的培養(yǎng)對(duì)象主要是在職人員。采取邊工作邊學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)內(nèi)容或注重新技術(shù)新技能的掌握?；蜃⒅亟逃虒W(xué)技能的訓(xùn)練?？梢哉f(shuō)。校企合作模式是一種對(duì)職教教師的“再加工”或“深加工”。
校企合作模式主要有兩種形式:一是教師去企業(yè)實(shí)踐鍛煉?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出:職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師每?jī)赡瓯仨氂卸€(gè)月以上的時(shí)間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。教師到企業(yè)實(shí)踐。一是了解企業(yè)或生產(chǎn)的組織方式、產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向等基本情況;二是熟悉企業(yè)相關(guān)工種具體業(yè)務(wù)。操作規(guī)范;三是學(xué)習(xí)新技術(shù)、掌握新方法、了解新工藝。另一種形式是學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人才參與學(xué)校教學(xué)與管理工作。共同培養(yǎng)職教教師。
這種雙向合作的師資培養(yǎng)形式一方面可以提升職教教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。提高他們的專(zhuān)業(yè)技能水平。使教師了解與把握該領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài);另一方面也可吸引優(yōu)秀技術(shù)人員進(jìn)入職教領(lǐng)域。從而充實(shí)職教師資隊(duì)伍。但校企合作模式也有不足:首先。教師到企業(yè)掛職主要是提升實(shí)踐技能水平。因?yàn)楣ぷ鳝h(huán)境的變換或者工作任務(wù)的繁忙。教師可能有所不適。有些教師則因?yàn)椤扒甯摺倍鄹呤值汀２辉敢夥畔隆吧矸荨比ヌ撔南蚣夹g(shù)人員學(xué)習(xí)。因而達(dá)不到應(yīng)有的提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的目的;其次。技術(shù)人員參與學(xué)校教學(xué)與管理。因不懂教育教學(xué)規(guī)律。精于技能而疏于理論的講解。技能與理論難以達(dá)到完美結(jié)合。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式是指在一定的制度環(huán)境下。企業(yè)、院校和科研機(jī)構(gòu)為了實(shí)現(xiàn)各自的組織目標(biāo)。對(duì)科學(xué)技術(shù)、資金、設(shè)備、人才等社會(huì)資源的優(yōu)化配置及產(chǎn)出的合理分配。職業(yè)教育教師的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)模式。則是指教師培養(yǎng)主體為了更好地培養(yǎng)師資。與企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)有機(jī)結(jié)合。共同培養(yǎng)學(xué)生。以提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能與教育教學(xué)及科研能力的一種培養(yǎng)方式。與校企合作模式相比。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式也是以在職人員的培訓(xùn)為主。但是它更注重企業(yè)、院校和科研機(jī)構(gòu)內(nèi)部組合和共建。學(xué)校直接參與經(jīng)濟(jì)實(shí)體。這為學(xué)校進(jìn)行師資培養(yǎng)和學(xué)生實(shí)習(xí)提供了更好的平臺(tái)。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合師資培養(yǎng)模式主要有學(xué)校主建經(jīng)濟(jì)實(shí)體和企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)共建經(jīng)濟(jì)實(shí)體二種。學(xué)校主建經(jīng)濟(jì)實(shí)體是以學(xué)校為主導(dǎo)。在校內(nèi)建立校辦工廠和公司。讓學(xué)生參與到這個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體中來(lái)。與教師一起進(jìn)行技術(shù)研發(fā)。從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能與科研能力。為日后從事職業(yè)教育的教學(xué)、管理與科研奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。共建經(jīng)濟(jì)實(shí)體是由企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)三方共同出資?；?qū)W校和科研機(jī)構(gòu)出人。企業(yè)出資建立一個(gè)獨(dú)立新實(shí)體的形式。師資培養(yǎng)方則利用這一平臺(tái)。給學(xué)生一個(gè)鍛煉的舞臺(tái)。學(xué)生可在獨(dú)立新實(shí)體中參與科研。接觸生產(chǎn)管理和服務(wù)。提升理論與業(yè)務(wù)水平。這種形式減少了學(xué)校的投入。消除了學(xué)校承擔(dān)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)也保證了學(xué)生技能訓(xùn)練與技術(shù)研發(fā)訓(xùn)練的需要。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的完美結(jié)合。為學(xué)生(準(zhǔn)教師)進(jìn)駐生產(chǎn)、管理、科研一線提供良好的平臺(tái)。同時(shí)。也可更好地提高教師的“雙師型”能力。滿足其培養(yǎng)職校學(xué)生的需要。但這一模式需要企業(yè)、學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)三方共同努力。而且需要一定的資金保障。因此要有效地利用這一模式培養(yǎng)職教師資。需要建立一種良好的合作機(jī)制。以保證三方的積極參與及組建實(shí)體的熱情。
以上對(duì)職教教師培養(yǎng)的三種模式及其優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹。學(xué)校主導(dǎo)型模式是一種職前培養(yǎng)。從師資的源頭抓起。為我國(guó)職業(yè)學(xué)校師資輸入新鮮血液提供了有力保障;校企合作和產(chǎn)學(xué)研模式屬在職培養(yǎng)。主要針對(duì)有一定基礎(chǔ)的教師或技術(shù)人員。是一種提高培養(yǎng)與培訓(xùn)。三種模式在培養(yǎng)、培訓(xùn)職教教師方面發(fā)揮了較好的作用。體現(xiàn)出各自的優(yōu)勢(shì)。但職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)需要互為補(bǔ)充。這樣才能更好地發(fā)揮各種模式的長(zhǎng)處。彌補(bǔ)其缺失和不足。
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淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇十三
摘要：
高職教育的創(chuàng)新發(fā)展是當(dāng)前職業(yè)教育的首要任務(wù)，與之相關(guān)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系研究便順理成章地提到了重要的日程。
高職教育的創(chuàng)新發(fā)展是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的載體和平臺(tái)，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)是高職教育創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力源和助推器。
只有將二者科學(xué)、合理、有機(jī)地結(jié)合，深入地研究，才能相得益彰。
關(guān)鍵詞：
高等職業(yè)教育;。
創(chuàng)新發(fā)展;。
現(xiàn)代職業(yè)教育;。
體系建設(shè)。
近年來(lái)，高等職業(yè)教育獲得了蓬勃發(fā)展，為服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)了大量高層次技術(shù)技能人才。
高等職業(yè)教育已經(jīng)成為中國(guó)高等教育的半壁江山，為實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化發(fā)揮了基礎(chǔ)性和決定性作用，成為加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的中堅(jiān)力量。
特別是《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015-)》(以下簡(jiǎn)稱《行動(dòng)計(jì)劃》)的印發(fā)，為高職教育創(chuàng)新發(fā)展提供了標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。
一、高職教育創(chuàng)新發(fā)展的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。
1、高等職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)。
新形勢(shì)下對(duì)高職教育提出的新的更高的要求，高職教育也面臨著新的挑戰(zhàn)。
三是隨著國(guó)家財(cái)稅體制改革的逐步深化和中央財(cái)政對(duì)轉(zhuǎn)移支付的綜合調(diào)整，對(duì)推進(jìn)高職教育改革發(fā)展提出了新要求。
綜合上面的幾點(diǎn)，在很大程度上這種挑戰(zhàn)都與建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系不無(wú)關(guān)系。
2、今后高職教育創(chuàng)新發(fā)展的主要任務(wù)。
建立更加完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
加快《職業(yè)教育法》修訂步伐，全面啟動(dòng)中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)銜接行動(dòng)計(jì)劃，有效推進(jìn)學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換的試點(diǎn)制改革，不斷暢通技術(shù)技能人才多樣化成長(zhǎng)的渠道，穩(wěn)步建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
同時(shí)，大力加強(qiáng)產(chǎn)教融合與校企合作的應(yīng)用和管理，健全職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，改善職業(yè)院校辦學(xué)條件，加大地方政府推動(dòng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的力度鞏固和擴(kuò)大職業(yè)教育科研教研成果。
二、高職教育創(chuàng)新發(fā)展與現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的關(guān)系。
1、高職教育創(chuàng)新發(fā)展為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)提供平臺(tái)和載體。
高職教育的創(chuàng)新發(fā)展是一個(gè)大問(wèn)題、大盤(pán)子、大方向，它不僅對(duì)職業(yè)教育體系提出了新的“現(xiàn)代”的要求，同時(shí)也為這個(gè)體系的建立提供了平臺(tái)和載體。
也就是說(shuō)，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)必須要適應(yīng)創(chuàng)新發(fā)展的要求，必須在創(chuàng)新的大框架下進(jìn)行，否則，這種體系就會(huì)成為“四不像”，至少不是現(xiàn)代的。
因?yàn)椋^的現(xiàn)代職業(yè)教育體系是相對(duì)于傳統(tǒng)的教育體系而言的，改變傳統(tǒng)的、落后的，變成現(xiàn)代的、先進(jìn)的，這就是創(chuàng)新，就是發(fā)展。
另一方面，創(chuàng)新的引領(lǐng)作用還表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的綜合影響，當(dāng)然，這種影響是積極意義上的影響，它可以使建立起來(lái)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系更加完善、更加科學(xué)、更加規(guī)范、更加富有生機(jī)和活力，在職業(yè)教育的過(guò)程中發(fā)揮積極的作用，培養(yǎng)出更多的人才，產(chǎn)生更加令人滿意的效果。
淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇十四
現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的目的,除了培養(yǎng)學(xué)生能力,幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法外,還應(yīng)幫助學(xué)生形成良好的意志品質(zhì),有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)在化學(xué)學(xué)不好的`學(xué)生中,有85%的學(xué)生不是因?yàn)橹橇Φ拖?而是意志品質(zhì)薄弱,如缺乏自覺(jué)性、堅(jiān)韌性、果斷性和自制性等.下面就如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)提出一些粗淺的看法.
作者：郭淼作者單位：興義市高級(jí)職業(yè)中學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
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