課堂教學(xué)自查報告大全（19篇）

報告可以是基于實(shí)地考察、調(diào)查問卷、文獻(xiàn)研究等不同的數(shù)據(jù)來源。編寫報告時，還應(yīng)該注意準(zhǔn)備合適的圖表、圖像和示意圖等輔助材料。通過閱讀大量的報告范文，我們可以更好地了解各個領(lǐng)域的研究動態(tài)和方法論。

課堂教學(xué)自查報告篇一

隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普及，新理念進(jìn)入踐行期，正逐步走進(jìn)課堂。

掌握一線發(fā)展情況，了解老師們所需，開展老師們愿意參與的教研活動。

這次調(diào)研，采用的方法是直接進(jìn)入課堂，聽推門課，與老師們座談等。

最可喜的一面是：各校重視橫向溝通，外出學(xué)習(xí)被鼓勵與支持。

1、教學(xué)方面。

品牌學(xué)校20小、11小、九小、六小穩(wěn)步發(fā)展中，課堂教學(xué)又有新意。從生源方面也體現(xiàn)出社會對他們的認(rèn)可。

提升課堂教學(xué)的有效性，是提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

老師們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，已經(jīng)知道豐富自己的課堂，創(chuàng)設(shè)情境，確立問題意識：用情感激發(fā)學(xué)生，形象化、具體化創(chuàng)設(shè)認(rèn)知環(huán)境；在強(qiáng)化問題設(shè)計與學(xué)生的問題意識方面略顯不足。

重視集體備課。課堂教學(xué)中，老師們與學(xué)生平等互動，在對話、討論與交流中學(xué)生主體地位突出，學(xué)法指導(dǎo)已成為教學(xué)行為的重要取向。

重視練習(xí)，反饋調(diào)適：精心設(shè)計練習(xí)與作業(yè)；在全面分析學(xué)習(xí)中的各種反饋信息方面，有待加強(qiáng)。

深化總結(jié)應(yīng)用，使學(xué)生愛學(xué)。

學(xué)生探究學(xué)習(xí)后，要幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)的知識，并設(shè)計練習(xí)幫助學(xué)生鞏固知識。熟練并創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)思想方法，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。在鞏固理解內(nèi)化階段讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)，辨析練習(xí)及發(fā)展性練習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解更深刻，使知識內(nèi)化為能力。

2、教師方面。

愛讀書、重視學(xué)習(xí)。

在有效課堂教學(xué)中，最重要的不是其具有怎樣高級的專業(yè)化水平，而是他是否具有“激勵性人格”：能激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并想盡一切辦法讓學(xué)生學(xué)會。教師的激勵手段還有待加強(qiáng)。

對教師而言，追求高效課堂，比學(xué)識更重要的是“方法”。教師教育策略的積累成為成長的關(guān)鍵。

知識的變更日新月異，而方法是永遠(yuǎn)不會過時。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，應(yīng)是以掌握學(xué)習(xí)方法為前提。在教學(xué)中，教師只有加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，才能更好的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。

數(shù)學(xué)知識源于生活，是生活問題的高度抽象概括。而我們的`小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主。教師要多創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手操作的機(jī)會，進(jìn)行直觀演示，再現(xiàn)知識的形成過程。

評價已呈現(xiàn)多元態(tài)勢，薄弱環(huán)節(jié)是過程性評價。

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生會學(xué)。

教學(xué)生學(xué)會觀察，抓住題目本質(zhì)，找出解題的突破口，從而使學(xué)生學(xué)得其樂融融。

3、學(xué)生方面。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出很大差異，課堂中，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情比較高；少數(shù)有游離學(xué)習(xí)之外現(xiàn)象。

值得表揚(yáng)的是郊區(qū)沿江小學(xué)，孩子們的表現(xiàn)給我們留下深刻印象：發(fā)言積極、思維活躍。

座談時了解到：他們的生源140名孩子進(jìn)入市內(nèi)小學(xué)讀書。

在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動性方面，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重視分?jǐn)?shù)。

畢業(yè)班的情況：面對升學(xué)壓力，孩子們忽然沉寂，有了與年齡不相稱的表情。

結(jié)合調(diào)查情況以及自己的思考，要解決以上問題，應(yīng)主要抓以下幾點(diǎn)：

1、關(guān)注集體備課實(shí)效，營造民主、和諧教研氛圍。

2、發(fā)揮骨干教師、省級、市級、校級優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用。

課堂教學(xué)自查報告篇二

無錫市《優(yōu)化課堂教學(xué)，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率》這個研究專題確定于1993年9月。在初步研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過本課題組的申請以及無錫市教育委員會的推薦，于1995年被江蘇省教研室定為省級研究課題。因此該課題是在原課題經(jīng)驗(yàn)型層面研究的基礎(chǔ)上，尋找新的生長點(diǎn)，使課題的研究科學(xué)化、規(guī)范化，使研究成果體現(xiàn)先進(jìn)性、可行性和可操作性。

無錫市小學(xué)英語課程從1975年在全市開設(shè)以來，在各級教育行政和教研部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，發(fā)展比較平穩(wěn)，教育質(zhì)量比較穩(wěn)定，在省內(nèi)外有較好的影響。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真推廣，發(fā)現(xiàn)缺漏，及時彌補(bǔ)，我們對92年所聽的100節(jié)課進(jìn)行了分析（見表二）。

調(diào)查情況分析顯示，我市小學(xué)英語課堂教學(xué)總體情況尚好，課堂教學(xué)方法好、較好占58％；課堂教學(xué)效果好、較好占52％；教師素質(zhì)基本功好、較好占67％。有值得推廣的經(jīng)驗(yàn)，但也不容樂觀。因?yàn)槭聦?shí)上還有40％的課教學(xué)效果一般，另有8％教學(xué)效果為差。這說明在當(dāng)時我市教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的表象后面，還有相當(dāng)比例的教學(xué)成績的獲得是依賴于課后師生的加班加點(diǎn)。另外，調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)教師的基本功一項尚有31％屬于一般，甚至有2％屬于較差。顯然教師素質(zhì)的差異，直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

鑒于國家教委和省市各級教育行政部門提出關(guān)于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)、實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的指示，我們確定了優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率這樣一個專題進(jìn)行研究。

二、研究目標(biāo)。

1.理論研究。

通過本課題的研究，從教學(xué)理論的角度解決如下認(rèn)識問題：（1）教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，（2）提高課堂教學(xué)質(zhì)量與減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)系，（3）影響課堂教學(xué)效率提高的主要因素，（4）優(yōu)化課堂教學(xué)與實(shí)施英語素質(zhì)教育的關(guān)系。

2.實(shí)踐研究。

總結(jié)篩選出我市小學(xué)英語教學(xué)中已有的成功經(jīng)驗(yàn)。在理論研究的指導(dǎo)下，從教學(xué)實(shí)踐的需要出發(fā)，制定出可供操作的教學(xué)工作常規(guī)以及主要教學(xué)方法的模式，例如：（1）小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)（修訂稿），（2）小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列，（3）探索出適應(yīng)小學(xué)英語課堂教學(xué)的幾種教學(xué)法及其教學(xué)模式，（4）總結(jié)推廣一些學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和方法。

三、研究過程。

1.成立專題研究組。研究小組由市教研室吳建琛書記、李振權(quán)主任以及市、區(qū)教研員、直屬學(xué)校英語學(xué)科組長組成。各區(qū)根據(jù)研究總課題，結(jié)合各自的子課題，確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校，挑選實(shí)驗(yàn)教師組成相應(yīng)的專題研究小組。

2.確立課題研究的主要內(nèi)容。小學(xué)英語課堂教學(xué)是一個完整的整體系統(tǒng)。課堂教學(xué)效率的高低受多方面因素的制約和影響，為此本課題的研究分設(shè)以下8個子課題：（1）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，（2）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，（3）優(yōu)化教學(xué)過程（環(huán)節(jié)），（4）優(yōu)化教學(xué)方法與手段，（5）優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，（6）優(yōu)化教學(xué)評估與反饋，（7）優(yōu)化作業(yè)布置，（8）修訂教學(xué)常規(guī)。

3.分階段分層次探索實(shí)踐各子課題。各區(qū)根據(jù)各自的子課題組織實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師按照總課題研究的要求，先從學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)理論選編》、《英語教育學(xué)》以及《英語教學(xué)新概念》等教學(xué)理論書籍開始，提高對本課題研究的認(rèn)識，增強(qiáng)積極參與實(shí)驗(yàn)的自覺性；從調(diào)查分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀著手，總結(jié)出教學(xué)中比較成功的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)踐，并從教學(xué)理論的高度去再認(rèn)識，從實(shí)踐中探索出可供操作的教學(xué)模式樣式，并在向面上學(xué)校推廣的過程中，求得完善。

4.修訂完善《小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)》。在實(shí)驗(yàn)的第一階段，我們認(rèn)真貫徹實(shí)施《小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)》（試行稿），以此確保課堂教學(xué)正常有序地進(jìn)行。在這過程中，我們又根據(jù)新大綱新教材的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，修訂完善《小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)》，使修訂后的《小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)》更好地體現(xiàn)新的教育觀，適應(yīng)新教材對語言知識和技能等諸方面的教學(xué)要求。

5.制定《小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列》。教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法的掌握，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是提高教學(xué)質(zhì)量不可忽視的重要方面。為此我們通過調(diào)查分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)系，從對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有重要影響的上課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)習(xí)慣以及其他方面的習(xí)慣等四個方面制定《小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列》，在試點(diǎn)學(xué)校取得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，向面上推廣。

6.定期小結(jié)。五年來我們組織了10次市級專題研討會，開了42節(jié)市級研究課，各區(qū)還結(jié)合子課題共開了約180節(jié)示范課、研究課。教師從聽課、說課、評課、議課中去思考自己怎樣改進(jìn)課堂教學(xué)，及時總結(jié)，從而使這一省級課題的研究具有廣泛的群眾性。

四、研究的成效。

1.確立了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效率觀。

教學(xué)質(zhì)量高不等于課堂教學(xué)效率高。對于課堂教學(xué)效率的評價要把握好以下三方面的因素：（1）單位時間內(nèi)輸出信息量的多少。一般說來，一節(jié)課內(nèi)輸出的信息量越大，課堂教學(xué)效率越高。（2）單位時間內(nèi)學(xué)生接受的信息量的多少。學(xué)生在課堂上接收的信息量越多，課堂教學(xué)效率越高。一般說來，只有當(dāng)學(xué)生接收的信息量與輸出的信息量的比值達(dá)到70％以上，才算高效率的課。（3）單位時間內(nèi)學(xué)生受益面的'大小。一般說來只有當(dāng)70％的學(xué)生都獲得盡可能多的信息，這樣的課堂教學(xué)效率才是比較高的。總之，一堂教學(xué)效率高的課，應(yīng)達(dá)到兩個70％：即70％以上的學(xué)生獲得70％以上的信息量。也就是說：以盡可能少的時間投入，讓盡可能多的學(xué)生在課堂上收到盡可能多的實(shí)效。這是我們實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的努力方向。

2.修訂了《小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)》，使素質(zhì)教育的要求作為常規(guī)中的規(guī)范要求，推進(jìn)課題研究健康發(fā)展。

小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)是根據(jù)教學(xué)工作中的成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的關(guān)于英語教學(xué)的規(guī)范要求。在本專題的研究過程中，為了使我市在91年制訂的小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)更好地反映新大綱新教材對實(shí)施素質(zhì)教育的要求，使《常規(guī)》成為每一位教師優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，我們課題組的成員對原有的《常規(guī)》進(jìn)行了認(rèn)真的修訂。修訂后的常規(guī)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代外語教學(xué)的新觀念，對小學(xué)英語學(xué)科實(shí)施素。

質(zhì)教育提出可操作的具體要求。尤其在認(rèn)真上課方面，對教師在課堂上的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法與手段，以及操練的密度、廣度、深度等方面，作出更為科學(xué)具體的規(guī)范要求。

課堂教學(xué)自查報告篇三

2．1教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。在進(jìn)行會計實(shí)務(wù)教學(xué)時，教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授模式，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，偏向于理論知識，在實(shí)踐方面缺乏重視。會計選擇及相關(guān)規(guī)定不斷變化，教師應(yīng)對教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的改編，做到與時俱進(jìn)，保證學(xué)生所得到的知識能夠滿足社會的需要。課堂教學(xué)中，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自主性，在教學(xué)效果上無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。對于會計實(shí)務(wù)的教學(xué)，除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)之外，還應(yīng)對學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行提高，高校中普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用能力，對于知識并不能進(jìn)行靈活的應(yīng)用，無法掌握會計工作的具體流程。2．2缺少會計電算化實(shí)訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的推動，在會計行業(yè)也產(chǎn)生了一定的影響，會計記賬工作由傳統(tǒng)的人工處理轉(zhuǎn)為計算機(jī)，因此，會計人員必須熟練的掌握計算機(jī)的相關(guān)功能，明確會計軟件的相關(guān)使用原則。雖然部分高校采用實(shí)踐教學(xué)方式，但在財務(wù)軟件方面較為落后，不能與企業(yè)進(jìn)行接軌，與企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用軟件存在差別。同時，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，本身課時有限，教師更為注重理論的講解，使學(xué)生實(shí)際操作的時間較為短暫，無法達(dá)到訓(xùn)練的目的。由于實(shí)訓(xùn)方面的缺陷，使學(xué)生在會計實(shí)務(wù)的操作實(shí)踐方面存在欠缺，不能熟練的應(yīng)用財務(wù)軟件，在專業(yè)技能方面無法達(dá)到企業(yè)的要求。2．3會計教學(xué)體系可行性較差。高職學(xué)生的培養(yǎng)主要注重職業(yè)技術(shù)和能力，對于會計行業(yè)，尤其需要從業(yè)者具有一定的實(shí)際操作能力，通過計算機(jī)軟件熟練的進(jìn)行記賬審核等基礎(chǔ)性工作，將企業(yè)的財務(wù)理清，并通過財務(wù)報告將其顯示給相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生并不能接觸到實(shí)際工作涉及到的流程，只是在對賬務(wù)處理進(jìn)行書面上的學(xué)習(xí)，對于不同的事件，如企業(yè)的銷貨收入、應(yīng)付職工薪酬、貨幣資金等，學(xué)生只是掌握基本的記賬原理，明確借貸雙方所記錄的事項。在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，更多的是想我賬務(wù)處理原則和要求，而對于企業(yè)日常發(fā)生的實(shí)際情況，并不具有明確的會計概念。因此，學(xué)生在就業(yè)時，專業(yè)技能方面缺少一定的鍛煉，不能立刻進(jìn)行會計工作，需要進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)工作，在工作的選擇上不具有優(yōu)勢。

課堂教學(xué)自查報告篇四

著名教育家葉瀾教授曾說過，教學(xué)的本質(zhì)意義是交流和對話。通過對話，可以拉近師生之間的精神距離；通過對話，教師可以真實(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生；通過對話，學(xué)生的個性會有一個展示的平臺……所以，有效的教學(xué)只有通過有效的對話才能實(shí)現(xiàn)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師對有效課堂對話的理解仍然模糊不清，許多“對話”仍然是低效或無效的行為。如何組織有效的對話教學(xué)已成為教師面臨的難題，因此對課堂教學(xué)對話的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析。

1.當(dāng)前對話教學(xué)的主要誤區(qū)。

誤區(qū)一:學(xué)生不是學(xué)習(xí)的主體。

該標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展是課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此課程資源的選擇、目標(biāo)的制定和課堂對話活動的實(shí)施應(yīng)以是否促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為原則。在課堂上發(fā)現(xiàn)，教師只是按照預(yù)先設(shè)計好的教案把自己對教材的理解強(qiáng)加給學(xué)生，基本上忽視了對學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)的有效利用。教師應(yīng)從學(xué)生的角度設(shè)計合理的對話活動，以語言材料為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，以“學(xué)生的主體意識”來審視每一種教學(xué)行為的合理性，審視對話教學(xué)是否能促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間對已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)的交流和情感交流，從而豐富學(xué)生原有的知識、生活經(jīng)驗(yàn)和情感，有效提高對話教學(xué)的有效性。

誤區(qū)二:有問有答時的有效對話。

隨著新醫(yī)改的實(shí)施，傳統(tǒng)的“滿屋灌”現(xiàn)象變成了“滿屋問”。從實(shí)踐觀察中可以發(fā)現(xiàn)，雖然有些教師在形式上賦予了學(xué)生對話的權(quán)利，但對話過程和話語權(quán)卻牢牢地處于教師預(yù)設(shè)的框架內(nèi)。老師不是“主導(dǎo)”，而是“主導(dǎo)”。雖然課堂上有問答，但本質(zhì)是老師牽著學(xué)生的鼻子走，一步一步地接近預(yù)先設(shè)計好的答案。對話教學(xué)只是一個“對話陷阱”，對話教學(xué)在課堂上就這樣模糊了。

誤區(qū)三:對話操作泛化。

課堂對話的真正價值在于滿足和促進(jìn)學(xué)生的成長需求。通過課堂教學(xué)、學(xué)生之間的差異交流、教師的指導(dǎo)甚至師生之間的對話，學(xué)生可以獲得自我反思和自我提高的機(jī)會。在實(shí)施教學(xué)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)根據(jù)課堂的實(shí)際生成不斷調(diào)整和開展對話教學(xué)。

二.改進(jìn)措施。

1.創(chuàng)造一個寬松民主的.對話平臺。

營造輕松、民主、平等、友愛的教會氛圍。對話教學(xué)的前提是師生平等和教學(xué)民主。沒有個體平等和民主的教學(xué)氛圍，就無法實(shí)現(xiàn)真正的對話教學(xué)。首先，教師要做忠實(shí)的傾聽者，認(rèn)真傾聽學(xué)生的獨(dú)特見解，營造自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子可以相互探索、體驗(yàn)、交流，或者發(fā)表自己的見解，或者補(bǔ)充同學(xué)的發(fā)言，或者相互啟發(fā)，或者相互爭論……教師要帶著欣賞的心情觀看、傾聽，適當(dāng)提出一些建議。其次，要營造愉快的對話環(huán)境，及時給予有效積極的評價。這種老師及時鼓勵的評價，無疑是對學(xué)生最好的鼓勵和欣賞。教師評價要發(fā)自內(nèi)心，充滿新意。在欣賞的過程中，學(xué)生會有愉快的情感體驗(yàn)，積極參與師生對話，這是自然的，充滿真情的。

2.設(shè)計有效的對話主題。

題目的設(shè)置直接影響到能否調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而影響到題目能否廣泛深入的開展。教學(xué)是為了所有學(xué)生的發(fā)展。因此，教師設(shè)計的話題必須讓每個學(xué)生都有話要說，而不是一些學(xué)生移動，符合學(xué)生的實(shí)際和“最近發(fā)展區(qū)”，既能讓學(xué)生保持緊張有序的心理狀態(tài)，又能促進(jìn)教與學(xué)的互動。為了使對話充滿靈性，教師應(yīng)該努力探索和開發(fā)話題，從而發(fā)展學(xué)生的思維、想象力和創(chuàng)新能力。

3.為對話提供足夠的時間。

為了使對話真正有效，我們必須給學(xué)生足夠的準(zhǔn)備時間和對話時間，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人，充分尊重學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位。有的時候，老師為了完成自己的教案，往往匆匆忙忙地開始，然后又匆匆忙忙地打斷，從而使對話流于形式，毫無意義。課堂上有效的對話不僅是讓學(xué)生發(fā)言，也是引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)言，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解。

4.尊重個體感受。

每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)心感受。對于同一件事，我們會有不同的感受和體驗(yàn)，形成不同的看法，進(jìn)而產(chǎn)生對仁與智的個性化理解。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生不同的想法、問題和概念，不得將學(xué)生的思想和感受帶入其既定的軌道。給學(xué)生強(qiáng)加結(jié)論與有效的對話背道而馳。只要學(xué)生不偏離這一點(diǎn)，講道理，自圓其說，就應(yīng)該受到老師的尊重和鼓勵。這樣課堂對話才能達(dá)到一定的深度和廣度。

課堂教學(xué)自查報告篇五

1、管理能力。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)始終站在教育改革的最前沿，準(zhǔn)確把握新動態(tài)，捕捉新信息，以新的教育理念為先導(dǎo)，用科學(xué)的理論武裝頭腦，不斷充實(shí)自己，在日常工作瑣碎而繁忙的情況下，堅持多渠道搜集素材，廣開學(xué)習(xí)之路。堅決落實(shí)教育局關(guān)于班子成員聽課制度，經(jīng)常深入第一線聽課，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷豐富實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)，提升了研究能力，有創(chuàng)名牌，辦特色，干一流的勇氣和信心。

2、管理目標(biāo)。

學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，堅持德育為首，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，開足開全課程；充分發(fā)揮學(xué)校、教研組的作用，建立校本研訓(xùn)制度，不斷提升教師的專業(yè)水平。每學(xué)期開始制定學(xué)期教學(xué)工作計劃，班主任明確分工，按計劃督導(dǎo)、落實(shí)，保證了各項教學(xué)工作的圓滿完成。

3、管理機(jī)制。

a教師實(shí)行集體備課和個人備課相結(jié)合的方式。學(xué)校鼓勵大家改革備課方式，創(chuàng)新備課過程，集思廣益，發(fā)揮集體的聰明才智，統(tǒng)一認(rèn)識，打開思路，使教案真正成為有價值的資料,教師充分利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)資源,做到備好課,上好課。

b規(guī)定了作業(yè)批改的具體要求。作業(yè)批改是日常教學(xué)工作非常重要的一環(huán)，是教師進(jìn)行教學(xué)反思的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有利手段。以課后練習(xí)題為主，做在作業(yè)本上，教師要面批面改。充分考慮到學(xué)生的'年齡特點(diǎn)，我們要求一二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級書面課外作業(yè)控制在一小時之內(nèi)。

c加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)控。課堂是教師的主戰(zhàn)場，是師生的聯(lián)手戲。為了加強(qiáng)教學(xué)過程的全面監(jiān)控，進(jìn)一步提高教師教書育人的本領(lǐng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教學(xué)管理，經(jīng)常深入課堂聽課、評課，和教師共同探討教學(xué)中的得失與成敗。

d加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)檔案管理我校教師均有個人業(yè)務(wù)檔案，將凡是能反映自己教學(xué)歷程、教學(xué)成績的資料，裝入個人業(yè)務(wù)檔案盒，檔案資料突出個人教學(xué)特色。

e加強(qiáng)教研活動管理教研組每周都要開展活動，堅持做到以下五個方面：一保證時間。二落實(shí)研究內(nèi)容。三盡量達(dá)到人人參與。四每次都有記錄。五將校本研訓(xùn)活動中的收獲、感悟升華再回到教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。

4、教務(wù)管理。

學(xué)校的各個功能室及室內(nèi)儀器設(shè)備都有專人管理，并能充分利用。學(xué)校檔案資料齊全，有反映教學(xué)研究、計劃制度、教師評估、等學(xué)校教學(xué)工作全貌的檔案資料。

5、學(xué)生管理。

目前，我校有6個教學(xué)班，在校生235人，學(xué)校經(jīng)常開展德育實(shí)踐、體育文藝、科技等課外活動，堅持陽光體育運(yùn)動,形成了具有我校特色的大課間活動.教育學(xué)生講文明、講禮貌、講秩序，使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展。

同時，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)困生的幫扶工作，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期而艱巨的任務(wù)，不僅需要教師要有好的方法，更需要有足夠的耐心和恒心。我們主要做了以下幾個方面的工作：1弄清原因，對癥下藥。2課上與課下相結(jié)合。3教師輔導(dǎo)與學(xué)生輔導(dǎo)相結(jié)合。

我校執(zhí)行《河北省義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施計劃》扎實(shí)推進(jìn)義務(wù)教育課程改革。從素質(zhì)教育的質(zhì)量觀出發(fā)，制定學(xué)期課程實(shí)施方案，均衡設(shè)置課程，要求教師開足開全課程，不得隨意增減課程。

1、教師隊伍建設(shè)。

學(xué)?，F(xiàn)有教職工31人，本科學(xué)歷2人，大專學(xué)歷27人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，其中小學(xué)高級教師7人，教師隊伍老、中、青結(jié)合，經(jīng)驗(yàn)豐富，年富力強(qiáng)，是學(xué)校發(fā)展的寶貴財富。

2、教學(xué)設(shè)施。

學(xué)校擁有實(shí)驗(yàn)室、儀器室、圖書室、閱覽室、微機(jī)室、少科室、光盤播放室、衛(wèi)星接收室等功能教室，各種教學(xué)儀器均達(dá)一類標(biāo)準(zhǔn)，滿足了學(xué)校教學(xué)工作的需要。真正做到優(yōu)化、美化、凈化了校園。

1、研訓(xùn)計劃。

學(xué)校每年都有研訓(xùn)計劃和教師工作目標(biāo)，以促進(jìn)教師專業(yè)水平、理論水平、教學(xué)能力的不斷提高。

2、組織建設(shè)。

學(xué)校建立了由校長擔(dān)任第一責(zé)任人，副校長、教研組長參加的校本研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，并將此活動放在學(xué)校工作的重中之重。

1、教師評價建立了以教師自評為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、及家長共同參與，以促進(jìn)教師不斷提高為目的的評價制度，對教師實(shí)行千分量化考核，作為教師工作考核、任用的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

2、學(xué)生評價分為口頭評價、即時評價、評語評價、階段質(zhì)量評價四種形式。

3、家長評價每學(xué)期開學(xué)前，家長在學(xué)生手冊上，對學(xué)生在家中表現(xiàn)給予評價。

總之，這次教學(xué)評估工作，規(guī)范了義務(wù)教育階段的教育教學(xué)行為，保證了新課程的有效實(shí)施，提高學(xué)校的管理水平和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響，但我們還是剛剛起步，和領(lǐng)導(dǎo)要求的還有很大差距。我們將進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，調(diào)整工作思路，更新教育觀念，再接再厲，為學(xué)校的騰飛和發(fā)展，為振興大城教育做出新的更大的貢獻(xiàn)。

課堂教學(xué)自查報告篇六

教研組的一項主要工作是組織組內(nèi)成員開展聽課、評課活動。我們發(fā)現(xiàn)，在聽課后的評課活動中往往出現(xiàn)以下情況：泛泛而談，以表揚(yáng)為主，無實(shí)質(zhì)性內(nèi)容對開課教師無幫助；要么事無巨細(xì)，小到一句話，大到課題設(shè)計逐一評論，讓開課教師覺得自己一無是處。

本教研組現(xiàn)在青年教師較多，很多教師不知如何備詳案，備課時重點(diǎn)把握不住。

根據(jù)教育的新要求，二期課改的教育理論，“以人為本”的教育精神，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，如何有效地提高課堂效率，激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的'思維成為我們要研究的主要問題。而設(shè)問是誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向的主要手段?？梢哉f備好了設(shè)問，就備好了大部分課。

（二）研究目的。

（1）使教師在備課時就考慮學(xué)生情況，考慮設(shè)問的方式。

（2）使教師帶著目的聽課，在評課時有針對性。

（三）研究過程。

（1）選定開課老師，備課組共同備課。

（2）開設(shè)專項課題研究實(shí)驗(yàn)課。

（3）上實(shí)驗(yàn)課開展專項聽課，評課活動。

（4）實(shí)施課堂教學(xué)專項觀察記錄。

（5）根據(jù)評課意見，反思修改教案。

（6）再上實(shí)驗(yàn)課，再次進(jìn)行專項評課。

（7）寫出教后反思小結(jié)。

（四）研究成果概述。

課堂教學(xué)自查報告篇七

為了制定“多樣化的自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展課堂教學(xué)模式研究”的實(shí)驗(yàn)方案，并使方案中課題研究有明確、清晰、可行的思路，特隨機(jī)進(jìn)行了一次“小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查。

了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，了解教師對學(xué)生的表現(xiàn)持什么態(tài)度、自己怎樣做的'等，從中分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師是怎樣關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，又是如何組織學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的，以便為方案中的“研究基本設(shè)想”提供一些實(shí)踐性資料。同時，也通過一些數(shù)據(jù)，引發(fā)研究者的思考。

1、這次調(diào)查圍繞小學(xué)課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，應(yīng)該做哪些具體事情，持什么態(tài)度、自己又怎樣做等，從不同角度，共計命題十二組，每組有3個、4個或5個不等的選項，但都要求被調(diào)查者從每組的題目中只選擇一項來表達(dá)自己的意見，其中調(diào)查對待學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度的有六組，調(diào)查教師活動組織情況的也有六組。

2、本次調(diào)查是在一次“小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展課堂教學(xué)交流會”上進(jìn)行的，共有100人接受調(diào)查（實(shí)際94人，隨后找樂亭一小的6名教師進(jìn)行了答卷），其中農(nóng)村教師61人，占被調(diào)查人數(shù)的三分之二，實(shí)小教師39人。

3、調(diào)查的結(jié)果。

課堂教學(xué)自查報告篇八

對于課堂教學(xué)有效性的界定，主要是指教師在進(jìn)行教學(xué)時，通過先進(jìn)的教學(xué)理念結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，按照一定的教學(xué)計劃，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的整合，使學(xué)生整體得到進(jìn)步，能夠更好的掌握和應(yīng)用會計知識，在實(shí)務(wù)操作方面達(dá)到一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)。驗(yàn)證教學(xué)是否有效，主要是通過對學(xué)生的能力和知識掌握情況進(jìn)行分析，判斷學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)步程度。提高課堂教學(xué)的有效性，不僅從提高教師的整體能力入手，也行對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，使學(xué)生正確的面對會計實(shí)務(wù)課程，主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提高自身的技能。高職院校在對會計教學(xué)模式進(jìn)行改革的同時，應(yīng)適應(yīng)整體的教學(xué)體制，加強(qiáng)對會計實(shí)務(wù)教學(xué)的重視程度，挖掘?qū)W生的潛力，通過對會計知識進(jìn)行更新，來保證學(xué)生所掌握的技能與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)，提高會計實(shí)務(wù)教學(xué)的有效性。

2．1教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。在進(jìn)行會計實(shí)務(wù)教學(xué)時，教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授模式，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，偏向于理論知識，在實(shí)踐方面缺乏重視。會計選擇及相關(guān)規(guī)定不斷變化，教師應(yīng)對教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的改編，做到與時俱進(jìn)，保證學(xué)生所得到的知識能夠滿足社會的需要。課堂教學(xué)中，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自主性，在教學(xué)效果上無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。對于會計實(shí)務(wù)的教學(xué)，除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)之外，還應(yīng)對學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行提高，高校中普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用能力，對于知識并不能進(jìn)行靈活的應(yīng)用，無法掌握會計工作的具體流程。2．2缺少會計電算化實(shí)訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的推動，在會計行業(yè)也產(chǎn)生了一定的影響，會計記賬工作由傳統(tǒng)的人工處理轉(zhuǎn)為計算機(jī)，因此，會計人員必須熟練的掌握計算機(jī)的相關(guān)功能，明確會計軟件的相關(guān)使用原則。雖然部分高校采用實(shí)踐教學(xué)方式，但在財務(wù)軟件方面較為落后，不能與企業(yè)進(jìn)行接軌，與企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用軟件存在差別。同時，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，本身課時有限，教師更為注重理論的講解，使學(xué)生實(shí)際操作的時間較為短暫，無法達(dá)到訓(xùn)練的目的。由于實(shí)訓(xùn)方面的缺陷，使學(xué)生在會計實(shí)務(wù)的操作實(shí)踐方面存在欠缺，不能熟練的應(yīng)用財務(wù)軟件，在專業(yè)技能方面無法達(dá)到企業(yè)的要求。2．3會計教學(xué)體系可行性較差。高職學(xué)生的培養(yǎng)主要注重職業(yè)技術(shù)和能力，對于會計行業(yè)，尤其需要從業(yè)者具有一定的實(shí)際操作能力，通過計算機(jī)軟件熟練的進(jìn)行記賬審核等基礎(chǔ)性工作，將企業(yè)的財務(wù)理清，并通過財務(wù)報告將其顯示給相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生并不能接觸到實(shí)際工作涉及到的流程，只是在對賬務(wù)處理進(jìn)行書面上的學(xué)習(xí)，對于不同的事件，如企業(yè)的銷貨收入、應(yīng)付職工薪酬、貨幣資金等，學(xué)生只是掌握基本的記賬原理，明確借貸雙方所記錄的事項。在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，更多的是想我賬務(wù)處理原則和要求，而對于企業(yè)日常發(fā)生的實(shí)際情況，并不具有明確的會計概念。因此，學(xué)生在就業(yè)時，專業(yè)技能方面缺少一定的鍛煉，不能立刻進(jìn)行會計工作，需要進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)工作，在工作的選擇上不具有優(yōu)勢。

3．1會計實(shí)務(wù)是對會計理論知識的應(yīng)用和延伸。會計理論教學(xué)是給學(xué)生進(jìn)行一定的知識梳理和知識體系的構(gòu)建，側(cè)重于對概念性知識進(jìn)行介紹，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，按照教師的思路進(jìn)行一步步分析，但并不清楚自己對知識的掌握情況。會計是一種具有實(shí)踐性的學(xué)科，理論的`學(xué)習(xí)是為了實(shí)際操作打基礎(chǔ)，通過會計實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，可以更好的將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐中，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生對知識的應(yīng)用能力。同時，通過對會計實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步深化會計基礎(chǔ)知識，明確會計理論的形成，更好的掌握相應(yīng)的結(jié)構(gòu)框架，對會計理論中無法講解的知識進(jìn)行補(bǔ)充和完善，保證會計信息的全面性，優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，通過實(shí)踐對自己存在的問題進(jìn)行分析，對自己欠缺的知識進(jìn)行完善。3．2糾正和規(guī)范學(xué)生的會計工作行為。在進(jìn)行會計實(shí)務(wù)教學(xué)時，既涵蓋了會計職業(yè)道德實(shí)務(wù)，也涵蓋了會計相關(guān)法律法規(guī)實(shí)務(wù)，使學(xué)生具備一定的法律和道德意識，避免在工作中出現(xiàn)問題。對于教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)及時進(jìn)行糾正，避免學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，違背職業(yè)道德即相關(guān)法規(guī)。通過會計實(shí)務(wù)的教學(xué)，是對實(shí)際工作情況的模擬，按照一定的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，可以對學(xué)生的相關(guān)會計行為進(jìn)行約束，教師做好一定的指導(dǎo)工作，對學(xué)生操作中存在的違規(guī)現(xiàn)象進(jìn)行提醒和糾正，培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。會計本身涉及企業(yè)的財務(wù)，關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展，因此，對于從業(yè)人員的道德要求就更加值得重視，一旦出現(xiàn)問題，就可能涉及到法律的制裁。3．3有助于學(xué)生提前掌握工作要求。會計實(shí)務(wù)的教學(xué)，是通過一定的計算機(jī)軟件和相關(guān)技術(shù)，模擬企業(yè)的經(jīng)營活動和相關(guān)的財務(wù)工作，使學(xué)生提前接觸企業(yè)的會計工作，更好的明確相應(yīng)的工作職責(zé)和任務(wù)，快速的掌握相關(guān)技能，從學(xué)習(xí)中挖掘工作重點(diǎn)，對企業(yè)所需要的人才方向進(jìn)行分析，補(bǔ)充和提高自己的相關(guān)能力，使自己能夠滿足企業(yè)的要求，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)帶來一定的效益。會計實(shí)務(wù)教學(xué)是對會計理論學(xué)習(xí)與企業(yè)會計工作進(jìn)行連接，有效的使二者之間的距離縮短，提高學(xué)生對工作的適應(yīng)能力，保證學(xué)生的相關(guān)實(shí)踐技能，縮短學(xué)生上崗后的培訓(xùn)時間，減少企業(yè)的培訓(xùn)工作。

4．1采用反復(fù)會計實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。會計實(shí)務(wù)內(nèi)容復(fù)雜，對不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理選擇不同，由于會計準(zhǔn)則、會計法規(guī)等行業(yè)相關(guān)政策不斷發(fā)生變化，在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)逐漸滲透和修正學(xué)生對知識的理解。學(xué)生對知識的掌握本身存在一定的遺忘的可能，因此，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，通過不同的方式進(jìn)行會計實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)在課堂教學(xué)中，可以采用隨學(xué)隨練的方式，進(jìn)行系統(tǒng)的講解之后，讓學(xué)生進(jìn)行自主性訓(xùn)練，提高對業(yè)務(wù)知識的掌握程度。在期中或者期末時，可以進(jìn)行一次綜合性的實(shí)訓(xùn)，將知識串連在一起，對前段時間的知識進(jìn)行梳理和回顧，加上學(xué)生對知識的理解和記憶。4．2拓寬會計實(shí)務(wù)知識的涵蓋范圍。知識本身具有一定的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，知識并不是單獨(dú)存在的，在進(jìn)行會計實(shí)務(wù)教學(xué)時，可以在內(nèi)容中結(jié)合稅務(wù)、事務(wù)所、財務(wù)、工商等政府行政部門及監(jiān)督部門的相關(guān)實(shí)務(wù)工作，對會計工作中涉及的各個行業(yè)的工作內(nèi)容進(jìn)行分析，更好的配合各部門的工作。隨著教學(xué)體制的改革，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行一定的擴(kuò)充，避免局限于書本，培養(yǎng)學(xué)生對知識的靈活作用能力，將課外與課內(nèi)知識串在一起，有助于學(xué)生對整個知識框架的理解。同時，對學(xué)生的心理素質(zhì)、辦公能力以及職場能力也行進(jìn)行一定的訓(xùn)練，工作需要學(xué)生具有一定的綜合能力，因此，在進(jìn)行會計實(shí)務(wù)教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生的各方面能力進(jìn)行挖掘和訓(xùn)練。4．3提高會計教師對于的整體素質(zhì)。對教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，鼓勵教師進(jìn)行繼續(xù)教育，呼吁教師進(jìn)行進(jìn)修或者脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，對自己的專業(yè)知識進(jìn)行實(shí)時更新，同時積累一定的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更新自身的教學(xué)理念，通過創(chuàng)新性思維進(jìn)行教學(xué)模式的更新。另外，高職院?？梢云刚埰髽I(yè)資深的會計人才到校園進(jìn)行指導(dǎo)，定期安排教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，完善教師的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，提高教師自身的能力。積極開展學(xué)術(shù)交流活動，保證教師之間的知識體系趨近相同，聘請會計師到學(xué)校進(jìn)行專題講座或者報告會，對企業(yè)在會計實(shí)務(wù)工作中的信息進(jìn)行分享，提高教師的職業(yè)能力，更好的對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。

綜上所述，會計實(shí)務(wù)課堂教學(xué)的有效性，本身取決于教師和學(xué)生兩個方面，在完善教師隊伍的同時，對學(xué)生也行進(jìn)行一定的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對會計實(shí)務(wù)的認(rèn)識，正確的對待會計實(shí)務(wù)課堂教學(xué)，與教師進(jìn)行積極的互動，按照教師的思路和計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，對自己欠缺的地方及時進(jìn)行改善，提高自己對專業(yè)知識的掌握能力，并進(jìn)行一定的運(yùn)用。通過教師與學(xué)生的共同努力，來完成整個會計實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力，更好的適應(yīng)社會和企業(yè)的需要。

【參考文獻(xiàn)】。

［1］秦紅霞．基于技能型的高校會計實(shí)務(wù)教學(xué)模式構(gòu)建［j］．陰山學(xué)刊:自然科學(xué)版，20xx(7)。

［2］湯雯馨．會計電算化和會計實(shí)務(wù)教學(xué)的有效結(jié)合［j］．黑龍江科學(xué)，20xx(1)。

課堂教學(xué)自查報告篇九

為了更好地了解當(dāng)前中職生對學(xué)校體育與健康課堂教學(xué)現(xiàn)狀的看法與需求，并為體育多樣化教學(xué)改革研究提供參考與依據(jù)，保證課題研究的順利進(jìn)行，本課題設(shè)計了“關(guān)于中職生體育與健康課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，對福建省五所省屬中職院校進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查，還對中職院校體育教師以及部分企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行現(xiàn)場訪談，現(xiàn)將相關(guān)問題展開分析。

本次調(diào)查圍繞為在校中職生開設(shè)體育課的目的與意義、體育課程內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)組織形式、教學(xué)評價、場地器材等問題進(jìn)行展開。

（一）問卷調(diào)查法。

根據(jù)調(diào)查目的、任務(wù)，由課題組統(tǒng)一制作問卷，對福建省五所省屬中職院校部分學(xué)生展開問卷調(diào)查，問卷共設(shè)11道選擇題，共回收有效問卷468份。

（二）實(shí)地訪談法。

通過對中職院校體育教師及部分企業(yè)負(fù)責(zé)人的訪談，了解中職院校體育與健康課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及企業(yè)對人才的需求。

（一）企業(yè)需要員工具備的能力。

通過與企業(yè)負(fù)責(zé)人交流了解到企業(yè)更需要員工具備團(tuán)隊協(xié)作能力。而從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為體育課的主要目的是增強(qiáng)體質(zhì)和掌握運(yùn)動與健康的相關(guān)知識，體育課上培養(yǎng)的運(yùn)動能力和溝通能力對今后就業(yè)更重要（如表1）。

（二）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容。

調(diào)查問卷中列出了17項學(xué)校開設(shè)的體育課程內(nèi)容，其中學(xué)生喜歡的項目中排名靠前的都為球類項目，52.78%的受訪學(xué)生對目前體育課程教學(xué)內(nèi)容不感興趣，如圖1的統(tǒng)計結(jié)果。

（三）體育教師所采用的主要教學(xué)方法。

48.93%的受訪學(xué)生認(rèn)為是講解法和示范法，僅8.97%的受訪學(xué)生認(rèn)為主要的教學(xué)方法有講解法、體驗(yàn)法和合作法（如表2）。通過對部分中職院校體育教師的訪談發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上主要采用的教學(xué)方法與學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果一致。

（四）對目前體育課堂內(nèi)教學(xué)組織形式。

對課堂教學(xué)組織形式，有10.68%的學(xué)生很不滿意，31.62%的學(xué)生不太滿意，22.44%的學(xué)生比較滿意。當(dāng)前教學(xué)組織形式下僅有15.38%的學(xué)生有合作體驗(yàn)（如表3），體育課的上課形式大多是學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動（如表4）。

（五）評價方式單一。

受訪的468名學(xué)生中的大部分學(xué)生認(rèn)為課堂中的'評價是單一的，只有教師評定（如圖2）。

（六）體育設(shè)施不足。

對學(xué)校的場地、體育器材和設(shè)施能不能滿足體育活動需要的問題，40.38%的受訪學(xué)生認(rèn)為不能。

（一）學(xué)校的教學(xué)目的與企業(yè)實(shí)際需要存在偏差。

經(jīng)過對企業(yè)負(fù)責(zé)人的訪談得知，企業(yè)更需要學(xué)生具備團(tuán)隊協(xié)作能力。而大部分學(xué)生認(rèn)為，體育教學(xué)中培養(yǎng)的運(yùn)動能力和溝通能力對今后的就業(yè)更重要。長期以來，中職學(xué)校的體育教學(xué)沒有很好地結(jié)合職校特色、依據(jù)企業(yè)需求確定教學(xué)目的去培養(yǎng)人才。企業(yè)需要的是能勝任職業(yè)活動的主觀條件——綜合職業(yè)能力，它不是針對具體某一個職業(yè)技能、知識范疇的能力，而是主要包括四個方面：跨職業(yè)的專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個人能力。中職體育多樣化教學(xué)在培養(yǎng)與提高中職生的方法能力、社會能力、個人能力三方面的綜合職業(yè)能力上有著尤其重要的作用。所謂方法能力是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的能力，包含分析與綜合能力、決策與遷移能力、信息接受與處理能力等從事職業(yè)所需要的工作方法與學(xué)習(xí)方法方面的能力。社會能力主要是指一個人的團(tuán)隊協(xié)作能力、人際交往和善于溝通的能力。個人能力是越來越受到全社會的尊重和贊賞的愛崗敬業(yè)、工作負(fù)責(zé)、注重細(xì)節(jié)的職業(yè)人格。

（二）體育教學(xué)內(nèi)容比較單一。

中職學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容延續(xù)了中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，以籃球、排球、足球、乒乓球和羽毛球等球類項目為主，學(xué)生對新興項目不了解。教師應(yīng)拓展多元化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化，加強(qiáng)教材建設(shè)，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的熱情，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識以及團(tuán)隊協(xié)作等社會能力，根據(jù)企業(yè)需求的綜合職業(yè)能力來開展新興、拓展類項目，提高學(xué)生的上課興趣。

（三）體育教學(xué)方法單一，教學(xué)組織形式單調(diào)。

當(dāng)前，我國的職業(yè)教育正在迅猛發(fā)展，中職生是我國未來的技術(shù)型人才，今后大多從事的是體力和腦力相結(jié)合的工作，企業(yè)既需要學(xué)生具有強(qiáng)健的體魄，也需要學(xué)生具有團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問題的能力。但是中職體育教學(xué)通常延續(xù)中小學(xué)體育教學(xué)模式，以技能教學(xué)為主，采用教師講解、學(xué)生練習(xí)、教師糾錯的方式。這種教學(xué)方法過于單一，導(dǎo)致學(xué)生對體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動的興趣變得越來越低，而且沒有充分考慮企業(yè)的用人需求。因此，研究和探索中職院校體育教學(xué)的多樣化改革，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)動的興趣，以及以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，符合新時期人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位的需求是很有必要的。

（四）體育課堂評價單一。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職院校體育課堂教學(xué)評價的主體是教師，而教師則以學(xué)生的考試成績和每堂課的出勤情況來評定總成績。要讓學(xué)生參與到課堂評價中，學(xué)生和教師可對學(xué)生的技能掌握程度、努力程度、合作意識等方面采取統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)與評價項目，使得評價更全面。實(shí)施多元化考核評價，充分體現(xiàn)了教學(xué)民主化和人文化，體現(xiàn)了學(xué)生個性化、多層次的發(fā)展需要，對培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才有重要意義。

（五）場地、器材設(shè)施不足。

不管是學(xué)生問卷還是教師訪談都表明，目前福建省中職院校的場地與器材不能滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與活動的需要。學(xué)生喜愛的球類項目特別是足球、羽毛球等的場地供應(yīng)不足。其他拓展類項目，如游泳、輪滑、攀巖等的場地、器材更是很難見到，學(xué)生自然談不上感興趣了。面對目前場地、器材設(shè)施不足的情況，中職院校體育教師應(yīng)合理有效地利用現(xiàn)有教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中多開展合作與體驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，以使其適應(yīng)未來就業(yè)需求。

總之，從對中職學(xué)校的體育與健康課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查來看，體育教學(xué)實(shí)踐要建構(gòu)出一套可推廣的具有職業(yè)特色的體育教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。體育多樣化教學(xué)中課程教學(xué)目的、內(nèi)容、實(shí)施、評價等方面的設(shè)置都要緊密圍繞培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合職業(yè)能力這一目標(biāo)，形成一種良好的教學(xué)模式，破解當(dāng)前體育教學(xué)目的單一、質(zhì)量不高等弊端，保障教學(xué)的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出身體健康，有較強(qiáng)職業(yè)道德、社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新思維的綜合職業(yè)能力人才。

課堂教學(xué)自查報告篇十

本學(xué)期的9月17日——10月15日我們一行5人先后進(jìn)入二小、無定河小學(xué)、河南學(xué)校、高級中學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)視導(dǎo)。10月24日——11月8日參加全旗教學(xué)能手大賽的課堂教學(xué)和說課活動。11月26日——11月28日聽全旗新教師轉(zhuǎn)正定級課。三次共聽課74節(jié)。通過聽課發(fā)現(xiàn)了我旗教師的一些優(yōu)點(diǎn)與不足，現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和提升，通過總結(jié)與提升以期能找到推動并促進(jìn)我旗課堂教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的策略與辦法。

一、課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1、老師們的教學(xué)組織形式更加靈活。能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，組織開展豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中感悟知識、探索解決問題方法，在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。比如，一小的楊靖艷老師教學(xué)有余數(shù)除法時組織學(xué)生動手?jǐn)[感受有余數(shù)除法的意義，引導(dǎo)學(xué)生向更高一層的抽象思維，二小的王麗萍老師的課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分放手，理念新、學(xué)生主體地位突出，學(xué)生發(fā)言時、思維活躍?？佃F梅老師的有余數(shù)除法教學(xué)，以老木匠與小木匠的故事導(dǎo)入，充滿童趣，讓操作性活動有序展開。在游戲中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。新課程所倡導(dǎo)的認(rèn)真聽講、積極思考、自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更廣闊的空間。課堂上教師能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，用已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)主動探索問題的解決方法。教師給學(xué)生的時間、空間，獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會明顯比以前增多，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得有趣且有效，滿堂灌的現(xiàn)象基本不存在，學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。陳文慧老師的《對印版畫》通過游戲在兩幅畫中找不同（大同小異）調(diào)起學(xué)生的味口，再讓學(xué)生探究大同小異的兩幅畫的制作步驟，然后由學(xué)生發(fā)揮自己的想象創(chuàng)作對印版畫。情境生動、貼近學(xué)生。

3、師生角色的變化，帶來了課堂教學(xué)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師不再是一個知識的傳授者，而是一個組織者、引導(dǎo)者與合作者。在課堂上學(xué)生敢于指出老師的錯誤，老師也能誠懇的接受并改正。如二小劉錦蘭老師教學(xué)有余數(shù)除法時課件出現(xiàn)了錯誤地方，學(xué)生指出后老師誠懇接受并表揚(yáng)了學(xué)生，課堂氣氛非常和諧。

4、對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價從重結(jié)果向重過程發(fā)展。教師十分注重對學(xué)生獲取知識與方法的過程設(shè)計，重視情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師及時給予鼓勵。課堂上，不僅有教師對學(xué)生的評價，還有學(xué)生對學(xué)生的評價，通過評價不斷反思修正自己的想法，在獲取新知識的同時也提高了學(xué)習(xí)的能力。河南學(xué)校王正英老師的《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》注重方法的指導(dǎo)，采用小組爭優(yōu)、個人爭星（智慧花、創(chuàng)意星、笑臉）的激勵辦法，發(fā)揮評價的激勵與導(dǎo)向作用：讓學(xué)生在經(jīng)歷反復(fù)混合運(yùn)算的方法的過程中，達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教風(fēng)樸實(shí)、扎實(shí)。讓好多學(xué)生板演，給學(xué)生留出了獨(dú)立思考、自主探究的時間與空間，對算理的揭示也很到位。

5、教師都能充分利用多媒體，通過精美實(shí)用的課件演示增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性。增大了課堂教學(xué)的密度。很多老師們的課件是自制的。這說明，老師們認(rèn)識到現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的作用。

二、課堂教學(xué)中存在的問題

1、《課標(biāo)》學(xué)習(xí)還需加強(qiáng)，加強(qiáng)對十個核心概念的理解。教師學(xué)科專業(yè)化成長有待于關(guān)注，教學(xué)能力有待于提高。從理念認(rèn)識的層面也好，從實(shí)踐操作的層面也好，教師自身專業(yè)化成長亟待關(guān)注。課堂駕馭能力，學(xué)科知識掌握的能力存在一定的差異，這種差異同校明顯，校際間明顯。教師作為一個成長的個體是需要不斷地學(xué)習(xí)，這樣才能滿足工作教學(xué)的需要。

2、教材編排體系、編排意圖有待于深入地研究。

讀懂教材，是教學(xué)的基本保證。教師要仔細(xì)揣摩教材，理解編者意圖，要全面而深刻的理解教材。調(diào)研中我們感覺老師們對教材吃得不夠透，教學(xué)目標(biāo)的把握，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立，數(shù)學(xué)思想方法的滲透，一部分教師有待于提高，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容不能最大限度地挖掘其承載的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生的思考達(dá)不到深刻。另外，新教材一改傳統(tǒng)教材的知識呈現(xiàn)方式，新知識并非都以集中形式出現(xiàn)，分散出現(xiàn)的不少。很多教師對教材的使用與創(chuàng)新之間關(guān)系還需進(jìn)一步思考、認(rèn)識與理清。

3、情境的理解與創(chuàng)設(shè)有待于提高認(rèn)識。

情境教學(xué)被教師們所鐘愛。許多數(shù)學(xué)課堂因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了生動有趣的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，原本枯燥的數(shù)學(xué)課也變得生動、富有吸引力了。然而也有部分教師對情境教學(xué)的認(rèn)識和理解出現(xiàn)偏差，表現(xiàn)在：情境與數(shù)學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，僅限于激發(fā)學(xué)生的興趣，有的情境含有數(shù)學(xué)思考，但老師們對于它的使用不當(dāng)，挖掘不夠深刻。缺少對情境中數(shù)學(xué)信息的提取與分析。

教師評語說：“錯了”，我們應(yīng)該先肯定這樣的學(xué)生很聰明，善于應(yīng)用已有知識（根據(jù)加減法的豎式寫法）解決問題，但用豎式計算除法有一個統(tǒng)一的寫法。這樣一來，即保護(hù)了學(xué)生的自尊心、自信心，又“拉回”對本課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)注。

5、作業(yè)。教師都能及時、認(rèn)真批改。還可有所創(chuàng)新與突破，教給學(xué)生科學(xué)的作業(yè)方法；比如：可讓學(xué)生準(zhǔn)備一本“錯題簿”，將錯題原原本本的抄下來，把錯誤的地方標(biāo)注，然后在錯題下面，按正確的方法再做一遍，最后分析錯誤的原因。這樣堅持一段時間后，就會產(chǎn)生很好的效果，類似的錯誤就不會再發(fā)生。也可嘗試學(xué)生編題，互評、互批等。開放性作業(yè)與評語、校本教研特色、文化建設(shè)等，我們與發(fā)達(dá)地區(qū)還存在差距，需進(jìn)一步努力。

6、數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)需要加強(qiáng)。用多樣的形式表達(dá)自己的理解，語言是數(shù)學(xué)思維活動體現(xiàn)的重要的一部分。語言是思維活動的外顯，如何讓學(xué)生把思考表達(dá)清楚？教師的重視與培養(yǎng)是關(guān)鍵。

三、下一步發(fā)展的思考與建議

1、教師的自覺認(rèn)識與自覺行動很重要。教師應(yīng)該有成長自我的認(rèn)識，加強(qiáng)讀書學(xué)習(xí)。教師本身的這種自覺的認(rèn)識與行動，是需要被認(rèn)可。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的，做我們教研員的都要給老師們以積極的關(guān)注與鼓舞。

2、用好校本教研這塊的陣地，加強(qiáng)集體備課。以校為本的教學(xué)研究，是現(xiàn)在，乃至今后教學(xué)研究的一個主要陣地。要發(fā)揮好它的作用，關(guān)鍵是各校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)認(rèn)識，帶領(lǐng)學(xué)校的老師們注重具體操作層面內(nèi)容的研究和專業(yè)引領(lǐng)，扎扎實(shí)實(shí)地去研究。

3、專題研究，扎實(shí)實(shí)驗(yàn)

課改的基本理念已經(jīng)深入老師們的心中，進(jìn)一步把課改的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化。比如：統(tǒng)計與概率部分的教學(xué)，空間與圖形部分有效地經(jīng)歷過程性學(xué)習(xí)，包括概念性教學(xué)的突破，計算教學(xué)有待于進(jìn)一步探討，等等，從內(nèi)容到方法，從形式到有效性，從教師到學(xué)生，從理念到操作，我們要上下結(jié)合，齊心共進(jìn)，扎實(shí)實(shí)驗(yàn)。

4、加強(qiáng)骨干教師的帶動作用

重視骨干教師的引領(lǐng)作用，讓普通老師快速成長起來。

5、開展各種形式的教研活動，促進(jìn)教師的成長。

《杭州師范大學(xué)課堂教學(xué)改革方案》實(shí)施以來，全校教師積極參與，用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)方法改革，課堂教學(xué)面貌煥然一新。督導(dǎo)組本學(xué)期繼續(xù)對各類課程的教學(xué)方法進(jìn)行全面調(diào)研，共聽課694節(jié)（人均46節(jié)），組織調(diào)研等督導(dǎo)活動76次，記錄調(diào)查問卷572份。現(xiàn)將調(diào)研結(jié)果匯報如下。

一、教學(xué)方法調(diào)研的依據(jù)

教師的課堂教學(xué)究竟有效、無效還是高效？直接關(guān)系教育的成敗。課堂教學(xué)有效性問題成為當(dāng)前世界范圍教學(xué)改革探索的熱點(diǎn)。國外教育界20世紀(jì)初就開始關(guān)注課堂教學(xué)有效性問題，這方面的研究大致分為兩個階段：60年代前，側(cè)重課堂教學(xué)有效性與優(yōu)秀教師特征之間關(guān)系的研究，認(rèn)為課堂教學(xué)的成效完全取決于教師素質(zhì)。60年代后，由于解釋學(xué)哲學(xué)與認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于認(rèn)知接受與學(xué)習(xí)心理過程研究的卓越成果，新教育理念隨之產(chǎn)生，學(xué)生（接受者）在課堂教學(xué)中的主體地位，得以確立。教師與學(xué)生課堂交流的雙邊活動，被看作課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，課堂教學(xué)的有效性取決于四方面因素：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)評估。其中，教學(xué)方法是教學(xué)目標(biāo)的具體化，并始終貫穿課堂教學(xué)的全過程。于是，教學(xué)方法（教學(xué)策略）的研究被提升到前所未有的高度。21世紀(jì)世界范圍教學(xué)改革的主題是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在21世紀(jì)的新教育理念的指導(dǎo)下，教育家提出衡量課堂教學(xué)有效性的6個維度：（1）全體學(xué)生的有效參與度；（2）師生課堂思想交流的親和度；（3）學(xué)生整體把握課程知識體系的結(jié)構(gòu)度；（4）學(xué)生展現(xiàn)自我才能的自由度；（5）學(xué)生有效鞏固知識技能的訓(xùn)練度；（6）學(xué)生有效運(yùn)用知識技能的延展度與創(chuàng)新度。

“教師重點(diǎn)難點(diǎn)講解的清晰度”、“激情和感染力”、“問題設(shè)計的質(zhì)量”、“組織教材的方式”、“知識內(nèi)化為能力的程度”、“師生溝通交流的程度”及“多媒體運(yùn)用效果”等等——對各類課程的課堂教學(xué)全過程進(jìn)行了全面調(diào)研（各類型課程的調(diào)研問卷見附錄）。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)講解的清晰度

教材重點(diǎn)難點(diǎn)的清晰講解是課堂教學(xué)的基本要求。此項調(diào)查共收回問卷390份，其中，重點(diǎn)難點(diǎn)講解十分清晰者109位，占27%；較為清晰者207位，占53%；無重點(diǎn)平鋪直敘者65位，占17%；東拉西扯講解不清者10位，占3%。

調(diào)研數(shù)據(jù)表明，80%的老師能夠脫離講稿，十分清晰或較為清晰地講明重點(diǎn)難點(diǎn)，備課認(rèn)真，熟悉教材，全盤掌握學(xué)科知識體系，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。不少優(yōu)秀教師在這方面已經(jīng)形成卓有成效的講課風(fēng)格，受到學(xué)生的普遍歡迎，教學(xué)評估成績長期名列前茅。

16%重點(diǎn)難點(diǎn)交代不清者，相當(dāng)部分屬于新上崗的青年教師。青年教師學(xué)歷高，熱情高，備課認(rèn)真，上課語速快，恨不得將所學(xué)知識全部灌輸給學(xué)生，但教學(xué)不得法，往往事倍功半。由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，青年教師最常犯的弊病就是講課不看對象，不講究方法，自言自語，平鋪直敘滿堂灌。如何采取得力措施，幫助青年教師盡快自我完善教學(xué)方法，是當(dāng)務(wù)之急。材化學(xué)院的李萬梅老師（浙大博士），雖然任教不到一年，但虛心求教，認(rèn)真反思，大力改進(jìn)教學(xué)方法，講解清晰，重點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，多媒體課件圖文并茂，《有機(jī)化學(xué)》課上得有聲有色。

三、激情與感染力

教育部的課堂教學(xué)評估指標(biāo)，將“激情和感染力”放在第一位?，F(xiàn)代課堂教學(xué)有效性研究，根據(jù)大量數(shù)據(jù)，歸納出高效課堂教學(xué)的教師的三大特征：（1）“講課富有激情，而非冷漠地對待教育對象”；（2）“課堂教學(xué)富有組織效率，而非散漫僵化”；（3）“方法多樣又富有想象，而非墨守成規(guī)，單調(diào)乏味”。由此可見，教師講課是否具有激情感染力，是課堂教學(xué)有效性的先決條件，也是衡量教師上課時心目中到底有無學(xué)生，能否以學(xué)生為主體的重要尺度。此項目調(diào)查的390份問卷中，上課有激情和感染力者165位，占42%；上課認(rèn)真但無激情者206位，占53%；上課不認(rèn)真、無激情、敷衍了事者19位，占5%。

衛(wèi)生管理理學(xué)院的梁立老師，主編主講《護(hù)士人文修養(yǎng)》，上課激情投入，講解精辟，深入淺出。自創(chuàng)多媒體課件，革新教學(xué)手段，利用繪畫、詩歌、音樂，將歷史人物有關(guān)人類愛心方面的感人事跡和醫(yī)學(xué)護(hù)理工作的典型案例結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生自覺加強(qiáng)人文修養(yǎng)。課堂教學(xué)自始至終具有很強(qiáng)的感染力，成效十分顯著。梁立老師課堂教學(xué)的激情和感染力，來自教師對所授學(xué)科知識的執(zhí)著追求，來自對所從事教育事業(yè)的強(qiáng)烈責(zé)任心，來自對所教學(xué)生的真誠關(guān)愛。

約有53%的教師上課雖認(rèn)真，但缺乏激情，這個現(xiàn)象值得重視。教學(xué)無激情直接與教學(xué)方法墨守成規(guī)相關(guān)。一部分老教師對所授課程講過不止十遍八遍，產(chǎn)生“職業(yè)懈惰”：上課照老習(xí)慣，教案少有改動，對學(xué)生的實(shí)際水平和課堂接受情況也不做調(diào)查了解，輕車熟路，得過且過。雖然講解較清晰，重點(diǎn)難點(diǎn)也未曾忽略，但課堂氣氛比較沉悶，無法激發(fā)學(xué)生對所學(xué)課程的興趣和積極思考，不同程度地影響了課堂教學(xué)的有效性。

四、問題設(shè)計的質(zhì)量

問題設(shè)計是啟發(fā)式教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。高校課堂教學(xué)的問題設(shè)計不同于中小學(xué)，應(yīng)盡量避免毫無學(xué)術(shù)含金量的、不動腦筋的膚淺化問題；特別是基礎(chǔ)知識與基本理論課，更需重視問題設(shè)計的`質(zhì)量。無問題，由何啟發(fā)？無啟發(fā)，何來創(chuàng)新？課堂問題設(shè)計的水平直接反映教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平。有高質(zhì)量的問題設(shè)計，才有高質(zhì)量的啟發(fā)式教學(xué)。

從課堂教學(xué)有效性角度劃分，課堂教學(xué)方法無非分為無效或失效的機(jī)械灌輸式教學(xué)法和有效的啟發(fā)式教學(xué)法兩種。哈佛大學(xué)教育心理學(xué)教授布魯納提出的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”，給予現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)有力的科學(xué)論證。他認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不是被動接受知識過程，而是學(xué)生基于原有知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，通過知識的“發(fā)現(xiàn)”、“內(nèi)化”、“生成”，主動建構(gòu)知識的過程。所以他特別強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)通過師生對話交流而產(chǎn)生的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的“生成性”與“開放性”。學(xué)生智力發(fā)展過程是“知識內(nèi)化”與“知識生成”的過程。教師課堂教學(xué)的任務(wù)不是機(jī)械灌輸知識，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”教材的知識體系，“內(nèi)化”為自身的知識結(jié)構(gòu)，從而引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識日益強(qiáng)烈的興趣，開發(fā)其潛能，打開其思路，養(yǎng)成其探究、解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”的具體步驟是：

（1）教師根據(jù)教材結(jié)構(gòu)和學(xué)生水平有目標(biāo)地進(jìn)行問題設(shè)計；（2）教師通過課堂

講解或發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)資料，誘發(fā)學(xué)生對問題的興趣；（3）通過師生課堂交流，教師有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思路，層層深入，促使學(xué)生動腦筋發(fā)現(xiàn)解決問題關(guān)鍵，自己得出結(jié)論。由此可見，啟發(fā)式教學(xué)的成效與問題設(shè)計的質(zhì)量密切相關(guān)。

對于“史論型”和“實(shí)用型”兩種不同類型的課程，問題設(shè)計應(yīng)有不同要求?！皩?shí)用型”課程直接與專業(yè)實(shí)用問題緊密聯(lián)系，問題設(shè)計自然構(gòu)成課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。而“史論型”課程與實(shí)際問題的聯(lián)系是宏觀的、間接性的，加上此類課程專業(yè)知識理論基礎(chǔ)寬廣深厚，學(xué)生所知甚淺，教師主講是其課堂教學(xué)的主要方式。但這并不意味著問題設(shè)計對于“史論型”課程無關(guān)緊要。教師主講，更需要有少而精、高質(zhì)量的問題設(shè)計，方能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新意識。本次“問題設(shè)計質(zhì)量”項目調(diào)研的范圍，限于“知識—史論型”課程。所收回的390份問卷中，問題設(shè)計質(zhì)量較高者86位，占22%；問題淺顯一般化者95位，占24%；教師自問自答者105位，占28%；無問題滿堂灌者104位，占26%。

調(diào)研數(shù)據(jù)表明，問題設(shè)計是我校專業(yè)基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)理論課教學(xué)的最薄弱的環(huán)節(jié)。約有3/4的教師，看來尚未意識到問題設(shè)計在啟發(fā)式教學(xué)過程的重要性，未能圍繞教材重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生求知水平的需要，有意識地預(yù)先設(shè)計出富有學(xué)術(shù)含金量的高質(zhì)量問題。其中，1/4的教師在課堂自問自答中，雖然時而有高質(zhì)量的前沿性問題出現(xiàn)，但往往隨機(jī)而發(fā)，沒有深入追問，而是一帶而過，不能給學(xué)生留下積極思考的空間，啟發(fā)效果不夠明縣。另外1/4的教師，課堂提問淺顯而一般化，絕大多數(shù)屬于直接從教材中提取的、記憶性、常識性問題，學(xué)生拿起書本或課堂筆記照唸一遍，就祘了結(jié)。還有1/4的教師，干脆整堂課無問題、無激情、無交流，滿堂灌。

五、組織教材的方式

近年新專業(yè)開設(shè)的新課程，多數(shù)屬于“知識—實(shí)用型”課程。此類課程的教材一般不夠成熟，理論基礎(chǔ)和知識體系相對薄弱。那種局限于教材，照本宣科、單純知識傳授的教學(xué)方法，百分之百會失敗。針對“實(shí)用型”課程偏重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)用能力的特點(diǎn)，我們將“組織教材方式”和“知識內(nèi)化為能力”作為兩項重點(diǎn)調(diào)研內(nèi)容。

“知識—實(shí)用型”課程共收回問卷119份?！敖M織教材方式”項目調(diào)查的結(jié)果是：以案例為中心組織教材者45位，占38%；以實(shí)際問題組織教材者38位，占32%；以能力訓(xùn)練為中心組織教材者26位，占20%；照本宣科者11位，占10%。

調(diào)研數(shù)據(jù)說明，在全校課堂教學(xué)改革形勢的推動下，90%的教師能夠根據(jù)實(shí)用型課程特定的教學(xué)目標(biāo)，重新組織教材，結(jié)合案例和實(shí)際問題，不斷更新、充實(shí)教材內(nèi)容，講明教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部柴東橋老師的《人體解剖課》，緊密結(jié)合臨床外科的典型案例，圍繞典型案例組織教材，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，步步深入，穩(wěn)扎穩(wěn)打，激情投入，講解生動活潑，師生之間自然交流，有很強(qiáng)的親和力，教學(xué)效果非常顯著，為學(xué)生今后重要的《外科手術(shù)》課程打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

然而， 我?！爸R—實(shí)用型”課程的教學(xué)質(zhì)量，與周邊浙江工商大學(xué)同類課程相比，尚有較大差距。由于新建專業(yè)的迫切需要，我校相當(dāng)部分“實(shí)用型”課程的任課教師是由“史論型”課程改行而來，雖然他們在教材處理方面，能夠結(jié)合實(shí)際案例或問題，講清重點(diǎn)難點(diǎn)，然而，由于教師本身缺乏專業(yè)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，在問題設(shè)計的含金量、案例分析的深度與廣度、特別是學(xué)生能力培訓(xùn)的難度與強(qiáng)度以及練習(xí)的嚴(yán)格要求方面，極待進(jìn)一步提高。

六、知識內(nèi)化為能力

恰當(dāng)處理專業(yè)知識傳授和專業(yè)實(shí)用能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，是“知識—實(shí)用型”課程的教學(xué)方法的難點(diǎn)。完成課堂教學(xué)高質(zhì)量的能力培訓(xùn)，比單純知識傳授困難得多。

此項調(diào)查的119份問卷中，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、知識內(nèi)化為學(xué)生能力方面成效顯著者42位，占35%；教師雖缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但知識與能力轉(zhuǎn)化有方者34位，占28%；知識傳授尚準(zhǔn)確，但能力轉(zhuǎn)化無方者41位，占34%；知識傳授不準(zhǔn)確，能力轉(zhuǎn)化無方者2位，占3%。

案，將知識傳授步驟與學(xué)生能力培養(yǎng)步驟密切配合起來，達(dá)到“實(shí)用型”課堂教學(xué)的預(yù)期效果。偏重知識傳授而忽視能力培養(yǎng)，仍然是我?！爸R—實(shí)用型”課程的軟肋。

教育學(xué)院葉哲銘老師的《課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》課，在培養(yǎng)學(xué)生教師基本功方面取得優(yōu)異成果。他對當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)實(shí)需要與學(xué)生專業(yè)能力之間的差距有深刻理解，在教育實(shí)習(xí)前，特設(shè)此門課程，按學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)需求，精細(xì)分解教師基本功必備的條件，設(shè)計切實(shí)可行的能力培養(yǎng)計劃，配合典型事例，自編訓(xùn)練材料，有目標(biāo)、有步驟地進(jìn)行能力培訓(xùn)。他的課堂教學(xué)鮮明特色是：通過師生溝通交流，最大限度地激發(fā)學(xué)生自主訓(xùn)練的積極性。如“語體語匯加工訓(xùn)練”一課，教師課前每人發(fā)一篇《什么是計算機(jī)病毒》183字的短文，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備，將長句改為簡明易懂的短句，并作出分段講解。學(xué)生分組訓(xùn)練，分組準(zhǔn)備，組與組之間自然形成競爭態(tài)勢。上課時，各組學(xué)生爭相上臺演示（限定時間），每位學(xué)生演示完畢，師生共同評點(diǎn)，課堂氣氛活躍，教師指導(dǎo)到位，學(xué)生得益非淺。

七、師生課堂溝通交流情況

此項調(diào)研共收回問卷509份，其中，師生自然交流、課堂氣氛活躍者169位，占33%；師生偶而交流，有所啟發(fā)，但課堂氣氛較沉悶者265位，占52%；學(xué)生活動過多、放任自流者31位，占6%；自言自語無交流者44位，占9%。

高等學(xué)校的課堂交流活動，需防止兩個極端：一個極端是無問題、無交流，教師一講到底，講完就走，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，課堂氣氛沉悶；另一個極端是教師放任自流，指點(diǎn)不到位，學(xué)生活動頻繁，課堂氣氛貌似活躍，實(shí)際收效甚差。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，在當(dāng)前課堂教學(xué)中，以上兩種極端皆有不同程度的表現(xiàn)。雖然后者數(shù)量較少，只占9%，但其趨向性值得十分重視。例如，我們聽過的一節(jié)專業(yè)理論課，同樣一個淺近的問題，教師不厭其煩地接連問了6位學(xué)生，用去20分鐘，接著，教師在屏幕顯示兩篇短文，讓學(xué)生閱讀后發(fā)表感想，又用去12分鐘。一堂課，教師僅僅講了8分鐘，草草了事。這樣的“交流”，效果可想而知。

解為課堂教學(xué)完全“以學(xué)生為核心”，教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，學(xué)生活動越多越好。教無定法，貴在得法，課堂教學(xué)交流的有效性（學(xué)生積極參與的程度），與教師本身的激情感染力、問題設(shè)計的質(zhì)量、教師評點(diǎn)的準(zhǔn)確性、時間安排的合理性、重點(diǎn)難點(diǎn)講解的清晰性等等要素，密切相關(guān)。

本學(xué)期的政治課，破除教師“一言堂”，認(rèn)真推行課堂教學(xué)改革，積極開展師生交流的雙邊活動，倡導(dǎo)教學(xué)方式的多樣化?；蚪M織課堂辯論；或教師設(shè)計問題，讓學(xué)生上臺講解；或在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生寢室為單位、進(jìn)行“小課練習(xí)”；課堂教學(xué)呈現(xiàn)前所未有的新氣象。政治課教師普遍注重問題設(shè)計的質(zhì)量，課堂所提出的論題都是大家普遍關(guān)心的問題。學(xué)生網(wǎng)上收集資料，認(rèn)真準(zhǔn)備，自制多媒體課件，部分學(xué)生的登臺講解相當(dāng)成功。

八、多媒體課件的質(zhì)量

此項調(diào)研收回問卷509份。其中，圖文并茂、重點(diǎn)突出者208位，占40%；有文有圖，信息量大，但無重點(diǎn)者109位，占20%；有文缺圖，尚清晰簡明者103位，占20%；教材搬家并淺薄化者50位，占10%；無課件者59位，占10%。 調(diào)研數(shù)據(jù)表明，多媒體作為課堂教學(xué)的輔助手段，已在我校普及，90%的課堂教學(xué)運(yùn)用了多媒體課件。經(jīng)過長期課程建設(shè)，我校重點(diǎn)課程自創(chuàng)的課件相當(dāng)出色、圖文并茂，信息量大，重點(diǎn)突出，受到學(xué)生普遍歡迎。例如人文學(xué)院的劉克敵老師，為提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞力和評析力，自創(chuàng)多媒體課件，將短篇小說各段范文的精彩語句，特意用黃色字體標(biāo)示，每一精彩段落后面，又特意穿插教師巧妙設(shè)計的問題，短短一篇作品共設(shè)計了8個“問題情境”。針對一個個引人入勝的“問題情境”，教師循循善誘，學(xué)生爭相發(fā)言，共同探索作品的語言技巧、寫作手法與人物描寫的高明之處，切磋琢磨，漸入佳境，課堂氣氛十分熱烈。

較暗（拉上窗簾），白底黑字映成一片灰色，后排學(xué)生根本看不清，反而敗壞教學(xué)效果。更有10%的課件，依舊是教材搬家，教師看著電腦屏幕唸講稿，多媒體課件變質(zhì)，變成照本宣科的工具。

九、“知識—技藝型”課程的教學(xué)方法

藝體組共聽課130節(jié)（人均43節(jié)），其中，“知識—史論型”課69節(jié)，“知識—技藝型”課（“術(shù)課”）61節(jié)。“術(shù)課”共收回問卷51份，具體設(shè)四項調(diào)研指標(biāo)：（1）教師基本功與教態(tài)教風(fēng)；（2）課堂技能訓(xùn)練步驟安排；（3）教師課堂指導(dǎo)狀況；（4）學(xué)生參與訓(xùn)練的主動性。各項指標(biāo)的調(diào)研結(jié)果是：（1）教師基本功強(qiáng)、能嚴(yán)格要求者34位，占66%；教師能嚴(yán)格要求，但基本功一般者14位，占27%；教師基本功尚可，但要求不嚴(yán)者3位，占7%。（2）課堂技能訓(xùn)練安排恰到好處者32位，占63%；安排一般化者17位，占33%；安排混亂者2位，占4%。（3）教師技能指點(diǎn)到位，富有成效者29位，占57%；一般化指點(diǎn)者17位，占33%；教師指點(diǎn)不到位者1位，占10%。（4）教師布置練習(xí)，學(xué)生積極參與者40位，占78%；學(xué)生參與性不足者11位，占22%。

藝體類的“術(shù)課”教學(xué)具有兩方面顯著特點(diǎn)：一方面，音樂、體育、美術(shù)所屬形形色色技藝本身已經(jīng)歷史地形成一套行之有效的規(guī)范化訓(xùn)練方法；另一方面，報考藝體類專業(yè)的學(xué)生本身已有一定的技能基礎(chǔ)和要求參與訓(xùn)練提高的主動性。因此，“技藝型”課程課堂教學(xué)的有效性關(guān)鍵在于：基本功過硬的老師的嚴(yán)格要求、積極引導(dǎo)和學(xué)生主動參與訓(xùn)練之間的配合程度。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，我校“術(shù)課”教學(xué)，2/3以上的教師基本功過硬，教學(xué)得法，課堂指點(diǎn)到位，學(xué)生積極主動參與技能訓(xùn)練，教學(xué)卓有成果。

較突出的問題是在因材施教方面。藝體類各專業(yè)技能課，班級人數(shù)不宜過多；小班上課，因材施教方能得心應(yīng)手。然而擴(kuò)招以后，學(xué)生數(shù)量成倍增長，尖子生日益難求，功底較差的學(xué)生大量增加，教師顧此失彼，因材施教大打折扣。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，約有1/3的教師的課堂教學(xué)只能做到一般化指點(diǎn)，課堂訓(xùn)練的安排也不夠嚴(yán)格緊湊，影響拔尖人才脫穎而出。我校的術(shù)課教學(xué)如何在因材施教方面辦出特色，值得認(rèn)真研究。

十、建議

根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果，教學(xué)督導(dǎo)組建議：

（1）重視教學(xué)方法調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，盡快采取針對性改進(jìn)措施，將我校課堂教學(xué)改革引向縱深發(fā)展。

（2）教務(wù)處教學(xué)簡報和?？瘜W(xué)報，開辟有關(guān)高校課堂教學(xué)改革的專欄，系統(tǒng)介紹先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法和高校課堂教學(xué)改革的優(yōu)秀文摘。

（3）學(xué)校集中力量，運(yùn)用各種宣傳手段，推廣在課堂教學(xué)改革中取得卓越效果的優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)。

（4）教務(wù)處制定多媒體教學(xué)課件指導(dǎo)性規(guī)范化條例——包括銀屏投影最小字體的規(guī)格（以教室最后一排學(xué)生看清為準(zhǔn)，要求教師上課前臨場檢驗(yàn)）、字體色彩與背景的對比度（黃色字體與天藍(lán)色背景之間色彩對比最醒目，應(yīng)推廣應(yīng)用）、錄像短片插播的限定時間、問題情境設(shè)計的具體方法等，——保證多媒體課件質(zhì)量的普遍提高。

（5）從課堂教學(xué)方法改革的角度，重新修訂我校課堂教學(xué)的評估體系，將“講課的激情和感染力”、“課堂受啟發(fā)的程度”、“知識得益的程度”、“能力提高的程度”、“組織課堂教學(xué)的有效程度”等，納入課堂教學(xué)的評估項目（每一項目可設(shè)計五類不同等級的評價指標(biāo)）。學(xué)生評教的指標(biāo)，應(yīng)適當(dāng)從簡，便于學(xué)生操作，便于明確顯示課堂教學(xué)的實(shí)際差別。建議每學(xué)期的期中或期末，在校園網(wǎng)上開展“一句話評教活動”，歸納學(xué)生對課堂教學(xué)的意見，作為評估教師課堂教學(xué)成績的重要參考值。

杭州師范大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)組

2015年8月16日

課堂教學(xué)自查報告篇十一

學(xué)生負(fù)擔(dān)過重歷來是我國中小學(xué)教育存在的頑癥。針對學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題，近年來“減負(fù)”工作雖然在持續(xù)開展。然而，從中小學(xué)生沉重的書包和書包內(nèi)名目繁多的教輔資料不難看出，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題尚未從根本上得到解決。

如何進(jìn)一步深化課堂教學(xué)，有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使其輕松愉快、身心健康地成長？如何將課堂教學(xué)改革和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)有機(jī)融合、共同推進(jìn)？針對這一問題，近期，在市教育局及相關(guān)學(xué)校的配合下，走訪了x所學(xué)校，對x所小學(xué)的1—6年級、x個班級的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況進(jìn)行抽樣分析，與x名學(xué)生、60名家長、60名教師進(jìn)行了深入交流。采用實(shí)地考察、座談、問卷調(diào)查等形式，就我市“深化小學(xué)課堂教學(xué)，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)”進(jìn)行了專題調(diào)研?，F(xiàn)將調(diào)研情況匯報材料如下：

近年來，我市認(rèn)真貫徹落實(shí)《xx市教育教學(xué)質(zhì)星提升工程三年實(shí)施規(guī)劃》，以課程改革為重點(diǎn)，突出“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為生命”的理念引領(lǐng)，強(qiáng)化“規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，打造有效課堂，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”的推進(jìn)措施，聚焦課堂教學(xué)，精心組織開展各項活動，在“深化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”方面取得了相當(dāng)顯著的成效，凝聚成xx教育一道亮麗的風(fēng)景，連年榮獲教育部“一師一優(yōu)課，一果一名師”比賽全省第一的優(yōu)異成績。經(jīng)過近幾年的探索實(shí)踐，我市總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，具體去現(xiàn)在以下四個方面：

（一）突出教學(xué)特色，完善教學(xué)模式。

各校在課堂教學(xué)積累了一定的理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)做法，逐步形成各具特色的教學(xué)模式，形成了“xx市課堂教學(xué)改革模塊”，如英語學(xué)校情智共生、情智交融的“四有四動”情智課堂；xx小學(xué)的“簡約互動課堂”；xx小學(xué)的“精彩課堂”；xx的“生長力課堂”，以適應(yīng)不同的學(xué)生個體或群體，形成“主題教學(xué)”“話題再構(gòu)”特色課堂等等。這些創(chuàng)新做法凸顯了我市課堂教學(xué)的改革顯著成效。

（二）突出項目引領(lǐng)，打造品牌學(xué)科。

市教育局分別簽約北大語文研究所、上海博雅教育研究所，著力打造優(yōu)秀語文、數(shù)學(xué)骨干教師隊伍和品牌學(xué)科。在語文研修項目上，分學(xué)期進(jìn)行“識字寫字教學(xué)”“單篇閱讀教學(xué)”等研討工作；在數(shù)學(xué)研修項目上，正在進(jìn)行“數(shù)與代數(shù)”等方面研討活動，數(shù)學(xué)工作坊“數(shù)立方”活動開展的有聲有色。多種研修方式的有機(jī)結(jié)合，對老師教學(xué)理念的提升、課堂教學(xué)的有效落實(shí)起到了引領(lǐng)作用。

（三）突出課程開發(fā)，實(shí)現(xiàn)全面育人。

根據(jù)“德行天下”教育目標(biāo)任務(wù)，大力開展德行教育活動?！暗滦泻弦弧闭n堂教學(xué)比賽和德育活動精彩紛呈。如：組織開展了“日行一善·我們在行動”學(xué)生征文比賽、“頌德行·倡新風(fēng)”師生現(xiàn)場書法比賽、“同書文明語·同做文明人”校園書法比賽；英語學(xué)?！苞椢幕蔽宕箢愓n程；xx小學(xué)“禮文化”“校園六藝”課程；xx小學(xué)“正文化”書法特色課程；xx小學(xué)“全人教育”溫潤課程；xx小學(xué)“和諧文化”；xx小學(xué)《與經(jīng)典同行》；xx小學(xué)的《少年詩社》等。全市各具特色的德育活動先后被國家《基礎(chǔ)教育論壇》雜志、省電視臺等進(jìn)行宣傳報道。

（四）突出嚴(yán)格管理，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃，開齊、開足、開好各門課程，實(shí)行一張課表管理。統(tǒng)一作息時間，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間不超過6小時。嚴(yán)格教輔資料的征訂，任何班級和個人均不準(zhǔn)要求學(xué)生統(tǒng)一購買各種各樣的學(xué)習(xí)資料。嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)時間的規(guī)定，一、二年級不留書面家庭作業(yè)，可以靈活留口頭、實(shí)踐性作業(yè)，三至六年級每天留書面作業(yè)不超過半小時。如：xx小學(xué)將每門最后一周周末作為“無作業(yè)日”；xx小學(xué)、xx小學(xué)取消“百分制”，實(shí)行“等級制”，推行“免試生制”。這些做法均實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生積極性、主動性，達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo)。

1、教師工作量繁重，教學(xué)研究時間少。主學(xué)科教師工作量大，特別是一線語文教師幾乎都是班主任，班主任工作事務(wù)繁雜、任務(wù)重，因此投入到教學(xué)研究上的精力和時間有限。

2、教材鉆研不透徹。個別教師課前對于教材研究不夠充分，課堂教學(xué)目標(biāo)、意義、內(nèi)容不夠明確，以致課堂目標(biāo)完成低效。

3、教學(xué)方法針對性不強(qiáng)。一些老師對完成教學(xué)目標(biāo)缺乏必要的教法研究、學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)設(shè)計簡單，課堂語言不夠精煉，不能有針對性的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。

4、部分教師的思想觀念仍停留在應(yīng)試教育基礎(chǔ)上，認(rèn)為要讓學(xué)生學(xué)得牢、考得好，就要多背、多寫、多練。教學(xué)方法也還是過去不注重學(xué)生智力開發(fā)的“滿堂灌”“填鴨式”，不能對癥下藥，因材施教；更無法達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率的成效。

（二）學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)方面。

1、練習(xí)作業(yè)偏多，作業(yè)時間過長。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)雖然教育局要求學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)時間的規(guī)定，但在實(shí)際教學(xué)中，大部分學(xué)校都存在作業(yè)偏多的現(xiàn)象。一、二年級基本不留家庭作業(yè)，中高年級家庭作業(yè)多是語數(shù)英學(xué)科，完成作業(yè)時間在1～1.5小時。雙休日作業(yè)，學(xué)生需0.5～1小時完成。50%的家長希望子女能有個好成績，都額外為學(xué)生購買了練習(xí)題來做。學(xué)生為了完成這些課外作業(yè)，不得不擠占休息時間。

2、部分教師的專業(yè)水平不強(qiáng)。在教師準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容方面的能力欠缺，致力于研究學(xué)生“學(xué)”的較少，忽視對學(xué)生“學(xué)”的能力培養(yǎng)，以作業(yè)代“學(xué)”，作業(yè)設(shè)計簡單以練習(xí)冊替代，缺少針對性。

3、家庭方面存在的問題。社會競爭日益加劇，家長對孩子要求普遍很高，認(rèn)為孩子不能輸在起跑線上。學(xué)生下午課后與雙休日參加校外培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班較多。在問卷調(diào)查中，120人參加各種以藝術(shù)類興趣班為主的輔導(dǎo)班，占77.4%；半數(shù)參加2～4個輔導(dǎo)班：有10%的學(xué)生甚至參加5～6個輔導(dǎo)班，這在無形之中給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)。孩子精力和時間有限，上課外補(bǔ)習(xí)班的孩子壓力過大，睡眠時間相對不足，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。

4、家長及學(xué)生價值取向的影響。當(dāng)今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，孩子的學(xué)習(xí)、升學(xué)、擇業(yè)無不牽動著家長的心。在這種狀況下，家長對孩子的作業(yè)不是怕多了，而是怕少了，甚至很多家長又額外布置作業(yè)、購買輔導(dǎo)書、聘請家庭教師，無形中加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（一）必須充分認(rèn)識“深化小學(xué)課堂教學(xué)”和“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”之間的關(guān)系。

學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的最大障礙，它消耗了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們喪失了學(xué)習(xí)動力。學(xué)習(xí)成為一種不得不完成的被動的苦差事，其危害性不言而喻。因此，必須認(rèn)識到，在大環(huán)境及社會大機(jī)制基本不變的情況下，如何“減負(fù)”是當(dāng)前擺在中小學(xué)校面前的一項刻不容緩的大事。構(gòu)建和諧高效的課堂正是解決學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效方法之一。和諧是一種境界，昭示著關(guān)系的融洽；高效是一種速度，意味著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，和諧高效是一種至高的課堂生活境界。在新課程改革的推進(jìn)過程中，教師應(yīng)采取各種有效的措施減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。特別要在教學(xué)的主陣地——課堂上下功夫，即構(gòu)建和諧高效的課堂，有效減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)，從而使素質(zhì)教育向著健康有序的方向發(fā)展。

（二）必須“以人為本”，構(gòu)建和諧高效課堂。

“以人為本”，就是以教師和學(xué)生為本。教師為本就是要從尊重、關(guān)心、信任為出發(fā)點(diǎn)，為教師搭建良好的工作平臺，以造就人、成就人人和發(fā)展人為宗旨，使教師心情愉快地高效工作；學(xué)生為本就是面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，發(fā)展每一位學(xué)生的個性，不僅要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還要為他們學(xué)會做人奠定基礎(chǔ)。構(gòu)建和諧高效課堂，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，教師要擺正自己的位置，做好必要的角色轉(zhuǎn)換。一是精心備好每一堂課。新課標(biāo)針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了具體的規(guī)定。所以，教師充分的課前準(zhǔn)備不僅要備好教材，要備好整個的課堂設(shè)計，還要對課堂作好必要的預(yù)設(shè)以及突發(fā)事件的處理預(yù)案。真正的備課需要我們每一位教師把所有的知識進(jìn)行整合，用心來準(zhǔn)備每一節(jié)課，做到不備好課不上課，上有準(zhǔn)備的課，為實(shí)現(xiàn)高效課堂打好堅實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)得輕松自如。二是創(chuàng)造輕松的課堂氣氛。課堂氣氛的好與壞直接影響的學(xué)生獲取知識的`心情，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，要發(fā)揮指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過創(chuàng)設(shè)有效的途徑，促進(jìn)學(xué)生自主探究、獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)方法。因此，在教學(xué)過程中，要徹底改變把知識強(qiáng)行灌入學(xué)生大腦的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式，由演講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者，積極營造一種使學(xué)生能真正處在自學(xué)合作探究的良好氛圍。三是傳授有效的學(xué)習(xí)方法。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。教是為了不教，所以教師在傳授知識的同時，更應(yīng)該傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，授之以魚不如授之以漁，幫助學(xué)生掌握科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法。全國著名特級教師馬芯蘭，把小學(xué)數(shù)學(xué)多個概念繪制成“小學(xué)數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)圖”，讓學(xué)生學(xué)會由一根線，抽出千條絲，輕松理解和掌握全部概念。就學(xué)生來說，不能僅僅是被動接受，要主動探究合作，通過動口、動手、動腦，去積極地理解新知識，主動地學(xué)習(xí)新技能，科學(xué)掌握學(xué)習(xí)方法。四是科學(xué)地分散學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，一節(jié)語文課，一般要求學(xué)習(xí)本課生字詞、教師帶領(lǐng)學(xué)生分析理解課文內(nèi)容、完成課后作業(yè)這三步。在教學(xué)時，可以分散這三個環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)時間不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題，主要內(nèi)容是什么？作者為什么這樣寫？你有什么感受和以前的知識聯(lián)系怎樣？對寫作有什么幫助等等。預(yù)習(xí)了，能抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，課堂自然效率就高，負(fù)擔(dān)也就相應(yīng)減輕了。除熟讀課文外，還要求學(xué)生自學(xué)本課生字，會讀會寫，做到學(xué)生能自學(xué)的教師課堂不教。在課堂上，注重對課文的分析，在文中理解詞義，便于課后組織學(xué)生自主完成作業(yè)，這樣家庭作業(yè)就不用再留了，教師、學(xué)生功夫用在前面，自然可以給家庭作業(yè)減負(fù)。五是及時進(jìn)行課后鞏固復(fù)習(xí)?！皽毓识隆?，堅持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容不可忽視的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識認(rèn)認(rèn)真真復(fù)習(xí)一遍，做到每天學(xué)的知識當(dāng)天會，然后再做作業(yè)，根據(jù)遺忘曲線先快后慢的規(guī)律，進(jìn)行歸類訓(xùn)練，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。六是建立良好的師生關(guān)系。課堂教學(xué)中，只有教師唱主角是很難產(chǎn)生高效課堂的。所以，良好的師生關(guān)系既有利于提高課堂效率，也有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。因此，教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，少一份抱怨，多一份贊賞，讓他們在輕松、愉悅的課堂情境中高效地獲取知識，提高能力。

（三）必須精心設(shè)計作業(yè)模式。

大量的作業(yè)是中小學(xué)生最重的負(fù)擔(dān)。因此要從改革作業(yè)模式入手，精心設(shè)計彈性作業(yè)，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。一是自主設(shè)計，相互交換。只有學(xué)生自己對待自己喜歡做的事，才會以積極地態(tài)度去認(rèn)真做好?？梢試L試把家庭作業(yè)沒計的權(quán)利教給學(xué)生，計他們以個體、小組的形式設(shè)計作業(yè)題，輪流布置家庭作業(yè)，一、二年級不留家庭書血作業(yè)，二至六年級作業(yè)不超1小時。二是尊重差異，分層布置。學(xué)生之間存在個體差異，勢必造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，機(jī)械性的重復(fù)在所難免。作業(yè)的設(shè)計要針對學(xué)生的差異，從實(shí)際出發(fā)，既滿足優(yōu)等生的求知欲望，又兼顧各個層次學(xué)生的接受能力。在家庭作業(yè)的設(shè)計上，要有層次性和階梯性，給學(xué)生留出自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。三是開放視野，提高針對性。作業(yè)題的設(shè)計，一部分是有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的練習(xí)，一部分是指導(dǎo)鞏固性的練習(xí)，一部分是指導(dǎo)發(fā)散性的練習(xí)。如果還像以前一樣“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的話，是不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，作業(yè)要從能力方而入手，布置一些收集信息類的作業(yè)。四是精減作業(yè)，提高質(zhì)量。按學(xué)生學(xué)習(xí)程度好、中、一般的層次，分層設(shè)計作業(yè)。一部分是三者共同完成的必做的基礎(chǔ)性作業(yè)；一部分是照顧優(yōu)等生“吃得好”的提高性作業(yè)；一部分是照顧中等生“吃得飽”可以消化、加以鞏固、發(fā)散思維的作業(yè)；一部分是照顧差等?！俺缘昧恕钡拇蚧A(chǔ)、補(bǔ)漏補(bǔ)差的作業(yè)。讓學(xué)生親臨其境，給學(xué)生提供合作探究的機(jī)會。精心設(shè)計彈性作業(yè)，既解決了學(xué)生之間的知識差異，發(fā)揮了學(xué)生潛能，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了學(xué)生思維，同時對培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力，保證學(xué)生的休息時間起到極大地促進(jìn)作用。

（四）必須大力改革教育評價體系。

要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵一點(diǎn)就要積極改革傳統(tǒng)單一的評價模式和評價方法，實(shí)施“多元化”的評價體系。多元化評價內(nèi)容具體分為課堂教學(xué)評價、學(xué)生作業(yè)評價、單元學(xué)習(xí)過程性評價、研究性學(xué)習(xí)評價、學(xué)業(yè)水平發(fā)展性評價、教師發(fā)展忤評價。評價主體要多元化，以自評為上，還有互評和他評，有教育管理人員、教師、學(xué)生，還有家長、社會人員等。評價方式的多元化，不僅用紙筆測驗(yàn)，還有行為展示、成果展示；不僅有量表衡量，還有檔案袋評價等。評價過程多元化，能保證學(xué)生健康發(fā)展。

總之，通過本次調(diào)研，我們既看到了我市教育的諸多亮點(diǎn)，比如重視課堂教學(xué)改革和常規(guī)管理，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、不斷改進(jìn)教法與學(xué)法、提高課堂教學(xué)效益上付出了辛勤努力和探索，改變了以往的“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)和“題海戰(zhàn)術(shù)”。這些舉措，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又對減負(fù)起到了積極作用，但是讓學(xué)生減負(fù)之路還很長，我們要正確認(rèn)識學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與教學(xué)質(zhì)量的辯證關(guān)系，讓減負(fù)成為教師的文化自覺，要深化課堂教學(xué)改革，引領(lǐng)老師們做善思善壯的教育智者。同時，我們還要幫助家長和社會樹立正確的減負(fù)理念，營造減負(fù)的良好生態(tài)，使減負(fù)工作在家庭和社會中得到更好的延續(xù)。相信在我們的共同努力下，我市教育的明天一定會更加輝煌！我們的孩子會更加快樂自由地成長！

課堂教學(xué)自查報告篇十二

由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主、由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、由黑板粉筆的單一手段轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用；引導(dǎo)學(xué)校和老師改變評課方法，從而改變教學(xué)方法?？傮w來看教學(xué)成績是顯著的。

1、課堂教學(xué)目標(biāo)把握不到位。在課堂上，老師過分關(guān)注學(xué)生知識掌握情況，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

例如：三年級“多位數(shù)的讀寫法”一課，有的老師這樣設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)：

（1）、讓學(xué)生理解和掌握計數(shù)單位、數(shù)位和十進(jìn)制計數(shù)法的含義；

（2）、會正確讀出和寫出億以內(nèi)的數(shù)。

2、理解教材不深入，把握教材不準(zhǔn)確，駕馭教材能力有待提高。

3、自主學(xué)習(xí)流于形式，在我們的數(shù)學(xué)課堂上，新的教學(xué)方法，如自主探索、合作交流、實(shí)踐操作被廣泛采用，但是實(shí)效性較差。

4、教學(xué)設(shè)計重教法，輕學(xué)法，表現(xiàn)在課堂上，重教案，缺乏隨學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)變的機(jī)智。

5、中老年教師課堂教學(xué)方法陳舊，對推進(jìn)新的教學(xué)方法不熱情，年輕教師積極吸納新的教學(xué)理念，樂意實(shí)踐，但是不重視深入反思，不善于深入研究。

1、教學(xué)管理存在薄弱環(huán)節(jié)。其表現(xiàn)為：

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課的次數(shù)偏少，沒有及時了解本校數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，指導(dǎo)力度不大。

（2）教案檢查只重視數(shù)量而忽視質(zhì)量，沒有對教師教學(xué)方案的可操性和實(shí)用性等方面進(jìn)行檢查和評價。

（3）沒有為教師提供“送出去，請進(jìn)來”的平臺和教研空間。

2、《課標(biāo)》、教材、教學(xué)用書的解讀膚淺。其表現(xiàn)為：

（1）解讀《課標(biāo)》、教材的能力低，無法準(zhǔn)確把握《課標(biāo)》的要求、教材的編寫意圖和特點(diǎn)、教學(xué)用書的說明和建議。

（2）忽視教材的前后聯(lián)系，對本節(jié)課、本單元的'知識在小學(xué)數(shù)學(xué)體系中的地位、作用的理解不完整，對教學(xué)難度的把握不準(zhǔn)確。

（3）沒有認(rèn)真、仔細(xì)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，不能“量身定做”自己的教學(xué)方案。

3、教師的課堂教學(xué)方法陳舊，教學(xué)能力低：

（1）認(rèn)識的偏差。其一，只要會背概念，會用公式、法則解題就夠了。其二，“認(rèn)真探究、動手操作、小組合作”等新的學(xué)習(xí)方式，被認(rèn)為是“花架子”，得不到有效落實(shí)。

（2）不愿“成長”的心理滋長。憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)習(xí)主動性較差。沒有形成良好的反思習(xí)慣。缺乏交流或交流找不到對象。

（3）唯“考試”論英雄。只重視考試而忽視平時的教學(xué)作用，只重視知識的結(jié)論而忽視知識的形成過程。

（4）對自己的平時教學(xué)要求不嚴(yán)格，養(yǎng)成了隨心所欲的不良教學(xué)習(xí)慣，不知不覺中逐步喪失自己的教學(xué)能力。

1、轉(zhuǎn)變觀念適應(yīng)課改要求加速自我成長：首先要認(rèn)準(zhǔn)方向，不要急于求成，從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起?？梢詮姆此甲约阂酝慕虒W(xué)行為著手。其次是從促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展著眼，學(xué)習(xí)+實(shí)踐+反思=教師自我成長。

2、創(chuàng)造性使用教材的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源：首先，要讀懂教材。通過反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)資料，明確各部分教學(xué)內(nèi)容在全套教材體系中的地位和目的要求，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，要吃透教材。在初步研究教材的基礎(chǔ)上，把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師自己的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3、加強(qiáng)備課，教學(xué)設(shè)計從“教案”轉(zhuǎn)向“學(xué)案”：

（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)生將要學(xué)習(xí)什么，學(xué)后將要獲得什么。

（2）了解學(xué)生現(xiàn)狀，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時已具備哪些知識，已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)，教師如何利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)。

（3）搞好活動設(shè)計，針對各知識點(diǎn)可準(zhǔn)備或設(shè)計哪些相對應(yīng)的活動給學(xué)生提供豐富的操作、探討、交流、體驗(yàn)的機(jī)會，最終達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

（4）關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中可能有哪些疑問，會有哪些困難，教師應(yīng)該怎樣做個別處理。

（5）知識應(yīng)用拓展，生活中有哪些與新知識相對應(yīng)的實(shí)際情景，課堂中應(yīng)該怎樣對學(xué)生滲透或暗示。

4、積極研究行之有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法。

5、應(yīng)該倡導(dǎo)多元化的評價方式。

6、加強(qiáng)校本培訓(xùn)關(guān)注中老年教師隊伍建設(shè)。

我校一線教師當(dāng)中，中老年數(shù)學(xué)教師占不少的比例，他們工作兢兢業(yè)業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，基本功扎實(shí)，但是他們也存在不足：參加培訓(xùn)的積極性不高，理念轉(zhuǎn)變較慢，對課改實(shí)驗(yàn)熱情較低，不愿意作示范課、研討課和公開課。這些現(xiàn)象，提示我們，在今后的各種培訓(xùn)活動中，要特別關(guān)注中老年教師隊伍建設(shè)，使他們明白課程改革不只是年輕教師的事，不是一兩個人的事，是歷史賦予每位教師的神圣職責(zé)，必須堅持不斷學(xué)習(xí)，敢于迎接挑戰(zhàn)。

課堂教學(xué)自查報告篇十三

在新課程全面實(shí)施的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀如何?數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否發(fā)生本質(zhì)性變化?帶著這些問題，我對我們鎮(zhèn)各村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查我感到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀不如人意，能實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)新理念的課堂不多，大部分是面貌依舊，與新課程相對應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式?jīng)]能得到有效構(gòu)建，課堂教學(xué)水平和教學(xué)效果得不到提高。

（一）學(xué)校現(xiàn)狀。

農(nóng)村小學(xué)校舍吃緊，沒有多媒體教室，學(xué)校硬件建設(shè)落伍、家庭教育缺失，在一定程度上制約著教育向前發(fā)展。

（二）教師現(xiàn)狀。

當(dāng)前農(nóng)村教師有下面幾種類型：

1、自甘平庸型。這種類型的教師在農(nóng)村占多數(shù)，以男教師居多且接近退休。他們認(rèn)為能平平安安地熬到退休、能安安穩(wěn)穩(wěn)地領(lǐng)到工資，而且到這個年齡階段，再折騰升遷的希望也不大，所以面對教學(xué)改革、教育科研都擺出一副放任自流的模樣。

2、牢騷滿腹型。這種類型較多存在于女教師身上。她們對學(xué)校的管理不滿，對青年教師的行為不滿，對現(xiàn)行的教育機(jī)制不滿。很多的不滿郁悶心頭，只能以“刻薄的語言”、“牢騷的行為”來緩解心中的壓力。

3、知足常樂型。這類教師對學(xué)校、對工作、對教育失去了曾經(jīng)熾烈的熱情，僅僅保存一份“不求有功，但求無過”的消極心理。

4、積極進(jìn)取型。這種類型的教師雖然在農(nóng)村教師中比較少，但他們充滿朝氣，樂意和各種新理念、新思想。能夠主動和青年教師探討課堂。在平時的教學(xué)中更注重增強(qiáng)自身實(shí)力，注重在人格上、知識上、智慧上使自己加倍地成長起來。

（三）學(xué)生現(xiàn)狀。

1、缺乏自信心。

農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏自信心的具體表現(xiàn)：

（1）膽怯害羞，沉默孤僻，不愿積極參與討論、交流。

（2）缺少主見，屈從別人，遇到一點(diǎn)困難尋求幫助。

（3）求知欲不強(qiáng)，口算慢，課堂上不積極思考問題。

（4）不愿主動發(fā)言，回答問題膽子小、聲音小。

（5）做作業(yè)速度慢，不敢讓老師面批，怕有錯題被批評。

（6）不敢接受挑戰(zhàn)，有畏難情緒，預(yù)料失敗。

（7）見到老師采取回避、退縮的態(tài)度。

（8）成績不如意有厭學(xué)傾向，甚至想到輟學(xué)。

2、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

農(nóng)村孩子不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在以下幾方面。

（1）馬虎了事。在缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真和不得法的教育下，容易由粗心、任性等原因養(yǎng)成此心理。具體表現(xiàn)為：上課分神，不注意聽講；作業(yè)字跡馬虎，錯誤率高；不能認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。

（2）依賴懶惰。在惰性感染下，容易由包辦代替促成此心理。具體表現(xiàn)為：作業(yè)抄襲；作業(yè)依賴同學(xué)或父母完成；作業(yè)怕做、不做等。

（3）厭煩畏懼。在單調(diào)乏味的教學(xué)情況下，在屢遭失敗而得不到正確引導(dǎo)的情況下，而缺乏興趣甚至喪失信心。具體表現(xiàn)為：厭惡上學(xué)，逃學(xué)；害怕老師；害怕測試等。

1、教學(xué)目標(biāo)追求形式上的三維目標(biāo)，缺乏真正落到實(shí)處的教學(xué)活動支撐，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要傳授學(xué)生發(fā)展所需的基本知識與技能，還要引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識獲得過程，啟發(fā)學(xué)習(xí)方法，同時還要注重情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的完成。這就是所謂的三維目標(biāo)。[2]有部分小學(xué)教師由于認(rèn)識上的不到位，以及對教育信息的了解和吸收重視不夠，導(dǎo)致在教學(xué)中走過場，許多目標(biāo)無法真正落實(shí)。

也有的教師對數(shù)學(xué)新課程的三維教學(xué)目標(biāo)有一定理解，教學(xué)目標(biāo)定位相對準(zhǔn)確，在課堂上也有體現(xiàn)，但從目標(biāo)的達(dá)成來看，顯得不成熟。還有一小部分教師課堂教學(xué)中出現(xiàn)無目標(biāo)現(xiàn)象，他們教學(xué)無要求、無方向，走進(jìn)課堂就是講，就是灌，講什么?隨意性很大，一下講這兒，一下講那兒，重點(diǎn)沒有突出，難點(diǎn)沒有突破，從上課一開始，除了幾個成績較好的外，其他都在霧里看花，不知本節(jié)課要學(xué)些什么，學(xué)生在課堂上僅是教師傳授知識的對象，而不是課堂學(xué)習(xí)的主人。這樣的教學(xué)是達(dá)不到新課標(biāo)、教材的要求的。

2、教學(xué)方法傳統(tǒng)呆板占主導(dǎo)。

學(xué)生對新知識新技能的掌握，實(shí)際上是學(xué)生在已有舊知識、舊經(jīng)驗(yàn)等的基礎(chǔ)上自我構(gòu)建，這就決定了教師必須了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)層次，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，讓學(xué)生加入到學(xué)習(xí)中來，引導(dǎo)學(xué)生自己去獲得知識。當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)，許多教師依然熱忱于粉筆、教本加嘴巴，簡便；講解、練習(xí)加作業(yè)，一節(jié)課下來很難見到有生動有趣的體驗(yàn)場景。因此，在教學(xué)過程中因過分強(qiáng)調(diào)以提高教學(xué)成績?yōu)榍疤?，免不了會產(chǎn)生教學(xué)的“應(yīng)試”現(xiàn)象，忽視了學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，通過大量的訓(xùn)練來提高學(xué)習(xí)成績，片面地追求教學(xué)成績。有的老師教學(xué)方法有些變化，但因認(rèn)識上出現(xiàn)了偏差而走了極端。如：因過分強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)學(xué)生個性、活潑好動，而忽視了學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏勤奮刻苦、靜心思考等良好的意志品質(zhì)；因過分強(qiáng)調(diào)探究創(chuàng)新，忽視了對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生浮躁、華而不實(shí)的心理，引起教學(xué)質(zhì)量整體下滑的趨勢等。

3、課堂缺少有效的學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)生參與率不高。

皮亞杰認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)最根本的途徑應(yīng)是活動。活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉。所以，教學(xué)中必須精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，放手讓學(xué)生動眼、動手、動腦、動口，通過實(shí)踐，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，變被動接收知識為主動獲取知識。在課堂上開展學(xué)習(xí)活動，近年來雖越來越愛到廣大教師的重視，但就目前的狀況看，情況并不是很令人滿意的。具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）課堂上，教師雖注意學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，但往往由于活動目標(biāo)不明，只限于一些純操作的活動。

（2）教師設(shè)計活動時，往往只從知識內(nèi)容的需要出發(fā)，而沒有考慮采用符合學(xué)生需要的活動方式進(jìn)行。

（3）活動的目的簡單、狹隘，局限于一種知識的習(xí)得活動，而往往忽視學(xué)生的生活體驗(yàn)。

（一）教師現(xiàn)狀形成的原因。

1、師資隊伍老年化。我們鎮(zhèn)7個村級小學(xué)一共12個數(shù)學(xué)老師，其中50歲以上的就有10人。年齡結(jié)構(gòu)老化。從而導(dǎo)致目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)師資質(zhì)量、數(shù)學(xué)教學(xué)水平等因素顯得薄弱。

2、考核、評價制度與新理念不相符。當(dāng)前學(xué)校對教師的評價仍唯教學(xué)實(shí)績是舉受這一導(dǎo)向影響，數(shù)學(xué)教師們是盡其所有本領(lǐng)，盡其所有時間，堅持“題海戰(zhàn)術(shù)”，而對新課程新教學(xué)望而卻步，生怕誤了學(xué)生成績。在這樣情況下，數(shù)學(xué)新課程的推進(jìn)就受到影響。

3、新教材“難度大”。數(shù)學(xué)新教材是在新課程理念的指引下編寫成的，較之以前，知識難度在下降，但卻給學(xué)習(xí)知識的過程與方法留有很大的空間，許多老年的數(shù)學(xué)教師常感覺課本中只有那么幾幅畫，沒什么東西好教，重點(diǎn)在哪，難點(diǎn)在哪，很難把握。相比較之下，老教材的設(shè)計不僅教什么給設(shè)計好了，連怎么教都安排好了，當(dāng)然一些教師就適應(yīng)不了新教材。另外，新教材中有些內(nèi)容信息含量新，個性特點(diǎn)明顯，有時更切合城市里或網(wǎng)絡(luò)普及率高的地區(qū)孩子，與目前一部分邊沿農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律有一定差距。

4、部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏參與課程改革的熱忱。他們對新課程無動于衷、漠然置之部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏參與課程改革的熱忱。他們對新課程無動于衷、漠然置之，拿的是新教材，走進(jìn)課堂，如何用新的教學(xué)方法，如何引導(dǎo)學(xué)生用新的學(xué)習(xí)方法茫然不知所措，數(shù)學(xué)新課程的課堂教學(xué)模式難以形成。

（二）學(xué)生現(xiàn)狀形成的原因。

1、對農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信心的原因分析。

農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信心，既是與生俱來的個性特點(diǎn)，更與他們所在的地理環(huán)境、家庭條件和教育引導(dǎo)有關(guān)。主要有以下四個方面：

（1）自卑心理較強(qiáng)是妨礙自信心樹立的主要心理原因。

（2）數(shù)學(xué)能力和水平不強(qiáng)。

（3）教師教學(xué)態(tài)度和方法不當(dāng)。

（4）家庭教育嚴(yán)重缺乏。

2、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣成因。

（1）教師素質(zhì)對學(xué)生的影響。

（2）教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的影響。

（3）不懂得合理支配時間，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。

（4）家庭環(huán)境的影響。

形成當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因來自于教師自身認(rèn)識與自身知識水平，其次就是農(nóng)村學(xué)生的自身水平，農(nóng)村孩子知識面窄，見識少，一節(jié)課全靠老師組織引導(dǎo)。

以上便是目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。要改變這種狀況最重要的還是要看數(shù)學(xué)教師如何去做。而數(shù)學(xué)教師想要達(dá)到新課標(biāo)要求下的課堂教學(xué)，以下幾個建議還需要深入的思考、研究。

（一）如何提高自身認(rèn)識水平，為實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)模式提供保障。

（二）如何正確使用、創(chuàng)造性的使用教材。

（三）如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）如何構(gòu)建有活力的課堂，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)模式。

課堂教學(xué)自查報告篇十四

為了更好推進(jìn)小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，本學(xué)期學(xué)校開展以“在課改新背景下，加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性”為主題的課堂教學(xué)調(diào)研活動。我本著務(wù)實(shí)求真的精神隨同老師們結(jié)合區(qū)“閱讀、體驗(yàn)、互動、鞏固課堂教學(xué)及導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐活動，公開課、聯(lián)片教研活動展開“課堂教學(xué)有效性”專項調(diào)研活動。

在這次專項調(diào)研活動中，我們了解到新課程改革幾年來，我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生很大變化，課程標(biāo)準(zhǔn)提出新理念。教師在努力改變著自己的教學(xué)方式，也在不斷改善著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過生動有效學(xué)習(xí)活動認(rèn)識數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，獲取知識，掌握技能，學(xué)會學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

目前“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。在一些公開課，研討課中，老師們能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有效新穎，且富有思考價值，具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令我們眼界大開。如，本學(xué)校，石守琴老師上《圓的周長》這節(jié)課，在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)小猴和小兔賽跑的情境。小猴沿著正方形的路線跑，小兔沿著圓形路線跑，同學(xué)們，你們說的比賽公平嗎?為什么?通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生從正方形周長類推遷移到圓的周長，使學(xué)生思維落到圓的周長上，要想知道他們不公平的比賽學(xué)習(xí)圓的周長后就知道了。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動教學(xué)，教師十分重視學(xué)生的操作實(shí)踐活動來理解新知，讓學(xué)生動手，動口，動腦把抽象知識轉(zhuǎn)化為可感知內(nèi)容。如我校，郭香果老師上的六年級《軸對稱圖形》這節(jié)課，郭老師能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生動手操作，通過折一折、畫一畫、剪一剪等活動來認(rèn)識軸對稱圖形和對稱軸的概念，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和空間想像能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時讓學(xué)生學(xué)會欣賞美和創(chuàng)造美。

在新課程背景下，教師努力改變以往學(xué)生單一，被動學(xué)習(xí)方式，采取小組合作學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，交流討論來解決問題，加深對所學(xué)知識的認(rèn)識和理解。如科學(xué)韓繼明老師教學(xué)《推和拉》一課時，為了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證推和拉是兩種方向相反的力，讓學(xué)生在小組中推手掌，拉手腕，并在小組中統(tǒng)計，記錄匯報，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。隨著學(xué)生在活動，探究，思考中，經(jīng)歷知識形成過程，體驗(yàn)情感，獲得知識。

特別是一些示范課、公開課、研討課，教師都努力去改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方式。利用計算機(jī)輔助教學(xué)課件，把課堂教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合來提高課堂教學(xué)的有效性。如實(shí)驗(yàn)小學(xué)王建老師上四年級《平行四邊形和梯形》這節(jié)課，利用直尺、三角板驗(yàn)證平行四邊形兩組對邊分別平行時，王老師能有效引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生在電腦上動手操作，讓三角板緊靠直尺，然后在移動三角板驗(yàn)證，然后互相交流結(jié)果。最后得出結(jié)論：兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形。

看到以這些課堂可喜變化同時，也不可否認(rèn)是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)常態(tài)下課堂教學(xué)中相當(dāng)一部分教師對課改新理念把握不到位，注重形式，忽視本質(zhì)。以致課堂教學(xué)出現(xiàn)形式化，低效甚至無效的現(xiàn)象，這不得不引起我們冷靜思考，理性客觀地反思過去，實(shí)事求是面對今天，以平和心態(tài)面對課堂中出現(xiàn)的問題。

存在問題：

1、個別課堂教學(xué)方法單一，教學(xué)形式單一，教學(xué)設(shè)計重教法、輕學(xué)法。以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維，課堂上缺乏質(zhì)疑討論，學(xué)生主體意識沒有得到很好發(fā)揮，沒有充分給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時間和空間，一些學(xué)生而是在被動地接受所學(xué)知識。

2、教師鉆研教材不夠，不能很好地把握教材編寫意圖，充分利用好教材資源。

3、小組合作學(xué)習(xí)有形式都無實(shí)質(zhì)。在部分教師課堂上，學(xué)生分組學(xué)習(xí)流于形式缺乏實(shí)質(zhì)性合作。主要表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有探討價值，小組合作前缺乏讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程，學(xué)生參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動，教師不能給學(xué)生充分的時間和空間。

4、課堂練習(xí)設(shè)計單一，缺乏層次性和趣味性。對知識的內(nèi)在聯(lián)系挖掘不到位，知識的`提升拓展不夠。

5、情境創(chuàng)設(shè)，牽強(qiáng)附會。有的課堂過于追求教學(xué)情境化，一些數(shù)學(xué)內(nèi)容被機(jī)械地套上情境，牽強(qiáng)附會地聯(lián)系實(shí)際，過多地強(qiáng)調(diào)生活來源，其結(jié)果既浪費(fèi)了寶貴時間，又妨礙了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的真正理解。

6、教學(xué)過于追求手段現(xiàn)代化。現(xiàn)在的觀摩課，似乎不采用現(xiàn)代化教學(xué)手段就是觀念不先進(jìn)。為此，有的教師不惜花費(fèi)很多時間精心制作課件，可結(jié)果并不理想。有的課件只不過是課本搬家，有的教師因?yàn)橛辛硕嗝襟w，干脆不再寫板書了，以課件代替板書。

7、個別教師面對課堂上生成的新問題缺乏教育機(jī)智，教學(xué)語言不夠準(zhǔn)確，不夠生動、豐富。

建議：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，理解新理念。認(rèn)真鉆研教材研究教法，深入理解和把握教材編寫意圖，科學(xué)合理創(chuàng)造性使用教材，設(shè)計好每節(jié)課的預(yù)案。

2、探討和研究符合新課程理念的有效的課堂教學(xué)模式。

3、準(zhǔn)確把握教材，全面了解學(xué)生，有效開發(fā)教學(xué)資源。為學(xué)生提供有價值的、充滿活力的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

4、教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。

5、教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，科學(xué)、合理、有效使用好教具、學(xué)具，以及多媒體教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。

6、教師要能夠精心設(shè)計練習(xí)題，層次清楚，形式多樣，富有趣味性，思考性。

7、注重對小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究。要讓每個人都動起來，真正達(dá)到合作交流，資源共享，圓滿解決問題。

8、不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思來提升自己課堂教學(xué)機(jī)智和教育智慧，促進(jìn)專業(yè)成長。

總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課改實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)有效性是課堂教學(xué)生命。探索和建立符合時代要求的有效課堂教學(xué)之路，成為新課程改革實(shí)踐的需要，教師的不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不斷反思自己的課堂教學(xué)，才能提升課堂教學(xué)有效性。

課堂教學(xué)自查報告篇十五

我區(qū)高效課堂改革正在如火如荼的進(jìn)行著，為了及時了解和掌握課堂改革的進(jìn)展情況，進(jìn)一步改進(jìn)教研工作，推進(jìn)課改，在崔校長及張主任的帶領(lǐng)下，中教部全體成員通過集體調(diào)研，對我區(qū)7所（含九龍實(shí)驗(yàn)班）中學(xué)進(jìn)行了課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研活動。

一年來，我區(qū)各校任課教師以高效課堂理念為導(dǎo)向，在教學(xué)改革方面進(jìn)行了扎實(shí)具體的探索，取得了可喜的階段性進(jìn)展，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學(xué)生變了——“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)”在日常教學(xué)活動中有所體現(xiàn)。

1、調(diào)研中，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)：學(xué)生喜歡上課了。

課間休息，我們走進(jìn)教室，看到孩子們有的正在黑板上寫寫畫畫，有的在看書寫字，還有的在請教問題……忙得真是不亦樂乎！——這是在為下一節(jié)課做準(zhǔn)備呢。這與過去上課鈴聲響過后還有稀稀拉拉進(jìn)教室的現(xiàn)象相比，真的是大相徑庭。

課堂上，學(xué)生精神飽滿。獨(dú)學(xué)時，一個個聚精會神，認(rèn)真品讀、思考，遇到不理解的地方，就會主動向?qū)ψ踊蚴墙M內(nèi)其他成員求助，相互探討，以求學(xué)會，展示的環(huán)節(jié)都積極踴躍，誰也不甘落后的樣子。就連多數(shù)學(xué)生都不愛學(xué)的英語課，也是空前的活躍。例如我們在邱皮溝中學(xué)看到的金振滿老師的一節(jié)英語課，學(xué)生參與度就非常高，每個學(xué)生都全身心的投入，一節(jié)課下來，就連班內(nèi)最差的學(xué)生都能掌握3—5個單詞，并會運(yùn)用，不同層次的學(xué)生都有相對的提高。

更重要的是，我們看到的是孩子們在快樂、自信的展示著自己，他們已不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，而是在享受著其中的樂趣；他們已不再把課堂當(dāng)作囚籠，而是他們展示自我的舞臺。

2、經(jīng)過一年來的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)有了一定的提高。

學(xué)生的儀表更加整潔了，行為更加規(guī)范了，膽子變大了，自信心增強(qiáng)了，語言表達(dá)、交往等能力都有了長足的進(jìn)步，特別是分析問題、解決問題的能力都有了一定的提高。課堂上，學(xué)生面對小組展示任務(wù)，集聚智慧，各展所長，勇于創(chuàng)新；對不同的見解，敢于質(zhì)疑；學(xué)會了反思；能夠客觀的評價自我和他人；等等。這些，在聯(lián)合中學(xué)、邱皮溝中學(xué)、興達(dá)中學(xué)、九龍實(shí)驗(yàn)班、暖池塘中學(xué)等學(xué)校都可以實(shí)實(shí)在在的看到。

學(xué)生具備了這些能力，我們還有必要擔(dān)心成績嗎？成績好的學(xué)生未必能具備這些能力，但是，具備這些能力的學(xué)生考出一個好成績，我想，應(yīng)該不成問題。

（二）教師變了——學(xué)科教師與高效課堂同成長。

1、教師的教育觀念與高效課堂真正接軌。課改初期，老師們對高效課堂的解讀不夠透徹，持懷疑態(tài)度，甚至反感。有的老師說“我講，有的學(xué)生都不會，不講，不是更不會了嗎！”而經(jīng)過一年多的改革實(shí)踐，老師們的觀念發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，相當(dāng)肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，認(rèn)識了高效課堂的內(nèi)涵，并在實(shí)踐中不斷的反思，居然找到了教師的職業(yè)幸福感。

2、辦公室里再也看不到打閑嘮、干私活的現(xiàn)象。走進(jìn)辦公室，老師們都在埋頭編制導(dǎo)學(xué)案，或是翻閱材料，或是同學(xué)科在探討交流……“學(xué)生逼著我們鉆研教學(xué)??！”——這是高橋中學(xué)政治教師崔佳的一句話。是啊，自從實(shí)施高效課堂改革以來，我們倡導(dǎo)十六字真言“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，由此學(xué)生們的潛能被大大激發(fā)，課堂上會生成許多我們意想不到的東西，如果我們不做更多的預(yù)設(shè)，就無法成功的駕馭課堂。我們真切的看到，高效課堂不但培養(yǎng)學(xué)生的能力，更是促進(jìn)提升教師的專業(yè)素質(zhì)。

3、我們的教師學(xué)會“離開”和“隱身”了。傳統(tǒng)的課堂，總是教師講，學(xué)生聽。因此，課改初期，老師們總是忍不住“搶話”，甚至粗暴的打斷學(xué)生。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，我們看到，我們的教師進(jìn)步了，而且是非常大的進(jìn)步！例如聯(lián)合中學(xué)的語文教師高多、政治教師周玲，她們很會把握切入點(diǎn)，總會在學(xué)生遇到迷茫的時候給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，知識挖掘不到位的時候加一個追問，以助推學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

課改永遠(yuǎn)在路上。雖然我們的課改實(shí)踐已經(jīng)進(jìn)行一年多了，但在改革的進(jìn)程中不可避免的還會存在一些問題：

1、個別教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變緩慢，仍然沿用舊的'觀念思考問題，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，導(dǎo)學(xué)案編成了試題卷，不但不能起到導(dǎo)學(xué)的功能，反而增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2、有的教師對學(xué)生的信任度不夠，獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)不能做到“靜”，展示環(huán)節(jié)不能做到“穩(wěn)”，等不及學(xué)生思考探究的結(jié)果，總是急于“點(diǎn)撥”，甚至脫口統(tǒng)一答案。

3、個別教師有改革意識，但對杜郎口教學(xué)模式的認(rèn)識不夠，另辟蹊徑，獨(dú)創(chuàng)模式，導(dǎo)致課堂流程混亂，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，完不成教學(xué)任務(wù)。還有的教師只看到了表面現(xiàn)象，沒有深入研究，把教學(xué)交給兩名學(xué)生（小主持人），課堂與自己不相干。這是對高效課堂的一種錯誤解讀。

1、作為業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門，我們會及時聽課指導(dǎo)，幫助培養(yǎng)教師，舉辦更多類型的培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班或講座活動，把工作做實(shí)。引導(dǎo)教師正確編寫導(dǎo)學(xué)案，鞏固和提高學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，明晰高效課堂的教學(xué)流程，靈活駕馭課堂。

2、各校應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)部管理，正確引領(lǐng)教師教育教學(xué)理念，關(guān)心教師的思想轉(zhuǎn)化，重視校本教研，為教師搭建業(yè)務(wù)交流平臺，建立教師幫扶對子，發(fā)揮骨干教師和學(xué)科帶頭人的積極作用，群策群力打造高效課堂。

3、各校應(yīng)以杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式為藍(lán)本，遵循“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思”這一規(guī)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。我們應(yīng)該帶著智慧站在巨人的肩膀上摘星星，而無需再從頭摸索，浪費(fèi)時間，浪費(fèi)生命。

總的來說，我區(qū)高效課堂改革工作已經(jīng)取得了可喜的階段性成果，雖然存在一些問題，但也是教學(xué)過程中，特別是課改工作進(jìn)程中不可避免的問題。通過調(diào)研，我們看到了南票區(qū)教師隊伍中，好學(xué)上進(jìn)的多，主動接受新理念的比例大，老師們精力旺盛，愛崗敬業(yè)。任局長提出高效課堂改革的方向是正確的，只要我們正視現(xiàn)實(shí)，腳踏實(shí)地，共同努力，相信在國家推行教育改革的宏觀背景下，我區(qū)教育教學(xué)工作必將迎來一個明媚的春天。

20xx年5月份我參加了市及中心校組織的培訓(xùn)，通過聽專家的講座，觀摩名師及中心校教師的示范課收獲頗多，也認(rèn)識到只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，用新課程新理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為，課堂才能真正取得實(shí)效性?；仨哌^的路程，再看看目前的課堂教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的確定、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的應(yīng)用等方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比都發(fā)生了巨大的變化。為更好地提升教學(xué)的質(zhì)量，在充分回顧、調(diào)研的基礎(chǔ)上，現(xiàn)對我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)如下。

一、我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)是：由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主、由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、由黑板粉筆的單一手段轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用；引導(dǎo)學(xué)校和老師改變評課方法，從而改變教學(xué)方法?？傮w來看教學(xué)成績是顯著的。

1、課堂教學(xué)目標(biāo)把握不到位。在課堂上，老師過分關(guān)注學(xué)生知識掌握情況，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。例如：三年級“多位數(shù)的讀寫法”一課，有的老師這樣設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)：

（1）、讓學(xué)生理解和掌握計數(shù)單位、數(shù)位和十進(jìn)制計數(shù)法的含義；

（2）、會正確讀出和寫出億以內(nèi)的數(shù)。

2、理解教材不深入，把握教材不準(zhǔn)確，駕馭教材能力有待提高。

3、自主學(xué)習(xí)流于形式，在我們的數(shù)學(xué)課堂上，新的教學(xué)方法，如自主探索、合作交流、實(shí)踐操作被廣泛采用，但是實(shí)效性較差。

4、教學(xué)設(shè)計重教法，輕學(xué)法，表現(xiàn)在課堂上，重教案，缺乏隨學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)變的機(jī)智。

5、中老年教師課堂教學(xué)方法陳舊，對推進(jìn)新的教學(xué)方法不熱情，年輕教師積極吸納新的教學(xué)理念，樂意實(shí)踐，但是不重視深入反思，不善于深入研究。

1、教學(xué)管理存在薄弱環(huán)節(jié)。其表現(xiàn)為：

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課的次數(shù)偏少，沒有及時了解本校數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，指導(dǎo)力度不大。

（2）教案檢查只重視數(shù)量而忽視質(zhì)量，沒有對教師教學(xué)方案的可操性和實(shí)用性等方面進(jìn)行檢查和評價。

（4）沒有為教師提供“送出去，請進(jìn)來”的學(xué)習(xí)平臺和教研空間。

2、《課標(biāo)》、教材、教學(xué)用書的解讀膚淺。其表現(xiàn)為：

（1）解讀《課標(biāo)》、教材的能力低，無法準(zhǔn)確把握《課標(biāo)》的要求、教材的編寫意圖和特點(diǎn)、教學(xué)用書的說明和建議。

（2）忽視教材的前后聯(lián)系，對本節(jié)課、本單元的知識在小學(xué)數(shù)學(xué)體系中的地位、作用的理解不完整，對教學(xué)難度的把握不準(zhǔn)確。

（3）沒有認(rèn)真、仔細(xì)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，不能“量身定做”自己的教學(xué)方案。

3、教師的課堂教學(xué)方法陳舊，教學(xué)能力低。

（1）認(rèn)識的偏差。其一，只要會背概念，會用公式、法則解題就夠了。其二，“認(rèn)真探究、動手操作、小組合作”等新的學(xué)習(xí)方式，被認(rèn)為是“花架子”，得不到有效落實(shí)。

（2）不愿“成長”的心理滋長。憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)習(xí)主動性較差。沒有形成良好的反思習(xí)慣。缺乏交流或交流找不到對象。

（3）唯“考試”論英雄。只重視考試而忽視平時的教學(xué)作用，只重視知識的結(jié)論而忽視知識的形成過程。

課堂教學(xué)自查報告篇十六

主要表現(xiàn)：上課思想不集中、坐姿等課堂常規(guī)不規(guī)范，隨意性強(qiáng)、部分一年級班級課堂常規(guī)還沒落實(shí)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。

主要表現(xiàn)：學(xué)生課堂主動答問較少、課前準(zhǔn)備不到位、傾聽習(xí)慣較差、喜歡齊答問題、靜心學(xué)習(xí)不夠。

二、教師教學(xué)常規(guī)存在的主要問題。

1.部分教師多媒體使用能力較差。

主要表現(xiàn)：電子白板、課件制作與操作不夠熟練。

2.個別教師課前準(zhǔn)備不充分。

主要表現(xiàn)：教學(xué)器材準(zhǔn)備不充分、課前提前到崗不到位。

3.部分教師課堂調(diào)控能力較差。

主要表現(xiàn)：課堂組織較差、課堂調(diào)控效率不高、教學(xué)秩序較差。

三、教學(xué)觀念、方法存在的主要問題。

1.部分教師教學(xué)觀念陳舊、傳統(tǒng)的痕跡比較明顯。

主要表現(xiàn)：

（1）教師講得過多（基于講授法和教師主體的課堂教學(xué)），學(xué)生動得很少（基于被動接受和思維的陳規(guī)課堂學(xué)習(xí)）；教師的教學(xué)引導(dǎo)功能和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)不充分。

（2）教師關(guān)注全體學(xué)生不夠，只管教師充分講解，忽視學(xué)生有效吸收，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能的及時反饋。

2.部分教師教學(xué)方法不科學(xué)（沒有重視教育規(guī)律），教學(xué)效率低。

主要表現(xiàn)：

（1）講授法占據(jù)課堂的大部分時間，小學(xué)語文閱讀教學(xué)還有串講方式存在，忽視了新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)提出的新的要求：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法、有豐富的積累和良好的語感。重視閱讀情趣和習(xí)慣的培養(yǎng)、.注重閱讀體驗(yàn)，能做到合作交流等。

（2）師生教、學(xué)形式單一，沒有給學(xué)生更多、更廣的學(xué)習(xí)、思維空間，缺乏課堂生成的效能發(fā)揮，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的火花。

（3）課堂探究性、探討性活動開展不夠，學(xué)生缺乏深度思維。

（4）部分教師對教學(xué)內(nèi)容的處理比較隨意。

3.部分教師對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)不夠，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。

（1）學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時間少，能力差。

（2）鼓勵性學(xué)習(xí)不夠，學(xué)生個性沒有得到有效發(fā)揮。

（3）對學(xué)生朗讀指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)、聲樂能力指導(dǎo)、思維訓(xùn)練指導(dǎo)、體育技能指導(dǎo)等方面不到位或缺乏。

（4）課題練習(xí)容量偏少，缺乏練習(xí)層次和深度，學(xué)生知識能力拓展不夠。

（5）綜合知識和能力的課堂滲透不夠。

四、知識點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)落實(shí)存在的主要問題。

1.部分教師課堂教學(xué)知識點(diǎn)把我不準(zhǔn)，對該年級該階段段內(nèi)容教學(xué)的具體要求不清楚，該知識要教哪些，教到什么程度，橫向縱向有哪些知識內(nèi)在聯(lián)系不夠清楚，有走一步看一步的現(xiàn)象。

2.知識教學(xué)落實(shí)不夠，只注意教完了，沒注意反饋學(xué)生學(xué)會了沒有，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況缺乏檢查和必要的指導(dǎo)。

3.部分教師對知識教學(xué)的重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)平均用力，沒有輕重緩急的節(jié)奏，部分課堂反映出基礎(chǔ)知識教學(xué)用時較多，重點(diǎn)知識輕描淡寫，本末倒置。

4.部分教師教學(xué)不重視難點(diǎn)知識的突破。對難度較大的知識，沒有提前鋪墊，合理分解難點(diǎn)，缺乏由淺入深、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和教學(xué)，學(xué)生掌握較差。

五、建議意見。

1.認(rèn)真鉆研教材、學(xué)習(xí)教學(xué)參考書、新課程標(biāo)準(zhǔn)，解讀課標(biāo)。

2.積極主動參加教學(xué)觀摩活動，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

3.面對新學(xué)校、新的教育對象、新的社會要求，主動積極更新教育觀念，掌握和運(yùn)用新的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

4.積極參加集體備課，融入團(tuán)隊，吸取團(tuán)隊智慧，豐富自我，提高自我。

5.增強(qiáng)責(zé)任心，把心思放在教育教學(xué)上，多進(jìn)行教學(xué)反思。

6.送培教師，開闊眼界。

7.擺正心態(tài)，正確認(rèn)識和對待教師專業(yè)發(fā)展。

六、改進(jìn)要求。

1.限時改進(jìn)，明顯提高。所有課堂教學(xué)存在問題的教師必須按照建議意見，在半期前積極主動改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，有明顯進(jìn)步變化。

2.青年教師、新教師要主動學(xué)習(xí)，自覺提高。

3.青年結(jié)對教師、指導(dǎo)教師要各盡其責(zé)，切實(shí)履行藍(lán)青工程工作職責(zé)，做好指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的工作，使青年教師快速成長。

4.骨干教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，在各級各類教學(xué)研究活動中主動指導(dǎo)青年教師、新教師，團(tuán)隊式發(fā)展。

5.在限時改進(jìn)期限后，任存在較大問題的教師將進(jìn)行戒面談話，直至建議學(xué)校換崗。

課堂教學(xué)自查報告篇十七

電教媒體是廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域的新型教育手段，也是現(xiàn)代教學(xué)的一個重要標(biāo)志，通過這種先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用，能夠增加美術(shù)課程的內(nèi)容，豐富學(xué)生的審美想象，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)形象化以及直觀化，也讓美術(shù)課程顯現(xiàn)出更大的說服力與感染力。普通高中美術(shù)教師要認(rèn)清電教媒體在優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中的積極作用，在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)之下靈活引入電教媒體手段對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促使學(xué)生直觀品味美術(shù)藝術(shù)的特色和魅力，增強(qiáng)學(xué)生的審美素質(zhì)。

電教媒體；普通高中；美術(shù)課；優(yōu)化作用。

普通高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高不僅要關(guān)注傳統(tǒng)教學(xué)方法的運(yùn)用，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，更要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，特別是把電教媒體應(yīng)用到美術(shù)課堂實(shí)踐中，真正讓美術(shù)知識與技巧交融成一個整體，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境之下提升創(chuàng)作水平以及美術(shù)素養(yǎng)。普通高中美術(shù)教師要達(dá)成美術(shù)教育目標(biāo)，在提高學(xué)生創(chuàng)作能力的同時提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)層次，就必須在改革傳統(tǒng)教育方案的背景下，靈活引入電教媒體手段，對美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計，給學(xué)生營造一個生動直觀的美術(shù)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中完善技巧，提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)[1]。

教育現(xiàn)代化的落實(shí)與現(xiàn)代科技的普及存在著密切的關(guān)系，電教媒體作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要手段擁有傳統(tǒng)教育手段不具備的優(yōu)勢，把電教媒體應(yīng)用到美術(shù)課堂教學(xué)中當(dāng)然也獲得了非常突出的作用[2]。電教媒體和美術(shù)課堂教學(xué)整合的作用和優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：第一，提高普通高中生美術(shù)學(xué)習(xí)動力。電教媒體不同于學(xué)生以往接觸的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了圖文聲像等多元要素的結(jié)合，能夠利用更加立體全面的方式為學(xué)生呈現(xiàn)美術(shù)知識，增加學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)積累，促使學(xué)生品味美術(shù)藝術(shù)的獨(dú)特魅力。第二，豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容。課外的美術(shù)資源是學(xué)生美術(shù)素質(zhì)得以發(fā)展的保障，特別是網(wǎng)絡(luò)平臺上的美術(shù)資源，內(nèi)容和形式都非常豐富，可以帶給學(xué)生無限享受，也能夠拓寬學(xué)生知識面，彌補(bǔ)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中的不足。第三，活躍美術(shù)課堂氛圍。在積極推動美術(shù)教育改革的背景下，引入新型教學(xué)模式，改變學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是教育改革的重點(diǎn)。電教媒體的引入可以給學(xué)生提供一個活躍寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建構(gòu)師生之間的和諧關(guān)系，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境下充分發(fā)揮創(chuàng)造力，在精彩紛呈的美術(shù)課堂上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

電教媒體是一種新型教學(xué)工具和手段，是打破傳統(tǒng)美術(shù)教育模式，給美術(shù)課堂帶來新活力的方法。雖然這種教學(xué)手段在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的功能優(yōu)勢得到了驗(yàn)證，但是如果教師對電教媒體手段運(yùn)用的方法把握不當(dāng)，則會引發(fā)一系列的問題，影響美術(shù)教育的長效發(fā)展[3]。美術(shù)教師在電教媒體的應(yīng)用當(dāng)中應(yīng)該積極遵循以下原則：一是適時原則。電教媒體手段的運(yùn)用應(yīng)該把握好時機(jī)，而不是不顧場合和學(xué)生內(nèi)在需求的情況下隨意使用電教媒體手段，否則會影響教學(xué)手段作用的發(fā)揮，也會影響美術(shù)教學(xué)科學(xué)性。如教師可以在幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)學(xué)習(xí)、設(shè)計美術(shù)課堂導(dǎo)入、進(jìn)行美術(shù)教學(xué)歸納等時間點(diǎn)利用電教媒體，幫助學(xué)生輕松解決美術(shù)學(xué)習(xí)難題。二是適度原則。電教媒體在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的頻率應(yīng)該進(jìn)行有效把握，并不是運(yùn)用的越多越好，而是充分考量美術(shù)教學(xué)要求，堅持適度運(yùn)用，如果一味用電教媒體替代對學(xué)生的知識技巧指導(dǎo)，很容易讓美術(shù)教學(xué)流于形式，影響學(xué)生綜合能力的發(fā)展。三是互動原則。教師在用電教媒體輔助美術(shù)課堂教學(xué)的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生主動和同伴以及教師進(jìn)行互動交流，踴躍表達(dá)各自的觀點(diǎn)和想法，累積更多的成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新型師生關(guān)系，體現(xiàn)互動教學(xué)的優(yōu)勢。

3.1利用電教媒體優(yōu)化課程導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師特別重視的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過科學(xué)導(dǎo)入方法的選擇和應(yīng)用能夠讓課堂教學(xué)順利開場，在極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在開始階段就對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，主動參與到進(jìn)一步的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。雖然課堂導(dǎo)入在一節(jié)課當(dāng)中并沒有占用很多時間，但是卻直接影響整堂課的教學(xué)成效。所以教師往往會在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)下功夫，積極思考科學(xué)化的教學(xué)手段，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。對于美術(shù)教學(xué)來說，電教媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，也是優(yōu)化美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入的方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的心理需求以及興趣愛好引入學(xué)習(xí)資料，并用電教媒體進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，帶給學(xué)生耳目一新的學(xué)習(xí)感受，順利完成新課導(dǎo)入。例如，在教學(xué)“什么是美術(shù)作品”時，教師就可以課前收集大量極具代表性的美術(shù)作品，在課程導(dǎo)入階段，用電教媒體展示在學(xué)生面前，比方說現(xiàn)代雕塑作品、《最后的晚餐》《八駿圖》、剪紙作品等。在給學(xué)生呈現(xiàn)出這些作品之后，學(xué)生自然會對美術(shù)作品的概念形成初步的認(rèn)識，也可以在直觀分析以及歸納總結(jié)當(dāng)中把握美術(shù)作品的共性，在順利完成導(dǎo)入任務(wù)的同時，啟迪學(xué)生建立正確的審美思想。3.2利用電教媒體啟發(fā)想象能力。從心理學(xué)角度進(jìn)行分析，想象力是人在大腦當(dāng)中加工已有表象進(jìn)而創(chuàng)造新形象的一個過程，愛因斯坦曾經(jīng)說過，想象力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比知識重要，原因是知識有限，想象力卻是無限的囊括世界上的所有，也為知識進(jìn)化提供了重要的動力源泉。想象能力培養(yǎng)是普通高中美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，更是達(dá)成美術(shù)素質(zhì)教育目標(biāo)的任務(wù)。電教媒體在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)想象力方面有著非常獨(dú)特的優(yōu)勢，教師可以挖掘電教媒體當(dāng)中的多種活躍因素，激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思考空間。一是利用音樂形象培養(yǎng)想象力。音樂和美術(shù)是姊妹藝術(shù)，在對音樂進(jìn)行欣賞的過程中，常常能夠讓人生成聯(lián)想與想象。于是教師可以利用電教媒體給學(xué)生播放多種不同類別的音樂作品，比如《金蛇狂舞》《命運(yùn)》《小夜曲》《野蜂飛舞》等，然后要求學(xué)生結(jié)合音樂發(fā)揮自己的想象力，利用抽象的點(diǎn)線面以及色彩表達(dá)對音樂的理解和想象，創(chuàng)作出富有變化的畫面。二是運(yùn)用畫面形象激發(fā)想象力。想象力的發(fā)展離不開豐富的表象信息，而電教媒體就能夠給學(xué)生提供多樣化的表象材料，豐富學(xué)生的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際積累，為學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品提供保障。3.3利用電教媒體創(chuàng)新鑒賞教學(xué)。審美鑒賞能力培養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)的核心任務(wù)，重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生對自然美以及藝術(shù)美的感知與欣賞能力。為了讓學(xué)生的欣賞水平以及審美素養(yǎng)得到有效發(fā)展，教師需要對傳統(tǒng)的鑒賞教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革，重點(diǎn)側(cè)重激發(fā)學(xué)生的審美追求，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，讓學(xué)生把欣賞作品以及從作品當(dāng)中獲得營養(yǎng)作為美術(shù)學(xué)習(xí)的重中之重。電教媒體是美術(shù)鑒賞教學(xué)可以創(chuàng)新的有效手段，在美術(shù)欣賞課程實(shí)踐當(dāng)中可以利用幻燈片投影展示名家作品，利用更富吸引力的方法展現(xiàn)名家美術(shù)作品的精華和獨(dú)特性，確保鑒賞教學(xué)有效性。比如在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞法國畫家莫奈的《日出印象》時，就可以用幻燈片呈現(xiàn)作品，把學(xué)生帶入到富有真實(shí)感的審美世界當(dāng)中，讓學(xué)生如同真正是看到了日出時海邊的美景有朝霞有朦朧的霧氣，還有閃耀光芒的天光水色，這些都不禁讓人贊嘆。等到給學(xué)生呈現(xiàn)了這些作品之后，教師還可以就作品時代背景、思想藝術(shù)內(nèi)涵、風(fēng)格等進(jìn)行說明，促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的綜合提升?，F(xiàn)代科技的發(fā)展和應(yīng)用讓計算機(jī)逐步走入課堂，用先進(jìn)技術(shù)手段輔助教育教學(xué)已然成了教學(xué)改革的必然趨勢。在美術(shù)教育領(lǐng)域，現(xiàn)代教育手段能夠體現(xiàn)出極強(qiáng)的輔助作用，給教育教學(xué)提供創(chuàng)新模式與廣闊空間，拓寬學(xué)生的眼界。特別值得一提的是，電教媒體能夠變抽象為具體變平面為立體，促使學(xué)生從不同角度出發(fā)進(jìn)行美術(shù)作品的分析與理解，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，增加學(xué)生創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得更精彩的發(fā)揮。普通高中美術(shù)教師在運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)時，應(yīng)該秉持適度、適當(dāng)以及適時運(yùn)用的原則，充分發(fā)揮電教媒體的輔助功能，讓先進(jìn)的教育手段為美術(shù)教學(xué)服務(wù)，真正做到錦上添花。

[3]張黎紅.淺析如何在美術(shù)教學(xué)中貫徹直觀性原則[j].教師，20xx（18）：103.

課堂教學(xué)自查報告篇十八

20xx年5月份我參加了市及中心校組織的培訓(xùn)，通過聽專家的講座，觀摩名師及中心校教師的示范課收獲頗多，也認(rèn)識到只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，用新課程新理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為，課堂才能真正取得實(shí)效性?；仨哌^的路程，再看看目前的課堂教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的確定、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的應(yīng)用等方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比都發(fā)生了巨大的變化。為更好地提升教學(xué)的質(zhì)量，在充分回顧、調(diào)研的基礎(chǔ)上，現(xiàn)對我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)如下。

由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主、由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、由黑板粉筆的單一手段轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用;引導(dǎo)學(xué)校和老師改變評課方法，從而改變教學(xué)方法?？傮w來看教學(xué)成績是顯著的。

1、課堂教學(xué)目標(biāo)把握不到位。在課堂上，老師過分關(guān)注學(xué)生知識掌握情況，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

例如：三年級“多位數(shù)的讀寫法”一課，有的老師這樣設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)：

（1）、讓學(xué)生理解和掌握計數(shù)單位、數(shù)位和十進(jìn)制計數(shù)法的含義;。

（2）、會正確讀出和寫出億以內(nèi)的數(shù)。

2、理解教材不深入，把握教材不準(zhǔn)確，駕馭教材能力有待提高。

3、自主學(xué)習(xí)流于形式，在我們的數(shù)學(xué)課堂上，新的教學(xué)方法，如自主探索、合作交流、實(shí)踐操作被廣泛采用，但是實(shí)效性較差。

4、教學(xué)設(shè)計重教法，輕學(xué)法，表現(xiàn)在課堂上，重教案，缺乏隨學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)變的機(jī)智。

5、中老年教師課堂教學(xué)方法陳舊，對推進(jìn)新的教學(xué)方法不熱情，年輕教師積極吸納新的教學(xué)理念，樂意實(shí)踐，但是不重視深入反思，不善于深入研究。

1、教學(xué)管理存在薄弱環(huán)節(jié)。其表現(xiàn)為：

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課的次數(shù)偏少，沒有及時了解本校數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，指導(dǎo)力度不大。

（2）教案檢查只重視數(shù)量而忽視質(zhì)量，沒有對教師教學(xué)方案的可操性和實(shí)用性等方面進(jìn)行檢查和評價。

（3）沒有為教師提供“送出去，請進(jìn)來”的學(xué)習(xí)平臺和教研空間。

2、《課標(biāo)》、教材、教學(xué)用書的解讀膚淺。其表現(xiàn)為：

（1）解讀《課標(biāo)》、教材的能力低，無法準(zhǔn)確把握《課標(biāo)》的要求、教材的編寫意圖和特點(diǎn)、教學(xué)用書的說明和建議。

（2）忽視教材的前后聯(lián)系，對本節(jié)課、本單元的知識在小學(xué)數(shù)學(xué)體系中的地位、作用的理解不完整，對教學(xué)難度的把握不準(zhǔn)確。

（3）沒有認(rèn)真、仔細(xì)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，不能“量身定做”自己的教學(xué)方案。

3、教師的課堂教學(xué)方法陳舊，教學(xué)能力低。

（1）認(rèn)識的偏差。其一，只要會背概念，會用公式、法則解題就夠了。其二，“認(rèn)真探究、動手操作、小組合作”等新的學(xué)習(xí)方式，被認(rèn)為是“花架子”，得不到有效落實(shí)。

（2）不愿“成長”的心理滋長。憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)習(xí)主動性較差。沒有形成良好的反思習(xí)慣。缺乏交流或交流找不到對象。

（3）唯“考試”論英雄。只重視考試而忽視平時的教學(xué)作用，只重視知識的結(jié)論而忽視知識的形成過程。

（4）對自己的平時教學(xué)要求不嚴(yán)格，養(yǎng)成了隨心所欲的不良教學(xué)習(xí)慣，不知不覺中逐步喪失自己的教學(xué)能力。

1、轉(zhuǎn)變觀念適應(yīng)課改要求加速自我成長：首先要認(rèn)準(zhǔn)方向，不要急于求成，從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起?？梢詮姆此甲约阂酝慕虒W(xué)行為著手。其次是從促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展著眼，學(xué)習(xí)+實(shí)踐+反思=教師自我成長。

2、創(chuàng)造性使用教材的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源：首先，要讀懂教材。通過反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)資料，明確各部分教學(xué)內(nèi)容在全套教材體系中的地位和目的要求，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，要吃透教材。在初步研究教材的基礎(chǔ)上，把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師自己的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3、加強(qiáng)備課，教學(xué)設(shè)計從“教案”轉(zhuǎn)向“學(xué)案”

（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)生將要學(xué)習(xí)什么，學(xué)后將要獲得什么。

（2）了解學(xué)生現(xiàn)狀，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時已具備哪些知識，已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)，教師如何利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)。

（3）搞好活動設(shè)計，針對各知識點(diǎn)可準(zhǔn)備或設(shè)計哪些相對應(yīng)的活動給學(xué)生提供豐富的操作、探討、交流、體驗(yàn)的機(jī)會，最終達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

（4）關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中可能有哪些疑問，會有哪些困難，教師應(yīng)該怎樣做個別處理。

（5）知識應(yīng)用拓展，生活中有哪些與新知識相對應(yīng)的實(shí)際情景，課堂中應(yīng)該怎樣對學(xué)生滲透或暗示。

4、積極研究行之有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法。

5、應(yīng)該倡導(dǎo)多元化的評價方式。

6、加強(qiáng)校本培訓(xùn)關(guān)注中老年教師隊伍建設(shè)。

我校一線教師當(dāng)中，中老年數(shù)學(xué)教師占不少的比例，他們工作兢兢業(yè)業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，基本功扎實(shí)，但是他們也存在不足：參加培訓(xùn)的積極性不高，理念轉(zhuǎn)變較慢，對課改實(shí)驗(yàn)熱情較低，不愿意作示范課、研討課和公開課。這些現(xiàn)象，提示我們，在今后的各種培訓(xùn)活動中，要特別關(guān)注中老年教師隊伍建設(shè)，使他們明白課程改革不只是年輕教師的事，不是一兩個人的事，是歷史賦予每位教師的神圣職責(zé)，必須堅持不斷學(xué)習(xí)，敢于迎接挑戰(zhàn)。

課堂教學(xué)自查報告篇十九

最近，我們對我校的課堂教學(xué)面臨的形式、采取的或準(zhǔn)備采取的舉措進(jìn)行了梳理，旨在尋求如何在減負(fù)增效的前提下改進(jìn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的有效方法。

1、學(xué)校提出了主流課堂教學(xué)模式。

關(guān)注當(dāng)前，放眼未來，為了踐行我校"促進(jìn)每一名學(xué)生、教師主動和諧發(fā)展"的辦學(xué)理念，在深入分析學(xué)情、師情和學(xué)校歷史沿革的基礎(chǔ)上，經(jīng)過充分醞釀、推敲、論證，今年10月，我校正式提出了"導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、求學(xué)、講學(xué)、學(xué)思、學(xué)用"的課堂教學(xué)模式。學(xué)校明確了對課堂教學(xué)模式的定位，即對課堂教學(xué)模式的研究、實(shí)踐，是當(dāng)前我校推進(jìn)課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量的抓手，是我校教學(xué)管理的著力點(diǎn)和歸宿，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

2、學(xué)校教學(xué)面臨著減負(fù)提效的重大課題。

隨著學(xué)生減負(fù)工作的不斷深入，學(xué)生在校學(xué)習(xí)、自習(xí)的時間較之以前明顯縮短了，這也是所有國辦中學(xué)面臨的同樣問題。這種變化，使得不少教師感到教學(xué)的壓力陡增。如何在不增加教學(xué)時間、不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，有效提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，如何讓我們的每一節(jié)課學(xué)生學(xué)有所得、教師教有所成，這是當(dāng)前擺在我們面前的一個亟待破解的難題。

3、推進(jìn)課堂教學(xué)改革進(jìn)程中面臨的問題。

長期以來，我們對課改的理念、方法和策略等缺乏系統(tǒng)深入的研究與實(shí)踐，課堂教學(xué)中（尤其是常態(tài)課教學(xué)中）對學(xué)生主體參與、自主學(xué)習(xí)的貫徹力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，常態(tài)課教學(xué)以講授為主的課還占有一定的比例。這些成為制約我們課堂教學(xué)改革的瓶頸問題。

1、從落實(shí)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的高度，努力提升教學(xué)管理者的管理理念，提高管理水平。我們的具體做法是：

（1）管理干部主動深入課堂。我校規(guī)定了中層以上干部每學(xué)期的聽課數(shù)量，聽課后將于相關(guān)教師進(jìn)行評課，每周行政例會的第一個環(huán)節(jié)就是干部匯報交流本周的聽課評課情況。我們認(rèn)為，課堂能反映出教與學(xué)的現(xiàn)狀，蘊(yùn)涵著豐富的信息。干部經(jīng)常進(jìn)入課堂，可以深入了解教師的教育理念、教學(xué)行為、教研文化、經(jīng)驗(yàn)、困惑和困難，以及課改要求與教學(xué)現(xiàn)狀的差距，先進(jìn)理念與傳統(tǒng)行為的落差，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求，了解學(xué)校管理的運(yùn)行現(xiàn)狀，有利于學(xué)校工作上下一致，形成合力。

（2）教學(xué)管理干部積極參加中教科組織的聽評課活動，在同行交流、專家點(diǎn)評的過程中，提高自身管理工作的專業(yè)化、科學(xué)化的水平。

（3）教學(xué)管理干部與我校特聘教學(xué)顧問定期舉行教學(xué)管理專題研討活動。我校的兩位特聘教學(xué)顧問陳一新局長、范廣澤科長提前布置研討課題，每兩周進(jìn)行一次面對面的深入交流，最后由兩位顧問進(jìn)行點(diǎn)評。至今，本學(xué)期的專題教學(xué)研討活動已先后進(jìn)行了三次，研討的主題包括"減負(fù)提效形式下教學(xué)管理的舉措"、"當(dāng)前教學(xué)管理工作的著眼點(diǎn)"、"挖掘我校教學(xué)中高效的典型案例"等。通過此類活動，有效地將教學(xué)管理干部的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)到研究和破解實(shí)際問題的軌道上來。

2、以加強(qiáng)教師專業(yè)化建設(shè)為突破口，引領(lǐng)教師教育觀念的更新和教學(xué)方式的改進(jìn)。我們的具體做法是：

（1）請師大專家團(tuán)隊進(jìn)駐學(xué)校，參與指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)。我校與天津師大教師教育學(xué)院聯(lián)合，創(chuàng)辦了市內(nèi)六區(qū)首個"教師教育教學(xué)研究實(shí)踐基地".我們主動邀請師大的專家、教授走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，走進(jìn)教學(xué)，通過定期參加學(xué)科組活動和不定期推門聽課、評課活動，幫助廣大教師更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)策略。教師也可以借助師大豐富的教學(xué)資源，拓展教學(xué)研究領(lǐng)域，不斷充實(shí)自我。

（2）在全校教師范圍內(nèi)，堅持每月開展一次教學(xué)大講堂活動。我們先后邀請到了陳一新副局長、韓鋒主任、邢真研究員、王勤研究員、張明琪教授、靳瑩教授等一批教育領(lǐng)域的資深專家學(xué)者為老師們進(jìn)行專題講座，重點(diǎn)圍繞當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的突出問題，幫助老師們解疑釋惑，進(jìn)而引發(fā)廣大教師對課堂教學(xué)的更深入地思考，從而有效地引導(dǎo)教師聚焦課堂、研究教學(xué)。

（3）大力強(qiáng)化教學(xué)管理干部對學(xué)科組建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)科組是教師從事教學(xué)研究的組織形式，也是管理干部賴以領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的重要形式。在工作中我們體會到，教學(xué)管理干部只有親自深入學(xué)科組參與活動，以自身關(guān)注學(xué)科組活動的熱情來鼓勵教師積極投入，在教研活動中充分發(fā)揮影響力，對教師起到以身示范的教育作用，這是加強(qiáng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵所在。本學(xué)期，教務(wù)處在《學(xué)科組長工作手冊》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化了對學(xué)科組工作的要求，設(shè)置了學(xué)科組建設(shè)專題檔案柜，積累學(xué)科活動的過程性資料，定期進(jìn)行交流、展示、點(diǎn)評。

3、啟動工程，打造一支骨干教師隊伍，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面。我們認(rèn)為，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展需要有著扎實(shí)的專業(yè)理論素養(yǎng)和研究能力，富于創(chuàng)新精神的專業(yè)型的教師隊伍?；诖?，今年5月份，我校啟動了首屆首席、骨干教師評選工作，這不僅是我校教師隊伍建設(shè)的一件大事，也是六十六中發(fā)展的一項創(chuàng)舉。我校廣大教師更是投入了極大地?zé)崆閰⑴c此次活動，全校共有57位教師報名。經(jīng)過說課、做課、民主評議、教學(xué)過程考核等一系列環(huán)節(jié)的評比，最終遴選出了我校首屆首席教師8人、骨干教師19人。首批首席、骨干教師與學(xué)校簽訂了工作協(xié)議。他們不僅僅是享受首席、骨干教師的待遇，同時還要履行作為一名首席、骨干教師的相應(yīng)義務(wù)，他們將在未來學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、校本研修、乃至教師專業(yè)發(fā)展的.工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用。根據(jù)我校出臺的《首席骨干教師考核實(shí)施辦法》的規(guī)定，我校的首席教師、骨干教師不搞終身制，每屆任期兩年，兩年后自動終止資格，重新申報。任期內(nèi)每年進(jìn)行嚴(yán)格考核，考核合格者將繼續(xù)留任，考核不合格者將被自動終止資格。首席骨干教師的主要職責(zé)是圍繞學(xué)校階段教學(xué)工作，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。例如，近期隨著我校"導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、求學(xué)、講學(xué)、學(xué)思、學(xué)用"課堂教學(xué)模式的提出，學(xué)校要求每位首席骨干教師率先實(shí)踐課題教學(xué)模式，每人完成一節(jié)示范課，學(xué)校組織全校范圍內(nèi)的聽評課活動，同時作課教師還要進(jìn)行說課，整個過程全程進(jìn)行錄像。這樣，就使得每一節(jié)公開示范課成為了一次學(xué)科教學(xué)的專題研討活動，大大拓展了教學(xué)研究的空間。

1、推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用。目前，初高中各科導(dǎo)學(xué)案的編寫已經(jīng)形成了基本框架，正在請專家提出修改意見。下一步是將相對成熟的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于課堂教學(xué)，要把編寫導(dǎo)學(xué)案、使用導(dǎo)學(xué)案變成教師進(jìn)行常態(tài)課教學(xué)的規(guī)定動作。

2、推進(jìn)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，訓(xùn)練學(xué)生思維，也有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。在今年5月，我校組織學(xué)科組長到大港二中參觀思維導(dǎo)圖的運(yùn)用成果展示，對思維導(dǎo)圖有了感性認(rèn)識。今年11月，天津師大的靳瑩教授為我校全體教師進(jìn)行了有關(guān)思維導(dǎo)圖的專題講座，從思維導(dǎo)圖的概念、理論基礎(chǔ)，到思維導(dǎo)圖的制作方法、使用技巧，使廣大教師對思維導(dǎo)圖有了初步的理性思考。下一步是在一些學(xué)科中嘗試使用思維導(dǎo)圖，使用過程中教務(wù)處隨時監(jiān)控，根據(jù)使用效果把握推廣的進(jìn)度、節(jié)奏，限度地發(fā)揮思維導(dǎo)圖對教學(xué)工作的積極作用。

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