閱讀的過程中，要注重理解作者的意圖和表達(dá)方式。在寫一篇較為完美的總結(jié)時，我們需要注意一些關(guān)鍵的要點。在以下范文中，我們可以看到不同領(lǐng)域不同人的總結(jié)方式和寫作風(fēng)格。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇一
人們的數(shù)學(xué)知識和靈感是在長期生活實踐活動的總結(jié)和歸納，作為數(shù)學(xué)教師，充分挖掘日常生活資源，將日常生活中的數(shù)學(xué)運用，引用到課堂教學(xué)中來，學(xué)生對于所學(xué)的知識有親切感，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。例如：在學(xué)習(xí)拋物線時，教師可以讓學(xué)生列舉生活中的曲線，如飛機(jī)上升降落的軌跡，拋擲石子的軌跡等，也可以引導(dǎo)學(xué)生親自動手畫一畫，聯(lián)系生活經(jīng)驗激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在立體幾何學(xué)習(xí)的開始階段，學(xué)生對于抽象的立體概念難以理解。教師可以針對性的挖掘?qū)W生生活中的常見的建筑，將具有立體形狀的事物引用到數(shù)學(xué)的授課當(dāng)中來，例如向?qū)W生展示圍屋、水立方、人民大會堂、英雄紀(jì)念碑等建筑物的圖片來增加學(xué)生對于空間中立體物體的感知，也可以選擇充分運用現(xiàn)有資源，例如讓學(xué)生觀察課桌、文具盒、卷筆刀等，運用學(xué)生熟悉的日常事物可以使學(xué)生完成由平面圖形向立體圖形的演進(jìn)過渡。課堂教學(xué)與生活事例的完美結(jié)合，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思考，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)沿襲著嚴(yán)肅、枯燥的教學(xué)模式，它讓教學(xué)過程沉悶無趣，而情境化教學(xué)的引入尤其是生活情境引入數(shù)學(xué)課堂可以很好地改善這一點，它所具有的生活化的教學(xué)氣息，更容易激起學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
（一）營造生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍。
良好的、生活化的課堂氛圍對緊張的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以起到很好的調(diào)節(jié)作用，利于加強(qiáng)師生之間的情感交流，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自主探索、發(fā)散思維。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的特點出發(fā)，設(shè)定相關(guān)的場景，營造生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍，引導(dǎo)完成教學(xué)目的。例如：在教授橢圓的相關(guān)知識前，教師可以讓學(xué)生列舉生活中類似雞蛋形狀的物體？學(xué)生通過收集生活中的信息，對于橢圓就有了形象化的'初步印象，然后教師可以讓學(xué)生畫出這些物體，并嘗試著和學(xué)生們一同找出這些物體共同的特點，最后來引出橢圓，這樣學(xué)生在輕松、生活化的課堂氛圍學(xué)習(xí)中就更深一步地學(xué)習(xí)了橢圓的性質(zhì)。
（二）設(shè)計生活化的試題情境。
生活化的、趣味性較強(qiáng)的試題情境，容易引起學(xué)生的認(rèn)同感，激起解決問題的愿望。在高中數(shù)學(xué)試題的設(shè)計過程中，教師可以設(shè)定生動有趣同時也符合現(xiàn)實生活的試題情境，使學(xué)生增強(qiáng)感知能力和知識運用能力，從而達(dá)到啟發(fā)思維的目的。
對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，教師還是要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察認(rèn)識、改善現(xiàn)實生活，并能夠運用所學(xué)的知識去解決現(xiàn)實生活中的問題。對于數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師如果不結(jié)合學(xué)生的生活實際，完全從抽象到抽象的教學(xué)，那么長時間后，學(xué)生就會喪失對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師要把數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活有效地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的思維去觀察和認(rèn)識現(xiàn)實生活，并思考生活的真諦。例如：對于極限數(shù)學(xué)題0+0+0+0……=1，教師要貫徹新課改的理念，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維去思考人生。教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)你們在追逐美好事物的時候，往往面臨著許多的失敗，0就代表著一次又一次的失敗，但是我們始終要相信，只要我們堅持拼搏下去，那么，相信無數(shù)次的失敗終會迎來1成功，就像現(xiàn)在高考路上的你們，相信只要堅持努力，那么成功終會屬于你，因為真理早已被數(shù)學(xué)所證明。
四、結(jié)語。
總之，新課標(biāo)為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化打開了一扇窗，破除乏味、無趣的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)有利于學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而體會到數(shù)學(xué)中的科學(xué)意義與人文價值，從而促進(jìn)學(xué)生自身的全方位發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇二
數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的活動和交流的空間，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時用獲得的活動經(jīng)驗來解決生活中的實際問題。
一、搜集生活中有利于學(xué)生探索的素材。
購物發(fā)票、電話繳費單、牙膏盒、易拉罐、電話號碼……這些在生活中可以隨時用到、看到，都可以成為學(xué)生研究數(shù)學(xué)的寶貴資料。如，利用購物發(fā)票可以研究統(tǒng)計表的有關(guān)知識，可以研究商品中“單價、數(shù)量、總價”之間的數(shù)量關(guān)系；利用電話號碼可以復(fù)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)和奇數(shù)等概念。這樣的材料不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生利用生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)，從數(shù)學(xué)的角度研究和解決問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，逐步形成數(shù)學(xué)意識，感受數(shù)學(xué)的價值，還有利于學(xué)生從已有的認(rèn)知水平和客觀事實出發(fā)，通過對問題情境的分析、感悟，提出數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行思考、探討，獲得對數(shù)學(xué)的真正理解。
二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的關(guān)系，把數(shù)學(xué)知識和問題還原到生活原型、活動情境和矛盾沖突中，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。一年級的新教材注重把例題改變?yōu)橐粋€個生活場景、一幅幅畫面，就是以情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生在生活背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?？梢岳脤嵨铩嵗?、動手操作、童話故事等創(chuàng)設(shè)情境，還可以利用現(xiàn)代媒體再現(xiàn)生活。如教學(xué)“簡單的統(tǒng)計”，啟發(fā)學(xué)生用畫“正”字的.方法統(tǒng)計運動著的物體個數(shù)，教師先利用媒體展示生活場景：一個熱鬧的交通路口，小汽車、摩托車、卡車、公共汽車等來來往往，川流不息。提出問題：交警叔叔想知道車流量的情況，你能告訴他嗎？面對這樣一個真實的情境，學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)活動中。他們忙碌地觀察、記錄，雖然第一次有點雜亂無章，第二次也沒來得及記清，但在這種生活化的教學(xué)情境的刺激下，學(xué)生興致盎然，他們的學(xué)習(xí)策略由模糊到清晰，思維由淺入深，在不斷的探索中找到了最好的統(tǒng)計方法，在親歷數(shù)據(jù)搜集的過程中體會到了統(tǒng)計思想方法的價值。
另外，模擬現(xiàn)實場景，化靜為動，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。如相遇問題中“相向、相對、相背而行”這些概念不易理解，教師可以安排學(xué)生上講臺走一走、演一演，讓他們在真實生動的情境中領(lǐng)悟這些概念的內(nèi)涵。又如“人民幣的認(rèn)識”一課中，大多數(shù)同學(xué)已認(rèn)識了人民幣，靜態(tài)的“認(rèn)一認(rèn)”已滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我嘗試設(shè)計了動態(tài)的“購物活動”，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客，在活動中體驗元角分的關(guān)系，學(xué)生深切地感受到數(shù)學(xué)就在身邊。
這樣的情境式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，更重要的是可以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運用數(shù)學(xué)的意識。
三、獲取數(shù)學(xué)知識相關(guān)的生活現(xiàn)象。
生活中有許多學(xué)生熟悉的現(xiàn)象，我們可以把它們與某些數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法，甚至數(shù)學(xué)思想聯(lián)系起來。如計算-+-，這是同一級運算，調(diào)換數(shù)的位置，數(shù)與數(shù)前的符號要一起移動才可以使計算簡便。但有些學(xué)生受加法交換律、結(jié)合律的干擾，對運算符號要怎樣變化始終搞不清，單純地依靠講解難以奏效。我引導(dǎo)學(xué)生把它與學(xué)生調(diào)換座位時人和書包要一起移走聯(lián)系起來，他們從生活經(jīng)驗中一下子就悟到了問題的實質(zhì)，掌握了其中的規(guī)律。學(xué)生受到很大啟發(fā)，在課上不僅找到了相關(guān)知識間的聯(lián)系，并且無形之中接受了辯證唯物主義的啟蒙教育。我想，如果在教學(xué)中能經(jīng)常挖掘?qū)W生現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)資源，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維過程與認(rèn)識生活的感知過程相溝通，我們的數(shù)學(xué)就一定會成為一種人人能學(xué)的生活數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，它來源于生活并服務(wù)于生活：生活使數(shù)學(xué)變得更生動、更有活力，數(shù)學(xué)使實際問題解決起來更得法、更科學(xué)。如要計算一塊不規(guī)則的石頭的體積，可以把它放在盛有水的容器里，算出水上升的體積。要回答“十月份，明明的爸爸每隔四天休息一天，媽媽每隔兩天休息一天，明明每周六、周日休息，三人要一起去看奶奶，問選哪些日子比較適合”這個充滿親情的家庭問題，只要采用求最小公倍數(shù)的方法就可解決了，多么簡捷！教師的作用就是當(dāng)學(xué)生面臨生活實際問題時，能主動引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度、運用數(shù)學(xué)的方法尋求解決的辦法，進(jìn)而深刻體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)能力。為此，我們在教學(xué)中要有意識地增加問題解決的內(nèi)容，使知識學(xué)習(xí)與知識應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。如學(xué)習(xí)了“平均數(shù)應(yīng)用題”后，我設(shè)計了“隱藏的危險”的活動：放暑假了，小紅跟同學(xué)去學(xué)游泳。游泳池的平均深度為1.2米，小紅的身高是1.5米，請問小紅會有危險嗎？學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗和對平均數(shù)的理解，認(rèn)為小紅可能有危險。因為“平均水深1.2米”并不是指每個地方的水深都是1.2米，有的地方水深可能超過1.2米，甚至超過1.5米，這時對于不會游泳的小紅來說就會有危險。學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步理解了“平均數(shù)”的本質(zhì)是一種“數(shù)學(xué)期望值”，而非某一具體數(shù)據(jù)的特定情況，從而深化了對平均數(shù)的認(rèn)識，感受到了探索成功的喜悅和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
我們在進(jìn)行生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的同時應(yīng)注意，不能把數(shù)學(xué)完全降低到經(jīng)驗型的范疇，譬如說計算教學(xué)，它應(yīng)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，但絕不是說所有的計算教學(xué)都必須從生活中找“原型”，因為計算還有自身的規(guī)律需要讓學(xué)生掌握。另外，在創(chuàng)設(shè)生活情境的環(huán)節(jié)中，教師一方面要在生活情境中及時提煉數(shù)學(xué)問題，切忌在情境中“流連忘返”，另一方面要充分發(fā)揮情境的作用，不能“淺嘗輒止”，把情境的創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)的擺設(shè)。
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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇三
1.學(xué)生方面。
由于高校的連年擴(kuò)招和普通高中教育的進(jìn)一步普及,大多數(shù)優(yōu)秀初中畢業(yè)生都能進(jìn)入高中學(xué)習(xí),使得中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量不斷下降,學(xué)生的知識基礎(chǔ)及非智力因素較差,尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。許多學(xué)生認(rèn)為,除了考試之外,數(shù)學(xué)知識沒有其他用處。
2.教師方面。
長久以來,教師只注意講授數(shù)學(xué)結(jié)論,用數(shù)學(xué)符號與學(xué)生交往,而將數(shù)學(xué)實踐活動所具有的生活意義和人文精神湮沒在符號化的概念和命題之中,忽視了開發(fā)豐富多彩的教學(xué)資源,教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的實際生活,教學(xué)方法單一、陳舊,極大地削弱了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果,使得許多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識是令人厭煩的符號與數(shù)字,完全不能理解和體會數(shù)學(xué)的價值與作用。
3.教材方面。
目前,中等職業(yè)學(xué)校使用的數(shù)學(xué)教材一般都是嚴(yán)格按照教學(xué)過程來編寫的,基本上是從概念入手,闡述概念的得出、結(jié)論的獲得,然后簡單介紹一些應(yīng)用。教材過分強(qiáng)調(diào)理論知識,而忽視了數(shù)學(xué)知識的實用價值,有些實際應(yīng)用又嚴(yán)重脫離學(xué)生的生活實際,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)無用,更加重了學(xué)生的厭學(xué)情緒。
陶行知的生活教育理論體系由三部分組成:一是“生活即教育”。這是陶行知生活教育理論的核心,其本質(zhì)是生活決定教育,教育改造生活,即教育的目的、內(nèi)容、原則、方法均由生活決定,教育要通過生活來進(jìn)行;二是“社會即學(xué)?！?。陶行知指出:“到處是生活,即到處是教育,整個社會是生活的場所,亦即教育之場所”;三是“教學(xué)做合一”。這是生活教育理論的教學(xué)方法論,是“生活即教育”“社會即學(xué)校”等原則的實施策略。教學(xué)做合一既是教育法,又是生活法,它與“生活即教育”“社會即學(xué)?！惫餐瑯?gòu)建了陶行知生活教育理論的三大板塊。
從陶行知的生活教育理論來看,中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的實際生活為背景,將數(shù)學(xué)融入學(xué)生的實際生活。
1.教學(xué)理念生活化。
數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活背景出發(fā),把生活問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題生活化,運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中的問題。對數(shù)學(xué)教學(xué)而言,生活是一個永恒的主題,加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系,使數(shù)學(xué)教學(xué)由封閉走向開放,是每一個數(shù)學(xué)教師必須深思的問題。
2.教學(xué)情境生活化。
創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境可使數(shù)學(xué)教學(xué)更加具體、直觀、生動,使學(xué)生能較好地理解所學(xué)內(nèi)容,同時也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生明確探究目標(biāo),給思維以方向和動力。
(1)創(chuàng)設(shè)直觀性情境。
直觀性情境是指從學(xué)生的生活實際出發(fā),用看得見、摸得著的事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使數(shù)學(xué)知識成為有源之水、有本之木,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解知識。
(2)創(chuàng)設(shè)描述性情境。
描述性情境主要是指以文字描述、語言表達(dá)的`方法,為學(xué)生描述一個新鮮而熟悉的生活事例,引導(dǎo)學(xué)生積極探索。
(3)創(chuàng)設(shè)欣賞性情境。
欣賞性情境是指教師通過錄像或多媒體課件,展示學(xué)生熟悉和感興趣的生活素材,讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)美,從而引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去捕捉生活中的數(shù)學(xué)問題,分析和思考數(shù)學(xué)知識發(fā)生的過程。
(4)創(chuàng)設(shè)體驗性情境。
體驗性情境是指在教學(xué)中,教師可以把“小課堂”變?yōu)椤按笳n堂”,讓學(xué)生身臨其境地體驗現(xiàn)場,然后把自己了解到的信息作為教學(xué)的資源,再把“大課堂”變?yōu)椤靶≌n堂”。以教材為藍(lán)本,密切聯(lián)系數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活,選取學(xué)生熟悉的生活素材,采擷生活中的數(shù)學(xué)實例,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學(xué)情境,不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,而且還能起到事半功倍的教學(xué)效果。
3.教學(xué)內(nèi)容生活化。
(1)例題生活化。
數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活,數(shù)學(xué)教學(xué)過程也應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)靈活處理教材,根據(jù)實際需要,充分吸收生活中優(yōu)秀的教學(xué)資源,對教材進(jìn)行優(yōu)化組合。
(2)練習(xí)及作業(yè)生活化。
學(xué)生的練習(xí)及作業(yè)也不應(yīng)該只是書后練習(xí)和作業(yè)本這種傳統(tǒng)的模式,而應(yīng)該布置生活化的作業(yè)。如教師可以從課外書籍或從網(wǎng)上搜索課外資料,還可以根據(jù)生活實際改編作業(yè)內(nèi)容,使學(xué)生的作業(yè)形式和內(nèi)容更加豐富多彩。
(3)開展實踐活動。
數(shù)學(xué)教學(xué)只有與生活、學(xué)習(xí)、活動有機(jī)地結(jié)合起來,才能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動三者的結(jié)合方式有兩種:一是模擬生活,理解數(shù)學(xué)。有些教學(xué)內(nèi)容受時空的限制,學(xué)生無法親自體驗,但教師可在課堂上模擬生活情境,讓學(xué)生從真實的情境中進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí);二是深入生活,應(yīng)用數(shù)學(xué)。在課堂中,用數(shù)學(xué)知識解答的問題只是生活問題的簡化形式,教師只有積極尋找數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,才能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,真正實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。
4.教學(xué)過程生活化。
教學(xué)過程生活化是指合理利用生活化的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)活動,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
(1)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。
生活化教學(xué)就是要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間,引導(dǎo)他們多想、多說、多做,感受成功后的愉悅。教師創(chuàng)設(shè)的情境要能激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在愉快的環(huán)境中增長知識、發(fā)展思維、體驗成功。
(2)開展小組合作學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中,通過學(xué)生之間、師生之間的自主探究、平等合作來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)形式。在合作學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)重視學(xué)生獨立思考的能力在小組學(xué)習(xí)中的作用,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),正確處理好各層次學(xué)生的關(guān)系,為學(xué)生提供一個生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生積極探索。
(3)實施問題教學(xué)。
在實施問題教學(xué)時,教師應(yīng)以問題為開端和主線,教學(xué)的最終結(jié)果不僅只是傳授知識和解決問題,而應(yīng)在解決已有問題的基礎(chǔ)上探究更多、更廣泛的問題。這些新問題的出現(xiàn),不僅能使教學(xué)活動繼續(xù)進(jìn)行下去,而且還能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,使學(xué)生進(jìn)行更深層次的探究。
(4)恰當(dāng)運用計算機(jī)輔助教學(xué)。
現(xiàn)代多媒體技術(shù)能有效地模擬生活化的教學(xué)資源,這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法做到的。恰當(dāng)運用計算機(jī)輔助教學(xué),能使學(xué)生從聽覺和視覺上獲得豐富的感性認(rèn)識,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實,存在于現(xiàn)實,并且應(yīng)用于現(xiàn)實。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系起來,讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)是解決生活問題的基本工具,達(dá)到“生活化”和“數(shù)學(xué)化”的有效結(jié)合,才能真正實現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的和諧統(tǒng)一。
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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇四
摘要：
隨著新課改的不斷實施，對中職學(xué)校化學(xué)學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識，具備一定的化學(xué)綜合素養(yǎng)；還要求他們能將所學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，以真正做到學(xué)以致用。而化學(xué)生活化教學(xué)就是將生活中的各種元素引入到課堂教學(xué)中，以吸引中職學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使整個化學(xué)課堂更加生動有趣，達(dá)到事半功倍的效果。因此現(xiàn)本文就從中職化學(xué)生活化教學(xué)的重要意義和基本策略兩個方面入手，就提高教學(xué)效果提出了自身淺薄的看法，以為教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。
關(guān)鍵詞：
化學(xué)是一門與實際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，例如鐵鍋為什么會生銹、燈泡用久了為什么會發(fā)黑等生活問題都可以用化學(xué)知識來解答。這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該遵循生活化的教學(xué)模式，以降低教學(xué)的重難點，方便學(xué)生理解和記憶知識。
1、激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，課堂教學(xué)效率就高，就能達(dá)到事半功倍的效果。因此興趣是最好的教師，是教師在教學(xué)過程中尤其要關(guān)注的重點。生活化教學(xué)模式的運用就是從中職學(xué)校學(xué)生的生活實際入手的，幫助他們解決了生活中的很多困擾，使他們意識到了化學(xué)學(xué)科的重要性。因此生活化教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對于他們的學(xué)習(xí)和成長來說是非常重要的。
2、降低課程難度。
化學(xué)教材中有很多知識比較抽象，學(xué)生掌握起來有一定的難度，這將直接影響他們的學(xué)習(xí)信心。而生活化教學(xué)模式的有效運用，能有效降低課程難度，促使學(xué)生快速掌握所學(xué)知識。例如在學(xué)習(xí)與金屬鋁有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)時，金屬鋁不僅溶于酸溶液，而且在堿溶液中也可以溶解，所發(fā)生的反應(yīng)比較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)時普遍反映該部分知識難。這樣教師就可聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，為什么家里不用鋁制器具來腌制各種食品呢？課程重難點得到有效分解，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也更高。
3、貼合就業(yè)需求。
中職學(xué)校是以培養(yǎng)社會所需要的技術(shù)型人才為教學(xué)目標(biāo)的，這就對學(xué)生的實踐能力提出了較高的要求，要求他們能熟練進(jìn)行各種實驗操作。而生活化教學(xué)模式的運用，本身就是鼓勵學(xué)生從實際生活入手思考問題的，注重提高他們解決實際問題的能力，所以與就業(yè)需求比較貼合。但是從目前的教學(xué)實踐來看，很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)理論知識不重要，甚至產(chǎn)生了抵觸和反感的心理，實際上這都是生活化教學(xué)模式實施不到位導(dǎo)致的。
1、創(chuàng)設(shè)生活化的`化學(xué)教學(xué)情境。
中職學(xué)校學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)較差，而且他們學(xué)習(xí)的積極性不高，這樣教師就可借助生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，來吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
例如在學(xué)習(xí)《生活中常見的有機(jī)物》部分知識時，教材中主要講了乙醇和乙酸兩種有機(jī)物，這樣教師就可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，大家都在生活中見到過啤酒、白酒等各種酒類物質(zhì)，為什么人喝酒會醉呢？很多學(xué)生會回答是因為酒中含有一定濃度的酒精。那酒精究竟是什么樣的物質(zhì)呢？學(xué)生的興趣會被調(diào)動起來。而在學(xué)習(xí)乙酸時，乙酸也就是醋酸，是廚房中常見的醋類物質(zhì)，炒菜的時候放入醋可以入味，使食物更加美味。那么醋的來歷是什么呢？教師就可給學(xué)生講述“古代釀酒高手杜康在釀酒之后把酒糟泡在水缸里，最后竟然釀成了醋”的故事，學(xué)生會對故事產(chǎn)生好奇，后續(xù)教師講解乙酸的化學(xué)性質(zhì)時就可解答該謎題。
2、設(shè)計生活化的化學(xué)知識競賽。
中職學(xué)校學(xué)生的思維比較活躍，而且他們具有較強(qiáng)的好勝心理，這樣教師在教學(xué)的過程中，就可以豐富現(xiàn)有的生活化教學(xué)模式，設(shè)計多樣化的化學(xué)知識競賽，從而使整個教學(xué)過程兼具趣味性和知識性。
例如教師可以給出如下的競賽試題：（1）被蚊子或者其他蟲子咬過之后，可以涂上少量的牙膏或者肥皂水，這是為什么呢？其實這涉及到了化學(xué)中所學(xué)的中和反應(yīng)，即酸堿反應(yīng)生成鹽和水，可以減輕癢的感覺。（2）石灰水為什么可以保鮮雞蛋呢？這主要還是考慮到了石灰水和二氧化碳之間的化學(xué)反應(yīng)。（3）引起粗鹽潮解的物質(zhì)是什么呢？主要是硼酸類物質(zhì)。由于這些競賽題與中職學(xué)校學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，他們可以借助生活化的小實驗或者手機(jī)上網(wǎng)查資料等方式獲取問題的答案。而在競賽結(jié)束之后，學(xué)生會對化學(xué)知識有更多的認(rèn)識，會更加明確化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的意義，這有利于幫助他們形成長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、進(jìn)行生活化的化學(xué)探究實驗。
化學(xué)是一門以實驗為主的課程，教材上涉及到了很多探究性的實驗，而中職學(xué)校學(xué)生對化學(xué)實驗也比較感興趣。這樣教師就應(yīng)該在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，注重生活化元素的滲透，從而幫助學(xué)生形成完整的化學(xué)知識體系。
例如在探究丁達(dá)爾效應(yīng)時，丁達(dá)爾效應(yīng)是指當(dāng)有一束光透過膠體時，從入射光角度可以觀察到一條光亮的“通道”。其實清晨陽光透過茂密的樹葉照射下來的一道道光束就是丁達(dá)爾現(xiàn)象，生活中還有哪些現(xiàn)象可以用丁達(dá)爾效應(yīng)來解釋呢？我們應(yīng)該如何進(jìn)行丁達(dá)爾效應(yīng)的實驗?zāi)?？這樣學(xué)生在實驗時會有更多不同的想法，對實驗結(jié)果的看法也各不相同，使得教學(xué)更加多樣化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散和創(chuàng)新性思維。
總之，在設(shè)計生活化的化學(xué)實驗時，教師應(yīng)多一些耐心，鼓勵學(xué)生從多個角度思考實驗步驟和結(jié)論，從而使他們意識到實驗內(nèi)容并不是固定的，以進(jìn)一步開闊他們的視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
4、組織生活化的化學(xué)實踐活動。
讓生活走進(jìn)化學(xué)，讓化學(xué)走向社會，這是新課改下對中職化學(xué)教學(xué)提出的基本要求。這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該善于組織多種生活化的實踐活動，以鼓勵學(xué)生借助化學(xué)知識解決實際問題，實現(xiàn)知識的遷移和融會貫通。
例如在學(xué)習(xí)《基本營養(yǎng)物質(zhì)》部分知識時，人類所必需的營養(yǎng)物質(zhì)包括糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、無機(jī)鹽、維生素和水等，其中脂肪具有保護(hù)體溫和內(nèi)臟等的作用，能在脂肪酶的作用下分解，產(chǎn)生能量。但是現(xiàn)階段越來越多的人因為脂肪攝入量過高，而導(dǎo)致了高血壓、冠心病等的發(fā)生，嚴(yán)重者甚至?xí)馈＿@樣教師就可在講述教材知識之后，鼓勵學(xué)生思考日常生活中哪些食物中所含的脂肪較多呢？油脂類物質(zhì)對人體的危害有哪些？應(yīng)該如何合理膳食呢？在學(xué)生掌握了這些問題之后，教師還可組織他們以問卷調(diào)查的形式，走訪自己所在小區(qū)內(nèi)的居民，詢問他們對油脂攝入過多的看法，以及所面臨的健康困擾等，從而使學(xué)生意識到健康飲食的重要性，以幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
三、結(jié)語。
綜上所述，在化學(xué)教學(xué)生活化的過程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)原則，并注意所選取的生活案例是中職學(xué)生熟悉和感興趣的，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。當(dāng)然，除了創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、組織生活化的教學(xué)活動和各種實驗之外，教師還應(yīng)該善于借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而真正將化學(xué)教學(xué)落到實處，使中職學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的魅力，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇五
數(shù)學(xué)教學(xué)活動需要建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平與知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)來源于生活并能夠服務(wù)生活。教師應(yīng)當(dāng)在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，立足學(xué)生的生活實際，從這一角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)其感興趣的學(xué)習(xí)活動情境。同時應(yīng)杜絕僅傳授知識，忽略數(shù)學(xué)同現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的脫節(jié)，降低學(xué)生解決實際問題的綜合能力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理甚至厭學(xué)情緒。
一、創(chuàng)設(shè)生活化情景，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生實際生活中的鮮活案例，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使其更加貼近小學(xué)生的生活實際，幫助他們在具體的課堂環(huán)境中掌握足夠多的數(shù)學(xué)知識與技能。另外，數(shù)學(xué)教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)其通過教學(xué)情境巧妙地設(shè)計和提出探究性的問題，加強(qiáng)其對數(shù)學(xué)的重視程度。教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，努力借助數(shù)學(xué)常識背景，來嘗試解決生活中的實際問題。只有培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，把數(shù)學(xué)融入其生活與思維的一部分，才可以真正做到數(shù)學(xué)目標(biāo)生活化的思維沉淀，這應(yīng)當(dāng)在教與學(xué)的過程中潛移默化。教師在實際教學(xué)過程中，可以適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)其縝密的數(shù)學(xué)邏輯思維；也可以結(jié)合生活實踐經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境實施教學(xué)。例如，在生活中購物屬于最簡單和常見的數(shù)學(xué)場景，經(jīng)營者與消費者的交易過程就包含著簡單的加減法運算。曾經(jīng)在微博中流傳過一個幽默笑話：一位老大爺?shù)绞袌鲑I西紅柿，它認(rèn)真仔細(xì)地挑選了一袋西紅柿，讓商場小販用秤稱重，結(jié)果重一斤二兩；接著他又要求小商販去掉其中的一個西紅柿，再次稱重為一斤，老人順手便拿走了剛才的那一個西紅柿說想買這一個。這個笑話的寓意可以理解為要求學(xué)生學(xué)習(xí)逆向思維，從多角度思考問題。在數(shù)學(xué)課堂上，教師就可以用這一笑話培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，避免拘泥、死板的思考模式，將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活當(dāng)中。
二、營造生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。
生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境包括師生生活在其中并可以影響其行為的一切內(nèi)外部條件的總和，大致可分為課堂的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境兩部分。生活化的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境最基本的要素是可以使學(xué)生享受充分的心理安全感，具備良好的情緒和感受，并在教師的誘導(dǎo)下做出有教育意義的行為來。要做到這一點，首先需要更新教學(xué)課堂的組織空間結(jié)構(gòu)，形成全員互動的活潑格局。第二，要注意教室內(nèi)的色彩和裝飾，一般教室宜選擇冷色調(diào)，從而可以促使學(xué)生安下心來學(xué)習(xí)；可以適當(dāng)物化教學(xué)成果，展示師生合作完成的作品，進(jìn)而有效地調(diào)節(jié)師生的精神狀態(tài)。最后，學(xué)生必須有充足的學(xué)習(xí)和活動空間，每個班級的人數(shù)不宜過多，有條件的教室開辟休息區(qū)，里面可包含圖書、飲水機(jī)、音響設(shè)備及活動器具等。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是應(yīng)該打破數(shù)學(xué)學(xué)科和生活之間的隔閡，提倡在生活中真實體驗數(shù)學(xué)應(yīng)用的`樂趣，開啟在生活里使用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。教師可要求學(xué)生每個星期都堅持寫數(shù)學(xué)筆記，將他們眼中的數(shù)學(xué)用日記的形式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察生活、認(rèn)知現(xiàn)象，進(jìn)而體驗到生活中實實在在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并逐漸創(chuàng)新數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以采用觀察、猜想、模仿及實驗等手段進(jìn)行材料的收集，積累經(jīng)驗，同時做出歸納、類比和分析，逐步形成自己的數(shù)學(xué)知識庫，這需要經(jīng)歷一個再創(chuàng)造與再發(fā)現(xiàn)的過程，目的就是使學(xué)生在身邊事中發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識運用于自己的生活中去。
三、打造生活化的教學(xué)方法和手段。
在教學(xué)方法上，教師應(yīng)當(dāng)堅持啟發(fā)式的教學(xué)模式，模擬問題情境，從而激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，鍛煉數(shù)學(xué)思維。教師所提出的問題不管是理論還是實際問題，都應(yīng)該密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，并匯編成一套科學(xué)的研究程序，幫助學(xué)生形成一條清晰的背景思路。教師為了挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，需要鼓勵他們進(jìn)行大膽質(zhì)疑，勇于猜想，積極參與求異的思維訓(xùn)練。比如在講授“簡單的條形統(tǒng)計圖”這節(jié)課時，教師可以這樣設(shè)計一道題目：哪張統(tǒng)計圖是針對泳衣銷售的？哪張統(tǒng)計圖是關(guān)于銷售羊絨衫的？然后學(xué)生能夠憑借自己的生活經(jīng)驗得知，泳衣的銷售高峰期應(yīng)該在第二季度夏天，而羊絨衫的銷售高峰應(yīng)該處于第四季度冬季，因此可以迅速得出結(jié)論，做出精準(zhǔn)判斷。學(xué)生在生活中可以找尋解題的依托、探索的方法，從而促進(jìn)自我的學(xué)習(xí)與發(fā)展。從教學(xué)手段來看，教師應(yīng)當(dāng)注重觀察與實驗教學(xué)，使學(xué)生在全面參與到教學(xué)活動的過程里，經(jīng)歷觀察、猜想、實驗以及推理和證明的多種思維活動，這可以幫助他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的特點以及同其他學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)。此外，教師也要在教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段，添加教學(xué)的現(xiàn)代化氣息，令學(xué)生體會到現(xiàn)代科技成果對教學(xué)課堂的影響和作用。
生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價，是要將課堂教學(xué)的重點由教師布置和完成認(rèn)知性的教學(xué)任務(wù)，逐漸轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生的基礎(chǔ)、情感和態(tài)度以及價值觀，推動學(xué)生的全面發(fā)展上來。首先，這種評價具有多元性，即教學(xué)不應(yīng)當(dāng)用絕對統(tǒng)一的標(biāo)尺去衡量學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平與發(fā)展程度，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的不同見解，并允許其用適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生的自我評價與對教師做出的評價。其次，評價具有過程性，學(xué)生不再僅是數(shù)學(xué)知識的被動接收者，而要成為知識的發(fā)現(xiàn)人與探究者，所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既應(yīng)看重結(jié)果，又要重視過程，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的評價環(huán)節(jié)，促使他們在力所能及的范圍內(nèi)得到各方面最大限度的進(jìn)展。再次，評價具有情境性，指的是生活化教學(xué)應(yīng)在真實或模擬的情境中有序展開，課堂教學(xué)評價需要在這種情境中獲得學(xué)生的真實評價。最后，評價的方式應(yīng)當(dāng)多樣性，從單一的測試轉(zhuǎn)向可以體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的多樣化渠道。例如建立能夠存放學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及能夠反映出其學(xué)習(xí)過程的作品集，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)成長記錄，以及同學(xué)生和家長進(jìn)行交流反饋等。
五、結(jié)語。
總之，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活，使教學(xué)貼近真實的生活情況，進(jìn)而使數(shù)學(xué)教學(xué)生動化、通俗化和形象化，讓學(xué)生不再感覺數(shù)學(xué)高不可攀，并使其能夠在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇六
（山東省濱州市濱城區(qū)濱北街道辦事處中心小學(xué)）。
摘要：數(shù)學(xué)來源于生活，理應(yīng)回歸生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)搭建理論與生活對話的平臺，使學(xué)生真正學(xué)以致用。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇七
長期以來,許多中學(xué)物理教師在課堂教學(xué)的改革中做出了自己的努力和嘗試,取得了不少很有價值的成果.但是從總體上說,當(dāng)今的'中學(xué)物理課堂教學(xué),仍然是灌輸式教學(xué)占絕對優(yōu)勢.仔細(xì)分析一下就不難看出,以往許多來自教學(xué)第一線的改革主要是圍繞兩個問題進(jìn)行的:一是如何使基本知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練更加有效、更加扎實;二是如何吸引學(xué)生的注意力,使他們能夠參與到教學(xué)活動中來,從而更好地掌握教師所傳授的基本知識和基本技能.很顯然,這些教學(xué)改革就其內(nèi)在動機(jī)而言,主要還是面向各種考試,特別足應(yīng)付高考的.
作者：田春陽作者單位：四川省渠縣中學(xué)刊名：科海故事博覽?科教論壇英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：2010“”(3)分類號：g63關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇八
（江蘇省丹陽市運河初級中學(xué)）。
摘要：數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，很多學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)往往是因為數(shù)學(xué)太過難懂，所以融合生活現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)成為一門具體的學(xué)科就顯得很有必要了。
教學(xué)不是單向的傳播活動，而是雙軌道的互動，是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了中學(xué)生這一群體的主動性，教師往往成為單純的灌輸者，學(xué)生變成單純的接收器，這樣達(dá)不到效果的最優(yōu)化，所以教師需要實行生活化教學(xué)，提高課堂有效性。
一、營造生活化情境。
數(shù)學(xué)無處不在，當(dāng)你去便利店買東西，需要數(shù)學(xué)去計算你的開支；當(dāng)你從一個城市奔赴另一個地點，需要數(shù)學(xué)去計算你所花的時間。所以說，數(shù)學(xué)來自生活，教師要從數(shù)學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，聯(lián)系生活，創(chuàng)造新型的教學(xué)方式。生活化的情境與學(xué)生更具有接近性，更能夠得到學(xué)生的理解，從而讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力。比如，講解坐標(biāo)知識時，教師可以提問學(xué)生：生活中存在哪些對應(yīng)關(guān)系呢？學(xué)生就會集思廣益，可能會想到經(jīng)緯度與城市的對應(yīng)，可能會想到姓名與個人的對應(yīng)，這些都是生活常識，但是其特性與坐標(biāo)的知識如出一轍，學(xué)生根據(jù)對坐標(biāo)實質(zhì)的分析，聯(lián)想生活存在的事物，就會覺得其實這門課程是很實用且有趣的，這無疑提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行尺規(guī)畫圖相關(guān)知識教學(xué)時，教師也可以利用生活情境聯(lián)想法做開堂語，比如，教師可以說：有一個人的家在主干道的西北方向100米處，他從家里出發(fā)去主干道會見好友，而好友的家剛好在主干道西南方向200米處，試問他們倆如何走，在主干道匯合時的路程是最短的呢？路程又是多少米呢？教師可以利用此類情節(jié)，吸引學(xué)生踴躍參與到問題的解答中，提高學(xué)生參與度。
初中生的智力水平還處在有待開發(fā)的未成熟階段，所以教師要著重注意學(xué)生的接受程度，畢竟對很多現(xiàn)象，他們都還是處在懵懂時期，所以舉例子要在學(xué)生的經(jīng)驗范圍之內(nèi)，而且要選取普遍存在的現(xiàn)象，選擇發(fā)生在少數(shù)學(xué)生身上的例子得不到全班學(xué)生的`認(rèn)可，信息不對稱，教學(xué)效果也就可想而知。所以，教師要注重生活中的例子，并且是具有普遍性而非特殊性的，比如，數(shù)學(xué)中的一元一次方程，教師可以聯(lián)系利潤問題，讓學(xué)生解答，教師可以舉壓歲錢存銀行的例子：小明過年獲得累計1000塊的壓歲錢，他把這些錢全存進(jìn)銀行，一年后他從銀行取出本金的一般購買衣服，其余的錢繼續(xù)在銀行存放一年，最后小明獲得了900元，假如銀行利潤是固定不變的，那么銀行一年的利息是多少呢？此類數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化的例子，可以讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)知識的同時，也得知了有關(guān)銀行的一些內(nèi)容，可以拓展他們的知識面，提高其認(rèn)知水平。
教師把生活化教學(xué)應(yīng)用到課堂，提高了課堂有效性。課堂生活化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課后練習(xí)也要朝著生活化的教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)；教師單方面的聯(lián)想和情境創(chuàng)設(shè)是不夠的，學(xué)生應(yīng)該成為情境創(chuàng)建的發(fā)起者，學(xué)生要學(xué)會生活化的數(shù)學(xué)應(yīng)用，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們要自身能夠使用這種方法來學(xué)習(xí)才是真實有效的，畢竟學(xué)習(xí)是自發(fā)的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，布置一些讓學(xué)生舉例的題型，如給出一個解答方程式，讓學(xué)生自發(fā)想象，編造情境，但是不能脫離現(xiàn)實，天馬行空，因為經(jīng)驗往往更令人印象深刻。這不僅能讓學(xué)生汲取知識，而且學(xué)中作樂，讓他們懂得關(guān)注生活，并且由生活聯(lián)想到數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)能夠把復(fù)雜的東西簡單化，而且還可以使學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。
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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇九
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，為了優(yōu)化教學(xué)效果，實施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是非常有必要的，這也是新課程改革工作的一項具體要求，采用這樣的教學(xué)策略可以讓學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系。就現(xiàn)階段來看，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，已經(jīng)引起了學(xué)界的廣泛重視。
只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活密切相連，才能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生源源不斷的興趣，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（ 一） 鍛煉學(xué)生的思維模式
在日常生活中，小學(xué)生可以隨處發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學(xué)元素，如時間、零用錢等等，在計算時，必須要應(yīng)用到基本的數(shù)學(xué)知識。從這一層面而言，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對于學(xué)生生活能力的提高有著積極的效果，此外，還可以轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，讓他們從新的角度看待生活中蘊含的數(shù)學(xué)知識。
（ 二） 促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，如果可以從學(xué)生喜聞樂見的生活元素上挖掘數(shù)學(xué)知識，就能夠迅速提升學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解?？梢哉f，生活是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)教學(xué)資源，將這些資源充分挖掘出來可以幫助學(xué)生更好的理解生活中的數(shù)學(xué)知識，并將其應(yīng)用在實踐中，這對于實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展也是非常有益的。
著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”,在實際的教學(xué)過程中，教師要用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛來尋找生活中的數(shù)學(xué)，這可以采用如下的教學(xué)方式：
（ 一） 鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來觀察生活
在日常教學(xué)中，教師要為學(xué)生傳達(dá)這樣的思想： 在我們生活的世界中，處處有豐富的數(shù)學(xué)知識，鼓勵學(xué)生帶著疑問，從數(shù)學(xué)的角度來觀察生活，用心來感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。周圍的任何事物，都可以是學(xué)生的觀察對象，這也是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的前提條件，采用這樣的措施可以讓數(shù)學(xué)學(xué)科變得更加具有親和力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為了做到這一點，教師要熟悉學(xué)生的生活范圍和背景，注意觀察學(xué)生在校園中的表現(xiàn)，通過電話、家訪等形式來了解學(xué)生的生活背景，挖掘出學(xué)生生活中蘊含的各類數(shù)學(xué)知識。
（ 二） 在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入簡單的生活知識
小學(xué)階段的孩子理解能力偏低，對于他們而言，數(shù)學(xué)中的很多知識都是抽象、復(fù)雜的，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入簡單的生活知識，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題轉(zhuǎn)化為簡單的生活問題，這樣就能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識，有效降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。當(dāng)然，這需要注意到做到以下幾項：
第一，教師要積極的走入學(xué)生 生 活，努 力 挖 掘 出 生 活 中 的素材；
第二，要注意到的是，并非所有復(fù)雜的知識都能夠轉(zhuǎn)化為簡單的生活元素，教師必須要考慮到知識應(yīng)用與后續(xù)教學(xué)活動之間的關(guān)系，從全局角度來考慮問題，不能顧此失彼。
（ 三） 知識的應(yīng)用設(shè)計和呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)生活情景
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的`素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。這就要求我們教師在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)選擇那些與學(xué)生生活實際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在方法的呈現(xiàn)上，應(yīng)具有開放性，不把教師的思路和教材的方法強(qiáng)加給學(xué)生，也不強(qiáng)求學(xué)生用統(tǒng)一的方法去思考，去解決問題，要給學(xué)生留有充分討論的時間，留有充分的思維空間和思維途徑，形成創(chuàng)新的土壤，培養(yǎng)實踐能力，使他們體驗到學(xué)習(xí)的滿足感和自我實現(xiàn)。教師在教學(xué)中要做到理論聯(lián)系實際，積極實行啟發(fā)式教學(xué)，在理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的過程中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（ 四） 開展研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動獲取知識的一種渠道，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要立足于生活，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，不僅要重視課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要抓好課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的實踐能力。在開展研究性學(xué)習(xí)時，課題需要由教師來選定，單獨探究、小組探究的形式均可，在學(xué)生探究的過程中，教師不需要進(jìn)行全程的指導(dǎo)，只要進(jìn)行適度的點撥即可。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要階段，只有小學(xué)的基礎(chǔ)打好，才能更好地理解更高層次的數(shù)學(xué)理論。隨著新課改的發(fā)展，“數(shù)學(xué)生活化”理念將會慢慢地被教師的自覺執(zhí)行。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，同時有助于學(xué)生更好的發(fā)展，提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)的能力。當(dāng)然，我們不能忽視數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素，這就要求我們以學(xué)生生活元素為切入點，優(yōu)化教學(xué)方法并加深和豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇十
摘要：教育家陶行知說:“生活即教育,只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！彼哉f,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是提升學(xué)生實踐能力,推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。數(shù)學(xué)學(xué)科的很多知識和生活有著密切的聯(lián)系,很多也是學(xué)生感興趣的話題,因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為本,將生活引入課堂,使學(xué)生能夠在生活實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,感受數(shù)學(xué)的價值。
數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性、思維性較強(qiáng)的學(xué)科,小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識與生活有著密切的聯(lián)系。對此,新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出要把數(shù)學(xué)教學(xué)和生活緊密的聯(lián)系起來,用數(shù)學(xué)的眼光去解決生活中的問題,感受數(shù)學(xué)的價值,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā),把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生有經(jīng)歷的生活實際結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境來給學(xué)生獨特的體驗,引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題,讓數(shù)學(xué)生活化,生活數(shù)學(xué)化。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)方式可以具體體現(xiàn)在以下幾方面。
一、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,課堂教學(xué)走進(jìn)生活。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可根據(jù)教學(xué)實際設(shè)置生活情景,結(jié)合學(xué)生身邊的實際問題引入新課,既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)問題在實際生活中的應(yīng)用,加深印象,注重知識的遷移。例如,在教學(xué)“元、角、分”這一內(nèi)容時,教師就可以充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗來進(jìn)行學(xué)習(xí),可以給學(xué)生布置針對性的作業(yè),在家長保證其安全的情況下完成。(1)新學(xué)期開學(xué)時你交了多少錢?語文多少錢?數(shù)學(xué)多少錢?(2)買一個作業(yè)本多少錢?一塊橡皮多少錢?一支鉛筆多少錢?(3)到商店調(diào)查一下一盒火柴、一袋鹽、一袋味精等分別多少錢?(4)八個雞蛋多少錢?你一天吃兩個雞蛋多少錢?利用學(xué)生身邊的生活實例讓學(xué)生了解元角分這些單位以及它們之間的關(guān)系,了解人民幣單位在實際生活中的應(yīng)用,以此提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力。
二、在生活實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生的生活實踐,注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,從生活走進(jìn)數(shù)學(xué),從數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。例如,在教學(xué)“克、千克的認(rèn)識”時,教師可讓學(xué)生分別到講臺上稱課本、書包、橡皮的重量,分別以克、千克為單位寫在黑板上。通過這一系列的活動,學(xué)生學(xué)習(xí)到了兩個單位名稱以及它們之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。最后,教師可指導(dǎo)學(xué)生舉例說明如何計量生活中的物品以及比較這些物品哪個輕或哪個重,如比較一千克鐵和一千克棉花哪個重。通過列舉實例,學(xué)生能夠熟練掌握計量單位,加深了對所學(xué)知識的認(rèn)識,體會到了“數(shù)學(xué)生活化”的樂趣。
三、教學(xué)要以人為本,提升學(xué)生的實踐能力。
在教學(xué)形式上,教師也應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)進(jìn)行必要的改進(jìn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師要重視學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的積極性,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),在體驗中來提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須要關(guān)注學(xué)生的實際需求,讓學(xué)生真正地動起來,充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,鼓勵學(xué)生到生活中學(xué)習(xí)、操作、實踐體驗,進(jìn)而在解決問題過程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和動手實踐能力。
對此,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須要調(diào)整教學(xué)方式,學(xué)生能夠說的,教師要鼓勵學(xué)生說;學(xué)生能夠做的,一定要給學(xué)生動手的機(jī)會;學(xué)生能夠自己講的,鼓勵學(xué)生多講。教師也要明確自己的職責(zé),要以“輔助者”的身份帶動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)的主人。同時,廣大教師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,不要吝嗇對學(xué)生的表揚,要不失時機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚,讓每一位學(xué)生都能抬著頭走路,積極主動地參與教學(xué)活動。在教學(xué)過程中,教師要健全評價機(jī)制,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在評價中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中評價,在看到別人的'長處的同時主動地完善自己。
生活處處皆學(xué)問,數(shù)學(xué)問題應(yīng)用于生活的方方面面。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的數(shù)學(xué)知識后,教師一定要和實際生活相聯(lián)系,要讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題,注重應(yīng)用,真正做到學(xué)以致用,注重學(xué)生的生活實踐。例如,在教學(xué)“長方形的周長和面積”時,教師可讓學(xué)生實地測量一下教室的長和寬,算出周長和面積,就勢引出用邊長30厘米的正方形方磚鋪地,大約需要多少塊的問題。通過設(shè)問,教師可引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用手操作、用腦腦思考、用口敘述,多種感官參與活動,在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
總之,數(shù)學(xué)和生活有著密切的聯(lián)系,這也是我們數(shù)學(xué)教學(xué)可以依賴的平臺。因此,教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的實際需求,積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,用學(xué)生熟知的信息資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,這樣一定會大大提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)。
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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇十一
（一）必須對現(xiàn)有教材進(jìn)行改革。
教育的過程是培養(yǎng)學(xué)生更多地認(rèn)識世界，把所學(xué)到的內(nèi)容更多地運用于日常的生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫中更注重數(shù)學(xué)與生活的相關(guān)聯(lián)系性，注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實踐性與解決實際問題的能力。但由于目前的教材還有很多缺陷，并不能完全實現(xiàn)生活化教學(xué)，需要更多的努力來實現(xiàn)這樣的教學(xué)。
（二）教材的改革應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生每天都會接觸到現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，但卻不能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，原因在于傳統(tǒng)教學(xué)只限于課堂講解，老師沒有創(chuàng)造更多生活化教學(xué)的方法來提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，相反老師的邏輯推理教學(xué)方法與題海戰(zhàn)術(shù)在一定程度上增加了學(xué)生討厭數(shù)學(xué)的情緒。要不斷培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的積極探索能力和創(chuàng)新精神，就應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中，把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生感到是在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并能夠運用數(shù)學(xué)來解決生活現(xiàn)實問題。使小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活中的實際問題相聯(lián)系，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和培養(yǎng)實踐能力。
（一）課堂教學(xué)要積極運用生活化的方法。
在小學(xué)生的數(shù)學(xué)活動過程中，也是思維由形象化向邏輯性轉(zhuǎn)變的一個過程，數(shù)學(xué)中更多內(nèi)容都比較復(fù)雜、抽象，需要學(xué)生在認(rèn)識中不斷克服理解上的差異化，這就需要數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)當(dāng)中恰當(dāng)?shù)倪\用方法，促使學(xué)生形成邏輯性強(qiáng)的抽象思維，順利轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法以及思維方式，形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和模式。利用生活化教學(xué)的方法能提升學(xué)生在現(xiàn)實生活中實際運用數(shù)學(xué)的能力，生活中產(chǎn)生的經(jīng)驗和獲得的方法更是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與解答問題的實質(zhì)性因素。例如，在講到工作量一節(jié)時，為了使學(xué)生能夠熟練運用該知識點進(jìn)行變換題型的解答，可以設(shè)置這樣類似的例題：星星家不遠(yuǎn)處要修一條南北方向的馬路，修路工人用2天的時間修了總路程的5％，照如此的速度，幾天能修完整體工程？一般小學(xué)生都會在生活中遇到這樣的工程，類似設(shè)置能夠使學(xué)生覺得題目較為熟悉，可以利用對應(yīng)公式恰當(dāng)解題。
（二）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的相關(guān)性。
任何一門學(xué)問都來源于現(xiàn)實生活，對于數(shù)學(xué)來講，學(xué)習(xí)的最終目的是為了運用到生活中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是以提高小學(xué)生成績?yōu)槟繕?biāo)，主要進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解和不間斷的習(xí)題訓(xùn)練，沒有考慮到學(xué)習(xí)的真正目的。采用數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)法，就必須把教材中學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實際的生活結(jié)合起來，使小學(xué)生有意識地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動時與現(xiàn)實生活聯(lián)系考慮其相關(guān)性，這樣就能使小學(xué)生感受到身邊時時刻刻都存在數(shù)學(xué)問題，那么當(dāng)發(fā)現(xiàn)的問題能夠進(jìn)行合理解答時，也就獲得了一定的成功與喜悅，能夠體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有的真正價值和實用性。例如，在學(xué)習(xí)了圓以及打折的相關(guān)內(nèi)容后，就要讓小學(xué)生舉例并思考生活中的哪些實物是圓形的，而且為什么要設(shè)計成這樣的形狀；讓學(xué)生思考真實的商場打折現(xiàn)象，對不同打折的商品進(jìn)行比較與分析優(yōu)惠情況。
（三）在創(chuàng)設(shè)課堂情景時要與實際生活聯(lián)系。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，老師對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，使小學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)氣氛中，可以起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲的作用。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情景越接近真實的生活就越能起到良好的效果，因為同一年級的小學(xué)生也存在理解差異，如果老師創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)比較新穎，對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)的學(xué)生來講，可能會起到較強(qiáng)的作用，但對于學(xué)習(xí)中等和較差的小學(xué)生而言，不一定能夠起到好的效果，而更貼近真實生活的例子和情景，就會對大多數(shù)學(xué)生起到良好作用，同時實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。例如，相遇問題是學(xué)生必須要遇到的問題之一，可以這樣設(shè)置教學(xué)情景：兩個漁夫相向而行去集市賣魚，兩人一起出發(fā)，10min后同時到目的地集市，一個漁夫的速度是10m／min，而另一個的速度則達(dá)到30m／min，問兩個漁夫開始的距離是多少米？這樣貼近生活的教學(xué)情景更有利于學(xué)生對相對距離的理解。
三、結(jié)語。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，采用生活化的方法，使小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到生活中的原形或例子，不僅能夠幫助學(xué)生理解比較抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容和問題，而且能夠使學(xué)生運用數(shù)學(xué)經(jīng)驗不斷解決現(xiàn)實生活中的問題，感受到學(xué)以致用的成功喜悅。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)法的總結(jié)與實施，更有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇十二
論文摘要：幼師生的生源狀況，導(dǎo)致他們基礎(chǔ)薄弱，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。針對這種情況，在幼師的數(shù)學(xué)教學(xué)中采取從現(xiàn)實生活中挖掘教育資源，尋找活的教材，把數(shù)學(xué)教育與幼師生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，把所學(xué)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，體驗數(shù)學(xué)在生活中的價值，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后所從事的幼教工作奠定基礎(chǔ)。
目前，由于幼師生的生源主要是沒上普高分?jǐn)?shù)線的初中畢業(yè)生，他們在學(xué)習(xí)方面普遍存在著智力或心理障礙，對學(xué)習(xí)心生厭倦，或遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到初中畢業(yè)生應(yīng)有的水準(zhǔn)，綜合素質(zhì)較差，抽象思維、邏輯思維、歸納推理等能力較弱，常因聽不懂課或跟不上而失學(xué)習(xí)信心，或?qū)?shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科缺乏興趣，認(rèn)為這些課對今后的就業(yè)沒有用處，故而上課不聽，課后不練，更談不上刻苦努力。幼師生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致他們出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致喪失學(xué)習(xí)信心。
針對幼師生這種學(xué)習(xí)狀況，在幼師的數(shù)學(xué)教學(xué)中采取生活化的數(shù)學(xué)教育，“讓學(xué)生置身于豐富多彩的日常生活世界之中，體驗到如海德格爾所描繪的‘詩意人生’”，從而充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，真切感受身邊數(shù)學(xué)的有趣與精彩?；凇吧钪械臄?shù)學(xué)”這一理念，在幼師的數(shù)學(xué)教育中應(yīng)該向大自然、大社會敞開大門，從現(xiàn)實生活中挖掘教育資源，尋找活的教材，把數(shù)學(xué)教育內(nèi)容與幼師生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)和塑造幼師生“向生活實踐中獲取知識”的能力，從而培養(yǎng)出更適合社會的幼教工作者。
荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)不是符號的游戲，而是人們對現(xiàn)實世界經(jīng)驗的總結(jié)。無論是數(shù)學(xué)的概念還是數(shù)學(xué)的運算與法則，都是由于現(xiàn)實世界的實際需要而形成的。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活，因而也必須扎根于現(xiàn)實生活，應(yīng)用于現(xiàn)實生活。如果脫離了豐富多彩的現(xiàn)實生活，數(shù)學(xué)必將成為無源之水，無本之木。
數(shù)學(xué)與幼師生的現(xiàn)實生活有著千絲萬縷的關(guān)系，讓學(xué)生體會“生活中處處有數(shù)學(xué)”的內(nèi)涵我們不難發(fā)現(xiàn)，生活中到處充滿數(shù)學(xué)，可以說我們生活在一個“數(shù)學(xué)”的世界中，數(shù)學(xué)就在我們身邊。我們每天接觸到的周圍事物和現(xiàn)象，都具有一定的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系，學(xué)生在這一過程中也必然會積累一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和數(shù)學(xué)問題，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)的知識和方法去解決認(rèn)知過程中出現(xiàn)的問題和困惑的欲望。
我們生活的環(huán)境中處處都有幾何形體。如在學(xué)習(xí)幾何部分時，要求幼師生仔細(xì)觀察所在教室及周圍的環(huán)境，找出構(gòu)成它們的簡單幾何體。通過觀察，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：“我們的教室是長方體的，我們的電腦柜也是長方體的”、“我們教室窗戶的護(hù)欄是圓柱體的”、“我們學(xué)校的蘑菇亭是由圓錐體和圓柱體構(gòu)成的”、“人民廣場超市入口的塔是棱錐體的”、“我們吃的可愛多冰激凌的形狀是圓錐體的”……學(xué)生時時都能捕捉到數(shù)學(xué)的影子，教師將相應(yīng)的有關(guān)數(shù)、量、形、時空等方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容自然地與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，讓他們在生活中輕松自如地感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象，既可獲得初步的數(shù)學(xué)知識，又可逐步提高他們解決現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)問題的能力。
幼師生作為未來的幼教工作者，對他們所開展的數(shù)學(xué)教育除了要求他們掌握數(shù)學(xué)的基本知識以外，還要求幼師生學(xué)會觀察生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會將數(shù)學(xué)知識運用于生活，即培養(yǎng)幼師生“數(shù)學(xué)教育生活化”的意識，為今后所從事的職業(yè)奠定基礎(chǔ)。因此，我們在制定幼師生的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和選擇內(nèi)容時，同樣要做到目標(biāo)和內(nèi)容生活化。
在制定相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時，不僅要求學(xué)生掌握相應(yīng)的知識點，還要學(xué)會這些知識在生活中的應(yīng)用，感受這些內(nèi)容在幼兒數(shù)學(xué)教育中理念的滲透。如“集合”一章，除了要理解集合的.概念及常用數(shù)集、了解有限集、無限集、空集的意義外，還要在此基礎(chǔ)上讓幼師生學(xué)會觀察生活中集合的應(yīng)用，讓幼師生知道幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中哪些是集合理念的滲透。
幼師生的理科基礎(chǔ)較為薄弱，如果教學(xué)內(nèi)容生硬抽象，會對幼師生的學(xué)習(xí)加大難度。生活化的教學(xué)內(nèi)容不僅可以降低學(xué)習(xí)難度，同時，還能激發(fā)幼師生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼師生對周圍世界的觀察能力、判斷能力及思維能力。?如在學(xué)習(xí)排列組合時，以貴陽市的標(biāo)志性建筑——噴水池地下通道的出入口為例：噴水池的地下通道有8個出入口，從其中一個入口進(jìn)而從另一個出口出，能有多少種不同的走法？由于學(xué)生對噴水池地下通道非常熟悉，談到這個問題，同學(xué)們都表現(xiàn)的非常涌躍，紛紛發(fā)表自己的見解。通過幼師生身邊熟悉的這一實例，充分調(diào)動了幼師生學(xué)習(xí)的積極性，增加了他們學(xué)習(xí)排列組合的興趣，在教師的引導(dǎo)下，自己總結(jié)相關(guān)內(nèi)容，在感受成功喜悅的同時，學(xué)會觀察、體驗生活中處處都有數(shù)學(xué)，自然而然地通過身邊的數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)會有關(guān)數(shù)學(xué)知識。
數(shù)學(xué)來源于生活實踐,也應(yīng)用于生活實踐,越是貼近幼師生生活的教育內(nèi)容,學(xué)生越喜歡,越感興趣，因為它生動、自然。在生活中學(xué)生時時能捕捉到數(shù)學(xué)的影子,在假想的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),更感輕松。
美國教育家杜威認(rèn)為，教育就是學(xué)習(xí)生活本身。我國教育家陶行知也提出：“生活即教育，為生活而教育”。也就是說，教學(xué)的過程就是一個還原生活的過程，因為數(shù)學(xué)知識來源于生活，又高于生活。在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師要注意設(shè)計與幼師生生活中有所感受并能喚起相應(yīng)體驗的情節(jié)，以引起他們濃厚的興趣。
精心設(shè)計的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，能使幼師生在其中受啟迪和教育，環(huán)境亦能成為幼師生數(shù)學(xué)教育的重要途徑。在開展數(shù)學(xué)活動時，因地制宜地將現(xiàn)實生活中的環(huán)境充分、恰當(dāng)利用，有計劃、有目的地創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境將數(shù)、形、序溶入其中，能更加有效地發(fā)揮環(huán)境教育功能，使枯燥、系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)知識，在幼師生的實踐、探索、體驗及與數(shù)學(xué)環(huán)境的相互作用中，變得輕松有趣，有助于幼師生在不知不覺中學(xué)會有關(guān)數(shù)學(xué)知識。
如在學(xué)習(xí)數(shù)列時，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：假如你今年畢業(yè)，畢業(yè)后第一年每月存入a元用于購買房屋，第二年每月存入2a元，……，第n年每月存入na元，按復(fù)利計算，第n+1年一共可獲得多少元買房？讓學(xué)生結(jié)合生活中的分期存款問題進(jìn)行分析，加深對數(shù)列知識的理解及應(yīng)用。這樣的情景就是現(xiàn)實世界中的真情實景，容易引發(fā)幼師生的想象，且容易與他們已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系。不管是真實的生活情景，還是模擬的生活情景，都能使幼師生較自然、親切地感受數(shù)學(xué)經(jīng)驗，從而獲得真實的、屬于自己的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和體驗。
一個人的數(shù)學(xué)素質(zhì)的優(yōu)勢不僅在于其掌握數(shù)學(xué)理論的多少，也不僅在于其能解決多少數(shù)學(xué)難題，更重要的是看他能否運用數(shù)學(xué)思想去解決現(xiàn)實生活中的實際問題。幼師生既有一定的社會生活經(jīng)驗，又有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們喜歡學(xué)習(xí)有生動現(xiàn)實基礎(chǔ)及將來從事職業(yè)所必需的數(shù)學(xué)知識和才能，教師在教學(xué)中要有意識地理論聯(lián)系實際，結(jié)合生活和社會實踐，提倡做中學(xué)，通過問題學(xué)，著重從學(xué)生今后實際生活的需要出發(fā)，使學(xué)生能學(xué)到真正有用的東西，能適應(yīng)變化發(fā)展的世界，引導(dǎo)他們關(guān)心社會和關(guān)心未來，讓學(xué)生學(xué)會解決問題。
我們面對的受教育者是未來的幼兒教師，所以我們的數(shù)學(xué)教育不僅要讓學(xué)生學(xué)會必需的數(shù)學(xué)基本知識、基本技能，更重要的是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待世界，用數(shù)學(xué)思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決現(xiàn)實生活中的問題。因此，在幼師的數(shù)學(xué)教學(xué)中要適當(dāng)增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的內(nèi)容，為今后所從事的幼教職業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
作為教師,要擁有一雙敏銳的眼睛,一個思考的腦袋,一顆對生活充滿著美好向往的心靈,把握生活中點點滴滴的數(shù)學(xué)知識,滲透于生活中的時時刻刻。讓幼師生在沒有思想負(fù)擔(dān)的情況下自然、輕松、愉快地體驗數(shù)學(xué)在解決實際問題中的作用，以及數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，促使學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高實踐能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為今后的工作積累寶貴的經(jīng)驗。
[1]劉驚鐸.新德育體系：回歸生活世界促發(fā)道德體驗.中國德育報,2007.6.
[2]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.走進(jìn)新課程——與課程實施者對話.北京師范大學(xué)出版社，2002.
[3]門樹慧.以數(shù)學(xué)的眼光觀察生活.中小學(xué)教材教學(xué),2001.6.
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇十三
傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以應(yīng)試教育為主，只要求學(xué)生熟記課本概念或者是知識點，對于上課方法等都不關(guān)注，培養(yǎng)的是應(yīng)試人才，不能適應(yīng)當(dāng)今社會的要求，嚴(yán)重限制了學(xué)生的自由發(fā)揮。舉個例子，河南省某縣級市的小學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常注重學(xué)校的升學(xué)率，因此教師在上課的過程中不能采用先進(jìn)積極的方法，只能遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要求學(xué)生熟練的記憶相關(guān)的概念、公式及題目等，以實現(xiàn)學(xué)校升學(xué)率的提高。這些學(xué)生在升入初中以后由于對初中先進(jìn)的教學(xué)模式非常的不適應(yīng)，因此大大降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑明顯。
2。教學(xué)方法存在缺陷。
同樣，受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念的桎梏，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也存在著缺陷阻礙學(xué)生的正常發(fā)展。由于小學(xué)生大多處于愛動的年齡段，因此在課堂學(xué)習(xí)中不可能認(rèn)真的學(xué)習(xí)聽講，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是簡單的老師在講臺上授課，學(xué)生在做筆記的方式，不僅不能保證教學(xué)的效率，而且不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致大部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績不好，不能實現(xiàn)各科全面均衡的發(fā)展。以四川省某縣的小學(xué)教學(xué)方法為例，老師照本宣科的進(jìn)行課本知識的講解，并且大多數(shù)的學(xué)生都能夠認(rèn)真的聽講，但是仍有一部分學(xué)生要么睡覺，要么走神，不能很好地完成45分鐘的聽課任務(wù)。而且據(jù)一項調(diào)查顯示，80%的小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)課，而其中有一半的學(xué)生認(rèn)為老師的上課方式不能吸引自己的興趣，這就明顯的表明傳統(tǒng)教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展造成的阻礙作用。
3。缺乏必要的教學(xué)環(huán)境。
由于我國的素質(zhì)教育以及新課標(biāo)的改革主要是在近幾年才發(fā)展起來的，并且其主要的對象是初中教育，因此小學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及方式方法的變革成效還不是很明顯。目前大多數(shù)的小學(xué)中，課堂上沒有必要的多媒體等先進(jìn)的上課設(shè)備，而且也沒有進(jìn)行生活化教學(xué)的相關(guān)環(huán)境，不能很好地貫徹素質(zhì)教育的有關(guān)規(guī)定。比如，根據(jù)山東省德州市的一份調(diào)查顯示，全市范圍內(nèi)的小學(xué)中，安裝有電腦等多媒體上課技術(shù)的學(xué)校約占所有學(xué)校的40%，而且大約80%的學(xué)校缺乏必要的的教學(xué)環(huán)境，不能進(jìn)行必要的生活化教學(xué)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性都有所降低。
所謂數(shù)學(xué)教學(xué)生活化主要是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，針對學(xué)生的生活環(huán)境和情境，將數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的實際生活密切聯(lián)系在一起，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)“源于生活、寓于生活、用于生活”的鮮明特征，讓學(xué)生學(xué)會用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中簡單的數(shù)學(xué)問題。由于學(xué)生對周邊的生活環(huán)境和事物非常熟悉，擁有更多的實踐操作的機(jī)會，因此對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自然而然的就會提起興趣，學(xué)生能從生活周圍去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中解決一些實際問題，深入貫徹學(xué)以致用的教學(xué)思想，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高和其他各方面的全面發(fā)展。它主要是以學(xué)生提高學(xué)生的應(yīng)用和實踐能力為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新型和全面型人才多做貢獻(xiàn)。例如外國數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究機(jī)構(gòu)的資料表明，在長達(dá)20年的跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)運用數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的學(xué)校，學(xué)生日后成才的可能性比那些運用傳統(tǒng)方式的學(xué)校要高20~30個百分點，這充分表明了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅能夠提高課堂效率，保障學(xué)生能夠熟練的將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，提高了對于知識的理解和記憶，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展，在數(shù)學(xué)能力提升之后帶動其他科目的發(fā)展，同時還能促進(jìn)學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)的提升。首先，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今社會的發(fā)展，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。運用數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)模式，不僅能夠保障學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，熟練記憶相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，而且提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中感到很有成就感，大大促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛程度。例如，北京市的某所小學(xué)，要求學(xué)生每周都要在父母的陪伴下去菜市場買菜，并且將數(shù)學(xué)課本上的加減運算應(yīng)用其中，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時父母對于這種行為也是非常支持。其次，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新無論是對于學(xué)生個人的成長還是對于國家都具有重要的作用，因此現(xiàn)階段我國非常重視對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中，學(xué)生在輕松活躍的課堂氣氛下提高上課的積極性和學(xué)習(xí)的效率，極大的激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和信心，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新力和創(chuàng)造力的突破，實現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的逐步提高。例如，上海市要求全市區(qū)范圍內(nèi)的小學(xué)都要注重在生活化的教學(xué)模式下學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過布置先進(jìn)性的課后作業(yè)，重視對學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新水平。最后，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)這門課的一大顯著特征就是靈活性和實用性，人們在日常生活中經(jīng)常需要運用數(shù)學(xué)知識來解答相關(guān)的問題。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不僅注重學(xué)生對課本知識的學(xué)習(xí)，而且還要求學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，通過買菜或者是購物等日常活動，讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間的重大聯(lián)系，總結(jié)一些實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生的應(yīng)用和實踐能力。例如，青島市的小學(xué)，老師將現(xiàn)實生活中經(jīng)?？吹降呐c人們實際生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題搬到課堂上，要求學(xué)生通過模擬解決問題，對學(xué)生應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)起到關(guān)鍵的作用。
首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新課標(biāo)改革的必然趨勢。新課標(biāo)制度改革要求學(xué)校在學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中加強(qiáng)對實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自己所熟知的環(huán)境中，運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決相關(guān)的實際問題。教學(xué)過程中主要注重的是學(xué)生的主體地位，教師主要起輔助作用，幫助學(xué)生更好地解決問題，積極順應(yīng)時代的號召培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。例如某省會城市某所小學(xué)，積極順應(yīng)新課標(biāo)改革的具體要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要功能，引導(dǎo)學(xué)生健康全面的發(fā)展。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是小學(xué)生學(xué)習(xí)的必然要求?，F(xiàn)階段小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅通過老師照本宣科的講解是解決不了問題的，必須制定符合小學(xué)生實際情況的學(xué)習(xí)策略，因此數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的模式引入的眼簾。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠保證學(xué)生上課效率的提高，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如在對數(shù)學(xué)課本的相關(guān)知識進(jìn)行講解時，在講到阿拉伯?dāng)?shù)字5時，要求學(xué)生通過聯(lián)想現(xiàn)實生活中的具體事物，例如手指頭、腳趾頭等，擴(kuò)充學(xué)生們的思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是學(xué)習(xí)過程中各因素發(fā)展的必然選擇?，F(xiàn)有的學(xué)生教材在素質(zhì)教育的改革下逐漸的改變過去的課程模式，逐漸加強(qiáng)對于課外實踐的重視程度，同時像小學(xué)數(shù)學(xué)比賽等都逐漸重視對于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的結(jié)合考察，考察學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力，因此注重數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性，對于學(xué)生個人水平的提升意義重大。
目前盡管我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化已經(jīng)如火如荼的開展起來，但是由于我國教學(xué)生活化的研究和發(fā)展水平較低，因此在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)了幾點問題值得我們的重視思考。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化程度不夠，只是形式上與生活掛鉤，并不能產(chǎn)生實際的作用。部分老師之所以實行教學(xué)生活化方式，主要是因為上級的指示，其潛意識仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念，教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并不能切合實際的實行先進(jìn)的教學(xué)方式。例如在進(jìn)行“概率”的教學(xué)時，通過摸球的方式固然能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)課堂教學(xué)的活躍性，但是如果僅僅通過摸球的方式，學(xué)生只是漫無目的的摸索，對于知識的學(xué)習(xí)并不是很了解，不能實現(xiàn)有目的的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)習(xí)效率的提高，也不利于自身實踐能力的提高。
1。運用生活中的事物提出問題。
由于數(shù)學(xué)貼近實際的特性，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師們需要注意將現(xiàn)實生活中經(jīng)?？吹降膯栴}帶入課堂，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決。這樣既能夠幫助學(xué)生熟練地記憶相關(guān)的知識，還能夠從小就培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，打好堅實的基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)學(xué)生日后的健康全面發(fā)展。注重課本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，通過運用生動活潑的例子幫助學(xué)生了解記憶知識。例如在講授余數(shù)課程時，可以通過“孔融讓梨”的故事，如果孔融有8個梨子，他要分給三個人要怎么分、要分給四個人要怎么分、分給五個人怎么分，此時學(xué)生運用除法可能并不能完全整除，因此正好可以帶入本堂課的主旨，讓學(xué)生在講授之前就對余數(shù)有一個大體的`了解，并且能夠有效地提高上課的效率，保障學(xué)生對知識的充分理解掌握。
2。創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。
上課過程中，老師應(yīng)該注重課堂氣氛的活躍性，通過營造輕松活躍的氣氛，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率或者是能力的提升打好基礎(chǔ)。在課堂上通過引入一些生活情境，讓學(xué)生在課堂上能夠切實的感受數(shù)學(xué)知識解決日常生活問題的重要作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和熱情。例如，在進(jìn)行兩位數(shù)乘法的教學(xué)中，一個典型的例子就是門票問題，大人門票一個人20元，小學(xué)生10元，如果人數(shù)超過50人，那么票價一律15元，一所小學(xué)其中教師15人，學(xué)生100人，問怎么購票才比較合算？針對這種生活情境，可以讓學(xué)生通過現(xiàn)場模擬的方式，間接地介入現(xiàn)實生活，找到最合適的購票方式，熟悉兩位數(shù)乘法的相關(guān)規(guī)則方法，培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。另外，例如在學(xué)習(xí)“三角形兩邊之和大于第三邊”章節(jié)時，通過劃定出一個三角區(qū)域，讓學(xué)生分別沿著三條邊線行走并進(jìn)行計時，最后通過計算得出結(jié)論來確定課本知識是否正確，這樣既提高了學(xué)生上數(shù)學(xué)課的熱情，同時還可以通過實踐活動鍛煉自己的相關(guān)能力。
3。關(guān)注日常生活，鞏固提高相關(guān)知識。
由于新課標(biāo)改革主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實踐活動相結(jié)合，因此在課后，老師或者是學(xué)生還要關(guān)注日常生活，通過社會實踐鞏固提高相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和水平。例如，某小學(xué)要求學(xué)生在學(xué)完簡單的加法減法運算之后，要求學(xué)生通過與父母在超市購物的實踐活動，幫助父母算一下應(yīng)找零錢，鞏固自己所學(xué)的知識并熟練的記憶。再比如進(jìn)行面積的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生計算家中飯桌的面積、一元硬幣的面積以及電視屏幕的面積等，讓學(xué)生熟練地掌握面積計算的方法，在不斷思考之中不斷地提高自己的數(shù)學(xué)能力，并且通過思考不斷提高自己的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)自身全面均衡的發(fā)展。
五、結(jié)束語。
新形勢下對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高更新的要求，因此我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思路，尋求更好的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)中注重和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化迫在眉睫。盡管目前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化仍然存在著些許不足之處，但是相信隨著以后的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)過程中注重與現(xiàn)實生活的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)模式，并且在課下注重日常生活對相關(guān)知識的鞏固作用，通過這些措施保障教學(xué)生活化的順利進(jìn)行，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新型人才打好堅實的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇十四
摘要:。
探討如何在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中運用情感教育來提升教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)各類與數(shù)學(xué)相關(guān)課程的興趣和動力。
提出的對策是:重視過渡，提升學(xué)習(xí)動力，開啟情感教育的良好開端;做好課堂上的表演者，捍衛(wèi)情感教育實施的主戰(zhàn)場;多方位了解學(xué)生，打好情感教育的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:。
高等數(shù)學(xué);效果探析;情感教育;數(shù)學(xué)教育。
高等數(shù)學(xué)課程歷來是各類高校學(xué)生在學(xué)習(xí)時感覺比較枯燥、頭疼且成績相對較差的課程。
程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，這是眾多數(shù)學(xué)教育工作者需要面對和解決的課題。
很多數(shù)學(xué)教育工作者就該問題進(jìn)行了大量的探討與實踐，但所做研究大多集中在如何改進(jìn)教學(xué)手段、利用新的教學(xué)形式等方面。
例如，采用翻轉(zhuǎn)課堂、幕課、微課等形式。
對于將情感教育貫穿于高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，從根本上解決高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果差的研究并不多。
1高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情感教育簡介。
知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強(qiáng)和激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動力，從而達(dá)到提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。
劉淑俊[1]主張讓學(xué)生能夠在高等數(shù)學(xué)的課堂中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，并將所學(xué)應(yīng)用于其他課程或生活、工作實踐，以及在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對所學(xué)知識進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。
2.1重視過渡，提升學(xué)習(xí)動力，開啟情感教育的良好開端。
高等數(shù)學(xué)課程通常在大學(xué)第一學(xué)期開設(shè)，很多學(xué)生不能很好地由高中的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變到大學(xué)的學(xué)習(xí)模式。
高年級學(xué)生不正確的“言傳身教”，也容易使剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對高等數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生恐懼情緒。
謝莉桃[2]指出，如果教師不能正確引導(dǎo)學(xué)生盡快完成從中學(xué)數(shù)學(xué)到大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，就很可能會出現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教與學(xué)過程中廣泛存在的問題，即學(xué)生厭學(xué)、老師厭教的惡性循環(huán)。
要解決這個問題，一個有效的方法就是注重過渡。
在高等數(shù)學(xué)課程的第一堂課上，不要急于直奔主題講授新的知識點，可以采用“三步走”的方式完成第一堂課。
程的重視程度;也可以結(jié)合教師自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)類課程的心理轉(zhuǎn)變歷程，適當(dāng)援引幾位大家熟知的中外數(shù)學(xué)家的成長經(jīng)歷故事作為課堂氣氛的緩沖，激發(fā)學(xué)生學(xué)好高等數(shù)學(xué)的欲望與動力。
其次，簡要介紹將要學(xué)習(xí)的知識框架，并適當(dāng)指出框架中各知識點的關(guān)聯(lián)情況，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識點有一個結(jié)構(gòu)層面上的理解。
最后，適當(dāng)對高等數(shù)學(xué)中要經(jīng)常用到的若干高中數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行簡單回顧，并闡述高中數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)方法上的不同，讓學(xué)生做好以自我學(xué)習(xí)為主的思想準(zhǔn)備。
通過首堂課的引導(dǎo)過渡，可以讓學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一個比較全面的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，為課程的有效進(jìn)行做好鋪墊，從而讓課堂教學(xué)情感教育有一個良好開端。
2.2做好課堂上的“表演者”，捍衛(wèi)情感教育實施的主戰(zhàn)場。
課堂是情感教育實施的主戰(zhàn)場，教師要正確認(rèn)識并善于利用這一重要環(huán)節(jié)。
而能否很好地完成這一環(huán)節(jié)中情感教育的實施，關(guān)鍵在于教師是否對課堂上的“表演者”身份有很好的理解與定位。
對于“表演”的理解，大多數(shù)人僅限于詞面層次，認(rèn)為只有文藝工作者的工作或行為才是表演。
實際上，各行各業(yè)的執(zhí)行者都是演員，其行為表現(xiàn)都是表演，只不過表現(xiàn)形式不同罷了。
教師在課堂上的授課也是一種“表演”。
地表達(dá)給學(xué)生，學(xué)生對其的理解只會是瞬時記憶，如果不能在當(dāng)時給予學(xué)生較深的印象沖擊，那么學(xué)生就不能在課后進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，隨著時間的推移，知識點將會被逐漸淡化忘記。
因此，高等數(shù)學(xué)教師要在講授的過程中加入適于學(xué)生接受的情感，即懷著對學(xué)生的熱愛之心，予情感于表達(dá)之中。
正像我們教育自己的孩子一樣，語言和表情動作均要富有一定的情感，甚至于可以表情豐富地對知識點進(jìn)行講解。
同時，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些師生互動環(huán)節(jié)，用殷切的眼神，鼓勵參與互動的學(xué)生大膽地表達(dá)自己的見解。
錢亞莉等[3]指出，學(xué)生的見解無論正確與否，都要及時進(jìn)行口頭上的鼓勵或者表揚，予以肯定，再用中肯的語氣對問題進(jìn)行剖析。
以情、曉之以理的講授，才能真正愉悅、認(rèn)真地聽課并按照教師的引導(dǎo)進(jìn)行主動思考。
這對于提高高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣和熱情，可以起著很好的促進(jìn)作用。
正是因為教師在課堂上的精彩“表演”能夠給學(xué)生以新鮮的認(rèn)知，使得學(xué)生由不喜歡高等數(shù)學(xué)向喜歡高等數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變，良好的課堂氣氛會增強(qiáng)教師“表演”的熱情與欲望，從而形成和諧的課堂氛圍。
只有這樣，才能使高等數(shù)學(xué)課程堂堂精彩，堂堂有收益。
現(xiàn)實中，有很多數(shù)學(xué)教師知道，在課堂中采用情感教育作為輔助策略可以起到很好的效果。
與學(xué)生沒有交流互動，總是以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)理念進(jìn)行授課，以致課堂毫無生機(jī)。
林立舉[4]和張超[5]指出，這樣的課堂，學(xué)生不會有興趣聽講;這樣的課堂，沒有效果可言。
宋朝的朱熹提出“教人未見意趣，必不樂學(xué)”，不能給學(xué)生以興趣，學(xué)生自然不愿學(xué)習(xí)，更勿談主動去學(xué)。
臺灣大學(xué)葉丙成[6]指出:“為師者，勿受困于他人方法，要不拘一格創(chuàng)新教學(xué)，走出自己的教學(xué)風(fēng)格，吸引學(xué)生，給學(xué)生以樂趣;勿做知識的搬運工，要從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力”。
劉靖[7]指出，只有真正讓學(xué)生對所學(xué)課程產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生逐漸具有培養(yǎng)學(xué)習(xí)的原動力，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
能吸引學(xué)生的教學(xué)情景，改變照本宣科的傳統(tǒng)做法，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)理論盡量以通俗易懂的形式展現(xiàn)。
充分利用當(dāng)前比較流行的教學(xué)形式，如翻轉(zhuǎn)課堂、幕課、微課、彈幕等教學(xué)手段，并巧妙地設(shè)計提問，通過趣味性的話題給予引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)欲望。
這就要求老師以極大的教學(xué)熱情和對學(xué)生負(fù)責(zé)的愛心，合理規(guī)劃每堂課的全部細(xì)小環(huán)節(jié)，認(rèn)真進(jìn)行課前準(zhǔn)備和反復(fù)演練，授課時能夠做到行云流水、深入淺出、詳略得當(dāng)。
教師在教學(xué)互動過程中要做到組織有方，收放有度，掌控自如。
教師還要保證課堂既生動活潑，又井然有序，在整個過程中既要充分發(fā)展，又要體現(xiàn)自己的教學(xué)機(jī)智。
教師的課堂教學(xué)“表演”到位，并收到較好的效果，需要教師長期的認(rèn)真準(zhǔn)備，時刻牢記“臺上一分鐘，臺下十年功”的教誨，苦練基本功，當(dāng)好教師演員。
而對于教師如何準(zhǔn)備教學(xué)，蘇霍姆林斯在《給教師的一百條建議》中提到一位老教師曾這樣說過:“每一堂課我都準(zhǔn)備了一輩子”。
又如華應(yīng)龍、錢守旺、吳正憲等教育名師，他們在鉆研教法上可以用“一輩子”研究如何備課、設(shè)計教法，通過這樣的準(zhǔn)備才能真正做到“厚積薄發(fā)”。
相信每位教師從中都可以得到不同的深刻啟發(fā)，對于講課即“表演”有一個深度的認(rèn)知。
2.3多方位了解學(xué)生，為實施情感教育打好基礎(chǔ)。
多方位了解學(xué)生，是課堂上進(jìn)行情感教育的基石。
只有充分了解授課對象，才能更好地對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對性的安排，才能更好地發(fā)揮情感教育的鼓動和激勵效應(yīng)。
教師可以通過下面幾個途徑，多方位地了解自己的學(xué)生，為情感教育在課堂中的順利貫徹實施做好必要的準(zhǔn)備。
第一，課堂上要一視同仁，不要主觀上將學(xué)生分為三六九等。
現(xiàn)在的學(xué)生正處于成長中的敏感期，課堂上教師對學(xué)生的態(tài)度，決定了學(xué)生在課堂上是否能認(rèn)真聽講及參加互動，這也關(guān)系到學(xué)生是否對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是否能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
第二，注重網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，建立師生共用的交流平臺。
近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的廣泛使用，大學(xué)生都可以自如地使用網(wǎng)上社交工具，例如qq群、微信群、飛信群、微博、網(wǎng)上共用學(xué)習(xí)交流平臺等。
出于使用范圍和方便程度考慮，教師可以建立師生微信群或qq群。
這樣的師生交流群不受課堂地點和時間的限制，教師可以在課堂之外的時間及時通知學(xué)生一些信息，或交流課程中的某些知識點，也可以進(jìn)行集體答疑。
對一個學(xué)生提出問題的解答，可以讓全體同學(xué)及時看到，消除知識點疑問的積累，為后續(xù)知識點的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
另外，通過朋友圈功能，教師能經(jīng)?？吹綄W(xué)生的一些課外活動動態(tài)和言論。
由此，教師可間接或直接地了解學(xué)生的課外喜好，進(jìn)而對學(xué)生會有更多的了解。
文獻(xiàn)[8-9]中指出，若教師能就其中的某些話題，通過交流群或者朋友圈參與到學(xué)生的日常活動中，學(xué)生會感激老師對自己的關(guān)注，將教師視為自己的朋友，從而更加積極主動地去學(xué)習(xí)。
如有必要，也可以通過微信與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，既保護(hù)了學(xué)生的隱私，又能更多地給予學(xué)生個人鼓勵和幫助。
第三，實現(xiàn)“課上為師，課下為友”的教師角色轉(zhuǎn)換。
的日本電視劇《麻辣教師》為我們提供了關(guān)于這方面的學(xué)習(xí)素材。
劇中，教師以“課上為師，課下為友”的師生關(guān)系處理方式，在生活和學(xué)習(xí)兩方面正確引導(dǎo)學(xué)生，身體力行，在獲得學(xué)生信任的同時，提升了自己的親和力和威信，教育出的學(xué)生學(xué)習(xí)上進(jìn)，生活態(tài)度積極。
如果我們的教師能夠認(rèn)可并踐行“課上為師，課下為友”的師生關(guān)系，相信我們的課堂教學(xué)將是和諧且充滿活力的，能夠進(jìn)行良好的互動，進(jìn)而提升教學(xué)效果。
針對性，并能提供新的思路和靈感，進(jìn)而在很大程度上活躍課堂氣氛與增強(qiáng)互動交流，提升學(xué)生學(xué)好課程的信心和動力，提高課堂的教學(xué)效果。
3結(jié)束語。
本文給出了高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)采用情感教育的重要意義，分析了在高等數(shù)學(xué)教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)如何運用情感教育的途徑與技巧。
得以提高，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)類課程的學(xué)習(xí)興趣和動力，從而提高高等數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn):。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇十五
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多內(nèi)容可以運用生活中的實物進(jìn)行演示。學(xué)生對于數(shù)學(xué)新知識雖然容易感到枯燥和難以理解，但是對于生活中的物品有濃厚興趣和熟悉感。運用實物進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。例如，在長方體表面積計算的教學(xué)中，教師可以在課堂中用日常生活中常用的紙箱子作為教學(xué)道具，將其各個面拆開，詳細(xì)講解計算方式和計算過程，讓長方體的表面積計算這一教學(xué)內(nèi)容生活化、簡單化。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會有深刻的生活體驗感，從而很容易提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一些具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容或者題目較為抽象，學(xué)生理解起來比較吃力，因而不利于教學(xué)工作的展開。這時，數(shù)學(xué)教師可以將課堂中的數(shù)學(xué)內(nèi)容適當(dāng)轉(zhuǎn)化，形成生活情境，讓學(xué)生產(chǎn)生生活感、熟悉感，如此方能使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和興趣。例如，在分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容較為抽象，教師可以將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成生活中的模型，比如蛋糕模型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，把蛋糕平均分成相等的若干份，然后將分?jǐn)?shù)計算引入其中，讓分?jǐn)?shù)教學(xué)變得形象化、具體化，這樣對學(xué)生來說會相對容易理解，也能在一定程度上調(diào)動學(xué)生對分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的興趣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，構(gòu)建一個輕松、活躍、生活化的教學(xué)氛圍，可以極大地提升課堂教學(xué)的效果。教師在課堂中構(gòu)建生活化氛圍的過程中，要注意以下幾點：第一，教學(xué)語言的生活化。教師在講解數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)當(dāng)采用學(xué)生容易理解的生活化語言，保證學(xué)生對教師所講的內(nèi)容有足夠的理解。第二，教師應(yīng)當(dāng)盡量將數(shù)學(xué)知識和生活中的具體實例聯(lián)系起來。在舉例的過程中融入數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生容易掌握和理解。第三，在開展課堂教學(xué)活動的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過提問來引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活中的熟悉內(nèi)容，從而降低授課難度，并有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
4.課后作業(yè)設(shè)置的生活化。
在課后作業(yè)的設(shè)置中，教師同樣應(yīng)當(dāng)注意知識的生活化，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的理解。具體來說，可以將相關(guān)數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)化為生活中的具體實例，讓數(shù)學(xué)計算和解題過程生活化，讓學(xué)生在解題過程中能夠有生活感，從而加深理解。例如，在布置“數(shù)學(xué)模型體積、面積的計算”相關(guān)作業(yè)時，可以給學(xué)生一些具體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生計算校園中的樓房體積、講臺體積、花池表面積、操場面積等，這樣學(xué)生會在計算過程中感受到濃厚的生活感，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，也能夠在很大程度上減少學(xué)生的解題阻力，有助于增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際效果。在實際的轉(zhuǎn)化過程中，需要著重進(jìn)行生活化轉(zhuǎn)化的題目是應(yīng)用題。大量的教學(xué)實踐也表明，應(yīng)用題的生活化轉(zhuǎn)化，對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)確實產(chǎn)生了非常好的效果。
二、結(jié)語。
總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，需要相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師開拓思路、創(chuàng)新辦法、多思考、多總結(jié)，才能取得良好的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課改的背景下，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到數(shù)學(xué)生活化的意義所在，在日常的教學(xué)工作中重視數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，采取合理的方式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正實現(xiàn)生活化。
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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇十六
小學(xué)生的思維直觀形象，而從專業(yè)角度講，數(shù)學(xué)的學(xué)科特征以理性見長，強(qiáng)調(diào)邏輯思維能力，這兩者看起來非常矛盾，但是如果將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合起來，便可以有效將兩者結(jié)合在一起，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將數(shù)學(xué)知識和生活結(jié)合起來，一方面可以將書本上的數(shù)學(xué)知識形象化、直觀化、感性化，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生感受到解決生活問題的成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題的過程中，無形中就會灌輸給學(xué)生一種意識：生活處處有學(xué)問。只有主動發(fā)現(xiàn)、積極研究，在研究的過程中提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)，這才是新課標(biāo)要達(dá)到的真正目的。
1.過于追求生活原型。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活，這是被公認(rèn)的事實，如果教學(xué)與生活聯(lián)系恰當(dāng)，將會激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)探索的興趣。有些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)必須聯(lián)系實際生活，如果沒有生活就不是成功的教學(xué)。這種想法雖然能夠證明自己接受新課標(biāo)的理念并將其付諸于實際行動，但也為一些不需要生活化的數(shù)學(xué)問題穿上生活化的外衣。在一些公開課上，經(jīng)?？吹浇處煘榱藙?chuàng)設(shè)有新意的情境大費周章，將每一個數(shù)學(xué)問題都聯(lián)系到實際生活中，這難免給學(xué)生帶來一種生硬的'感覺，反而弄巧成拙，而且有些問題根本沒有任何科學(xué)道理，容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。
2.將生活化變?yōu)樾问交?/p>
教學(xué)與生活聯(lián)系起來，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解知識的背景和發(fā)展過程，讓學(xué)生能夠主動參與到課堂活動中來，用學(xué)到的知識來解決生活中的問題，感受到數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)過程中聯(lián)系生活要能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，而不是感受到枯燥的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生一起探究問題的熱情，促進(jìn)多種能力共同發(fā)展，這才真正達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的。
1.優(yōu)化教學(xué)資源，滿足教學(xué)需求。
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要深入研究新教材、從整體上把握新教材、優(yōu)化整合數(shù)學(xué)教材、充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，這樣才能在教學(xué)實踐過程中更好地體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教材被視為唯一的權(quán)威和經(jīng)典教學(xué)資源，所以，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)基本上就是對教材的照搬，讓學(xué)生學(xué)會教材是教師的主要任務(wù)。因此，教師要轉(zhuǎn)變被動的教學(xué)方式，將其延伸為互動教學(xué)，優(yōu)化整合不同的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)的魅力。
2.營造良好的教學(xué)氛圍。
一個良好的氛圍有利于學(xué)生更好地接受知識。教師如果能夠?qū)⒆约旱母星槿谌胝n堂教學(xué)當(dāng)中，與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，那么，可以達(dá)到非常好的課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的年齡，適當(dāng)運用情感教學(xué)法，同時，充分運用語言、多媒體等方式渲染課堂氣氛，讓數(shù)學(xué)課堂不再緊張、壓抑，而是可以像語文課堂一樣生動、形象。在課堂教學(xué)當(dāng)中融入情感，能夠調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等多方面感官，讓學(xué)生在最佳的狀態(tài)下感知數(shù)學(xué)。
3.重視學(xué)生的動手實踐能力。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的動手實踐能力，例如，教師可以在課前安排學(xué)生制作長方形、圓形、等邊三角形等數(shù)學(xué)模型，在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生對數(shù)學(xué)模型親自操作，認(rèn)識三分之一、四分之一等概念，還可以讓學(xué)生將等邊三角形任意兩角對折，認(rèn)識直角三角形等等。如果學(xué)生在實踐操作過程中出現(xiàn)錯誤，教師就可以直接進(jìn)行指導(dǎo)，改變學(xué)生的錯誤認(rèn)知，這樣可以充分提高學(xué)生的實踐能力。
4.科學(xué)運用多媒體。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視多媒體的使用，教師利用多媒體教學(xué)生動、形象、直觀等要點，通過運用多媒體讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松掌握數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)教學(xué)雖然可以應(yīng)用多媒體教學(xué)，但是教師應(yīng)該把握好運用的度，雖然多媒體教學(xué)擁有傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)勢，教師卻不能為了追求形式上的華麗，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都使用多媒體。日常教學(xué)過程中，教師仍需要根據(jù)具體的教學(xué)需求，從學(xué)生的實際出發(fā)，科學(xué)運用多媒體，發(fā)揮其優(yōu)勢，這樣才能促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高課堂教學(xué)有效性。
我們應(yīng)該把生活化看作是一種教學(xué)工具，利用其輔助教學(xué)，可以使教師教得容易，更重要的是，使學(xué)生學(xué)得也容易。生活化是為教學(xué)服務(wù)的，一旦變成負(fù)擔(dān)就會拖累教學(xué)，就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要生活化又要不失其嚴(yán)密性、邏輯性，這樣的教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。
參考文獻(xiàn)：
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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇十七
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，從而提高課堂效率。心理專家研究表明：“學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識的可能性越高”.“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常會將學(xué)生身邊常見事物引入到本課知識點的學(xué)習(xí)，這必定會讓學(xué)生眼前一亮，感覺到這些內(nèi)容本就是自己的生活經(jīng)驗，自然比單純用解例題來證明公式或數(shù)學(xué)原理來的新奇和有趣得多?！吧罨钡臄?shù)學(xué)教學(xué)雖然有效，但有一點仍值得注意，就是在“生活化”數(shù)學(xué)教學(xué)中，切勿只注重生活化和趣味化，反而降低了數(shù)學(xué)課堂的知識性特征，所以教師在提供生活情境的時候要盡量簡單明了，凸顯數(shù)學(xué)特征。
“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)突破了（教師講授――學(xué)生接受）傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供廣闊的時間和空間去探索和實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)中可以拋出這樣一個問題給學(xué)生：“用一張正方形的紙制作一個無蓋的長方體，怎樣折才能得到體積最大的長方體？”學(xué)生們可以帶著這個問題去思考、去探索、去操作、去總結(jié)、去交流，然后再經(jīng)過教師的歸納和整理，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出邊長和體積之間的關(guān)系，最終獲得該問題的解。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅獲得了數(shù)學(xué)知識，而且得到了獨立思考的機(jī)會，可以運用已學(xué)過的知識獨立地分析問題和解決問題，積極開展創(chuàng)新思維活動，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
數(shù)學(xué)就在身邊，但是誰能做到隨時隨地使用自己已學(xué)會的數(shù)學(xué)知識呢？答案顯然是否定的。這就要求我們在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和運用能力。()“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)就是把生活與知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來，運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，為學(xué)生提供大量的運用數(shù)學(xué)知識的機(jī)會。例如商場打折活動的優(yōu)惠金額計算，再比如銀行存款利息的計算，運動員數(shù)字編碼的意義，房屋面積測算……這些鮮活的生活事例可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累豐富的生活經(jīng)驗，逐漸養(yǎng)成“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的.良好習(xí)慣，從而提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇十八
從古至今，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，教師十分關(guān)注數(shù)學(xué)知識的教授，但是較少關(guān)注數(shù)學(xué)知識和學(xué)生日常生活有什么關(guān)系。于是，學(xué)生雖然知道了數(shù)學(xué)常識，但卻沒有解決和本身相關(guān)的日常問題，結(jié)果出現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與知識使用的兩極分化，學(xué)生感覺不到數(shù)學(xué)的樂趣和應(yīng)用。學(xué)習(xí)與運用的脫節(jié)，使學(xué)生獲得的能力大打折扣。所以，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)努力將數(shù)學(xué)知識生活化，使數(shù)學(xué)知識生成于學(xué)生的日常經(jīng)驗中，使數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的真實感受聯(lián)合在一起，將數(shù)學(xué)問題和學(xué)生本身所處的環(huán)境融合。
生活中蘊含著數(shù)學(xué)，這也就是說生活是離不開數(shù)學(xué)的，兩者是相互依存的關(guān)系，數(shù)學(xué)知識從生活中產(chǎn)生以后是可以在生活中加以使用的。所以，在講授數(shù)學(xué)的過程中要著重于數(shù)學(xué)與生活的'鏈接，踴躍地追求身邊的數(shù)學(xué)。將數(shù)學(xué)返璞歸真，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能自己主動地學(xué)習(xí)，而且可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教授的時效性，在較短的時間內(nèi)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用程度。
二、善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)。
在數(shù)學(xué)講授中，教師要積極地指導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的數(shù)學(xué)問題，感受到數(shù)學(xué)和自身所處環(huán)境之間的若干關(guān)系。要讓兒童感覺到進(jìn)入小學(xué)后自己仍然可以進(jìn)入學(xué)校的哪些領(lǐng)域生活，可以參加學(xué)校的多少活動，去體驗各種活動需要多少人參加。接著可以讓學(xué)生觀察學(xué)校和他們新的教室，讓他們找教室中存在的數(shù)，告知學(xué)生這些都是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的親近感，通過看一看、想一想等方式，讓學(xué)生深刻地感受數(shù)學(xué)就在身邊，這樣做既可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)的親和力，又可以激勵兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性和積極性。玩是孩子的本性，可以讓孩子在游戲中獲得知識。如開展打地鼠游戲，把一組算式寫在一個紙片動物輪廓上，如果得數(shù)等于某一數(shù)，則其為地鼠，可以拿掉。比賽哪一個小朋友打掉的地鼠最多。類似故事和游戲通常能夠激發(fā)出孩子的表現(xiàn)欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒也會變高，學(xué)習(xí)的興趣和效率也就提高了。生活化的場景打開了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大門，數(shù)學(xué)知識一旦與生活實際相聯(lián)系，學(xué)習(xí)便變得其樂無窮了。
三、以生活實例加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
將一些既定的情節(jié)來加入到日常的教學(xué)中，這樣學(xué)生會產(chǎn)生自己的疑問，并且提出自己的疑問，這樣一來他們就會理解自己所學(xué)的知識，進(jìn)而掌握所學(xué)知識。比如，在關(guān)于毫米的特點介紹時，不如讓他們用已經(jīng)掌握的知識來測量一些物體的數(shù)據(jù)，當(dāng)學(xué)生遇到不能用厘米測量的物體時，就會發(fā)出一些疑問，通過這些學(xué)生自己想要知道的問題，就可以使他們明了數(shù)學(xué)來自于生活，運用于生活的意義。
思維的鍛煉本身在課堂教學(xué)中占有重要的地位，將寬松、活躍的氣氛籠罩在學(xué)生周圍，會讓學(xué)生自然受到創(chuàng)新思維的鍛煉。在日常教學(xué)中，要考慮學(xué)生會有哪些日常的活動和體驗，使學(xué)生可以用再次創(chuàng)造的模式來學(xué)習(xí)知識?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就對此有相關(guān)的論述，指出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是為了更加靈活地服務(wù)生活，在生活中使用，學(xué)會為己所用。所以，新學(xué)完課程之后，為了培訓(xùn)學(xué)生動腦和動手的能力，使他們有利用自己所學(xué)的知識來解決現(xiàn)實問題的操作能力，就必須提供一些現(xiàn)實的內(nèi)容給學(xué)生操練。例如，在《分類》這節(jié)課中，安排學(xué)生到商店進(jìn)行觀察，觀察人家是按照什么規(guī)律來將物品分類的，再讓學(xué)生帶來一些東西，讓他們進(jìn)行分類，這樣可以使學(xué)生既得到鍛煉，又掌握了知識。
生活孕育了數(shù)學(xué)，教師可以在平時的授課中，將生活中的數(shù)學(xué)引進(jìn)來，為學(xué)生建立有關(guān)問題的情節(jié)，這樣就可以使學(xué)生高效地掌握數(shù)學(xué)這門學(xué)科，激發(fā)他們的潛力來發(fā)現(xiàn)藏在生活中的數(shù)學(xué)題目，進(jìn)而闡釋身邊的事物，且使用所接收的數(shù)學(xué)知識對問題進(jìn)行解答，在實例中嘗到解數(shù)學(xué)帶來的樂趣，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與生活的鏈接才是一切教學(xué)活動的根本目的。數(shù)學(xué)來源于生活實際，數(shù)學(xué)又在生活中才有體現(xiàn)，學(xué)生理解了這點，數(shù)學(xué)才能真正地實現(xiàn)其價值。
參考文獻(xiàn)：
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇十九
開題報告題目：
創(chuàng)造性使用小學(xué)數(shù)學(xué)教材的策略研究開題報告。
課堂研究背景。
現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是越到高年級，數(shù)學(xué)成績越來越差。為什么會這樣?難到僅僅是因為知識難度的增加嗎?我覺得這個原因影響不大，出教材的人會考慮這個問題的。很多老師就會說：“學(xué)生不想學(xué)。”真的，我也認(rèn)為學(xué)生不想學(xué)，而且，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情。學(xué)生為什么不想學(xué)?我也和很多老師探討過這個問題。很多老師都從客觀上找原因：
1、家庭因素。大部分的學(xué)生家庭不重視對小孩的教育，也因為很多家庭本身的文化素質(zhì)不高，缺乏教育的意識和方法，或?qū)π『⒌慕逃狈φJ(rèn)識，更多的是留守兒童，我們都知道這是教育的一個大問題。
2、社會因素。很多老師都認(rèn)為學(xué)生受社會不良風(fēng)氣的影響：上網(wǎng)、貪圖玩樂等等。
3、學(xué)生的先天因素。
學(xué)生為什么不想學(xué)?
我們找到三個客觀的因素，但我覺得這三個原因不太恰當(dāng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的時間大部分在學(xué)校，家庭因素影響不大;如果說社會因素，那么，小學(xué)一年級、二年級的學(xué)生能受到社會多大的影響?再說學(xué)生的先天因素吧，學(xué)生的學(xué)習(xí)的結(jié)果，可能因人而異，但是否愛學(xué)習(xí)，與先天因素的關(guān)系不大。因此，我覺得我們老師應(yīng)從主觀上找原因。
為什么要落實新課程改革?
但他知道什么是快樂的。新課改正是要學(xué)生在快樂的情境中學(xué)到知識。作為老師，我們要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕視愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)是快樂的。
結(jié)束語。
教材是育人的媒體和手段，教材是為教師完成教學(xué)目標(biāo)而提供的范例，是一個載體，教師不僅要解釋教材，而且還要用教材做“誘餌”，去“釣”起學(xué)生思考的“魚”。同時，以教材為中心，適應(yīng)向外延伸，可以是內(nèi)容的，也可以是形式的。教材，在這里只是一條知識之“舟”，是一座能力之“橋”，是一個心靈洗禮之“池”。因此我們就有必要對新教材進(jìn)行研究和挖掘，應(yīng)把新教材作為課程資源，用出個性風(fēng)格和特點，而不是生搬硬套簡單地“教教材”。
創(chuàng)造性使用教材，是一項長期的艱巨工作。新課程下的數(shù)學(xué)教材只是一種育人的手段，只為教師提供一個范例，新課程倡導(dǎo)教師要成為研究者，實驗教材的編寫也有意識地給老師留下研究和拓展空間，作為教師，我們只有在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念，大膽探索，積極思考，不斷積累、總結(jié)經(jīng)驗，才能在教教學(xué)實踐中結(jié)合學(xué)生實際，更有效地挖掘教材內(nèi)涵，輕松自如地駕馭教材，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)新課程目標(biāo)。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇二十
小學(xué)生具有對新鮮事物感興趣的特點，老師應(yīng)該抓住這個特點，調(diào)動學(xué)生的積極性，將數(shù)學(xué)問題生活化，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的理解。隨著社會的發(fā)展，教育部門逐漸淘汰了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)?，F(xiàn)在的社會需要能夠靈活運用知識的人，能將學(xué)識和生活結(jié)合的人。我們應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，將知識與生活聯(lián)系起來。將生活化教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，從而使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，愛上數(shù)學(xué)。
一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生在與一堆數(shù)學(xué)概念和數(shù)字打交道，學(xué)習(xí)方式單調(diào)枯燥，沒有很好地將數(shù)學(xué)知識運用到生活中。老師在教學(xué)過程中往往不注意教學(xué)的形式，把結(jié)果放在首位，使教學(xué)的目的偏離了軌道。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一味地注重標(biāo)準(zhǔn)答案而忽略了學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題的方法。在教學(xué)過程中，老師按照教材講學(xué)，缺少變通，將知識生硬地灌輸給學(xué)生，不能很好地聯(lián)系生活。老師在教學(xué)過程中沒有認(rèn)真地思考對學(xué)生有利的教學(xué)模式，沒有認(rèn)真思考生活與教學(xué)的關(guān)系。
2、數(shù)學(xué)課堂氣氛緊張。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師和學(xué)生之間有等級的區(qū)分，老師是權(quán)利的擁有者，而學(xué)生只能聽從老師的管理，約束著學(xué)生的行為舉止，有的老師甚至還限制了學(xué)生的課后活動時間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到壓抑，不能全身心地投入學(xué)習(xí)中去。教學(xué)氣氛低沉，使學(xué)生缺少童年的樂趣，更缺少與生活接觸的機(jī)會。老師對學(xué)生的呵責(zé)使師生關(guān)系僵硬，學(xué)生的頭腦被規(guī)矩約束著，不能充分發(fā)揮自己的潛力。這些莫名的規(guī)矩使課堂氣氛格外緊張，不僅控制了學(xué)生的行為舉止，更加約束了學(xué)生的思想。緊張的課堂氛圍使小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)受到阻礙，嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
3、課后作業(yè)繁雜和枯燥。
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師沒有考慮到學(xué)生的壓力，過多地布置課后作業(yè)，只能一味地去進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，忽略了生活中的問題與數(shù)學(xué)中問題的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地了解生活，思考生活中的細(xì)小問題。
二、生活化教學(xué)的優(yōu)勢。
數(shù)學(xué)來源于生活，更高于生活。教師要學(xué)會觀察生活，將生活與數(shù)學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來。例如，在學(xué)習(xí)三角形時，老師可以讓學(xué)生舉例生活中常見的三角形的實例，讓學(xué)生思考應(yīng)用三角形的原理，鍛煉學(xué)生的思考能力，最后老師在將原理說出，即三角形具有穩(wěn)定性，比如生活中照相機(jī)的`支架，從而加深學(xué)生的理解。另外，數(shù)學(xué)問題還可以與生活中的銷售問題聯(lián)系起來，在講有關(guān)利潤的問題時，就可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與商場售貨問題聯(lián)系起來，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解，同時教師還可以在習(xí)題和課后作業(yè)中滲透生活化教學(xué)，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，掌握學(xué)習(xí)的方法。通過這種教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、借用生活中的事物，導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的知識。
將生活中的事物應(yīng)用于數(shù)學(xué)的教學(xué)中，往往會獲得出乎意料的結(jié)果。例如，在學(xué)習(xí)長方形這個概念時，老師可以通過初步的講解和舉例，給學(xué)生一個大體的概念，然后讓學(xué)生舉例，發(fā)揮學(xué)生的想象力和觀察生活的能力?；蛘呃蠋熆梢耘e例校園中長方形的花壇，引入長方形周長的概念。將學(xué)生帶領(lǐng)到花壇旁邊，組織學(xué)生動手實踐，講解周長的概念和計算方法，幫助學(xué)生更好地理解所要學(xué)習(xí)的知識。同時，能夠更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。
3、教師通過完善自己，提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是教學(xué)的必要手段。老師要在教學(xué)過程中不斷地完善自己，在備課過程中，認(rèn)真思考教學(xué)內(nèi)容與生活的關(guān)系，提升自己的思維方式，加深自己對知識的理解。老師的理解能力提高了，教學(xué)水平一定會有很大的提高，老師將自己的思考方式傳授給學(xué)生，并教會學(xué)生思考的過程，這樣的過程往往比結(jié)果更重要，可以讓學(xué)生在思考的過程中充分發(fā)揮自己的潛力。
人才的培養(yǎng)是一個需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)是比較基礎(chǔ)的，但又非常抽象的科目。將生活中的實際與數(shù)學(xué)問題結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生解決生活中的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系生活，也可以培養(yǎng)自己多方面觀察生活的思維方式，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
李麗華。找尋生活中的數(shù)字：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略研究［j］。課程教育研究：新教師教學(xué)，2014（28）。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇二十一
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡要“科學(xué)、合理、創(chuàng)造性地使用教材”.“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)要求老師能夠根據(jù)學(xué)生實際需要適當(dāng)?shù)馗淖兘滩膬?nèi)容，可以在不影響知識呈現(xiàn)的前提下把教材例題改編成與學(xué)生現(xiàn)實生活息息相關(guān)且易于接受的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘法時，可以就學(xué)生浪費水這一現(xiàn)象進(jìn)行改編。首先讓學(xué)生猜一下一個沒有關(guān)緊的水龍頭一天可能會浪費多少水？告訴學(xué)生確切數(shù)字之后，請同學(xué)們算一下，如果這樣一直流下去，一個月的時間會浪費多少水？不同月份浪費的水相同嗎？一年時間會浪費多少水？平年和閏年有什么不同？這一連串的問題不僅僅是能夠訓(xùn)練學(xué)生的運算能力，更能對學(xué)生進(jìn)行生活教育，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣。
教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的生活情境，以生活現(xiàn)象和生活問題為引子，導(dǎo)入本堂課的內(nèi)容。這樣可以讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，提高學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)概念的時候可以先給學(xué)生講一個故事：“從前有個山，山里有個廟，廟里有個老和尚，老和尚在給小和尚講故事，講的什么呢？從前有個山，山里有個廟，廟里有個老和尚，老和尚在給小和尚講故事，講的什么呢？從前有個山……”借此引發(fā)學(xué)生們的思考，繼而把數(shù)學(xué)概念生動形象地呈現(xiàn)出來。由此看來，數(shù)學(xué)問題因為創(chuàng)設(shè)了生活情境，顯得更有趣味性，原本抽象的數(shù)學(xué)概念，也因有了生活依托，變得更加簡單易懂。
鼓勵學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)日記，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得、生活中見到過、用到過的數(shù)學(xué)知識記錄下來，感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值所在，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。撰寫數(shù)學(xué)日記，可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知能力，熟練掌握學(xué)過的數(shù)學(xué)知識。如讓學(xué)生記錄下今天上商店買東西又用到了哪些數(shù)學(xué)知識；估量物體大小的時候用到了什么數(shù)學(xué)知識；爸爸媽媽交的手機(jī)費是怎么計算的；今天學(xué)的數(shù)學(xué)知識將來會在哪些場合用得到；解題心得、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感悟等等。撰寫“數(shù)學(xué)日記”不僅可以讓學(xué)生學(xué)會反思自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還可以讓他們意識到數(shù)學(xué)知識天天在用，逐漸養(yǎng)成以數(shù)學(xué)思維處理生活問題的習(xí)慣，最終達(dá)到“生活數(shù)學(xué)化”的理想狀態(tài)。
3小結(jié)。
簡而言之，“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)是教師創(chuàng)造性地使用蘊含生活元素的數(shù)學(xué)教材，在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗結(jié)合在一起，旨在提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)過程。運用“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最終實現(xiàn)“生活數(shù)學(xué)化”.
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇二十二
傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以應(yīng)試教育為主，只要求學(xué)生熟記課本概念或者是知識點，對于上課方法等都不關(guān)注，培養(yǎng)的是應(yīng)試人才，不能適應(yīng)當(dāng)今社會的要求，嚴(yán)重限制了學(xué)生的自由發(fā)揮。舉個例子，河南省某縣級市的小學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常注重學(xué)校的升學(xué)率，因此教師在上課的過程中不能采用先進(jìn)積極的方法，只能遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要求學(xué)生熟練的記憶相關(guān)的概念、公式及題目等，以實現(xiàn)學(xué)校升學(xué)率的提高。這些學(xué)生在升入初中以后由于對初中先進(jìn)的教學(xué)模式非常的不適應(yīng)，因此大大降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑明顯。
2。教學(xué)方法存在缺陷。
同樣，受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念的桎梏，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也存在著缺陷阻礙學(xué)生的正常發(fā)展。由于小學(xué)生大多處于愛動的年齡段，因此在課堂學(xué)習(xí)中不可能認(rèn)真的學(xué)習(xí)聽講，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是簡單的老師在講臺上授課，學(xué)生在做筆記的方式，不僅不能保證教學(xué)的效率，而且不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致大部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績不好，不能實現(xiàn)各科全面均衡的發(fā)展。以四川省某縣的小學(xué)教學(xué)方法為例，老師照本宣科的進(jìn)行課本知識的講解，并且大多數(shù)的學(xué)生都能夠認(rèn)真的聽講，但是仍有一部分學(xué)生要么睡覺，要么走神，不能很好地完成45分鐘的聽課任務(wù)。而且據(jù)一項調(diào)查顯示，80%的小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)課，而其中有一半的學(xué)生認(rèn)為老師的上課方式不能吸引自己的興趣，這就明顯的表明傳統(tǒng)教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展造成的阻礙作用。
3。缺乏必要的教學(xué)環(huán)境。
由于我國的素質(zhì)教育以及新課標(biāo)的改革主要是在近幾年才發(fā)展起來的，并且其主要的對象是初中教育，因此小學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及方式方法的變革成效還不是很明顯。目前大多數(shù)的小學(xué)中，課堂上沒有必要的多媒體等先進(jìn)的上課設(shè)備，而且也沒有進(jìn)行生活化教學(xué)的相關(guān)環(huán)境，不能很好地貫徹素質(zhì)教育的有關(guān)規(guī)定。比如，根據(jù)山東省德州市的一份調(diào)查顯示，全市范圍內(nèi)的小學(xué)中，安裝有電腦等多媒體上課技術(shù)的學(xué)校約占所有學(xué)校的40%，而且大約80%的學(xué)校缺乏必要的的教學(xué)環(huán)境，不能進(jìn)行必要的生活化教學(xué)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性都有所降低。
所謂數(shù)學(xué)教學(xué)生活化主要是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，針對學(xué)生的生活環(huán)境和情境，將數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的實際生活密切聯(lián)系在一起，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)“源于生活、寓于生活、用于生活”的鮮明特征，讓學(xué)生學(xué)會用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中簡單的數(shù)學(xué)問題。由于學(xué)生對周邊的生活環(huán)境和事物非常熟悉，擁有更多的實踐操作的機(jī)會，因此對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自然而然的就會提起興趣，學(xué)生能從生活周圍去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中解決一些實際問題，深入貫徹學(xué)以致用的教學(xué)思想，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高和其他各方面的全面發(fā)展。它主要是以學(xué)生提高學(xué)生的應(yīng)用和實踐能力為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新型和全面型人才多做貢獻(xiàn)。例如外國數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究機(jī)構(gòu)的資料表明，在長達(dá)的跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)運用數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的學(xué)校，學(xué)生日后成才的可能性比那些運用傳統(tǒng)方式的學(xué)校要高20~30個百分點，這充分表明了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅能夠提高課堂效率，保障學(xué)生能夠熟練的將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，提高了對于知識的理解和記憶，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展，在數(shù)學(xué)能力提升之后帶動其他科目的發(fā)展，同時還能促進(jìn)學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)的提升。首先，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今社會的發(fā)展，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。運用數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)模式，不僅能夠保障學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，熟練記憶相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，而且提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中感到很有成就感，大大促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛程度。例如，北京市的某所小學(xué)，要求學(xué)生每周都要在父母的陪伴下去菜市場買菜，并且將數(shù)學(xué)課本上的加減運算應(yīng)用其中，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時父母對于這種行為也是非常支持。其次，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新無論是對于學(xué)生個人的成長還是對于國家都具有重要的作用，因此現(xiàn)階段我國非常重視對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中，學(xué)生在輕松活躍的課堂氣氛下提高上課的積極性和學(xué)習(xí)的效率，極大的激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和信心，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新力和創(chuàng)造力的突破，實現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的逐步提高。例如，上海市要求全市區(qū)范圍內(nèi)的小學(xué)都要注重在生活化的教學(xué)模式下學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過布置先進(jìn)性的課后作業(yè)，重視對學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新水平。最后，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)這門課的一大顯著特征就是靈活性和實用性，人們在日常生活中經(jīng)常需要運用數(shù)學(xué)知識來解答相關(guān)的問題。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不僅注重學(xué)生對課本知識的學(xué)習(xí)，而且還要求學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，通過買菜或者是購物等日常活動，讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間的重大聯(lián)系，總結(jié)一些實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生的應(yīng)用和實踐能力。例如，青島市的小學(xué)，老師將現(xiàn)實生活中經(jīng)?？吹降呐c人們實際生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題搬到課堂上，要求學(xué)生通過模擬解決問題，對學(xué)生應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)起到關(guān)鍵的作用。
首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新課標(biāo)改革的必然趨勢。新課標(biāo)制度改革要求學(xué)校在學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中加強(qiáng)對實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自己所熟知的環(huán)境中，運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決相關(guān)的實際問題。教學(xué)過程中主要注重的是學(xué)生的主體地位，教師主要起輔助作用，幫助學(xué)生更好地解決問題，積極順應(yīng)時代的號召培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。例如某省會城市某所小學(xué)，積極順應(yīng)新課標(biāo)改革的具體要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要功能，引導(dǎo)學(xué)生健康全面的發(fā)展。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是小學(xué)生學(xué)習(xí)的必然要求?，F(xiàn)階段小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅通過老師照本宣科的講解是解決不了問題的，必須制定符合小學(xué)生實際情況的學(xué)習(xí)策略，因此數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的模式引入的眼簾。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠保證學(xué)生上課效率的提高，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如在對數(shù)學(xué)課本的相關(guān)知識進(jìn)行講解時，在講到阿拉伯?dāng)?shù)字5時，要求學(xué)生通過聯(lián)想現(xiàn)實生活中的具體事物，例如手指頭、腳趾頭等，擴(kuò)充學(xué)生們的思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是學(xué)習(xí)過程中各因素發(fā)展的必然選擇?，F(xiàn)有的學(xué)生教材在素質(zhì)教育的改革下逐漸的改變過去的課程模式，逐漸加強(qiáng)對于課外實踐的重視程度，同時像小學(xué)數(shù)學(xué)比賽等都逐漸重視對于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的結(jié)合考察，考察學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力，因此注重數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性，對于學(xué)生個人水平的提升意義重大。
目前盡管我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化已經(jīng)如火如荼的開展起來，但是由于我國教學(xué)生活化的研究和發(fā)展水平較低，因此在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)了幾點問題值得我們的重視思考。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化程度不夠，只是形式上與生活掛鉤，并不能產(chǎn)生實際的作用。部分老師之所以實行教學(xué)生活化方式，主要是因為上級的指示，其潛意識仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念，教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并不能切合實際的實行先進(jìn)的教學(xué)方式。例如在進(jìn)行“概率”的教學(xué)時，通過摸球的方式固然能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)課堂教學(xué)的活躍性，但是如果僅僅通過摸球的方式，學(xué)生只是漫無目的的摸索，對于知識的學(xué)習(xí)并不是很了解，不能實現(xiàn)有目的的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)習(xí)效率的提高，也不利于自身實踐能力的提高。
1。運用生活中的事物提出問題。
由于數(shù)學(xué)貼近實際的特性，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師們需要注意將現(xiàn)實生活中經(jīng)?？吹降膯栴}帶入課堂，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決。這樣既能夠幫助學(xué)生熟練地記憶相關(guān)的知識，還能夠從小就培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，打好堅實的基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)學(xué)生日后的健康全面發(fā)展。注重課本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，通過運用生動活潑的例子幫助學(xué)生了解記憶知識。例如在講授余數(shù)課程時，可以通過“孔融讓梨”的故事，如果孔融有8個梨子，他要分給三個人要怎么分、要分給四個人要怎么分、分給五個人怎么分，此時學(xué)生運用除法可能并不能完全整除，因此正好可以帶入本堂課的主旨，讓學(xué)生在講授之前就對余數(shù)有一個大體的`了解，并且能夠有效地提高上課的效率，保障學(xué)生對知識的充分理解掌握。
2。創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。
上課過程中，老師應(yīng)該注重課堂氣氛的活躍性，通過營造輕松活躍的氣氛，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率或者是能力的提升打好基礎(chǔ)。在課堂上通過引入一些生活情境，讓學(xué)生在課堂上能夠切實的感受數(shù)學(xué)知識解決日常生活問題的重要作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和熱情。例如，在進(jìn)行兩位數(shù)乘法的教學(xué)中，一個典型的例子就是門票問題，大人門票一個人20元，小學(xué)生10元，如果人數(shù)超過50人，那么票價一律15元，一所小學(xué)其中教師15人，學(xué)生100人，問怎么購票才比較合算？針對這種生活情境，可以讓學(xué)生通過現(xiàn)場模擬的方式，間接地介入現(xiàn)實生活，找到最合適的購票方式，熟悉兩位數(shù)乘法的相關(guān)規(guī)則方法，培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。另外，例如在學(xué)習(xí)“三角形兩邊之和大于第三邊”章節(jié)時，通過劃定出一個三角區(qū)域，讓學(xué)生分別沿著三條邊線行走并進(jìn)行計時，最后通過計算得出結(jié)論來確定課本知識是否正確，這樣既提高了學(xué)生上數(shù)學(xué)課的熱情，同時還可以通過實踐活動鍛煉自己的相關(guān)能力。
3。關(guān)注日常生活，鞏固提高相關(guān)知識。
由于新課標(biāo)改革主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實踐活動相結(jié)合，因此在課后，老師或者是學(xué)生還要關(guān)注日常生活，通過社會實踐鞏固提高相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和水平。例如，某小學(xué)要求學(xué)生在學(xué)完簡單的加法減法運算之后，要求學(xué)生通過與父母在超市購物的實踐活動，幫助父母算一下應(yīng)找零錢，鞏固自己所學(xué)的知識并熟練的記憶。再比如進(jìn)行面積的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生計算家中飯桌的面積、一元硬幣的面積以及電視屏幕的面積等，讓學(xué)生熟練地掌握面積計算的方法，在不斷思考之中不斷地提高自己的數(shù)學(xué)能力，并且通過思考不斷提高自己的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)自身全面均衡的發(fā)展。
五、結(jié)束語。
新形勢下對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高更新的要求，因此我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思路，尋求更好的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)中注重和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化迫在眉睫。盡管目前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化仍然存在著些許不足之處，但是相信隨著以后的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)過程中注重與現(xiàn)實生活的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)模式，并且在課下注重日常生活對相關(guān)知識的鞏固作用，通過這些措施保障教學(xué)生活化的順利進(jìn)行，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新型人才打好堅實的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇二十三
摘要：學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延，這是基于各學(xué)科的本質(zhì)特征所提出的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要打破教材的限制以及傳統(tǒng)思想的束縛，將數(shù)學(xué)教學(xué)引向?qū)拸V的生活空間，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生知識、技能與情感全面發(fā)展。
數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活密切結(jié)合起來，以學(xué)生熟悉的生活來拉近學(xué)生與學(xué)科的距離，教學(xué)不再是枯燥而孤立地講解知識本身，而是寓于生動而真實的生活之中，才更能讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿；同時更能引導(dǎo)學(xué)生從豐富的生活素材中經(jīng)過思考來提取數(shù)學(xué)信息，獲取形象認(rèn)知，進(jìn)而上升為對抽象數(shù)學(xué)知識點本質(zhì)屬性的認(rèn)識，實現(xiàn)理性認(rèn)知。這樣的學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的思維特點，能夠讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，自主探究的主體，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識與成就感，進(jìn)而激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科更大的學(xué)習(xí)熱情。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)淺談如下幾點。
一、從生活走向數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)來源于生活，只有堅持從生活走向數(shù)學(xué)，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)富有生命的活力。教師要做一個生活的有心人，要學(xué)會站在學(xué)生的角度來審視教材，實現(xiàn)生本教學(xué)資源的開發(fā)，運用學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象來引出新知的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用生活經(jīng)驗與知識儲備由淺入深、由形象到抽象地來理解抽象深奧的數(shù)學(xué)知識點。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。認(rèn)知活動并不只是單純的智力活動，而是智力因素與非智力因素共同參與、相互作用的過程。以興趣為代表的非智力因素是學(xué)生認(rèn)知活動的源泉，可以使學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力與飽滿高漲的學(xué)習(xí)熱情。從生活角度來展開數(shù)學(xué)不再是枯燥的講解，而是在熟悉的生活中展開，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)“長方形、正方形的面積”時，可以熟悉的生活來引入，如比賽粉刷墻壁、清掃路面等，這樣的教學(xué)改變了以往枯燥的講解、機(jī)械的灌輸，更能營造愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生在愉悅的氛圍中明白要想解決這些生活問題，就必須要先計算出墻壁與路面的面積，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生圍繞著長方形與正方形的面積來展開快樂而主動的學(xué)習(xí)。
2.提高學(xué)生認(rèn)知水平。小學(xué)生正處于認(rèn)知初級階段，是一個由形象到抽象、由簡單到復(fù)雜的漸進(jìn)過程。而數(shù)學(xué)具有相對的抽象性與系統(tǒng)性，如果只是就知識本身來進(jìn)行講解，學(xué)生往往并不能真正地理解這些抽象深奧的數(shù)學(xué)知識點，只能是死記定理，硬套公式。實施生活化教學(xué)，將抽象深奧的知識點寓于形象生動的生活事物與活動場景之中，更加符合學(xué)生的思維特點與認(rèn)知規(guī)律，能夠使學(xué)生由淺入深、由易到難地來理解這些知識。如學(xué)習(xí)“克和千克”時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來觀察生活物品的重量，如方便面袋上印著總量70克，面餅重65克，茶葉袋上印著200克，一包食鹽的重量是500克，大米袋上印著25千克，進(jìn)而讓學(xué)生更加深刻地理解克和千克，并理清二者之間的換算關(guān)系。同時，我們可以讓學(xué)生親自動手來測量一下身邊物品的重量，這樣就可以讓學(xué)生更加深刻地理解。
學(xué)以致用，才是成功的教學(xué)。因此在教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生對知識的理解，更要重視對知識的運用。要設(shè)計富有實踐性的`數(shù)學(xué)題目，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)課本知識來解決生活問題，在解決問題的過程中加深對知識的理解，將知識轉(zhuǎn)化為技能，讓學(xué)生深切地體會到數(shù)學(xué)的實用性，以激起學(xué)生更為強(qiáng)烈而積極的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生可以真正領(lǐng)會數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)與精髓。如學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的表面積”后，教師可以讓學(xué)生來親自測量教室，計算出教室所要粉刷的面積，這樣更加利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的真正理解化運用。又如，學(xué)習(xí)了“分類”后，教師可以讓學(xué)生幫助家長來整理房間。這是一個學(xué)習(xí)與運用數(shù)學(xué)知識的過程，同時也是一個與家長溝通的重要手段。這樣不僅可以讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)的實用性，加深學(xué)生的理解，同時也可以增進(jìn)與家人的了解，建立深厚的情感。這對于學(xué)生的身心健康、智力發(fā)展都具有重要作用。無數(shù)的教學(xué)實踐證明，如此富有實踐性的題目可以幫助學(xué)生從題海中解脫出來，可以讓學(xué)生在實際的運用中達(dá)到對知識本質(zhì)的理解與認(rèn)知，這樣學(xué)生自然就會將這些知識轉(zhuǎn)化為技能，更加靈活地運用，服務(wù)于生活，對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高、道德情操的陶冶、生活情感的豐富都具有重要意義?？傊瑪?shù)學(xué)生活化教學(xué)是符合數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，符合新課改要求，是推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化、高效化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。為此，在具體的教學(xué)中我們要以學(xué)生為中主，以生活為橋梁，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生構(gòu)建富有生活化的魅力課堂，構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動性，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15843987.html】
