作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
關雎教案導入 關雎教案一等獎篇一
在我國幾千年的古典文學長廊中，《詩經》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學的鼻祖，是現實主義文學的源頭。古人認為經過《詩經》教化，可以使人“溫柔敦厚”。今天我們就來學習冠于《詩經》三百篇之首的《關雎》。
1、了解《詩經》的基本知識。
2、反復誦讀詩歌，理解詩歌中蘊含的思想感情。
3、學習賦、比、興的表現手法，體會重章疊句的表達形式。
我們來了解一下《詩經》的相關知識。這里強調三點：
(一)《詩經》是我國的最早的一部詩歌總集，它收集了從西周到春秋時期的詩歌305篇，也稱“詩三百”。這些詩歌分為“風”、“雅”、“頌”三個部分。
“風”：又稱“國風’,指十五國風，是各地的民 間 歌謠。
“雅”：分大雅、小雅，大部分是貴族作品。
“頌”：是宗廟祭祀用的樂歌及史詩。
(二)《詩經》三種表現手法
賦 就是鋪陳直敘。
比 就是比喻。
興 就是借助其它事物為所詠之內容作鋪墊“興”字的本義是“起”。簡單地說是指先言他物以觸發(fā)聯想,誘發(fā)文思.它往往用于一首詩或一章詩的開頭。
(三)《詩經》以四言為主，兼有雜言。
在結構上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到回環(huán)往復的藝術效果。
在語言上多采用雙聲疊韻、疊字疊詞來狀物、擬聲、窮貌。
1、一讀，讀準字音。
2、二讀，注意停頓。
3、三讀，把握文意。
請同學們在讀的過程中結合課下注釋，了解一下詩的大意，然后思考這個問題。
本詩講了一個什么故事?抒發(fā)了主人公什么樣的情感?
同學們在理解詩歌大意的時候，一定要注意，詩歌重在想象、聯想，對于字面意思不必字字落實，可以疏其大意而不求甚解，但重點字詞、關鍵字詞要落實。我把一些需要注意的字整理了一下，理解的時候可以借助一下。需要整理的記在課本上。
4、四讀，讀出感情。
既然有痛苦，有喜悅，那么我們在讀的時候就不能一種語氣讀到底，我們要在理解詩歌內容的基礎上把感情讀進去?，F在請大家自己嘗試著帶著感情讀一遍詩歌?；蛳矏?，或悲傷，要把它讀出來。
“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！薄熬印币姟笆缗?，一見鐘情，心中充滿了喜悅和愛慕之情，心曠到難以自抑。(讀出心曠、激動、難以自抑的情狀)
“參差荇菜，左右流之”、“左右采之”、“左右芼之”，反復詠唱，來說明淑女勤勞能干、心靈手巧。(讀出淑女之美)
君子追求淑女時，特別是“求之不得”時，內心一定是焦慮、苦悶、失望的，從“求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉反側”可以看出來。(讀出長夜漫漫的那種坐立不安的焦慮、苦悶的心情)
一個人得不到的東西，總是想象著擁有?！熬印弊非蟛坏健笆缗?，情極生幻，夢中出現了 “琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”的情景，君子陶醉在愉悅中，沉浸在幸福里。 (讀出君子的喜悅之情)
5、五讀，讀出韻味
魯迅先生在《從百草園到三味書屋》里提到了教書的老先生，：我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去……這個時候的老先生，一定是和文章融為一體了。要想樂在其中，首先要能感覺到詩歌的美。這首《關雎》美在哪里?
提示：可從內容、形式、結構、表現手法、語言等方面思考。
雎鳩的陣陣鳴叫誘動了小伙子的癡情，使他獨自陶醉在對姑娘的一往深情之中。千年后的今天，在空氣中有著丁香花味的雨巷中，有一位詩人逢著了一個和丁香一樣的女孩，清澈的雙眸中含著淡淡愁怨，在擦肩而過的時候，駐足停留……他就是詩人戴望舒。下面我們一起來欣賞一下戴望舒的《雨巷》，不論是在內容，還是在表現形式上，這首《雨巷》都有《關雎》的影子。
《雨巷》全詩共七節(jié)。第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改為“飄過”之外，其他語句完全一樣。這樣首尾呼應，同一主調在詩中重復出現，加強了全詩的音樂感，這一點對我們的寫作也有一定的幫助，我們完全可以在寫作文的時候模仿這種寫法，首尾呼應，回環(huán)往復，增強文章的節(jié)奏感和音樂感。
《詩經》是人類文明的春天，開闊、豐盈;是初生天地的源泉，簡單、潔凈。讓我們在以后的生活中用情去誦讀，用心去傳唱，讓這古老的歌謠在祖國的大地上生生不息，熠熠閃光。
關雎教案導入 關雎教案一等獎篇二
1．讓學生在把握全詩感情基調的基礎上，準確、流利、富有感情地朗誦全詩。
2．品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。
3．培養(yǎng)和提高學生的審美情趣，激發(fā)他們創(chuàng)造美的動力。
1．背誦詩歌，領會詩的情感。
2．掌握起興的手法及重章疊唱的結構特點。
品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。
誦讀、討論，點撥
介紹《詩經》相關知識
上學期，我們學過書霍姆林斯基的一篇文章——《致女兒的信》，在文中，作者用講故事的方式告訴女兒：什么是愛情——忠誠、心靈的追念
愛情是人類最美好的感情之一。所以，歌詠愛情，就成了歷代文學作品的一個永恒的主題，元好問有一問倒千古的名句：“問世間情為何物，直叫人生死相許？”在中國古典詩詞中，也有許多與愛情有關的詩句，（學生交流）：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，
這些經典名句，穿越遙遠的時空，為我們詮釋了一段段或凄美、或悲壯、或纏綿、或灑脫的愛情故事。這一節(jié)課，就讓我們一起走進《詩經》，走進一個美好的愛情故事。
《詩經》是我國第一部詩歌總集，共收入自西周初年至春秋中葉大約五百年的詩歌共三百零五篇，又稱“詩三百” 。
我們談到《詩經》，就少不了要提到詩經六義。詩經六義指風、雅、頌、賦、比、興。其中風、雅、頌是詩的不同體制，賦、比、興是詩的不同表現手法。
《詩經》共分風、雅、頌三個部分(包括十五國風、大雅、小雅、周頌、魯頌、商頌)。風多是各地民歌，雅是西周王城區(qū)域朝會宴飲所用詩歌，頌多為宗廟祭祀的舞曲歌辭。對于《詩經》賦、比、興這三種表現手法，宋代的朱熹是這樣解釋的：“賦者，敷陳其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“興者，先言他物以引起所詠之物也”。用我們現在的話通俗一點解釋就是賦就是鋪陳直敘，比就是比喻，興就是借助其它事物為所詠之內容作鋪墊烘托。
讀準字音、掌握節(jié)奏
1．學生聽錄音配樂朗讀，正音，同時出示需要掌握的字詞的讀音：
2．學生自由朗讀課文，教師作誦讀指導。
3．教師范讀，為感悟理解課文創(chuàng)設氛圍。
4．學生結合注釋，譯讀全詩。同時出示需要掌握的字詞及含義。學生交流。 教師明確： 詩歌重在想象、聯想，對于字面意思不必字字落實，可以疏其大意而不求甚解，但重點字詞，關鍵字詞要落實。
5．學生齊讀全詩，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。
1生自由朗讀全詩。討論、思考：詩歌描述的主要內容是什么？
2、詩歌是怎樣表現男主人公對心上人的追求的？
板書： 關雎和鳴——男女相愛：興領起全篇
執(zhí)著的追求寤寐求之——追慕之心日思夜想的焦灼和和苦悶
輾轉反側——相思之苦
美好的祝愿 琴瑟友之——親密相愛
鐘鼓樂之——歡快熱鬧
1、健康真摯的情感美
問題：從詩歌中，我們可以體會到古代勞動人民怎樣思想感情?
學生討論、交流，教師明確：詩歌中蘊含著的古代勞動人民樸實的愿望，青年男女健康真摯的思想感情，以及他們對正當、自由的愛情生活的大膽追求。
2、情景交融的意境美
3、一唱三嘆的韻律美
通過誦讀，讓學生體會詩歌的結構特點，體會重章疊唱的手法及其在詩歌表情達意上的作用。
4、美讀全詩，品味詩歌的情感美、意境美和韻律美。
1、背誦并默寫全詩
2、完成練習冊相關作業(yè)
關雎教案導入 關雎教案一等獎篇三
1．了解《詩經》的基本知識及其在中國文學史上的地位，把握《詩經》賦比興的藝術表現手法和章法的節(jié)奏特點。
2．學習兩首詩賦比興的藝術表現手法，體會它的表達效果。
3．體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。
4．正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。
1．在誦讀中體會詩的內涵。
2．把握詩中重章復唱的特點。
1．正確理解詩中所表現的男女青年純真美好的愛情。
2．品味詩歌的語言，準確把握詩中人物的情感。
課時安排2課時。
雎鳩啼鳴，荇菜參差，琴瑟鐘鼓，君子淑女……這一切，在心中蕩漾著愛意的戀人眼中，大概會多一層溫馨與幽怨吧！你聽，他們各自為自己傾心的“淑女”唱出了纏綿悱惻的情歌。今天，我們一起走近冠于《詩經》之首的《關雎》。
1．朗讀詩歌，圈點詩歌的生字詞。
雎(jū) 鳩(jiū) 窈(yǎo)窕(tiǎo)
逑(qiú)荇(xìnɡ)寤(wù)寐(mèi)
芼(mào)
2．重點詞語解釋。
(1)重點實詞
關關：擬聲詞，一種鳥的叫聲。
洲：水中的陸地。
窈窕：文靜美好的樣子。
逑：配偶。
寤寐：指日日夜夜。
芼：挑選。
(2)詞類活用
琴瑟友之(名詞用作動詞，做朋友，相親相愛。)
鐘鼓樂之(使動用法。使……快樂。)
(3)古今異義
左右流之(古義：撈取；今義：流出)
3．用現代漢語寫出詩句的意思。
[交流點撥]雎鳩鳥關關地叫著，在河中央的小洲上。姑娘美好又善良，是我的好配偶。荇菜長短不齊，左邊撈右邊撈。姑娘美麗又善良，從早到晚追求她。好姑娘追求不到，從早到晚思念她。思念綿綿不斷，翻來覆去，不能安睡。荇菜長短不齊，左邊采右邊采。姑娘美麗又可愛，彈奏琴瑟來親近她。荇菜長短不齊，左邊挑右邊揀。姑娘美麗又可愛，敲鐘擊鼓讓她快樂。
4．《詩經》簡介
《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經典，改稱《詩經》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”。
《詩經》分為“風”“雅”“頌”三大類?！帮L”又叫“國風”“十五國風”，共160篇，為當時15個王國的土風民謠。風格清新質樸，民歌情調濃厚，多出自下層人民之手?！把拧笔侵艹苯咏y治地區(qū)的音樂。分為“大雅”和“小雅”，主要用于統治者的朝會宴享，以歌功頌德為主；“頌”是統治者用于宗廟祭祀的舞樂，內容以頌揚為主。
《詩經》大多數作品是作者以自己的生活為素材，進行具體逼真的表現，很少有幻想、夸張的內容，“饑者歌其食，勞者歌其事”。其基本表現手法為“賦、比、興”。
“賦”：鋪陳直敘的意思。
“比”：就是比喻，對人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。
“興”：借助其他事物作為詩歌的發(fā)端，以引起所要歌唱的內容。
《詩經》的詩體格式以四言為主，兼有雜言，時而重章疊句、反復詠唱。其語言生動傳神，并時常運用疊字、雙聲、疊韻等修辭手法。
(一)朗誦指導
自由朗讀課文，教師作誦讀指導。
第一章雎鳩和鳴于河之洲上，淑女是君子的好配偶。這一章的佳處，在于舒緩平正之音，并領起全篇，形成全詩的基調。以“窈窕淑女，君子好逑”統攝全詩。第二章中的“求”字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思，聲調急促，與前后平緩之音有別。第三章寫幻想中求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂”，用字自有輕重，深淺不同，應讀出興奮和快樂之情。
(二)整體感知
1．這首詩講了一個什么故事？請同學們用自己的語言來描述。
[交流點撥]寫了一個男子對一位美麗少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，輾轉反側，夜不能寐。他做夢夢見自己彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。
2．這首詩是如何抒發(fā)相思之情的？請具體分析。
[交流點撥]生甲：首章四句寫一個青年小伙子見到河洲上一對水鳥的相親相愛，聽到它們一唱一和的鳴叫，自然產生無限情思，因為他心目中正有著一位所愛的人兒呢！他向往著那位美麗賢淑的好姑娘能夠成為自己理想的配偶。
生乙：第二章八句寫他日夜相思，須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞作時的窈窕身影。難耐的相思之苦已達到了長夜不眠的程度。
生丙：第三章八句突然出現了“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”的歡快、熱鬧的場面。這是個戲劇性的轉變。幻由情生，這無疑是這位害相思之苦的男子對未來的設想，是他寤寐求其實現的愿望。
3．全詩共5個小節(jié)，結構形式是怎樣的？
[交流點撥]第一章(第1節(jié))，描寫小伙子見到一位漂亮的姑娘，從而引起的愛慕的感情和求婚的愿望。
第二章(第2、3節(jié))，描寫小伙子求婚，苦于無法，求之不得，因而朝思暮想，寢食不安的苦戀情形。
第三章(第4、5節(jié))，描寫小伙子結婚成夢，夢想成婚的'歡樂場景。
(三)主旨探究
《關雎》這首詩表達了怎樣的主題？
[交流點撥]《關雎》寫了一個男子對一個女子的思念、追求過程，表達他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅之情。
(四)寫法探究
1．《詩經》的主要藝術表現手法有賦、比、興等，《關雎》這首詩主要運用了什么手法？運用這種手法起到了什么作用？
[交流點撥]《關雎》這首詩主要運用了“興”的藝術手法。如本詩開頭“關關雎鳩，在河之洲”，它原是詩人借眼前景物發(fā)端的話，但水鳥和鳴，也可以喻男女求偶，或男女間和諧恩愛。和下文“窈窕淑女，君子好逑”意義上發(fā)生關聯。本詩的起興之妙正在于詩人情趣與自然景物渾然一體的契合，也即一直為人們所樂道的情景交融的藝術境界。
2．《關雎》這首詩的各節(jié)，不僅句數相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動幾個字，甚至只變動一兩個字，這就叫重章疊詠。運用這種方式表達情感，有什么作用？
[交流點撥]重章疊詠形式的運用，對深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題都起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)往復之美，帶給人一種委婉而深長的韻味。
中國文學史上的“第一”
《詩經》：我國第一部詩歌總集。
《孫子兵法》：我國第一部軍事著作。(春秋孫武)
《國語》：我國第一部國別體史書。(春秋左丘明)
《春秋》：我國第一部編年體史書。(春秋孔子)
《左傳》：我國第一部記事詳備的編年體史書。(春秋左丘明)
五、布置作業(yè)
教學至此，敬請完成《高效課堂》本課時作業(yè)。
關雎托物起興所聽：關關雎鳩所見：在河之洲所思：窈窕淑女所愿：君子好逑相思之苦寤寐求之——追慕之心輾轉反側——相思之苦夢幻之樂琴瑟友之——親密相愛鐘鼓樂之——歡快熱鬧
金秋之季，拂曉之時；蘆花泛白，清露為霜；瑟瑟秋風，葦叢起伏；茫茫秋水，清澈澄明。水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙。彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。這是多么富有詩情畫意的場景??！這就是《詩經》中《蒹葭》一詩描繪的意境。根據著名作家瓊瑤的作品《在水一方》改編的同名電視劇的主題歌《在水一方》就是根據《蒹葭》改寫的。讓我們唱著《在水一方》，一同品味《蒹葭》的朦朧縹緲。
1．朗誦詩歌，圈點詩歌中的生字詞。
蒹葭(jiānjiā) 溯洄(sùhuí) 晞(xī)
湄(méi)躋(jī)坻(chí)
涘(sì)沚(zhǐ)
2．解釋詩歌中的重點詞語。
(1)重點實詞
蒹葭：蘆葦。
蒼蒼：茂盛的樣子。
溯洄：逆流而上。
溯游：順流而下。
晞：干。
阻：險。
躋：高。
坻：水中的高地。
涘：水邊。
沚：水中的小塊陸地。
(2)詞類活用
道阻且右(方位名詞作形容詞，彎曲。)
(3)古今異義
道阻且右(古義：彎曲；今義：右邊，表方位。)
白露未已(古義：干；今義：已經。)
3．用現代漢語翻譯《蒹葭》。
[交流點撥]河畔蘆葦蒼蒼碧色，那是白露凝結成霜。我那日思夜想的人啊，她就在河水對岸一方。逆流而上去追尋她，那道路卻是艱險而又漫長。順流而下尋尋覓覓，她仿佛就在水的中央。河畔蘆葦茂盛一片，清晨露水尚未曬干。我那魂牽夢繞的人啊，她就在河水對岸一邊。逆流而上去追尋她，那道路坎坷艱險難攀。順流而下尋尋覓覓，她仿佛就在水中高地。河畔蘆葦更為繁茂啊，那清晨白露依然逗留。我那苦苦追求的人，她就在河水邊。逆流而上去追尋她，那道路險阻彎曲難走。順流而下尋尋覓覓，她仿佛就在水中的小塊陸地上。
4．這首詩意境朦朧，畫面感非常強，用富有詩情畫意的語言描述一下。
[交流點撥]金秋之季，拂曉之時；蘆花泛白，清露為霜；瑟瑟秋風，葦叢起伏；茫茫秋水，清澈澄明。水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙。彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此時，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。
(一)整體感知
1．詩歌中哪一些詩句描寫了景物？所寫景物有怎樣的特點？寫景有什么作用？
[交流點撥]“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，描寫了一幅秋葦蒼蒼、白露茫茫、寒霜濃重的凄清景色，造成了一種渺遠迷茫的意境。渲染了氣氛，烘托了人物憂郁感傷的情懷。
2．詩歌中哪些詩句表現了詩人渴慕伊人，歷經艱險，執(zhí)著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷？
[交流點撥]“溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。溯洄從之，道阻且右。溯游從之。宛在水中沚?！边@些詩句都表現了詩人渴慕伊人，歷經艱險，執(zhí)著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷?！暗雷枨议L”“道阻且躋”“道阻且右”說明愛的道路上困難重重，道路曲折艱險。然而盡管道路曲折艱險，詩人卻仍然“溯洄從之”“溯游從之”，為了伊人，上下求索追尋，表達了詩人追求所愛的堅強意志。“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”表達伊人在望，然而卻可望而不可即的無限悵惘憂郁苦悶情懷。
3．這首詩的感情基調是怎樣的？請說說你的理由。
[交流點撥]這首詩的感情基調是渺遠迷茫，憂郁纏綿，悵惘感傷?？誓絻A心于伊人，執(zhí)著地追求，不怕道路的艱險，然而伊人卻宛在水中央，如鏡中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦悶感傷憂郁。
(二)主旨探究
《蒹葭》的主題是什么？
[交流點撥]詩歌每一章前四句都是描寫一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛、惆悵之情；而后四句寫出詩人對“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見的情景，這當中既有詩人的悵惘之情，又有詩人對伊人的深切思念。
(三)寫法探究
1．《蒹葭》這首詩歌中運用了景物描寫，這些景物描寫在詩中起到了什么作用？
[交流點撥]詩歌開篇便向讀者展示了一個凄清的畫面：一個晚秋的早晨，天色朦朧，籠罩在晨霧中的是一望無際的沾帶露珠的蘆葦。一條河流，蜿蜒而去。望遠處，是一塊小小的沙洲。這是一幅蕭瑟的晚秋晨光圖，烘托出主人公凄惻的情感。
詩的每章景物描寫都有不同。首章“白露為霜”，露凝為霜，是拂曉時；第二章“白露未晞”，太陽露面，天已大亮；末章“白露未已”，陽光照射，露水快干。三幅不同時間的晚秋晨光圖，渲染烘托出主人公久久佇立遠望而始終不能見面的惆悵心情，而主人公的這種心情隨著晨光畫面的重疊，顯得越來越急切，越來越凄婉，使這首詩在藝術上達到了情景交融的境界。
2．這首詩采用重章疊詠的手法有什么好處？
[交流點撥]回旋反復，可以增強詩歌的音樂感和節(jié)奏感，更充分地抒發(fā)情感?！遁筝纭啡?章12句，只變動了十幾個字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài)，愛情道路的曲折綿長，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重復的旋律，表現出詩人對愛情的執(zhí)著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。
(四)比較閱讀
1．《關雎》和《蒹葭》都可以看作是愛情詩，它們的寫作手法相同嗎？
[交流點撥]《關雎》一詩重在“敘事”，從中可以看出主人公愛慕、追求、幻想這樣一條線索?！遁筝纭窙]有一個明確故事，只選一個場景。《蒹葭》比《關雎》情感韻味更濃郁。
在藝術手法上，《蒹葭》比《關雎》的特點更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相輝映，渾然一體，用作比興的事物與所要描繪的對象形成了一個完整的藝術世界。
2．兩首詩所表達的情感有什么不同？
[交流點撥]《關雎》是一首熱情的戀歌，它表現了古代青年對愛情婚姻大膽執(zhí)著的追求，感情坦率、樸實。
《蒹葭》表現了詩人對“伊人”的一往情深，而且寫出了他欲見不得的焦急和悵惘的心情。
中國古代經典愛情詩句
1．在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。
——唐白居易《長恨歌》
2．山無棱，江水為竭；冬雷震震，夏雨雪；天地合，乃敢與君絕！——漢樂府《上邪》
3．紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！仆蹙S《相思》
4．去年今日此門中，人面桃花相映紅?！拼拮o《題都城南莊》
教學至此，敬請完成《高效課堂》本課時作業(yè)。
蒹葭景物蒼蒼——萋萋——采采白露——為霜——未已追求伊人：在水一方、在水之湄、在水之涘之路：阻且長、阻且躋、阻且右結果：水中央、水中坻、水中沚景色迷離距離遙遠
關雎教案導入 關雎教案一等獎篇四
(課前播放歌曲《關雎》，營造一種濃濃的詩意氛圍。)
師：今天我給同學們帶來一幅畫，請同學們先欣賞欣賞(屏顯畫面)：一對呱呱鳴叫的水鳥歡樂地嬉戲
在青河洲，長長短短的碧綠水草隨水漂流，看到這幅畫，你會想到什么呢?
生：春天。
生：希望。
生：愛情。
師：想像很豐富，那么同學們知道三千年前的人們又是怎樣聯想的呢?今天，讓我們一起走進《詩經》，聆聽三千年華夏先民吟唱，感受公元前東方文明輝煌。
師：未讀《詩經》，先聞其名，《詩經》究竟是怎樣一部書，哪位同學為我們介紹介紹?
生：《詩經》是我國第一部詩歌總集，收錄了從西周到春秋時期的詩歌305篇，又稱“詩三百”，分為“風”、“雅”、“頌”三部分，“風”又叫“國風”，是各地的歌謠。
師：善于查閱資料，好?！对娊洝肥窃姼璧脑搭^，讀著《詩經》，你會覺得步入了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《詩經》三百篇之首的是哪一首詩嗎?
生：《關雎》。
師：不錯，是《關雎》?？鬃诱f：《關雎》“樂而不淫，哀而不傷”，其聲、情、文、義俱佳，足以為風之始，三百篇之冠。今天這節(jié)課，我將和同學們一起來學習《關雎》
[一唱三嘆吟誦《關雎》]
師：學習詩歌最重要的方法是什么?
生：朗讀。
師：朗讀時應注意什么問題?
生：讀準字音、節(jié)奏、重音。
生：還要注意語氣感情和表情。
師：看來，同學們掌握了不少學習詩歌的經驗。現在，請大聲自讀課文，對照注釋，讀準字音和節(jié)奏。
(生自讀，師板書課題。)
師：哪位同學來讀一讀?
(指名讀)
師：他讀的怎樣?
(生說，師評。)
師：齊讀一遍，讀準字音和節(jié)奏。(齊讀)
師：字音、節(jié)奏把握的不錯。聽著同學們瑯瑯的讀書聲，老師也忍不住想來讀一讀，請同學們邊聽邊思考,這首詩寫了什么內容?試用簡潔的語言概括(師配樂朗讀)。
(師讀完，掌聲響起。)
師：說說看，這首詩寫了什么內容?
生：這首詩寫一個青年男子對一個女子的愛慕、追求而又求之不得的過程。
師：語言準確、簡潔。這首詩為我們講述了一個優(yōu)美動人的愛情故事，請同學們選擇你喜歡的讀書方式，可以大聲朗讀，可以小聲吟誦，還可以閉目沉思，想像故事中的一幅幅畫面。老師先給同學們做個示范，希望能夠拋磚引玉——我在讀“關關雎鳩，在河之洲”這句詩的時候，眼前不禁浮現出這樣的情景：碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。河中的小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲……你的眼里心里會出現什么情景呢?請同學們邊讀邊想。
(生自讀，想像畫面)
師：說一說，你看到了哪些畫面?
生：我在讀“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之”這幾句詩的時候，好像看到了這樣的畫面：清清的小河邊，一位身穿粉紅色衣裙的少女正兩手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的長發(fā)輕束腦后，直垂腰際。她雙袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流轉，笑容粲然，像三月桃花一樣美麗。
師：好一幅清新怡人的少女采荇圖。
生：我在讀“優(yōu)哉游哉，輾轉反側”時仿佛看見了這樣的情景：夜已深沉，明月高懸，萬籟俱寂，屋子里滿是明月的清輝。一個年輕的小伙子在床上翻來覆去，難以入眠。采荇少女的美好身影使他魂牽夢縈，意醉神迷。
師：生動的語言描摹了君子寤寐思服的畫面。
生：我在讀“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”這兩句詩時看到了這樣的畫面：紅對聯，紅窗花，紅蠟燭，紅衣，紅蓋頭……鑼鼓陣陣，鞭炮聲聲，喜氣盈盈。
師：君子淑女，相親相愛，比翼雙飛，好生讓人羨慕。這是現實嗎?
生：想像之景。
師：雎鳩和鳴、少女采荇、君子寤寐思服、君子淑女琴瑟和諧的畫面，一一展現在我們眼前。請同學們任意選擇你喜歡的一幅畫面，同桌互讀，看能否讀出情感，讀出韻味。(生讀，做陶醉狀。)
師：哪兩位同學讀一讀君子長夜難眠的詩句?
(兩生讀)
(師生同讀)
師：剛才同學們讀得挺投入，現在，請同學們有感情地齊讀這首詩。(生齊讀)
[美不勝收品味《關雎》]
師：好詩不厭百回讀，同學們一遍比一遍讀得好，可見入情才能入境。古人說：奇文共欣賞，疑義相與析?！蛾P雎》被冠于《詩經》三百篇之首，一定有著獨特的藝術魅力。請同學們深入研讀這首詩，小組討論交流，以“我從( )這一句、這幾句或這首詩中，品出了《關雎》的( )美” 的句式，說一說你的思考和發(fā)現。
(師板書“美”;學生分組合作學習，教師巡視了解學習進展，引導分析，最后全班交流。)
生：我從“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之”這幾句詩中，品出了《關雎》的人物美。(師板書“人物”)
生：這幾句詩寫出了采荇女的勤勞能干，心靈手巧。
生：我從“窈窕淑女，君子好逑”這幾句詩中，品出了采荇女是一個文靜美好，賢淑善良的女子。
生：我從“窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉反側”這幾句詩中，品出了《關雎》的人物美。詩中的年輕人對愛情非常執(zhí)著，他愛慕、追求美麗的采荇女，求之不得時，日思夜想，輾轉難眠，可見，他是一個重情重義之人。
師：你很有發(fā)現的眼光。
生：我從這首詩中，品出了《關雎》的語言美。(師板書“語言”)
師：何以見得?
生：押韻，讀起來很好聽。
師：有道理。僅此而已嗎?
生：“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之”句式大致相同，聽起來悅耳。
師：大多數句子相同，少數字詞不同，這是《詩經》特有的藝術表現手法，叫(停頓)——
生：重章疊句。
師：除這幾句外，還有哪些詩句也是重章疊句?
生：“窈窕淑女，君子好逑”、“窈窕淑女，寤寐求之”、“窈窕淑女，琴瑟友之”、“窈窕淑女，鐘鼓樂之”。
師：這樣寫，有什么好處?
生：刻畫了采荇女的勤勞能干。
生：使采荇女的形象深入人心。
生：可以看出君子對她愛慕之切。
生：表現了君子對愛情的執(zhí)著專一。
師：同學們還有新的發(fā)現嗎?
生：《關雎》的語言美還體現在用詞的準確傳神上。
師：能舉例說明嗎?
生：如“流”、“采”、“芼”這三個動詞，“流”是“撈取”的意思，“采”是“采摘”，“芼”是“挑選”，它生動形象地寫出了采荇女勞作時的情形，嚴謹有序，一絲不茍。
師：除此以外，還有哪些字詞用得好?
生：“參差”二字修飾“荇菜”，寫出了長短不一的荇菜在水中漂流的具體情態(tài)。
生：“窈窕”用得好，刻畫了淑女的美好品德。
生：“優(yōu)哉游哉”的“悠”用得好，“悠”，“長”的意思，這個詞惟妙惟肖地描寫了小伙子長夜難眠、輾轉反側的情形。
師：這首詩用詞準確傳神，同學們找的詞也極具代表性。從字里行間，同學們品出了《關雎》的人物美，語言美，用心品味，相信同學們會有更多發(fā)現——
生：我從這首詩中，品出了《關雎》的意境美。(師板書“意境”)
師：簡述你的理由。
生：“關關雎鳩，在河之洲”這兩句詩寫了關關鳴叫的雎鳩鳥，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，還有參差的荇菜，美麗的采荇女，多情的君子，有景物，有人物，有故事，有畫面，有情感，交織融合，意境優(yōu)美。
師：由景及人，觸景生情，這就是《詩經》特有的藝術表現手法，叫“起興”。
生：我從這首詩中還品出了《關雎》的情感美。
師：何以見得?
生：君子初見淑女時，心中充滿著喜悅和愛慕之情，從“窈窕淑女，君子好逑”可以看出來;君子追求淑女時，特別是“求之不得”時，內心一定是焦慮、苦悶、失望的，從“優(yōu)哉游哉，輾轉反側”可以看出來，情極生幻，睡夢中、向往中，出現了和淑女相親相愛的愉悅情景，此時此刻，君子的內心一定會滿溢著陶醉和幸福之情，“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”可以為證。因此，我認為這首詩抒發(fā)的情感是生動細膩、健康明朗、質樸直率的。
師：從字里行間，同學們品出了《關雎》的人物美，語言美，意境美，情感美。其實，它的魅力，它的佳處，還遠遠不止這些。這首詩既寫對愛情求而不得的相思之苦，但又不限于難于自拔的低沉哀吟，難怪孔子說它“樂而不淫，哀而不傷”，看來，被冠于《詩經》之首的《關雎》的確名不虛傳。
師：美詩若美讀，定能錦上添花，別有意趣?，F在，分男女生兩大組配樂朗讀《關雎》，比一比，看哪個組的朗讀技高一籌。(生充滿期待，躍躍欲試。)
(男生、女生配樂齊讀)
師：男同學讀出了陽剛之美，女同學們讀出了柔情之美，平分秋色，不相上下?，F在，老師想和同學們合作，共同演繹《關雎》之美。
(師領讀前四句，全班齊讀前四句，第五句開始男生先讀，女生后讀，形成一種參差錯落之美，最后兩句詩男生讀兩遍，和女生的朗讀合在一起。師再輕聲朗讀前四句。)
(師生美讀，其樂融融。)
師：美詩可美讀，美詩也可以歌唱，因為詩歌本是可以和樂而歌的。同學們想不想聽今人譜曲的《關雎》?
生：(大聲)想。
師：現在，讓我們和著音樂，一齊深情吟唱這首傳誦千古、經典古樸的愛情歌謠。
(課件播放歌曲《關雎》，師生齊唱)
(音樂再次響起)
師：《詩經》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。課后，讓我們進一步聆聽華夏先民吟唱，吟誦優(yōu)美文字，傳唱古老歌謠，進一步感受我國古代文明之輝煌!
點評]
《詩經》二首之《關雎》是一首古老經典的愛情詩歌，盡管其中有些詩句人們耳熟能詳，但對于初三學生來說，真正理解起來卻并非易事。周老師的這堂課，卻巧妙地化難為易，化繁為簡，令人耳目一新：其一，教學過程簡潔流暢，一唱三嘆吟誦《關雎》、美不勝收品味《關雎》、詩趣盎然美讀《關雎》環(huán)環(huán)相扣，行云流水，一氣呵成;其二，瑯瑯書聲一直貫穿課堂教學始終，以讀代講，以讀促品，讀書方式靈活多樣，范讀、自讀、指名讀、齊讀、師生同讀、美讀相映成趣，特別是老師的范讀，聲音甜美，感情飽滿，如春風拂面，極大調動了學生的學習熱情，很好地體現了老師的示范作用，回歸了語文教學的本來面目。其三，這節(jié)課較好地體現了教師的主導作用和學生的主體地位，教與學有機結合，課堂氣氛活躍，師生之間其樂融融。
這堂課的不足之處在于，品讀詩歌時，教師的啟發(fā)誘導不夠深入，故而學生體會有失膚淺，譬如，關于“語言”，關于“人物”，可賞析的美點還可以更深刻一些;另外，設置一定的句式在一定程度上束縛了學生的思維。
關雎教案導入 關雎教案一等獎篇五
【教學目標】
1、知識目標：(1)理解詩歌的內容(主旨)，《關雎》教案。(2)學習起興手法和重章疊句、一詠三嘆的結構。(3)背誦詩歌。
2、能力目標：(1)提高欣賞古詩的能力。(2)提高聽、說、讀、寫的能力。(3)提高想象力。
3、德育目標：(1)培養(yǎng)對我國古代文化的熱愛之情。(2)培養(yǎng)健康純潔的愛情觀。
【教學重點】詩歌內容的理解(聽)和背誦(讀)。
【教學難點】詩歌的賞析(說)和用白話寫出本詩的主要情節(jié)(寫)。
【教學方法】朗讀教學法、問題探索法、講練結合法、歸納法
【教學時數】一課時
【教學過程】
一、導入。
問：同學們喜不喜歡古詩?我們中華民族有悠久的歷史，燦爛的文化。中國古代文化，是中華民族的寶貴遺產，值得我們繼承和發(fā)揚，作為新時期的年輕一代，我們應該吸取我國文化遺產中的精華?！对娊洝肥俏覈糯幕械囊恢孑狻＝裉煳覀儊韺W習《詩經》中的首篇--《關雎》。
二、學習《關雎》
(一)簡介《詩經》
(提問講解、課件顯示)
《詩經》是我國最早的詩歌總集，又稱《詩》或《詩三百》，它收集了從西周到春秋約五百年內流傳的305篇詩歌內容分為風雅頌三部分。這些詩歌，內容豐富，有描寫勞動生活的;有反映統治階級殘酷剝削壓迫勞動人民的;有勞動人民反抗剝削壓迫的;還有描寫愛情婚姻生活的?！对娊洝芬运难詾橹鳎g有雜言。表現手法為賦、比、興。
(賦--直陳其事，直截了當，明快淋漓;比--以彼物比次物;興--寄托，即托事于物，先言它物以引所詠之辭。)
(二)課文說明
《關雎》是詩經首篇，也是我國歷史上第一首優(yōu)美動人的民間情歌，是我國愛情詩歌的開山之作。詩中寫一個男子愛慕思念一位美麗賢淑、勤勞善良的少女，以至于夜不能寢，夢中遐想，希望有朝一日與少女結為夫婦，和諧美滿地生活。詩中描寫的愛情，清新樸素，樂而不淫，充滿著健康純潔之氣，影響深遠。
(三)檢查預習
給加點的字注音：(抽查、課件顯示)
關雎(jū)窈窕(yǎo tiǎo)淑女(shū)好逑(hǎo qiú)參差(cēn cī)
荇菜(xìng)寤寐(wùmèi)輾轉(zhǎn zhuǎn)瑟(sè)樂之(lè)
(四)朗讀課文
(課件顯示。先請一學生讀,老師指導，再全班讀)
(五)講析課文
本詩共20句，分為三章。(按章分組學習，每章學習先由小組派代表用自己的話講述詩歌的涵義，概括本章的內容，老師再訂正。課件顯示每章大意)
第一章(前4句)：以河洲上關關和鳴的雎鳩起興，抒寫男子對少女的一片癡情。
關關雎鳩，在河之洲，運用起興。
第二章(中間8句)：進一步刻畫男子心儀的少女美麗勤勞，表現男子為少女長夜不寐，相思綿綿。
流用得妙!描繪了少女順勢打撈荇菜的忙碌而優(yōu)美的姿態(tài)，生動傳神。
第三章(后8句)：直抒胸臆，寫出愿望實現后的歡樂。
琴瑟友之表示和睦相處，親密相愛。鐘鼓樂之寫出了婚禮的熱鬧場面。
(六)小結
1、主題：(課件顯示)
本詩寫一位青年男子對美麗女子的愛慕之情。表現了古代勞動人民率直、淳樸、真摯、健康的情感以及對美的追求和向上的精神。
2、藝術特色：(課件顯示)
(1)用起興。
興即觸景生情，托物興辭。這種委婉含蓄、生動形象的藝術手法多次運用，產生了歷久不衰的藝術魅力。
關關雎鳩，在河之洲使人由雎鳩成雙成對聯想到君子淑女終成眷屬以及對美的追求和向上的精神。
(2)采用重章疊句，一詠三嘆的結構。
各章大致相同，更換幾字使內容遞進，逐層抒發(fā)強烈感情，讀起來節(jié)奏鮮明鏗然。
三、拓展：與《蒹葭》比較
借助工具書，誦讀《蒹葭》體會其中的感情，比較與《關雎》有何不同。(課件顯示)
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未唏。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。
明確：《蒹葭》表現了古代青年男女苦苦思念一個人卻不能相見的衷情，這與《關雎》思而有得、終成眷屬的幸福之情是不同的。
(二)給加點的字注音
關雎()窈窕()好逑()荇菜()瑟()
(三)解詞
1、窈窕2、逑3、參差4、寤寐5、思服6、輾轉7、友8、樂
(四)背誦全詩
(五)發(fā)揮想象，用白話寫出本詩的主要情節(jié)
五、板書設計(課件顯示)
關關雎鳩青運
一男子愛慕女子年用
淑女君子男起
子興
關荇菜流之思
二淑女求之女子勤勞美麗慕重
思服悠哉男子相思不寐追章
雎輾轉反側求疊
美句
荇菜采之麗
三琴瑟友之愿望實現女一
荇菜毛之充滿歡樂子詠
鐘鼓樂之三
關雎教案導入 關雎教案一等獎篇六
學習詩歌最主要的方法是什么？在讀的過程當中要注意哪些問題？
（學生暢所欲言）（預設：字音、節(jié)奏、重音、停頓）按照剛才我們所說的要求，齊讀詩歌。
同學說的很全面，那么就按照剛才我們總結出來的方式、方法自由朗讀詩歌。
要求：讀準字音，讀好節(jié)奏，讀出感情
1、把握節(jié)奏：四言詩，一般是“二二”斷開，如：“關關/雎鳩，在河/之洲”，注意提示，不能刻意斷開，盡量做到音斷意連。
2、全班齊讀。
1、請同學們用筆圈畫出重要的或者你認為較難理解的字詞。請同學到黑板上板演，全班討論解決。
2、單看右邊劃線這一部分，我們就理一理這首詩歌。這首詩講了什么？這首詩就是講了這么一個完整的故事，這在《詩經》里叫作“賦”?，F代漢語里叫作“記敘”）（板書：賦）
3、這首詩歌，為我們講述了一個優(yōu)美動人的愛情故事，請同學們按照自己喜歡的方式，可以大聲朗讀，可以小聲吟讀，邊讀邊想象，你看到了哪些畫面？方法指導：畫面想象法。
【例如：在讀“關關雎鳩，在河之洲”這句詩的時候，眼前不禁浮現出這樣的情景，碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。河中的小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲，多么安靜美好的畫面，此時語速應該是平和的，悠緩的，而且這是起句，如果太高，后面就沒有辦法表現了。】（雎鳩鳥在河邊鳴叫，就用來比喻君子和淑女是很好的一對，這叫比。）
【“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之?！边@幾句詩的時候好像看到了這樣的畫面：清清的小河邊，一位穿著一襲連衣裙的姑娘，正兩手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的長發(fā)輕束腦后，直垂腰間。她雙袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流轉，消融粲然，像三月的桃花一樣美麗。】《采茶女》（兩者沒有共同點時候，例如寫“荇菜”引出后面的窈窕淑女，這叫興）
【“優(yōu)哉游哉，輾轉反側”時仿佛看見了這樣的情景，夜已深沉，明月高懸，萬籟俱靜，屋子里滿是明月的清輝。一個年輕的小伙子在床上翻來覆去，難以入眠。采荇少女美好的身影使他魂牽夢縈。（范讀：悠哉悠哉，輾轉反側語速慢，低調，似有嘆息）這時的情緒比較低落了，應讀得低一點，慢一點）】《記承天寺夜游》
【“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”我仿佛看見了紅對聯、紅窗花、紅蓋頭、鑼鼓陣陣，鞭炮聲聲，喜氣盈盈。這么歡喜的場面，男主人公應該是喜悅、激動的，所以要用歡快的語氣讀，語調要上揚?！浚ň邮缗?，相親相愛，比翼雙飛，讓人好生羨慕。這是現實嗎？我們這里先賣個關子。）
4、（無論是現實也好，想象也罷，但是通過剛才的譯讀環(huán)節(jié)，同學再次深入地感受到了詩人心境的變化，帶著這些感觸，我們再次朗讀詩歌。）
女生讀前兩句，男生讀后三句。讀出女子的溫婉，讀出男子求子不得的焦慮和琴瑟和諧的喜悅。
好詩不厭百回讀。同學們的讀一遍好過一遍，可見入情才能入境，古人說：奇文共欣賞，疑義相與析。《關雎》被稱為《詩經》三百篇之首，一定有其獨特的藝術魅力。請同學們深入研讀這首詩，從各個角度品讀這首詩的美。四人小組合作。
關雎教案導入 關雎教案一等獎篇七
教學目標：
1、知識與能力：①了解《詩經》的基本知識，有感情地誦讀詩歌。
②培養(yǎng)學生的聯想想象能力，提高學生的詩歌鑒賞能力。
2、過程與方法：以讀貫穿整個教學過程，在朗讀、解讀、品讀中把握詩歌豐富的內涵。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對我國古代文化的熱愛之情。
教材分析：
1、重點：品讀詩歌，體會詩歌的語言美、意境美、形象美。
2、難點：正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往，了解《詩經》在中國文學的地位。
教學方法：誦讀法、聯想想象、討論交流
學法指導：大聲地朗讀，生動地譯讀，多元地品讀，優(yōu)美地范讀
導入：
孔子說：“不學詩，無以言”。意思是不學《詩經》就不懂怎么說話?？梢姟对娊洝返闹匾绊懥?，那么同學們讀過《詩經》嗎？
1、請學生談談對《詩經》的認識、了解
（ppt展示《詩經》文學常識）
①《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。
②《詩經》六義：
作品分類：《風》、《雅》、《頌》
表現手法：賦、比、興
2、教師問：《詩經》離我們遠嗎？
ppt展示———
跟《詩經》有關的①成語②名句③詩詞④名號
《詩經》就在我們的生活中影響著我們。它的文化傳統就像空氣一樣滋養(yǎng)著我們的民族，它的要素始終流淌在我們的文化血液中。
1、全班齊讀（訂正字音）
窈窕yǎo、tiǎo、淑shū女、好hǎo、逑、寤寐wù、mèi
2、男女和讀（讀準、體會節(jié)奏—四言二字一頓）
3、學生個讀、評讀
4、教師范讀，學生聽讀
思考：試用簡潔的語言概括這首詩寫了什么內容？
明確：這首詩寫了一個君子對一個淑女的愛慕、追求而又求之不得的過程。
1、吟讀詩歌入情先入境，如果把這首詩當成是一個劇本，現在我們每個人都是導演，你會拍攝幾個場景來反映這首詩歌？
雎鳩和鳴圖——舒緩、平正（美好，生機，歲月靜好）————ppt圖片展示
少女采荇圖——渴慕、愛慕（清新、活潑）
長夜難眠圖——憂思、惆悵（速緩、調沉—急切，速稍快）
琴瑟鼓樂圖——喜悅、莊重（“鐘鼓樂之”語頓、重音）
2、學生想讀詩歌，展開想象以文譯讀
3、學生展示自己的作品。
4、請學生有感情地吟誦詩文。
引：好詩不厭百回讀，《關雎》被冠于《詩經》三百篇之首，一定有其獨特的藝術魅力，請大家深入品讀比詩，讀出其美。
關雎教案導入 關雎教案一等獎篇八
【教材分析】
本詩是《詩經》的首篇，運用“比興”和反復詠嘆的手法表達思想感情，給人留下廣闊的想象空間。本詩還注重音韻和諧，是訓練朗讀的好材料。
【教學目標】
１、用自己的感情去體會詩歌。
２、感受詩中的勞動美。
３、學習《詩經》中的比興手法。
【教學步驟】
一、唱出情感（３分鐘）
師：同學們好，今天我們來唱歌，唱愛“情歌”。我唱一句，你們能唱的跟著唱?！敖褚刮襾淼侥愕拇巴?，窗簾上的影子多么可愛，悄悄的愛你這么多年，從沒有向你表白?！边€有沒有能唱其它歌的？“我寧愿你冷酷到底，”多么深情的男子，多么動情的訴說，讓我們想起那盞悠悠地窗燈下，彷徨的影子，深情憂郁的眼晴，那雙手合十默默祝福的心語?，F代男人的情歌如此動人，故代男人的情歌又是怎樣的一種滋味呢？讓我們一起來學習一首傾訴男人相思的情歌《關睢》。
二、讀出情味（９分鐘）
１、是咱們男人的情歌，就讓男同學先讀。女同學聽，找出他們讀得不當的地方。
２、女同學舉手發(fā)言。女同學如有不對的地方，男同學可以提出抗議。
教師點撥：
注意發(fā)音：
疊韻的字：窈窕的韻母和聲調相同。
雙聲：參差、輾轉、睢鳩的聲母和聲調相同。
還有疊字，關關。這些字的運用使詩歌讀起來朗朗上口。
⑴字音。
⑵節(jié)奏。
⑶情感。
⑷樂（）
好（）
寤寐（）。
（部分字是多音字，根據學生的理解，靈活處理，言之成理即可。）
３、剛才有的同學說要讀出情感,本首詩的情感究竟是什么呢？讓我們先齊讀一遍,進一步理解詩的含義。說說你讀懂了哪些詩句，根據你的理解詩的含義應該是什么？
（學生大膽理解，言之成理即可；讓學生學會掌握一節(jié)，便能理解全詩的方法。）
４、點撥：讀詩時應把握情感發(fā)展的三個階段，分別在詩中選一個字來概括。
（教師引導點撥以下詞言的含義。在河邊時之。家中之。夢中之。好為愛慕也、思為思念也、樂為歡喜也。）
５、生自由讀準備范讀。
６、生范讀（３人）。
７、生評：看誰讀得最好。
８、教師：聽你們讀，我也抑制不住讀詩的情感，讓我也讀一下好嗎？（范讀）
三、讀出畫面（１０分鐘）
１、師：我讀著讀著，在我腦海里，浮現美女俊男的形象，你們有嗎？他在干什么？是男的在采荇菜，還是女的，還是男女，還是別人在采？
２、好，先讓我們讀一遍以后再來回答這個問題。完成題單２題。
３、師：提示學生從幾個畫面入手。分別理解三次不同的含義。
如果是女的采荇，反復詠嘆的是姑娘采荇的優(yōu)美身姿。讓小伙子難以忘懷。
如果采荇的是男的，在采荇時看到一個美麗的姑娘，荇菜左右流去，采摘困難，美麗的姑娘求起來也很困難。
男男女女的在河里采荇菜。男的為了討好女的，有意跑到女的身旁，一會在左面采，一會在右面采。
４、相見時，采荇菜嗎？
四、讀出藝術（８分鐘）
講比興：
同學們想知道：誰在采荇菜，我們可以從《詩經》的藝術手法中得出答案?！对娊洝烦Ｓ玫乃囆g手法是“賦、比、興”。這首詩用的主要是“比、興”手法。比就是比喻，興就是先不說想說的，而是由先寫其它的，用事物的特征，或事物事件之間的聯系，來引出。如：桃花謝了，還有再開的時候；楊柳枯了，還有再綠的時候；燕子去了，還有再來的時候；聰明的你誥訴我，日子為什么一去不復返呢？
（不過作者想說的只是相反的方面。）
山不轉水轉，天不轉云轉，地不轉人轉；朋友，事不和氣心可以和氣嘛。
樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人。
百川東到海，紅日復西歸，須學梅傲雪，只求花報春。
胡馬依北風，越鳥巢南枝，浮云蔽白日，游子不顧返。
飛鳥回巢，浮云歸穴，夕陽西下，可憐的我今是何處息？
１、找比興句子。
２、我們一起來說說第一層的大致意思。睢鳩鳥兒，河里關關的叫著。那采荇的姑娘，美麗而善良，要是能成為我的配偶該有多好??！
３、點撥：采荇菜和追姑娘這兩件事之間的關系？
也許有人認為姑娘采荇難，小伙子追姑娘難，也許有人認為小伙子從采荇的勞動中發(fā)現采荇和追姑娘之間的關系，或者是看別人采荇想出的道理也不得而知。
４、總之在采荇的動作中能流出姑娘優(yōu)美的身姿、勤勞的性格；小伙子細心呵護。還讓我們想起姑娘不理他，一會從左一會從右靠近，那煩人的情態(tài)。讓我們似乎看到了女孩子害羞的雙眸，微微的紅暈。
五、自主創(chuàng)作（１０分鐘）
運用“比興”手法寫一段話。
教師示范。你讀書在外，你想家了，想媽媽了。你如何運用比興手法，表達你的情感呢？老師示范：我站在江邊，燕子成雙成對歸巢，牛羊搖著尾巴進圈了。
關雎教案導入 關雎教案一等獎篇九
[教材分析]：
《關雎》寫一男子對女子的思念和追求過程。寫求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。教學本文，應創(chuàng)造性地運用朗讀手段。應引導學生反復朗讀，直至成誦；分析抒情主人公的形象，了解《詩經》重章疊句的表現手法；學習賦比興的藝術表現手法；認識《詩經》在中國文學的重要地位另外還應引導學生多讀多背《詩經》中的名篇，提高詩歌鑒賞的能力。
課堂教學采用朗讀法、討論點撥法、品讀法等教學方法。注重自主學習、自我探究，全面領略詩歌的美感，力求在詩歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。
[教學目標]：
1、了解《詩經》的基本知識及其在中國文學的地位。
2、把握《詩經》賦比興的藝術表現手法和章法的節(jié)奏特點。
3、反復朗讀，直至成誦。
4、正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。
[教學難點]：
1、體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式。
2、品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。
[教具準備]：多媒體
[課時安排]：1課時
[教學過程]：
《論語》曰：“不學詩，無以言。”古人認為經過《詩經》教化，可以使人“溫柔敦厚”?！对娊洝吩诠糯恢北贿x作各類學校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經》，日常生活中能以《詩》相對。今天我們學習冠于三百篇之首的《關雎》。
1、《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。原本稱《詩》，編成于公元前6世紀的春秋時期，共305篇，所以也叫《詩三百》?？鬃訉ⅰ对娙佟纷鰹榈赖陆逃慕滩?，后來儒家學派把它當成經典，奉為“五經”之一，才稱為《詩經》?！对娊洝窂V泛地反映了古代社會生活，富于寫實精神，是我國詩歌現實主義傳統的源頭。《關雎》是《風》之始也，也是《詩經》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價很高?？鬃诱f：“《關雎》樂而不淫，哀而不傷。”
2、詩經六藝：風、頌、賦、比、興
1、學生聽錄音配樂朗讀，正音，同時出示投影：
2、學生自由朗讀課文，教師作誦讀指導。
提示：第一章的妙處，在于舒緩平正之音，形成全詩的基調。第二章、第三章寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調亦迫促，與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。應讀出興奮和快樂之情。
《關雎》是《詩經》開卷的第一首詩，歷來為人重視。它描寫了一個青年小伙子偷偷地愛上了一位姑娘那種單相思的動人情景。所以本詩可以理解為一首愛情詩?！瓣P雎”是以詩歌首句中的兩個字作為題目，其它篇章亦是如此。
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