總結(jié)是一種自我反省的過(guò)程，可以幫助我們擺正心態(tài)，找到改進(jìn)的方向。總結(jié)應(yīng)該客觀真實(shí)，盡量避免主觀性因素的干擾。小編為我們提供的總結(jié)范文，是我們寫總結(jié)時(shí)的良師益友。
早課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《采薇》中詩(shī)人把他置于家國(guó)、忠孝的宏大矛盾的背景之下，就顯現(xiàn)出小人物所不能承受的生命之重，使得人物形象立刻有了足夠的張力和視點(diǎn)。
1、了解《詩(shī)經(jīng)》常識(shí)：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)中的比興手法及重章疊唱的章法。
3、了解《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的特點(diǎn)。
4、了解古代勞動(dòng)人民的生活。
一課時(shí)。
一、了解《詩(shī)經(jīng)》
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩(shī)歌305篇。先秦稱為《詩(shī)》，或取其整數(shù)稱《詩(shī)三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩(shī)經(jīng)》，并沿用至今?！对?shī)經(jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂(lè)的歌詞?！对?shī)經(jīng)》的體例是按照音樂(lè)性質(zhì)的不同來(lái)劃分的，分為風(fēng)、雅、頌三類。
3、頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先功業(yè)的。
所謂《詩(shī)經(jīng)》“六義”，其中風(fēng)、雅、頌，是指體例分類來(lái)說(shuō)的;賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興，宋代朱熹做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;興者，先言他物以引起所詠之詞也?！辟x、比、興手法的成功運(yùn)用，是構(gòu)成《詩(shī)經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因?！对?shī)經(jīng)》是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國(guó)以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國(guó)詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。
二、學(xué)習(xí)《采薇》
1、學(xué)生朗讀，整體把握。思考討論：這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的主題?
《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
2、再讀詩(shī)歌，疏通詞句。
3、理清思路，把握內(nèi)容。
第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨。
第二、三章，寫軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。
第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的具體描寫，通過(guò)對(duì)馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃，從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁，居無(wú)定所，作為兵營(yíng)中最底層的士兵才歸家無(wú)望，思鄉(xiāng)心切。
第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過(guò)出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒(méi)有寫士卒勝利后的喜悅，而是營(yíng)造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。
4、賞析：詩(shī)末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩(shī)話》里說(shuō)：“昔我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，雨雪霏霏。以樂(lè)景寫哀，以哀景寫樂(lè)，倍增其哀樂(lè)?！?/p>
讀罷全詩(shī)，我們仿佛看見(jiàn)一個(gè)身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影，一聲幽怨的嘆息。
三、布置作業(yè)
背誦最后一段。
早課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語(yǔ)。
2．有感情朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛(ài)，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，感受對(duì)生活的熱愛(ài)。4．激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、了解作者老舍。教師：查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件。學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。1．談話激趣。
2．揭示課題。（板書：15貓）。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由朗讀課文，文中的貓給作者留下了怎樣的印象？2．檢查生字詞。
3．全班交流，（出示句子）教師根據(jù)學(xué)生的思考和認(rèn)識(shí)，隨機(jī)引導(dǎo)、總結(jié)：老舍先生寫的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容（板書：古怪淘氣）。
三、探究課文，重點(diǎn)研讀。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解“古怪”。
1．自由讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓有哪些古怪的性格？
貪玩盡職）。
3．理解“盡職”：理解詞語(yǔ)“屏息凝視”。親身體驗(yàn)“屏息凝視”，體會(huì)貓等老鼠的決心，指導(dǎo)朗讀，感受貓的盡職。
（二）進(jìn)一步理解貓的性格“古怪”。
1．自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2、3自然段，找出其它的性格，體會(huì)古怪。
一聲不出。
膽小。
勇猛）。
四、讀中感悟，體會(huì)“淘氣”。
天真可愛(ài)）。
五、小結(jié)。
老舍筆下的貓真古怪，又淘氣。（板書：喜愛(ài)之情）。
六、作業(yè)：有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
板書：
15貓。
老實(shí)。
貪玩盡職。
古怪。
溫柔可親。
一聲不出。
膽小。
勇猛。
淘氣。
生氣勃勃。
天真可愛(ài)。
喜愛(ài)之情。
早課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《貓》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文，這個(gè)單元的課文的描寫對(duì)象是動(dòng)物，不同的作家為我們刻畫了一個(gè)個(gè)不同的栩栩如生的小動(dòng)物，啟發(fā)著我們多觀察周圍的生活，多愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。而《貓》是精讀課文當(dāng)中的一篇，課文主要講作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽(tīng)貓的叫聲，細(xì)致而生動(dòng)地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點(diǎn)，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
二、說(shuō)學(xué)情。
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于生活有自己的思考，喜歡表達(dá)，樂(lè)于交流，他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)和感悟，思想也逐步的走向成熟。在學(xué)習(xí)上，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，但是就這篇課文而言，從身邊的小動(dòng)物入手，需要老師從旁指導(dǎo)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且在閱讀中提高理解、寫作能力等。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：會(huì)讀乖、憑、職等字，會(huì)寫性、格、憑、貪等13個(gè)生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)有感情地朗讀以及賞析語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)貓的古怪、淘氣等特點(diǎn)以及總分式寫作手法的妙處，學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點(diǎn)的手法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)課外觀察動(dòng)物的愛(ài)好?；谝陨蠈?duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，通過(guò)理解和朗讀重點(diǎn)詞句，了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫的為我的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方式，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點(diǎn)勾畫品讀法、學(xué)生朗讀扮演法等。
好的導(dǎo)入是課堂成功的關(guān)鍵，基于此我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)為：出示各種貓的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述他們喜歡的貓的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。之后我會(huì)歸納概括貓這種哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)。這樣做，旨在引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的事物，活躍課堂。
(二)朗讀訓(xùn)練，初步感知。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者和指導(dǎo)者，語(yǔ)文課堂是師生平等對(duì)話的過(guò)程，所以應(yīng)該充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性開展教學(xué)。
在此環(huán)節(jié)整體上會(huì)從體會(huì)長(zhǎng)大后的貓性格的古怪、小時(shí)候的淘氣的性格特點(diǎn)，以及深入體會(huì)作者對(duì)貓的情感這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
首先帶領(lǐng)學(xué)生整體品讀1-3段，邊讀邊思考貓的古怪表現(xiàn)在哪三個(gè)方面，并且用關(guān)鍵詞完善提供的句子，比如：“它又___________又__________又___________?！薄八吲d時(shí)會(huì)___________，不高興時(shí)會(huì)___________。”“它既___________又___________。”
(這樣既可以鍛煉學(xué)生的信息提取能力、閱讀理解能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生造句，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。)再次逐步學(xué)習(xí)1、2、3段，體會(huì)作者用具體的事例、真摯的語(yǔ)言寫貓的古怪的特點(diǎn)的手法。
學(xué)生細(xì)讀第1段，找到描寫貓老實(shí)、貪玩、盡職的句子，體會(huì)它的這些特點(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“無(wú)憂無(wú)慮”“屏息凝視”的含義;體會(huì)“任憑……也”“非……不可”這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果;思考作者連用語(yǔ)氣詞的作用，進(jìn)而真正體會(huì)作者的寫作手法，以及貓性格的古怪，最后指導(dǎo)朗讀。(理解詞義、體會(huì)詞語(yǔ)的表情達(dá)的效果，是學(xué)段教學(xué)目標(biāo)之一，也是培養(yǎng)理解力的有效途徑，通過(guò)詞句的感知，有助于理解作者所寫的內(nèi)容以及所抒發(fā)的情感，而多次的朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。)學(xué)生以四人為以小組自學(xué)第2段，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：貓高興時(shí)候的表現(xiàn)是怎樣的?不高興的時(shí)候又是怎樣的?從哪些詞句中體會(huì)到?這次詞句用的有何妙處?尤其是“蹭”“印”用得有何妙處?把“幾多小梅花”換成“幾個(gè)小腳印”好不好?為什么?“無(wú)論……也”有何表達(dá)效果?(教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，在此過(guò)程中既可以發(fā)展學(xué)生的思維，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而使學(xué)生真正成為課堂的主體。)學(xué)生朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現(xiàn)又是怎樣的，作者既寫貓什么也怕，又說(shuō)貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什么。同時(shí)，在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么可以把貓寫得這么具體，再次引導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活、留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
(以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生思維，使教學(xué)更加具有啟發(fā)性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活可以為之后習(xí)作練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，尤其是在素材積累方面。)其次，體會(huì)貓小時(shí)候的淘氣。學(xué)生邊讀邊思考貓小時(shí)淘氣的表現(xiàn)又是怎樣的，你喜歡哪些句子，為什么，聯(lián)想這只貓?zhí)詺鈺r(shí)的其他表現(xiàn)是怎樣的。
(這樣既可以充分感受貓的淘氣，同時(shí)可以豐富學(xué)生的想象。)最后，通讀全文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
學(xué)生需要由課本內(nèi)走都課本之外，以所學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步做到讀寫結(jié)合，為此開展了句子仿寫任務(wù)。
(五)小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生本堂課都有哪些收獲，了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。
基于此，我設(shè)計(jì)了開放式的作業(yè)：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章。達(dá)到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
早課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、抓住重點(diǎn)，感悟形象。
1、結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。
(1)朗讀課文的第二自然段，說(shuō)說(shuō)主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。
(2)面對(duì)這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢?用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫下來(lái)，多讀幾遍，交流感受，體會(huì)其中所表現(xiàn)出來(lái)的人物性格。抓住“洗衣、、燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛”等詞體會(huì)主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的人物性格，抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。抓住“始終沒(méi)有停止過(guò)寫作嘗試，……幸運(yùn)之門”等細(xì)節(jié)，體會(huì)主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。
2、結(jié)合立志寫作、遭遇打擊的情節(jié)，理解感悟主人公百折不撓的性格。
(1)朗讀第三、四自然段，交流感受。在寫作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折
(2)重點(diǎn)閱讀第三自然段，體會(huì)夏洛蒂向騷塞請(qǐng)教前后不同的心情。
(3)指導(dǎo)有感情朗讀這兩個(gè)自然段，體會(huì)嚇洛蒂的堅(jiān)強(qiáng)性格。
(4)合反思權(quán)衡，開拓新路的情節(jié)，理解感悟主人公不服輸?shù)男愿瘛?/p>
面對(duì)這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎?你從那里看出來(lái)?
(5)結(jié)合孜孜不倦、敲開文學(xué)圣殿的大門的有關(guān)情節(jié)，理解感悟主人公
(6)朗讀最后一個(gè)自然段，感受主人公經(jīng)過(guò)不懈努力最終取得成功的喜悅。
二、回歸整體、感悟成功
1、交流對(duì)課題“小草和大樹”的理解，領(lǐng)會(huì)題目通過(guò)鮮明對(duì)比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進(jìn)一步體會(huì)主人公與命運(yùn)和世俗偏見(jiàn)抗?fàn)幍挠職夂蛨?jiān)持不懈的追求理想的性格。
板書設(shè)計(jì)：
小草
家庭不幸，艱難謀生
立志寫詩(shī)，遭遇打擊
反思權(quán)衡，開拓新路
孜孜不倦，敲開文學(xué)圣殿的大門
大樹
早課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容，了解大花貓性格古怪和它小時(shí)候淘氣可愛(ài)的特點(diǎn)；抓重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點(diǎn)理解“古怪、屏息凝視、勇猛、生氣勃勃”的意思，并用“勇猛、生氣勃勃”造句。
3、有感情地朗讀、背誦全文。
4、按一定順序，有重點(diǎn)地觀察一種小動(dòng)物，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的寫作方法，練習(xí)寫一個(gè)片段。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解大花貓古怪性格和小花貓?zhí)詺獾臉幼?，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，分析和表達(dá)能力。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)貓，還有不少同學(xué)喜歡貓，如果你寫貓寫它的什么呢？同學(xué)們說(shuō)得很好，今天我們來(lái)看看作家老舍先生筆下的貓是什么樣的，他是從哪幾方面來(lái)描述貓的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《我們家的貓》。（板書課題：我們家的貓）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、請(qǐng)四名同學(xué)按自然段讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊標(biāo)出生字所在的詞。讀后評(píng)議正音。
2、認(rèn)知生字詞。
3、課文每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？（學(xué)生大致說(shuō)出意思就可以）。
4、課文從哪兩方面來(lái)描寫貓的？（貓的古怪性格和剛滿月小貓的天真可愛(ài)）。
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三、理解課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：課文可分幾段？每段段意是什么？全文可分兩段。
第一段（第1——3自然段）：講大花貓的古怪性格；第二段（第4自然段）：講滿月的小貓十分淘氣。
2、學(xué)習(xí)第一段。
（1）“古怪”是什么意思？貓的性格實(shí)在有些古怪，從哪些具體描寫中可以看出來(lái)？
3、分組討論：作者為什么能把貓的性格寫得這么具體，你從中受到什么啟發(fā)。
4、教師小結(jié)：作者對(duì)貓的性格描寫十分具體而生動(dòng)，這是由于作者平時(shí)仔細(xì)觀察家中的大花貓，而且抓住了貓的特點(diǎn)。如果沒(méi)有仔細(xì)觀察，沒(méi)有抓住貓的特點(diǎn)，是不可能定得這樣真實(shí)具體的。我們要學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)細(xì)致觀察的方法。
5、指導(dǎo)朗讀第一段。要求讀得正確、流利。
四、布置作業(yè)。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、思考課后第2、3題。
第二課時(shí)。
一、指名朗讀第一段，讀出大花貓古怪的性格。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、指出思考題：剛滿月的小貓十分淘氣，從哪些地方可以看出來(lái)？學(xué)生讀書、思考。
2、討論。
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打秋千”，盆里的花“被它折騰得枝折花落”，這些句子具體寫出了剛滿月不久的小貓那十分淘氣的樣子。
三、指名朗讀第二段。要求讀得正確、流利。
四、研究寫作方法，進(jìn)一步理解全文。
2、默讀第1自然段。作者在寫貓的老實(shí)、貪玩、盡職時(shí)寫法上有什么不同？
3、指讀第2自然段后討論：哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出貓的溫柔可親？你特別喜歡哪些詞語(yǔ)？
4、齊讀第3自然段，看看寫法上有什么特點(diǎn)？
5、第4自然段哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)貓的活潑可愛(ài)？這一自然段的句子是怎樣連貫起來(lái)的？
五、練習(xí)有感情地朗讀課文。
賞析重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生注意讀出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。可指名朗讀，分小組朗讀。
六、布置作業(yè)。學(xué)寫一種小動(dòng)物。
3/3。
早課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
對(duì)于"尊嚴(yán)"一詞，學(xué)生在理解上是有困難的。因?yàn)樗橄螅瑹o(wú)法用言語(yǔ)清楚地表達(dá)出來(lái)。應(yīng)該說(shuō)那是一種意會(huì)的精神。特別是現(xiàn)在的孩子，對(duì)于自尊自強(qiáng)的認(rèn)知是浮于表面的，不能真正從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同感。要孩子們通過(guò)文中對(duì)主要人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫來(lái)感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是，孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗(yàn)的，讓他們互相交流，彼此合作學(xué)習(xí)，相信在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)下，也能有一定的感悟。
1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞；正確書寫“尊”字。
2、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語(yǔ)句。
3、能找到描寫哈默外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性，學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。
1、抓住描寫哈默外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
2、理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話；學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。
第1課時(shí)
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》（板書）
邊板書邊指導(dǎo)書寫，這個(gè)“尊”字，是本課的一個(gè)生字。尊（上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長(zhǎng)一點(diǎn)，平一點(diǎn)，是主筆，把整個(gè)字穩(wěn)穩(wěn)地托起來(lái)。）
齊讀課題。
二、交流預(yù)習(xí)，整體感知，學(xué)會(huì)歸納。
1、檢查字詞
沃爾遜杰克遜
逃難喉結(jié)僵硬
捶背愜意 善良
2、整體感知：
（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，思考：課文主要寫了一件什么事情？（預(yù)設(shè)：指名概況能力較差的學(xué)生，引出下面內(nèi)容）
（3）能根據(jù)老師的提示再來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？屏幕出示：
—————（時(shí)間），—————（主要人物）隨著一群逃難的人（事件起因），來(lái)到———————————（地點(diǎn)），他不愿————————而是堅(jiān)持——————（經(jīng)過(guò)），最后，———————（結(jié)果）。
（4）這樣，我們就概括出本文的主要內(nèi)容，在以后的閱讀中我們也要多加練習(xí)。
三、研讀課文，體會(huì)尊嚴(yán)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
（一）抓中心句，體會(huì)尊嚴(yán)。
1、課文的題目就是《尊嚴(yán)》，課文哪提到了尊嚴(yán)？指生交流，屏幕出示句子：
“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
指名讀、齊讀。
（預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)他有尊嚴(yán)？為什么他什么都沒(méi)有，卻百分之百是個(gè)富翁？為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁？……）
3、同學(xué)們提出的問(wèn)題都很有價(jià)值！提出問(wèn)題就是思考的起點(diǎn)。讓我們帶著這些問(wèn)題，一同走進(jìn)課文，走近哈默，探個(gè)究竟。
（二）研讀語(yǔ)言
1、要想了解一個(gè)人，我們就要去關(guān)注課文中描寫人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、神態(tài)的等方面的句子，默讀課文，找出描寫哈默外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)的句子，畫出來(lái)并在旁邊寫寫自己的體會(huì)。
2、交流：
（1）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
哪個(gè)詞語(yǔ)引起了你的關(guān)注？（面呈菜色、骨瘦如柴）
透過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到什么？
你看他（十分饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒……）
引出故事發(fā)生背景（第一自然段）指名讀。
理解詞語(yǔ)“逃難”。
a、在逃難的路上會(huì)遇到的困難？（沒(méi)吃的、沒(méi)喝的、饑寒交迫）
b、書上描寫他們已經(jīng)是什么樣子了？（面呈菜色、疲憊不堪）
c、此時(shí)此刻他們最需要什么？（食物、水、休息），此刻食物、水對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就意味著生命。
（2）只有一個(gè)人例外，他就是哈默，當(dāng)別人像他施舍食物時(shí)，他是怎么做的，交流句子一：
當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
從哈默的語(yǔ)言中，體會(huì)到哈默想先干活再吃飯。
從哈默的動(dòng)作“仰起頭”，體會(huì)到了哈默不想不勞而獲，想自食其力。
作者就是通過(guò)哈默語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，讓我們感受到了哈默的自尊、自愛(ài)、有尊嚴(yán)。
交流句子二：
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他們的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
三個(gè)“不”字，體會(huì)到他的堅(jiān)定。指名堅(jiān)定的讀一讀。
“灰暗”了，體會(huì)到他的失望，失望的讀一讀。
“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)“，體會(huì)到他已經(jīng)很餓了，但還是堅(jiān)持先干活在吃飯。
交流句子三：
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
“！”“站起來(lái)”體會(huì)到他的激動(dòng)。
指名激動(dòng)的讀一讀。
交流句子四：
年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
“蹲”“輕輕地”體會(huì)到他的禮貌。
小結(jié)：我們從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫中感受到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作中看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人，我們?cè)賮?lái)看杰克遜大叔說(shuō)的話。
四、再悟尊嚴(yán)
難怪杰克遜大叔對(duì)他的女兒這樣說(shuō)：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
1、談對(duì)這句話的理解。
3、學(xué)了這篇課文，認(rèn)識(shí)了哈默這個(gè)人，你從他身上學(xué)到了什么？
五、推薦閱讀
課后閱讀《勇敢的人——哈默傳》，相信你會(huì)有更多的收獲。
早課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《早》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的游記課文。通過(guò)對(duì)三味書屋的陳設(shè)、臘梅花以及魯迅課桌上的“早”的來(lái)歷的描述，教育人們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早”的精神。課文有兩個(gè)部分寫的很有特色。第一是對(duì)臘梅花的刻畫。由聞到的花香到看到的花的顏色、形狀，把臘梅的特點(diǎn)栩栩如生地描寫出來(lái)。字里行間充滿喜愛(ài)、贊美之情。第二是借物喻人手法的運(yùn)用，由臘梅花的清香純凈，開的最早，引出魯迅桌上“早”的來(lái)歷，進(jìn)而講到“時(shí)時(shí)早，事事早”的人格品格。臘梅清純的特點(diǎn)與魯迅高潔的人格品質(zhì)，多有相似之處。所以選好切入點(diǎn)，緊抓主線，通過(guò)朗誦、對(duì)比，體悟魯迅的高潔品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解梅花的“早”與魯迅“早”的相似之處。了解借物喻人的寫作方法。
3、通過(guò)對(duì)文本的解讀能夠理解并學(xué)習(xí)魯迅對(duì)自己嚴(yán)格要求的品質(zhì)。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——（生齊讀課題）《早》，板書課題。
2、上一節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)自學(xué)、交流，解決了哪些問(wèn)題？交流。
3、你知道文章寫了誰(shuí)的“早”？
4、對(duì)這篇課文主要寫了梅花的早和魯迅的早。
1、學(xué)習(xí)第五自然段，研讀梅花的“早”
（1）出示梅花圖，學(xué)生欣賞。
（2）你覺(jué)得梅花有什么地方吸引你？交流發(fā)言。
（3）課文中又是怎樣描述梅花的呢？出示課文第五自然段，學(xué)生自由朗讀，找出自己認(rèn)為特別好的句子，多讀幾遍感悟。（提示由“正盛”“滿樹”體會(huì)梅花的多；由“白里透黃”“黃里透綠”“潤(rùn)澤透明”“冰清玉潔”等體會(huì)梅花的美；由“飄香而送暖”再聯(lián)系前文“清香純凈疏淡”體會(huì)梅花的香；由“二十四番花信風(fēng)”等體會(huì)梅花的早。）。
2、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段，研讀魯迅的“早”。
（1）出示：早哇！魯迅的書桌上就刻著一個(gè)“早”字。（提示：過(guò)渡句，由梅花的早過(guò)渡到寫魯迅的早）。
（2）出示第七自然段，學(xué)生自由朗讀，思考：魯迅為什么要刻這個(gè)“早”？
（3）魯迅為什么會(huì)遲到？你能替他找到遲到的理由嗎？這個(gè)理由能打動(dòng)人嗎？
（4）理解課文，相機(jī)出示填空。
因?yàn)椤?。.。.，所以。.。.。.。（魯迅遲到的原因）。
雖然。.。.。.，但是。.。.。.。（替魯迅辯解）。
即使。.。.。.，魯迅也。.。.。.。（魯迅沒(méi)有解釋的原因）。
（6）是啊，這個(gè)“早”難道僅僅刻在魯迅的書桌上嗎？
（7）刻下了這個(gè)“早”之后，魯迅遲到過(guò)嗎？齊讀“從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生?！?/p>
3、思考：作者寫魯迅的“早”為什么又要寫梅花呢？梅花和魯迅之間有什么相似之處？文章為什么以“早”為題目？（抓住“清晨”“春天”“東風(fēng)第一枝”等理解梅花的“早”，抓住魯迅刻在書桌上的“早”“時(shí)時(shí)早，事事早”理解魯迅的“早”的含義，從而找到他們的相似之處。）。
【設(shè)計(jì)意圖】借助關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空將課文主題揭示出來(lái)，鍛煉學(xué)生的概括能力。
魯迅與梅花都具有“早”的品質(zhì)，寫梅花的“早”就是為了襯托魯迅的“早”，這樣的寫作方法叫借物喻人。魯迅就是這樣時(shí)時(shí)早事事早，奮斗了一生，最后終于成為了世界上有名的大文豪，一生寫作了許多優(yōu)秀的作品，激勵(lì)了一代又一代的'青年人，課后請(qǐng)大家搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品，閱讀感悟。
早課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
尊敬的各位專家、評(píng)委老師，上午好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)下冊(cè)第1課《草原》。我的說(shuō)課準(zhǔn)備從七個(gè)方面進(jìn)行。
《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優(yōu)美的語(yǔ)言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓盡致，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族團(tuán)結(jié)。文章在表達(dá)上頗具特色。一是作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。這樣安排使全文脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。二是課文寫景語(yǔ)言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。三是情景交融，處處流露出作者的贊美之情。
根據(jù)"知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀"的三維目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)"渲、勒"等6個(gè)生字；會(huì)寫"毯、渲"等14個(gè)生字；能正確讀寫并理解"渲染、綠毯"等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一、二段。理解課文內(nèi)容，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。
3、揣摩優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者書法情感的方法。
根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)是：品味優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)方法，通過(guò)學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識(shí)西部，了解西部的興趣。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。課標(biāo)還指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我準(zhǔn)備采用自主探究，點(diǎn)撥引導(dǎo)，自讀自悟，大量實(shí)踐的教法和學(xué)法。
本課我打算用2教時(shí)完成。
為了體現(xiàn)說(shuō)課的完整性，我將本文教學(xué)的全過(guò)程陳述如下：
同學(xué)們，今天老師把吉祥三寶一家?guī)У搅宋覀兊恼n堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉(xiāng)。"此時(shí)，我將會(huì)播放《吉祥三寶》的視頻聲像，讓學(xué)生對(duì)吉祥三寶的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原充滿了期待和幻想，這時(shí)我會(huì)在黑板上板書課題"草原"。
這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備采用"四步法"教學(xué)，即"讀文、探究、積累、練習(xí)"、（在黑板上寫出"四步法"）。
（1）自由讀（借助工具書讀準(zhǔn)字音）。
（2）檢查讀（檢查生字新詞的讀音）。
（3）指名讀。
學(xué)生再次自由讀文，完成以下任務(wù)（可以自主完成，也可以合作完成）：
（1）給文章的每個(gè)自然段擬一個(gè)四個(gè)字的小標(biāo)題。
（小標(biāo)題是：景色優(yōu)美、歡迎遠(yuǎn)客、親切相見(jiàn)、熱情款待、聯(lián)歡話別）。
（2）在第一段中找出，從哪些句子可以看出草原景色優(yōu)美。
如：哪里的天比別處更可愛(ài)，空氣……，愉快。
那些小丘的線條……流入云際。引導(dǎo)學(xué)生抓住"渲染、勾勒"進(jìn)行理解。
在天底下，一碧千里……。
板書：空氣清鮮，天空晴朗，一碧千里，翠流。
（3）認(rèn)真讀文，說(shuō)說(shuō)草原上的人是些什么樣的人？從哪里可以看出。
（4）通過(guò)反復(fù)朗讀課文，理解并體會(huì)"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)"。
蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別，大家站在夕陽(yáng)下無(wú)邊無(wú)際的大草原上相互傾訴著惜別之情。這是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，讓讀者體會(huì)到蒙漢兩族人民深厚的情誼。
【設(shè)計(jì)意圖】。
1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不等于隨意學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體不等于把教師逐出課堂。新課標(biāo)指出："教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。"課堂中學(xué)生學(xué)什么，很需要教師居高臨下的"引導(dǎo)"、因此，設(shè)置高價(jià)值的學(xué)習(xí)問(wèn)題就是教師作用的一個(gè)重要體現(xiàn)。
2、浙江特級(jí)教師紀(jì)育華說(shuō)："教材內(nèi)容是教學(xué)的原始材料，它不等于‘教學(xué)內(nèi)容’。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材作一番剪裁。該取則取，該舍則舍，擇其精華實(shí)施教學(xué)。"。
3、積累。
在理解了課文內(nèi)容之后，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文積累。學(xué)生再次讀文，畫出自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。選擇兩個(gè)背誦下來(lái)。
早課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容，了解大花貓性格古怪和它小時(shí)候淘氣可愛(ài)的特點(diǎn)；抓重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點(diǎn)理解“古怪、屏息凝視、勇猛、生氣勃勃”的意思，并用“勇猛、生氣勃勃”造句。
3、有感情地朗讀、背誦全文。
4、按一定順序，有重點(diǎn)地觀察一種小動(dòng)物，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的寫作方法，練習(xí)寫一個(gè)片段。
引導(dǎo)學(xué)生了解大花貓古怪性格和小花貓?zhí)詺獾臉幼?，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，分析和表達(dá)能力。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)貓，還有不少同學(xué)喜歡貓，如果你寫貓寫它的什么呢？同學(xué)們說(shuō)得很好，今天我們來(lái)看看作家老舍先生筆下的貓是什么樣的，他是從哪幾方面來(lái)描述貓的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《我們家的貓》。（板書課題：我們家的貓）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、請(qǐng)四名同學(xué)按自然段讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊標(biāo)出生字所在的詞。讀后評(píng)議正音。
2、認(rèn)知生字詞。
3、課文每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？（學(xué)生大致說(shuō)出意思就可以）。
4、課文從哪兩方面來(lái)描寫貓的？（貓的古怪性格和剛滿月小貓的天真可愛(ài)）。
三、理解課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：課文可分幾段？每段段意是什么？全文可分兩段。
第一段（第1——3自然段）：講大花貓的古怪性格；第二段（第4自然段）：講滿月的小貓十分淘氣。
2、學(xué)習(xí)第一段。
（1）“古怪”是什么意思？貓的性格實(shí)在有些古怪，從哪些具體描寫中可以看出來(lái)？
（2）作者是怎樣具體描寫大花貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職的.？
（3）貓高興和不高興時(shí)各有哪些具體表現(xiàn)？
（4）貓膽小卻很勇敢表現(xiàn)在哪些地方？
3、分組討論：作者為什么能把貓的性格寫得這么具體，你從中受到什么啟發(fā)。
4、教師小結(jié)：作者對(duì)貓的性格描寫十分具體而生動(dòng)，這是由于作者平時(shí)仔細(xì)觀察家中的大花貓，而且抓住了貓的特點(diǎn)。如果沒(méi)有仔細(xì)觀察，沒(méi)有抓住貓的特點(diǎn)，是不可能定得這樣真實(shí)具體的。我們要學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)細(xì)致觀察的方法。
5、指導(dǎo)朗讀第一段。要求讀得正確、流利。
四、布置作業(yè)。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、思考課后第。
2、3題。
第二課時(shí)。
一、指名朗讀第一段，讀出大花貓古怪的性格。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、指出思考題：剛滿月的小貓十分淘氣，從哪些地方可以看出來(lái)？學(xué)生讀書、思考。
2、討論。
2/3。
打秋千”，盆里的花“被它折騰得枝折花落”，這些句子具體寫出了剛滿月不久的小貓那十分淘氣的樣子。
三、指名朗讀第二段。要求讀得正確、流利。
四、研究寫作方法，進(jìn)一步理解全文。
2、默讀第1自然段。作者在寫貓的老實(shí)、貪玩、盡職時(shí)寫法上有什么不同？
3、指讀第2自然段后討論：哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出貓的溫柔可親？你特別喜歡哪些詞語(yǔ)？
4、齊讀第3自然段，看看寫法上有什么特點(diǎn)？
5、第4自然段哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)貓的活潑可愛(ài)？這一自然段的句子是怎樣連貫起來(lái)的？
五、練習(xí)有感情地朗讀課文。
賞析重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生注意讀出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情?？芍该首x，分小組朗讀。
六、布置作業(yè)。學(xué)寫一種小動(dòng)物。
早課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一年級(jí)是規(guī)范學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的初始階段,要充分利用課堂教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。所以,平時(shí)教學(xué)中,我要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、會(huì)聽(tīng),說(shuō)話要完整、簡(jiǎn)單、明白,為學(xué)生的語(yǔ)言基本功打好基礎(chǔ)。
在教學(xué)《四季》之前,我發(fā)現(xiàn)這篇課文采用擬人的手法,語(yǔ)言親切、生動(dòng),而且配以適當(dāng)?shù)膱D片,能啟迪學(xué)生的想象空間,很適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話、模仿課文寫話等方面的口語(yǔ)訓(xùn)練。所以在預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我將這兩個(gè)活動(dòng)穿插在教學(xué)過(guò)場(chǎng)中。在課后反思中,發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)活動(dòng)還是非常有效的。
在教學(xué)中,邊指導(dǎo)學(xué)生閱讀,邊引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀圖,想象課文插圖上的“小鳥、青蛙、谷穗、雪人”還會(huì)說(shuō)些什么?如:在教學(xué)第一小結(jié)時(shí),啟迪孩子們:“小鳥扇著翅膀除了說(shuō)‘我是春天’之外,它還會(huì)說(shuō)些什么呢?”孩子略加思考之后,紛紛舉手,有的說(shuō):“哇!春天真美麗!”“好紅的花,綠的草呀。”“我喜歡春天?！薄敖K于可以出來(lái)透透氣了?！薄Z(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔,但生動(dòng)、有趣。
在學(xué)完課文之后,我本打算引導(dǎo)學(xué)生來(lái)模仿課文寫《四季》,但考慮到學(xué)生第一次接觸,認(rèn)知、年齡等方面的因素,所以改為“談?wù)勛约合矚g的季節(jié)?！薄澳阆矚g哪個(gè)季節(jié)?為什么?”孩子們交流的也非常熱烈,有的說(shuō):“我喜歡夏天,不僅可以聽(tīng)到青蛙叫,還可以聽(tīng)到蟬叫,我還跟哥哥去捕過(guò)蟬?！庇械腵說(shuō)“我喜歡秋天,因?yàn)榍锾焓莻€(gè)收獲的季節(jié),有各種水果,我最喜歡吃水果了?！薄谶M(jìn)行了說(shuō)話練習(xí)之后,再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生將想象的畫面畫下來(lái),學(xué)生興趣盎然。
不足之處:本課教學(xué)雖然能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流,但也發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問(wèn)題:。
1、學(xué)生在交流的過(guò)程中,語(yǔ)言還不夠完整、簡(jiǎn)潔,需教師引導(dǎo);。
2、聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣仍需努力,不認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言、別人發(fā)言時(shí)亂插話等細(xì)節(jié)方面仍需努力。
3、個(gè)別孩子不主動(dòng)參與交流。希望在以后的教學(xué)中,能更嚴(yán)密地組織活動(dòng),帶動(dòng)每個(gè)孩子積極進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
早課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
引導(dǎo)孩子體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法培養(yǎng)孩子按一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察。
1、讓孩子注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的景色。
2、搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。
3、多媒體課件。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課件展示“春天的圖片”，導(dǎo)入課題。
1、展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽(tīng)。
2、師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥語(yǔ)花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）。
3、指導(dǎo)“燕”字的寫法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）。
4、看了課題，你想知道什么？
5、師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個(gè)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去讀，有些問(wèn)題不用老師講，你自己就能讀懂。
設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡(jiǎn)練，在孩子交流資料中，既幫助孩子積累了優(yōu)美的詞語(yǔ)，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)；通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑，激發(fā)了孩子探求知識(shí)的欲望。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
2、默讀課文：
（1）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么？
（2）畫出自己不理解的語(yǔ)句。
3、小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。
（1）讀生字組詞，說(shuō)說(shuō)生字書寫時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過(guò)組詞，鞏固生字的掌握。
（2）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么。
（3）交流不理解的語(yǔ)句，有的問(wèn)題可在小組內(nèi)解決，組長(zhǎng)歸納組內(nèi)仍然解決不了的問(wèn)題，記錄下來(lái)。
（4）讀自己喜歡的段落。
設(shè)計(jì)意圖：讓孩子從整體入手，自孩子字詞，畫出文中不理解的地方，并進(jìn)行小組交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
三、全班交流并質(zhì)疑。
（1）課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？（課文是按照由近到遠(yuǎn)的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫燕子的。）。
（2）可讓孩子談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說(shuō)出喜歡的理由，孩子提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)孩子理解相應(yīng)的段落。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點(diǎn)：羽毛、翅膀、尾巴）。
2、討論：作者為什么只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細(xì)嗎？
3、小結(jié)：描寫景物一定要抓住有特點(diǎn)的地方去寫。
4、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。
（“一身羽毛”“一對(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓孩子在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)。）。
5、詞語(yǔ)訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào)）。
6、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)引導(dǎo)孩子在學(xué)文的基礎(chǔ)上，從課文中想開去，體會(huì)寫景物抓特點(diǎn)的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來(lái)深化對(duì)燕子特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
五、作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、分自然段指讀全文，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么？
2、背誦第一自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受是什么？
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語(yǔ)。
2、討論交流。
（1）“蒙蒙的”是什么感覺(jué)？（體會(huì)春雨的特點(diǎn)）。
（2）讀中體會(huì)：“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導(dǎo)孩子讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿）。
（3）理解“都像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。（先引導(dǎo)孩子理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系？最后說(shuō)說(shuō)“趕集”在文中的意思？要讓孩子想象花兒爭(zhēng)相開放的春天的特有景色）。
4、你能美美地把這段文字讀出來(lái)嗎？配樂(lè)指名朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：以大問(wèn)題為學(xué)習(xí)背景，通過(guò)讀、畫、悟、想，讓孩子體會(huì)想象春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來(lái)的情景，感受春天的勃勃生機(jī)和燕子的可愛(ài)。培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力和想象能力。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）。
2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三自然段第一句。
4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（孩子練讀）。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)孩子抓重點(diǎn)字詞理解句子意思，通過(guò)對(duì)“斜、掠過(guò)、唧唧”的理解盡情的體驗(yàn)燕子飛行的輕快、靈巧和快樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2、交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
（1）辨析“幾痕”和“幾根”。（“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。）。
（2）板畫體會(huì)“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜??！停著的燕子成了音符……”
（3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機(jī)，表達(dá)熱愛(ài)大自然的思想感情。）。
3、有感情地朗讀這一自然段。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)“幾痕”和“幾根”的辨析，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。利用板畫進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解。
五、總結(jié)全文。
1、學(xué)了本課，你有何感受？
2、配樂(lè)有感情地朗讀全文，體會(huì)春天的美麗和燕子的可愛(ài)。
六、作業(yè)。
選一種自己喜歡的動(dòng)物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)，寫一段話。
早課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦；能聯(lián)系上下文，借助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語(yǔ)。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上說(shuō)出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫具體的。
3、借助媒體完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點(diǎn)說(shuō)清楚。
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫具體的。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上一堂課，我們一起學(xué)習(xí)了課文——（齊讀課題），這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？第一行，你來(lái)！（讀得真有感情）誰(shuí)來(lái)讀第二行？（更棒了?。┑谌校銇?lái)?。ㄔ~語(yǔ)的意思也讀出來(lái)了，真不錯(cuò)?。┳詈笠恍姓l(shuí)來(lái)讀？（讀得真好聽(tīng)?。┪覀円黄饋?lái)讀讀！
2、（出示第一段）誰(shuí)來(lái)讀？讀后你知道了什么呀？點(diǎn)紅重點(diǎn)字詞。指名朗讀，突出“兩億年以前”很久遠(yuǎn)。
3、恐龍大約生活在……地球上……那時(shí)恐龍……足跡……當(dāng)時(shí)地上走的、天上飛的、水中游的都是恐龍，他們主宰著當(dāng)時(shí)的地球，在森林、沼澤地自由自在、無(wú)憂無(wú)慮地生活著。來(lái)，讓我們一起讀讀這一段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的景象。你們想不想看看兩億年以前恐龍到處漫游的情景呀？好！今天就讓我們穿越時(shí)空，一起走進(jìn)兩億年前的恐龍世界，來(lái)認(rèn)識(shí)他們，了解他們。播放一段“恐龍”錄像。
4、朗讀指導(dǎo)：真是太精彩了，我們?cè)賮?lái)讀讀這一段，誰(shuí)會(huì)來(lái)讀好它？要讀出恐龍?jiān)谏?、沼澤地自由自在、無(wú)憂無(wú)慮地生活著。我們一起來(lái)試試。
[反思]：恐龍是學(xué)生心目中最神奇的一類動(dòng)物，但畢竟是在地球上消失了幾千萬(wàn)年的史前動(dòng)物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)，于是我播放恐龍的電影，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，又形成了良好的知識(shí)儲(chǔ)備。
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、恐龍的種類很多。課文向我們介紹了哪些恐龍呢？請(qǐng)你輕聲讀一讀第二自然段，你從這一段中找出了哪些恐龍的名字，用筆輕輕地畫出來(lái)。
2、交流討論：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍
3、再來(lái)讀讀這一段話，在這么多種恐龍中，你對(duì)哪一種最感興趣呢？
4、小組討論交流：為什么？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
5、全班討論交流：誰(shuí)愿意把你最感興趣的恐龍介紹給大家？隨機(jī)出示句子：
（1）雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。
你能通過(guò)朗讀，用你的聲音把雷龍是個(gè)龐然大物給讀出來(lái)嗎？
也難怪人們給它取名——“雷龍”哪個(gè)小朋友還愿意來(lái)讀？你們聽(tīng)聽(tīng)，他描述的這只雷龍大不大？（指名讀）
還有誰(shuí)愿意把你最感興趣的恐龍介紹給大家？
（2）梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米，走起路來(lái)，好象是一架移動(dòng)的吊橋。
a：（看圖）這只是梁龍，它有什么特點(diǎn)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？看梁龍真的很長(zhǎng)，到底有多長(zhǎng)呢，書中是怎么說(shuō)的？出示文本，你從哪些詞語(yǔ)中讀出它的身體很長(zhǎng)？二十多米有多長(zhǎng)呢？我們的一間教室有7－8米，那么20多米大約有（三）個(gè)教室那么長(zhǎng)，如果不寫20多米，就很長(zhǎng)好不好？課文通過(guò)舉這樣一個(gè)數(shù)據(jù)，打了這樣一個(gè)比方，讓我們一下子明白了梁龍有多長(zhǎng)。這么長(zhǎng)的身體在走路，真象一座移動(dòng)的吊橋。喜歡梁龍的站起來(lái)一起來(lái)感受一下它的長(zhǎng)。
你還想介紹哪種恐龍呢？
（3）劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。
a：劍龍長(zhǎng)什么樣呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（出示圖片），看，這就是劍龍，我們?yōu)槭裁唇兴鼊埬?？誰(shuí)知道？出示文本，劍龍象利劍一樣威武，誰(shuí)來(lái)讀一讀？“兩排三角形”是告訴我們劍板的（數(shù)量和形狀）“四支利劍一樣的尾刺”又是把什么比作什么？說(shuō)明尾刺怎么樣？你能把它的鋒利讀出來(lái)嗎？劍龍外形看起來(lái)很厲害，其實(shí)呀，它的性格特別溫馴呢！
b：喜歡這種劍龍的同學(xué)來(lái)讀讀這句話。
這一段中還有一種恐龍，誰(shuí)要來(lái)介紹的？
（4）三角龍的臉上有三只大角，一只長(zhǎng)在鼻子上方，另外兩只長(zhǎng)在眼睛上方，每只角都有一米長(zhǎng)——這樣的臉型，讓任何動(dòng)物都望而生畏。
a：你知道為什么叫它三角龍嗎？引讀句子。
望而生畏
所以任何動(dòng)物看了都——這就叫“望而生畏”
3、除了書上提到的這些恐龍，你還知道有哪些呢？
你看，雷龍的身體那么大，劍龍呢，身上有劍板和尾刺，梁龍的身體那么長(zhǎng)，三角龍呢，臉那么可怕，你們覺(jué)得恐龍的形態(tài)怎么樣？所以說(shuō)——出示圖和第一句，小朋友們看，恐龍的種類很多，形態(tài)更是——（千奇百怪）。
4、來(lái)，讓我們拿起書本，再好好地認(rèn)識(shí)這些不同種類、形態(tài)千奇百怪的恐龍。
三、學(xué)習(xí)課文第三——五自然段
你還了解恐龍哪些方面的知識(shí)呢？自讀第三——五自然段。
指名說(shuō)說(shuō)。隨機(jī)出示段落。
1、恐龍的親戚。
哪一段會(huì)告訴我們？指名讀第三段。哪些動(dòng)物是恐龍的親戚呀？
魚龍翼龍他們長(zhǎng)什么樣？（看圖）讀讀句子
他們屬于恐龍家族嗎？（不是，魚龍和翼龍他們和恐龍的關(guān)系很近，但不屬于恐龍家族）
過(guò)渡：書中除了給我們介紹了這些恐龍的外型，還告訴了我們什么？快速讀課文4-5自然段找一找。
2、恐龍的食物
從哪一段中尋找答案？
自讀這一段，誰(shuí)已經(jīng)知道恐龍吃什么了？大都數(shù)恐龍是吃……但有些恐龍是專門吃肉的，比如我們書上介紹的——霸王龍。
誰(shuí)了解這一種恐龍，來(lái)給大家介紹介紹？出示句子：……霸王龍給你的感覺(jué)怎么樣？（看圖）這只霸王龍長(zhǎng)相怎么樣？（說(shuō)說(shuō)腦袋、牙齒、身體）請(qǐng)用你的朗讀來(lái)告訴大家，這是一只兇猛的霸王龍。聽(tīng)出來(lái)了，這霸王龍確實(shí)很兇猛啊！
我們了解的恐龍的種類又多了一種。
3、恐龍生育后代
你從哪一段中知道的？
b．這些恐龍還都是盡責(zé)的父母。
小結(jié)（小游戲）：猜猜我是誰(shuí)
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些恐龍以及它們的親戚？（雷龍梁龍劍龍三角龍魚龍翼龍霸王龍）你們真的認(rèn)識(shí)他們嗎？好，那我們就來(lái)做個(gè)小游戲，輕松一下，好嗎？游戲的題目是“猜猜看”，請(qǐng)你來(lái)描述這種恐龍的形態(tài)特點(diǎn)，也可以說(shuō)說(shuō)它的食物、生育后代等，如果同學(xué)聽(tīng)了你的介紹能猜出這種恐龍的名字，說(shuō)明你的介紹成功了，你真的認(rèn)識(shí)它了。能猜出的同學(xué)也真的認(rèn)識(shí)它了。
[反思]：通過(guò)學(xué)生喜歡的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，從而輕松快樂(lè)地掌握了本節(jié)課的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)第六自然段：
兩億多年前，恐龍?jiān)堑厍蛏现魅?，同學(xué)們剛才在大屏幕上也看到了許多種恐龍，可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳?？?qǐng)同學(xué)們讀第六自然段。
1、這些恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍恕ㄒx）
2、讀了這一段，你想知道什么呢？（為什么會(huì)突然神秘地消失？）請(qǐng)你們來(lái)猜猜他們突然消失的原因？科學(xué)家門也作出了種種猜測(cè)，比如恐龍突然神秘地消失了，有的科學(xué)家推測(cè)是地殼在6500萬(wàn)年前發(fā)生劇烈運(yùn)動(dòng)，改變了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應(yīng)這種新環(huán)境就滅絕了；還有的科學(xué)家推測(cè)那是因?yàn)橛蓄w小行星撞擊到地球上，導(dǎo)致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽(yáng)，地球上變得寒冷無(wú)比，從而導(dǎo)致恐龍滅絕。
3、不過(guò)這些還只是猜測(cè)，真正的原因到現(xiàn)今為止誰(shuí)也不知道，還是一個(gè)未解開的謎團(tuán)。（出示句子）究竟是什么原因呢？要解開這個(gè)謎，還有待我們同學(xué)將來(lái)用自己的智慧去探索。
[反思]：讓學(xué)生融入了課文情境，吸引了學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生去思考去探究。
五、復(fù)述課文，練習(xí)說(shuō)話。
我是----------龍，我的身體……
[反思]：這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了“我是龍”的說(shuō)話練習(xí)，準(zhǔn)備讓學(xué)生在課堂上自由說(shuō)說(shuō)。這也是學(xué)生們樂(lè)衷的，把自己的感想在討論區(qū)交流。
六、布置作業(yè)：
感興趣的小朋友，回家可以（出示作業(yè)）
1．把你所知道的恐龍的知識(shí)介紹給你的爸爸、媽媽和朋友。
2．課后繼續(xù)查找有關(guān)恐龍的圖片、模型或文字資料，然后展示給你的同學(xué)。
說(shuō)不定若干年后，我們中的某些同學(xué)會(huì)成為恐龍專家，揭開恐龍世界的許多未解之謎。
總評(píng)：說(shuō)真的，上《恐龍》這課我的心中有點(diǎn)虛，因?yàn)樵谡n堂內(nèi)外的交流中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)恐龍比我了解得多。你看他們手中有厚厚的精美的恐龍畫冊(cè)，家中有恐龍的動(dòng)畫片，房里有恐龍的模型玩具，一位學(xué)生竟有滿滿一盒子大大小小、各式各樣的恐龍，他都能如數(shù)家珍般叫出它們的名字、說(shuō)出它們的特點(diǎn)來(lái)，令我佩服不已。這節(jié)課給我最深的體會(huì)是：必須在扎實(shí)雙基的同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)，讓師生共同享受課堂生命的活力。
早課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
細(xì)雨如絲的江南，悠長(zhǎng)寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了一個(gè)青年詩(shī)人哀婉的心曲。今天就讓我們一起來(lái)走近戴望舒，與詩(shī)人一道去領(lǐng)略雨巷的風(fēng)景，去追尋丁香姑娘的芬芳。請(qǐng)大家合上書本，閉上眼睛，我們先一起來(lái)聆聽(tīng)這一段錄音。
二、整體感知，確立詩(shī)歌感情基調(diào)。
1.好，聽(tīng)完錄音了。這首詩(shī)歌叫什么名字呢?(《雨巷》)(教師板書)大家回想一下，我們剛剛在聽(tīng)得時(shí)候，這首詩(shī)歌給你最強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)是什么?它是歡欣鼓舞、斗志昂揚(yáng)、激動(dòng)人心的，還是憂愁哀傷的。沒(méi)錯(cuò)了，這首詩(shī)歌從頭到尾籠罩著一層淡淡的憂愁，所以我們讀的時(shí)候，要用什么樣子的感情基調(diào)去朗讀呢?(教師板書：基調(diào)——憂郁、哀怨)，那么我們讀的時(shí)候要用什么速度來(lái)讀啊?(生回答)，對(duì)了，一般來(lái)說(shuō)，如果是表達(dá)比較熱烈奔放的感情，我們讀的時(shí)候語(yǔ)速要稍快一點(diǎn)，但是如果是表達(dá)這樣一種憂郁、哀怨的感情(手指黑板)，我們讀的時(shí)候要用比較緩慢的語(yǔ)速來(lái)讀。好，請(qǐng)大家翻到課本45頁(yè)，我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)試試看，朗讀一下這首詩(shī)歌的前兩節(jié)，請(qǐng)哪位同學(xué)呢?我們班哪位同學(xué)是朗誦高手?(生朗誦)。
2.讀得怎么樣?(好)掌聲鼓勵(lì)。
讀詩(shī)歌我們主要是注意一些節(jié)奏停頓。在一些你覺(jué)得需要重點(diǎn)突出的地方，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶右酝ｎD或者是讀重音，這樣就會(huì)使得這首詩(shī)歌更加地有韻味，我來(lái)試試看，好不好?(2min)。好，接下來(lái)給大家三分鐘的時(shí)間自由朗讀，一定要放開聲音來(lái)讀，想象一下，你就是詩(shī)歌中的“我”，此時(shí)此刻，下著淅淅瀝瀝的雨，而你正撐著傘，走在青苔斑斑的石板路上。(3min)(一、二總13min)。
三、品味詩(shī)歌意象。
1.好，時(shí)間到。我們已經(jīng)完整地讀完這首詩(shī)，大家找找看，這首詩(shī)里邊，總共描寫了多少位人物?(兩位)分別是誰(shuí)呢?(“我”和“姑娘”)沒(méi)錯(cuò)了，那我們?cè)谥v前邊的詩(shī)歌時(shí)，用了一個(gè)專門的術(shù)語(yǔ)，我們說(shuō)這個(gè)術(shù)語(yǔ)是用來(lái)形容詩(shī)詞中所描寫的具體事物，這個(gè)術(shù)語(yǔ)是什么呢?(意象)(板書)，所以，這首詩(shī)歌中出現(xiàn)的意象，從人物方面來(lái)講，就有“我”和“姑娘”(板書)，那在詩(shī)歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯(lián)系呢?“我”在悠長(zhǎng)的雨巷中彷徨，是為了什么呢?是希望逢著姑娘。說(shuō)明“我”是想要追尋這個(gè)姑娘。請(qǐng)大家找找看，詩(shī)歌中用了哪些語(yǔ)句來(lái)描寫這個(gè)姑娘?待會(huì)我請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。一節(jié)一節(jié)地找。(1min，總3min)。
2.好，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)找出詩(shī)歌中描寫姑娘的語(yǔ)句。
第一節(jié)：丁香一樣地/結(jié)著愁怨;第二節(jié)：她是有/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/哀怨/彷徨;第三節(jié)：彷徨/撐著油紙傘/默默彳亍著/冷漠，凄清，又惆悵;第四節(jié)：靜默地走近/投出太息一般的眼光/像夢(mèng)一般地飄過(guò)(“太息”什么意思啊?嘆息的意思);第五節(jié)：靜默/走盡這雨巷;第六節(jié)：太息般的眼光/丁香般的惆悵;第七節(jié)：丁香一樣地/結(jié)著愁怨;(2min)。
3.我們從剛剛同學(xué)的回答可以看出，詩(shī)人用了大量的篇幅來(lái)描寫姑娘，描寫姑娘的動(dòng)作，描寫姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來(lái)襯托這個(gè)姑娘，首先他寫到，姑娘是出現(xiàn)在一個(gè)什么地方?(雨巷)好，請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象力，細(xì)雨朦朧中，你走在這條悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寥的巷子里，這里遠(yuǎn)離塵囂，遠(yuǎn)離熱鬧，你的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺(jué)到了什么?你的心情怎么樣?(朦朧的、陰沉的)所以，雨巷這個(gè)意象，首先給我們規(guī)定了這個(gè)姑娘出現(xiàn)時(shí)候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。
4.我們也知道，這首詩(shī)歌用了大量的篇幅來(lái)描寫姑娘，但是，我們從這些描寫中，是否看到了姑娘的樣子，她是大眼睛呢還是丹鳳眼，她是圓臉呢還是瓜子臉，我們看得到嗎?(看不到)。不僅我們看不到，詩(shī)人也看不到，為什么呢?因?yàn)樗龘沃话延图垈?。?qǐng)同學(xué)們注意這把油紙傘。在你的印象中，你在哪里見(jiàn)到過(guò)油紙傘。(電視中)，對(duì)了，而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇，因此呢，油紙傘具有復(fù)古、懷舊在特點(diǎn)(單獨(dú)提問(wèn))，這樣一把傘出現(xiàn)在姑娘的肩上，更加給這個(gè)姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩。(3min)。
要解決這個(gè)問(wèn)題，我們必須先了解丁香這個(gè)意象在文學(xué)作品中的含意。
丁香一般是開在暮春時(shí)節(jié)，花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，開花的時(shí)候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺(jué)。所以，在古典詩(shī)詞中，丁香一般象征著美麗、高潔。另外一方面啊，我們剛剛講了，丁香是開在暮春時(shí)節(jié)，也就是春天快要結(jié)束的時(shí)候，再加上它雖然嬌美，但是非常容易凋謝，所以古人對(duì)著丁香，容易傷春，因此，丁香又可以用來(lái)象征愁怨。
在我國(guó)的古典詩(shī)詞中，就有不少有關(guān)詩(shī)句涉及到丁香，比如說(shuō)李商隱的《代贈(zèng)》：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”這些詩(shī)句啊，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起。
回到我們這首詩(shī)歌中，丁香般的姑娘并不僅僅指這個(gè)姑娘有著丁香一樣的愁怨，還說(shuō)明了這個(gè)姑娘有著丁香一樣地美麗，丁香一樣的高潔，丁香容易凋謝，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。(3min)。
6.我們?cè)倏吹皆?shī)歌中的另外一個(gè)意象——“我”。我在寂寥的雨巷中獨(dú)自彷徨，希望能夠逢著一個(gè)丁香般的姑娘，終于，姑娘出現(xiàn)了，她也跟我一樣，撐著油紙傘。姑娘慢慢地走過(guò)來(lái)，越走越近，我感覺(jué)到她投來(lái)太息般的眼光，可是，正當(dāng)我想說(shuō)句什么話的時(shí)候，她跟我擦肩而過(guò)，而且，慢慢地遠(yuǎn)離我，越走越遠(yuǎn)，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨(dú)自撐著油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續(xù)等待，繼續(xù)追尋。在這首詩(shī)歌中，我是以一個(gè)等待者，一個(gè)追尋者的姿態(tài)出現(xiàn)的。
早課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.通過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
2.領(lǐng)悟課文在語(yǔ)言表達(dá)上凝練的特點(diǎn)。
理解課文以橋?yàn)轭}目的深刻含義。
一：回顧舊知，導(dǎo)入新知。
1.同學(xué)們，在講新課之前，我們先來(lái)讀一些詞語(yǔ)。（咆哮狂奔獰笑勢(shì)不可當(dāng)……)。
2.讀了這些詞語(yǔ)后，能說(shuō)一說(shuō)文章寫了一件什么事嗎？
3.視頻：洪水襲擊村莊，談一談看后的感受。
二：讀中品文，體會(huì)洪水的來(lái)勢(shì)兇猛。
（一）今天，讓我們深入的走進(jìn)課文，和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。
1.瀏覽課文，找出描寫洪水的句子，仔細(xì)讀一讀，從中你感受到了什么？
2.讀后談感受。
（1）我仿佛看見(jiàn)了傾盆大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā)，災(zāi)難即將到來(lái)的緊張氣氛了。
3.如果剛才是傾盆大雨，那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。
（1）.山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
(2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
（3）.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）。
4.請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，看看一米大約到我們身體的哪個(gè)部位?。√瑁綍r(shí)的舞蹈是賞心悅目的，此時(shí)，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞啊！誰(shuí)再來(lái)讀？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）。
5.最后一句誰(shuí)來(lái)讀？（我聽(tīng)出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。）全班讀這3個(gè)句子。。
6.我們將這3句話連起來(lái)再讀一遍。聽(tīng)了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來(lái)的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態(tài)，為什么這3個(gè)句子會(huì)有這樣的表達(dá)效果呢？（運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。）對(duì)，用適當(dāng)?shù)男揶o方法會(huì)讓句子更加生動(dòng)。
三、讀中悟文，感受橋的危急。
1.如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中，我們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？是的，求生是人們的本能表現(xiàn)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找到描寫村民反應(yīng)的詞語(yǔ)畫出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些詞語(yǔ)？（驚慌，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，亂哄哄。）。
2.這樣的場(chǎng)面你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下么？（驚慌失措）。
3.是啊，人們你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現(xiàn)啊。
4.驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪里？誰(shuí)來(lái)讀第4自然段。東，西，南，無(wú)路可走，只有北面有座窄窄的木橋。（板書課題橋）我們?cè)賮?lái)齊讀一遍第4自然段。現(xiàn)在，我有些擔(dān)心了，我通過(guò)只有這個(gè)詞，知道它是唯一一座可以逃生的橋，你是不是也有你的擔(dān)心??！
四、讀中析人，感受老漢的偉大精神。
1.此時(shí)此刻，不但有天災(zāi)，而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬(wàn)分緊急的情況下，有一個(gè)人挺身而出，請(qǐng)大家讀第7，8，9自然段，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。
（1）、仔細(xì)讀課文，年邁的村支書是怎么做？怎么說(shuō)的？畫出令你感動(dòng)的句子。
（2）、反復(fù)讀讀畫出的句子，想一想，老支書是怎樣一個(gè)人？
2.擁戴，我們?cè)趺蠢斫饽?？（擁護(hù)愛(ài)戴）他不僅是一名老漢，還是一位黨支書，老漢在人們心目中的地位，我們可以說(shuō)是德高望重。
3.老漢沙啞的喊話，誰(shuí)來(lái)接著讀。(生接著讀老漢命令的話）我們看，短短的一句話，連續(xù)使用了3個(gè)感嘆號(hào)，這能是一句普普通通的喊話么？此時(shí)，山洪在咆哮，人們?cè)诳尢旌暗?，?chǎng)面極其混亂，老漢應(yīng)該怎樣喊？誰(shuí)再來(lái)讀？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等著你指揮，我們就應(yīng)該讀得響亮，干脆，堅(jiān)定，全班齊讀。
4.老漢一句擲地有聲的話語(yǔ)，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下課文的7到13自然段。
課文中是怎樣描述的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文的15自然段。（老漢是多么的憤怒，誰(shuí)再來(lái)讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么，你憤怒時(shí)是什么樣的呢？再來(lái)讀讀。）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
6.老漢揪小伙子出來(lái)，維護(hù)了秩序的井然，可是在這么危險(xiǎn)的情況下，把小伙子揪到后面，意味著小伙子離生的希望越來(lái)越遠(yuǎn)，而離死亡越來(lái)越近了。通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續(xù)，還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎樣的黨支書啊！請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍靡粋€(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)老漢。（無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，舍己為人。）是的，老漢就是這樣的一個(gè)人。大家齊讀4個(gè)成語(yǔ)。
7.此時(shí)，木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個(gè)什么信息？是的，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了。
水，爬上了老漢的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來(lái)讀讀這對(duì)父子生命中的最后一次對(duì)話，老師來(lái)讀旁白。
第一次吼，在危險(xiǎn)面前，有群眾，有兒子，老漢選擇了群眾。第二次吼，在危險(xiǎn)面前，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子。因?yàn)樗粌H是一名黨員，也是一位父親，愛(ài)子之心人皆有之。
9.突然，那木橋轟的一聲塌了。
10.那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)那又是一座什么樣的橋呢？（一座永不坍塌的生命橋。）。
11小伙子被洪水吞沒(méi)了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。一片白茫茫的世界。
五、情至深處，一寫為快。
1.五天以后，洪水退了，請(qǐng)大家接著往下讀。
2.那位白發(fā)蒼蒼的老太太來(lái)祭奠他那位無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，先人后己的老伴，和她那在危急時(shí)刻不和父親爭(zhēng)吵的孝順的兒子，這是多么的慷慨悲壯??！此時(shí)此刻，我想同學(xué)們可能想對(duì)老太太，對(duì)鄉(xiāng)親們，對(duì)老漢，對(duì)在座的同學(xué)們有許多話想說(shuō)，那就請(qǐng)你們拿起手中的筆在80頁(yè)的空白處寫下你想說(shuō)的話吧！
3.生讀自己寫的話。
4.聽(tīng)了同學(xué)們的真情感言，我們的心中充滿了感動(dòng)，文中對(duì)老漢的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫給我們留下了非常深刻的印象，也正因?yàn)檫@樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高，偉大，深厚，永恒！
六、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目?
“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”
“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。
2、文章的寫法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎？
構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。
多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。
大量運(yùn)用比喻、擬人，對(duì)比等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
通過(guò)自然環(huán)境描寫的烘托來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)刻畫人物表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等塑造人物形象。
16、橋。
英勇獻(xiàn)身。
不徇私情先人后己。
沉著無(wú)畏生命橋忠于職守。
早課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
尊敬的各位考官：大家好！下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《貓》的教學(xué)設(shè)想。
一、說(shuō)教材。
《貓》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文，這個(gè)單元的課文的描寫對(duì)象是動(dòng)物，不同的作家為我們刻畫了一個(gè)個(gè)不同的栩栩如生的小動(dòng)物，啟發(fā)著我們多觀察周圍的生活，多愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。而《貓》是精讀課文當(dāng)中的一篇，課文主要講作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽(tīng)貓的叫聲，細(xì)致而生動(dòng)地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點(diǎn)，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
二、說(shuō)學(xué)情。
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于生活有自己的思考，喜歡表達(dá)，樂(lè)于交流，他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)和感悟，思想也逐步的走向成熟。在學(xué)習(xí)上，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，但是就這篇課文而言，從身邊的小動(dòng)物入手，需要老師從旁指導(dǎo)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且在閱讀中提高理解、寫作能力等。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：會(huì)讀乖、憑、職等字，會(huì)寫性、格、憑、貪等13個(gè)生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)有感情地朗讀以及賞析語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)貓的古怪、淘氣等特點(diǎn)以及總分式寫作手法的妙處，學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點(diǎn)的手法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)課外觀察動(dòng)物的愛(ài)好?；谝陨蠈?duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，通過(guò)理解和朗讀重點(diǎn)詞句，了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫的為我的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方式，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點(diǎn)勾畫品讀法、學(xué)生朗讀扮演法等。
那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
好的導(dǎo)入是課堂成功的關(guān)鍵，基于此我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)為：出示各種貓的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述他們喜歡的貓的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。之后我會(huì)歸納概括貓這種哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)。這樣做，旨在引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的事物，活躍課堂。
(二)朗讀訓(xùn)練，初步感知。
俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！币龑?dǎo)學(xué)生多次朗讀，先是老師范讀，再是學(xué)生齊讀，之后是學(xué)生自讀，在朗讀中解決本文的生字詞，為之后的閱讀理解打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體理解文章的整體內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章宏觀的理解，為此學(xué)生需要思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
本篇課文寫了哪兩個(gè)時(shí)期的貓?這兩個(gè)時(shí)期的貓都有什么核心特點(diǎn)?找到每個(gè)時(shí)期貓?zhí)攸c(diǎn)的總括性話語(yǔ)。這是一種怎樣的寫法?這種寫作手法有什么妙處?(通過(guò)一系列問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生既能把握文章的整體思路脈絡(luò)以及所講的內(nèi)容，同時(shí)還可以掌握本文獨(dú)特的總分的寫作技巧，進(jìn)而在讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。)。
(三)合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者和指導(dǎo)者，語(yǔ)文課堂是師生平等對(duì)話的過(guò)程，所以應(yīng)該充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性開展教學(xué)。
在此環(huán)節(jié)整體上會(huì)從體會(huì)長(zhǎng)大后的貓性格的古怪、小時(shí)候的淘氣的性格特點(diǎn)，以及深入體會(huì)作者對(duì)貓的情感這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
首先帶領(lǐng)學(xué)生整體品讀1-3段，邊讀邊思考貓的古怪表現(xiàn)在哪三個(gè)方面，并且用關(guān)鍵詞完善提供的句子，比如：“它又___________又__________又___________。”“它高興時(shí)會(huì)___________，不高興時(shí)會(huì)___________?！薄八萠__________又___________。”
(這樣既可以鍛煉學(xué)生的信息提取能力、閱讀理解能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生造句，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。)再次逐步學(xué)習(xí)1、2、3段，體會(huì)作者用具體的事例、真摯的語(yǔ)言寫貓的古怪的特點(diǎn)的手法。
學(xué)生細(xì)讀第1段，找到描寫貓老實(shí)、貪玩、盡職的句子，體會(huì)它的這些特點(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“無(wú)憂無(wú)慮”“屏息凝視”的含義;體會(huì)“任憑……也”“非……不可”這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果;思考作者連用語(yǔ)氣詞的.作用，進(jìn)而真正體會(huì)作者的寫作手法，以及貓性格的古怪，最后指導(dǎo)朗讀。(理解詞義、體會(huì)詞語(yǔ)的表情達(dá)的效果，是學(xué)段教學(xué)目標(biāo)之一，也是培養(yǎng)理解力的有效途徑，通過(guò)詞句的感知，有助于理解作者所寫的內(nèi)容以及所抒發(fā)的情感，而多次的朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。)學(xué)生以四人為以小組自學(xué)第2段，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：貓高興時(shí)候的表現(xiàn)是怎樣的?不高興的時(shí)候又是怎樣的?從哪些詞句中體會(huì)到?這次詞句用的有何妙處?尤其是“蹭”“印”用得有何妙處?把“幾多小梅花”換成“幾個(gè)小腳印”好不好?為什么?“無(wú)論……也”有何表達(dá)效果?(教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，在此過(guò)程中既可以發(fā)展學(xué)生的思維，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而使學(xué)生真正成為課堂的主體。)學(xué)生朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現(xiàn)又是怎樣的，作者既寫貓什么也怕，又說(shuō)貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什么。同時(shí)，在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么可以把貓寫得這么具體，再次引導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活、留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
(以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生思維，使教學(xué)更加具有啟發(fā)性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活可以為之后習(xí)作練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，尤其是在素材積累方面。)其次，體會(huì)貓小時(shí)候的淘氣。學(xué)生邊讀邊思考貓小時(shí)淘氣的表現(xiàn)又是怎樣的，你喜歡哪些句子，為什么，聯(lián)想這只貓?zhí)詺鈺r(shí)的其他表現(xiàn)是怎樣的。
(這樣既可以充分感受貓的淘氣，同時(shí)可以豐富學(xué)生的想象。)最后，通讀全文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
(注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生成為一個(gè)愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)生活的人。)。
(四)拓展延伸。
學(xué)生需要由課本內(nèi)走都課本之外，以所學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步做到讀寫結(jié)合，為此開展了句子仿寫任務(wù)。
(五)小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生本堂課都有哪些收獲，了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。
基于此，我設(shè)計(jì)了開放式的作業(yè)：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章。達(dá)到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
早課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語(yǔ)。
2、感情地朗讀課文，理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。
理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
理解科學(xué)家想象的依據(jù)，體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
琥珀的圖片、動(dòng)畫顯示形成過(guò)程。
1、自古以來(lái)，小草就受到人們的喜愛(ài)，文人墨客寫了很多詩(shī)文來(lái)贊美野草。如“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。你還知道哪些詩(shī)句？是啊，小草不僅裝點(diǎn)大地，它那頑強(qiáng)的精神更讓人欽佩不已。
2、今天我們將一起學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇雜文《野草》，看看他的筆下的野草又是怎樣的？。
3、簡(jiǎn)介作者夏衍及寫作背景。
4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語(yǔ)。
（2）有情地朗讀課文。體會(huì)文章的敘述順序。
（3）知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
出示自學(xué)內(nèi)容：
讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
1、這篇課文主要講了一件什么事情？（口述）。
2、課文寫了哪幾部分內(nèi)容？（練習(xí)給課文分段，概括段意。）。
展示：作者向我們從“琥珀的____________”——“琥珀____________”——“琥珀的____________”三個(gè)方面作了介紹。
教師巡視、
出示合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：
小組合作學(xué)習(xí)：有感情地朗讀課文，想一想，琥珀形成的過(guò)程，作者通過(guò)____________而又____________的想象，進(jìn)行了科學(xué)的推測(cè)，描繪了一個(gè)____________而____________的故事。按照時(shí)間順序，可分成下列三個(gè)階段：形成松脂——（）——（）。
完成思考題：
小組展示，評(píng)價(jià)。
這塊琥珀形成的必要條件與最重要的條件是什么？
小結(jié)：本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了琥珀，知道了琥珀的珍藏價(jià)值。
檢測(cè)：
一、給下列字注音。
琥（）珀（）撣（）翅膀晌（）午滲（）出淹沒(méi)（）包裹（）。
掙（）扎腐（）爛澎（）湃（）黏（）稠（）松脂（）。
二、多音字組詞。
沒(méi)掙扎重。
三、形近字組詞。
莫（）沾（）滲（）晌（）淹（）腐（）。
摸（）粘（）摻（）響（）掩（）俯（）。
仰（）刷（）決（）綢（）。
抑（）涮（）絕（）稠（）。
四、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
熱（）（）前（）后（）詳細(xì)（）（）（）（）時(shí)代。
1、琥珀的形成需要哪些條件？
2、課文哪些部分是真實(shí)的？哪些是想象？
3、“兩只小蟲都淹沒(méi)在老松樹黃色的淚珠里。”運(yùn)用了（）的寫法，其作用是什么？
4、你認(rèn)為松樹和琥珀中的蜘蛛、蒼蠅誰(shuí)的生命更有價(jià)值？
5、這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值是什么？
6、為什么說(shuō)他們?cè)?jīng)掙扎過(guò)？
早課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫課文的8個(gè)字，字書寫美觀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境?！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。
生字卡片、多媒體課件。
以讀代講、讀中領(lǐng)悟是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，體現(xiàn)合作意識(shí)，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
1、學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。
2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。
3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。（利用不同形式認(rèn)讀）。
4、鞏固學(xué)生識(shí)字。（課件出示水果樹，每種水果里藏有生字。）。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、齊讀課文。
3、指名學(xué)生讀課文。（接龍式讀）。
4、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。
1、復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認(rèn)識(shí)字型，擴(kuò)詞，用詞說(shuō)話。
2、小組交流。
a、你是怎樣記住這個(gè)字的？
b、哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫好？
3、指導(dǎo)書寫，教師范寫，注意重點(diǎn)的提示。
4、評(píng)議學(xué)生的寫字。
認(rèn)讀生字。（出示生字卡片）。
1、指名學(xué)生讀課文。（接龍讀）。
2、假如有一支馬良的神筆，詩(shī)中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？
3、分組學(xué)習(xí)。
a、課文用三節(jié)寫了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。
b、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流。
c、你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用得好，為什么？
4、按自己喜歡的方式自學(xué)。
5、交流自學(xué)情況。
6、感悟句子。
a、你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？
b、擴(kuò)展說(shuō)話：我要給——（完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。）（課件出示句子）。
7、感情朗讀課文。
想一想：“假如我有一枝馬良的神筆?！边@句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）。
a、讀懂了你喜歡的小節(jié)，你覺(jué)得該用怎樣的語(yǔ)氣把他讀好？
b、多種形式朗讀。
c、說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì)。
1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。
2、同桌相互讀讀背背。
小組討論：課文中最后一段沒(méi)有說(shuō)為誰(shuí)畫什么，你能仿照課文發(fā)揮想象。“假如你有一支馬良的神筆?！睂懗瞿愕脑竿?，像課文里的小詩(shī)歌一樣?；丶以诎涯銓懙脑竿嫵鰜?lái)。
板書設(shè)計(jì)：
太陽(yáng)。
假如畫谷粒。
一雙好腿。
……。
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