教案是教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況所設(shè)計(jì)的一種教學(xué)計(jì)劃。教案的編寫(xiě)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。這些教案范文涵蓋了不同學(xué)科和年級(jí)的內(nèi)容，具有一定的代表性。
小學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)篇一
為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，切實(shí)做好“兩個(gè)有效”，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助我校語(yǔ)文教師規(guī)范課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率，特制訂《小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)基本教學(xué)模式》及推進(jìn)方案。
根據(jù)我校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們研究整理了以下4種基本的小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的基本模式，分別為：
1.拼音教學(xué)“趣味模式”。
2.識(shí)字教學(xué)“導(dǎo)練模式”。
3.閱讀教學(xué)“活動(dòng)模式”。
4.作文輔導(dǎo)“說(shuō)寫(xiě)模式”。
對(duì)這4種有效教學(xué)的基本模式，我們還結(jié)合具體課文的教學(xué)形成了一套完整的案例（附后）。
1.培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容主要是模式的基本框架和操作方法。特別是“操作方法”，須結(jié)合具體的案例進(jìn)行詳細(xì)的解讀和說(shuō)明。培訓(xùn)分為兩級(jí)，先是對(duì)鎮(zhèn)級(jí)學(xué)科教研組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，然后由鎮(zhèn)級(jí)學(xué)科教研組長(zhǎng)組織全鎮(zhèn)的培訓(xùn)，要求培訓(xùn)到每一位任課教師。
2.活動(dòng)。通過(guò)教研活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)推進(jìn)有效教學(xué)基本模式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。如基本模式專題研討、基本模式課堂教學(xué)比賽、基本模式教案設(shè)計(jì)、基本模式案例評(píng)比等。鎮(zhèn)際交流活動(dòng)的公開(kāi)教學(xué)要成為展示有效教學(xué)基本模式的平臺(tái)。
3.展示。校長(zhǎng)室將通過(guò)整體教學(xué)展示活動(dòng)推進(jìn)有效教學(xué)基本模式的運(yùn)用。展示活動(dòng)將邀請(qǐng)市縣級(jí)骨干教師進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)，請(qǐng)他們介紹自己的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)意圖，圍繞基本模式進(jìn)行業(yè)務(wù)講座，組織聽(tīng)課老師開(kāi)展有效教學(xué)基本模式的教學(xué)沙龍。
4.提升。我們要求將有效教學(xué)基本模式的推進(jìn)作為一種課題來(lái)進(jìn)行研究，要做好教學(xué)日記，把在實(shí)踐過(guò)程中的收獲、困惑和自己的反思及時(shí)記錄下來(lái)，并收集整理，最后通過(guò)對(duì)這些教學(xué)日記的分析和研究，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，從而不斷修改和完善已有的模式。
小學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)篇二
1. 運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，自主學(xué)習(xí)本課生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 抓文中關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化，體會(huì)父女熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈。
一、談話激趣，引入課題
1. (出示松鼠圖片或播放相關(guān)錄像)孩子們，這是什么?你喜歡它嗎?關(guān)于它，你知道些什么呢?(激起孩子們對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。)
2. 今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于人與松鼠的文章，他們之間究竟會(huì)發(fā)生什么事情呢?(揭示課題。)
二、默讀課文，感知大意
1. 請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀通課文，用自己喜歡的符號(hào)勾出生字新詞。
2. 提出不理解的詞語(yǔ)，學(xué)生能相互幫助解決的教師不再細(xì)講，不理解的隨文學(xué)習(xí)。
3. 想一想：課文主要寫(xiě)了一件什么事?
三、細(xì)讀課文，感悟理解
1. 學(xué)習(xí)逮松鼠這一部分(1～3段)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3段。
(2)勾畫(huà)出描寫(xiě)松鼠的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。
(3)勾畫(huà)出描寫(xiě)父親逮松鼠的詞句，請(qǐng)學(xué)生演示相關(guān)動(dòng)作，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(4)出示待我再去抓時(shí)，它們又靈巧地逃之夭夭一句，體會(huì)省略號(hào)的作用。
(5)想一想：父親為什么心里異常高興?討論這句話在文中的作用。
(6)指導(dǎo)朗讀第3段，讀出小松鼠的機(jī)敏和父親的吃力。
2. 學(xué)習(xí)放松鼠這一部分(4～7段)。
(1)默讀第4、第5、第6段，標(biāo)出描寫(xiě)小松鼠神情、動(dòng)作的詞句，讀一讀。
(2)組織討論，理解重點(diǎn)句子：但我突然看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求采用轉(zhuǎn)換角色的思考方法，大膽猜測(cè)小松鼠會(huì)想些什么、說(shuō)些什么。
(3)標(biāo)出描寫(xiě)父親動(dòng)作的詞句，體會(huì)父親復(fù)雜的心情。
(4)小小辯論會(huì)：你認(rèn)為父親的做法對(duì)嗎?在辯論中理解重點(diǎn)句子最后，我咬咬牙，把它放了，感受父親戰(zhàn)勝自我的高尚情操。
(5)請(qǐng)學(xué)生選擇喜歡的句子，有感情地朗讀。
3. 學(xué)習(xí)惦記松鼠這一部分(第8、第9段)。
(1)聯(lián)系上下文理解得意忘形、飽含深情的意思和在文中所起的作用。
(2)有感情地朗讀女兒飽含深情的問(wèn)話，在朗讀中感受女兒純潔美好的心靈。
(3)讀課文最后一個(gè)段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)自己的看法。
(4)你想對(duì)文中的父女倆說(shuō)些什么呢?
四、課外延伸，主動(dòng)探究
搜集關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的故事、資料、圖片等，在全班展示。
板書(shū)設(shè)計(jì)參考：關(guān)愛(ài)動(dòng)物那只松鼠逮惦熱愛(ài)自然放
小學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)篇三
2.復(fù)習(xí)第一節(jié)。
（一）正確、流利讀課文。
1.自己讀課文2-7節(jié)，要求正確、流利。
2.個(gè)別讀自己最喜歡的小節(jié)，點(diǎn)評(píng)。
（二）再讀課文，質(zhì)疑。
1.再一次自己讀課文，想想有什么問(wèn)題要問(wèn)。
2.把你的疑問(wèn)提出來(lái)，我們一起討論解決。
估計(jì)：
（1.青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論什么？
（2.“無(wú)邊無(wú)際”什么意思？
（3.“大話”什么意思？青蛙為什么覺(jué)得小鳥(niǎo)的話是大話？
（4.青蛙為什么覺(jué)得天只有井口那么大？
（5.青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？
（6.青蛙和小鳥(niǎo)為什么都笑了？
（7.“坐井觀天”是什么意思？
3.及時(shí)解答一些疑問(wèn)。
（三）精讀課文，解疑。
1.同桌學(xué)著青蛙和小鳥(niǎo)的樣子爭(zhēng)論，思考沒(méi)有解答的疑問(wèn)。
2.交流：你讀懂了什么？
（1）“無(wú)邊無(wú)際”什么意思？
找到句子讀一讀。
（多媒體）跟小鳥(niǎo)飛上天看一看。
解答疑問(wèn)。
練習(xí)說(shuō)話：--是無(wú)邊無(wú)際的。
（2）比較句子：
天無(wú)邊無(wú)際，很大很大。
天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！
（3）指導(dǎo)朗讀小鳥(niǎo)的話。
（4）“大話”什么意思？青蛙為什么覺(jué)得小鳥(niǎo)的話是大話？
找到句子讀一讀。
（多媒體）跟青蛙到井底去看天。
解答疑問(wèn)。（用練習(xí)本做實(shí)驗(yàn)）。
（5）比較句子：
天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。
天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
（6）指導(dǎo)朗讀青蛙的話。
（7）分角色朗讀2-5節(jié)，思考：青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)，為什么？
解答疑問(wèn)。（多媒體）。
（板書(shū)：飛得遠(yuǎn)，見(jiàn)識(shí)廣。）。
（8）小小組讀6、7節(jié)，討論青蛙和小鳥(niǎo)為什么都笑了？
交流討論。
（9）指導(dǎo)朗讀6、7節(jié)。
（四）讀后感悟。
1.讀全文。
2.討論：聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，青蛙會(huì)跳出井口去看一看嗎？為什么？
（多媒體）。
師小結(jié)：青蛙將永遠(yuǎn)成為一只見(jiàn)識(shí)短淺的井底之蛙。
3.現(xiàn)在你知道“坐井觀天”是什么意思了嗎？
（板書(shū)：坐井觀天，見(jiàn)識(shí)短）。
以讀為主，從“粗讀”到“細(xì)讀”，通過(guò)不同層次地讀，層層深入，理解課文，體會(huì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。先在讀中找出質(zhì)難點(diǎn)，然后在讀中解疑，并通過(guò)反復(fù)朗讀解決課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，最后分角色朗讀課文，悟出寓意，并展開(kāi)爭(zhēng)論，發(fā)揮想象，更深刻地體會(huì)寓意，以達(dá)到語(yǔ)文課教學(xué)中學(xué)生主體參與，自我求和的目標(biāo)。
小學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)端正的書(shū)寫(xiě)宮、祝兩個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁
3、了解有關(guān)足球的一些知識(shí)，知道足球運(yùn)動(dòng)是當(dāng)今的流行運(yùn)動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生明白能給人帶去歡樂(lè)，自己才是最快樂(lè)的。
朗讀、寫(xiě)字
多媒體動(dòng)畫(huà)，圖片
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示紀(jì)、皇、帝、慶、祝宮、進(jìn)、運(yùn)、帶、踢、自、己
(1)、指名讀、齊讀
2、出示寫(xiě)過(guò)的生字紀(jì)、慶、進(jìn)、運(yùn)、帶
(1)、指名讀并組詞，全班跟讀。
二、學(xué)課文
1、自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)主要講了什么?(出示第一自然段投影)
相機(jī)出示圓圓的身體，個(gè)頭不大，年紀(jì)可有一大把嘍。
2、指名讀
3、指名上臺(tái)表演，評(píng)獎(jiǎng)。
4、齊讀
1、自讀
2、交流
(1)、點(diǎn)出很久很久中國(guó)自豪
(2)、只有才師：可見(jiàn)足球是件非常高雅的活動(dòng)。
(3)、他們?cè)诨蕦m前.里(放動(dòng)畫(huà))
師：有誰(shuí)對(duì)當(dāng)代的足球有更多的認(rèn)識(shí)?
1、指名說(shuō)
2、齊讀第二自然段
過(guò)渡：許多年過(guò)去了，今天，踢足球已經(jīng)成為世界上最流行的運(yùn)動(dòng)。
師展示何以為流行：大連的足球建筑，足球的望遠(yuǎn)鏡，足球報(bào)，印有足球圖案的衣服
師：小朋友們?cè)賮?lái)看這兩張圖，人們都在干嘛?(歡笑)是誰(shuí)帶給他們歡笑(足球)
平時(shí)生活中你或你的家人有沒(méi)有這種舉動(dòng)?說(shuō)說(shuō)怎樣的?
1、指名交流(球迷)
2、師：足球?yàn)槲覀儙?lái)了許多歡笑，那么課文中的最后一句中我就覺(jué)得自己也是快樂(lè)的了。什么意思。
(1)、指名說(shuō)(能給別人帶來(lái)歡笑，自己才是最快樂(lè)的)
(2)、指名讀最后一句
過(guò)渡：課文只是簡(jiǎn)單的介紹了一下足球，你還知道足球的什么知識(shí)?
1、交流
2、齊讀全文。
三、教學(xué)生字
1、出示宮、慶、祝
(1)、認(rèn)讀，并組詞。
(2)、說(shuō)說(shuō)如何識(shí)記。認(rèn)識(shí)新偏旁。
(3)、師范寫(xiě)，生書(shū)空。
(4)、生描紅，師巡視。
小學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)篇五
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)石榴嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的石榴？（請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，老師今天要把你們請(qǐng)到石榴園，請(qǐng)你們欣賞一下石榴的姿態(tài)。（點(diǎn)擊光盤(pán)，欣賞視頻）
1．石榴園的美景把我們深深吸引住了，同時(shí)被吸引住的還有一位石榴園所在地——山東棗莊的中學(xué)生。他用手中的筆記錄下了自己的咸受，就有了我們今天要學(xué)的課文《石榴》（學(xué)生齊讀課題）
2．我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，他是怎么描寫(xiě)石榴的？（點(diǎn)擊光盤(pán)，欣賞課文朗讀）
3．同學(xué)們一定也想學(xué)一學(xué)，看看中學(xué)生大哥哥是怎么把石榴寫(xiě)得這么美的。好，現(xiàn)在老師就請(qǐng)你們自讀兩遍課文。注意老師的自讀要求：
（課件出示自讀要求：1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確、讀通順。2）標(biāo)出自然段的序號(hào)）
3．老師要來(lái)看一看，課文的詞語(yǔ)你們學(xué)得怎么樣了？
（課件出示本課詞語(yǔ)：抽出長(zhǎng)出開(kāi)出
枝條葉子石榴花
露出剝開(kāi)紅白相間
嫩綠綠黃色
火紅
青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃）
組織學(xué)生用“小彈簧”的游戲來(lái)讀詞。
4．觀察詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)秘密
老師這樣排詞語(yǔ)，是有一定原因的。請(qǐng)大家看第一組，你看出什么了嗎？（動(dòng)詞與名詞一一對(duì)應(yīng)）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這六個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話。
第二組詞呢？（多音字）眼睛真亮，獎(jiǎng)勵(lì)你們玩一個(gè)小游戲。（點(diǎn)擊光盤(pán)，玩游戲“練武廳”，以鞏固多音字）
第三組詞呢？（表示顏色）那老師為什么不把它們寫(xiě)在一排？（分別描寫(xiě)了不同的東西）對(duì)了，這樣一理，文章描寫(xiě)了什么你就會(huì)清清楚楚了。請(qǐng)你帶著對(duì)文章最初的了解再去讀一讀課文。
5．檢查朗讀
1．讓我們一起翻開(kāi)電腦老師送給我們的電子字典。（點(diǎn)擊光盤(pán)，看電子字典）
教師要相機(jī)進(jìn)行“抽”、“扒”的義項(xiàng)選擇訓(xùn)練，注意“仿”的筆順，練讀“佛”的句子進(jìn)行積累。
2．再來(lái)看一看，怎樣把這些字寫(xiě)得漂亮呢？電腦老師這兒有不少小秘訣呢！（點(diǎn)擊光盤(pán)，看字形指導(dǎo)）
3．開(kāi)始寫(xiě)字。
第二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．本課課件
2．本課教學(xué)光盤(pán)
3．石榴實(shí)物
教學(xué)過(guò)程：
1．上節(jié)課我們初讀了《石榴》一課，老師想先來(lái)檢查一下同學(xué)們的生字詞掌握情況。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)自備本，聽(tīng)好電腦老師報(bào)的詞語(yǔ)，開(kāi)始默寫(xiě)。（出示電腦光盤(pán)，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)）
2．開(kāi)始校對(duì)。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1．學(xué)生齊讀。
2．換詞訓(xùn)練：馳名中外聲名遠(yuǎn)揚(yáng)聞名中外
3．教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴園馳名中外，令作者感到驕傲，這也是作者愛(ài)自己家鄉(xiāng)的原因。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1．指名讀第一自然段。（出示課件：詞語(yǔ)）
誰(shuí)能用一句話來(lái)概括這一自然段的意思，可以用上老師提供給你的詞語(yǔ)。
（春夏季節(jié)，石榴樹(shù)抽出了枝條，長(zhǎng)出了葉子，開(kāi)出了石榴花。）
2．這一節(jié)描寫(xiě)了石榴花的哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第二自然段，思考思考。
（花的顏色、花的形態(tài)）
3．體會(huì)用詞的精妙。
（出示課件：花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿了枝頭。）
小學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)篇六
在這幾個(gè)月的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我僅把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得寫(xiě)出來(lái)與大家探討，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。在我個(gè)人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無(wú)生趣的。記得我小時(shí)候在語(yǔ)文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂(lè),美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)生的心理，這樣可以達(dá)到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)音樂(lè),美術(shù)的興趣好比學(xué)語(yǔ)文的興趣濃厚。
情景能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力．在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：在教學(xué)《搭船的鳥(niǎo)》一課時(shí)，導(dǎo)入部分播放一只鳥(niǎo)在一條船上歡快地歌唱的圖片及鳥(niǎo)叫聲，使學(xué)生感受到人與動(dòng)物是好朋友，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性教學(xué)方法，將會(huì)起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛(ài)動(dòng)，有一種先天的表演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果．如：在教學(xué)《盲人摸象》這一課的最后幾段的時(shí)候，讓學(xué)生充分地通過(guò)表演，更好的去理解課文的真諦?？梢?jiàn)，課堂的內(nèi)容已以一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式深入孩子的心靈。
語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果．在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容．例如：在教學(xué)古詩(shī)《山行》這一課中，我在講解前兩句“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！边@一句時(shí)，先理解了詞義，接著又根據(jù)詞義畫(huà)了楓林姿態(tài)的畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)圖，不但了解楓林是什么樣子的，還從課文上簡(jiǎn)單的文字來(lái)理解，他們對(duì)此體會(huì)的很到位。打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，溝通語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè)，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
作為語(yǔ)文老師，在作文教學(xué)中都會(huì)面臨一個(gè)共同的困惑，那就是大多數(shù)學(xué)生愁于寫(xiě)作。一到作文課就愁眉不展，感覺(jué)不是沒(méi)有合適的素材可選，就是語(yǔ)言匱乏，語(yǔ)句平淡無(wú)味。所寫(xiě)內(nèi)容缺乏吸引力，主題不突出，達(dá)不到作文的目的。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我通過(guò)自己的一點(diǎn)探索，使學(xué)生及時(shí)走出這片窘迫的境地。自從開(kāi)展語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)以來(lái)，我感覺(jué)不論自己還是學(xué)生都受益匪淺，這對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作水平無(wú)疑起到了重要的作用。下面，僅就自己在課堂上的初步嘗試談一談開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際效果。
組織課外閱讀可以讓學(xué)生學(xué)到一些習(xí)作知識(shí)，借此開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，積累豐富的秒詞佳句，提高寫(xiě)作技巧。閱讀教學(xué)課必須目標(biāo)明確，要求適當(dāng)。每次上閱讀課事先說(shuō)明要求，先利用20分鐘時(shí)間讓學(xué)生閱讀自己感興趣的文章，再用15分鐘摘抄自己喜愛(ài)的字句，之后針對(duì)其中一篇閱讀內(nèi)容寫(xiě)出自己的感想。第二節(jié)課分組評(píng)比，各組選出優(yōu)秀讀書(shū)筆記，當(dāng)堂讀給同學(xué)聽(tīng)，當(dāng)堂評(píng)比。任務(wù)布置下去，短暫的翻書(shū)聲后，教室里變得鴉雀無(wú)聲，從學(xué)生專注的神態(tài)中，看得出同學(xué)們讀得津津有味。
第二節(jié)先是小組內(nèi)評(píng)選，接著選出優(yōu)秀習(xí)作在全班讀。精選的三篇習(xí)作，其中一個(gè)同學(xué)讀的是《十一支康乃馨》，他寫(xiě)到：讀后我想到了自己，作為媽媽的兒子，我以前沒(méi)有像文中的兩兄弟一樣去關(guān)心體貼父母。母親今年四十多歲了，可她每天還辛勤的工作來(lái)養(yǎng)活我們一家四口。我知道母親是家中的頂梁柱，而我卻經(jīng)常讓媽媽給我干這干那，衣服全由媽媽洗，我為此而感到羞愧！媽媽您放心，我一定不辜負(fù)您對(duì)我的期望，努力學(xué)習(xí)，我要讓您幸福的過(guò)好每一天。真是肺腑之言，一切教育盡在不言中。
另一個(gè)同學(xué)閱讀的是《鯊魚(yú)與鯉魚(yú)》的故事，得出了一個(gè)道理：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功。
第三個(gè)同學(xué)閱讀的是《我是皇帝，我怕誰(shuí)》。她是這樣陳述的：這篇文章講了作者想去春游但遭到了家人堅(jiān)決反對(duì)的故事。這讓作者感到傷心，只好偷偷溜走。這個(gè)同學(xué)聯(lián)想了自己在家中處處受約束的情況，結(jié)尾大發(fā)感慨：我要大聲呼吁我的家人，給我們這些可憐的小鳥(niǎo)一點(diǎn)自由吧，給我們做學(xué)生的一點(diǎn)自主權(quán)，行嗎？文章讀后發(fā)人深??！
以上就是我上過(guò)的一次閱讀課實(shí)錄。實(shí)踐說(shuō)明，只要把閱讀還給學(xué)生，它將使學(xué)生受益無(wú)窮，并且受益是多方面的，可以說(shuō)是一舉多得。
于老師雖然頭發(fā)花白，但是精神矍鑠。每次聆聽(tīng)于永正老師的課，那種質(zhì)樸總讓人感到沁入心脾的清新，讓人回味無(wú)窮，真真正正深刻地感受到了于老師的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”。
小學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)篇七
2、今天，老師就要給小朋友講一個(gè)和螞蟻有關(guān)的故事。（貼螞蟻圖）
3、板書(shū)課題：16、螞蟻和蟈蟈
4、指名讀課題，要求讀準(zhǔn)字音：第二個(gè)"蟈"為輕聲。
5、讀了課題，我們知道了，原來(lái)，這個(gè)故事里不止有可愛(ài)的小螞蟻，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）
螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)自身借助拼音把課文讀一讀。
1、同學(xué)自讀課文，并標(biāo)出自然段。
聽(tīng)清楚老師的要求：把字音讀準(zhǔn)；詞要連讀；把句子讀通順。
2、檢查：
（1）指讀生字詞和難讀詞句：
糧食 納涼 裝滿 洞里 神氣
躺在 躲到 自由自在
（2）指讀難讀句子：
螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。
（3）分自然段朗讀。
這個(gè)故事真有趣，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
（一）第一自然段：
1、看圖：
（1）這是什么季節(jié)？（夏天）你怎么知道這是夏天？
板書(shū)：夏天
（2）太陽(yáng)怎么樣？（太陽(yáng)火辣辣的）
（3）夏天，天氣這么熱，太陽(yáng)火辣辣的，小螞蟻在干什么？（勞動(dòng)）
這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？我們來(lái)看看書(shū)上是怎么寫(xiě)的。
2、男同學(xué)讀第一自然段。
3、提問(wèn)：
（1）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）
板書(shū)：搬糧食
（2）你讀了這一自然段之后，你覺(jué)得小螞蟻怎么樣？（愛(ài)勞動(dòng)，不怕吃苦）
（3）你從課文中哪些詞看出來(lái)的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗
4、指導(dǎo)朗讀：
（1）夏天，太陽(yáng)火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛(ài)勞動(dòng)，在搬糧食，個(gè)個(gè)干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎？那么，小朋友應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一自然段？（喜愛(ài)的語(yǔ)氣）
（2）下面，先聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的，注意老師在讀的時(shí)候突出了哪些詞，來(lái)表達(dá)對(duì)小螞蟻的喜愛(ài)。
（3）同學(xué)練讀。
（4）齊讀。
火辣辣的太陽(yáng)下，小螞蟻在搬糧食，我們?cè)賮?lái)看看這時(shí)候蟈蟈們又在干什么呢？
（二）第二自然段：
1、女同學(xué)讀第二自然段。
2、提問(wèn)：
（1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽(yáng)下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。
（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因?yàn)?，它們覺(jué)得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）
蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來(lái)看看圖。
3、看圖
（1）描述圖。（"他們躲到大樹(shù)下納涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。"）
板書(shū)：樹(shù)下納涼
（2）什么叫做"自由自在"？
4、指導(dǎo)朗讀：
（1）小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻訕笑他們，自身還躲到大樹(shù)下納涼，想干什么就干什么。我們讀的時(shí)候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語(yǔ)氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個(gè)詞。
（2）同學(xué)練讀。
（3）指名讀。
轉(zhuǎn)眼，夏天過(guò)去了，寒冷的冬天來(lái)到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？
板書(shū)：冬天
（三）第三自然段：
1、看圖：
（2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）
（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發(fā)抖，很餓，還有的哭了）
我們來(lái)看看書(shū)上是怎么說(shuō)的。
2、輕聲讀第三自然段。
3、提問(wèn)：
（1）誰(shuí)來(lái)告訴老師，這時(shí)候，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿糧食的洞里）
板書(shū)：洞中過(guò)冬
（2）那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬呢？（因?yàn)?，螞蟻夏天?zhǔn)備了糧食）
（3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了）
板書(shū)：又冷又餓
（4）蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了"？（夏天它們沒(méi)有準(zhǔn)備糧食）
（5）假如你是蟈蟈，你這時(shí)候會(huì)怎么想？
蟈蟈很后悔夏天沒(méi)有準(zhǔn)備糧食，那我們讀這一自然段的時(shí)候應(yīng)該怎么讀呢？
4、指導(dǎo)朗讀：
（1）小朋友自身來(lái)試一試。
（2）齊讀。（指導(dǎo)突出詞句）
（四）總結(jié)：
螞蟻和蟈蟈的故事說(shuō)完了，小朋友你們喜歡誰(shuí)？為什么呢？
1、指讀生字。
2、組詞。
3、你怎么記這個(gè)字形？
4、書(shū)空。
5、觀察生字在田字格中的位置。
6、范寫(xiě)。
7、描紅。
8、《習(xí)字冊(cè)》。
小學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)篇八
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力，首先要激發(fā)他們的探究興趣，使學(xué)生從被動(dòng)獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動(dòng)的求知過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有其顯著的優(yōu)勢(shì)，它能呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容和富于變換的文字和圖像，為學(xué)生營(yíng)造樂(lè)學(xué)的氛圍。如，教學(xué)伊始，教師依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，由蘇州這座聞名遐邇的水上城市過(guò)渡到她的姐妹城——威尼斯，接著讓同學(xué)們隨著錄像去領(lǐng)略威尼斯獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情：縱橫交叉的河流，古老雄偉的建筑物，姿態(tài)各異的橋梁，別致靈活的小艇。舒緩的音樂(lè)，絢麗的畫(huà)面，迷人的風(fēng)光，清晰的講解，孩子們深深陶醉了。從他們企盼的眼神中，感受到了他們對(duì)威尼斯的憧憬，對(duì)知識(shí)的渴望。
接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的資料室，瀏覽相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。資料室里有精美的風(fēng)光照片，簡(jiǎn)潔精要的文字介紹以及課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)。教師在學(xué)生瀏覽資料的基礎(chǔ)上，引發(fā)他們自主質(zhì)疑。然后教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行篩選提煉，形成三個(gè)主干問(wèn)題：1、作者如何精彩地描寫(xiě)小艇樣子？2、又是如何精彩地描寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)？3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切？最后請(qǐng)學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究。
有疑問(wèn)才能激發(fā)起內(nèi)部已知和未知的矛盾，激起學(xué)生認(rèn)知的興趣，激發(fā)他們主動(dòng)地探求未知領(lǐng)域。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)特定的情境，能激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)熱情，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)。
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過(guò)程，不是把知識(shí)搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)構(gòu)建新的理解?！?/p>
為了培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，我們?cè)跀?shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中建立了“學(xué)習(xí)苑”欄目，當(dāng)學(xué)生選取自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究時(shí)，只要點(diǎn)擊“幫助”按鈕，就可獲取豐富的學(xué)習(xí)信息。如，學(xué)生進(jìn)入第一個(gè)問(wèn)題的幫助區(qū)，便可看到教師的提示語(yǔ)：“想想作者把小艇比作什么？這樣的比喻，使你感受到了什么？”、“看看圖，想想小艇還像什么？”、“如果你就坐在小艇里，有什么感覺(jué)？會(huì)做什么？”……這些提示語(yǔ)給學(xué)生提供了自主閱讀探究的途徑。當(dāng)反饋交流的時(shí)候，學(xué)生都能暢所欲言地表達(dá)自己的研究成果。如，學(xué)生交流一：作者抓住小艇的長(zhǎng)短、寬窄、深淺寫(xiě)出了小艇與眾不同的外形特點(diǎn)；把小艇比作一彎新月，讓人感受到小艇的美觀；把小艇比作水蛇，形象地寫(xiě)出小艇行動(dòng)起來(lái)靈活輕快。學(xué)生交流二：假如我坐在小艇里，仿佛坐在彎彎的月船里，在太空遨游呢！學(xué)生交流三：我會(huì)在小艇里閉上眼欣賞音樂(lè)，美美地休息，那一定很愜意。學(xué)生交流四：我會(huì)把四周的古老建筑拍下來(lái)、畫(huà)下來(lái)，讓威尼斯這座古老美麗的城市永遠(yuǎn)地留在我腦海里。學(xué)生交流五：我會(huì)在小艇里喝喝茶，聊聊天，那真有樂(lè)趣！
學(xué)生在研究第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師在網(wǎng)頁(yè)上的提示語(yǔ)是填空式的：在（）時(shí)候，船夫（）；在（）地方，船夫（）；在（）時(shí)，船夫（）。學(xué)生在完成填空練習(xí)時(shí)，便能真切感受到船夫那高超的駕駛技術(shù)。交流時(shí)，教師適時(shí)播放相應(yīng)的錄像，引發(fā)了學(xué)生的情緒，他們對(duì)船夫精湛的駕船技術(shù)贊嘆不已，教師因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生贊贊威尼斯的船夫：“假如小艇是威尼斯的一道亮麗的風(fēng)景線，如果沒(méi)有船夫的駕駛，威尼斯就會(huì)失去一半的美麗?！薄傲瞬黄鸬拇颍銈兙康鸟{駛技術(shù)令人佩服！”“威尼斯船夫，你們是威尼斯的驕傲！”這些發(fā)自學(xué)生內(nèi)心由衷的贊嘆，表明了他們對(duì)課文內(nèi)容的正確理解。
“大語(yǔ)文教育”觀念下的語(yǔ)文教育，它要求師生從語(yǔ)文知識(shí)的微觀教學(xué)中解脫出來(lái)，升華為語(yǔ)文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。它認(rèn)為要在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣袤的人發(fā)展需要的土地上。
學(xué)完課文，學(xué)生都已深切感受到了小艇與威尼斯人們的關(guān)系是那樣密切：當(dāng)小艇行駛在水面上時(shí)，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當(dāng)小艇休憩時(shí)，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動(dòng)，威尼斯的靜，都充滿著獨(dú)特的情趣。在輕柔的樂(lè)曲聲中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的“閱讀屋”瀏覽有關(guān)威尼斯的散文，然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇巴崴怪谩钡母惺埽淇涿匀说耐崴咕爸?，最后把?duì)威尼斯的真實(shí)感受、想法寫(xiě)下來(lái)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文拓展學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)就像筆、紙、書(shū)本一樣，成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種工具。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限。是一種學(xué)習(xí)方式的突破。學(xué)生遨游網(wǎng)海后，知識(shí)面拓寬了，寫(xiě)下了一行行富有情趣的文章。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”；“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。因此，教者引導(dǎo)學(xué)生搜集被稱作“東方的威尼斯”的蘇州有關(guān)文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)旨在“培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的能力”。學(xué)生在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)蘇州也是一座古老而充滿人文氣息的城市，歷代遺留的古跡很多；城內(nèi)小橋流水，散發(fā)著迷人的江南景致。特別蘇州園林，結(jié)構(gòu)精巧獨(dú)特，享譽(yù)世界；蘇州的刺繡也是遐邇聞名。學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)了實(shí)踐小報(bào)告和散文。實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，增強(qiáng)了寫(xiě)作能力，提高了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
小學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)比較螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。
3、在感悟課文的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和說(shuō)話能力。
培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)、勇于發(fā)言的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和說(shuō)話能力。
一、朗讀課題，直接導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小動(dòng)物，他們是誰(shuí)呀?(齊讀課題)
2、強(qiáng)調(diào)螞蟻和蟈蟈的讀音。(再讀課題)
二、品讀文本，感受螞蟻的勤勞(學(xué)習(xí)第一自然段)
1、出示：夏天真熱。指名讀。齊讀。
是呀，夏天真的很熱，太陽(yáng)像火一樣，這就是驕陽(yáng)似火烈日炎炎汗流浹背大汗淋漓。
來(lái)，讓我們一起再來(lái)感受夏天的炎熱吧。齊讀。
2、整體感知：天氣這么熱，不知道螞蟻和蟈蟈在干什么呢?觀察圖畫(huà)，用自己的話說(shuō)說(shuō)。讀課文的第一自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句。
3、出示：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
(1)你覺(jué)得小螞蟻搬得累嗎?自己讀讀這句話。
(2)指導(dǎo)朗讀：讀出螞蟻的辛苦、累。
(3)是呀，小螞蟻搬得很累，汗都流出來(lái)了。用一個(gè)詞表示就是滿頭大汗。
(4)讀好滿頭大汗。指名讀，齊讀。
(5)小螞蟻背呀、拉呀，有沒(méi)有偷懶的，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞?個(gè)個(gè)滿頭大汗。
4、同學(xué)們想一想：小螞蟻除了用背、拉的方法，還會(huì)用什么方法搬糧食呢?(推、抱、扛、抬、頂、舉、咬、拖)交流。(動(dòng)作演示)
6、小螞蟻真勇敢，真勤勞呀!用我們最美的讀書(shū)聲來(lái)夸夸這群小螞蟻吧。
三、品讀文本，感受蟈蟈的懶惰(學(xué)習(xí)第二自然段)
1、小螞蟻在烈日下起勁地搬糧食，干得熱火朝天，蟈蟈們?cè)诟墒裁茨?自讀第二自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句。
出示：他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。
想象一下，蟈蟈們除了唱歌，睡覺(jué)，還可以自由自在地干什么?
2、對(duì)比總結(jié)，引導(dǎo)用有的有的句式說(shuō)說(shuō)。
3、蟈蟈們的生活如此自由自在，怪不得在看到螞蟻搬糧食的時(shí)候都笑螞蟻是傻瓜。
(1)蟈蟈的笑是一種怎樣的笑?(嘲笑，譏笑)
(2)蟈蟈會(huì)怎么笑話螞蟻呢?可以加上你的動(dòng)作和表情來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(3)(出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。)讓我們一起來(lái)讀讀這句話，讀出蟈蟈嘲笑螞蟻的語(yǔ)氣。
5、讓我們拿起書(shū)，擺好讀書(shū)姿勢(shì)一起讀讀這一自然段，一邊讀，一邊想象蟈蟈自由自在的樣子。
6、朗讀比賽：同學(xué)們，同樣是在夏天，螞蟻和蟈蟈的表現(xiàn)是多么不同呀!請(qǐng)第一、二大組的同學(xué)做勤勞的螞蟻，讀第一自然段，第三、四組的同學(xué)做懶惰的蟈蟈，讀第二自然段，比比哪一組讀得棒。
四、文本對(duì)比，感受不同的生活(學(xué)習(xí)第三自然段)
1、時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼，冬天來(lái)到了。
(1)聽(tīng)，(課件播放風(fēng)聲)你聽(tīng)到了什么?
(2)出示：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了。
指讀、齊讀。
2、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈的生活又會(huì)是怎樣的呢?看看圖，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、天氣這么冷，出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。
他們生活得怎么樣?
4、此時(shí)的蟈蟈：
(1)你看到了什么?這時(shí)候他們會(huì)說(shuō)些什么?出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。
(2)是呀，他們一點(diǎn)都不神氣了。誰(shuí)來(lái)讀?指名讀，齊讀。
真是一群可憐的蟈蟈呀!
5、合作朗讀第三自然段：冬天，螞蟻和蟈蟈的生活完全不同呀!老師讀冬天的句子，男生讀螞蟻的句子，女生讀蟈蟈的句子。
五、總結(jié)課文，揭示主題。
播放歌曲《勞動(dòng)最光榮》
六、課外作業(yè)，延續(xù)語(yǔ)文的快樂(lè)
1、背誦課文。
2、分角色演一演這個(gè)小故事。
小學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)篇十
1．學(xué)會(huì)十個(gè)生字。
2．能正確朗讀課文。
3．回憶自己小時(shí)侯是否做過(guò)類似的事情。
4．課文主要說(shuō)的是什么內(nèi)容？
1．朗讀課文。
2．理解課文的思想主旨。
1．大家把課文翻到第186頁(yè)，看圖，說(shuō)說(shuō)這里兩個(gè)小朋友都在干些什么？
2．大家在午睡的時(shí)候有沒(méi)有干過(guò)一些有趣的事情呢？把自己認(rèn)為有趣的事情說(shuō)出來(lái)大家一起分享一下吧！
1．大家一起把課題讀兩遍。
2．大聲的朗讀課文。（要求：1.給課文標(biāo)自然段。2.找出生字。3.畫(huà)出自己不懂的句子。）
3.學(xué)習(xí)生字。（1.帶讀生字。2.讓學(xué)生組詞。3.讓學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得好，并給以鼓勵(lì)。4.讓學(xué)生說(shuō)出記好字的方法，并加以討論）
4.帶著剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的生字來(lái)理解課文。（默讀課文，發(fā)現(xiàn)并積累詞語(yǔ)：噘不省人事仿佛昏睡瞇縫反抗奧妙罷了等）
5.重點(diǎn)學(xué)習(xí)一二自然段。（范讀1.讓學(xué)生找出我和弟弟做游戲的句子。2.你能讀好它嗎？并加以指導(dǎo)）
6.學(xué)習(xí)三四五自然段。（朗讀說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在為什么作為媽媽的“我”不再去逼自己的孩子午睡了？）
8.開(kāi)火車?yán)首x課文，全班齊讀。
1.默讀課文完成課后練習(xí)。
2.仿寫(xiě)185面作者和弟弟一起游戲的句子。
將課文復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng)
小學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)篇十一
２、知道漢字的排列位置不同，所表達(dá)的意思也不同，掌握反義詞。
３、讀懂句子的不同表達(dá)方式所起到的不同效果。
４、讀成語(yǔ)故事，學(xué)會(huì)在正確的語(yǔ)言環(huán)境中使用成語(yǔ)。
５、通過(guò)語(yǔ)言樂(lè)園的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
1、知道漢字的排列位置不同，所表達(dá)的意思也不同，掌握反義詞。
2、讀懂句子的不同表達(dá)方式所起到的不同效果。
3、讀成語(yǔ)故事，學(xué)會(huì)在正確的語(yǔ)言環(huán)境中使用成語(yǔ)。
１、掌握《漢語(yǔ)拼音字母表》，正確書(shū)寫(xiě)字母的大小寫(xiě)。
２、反義詞的掌握，成語(yǔ)的正確運(yùn)用。
３、通過(guò)語(yǔ)言樂(lè)園的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
三課時(shí)。
教學(xué)目的：
２、知道漢字的排列位置不同，所表達(dá)的意思也不同。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
掌握《漢語(yǔ)拼音字母表》，正確書(shū)寫(xiě)字母的大小寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、今天，同學(xué)們經(jīng)過(guò)了這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們一起到語(yǔ)文樂(lè)園去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)吧！
2、出示聲母、韻母表掛圖。
3、出示字母表。
啟發(fā)觀察、思考：哪些字母是我們學(xué)過(guò)的？哪些字母是新出現(xiàn)的？
二、教學(xué)漢語(yǔ)拼音字母表。
１、教師范讀、講解：
（1）字母表中的字母按一定順序分成四行排列，讀起來(lái)瑯瑯上口。
（2）讀字母表時(shí)，要讀名稱音。
２、依次出示寫(xiě)有字母的卡片，再次范讀。
３、教讀名稱音，出示小黑板，揭示字母讀音規(guī)律：
小學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)篇十二
3、這節(jié)課，我們繼續(xù)關(guān)注法布爾。
1、喜歡看球賽的人，我們通常叫他“球迷”，喜歡下棋的人我們叫他“棋迷”，那法布爾我們可以叫他——“昆蟲(chóng)迷”
3、討論交流：你讀懂了什么？（板書(shū)：癡迷）
4、學(xué)生質(zhì)疑，你們還有什么地方讀不明白？
a) 自探自悟，合作學(xué)習(xí)
1、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式仔細(xì)讀課文第2-10自然段，找出描寫(xiě)法布爾癡迷昆蟲(chóng)的句子，劃出來(lái)有感情地多讀幾遍，并在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)，然后在小組內(nèi)交流一下。
2、大組交流：你從哪兒讀出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷？
（1）第3自然段第一句話，說(shuō)體會(huì)。
為了捉一只會(huì)唱歌的紡織娘，法布爾整整花了三天的時(shí)間，此時(shí)他的心情怎樣？指導(dǎo)讀出法布爾的高興勁兒。
（2）第4自然段，說(shuō)體會(huì)
這位同學(xué)有沒(méi)有讀出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷？指導(dǎo)評(píng)價(jià)，朗讀
（3）第5自然段第六句話，說(shuō)體會(huì)。
這句話中你覺(jué)得哪些詞用得特別好，特別能看出法布爾對(duì)這只小甲蟲(chóng)的癡迷？指導(dǎo)讀出法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)的呵護(hù)倍至。
你們有沒(méi)有什么心愛(ài)的小寶貝？你是怎樣對(duì)待它的？
（4）第6自然段，說(shuō)體會(huì)
（5）第9自然段，說(shuō)體會(huì)
范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀出法布爾的憂傷。
（6）第10自然段，說(shuō)體會(huì)。
這些玩意兒真的沒(méi)用嗎？你能幫助法布爾說(shuō)服他的爸爸媽媽嗎？
你們有沒(méi)有這種經(jīng)歷，背著父母偷玩，藏在口袋里？
指導(dǎo)朗讀，評(píng)價(jià)
b) 回歸末段，解決疑問(wèn)。
1、出示課文第11自然段，引讀第一句話，擦去第一個(gè)問(wèn)號(hào)。
2、為什么人們要把法布爾兩個(gè)衣袋做得高高鼓起？討論交流后擦去第二個(gè)問(wèn)號(hào)。
c) 總結(jié)課文，發(fā)表感想
1、一只只小小的昆蟲(chóng)，對(duì)法布爾竟有這么大的魔力。俗話說(shuō)“情人眼里出西施”，可在法布爾眼中，昆蟲(chóng)比西施還要美，他一趴就是一整天，幾十年如一日。經(jīng)過(guò)幾十年辛勤的勞動(dòng)，法布爾揭開(kāi)了昆蟲(chóng)世界的許多秘密，向人們介紹了四百多種昆蟲(chóng)和小動(dòng)物的生活習(xí)性，寫(xiě)了一部《昆蟲(chóng)記》，共兩萬(wàn)多字。
2、學(xué)到這兒，你有什么感想嗎？
3、老師這里有兩句詩(shī)想送給大家，出示：書(shū)癡者文必工，藝癡者技必良。祝大家在今后的學(xué)習(xí)和工作中認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，不久的將來(lái)，我相信你們一定會(huì)叩開(kāi)成功之門(mén)，成為第二個(gè)法布爾。
d) 布置作業(yè)，課外延伸。
你喜歡昆蟲(chóng)嗎？利用課余時(shí)間觀察昆蟲(chóng)的活動(dòng)，寫(xiě)一篇觀察日記。
裝滿昆蟲(chóng)的衣袋
癡迷科學(xué)的殿堂
小學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)篇十三
1、準(zhǔn)確、流利、有激情地朗讀課文。
2、能歸納綜合課文的首要內(nèi)容。
3、能連系課文，聯(lián)系糊口現(xiàn)實(shí)，和同窗交流讀后的感應(yīng)感染。
二、課前預(yù)備。
策動(dòng)學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）談話導(dǎo)入。
1、哪位同窗訂閱過(guò)《兒童時(shí)代》？你知道這份兒童刊物的最早開(kāi)辦者是誰(shuí)？宋慶齡是誰(shuí)？
操作自己尋找到的資料，將查找的內(nèi)容向同學(xué)們介紹。
2、今天我們就來(lái)進(jìn)修一個(gè)她小時(shí)候的故事——《我不能失蹤信》（板書(shū)課題）。
（二）初讀感知。
1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，碰著生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的處所屢次多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀。
3、談判疏解：
（1）故事發(fā)生在什么時(shí)刻？
（2）文中講到了哪幾小我？他們間有著若何的聯(lián)系？
（3）完整地說(shuō)說(shuō)課文首要講了一件什么事。
課文講了一個(gè)禮拜天，宋耀如一家預(yù)備到一位伴侶家去，二女兒宋慶齡也很想去。她倏忽想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。
4、分腳色朗讀。
（1）交接使命：前后四位學(xué)生為一組，分腳色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)操練，然后小組間角逐。
（2）組內(nèi)放置腳色，各組操練，教師巡視。
（3）挑三四個(gè)小組進(jìn)行角逐。
（4）同窗評(píng)議，選舉優(yōu)勝組。
（三）談判深化。
1、讀了這個(gè)故事，你感受宋慶齡做得對(duì)還是不對(duì)？
2、你在日常中有沒(méi)有碰著過(guò)近似的事？你是怎么處置的？
3、小結(jié)：俗話說(shuō)“一諾千金”，誠(chéng)懇守信是我們做人處事的根基準(zhǔn)則，但愿往后同學(xué)們也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。
小學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)篇十四
：熟練掌握第七單元的字詞，能找準(zhǔn)反義詞，了解課文的內(nèi)容，知道從文中得到的啟發(fā)。
1、學(xué)生自由朗讀生字表（一）中第七單元的生字，注意容易讀錯(cuò)的讀音。
2、交流重點(diǎn)的讀音：注意翹舌音：持（）恥（）逝（）。
平舌音：素（）前鼻音：憤（）樸（）。
3、交流多音字，并組詞。
量（）（）盛（）（）稱（）（）撒（）（）。
1、讀讀詞語(yǔ)表，記憶字形，注意難寫(xiě)的字。
2、提出容易寫(xiě)錯(cuò)的字：注意：“矛盾”“謙虛”“鞋”“懂”
重點(diǎn)區(qū)分：搶坦般階惱樸陶。
掄擔(dān)船價(jià)腦仆淘。
3、相信詞語(yǔ)的意思，找找反義詞。
進(jìn)攻傲慢丑陋懦弱愚蠢大方冷漠認(rèn)真。
（一）復(fù)習(xí)《矛和盾的集合》。
1、說(shuō)說(shuō)矛和盾分別有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？
2、利用矛和盾的優(yōu)點(diǎn)發(fā)明了什么?
3、從文中得到什么啟發(fā)？
4、例舉課外的例子說(shuō)明最后一句話。
（二）復(fù)習(xí)《科里亞的木匣》。
1、讀讀科利亞挖木匣的句子，找出動(dòng)作的詞，從中覺(jué)得科利亞怎么樣?
2、讀讀科利亞挖木匣的句子。
1找出兩次挖有什么不同？
2從文中你又覺(jué)得科利亞有什么特點(diǎn)？
3、從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)？告訴我們什么？
（三）復(fù)習(xí)《陶罐和鐵罐》。
1朗讀復(fù)習(xí)1-9小節(jié)。
2找出描寫(xiě)鐵罐與陶罐神態(tài)的詞。
3從中覺(jué)得它們有怎樣不同的性格特點(diǎn)？
2、《陶罐與鐵罐》的故事告訴我們什么？
小學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)篇十五
按：本冊(cè)書(shū)屬于適應(yīng)新大綱要求的過(guò)渡教材，這一冊(cè)書(shū)里習(xí)作內(nèi)容在原有基礎(chǔ)上增加了一個(gè)寫(xiě)梗概的寫(xiě)實(shí)作文和一個(gè)以聲音創(chuàng)設(shè)情景為素材的想象作文，小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元習(xí)作教案設(shè)計(jì)。第五單元的讀寫(xiě)例話是教學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，基礎(chǔ)訓(xùn)練五中又要求寫(xiě)梗概，可見(jiàn)主要內(nèi)容和梗概既有聯(lián)系又有區(qū)別，而梗概和高年級(jí)的縮寫(xiě)又存在異同。為了打好基礎(chǔ)，我們用有限的智慧設(shè)計(jì)了這份教案。
1、指導(dǎo)學(xué)生把握寫(xiě)梗概的基本要求和步驟。
2、訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將梗概寫(xiě)出來(lái)。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣和概括能力。
查找關(guān)于讀書(shū)筆記的有關(guān)知識(shí)；
找各種帶有梗概的圖書(shū)、小說(shuō)、報(bào)紙、碟盒、畫(huà)冊(cè)等；
準(zhǔn)備自己喜歡閱讀的一篇文章或一本書(shū)。
（一）引入新課
師：孩子們，你們喜歡寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎？課前你了解的常見(jiàn)的讀書(shū)筆記有哪幾種形式？（匯報(bào)關(guān)于讀書(shū)筆記的`有關(guān)知識(shí)，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元習(xí)作教案設(shè)計(jì)》。）
（二）學(xué)習(xí)梗概
1、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一種新的讀書(shū)筆記形式（板書(shū)梗概）。（齊讀課題）
板書(shū)梗概
簡(jiǎn)略的主要內(nèi)容
師：請(qǐng)孩子們拿出你們準(zhǔn)備的報(bào)刊、書(shū)籍、雜志。仔細(xì)看看，看誰(shuí)最先找到梗概。（學(xué)生查找）找到的給同桌介紹介紹。
3、師：找到梗概了嗎？找到梗概的孩子介紹給我們聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你帶來(lái)的是什么書(shū)或什么文章的梗概？請(qǐng)從書(shū)名、類型的角度向大家介紹介紹。
師：還有哪些同學(xué)找到梗概了，請(qǐng)把你找到的梗概和同桌交流交流。
4、師：同學(xué)們了解了這么多的梗概，那么該怎樣寫(xiě)梗概？讓我們翻到語(yǔ)文書(shū)p108第二自然段，一起讀一讀這一范例，以此了解寫(xiě)梗概的基本要求。（學(xué)生朗讀）
5、師：請(qǐng)孩子們結(jié)合范例和本單元的讀寫(xiě)例話想一想寫(xiě)梗概有哪些基本步驟。想好后，請(qǐng)把你歸納的步驟和同桌說(shuō)一說(shuō)。
a、抽生說(shuō)，師板書(shū)。
通讀全文——抓住內(nèi)容——連貫意思
b、齊讀步驟：“引讀”第一……第二……第三……）
c、老師按照步驟寫(xiě)出了范例《獵人海力布》這篇文章的梗概，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。（出示梗概）生齊讀。讀后結(jié)合原文和板書(shū)中寫(xiě)梗概的要求，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（生自由談）
師小結(jié)：孩子們真會(huì)發(fā)現(xiàn)，真會(huì)動(dòng)腦筋，對(duì)寫(xiě)梗概的要求了解這么多。是呀，寫(xiě)梗概時(shí)，我們就要注意這些問(wèn)題。（出示寫(xiě)梗概的要求）
師：請(qǐng)大家齊讀寫(xiě)梗概的要求。
1、中心不變。
2、順序不變。
3、人稱不變。
4、語(yǔ)言精練。
5、保留主干。
（三）導(dǎo)寫(xiě)梗概
師：下面就讓我們按照寫(xiě)梗概的要求和步驟一起概括《閱讀.理解》上《我的“墨漬”狗》這篇文章的梗概吧。
第一步：這篇文章按照老師的要求孩子們?cè)谡n外讀了。
第二步：默讀每一自然段，概括每一自然段的主要意思。請(qǐng)同學(xué)們注意，先找出每段的重點(diǎn)詞句，說(shuō)的時(shí)候盡量運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞句來(lái)概括，要抓主要內(nèi)容，去掉次要內(nèi)容。
小學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)篇十六
１、教育：通過(guò)理解文章的語(yǔ)言文字，能體會(huì)聾啞青年的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)他做事勤奮、專注的品質(zhì)。
２、教養(yǎng)：
（１）掌握本課生字詞，理解含義較深的句子。
（２）能理解課文內(nèi)容，鞏固前一單元讀懂一篇文章的知識(shí)。
（３）學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
（４）有感情地朗讀課文。
３、發(fā)展：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聯(lián)系課文，抓重點(diǎn)詞理解、品析語(yǔ)言文字的能力。
（１）理解“”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)。
（２）學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
投影、圖片等。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)任務(wù)：能正確、流利地朗讀課文；能理解部分新詞；能初知課文大概；能給課文分段。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)任務(wù)：通過(guò)學(xué)習(xí)二、三、四段，
（１）能讀懂青年為什么能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生？從而體會(huì)青年勤奮好學(xué)、專注投入的品質(zhì)，并從青年的身上得到啟發(fā)。
（２）理解“”和“游到了我的心里”兩者之間的關(guān)系。
（３）練習(xí)感情朗讀。
一、復(fù)習(xí)：是什么意思？
二、學(xué)習(xí)二、三、四段。
１、導(dǎo)入：為什么那位青年能把金魚(yú)畫(huà)得栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢？我們主要帶著同學(xué)們提出的這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)二、三、四段，完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)快速小聲讀一遍。（小黑板出示學(xué)習(xí)任務(wù)）。
2、課文中有2句話高度概栝地回答了這一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)?jiān)诘诙沃姓页龅谝痪洌P(guān)于第二句呢，老師先賣個(gè)關(guān)子。
3、學(xué)生匯報(bào)后，出示句子：
“說(shuō)他特別，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界?！?/p>
※在這句話中抓重點(diǎn)詞提問(wèn)題。（板：忘我的境界）。
4、從哪里看出他是愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界？請(qǐng)?jiān)倌x二、三、四段用（）劃出句子。
5、學(xué)生匯報(bào)，老師在投影片中標(biāo)出句子的序號(hào)。
指導(dǎo)學(xué)生理解句子。（扶）。
出示：“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜.”
默讀這句話，誰(shuí)能抓住句子中其中一個(gè)重點(diǎn)詞，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法來(lái)理解它呢？
指導(dǎo)寫(xiě)批注。
小結(jié)：是啊！由于青年長(zhǎng)時(shí)間觀察、專注、投入地觀察，所以魚(yú)－－游到了紙上。
指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)大家閉起眼睛，張開(kāi)你想象的翅膀，假如你是那位看魚(yú)的青年，正十分專注、十分入神地看，簡(jiǎn)直忘記了周圍的一切……睜開(kāi)眼睛，怎么讀才能讀出這感覺(jué)來(lái)呢？指名朗讀。
６、小結(jié)學(xué)法：抓重點(diǎn)詞理解，寫(xiě)下批注，朗讀體會(huì)。
７、用上述學(xué)法自學(xué)其余重點(diǎn)句，選２－３個(gè)重點(diǎn)詞寫(xiě)批注，認(rèn)為自己有本事的同學(xué)可以選更多的詞寫(xiě)批注。（放）。
檢查匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。（提出要求：留心聽(tīng)，及時(shí)補(bǔ)回重點(diǎn)詞，補(bǔ)寫(xiě)批注）、
８、回到“愛(ài)到忘我的境界”（出示句子中的重點(diǎn)詞）。
誰(shuí)能通過(guò)上述句子的理解，用自己的話說(shuō)說(shuō)“忘我的境界”是指什么意思？表現(xiàn)了青年的什么品質(zhì)？（板書(shū)：專注、投入、勤奮）。
９、學(xué)到這里，同學(xué)們明白了“游”換成“畫(huà)”字行嗎？為什么？
１０、理解“”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
引語(yǔ)：為什么青年能把魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn)呢？青年在和我進(jìn)行紙上交談時(shí)說(shuō)出了原因，請(qǐng)大家一起來(lái)讀最后一句話。（生讀完，老師點(diǎn)明這是第二個(gè)原因）。
通過(guò)學(xué)習(xí)上面的重點(diǎn)句，能說(shuō)說(shuō)“游到心里”是什么意思嗎？
它們之間是什么關(guān)系呢？老師給出一些詞語(yǔ)，請(qǐng)你選擇恰當(dāng)?shù)模阉鼈冞B成一句通順的話，可以作詞序調(diào)整，及加上一兩字。
１）因?yàn)椤浴?/p>
２）只有……才……。
３）先……然后……。
４）即使……也……。
５）哪怕……也……。
１１、小結(jié)：對(duì)！“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。作者贊揚(yáng)了他做事－－勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、談收獲。
你從青年身上得到了什么啟發(fā)？（點(diǎn)撥：１、從思想收獲方面，２、從觀察方法方面）。
四、質(zhì)疑。
五、作業(yè)。
１、摘抄２、３、４段的重點(diǎn)句，再次體會(huì)青年的品質(zhì)。
２、感情朗讀全文。
３、預(yù)習(xí)練習(xí)１。
（１）第一問(wèn)和練習(xí)３。
學(xué)習(xí)任務(wù)：
１、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
２、能有感情地朗讀全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
因?yàn)橹挥邢扔蔚搅宋业男睦铩?/p>
所以然后魚(yú)游到了紙上。
才
觀魚(yú)：老是、呆呆、靜靜。
忘我境界／工筆細(xì)描、一絲不茍先游到了我的心里。
畫(huà)魚(yú)：融為一體。
忘記忘記。
小學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)篇十七
1、下面俺們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一局部是重點(diǎn)呢？第一，看看他寫(xiě)的是“詳”，還是“略”。
板書(shū)：看詳略。
2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大局部，那哪局部是重點(diǎn)呢？
3、對(duì)。重點(diǎn)段俺們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段俺們就簡(jiǎn)單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞，這一段就理解了。
4、同學(xué)默讀。
5、指名讀。
6、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞？談?wù)勀愕睦斫狻熬尤弧保ㄊ裁匆馑迹坑迷谑裁辞闆r下？課文為什么要用“居然”呢？）。
7、你們?cè)倏?，種花生的過(guò)程就寫(xiě)了四個(gè)詞，哪四個(gè)？幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，多干脆，多簡(jiǎn)單！所以這個(gè)作家了不起！這是第一段，因?yàn)樗锹詫?xiě)的，所以俺們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過(guò)收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容，俺們就重點(diǎn)學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)篇十八
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“自、己、東、西”4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹(shù)立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
生字卡片、課件
2課時(shí)
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《自己去吧》。
2、抽查生字。
3、學(xué)寫(xiě)生字“自”。
2、出示課文第一段中小鴨和媽媽的對(duì)話。學(xué)生自由讀。
3、指名讀小鴨和媽媽的對(duì)話，評(píng)議討論。
4、分角色朗讀，指導(dǎo)讀出小鴨商量的語(yǔ)氣和鴨媽媽鼓勵(lì)的語(yǔ)氣，熟練對(duì)話。
2、讓學(xué)生自由展開(kāi)討論，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3、小鴨學(xué)會(huì)了游泳，鴨媽媽看見(jiàn)了高興嗎？它又會(huì)對(duì)小鴨說(shuō)些什么？小鴨會(huì)怎么說(shuō)？
1、出示小鷹和媽媽的對(duì)話。學(xué)生自讀。
2、指名讀小鷹和媽媽的對(duì)話。要求讀得通順。流利，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
1、你也會(huì)自己去學(xué)本領(lǐng)嗎？
2、用“學(xué)會(huì)”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己最近學(xué)會(huì)了什么，是怎樣學(xué)會(huì)的。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小鴨、游泳
小鷹、飛翔
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