教案是教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況所設(shè)計(jì)的一種教學(xué)計(jì)劃。教案的編寫(xiě)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。這些教案范文涵蓋了不同學(xué)科和年級(jí)的內(nèi)容,具有一定的代表性。
小學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)篇一
為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育,推進(jìn)課程改革,切實(shí)做好“兩個(gè)有效”,提高教學(xué)質(zhì)量,幫助我校語(yǔ)文教師規(guī)范課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率,特制訂《小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)基本教學(xué)模式》及推進(jìn)方案。
根據(jù)我校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀,我們研究整理了以下4種基本的小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的基本模式,分別為:
1.拼音教學(xué)“趣味模式”。
2.識(shí)字教學(xué)“導(dǎo)練模式”。
3.閱讀教學(xué)“活動(dòng)模式”。
4.作文輔導(dǎo)“說(shuō)寫(xiě)模式”。
對(duì)這4種有效教學(xué)的基本模式,我們還結(jié)合具體課文的教學(xué)形成了一套完整的案例(附后)。
1.培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容主要是模式的基本框架和操作方法。特別是“操作方法”,須結(jié)合具體的案例進(jìn)行詳細(xì)的解讀和說(shuō)明。培訓(xùn)分為兩級(jí),先是對(duì)鎮(zhèn)級(jí)學(xué)科教研組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),然后由鎮(zhèn)級(jí)學(xué)科教研組長(zhǎng)組織全鎮(zhèn)的培訓(xùn),要求培訓(xùn)到每一位任課教師。
2.活動(dòng)。通過(guò)教研活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)推進(jìn)有效教學(xué)基本模式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。如基本模式專題研討、基本模式課堂教學(xué)比賽、基本模式教案設(shè)計(jì)、基本模式案例評(píng)比等。鎮(zhèn)際交流活動(dòng)的公開(kāi)教學(xué)要成為展示有效教學(xué)基本模式的平臺(tái)。
3.展示。校長(zhǎng)室將通過(guò)整體教學(xué)展示活動(dòng)推進(jìn)有效教學(xué)基本模式的運(yùn)用。展示活動(dòng)將邀請(qǐng)市縣級(jí)骨干教師進(jìn)行公開(kāi)教學(xué),請(qǐng)他們介紹自己的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)意圖,圍繞基本模式進(jìn)行業(yè)務(wù)講座,組織聽(tīng)課老師開(kāi)展有效教學(xué)基本模式的教學(xué)沙龍。
4.提升。我們要求將有效教學(xué)基本模式的推進(jìn)作為一種課題來(lái)進(jìn)行研究,要做好教學(xué)日記,把在實(shí)踐過(guò)程中的收獲、困惑和自己的反思及時(shí)記錄下來(lái),并收集整理,最后通過(guò)對(duì)這些教學(xué)日記的分析和研究,總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題,從而不斷修改和完善已有的模式。
小學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)篇二
1. 運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法,自主學(xué)習(xí)本課生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 抓文中關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化,體會(huì)父女熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈。
一、談話激趣,引入課題
1. (出示松鼠圖片或播放相關(guān)錄像)孩子們,這是什么?你喜歡它嗎?關(guān)于它,你知道些什么呢?(激起孩子們對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。)
2. 今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于人與松鼠的文章,他們之間究竟會(huì)發(fā)生什么事情呢?(揭示課題。)
二、默讀課文,感知大意
1. 請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,借助拼音讀通課文,用自己喜歡的符號(hào)勾出生字新詞。
2. 提出不理解的詞語(yǔ),學(xué)生能相互幫助解決的教師不再細(xì)講,不理解的隨文學(xué)習(xí)。
3. 想一想:課文主要寫(xiě)了一件什么事?
三、細(xì)讀課文,感悟理解
1. 學(xué)習(xí)逮松鼠這一部分(1~3段)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3段。
(2)勾畫(huà)出描寫(xiě)松鼠的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。
(3)勾畫(huà)出描寫(xiě)父親逮松鼠的詞句,請(qǐng)學(xué)生演示相關(guān)動(dòng)作,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(4)出示待我再去抓時(shí),它們又靈巧地逃之夭夭一句,體會(huì)省略號(hào)的作用。
(5)想一想:父親為什么心里異常高興?討論這句話在文中的作用。
(6)指導(dǎo)朗讀第3段,讀出小松鼠的機(jī)敏和父親的吃力。
2. 學(xué)習(xí)放松鼠這一部分(4~7段)。
(1)默讀第4、第5、第6段,標(biāo)出描寫(xiě)小松鼠神情、動(dòng)作的詞句,讀一讀。
(2)組織討論,理解重點(diǎn)句子:但我突然看到了它的目光:像是絕望,像是抗拒,像是乞求采用轉(zhuǎn)換角色的思考方法,大膽猜測(cè)小松鼠會(huì)想些什么、說(shuō)些什么。
(3)標(biāo)出描寫(xiě)父親動(dòng)作的詞句,體會(huì)父親復(fù)雜的心情。
(4)小小辯論會(huì):你認(rèn)為父親的做法對(duì)嗎?在辯論中理解重點(diǎn)句子最后,我咬咬牙,把它放了,感受父親戰(zhàn)勝自我的高尚情操。
(5)請(qǐng)學(xué)生選擇喜歡的句子,有感情地朗讀。
3. 學(xué)習(xí)惦記松鼠這一部分(第8、第9段)。
(1)聯(lián)系上下文理解得意忘形、飽含深情的意思和在文中所起的作用。
(2)有感情地朗讀女兒飽含深情的問(wèn)話,在朗讀中感受女兒純潔美好的心靈。
(3)讀課文最后一個(gè)段,聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)自己的看法。
(4)你想對(duì)文中的父女倆說(shuō)些什么呢?
四、課外延伸,主動(dòng)探究
搜集關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的故事、資料、圖片等,在全班展示。
板書(shū)設(shè)計(jì)參考:關(guān)愛(ài)動(dòng)物那只松鼠逮惦熱愛(ài)自然放
小學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)篇三
2.復(fù)習(xí)第一節(jié)。
(一)正確、流利讀課文。
1.自己讀課文2-7節(jié),要求正確、流利。
2.個(gè)別讀自己最喜歡的小節(jié),點(diǎn)評(píng)。
(二)再讀課文,質(zhì)疑。
1.再一次自己讀課文,想想有什么問(wèn)題要問(wèn)。
2.把你的疑問(wèn)提出來(lái),我們一起討論解決。
估計(jì):
(1.青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論什么?
(2.“無(wú)邊無(wú)際”什么意思?
(3.“大話”什么意思?青蛙為什么覺(jué)得小鳥(niǎo)的話是大話?
(4.青蛙為什么覺(jué)得天只有井口那么大?
(5.青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?
(6.青蛙和小鳥(niǎo)為什么都笑了?
(7.“坐井觀天”是什么意思?
3.及時(shí)解答一些疑問(wèn)。
(三)精讀課文,解疑。
1.同桌學(xué)著青蛙和小鳥(niǎo)的樣子爭(zhēng)論,思考沒(méi)有解答的疑問(wèn)。
2.交流:你讀懂了什么?
(1)“無(wú)邊無(wú)際”什么意思?
找到句子讀一讀。
(多媒體)跟小鳥(niǎo)飛上天看一看。
解答疑問(wèn)。
練習(xí)說(shuō)話:--是無(wú)邊無(wú)際的。
(2)比較句子:
天無(wú)邊無(wú)際,很大很大。
天無(wú)邊無(wú)際,大得很哪!
(3)指導(dǎo)朗讀小鳥(niǎo)的話。
(4)“大話”什么意思?青蛙為什么覺(jué)得小鳥(niǎo)的話是大話?
找到句子讀一讀。
(多媒體)跟青蛙到井底去看天。
解答疑問(wèn)。(用練習(xí)本做實(shí)驗(yàn))。
(5)比較句子:
天不過(guò)井口那么大,不用飛那么遠(yuǎn)。
天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?
(6)指導(dǎo)朗讀青蛙的話。
(7)分角色朗讀2-5節(jié),思考:青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì),為什么?
解答疑問(wèn)。(多媒體)。
(板書(shū):飛得遠(yuǎn),見(jiàn)識(shí)廣。)。
(8)小小組讀6、7節(jié),討論青蛙和小鳥(niǎo)為什么都笑了?
交流討論。
(9)指導(dǎo)朗讀6、7節(jié)。
(四)讀后感悟。
1.讀全文。
2.討論:聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話,青蛙會(huì)跳出井口去看一看嗎?為什么?
(多媒體)。
師小結(jié):青蛙將永遠(yuǎn)成為一只見(jiàn)識(shí)短淺的井底之蛙。
3.現(xiàn)在你知道“坐井觀天”是什么意思了嗎?
(板書(shū):坐井觀天,見(jiàn)識(shí)短)。
以讀為主,從“粗讀”到“細(xì)讀”,通過(guò)不同層次地讀,層層深入,理解課文,體會(huì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。先在讀中找出質(zhì)難點(diǎn),然后在讀中解疑,并通過(guò)反復(fù)朗讀解決課文重點(diǎn)、難點(diǎn),最后分角色朗讀課文,悟出寓意,并展開(kāi)爭(zhēng)論,發(fā)揮想象,更深刻地體會(huì)寓意,以達(dá)到語(yǔ)文課教學(xué)中學(xué)生主體參與,自我求和的目標(biāo)。
小學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)端正的書(shū)寫(xiě)宮、祝兩個(gè)生字,認(rèn)識(shí)新偏旁
3、了解有關(guān)足球的一些知識(shí),知道足球運(yùn)動(dòng)是當(dāng)今的流行運(yùn)動(dòng),同時(shí)讓學(xué)生明白能給人帶去歡樂(lè),自己才是最快樂(lè)的。
朗讀、寫(xiě)字
多媒體動(dòng)畫(huà),圖片
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示紀(jì)、皇、帝、慶、祝宮、進(jìn)、運(yùn)、帶、踢、自、己
(1)、指名讀、齊讀
2、出示寫(xiě)過(guò)的生字紀(jì)、慶、進(jìn)、運(yùn)、帶
(1)、指名讀并組詞,全班跟讀。
二、學(xué)課文
1、自讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)主要講了什么?(出示第一自然段投影)
相機(jī)出示圓圓的身體,個(gè)頭不大,年紀(jì)可有一大把嘍。
2、指名讀
3、指名上臺(tái)表演,評(píng)獎(jiǎng)。
4、齊讀
1、自讀
2、交流
(1)、點(diǎn)出很久很久中國(guó)自豪
(2)、只有才師:可見(jiàn)足球是件非常高雅的活動(dòng)。
(3)、他們?cè)诨蕦m前.里(放動(dòng)畫(huà))
師:有誰(shuí)對(duì)當(dāng)代的足球有更多的認(rèn)識(shí)?
1、指名說(shuō)
2、齊讀第二自然段
過(guò)渡:許多年過(guò)去了,今天,踢足球已經(jīng)成為世界上最流行的運(yùn)動(dòng)。
師展示何以為流行:大連的足球建筑,足球的望遠(yuǎn)鏡,足球報(bào),印有足球圖案的衣服
師:小朋友們?cè)賮?lái)看這兩張圖,人們都在干嘛?(歡笑)是誰(shuí)帶給他們歡笑(足球)
平時(shí)生活中你或你的家人有沒(méi)有這種舉動(dòng)?說(shuō)說(shuō)怎樣的?
1、指名交流(球迷)
2、師:足球?yàn)槲覀儙?lái)了許多歡笑,那么課文中的最后一句中我就覺(jué)得自己也是快樂(lè)的了。什么意思。
(1)、指名說(shuō)(能給別人帶來(lái)歡笑,自己才是最快樂(lè)的)
(2)、指名讀最后一句
過(guò)渡:課文只是簡(jiǎn)單的介紹了一下足球,你還知道足球的什么知識(shí)?
1、交流
2、齊讀全文。
三、教學(xué)生字
1、出示宮、慶、祝
(1)、認(rèn)讀,并組詞。
(2)、說(shuō)說(shuō)如何識(shí)記。認(rèn)識(shí)新偏旁。
(3)、師范寫(xiě),生書(shū)空。
(4)、生描紅,師巡視。
小學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)篇五
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)石榴嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的石榴?(請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō))同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò),老師今天要把你們請(qǐng)到石榴園,請(qǐng)你們欣賞一下石榴的姿態(tài)。(點(diǎn)擊光盤(pán),欣賞視頻)
1.石榴園的美景把我們深深吸引住了,同時(shí)被吸引住的還有一位石榴園所在地——山東棗莊的中學(xué)生。他用手中的筆記錄下了自己的咸受,就有了我們今天要學(xué)的課文《石榴》(學(xué)生齊讀課題)
2.我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),他是怎么描寫(xiě)石榴的?(點(diǎn)擊光盤(pán),欣賞課文朗讀)
3.同學(xué)們一定也想學(xué)一學(xué),看看中學(xué)生大哥哥是怎么把石榴寫(xiě)得這么美的。好,現(xiàn)在老師就請(qǐng)你們自讀兩遍課文。注意老師的自讀要求:
(課件出示自讀要求:1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀正確、讀通順。2)標(biāo)出自然段的序號(hào))
3.老師要來(lái)看一看,課文的詞語(yǔ)你們學(xué)得怎么樣了?
(課件出示本課詞語(yǔ):抽出長(zhǎng)出開(kāi)出
枝條葉子石榴花
露出剝開(kāi)紅白相間
嫩綠綠黃色
火紅
青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅,一半兒黃)
組織學(xué)生用“小彈簧”的游戲來(lái)讀詞。
4.觀察詞語(yǔ),發(fā)現(xiàn)秘密
老師這樣排詞語(yǔ),是有一定原因的。請(qǐng)大家看第一組,你看出什么了嗎?(動(dòng)詞與名詞一一對(duì)應(yīng))請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這六個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話。
第二組詞呢?(多音字)眼睛真亮,獎(jiǎng)勵(lì)你們玩一個(gè)小游戲。(點(diǎn)擊光盤(pán),玩游戲“練武廳”,以鞏固多音字)
第三組詞呢?(表示顏色)那老師為什么不把它們寫(xiě)在一排?(分別描寫(xiě)了不同的東西)對(duì)了,這樣一理,文章描寫(xiě)了什么你就會(huì)清清楚楚了。請(qǐng)你帶著對(duì)文章最初的了解再去讀一讀課文。
5.檢查朗讀
1.讓我們一起翻開(kāi)電腦老師送給我們的電子字典。(點(diǎn)擊光盤(pán),看電子字典)
教師要相機(jī)進(jìn)行“抽”、“扒”的義項(xiàng)選擇訓(xùn)練,注意“仿”的筆順,練讀“佛”的句子進(jìn)行積累。
2.再來(lái)看一看,怎樣把這些字寫(xiě)得漂亮呢?電腦老師這兒有不少小秘訣呢!(點(diǎn)擊光盤(pán),看字形指導(dǎo))
3.開(kāi)始寫(xiě)字。
第二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.本課課件
2.本課教學(xué)光盤(pán)
3.石榴實(shí)物
教學(xué)過(guò)程:
1.上節(jié)課我們初讀了《石榴》一課,老師想先來(lái)檢查一下同學(xué)們的生字詞掌握情況。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)自備本,聽(tīng)好電腦老師報(bào)的詞語(yǔ),開(kāi)始默寫(xiě)。(出示電腦光盤(pán),進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě))
2.開(kāi)始校對(duì)。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1.學(xué)生齊讀。
2.換詞訓(xùn)練:馳名中外聲名遠(yuǎn)揚(yáng)聞名中外
3.教師小結(jié):家鄉(xiāng)的石榴園馳名中外,令作者感到驕傲,這也是作者愛(ài)自己家鄉(xiāng)的原因。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1.指名讀第一自然段。(出示課件:詞語(yǔ))
誰(shuí)能用一句話來(lái)概括這一自然段的意思,可以用上老師提供給你的詞語(yǔ)。
(春夏季節(jié),石榴樹(shù)抽出了枝條,長(zhǎng)出了葉子,開(kāi)出了石榴花。)
2.這一節(jié)描寫(xiě)了石榴花的哪些特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第二自然段,思考思考。
(花的顏色、花的形態(tài))
3.體會(huì)用詞的精妙。
(出示課件:花越開(kāi)越密,越開(kāi)越盛,不久便掛滿了枝頭。)
小學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)篇六
在這幾個(gè)月的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我僅把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得寫(xiě)出來(lái)與大家探討,希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。在我個(gè)人認(rèn)為,傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是枯燥乏味,毫無(wú)生趣的。記得我小時(shí)候在語(yǔ)文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了,或困乏了。但是,如果把音樂(lè),美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去,其效果卻是迥然不同的,充分抓住學(xué)生的心理,這樣可以達(dá)到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動(dòng),他們對(duì)音樂(lè),美術(shù)的興趣好比學(xué)語(yǔ)文的興趣濃厚。
情景能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無(wú)限的美感,讓人盡情想象,思索,潛移化地發(fā)展思維能力.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè),或配樂(lè)朗誦,或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛,給人輕松愉快的感覺(jué),還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如:在教學(xué)《搭船的鳥(niǎo)》一課時(shí),導(dǎo)入部分播放一只鳥(niǎo)在一條船上歡快地歌唱的圖片及鳥(niǎo)叫聲,使學(xué)生感受到人與動(dòng)物是好朋友,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教學(xué)是師生雙方的交流,但學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)效果的好壞,關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí),對(duì)小學(xué)生來(lái)講,如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性教學(xué)方法,將會(huì)起到事半功倍的效果.孩子的天性就愛(ài)動(dòng),有一種先天的表演欲望,我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章,有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果.如:在教學(xué)《盲人摸象》這一課的最后幾段的時(shí)候,讓學(xué)生充分地通過(guò)表演,更好的去理解課文的真諦??梢?jiàn),課堂的內(nèi)容已以一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式深入孩子的心靈。
語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式,美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà),不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,而且能更深地理解課文的內(nèi)容.例如:在教學(xué)古詩(shī)《山行》這一課中,我在講解前兩句“停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花?!边@一句時(shí),先理解了詞義,接著又根據(jù)詞義畫(huà)了楓林姿態(tài)的畫(huà)面,讓學(xué)生通過(guò)圖,不但了解楓林是什么樣子的,還從課文上簡(jiǎn)單的文字來(lái)理解,他們對(duì)此體會(huì)的很到位。打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式,溝通語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè),美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系,達(dá)到理想的教學(xué)效果。
作為語(yǔ)文老師,在作文教學(xué)中都會(huì)面臨一個(gè)共同的困惑,那就是大多數(shù)學(xué)生愁于寫(xiě)作。一到作文課就愁眉不展,感覺(jué)不是沒(méi)有合適的素材可選,就是語(yǔ)言匱乏,語(yǔ)句平淡無(wú)味。所寫(xiě)內(nèi)容缺乏吸引力,主題不突出,達(dá)不到作文的目的。面對(duì)這種現(xiàn)狀,我通過(guò)自己的一點(diǎn)探索,使學(xué)生及時(shí)走出這片窘迫的境地。自從開(kāi)展語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)以來(lái),我感覺(jué)不論自己還是學(xué)生都受益匪淺,這對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作水平無(wú)疑起到了重要的作用。下面,僅就自己在課堂上的初步嘗試談一談開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際效果。
組織課外閱讀可以讓學(xué)生學(xué)到一些習(xí)作知識(shí),借此開(kāi)闊學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),積累豐富的秒詞佳句,提高寫(xiě)作技巧。閱讀教學(xué)課必須目標(biāo)明確,要求適當(dāng)。每次上閱讀課事先說(shuō)明要求,先利用20分鐘時(shí)間讓學(xué)生閱讀自己感興趣的文章,再用15分鐘摘抄自己喜愛(ài)的字句,之后針對(duì)其中一篇閱讀內(nèi)容寫(xiě)出自己的感想。第二節(jié)課分組評(píng)比,各組選出優(yōu)秀讀書(shū)筆記,當(dāng)堂讀給同學(xué)聽(tīng),當(dāng)堂評(píng)比。任務(wù)布置下去,短暫的翻書(shū)聲后,教室里變得鴉雀無(wú)聲,從學(xué)生專注的神態(tài)中,看得出同學(xué)們讀得津津有味。
第二節(jié)先是小組內(nèi)評(píng)選,接著選出優(yōu)秀習(xí)作在全班讀。精選的三篇習(xí)作,其中一個(gè)同學(xué)讀的是《十一支康乃馨》,他寫(xiě)到:讀后我想到了自己,作為媽媽的兒子,我以前沒(méi)有像文中的兩兄弟一樣去關(guān)心體貼父母。母親今年四十多歲了,可她每天還辛勤的工作來(lái)養(yǎng)活我們一家四口。我知道母親是家中的頂梁柱,而我卻經(jīng)常讓媽媽給我干這干那,衣服全由媽媽洗,我為此而感到羞愧!媽媽您放心,我一定不辜負(fù)您對(duì)我的期望,努力學(xué)習(xí),我要讓您幸福的過(guò)好每一天。真是肺腑之言,一切教育盡在不言中。
另一個(gè)同學(xué)閱讀的是《鯊魚(yú)與鯉魚(yú)》的故事,得出了一個(gè)道理:不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹,沒(méi)有人能隨隨便便成功。
第三個(gè)同學(xué)閱讀的是《我是皇帝,我怕誰(shuí)》。她是這樣陳述的:這篇文章講了作者想去春游但遭到了家人堅(jiān)決反對(duì)的故事。這讓作者感到傷心,只好偷偷溜走。這個(gè)同學(xué)聯(lián)想了自己在家中處處受約束的情況,結(jié)尾大發(fā)感慨:我要大聲呼吁我的家人,給我們這些可憐的小鳥(niǎo)一點(diǎn)自由吧,給我們做學(xué)生的一點(diǎn)自主權(quán),行嗎?文章讀后發(fā)人深??!
以上就是我上過(guò)的一次閱讀課實(shí)錄。實(shí)踐說(shuō)明,只要把閱讀還給學(xué)生,它將使學(xué)生受益無(wú)窮,并且受益是多方面的,可以說(shuō)是一舉多得。
于老師雖然頭發(fā)花白,但是精神矍鑠。每次聆聽(tīng)于永正老師的課,那種質(zhì)樸總讓人感到沁入心脾的清新,讓人回味無(wú)窮,真真正正深刻地感受到了于老師的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”。
小學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)篇七
2、今天,老師就要給小朋友講一個(gè)和螞蟻有關(guān)的故事。(貼螞蟻圖)
3、板書(shū)課題:16、螞蟻和蟈蟈
4、指名讀課題,要求讀準(zhǔn)字音:第二個(gè)"蟈"為輕聲。
5、讀了課題,我們知道了,原來(lái),這個(gè)故事里不止有可愛(ài)的小螞蟻,還有蟈蟈。(貼蟈蟈圖)
螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)自身借助拼音把課文讀一讀。
1、同學(xué)自讀課文,并標(biāo)出自然段。
聽(tīng)清楚老師的要求:把字音讀準(zhǔn);詞要連讀;把句子讀通順。
2、檢查:
(1)指讀生字詞和難讀詞句:
糧食 納涼 裝滿 洞里 神氣
躺在 躲到 自由自在
(2)指讀難讀句子:
螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。
(3)分自然段朗讀。
這個(gè)故事真有趣,我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
(一)第一自然段:
1、看圖:
(1)這是什么季節(jié)?(夏天)你怎么知道這是夏天?
板書(shū):夏天
(2)太陽(yáng)怎么樣?(太陽(yáng)火辣辣的)
(3)夏天,天氣這么熱,太陽(yáng)火辣辣的,小螞蟻在干什么?(勞動(dòng))
這么熱的天,小螞蟻在忙什么呢?我們來(lái)看看書(shū)上是怎么寫(xiě)的。
2、男同學(xué)讀第一自然段。
3、提問(wèn):
(1)這些小螞蟻在忙什么呀?(搬糧食)
板書(shū):搬糧食
(2)你讀了這一自然段之后,你覺(jué)得小螞蟻怎么樣?(愛(ài)勞動(dòng),不怕吃苦)
(3)你從課文中哪些詞看出來(lái)的?(背、拉、滿頭大汗)理解:滿頭大汗
4、指導(dǎo)朗讀:
(1)夏天,太陽(yáng)火辣辣的,天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛(ài)勞動(dòng),在搬糧食,個(gè)個(gè)干得滿頭大汗。小朋友,你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎?那么,小朋友應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一自然段?(喜愛(ài)的語(yǔ)氣)
(2)下面,先聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的,注意老師在讀的時(shí)候突出了哪些詞,來(lái)表達(dá)對(duì)小螞蟻的喜愛(ài)。
(3)同學(xué)練讀。
(4)齊讀。
火辣辣的太陽(yáng)下,小螞蟻在搬糧食,我們?cè)賮?lái)看看這時(shí)候蟈蟈們又在干什么呢?
(二)第二自然段:
1、女同學(xué)讀第二自然段。
2、提問(wèn):
(1)幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽(yáng)下面搬糧食,都笑螞蟻是傻瓜。
(2)蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜?(因?yàn)?,它們覺(jué)得,螞蟻大熱天里還在干活,不知道享受,真是太笨了。)
蟈蟈笑螞蟻是傻瓜,不知道享受,那蟈蟈是怎么享受的,我們來(lái)看看圖。
3、看圖
(1)描述圖。("他們躲到大樹(shù)下納涼,有的唱歌,有的睡覺(jué),個(gè)個(gè)自由自在。")
板書(shū):樹(shù)下納涼
(2)什么叫做"自由自在"?
4、指導(dǎo)朗讀:
(1)小螞蟻在努力干活,可是,蟈蟈卻訕笑他們,自身還躲到大樹(shù)下納涼,想干什么就干什么。我們讀的時(shí)候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語(yǔ)氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個(gè)詞。
(2)同學(xué)練讀。
(3)指名讀。
轉(zhuǎn)眼,夏天過(guò)去了,寒冷的冬天來(lái)到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢?
板書(shū):冬天
(三)第三自然段:
1、看圖:
(2)螞蟻在做什么?(吃東西,烤火)
(3)蟈蟈又怎么樣了呢?(冷得發(fā)抖,很餓,還有的哭了)
我們來(lái)看看書(shū)上是怎么說(shuō)的。
2、輕聲讀第三自然段。
3、提問(wèn):
(1)誰(shuí)來(lái)告訴老師,這時(shí)候,螞蟻怎么樣?(躺在裝滿糧食的洞里)
板書(shū):洞中過(guò)冬
(2)那么,小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬呢?(因?yàn)?,螞蟻夏天?zhǔn)備了糧食)
(3)那蟈蟈呢?(又冷又餓,再也神氣不起來(lái)了)
板書(shū):又冷又餓
(4)蟈蟈為什么"又冷又餓,再也神氣不起來(lái)了"?(夏天它們沒(méi)有準(zhǔn)備糧食)
(5)假如你是蟈蟈,你這時(shí)候會(huì)怎么想?
蟈蟈很后悔夏天沒(méi)有準(zhǔn)備糧食,那我們讀這一自然段的時(shí)候應(yīng)該怎么讀呢?
4、指導(dǎo)朗讀:
(1)小朋友自身來(lái)試一試。
(2)齊讀。(指導(dǎo)突出詞句)
(四)總結(jié):
螞蟻和蟈蟈的故事說(shuō)完了,小朋友你們喜歡誰(shuí)?為什么呢?
1、指讀生字。
2、組詞。
3、你怎么記這個(gè)字形?
4、書(shū)空。
5、觀察生字在田字格中的位置。
6、范寫(xiě)。
7、描紅。
8、《習(xí)字冊(cè)》。
小學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)篇八
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力,首先要激發(fā)他們的探究興趣,使學(xué)生從被動(dòng)獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動(dòng)的求知過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有其顯著的優(yōu)勢(shì),它能呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容和富于變換的文字和圖像,為學(xué)生營(yíng)造樂(lè)學(xué)的氛圍。如,教學(xué)伊始,教師依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),由蘇州這座聞名遐邇的水上城市過(guò)渡到她的姐妹城——威尼斯,接著讓同學(xué)們隨著錄像去領(lǐng)略威尼斯獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情:縱橫交叉的河流,古老雄偉的建筑物,姿態(tài)各異的橋梁,別致靈活的小艇。舒緩的音樂(lè),絢麗的畫(huà)面,迷人的風(fēng)光,清晰的講解,孩子們深深陶醉了。從他們企盼的眼神中,感受到了他們對(duì)威尼斯的憧憬,對(duì)知識(shí)的渴望。
接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的資料室,瀏覽相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。資料室里有精美的風(fēng)光照片,簡(jiǎn)潔精要的文字介紹以及課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)。教師在學(xué)生瀏覽資料的基礎(chǔ)上,引發(fā)他們自主質(zhì)疑。然后教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行篩選提煉,形成三個(gè)主干問(wèn)題:1、作者如何精彩地描寫(xiě)小艇樣子?2、又是如何精彩地描寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)?3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切?最后請(qǐng)學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究。
有疑問(wèn)才能激發(fā)起內(nèi)部已知和未知的矛盾,激起學(xué)生認(rèn)知的興趣,激發(fā)他們主動(dòng)地探求未知領(lǐng)域。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)特定的情境,能激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)熱情,培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)。
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過(guò)程,不是把知識(shí)搬到記憶中,而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過(guò)與外界的相互作用來(lái)構(gòu)建新的理解?!?/p>
為了培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力,我們?cè)跀?shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中建立了“學(xué)習(xí)苑”欄目,當(dāng)學(xué)生選取自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究時(shí),只要點(diǎn)擊“幫助”按鈕,就可獲取豐富的學(xué)習(xí)信息。如,學(xué)生進(jìn)入第一個(gè)問(wèn)題的幫助區(qū),便可看到教師的提示語(yǔ):“想想作者把小艇比作什么?這樣的比喻,使你感受到了什么?”、“看看圖,想想小艇還像什么?”、“如果你就坐在小艇里,有什么感覺(jué)?會(huì)做什么?”……這些提示語(yǔ)給學(xué)生提供了自主閱讀探究的途徑。當(dāng)反饋交流的時(shí)候,學(xué)生都能暢所欲言地表達(dá)自己的研究成果。如,學(xué)生交流一:作者抓住小艇的長(zhǎng)短、寬窄、深淺寫(xiě)出了小艇與眾不同的外形特點(diǎn);把小艇比作一彎新月,讓人感受到小艇的美觀;把小艇比作水蛇,形象地寫(xiě)出小艇行動(dòng)起來(lái)靈活輕快。學(xué)生交流二:假如我坐在小艇里,仿佛坐在彎彎的月船里,在太空遨游呢!學(xué)生交流三:我會(huì)在小艇里閉上眼欣賞音樂(lè),美美地休息,那一定很愜意。學(xué)生交流四:我會(huì)把四周的古老建筑拍下來(lái)、畫(huà)下來(lái),讓威尼斯這座古老美麗的城市永遠(yuǎn)地留在我腦海里。學(xué)生交流五:我會(huì)在小艇里喝喝茶,聊聊天,那真有樂(lè)趣!
學(xué)生在研究第二個(gè)問(wèn)題時(shí),教師在網(wǎng)頁(yè)上的提示語(yǔ)是填空式的:在()時(shí)候,船夫();在()地方,船夫();在()時(shí),船夫()。學(xué)生在完成填空練習(xí)時(shí),便能真切感受到船夫那高超的駕駛技術(shù)。交流時(shí),教師適時(shí)播放相應(yīng)的錄像,引發(fā)了學(xué)生的情緒,他們對(duì)船夫精湛的駕船技術(shù)贊嘆不已,教師因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,讓學(xué)生贊贊威尼斯的船夫:“假如小艇是威尼斯的一道亮麗的風(fēng)景線,如果沒(méi)有船夫的駕駛,威尼斯就會(huì)失去一半的美麗?!薄傲瞬黄鸬拇颍銈兙康鸟{駛技術(shù)令人佩服!”“威尼斯船夫,你們是威尼斯的驕傲!”這些發(fā)自學(xué)生內(nèi)心由衷的贊嘆,表明了他們對(duì)課文內(nèi)容的正確理解。
“大語(yǔ)文教育”觀念下的語(yǔ)文教育,它要求師生從語(yǔ)文知識(shí)的微觀教學(xué)中解脫出來(lái),升華為語(yǔ)文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。它認(rèn)為要在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上,把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的空間,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣袤的人發(fā)展需要的土地上。
學(xué)完課文,學(xué)生都已深切感受到了小艇與威尼斯人們的關(guān)系是那樣密切:當(dāng)小艇行駛在水面上時(shí),威尼斯的水面上生氣盎然,熱鬧非凡;當(dāng)小艇休憩時(shí),古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動(dòng),威尼斯的靜,都充滿著獨(dú)特的情趣。在輕柔的樂(lè)曲聲中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的“閱讀屋”瀏覽有關(guān)威尼斯的散文,然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇巴崴怪谩钡母惺埽淇涿匀说耐崴咕爸?,最后把?duì)威尼斯的真實(shí)感受、想法寫(xiě)下來(lái)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文拓展學(xué)習(xí),計(jì)算機(jī)就像筆、紙、書(shū)本一樣,成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種工具。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限。是一種學(xué)習(xí)方式的突破。學(xué)生遨游網(wǎng)海后,知識(shí)面拓寬了,寫(xiě)下了一行行富有情趣的文章。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”;“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。因此,教者引導(dǎo)學(xué)生搜集被稱作“東方的威尼斯”的蘇州有關(guān)文字或圖片資料,比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)旨在“培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的能力”。學(xué)生在實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)蘇州也是一座古老而充滿人文氣息的城市,歷代遺留的古跡很多;城內(nèi)小橋流水,散發(fā)著迷人的江南景致。特別蘇州園林,結(jié)構(gòu)精巧獨(dú)特,享譽(yù)世界;蘇州的刺繡也是遐邇聞名。學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)了實(shí)踐小報(bào)告和散文。實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,增強(qiáng)了寫(xiě)作能力,提高了語(yǔ)文綜合素養(yǎng),培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
小學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)比較螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果,懂得只有辛勤勞動(dòng),才能換來(lái)幸福生活。
3、在感悟課文的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和說(shuō)話能力。
培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)、勇于發(fā)言的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和說(shuō)話能力。
一、朗讀課題,直接導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小動(dòng)物,他們是誰(shuí)呀?(齊讀課題)
2、強(qiáng)調(diào)螞蟻和蟈蟈的讀音。(再讀課題)
二、品讀文本,感受螞蟻的勤勞(學(xué)習(xí)第一自然段)
1、出示:夏天真熱。指名讀。齊讀。
是呀,夏天真的很熱,太陽(yáng)像火一樣,這就是驕陽(yáng)似火烈日炎炎汗流浹背大汗淋漓。
來(lái),讓我們一起再來(lái)感受夏天的炎熱吧。齊讀。
2、整體感知:天氣這么熱,不知道螞蟻和蟈蟈在干什么呢?觀察圖畫(huà),用自己的話說(shuō)說(shuō)。讀課文的第一自然段,找出相關(guān)語(yǔ)句。
3、出示:一群螞蟻在搬糧食。他們有的背,有的拉,個(gè)個(gè)滿頭大汗。
(1)你覺(jué)得小螞蟻搬得累嗎?自己讀讀這句話。
(2)指導(dǎo)朗讀:讀出螞蟻的辛苦、累。
(3)是呀,小螞蟻搬得很累,汗都流出來(lái)了。用一個(gè)詞表示就是滿頭大汗。
(4)讀好滿頭大汗。指名讀,齊讀。
(5)小螞蟻背呀、拉呀,有沒(méi)有偷懶的,誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞?個(gè)個(gè)滿頭大汗。
4、同學(xué)們想一想:小螞蟻除了用背、拉的方法,還會(huì)用什么方法搬糧食呢?(推、抱、扛、抬、頂、舉、咬、拖)交流。(動(dòng)作演示)
6、小螞蟻真勇敢,真勤勞呀!用我們最美的讀書(shū)聲來(lái)夸夸這群小螞蟻吧。
三、品讀文本,感受蟈蟈的懶惰(學(xué)習(xí)第二自然段)
1、小螞蟻在烈日下起勁地搬糧食,干得熱火朝天,蟈蟈們?cè)诟墒裁茨?自讀第二自然段,找出相關(guān)語(yǔ)句。
出示:他們躲到大樹(shù)下乘涼,有的唱歌,有的睡覺(jué),個(gè)個(gè)自由自在。
想象一下,蟈蟈們除了唱歌,睡覺(jué),還可以自由自在地干什么?
2、對(duì)比總結(jié),引導(dǎo)用有的有的句式說(shuō)說(shuō)。
3、蟈蟈們的生活如此自由自在,怪不得在看到螞蟻搬糧食的時(shí)候都笑螞蟻是傻瓜。
(1)蟈蟈的笑是一種怎樣的笑?(嘲笑,譏笑)
(2)蟈蟈會(huì)怎么笑話螞蟻呢?可以加上你的動(dòng)作和表情來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(3)(出示:幾只蟈蟈看到了,都笑螞蟻是傻瓜。)讓我們一起來(lái)讀讀這句話,讀出蟈蟈嘲笑螞蟻的語(yǔ)氣。
5、讓我們拿起書(shū),擺好讀書(shū)姿勢(shì)一起讀讀這一自然段,一邊讀,一邊想象蟈蟈自由自在的樣子。
6、朗讀比賽:同學(xué)們,同樣是在夏天,螞蟻和蟈蟈的表現(xiàn)是多么不同呀!請(qǐng)第一、二大組的同學(xué)做勤勞的螞蟻,讀第一自然段,第三、四組的同學(xué)做懶惰的蟈蟈,讀第二自然段,比比哪一組讀得棒。
四、文本對(duì)比,感受不同的生活(學(xué)習(xí)第三自然段)
1、時(shí)間過(guò)得真快,一轉(zhuǎn)眼,冬天來(lái)到了。
(1)聽(tīng),(課件播放風(fēng)聲)你聽(tīng)到了什么?
(2)出示:冬天到了,西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了。
指讀、齊讀。
2、這么冷的天,螞蟻和蟈蟈的生活又會(huì)是怎樣的呢?看看圖,用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、天氣這么冷,出示:螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。
他們生活得怎么樣?
4、此時(shí)的蟈蟈:
(1)你看到了什么?這時(shí)候他們會(huì)說(shuō)些什么?出示:蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來(lái)了。
(2)是呀,他們一點(diǎn)都不神氣了。誰(shuí)來(lái)讀?指名讀,齊讀。
真是一群可憐的蟈蟈呀!
5、合作朗讀第三自然段:冬天,螞蟻和蟈蟈的生活完全不同呀!老師讀冬天的句子,男生讀螞蟻的句子,女生讀蟈蟈的句子。
五、總結(jié)課文,揭示主題。
播放歌曲《勞動(dòng)最光榮》
六、課外作業(yè),延續(xù)語(yǔ)文的快樂(lè)
1、背誦課文。
2、分角色演一演這個(gè)小故事。
小學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)篇十
1.學(xué)會(huì)十個(gè)生字。
2.能正確朗讀課文。
3.回憶自己小時(shí)侯是否做過(guò)類似的事情。
4.課文主要說(shuō)的是什么內(nèi)容?
1.朗讀課文。
2.理解課文的思想主旨。
1.大家把課文翻到第186頁(yè),看圖,說(shuō)說(shuō)這里兩個(gè)小朋友都在干些什么?
2.大家在午睡的時(shí)候有沒(méi)有干過(guò)一些有趣的事情呢?把自己認(rèn)為有趣的事情說(shuō)出來(lái)大家一起分享一下吧!
1.大家一起把課題讀兩遍。
2.大聲的朗讀課文。(要求:1.給課文標(biāo)自然段。2.找出生字。3.畫(huà)出自己不懂的句子。)
3.學(xué)習(xí)生字。(1.帶讀生字。2.讓學(xué)生組詞。3.讓學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě),看誰(shuí)寫(xiě)得好,并給以鼓勵(lì)。4.讓學(xué)生說(shuō)出記好字的方法,并加以討論)
4.帶著剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的生字來(lái)理解課文。(默讀課文,發(fā)現(xiàn)并積累詞語(yǔ):噘不省人事仿佛昏睡瞇縫反抗奧妙罷了等)
5.重點(diǎn)學(xué)習(xí)一二自然段。(范讀1.讓學(xué)生找出我和弟弟做游戲的句子。2.你能讀好它嗎?并加以指導(dǎo))
6.學(xué)習(xí)三四五自然段。(朗讀說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在為什么作為媽媽的“我”不再去逼自己的孩子午睡了?)
8.開(kāi)火車?yán)首x課文,全班齊讀。
1.默讀課文完成課后練習(xí)。
2.仿寫(xiě)185面作者和弟弟一起游戲的句子。
將課文復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng)
小學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)篇十一
2、知道漢字的排列位置不同,所表達(dá)的意思也不同,掌握反義詞。
3、讀懂句子的不同表達(dá)方式所起到的不同效果。
4、讀成語(yǔ)故事,學(xué)會(huì)在正確的語(yǔ)言環(huán)境中使用成語(yǔ)。
5、通過(guò)語(yǔ)言樂(lè)園的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
1、知道漢字的排列位置不同,所表達(dá)的意思也不同,掌握反義詞。
2、讀懂句子的不同表達(dá)方式所起到的不同效果。
3、讀成語(yǔ)故事,學(xué)會(huì)在正確的語(yǔ)言環(huán)境中使用成語(yǔ)。
1、掌握《漢語(yǔ)拼音字母表》,正確書(shū)寫(xiě)字母的大小寫(xiě)。
2、反義詞的掌握,成語(yǔ)的正確運(yùn)用。
3、通過(guò)語(yǔ)言樂(lè)園的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
三課時(shí)。
教學(xué)目的:
2、知道漢字的排列位置不同,所表達(dá)的意思也不同。
教學(xué)重、難點(diǎn):
掌握《漢語(yǔ)拼音字母表》,正確書(shū)寫(xiě)字母的大小寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
1、今天,同學(xué)們經(jīng)過(guò)了這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我們一起到語(yǔ)文樂(lè)園去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)吧!
2、出示聲母、韻母表掛圖。
3、出示字母表。
啟發(fā)觀察、思考:哪些字母是我們學(xué)過(guò)的?哪些字母是新出現(xiàn)的?
二、教學(xué)漢語(yǔ)拼音字母表。
1、教師范讀、講解:
(1)字母表中的字母按一定順序分成四行排列,讀起來(lái)瑯瑯上口。
(2)讀字母表時(shí),要讀名稱音。
2、依次出示寫(xiě)有字母的卡片,再次范讀。
3、教讀名稱音,出示小黑板,揭示字母讀音規(guī)律:
小學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)篇十二
3、這節(jié)課,我們繼續(xù)關(guān)注法布爾。
1、喜歡看球賽的人,我們通常叫他“球迷”,喜歡下棋的人我們叫他“棋迷”,那法布爾我們可以叫他——“昆蟲(chóng)迷”
3、討論交流:你讀懂了什么?(板書(shū):癡迷)
4、學(xué)生質(zhì)疑,你們還有什么地方讀不明白?
a) 自探自悟,合作學(xué)習(xí)
1、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式仔細(xì)讀課文第2-10自然段,找出描寫(xiě)法布爾癡迷昆蟲(chóng)的句子,劃出來(lái)有感情地多讀幾遍,并在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì),然后在小組內(nèi)交流一下。
2、大組交流:你從哪兒讀出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷?
(1)第3自然段第一句話,說(shuō)體會(huì)。
為了捉一只會(huì)唱歌的紡織娘,法布爾整整花了三天的時(shí)間,此時(shí)他的心情怎樣?指導(dǎo)讀出法布爾的高興勁兒。
(2)第4自然段,說(shuō)體會(huì)
這位同學(xué)有沒(méi)有讀出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷?指導(dǎo)評(píng)價(jià),朗讀
(3)第5自然段第六句話,說(shuō)體會(huì)。
這句話中你覺(jué)得哪些詞用得特別好,特別能看出法布爾對(duì)這只小甲蟲(chóng)的癡迷?指導(dǎo)讀出法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)的呵護(hù)倍至。
你們有沒(méi)有什么心愛(ài)的小寶貝?你是怎樣對(duì)待它的?
(4)第6自然段,說(shuō)體會(huì)
(5)第9自然段,說(shuō)體會(huì)
范讀,學(xué)生評(píng)價(jià),指導(dǎo)讀出法布爾的憂傷。
(6)第10自然段,說(shuō)體會(huì)。
這些玩意兒真的沒(méi)用嗎?你能幫助法布爾說(shuō)服他的爸爸媽媽嗎?
你們有沒(méi)有這種經(jīng)歷,背著父母偷玩,藏在口袋里?
指導(dǎo)朗讀,評(píng)價(jià)
b) 回歸末段,解決疑問(wèn)。
1、出示課文第11自然段,引讀第一句話,擦去第一個(gè)問(wèn)號(hào)。
2、為什么人們要把法布爾兩個(gè)衣袋做得高高鼓起?討論交流后擦去第二個(gè)問(wèn)號(hào)。
c) 總結(jié)課文,發(fā)表感想
1、一只只小小的昆蟲(chóng),對(duì)法布爾竟有這么大的魔力。俗話說(shuō)“情人眼里出西施”,可在法布爾眼中,昆蟲(chóng)比西施還要美,他一趴就是一整天,幾十年如一日。經(jīng)過(guò)幾十年辛勤的勞動(dòng),法布爾揭開(kāi)了昆蟲(chóng)世界的許多秘密,向人們介紹了四百多種昆蟲(chóng)和小動(dòng)物的生活習(xí)性,寫(xiě)了一部《昆蟲(chóng)記》,共兩萬(wàn)多字。
2、學(xué)到這兒,你有什么感想嗎?
3、老師這里有兩句詩(shī)想送給大家,出示:書(shū)癡者文必工,藝癡者技必良。祝大家在今后的學(xué)習(xí)和工作中認(rèn)定一個(gè)目標(biāo),堅(jiān)持不懈,不久的將來(lái),我相信你們一定會(huì)叩開(kāi)成功之門(mén),成為第二個(gè)法布爾。
d) 布置作業(yè),課外延伸。
你喜歡昆蟲(chóng)嗎?利用課余時(shí)間觀察昆蟲(chóng)的活動(dòng),寫(xiě)一篇觀察日記。
裝滿昆蟲(chóng)的衣袋
癡迷科學(xué)的殿堂
小學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)篇十三
1、準(zhǔn)確、流利、有激情地朗讀課文。
2、能歸納綜合課文的首要內(nèi)容。
3、能連系課文,聯(lián)系糊口現(xiàn)實(shí),和同窗交流讀后的感應(yīng)感染。
二、課前預(yù)備。
策動(dòng)學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料,閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)談話導(dǎo)入。
1、哪位同窗訂閱過(guò)《兒童時(shí)代》?你知道這份兒童刊物的最早開(kāi)辦者是誰(shuí)?宋慶齡是誰(shuí)?
操作自己尋找到的資料,將查找的內(nèi)容向同學(xué)們介紹。
2、今天我們就來(lái)進(jìn)修一個(gè)她小時(shí)候的故事——《我不能失蹤信》(板書(shū)課題)。
(二)初讀感知。
1、請(qǐng)各自輕聲讀課文,碰著生字拼讀一下括號(hào)里的注音,讀不通順的處所屢次多讀幾遍,把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀。
3、談判疏解:
(1)故事發(fā)生在什么時(shí)刻?
(2)文中講到了哪幾小我?他們間有著若何的聯(lián)系?
(3)完整地說(shuō)說(shuō)課文首要講了一件什么事。
課文講了一個(gè)禮拜天,宋耀如一家預(yù)備到一位伴侶家去,二女兒宋慶齡也很想去。她倏忽想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃,爸爸媽媽都勸她改天再教,但她為了守信就留了下來(lái)。
4、分腳色朗讀。
(1)交接使命:前后四位學(xué)生為一組,分腳色朗讀,一位讀旁白,其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)操練,然后小組間角逐。
(2)組內(nèi)放置腳色,各組操練,教師巡視。
(3)挑三四個(gè)小組進(jìn)行角逐。
(4)同窗評(píng)議,選舉優(yōu)勝組。
(三)談判深化。
1、讀了這個(gè)故事,你感受宋慶齡做得對(duì)還是不對(duì)?
2、你在日常中有沒(méi)有碰著過(guò)近似的事?你是怎么處置的?
3、小結(jié):俗話說(shuō)“一諾千金”,誠(chéng)懇守信是我們做人處事的根基準(zhǔn)則,但愿往后同學(xué)們也能像宋慶齡一樣重諾言,守信用。
小學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)篇十四
:熟練掌握第七單元的字詞,能找準(zhǔn)反義詞,了解課文的內(nèi)容,知道從文中得到的啟發(fā)。
1、學(xué)生自由朗讀生字表(一)中第七單元的生字,注意容易讀錯(cuò)的讀音。
2、交流重點(diǎn)的讀音:注意翹舌音:持()恥()逝()。
平舌音:素()前鼻音:憤()樸()。
3、交流多音字,并組詞。
量()()盛()()稱()()撒()()。
1、讀讀詞語(yǔ)表,記憶字形,注意難寫(xiě)的字。
2、提出容易寫(xiě)錯(cuò)的字:注意:“矛盾”“謙虛”“鞋”“懂”
重點(diǎn)區(qū)分:搶坦般階惱樸陶。
掄擔(dān)船價(jià)腦仆淘。
3、相信詞語(yǔ)的意思,找找反義詞。
進(jìn)攻傲慢丑陋懦弱愚蠢大方冷漠認(rèn)真。
(一)復(fù)習(xí)《矛和盾的集合》。
1、說(shuō)說(shuō)矛和盾分別有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?
2、利用矛和盾的優(yōu)點(diǎn)發(fā)明了什么?
3、從文中得到什么啟發(fā)?
4、例舉課外的例子說(shuō)明最后一句話。
(二)復(fù)習(xí)《科里亞的木匣》。
1、讀讀科利亞挖木匣的句子,找出動(dòng)作的詞,從中覺(jué)得科利亞怎么樣?
2、讀讀科利亞挖木匣的句子。
1找出兩次挖有什么不同?
2從文中你又覺(jué)得科利亞有什么特點(diǎn)?
3、從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)?告訴我們什么?
(三)復(fù)習(xí)《陶罐和鐵罐》。
1朗讀復(fù)習(xí)1-9小節(jié)。
2找出描寫(xiě)鐵罐與陶罐神態(tài)的詞。
3從中覺(jué)得它們有怎樣不同的性格特點(diǎn)?
2、《陶罐與鐵罐》的故事告訴我們什么?
小學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)篇十五
按:本冊(cè)書(shū)屬于適應(yīng)新大綱要求的過(guò)渡教材,這一冊(cè)書(shū)里習(xí)作內(nèi)容在原有基礎(chǔ)上增加了一個(gè)寫(xiě)梗概的寫(xiě)實(shí)作文和一個(gè)以聲音創(chuàng)設(shè)情景為素材的想象作文,小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元習(xí)作教案設(shè)計(jì)。第五單元的讀寫(xiě)例話是教學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容,基礎(chǔ)訓(xùn)練五中又要求寫(xiě)梗概,可見(jiàn)主要內(nèi)容和梗概既有聯(lián)系又有區(qū)別,而梗概和高年級(jí)的縮寫(xiě)又存在異同。為了打好基礎(chǔ),我們用有限的智慧設(shè)計(jì)了這份教案。
1、指導(dǎo)學(xué)生把握寫(xiě)梗概的基本要求和步驟。
2、訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將梗概寫(xiě)出來(lái)。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣和概括能力。
查找關(guān)于讀書(shū)筆記的有關(guān)知識(shí);
找各種帶有梗概的圖書(shū)、小說(shuō)、報(bào)紙、碟盒、畫(huà)冊(cè)等;
準(zhǔn)備自己喜歡閱讀的一篇文章或一本書(shū)。
(一)引入新課
師:孩子們,你們喜歡寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎?課前你了解的常見(jiàn)的讀書(shū)筆記有哪幾種形式?(匯報(bào)關(guān)于讀書(shū)筆記的`有關(guān)知識(shí),小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元習(xí)作教案設(shè)計(jì)》。)
(二)學(xué)習(xí)梗概
1、師:今天,我們要學(xué)習(xí)一種新的讀書(shū)筆記形式(板書(shū)梗概)。(齊讀課題)
板書(shū)梗概
簡(jiǎn)略的主要內(nèi)容
師:請(qǐng)孩子們拿出你們準(zhǔn)備的報(bào)刊、書(shū)籍、雜志。仔細(xì)看看,看誰(shuí)最先找到梗概。(學(xué)生查找)找到的給同桌介紹介紹。
3、師:找到梗概了嗎?找到梗概的孩子介紹給我們聽(tīng)聽(tīng),好嗎?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你帶來(lái)的是什么書(shū)或什么文章的梗概?請(qǐng)從書(shū)名、類型的角度向大家介紹介紹。
師:還有哪些同學(xué)找到梗概了,請(qǐng)把你找到的梗概和同桌交流交流。
4、師:同學(xué)們了解了這么多的梗概,那么該怎樣寫(xiě)梗概?讓我們翻到語(yǔ)文書(shū)p108第二自然段,一起讀一讀這一范例,以此了解寫(xiě)梗概的基本要求。(學(xué)生朗讀)
5、師:請(qǐng)孩子們結(jié)合范例和本單元的讀寫(xiě)例話想一想寫(xiě)梗概有哪些基本步驟。想好后,請(qǐng)把你歸納的步驟和同桌說(shuō)一說(shuō)。
a、抽生說(shuō),師板書(shū)。
通讀全文——抓住內(nèi)容——連貫意思
b、齊讀步驟:“引讀”第一……第二……第三……)
c、老師按照步驟寫(xiě)出了范例《獵人海力布》這篇文章的梗概,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。(出示梗概)生齊讀。讀后結(jié)合原文和板書(shū)中寫(xiě)梗概的要求,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(生自由談)
師小結(jié):孩子們真會(huì)發(fā)現(xiàn),真會(huì)動(dòng)腦筋,對(duì)寫(xiě)梗概的要求了解這么多。是呀,寫(xiě)梗概時(shí),我們就要注意這些問(wèn)題。(出示寫(xiě)梗概的要求)
師:請(qǐng)大家齊讀寫(xiě)梗概的要求。
1、中心不變。
2、順序不變。
3、人稱不變。
4、語(yǔ)言精練。
5、保留主干。
(三)導(dǎo)寫(xiě)梗概
師:下面就讓我們按照寫(xiě)梗概的要求和步驟一起概括《閱讀.理解》上《我的“墨漬”狗》這篇文章的梗概吧。
第一步:這篇文章按照老師的要求孩子們?cè)谡n外讀了。
第二步:默讀每一自然段,概括每一自然段的主要意思。請(qǐng)同學(xué)們注意,先找出每段的重點(diǎn)詞句,說(shuō)的時(shí)候盡量運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞句來(lái)概括,要抓主要內(nèi)容,去掉次要內(nèi)容。
小學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)篇十六
1、教育:通過(guò)理解文章的語(yǔ)言文字,能體會(huì)聾啞青年的特點(diǎn),并學(xué)習(xí)他做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、教養(yǎng):
(1)掌握本課生字詞,理解含義較深的句子。
(2)能理解課文內(nèi)容,鞏固前一單元讀懂一篇文章的知識(shí)。
(3)學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
(4)有感情地朗讀課文。
3、發(fā)展:培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聯(lián)系課文,抓重點(diǎn)詞理解、品析語(yǔ)言文字的能力。
(1)理解“”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關(guān)系,并從中受到啟發(fā)。
(2)學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
投影、圖片等。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)任務(wù):能正確、流利地朗讀課文;能理解部分新詞;能初知課文大概;能給課文分段。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)任務(wù):通過(guò)學(xué)習(xí)二、三、四段,
(1)能讀懂青年為什么能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生?從而體會(huì)青年勤奮好學(xué)、專注投入的品質(zhì),并從青年的身上得到啟發(fā)。
(2)理解“”和“游到了我的心里”兩者之間的關(guān)系。
(3)練習(xí)感情朗讀。
一、復(fù)習(xí):是什么意思?
二、學(xué)習(xí)二、三、四段。
1、導(dǎo)入:為什么那位青年能把金魚(yú)畫(huà)得栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢?我們主要帶著同學(xué)們提出的這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)二、三、四段,完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù),請(qǐng)快速小聲讀一遍。(小黑板出示學(xué)習(xí)任務(wù))。
2、課文中有2句話高度概栝地回答了這一個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)?jiān)诘诙沃姓页龅谝痪洌P(guān)于第二句呢,老師先賣個(gè)關(guān)子。
3、學(xué)生匯報(bào)后,出示句子:
“說(shuō)他特別,因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界?!?/p>
※在這句話中抓重點(diǎn)詞提問(wèn)題。(板:忘我的境界)。
4、從哪里看出他是愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界?請(qǐng)?jiān)倌x二、三、四段用()劃出句子。
5、學(xué)生匯報(bào),老師在投影片中標(biāo)出句子的序號(hào)。
指導(dǎo)學(xué)生理解句子。(扶)。
出示:“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜.”
默讀這句話,誰(shuí)能抓住句子中其中一個(gè)重點(diǎn)詞,運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法來(lái)理解它呢?
指導(dǎo)寫(xiě)批注。
小結(jié):是啊!由于青年長(zhǎng)時(shí)間觀察、專注、投入地觀察,所以魚(yú)--游到了紙上。
指導(dǎo)朗讀:請(qǐng)大家閉起眼睛,張開(kāi)你想象的翅膀,假如你是那位看魚(yú)的青年,正十分專注、十分入神地看,簡(jiǎn)直忘記了周圍的一切……睜開(kāi)眼睛,怎么讀才能讀出這感覺(jué)來(lái)呢?指名朗讀。
6、小結(jié)學(xué)法:抓重點(diǎn)詞理解,寫(xiě)下批注,朗讀體會(huì)。
7、用上述學(xué)法自學(xué)其余重點(diǎn)句,選2-3個(gè)重點(diǎn)詞寫(xiě)批注,認(rèn)為自己有本事的同學(xué)可以選更多的詞寫(xiě)批注。(放)。
檢查匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。(提出要求:留心聽(tīng),及時(shí)補(bǔ)回重點(diǎn)詞,補(bǔ)寫(xiě)批注)、
8、回到“愛(ài)到忘我的境界”(出示句子中的重點(diǎn)詞)。
誰(shuí)能通過(guò)上述句子的理解,用自己的話說(shuō)說(shuō)“忘我的境界”是指什么意思?表現(xiàn)了青年的什么品質(zhì)?(板書(shū):專注、投入、勤奮)。
9、學(xué)到這里,同學(xué)們明白了“游”換成“畫(huà)”字行嗎?為什么?
10、理解“”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
引語(yǔ):為什么青年能把魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn)呢?青年在和我進(jìn)行紙上交談時(shí)說(shuō)出了原因,請(qǐng)大家一起來(lái)讀最后一句話。(生讀完,老師點(diǎn)明這是第二個(gè)原因)。
通過(guò)學(xué)習(xí)上面的重點(diǎn)句,能說(shuō)說(shuō)“游到心里”是什么意思嗎?
它們之間是什么關(guān)系呢?老師給出一些詞語(yǔ),請(qǐng)你選擇恰當(dāng)?shù)模阉鼈冞B成一句通順的話,可以作詞序調(diào)整,及加上一兩字。
1)因?yàn)椤浴?/p>
2)只有……才……。
3)先……然后……。
4)即使……也……。
5)哪怕……也……。
11、小結(jié):對(duì)!“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因,“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生、活靈活現(xiàn),是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。作者贊揚(yáng)了他做事--勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、談收獲。
你從青年身上得到了什么啟發(fā)?(點(diǎn)撥:1、從思想收獲方面,2、從觀察方法方面)。
四、質(zhì)疑。
五、作業(yè)。
1、摘抄2、3、4段的重點(diǎn)句,再次體會(huì)青年的品質(zhì)。
2、感情朗讀全文。
3、預(yù)習(xí)練習(xí)1。
(1)第一問(wèn)和練習(xí)3。
學(xué)習(xí)任務(wù):
1、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
2、能有感情地朗讀全文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
因?yàn)橹挥邢扔蔚搅宋业男睦铩?/p>
所以然后魚(yú)游到了紙上。
才
觀魚(yú):老是、呆呆、靜靜。
忘我境界/工筆細(xì)描、一絲不茍先游到了我的心里。
畫(huà)魚(yú):融為一體。
忘記忘記。
小學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)篇十七
1、下面俺們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一局部是重點(diǎn)呢?第一,看看他寫(xiě)的是“詳”,還是“略”。
板書(shū):看詳略。
2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大局部,那哪局部是重點(diǎn)呢?
3、對(duì)。重點(diǎn)段俺們重點(diǎn)學(xué),不是重點(diǎn)段俺們就簡(jiǎn)單的學(xué),或叫“略學(xué)”。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞,這一段就理解了。
4、同學(xué)默讀。
5、指名讀。
6、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞?談?wù)勀愕睦斫狻熬尤弧保ㄊ裁匆馑迹坑迷谑裁辞闆r下?課文為什么要用“居然”呢?)。
7、你們?cè)倏?,種花生的過(guò)程就寫(xiě)了四個(gè)詞,哪四個(gè)?幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了,多干脆,多簡(jiǎn)單!所以這個(gè)作家了不起!這是第一段,因?yàn)樗锹詫?xiě)的,所以俺們就采取了“略學(xué)”的方法,第二段“過(guò)收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容,俺們就重點(diǎn)學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)篇十八
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“自、己、東、西”4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得從小就要樹(shù)立自主的思想,不依賴父母,自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
生字卡片、課件
2課時(shí)
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《自己去吧》。
2、抽查生字。
3、學(xué)寫(xiě)生字“自”。
2、出示課文第一段中小鴨和媽媽的對(duì)話。學(xué)生自由讀。
3、指名讀小鴨和媽媽的對(duì)話,評(píng)議討論。
4、分角色朗讀,指導(dǎo)讀出小鴨商量的語(yǔ)氣和鴨媽媽鼓勵(lì)的語(yǔ)氣,熟練對(duì)話。
2、讓學(xué)生自由展開(kāi)討論,大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3、小鴨學(xué)會(huì)了游泳,鴨媽媽看見(jiàn)了高興嗎?它又會(huì)對(duì)小鴨說(shuō)些什么?小鴨會(huì)怎么說(shuō)?
1、出示小鷹和媽媽的對(duì)話。學(xué)生自讀。
2、指名讀小鷹和媽媽的對(duì)話。要求讀得通順。流利,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
1、你也會(huì)自己去學(xué)本領(lǐng)嗎?
2、用“學(xué)會(huì)”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),說(shuō)說(shuō)自己最近學(xué)會(huì)了什么,是怎樣學(xué)會(huì)的。
板書(shū)設(shè)計(jì):
小鴨、游泳
小鷹、飛翔
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