鑒賞是對藝術作品進行審美評價的過程，它可以開拓我們的藝術眼界和培養(yǎng)審美情趣。總結(jié)的寫作要注重邏輯性和組織性，以清晰的思路和條理性展開。以下是專家對于如何提高工作效率的建議，供大家參考。
大學體育教學改革路徑探究論文篇一
（一）實現(xiàn)體育教育理念的創(chuàng)新。
教育理念的改變是創(chuàng)新的靈魂，若不能從思想上進行創(chuàng)新，那么要進行任何形式的創(chuàng)新都是紙上談兵。要實現(xiàn)體育理念的創(chuàng)新，首先，要求學生必須從思想上重視體育教育，要深刻了解體育教育是關乎自身一生的重要課程；其次，體育教師必須從思想上進行改變，改變傳統(tǒng)的體育教學模式和思想，針對大學生身心健康特點制定合理的科學課程，同時還必須從給自身做起，發(fā)揮良好的帶頭作用。
（二）建立創(chuàng)新的體育教學內(nèi)容和課程體系。
科學與真理來源于生活實踐，走向發(fā)展，體育教育也是如此。然而由于各種因素的影響，目前大學生體育教材內(nèi)容并沒有跟上時代的發(fā)展，不僅不利于學生接受新技術，新信息，也限制了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此要實現(xiàn)體育教育的創(chuàng)新，在體育課程的教學內(nèi)容和課程體系方面的設置都必須能夠體現(xiàn)出前沿性、開放性和全面性，要使學生的學習不僅局限于傳統(tǒng)的教學課堂，還要積極鼓勵學生要以開放式的學習方式促進學生知識結(jié)構(gòu)的全面發(fā)展。
（三）實施創(chuàng)新體育教學方法和手段。
就體育教學模式而言，傳統(tǒng)的教學模式雖然具有人格化的教師形象，具有因材施教的豐富性和教學相長的互動性等特點，然而對于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻缺乏一定的主動性。在傳統(tǒng)體育教學過程中，過度的.注重體育技能的訓練和競技能力的培養(yǎng)，讓學生被動的接受知識，強化機械訓練，極大的限制了學生的個性發(fā)展，也嚴重打擊了學生參與教學過程的積極性和主動性，嚴重阻礙了學生主觀能動性和創(chuàng)新思維的發(fā)展，降低了體育知識的遷移能力，更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
（四）構(gòu)建創(chuàng)新的教學評價體系。
傳統(tǒng)的體育教學考核通常注重于學生體育技能的掌握情況，采取這種模式直接的后果就是導致學生思維僵化。要實行創(chuàng)新教育，必須對傳統(tǒng)的教學評價體系進行大刀闊斧的改革，使體育教育在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中能夠真正發(fā)揮導向功能。在考核體系上，不僅要考核學生的技巧和技能，還要充分發(fā)揮學生的個性，讓學生充分展現(xiàn)自己對體育技能及理論的創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學生擴散、求異及逆向等各種創(chuàng)新思維能力。
二、結(jié)束語。
總之，體育教育作為高校的重要組成部分，對于培養(yǎng)大學生全面健康發(fā)展具有十分重要的作用。在進行體育教學活動中，必須以生為本，以創(chuàng)新的體育教學體系為輔，師生共同努力，以便從根本上促使體育創(chuàng)新達到良好的效果。育教學必須遵循的基本原則；其次探究了基于創(chuàng)新視閾的體育教學改革，促進我國大學體育事業(yè)的健康發(fā)展。
大學體育教學改革路徑探究論文篇二
大學立足于培養(yǎng)能夠在不同行業(yè)從事相關工作的高素質(zhì)人才，不同行業(yè)對從業(yè)者的身體素養(yǎng)和職業(yè)能力有著不同的需求。具體到體育專業(yè)來說，相關崗位工作不僅對身體素質(zhì)有著較高的要求，同時對職業(yè)能力、社會適應性等都有相應的要求，所以體育教學本身要立足于就業(yè)市場的這一需求，在教學改革中有意識地將學生的身體素質(zhì)鍛煉、職業(yè)能力培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)結(jié)合起來，針對學生從事的體育崗位工作特色，設置相關的教學課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)方案，最大限度地幫助學生培養(yǎng)其職業(yè)所需要的身體素養(yǎng)和職業(yè)能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，將學生培養(yǎng)成能夠適應相應職業(yè)從業(yè)需要的人才。
3.2職業(yè)特點為出發(fā)點。
在社會發(fā)展進步和教學改革的大背景下，大學教育越來越趨向于綜合性教育，趨向于培養(yǎng)學生的綜合性能力素質(zhì)，大學的專業(yè)設置也越來越多樣化。為確保大學較高的畢業(yè)生就業(yè)率，為學生能夠順利走入社會適應就業(yè)市場的需要，順利就業(yè)，高校的專業(yè)教育在突出專業(yè)理論知識和技能培養(yǎng)的同時要請到職業(yè)導向，一職業(yè)特點為教學出發(fā)點，圍繞培養(yǎng)學生就業(yè)能力，提高學生就業(yè)率為中心展開教學改革創(chuàng)新。也就是說，體育教學要突破原有為教學而教學的束縛，對教學方法進行創(chuàng)新，設置有利于學生就業(yè)能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容，采取靈活多樣的教學方法，突出職業(yè)生涯教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，為學生實現(xiàn)就業(yè)打下堅實的基礎。
3.3提高教師隊伍素養(yǎng)。
教師是開展大學體育專業(yè)教學的第一實踐者，是體育教學質(zhì)量的關鍵影響因素。在大學教育教學改革中，教師隊伍的素養(yǎng)應該成為改革首先要解決的問題。職業(yè)培養(yǎng)視域下的大學體育教學改革更要首先加強教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)。一方面，要提高教師隊伍的責任心和責任感。改變以往教師在教學中消極對待、應付了事的工作態(tài)度，以積極、負責的心態(tài)投入到教學中去，以對學生高度負責任的精神投入到體育教學工作中去，嚴格執(zhí)行各項教學規(guī)定和任務，不打折扣、不偷工減料，將各項教學內(nèi)容認真貫徹實施。另一方面，教師要不斷學習和提高自身專業(yè)知識能力，學習新的教學方法和理念，提高自身對體育專業(yè)教學重要性的認識，對職業(yè)培養(yǎng)重要性的認識，在教學中自自覺落實對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)。
體育教學是實現(xiàn)大學體育教學目標的基本途徑，同時也是大學體育教學改革的陣地。結(jié)合當前大學體育教學的目標和要求，大學體育課程設置時，要針對性地現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)特點和就業(yè)需求，開設一些新的體育項目，如體育拓展訓練等，在鍛煉學生身體素質(zhì)的同時培養(yǎng)起團隊意識、合作意識等職業(yè)崗位工作所需的品質(zhì)。同時，對體育教學中的一些傳統(tǒng)項目淡化其規(guī)范性和競技色彩，根據(jù)學生的身體素質(zhì)情況制定體育教學計劃，為不同條件的學生制定針對性的“運動處方”，激發(fā)學生主動參與體育運動的熱情和興趣。為更好培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，大學體育教學改革還應該要重視教材改革，完善體育課程選修課和教學安排。如，根據(jù)學校體育教學的實際情況選擇體育教材，結(jié)合地方性特色開發(fā)體育教學校本課程資源。同時根據(jù)學生的專業(yè)培養(yǎng)方向和興趣愛好開設一些體育選修課，如社會體育方向的學生可以開設諸如健美操、瑜伽等課程，對體育教學專業(yè)方向的學生開設一些諸如室外體育拓展訓練、體育教學心理學方面的課程為學生以后走入相關工作崗位從事體育教學工作盡可能地奠定專業(yè)基礎。
3.5培養(yǎng)終身體育意識。
體育對個人的發(fā)展不僅是身體素質(zhì)的強健作用，同時還有個人品格的完善。在大學教育中，無論是學生畢業(yè)后從事專業(yè)的體育教學工作，還是一般性的工作，能夠長期堅持體育鍛煉對于其個人的發(fā)展都具有十分重大的作用的。然而，學生這種體育意識的培養(yǎng)需要我們在大學體育教學中有意識地培養(yǎng)學生的終身體育意識。大學體育教學以終身體育思想為指導思想在促進學生身體鍛煉以保證其能完成在學校學習任務的同時，還要著重培養(yǎng)學生終身體育的意識、興趣、習慣以及獨立自主完成體育鍛煉的體育能力，加強對學生個性的培養(yǎng)，強化學生體育素養(yǎng)的形成和自我完善，使高校體育與社會體育接軌，使終身體育真正地融入到學生的生活當中。
4結(jié)語。
大學體育是學生進入社會前的最后一個階段的體育教育，它對學生身體素質(zhì)的發(fā)展和個人品質(zhì)的養(yǎng)成，以及進入社會后的體育習慣的形成都具有十分重要的作用。是全民健身和培養(yǎng)合格人才的關鍵環(huán)節(jié)。因此，大學體育教學中，針對體育專業(yè)人才職業(yè)特點對教學進行改革和創(chuàng)新，把學生培養(yǎng)成為既具備終身體育意識又掌握體育運動技能同時有終身體育鍛煉習慣的未來社會需要的身心全面發(fā)展的合格人才，是當前大學體育教學改革的基本價值取向和指導思想，大學體育教學工作者要根據(jù)這一思想理念探索教學改革的有效路徑，提升教學實效。
參考文獻。
大學體育教學改革路徑探究論文篇三
中職體育教學改革要從各學校的實際情況出發(fā)，深入研究中職學生的特點。
1.1中職學生的生理特點。
中職學生多數(shù)是在15~18歲這個年齡段，青少年在這個時期逐漸走向成熟，也是他們長身體、長智慧的關鍵時期。在這個階段，青少年的人生觀、世界觀初步形成，身體的各個器官也基本接近成人水平，同時其神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等迅速發(fā)育，身體的3大性征開始出現(xiàn)。
1.2中職學生的心理特點。
中職學生正處于精力充沛、朝氣蓬勃的人生黃金時期，其生理特點和心理特點都趨于成熟，并逐漸走向社會、走向生活。部分國外的心理學家將這一時期稱為心理性“斷乳期”，青少年逐漸擺脫對父母的依賴，自己對自己負責，獨立自主活動，是將自己的個體社會化的時期。中職學生正處于心理逐漸向成熟發(fā)展的時期，同時還面臨著繼續(xù)在學校深造還是選擇就業(yè)的問題，這些問題通常會給他們的心理造成困惑，甚至影響自我認知、社會交往、學習及就業(yè)方面等各種問題。在整個中職教育時期，中職學生與社會之間的聯(lián)系更緊密，與社會人群的交往更頻繁，這種復雜的人際關系和社會現(xiàn)象也影響中職學生的心理發(fā)展，導致中職學生出現(xiàn)心理障礙。研究表明，目前中職學生出現(xiàn)心理問題占大多數(shù)，主要存在厭學情緒、自信心較差、適應力較差等心理問題。
1.3中職學生的生源特點。
據(jù)筆者了解，中職學生的生源較不穩(wěn)定，學生來自于普通家庭的較多，家長在孩子的成長過程中互動較少，只是在物質(zhì)上滿足孩子，忽視了心理上的了解和關心，缺乏相關教育知識，使得中職學生出現(xiàn)心理問題。另外，隨著近幾年大學擴招和職業(yè)教育的興起，多數(shù)優(yōu)秀學生選擇進入高中或者高職院校，導致中職學校的生源質(zhì)量較差，整體水平較低。中職院校為了競爭優(yōu)秀生源，保證生源數(shù)量，大多采用免試入學的方法，不但沒有保證生源的穩(wěn)定，反而造成了中職學生文化基礎薄弱、質(zhì)量較差、整體水平較低的現(xiàn)象。
隨著我國改革開放的深入和經(jīng)濟的迅速發(fā)展，學校教育也發(fā)生著深刻變化，新課程標準改革的深入使得中職學校體育教學也進行不斷改革。然而，中職體育教學仍然沿襲傳統(tǒng)的教學模式，很難迅速適應新課程標準改革的發(fā)展，因此，中職體育教學改革非常緩慢且成效不大，且存在著諸多問題。
2.1教學觀念滯后。
由于傳統(tǒng)的教學觀念深入人心，很難對中職體育教學做深層次的改革?，F(xiàn)行中職體育教學仍采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式，教師只是單純地向?qū)W生傳授知識，為完成教學目標和教學任務而開展教學活動，課堂上主要是以教師為中心，這種滯后的教學觀念和教學方法制約著中職體育教學的發(fā)展。中職院校要想進行深化體育教學改革，需要相應的教學部門建立和完善激勵機制和淘汰機制，刺激教師不斷提高自我完善和自我更新意識，提高對體育教學的敬業(yè)精神。但是很多中職院校體育教學目標和任務只是注重學生的體育成績和體育效果，忽視了培養(yǎng)學生“終身體育”意識，將體育教學限制在體育課堂上，使得體育教學難以發(fā)揮其重要性和效能。此外，中職院校領導以及師生的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，只注重專業(yè)技術的學習，認為體育技能的學習可有可無，甚至體育教學允許中職學生去自由活動，阻礙了中職體育的發(fā)展。
2.2教學目的模糊。
目前的中職體育教學多數(shù)是遵循職業(yè)體育培養(yǎng)的技術特點，單純向?qū)W生教授體育技能，體育教學的目的較模糊。大多數(shù)體育教師不知道體育教學的真正目的是什么，有些教師將學生掌握常用的體育技能作為教學目標，達到健身的效果即可；有些教師將學生掌握較新、較難的動作作為教學的中心。這兩種教學目的都脫離了現(xiàn)實，教學目的不明確，既輕視了運動技能的應用，又忽視了中職學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，將中職學生體育教學向職業(yè)化方向培養(yǎng)，更是教學目的不明確的表現(xiàn)。
2.3教學資源緊缺，教師的整體素質(zhì)較低。
眾所周知，中職院校在社會上的整體地位較低，社會群體對中職院校的認可度也不高，中職院校得到的資金支持較少，對體育教學資源的投入有限。這樣一來，體育教材也就相對滯后，甚至有些中職院校沒有體育教材，即使有體育教材，其內(nèi)容也是枯燥無味的，使得學生體育學習的積極性不高。此外，中職院校的體育教師整體素質(zhì)較差，教師的認識和能力有限，很難在教學手段和方法上進行創(chuàng)新，不能滿足學生的發(fā)展要求。體育教師應該努力提高自身素質(zhì)，提高體育教學質(zhì)量，深化體育教學改革。
2.4與社會需求不符。
體育教學應該以“終身體育”“健康第一”為指導思想，但由于各種原因，中職院校在體育課程的設置、評價、考核上，并沒有參考本校的教學實際，出現(xiàn)了課程形式化、評價形式單一化等問題，不能全面體現(xiàn)學生的實際情況，對中職學生是否堅持“終身體育學習”觀念沒有過多考慮。因此，如果中職體育教學不加強對學生體育思想的培養(yǎng)，不加強對學生體育能力的鍛煉，則很難發(fā)揮體育教學的作用，這種體育教育也是不完善的。
大學體育教學改革路徑探究論文篇四
針對中職體育教學出現(xiàn)的問題及現(xiàn)狀，筆者對中職體育教學改革的創(chuàng)新路徑進行了以下探析。
中職體育教學內(nèi)容應考慮到中職學生的文化素質(zhì)、身體素質(zhì)等多個方面，根據(jù)不同職業(yè)發(fā)展要求來設定。多數(shù)體育教學內(nèi)容要與學生日后的職業(yè)方向相關，為學生以后的工作提供幫助。體育教學的教學內(nèi)容應根據(jù)學生的職業(yè)特點設定，要能夠提高學生的適應能力，在選擇體育教材時，除考慮到學生的職業(yè)發(fā)展方向，還需考慮學生自身的特點及興趣，可以適當變革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，將體育技能與體育鍛煉有機結(jié)合。選擇或者改變教材時，應增加中職學生感興趣的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生體育學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習、終身體育的習慣。
3.2創(chuàng)新教學方法。
傳統(tǒng)的'教學觀念及教學方法禁錮了中職體育教師的思想，影響了體育教學的效果和質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學方法多數(shù)是以教師為中心，采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式，學生只是被動地接受教師所傳授的知識，缺乏創(chuàng)新性，導致學生的體育學習興趣不高，參與積極性也較低?？梢?，教學方法影響著學生對體育學習的興趣，因此，教師不僅要對體育教學內(nèi)容創(chuàng)新，還需要創(chuàng)新教學方法，采用多種多樣的教學形式，調(diào)動學生的積極性，吸引學生的興趣。靈活多變的教學方法能夠培養(yǎng)學生體育學習的興趣，還能幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣，保持終身體育運動的良好習慣。體育教師在設計教學方案時，要大膽創(chuàng)新，可以組織小組練習，鼓勵學生交流小組練習的感受，并及時給予指導。這種教學方式不僅能幫助學生間建立良好的關系，還能增加體育教學的趣味性，掌握和理解教學內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性。教學方法的改革創(chuàng)新不僅能使學生掌握體育技能，還能幫助學生形成終身體育的思想，增強學生的身體素質(zhì)，進而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
3.3提高體育教師素質(zhì)。
中職體育教學改革的深入發(fā)展對體育教師提出了更高的要求，傳統(tǒng)的體育教師已經(jīng)無法適應體育改革的新形勢。教師在中職體育教學中扮演著重要角色，決定中職體育教學水平，這就要求教師不僅要具備更加完善的理論知識，還要不斷補充自身的體育技能，提高自身的身體素質(zhì)，有更強的社會責任感，促進學生全面發(fā)展。中職體育教師在不斷提高自身的理論知識水平的同時，還要不斷學習新的體育技能，掌握全面的體育信息，全方位地促進學生發(fā)展，促進體育教學改革的創(chuàng)新與發(fā)展，進而改變傳統(tǒng)的教學模式。中職體育教學的根本目標不僅要求學生在校進行體育鍛煉，還要在社會中積極鍛煉身體，培養(yǎng)出身強體壯、身心健康的優(yōu)秀人才。
體育教學的改革需要政府、學校的通力配合，政府要提高對中職體育教學中的重視程度，為其提供充足的資金保障，促進中職體育教學改革的順利進行。
4結(jié)語。
中職體育教學改革要根據(jù)學校的實際情況和自身特點，進行具有本校特色的教學改革與教學創(chuàng)新，只有這樣，才能促進中職體育教學質(zhì)量的提高。
大學體育教學改革路徑探究論文篇五
求知與開發(fā)智力無疑是教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的一項根本任務，但不是惟一任務。課程的功能絕不僅僅是傳授知識，應當通過課程使學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美，使學生得到全面和諧的發(fā)展。這是新一輪課程改革達成的共識。
當前，世界各國的課程改革都將課程功能的改變作為首要目標，力爭使新一代的國民具有適應21世紀社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展所必備的素質(zhì)。我國新一輪基礎教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程改革，深刻分析了基礎教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）存在的弊端和問題，鮮明地提出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！边@一根本性的轉(zhuǎn)變，對于在基礎教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）領域全面實施素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），培養(yǎng)學生鮮明的社會責任感、健全的人格、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識等，具有重要意義。
那么，學校教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的重心應當放在哪里？有專家指出，學校教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）如果以學科為重心，必然是利用學校教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）為學科發(fā)展服務，培養(yǎng)學科的專門人才和后備力量；如果以教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）為重心，則應該是利用學科為學生的發(fā)展服務。這是兩種截然不同的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）觀念。傳統(tǒng)的課程過于關注知識和技能，而把學習過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀等其他價值成為附屬，變得可有可無。這種教學結(jié)果是在強化知識的同時，忽略了學生的全面發(fā)展。
為了實現(xiàn)課程功能的改變，本次課程改革特別強調(diào)探求新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，也許有時一無所獲，但卻是兒童學習、成長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，這個過程對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著不可估量的作用。同時特別強調(diào)，獲得知識與技能的過程應當成為形成正確價值觀的過程。
課程功能的轉(zhuǎn)變，主要是通過制定課程標準、編寫教材、實施教學與評估來實現(xiàn)的。在各學科課程標準與教材的編寫中，都力爭體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三方面的整合。比如，數(shù)學課程標準中“生活中的數(shù)據(jù)”一節(jié)，突出了在數(shù)學學習中滲透對學生保護環(huán)境的.教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），通過統(tǒng)計家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，讓學生經(jīng)歷搜集處理數(shù)據(jù)的過程，體會塑料垃圾對人類生活可能產(chǎn)生的危害。再比如，在地理課程標準中，要求評價學生參與地理探索性活動的程度和水平，重點不在于學生記憶的準確性和使用技能的熟練程度，而在于學生實地考察與觀測、調(diào)查、實驗、討論、解決問題等活動的質(zhì)量，以及在活動中表現(xiàn)出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志、毅力和探索精神。同時，注重評價學生在地理學習中所形成的熱愛祖國的情感和行為，關心和愛護人類的意識和行為，對社會和自然的責任感，體會地理學習與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系和地理學的應用價值。
課程功能的改變是根本的改變，在整個基礎教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程改革中將起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。因此，學習把握好新課程，深刻理解課程功能的變革至關重要。
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大學體育教學改革路徑探究論文篇六
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，我國傳統(tǒng)文化受到了前所未有的質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，人們的思想道德、價值觀念、生活方式、行為規(guī)范乃至信仰、世界觀、人生觀都發(fā)生了很大變化。廣大少年兒童深受市場經(jīng)濟和現(xiàn)代文明的沖擊。時尚、新潮、獨立，富含個性，其行為帶有明顯的盲目性與反叛性。這不但導致其傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代人文精神缺失，有的連基本的日常行為規(guī)范也不具備了。教育立足于人的發(fā)展，素質(zhì)教育的目的就是要提高人的素質(zhì)，其根本目標就是要實現(xiàn)人的全面發(fā)展、和諧發(fā)展、主動發(fā)展。對少年兒童進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，無疑是一條切實可行的途徑。
隨著社會的不斷發(fā)展進步，當今社會已進入高度信息化的時代。在文化變遷之中，我國傳統(tǒng)文化受到了前所未有的質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，人們的思想道德、價值觀念、生活方式、行為規(guī)范乃至信仰、世界觀、人生觀都發(fā)生了很大變化。廣大少年兒童深受市場經(jīng)濟和現(xiàn)代文明的沖擊，時尚、新潮、獨立，富含個性，其行為帶有明顯的盲目性與反叛性。這不但導致其傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代人文精神缺失，有的連基本的日常行為規(guī)范也不具備了，在社會實踐中反映出很大的不適應性。教育立足于人的發(fā)展，人的發(fā)展又是通過文化傳遞才得以實現(xiàn)的。作為一個中國人，如果離開了中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，缺少了中華民族優(yōu)秀文化的`感染，其發(fā)展不可能是健全的，這不但因為沒有得到后天的滋養(yǎng)，而且缺少了先天的延續(xù)。素質(zhì)教育的目的就是要提高人的素質(zhì)，其根本目標就是要實現(xiàn)人的全面發(fā)展、和諧發(fā)展、主動發(fā)展。對少年兒童進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，無疑是一條切實可行的途徑。為了適應素質(zhì)教育改革的需要，我校確立了“國學立基、導師引路、技能立身、小班促進、科學發(fā)展”的辦學思路，開設了國學經(jīng)典誦讀、書法等校本課程。組建了茶藝、飲食文化、布藝、陶藝、民樂、棋類、太極拳等社團，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，塑造孩子們的人格，提升孩子們的素養(yǎng)。
一、國學教育的現(xiàn)實意義。
中國儒釋道三家及世界上許多古圣先賢都肯定人性本善。在中國古代，兒童讀誦最普遍的是《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》?！叭酥酰员旧?；性相近，習相遠”彰顯了教育的真諦。
圣賢的智慧、教誨超越時空。人們生存于父子、君臣（領導者與被領導者）、夫婦、長幼、朋友之中，其心術、威儀、衣服、飲食無不各有符合自然法則的規(guī)范。對于這些做人的規(guī)則，中國古人歷來十分重視在兒童階段的培養(yǎng)。做人的教育、生活的教育是中國兒童教育的主要內(nèi)容。遺憾的是我們現(xiàn)代多注重孩子純書本知識的傳授和技能的習練，而忽略了其根本教育。這些根本教育對孩子的影響十分突出。
二、國學教育的理論基礎。
教學慎于始，“教兒嬰孩、教婦初來”。凡事能謹慎于開始，就能免于日后的憂患，教育孩子更是如此。在兒童天性未染之前，善言易入、善心易導、善行易養(yǎng)。所以，我們要把握先入為主的原則，把最好的經(jīng)典教給孩子們，以潛移其氣質(zhì)，默化其思想，養(yǎng)正其品性，訓練其技能。
三、具體做法。
1、明確教育目標是開展國學教育的前提。對學生進行國學教育，學校確立了4個主要教育目標：（1）培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。（2）培養(yǎng)學生良好的生活習慣和行為習慣。（3）提高學生的道德水平。（4）幫助學生樹立與自然和諧相處的理念。我校開展的所有國學教育活動都是為實現(xiàn)上述目標服務的。
2、開設校本課程，傳承中華文明。我們在初一、初二年級開設了國學經(jīng)典誦讀及書法課程。編寫了《國學經(jīng)典誦讀啟蒙讀本》和《行書》、《楷書》、《隸書》、《篆刻》書法教材。
練習書法，可以通過體驗筆法的圓與方、提與按、輕與重、遲與速、中與側(cè)、藏與露；字法的松與緊、向與背、正與險、爭與讓；章法的虛與實、疏與密、開與合、縱與橫等辯證因素，從而形成辯證思維方式。
3、建立國學社團，打造良好的育人環(huán)境。在開設國學課程的同時，學校還根據(jù)學生的興趣，相繼成立了茶藝、飲食文化、布藝、陶藝、民樂、棋類、太極拳等社團。通過豐富多彩的活動，進一步維系中華民族精神，認同中國傳統(tǒng)人文精粹，開發(fā)和培育多方面的潛能，形成健康的人格和健康的審美情趣，為樹立正確的人生觀和價值觀打下良好基礎。
4、多元評價，促進學生全面進步。為了保證國學教育活動的順利實施，我們注重評價主體多元化。評價包括教師評、學生自評、互評、家長評四方面。在自評和互評的過程中，學生進行反思，了解自己的能力與特質(zhì)，并將學習“國學”課程的方法互相分享，從而改進自己的學習與思考方式；家長評在國學教育的評價中起著特殊的作用，例如：學生在學習《弟子規(guī)》時，每位家長在學生的學習記錄后面都有評語，評價學生在家的表現(xiàn)，記錄自己的子女在接受“國學”課程之后行為的變化，包括更懂禮貌、尊敬父母、幫助做家務等等，這些外顯的行為正是傳統(tǒng)美德內(nèi)化的結(jié)果。四種評價方式互相補充，有利促進了國學教育的順利開展。
學校作為學生思想道德教育的主陣地，應該把教書與育人緊密結(jié)合起來，加強學生的人文素質(zhì)教育，充分利用國學精粹，按照古為今用、去粗取精的要求，熏陶和教育學生。利用國學對學生進行思想道德教育，讓他們在接受西方文明的同時更感受到與之相比毫不遜色的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，掌握知識之余也提高自己的精神修養(yǎng)，其作用是“潤物細無聲”的。讓我們一起感悟傳統(tǒng)文化魅力，品味先哲智慧人生，為加強國學經(jīng)典教育，促進學生全面發(fā)展而努力。
大學體育教學改革路徑探究論文篇七
摘要：大學體育教學一個重要的目標在于為社會相關領域和行業(yè)培養(yǎng)具備從事體育工作的高素質(zhì)專業(yè)性人才。近年來，隨著相關行業(yè)和領域?qū)w育人才素質(zhì)需求的提高，大學體育教學改革已經(jīng)是迫在眉睫之事。從學生職業(yè)培養(yǎng)的角度出發(fā)，對體育教學進行改革是推動大學體育教學發(fā)展，提高大學體育人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會對體育人才需求的必然選擇。
人類社會在21世紀已經(jīng)完全進入到信息時代，這一時代的到來對教育產(chǎn)產(chǎn)生了深遠的影響，包括體育教育在內(nèi)的高校教育在這一時期發(fā)生了新的變化。為適應社會發(fā)展對體育人才需求的深刻變化，大學體育教學進行針對性的改革已經(jīng)顯得十分具有現(xiàn)實必要性。一方面，傳統(tǒng)體育教育模式和人才培養(yǎng)目標已經(jīng)難以適應是形式下的大學生體育教學的需要，影響了體育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)；另一方面，大量體育專業(yè)畢業(yè)生涌入就業(yè)市場和社會對體育類人才素質(zhì)需求的提高也使得大學體育教學面臨中嚴峻的就業(yè)壓力。在此背景下，大學體育教學以就業(yè)為導向，以職業(yè)培養(yǎng)為基礎對教學進行改革創(chuàng)新，是適應時代需求和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)體育人才，突破體育專業(yè)就業(yè)瓶頸的關鍵路徑。
大學作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，在人才培養(yǎng)過程中，不僅要注重其專業(yè)理論知識素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時還要注重對其應用能力和職業(yè)能力的教育，讓學生成為理論知識和實踐技能兼具的應用型人才。一方面，基于職業(yè)培養(yǎng)視域下的大學體育教學改革，能夠很好地滿足當前大學體育教學的需求。在新的形勢下，我國高校的傳統(tǒng)體育教學理念和模式已經(jīng)難以適應新的社會需要和體育教學需求，加以改革和創(chuàng)新已是必然選擇。從學生的視角來看，他們?yōu)檫m應社會的需求必須要在體育學習中能夠具備適應社會所需的更加全面的素養(yǎng)，能夠擁有更強的自我意識和個性，能夠在體育學習中找到更多的快樂。因此，基于職業(yè)培養(yǎng)的體育教學改革能夠?qū)W生職業(yè)能力培養(yǎng)和體育專業(yè)教學有機結(jié)合起來，很好地調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的潛能，將學生培養(yǎng)成符合社會需要的'高素質(zhì)人才。另一方面，基于職業(yè)培養(yǎng)的大學體育教學改革可以更好地實現(xiàn)大學體育專業(yè)教學的目標。大學教育注重對學生進行全面教育和培養(yǎng)，根本目標在于將學生打造成具有較高專業(yè)知識水平和實踐能力的復合型人才。對傳統(tǒng)體育教學方法加以改革創(chuàng)新，以職業(yè)培養(yǎng)為基本導向開展體育教學，能夠在提升學生身體素質(zhì)的同時發(fā)展學生從事體育專業(yè)相關崗位工作的職業(yè)能力，進而實現(xiàn)大學體育專業(yè)教學的目標。
一是教學觀念落后。長期以來，受到計劃經(jīng)濟時代大學就業(yè)國家統(tǒng)一安排的就業(yè)模式的影響，包括大學體育教學在內(nèi)的大學各專業(yè)教學都養(yǎng)成了僵化、落后的教學觀念。在教學方法上，基本上就是傳授學生基本的體育專業(yè)知識、開展基本的體育訓練以應付專業(yè)教學考察為主，總體上采取根據(jù)大綱施教，能簡化就簡化，能應付就應付的思想去對待。這種教學觀念不僅難以激發(fā)學生的學習興趣，在就業(yè)壓力嚴峻的當下更是難以培養(yǎng)學生適應社會和崗位工作所需的職業(yè)意識和能力，是造成當前大學體育教學與社會發(fā)展不能較好適應的關鍵原因之一。二是專業(yè)教學目標不明確。雖然教育主管部門對高校人才培養(yǎng)目標和教學目標給出了宏觀的規(guī)定，但是具體到各個專業(yè)教學中，根據(jù)專業(yè)的特性和市場對該專業(yè)人才素養(yǎng)的需求情況，人才培養(yǎng)和教學的目標又應該具有一定的差異。現(xiàn)代大學培養(yǎng)的應該是具有精深專業(yè)知識和較強的社會適應能力和職業(yè)從業(yè)技能的復合型高素質(zhì)人才，然而許多大學的體育教學目標顯然并未適應這一變化，沒有從體育專業(yè)特性和市場對體育人才素養(yǎng)需求的角度去制定切實可行的教學目標，基本上只是簡單的對一般專業(yè)的教學目標加以照搬，換個名頭就成為本專業(yè)的教學目標，這種專業(yè)教學目標的不明確給體育專業(yè)教學實效性的提升和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高都造成了很大的限制，成為體育專業(yè)教學改革需要特別關注的現(xiàn)實問題之一。三是體育教學沒有凸顯職業(yè)特性。當前，我國高校雖然都在大力倡導教育教學改革，但是在實踐中，受一系列主客觀因素的限制，多數(shù)大學的教學改革仍然難以徹底擺脫傳統(tǒng)教學方法的限制，創(chuàng)新不夠，只知道對學生進行身體素質(zhì)的鍛煉，認為體育就是提升學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生的體育專業(yè)知識技能，沒有結(jié)合就業(yè)市場對體育專業(yè)人才的素質(zhì)需求，對教學加以改革創(chuàng)新，這造成大學體育專業(yè)教學課程與實踐的聯(lián)系嚴重缺乏，體育的職業(yè)特色在專業(yè)教學中沒有得到應有的體現(xiàn)，體育教學對人才的培養(yǎng)難以滿足市場的需求。四是教學評價體系不完善，不科學。完整的教學應該是包括教學評價這一必須環(huán)節(jié)的?？茖W、完善的評價體系是發(fā)現(xiàn)教學問題、促進教學提升和發(fā)展的推動力。當前大學體育教學匯總，教學評價存在著評價標準模糊，評價內(nèi)容不確定，沒有定向運動項目指標，評價以教師評價為主，不重視學生體育愛好、特長和體育素養(yǎng)養(yǎng)成狀況，是大學體育教學評價存在的主要問題。因此，在大學體育教學改革發(fā)展中，要對教學評價體制的完善和改進予以足夠的關注，從實踐層面構(gòu)建科學完備的體育教學評價機制體制，助推大學體育教學水平的提升。
大學體育教學改革路徑探究論文篇八
在當前大學體育老師中，在教學理念方面有相當一部分仍然受到了傳授競技體育的影響，在教學方法的實踐方面，基本還是傳授具有一定難度的運動技術，教學方法基本上就是程序式的講解、示范和練習。對此，筆者認為我們要運用當前先進的教育理念去改進傳統(tǒng)的體育教學方法，使其能夠很好地服務于體育教學。隨著社會的不斷發(fā)展與進步，體育學習的目標也在不斷地更新，傳統(tǒng)體育教學方法也很難適應這些新的教學目標。分析其原因主要是以下幾點。
（1）強化形式，弱化實效?，F(xiàn)行大學體育課程綱要的實質(zhì)就是對以往體育課程實施進一步改革的結(jié)果，其重點和核心就是要求創(chuàng)新。在實際的教學實踐中，有相當多的大學體育老師在教學上力求創(chuàng)新，將大量先進的、新穎的教學手段以及教學方法運用到體育教學中。這樣的教學行為是值得肯定的，對教育改革會起到很大的推動作用，不過，在這部分體育老師中也存在少數(shù)老師在實施自己的的教學行為時過于注重上課形式，使得教學效果并不是那么理想，其行為成了華而不實。
（2）過于重視老師的主導作用，輕視了學生的主體地位。長久以來，有相當多的體育老師在教學時都習慣了“以教為中心，老師先講解、學生再練習”的教學方式。當然，在很多教學方法方面的改革也還是取得了相當?shù)男Ч?，但是這樣的教學方式在老師的“教”轉(zhuǎn)化成學生的主動學、積極學等問題上也還是存在較大不足的。
（3）過于強化訓練技能，弱化了能力的培養(yǎng)。體育教學的傳統(tǒng)教學唯一目標就是幫助學生掌握規(guī)范化的體育技能，體育老師設計教學方法的目的就是幫助學生花盡可能少的時間去掌握教材所規(guī)定的體育技能，這就是直線式的教學方法。就當前大學體育教學方法來看，有很多老師過于追求所傳授的運動技能的完整性和系統(tǒng)性以及動作上的細節(jié)，忽視了幫助學生掌握基本的運動技能以及基本的運動知識，同時也忽視了培養(yǎng)學生的.創(chuàng)新能力、觀察能力、自學的能力、獲取知識的能力、交際能力以及分析思考的能力等等。體育老師在引導學生學習運動技能的過程中沒有彰顯出發(fā)現(xiàn)、探究和研究這樣的認知行為，同時也抑制了學生學習的獨立性和主動性，使其很難形成自主學習的能力。
（4）在教學中過于重視訓練，弱化了教育。體育學習的一個重要媒介就是學生的自身身體，使學生通能夠過一定的運動練習而實現(xiàn)一定的受教育目標。運動練習在體育教學活動中是作為一種教法因素被很多體育老師太過重視。
（5）過于強化學生共性發(fā)展，弱化了學生個性培養(yǎng)。學生能夠健康成長、其心理能夠和諧發(fā)展需要其個性健康發(fā)展，而且當今社會所需要的高素質(zhì)人才也需要其個性健康發(fā)展。因此，體育老師要對所有學生的個性都要給予大力的支持和鼓勵，然而，在實際的教學中，老師們在面對班額大且器材、場地偏少的情況時，再加要做到合理的因材施教本身就具有相當?shù)碾y度，往往重視的是學生共性發(fā)展。因此，有相當多的大學體育老師在實施教學活動時，所運用的教學方法基本上都是基于針對大多數(shù)學生進行指導，對學生的個性發(fā)展基本上沒有指導，這就造成了很多學生在學習體育方面很難取得適合自身的發(fā)展。
二、解決上述問題的策略。
在當前的大學體育教學中，我們體育老師必須要清醒地認識到上述問題的存在，必須要幫助學生能夠全面發(fā)展，培養(yǎng)他們濃厚的體育興趣以及自我發(fā)展能力、實踐能力和創(chuàng)新精神。我們在選擇和運用體育教學方法時必須要克服上述問題，筆者認為必須要努力貫徹以下幾點意見。
（1）努力幫助學生能夠有機統(tǒng)一自己的意、情、智。對處于新世紀的大學體育老師來說，其教學行為必須要充分促進學生發(fā)展和進步，使學生能夠通過老師的教學而受到極大的鼓舞，看到自己的希望。體育老師在教學活動中，對每個學生都要采取一分為二的觀念去對待，努力于幫助每個學生在適合各自特點的方面取得發(fā)展，使所有學生都能在體育學習中有所提高。這就要求當前體育老師的教學行為必須要著眼于未來，努力促進學生身心全面健康發(fā)展，也為學生能夠成為社會急需的高素質(zhì)人才打下扎實的基礎。老師在選擇和運用教學方法時，就必須要思考有利于學生學會健身、學會審美、學會求知、學會做人等等，使之能夠有機地統(tǒng)一這些能力。
（2）強化老師的教法與學生的學法實現(xiàn)有機結(jié)合。眾所周知，教學行為是由老師的教和學生的學構(gòu)成的雙邊行為，只有老師積極地教而沒有學生積極地學，可以說教學過程是不完整的，當然其教學效果也是不好的。因此，作為新世紀合格的大學體育老師，必須要有效處理好老師、學生、教學要求、教材、教學方法與手段等等因素之間的關系。
（3）在體育教學中必須要克服模式化的教學方法。新時代的體育老師必須要克服模式化的教學方法，努力追求新穎的、可操作性強的教學方法，使學生的求知欲得到充分激發(fā)，也使學生的課堂注意力能夠保持高度地集中。傳統(tǒng)的體育教學方法僅局限于講解與示范法、重復練習法、分析法以及比賽和游戲法等等，這些教學方法注視的重點是對學生進行運動技能以及運動知識的灌輸，是一種很有局限性的固定的教學模式。所以，體育老師要以具體情況為出發(fā)點，努力做好開發(fā)與重組教學方法，努力實現(xiàn)每堂課都有多個負荷標準，每次考試都有多個尺度，努力為學生營造出有益于身心全面健康發(fā)展的氛圍和環(huán)境，努力幫助學生形成濃厚的體育愛好和興趣以及良好的體育意識和體育習慣。體育老師要營造出利于學生主動學習的情境就必須改革原有的教學手段、教學形式以及調(diào)整動作的技術難度和改進原有的競賽機制等等，從而促進學生學習動機的激發(fā)，也促使教學質(zhì)量和效果的進一步提高，對教學過程進行進一步地優(yōu)化，確保學生的課堂主體地位，使之成為真正的課堂主人?？傊瑥纳鲜兰o八十年代以來，隨著我國體育教育改革持續(xù)深入地展開以及不斷地引入了大量先進的體育教育理念，相繼出現(xiàn)了大量的富有實效性且又十分新穎的體育教學方法。在這些體育教學方法中，每種方法對實現(xiàn)即定的體育教學目標以及提升教學質(zhì)量都有其本身的功效。但是，通過對大量文獻資料進行研究發(fā)現(xiàn)，在當前的大學體育教學活動中在教學方法上仍然存在著不少的不足之處。解決這些不足，筆者認為對深化大學體育教育改革將具有重大意義。
大學體育教學改革路徑探究論文篇九
學生的學習動機和興趣，智力與能力，性格特點有差異，學習的效果就會有差異。在相同的環(huán)境和相似的教學條件下，有的學生反應敏捷，學習速度快，有的學生反應遲鈍，學習速度慢；有的學生易于通過聽覺進行學習，有的學生易于通過視覺進行學習；有的活潑好動，有的沉默寡言。這就需要教育教學工作者在教育學生時有的放矢，因材施教。
我所教的學生幾乎都是來自農(nóng)村的孩子，這些孩子天真無邪，善良淳樸。班級中有的孩子生活在高半山區(qū)，如：維城、雅都、黑虎的孩子都是說羌語。學習上困難重重，發(fā)音吐字不清楚，學習普通話更是走調(diào)，朗讀課文結(jié)結(jié)巴巴，寫話語句不通順。面對這種情況，作為老師只有耐心教導，細心講解，一遍又一遍，不厭其煩，直到孩子聽懂為止。
此外，班上有一部分孩子是寄住在爺爺奶奶或其他長輩的.家里。而爺爺奶奶年齡較大，沒有精力輔導孩子的學習，唯一能給孩子的就是吃飽、穿暖，不被凍著、冷著。沒有父母的管教，有的孩子無論是行為習慣，還是學習習慣都一塌糊涂。隨地吐痰、亂扔果皮垃圾、不洗澡、不剪指甲，整天坐在地上玩耍、交上來的作業(yè)本臟兮兮的、在書上亂寫亂畫等。針對這部分學生，我利用課余時間加強輔導，一邊教孩子們養(yǎng)成良好的生活習慣，一邊培養(yǎng)他們的學習習慣。只有幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣，樹立起自信心，他們的學習才會進步。
另外，在班上培養(yǎng)一批“班級小能手”，讓他們對這些孩子進行“一幫一”，帶動這部分孩子共同進步。
例如，要相信班上學習成績稍差的學生也有自己的“閃光點”。王××就是班上成績倒數(shù)的男孩子，但是他卻是班上愛勞動的孩子。有一次星期五大掃除，王××來得最早?？吹狡渌嗟耐瑢W在掃地，他趕緊放下書包，拿起毛巾擦起玻璃。擦了一下，見玻璃上還有污垢，他向玻璃吹了一口氣，再拿起毛巾擦，直到擦干凈為止。看到這個孩子做事的認真，我不禁有些觸動。上課了，我走進教室拿出自己提前準備好的紅五星，說：“老師今天要給一位同學發(fā)獎，請大家猜猜他是誰？”孩子們東猜猜、西猜猜，誰也沒有猜到王××?！敖裉欤乙頁P的是我們班的王××。”孩子們向他投來驚奇的目光，“不會吧？”我很肯定地說：“對呀，沒錯。他是一個勞動積極的孩子，大家都還沒到校，他就主動拿起毛巾擦玻璃，把玻璃擦得亮堂堂的。難道不應該表揚嗎？”頓時，教室里響起了一片掌聲?？吹酵瑢W們?yōu)樽约汗恼?，王××露出了燦爛的微笑。從那以后，王××來得更早了，每一次掃地都很認真，而且學習上也有了很大的進步，上課愛發(fā)言、愛動腦筋，作業(yè)認真完成，不懂就問。在期末考試時，他已經(jīng)從倒數(shù)上升到了班上二十幾名。他的性格也變得外向了，和他一起玩耍的朋友也越來越多。他已成為班上的“故事大王”?？吹剿霓D(zhuǎn)變，我感到很欣慰。
每一個孩子都是一棵還未定型的小樹，只要我們細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，正確地引導，適當?shù)嘏囵B(yǎng)，才會令他們茁壯成長。注重學生個體發(fā)展，努力塑造具有綜合素質(zhì)的新型人才，是每一個教師義不容辭的。
大學體育教學改革路徑探究論文篇十
摘要:隨著我國綜合國力的不斷提升,人們開始投入更多的精力關注體育賽事,同時也加強自身體育鍛煉,體育鍛煉對于強化國民身體素質(zhì)具有重要意義。體操作為體育院校的一門重要的專業(yè)基礎課程在教學中的地位卻日趨低下,這對體育院校學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)十分不利,因此,探尋當前體育院校體操教學存在的問題及其對策就顯得十分迫切和必要。而對于體育院校來講,深化體育教育教學方式改革,有利于進一步提升高校學生運動能力。通過對體育院校體育教育專業(yè)體操教學改革及策略進行研究分析,以此為實際教學活動提供一定借鑒。
社會發(fā)展伴隨著體育的繁榮,一方面,生產(chǎn)水平的進步使得人們從繁忙的的體力勞動中解脫出來,擁有了更多的自主休閑時間去分配給體育運動;另一方面,社會的快速發(fā)展使得人們的生活條件大為改善,經(jīng)濟基礎的牢固,才能更多地在體育運動中有所投入。但是人們的生活質(zhì)量并不和時間的增多、物質(zhì)生活的豐富成正比,正如“增長不等于進步,發(fā)展不等于幸?！币粯?因此,在社會的快速發(fā)展中,如何充分享受文明成果,不斷提升生活質(zhì)量,是我們探索的目標,物質(zhì)文明和精神文明相輔相成,而體育作為發(fā)展精神文明的重要保障,應該得到新的認識和發(fā)掘。近年來,人們對體育越來越關注,因為它使得人們在繁忙中擠出空閑時間,獲得良好的休閑和身體素質(zhì)的提高。它的自主性與競爭性可以緩解工作學習中緊張的頭腦,解除人際交往中的精神壓力。體育院校作為培養(yǎng)社會體育專業(yè)人才的搖籃,擔負著為社會培養(yǎng)專業(yè)體育人才的重任,而體操教學作為體育運動的'基礎性課程,在體育院校中體育課程扮演越來越重要的角色。但是,現(xiàn)階段的體操教學改革還不夠理想,教學方式以及教學內(nèi)容都無法滿足時代所需,對體操教學質(zhì)量的提升還不夠。因此,針對現(xiàn)階段體育院校體操教學進行深入改革,全面提高學生體操素質(zhì),勢在必行。
1.1體操教學不受重視。
體操教學是一個內(nèi)容豐富的運動項目,但是,近年來體操教學課時不斷被壓縮調(diào)整,從20世紀80年代的200學時減少到了現(xiàn)在的64學時,有的體育學院更少,只有32學時,這就使得不斷壓縮的學時無法承擔原本龐雜的教學內(nèi)容,再加上教師受到學校管理的限制,無法從教學上做出相應的改變,因此,只有將教學內(nèi)容壓縮、降低難度,這就導致了教學的淺嘗輒止,無法達到預期的教學效果。
1.2師資力量不完善。
高校經(jīng)過了大規(guī)模擴招、擴建之后,各個高校學生數(shù)量突飛猛進、學校規(guī)模不斷擴大。在大規(guī)模擴招、擴建之后,各個高校的學生達到了前所未有的數(shù)量,但是與大幅上升的學生相比,學校的師資力量并沒有跟上,學校的操場、教學樓、運動器材的建設嚴重滯后。在教學中由于教師資源的稀缺,很多高校出現(xiàn)了一個教師同時給幾百個學生授課、幾十個人一起做一個運動練習、課后學生無法進行體操練習、一個教師同時擔任多門課教學等情況,這嚴重影響了學生的體操練習效果,對體操的興趣自然也就無法提高。
1.3體操教學方法單一。
當前體操教學由于內(nèi)容多、難度大、課時少,很多體操教師教學中往往采用最簡單的教學方式――講解示范法,教師在講解中首先將體操動作分步驟講解,然后讓學生進行模仿,其次,教師講解完就會來回巡視糾正學生的錯誤,這種教學方式有助于緩解學時的緊張和教學任務繁重之間的矛盾,但是這種教學模式忽略了教師、學生、環(huán)境的不同,無視教學活動的多樣性和不確定性,將不同學生用一種方式進行教學,導致了價值引導和自主建構(gòu)的缺失,對學生的學習熱情也造成了極大的打擊。這種過度強調(diào)“教”而忽視“學”的教學方式,將體操教學完全模式化了,不利于教學改革提倡的探究式、合作式教學,不利于對學生體操興趣的培養(yǎng),抹殺了學生對體操的積極性與主動性。
1.4體操教學內(nèi)容更新慢。
我國體操教學經(jīng)過這么多年的發(fā)展,雖然體操教學內(nèi)容幾經(jīng)調(diào)整修改,但是其教學內(nèi)容體系沒有什么大的變化,改變的只是動作的難度和內(nèi)容上的微小調(diào)整。體操教學基本的教學內(nèi)容還是以競技體操內(nèi)容為主,體操競技中的一些動作難度較大,而現(xiàn)在學生受到高考指揮棒壓力,生活中運動較少,學生身體素質(zhì)或運動能力普遍下降,還是沿用傳統(tǒng)的體操教學方式無疑給學生帶來很大的困難。而隨著社會的發(fā)展以及全民體育健身計劃的實施,現(xiàn)行的體操教學已經(jīng)不能夠適應當前社會的發(fā)展、高校大學生體育素質(zhì)的培養(yǎng)了。
大學體育教學改革路徑探究論文篇十一
論文摘要：隨著中國體育文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展和北京奧運會的臨近，體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略愈來愈需要體育人具有高水平的“母語思維與寫作”能力，而大學語文為體育人提供必須的母語思維和文字表達能力。所以，克服體育院?！罢Z文學科”身小力薄等種種困難，“以體為本，為體服務”的運動專業(yè)語文教材建設迫在眉睫。
1前言。
雖然語文教學對于體育人才的培養(yǎng)意義重大，但目前語文教學、科研發(fā)展仍然處于逐步“邊緣化”的不利處境；我們堅守語文教學崗位的理由不僅是出于對中文專業(yè)長期的熱情，還有對中國體育事業(yè)發(fā)展、未來創(chuàng)新素質(zhì)人才培養(yǎng)的憂慮。例如，舉重冠軍轉(zhuǎn)眼之間就成了失業(yè)下崗的搓澡工，成批的運動員退役后面臨職業(yè)轉(zhuǎn)型期的陣痛；英雄無淚，莫要讓英雄無用武之地的輿論此起彼伏。20北京奧運會即將來臨，體育科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)呼聲日高，體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略需要體育人具有高水平的“母語思維與寫作”能力，運動員們需要適應市場經(jīng)濟環(huán)境下的生存、發(fā)展能力。
2研究的意義。
2．1理順課程關系，明確課程定位及課程目標。
為擺脫大學語文在教育中所處邊緣化的尷尬地位，我們本身必須對該課程有明確的定位及清醒的認識。大學語文作為一門重要的文化基礎和人文素質(zhì)教育公共必修課程，以為專業(yè)人才培養(yǎng)目標服務為宗旨，著重培養(yǎng)大學生的審美情趣及其進入社會應有的書面和口頭表達能力。在體育院校開設大學語文課程，至少有如下三方面的價值：一是文學素養(yǎng)與說寫能力培養(yǎng)的價值；二是道德教化與閱歷教育的價值；三是思維條理與創(chuàng)造精神導引的價值。
教育部高教司文件對大學語文課程的目的和意義所做的描述是：“在全日制高校設置大學語文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語文學科的.人文性和工具性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)具有全能素質(zhì)的高質(zhì)量人才。”
大學語文作為高等教育重要的基礎課程，一方面以為專業(yè)課服務為己任，正確處理好基礎課與專業(yè)課的關系，甘當培養(yǎng)專業(yè)人才的奠基石，突破學科體系要求，改革課程設置，優(yōu)化教學內(nèi)容。另一方面，大學語文課并不是專業(yè)課的“填空題”：哪里有空就往哪里填!在人才培養(yǎng)由能力本位向人格本位發(fā)展的今天，具有人文性和工具性特點的大學語文課程正為培養(yǎng)學生的社會適應能力、綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力以及情感、態(tài)度、價值觀等多種素質(zhì)相結(jié)合的全面發(fā)展人才顯現(xiàn)著無可替代的作用。我們認識到：大學語文教學，既要堅持和遵循語文教學的基本原則和規(guī)律，又必須尋求突破，明確定位，拓展功能，使其對體育院校學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的形成產(chǎn)生積極的意義。在教學實踐中應該做到從單純的“職業(yè)能力”培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬C合素質(zhì)”培養(yǎng)，把發(fā)展“人”作為教育的出發(fā)點，把學生職業(yè)能力的訓練和學生的個性發(fā)展與人格完善有機統(tǒng)一，全面提高學生的綜合素質(zhì)。為此，我們把大學語文教育目標確定為：是以學生獲取必需的語文實際運用技能為標準的，以增強學生人文底蘊為主導的，以模塊組合為教育框架的緊密配合專業(yè)學習的大語文。課程的性質(zhì)應當是高等教育中重要的拓展型公共人文類通識課；其作用應當是培養(yǎng)學生成為能夠掌握利用重要文化載體作為自己學習、工作和生活的基本工具和不斷提升自我的人。
基于以上認識，我們給大學語文的定位是：大學語文不僅是我院各系學生開設的一門重要的基礎教育課程，還是培養(yǎng)應用型人才十分重要的通識教育課程。大學語文課程的基本目標是：以培養(yǎng)學生漢語言文學方面的閱讀、欣賞、理解和表達能力為本位，以人文知識積累和人文素質(zhì)教育為重要內(nèi)容，通過進一步推進聽說讀寫能力的語基訓練，增強學生駕馭祖國語言文字的能力，使之提高文學修養(yǎng)，讓語文教育為培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才發(fā)揮應有的作用。
2．2優(yōu)化課程內(nèi)容。避免了教學內(nèi)容的隨意和松散。
在高等教育環(huán)境下的語文課程，必須首先遵循課程本身的規(guī)律，充分發(fā)揮自身的特點，同時，應該使語文的工具性與人文性相統(tǒng)一，能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)相統(tǒng)一。我院大學語文課程經(jīng)過多年的改革，逐漸形成了以《大學語文》為核心課程的人文素質(zhì)課程體系。目前高等教育大學語文課程的內(nèi)容，沿襲高中課程的格式和模仿普通高校非中文專業(yè)的語文課程樣式的痕跡很重，而體現(xiàn)自身特色及內(nèi)容的教材開發(fā)工作則嚴重滯后。我院在自編教材尚未完成前，精心選擇教材，根據(jù)專業(yè)特點調(diào)整教學篇目，優(yōu)化教學內(nèi)容。我們先后選用過毛信德主編、浙江大學出版社出版的《大學語文新編教程》修訂版(8月版)，徐中玉主編、高等教育出版社出版的《大學語文》教材第1版(207月版)。目前我院使用的教材是由徐中玉主編、高等教育出版社出版的《大學語文》教材第八版。該教材以選文的豐富性取得思想啟迪、道德熏陶、文學修養(yǎng)、審美陶冶、寫作借鑒等多方面的綜合效應。另外，根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，我們還劃定了教學內(nèi)容和范圍，將其分為必讀、選讀和自學部分，每單元規(guī)定、統(tǒng)一教學學時，避免了教學內(nèi)容的隨意和松散。
在課程的總體把握上，注重閱讀理解與寫作訓練相結(jié)合，突出讀、寫能力的培養(yǎng)訓練。做到讀為基礎，寫為提高，以讀助寫，寫以促讀。教學全程注重學生語文知識的積累，思維能力、理解能力、寫作能力、表達能力、文學鑒賞水平和審美能力的提高，人文精神和高尚品德的培養(yǎng)。
3結(jié)語。
時代要求我們語文教學讓學生成為不僅會練，而且還要“會說、會寫、會思維”的全面發(fā)展的體育人。美國哈佛大學校長要求畢業(yè)生成為“有修養(yǎng)的人”，其五項標準的第一項就是“能夠熟練應用母語進行思維與寫作”。因為，弘揚母語思維言說的語文能力，就是維護民族共同的文化傳統(tǒng)，就是捍衛(wèi)民族的生存發(fā)展權(quán)利。反之，一旦喪失了這種能力，就會被主流文化排斥而“邊緣化”。體育文化人也不能例外。
大學體育教學改革路徑探究論文篇十二
伴隨教育體系的優(yōu)化及創(chuàng)新，我國大學英語教學實現(xiàn)了穩(wěn)定的創(chuàng)新及優(yōu)化，教育部門在優(yōu)化背景下，需要認識到教育體系的改革成果，通過對問題的分析、措施的優(yōu)化以及教育改革的完善，促進大學教育體系的穩(wěn)定創(chuàng)新。同時，在大學生教學方法、教學模式以及課程教學體系創(chuàng)新的背景下，需要對教學成果進行穩(wěn)定優(yōu)化。在教育整體創(chuàng)新的背景下，需要將大學生作為基本主體，提高學生英語的專業(yè)素養(yǎng)，在學生考核的過程中，也需要對學生英語能力進行專業(yè)性的培養(yǎng)，提升學生的專業(yè)學習能力，并實現(xiàn)大學英語教學改革的穩(wěn)定創(chuàng)新，營造良好的學習氛圍，從而為教育體系的優(yōu)化奠定良好的基礎。
對于大學英語課程體系而言，其作為一門為非英語專業(yè)大學生所設置的課程，在課程標準優(yōu)化的同時可以激發(fā)學生的專業(yè)素養(yǎng)。在現(xiàn)階段英語課程改革的背景下，教育體系形成了一定的創(chuàng)新發(fā)展標準，并通過基礎英語、學科專業(yè)英語以及專業(yè)課英漢雙語課程的設計，使英語教學呈現(xiàn)出創(chuàng)新性的發(fā)展途徑，從而為教育體系的革新及優(yōu)化、為教育課程的提升提供穩(wěn)定的支持。但是，在現(xiàn)階段高校英語課程教學中，衡量學生英語專業(yè)能力的標準主要是大學生四級及六級的成績，而且，在大學課程設計中，很少針對專業(yè)課程進行教育體系的創(chuàng)新，從而導致學生聽力相對薄弱。所以可以發(fā)現(xiàn)，在教育體系革新的同時，其教學模式仍然存在著一定的不足之處，需要教育人員提高對課程項目的革新認識，從而為教育體系的優(yōu)化創(chuàng)新提供穩(wěn)定支持。
大學體育教學改革路徑探究論文篇十三
面對養(yǎng)成教育的新問題，沿用過去的老思想、老辦法已經(jīng)難以解決傳授知識和學生全面發(fā)展之間的實際矛盾沖突。實施素質(zhì)教育即是促進學生的全面發(fā)展。樹立學生整體觀，促進每個學生的全面發(fā)展，既是教育本質(zhì)規(guī)律的體現(xiàn)，也是教育改革發(fā)展的必然要求。
一、努力營造適合于學生身心健康發(fā)展的學校環(huán)境。
學校環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩個方面。從物質(zhì)環(huán)境來講，學校的一草一木，每一個角落都應給人以美的享受。所以學校要創(chuàng)造出有利于學生身心健康的物質(zhì)環(huán)境。學校心理環(huán)境包括良好的校風、班風以及校園文化建設等。優(yōu)美的校園環(huán)境，良好的校風、班風催人上進，使人際關系和諧，有利于學生心理健康狀況得到改善和提高，從而全身心地投入到快樂的學習中去。
二、改革教學方法，減輕學生負擔。
以往的“應試教育”扭曲了課堂教學的初衷，引導學生為分數(shù)而拼搏，使學生成為讀書的機器，加大了學生心理負擔，影響了學生的正常發(fā)展。因此提倡素質(zhì)教育勢在必行。改革教學方法，減輕作業(yè)負擔是減輕學生心理負擔的最直接、有效的手段。讓學生不僅“學會”，而且“會學”，把教師新教的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識和技能，從而主動、愉快地完成必要的作業(yè)。逐步變成以學生為中心，把學生從課本、作業(yè)的束縛中解放出來。高素質(zhì)的教師在教育中，能給學生創(chuàng)造一種和諧溫馨的氣氛，使學生如沐春風、心情舒暢。教師無聲的語言悄悄打動學生的心，達到效仿的目的`。只有這樣，學生才能在思想、學習、生活等方面健康地成長。在實施素質(zhì)教育的今天，廣大教師應運用教育心理學的理論去指導、解決學生中存在的各種錯綜復雜的心理現(xiàn)象。教師要樹立正確的教學觀、學生觀，尊重學生的人格，要熱愛學生，做學生的知心朋友。
三、大力實施素質(zhì)教育。
大力發(fā)展教育事業(yè)，實施素質(zhì)教育，是推動學生的全面發(fā)展的根本途徑和方法?；A教育必須為人的全面發(fā)展夯實基礎，人體具有全面發(fā)展的能力，許多優(yōu)秀的人才就是全面發(fā)展的個體。但是人體的潛能的發(fā)揮，素質(zhì)的發(fā)展具有階段性，最佳階段是幼兒至青少年時期，心理學上稱“關鍵期”，如果錯過這一階段，某些素質(zhì)的發(fā)展將成為不可能。因此，對于學生的綜合素質(zhì)發(fā)展刻不容緩。社會正在呼喚全面發(fā)展的新型人才，隨著社會的發(fā)展，更加需要各種全面發(fā)展具有綜合知識和能力的復合型人才，即使是一個普通的工作者，也應有健康的身體，有與人溝通合作的能力、語言表達能力及辨別是非的能力等等。培養(yǎng)素質(zhì)全面的人才是社會的需要，也是人類自身的需要。我們一定要堅持不懈地全面推進素質(zhì)教育，提高學生的綜合素質(zhì)，使其成為21世紀高素質(zhì)的人才。
四、正確處理好全面發(fā)展和個性特長的關系，構(gòu)建新的評價標準。
每個人的先天素質(zhì)不同，發(fā)展就不一。因此，全面發(fā)展是特長發(fā)現(xiàn)的基礎，學校在努力引導學生全面發(fā)展的同時，應注意觀察發(fā)現(xiàn)有特長的學生，并加以指導和培養(yǎng)。給學生一個充分發(fā)揮、展現(xiàn)自我的空間，讓其在寬松、快樂的氛圍下接受教育，增強自信。培養(yǎng)他們的自信心，勇于探索，大膽實踐和開拓精神。充分發(fā)揮評價的積極作用，建立個人評價、班級評價、社會評價等多種評價的形式，讓全體教師、學生、家長都來參加評價。對于學生的評價要從平時進行考察，從而全面、正確地評價學生的學習質(zhì)量。把對學生的考查分散到臨時的課堂教學，語言和作業(yè)等常規(guī)的教學活動和學生的學習過程中，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并采取補救措施，會使學生重視平時學習，挖掘自身潛力，大大提高學習效率。另外取消百分制，實行“等級制+鼓勵性評語”。從德智體等方面綜合評價學生的發(fā)展，充分發(fā)揮促進發(fā)展的功能。
總之，在全面實施素質(zhì)教育的今天，為了充分發(fā)揮學生的主體作用，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學習興趣，增強自信心和社會責任感，培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新的精神、公平競爭的觀念、自我教育的意識、組織活動的能力，為適應社會、走向未來打下堅實的基礎。
大學體育教學改革路徑探究論文篇十四
針對mooc網(wǎng)絡資源教育形式的具體要求，在實踐過程中需要從具體情況入手，做好教學評估工作。但是受到其他因素的影響，教育階段存在部分問題。以下將對mooc網(wǎng)絡資源環(huán)境下大學英語教學現(xiàn)狀進行分析。
2.1傳統(tǒng)教育理念影響大。
實踐證明，mooc教學形式不斷推廣，在實踐教育過程中起到重要的作用。但是傳統(tǒng)教育形式起到根深蒂固的作用，原有教育模式不符合時代發(fā)展要求，教學模式呆板，影響了英語教學質(zhì)量。通常情況下，mooc教育形式僅僅流于形式，課堂教育階段存在教師灌輸式教育的現(xiàn)象，導致mooc教學優(yōu)勢不明顯。
2.2教師綜合能力有待提升。
mooc網(wǎng)絡教育形式對教育理念、教學方式和教學工具等有嚴格的.要求，為了提升教育優(yōu)勢，需要教師掌握教育重點和難點，將mooc教學形式落實到實處。但是由于教育體系不完善，部分教師的綜合能力比較低，對mooc教育缺乏了解，很多教師不能駕馭已有的教學形式，因此導致mooc教學流于形式，違背了mooc在線課件教育形式的具體要求，進而增加管理難度。
2.3學生學習能力低。
mooc教學模式的落實和學生自身學習能力存在聯(lián)系，學生需要充分利用課余時間學習，掌握教學重點，按照教學要求落實。但是在實踐過程中學生的學習能力低，英語作為第二語言，學生學習起來存在較大的難度，缺乏優(yōu)質(zhì)英語學習環(huán)境，會導致學生學習積極性降低。單純英語mooc教學形式，讓學生進行在線自主學習，如果關注度比較低，則浪費了學習資源，甚至影響教學質(zhì)量。
2.4mooc教學體系不健全。
近些年來我國網(wǎng)絡體系取得了突出的進步，在大網(wǎng)絡環(huán)境的影響下進行教學，其優(yōu)勢突出。當前mooc教學模式不完善，教學體系不健全，教學效果不容樂觀。網(wǎng)絡信息技術有限，mooc部分系統(tǒng)設計不合理，以寫作指導、閱讀教育等為主，出現(xiàn)了不同程度的教育短板的現(xiàn)象。數(shù)據(jù)庫不斷更新，為學生提供了最新的學習動態(tài)，但是如果mooc教學體系不健全，教學內(nèi)容不科學，進而增加改革難度。
大學體育教學改革路徑探究論文篇十五
摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們對于孩子的素質(zhì)教育要求越來越高，而伴隨著信息化社會的到來，未來社會對于高素質(zhì)新型人才的需求也越來越大。在學校教育中，不但要“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要開發(fā)小學生的智力，促進小學生全面自主地發(fā)展。
關鍵詞：美術教學；興趣；能力。
在小學教學中，美術教學在培養(yǎng)和發(fā)展小學生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力和思維能力等方面起著非常重要的作用，對小學生將來的發(fā)展有深遠的影響。小學階段是每個孩子美感啟蒙的重要時期，與以往應試教育背景下的小學美術教育相比，現(xiàn)在的美術教育拋棄了“填鴨式”的僵硬方式，更加注重學生全方面的均衡發(fā)展。
一、激發(fā)學生學習興趣。
興趣是學生最好的老師。興趣是學生思維發(fā)展的極大推動力，學生對于一件事情有了興趣，那么就會很自然地聚精會神地去做好，集中精力，積極思考。美術課對于小學生來說，本身就是一個很有趣的活動――畫畫！因此，我們應該抓住這一點，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)作靈感。利用美術教育輕松自由的條件，啟發(fā)、誘導、培養(yǎng)學生對美術的興趣。通過一系列的有趣的活動，讓學生有愉快的心情，強烈的欲望，堅定的信心，自覺自愿地去主動學習，然后引導學生進行美的體驗，美的創(chuàng)造。動畫片《喜羊羊與灰太狼》深受小孩子的喜歡，那作為教師，我們就可以將喜羊羊或者灰太狼之類講給小孩子聽。這樣一來，美術就起到了培養(yǎng)學生興趣的作用，讓學生在以后的學習中，都可以找到學習的動力，帶動學習的樂趣，從而提高學習的成績與效率。
二、培養(yǎng)學生豐富的想象能力。
美術活動始終離不開想象，沒有想象力就無法進行創(chuàng)造性創(chuàng)作。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切。”充分發(fā)揮自己的想象力，對培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造思維十分重要。小學美術教師，要提高兒童的創(chuàng)造力，使用啟發(fā)式教學是最有效的方法之一。這種方法可以使學生的理性思維得到挖掘和發(fā)展。讓他們展開想象的翅膀，使其創(chuàng)造力得以啟發(fā)和培養(yǎng)。由于兒童的控制力弱，想說就說，想做就做，喜歡使用好奇的眼光看世界、想象世界，有著天生的求知欲，我們應啟發(fā)他們，培養(yǎng)學生的想象力，發(fā)揮學生的表現(xiàn)才能，使兒童多思、多想、多問，自覺養(yǎng)成比較和概括的思維習慣，同時讓學生夸張想象，積極引導學生從生活中吸取素材，從生活中學習，要把瞬息變化，美麗多姿的生活反映到藝術作品中去。學生在完成一件作品時會有意無意地注意表演對象，并加以記憶。觀察得越多，記憶內(nèi)容越豐富，這樣就會將那些本來無聯(lián)系的內(nèi)容隨意地組合在一起，并進行一些細節(jié)的“添枝加葉”，時間一長，他們的想象力就會更豐富，就能在作品中體現(xiàn)兒童的個性思想。
三、發(fā)展學生積極的思維和創(chuàng)造能力。
美術重在創(chuàng)造、求異。越表現(xiàn)出和別人不同的就越有自己的特點，越有個性，這就產(chǎn)生了創(chuàng)造性。而美術作品的這一特點來源于思維，只有在學習過程中對周圍事物多提幾個“為什么”進行思考，才能拓展學生的思維。為什么要這樣畫？為什么要這樣添？為什么要這樣構(gòu)思……這些都是一個創(chuàng)造過程，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的具體途徑。
因為兒童本身潛意識的童真、稚拙的造型特點，學生往往會把水果畫成人畫，并賦予一定的面部表情；把畫一個人側(cè)面的眼睛可以畫成正面人的眼睛，人物手腳可以按照自己的意識隨意安排，全身比例也可以沒有一定的規(guī)律。在他們眼里，觀察到的不僅只是自然形態(tài)的模擬。也不受固定模式的束縛，隨意性的人物夸張變形，呈現(xiàn)出具有獨特的童趣稚拙，他們習慣用手中的線條去描繪自己的現(xiàn)實生活。因此，創(chuàng)造力是孩子活躍的靈魂，是推動孩子智力發(fā)展，帶動孩子健康成長的一個極為重要的環(huán)節(jié)。當前來說，隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育的要求越來越高，藝術創(chuàng)造因其所具有的特性，在藝術教育以至在整個教育中都占著獨特的重要位置，我們要積極而充分地發(fā)揮它的作用。
四、發(fā)展學生全身心的協(xié)調(diào)能力。
在美術作品的形成過程中，觀察、記憶、想象和理解能力不是孤立出現(xiàn)的，而是在眼、腦、手、體相互協(xié)同作用下，集中注意力才表現(xiàn)出來的。也就是說，美術課教學是實踐性很強的課程，是對學生進行多觀察、多動腦、多動手的基本活動，能使學生的腦、眼、手等多器官協(xié)調(diào)并用，鍛煉和調(diào)高學生觀察力、判斷力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，從而促使學生全面發(fā)展。
五、陶冶兒童的性情，塑造美好心靈。
魯迅先生曾指出：“美術可輔助道德，美術之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵遂人之性情，崇高人之好上，亦可輔道德以為治。”美術教育用視透形象刺激人的思維意識，讓人潛移默化地接受某種道德觀念，是進行精神品質(zhì)和思想意識的教育，能觸動靈魂的向往而達到優(yōu)美崇高思想境界的效果。如靜物寫生，真實而客觀地反映現(xiàn)實生活中美好的東西，激發(fā)學生熱愛生活的情感。如畫校園題材的游戲，反映了學生天真爛漫和多姿多彩的校園生活，讓學生為童年生活和學習而陶醉。產(chǎn)生愛學習、能與人友好交往，并會互相關心、團結(jié)向上的好品質(zhì)。在進行一些《我的家鄉(xiāng)》《難忘的旅游風光》《藍天白云下的農(nóng)村》等記憶畫訓練中，讓學生大膽表現(xiàn)祖國江山的美，家鄉(xiāng)改革開放的迅速發(fā)展，大自然的美好風景，培養(yǎng)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛大自然的美好情感。在這些思想健康、情趣高尚、有益身心的各種活動中，使他們在感官上愉快、情感上受到感染，心靈上得到觸動，達到陶冶情操，塑造美好心靈的目的。
總之，在新形勢下，美術教育被賦予了新的內(nèi)涵，這對從事美術教育和教學的廣大教師提出了新的、更高的要求。小學美術教育只有從兒童特點出發(fā)，結(jié)合生活實際，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，才能適應現(xiàn)代教育的要求，使學生全面發(fā)展，具有良好的綜合素質(zhì)。
（甘肅省通渭縣隴陽學區(qū)周店小學）。
大學體育教學改革路徑探究論文篇十六
摘要：通識教育視野下大學體育教學的改革，主要構(gòu)建以學生為本的教學模式，使學生有統(tǒng)整的學習理念，通識教育培養(yǎng)了學生體育的綜合能力，增加了學生的自主學習能力和綜合文化素養(yǎng)，從而實現(xiàn)了學生的全面發(fā)展。針對通識教育對大學體育教學的改革進行探索，使大學體育教學得到全面的發(fā)展。
隨著高校教育的改革，很多高校開始重視通識教育的運用，把通識教育作為課程改革基本水平提高的重要途徑，在高校體育教學中教師主要就是對學生的體育技能的培訓，很多時候也就忽略了學生的人文素質(zhì)的提高，導致在對人才培養(yǎng)的時候認識得不夠全面。通過對大學體育教育的研究，我們運用通識教育的理念進行大學體育教學，對學生進行全面系統(tǒng)的培訓，增加學生的學習能力和文化素養(yǎng)，成為國家的棟梁之材。
一、通識教育的概念。
通識教育最早是在歐洲廣泛使用，含義也就是古希臘自由民的教育，也就是說不需要專業(yè)的技能訓練，主要就是專注公共事務能力的培養(yǎng)，從而探索世界的真理，對這些方面知識的培養(yǎng)也就是通識教育，人們認為通識教育也就是“非技職、非專業(yè)”的教育模式，通識教育在西方國家有著較遠的發(fā)展歷史，主要從教育性質(zhì)、教育內(nèi)容和教育概念等各個方面來體現(xiàn)通識教育的特點。我國李曼麗對通識教育的表述為：就性質(zhì)而言，通識教育就是高等教育的組成部分，大學生都應該接受非專業(yè)性的教育；就教育的目的而言，通識教育也就是培養(yǎng)社會全面人才為中心；就其內(nèi)容而言，通識教育就是一種廣泛的非專業(yè)性的技能的培訓，對基本知識和態(tài)度技能的綜合教育，這也就是通識教育的定義。通識教育是以學生為本的教育理念，使學生具有整體的學習理念，也就是教育目的宏觀性的體現(xiàn)，能夠讓學生充分認識人類歷史和世界環(huán)境。
體育綜合能力的培養(yǎng)是人才綜合素質(zhì)的組成部分，當今素質(zhì)教育更加強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合應用能力，提倡自主學習能力和綜合文化素養(yǎng)，在這些教育模式下，分層次的教學要求有利于貫穿教學的每個環(huán)節(jié)，對學生因材施教分類指導，培養(yǎng)學生個性化的體育教學，對學生進行綜合評估，不以考試成來評定學生體育的優(yōu)良，這樣也有利于大學生素質(zhì)教育的實施，也有利于大學生體育教學目標的實現(xiàn)。對于目前我國大學體育教學主要定位在體育技能等方面的教育，只是單獨地教授學生體育技巧，應付體育考試，沒有很重視學生的全面發(fā)展，在發(fā)展的潛力上也存在很多的不足，對學生的身心健康沒有全面的發(fā)展。很多學生只是單獨地學習體育技巧，沒有很好地了解體育文化和體育學習的重要含義，對體育學習的理解不到位，所以，在學習的時候存在很多的問題。
在大學體育教學中，很多地方都是運用的通識教育，通識教育主要就是基礎教育、預備教育和整合教育的結(jié)合，主要的目標就是將大學生培養(yǎng)成優(yōu)秀的社會人才，提高學生的知識文化涵養(yǎng)，使學生獲得比較合理的教學知識結(jié)構(gòu)，對學生進行基本的技能的訓練，學生得到更全面的發(fā)展。在大學體育教學中對學生的要求也就是讓學生能夠更全面地發(fā)展，向復合型人才發(fā)展，在對于知識和素質(zhì)能力上的培養(yǎng)做了很大的改進，適應通識教育的發(fā)展目標，這是大學體育發(fā)展的重要方向。
對于大學體育教育的改革，主要就是對教學目的的改變，在體育教學中應“以人為本”,重視學生的自主發(fā)展和創(chuàng)造性地發(fā)展，在教學中注重價值體系的教育和學習精神上的分析，尊重學生自己的情感和學生的啟發(fā)性思維，對學生精神上的變化提供引導，讓學生能夠全面地發(fā)展。在大學的教學中，體育教育就是一種開放性價值理念的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生成為自主創(chuàng)新和關心社會的通才，通過對體育的學習開闊學生的視野，能夠參與全球性的競爭。
大學體育教學的內(nèi)容主要應該以人的發(fā)展為主導，讓學生在學習的過程中增長見識，樹立正確的人生觀和價值觀，同時對學生的`人格加以完善。在對體育教學內(nèi)容設置上，首先要進行多元化的教學設置，增加人文教育提高學生的文化修養(yǎng)。對于教學的環(huán)境也要以學生的發(fā)展為依據(jù)，組織各種體育比賽和娛樂活動，增加學習交流輕松愉快的心情，這樣也有利于學生更好地學習生活，提高學生的綜合能力和文化修養(yǎng)。
當今正在大力提倡素質(zhì)教育，對于大學體育自主學習建設是大學體育教學改革的需要，體育俱樂部的建設和教學方法的改革都是大學體育教育改革的重要組成部分。自主學習建設主要就是根據(jù)教學的需要，不斷地完善大學體育教學的改革，并保質(zhì)保量地完成教學工作，高效地完成教學任務，確保學生能夠更好地掌握大學體育教學，積極地推動大學體育教學的改革。建立體育教學俱樂部不斷吸取教學的方法，同時進行有效的改革，努力提高體育教學的質(zhì)量，對體育教學的內(nèi)容進行改進，幫助學生掌握學習方法，注重培養(yǎng)學生的體育技能和人文修養(yǎng)。
教學評估也就是對學生學習的知識進行評價，對教學起到重要的促進作用，也是教學成果的體現(xiàn)。只有正確的評估手段才能促進教學，相反對于不科學的評估也就適得其反，也就會導致老師和學生發(fā)生錯誤引導。現(xiàn)在很多的學校，評估都是為了應付學校的考評，對評估沒有正確的認識，也就扭曲了學生的思想，所以，對于教學評價必須正確面對，努力做好教學評價工作。
使學生得到更全面的發(fā)展。
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（作者單位河南省南陽醫(yī)學高等?？茖W校）。
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