讀后感是我們從閱讀中得到的一種啟發(fā)和思考，能夠?yàn)槲覀円院蟮膶W(xué)習(xí)和生活帶來(lái)啟示。那么，如何寫一篇令人滿意的讀后感呢？首先，應(yīng)該對(duì)書中的主題和故事情節(jié)有深入的思考，理清自己的思路。同時(shí)，要抓住書中的重要細(xì)節(jié)和人物形象，做到事實(shí)準(zhǔn)確、描述生動(dòng)。此外，讀后感需要有自己的獨(dú)到見解和個(gè)人感受，不能簡(jiǎn)單地復(fù)述書中內(nèi)容。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的讀后感樣本，希望能對(duì)大家的寫作有所幫助。
少年王冕讀后感篇一
我今天讀了一篇課文名叫《少年王冕》。王冕是元末明初人，王冕七歲時(shí)父親就死了，只能靠母親做針線活供他讀書。十歲時(shí)錢不夠只好給鄰居放牛掙錢。
黃梅時(shí)節(jié)，王冕在樹下休息，突然下起了雨，大雨后荷花花苞可漂亮了，他想天下什么事學(xué)不會(huì)。就用自己攢下的錢托人到城里買用的紙、筆、顏料······他的畫越畫越好，鄉(xiāng)里有人用錢來(lái)買畫，一傳十，十傳百，人們知道王冕是畫荷花的高手，就爭(zhēng)先恐后地去買，他掙到的錢買東西孝敬母親。
王冕出生的'家庭非常的苦，供不起王冕上學(xué)就讓王冕去隔壁秦家放牛。王冕每天早起晚歸，人家吃什么好的東西就給母親帶回來(lái)，早上給他買點(diǎn)心的錢，他去買一些舊書回來(lái)看，就這樣，三四年過(guò)去了，一天王冕看到荷花非常美麗，就托人幫他買紙筆。后來(lái)，他畫畫非常好，就這樣，一傳十，十傳百。
是啊，不可能每個(gè)人的一生都是順利的，每個(gè)人都不是一學(xué)就會(huì)的。王冕雖然家里貧苦，但是他一點(diǎn)都不放棄。他立志要畫出荷葉的樣子，雖然第一次沒(méi)有畫好，但他并沒(méi)有放棄。而是每天堅(jiān)持練習(xí)，我們要學(xué)習(xí)王冕堅(jiān)持不懈的精神，不要一碰到困難就放棄，要學(xué)習(xí)王冕不怕困難的可貴精神！
我讀了這篇文章我知道了，就算家境貧寒，但只要不忘學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)家境也會(huì)轉(zhuǎn)好。像這種人我還知道一位是鄭板橋。
少年王冕讀后感篇二
自從我讀完了語(yǔ)文書上的《少年王冕》這一課，便深受啟發(fā)，勵(lì)志要做一個(gè)勤奮刻苦，孝敬母親的人。
《少年王冕》這一課是說(shuō)元末明初的王冕，七歲時(shí)父親去世，只能和母親生活。十歲時(shí)，王冕便去給秦家放牛，晚上就回家陪母親。遇到秦家有一些腌魚臘肉，王冕就包回來(lái)給母親吃，秦家給的早點(diǎn)錢，他也舍不得花，積攢下來(lái)，便去村學(xué)堂買點(diǎn)舊書回來(lái)刻苦學(xué)習(xí)。一天，王冕看到一陣大雨過(guò)后的荷花十分美麗，便想自己畫荷花。他拿買書的錢托人去買顏料自己畫荷花。一開始畫的不好，后來(lái)刻苦學(xué)畫，終于成為了畫荷花的高手?，F(xiàn)在，王冕有了錢，卻還是一直不忘孝敬母親。
讀了王冕的故事，我不禁又想到了之前，有一個(gè)7、8歲的小姑娘，父親已經(jīng)去世，母親有得了很嚴(yán)重的病。家里的家務(wù)全部都是由她一手包辦，飯也是由她做的。她每次做完飯后，不是自己先吃，而是一口一口地喂母親吃。她在學(xué)校里也刻苦念書，回家做作業(yè)也很快，做完后便來(lái)陪母親。后來(lái)經(jīng)過(guò)她的不斷努力學(xué)習(xí)，終于考上了清華。母親也非常歡喜。
你看，古時(shí)候的王冕從小家境貧寒，但應(yīng)刻苦學(xué)畫便成為了畫荷花的高手；現(xiàn)在的以為7、8歲小姑娘，也很貧窮，最后靠著刻苦、勤奮，考上了清華。他們的生活條件比我們都差，而他們可以成就大業(yè)，而我們不行呢？因?yàn)槲覀兪巧诟Ｖ胁恢！?/p>
讀完了《少年王冕》，我想對(duì)所有人說(shuō)：“我們不比別人少胳膊少腿，只要我們有一顆刻苦、勤奮、孝敬的心，最終就一定能取得成功！
少年王冕讀后感篇三
學(xué)了《少年王冕》這篇課文后，我知道了王冕是元末明初人，家鄉(xiāng)在浙江諸暨，他七歲時(shí)父親去世了，靠母親做針線活供他讀書。王冕十歲時(shí)，母親供不起他讀書了，王冕只好去鄰居家放牛，掙錢貼補(bǔ)家用，孝敬母親，還會(huì)帶幾本書去讀。
放牛間隙，王冕讀了許多書，明白了許多道理。王冕看到河里的荷花開了，就想把它畫下來(lái)。便把攢下來(lái)的錢托人到城里買顏料，學(xué)畫荷花。后來(lái)，大有長(zhǎng)進(jìn)，諸暨一帶都來(lái)買他的畫，王冕有了錢，便買好東西孝敬母親。
從王冕舍不得花鄰居給他的點(diǎn)心錢，用來(lái)買書看，說(shuō)明他是一個(gè)好學(xué)、愛讀書的人；從王冕舍不得吃鄰居家給的肉，用荷葉包了給母親，看出他很有孝心；從王冕堅(jiān)持學(xué)畫，終有所成，體現(xiàn)出他有著一種堅(jiān)持不懈的精神。
王冕非常愛讀書。因?yàn)榧揖池毢┎黄鹚x書。母親只好把王冕送到隔壁鄰居秦家去放牛。主人給他買點(diǎn)心的錢，王冕舍不得花，積攢一兩個(gè)月便偷空跑到村學(xué)堂，從書販子那里買了幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。不知不覺(jué)，三四年過(guò)去了。
而我，這一點(diǎn)卻做得一點(diǎn)也不好。
少年王冕讀后感篇四
日有所誦：書到用時(shí)方恨少。
馨香一瓣：
文中的王冕，因?yàn)榧揖池毢?，供不起他讀書，可他卻因?yàn)椴幌胱屇赣H傷心，沒(méi)說(shuō)出自己想讀書的真實(shí)想法。還有一個(gè)關(guān)孝的故事，是關(guān)于古代的圣人曾子的。一天曾子出去砍柴，有客人到了曾子家，曾子的.母親不知所措，曾子回家后立即跪在母親面前，向母親道歉，怪自己沒(méi)有盡到作兒子的孝心。
再想一想自己，以前一直不太懂得關(guān)心父母，在家里基本上還是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，也很少會(huì)主動(dòng)做家務(wù)。偶爾幫媽媽錘錘背，揉揉肩，或者給爸爸倒一水，父母就夸我我是個(gè)孝順的兒子了。
讀了少年王冕的故事，從王晚身上我看到了滿滿的赤子之心，我以后也要像王冕一樣，不僅勤于學(xué)習(xí)，更要做一個(gè)孝順父母親的人，做好“善”的第一步。
少年王冕讀后感篇五
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩(shī)人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛邊學(xué)畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘孝敬母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。
但在這節(jié)課的教學(xué)中，我并沒(méi)有按照常態(tài)按時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是進(jìn)行了一次智力挑戰(zhàn)，采取了大膽地靈活地教學(xué)方式——按人物品質(zhì)的歸類進(jìn)行理解和分析，讓學(xué)生先通過(guò)“快速默讀”先初步體會(huì)人物“勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親”的美好品質(zhì)。然后就出示了自學(xué)提示“用‘——’劃出表現(xiàn)王冕孝敬母親的句子；用‘~~~’劃出表現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子”，這次要求學(xué)生大聲地準(zhǔn)確地流利地邊讀邊畫。最后是交流和傾聽。
在整節(jié)課的教學(xué)中，我主要抓住了朗讀、感悟、想像、再有感情讀這樣一些方法，來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
1、捕捉文章的空白，引導(dǎo)學(xué)生想像人物的內(nèi)心世界，引領(lǐng)學(xué)生與其心靈對(duì)話，感悟王冕的懂事、孝順，感悟母親的無(wú)奈、難受，體驗(yàn)?zāi)缸忧樯睢?/p>
如：在體會(huì)“王冕說(shuō)：‘娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！边@句話時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)母親的“無(wú)奈”，接著體會(huì)王冕的“懂事”，然后感受秦家人的感動(dòng)，再次感受母親的無(wú)奈與不舍，最后通過(guò)“一一答應(yīng)”來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到王冕說(shuō)的話是“善意的謊言”，是“含蓄的理解”更深刻感受王冕的“孝”。
2、讓學(xué)生自主探究，討論，感悟。如：體會(huì)“王冕真的是厭倦學(xué)堂的生活而愿意去放牛嗎？”學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)了王冕的懂事和孝順，學(xué)生明白他是為了寬慰母親才這樣說(shuō)的。課堂上，只有讓學(xué)生走近王冕，嘗試讓學(xué)生與王冕對(duì)話，與文本對(duì)話，才能真切的探究人物的內(nèi)心。
句，使學(xué)生在語(yǔ)言文字的揣摩中，領(lǐng)悟人物性格特點(diǎn)。這樣既是提高了學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力，也使學(xué)生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。
但一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)自己還是不夠大膽，老師的“引”還是占了大部分時(shí)間，對(duì)于學(xué)生表述的不信任，使得學(xué)生在對(duì)王冕美好品質(zhì)的理解還是只局限在“孝”與“勤”上，對(duì)于文本詞金大中的深挖，缺乏自己的理解。如果能大膽的相信學(xué)生，給予學(xué)生足夠的想像和理解的空間，相信可以讓這節(jié)課更加生動(dòng)。
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少年王冕讀后感篇六
一看到這個(gè)題目，我腦子里全都被“?”占滿了：王冕是一個(gè)怎樣的人?這本書主要講了王冕的的什么事?......帶著這些疑問(wèn)，我細(xì)細(xì)地品讀了。
這本書主要講了：王冕七歲時(shí)死了父親，家庭的負(fù)擔(dān)全部都落在了他的母親身上。又過(guò)了三四年，他的母親掙的這點(diǎn)錢實(shí)在供不起王冕讀書，王冕也體諒母親的難處，便在隔壁秦家去放牛。他一邊放牛還一邊自學(xué)，三四年過(guò)去了，他也明白了許多道理。一天，一陣大雨過(guò)后，雨后的美景宛如人間仙境，由此激發(fā)了王冕學(xué)畫的信心和決心。幾個(gè)月過(guò)去了，王冕畫畫的本領(lǐng)大有進(jìn)步。諸暨一帶的人都曉得他是個(gè)畫畫高手，都拿錢來(lái)買。王免得了錢，就離開秦家，回家和母親過(guò)上了幸福的生活。
讀完這本書，我既感動(dòng)也感到自慚。
感動(dòng)的是：一個(gè)才十幾歲的孩子就有那么強(qiáng)的報(bào)恩之心，他是一個(gè)多么好的孩子啊!我真為他的母親有這么一個(gè)孩子而感到驕傲和自豪。
自慚的是：王冕那么小的時(shí)候就懂得體諒和孝敬母親，有時(shí)候遇到好吃的東西，就算餓著肚子也留給母親吃。而我呢?一個(gè)好吃懶做的人，一個(gè)就知道自己的難處卻無(wú)法體諒別人的人，一個(gè)只顧自己從不想別人感受的人……我有何面目站在父母親面前。不怕你們笑話，我至今連父母親的生日也不知道是幾月幾日。我跟王冕比起來(lái)，簡(jiǎn)直就是天壤之別。
王冕雖替別人放牛，但卻任不忘了學(xué)習(xí)，所以他一邊放牛一邊自學(xué)。而我呢?家中有點(diǎn)是書?？删褪遣粣劭矗挥性趮寢尩呐u(píng)下，才很不情愿懶洋洋的拿起書本都快發(fā)了霉的書瀏覽起來(lái)，我也是常常一目十行，草草了事，以為讀書就是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為，還不如出去玩呢!
……。
我從今以后,要多多關(guān)心身邊的人,就算做不成“王冕”，也盡量向他靠齊，不要再做一個(gè)連父母生日也不知道的人了。
少年王冕讀后感篇七
今天我們學(xué)了《少年王冕》這篇課文，課文主要講了：王冕七歲時(shí)父親就去世，只靠母親做些針線活來(lái)維持生活，十歲時(shí)他輟學(xué)回家?guī)透舯谇丶曳排?。他一邊放牛一邊讀書，在這樣的環(huán)境下最后竟成為當(dāng)?shù)刂漠嫾?
王冕孝順母親，為母親分擔(dān)憂愁，棄學(xué)放牛仍不忘學(xué)習(xí)，得到好吃的自己舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親，賣畫得到的錢也給母親買好東西。讀到這兒，我覺(jué)得非常慚愧。一個(gè)和我同齡的孩子就懂得孝敬父母和體諒父母，有時(shí)候遇到好吃的東西，就算餓著肚子也留給母親吃。而我呢?一個(gè)好吃懶做的人，一個(gè)就知道自己的難處卻無(wú)法體諒別人的人，一個(gè)只顧自己不想別人感受的人……不怕你們笑話，我現(xiàn)在連父母的生日是幾月幾日我都忘記了。我跟王冕比起來(lái)，簡(jiǎn)直就是天壤之別!
所以我想以后我要向王冕學(xué)習(xí)，做一個(gè)孝敬父母的人，不要再做現(xiàn)在的我了!
少年王冕讀后感篇八
王冕七歲時(shí)父親就去世了，只能靠母親掙錢供他讀書，而這幾年年成又不好，王冕讀不起書，只能去放牛。王冕把積攢的錢去買來(lái)幾本舊書，每天用放牛的時(shí)間讀書。一天，下過(guò)大雨后，整個(gè)風(fēng)景如畫。王冕覺(jué)得沒(méi)有人把這美麗的風(fēng)景畫下來(lái)很可惜。可他轉(zhuǎn)念一想，認(rèn)為天下無(wú)難事，自己應(yīng)該學(xué)習(xí)畫荷花。于是，王冕每天都練習(xí)畫畫，最終成為了一名畫家。是的，天下無(wú)難事，只怕有心人。天底下沒(méi)有一件學(xué)不會(huì)的事，只要我們努力去學(xué)，就一定能學(xué)成。
這是很難得的，那么多棒法怎能不難呢？但史進(jìn)認(rèn)為天下無(wú)難事，只怕有心人他不怕“難”，“難”不是問(wèn)題，只要他是有心人---每天堅(jiān)持、不怕吃苦的人后來(lái)他跟師傅王進(jìn)練習(xí)了許久，每天練得都很累最終他練成了一身好本事。
只要你不被“難”所嚇倒，就一定有成就，就像王冕成了畫家，不是一樣的道理嗎？天下無(wú)難事，只怕有心人。天下沒(méi)有一件難事，只要我們做個(gè)有心人就一定能夠成功。
少年王冕讀后感篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容。感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解王冕人物形象。體會(huì)文本語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)人物刻畫和景物的描寫方法。
教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、王冕，元末明初人，自幼家境貧寒，7歲時(shí)父親去世，和母親相依為命，一邊幫人家放牛，一邊刻苦讀書。憑借著自己的勤奮，依靠自己頑強(qiáng)的毅力，最終有一個(gè)放牛娃，成為一個(gè)著名的畫家、詩(shī)人，特別是他的詩(shī)畫都久負(fù)盛名，那少年時(shí)代的王冕是一個(gè)怎樣的人呢？通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們已有了初步的認(rèn)識(shí)，用自己的話說(shuō)說(shuō)吧！
2、認(rèn)識(shí)一個(gè)人，往往通過(guò)他的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理活動(dòng)來(lái)加深體會(huì)，才能深入認(rèn)識(shí)一個(gè)人。這節(jié)課，就讓我們結(jié)合有關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，在通過(guò)我們的感情朗讀，來(lái)走近王冕，感受王冕的這些優(yōu)秀品質(zhì)吧！
二、新授。
1、請(qǐng)三個(gè)同學(xué)，讀課文2——4節(jié)。其他同學(xué)請(qǐng)看大屏幕（展示課件）從課文的哪些地方可以看出王冕孝敬母親？從課文的哪些地方可以看出王冕勤奮好學(xué)？帶著問(wèn)題邊聽邊想邊畫，比一比，看誰(shuí)聽得認(rèn)真，想得深入，畫得準(zhǔn)確。
重點(diǎn)理解的句子：
1、一天，母親把他教導(dǎo)面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?/p>
2、王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
重點(diǎn)理解;。
1、一陣大雨過(guò)后……荷葉上水珠晶瑩透亮。
2、王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說(shuō)‘人在畫圖中’，真是一點(diǎn)不錯(cuò)。可惜這里沒(méi)有一個(gè)畫工，把這荷花畫下來(lái)?！彪S后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？”
3、起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。
三、小結(jié)。
1、“天下沒(méi)有學(xué)不會(huì)的事情”只要付出努力，就會(huì)有收獲。感激自己的母親，永遠(yuǎn)不忘母親的養(yǎng)育之恩。王冕用自己的行動(dòng)證明了，也用自己的行動(dòng)做到了，多么了不起呀！讓我們來(lái)夸夸王冕吧！
2、像王冕這樣的人還有很多，你還知道哪些人，跟大家交流交流吧。
3、學(xué)了本課，你有什么想法呢？談?wù)劙桑?/p>
板書設(shè)計(jì)：
勤奮好學(xué)孝敬母親。
少年王冕讀后感篇十
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)朗讀并背誦第5小節(jié)。
2、討論王冕是一個(gè)怎樣的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件錄音。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、課件出示古詩(shī)〈墨梅〉，請(qǐng)生讀，這是哪位詩(shī)人寫的？你了解他嗎？
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。課件簡(jiǎn)介王冕。
2、讀題?！吧倌辍保闹袑懥四男r(shí)間段王冕？文中什么地方看出來(lái)的？
板書：十歲時(shí)十三四歲時(shí)十七八歲時(shí)。
二、進(jìn)入第二段。
1、出示第二小節(jié)，自由讀，邊讀邊思考：在母親和王冕的各自說(shuō)話中，你體會(huì)到了什么？
點(diǎn)出：家境不好，母親實(shí)在是無(wú)可奈何。
2、指名讀王冕的話，思考：王冕真的覺(jué)得在學(xué)堂里“也悶得慌”，放?！暗箍旎钚﹩幔俊?/p>
板書：體諒母親。
分角色讀兩人的對(duì)話，體會(huì)人物的情感。
3、默讀第三、四小節(jié)，思考：讀了這些，讓你又了解到了什么？
交流：母親對(duì)王冕的關(guān)懷、疼愛和心里的無(wú)奈。
王冕孝順母親、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
4、齊讀三四小節(jié)。
三、進(jìn)入第三段。
1、出示這一小節(jié)。十三四歲時(shí)的王冕已經(jīng)是什么樣子了？什么地方看出了他讀了不少書？
2、“人在畫圖中”，這一小節(jié)中什么地方能看出來(lái)？用筆畫出來(lái)。并小聲地讀一讀。
3、多美的荷葉與荷花??！看到這樣的美景，你有什么想說(shuō)的？
出示描寫荷葉與荷花的詩(shī)句。指名讀。
4、真不錯(cuò)！讓我們回到王冕的身邊，再一次仔細(xì)地品味一下這幅荷塘美景圖。男生讀，女生讀。
請(qǐng)學(xué)生試背這里。
5、前面說(shuō)他又明白了許多的道理，這一小節(jié)中什么地方體現(xiàn)到了？讀到這兒，讓我想到了一些名言。出示立志名言，請(qǐng)學(xué)生讀。
齊讀第5小節(jié)。
6、有了想法就要去。默讀第6小節(jié)，其中最讓你感動(dòng)的什么？
板書：勤奮好學(xué)孝敬母親。
7、學(xué)到這兒，你對(duì)王冕又有了什么新的認(rèn)識(shí)？板書：堅(jiān)持不懈（或持之以恒）。
四、進(jìn)入第四小節(jié)。
1、指名讀。
2、讀到這里，你想對(duì)王冕說(shuō)些什么？
五、總結(jié)全文。
1、本文的寫作順序是什么？
2、你認(rèn)識(shí)到了一個(gè)怎樣的王冕？
板書：
十歲時(shí)體諒母親放牛讀書。
十三四歲時(shí)勤奮好學(xué)孝敬母親。
十七八歲時(shí)畫畫讀詩(shī)與母同游。
少年王冕讀后感篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2揣摩文字的言外之意，理解環(huán)境描寫的重要作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文的寫作方法，并學(xué)以致用。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧，感知全文。
1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題。
2通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文章為我們塑造了一個(gè)怎樣的少年王冕？
懂事孝順、勤奮好學(xué)。
詳略得當(dāng)，詳寫輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花。
二、細(xì)讀“輟學(xué)放?！?，揣摩文字弦外之音1作者是怎樣詳寫輟學(xué)放牛這件事呢？快速瀏覽課文，先找一找王冕輟學(xué)放牛的原因。
2從母親的話里你聽出了什么？
3王冕懂得母親的意思嗎？他是怎么說(shuō)的？齊讀王冕的話。
關(guān)于王冕的話，課后有個(gè)思考題，誰(shuí)來(lái)讀一讀？母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕卻說(shuō)：“我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！笔遣皇撬幌朐趯W(xué)堂里讀書了？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
4大家都說(shuō)王冕勤奮好學(xué)，他自己卻說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
不矛盾——矛盾——。
5王冕是這么說(shuō)的，他又是怎么做得呢？
學(xué)習(xí)提示：快速默讀第四自然段，談?wù)劊簭耐趺崴龅氖轮心闫肺冻隽耸裁矗?/p>
三、細(xì)讀“自學(xué)畫荷”，感悟環(huán)境描寫的重要作用1同學(xué)們，作者抓住王冕說(shuō)的、做的，詳寫了輟學(xué)放牛這件事，表現(xiàn)了王冕勤奮好學(xué)、孝順懂事的形象。自學(xué)畫荷這件事又是怎么詳寫的？指名讀第五自然段。
2讀到這件事的開頭，有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？聯(lián)系前文看一看。
眼看三個(gè)念頭過(guò)去/不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，你有什么發(fā)現(xiàn)？
眼看：母親為了讓王冕讀書費(fèi)勁了心血，所以三個(gè)年頭王冕覺(jué)得日子難熬，他很內(nèi)疚；
不知不覺(jué)：這三四年，雖然在秦家放牛，吃不飽，但書本是自己掙錢買的，書本是他的精神食糧，讓他覺(jué)得很快活。
3多么耐人尋味的文字，值得我們好好咀嚼。就這樣，不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，一天，下了一場(chǎng)大雨。默讀這段話，看看這段景物是按什么順序?qū)懙?，圈出表示順序的詞語(yǔ)。
除了注意表示順序的詞，我們還要關(guān)注表示顏色的字眼兒，這樣我們的眼前才會(huì)浮現(xiàn)畫面。4多么美妙的景象！讀著讀著，它似乎就浮現(xiàn)在我們眼前了。我讀到這里時(shí)產(chǎn)生了一個(gè)疑惑：這是一篇寫人的記敘文，寫人的文章主要應(yīng)通過(guò)具體的事體現(xiàn)人物的形象，可為什么要花近140字寫雨后荷花呢？這可大約占了15%的筆墨??！
指名交流。
5是啊，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這美妙的景物里包含著豐富的內(nèi)涵呢！
這么美的景物迷住了我們，也迷住了王冕。他心里想道——。
隨后轉(zhuǎn)念又想——。
6他怎么會(huì)這么想呢？從這兒我們可以看出王冕——。
7下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍骋槐车谖遄匀欢?，注意表示順序的詞語(yǔ)。
8想到這些，王冕又是怎么做的？齊讀第六自然段。你們是否注意到這樣一句話？
從這里你又讀到了一個(gè)怎樣的王冕？9總結(jié)：王冕成了畫荷的高手后就離開了秦家，從此讀書、畫畫、孝順母親就成了他生活的主要部分。
四、資料拓展，升華主題。
1同學(xué)們，課文選自哪兒？知道《儒林外史》是一部怎樣的書嗎？
幻燈出示：
《儒林外史》其實(shí)是寫讀書人喪失儒家精神本質(zhì)的書。古代讀書人也可稱儒生。儒家的標(biāo)準(zhǔn)是君子。在《儒林外史》中，讀書人已經(jīng)不像君子，非常糟糕。整本書中，只有一個(gè)人是吳敬梓心目當(dāng)中標(biāo)準(zhǔn)的君子，他就是王冕。王冕就是這部名著中第一個(gè)出場(chǎng)的唯一的一個(gè)正面人物。
2那么，怎樣做才算得上是君子呢？請(qǐng)看幻燈：君子致力于追求做人的根本，做人的根本樹立起來(lái)了，大道的最高境界也就出現(xiàn)了。孝順父母，友愛兄弟，這就是做人的根本。
天行健，君子以自強(qiáng)不息?！兑讉鳌?。
天道運(yùn)行，一往無(wú)前，生生不息，人的活動(dòng)也應(yīng)效仿天道，做到自覺(jué)努力進(jìn)取，不懈怠，不停止。3王冕是真君子，因?yàn)樗㈨?、勤奮、自強(qiáng)不息，所以，他被人譽(yù)為“儒林楷模，學(xué)者榜樣”（板書）。感興趣的同學(xué)可以去閱讀《儒林外史》，從中一定能夠了解到更多的原因。
五、回歸整體，學(xué)以致用。
2下面我們來(lái)學(xué)以致用。環(huán)境描寫的拓展：
5月12日，和平常一樣，譚千秋老師六點(diǎn)多就起床了。他給小女兒洗漱穿戴好，帶著她出去散步，然后早早地趕到學(xué)校上班。天空陰沉沉的。
下午兩點(diǎn)多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”?！叭松系膬r(jià)值是什么？是大公無(wú)私，是為他人著想，是為集體著想，是為國(guó)家著想......”
忽然，課桌搖晃起來(lái)！整棟樓房都搖晃起來(lái)！地震！他意識(shí)到情況不妙，來(lái)不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快......”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室，往操場(chǎng)跑去。
詳略得當(dāng)?shù)耐卣梗?/p>
1春游前，大家討論去什么地方。
2第二天春游了，買零食、準(zhǔn)備零錢、背包。3路上，同學(xué)唱歌，老師說(shuō)笑話。
4游樂(lè)場(chǎng)里，玩“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤”，坐“海盜船”。5午飯，大家將各自帶的好東西拿出來(lái)分享。6要回家了，缺了一個(gè)同學(xué)，原來(lái)，他上廁所，掛大號(hào)；大號(hào)結(jié)束，沒(méi)有手紙。
7回家路上，大家嘰嘰喳喳，一點(diǎn)兒也不累，老師卻累的打起了瞌睡??。
刺激意外溫情。
君子務(wù)本，本立而道生。孝悌也者，其為仁之本與？——《論語(yǔ)》。
教學(xué)反思：本文節(jié)選自吳敬梓的《儒林外傳》，在題材上屬于小說(shuō)。而王冕又是該書第一個(gè)出場(chǎng)的，且是唯一的正面褒獎(jiǎng)的人物。為了讓學(xué)生能感受到王冕身上那種最樸素、最上進(jìn)的精神力量，我從以下幾個(gè)方面給了學(xué)生靜靜思考的時(shí)間：
一是王冕的語(yǔ)言：“我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”從而揣測(cè)王冕的內(nèi)心，是否真的悶得慌，真不想讀書了。
二是本文的第五自然段——雨后荷花圖，從而體會(huì)環(huán)境描寫的渲染作用。
三是本文1000多字，卻記敘了王冕十余年的生活，可謂是詳略得當(dāng)?shù)淖罴逊段摹?/p>
可以說(shuō)，三個(gè)貫穿課堂的核心問(wèn)題特別有思維含量，以至于課堂上出現(xiàn)了長(zhǎng)時(shí)間的沉默。然而，正是這靜思默想使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)得到了升華和提高。盡管最后只得到了二等獎(jiǎng)的評(píng)價(jià)，但我和學(xué)生已從中都有了生命的飛躍。
少年王冕讀后感篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)本課5個(gè)生字，并能做到正確、美觀地寫在田字格里。認(rèn)識(shí)三個(gè)二類字。重點(diǎn)書寫“秦、載”等生字，聯(lián)系上下文或查閱工具書、結(jié)合生活體驗(yàn)理解“耽誤、明媚”等詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第五自然段。3.理解課文內(nèi)容，感受王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的精神。4.在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力以及對(duì)文字的積累；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。感受王冕孝順母親和勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1．在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)收集資料、檢查生字、朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難等多種方式了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)困加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練方式，落實(shí)字詞、讀書的教學(xué)目標(biāo)。
2．通過(guò)默讀、圈畫、簡(jiǎn)單寫感受、同位互學(xué)、合作交流、感情朗讀等方式考察學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力、探究精神、自主學(xué)習(xí)與合作態(tài)度。
3．引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。感受王冕孝順母親和勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。4.在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：
五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
環(huán)節(jié)。
一、整體感知——初讀感知，整體把握(一)導(dǎo)入新課，介紹背景。
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認(rèn)識(shí)了武藝高強(qiáng)的林沖，今天我們認(rèn)識(shí)吳敬梓的《儒林外史》中的一位名人——（板課）：他就是王冕。（齊讀課題）。
2.課前老師布置大家搜集了王冕的資料，你能用一兩句話來(lái)介紹一下嗎？（生交流）3.師生相互補(bǔ)充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元畫家、詩(shī)人。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩(shī)人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩(shī)畫皆負(fù)盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。
(二)借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)1．檢查生字識(shí)與寫(1)讀準(zhǔn)字音：耽、秦、瑩、媚、載等字。
(2)注意字型。指導(dǎo)寫“羞”字，下面的“丑”中間是一橫，不要寫成一點(diǎn)。“睬”和“踩”要區(qū)分清楚：用眼睛，“踩”用腳。2．檢查生詞認(rèn)讀情況（1）同位交流你自學(xué)到的生詞。
3．檢查課文正確、流利朗讀情況。教師注意提醒學(xué)生讀書、聽書的學(xué)習(xí)姿勢(shì)，告訴學(xué)生：仔細(xì)聽，優(yōu)點(diǎn)跟著學(xué)，讀錯(cuò)的隨時(shí)幫助糾正。教師針對(duì)難點(diǎn)適時(shí)加以指導(dǎo)、強(qiáng)化。
（三）把握主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
1．生自由默讀課文，思考：課文主要描寫了哪幾個(gè)時(shí)間段里發(fā)生的故事？2．交流：
三個(gè)時(shí)間段：“眼看三個(gè)年頭過(guò)去”、“不知不覺(jué)三四年過(guò)去了”、“到了十七八歲”
3．根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段，引導(dǎo)概括大意。一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫，終有所成。
四（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫讀詩(shī)，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。
4．練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。環(huán)節(jié)。
二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破。
(四)、品讀課文第一段。
1．輕聲讀課文，思考：從中，我了解了哪些信息？2．交流：3．齊讀課文。(五)、作業(yè)布置：1．讀抄詞語(yǔ)。2．練讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．回顧前課，談?wù)剬?duì)王冕的初步認(rèn)識(shí)。2．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)??（學(xué)生齊讀）。
環(huán)節(jié)。
二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破。
二、品悟言行，感受王冕的孝心和好學(xué)之心。
1.請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文2—4自然段，找找哪些地方讓你感受到王冕的勤奮好學(xué)和孝敬，用筆劃一劃。2.交流感受。
（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示）王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?1)你能讀懂王冕說(shuō)這話的用意嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書了嗎)請(qǐng)你們?cè)俸煤米x讀這段話，用心體會(huì)你讀懂了一個(gè)怎樣的王冕？(2)交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些”想要寬慰母親，不想要母親內(nèi)疚。
“還能帶幾本書去讀呢”王冕體諒理解母親的一片孝心，孝心之中還有好學(xué)之心(體諒母親，孝敬母親，又不忘勤奮學(xué)習(xí)的王冕。)(3)如果請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回王冕，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣跟母親說(shuō)？(通過(guò)換位想象讀，讓學(xué)生充分感受到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心，并且孝心之中還有好學(xué)之心。)（4）課文的2—4自然段還有哪里讓你感受到了王冕的勤奮好學(xué)和孝敬？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示）。
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)點(diǎn)撥。
們覺(jué)得那是你熱愛讀書的表現(xiàn)，而王冕要看幾本“舊書”卻要積攢上一兩個(gè)月的時(shí)間，由此可見，王冕是多么的勤奮好學(xué)呀！
師小結(jié)：舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)錢，都是為學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，體現(xiàn)王冕的一片孝心和好學(xué)之心，份量是何等重??！來(lái)，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受一下。
3.解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣透過(guò)人物的言行，讀到人物的心里去。
2．如果在座的各位同學(xué)，你們置身于如此美景之中，你會(huì)怎么想？怎么做呢？(我們平常人看到這福美景也許只會(huì)感慨一番，就像少年王冕心里想的――（出示）然而，王冕不同于其他人之處就在于他轉(zhuǎn)念又想——)3.王冕是為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想法的？請(qǐng)同學(xué)們迅速地讀讀第六自然段，談?wù)勀愕睦斫?？（王冕讀了不少書，也明白了許多道理）正是因?yàn)橥趺岬那趭^學(xué)習(xí)，才使他懂得了“天下沒(méi)有學(xué)不會(huì)的事”。
看來(lái)“世上無(wú)難事，只怕有心人。”王冕的勤奮好學(xué)改變了他一生的命運(yùn)，也讓他更好地孝敬母親。
環(huán)節(jié)。
三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓(xùn)練。
四、配樂(lè)朗讀，融入情境想象寫話。
1.師配樂(lè)朗讀：就這樣，到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天??2.母親的心里會(huì)想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象，寫一小段話。3.交流評(píng)議。
五、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)和指導(dǎo)課后閱讀。
少年王冕就這樣有滋有味地生活著，一邊侍奉母親，一邊勤奮作畫、讀書。他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還會(huì)有哪些有意思的事發(fā)生呢？課后收集一下王冕的故事，你肯定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
六、作業(yè)：
1．背熟第5自然段。
2．搜尋有關(guān)王冕的故事。3．摹仿第5自然段寫一處景物。
七、板書設(shè)計(jì)：
孝敬懂事“棄”學(xué)放牛省吃敬母。
勤奮好學(xué)省吃買書。
少年王冕讀后感篇十三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能抓住王冕與母親的對(duì)話,想象他的神態(tài),語(yǔ)調(diào)和心理。
2、扣住重點(diǎn)片斷及語(yǔ)句,個(gè)性化地理解課文內(nèi)容,深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。
3、在情意上,不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì),并發(fā)自內(nèi)心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對(duì)王冕進(jìn)行深入探究的好奇心,更好地自覺(jué)親近名著。
【教學(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析,感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)步驟】。
一、情景導(dǎo)入。
七歲靠母讀書。
十歲輟學(xué)放牛。
十三四歲學(xué)畫荷花。
十七八歲學(xué)有所成文中詳寫了“輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花”
二、感知體驗(yàn)。
“輟學(xué)放?！?----感受王冕的孝心和好學(xué)之心。
師：那2-4小節(jié)，怎么刻畫人物的？舉例說(shuō)說(shuō)。
“這幾年的年成不好”她的日子有多么苦。
“這點(diǎn)錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？錢實(shí)在太少了！
去掉“實(shí)在”這個(gè)詞行不行？（母親用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個(gè)家庭的重?fù)?dān)，她真的是無(wú)能為力了！）。
師：母親的話不長(zhǎng)，但卻字字含淚，句句辛酸。
師：除了三個(gè)人的語(yǔ)言，還有人物的什么描寫生：動(dòng)作和神情。
陪同（陪伴）孝順（孝敬）。
積累（積攢）抽空（偷空）。
“腌魚臘肉”對(duì)王冕來(lái)說(shuō)是——。
美味佳肴山珍海味。
“總”說(shuō)明了什么？王冕的行動(dòng)更說(shuō)明了他是個(gè)懂事孝順，勤奮好學(xué)的孩子。師：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花錢，為的是學(xué)習(xí)！
同學(xué)們，讓我們齊聲朗讀來(lái)贊美王冕吧。
三、對(duì)話探究。
“學(xué)畫荷花”-----體會(huì)王冕的孝心和好學(xué)之心。
師過(guò)渡:王冕放牛讀書兩不誤，不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，這句話在第五節(jié)起（）過(guò)渡作用。
那第二節(jié)，從7歲寫到10歲是用那句話過(guò)渡的？
生：“眼看三個(gè)年頭過(guò)去了，王冕已經(jīng)十歲了?！?/p>
師：這兩個(gè)過(guò)渡句都是說(shuō)時(shí)間的流逝。那前面的兩個(gè)詞語(yǔ)能倒一下嗎？生：不能，“眼看”說(shuō)明他們的生活過(guò)得很艱難，過(guò)得很慢。
“不知不覺(jué)”說(shuō)明邊放牛邊看書的日子很快樂(lè)，師：是啊，書讓王冕忘卻了勞累、寒冷、饑餓，書讓王冕懂得了很多道理。
王冕后來(lái)成為元代有名的畫家和詩(shī)人?？墒悄銈冎绬?王冕能學(xué)畫也是源于一次偶然的機(jī)會(huì),請(qǐng)大家快速瀏覽課文5、6兩小節(jié),看看是什么原因促使王冕去刻苦學(xué)畫的?生：原因:雨后的美景。
師:有人說(shuō),我們的生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學(xué)們都有一雙雪亮的眼睛,下面我們就隨王冕一道從不同的角度來(lái)欣賞這美景。
請(qǐng)你能把眼前的景色美美地讀一讀。出示:a一陣大雨過(guò)后,天空中()云邊上鑲著()云。陽(yáng)光透出來(lái)了,照得湖水()。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,()欲滴。樹枝像水洗過(guò)一般,()得尤其可愛。湖里有十來(lái)枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。
色彩豐富。
b
一陣大雨過(guò)后,()黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了,照得湖水通紅。()霧氣繚繞，巖石掩映;()樹木蔥蘢,青翠欲滴。樹枝像水洗過(guò)一般,綠得尤其可愛。()有十來(lái)枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。
錯(cuò)落有致。
（作者按從上往下的順序把這么多美景展現(xiàn)在我們面前）c一陣大雨過(guò)后,天空中黑云邊上()著白云。陽(yáng)光()出來(lái)了,()得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,青翠欲()。樹枝像水()過(guò)一般,綠得尤其可愛。湖里有十來(lái)枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。
動(dòng)態(tài)十足。
（1圖鑲。
透）。
d一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅。山上（），（）；山下（），（）。樹枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其（）。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上（），荷葉上水珠（）。
各具特色。
（5圖）（為了讓大家更好的理解和記住這些美景，請(qǐng)欣賞）。
師：雨后景色美在那兒？
色彩豐富。
錯(cuò)落有致。
動(dòng)態(tài)十足。
各具特色。
引讀:沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了怎樣的想法:。
出示:天下哪有學(xué)不會(huì)的事?我何不自己畫幾筆?
師：這句話是什么意思?改成陳述句。
(天下沒(méi)有學(xué)不會(huì)的事情,我可以動(dòng)幾筆畫下來(lái))師：這使我想到一句名言:(教師引到學(xué)生說(shuō))世上無(wú)難事,只怕有心人;有志者事竟成。
師：從這句話中讓你又看到了一個(gè)怎樣的王冕?生：一個(gè)自信的王冕。
師：讀出王冕的自信（讀他的所想）。
師：這雨后的美景年年出現(xiàn),為什么這次卻能深深的吸引王冕,使他產(chǎn)生學(xué)畫的念頭呢?生：這與多年讀書,明白許多道理有關(guān),學(xué)到了更多知識(shí),提高了欣賞能力、審美能力。
師：讀出這句話“王冕讀了不少書，明白了許多道理?！睅煟核玫牡览碛校?/p>
生:起初畫得不好,三個(gè)月之后,便大有長(zhǎng)進(jìn),那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒(méi)有一處不像真的。
師:那荷花畫得簡(jiǎn)直栩栩如生,你知道王冕在這三個(gè)月里付出了多大的辛苦嗎?
想一想,寫一寫,說(shuō)一說(shuō):a.王冕白天邊放牛邊觀察荷花,晚上他（。）。
b.當(dāng)放牛的小伙伴來(lái)找王冕玩時(shí),他卻說(shuō):“（。）”
c.走進(jìn)王冕的臥室,展現(xiàn)在我們眼前的是:（）。
d.（）。
師：俗話說(shuō):一份耕耘一份收獲。
師:他已經(jīng)成為諸暨一帶畫荷花的高手,大家都爭(zhēng)先恐后拿錢來(lái)買。
師:王冕得了錢以后仍然不忘孝敬母親,買東西給母親,還帶著母親出去走一走。春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
（1）理解“歡喜”
（2）母親心里為什么而高興？
四、建構(gòu)生成。
1王冕不僅荷花畫得好,他一生喜歡梅花,墨梅也畫得活靈活現(xiàn)（圖）。
他被譽(yù)為“畫梅圣手”他還寫詩(shī)呢?(出示《墨梅》《白梅》)齊讀。
欣賞書法作品《墨梅》《白梅》那么成年后的王冕還會(huì)有哪些有意思的事發(fā)生呢?老師推薦大家閱讀《儒林外史》第一回,你肯定會(huì)有更大收獲。這節(jié)課我們抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理，認(rèn)識(shí)了一個(gè)懂事孝順的王冕，還和他一起欣賞了雨后美景，體會(huì)了王冕的刻苦學(xué)習(xí)。少年如花，給人美的遐想，少年如歌，唱出人生的夢(mèng)想，老師希望正值少年的你們從少年王冕身上受到震撼和啟示，既成才又成人。
教學(xué)反思：我注重對(duì)詞語(yǔ)的教學(xué)，將詞語(yǔ)放在語(yǔ)境中出現(xiàn)，讓學(xué)生聽說(shuō)。我想這樣可以讓學(xué)生理解著記憶，而且還可以讀課文初步熟悉，又自然而然的將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)課文中。在解讀課文的教學(xué)中，有意的給學(xué)生指導(dǎo)寫作的方法。讓學(xué)生知道寫文章時(shí)應(yīng)該注意詳略，在確定好重點(diǎn)后可以從語(yǔ)言，動(dòng)作等方面著手寫。我想這讓學(xué)生有了文本之外的收獲。其實(shí)每篇課文就是一篇很好的范文，從中滲透一些寫作的、方法，應(yīng)該比一直叮囑的好。而且可以和閱讀教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，閱讀教學(xué)特別要做到聽說(shuō)讀寫，里面的每一塊都是有助于學(xué)生寫作的。就拿說(shuō)來(lái)說(shuō)把，學(xué)生的講話其實(shí)也是在作文，只是用語(yǔ)言表達(dá)了出來(lái)。在課堂上還應(yīng)該讓學(xué)生有更多的說(shuō)話機(jī)會(huì)，不能一味的教師講解，讓學(xué)生能根據(jù)課堂中的一些情境練習(xí)說(shuō)話。哪怕只是一句，只要學(xué)生肯說(shuō)，老師就要認(rèn)真聽，認(rèn)真修改，那么久而久之，學(xué)生不僅能提高作文水平，還能提高口頭表達(dá)能力。充分讓學(xué)生有了鍛煉。那作文的題材都源于生活，所以要讓學(xué)生留心觀察身邊的人、事、景等等。
少年王冕讀后感篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，指導(dǎo)書寫“耽”、“秦”兩個(gè)生字。
3、初讀課文，理清思路，了解課文大意，初步走近王冕，感受王冕。
4、教給學(xué)生“對(duì)話體現(xiàn)人物性格”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把母子對(duì)話當(dāng)作重中之重，感受王冕的孝順的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住人物的語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的品格，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、談話：在生活中，我們會(huì)相遇、相識(shí)、相知許多人，并從他們身上學(xué)會(huì)許多美德。今天老師和你們一起去閱讀一個(gè)人，他就是少年王冕，希望我們都能夠用心去讀，看看從他身上能夠?qū)W會(huì)哪些美德。
2、板書課題，提醒“冕”字寫法，齊讀課題。
二、初讀課文，理清思路。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、畫出文中提示王冕年齡的詞語(yǔ)。
2、檢查生字詞，強(qiáng)調(diào)幾個(gè)多音字。
3、根據(jù)時(shí)間、事件的串聯(lián)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)課文中詳略結(jié)合的寫作方法。
三、學(xué)習(xí)“放?！辈糠?。
1、指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)思考：這幾段大多數(shù)用的是人物的什么描寫？
2、學(xué)習(xí)第二自然段。（1）指名讀。指導(dǎo)書寫“耽”。
（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親和王冕的心情，并把自己的體會(huì)帶入到句子中讀出來(lái)。
（3）出示“方法加油站”，體會(huì)“對(duì)話體現(xiàn)人物性格”的學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）自讀秦家人的話，體會(huì)秦家人對(duì)王冕的關(guān)心和母親對(duì)兒子的牽掛。指導(dǎo)書寫“秦”。
（2）抓住細(xì)節(jié)描寫感受母親對(duì)王冕的愛。
（3）通過(guò)對(duì)“早出晚歸”的理解感悟母親對(duì)王冕的教育。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）帶著秦家人的關(guān)心和母親的牽掛，從此，王冕在秦家??生接讀。
（2）默讀，劃出自己感受最深的詞語(yǔ)。（3）抓住關(guān)鍵詞理解句子，體會(huì)人物的特點(diǎn)。（4）想象寫話：王冕拿著腌魚臘肉孝敬母親時(shí)，會(huì)怎么對(duì)母親說(shuō)，母親又會(huì)怎么回答。
四、總結(jié)，設(shè)置懸念，為下節(jié)課的教學(xué)作鋪墊。
五、作業(yè)。
1、搜集有關(guān)王冕的資料。
2、推薦閱讀《儒林外史》。
六、板書設(shè)計(jì)。
孝順懂事。
耽勤奮好學(xué)。
秦
少年王冕讀后感篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24少年王冕。（齊讀課題）。
2、導(dǎo)入：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了王冕是一個(gè)怎樣的少年？（板書上：孝敬母親勤奮好學(xué)）。
這節(jié)課，就讓我們一起走近王冕，在感受他孝順、勤奮的同時(shí)，探討一下，他是如何從一個(gè)放牛娃成為一個(gè)畫家的？（板書：放牛娃??畫家）。
二、感受王冕的孝順。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，想一想：這段中從哪里可以看出王冕孝敬母親呢？
2、請(qǐng)生讀。
出示：“娘，我在學(xué)堂里…還能帶幾本書去讀呢?！?/p>
王冕說(shuō)，在學(xué)堂里“悶得慌，是不是他不想在學(xué)堂里讀書了？（不是）那他為什么這樣說(shuō)呢？（為的是安慰母親，不讓母親難過(guò)。）。
多懂事的孩子啊！那母親有什么苦衷呢？誰(shuí)來(lái)把母親的話讀一讀。
出示母親的話：孩子呀……只好讓你到隔壁秦家放牛。
從母親的話中我們知道了什么？（母親家庭困難，讓王冕到秦家放牛實(shí)在是迫不得已。）多無(wú)奈又內(nèi)疚的母親??！
請(qǐng)把母親的這種心情讀出來(lái)。
看著母親這樣的無(wú)奈、愧疚，王冕所以說(shuō)這樣的話來(lái)安慰媽媽。
請(qǐng)把你的理解讀出來(lái)。（請(qǐng)之前說(shuō)的那個(gè)同學(xué)讀）。
你還從他的話語(yǔ)中體會(huì)到了什么？（“貼補(bǔ)些家用”，“還可以帶幾本書去讀呢”感受王冕的懂事，小小年紀(jì)就想著幫媽媽分擔(dān)家庭困難，即使是放牛也不忘學(xué)習(xí)。）。
請(qǐng)把你的體會(huì)讀出來(lái)。
現(xiàn)在老師就是那位無(wú)奈的母親，而你就是那位懂事、體諒母親、孝順的王冕，我們一起讀出母子倆的心情。
你還從課文的哪些句子看出王冕對(duì)母親的一片孝心？
4、請(qǐng)生回答，出示“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！?/p>
（1）王冕的哪些舉動(dòng)令你感動(dòng)？
（2）從舍不得吃腌魚臘肉，足以看出什么？
（3）請(qǐng)生讀，讀出王冕難得的一片孝心。
你還從課文的哪些句子看出王冕對(duì)母親的一片孝心？
5、王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
王冕心中永遠(yuǎn)牽掛著母親，一有錢就會(huì)買東西孝敬母親。
還有哪些句子表現(xiàn)了他的孝心？
6、春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。
王冕不僅從物質(zhì)上關(guān)心母親，還從精神上關(guān)愛母親，讓母親在美景中散散心，得到心靈的愉悅。
三、體會(huì)王冕的勤奮好學(xué)。
1、出示：“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹陰下看書?！?/p>
請(qǐng)同學(xué)們自由讀這一句，讀后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這真是一個(gè)嗜書如命的孩子！
誰(shuí)愿意把你的感受通過(guò)讀告訴大家。
過(guò)渡：不知不覺(jué)中，王冕在浩如煙海的知識(shí)海洋中遨游了三四年，獲取很多知識(shí)，也懂得了許多道理。
2、出示：不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書，也懂得了許多道理。
是啊，書讓王冕懂得了許多做人的道理，還激發(fā)起了他熱愛生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。
師過(guò)渡：一天雨后，他看到了一幅奇妙的景色。
3、出示：一陣大雨過(guò)后……請(qǐng)一生讀。
（1）這些景色美嗎？
（2）你從什么地方感受到雨后景色的美的？
學(xué)生暢所欲言談出自己的見解。
（3）說(shuō)到荷花時(shí)，相機(jī)出示三幅荷花圖。
教師總結(jié)：是的，作者抓住事物的顏色，按照從天上到地下，由遠(yuǎn)處的山、樹枝到近處的荷花有序地寫了雨后的美景。這也是我們?cè)谟^察和寫作的時(shí)候要做到的。
這景色實(shí)在是太美了！老師請(qǐng)一位同學(xué)把這美景美美地讀一下，其他同學(xué)閉上眼想象這美麗的情景。（配樂(lè)朗讀）。
這么美的景色讓你想到了哪些成語(yǔ)呢？（美倫美煥、湖光山色、風(fēng)景秀麗?美不勝收?……）。
是啊，處處留心皆學(xué)問(wèn)，正是由于王冕善于觀察，才發(fā)現(xiàn)了如此美的景色。
出示“王冕不禁看得入了迷……（齊讀）。
隨后轉(zhuǎn)念又想。
出示：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？”（齊讀）。
這句話也就是說(shuō)（天下沒(méi)有學(xué)不會(huì)的事。我要自己畫幾筆。）。
這是怎樣的一個(gè)王冕？（自信而又好學(xué)的王冕?板書：自信）。
師引讀：自此以后，……。
他畫的怎么樣呢？你從哪里看出來(lái)的。
4、出示：“起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形。
態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。”（板書：學(xué)畫荷花）。
這些荷花真是（惟妙惟肖，栩栩如生、出神入化、爐火純青）。
王冕能在三個(gè)月這么短的時(shí)間里把荷花畫得這么好，主要是努力的結(jié)果。想一想在這幾個(gè)月里王冕是如何練畫荷花的？請(qǐng)同桌選擇一個(gè)話題，討論后回答。
出示情景，說(shuō)話：
（1）白天，牛吃飽了，他（?????????）。
（2）晚上，一回到家，他（???????????）。
（3）一天，放牛的小伙伴來(lái)到正在畫畫的王冕身邊，他（????????????）。
（4）（?????????????????），他（????????????????????）。
交流。
正是由于王冕的勤奮刻苦畫荷花，所以他荷花是越畫越好，引讀：這消息一。
傳十，十傳百……。
同學(xué)們，王冕的成功與他的畫畫天賦是分不開的，但主要靠的是勤奮刻苦。（板書：天賦?勤奮成功）。
現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該知道了王冕是如何從一個(gè)放牛娃成為一個(gè)畫家的了嗎？這四個(gè)詞之間是什么關(guān)系呢？（板書）。
王冕成功了，到了十七、八歲，他離開了秦家，每日作畫、讀詩(shī)，從此家境好轉(zhuǎn)，母子過(guò)著幸福、安定的生活。
學(xué)了《少年王冕》，你想對(duì)王冕說(shuō)些什么？
四、課外拓展。
王冕不僅成為了一名偉大的畫家，還是一位著名的詩(shī)人。
出示王冕的墨梅，齊讀。
這是一首題畫詩(shī)。墨梅就是水墨畫的梅花。開頭兩句“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的。
三、四兩句詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
我們?cè)僖黄鸢堰@首詩(shī)讀一遍。
五、課外作業(yè)。
少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！你想了解中年、老年的王冕嗎？課后閱讀《儒林外史》，相信你讀了后不僅對(duì)王冕，而且對(duì)古代的人和事都會(huì)有更多的了解。
板書：
“棄學(xué)”放牛孝敬母親。
學(xué)畫荷花勤奮好學(xué)。
少年王冕讀后感篇十六
教學(xué)要求：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)生字并抄寫。
3、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)品味詞句感受王冕勤奮好學(xué)，孝敬長(zhǎng)輩，善解人意的美好品德。
教學(xué)過(guò)程：
（介紹李連杰少年時(shí)期的故事）“未曾清貧難”今天老師給大家講講少年王冕的故事。
生：聽。
師：學(xué)習(xí)生字、組詞、說(shuō)話。
生：按要求學(xué)習(xí)生字。
師：王冕是個(gè)什么樣的孩子？請(qǐng)大家一邊讀課文，一邊用“―――――”劃出反映他優(yōu)秀品質(zhì)的句子，并寫一寫體會(huì)。
生：讀、劃、寫。
交流。
生：他刻苦勤奮，工作負(fù)責(zé)，珍惜時(shí)間，節(jié)省錢買書偷空看書。
生：王冕讀了不少書，明白了許多道理，這與他后來(lái)成功有很大關(guān)系。
師：他后來(lái)是怎樣成為遠(yuǎn)近聞名的畫家的？
生：………………我何不自己化幾筆？
師：從這段描寫中你體會(huì)到什么了？
生：他是一個(gè)博學(xué)多才，善于思考，熱愛生活的人。
生：從“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？”看吃他自信中倔強(qiáng)，善于挑戰(zhàn)自我的可貴品質(zhì)。
生：他認(rèn)為世上無(wú)難事，只怕有有心人。
生：他是個(gè)人窮志不窮的孩子。
師：從這幅圖中你想到了什么？
生：王冕有柳樹柔嫩之美，有荷花的清雅高潔之美，有牛的勤勞倔強(qiáng)之美，有青草的頑強(qiáng)之美，有水的透明鮮亮之美，有書的醇香韻致之美。
師：王冕的畫畫得怎么樣？
生：栩栩如生，惟妙惟肖，形象逼真。
師：那她的畫為什么畫得這么好？
生：他的品格如荷花般純潔、清高。
生：他心中有荷花。
生：他具有荷花的品質(zhì)。
生：他已經(jīng)把自己和荷花融為一體了。
生：真難為孩子了，沒(méi)有他我哪來(lái)的好日子？
生：不知道孩子怪不怪我，當(dāng)初不讓他上學(xué)也不迫不得已啊。
生：真是家窮出孝子啊！孩子他爸在九泉下也高興啊。
師：思考作業(yè)。
在如今這個(gè)利欲熏心，金錢至上的社會(huì)，我們?cè)撛鯓颖３忠活w如荷花般的心？
少年王冕讀后感篇十七
（第一課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。
2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文1-2自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解，感悟課文內(nèi)容，體會(huì)并學(xué)習(xí)王冕勤奮學(xué)習(xí)、孝敬長(zhǎng)輩的精神。
4、能運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞的方法概括段意，了解借助語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解王冕人物形象。體會(huì)文本語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)人物刻畫和景物的描寫方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件1份。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題：
1、同學(xué)們知道《墨梅》這首詩(shī)嗎？誰(shuí)能背誦？指一生背誦，出示墨梅圖，集體背誦。
2、師述:詩(shī)人借梅自喻，表達(dá)了自己的人生態(tài)度和高尚情操，因深得后人喜愛而千古流傳，這首詩(shī)就是著名詩(shī)人王冕所作，板書：王冕。
3、你了解王冕嗎？誰(shuí)能介紹一下王冕？出示王冕簡(jiǎn)介。
5、出示吳敬梓及《儒林外史》的相關(guān)資料。
二、初讀課文，整體感知：
1、大家都迫不及待想讀了吧,那就拿起書認(rèn)真地朗讀課文，注意要求:。
（1）有不理解的生字或詞語(yǔ)嗎？
（2）剛才同學(xué)們讀得十分投入，愿意將我們的朗讀成果展示給老師們聽嗎？齊讀。
出示多音字的字音、正音。
2、看大家學(xué)習(xí)的勁頭這樣足，考考大家對(duì)文中的生字掌握得如何？出示：讀一讀，寫出注音的詞語(yǔ)。
（1）指三名同學(xué)上板演。
（2）開火車?yán)首x這四句話，想想這四句話連起來(lái)說(shuō)的是什么？（課文的主要內(nèi)容）。
3、王冕的少年時(shí)代是艱辛坎坷的，請(qǐng)你快速地瀏覽全文，想想：課文主要描寫了王冕哪幾個(gè)年齡段發(fā)生的事？找出有關(guān)年齡的詞。
板書：七歲??十歲?十三四歲?十七八歲。
4、師述：根據(jù)這四個(gè)年齡段，我們可以將課文分成四段，請(qǐng)用“||”做上記號(hào)。
5、找你最喜歡的段落，再讀讀思考，這段寫了什么？用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。
依次板書：家貧?放牛?學(xué)畫?成才。
6、再請(qǐng)你將這幾部分內(nèi)容連起來(lái)，結(jié)合上面的四句話，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。
7、師述：王冕的少年時(shí)代雖然不幸，但他的品質(zhì)卻如他筆下的墨梅那樣，清香四溢，從文中你覺(jué)得他是怎樣的人？從哪里看出來(lái)的？（板書：孝敬母親?勤奮好學(xué)）。
三、精讀第1、2自然段：
1、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)文章去用心品悟，王冕對(duì)母親的孝敬。
2、師引讀王冕七歲時(shí)父親就???????靠??????這句話告訴我們什么？（王冕七歲喪父后，家境十分貧寒）。
3、師述：是啊，孤子寡母，收入微薄，這樣日子怎么熬得過(guò)去??！俗話說(shuō)得好：窮人的孩子早當(dāng)家。王冕小小年紀(jì)就特別懂事。輕聲說(shuō)第2自然段，劃出王冕說(shuō)的話多讀兩遍，并在書邊寫自己的體會(huì)。
4、交流：（1）屏幕出示，誰(shuí)來(lái)讀讀王冕的話。
（2）“悶得慌”的反義詞是什么？
（3）是真的“悶得慌”，不喜歡讀嗎？為什么不讀了呢？
師提示：往前讀讀，往后讀讀，前后貫通讀讀想想，你對(duì)王冕這個(gè)人物會(huì)有更全面的理解。
5、師：王冕多么渴望讀書?。〉紤]到母親的艱辛，他撒了善意的謊言，安慰母親，母親到底說(shuō)了什么？他會(huì)如此安慰母親呢？讓我們一同去聆聽母親的一番話吧！
6、出示母親的話：
（1）耽誤是什么意思？誤了什么？
師述：小王冕聽了母親的話，感到母親的日子一天比一天比艱難，所以他說(shuō)?????（生齊讀）。
（3）從母親的話中，你除了讀出貧寒外，還讀出了什么？（無(wú)奈），從哪些詞語(yǔ)中讀懂了一個(gè)母親的無(wú)奈？（實(shí)在、只好）。
師述：是啊，王冕是個(gè)懂事的孩子，想到母親的無(wú)奈，他決心為母分憂，所以他說(shuō)???????（生齊讀）。
師述：為了不讓母親難過(guò)，王冕只能露出快樂(lè)的笑容。請(qǐng)男生讀出王冕這種表面上的快樂(lè)。
7、師述：剛才僅僅是母親與王冕的一次對(duì)話，卻將人物的內(nèi)心情感淋漓盡致地刻畫出來(lái)，我們自己在寫作時(shí)，為了表現(xiàn)人物，也可以抓住人物的語(yǔ)言或?qū)υ挘M(jìn)行必要提煉，來(lái)展示人物的內(nèi)心及高尚品格。
四、總結(jié)：
這節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《少年王冕》這篇課文的結(jié)構(gòu)，線索及主要內(nèi)容。下節(jié)課，我們將繼續(xù)走入王冕的少年時(shí)代，感受人物那清香四溢的品質(zhì)。
五、板書設(shè)計(jì)：
七歲??????家貧。
孝敬母親。
十歲??????放牛。
十三四歲??學(xué)畫。
勤奮好學(xué)。
十七八歲??成才。
少年王冕讀后感篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2揣摩文字的言外之意，理解環(huán)境描寫的重要作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文的寫作方法，并學(xué)以致用。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧，感知全文。
1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題。
2通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文章為我們塑造了一個(gè)怎樣的少年王冕？懂事孝順、勤奮好學(xué)。
二、細(xì)讀“輟學(xué)放?！保ξ淖窒彝庵?。
3王冕懂得母親的意思嗎？他是怎么說(shuō)的？齊讀王冕的話。
關(guān)于王冕的話，課后有個(gè)思考題，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕卻說(shuō)：“我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！笔遣皇撬幌朐趯W(xué)堂里讀書了？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
5王冕是這么說(shuō)的，他又是怎么做得呢？
學(xué)習(xí)提示：快速默讀第四自然段，談?wù)劊簭耐趺崴龅氖轮心闫肺冻隽耸裁矗?/p>
三、細(xì)讀“自學(xué)畫荷”，感悟環(huán)境描寫的重要作用。
1同學(xué)們，作者抓住王冕說(shuō)的、做的，詳寫了輟學(xué)放牛這件事，表現(xiàn)了王冕勤奮好學(xué)、孝順懂事的形象。自學(xué)畫荷這件事又是怎么詳寫的？指名讀第五自然段。2讀到這件事的開頭，有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？聯(lián)系前文看一看。
眼看三個(gè)念頭過(guò)去/不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，你有什么發(fā)現(xiàn)？
眼看：母親為了讓王冕讀書費(fèi)勁了心血，所以三個(gè)年頭王冕覺(jué)得日子難熬，他很內(nèi)疚；不知不覺(jué)：這三四年，雖然在秦家放牛，吃不飽，但書本是自己掙錢買的，書本是他的精神食糧，讓他覺(jué)得很快活。
3多么耐人尋味的文字，值得我們好好咀嚼。就這樣，不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，一天，下了一場(chǎng)大雨。默讀這段話，看看這段景物是按什么順序?qū)懙?，圈出表示順序的詞語(yǔ)。
5是啊，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這美妙的景物里包含著豐富的內(nèi)涵呢！
這么美的景物迷住了我們，也迷住了王冕。他心里想道——。
隨后轉(zhuǎn)念又想——。
從這里你又讀到了一個(gè)怎樣的王冕？
9總結(jié)：王冕成了畫荷的高手后就離開了秦家，從此讀書、畫畫、孝順母親就成了他生活的主要部分。
四、資料拓展，升華主題。
1同學(xué)們，課文選自哪兒？知道《儒林外史》是一部怎樣的書嗎？幻燈出示：
《儒林外史》其實(shí)是寫讀書人喪失儒家精神本質(zhì)的書。古代讀書人也可稱儒生。儒家的標(biāo)準(zhǔn)是君子。在《儒林外史》中，讀書人已經(jīng)不像君子，非常糟糕。整本書中，只有一個(gè)人是吳敬梓心目當(dāng)中標(biāo)準(zhǔn)的君子，他就是王冕。王冕就是這部名著中第一個(gè)出場(chǎng)的唯一的一個(gè)正面人物。
2那么，怎樣做才算得上是君子呢？請(qǐng)看幻燈：
君子致力于追求做人的根本，做人的根本樹立起來(lái)了，大道的最高境界也就出現(xiàn)了。孝順父母，友愛兄弟，這就是做人的根本。
天行健，君子以自強(qiáng)不息?！兑讉鳌贰?/p>
天道運(yùn)行，一往無(wú)前，生生不息，人的活動(dòng)也應(yīng)效仿天道，做到自覺(jué)努力進(jìn)取，不懈怠，不停止。
3王冕是真君子，因?yàn)樗㈨槨⑶趭^、自強(qiáng)不息，所以，他被人譽(yù)為“儒林楷模，學(xué)者榜樣”（板書）。感興趣的同學(xué)可以去閱讀《儒林外史》，從中一定能夠了解到更多的原因。
少年王冕讀后感篇十九
武春霞。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
2、能理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：
一、回顧前課，談?wù)剬?duì)王冕的初步認(rèn)識(shí)。
二、明目標(biāo)，知方向。
1、默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，勾畫出關(guān)鍵詞。
2、交流對(duì)目標(biāo)的理解。
三、感受王冕的懂事、孝順。
（1）自由讀課文第二、三、四自然段，概括主要內(nèi)容。
（2）討論：母親為什么要讓王冕給人家放牛？秦家人對(duì)王冕怎樣？讀出文中相關(guān)的句子。
（3）出示王冕說(shuō)的一句話：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”這句話包含了這樣幾層意思：
（4）朗讀指導(dǎo)：分角色朗讀王冕母子的對(duì)話，體會(huì)母子倆不同的內(nèi)心活動(dòng)。
四、感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神。
（1）輕聲讀課文第五、六自然段，概括主要內(nèi)容。
（2）理解：不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。你認(rèn)為他“明白了”哪些道理呢？（3）重點(diǎn)分析第五自然段：
a、自由讀課文，畫出自己喜歡的句子或詞語(yǔ)。b、交流自己的感受。
c、學(xué)習(xí)寫作方法：由遠(yuǎn)到近、從上到下。
d、王冕看到這美景后，想到了什么？出示句子：天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？將句子換一種說(shuō)法，意思不變：
e、朗讀第5自然段，并練習(xí)背誦。
(4)閱讀第6自然段：起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。
從這段話中，你能體會(huì)到什么？由此，你能想到哪些有關(guān)勤奮刻苦的成語(yǔ)或名言警句？
五、完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
六、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)和指導(dǎo)課后閱讀。
孝敬母親。
勤奮刻苦。
少年王冕讀后感篇二十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程，提高學(xué)生理解感悟語(yǔ)言文字的能力。
4、理解課文內(nèi)容，感受王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)人物內(nèi)心，感受王冕孝敬長(zhǎng)輩、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。
課時(shí)安排二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、板書“王冕”。（提示“冕”）。
“冕”左右不靠頭。不是“日”字頭，也不是“曰”字頭。它的意思是古代諸侯、天子、卿、大夫等高級(jí)官員戴的帽子，后來(lái)專指帝王的禮帽。
2、對(duì)王冕你知道多少？
背《墨梅》詩(shī)。
3、介紹王冕。
他是一位成就很高的詩(shī)人，為后世留下了300多首好詩(shī)；他更是一位成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱，是一個(gè)富有傳奇色彩的人物。（圖片課件）。
（那么他的少年時(shí)代是怎樣度過(guò)的呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，去了解王冕少年時(shí)期的故事吧！）。
二、檢查預(yù)習(xí)?。
1、檢查讀詞（課件出示）。
2、詞義理解。
孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的錢，實(shí)在供不起你讀書。
3、檢查讀文（2、5自然段）。
4、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，王冕給你留下了一個(gè)怎樣的印象？（板書）。
5、預(yù)習(xí)中是否還存在什么困惑？
三、瀏覽課文，理清層次。
2、交流：
（三個(gè)時(shí)間段：“眼看三個(gè)年頭過(guò)去”、“不知不覺(jué)三四年過(guò)去了”、“到了十七八歲”）。
第一部分（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。
第二部分（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。
第三部分（5～6）王冕受雨后美景的感染，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫，終有所成。
第四部分（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫讀詩(shī)，不愁衣食。
四、品讀2—4自然段。
（一）學(xué)生默讀，思考，圈畫，師巡視輔導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況。
（二）全班交流。
1、出示：王冕說(shuō)：“娘……悶得慌……帶幾本書去讀?”
（1）指名讀，說(shuō)理解。
（2）王冕是不是不想在學(xué)堂讀書了呢？
（3）王冕為什么要這樣說(shuō)呢？指名說(shuō)（安慰母親），指名讀，齊讀。
（王冕為什么要這樣安慰母親呢？讓我們?nèi)ヱ雎犇赣H的一番話吧。）。
2、出示：一天，母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，……去放牛?！?/p>
（1）“耽誤”是什么意思？誤了什么呢？
（2）不是母親要耽誤你，那是什么緣由呢？你還從母親的話中讀懂了什么？指名說(shuō)。（貧寒）。
(3)你是怎么讀懂他們家中貧寒呢？
(4)指導(dǎo)朗讀。
（小王冕聽著母親的話，感到母親一天比一天艱難，所以他說(shuō)——）。
（4）生齊讀王冕的話。
（5）從母親的話中你除了讀出他們家境貧寒外，還讀懂了什么？
（無(wú)奈）。
（6）你是從哪些地方讀懂了母親的無(wú)奈？引導(dǎo)學(xué)生抓住“實(shí)在”“只好”等詞語(yǔ)進(jìn)行感悟。
（是??！小王冕是個(gè)懂事的孩子，想到母親的無(wú)奈，他決心為母親分憂，所以他說(shuō)，齊——）。
（愧疚、難過(guò)；你就帶著愧疚、難過(guò)的心情讀母親的話吧）。
（10）指名讀，齊讀。
（為了不讓母親難過(guò)，王冕只能露出快活的笑容說(shuō)，齊——）。
（11）引讀王冕的話。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）從母親會(huì)對(duì)王冕叮囑中你體會(huì)到什么呢？
（2）面對(duì)母親的叮囑王冕一一答應(yīng)，從中你感受到什么？（懂事）。
（因?yàn)槟赣H知道，王冕是個(gè)懂事的孩子，當(dāng)著他的面流淚會(huì)讓孩子十分難受的，所以“含著眼淚”這一神態(tài)描寫是非常恰當(dāng)?shù)?。我們讀文章有時(shí)候一個(gè)字抓住了去讀去品就可以讀出另一番境界）。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）指名讀句說(shuō)理解感受。
（2）對(duì)一個(gè)窮苦人家的孩子，“腌魚臘肉”對(duì)他來(lái)說(shuō)意味著什么呢？（如“山珍海味”誘惑……）。
（3）可是王冕面對(duì)這些“腌魚臘肉”會(huì)想些什么呢？
（4）引讀。
（5）他“總舍不得”，你還從這個(gè)“總”字讀懂了什么呢？
（7）生齊讀第4自然段。
四、總結(jié)。
1、朗讀2—4自然段。
2、這節(jié)課就到這兒，下節(jié)語(yǔ)文課由你們語(yǔ)文老師帶領(lǐng)大家繼續(xù)走進(jìn)王冕的少年生活。
板書：?????????。
孝順母親。
勤奮好學(xué)。
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