學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來看一看吧。
同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇一
20xx年4月13日參加了在明德初中舉行的"同課異構(gòu)研討會(huì)"教研活動(dòng)。聽了陳慧君、朱錦、孫燕、張智仲四位優(yōu)秀教師的數(shù)學(xué)課使我感受頗深，受益匪淺。陳老師的樸實(shí)自然、朱老師的嚴(yán)謹(jǐn)推理、孫老師的犀利語言、張老師的例題設(shè)計(jì)層層推進(jìn)使我深深的被四位教師的精彩展示所折服，被課堂的情緒所感染?，F(xiàn)在我把聽課后的心得和大家一同分享一下。
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從課堂教學(xué)中，能感受到兩位教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。
數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無論是對(duì)新知識(shí)的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
“學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程，教師的作用僅僅在于給學(xué)生提供有效的活動(dòng)機(jī)會(huì)，還要在討論交流和自主探究的過程中，讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)?！崩蠋焸?cè)谥v解例題時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流，然后指名匯報(bào)，最后在教師的指引下把問題解決。
在課堂練習(xí)中，教師大膽的放手讓學(xué)生們自己去解決問題，在“火眼金睛”這個(gè)環(huán)節(jié)中教師讓學(xué)生自己說一說發(fā)現(xiàn)了什么問題，并不時(shí)的提出“誰還有不同的見解請(qǐng)?zhí)岢鰜?？”同時(shí)找出學(xué)生給學(xué)生進(jìn)行解答、講解，最終達(dá)到解決問題的目的，使本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)得到全面的消化。
課堂上的小結(jié)基本上都是讓學(xué)生完成的，這點(diǎn)非常可取。讓學(xué)生小結(jié)，談?wù)勛约旱氖斋@，就是讓學(xué)生對(duì)自己做過的問題進(jìn)行反思和總結(jié)，而不是“猴子掰棒子”，做一道扔一道。長(zhǎng)期堅(jiān)持一定會(huì)有很好的效果。而且老師還在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再總結(jié)，這樣就把所學(xué)的知識(shí)整理的具體，全面。
其實(shí)，從工作那一天起就知道讓學(xué)生在表揚(yáng)聲中進(jìn)步的道理，自己在課堂中也在隨時(shí)隨處地贊揚(yáng)著孩子們，不過這一次學(xué)習(xí)中，教師們贊揚(yáng)學(xué)生的話語著實(shí)撥動(dòng)了我的心弦。他們贊揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生的語氣是那么真誠(chéng)親切，方式是那么多種多樣，當(dāng)學(xué)生回答問題很獨(dú)特時(shí)，他就贊揚(yáng)學(xué)生說：“你真有個(gè)性！”等等，這樣的例子還有很多很多，我看到在教師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)之下，學(xué)生們興趣盎然地參與課堂教學(xué)，自信輕松地表述自己的意見。在臺(tái)下聽課的過程中，我都陶醉在老師的贊美聲中了，更何況是孩子們呢？這些表揚(yáng)是有藝術(shù)的，它是甘甜的泉水慢慢地滋潤(rùn)孩子們的心田，它真正撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使之為其動(dòng)容，為其牽引，這樣的表揚(yáng)才是有實(shí)效的。在這次學(xué)習(xí)過程中我是真正地體會(huì)到了教師的語言魅力。
總之，聽了四位優(yōu)秀教師的課使我有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。身為教師要想跟上時(shí)代的腳步，就要不斷學(xué)習(xí)。今后我希望能有更多的機(jī)會(huì)參加類似的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地完善自我，優(yōu)化課堂教學(xué)。
同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇二
一封信同課異構(gòu)是一種教學(xué)法，通過給學(xué)生一封信的方式，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x和理解課文，以達(dá)到教學(xué)的目的。最近，我在一節(jié)語文課上體驗(yàn)了這種教學(xué)法，并且獲得了一些有意義的心得體會(huì)。
第二段：理論與實(shí)踐
在課堂上，老師向我們講解了一封信同課異構(gòu)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)目標(biāo)。他明確表示這種教學(xué)法的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和學(xué)習(xí)興趣，通過引導(dǎo)他們主動(dòng)思考和探索的方式，提高他們學(xué)習(xí)的效果。然后，老師分發(fā)了一封信給每個(gè)學(xué)生，在給定的時(shí)間內(nèi)，要求我們獨(dú)立閱讀并回答相關(guān)問題。
第三段：個(gè)人體驗(yàn)
當(dāng)我拿到一封信時(shí)，我覺得非常新奇和有趣。這封信是一位作家寫給自己的，內(nèi)容涉及了他的心情、精神狀態(tài)和未來的計(jì)劃。通過閱讀這封信，我感受到了作家的內(nèi)心世界，仿佛親身經(jīng)歷了他所經(jīng)歷的事情。同時(shí)，我也被信件中的問題所吸引，不禁去思考和深入分析每一個(gè)問題。這種學(xué)習(xí)方式不僅讓我更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，并且激發(fā)了我對(duì)知識(shí)的求知欲望。
第四段：思維拓展
通過一封信同課異構(gòu)，我發(fā)現(xiàn)自己的思維也得到了拓展。在閱讀和分析問題的過程中，我不再只顧著死記硬背，而是開始思考問題的本質(zhì)和內(nèi)涵。我學(xué)會(huì)了從不同的角度看待問題，并且能夠通過聯(lián)想和引發(fā)自己的思維方式去解決問題。這不僅提高了我的學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了我的創(chuàng)造力和分析能力。
第五段：總結(jié)與展望
總的來說，一封信同課異構(gòu)是一種高效、有趣且有效的教學(xué)方法。通過這種方式，我不僅提高了閱讀理解能力，還培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主思考的能力。未來，我希望能在其他學(xué)科中也能運(yùn)用這種教學(xué)法，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力，并且通過主動(dòng)思考和探索，不斷拓寬自己的知識(shí)面。
同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇三
通過這次的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評(píng)議之后，會(huì)對(duì)課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對(duì)別人對(duì)自己都會(huì)有所啟發(fā)。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會(huì)：
一、拓寬視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)拓寬視野，記得蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(zhǎng)處，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。”教師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些緘默的知識(shí)和情境性教育機(jī)智可以被相互體會(huì)。
二、智慧碰撞，構(gòu)建了多重對(duì)話平臺(tái)智慧碰撞，長(zhǎng)期以來，教師的教學(xué)都是孤立地、分別展開的，通過這次的教研和評(píng)課活動(dòng)，教研組內(nèi)形成了濃厚的研討合作氛圍，我們就每個(gè)問題展開了熱烈的討論。大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對(duì)聽課后的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師樂意把自己的教學(xué)專長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來，供其他教師觀摩和分享，同時(shí)也為新教師表達(dá)和檢驗(yàn)自己的思想提供了發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)。
在集體評(píng)議討論時(shí)，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想發(fā)生了碰撞，我們討論得越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對(duì)問題的理解也就越透徹，一些平時(shí)上課時(shí)不太注意的問題也被發(fā)現(xiàn)了。比如：教師提問時(shí)對(duì)問題的設(shè)計(jì)要明確，否則學(xué)生的回答就不會(huì)朝著教師預(yù)設(shè)的方向去；對(duì)于多媒體課件的運(yùn)用，幻燈片的數(shù)量不能過多，也不能一味追求畫面漂亮，這樣反而會(huì)分散了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和主題內(nèi)容的注意力等。
三、相互對(duì)比，引起教師對(duì)授課方法的思考相互對(duì)比，引起教師對(duì)授課方法的思考
此次活動(dòng)采用了兩種不同的教法，分別為授課式教學(xué)和導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，授課方法無所謂好壞，一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。
這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否達(dá)到了預(yù)期的效果，完成了三維的課程目標(biāo)；二是從現(xiàn)場(chǎng)效果來看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容。
在采用傳統(tǒng)的授課方式上課時(shí)，大家一致認(rèn)為教師不應(yīng)越俎代庖，居高臨下地對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來代替學(xué)生的解讀；而應(yīng)該站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠(chéng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通。()善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)。這是當(dāng)前新課程改革的必然趨勢(shì)，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對(duì)話者，又站在對(duì)話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對(duì)教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
四、更新觀念，優(yōu)化加深對(duì)教材的理解首先同課異構(gòu)，對(duì)于聽課者來說，通過就同一內(nèi)容開課，所以更有可比性，對(duì)教材的理解也更加深刻。
在 教學(xué)反思 的過程中，大家有著共同的話題，對(duì)問題的探討也更加深入，通過同課異構(gòu)活動(dòng)，可以具體探討某一類教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格；在互相的聽課中，可以參照別的老師的長(zhǎng)處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，我也發(fā)現(xiàn)了自身知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對(duì)新課程的教育理念，還不能很好地落實(shí)到課堂教學(xué)中，即使在聽課和評(píng)課時(shí)，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面地去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長(zhǎng)。本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍，大家達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。我認(rèn)真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長(zhǎng)處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高 語文教學(xué) 水平。
同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇四
周四我有幸參加了邢臺(tái)一中、師大附中、邯鄲四中叁校的同課異構(gòu)活動(dòng)。這不僅是對(duì)我工作的肯定，還為自己的發(fā)展提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。本次活動(dòng)通過對(duì)同樣內(nèi)容的不同教法和把握，成功地為參與教師提供了一個(gè)面對(duì)面學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，更容易看到自己的不足也更容易學(xué)到同仁的優(yōu)勢(shì)。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會(huì)：
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(zhǎng)處，能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機(jī)智可以被相互體會(huì)。
在準(zhǔn)備這次課的過程中，大家就每一個(gè)問題展開了熱烈的討論，大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對(duì)聽課的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師把自己的教學(xué)專長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來。年輕教師也積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對(duì)問題的理解也就越透徹。
一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否達(dá)到了預(yù)期的效果，完成了課標(biāo)目標(biāo)。二是從現(xiàn)場(chǎng)效果看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容。對(duì)教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評(píng)議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改進(jìn)和完善的設(shè)想。通過這次活動(dòng)我更加認(rèn)識(shí)到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來替代學(xué)生的解讀;而應(yīng)該站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠(chéng)的與學(xué)生進(jìn)行溝通。
善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)。這是當(dāng)前新課改的必然趨勢(shì)，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對(duì)話者，又站在對(duì)話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對(duì)教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對(duì)新課程的教育理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長(zhǎng)。
通過本次活動(dòng)，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，能力得到了很大的提升，同時(shí)也看到了自己的不足，我會(huì)借鑒別人的長(zhǎng)處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。
同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇五
低年級(jí)同課異構(gòu)是指在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)過程中，同一班級(jí)的學(xué)生在相同的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)和活動(dòng)。這種教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和合作能力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，下面將從興趣培養(yǎng)、情感交流、智力開發(fā)、實(shí)踐探索和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等五個(gè)方面探討低年級(jí)同課異構(gòu)的心得體會(huì)。
首先，低年級(jí)同課異構(gòu)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣。每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣愛好和特長(zhǎng)，而傳統(tǒng)教學(xué)模式往往只注重知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差異。而通過低年級(jí)同課異構(gòu)，學(xué)生可以選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)形式，這不僅能提高他們的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)他們的興趣愛好，并為將來的發(fā)展做好準(zhǔn)備。
其次，低年級(jí)同課異構(gòu)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流。在同一班級(jí)中，學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)，可以與不同的同學(xué)互動(dòng)和交流。這種交流能夠增進(jìn)他們之間的情感，培養(yǎng)他們的合作和溝通能力，使他們更好地理解和關(guān)心其他人的需求和感受。通過這種情感交流，學(xué)生之間建立起了更加深厚的友誼和合作關(guān)系。
第三，低年級(jí)同課異構(gòu)可以促進(jìn)學(xué)生的智力開發(fā)。不同的學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生可以選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)形式，這就需要他們動(dòng)態(tài)地調(diào)整自己的思維方式和解決問題的能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要運(yùn)用不同的智力，比如邏輯思維、創(chuàng)造性思維和空間智力等，這樣有助于他們?nèi)姘l(fā)展各種智力能力。
進(jìn)一步，低年級(jí)同課異構(gòu)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探索能力。在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生可以通過實(shí)際操作和實(shí)踐活動(dòng)來深入理解所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和解決問題的能力。同時(shí)，實(shí)踐探索也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，使他們能夠更好地應(yīng)對(duì)日后的學(xué)習(xí)和生活中的各種挑戰(zhàn)。
最后，低年級(jí)同課異構(gòu)也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生需要進(jìn)行共同學(xué)習(xí)和合作任務(wù)，這就要求他們能夠與他人有效地交流和合作。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)生可以培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)凝聚力，使他們能夠更好地適應(yīng)未來工作和生活中的群體合作環(huán)境。
總之，低年級(jí)同課異構(gòu)是一種有益于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣、促進(jìn)情感交流、開發(fā)智力、培養(yǎng)實(shí)踐探索能力和促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。因此，我對(duì)低年級(jí)同課異構(gòu)持積極的態(tài)度，并期待它在未來的教育實(shí)踐中得到更廣泛的應(yīng)用。
同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇六
榮河聯(lián)區(qū)榮河小學(xué)申曉敏周四榮河聯(lián)區(qū)組織了《這片土地是神圣的》同課異構(gòu)活動(dòng)。通過這次教研活動(dòng)，我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評(píng)議之后，會(huì)對(duì)課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對(duì)別人對(duì)自己都會(huì)有所啟發(fā)。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會(huì)：
通過聽課學(xué)習(xí)和講課，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性有很大幫助，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。同時(shí)也拓寬了視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)。記得蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(zhǎng)處，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。”教師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。
1、教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，課程構(gòu)思巧妙，各環(huán)節(jié)過渡自然，銜接緊密，講解細(xì)致到位。
2、較好運(yùn)用我校的“24字教學(xué)模式”，以學(xué)生成為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，時(shí)時(shí)關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
在集體評(píng)議討論時(shí)，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想發(fā)生了碰撞，我們討論得越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對(duì)問題的理解也就越透徹，一些平時(shí)上課時(shí)不太注意的問題也被發(fā)現(xiàn)了。
有人說教師在不斷地自我反思中成長(zhǎng)。我認(rèn)為自己就是這樣在工作中通過不斷地發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地思考學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學(xué)中更加精益求精。
1、盡管完成了授課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，深刻理解了需要掌握的內(nèi)容?？稍跁r(shí)間安排上似乎前松后緊，如果前緊后松，能給學(xué)生更多思考的空間，去練習(xí)和發(fā)揮。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能有感情地朗誦課文，但是由于時(shí)間關(guān)系，在學(xué)習(xí)課文當(dāng)中，并沒有很好地做到“以讀代講”，讓學(xué)生在朗讀中感悟作者所要表達(dá)的情感。
1、發(fā)揮同課異構(gòu)中各位教師的優(yōu)勢(shì)，做好課堂教學(xué)。
2、要慎重、更有效合理的安排課堂時(shí)間。
3、將學(xué)習(xí)策略有效地滲透到平日教學(xué)的同時(shí)，注意對(duì)相應(yīng)策略的訓(xùn)練。
同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇七
低年級(jí)同課異構(gòu)是指在低年級(jí)學(xué)生教育中，以學(xué)生的個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，組織不同的學(xué)習(xí)小組，并針對(duì)每個(gè)小組的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的一種教學(xué)方式。通過低年級(jí)同課異構(gòu)的探索與實(shí)踐，我深切體會(huì)到了它的優(yōu)勢(shì)和效果。
首先，低年級(jí)同課異構(gòu)能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)體需求，幫助每個(gè)學(xué)生都能夠獲得最大程度的發(fā)展。在同一年級(jí)的學(xué)生中，興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格都存在很大差異。采用同課異構(gòu)的教學(xué)方式，可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，將學(xué)生分組，使得每個(gè)小組的學(xué)生在同一水平上進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以更好地針對(duì)每個(gè)小組的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。同時(shí)，每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生相互之間可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和互幫互助，促進(jìn)彼此的發(fā)展。
其次，低年級(jí)同課異構(gòu)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在同課異構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不再拘泥于統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，而是根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主性。學(xué)生通過自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，既能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，又能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
再次，低年級(jí)同課異構(gòu)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和合作精神。在同課異構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生將面對(duì)各種不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和問題，需要他們通過合作和共同努力來解決。這種學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)他們與他人的合作和交流。通過小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以互相借鑒、互相促進(jìn)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生還能夠在與其他小組的學(xué)生進(jìn)行交流和競(jìng)爭(zhēng)的過程中，提高自己的綜合素養(yǎng)和能力。
最后，低年級(jí)同課異構(gòu)能夠提高教師的教學(xué)效果和滿意度。在同課異構(gòu)的教學(xué)方式中，教師可以根據(jù)學(xué)生的差異性，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，因此可以更好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師還可以通過觀察和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果。此外，同課異構(gòu)使得教學(xué)工作更具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，激發(fā)了教師的教學(xué)熱情和積極性。
總的來說，低年級(jí)同課異構(gòu)是一種有益的教學(xué)方式，它能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)體需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和合作精神，提高教師的教學(xué)效果和滿意度。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)堅(jiān)持低年級(jí)同課異構(gòu)的教學(xué)方式，不斷探索并改進(jìn)其應(yīng)用效果，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇八
xx月xx日參與了明水鎮(zhèn)組織的同課異構(gòu)活動(dòng)。由王秋霞、李儉、王晶三位教師指教《自己的花是讓別人看的》，三位老師的課各有特點(diǎn)。通過這次聽課，讓我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。
反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會(huì)：
一、“同課異構(gòu)”讓我們清晰地看到不同的老師對(duì)同一教材資料的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果?！巴n異構(gòu)”的教研方式，能夠引發(fā)參加者才智的'碰撞，明顯提高了教學(xué)效果。同時(shí)也提高了老師的專業(yè)化開展。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”勢(shì)必會(huì)張揚(yáng)老師的特性特長(zhǎng)，讓課堂更精彩，讓老師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓老師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的特長(zhǎng)，找到自己的差距。
二、更新觀念，優(yōu)化加深對(duì)教材的理解。同課異構(gòu)，對(duì)于聽課者來說，通過就同一資料開課，所以更有可比性，對(duì)教材的理解也更加深刻。
傾聽著三位老師細(xì)心打算的課，領(lǐng)會(huì)著他們對(duì)教材的深刻解讀，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的親密關(guān)注。我不禁反思自己的教學(xué)行為，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思索。
這次的同課異構(gòu)活動(dòng)非常有好處，給我們老師注入了一份別致的血液，對(duì)我們今后的教學(xué)有很大好處。
同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇九
考試完畢后，我參加了一場(chǎng)由教學(xué)科技中心組織的“同課異構(gòu)”研修，此次體驗(yàn)讓我對(duì)此前對(duì)于“同課異構(gòu)”的困惑有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，煥然大悟，特此寫下這篇心得體會(huì)。
一、同課異構(gòu)概念全面了解
在本次研修課程中，我們深入了解了“同課異構(gòu)”這一教學(xué)模式的本質(zhì)和機(jī)制。首先，教師使用統(tǒng)一的課程大綱，針對(duì)不同的班級(jí)和學(xué)生，根據(jù)其掌握情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求等因素，在同樣的課程主題、基本內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，靈活地調(diào)整和設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)班級(jí)因材施教、形式各異的目的。此外，同課異構(gòu)的特點(diǎn)還包括強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性、注重個(gè)性發(fā)展、強(qiáng)化教育教學(xué)質(zhì)量等優(yōu)點(diǎn)。
二、理論研究與實(shí)踐操作相結(jié)合
課堂中，教師通過理論講解和實(shí)操演練的方式，引導(dǎo)我們對(duì)“同課異構(gòu)”教學(xué)模式進(jìn)行深入思考和實(shí)踐。通過分析國(guó)內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐，挖掘過去的成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式，可以更好地為今后的教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)提供科學(xué)思路和方法思路。同時(shí)，將學(xué)習(xí)得到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)我們對(duì)“同課異構(gòu)”的貼近和應(yīng)用。此外，實(shí)踐操作還有利于我們發(fā)現(xiàn)模式中可能存在的問題、不足之處、建議優(yōu)化措施等。
三、不斷開拓創(chuàng)新教學(xué)思路
在研修過程中，教師積極鼓勵(lì)我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)和教學(xué)策略方面尋求突破，不斷開拓創(chuàng)新教學(xué)思路。盡管我們本身的教育水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都有限，但是“同課異構(gòu)”教學(xué)模式的特點(diǎn)是提醒我們靈活運(yùn)用，不斷嘗試，不斷激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，并根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生需求進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。
四、尊重學(xué)生差異，提高教育質(zhì)量
在研修中，我深深地感受到，只有真正尊重學(xué)生差異，注重個(gè)性化發(fā)展，才能進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化課程內(nèi)容、教學(xué)方式和策略，注重學(xué)生主體性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，這是“同課異構(gòu)”教學(xué)模式具有的重要優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。
五、對(duì)今后的教學(xué)工作的啟示
此次研修讓我認(rèn)識(shí)到，在教育教學(xué)工作中，我們必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生和學(xué)科，不斷思考如何注重教育教學(xué)質(zhì)量，完善教育實(shí)踐。同時(shí)，我們應(yīng)該不斷開拓思維，學(xué)習(xí)最新教育教學(xué)信息，不斷嘗試新教學(xué)方式和技術(shù)手段，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有效方法，并以此為指導(dǎo)，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，“同課異構(gòu)”教學(xué)模式通過理論講授和研討，實(shí)操操作與評(píng)價(jià)，深化了我對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量和提高教育教學(xué)水平的認(rèn)識(shí)，提供了科學(xué)的思路和實(shí)踐基礎(chǔ)。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加注重學(xué)生個(gè)性化需求，靈活設(shè)計(jì)教材和課程，發(fā)揮創(chuàng)新思維和想象力，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，為教育事業(yè)的發(fā)展和國(guó)家的進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。
同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇十
某月某日，我代表三年級(jí)數(shù)學(xué)教師到新城小學(xué)去聽課學(xué)習(xí)。我聽了兩節(jié)同課異構(gòu)的數(shù)學(xué)課，感受頗深，受益匪淺?，F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。
1、出去聽課確實(shí)比在學(xué)校閉門造車受益要快要多，要來得直接。
2、真實(shí)——課堂教學(xué)應(yīng)該追求的境界
在觀摩課中，如果說學(xué)生的每一個(gè)答案都是準(zhǔn)備好預(yù)設(shè)好的，而不是適時(shí)生成的，雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學(xué)，其實(shí)卻缺少了真實(shí)性，多了幾分虛假。聽了兩位教師的課后，我覺得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)，首先新城的林教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思考空間，學(xué)生更易暴露思維的真實(shí)。例如在他的兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)中，他先采用14x2得多少，再引入新問題14x12得多少，學(xué)生沒學(xué)過兩位數(shù)乘兩位數(shù)怎樣計(jì)算，教師順勢(shì)就拋出學(xué)生的困惑點(diǎn)：你能估一估么?到底得多少?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。
在教法上，在點(diǎn)子圖上數(shù)點(diǎn)子，并具體說明電子圖的每一行14個(gè)表示一套書14本，有12行表示有12套書，點(diǎn)子的個(gè)數(shù)就是這道算式的結(jié)果。在學(xué)法上，把很具體又關(guān)鍵同時(shí)學(xué)生能答出來的問題拋給學(xué)生思考：你想怎么數(shù)?一個(gè)一個(gè)數(shù)?這樣學(xué)生的思維開始活躍，即時(shí)生成的答案各式各樣，此時(shí)小組合作才最佳。這是我要學(xué)習(xí)地方之一。
3、教師素養(yǎng)高，學(xué)生習(xí)慣好。是我該思考如何去做。老師和學(xué)生的書寫習(xí)慣很好，數(shù)字書寫規(guī)范，一筆一劃，等式、豎式用直尺。整個(gè)教學(xué)穩(wěn)中前進(jìn)，也許這是男老師獨(dú)有的的'魅力，在這一點(diǎn)上，男教師有先天優(yōu)勢(shì)，女教師確實(shí)容易著急。這是我要學(xué)習(xí)地方之二。
二中心-張老師、上海道-周老師：小組合作前是否要給學(xué)生1-2分鐘安靜思考。做課前一定要有前測(cè)。計(jì)算中有拆14的，教師不能避而不談，可以告訴學(xué)生實(shí)際問題，14代表一套書14本，這道題里不能拆。
總之，聽了兩位教師的課，我充分認(rèn)識(shí)每一次外出學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和激勵(lì)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。這次活動(dòng)是成功的，成功之處在于兩位教師的穿著，說明教師很投入，很重視。來了這么多老師，能夠安靜聽完這兩節(jié)課，點(diǎn)贊?；顒?dòng)品味高了，有系統(tǒng)，有想法了，計(jì)算課很枯燥，往往學(xué)生只愛做不愛說，小學(xué)計(jì)算能力是重點(diǎn)培養(yǎng)，跟著這樣有思考的教研員一定要回去好好想一想，精講多練。青年教師一定不能懶惰，認(rèn)真做一個(gè)主題下的三兩件事，做有思想的研究。
同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇十一
同課異構(gòu)是指在同一門課程中，通過不同的學(xué)習(xí)形式與方式，針對(duì)不同的學(xué)生需求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下取得同等的學(xué)習(xí)成果。作為教育行業(yè)從業(yè)者，我們時(shí)刻都應(yīng)該保持學(xué)習(xí)的熱情，同課異構(gòu)的研修心得體會(huì)或許能給我們帶來一些啟發(fā)，下面就讓我來談一下我的看法。
第一自然段：培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在同一門課程中，不同的學(xué)習(xí)方法會(huì)對(duì)學(xué)生的思維模式產(chǎn)生較大的影響。例如，在語文課中，可以通過閱讀、寫作、討論等方式來鞏固學(xué)生的語文能力。而在同課異構(gòu)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)。這種教育模式可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們的自我學(xué)習(xí)能力。這種教育模式可以讓學(xué)生對(duì)不同的學(xué)科有更深入的理解，拓寬他們的視野。
第二自然段：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)化實(shí)踐能力
同課異構(gòu)的研修模式可以很好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。相較于單一的授課方式，不同的學(xué)習(xí)方式能夠更好地發(fā)揮和運(yùn)用學(xué)生的多種能力。通過閱讀來提高語文理解能力，通過討論來提高學(xué)生的交際能力和人際交往能力，通過實(shí)踐來強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力。這樣的學(xué)習(xí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘其潛能，全方位地發(fā)展自己。
第三自然段：提高專業(yè)教育水平，提升教育效果
對(duì)于從業(yè)者而言，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和教育水平是十分重要的。同課異構(gòu)的研修是一種很好的方式，通過不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以提高我們的專業(yè)教育水平。只有我們不斷地學(xué)習(xí)、研修，才能提高我們的教學(xué)水平和能力。而教師的教育水平的提高和能力的提升，可以帶來更高的教育效果，更有效地推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。
第四自然段：建立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，協(xié)同教育資源
在同課異構(gòu)的教學(xué)模式中，教師之間也可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作。教師可以針對(duì)同一科目的不同學(xué)習(xí)形式進(jìn)行不同的分工，以達(dá)到最優(yōu)教育效果。同時(shí)，教師之間可以加強(qiáng)合作建立意識(shí)，共享教育資源，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的力量，實(shí)現(xiàn)教育合作的互助共贏。
第五自然段：未來發(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)教育升級(jí)
同課異構(gòu)的研修不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)目前的教育進(jìn)行升級(jí)，還可以為未來的教育發(fā)展提供機(jī)遇。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，教育領(lǐng)域也應(yīng)該和時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行升級(jí)。而同課異構(gòu)的教學(xué)模式正是教育升級(jí)的一種有力手段。在未來的教育方向中，同課異構(gòu)的教學(xué)模式將會(huì)發(fā)揚(yáng)光大，為實(shí)現(xiàn)教育升級(jí)和發(fā)展提供更多的機(jī)遇。
總之，同課異構(gòu)的研修是一種非常好的個(gè)人職業(yè)發(fā)展機(jī)遇。通過不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)，我們可以提升自己的教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育升級(jí)，給未來的教育發(fā)展帶來更多的機(jī)遇。因此，我想說的是，讓我們更加注重同課異構(gòu)的教育模式，并努力用學(xué)習(xí)的方式來推動(dòng)教育的發(fā)展！
同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇十二
這學(xué)期我參加了學(xué)校組織的“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對(duì)需要研究的教學(xué)內(nèi)容，由授課教師和聽課教師來共同研究課堂效果、改進(jìn)提高課堂效率的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，可以通過授課和聽課的教師在此次的課題方面提出的問題及對(duì)問題的分析和研討，來改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
同堂異構(gòu)的授課方式完全是開放式，自己講完之后，立即就會(huì)聽到與本節(jié)課內(nèi)容相同，但風(fēng)格迥異的另一堂課。自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，授課時(shí)存在的問題即一覽無余。這是一種鞭策，更是一種激勵(lì)。在你發(fā)現(xiàn)自己存在的問題的同時(shí)，及時(shí)吸取了他人的經(jīng)驗(yàn)，這樣既達(dá)到了學(xué)習(xí)交流的目的，更彌補(bǔ)了自身的不足，把學(xué)到的知識(shí)用到課堂中?；顒?dòng)中我與馬春梅老師執(zhí)教了《四個(gè)太陽》一課，雖然是同一篇課文的同一課時(shí)，但我們的執(zhí)教風(fēng)格與執(zhí)教方法有很大的差別。在識(shí)字環(huán)節(jié)中，馬老師采用了采用了集中識(shí)字的方法。我重視說話的訓(xùn)練，抓住果園里，果子熟了，有什么，怎樣邀請(qǐng)小伙伴品嘗果實(shí)的香甜，進(jìn)行語言訓(xùn)練，從易到難，步步深入，發(fā)展了學(xué)生的語言。而馬老師設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。金黃的什么，金黃的落葉忙著邀請(qǐng)誰來嘗嘗水果的香甜。
什么熱得怎么樣，進(jìn)行語言訓(xùn)練。我們的課也有相同的點(diǎn)：都采用了猜謎導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)一二兩段時(shí)，都創(chuàng)設(shè)了情境和重視語言訓(xùn)練。在學(xué)完課文后，我們讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個(gè)自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？馬老師并讓學(xué)生說出為什么要這么畫？培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。但我們這兩節(jié)課也都有自己的不足之處。馬老師的課訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀比較集中，學(xué)生沒有讀的興趣。我的課在結(jié)尾只讓學(xué)生畫出自己心中的太陽，送給誰，卻沒有讓學(xué)生說出為什么要這么畫。也就是缺少了愛心教育的指導(dǎo)。“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的'個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長(zhǎng)，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，找到自己的差距。
在聽課期間，我不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這幾節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！
感謝學(xué)校安排了這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也感謝講課老師付出的辛勤勞動(dòng)，聽完了13堂課，使我受益匪淺，向跨學(xué)科的各位教師和外語組同仁學(xué)習(xí)到了許多,更深刻認(rèn)識(shí)到同課異構(gòu)的優(yōu)勢(shì)。下面是我對(duì)同課異構(gòu)活動(dòng)的感想和對(duì)本學(xué)科同課異構(gòu)的一些反思：
通過聽課學(xué)習(xí)和講課，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對(duì)提高課堂教學(xué)有效性有很大幫助，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過同課異構(gòu)的對(duì)比研究開展實(shí)質(zhì)性的討論與反思，可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過同課異構(gòu)活動(dòng)也給我們教師“個(gè)人自備，分頭施教”提供了一個(gè)很好的模式和學(xué)習(xí)范本。
優(yōu)勢(shì)：
1、教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，課程構(gòu)思巧妙，各環(huán)節(jié)過渡自然，銜接緊密，講解細(xì)致到位。
2、較好運(yùn)用我校的“探究體驗(yàn)式”四步教學(xué)法，以學(xué)生成為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，時(shí)時(shí)關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4、教師具有較高的教學(xué)素質(zhì)，教態(tài)大方、語言準(zhǔn)確、流利、板書正規(guī)。
當(dāng)然老師們的課堂上的精彩部分還有很多，以上是我感受最深，今后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，再接再厲做得更好。
有人說教師在不斷地自我反思中成長(zhǎng)。我認(rèn)為自己就是這樣在工作中不斷地通過發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地思考學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學(xué)中更加精益求精。
不足：
1、盡管完成了授課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)過程中，深刻理解了需要掌握的內(nèi)容?？稍跁r(shí)間安排上似乎前松后緊，如果前緊后松，能給學(xué)生更多思考的空間，去練習(xí)和發(fā)揮。
2、由于閱讀課的需求，雖然將答題的策略與方法滲透給學(xué)生，為了整堂課的完整性，沒有進(jìn)一步的練習(xí)這些答題方法，如果能將這些策略加以應(yīng)用效果會(huì)更好。
針對(duì)自己的不足，今后我在教學(xué)中要做到以下三點(diǎn)：
1、發(fā)揮同課異構(gòu)中各位教師的優(yōu)勢(shì)，做好課堂教學(xué)。
2、要慎重，更有效合理的安排課堂時(shí)間。
3、將學(xué)習(xí)策略有效地滲透到平日教學(xué)的同時(shí)，注意對(duì)相應(yīng)策略地訓(xùn)練。
通過此次同課異構(gòu)活動(dòng)，向各位教師學(xué)習(xí)提高了自身的綜合素質(zhì)，希望自己能再接再厲做得更好。以上是我對(duì)這次同課異構(gòu)活動(dòng)的一些學(xué)習(xí)心得，還有不足之處，請(qǐng)指正。
同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇十三
作為一名新教師，我有幸參加了“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對(duì)問題的分析和研討，來改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課。“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這四節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！
每位老師各具特色,但又互相包容.。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。
非常感謝能有這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),我將會(huì)將學(xué)習(xí)的知識(shí)用到實(shí)際的教學(xué)中去。
同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇十四
隨著教育理念的改變和教育體制的不斷創(chuàng)新，同課異構(gòu)課已經(jīng)成為了一種新型的教學(xué)模式。作為一名教師，我有幸能夠參與同課異構(gòu)課的聽課，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我的觀察和體驗(yàn)，以及對(duì)同課異構(gòu)課的感悟和思考。
首先，我非常欣賞同課異構(gòu)課這種教學(xué)模式所帶來的多樣性和創(chuàng)造性。在同一堂課中，不同的教師會(huì)采用不同的教學(xué)方法和資源，使得學(xué)生在不同的角度和觀點(diǎn)中獲得全面的知識(shí)和技能。例如，在一堂英語課上，一位教師可能會(huì)通過講解和演示來加深學(xué)生對(duì)單詞和語法知識(shí)的理解，而另一位教師可能會(huì)通過游戲和互動(dòng)來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。這種多樣性和創(chuàng)造性不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的多元思維和創(chuàng)新能力。
其次，同課異構(gòu)課給教師提供了一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。通過觀摩其他教師的課堂，我不僅可以學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)和特色，還可以借鑒他們的教學(xué)方法和策略。有時(shí)候，我會(huì)在他們的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的不足和不足之處，并通過改進(jìn)來提高自己的教學(xué)水平。例如，觀摩一位數(shù)學(xué)教師的課堂時(shí)，我意識(shí)到我的教學(xué)過程中缺乏足夠的實(shí)際操作和示范，于是我開始嘗試在課堂上添加更多的實(shí)例和案例，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。
此外，同課異構(gòu)課還促進(jìn)了教師之間的交流和合作。在觀摩其他教師的課堂時(shí)，我會(huì)和他們進(jìn)行深入的交流和討論，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和教材資源，并互相啟發(fā)和鼓勵(lì)。這種合作和交流不僅能夠提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)效果，還可以建立一個(gè)共同成長(zhǎng)和進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)。例如，在觀摩一位英語教師的課堂時(shí)，我向他請(qǐng)教了一些教學(xué)技巧和教材選擇的方法，我們還合作設(shè)計(jì)了一份相關(guān)資源和活動(dòng)。
最后，同課異構(gòu)課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過不同教師的多樣化教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以在課堂中更加主動(dòng)和積極地參與，從而提高他們對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。例如，在一堂物理課上，一位老師通過實(shí)驗(yàn)演示和趣味解釋，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生們紛紛積極發(fā)言和提出問題。
綜上所述，同課異構(gòu)課是一種既有挑戰(zhàn)性又有機(jī)會(huì)的教學(xué)模式。通過觀摩其他教師的課堂，我能夠從中獲得豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)生也能夠通過多樣化和創(chuàng)造性的教學(xué)方法獲得更全面和深入的學(xué)習(xí)。對(duì)于教師來說，同課異構(gòu)課不僅是一種教學(xué)，更是一種學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。通過教師之間的交流和合作，共同提升教育教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，我會(huì)繼續(xù)參與和支持同課異構(gòu)課，以促進(jìn)更好的學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展。
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