科學是我們認識和改造世界的工具，它推動了人類社會的進步。在寫總結之前，我們需要對過去的事情進行逐一回顧。下面是一些成功人士的總結心得，他們的經(jīng)驗和教訓可以對我們的總結寫作有所啟發(fā)。
統(tǒng)計學實踐教學探索論文篇一
數(shù)學是一門實用性較強的學科，高職院校高等數(shù)學是許多學科的基礎課程，由于數(shù)學本身就有較強的邏輯性與批判反思精神，因此學習數(shù)學可以培養(yǎng)學生的反思精神與批判精神，反思對于高職數(shù)學來說，可以增進學生的思維活動。然而，傳統(tǒng)的高職數(shù)學教學過于重視對于知識的講授與練習，忽視了培養(yǎng)學生在反思與解決問題方面的能力，缺少反思的教學環(huán)節(jié)，因此以反思為載體的高職數(shù)學教學模式，應該通過問題創(chuàng)設探究、鞏固、小結、復習思考等環(huán)節(jié)來提高學生的反思能力。這種新的教學模式，不僅可以突出學生的主體地位，還可以提高學生的反思與質(zhì)疑能力，提高學生探究問題的能力，因此，高職數(shù)學教學中進行反思性教學具有重要的作用和意義。
根據(jù)反思性教學的特點以及高職數(shù)學教學的目標與學生的特征，高職數(shù)學反思性教學的過程與步驟主要有以下幾個環(huán)節(jié)：首先，高職數(shù)學反思性教學需要確定反思性教學的目標。任何教學首先涉及環(huán)節(jié)是確定教學目標，教學目標對整個教學具有指引與指導反饋的作用，同時教學目標還對學生的課堂學習具有調(diào)節(jié)與控制的作用，對于學生最終的學習目標以及發(fā)展方向有著重要的`影響。高職數(shù)學反思性教學設計的目標主要是根據(jù)數(shù)學培養(yǎng)目標以及高等數(shù)學的特點、學生的身心發(fā)展特點綜合來確定合理的教學目標，可以最大限度地發(fā)揮學生的主體性與積極性，從而提高數(shù)學教學的效果。
三是反思性教學目標的確定，應該具有因材施教以及針對性的原則，每個高職學生的學習基礎與學習能力不同，因此教學目標應該從學生的實際出發(fā)，設計不同層次水平的教學目標，對不同的學生具有不同的要求，千篇一律的教學目標，不能適應學生個性化的發(fā)展，因此，高職數(shù)學反思性教學目標應該具有針對性。其次，高職數(shù)學反思性教學需要確定和選擇科學的教學策略、教學方法。
三是教學方法的選擇必須多樣化，數(shù)學教師首先應該考慮教學目標，根據(jù)教學目標來選擇特定的方法，并且根據(jù)不同的專業(yè)選擇不同的方法，這樣才能提高學生培養(yǎng)的針對性。同時，要根據(jù)數(shù)學學科的特點和高職學生數(shù)學基礎較弱的現(xiàn)實，數(shù)學教師應該盡量選擇能夠調(diào)動學生積極性，結合學生實際專業(yè)需要的教學方法。最后，高職數(shù)學反思性教學最后環(huán)節(jié)是進行教學評價。
教學評價是對教學整體的反饋與判斷是否達成了預期的目標，新課改下教學評價應該采用多元化的評價方式，比如教師可以進行自我評價，學生可以進行自我評價，學生之間可以互評等，通過多元化以及多主體的評價方式，教師與學生都能夠?qū)ψ约旱慕虒W行為以及學習行為作出客觀的評價，衡量是否達到目標。除此之外，教學評價還可以對下一輪的教學提出具有意義的反饋信息，通過總結教學經(jīng)驗，可以認識到教學過程中存在的不足，并且提出改進的措施，為下一輪的教學奠定好基礎。
二、高職數(shù)學反思性教學的實踐措施。
第一，高職反思性教學的實施首先要明確學習的目標與學習的任務。數(shù)學教師應該在每節(jié)課將教學目標呈現(xiàn)給學生，讓學生對整節(jié)課的學習目標有一個明確的方向，因此學生會在上課過程中將注意力集中在目標上，盡量排除外界的干擾。
第二，高職數(shù)學教師應該創(chuàng)設反思性教學的情境。與傳統(tǒng)的教學情境不同，反思性教學情境的設置需要數(shù)學教師將一種不協(xié)調(diào)與矛盾設置在情景之中，然后引起學生在認知觀念上的不平衡狀態(tài)，通過學習來解決這種觀念上的不平衡狀態(tài)，學生已有的經(jīng)驗與知識不足以解決這種新問題的時候，學生就會認真努力的聽講，從而讓自己的認知活動達到更高的水平，從而去解決這種不平衡的矛盾。
第三，高職數(shù)學教師應該將反思性教學的思維過程展現(xiàn)給學生。對于一些難懂比較深奧的題，數(shù)學教師應該深入淺出的講解，并且將講解的整個過程以及思維的步驟都詳細地展現(xiàn)出來，根據(jù)學生的反應與思維做出及時的調(diào)整。比如，數(shù)學教師可以先讓學生獨立思考，然后在講解中展現(xiàn)思維的過程，讓學生比較與老師思維的不同，并且改進自己的思維方式。還可以采用小組學習的方式，小組學習可以取長補短，促進學生思維能力的提高。
第四，要注重對高職數(shù)學最后一個環(huán)節(jié)，即總結與反思。通過反思，不僅可以總結教學中的得失，還可以概括知識、升華與深化知識，并且對新一輪的教學產(chǎn)生指導意義。
參考文獻：
［1］張書玲．高職數(shù)學反思性教學研究與實踐初探［d］．山東師范大學，2007．。
統(tǒng)計學實踐教學探索論文篇二
統(tǒng)計學是研究統(tǒng)計原理和方法的科學。具體地說，它是研究如何收集、整理、分析反映事物總體信息的數(shù)據(jù)資料，并以此為依據(jù)，對總體特征進行描述和推斷的原理和方法。其顯著特點是可以與整個自然科學、社會科學相結合，可以與計算機科學、信息科學相結合，處理各個領域的數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計推斷問題，是一門方法論學科。統(tǒng)計學專業(yè)主要包括理學類統(tǒng)計和經(jīng)濟統(tǒng)計兩類專業(yè)方向，培養(yǎng)具有良好的數(shù)學或數(shù)學與經(jīng)濟學素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計學的基本理論和方法，能熟練地運用計算機分析數(shù)據(jù)，能在企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟、管理部門從事統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)量分析、市場研究、質(zhì)量控制以及高新技術產(chǎn)品等開發(fā)、應用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學工作的高級專門人才。特別地，在大數(shù)據(jù)時代，把統(tǒng)計學人才培養(yǎng)成數(shù)據(jù)科學家是在新時代統(tǒng)計學發(fā)展的必然趨勢。
根據(jù)統(tǒng)計學的專業(yè)特點及人才培養(yǎng)目標，在統(tǒng)計學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)類基礎課程包括數(shù)學分析、高等代數(shù)、解析幾何等數(shù)學類課程，這對剛步入大一的新生來說，無疑是一個前所未有的挑戰(zhàn)：一方面，這幾門數(shù)學類課程比高中數(shù)學的難度增加了幾個等級;另一方面，對數(shù)學基礎不好或厭倦學數(shù)學的同學來講，原以為經(jīng)過高考后，不選擇數(shù)學專業(yè)就可以不再學習深奧的數(shù)學，可事與愿違，選擇統(tǒng)計學專業(yè)仍然離不開為數(shù)不少的數(shù)學類基礎課程。因此，結合統(tǒng)計學專業(yè)教育的實際情況，可能會出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)狀：有些統(tǒng)計專業(yè)的大一新生以為學統(tǒng)計就是學數(shù)學，覺得太難，枯燥無味，就給統(tǒng)計貼上了數(shù)學的標簽，未經(jīng)深思熟慮就想轉(zhuǎn)專業(yè)，漸漸失去學習的興趣和動力。
由于大一時沒有打好數(shù)學基礎，有些大二以上的學生對待專業(yè)學習時態(tài)度消極，經(jīng)常感覺很茫然，學無所獲、虛度光陰，專業(yè)課的學習入門難;由于缺乏對統(tǒng)計學專業(yè)的認識，有些畢業(yè)班的學生面臨就業(yè)時不想找與統(tǒng)計專業(yè)對口的工作，盲目擇業(yè)，既弱化了專業(yè)競爭力，又耽誤了未來的發(fā)展。這些現(xiàn)象可以認為是對統(tǒng)計專業(yè)認知不良的表現(xiàn)，反映了部分統(tǒng)計專業(yè)學生對自己所學的專業(yè)認識不深、動機不強、缺少認同。因此，在統(tǒng)計專業(yè)教育教學的各個環(huán)節(jié)，采取多種有效的措施增強統(tǒng)計專業(yè)學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要!下面結合重慶理工大學統(tǒng)計學系(理學類統(tǒng)計)多年來在培養(yǎng)統(tǒng)計學專業(yè)學生時，討論了從專業(yè)教育、理論教學、統(tǒng)計軟件教學、實踐教學、專家講座等方面專注培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)的探索與實踐。
導學課的課時以16課時或一個學分為宜，內(nèi)容上除了介紹統(tǒng)計學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、教學計劃、課程設置、實踐教學，還要系統(tǒng)地進行統(tǒng)計學專業(yè)的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、前沿的專業(yè)技術、就業(yè)前景等內(nèi)容的講解。特別地，由于在大數(shù)據(jù)時代，把統(tǒng)計學人才培養(yǎng)成數(shù)據(jù)科學家是在新時代統(tǒng)計學發(fā)展的必然趨勢，可以結合大數(shù)據(jù)時代對統(tǒng)計學人才培養(yǎng)提出的新要求，明確大學四年的學習任務的艱巨，讓他們做到心中有數(shù)。通過入學教育，盡早地讓學生接觸專業(yè)，了解專業(yè)，做到先入為主，讓學生樹立遠大的目標。
二、對于理論教學，要把握好一些關鍵的專業(yè)課程。
統(tǒng)計學或描述性統(tǒng)計學課程，作為統(tǒng)計學專業(yè)的第一門專業(yè)基礎課程，應由教學經(jīng)驗豐富、專業(yè)知識淵博、上課幽默風趣、深受學生喜愛的資深教師擔任。把這門課程上好了，能使學生了解統(tǒng)計學與數(shù)學的區(qū)別，從而消除學統(tǒng)計就是學數(shù)學的誤解;使學生了解統(tǒng)計學的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展前景，從而了解統(tǒng)計學專業(yè)學生具有極寬的`就業(yè)面;結合對實例的講解，使學生感覺“統(tǒng)計是無所不能的”，從而對統(tǒng)計學產(chǎn)生較濃的興趣，愛上統(tǒng)計學。在教師講授核心課程，如《多元統(tǒng)計分析》《時間序列分析》《統(tǒng)計質(zhì)量管理》《抽樣調(diào)查》《應用回歸分析》等課程時，要多搜集實際案例，采用案例驅(qū)動法教學，消除理論課程的枯燥、乏味，便于充分調(diào)動學生的學習積極性、投入到課程教學中來。教師要組織學生開動腦筋，運用課程知識解決與實際應用有關的一些統(tǒng)計問題。由于統(tǒng)計學的問題總是來自于學科外部，故要強調(diào)實踐，要求學生會利用統(tǒng)計軟件和相應的統(tǒng)計知識對實際數(shù)據(jù)做分析，并對結果給予合理的解釋以及說明應用價值。在教學中對這些課程把握好是培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)的重要一環(huán)。
“大數(shù)據(jù)”環(huán)境下，對統(tǒng)計人才的需求也發(fā)生了變化。這就要求在教學過程中，加強統(tǒng)計軟件的教學。在進行統(tǒng)計軟件課程的講授時，學生已具備一定的專業(yè)基礎知識，但知識體系偏理論，由于缺乏應用和分析工具，導致知識理解不深刻，專業(yè)知識零散，整體感弱。統(tǒng)計軟件是統(tǒng)計學專業(yè)學生學習和研究必不可少的工具。要求學生掌握一至兩門統(tǒng)計軟件，具備數(shù)據(jù)分析的操作能力。教師在講授該課程時，注意與其他課程理論講解的不同：模擬直觀，展示理論含義;逐步計算，展示理論過程。
學生初學時，可能覺得使用統(tǒng)計軟件獲得一些分析結果非常容易，殊不知，要獲得正確的答案并不容易，教師應強調(diào)學生對相應的統(tǒng)計方法要有透徹的理解;統(tǒng)計軟件的輸出總有一系列的結果，要從中找到對問題分析有用的結果，并能結合實際對結果進行合理的解釋。從而通過系統(tǒng)學習統(tǒng)計軟件，使學生又一次加深對專業(yè)知識的理解，加強知識體系的整體感。由于統(tǒng)計軟件的學習沒有理論知識那么枯燥，學生更容易去上機實現(xiàn)，但又得避免學生一味地重視操作過程，而忽視正確的統(tǒng)計方法的選擇。甚至有學生大學四年下來就記住了怎么用軟件輸出結果，至于哪些結果有用，哪些沒用，分得并不清楚，只是將輸出結果全列出，看不懂輸出結果，更談不上是否選擇了正確的統(tǒng)計方法了，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象就在于學生將統(tǒng)計軟件等同于統(tǒng)計方法。因此，在教學過程中，應特別強調(diào)：統(tǒng)計軟件只是幫助進行統(tǒng)計計算的工具，能否恰當用好這個工具，在于你對統(tǒng)計方法掌握的程度。
四、對于綜合實踐教學，強調(diào)統(tǒng)計數(shù)據(jù)、計算機編程以及統(tǒng)計分析軟件的結合。
在綜合實踐教學中，首先突出典型案例教學，由易到難，通過典型案例教學逐步讓學生掌握不同結構和數(shù)量的數(shù)據(jù)處理的基本技術，提高學生進行實際數(shù)據(jù)分析與處理的能力;當進入大四時，幾乎所有的專業(yè)核心課程都已經(jīng)學習完畢，就可以逐步過渡到以數(shù)據(jù)驅(qū)動為主的教學模式，訓練學生在處理實際問題時選擇正確的統(tǒng)計方法的能力。尤其是在“大數(shù)據(jù)”時代背景下，目標是培養(yǎng)符合市場需求的專業(yè)統(tǒng)計分析人才(或稱為數(shù)據(jù)科學家)，而合格的能進行統(tǒng)計分析的人才的培養(yǎng)必須經(jīng)過一定量的統(tǒng)計實踐訓練。諸如統(tǒng)計數(shù)據(jù)平臺，金融數(shù)據(jù)庫，大數(shù)據(jù)展示平臺及大數(shù)據(jù)問卷調(diào)研系統(tǒng)等，教師可以根據(jù)需要用到課堂教學中。
校外專業(yè)實習是實踐教學中的重要一環(huán)。專業(yè)實習能起到從學校向社會過渡的橋梁作用。通過校外專業(yè)實習，可以讓同學們對自己、對工作有更具體的認識和客觀的評價;可以讓同學們明白許多書本上沒有的或原來理解不深刻的知識，感覺到實際工作與課本中學到的知識的差距，增強理論聯(lián)系實際的能力;可以帶動學生了解和掌握整個數(shù)據(jù)分析實踐的流程，激發(fā)學生學習的興趣，塑造更好的自我。
另外，可以積極鼓勵高年級學生參加統(tǒng)計建模競賽。通過競賽，激勵廣大學生學習統(tǒng)計、應用統(tǒng)計的積極性，提高運用統(tǒng)計方法、建立統(tǒng)計模型、利用計算機技術解決實際問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升統(tǒng)計專業(yè)學生的綜合素質(zhì)。
通過邀請國際國內(nèi)統(tǒng)計學家來校講學，讓學生了解統(tǒng)計前沿及當今熱點問題，可為有志于進一步深造的優(yōu)秀學生指明方向。由于統(tǒng)計學的應用滲透到各個領域，可邀請相關行業(yè)專家來校講座或聘請其為兼職導師，讓學生真正了解統(tǒng)計學在各行業(yè)的應用，進一步激化他們的學習興趣。
以上只是筆者結合重慶理工大學統(tǒng)計學系多年來在培養(yǎng)統(tǒng)計學專業(yè)學生專業(yè)素養(yǎng)的一些有益探索及實踐來進行總結，還有未盡之處，需要在實際中進一步地總結及摸索。尤其是在大數(shù)據(jù)背景下，對統(tǒng)計學教育提出了更高更實際的要求，人才的培養(yǎng)和供應方面如何與時俱進是當前面臨的典型問題，需要不斷地探索與實踐。
統(tǒng)計學實踐教學探索論文篇三
一、用通俗簡潔的語言進行教學。
統(tǒng)計學是一門對客觀實際進行調(diào)查、分析和研究，找出事物的發(fā)展規(guī)律，并在此基礎上做出預測或決策的學科。它作為經(jīng)濟管理類專業(yè)核心課程之一，一直被學生認為是枯燥而難學的課程。
傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學過于注重統(tǒng)計指標的計算統(tǒng)計理論的演繹，使學生深陷繁復的計算中，對于如何運用統(tǒng)計方法和統(tǒng)計工具解決實際問題則很少講到。教師在具體授課過程中一般都津津樂道于統(tǒng)計學基本概念的闡述和統(tǒng)計公式的推導，使用的語言都非常專業(yè)化、學術化。對一部分學生來講，他們認為教師的語言是晦澀難懂的。由于高職高專院校招生分數(shù)相對較低，高職高專院校的生源質(zhì)量與一般本科院校相比總體水平偏低，參差不齊異常突出。
針對這一現(xiàn)實狀況，對高職高專學生的教學要用簡潔、通俗的語言。這是高職高專教學最基本的要求。語言一定要簡潔、通俗，只有這樣才符合高職高專學生的實際情況，而且這種語言形式要貫穿講課的始終，不管是講授統(tǒng)計思想、統(tǒng)計概念還是講授統(tǒng)計公式?？梢园压骄唧w化，刪繁就簡，挑選重點有代表性地著重講解，而沒有必要對每一個公式都推導其來龍去脈。還可以通過不斷地舉例來解釋說明統(tǒng)計概念的實際意義，使學生活學活用。另外教師在上課過程中應該多用些提問句、疑問句，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生提問問題的能力。
教師還要和學生互動，一起探討問題、解決問題，這樣可以激發(fā)學生的學習積極性，提高教學效率。統(tǒng)計學的靈魂在于與經(jīng)濟管理類各實質(zhì)學科相結合，用統(tǒng)計方法去分析、解決問題。所以教師在講課時可以與學生熟知或?qū)W過的課程聯(lián)系，這樣更加便于他們理解、掌握所學的統(tǒng)計學知識，并且能把所學過的知識融會貫通其中。
二、案例教學法。
案例教學法就是教師通過分析案例，激發(fā)學生參與討論、分析，讓學生從自己的親身體驗中理解理論知識。這個方法在高職高專的授課過程中運用得非常廣泛，普遍反映效果良好，具有很高的推廣價值。
在高職高專統(tǒng)計學教學過程中，使用案例教學法。
首先，要做好準備工作，就是精心選擇適當?shù)陌咐?。所謂的適當是指：一要和所講述的理論知識聯(lián)系密切；二要難度適中，但要有綜合性，不能只針對某個具體定義而編寫，因為案例太容易就沒有挑戰(zhàn)性，不深入討論就學不到東西，太難就會讓一部分學生知難而退，不參與討論；三是盡量選擇學生感興趣的題材，所選的案例必須是真實發(fā)生過的事件，而不能是一個虛構的故事。
其次，要組織好案例教學的課堂教學。教師的角色需要發(fā)生變化，要從教師的角色轉(zhuǎn)化為一個普通學生，讓自己參與其中，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和自覺性，放手讓學生自由討論。當學生提出問題時，不要直接作答，而是引導學生互答問題和辯論，讓學生通過討論、分析，自覺地運用所學的理論知識，自覺地歸納總結。
第三，還要注意在案例課結束以后，要讓同學們寫總結，把課上所運用的理論知識，在討論中領悟到的東西，以及自己歸納總結的東西書面化，只有這樣才能達到好的教學效果。
三、多媒體教學。
多媒體教學以其不可替代的優(yōu)越性正在逐步取代傳統(tǒng)的利用黑板、粉筆的教學模式。利用多媒體教學就可以把授課重點轉(zhuǎn)向過去傳統(tǒng)教學顧及不到但實際上更加重要的方面，即從過去主要針對統(tǒng)計學概念和方法的理解轉(zhuǎn)向使學生深入理解和掌握各種統(tǒng)計方法的實際應用。
多媒體教學的關鍵是教學課件的制作。為了達到更好的教學效果，作為教師應該自覺地學習并掌握教學課件的制作：
首先，要學會運用powerpoint,并且充分運用powerpoint的動畫功能，這些動畫功能可以吸引學生的注意力。
其次，由于運用多媒體演示課件或幻燈片信息的流量大、速度快，接受起來有些難度，學生可以不再記筆記，而是將不明白的作標記，課件可以讓學生課下拷貝，以便于復習。
在教學實踐中，還可以選擇一些分析軟件，例如excel辦公軟件。excel是《計算機文化基礎知識》中的一部分，高職高專的課程普遍把《計算機文化基礎知識》這門課程安排在大一上學期，而《統(tǒng)計學》這門專業(yè)基礎課則安排在大一下學期或大二開設。所以在學習《統(tǒng)計學》時，學生都已對excel的使用比較熟悉，在具體授課時教師只需把其中的統(tǒng)計分析功能介紹給學生，再演示一些實例，學生一般很快就能掌握，另外，還可以通過讓學生操作來檢查教學效果。
四、注重實踐操作。
高職高專教育是培養(yǎng)行業(yè)基層技術型應用人才的一種教育形式，因此，高職高專教學中實際操作技能培訓的學時所占的.比例相對高于普通的學歷教育，即其教學目的應在于強化學生的實際動手操作技能。但是現(xiàn)實情況是很多高職高專院校的培養(yǎng)目標和普通本科院校的培養(yǎng)目標重疊，重理論輕實踐，實際操作能力很差。
高職高專的學制一般為3年，而學生的基礎較差，理論上也很難實現(xiàn)預期的培養(yǎng)目標。這使得很多高職畢業(yè)生難就業(yè)，越來越多的高職院校已經(jīng)注意到這個問題。山東英才職業(yè)技術學院每個專業(yè)都建有相對應的實驗實訓室。教師在具體的教學過程中可以充分利用實驗室，讓學生通過上機操作來鞏固所學知識。
此外，教師還要充分利用學校給學生聯(lián)系的實訓基地，讓學生真正地接觸現(xiàn)實，了解所學的知識在實際工作中的運用。還可以就具體問題，模擬問卷調(diào)查，從得到的調(diào)查數(shù)據(jù)里運用統(tǒng)計知識、統(tǒng)計方法進行分析，得出結論。例如：工商管理專業(yè)在教學過程中就曾組織過學生就生活費的花費問題做過調(diào)查，在具體調(diào)查過程中考查學生都是用了哪些統(tǒng)計方法，效果很好。
參考文獻：
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統(tǒng)計學實踐教學探索論文篇四
摘要：由于高職院校學生的理論知識較薄弱和教師知識結構不足的原因，使得該課程的教學形式較單一，嚴重制約著教學效果。如何構建統(tǒng)計學教學內(nèi)容及方式，滿足金融專業(yè)高職高專教育的培養(yǎng)目標和要求成為亟待解決的問題。
關鍵詞：高職院校；統(tǒng)計學教學；金融專業(yè)。
一、高職院校統(tǒng)計學教學現(xiàn)狀。
1.高職教學觀念較為落后。
高職院校的一些教師對統(tǒng)計學專業(yè)設置的目標不清晰而且教學觀念較為落后[1]，統(tǒng)計學實踐教學體系也相對陳舊，在內(nèi)容上主要還是以統(tǒng)計學理論的教學為主，沒有對統(tǒng)計實踐教學引起足夠的重視，導致了很大部分學生對統(tǒng)計學課程感到枯燥，同時學生的統(tǒng)計實踐能力和統(tǒng)計應用能力也無法提高，從而背離了高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。
2.教材的選用缺乏科學性。
高職統(tǒng)計學教材在選用上缺乏科學性，從而使學生的統(tǒng)計學課程中的知識與現(xiàn)實中市場的需求出現(xiàn)脫節(jié)，影響了統(tǒng)計學教學的質(zhì)量。例如：一些高職院校選擇的統(tǒng)計教材和本科院校一致，這樣超出了高職院校學生的接受能力，致使教學中出現(xiàn)難教難學的情況；一些其他需要學習統(tǒng)計學知識的專業(yè)按照統(tǒng)計專業(yè)的教材來選擇，從而出現(xiàn)了在教材使用對象上的不科學性。除此之外，還有一些院校的教材內(nèi)容比較陳舊，不能介紹當下最新的統(tǒng)計分析實用軟件等，這些情況都導致了教學內(nèi)容嚴重落后于統(tǒng)計學發(fā)展。
3.教學方法和手段太過傳統(tǒng)。
受到很多因素的影響，當前高職院校學生的基礎和素質(zhì)都存在較大差異，而高職院校的教師在授課過程中卻依然采取傳統(tǒng)、標準化的教學方法，不能給學生留下獨立思考的空間，缺乏師生之間的互動。同時，在結課考核的方式上，依舊采取傳統(tǒng)的閉卷考試形式，忽略了統(tǒng)計實踐技能和應用能力考核的重要。
統(tǒng)計學課程是高職金融專業(yè)的一門重要課程，要求學生能掌握設計調(diào)查方案、搜集統(tǒng)計資料、對數(shù)據(jù)加工整理、對指標進行分析及撰寫統(tǒng)計分析報告等基本能力，并能夠在實際生活中運用統(tǒng)計原理解決問題。但在高職院校統(tǒng)計學的課堂上，大部分教師將重點放在了統(tǒng)計學的理論和方法上，而且統(tǒng)計學的思想比較落后，甚至仍然采取手工運算的方法，使學生無法學習到excel、spss、sas等實用的統(tǒng)計軟件的操作方法，不能提高學生的統(tǒng)計工作能力。
傳統(tǒng)的教學模式中往往將理論知識的傳授作為主要的教學方式，因此很多教師對實踐教學并沒有進行研究，因此也無法實現(xiàn)實踐教學的實際目的。高職教師很多都專注于發(fā)展自身的專業(yè)素養(yǎng)，因此在很多時候會忽視對教學的研究，因此使得統(tǒng)計實踐教學沒有實現(xiàn)原來的教學目標。
目前統(tǒng)計學的實踐教學研究已經(jīng)趨于成熟，很多專業(yè)的教學書籍也相繼出版，不過在很多院校的時間教學中，老師還是青睞傳統(tǒng)教學方式，主要以理論知識作為教學重點，一些相關的實際操作并沒有讓學生進行實踐。統(tǒng)計學與其他學科不同，它的知識需要實踐教學才能夠?qū)⑵淙跁炌ā?/p>
3.學生對統(tǒng)計實踐教學不重視。
高職院校的統(tǒng)計學實踐教學一般是以小組為單位的形式開展，這樣小組內(nèi)的成員可以進行討論，共同完成實踐項目。實踐教學過程中，監(jiān)督力度不強，導致學生在統(tǒng)計軟件操作應用時重視程度不夠，使統(tǒng)計實踐教學變成形式化活動，不能達到理想的教學效果。
1.高職教育對于人才的培養(yǎng)是要求其掌握實際應用知識，而這就使得高職教育應當大量引進實踐教學。通過實踐教學的加入使學生能夠?qū)⒅R應用于實際操作中。這就需要進行實踐教學，傳統(tǒng)的實踐教學已經(jīng)不能為學生的提高提供幫助，因此對實踐教學進行創(chuàng)新是非常必要的。
2.金融專業(yè)課程的應用性和操作性較強，這樣一來就對高職金融專業(yè)實踐教學模式的創(chuàng)新提出了更高的要求。金融學需要將理論、操作合為一體，因此其實踐教學就必須作為學生學習的重點科目進行重視。例如，證券投資分析課程里，很多相關理論知識都是一些純理論的知識，這些概念非常的抽象和難以理解。只有通過實踐課程的結合才能夠確保學生對此做到真正的有所認知。
3.目前很多的企業(yè)對員工實操能力愈發(fā)重視[2]，這也是高職院校引入相關專業(yè)實踐課的主要原因。高職院校與本科院校有所不同，它就是著力培養(yǎng)具備實際操作能力的人才。從一些調(diào)查數(shù)據(jù)來看，目前有七成以上的企業(yè)最重視的就是員工的實踐能力和動手能力，文憑和知識累積則列在其后。這些數(shù)據(jù)證明目前社會對員工的要求就是其應當具備一定的操作能力。因而在對金融專業(yè)學生進行培養(yǎng)時，學校應當將企業(yè)的需求作為培養(yǎng)的導向，把理論知識和實際操作結合起來，保證學生在學校里學習到足夠的實踐能力。
1.金融專業(yè)統(tǒng)計學教學目標重新定位。
高職院校[3]的`宗旨就是“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”，其培養(yǎng)原則就是將學生培養(yǎng)成為實用性人才。因此金融專業(yè)在進行統(tǒng)計學教學時應當將理論培養(yǎng)為主的方式變革為宜實踐操作為主。學生的實踐操作能力能讓學生更好的在工作崗位有所表現(xiàn)，現(xiàn)下很多高職學生的發(fā)展前途要遠遠超過本科學生，就是因為實踐能力很強，能夠很快地解決工作中遇到的問題。學生通過實踐課程的操作掌握相關的技術，不僅能夠更深的理解知識，也能夠為以后的工作打下一份基礎。
2.結合高職院校的特點，進一步完善金融專業(yè)統(tǒng)計學教材改革。
（1）統(tǒng)計學教材中增加金融專業(yè)相關實例分析目前已經(jīng)有很多專家出版了一些統(tǒng)計學實踐的書籍，不過與高職的教育并沒有搭配起來，因此應當對統(tǒng)計學教材進行修正，加入一些金融學中發(fā)生的實際案例，加深學生的了解，同時也應該將統(tǒng)計學中的軟件使用加入到實踐教學中供學生學習。（2）在金融專業(yè)中加強通用統(tǒng)計軟件的應用隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，數(shù)據(jù)量已經(jīng)達到大爆炸的狀態(tài)，現(xiàn)有的統(tǒng)計學相關技術和計算機的結合越來越緊密。因此金融專業(yè)的高職學生應當能夠熟練使用統(tǒng)計學軟件，如spss以及excel等。
（1）教學實踐內(nèi)容的創(chuàng)新隨著經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，金融學專業(yè)也隨之快速進步[4]，統(tǒng)計學作為金融學中重要的學科也應當有所革新。目前使用的統(tǒng)計學教科書雖然已經(jīng)有了一些改動，其中加進了一些統(tǒng)計學最尖端的研究內(nèi)容，不過由于高職院校的培養(yǎng)目標與其他類型學校不同，因此金融專業(yè)的統(tǒng)計學實踐教學還是需要做重新的調(diào)整，以保證學生在掌握理論知識之外還能夠掌握時機操作能力。
（2）教學方法的改革以往的教學方式往往植根于以理論帶動學生，這種教學方式過于陳舊，并且很多學科單純的這種教育使學生并沒有掌握實際的東西，統(tǒng)計學就是最好的明證。因此應當將傳統(tǒng)的教學模式進行改動，大力發(fā)展統(tǒng)計調(diào)研實踐行為。統(tǒng)計調(diào)研首先需要進行選題，繼而要形成方案，之后需要搜集相應資料，最后經(jīng)過統(tǒng)計過程得到詳實數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報告。在這種類型的活動中，應當以競賽的方式進行，保證學生能夠完全投入到實踐活動中，確保能夠幫助學生學習提高。
（3）加大統(tǒng)計實踐場地建設由于各種因素的原因，高職院校無法讓所有的學生得到實際的鍛煉，而這種不足就需要學校在校園里設置一些仿真的模擬實驗，提供仿真軟件供學生學習使用。通過多種模擬實驗以及仿真實驗的鍛煉，保證讓學生理解金融統(tǒng)計學，最終達到提高學生能力的目的。
五、結束語。
如今我們面臨大數(shù)據(jù)時代，信息技術的迅猛發(fā)展奠定了統(tǒng)計學的發(fā)展基礎。金融行業(yè)數(shù)據(jù)量達到空前之大，因此金融專業(yè)統(tǒng)計學的實際操作能力就顯得更加重要。而要想提高學生的實際操作能力，就要對實踐教學模式進行革新。高職院校主要是以培養(yǎng)應用型人才為主，因此應當從這個目標出發(fā)設定一些合理的實踐教學課程。本文在寫作中提出了一些小的建議，當然這些建議僅僅是皮毛，還有很多問題還有待深入研究。未來高職金融專業(yè)獨有的統(tǒng)計實踐教學必定會培育出一代優(yōu)秀的應用技術型金融人才。
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統(tǒng)計學實踐教學探索論文篇五
本文以廣東財經(jīng)大學碩士研究生《專業(yè)英語（統(tǒng)計學）》課程教學實踐為例，采用問卷調(diào)查法，探討適應統(tǒng)計學專業(yè)研究生需求統(tǒng)計學專業(yè)英語教學模式。針對教學中存在的問題，基于英語教師和專業(yè)教師合作教學的視角，為提升《專業(yè)英語（統(tǒng)計學）》課程教學效果提出建議。
研究生統(tǒng)計學專業(yè)英語屬于大學英語應用提高階段的內(nèi)容，其教學目的在于培養(yǎng)和提高研究生統(tǒng)計學專業(yè)領域的英語讀、聽、說、寫、譯等能力。統(tǒng)計學專業(yè)英語對于支持統(tǒng)計學專業(yè)研究生做好科學研究、了解最新國內(nèi)外統(tǒng)計學研究動態(tài)、與國際同行開展交流合作，發(fā)揮著重要的語言橋梁作用。但是，國內(nèi)諸多院校對統(tǒng)計學專業(yè)英語教學認識和重視不足、專業(yè)英語師資匱乏、教學方法不合理、考核測評體系不健全，學習過程結束后學生僅掌握了一些專業(yè)英語詞匯和語法，專業(yè)英語寫作能力、翻譯能力和口語水平并沒有得到提高，未能實現(xiàn)適應國際交流需求的統(tǒng)計學高級人才培養(yǎng)目標。研究和創(chuàng)新統(tǒng)計學專業(yè)英語教學模式，對于提高統(tǒng)計學專業(yè)英語教學效果，滿足研究生的學習需求，培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型統(tǒng)計學專門高級人才，具有重要作用。
一、廣東財經(jīng)大學碩士研究生《專業(yè)英語（統(tǒng)計學）》課程教學設置。
1。課程設置基本情況。本課程的授課對象為三年制統(tǒng)計學專業(yè)學術型碩士研究生，開課時間為第三學期，課時數(shù)為36學時，學生人數(shù)為8～10人。
2。教學目標。在研究生已具有一定統(tǒng)計學和英語基礎之上，開設碩士研究生《專業(yè)英語（統(tǒng)計學）》。該課程目標具體體現(xiàn)在以下三個方面：第一，學術論文寫作為核心教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生專業(yè)英語文獻閱讀、分析和寫作的能力；第二，基于國際學術交流需要，設置針對研究生需求的真實交流環(huán)境，培養(yǎng)學生學術會議英語能力；第三，為學生在閱讀和翻譯經(jīng)濟、特別是統(tǒng)計著作、文獻時掃除障礙，為利用英語寫作。
學術論文。
相關信息。
學術語言文言化的復古傾向——一個值得關注的語言科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式淺析“教學學術”視角下大學教師教學責任意識剖析傳播學術中的“歐洲中心主義”——亞洲中從ontology的譯名之爭看哲學術語的翻譯原則試論新聞學學術規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學教師教學與科研的學術責任中學的學術：一個亟待關注的話題試論學術嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學的學術特色與貢獻、參加國際學術交流打下基礎。
英文論文。
相關信息。
中的研究設計、最新統(tǒng)計學數(shù)據(jù)分析方法、用英語報告學術論文等。要求學生掌握英文學術論文寫作的基本格式，了解前沿統(tǒng)計分析方法，撰寫并展示英文學術論文。
在學術論文寫作范式部分，首先介紹。
英語學術論文。
相關信息。
的`基本結構，包括標題、摘要、關鍵、引言、研究方法、研究結果、討論等內(nèi)容。以授課教師在國際期刊上公開發(fā)表的論文為例，詳細闡述每一部分的寫作規(guī)則和要點。其次，介紹統(tǒng)計學在學術論文中的重要作用，比較國內(nèi)外論文寫作體例，總結優(yōu)秀英語學術論文具備的特點。
在學術論文研究設計和數(shù)據(jù)分析方法部分，以在國際權威期刊發(fā)表的經(jīng)典的或最新的文獻為例，介紹幾類適應統(tǒng)計專業(yè)碩士生學習階段的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析方法。比如調(diào)查與實驗設計、混合和面板數(shù)據(jù)分析方法、多水平模型構建等。
在學術論文報告演練部分，首先教授學術會問匯報的基本要點，選取一些本學科國外學者在學術會議上的ppt展示給學生并進行點評，同時授課教師將自己在國際學術會議上做presentation的過程和體會與學生交流。其次，要求學生選擇自己的一篇中文論文，根據(jù)擬選期刊或國際會議的格式要求，運用前面所學的英語學術論文的結構，逐段、逐句翻譯論文，力求準確、簡練。然后，要求學生準備ppt，熟悉報告內(nèi)容，反復演練，要求基本能脫稿，并控制好時間。最后，在教學計劃中設置專門的時間給學生展示，可以邀請同專業(yè)學生或任課老師參與觀摩和點評。
4。教學方法。基于國際學術交流的需要，專業(yè)英語學習必須突出學以致用的特點，針對研究生已經(jīng)具備較好的自主學習能力的特點，在《專業(yè)英語（統(tǒng)計學）》課程教學中實踐研究性學習模式和體驗式教學。（1）研究性學習模式。針對研究生已具備一定研究性學習能力，在課程教學中采用研究性教學策略。比如在教學內(nèi)容的第二部分，要求研究生將每種數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法的學習當作一次研究性任務，將研究方法中涉及的單詞、短語、句型等內(nèi)容串聯(lián)起來，在英語文本學習中提高邏輯思維能力。（2）體驗式教學。在課程中引入模擬國際學術會議，通過將“學以致用”的觀點灌輸?shù)秸n堂中，讓研究生將英語學習與統(tǒng)計學專業(yè)學習結合起來，獲得良好的教學體驗，為真實環(huán)境的學術交流積累經(jīng)驗。
5?？己朔绞??！秾I(yè)英語（統(tǒng)計學）》課程考核包括平時考核和期末考核。平時成績占40%，根據(jù)學生作業(yè)完成質(zhì)量、英文口頭報告、課堂討論表現(xiàn)給予評分。期末考試成績占60%，采取全英試卷和筆試的形式。根據(jù)教學內(nèi)容，對統(tǒng)計學專業(yè)詞匯、統(tǒng)計分析方法、論文寫作等進行測試。
二、廣東財經(jīng)大學碩士研究生《專業(yè)英語（統(tǒng)計學）》課程學習情況調(diào)查。
1。調(diào)查設計。在課程結束后，對全部9名研究生進行匿名問卷調(diào)查。調(diào)查問卷包括以下幾個開放式問題：
（1）你認為學術型碩士研究生應該具備什么樣的專業(yè)英語能力？
（3）你在閱讀英文文獻時都遇到了哪些困難？
（4）你是否達到預期的學習目標？說明原因。
2。調(diào)查結果與分析。對于問題1，學生普遍認為學術型碩士研究生應該閱讀本專業(yè)英文文獻的能力（87。62%），用英文撰寫學術論文的能力（54。46%），用英語進行國際學術交流的能力（55。94%）。這說明研究生對專業(yè)英語學習效果的期待集中在提升閱讀、寫作和學術交流能力，反映出研究生對專業(yè)英語課程教學產(chǎn)出的全面需求，即全面提升研究生專業(yè)領域的讀、寫、聽、說能力。對于問題2，80%的學生覺得收獲最大的部分來自學術論文研究設計和數(shù)據(jù)分析方法部分。這說明統(tǒng)計專業(yè)的研究生更專注統(tǒng)計學前沿方法的學習，對研究設計的關心度不高。這與他們在其他課程中的表現(xiàn)相符。另外，由于碩士研究生的畢業(yè)要求并不包含英文論文寫作，大部分學生并不打算撰寫英文學術論文或在國際會議上用英文作報告，顯然這些教學內(nèi)容的實用性比統(tǒng)計方法部分要差一些。對于問題3，超過七成的學生認為自己在閱讀專業(yè)英文文獻時經(jīng)常因為專業(yè)詞匯缺乏而遭遇閱讀停滯現(xiàn)象，超過六成的學生存在閱讀速度慢，喜歡逐字逐句翻譯的壞習慣，接近半數(shù)的學生認為自己在理解專業(yè)英文文獻時遇到困難。這說明學生們的專業(yè)英語的學習習慣和學習能力都亟待加強。對于問題4，70%的學生覺得達到預期學習目標，認為通過專業(yè)英語課程的學習掌握了統(tǒng)計學專業(yè)英語的基本內(nèi)容，可以在以后的實踐中積累經(jīng)驗再熟練運用。另外三成自評沒有達到預期目標的學生認為，主要原因在于英語基礎差、閱讀速度慢、跟不上課程進度、對專業(yè)英語學習不重視等。
三、《專業(yè)英語（統(tǒng)計學）》課程教學思考。
學習專業(yè)英語對于培養(yǎng)和提高研究生統(tǒng)計學專業(yè)領域的英語讀、聽、說、寫、譯等能力具有重要作用，達到好的學習效果需要教師和學生的用心配合。首先，對于學生而言，給予課程足夠的重視，完成指定的學習任務非常重要?！秾I(yè)英語（統(tǒng)計學）》的課時為36個學時，完成設定的教學內(nèi)容需要教師和學生在課前課后精心準備，同時保證較高的課堂教學效率。根據(jù)本課程的學習目標，要求學生掌握統(tǒng)計學專業(yè)的基本詞匯，提高閱讀和寫作水平。因此，教師在每個授課單元均配有1～3篇閱讀材料，提出閱讀提示，要求學生在課前閱讀并做好筆記。教師在開展教學時會以這些文獻為例，將授課要點穿插其中。如果學生不能按要求完成閱讀任務，在課堂上勢必難以跟上教師的進度，或者教師為了照顧學生，不得不減少教學內(nèi)容。不管哪種取舍，都會影響課程教學過程和結果。
學生對課程的重視程度不夠的原因是多方面的。從主觀上來看，如果學生不準備繼續(xù)從事科研活動，則學習專業(yè)英語的動力不足。大部分學生的目標是就業(yè)能找個好工作，并不打算繼續(xù)從事科研活動。從實用主義的角度來看，現(xiàn)階段的碩士研究生教育并未對學生的專業(yè)英語水平提出具體的考核要求，在學術能力培養(yǎng)過程中，學生以閱讀中文文獻為主，較少被要求閱讀英文專業(yè)文獻，更不被要求撰寫英文學術論文。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生不能完成課前閱讀任務的原因除了對課程的重視不夠外，還由于學生覺得完成任務很困難進而產(chǎn)生畏難情緒。有的學生英語基礎水平有限，專業(yè)詞匯量少，缺乏閱讀技巧，在遇到生詞時喜歡逐字翻譯，結果是不僅讀得慢，對閱讀內(nèi)容的理解也是囫圇吞棗，最后漸漸喪失信心從而放棄閱讀。
其次，對于教師而言，改進教學方法，激發(fā)學生學習興趣對提升教學效果至關重要。教師在教學過程中踐行“以學習者為中心”的教學理念，通過融合任務教學法、問題教學法、模擬教學法、角色扮演法、課外延伸教學法等教學方法構建以學習者為中心的教學模式，讓學生有更多的師生互動和口語練習機會，激發(fā)學生的參與意識、主動學習意識和合作意識。
最后，學校要重視專業(yè)英語教學，激勵英語教師和專業(yè)教師協(xié)同合作。專業(yè)英語課程本身由專業(yè)知識與英語語言知識密切結合形成，授課教師同時具備較高的專業(yè)知識水平和英語語言能力是專業(yè)英語課程教學質(zhì)量保證的核心因素。專業(yè)教師和英語教師各有所長，通過開展合作教學，既可以促進有專業(yè)特長的英語語言教師轉(zhuǎn)型，又可以實現(xiàn)專業(yè)教師的英語水平快速提升，對于培養(yǎng)專業(yè)英語師資大有益處。
統(tǒng)計學實踐教學探索論文篇六
目前我國高職院校的廣告設計專業(yè)仍舊沿襲系統(tǒng)化的學科教育，重視理論基礎知識，忽視實踐活動，導致了大部分學生重理論、輕技能的現(xiàn)象。國家倡導教育教學改革，要求高職院校培養(yǎng)技能型人才，各大院校也紛紛響應國家的號召，開展了多種多樣的教學實踐活動，如建立校企合作基地、組建訂單班等，促進產(chǎn)教結合，加強學校與企業(yè)的合作，為高職教育提供更強大的生命力。
一、co-op模式的概念。
co-op模式通常指帶薪實習，學生在校學習的過程中由學校安排到相關企業(yè)工作，學生不僅能夠獲得實際的工作經(jīng)驗和相應的課程學分，還能夠得到一定的工資。co-op模式一般通過課程的形式呈現(xiàn)。我國部分高職院校在借鑒國外優(yōu)秀的co-op模式基礎上進行了改進。因其特殊性，co-op模式在畢業(yè)前一年開設，此時學生已經(jīng)學習完所有的理論知識，有一定的技能，但是對實際工作還沒有概念，co-op課程可以讓學生快速進入職場角色，盡早適應工作，為以后的職業(yè)發(fā)展提供方向，一定的收入也可以作為實習期間的生活費，不至于生活拮據(jù)，能夠讓學生更好地投入到實習當中。
二、廣告設計專業(yè)co-op模式的作用。
廣告設計專業(yè)的教學目的是讓學生具備基礎的廣告設計相關理論知識，獲得相應的能力和素質(zhì)，符合社會的需求。因此，廣告設計專業(yè)的課程設計應當以滿足廣告行業(yè)的需求為宗旨，以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力為目標，構建相應的課程體系。co-op模式需要學校與企業(yè)建立一定的合作關系，對接學校教育和社會需求，培養(yǎng)社會所需要的人才。co-op模式是校外實習基地的延伸，是根據(jù)企業(yè)的需求進行的訂單式培養(yǎng)，企業(yè)將需求的人才呈報給學校，參與學校制定人員培養(yǎng)方案，設置相應的實習課程，在師資力量、教學資源等方面合作，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才，并幫助學生成功就業(yè)。co-op模式是校企合作的形式之一，有效彌補了高職院校重理論、輕技能的不足，引導教學內(nèi)容緊跟企業(yè)需求，提高人才培養(yǎng)的適用型和有效性，進一步推進廣告設計專業(yè)的教學改革，加強學生的技能培養(yǎng)，突破理論教學的弊端，提升綜合能力以勝任企業(yè)需求，促進產(chǎn)教學合作的發(fā)展。co-op模式是從人才需求出發(fā)，將市場需求和學校培養(yǎng)相結合，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式和教學內(nèi)容，適應時代需求，形成良性循環(huán)，促進我國高職教育發(fā)展。
（一）改革課程設置。
傳統(tǒng)的.廣告設計專業(yè)課程設計學科之間獨立性強，缺乏有效的銜接，學生在各科學習中僅能夠掌握本學科的內(nèi)容，無法與其他學科融會貫通，導致學生知識零散，沒有形成知識體系。co-op模式以學生就業(yè)為出發(fā)點，以學生就業(yè)所需的知識和技能為教學目標，通過實際的工作需求，培養(yǎng)學生的綜合知識運用，提升動手能力，促進合作意識的形成等，從知識、能力、情感和態(tài)度等多方面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，滿足社會對廣告設計人才的需求。
（二）培養(yǎng)學生的實踐能力。
co-op模式以培養(yǎng)學生的實踐能力為重點，培養(yǎng)學生的基本能力和綜合能力。學生在實習中接受的基礎技能訓練是未來工作的基礎。co-op模式為學生呈現(xiàn)了真實的企業(yè)運轉(zhuǎn)環(huán)境，令學生可以學習到生產(chǎn)實踐問題的解決能力，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。co-op模式能夠讓學生在校階段提前接觸到實際工作，讓學生盡早地進行職業(yè)規(guī)劃，學習相應的工作技能，提前了解社會工作，為步入社會做好準備。
（三）培養(yǎng)雙師型教師。
雙師型教師是高職院校教師建設的重要力量。高校教師通常具有深厚的理論基礎知識，缺少實際的生產(chǎn)和管理經(jīng)驗，co-op模式可以讓教師參與到一線生產(chǎn)當中，提高實踐能力，以更好地教育學生。co-op模式能夠讓高職院校的教師掌握理論知識和實踐經(jīng)驗，并不斷整合理論與實踐，促進高職院校雙師型教師隊伍的建設。
（四）加深校企合作。
隨著高職教育改革的推進，學校與企業(yè)之間形成了緊密的合作關系，為學生提供了深入了解企業(yè)運作的機會。co-op模式由學校將學生送至企業(yè)，參與企業(yè)的實際生產(chǎn)，深入到企業(yè)各部門當中。學生可以盡早地接觸實際項目，學校能夠緊跟企業(yè)的需求，隨時調(diào)整基礎課程設置，同時帶動學校實訓基地、實踐教學平臺的建設，為學生提供更多的實踐機會，加強企業(yè)與學校的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進學生就業(yè)。
三、基于co-op模式的廣告設計專業(yè)教學實踐探索。
co-op課程是學生認識企業(yè)和了解社會的第一步，是學生將課堂所學的理論知識與實踐活動相結合的重要機會，學生通過co-op課程能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實踐能力，快速適應企業(yè)要求，從一個學生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€職場人。目前我國高職院校廣告設計專業(yè)的co-op模式在探索中，可以從以下幾個方面入手，解決實習中存在的問題，發(fā)揮課程的作用，促進學生的就業(yè)。
（一）分組管理，一對一指導。
co-op課程通常安排在最后一學年第五學期，經(jīng)過兩年四個學期的學習，學生已經(jīng)完成基礎專業(yè)課程的學習，掌握了一定的專業(yè)基礎，進入企業(yè)后能夠快速上手。在企業(yè)實習中，可以采取分組教學法，由專業(yè)指導老師對學生進行統(tǒng)一管理和指導，向?qū)W生介紹企業(yè)的基本情況后，將學生分配到企業(yè)不同的部門，由企業(yè)各部門負責人管理，并由企業(yè)指導教師對學生進行一對一教學指導。一對一教學指導能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在實習過程中存在的問題，進行針對性的指導，可以提高實習效率，同時也能夠增進學生與企業(yè)指導教師的感情，提高學生的學習積極性。同時，學生實習實行定期輪換，所有的學生都能夠在不同的部門實習，學生可以全面了解企業(yè)的運作流程，有針對性地學習，充分使用教學資源。企業(yè)指導教師在指導學生時，可以將實際案例作為教學案例，讓學生接觸到實際的廣告設計項目，了解真實的客戶需求和企業(yè)各部分分工情況，更加直觀地感受企業(yè)的生產(chǎn)運營。
（二）學生撰寫實習日記與報告。
co-op課程要求學生撰寫實習日記與報告。實習日記是將每日工作情況和心得體會記錄下來，是對當天實習工作的回顧與總結，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并改進，有助于學生的提高。實習日記可以作為實習報告的積累，學生可以將在實習過程中運用到的知識理論、遇到的問題和解決方法寫在實習報告中，對實習全過程進行總結與分析，撰寫心得體會。教師可以將實習日記與實習報告當作實習結束后的考評，從多方面考核學生的知識運用和能力培養(yǎng)的過程和結果。
（三）校企指導教師共同考核學生學生完成。
co-op課程后，將由學校指導老師和企業(yè)指導教師共同考核考生，批閱實習報告和總結，考核實習表現(xiàn)與實習成果，從實習過程和結果多方面綜合評價學生，并提出意見和建議，讓學生能夠在今后的工作中學以致用，快速成長，適應社會生活。co-op課程的評價標準，不同于傳統(tǒng)的課堂教學，應當結合教學需要和市場需求，從學生參與實習的過程和結果共同進行評價，而不是以結果作為唯一的評價依據(jù)。在實習過程中，企業(yè)指導教師可以從行業(yè)標準、設計和實施標準等方面對學生實習成果進行專業(yè)性的評價，并對學生實習過程中的態(tài)度、積極性、團隊協(xié)作進行評價，學校指導教師從學生知識運用、動手能力、綜合素質(zhì)等方面對學生進行綜合考核，讓學生了解到自己的不足與劣勢，結束課程后，能夠有針對性地提高。
（四）校企共同制定相關教材。
對于co-op課程教材，應當由學校與企業(yè)共同編寫教材，適應實習課程需求，有效指導課程開展。在教材設置過程中，由學校專業(yè)課教師、行業(yè)專家、企業(yè)指導教師共同組成教材編寫小組，結合企業(yè)實際案例，融入最新的知識和理論，并建立案例庫，收集視頻、作品集等豐富教材內(nèi)容，并且設置啟發(fā)性問題，讓學生能夠帶著問題參與到實習當中，并在實習結束后，真正有所收獲。學校也應當開展教學資源庫建設，充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術，將co-op課程中的各種講義、實習指導、實際案例、學生作品等制作成相應的教學資源庫，豐富低年級學生的教學內(nèi)容，開拓眼界，獲得更好的教學效果。
四、結語。
當前高職教育為適應社會對技能型人才的需求，積極開展教育改革。co-op模式能夠有效將企業(yè)與學校的資源融合，促進產(chǎn)教融合，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、團隊精神和創(chuàng)新意識，為學生的職場發(fā)展奠定良好的基礎。當前我國高職教育還存在許多問題，特別是課堂教學與社會需求脫軌，不少學生“畢業(yè)即失業(yè)”，這是當前高職教育應當反思的地方。co-op模式作為產(chǎn)教結合的教學方式之一，加強企業(yè)的參與性，讓企業(yè)參與到學校的教學當中，以合適的方式，加強學校與企業(yè)的聯(lián)系，讓學生能夠從校企合作中獲益，達到高職教育的目的。
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統(tǒng)計學實踐教學探索論文篇七
實踐教學體系是人才培養(yǎng)方案的重要構成部分，且對培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格有著至關重要的影響。本文從應用型本科院校視角出發(fā)，分析應用統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學的發(fā)展與困境、實踐教學體系的構建及如何保障實踐教學體系得以順利實施。
一、學科的發(fā)展。
隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，無論是宏觀的經(jīng)濟分析還是某一行業(yè)或企業(yè)對自身的發(fā)展做出預測與決策，其涉及的數(shù)據(jù)信息量越來越大，而預測和決策都離不開統(tǒng)計分析。社會、企業(yè)、民眾從沒有像現(xiàn)在這樣關注統(tǒng)計，且統(tǒng)計數(shù)據(jù)、統(tǒng)計指標、統(tǒng)計分析方法逐漸滲透到各個行業(yè)和日常生活中。隨著時間的推移，年，統(tǒng)計學學科新增為國家一級學科。同時，確定了統(tǒng)計一級學科下的二級學科，分別是數(shù)理統(tǒng)計學(理學)，社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(經(jīng)濟學)，生物衛(wèi)生統(tǒng)計學(理學)，金融統(tǒng)計、風險管理與精算學(經(jīng)濟學)，應用統(tǒng)計學(經(jīng)濟學、理學)。袁衛(wèi)(2011)指出應用統(tǒng)計學專業(yè)是一個開放的二級學科，凡是在前四個沒有涉及的應用領域，都可以在應用統(tǒng)計學中進行設置，因此，應用統(tǒng)計學專業(yè)將面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，且其學科性質(zhì)要求大力推廣實踐教學[1]。對應用型本科院校而言，如何加強應用統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學，如何提高學生的統(tǒng)計分析、統(tǒng)計計算、數(shù)據(jù)挖掘等實際操作能力，顯得尤為必要。
隨著大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，已有“黑板粉筆型”傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不適應人才培養(yǎng)和教學要求。在已有教學模式中，學生雖然掌握了許多理論知識，但是缺乏獨立分析與解決實際問題的能力，很難說其真正掌握了統(tǒng)計分析、預測和決策的方法。對于應用型本科院校而言，應用統(tǒng)計學專業(yè)的人才培養(yǎng)更應注重方法的應用性和實踐性，更應注重培養(yǎng)學生對實際問題的分析能力和解決問題能力。姜鈺(2011)認為統(tǒng)計的實踐教學體系涵蓋了課堂上的案例教學、課程的實驗教學、實際問題的模擬實驗、社會調(diào)查、畢業(yè)論文、校外實習等在內(nèi)的'整個過程[2]。李玉萍認為統(tǒng)計的實踐教學體系應由四個部分構成，分別是課堂上實踐教學、課程的綜合實踐教學、校外的社會實踐和畢業(yè)實習[3]。
有些應用型院校在制訂人才培養(yǎng)方案的過程中，有意識地構建適合本校特色的實踐教學體系，但實施效果并不顯著，主要表現(xiàn)為以下方面：
(1)實踐教學體系缺乏完整性。實踐教學體系在設置過程中應該考慮其設置項目的完整性、設置項目之間時間安排的合理性與連貫性、實踐教學師資的配套性等。如果實踐教學體系缺乏完整性，在實施過程中就會產(chǎn)生各種問題。如實踐教學項目較少、項目之間存在重復或時間設置順序錯亂、師資不足導致有些實踐課程不能正常開設。
(2)實踐教學方式缺乏多元化。在實施實踐教學過程中，有些課程負責人可能主要在課堂上進行案例講解或者在實驗室?guī)ьI學生進行實驗的驗證分析。實踐教學缺乏針對周邊或社會熱點問題的分析、缺乏以項目推動實踐教學等方式，導致學生學習熱情不高、動手操作能力差，缺乏從專業(yè)角度解決實際問題的能力。
(3)實踐教學財力、物力保障不足。實踐教學在實施過程中可能會涉及專業(yè)化實驗室，有些院系雖然有實踐教學相應課程，但相應的配套實驗室并沒有建設完成或正常投入使用，這將導致實踐教學效果不理想。同時，實踐教學如果需要分析周邊實際經(jīng)濟問題或社會問題、對外交流學習等，就需要一定的資金保障，而如果相應的資金保障不足將影響實踐教學的實施效果。
(4)專業(yè)教師對實踐教學認識不全面。有些教師在實施實踐教學的過程中對實踐教學認識片面，認為實踐教學即為驗證性教學。在實施過程中，教師將課本上的案例或練習讓學生利用統(tǒng)計軟件進行簡單分析即為實踐教學，而忽視對實際經(jīng)濟問題的分析、以項目推動實踐教學、以校企合作推動實踐教學，這將影響實踐教學效果。
三、實踐教學體系的構建。
(一)實踐教學體系的構建原則。
在設計實踐教學體系的過程中要求遵循一定的原則。本文從應用型大學角度出發(fā)，分析應用統(tǒng)計學專業(yè)設置實踐教學體系應該遵循如下原則：
1.實踐教學體系的構建需符合社會需求。在構建實踐教學體系的過程中，其體系設計應該考慮社會實際經(jīng)濟問題的解決，而不能僅停留于理論分析、理論驗證等。
2.根據(jù)人才培養(yǎng)目標制定差異化的實踐教學體系。各個院校的應用統(tǒng)計學專業(yè)應該根據(jù)自身院校特點、所處位置、師資隊伍等因素制定帶有自身特色而非同質(zhì)化的實踐教學體系。
3.實踐教學活動的各環(huán)節(jié)應互相關聯(lián)。在制定實踐教學體系的過程中不僅要考慮開設實踐教學的項目，而且要考慮各環(huán)節(jié)之間的關系，而不能將各環(huán)節(jié)看成彼此相互獨立。
(二)實踐教學體系的構成因素。
1.課程實驗教學。
課程實驗教學是實踐教學體系的基礎?；趹眯捅究圃盒Ｒ暯牵趯I(yè)課程核心課程中，可設置實踐課程的包括統(tǒng)計學原理、應用回歸分析、企業(yè)經(jīng)營統(tǒng)計學、試驗設計與方差分析、統(tǒng)計質(zhì)量控制、多元統(tǒng)計分析、時間序列分析、計量經(jīng)濟學、預測與決策、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析與r軟件等。在開設時間的設置上，統(tǒng)計學原理課程的實驗教學環(huán)節(jié)要先于其他課程開設;應用回歸分析課程的實驗教學環(huán)節(jié)要先于計量經(jīng)濟學開設;試驗設計與方差分析課程的實驗教學環(huán)節(jié)要先于統(tǒng)計質(zhì)量控制開設;數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析與r軟件兩門課程的實踐環(huán)節(jié)可能會涉及其他課程知識，其實踐環(huán)節(jié)開設在最后。在課程知識體系的關聯(lián)上，應用回歸分析與計量經(jīng)濟學實踐教學環(huán)節(jié)可適當進行整合，將應用回歸分析實踐教學環(huán)節(jié)作為計量經(jīng)濟學實踐教學環(huán)節(jié)的鋪墊。試驗設計與方差分析與統(tǒng)計質(zhì)量控制實踐教學環(huán)節(jié)可適當進行整合，將試驗設計與方差分析實踐教學環(huán)節(jié)作為統(tǒng)計質(zhì)量控制實踐教學環(huán)節(jié)的鋪墊。在借助統(tǒng)計案例教學的過程中，要有目的性地培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計思維的能力，增強分析問題能力。同時，實驗教學老師需重視課程實驗教學，提高學生的操作技能和分析技能，為了避免驗證性實驗教學，在開設實驗課的過程中，可以考慮理論課與實踐課分離。
2.綜合實訓教學。
首先，學生對所學知識需有一定的認識，并能對所學知識進行融合。其次，在此基礎之上，學生已掌握幾種常用統(tǒng)計軟件并能對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析與處理。最后，學生能根據(jù)分析結果撰寫統(tǒng)計分析報告。因此，綜合實訓教學應開設在大三，并以項目課題、實際經(jīng)濟問題的解決為導向推動綜合實訓教學。在設置過程中，綜合實訓教學需進行模塊化，同時，避免不同模塊內(nèi)容同質(zhì)化，需要指導老師對綜合實訓教學項目的內(nèi)容進行精心準備。綜合實訓教學包括讓學生以小組為單位針對某一實際經(jīng)濟問題利用所學知識撰寫調(diào)查分析報告，并在結束后以小組為單位對其成果進行匯報;指導老師組織學生參加統(tǒng)計建模大賽，在建模大賽的過程中，學生需將實際經(jīng)濟問題在一定條件下進行量化、設定分析指標、構建模型、搜集數(shù)據(jù)、統(tǒng)計分析并根據(jù)分析結果及經(jīng)濟問題背景提出可行的政策建議。在上述兩個基本模塊基礎之上，指導老師可根據(jù)實際情況對其進行衍生，并對綜合實訓效果進行總結并在后期加以改進。
3.社會實踐。
除了統(tǒng)計模擬實驗室以外，學生還需要到真實的環(huán)境中，分析周邊熱點經(jīng)濟問題和社會問題。社會實踐項目是學生利用業(yè)余時間開展社會調(diào)查實踐。其實現(xiàn)方式可以多樣化，如指導老師帶領學生去企業(yè)調(diào)研、去其他院校交流或統(tǒng)計培訓、參與校內(nèi)外市場調(diào)查項目的調(diào)查與分析等。社會實踐能夠讓學生對所學專業(yè)有一定認識，這種認識不是停留在理論上，而是在社會生活中。同時，社會實踐能夠增強學生對專業(yè)知識學習的熱情，并根據(jù)實踐活動有意識地增強專業(yè)技能。
4.畢業(yè)實習。
在大四時，組織學生去金融機構(含銀行、證券、保險、投資機構等)、政府部門、大型企業(yè)的有關統(tǒng)計崗位實習，實習工作職責如下：
通過畢業(yè)實習，發(fā)展綜合運用知識的能力，密切學生與社會的密切聯(lián)系，為學生即將開始的工作做好準備。
四、實踐教學體系的實施的保障。
實踐教學體系對應用統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格有著重要作用，但其在執(zhí)行過程中可能會面臨許多挑戰(zhàn)。因此，為了保障實踐教學體系得以順利執(zhí)行，需要做好以下幾方面工作：
(一)提高專業(yè)教師的專業(yè)技能。
積極研究實踐教學問題，主動開發(fā)和設計實踐教學項目，切實保證實踐教學工作的順利開展。同時，切實做到工學結合，適當安排專業(yè)教師去統(tǒng)計局、調(diào)查公司等與專業(yè)相關單位去實踐以保證課堂實踐教學和社會實用結合，讓學生能夠?qū)W以致用。
(二)完善統(tǒng)計實驗室的使用功能。
統(tǒng)計實驗室的功能將對實踐教學體系產(chǎn)生重要影響，功能齊全的統(tǒng)計實驗室不僅能保障本科生開設統(tǒng)計學驗證性和綜合性實驗教學，還能為專業(yè)教師的成長創(chuàng)造良好的教學和科研環(huán)境，是承接校外課題及申報科研項目的基礎。
(三)教學實習基地多元化。
除了與統(tǒng)計局、金融企業(yè)建立實習基地外，還要與跟專業(yè)需求較大的市場調(diào)查咨詢公司、大型企業(yè)加強合作實習基地的意向，作為應用統(tǒng)計學專業(yè)的教學實習基地。教學實習基地多元化可以充分保證學生能深入統(tǒng)計部門、市場調(diào)查與分析的實踐工作中。
統(tǒng)計學實踐教學探索論文篇八
摘要:會計專業(yè)實踐教學是會計教學的一個重要環(huán)節(jié)。加強會計實踐教學對于提高學生的職業(yè)技能以及實現(xiàn)教學目標是非常重要的。在財會教學中必須突出培養(yǎng)學生的務實能力,操作能力以便培養(yǎng)出工作能力強的實用人才。
會計學是一門技術性、實踐性很強的學科。高職院校會計專業(yè)是以培養(yǎng)應用型,技能型會計專門人才為目標的,培養(yǎng)具有豐富會計理論知識和較強實踐動手能力、能勝任各級各類企事業(yè)單位會計核算和財務管理工作的應用性專門人才。會計實踐教學是會計專業(yè)教育過程中十分重要的教學環(huán)節(jié),是溝通理論與實踐的橋梁,是培養(yǎng)學生實際操作能力的最有效的途徑。
在會計教學中,加強實踐教學,可以增強學生對企業(yè)活動的感性認識,理解會計核算的基本理論和基本核算方法,培養(yǎng)學生的動手操作能力。
(1)會計實踐教學是對傳統(tǒng)課堂教學的突破。所有教學方式和方法的目的都是讓學生學到知識和獲得能力。傳統(tǒng)課堂教學方式通常是通過演繹推理來傳授知識,然后用例子來論證,教師講課時再輔之以練習等方法傳遞會計準則、會計實務的處理。而且在講課中,教師舉例和練習常常采用簡化形式,例如,會計憑證的編制及登記“t”型賬等,嚴重脫離實際,導致學生對會計只有一些很抽象的理性認識,缺乏完整、準確的感性認識。會計實踐教學使學生通過對具體業(yè)務的實際操作來促進學習,促進理論和實踐的結合。其特色是在學習過程中成為更為積極主動的角色。這種教學方式是從歸納和操作的角度,而不是演繹的角度開展對某一業(yè)務的學習。通過對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全過程進行綜合、系統(tǒng)、全面的操作訓練,可培養(yǎng)學生的實際動手能力,使學生對整個會計循環(huán)工作有一個總括的認識,使高度抽象化的會計教學注入了新的生機和活力。
(2)突出了學生的主體作用,激發(fā)了學習興趣。會計學科內(nèi)容復雜,高職學生來校之前幾乎沒有任何會計知識,所以學習的任務非常艱巨。在課堂教學中,由于客觀條件的種種限制,教師講得多,演示得少,使學生聽得多,看得少,動得少。因此,學生只憑空記憶,感到枯燥無味,容易失去興趣。比如:在講“賬戶結構”時,教師是在黑板上采用簡單的“t”型賬,說明資產(chǎn)類賬戶的借方記增加,貸方記減少;負債類賬戶的借方記減少,貸方記增加等,但究竟為什么?如何登記?業(yè)務又如何分類?通過這種方法很難說清,學生也難理解。會計實踐教學就使理論變得很容易理解了。學生如同當上了企業(yè)的會計人員一樣,感覺新鮮、好奇,因此,也提高了學習的主動性、積極性。
(3)增強了職業(yè)意識,強化了技能訓練長期以來,會計教學偏重于理論知識,對學生的職業(yè)意識和實際操作能力重視不夠,這有悖于素質(zhì)教育的整體培養(yǎng)目標。所以,一些學生參加工作以后,雖然有較強的理論知識,但實際操作能力很差,不會制票、登賬、結賬和編表,甚至看不懂原始憑證。會計實踐教學的任務就是培養(yǎng)和提高學生的實際操作能力,使學生能夠親手操作。比如:讓他們分別充當出納、會計、會計主管、稽核員等練習點鈔、原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿的`登記、報表的編制以及審批簽字等。這就大大縮短了從理論到實際的距離。由于他們完全融于會計職業(yè)的氛圍中,按照規(guī)范的業(yè)務流程和操作規(guī)則進行“實戰(zhàn)”演習,因而可以學到書本上和課堂上學不到的知識?寫、算、對、報等,大大提高了職業(yè)意識,強化了實際操作的能力。
(1)會計實踐教學形式缺乏多樣性,實訓業(yè)務缺少真實感。當前,多數(shù)高職院校會計的實踐性教學形式單一,主要采用會計實踐教學的方式,由于會計實踐教學采用的資料大部分是由教師編寫的,即使有些資料來源于實際,也必定經(jīng)過了篩選,所以,會計實踐教學這種方式盡管在一定程度上幫助學生解決了會計理論知識與實踐相脫節(jié)的問題,但與真實的業(yè)務還有一定的差距,缺少真實業(yè)務往來的立體感。會計實踐教學教材給出的資料都是一個模式繪制出的,缺少不同企事業(yè)單位會計內(nèi)容的差異性分析,不能做到觸類旁通,往往使學生在會計實踐教學中只知其然而不知其所以然。
(2)高職院校的教學目標是以就業(yè)為導向,培養(yǎng)的是技能型和應用型的人才,這就要求高職院校在設置課程、安排課時以及教學內(nèi)容的時候以實踐為主。然而,目前很多高職院校在開展教學活動時依舊重理論輕實踐,教學理念轉(zhuǎn)變不及時。受理論教學占主導地位的傳統(tǒng)教育思想的影響,部分院校所設置的實踐課程在總課中所占有的比例仍然較低,很多教師在教學過程中還是注重會計理論知識的傳輸,通常是把自己的觀點和做法灌輸給學生,對于一些問題的解決辦法已經(jīng)形成了一種固定的解決思路,學生只要把數(shù)據(jù)套入固定的公式就可以得到答案,與復雜萬變的現(xiàn)實情況嚴重脫節(jié),不利于學生熟練掌握財務會計各崗位的業(yè)務內(nèi)容,更不利于高職院校教學目標的實現(xiàn)。
(3)會計實踐教學普遍內(nèi)容簡單、教學要求低。在會計實踐教學中,常常是給學生一套企業(yè)某年某月的經(jīng)濟資料及原始憑證,要求學生在教師的指導下,對這些經(jīng)濟業(yè)務進行會計處理,完成“憑證―賬簿―報表”的循環(huán),整個過程缺少“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié),涉及的內(nèi)容也往往只是一個企業(yè)某一月份的經(jīng)濟業(yè)務,包括供、產(chǎn)、銷的核算,以及成本的計算?；揪窒拊跁嫼怂闵?只是培養(yǎng)了學員的賬務處理能力;沒有培養(yǎng)學員決策應變、分析問題、解決問題的財務分析能力。學生缺少利用會計信息進行預測、決策、財務分析等能力,造成應用能力的欠缺。
(4)會計實踐教學實驗教材不夠完善,實驗項目缺乏整體性。由于高職會計實踐教學往往更注重單一目標的通才教育,會計實踐教學大多采用產(chǎn)品制造型企業(yè)的實驗項目,對其它類型的會計主體,如商業(yè)、金融業(yè)、等實驗項目很少涉及。多數(shù)會計實驗教學的課程只有財務會計、成本會計,而涉及財務管理、審計、稅收、等課程的實習項目非常少。實踐教學缺乏整體性,課程之間、各種實踐教學形式之間聯(lián)系過少,使得單個會計基本技能掌握較好,但對會計綜合運用技能較差。
(5)在會計實踐教學中,教師的業(yè)務水平和其所掌握的實踐知識以及經(jīng)驗直接影響到學生對實踐學習的理解和掌握程度。但是當前,高職院校的大部分會計教師直接來自于高校畢業(yè)生,基本上沒有參加過會計工作的實踐。這些教師參加工作以后,受繁重的教學任務的影響,也難以抽出時間去企業(yè)進行鍛煉。同時,很多院校也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度,從而造成了其實踐知識和實踐經(jīng)驗的缺乏,不可避免地出現(xiàn)了教師脫離實踐的現(xiàn)象。由于會計實踐教師缺乏操作真實經(jīng)濟活動的經(jīng)歷,使得教師在實踐教學上缺少靈活應用、列舉實例的能力,對于學生提出的疑問不能進行較為合理的解答,嚴重影響了實踐教學的效果。
(6)一些高職院校在進行會計實踐教學時,沒有按照會計崗位進行實踐,仍然采取的是實踐教師拿著一本實訓教程,口授完成會計實踐的模式來進行會計實踐教學,這種會計實踐教學環(huán)境極大地限制了學生的思維和創(chuàng)新能力。為開展實踐教學,很多院校都建有校內(nèi)外實習、實訓基地,校內(nèi)一般配有會計模擬、電算化等實訓室,但實驗室的配置情況遠遠沒有達到仿真要求,缺乏完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng),無法保證實驗實訓需求。多數(shù)高職院校也會采用組織學生到校外企業(yè)進行實地實習這種會計實踐教學方式,但由于企業(yè)的財務信息具有一定的保密性,經(jīng)常以各種借口不不接收學生實習,就算接受學生到企業(yè)實習,也只會讓學生簡單記記賬,并不會讓學生接觸其實際的財務工作流程,達不到實習的預期效果。
3.1提高教師的實踐技能。
教師的實踐技能水平對學生掌握實踐知識的多少有著重要的影響,高職院校必須加強對會計實踐指導教師業(yè)務素質(zhì)的培養(yǎng),提高其實踐技能。學?？梢韵蚱笫聵I(yè)單位聘請注冊會計師或者其他財務專業(yè)人才為教師進行技能講座,彌補教師實踐經(jīng)驗不足的缺陷。學校還可以在不影響授課的前提下有計劃的安排教師到企業(yè)掛職鍛煉,使其到工作第一線去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,以增加會計實踐教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗。同時,教師也應積極參加各種培訓活動,主動學習新的會計制度和相關法律法規(guī),并充分利用假期時間到會計師事務所等企事業(yè)單位進行實習或者兼職,熟練各個階段的實務操作,積累實踐經(jīng)驗,以提高自身的實踐技能,更好的進行會計實踐教學。
3.2改革教學方法和手段,推行案例教學和模擬教學。
會計是實踐性很強的學科和專業(yè),必須注重應用能力、運作能力和職業(yè)素質(zhì)的提高,注重模擬、實訓、實踐等環(huán)節(jié)的教學,培養(yǎng)技能型、應用型人才。從培養(yǎng)學生的興趣入手,在實踐性教學環(huán)節(jié)采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、案例分析式、情景式教學及計算機輔助教學等多種教學方法。在實踐環(huán)節(jié)采用案例教學,讓學生來對相關問題進行分析,把所學的會計理論知識與會計實踐有機的結合在一起,不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,在實踐中掌握理論,并用理論指導實踐,而且在實踐中來掌握理論,這種方式學生掌握的會更加牢固一些,也可以開動學生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性,提高其處理會計實踐問題的綜合操作能力,更有利于把知識轉(zhuǎn)化為技能。
學校應加大經(jīng)費投入力度,建立高仿真會計模擬實驗室,全方位模擬企業(yè)的工作流程、工作環(huán)境和職能崗位,使學生熟練掌握各個崗位的業(yè)務內(nèi)容。學校還應與企業(yè)建立良好的合作關系,企業(yè)可以為學生提供真實的實踐環(huán)境,有利于學生實踐能力和教師科研能力的提高。同時學?？梢詾槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀人才,幫助企業(yè)解決經(jīng)營過程中遇到的問題以提高其經(jīng)濟效益,使學校和企業(yè)互惠互利,有利于企業(yè)與學校長期穩(wěn)定的友好聯(lián)系的建立,也進一步完善、豐富了會計實踐教學環(huán)境,促進了學生實踐技能以及適應能力的提高。
參考文獻。
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統(tǒng)計學實踐教學探索論文篇九
摘要：目前，會計電算化是現(xiàn)代信息技術與財務會計結合的產(chǎn)物，更是現(xiàn)代財會發(fā)展的重要組成部分之一。研究計算機理論，與現(xiàn)代財務會計核算并重，將促進高職會計專業(yè)的發(fā)展。隨著課程實踐的深入發(fā)展，它對于財務管理的要求將更高。就課程設計而言，會計統(tǒng)計課程對應的是信息數(shù)據(jù)的處理，對于課程的發(fā)展將起到促進作用。不僅如此，開展財會核算課程，重視信息技術的應用，才能適應未來的經(jīng)營管理。然而，如何強化會計電算化在課程的應用，實現(xiàn)財會統(tǒng)計的電算化，將有著重要的現(xiàn)實價值。本文主要研究將是基于課程實踐，探究會計電算化在醫(yī)院財務管理的運用，分析實踐教學的重要性。
關鍵詞：高職會計；統(tǒng)計學；會計電算化。
1.引言。
會計電算化，應用計算機，強化內(nèi)部系統(tǒng)應用，以erp系統(tǒng)為先。運用erp系統(tǒng)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。它多以數(shù)據(jù)為主，其載體將有所變化。因數(shù)據(jù)的變化，強化信息技術的應用。因業(yè)務能力的增強，對于預測財務管理，實現(xiàn)公司的決策，將有著重要的現(xiàn)實價值。應用現(xiàn)代財務管理模式，是增強現(xiàn)代化財務管理與控制水平的關鍵所在。就會計電算化而言，在構建會計信息系統(tǒng)時，首先應對各類用戶以及各用戶所需的多樣化、多元化信息進行全面細致的分析研究。其次須隨著經(jīng)濟環(huán)境變化對系統(tǒng)進行適時調(diào)整，最后在提供財會信息的同時，協(xié)助用戶加以理解并運用信息。它主要包括信息收集系統(tǒng)、信息分析系統(tǒng)、信息報告系統(tǒng)、會計知識決策系統(tǒng)和信息反饋與糾錯系統(tǒng)。運用網(wǎng)絡技術與多媒體技術，分散收集資料、集中管理，收集的會計信息應包括已完成的可靠信息和或有的、預測性的信息，財務信息和非財務信息，企業(yè)主體信息和行業(yè)與市場信息。為研高職會計課程實踐情況，將結合會計統(tǒng)計的情況加以分析。它體現(xiàn)的是在“量”的統(tǒng)計，研究問題在“質(zhì)”上的探討，用于彌補數(shù)據(jù)分析的缺陷。在此基礎上借鑒研究的范式，從被研究者的角度看待實踐教學的狀況。
2.基于會計電算化的高職統(tǒng)計課程教學。
2.1會計電算化技術的應用。
在高職實踐教學，引入會計決策系統(tǒng)，運用人工智能技術，選擇特定的財務數(shù)據(jù)，計算財務比例，構建相關的模型，分析其財務狀況，實現(xiàn)對公司財會管理的預測，降低內(nèi)部成本，增強運營能力，按照預測情況，制定備選方案，選擇其中之一?；谛畔?，向系統(tǒng)反饋信息狀況，對預測結果加以糾正，確定其差異性，增強系統(tǒng)的自我修復功能，制定標準的流程，強化管理指標，優(yōu)化求解過程，通過分析案例，健全知識庫，備以借鑒，實現(xiàn)信息管理的再發(fā)展。強化財務管理和建立完善的成本核算功能，使統(tǒng)計成本和輔助生產(chǎn)成本均有效控制，科學的會計核算，減少物耗和不同費用，增強經(jīng)濟效益。因會計電算化內(nèi)控程序化較高，對數(shù)據(jù)分析要求較高。例如，基于會計核算，因數(shù)據(jù)受不確定因素的影響，不可避免的存在預測誤差。為了檢驗預測與歷史數(shù)據(jù)的吻合情況，為了判斷預測模型能否繼續(xù)使用，同時為了比較多個模型孰優(yōu)孰劣，可實現(xiàn)預測監(jiān)控。跟蹤信號就是一類預測監(jiān)控的方式。
2.2基于會計電算化的課程內(nèi)容設計。
從學生心理需求出發(fā)，結合統(tǒng)計課程的特征，改革教學模式，更新教學內(nèi)容?；诂F(xiàn)有課程實踐，意在培養(yǎng)高職院校學生的心理。通過現(xiàn)有的教學，可針對實踐教學問題，主動干預，并加以引導。隨著高校規(guī)模的增大，學生數(shù)量的增長，學生的素質(zhì)不一，實踐教學無疑是未來學生走入社會參加工作的關鍵所在。如何從有限的知識，改變傳統(tǒng)教學，鎖定關鍵知識，增強學生對教學的了解，對于未來課堂教學將有著重要的意義。除課堂的教學之外，到企業(yè)內(nèi)部體驗，讓學生了解統(tǒng)計學應用，從而分析問題，解決問題，將是至關重要的。本課程以醫(yī)院為實踐基地，引導學生應用會計電算軟件，分析數(shù)據(jù)，研究問題，從而解決相關的問題。首先，讓學生熟悉醫(yī)院的運作模式。與此同時，讓他們熟悉會計電算化的模式，它主要是以輸入、分析、輸出的方式，通過數(shù)據(jù)庫加以儲存。就現(xiàn)階段而言，醫(yī)院的財會信息管理，多以erp或sap為主，以數(shù)據(jù)為基礎，通過一系列的公式，加上統(tǒng)計軟件自動完成，減輕勞動者的強度，增強財務會計的質(zhì)量。然后，創(chuàng)設電算化的環(huán)境，讓學生多運用軟件，解決數(shù)據(jù)分析的問題。例如，基于實踐教學，確保財務信息安全，將是學生的基礎課程。在調(diào)取或分析數(shù)據(jù)，運用現(xiàn)代數(shù)據(jù)加密將能夠?qū)崿F(xiàn)信息的保密。會計電算化軟件的數(shù)據(jù)過程可設防，在軟件功能上增加必要的提示功能、檢驗功能和限制功能，防止操作失誤造成數(shù)據(jù)破壞，進入系統(tǒng)要設置口令和密碼，以防無關人員非法進入。系統(tǒng)各模塊內(nèi)須設置相應的口令，并對系統(tǒng)操作人員進行授權，防止無權人員的操作。為了防止非法用戶和的浸入，通過設置防火墻、運用身份識別系統(tǒng)等技術，與此同時，堅持使用正版軟件，不可使用盜版或來路不明的軟件，對外軟盤要病毒掃描，方可在計算機內(nèi)甲乙使用。最后，在實踐教學，教師應耐心引導，將教育實踐與學生自身情況加以結合，增強學生的理解能力。例如，因?qū)W生學習能力不一，嘗試對其差異化培訓，讓每一位學生能施展所長，增強其自信心，迎接未來的新挑戰(zhàn)。部分學生也許對預算目標設定較為熟悉，在設定目標，可引導他們自主編制預算成本表，對財務指標的控制劃分為可控成本和不可控成本，從而編制成本核算計劃。除此之外，運用財務軟件，制訂實施財會控制的'方案。在此過程，結合已有的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計財會管理指標，與控制標準加以比較，對成本控制的指標計量并評價。對核算的控制可按數(shù)據(jù)加以分析，糾正內(nèi)部財會管理的偏差，以增強學生的自主學習能力，從而更好地發(fā)展他們的特長。又如，部分學生在統(tǒng)計應用較為偏向軟件設計?？赏扑]專業(yè)人員，介紹軟件的應用功能、數(shù)據(jù)格式與應用模式、數(shù)據(jù)架構等，增強他們的理解能力。
2.3基于會計電算化的課程實踐教學評價。
2.3.1基于會計電算化的課程實踐教學調(diào)研。
為增加對實踐教學的了解，對高校教師與學生開展深入的訪談。首先，以記者的身份，與高校教師和學生溝通交流，了解所在高職院校、統(tǒng)計學院的情況。然后，對高校教師、學生代表訪談，了解到實踐教學的情況，對其加以評價，從中確定統(tǒng)計實踐教學的可行性。
2.3.2基于會計電算化的課程實踐訪談結果。
隨著高校教育體制的改變，統(tǒng)計教學應加以變化，應融入更多實踐的元素。在訪談的過程，課程銜接性是關鍵所在，它對于實踐教學將起到促進的作用。盡管體制在變化，認識實踐教學，結合教育理論知識，將增強統(tǒng)計教學的質(zhì)量。在a高職院校內(nèi)，部分課程內(nèi)容只是停留在基礎實驗的水平，并不能培養(yǎng)學生學習的主動性，從而影響教學的質(zhì)量。為此，實踐內(nèi)容應結合現(xiàn)有的教學狀況，從而增強教學質(zhì)量。開展對醫(yī)院的實踐教學，對學生學習能力的增強將起到較大的促進作用?；谖磥淼恼n程教學，融入更多的實踐元素，讓學生更好地熟悉課程知識，將有著重要的價值。
3結論。
實現(xiàn)實踐教學，讓學生的學習能力得到進一步增強，將是至關重要的。本研究的研討集中在課程實踐教學，但對強化會計電算化的應用仍存在欠缺，希望同人結合課程教學的實踐內(nèi)容加以完善和補充，以便豐富教學管理的內(nèi)涵。
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統(tǒng)計學實踐教學探索論文篇十
隨著國內(nèi)旅游業(yè)近些年的迅速發(fā)展，對于旅游管理專業(yè)人才的需求越來越強烈。為了滿足市場的需求和高校自身綜合性的發(fā)展需要，一些旅游欠發(fā)達地區(qū)的高校逐步開設旅游管理專業(yè)。然而，受早期開辦旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)方案影響，幾乎全國一盤棋式的以培養(yǎng)能夠適應高星級酒店就業(yè)的人才為目標，理論課程與實踐環(huán)節(jié)都是按照星級酒店的需求開展。結果，受到地方經(jīng)濟發(fā)展因素及學生自身素質(zhì)的限制，使旅游欠發(fā)達地區(qū)的人才外流，或者使學生在就業(yè)職場競爭中占據(jù)劣勢。如何通過教學方式和培養(yǎng)模式的改進實現(xiàn)服務于地方的人才培養(yǎng)，是職業(yè)教育者需要解決的問題。本文結合對本地城市酒店對人才的需求與當前學院旅游管理專業(yè)的教學模式，對如何通過改進教學模式以滿足地方酒店業(yè)對于人才的需求，針對旅游管理專業(yè)教學實踐做以下探索。
一、課程設計突出經(jīng)濟型酒店服務的特點。
針對經(jīng)濟型酒店以客房為主要產(chǎn)品的特點，加大對客房管理的教學課程。需要將通常的《客房服務理》課程細化、專業(yè)化，分解為《客房設計與布置》《客房保養(yǎng)與維護》《客房用品洗滌與保養(yǎng)》等相關課程，以此來全面了解和掌握客房服務知識。經(jīng)濟型酒店提供有限服務，并不過多追求服務方面的精細化，更加關注的是財務管理、設備管理、信息系統(tǒng)管理、人力資源管理和營銷管理等整體的管理系統(tǒng)，因此，課程設計要以管理為主，服務為輔。在經(jīng)濟型酒店中對服務能力的要求不像星級酒店那樣追求專業(yè)化，重要的是掌握服務流程各服務環(huán)節(jié)要求、服務標準等內(nèi)容。目前，經(jīng)濟型酒店擴張非常快，如何籌備和管理新店是經(jīng)濟型酒店的職業(yè)經(jīng)理人需要掌握的知識和能力之一，因此，高校必須把新店的籌建以及資本運營納入經(jīng)濟型酒店人才培養(yǎng)的專業(yè)課程中來。
二、專業(yè)基礎知識、技能的多維度展開。
扎實的專業(yè)基礎知識對于從業(yè)人員在未來轉(zhuǎn)向管理層或者行業(yè)內(nèi)其余經(jīng)營體的時候有著穩(wěn)定作用。專業(yè)基礎技能是旅游管理專業(yè)所必需掌握的技能，它是一個動態(tài)系統(tǒng)，對于每位學生所學習到的內(nèi)容和對內(nèi)容的重要程度是不一樣的，每位學生根據(jù)自身職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)發(fā)展方向和個人偏好、特長來選擇適合自己的專業(yè)基礎技能，并有的放矢的對核心知識、技能進行深化培養(yǎng)。
三、通過實踐教學、案例教學等方式加強學生對酒店管理的認知。
目前，各大高校很少選擇經(jīng)濟型酒店做為教學實踐基地，所以，從實習到就業(yè)學生幾乎都選擇了高星級酒店。而在經(jīng)濟型酒店的進行調(diào)研、實踐活動，會增強學生對經(jīng)濟型酒店的理解，形成其經(jīng)營管理能力，奠定日后發(fā)展基礎。美國的經(jīng)濟型酒店發(fā)展得比較成熟，諸多著名國際酒店集團的經(jīng)濟型品牌已經(jīng)積累了很多成功的經(jīng)驗。通過這些典型安全的研究與分析，可以使學生在獨立思考或集體協(xié)作的狀態(tài)下提高其識別、分析和解決經(jīng)濟型酒店中具體問題的能力。另外還需加強對學生的文化的教育，使學生更注重文化性和民俗性，擴大學生的知識面，結合本地的酒店經(jīng)營特點，實例講解，注重知識體系的更新。
四、建立戰(zhàn)略視野的校企合作，加強教學的前沿性。
高校的主要任務是為社會培養(yǎng)人才，只有了解社會的需要，市場的需求才能把握時代的脈博。加強旅游管理專業(yè)建設需要加強與旅游企業(yè)的合作，也是學校教育戰(zhàn)略發(fā)展的需要，企業(yè)擁有的設備資源、人力資源、管理資源、市場資源都能幫助學校專業(yè)建設實現(xiàn)發(fā)展目標，因此，學校與企業(yè)之間是戰(zhàn)略合作伙伴?？梢云刚埍镜鼐频杲?jīng)營管理者參加學校的專業(yè)指導，結合本地酒店工作實際和未來行業(yè)發(fā)展就院校的專業(yè)建設參與者討論，提出建議和意見，指導學校教學改革，幫助院校提高專業(yè)建設水平，使其更具有針對性，更具有前沿性；邀請酒店管理的資深人士做學校的兼職導師，他們有著豐富的從業(yè)經(jīng)驗，有著豐富的人生體驗，他們的經(jīng)歷往往對學生形成職業(yè)價值觀有著非常重要的影響，學院可以安排他們定期與師生交流以，開設專業(yè)講座，指導教師改進教學，啟發(fā)學生建立正確的.職業(yè)信念，形成良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)精神，同時傳授行業(yè)信息，傳播先進理念和管理方式；老師可以利用校企合作方式進入經(jīng)濟型酒店管理集團了解經(jīng)營管理情況，同時也邀請經(jīng)濟型酒店集團搞管理的人員加入到教師培訓中，將成熟的經(jīng)濟型酒店的培訓成果引入教師培訓體系中。教師可以結合經(jīng)濟型酒店的實際工作，進行自我研究性學習，比如撰寫文章，承擔課題，合作完成企業(yè)研究項目等等；定期參加經(jīng)濟型酒店的學術研討活動，了解經(jīng)濟型酒店的研究熱點，教師參與相關的學術研討會可以幫助教師拓寬視野，提高專業(yè)素質(zhì)和教學水平。
五、轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。
隨著加快做大做強本地特色經(jīng)濟區(qū)的方針政策指導，本地正在實現(xiàn)富民強市，一些新的招商項目正在引進，經(jīng)濟的發(fā)展必然促進酒店業(yè)的繁榮，本地酒店業(yè)的發(fā)展空間很大，特別是對于商務性連鎖酒店發(fā)展迅速。教師應該轉(zhuǎn)變培養(yǎng)酒店從業(yè)人員的理念，而應該加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，抓住地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的契機，實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。
地方經(jīng)濟要支持高校建設，高校教育也應為地方經(jīng)濟的發(fā)展貢獻力量，需要促進地方經(jīng)濟的發(fā)展，高等院校旅游管理專業(yè)在辦學環(huán)節(jié)上更應該考慮地方酒店業(yè)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展前景，針對地方酒店業(yè)的需求培養(yǎng)要才，滿足地方酒店業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的對人才的需求。
統(tǒng)計學實踐教學探索論文篇十一
從世界發(fā)達國家的情況來看，都比較重視統(tǒng)計學和統(tǒng)計學教育。6月，中國人民大學舉辦了“2006統(tǒng)計學國際論壇”，筆者參加了這一論壇，并專門就統(tǒng)計學普及教育問題向美國依利諾依大學何旭明教授了解了美國統(tǒng)計學教育的有關情況。何教授講：“美國的高等院校幾乎都開設《統(tǒng)計方法》選修課，而且學生中選《統(tǒng)計方法》課程的人數(shù)要多于選修《微積分》課程的人數(shù)，因為他們覺得統(tǒng)計更有用?！绷硗?，從最近的英國、美國、日本以及港、臺地區(qū)的中學教材來看，統(tǒng)計學與概率都是教學內(nèi)容的重要組成部分，多數(shù)教材每個年級都有統(tǒng)計內(nèi)容。
在國內(nèi)，統(tǒng)計學也越來越受到重視。1993年12月，賀鏗、袁衛(wèi)兩位教授提出的“大統(tǒng)計”的理念，在統(tǒng)計學界從認識上正趨于統(tǒng)一。9月，教育部在將504個本科專業(yè)調(diào)整為249個的情況下，統(tǒng)計學從原來的二級學科反而被調(diào)整為理學類一級學科。這些都為統(tǒng)計學的發(fā)展和統(tǒng)計教育的大規(guī)模普及奠定了重要基礎。
盡管如此，我國統(tǒng)計學教育與發(fā)達國家相比還是存在著很大的差距。我國所有的普通高等學校中，具有統(tǒng)計學專業(yè)或開設統(tǒng)計學課程的只有100多所，這與美國有成百上千所學校在提供統(tǒng)計教育的狀況相比比例是較低的。從我國中學教材來看，統(tǒng)計的內(nèi)容約占4%。相對上述國家的教科書來說比例也是較低的。
一個國家應用統(tǒng)計學知識的多少，反映一個國家的發(fā)達程度。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟和各項社會事業(yè)的快速發(fā)展，隨著建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標的實施，隨著高等教育的大眾化進程，統(tǒng)計學提高教育和大規(guī)模的普及教育無疑都會得到長足發(fā)展。統(tǒng)計學教育也會在普及基礎上進一步提高，在提高指導下進一步普及。因此筆者認為，較大規(guī)模的統(tǒng)計學普及教育已經(jīng)勢在必行。
二、高等院校是統(tǒng)計學普及教育的突破口。
實際上，近年來我國的統(tǒng)計學教育已經(jīng)開始突破統(tǒng)計學專業(yè)教育的界限，在一些理工農(nóng)醫(yī)以及社會學等大部分學科和專業(yè)中，開設了統(tǒng)計課程；統(tǒng)計知識還列入了中小學教學內(nèi)容。這是可喜的，但筆者認為統(tǒng)計學普及教育還僅僅是初露端倪，大規(guī)模的統(tǒng)計學普及教育還未開始，還有許多工作要做。
目前，我國在一些財經(jīng)類院校開設的基本是社會統(tǒng)計學，在理工類院校開設的基本是數(shù)理統(tǒng)計學，都還與“大統(tǒng)計”的理念和作為理學類一級學科的統(tǒng)計學存在著很大距離。中小學雖然在數(shù)學教材中加入了一些統(tǒng)計學的基本內(nèi)容，但一方面比例較少，另一方面，據(jù)筆者了解，由于受應試教育和基層學校師資條件的制約，教育質(zhì)量也還存在不少的問題。很多理科教師在大學僅學過數(shù)理統(tǒng)計課程，對抽樣和描述統(tǒng)計的內(nèi)容較生疏，因而感覺新教材內(nèi)容體系較亂，內(nèi)容不如老教材講起來“順溜”。于是知識可以傳授給學生，也可以指導學生完成很多的練習題，但蘊涵在知識背后的統(tǒng)計思想能否也講出來可能就要打很大的折扣了。
另外，國民的統(tǒng)計意識還不強，對統(tǒng)計學的認識也還不夠，據(jù)筆者了解，一談到統(tǒng)計，很多人就聯(lián)想到統(tǒng)計局，聯(lián)想到大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和統(tǒng)計報表等。這些都說明，統(tǒng)計學的普及教育還任重道遠。
筆者認為，要進行全社會的統(tǒng)計學普及教育，首先應該在各類高等院校中普及統(tǒng)計學教育，即把高等院校作為統(tǒng)計學普及教育的突破口，而后推向全社會。各類高?，F(xiàn)有專業(yè)教師可以承擔統(tǒng)計學普及教育的教學工作，在學校教務部門的統(tǒng)一安排下，著力通過開設跨專業(yè)選修課的`形式開展統(tǒng)計學普及教育。各類高等院校接受過統(tǒng)計學基礎教育的成千上萬名大學生會走向社會的眾多工作崗位，他們會帶著統(tǒng)計學的基本思想方法在各個崗位開花結果，同時也為他們進一步提高和繼續(xù)進行全社會的統(tǒng)計學普及教育打下了基礎。因此，把高等院校作為統(tǒng)計學普及教育的突破口是解決人力、物力、財力資源問題的最好方略和最佳途徑。
當然，由中國統(tǒng)計教育學會、重點大學和一流專家牽頭，以講座班的形式開展對一般高等院校的師資培訓工作，以研討會的形式定期溝通和交流各高校統(tǒng)計學普及教育的情況和經(jīng)驗也是非常必要和重要的。
高等院校作為統(tǒng)計學普及教育的這個突破口一旦打開，全社會普及統(tǒng)計學教育的蓬勃局面也就很快到來了。筆者甚至認為，高等院校統(tǒng)計學普及教育的局面可能會很壯觀，會受到學生的歡迎。
三、在高等院校進行統(tǒng)計學普及教育的一些思考。
在各類高等院校中進行統(tǒng)計學普及教育實際上是相對現(xiàn)有教育體制來說的一項教育教學改革，是高等院校教學內(nèi)容創(chuàng)新的一種嘗試，需要領導的重視，教務部門的協(xié)調(diào)等基本條件作為保證。在這里，就有關教學指導思想和實施方法粗略地談一下基本想法，以求拋磚引玉。
1、基本思想：將抽樣技術、描述統(tǒng)計、概率初步、推斷統(tǒng)計、非參數(shù)統(tǒng)計、excel在統(tǒng)計分析中的應用結合在一起，并溶入案例教學，向?qū)W生較系統(tǒng)地介紹入門階段最基本的統(tǒng)計思想和方法。
2、基本途徑：通過在普通高等院校各專業(yè)開設《應用統(tǒng)計方法》選修課，解決統(tǒng)計意識的培養(yǎng)和統(tǒng)計方法普及教育問題，選修課一般為54～72學時為宜。
3、基本目標：各專業(yè)的學生通過《應用統(tǒng)計方法》的學習，初步樹立統(tǒng)計意識，能夠用基本的統(tǒng)計方法，借助于最普及的excel統(tǒng)計分析軟件解決工作中和生活中的實際問題。
4、教材選用：可以選用中國人民大學統(tǒng)計學院賈俊平等編著的《統(tǒng)計學》作為教材，也可以根據(jù)教學時間和其它具體情況，自編教材。
5、師資問題：各高等院校講授統(tǒng)計學或者概率統(tǒng)計的教師承擔統(tǒng)計學普及教育的教學工作，教務部門承擔相關的教學管理工作都是沒有太大問題的。當然教師很可能需要進行一些再學習，更新知識結構。例如，講授概率統(tǒng)計的教師很可能需要學習實際的抽樣技術和excel統(tǒng)計分析軟件的應用方法等。
6、學習評價：注重理論聯(lián)系實際，將“學統(tǒng)計”轉(zhuǎn)化為“做統(tǒng)計”，改革傳統(tǒng)考試方法，通過撰寫統(tǒng)計報告進行考核，從而使學生掌握從數(shù)據(jù)的收集、整理、分析、寫出統(tǒng)計報告的全過程，提高教學效果。
在8月教育部頒布的《普通高等院校本科教學工作水平評估方案（試行）》中，實踐教學被視為專業(yè)建設與教學改革的重要方面，單獨列為一項二級指標，強化了實踐教學的地位。各類高等院校率先進行統(tǒng)計學教育的普及工作，不但增強了實踐教學的環(huán)節(jié)，而且也為統(tǒng)計學的社會普及教育打開了突破口，是義不容辭的時代使命。同時，通過大規(guī)模地進行統(tǒng)計學普及教育，也會提高統(tǒng)計學在國民心目中的地位，提高統(tǒng)計工作者的社會地位，更重要的是可以提高適應社會主義市場經(jīng)濟的與世界發(fā)達國家接軌的國民基本科學素質(zhì)。
統(tǒng)計學實踐教學探索論文篇十二
摘要：目前我國多數(shù)高校都設有電子商務專業(yè)，因為隨著計算機互聯(lián)網(wǎng)銷售平臺的建設，電子商務的交易模式也成為當下人們消費的主流模式，相應的電子商務專業(yè)也被更多的學生所青睞。然而在高校培養(yǎng)人才的過程中，在要求學生掌握基本的專業(yè)知識基礎上，還要注重培養(yǎng)學生向應用型方面發(fā)展，強化學生的實踐能力，以加快學生在社會工作崗位上的適應進度。本文就實踐教學體系在培養(yǎng)應用型電子商務人才中的應用進行多方面的分析，對電子商務的實踐教學現(xiàn)狀進行了詳細研究，并提出了電子商務實踐教學的層次體系機構，同時對培養(yǎng)應用型人才的教學方法與途徑展開了探討。
關鍵詞：實踐教學；電子商務；應用型人才。
國內(nèi)眾多高?；旧隙加须娮由虅諏I(yè)，然而在教學模式上仍處于探索和研究的階段，所使用的教學方式較為單一。由于電子商務專業(yè)教學課程所涉及到的學科較為廣泛，之間的交叉與聯(lián)系也相對復雜，在實際的應用中有很多種形式，使得我們難以對電子商務專業(yè)的教學做出明確的判斷。從而產(chǎn)生的一個現(xiàn)象就是，全國各地的電子商務專業(yè)的教學重點、教學特色各不相同，但最終的目標是一致的，都是培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應用型電子商務人才；為了能更好的實現(xiàn)這一教學目標，我們需要先建立起切實可行的實踐教學體系，加強對學生的實踐培養(yǎng)，擴大學生的知識領域，提升學生整體的專業(yè)素質(zhì)。
1、電子商務專業(yè)的實踐教學現(xiàn)狀。
1.1教學具有很大程度的一致性。
我國眾多高校在對電子商務專業(yè)的課程和教學的安排上，主要傾向于四個方向：一是以信息技術為主，在電子商務基本應用的基礎上，開展和實施電子商務系統(tǒng)的教學；二是以商務應用為主，根據(jù)實際的電子商務平臺、環(huán)境，展開相關的電子商務應用教學；三是將以上兩者互相結合，使電子商務人才具有更強的適用性和更寬廣的適用范圍；四是暫時以信息技術為主，先培養(yǎng)出一批社會急需的技術型電子商務人才，緩解社會、企業(yè)存在的技術人才緊缺的問題；根據(jù)實際情況決定開展應用型人才的培養(yǎng)教學。從中可以看出高校對于電子商務專業(yè)的教學，有不同的教學側重點，然而其課堂教學都是以培養(yǎng)出實踐性較強的應用型人才為目的而展開的。
1.2電子商務實踐教學的方法多樣性。
由于電子商務教學具有較強的實踐性質(zhì)，所以在實踐教學環(huán)節(jié)的建設中，采用的方式較為多樣：加強實驗室建設、加強電子商務平臺或者系統(tǒng)的開放性、通過與企業(yè)達成合作，為學生提供實踐的機會和平臺、加強學生的專業(yè)技能培訓等；出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，與各學校的教學側重點不同有直接的關系，由于教學重點不實踐教學體系在培養(yǎng)應用型電子商務人才中的應用文／黎旭宏同，所以相應的實踐方式和內(nèi)容也會有一定的區(qū)別。
1.3電子商務實踐應用教學中存在的問題。
在國內(nèi)多數(shù)高校的電子商務實踐應用教學過程中，存在多方面較為普遍的問題：一是實踐教學理念的局限性，存在這一問題的原因是不同高校對電子商務教學的側重點不同，即有的側重于應用層面的教學，還有一部分學校是將其建立在技術層面，存在教學理念不同的現(xiàn)象；并且無論哪一種教學理念都不能很好的將電子商務的內(nèi)涵完全的表現(xiàn)出來，所以存在了較高的局限性。二是模擬環(huán)境與投入的局限性，電子商務的模擬教學環(huán)境對運行設備的參數(shù)有著較高的要求，多為c/s架構，基于這一現(xiàn)狀，模擬教學的建設成本較高，很少有高校能夠達到這一環(huán)境模擬的標準，這就使得電子商務的實踐教學效果受到較大的影響。三是企業(yè)資源獲取的局限性，電子商務的環(huán)境變化存在一定的差異性，將電子商務的實際運行模式應用于教學課堂上來，對于較為發(fā)達的或者電子商務發(fā)展較好的地區(qū)進行較為順利，或者說實行的可能性較大，然而對于一些偏遠地區(qū)或者電子商務運行模式較差的地區(qū)，相對來說這樣的實踐教學方式存在較大的限制性。四是創(chuàng)業(yè)知識與經(jīng)驗的局限性，電子商務的發(fā)展現(xiàn)在已經(jīng)趨于飽和的狀態(tài)，基于互聯(lián)網(wǎng)商務模式發(fā)展變化較快，在這一平臺創(chuàng)業(yè)的競爭力十分激烈，想要從中脫穎而出更是需要更多的經(jīng)驗和技巧才能實現(xiàn)，而高校學生沒有太多的實踐經(jīng)驗，在創(chuàng)業(yè)方面很難達到成功創(chuàng)業(yè)的水平。
電子商務設計的學科較多，建設實踐教學的方式和形式就不能過于單一，要具備一定的復合性和綜合性，將日常的實驗、教學和實踐相結合，為學生提供一個良好地實踐學習的環(huán)境，在多種實踐活動中，可以更好的.發(fā)現(xiàn)學生在專業(yè)領域的短板劣勢，教師則可以做出針對性的教學指導，同時提升學生的實踐技巧，為成為應用型人才不斷努力。根據(jù)學生的專業(yè)定位要求，實現(xiàn)教學結構的層次化，并且在教學過程中不斷總結探索，發(fā)現(xiàn)更多有利于提升學生應用能力的電子商務教學方法。根據(jù)電子商務實踐教學體系結構，我們可以將其劃分為實驗層、實習層和實戰(zhàn)層，在日常的教學過程中，要根據(jù)學生的實際水平進行相符合的層次教學，利于學生對及時技能的掌握和運用。
2.1實驗層教學細節(jié)分析。
將實驗層劃分為課程實驗與獨立實驗兩大類，其中課程實驗是以電子商務專業(yè)課標要求內(nèi)的實驗，通過理論知識與實驗相結合的方法，使得學生可以更好的掌握知識和積累知識；獨立實驗與課程實驗的性質(zhì)不同，需要獨立開展課堂進行實驗操作，而實驗的內(nèi)容主要是根據(jù)近階段所學的內(nèi)容而設定，可以將獨立實驗看做是一個對本階段學習的總結和應用的機會；比如開發(fā)設計出一個完整的電商平臺等。
2.2實習層教學細節(jié)分析。
結合電子商務的數(shù)據(jù)運行模式，在實習層中設置了實習實訓與頂崗實習兩個模塊；其中實習實訓是對學生進行實際的電商運行項目做出具體的崗位分配和工作內(nèi)容部署，讓學生身處于實際的電商操作環(huán)境中，可以更加直觀形象地了解電子商務運行的流程和具體細節(jié)，引導學生完成分配的任務，在熟悉整個流程的基礎上，強化和提升學生的職業(yè)意識，為今后走向工作崗位打下一定的基礎。頂崗實習是指讓學生進入實際的企業(yè)內(nèi)部進行學習和工作，所謂頂崗就是頂替某一崗位的人員工作，將平時積累的理論知識和相關的實踐經(jīng)驗應用于頂崗實習中，通過這樣的形式，來感受電子商務商業(yè)化的應用過程。根據(jù)學生的實際能力和實習情況，可以適當?shù)卣{(diào)整其頂崗的崗位，比如在完成基本崗位的工作以后，表現(xiàn)較為出色的話，可以安排其進行電子商務方案的設計或者電子商務的業(yè)務流程規(guī)劃等較為高層次的崗位實習。
2.3實戰(zhàn)層教學細節(jié)分析。
實戰(zhàn)層主要是讓學生通過創(chuàng)業(yè)實訓，讓學生對電子商務的理解更深一層，對自己的電子商務方案有更全面客觀的認識，并結合實際情況進行相應的調(diào)整或修改，在過程中不斷整合知識、創(chuàng)新知識。實戰(zhàn)層有兩個模塊的劃分，一個是在現(xiàn)有的、成熟的電商平臺上建立個人的店鋪，比如淘寶、蘑菇街等，通過實戰(zhàn)，可以更加清晰的認識到自身存在的不足，并不斷總結經(jīng)驗，在獲取實戰(zhàn)經(jīng)驗的同時，獲取經(jīng)濟利潤，對學生本人的網(wǎng)絡影響能力有很大的提升。另一模塊是建設個人網(wǎng)站，在個人搭建的平臺上開展網(wǎng)絡營銷活動。相對來說，前者具有較強的實踐效果，而后者則具有一定的創(chuàng)業(yè)性質(zhì)，憑借個人的力量很難實現(xiàn)，需要與多人互相合作才能達到更好的創(chuàng)業(yè)效果。實踐教學體系的層次化模型之間是相輔相成的作用關系，逐層深入，通過不同層次、不同形式的實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、總結電子商務的運行原理和規(guī)律，實現(xiàn)真正意義上的理論與知識相結合，當遇到問題時，可以熟練的運用個人掌握的知識進行解決，實現(xiàn)知識技能在實踐中技能應用的效果。在過程中鞏固前期學習的知識技能，然后站在創(chuàng)業(yè)的角度進行自主創(chuàng)業(yè)，并嘗試解決多樣的問題，實現(xiàn)知識的創(chuàng)新，一定時間以后，學生自身的理論與實踐知識會形成一個良性的循環(huán)，不斷的提升和發(fā)展，最終實現(xiàn)電子商務應用型人才的培養(yǎng)目標。
3、電子商務實踐教學方法和途徑。
3.1校企互動，善于“借力”
首先是實習與實踐過程中的問題，單純地理論教學是一定無法滿足現(xiàn)代社會對應用型電子商務人才的需求，所以必須經(jīng)過一定的實習和實訓，才能更好的與社會接軌，成為知識與技能相融一體的復合型人才；但在實際的實習環(huán)節(jié)中，大多高校都會遇到這樣的情況：一是大多電子商務企業(yè)的規(guī)模不大，可以提供的實習名額不多；隨著電商行業(yè)的發(fā)展，小規(guī)模電商公司越來越多，對實習生的需求總量較大，但每次能夠接受的實習生數(shù)量卻極為有限，從而導致了學生之間的實踐技能水平不一致，對學生的整體發(fā)展有較大的限制作用。二是企業(yè)對實習生的接受程度不夠高，這一現(xiàn)象不僅是在電商企業(yè)存在，而各行各業(yè)都會有一定的存在，因為實習生沒有社會經(jīng)驗和工作經(jīng)驗，企業(yè)面對實習生就像面對一張白紙一樣，需要從頭教起；有些企業(yè)會認為培養(yǎng)實習生的過程較為繁瑣，不愿意花費相應的時間和精力去培養(yǎng)實習生；這對實習生參與社會企業(yè)中進行實際工作的時間也有一定的影響。這兩個問題是目前我國高校電子商務專業(yè)存在的較為普遍的現(xiàn)象，有的學校為了內(nèi)部解決學生實踐、實習的問題，建立起了相對應的實習基地，但相當一部分的實習基地存在的問題較多，比如規(guī)模小、管理難度大、成本高等，或者采用與大型培訓機構進行合作，為學生實習提供平臺和機會，這樣的實習機會對學生來說確實會帶來一定的進步，但這與在企業(yè)中的實習還是有區(qū)別的，所以高校需要提出一種新的實習模式來彌補這方面的不足。校企互動，將學生的實習與學校的發(fā)展策略緊密相連；具體來說高校對教師的科研工作有較高的要求，所以當教師的橫向科研課題較多的時候，可以將學生的實習與教師的科研相結合；教師可以結合課題內(nèi)容和學生的實際水平進行人員指定或者小組分配，這樣既解決了教師繁多的科研工作，也為學生提供了實習的機會。善于“借力”是指學生在實習的過程中，借助某一資源的優(yōu)勢；即加強高校與第三方資源，比如培訓機構與學校等之間的合作，為學生提供更多的實習、就業(yè)機會，同時解決企業(yè)對人才的需求；學生可以通過培訓，獲得較好的實際操作技能，并且可以不斷提升和進步。
3.2鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，以減緩實習或就業(yè)的壓力。
創(chuàng)業(yè)是一種減緩高校、學生的就業(yè)壓力的方式，對于電子商務專業(yè)的學生來說，創(chuàng)業(yè)相當于是一個就業(yè)的最高層次；但這并不意味著所有的學生都要參與進創(chuàng)業(yè)的項目當中來，引人而已，根據(jù)自身的特長和能力來選擇。創(chuàng)業(yè)首先需要有一個有價值可發(fā)展的項目，其次要找準合適的發(fā)展平臺，另外還要有一個好的團隊，通力合作，更好的實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目標。電子商務專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)，最簡單快捷的方式就是通過現(xiàn)有的電商平臺，在上面建立起個人店鋪，比如常見的淘寶、蘑菇街等，但前提一定要做好規(guī)劃，有策略有營銷方案，找準客戶群體等，切忌盲目跟風，這樣只會得不償失。或者學生可以建立起個人的網(wǎng)站，這種方式屬于較為高層次的創(chuàng)業(yè)模式；但這樣的方式需要投入大量人力、物力和財力，相對來說實現(xiàn)起來有難度；但如果較好的項目可以向?qū)W校申請創(chuàng)業(yè)基金補助，來幫助創(chuàng)業(yè)目標的實現(xiàn)。
4、結語。
實踐教學體系在培養(yǎng)應用型電子商務人才中的應用，對學生的專業(yè)技能的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有很大的幫助，鍛煉學生的職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識，為走向社會打下堅實的基礎。電子商務的實踐教學方式有很多種，需要我們在教學的過程中不斷總結和完善。
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統(tǒng)計學實踐教學探索論文篇十三
高職會計專業(yè)實踐教學模式是校內(nèi)實踐教學和校外實踐教學緊密結合的模式。校內(nèi)實踐教學包括利用校內(nèi)模擬實驗室及課堂進行的實踐教學活動：校外實踐教學指利用校外實習基地、實際工作場所等進行的實踐教學。
1．課堂實踐教學。主要是以所學課程為基礎的課堂實訓．包括基本技能訓練和專業(yè)單項技能訓練。會計專業(yè)由于工作對象及內(nèi)容涉及各個單位的財務活動．其保密性和謹慎性在很大程度上阻礙了會計專業(yè)的學生參與實際工作的過程，因而課堂實踐教學承擔了主要的實習任務。課堂實踐是對所學課程每個章節(jié)某種方法的總結練習，有單元訓練到本課程綜合實訓，這一實踐活動應貫穿到整個教學過程之中。例如，基礎會計課程是學生學習會計專業(yè)課的入門課．其教學效果的高低直接影響學生學習后續(xù)專業(yè)會計課程的學習質(zhì)量，、初學會計的學生往往感到會計內(nèi)容抽象不好理解，解決這一問題的最好辦法就是將講授會計基礎課程與單項實訓結合起來，采用教師講課與學生練習同步，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時解決?；A會計理論課程全部結束時，再集中一段時間進行綜合模擬實訓。通過實訓使學生進一步理解會計的基本方法，掌握會計核算的基本技能。
2．校內(nèi)模擬實驗室實踐教學。主要包括階段性分崗模擬實習和綜合模擬實習兩個層面。階段性會汁分崗模擬實踐教學，是在學生學習了各會計專業(yè)課程的基礎上（根據(jù)單項專業(yè)課程開設情況，安排兩周左右的時間作為實習周），按照實際工作中會計崗位的設置需要和專業(yè)單項技能訓練的要求，在會計模擬實驗室讓學生進行分崗實習，以提高學生對崗位劃分以及不同崗位工作內(nèi)容和職責要求的認知能力．加深對書本知識的理解，強化基本操作技能。實習資料可以選取企業(yè)發(fā)生的實際經(jīng)濟業(yè)務，會計工作崗位根據(jù)企業(yè)會計業(yè)務需要設置，可以一人一崗、一人多崗或一崗多人，但必須符合內(nèi)部控制制度要求．并且要求學生輪崗實習。通過實習，可以使學生及時鞏固所學理論知識．培養(yǎng)提高崗位協(xié)作和溝通能力，為下一步綜合實習做好準備。
會計綜合模擬實踐教學，是在會計專業(yè)課程全部結束之后，一般安排六周左右的時間，進入模擬實驗室實習。綜合模擬實習是以企業(yè)發(fā)生的實際業(yè)務為模擬對象，采用仿真的實驗材料和工具（原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表等），運用相應的教學條件和實驗設施，讓學生進行從事模擬會計業(yè)務實際的活動。在這種模擬環(huán)境中，學生根據(jù)實驗內(nèi)容的要求，自己動手處理會計業(yè)務，仿佛置身于實際工作單位。使學生在較短的時間內(nèi)對會計工作的全貌和會計核算工作有一個全面直觀系統(tǒng)的了解．既能培養(yǎng)學生的動手能力，又能加深對會計理論的理解和對會計各項工作內(nèi)在聯(lián)系的認識，也是對學生學習會計專業(yè)課程的全面總結。
綜合模擬實習，要選擇某企業(yè)完整的會計期間的經(jīng)濟業(yè)務．應基于會計工作流程，從建賬到會計報表的編制以及會計資料的分析。實習資料要盡量全面．從而完成會計核算的一系列程序。在實習內(nèi)容的確定上，可適當設計一些較為復雜的非正常業(yè)務．培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，提高學生綜合處理實際業(yè)務的能力。綜合模擬實習過程，一般是先指導學生手工處理會計業(yè)務，再利用同一會計資料．運用財務軟件上機進行會汁電算化處理。通過上機實習使學生掌握會計電算化核算系統(tǒng)的操作技能．并與手工會計處理相比較，理解手工與電算化會計核算的區(qū)別與聯(lián)系，加深對會計電算化意義的理解。
1．實習基地實踐。選擇會計核算規(guī)范和財務制度健全的企業(yè)，與之建立比較穩(wěn)定的聯(lián)系，作為會計實踐教學基地．開展校外實習。學校應有計劃地組織教師定期到企業(yè)的財會部門及其他業(yè)務部門實習．請企業(yè)會計人員講解企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務，為教學準備實踐案例。學生應分批分期到會計實習基地參觀學習．了解企業(yè)的生產(chǎn)流程以及企業(yè)會計核算的全過程。通過校外實習，讓學生有機會到實際工作中去演練，在實際工作環(huán)境中，不僅可以使學生所學的'理論知識得到檢驗．而且有助于進一步幫助學生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。同時，通過建立企業(yè)實習基地．一則可以與企業(yè)合作，研究經(jīng)濟管理領域的課題：二則可以為企業(yè)財會人員后續(xù)教育進行培訓．提高企業(yè)財會人員的素質(zhì)；三則可以為企業(yè)提供預備會計人員，使學校和企業(yè)達到雙贏效果。
2．頂崗實習。結合畢業(yè)實習，在校外企業(yè)實習基地采用師傅帶徒弟的方式，安排一定的時間頂崗實踐。可在出納、稽核、存貨、工資、成本核算等崗位進行實際工作，并實行輪崗制度，使學生對會計工作有一個全面的認識。頂崗實習能將學生所學的理論知識運用到崗位實踐中，使學生在走上工作崗位前．就具備了較強的實踐動手能力，實現(xiàn)教學與實踐零過渡。
高職會計實踐教學課程體系應以職業(yè)素質(zhì)為核心．以能力培養(yǎng)為目標優(yōu)化理論課程與實踐課程體系．突出具有專業(yè)特色的職業(yè)能力。課程結構應實行整體優(yōu)化．認真處理好文化基礎課程、專業(yè)課程、實踐課程的結構和比例，實踐教學課程體系和理論教學課程體系要相對獨立設置，但它們又相互交叉、相互參透，兩者都應圍繞會計實際工作崗位展開．共同完成高技能人才的培養(yǎng)目標。理論教學課程要結合高職學生的特點，以“必需、夠用”為度，講清概念，強化應用，圍繞培養(yǎng)能力，配合實踐教學。實踐課程教學大綱、教學計劃的制定，要根據(jù)該課程需要學生獲得的相關專業(yè)技能、知識技能、職業(yè)判斷能力．以實際工作流程來組織實施。要加大實踐教學課時比例．實踐教學課時一般應占教學計劃總課時的50％左右。實踐課程體系應包括：基本技能訓練、專業(yè)單項技能訓練、綜合應用技能訓練、校企合作的企業(yè)在崗實習構成，形成多層次的實踐教學體系，改變目前高職院校會計實踐教學項目單一的現(xiàn)狀。
教材是核心的教育載體，高質(zhì)量的實踐教材是實踐教學質(zhì)量的基礎和保障。目前職業(yè)院校所使用的教材．版本很多、質(zhì)量良莠不齊，往往照搬普通院校本?？平滩模懿贿m應，直接影響實踐教學效果。因此．在實踐教材建設上，應盡可能貼近企業(yè)實際發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務來設計實訓內(nèi)容，要包括相當數(shù)量的、有代表性的、能與理論相結合的現(xiàn)實案例，并圍繞案例設計問題。每個實踐環(huán)節(jié)的目的應明確，實習資料“仿真”應盡可能反映企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務活動的全貌：實習資料的份量、難易程度要符和學生的認識和發(fā)展規(guī)律．并隨著會計理論、會計實務的發(fā)展不斷更新、完善實習內(nèi)容，將企業(yè)最新、最完整的業(yè)務引入實習教材中。建議在選編實踐教材時，應采用項目導向、任務驅(qū)動的體例編寫，即模擬企業(yè)的工作環(huán)境、崗位設置和工作流程，使學生身臨其境，感受企業(yè)實際會計工作，并將會計工作所需的基礎知識、基本技能和核心能力分別反映在實踐課程中。
1．案例教學法。案例教學是在教學過程中圍繞某教學案例，綜合運用所學知識與方法，對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。案例教學的關鍵在于案例的設計，要求案例來自實踐，同時又要經(jīng)過加工提煉。在教學過程中通過對案例的分析．讓學生成為教學活動中的主體，改變學生被動、消極地接受知識的狀況，把所學的會計理論知識與會計實踐有機的結合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題．在實踐中掌握理論，并用理論指導實踐，從而激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，提高其處理會計實踐問題的綜合操作能力。
2．演示模擬教學法。這種教學法一般是在講授完基礎理論之后．為進一步加深對理論的理解，通過現(xiàn)代化的教學手段演示和解說實務操作過程，然后組織學生進行模仿。這種教學法具有很強的直觀性和實踐性，能極大地調(diào)動學生對專業(yè)知識學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，同時也有利于對教師能力和水平的檢驗和提高。特別適應于會計憑證的填制、登記賬簿、編制會計報表等會計專業(yè)知識的學習。
3．項目教學法。項目教學法，是一種以項目為主體、職業(yè)行業(yè)為引導的教學方式，并通過組織學生真實地參加項目設計、履行和管理，在項目實施過程中完成教學任務的教學方法。由于會計工作環(huán)節(jié)清晰，工作崗位職業(yè)能力需求明確，緊緊圍繞證賬表進行。所以完全可以按照業(yè)務內(nèi)容或崗位工作內(nèi)容設計項目．組織項目組，分工協(xié)作完成項目，從而實現(xiàn)理論與實踐的真正結合，讓學生在實踐的同時掌握知識與技能。
一是加大實驗經(jīng)費投入，建立仿真性強，能全方位模擬實際的生產(chǎn)經(jīng)營過程、工作環(huán)境、職能崗位的會計模擬實驗室。具體包括：
1．手工模擬實驗室。由工作臺、會計工作流程、會計崗位職責、教學實訓資料、多媒體教學設施等組成。學生在實訓室中分崗共同完成填制憑證、()登記賬簿、編制報表等工作。通過手工賬務處理，學生在“仿真”業(yè)務中了解會計工作過程，掌握會計處理方法。
2．會計電算化機房。由計算機、多媒體教學設備、財務應用軟件等組成。學生可以利用實訓資料從建賬開始，完成初始化、輸入會計憑證、審核會計憑證、登記賬簿、編制會計報表的全過程，并能利用核算結果進行財務分析。
根據(jù)需要讓學生頂崗實習．了解會計工作流程，提高學生處理會計工作的能力，亦可解決學生校外實習困難和就業(yè)難的問題。同時，通過實習基地的實踐，教師可以調(diào)查和收集資料，使實踐教學盡可能貼近實際的需要：還可以使青年教師得到實踐鍛煉的機會。
高職院校畢業(yè)生不僅要獲得畢業(yè)證書．而且應獲得與所學專業(yè)相對應的職業(yè)技能等級證書．即實行“雙證書”或“多證書”制。在高職院校對學生實行“雙證書”或“多證書”制．有利于全面提高學生的綜合素質(zhì)和能力，激發(fā)學生的學習動力，提高學生就業(yè)競爭力。為此．院校一方面應制定出與職業(yè)技能證書鑒定相一致的考核制度和考核標準．另一方面應制定合理的職業(yè)技能訓練培養(yǎng)方案．以能力目標作為對學生進行質(zhì)量評價的尺度．把學生的實踐技能作為考核的重要內(nèi)容。實踐教學的考評決不能照搬理論課程那種常規(guī)的卷面考試方法．要運用科學的方式方法，一般應從出勤紀律、平時成績、實訓成果三方面來綜合評價．并采用靈活多樣的考核方法。對于實訓過程可以層層量化．制定不同的評分標準。
（六）加強師資隊伍的建設。
提高教師的專業(yè)實踐應用能力．配備具有較高實際操作能力的會計教師．是提高會計專業(yè)實踐教學質(zhì)量的保證。會計教師是實踐教學的直接參與者，這就要求會計教師不僅專業(yè)理論知識過硬，而且能熟練掌握會計賬務處理、稅務處理等常規(guī)的會計工作流程，具有財務管理能力。近年來，由于高職院校專業(yè)教師大多是從校門到校門．一畢業(yè)就從事會計教學工作，缺乏實踐工作經(jīng)驗。因此學校要形成制度，分批讓青年教師到企事業(yè)單位、會計事務所掛職培訓鍛煉．提高他們的實際操作能力和應用能力。在實踐教學中，亦可聘請一些既具有豐富的理論知識，而又身處第一線的行家擔任兼職教師，以彌補在校會計教師實踐知識的不足。
統(tǒng)計學實踐教學探索論文篇十四
【內(nèi)容摘要】隨著連鎖經(jīng)營模式在我國的快速發(fā)展，越來越多高職院校開設了連鎖經(jīng)營管理專業(yè)，但并沒有形成一套完善的實踐教學體系來提升學生專業(yè)實踐應用能力。本文根據(jù)學院同相關企業(yè)開展合作實踐教學經(jīng)驗，運用六西格瑪管理理念設計建立一套以學生、社會和企業(yè)為中心的連鎖經(jīng)營管理實踐教學體系。
六西格瑪(6sigma)是以關注顧客需求為中心，對產(chǎn)品從開發(fā)、設計、生產(chǎn)、銷售和服務進行全面質(zhì)量控制的現(xiàn)代管理理論，被廣泛運用于制造、服務業(yè)。該理論現(xiàn)已成為企業(yè)進行質(zhì)量控制的基本管理方法。該理論的核心是關注客戶的需求，并運用現(xiàn)代質(zhì)量管理手段，以提高企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量并能降低企業(yè)成本。
(一)實踐教學目標針對性不強。連鎖經(jīng)營管理專業(yè)是一門實踐性強的專業(yè)課，但目前大多數(shù)高校的實踐教學體系不完善，實踐教學目標針對性不強。一是教學目標的設定與企業(yè)的工作標準不相符合，達不到企業(yè)用人標準;二是實踐教學的組織形式單一，以學生被動學習為主;三是實踐教學的活動和內(nèi)容并不符合企業(yè)實際工作要求，或是教學活動和內(nèi)容已陳舊;四是教師對企業(yè)工作崗位要求不明確，對學生實踐能力水平要求不統(tǒng)一。
(二)實踐教學內(nèi)容脫離實際。連鎖經(jīng)營管理專業(yè)是一門各學科交叉的綜合性專業(yè)，專業(yè)涉及課程有營銷、財務、管理、計算機設計等學科。因為連鎖經(jīng)營管理專業(yè)在我國正式設立時間較短，缺乏從事連鎖經(jīng)營管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容設計的專業(yè)人士，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)實踐教學教師大多是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)化而來，并且現(xiàn)代企業(yè)崗位工作的內(nèi)容和方法的發(fā)展日新月異，故造成連鎖經(jīng)營管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系不夠健全，實踐教學教程匱乏，實踐教學過程敷衍。
(三)實踐教學質(zhì)量管理體系不健全。實踐教學質(zhì)量管理體系是實踐教學體系的重要組成部分，實踐教學質(zhì)量優(yōu)劣由以下幾方面因素決定:師資水平、教學方式、教學手段、學生水平和實訓條件。當前多數(shù)院校并沒有對上述五方面進行統(tǒng)一質(zhì)量控制，并沒有形成一套健全的質(zhì)量管理體系。
(四)實踐教學保障體系缺乏。實踐教學保障體系是實踐教學體系能否按計劃完成的前提，實踐教學保障體系的建立需要學校領導的大力支持。當前高職學院管理層的實踐教學意識不夠強烈，而且實踐企業(yè)對開展實訓教學工作配合意識不強烈，開展實踐教學活動的場所和地點也沒有保障。
(五)實踐教學評價體系單一。學生的實踐應用能力水平的`高低，并不能夠通過單一的考核來判斷。而當前我國的大部分高職院校對學生實踐教學效果評價還停留在傳統(tǒng)的書面考試和主觀判斷，考核往往由學校指導老師進行。這種考核方式不能準確檢測出學生的實踐應用能力。
(一)實踐教學體系的設計理念。連鎖企業(yè)需求能夠在企業(yè)實際工作中熟練使用專業(yè)技能和專業(yè)理論，并具備高等素質(zhì)的專業(yè)人才，故連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式就是圍繞著提高學生綜合素質(zhì)、專業(yè)技能、工作態(tài)度和發(fā)展學生個性特征這四個目標，以達到企業(yè)、學生和社會的期望目標。學院將現(xiàn)代實踐教學理論和六西格瑪管理理念相互融合，從實踐教學目標、內(nèi)容、質(zhì)量等方面設計連鎖經(jīng)營管理專業(yè)實踐教學體系。連鎖經(jīng)營管理專業(yè)體系設計以滿足學生、社會和企業(yè)的需求為中心，實施六西格瑪管理的dmiac流程，實現(xiàn)學校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)實踐教學能成為一個融合理論、能力和素質(zhì)的一體化培養(yǎng)機制，以達到滿足連鎖經(jīng)營管理行業(yè)和企業(yè)的人才需求。實訓、綜合實訓、企業(yè)頂崗實習等教學方式實踐教學體系“做中學”、“做中教”、“教后用”的教學理念以實際崗位技能模塊為教學內(nèi)容基于工作問題、需求為中心的主動學習方式建立六西格瑪理論實踐教學目標體系。
(二)實踐教學目標體系。實踐教學最終目標是提升學生的實際工作能力，學生實際工作能力提升才能提升企業(yè)滿意度、學生滿意度和社會滿意度。實踐教學目標設定應該以滿足客戶需求為標準，即以企業(yè)崗位要求為標準、學生期望為標準和社會需求為標準。因此只有學院、企業(yè)共同合作結合學生自身的特點制定出實踐教學標準、人才培養(yǎng)方案，才能保證實踐教學目標的達成。因此學院通過同相關連鎖企業(yè)定期召開會議，運用因果分析法對實踐教學質(zhì)量目標達成體系進行分析，并結合對學生進行勝任力分析和學生的愿景制定出實訓教學目標體系。實踐教學目標以提升學生崗位勝任力為中心，以學生個性特征、專業(yè)素質(zhì)與能力、社會實踐與溝通能力和工作態(tài)度四方面為實踐教學的著力點，對教學過程實行全面質(zhì)量控制。
(三)實踐教學內(nèi)容體系。實踐教學內(nèi)容以滿足工作崗位和學生職業(yè)發(fā)展需要為中心，按三個層次實行模塊教學。
(四)實踐教學實施方案設計。以提升學生崗位勝任能力為中心，建立三級實踐教學體系圍繞提升學生職業(yè)崗位三層級來安排實踐教學方案。第一層員工崗位技能主要通過課程實訓和綜合實訓教學提升，采用模擬教學與實際操作結合的方式，以考核與評價方式控制教學效果。第二層基層管理能力主要是通過綜合實訓和頂崗實習的教學方式實現(xiàn)，采用企業(yè)管理人員現(xiàn)場教學和學生實踐結合的方式，考核方式以工作成果與評價方式來評估教學效果。第三層中層管理能力是學生期望達到的需求，主要是通過頂崗實習來提升學生的管理能力、溝通技巧、領導力和決策力，考核方式以企業(yè)中高層管理人員評價方式來控制教學效果。
(五)實踐教學質(zhì)量提升機制。實踐教學質(zhì)量是實踐教學體系中的關鍵。因?qū)嵺`教學方式內(nèi)容多樣，造成實踐教學質(zhì)量評價考核方法標準建設較為困難，實踐教學質(zhì)量管理體系不能對教學過程和效果做到有效控制。學院在連鎖經(jīng)營管理專業(yè)實踐教學質(zhì)量管理過程中導入六西格瑪管理五步驟(dmiac)全面介入實踐教學過程，以提升教學質(zhì)量。
1．界定階段。作為六西格瑪管理的第一個步驟，就是要準確了解客戶的聲音(voc)。專業(yè)建設者必須了解到企業(yè)、學生和社會對專業(yè)的要求。企業(yè)需要專業(yè)人才具備哪些技能和素質(zhì)?學生對未來的期望是什么?學生將來可以做什么?社會未來的發(fā)展趨勢是什么?未來的就業(yè)市場競爭狀況如何?這些問題都是開展實踐教學的第一步。
2．測量階段。作為開展六西格瑪改進的第二步驟。測量階段任務有兩個:一是確定需要測量的項目，弄清需量測的數(shù)據(jù);二是收集數(shù)據(jù)，記錄收集相關問題數(shù)據(jù)。
3．分析階段。對測量階段所得數(shù)據(jù)進行分析研究，使用品質(zhì)管理新舊七大工具對連鎖經(jīng)營管理實訓教學體系中出現(xiàn)的問題進行分析研究，找到問題的根源。這一階段是提升教學質(zhì)量的關鍵階段，是發(fā)現(xiàn)問題的重要階段。
4．改進階段。對于在分析階段發(fā)現(xiàn)的問題，提出解決問題或改善教學體系的具體措施。改進措施的提出有可能是一步到位或是循序漸進，作為實踐教學體系的改進是一個長期的過程。
5．控制階段。保持連鎖經(jīng)營管理專業(yè)實踐性教學體系改進成果。作為dmaic過程的最后一個階段，控制是十分關鍵的，所以必須建立一套有效的控制監(jiān)督和預警體系。
【參考文獻】。
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統(tǒng)計學實踐教學探索論文篇十五
［摘要］pbl教學是一種以問題為中心、學生為主體的教學模式。本文在介紹pbl教學特點的基礎上，提出了在生物工程專業(yè)實驗課程體系中運用pbl教學模式。本文介紹了pbl教學模式在生物工程實驗課程體系中的組織實施方法，闡述了pbl教學模式對生物工程專業(yè)實驗課程教學的意義，指出了生物工程實驗pbl教學中存在的問題，并提出了解決方法。
［關鍵詞］pbl；教學模式；生物工程；實驗課程。
生物工程是以微生物學、遺傳學、生物化學和分子生物學等學科的理論和技術為基礎，結合化工、機械和信息等工程技術對遺傳物質(zhì)進行操縱，改變生物的性狀，使生物產(chǎn)生對人類有益的代謝產(chǎn)物的一門技術，主要包括基因工程、酶工程、蛋白質(zhì)工程、發(fā)酵工程以及細胞工程，是一門應用性強的學科。本校生物工程專業(yè)要求學生通過大學四年培養(yǎng)后，具有扎實的生物學與工程學方面的理論基礎、具備從事生物工程產(chǎn)品生產(chǎn)、工藝設計、生產(chǎn)管理、新技術研究和新產(chǎn)品開發(fā)等方面工作，具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的應用型高級工程技術人才。依據(jù)生物工程學科的特點及其本科專業(yè)的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力是各高等院校的核心競爭力和立足之本。實驗教學作為本科教學的重要組成部分，不僅是培養(yǎng)學生實踐技能的重要手段，也是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力的重要途徑。一直以來，生物工程專業(yè)實驗教學主要采用以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，一般由教師事先準備好實驗所需的試劑和材料，然后學生依據(jù)相應的實驗指導書進行實驗操作，且實驗內(nèi)容設置大都屬于驗證性、演示性或綜合性實驗，這阻礙了學生分析問題、解決問題以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，對生物工程的專業(yè)實驗課教學內(nèi)容、教學方法和手段等進行改革勢在必行。本文針對目前生物工程專業(yè)實驗課程教學的現(xiàn)狀，將pbl（problem―basedlearning）教學模式引入到生物工程實驗課程體系的教學實踐當中，以江蘇科技大學生物技術學院為例，探索了pbl教學模式在生物工程專業(yè)部分實驗課程（包括普通生物學、生物化學、生物反應工程和生物分離工程）教學實踐中的組織方式、效果評價和教學意義，并指出了亟待解決的問題。
一pbl教學模式簡介。
二生物工程專業(yè)實驗課程體系中pbl教學的組織實施。
（一）立足本課程內(nèi)容，設立綜合性問題情景。
針對教學內(nèi)容設立綜合性問題情景是pbl教學的關鍵環(huán)節(jié)，直接決定著教學效果。因此，在設立問題情景時應遵循以下原則：1問題的層次性問題設計一定要有層次，難易結合，要有一定的梯度性，使學生在解決問題過程中既能感受到成就感，也能感受到挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生的學習積極性和探索欲。2問題的真實性問題設計應遵循實事求是原則，不能虛擬，應與生活實際相關，培養(yǎng)學生利用專業(yè)知識分析和解決實際問題的能力。3問題答案的多樣性問題的解決方法應具有多種形式，無固定的解決方法和過程，這既能提高學生思維的靈活性，又能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力；同時，問題答案的多樣性也決定了學生在解決問題時會涉及到諸多知識內(nèi)容，促使學生牢固掌握相關專業(yè)知識。例如，在“分離純化一種蛋白酶”的設計性實驗中，教師對幾種常用蛋白酶進行簡單介紹，學生可根據(jù)自己的興趣選擇一種蛋白酶為目標物質(zhì)并以此進行相應分組，然后教師針對每組分別進行實驗設計引導。以木瓜蛋白酶為例，提出系列問題：“木瓜蛋白酶有何用途？”，“木瓜蛋白酶有何特征？”，“蛋白酶粗提的方法有那些？”，“為什么要在分離過程中實時測定比活力？”，“蛋白酶純化有哪些方法？”。學生通過解決上述系列問題，可以順利制定出適宜木瓜蛋白酶的分離與純化方法，最后組織學生通過實驗對方案進行驗證和調(diào)整。這些問題中，內(nèi)容涉及生物化學、生物分離工程、酶工程和生物統(tǒng)計學。學生需要掌握蛋白酶的基礎知識的同時，還能分辨出各分離純化技術存在的優(yōu)缺點，同時掌握相關實驗設計及數(shù)據(jù)處理方法。在教師的引導下，制定出適宜的木瓜蛋白酶的分離純化方法。通過此問題式教學，提高了學生運用所學知識解決實際問題的能力。
（二）學生分組及收集資料。
學生自愿分組，每組5至6人，然后依據(jù)教師給出的問題查閱相關資料，學生通過理解和掌握教材上的相關章節(jié)內(nèi)容，并利用網(wǎng)絡信息資源查閱有關的文獻資料，尋找涉及到問題的相關信息，并將其提取出來，用于解決問題。通過這一階段訓練，提高了學生運用信息工具獲取信息、處理信息以及表達信息的能力。
（三）問題的推理與討論。
問題的推理與討論是pbl教學法的`重要環(huán)節(jié)，由教師引導學生圍繞問題將所收集的各種資料進行交流和討論，在交流討論中產(chǎn)生的新問題經(jīng)進一步查找資料、交流與討論，歸納出解決問題的辦法，為下一步實驗驗證和調(diào)整作準備。以上述“木瓜蛋白酶的分離與純化實驗”為例，通過討論問題“木瓜蛋白酶有何用途？”，可以使學生了解木瓜蛋白酶在食品、醫(yī)藥、飼料、日化、皮革及紡織等行業(yè)中具有重要作用的知識背景，可激發(fā)學生對木瓜蛋白酶的興趣，增強他們的學習動力；問題“木瓜蛋白酶有何特征？”的信息量非常大，如：木瓜蛋白酶的適宜ph決定了緩沖液的種類，木瓜蛋白酶的適宜溫度決定了提取過程中環(huán)境溫度，木瓜蛋白酶的分子量決定了純化時采用的分子篩類型；問題“蛋白酶粗提的方法有那些？”可以給出木瓜蛋白酶提取的基本流程；問題“為什么要在分離過程中實時測定比活力？”可以給出評價木瓜蛋白酶分離純化時所用方法的優(yōu)劣；問題“蛋白酶純化有哪些方法？”可以給出適宜木瓜蛋白酶分離純化的方法?？傊ㄟ^上述問題的推理與討論，基本上可以制定出木瓜蛋白酶的分離與純化的實驗方案。
（四）實驗環(huán)節(jié)。
根據(jù)各學習小組在教師引導下設計的實驗方案，利用實驗驗證設計方案的可行性。在實驗過程中存在的問題，各小組間可以相互幫助，共同解決問題。對不能解決的問題由教師引導解決。實驗結束后，小組成員將自己在實驗過程中遇到的問題以及討論結果匯總整理，并填寫實驗報告。教師應在實驗結束后對教學實施情況進行總結，若實驗結果存在偏差時，應引導學生分析其原因。并對采用不同分離純化手段分離同一種酶的不同組間進行分析、比較，加深學生對相關理論課程和實驗內(nèi)容的理解。
（五）教學評價。
三生物工程實驗課程pbl教學的意義。
生物工程是一門強調(diào)應用性的學科，要求培養(yǎng)的學生具有扎實的專業(yè)理論知識，同時具有很強的實驗動手能力和實際應用能力。因此，實施pbl教學對生物工程人才培養(yǎng)顯得尤為重要。實驗成績評價統(tǒng)計結果表明，生物工程實驗課程中采用pbl教學取得了良好的實踐效果。
（一）有利于培養(yǎng)學生自主學習能力。
學生可以自主選題并設計實驗方案，不僅增加了學生的學習興趣和學習熱情，而且通過圍繞問題收集資料，可以提高學生檢索文獻和歸納資料的能力，增強了學生學習的主動性。同時大大提高了學生分析問題能力、口頭表達能力和實驗設計的能力。
（二）有利于培養(yǎng)學生團隊精神和協(xié)作能力。
以學習小組為單位進行學習和討論，共同完成整個實驗。學生依據(jù)自己的分工，在收集資料的基礎上提出自己對解決問題的看法，然后小組成員間相互討論、質(zhì)詢和辯證，最終小組內(nèi)部在教師的引導下提出解決問題的方案。通過上述教學互動過程，潛移默化培養(yǎng)了學生的團隊精神和協(xié)作能力。
（三）有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。
pbl教學將學習內(nèi)容置于一個問題場景中，通過解決這些問題，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和橫向思維能力，加強了學生靈活運用知識和理論聯(lián)系實際的能力，加深了學生對理論知識的理解和應用，培養(yǎng)了學生利用各類知識資源分析問題和解決問題的能力。四生物工程實驗課程pbl教學面臨的問題第一，與傳統(tǒng)的教學模式相比，pbl教學需要教師和學生付出更多的時間。pbl教學通過提出問題、收集資料、討論與歸納、論證等學習過程來解決問題，整個教學時間的預設應具有彈性，而傳統(tǒng)的學時制授課過于僵化，無法滿足pbl教學需要。因此，需要實施靈活的學時教學，為生物工程實驗pbl教學順利進行提供時間保障。第二，pbl教學對教師的綜合素質(zhì)要求高，不僅要具有豐富的專業(yè)知識，同時也要有良好的指導技能。當前大部分高校中，一門生物工程專業(yè)實驗課程通常僅由1至2位教師指導，若實施pbl教學時，往往增加了教師的教學壓力，同時也降低了pbl教學效果。因此，建立實驗課程教學團隊很有必要，實驗內(nèi)容由教學團隊成員依據(jù)教學大綱共同制定，共同授課，課程內(nèi)容的分工可由教師依據(jù)自身優(yōu)勢選定，通過教學團隊的協(xié)作能夠發(fā)揮各教師自身的優(yōu)勢，互相補充、取長補短，以提高pbl教學效果。將pbl教學模式應用于生物工程實驗教學，具有傳統(tǒng)教學模式不可比擬的優(yōu)勢。學生經(jīng)歷了情景問題的引入、資料的收集、討論與歸納、論證等學習過程，不僅提高了學生的學習興趣和團隊協(xié)作精神，而且增強了學生分析問題和解決問題的能力?？傊琾bl教學能夠有效提高生物工程專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，為生物學科的應用型和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提供了新的思路和方法。
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統(tǒng)計學實踐教學探索論文篇十六
常熟理工學院作為一所地方院校，安全工程專業(yè)從開始招生，在專業(yè)創(chuàng)辦之初就確定以學校已有的化學、材料類專業(yè)為依托，發(fā)揮自身優(yōu)勢打造具有化工行業(yè)背景的安全工程特色專業(yè)，但與老牌工科高校依托傳統(tǒng)采礦、冶金等專業(yè)發(fā)展起來的安全工程專業(yè)相比有一定的差距，尤其在實踐教學環(huán)節(jié)還比較薄弱。實踐教學有多個環(huán)節(jié)，包括實驗、實習、實訓、設計、大學生課外創(chuàng)新活動等內(nèi)容。本文在借鑒其他高校經(jīng)驗的基礎上，提出具有化工行業(yè)特色的四元復合實踐教學體系，四元復合實踐教學體系由基礎性實踐、專業(yè)性實踐、綜合性實踐和創(chuàng)新性實踐四個層次的教學內(nèi)容構成。
1.2基礎性實踐。
基礎性實踐包括工學基礎實驗、實訓和專業(yè)基礎實驗，工學基礎實踐內(nèi)容是指培養(yǎng)學生工程素養(yǎng)的工學通識類實踐課程，例如大學物理實驗、熱工學實驗、電工實訓、金工實訓等。專業(yè)基礎實踐內(nèi)容是指立足化工行業(yè)的基本要求的化工專業(yè)基礎實驗課程和立足安全工程學科基本要求的基礎實驗課程，包括基礎化學實驗、化工原理實驗、燃燒與爆炸基礎實驗、安全人機實驗等?；A性實踐課程的作用是加深對基礎理論知識的理解和掌握，為進一步學習專業(yè)知識和專業(yè)技能奠定基礎。
1.3專業(yè)性實踐。
專業(yè)性實踐是培養(yǎng)基本專業(yè)技能、拓寬專業(yè)視野、帶領學生初步進入專業(yè)角色的實踐性課程，包括專業(yè)基本技能實驗、實訓、實習。例如消防安全實驗、安全監(jiān)測與監(jiān)測技術實驗、應急救援實訓、化工過程見習、專業(yè)認識實習、安全管理實習、生產(chǎn)實習等。
1.4綜合性實踐。
綜合性實踐是培養(yǎng)學生綜合利用所學知識解決實際問題的能力的實踐課程，包括課程設計、綜合實訓和畢業(yè)論文或畢業(yè)設計。例如防火防爆課程設計課程是通過具體工程案例的.分析和設計，使學生更好地熟悉和理解防火防爆安全技術的基本理論;化工安全課程設計是綜合應用所學知識，完成以化工安全設計為主的一次工程設計實踐，使學生掌握化工安全設計的基本程序和方法，并在分析和解決安全問題、查閱技術資料、選用評價方案、用簡潔文字和圖表表達設計結果等能力方面得到一次全面訓練;安全工程仿真模擬是應用挪威船級社開發(fā)的safeti風險評價軟件或其他安全評價軟件對石油、化工等涉及危險化學品生產(chǎn)、儲存的區(qū)域進行火災、爆炸、泄漏等多種災難事故的疊加風險分析與定量計算，是以虛擬仿真案例綜合培養(yǎng)學生風險分析及風險管理能力，提高學生的崗位適應能力。畢業(yè)設計是本科教學的最后環(huán)節(jié)，也是最為重要的實踐環(huán)節(jié)，由于安全工程專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，所以畢業(yè)設計提倡真題真做，要求學生能在導師的指導下獨立解決較為復雜的工程實際問題，所以選題應以實際安全設計或安全評價項目為主，需要學生對所掌握知識進行一定程度的擴展、加深并具有一定的創(chuàng)新。
1.5創(chuàng)新性實踐。
創(chuàng)新性實踐主要是學生利用課余時間參與教師的科研項目，做教師的科研助手，或者學生自己組建科技興趣小組，積極參與各級各類大學生課外學術科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)大賽，通過這些創(chuàng)新實踐活動培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力，拓寬視野，了解專業(yè)的發(fā)展前沿問題，增強學習興趣。
2.1師資隊伍建設。
師資隊伍建設要引進和培養(yǎng)兩手準備，由于近幾年安全工程專業(yè)的快速發(fā)展，許多高校新建了安全工程專業(yè)，都迫切需要引進新教師補充師資隊伍，而國內(nèi)安全工程博士學位點較少，所以本專業(yè)科班畢業(yè)的博士生非常稀缺，新教師引進難度都比較大，因此一方面要積極爭取引進具有安全工程專業(yè)背景的科班教師，另一方面也要鼓勵相近專業(yè)的教師轉(zhuǎn)型到本專業(yè)任教。對轉(zhuǎn)型教師可以多舉措提高其工程素養(yǎng)，一方面鼓勵青年教師參與學?！半p百工程”和江蘇省“教授博士柔性進企業(yè)”活動，積極到相關企業(yè)甚至安監(jiān)局等職能部門掛職鍛煉，另一方面教師要積極參加安全生產(chǎn)審核、安全風險評價等相關培訓，獲取“注冊安全工程師”“注冊安全評價師”等資質(zhì)并努力為企業(yè)服務來豐富工程經(jīng)驗。
2.2實驗室建設。
根據(jù)實踐教學課程的需要，對專業(yè)實驗室進行了科學規(guī)劃，在學校的重點扶持下先后建設了安全人機實驗室、防火防爆實驗室、消防安全實驗室、安全監(jiān)測與檢測實驗室、工業(yè)安全實驗室、應急救援實訓準備室和安全仿真模擬實驗室等七個實驗室，在滿足教學的同時也具備了較好的社會服務條件。
2.3實習基地建設。
首先在校內(nèi)依托已有的應用化學工程訓練中心、材料工程訓練中心進一步建設完善了安全工程相關實訓項目;同時在校外建立了常熟市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、蘇州市相城區(qū)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、常熟市永安安全技術咨詢公司、常熟三愛富中昊新材料化工有限公司、江蘇理文化工有限公司等十多家穩(wěn)定的實習基地;滿足了學生各類各層次的見習實習需要。
2.4實踐課程建設。
由于安全工程專業(yè)在國內(nèi)還處于發(fā)展階段，各個院校開設的安全工程專業(yè)由于行業(yè)屬性不同，課程設置差異較大，所以缺少成熟的實驗實訓講義，所以要鼓勵專業(yè)任課教師要一邊教學一邊探索，及時修編整理實踐課程講義，形成一套能較好滿足本校人才培養(yǎng)定位的特色講義教材;另外在依托教師科研項目和社會服務項目的基礎上，設計一系列能夠提升學生研究、發(fā)現(xiàn)、解決問題能力的實驗、實踐項目，并制定出新的實驗指導書與實踐講義。
3結語。
安全學科是應用性較強的學科，所以實踐教學是培養(yǎng)復合型安全人才的關鍵環(huán)節(jié)，實踐教學過程中除了培養(yǎng)學生最基本的實踐技能外，還要根據(jù)學生畢業(yè)后的崗位特點培養(yǎng)學生在實際工作中觀察、綜合分析、研究和解決問題的能力，以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時還要培養(yǎng)學生具備一定的組織管理能力，較強的表達能力，人際交往能力及在團隊中發(fā)揮作用的能力，所以，安全工程專業(yè)的實踐教學體系一定要能滿足以上多層次的訓練需求。
統(tǒng)計學實踐教學探索論文篇十七
這幾年我校加大了校企合作的力度，其中訂單式培養(yǎng)和冠名班的成立說明了用人單位對適合企業(yè)自身發(fā)展人才的渴求，但同時也讓我們意識到學校教學內(nèi)容的相對陳舊和局限。職業(yè)技能鑒定是按照國家規(guī)定的職業(yè)技能標準和任職資格條件進行的認證，是現(xiàn)代社會規(guī)范專業(yè)人才、勞動者職業(yè)行為的標準。要培養(yǎng)符合醫(yī)藥行業(yè)需求的具有綜合素質(zhì)的學生，就必須將教學內(nèi)容與崗位要求和職業(yè)標準相結合，改革傳統(tǒng)的教學內(nèi)容。我們根據(jù)藥物檢驗崗位工作人員必須明確國家標準檢測方法中文字內(nèi)涵，熟練準確進行分析檢驗操作，能夠進行常規(guī)檢測數(shù)據(jù)處理及出具正確的檢驗報告的要求把分析化學理論教學分為分析檢驗的基本流程、分析數(shù)據(jù)處理與結果計算基礎、化學分析法基礎知識和儀器分析法基礎知識四大模塊。強化數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，弱化對分析理論的推導論證，突出崗位需求。實踐教學分為稱量操作技能、滴定分析操作技能和基礎儀器分析操作技能三種技能，分基本操作，單項實訓、綜合實訓三個層次組織教學內(nèi)容，實行進階式教學，從基本技能掌握和知識綜合應用能力培養(yǎng)兩個方面進行。具體的教學內(nèi)容以藥物檢驗崗位需求改革傳統(tǒng)分析化學教學內(nèi)容，參照藥品行業(yè)、國家標準組織教學內(nèi)容。例如：查閱藥典，完成edta標準溶液的標定后，直接測定葡萄糖酸鈣含量；在學習紫外可見分光光度法中引入維生素c注射液的顏色檢查。將國家、行業(yè)標準和分析化學傳統(tǒng)知識進行有機結合，涵蓋藥檢工技能鑒定有關分析化學部分的相應知識點，以藥物分析檢驗為中心，優(yōu)化教學內(nèi)容。加強實踐教學內(nèi)容的針對性，實踐教學內(nèi)容往往來自藥檢工作一線，但在順序編排上又注意考慮基本操作技能訓練的整體性和系統(tǒng)性，包含了實際工作中必須掌握的基本知識和基本技能。
二、教學方法的優(yōu)化。
在課程的整體教學設計中，可以根據(jù)每堂課的具體教學目標靈活運用多種教學方法。分析化學課程中既有理論又有實踐，在教學中應多采用將兩者有機結合的理實一體化教學方法。演示教學法就是其中應用較廣泛的一種。例如，藥物檢驗工技能鑒定對規(guī)范性操作要求很嚴。以滴定操作為例（見表1）。學將規(guī)范操作動作采用錄像、照片等直觀的形式加以演示。在播放過程中隨時按下暫停鍵，有針對性地進行重點講解和現(xiàn)場示范，啟發(fā)學生思考不規(guī)范操作可能導致的誤差。而在實際操作練習中，要求兩人一組，一人操作，一人觀看，互相糾錯，并鼓勵同學們把在實訓中出現(xiàn)的典型問題拍成錄像，給予再現(xiàn)和糾正；也可以任命幾個掌握得又快又好的同學為“小老師”，輔導其他同學的操作，這些措施增強了趣味性，滿足了學生渴望參與的心理，從而有效地調(diào)動起學生訓練的積極性和主動性，提高了學習成績，進而形成一種良好的操作習慣和職業(yè)素養(yǎng)。收集與專業(yè)、課程相關的案例，關注社會熱點事件，采用案例教學法組織教學。例如：每種分析方法都可以結合《中國藥典》中的常用藥物進行說明；在講解配位滴定法時，引入《水的總硬度測定》這一案例，根據(jù)我國《生活用水衛(wèi)生標準》結合當?shù)厮|(zhì)和學生家鄉(xiāng)水質(zhì)進行教學；也可以在講完化學分析法后，通過三聚氰胺事件組織學生進行課堂討論。提前布置任務，要求學生以小組為單位查閱搜集相關資料，讓學生成為教學過程的主體，通過調(diào)研、討論、提出問題（為什么三聚氰胺可以在蛋白質(zhì)含量測定中以假亂真）；進而分析凱式定氮法優(yōu)缺點（從而引申出化學分析法的特點、總結四大滴定的異同點）；最后引導學生討論解決方案（借此引申出儀器分析法的優(yōu)點）。這種通過案例引導進行的探究式、發(fā)現(xiàn)式的學習，讓學生了解兩大類分析方法的同時，培養(yǎng)了學生對信息的識別、歸類、解讀、綜合和表達的能力，小組學習形式又強調(diào)了學習過程的合作與交流，非常有利于其今后的職業(yè)發(fā)展。
三、技能水平的強化。
目前，我省職業(yè)院校在校生申請參加相關專業(yè)中級職業(yè)技能鑒定時，如果理論課成績合格可視為鑒定理論考試合格，只需進行操作技能考核?？梢姡寄懿僮鞑糠质钱斍案呗氃盒＝虒W改革的重點。我們在強化技能訓練上從以下幾個方面進行。首先，調(diào)整原有教學計劃，增加實訓課的學時數(shù)，將理論與實訓學時比例調(diào)整為1∶1。技能訓練反復進行，以達到職業(yè)教學要求的熟練程度。其次，增加技能考核的次數(shù)，由原來僅有的期末考試改革為階段性考核，考核內(nèi)容包括電子天平的操作技能、滴定分析基本操作技能和藥品含量測定技術。其中，滴定分析基本操作技能考核包括滴定管的使用、移液管的使用、容量瓶的使用、滴定操作、定量轉(zhuǎn)移操作、準確稀釋溶液操作等，藥品含量測定部分選取藥用硼砂的含量測定和維生素c注射液的顏色檢查作為項目考核內(nèi)容。第三，開放天平室和分析化學實驗室。學生有時間、實驗室沒課時。學生可在遵守實驗室規(guī)則和儀器使用規(guī)則的前提下，到天平室和分析實驗室進行基本操作練習。管理相關實[文秘站－您的專屬秘書，中國最強免費！]驗室的實驗技術人員每天例行檢查儀器和實驗設備，以保證實驗教學正常運行。也鼓勵學生將實驗室的滴定分析器皿借出，利用課外時間用自來水練習基本操作。另外，在分析化學課程即將結束前組織相關學生參加分析化學技能競賽，由分析化學課程組教師組題并出任考評員，取前六名（一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名）進行物質(zhì)獎勵，同時結合分析化學技能考核成績給予加分獎勵，一等獎加7分，二等獎加5分，三等獎加3分。以此強調(diào)掌握分析化學基本操作技能的重要性，引導學生重視實踐能力的培養(yǎng)。
四、考核標準的統(tǒng)一。
為了使培養(yǎng)的學生即能滿足藥物分析檢驗崗位的不同能力需求，又具有一定的動手操作技能，應建立科學的評分標準和完整的考核方法，將教學考核與職業(yè)技能鑒定統(tǒng)一起來。鑒于藥檢工技能鑒定分為理論知識考試和操作技能考核（包括技能筆試和技能操作）兩部分，我們也將分析化學考核分為理論考核和技能考核。理論考核中平時成績（包括課堂提問、作業(yè)和考勤）占20%，考試成績占80%，考題結合藥檢工考核大綱擬定。技能考核包括平時成績、實訓筆試和操作考核三部分。平時成績占25%，包括考勤、預習情況、實訓報告。在實訓報告的評定上更多地強調(diào)考察學生的綜合能力，對于實訓中的異常現(xiàn)象及出現(xiàn)的問題、甚至對于失敗的結果只要能夠做出合理的解釋，也應判為一份合格的實訓報告；實訓筆試占15%，主要考查實驗室基本知識、實驗原理以及基本技能操作的關鍵環(huán)節(jié)與注意事項，這是在與職業(yè)技能鑒定結合以前的課程教學中常常被忽視的`項目；操作考核占60%，采取分階段考核的方法，選擇典型實訓項目做考核內(nèi)容，從儀器藥品選擇、儀器洗滌、操作、整理、科學作風、操作時間、結果的準確度和精密度等方面制定評分標準，以工種考核的形式進行。通過實驗數(shù)據(jù)的準確性和真實性考核學生的職業(yè)道德。對于實訓過程中修改偽造數(shù)據(jù)、違反實訓室規(guī)章制度等行為實行倒扣分。事先公布考題和評分標準細則，使學生的操作有章可循，讓學生有足夠的時間進行訓練。每一次的成績都登記在冊，取各階段成績總和作為操作考核成績。以上是我們在分析化學常規(guī)教學與藥檢工技能鑒定的銜接方面進行的一些研究與探索，與真正的“雙證課程”尚有距離。影響課程建設的因素有很多。理論上有技術進步、社會對職業(yè)教育的認識和政策法規(guī)方面的影響，但在實施過程中如師資、場地、教學設施、學生條件等學校環(huán)境的影響也不容忽視。此外，學校的行政工作、支持系統(tǒng)的狀態(tài)無疑也會影響課程建設的活力。但我們在向“雙證課程”邁進的過程中，教師的教學水平和學生的綜合素質(zhì)確確實實得到了較大提高，教學改革所帶來的成果是前所未有的。我們應該將課程建設深入地開展下去，更好地促進高等職業(yè)教育的發(fā)展。
統(tǒng)計學實踐教學探索論文篇十八
根據(jù)高職院校的學生能力素質(zhì)的要求和高職院校教學中存在的主要問題,本文建議高職院校采用模塊化教學來解決上述問題。
3.1.1符合高職教育的認知特點。
由于每一個模塊是由一名教師承擔教學,教學進度、授課深淺、學生掌握度、實訓效果等非常清楚,教學由淺入深、循序漸進,符合高職學生的特點和學生接受知識的規(guī)律。
3.1.2理論與實踐更緊密結合。
學生在學習會計知識時,由于一些會計名詞、術語比較抽象,因此學習上比較吃力。通過模塊化教學,可以將那些學習中較難掌握的知識劃分為若干個小模塊,再通過教師的講解和實訓,那些抽象難懂的概念、定義就容易理解多了。
3.1.3模塊教學更有利于提高畢業(yè)生的技能水平。
職業(yè)教育的特點是突出技能訓練,模塊化教學把理論教學與實踐操作教學有機地結合起來,并強調(diào)實踐操作,彌補了過去講練分離的不足。所以模塊化教學能有效地提高會計人才的動手操作能力,掌握會計基本技能。
3.1.4符合高職院校彈性學制的要求。
為了給學生就業(yè)提供便利的條件,當前高職院校的學制比較復雜,要求一定的彈性。模塊教學方法可根據(jù)學生實際,靈活安排實訓課程,使理論教學與實訓教學具有一定的靈活性,可交叉進行。
3.1.5職責明確,便于評價任課教師的教學質(zhì)量。
由于每一模塊由一名專任教師來獨立完成,分工明確。這就避免了理論教師和實訓教師之間互相推卸責任、缺少溝通、各自為政等現(xiàn)象的發(fā)生,有利于提高教師職業(yè)技能水平的積極性。
模塊化教學是以專項能力課程內(nèi)容為單元模塊,整個教學過程圍繞若干模塊展開。以學生為主體,以教師為主導,教師在進行模塊教學的過程中起協(xié)調(diào)、組織、示范和引導的作用。高職會計模塊化教學開發(fā)的主要內(nèi)容如下:。
3.2.1根據(jù)會計專業(yè)的培養(yǎng)目標,重新確定課程設置。
高職院校的會計專業(yè)應以培養(yǎng)學生專業(yè)技能和實踐能力為主線,設計科學、合理的課程結構和教學計劃。在重新設計課程體系時,應處理好基礎理論、專業(yè)知識和實踐技能三者的關系:基礎理論知識以“必須、夠用”為尺度;專業(yè)理論應強調(diào)適用性而不是系統(tǒng)性;實訓教學應加大課時的比重,至少應大于總課時的60%以上,以體現(xiàn)高職教學中以就業(yè)為本位的職業(yè)教育理念。
3.2.2適應市場對人才的需求,改革會計專業(yè)的教學模式。
通過對德國、美國等職業(yè)教育發(fā)達國家的職業(yè)教學模式進行研究,我國高職院校會計專業(yè)實行模塊化教學是大勢所趨,也是培養(yǎng)社會所需會計專業(yè)人才的重要手段之一。其改革的具體方案為:。
首先,應根據(jù)會計專業(yè)的崗位能力需求確定課程內(nèi)容,然后將課程內(nèi)容分解成若干模塊。這樣,每個模塊都是獨立的教學單元,每個模塊又相對完整,都有明確的教學目標和內(nèi)容,是完整的教育、學習和評價單位。這些教學模塊既可按照教材章、節(jié)設計,又可按照課程內(nèi)容歸類設計。
下面以高職院校會計專業(yè)的專業(yè)基礎課——《基礎會計》為例進行分析?！痘A會計》課程是會計專業(yè)的基石。針對高職院校學生基礎差、素質(zhì)低、好動等特點,其實踐課程和理論課程的比例應設置為6∶4,即實訓課占60%左右,理論課占40%左右,以突出會計操作能力的培養(yǎng),使學生認為枯燥無味的理論知識在實踐中加以消化。按教學內(nèi)容可以設置六個模塊,見表1。
通過模塊教學的實施,就把比較抽象難懂的會計基礎知識,通過分解轉(zhuǎn)化為單項技能訓練,再把每一項專業(yè)技能模塊科學地排列起來,形成各自的教學流程圖,易于學員掌握基礎會計的基本知識和基本技能,特別是能顯著提高學員的實踐動手能力和技能水平。
3.3實施模塊教學應注意的幾個問題。
3.3.1設計科學合理的模塊。
會計專業(yè)教學模塊目前沒有統(tǒng)編教材,模塊化教學的隨意性很大,應加以注意和引導。采用會計專業(yè)模塊化教學,必須根據(jù)會計專業(yè)教學大綱開發(fā)科學合理的教學模塊。否則教師和學生無從下手,不可避免地出現(xiàn)教學過程的“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。
3.3.2建立模塊化教學的成績評定體系。
對應知應會模塊考核可采用統(tǒng)考試題,并采用考教分離的形式進行,這樣考核比較客觀公正。對會計專業(yè)技能模塊,可根據(jù)實訓技能訓練效果來作為測評的成績并有若干次考核。應知應會模塊和技能模塊的成績比例可設計為7∶3,以突出技能模塊的重要性。
3.3.3模塊教學需要的是理論、實訓一體化的技能型教師因此,采用會計專業(yè)模塊化教學的高職院校,應該有目的、有計劃地培養(yǎng)能夠勝任這種模式的“雙師型”教師隊伍,否則再好的模式也達不到預期的效果。
3.3.4加大實訓室的建設力度。
為使模塊教學真正落到實處,突出技能訓練在教學中的主導地位,學校必須有足夠的實訓基地或場所。如財會模擬實訓室、校外實訓基地等,否則理論與實訓必然脫節(jié),模塊化教學也就失去它應有的作用。
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統(tǒng)計學實踐教學探索論文篇十九
本文針對目前高校計算機軟件人才培養(yǎng)缺少對學生工程能力和職業(yè)素質(zhì)訓練的'現(xiàn)狀,提出了工程化實踐教學的重要性,并詳細闡述了培養(yǎng)應用型軟件人才的工程化實踐教學體系以及實現(xiàn)該實踐教學體系的保障措施.
作者：游明英彭軍楊治明作者單位：重慶科技學院電子信息工程學院,重慶市,401331刊名：計算機教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：“”(22)分類號：g642關鍵詞：軟件人才工程化實踐實踐教學體系
統(tǒng)計學實踐教學探索論文篇二十
摘要：實訓體系建設是高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)教學體系中重要一環(huán)，是能否培養(yǎng)高技能型連鎖經(jīng)營類人才的關鍵。本文從連鎖經(jīng)營管理專業(yè)目前實訓體系現(xiàn)狀入手，分析不足，并提出今后結合專業(yè)發(fā)展需求的實訓體系建設思路。
連鎖經(jīng)營管理專業(yè)經(jīng)過多年發(fā)展，大部分已經(jīng)構建起校內(nèi)專業(yè)實訓室，校外以校企合作單位為基礎的頂崗實習。在這種體系下，高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)整體教學思路主要是在校內(nèi)課堂上講授專業(yè)知識理論，通過校內(nèi)專業(yè)實訓室模擬連鎖企業(yè)信息化系統(tǒng)，商業(yè)策劃營銷，客戶服務等實踐教學使學生掌握一定連鎖企業(yè)經(jīng)營技能，最后在校外連鎖企業(yè)進行頂崗實習，積累實際經(jīng)營經(jīng)驗，鞏固并提升各項能力，進而使學生具備一定連鎖企業(yè)經(jīng)營的管理能力，溝通能力和抗壓能力。整個實訓體系是在連鎖經(jīng)營管理專業(yè)發(fā)展建設中，通過不斷實踐、特別是校企合作的深入開展中逐步構建起來。在最初的運用時期，相對于純粹的理論教學，融入了模擬經(jīng)營、軟件操作，實體企業(yè)實踐的實訓體系大大提升了學生學習積極性，并促使了各項專業(yè)技能掌握度的提高，但隨著商業(yè)零售發(fā)展的變革，學生專業(yè)學習需求的變化，現(xiàn)有的實訓體系出現(xiàn)了一些不足之處。
二、不足之處。
（一）校內(nèi)實訓室結構單一。
目前，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)校內(nèi)實訓室主要有兩個基本大類。第一類是機房，通過軟件模擬連鎖經(jīng)營整個流程，或者細化某一環(huán)節(jié)，比如倉儲物流，門店開發(fā)。大部分學?，F(xiàn)階段多使用軟件公司開發(fā)的軟件來進行實訓，能很好彌補單純理論教學的不足之處。但這種軟件系統(tǒng)與真實企業(yè)所用內(nèi)部系統(tǒng)存在一定差距，最大的不足表現(xiàn)在數(shù)據(jù)都是虛構，不能反映現(xiàn)實經(jīng)濟運行現(xiàn)狀。第二類是仿真經(jīng)營環(huán)境，通過教室內(nèi)部設計布置，構建一個仿真經(jīng)營環(huán)境，大部分以超市貨架，收銀機為主。這類實訓室能讓學生動手實操，掌握收銀機，門店布局，商品陳列，商品促銷等技能，但如果僅限于模擬超市就顯得過于單一。
（二）實訓體系缺乏對綜合經(jīng)營能力的培養(yǎng)。
連鎖企業(yè)在開展經(jīng)營活動過程中，需要各類經(jīng)營管理知識，如金融、會計、營銷、物流、英語等，目前現(xiàn)有的連鎖專業(yè)實訓體系更注重“專”，突出連鎖經(jīng)營特色，而在“廣”上面就略顯薄弱了。連鎖企業(yè)融資，門店財務報表制作，營銷方案設計，物流路線規(guī)劃，商業(yè)接待口語等技能的.培養(yǎng)大部分只能依托課堂理論教學，無法通過現(xiàn)有實訓室去開展。因此造成學生崗位基礎技能十分扎實，但一旦面對管理崗位中需處理的各類問題時缺乏方法、技能和經(jīng)驗。
（三）校園商業(yè)環(huán)境利用度不高。
校園是一個小型商業(yè)環(huán)境，大部分學校習慣于交給社會商業(yè)機構去滿足師生對商品、服務的需求。另一方面，作為今后從事零售業(yè)，服務業(yè)的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學生則在努力尋找社會實習實踐的機會。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代，如能利用校園商業(yè)環(huán)境鼓勵連鎖專業(yè)學生利用專業(yè)知識、技能服務校園師生，對提高學生就業(yè)力、創(chuàng)新力都具有極大積極效應。現(xiàn)階段，高職院校鼓勵學生在學習階段大膽創(chuàng)業(yè)，也積極提供一系列支持，但在具體操作上仍需設計和完善。
（四）校外頂崗實習不夠多樣性。
校外合作企業(yè)頂崗實習是高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)提高學生實踐技能的有效途徑。通過企業(yè)、學生雙方反映，校外頂崗實習一方面提升了學生專業(yè)能力，另一方面也為企業(yè)帶來大量可塑的人才。不過在實踐過程中，頂崗實習也存在一定程度的單一性，主要包括實習單位業(yè)態(tài)單一性，多為超市或大型物流企業(yè)；崗位單一，多為基層崗位，輪崗機會少；工作內(nèi)容單一，多為重復性工作，操作簡單。這些單一性往往會影響學生頂崗實習階段的學習和工作的積極性，進而對專業(yè)發(fā)展前景產(chǎn)生負面印象。
（一）結合自身教學需求開發(fā)實訓軟件。
在連鎖經(jīng)營管理專業(yè)實訓軟件使用上，要以直接購買轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y合自我需求的軟件開發(fā)，當然這里首先要選擇一個軟件公司進行合作。至于實訓內(nèi)容開發(fā)則可以重點突出以下幾個方面，一是與連鎖企業(yè)合作，運用真實數(shù)據(jù)開發(fā)軟件，突出與現(xiàn)實經(jīng)濟的融合；二是結合今后學生就業(yè)區(qū)域，開發(fā)貼近區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點軟件；三是與其他相關專業(yè)互融互通，如連鎖企業(yè)財務軟件，連鎖企業(yè)營銷軟件等。無論何種方式，關鍵是在現(xiàn)有人才培養(yǎng)目標的基礎上，合理選擇教學內(nèi)容，有效開發(fā)實用性軟件。
（二）貼合本專業(yè)特色的校園零售環(huán)境構建。
校園零售環(huán)境構建可以通過兩個方面實現(xiàn)，一方面校園商業(yè)向?qū)W生開發(fā)，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，開展開店，營銷，策劃等工作，獲得商業(yè)零售活動經(jīng)驗，提升商業(yè)經(jīng)營管理綜合能力；另一方面，通過專業(yè)商業(yè)活動競賽，培訓學生商業(yè)經(jīng)營技能。其實，很多學校都開展過創(chuàng)業(yè)大賽，但只局限在構思階段。今后應開展更多具體的商業(yè)活動競賽，如門店布局設計大賽，節(jié)假日促銷方案大賽等，將具體經(jīng)營活動也融入到大賽中，鼓勵學生行動起來，實踐自己所學。
（三）基于校企合作的多業(yè)態(tài)、全方位頂崗實習。
校企合作一直是連鎖經(jīng)營管理專業(yè)建設發(fā)展的基礎，未來應更加深入，全面的進行。在頂崗實習上，校企合作要實現(xiàn)幾個方向的改革。首先，合作企業(yè)要實現(xiàn)多業(yè)態(tài)，多類型，不再局限于超市、物流企業(yè)，多與便利店、專業(yè)店等創(chuàng)新型業(yè)態(tài)合作。其次，崗位多樣性，在提升學生綜合能力的基礎上，實現(xiàn)多崗位輪崗實習；再次，內(nèi)容豐富性，不再局限于基礎操作，鼓勵學生參與促銷方案設計類策劃性工作內(nèi)容；最后，專業(yè)教師與企業(yè)實習指導人員加強溝通與合作，提高頂崗實習設計、實施過程中的效果。
參考文獻：
［1］中國連鎖經(jīng)營協(xié)會．《2015中國連鎖經(jīng)營年鑒》［m］．中國商業(yè)出版社，．。
統(tǒng)計學實踐教學探索論文篇二十一
摘要：本文主要對目前高校人力資源管理實踐教學中存在的問題、以及如何解決這些問題，采取何種辦法可以改變教學現(xiàn)狀等方面做了一個簡單的分析，希望可以對實踐教學起到一定的幫助作用。
一、引言。
在我國，人力資源管理專業(yè)有了較快的發(fā)展，而實踐教學則成為了人力資源專業(yè)授課中必不可少的一項重要內(nèi)容，但是目前實踐教學環(huán)節(jié)比較薄弱，課堂講述的知識理論性強，而實踐性差，如何才能有效的提升實踐教學的效果，是每一個高校所面臨的難題。
1.教學理念落后。目前，大多數(shù)的高校都設置了人力資源專這門專業(yè)，招收大量的學生，在經(jīng)歷了22年的發(fā)展歷程，人力資源專業(yè)逐漸被高校所重視，但是還有很多的缺陷，教學中普遍使用的是傳統(tǒng)的教學方式，實踐教學理念被有被廣泛的運用到課程學習中。高校在選擇講師的時候，只重視他們的學歷和學術水平，卻忽視了根本的考察因素，那就是應聘者在企業(yè)的工作經(jīng)歷。有的老師可能是碩士或者博士畢業(yè)之后，就直接來大學應聘，毫無實習經(jīng)驗，在授課過程中，指導學生會顯得功底不足。在對老師的業(yè)績進行評價時，主要也是對學術水平、授課水平進行衡量，而不去考慮實踐教學的因素，因為產(chǎn)生了重理論、輕實踐的教學評價體系。
2.課程開設缺乏重點。目前人力資源管理的專業(yè)課程涵蓋了大部分的內(nèi)容，體系相當?shù)娜妗５沁@些課程全部是按照管理的流程和學科體系所設置的，沒有根據(jù)企業(yè)的人才培養(yǎng)計劃去設置課程，簡單的說，就是沒有從企業(yè)的需求去開課，課程全面但是缺乏重點，理論知識豐富，但是實際操作很少。尤其是關于教材的內(nèi)容，在高校內(nèi)也產(chǎn)生了爭議，大多數(shù)的老師對教材的內(nèi)容不太滿意，理論性知識過多，而企業(yè)的真實案例講解部分卻很少，導致教學缺乏特色，脫離實際，原創(chuàng)性比較差。
3.實踐教學方法欠佳。目前，人力資源管理專業(yè)實踐教學的方法比較單一，大多數(shù)的老師青睞案例教學法，分析企業(yè)成功和失敗的案例，從而得出相關的'管理經(jīng)驗，這種實踐教學方法被老師廣泛的應用。其他的教學方法，比如學生參與課程的設計、項目的研究、實習等方式運用的卻很少。案例分析法有一定的好處，但是它不夠全面，教材中的案例大多都是從圖書、論文里面篩選出來的，案例更新的速度比較慢，有的時候一個案例有可能重復出現(xiàn)在幾本教材中，案例比較陳舊，根據(jù)市場調(diào)研、項目研究出來的案例卻很少出現(xiàn)在教材中，缺乏原創(chuàng)性，有的老師在講解案例時，缺乏真實的體驗，理論性知識多，對案例的分析不到位。所以說，老師在授課時，應該嘗試更多的實踐教學方法，將更多的方法運用起來，才可以產(chǎn)生最佳的教學效果。
4.基礎設施的配置有待提升。人力資源管理的實踐教學基礎設施主要包括：erp沙盤模擬實驗室，校外的實習基地等等。但是目前很多的高校實驗室的配置相對的落后，只有電腦、少量的模擬軟件等等。有些校領導缺乏對人力資源實驗室的重視，把經(jīng)歷都投入到了計算機等相關的專業(yè)，覺得人力資源專業(yè)不需要太多的實驗室，有一個就夠了，建設的必要性不大。從而導致了基礎設施落后，資金投入嚴重不足，實驗室的在教學中的作用發(fā)揮不大。
1.積極強化師資隊伍的建設。首先要不斷的完善教師的實踐操作技能，要不斷的與企業(yè)進行合作，把企業(yè)看做成培養(yǎng)實踐性教師的工廠。比如每隔1年，就可以派一些教師利用暑假的時間去企業(yè)學習，工作。比如河南工業(yè)大學每年都會派十多名老師去企業(yè)實習，去鍛煉，實習回來后的老師在教學方面明顯提升了許多。除了企業(yè)實習這個方法，還有項目研究的方法，老師可以與企業(yè)之間開展橫向課題，帶領學生去做項目，讓學生在做項目的過程中積累到更多的經(jīng)驗。教師還可以去多參加一些由企業(yè)管理者、實戰(zhàn)專家領導的培訓班，多去聽取一些企業(yè)管理的實踐經(jīng)驗。其次校方要挖掘一些校外的師資力量，比如聘用企業(yè)具有人力資源相關工作經(jīng)驗的管理者來校內(nèi)當教師，或者以兼職的形式出任教師，又或者邀請實踐專家、企業(yè)管理者來校內(nèi)開展專家講座，從而豐富和強化人力資源專業(yè)的師資隊伍。
2.嘗試并推廣新的教學方法。人力資源管理的實踐教學不能僅僅依賴案例教學法，應該嘗試新的教學方法，有效的將幾種實踐教學的方法結合，利用各種方法的長處，豐富教學的形式，進一步完善已經(jīng)慣用的教學方法。比如案例教學就必須要做到及時的更新，加強案例的原創(chuàng)性和實效性，老師學會將課題研究的最新結果和市場調(diào)研的真實數(shù)據(jù)運用到案例的講解中，避免使用重復的案例和年代比較久的案例。另外還可以增加情景模擬、角色扮演、實驗室實踐教學等等，合理的利用資源，將實踐教學的效果達到最優(yōu)化。
3.完善人力資源管理實驗室。首先要做好軟件測評的工作，豐富軟件的內(nèi)容。因為在員工職業(yè)規(guī)劃、員工招聘、員工培訓、員工薪酬管理、員工績效管理等方面都會運用到軟件模塊的設計。所以實驗室要做好軟件模塊的建設工作，學生要學會利用測評工具對員工的績效、素質(zhì)等方面進行測評，學會分析測評的結果。其次還要加強實驗室的管理，在管理方面主要出現(xiàn)的問題就是指導老師安排，是由專業(yè)的實驗室老師安排各個年級的學生進行學習，還是由授課老師就所教的模塊帶領班級學生來學習，這是實驗室管理普遍存在的問題，所以筆者認為此項工作應該由任課老師來做，老師應該既能傳授知識，又能帶領學生進行實踐操作，這樣可以培養(yǎng)老師的技能，還能節(jié)省大量的時間，迅速了解到學生在學習中的問題。
四、結語。
綜上所述，要想加強對人力資源管理專業(yè)實踐教學的改革，就必須加大對基礎設施的建設、打造一支師資力量強隊的隊伍，嘗試并推廣新的教學方法，這樣激發(fā)學生的學習熱情，增強他們的專業(yè)和特長，為以后步入社會打下堅實的基礎。
參考文獻：
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