五年級語文將相和教案范文（19篇）

教案的編寫應(yīng)當注重反思和不斷改進，以提高教學質(zhì)量和效果。教案中的教學方法和教學媒體選擇應(yīng)與教學目標和學生需求相適應(yīng)。教案的重要性不言而喻，下面是一些經(jīng)典的教案案例，供大家參考借鑒。

五年級語文將相和教案篇一

教學目標：

1、認知目標：理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

2、能力目標：一在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果；二借助課題，概括課文主要內(nèi)容；三弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯(lián)系；四是正確、流利地朗讀課文。五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯(lián)系；六是正確、流利地朗讀課文。

3、情感目標：體會文章的思想感情，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

教學重點：

1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內(nèi)容的理解，進一步訓(xùn)練學生語感及其它語文能力。

2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。

教學難點：

1、分清事物的前因后果。

2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

教法方法：

討論交流、活動體驗等。

教具準備：

投影儀、課本劇等輔助教學。

教學過程：

一、導(dǎo)入新課。

這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第26課《將相和》，通過上一節(jié)課的學習，我們知道課文中講了哪三個小故事，它們之間有什么聯(lián)系？（板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪）“將”指的是誰？“相”指的是誰？“和”是什么意思？我們知道了將相從不和到和，上課時有同學質(zhì)疑“將相為什么不和，為什么又要和好，又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討。

二、交流自學。

“小小辯論會”

引導(dǎo)學生討論喜歡文中的哪一個人物。并說明為什么？

1、喜歡藺相如。因為他機智勇敢，不畏強暴，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠慮。

板書：機智勇敢不畏強暴。

2、喜歡廉頗。他知錯就改勇于認錯。

教師總結(jié)：這兩個人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學習收獲和體會。

三、學習“完璧歸趙”

理解“完璧歸趙”領(lǐng)會學習方法。（大屏幕出示）。

（1）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

（2）藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧??秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。

（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

看圖，抓住藺相如的動作、神態(tài)、語言描繪一下。

我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的精神讀出來。自由讀，指讀。

（4）“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期?！?/p>

2、理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國?！?/p>

教師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相如的聰明機智）可見作者用詞是多么的巧妙。

自己練習讀一讀，體會藺相如的聰明才智。

3、藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國的利益和尊嚴）。

四、學習“澠池之會”

總結(jié)學習方法。（大屏幕出示）。

1、在澠池之會上藺相如又有什么表現(xiàn)？具體談一談你從哪里看出來的？

（1）過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯?！碧A相如認為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。

（2）當秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶?！?/p>

（3）“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟你拼了?！?/p>

最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。

（如果學生爭執(zhí)不下時，老師可作兩點提示：一、秦國比趙國力量強大；二是秦王是一國，而藺相如則是趙國的一名大臣。）。

教師補充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動聽?！绑尽笔枪糯囊环N打節(jié)奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。

過渡：藺相如機智勇敢地與秦王進行針鋒相對的斗爭，又一次維護了國家的尊嚴，為趙國立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個故事“負荊請罪”。

五、學習“負荊請罪”

1、你覺得廉頗是個什么樣的人，為什么？

2、你覺得藺相如是個什么樣的人，為什么？

3、“負荊請罪”是什么意思？

圖片顯示（大屏幕顯示）。

4、學生表演“負荊請罪”的故事。

六、拓展延伸。

“和好”消息傳到趙王那里，趙王會怎樣說？（指多名學生說）學生試創(chuàng)作“詔書”

板書設(shè)計：

26將相和。

故事完璧歸趙澠池之會負荊請罪。

人物藺相如廉頗。

五年級語文將相和教案篇二

1、理解課文內(nèi)容。認識到對敵人要不畏強暴、敢于斗爭；對自己人要以國家、大局為重，團結(jié)一致。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

3、學會生字新詞。

4、有感情朗讀課文，并自述課文。

【教學重難點】。

1、在故事中品析人物的思想品質(zhì)是本文的教學重點。

2、了解三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系是難點。

【教學準備】生字詞課件。

【教學時間】三課時。

【教學過程】。

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

1、出示課件：介紹作者和歷史背景。

2、《將相和》中的“將”指誰？“相”又指誰？“和”是什么意思？

二、檢查預(yù)習情況。

出示課件：

1、讀準字音：

“和氏璧”、“推薦”、“澠池之會”、“膽怯”、“侮辱”、“擊缶”。

2、朗讀課文并分段，給每段加小標題。

3、指名朗讀課文。

三、熟讀課文　同桌互相講述課文。

四、布置作業(yè)。

1、結(jié)合課后“思考練習”。

2、自學本文生字。

第二課時。

〖教學過程〗。

一、聽寫生字詞。

二、整體入手，直奔難點。

1、今天，我們繼續(xù)學習《將相和》。

2、指出廉頗是怎么說的？并讀一讀這些句子。

3、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。

三、讀議第一段。

1、默讀一段理出故事的情節(jié)（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。

2、從這些句子看出藺相如是一個怎樣的人？

藺相如是怎樣完璧歸趙？

3、藺相如立下了什么大功？

（維護趙國利益、是有功之臣。）。

4、指出名復(fù)述這個故事。

四、讀議第二段。

1、默讀第二段理出故事情節(jié)。

3、藺相如為了趙國的利益連自己的命也不要了，多么勇敢??！請同學們齊讀。

4、澠池會上的斗爭趙國占了上風，功勞應(yīng)屬于誰？為什么？

（提示：這份功勞也有廉頗的一份，不是他在邊境上做好準備，秦王也不會這樣輕易放回他。）。

5、這個與第一個故事有什么聯(lián)系？

6、復(fù)述故事。

五、布置作業(yè)。

第三課時。

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們學習知道藺相如完璧歸趙立了大功，趙王封他為上大夫；在澠池會上，他又立了大功，又封他為上，職位比廉頗高。廉頗不服氣，說要給他個“下不了臺”，這就是將相不和的主要原因。

二、默讀第三段，思考問題。

1、藺相如立了功，廉頗為什么要給他個下不了臺？廉頗說的對不對？

2、藺相如怎樣對待？

3、將相怎樣和好？說一說你對他們的認識。

三、總結(jié)全文。

2、藺相如的勇敢機智、顧全大局表現(xiàn)在哪？廉頗的英勇善戰(zhàn)，知錯就改表現(xiàn)哪？

3、學了這一課你有什么感受？

四、課堂練習。

復(fù)述三個故事。

五年級語文將相和教案篇三

教材分析：

本文是北師大版第二單元第二課。是冰心老人的一篇關(guān)于如何讀書的文章，內(nèi)容簡單扼要，又明白淺顯。五年級下半學期就接觸這樣的文章是很好的，因這可以借此來引導(dǎo)學生如何學習和如何閱讀課外書籍。學習本文可以結(jié)合課文中所提到的各部書以引起學生閱讀的興趣。

教學目標：

1、引導(dǎo)學生理出文章的內(nèi)容要點。

2、聯(lián)系自己平時的讀書實際，加深對讀書的認識。

教學過程：

第一課時。

一、名言導(dǎo)入。

莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品。”歌德說：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話。”別林斯基說：“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師?！弊x書可以讓我們了解古今中外的歷史、風土人情、文化藝術(shù)，品味成長過程中的煩惱、困惑，體悟作品中人物的性格及命運……我國現(xiàn)代著名女作家、兒童文學作家冰心又是如何看待讀書的呢?我們從冰心的《憶讀書》中去尋找答案吧!

二、整體感知，理清思路。

1、快速瀏覽課文后的“思考與練習”，盡快抓住閱讀要領(lǐng)，帶著問題讀課文。(這一步通常要求學生在預(yù)習中完成，主要是有意識地培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。)。

2、朗讀。要求讀準讀順。朗讀中畫出自己不認識或不理解的字詞，借助文中注釋和工具書弄清字音和詞義。

3、作者八十多年讀書生涯的切身體會是什么?可用文中哪句話概括?

“讀書好，多讀書，讀好書。”(這句話是理解課文的關(guān)鍵。)。

4、再讀課文總結(jié)大意?(組內(nèi)討論，代表發(fā)言，要求簡潔明了。)。

老師總結(jié)：作者冰心回憶了幼年、少年時讀書的經(jīng)歷，總結(jié)了多年讀書的經(jīng)驗，旨在引導(dǎo)學生懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的道理。

5、試著給課文分段，總結(jié)段意?(小組合作，代表發(fā)言)。

第一部分(1段)總說。突出作者對讀書感受、體會的強烈。作者開篇就說:“一談到讀書，我的話就多了?！边@讓我們深深感受到了作者那壓抑不住的情感，足見作者對讀書有多么濃厚的興趣、多么深切的體會。短短一句話抓住了讀者，激起了讀者往下看的興趣。

第二部分(2-11段)以自己幼時的經(jīng)歷談“讀書好，多讀書”，說明讀書是人生最大的快樂，從讀書中能得到做人處世的“獨立思考”的大道理。

篇末巧妙地借兒童刊物要作者題詞指導(dǎo)閱讀，進一步強調(diào)本文的主題詞:讀書好，多讀書，讀好書。

6、將自己收集的有關(guān)“書籍”和“書”的名言拿出來交流。(每組派出兩個代表回答)。

三、作業(yè)：

1、哪些內(nèi)容可以說明“讀書好”?

2、抄寫本文的字詞及整理出五條有關(guān)“讀書”和“書”的名言。

第二課時。

一、激趣導(dǎo)入：

1、同學們你們最近都讀了哪些書?(指名答)。

2、我們一起來看看最近大家給老師發(fā)的讀書視頻!

師小結(jié):有的同學能做到每日堅持閱讀，真是好樣的!“讀萬卷書、行萬里路”只要你一打開書本，從中就能獲益，同樣《憶讀書》這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會，今天我們來深入體會。

二、回顧課文、概述內(nèi)容。

1、請同學們回憶這篇課文主要講述了什么內(nèi)容?(冰心回憶了她讀書的經(jīng)歷和讀書的感受)。

2、概述課文的主要內(nèi)容的方法是什么?(要素歸納法)。

三、知讀書經(jīng)歷、體感受。

1、請同學們?yōu)g覽課文，說說本文是按照什么順序來介紹讀書經(jīng)歷的?用“()”標出表示時間的詞語，同桌交流。

(時間順序)。

(表時間的詞語：七歲時;到我十一歲時;在我十二三歲時;到了中年以后;1986年;1989年)。

2、指名匯報。

3、課件出示小組合作要求：

1)文中作者讀了許多書也有自己獨特的感受，請用---標出書名、用“=”劃出描述這些感受的句子，結(jié)合重點詞談?wù)勛约旱捏w會。

2)小組匯報：

(1)《三國演義》：這是作者七歲時讀得第一本書，所以記憶猶新，寫得最詳細。

(2)《聊齋志異》：這對“我”的作文課很有幫助。

(3)《水滸傳》：人物栩栩如生，都有其自己極其生動的風格。

(4)《精忠說岳》：并沒有留下太大的印象。

(5)《滿江紅》《聲聲慢》：十分動人，

(6)《茶花女遺事》：知道了許多外國的人情世故。

(7)《紅樓夢》：才嘗到“滿……一……”，“一個……的滋味”

(8)《西游記》很精彩《封神榜》煩瑣。

《水滸傳》人物栩栩如生《蕩寇志》人物索然無味。

4、課件出示這些句子，以各種方式讀出對書的喜愛之情。(男生讀、女生讀……)。

5、從作者冰心的讀書經(jīng)歷中，大家感受到了什么?

6、你們都讀過什么書?簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

四、“讀書法我感悟”

1、作者讀了許多書后有什么讀書心得?又總結(jié)出什么方法?

1)物怕比，人怕比，書也怕比。

2)比較法：從腦中抹去(朦朦朧朧、堆砌華麗詞句……)。

心動神移，不能自已(質(zhì)樸淺顯、真情實感……)。

2、冰心給兒童刊物指導(dǎo)讀書的九個字是什么?

(讀書好，多讀書，讀好書。)。

3、“讀書好，多讀書，讀好書?！边@3個分句各自強調(diào)的重點是什么?結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫?從課文中找依據(jù))。

讀書好：(對寫作有益;讀書是最大的快樂，讓自己懂得做人處世的道理……)。

多讀書：(我每天都會得到許多書刊，指導(dǎo)了許多事情，也認識了許多人物數(shù)，數(shù)量要多、品種要多，涉及古今中外……)。

讀好書：(但是那些帶著真情實感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百字幾千字……)。

4、誰還有什么讀書方法與同學們一起來分享?(指名答)。

5、同桌之間結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷談?wù)勛x書的好處。(生自由回答)。

(書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受、讀書能擴大知識面、讀書對寫作有很大的幫助……)。

五、“學以致用小練筆”

1、這篇課文運用了什么寫作方法?請在課文中找出原句。

2、指名匯報。

作者運用對比的方法，為“憶讀書”服務(wù)。(寫作方法是為文章內(nèi)容服務(wù)的)。

從情節(jié)安排、人物塑造、語言表達等三方面，通過對比(兩種事物相對比較)看出作者評判好書的標準。

按照時間順序來寫自己的讀書經(jīng)歷。

3、按照時間順序?qū)懸粚懖⒑唵谓榻B自己的讀書經(jīng)歷及談?wù)勛约旱母惺堋?

六、知人品、知經(jīng)歷。

隨著背景音樂簡介冰心的讀書之路及成就。

常言道：讀書破萬卷，下筆如有神,冰心能成為一個作家，與她的好學、樂讀、會讀……等有著密切的關(guān)系。只有“多讀書”，“讀好書”，你才會體會到“讀書好”,讀書才會成為一種樂趣。

七、拓展作業(yè)。

1、閱讀冰心《寄小讀者》。

2、繼續(xù)堅持每日一讀，籌備“我的一本課外書”演講比賽。

《憶讀書》教學反思。

這篇課文的內(nèi)容較淺顯易懂，教學的亮點是避免了瑣碎的分析和逐段的講解，讓學生從整體入手，抓住課文的要點進行學習。在學生初讀課文后，回答作者在這篇課文里最想告訴我們什么，引導(dǎo)學生抓課文的最后一句話“讀書好，多讀書，讀好書”進行整體感知。然后深入讀課文，再結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實際來概括讀書的好處，最后由讀書的“好處多”引導(dǎo)學生理解“多讀書”并“讀好書”。

課文所涉及的名著，有些書籍學生平時接觸少，不太了解，沒有引起重視，在上課時一帶而過，對學生體會作者的感情上造成了阻礙，是不可取的。對此，可以讓學生自己搜集有關(guān)資料進行交流，作適當補充。有助于學生理解課文，體會作者的情感。

五年級語文將相和教案篇四

1.會寫“熏、杭”2個生字。

2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。

3.感受詩人憂國憂民的情感以及對統(tǒng)治者醉生夢死的諷刺，激發(fā)愛國意識。

教具準備。

課件。

教學過程：

一、激趣導(dǎo)入。

古人表達愛國情感的方式多種多樣，上節(jié)課我們學習了陸游的《示兒》，感受了詩人直接表達的方式。這節(jié)課，我們看看林升是怎樣表達愛國情感的。

二、課前預(yù)習布置(出示課件17)。

1.自學生字;。

2.熟讀這首詩，并讀出感情。

三、解詩題(出示課件18)。

1.出示詩題，明確“題、邸”的意思。

題：題寫，把詩句寫上。

?。汗賳T居住的地方。

題目的意思：寫在官員府邸上的詩句。

板書：題臨安邸。

2.介紹詩人〖〗。

林升，字云友，又名夢屏，南宋詩人，約生活于南宋孝宗年間(1163~1189)，生平不詳，浙江平陽(今浙江蒼南縣繁枝林坳)人。

四、讀詩句(出示課件20)。

1.大聲朗讀詩句。

2.根據(jù)節(jié)奏，帶著感情小聲朗讀詩句。

山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時/休。

暖風/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。

3.在讀的過程中根據(jù)注釋解決生字詞。

五、釋詩意。

輕聲讀詩句，用下面幾種方法理解詩句的意思。

(學生自學，教師巡視)。

看注釋、查字典、查資料將詩句譯通譯順。

學生匯報，教師指導(dǎo)。

六、入詩境(出示課件22)。

七、悟詩情(出示課件23)。

1.引出詩歌主題：愛國。

師：從詩句來看這是一首描寫什么的詩?你是怎么知道的?(寫作背景)。

2.抓住含義深刻的詩句(出示課件24)。

品味：西湖歌舞幾時休?(對統(tǒng)治者的辛辣諷刺，作者的無奈)。

暖風熏得游人醉(暖風：溫暖的風;上層社會的糜爛奢華之風。“熏”與“醉”的解析)。

直把杭州作汴州(直：簡直。作：當作。這些人簡直把杭州當成了自己的都城汴州。作者直斥統(tǒng)治者忘記國恥家丑的丑態(tài)，蘊含諷刺、憤怒及無窮的隱憂。)。

3.填空(出示課件26)。

《題臨安邸》這首詩表達了作者對祖國()，對統(tǒng)治者()。

板書：憂國憂民對統(tǒng)治者的辛辣諷刺。

4.有感情地讀詩(出示課件27)。

師：(放音樂)請大家跟著音樂練習讀詩，讀出詩句的含義，讀出作者的感情。

八、作業(yè)設(shè)計：

1.背誦這首詩。

2.在網(wǎng)上找表達愛國情感的詩歌，并背誦下來。

五年級語文將相和教案篇五

第一課時開始，我設(shè)計了學生喜歡歷史故事的小問題引入，目的是放松學生的緊張情緒，調(diào)動學習積極性，同時，是對有這方面知識的學生的一個肯定，也是激發(fā)其他學生進行閱讀的方法。接著檢查預(yù)習，了解學生整體感知課文內(nèi)容的情況。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)，讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。通過學生自主、自由讀書，通過討論、交流，理解三個故事的前因后果和它們之間的聯(lián)系。

(一)、設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知

教師出示課題《將相和》，通過預(yù)習讓學生了解：

1、課題中的“將”指誰?(相機教學生字“廉頗”)“相”指誰?“和”是什么意思?教師介紹時代背景。讓學生圍繞課題，提一些問題。這一設(shè)計的依據(jù)有三條：1、是檢查學生的預(yù)習效果如何。2、培養(yǎng)學生學習的自主意識，訓(xùn)練學生質(zhì)疑、表達的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學有所依傍。如果把課文視作一個圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會對它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個故事最終說明一個道理。

2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請同學們?yōu)g覽課文，看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因。學生可從第16小節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”這一設(shè)計的目的是：從課文題目切入課文內(nèi)容，訓(xùn)練學生的閱讀能力，又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個學習過程將圍繞著“廉頗的話說得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個問題展開。

3、讓學生再讀課文，給三個小故事加上小標題，并請學生上臺板書小標題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因?(“完璧歸趙”、“

澠

(二)、讀議悟法，舉一反三

這一環(huán)節(jié)分三步進行。

讀議悟法。抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。首先給學生充足的時間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導(dǎo)學生用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂?如學生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢?為什么?”這個問題必須通過認真讀書，聯(lián)系上下文，積極動腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見機行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié)，他就不撞;如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的.機智。讓學生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學生思維，鼓勵學生爭論，不追求統(tǒng)一、標準的答案，讓學生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，學生自主學習得到了保證。最后引導(dǎo)學生總結(jié)學習方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學法，為以下放手自學作好了鋪墊。

通過學生自主與合作學習，感悟教學重點。第一節(jié)的課后作業(yè)是讓學生自由結(jié)合，表演自己喜歡的故事，作業(yè)形式改變了過去抄寫、死記硬背的方式，極大調(diào)動了學生的學習積極性。

學習目標

1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系

3.認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。

學習重難點

了解“完璧歸趙”“

澠

教學過程：

一、故事引入，設(shè)疑激趣

2、質(zhì)疑

在正確讀出課題后，引導(dǎo)學生圍繞課題進行質(zhì)疑：看著課題，你想知道些什么?學生紛紛提出：“將”是誰?“相”是誰?“將”、“相”為何失和?又怎樣和好?……質(zhì)疑以激起學生強烈的閱讀愿望。

二、檢查預(yù)習，理清脈絡(luò)

讓學生帶著自己的疑問去讀課文。在閱讀中識讀生字新詞，找出上述問題的答案，了解課文的主要內(nèi)容，并給三個小故事加上小標題，明確三個故事之間的關(guān)系。

1、學生字檢查自學情況

(1)注意：

廉頗　藺相如　膽怯　抵御　上卿

(2)組詞

秦　壁　擊　協(xié)　

澠

泰　璧　缶　脅　淹

(3)解詞：

完璧歸趙　無價之寶　理直氣壯

攻無不克　負荊請罪　同心協(xié)力

2、在學生回答問題的過程中，教師去掉上面板書中的問號，第一次完善板書。

3、從哪里看出他們不和：(出示課件)指導(dǎo)朗讀，體會廉頗此時心里的滋味。

四、一引二找，感悟人物形象

師點清：這五處說的話，一處是對趙王和大臣們說的，其他四處是對秦王說的。

第一次說

1.誰來讀第一次說的話，藺相如是怎么說的?

2.我們一起來讀一讀，教師引讀梳理句式: 我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果……我就……;如果……我一定……。

3.創(chuàng)情境說話：請默讀第1-7自然段，想想如果你是趙王或者在場的大臣聽了藺相如的一番話，心里會怎么想呢?(虎狼之國，兇暴，不講信用。)

第二次說

交流，板書：不提換城 交還玉璧 允諾劃城 約定日期 帶璧回國

2.當秦王絕口不提換城，藺相如說，一起讀——

3.如果你看到秦王絕口不提換城這情形，你會怎樣呢?

4.引：但藺相如是……嗎?

是……嗎?

是……嗎?

6.就這么一句話，秦王就乖乖地把璧給了他，可見藺相如說得是多么富有智慧啊!

五、學法遷移，自讀交流

藺相如的這一張嘴還有多少過人之處呢?請你再選擇其中一處藺相如說的話，聯(lián)系上下文自己進行默讀，寫下批注。

交流，相機朗讀。

如果學生體會不到，在第三處點撥：藺相如真的會去撞嗎?

在第五處點撥：藺相如已經(jīng)失信于秦王，為何還要大大方方說這些話?

六、內(nèi)化過渡，拓展閱讀

2.藺相如的這一張嘴還有多少過人之處呢?請自己默讀第二個故事，找出藺相如說的話，寫好批注。《將相和》課文故事情節(jié)波瀾起伏，曲折動人，人物形象

栩

栩

五年級語文將相和教案篇六

3、深入學習第一個小故事，體會人物形象。

1、理解課文主要內(nèi)容，感受人物形象，初步了解三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、教學過程：

(一)直接揭題導(dǎo)入。

師：今天，讓我們隨著要學的這篇課文，走進中國的古代名著，去認識幾位中國古代的名人。先一起把課題讀一讀。(齊讀課題)。

(二)檢查詞語自學。

師：同學們都已經(jīng)預(yù)習過這篇課文了，那現(xiàn)在老師要來檢查一下你的預(yù)習是不是到位了。

出示詞語，指生讀，正音，齊讀。——名師指點：有些詞語應(yīng)該拿出來讓學生理解一下，比如“缶”、“瑟”、“上卿”、“上大夫”、“和氏璧”，這些離我們平時的生活比較遠，也不常用，所以教師應(yīng)強調(diào)一下。

(三)、檢查課文自學。

師：詞語過關(guān)了，我們再回過頭來看一看這篇課文的題目，結(jié)合你的預(yù)習，你能不能來談一談你對題目的理解。題目是什么意思呢?——名師指點：此處時間再少點，不需要再讓學生起來講，就教師引，學生一起答就可以了?，F(xiàn)把課文的第一自然段解決掉。

(讓學生理解：將指廉頗，相指藺相如，和是和好的意思。也就是說課文主要講了藺相如和廉頗從不和到和好的過程。)。

(四)、理清課文脈絡(luò)。

五年級語文將相和教案篇七

教學目標：

1、理解課文主要內(nèi)容，感受藺相如機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力。

3、多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象。

教學過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、教師：同學們，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事?請簡單介紹一下。

(學生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物)。

3、指名到黑板前書寫：“將”廉頗，“相”藺相如。(請學生評價黑板上的書寫)。

教師：“和”(板書“和”和好、團結(jié))用課文中的哪個詞還可以解釋這個字的意思呢?

二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

1、教師：同學們，你們知道《將相和》這個故事是有哪幾件事組成?

2、學生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”三個事件組成的。

在著因果關(guān)系。請同學們選擇關(guān)聯(lián)詞語天空，理清故事之間的關(guān)系。

課件出示：

()藺相如在“完璧歸趙和澠池之會”中立了大功，()趙王提升了他的職位。

()藺相如職位比廉頗高，()廉頗很不服氣，想給他個下不來臺。

()藺相如顧全大局，感動了廉頗()廉頗就登門負荊請罪，表現(xiàn)出他知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。

()藺相如和廉頗齊心協(xié)力，()使秦王不敢進攻趙國。

三、品讀課文，感知形象。

1、同學們通過閱讀，對課文已經(jīng)有了初步的了解，你們能評價一下文中的幾個人物嗎?

2、選讀重點句段，走近藺相如。

教師：我發(fā)現(xiàn)大家說得最多的就是藺相如。這個人物貫穿三個小故事的始終，我們來進一步了解他。請同學們在課文中找出描寫藺相如的有關(guān)語句，一邊快速默讀，一邊畫下來。

(1)臨危受命。

出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國去·····就沒有動兵的理由?！?/p>

教師：對，“想了一會兒”，也就是他經(jīng)過慎重思考以后的，胸有成竹、擲地有聲的說。

(指導(dǎo)學生朗讀)。

(2)略施小計。

教師：藺相如說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給你看。”這句話是真話還是假話?你覺得這樣說妥不妥?為什么?(學生交流，教師引導(dǎo))。

(3)理直氣壯。

出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上!”(教師指導(dǎo)朗讀)。

從這個“撞”字上，你看出藺相如是一個什么樣的人?

(4)不辱使命。

教師：當然，作為強大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此消除，幾年后的澠池之會，藺相如面對秦王對趙王的侮辱，又怎樣說?出示：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”(學生交流，教師引導(dǎo)：面對強敵，我們又一次看到了藺相如的愛國之心，看到了他過人的謀略和勇氣)。

(5)顧全大局。

教師：你們從藺相如的話里聽出了什么?

3、畫出描寫廉頗語言，行動的句子，用心讀一讀。

(學生展開想象，各抒己見)。

教師：廉頗為什么向藺相如負荊請罪?同學們認為廉頗有罪嗎?

教師：從廉頗負荊請罪這件事，可以看出他是個什么樣的人?(學生交流，教師板書)。

四、研讀課文，深化認識。

1、教師：趙國“武有廉頗，文有藺相如”你認為趙王感到幸運嗎?為什么?

2、三個小故事之間有什么聯(lián)系?

3、將相和好的根本原因是什么?

4、組織學生研讀《史記》中的原著。

五年級語文將相和教案篇八

教學目標：

1、認知目標：理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

2、能力目標：一在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果;二借助課題，概括課文主要內(nèi)容;三弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯(lián)系;四是正確、流利地朗讀課文。五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。

3、情感目標：體會文章的思想感情，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

教學重點：

1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內(nèi)容的理解，進一步訓(xùn)練學生語感及其它語文能力。

2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。

教學難點：

1、分清事物的前因后果。

2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

教法方法：

討論交流、活動體驗等。

教具準備：

投影儀、課本劇等輔助教學。

教學過程：

一、導(dǎo)入新課。

這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第26課《將相和》，通過上一節(jié)課的學習，我們知道課文中講了哪三個小故事，它們之間有什么聯(lián)系?(板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪)“將”指的是誰?“相”指的是誰?“和”是什么意思?我們知道了將相從不和到和，上課時有同學質(zhì)疑“將相為什么不和，為什么又要和好，又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討。

二、交流自學。

“小小辯論會”

引導(dǎo)學生討論喜歡文中的哪一個人物。并說明為什么?

1、喜歡藺相如。因為他機智勇敢，不畏強暴，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠慮。

板書：機智勇敢不畏強暴。

2、喜歡廉頗。他知錯就改勇于認錯。

教師總結(jié)：這兩個人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學習收獲和體會。

三、學習“完璧歸趙”

理解“完璧歸趙”領(lǐng)會學習方法。(大屏幕出示)。

(1)藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王拿十五座城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由?！?/p>

(2)藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧??秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。

(3)藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

看圖，抓住藺相如的動作、神態(tài)、語言描繪一下。

我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的精神讀出來。自由讀，指讀。

(4)“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”

2、理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國?！?/p>

教師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎?(突出了藺相如的聰明機智)可見作者用詞是多么的巧妙。

自己練習讀一讀，體會藺相如的聰明才智。

3、藺相如所做的一切是為了什么?(為了趙國的利益和尊嚴)。

四、學習“澠池之會”

總結(jié)學習方法。(大屏幕出示)。

1、在澠池之會上藺相如又有什么表現(xiàn)?具體談一談你從哪里看出來的?

(1)過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險;不去吧，又顯得太膽怯?！碧A相如認為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。

(2)當秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶?！?/p>

(3)“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟你拼了?！?/p>

最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。

(如果學生爭執(zhí)不下時，老師可作兩點提示：一、秦國比趙國力量強大;二是秦王是一國，而藺相如則是趙國的一名大臣。)。

教師補充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動聽。“缶”是古代的一種打節(jié)奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。

過渡：藺相如機智勇敢地與秦王進行針鋒相對的斗爭，又一次維護了國家的尊嚴，為趙國立下了大功?？梢娞A相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個故事“負荊請罪”。

五、學習“負荊請罪”

1、你覺得廉頗是個什么樣的人，為什么?

2、你覺得藺相如是個什么樣的人，為什么?

3、“負荊請罪”是什么意思?

圖片顯示(大屏幕顯示)。

4、學生表演“負荊請罪”的故事。

六、拓展延伸。

“和好”消息傳到趙王那里，趙王會怎樣說?(指多名學生說)學生試創(chuàng)作“詔書”

板書設(shè)計：

故事完璧歸趙澠池之會負荊請罪。

人物藺相如廉頗。

五年級語文將相和教案篇九

教學目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4、領(lǐng)悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

教學重點：

讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

教學難點：

1、引導(dǎo)學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

課前準備：

1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。

2、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。

教學過程：

一、課前交流，揭題。

師：孩子們，十一假期剛過，你們?nèi)ヂ糜瘟藛?去了哪里?生：……。

師：老師也去了一個地方，出示：圓明園圖片——這是哪兒?圓明園。

你想怎樣形容眼前的景象?生：殘破，荒涼，一片狼藉……。

為什么這樣的地方還是吸引著很多人去呢?今天我們就學習一篇有關(guān)圓明園的文章，《圓明園的毀滅》(板書課題)齊讀課題。

二、整體感知，提出問題。

1、看到課題，你一定有特別想了解的問題，你想了解什么?

生：誰?什么時間?怎么毀滅?為什么毀滅?

師：“毀滅”是文章的眼睛，抓住這個詞，就抓住了文章的關(guān)鍵。

2、概括印象。

圓明園到底是一座怎樣的園林呢?

生：博物館，藝術(shù)館，舉世聞名的皇家園林。

(板書：瑰寶，精華，博物館，藝術(shù)館，舉世聞名)。

三、自主學習，解決問題。

(一)感悟“輝煌”

1、師：為什么人們對圓明園有如此高的評價呢?我們走進文章的2、3、4自然段。

(出示研讀提示)。

提示：

1、同桌為一組，選取2、3、4中的一段重點讀，兼顧其他兩段。

2、給本段取一個小標題吧。

2、生分組研討，師巡視，指導(dǎo)方法。

四，交流表達，匯報收獲。

1)布局。

生1：獨特的布局。

它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。從這句話中體會到圓明園面積實在太大了(結(jié)合資料分析)。

(出示5，布局)。

生2：理解“眾星拱月”一詞，“此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。”(出示6，眾星拱月)(生演示)。

(介紹歷史背景：圓明園始建于康熙年間，于乾隆時期修建完成，后經(jīng)嘉慶、道光、咸豐幾位皇帝的精心修繕，歷時150多年。專供皇帝及宮中后妃享樂的地方。)。

師：如此巧妙的結(jié)構(gòu)布局，設(shè)計者真是用心良苦啊，還可以怎么說?真是——(生：別出心裁，獨具匠心，與眾不同，……)。

如此巧妙的布局，讓我們不得不感嘆：(出示6，中心句)。

2)建筑。

生：風格各異的建筑。(出示7，第3段)。

7個“有”字列舉出了圓明園中的多處景觀，寫出了建筑風格各異的特點，讓我們大飽眼福，更感受到作者由衷的贊美和自豪。

把你的感受融入到朗讀中吧。(生讀)其他人閉眼聽。

師：你仿佛看到了什么?生：…………。

師：大家想不想看看這些精美的建筑?(出示ppt)師生配合讀。

你的心情如何?(生：驚奇，贊嘆，愉悅，興奮，流連忘返，心曠神怡……)。

是啊，這里的景色真是讓人過目難忘，因此，我們才由衷的贊嘆：(拉出中心句)。

3)收藏。

生：珍貴的收藏。(讀句子)“上自”“下至”兩個詞表明時間特別長，由此感受到圓明園中收藏的文物哪個年代的都有，可見數(shù)量太多了。

師：(出示9，上自一句)資料顯示，這其間一共有67個朝代，大約2400多年，你能算出收藏的文物有多少嗎?所以我們說，(拉出中心句2，博物館，藝術(shù)館)。

4)小結(jié)：如此風格各異的建筑，如此不可計數(shù)的文物，他們的價值呢?(板書：不可估量)。

是的，這一切都是我們民族的財產(chǎn)，是我們民族文化的象征，也就是說，圓明園的價值是不可估量的。

(二)直面“毀滅”

1)我們走進第5段。(出示10，毀滅段)生讀。

2)師：孩子們，你們想一想，英法聯(lián)軍拿走了什么，運走了什么，毀掉的又是什么?

生：拿走了金銀珠寶，運走了青銅禮器，毀掉了皇家園林……。

師：老師這里有一段真實的資料，——。

師：此時，你的心情如何?生：…………。

把感情送到課文中再讀這段話。生齊讀。

3)師：此時此刻，你一定更加了解，英法聯(lián)軍是怎么毀壞圓明園的，(生：……)。

師：這是一幅怎樣的殘暴的畫面哪!(播放視頻)。

再讀課文。(師提示重讀詞語：統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意、……)。

可是，歷史不會重演，當時的情況是：

出示資料：當圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊入城，清軍士兵夾道跪。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園。據(jù)說，中國人龔橙——著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。

師：孩子們大家想一想，圓明園的毀滅，僅僅是因為英法聯(lián)軍的殘暴嗎?

生：還有清政府的軟弱無能?！?。

老師知道大家的心情很不平靜，讓我們再讀這段話。(第5段全)。

5)師：就這樣圓明園化成了一片灰燼?！皥@林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”——沒有了，(在板書上擦除)“世界上最的地博物館、藝術(shù)館”——沒有了，(擦)這座舉世聞名的皇家園林，再也沒有了(擦)。這把大火帶給我們的損失是——不可估量的。(板書：損失)。

6)回扣中心句。

師：此時，你一定明白了文章開頭這句話的含義，出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。(齊讀)。

7)寫法指導(dǎo)。

五、拓展鏈接，遷移應(yīng)用。

作業(yè)：

1、在班級論壇里寫下課后思考。

2、觀看紀錄片《圓明園》。

五年級語文將相和教案篇十

學習內(nèi)容簡析：

《題臨安邸》是南宋詩人林升寫在臨安城一家旅店墻壁上的詩，是一首政治諷喻詩。表現(xiàn)了南宋的統(tǒng)治者們在南逃到臨安后，依然窮奢極欲，置國恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風中的種.種丑態(tài)，也從一個側(cè)面反映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運。這首詩表達了詩人對國家民族命運的深切憂慮。

學習準備：課件，搜集有關(guān)南宋的資料，岳飛的《滿江紅》。

學習過程：

一、談話導(dǎo)入，解讀詩題。(大屏幕出示詩題)。

師：同學們還記得南宋愛國詩人陸游寫的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首詩嗎?我們一起來吟誦一下吧!

生：(吟誦詩)。

師：在這首詩中南宋的遺民生活怎樣?

生：他們生活在金兵鐵蹄下，急切盼望王師來收復(fù)失地，但望眼欲穿，王師就是不見蹤影。(大屏幕顯示詩)。

師：是啊!“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，那么“王師”最后來了嗎?

生：陸游去世前王師還是沒有來。

師：那“王師”們都干什么去了?今天我們學習另一位南宋愛國詩人林升在旅店的墻壁上的一首詩《題臨安邸》。(老師板書詩題)看一看南宋的“王師”究竟干什么去了?看一看，南宋的權(quán)貴都干什么去了?還有南宋的皇帝干什么去了?先讀詩題。

生：(讀詩題)。

師：你能借助注釋用自己的話講講詩題嗎?

生：林升題寫在臨安旅店墻壁上的詩。

師：你講得很清楚，我們一起來正確地讀一讀詩題吧!

二、初讀正音，自學知意。

師：這究竟是一首怎樣的詩呢?請看大屏幕。(出示詩)。

能正確、流利地讀嗎?請自由練習一下吧!

(生自由練習讀詩)誰來讀給大家聽一聽。

生：(讀詩)。

師：(以評代講)她的“暖”、“醉”、“汴”讀得準，我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎?(生齊讀古詩)。

師：古詩詞最講究韻律美，對仗工整，節(jié)奏分明，我們能讀出詩的韻味嗎?我們先要知道詩中講了什么，才能正確斷句。同學們用我們學習古詩的方法自己理解一下詩意嗎!不懂的地方做上記號。

(生自學古詩，師巡視指點學法)。

師：我們來交流交流吧!

生：山外有青山，樓外有高樓，西湖的歌舞，不知何才能罷休，暖洋洋地風把游人吹醉了，他們簡直把杭州當作了汴州。

師：你能從字面上去理解詩，已經(jīng)不錯了。我們來正確斷句吧!試試看讀出詩的韻味來吧!(生讀詩)。

師：讀出了詩味，但不怎么像林升在吟詩。我們還是來接著看這首詩吧!這里的游人真的就是游山玩水的南宋人民嗎?(出示“暖風熏得游人醉”)。

三、潛心研讀，體驗詩情。

生1：南宋的達官顯貴們。

生2：南宋的皇帝。

生3：南宋的王師們。我知道王師干什么去了，他們尋歡作樂去了，怪不得“南望王師又一年”啦。

師：他們也配稱“人”嗎?

生：這些不顧老百姓死活的權(quán)貴們不配做人，

師：對!忘了國難，縱情聲色，尋歡作樂到什么程度了?

生：醉了!

師：“醉”什么意思?從“醉”中你讀出了什么?

生：“醉”在字典中解釋為“沉迷其中”，從“醉”中可見他們已經(jīng)深深地陷入尋歡作樂中，不能自拔。

師：“醉”字讓我們仿佛看到了壞東西們在干什么?

生1：喝酒喝得爛醉如泥。

生2：金錢享樂面前是紙醉金迷。

生3：他們每天醉生夢死，吃喝玩樂。

師：“醉”字讓我們仿佛聽到什么?

生1：劃拳聲、歌舞聲、喧嘩聲，聲聲入耳，家里事、國家事、天下事，事事漠不關(guān)心。

生2：我仿佛聽到喝醉了酒的醉話，歡樂時的打鬧聲。

師：一個“醉”字讓我們仿佛看到了他們的種.種丑態(tài)，是啊!它寫出了南宋權(quán)貴們沉迷于歌舞等玩樂中時間長，深到了不能自拔，程度如醉如迷，把收復(fù)失地拋到腦后了。我們來讀一讀，讀出他們的丑態(tài)來吧!(生讀這一句)。

師：你能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來談不錯，但請你想一想，你在春風吹拂下你只想睡覺，但你神志還是清醒的。你沒有到如醉如迷吧!

生：不僅僅是春風，還是當時朝廷從上到下歪風斜氣，剛才資料中不是講了嗎，這里的“暖風”還指在社會上淫靡之風，比如討好上司，整天吃喝玩樂，縱情聲色等。

師：是啊!當時社會上吹起了一股腐敗之風，在這股風的熏陶下，權(quán)貴們縱情聲色，尋歡作樂、昏昏度日。請看“熏”字，我們給“熏”換個詞。

生：吹。

師：比較一下“熏”和“吹”哪個詞用得好，為什么?

生1：“熏”字寫出了淫靡之風影響了他思想，影響時間長，毒害很深。比如我爺爺是老煙民，抽了四十多年煙，現(xiàn)在他牙齒、手指都熏黑了。

生2：“熏”字寫出了他們長期沉浸在淫靡之風之中，而“吹”只是一吹而過。

師：一個“熏”字用得多妙呀!寫出了淫靡之風，影響他們的時間長。同學們，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(想象說話)。

生1：我仿佛看見們他們整天吃肉、喝酒，不理朝政。

生2：我仿佛看見他們整天歌舞升天，縱情玩樂。(課件出示尋歡作樂圖)。

生3：我仿佛看到了“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，遺民的盼望又落空了。(課件出示遺民生活圖)。

師：看著這兩幅圖你心中怎樣?

生1：我恨這些壞東西們。

師：用你的朗讀表達你的心聲吧!

(生讀這一句)。

師：你真是一位愛僧分明的好孩子。

生2：我想走上前去痛斥他們。

師：用朗讀來傳送你的情吧!

(生讀這一句)。

師：從你臉上的表情與讀時的聲調(diào)我想到你心中有股怒火在升騰。

師：在這幫壞東西的眼里，杭州還是杭州嗎?

生：不是，是汴州。

師：也就是說，他們早已忘記了故都汴州了，忘記了被金兵占領(lǐng)的半壁江山了，忘記了國恥家仇。(出示資料)汴州又稱汴梁，汴京是北宋的都城，也就是現(xiàn)在的河南開封。據(jù)史書記載，汴州當時的人口超過了100萬，是當時世界上最發(fā)達、最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經(jīng)把當時汴州的繁華景象畫了下來，這就是有名的《清明上河圖》，今天，我們把這幅圖帶來了，請同學們看一看。

生：憤怒!

師：詩人和你一樣憤怒，我們一起來痛斥這達官顯貴們吧!

(生讀：暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州)。

師：這些權(quán)貴們真讓人憤恨，他們逃到杭州后，沒有想到如何收復(fù)失地，而是在大建宮殿，大修街道。因此，詩人的第一句就說：“山外青山樓外樓”(出示這一句)(生想象并描述杭州風光)。

生1：青山重重疊疊像秀美的少女，亭亭玉立。街上樓房鱗次櫛比，一座比一座金碧輝煌。

生2：在金碧輝煌的宮殿里歌女們輕歌曼舞，權(quán)貴們飲酒作樂，好不快活。

師：從詩人的描寫與剛才想象的風光圖中你覺得杭州景色怎樣?

生1：杭州秀麗迷人!

生2：杭州城風光無限……。

生：我心里很著急。

師：我們和詩人一起去問問他們——。

生：(著急地)西湖歌舞幾時休。

生：我心里很為杭州擔憂，感到杭州危在旦夕呀!

師：我們和詩人一起去問問他們吧——。

生：(擔憂地)西湖歌舞幾時休。

生：我心里憤怒。

師：我們和詩人一起去指著他們的鼻子痛斥吧——。

生：(憤怒地)西湖歌舞幾時休。

師：詩人話中還有話嗎?我們再來品一品這一句話，像品茶一樣，細細品，才能品出茶的甘醇。

生：我認為詩人不僅感嘆現(xiàn)實的黑暗，更在為整個南宋擔憂，問他們何時才能停止玩樂，去想一想收復(fù)失地的事。

師：我們和詩人一起去質(zhì)問他們吧!(齊讀：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。)南方的權(quán)貴們在西湖邊上尋歡作樂、昏昏度日，老百姓的淚流干了。

師：同學們來看看林升寫到秀麗的景也是觸景傷情。

師：同學們吟著這首詩心中肯定有很多的話要一吐為快，請拿出你的筆來寫一寫，你可以對南宋的權(quán)貴們說，可以對詩人說，也可以對南宋的人民說。

(生寫心里話，寫后交流)。

生……。

四、背誦拓展，升華清情。

師：詩吟到這兒，你們心里還有什么疑問嗎?

生：林升把這首詩題在旅店墻壁上，他不害怕引來殺身之禍嗎?

師：林升會害怕嗎?據(jù)資料介紹，這首詩是題在墻壁上的，有人考究“林升”應(yīng)為林外。林升是一名進士，曾游學于蘇杭一帶，因?qū)以嚥坏?，又耳聞目睹趙家王朝昏聵腐敗，憤世嫉俗，常穿戴道士衣冠，放蕩形骸，到處題詩作畫，以宣泄胸中郁積，留下了許多傳說，人們以為是“神仙”留下手筆。另外，這首詩構(gòu)思巧妙，實來諷刺，卻從熱鬧的場面寫起，憤慨已極，卻不說謾罵之語，是諷喻詩中的千古絕唱。它吐出郁結(jié)在人們心頭的憤恨，讓我們和詩人一起來傾吐吧!(生齊背詩)。

師：對面強敵入侵，面對淪陷的亡國，面對人民的悲情，一位位愛國志士站起來了，岳飛就是其中的一員。他面對破碎的河山，喊出了“精忠報國，還我河山”的豪言壯語，寫下了一首激勵人心的《滿江紅》，讓我們一起來聽歌曲《滿江紅》吧!課后把它摘抄下來吟誦。

(生聽歌曲)。

板書設(shè)計：題臨安邸。

(南宋林升)。

杭州秀麗。

游人醉態(tài)。

憂國憂民。

五年級語文將相和教案篇十一

根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點，確定了本課的教學目標為：

1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

3.學會本課生字新詞。

4.從三個小故事中任選一個演一演。

教學重點是：

1.理解三個故事的原因和結(jié)果。

2.了解三個故事之間的聯(lián)系。

教學時間定為兩課時。

第一課時開始，我設(shè)計了學生喜歡歷史故事的小問題引入，目的是放松學生的緊張情緒，調(diào)動學習積極性，同時，是對有這方面知識的學生的一個肯定，也是激發(fā)其他學生進行閱讀的方法。接著檢查預(yù)習，了解學生整體感知課文內(nèi)容的情況。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)，讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。通過學生自主、自由讀書，通過討論、交流，理解三個故事的前因后果和它們之間的聯(lián)系。通過學生自主與合作學習，感悟教學重點。第一節(jié)的課后作業(yè)是讓學生自由結(jié)合，表演自己喜歡的故事，作業(yè)形式改變了過去抄寫、死記硬背的方式，極大調(diào)動了學生的學習積極性。

第二課時，先解決學生在讀書中遇到的未解決的問題，培養(yǎng)學生讀書思考的習慣。然后表演自己喜歡的小故事，通過表演，可以看到學生不只是學會了課本上的知識，他們在表演時，把文中敘述性的語言變成了人物的對話，超出了文本的限制，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。更重要的是使學生意識到，語文的學習不僅是要學懂課文上的內(nèi)容，還要自覺地去學習課本上沒有的知識。表演之后，讓學生做出評價，又一次回顧了課文內(nèi)容，并且能我口說我心，敢于發(fā)表自己的見解。之后后，問學生有哪些不滿意的地方，如何修改，是為了培養(yǎng)學生不迷信教材，做事有主見。最后，問學生還有哪些問題沒弄明白，這些問題不必在課堂一一解答，目的是讓學生帶著問題走入課堂，帶著更多的問題走出課堂，通過與同學的合作或者查找資料，自己解決，學會自己學習。第二節(jié)的作業(yè)是讓學生把這三個小故事編成課本劇，促使學生動腦，動手。

本課板書由師生共同完成，讓學生時刻參與教學過程之中。

總之，以學生學習為主，教師通過組織，適當引導(dǎo)，讓學生通過讀書，質(zhì)疑，討論，交流，表演等方式，體會課文思想內(nèi)容。使用民主愉悅的教學原則，尊重學生，多使用鼓勵性的語言，使學生在愉快中學習，在學習中體驗成功的愉快。學生的學習，主要采用了自學與合作探究的方法，使每個學生都有發(fā)表自己見解的機會，在小組學習中獲得更多的知識，學會與人合作。引導(dǎo)學生進行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵學生自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解。

附教案：

教學要求：

1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

3.學會本課生字新詞。

4.從三個小故事中任選一個演一演。

教學重點：

1.理解三個故事的原因和結(jié)果。

2.了解三個故事之間的聯(lián)系。

教學時間：兩課時。

第一課時。

一。引入.整體感知。

2.請同學們讀課題?？吹秸n題時，你想到了哪些問題呢？

二。深入探究。

下面，我們就帶著這些問題來讀書。

2.全班交流。相機指導(dǎo)朗讀。

3.你喜歡誰？為什么？（學生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質(zhì)）。

4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國之心）。

四。作業(yè)。

選擇自己喜歡的故事，自由結(jié)合，練習表演故事。

第二課時。

一?；貞洝?/p>

1.說自己弄明白的問題。

2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯(lián)系呢？

二。深入探究。

1.繼續(xù)讀書，討論這些問題。繼續(xù)討論。

2.交流。

三。表演。

四?？偨Y(jié)。

1.通過學習，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？

2.有哪些不滿意的地方？如何修改？

3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？

五.作業(yè)。

小組合作，編寫課本劇。

五年級語文將相和教案篇十二

教學目標：

1、理解課文主要內(nèi)容，感受藺相如機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力。

3、多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象。

教學過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、教師：同學們，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事？請簡單介紹一下。

（學生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物）。

3、指名到黑板前書寫：“將”廉頗，“相”藺相如。（請學生評價黑板上的書寫）。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

1、教師：同學們，你們知道《將相和》這個故事是有哪幾件事組成？

2、學生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”三個事件組成的。

在著因果關(guān)系。請同學們選擇關(guān)聯(lián)詞語天空，理清故事之間的關(guān)系。

課件出示：

（）藺相如在“完璧歸趙和澠池之會”中立了大功，（）趙王提升了他的職位。

（）藺相如職位比廉頗高，（）廉頗很不服氣，想給他個下不來臺。

（）藺相如顧全大局，感動了廉頗（）廉頗就登門負荊請罪，表現(xiàn)出他知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。

（）藺相如和廉頗齊心協(xié)力，（）使秦王不敢進攻趙國。

三、品讀課文，感知形象。

2、選讀重點句段，走近藺相如。

教師：我發(fā)現(xiàn)大家說得最多的就是藺相如。這個人物貫穿三個小故事的始終，我們來進一步了解他。請同學們在課文中找出描寫藺相如的有關(guān)語句，一邊快速默讀，一邊畫下來。

（1）臨危受命。

出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國去·····就沒有動兵的理由?！?/p>

教師：對，“想了一會兒”，也就是他經(jīng)過慎重思考以后的，胸有成竹、擲地有聲的說。

（指導(dǎo)學生朗讀）。

（2）略施小計。

教師：藺相如說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給你看?！边@句話是真話還是假話？你覺得這樣說妥不妥？為什么？（學生交流，教師引導(dǎo)）。

（3）理直氣壯。

出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上！”（教師指導(dǎo)朗讀）。

從這個“撞”字上，你看出藺相如是一個什么樣的人？

（4）不辱使命。

教師：當然，作為強大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此消除，幾年后的澠池之會，藺相如面對秦王對趙王的侮辱，又怎樣說？出示：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”（學生交流，教師引導(dǎo)：面對強敵，我們又一次看到了藺相如的愛國之心，看到了他過人的謀略和勇氣）。

（5）顧全大局。

教師：你們從藺相如的話里聽出了什么？

3、畫出描寫廉頗語言，行動的句子，用心讀一讀。

（學生展開想象，各抒己見）。

教師：廉頗為什么向藺相如負荊請罪？同學們認為廉頗有罪嗎？

教師：從廉頗負荊請罪這件事，可以看出他是個什么樣的人？（學生交流，教師板書）。

四、研讀課文，深化認識。

1、教師：趙國“武有廉頗，文有藺相如”你認為趙王感到幸運嗎？為什么？

2、三個小故事之間有什么聯(lián)系？

3、將相和好的根本原因是什么？

4、組織學生研讀《史記》中的原著。

五年級語文將相和教案篇十三

教學目標：

1、認知目標：理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

2、能力目標：一在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果;二借助課題，概括課文主要內(nèi)容;三弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯(lián)系;四是正確、流利地朗讀課文。五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。

3、情感目標：體會文章的思想感情，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

教學重點：

1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內(nèi)容的理解，進一步訓(xùn)練學生語感及其它語文能力。

2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。

教學難點：

1、分清事物的前因后果。

2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

教法方法：

討論交流、活動體驗等。

教具準備：

投影儀、課本劇等輔助教學。

教學過程：

一、導(dǎo)入新課。

這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第26課《將相和》，通過上一節(jié)課的學習，我們知道課文中講了哪三個小故事，它們之間有什么聯(lián)系?(板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪)“將”指的是誰?“相”指的是誰?“和”是什么意思?我們知道了將相從不和到和，上課時有同學質(zhì)疑“將相為什么不和，為什么又要和好，又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討。

二、交流自學。

“小小辯論會”

引導(dǎo)學生討論喜歡文中的哪一個人物。并說明為什么?

1、喜歡藺相如。因為他機智勇敢，不畏強暴，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠慮。

板書：機智勇敢不畏強暴。

2、喜歡廉頗。他知錯就改勇于認錯。

教師總結(jié)：這兩個人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學習收獲和體會。

三、學習“完璧歸趙”

理解“完璧歸趙”領(lǐng)會學習方法。(大屏幕出示)。

(1)藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王拿十五座城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

(2)藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧??秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。

(3)藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

看圖，抓住藺相如的動作、神態(tài)、語言描繪一下。

我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的精神讀出來。自由讀，指讀。

(4)“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期?！?/p>

2、理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國?！?/p>

教師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎?(突出了藺相如的聰明機智)可見作者用詞是多么的巧妙。

自己練習讀一讀，體會藺相如的聰明才智。

3、藺相如所做的一切是為了什么?(為了趙國的利益和尊嚴)。

四、學習“澠池之會”

總結(jié)學習方法。(大屏幕出示)。

1、在澠池之會上藺相如又有什么表現(xiàn)?具體談一談你從哪里看出來的?

(1)過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險;不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。

(2)當秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶?！?/p>

(3)“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟你拼了。”

最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。

(如果學生爭執(zhí)不下時，老師可作兩點提示：一、秦國比趙國力量強大;二是秦王是一國，而藺相如則是趙國的一名大臣。)。

教師補充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動聽。“缶”是古代的一種打節(jié)奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。

過渡：藺相如機智勇敢地與秦王進行針鋒相對的斗爭，又一次維護了國家的尊嚴，為趙國立下了大功?？梢娞A相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個故事“負荊請罪”。

五、學習“負荊請罪”

1、你覺得廉頗是個什么樣的人，為什么?

2、你覺得藺相如是個什么樣的人，為什么?

3、“負荊請罪”是什么意思?

圖片顯示(大屏幕顯示)。

4、學生表演“負荊請罪”的故事。

六、拓展延伸。

“和好”消息傳到趙王那里，趙王會怎樣說?(指多名學生說)學生試創(chuàng)作“詔書”

五年級語文將相和教案篇十四

1、理解課文主要內(nèi)容，體會叔公對祖國的眷戀之情。

2、感受濃濃的愛國情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解“奇怪的圣誕包裹”到底奇怪在哪?

理解課文內(nèi)容，體會叔公對故鄉(xiāng)深深眷戀之情。

一、激情導(dǎo)入：

播放《七子之歌》?！镀咦又琛肥惆l(fā)了海外赤子對祖國深深的熱愛，讓我們隨著這優(yōu)美的旋律，走進《奇怪的圣誕包裹》一文，感受一位華僑老人濃郁的山河故土之情。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文，注意讀準字音，讀流利句子，并思考：這篇課文主要寫了一件什么事?

2、學生匯報交流

(1)交流詞語。

(2)交流文章的主要內(nèi)容。

3、提出自己不懂的問題。

三、再讀課文，理清文章思路。

1、學生再讀課文，思考課文是按什么順序記敘的?

2、交流回報：按照“給叔公送禮物成了頭痛的事-――回憶叔公眷戀祖國的事――全家討論送什么――寄去奇怪的禮物――叔公的回信”這個過程記敘的。

寫小標題：發(fā)愁――回憶――討論――郵寄――讀信

四、精讀課文，體會感情

1、學生自讀課文，討論問題：

(1)為什么說圣誕包裹“奇怪”?

(2)從奇怪的圣誕包裹中你感受到了什么?

(3)能否換成“與眾不同”?

2、全班交流，邊理解邊有感情地朗讀，并解決問題：

(1)第17自然段：“故鄉(xiāng)的泥土?！?/p>

(2)第20自然段：“祖國的泥土?！?/p>

(3)第24自然段：“內(nèi)容價值――無價之寶;”“中國藥材――令人奇怪?！?/p>

(4)第27自然段：“最合我心意?！?/p>

3、有感情朗讀課文中能體現(xiàn)叔公濃郁的山河故土之情的句子或段落，體會叔公對祖國深深地眷戀。

五、拓展閱讀

師生朗讀《鄉(xiāng)愁》一詩，體會海外赤子對祖國的愛。

板書設(shè)計：

叔公

奇怪的圣誕包裹泥土和菊花種子

對故鄉(xiāng)的眷戀之情

課后反思：

這是一篇拓展閱讀的課文，學生不難理解課文內(nèi)容，我就讓學生自讀，然后交流體會，重點體會叔公對故鄉(xiāng)深深眷戀之情，突破了本節(jié)課的教學重點和難點。不過本課生字中有些書面語，平時比較少見，我就給足了學生時間自學并交流。比如“蹂躪”“玄虛”學生不是很理解，我們就一起交流，順利完成了本節(jié)課的教學目標。

五年級語文將相和教案篇十五

1、根據(jù)習作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容進行習作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自己真情實感。

2、能感受父母的愛,與同學、父母溝通情感,建立良好的關(guān)系。

習作訓(xùn)練。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機

談話導(dǎo)人。上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母.在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢?讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧。

二、創(chuàng)設(shè)情境.出示話題：

1、你曾經(jīng)有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛。

2、你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣。

3、你想和父母說的其他心里話。

誘發(fā)動機.針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢?

三、自主選擇，小組合作。

1、自主選擇，各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內(nèi)容。

2、匯報話題，請一小組同學，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇。

3、小組合作，請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內(nèi)容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流。

四、全班交流，打開思路。

1、代表交流，每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內(nèi)容盡量說具體。

2、師生評議，要點：a.是否有自己最想對爸爸媽媽說的話;b.是否表達出自己真情實感.c.否有具體事例，或事例是否具體。

3、明確要求，學生寫作。

4、明確要求，讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感;寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見.)。

五、各自習作。

1、修改草稿.各自或者互相修改習作草稿。

2、謄寫習作。

六、習作講評。

1、小結(jié)習作情況.運用激勵機制，總結(jié)這次習作情況，并表揚習作優(yōu)秀、進步的同學。

2、提出任務(wù).這次習作評講的重點是：a.是不是自己最想對爸爸媽媽說的話;b.是不是表達了真情實感。

3、欣賞佳作，師生互動。

4、欣賞佳作片斷，共同評議.(選擇3～4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

5、小組交流，互評互議。

6、自讀習作，互相指出優(yōu)點和不足。

7、各自修改，繼續(xù)完善習作.修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改;訂正同學、老師修改中指出的問題。

一、寫作是一種主觀情感的抒發(fā)，是一種個性化的書面表達。

一篇為人稱道的好文章，往往滲透著作者真摯濃厚的感情。誠如葉圣陶先生所說：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”作文過程中，學生常常覺得沒話說，沒有表達的也有不少學生占有了材料，心中好像也有話要說，卻陷入一種不知怎么用文字表達出來的尷尬境地。其原因就在于他們的語言、詞匯積累得太少，這就要求學生將自己的所見所聞、所思所感用書面語言表達出來，并且加以生動化和形象化，以培養(yǎng)對客觀事物的認識、觀察和分析的基本素質(zhì)。而要使學生通過文字，寫出對人或事物神韻來，激發(fā)學生的情感尤為重要，這需要執(zhí)教者對學生進行情感的培養(yǎng)。本課以話說“母愛”貫徹始終，努力創(chuàng)設(shè)教學情境。本課將音樂恰當?shù)匾胝n堂，用歌聲撥動學生情感之弦，集中學生的注意力，激發(fā)學生的想象力，啟迪學生的思維，有利于調(diào)節(jié)學生的情感，使之產(chǎn)生共鳴，這樣，學生寫出的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的弊端。

二、人的情感是具有感染性的。

在一定條件下，人的情感可以感染、相互影響，從而產(chǎn)生相同的情緒體驗。這就要求教師要以熱情的言行，將自己的積極情感體驗傳導(dǎo)給學生，以激發(fā)學生的寫作情感。本課中，教師充滿激情的話語，傳遞著教師真摯的情感，強烈地影響著學生的情緒，使學生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體會，誘發(fā)學生對作文的內(nèi)驅(qū)力，從而積極思維，興味盎然地投入作文活動中。

三、思想情感是借助語言文字來表達的。

在作文中，思想情感與語言文字一個個聚焦點的整體聯(lián)系，才構(gòu)成了語言文字與思想情感有機結(jié)合的有血有肉的鮮活文章，才使得我們面對的文中景物是那么活現(xiàn)，人物是那么活脫，情感是那么真切。因此，在作文教學中，要抓住語言文字與思想情感的聚焦點引導(dǎo)探究，促使對語言內(nèi)涵的深刻理解和思想情感的深切領(lǐng)悟，使語言訓(xùn)練與情感熏陶水乳交融。引導(dǎo)學生運用語言表情達意，抒發(fā)情感，這既是語言訓(xùn)練的重要方法，又是情感熏陶的有效手段。本課中執(zhí)教者以“排比句”句式語言學習與情感實踐的結(jié)合點，由句式學習延伸開去，指導(dǎo)寫作實踐，達到了語言運用與情感熏陶的較好結(jié)合。

這次“口語交際?習作”是本組教材“父母之愛”內(nèi)容的有機組成部分，同學生生活聯(lián)系非常緊密。

讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，是這次“口語交際”的編排意圖。安排體現(xiàn)了三個層次。

先通過出示三則生活中的小故事，引出話題，讓學生評說，提出自己的看法。第一個小故事，媽媽的包辦，使劉明明養(yǎng)成了丟三落四的不良習慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。第二個故事中的爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎(chǔ)上得到提高。第三個小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果。

“口語交際”的另一個話題，是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學聽，并談?wù)効捶ā＿@是前一個話題的拓展，與生活聯(lián)系得更緊密。

課后還可以給爸爸媽媽講上面的三個小故事，請父母談看法，與父母交流。

教學中，結(jié)合三個故事談看法，要廣開言路，暢所欲言?？谡Z交際過程中，要讓學生打開思路，充分交流。同時，要注意搜集反饋信息。在教學的全過程，教師都要加以引導(dǎo)。

內(nèi)容：通過具體的事，體現(xiàn)對父母由不理解到理解，體會到父母的愛;建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣;同父母再說說其他心里話。

要求：選擇最想對爸爸媽媽說的話，暢所欲言;表達真情實感;寫完后讀給爸爸媽媽聽。

教學中，首先要引導(dǎo)學生打開思路，選好寫的內(nèi)容，這是習作能否做到真實具體、言之有物的關(guān)鍵。第二是溝通要真誠，只有真誠，才能做到表達真情實感。把習作讀給爸爸媽媽聽，這個環(huán)節(jié)一定要做好，目的是讓孩子加強與父母的溝通，增進了解，融洽關(guān)系，形成良好的家庭育人氛圍。這也是語文學習與生活緊密聯(lián)系，為生活服務(wù)的具體體現(xiàn)。

五年級語文將相和教案篇十六

學習目標：

1、學生自主識字，在實踐中總結(jié)不同的識字方法，靈活運用。

2、認記2個生字，學會正確書寫“波、游、戲”3個字。

3、朗讀詩歌，感知風的特點，體會詩歌的韻味。

4、續(xù)編詩歌，培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力。

5、通過隨文識字，自主識字，游戲識字等方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的識字能力。

6、通過多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。

7、培養(yǎng)觀察自然，熱愛大自然的興趣。

教具準備：字詞卡片、課件。

教學過程：

一、謎語導(dǎo)入，揭題激趣。

1、導(dǎo)語：

同學們，今天老師先請大家欣賞一首首古詩：解落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬竿斜。（出示課件引入）。

設(shè)計理念:運用動畫的課件吸引學生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學習熱情。

2、這首詩寫的是什么?

3、讀題后（點擊課件“圖片”）引入本課教學。

過渡語：風常和我們在一起，生活中你在哪兒見過風？有過什么感受？學生交流。

設(shè)計理念：這一課件重在培養(yǎng)學生的思維想象能力，激發(fā)學生的學習興趣?！帮L吹葉動水波蕩”，這時課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學生的生活實際，又與課文內(nèi)容相聯(lián)系，配以輕風拂過聲，營造出濃濃的詩情畫意。

二、整體感知，隨文識字。

1、出示“課文”課件，看、聽詩歌。（要求學生標清小節(jié)，勾畫出生字、新詞）。

2、學生自由識字（點擊“生字”課件）。

a.學生利用自制的字卡，與同學互幫互助。

b.全班交流識字方法。

c.集體齊讀字詞。

d、把字寶寶送回句子中讀一讀。

設(shè)計理念：“生字”課件的及時出示，充分體現(xiàn)了新課標理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學生在語境中靈活的識記字詞。學生動手動腦，運用多種學習方式，能達到更好的學習效果。

3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風的蹤跡？（板書略）。

設(shè)計理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。

三、抓重點詞句，精讀感悟。

1、過渡：

風就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一節(jié)？學生選擇自己喜歡的小節(jié)細讀品味。

設(shè)計理念：讓學生有選擇性地學習，充分體現(xiàn)了學生的個性化，能更大程度地調(diào)動學生自主學習的積極性。

2、分別指名賞讀。（讀一讀、議一議、畫一畫）隨機精讀感悟三個小節(jié)。

a、指名讀，集體評議。

b、抓重點詞讀讀感悟微風輕拂的意境：顫動-抖動；林木點頭；起波-蕩起波紋。

c、指導(dǎo)賞讀。（讀出對風的喜愛，語氣輕柔、愉悅的語調(diào)）個別范讀、齊讀、小組賽讀。

d、畫一畫風（分小組畫）、展示評比。

設(shè)計理念：三節(jié)課件都可以分別點擊出重點詞語，幫助學生體驗情境。同時伴著輕柔的音樂，徐徐送來的微風，在充分的誦讀中，讓課堂詩意流淌，詩意濃濃，使學生在感受美的過程中陶冶情操。

3、想一想，這三節(jié)詩所描寫的是一樣的，如果說不一樣，請具體說說有什么不一樣？

設(shè)計理念：體會三節(jié)詩所描寫的風力的大小不同，感悟詩人精巧的行詩設(shè)計與安排。

四、拓展練習。

寫一寫風，積累背誦我能行。

1、當個小詩人，同桌互說。

2、（出示課件）完整地編一小節(jié)，集體交流。

設(shè)計理念：此處課件及時出現(xiàn)，可以積極地撥動學生思維的琴弦，有效地提高學生的語言表達能力。

3、積累背誦。（將續(xù)寫的小詩和課文連起來讀一讀，感受創(chuàng)作成功的喜悅）。

4、選讀精美的小詩。

a、課件出示。

b、課外自讀。

設(shè)計理念：生活是語文的大課堂，把學校小課堂中學到的方法運用到實際生活、學習中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺、一本教育科書，把學習的語文學習引領(lǐng)入生活，培養(yǎng)會終生學習的學習型學生。

因此，小學生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計的這個環(huán)節(jié)對于二年級的孩子們來說，是有一定的難度，但是我們要讓學有余力的孩子跳一跳，摘得蘋果。

五、小結(jié)。

風無處不在，只要我們留心觀察，風就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細心的孩子一定會找到更多的“自然朋友”。

教后反思：

由于教學準備充分，教學中感覺得心應(yīng)手。學生讀得有感情，大多數(shù)能背誦。識字方法交流時，雖然，發(fā)言的孩子不多，但是識記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學生記憶深刻。

不足之處是：課件的設(shè)計有一點問題，動畫態(tài)的畫面運用過多，影響了學生注意力的指向性，沖淡了語文的學科特點。以后的課件應(yīng)多以文本的形式，突出語文的特性。

五年級語文將相和教案篇十七

1．掌握本課8個生字，能正確書寫并運用。

2．聯(lián)系語境理解詞語，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會畢升在發(fā)明活字印刷術(shù)過程中的努力和投入。

3．正確、流利、有感情地朗誦課文。

4．學習抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過程的方法。

從直接描寫畢升的語言、行為的語句中，感受這位偉大的發(fā)明家為實現(xiàn)夢想的努力和投入。

學習抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過程的方法。

搜集有關(guān)畢升的資料，生字卡片、多媒體課件。

1．同學們，印刷術(shù)、指南針、火藥和造紙術(shù)是我國古代的四大發(fā)明，其中活字印刷術(shù)的發(fā)明是印刷史上的一次偉大革命，它為我國古代文化經(jīng)濟的發(fā)展開辟了廣闊的道路，為推動世界文明的發(fā)展作出了重大貢獻。它的發(fā)明者就是——(板書:畢升)今天，我們就來學習13課。學生齊讀課題《畢升的夢想》。

2．看了課題，你有什么想問的？(教師相機梳理問題：畢升的夢想是什么？他是怎樣實現(xiàn)夢想的？結(jié)果怎樣？)

1．請同學們默讀課文，思考：畢升的夢想是什么？他是怎樣實現(xiàn)夢想的？結(jié)果怎樣？

2．學生帶著問題默讀課文。學生回答問題。師小結(jié)：我們圍繞課題提問，再把這些問題用一段通順的話聯(lián)系起來就是課文的主要內(nèi)容。這是歸納主要內(nèi)容的一個方法。

3．再讀課文，讀準字音，遇到生字、詞多讀幾遍，勾畫四字詞語。

4．檢查學生生字和詞語掌握的情況。

1．同學們，請你朗讀課文，課文的哪些地方告訴了我們活字印刷術(shù)的重要作用？請你讀課文7、8段，一邊讀一邊勾畫。

2．說說為什么活字印刷術(shù)對世界文化的發(fā)展作出了巨大貢獻？

讓學生們體會活字印刷術(shù)對世界文化的發(fā)展作出的巨大貢獻，引導(dǎo)學生讀出贊揚的語氣。

3．活字印刷術(shù)的發(fā)明真是太了不起了。讓我們再次走進課文，去感受畢升發(fā)明活字印刷術(shù)時忘我的投入。請你們細細地讀課文，一邊讀一邊把最能表現(xiàn)畢升為實現(xiàn)夢想廢寢忘食的詞語或句子勾畫出來。

4．抽學生回答問題，教師相機點撥。

“一個叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫?！币龑?dǎo)學生體會“若有所思”的意思，體會“絲毫沒有”的表達效果，再引導(dǎo)學生讀好這個句子。

“一句話讓畢升茅塞頓開，他猛地一拍腦袋：‘我怎么就沒有想到呢？’說完，他立即跑出家門。他覺得眼前豁然開朗， 一點兒也沒有聽到妻子在后面的呼喚。”引導(dǎo)學生體會“茅塞頓開”“豁然開朗”的意思，體會“一點兒也沒有”的表達效果，再引導(dǎo)學生讀好這個句子。

引導(dǎo)學生抓住“自言自語”“念念不忘”“冥思苦想”體會畢升為實現(xiàn)夢想的執(zhí)著。(適時板書：若有所思、冥思苦想、念念不忘、自言自語、茅塞頓開、豁然開朗)

同學們，作者正是抓住了這些細節(jié)的描寫，才讓我們體會到了畢升在實現(xiàn)夢想過程中的艱辛與投入，我們習作時也應(yīng)該注意人物的細節(jié)描寫，這樣刻畫出來的人物形象才鮮明、生動。

同學們，黑板上的詞語概括了畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過程，請根據(jù)這些詞語的提示用自己的話說說畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過程。

五年級語文將相和教案篇十八

1、把事情發(fā)展順序列提綱、把事情的過程寫具體。

2、按事物的幾個方面安排材料，列提綱、作文。

3、寫人文章寫出人物的語言和行動，反映人物某一方面的特點或某一方面的品質(zhì)。

4、觀察要做到有順序。

5、學會寫書信、發(fā)言稿、縮寫。

1、把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫具體，并把事情經(jīng)過分幾步寫具體。

2、學會抓住人物的語言和行動來反映人物的品質(zhì)。

1、會抓住人物的語言和行動來反映人物的品質(zhì)。

2、列提綱。

1、回顧我們本學期學過的作文類型

學生自由地說說作文的篇目、要求、內(nèi)容等。

2、選取學生的優(yōu)秀作文，進行朗讀與評議，結(jié)合每一類的作文要求談?wù)勛魑牡淖⒁恻c。

(1)復(fù)習寫清楚一件事。

學生進行討論注意點：

在寫一件事時，要注意寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，注意語句的通順。這件事是自己經(jīng)歷過的或者看到、聽到的事?？梢允鞘棺约焊吲d的、有趣的、新鮮的事，也可以寫使自己感到慚愧的、傷心的事。

(2)復(fù)習把事情經(jīng)過分幾步寫具體

討論重點：

怎樣抓住一件生活中的事，雖然這樣的事情看似不起眼，也很小，但要想想是否反映了人物某一方面的品質(zhì)。

仔細回憶事情的經(jīng)過，想象當時的情景，可以把情況分成哪幾步?怎樣一步一步寫清楚。

感受最深的部分是什么?如何把這部分詳細地寫清楚?所反映的人物品是什么?

同樣列舉學生習作中的片段進行評議鞏固。

3、說說作文的一些常規(guī)要求，看看自己的作文，找找自己的優(yōu)點與不足，同學之間作文交流。

五年級語文將相和教案篇十九

1、能運用學過的讀書方法讀懂文章，推想文中關(guān)鍵詞句的意思。提高學生的批讀能力。

2、理解課文內(nèi)容，能感悟課文借鴿子所闡明的做人的道理。

運用學過的讀書方法推想文中關(guān)鍵詞句的意思。

運用學過的讀書方法推想文中關(guān)鍵詞句的意思。

教師：ppt燈片

一、引入：（檢查學生第一次與文本對話效果）

1、古語有云：“不動筆墨不讀書?！辈诲e的，今天我們就用這種方法學習一篇自主批讀課文，齊讀課題。（8、鴿子）昨天我們已經(jīng)用學過的讀書方法對課文進行了預(yù)習，今天我們將繼續(xù)運用我們已有的讀書方法把文章中的一些詞句推想開去。

2、通過預(yù)習，你知道了些什么？教師結(jié)合學生的回答相機點撥（主要內(nèi)容、我的心理變化過程）

二、嘗試研讀（指導(dǎo)學生深入與文本進行第二交次對話）

1、本文是一篇自主批讀文，我們可以怎么來讀呢？課前的提示與建議中是這么說的（出示提示與建議）師生齊讀。

通過齊讀我們知道了，在讀本文時，可以著重從哪些方面入手呢？（描寫人物心理活動的句子）不錯，我們可以從描寫人物心理活動的句子進行推想、批注，當然你也可以選擇自己感興趣的地方進行推想、批注，更可以對你預(yù)習時留下的批注進行補充。現(xiàn)在就請大家默讀課文，選擇自己感興趣的方面進行批注。

2、學生自讀課文寫體會，教師巡視，注意在巡視時點撥學生的批讀角度。

三、學生交流，教師點撥。（引導(dǎo)學生對文章重點句進行再次批讀，第三次與文本對話）

1、有句話說“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”。是的，相信我們每一個同學在讀文時感受都會有所不同，希望大家在交流時能夠充分說出自己的體會，當然，你也可以對別人的發(fā)言進行補充。

2、首先讓我們來交流提示與建議中提到的描寫人物心理活動的句子，你從文中找到了哪些？如果沒有找的孩子也別擔心，仔細聆聽同學的發(fā)言，相信你會有所收獲喲！

預(yù)設(shè)1：“我不養(yǎng)它找您干什么！”

生：從這里我體會到作者認為老人的問題多此一舉。

生：我體會到作者就是因為要養(yǎng)鴿子才去找老人的。

生：我體會到作者心里對老人的不屑。

……

預(yù)設(shè)2：小題大做！撿只鴿子養(yǎng)有什么大不了的。我后悔不該來。

生：養(yǎng)鴿子和品行修養(yǎng)有關(guān)嗎？我不這么認為。

生：我體會到作者很不贊同老人的想法。

……

師：你們是怎么讀懂這個句子的呢？（抓住“小題大做”這個關(guān)鍵詞）你真會讀書，知道抓住句子中的關(guān)鍵詞語來讀出自己的體會。你怎么理解“小題大做”呢？（撿只鴿子養(yǎng)沒什么大不了，老人卻認為這不道德，我認為這就是老人在小題大做。）（老人把養(yǎng)鴿子與人的品行修養(yǎng)聯(lián)系起來就是小題大做）了不起，知道聯(lián)系上下文來理解詞語的意思。同學們，如果這么一只惹人愛的鴿子自己飛到你家的陽臺上，你會有什么想法呢？既然我們這樣想，那老人的“把別人的鴿子歸為己有是很不道德的話”也會讓我們覺得是（小題大做）。

師：剛才我們怎么進行推想的？首先找出相關(guān)的句子（描寫人物心理活動的句子），然后從中抓住關(guān)鍵的詞（小題大做）并聯(lián)系上下文分別對“小”和“大”進行理解，也就是理解詞語中的重點字，這實際上就是我們說的推想詞句在文中的意思，最后我們還結(jié)合我們的生活實際推想到自己的想法，這也就是我們所說的推想開去，這樣我們就能深入地領(lǐng)會文意了。

3、接下來我們繼續(xù)交流，你對文中哪些地方還很感興趣，讀出了體會。

a、動作

預(yù)設(shè)1：我立刻把它抱進屋里。

生：從“立刻、抱”我體會到作者很喜歡這只鴿子。

師：不錯，抓住人物的動作讀出了自己的感受。

預(yù)設(shè)2：我抱著鴿子，踏著對泥土的芬芳……（作者想養(yǎng)鴿子，愛鴿子）

預(yù)設(shè)3：我撫摩著鴿子，似乎感到它生命的脈搏在跳動！……（喜歡、舍不得）

b、語言

預(yù)設(shè)1：“鴿子比人還重感情。它失去了親人，就算你養(yǎng)，也不一定能養(yǎng)活。放了它吧！它的主人也許還在焦急地等待著它回家呢！”

生：鴿子的特點：重感情，失去親人，不能養(yǎng)活

生：老人關(guān)心鴿子。

師：是??！老人關(guān)心鴿子，希望我能放了它，這讓我們看到了老人那顆（善良的心）這里我們抓住了人物的語言讀出了自己的感受。

預(yù)設(shè)2：“放了它吧！你喜歡，我可以送你一只……”

生：老人非常想給鴿子自由，愛鴿子，老人很善良……

師：是?。榱四茏屛曳砒澴?，老人甚至愿意用自己的各自與我交換，這不但讓我們看到老人對鴿子的關(guān)心，更讓我們感受到了老人“善良，堅強，純樸”的心。

預(yù)設(shè)3：“鴿子，生來就是為了飛翔。人們說，……”

生：鴿子堅強，鴿子是友愛的象征……

生：我體會到了老人知識淵博……

師：老人滔滔不絕地講著，從他的話語中，我不僅了解了許許多多關(guān)于鴿子的故事，更體會到了老人（善良、堅強而又淳樸的心）。

預(yù)設(shè)4：它從南方起飛，要去黑龍江，是一只參加比賽的鴿子，這場暴雨迫使它降落在你家。

生：我從這句話體會到老爺爺對鴿子非常了解、熟悉。

師：之所以他這么熟悉、這么了解鴿子，是因為老爺爺非常（愛）鴿子。

生：我體會到鴿子師因為暴雨而迫不得已掉落在作者家窗臺的。

預(yù)設(shè)5：把截獲的鴿子歸為己有，是不道德的。養(yǎng)鴿是一項情趣高雅的運動，養(yǎng)鴿者最注重自己的品行修養(yǎng)。

生：養(yǎng)鴿者要有修養(yǎng)，截獲人家的鴿子養(yǎng)不道德……

預(yù)設(shè)6：“再見了，一路平安！”

生：我體會到作者舍不得這只鴿子。

師：是??！望著漸漸遠去的鴿子，我心中是那么的不舍，“再見了，一路平安！”道出了我對鴿子的（祝福），還道出了我對鴿子的（喜愛），此時此刻，我對鴿子的一切都濃縮在了這看似簡單卻意味深長的7個字里，我們一起來讀一讀?？梢栽凇霸僖娏?，一路平安！”處講。

c、神態(tài)

預(yù)設(shè)1：“那眼神依然那么和藹，那么親切，不過似乎又多了一份渴求。”

生：我從渴求體會到了老人非常希望各自得到自由……

師：老人渴求我放了鴿子，給鴿子自由，讓我們又一次看到了老人那顆（善良純潔的心）這里我們抓住了人物的神態(tài)讀出自己的感受。

預(yù)設(shè)2：“老人已經(jīng)懇求了”，這里的懇求再次讓我們感受到了老人可敬的品質(zhì)。

望著遠去的鴿子，淚水模糊了我的雙眼。（面對這樣一位善良、將強而又淳樸的老人，我的視線模糊了）這淚水是為誰而流？文中還有一處意思相近的句子是：我的視線模糊了。這里的淚水又是為誰？我的心里分別想到了什么？試著動動筆，批注在旁邊。

指名上臺展示交流。

四、深化中心，回歸整體

1、就因為老人善良、堅強、淳樸的心讓我感動，使我從原本想收養(yǎng)這只鴿子到后邊放飛鴿子，并為它祝福。如今鴿子離開了，或許已經(jīng)回到了主人的身邊，這事也已經(jīng)過了很久，可我永遠也沒辦法忘記，我沒有辦法忘記的僅僅是那只鴿子嗎？你覺得還有什么？（老人善良、堅強、淳樸的品質(zhì)）是啊，也因為它，幫我找回了無私，善良，和友愛。相信只要我們在生活中多一份善良，多一份無私，多一份友愛，我們的世界將變得更加美好。

板書設(shè)計

8 鴿 子 小 題 大 做

收養(yǎng) 放飛 撿只鴿子 不道德 推想課文

無私 善良 友愛 養(yǎng)沒什么大不了 推想

聯(lián)系實際 推想開去

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