文學是人類表達情感、展示思想以及傳遞智慧的藝術(shù)形式?？偨Y(jié)是我們在成長過程中不可或缺的一部分。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考和閱讀。
繪本課堂教學設(shè)計篇一
活動目標：
1、欣賞繪本內(nèi)容，理解兩棵樹的純潔友誼，感受兩棵樹的離別與重逢。
2、觀察畫面，大膽猜測、表述繪本故事的情節(jié)內(nèi)容。
3、懂得正確對待身邊的好朋友，珍惜朋友之間不可缺少的寶貴友誼。
（1、欣賞繪本內(nèi)容，理解兩棵樹的純潔友誼。
（2、能自主觀察畫面，大膽想象并猜測繪本情節(jié)內(nèi)容。
（3、感受兩棵樹的離別與重逢，懂得要與好朋友友好相處，珍惜好朋友之間不可缺少的友情。
活動準備：
《兩棵樹》ppt。
活動過程：
一、故事導入，認識兩棵樹。
（《找朋友》的游戲?qū)?，認識自己的好朋友從而更好的認識兩棵樹）。
1、今天，我們要講關(guān)于一對好朋友的故事，猜猜這對好朋友會是誰呢？
2、講述：是的，在花園里，有兩棵樹，他們是一對好朋友。
3、這兩棵樹長得一樣嗎？（大樹高、鼻子長；小樹矮、鼻子短）講述：一棵長得高大，一棵長得矮小。不過，小樹正在努力地長高，長得和大樹一樣高。
4、看！這對好朋友在打招呼呢，猜猜它們會說些什么呢？師幼扮演“大樹”和“小樹”，說說“好朋友”的話。
（1）嗨，小樹，你好！
（2）今天天氣真好，我們一起來玩“長高”的游戲吧！
（3）小樹，你要多加努力，和我長得一樣高哦！
（4）小樹，再見！
二、兩棵樹的友好與爭吵。
1、一天又一天，大樹和小樹之間發(fā)生了許多的事情。究竟它們發(fā)生了什么事情？它們會說些什么呢？請你們和好朋友看著圖片說一說。
2、它們發(fā)生了什么事情？它們會說些什么呢？
個別幼兒說一說；“好朋友”演一演，感受兩棵樹的純潔友誼。
（1）春天來了，它們的枝頭開滿了鮮花。
（2）冬天來了，它們的枝頭又落滿了雪花。
（3）像所有的樹一樣，它們比賽誰的葉子長得更綠、更多。不過，大樹有時也比不過小樹。
（4）它們還比賽誰的枝頭上鳥兒更多、更會歌唱。為了分出勝負，它們有時互不相讓。
3、為了比賽，大樹和小樹這樣吵架，你們覺得它們對嗎？好朋友之間應該怎樣相處呀？
三、兩棵樹的離別。
1、講述：有一天，花園被人買走了，中間砌起了一道高墻，高墻擋住了兩棵樹彼此的目光。大樹感到好孤獨。小樹在墻那邊安慰大樹說：“振作點?。∥覀円欢〞L得超過高墻！”大樹的葉子漸漸枯黃，它們共同經(jīng)歷了一段長長的孤獨的時光。
2、小朋友，發(fā)生了什么事情呀？（大樹和小樹被分開了）。
3、為什么大樹的葉子會枯黃呢？（想念小樹）。
4、講述：終于有一天，大樹看見一片綠葉，從高墻那邊伸過來。
7、咦！這片綠葉會是誰的呢？
講述：這片綠葉就像小樹的問候一樣。小樹會對大樹說些什么問候的話呢？
8、講述：等一會兒！我快來了！大樹興奮地對小樹說。它在春天結(jié)束前也長高了許多，它盼望著早日能和小樹會合。
四、兩棵樹的重逢。
1、哇，大樹和小樹見面了嗎？
講述：它們幸福地重逢了，大樹比以前更加高大，小樹也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂，它們都在努力地把手臂伸向?qū)Ψ健＝K于，它們的樹枝互相抱在一起，誰也不能使它們再次分離。
2、小朋友，現(xiàn)在大樹和小樹它們的心情怎么樣呀？為什么開心、快樂呢？
五、“我們永遠都是好朋友”。
1、小結(jié)：是的，我們大家都是好朋友，要相親相愛，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F(xiàn)在，老師想對我的好朋友說一句甜蜜的話：“我們永遠都是好朋友”。
2、你們想對好朋友說一句什么甜蜜的話呢？
3、現(xiàn)在讓我們大聲地喊出甜蜜的話：“我們永遠都是好朋友”。
繪本《兩棵樹》解讀與反思。
作者：法、伊莉莎白。布萊美（此書曾獲“法國。圣。?？颂K佩里大獎”）。
在讀《兩棵樹》之前，對于與“樹”有關(guān)的圖畫書，記憶中印象中的有很多很多。不過，讀完這本書，心中不禁又多了一份欣喜。原來，“樹與樹”之間的情誼原來可以像“人與樹”“人與人”之間那樣令人感動，甚至可以略勝一籌。
繪本《兩棵樹》，有別于其它的繪本的地方就是，它不是以圖畫取勝，這個繪本的圖畫比較簡單，但是故事卻很深刻，看著圖畫和文字，讓人有一種聽人將故事娓娓道來的感覺，慢慢的講述，卻讓人很快就陷入其中。書中故事主角是一顆大樹和一顆小樹，它主要講述了大樹和小樹之間友誼的故事。從最初的相伴到分離，再到后來的相互鼓勵，以及最后的重逢！經(jīng)歷了一切卻只是為了最初的相守，看到這里又怎么能讓人不為之動容！為他們之間的友誼感動，也為他們之間的相扶相守所感動！面對這本畫面濃郁的圖書，幼兒完全可以借助畫面充分理解內(nèi)容，文字簡單純美且易懂，封面的特殊工藝很有質(zhì)感，細致的圖畫配上溫暖的文字，兩棵樹活靈活現(xiàn)的，同時封面上特意挖出的兩棵樹的形狀能夠很快引起孩子的興趣。看似兩棵小小的樹，卻是生活中的每一個人。兩顆樹的經(jīng)歷告訴孩子們在漫長的成長過程中，從幼小到強大，都需要努力地去追趕，會經(jīng)歷花開爛漫的春夏，也會經(jīng)歷霜降枝頭的寒冬，而不離不棄的依然是那個你一生的伙伴。友誼是兒時任性時的包容，是幸福歡樂時的祝福，是困苦磨難時的同在，是失去頓醒時的珍惜，是成長過后的永不分離。平時生活中，幼兒與幼兒之間在一起時難免發(fā)生矛盾，將此繪本讀給孩子們聽不僅僅想讓他珍惜友誼善待朋友，同時希望滲透給他，未來的人生中總是會有離別得失，要平和卻也要積極的去面對它。多一些寬容多一份擁有，適于漸漸成長的他，也同樣適于歷經(jīng)世故的我們！
這個帶著藏有抒情意味、簡單純美的故事，它將告訴孩子們?nèi)绾稳Υ磉叺腵好朋友，怎樣去珍惜那些平淡的、卻又是不可缺少的友誼。友誼是什么呢？友誼就是曠野上的一棵樹對身邊另一棵樹的默默關(guān)注；是一片小小的綠葉，在你孤獨和絕望的時候默默地從高墻那邊伸過來；像一只溫暖的小手，握住你的手，給你安慰、鼓勵和希望。當然，作者通過這個故事所要探究的，還有人類情感中的一些更深層的、也是永恒的和必須面對的問題：例如，應該如何對待生命中的相逢與離別；當人與人、人與世界相遇之后，應該怎樣去珍惜那些在擁有時也許并不覺得有多么珍貴、一是失去后方才感到了它們的溫暖、寶貴和偉大的東西。
對孩子來說，一本好故事，就是一個好老師，好伙伴。當我們與孩子一同分享完這本繪本后，孩子們將明白什么是善良，誠實和尊重，他們會懂得自信、分享與友愛。而這些優(yōu)良的道德和品質(zhì)，必將使孩子的一生受益匪淺。
本節(jié)課主要是通過觀察畫面、想象表達，從而復述故事，因為本節(jié)課的閱讀內(nèi)容是整個故事的轉(zhuǎn)折點，一定要吊足學生的胃口才行，所以我在語言、表情的把握上特別注意，要跟故事的情節(jié)發(fā)展相吻合！在想象表達的環(huán)節(jié)上，學生的思維漸漸發(fā)散，語言表達也很活躍，但是整節(jié)課也有些許遺憾！
在復述故事這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了以“花園被人買走以后”為開頭，本來很有吸引力，可是我注意到有一小部分學生不是很積極，你讓他們看畫面非常高興臉上也帶著笑容，可是一說給同學們講故事就馬上縮下了頭，其實只要他們有勇氣會說出來的，可是不管我怎么鼓勵他們都不肯說，我陷入了深深的反思，在如此有趣生動的課堂上為什么還是不能調(diào)動他們的積極性呢？如果再這樣下去，這一小部分同學就不會享受到繪本閱讀所帶來的快樂！我們這一課題的意義和價值也會大打折扣！與之相反，還有一部分學生，他們仿佛總也說不盡興，那種迫切的心情，老師雖然很高興，可是機會總不能都給他們，所以我認為在復述故事這一環(huán)節(jié)應該專門拿出一節(jié)課來進行才能更充分的滿足學生的需要！
經(jīng)過深刻的反思，我認為是不是再放開些，在讓學生表達之前，先讓他們在小組里充分的交流，然后再以小組比賽的形式，這部分同學會不會就積極一些！還要多動腦筋才是。
繪本課堂教學設(shè)計篇二
設(shè)計思想。
一本圖畫書，是通過文字和圖畫共同敘述一個完整的故事，是文圖協(xié)奏的一門藝術(shù)。推薦圖畫書給孩子閱讀，首先要一起學生的閱讀興趣，這節(jié)課在為孩子創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境后，利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。其次是要教給孩子一定的閱讀方法。在看圖畫，猜故事的過程中滲透方法指導，才能夠不露痕跡地訓練學生仔細觀察和展開想象的能力。第三，閱讀要學會交流，只有與讀者共同交流，才能從一本書中看到更多的意義，因此，在教學過程中，讓孩子之間相互交流，讓孩子與大作家交流，從而提升孩子的閱讀質(zhì)量，使孩子學會領(lǐng)悟。
1、了解什么是繪本，了解《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》的基本內(nèi)容，學習閱讀繪本的基本方法：仔細觀察、展開想象、反復閱讀、相互交流。
2、通過本節(jié)課推薦閱讀，激發(fā)學生對《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》這兩本書的閱讀興趣，進而培養(yǎng)學生閱讀繪本的興趣并受到愛的熏陶，感悟生活的美好。
教學重點。
在閱讀《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》的過程中滲透閱讀方法指導，讓孩子在活動中學會觀察，展開想象，開啟心靈。
引導孩子從繪本的圖畫和文字中讀出更多的內(nèi)容，從閱讀中學會思考和領(lǐng)悟。教學準備。
《經(jīng)典繪本閱讀推薦》.ppt。
一、談話導入，明確本節(jié)課目標。
同學們，今天這節(jié)課，老師給大家推薦兩本書《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》。這兩本都是圖畫書，也叫繪本，書中既有圖畫，又有文字，很有趣味。
二、推薦《圓圓的月亮》（目標：教會學生仔細觀察圖畫細節(jié)，展開想象。初步感受生活的美好。）。
1、《圓圓的月亮》是一個溫馨的故事，（帖書封面），它是一本來自日本的圖畫書。
2、今晚，今晚的月亮好圓。同學們，你們看到了什么？（學生回答）這是個怎樣的夜晚？（學生想象）。
3、老師口述：原野的小屋里，女孩兒從窗口仰望著夜空，說：“有誰也在什么地方看著哪吧！好美好美的月亮?！?/p>
4、在看著哪！在看著哪！公園的長椅上有誰呀？它們在干什么？（學生想象）（出示句子，指名讀：公園的長椅上，小鳥和小鳥和好了，雖然白天吵了架，可沐浴著月光，它們的心就變得溫柔起來了。）小百靈和小黃鶯在說些什么呀？（學生想象，表達）。
5、這里有一只小狗呢，讓我們仔細觀察，看看它的眼神，體會它的心靈，它怎么了？（學生想象）（出示句子，指名讀：迷路的狗，在街頭仰望著月亮，懇求道：“月亮，請告訴我回家的路吧！”）。
6、是的，閱讀圖畫書，就應該這樣讀。怎么讀呢？（學生回答：要仔細觀察、展開想象）。
7、曠野上，一對鼠兄弟在說話。（自己跟身邊的人讀一讀。）這對鼠兄弟心情怎樣？（指名讀）。
三、推薦《爺爺一定有辦法》（目標：繼續(xù)通過觀察和想象閱讀，并教會學生閱讀要與。
讀者對話，相互啟發(fā)。進一步感受生活的美好。）。
1、過渡：這對鼠兄弟住在哪兒呢？你們猜猜看?。▽W生猜測）。哦！我在另一本書上找到了答案。他們住在約瑟的家。就在這個月亮圓圓的夜晚，小約瑟出生了，這是他的——（學生回答：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶）。
2、爺爺在干什么呢？你怎么知道的呀？（學生回答）看看前面這幅圖（翻到前一幅表現(xiàn)約瑟蓋著毯子的圖畫），再想想。
4、（出示下一幅）媽媽說：“約瑟，你的毯子又破又舊，應該把它扔了！”約瑟愿意嗎？你怎么知道的？（學生回答）。
5、做做這個動作，約瑟會說什么？再看看約瑟的表情。
6、約瑟該怎么辦呢？你們看他找誰想辦法了？你看爺爺在干什么呢？哦，原來爺爺是一個裁縫。
7、（學生齊讀：約瑟說：“爺爺一定有辦法?！睜敔斈闷鹛鹤?，翻過來，又翻過去，“嗯??”
8、（出示：一件奇妙的外套。）。
9、教師口述：約瑟穿起外套出去玩，心里可高興了，可是他漸漸長大，外套也變得老舊了。媽媽說該把它丟掉。約瑟會愿意嗎？（當然不會）約瑟第一個想到誰？（爺爺）。
11、（出示：一件奇妙的背心。）啊，約瑟來到學校，他可高興了，一起來做做這個動作。哦，同學們剛才說，看圖畫書，要仔細觀察，展開想象，看看圖上大家的表情，他們會說什么呀？（學生想象，說話）。
13、
14、（出示：一條奇妙的領(lǐng)帶。）就這樣，約瑟一天天長大，領(lǐng)帶舊了，約瑟說：“爺爺一定有辦法！”爺爺說：“這塊布料還夠做??”（出示：一塊奇妙的手帕。）手帕舊了，爺爺又把它變成了??（出示：一顆奇妙的鈕扣。）。
15、忽然有一天，媽媽說：“約瑟，你的鈕扣呢？”（出示圖）你們看，約瑟嚇壞了，媽媽也急壞了。同學們，起初，媽媽總要把用舊的毯子，外衣，背心扔掉，可現(xiàn)在，一粒小小的鈕扣丟了，媽媽怎么這么著急呢？這鈕扣有什么重要的呢？（學生思考，回答）。
16、約瑟找遍所有的地方，也找不到，約瑟跑去找爺爺，（可是同學們讀：媽媽對約瑟說：“那顆鈕扣沒有了，消失了，即使是爺爺，也沒有辦法無中生有啊?！睜敔旊y過地搖搖頭，說：“約瑟，你媽媽說得沒有錯。”）爺爺還有辦法嗎?（學生回答）。
17、
18、怎么辦？連鈕扣都丟掉了，故事，還能怎么發(fā)展呢？你們看，（一起讀，第二天，約瑟去上學。“嗯??”約瑟拿起筆來，在紙上刷刷地寫著：“這些材料還夠??”
19、出示“寫成一個奇妙的故事！”這個故事就是我們剛才閱讀到的《爺爺一定有辦法》。（貼書封面）這是今天推薦給大家的第二本圖畫書。它的作者是菲比吉爾曼。
20、小結(jié)：這個故事，讓你讀出了什么？（學生回答）。
30、哦，原來，這本書還能——讓我們感受到濃濃得親情?？偨Y(jié)：讀一本書，一個人讀就有一個發(fā)現(xiàn)，兩個人讀就有兩個發(fā)現(xiàn)，和讀者們相互交流，你一定會有新的啟發(fā)。
四、總結(jié)（目標：拓展閱讀空間）。
今天，像大家推薦了兩本圖畫書《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》。閱讀繪本，要注意觀察、展開想象，同時，還應該跟其他讀者共同交流相互啟發(fā)。其實，經(jīng)典的繪本還有很多，如《愛心樹》《猜猜我有多愛你》《向上跌了一跤》??相信同學們一定會在閱讀繪本中找到快樂。
教學反思。
圖畫書有著非常神奇的魅力。有趣的故事，精巧的圖畫能深深地吸引孩子?！秷A圓的月亮》是一本詩情畫意的繪本，她向我們展現(xiàn)了一個寧靜而又溫馨的夜晚。窗邊的少年、迷路的小狗以及迫不及待越出水面的小魚??，雖然他們默默無語，但他們的內(nèi)心都有著自己美好的祝福。月亮就像姐姐一樣，無論我們走到哪里都時刻關(guān)愛著我們。她用她那無私的愛為我們指明了前進的道路、送去對親人的祝福。在推薦這本書的時候，抓住畫面讓學生展開想象，感受生活的美好，并適當滲透閱讀方法指導，有潤物細無聲之感。《爺爺一定有辦法》這個故事更像一首歌，重復的話語不斷出現(xiàn)，讀到后來，連孩子們也會跟著講了，“翻過來，又翻過，爺爺拿起剪刀喀吱喀吱的剪，再用針飛快地縫進，縫出，縫進，縫出??這塊料子還夠做??”在這樣充滿期待的講述聲中，迎來下一個驚喜。在這樣充滿期待的講述聲中，孩子們猜測，孩子們表達，更重要的是他們獲得了快樂，這種快樂一點不亞于藍色毯子的主人——約瑟。故事里的爺爺這一遍一遍不厭其煩的重復著，思考著，勞動著，縫出藍色毯子，再把藍色毯子變成外套背心等等。對于一個爺爺而言這么做只是為了自己小孫孫心愿的滿足，為了看到小孫孫燦爛的笑容。爺爺?shù)膼?，孩子們能看到嗎？其實長輩們對孩子的愛大多藏在生活里的重復中，每天的接送，一日三餐，不變的叮嚀??這樣的愛，孩子能看到嗎？答案是肯定的。課堂上學生們訴說的爺爺為自己做的事，深深感動著每一個人。
繪本課堂教學設(shè)計篇三
活動目標：
1、通過認真傾聽故事中角色間的對話，感受蝙蝠與其他動物看待事物的不同。
2、鼓勵孩子模仿故事中的角色進行交流，愿意在集體面前大膽地表達自己的想法。
3、在閱讀活動中體會交流的樂趣。
活動過程：
一、直接導入：
1、t(出示正立的蝙蝠)：她是誰?對，森林里的小動物都說她是一只糊涂的蝙蝠，什么是糊涂?(幼兒答，t做肯定評價)那這只蝙蝠是這樣的么?請你仔細聽，她到底哪里糊涂。
二、t引導幼兒傾聽故事，猜測對話：
1、t：有一只蝙蝠搬到了一個森林里，貓頭鷹智者非常歡迎蝙蝠的加入，想要送給蝙蝠一件東西作為見面禮。于是他請一些小動物去問蝙蝠到底喜歡什么樣的禮物。“如果方便的話，請送我一把雨傘吧，這樣的話下雨天我的腳就不會被淋濕了?！彬鸶吲d地說。
t：你們有沒有發(fā)現(xiàn)她說的糊涂話?現(xiàn)在你是森林里的小象，請你來告訴她，哪里說的不對?(請孩子上來，同時將小象的胸牌貼在黑板上，請2個孩子作答)t：小象說得很對，這真是一只糊涂的蝙蝠啊!
2、t：當小動物們將一把嶄新的漂亮雨傘送給蝙蝠的時候，蝙蝠又說了一句讓大家難以接受的話。她說：“你們的雨傘送得實在是太及時了，快要下雨啦，不信你們看，下面的天空烏云密布?！眛：她哪里說得不對啊?誰來做小長頸鹿，告訴這只糊涂的蝙蝠她哪里錯了?(請孩子上來，同時將小長頸鹿的胸牌貼在黑板上，請2個孩子作答)t：你們說得很好，天空在上面，不在下面!
3、t：接著蝙蝠又說了一句有趣的話?！叭绻铝舜笥辏铀蜁蠞q，到那時河水就會把我的耳朵弄濕。”t：這時，小獅子大叫了起來，他會告訴蝙蝠什么呢?誰來做小獅子?(請孩子上來，同時將小獅子的胸牌貼黑板上，請2個孩子作答)t：小獅子說得很對，他想要糾正蝙蝠的說法，但蝙蝠沒聽，蝙蝠又說：“本來我可以戴上防雨帽，但帽子總會掉到上面的草地上，這讓我很煩惱。”t：小犀牛聽不下去了，他會告訴蝙蝠什么呢?誰來做小犀牛?(請孩子上來，同時將小犀牛的胸牌貼在黑板上，請2個孩子作答)4、t：你們說得很有道理，這真是一只糊涂的蝙蝠啊!她說的跟小動物們說的總是(留空，幼兒答/相反的)這是為什么呢?為什么蝙蝠說的跟小動物們說的是相反的呢?(猜測原因，揭示圖片)5、t：原來蝙蝠是倒掛在樹上的，這是她的生活習性，她眼中看到的跟我們眼中看到的是不一樣的。現(xiàn)在，讓我們一起看著圖，再來聽聽這個有趣的故事。
有一只蝙蝠搬到了一個森林里，貓頭鷹智者非常歡迎蝙蝠的加入，想要送給蝙蝠一件東西作為見面禮。于是他請一些小動物去問蝙蝠到底喜歡什么樣的禮物?！叭绻奖愕脑?，請送我一把雨傘吧，這樣的話下雨天我的腳就不會被淋濕了?！彬鸶吲d地說。小象小聲地對蝙蝠說：“但雨傘只能為你的腦袋擋雨，卻擋不住腳呀!糊涂的老蝙蝠!”當小動物們將一把嶄新的漂亮雨傘送給蝙蝠的時候，蝙蝠又說了一句讓大家難以接受的話。她說：“你們的雨傘送得實在是太及時了，快要下雨啦，不信你們看，下面的天空烏云密布。”小長頸鹿咯咯地笑著對蝙蝠說：“糊涂的老蝙蝠!天空在上面，不在下面!”接著蝙蝠又說了一句有趣的話。“如果下了大雨，河水就會上漲，到那時河水就會把我的耳朵弄濕?！边@時，小獅子大叫了起來，他說：“河水漲了，我們的腳會弄濕，不是耳朵!”他想要糾正蝙蝠的說法，但蝙蝠沒聽，蝙蝠又說：“本來我可以戴上防雨帽，但帽子總會掉到上面的草地上，這讓我很煩惱。”小犀牛聽不下去了，他對蝙蝠說：“草地不在上面，在下面!真是一只糊涂的老蝙蝠啊!”現(xiàn)在，森林里幾乎所有的小動物都認為蝙蝠是個徹頭徹尾的糊涂蛋了。于是，他們紛紛跑去告訴貓頭鷹智者這個驚人的消息。
三、引導幼兒模仿故事中的角色進行交流：
1、t：故事到這里還沒完，小動物們找貓頭鷹智者幫忙，貓頭鷹想了一個辦法，他決定用提問的方法來判斷蝙蝠是不是真的糊涂。
2、t(出示大樹)：這是(留空，幼兒答)葉子在哪里?樹干在哪里?貓頭鷹開始提問了：“問題一，樹是什么樣子的?”現(xiàn)在我請兩個小朋友一組，一個小朋友做蝙蝠，一個小朋友做小長頸鹿，說一說，在蝙蝠的眼中這棵樹是什么樣子的?在小長頸鹿的眼中這棵樹是什么樣子的?(請2對幼兒上來對話)3、t：這是(留空，幼兒答)山頂是(尖尖的)山底是(平平的)。貓頭鷹問第二個問題：“山是什么樣子的?”還是兩個小朋友一組，請剛才做小長頸鹿的小朋友做蝙蝠，做蝙蝠的小朋友做小山羊，說一說蝙蝠的眼中山是什么樣子的?在小山羊的眼中山是什么樣子的?(請2對幼兒上來對話)4、t：還有最后一個問題，小動物們和小朋友們一起回答，好嗎?(好)你們有沒有從蝙蝠那樣的角度看東西呢?(幼兒答)5、t：看，小動物們都倒掛在樹上了?，F(xiàn)在，小長頸鹿的眼中樹是什么樣子的?(幼兒答)小山羊的眼中山是什么樣子的?(幼兒答)小犀牛的眼中草地、天空在哪里?(幼兒一起說)6、t：你們說得真好!就在這時下起了雨，大雨下啊下啊，河水把小象和小獅子的耳朵弄濕了。于是蝙蝠把她漂亮的雨傘借給了小動物們，讓他們不再淋雨。小象說：“謝謝你!真抱歉我以前總是叫你老糊涂蛋?！毙游飩儺惪谕暤卣f：“我們都很抱歉?！薄肮?，你們也別犯糊涂啦!”蝙蝠露出了迷人的微笑。
四、拓展問題。
1、t：故事講完了，現(xiàn)在，你們還覺得這是一只糊涂的蝙蝠嗎?對，她只是跟我們觀察的角度不一樣，其實并不糊涂，所以我們不可以嘲笑她。
2、t：孩子們，在生活中，你們有沒有從不同的角度看過一樣東西呢?(請幾個幼兒說說)你們很有想法，說得真棒!現(xiàn)在，讓我們把這個有趣的故事《糊涂的蝙蝠》帶給其他小朋友聽一聽吧!
繪本課堂教學設(shè)計篇四
教材分析：
愛是人類永恒的話題，而在孩子心中播撒愛的種子是我們每一個教師的責任。繪本，猶如春風，吹開了孩子內(nèi)心的真善美之花?！短蛹倚⊥谩肪椭v述了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的簡單故事。故事中兔子媽媽和小兔子之間富有韻味、充滿創(chuàng)造性想象的奇妙對話，讓孩子們從細節(jié)中充分體驗到了媽媽真摯、無私、偉大的愛。
在教學中，我將“愛”的主線貫穿始終，主要通過幻燈課件并結(jié)合背景音樂有感情地講故事創(chuàng)設(shè)愛的氛圍；在分析故事時從圖畫的細節(jié)中尋找愛的蹤跡；在學說故事角色對話時理解愛的含義；在最后師生、生生之間的互動中升華愛的情感。
這正是以繪本為載體，讓孩子們在感受中理解愛，在理解中體驗愛，在體驗中表達愛的方式讓孩子們從小擁有一份愛的情感。
1、創(chuàng)造性地閱讀繪本故事，理解故事內(nèi)容，體會角色情感；
3、學會用“如果你變成……，我就變成……”的句式續(xù)編繪本；
4、在閱讀和表達繪本的`過程中，感受母愛的真摯與細膩。
教學重點：借助繪本，欣賞理解故事內(nèi)容，初步感知“如果你變成……，我就變成……”這一句式。
教學難點：學習故事中兔媽媽和小兔子有趣的對話，體味母子間的親情。
活動準備：繪本ppt小兔圖片。
一、談話導入。
（預設(shè)：小兔為什么要逃家？它都逃到什么地方了？）。
過渡：那就讓我們趕緊走進這本繪本，揭開心中的謎底吧！
2．（課件：封面圖）。
瞧，這是我們進入故事的第一道大門——封面：這只可愛的小兔就是故事的主人公逃家小兔！它和它的媽媽在家門口的草叢里說話呢！
你知道小兔子在和媽媽說什么嗎？
3、出示第一幅黑白圖：從前有一只小兔子，他很想要離家出走。有一天，他對媽媽說：“我要跑走啦?！?/p>
生活這樣幸福美好，媽媽這樣無微不至地照顧著它，為什么小兔會突然宣布要離開自己的家，離開媽媽呢？誰來猜一猜？（預設(shè)：媽媽對小兔的要求太高了；外面的世界多漂亮，想出去走走；想要更多的自由……）。
4、孩子要離家出走了，媽媽會怎么樣？（多著急啊！）她又會怎么做呢？故事究竟是什么樣的呢？下面我們一起來欣賞。
二、共讀繪本。
1、（課件黑白圖）“如果你跑走了，”媽媽說，“我就要去追你，因為你是我的小寶貝呀！
小兔想：媽媽跑得那么快，我一下不就被她追到了，那可不行！哎，我要是變成別的什么東西逃走，媽媽就找不到我了！于是它就像孫悟空一樣變著法子逃跑了！
2、出示彩圖：引導學生認真觀察圖，說圖。
瞧，在一條清澈的小溪里，小兔變成了小鱒魚，開心地游著！而媽媽呢？變成了捕魚的人，穿著黑色的大雨鞋，站在冰冷的水里，拋出了那么長的魚線在釣小魚，咦？為什么媽媽用一根紅蘿卜作為誘餌呢？（知子莫如母?。。┻@根紅紅的胡蘿卜中可藏著媽媽濃濃的愛呢！在小兔變成小魚前，它們是怎么說的呢？（出示變魚和捕魚人的黑白圖，點出對話，齊讀，指導朗讀）。
3、頑皮的小兔可不想被媽媽就這么抓回家了，它又變了！猜猜它會變成什么呢？
4．（課件出示黑白圖，引導學生認真觀察圖，說圖）。
小兔子變成高山上的石頭，兔媽媽變成什么了？你從哪里看出來的？它倆又會說什么呢？（點出對話，分角色讀）。
“如果你變成捕魚的人”，小兔說，“我就要變成高山上的大石頭,讓你抓不到我?！薄叭绻阕兂筛呱缴系拇笫^’，媽媽說：“我就變成爬山的人，爬到高山去找你?！?/p>
5、（課件出示兩次對話）分角色讀，比較找出這些句子中“如果你……我就要……”的句式。（板書：如果你……我就……）。
6、（課件彩圖）。
（師：媽媽背上行囊，拄著拐杖，做好了長途跋涉的準備。此時，她的心里一定在想：不管山有多高，路有多遠，我不會放棄逃家的小兔。說明媽媽對小兔怎樣？這一路的艱辛，一路的困難只有兔媽媽自己知道?。?。
7、小兔可帶勁了，他想和媽媽玩的游戲真開心，我還要玩下去，它簡直就像孫悟空一樣變著法子，變變變！
（課件出示彩圖）看小兔跑到哪里？花園里，猜猜他要變成什么？指名說話。
那媽媽變成什么了？
用這樣的句式說：如果你，我就（）。快把你的猜測送進去讀。
8、你們說得太好了，調(diào)皮的小兔變成了小花，躲進了花園里，媽媽就變成了園丁，她為什么不變成采花的人？園丁是什么意思？（專門給小花施肥、澆水、除草，培育小花茁壯成長的人。）媽媽真愛小兔呀，處處想保護自己的孩子！
9、如果你是小兔，你還變不變？你想變成什么？想一想，說一說。
課件：如果你（），小兔說，我就要變成（）。
如果你變成（），媽媽說，我就要變成（）。
放課件，彩圖在先，黑白在后，重點指導學生觀察彩圖，說好黑白圖的對話）。
（留下封底不翻）。
三、表達母愛。
1、小兔真的想離家出走嗎？
它總是說“如果，如果”，它呀，只不過是想知道媽媽有多愛它。通過和媽媽一跑一追的對話游戲，它知道了媽媽真的很愛它，自己逃到哪也不如媽媽的懷抱溫暖，所以它就乖乖地留下來當媽媽的寶貝了！
2、兔媽媽聽說小兔要離家出走，為什么要不顧一切地追它呢？
因為兔媽媽認為小兔還太小，還沒有能力保護自己，怕孩子遇到危險，擔心孩子受到傷害。
3、讀完這個故事，你會想起你的媽媽是怎樣愛你的嗎？想對自己的媽媽說什么呢？為她做什么呢？（指答）。
是的，在我們的生活中，有這么一個人，她給了我們生命，把我們帶到這個世界上，全心全意哺育我們成長，給我們梳小辮，織毛衣，系鞋帶……她就是我們的媽媽，當我們還沒有能力保護自己的時候，你就乖乖待在媽媽的身邊，享受她的愛吧！
4、你覺得《逃家小兔》是告訴我們什么？板書：母愛。
如果要用一種顏色來表達母愛，你覺得應該用什么顏色呢？（指答）。
讓我們把目光定格在故事最后一道門上——封底，當我們合上故事的時候，我們看見了濃濃的母愛——紅色。（課件封底）。
5、同學們除了封底的顏色，你還發(fā)現(xiàn)我們今天閱讀的圖畫書畫圖顏色的不同嗎？
（預設(shè)：黑白表達兔媽媽焦急的心情，彩色表示媽媽找到孩子后欣喜若狂的感受。）。
是呀，圖畫書的閱讀不僅僅是文字，畫面是文字的完美補充，它里面藏著好多的秘密呢！
孩子們，像這樣美妙的圖書還有很多很多?。ㄕn件）光聽書名就那么誘人，課后用我們今天學的方法讀，從封面開始，不僅要讀文字，還要仔細讀讀圖畫，連封底也不要錯過喲，相信你一定會有很多的收獲！
逃家小兔。
如果你……我就……。
母愛。
繪本課堂教學設(shè)計篇五
故事賞析：
《親愛的小魚》這個故事淺顯易懂，以一只小貓和一條小魚的相處為明線，以小貓和小魚的感情為暗線，編織了一個美好的充滿溫情的故事。小貓那親昵的稱呼讓整個故事在開篇就融入一種溫暖的、細膩的情感中，那種隱約的感動一絲一縷，牽引著每一個看到它的人。于是，我也想和孩子們編織一堂充滿溫情的課。
一、課前游戲。
喜歡做游戲嗎？好，我們來做一個換詞游戲。
親愛的孩子，你好！
親愛的老師，你好！
看到你這樣可愛，我真喜歡！看到我這樣可愛，你真喜歡！
我知道你很聰明，你會講很多很多的故事。
你知道我很聰明，我會講很多很多的故事。
今天，我把故事講給你聽，你一定會講給爸爸媽媽聽。今天，你把故事講給我聽，我一定會講給爸爸媽媽聽。親愛的孩子，我好愛你。我知道你也愛我。
親愛的老師，你好愛我。你知道我也愛你。
同學們讀得這么流利。老師獎勵你們一個有趣的繪本故事吧。
二、導入。
1、你看到了什么？（示圖）。
2、小貓咪看到小魚，會想到什么呢？
3、如果你是小魚，一只貓咪盯著你，你會怎樣？同學們猜一猜這只小魚的表情怎樣？為什么小魚看到貓咪這么高興。（同學們看得仔細，也說出了自己的想法）我們現(xiàn)在就進入故事去看個究竟吧。
三、講述故事。
師：親愛的小魚。
生：親愛的貓咪。再親切點叫一叫。
2、教師講訴故事。親愛的小魚，我好愛你。我會每天喂你面包，你要快快長大。
3、教師講，這條小魚怎么啦？（小魚長大了，大的魚缸也擠不下了）。
趕快來做小貓咪，想一想，怎么辦？貓咪想到什么辦法啦？（把他放到大海里。）。
4、師講故事：我會帶你到海邊，讓你自由。
5、同學們，小貓愛小魚嗎？可是現(xiàn)在小貓咪把小魚放了，難道。
他不愛小魚了嗎？（是為了讓小魚得到自由）。
不管白天晚上，小貓一直等待。
7、不管白天晚上，小貓一直等待。小魚會回來嗎？我們繼續(xù)故事，一起去尋找答案。
8、師：親愛的小魚，看到你我真高興。
生：親愛的貓咪，看到你我真高興。
瞧，小魚回來了，多么溫馨的畫面??！
9、同學們，聽了這個故事，你有什么想說的？從中，你感受到了什么？
四、完整欣賞故事，進一步感受故事所傳遞的濃濃愛意。
1、同學們都被小貓和小魚的友情所感動，那我們再來重溫一下這個充滿溫情和友誼的故事。這一次，老師當貓咪，你們是小魚。親愛的小魚，我好愛你。為了讓你快點長大，我會拿面包喂你。親愛的小貓，你好愛我。為了讓我快點長大，你會拿面包喂我。可是，總有一天，我親愛的小魚，你會大得沒法再呆在小小的魚缸里。
可是，總有一天，你親愛的小魚，我會大得沒法再呆在小小的魚缸里。
我會把你帶到大海邊，看著你自由地游走。
你會把我?guī)У酱蠛＿叄粗易杂傻赜巫摺?/p>
你是那么的快活，可是，親愛的小魚，我好想你??我是那么的快活，可是，親愛的小貓，你好想我??我會一整天在這兒等你，看你會不會游回來.
你會一整天在這兒等我，看我會不會游回來.
我會一整夜在這兒等你，看你會不會回到我的視線里。你會一整夜在這兒等我，看我會不會回到你的視線里。
哦，我會把我唯一的帽子扔進大海，看你會不會把它帶回來。你會成為我最愛的小船，和我一起去遠航。穿過河流和大海，來到長著青青棕櫚樹的小島。我們一直住在那里，一直玩“扔帽子”的游戲。
哦，你會把你唯一的帽子扔進大海，看我會不會把它帶回來。我會成為你最愛的小船，和你一起去遠航。穿過河流和大海，來到長著青青棕櫚樹的小島。我們一直住在那里，一直玩“扔帽子”的游戲。
我明白你對我的愛——我給了你自由，你卻還是愿意回到我這里。
你明白我對你的愛——你給了我自由，我卻還是愿意回到你這里。
親愛的小魚，看到你我真高興。
親愛的小貓咪，看到你我真高興。
2、設(shè)疑互動。
（1）為什么小魚回到大海后，還是選擇了回到小貓的身邊和它在一起？（小貓把最珍貴的自由給了小魚，(于:換媽媽繪本教學設(shè)計)小魚懂得感恩圖報，所以游回來陪伴小貓了；小貓和小魚之間擁有愛情，小魚不舍得小貓，所以又游回來了。）。
（2）你身邊最愛你的人是誰？他們是怎么愛你的？你是怎么愛他們的？
（我身邊最愛我的人是我媽媽，因為她養(yǎng)育我非常辛苦，我要好好學習報答她；我身邊最愛我的人是老師，因為她教給我們知識，還很辛苦，我們要好好報答老師）。
五、作業(yè)：
1、同學們，小貓和小魚再次相聚，他們之間會有那些美好的、快樂的故事呢？
2、你會編個《親愛的————》的故事嗎？趕快畫一畫，再講給大家聽。
教后反思:。
走進《親愛的小魚》，我再一次被文字感動，被孩子們感動。生活中也許有小貓與小魚的溫情，但源于文字卻又高于文字的感動卻是那么的珍貴。正如孩子們所說：“小貓給了小魚最珍貴的自由，所以小魚就給予小貓最珍貴的愛?！?/p>
繪本課堂教學設(shè)計篇六
英國著名繪本作家安東尼？布朗寫的《我爸爸》，通過簡單樸實的語言，和精心設(shè)計的排比句式，用孩子的口吻和眼光來描繪一位既強壯又溫柔的爸爸，不僅樣樣事情都在行、給孩子十足的安全感，還溫暖得像太陽一樣。用最有力而新穎的方式，詮釋了中華民族傳統(tǒng)的孝道教育。古今中外，講述父子親情的書籍多如牛毛，但是很少有像《我爸爸》這本書一樣，以這樣的角度和方式，真正撼動著孩子稚嫩的心靈。
二、設(shè)計理念。
在教學中發(fā)現(xiàn)一年級的小朋友非常喜歡繪本故事，特別是書里那些充滿童趣的圖畫，更讓他們喜愛不已。因此在教師領(lǐng)導閱讀時，把圖畫展示給孩子看，聲情并茂地講述故事，讓孩子通過圖畫感受隱藏在其背后的東西，這對孩子永遠有著一種無法抗拒的魔力?！段野职帧愤@本書文字簡潔有趣，圖畫幽默夸張，精彩處更讓人捧腹大笑，最后兩頁又讓孩子在笑后感受到濃濃的父愛，非常適合一年級的學生閱讀。本設(shè)計通過引導孩子觀察圖片中的人物表情，演一演，猜一猜，說一說自己的爸爸等閱讀策略，讓孩子在看故事、展開想象力編故事的同時，體會對爸爸的親情之愛。
三、學習目標。
1、反復觀察插圖，培養(yǎng)學生細心觀察圖畫的能力。
2、在閱讀繪本的同時，挖掘?qū)W生豐富的想象力，培養(yǎng)學生模仿說話的能力。
3、學會傾聽故事，從繪本故事中體會作者對爸爸的親情之愛。
四、學習重點。
學會傾聽故事，從繪本故事中體會作者對爸爸的親情之愛。
五、學習難點。
在閱讀繪本的同時，挖掘?qū)W生豐富的想象力，培養(yǎng)學生模仿說話的能力。
六、學習準備。
繪本幻燈片。
七、學習流程。
課前交流：
上課之前老師要給你們描述一個人，看看哪個小朋友能猜出他是誰？
學生猜出是爸爸。
板書：我爸爸（指導朗讀）。
那我們的爸爸棒不棒？
（一）觀察封面，設(shè)疑導入。
1、出示封面上爸爸的圖片，光看外表，誰能來說一下，你看到的爸爸是什么樣子的？
2、看一下，作者是怎么說的呢？出示第一頁――“這是我的爸爸，他真得很棒！”爸爸棒在哪里呢？讓我們一起去了解一下。
（二）共讀故事，隨機設(shè)疑。
1、第一組圖――教師導讀。
（1）出示第一幅圖：
爸爸叉著腰，用手指著前面。（你來做一做）爸爸在干什么呢？誰來學學大野狼怎么往外走的？咱們送個詞來形容一下它――垂頭喪氣。
仔細觀察一下圖畫，你還能發(fā)現(xiàn)什么？（指導學生學會用心觀察圖，找到太陽圖案和三只小豬、小紅帽）。
（2）出示第二幅圖：
你看到爸爸在干什么?。?/p>
“他可以從月亮上跳過去”。（指導學生讀出自豪的語氣。）。
（3）爸爸不但敢跟月亮比高低，他還敢干什么呢？快看看。出示第三幅圖：
你看到我們偉大的爸爸在干什么啊？
老師發(fā)現(xiàn)襪子上藏了一個小秘密，誰能發(fā)現(xiàn)？（引導學生找到襪子上的太陽。）。
（4）下一幅圖，你們看了一定會很驚訝，想不想看。出示第四幅圖：
看一下圖里的大力士，你們敢跟他比摔跤嗎？但是爸爸敢。
“他敢跟大力士比摔跤”，指導學生讀出驚訝、崇拜的語氣。
（5）爸爸還敢干什么？誰來說一下？然后出示第四幅圖。
2、第二組圖――看圖說話。
（1）出示第一幅圖：（指導學生仔細觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)爸爸一直穿著的黃色格子睡衣，以及溫暖的笑容）桌子上那么多好吃的東西，有什么啊，說一說?？粗雷优赃呚澇缘陌职?，你感覺到了什么？（指導學生讀出親切的語氣，強調(diào)我爸爸像？？一樣？？）。
（3）出示第三、四幅圖：
用上：我爸爸像？？一樣？？（小組討論，代表發(fā)言。）。
師小結(jié)：那你覺得現(xiàn)在的爸爸給你的感覺是什么啊？（引導學生說出溫暖、親切）。
3、第三組圖――故事續(xù)編。
接下來，我的爸爸還怎么樣呢？先不看書，咱們先來猜，你覺得爸爸還像什么？老師看一下誰是咱們班的故事大王，能把這個故事編下去。（學生編故事）。
4、第四組圖――深入體會。
下面還剩下幾幅圖，帶著“棒”字往下看，爸爸還“棒”在哪里？
（1）我爸爸是個偉大的舞蹈家。（指導學生仔細觀察圖，找到太陽的光芒。）。
（2）也是個了不起的歌唱家。
（3）他踢足球的技術(shù)一流。
（4）也常常逗得我哈哈大笑。（可以讓學生上臺表演鬼臉，體會哈哈大笑的感覺。）。
師小結(jié)：看了這些圖，你覺得爸爸又怎么樣呢？為什么這么寫？
（三）品味細節(jié)，升華感情。
重新播放幻燈片，跟老師一起回顧故事，看有哪些新的發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)一：很多圖里都出現(xiàn)了的圖案。
發(fā)現(xiàn)二：爸爸一直穿著。
課件出示：
略
繪本課堂教學設(shè)計篇七
在日常生活中，爸爸是幼兒非常熟悉和親近的人，觀看ppt照片，能夠激發(fā)幼兒對爸爸的已有經(jīng)驗。讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談論自己的爸爸，體現(xiàn)了幼兒語言能力的培養(yǎng)在教學活動中的生活化。
本節(jié)活動通過分組討論，為幼兒創(chuàng)設(shè)了自由、寬松的語言交往環(huán)境，引導幼兒仔細觀察畫面，大膽地想象與講述。并結(jié)合《指南》培養(yǎng)幼兒說的興趣，使幼兒愿意說、想說、敢說。
活動目標：
1、理解故事內(nèi)容，愿意表達；
2、鼓勵幼兒大膽運用“像…一樣…”固定句式說一句話；
3、體會故事所表達的意義，增進幼兒對爸爸的喜愛之情。
活動重、難點：
重點：
1、幼兒自主表達能力；
2、有固定句式“我爸爸……像一樣……?！钡恼Z言表達能力。
難點：幼兒說“我爸爸像……一樣……”固定句式。
活動準備：
教學課件（ppt）、《我爸爸》故事圖片。
活動過程：
一、感知、表達。
1、出示爸爸照片（ppt），激發(fā)幼兒興趣。
師：小朋友誰能介紹一下自己的爸爸呢？
2、請幼兒自由描述自己的爸爸像什么。
師：小朋友介紹了自己的爸爸，誰能說說自己的爸爸像什么呢？
二、猜想、討論。
（一）將繪本故事《我爸爸》分成三部分，幼兒進行討論。
（二）教師巡回指導，請個別幼兒示范說。
師：剛剛老師發(fā)現(xiàn)有一位小朋友說的特別好，我們請他到前面來說說吧！
（三）幼兒傾聽教師完整地講述故事內(nèi)容。
師：小朋友們都說了爸爸的本領(lǐng)，讓我們來聽一聽故事里到底是一位怎樣的爸爸吧！
三、自由表達。
（一）復習鞏固故事中“我爸爸像…一樣…”。
師：故事講完了，老師覺得故事里的爸爸太棒了！
1、師：（出示馬的圖片）因為我爸爸像…一樣吃的多！
2、師：（出示魚的圖片）爸爸又像誰了？因為我爸爸像魚一樣…（做魚游動作）。
3、師：小朋友們一起說說故事里我爸爸像…一樣…（相繼出示大猩猩、河馬、房子、泰迪熊、貓頭鷹的圖片）。
以上1、2、3環(huán)節(jié)為接下來幼兒自由表達“我爸爸像…一樣…”做鋪墊。
（二）引導幼兒說自己的爸爸“像…一樣…”固定句式。
四、結(jié)束語。
師：小朋友長大后你們要像爸爸一樣做什么呢？請小朋友們回到家后跟自己的爸爸媽媽說一說，并請他們幫忙記錄在紙上，明天帶到幼兒園來分享！
五、活動延伸。
將繪本圖片投放到語言區(qū)供幼兒繼續(xù)閱讀講述。
六、附故事《我爸爸》。
第一部分：
這是我爸爸，他真的很棒！
我爸爸什么都不怕，
連壞蛋大野狼都不怕，
他可以從月亮上跳過去，
還會走高空繩索，
他敢跟大力士摔跤，
在運動會的比賽中，他輕輕松松就跑了第一名。
我爸爸真的很棒！
第二部分：
我爸爸吃得像馬一樣多，
游得像魚一樣快，
他像大猩猩一樣強壯，
也像河馬一樣快樂，
我爸爸真的很棒！
我爸爸像房子一樣高大，
有時又像泰迪熊一樣柔軟，
他像貓頭鷹一樣聰明。
有時候也會做一些傻事，
我爸爸真的很棒！
第三部分：
我爸爸是個偉大的舞蹈家，
也是個了不起的歌唱家，
他踢足球的技術(shù)一流，
也常常逗得我哈哈大笑，
我愛他，
而且你知道嗎？
他也愛我?。ㄓ肋h愛我）。
活動反思。
通過本節(jié)語言活動的教學活動實踐，使我對教育于教學受益匪淺，在幼兒語言教學生活化方面有了一定的經(jīng)驗和收獲，同時也看到了在教學活動中的不到之處。
1、為幼兒語言學習，創(chuàng)設(shè)了自由、寬松的語言交往生活環(huán)境，引導幼兒仔細觀察畫面，大膽地想象與講述。
2、尊重幼兒的天性與情趣，在教學中以幼兒的實際生活內(nèi)容為載體，以鼓勵、激勵、啟發(fā)等方式，調(diào)動全班幼兒積極參與整個語言活動，使幼兒積極而快樂地提升了語言能力。
3、教學活動中，能夠適當、適度地運用多媒體教學手段進行教學，對提高幼兒學習語言提供了視覺、聽覺的有效信息與感觀素材。有效增強了幼兒學習語言的積極性與趣味性。
4、不足之處：在活動中沒有體現(xiàn)幼兒家園生活方面的聯(lián)系。在以后的活動中，我將再次讓幼兒觀察圖片，讓他們更多的表達對爸爸的愛的情緒情感，并且為幼兒創(chuàng)造更多與爸爸接觸的機會，舉辦一些親子互動的活動，讓幼兒充分的感受爸爸的高大、強壯與勇敢。
繪本課堂教學設(shè)計篇八
師：親愛的孩子們啊，現(xiàn)在讓我們來玩一個游戲，（為了讓孩子們記住內(nèi)容，第二遍故事，以另一種方式又開始了――）。
這靜靜躺在樹葉上的卵，就是你啊――。
你舒舒服服地躺在那里，白白的、柔柔的月光照著你，就像媽媽用手撫摸你一樣。（請孩子們隨著老師的講述做出相應的動作與表情來。）。
一個星期天的早晨，暖暖的太陽升起來了――啪！你的卵殼破了，你變成了什么呢？哦，一條又瘦又餓的毛毛蟲啊！你眨了眨眼睛，欣賞了一下這個嶄新的世界，然后，就開始慢慢爬起來。原來你餓了啊，要尋找好吃的東西呢！
星期一，你啃穿了一個蘋果?？赡氵€是覺得餓。
星期二，你啃穿了兩個梨子，可你還是覺得餓。
星期三，你啃穿了三個李子，可你還是餓。
星期四，你啃穿了四個草莓，可你還是餓得受不了。
星期五，你啃穿了五個桔子，可你還是餓呀。
星期六，你啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。哎呀，吃太多了！到了晚上，你就胃痛起來！哎喲哎喲叫個不停！
第二天，是星期天了。你再不敢吃太多的東西了，你只啃穿了一片可愛的綠樹葉，這一回，你感覺好多了。
現(xiàn)在你一點兒也不餓了――你也不再是一條小毛蟲了。你是一條胖嘟嘟的大毛蟲了。你繞著自己的身子，吐絲，造了一座叫做“繭”的小房子。你在繭里面呆了兩個多星期。
然后，你就在繭殼上啃出一個洞洞，鉆了出來。。。。。。
天哪！你變成了一只美麗的蝴蝶！你可以自由飛翔，去欣賞各地的美景了！
繪本課堂教學設(shè)計篇九
本節(jié)課的目的就是想在繪本閱讀，語言表達訓練和低年級寫作之間找到一條有機整合的方法。
繪本，原意圖畫書。但事實上，繪本與廣泛意義上的圖畫書不能混為一談，它是一種獨立的圖書形式，特別強調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。文字與圖畫共同擔當講故事的重要角色，圖畫不再僅僅是輔助文字的作用，而是圖書的重要組成部分。
繪本對兒童智力和語言表達能力的培養(yǎng)和提高具有極大的價值，而且益于孩子注意、觀察能力的培養(yǎng)，有益于孩子形象思維和想象能力的發(fā)展。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對于兒童來說，在大量識字后，應廣泛閱讀適合于兒童接受的文學性強的課文，接觸多種語言風格的文章，了解個性化的語言，這對于培養(yǎng)學生的寫作興趣有重要意義。我一直在思考怎樣的語文課才是成功的語文課。我認為，只要是你觸動了孩子的心靈，孩子們可以在這堂課上盡情的想、盡情的說、盡情的寫，然后思想得到升華，那么這堂課就是一堂成功的課。所以作為一名小學語文教師我們要做的就是能夠走出常規(guī)，真正的用心去設(shè)計每堂課，用心去上好每堂課。
故此，教師在學生閱讀中應成為閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，閱讀過程的觀察者，閱讀進展的支持者，以及閱讀過程的參與者。
進行語文創(chuàng)意教學。
《蚯蚓日記》是一本帶有深厚的生活氣息的童話書。它以畫面與自白結(jié)合的形式描繪了蚯蚓的生活和情感。童話書又充滿了自然科學知識。它講述了蚯蚓用自己的方式理解和觀察這個世界，并用樂觀的心態(tài)融入到這個豐富的世界中去。蚯蚓的生活就是孩子生活，蚯蚓的成長就是孩子的成長。
二年級的孩子剛剛開始學看圖寫話，能夠用文字表達和交流自己的情感，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的內(nèi)容。本繪本情節(jié)簡單，但是蘊含的東西很多，給了孩子足夠的空間去思考、去想象。因此在導讀時，放手讓讓孩子盡情的想、盡情的說、盡情的畫、盡情的寫。
繪本課堂教學設(shè)計篇十
1、通過觀察圖片細節(jié)，懂的要關(guān)心同伴的需要。
2、為故事主人公設(shè)計一套適合他們居住的房屋。
1、ppt課件、畫圖用品。
2、幼兒對動物特征有一定的了解。
一、解讀封面，導入故事。
1、出示圖片：今天老師帶來了一個好聽的故事，你們看看是關(guān)于什么的故事呀？
2、故事的名稱是什么呀？這里的搬可能會是搬什么呢？（幼兒自由講述）
3、出示圖片：長頸鹿和鱷魚有一個很大的區(qū)別，誰能告訴大家？
二、理解故事內(nèi)容，大膽講述
1、師你們認為他們會選擇住進誰的家里？
2、觀察圖片（鱷魚先生搬到長頸鹿家）小房子換成了大房子，應該沒問題了吧？它們在大房子里到底生活的怎么樣，我們一起看看吧。
三、分組討論，設(shè)計房屋。
2、幼兒4人一組討論，什么樣的房子才能適合他們居住。
3、如果請你為他們設(shè)計一套屋子，你要畫出哪些細節(jié)？
4、為他們畫一套適合他們的房子，并填上顏色。
四、延伸
《搬過來搬過去》是一個繪本的教學內(nèi)容，通過高大的長頸鹿和矮小的鱷魚這對好朋友想生活在一起而引發(fā)的的一系列的問題。從這個活動的兩條目標上來看，即包含了能力的目標，也體現(xiàn)出了情感等方面的目標，符合大班幼兒的年齡特點，目標制定是比較適切的。實際在整個活動過程中，觀察理解繪本畫面的成分還是比較多的。活動的開始我從對長頸鹿和鱷魚之間的比較，讓孩子們了解長頸鹿和鱷魚之間的明顯差別。引發(fā)孩子們的興趣，激發(fā)他們?nèi)ニ伎?長頸鹿和鱷魚能生活在一起嗎？"這個問題，我們班級的孩子很多都認為他們是不能生活在一起的，因為孩子們覺得長頸鹿和鱷魚之間的身高差距實在是太明顯了。
這個時候我并沒有否定孩子們的想法，而是他們繼續(xù)欣賞故事，感受遇到困難要積極的想辦法解決，而不是放棄的道理。之后的觀察理解，欣賞故事的環(huán)節(jié)，主要是和孩子一起觀察畫面。了解他們?yōu)榱松钤谝黄?，兩次搬家，遇到了哪些問題。在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了幾個重點的問題。隨著故事情節(jié)的深入，讓孩子一步一步遞進的去討論這三個問題。在這個環(huán)節(jié)中幼兒積極發(fā)言，為鱷魚和長頸鹿預見困難、解決困難。第三個環(huán)節(jié)主要是設(shè)計偉大的計劃。和孩子共同梳理了他們遇到的四個問題之后，請孩子幫助他們設(shè)計偉大的計劃，解決這四個問題。這個環(huán)節(jié)我針對我班幼兒的具體情況，采取了人人都設(shè)計的方法。鼓勵我班平時膽小的孩子也嘗試清楚表達。在解決之后進行展示時，我覺得還能做的更好的就是給孩子進行歸類，整合一個歸類擺放的意識。整個活動下來，我覺得還是比較好的去完成了我的目標。
繪本課堂教學設(shè)計篇十一
一片叫弗雷迪的葉子經(jīng)歷了從春天的小嫩芽到夏天的厚實寬大，又尖又硬再到秋天的五彩繽紛最后到冬天干枯、飄落。他和伙伴們一起享受春日的溫暖、夏夜的寧靜、美妙。這棵樹上有一位最老的葉子叫丹尼爾，丹尼爾和他們講述很多他們不懂的東西，費雷迪在生活中有什么困惑都會向丹尼爾請教。秋天到了，費雷迪看到小伙伴們一個接一個被風吹落，很害怕，他向丹尼爾提了許多關(guān)于生死的問題，丹尼爾耐心地跟弗雷迪解釋。此后不久，丹尼爾隨風而落，樹上只剩下弗雷迪一個人了。最終，在冬天的第一場雪后，弗雷迪也落到了一堆雪上。
六年級學生。
1。聽：聽故事，了解故事主要情節(jié)，理清故事發(fā)展脈絡。
2。讀：有感情地朗讀繪本，準確傳達出人物的語氣；聯(lián)系上下文和生活實際，深入思考故事中蘊含的生死觀。
3。繪說：能根據(jù)對故事的理解將這本書分享給其他人；省思生活，給逝去的生命寫一封信，并能配上溫馨的插圖。
[教學重難點]。
1。了解故事主要情節(jié)，理清故事發(fā)展脈絡。
2。有感情地朗讀繪本，準確傳達出人物的語氣；
3。聯(lián)系上下文和生活實際，深入思考故事中蘊含的生死觀。
[教學準備]。
提前和兩個孩子錄好的繪本配樂朗讀音頻（師讀丹尼爾、一生讀弗雷迪、另一生讀旁白），繪本《一片葉子落下來》的純文字版閱讀單，教學ppt。
[教學流程]（含各個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖）。
一、導入：生齊讀《我與地壇》節(jié)選。
我一連幾小時專心致志地想關(guān)于死的事，也以同樣的耐心和方式想過我為什么要出生。這樣想了好幾年，最后事情終于弄明白了：一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。
師再讀冒號后面的話。
師：“死是一個節(jié)日”？死那么可怕，中國人最忌諱說死，怎么會是節(jié)日呢？讓我們跟隨一片葉子去尋找答案吧。
設(shè)計意圖：花了好長時間為這個繪本找導入詩歌，但一直沒有找到特別契合主題的，最后想起了史鐵生先生的《我與地壇》。史鐵生先生因人生境遇的坎坷對生死的認識遠超常人，他對“死”的感悟是實實在在坐在輪椅上思索過無數(shù)次后得出來的，所以通透、動人。這些文字雖不是詩，卻勝過詩，或者說他筆下的每一個字都是用生命寫出來的詩。剛好六年級上過史鐵生先生的課文，學生對先生并不陌生，由熟悉的作家導入比較自然。然而《那個星期天》是寫先生小時候的事，筆觸一派天真，《我與地壇》中的文字充滿哲思，不同的風格可以激發(fā)孩子的閱讀興趣。
二、聽讀故事——一片葉子落下來。
1。師播放音頻，配合音頻在ppt上帶學生翻看繪本。
設(shè)計意圖：《一片葉子落下來》的故事性并不強，講述的就是大家非常熟悉的樹木四季變換，沒有半點懸念。它的好處在于它是本情感性和哲理性兼具的繪本，而要弄懂本書蘊含的哲理必須有感情地朗讀。為保證第一遍聽故事時學生有較好的聽感，能快速地進入到故事的情境中，我會選擇和班上朗讀能力比較強的兩位學生提前錄好繪本的朗讀音頻，其中我扮演丹尼爾，一位同學扮演弗雷迪，另一位同學讀旁白，同時配好音樂。這樣，我和學生的一問一答，仿佛真的是一場老者與晚輩關(guān)于生死的深刻對話。
2。師將弗雷迪從春到冬的圖片集中放在一起，讓學生對照閱讀單用原文的語言說說它的變化。
預設(shè)：春天嫩芽。
夏天葉子又寬大又厚實，又尖又硬。
秋天五彩繽紛。
冬天很脆。
設(shè)計意圖：將弗雷迪四季的照片幾張放在一起，更直觀地看到它生命各個階段的變化。用文中的話概括弗雷迪四季的形態(tài)變化，訓練孩子們從原文中提取信息的能力。
過渡：弗雷迪在一年內(nèi)從一顆嫩芽逐漸成長，最后飄落，他在一年內(nèi)走完了自己的一生，他就像我們一樣有許多成長的煩惱和困惑，于是他將這些問題一股腦拿來問一位叫丹尼爾的長者，讓我們再來讀讀這些問題。
ppt呈現(xiàn)弗雷迪向丹尼爾提出的問題。
q1：志愿是什么啊？
q2：為什么我們會變成不同的顏色呢？
q3：我們?nèi)紩绬幔?/p>
q4：你也要死嗎？
q5：到什么時候呢？
q6：那么這棵樹也要死嗎？
q7：我們死了到什么地方去呢？
q8：我們會回到春天去嗎？
q9：這都是怎么回事呢？既然我們要飄落下去死掉，我們干嗎生長在這里呢？
（一）默讀這些問題，思考弗雷迪的提問主要圍繞什么而展開。
生回答，師將ppt中“死”標紅放大。
設(shè)計意圖：這個繪本較長，一節(jié)課要上完必須重點突出，繪本最能表現(xiàn)主題的部分即是弗雷迪和丹尼爾的對話，所以整體感知以后直接聚焦關(guān)鍵句段，將弗雷迪的提問排列出來，這一排，繪本的文眼——“死”自然而然就找到了。
（二）師請生將以上關(guān)于“死”的問題歸類并結(jié)合故事回答。
設(shè)計意圖：弗雷提提的問題多達9個，如不分類逐個分析，耗時費力。六年級的學生邏輯思維能力已發(fā)展到一定階段，此環(huán)節(jié)意在引導學生發(fā)現(xiàn)句子之間的邏輯關(guān)系。通過分類，我們也能明白弗雷迪的問題看似散亂，實則在逐步深入。
預設(shè)：
1。誰會死？——q3、q4、q6。
師生一問一答。
師：這片葉子會死嗎？
生：會。
師：這棵大樹會死嗎？
生：會。
師：我會死嗎？
生：會。
師：你會死嗎？
生：會。
師：你們的家人會死嗎？
生：會。
師：我們?nèi)紩绬幔?/p>
生：會。
師：是啊，你、我、他，大家全都會死，從古至今，無一幸免。多少帝王想要尋找長生不死藥，但從未有人找到過。不論貴賤，所有人的歸宿都是“死”。
設(shè)計意圖：孩子們第一次接觸死的時候，會和弗雷迪一樣感到害怕，緊接著最關(guān)注的便是自己會不會死、家人會不會死。書中的丹尼爾毫不遮掩，直接告訴弗雷迪每個人都會死這個事實。師在課堂上將問答主體置換，問的范圍由書上的樹和葉子過渡到學生最熟悉的人，學生即便他們不情愿做肯定回答，也只能無奈地回答“會”，每一次回答，學生的心靈都將經(jīng)歷一次震顫。
2。什么時候死？——q5。
預設(shè)：說不準。
師：所以我們現(xiàn)在常常聽到這樣一句話：明天和意外，不知哪個先來。我們開學、考試、放假都有一定的日子，但是誰都不知道自己哪天死。
3。死后去哪里——q7、q8。
設(shè)計意圖：對于這兩個學生同樣特別關(guān)注的問題，沒有標準答案，那就如其所是，用原文的“說不準”來回答吧?！罢f不準”進一步強化了生命的無常。
預設(shè)：誰也說不準，這是個大秘密。
師：對于死后去哪里我們同樣無法知曉?？v然人類的科技已經(jīng)發(fā)展到如今的地步，但是對于關(guān)乎每個人的死亡，我們除了畏懼根本不能自主，聽起來真沮喪啊，連我們也想像弗雷迪一樣問問最后一個問題了：
4。既要死，為何生？
ppt呈現(xiàn)弗雷迪和丹尼爾關(guān)于這個問題的問答，以詩行的形式排列。
指一生讀：這都是怎么回事呢？
既然我們要飄落下去死掉，
我們干嗎生長在這里呢？
第一組：這是為了享受太陽和月亮，
第二組：這是為了一起過那么長一段快樂時光。
第三組：這是為了把影子。
投給老人和孩子。
第四組：這是為了讓秋天變得五彩繽紛，
齊讀：這是為了看到四季。
難道這些還不夠嗎？
（1）師生合作讀。
（2）完成閱讀單后附的思維導圖。
設(shè)計意圖：以上幾處“為了……”也并非胡亂排列，它涉及四個層面，生的意義表現(xiàn)在為自己、為他人、為社會、為世界，范圍逐步擴大，如不把這個理清楚，學生頭腦中對于生的意義的認識將仍是一團漿糊。但是，學生可能不是一下子能發(fā)現(xiàn)這個關(guān)系，畢竟他們還未走上社會。因此，老師在思維導圖中給出“為社會”這個范例，這樣學生就有了思考的方向。
（3）具體看看弗雷迪這一年經(jīng)歷了哪些快樂時光。
ppt上點擊相關(guān)內(nèi)容，出現(xiàn)鏈接。
點擊“自己”，出現(xiàn)以下句子，請一組同學開火車讀。
弗雷迪真高興他是一片葉子。
他愛他這根樹枝，
愛他這些輕盈的樹葉朋友，
愛他這高高在空中的地方，
愛輕輕吹動他的風，
愛溫暖他的陽光，
愛在他身上投下潔白、柔和的影子的月亮。
點擊“他人”，出現(xiàn)以下句子，每組讀一句，然后齊讀：
他左邊那片葉子叫艾爾弗雷德。他右邊那片葉子叫本。他頭頂上那片可愛葉子叫克萊爾。他們都是一塊兒長大的.。在春天的微風中，他們學會了跳舞，在夏日里，他們懶洋洋地曬太陽，讓雨水給他們沖涼。
點擊“社會”，出現(xiàn)以下句子，指名兩位同學讀：
弗雷迪特別喜歡老人，他們安靜地坐在涼爽的草地上，難得走動，悄悄地交談他們過去的時光。
孩子們也好玩極了，盡管他們有時候會在樹皮上挖窟窿，或者刻上他們的名字?？粗⒆觽兣艿媚敲纯?，嘻嘻哈哈不斷地笑，也是非常好玩的。
點擊“世界”，出現(xiàn)以下句子，再次師生合作讀：
師：這時候，整棵樹，其實應該說是整個公園，幾乎一下子變得五彩繽紛。
樹上幾乎再沒有一片綠葉子。
第一組：艾爾弗雷德變成了深黃。
第二組：本變成了閃亮的橙色。
第三組：克萊爾變成了火紅色。
第四組：丹尼爾變成了深紫色。
師：而弗雷迪呢，紅當中帶金色又帶藍色。
生齊讀：他們看上去都是多么漂亮?。?/p>
弗雷迪和他那些朋友讓他們這棵樹變成了一片虹彩。
設(shè)計意圖：丹尼爾對生的意義的描繪是概括性的，其實在前文弗雷迪成長的過程中，他已然完全感受過丹尼爾幾個“為了……”的細節(jié)。正因為弗雷迪經(jīng)歷過那些美好，所以他才在內(nèi)心深處認同了丹尼爾，他也才能在丹尼爾飄落后坦然面對自己的凋落。要想學生理解丹尼爾，就讓他們讀描寫弗雷迪經(jīng)歷過的那些美好情境的句子吧，讓他們真正地沉浸到繪本中去吧。此過程中適當變換朗讀方法，防止學生倦怠。
5。生生不息，出死入生。
（1）師請生對照閱讀單思考：死亡真的是生命的終結(jié)嗎？
預設(shè)：不是，弗雷迪落下后和水混合起來，讓這棵樹長得更強壯，在來年春天長出新的葉子，所以它的生命在新的葉子上得到了延續(xù)，新的葉子又會傳給后來的新葉子，它的生命就一直在延續(xù)。
設(shè)計意圖：生命教育不僅要讓學生明白“生”的意義，還要引導學生領(lǐng)悟“死”的真諦，所以拋出了“死亡是否是生命終點”這個問題。學生從故事最后一頁對弗雷迪死后的描繪中能讀出它的生命并沒有隨著死亡而終結(jié)，在故事前半部分中獲得的“人人都要死”的壓迫感這時得到極大的紓緩。
ppt呈現(xiàn)以下句子，師朗讀：
所有的動物對獾都有一段特殊的回憶——他教過他們的一些事情，他們現(xiàn)在做得好極了。獾給每個朋友都留下了離別禮物，他們可以永遠珍藏下去。
——《獾的禮物》。
我們所愛的人會一直陪在我們身邊，陪伴我們一輩子。
——《馬提與祖父》。
我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……。
——史鐵生《秋天的懷念》。
（2）師簡要回顧以上句子在原文中出現(xiàn)的情境，請生再次思考“死亡真的是生命的終結(jié)嗎？”
預設(shè)：不是，人雖然死去了，但是會活在親人或朋友們的心里，他們的精神會影響著活著的人。
師總結(jié)：人都會死去，但是他的基因會一代又一代地遺傳下去，；死去的是人的肉體，他的形象，他所說過的話、做過的事都會被親朋好友記在心間，他只是換了一種形式活，就像史鐵生的媽媽，去世多年后，史鐵生仍記得媽媽說的“要好好兒活”。這句話通過史鐵生的筆讓更多的人聽到，影響了一代又一代身在困境中的讀者。那么，現(xiàn)在你是否理解了史鐵生先生在《我與地壇》中所說的“死是一個必然會降臨的節(jié)日？”
設(shè)計意圖：這本繪本中以一片葉子為主要人物，由于它的植物屬性，學生能較容易地體悟到它的生命確實在死后能通過生物學的方式繼續(xù)往下發(fā)展。由此聯(lián)系到人類世界，人的基因也會遺傳給后代，但僅停留在這一層象征意義的把握上還不夠，人的精神品質(zhì)對后代對他人的影響更為深廣，因此我借助了同樣是生命教育的《獾的禮物》和《馬提與祖父》中揭示主題的兩句話，以及史鐵生《秋天的懷念》中最催人淚下的句子作為幫助學生理解的支架。最后，再回到導入時提出的問題，形成完整的閉環(huán)，相信經(jīng)過一堂課的學習，學生對史鐵生先生的這句話應該會有深刻的感悟。
繪本課堂教學設(shè)計篇十二
1、能夠了解、想象故事劇情的發(fā)展，學會欣賞繪本。
2、學習句式“我也要蕩秋千”“你太重了，蕩不了”。
3、能夠懂得與伙伴和睦相處，一起分享玩具的道理。
【活動過程】。
一、導入：引出繪本內(nèi)容。
今天老師給小朋友帶來了一本很好看的繪本。
提問：你從封面上看到了什么?猜猜鼠小弟想干什么?
二、分段欣賞繪本：理解故事含義，學說句式。
1、第一副圖：
(1)觀察畫面：細心觀察，展開想象提問：大象想干嘛?
(2)引出句式：我也要蕩秋千。
請幼兒跟著老師學習句式提問：那么小鳥會讓它蕩秋千嗎?為什么?
引出句式：你太重了，蕩不了。
請幼兒跟著老師學習句式。
2、第二幅圖：
(1)觀察畫面：
提問：誰來了?它想干嘛呢?
(2)請幼兒和老師一起說句式。
3、第三幅圖：
(1)觀察畫面：細心觀察，展開想象提問：猜猜接下來會是誰來了?是誰啊?
(2)請幼兒說句式。
提問：小鳥會給鼠小弟玩嗎?為什么?
4、第四幅圖：
(1)觀察畫面：細心觀察，展開想象。
提問：這老貓看起來怎么樣?誰來學一學它的樣子。它那么兇想干嘛呢?
(2)引出句式：
提問：它想玩，但是它會說那句好聽的話嗎?猜猜它會怎么說?
5、第五幅圖：
提問：正在老貓玩得開心的時候，秋千發(fā)生了什么變化?
小結(jié)：
之前的三位動物朋友是因為太重了所以沒有玩到秋千，后來來了鼠小弟和老貓，它們都不重，都玩到了秋千，但是老貓卻被重重的摔了下來。因為它太兇了。
三、透過繪本，悟出道理。
提問：在這個繪本里，你最不喜歡誰?為什么?
總結(jié)：以后我們小朋友都想玩同一件玩具，一定要好好說話交流，和睦相處，這樣才玩的開心。
附：寶寶安全兒歌(關(guān)于交通安全、飲食安全、衛(wèi)生安全的兒歌)寶寶應該從小就懂得各種安全常識，比如過馬路要看紅綠燈、吃飯前應該洗手、走路要小心不要拌倒等等。下面這首兒歌就從各方面的安全注意事項入手，教育寶寶要時刻注意安全。
小朋友，仔細聽，安全常識有本經(jīng)，時時注意言和行，家長老師才放心。
過馬路，眼要明，一路縱隊靠右行，車輛靠近早避身，舉手行禮表深情。
拐彎處，莫急跑，以防對方來撞倒，夜晚走路更小心，不碰墻壁不碰釘。
風揚塵，護眼睛，塵埃進入需冷靜，輕柔慢擦手洗凈，情況嚴重找醫(yī)生。
細小物，注意玩，千萬別往口中含，一旦下肚有麻煩，快找醫(yī)生莫拖延。
饑餓時，嘴莫讒，吃飯之前洗手臉，細嚼慢咽成習慣，這樣身體才康健。
吃零食，壞習慣，不分場合和時間，三心二意分精力，別人覺得也討厭。
繪本課堂教學設(shè)計篇十三
1.結(jié)合繪本故事《放電影》的故事情節(jié)，展開想象和聯(lián)想。
2.在活動激發(fā)學生靈感，完成影子的創(chuàng)造。說說他們是怎么想的，怎么做的。
3.激發(fā)學生對繪本故事的興趣，增強學生的觀察力、想象力、表述力。
2
教學重點、難點。
1.結(jié)合繪本故事《放電影》的故事情節(jié)，展開想象和聯(lián)想。
2.運用活動激發(fā)學生靈感，完成影子的創(chuàng)造。說說他們是怎么想的，怎么做的。
3
教學用具。
課件。
4
1課時。
5
一、回憶引入繪本故事《放電影》內(nèi)容。
1.導入：
同學們，還記得我們上學期學過的《影子》一課嗎？誰還記得是什么內(nèi)容？
板書:影子。
說一說，看一看。
2.引出故事內(nèi)容:。
板書:放電影。
二、觀看繪本。
1.出示封頁。
你看到的圖片上畫了什么？你又想到了什么？
pt：相關(guān)圖片。
2.觀看繪本圖片，運用想象聯(lián)想進行表達。
（1）看圖片1，仔細觀察。
從這張圖上你看到了什么，誰來說說？
猜猜他們都會怎么想？怎么說呢？
過渡：我們一起看看，后面有怎樣結(jié)果。
（2）看圖片2，仔細觀察。
你看到了什么？誰來說說？
圖上還有什么？你又想到了什么？是什么投出這樣的影子呢？
過渡：那到底是不是咱們猜的那樣呢？我們來揭曉答案！
（3）看圖片3，仔細觀察。
原來如此！你們誰來說說這幅圖上，影子是怎么出現(xiàn)的？
其他小動物又在做什么？那他們又會想什么呢？
點出繪本主題：是呀！原來小動物們就是用手電筒在創(chuàng)造影子，給自己觀看。這就是他們的放電影！
過渡：多有意思的影子！小動物們又會給自己放出什么樣子的電影呢？
（4）看圖片5，仔細觀察。
你看到圖上有什么？
猜猜看，墻上會出現(xiàn)什么樣的影子？
過渡：我們一起看看圖畫書上到底是什么影子吧。
（5）看圖片6，仔細觀察。
這是什么？誰剛才猜的`是水龍頭？你能說說影子里的樣子都是什么嗎？
對比圖片：再看看剛剛那幅圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？
過渡：多有趣的影子呀！咱們繼續(xù)來和小動物們看看這些影子。
（6）看圖片4、圖片7、圖片8，仔細觀察。
再來看看這三頁圖，就在你們桌子上，兩個同學一起先仔細看看，你又看到了什么，上面是誰和誰組成了什么影子呢？自己和同桌說一說，選擇一幅最喜歡的一會兒來和大家交流。
這些小動物為了組成小猴子的樣子，都什么姿態(tài)呀？
（他們有的躺、有的站、有的舉起別人、有的靠在一邊。）。
隨機板書：躺、蹲、站、舉、靠。
你從中想到了什么？
過渡：狐貍看得多開心呀！在小動物們的合作下，又會組出什么有趣的影子呢？
（7）看圖片9，仔細觀察。
我們一起說說，這個影子是什么？那你能猜出來是怎么組成的嗎？
學生自由發(fā)言后，引出最后一張圖。
（8）看圖片10，仔細觀察。
快來看看，和你想的一樣嗎？
你能用自己的話說說影子怎么組成的嗎？
他們可真會合作呀！
3.回看繪本，小結(jié)。
我們再來完整地看看這本《放電影》。
看完這個繪本故事，你有什么想說的嗎？
學生自由發(fā)言。
過渡：這個繪本小故事，還藏著大道理呢！這些小動物動腦筋，把生活中的人物、景物，甚至是用品拼得活靈活現(xiàn)。
三、互動游戲，拼出影子。
1.小組合作，討論。
pp：影子。
（2）我們打算拼出什么樣子呢？先想一想，然后四個人一個小組和同學說一說、演一演。
2.提出要求。
說清楚用什么拼出了什么影子。還可以用上我們說過的詞句。也可以請同學們猜猜看。
3.全班展示。
請同學到前面來演示一下自己拼出來的影子，然后和大家猜猜、說說影子是什么。演示的同學給大家可以說說大家怎么設(shè)計的。
五、總結(jié)延伸。
今天欣賞了有趣的繪本《看電影》，知道了合作的重要。還一起拼出了這么多的影子來，看來大家都是喜愛觀察、想象力豐富的孩子。其實許多繪本中都有好玩兒的影子呢，你們看！
ppt：出示其他繪本中的影子圖像。
感興趣的話，大家可以找來看一看。
板書：
有趣的影子。
看電影?????蹲、站、坐、靠…。
……。
本文作者。
府學胡同小學???周春田。
繪本課堂教學設(shè)計篇十四
活動目標：
1.通過閱讀，了解寶寶是由精子和卵子結(jié)合發(fā)育而成。
2.尋找自己和別人的不同之處，知道自己是與眾不同的。
活動準備：
1.故事ppt。
2.事先已布置幼兒回家找找和父母相象的地方。
活動過程：
一、引出繪本《小威向前沖》。（ppt展示繪本內(nèi)容）。
1．師：今天應老師給小朋友介紹一本書。為了讓所有小朋友們都看到，我們在大屏幕上一起來看吧。
2．提問：書的名字叫什么？認識字的孩子可以念出來?！缎⊥蚯皼_》。
（指導策略：在讀出書名的時，突出向前沖，加重音量，提高語調(diào)。）。
3.提問：小威就是這個小家伙的名字。“小威向前沖”，向前沖的小威是個怎樣的小威？
（勇敢、厲害等。）。
環(huán)節(jié)銜接語：小威是怎么樣的一位朋友，向前沖的小威到底勇敢、厲害在哪里呢？它又要沖到哪里去呢？我們一起來聽故事吧！
二、跟隨老師，分頁了解繪本故事內(nèi)容。
1．點擊ppt的故事繪本頁面，教師有感情講述故事。
師：小威是個活潑的小家伙，它和許多兄弟姐妹住在一起，他們就住在布朗先生的身體里。在學校里，小威的數(shù)學不太好，這點和布朗先生很像?？墒?，它游泳卻很厲害，是個游泳高手，這點和布朗先生也很像。
插問：小威是怎么樣的小家伙？他住在哪里？和誰住在一起？他會什么？
2．提問：你們認為小威是個怎樣的小孩？
跟進提問：小威是不是棒小孩呢？為什么？（讓幼兒回答是或不是，并說各自理由加以肯定）。
提問：你是一個棒小孩嗎？
你是什么高手呢？你們有沒有像小威一樣，有什么地方是不太好的嗎？
小結(jié)：你有很多地方師高手，也有一些地方不太好，但只要你有一個地方是高手，你就是棒笑小孩。
現(xiàn)在你認為小威是棒小孩了嗎？（是）為什么？因為它師游泳高手。
3．繼續(xù)講故事，ppt伴隨故事始終。
師：小威還有個朋友，叫小布。它們經(jīng)常在一起游泳比賽，比得難分高低。
有一天，老師宣布說學校里要舉行游泳比賽了。因為布朗先生和太太要結(jié)婚了?。ㄒ魳蜂秩窘Y(jié)婚的氣氛）冠軍的獎品是個很美麗的東西，而這個東西就住在布朗太太的'身體里。小威每天都在練習著，它很希望贏得比賽。
師：終于要進行游泳比賽了，學校發(fā)了眼鏡，記住這是小威泳鏡，還有比賽地圖。
4．點擊ppt地圖頁面，幼兒集體看地圖。
提問：你認為小威該怎么走？
起點和重點，該怎么走才可以又快又安全的大道終點呢？
指導策略：讓孩子擁有1分鐘聚精會神看地圖的時間，而不是著急的讓幼兒來表述自己的想法和答案。
幼兒思考后，請個別幼兒先說一說自己的想法，再到上面來畫一畫。（運用en的書寫和ppt切換功能）。
比賽前要先把路線搞清楚，不然不會贏。
5．點擊ppt，兩顆撞擊的愛心。
6．小威游泳比賽的ppt頁面。
提問：小威在哪里？你是怎么看出來的？（運用en的放大鏡功能）。
小威師游泳高手，所以它有可能在前面的，我們一起來看看。
師：游了一會兒，好朋友小布趕上來了，小威心里好緊張，它該怎么辦呢？
小結(jié)：遇到困難只有努力向前沖才能獲得勝利。
三、通過視頻，欣賞生命孕育全過程，并對于繪本后續(xù)的猜想。
1．繼續(xù)講故事，播放視頻給幼兒欣賞。
師：變成什么了，一個孩子，一個生命產(chǎn)生了。
2．繼續(xù)看ppt圖畫，教師講述故事。
（1）師：你看，小寶寶一天一天長大了，它把布朗太太的肚子撐的鼓鼓的。日子一天一天過去了，小寶寶終于出生了。是個女孩，布朗先生和太太給她取名叫“小娜”。
（2）提問：你猜小娜長大以后大概會是怎么樣的呢？
具體化問題：仔細看看頭發(fā)可能會師什么顏色？眼睛會怎么樣？長得像誰？為什么？
（3）驗證繪本畫面：（點擊小娜的樣子）。
師：來看看，小娜長大了，她頭發(fā)是什么顏色？外面的那個是小娜，她像誰？
（4）繼續(xù)講述：
師：小娜在學校里，數(shù)學不怎么好，這點向布朗先生，也像……？（小威）。
師：可是她是一個游泳高手，這點和小威像，和布朗先生也很像。
小結(jié)：小娜是布朗先生的女兒，當然會和布朗先生長得很像，本領(lǐng)也會很像。
（小娜的本領(lǐng)像爸爸，樣子也像爸爸……）。
四、知道自己和爸爸媽媽長得很像，但和別人長得不一樣。
1.點擊ppt（一對長得特別像的父子）提問：他們像嗎？哪里很像？
（1）根據(jù)幼兒的回答出示字卡：長相很像；動作很像；愛好很像。
（2）小結(jié)：孩子和爸爸當然像。
（3）引到自身的提問：你和你的爸爸媽媽哪里像？
2．請幼兒和好朋友一起說一說，哪里不像？（給孩子們一分鐘的時間）。
找同伴說說和同伴哪里不像。
提醒：小娜數(shù)學不好，但是她是游泳高手，她很特別。你們呢？（開始計時）。
師：我找一個朋友，我說出一個和他不一樣的地方，他繼續(xù)再找一個朋友，像接龍一樣，一個一個找下去說。記得要和別人說不一樣的地方，因為你跟別人師不像的。如果，你說不出跟他不一樣的地方，那你就是他的孩子。
老師最先找人游戲。
五、繪本問題延伸：
提問：小威到哪去了？小娜又到哪去了呢？而你們又是從哪里來的？讓我們以后再來討論吧。
繪本課堂教學設(shè)計篇十五
1、喜歡聽故事，理解繪本內(nèi)容，了解生活在地底下的動植物。
2、能根據(jù)情節(jié)對閱讀內(nèi)容進行大膽猜想，清晰表達自己的想法。
3、能積極參加活動，感受故事幽默有趣的情節(jié)。
4、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。
ppt課件，實物：紅薯、蘿卜各一個。
（一）根據(jù)故事的名稱猜故事內(nèi)容
師：今天老師給小朋友帶來一個故事，故事名字是《啪啦啪啦—砰》。
師：《啪啦啪啦—砰》，這個故事會講些什么呢，請你們先來猜一猜。
小結(jié)：根據(jù)故事的名字就能想出這么多好聽的故事，你們真了不起。故事的作者寫了一個什么事情，我們來聽一聽。
（二）圖文共讀
1、小鼴鼠搬家的原因
提問：（1）春天來了，花兒開了，小草和大樹都穿上了嫩綠的衣裳。在地洞里，有個可愛的小動物在和我們玩捉迷藏呢，會是誰呢？（讓我們來聽聽它的自我介紹吧：大家好，我是小鼴鼠，我生活在泥土里，這里就是我的家。我們和小鼴鼠打個招呼吧?。?/p>
（2）有一天，天空中下起了大雨，路面積滿了水，小鼴鼠的家里，發(fā)生了什么事情？
（3）小鼴鼠的家被水淹了，不能再住下去了，誰來幫它想想辦法？（鼓勵幼兒大膽表達）
過渡語：我們幫助小鼴鼠想出了很多的辦法，小鼴鼠也想出了一個辦法，它決定去找一個新家。
2、小鼴鼠找新家
（2）這是什么東西呀，撞的我好疼啊，誰知道撞到我的是什么呀？
小結(jié)：小鼴鼠撞到的是香噴噴的紅薯呀，嘗一口吧，喀嚓，真甜哪。
3、小鼴鼠又繼續(xù)向前找家了。
提問：（1）小鼴鼠又繼續(xù)找家，它挖土的時候又發(fā)出了什么聲音？
（2）哎呀，好疼啊，小鼴鼠又撞到了什么？從哪看出來的？
（3）你平常是怎么吃蘿卜的？那你生吃過蘿卜嗎？味道怎么樣？
（4）小鼴鼠覺得味道怎么樣呢？那蘿卜生長在什么地方？
（5）原來紅薯和蘿卜都生長在地底下，還有什么植物也生長在地底下呢？
小結(jié)：原來地底下長著這么多好吃的，這可把小鼴鼠高興壞了，于是，小鼴鼠決定繼續(xù)挖洞，啪啦啪啦，啪啦啪啦。
4、繼續(xù)挖洞，遇到動物大蛇
提問：（1）咦，小鼴鼠聽到了奇怪的聲音，嘶嘶，嘶嘶……會是誰呢？
（2）這是一條什么樣的蛇？你覺得小鼴鼠看到大蛇之后會發(fā)生什么事情呢？（鼓勵幼兒大膽表達）
5、教師和幼兒一起完整講述故事
（三）完整講述故事
1、出示圖片，教師完整講述故事。
2、幼兒講述故事
教師：好了，我的故事講完了，你能看著圖完整講一講嗎？如果你愿意，你可以講給你旁邊的小朋友聽。（幼兒看圖片講述）
（四）你猜，我猜，大家猜
教師：小鼴鼠趕快逃走了，咦，接下來小鼴鼠又會遇到誰，會發(fā)生什么有趣的事情呢？
幼兒講述
師：小朋友說出了很多有趣的故事，一定還會有許多有趣的事情，請小朋友把你的想法畫下來吧。老師會把它們裝訂成冊，做成一本新書，請你講給小班的弟弟妹妹聽?，F(xiàn)在請小朋友回到班里，完成你們的作品吧！
本次活動的選材比較好，不僅生動有趣，而且符合中班孩子的年齡特點。活動中我還設(shè)計了自主閱讀環(huán)節(jié)，更是讓孩子能夠自己親自翻閱書本，體驗一頁一頁翻書的過程，不僅豐富了孩子閱讀的經(jīng)驗而且讓孩子有了動手的機會，并不是一味的坐在聽故事，看圖片。但是由于我的經(jīng)驗還不夠豐富，上課時不夠機智靈活，不能很好地和幼兒靈活互動，活動中我對孩子們的回答所給出的回應不夠到位，對現(xiàn)場教學不夠靈活，照搬教案等。所以我還需要繼續(xù)改進，多預設(shè)一些孩子的想法，不斷提高，爭取更大的進步。
繪本課堂教學設(shè)計篇十六
3、能夠?qū)⑸钪械膶υ拺玫嚼L本的朗讀中。
教學重難點：
感受繪本中各種夢想的美好，勇敢說出自己的夢想；
一、童趣導入。
1、同學們，老師有一個問題要單獨問一問你們？問誰呢？長大以后做什么？（問3個）。
3、今天老師帶來一本書，也許你讀完后就有答案了。
二、介紹繪本。
1、出示《長大以后做什么》，什么書呢？生齊讀。1生個別讀，另一位評價（注意疑問好奇的語氣），繼續(xù)讀。
2、這本書的.封面帶給你什么信息？
作者、插圖作者、出版社謝謝他們。還看到了什么？想到了什么？兩個小朋友可能是這本書里的主人公。
三、學習繪本練習朗讀。
1、故事是這樣開始的：在春天的原野上，綠草油油，男孩和女孩正在草地上快樂地嬉戲、玩耍。
2、練習對話。
女孩發(fā)現(xiàn)了一朵美麗的蒲公英，她突發(fā)奇想地問蒲公英：“蒲公英，蒲公英，長大以后做什么？”（走到）學生中間，“你來問一問？”蒲公英的名字叫了兩遍，這個小女孩該是怎樣的心情？迫切想知道很好奇。于是你來問一問。就像我來問一問我們同學：你來問問蒲公英？生練習怎樣對白，注意叫人名字時的語氣要連貫親切。對，想做好朗讀可以聯(lián)系我們的生活。師生對話：生：“蒲公英，蒲公英，長大以后你想做什么？”師：“我呀，我要做一只大獅子！金色的鬃毛濃又密，一只威武又善良的大獅子?！睘槭裁雌压⒁鲆恢淮螵{子？（形態(tài)的共同點、保護動物、維護和平）原來小小的蒲公英有著大大的夢想。于是你要怎么讀？自己練習，師指名學生讀，你剛剛在讀出蒲公英怎樣的語氣？訴說自己夢想時候滿心的憧憬、自豪和期待。再指名讀，同桌練習，可以加動作表情。展示。
3、然而小朋友的一句話讓蒲公英有些失望。出示對話。也許這個夢想真的不太適合她。
4、那么接下對長大以后做什么充滿好奇的小朋友還會向誰詢問呢？請同學們打開手中的繪本，自己去發(fā)現(xiàn)吧?？赐陼螅埬闼伎忌厦鎺讉€問題。
5、生回答，師小結(jié)：
是啊，他們的夢想是那么奇妙。蒲公英大獅子、小魚鯨魚、蠟筆森林小女孩賽跑小男孩游泳。雖然他們很渺小，他們的夢想可能很難實現(xiàn)，但是在夢想面前人人平等，沒有尊卑，我們都要勇敢說出來。哪怕它很難實現(xiàn)，但是正因為如此，我們才可以一直思考，才可以一直找尋那個大大的夢想。那么同學們，你的夢想呢？停頓一會，說：先不要分享，請將你的夢想沉淀在這張紙上。寫一寫畫一畫自己的夢想吧！
四、展示交流。
五、拓展。
祝福你們從現(xiàn)在做起，努力生活，為你的夢想插上強勁的翅膀，擁抱美好的明天！
推薦一本關(guān)于夢想和勇氣的繪本《舒克與貝塔歷險記》、《假如給我三天光明》、《彼得·潘》，大家有興趣讀一讀。
繪本課堂教學設(shè)計篇十七
1、閱讀圖書，理解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀圖書的興趣，培養(yǎng)孩子豐富的想象能力。
2、學會仔細觀察角色的動作和表情，理解狐貍心情的巨大變化所蘊藏的感情，體驗有父愛幸福感，理解愛與被愛的快樂。
閱讀圖書感受父愛的快樂。
體會狐貍對待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的`感情變化。教學過程：設(shè)計意圖：
一、情景導入，設(shè)下懸念。
利用多媒體演示，師講述：在這個封面上你看到了誰？（一只狐貍）狐貍在你印象中是什么樣的呢？請幼兒來說一說。（在幼兒說完后，老師引導，今天老師帶來了這本有趣的圖畫書，讓我們一邊來閱讀，一邊了解一個狐貍的故事，讀完后，小朋友對狐貍一定會有更深的認識。）
二、共同閱讀故事。
（一）了解狐貍找到鴨蛋后的心情
1、狐貍到森林里來干什么呢？你看得出來嗎？引導幼兒仔細觀察。
2、原來狐貍肚子餓了，就到處找東西吃。他來到河邊的草叢里，東翻翻，西找找，竟然發(fā)現(xiàn)了一個大鴨蛋！猜一猜，接下來會發(fā)生什么事？ （學生自由說）
3、狐貍一個箭步跳上去抱住鴨蛋。看看狐貍這時的表情，多開心?。〗K于可以填飽肚子了，而且是一個美味可口的大鴨蛋呢！看他的眼睛都怎么樣了？他樂得眼睛都瞇成了縫！
4、出示下一張圖片，看，狐貍在干嘛呢？（迫不及待地把它放進嘴里）可是，狐貍剛要一口咬下去，看，圖上，狐貍嘴里含著蛋，腦袋里想著，看著天空到底是在想什么呀？（吃鴨蛋還是鴨子呢？）
5、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢？你能幫狐貍想想辦法嗎？
6、我們一起來看，狐貍是怎么做的？（出示下一張圖片）狐貍決定把鴨子孵出來，大吃一頓。孵蛋，這個主意真好！ （二）、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。
1、看著圖片說：他在地上挖出一個洞，在洞里鋪上草。學起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口，前爪和后爪緊趴在洞的前、后方，只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個主意看起來不錯——既能給鴨蛋保暖，又不會把它壓破。（出示圖片）可是，這個姿勢就像受苦刑，還不到五分鐘，狐貍的四肢就酸得受不了了。
3、看來，這個辦法不行?？矗傆窒氤鲆粋€好主意他撿了一條長長的樹皮當繩子，用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰明感覺得意洋洋的。可沒想到，在追兔子的時候，發(fā)生什么事情了？（樹皮繩子一松，差點兒把寶貝蛋給摔破了。）
4、就在這個時候，忽然，又一個好主意冒了出來！狐貍先用草給自己鋪了一個巢，然后學鴨媽媽那樣坐在巢里，又開始努力孵蛋，只是這回他沒有用自己的肚子，看狐貍把鴨蛋放哪里了呀？（把鴨蛋含在了嘴里。）因為嘴里含著鴨蛋，狐貍沒法兒追捕小動物，只能摘些身邊的野果、野莓來充饑。他自言自語地說：“唉，我怎么成了一只吃素的狐貍了？”
5、不過，狐貍雖然沒法追捕小動物，只能吃素的，但是他也非常開心，因為他想出了一個好玩的游戲）狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋，解解饞。他把舌頭卷起來，讓鴨蛋在上面緩緩地滾來滾去。狐貍玩得高興，肚子好像也不餓了，他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。（都發(fā)明了哪些游戲呢？）
（三）、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。
1、有一天，狐貍突然被一個聲音驚醒，他連忙把鴨蛋吐了出來。蛋上竟然有了裂痕！沒多久，一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來。狐貍的美夢成真了！
2、就在狐貍張開大嘴想要吃鴨子時，發(fā)生了一件事。沒想到，小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過來，叫著：“媽媽！媽媽！”（這時，狐貍會怎么做呢？）狐貍嚇呆了，結(jié)結(jié)巴巴地說：“我，我不是你媽媽。我，我，我是男的，只能做爸爸?！?/p>
3、知道是爸爸，小鴨子可開心了?！鞍职郑“职?！”小鴨子爬上了狐貍的鼻子?！鞍职郑“职?！”小鴨子爬上了狐貍的頭。“爸爸！爸爸！”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛，不知道該怎么辦。（狐貍不是要吃鴨子嗎？現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢？這時，狐貍在想些什么呢？）
4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了？（可開心了。）可是玩著玩著，小鴨子說：“爸爸，我餓。”說起餓，狐貍也覺得餓極了，狐貍用爪子一把將小鴨子掃進自己的大嘴里，“我也餓。”狐貍終于還是忍不住要吃小鴨子了，這時小鴨子是怎么做的呢？小鴨子啄著狐貍的舌頭，狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說：“爸爸，以前我在蛋殼里的時候，你天天就是用它搖著我睡覺的，對不對？好舒服哦?！毙▲喿訌暮傋炖锱莱鰜?，“爸爸，我餓了?！焙倗@著氣，從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。（狐貍最后有沒有吃掉小鴨子？）
5、（四）閱讀情景圖片，幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。
1、等到鴨子睡醒，狐貍爸爸又會做些什么呢？課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細看圖，狐貍和鴨子還會做什么呢？多么親切慈祥的狐貍爸爸啊！
三、感受濃濃的父愛
四、作業(yè)：畫一畫，寫一寫《狐貍爸爸的幸福生活》 《鴨兒子的幸福生活》 《我的幸福生活》 （三選一）
繪本課堂教學設(shè)計篇十八
1.教會孩子靜靜聽故事。
2.啟發(fā)孩子意識到自己也是一只好餓的毛毛蟲，只有通過努力，才能變成美麗的蝴蝶。教學準備：
《好餓的毛毛蟲》ppt教學過程：
第一篇章：忠于原文講故事。
師：喜不喜歡聽故事呀？
生：喜歡——。
（沒有的話：那就請同學們一起跟著老師來學習這只毛毛蟲的故事。
有的話：老師最喜歡愛看書的小朋友了，來，咱們握個手吧！我們是好朋友了，愿意幫老師一個小忙嗎？好好再聽一遍，聽完后就能響亮而自信地回答問題得獎勵了。）開始邊播放ppt邊講故事：
月光下，一個小小的卵，躺在樹葉上，一個星期天的早晨，暖暖的太陽升起來了，啪！從卵殼里鉆出一條又瘦又餓的毛毛蟲。他四下尋找著可以吃的東西。星期一，他啃穿了一個蘋果?？伤€是覺得餓。星期二，他啃穿了兩個梨子，可他還是覺得餓。星期三，他啃穿了三個李子，可他還是餓。星期四，他啃穿了四個草莓，可他還是餓得受不了。星期五，他啃穿了五個桔子，可他還是餓呀。
星期六，他啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。到了晚上，他就胃痛起來！
第二天，又是星期天。毛毛蟲啃穿了一片可愛的綠樹葉，這一回他感覺好多了?，F(xiàn)在他一點兒也不餓了——他也不再是一條小毛蟲了。他是一條胖嘟嘟的大毛蟲了。
他繞著自己的身子，造了一座叫做“繭”的小房子。他在那里面呆了兩個多星期。
然后，他就在繭殼上啃出一個洞洞，鉆了出來......他已經(jīng)是一只美麗的蝴蝶了！
師：這個故事好聽嗎？
生：好聽——。
第二篇章：改編故事入角色。
現(xiàn)在，你舒舒服服地躺在那里，白白的、柔柔的月光照著你，就像媽媽用手撫摸你一樣。
（孩子們隨著老師的講述做出相應的動作與表情來。）。
一個星期天的早晨，暖暖的太陽升起來了——啪！你的卵殼破了，你變成了什么呢？哦，一條又瘦又餓的毛毛蟲?。∧阏Ａ苏Ｑ劬?，欣賞了一下這個嶄新的世界，然后，就開始慢慢爬起來。原來你餓了啊，要尋找好吃的東西呢！
（這條小毛毛蟲真是可愛，看你那手舞足蹈、張牙舞爪的樣子，我想你一定是餓壞了，可是要是你可以坐在自己的座位上表現(xiàn)老師覺得會更好。）（這條小毛毛蟲，老師也想看看你餓了的樣子，可以讓老師看一看嗎？）。
星期一，你啃穿了一個蘋果?？赡氵€是覺得餓。星期二，你啃穿了兩個梨子，可你還是覺得餓。星期三，你啃穿了三個李子，可你還是餓。
星期四，你啃穿了四個草莓，可你還是餓得受不了。星期五，你啃穿了五個桔子，可你還是餓呀。
生：毛毛蟲吃了一個蘋果。
師：你現(xiàn)在就是這只好餓好餓的毛毛蟲啊，所以是誰吃了蘋果呢？生：我吃了一個蘋果。
師：很好，能不能完整地說出來，星期幾，你吃了什么？感覺怎么樣呢？生：星期一，我吃了蘋果，可是還是餓。
星期六，你啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。哎呀，吃太多了！到了晚上，你就胃痛起來！哎喲哎喲叫個不停！
師：小朋友們，你們吃得肚子都痛了，可是你們有沒有放棄，不再吃東西了呢？生：沒有。
師：那星期天的這一天，你們吃到了什么呢？
第二天，是星期天了。你再不敢吃太多的東西了，你只啃穿了一片可愛的綠樹葉，這一回，你感覺好多了?，F(xiàn)在你一點兒也不餓了——你也不再是一條小毛蟲了。你是一條胖嘟嘟的大毛蟲了。
你繞著自己的身子，吐絲，造了一座叫做“繭”的小房子。你在繭里面呆了兩個多星期。
然后，你就在繭殼上啃出一個洞洞，鉆了出來......天哪！你變成了一只美麗的蝴蝶！你可以自由飛翔，去欣賞各地的美景了！
師：沒錯，可是小毛毛蟲還是吃掉了它，是因為——生：因為它餓了。
師：沒錯，啃穿了它。所以，小毛毛蟲非常努力，他找準一個點，不斷的往里鉆，啃穿一個又一個的食物，哪怕肚子疼也不放棄，最后才從又瘦又小的毛毛蟲變成了美麗的蝴蝶。
第三篇章：群聊故事話夢想。
師：我們每個人小時候，都是一條小小的毛毛蟲，生下來時都是又瘦又餓的，瞧，就像他們……（畫面出示新生兒照片）。
師：可是后來，你們慢慢地長大了，因為你們也在不斷地吃東西，每天都吃很多食物，對嗎？畫面出示孩子們現(xiàn)在的照片。
生：大家說得可真好，老師希望我們一（5）班的每個小朋友最后都能像那只變成蝴蝶的毛毛蟲一樣，為了夢想付出努力，早晚有一天，破繭而出，也能自由自在、翩翩起舞，成為那只美麗的蝴蝶，實現(xiàn)自己的夢想。
繪本課堂教學設(shè)計篇十九
繪本中往往蘊含著豐富的數(shù)學元素，因此我嘗試運用繪本設(shè)計數(shù)學教學活動。由于繪本更貼近幼兒的生活，情境性、趣味性比較強，因此這樣的數(shù)學教學活動往往更能激發(fā)幼兒主動學習的興趣和欲望。但在運用繪本設(shè)計教學活動時，應把握以下幾個要點：
一、把握數(shù)學元素，精準制定目標。
1.目標定位。目標是整個教學活動的靈魂，同時也規(guī)定了整個教學活動的方向和范圍。在制定繪本數(shù)學活動目標時，一定要提取繪本中的數(shù)學元素，并根據(jù)幼兒年齡特征和經(jīng)驗，從中梳理出有價值的數(shù)學問題進行目標定位。比如，繪本《森林里的時鐘》講的是彼得兄弟分別負責撥時鐘的分針和時針，但由于弟弟工作的疏忽，導致時間混亂而鬧出的一大堆麻煩事。針對這個數(shù)學繪本，首先我們明確其數(shù)學元素就是正確認識時間，然后梳理出學習認識時鐘、樹立正確的時間概念以及知道時間的重要性等相關(guān)的數(shù)學概念來制定其教學目標。
2.細化目標。如果說定位目標規(guī)定了教學的大方向，那么細化目標就是更有重點、更有針對性地對教學目標進行一一分解，讓目標更加具體化。比如，中班繪本數(shù)學活動《螳螂太太的新家》預設(shè)的第一個目標是：“在感受故事情節(jié)的過程中說出各種圖形，鞏固對圖形的認識?！本蛨D形的范圍來說太廣，而故事中涉及的大部分是幾何圖形，因此我把第一個目標改為：“在聽聽、說說、做做的過程中加深對幾何圖形的認識。”
1.以故事情節(jié)為主線。在設(shè)計數(shù)學活動時，以故事情節(jié)為主線，即從繪本的封面開始導入，以故事為線索設(shè)計教學活動過程。比如，中班繪本數(shù)學活動《螳螂太太的新家》就運用了這種設(shè)計的方法，以“封面上有誰？”來導入，然后根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展設(shè)計各個教學環(huán)節(jié)。鞏固和認識環(huán)節(jié)：“看看，螳螂青青都做了哪些形狀的家具？猜猜他還會做些什么？”；操作環(huán)節(jié)：“幫螳螂青青變變這些形狀家具”，等等。
2.以數(shù)學問題為主線。有時拘泥于繪本情節(jié)之中，可能會鉆牛角尖，其數(shù)學的意義和價值也會被大大削弱。所以在設(shè)計時不妨換個思路，以數(shù)學問題為主線，并與幼兒的實際生活相結(jié)合，可能設(shè)計出的數(shù)學活動會更加有效。比如，繪本《金老爺買鐘》故事內(nèi)容主要為：“金老爺不停買鐘掛在家里，但他每次看一樓、二樓、三樓的時鐘都不一樣?！痹摾L本通過幽默、詼諧的故事讓幼兒發(fā)現(xiàn)和理解時間的`流逝性。第一次我運用了以故事為主線的方法進行設(shè)計，但由于該繪本故事情節(jié)比較復雜，教學效果并不理想。幼兒在錯綜復雜的情節(jié)中，對時間的理解還不夠深。為此，我改用以數(shù)學問題為主線來設(shè)計教學環(huán)節(jié)：先讓幼兒觀察實物掛鐘，然后講述繪本故事后引發(fā)幼兒討論，再選取繪本某些內(nèi)容融入游戲棋中，以游戲的形式讓幼兒體驗時間的流逝性，從而取得了良好的教學效果。
3.適當刪減和調(diào)整故事情節(jié)。雖然運用繪本進行數(shù)學教學形式比較新穎，但也存在一些弊端。比如說創(chuàng)作幼兒繪本故事需要想象和夸張，但數(shù)學概念是嚴謹?shù)?。因此，在設(shè)計活動時應避重就輕，對有爭議的故事情節(jié)適當進行刪減，確保讓幼兒獲得準確的數(shù)學概念。比如，繪本《蜂蜜蛋糕樹》中的測量方法不夠科學，比較隨意，與自然測量的方法不一致。因此，在設(shè)計數(shù)學活動時我先選取了部分適宜的故事情節(jié)，然后提供多種生活化的材料讓幼兒學習自然測量。
三、把握幼兒經(jīng)驗，選擇適宜材料。
1.來自于故事。即選擇的材料與繪本故事大體相一致。比如，根據(jù)繪本故事《螳螂太太的新家》中的內(nèi)容，我提供了多種幾何圖形，供幼兒進行操作；又如，根據(jù)繪本故事《小刺猬穿項鏈》中的內(nèi)容，我提供了不同顏色、大小和形狀的木珠供幼兒設(shè)計與制作項鏈。
2.來自于生活。即選擇幼兒熟悉的、生活中的材料。比如，在中班繪本數(shù)學活動《蜂蜜蛋糕樹》中，我提供了回形針、吸管、紐扣等多種材料作為測量工具讓幼兒進行自然測量。又如，在大班繪本數(shù)學活動《森林里的時鐘》中，我提供了實物掛鐘以及幼兒在園早、中、晚的生活照，讓幼兒認識時間，體會時間的重要性。
3.來自于幼兒。即選擇的材料應以幼兒的年齡特點為依據(jù)。小班幼兒喜歡具體形象的材料，而中大班幼兒則可以是實物圖片和符號。比如，繪本故事《大熊的儲藏室》蘊含著按特征分類的知識概念。在小班開展活動時我提供了各種顏色和形狀的糖果，在中班教學時提供了一些紙制“糕點”，而在大班教學中則提供了二次分類板。
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