培養(yǎng)自己的思考能力和創(chuàng)新能力，提升綜合素質(zhì)。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)，需要充分了解和理解所總結(jié)的內(nèi)容。掌握了以下幾個(gè)實(shí)用的總結(jié)寫(xiě)作技巧，你就能寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的總結(jié)。
囚歌教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
【1】。
本詩(shī)的教學(xué)，成功之處在于，學(xué)生在多重朗讀中感受到了英雄的氣概，并為之而感動(dòng)。在對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，他們能結(jié)合看過(guò)的影片、讀過(guò)的故事較為準(zhǔn)確地理解。比如學(xué)生談到了“狗”，就是叛徒，走狗，賣(mài)友求榮的人。
不足之處表現(xiàn)為：學(xué)生課外查閱有關(guān)葉挺的資料不足，所以在課堂上，我不得不進(jìn)行補(bǔ)充。后來(lái)我想：本詩(shī)歌頌的是一種革命的氣節(jié)，革命者視死如歸，大義凜然是有相同之處的，學(xué)生查閱關(guān)于葉挺的資料有限，如果將范圍擴(kuò)大些，讓學(xué)生查閱革命者的故事，效果也許就大不一樣了，學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)也許會(huì)更豐富。另外，我將本課的課外延伸設(shè)計(jì)為收集革命詩(shī)歌，將閱讀面局限于詩(shī)歌，這樣處理，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，所以又補(bǔ)充了革命故事，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道去認(rèn)識(shí)那個(gè)血雨腥風(fēng)的時(shí)代，從而獲得較為豐潤(rùn)的認(rèn)識(shí)。原來(lái)設(shè)計(jì)的第四環(huán)節(jié)的“默讀詩(shī)歌，猜猜老師會(huì)提出什么問(wèn)題”的目的是鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的能力，但問(wèn)題的提出顯得隨意了，與詩(shī)歌的學(xué)習(xí)氛圍沖突，所以修改為“獨(dú)立默讀詩(shī)歌，想一想有什么不理解的，并做以批注”這樣學(xué)生在默讀中與文本對(duì)話，質(zhì)疑，再到提問(wèn)，過(guò)渡得會(huì)自然一些，避免了隨意性大的缺憾。
【2】。
第一，緊緊把握小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，表現(xiàn)為思想性、工具性，還有很容易被人們忽略的初級(jí)性的統(tǒng)一。小學(xué)六年級(jí)與初中相銜接，因此還應(yīng)體現(xiàn)出一定的過(guò)渡性?？傊?，我要把《囚歌》上成地地道道的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課。
第二，緊密聯(lián)系兩個(gè)實(shí)際，并在它們的結(jié)合點(diǎn)上作文章。
首先要聯(lián)系教材實(shí)際。從體裁上看，《囚歌》是一首政治抒情詩(shī)；從思想上看，它是一篇革命理想和傳統(tǒng)教育的好教材；從內(nèi)容上看，它雖然不很艱澀難懂，但多處用了比喻，精煉、形象的語(yǔ)言中包含著較深廣的思想感情；從課文類(lèi)別看，它屬于一類(lèi)課文。
其次要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。雖然在今天的這種特定的情況下談不到“吃透學(xué)生”，但是對(duì)此時(shí)此地學(xué)生的實(shí)際也應(yīng)該做出盡量符合實(shí)際的估計(jì)。首先是四川兒童在知識(shí)、情感方面和《囚歌》有著天然的聯(lián)系；其次是作為西南地區(qū)政治文化中心的大城市的第一流小學(xué)再加優(yōu)秀教師的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，這些都是有利的因素。但是小學(xué)生畢竟還小，他們對(duì)過(guò)去畢竟知之不多，感之不深；他們對(duì)詩(shī)歌，特別是抒情的認(rèn)識(shí)一般還停留在感性的階段，他們的學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮也可能因教師或環(huán)境的變換而受到影響。這些都是不利的因素。
所謂“在兩個(gè)實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)上作文章”，就是說(shuō)，教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際存在著互相聯(lián)系、互相配合、可以互相補(bǔ)充的地方。例如《囚歌》有理想信念教育的因素，而小學(xué)生正需要加強(qiáng)這方面的教育，于是這里便形成了一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，我們便可以“取教材之長(zhǎng)，補(bǔ)學(xué)生之短”
囚歌教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
陳軍君。
教學(xué)目標(biāo)。
1、掌握本課的生字、新詞。
2、正確流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、抓住關(guān)鍵詞句，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)葉挺將軍堅(jiān)貞不屈的崇高革命氣節(jié)。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，知道什么是一個(gè)革命者的尊嚴(yán)，懂得珍惜今天的幸福生活。教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的險(xiǎn)惡環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人在萬(wàn)般折磨情況下表現(xiàn)出的凜然、大無(wú)畏氣概。
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，我們今天的幸福生活是無(wú)數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。他們?yōu)榱酥袊?guó)人民的解放事業(yè)，為了實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的偉大理想，前赴后繼，英勇斗爭(zhēng)，甚至獻(xiàn)出自己的寶貴生命。今天我們要學(xué)的《囚歌》，講述的就是作者在敵人的監(jiān)牢里，面對(duì)毒刑拷打?qū)懴聛?lái)的。讓我們懷著崇敬的心情來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
（板書(shū)課題）。
二、檢查生字。
1、形近字組詞。
2、辨析多音字。
三、初讀詩(shī)歌，了解背景、詩(shī)題1.了解作者生平。
2、解題。
3、查字典或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。
（1）囚歌：被囚禁在敵人監(jiān)獄里的人寫(xiě)的詩(shī)歌。
（2）永生：永遠(yuǎn)活著，永久的生命。本文指革命烈士為革命事業(yè)獻(xiàn)身的精神永不磨滅。
（3）人：堅(jiān)定的革命者。
（4）狗：革命者隊(duì)伍中的叛徒。
（5）地下的烈火：人民革命的熊熊大火。
（6）活棺材：監(jiān)牢。國(guó)民黨反動(dòng)派的統(tǒng)治。
四、朗讀《囚歌》。
1、指名朗讀詩(shī)歌，講讀第一節(jié)。
過(guò)渡：
過(guò)渡：為什么葉挺同志有這么強(qiáng)烈的決心，是什么支持著他為革命事業(yè)而獻(xiàn)身？詩(shī)歌中哪里告訴我們？（第三節(jié)詩(shī)）。
4、交流、匯報(bào)。
五、指導(dǎo)朗讀。
1、確定停頓處。
2、指名讀——學(xué)生評(píng)價(jià)——指名讀——全班讀。
六、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌。2.寫(xiě)小練筆。3.搜集革命先烈的英雄事跡，同學(xué)之間互相講述。
教者：陳軍君。
我今天說(shuō)的課題是五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元《囚歌》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法和說(shuō)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
【說(shuō)教材】。
1、教材地位和作用。
本單元選編的課文都是紅色經(jīng)典，贊頌了革命者的崇高精神品質(zhì)?！肚舾琛肥潜締卧耐卣归喿x第一篇文章，這是一首作者在獄中寫(xiě)成的歌，表現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士面對(duì)敵人的威逼利誘，堅(jiān)貞不屈，大義凜然的革命氣節(jié)，和誓死為共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)身的革命精神。
2、本文的教學(xué)目標(biāo)主要有以下三個(gè)方面：
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課生字詞，了解作者及寫(xiě)詩(shī)時(shí)的險(xiǎn)惡環(huán)境；理解本課重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)詩(shī)的思想感情。
過(guò)程與方法：能正確流利，有感情地朗讀此詩(shī)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受革命烈士在生死關(guān)頭的革命氣節(jié)和堅(jiān)定的意志，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的崇敬之情。
3、教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的險(xiǎn)惡環(huán)境。
4、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人在萬(wàn)般折磨情況下表現(xiàn)出的凜然、大無(wú)畏氣概。
【說(shuō)教法學(xué)法】。
1、自主、合作、探究法：讓學(xué)生分組討論問(wèn)題，促進(jìn)師生之間，生與生之間的交流與合作，使課堂形成一種寬松和諧的互動(dòng)氛圍，使教學(xué)重點(diǎn)在互動(dòng)中拓展開(kāi)來(lái)，以訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，當(dāng)然，教師在整個(gè)過(guò)程中是起導(dǎo)航的作用，在疑難處要給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，幫助他們尋找突破口，激發(fā)解決問(wèn)題的興趣。
2、朗誦法：本課主要是從自由朗讀和個(gè)別朗讀入手，通過(guò)自由朗讀讓學(xué)生整體感受課文，增強(qiáng)語(yǔ)感，以促進(jìn)思考。讓學(xué)生體會(huì)情感并受到震撼，領(lǐng)會(huì)文章的主題。讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，提高自主、創(chuàng)新能力，形成“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【說(shuō)。
教
具】多媒體課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn)，并配以視頻朗誦，輔助教學(xué)。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】。
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。
課上，借助課件，配樂(lè)播放學(xué)生熟悉的革命旋律，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與本詩(shī)的距離，讓學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)的情景中。
二、走近作者。
出示課件走近作者，欣賞一下有關(guān)作者資料，加深對(duì)課文的理解。
三、課文朗讀。
學(xué)生聽(tīng)音頻朗讀，注意朗讀字音、節(jié)奏、停頓、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及感情的把握，然后自由朗讀。通過(guò)朗誦法，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和思想感情，培養(yǎng)詩(shī)歌的朗讀能力。
四、字詞積累。
目的在于讓學(xué)生理解掌握字詞，掃清文字障礙，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
五、合作探究。
通過(guò)課文三個(gè)小結(jié)的自主合作探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相啟發(fā)，在議論中迸發(fā)出思維的火花，共同解決疑難。激發(fā)探究的興趣，培養(yǎng)自學(xué)和表達(dá)能力，突破重點(diǎn)，進(jìn)行人文教育。
六、課文小結(jié)。
這首詩(shī)表現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士面對(duì)敵人的威逼利誘，堅(jiān)貞不屈，大義凜然的革命氣節(jié)，和誓死為共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)身的革命精神。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌。2.寫(xiě)小練筆。3.搜集革命先烈事跡，同學(xué)之間互相講述。
【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】。
囚歌葉挺。
人的門(mén)——緊鎖。
希望——在烈火與熱血中永生。
狗的洞——敞開(kāi)。
爬出來(lái)——自由。
囚歌教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
根據(jù)大綱要求，我把《囚歌》這一課的教學(xué)目的確定為：學(xué)習(xí)葉挺同志堅(jiān)定的革命立場(chǎng)和偉大的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想；理解詩(shī)中部分詞語(yǔ)的含義或作用，進(jìn)而讀懂全詩(shī)，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌精煉、形象的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的初步能力；能有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)朗讀技能。
詩(shī)歌是以形象、精煉、富有感情為基本特征的，好的詩(shī)還有一種意境美?！肚舾琛钒S富的美育因素。它的美不是表現(xiàn)為優(yōu)美，而是表現(xiàn)為壯美，一種使人回腸蕩氣的悲壯之美，一種不可壓抑的陽(yáng)剛之美，一種使人肅然起敬的共產(chǎn)主義精神美。為了把這種美很好地體現(xiàn)出來(lái)。我要求自己，一定要把《囚歌》這首抒情詩(shī)教得有情。為此，教師必須“進(jìn)入角色”，首先要感動(dòng)自己，才能去感動(dòng)學(xué)生，使他們體會(huì)到《囚歌》的情感美。我還要求自己，要用詩(shī)一樣的語(yǔ)言去講詩(shī)，盡量使自己的語(yǔ)言精煉、形象，充滿激情，以此去感染學(xué)生，使他們體會(huì)《囚歌》的形象美。一句話，在《囚歌》的教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)審美教育。
本課的教學(xué)，我改變了以往程序式的導(dǎo)入法，采取了以故事開(kāi)頭，自然引進(jìn)課文的方法，把介紹背景、范讀課文和破題融為一體，一氣呵成。第二個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程的主體部分，它又分為兩個(gè)層次，一是初讀課文，包括初讀、嘗試把握中心和質(zhì)疑三部分；二是研讀課文，包括分節(jié)讀議，歸納、二次質(zhì)疑、檢查詞語(yǔ)理解四部分。這個(gè)環(huán)節(jié)是按照“整體——部分——整體”的思路安排的。第三個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)朗讀，改變以后，我把它分散在分節(jié)讀議這個(gè)步驟中進(jìn)行。
但小學(xué)生畢竟還小，他們對(duì)過(guò)去的革命歷史畢竟知之不多，感之不深；他們對(duì)詩(shī)歌，特別是抒情的認(rèn)識(shí)一般還停留在感性的階段，這些都是不利的因素。這些我在教學(xué)前預(yù)想得還不夠，因此課堂上實(shí)施時(shí)有困難。
囚歌教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
《囚歌》一詩(shī)是葉挺將軍在皖南事變中被國(guó)g民黨無(wú)理扣押在監(jiān)獄里寫(xiě)的一首小詩(shī)。這首詩(shī)語(yǔ)言精練，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)瑯瑯上口。因此我在朗讀上下了一番功夫。整節(jié)課我采用多種讀的形式讓學(xué)生整體感知詩(shī)的內(nèi)容。首先我讓學(xué)生初讀課文引導(dǎo)他們讀通讀順，讀出詩(shī)的節(jié)奏。然后采用學(xué)生接讀，教師范讀，男女分讀，全班齊讀等方式讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到情感的升華，這一方法效果特別好，學(xué)生一個(gè)個(gè)精神飽滿，有感情地讀詩(shī)并在此基礎(chǔ)上能熟讀成誦，有感情地背誦小詩(shī)。
《囚歌》一詩(shī)濃縮著葉挺將軍牢獄生涯的深切體驗(yàn)，是他對(duì)生命、自由和尊嚴(yán)之辯證關(guān)系的悲壯與思考，字字重千斤，句句有分量。開(kāi)始我利用多媒體讓學(xué)生對(duì)革命先烈產(chǎn)生崇敬之情，接著提出質(zhì)疑，讓小組討論交流體會(huì)兩個(gè)“自由”的不同，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分對(duì)話，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，運(yùn)用聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)人堅(jiān)貞不屈，視死如歸的革命氣節(jié)。因此，學(xué)生讀出了詩(shī)人的悲壯，慷慨。整個(gè)課堂學(xué)生意味深長(zhǎng)，情緒高漲，把自己當(dāng)成葉挺，體會(huì)到了詩(shī)歌的意境。
“沒(méi)有完美的課堂?！边@節(jié)課還有一些遺憾，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一，沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生，語(yǔ)速較快，影響學(xué)生的理解。這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生較多，以后要在課堂有扶有放，真正把課堂還給學(xué)生。
在以后的工作中，我要不斷反思自己，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用。
囚歌教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
師：(音樂(lè)，畫(huà)面）同學(xué)們，伴著鏗鏘的樂(lè)曲，讓我們一起來(lái)到重慶歌樂(lè)山的渣滓洞。曾經(jīng)就在這里，革命戰(zhàn)士經(jīng)受著非凡的折磨，遭受著慘絕人寰的考驗(yàn)，在那皮鞭的撕咬，烈滅的焚燒，鮮血的飛濺下，正義與邪惡進(jìn)行殊死的較量。
生:囚歌。
二、整體感知，樹(shù)立形象。
師：“囚”是一個(gè)會(huì)意字，看著這個(gè)字，你能聯(lián)想到什么？生：一個(gè)人被關(guān)在囚室里。
師：從字形上，仔細(xì)地觀察，里面的人字我們稱之為囚犯，外面關(guān)住人的框我們叫做囚牢，囚犯被關(guān)在四面高墻的牢房里，如籠中之鳥(niǎo)，失去自由。
師:再讀課題，注意把題目和作者連起來(lái)讀。你能根據(jù)題目和作者試著講一下這首詩(shī)歌的主要內(nèi)容嗎？生：葉挺被囚禁在牢房里寫(xiě)下的詩(shī)歌。
【為了誘騙葉挺投降，國(guó)民黨反動(dòng)派挖空了心思?！欤瑖?guó)民黨第三戰(zhàn)區(qū)司令顧祝同，派了一輛豪華的小轎車(chē)，把葉軍長(zhǎng)接到司令部參加宴會(huì)。宴會(huì)開(kāi)始后，顧祝同向葉挺敬酒，勸葉挺發(fā)表宣言，聲明新四軍違犯了軍令，只要這樣做就可以出獄，甚至可以做官。
師：看完后，請(qǐng)你用一個(gè)四字的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你眼中的葉挺。生：大義凜然。
生：堅(jiān)強(qiáng)不屈??。
三、深入學(xué)習(xí)，體悟情感。
生：第二、第三小節(jié)。
師：默讀第二小節(jié)，一邊讀一邊想：讀到詩(shī)中的哪個(gè)字，哪個(gè)詞，你感到難過(guò)（氣憤，震撼??)還是其他的感受，可以透過(guò)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，可以有感情朗讀，可以聯(lián)系實(shí)際，也可以結(jié)合課前查閱的資料，獨(dú)自用心的體會(huì)。
??。
師：（屏示〕“人的臭軀怎能從狗洞子里爬出丨”這是一個(gè)反問(wèn)句，結(jié)尾為什么是嘆號(hào)？
生：加強(qiáng)了語(yǔ)氣，突出了他堅(jiān)定的意志。
師：改成陳述句，比較這兩個(gè)句子，哪個(gè)句子寫(xiě)得好，為什么？生：文中的句子更能表現(xiàn)出葉挺寧死不屈的革命氣節(jié)。??再讀，進(jìn)行體會(huì)。
師：是啊，頭可斷，血可流，志不可奪。作為人，不能沒(méi)有骨氣，沒(méi)有尊嚴(yán)。
生:集體再讀此句。
生：渴望。
師：“渴望”是什么意思，你能給它換個(gè)詞嗎？生：盼望生：希望生：期望。
師：字典中渴望是迫切的希望的意思。葉挺希望得到怎樣的自由？
師：讀了這段資料，你是什么心情〗生：氣憤。
師：帶著這種感情再來(lái)朗讀這節(jié)詩(shī)歌。生有感情地讀此節(jié)詩(shī)歌。
師：這更是一種背信棄義的自由，能要嗎？怎么讀？自由練習(xí)讀，讀第一節(jié)。
師：緊鎖的是什么，、生：是囚門(mén)，——讀。
師：緊鎖的囚門(mén)關(guān)住了我們的軀體生：——讀。
師：緊鎖的囚門(mén)限制了我們的自由生：——讀。
師：這里用的是什么修辭手法？
師：面對(duì)敵人的誘惑，葉挺給予了沉重的回?fù)?，讓我們拿起?shū)，把一二兩節(jié)合起來(lái)讀一讀。
生：“人的身軀怎能從狗洞子里爬出！”
師：正是擁有這樣的氣節(jié)，他才義正詞嚴(yán)地的反問(wèn)道——生：“人的身軀怎能從狗洞子里爬出！”
師：正是擁有這樣的氣節(jié)，他橫眉冷對(duì)，振臂高呼——生：“人的身軀怎能從狗洞子里爬出！”
生：用刑生：繼續(xù)威逼利誘。
師：我們來(lái)看這段資料，看后，你有什么感受？
面對(duì)威逼利誘，葉挺都不為所動(dòng)。他痛斥叛徒越凌波的無(wú)恥行為，幾個(gè)耳光將他趕出門(mén)外。在進(jìn)牢房的第8天起，他開(kāi)始寫(xiě)作自述文章《囚語(yǔ)》。筆端起風(fēng)雷，葉挺憤然在囚室的墻壁上寫(xiě)下錚錚誓言：富貴不能淫，威武不能屈；正氣壓邪氣，不變應(yīng)萬(wàn)變；三軍可以?shī)Z帥，匹夫不可奪志；坐牢三個(gè)月，勝讀十年。
生：憤恨生：仇恨。
師：其實(shí)，就算這樣，他們還覺(jué)得不夠，我們?cè)賮?lái)看一組畫(huà)面。（電影《上饒集中營(yíng)》中敵人用刑的畫(huà)面）。
生：（音樂(lè)起）齊讀第三小節(jié)。
師：希望有一天，是哪一天？那一天會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？生：革命勝利的那一天。
生：葉挺與國(guó)民黨反動(dòng)派同歸于盡（泣不成聲）??。
生：是精神生：是信念。
生：恰當(dāng)?shù)膶?duì)比生：形象的比喻??。
四、總結(jié)詩(shī)文，進(jìn)行拓展。
師：同學(xué)們，課文我們學(xué)完了。葉挺的身影漸行漸遠(yuǎn)，我們不由得再次陷入沉思，回顧課題，葉挺只是在表白自己的心聲嗎？不，他是在表白和他一樣，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，擁有著尊嚴(yán)，保持著高尚情操的無(wú)數(shù)革命先烈。讓我們一同走進(jìn)他們，了解他們的光輝歷程。
【補(bǔ)充王二小，小蘿卜頭，劉胡蘭，陳毅等事跡??這里略】師：同學(xué)們，為了千千萬(wàn)萬(wàn)人的自由，一批批革命先烈拋頭顱，灑熱血，用自己的生命換取了我們今天的幸福生活。讓我們拿起手中的筆，寫(xiě)下此時(shí)最想對(duì)他們說(shuō)的話。
生進(jìn)行交流。
最后，老師在這里也寫(xiě)了一首詩(shī)，和大家共勉。
囚歌教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
（1）讀準(zhǔn)生字新詞。（2）讀通、讀順、并背誦詩(shī)歌。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
采用多種方法鼓勵(lì)自學(xué)感悟，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解詩(shī)歌。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)感受葉挺將軍對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派黑暗統(tǒng)治的憤慨，對(duì)革命必勝的信念和為共產(chǎn)主義事業(yè)而獻(xiàn)身的壯志豪情，從而懂得珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)：理解體會(huì)詩(shī)歌中兩個(gè)“自由”的不同含義。
教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)的寫(xiě)作背景，讀懂詩(shī)句的意思。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集葉挺將軍的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引入。
3.1945年國(guó)民黨反動(dòng)派在重慶歌樂(lè)山設(shè)置了大大小小10余座監(jiān)獄。其中取名為渣滓洞的一座監(jiān)獄，就因?yàn)橛袩o(wú)數(shù)的革命者在這獻(xiàn)出了寶貴的生命，所以被人們稱為“活棺材”。在那里，革命戰(zhàn)士經(jīng)受了種種非人的折磨，慘絕人寰的毒刑。就在那皮鞭的嘶咬、烈火的焚燒、鮮血的飛濺之中，正義與邪惡進(jìn)行著殊死較量。
4.葉挺將軍當(dāng)時(shí)就被扣押在渣滓洞中的二號(hào)牢房。在這間陰暗潮濕的牢房里，到處是惡心的小蟲(chóng)飛來(lái)飛去，房間里時(shí)時(shí)夾雜著一陣陣令人作嘔的霉臭味……葉挺將軍在這樣的房間一直沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)。在1949年解放前夕，國(guó)民黨反動(dòng)派放火焚燒了這里的男牢房，囚禁其中的許多革命戰(zhàn)士被活活燒死。生命燒掉了，但革命者的精神是永遠(yuǎn)也燒不掉的。就在這里，就在這間牢房的墻壁上還永久地留著一首葉挺將軍寫(xiě)下氣吞山河的《囚歌》。
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首用生命和鮮血寫(xiě)成的《囚歌》。（板書(shū)課題）。
5、齊讀課題。
6、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“囚”的字音。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知：
1、釋題：這首詩(shī)名叫“囚歌”，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“囚”是什么意思？從字形上看，人被四堵高墻緊緊圍住，失去了自由?！扒簟钡囊馑际前讶岁P(guān)在監(jiān)獄里，讓人失去自由。囚歌在本文指革命者在敵人監(jiān)獄里寫(xiě)的詩(shī)歌。板書(shū)：失去自由。
2、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。（請(qǐng)孩子們打開(kāi)書(shū)，選擇自己喜歡的方式：默讀，小聲讀，大聲讀……畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞，你們可以利用工具書(shū)，或與同學(xué)交流討論的方法，自主解決生字詞，）。
3、檢查生詞認(rèn)讀情況：囚歌?軀體??活棺材（字形分析）。
4、指名接讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，他是否讀準(zhǔn)了字音，特別是生字的字音。（三個(gè)同學(xué)，一人讀一小節(jié)。）。
5、那么現(xiàn)在，我們一起來(lái)讀讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)每個(gè)字音，讀通每句話。
三、精讀課文，理解課文內(nèi)容：
1、剛才我們說(shuō)到“囚”字的意思，就是把人關(guān)起來(lái)，讓人失去自由?，F(xiàn)在請(qǐng)你快速瀏覽課文，看看課文一共幾次提到“自由”？分別出現(xiàn)在哪幾節(jié)詩(shī)歌里？把它圈出來(lái)。
2、第一個(gè)自由（第一節(jié)）。
（1）誰(shuí)能來(lái)讀一讀這一節(jié)詩(shī)歌？請(qǐng)其他同學(xué)思考這節(jié)中的“自由”是什么樣的自由？（所謂的自由）。
（2）這種所謂的自由要怎樣才能得到？（要從狗洞子里爬出。）。
（3）從文中哪句話知道的？（為人進(jìn)出的門(mén)緊鎖著，為狗爬出的洞敞開(kāi)著。）。
（4）怎么牢房中會(huì)有“狗”呢？這“狗”指什么人？（“狗”指革命隊(duì)伍中的叛徒）。
用狗來(lái)比喻叛徒，表現(xiàn)出作者對(duì)叛徒怎樣的感情？（極度厭惡和痛恨）。
那與之相對(duì)應(yīng)的“人”又指什么人？（革命者、真正的人）。
作者對(duì)他們又是怎樣的一種感情呢？（敬佩、崇敬）。
（5）我們這樣想，敵人又是怎樣對(duì)待“人”和“狗”的呢？（對(duì)待革命者是監(jiān)禁迫害，對(duì)待叛徒是給予所謂的自由。）。
你是從哪里體會(huì)到的？（從“緊鎖”和“敞開(kāi)”看出來(lái)）這是一組什么詞？
（7）一個(gè)“緊鎖”，一個(gè)“敞開(kāi)”敵人的目的是什么？（腐蝕革命戰(zhàn)士的靈魂，消磨革命戰(zhàn)士的意志，誘惑革命戰(zhàn)士投降。）。
引導(dǎo)學(xué)生分男女生比較讀這兩句。
（8）這個(gè)時(shí)候“一個(gè)聲音高叫著：‘——爬出來(lái)吧，給你自由！’（師引讀）。
“一個(gè)聲音”是誰(shuí)的聲音？（國(guó)民黨反動(dòng)派）。
你能從“高叫”這個(gè)詞能想象出敵人是怎樣的一副嘴臉？
他們陰險(xiǎn)惡心地叫什么？（爬出來(lái)吧，給你自由?。?/p>
（11）這“爬”是真的爬嗎？而是什么意思？假如你就是誘惑革命者的敵人，你會(huì)怎么說(shuō)這句話？自己試一試。
（12）請(qǐng)生讀、生評(píng)、再讀、齊讀。
（13）連起來(lái)再讀一讀第一節(jié)詩(shī)歌。
過(guò)渡：面對(duì)敵人的誘惑，葉挺是怎樣回答的？（師引讀：“我渴望自由……）孩子們，透過(guò)這一小節(jié)，你們能體會(huì)到什么？（。。。。。。）第二個(gè)自由：
（1）在這里文中第二次出現(xiàn)了自由，葉挺想不想得到自由？（想）從哪個(gè)詞可以看得出來(lái)？（渴望）。
（2）是的。自由，誰(shuí)不向往？誰(shuí)不渴望？但敵人要給的“自由”和葉挺想要的自由一樣嗎？（不一樣）。
對(duì)，敵人給的是所謂的自由而葉挺想要的是什么樣的自由？（真正的自由，革命勝利了，人民獲得了解放，人民當(dāng)家作主，獲得了真正的自由）。
（3）敵人給的那種自由是叛變這革命失去信念還得從狗洞子里爬出去的自由，葉挺是不會(huì)要的。
（4）所以他是怎樣回答的？（人的身軀怎能從狗洞子里爬出？）。
師：你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)他的意思嗎？（人的身軀不能從狗洞子里爬出。）。
分兩組比較讀這兩句話。讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)哪個(gè)句子更好？好在哪里？再帶著體會(huì)讀，讀出將軍寧死不屈的決心。（用上了反問(wèn)的修辭手法，更加體會(huì)到了葉挺將軍寧死不屈的決心。）讓我們讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
（5）齊讀第二小節(jié)。
（7）是啊，當(dāng)敵人無(wú)計(jì)可施的時(shí)候，他們往往就會(huì)用死亡相威脅。當(dāng)年蔣介石派葉挺軍校的同學(xué)去勸葉挺投降，葉挺不但沒(méi)有同意，而且還把眼睛一瞪說(shuō)：“要砍腦袋，就砍吧！頭可斷，血可流，志不可屈！”接著蔣介石又讓葉挺的親人去勸降都一無(wú)所獲。無(wú)奈之下，他只有親自出馬。威脅葉挺說(shuō)：“你服從我，你一定可以得到成功。不然你就算完了?！倍~挺卻回答到：“我不能這樣做，你槍斃我吧！”
過(guò)渡：不管是敵人威逼還是利誘。葉挺最終的選擇是什么？（寧死不屈）。
就失去了自由，但他卻得到了什么？（永生）板書(shū)：得到永生。
用文中的詩(shī)句是（我應(yīng)該在熱血和烈火中得到永生?。?。
這句話在文中哪里？（第三節(jié)）。
第三節(jié)。
1、自由讀第三小節(jié)，想想：你能讀懂些什么？思考“永生”的意思。
永生”什么意思？（指雖死猶生，浩氣永存，精神不朽）。
4、“有一天”是哪一天？
師：就是革命勝利的那一天，也就是地下的烈火將我連這活棺材一起燒掉的那一天。
5、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)讓革命取得勝利的“地下的烈火”指什么？（革命的烈火，指人民群眾中蘊(yùn)藏著的巨大的革命力量。）。
6、這樣的革命烈火要燒掉的是什么？（活棺材）。
僅僅是燒掉燒掉活棺材嗎？（還有國(guó)民黨的反動(dòng)統(tǒng)治）。
7、就是為了推翻國(guó)民黨的反動(dòng)統(tǒng)治，為了革命勝利的那一天，葉挺不怕?tīng)奚?，英勇無(wú)畏地與敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)。
同學(xué)們，除了葉挺你還知道哪些像葉挺這樣誓死與國(guó)民黨反動(dòng)派斗爭(zhēng)的人嗎？
8、根據(jù)學(xué)生的回答融入下面一段話，激發(fā)學(xué)生的情感。
小蘿卜頭，中國(guó)歷史上，也是世界歷史上年齡最小的烈士。當(dāng)他一歲的時(shí)候便和爸爸、媽媽一起被捕入獄。在獄中，他睡的是潮濕的牢房。吃的是有毒的米飯。以至于他長(zhǎng)到八、九歲時(shí)卻只有四、五歲孩子那么高，身體也長(zhǎng)成了一個(gè)頭大身細(xì)的畸形兒童。就是遇害時(shí)，他也僅僅只有9歲。
萬(wàn)中國(guó)人民心中革命意志堅(jiān)強(qiáng)的代表。她的許多名言曾激烈了無(wú)數(shù)人的心。當(dāng)她受刑時(shí)就曾說(shuō)：“嚴(yán)刑拷打算得了什么！竹簽子畢竟是竹子做的，而我們共產(chǎn)黨員的意志卻是鋼鐵！”
寫(xiě)下《我的“自白書(shū)”》的陳然：
任腳下響著沉重的鐵鐐，
任你把皮鞭舉得高高；
我不需要什么自白，
哪怕胸口對(duì)著帶血的刺刀！
人，不能低下高貴的頭，
只有怕死鬼才乞求“自由”；
毒刑拷打算得了什么？
死亡也無(wú)法叫我開(kāi)口！
對(duì)著死亡我放聲大笑，
魔鬼的宮殿在笑聲中動(dòng)搖；
這就是我——一個(gè)共產(chǎn)黨員的自白，
高唱?jiǎng)P歌埋葬蔣家王朝。
還有許許多多的人為了革命而英勇獻(xiàn)身。?！翱愁^不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來(lái)人！這是中國(guó)共產(chǎn)黨黨員夏明翰在被國(guó)民黨反動(dòng)派殺害前，寫(xiě)的一首氣壯山河的就義詩(shī)，一直為人們所傳頌。他們的名字也永遠(yuǎn)地留在了這烈士名冊(cè)里，永遠(yuǎn)留在人民心中。
9、同學(xué)們，讓我們懷著對(duì)他們的無(wú)限崇敬之情一起來(lái)讀一讀二、三小節(jié)吧！
10、讓我們?cè)俅锡R讀整首詩(shī)歌。
四、總結(jié)。
1、拓展；孩子們讀了這首詩(shī)，你心里有什么想說(shuō)的嗎？（我們應(yīng)珍惜革命先烈們?yōu)轷r血與生命為我們換取的幸福生活，表表你的決心：學(xué)習(xí)革命先烈們堅(jiān)定自己的信念，無(wú)論遇到什么艱難險(xiǎn)阻都要沿著夢(mèng)想前行，學(xué)習(xí)上的苦我們不怕，生活上的苦我們笑著面對(duì)，人生中的種種挫折在我們堅(jiān)定的信念面前都算不了什么。一切的磨難我們都能“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。”豪情面對(duì)。孩子們，讓我們一起努力，堅(jiān)定心中的信念朝夢(mèng)想前行吧）。
2、孩子們，《囚歌》這首詩(shī)，后來(lái)被關(guān)在歌樂(lè)山集中營(yíng)的同志譜成《葉挺囚歌》廣為傳唱，鼓舞人們的斗志。讓我們?cè)诶首x再一次中緬懷那些革命先烈吧！
3、同學(xué)們，為了千千萬(wàn)萬(wàn)人的自由，我國(guó)有無(wú)數(shù)的像葉挺將軍這樣的戰(zhàn)士，他們?nèi)淌芮艚?、甘灑熱血。用血肉、生命為代價(jià)換取了我們今天的幸福生活。請(qǐng)珍惜現(xiàn)在來(lái)之不易的幸福生活吧！讓我們永遠(yuǎn)地記住他們、懷念他們！讓他們?cè)谖覀兊男闹蝎@得永生！
囚歌教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
《囚歌》一詩(shī)濃縮著葉挺將軍牢獄生涯的深切體驗(yàn)，是他對(duì)于理想、生命和尊嚴(yán)的悲壯思考。今天重溫這首詩(shī)，學(xué)習(xí)詩(shī)人表現(xiàn)出的堅(jiān)定信念、凜然正氣、錚錚鐵骨、崇高氣節(jié)，具有特別的意義。
反思這堂課，我認(rèn)為最大的亮點(diǎn)是教學(xué)以詩(shī)中的兩個(gè)“自由”為本課情趣點(diǎn)，充分體現(xiàn)了我?！皹?gòu)建情思交融的詩(shī)歌情趣課堂”的教學(xué)理念。課堂充滿著師生朗朗的讀書(shū)聲，讀的形式豐富多樣，整堂課以“讀準(zhǔn)讀通——讀出思考——讀出情感”為指導(dǎo)朗讀的線索。
在教學(xué)過(guò)程中，老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、以學(xué)定教，并注重在讀中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和陶冶學(xué)生的情操。所以使這首詩(shī)在相隔60多年后的`今天，仍讓孩子們感受到一種使人蕩氣回腸的悲壯之美，一種不可壓抑的陽(yáng)剛之美，一種使人肅然起敬的共產(chǎn)主義精神美!
經(jīng)過(guò)這堂課的教學(xué)，我不由得更深的思索:該如何教學(xué)詩(shī)歌?詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、意蘊(yùn)深厚，它的文字就像一扇窗，如果不去開(kāi)啟它，那么窗外的風(fēng)景無(wú)法飽覽;真正地打開(kāi)那扇窗子，才能領(lǐng)悟到一個(gè)獨(dú)特的世界!
囚歌教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
上完這堂課后，總體感覺(jué)學(xué)生對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)，掌握較好，由于大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。本課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，觀察上海各個(gè)區(qū)的人口，讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué)，可能效果比較好，在教學(xué)后，我覺(jué)得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、注意知識(shí)遷移，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移，認(rèn)識(shí)所有的計(jì)數(shù)單位。萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解。放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。
2、注意建立數(shù)感，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。
數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我充分利用教材，讓學(xué)生了解我國(guó)第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到過(guò)的大數(shù)，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感。對(duì)于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識(shí)，不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去獨(dú)立思考、去和同學(xué)合作交流，從而理解這些知識(shí)。充分利用直觀教具（計(jì)數(shù)器），讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表。
3、讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。
本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的讀法，在教學(xué)時(shí)，我不直接給出結(jié)論，而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間，讓學(xué)生通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納，總結(jié)出讀法，學(xué)得扎實(shí)，印象也深刻，這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重對(duì)學(xué)生的多種評(píng)價(jià)：在上課過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)給學(xué)生積極發(fā)言、積極參與的同學(xué)獎(jiǎng)?wù)?，給予他們鼓勵(lì)，就是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在不斷總結(jié)和表述思維的過(guò)程，給予學(xué)生充分的肯定。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問(wèn)題的同學(xué)加分，這是生生間的評(píng)價(jià)。
需要改進(jìn)之處：
在備課時(shí)，應(yīng)做到備學(xué)生，在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教，忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問(wèn)題，導(dǎo)致課堂氣氛，學(xué)生放得不夠。告戒自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請(qǐng)教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
囚歌教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
《囚歌》一詩(shī)是葉挺將軍在皖南事變中被國(guó)g民黨無(wú)理扣押在監(jiān)獄里寫(xiě)的一首小詩(shī)。這首詩(shī)語(yǔ)言精練，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)瑯瑯上口。因此我在朗讀上下了一番功夫。整節(jié)課我采用多種讀的形式讓學(xué)生整體感知詩(shī)的內(nèi)容。首先我讓學(xué)生初讀課文引導(dǎo)他們讀通讀順，讀出詩(shī)的節(jié)奏。然后采用學(xué)生接讀，教師范讀，男女分讀，全班齊讀等方式讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到情感的升華，這一方法效果特別好，學(xué)生一個(gè)個(gè)精神飽滿，有感情地讀詩(shī)并在此基礎(chǔ)上能熟讀成誦，有感情地背誦小詩(shī)。
《囚歌》一詩(shī)濃縮著葉挺將軍牢獄生涯的深切體驗(yàn)，是他對(duì)生命、自由和尊嚴(yán)之辯證關(guān)系的悲壯與思考，字字重千斤，句句有分量。開(kāi)始我利用多媒體讓學(xué)生對(duì)革命先烈產(chǎn)生崇敬之情，接著提出質(zhì)疑，讓小組討論交流體會(huì)兩個(gè)“自由”的不同，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分對(duì)話，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，運(yùn)用聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)人堅(jiān)貞不屈，視死如歸的革命氣節(jié)。因此，學(xué)生讀出了詩(shī)人的悲壯，慷慨。整個(gè)課堂學(xué)生意味深長(zhǎng)，情緒高漲，把自己當(dāng)成葉挺，體會(huì)到了詩(shī)歌的意境。
“沒(méi)有完美的課堂。”這節(jié)課還有一些遺憾，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一，沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生，語(yǔ)速較快，影響學(xué)生的理解。這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生較多，以后要在課堂有扶有放，真正把課堂還給學(xué)生。
囚歌教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
教學(xué)反思是教師針對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足。進(jìn)行分析思考、探索和解決尋找解決方案。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對(duì)象，又是研究的主體。教師反思的過(guò)程，是將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，努力提升課堂的有效教學(xué)。教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想付諸于實(shí)踐后，再不斷地進(jìn)行反思調(diào)整。只有通過(guò)反思，才會(huì)使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善，更加合理；只有通過(guò)反思，教師可以不斷地更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見(jiàn)解；只有通過(guò)反思，才能不斷地克服被動(dòng)性、盲目性，掌控教學(xué)活動(dòng)中的自主性、目的性。
在備課時(shí)，光靠經(jīng)驗(yàn)或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有深入鉆研、領(lǐng)會(huì)教材，關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主體，把空間和時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。許多教育者都有這樣的感受，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)效果果有著重要的作用。
教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)學(xué)科特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。在教學(xué)中既根據(jù)自己的實(shí)際，又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。把開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到知識(shí)淵源于現(xiàn)實(shí)生活。這樣獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式。
通過(guò)學(xué)習(xí)《教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》，彌補(bǔ)了我十七年教學(xué)生涯中的許多不足。我知道了在教學(xué)中，只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)體系上以全新的思路進(jìn)行改革，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就不是一句空話了。教師的教學(xué)能力是在基于實(shí)踐的教學(xué)研究中經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，新的教學(xué)思想也必然在新的教育教學(xué)改革實(shí)踐中逐步確立。從有經(jīng)驗(yàn)的教師成長(zhǎng)為專家型教師的一個(gè)條件是教師對(duì)教學(xué)不斷地進(jìn)行研究與反思。設(shè)計(jì)教案的過(guò)程就是一個(gè)反思的過(guò)程，反思是教師成長(zhǎng)的最好經(jīng)歷。
囚歌教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
《囚歌》一詩(shī)是葉挺將軍在皖南事變中被國(guó)民黨無(wú)理扣押在監(jiān)獄里寫(xiě)的一首小詩(shī)。這首詩(shī)語(yǔ)言精練，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)瑯瑯上口。因此我在朗讀上下了一番功夫。整節(jié)課我采用多種讀的形式讓學(xué)生整體感知詩(shī)的內(nèi)容。首先我讓學(xué)生初讀課文引導(dǎo)他們讀通讀順，讀出詩(shī)的節(jié)奏。然后采用學(xué)生接讀，教師范讀，男女分讀，全班齊讀等方式讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到情感的升華，這一方法效果特別好，學(xué)生一個(gè)個(gè)精神飽滿，有感情地讀詩(shī)并在此基礎(chǔ)上能熟讀成誦，有感情地背誦小詩(shī)。
《囚歌》一詩(shī)濃縮著葉挺將軍牢獄生涯的深切體驗(yàn)，是他對(duì)生命、自由和尊嚴(yán)之辯證關(guān)系的悲壯與思考，字字重千斤，句句有分量。開(kāi)始我利用多媒體讓學(xué)生對(duì)革命先烈產(chǎn)生崇敬之情，接著提出質(zhì)疑，讓小組討論交流體會(huì)兩個(gè)“自由”的不同，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分對(duì)話，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，運(yùn)用聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)人堅(jiān)貞不屈，視死如歸的革命氣節(jié)。因此，學(xué)生讀出了詩(shī)人的悲壯，慷慨。整個(gè)課堂學(xué)生意味深長(zhǎng)，情緒高漲，把自己當(dāng)成葉挺，體會(huì)到了詩(shī)歌的意境。
“沒(méi)有完美的課堂。”這節(jié)課還有一些遺憾，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一，沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生，語(yǔ)速較快，影響學(xué)生的理解。這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生較多，以后要在課堂有扶有放，真正把課堂還給學(xué)生。
在以后的工作中，我要不斷反思自己，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用。
囚歌教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
《囚歌》包含著豐富的美育因素。它的美不是表現(xiàn)為優(yōu)美，而是表現(xiàn)為壯美，一種使人迥暢蕩氣的悲壯之美，一種不可壓抑的陽(yáng)剛之美，一種使人肅然起敬的共產(chǎn)主義精神美。雖然在教學(xué)中不必要也不可能單列一項(xiàng)進(jìn)行講解，但我的確想把這種美很好地體現(xiàn)出來(lái)。我要求自己，一定要把《囚歌》這首抒情詩(shī)教得有情。
為此，教師必須“進(jìn)入角色”，即把自己變成葉挺。首先要感動(dòng)自己，才能去感動(dòng)學(xué)生;使他們體會(huì)到《囚歌》的情感美。我還要求自己，要用詩(shī)一樣的語(yǔ)言去講詩(shī)，盡量使自己的語(yǔ)言精煉、形象，充滿激情，以此去感染學(xué)生，使他們體會(huì)《囚歌》的形象美。一句話，在《囚歌》的教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)審美教育。
本詩(shī)的教學(xué)，成功之處在于，學(xué)生在多重朗讀中感受到了英雄的氣概，并為之而感動(dòng)。在對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，他們能結(jié)合看過(guò)的影片、讀過(guò)的故事較為準(zhǔn)確地理解。比如學(xué)生談到了“狗”，就是叛徒，走狗，賣(mài)友求榮的人。但小學(xué)生畢竟還小，他們對(duì)過(guò)去畢竟知之不多，感之不深;他們對(duì)詩(shī)歌，特別是抒情的認(rèn)識(shí)一般還停留在感性的階段，這些都是不利的因素。這些我在教學(xué)前預(yù)想得還不夠，因此課堂上實(shí)施時(shí)，有困難。
囚歌教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
詩(shī)歌是以形象、精煉、富有感情為基本特征的，好的詩(shī)還有一種意境美?！肚舾琛钒S富的美育因素。它的美不是表現(xiàn)為優(yōu)美，而是表現(xiàn)為壯美，一種使人迥暢蕩氣的悲壯之美，一種不可壓抑的陽(yáng)剛之美，一種使人肅然起敬的共產(chǎn)主義精神美。
雖然在教學(xué)中不必要也不可能單列一項(xiàng)進(jìn)行講解，但我的確想把這種美很好地體現(xiàn)出來(lái)。我要求自己，一定要把《囚歌》這首抒情詩(shī)教得有情。為此，教師必須“進(jìn)入角色”，即把自己變成葉挺。首先要感動(dòng)自己，才能去感動(dòng)學(xué)生;使他們體會(huì)到《囚歌》的情感美。我還要求自己，要用詩(shī)一樣的語(yǔ)言去講詩(shī)，盡量使自己的語(yǔ)言精煉、形象，充滿激情，以此去感染學(xué)生，使他們體會(huì)《囚歌》的形象美。一句話，在《囚歌》的教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)審美教育。
本詩(shī)的教學(xué)，成功之處在于，學(xué)生在多重朗讀中感受到了英雄的氣概，并為之而感動(dòng)。在對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，他們能結(jié)合看過(guò)的影片、讀過(guò)的故事較為準(zhǔn)確地理解。
比如學(xué)生談到了“狗”，就是叛徒，走狗，賣(mài)友求榮的人。但小學(xué)生畢竟還小，他們對(duì)過(guò)去畢竟知之不多，感之不深;他們對(duì)詩(shī)歌，特別是抒情的認(rèn)識(shí)一般還停留在感性的階段，這些都是不利的因素。這些我在教學(xué)前預(yù)想得還不夠，因此課堂上實(shí)施時(shí)，有困難。
不足之處表現(xiàn)為：學(xué)生課外查閱有關(guān)葉挺的資料不足，所以在課堂上，我不得不進(jìn)行補(bǔ)充。后來(lái)我想：本詩(shī)歌頌的是一種革命的氣節(jié)，革命者視死如歸，大義凜然是有相同之處的，學(xué)生查閱關(guān)于葉挺的資料有限，如果將范圍擴(kuò)大些，讓學(xué)生查閱革命者的故事，效果也許就大不一樣了，學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)也許會(huì)更豐富。
囚歌教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
經(jīng)過(guò)認(rèn)真挖掘教材，根據(jù)大綱要求，我把教學(xué)目的的任務(wù)確定為：學(xué)習(xí)葉挺同志堅(jiān)定的革命立場(chǎng)和偉大的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想，這是教學(xué)目的和任務(wù)中的思想教育因素。理解詩(shī)中部分詞語(yǔ)的含義或作用，進(jìn)而讀懂全詩(shī)，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌精煉、形象的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的初步能力。這是教學(xué)目的中的知識(shí)能力教學(xué)因素。能有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)朗讀技能，這是教學(xué)目的中的技能技巧訓(xùn)練因素。在上述目的任務(wù)中，理解課文是重點(diǎn)。因?yàn)檫@個(gè)主要矛盾解決了，思想教育的目的也就同步達(dá)到了，朗讀訓(xùn)練也有了比較堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。所以我安排了較長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間突破這個(gè)重點(diǎn)兼難點(diǎn)。
詩(shī)歌是以形象、精煉、富有感情為基本特征的，好的詩(shī)還有一種意境美包含著豐富的美育因素。它的美不是表現(xiàn)為優(yōu)美，而是表現(xiàn)為壯美，一種使人迥暢蕩氣的悲壯之美，一種不可壓抑的陽(yáng)剛之美，一種使人肅然起敬的共產(chǎn)主義精神美。雖然在教學(xué)中不必要也不可能單列一項(xiàng)進(jìn)行講解，但我的確想把這種美很好地體現(xiàn)出來(lái)。我要求自己，一定要把《囚歌》這首抒情詩(shī)教得有情。為此，教師必須“進(jìn)入角色”，即把自己變成葉挺。首先要感動(dòng)自己，才能去感動(dòng)學(xué)生；使他們體會(huì)到《囚歌》的情感美。我還要求自己，要用詩(shī)一樣的語(yǔ)言去講詩(shī)，盡量使自己的語(yǔ)言精煉、形象，充滿激情，以此去感染學(xué)生，使他們體會(huì)《囚歌》的形象美。一句話，在《囚歌》的教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)審美教育。
本課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，我原來(lái)按三個(gè)大環(huán)節(jié)安排，第一個(gè)環(huán)節(jié)是為第二個(gè)環(huán)節(jié)作知識(shí)和情感方面的準(zhǔn)備，我改變了以往程序式的導(dǎo)入法，采取了以故事開(kāi)頭，自然引進(jìn)課文的方法，把介紹背景、范讀課文和破題融為一體，一氣呵成。第二個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程的主體部分，它又分為兩個(gè)層次，一是初讀課文，包括初讀、嘗試把握中心和質(zhì)疑三小步；二是研讀課文，包括分節(jié)讀議，歸納、二次質(zhì)疑、檢查詞語(yǔ)理解四小步。這個(gè)環(huán)節(jié)是按照“整體——部分——整體”的`思路安排的。第三個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)朗讀，改變以后，我把它分散在分節(jié)讀議這個(gè)步驟中進(jìn)行。
但小學(xué)生畢竟還小，他們對(duì)過(guò)去畢竟知之不多，感之不深；他們對(duì)詩(shī)歌，特別是抒情的認(rèn)識(shí)一般還停留在感性的階段，這些都是不利的因素。這些我在教學(xué)前預(yù)想得還不夠，因此課堂上實(shí)施時(shí)，有困難。
囚歌教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
在這次的班班通教學(xué)賽課活動(dòng)中，我選擇了七年級(jí)上第四單元的課文《空城計(jì)》。這篇文章堪稱三國(guó)演義中的經(jīng)典。也是最能體現(xiàn)諸葛亮才能的名篇之作。對(duì)于這篇課文，我們有許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師講過(guò)，同樣的教材，同樣的知識(shí)。怎樣才能上得具有新意？怎樣才能把我們的白板教學(xué)與課堂緊密結(jié)合起來(lái)？怎樣才能讓學(xué)生能在教學(xué)中始終處于主體地位，在課堂中真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式？對(duì)這些問(wèn)題我反復(fù)琢磨、研究，最終設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。以期能給課堂教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力。
通過(guò)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，我有如下的反思與體會(huì)：
一、 如何將白板教學(xué)熟練地運(yùn)用于教學(xué)之中
白板教學(xué)是一門(mén)新生的教學(xué)方式，它讓老師與學(xué)生的互動(dòng)性更強(qiáng)。但如何熟練地運(yùn)用好這門(mén)工具，還需要我不斷的去學(xué)習(xí)與探究。在教學(xué)中，我主要運(yùn)用了白板中的拖動(dòng)功能、遮擋功能、播放功能等形式展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中能讓學(xué)生主動(dòng)參與，能在一定程度上體現(xiàn)其互動(dòng)，但我認(rèn)為互動(dòng)的時(shí)間還不夠。在運(yùn)用白板時(shí)還有些功還不能準(zhǔn)確熟練的掌握，這需要在以后的教學(xué)中不斷的運(yùn)用并改進(jìn)才行。
二、 學(xué)生的課堂活動(dòng)還要加強(qiáng)
在本節(jié)課，學(xué)生的課堂活動(dòng)除了對(duì)字詞的檢查之外，其余就是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探討。整個(gè)過(guò)程能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，學(xué)生的參與性比較強(qiáng)。但在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為并不十分完美。梯度感不是很明顯。在教學(xué)中，如能加上學(xué)生的主動(dòng)表演可能效果會(huì)更好，但這需要老師更多的參與與指導(dǎo)。
三、 注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和及時(shí)評(píng)價(jià)
初中學(xué)生，需要是得到他人的真誠(chéng)評(píng)價(jià)，特別是老師的評(píng)價(jià)他們會(huì)更在意，這也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上，我及力的去做到這一點(diǎn)，但由于時(shí)間的關(guān)系，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)還是不夠及時(shí)，語(yǔ)言不夠豐富。這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。另外，針對(duì)不同的學(xué)生，我們應(yīng)采用不同的方式去進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能在老師的引導(dǎo)下按自己的意思表達(dá)想表達(dá)的內(nèi)容。
總之。通過(guò)這節(jié)白板公開(kāi)課的教學(xué)，使學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。在以后的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)把白板教學(xué)掌握得更好。讓其真正能為老師服務(wù)，為我們的學(xué)生服務(wù)。
囚歌教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
1． 必須是原創(chuàng)，抄襲將被判定為“不合格”。
2． 內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版要求相符合。
1． 將教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版表格從網(wǎng)頁(yè)上復(fù)制到word中 ，在word中進(jìn)行填寫(xiě)，注意要?jiǎng)h除內(nèi)容說(shuō)明（藍(lán)色部分）。再上傳到網(wǎng)上，為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè)，請(qǐng)大家將內(nèi)容全部粘到頁(yè)面上，不要以單一附件形式上傳。 2． 如教學(xué)設(shè)計(jì)與反思中用到圖片，上傳到編輯器時(shí)不能直接粘貼，必須用插入的方式：
一、教學(xué)目標(biāo)本課程是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在教 學(xué)情境中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問(wèn)題，選擇多種方 法來(lái)解答。
二、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在經(jīng)過(guò)前一個(gè)環(huán)節(jié)之后，對(duì)有小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計(jì)算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié) 主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算的方法。
三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識(shí)進(jìn)行遷移，來(lái)自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)具 體的計(jì)算方法，解決情境中的問(wèn)題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為教 學(xué)基點(diǎn)，教師順勢(shì)引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過(guò)程，明晰所學(xué)知識(shí)，做好知識(shí)的建構(gòu)。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法。
五、教學(xué)過(guò)程
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
運(yùn)用多媒體生成 生：?jiǎn)棠玖终?1/2,灌木林 占 3
學(xué)生自主探索對(duì) 兩種方法進(jìn)行比較，目 嘗試計(jì)算 的通過(guò)比較加深認(rèn)識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納的能力。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.完成教材第 118 頁(yè)的“做一做。 學(xué)生試著獨(dú)立完成，集體交流計(jì)算過(guò)程，重點(diǎn)看運(yùn)算順序及書(shū)寫(xiě)美觀情況。 2.完成教材第 120 頁(yè)練習(xí)二十三的第 1 — 4 題。 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。第 2 — 4 題，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答。
八.教學(xué)反思 可以從如下角度進(jìn)行反思(不少于 200 字):本節(jié)課是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 在教學(xué)情境中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問(wèn)題，選擇多 種方法來(lái)解答。 連加的知識(shí)探索過(guò)程比較簡(jiǎn)單， 學(xué)生的思維經(jīng)過(guò)舊知識(shí)的遷移， 可以自主探索出結(jié)果。 有些問(wèn)題是有單位“1”的加減混合的運(yùn)算，學(xué)生需要找單位“1”再進(jìn)行運(yùn)算。這個(gè)環(huán)節(jié)添加了異分母分 數(shù)的連減和帶小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)的加減混和運(yùn)算，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，并對(duì)各種方法進(jìn)行自我優(yōu)化。學(xué)生在經(jīng)過(guò)前一個(gè)環(huán)節(jié)之后，對(duì)有小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計(jì) 算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié)主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算 的方法。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識(shí)進(jìn)行遷移，來(lái)自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序，學(xué) 會(huì)具體的計(jì)算方法，解決情境中的問(wèn)題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 為教學(xué)基點(diǎn)，教師順勢(shì)引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過(guò)程，明晰所學(xué)知識(shí)，做好知識(shí)的建構(gòu)。
囚歌教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
《小屋》是作者童年的家。那里是一個(gè)物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門(mén)，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對(duì)兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽(tīng)媽媽講書(shū)中好聽(tīng)的故事……懷戀之情讓作者無(wú)法割舍。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無(wú)限樂(lè)趣和作者對(duì)童年生活的難忘之情。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！北驹O(shè)計(jì)力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對(duì)童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過(guò)朗讀、感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)，使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
2.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的情操。
4.認(rèn)識(shí)“秸、笆、沃”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“巢、沃、蹈、勾”等10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)情境。
(播放歌曲《童年》)同學(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴的時(shí)期，童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你童年的快樂(lè)時(shí)光。
2.談話導(dǎo)入。
(多媒體出示畫(huà)面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)那間小屋，去感受作者對(duì)快樂(lè)童年的美好回憶。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語(yǔ)。
2.再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者在文中主要寫(xiě)了什么?(寫(xiě)了童年時(shí)在小屋生活的快樂(lè)時(shí)光，表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。)
三、細(xì)讀探究，品味感悟
(一)細(xì)讀探究，體會(huì)小屋的簡(jiǎn)陋
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段)，畫(huà)出描寫(xiě)小屋的語(yǔ)句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學(xué)生匯報(bào)，概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡(jiǎn)陋”。
3.體會(huì)小屋的“簡(jiǎn)陋”。
請(qǐng)找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì)：
(1)門(mén)是“瘸瘸”的。
因?yàn)殚T(mén)是由“幾根長(zhǎng)短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來(lái)形容這樣簡(jiǎn)陋的門(mén)，擬人化的描寫(xiě)，生動(dòng)有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶只有一個(gè)，可見(jiàn)小屋的小;把窗口說(shuō)成“眼睛”，又讓人感覺(jué)到語(yǔ)言的生動(dòng)，富有童趣。
(3)地上站立的兩個(gè)箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會(huì)笑。
用擬人的手法寫(xiě)箱子的笨拙。一切簡(jiǎn)陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說(shuō)明，鏡子用的時(shí)間長(zhǎng)了，背面的水銀會(huì)脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說(shuō)是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4.請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖贋g覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫(xiě)的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)
教師小結(jié)：文中作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行有序的描寫(xiě)，小屋雖然簡(jiǎn)陋，讀后卻感覺(jué)充滿了愉悅，處處流露著作者對(duì)小屋的喜愛(ài)之情。
過(guò)渡：這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋，為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢?
(二)細(xì)讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂(lè)。
1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂(lè)?從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)到作者的快樂(lè)?把相應(yīng)的詞句畫(huà)下來(lái)。
2.前后桌4人小組交流畫(huà)下的語(yǔ)句。
3.全班交流，感受作者童年的快樂(lè)。
預(yù)設(shè)：
(1)伙伴們?cè)谛∥堇锿嫠５目鞓?lè)。
從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們?cè)谝黄?，不需要什么好的游戲形式，沒(méi)有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無(wú)比的快樂(lè)。這種快樂(lè)，讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂(lè)。
在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“abb”式詞語(yǔ)，寫(xiě)出了令“我”神往的小屋外的世界。語(yǔ)言生動(dòng)，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問(wèn)句，更是生動(dòng)地寫(xiě)出了我對(duì)外面世界的留戀。
(3)深入探究：寫(xiě)難忘小屋，為什么又要寫(xiě)小屋外面的世界給我?guī)?lái)的快樂(lè)呢?
通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書(shū)，體會(huì)書(shū)給“我”帶來(lái)快樂(lè)做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學(xué)習(xí)、讀書(shū)的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來(lái)。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說(shuō)“夢(mèng)里我變成小鳥(niǎo)要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
(4)在小屋里聽(tīng)書(shū)、讀書(shū)的快樂(lè)。
喜歡聽(tīng)媽媽讀書(shū)，讓“我”了解到書(shū)中的故事，書(shū)中的世界;自己讀書(shū)，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿書(shū)的箱子上。所以這時(shí)的小屋是滿滿的。
4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評(píng)議朗讀情況，教師適時(shí)指導(dǎo)，要讀出愉悅、歡快的心情。
過(guò)渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)光。當(dāng)作者要離開(kāi)這與他朝夕相伴12年，給了他無(wú)窮快樂(lè)的小屋時(shí)，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細(xì)讀探究，體會(huì)作者離開(kāi)小屋時(shí)的感受。
1.學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開(kāi)小屋?
2.讀文后交流讀書(shū)收獲。
(1)從“車(chē)輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍，“我”是流著淚離開(kāi)小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對(duì)小屋的不舍，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí)，眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門(mén)“傻傻地踮著腳”看出對(duì)小屋的不舍，這樣的表情描寫(xiě)，表面是寫(xiě)窗、門(mén)，實(shí)際是寫(xiě)“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開(kāi)。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長(zhǎng)大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達(dá)了“我”對(duì)小屋，對(duì)童年時(shí)光的懷念。
3.朗讀指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
四、拓展延伸，感情升華
1.請(qǐng)你再一次瀏覽全文，此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富)
2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆：寫(xiě)寫(xiě)你自己的小屋。
第2課時(shí)
一、回顧課文
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你有什么感悟?
二、積累內(nèi)化
1.學(xué)習(xí)生字、
(1)先獨(dú)立認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字，同桌之間互相考一考，認(rèn)一認(rèn)。
(2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生匯報(bào)生字的寫(xiě)法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫(xiě)成，注意收筆，不要寫(xiě)得太寬。
2.練習(xí)，比一比，再組詞。
蹈（）躁（）睬（）蝸（）
滔（）噪（）踩（）鍋（）
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實(shí)踐活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會(huì)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活，珍惜時(shí)光的情操。
四、小結(jié)
本文寫(xiě)了我的童年時(shí)代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過(guò)寫(xiě)自己對(duì)小屋情感的三個(gè)階段,寫(xiě)出我成長(zhǎng)歷程和對(duì)小屋眷戀感恩之情。
教學(xué)反思：
長(zhǎng)期以來(lái),我們的語(yǔ)文教學(xué)常常會(huì)走入誤區(qū): 要么把語(yǔ)文課上成了語(yǔ)言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語(yǔ)文,不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教出來(lái)的學(xué)生呆板,沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí),不會(huì)運(yùn)用,知識(shí)也成了死知識(shí)。要么就是為了開(kāi)掘文本的人文價(jià)值,強(qiáng)化人文的感悟,置文章的語(yǔ)言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗(yàn)”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語(yǔ)文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實(shí)。
教學(xué)實(shí)踐證明,語(yǔ)文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語(yǔ)文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),發(fā)揮語(yǔ)文育人的作用。
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),盡量尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn),走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過(guò)去單一開(kāi)掘人文價(jià)值的做法,在教學(xué)中盡量輔以對(duì)字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時(shí)在訓(xùn)練中蘊(yùn)涵對(duì)學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài),學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)感恩。
本文寫(xiě)作方法上始終以兒童視角、兒童語(yǔ)言、兒童心理敘述故事。同時(shí),他賦予小屋以人的情感,把一個(gè)簡(jiǎn)單的搬遷,寫(xiě)得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對(duì)小屋的情感時(shí),處理得比較簡(jiǎn)單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個(gè)我對(duì)小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時(shí),用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功。但在后面的教學(xué)中沒(méi)有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對(duì)小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,就會(huì)使對(duì)課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
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