學(xué)習(xí)是人類進(jìn)步的一種方式，總結(jié)是對學(xué)習(xí)成果的反思和總結(jié)。如何建立良好的團(tuán)隊合作精神，在集體中充分發(fā)揮自己的作用？以下是小編為大家整理的優(yōu)秀議論文摘錄，希望能給您的寫作帶來一些啟發(fā)和思考。
淺析大學(xué)生求職心理的論文篇一
（一）實現(xiàn)安全預(yù)警的信息化。
要想保障煤礦工作者的安全，就要建立起良好的安全預(yù)警體系。做好對煤礦開發(fā)地的勘探工作，借助精密的儀器設(shè)備，利用計算機(jī)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的功用，實現(xiàn)各個網(wǎng)點的緊密聯(lián)系，對勘測點周圍進(jìn)行大規(guī)模的勘探，以針對所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析防御，確確實實的做好安全預(yù)警工作，才能盡可能的減少災(zāi)害的發(fā)生。
（二）安全信息的收集。
利用信息化管理來促進(jìn)對安全信息的收集。使用信息化管理，擴(kuò)大了言路，使得安全信息的收集更為方便。工作人員可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行發(fā)言，以及對工作的反饋，這樣可以更好的了解到工作人員的想法。然后由專門的工作者將有用的信息錄入到計算機(jī)中，以便更方便的查詢資料。同時也起到了廣開言路的作用，使得思想更加鮮活充滿活力。
（三）對事故的分析。
信息化的本身就使工作變得更加條理便捷。將各地的安全事故一一記錄下來，將發(fā)生地、原因以及災(zāi)害程度等錄入到計算機(jī)中，使之成為一個安全事故網(wǎng)絡(luò)，在這張網(wǎng)中，各個時間點上所發(fā)生的安全事故都一目了然，為工作者提供了一手方便明了的資料，并且可以使工作者更好的進(jìn)行分析處理，保證住應(yīng)有的鎮(zhèn)定。對以往的災(zāi)害有所了解，便能更好的防患于未然了。
（四）對人員的分派。
對每個人員的分派任務(wù)要進(jìn)行詳細(xì)地記錄，將每個信息掛到計算機(jī)上。要對每一位管理者的工作任務(wù)，工作崗位進(jìn)行詳細(xì)的介紹，以及明確每個管理者的職責(zé)，分管的'各個部門，要對其嚴(yán)格把關(guān)。工作人員的交接班的時間，由誰進(jìn)行交接都要明確的列出，以便在每個時間段內(nèi)都有值班人員，更加使每個人都明確自己的任務(wù)。當(dāng)工作人員下井工作時，必須對其進(jìn)行定位，這包括了工作人員的姓名、下井的時間地點等，以便在發(fā)生危險的時候能夠?qū)ぷ髡哌M(jìn)行很好的追蹤，才不致情況惡化。
二、實現(xiàn)信息化管理的優(yōu)勢。
（一）實現(xiàn)信息化管理使工作條理化。
信息化不僅使安全信息清晰明了的呈現(xiàn)在工作者的眼前，還有利于防患于未然。實現(xiàn)煤礦安全管理的信息化，方便了工作者的工作，獲得信息更為便捷，能夠更好的針對問題來制定出解決問題的計劃，使繁瑣的工作變得更加條理化，并且能夠進(jìn)一步的監(jiān)督規(guī)范工作者的行為，能夠使他們完成好自己的任務(wù)，降低了違規(guī)事件的發(fā)生。
（二）降低了安全事故的危害。
實現(xiàn)信息化管理，能夠大大降低安全事故對人身安全的危害。一方面，工作人員可以很好的分析勘探所得數(shù)據(jù)，對礦井的開采有個大致的了解，并能做好預(yù)警來應(yīng)對各種問題的發(fā)生。另一方面，對下井人員的定位也大大保障其人身安全，簡單的一查便能知曉礦難地的受困人員等等一系列的信息，可對工作人員的救援活動大有裨益。
（三）加強(qiáng)了交流。
拓寬了言路，使每個人都能發(fā)表自己的意見建議，管理者也能獲得更加有用的信息，針對這些信息制定出一套切實可行的方案來。信息化管理不僅加強(qiáng)了基層工作者與領(lǐng)導(dǎo)之間的交流，使得管理者能更好的了解基層工作者的需要，并為其需要提供幫助，使工作更順利更加高效的完成以及更好、有針對性的做出決策。
三、結(jié)語。
信息化管理在煤礦安全管理方面的應(yīng)用對我國煤礦管理有著重大的意義。它不僅提高了工作的效率，使工作方便快捷的完成，還降低了災(zāi)害對工作人員生命安全的侵害，大大保障了工作者的人身安全。能夠?qū)崿F(xiàn)信息化的管理，是我國煤礦事業(yè)中一個重大的進(jìn)步，促進(jìn)了我國煤礦產(chǎn)業(yè)的迅速穩(wěn)步發(fā)展，不斷完善煤礦產(chǎn)業(yè)的安全保障體系，使其獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。
作者：石強(qiáng)單位：陜西南梁礦業(yè)有限公司。
淺析大學(xué)生求職心理的論文篇二
教學(xué)是教師和學(xué)生在教和學(xué)中相互交往和互動的過程，是知識的傳遞過程，更是心理品質(zhì)的形成和發(fā)展過程。新課標(biāo)實施以來，英語教師都一直努力學(xué)習(xí)和實踐一種新的教學(xué)理念，更新觀念，改變教法，在教學(xué)中不斷追求改革與進(jìn)步。相對于對教學(xué)方式方法改進(jìn)的尋求，往往忽視了教育心理學(xué)在教學(xué)過程中的潛移默化，因此，作為當(dāng)代的英語教育工作者，能夠?qū)⑿睦韺W(xué)很好地運用到教學(xué)中去，從而有針對性的改進(jìn)自身的教學(xué)方法，對于提高教學(xué)效果一定會起到事半功倍的作用。
帶著對于這一問題的思考，我通過切身參與到西安市某高中一年級某班的真實英語課堂，作為一名觀察者完成了這40分鐘的體驗，此次觀察是在自然情境下，與被觀察對象站在同一地位上，以旁觀者身份出現(xiàn)的一種非參與式觀察。通過對此次觀察的分析，我對如何有效提高英語課堂教學(xué)效果得出了新的教學(xué)啟示。
一、對整個課堂教學(xué)過程的簡要分析。
在整個課堂教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生在課前都做了充分的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，教師結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)輔助工具，采用生動活潑的教學(xué)形式，總體營造了一個輕松和諧的課堂氛圍，通過圖片的展示有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生愿意參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，以“興趣”帶動“效果”;課堂中，學(xué)生積極主動發(fā)言，緊跟教師節(jié)奏，積極配合教師的提問，教師在授課的過程中聲音抑揚頓挫，并伴有一定的手勢，在學(xué)生回答問題或是積極發(fā)表自己的見解時，給予了學(xué)生很大的包含口頭或非口頭的鼓勵與表揚，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性;在學(xué)生回答問題遇到困難時，對學(xué)生采取了多啟發(fā)，多引導(dǎo)的教學(xué)方法并動員全班同學(xué)使學(xué)生感受和學(xué)習(xí)知識，不但增強(qiáng)了學(xué)生之間互幫互組的良好品質(zhì)，更使全班學(xué)生對該問題加深印象，達(dá)到了教學(xué)效果;教師鼓勵學(xué)生走上講臺，并積極參與小組討論，在討論過程中，教師同時也參與到各個小組解決學(xué)生遇到的問題;在授課臨近下課時，學(xué)生已基本掌握了奧運會的相關(guān)知識，教師通過播放教材的相應(yīng)錄音，再一次集中了學(xué)生的注意力，最終達(dá)到了此次課程的授課目標(biāo)。
二、淺析教育心理學(xué)在課堂教學(xué)中的潛移默化以及教學(xué)啟示。
從教師在教學(xué)的過程中可以看出，教師運用心理學(xué)在授課時發(fā)揮的潛在能量，促進(jìn)了教學(xué)進(jìn)程的順利發(fā)展，極大地提升了教學(xué)效果。
第一，教師以一段舒緩的音樂將學(xué)生帶入了課堂，營造出了一種輕松愉快的課堂環(huán)境，對于教師來說，關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、積極、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，這一點是很重要的。
學(xué)生只有對自己、對英語、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力，消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的整體發(fā)展。高中生經(jīng)歷著從少年、青年到成年轉(zhuǎn)化的特殊時期，是人生觀初步形成的關(guān)鍵時期。營造輕松愉快、和諧的課堂氣氛能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，能有效地提高學(xué)習(xí)效率，降低焦慮，能使學(xué)生的情緒達(dá)到最佳狀態(tài)。首先，由于學(xué)生的“向師性”，教師不能把自己的不良情緒帶進(jìn)課堂，要以飽滿的熱情上好每一堂課。其次，采用靈活多樣的教學(xué)方法，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，精心設(shè)計問題，盡可能與學(xué)生的學(xué)識水平相匹配;再次，對于學(xué)生的回答要及時給予積極的反饋。只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果才會有所增強(qiáng)。
第二，教師的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知興趣，在教學(xué)過程中，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，形成心理互動式的教學(xué)氛圍，使教師的教學(xué)計劃能夠順利完成，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
因此，我們在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)考慮滿足不同層次學(xué)生的需求，為每一個學(xué)生提供參與教學(xué)全過程的機(jī)會;選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容以及能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動形式，促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)。在課堂上，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，即幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言運用情景，給學(xué)生留有足夠的思考、發(fā)現(xiàn)、參與、互動、交流的時間和空間，幫助學(xué)生解決語言困難、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律、獲得語言學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實踐等，促使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動。重視課堂教學(xué)中的多向交往，也有助于學(xué)生接受多方面的知識信息，既可以接受來自教師的知識信息，又能夠接受來自同學(xué)的知識信息，從而擴(kuò)大知識面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三，教師在教學(xué)過程中對于答題的學(xué)生采取了言語提醒，旁敲側(cè)擊的方法，并附帶一定的手勢及肢體語言，時常與學(xué)生進(jìn)行眼神的交流與暗示，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生表揚，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立了融洽的師生交流渠道。
隨著年齡的增長，高中生的自我評價能力增強(qiáng)，并且具有強(qiáng)烈而敏感的自尊心，處于心理社會發(fā)展理論的自我同一性對角色混亂的階段，教師用含蓄的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)并盡量使用積極的語言，尊重每個學(xué)生，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生學(xué)習(xí)、互相幫助，使每個學(xué)生都有歸屬感，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，這樣做不但不能表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和期望，減少學(xué)生的抵觸情緒，同時也避免了傷害學(xué)生的自尊心。在課堂中給予學(xué)生口頭或非口頭的表揚，使學(xué)生以積極的態(tài)度推進(jìn)學(xué)習(xí)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
總體來說，此次授課教師充分利用了課堂的40分鐘，堅持了以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，恰到好處地充當(dāng)了一個組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者、促進(jìn)者的角色，營造了良好的教學(xué)情境，建立了和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的主動性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的，整體課堂的教學(xué)效果還是非常成功的，值得我去學(xué)習(xí)。
三、結(jié)論。
通過此次對高中課堂教學(xué)的觀察及以上分析，如何運用心理學(xué)來提升教師，指導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)與不學(xué)的心理活動從而不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前英語教學(xué)中面臨的新問題。因此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)心理學(xué)方面的知識，了解學(xué)生的心理特征，充分發(fā)揮心理學(xué)的潛在能量，將其與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)，使其成為強(qiáng)有力的教學(xué)輔助工具，最終使教育心理學(xué)在課堂教學(xué)中達(dá)到潛移默化的作用。
淺析大學(xué)生求職心理的論文篇三
摘要：大學(xué)生心理健康問題是涉及我國高等教育發(fā)展的重要問題。文章從對大學(xué)生心理健康的多年研究及跟蹤調(diào)查出發(fā)，認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生心理不健康的比例有擴(kuò)大和上升的趨勢，表現(xiàn)形式日趨多樣，產(chǎn)生原因也越來越復(fù)雜。據(jù)此，文章進(jìn)一步歸納了當(dāng)代大學(xué)生心理健康問題存在的常見癥狀及其特點，并從內(nèi)部和外部兩個方面分析了影響當(dāng)代大學(xué)生心理健康問題的基本因素，以期積極有效地開展大學(xué)生心理健康教育。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生，心理健康，癥狀，影響因素。
當(dāng)代大學(xué)生是我們社會的一個特殊群體。他們是祖國的未來，是建設(shè)祖國的棟梁之材，是21世紀(jì)中華民族的主力軍。他們的心理健康問題，不僅關(guān)系到其自身未來的發(fā)展，也關(guān)系到民族素質(zhì)的提高，而且還關(guān)系到中國特色社會主義事業(yè)的成功建設(shè)。因此，培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理，具有特別重要的意義。
從對大學(xué)生心理健康的多年研究及跟蹤調(diào)查情況看，雖然多數(shù)大學(xué)生的心理是健康的，有較高的智力水平，有強(qiáng)烈的求知欲望，對學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效率較高；有較穩(wěn)定的情緒，樂觀自信，充滿朝氣和活力，對生活有滿足感，對美好的未來有向往；有較健全的意志，擁有良好的人際關(guān)系，善于自我調(diào)節(jié)。但是，我們不能不看到大學(xué)生心理不健康的比例有擴(kuò)大和上升的趨勢，表現(xiàn)形式日趨多樣，產(chǎn)生原因也越來越復(fù)雜。近年來一系列調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生心理健康的形勢比較嚴(yán)峻。我國大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀主要有三個特點。
1、心理不健康者比例較大。近年以來，學(xué)術(shù)界對大學(xué)生心理健康問題的研究成果層出不窮，不同研究框架下的、大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)無一不揭示著這樣一個事實：當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)不容忽視。一項針對浙江四所高校的統(tǒng)計分析認(rèn)為，大學(xué)生中“對心理健康的概念基本掌握的學(xué)生占到總?cè)藬?shù)的45、13%，而47、51%的大學(xué)生只是對心理健康的概念有所了解。80、38%的學(xué)生認(rèn)為目前大學(xué)生的心理狀態(tài)基本健康，認(rèn)為自己的心理健康程度一般的學(xué)生達(dá)到60、24%。”而另一項關(guān)于湖北某高校學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)計樣本1300余人中“陽性癥狀檢出率為58、46%，中度以上可能的心理問題檢出率為10、94%，排在前3位的是強(qiáng)迫、人際敏感和抑郁。”
2、心理不健康者比例不僅較高，還有逐年增長的趨勢。資料顯示，上世紀(jì)八十年代末期，天津市體育衛(wèi)生驗收資料統(tǒng)計，在全市5萬大學(xué)生中，16％以上存在不同程度的心理障礙，即8000名大學(xué)生心理健康狀況不良，主要是恐怖癥、焦慮癥、疑病癥、強(qiáng)迫癥、神經(jīng)性抑郁癥和情感危機(jī)等。同時期國家教委對12、6萬大學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)心理疾病發(fā)病率高達(dá)20、23％。進(jìn)入1990年以后，這一比例在大學(xué)生中又增加了。1992年四川省“大學(xué)生心理咨詢與治療課題組”對西南地區(qū)八所院校4萬名大學(xué)生抽樣調(diào)查表明，有較嚴(yán)重心理健康問題的大學(xué)生高達(dá)31、13％；1994年成都地區(qū)高等學(xué)校調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生中心理健康水平低于常模者占34、4％。此外，由于戀愛、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系原因自殺的學(xué)生也年年增加。正如前述，進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著社會的日趨多元化發(fā)展，大學(xué)校園已經(jīng)不再是以前的“象牙塔”式的清靜之地，當(dāng)代大學(xué)生的心理健康狀況由此面臨更大的挑戰(zhàn)。
3、大學(xué)生心理不健康的表現(xiàn)形式多樣，產(chǎn)生原因也較復(fù)雜。宏觀地講，影響大學(xué)生心理健康的因素主要包括家庭、學(xué)習(xí)、就業(yè)、戀愛、社交等幾個方面。事實上，這種影響機(jī)制要比我們想象的復(fù)雜許多。研究表明，“在敵對性、恐怖與偏執(zhí)上，女性比男性更為突出”，“獨生子女的心理健康狀況整體優(yōu)于非獨生子女”，“非經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理素質(zhì)狀況優(yōu)于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生?！备鶕?jù)北京大學(xué)心理咨詢與治療中心的統(tǒng)計，求詢者的大學(xué)生中以神經(jīng)癥性障礙占大多數(shù)，高達(dá)69、4％，人際關(guān)系和環(huán)境適應(yīng)問題占14、5％，重性精神病和心身障礙占12、1％。
根據(jù)統(tǒng)計資料分析及調(diào)查訪談可知，當(dāng)代大學(xué)生所面臨的心理健康問題可以分為三種類型：神經(jīng)癥、人格障礙和精神病。
1、神經(jīng)癥。神經(jīng)癥也叫神經(jīng)官能癥，是一種干擾人的正常生活，削弱人的適應(yīng)能力的中等嚴(yán)重程度的心理障礙。大學(xué)生常見的神經(jīng)癥有五種。
（1）焦慮癥。焦慮癥是人體持續(xù)性精神緊張或發(fā)作性驚恐狀態(tài)。具體來說，個體因擔(dān)心達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，有可能丟失有價值的東西，致使自尊、自信受到威脅而緊張不安，由此產(chǎn)生的一種十分復(fù)雜的消極情緒狀態(tài)。大學(xué)生在學(xué)習(xí)、擇業(yè)、交友、戀愛、成才等方面的心理問題，大多有強(qiáng)烈的焦慮反應(yīng)，長此下去，極有可能形成焦慮性格。學(xué)生的焦慮具有一定的代表性，其來源并非現(xiàn)實的威脅，而是來自內(nèi)心，通常沒有明確的客觀對象和具體內(nèi)容。主要表現(xiàn)在自我焦慮與考試焦慮兩個方面：自我焦慮――青年時期比任何年齡更關(guān)注自己在他人尤其是異性心目中的形象，學(xué)生受很多因素的影響，會產(chǎn)生各種各樣的焦慮?？荚嚱箲]――進(jìn)入大學(xué)的大部分同學(xué)在中學(xué)時期學(xué)習(xí)成績都較為突出，進(jìn)入大學(xué)后，面對新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境，以及面對暫時的成績排名落后的現(xiàn)象，部分同學(xué)無法適應(yīng)，無端擔(dān)心考試失敗，進(jìn)而產(chǎn)生考試焦慮情緒，不能自我調(diào)節(jié)。
（2）抑郁癥。抑郁癥是一種以持久的心境低落狀態(tài)為特征的神經(jīng)癥。個體因過度憂愁和傷感引起的情緒體驗，它表現(xiàn)為情緒低落、對事物缺乏興趣、表現(xiàn)麻木或冷漠。這是個體對挫折的一種自我保護(hù)或防御性反應(yīng)。當(dāng)個體對戰(zhàn)勝挫折自感無能為力而失去信心和勇氣時，對未來充滿悲觀的期望，就對追求目標(biāo)失去興趣，而表現(xiàn)出冷漠、麻木狀態(tài)。
（3）強(qiáng)迫癥。強(qiáng)迫癥是青年期極為常見的一種癥狀，指患者在主觀上感到有某種不可抗拒的和被迫無奈的觀念、情緒、意向或行為的存在。病人清楚地認(rèn)識到，強(qiáng)行進(jìn)入的、自己并不愿意的思想、糾纏不清的觀念或行為都是毫無意義的，明知沒有必要，但不能自我控制和克服，因而感到痛苦。
（4）恐怖癥?？植腊Y是指個體對某些事物或特殊情境產(chǎn)生十分強(qiáng)烈的恐懼感，這種恐懼感與引起恐懼的情境通常極不相稱，難以理解?；颊呙髦约旱暮ε虏磺袑嶋H，但不能自我控制。恐怖癥有以下幾種表現(xiàn)：社交恐怖；曠野恐怖；動物恐怖；疾病恐怖等。
（5）神經(jīng)衰弱。神經(jīng)衰弱是一種常見的多發(fā)心理性疾病，多是由于某些長期存在的精神因素，引起腦機(jī)能活動過度緊張而產(chǎn)生神經(jīng)精神活動能力減弱。
2、人格障礙。人格障礙是指明顯偏離正常人格，并與他人和社會相悖的一種持久和牢固的不良情緒和行為反應(yīng)方式。人格障礙有相對的穩(wěn)定性，一旦形成就不易改變，且矯治困難。大學(xué)生中常見的人格障礙及特征如下：
（1）偏執(zhí)型人格。偏執(zhí)型人格的人表現(xiàn)為容易產(chǎn)生偏執(zhí)觀念，對自己的能力估計過高，有極強(qiáng)的自尊心，同時又很自卑，好嫉妒，看問題主觀片面。常常言過其實，怪癖古怪，失敗時常遷怒或歸咎他人。
（2）強(qiáng)迫型人格。強(qiáng)迫型人格的人表現(xiàn)為常有個人的不安全感和不完善感，因而焦慮、緊張，過分地自我克制，過分自我關(guān)注，事事追求完美，同時，又墨守成規(guī)，處事拘謹(jǐn)，缺乏應(yīng)變能力。
（3）沖動型人格。沖動型人格的人表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)，常因微小的精神刺激而突然爆發(fā)非常強(qiáng)烈的憤怒情緒和沖動行為，而且自己不能克制。
3、精神病。精神病是一種重度心理疾病，它是指人腦機(jī)能活動失調(diào)，喪失自知力，不能應(yīng)付正常生活和現(xiàn)實保持恰當(dāng)接觸的'嚴(yán)重的心理障礙。大學(xué)生中常見的精神病主要有情感性精神病、精神分裂癥以及反應(yīng)性精神病。對于患有精神病的學(xué)生，要格外予以關(guān)照和治療，以期控制病情的發(fā)展。
影響當(dāng)代大學(xué)生心理健康的因素可以從兩個方面來考察，一個是內(nèi)部因素，一個是外部因素。內(nèi)部因素是指大學(xué)生在特定時空狀態(tài)下自身的生理、心理特點，外部因素是指大學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)過程中所面臨的主要問題。
1、內(nèi)部因素。
（1）自我同一性危機(jī)。在大學(xué)階段青年學(xué)生不斷反省自我，探索自我，思考人生，確定“自我同一性”，經(jīng)歷著種種內(nèi)心自我評價與認(rèn)知的矛盾和迷惘，情緒起伏大，容易誘發(fā)心理障礙。
（2）個性的缺陷。同樣的環(huán)境、同樣的挫折，不同的個體會有不同的反應(yīng)。這與人的個性有直接關(guān)系。性格過于內(nèi)向的人、過于斤斤計較的人、孤僻封閉的人、自卑憂郁的人、急躁沖動的人、固執(zhí)多疑的人、愛慕虛榮的人，以及嬌生慣養(yǎng)而感情脆弱的人，都比個性開朗大度、樂觀的人更易患心理疾病。
（3）心理素質(zhì)的不完備。大學(xué)生的心理素質(zhì)不僅影響他們的成長發(fā)展，也影響他們的健康。從現(xiàn)實看，隨著整個社會緊張性刺激增多而帶來的應(yīng)激和壓力增加，大學(xué)生的心理素質(zhì)已跟不上時代的要求。不少大學(xué)生自制能力差，對挫折缺乏必要的承受能力，懼怕失敗。一遇到矛盾就自責(zé)自怨或一味埋怨社會和他人，灰心失望，精神不振，由此造成惡性循環(huán)，而陷入消極的心理狀態(tài)。久而久之，就形成了心理疾病。
（4）情緒發(fā)展的不穩(wěn)定性。大學(xué)生的情緒處在最富動蕩和最復(fù)雜的時期，鮮明的特征是情緒的兩極性。情緒起伏過大，左右不定，而缺乏對事物的客觀判斷；強(qiáng)烈的情感需求與內(nèi)心的閉鎖，情緒激蕩而缺乏冷靜的思考，極易走向極端，使他們常常體驗著人生各種苦惱。由此產(chǎn)生內(nèi)心矛盾沖突而誘發(fā)各種心理障礙。
（5）性的生物性與社會性的沖突。大學(xué)階段，人的生理發(fā)育基本成熟，性機(jī)能的發(fā)育產(chǎn)生了性的欲望與沖動，但由于社會道德習(xí)俗、法律和理智的約束，這種欲望常被限制和壓抑。一般情況下，大學(xué)生通過學(xué)習(xí)、娛樂、社交等途徑使生理能量得到正當(dāng)釋放、升華或補(bǔ)償。但若不能通過妥善的途徑、手段處理好性壓抑問題，它就可能導(dǎo)致心理疾病的發(fā)生。這種疾病常常是潛藏在心靈深處，很難引起人們的覺察。性的生物性一旦沖破各種約束或壓抑沒有得到一定程度的宣泄和轉(zhuǎn)移，就可能會做出越軌行為。性心理失去平衡，情緒經(jīng)常過分激動、消耗精力，造成精神萎靡不振，學(xué)習(xí)注意力分散，智力活動不能正常進(jìn)行，以致影響學(xué)業(yè)和生活。
2、外部因素。
（1）學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。學(xué)習(xí)是一項艱苦的腦力勞動，長期學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重使大腦過度疲勞，大腦皮層活動機(jī)能減弱，注意力、記憶力、思維力、想象力受到限制而影響學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重與課程設(shè)置不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)貪多求全，自我期望過高，家長及外界壓力過大等，均會一定程度地影響大學(xué)生心理健康。
（2）戀愛失敗。大學(xué)生戀愛失敗會使當(dāng)事人深深地受到自尊和情感的傷害。此時，有人可能會對生活、對人生感到絕望，也可能將自我與他人隔離開來，以保護(hù)自己免受更多的傷害和自尊心的損毀。失戀心理障礙表現(xiàn)為自卑、悲觀、空虛、悔恨、厭世以及夜不安寢、食不甘味，還有的表現(xiàn)為頹廢、灰心喪氣、萎靡不振等，嚴(yán)重者甚至?xí)a(chǎn)生自殺意念或自殺行為。我們應(yīng)當(dāng)高度重視對大學(xué)生戀愛觀的教育。
（3）社會環(huán)境。隨著我國改革開放的深入，社會情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化。經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、市場的空前繁榮、生活質(zhì)量的極大改善、社會的巨大進(jìn)步，同時也伴隨著躁動起伏、動蕩不安，諸如產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的減員增效、下崗分流，大學(xué)管理體制改革、大學(xué)生培養(yǎng)費用分擔(dān)、就業(yè)雙向選擇、就業(yè)難度加大，等等。社會現(xiàn)代化的過程中充滿了矛盾與沖突，必然導(dǎo)致部分大學(xué)生的心理矛盾與沖突加劇，諸如取義心理與取利心理的沖突、平均心理與先富心理的沖突、保守心理與競爭心理的沖突、為社會服務(wù)心理和滿足個體需要的心理沖突，等等。長時間的心理失調(diào)必然帶來心理適應(yīng)不良的種種反應(yīng)。
（4）家庭環(huán)境方面的影響。作為人生旅途的第一站，家庭對孩子性格的形成具有不同尋常的影響力。家庭被認(rèn)為是“制造人類性格的加工廠”，來自家庭方面的壓力以及挫折是導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生心理問題及障礙，甚至產(chǎn)生自殺意念或行為的客觀原因之一。
綜上所述，由于當(dāng)前大學(xué)生心理健康狀況存在著上述諸多問題，產(chǎn)生原因也多種多樣。因此，極其有必要對心理健康教育工作進(jìn)行深入探討和研究，并積極有效地開展大學(xué)生心理健康教育。
淺析大學(xué)生求職心理的論文篇四
教育界都比較認(rèn)可這樣一種觀點“教育是科學(xué)，更是藝術(shù)?！倍韲逃覟跎晁够凇度耸墙逃膶ο蟆分刑岢觯骸安徽摻逃咴鯓拥匮芯苛私逃龑W(xué)理論，如果他沒有教育機(jī)智，就不能成為一個優(yōu)良的教育實踐者?！笨梢姡逃龣C(jī)智對于一位教師成功開展教學(xué)活動是多么的重要。
要想擁有教育機(jī)智，了解教育對象的身心發(fā)展特點和需求是基礎(chǔ)，囊括能夠起到教育效果的各種理論知識和技巧是重點。有學(xué)者認(rèn)為，青春期的中學(xué)生，思維敏捷，抽象邏輯思維占優(yōu)勢，開始用批判的眼光看待周圍的事物，積極探索、懷疑、爭論，但由于社會經(jīng)驗尚淺，認(rèn)識事物、對待事情難免片面、偏激;情感強(qiáng)烈易激動、自控力較差，追求自由、平等和尊重。認(rèn)識到學(xué)生的心理特征后，教師們就要“對癥下藥”，根據(jù)不同學(xué)生的個性和心理需求，給予不同的教育方法，以達(dá)到較好的教育效果，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理素質(zhì)。本文側(cè)重從心理學(xué)視角去探討課堂管理中一些問題的有效解決辦法。
(一)定好課堂約定，保證課堂紀(jì)律。
團(tuán)體康樂活動(簡稱團(tuán)康)通常將參加活動的幾十或幾百人召集在一起，在預(yù)定的時間和地點以營的形式進(jìn)行活動，參與對象被稱為營員。在開營之初，為保證參與活動的營員們有紀(jì)律意識、有規(guī)則地參與活動，一般主持整個活動的導(dǎo)師都會出示一份營規(guī)，要求每位營員遵守，給他們幾分鐘時間閱讀并思考留或去，經(jīng)過慎重考慮后，如果確定要留下來，每位營員都要進(jìn)行契約宣誓，宣誓結(jié)束后，這個營規(guī)將全程對全體營員產(chǎn)生監(jiān)督約束作用，一旦違規(guī)，立即懲罰。
參照團(tuán)康活動的契約宣誓環(huán)節(jié)，本人在心理健康教育課堂中采用了這一技術(shù)，在每學(xué)期第一節(jié)課上，就用課件向全班學(xué)生呈現(xiàn)我們的課堂約定，逐條細(xì)看解讀，如有異議，提出一條更人性化的約定來代替;確定約定，對全班學(xué)生起到監(jiān)督約束作用，以后一旦違反，立即按照約定處罰。經(jīng)過實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們基本遵守，即使有學(xué)生沒做到，我對他們進(jìn)行懲罰時，均能欣然接受、毫無異議。這讓我想起了我的一位大學(xué)教師的教誨：“心理學(xué)從來就不反對懲罰，但一定要避免讓學(xué)生覺得教師的處罰是人為產(chǎn)生的，務(wù)必讓他們覺得這是自然而然產(chǎn)生的，那么他們將心甘情愿接受?！?/p>
我與學(xué)生的“課堂約定”如下：
預(yù)備鈴響快速就座誦讀心理美文，手勢“焦點”，即安靜;。
人說我傾聽，我說我舉手;。
友善真誠;。
保密原則;。
課堂上隨意講話罰站10分鐘，并扣一個蓋章;。
課堂挪桌椅和走動需輕柔。
(二)小組合作，組間競爭激發(fā)學(xué)生活動熱情。
我們正處在競爭十分激烈又講究廣泛合作的時代。該怎樣培養(yǎng)中學(xué)生的競爭意識和合作精神，成為擺在教育工作者面前的一道難題。
團(tuán)康活動很多時候都是采用小組合作、組間競爭的方式進(jìn)行體驗活動。這一活動形式是相當(dāng)有氣場和能量的，而且能保證熱情與紀(jì)律并存。我相當(dāng)認(rèn)同這一活動模式，于是嘗試將這一模式應(yīng)用于心理課堂中。
心理學(xué)研究表明，人的一生的每個階段都有重要他人，中學(xué)生的重要他人是朋友，中學(xué)生看重朋友對自己的評價與認(rèn)可。因此，要想學(xué)生積極主動參與并有效管理課堂紀(jì)律，不妨嘗試團(tuán)康中的小組合作、組間競爭的方式。筆者通過一學(xué)期的實踐證明，這一教學(xué)模式是可行且有效的。
第二學(xué)期，我教學(xué)的重點內(nèi)容是：鼓勵同學(xué)們根據(jù)自身經(jīng)歷或他人故事進(jìn)行校園心理劇本的創(chuàng)編活動。講授完校園心理劇的相關(guān)知識后，確定創(chuàng)編小組，比賽是以小組為單位。用三周時間討論交流和共同撰寫劇本，第四周各小組代言人上臺匯報本組校園心理劇的主題、大致內(nèi)容和遇到的困惑，由其他小組和教師提供幫助，再用一周進(jìn)行修改完善，待到創(chuàng)編活動后的第七周統(tǒng)一上交到校園心理劇評比委員會同學(xué)手中。經(jīng)過心理教師和評比委員會同學(xué)的公平、公正的審閱、比較、篩選后，確定學(xué)校一等獎、二等獎和三等獎名單。
當(dāng)時學(xué)生們參與的熱情空前高漲，每個小組都憋足了勁，希望可以超越其他小組，他們的成績相當(dāng)喜人，學(xué)生們的創(chuàng)造力令人驚嘆?？紤]到現(xiàn)在的孩子物質(zhì)都很豐富，不缺少什么，榮譽(yù)對他們來說反而更珍貴，因此我選定了頒發(fā)獲獎小組的每一位成員一張獎狀作為獎勵和留念，并且將這些獎狀發(fā)放到班主任手中，由班主任統(tǒng)一在全班面前頒發(fā)，更能增加學(xué)生們的自豪感和成就感，這樣也就更利于以后的教學(xué)工作的順利開展，同時大大改善了課堂管理的效果，他們更加懂得尊重同學(xué)、傾聽他人心聲、為小組榮譽(yù)爭光等，課堂顯得有秩序多了。
二、改良行為療法中的代幣療法，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。
行為療法注重通過一些強(qiáng)化方法塑造人的行為，最終形成穩(wěn)定模式。代幣法是其中一種較為有效、值得推廣的方法。代幣法是一種利用強(qiáng)化原理促進(jìn)更多適應(yīng)性行為出現(xiàn)的方法，是使用有形的、可以得到實物獎勵的正強(qiáng)化的方式之一。代幣的'種類多樣，但要注意方便攜帶、管理，并且是學(xué)生不能輕易從他處獲得的。
給當(dāng)事人某種強(qiáng)化時，還需考慮這種強(qiáng)化物對對方的影響。眾所周知，學(xué)生是相當(dāng)重視成績的，雖然心理課不參與期末考試，但一樣可以給他們的課堂表現(xiàn)和參與度做個成績評定以調(diào)動他們的課堂積極性。因而我選用了這以下方法來評定學(xué)生們的心理課表現(xiàn)成績。
我到文具用品店購買了一個外形獨特、刻制著特別字體的小印章作為代幣，每節(jié)心理課，只要踴躍回答問題，不管好壞對錯，都會獲得一個章，不過由于有些學(xué)生回答問題就只是沖著蓋章而來，后來做了調(diào)整，一節(jié)心理課上只可獲得3個蓋章。自評遵守課堂紀(jì)律不錯則畫一個笑臉作為表揚;如期上交了心理作業(yè)，也會獲得一個蓋章的獎勵。獎罰相當(dāng)，當(dāng)學(xué)生違反了我們的課堂約定，就會當(dāng)場被扣掉相應(yīng)蓋章數(shù)。學(xué)生一學(xué)期獲得的蓋章數(shù)將是期末評定的指標(biāo)之一。期末時，每位同學(xué)上交專為心理課堂準(zhǔn)備的心理健康記錄本到心理委員手中，由心理委員統(tǒng)計全班每一個同學(xué)在該學(xué)期獲得的蓋章數(shù)目，15個以上為優(yōu)秀，10～14個為良好，3～9個為合格，3個以下為不合格。運用代幣療法后，學(xué)生的課堂表現(xiàn)有了顯著改變，很多學(xué)生都比較大膽積極地發(fā)言，而且也能夠遵守我們學(xué)期初的約定，課堂秩序井然。因為他們知道，哪些行為是教師欣賞和支持的，哪些行為則是教師不太認(rèn)可的，他們自然就能往約定方向靠近，同時這又不是強(qiáng)迫他們，畢竟約定是我們共同制定的，為自己的期末成績做努力，也滿足了他們被尊重和被肯定的心理需求。
三、利用行為療法中的行為契約處理課堂突發(fā)事件。
學(xué)校教育不僅教授學(xué)生一些科學(xué)文化知識，還需要致力于培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。這學(xué)期我們學(xué)校課堂上吃零食的風(fēng)氣很盛，經(jīng)常要為此耽擱課堂時間。在我任教的8個班中這個現(xiàn)象特別嚴(yán)重。一次在心理課上我看見有4位同學(xué)吃零食，我強(qiáng)調(diào)“在課堂上吃零食既是對自己形象的不尊重，也是對教師和同學(xué)的不尊重。另外，在擔(dān)心、害怕的情緒下吃東西會消化不良，對身體健康也無益。老師不太喜歡學(xué)生在課堂上吃零食，現(xiàn)在正在吃東西的同學(xué)趕緊停下，如果誰還想吃零食，可拿出47份來(班上46人加教師)，大家一起吃，獨樂樂不如眾樂樂。大家聽清楚了，從我說完這些話后開始生效。”
待我說完，全班學(xué)生都集中精力聽課，沒有人再吃東西。但是，不到20分鐘，就有同學(xué)報告，一名男生a在吃東西，我立即叫a站起來，問清楚他吃什么，然后讓他拿出47份來，可惜他拿不出，有其他同學(xué)開始計數(shù)，算出了價格總共是23.5元，他有些不情愿地伸手到書包掏錢，但掏來掏去只掏出了3元，然后重重地放在我的手心，說：“我就這些錢。”可是數(shù)額不夠，我問他怎么辦，他很兇很生氣地說：“我哪知道怎么辦啊!”當(dāng)時，我有些惱怒，但立即調(diào)整了自己的情緒，保持平和狀態(tài)，細(xì)聲耐心地跟他說：“那你總得給我們大家一個交代啊，剛剛大家都聽到老師的要求了喔?！彼磸?fù)說明真沒錢了，也真不知怎么辦，但氣勢弱了很多。我把錢放在他桌面上，但沒離開，繼續(xù)站在那。接著他小聲嘀咕：“還有另一個同學(xué)吃東西呢?！彼赋隽四俏煌瑢W(xué)，剛好是心理委員b，b很有擔(dān)當(dāng)?shù)卣玖似饋恚姓J(rèn)了剛剛在吃即食面。
與a一樣，我也讓b拿出47份，他坦言沒有，學(xué)生就說給錢，70.5元，然而他沒有。我問他如何解決，他爽快地說，公開道歉并寫保證書。班上同學(xué)表示允許，但要求道歉有誠意，他走上講臺，大聲地說了事情經(jīng)過并真誠請求同學(xué)們原諒，表明改正的決心。道完歉他立即回座位寫保證書，闡述事情經(jīng)過，明確以后行動方向以及再犯時的懲罰措施，最后署名和日期，我加了三點：心理教師作為與你訂立契約的約定人，也要簽名;另外，找班主任簽名監(jiān)督;此外，還得找6個班里的監(jiān)督人。聽完教師的建議后，他主動將他的保證書拿到講臺讓我簽名，并且逐個走到同學(xué)面前請求簽名監(jiān)督，至于班主任的簽名，他保證下課后就去找班主任，一簽好名字，就交到心理室。
接下來輪到a，他看到b大膽坦誠了自己的過錯，他也走上了講臺，可是這是個比較調(diào)皮的孩子，道歉音量小又不清晰，同學(xué)們都認(rèn)為他誠意不夠，要求他再道歉一次，他也聽從同學(xué)的要求照做，可是同學(xué)們還是不滿意，這時候他火了。我及時出面化解了沖突，首先跟同學(xué)們說明了他小聲的心理原因：意識到自己錯了，不太好意思道歉所以聲音才變小;接著從教師的角度告訴他音量的確小了點，可否再大聲一點，讓全班同學(xué)都感受到你的誠意?他同意了，這次我提議同學(xué)們用掌聲表揚他敢于承擔(dān)。回座位后他趕緊寫了保證書，與b一樣，也請求我簽名并找同學(xué)簽名監(jiān)督，答應(yīng)下課后找老師簽名。最后我明確了監(jiān)督人的責(zé)任和權(quán)利。
雖然這節(jié)心理課大半時間在處理這起突發(fā)事件，以致沒順利完成教學(xué)內(nèi)容，但我認(rèn)為這是必要的也是值得的，與心理課教學(xué)意圖不沖突。這次處理我運用了行為矯正中的定契約方法，自己對自己和他人作出一個公開承諾，并非常正式地找監(jiān)督人簽名，這樣一來讓犯規(guī)的同學(xué)感覺到此事非同小可，那么以后會比較注意自己的行為，增強(qiáng)執(zhí)行力;二來也是為其他同學(xué)做個示范，知道吃零食是要受罰的，是學(xué)校所不允許的;三來可以令這次的事情有延續(xù)性，不會隨下課而中止;四來讓全班同學(xué)感覺阻止吃零食這一行為人人有責(zé)。
這節(jié)課后的第二次心理課前，有同學(xué)跟我報告a又在課堂上吃東西了。而a早已在辦公室門口等候我，主動跟我講述事情經(jīng)過并道歉，我向a說明，重點是要班上同學(xué)原諒你。待上心理課，我首先讓a上講臺解釋，他剛張口解釋，臺下同學(xué)就有反對意見，堅持要他履行承諾，向班上交235元作為班費，a非常難過地請求可不可以不罰錢，自己做100個起蹲，雙方僵持不下。我做了一番協(xié)調(diào)和澄清，同時跟全班同學(xué)分享了一個寬容的故事，這時班上有同學(xué)提議：那就做100個起蹲吧。當(dāng)即，我讓a對同學(xué)們道謝，在講臺上做100個起蹲，最后終于a做了100個，同學(xué)們鼓起了掌。我將他之前寫的承諾書交給他，要他重新再做修改，并變更日期，叮囑他要一諾千金，這次他非常堅決地跟我說：“老師，以后我就是再餓也決不在課堂上吃東西了。我會早點起床，保證吃完早餐再回學(xué)校?！蔽冶頁P了他，鼓勵他要說話算話。
讓人欣喜的是，現(xiàn)在已過去大半個學(xué)期，再也沒學(xué)生向我報告他在課堂上吃東西了，雖然我耗費了兩節(jié)心理課的時間來處理這次零食事件，但見到學(xué)生有所成長和改變，真的是很開心、很有成就感。經(jīng)過這次事件后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們上我的課特別專注和認(rèn)真。
課堂管理需要教師的智慧，更需要教師的愛心、耐心、理解和寬容，只有教師將學(xué)生當(dāng)作合作伙伴，將學(xué)生視為一種寶貴資源，遵守學(xué)生成長的心理規(guī)律，才可能將讓人頭疼的課堂紀(jì)律和教學(xué)管理好。
淺析大學(xué)生求職心理的論文篇五
(一)內(nèi)容提要：
隨著大學(xué)生畢業(yè)生的增多，以及考研熱，當(dāng)代大學(xué)生面臨著就業(yè)難的問題。而且最近又受到經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，人才堆積導(dǎo)致就業(yè)難上加難，校漂族越來越多，針對該問題我們隨機(jī)調(diào)查了河北工業(yè)大學(xué)在校生對就業(yè)問題準(zhǔn)備的如何，對將來就業(yè)前景的態(tài)度，并且將數(shù)據(jù)總結(jié)處理，發(fā)現(xiàn)以下幾點：80%的大學(xué)生都是在大三大四將要就業(yè)時候才開始關(guān)注就業(yè)信息，30%想要自主創(chuàng)業(yè)，但都最需要資金，40%打算繼續(xù)深造，8%打算出國留學(xué)，而且高達(dá)90%的大學(xué)生認(rèn)為個人素質(zhì)最重要，應(yīng)該注重提高自己人素質(zhì)，修養(yǎng)。能否充分的準(zhǔn)備就業(yè)對當(dāng)代大學(xué)生來說相當(dāng)重要，他會決定你能否在將來的競爭中勝出。對你將來發(fā)展方向做出正確判斷.
(二)調(diào)查內(nèi)容：
(1)調(diào)查范圍：河北工業(yè)大學(xué)東院所有在讀大學(xué)生。
(2)調(diào)查目的：了解當(dāng)代大學(xué)生對就業(yè)的準(zhǔn)備情況，使他們能正確認(rèn)識到危機(jī)。
(3)結(jié)果分析：
結(jié)果表明當(dāng)代大學(xué)生對就業(yè)的準(zhǔn)備情況并不是很好，大多數(shù)大學(xué)生都不能充分的準(zhǔn)備就業(yè)，導(dǎo)致就業(yè)出現(xiàn)了一些問題，隨著各大高校連年擴(kuò)招，每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長，20xx年是高校擴(kuò)招后畢業(yè)生的人數(shù)達(dá)212萬，20xx年畢業(yè)280萬人，比上一年增長32.1%，20xx年畢業(yè)達(dá)到了338萬人,保守估計20xx年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)達(dá)到600萬。雖然政府在不斷增加就業(yè)機(jī)會，而面對不斷增加的就業(yè)人群，那只是點毛皮而已。大學(xué)生就業(yè)問題仍然不容樂觀。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況有一下幾個特點：
1.就業(yè)崗位與畢業(yè)生人數(shù)差距太大。
大家都知道，大學(xué)畢業(yè)為的就是能找到好的工作，可是，生就業(yè)問題一直讓大家困擾呢？從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來說，就是供過于求。每年畢業(yè)的大學(xué)生的數(shù)量比社會上所需要的就業(yè)崗位數(shù)量多的多；而且，這個差距還在逐年的增大。有關(guān)資料表明，從至20xx年，全國高校畢業(yè)生從114萬增加到413萬，是擴(kuò)招前的4倍；然而，用人崗位增加的比例卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于此。這也是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的一個直接原因，相信這也是社會公認(rèn)的。
2.熱門專業(yè)人才過剩。
前些年，出現(xiàn)了幾個熱門專業(yè)，如計算機(jī)，土木工程等等。不可否認(rèn)，這些專業(yè)至今仍然是熱門專業(yè)，仍然是社會的焦點問題。致使眾多考生紛紛報考這些專業(yè)。大多數(shù)人都是這樣認(rèn)為的：既然是熱門專業(yè)，那么社會上的需求量就大，工作自然就好找。這話不假，可是，當(dāng)所有的人都這么想的話，就會出現(xiàn)供過于求的情況。雖然需求量大，但學(xué)習(xí)這些方面的人才更多，已經(jīng)超過飽和。這就是人們通常所說的扎堆現(xiàn)象。這也就是為什么熱門專業(yè)的畢業(yè)生們找不到工作的一個重要原因。
3.薪水與自己心中的希望值不符。
很多大學(xué)畢業(yè)生，尤其是名校的畢業(yè)生，剛剛畢業(yè)，剛剛踏入社會，就認(rèn)為自己高人一等，希望自己的薪水高出社會現(xiàn)實水準(zhǔn)。從而對一些企業(yè)的相對較低的薪水不屑一顧。其實，這就象軍人打仗一樣。能帶兵打勝仗的將領(lǐng)，不一定受過什么好的教育，但通過實踐，他們可以帶兵打出漂亮的一站；而那些從學(xué)校里學(xué)出來的將領(lǐng)卻未必有那樣的本領(lǐng)。因為他們只是通過理論來看戰(zhàn)爭，很少付諸實踐，只是紙上談兵，真要上戰(zhàn)場的時候，有些事情跟紙上的并不一樣。所以，即使是名校畢業(yè)的學(xué)生，也不能自以為是，有些事情并不象想像中的那樣。所以，也不能期望太高?，F(xiàn)在的大學(xué)生們的薪酬期望值普遍下降，有的甚至開到只有800元，但這畢竟只是少部分，仍有大部分畢業(yè)生的期望值高出社會現(xiàn)實水準(zhǔn)，這就是人們常說的“高不成，低不就?！敝械摹暗筒痪汀薄?/p>
4.各企業(yè)選人挑剔。
在大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時，用人單位也普遍存在著“選材難”的問題。好多企業(yè)雖明知其公司的棟梁和骨干是大學(xué)生，企業(yè)的發(fā)展離不開大學(xué)生，但是，他們每年基本上不要應(yīng)屆大學(xué)生。這將是應(yīng)屆大學(xué)生值得思考的一個問題，企業(yè)是不會無緣無故不要應(yīng)屆生的。“校漂族”在擴(kuò)軍，這已成為社會和媒體關(guān)注的一個熱點。所謂，是指那些已經(jīng)畢業(yè)，卻仍留連再校園內(nèi)或者學(xué)校周圍，經(jīng)常到學(xué)校用餐，到學(xué)校圖書館查閱資料或參加學(xué)校一些講座，閑暇是逛學(xué)校周邊的小店“拼一個美好未來”，這幾乎是所有“校漂考研族”的共同心愿。一時找不到一個好工作，考研也許就是一個別無選擇的選擇了。校漂族的增多直接說明就業(yè)問題。
（三）調(diào)查總結(jié)。
一、大學(xué)生應(yīng)如何面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，
面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢以及自身存在的問題，大學(xué)生在實際生活中要遵循“開闊眼界、面對現(xiàn)實、正確定位”的原則。
首先，充分相信自己的實力，敢于通過競爭去達(dá)到理想的目標(biāo)。在心理上必須從社會進(jìn)步和深化改革的角度來加深對競爭機(jī)制的認(rèn)識，強(qiáng)化自身的競爭意識，自覺地正視社會現(xiàn)實，轉(zhuǎn)變觀念，做好參加競爭的準(zhǔn)備。
其次，要學(xué)會正確對待挫折在求職中遇到挫折是正常的，切不可因此而自卑，失去信心。一個心理健康的人對人生總保持著自信心，如喪失了自信心，就失去了開拓新生活的勇氣。生活中的挫折是造就強(qiáng)者的必由之路，挫折是鍛煉意志、增強(qiáng)能力的好機(jī)會。遇到挫折后應(yīng)冷靜思考，仔細(xì)尋找失利的原因，爭取在下次中取得勝利，迎接新的挑戰(zhàn)。相信一句話：平平淡淡的一生干不出什么豐功偉績，只有不斷在挫折與困難中磨練，你才會成長，才會使你的人生達(dá)到生命的制高點。
及時轉(zhuǎn)換自我角色對于大多數(shù)的學(xué)生來說，大學(xué)階段過的是一種單純而有保障的生活，學(xué)習(xí)、生活、交際都較有規(guī)律，這樣的生活方式與現(xiàn)實社會存在一定的距離。在大學(xué)生活結(jié)束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉(zhuǎn)換，做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。
統(tǒng)計結(jié)果表明，有80%以上的大學(xué)畢業(yè)生不能夠及時完成角色轉(zhuǎn)換。
深入了解自身就業(yè)前如何選擇職業(yè)，要根據(jù)自身的個性特征來決定。全面了解自己的心理特點是選擇職業(yè)的重要前提；興趣是愛好的推動者，愛好是興趣的實行者。人們對職業(yè)的選擇往往以自己的興趣愛好。對自己充分的了解，是每一個求職者進(jìn)行職場定位的依據(jù)與前提，而大學(xué)生在面臨巨大的就業(yè)壓力，往往很少能真正做到全面了解自己，這需要我們冷靜來思考。
對自己充滿足夠自信要做好準(zhǔn)備在就業(yè)遇到各種困難，困難是只阻礙你成功的絆腳石，但他也是是陪伴你走向生命制高點的經(jīng)之路。在面對困難時只要我們能挺過來，那就是你又一次跨越了人生的另一個高峰，在面對困難時我們不能失去自信，只有你充滿自信，你才能夠跨越這制高點。
大學(xué)生就業(yè)雖然嚴(yán)峻，但我們也不用擔(dān)心，因為社會是不會淘汰有能力的人，只有社會殘渣才被社會所遺棄，自然界的優(yōu)勝劣汰法則同樣在社會中存在，只要我們是社會的優(yōu)良品種就不會被社會拋棄。
大學(xué)生能否正確充分的準(zhǔn)備就業(yè)，決定能否在將來的激烈競爭中勝出。所以當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該提前著手準(zhǔn)備，為將來步入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。
淺析大學(xué)生求職心理的論文篇六
首先，心理健康教育與思想政治教育有著共同的教育使命，兩者的進(jìn)一步融合是大學(xué)生全面健康發(fā)展的客觀需求。盡管各有側(cè)重點，但心理健康教育和思想政治教育同屬于精神領(lǐng)域工作，并且有著共同的教育對象———具有獨立人格和主觀能動性的青年學(xué)生個體。同時，心理健康教育與思想政治教育都以提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)大學(xué)生成長成才為目標(biāo)。共同的教育目標(biāo)是二者融合的前提之一。此外，當(dāng)代高等教育培養(yǎng)的是全能人才，過硬的綜合素養(yǎng)是大學(xué)生全面發(fā)展的重要標(biāo)志。與科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)一樣，心理健康素質(zhì)也是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成成分。只有切實提升大學(xué)生的心理承受力、社會適應(yīng)力，才有可能培養(yǎng)出道德高尚、體質(zhì)強(qiáng)健、心理健康、文化素養(yǎng)過硬的社會主義接班人。其次，心理健康教育與思想政治教育可以在內(nèi)容上互為補(bǔ)充、相互促進(jìn)。作為兩個相對獨立的學(xué)科，思想政治教育側(cè)重對學(xué)生的愛國主義、集體主義及馬列思想基本理論的教育;心理健康教育側(cè)重開發(fā)學(xué)生的心理潛能、解決學(xué)生的心理問題。二者雖各有側(cè)重，卻并不是完全分離的，它們不但有著共同關(guān)心的問題，也都屬于人的精神領(lǐng)域和意識范疇，具有相互滲透的基礎(chǔ)條件。方法上，心理健康教育更為系統(tǒng)，操作性更強(qiáng)，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，值得高校在思想政治教育中學(xué)習(xí)借鑒。
二、以創(chuàng)新思維發(fā)掘心理健康教育與思想政治教育的融合點。
1.轉(zhuǎn)變教育理念。
以往高校的思想政治教育對學(xué)生的個性與能力不夠重視，一味地向?qū)W生灌輸?shù)赖乱?guī)范和知識。在缺乏人文關(guān)懷的背景下，心理健康教育被理解成一種專門治療心理疾病、只面向少數(shù)病態(tài)學(xué)生的特殊教育形式。對此，必須轉(zhuǎn)變教育思想，擯棄學(xué)生不正確的理解，樹立起以人為本、服務(wù)學(xué)生的思想政治教育理念。此外，既不可有意地將思想政治教育與心理健康教育割裂開來，也不要簡單地將它們混為一談。要客觀地看待思想政治教育和心理健康教育的內(nèi)在聯(lián)系，利用它們互為推動、互為補(bǔ)充的深層關(guān)系促進(jìn)兩者的共同發(fā)展;二要尊重思想政治教育和心理健康教育作為獨立學(xué)科的特異性。只有這樣，才能在不影響二者有效融合的前提下真正發(fā)揮出各自獨有的教育優(yōu)勢。
2.創(chuàng)新工作機(jī)制。
心理健康教育與思想政治教育的融合是一項長期、系統(tǒng)的工程，離不開工作機(jī)制的支持與保障。對此，高校需要積極探索出有利于心理健康教育與思想政治教育融合的長效工作機(jī)制。同時，要進(jìn)一步促進(jìn)高校心理健康教育教師與思想政治教育教師隊伍的融合互動，完善心理健康教育與思想政治教育組織機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)體制，為兩者的深度融合創(chuàng)造制度、人力及物質(zhì)上的保障。
3.改革教育手法。
心理健康教育與思想政治教育所采用的方法既有共同點，也存在差異。應(yīng)在保留兩種方法各自優(yōu)勢的同時以相互借鑒的方式探索出更多共同適應(yīng)于二者的方式方法。對此，心理健康教育要充分借鑒思想政治教育的教育思維和宏觀視野，變被動為主動，將個體的'受教育對象發(fā)展普及到廣大學(xué)生群體之中。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)在心理健康教育中的正面作用，認(rèn)真挖掘潛在的心理健康教育方式，逐步形成集課內(nèi)教育與課外教育于一體、融教育與自我教育于一身的大學(xué)生心理健康教育體系。同時，思想政治教育要有意識地擺脫說教式的方式。即要盡快建立起集啟發(fā)、滲透、集中教育于一體的教育方法體系。在教育過程中，不應(yīng)忽視不同學(xué)生在個性、氣質(zhì)及心理特征上的差異，盡可能做到因材施教。
三、以內(nèi)容渠道拓展心理健康教育與思想政治教育融合的針對性。
1.強(qiáng)化政治方向引領(lǐng)。
當(dāng)代大學(xué)生成長在一個多元化的社會中，不同文化的沖擊容易動搖他們對社會主義理想信念的信心。信仰的迷失和價值觀的嬗變讓青年學(xué)生在對自身的過度關(guān)注日趨功利化，繼而精神萎靡、思想空虛。而這種心態(tài)特點無疑會打破大學(xué)生原本穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，并引發(fā)他們種種心理問題和行為失范。思想問題和心理問題是交織產(chǎn)生、相互關(guān)聯(lián)的。一個人的心理問題能夠在側(cè)面反映出這個人的人生觀、世界觀及價值觀;反之，一個人是否三觀端正又多少少少決定了這個人能否有一個健康的心理。從這個角度看，想要保證心理健康教育與思想政治教育的融合效果，強(qiáng)化其在大學(xué)生群體中的影響力，就必須緊跟時代節(jié)奏、尊重大學(xué)生心理與思想之實際，不斷強(qiáng)化對他們的政治引領(lǐng)。這就是說，在大學(xué)生思想政治及心理健康教育中，要始終堅持以馬列主義為根本指引，引導(dǎo)學(xué)生了解黨的基本理論、路線及綱領(lǐng)。同時，還要在此基礎(chǔ)上積極展開革命教育、國情教育以及科學(xué)發(fā)展觀教育，幫助學(xué)生認(rèn)清國家命運、堅定政治方向、明確自身責(zé)任，從而樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，尋求到自身價值與社會需求間的平衡點。
2.堅持情理交融。
長期以來，情理脫節(jié)一直是制約思想政治教育實效的重要因素之一。在社會快速發(fā)展、急劇變革的今天，青年學(xué)生亟需思想政治教育以一種科學(xué)的視角來闡釋他們在社會中遭遇的大量感性現(xiàn)象。這提示我們，思想政治教育的實效源自對學(xué)生群體及他們真實生活的貼近。只有寓理于情，將理論融入現(xiàn)實，才能保證思想政治教育的感染力。大學(xué)生正處于心理發(fā)展的特殊時期，他們大多有一定的人生經(jīng)驗與知識儲備，但尚未形成堅定的價值觀，容易表現(xiàn)出明顯的趨利性特點。這就是說，不論是心理健康教育還是思想政治教育，都不能脫離學(xué)生的現(xiàn)實狀態(tài)和個體特征。唯有想學(xué)生所想、與學(xué)生群體打成一片，才有可能以真情感染他們，以智慧啟迪他們。做到以真情打動學(xué)生、以真理說服學(xué)生，讓學(xué)生在具有穿透力的理論中構(gòu)建起做人的理想和有作所為的信念，在情感的震撼中生發(fā)出為真理奮斗和為他人造福的人生志向。
3.注重人文關(guān)懷。
為了強(qiáng)化思想政治教育與心理健康教育深入融合的有效性，高校還需進(jìn)一步重視對青年學(xué)生的人文關(guān)懷。首先，必須以學(xué)生的全面發(fā)展為思想政治教育和心理健康教育的融合目標(biāo)，幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時培養(yǎng)自身的社會適應(yīng)力，做到內(nèi)外兼修、德才并進(jìn)、知行合一。所以，不僅要發(fā)展學(xué)生的智力、觀察力和記憶力，引導(dǎo)他們豐富學(xué)識、開拓視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，還要注重大學(xué)生意志、情感、人格以及心理因素的發(fā)展。其次，要重視大學(xué)生在思想政治教育和心理健康教育中的主體地位。以往的思想政治教育太過看重外在影響在教育活動中的作用而忽視學(xué)生自身的主觀能動性，這種背離大學(xué)生身心特點的教育模式常常讓高校的思政工作事倍功半。只有尊重學(xué)生的身心特點和思維實際才能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而達(dá)到引導(dǎo)大學(xué)生主動自我管理、自我發(fā)展的目的。
四、創(chuàng)造條件促進(jìn)心理健康教育與思想政治教育融合。
1.創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境。
良好的校園文化氛圍是促進(jìn)心理健康教育與思想政治教育融合的外在條件之一。校園文化至關(guān)重要，因為它是大學(xué)生思想品質(zhì)、道德情操和美好心靈形成的重要環(huán)境因素。所以高校必須加緊校園文化建設(shè)，從文化、輿論和校園周邊環(huán)境等方面入手提升校園整體環(huán)境。一要通過文化體育、理論研討及科研交流等活動彰顯時代精神，引導(dǎo)大學(xué)生領(lǐng)會人生精要，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，不斷成長。二要充分整合好校內(nèi)外的教育資源，靈活調(diào)動包括家庭、社會在內(nèi)的各方力量，動員他們發(fā)揮各自的優(yōu)勢、形成合力，為思想政治教育和心理健康教育的融合提供一個合適的大環(huán)境。
2.強(qiáng)化德育師資隊伍建設(shè)。
大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育有效融合的另一個必要條件和重要基礎(chǔ)就是擁有一支高效優(yōu)質(zhì)的教師隊伍。這支隊伍不但要專業(yè)知識過硬，更要具備良好的職業(yè)精神，同時做到結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合。所以高校絕不能松懈相關(guān)教師選擇的每一個環(huán)節(jié)，既要嚴(yán)格篩選、合理任用，又要用心培養(yǎng)、促進(jìn)其不斷成長進(jìn)步。通過深入的職業(yè)素質(zhì)建設(shè)不斷提升教師的服務(wù)能力、管理能力、教學(xué)能力、網(wǎng)絡(luò)運用能力和應(yīng)急管理能力，并逐步形成一個有利于教師人才選拔的師資隊伍長效建設(shè)機(jī)制。具體來說，一要做好輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)工作。輔導(dǎo)員是高校學(xué)生德育建設(shè)工作者，抓好他們的選拔、培訓(xùn)及管理工作將有利于高校師資隊伍整體水平的提升，并且能夠間接促進(jìn)思想政治教育與心理健康教育的有效互滲。二要對相關(guān)教師展開工作方法指導(dǎo)和心理知識培訓(xùn)。必須確保上崗教師具有過硬的心理健康知識、足夠的思想政治素養(yǎng)以及強(qiáng)烈的職業(yè)奉獻(xiàn)精神。同時要鼓勵他們長期工作在大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育的一線，不斷累積教育實踐經(jīng)驗，逐漸發(fā)展成為專門從事學(xué)生思想政治和心理健康教育的骨干力量和專業(yè)人員。
3.落實全程、全方位育人。
思想政治教育與心理健康教育的融合同樣不能偏離“育人”軌道，應(yīng)有意識地將“育人”的理念貫穿于高校管理、教育及服務(wù)等各項工作中。例如，為了強(qiáng)化對學(xué)生的心理干預(yù)，可以建立起專門的校園心理咨詢工作室，以用普及心理健康知識、管理心理健康檔案、展開心理健康檢測等方式來強(qiáng)化大學(xué)生的心理應(yīng)急性和社會適應(yīng)力。再如，為了豐富心理健康教育和思想政治教育的方法體系，進(jìn)一步統(tǒng)籌課堂教育資源、積極為學(xué)生創(chuàng)造社會實踐機(jī)會、主動組織好各類校園文化活動，并充分利用好社團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)、班會、黨團(tuán)組織及各類學(xué)生組織等不斷探索新的思想政治和心理健康教育方式，不斷更新、充實和完善方法體系。
淺析大學(xué)生求職心理的論文篇七
近年來，用人單位所招職工幾乎都為大學(xué)畢業(yè)生。在這個大學(xué)生多如牛毛的社會，大學(xué)生已經(jīng)不能領(lǐng)時代潮流，將大學(xué)生視為天之驕子的時代早已過去。許多大學(xué)生正為找工作而煩惱。這就是說，大學(xué)生難找到工作，而大學(xué)以下學(xué)歷的便難上加難。這就是在告訴我們，大學(xué)生要有憂患意識。
高等教育大眾化時代,社會“精英崗位”依然存在,但大學(xué)生選擇它的機(jī)會成本大大提高了,除了少數(shù)精英人才外,大部分畢業(yè)生將會“大眾化就業(yè)”,接受“大眾化崗位”的選擇。伴隨著我國高校精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，以及高校畢業(yè)生就業(yè)制度由國家統(tǒng)包分配向畢業(yè)生自主擇業(yè)轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了不爭的事實。而且，自20xx年美國次貸引發(fā)了全球性的金融危機(jī)以來，世界各地的經(jīng)濟(jì)都出現(xiàn)了一定的衰退現(xiàn)象，各用人單位在人才招聘方面都有所減少。在這樣的形勢下，如何做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作就成為了高校工作的重中之重。
一、調(diào)查目的.：
隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，大學(xué)生就業(yè)模式從“國家包分配”到“雙向選擇，自主擇業(yè)”的轉(zhuǎn)變以及就業(yè)市場化程度的提高，大學(xué)生的價值觀和就業(yè)價值取向也不斷發(fā)生變化，呈現(xiàn)出一些新特點。調(diào)查研究新時期大學(xué)生的就業(yè)價值取向，把握其變化趨勢，及時掌握相關(guān)信息，可以為大學(xué)生就業(yè)與就業(yè)政策的實施及教育實踐提供重要的參數(shù)，對解決大學(xué)生就業(yè)中的實際問題、針對性地做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作、加強(qiáng)對大學(xué)生價值觀和就業(yè)觀的教育引導(dǎo)具有重要的現(xiàn)實意義。
為了解我校畢業(yè)生的就業(yè)期望，自身素質(zhì)的評價，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)，對就業(yè)形勢的看法，旨在了解當(dāng)前的就業(yè)形勢對大學(xué)生的影響;通過對影響大學(xué)生就業(yè)因素的調(diào)查，更好地調(diào)節(jié)用人單位與畢業(yè)生之間的供需關(guān)系;為當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展作一個新的描述;幫助大學(xué)生盡快認(rèn)識自我，學(xué)校為學(xué)生提供就業(yè)引導(dǎo)，使學(xué)生能謀取理想職業(yè)。為同學(xué)們在今后的求職就業(yè)過程中提供參考。
二、調(diào)查對象：
各校本、?？茟?yīng)屆畢業(yè)生。
三、調(diào)查時間：
20xx年1月8號至20xx年2月7號。
四、調(diào)查內(nèi)容：
方法：績、男女生比例、專業(yè)人數(shù)、綜合素質(zhì)狀況等，調(diào)查的覆蓋面較廣，有效問卷回收率較高，各類學(xué)生所占的比例接近現(xiàn)實的比例，取樣合理，具有較好的代表性，調(diào)查的結(jié)果可信度較高。
調(diào)查問卷設(shè)計。
性別a、男b、女。
2.你對自己今后的就業(yè)狀況持怎樣的的態(tài)度？
a很樂觀b有難度，但能克服。
c.很悲觀，不知如何是好d其他____。
3在求職中最困擾你的因素是什么(最多可選擇3項)。
4.請問擇業(yè)前您考慮的首要因素是什么？（單選）。
a經(jīng)濟(jì)收入b個人發(fā)展機(jī)會c.專業(yè)知識的應(yīng)用d生活環(huán)境e工作的穩(wěn)定性f.其他＿。
5.請問您的擇業(yè)觀念是什么？（單選）。
a.先就業(yè)，后擇業(yè)b先擇業(yè)后就業(yè)。
c不就業(yè)，繼續(xù)深造d自主創(chuàng)業(yè)。
6.您就業(yè)會優(yōu)先選擇的是（單選）。
a出生本地b東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)c西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)d其他____。
7.你對試用期內(nèi)的工資要求是每月：（單選）。
a1000元以下b1000元—元c2000元—3000元。
d3000元—4000元e4000元以上。
8.你已有較明確的就業(yè)方向與目標(biāo)嗎？（單選）。
a有b沒有。
9.你確定工作單位時下列因素中你最重視哪三項？（按照重視程度依次排列）。
e薪金福利f行業(yè)發(fā)展空間g個人發(fā)展空間h專業(yè)對口。
i符合個人性格、興趣愛好g利于解決大城市戶口k其他____。
10.當(dāng)你選擇工作時，你最想進(jìn)入的行業(yè)是（最多選三項）。
11.您青睞選擇哪些性質(zhì)就業(yè)單位（可選一項或兩項）。
12.找工作時你怎樣看待專業(yè)和工作性質(zhì)的問題？（單選）。
a一定要找與專業(yè)對口的工作。
b可以與專業(yè)有關(guān)聯(lián)性的工作，不一定對口。
c專業(yè)與工作性質(zhì)無關(guān)，先找一份工作再說。
d根據(jù)自己的喜好選擇行業(yè)。
五、調(diào)查分析。
基本情況。
調(diào)查數(shù)據(jù)表明，20xx年畢業(yè)生是就業(yè)壓力加大的一年。近三年來，我校有83%以上的畢業(yè)生把“兼顧國家需要和個人發(fā)展”和“有利于個人的發(fā)展”以及“千方百計實現(xiàn)自我，自我選擇”作為自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，反映了大學(xué)生在擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的評價上，仍然十分看重個人的發(fā)展，特別是“以自我中心”作為擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生由20xx年的3.9%上升到的7.6%。但同時，也發(fā)現(xiàn)了另外一個值得肯定的現(xiàn)象，即以“服從國家和社會需要”為擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生人數(shù)呈上升趨勢，20xx年的人數(shù)比例為13.6%，分別比20xx和20上升了4.8個百分點和4.6個百分點。隨著高等教育改革的發(fā)展，相當(dāng)比例的大學(xué)生接受了收費教育和以市場為導(dǎo)向的自主擇業(yè)觀念，以“個人發(fā)展觀”作為自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這既反映了大學(xué)生在擇業(yè)中的務(wù)實心態(tài)，也表明大學(xué)生擇業(yè)觀發(fā)生了明顯的變化，個人價值取向仍有回升的趨勢，因而加強(qiáng)對大學(xué)生的擇業(yè)觀教育，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立科學(xué)的價值觀，是社會、高校和家庭面臨的重要問題。
存在問題。
1.調(diào)查渠道不暢（據(jù)調(diào)查，反映最多的問題就是對就業(yè)的信息不了解或了解很少。他們呼吁學(xué)校、政府人事和教育主管部門對聯(lián)系企業(yè)和用人單位，多提供就業(yè)信息。另外，信息網(wǎng)站缺乏全面、具體的信息，很多就業(yè)信息遲緩，影響畢業(yè)生就業(yè)。）。
2.實踐與理論缺乏緊密聯(lián)系（大學(xué)生畢業(yè)生反應(yīng)，現(xiàn)在很多企業(yè)單位都要求大學(xué)畢業(yè)生有一定的實踐經(jīng)驗，有動手的能力。但是，現(xiàn)在的一些高等院校，注重了知識的學(xué)習(xí)，忽視了實際工作技能的鍛煉和提高。）。
3.就業(yè)觀有待改變（在被調(diào)查的大學(xué)畢業(yè)生中，仍有部分畢業(yè)生的就業(yè)觀念陳舊，期望值過高，不是先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)，而是憑空想象，一步到位，理想化。再就是攀比、講條件，從而出現(xiàn)就業(yè)難。）。
六、調(diào)查結(jié)果。
近年來，隨著高校連年擴(kuò)招，每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長，大學(xué)畢業(yè)生連年增加。
淺析大學(xué)生求職心理的論文篇八
摘要：隨著我國高等教育擴(kuò)招，每年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)不斷升高，面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力也越來越大，就業(yè)心理問題也日益凸顯出來。本論文主要對大學(xué)生求職心理進(jìn)行分析，客觀地分析了大學(xué)生的求職心理，并提出了解決大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)心理問題的對策，幫助大學(xué)生正視求職過程中的種種心理問題，從而選擇適合自己的職業(yè)。
就業(yè)是大學(xué)生步入社會的必修課，也是他們?nèi)松械淖钪匾倪x擇之一。由于高等教育大眾化的原因，我國每年畢業(yè)人數(shù)急劇增加，從而導(dǎo)致了就業(yè)市場供大于求的嚴(yán)峻局面，以致于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益突出，面對的就業(yè)壓力也越來越大，求職心理也逐漸發(fā)生了微妙的變化。所以，如何幫助大學(xué)生調(diào)整好就業(yè)心態(tài)、做好求職前的準(zhǔn)備就成了一個非常重要而迫切的問題。
中國社會調(diào)查所（ssic）在北京、上海、廣州等八個城市中對名在校大學(xué)生進(jìn)行了一次心理健康狀況調(diào)查。調(diào)查顯示，75%的大學(xué)生認(rèn)為壓力主要來自于社會就業(yè)，50%的大學(xué)生對于自己的就業(yè)前景感到迷茫，沒有目標(biāo)，41.7%的大學(xué)生表示目前沒考慮太多；只有8.3%的人對自己的未來有明確目標(biāo)，充滿信心。2月22日在北京舉行的全國就業(yè)工作座談會上，國家人力資源和社會保障部就業(yè)促進(jìn)司副巡視員尹建提出：高校畢業(yè)生大部分可在離校后半年至一年內(nèi)實現(xiàn)就業(yè)，但就業(yè)質(zhì)量還有待提高。大學(xué)生就業(yè)觀念趨于理性，但與現(xiàn)實仍有一定差距。
這一切表明，隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的日益增加，就業(yè)形勢也越來越嚴(yán)峻，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生出現(xiàn)抑郁、焦慮等一系列心理問題，就業(yè)心理壓力對大學(xué)生造成了嚴(yán)重的影響。因此，我們應(yīng)該盡快著手研究和解決大學(xué)生就業(yè)心理問題。
2.1從眾心理普遍存在。
調(diào)查表明，當(dāng)今大學(xué)生在求職擇業(yè)過程中總是很難做出理性的選擇，容易產(chǎn)生從眾的心理和行為。如今，在畢業(yè)生就業(yè)日益趨于市場化的今天，許多大學(xué)生在擇業(yè)過程中，對社會缺乏理性認(rèn)識，容易受到家庭、社會、同學(xué)的影響，缺乏個人主見，隨波逐流，從眾心理較為嚴(yán)重。他們在求職現(xiàn)場尋找熱門職業(yè)，報考人數(shù)越多，他們對那些職業(yè)的渴求就越大，從而忽視了對自身情況和特長的分析，受功利主義、實用主義思想的影響，使他們很難找到適合自己的崗位。
2.2心理準(zhǔn)備不充分。
大部分大學(xué)生非常重視就業(yè)問題，但對就業(yè)的自我準(zhǔn)備，尤其是心理準(zhǔn)備很不充分。由于大學(xué)生在畢業(yè)之前社會閱歷主要來自于學(xué)校，缺乏對社會的理解和實踐經(jīng)驗，對就業(yè)的理解比較片面，從而導(dǎo)致了在擇業(yè)過程中缺乏自我認(rèn)知能力和求職技巧，將求職過于理想化。就業(yè)心理準(zhǔn)備上的問題使他們在遇到實際的就業(yè)問題，接觸到用人單位，感受到求職競爭的激烈時會產(chǎn)生各種心理健康問題。
2.3就業(yè)心理出現(xiàn)多種矛盾。
目前，大部分畢業(yè)生有著一種比較矛盾的心理：一時追求高薪，一時又希望能學(xué)以致用，一時希望自主創(chuàng)業(yè)，一時又希望一個安穩(wěn)的生活環(huán)境等等諸如此類的矛盾心態(tài)與擇業(yè)心理的不穩(wěn)定性在學(xué)生中表現(xiàn)得十分明顯。每個畢業(yè)生都希望畢業(yè)后能找到一個理想的職業(yè)，但是由于各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也不平衡，地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間在生活方式、工作環(huán)境、勞動報酬等方面都存在著較大的差異，因此畢業(yè)生的個人愿望不可能都得到滿足。
3.1發(fā)揮長處，做足就業(yè)準(zhǔn)備。
就業(yè)其實就是勞動力商品，價格也同其他商品一樣，由自身價值和市場需要共同決定。大學(xué)生應(yīng)該樹立正確的就業(yè)觀，保持積極向上的求職心態(tài)，同時還應(yīng)該從個人的實際出發(fā)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，揚長避短，明鑒自身價值，把握機(jī)遇，積極主動就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。在擇業(yè)前期準(zhǔn)備過程中，學(xué)生首先要考慮所學(xué)的專業(yè)，以做到專業(yè)特長與職業(yè)要求相匹配，發(fā)揮專業(yè)特長，同時也要考慮自身的綜合素質(zhì)和能力，不能一味地強(qiáng)調(diào)專業(yè)對口，與此同時還應(yīng)該多傾聽家長、老師的意見等，但不能過于從眾，做到有目標(biāo)性地選擇用人單位；在面試過程中畢業(yè)生應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，對應(yīng)聘單位有詳細(xì)了解，做到語言清晰，思維清楚，有的放矢。
3.2學(xué)校配合，提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力。
大學(xué)生從學(xué)校走向社會，在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃是非常重要的.一環(huán)。首先在學(xué)科規(guī)劃、專業(yè)和課程設(shè)計上要以市場為導(dǎo)向，以社會需求為目標(biāo)，同時針對大學(xué)生的心理特點，構(gòu)建科學(xué)培養(yǎng)方案，通過夯實專業(yè)基礎(chǔ)、拓展自身素質(zhì)訓(xùn)練、組織職業(yè)培訓(xùn)等途徑，提高大學(xué)生的動手能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，提升其就業(yè)競爭力。其次，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，通過專題講座、心理輔導(dǎo)、信息咨詢等多種形式對大學(xué)生擇業(yè)能力進(jìn)行專門的科學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解社會，認(rèn)清現(xiàn)實，使他們樹立正確的就業(yè)觀，及早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，適時地調(diào)整個人的職業(yè)定位，增強(qiáng)求職信心。
3.3政府干預(yù)，營造良好的就業(yè)機(jī)會。
政府應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)的宏觀調(diào)控和指導(dǎo)，明確相關(guān)法律，在政策上鼓勵和支持大學(xué)生就業(yè)，建立統(tǒng)一規(guī)范的就業(yè)市場，保障大學(xué)生有公平參加就業(yè)的機(jī)會，保障大學(xué)生平等就業(yè)的權(quán)益，加強(qiáng)對勞動市場的監(jiān)管力度與管理方法，適時地為大學(xué)生平等就業(yè)提供法律上的援助。同時，政府、社會應(yīng)該為大學(xué)生努力拓寬就業(yè)空間，完善用人機(jī)制，緩解就業(yè)壓力。此外，要建立健全社會心理咨詢機(jī)構(gòu)和干預(yù)機(jī)制，及時為有壓力過大等心理疾患的大學(xué)生提供心理輔導(dǎo)。
4結(jié)語。
當(dāng)代大學(xué)生在面對一變再變的就業(yè)形勢，應(yīng)該調(diào)整好自身的就業(yè)心態(tài)，綜合分析自身的能力，心理素質(zhì)及所學(xué)專業(yè)，選擇一個最適合自己的職業(yè)。同時，努力提高自己各方面的能力，提高自身的綜合素質(zhì)，以積極、樂觀的心態(tài)去迎接新的職業(yè)。
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淺析大學(xué)生求職心理的論文篇九
在我國，青年消費者人口眾多，也是所有企業(yè)競相爭奪的主要消費目標(biāo)。因此，了解青年消費者的消費心理特征，對于店鋪的經(jīng)營和發(fā)展具有極其重要的意義。一般來說，青年消費者的消費心理特征具有以下幾點：1）追求時尚和新穎：青年人的特點是熱情奔放、思想活躍、富于幻想、喜歡冒險，這些特點反映在消費心理上，就是追求時尚和新穎，喜歡購買一些新的產(chǎn)品，嘗試新的生活。在他們的帶領(lǐng)下，消費時尚也就會逐漸形成。
2）表觀自我和體現(xiàn)個性：這一時期，青年人的自我意識日益加強(qiáng)，強(qiáng)烈地追求獨立自主，在做任何事情時，都力圖表現(xiàn)出自我個性。這一心理特征反映在消費行為上，就是喜歡購買一些具有特色的商品，而且這些商品最好是能體現(xiàn)自己的個性特征，對那些一般化、不能表現(xiàn)自我個性的商品，他們一般都不屑一顧。
3）容易沖動，注重情感：由于人生閱歷并不豐富，青年人對事物的分析判斷能力還沒有完全成熟，他們的思想感情、興趣愛好、個性特征還不完全穩(wěn)定，因此在處理事情時，往往容易感情用事，甚至產(chǎn)生沖動行為。他們的這種心理特征表現(xiàn)在消費行為上，那就是容易產(chǎn)生沖動性購買，在選擇商品時，感情因素占了主導(dǎo)地位，往往以能否滿足自己的情感愿望來決定對商品的好惡，只要自己喜歡的東西，一定會想方設(shè)法，迅速做出購買決策。
在競爭日益激烈的環(huán)境中，如果企業(yè)必須注重分析中老年消費者的心理特征。中老年消費者所具有的心理特征主要表現(xiàn)為以下幾個：
1）富于理智，很少感情沖動：中老年消費者由于生活經(jīng)驗豐富，因而情緒反應(yīng)一般比較平穩(wěn)，很少感情用事，大多會以理智來支配自己的行為。因此，他們在消費時比較仔細(xì)，不會像年輕人那樣產(chǎn)生沖動的購買行為。
2）精打細(xì)算：中老年消費者一般都有家小，他們會按照自己的實際需求購買商品，量人為出，注意節(jié)儉，對商品的質(zhì)量、價格、用途、品種等等都會作詳細(xì)了解，很少盲目購買。
3）堅持主見，不受外界影響：中老年消費者在消費時，大多會有自己的主見，而且十分相信自己的經(jīng)驗和智慧，即使聽到商家的廣告宣傳和別人介紹，也要先進(jìn)行一番分析，以判斷自己是否需要購買這種商品。因此，對這種消費者，商家在進(jìn)行促銷宣傳時，不應(yīng)一味地向他們兜售商品，而應(yīng)該尊重和聽取他們的意見，向他們“曉之以理”，而不能希望對他們“動之以情”。
4）方便易行：對于中老年人來說，他們或者工作繁忙，時間不夠用，或者體力不好，行動不便，所以在購物的時候，常常希望比較方便，不用花費很大的精力。因此，店鋪應(yīng)該為他們提供盡可能多的服務(wù)，以增加他們的滿意度。
5）品牌忠誠度較高：中老年消費者在長期的生活過程中，已經(jīng)形成了一定的生活習(xí)慣，而且一般不會作較大的改變，因為他們在購物時具有懷舊和保守心理。他們對于曾經(jīng)使用過的商品及其品牌，印象比較深刻，而且非常信任，是企業(yè)的忠誠消費者。
在現(xiàn)代社會，誰抓住了女性，誰就抓住了賺錢的機(jī)會。要想快速賺錢，就應(yīng)該將目光瞄準(zhǔn)女性的口袋。店鋪在市場銷售中，應(yīng)當(dāng)充分重視女性消費者的重要性，挖掘女性消費市常女性消費者一般具有以下消費心理：
1）追求時髦：俗話說“愛美之心，人皆有之”，對于女性消費者來說，就更是如此。不論是青年女子，還是中老年女性，她們都愿意將自己打扮得美麗一些，充分展現(xiàn)自己的女性魅力。盡管不同年齡層次的女性具有不同的消費心理，但是她們在購買某種商品時，首先想到的就是這種商品能否展現(xiàn)自己的美，能否增加自己的形象美，使自己顯得更加年輕和富有魅力。例如，她們往往喜歡造型別致新穎、包裝華麗、氣味芬芳的商品。
2）追求美觀：女性消費者還非常注重商品的外觀，將外觀與商品的質(zhì)量、價格當(dāng)成同樣重要的因素來看待，因此在挑選商品時，她們會非常注重商品的色彩、式樣。
3）感情強(qiáng)烈，喜歡從眾：女性一般具有比較強(qiáng)烈的情感特征，這種心理特征表現(xiàn)在商品消費中，主要是用情感支配購買動機(jī)和購買行為。同時她們經(jīng)常受到同伴的影響，喜歡購買和他人一樣的東西。
4）喜歡炫耀，自尊心強(qiáng)：對于許多女性消費者來說，之所以購買商品，除了滿足基本需要之外，還有可能是為了顯示自己的社會地位，向別人炫耀自己的與眾不同。在這種心理的驅(qū)使下，她們會追求高檔產(chǎn)品，而不注重商品的實用性，只要能顯示自己的身份和地位，她們就會樂意購買。
以上三種人群是較大的消費市場，所以要特別的注意了解。
消費心理學(xué)與很多方面都有聯(lián)系，比如說廣告與消費心理。有句話說：成功的廣告必然是遵循消費心理規(guī)律的廣告。有一則廣告在我腦海中。女兒為年邁的老母洗腳，孩童見此，轉(zhuǎn)身端來一盆水，稚嫩地說：“媽媽，您洗腳”，畫面與語言的配合，烘托出一個感人的主題：獻(xiàn)給母親的愛。雖然整個廣告只字未提產(chǎn)品的優(yōu)點，但卻給人以強(qiáng)烈的情感體驗。這個廣告巧妙地把對母親的愛與產(chǎn)品相連，誘發(fā)了消費者愛的需要，產(chǎn)生了感情上的共鳴，在心中留下深刻美好的印象。因此，在廣告有限的時空中以理服人地呈遞信息，固然顯得公正客觀。但以情動人的方式，更容易感染消費者，打動他們的心。
人的心理真的是如海底撈針，難以捉摸。所以學(xué)習(xí)心理學(xué)是有必要的，無論是什么心理學(xué)，而且我覺得心理學(xué)是有趣的，去猜別人在想什么，當(dāng)你知道了他想什么時，他會把你當(dāng)神一樣的或者把你當(dāng)神經(jīng)病，不過這跟我國情有關(guān)。
隨著人們生活水平的提高，消費者的消費心理有了新的變化，如綠色消費的興起。這又是一個新的營銷路哦!
淺析大學(xué)生求職心理的論文篇十
摘要：
建筑設(shè)計行業(yè)結(jié)合時代的發(fā)展改變原有的設(shè)計方式，將數(shù)字多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實結(jié)合，目前建筑設(shè)計者最常用的虛擬技術(shù)的方式就是虛擬現(xiàn)實。
關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實；多媒體技術(shù)；結(jié)合；建筑景觀設(shè)計。
21世紀(jì)計算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展，在各個領(lǐng)域均有應(yīng)用。計算機(jī)技術(shù)越來越先進(jìn)，帶來更多的視覺感官體驗[1—2]。計算機(jī)的三大網(wǎng)絡(luò)通信分別是多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及虛擬現(xiàn)實技術(shù)（簡稱vr）。而現(xiàn)代虛擬現(xiàn)實的運用，可給人們帶來豐富的體驗，各行業(yè)內(nèi)的發(fā)展可能都與該技術(shù)相關(guān)，現(xiàn)代多媒體技術(shù)與虛擬現(xiàn)實的結(jié)合也越來越密切。虛擬現(xiàn)實技術(shù)對建筑景觀設(shè)計起了促進(jìn)的作用。
一、虛擬現(xiàn)實的發(fā)展與現(xiàn)狀。
1、虛擬現(xiàn)實。
虛擬現(xiàn)實技術(shù)興起于20世紀(jì)，結(jié)合了計算機(jī)圖形學(xué)、多媒體技術(shù)、人工智能、數(shù)字圖像處理等多個信息分支的成果，是一門較為綜合的科學(xué)計算信息技術(shù)。虛擬現(xiàn)實技術(shù)是指存在與計算機(jī)之中，虛擬的空間，但這個虛擬的空間利用了計算機(jī)技術(shù)創(chuàng)造了一個集視聽、觸覺于一體的空間虛擬環(huán)境，即虛擬的現(xiàn)實空間。該技術(shù)的主要功能是通過某種聯(lián)系，使人與該種虛擬的環(huán)境中游歷，通過機(jī)器與人的聯(lián)系，實現(xiàn)人在虛擬的環(huán)境中達(dá)到最真實的感受[3]，與該虛擬環(huán)境進(jìn)行交流。虛擬現(xiàn)實技術(shù)是通過計算機(jī)設(shè)計生成仿真三維空間以及視、聽、嗅等感官，用戶借助機(jī)器，實現(xiàn)在真實的自然環(huán)境中的體驗。當(dāng)使用者移動時，計算機(jī)會進(jìn)行復(fù)雜的運算，準(zhǔn)確的傳回3d世界影像，從而產(chǎn)生臨場感。該技術(shù)旨在使人體驗設(shè)想的環(huán)境，廣泛應(yīng)用于各大設(shè)計以及娛樂行業(yè)。
以往的景觀設(shè)計通過手繪圖紙實現(xiàn)預(yù)覽，但在施工完成后，建筑物還是會存在用戶不滿意的地方。因此將景觀設(shè)計與虛擬現(xiàn)實結(jié)合起來是非常有必要的。虛擬現(xiàn)實與景觀設(shè)計的結(jié)合經(jīng)歷了漫長的時間，技術(shù)研發(fā)人員從最初的圖形處理技術(shù)到設(shè)計專業(yè)建筑行業(yè)軟件，類似于3dmax等軟件的開發(fā)和完善，使得三維的空間立體圖像越來越真實，效果可以與真實的物體相比較。通過計算機(jī)的計算，給人視覺、聽覺、嗅覺等感官真實的體驗，可以在施工前根據(jù)用戶的需求修改，對于建筑行業(yè)的發(fā)展十分有益。
3、虛擬現(xiàn)實的發(fā)展情況。
虛擬技術(shù)正處于高速發(fā)展的時候，各個國家均致力于它的研發(fā)與完善，并且認(rèn)識到該技術(shù)的廣闊發(fā)展空間，可以應(yīng)用到各個領(lǐng)域。在虛擬現(xiàn)實技術(shù)方面的起步較晚，直到90年代產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的藝術(shù)家和藝術(shù)作品之后，數(shù)字媒體技術(shù)才在藝術(shù)領(lǐng)域展開應(yīng)用，隨后普及。建筑效果圖、動畫、電影、游戲等均開始使用數(shù)字媒體技術(shù)，后期更是將虛擬現(xiàn)實技術(shù)結(jié)合起來，給用戶最佳的體驗。
二、vr技術(shù)的優(yōu)勢。
1、沉浸式—創(chuàng)造全新視野。
沉浸是指利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)將用戶從以往的觀測者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，通過與儀器的聯(lián)系，置身于虛擬現(xiàn)實的環(huán)境之中，體驗計算機(jī)提供的虛擬現(xiàn)實空間，用戶能夠全身心的投入其中，并且有感官的體驗，產(chǎn)生身臨其境的感覺[4]。虛擬現(xiàn)實技術(shù)不僅能夠給用戶帶來真實的體驗，也改變了設(shè)計師傳統(tǒng)的設(shè)計方式，增加了設(shè)計師的空間維度。設(shè)計師不再局限于傳統(tǒng)的二維平面，而是利用軟件設(shè)計真實的三維場景。設(shè)計師可以從任意的角度來觀測自己設(shè)計的作品，這使得原來的設(shè)計師的工作難度降低。并且通過全方位的視覺體驗，設(shè)計師可以輕易地發(fā)現(xiàn)自己的設(shè)計錯誤并改正。虛擬現(xiàn)實可以增加團(tuán)隊的合作，同步的完成設(shè)計，通過共同工作塑造一個建筑空間，避免團(tuán)隊工作的重復(fù)性，提高整體的工作效率。除此之外還可以實現(xiàn)設(shè)計者與用戶的互動，使得設(shè)計更加的完整。
2、交互性—形成動態(tài)體驗。
交互是指參與者可以操作虛擬環(huán)境中的物體，還可以從環(huán)境中獲得反饋的信息，使得機(jī)器能夠滿足人類的.要求，實現(xiàn)更高潛能的發(fā)展。虛擬現(xiàn)實可以幫助設(shè)計師在虛擬環(huán)境整改和完善其作品，建筑景觀設(shè)計師，可以借助sketchup或autocad等軟件就能使用虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)。在虛擬現(xiàn)實的環(huán)境中得到最真實的體驗，使得設(shè)計者能夠在設(shè)計的過程中及時改正錯誤的部分和設(shè)計的瑕疵。目前虛擬現(xiàn)實的發(fā)展較好，從三維到現(xiàn)在的結(jié)合感官，建筑師可通過該技術(shù)與其作品“對話”，還可有效的保證設(shè)計師思維的連續(xù)性，有效地提高了設(shè)計的整體效率。
在建筑行業(yè)中，三維繪圖早已應(yīng)用在建筑行業(yè)中，然而三維繪圖僅能給人靜態(tài)的視覺體驗，不能實現(xiàn)動態(tài)的交互體驗[5]。虛擬現(xiàn)實有效的改變了這一點，不僅實現(xiàn)三維畫面，還有感官體驗，借助儀器數(shù)字化的人機(jī)接口。通過計算機(jī)復(fù)雜的計算，將自己置身于設(shè)計的景觀之中，到達(dá)最真實的體驗。在建筑智能景觀的設(shè)計規(guī)劃中，利用虛擬現(xiàn)實的技術(shù)建立一個虛擬的真實環(huán)境，可以確保該設(shè)計的全方位的規(guī)范性。
虛擬現(xiàn)實技術(shù)在未來必將大范圍的應(yīng)用于建筑景觀設(shè)計的行業(yè)。目前世界的整體信息化水平不斷提高和發(fā)展，建筑經(jīng)景觀設(shè)計師摒棄傳統(tǒng)的設(shè)計方式，轉(zhuǎn)而使用虛擬技術(shù)的方法。建立一個更新的思維方式和設(shè)計方法，培養(yǎng)更好的設(shè)計習(xí)慣，讓設(shè)計師發(fā)揮更大的想象力，擺脫掉原有的設(shè)計障礙，以更開闊的視野設(shè)計更優(yōu)秀的作品，利用虛擬現(xiàn)實的技術(shù)，使的建筑景觀設(shè)計更全面。在建筑景觀設(shè)計規(guī)劃的過程中，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，采用科學(xué)的預(yù)測和分析的手段，以及參與社會大眾參與評選的手段，可以全面的確保整個設(shè)計的合理性、規(guī)范性、大眾喜愛度等，具有較高的意義。
四、結(jié)束語。
虛擬現(xiàn)實的優(yōu)勢在于實現(xiàn)沉浸交互的設(shè)計體驗，而這種體驗可以幫助設(shè)計師完成更好的設(shè)計作品，使得設(shè)計變得有趣、生動、簡單，對復(fù)雜的建筑物更是起了巨大的幫助作用。在進(jìn)行建筑景觀設(shè)計時，虛擬現(xiàn)實有著很大的優(yōu)勢，解決傳統(tǒng)設(shè)計不能解決的問題。目前虛擬現(xiàn)實技術(shù)已經(jīng)蔓延到各行各業(yè)中，建筑師可以借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)進(jìn)行建筑的設(shè)計。未來這項技術(shù)還會不斷發(fā)展，研發(fā)出更優(yōu)秀的軟件，應(yīng)用到建筑景觀設(shè)計中。
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淺析大學(xué)生求職心理的論文篇十一
摘要：隨著生活節(jié)奏的不斷加快，生活壓力的不斷加大，正在讀書中的中小學(xué)生也承受著更大的壓力，他們會經(jīng)常需要與不同的、優(yōu)秀的孩子相比較。在成長的過程中，如果他們得不到家庭、學(xué)校和社會的幫助的話，很容易形成自卑心理，影響個人發(fā)展。本論文通過分析孩子形成自卑心理的原因出發(fā)，通過舉例子，作比較等方法從成長經(jīng)歷、家庭環(huán)境因素和社會因素進(jìn)行分析，得出原因。其中家庭因素中的經(jīng)濟(jì)因素是很多中小學(xué)生產(chǎn)生自卑心理的主要原因。再結(jié)合自身實際與書本理論分析自卑心理的表現(xiàn)，全面細(xì)致地羅列了其表現(xiàn)。提出相應(yīng)的對策。其中，我們可以從四種有效的方法克服自卑心理。在論文的最后，論文再次重申家庭、學(xué)校和社會對青少年健康心理發(fā)展的重要性，指出中小學(xué)生自卑心理的克服同樣也離不開個人的努力和教師的育人責(zé)任。
關(guān)鍵詞：自卑家庭環(huán)境社會因素教師教育個人。
2011年，一篇名為《別人家的孩子》的帖子在網(wǎng)上走紅，網(wǎng)友們紛紛響應(yīng)說“別人家的孩子”是自己從小到大的夙敵。小時候常常被自己的父母拿自己跟別人家的孩子比較，有的中小學(xué)生難以接受這種不科學(xué)的、“激勵”式教育，在成長的過程中出現(xiàn)了自卑心理，影響終生自信。
自卑，是一種不能自助和軟弱的復(fù)雜情感。主要表現(xiàn)為對自己否定，對自己沒有信心，不認(rèn)同自己的一種心理表現(xiàn)。其中，青少年自卑心理的產(chǎn)生與他的成長經(jīng)歷、家庭因素、社會因素和個人性格有著莫大的關(guān)系。
一、中小學(xué)生自卑心理產(chǎn)生的原因。
（一）：成長經(jīng)歷。
（二）：家庭環(huán)境因素。
1：每位父母都有著“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)，都希望自己的孩子樣樣都能作別的比人厲害，比別人好。如果激勵孩子的方法不當(dāng)，就會容易造成孩子的心理問題。這里有一個案例，張同學(xué)是一位剛上四年級的小學(xué)生，父母對他要求特別高。一次，因為張同學(xué)的數(shù)學(xué)考得不好，比鄰居李姓同班同學(xué)低好十幾分。過后，張同學(xué)的家長特地為他報了補(bǔ)習(xí)班，還經(jīng)常在他耳邊提起李同學(xué)比他厲害這件事。不想讓父母失望，李同學(xué)只能默默地努力學(xué)習(xí)。在這樣一種長期壓抑的環(huán)境中成長，張同學(xué)的學(xué)習(xí)成績慢慢下降了，尤其是數(shù)學(xué)，也害怕每天回到家里面對父母的過分關(guān)心。
很明顯，在這個案例中張同學(xué)由于考試失利而引起了一連串的問題，父母和他自己給自己的壓力使他形成了自卑心理。在學(xué)習(xí)中開始出現(xiàn)恐懼學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。此外，父母給他過分的壓力也會使得張同學(xué)對家庭產(chǎn)生一種恐懼感，與父母關(guān)系疏遠(yuǎn)。
:2：家庭中，父母對孩子的過高期望和過分的壓力會造成孩子的自卑心理。同時，家庭經(jīng)濟(jì)的好壞與否也是中小學(xué)生自卑心理產(chǎn)生的一大方面。每個家庭的經(jīng)濟(jì)狀況都不一樣。當(dāng)孩子在學(xué)校時，家境較貧困的孩子在平時與同學(xué)的交往中會受到家庭條件較好的同學(xué)的影響。貧困家庭的孩子不能擁有一樣的好生活條件，一樣好的衣服鞋襪。久而久之，這些顯而易見的差距容易傷害他們的自尊心，給他們留下心理陰影，產(chǎn)生覺得自己樣樣不如別人的自卑心理。
（三）：社會因素。
這里的社會因素主要指的是我們的社會傳統(tǒng)因素和學(xué)校因素。我們國家自古以來就有著重男輕女的傳統(tǒng)。在很多事情上面，我們都傾向于“男主外，女主內(nèi)”、男子學(xué)好本領(lǐng)闖天下，女孩只需找戶好人家等，這類的思想。因此，在很多工作企業(yè)單位中，給女人和男人的待遇是有差別的。這種根深蒂固的思想，也會影響到青少年的價值觀念。特別是對女生，在一些重男輕女特別嚴(yán)重的地區(qū)，他們必須承受與男孩不相對等的壓力，形成自我否定自己，對自己缺乏正確認(rèn)識的心理。
此外，學(xué)校老師對優(yōu)等生和差等生不一樣的待遇，教師的期望，教師的個性，教師的管理方式，學(xué)校的風(fēng)氣等，也會容易誘發(fā)孩子的自卑心理。除父母外，老師就是中小學(xué)生日常生活里最常接近也是最為親近的人，如果他們對孩子的待遇不相一致，甚至做出傷害孩子自尊心的事情，將會給孩子的成長發(fā)展留下莫大的陰影。
二、中小學(xué)生自卑心理的表現(xiàn)。
自卑是一種非常常見的心態(tài)。就拿我自己來說，也曾有過自卑之心。就我自己的生活實踐及課堂所得，我認(rèn)為自卑心理的主要表現(xiàn)是自我否定自己，沒有自信，過分低估自己的能力，不敢嘗試。往往不愿意接受別人給自己的高評價，凡事總是看到自己的缺點，而拿自己的缺點與別人的優(yōu)點相比較。在學(xué)習(xí)上，可能會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種焦慮感，尤其是考試焦慮，失去考試信心，學(xué)習(xí)效率下降，并不斷陷入死循環(huán)，不斷否認(rèn)自我能力。在生活中，自卑的學(xué)生通常會比較敏感，不敢在人前展示自己，孤獨，抑郁，嚴(yán)重的還會有可能產(chǎn)生人際交往的障礙，使心理活動走向片面。
三、中小學(xué)生產(chǎn)生自卑心理的對策。
輕度的自卑心理可以通過積極地自我暗示和自我肯定來調(diào)節(jié)，但是，對于正在發(fā)育時期的中小學(xué)生來說，他們或許還未能具備可以科學(xué)對待自卑心態(tài)的能力。如果放任自流，會難以排解他們的心理障礙，讓自卑心理越來越嚴(yán)重。消除自卑心理，有以下幾種方法;(一)、全面認(rèn)識自己。萬物都具有兩面性，在我們看到自己的缺點的同時，也要看到自己的優(yōu)點。自卑心理的產(chǎn)生就是因為我們把關(guān)注點過多地放在了自己的缺點身上卻只處處看到別人的長處。因此，我們需要全面客觀，科學(xué)辯證地認(rèn)識自己，提高自尊與自信。
(二)、訓(xùn)練自己坦然面對挫折的能力。我們的自卑的產(chǎn)生，在很多情況下往往是因為在挫折中受到打擊無法站起來。因此，我們可以給自己制定一些較小的，容易完成的任務(wù)。例如，在做作業(yè)的時候讓自己的字寫得更好看，考試的時候多增加1—3分，鼓勵自己每天上課至少回答一個問題等。這些都是很好的并且容易完成的任務(wù)。我們可以通過完成一個又一個的小任務(wù)慢慢樹立起對自己的自信心，從而克服自卑心理。
(三)、注意力轉(zhuǎn)移法。我們可以嘗試轉(zhuǎn)移自己的注意力，然后將自己優(yōu)勢的一面發(fā)揮出來，找出自己的閃光點，建立自信。1997年5月8日，釣魚臺國賓館。聯(lián)合國秘書長科菲?安南對前來專訪它的中央電視臺的記者講述了他少年時期的一個故事。他說有一天他的老師在黑板上掛了一張紙，白紙的右下方有著明顯的小黑點，當(dāng)他的老師問他們看到什么時，學(xué)生們都不約而同地回答說只看到黑色的小點。如果把我們的不足比作黑色的小點，把我們的優(yōu)勢比作白紙的話。我們?yōu)楹畏且⒅约旱暮邳c不放，而不充分發(fā)揮自己的特長，在剩下的白紙空間里描繪更豐富的色彩呢？在我們在發(fā)展的過程中，可以轉(zhuǎn)移自己的注意力，“天生我材必有用”，每個人都會有自己的優(yōu)勢，只要我們把自己好的一面充分發(fā)揮出來，讓別人在你身上看到有值得學(xué)習(xí)的地方，自卑的心理當(dāng)然也就不復(fù)存在。
(四)、其它。每個人多多少少都會有心事，而有時候內(nèi)心的郁結(jié)則需要通過傾訴的方法解決。中小學(xué)生正處于人生中最為重要的成長階段，他們對待成人和同齡人有著不同的心態(tài)。例如，當(dāng)他們遇到困難時，可能會第一時間找同齡人傾訴而非成年人。因此，作為成長中的青少年，我們在心理上遇到覺得自己無法處理的困難時，要勇于向成年人求助。咨詢班主任或心理咨詢師，通過深層的分析，會有利于我們克服自卑心理。
四、中小學(xué)生心理問題的解決需要家庭，學(xué)校，社會和個人等方面的努力。1：家庭方面。
家是一個人溫暖的港灣，作為父母，我們在孩子身上寄托著期望的同時也要注意不能夠操之過急。狼爸鷹爸之類的棍棒教育只能讓孩子成為一位成績優(yōu)秀的學(xué)生而非心智健全的人，對于正在求學(xué)期的中小學(xué)生來說更是如此?！耙粋€孩子如果長期生活在批評了，那他就收獲了自卑?！苯o與他們足夠的愛與鼓勵，關(guān)心他們的心理狀況，讓孩子們在陽光下健康成長。
2：學(xué)校方面。
學(xué)校是教書育人的地方，老師使學(xué)生成長道路上的領(lǐng)路人，他們的一言一行都會給自己的學(xué)生帶來不可估量的影響。因此，老師在教學(xué)活動中要注意關(guān)愛每位學(xué)生，平等對待每位學(xué)生。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的言行出現(xiàn)偏差時，我們要給予他們的絕對不是批評，而是鼓勵和幫助。因此，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在自卑心理時，我們要運用自己的專業(yè)知識提高他們的自信心，在學(xué)習(xí)上給與他們更多的指導(dǎo)和幫助。而不是放任自流，把好學(xué)生和壞學(xué)生區(qū)別對待。在他們克服自卑心理的過程中，我們要注意幾點：學(xué)生主體、平等尊重、啟發(fā)自覺、積極適應(yīng)、“教為不教”和注重藝術(shù)性。
3：社會方面。
社會要為孩子的成長環(huán)境創(chuàng)造一個健康的主流價值，在對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度上取其精華，去其糟粕。給孩子們樹立積極正面的典型，他們才會有更健康的心理。
4：個人方面。
中小學(xué)生自卑心理問題的克服更需要他們自身的努力。通過積極的自我暗示與自我調(diào)整，在感到抑郁和苦悶的心情難以排解時，要主動尋求別人的幫助或運用注意力轉(zhuǎn)移法，培養(yǎng)積極向上，樂觀豁達(dá)的性格，才能讓自己的生活有更多的色彩。
青少年出現(xiàn)自卑的心理問題并不可怕，可怕的是問題得不到及時的排解，影響日后的發(fā)展。在教育的過程中，作為一名教師，更要注重學(xué)生的心理發(fā)展過程中的問題。幫助他們克服自卑心理，增強(qiáng)生活勇氣，早日走出自卑泥潭。
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淺析大學(xué)生求職心理的論文篇十二
何文錦。
淺談中學(xué)生自卑心理的現(xiàn)象。
何文錦。
湛江基礎(chǔ)教育學(xué)院英語系。
【正文】自卑感，是指學(xué)生對自己的品質(zhì)和能力做出過低評價，或?qū)ψ陨淼闹橇湍芰岩伤a(chǎn)生的心理感受。又稱自我否定意識，表現(xiàn)為消極的自我評價?？梢姡员靶睦硎侨藗冏约嚎床黄鹱约?，對自己的能力及心理品質(zhì)作出偏低的評價的一種消極的心理狀態(tài)。通常這種評價并不符合本人的實際情況。我們常會發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生，他們對自己的智力、能力、長相、氣質(zhì)等評價偏低，在同他人比較時，總感覺自己比別人矮半截，自己某方面有不足之處，就全面否定自己，甚至對自己的學(xué)習(xí)和前途悲觀失望，還有些學(xué)生把學(xué)習(xí)成績不好歸結(jié)為能力低、笨、命不好等等。這類學(xué)生的表現(xiàn)是典型的自卑。自卑感嚴(yán)重影響中學(xué)生的身心健康，為此，我就中學(xué)生自卑心理的表現(xiàn)、危害、成因及對策談以下幾點看法。
一、中學(xué)生自卑心理的表現(xiàn)中學(xué)階段是自卑的多發(fā)期。幾乎大部分中學(xué)生都有程度不同、類型各異的自卑感受。中學(xué)生由于缺乏對人、對人生、對人性等的深刻了解，往往容易拿自己的缺點和別的同學(xué)的優(yōu)點進(jìn)行比較，極容易掉進(jìn)自卑的陷阱，從而瞧不起自己，這樣就失去了進(jìn)取的決心和動力，極大的影響了學(xué)生身心與學(xué)業(yè)的發(fā)展。自卑心態(tài)的表現(xiàn)形式和行為模式：
1.孤僻怯懦型。深感自己處處不如別人，“謹(jǐn)小慎微”成了這類人的座右銘。他們像蝸牛一樣潛藏在“貝殼”里，不參與任何競爭，不肯冒半點風(fēng)險。即便是遭到侵犯也聽之任之、逆來順受、隨遇而安，或在絕望中過著離群眾索居的生活。
2.咄咄逼人型。當(dāng)一個人的自卑感在最強(qiáng)的時候，采用屈從怯懦的方式不能減輕其自卑之苦，則轉(zhuǎn)為好爭好斗方式，脾氣暴躁、動輒發(fā)怒，即便為一件微不足道的小事也會尋求各種借口挑釁鬧事。
3.滑稽幽默型。扮演滑稽幽默的角色，用笑聲來掩飾自己內(nèi)心的自卑，這也是常見的一種自卑的表現(xiàn)形式。美國著名的演員費麗絲-蒂勒相貌丑陋，她為此羞怯、孤獨、自卑，于是她運用笑聲，尤其是開懷大笑，以掩飾內(nèi)心的自卑。
4.否認(rèn)現(xiàn)實型。這種行為模式是自己不想看到，也不愿意思考自卑興趣產(chǎn)生的根源，而采取否認(rèn)現(xiàn)實的行為來擺脫自卑。如借酒消愁以求得精神的蠶食解脫等方法。
5.隨波逐流型。由于自卑而喪失信心，因此竭盡全力使自己和他人保持一致，為空有雨眾不同之處。害怕表明自己的觀點，放棄自己的簡介和信念，努力尋求他人的認(rèn)可，始終表現(xiàn)出一種隨大流的狀態(tài)。
二、中學(xué)生自卑心理的危害。
1、影響人的心理健康。在自卑者中，一些不良的情緒(如悲傷、恐懼等)很常見，長此以往，就會使其產(chǎn)生心理問題，甚至產(chǎn)生心理障礙。
2．影響人的身體健康。長期的自卑會使人產(chǎn)生生理方面的變化，造成某些器官受損，導(dǎo)致各種身心疾病，如消化性潰瘍、高血壓等。3．影響人的社會適應(yīng)能力。因為認(rèn)知能力欠缺使人不能正確地對待問題，所以，自卑的人很難與人相處，也很難取得成功。
三、中學(xué)生自卑心理形成的原因。
中學(xué)時代是人生的花季，可為什么有些同學(xué)會生活在自卑的陰影中呢？原因則是多方面的，常見的最基本的因素有以下幾種：
1、生理缺陷。一些身材矮小，相貌丑陋，身體有殘疾的學(xué)生，他們常常體驗著不能與常人相比的失望與痛苦，往往產(chǎn)生自輕自賤的情緒，并由此陷入孤獨、沉默、神經(jīng)過敏的自卑境地。
2、家庭條件差。父母社會地位低微、沒有文化或有生理缺陷，家庭經(jīng)濟(jì)收入不高等等，經(jīng)常受人嘲笑，造成部分學(xué)生產(chǎn)生心理自卑。
3、能力不強(qiáng)。先天或后天能力相對弱者（如感知能力、記憶能力、思維能力、氣質(zhì)、風(fēng)度等）。在能力強(qiáng)者面前往往感到自愧不如，加上強(qiáng)者鍛煉機(jī)會明顯多于弱者，一些弱者因為自卑心理的影響即使有鍛煉機(jī)會也不敢抓住，或者有機(jī)會卻因一次失敗而永遠(yuǎn)望而生畏，惡性循環(huán)，強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者還弱，差距越來越大，自卑心理也愈來愈烈。
4、從小沒在體驗到足夠的父愛、母愛，在學(xué)校又沒有得到應(yīng)有的關(guān)注。
5、缺少成功體驗，平時做事成功率不高，受過多挫折的影響。
6、自我認(rèn)識不足。過低地估計自己，拿自己的短處與他人的長處相比，越比越覺得自己不如別人，越比越泄氣；或者過高地評價自己，當(dāng)所處的環(huán)境發(fā)生變化，擁有的光環(huán)在群星閃爍中不再那么耀眼時便產(chǎn)生一種失落感，隨之而來的則是潛伏在內(nèi)心深處的自卑感的萌發(fā)。
7、消極的自我暗示抑制了自信心。
8、社會消極文化的影響、輿論的壓力。中國傳統(tǒng)文化中“不怕人笑話，就怕自己夸”的消極因素為自卑心理的形成提供了合適的土壤；社會對學(xué)生中的個別差異品頭論足，說長道短，使得一些中學(xué)生心理壓力加大，誘發(fā)自卑心理。
四、中學(xué)生自卑心理的克服對策。
1、全面地、辯證地看待自己，正確地認(rèn)識、評價自己。不僅要如實地看到自己的短處，也要恰如其分地看到自己的長處，切不可因自己的某些不如人之處而看不到自己的如人之處和過人之處。
2、學(xué)會正確地歸因。不能因一次失敗，就認(rèn)為自己能力不行。殊不知這次失敗的原因很可能是多方面的，不一定是能力不足造成的。
3、提高自信心。當(dāng)你在干一件事之前，首先應(yīng)有勇氣，堅信自己能干好。但在具體施行時，應(yīng)考慮可能遇到的困難。這樣即使你失敗了，也會由于事先在心理上做了準(zhǔn)備而不致造成心理上的大起大落，導(dǎo)致心理失調(diào)。
4、體驗成功。經(jīng)常回憶因自己努力而成功了的事，或合理想象將要取得的成功，以此激發(fā)自信心。
5、運用積極的自我暗示。當(dāng)遇到某些情況感到信心不足時，不妨運用語言暗示：“別人行，我也能行。”“別人能成功，我也能成功?！睆亩鰪?qiáng)自己改變現(xiàn)狀的信心。
6、建立新的興奮點。當(dāng)你處于劣勢或面對自己的弱項時，可以通過有意轉(zhuǎn)移話題或改做別的事情來分散自己的注意力。如可將注意力轉(zhuǎn)移到自己感興趣的也是最能體現(xiàn)自己才能的活動中去，以淡化和縮小弱項在心理上造成的自卑陰影，緩解壓力和緊張。
7、正確地補(bǔ)償自己。為了克服自卑心理，我們可以進(jìn)行兩方面的補(bǔ)償：一是以勤補(bǔ)拙。知道自己在哪些方面有缺陷，不背思想包袱，以最大的決心和頑強(qiáng)的毅力去克服這些缺陷。二是揚長避短。例如蘇格拉底其貌不揚，于是在思想上痛下功夫，最后在哲學(xué)領(lǐng)域大放異彩。日常生活中，我們應(yīng)注意自我調(diào)節(jié)，“失之東隅，收之桑榆”，揚長避短，克服自卑。
8、注意自我激勵。自卑的人一般都比較敏感脆弱，經(jīng)不起挫折的打擊。因此應(yīng)當(dāng)注意，要善于自我滿足，知足常樂。在學(xué)習(xí)上，目標(biāo)不要定得太高。適宜的目標(biāo)，可以使你獲得成功，這對自己來說是一種最好的激勵，有利于提高自己的自信心。之后，可以適當(dāng)調(diào)整目標(biāo)，爭取第二次、第三次成功。在不斷成功的激勵中，不斷增強(qiáng)自信心。
9、選準(zhǔn)參照系。在與別人比較時，為了避免自卑心理的產(chǎn)生，我們應(yīng)該選擇與自己各方面相類似的人、事比較。否則與自己懸殊太大，或者拿自己的弱點與別人的優(yōu)點相比，總免不了自卑感。與人比較時要講究“可比性”,選擇適當(dāng)?shù)膮⒄障担駝t只有“人比人，氣死人”。所以應(yīng)該看到，自卑是要求自強(qiáng)的表現(xiàn)，往往有比平常同學(xué)更強(qiáng)的自尊心和更強(qiáng)的表現(xiàn)自我的欲望。當(dāng)你一旦在學(xué)習(xí)上或其它方面獲得成功，那種喜悅的心情不僅能激發(fā)你的自強(qiáng)信念，還能使你擺脫自卑的陰影，增強(qiáng)自信心，獲得走向自強(qiáng)的啟示。
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淺析大學(xué)生求職心理的論文篇十三
7月11起，若水團(tuán)隊組織開展以“醫(yī)患糾紛現(xiàn)狀與調(diào)解方法調(diào)研”為主題的暑期社會時間，對南京、蘇州等地的中醫(yī)院進(jìn)行實地調(diào)查研究活動。不畏暑日，不畏奔波，若水團(tuán)隊走訪了南京、蘇州、淮安、連云港等多家醫(yī)院，用一片赤子之心去發(fā)現(xiàn)問題根源，去尋找解決問題的關(guān)鍵所在;用科學(xué)的數(shù)據(jù)收集方法，去實地調(diào)研，去跟蹤調(diào)查，去走訪調(diào)解委員會(部門)，去尋找答案。
xx年7月20日，若水團(tuán)隊主要是在仙林中心醫(yī)院、江蘇省中醫(yī)院鼓樓醫(yī)調(diào)委進(jìn)行調(diào)查，主要對象是醫(yī)生對于醫(yī)鬧態(tài)度的調(diào)查、患者對于醫(yī)鬧態(tài)度的調(diào)查以及醫(yī)調(diào)委在醫(yī)患矛盾中起到的調(diào)解作用。
本次調(diào)查，醫(yī)護(hù)人員方面的問卷進(jìn)行患者和醫(yī)生的問卷調(diào)查活動。
本次調(diào)查，醫(yī)護(hù)人員方面的問卷我們主要是在醫(yī)護(hù)人員休息的時候進(jìn)行問卷填寫，這樣不會給醫(yī)護(hù)人員帶來工作上的干擾。抽樣方法采取滾雪球模式，并且與網(wǎng)絡(luò)調(diào)查同時進(jìn)行，由一位醫(yī)護(hù)人員帶給另外的醫(yī)護(hù)人員填寫，循環(huán)往復(fù)，這種方法能夠大大減少我們的調(diào)查難度與節(jié)約了我們的調(diào)查時間。
—跟蹤調(diào)查。
—調(diào)查小結(jié)。
經(jīng)過簡單調(diào)查，發(fā)現(xiàn)兒科、腎科、眼科等科室排隊的平均時間超過一個小時，并且若有患者來的晚，該患者將可能排不上號。而且在取藥的時候，患者喜歡就近的樓層進(jìn)行取藥或者說是不愿意爬樓進(jìn)行取藥，不同樓層的中藥取藥房之間的排隊取藥所花時間不同，在排隊上的耗時一樓的患者與二三樓的患者相比，時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平均取藥時間。
在排隊時候，有的科室離茶水間比較遠(yuǎn)，一些年紀(jì)較大的患者走路不是特別方便，在這個時候，導(dǎo)醫(yī)臺邊上能有簡單提供茶水的地方顯得極其重要。
兩隊成員匯合后，我們對問卷和面談內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和數(shù)據(jù)分析，把表現(xiàn)出的問題匯總。而后，我們帶著問題去調(diào)解委(部門)，交流關(guān)于諸多問題，了解他們的宗旨和解決辦法。
相信通過這樣的實踐，我們可以更加清晰的看見問題的根本，而不是去聽信那些被輿論夸大的事件。對于善意的受害人，不僅要通過調(diào)解，并且要提供有效的法律援助，為共建社會主義和諧社會添磚加瓦!
同時關(guān)于醫(yī)院就診，我們通過調(diào)查提出兩點建議：
1.完善各個醫(yī)院之間相互聯(lián)系，患者健康狀況和用藥情況的詳細(xì)數(shù)據(jù)。
通過互聯(lián)網(wǎng)，讓每個給患者看病的醫(yī)生都可以了解到，患者現(xiàn)在和之前的狀況，可以更精確的做出診斷，避免誤診。并且白紙黑字記錄在案的用藥病史，可以為醫(yī)生提供參考，也可以為糾紛提供證據(jù)，真正做到讓醫(yī)生細(xì)心，患者放心。
2.在社區(qū)里設(shè)立一個掛號的機(jī)器，方便年老患者掛號。
3.在社區(qū)里公告處明確醫(yī)院班車的時間，給患者提供便捷。
淺析大學(xué)生求職心理的論文篇十四
幼兒心理學(xué)論文幼兒的發(fā)育成長是世界關(guān)注的重點，如何從小培養(yǎng)其綜合能力，提高日后的社會競爭力是幼兒心理學(xué)研究的重要內(nèi)容。主要闡述了學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義，探討了觀察法在幼兒心理學(xué)研究中的應(yīng)用價值。
幼兒心理學(xué)；意義；觀察法。
曾經(jīng)有個幼兒教師，她非常愛小孩，而且很有親和力，她所在的班級中所有的小朋友都非常喜歡她，能夠比較好地聽從她的命令。但有次組織活動，她讓所有的小朋友拉成一個圈做游戲，小朋友都將手伸向了老師，而沒有人愿意去拉其他小朋友的手，在他們看來，拉老師的手才最好。此次的經(jīng)歷讓她深深明白，幼兒的心理是個不可忽視的問題，如果不能將幼兒的心理琢磨透，就無法真正地與他們的心連在一起。
幼兒處于對世界認(rèn)知的萌芽階段，所接受的教育和接觸的人對其影響十分重要，直接影響其性格、價值觀念的形成，而走進(jìn)幼兒的心理，引導(dǎo)其形成正確的思想、思維、行為等是對其教育的基礎(chǔ)，因此必須加強(qiáng)對其心理的研究。
1、學(xué)習(xí)幼兒心理能夠準(zhǔn)確地了解幼兒的所思所想。
作為教育工作者，能否科學(xué)有效地指導(dǎo)幼兒活動，其前提之一就是要了解幼兒的心理特點。幼兒時期的兒童獨特又有趣，在他們看來，一切都是新鮮的、好奇的，往往提出的問題出其不意，回答問話也千差萬別。而且在他們世界里對好壞、善惡無確切的認(rèn)識，愛人云亦云。而通過學(xué)習(xí)幼兒心理，可以了解其想法，從而形成正確的兒童觀。
2、學(xué)習(xí)幼兒心理有助于促進(jìn)幼兒教育工作。
幼兒教育工作是建立在了解幼兒的心理特點基礎(chǔ)上的，開展課堂的內(nèi)容、組織的活動等均應(yīng)以幼兒心理為指導(dǎo)。對于3歲左右的幼兒不能過多地要求其進(jìn)行合作性活動，可通過活動進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，使他們建立起互助合作關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)幼兒心理有利于創(chuàng)造更好的成長環(huán)境。
幼兒的心理發(fā)展與周圍環(huán)境有直接的關(guān)系，從多年的工作中可以發(fā)現(xiàn)，生活在和諧、愉悅、鼓勵性環(huán)境中的兒童性格一般比較開朗，心理素質(zhì)比較好，而生活在吵鬧、沉悶、打擊性環(huán)境中的兒童性格比較孤僻，而且不合群，自信度低。因此，學(xué)習(xí)幼兒心理，能夠為其提供良好的成長環(huán)境，并能通過相關(guān)游戲提高他們的心理素質(zhì)。
幼兒心理學(xué)的研究方法有很多種，而觀察法是最基礎(chǔ)的研究方法，也是人類獲取信息的重要手段，通過觀察以發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集信息、進(jìn)行研究，進(jìn)而了解差異，得出結(jié)論。觀察法的實施有多種方式，每種方法都能夠針對幼兒不同的心理特征進(jìn)行分析。
1、日記法。
縱觀歷史，不少心理學(xué)家和教育家最初的研究基礎(chǔ)都是通過記錄日記而形成的，比如我國著名的兒童教育家陳鶴琴就是通過日記記錄他第一個孩子出生后的身心發(fā)展和各種刺激反應(yīng)，最后完成了《兒童心理之研究》一書。作為研究工作者的我們同樣可以利用日記的方式，以某一位兒童為研究對象，記錄其每日的情況，比如做游戲時的反應(yīng)、課堂和課后的情緒變化、對每個問題的回答等。但由于此種方法只針對某一位兒童，因此缺乏普遍性，筆者認(rèn)為可對研究中選取的幾名典型對象進(jìn)行同步研究，后聯(lián)合所有收集的資料進(jìn)行歸攏、分析、總結(jié)，進(jìn)而得出適合廣大兒童的結(jié)論。
2、現(xiàn)場記錄法。
此種方式是現(xiàn)場記錄兒童在相關(guān)試驗活動中的反應(yīng)和相應(yīng)行為，收集資料后進(jìn)行分類，并加以分析，可通過現(xiàn)場描述、錄音、錄像等方式進(jìn)行。比如有的學(xué)者通過錄音，對兒童的語言、詞語進(jìn)行分類，最后得出兒童語言發(fā)展模式。本文以3個小朋友課余表現(xiàn)為例，a走到圖書角，看到b、c已在，a未說話，而b對a說：“來和我們一起看吧?！盿點點頭，看a坐下，c湊過去，a挪了挪，最后起身走了。從這段記錄中可以看出，a比較膽怯，不善于與人交往，害怕別人接近，存在排斥的心理，但不存在敵意，因此在教育過程中要多給予關(guān)心，鼓勵其與其他小朋友一起玩。
3、抽樣法。
通過多年的研究發(fā)現(xiàn)，兒童的行為表現(xiàn)復(fù)雜多樣，并且總是處在不斷的發(fā)展變化之中，要在有限的時間內(nèi)全面、系統(tǒng)、全天候地進(jìn)行觀察，記錄兒童的行為表現(xiàn)往往是難以做到的，而抽樣法能夠在多時段、多地點對兒童行為進(jìn)行觀察。帕頓就是利用在規(guī)定的游戲時間里，異常觀察每個兒童一分鐘，再根據(jù)兒童參與程度和游戲類型進(jìn)行分類，通過日積月累的觀察后，得出年齡較小的兒童往往喜歡單獨游戲，隨著年齡的增長逐漸發(fā)展到平行游戲，再發(fā)展到社會化程度較高的聯(lián)合游戲和合作游戲。我們可設(shè)計如下表格進(jìn)行記錄：
4、典型事件記錄法。
此種觀察法是指以特定的某種事件為研究點，記錄不同兒童的表現(xiàn)，它不受時間的限制，只要出現(xiàn)可研究的事件便可做記錄，主要關(guān)注點是兒童對事件的反應(yīng)、處理和看待等。比如有學(xué)者通過觀察兒童在爭執(zhí)事件中的表現(xiàn)，分別記錄爭執(zhí)者姓名、性別、年齡、爭執(zhí)事件、爭執(zhí)背景、爭執(zhí)內(nèi)容、爭執(zhí)行為、爭執(zhí)結(jié)果等，發(fā)現(xiàn)兒童爭執(zhí)時間維持短，男性多于女性，爭執(zhí)年齡在3歲以下，而隨著年齡的增長爭執(zhí)逐漸減少，爭執(zhí)的原因往往是對物品的占有，而在爭執(zhí)過程中一般是年幼的被迫服從或年長的自動退出。我們在研究中可以通過以下表格進(jìn)行記錄：
5、行為記錄法。
此種方法主要是記錄被試者的行為頻率，并做出相應(yīng)的檢核，一般在記錄前規(guī)定好相應(yīng)的行為然后再進(jìn)行記錄，在規(guī)定的時間里計算其發(fā)生的頻率或檢查其是否具有某種行為的能力。比如記錄兒童在一節(jié)課時間內(nèi)的發(fā)言、提問、竊竊私語、坐立不安、愛動、視線漂泊不定等行為，從這些行為中可以分析出哪些小朋友上課認(rèn)真，學(xué)習(xí)效率比較高，哪些小朋友在課堂上不遵守紀(jì)律，同時還可從其視線變化中得知注意力是否集中。再如通過要求兒童完成某種行為，檢查其行為能力，筆者的一次經(jīng)驗是要求學(xué)生制作不同的圖像卡片，包括長方形、正方形、三角形、圓形等，讓被試者描述，并讓其列舉出生活實例，由此可判斷兒童對形狀的理解程度。
淺析大學(xué)生求職心理的論文篇十五
地理選擇題在文綜卷中所占的比分有80分之多，這很大程度上影響著高考成績，因此一定要把地理重視起來，這其中選擇題就是一個關(guān)鍵點。
一、應(yīng)試技巧。
1、做到：“三審”，即一審材料（加以引申）、二審題干（畫出關(guān)鍵詞）、三審選項（找出合理、正確并與材料和題干有關(guān)的選項）。
2、讀完題組內(nèi)每一個小題，注意各小題之間的前后提示語，然后再從容做題。
3、仔細(xì)分析題干，明確解題條件。
例如：北極地區(qū)寒風(fēng)凜冽，考慮到當(dāng)?shù)厮庯L(fēng)帶的盛行風(fēng)向，中國北極科學(xué)探險考察站營地建筑的門窗應(yīng)該避開的朝向是：
a、東南方向b、西南方向c、西北方向d、東北方向。
答案：d點撥：題干條件是北極附近盛行風(fēng)向、門窗避開的朝向。北極附近風(fēng)帶為極地東風(fēng)帶，具體風(fēng)向為東北風(fēng)，故門窗應(yīng)避開東北方向。
二、選項錯誤的幾種情況。
（1）因果顛倒。
（2）前后矛盾例如：“在副高控制下，長江中下游多雨”
（3）表述絕對化例如：“迎風(fēng)坡降水一定多于背風(fēng)坡”
（4）概念混淆。
（5）表述錯誤或不完整。
例如：“赤道地區(qū)盛行下沉氣流”“太陽系是由行星、小行星、流星體、彗星、行星際物質(zhì)組成的天體系統(tǒng)”
（6）以偏概全，以點帶面。
例如：“以雨水補(bǔ)給為主的河流，汛期出現(xiàn)在夏秋季節(jié)”
（7）與題干無關(guān)。
三、選擇題類型。
2、最佳選擇題：可以用比較法、優(yōu)選法、直選法來選擇。
3、因果選擇題：由因推果，或由果推因，可以用直選法、推理法、逆向思維法。
4、組合型選擇題：由多項選擇轉(zhuǎn)化為單項選擇題，方法是排除法，先確定明顯正確或錯誤選項，最后分析剩下的選項。
5、時間和空間順序排列選擇題：解題關(guān)鍵是根據(jù)自己最熟悉或有把握的點，確定一個或多個再用排除法即可選擇正確順序。
6、選擇題組：先給定材料，圖表或文字，然后從幾個角度命制幾道選擇題。
四、解題方法總結(jié)。
1、直選法：運用學(xué)過的知識可以直接選出來，多考察記憶性知識，注意必須看完所有選項再選擇。
2、排除法：如果選項羅列地理事物或現(xiàn)象比較多，可以先將選項與題干對照，排除掉明顯錯誤的選項，重點分析剩余選項。
3、優(yōu)選法：如果選項中有多項合理，但題干中有“最”、“主導(dǎo)”、“第一”等字樣時，要選擇最合理選項。
例如：美國“硅谷”形成的主導(dǎo)因素是：
a、環(huán)境優(yōu)美b、交通便利。
c、知識技術(shù)d、市場廣闊。
答案：c點撥：形成高技術(shù)工業(yè)區(qū)的區(qū)位因素包括知識技術(shù)、快捷交通、優(yōu)美的環(huán)境，但主導(dǎo)因素是科技發(fā)達(dá)。
4、轉(zhuǎn)換法：即將條件換成另外一種相同的說法，該說法與選項更直接，利于選擇。
例如：一年中太陽直射兩次的地區(qū)，不會有：
a、熱帶沙漠氣候b、寒流。
c、冷鋒活動d、從極地漂來的浮冰。
答案：d點撥：將條件轉(zhuǎn)化為“一年中有兩次直射的地區(qū)”屬于熱帶地區(qū)，不會存在從極地漂來的浮冰。
5、圖示法：將比較抽象的內(nèi)容用直觀示意圖表示出來，利于選擇，如太陽直射點移動、晝夜長短變化等題目。
6、邏輯推理法：根據(jù)題干提供的條件，判斷某種事物是否具有某種性質(zhì)或結(jié)果，需要進(jìn)行邏輯推理或運算逐步得出正確的結(jié)論，即為邏輯推理法。
例如：（江蘇卷）在一年中，塔里木河最大徑流量一般出現(xiàn)在。
a．6月b．7月c．8月d．9月。
答案：c點撥：首先明確塔里木河為內(nèi)流河，河水主要來自天山、昆侖山等高山的冰雪融水，河流流量變化與氣溫變化有密切的關(guān)系；其次雖然7月氣溫最高，但冰雪融水補(bǔ)給河流還需一段過程，最大徑流量一般出現(xiàn)在8月。
高中地理問答題答題要領(lǐng)。
問答題和選擇題在思路和答題技巧上雖然大體一致，但是在一些思路、細(xì)節(jié)上還是有區(qū)別的。
1、理清答題流程。
第一步審材料：看完所有文字、表格或圖材料，文字要畫出關(guān)鍵詞，進(jìn)行材料概念引申，挖掘圖表中直接和暗含的條件，包括圖例、注記、數(shù)字、線條、方向、經(jīng)緯度、關(guān)鍵地點等，分析材料含義和用意，可能用在什么地方，然后將所有能用的條件歸納，準(zhǔn)備用。
第二步審問題：通過題目中的問題，調(diào)動自己的知識儲備，聯(lián)系平時所學(xué)的地理概念、原理，形成答題框架系統(tǒng)。如分析某地的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，需要用到地形、氣候、土壤、水源等自然條件和交通、市場、政策等社會經(jīng)濟(jì)條件。
第三步語言表達(dá)：用自己形成的答題框架系統(tǒng)，聯(lián)系題目給出的條件，進(jìn)行逐項表達(dá)。
第四步檢查答案和條件：看所給條件是否有沒有用上的，與答案進(jìn)一步對應(yīng)補(bǔ)充。
2、要注重三性原則。
（1）條理性：一個問題答一段，這樣條理清楚，脈絡(luò)分明，也可分點敘述；不要自始至終一個段落，連標(biāo)點符號也點不全。
（2）層次性：把最精彩最重要的放在前面，以免給閱卷教師造成不分主次、不著邊際的不良印象。盡量少而精，問什么答什么。但如果沒把握，怕漏答知識點，根據(jù)目前的評分標(biāo)準(zhǔn)，則不如適當(dāng)多答。
（3）完整性：答題時要求將地理原理與題目設(shè)問之間串以一個個地理鏈，使之巧妙相接，盡量具體詳細(xì)，但如果沒把握，可適度模糊處理，否則可能會自露馬腳。
3、避開常見錯誤。
（1）審題不到位，不理解，不全面。題目沒看完就開始作答。
（2）讀圖和提取資料信息能力差，不能充分挖掘解題條件。
（3）不能準(zhǔn)確認(rèn)定區(qū)域位置,對地理空間位置的相互關(guān)系把握不準(zhǔn)。
（4）審題時不善于抓住關(guān)鍵詞，不能準(zhǔn)確理解題目的設(shè)問重點，導(dǎo)致答非所問。
以下十個技巧不僅僅在地理高考中運用，更要在平時養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，所謂“習(xí)慣成自然”，只有這樣才能在考試中運用技巧，取得理想成績，下面就來看看這十個地理高考綜合技巧吧。
1、回答要講究要點化，序號化，段落化。
2、字不一定要求寫的太好，但是一定要清楚工整，主觀題講究一遍完成。
3、要學(xué)會看該題的分值答題，看分值的大小組織答案，1-2分就一兩句話。
4、規(guī)范答題，在答題框內(nèi)答題。
5、要合理安排好答題的空間，卷面清晰很重要。
6、要合理安排好答題的時間，監(jiān)考教師會有“15分鐘”的提醒，這時你如果還沒有涂卡，就必須去涂卡了。
7、真正拿捏不準(zhǔn)的選擇題，就相信你的第一感覺，不要輕易的去改答案。
8、即使不會也不要空，答了就有分。
9、要點全面，思維要開，盡可能多答幾點，廣度第一，深度第二。
10、審題要慢，可以先看問題，帶了問題仔細(xì)看懂材料，作答要細(xì)致。
淺析大學(xué)生求職心理的論文篇十六
病因病理學(xué)分類標(biāo)準(zhǔn)：這種標(biāo)準(zhǔn)最客觀，是將心理問題當(dāng)作軀體疾病一樣看待的醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。如果一個人身上表現(xiàn)的某種心理現(xiàn)象或行為可以找到病理解剖或病理生理變化的依據(jù)，則認(rèn)為此人有精神疾病。其心理表現(xiàn)則被視為疾病的癥狀，其產(chǎn)生原因則歸結(jié)為腦功能失調(diào)。
摘要：從精細(xì)化管理的角度開展當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育，有利于引導(dǎo)當(dāng)代青年健康成長，有利于促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。
高校應(yīng)根據(jù)精細(xì)化管理的三原則，對大學(xué)生心理健康教育工作中遇到的新問題及時總結(jié)、建章建制，深入、系統(tǒng)、制度化地開展大學(xué)生志愿精神的培養(yǎng)工作。
當(dāng)代大學(xué)生是社會主義建設(shè)的主力軍，唯有身心健康的大學(xué)生才是未來國家可持續(xù)發(fā)展的棟梁之才。
黨中央和國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“要建立、健全心理健康教育和咨詢的專門機(jī)構(gòu)，配備足夠數(shù)量的專兼職心理健康教育教師，積極開展大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢輔導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長。
”大學(xué)生心理健康議題日益重要和復(fù)雜，對高校心理健康教育的要求也越來越高。
本文圍繞大學(xué)生心理健康教育主題，針對我國大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及其存在的問題，將精細(xì)化管理概念引入大學(xué)生心理健康教育工作中，以便加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的心理健康教育，更好地促進(jìn)大學(xué)生身心發(fā)展。
隨著社會的發(fā)展和知識的普及，我國大學(xué)生心理健康教育得到國家的高度重視，但是心理障礙仍是近年來大學(xué)生休學(xué)、退學(xué)的第一位原因[1]，大學(xué)生的心理健康狀況已越來越不容樂觀。
四川省“大學(xué)生心理咨詢與治療”課題組對西南地區(qū)八所院校4萬名大學(xué)生抽樣調(diào)查表明，有心理障礙的大學(xué)生人數(shù)比例達(dá)31.13%，其中偏嚴(yán)重的人數(shù)占12.24%，嚴(yán)重者占0.81%[2]。
從統(tǒng)計結(jié)果看，女大學(xué)生出現(xiàn)心理問題的比例高于男大學(xué)生，貧困生與單親家庭學(xué)生有心理問題的概率較高，且心理問題較嚴(yán)重[3];家庭所在地是農(nóng)村的大學(xué)生比來自大城市、中小城市和城鎮(zhèn)的大學(xué)生心理健康水平低[4]。
綜合來看，有20%-30%的大學(xué)生存在心理癥狀，輕則影響學(xué)習(xí)效率，重則影響正常的學(xué)習(xí)和生活。
大學(xué)生心理健康水平正在成為衡量大學(xué)生成長、成才的重要標(biāo)準(zhǔn)，而大學(xué)生心理健康問題的多樣性、復(fù)雜性和重要性也為教育工作帶來新的挑戰(zhàn)。
高校的心理健康教育僅憑經(jīng)驗顯然無法適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展的需求,為了提高心理健康教育的管理質(zhì)量，引入精細(xì)化管理的理念是必由之路。
精細(xì)化管理作為現(xiàn)代企業(yè)管理方法，是社會分工精細(xì)化和服務(wù)質(zhì)量精細(xì)化的反映，具體內(nèi)容是運用專業(yè)化、系統(tǒng)化、數(shù)據(jù)化和信息化的手段，制定合理、可操作的目標(biāo)和工作制度，并對工作結(jié)果進(jìn)行量化考核。
它是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的一種思想和管理模式，以“精確、細(xì)致、深入、規(guī)范”為特征，以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為目標(biāo)。
在大學(xué)生心理健康教育中引入這一管理理念，既可以從理論上形成組織管理的一種“精細(xì)”境界，又可以從實踐上為高校提供一種提高組織管理水平的重要方法和途徑。
心理健康涵蓋兩個指標(biāo)：一個是適應(yīng)性指標(biāo)，另一個是發(fā)展性指標(biāo)[5]，既能積極調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，順應(yīng)環(huán)境，又能有效地、富有建設(shè)性地發(fā)展和完善個人生活。
作為一種高效、集約的管理模式，精細(xì)化管理和大學(xué)生心理健康教育的有機(jī)結(jié)合能夠最大限度的發(fā)揮、強(qiáng)化心理健康教育的作用，幫助大學(xué)生達(dá)到積極的心理健康狀態(tài)，提供優(yōu)質(zhì)、貼切的心理健康教育服務(wù)。
因此，高校必須從精細(xì)化管理的角度，實現(xiàn)重點突破與循序漸進(jìn)相結(jié)合。
三、心理健康教育精細(xì)化管理的實現(xiàn)。
要想通過精細(xì)化管理模式來構(gòu)建高校心理健康教育的新態(tài)勢，必須把握好三項原則：首先是精確原則，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況，制定心理健康教育的階段性目標(biāo)，并定期量化考核;其次是細(xì)致原則，心理健康教育應(yīng)該既包括分院系、分年級、分階段的縱向細(xì)化，又包括在具體的培養(yǎng)過程中對學(xué)生性格特征、家庭背景和未來發(fā)展的橫向細(xì)化;最后是可操作原則，心理健康教育應(yīng)在高校現(xiàn)有人員配置下得到有效的開展。
在精細(xì)化管理三原則的指導(dǎo)下，高校大學(xué)生志愿精神的培養(yǎng)工作還應(yīng)注意以下幾點：第一，大學(xué)生心理健康教育要系統(tǒng)化，加強(qiáng)心理咨詢中心與學(xué)生社團(tuán)、輔導(dǎo)員等心理教育環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌聯(lián)動作用。
高校心理咨詢中心作為校內(nèi)專業(yè)機(jī)構(gòu)，擁有專業(yè)背景以及在校內(nèi)的穩(wěn)定地位，但是資源有限，無法滿足所有學(xué)生的心理健康咨詢需求。
因此，高校心理咨詢中心應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育的系統(tǒng)化，發(fā)揮聯(lián)系、調(diào)動、組織安排的功能，指導(dǎo)、吸引相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)、心理學(xué)專業(yè)及相關(guān)院系、社會組織與個人的資源為本校提供心理服務(wù)，實現(xiàn)漣漪效應(yīng)。
高校的輔導(dǎo)員隊伍是與學(xué)生一線交流的重要力量，能夠從學(xué)生那里得到及時的反饋信息，對學(xué)生的動態(tài)了解最清楚。
心理咨詢中心應(yīng)與輔導(dǎo)員之間建立起良好的溝通機(jī)制，有助于開展心理健康服務(wù)、宣傳心理健康知識。
第二，大學(xué)生心理健康教育要制度化，進(jìn)一步完善和落實心理健康教育工作的相關(guān)機(jī)制。
首先，積極開展入學(xué)心理普查工作。
大學(xué)生新生入學(xué)時的心理健康普查能更加高效地識別那些最需要心理輔導(dǎo)、進(jìn)行心理干預(yù)的學(xué)生。
此時學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，面臨適應(yīng)大學(xué)的挑戰(zhàn)、同學(xué)競爭的壓力，心理往往容易出現(xiàn)問題。
盡早識別有可能出現(xiàn)心理問題的個體，及時干預(yù)，能達(dá)到較好的'效果。
其次，要建立危機(jī)干預(yù)工作的預(yù)案，設(shè)置定期排查的工作體系。
針對個體的輕生舉動或想法、校園內(nèi)重大事故、地區(qū)受災(zāi)等不同的危機(jī)事件，高校要建立相關(guān)應(yīng)急預(yù)案，包括危機(jī)的識別與應(yīng)對，危機(jī)發(fā)生時、發(fā)生后的處理與干預(yù)，目擊者的干預(yù)等多方面內(nèi)容。
個體的危機(jī)事件往往有一些早期表現(xiàn)，應(yīng)設(shè)置定期排查的工作體系，防患于未然。
同時，還要考慮到季節(jié)對人的心理影響，在春、秋兩季對需要重點關(guān)注的學(xué)生加以排查和輔導(dǎo)。
第三，大學(xué)生心理健康教育要深入化，高校心理服務(wù)需針對性和層次性對應(yīng)。
大學(xué)生對心理健康知識、服務(wù)的需求越來越強(qiáng)烈，需要高校廣開源，提供多種形式、不同層次的心理服務(wù)。
然而，當(dāng)代大學(xué)生逐漸增多的需求和校方提供的有限的心理資源方面之間的矛盾日益突出，需要教育者充分調(diào)動各方力量，提供多種形式、不同層次的心理服務(wù)。
高校心理服務(wù)的層次可多樣化，滿足不同學(xué)生的需要：講座的覆蓋面最廣，內(nèi)容可以淺顯易懂，以興趣介紹為主;課程的規(guī)?？纱罂尚。婕暗恼n程內(nèi)容也可深入淺出;心理團(tuán)體服務(wù)、心理咨詢服務(wù)則面向少部分有需要的學(xué)生，提供針對性的服務(wù)，這其中也包括危機(jī)干預(yù)。
同時，爭取對大學(xué)本科新生開設(shè)必修的心理健康課程。
在大學(xué)低年級學(xué)生中普及、宣傳心理健康教育能起到“打預(yù)防針”的作用，這樣學(xué)生在高年級面對感情、學(xué)業(yè)、就業(yè)等的壓力時能夠選擇接受心理咨詢的服務(wù)。
如師資力量不足、現(xiàn)有條件有限無法開設(shè)這樣的課程，則建議動員學(xué)校學(xué)生社團(tuán)、相關(guān)院系、社會團(tuán)體的力量，多舉辦心理健康講座。
當(dāng)代大學(xué)生受到多元文化、各種媒體、網(wǎng)絡(luò)信息的影響，價值觀、人生觀的選擇與實踐呈現(xiàn)更加豐富的態(tài)勢，當(dāng)代社會的潮流趨勢也會令他們對心理健康的評價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化。
高校心理健康教育也應(yīng)在精細(xì)化管理的視域下更加精準(zhǔn)地開展多樣化、多層次、多維度的心理健康教育。
在精神文明、物質(zhì)文明、生態(tài)文明等全面發(fā)展的當(dāng)代社會，心理健康標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有更大的寬容度，能夠包容更多的大學(xué)生群體，對社會的創(chuàng)造與發(fā)展具有促進(jìn)作用。
同時，高校心理健康教育也需要堅持對主流價值觀念的引導(dǎo)，幫助當(dāng)代大學(xué)生更好地成長成才。
項目名稱：鹽城師范學(xué)院校級人文社科項目(14yckf010)。
參考文獻(xiàn)：
淺析大學(xué)生求職心理的論文篇十七
高考應(yīng)試心理焦慮有三個方面的原因，首先，高考即將來臨，學(xué)生制定的目標(biāo)過高，知道難以實現(xiàn)而產(chǎn)生緊張心理；其次，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒有掌握好所學(xué)知識而焦慮；再次，家長和社會過高的期望，以及自己過分追求完善，使身心壓力過大，產(chǎn)生緊張、憂慮和恐懼等情緒，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)焦慮。
心理焦慮會使學(xué)生無法安心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率大打折扣，為此我們必須采取切實有效的措施給學(xué)生“減負(fù)”，減輕學(xué)生過重的`心理負(fù)擔(dān)。對學(xué)生高考前的學(xué)習(xí)焦慮問題，家長和社會應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍；對高考前產(chǎn)生的心理緊張和焦慮，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的宣泄。在平時的教育過程中，教師有意識地設(shè)置一些特定的困難情境，如布置一些高于學(xué)生心理承受能力的“難題”，讓他們經(jīng)歷一番磨難，自己找到應(yīng)對方法，以提高挫折的承受力，增強(qiáng)自信心。
學(xué)校要發(fā)揮正確的價值觀的導(dǎo)向作用。當(dāng)今學(xué)生思想活躍，進(jìn)取心強(qiáng)，但他們的期望往往不符合社會實際。期望越高，失望越大，他們的目標(biāo)一旦失落，就可能產(chǎn)生心理偏差。教師要做到有的放矢，個別指導(dǎo)，對學(xué)生多關(guān)心、多鼓勵，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、考試觀，使學(xué)生放下思想包袱。同時，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確評價自己的認(rèn)知，讓他們認(rèn)識到應(yīng)該在正確期望自己的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我設(shè)計。學(xué)?？梢远嚅_展心理咨詢活動，幫助學(xué)生增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力，才能使學(xué)生心理平衡，保持心態(tài)健康。
淺析大學(xué)生求職心理的論文篇十八
概括來說就是一“高”一“低”：高，大學(xué)生是個承載社會、家長高期望值的群體，自我成才欲望非常強(qiáng)烈；低，其心理發(fā)展尚未成熟，缺乏社會經(jīng)驗，適應(yīng)能力較差。正是這欲與不能之間的矛盾造成了大學(xué)生的心理問題。具體來說，我認(rèn)為可以從三個方面考慮。
一、家庭教育的影響。
1、不適當(dāng)?shù)慕逃椒ê徒甜B(yǎng)方式。
長期以來，在高考指揮棒的調(diào)遣下，學(xué)校和家長在教育學(xué)生的過程中往往采用應(yīng)試教育的方法，只重視智力教育，而沒有將培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)滲透到其中，忽略了學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。同時，在教養(yǎng)方式上，相當(dāng)一部分家長因為受教育程度較低，多采用簡單、粗暴的傳統(tǒng)的家長制手段。這種消極的教養(yǎng)方式，容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執(zhí)敵對等不健康的品質(zhì)?？傊?，大學(xué)生的心理健康水平與學(xué)校、父母的教育觀念、家庭教養(yǎng)方式之間存在著不同程度的正相關(guān)系。
2、大學(xué)生家庭教育的忽視。
相當(dāng)多的家長在子女考入大學(xué)后將更多的精力轉(zhuǎn)移到提供經(jīng)濟(jì)支持上，而對子女的心理成長問題則關(guān)注不夠。家庭教育是一個連續(xù)的過程，大學(xué)階段的家庭教育是以往各階段家庭教育的延續(xù)，但又有其特殊性，這主要體現(xiàn)在對大學(xué)生的家庭教育主要是非智力因素的教育，其內(nèi)容是配合學(xué)校、社會進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。這就要求家長要不斷學(xué)習(xí)新的教育觀念，了解大學(xué)生的心理特點，做好其心理壓力的調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)工作。
二、社會現(xiàn)實的影響。
市場經(jīng)濟(jì)中的激烈競爭在促進(jìn)社會各方面飛速發(fā)展的同時亦造成了一系列的社會問題，緊張的生活節(jié)奏和巨大的工作壓力使人感到精神壓抑、身心疲憊。改革開放給大學(xué)生提供了良好的機(jī)遇，但隨之出現(xiàn)的一系列社會不良現(xiàn)象亦使大學(xué)生在心理上產(chǎn)生了諸多矛盾，甚至切身感受到社會轉(zhuǎn)型期的陣痛，這使得大學(xué)生人格弱點泛浮出來，形成心里疾患。
人的心理素質(zhì)是伴隨著人的成長而逐漸形成和發(fā)展起來的，由于我們過去忽視了對青少年心理素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，因此，加強(qiáng)高等教育中的心理素質(zhì)教育尤顯重要，只有心理素質(zhì)提高了，大學(xué)生才能正視社會不良現(xiàn)象，才能變壓力為動力，更好地爭取和把握社會機(jī)遇。
三、高校心理咨詢工作欠缺。
學(xué)校教育在一個人格的形成過程中起著舉足輕重的作用。正值青春期的'大學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟，但尚沒有形成完全健康的人格。從現(xiàn)在大學(xué)生的心理困惑看，許多都是由于人格障礙而導(dǎo)致的。然而，據(jù)報道，北大校醫(yī)院心理咨詢中心每周一至周五下午應(yīng)診，預(yù)約就診的患者已經(jīng)排到了兩個月以后；北京xx%的高校至今還未設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)，亦沒有經(jīng)過專門訓(xùn)練的心理咨詢教師，學(xué)生的許多心理問題仍被混同于一般的思想問題施以不科學(xué)的教導(dǎo)。
針對當(dāng)前的現(xiàn)狀，高校應(yīng)逐步完善兩個方面的工作：其一，建立專業(yè)化隊伍，強(qiáng)化心理咨詢功能。心理咨詢是一項專業(yè)性很強(qiáng)的工作，沒受過專業(yè)訓(xùn)練的人容易在引導(dǎo)方法上產(chǎn)生偏差，因此建立一支合格的高校心理咨詢隊伍時不我待。其二，心理教育課程化、多渠道開展。在大學(xué)階段絕大多數(shù)學(xué)生碰到的只是些尋常心理問題，對尋常的心理問題走預(yù)防之路遠(yuǎn)勝過“亡羊補(bǔ)牢”。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理健康狀況，有針對性地開設(shè)相關(guān)的課程，同時，通過校刊、校廣播站、校園網(wǎng)等載體，大力普及心理健康知識，使大學(xué)生學(xué)會自我心理調(diào)適，消除心理困惑，提高承受和應(yīng)對挫折的能力。
淺析大學(xué)生求職心理的論文篇十九
健康教育的重要性。
連山民族中學(xué)李念。
首先，國家教委頒布的德育大綱明確提出：“德育即政治，思想，道德與心理健康教育。”把心理健康教育作為德育的一個重要組分。
其次，根據(jù)國內(nèi)的大量調(diào)查，我國學(xué)生存在著類型各異，程度不同的心理障礙，并且人數(shù)占學(xué)生比例超過10﹪，這導(dǎo)致許多我們?nèi)粘Ｉ钪胁辉缚吹降那榫?，像逃學(xué)，猶豫，強(qiáng)迫癥等，嚴(yán)重的甚至引起了學(xué)生的逃避社會和自殺行為。成了一個嚴(yán)峻的社會問題和教育問題。
再之，從身邊的人群去觀察，確實存在著許許多多的人在心理上的障礙，對我們美好的生活造成了或多或少的影響，為了避免不好的結(jié)果，為了更好地維護(hù)我們心理的一個健康狀態(tài)。我覺得對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是具有很大重要性的一件事。
一、關(guān)注教師自身的心理健康是做好學(xué)生心理健康教育的前提?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師?！彪S著社會發(fā)展的需要，教師還要以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)老師”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。如果教師本身存在心理問題，又怎么能教育出心理健康的學(xué)生呢？我們作為教師，經(jīng)歷了許多風(fēng)風(fēng)雨雨，比學(xué)生的人生經(jīng)驗豐富得多，我們可以冷靜地思考、反省，尋找自己的不足，有改善自我，調(diào)控自我的能力。所以作為教師，要積極調(diào)整自我的心態(tài)，創(chuàng)造寬容、樂觀、和諧的“體內(nèi)環(huán)境”，開辟一塊寬敞明亮的心靈綠地，用心去思索學(xué)生，竭力尋找他的優(yōu)點，采取正面的教育，將會從中體會到教育是一種“享受”。
二、認(rèn)真分析學(xué)生受挫的原因。
造成學(xué)生受挫主要原因有生理、心理兩大因素，原因集中在家庭、學(xué)校和社會三個方面。一是家庭出現(xiàn)變故。如父母感情不和，父母離異或長期分居，家庭重新組合或家中有親人亡故。二是家庭教育方式不當(dāng)。個別家長缺乏教育常識，不尊重孩子的人格，對子女要求過高或放任自由，溺愛嬌慣或簡單粗暴。三是居住條件較差，環(huán)境惡劣，經(jīng)濟(jì)情況拮據(jù)，或家庭條件過于優(yōu)越。當(dāng)然社會大氣候的影響也是不可低估，社會上的不正之風(fēng)，一些陳規(guī)陋俗，污泥濁水，以及不當(dāng)?shù)男麄?，網(wǎng)吧等起了反面的影響，和學(xué)校里的正面教育往往形成了強(qiáng)烈的反差，影響了辨別能力較差學(xué)生的上進(jìn)心和責(zé)任感。
正確的認(rèn)識和分析學(xué)生受挫的原因，目的在于幫助受挫學(xué)生從不變的情緒中迅速解脫，調(diào)整和防止受挫情緒進(jìn)一步發(fā)展與惡化，同時也有助于類似的學(xué)生避免相同的受挫。
三、心理健康教育，是學(xué)生正常健康、全面發(fā)展的保證。青少年時期是一個非常特殊的階段，正是學(xué)生的“過渡時期”。在小學(xué)階段的高年級，學(xué)生個體開始從兒童進(jìn)入青少年，其身心變化開始發(fā)生重大的變化。性成熟的開始，身體的發(fā)展，讓學(xué)生開始有了自己的思想。甚至在這個過程中，會有出現(xiàn)獨立的需要。產(chǎn)生這種矛盾，學(xué)生特別需要心理健康的教育和疏導(dǎo)。許多獨生子女的家長，對孩子在物質(zhì)上做到應(yīng)有盡有，生活上給予無微不至的關(guān)心和保護(hù)，學(xué)習(xí)上過分計較成績，而對孩子的心理需求漠不關(guān)心，甚至不以為然。這種情況會導(dǎo)致孩子形成不良的人格，進(jìn)而產(chǎn)生了心理障礙。學(xué)生的心理發(fā)展一般是正常和健康的。但是學(xué)生還是有時候會存在一些小困惑——在我們眼中的小事。如果困惑沒有及時解決，讓它越積越多，當(dāng)它超過了自己的承受力，就會很容易產(chǎn)生自暴自棄、自卑乃至妒忌、憎恨等不健康心理，從而形成孤僻、懦弱、粗暴等人格阻礙。有調(diào)查表明，在我國中小學(xué)生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實現(xiàn)。
記得在我就讀師范的時期，班上有一位同學(xué)與大家很不一樣，具體表現(xiàn)在性格上的異常孤僻。平時幾乎沒見他與什么人交流，都是早早來到教室早早離開學(xué)校，幾年后分道揚鑣，班里連知道他家里是住在哪里的同學(xué)都難找一個，當(dāng)時并不懂得很多心理上的問題，只認(rèn)為他是孤僻不想與人交流，所以大家也就忽視他了。后來在同學(xué)聚會上才知道了一些關(guān)于他的事情：生活在一個復(fù)雜的家庭，父親整天打麻將，賭錢，母親是他唯一可以傾訴的親人，可是一個樸素的農(nóng)村婦女在工作之余還要照顧著三個孩子，談不上對這個孩子更多的心理關(guān)注。這個同學(xué)后來走上工作崗位，由于孤僻的性格，他在工作和生活中都出現(xiàn)了很大的與人交往的障礙。
我們思索著，如果有老師給予他及時的心理輔導(dǎo)和心理教育，或者朋友間多多去接觸他，給及他心靈上的溫暖和心理苦悶釋放，相信他的生活會是另外一番模樣。
四、平等對待學(xué)生，誠心尊重學(xué)生是做好學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵。教師不僅是學(xué)生知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他的一言一行對學(xué)生都會產(chǎn)生較大影響。所以，教師辦事要公平、公正，要平等對待每一位學(xué)生。同時，教師還要樹立正確的人生觀、價值觀、教育觀、人才觀；學(xué)習(xí)辯證唯物主義，一分為二地對待問題。對優(yōu)等生，多看缺點，對后進(jìn)生多看優(yōu)點。不可感情用事，要認(rèn)識到只有一視同仁對待學(xué)生，學(xué)生才會從情感深處，萌發(fā)對老師的尊敬和信任。我們可以在心里欣賞成績好、能干、聽話的學(xué)生，但我們絕不能把這種偏愛用行動展示在全班同學(xué)的面前，甚至說某某同學(xué)成績好、某某同學(xué)成績差、某某同學(xué)品行不端正，而做出不公平的決定。例如：每天我都有安排同學(xué)值日，同樣也有安排組長負(fù)責(zé)檢查，但有些組長會認(rèn)為：我聰明能干，成績好，老師賞識，讓我當(dāng)組長，我可以不用值日，只是負(fù)責(zé)檢查，要求同學(xué)做好就行了。對于這些學(xué)生，背后還得跟他談?wù)勑?，讓他明白自己也是班中的一分子，班里的事?wù)責(zé)任、有義務(wù)去完成。又如：有個同學(xué)突然沒有按時完成作業(yè)。我會摸摸他的頭，彎下腰，低聲說：“你作業(yè)沒能按時做完，昨天應(yīng)該好累吧？說說給我聽，是什么事？”讓他解釋完后，再說：“那現(xiàn)在你打算怎么做呢？”在新的教育環(huán)境下，教師只有轉(zhuǎn)變心態(tài)，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交往，縮短師生間的“心距”，學(xué)生才能在人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，盡情釋放自己的情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的向上意識，逐漸形成良好的心理品質(zhì)。
開展心理健康教育，以學(xué)生需要為出發(fā)點，尊重與理解學(xué)生，力求讓學(xué)生的人格得到健康的發(fā)展。心理健康教育是學(xué)校德育工作的一部分，現(xiàn)代教育，不能沒有心理健康教育，它時時、處處滲透到學(xué)校教學(xué)工作的各個方面。由此可見，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育具有十分重要的意義。
淺析大學(xué)生求職心理的論文篇二十
兒童的成長是身體與心理的共同成長，既需要基本物質(zhì)基礎(chǔ)又需要家長心靈的陪護(hù)。農(nóng)村留守兒童的心理健康問題較為突出，由于父母的缺位使得親子之間很少有良好的交流，兒童與家長之間的感情逐漸變淡，沒有正常的親情關(guān)愛就很容易讓兒童產(chǎn)生心理上的問題，影響兒童健康成長。大量實踐證明，缺乏親情的環(huán)境很容易導(dǎo)致兒童不良人格的形成，常見的有對人冷淡、與人不和、情緒波動較大、沒有很好的自控能力、心理自卑等。很多留守兒童都是在親屬的照顧下成長，具有保障生活的物質(zhì)基礎(chǔ)。但是這些親屬大多不能發(fā)現(xiàn)兒童的心理變化，忽略兒童的情感需求。當(dāng)兒童在學(xué)校遇到問題時候無法向父母求助，得不到幫助，這就很容易讓兒童產(chǎn)生心理障礙，出現(xiàn)極端行為。
1.2教育缺失。
在兒童成長過程中其道德教育是非常重要的，對于我們每個人來說，道德品行都是最基本的做人標(biāo)準(zhǔn)，是處事的基本原則。家長在孩子成長過程中發(fā)揮著引導(dǎo)作用，是兒童的啟蒙教師，需要對兒童的品德予以重視，讓孩子能夠有正確的處事觀念。但是，農(nóng)村留守兒童的家長都在外打工，沒有重視與孩子的交流，無法在必要的時候給予兒童充分的教育，導(dǎo)致孩子的成長都處于放任狀態(tài)?，F(xiàn)如今隔代親尤為嚴(yán)重，他們在帶孩子時候?qū)㈥P(guān)注點都放在了物質(zhì)條件上，沒有重視孩子的品德教育。由于對孩子的過分溺愛沒有重視對孩子不良行為的矯正，很多孩子在行為上任性妄為，無視長輩的管教。在學(xué)校中常出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象，對待他人自私自利，不會主動關(guān)心同學(xué)，也不會在課堂上尊重師長，沒有必要的集體榮譽(yù)感。如果兒童的這些不良行為得不到及時糾正，放任其發(fā)展，就很容易導(dǎo)致兒童成人后走上違法犯罪道路。
1.3管理力度不足。
對于低齡的留守兒童來說，他們處于養(yǎng)成習(xí)慣的階段，需要家長幫助他們培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)自主性以及學(xué)習(xí)能力，家長需要充分發(fā)揮出管理和幫助作用。父母為了生計外出務(wù)工，無法長期給予孩子必要的陪伴，無法保證與孩子之間的交流。留守兒童的監(jiān)護(hù)人如果是老年人就無法對兒童進(jìn)行教育，為兒童提供必要的教育引導(dǎo)。留守兒童絕大多數(shù)時間都沒有人對其進(jìn)行教育，無法培養(yǎng)起良好的自我約束能力，缺少監(jiān)護(hù)人的必要管理，學(xué)習(xí)成績大多較不理想。通過大量數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，超過70%的教師表示在父母外出務(wù)工后孩子的成績有顯著下降。因此，由于家庭教育的缺位，就很容易造成兒童的學(xué)習(xí)成績下降，影響兒童的未來發(fā)展。
對于農(nóng)村留守兒童來說，父母外出務(wù)工對其進(jìn)行保護(hù)的責(zé)任就需要由其中一人或者祖父母承擔(dān)。他們由于年齡限制常常出現(xiàn)對兒童安全保護(hù)不利的現(xiàn)象，很多安全問題發(fā)生概率大幅提升。其中主要包括兩個方面的安全。第一，食品安全問題。農(nóng)村老人很多都沒有較高文化水平，缺少必要的'食品安全知識，對兒童的食品安全教育并沒有予以重視，有些留守兒童常會花錢買些不健康的小食品。第二，人身安全問題。中國青年報針對兒童的非正常死亡因素進(jìn)行了調(diào)查，很多留守兒童由于安全教育缺少導(dǎo)致人生安全得不到保障。有些留守兒童在校園中會受到學(xué)生欺凌，沒有父母的保護(hù)他們的安全更是無法得到保證。
2問題解決對策。
2.1強(qiáng)化家庭教育。
對于農(nóng)村留守兒童來說，我們需要重視對其父母進(jìn)行責(zé)任意識教育。對于兒童來說，家庭是他們教育的啟蒙場所，重視對家長的宣傳，讓廣大留守兒童家長能夠明白家庭教育對于兒童成長的重要性。對傳統(tǒng)家庭教育中存在的錯誤觀念進(jìn)行矯正，讓家庭教育在每個兒童的成長中都不缺位。在具體實踐上要強(qiáng)化法制教育，讓家長能夠正視自己的監(jiān)護(hù)族人。產(chǎn)生農(nóng)村留守兒童家庭教育出現(xiàn)問題的主要原因就是父母指責(zé)旅行不到位。在新頒發(fā)的《民法總則》中針對監(jiān)護(hù)人的義務(wù)進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定，如果沒有履行相關(guān)責(zé)任可被撤銷監(jiān)護(hù)權(quán)，更嚴(yán)重的會被追究法律責(zé)任[1]。留守兒童父母應(yīng)當(dāng)盡力讓子女隨行，如果做不到就要與孩子常聯(lián)系，盡到父母應(yīng)盡的監(jiān)護(hù)、教育責(zé)任，在家長的陪伴下才能夠讓兒童保持健康成長。在此基礎(chǔ)上對代理監(jiān)護(hù)制度進(jìn)行完善。如果父母要外出務(wù)工將子女委托他人照管，應(yīng)當(dāng)明確其權(quán)利義務(wù)，并標(biāo)注監(jiān)護(hù)中的注意事項，從法律層面上保證兒童教育的完整性。
2.2完善學(xué)校管理。
學(xué)校需要重視對留守兒童的管理工作，學(xué)校是兒童在受教育階段的主要引導(dǎo)機(jī)構(gòu)，需要主動承擔(dān)留守兒童缺失的家庭教育，強(qiáng)化對兒童的管理以及教育，讓這些兒童能夠得到足夠的關(guān)懷，幫助他們解決生活中所遇到的問題。為了讓教育和管理更加方便開展，學(xué)校要針對留守兒童建立專門的檔案，對兒童的學(xué)習(xí)以及心理情況進(jìn)行記錄，對學(xué)生身上存在的問題進(jìn)行詳細(xì)記錄，并對問題解決情況進(jìn)行記載[2]。教師在日常教學(xué)過程中要對留守兒童格外關(guān)注，給予他們更多鼓勵，讓這些孩子感受到來自學(xué)校的溫暖。學(xué)校還可以借助各種校園文化活動豐富留守兒童的生活，讓他們感受到生活的美好，從心靈上找到陪伴。
3結(jié)束語。
綜上所述，在農(nóng)村中留守兒童問題日益嚴(yán)重，很多父母為了給孩子提供更好的生活環(huán)境長期在外務(wù)工，無法給予孩子更多陪伴。這對兒童的成長非常不利，這就需要從家庭、學(xué)校、社會三個層面出發(fā)，對留守兒童問題進(jìn)行解決。
參考文獻(xiàn)。
作者：林暢司永秀單位：澳門品質(zhì)管理協(xié)會寧夏殘疾人康復(fù)中心。
淺析大學(xué)生求職心理的論文篇二十一
在幼兒的一日活動區(qū)域環(huán)境之內(nèi)，教師需要以心理學(xué)的相關(guān)理論基礎(chǔ)作為依據(jù)，探索心理學(xué)在幼兒日?；顒迎h(huán)境中所具有的意義，并從心理學(xué)的角度去對幼兒的一日生活環(huán)境進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)，更好地促進(jìn)幼兒的身心健康與學(xué)習(xí)發(fā)展，提升環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于幼兒的作用和價值，讓幼兒得到最為優(yōu)良的成長環(huán)境。
心理學(xué)；幼兒；環(huán)境；創(chuàng)設(shè)。
幼兒在幼兒園的一日活動區(qū)域之中，環(huán)境是不可忽略的重要元素，老師在教學(xué)過程中要基于幼兒的成長特點和心理規(guī)律，依據(jù)幼兒的興趣，因地制宜，為幼兒創(chuàng)設(shè)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”“有意義的環(huán)境”，它不是一種狹隘的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解認(rèn)知，還包涵環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)、互動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、環(huán)境材料投放的合理布設(shè)、空間合理布局等方面，教師要以心理學(xué)為依據(jù)，使一日活動區(qū)域環(huán)境的活動成為幼兒集體活動的補(bǔ)充，進(jìn)一步豐富幼兒的在園課程教育，更好地促進(jìn)幼兒的人格健全和情感的發(fā)展。
心理學(xué)領(lǐng)域中的環(huán)境心理學(xué)是一門新興的邊緣學(xué)科，它重點研究和探索人與環(huán)境之間的共處關(guān)系和作用，揭示人與環(huán)境共處之下的心理變化規(guī)律。在環(huán)境心理學(xué)的理論研究角度，認(rèn)為環(huán)境是變化的，而人可以主觀地對環(huán)境加以影響和改善，在心理學(xué)的研究主題中，重點研究人的行為、人的心理、環(huán)境三個要素，它們之間的關(guān)系是多維的、交互的狀態(tài)。這個理論可以用于對幼兒在幼兒園環(huán)境中的創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)，主要在于關(guān)注教師在創(chuàng)設(shè)一日活動區(qū)域環(huán)境時，幼兒的行為、心理變化與環(huán)境的互動關(guān)系，更好地觀察幼兒的行為變化特征和心理變化狀態(tài)，關(guān)注幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)下的視覺、嗅覺、聽覺等感知覺，以適時地為幼兒提供指導(dǎo)和幫助。
這一心理學(xué)理論重點探索私密性與公共性、個人空間與交往距離等方面的內(nèi)容，涉及個人在環(huán)境中的情感豐富、在個人或群體區(qū)域內(nèi)的人格化防衛(wèi)行為模式等，充分揭示出空間密度對于幼兒一日活動區(qū)域環(huán)境中的重要關(guān)聯(lián)性。為此，我們需要以此理論為依據(jù)，更好地創(chuàng)設(shè)幼兒區(qū)域環(huán)境：
1、空間形狀創(chuàng)設(shè)。園方在進(jìn)行對幼兒的教導(dǎo)過程中，可以創(chuàng)設(shè)角色性的區(qū)域空間，在教室中預(yù)留一塊公共區(qū)域，可以以此為中心向四周輻射，更好地讓幼兒發(fā)揮主動性。在擁擠的時候，幼兒可以在中心區(qū)域等待，以緩解環(huán)境擁擠的壓力，更好地突破區(qū)域環(huán)境之間的界限，并在不同的區(qū)域環(huán)境之中，促進(jìn)幼兒更好地相互交流。
2、空間私密性創(chuàng)設(shè)。幼兒在成長的過程中，會存在自我的秘密，會主動遠(yuǎn)離他人的視線，通過自我對話的方式，進(jìn)一步獲得對自己情感和行為的感知和認(rèn)同。老師在對幼兒進(jìn)行教導(dǎo)的過程中可以創(chuàng)設(shè)“悄悄話”、“情感小屋”等環(huán)境緩沖帶，創(chuàng)設(shè)出一個圍合的空間，以提升幼兒的自我安全感，更加有利于幼兒的健康成長。
3、空間變化。老師在教學(xué)的過程中，可以通過適當(dāng)?shù)淖兓驼{(diào)整，更好地為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境。例如：可以運用墻面裝飾作為創(chuàng)意空間，讓幼兒展開想象，豐富空間的審美性，提高學(xué)生的想象能力，并注意保持一定的透光度，使空間更為流動和豐富。
1、聽覺的良好控制。聽覺對于幼兒的成長也是不可缺少的內(nèi)容，環(huán)境中的聲音會對人的生理和心理狀態(tài)產(chǎn)生較大的影響，如：噪音持續(xù)的現(xiàn)象會導(dǎo)致人體的血壓升高，產(chǎn)生心理上的壓迫感和倦怠感。而舒適的聲音則會使人產(chǎn)生愉悅的心理狀態(tài)，更好地集中注意力。因而，教師需要對環(huán)境中的聲音進(jìn)行控制和管理，在一些幼兒個體化學(xué)習(xí)的環(huán)境之中或者是在閱讀環(huán)境之中，要偏離角色區(qū)域，并可以適當(dāng)投放一些舒緩、流暢的音樂，可以使幼兒集中注意力進(jìn)行閱讀，并產(chǎn)生舒適的心理狀態(tài)，情緒容易安撫。
2、視覺的搭配。幼兒在發(fā)展過程中，對于空間知覺和顏色知覺較為敏感，依據(jù)心理學(xué)的理論，色彩的變化會對人的心理產(chǎn)生不同的影響，適宜的色彩搭配和選擇可以愉悅?cè)藗兊男那?，產(chǎn)生舒適和安定的情緒。而搭配不適宜的色彩，則會產(chǎn)生“色彩污染”，對于幼兒的心理成長不利。
3、觸覺的感知。在幼兒區(qū)域活動環(huán)境之內(nèi)，老師在教學(xué)過程中，要適時提供一些柔性的材料，使幼兒產(chǎn)生一種舒適的柔和感覺，對幼兒園的環(huán)境更加的喜歡，更好地在環(huán)境中享受游戲和生活。如：毛絨玩具、毛絨枕頭等。
依據(jù)環(huán)境超負(fù)荷理論，在幼兒一日活動區(qū)域環(huán)境內(nèi)投放的材料要適宜，給幼兒造成合適的、有效的刺激，才能更好地使幼兒獲得處理問題的能力，更好地促進(jìn)幼兒的成長。因而，教師在一日活動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中投入的材料要保持?jǐn)?shù)量充足，以免幼兒由于環(huán)境投放材料不足而出現(xiàn)爭奪和攻擊的不良行為，以最大程度上滿足幼兒的需要。同時，教師還要注意區(qū)域環(huán)境內(nèi)投放材料的新穎性，可以將材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M和再造，給幼兒產(chǎn)生一種新奇的體驗，更好地激發(fā)幼兒的探究欲望和興趣，進(jìn)入到積極的區(qū)域環(huán)境內(nèi)材料的使用過程之中，產(chǎn)生積極的心理情緒和良好的行為。
綜上所述，幼兒園要成為健康、豐富的幼兒成長環(huán)境，在這個環(huán)境之中，老師在教學(xué)的過程中要以心理學(xué)知識和理論為指導(dǎo)，運用心理學(xué)相關(guān)理論優(yōu)化創(chuàng)設(shè)幼兒一日活動區(qū)域內(nèi)的環(huán)境，更好地實現(xiàn)幼兒行為、心理和環(huán)境之間的有機(jī)融合，生成溫暖的、富有激勵性和價值性意義的環(huán)境，使幼兒在適宜的環(huán)境創(chuàng)設(shè)條件下，更好地實現(xiàn)與環(huán)境的互動，主動、愉悅地融入幼兒一日活動區(qū)域環(huán)境之中，獲得快樂的成長體驗。
[1]王璐瑜軒，王計平。幼兒心理在幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計中的運用研究--以浙江省寶陽幼兒園為例[j]?；春９W(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2013(08)。
[2]包智博。淺析環(huán)境心理學(xué)理論在幼兒園室外環(huán)境設(shè)計中的應(yīng)用[j]。四川建筑，2010(04)。
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