用文字記錄總結(jié)，就像給思緒畫(huà)上點(diǎn)睛之筆。總結(jié)的寫(xiě)作風(fēng)格應(yīng)該簡(jiǎn)潔、明了，避免使用過(guò)多的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和復(fù)雜的句式。以下是一些專(zhuān)業(yè)人士的觀點(diǎn)和建議，值得借鑒。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的應(yīng)用論文篇一
（一）學(xué)生的理解能力有限，接受程度不高。
（二）教學(xué)環(huán)境的欠缺。
由于高校的教學(xué)大綱中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面缺乏詳細(xì)的認(rèn)定，教師無(wú)法有效地評(píng)估學(xué)生在實(shí)際操作中的業(yè)務(wù)水平。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程成績(jī)的評(píng)定多是以期末考試成績(jī)?yōu)橹?，并且，受限于?zhuān)業(yè)自身的性質(zhì)，社會(huì)及學(xué)校缺乏財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)競(jìng)賽，校企之間也缺少專(zhuān)門(mén)針對(duì)財(cái)會(huì)類(lèi)學(xué)生的實(shí)踐基地等合作項(xiàng)目。教學(xué)渠道的單一和各方支持度不高導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)以致用的熱情，基于畢業(yè)壓力大多數(shù)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生把全部精力投入到期末考試的復(fù)習(xí)中，對(duì)平時(shí)可以訓(xùn)練實(shí)踐分析能力的案例討論、分析報(bào)告采取敷衍態(tài)度。
（三）教師的自身素質(zhì)有待提高。
由于我國(guó)高校人才引進(jìn)機(jī)制的原因，大部分高校教師在擁有高學(xué)歷的背后普遍缺乏從事企業(yè)財(cái)務(wù)工作的經(jīng)歷或是深入企業(yè)調(diào)查研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有些教師自身對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解不夠深入、不夠透徹，更談不上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確、有效的學(xué)習(xí)思維模式。這使得教師的分析解決案例的方法與企業(yè)實(shí)際的處理方法存在差異，造成教學(xué)與實(shí)際相脫節(jié)。
二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)施案例教學(xué)法的必要性。
（一）營(yíng)造理論結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)氛圍。
理論結(jié)合實(shí)際是現(xiàn)代教育的核心思想，案例教學(xué)法的理念就是將會(huì)計(jì)理論與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行改革。采用案例教學(xué)，在“教”與“學(xué)”的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生高效的思維方式、理解力以及將來(lái)在工作中靈活的實(shí)踐能力。教師在教授會(huì)計(jì)理論的同時(shí)穿插案例分析，從實(shí)質(zhì)上理解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定的依據(jù)，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。比如，在會(huì)計(jì)估計(jì)、會(huì)計(jì)政策的選擇方面，通過(guò)案例對(duì)比不同的會(huì)計(jì)估計(jì)方法、會(huì)計(jì)政策的適用情況或者使用效果的不同，這樣學(xué)生既知道“如何用”，也知道“為何用”。
（二）搭建師生、生生互動(dòng)平臺(tái)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)極少，課堂上教師與學(xué)生的溝通是單向的。而案例教學(xué)法要求師生、生生之間相互交流討論，其溝通是多向的'。教師在授課時(shí)增加會(huì)計(jì)案例討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，必要時(shí)組織討論小組或者辯論會(huì)討論問(wèn)題，由此激發(fā)學(xué)生求知、探索的熱情。學(xué)生之間撰寫(xiě)案例總結(jié)報(bào)告組成團(tuán)隊(duì)，各成員的職能分配不同，建立團(tuán)結(jié)互助的精神，通過(guò)相互的學(xué)習(xí)便能發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。在這種互動(dòng)機(jī)制下，教師不再是主導(dǎo)，而是作為一個(gè)引導(dǎo)者、激勵(lì)者的角色，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及面對(duì)各種情況的應(yīng)對(duì)能力。與此同時(shí)，教師能夠及時(shí)獲得反饋，有效地評(píng)估學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果，隨時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行完善。
三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程應(yīng)用案例教學(xué)法的新思路。
（一）案例設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。
教師可以從上市公司公開(kāi)披露的事件中選取案例，也可以通過(guò)科研從企業(yè)咨詢(xún)或者調(diào)查中獲得的典型事例中選取，所選取的案例應(yīng)具有以下特征：（1）實(shí)踐性。教師所選取的案例應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)中普遍存在的案例，是學(xué)生畢業(yè)后在工作中可能面臨的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，并且與所學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，不存在知識(shí)盲點(diǎn)的案例。（2）綜合性。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中各部分的內(nèi)容是連貫的，各部分內(nèi)容的聯(lián)系非常緊密，前后呼應(yīng)，其知識(shí)體系是完整的。因此所設(shè)計(jì)的案例應(yīng)避免相關(guān)經(jīng)營(yíng)流程的脫節(jié)，將類(lèi)似的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，如模擬一個(gè)公司在實(shí)際運(yùn)營(yíng)中一整套的生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、投資等流程。（3）針對(duì)性。設(shè)計(jì)的案例要與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)相適應(yīng)，對(duì)不同基礎(chǔ)、不同專(zhuān)業(yè)、不同層次水平的學(xué)生分別選擇案例。因此所設(shè)計(jì)的案例要難易結(jié)合，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。
（二）“三段式”導(dǎo)入案例分析。
依照學(xué)生的思維遞進(jìn)模式，在教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)階段引入案例分析。前兩個(gè)階段主要是以教師為主導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例的應(yīng)用幫助學(xué)生理解記憶，第三個(gè)階段主要是以學(xué)生為主導(dǎo)，考察學(xué)生自主完成案例分析的能力，是案例教學(xué)法的核心。
1.第一階段，引導(dǎo)。在正式講授前，引入一些典型財(cái)務(wù)分析案例以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，使其能夠更加直觀地了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用性和重要性。案例緊扣時(shí)事熱點(diǎn)，如上市公司壞賬計(jì)提吞噬巨額利潤(rùn)案、財(cái)務(wù)造假案、資產(chǎn)虛增案、會(huì)計(jì)舞弊案等在真實(shí)的資本市場(chǎng)中每天都可能發(fā)生。
2.第二階段，穿插。課程講授過(guò)程中，遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)或者與所學(xué)內(nèi)容有交叉易混淆的情況下，插入案例的同時(shí)結(jié)合對(duì)比法、圖解法、總結(jié)歸納法等理清知識(shí)點(diǎn)之間的勾稽關(guān)系與邏輯關(guān)系，便于學(xué)生理解性地記憶知識(shí)點(diǎn)，掌握相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵意義。比如，金融資產(chǎn)中的交易性金融資產(chǎn)、可供出售金融資產(chǎn)的教學(xué)內(nèi)容，僅僅向?qū)W生講授兩者的確認(rèn)與計(jì)量，既枯燥無(wú)味，又不易于消化吸收。而如果針對(duì)這部分內(nèi)容選取實(shí)際發(fā)生的案例,引導(dǎo)學(xué)生從案例的分析中對(duì)比和總結(jié)出不同類(lèi)別金融資產(chǎn)的初始計(jì)量和后續(xù)計(jì)量的差異性，對(duì)于其深刻理解和把握將某項(xiàng)金融資產(chǎn)具體劃分為哪一類(lèi)，是非常必要的。
3.第三階段，總結(jié)。分析討論案例是衡量學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的核心環(huán)節(jié)，一般在結(jié)束基本知識(shí)的教授后進(jìn)行。以教師模擬案例的發(fā)生背景，學(xué)生分組討論，最后撰寫(xiě)分析報(bào)告為基本套路。在分析討論案例的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)和把握案例討論的方向。在討論完畢后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)，闡明案例中的要點(diǎn)和難點(diǎn)、需要運(yùn)用的理論知識(shí)，理清學(xué)生的分析思路，歸納案例的結(jié)論，提出需要深入思考的地方等。最后，對(duì)學(xué)生在分析討論案例過(guò)程中的正確和不足之處進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己的分析思路的合理性、分析方法是否恰當(dāng)、解決問(wèn)題的途徑是否正確，有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。
四、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的完善措施。
（一）建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例庫(kù)。
面對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例資源缺乏的現(xiàn)狀，保障案例教學(xué)法達(dá)到基本的效果，各大高校應(yīng)建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例庫(kù)，并及時(shí)更新。在建立案例庫(kù)時(shí)，可從以下方式中搜集案例：通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)搜集實(shí)際工作中的案例；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料結(jié)合當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)案例；與其他高校建立校際之間的合作，相互交流教學(xué)案例。
（二）成立“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)會(huì)”等學(xué)生社團(tuán)。
為使學(xué)生真正參與財(cái)務(wù)活動(dòng)的討論交流中，發(fā)揮主體作用，各大高校可以成立與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)會(huì)之類(lèi)的學(xué)生社團(tuán)，主要由學(xué)生在課余時(shí)間組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例訓(xùn)練、課前討論等工作，以解決教師精力有限、課堂時(shí)間短暫等壓力。
（三）舉辦財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，建立校企合作關(guān)系。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的熱情與積極性，高?？梢元?dú)立或者聯(lián)合其他高校舉辦財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽或者案例辯論會(huì)等活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)發(fā)實(shí)踐能力。并且加強(qiáng)校企合作關(guān)系，拓展合作領(lǐng)域，給高等教育的教學(xué)理念、學(xué)科建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)方法等帶來(lái)新的變化。聘請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀人才為學(xué)生授課，建立財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寒暑假實(shí)習(xí)基地，這不僅真正實(shí)現(xiàn)了理論結(jié)合實(shí)際的暢想，同時(shí)也成為高校實(shí)施案例教學(xué)法的堅(jiān)實(shí)后盾。
（四）加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提高教學(xué)水平。
為了擺脫案例教學(xué)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)狀，高?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑菏紫?，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，不僅要求高學(xué)歷高職稱(chēng)的人才，還要引進(jìn)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才，壯大師資力量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)；其次，各大高校應(yīng)該加大科研方面的投入，給教師創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)到企業(yè)參觀、訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查和研究，從而豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)際的分析和解決問(wèn)題的能力。
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項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的應(yīng)用論文篇二
摘要：
項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，主要以職業(yè)活動(dòng)為主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)踐力的培養(yǎng)具有很大作用，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為此，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職模具教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并結(jié)合中職模具教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)性的提出了一些措施，希望可以給相關(guān)研究人員提供借鑒。
關(guān)鍵詞：
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的應(yīng)用論文篇三
它把教學(xué)大綱中有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)與工程案例相結(jié)合融入到項(xiàng)目教學(xué)中，形成以項(xiàng)目教學(xué)為主線(xiàn)，學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式。
師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完善的項(xiàng)目進(jìn)行課程教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能積極學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行課程知識(shí)體系的構(gòu)建。
這種方式的教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的項(xiàng)目中鞏固原有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，累積新知識(shí)，提高解決綜合問(wèn)題的能力，最后全面、深入地掌握這門(mén)課程在實(shí)踐中的應(yīng)用。
同傳統(tǒng)教學(xué)相比，項(xiàng)目教學(xué)法注重的不是專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)是否講授完畢，而是教學(xué)成果，即確定學(xué)生是否在這一項(xiàng)目中獲得了知識(shí)和技能，是否激發(fā)出其創(chuàng)造能力，是否已具備企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員的綜合能力。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的應(yīng)用論文篇四
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求高，在實(shí)踐方面也有很高的要求，普通的教學(xué)方式難以滿(mǎn)足這一專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需求。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是要求學(xué)生圍繞一個(gè)完整的項(xiàng)目而展開(kāi)一系列的探究活動(dòng)，學(xué)生所得到的鍛煉是多方面的，對(duì)于提升學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)能力有著非常明顯的效果，因此教師要在教學(xué)中靈活運(yùn)用這一教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、明確項(xiàng)目任務(wù)，提高項(xiàng)目質(zhì)量。
在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，學(xué)生所有的探究實(shí)踐活動(dòng)都是圍繞著一個(gè)項(xiàng)目而開(kāi)展，項(xiàng)目的選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著非常密切的聯(lián)系。在項(xiàng)目的內(nèi)容選擇上，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活的方式將學(xué)生所要掌握與鞏固的'知識(shí)滲透在項(xiàng)目中，教師要對(duì)教材進(jìn)行嚴(yán)密的分析，抓住教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的使用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，幫助學(xué)生更好的掌握技能。但同時(shí)隨著時(shí)代的不斷變革，社會(huì)對(duì)于人才需求的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷發(fā)生變化，在我們的教材中不能夠很好的呈現(xiàn)社會(huì)需求動(dòng)態(tài)，如果教師只是按照教材進(jìn)行按部就班的教學(xué)，那么難免會(huì)跟不上時(shí)代步伐，導(dǎo)致就業(yè)難的情況出現(xiàn)，因此教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于人才市場(chǎng)需求，從當(dāng)前實(shí)際的社會(huì)需要出發(fā)，有意識(shí)的了解人才市場(chǎng)的變動(dòng)，及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的需求，也能夠讓教師制定更合理的項(xiàng)目任務(wù)。在項(xiàng)目難度的考量上，如果教師一味的增大項(xiàng)目難度，給學(xué)生種種挑戰(zhàn)，超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍和能力范圍，那么學(xué)生在項(xiàng)目中不僅不能夠獲得能力的提升，反而還會(huì)因?yàn)槎啻蔚拇鞌《饾u失去學(xué)習(xí)的信心，給學(xué)生帶來(lái)不積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，而如果教師將項(xiàng)目的難度一直保持在較為簡(jiǎn)單的水平上，學(xué)生也不能夠獲得實(shí)際性的提高，因此教師要對(duì)項(xiàng)目的難度有一個(gè)科學(xué)性的把握，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，讓項(xiàng)目的難度稍微高出學(xué)生的實(shí)際水平，讓學(xué)生能夠通過(guò)一定的思考與努力去完成項(xiàng)目。最后，教師要結(jié)合實(shí)際情況，考慮項(xiàng)目的可操作性，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中完成項(xiàng)目中的內(nèi)容，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的主觀需求，了解學(xué)生想進(jìn)行什么樣的項(xiàng)目，從各個(gè)方面提高項(xiàng)目的質(zhì)量，讓學(xué)生在高質(zhì)量的項(xiàng)目中獲得更大的提升。
二、科學(xué)制定計(jì)劃，詳細(xì)記錄過(guò)程。
確定了研究項(xiàng)目之后，學(xué)生要針對(duì)項(xiàng)目制定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，在這一過(guò)程中，學(xué)生要充分的利用理論知識(shí)對(duì)計(jì)劃進(jìn)行嚴(yán)密的分析，在項(xiàng)目小組中，經(jīng)過(guò)組員的共同商討確定具體的實(shí)施步驟和實(shí)施人員，然后根據(jù)制定的計(jì)劃進(jìn)行嚴(yán)格的實(shí)施，這也是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中非常核心的環(huán)節(jié)，雖然主要的參與成員是學(xué)生，但是教師也有著非常重要的作用，既是引導(dǎo)者，也是監(jiān)督者，是學(xué)生的信息庫(kù)。不論是在學(xué)生制定計(jì)劃還是實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中，教師都要從旁觀察，首先，這是教師了解學(xué)生的有效途徑，當(dāng)學(xué)生在闡述自己的意見(jiàn)時(shí)，也能夠反映一個(gè)學(xué)生的思維方式和對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況，教師要做到心中有數(shù)，在今后的教學(xué)中為學(xué)生制定更加合理的教學(xué)計(jì)劃，其次，學(xué)生的認(rèn)知水平有限，在制定計(jì)劃時(shí)，往往會(huì)忽略了計(jì)劃的可操作性，僅僅在理論上能夠?qū)崿F(xiàn)，因此教師要以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生制定出更具操作性的計(jì)劃，這也給學(xué)生明確了在不同的環(huán)境中會(huì)受到不同因素的制約，因此也要靈活運(yùn)用多種不同的方式去解決相同的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生多方面思考問(wèn)題的意識(shí)，最后，學(xué)生在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)一些狀況，這時(shí)候，教師就要化身學(xué)生的信息庫(kù)，給學(xué)生提供相關(guān)的知識(shí)解答，讓學(xué)生了解問(wèn)題出現(xiàn)的原因并且采取積極的補(bǔ)救措施，從根本上杜絕錯(cuò)誤的二次發(fā)生。
三、進(jìn)行成果展示，完善教學(xué)評(píng)價(jià)。
項(xiàng)目的完成對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件非常有成就感的事情，項(xiàng)目成果的展示既是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，因此教師要給學(xué)生提供較好的展示平臺(tái)，讓每一個(gè)項(xiàng)目小組分別派代表向同學(xué)們講述自己小組對(duì)于項(xiàng)目的見(jiàn)解、采取的方法以及在實(shí)施過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，在展示交流的過(guò)程中把一些比較典型的問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前。總而言之，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用能夠有效改善教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在更好的教學(xué)模式下提升自身的專(zhuān)業(yè)能力，在應(yīng)用的過(guò)程中，教師要注意從各個(gè)方面提升項(xiàng)目的質(zhì)量，給學(xué)生創(chuàng)建更好的發(fā)揮平臺(tái)，積極引導(dǎo)學(xué)生制定合理的項(xiàng)目計(jì)劃并且在學(xué)生實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的引導(dǎo)與幫助，完善教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己的項(xiàng)目成果有一個(gè)正確的認(rèn)知，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不斷的發(fā)揮更好的水平，在每一次的項(xiàng)目中都能夠有所收獲，有所提高，完善自己的專(zhuān)業(yè)能力，提升綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的應(yīng)用論文篇五
中職模具。
專(zhuān)業(yè)教學(xué)。
隨著新課改的實(shí)施，教學(xué)方法發(fā)生了巨大變化，為了滿(mǎn)足當(dāng)前的教學(xué)需求，必須選擇合適的方法教學(xué)。
際應(yīng)用意義，必須及時(shí)對(duì)其進(jìn)行分析，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，不斷提高中職模具教學(xué)質(zhì)量。
1概述。
項(xiàng)目教學(xué)法是以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)為項(xiàng)目，讓學(xué)生以項(xiàng)目任務(wù)為主，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)合，可以在教師引導(dǎo)下指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展任務(wù)的過(guò)程。
隨著項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生既可以在任務(wù)中深入了解理論知識(shí)，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐操作，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升具有很大作用。
項(xiàng)目教學(xué)法主要按照確定項(xiàng)目———制定計(jì)劃———探究活動(dòng)———完成任務(wù)———交流成果———評(píng)價(jià)活動(dòng)流程實(shí)施。
進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用時(shí)，必須結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生情況，制定合適的任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生與任務(wù)的有機(jī)結(jié)合，反復(fù)優(yōu)化并改革教學(xué)，取得理想的`教學(xué)成果。
通常情況下，項(xiàng)目教學(xué)法既可以短期應(yīng)用，也可以是長(zhǎng)期應(yīng)用，長(zhǎng)期項(xiàng)目時(shí)間維持在一年到兩年，學(xué)生需要應(yīng)用較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。
進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生全面的了解項(xiàng)目流程與任務(wù)，然后加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，及時(shí)對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)估，分析項(xiàng)目完成中存在的問(wèn)題。
除此之外，教師還要側(cè)重于小組評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)小組開(kāi)展相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，提高小組項(xiàng)目預(yù)期效果，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。
2.1項(xiàng)目資源不符合項(xiàng)目教學(xué)要求。
項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生必須在實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐操作，不僅要掌握較強(qiáng)的理論知識(shí)，還要檢修大部分的項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練。
但是從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)資源非常緊缺，難以滿(mǎn)足教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。
2.2教師教學(xué)理念不符合項(xiàng)目教學(xué)要求。
目前，很多教師依然認(rèn)為理論教學(xué)比較重要，忽略了實(shí)踐教學(xué)。
傳統(tǒng)的理論教學(xué)理論已經(jīng)根深蒂固，觀念的改變需要較長(zhǎng)一段時(shí)間，為了徹底扭轉(zhuǎn)此種現(xiàn)狀，還需要較長(zhǎng)一段時(shí)間，此種教學(xué)現(xiàn)狀影響了項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。
2.3課程評(píng)價(jià)未達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)需求。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的應(yīng)用論文篇六
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)思想，要求學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出任務(wù)的目標(biāo)性和真實(shí)情境創(chuàng)建，使得學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在整個(gè)教與學(xué)過(guò)程中，借助教師和學(xué)習(xí)同伴的幫助，讓學(xué)生在若干具體任務(wù)的“驅(qū)動(dòng)”下，通過(guò)自主探索和互動(dòng)協(xié)作，掌握基本知識(shí)和機(jī)能。
(1)以任務(wù)為主線(xiàn)。
任務(wù)是串連整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教與學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)活動(dòng)線(xiàn)索，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞任務(wù)而展開(kāi)。任務(wù)要做到既循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。
(2)以學(xué)生為主體。
在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師給學(xué)習(xí)者布置具體的任務(wù)，但并不指定完成任務(wù)的唯一途徑。學(xué)生應(yīng)該是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。在建構(gòu)意義過(guò)程中，要求學(xué)生主動(dòng)去收集并分析有關(guān)的信息，對(duì)所學(xué)習(xí)的問(wèn)題能夠提出各種假設(shè)并加以驗(yàn)證。
(3)以教師為主導(dǎo)。
教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。教師要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的問(wèn)題情境，在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控、引導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
二、中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀。
1.教學(xué)方法陳舊。
隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生的主體意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。然而，當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)一般都采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，單純的理論課堂講授，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一。學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式普遍感到厭煩，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
2.重理論，輕實(shí)踐。
會(huì)計(jì)課程本身就是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程，需要強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力。然而，很多教師都是按照教材上課，重點(diǎn)講授理論，知識(shí)點(diǎn)多且分散，然后通過(guò)大量的作業(yè)練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。講練不結(jié)合，這樣學(xué)生理論知識(shí)就不易掌握或掌握得模糊不清，無(wú)法做到融會(huì)貫通。即使學(xué)生掌握了大量理論知識(shí)，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，卻沒(méi)有辦法有效地解決，更別提反之利用應(yīng)用實(shí)踐促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)了。
3.實(shí)踐支持不足。
要想提高中職生的會(huì)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力，最好是讓他們到具體的會(huì)計(jì)部門(mén)進(jìn)行實(shí)習(xí)。目前，很多中職院校還沒(méi)有和具體會(huì)計(jì)部門(mén)建立起有效的聯(lián)系機(jī)制，無(wú)法給學(xué)生提供具體的實(shí)踐機(jī)會(huì)。有的會(huì)計(jì)部門(mén)接受了中職生的實(shí)習(xí)，思想上沒(méi)有重視，或有其它種種顧慮，不讓實(shí)習(xí)生接觸具體的業(yè)務(wù)處理，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)中職生實(shí)踐應(yīng)用能力的目的。
通過(guò)上面對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，可以看出中職會(huì)計(jì)教學(xué)的癥結(jié)就在于“理論與實(shí)踐的脫節(jié)”。只要解決了這個(gè)問(wèn)題，所有的問(wèn)題都可迎刃而解了。因此，我們嘗試將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法靈活地應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)中，希望借助于充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，能夠克服傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的局限，最終達(dá)到較好的教學(xué)效果。
1.確定任務(wù)。
任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，是問(wèn)題提出的外在表現(xiàn)，主要目的是讓學(xué)生把注意力集中于他們將要進(jìn)行的活動(dòng)上，特別是那些推動(dòng)所有學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行下去的'最終表現(xiàn)或成果。教學(xué)目標(biāo)可分解為一系列的子目標(biāo)，讓學(xué)生一步步地最終達(dá)到使能目標(biāo)的要求。因此，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特征和學(xué)習(xí)水平，從實(shí)際問(wèn)題提出學(xué)習(xí)任務(wù)，難易程度要適宜，前后要有連貫性，要恰好能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，維持他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，任務(wù)的設(shè)計(jì)也不應(yīng)只局限于書(shū)本知識(shí)，而應(yīng)具有發(fā)散性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)習(xí)者感覺(jué)有充分施展想象力和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。
2.創(chuàng)設(shè)情境。
3.組織教學(xué)。
在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和已設(shè)置任務(wù)的特點(diǎn)來(lái)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以是教師課堂講授，也可以是學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組協(xié)作學(xué)習(xí)，也可以是多種學(xué)習(xí)形式的組合。教師要發(fā)揮其指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生加以適時(shí)的、正確的引導(dǎo)和激勵(lì)，把握任務(wù)的內(nèi)容、進(jìn)度和方向，給學(xué)生以思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索創(chuàng)造一個(gè)良好的空間。學(xué)生要體現(xiàn)其主體地位，借助他人幫助來(lái)完成任務(wù)，將會(huì)更好補(bǔ)充自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，完善他們問(wèn)題解決的技巧與方法。
4.評(píng)價(jià)結(jié)果。
評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況反饋的一種有效途徑，也是學(xué)習(xí)者掌握自己學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高其綜合能力的重要方法。評(píng)價(jià)的目的不是“區(qū)分”，而是促進(jìn)“發(fā)展”，為學(xué)生找到自己能力的增長(zhǎng)點(diǎn)，從而更好地改進(jìn)學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，采取多元化的評(píng)價(jià)方式。
參考文獻(xiàn):。
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項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的應(yīng)用論文篇七
項(xiàng)目教學(xué)法的出現(xiàn)將打破原有傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，向新型的教學(xué)模型推進(jìn)。
踐中的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，有效解決該類(lèi)課程教學(xué)中理論知識(shí)和實(shí)踐技能的對(duì)接問(wèn)題。
項(xiàng)目一般模擬真實(shí)的案例或者由校企合作單位提供一些項(xiàng)目，具有一定的社會(huì)性和實(shí)踐性，讓學(xué)生在有限的實(shí)踐中學(xué)習(xí)，形成以項(xiàng)目為載體，學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)的教學(xué)模式，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
身臨其境，在項(xiàng)目中主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，懂得運(yùn)用行業(yè)中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題完成項(xiàng)目，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，以達(dá)到社會(huì)對(duì)其的要求。
項(xiàng)目教學(xué)要求學(xué)生善于利用已有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行深入觀察與分析，要針對(duì)項(xiàng)目實(shí)際性的問(wèn)題提出有效的解決方案，最后模擬成圖。
在項(xiàng)目完成過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。
項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的基本溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
項(xiàng)目以小組為單位，在小組內(nèi)制定計(jì)劃，協(xié)商問(wèn)題，分工合作。
而這要求學(xué)生必需相互理解，相互協(xié)作，充分發(fā)揮自己的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，將自己掌握的知識(shí)和技能融入實(shí)踐。
4.1明確項(xiàng)目任務(wù)。
在《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》教學(xué)程序中，將依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的要求，從工程案例中選取合適學(xué)生的一些項(xiàng)目。
這些項(xiàng)目要具有一定的實(shí)踐性，難度適中，且與生活相貼近。
項(xiàng)目選取完畢后，編寫(xiě)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，讓學(xué)生接觸cad前就能大概了解自己所學(xué)的內(nèi)容和必須要掌握的操作。
4.2項(xiàng)目的實(shí)施。
項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程要始終貫徹以項(xiàng)目為主線(xiàn)、老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的線(xiàn)路，讓學(xué)生充分融入實(shí)踐，認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
4.2.1分組。
當(dāng)老師把項(xiàng)目任務(wù)書(shū)發(fā)給學(xué)生后，老師將根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解和他們自身的意愿，對(duì)班級(jí)各位同學(xué)進(jìn)行小組劃分。
劃分后，小組對(duì)自己手頭上的項(xiàng)目進(jìn)行討論、分析，整理思路，對(duì)有問(wèn)題的地方和不理解的知識(shí)點(diǎn)向老師進(jìn)行咨詢(xún)，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行合理規(guī)劃設(shè)計(jì)。
4.2.2開(kāi)始儲(chǔ)備知識(shí)。
學(xué)生在明確自己的任務(wù)后，開(kāi)始根據(jù)項(xiàng)目的要求查找、搜查相關(guān)資料，掌握相應(yīng)的知識(shí)。
老師利用學(xué)時(shí)數(shù)給學(xué)生介紹cad相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解其基本操作、編輯圖形及繪圖的注意事項(xiàng)。
4.2.3項(xiàng)目實(shí)施。
師生在明確項(xiàng)目任務(wù)后，將按照項(xiàng)目任務(wù)書(shū)的要求開(kāi)始實(shí)施。
在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生不斷思考，探索實(shí)踐路徑，體驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程中的艱辛和樂(lè)趣。
遇到問(wèn)題時(shí)，小組成員相互討論、探討。
當(dāng)項(xiàng)目進(jìn)行到一定階段時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行階段性總結(jié)，向老師匯報(bào)各組項(xiàng)目進(jìn)行的情況及其遇到的問(wèn)題。
此外，各個(gè)小組之間可互相交流經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、互相探討問(wèn)題的解決方案。
老師在項(xiàng)目實(shí)施期間，要不定期查看他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正不良的作圖習(xí)慣，查看其對(duì)細(xì)節(jié)的理解是否到位，項(xiàng)目規(guī)劃是否合理。
針對(duì)學(xué)生繪圖過(guò)程中遇到的問(wèn)題，老師應(yīng)給予適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生更能明確任務(wù)。
4.2.4實(shí)踐項(xiàng)目檢查與評(píng)價(jià)。
學(xué)生在完成項(xiàng)目后，可對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成果做出三種評(píng)價(jià)方案。
第一種是讓學(xué)生自評(píng)，讓項(xiàng)目組成員的學(xué)生在課堂上給其他各組同學(xué)和老師介紹自己的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方案，指出本組項(xiàng)目設(shè)計(jì)出彩的地方。
第二種是讓學(xué)生互評(píng)，各組成員在聽(tīng)取完組員自評(píng)后，可針對(duì)項(xiàng)目指出其他各組設(shè)計(jì)中的問(wèn)題和不足，并對(duì)其提出相應(yīng)問(wèn)題，形成相互質(zhì)疑、相互答辯的形式。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、掌握解決問(wèn)題的知識(shí)與技能，使項(xiàng)目在實(shí)踐中更具有科學(xué)性和實(shí)用性。
最后，由老師和請(qǐng)來(lái)的專(zhuān)家組成員對(duì)各項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出各組項(xiàng)目中的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)更好地激勵(lì)學(xué)生。
4.2.5歸納整理。
項(xiàng)目結(jié)束后，老師將跟蹤學(xué)生項(xiàng)目過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，列出他們的不足之處，反思自己在這一次項(xiàng)目中引導(dǎo)失誤的地方，思考并尋找更佳的解決方案，以期為以后的項(xiàng)目教學(xué)做好更充足的準(zhǔn)備。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的應(yīng)用論文篇八
摘要：
項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為載體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一種新型教學(xué)模式。
該教學(xué)法一方面提高了教師教學(xué)的水平，促進(jìn)了教學(xué)方式、質(zhì)量的改進(jìn)。
另一方面可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
關(guān)鍵詞：
1計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題。
計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在工程和產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，可以幫助設(shè)計(jì)人員利用計(jì)算機(jī)及其圖形設(shè)備進(jìn)行與設(shè)計(jì)有關(guān)的工作。
因此，《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》成為相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課。
傳統(tǒng)教學(xué)中，由于缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自主意識(shí)的培養(yǎng)，教學(xué)方式上比較單一，一般以教師講授為主。
雖然有部分教師在授課過(guò)程中也加入了一些簡(jiǎn)單的案例分析，但由于時(shí)間有限，教師為了能把大綱要求的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，多是講得多、操作得少，實(shí)踐不足。
考核上，形式也比較單一。
考核成績(jī)一般是由平常成績(jī)與期末成績(jī)綜合得分。
此分?jǐn)?shù)并不能很全面地反應(yīng)出學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的掌握情況和使用能力，特別是無(wú)法鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中一般都處于被動(dòng)，未體現(xiàn)其主體作用。
雖有一些參觀、實(shí)習(xí)活動(dòng)，但機(jī)會(huì)不多，學(xué)生的實(shí)踐整體偏少。
因此，如何有效地利用項(xiàng)目教學(xué)法改變高校傳統(tǒng)教學(xué)模式是需要首要考慮的問(wèn)題。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的應(yīng)用論文篇九
項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)比較，其課堂的主體對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、組織形式都有了不同層次的變化，特別是對(duì)教師的要求有了更高層次的要求。
傳統(tǒng)的教學(xué)老師一般都是集體授課，學(xué)生被動(dòng)去接受知識(shí)點(diǎn)。
教師并不能全程掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，具有單向性，互動(dòng)不夠。
項(xiàng)目教學(xué)中，教師要隨時(shí)注意自己的定位，做好項(xiàng)目的引導(dǎo)者，且其引導(dǎo)的好壞直接關(guān)系學(xué)生是否能正確理解項(xiàng)目，靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能順利完成設(shè)計(jì)任務(wù)。
這要求專(zhuān)業(yè)教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更應(yīng)具備豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。
因此，這就要求高校能提供給老師一個(gè)平臺(tái)，讓老師的專(zhuān)業(yè)技能走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)企業(yè)，更深地去了解該行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人員實(shí)質(zhì)性的要求。
同時(shí)，老師在項(xiàng)目選取上要充分考慮學(xué)校對(duì)該專(zhuān)業(yè)設(shè)定的課程，讓所選的項(xiàng)目具有實(shí)用性和教學(xué)性。
既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可涵蓋專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目的過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新能力，鍛煉動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)所學(xué)即所用，熟練操作cad軟件，掌握新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，更加符合企業(yè)所需人才的標(biāo)準(zhǔn)。
6結(jié)語(yǔ)。
從實(shí)踐過(guò)程中可以看到，項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式。
該教學(xué)方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有明確的目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成在潛移默化中掌握教學(xué)要點(diǎn)，感受到學(xué)習(xí)的成果，切身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
因此，要將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于《計(jì)算機(jī)工程制圖》教學(xué)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的應(yīng)用論文篇十
在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，首先要遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。新課程改革要求教師要擁有“以人為本”的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,教師的.主導(dǎo)地位，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)者、組織者、參加者和引導(dǎo)者。教師設(shè)置任務(wù)之前要關(guān)注學(xué)生的興趣和實(shí)際需求，讓學(xué)生在盡可能真實(shí)且貼近生活的教學(xué)情境中完成任務(wù)，在學(xué)生探索任務(wù)的過(guò)程中，教師要適時(shí)地給出必要的指導(dǎo)，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體性［2］。
3.2可操作性原則。
教師在為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要考慮到任務(wù)的可操作性。高中語(yǔ)文教師所設(shè)計(jì)的課堂任務(wù)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)，任務(wù)完成目標(biāo)應(yīng)貼合教學(xué)目標(biāo)。教師要避免設(shè)計(jì)一些難度過(guò)高，操作復(fù)雜的任務(wù)，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生探究任務(wù)的過(guò)程，在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)給出指導(dǎo)。
3.3貼近生活性原則。
語(yǔ)文教學(xué)素材源于生活，學(xué)習(xí)的最終目的也是要在生活中運(yùn)用知識(shí)，因此任務(wù)的設(shè)計(jì)不能脫離生活，教師要設(shè)計(jì)具有生活性，能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的任務(wù)。高中語(yǔ)文教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)要考慮高中學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，只有貼近學(xué)生生活的任務(wù)才能激發(fā)全體學(xué)生參與到任務(wù)探索中，每個(gè)學(xué)生都有能力說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。
3.4互動(dòng)合作性原則。
高中語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要遵循互動(dòng)合作性原則。首先，教師要注重學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)合作，通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)共享和交流，明確小組成員的任務(wù)，進(jìn)行有效分工，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生更高效地完成任務(wù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。其次，還要關(guān)注教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)不僅體現(xiàn)在課堂中，課堂之外教師也要與學(xué)生積極溝通，形成和諧的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的情緒和身心健康，積極聽(tīng)取學(xué)生的建議，做學(xué)生的良師益友。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的應(yīng)用論文篇十一
為彌補(bǔ)教學(xué)存在的不足，為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀合格的專(zhuān)業(yè)人才，促進(jìn)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和具體要求，筆者認(rèn)為今后應(yīng)該采取以下優(yōu)化和創(chuàng)新方法。
2.1重視教學(xué)課程建設(shè)。課程設(shè)置以提高學(xué)生的實(shí)踐技能為核心，注重基礎(chǔ)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高課程的實(shí)用性、實(shí)踐性、應(yīng)用性，建立健全的實(shí)踐課程體系。課程分為必修課和選修課兩種不同模塊，有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐課程教學(xué)。重視組織學(xué)術(shù)講座，講解計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的前沿問(wèn)題，更好培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，拓展學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)教學(xué)效果提升。
2.2理論實(shí)踐教學(xué)結(jié)合。在重視計(jì)算機(jī)理論教學(xué)的前提下，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作，將二者有效結(jié)合起來(lái)。注重計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用價(jià)值高的課程，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用。并適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)所占比例，有效適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的需要，為提高教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。
2.3創(chuàng)新教學(xué)方式方法。為提高實(shí)踐教學(xué)效果，創(chuàng)新教學(xué)方法是十分必要的，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。綜合采用項(xiàng)目教學(xué)法、參與式教學(xué)法、情境教學(xué)法等現(xiàn)代方式方法，將學(xué)生更好帶入課堂教學(xué)活動(dòng)中，在這些活動(dòng)中增強(qiáng)實(shí)踐技能，促進(jìn)教學(xué)效果提升，提升學(xué)生的課堂實(shí)踐能力，為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀合格的人才。
2.4注重教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督。建立完善的實(shí)踐教學(xué)管理監(jiān)督體系，合理配備工作人員，嚴(yán)格落實(shí)相關(guān)規(guī)定。對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行檢查監(jiān)督，及時(shí)反饋教學(xué)效果。同時(shí)要對(duì)存在的不足提出改進(jìn)和完善對(duì)策，為后續(xù)教學(xué)效果提升奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而有效提高實(shí)踐課程教學(xué)水平。2.5改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。采用多元化評(píng)價(jià)方式，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)進(jìn)步等內(nèi)容。將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性。
3結(jié)束語(yǔ)。
高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該認(rèn)識(shí)存在的不足，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，更好發(fā)揮引導(dǎo)作用。并結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，采取有效的改進(jìn)和完善對(duì)策，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化和創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。
參考文獻(xiàn)。
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項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的應(yīng)用論文篇十二
隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類(lèi)帶來(lái)一場(chǎng)新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為我們賴(lài)以生存的最重要資源。而信息的社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化，都受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這就對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培訓(xùn)和教育教學(xué)提出了更高的要求。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，大量調(diào)查表明，在目前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，一方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展；另一方面，現(xiàn)行教材中的教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實(shí)踐與能力培養(yǎng)不突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距；另外，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的設(shè)備與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能按要求進(jìn)行，從而對(duì)教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。
2.黃淮學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀與分析。
2.1黃淮學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。
黃淮學(xué)院示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院是以“實(shí)物、實(shí)景、實(shí)崗、實(shí)干”為辦學(xué)理念，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，與服務(wù)目標(biāo)行業(yè)相融合，與畢業(yè)生就業(yè)相結(jié)合，按照崗位要求來(lái)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，注重理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。也就是說(shuō)最終目標(biāo)是培養(yǎng)合格的專(zhuān)業(yè)技術(shù)工人，使他們畢業(yè)之后能夠很快適應(yīng)就業(yè)崗位的要求，掌握就業(yè)崗位所要求的知識(shí)技能。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)就必須將崗位的工作過(guò)程引入到課堂教學(xué)當(dāng)中。學(xué)習(xí)一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能的最佳方案，就是理論聯(lián)系實(shí)踐，理論與實(shí)踐結(jié)合越緊密，學(xué)習(xí)時(shí)間越緊湊，學(xué)習(xí)效果就越好，專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)要求更加具體化、生動(dòng)化、實(shí)際化。
2.2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果分析。
學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱、領(lǐng)悟能力水平較低、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠等弱點(diǎn)。但同時(shí)也存在喜歡動(dòng)手操作、思維活躍等長(zhǎng)處。另一方面，鑒于學(xué)?，F(xiàn)行的教學(xué)模式，適宜于偏重理論學(xué)習(xí)學(xué)科導(dǎo)向的普通本科教育，而不適合以技能教學(xué)為主就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育?；谝陨蟽煞矫娴目紤]，學(xué)院專(zhuān)門(mén)成立網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育教研室，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教育與教學(xué)。對(duì)同類(lèi)院校進(jìn)行調(diào)研得出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果不佳的原因有兩個(gè)：一是學(xué)生很難按要求完成教材包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)大綱所要求的教學(xué)目標(biāo)；二是學(xué)生所學(xué)習(xí)的最終效果不能滿(mǎn)足社會(huì)相關(guān)職業(yè)崗位的需要。從教學(xué)的角度來(lái)看，造成上訴情況主要由于以下三個(gè)原因：一是教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)；二是教師沒(méi)有根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程的自身特點(diǎn)去實(shí)施教學(xué)；三是很多專(zhuān)業(yè)課程的教材編寫(xiě)過(guò)于理論化，與社會(huì)實(shí)際職業(yè)崗位的要求脫節(jié)。
2.3對(duì)策。
通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的研究，制定出適合學(xué)生特點(diǎn)，遵循專(zhuān)業(yè)教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方案，這樣才有可能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果?；谝陨嫌^點(diǎn)，黃淮學(xué)院對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程體系進(jìn)行優(yōu)化，嘗試采用項(xiàng)目教學(xué)法并取得了良好教學(xué)效果。
3．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化方法。
3.1優(yōu)化課程設(shè)置。
在課程設(shè)置上，學(xué)校堅(jiān)持應(yīng)用能力的“寬窄”結(jié)合，使學(xué)生逐步深入全面地掌握學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)三個(gè)方向開(kāi)課。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。
3.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例。
在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)根據(jù)實(shí)際情況和社會(huì)需求合理安排專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、技術(shù)技能課、公共基礎(chǔ)課、選修課四大類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課以教會(huì)學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法以及使用這些原理和方法去分析、判斷、解決工作實(shí)際問(wèn)題的能力；技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類(lèi)科目必須確保一定的學(xué)時(shí)，不得隨意減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問(wèn)題的方法，課程的學(xué)時(shí)數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專(zhuān)業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專(zhuān)業(yè)技能綜合能力，門(mén)數(shù)盡可能多、范圍要廣些。
3.3優(yōu)化教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)為學(xué)生聽(tīng)、老師講的單方面交流，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動(dòng)接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過(guò)程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)：一、采用諸如項(xiàng)目設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)模擬、社會(huì)調(diào)查、案例分析等多種教學(xué)方式，二、采用組建網(wǎng)絡(luò)教室、建設(shè)小型校園網(wǎng)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)等實(shí)踐活動(dòng)，從而豐富整個(gè)教學(xué)過(guò)程。三、進(jìn)行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。
3.4優(yōu)化考核方式。
考核方式可以充分發(fā)揮考試的教育、教學(xué)、督促和引導(dǎo)功能、檢測(cè)、鑒定與評(píng)價(jià)功能等，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，可采用兩種方法，一是平時(shí)考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。對(duì)于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項(xiàng)目、編寫(xiě)項(xiàng)目計(jì)劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗(yàn)。二是采用平時(shí)考核（如作業(yè)與實(shí)習(xí)報(bào)告、階段測(cè)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識(shí)、概念的掌握程度和簡(jiǎn)單的應(yīng)用能力等。總之，要改變單一指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果為多次考核綜合評(píng)定成績(jī),樹(shù)立高職高專(zhuān)實(shí)用型人才的素質(zhì)教育思想，樹(shù)立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是將教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，模擬實(shí)際的工作過(guò)程，使學(xué)生在虛擬的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中主動(dòng)地去獲取和掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)良好的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的行為習(xí)慣和道德情感。
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法，既可以幫助學(xué)生充分領(lǐng)悟計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)較為抽象的概念，更重要的是能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生今后能更快適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。
第一，由任課教師對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件將學(xué)生分為6人或8人一組。同時(shí)由每組成員推選一名組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的計(jì)劃組織和實(shí)施，其間負(fù)責(zé)與任課教師進(jìn)行溝通，以解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題。
第二，任課教師將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，使之成為學(xué)生具體操作的工作內(nèi)容。通過(guò)實(shí)例，講解學(xué)生將要操作的內(nèi)容（與學(xué)生實(shí)際操作內(nèi)容有所區(qū)別）。
第三，給學(xué)生下達(dá)工作項(xiàng)目（工作內(nèi)容），由各組組長(zhǎng)組織本組成員對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，制定工作計(jì)劃，分配每位組員具體操作工作內(nèi)容，要求成員之間要密切配合，相互協(xié)作，一同完成工作任務(wù)。
第四，在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，要求每位成員真正掌握工作內(nèi)容中所涉及的知識(shí)和技能。最好是對(duì)工作內(nèi)容反復(fù)做幾次，成員之間相互調(diào)換崗位，以達(dá)到全面掌握所要求的知識(shí)和技能。
第五，在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，如果遇到不能解決的問(wèn)題，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)與任課教師溝通，之后由組長(zhǎng)對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，這個(gè)過(guò)程中組員要積極進(jìn)行討論，努力深入理解項(xiàng)目中的涉及的知識(shí)和技能。
第六，任課教師對(duì)各組項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行檢查，對(duì)各組工作學(xué)習(xí)情況做出客觀的評(píng)價(jià)。
第七，任課教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，分析學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出解決辦法?？偨Y(jié)本次課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，學(xué)生要掌握的知識(shí)技能。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)從交換機(jī)的'設(shè)置、路由器的設(shè)置、防火墻的設(shè)置,以及雙機(jī)互連，小型局域網(wǎng)的組建等，都可以采用項(xiàng)目教學(xué)法。學(xué)生在完成每個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程,既是工作過(guò)程又是學(xué)習(xí)過(guò)程，而且是與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生必然能夠真正理解理論知識(shí)，切實(shí)掌握操作技能。
5.總結(jié)。
項(xiàng)目教學(xué)法是經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)的非常適合以職業(yè)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教學(xué)方法。要真正運(yùn)用好這個(gè)教學(xué)方法，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和努力才能最大限度地發(fā)揮這個(gè)先進(jìn)教學(xué)方法的作用，在使用的過(guò)程中還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：
（1）要真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性。學(xué)生參與的積極性是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，項(xiàng)目教學(xué)法就無(wú)從達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，甚至?xí)拐麄€(gè)課堂無(wú)法控制。
（2）要培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織指揮能力。組長(zhǎng)是一個(gè)組的靈魂，所有工作安排都要組長(zhǎng)具體落實(shí)。實(shí)際上組長(zhǎng)就是任課教師的得力助手，學(xué)習(xí)任務(wù)能否完成,組長(zhǎng)的工作是關(guān)鍵。
（3）要注意對(duì)各組的巡視，以了解各組完成項(xiàng)目的情況，及時(shí)予以幫助，保證項(xiàng)目的按時(shí)完成。
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項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的應(yīng)用論文篇十三
在高校的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)活動(dòng)中，密切理論與實(shí)踐的聯(lián)系非常必要，尤其是在全國(guó)開(kāi)展應(yīng)用型高校建設(shè)的環(huán)境下，項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)方法的改革與探索中備受關(guān)注。項(xiàng)目教學(xué)法以應(yīng)用為導(dǎo)向，學(xué)生為主體，由學(xué)生自己處理一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，包括信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程及效果評(píng)價(jià)，老師在整個(gè)過(guò)程中起指導(dǎo)作用[1，2]。項(xiàng)目教學(xué)可成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性活動(dòng)[3]，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、強(qiáng)調(diào)工作的時(shí)效性，以促進(jìn)學(xué)生全面掌握并應(yīng)用知識(shí)技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。
項(xiàng)目的前期準(zhǔn)備?！妒称焚A運(yùn)保鮮》的教學(xué)活動(dòng)中，涉及很多基礎(chǔ)知識(shí)，如食品化學(xué)、食品分析、食品生物化學(xué)、食品安全與衛(wèi)生、食品感官評(píng)價(jià)、微生物學(xué)等，學(xué)生要做到自己完成獨(dú)立項(xiàng)目的效果，需要把以前學(xué)過(guò)的這些知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，否則在開(kāi)展項(xiàng)目任務(wù)時(shí)會(huì)感到無(wú)從下手。但是學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程歷經(jīng)兩三個(gè)學(xué)期，或多或少會(huì)遺忘一些知識(shí)點(diǎn)，再系統(tǒng)復(fù)習(xí)需要很多的時(shí)間和精力，此環(huán)節(jié)需要老師指導(dǎo)學(xué)生回顧重要知識(shí)點(diǎn)，如三羧酸循環(huán)、糖酵解、食品中基本營(yíng)養(yǎng)的檢測(cè)方法、食品品質(zhì)評(píng)價(jià)、菌落總數(shù)檢測(cè)等。熟悉了這些知識(shí)，應(yīng)用于實(shí)施過(guò)程，可以很好地提高實(shí)施效果。2.項(xiàng)目主題的確定。項(xiàng)目主題的確定掌握兩個(gè)原則：一是與當(dāng)?shù)厥称菲奉?lèi)的實(shí)際相聯(lián)系，與培養(yǎng)目標(biāo)中“服務(wù)地方”相契合；二是趣味性，興趣是最好的老師，老師界定主題的范圍，具體主旨由學(xué)生來(lái)定，就《食品貯運(yùn)保鮮》而言，涉及食品種類(lèi)很多，包括園藝產(chǎn)品、糧食、肉、蛋、奶、水產(chǎn)品等，又可分為原料和加工制品，老師可以設(shè)定項(xiàng)目為園藝產(chǎn)品的貯藏保鮮，在此范圍內(nèi)由每個(gè)小組的學(xué)生選定蘋(píng)果、桃、葡萄、黃瓜等，在興趣濃厚的心理作用下，不需要外界大力推動(dòng)就可以完成得很好。3.項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)。食品貯運(yùn)保鮮是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，在生產(chǎn)實(shí)際操作中工作龐雜，要做到有條不紊，需制定詳細(xì)可操作的執(zhí)行方案，每組4―5名學(xué)生，共同完成。以果蔬貯運(yùn)保鮮為例進(jìn)行項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)。
（1）果蔬原料質(zhì)量控制。原料質(zhì)量決定其貯運(yùn)性能、流通成本和附加值空間。課程進(jìn)行中的學(xué)生主導(dǎo)的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，很難做到從田間采收開(kāi)始控制原料質(zhì)量，但可以從采購(gòu)環(huán)節(jié)開(kāi)始控制，如選定品種、規(guī)格、產(chǎn)地、可溶性固形物含量要求等。這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生了解地方水果蔬菜生產(chǎn)特點(diǎn)，掌握當(dāng)?shù)刂饕叩馁A藏特性，接觸并學(xué)習(xí)農(nóng)產(chǎn)品采購(gòu)與營(yíng)銷(xiāo)方面的知識(shí)。
（2）果蔬的`處理。果蔬貯運(yùn)保鮮是為了盡可能地保持其優(yōu)良品質(zhì)并減少損失，以滿(mǎn)足市場(chǎng)和消費(fèi)者的需求，為農(nóng)業(yè)增收奠定基礎(chǔ)，因此，進(jìn)入流通或貯藏環(huán)節(jié)前需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?。處理的?nèi)容主要包括兩個(gè)方面：一是分裝，即確定適宜的包裝材料、包裝量、包裝方式，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)果蔬采后商品化處理技能的掌握；二是保鮮處理，根據(jù)果蔬耐貯性進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋ｕr劑處理，確定用液劑噴或浸、用煙劑熏或放置片劑緩釋進(jìn)行保鮮，此項(xiàng)操作培養(yǎng)學(xué)生掌握果蔬采后生理代謝特點(diǎn)，熟知呼吸生理、蒸騰生理、成熟與衰老生理以及代謝相關(guān)酶。
（3）貯運(yùn)保鮮。貯運(yùn)保鮮是《食品貯運(yùn)保鮮》項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中的核心環(huán)節(jié)，也是開(kāi)展此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)最困難的一步，因?yàn)樾枰峁┑蜏氐脑O(shè)備或設(shè)施，如冷庫(kù)。項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用要得到很好的效果，應(yīng)盡可能與實(shí)際生產(chǎn)一致，即項(xiàng)目運(yùn)行環(huán)境宜進(jìn)入實(shí)際生產(chǎn)的情景。此環(huán)節(jié)需要老師較多的指導(dǎo)，包括冷庫(kù)的準(zhǔn)備和管理，如預(yù)冷、溫度控制、濕度控制、氣體控制、貯運(yùn)管理等。此環(huán)節(jié)可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)冷庫(kù)結(jié)構(gòu)和性能的認(rèn)識(shí)與理解，實(shí)物的操作與運(yùn)用能夠非常好地促進(jìn)理論知識(shí)的掌握，在溫濕氣的控制方面，每個(gè)學(xué)生都可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，用新的理念和方法去詮釋基礎(chǔ)理論，實(shí)現(xiàn)貯藏條件的控制，形成新的技術(shù)體系。（4）果蔬貯運(yùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)。首先，采用加權(quán)評(píng)分法建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。果蔬質(zhì)量評(píng)價(jià)主要包括色澤、氣味、形狀、口感、硬度、可溶性固形物含量、水分含量、商品率、糖酸比等。其次，組織專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)小組，每組成員不少于10人，評(píng)價(jià)工作開(kāi)展前進(jìn)行評(píng)價(jià)培訓(xùn)。最后，計(jì)算出各項(xiàng)目組果蔬貯運(yùn)質(zhì)量成績(jī)。此環(huán)節(jié)中的“建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”可融入課堂理論教學(xué)中，評(píng)價(jià)指標(biāo)的檢測(cè)可以貫穿在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中。學(xué)生在自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)檢測(cè)的任務(wù)中，也是模擬獨(dú)立組織教學(xué)的過(guò)程，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和統(tǒng)籌能力、協(xié)調(diào)能力都會(huì)得到充分的鍛煉，與本科生的培養(yǎng)目標(biāo)高度一致。4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)多元性。項(xiàng)目效果評(píng)價(jià)時(shí)掌握多元性原則，即從過(guò)程到結(jié)果由多方進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，避免“重結(jié)果、輕過(guò)程”和任課老師一錘定音。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括方案設(shè)計(jì)質(zhì)量、貯運(yùn)產(chǎn)品質(zhì)量評(píng)價(jià)、小組團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等多個(gè)側(cè)面；選定若干關(guān)鍵點(diǎn)，由學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種方式結(jié)合進(jìn)行。
二、項(xiàng)目實(shí)施效果。
加深了對(duì)食品知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的大融合。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目組成員將所學(xué)相關(guān)知識(shí)充分地運(yùn)用到執(zhí)行過(guò)程中，深入理解和掌握了食品貯運(yùn)保鮮知識(shí)，形成了較為完備的知識(shí)體系。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了食品基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)大融合，全面檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)效果，并促進(jìn)了知識(shí)的溫故知新。另外，在項(xiàng)目的總結(jié)分析階段，通過(guò)對(duì)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)等方面的了解，進(jìn)行一步增加了學(xué)生的行業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。2.實(shí)現(xiàn)了能力培養(yǎng)。
（1）進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。在一定程度上有效地弱化了部分大學(xué)生課前不預(yù)習(xí)、課堂不聽(tīng)講、課后不復(fù)習(xí)的懶散學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力得以提高。
（2）提高了知識(shí)運(yùn)用能力。很多學(xué)生在課程結(jié)束后，所學(xué)知識(shí)也就忘記了，食品貯運(yùn)保鮮項(xiàng)目的開(kāi)展需要食品相關(guān)的綜合知識(shí)，要做好項(xiàng)目?jī)?nèi)容，必須具備或重溫所需知識(shí)點(diǎn)并將其應(yīng)用到對(duì)應(yīng)的環(huán)節(jié)中，理論知識(shí)的運(yùn)用貫穿于項(xiàng)目進(jìn)行的每個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真完成項(xiàng)目，知識(shí)運(yùn)用能力得到了充分的提高。
（3）鍛煉了社會(huì)能力。我們培養(yǎng)的學(xué)生最終要進(jìn)入社會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，服務(wù)于國(guó)家和人民，不僅需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)還需要社會(huì)能力，如統(tǒng)籌安排能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力等。在教學(xué)過(guò)程中，以項(xiàng)目完成為導(dǎo)向，按照學(xué)生喜好和特長(zhǎng)研究項(xiàng)目主題，進(jìn)行分崗鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分類(lèi)培養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)崗位入職提供能力儲(chǔ)備，增加學(xué)生就業(yè)信心。
三、存在的問(wèn)題。
項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于課程教學(xué)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的做法，需要在實(shí)踐中摸索，如何找尋課程教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)法的契合點(diǎn)，將學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)融入項(xiàng)目中，需要根據(jù)具體的課程情況把握[2]。在《食品貯運(yùn)保鮮》課程中開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法以來(lái)，發(fā)現(xiàn)存在如下的問(wèn)題。1.教學(xué)時(shí)間。課程教學(xué)需根據(jù)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱進(jìn)行，時(shí)間上得遵循整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)間的安排，相對(duì)時(shí)間較集中。因此，多科課程開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)學(xué)生的時(shí)間很緊迫，壓力大，有的小組會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付的狀態(tài)，項(xiàng)目的中間環(huán)節(jié)縮水，影響項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果。2.學(xué)生素質(zhì)早培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)展得好對(duì)學(xué)生素質(zhì)有較高要求，學(xué)生應(yīng)具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，有較好的理論基礎(chǔ)和自學(xué)能力，有團(tuán)隊(duì)精神，能夠客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等。素質(zhì)和能力的提高都需要時(shí)間的積累，大一和大二期間開(kāi)展調(diào)查合作類(lèi)的項(xiàng)目，拓展視野，鍛煉綜合考慮問(wèn)題和溝通的能力，大三的項(xiàng)目教學(xué)法側(cè)重于專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向和應(yīng)用導(dǎo)向，與生產(chǎn)和就業(yè)相結(jié)合。3.真實(shí)行業(yè)環(huán)境待完善。一個(gè)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)展，不僅需要資料儲(chǔ)備，還需要真實(shí)完整的操作環(huán)境，哈佛大學(xué)著名的實(shí)操教學(xué)所倚賴(lài)的正是系統(tǒng)完整的真實(shí)行業(yè)環(huán)境和數(shù)據(jù)儲(chǔ)備。這方面是我國(guó)教育所面臨的一項(xiàng)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展中的課題，需要學(xué)校和政府予以機(jī)制和資源的支持，具體工作有待多方力量進(jìn)行深入的研究和探討。
參考文獻(xiàn)：
作者：趙玉華梁建蘭單位：河北科技師范學(xué)院。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的應(yīng)用論文篇十四
案例教學(xué)能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)學(xué)科體系中占有重要的位置.小案例具有自身的優(yōu)點(diǎn),在教學(xué)中加以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用,能夠獲得理想的`教學(xué)效果.
作者：作者單位：刊名：黑河學(xué)刊英文刊名：heihejournal年，卷(期)：”"(5)分類(lèi)號(hào)：g424關(guān)鍵詞：案例教學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的應(yīng)用論文篇十五
實(shí)際上，汽修專(zhuān)業(yè)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，并且畢業(yè)之后的學(xué)生主要從事汽修工作。在汽修專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，因此應(yīng)當(dāng)重視課程實(shí)訓(xùn)。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施不僅可以使學(xué)生了解和掌握汽車(chē)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而且還能夠獨(dú)立完成汽車(chē)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目，從而有效提高中職學(xué)生的綜合能力水平。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成整個(gè)工作項(xiàng)目的教學(xué)方式稱(chēng)為項(xiàng)目教學(xué)法，具有極大的創(chuàng)新意義。教師在具體分析學(xué)生個(gè)體差別后，以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能為目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目。在完該工作項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作，獨(dú)自解決完成項(xiàng)目中遇到的困難，所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行了深刻的鞏固和利用。項(xiàng)目教學(xué)法與以往的教學(xué)法不同，它注重學(xué)生的動(dòng)手能力，以學(xué)生為中心，把所學(xué)是知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的操作性，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.1教學(xué)內(nèi)容方面的特點(diǎn)。單調(diào)、枯燥，形式單一且脫節(jié)與實(shí)際是汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程教材的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)展通常是以“項(xiàng)日”為線(xiàn)索進(jìn)行的，在完成項(xiàng)目教學(xué)的同時(shí)，還可以有效提高中職學(xué)生的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，有效的打破了傳統(tǒng)學(xué)科的限制，根據(jù)工作流程來(lái)構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，使傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫離的問(wèn)題得到有效改善。
2.2教學(xué)方法方面的特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法打破了以教師為核心的教學(xué)方式，此時(shí)教師需要借助行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，該理論明確提出，知識(shí)并未完全來(lái)自于教師的傳授，其一般需要學(xué)生在特定的情境下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資料的.學(xué)習(xí)，來(lái)更好的提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師需要以學(xué)生為中心，并借助協(xié)作、會(huì)話(huà)、情境等學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生的思維和探索能力，然后根據(jù)項(xiàng)目需求來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變成主動(dòng)尋求知識(shí)。
2.3教學(xué)成果方面的特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)真實(shí)的職業(yè)情境充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，逐步提升學(xué)生的職業(yè)能力，改變了學(xué)生機(jī)械累積知識(shí)的學(xué)習(xí)模式，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行展示，這樣既可以提高學(xué)生成功的喜悅，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。實(shí)際上，教學(xué)成果既可以通過(guò)圖畫(huà)、語(yǔ)言文字的方式呈現(xiàn)出來(lái)，也可以通過(guò)實(shí)物模型、工件等方式呈現(xiàn)出來(lái)，以確保教學(xué)成果的真實(shí)性和可靠性。
3.1創(chuàng)新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生潛能。教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)，學(xué)生記是傳統(tǒng)汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中理論課的教學(xué)模式，實(shí)訓(xùn)課更是讓學(xué)生重復(fù)教師的做法，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法達(dá)到主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)際上，汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、汽車(chē)設(shè)備構(gòu)造與維修是汽修專(zhuān)業(yè)課程的三大分類(lèi)。在每一模塊中均有相應(yīng)的工作實(shí)踐操作及明確的教學(xué)目標(biāo)及要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以大展拳腳，充分結(jié)合理論與實(shí)踐，做到學(xué)以致用。
3.2手段創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)有所獲。營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為核心，注重小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用是項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵，其可以使每一位學(xué)生都積極的參與到課堂學(xué)習(xí)之中。心理學(xué)研究表明，為學(xué)生提供一個(gè)自由、愉快、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以有效提升學(xué)生的想象力。因此，在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，就需要教師根據(jù)教學(xué)大綱要求和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，并加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，這樣既能夠構(gòu)建一個(gè)良好的師生關(guān)系，而且還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與主動(dòng)性。在汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，引入項(xiàng)目教學(xué)法還能夠加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，并通過(guò)項(xiàng)目方案的制定、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等方面來(lái)有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。例如，在開(kāi)展“氣缸技術(shù)檢測(cè)項(xiàng)目”的時(shí)候，其涉及到氣缸的檢測(cè)、量缸表的組裝與調(diào)整等兩個(gè)方面的內(nèi)容，此時(shí)教師可以把項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的任務(wù)交由學(xué)生，在充分鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解和掌握，使學(xué)生的思考能力得到有效提升。
3.3評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異給予關(guān)注，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并以學(xué)生的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，來(lái)對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施任務(wù)和結(jié)果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，教師要需要對(duì)學(xué)生的自主性評(píng)價(jià)給予重視，并在項(xiàng)目成果展示階段鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的評(píng)價(jià)。創(chuàng)新型的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)改變學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)唯結(jié)果論，轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程與結(jié)果并重。創(chuàng)新型課堂教學(xué)，以有效的切入口，重構(gòu)相對(duì)嶄新的課堂教學(xué)體系，并從項(xiàng)目教學(xué)法著手，來(lái)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，從而為他們提供一個(gè)人性化、彈性化的發(fā)展空間。
結(jié)束語(yǔ)。
項(xiàng)目教學(xué)法以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性為基礎(chǔ)，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中能夠自主完成學(xué)習(xí)，從而有效提升他們的專(zhuān)業(yè)技能。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師要巧妙的設(shè)定項(xiàng)目?jī)?nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生完成項(xiàng)目并做出評(píng)價(jià)。在整體實(shí)踐中，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和問(wèn)題解決能力得以提升，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的應(yīng)用論文篇十六
教師在每節(jié)課之前都要做充足的準(zhǔn)備，為學(xué)生制定的任務(wù)要有質(zhì)量，教師也要安排學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，提前預(yù)習(xí)。高中語(yǔ)文課文有一定的難度，尤其是文言文生詞較多、內(nèi)容復(fù)雜，教師要根據(jù)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生更快速地融入課堂教學(xué)。教師還應(yīng)為學(xué)生提供更豐富的閱讀資源，開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生有針對(duì)性的預(yù)習(xí)。
4.2設(shè)置任務(wù)，展開(kāi)討論。
在語(yǔ)文課堂開(kāi)始時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)真實(shí)的情境，既不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際，又要緊密貼合課文內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生融入這個(gè)情境中時(shí)，教師要抓緊時(shí)機(jī)拋出本節(jié)課的任務(wù)，明確學(xué)生要在課堂有效時(shí)間內(nèi)應(yīng)完成的任務(wù)。
4.3引導(dǎo)探究，合作學(xué)習(xí)。
教師在布置完任務(wù)之后，不要急于讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生明確任務(wù)要求，必要時(shí)要向?qū)W生示范任務(wù)探索的步驟，當(dāng)所有學(xué)生都明確任務(wù)之后再進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟思維，分解任務(wù)，參與學(xué)生的討論。教師要根據(jù)課文的特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵句和重點(diǎn)段落引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)鍵性問(wèn)題。教師把課堂還給學(xué)生，并不是要完全放任學(xué)生，而是張弛有度，適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生閱讀技巧，啟發(fā)學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考、探討和交流。學(xué)生在探索任務(wù)的過(guò)程中，首先要有獨(dú)立思考的時(shí)間，讀課文內(nèi)容有自己的見(jiàn)解，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)中教師要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，并且一起討論，通過(guò)合作學(xué)習(xí)既可以向他人分享自己的觀點(diǎn)，還可以聽(tīng)取同伴的觀點(diǎn)，有利于學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和綜合能力的提高［3］。
4.4完成任務(wù)，多元總結(jié)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最后一項(xiàng)關(guān)鍵的工作是總結(jié)和評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)之后，教師要請(qǐng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組派出代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，然后教師對(duì)每個(gè)小組的任務(wù)總結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)小組探索任務(wù)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，給出完成任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生下次可以更高效、高質(zhì)量地完成任務(wù)［4］。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不僅要有教師的總結(jié)，還要有學(xué)生之間的點(diǎn)評(píng)和學(xué)生自身的總結(jié)，同伴互評(píng)可以讓學(xué)生看到別人的優(yōu)缺點(diǎn)，互相激勵(lì)，而自身總結(jié)則有助于學(xué)生自我反省，不僅要能看到別人的問(wèn)題，更重要的是可以認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn)。
5結(jié)語(yǔ)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是在任務(wù)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生各方面的能力，在高中語(yǔ)文課堂中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法不僅有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，也符合新課程改革以“學(xué)生為主體、任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)理念。作為高中語(yǔ)文教師要深刻認(rèn)識(shí)到成績(jī)不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生探索任務(wù)、完成任務(wù)的過(guò)程也需要給予極大的肯定，因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)值得廣大教育工作者的應(yīng)用和不斷完善。
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［4］黃儒.高中語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文課堂教學(xué)模式探究［j］．廣西教育(中等教育)，2016，(05):69－70.
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的應(yīng)用論文篇十七
在城市飛速前進(jìn)發(fā)展的進(jìn)程中，建筑業(yè)也同樣獲得了眾多發(fā)展的契機(jī)，機(jī)會(huì)來(lái)到眼前，想要抓住，但伴隨著機(jī)會(huì)的正是挑戰(zhàn)。只有對(duì)建筑工程的管理質(zhì)量進(jìn)行保證，才能使建筑行業(yè)在當(dāng)下社會(huì)中處于不敗之地。有效提升建筑企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，所以建筑工程的管理方式不能落后，應(yīng)該將項(xiàng)目管理運(yùn)用其中，在建筑工程中應(yīng)用項(xiàng)目管理的方式，是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的管理方式，與一般性的管理部門(mén)的管理方式有明顯差異，可有效保證建筑工程的整體質(zhì)量。現(xiàn)如今，更需要讓工作人員充分認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目管理的重要性，讓項(xiàng)目管理提供了科學(xué)手段，如今建筑施工的主要發(fā)展方向就是讓加強(qiáng)建筑工程的項(xiàng)目管理的應(yīng)用力度，對(duì)于建筑的安全性和可靠性進(jìn)行重要保障，逐漸使項(xiàng)目管理成為工程管理的的重要方向。無(wú)論在為持續(xù)保證建筑工程的整體質(zhì)量，我們必須進(jìn)行項(xiàng)目管理，掌握管理技巧，提高項(xiàng)目管理的應(yīng)用己刻不容緩。
1.現(xiàn)階段建筑工程管理問(wèn)題。
1.1工程管理體系不完善。
自從新中國(guó)成立以來(lái)，建筑工程施工管理體制和管理方法都比較落后，無(wú)論是人員還是材料的管理都沒(méi)有建立一個(gè)健全的執(zhí)法體系。但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，建筑工程建設(shè)的規(guī)模和數(shù)量不斷的加大，但同時(shí)其施工管理和施工體系卻沒(méi)有進(jìn)行同步發(fā)展。產(chǎn)生了較多的工程問(wèn)題，同時(shí)一般會(huì)出于節(jié)約成本的目前的，在人員配備上不完善，在安全生產(chǎn)也不重視，不進(jìn)行專(zhuān)職的安全管理人員崗位的設(shè)置和培訓(xùn)，施工中缺少人力和物力，安全管理部門(mén)的工作人員推脫責(zé)任，導(dǎo)致施工企業(yè)與項(xiàng)目部之間相互脫節(jié)，使安全監(jiān)管不能順利進(jìn)行，監(jiān)管和安全管理信息無(wú)法及時(shí)傳達(dá)。所以，更需要加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目管理方式的應(yīng)用，保證建筑工程管理水平，從而建立一個(gè)完整的工程管理體系。
1.2管理人員綜合素質(zhì)較低。
在建筑工程中，由于進(jìn)行建筑工程的管理人員大多都是在施工前臨時(shí)組建管理隊(duì)伍，其中統(tǒng)一性較差，管理人員之間的管理觀念不存在眾多差異，另外管理人員自身的綜合素質(zhì)不高，同時(shí)缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，安全意識(shí)差。在工程建設(shè)前沒(méi)有經(jīng)過(guò)比較系統(tǒng)的培訓(xùn)工作，使其對(duì)工程的具體情況也比較陌生，進(jìn)而在進(jìn)行建筑工程管理是產(chǎn)生一定的阻礙，進(jìn)行對(duì)項(xiàng)目管理方式的應(yīng)用更是力不從心。
2.1提高管理人員素質(zhì)。
加強(qiáng)在工程管理中對(duì)管理人員的綜合素質(zhì)的重視，在施工階段，建立一個(gè)完整的以人為本的組織結(jié)構(gòu)，同時(shí)進(jìn)行完善的質(zhì)量管理，著樣才能有效地提高工作人員的工作效率，科學(xué)合理德進(jìn)行工程安排和管理，相對(duì)減少安全事故的發(fā)生，保證項(xiàng)目管理工作的合理利用。使施工整體可以協(xié)調(diào)運(yùn)作。建立合理的項(xiàng)目管理組織結(jié)構(gòu)，讓項(xiàng)目管理人員提高自身素質(zhì)，使其具有一定的職業(yè)道德和職業(yè)專(zhuān)業(yè)性，提高其質(zhì)量意識(shí)及安全意識(shí)。只有這樣才能保障市政公用項(xiàng)目施工階段的質(zhì)量監(jiān)管事業(yè)有效進(jìn)行以及工程的高質(zhì)量。始終持有質(zhì)量第一的觀念，嚴(yán)格按施工計(jì)劃和設(shè)計(jì)要求進(jìn)行建設(shè)，明確其工作職責(zé)。對(duì)于在施工過(guò)程中的每一步驟該做什么，如何做法進(jìn)行嚴(yán)格管理。同時(shí)加強(qiáng)管理階層對(duì)于工程的領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督，這類(lèi)管理人員首先要了解建筑工程施工順序和技術(shù)應(yīng)用。絕不輕易造成改變，嚴(yán)格對(duì)施工資本的使用和材料消耗進(jìn)行掌控，以避免不必要的資源浪費(fèi)和無(wú)故拖延施工進(jìn)度。
2.2規(guī)范科學(xué)管理。
在建筑工程管理過(guò)程中，需要采取規(guī)范科學(xué)的管理制度。嚴(yán)格按照國(guó)家的有關(guān)的規(guī)章制度，進(jìn)行對(duì)材料以及設(shè)備等的管理工作，要始終貫穿把經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益相結(jié)合，不能只追求經(jīng)濟(jì)利益，保證項(xiàng)目管理在建筑工程管理中的應(yīng)用水平。
2.3建立相關(guān)的管理機(jī)構(gòu)。
在建筑工程管理工作中，進(jìn)行對(duì)項(xiàng)目管理方式的應(yīng)用，首先需要進(jìn)行建立一個(gè)完善的相關(guān)管理機(jī)構(gòu)，并在該管理機(jī)構(gòu)中，對(duì)其中的管理部門(mén)和管理人員的權(quán)利以及職責(zé)進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，使其有效連接建筑工程各部門(mén)的有關(guān)工作，保證意見(jiàn)統(tǒng)一。更加有效的提高其工程的管理效果，保證建筑施工的`整體規(guī)范性，有利于提高建筑水平。并且，在進(jìn)行選擇管理機(jī)構(gòu)的工作人員時(shí)，首先要選擇綜合素質(zhì)較高、經(jīng)驗(yàn)豐富、工作能力強(qiáng)、有責(zé)任心的人員，保證其能夠在管理機(jī)構(gòu)中針對(duì)不同的工程管理進(jìn)行制定出不同的管理措施，并且更為有利于項(xiàng)目管理在建筑工程管理的應(yīng)用。
2.4制定相關(guān)管理規(guī)章制度。
制定相關(guān)管理規(guī)章制度，需要首先從從建筑工程的相關(guān)實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行制定具有針對(duì)性的規(guī)章制度，使其能夠正確的引導(dǎo)建筑工程發(fā)展的正確方向，有效保證建筑工程管理人員在進(jìn)行管理工作時(shí)，能夠保證管理措施的規(guī)范性。使工程項(xiàng)目管理工作能夠在規(guī)程劃定和施工標(biāo)準(zhǔn)的雙重標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行管理，進(jìn)一步推動(dòng)建筑工程施工的順利進(jìn)行。另外，管理人員在進(jìn)行管理工作時(shí)，更需要把項(xiàng)目管理的系列管理規(guī)章的落實(shí)制度和對(duì)工作人員的獎(jiǎng)懲相關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)項(xiàng)目管理規(guī)章制度的有效落實(shí)。并且規(guī)則制度符合工程需求，保證其科學(xué)合理性，使建設(shè)工程的管理人員真正能夠較為主動(dòng)的配合監(jiān)督檢查，主動(dòng)將管理執(zhí)行工作落實(shí)到自身。同時(shí)，加強(qiáng)獎(jiǎng)懲制度的有關(guān)落實(shí)情況，使其工作人員具有較強(qiáng)的積極性。另外，進(jìn)行創(chuàng)建文明建筑工程管理體系使文明建筑工程管理體系能夠保證建筑工程的較高安全度和較高的工程高質(zhì)量，同時(shí)，更加有利于對(duì)建筑工程在施工時(shí)需要的施工材料進(jìn)行節(jié)約，有效限制施工成本增長(zhǎng)。更加有利于建筑工程管理工作人員進(jìn)行項(xiàng)目管理工作，使項(xiàng)目管理在建筑施工中能夠得到有效落實(shí)，提高建筑工程自身的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
3.結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，在如今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的新時(shí)代背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，但是我國(guó)項(xiàng)目管理在建筑工程管理體制的不完善、工作人員對(duì)其重視度不夠等問(wèn)題，使得項(xiàng)目管理在建筑工程管理的應(yīng)用過(guò)程中，出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。必須提高對(duì)項(xiàng)目管理的力度和強(qiáng)度，及時(shí)更新控制的手段和方法，培養(yǎng)高素質(zhì)、值得信任的的工作人員，總之，項(xiàng)目管理可有效保證建筑工程管理水平的發(fā)展，對(duì)其起著尤為重要的作用。所以，一定要高度重視項(xiàng)目管理在建筑工程管理應(yīng)用中存在的問(wèn)題，只有這樣才能避免工程復(fù)雜性所造成的問(wèn)題，對(duì)員工進(jìn)行定期培訓(xùn)。項(xiàng)目管理應(yīng)用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題都直接影響著建筑工程管理的整體質(zhì)量，也不利于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)事業(yè)的發(fā)展，只有進(jìn)行項(xiàng)目管理在建筑工程管理中的有效應(yīng)用，從而建立起可靠安全的項(xiàng)目工程管理系統(tǒng)，才能促進(jìn)我國(guó)建筑工程的健康發(fā)展，建立健全工程管理體系，帶動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的飛躍，造福社會(huì)居民。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的應(yīng)用論文篇十八
項(xiàng)目管理是指把項(xiàng)目方法、工程策劃以及企業(yè)工作人員組合在一起，在一定的時(shí)間內(nèi)，以及有限的資金預(yù)算和質(zhì)量范圍內(nèi)完成各項(xiàng)工作的過(guò)程。上世紀(jì)九十年代開(kāi)始運(yùn)用于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，并取得了可觀的實(shí)踐效益。項(xiàng)目管理運(yùn)用于電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃當(dāng)中是指依據(jù)電力系統(tǒng)工程的理論和方法，對(duì)電力營(yíng)銷(xiāo)進(jìn)行統(tǒng)一策劃、控制、管理，并且結(jié)合項(xiàng)目的質(zhì)量要求，對(duì)時(shí)間、資金投入以及環(huán)境進(jìn)行評(píng)估和控制，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理目標(biāo)。電力企業(yè)供電是一個(gè)開(kāi)放式的生產(chǎn)過(guò)程，這就決定了項(xiàng)目中的每個(gè)成員都起著關(guān)鍵作用，都會(huì)給項(xiàng)目造成不同程度影響。把項(xiàng)目管理應(yīng)用于營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)當(dāng)中，從開(kāi)始階段獲取消費(fèi)者信息到最后階段的售后服務(wù)工作每個(gè)流程和環(huán)節(jié)都影響著營(yíng)銷(xiāo)成果。
（1）電力行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)有利于項(xiàng)目管理的運(yùn)用。近年來(lái)隨著我國(guó)電力行業(yè)的改革和發(fā)展，電力行業(yè)的規(guī)模和效益都呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢(shì)。如今由于我國(guó)的發(fā)電企業(yè)的區(qū)域壟斷經(jīng)營(yíng)模式，幾乎不存在什幺競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，只用企業(yè)自備電廠才可能成為影響電力企業(yè)發(fā)展的因素，所以對(duì)電力企業(yè)來(lái)講發(fā)展前景很廣闊，對(duì)項(xiàng)目管理的實(shí)施有非常充分的資源條件。
（2）項(xiàng)目管理讓電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)更具有計(jì)劃性。把項(xiàng)目管理思想應(yīng)用于電力市場(chǎng)的營(yíng)銷(xiāo)中有利于制定針對(duì)性較強(qiáng)的營(yíng)銷(xiāo)目標(biāo)，并且可以把該營(yíng)銷(xiāo)目標(biāo)作為項(xiàng)目目標(biāo)，然后結(jié)合多方面因素對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行資源配置，進(jìn)而使整個(gè)電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方案的實(shí)施更具有計(jì)劃性和系統(tǒng)性。
（3）優(yōu)異的技術(shù)條件支持。電力企業(yè)的技術(shù)環(huán)境包是指對(duì)設(shè)備、技術(shù)、材料以及工藝的開(kāi)發(fā)和利用。當(dāng)下電力企業(yè)采用綜合管理技術(shù)作為企業(yè)的運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)，以電力市場(chǎng)的運(yùn)營(yíng)規(guī)則為依據(jù)，是電力企業(yè)實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)報(bào)價(jià)、市場(chǎng)交易、商品結(jié)算、合同管理、客戶(hù)管理以及相關(guān)信息發(fā)布的重要技術(shù)條件。站在電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的角度來(lái)看，電力企業(yè)信息系統(tǒng)的`設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)需要從營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略的角度上來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)對(duì)先進(jìn)科技的充分利用對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)、設(shè)計(jì)規(guī)劃、客戶(hù)關(guān)系等業(yè)務(wù)的有效管理。
2.3電力企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃的項(xiàng)目化管理要求。
實(shí)施項(xiàng)目化管理是提高電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)質(zhì)量的重要途徑，對(duì)促進(jìn)電力行業(yè)發(fā)展有著重要作用。實(shí)施項(xiàng)目管理過(guò)程中需要對(duì)電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)進(jìn)行目標(biāo)分析、方案設(shè)計(jì)和制定、項(xiàng)目調(diào)控以及意見(jiàn)反饋等等管理工作，形成系統(tǒng)的電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理模式。電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略對(duì)電力企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著直接影響，正確、合理的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略有利于企業(yè)資源的有效分配，結(jié)合用戶(hù)用電的實(shí)際需要，推動(dòng)電力產(chǎn)品的創(chuàng)新，提高產(chǎn)品質(zhì)量，這是企業(yè)獲取經(jīng)濟(jì)利益的重要保障。在營(yíng)銷(xiāo)策略的營(yíng)銷(xiāo)方案的設(shè)計(jì)和制定過(guò)程中，首先要作用市場(chǎng)調(diào)查工作，對(duì)用戶(hù)的用電情況以及價(jià)格反映進(jìn)行調(diào)查和分析，然后依次為依據(jù)制定出下一階段的營(yíng)銷(xiāo)方案。
3結(jié)語(yǔ)。
電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)主要是指電力企業(yè)在以滿(mǎn)足用戶(hù)用電需求為目的而進(jìn)行的電力產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品輸送、產(chǎn)品配送以及產(chǎn)品銷(xiāo)售等活動(dòng)以及活動(dòng)過(guò)程中提供相應(yīng)服務(wù)。電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)屬于一個(gè)比較系統(tǒng)的工程，在企業(yè)的整體生產(chǎn)和發(fā)展中占據(jù)核心地位，電力企業(yè)的所以生產(chǎn)活動(dòng)以及經(jīng)營(yíng)活動(dòng)都是為了滿(mǎn)足電力的營(yíng)銷(xiāo)的各種要求而服務(wù)的。然而僅僅靠企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)人員和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)完成企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)是不可能的，它需要企業(yè)所以工作人員的積極參與和共同努力。所以企業(yè)從上到下要注意強(qiáng)調(diào)營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)，改變以往的市場(chǎng)觀念，把企業(yè)的整個(gè)經(jīng)營(yíng)、發(fā)展思想集中在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方向，通過(guò)制定有效的電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略實(shí)現(xiàn)電力企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
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