總結(jié)能幫助我們回顧成功的原因和失敗的教訓(xùn)，為以后的行動(dòng)提供借鑒。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、表達(dá)得當(dāng)，避免冗長(zhǎng)和啰嗦。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考；
教學(xué)的說(shuō)課稿篇一
語(yǔ)言作為重要的交流溝通工具，對(duì)于幼兒的發(fā)展是非常重要的，如何更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，是幼兒時(shí)期一個(gè)重要話(huà)題。
一、推進(jìn)自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)氛圍。
作為幼兒園老師對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)育能夠起到很好的引導(dǎo)作用，在平時(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，必須要強(qiáng)調(diào)幼兒的主導(dǎo)地位，主動(dòng)去引導(dǎo)幼兒正確閱讀和主動(dòng)閱讀，讓幼兒更好地去發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和主觀(guān)能動(dòng)性，營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使其更好地去學(xué)習(xí)語(yǔ)言。讓幼兒敢于發(fā)言，敢于去提問(wèn)，敢于將自己的想法表達(dá)出來(lái)，同時(shí)注意引導(dǎo)作用。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，讓幼兒去主動(dòng)閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于自己的疑問(wèn)和好奇，要勇敢地說(shuō)出來(lái)，給予一定的鼓勵(lì)和幫助，讓幼兒體驗(yàn)到自己閱讀和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。更好地將自主學(xué)習(xí)進(jìn)行下去，更好地提升語(yǔ)言課堂的教學(xué)質(zhì)量。
二、加強(qiáng)幼兒的'興趣培養(yǎng)和感官體驗(yàn)。
對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)“興趣是最好的老師”,有了興趣，很多問(wèn)題就很容易理解和解決。語(yǔ)言學(xué)習(xí)同樣如此，因此，在幼兒園教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)幼兒生活化的語(yǔ)言教學(xué)，將更多的淺顯易懂的知識(shí)告訴幼兒，讓幼兒去找尋自己感興趣的文章，保持自己的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和興趣，同時(shí)要注意對(duì)幼兒感官的體驗(yàn)，通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)和畫(huà)一畫(huà)等方法，自我動(dòng)手地去理解語(yǔ)言的魅力和內(nèi)涵，更好地去體驗(yàn)語(yǔ)言知識(shí)的博大精深。同時(shí)要加強(qiáng)幼兒的想象力培養(yǎng)，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒通過(guò)自己的理解進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，讓幼兒在課下都準(zhǔn)備好一個(gè)小故事，教師在課上通過(guò)多媒體的配合，給幼兒創(chuàng)造發(fā)展空間，讓幼兒在課堂上講自己精心準(zhǔn)備的故事，并講述給大家，通過(guò)自己生動(dòng)活潑的表演，讓幼兒更好地體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，更好地加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解。
總而言之，對(duì)于幼兒園語(yǔ)言教學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要幼兒園教師精心地研究和準(zhǔn)備，通過(guò)各種教學(xué)方法和手段，來(lái)提升幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的水平和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
教學(xué)的說(shuō)課稿篇二
5月6日，春城一小與雙窖鎮(zhèn)中心小學(xué)開(kāi)展了“手拉手”“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。教研活動(dòng)在春城一小舉行，雙方都派出了實(shí)力較強(qiáng)的老師上課，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三科共上了6節(jié)課。語(yǔ)文上課的內(nèi)容是二年級(jí)下冊(cè)的古詩(shī)《絕句》，上課的老師分別是春城一小的王仿和雙窖中心小學(xué)的張海云。
下面是聽(tīng)課感受——同樣精彩，各顯千秋。
理解教材、熟悉教材，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，熟練掌握古詩(shī)教法。
理解古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)的意境是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。兩位教師在學(xué)生熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上采用了多種方法和手段理解詩(shī)意，如演一演，練一練，畫(huà)一畫(huà)，做游戲，講故事等。特別是在運(yùn)用多媒體理解詩(shī)意方面表現(xiàn)得更加突出，例如理解詩(shī)句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，王老師播放動(dòng)畫(huà)課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在教室里聽(tīng)到了黃鸝的鳴叫，看到了白鷺在天上飛；在教學(xué)詩(shī)歌的后兩句時(shí)，老師又出示了課件“窗含雪”“門(mén)泊船”的畫(huà)面。這樣的直觀(guān)教學(xué)，有動(dòng)有靜，有聲有色，情景逼真,一幅“色彩明麗，景色迷人”的圖畫(huà)給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生在獲得快感的同時(shí)又明白了詩(shī)歌的意思，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，可謂一舉兩得。
小學(xué)低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)要求比較低，“誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。根據(jù)課后的背誦要求，這首詩(shī)的教學(xué)應(yīng)側(cè)重于讀，要把詩(shī)讀通順，讀出感情，熟讀成誦。
兩位教師都重視了讀書(shū)，讀書(shū)的形式較多，如個(gè)人讀、小組讀、全班讀；有自由讀、師生合作讀、表演讀等。特別在指導(dǎo)學(xué)生如何讀出詩(shī)的節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫方面，兩位教師采用了同樣的教法，首先出示了標(biāo)有停頓的古詩(shī)課件，然后讓學(xué)生自由練讀，教師抽查學(xué)生或指名學(xué)生朗讀，示范讀或放錄音讀等。經(jīng)過(guò)教師的不斷引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生很快掌握了節(jié)奏，結(jié)果讀得“有板有眼”。在背誦方面，兩位老師都比較重視。而張老師的教學(xué)比較到位，她首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式試背，做動(dòng)作試背，做游戲試背等，然后采取了“挑戰(zhàn)”的形式背誦古詩(shī)，收到了較好的效果，達(dá)到了背詩(shī)的目標(biāo)。
以上三個(gè)方面是兩位教師突出的共同的優(yōu)點(diǎn)，而她們?cè)诮虒W(xué)中也表現(xiàn)出了不同的特色。
王仿老師在幫助學(xué)生理解詩(shī)意方面，教法靈活多變，運(yùn)用自如。例如利用課件輔助教學(xué)，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)教學(xué)，講故事，做游戲等，特別是在理解詩(shī)的第一、二句意思時(shí)所設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)為后面深入理解詩(shī)意做了很好的鋪墊，設(shè)計(jì)得很巧妙。大膽滲透古詩(shī)知識(shí)的教學(xué)——對(duì)仗，教師不是采用理論說(shuō)教，而是通過(guò)“找朋友”的一道練習(xí)題讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)了“對(duì)仗”，學(xué)得自然，教得自然，事半功倍。
張海云老師的課堂教學(xué)體現(xiàn)了“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”的新課程理念。教師她充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)合作找出“景物”，找出“顏色詞語(yǔ)”，共同探究詩(shī)歌的意思。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神和探究品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
這兩節(jié)課如果學(xué)生更能入情入境地讀詩(shī)，教師上課更有激情一些，那么課堂就會(huì)更加精彩。
教學(xué)的說(shuō)課稿篇三
1了解作家和散文詩(shī)的特點(diǎn)。
2理解文章有思想內(nèi)涵，學(xué)習(xí)用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
3樹(shù)立人人平等的思想，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
樹(shù)立人人平等的觀(guān)念。
理解文章的思想內(nèi)涵。
一、導(dǎo)入：
由俄國(guó)著名作家入手。
二、題目解說(shuō)。
這是一首凄美的文章，衰老的乞丐呻吟著向一無(wú)所有的人行乞，一無(wú)所有的人用空無(wú)一文的手握住乞丐的手，這就是唯一的給予。
三、作者介紹。
四、字詞正音。
乞丐污穢膿。
五、朗讀課文。
六、情節(jié)結(jié)構(gòu)。
路遇可憐老人行乞。
乞丐我身無(wú)分文真難堪力平等、愛(ài)心、理解。
互相握手表理解。
七、問(wèn)題探究。
1、我為什么要向乞丐請(qǐng)求原諒？
2、結(jié)尾說(shuō)：“我明白我也從兄弟那里得到了周濟(jì)。”這句話(huà)應(yīng)怎樣理解？
八、主題。
課文通過(guò)寫(xiě)一個(gè)乞丐向我行乞的故事，表現(xiàn)了人與人之間應(yīng)該充滿(mǎn)關(guān)切與理解的思想，弘揚(yáng)了高尚的人道主義精神。
九、寫(xiě)作特色。
1、篇幅短小，內(nèi)涵豐富。
2、語(yǔ)言凝練雋永，富有表現(xiàn)力。
十、練習(xí)。
課后題。
教學(xué)的說(shuō)課稿篇四
數(shù)學(xué)組共有八位教師，既有經(jīng)驗(yàn)豐富的張殿榮老師，又有區(qū)學(xué)科帶頭人鄭素梅老師，有年富力強(qiáng)的郭振紅、周業(yè)智、李箕貴、曹艷老師，還有充滿(mǎn)生機(jī)活力的張翼飛、黃謹(jǐn)老師。全組老師精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，人際關(guān)系和諧。
以下介紹本組的一些具體做法：
一、依靠集體智慧，營(yíng)造良好的教研氣氛。
“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”。一個(gè)人的力量是有限的，集體的力量是無(wú)窮的。僅一個(gè)班成績(jī)的突出，不能代表整體水平，只有整體水平高了，才能真正打得出去。我們備課組是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體，備課組的八位老師榮辱與共，相互支持和鼓勵(lì)，備課課組活動(dòng)有聲有色、保質(zhì)保量。我們每周堅(jiān)持一次集體備課，每學(xué)期堅(jiān)持不少于10次的集體聽(tīng)課和評(píng)課，老教師的示范課和青年老師的研究課給我們提供了彼此交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積累了不少好的經(jīng)驗(yàn)。集體備課時(shí)，大家毫無(wú)保留，廣泛地進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流和研討，互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效保證了教研的質(zhì)量。我們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)作的`基礎(chǔ)上，也強(qiáng)調(diào)個(gè)人的工作責(zé)任制，避免吃“大鍋飯”，根據(jù)各人所教班級(jí)的實(shí)際情況訂出了相應(yīng)的奮斗目標(biāo)。在我們的心目中，只有打團(tuán)體戰(zhàn)的概念，沒(méi)有單獨(dú)冒進(jìn)的念頭。
二、抓住學(xué)生心理，營(yíng)造良好的教與學(xué)環(huán)境。
高考競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，帶來(lái)中考形勢(shì)的嚴(yán)峻。由此帶來(lái)的各種壓力，使學(xué)生的“厭學(xué)”情緒比以往任何時(shí)候都強(qiáng)。不管優(yōu)生和學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)大都是被動(dòng)型的。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體能動(dòng)性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，我們教師的工作怎樣努力也沒(méi)用，這就迫使我們?nèi)パ芯繉W(xué)生的心理，找出適合學(xué)生心理特征的教法。
通過(guò)連續(xù)的觀(guān)察和調(diào)研，我們把學(xué)生分為三個(gè)層次，并確定我們工作的重點(diǎn)和工作措施：優(yōu)生———拓展；中等生———狠抓；學(xué)困生———輔導(dǎo)。
優(yōu)生有較好的思維習(xí)慣，上課前我們先把問(wèn)題布置給他們，讓他們自已先研究，提高他們自己解決問(wèn)題的能力，上課時(shí)則采用討論式教學(xué)方式，讓他們充分舒展自己的見(jiàn)解，然后老師加以歸納總結(jié)，并進(jìn)行深化、類(lèi)比和提高，從高、嚴(yán)、難三個(gè)方面要求他們。
中等生是一個(gè)大的群體，在平行班是學(xué)習(xí)的主流，上課時(shí)我們以他們?yōu)橹鳎η笤谡n堂上消化所有的知識(shí)點(diǎn)，作業(yè)和練習(xí)題也以基礎(chǔ)題為主，強(qiáng)化訓(xùn)練，普遍提高。
對(duì)于差生，我們本著提高一個(gè)成功一個(gè)的心理，用愛(ài)心從思想上感化他們，用耐心從學(xué)習(xí)上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學(xué)生能夠完成的題目，力求使他們每節(jié)課有事可做，每節(jié)課有收獲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性。
數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須重視與學(xué)生的情感溝通。比如給學(xué)生及時(shí)的輔導(dǎo)；給注意力不集中的學(xué)生及時(shí)的提醒；給有好的解法的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)；給失去信心的學(xué)生及時(shí)的心理安慰；給學(xué)有余力的學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。如張翼飛老師的“每日一題”，鄭素梅老師的“每天一頁(yè)”，周業(yè)智給學(xué)生的每周中考嘗試等都給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)很好的拓展空間。只有教師與學(xué)生有充分足夠的情感交流，才能使教學(xué)在一種愉悅、競(jìng)爭(zhēng)、合作的環(huán)境下完成。
三、加強(qiáng)對(duì)教材的研究，營(yíng)造課堂教學(xué)高效益。
實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是每節(jié)課的高效益。中考要取勝，必須從初一開(kāi)始抓起，打好基礎(chǔ)很重要，同時(shí)，初三復(fù)習(xí)的后期工作也十分重要，要在有限的三個(gè)多月時(shí)間里，把六本書(shū)復(fù)習(xí)好，不講技巧，不講方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一階段，我們要講究“精講”這一環(huán)，學(xué)校給我們的教學(xué)時(shí)間與別的學(xué)科一樣，時(shí)間緊，任務(wù)重，要做到“精講”，對(duì)我們來(lái)講，要求是非常高的。我們注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念、定理、公式、規(guī)律的消化；注意針對(duì)學(xué)生的知識(shí)缺陷和疑難問(wèn)題作重點(diǎn)講述；注意新舊知識(shí)、新題舊題的對(duì)比，把復(fù)雜抽象的問(wèn)題作連貫解決；注意解題方法的延伸，摸索解決的規(guī)律；注意一題多解的研究和條件多變的問(wèn)題的對(duì)付方法；注意富有思考性的新問(wèn)題，與學(xué)生一起探索研究。
“練”這一環(huán)也是我們的工作重點(diǎn)，在每周兩節(jié)的延伸課程中，我們基本上保證每節(jié)課有30分鐘以上的練習(xí)時(shí)間，而練習(xí)題必須是經(jīng)過(guò)備課組精雕細(xì)啄的、與中考接近的、有代表性的題目；理解概念、鞏固定理的基礎(chǔ)題；運(yùn)用知識(shí)的能力題；一題多解的思維題；易出錯(cuò)的常見(jiàn)題；綜合分析的提高題等等。通過(guò)一系列的強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生的解題準(zhǔn)確度，應(yīng)變能力，及技能才會(huì)有很大的提高。
中考是一場(chǎng)硬仗，要打好這場(chǎng)硬仗，不僅要強(qiáng)攻，還需要智齲我們只有不斷去面對(duì)、去解決客觀(guān)存在的問(wèn)題，切實(shí)遵循教育教學(xué)的方針辦事，團(tuán)體智慧+個(gè)人努力=一定能成功！
教學(xué)的說(shuō)課稿篇五
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要建立促進(jìn)學(xué)生、教師和課程不斷發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。
由此可見(jiàn)，教育教學(xué)評(píng)價(jià)不能只是輕描淡寫(xiě)的一句話(huà)，更不是唯分?jǐn)?shù)論，應(yīng)當(dāng)建立目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)形式和方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)、健康心理的形成、積極性的調(diào)動(dòng)，以及師生角色的轉(zhuǎn)換。其根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。于是，在課堂中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程；不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我、激發(fā)興趣、樹(shù)立信心。
其實(shí)，我們的傳統(tǒng)教學(xué)中也是有教學(xué)評(píng)價(jià)的，如，學(xué)生作業(yè)的批改等級(jí)（甲、乙、丙---），老師對(duì)學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ)（該生團(tuán)結(jié)同學(xué)，遵守紀(jì)律---），特別是各種類(lèi)型的考試分?jǐn)?shù)（100、90、80---）等?？梢钥闯觯?dāng)時(shí)的評(píng)價(jià)主要是單一的以甄別和選拔學(xué)生為主，忽視了學(xué)生其他方面的潛能，不利于促進(jìn)學(xué)生各種素質(zhì)的綜合發(fā)揮。在新課程改革下，現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)從其功能和形式上都發(fā)生了比較大的變革，評(píng)價(jià)的角度也從終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過(guò)程性、發(fā)展性評(píng)價(jià)。這是大家達(dá)成的共識(shí)。但是，究竟從哪幾個(gè)方面進(jìn)行多元評(píng)價(jià)？如何才能做到科學(xué)、有效？這恐怕是擺在我們面前的一個(gè)不小的難題。更沒(méi)有找到成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。也就是說(shuō)，大家有一種“摸著石頭過(guò)河”的感覺(jué)，邊走邊看，且行且思。比如，我們最初的評(píng)價(jià)方式是教師把幾個(gè)團(tuán)隊(duì)（小組）的名字板書(shū)在黑板上（如，飛揚(yáng)隊(duì)、雄鷹隊(duì)、火箭隊(duì)等），然后，教師根據(jù)每個(gè)團(tuán)隊(duì)（小組）的不同表現(xiàn)適當(dāng)打分。如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”時(shí)，有一道例題：將方程3x(x-1)=5(x+2)化成一元二次方程的一般形式，并寫(xiě)出其中的二次項(xiàng)系數(shù)，一次項(xiàng)系數(shù)及常數(shù)項(xiàng)。我沒(méi)有直接給學(xué)生答案，而是問(wèn)同學(xué)們：“誰(shuí)能到前面給大家板書(shū)一下這道題的答案？”只見(jiàn)火箭隊(duì)的李旭輝同學(xué)踴躍舉起了手，為他們小隊(duì)爭(zhēng)得了一面紅旗。接下來(lái)的幾個(gè)問(wèn)題，火箭隊(duì)均表現(xiàn)精彩，理所當(dāng)然的奪得了本節(jié)課的冠軍，其中，李旭輝同學(xué)功不可滅。在我聽(tīng)課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)其他老師也是用類(lèi)似的方法。一段時(shí)間后，對(duì)這種評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)：這樣做的優(yōu)點(diǎn)是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛比較活躍。不足之處是在給各組打分上，師生或生生配合不是很默契，有時(shí)產(chǎn)生爭(zhēng)議，引起不必要的麻煩，耽誤了不少時(shí)間。而且，隨著下課鈴聲的想起，學(xué)生一節(jié)課的表現(xiàn)成果也揮之而去，下節(jié)課只能重新開(kāi)始。還有，有些同學(xué)愛(ài)搞“個(gè)人英雄主義”，對(duì)其他同學(xué)滿(mǎn)不在乎，不管別人會(huì)不會(huì)，在發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神上有些欠佳，雖然整個(gè)小組的成績(jī)中，他起到了舉足輕重的作用，但這種做法并不可取。怎樣克服這種種不利因素，使我們的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠離“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”更近一步呢？于是，我們數(shù)學(xué)教研組群策群力，設(shè)計(jì)出了“數(shù)學(xué)課堂日評(píng)價(jià)表”。
它采用表格形式，每個(gè)小組每節(jié)課一張，有各小組的記錄員填寫(xiě)，一節(jié)課下來(lái)，每個(gè)小組的總成績(jī)一目了然。一周之后，“每周之星”就產(chǎn)生了。這樣，既便于教師保留資料，隨時(shí)掌握學(xué)生的課堂表現(xiàn)，又便于學(xué)生操作。而且，它通過(guò)多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。如，將教師評(píng)價(jià)（作業(yè)等級(jí)）、小組評(píng)價(jià)（課前預(yù)習(xí)、合作表現(xiàn)）、自我評(píng)價(jià)（個(gè)人展示、我的感受）有機(jī)結(jié)合起來(lái)。還進(jìn)一步擴(kuò)展了評(píng)價(jià)內(nèi)容，使得評(píng)價(jià)內(nèi)容無(wú)處不在。如，老師布置的作業(yè)你是否認(rèn)真完成？小組交流時(shí)你提出（解答）的問(wèn)題是否有新意（創(chuàng)意）？自我感受是否有收獲？等等。這一評(píng)價(jià)表格的另一“重要舉措”就是評(píng)價(jià)執(zhí)行權(quán)放給學(xué)生，這也是我們現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的。但是，經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)利用這種評(píng)價(jià)表的不足之處是在調(diào)動(dòng)課堂氣氛上不是很理想，這可能是它“隱性操作”的緣故吧。還有，各小組對(duì)“我的感受”一欄的內(nèi)容沒(méi)有引起足夠的重視。這些都是我們下一步要完善的重點(diǎn)。
當(dāng)然，我們的“數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)表”還僅處于初級(jí)階段，在許多方面還不夠完善，下一步，我打算做好以下幾個(gè)方面的工作：
1、堅(jiān)持實(shí)事求是原則，注意科學(xué)性和可行性的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)理論和經(jīng)驗(yàn)。正如偉大的科學(xué)家愛(ài)迪生所說(shuō)“如果你希望成功，當(dāng)以恒心為良友，以經(jīng)驗(yàn)為參謀，以當(dāng)心為兄弟，以希望為哨兵”。
2、在課堂上，要恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)和利用評(píng)價(jià)結(jié)果。其目的是樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的趕超意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。從而激活課堂。
3、重視學(xué)生的“我的感受”。這實(shí)際上相當(dāng)于每個(gè)人的“課堂小結(jié)”，其中有收獲，也可能有疑惑。對(duì)于學(xué)生課堂上還沒(méi)有解決的問(wèn)題，要請(qǐng)教本組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)（教師給各小組長(zhǎng)開(kāi)會(huì)時(shí)要強(qiáng)調(diào)“幫助本組同學(xué)”是他們的責(zé)任）。而解決這些學(xué)困生的“課堂疑惑”正是我們真正實(shí)現(xiàn)“堂堂清”的瓶頸。
4、校內(nèi)外評(píng)價(jià)結(jié)合。校外評(píng)價(jià)不容忽視，許多家長(zhǎng)反映，孩子只聽(tīng)老師的話(huà)，在家里任性、無(wú)理，不聽(tīng)家長(zhǎng)勸導(dǎo)。只有把校內(nèi)外評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，才能促使學(xué)生健康發(fā)展。新的三好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)“在校做個(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子，在社會(huì)上做個(gè)好公民”也體現(xiàn)了學(xué)校、社會(huì)、家庭三者結(jié)合的重要性。
以上只是我對(duì)課堂評(píng)價(jià)方面的膚淺認(rèn)識(shí)。最后，讓我們攜起手來(lái)，建立研究與實(shí)踐的新體制，更合理、有效地組織力量，開(kāi)拓教育評(píng)價(jià)研究和實(shí)踐的新領(lǐng)域。相信我們會(huì)做得越來(lái)越好，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能！
高效課堂22條。
2.劉道義.提高中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的幾點(diǎn)意見(jiàn).[j].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究.2008(9).
3.包天仁.“有效教學(xué)”的無(wú)效成因.[j].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究.2008(7).
4.朱延軼.規(guī)范英語(yǔ)課堂語(yǔ)言，提高英語(yǔ)課堂效率。
教學(xué)的說(shuō)課稿篇六
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中美術(shù)教學(xué)目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，提高學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還在于不斷提高學(xué)生的審美情趣、審美能力、創(chuàng)造能力和想象能力。
一、建立教師主導(dǎo)性的評(píng)價(jià)模式。
教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到成功的喜悅，因而更有興趣和動(dòng)力地參與以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，理應(yīng)發(fā)揮評(píng)價(jià)主導(dǎo)性的作用，毫不吝嗇地夸獎(jiǎng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中回答問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自信心和自尊心，當(dāng)學(xué)生回答比較好的時(shí)候及時(shí)贊揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生回答得不太好的時(shí)候，也應(yīng)該做好補(bǔ)充和鼓勵(lì)，確保學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到難堪和氣餒。當(dāng)學(xué)生在完成課堂作業(yè)的時(shí)候，教師應(yīng)該注重評(píng)價(jià)的多元性，促進(jìn)學(xué)生在作業(yè)中充分認(rèn)識(shí)到自身的特長(zhǎng)和不足，進(jìn)而加以改正。教師要在課堂作業(yè)中實(shí)施有針對(duì)性且全面性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ鳂I(yè)評(píng)價(jià)加以重視，進(jìn)而不斷提高自己。例如，針對(duì)平時(shí)繪畫(huà)水平比較低的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)不應(yīng)該停留在平時(shí)的表現(xiàn)上，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的具體作業(yè)情況，對(duì)作業(yè)中的良好表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)，并加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
無(wú)論是在課堂活動(dòng)還是在課堂作業(yè)中，教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)做出客觀(guān)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的具體表現(xiàn)情況，捕捉“意外的驚喜”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛(ài)好和天賦特長(zhǎng)，以便做好合理引導(dǎo)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。
二、建立學(xué)生主導(dǎo)性的評(píng)價(jià)模式。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師的評(píng)價(jià)雖然對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響，但也不能完成構(gòu)成評(píng)價(jià)的主體和模式，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性評(píng)價(jià)作用，促進(jìn)學(xué)生在教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)中正確認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)教師在學(xué)生的評(píng)價(jià)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，發(fā)揮教學(xué)有效性。
1.建立學(xué)生互評(píng)的模式。
每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處都渴望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，更是一個(gè)能夠表達(dá)自己想法的發(fā)言者，這在初中階段的學(xué)生身上更能得到體現(xiàn)。引入學(xué)生互評(píng)模式正是順應(yīng)了學(xué)生內(nèi)心的'需求，不斷提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的空間。此外，學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體和客體，可以讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和感悟，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生互評(píng)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
2.建立學(xué)生自評(píng)的模式。
實(shí)施學(xué)生自評(píng)模式是尊重學(xué)生主體，以學(xué)生為本的重要體現(xiàn)。在重視教師和其他學(xué)生的評(píng)價(jià)的同時(shí)，重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是當(dāng)前素質(zhì)教育以學(xué)生發(fā)展為本的要求。通過(guò)學(xué)生自評(píng)，可以提高學(xué)生的反思能力，也提高了學(xué)生用于批評(píng)和自我批評(píng)的勇氣和能力。
3.建立學(xué)生評(píng)價(jià)教師的模式。
從教師的角度來(lái)說(shuō)，因?yàn)榻處煹乃健⒔?jīng)驗(yàn)和評(píng)價(jià)手段等原因，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度和內(nèi)在因素等的評(píng)價(jià)可能會(huì)存在一定的局限性，而教師很難察覺(jué)和發(fā)現(xiàn)自身評(píng)價(jià)的不足，這就給評(píng)價(jià)有效性帶來(lái)了問(wèn)題。實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)教師的模式，可以改變?cè)u(píng)價(jià)的單向性，促進(jìn)評(píng)價(jià)成為一種雙向活動(dòng)，讓教師能夠根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)有效地調(diào)整自身的教學(xué)方法和策略，進(jìn)而發(fā)揮了評(píng)價(jià)的作用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中美術(shù)課堂評(píng)價(jià)要注重過(guò)程評(píng)價(jià)，防止傳統(tǒng)的終結(jié)評(píng)價(jià)模式的出現(xiàn)。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法，確保評(píng)價(jià)的多角度性和多方位性，及時(shí)規(guī)避表面評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的消極影響，確保全面、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采取以下幾種評(píng)價(jià)方法：
在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)情況，更要關(guān)注學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度，確保學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作參與性、審美情趣、構(gòu)思創(chuàng)意等被納入評(píng)價(jià)體系中來(lái)。
2.創(chuàng)意評(píng)價(jià)法。
在美術(shù)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，關(guān)心學(xué)生作品中的個(gè)性特征，注重創(chuàng)意評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力和創(chuàng)造能力得到發(fā)揮。
3.作品展示法。
在美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓每一件作品盡可能地展示出來(lái)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，進(jìn)而分析不足，發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和美術(shù)素養(yǎng)的提高。
對(duì)于美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)模式還有很多。教師要用心考究，鉆研出一個(gè)適合本身教學(xué)的模式，合理的運(yùn)用并且能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)之中，讓教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮其應(yīng)有的激勵(lì)和引領(lǐng)的作用，提高學(xué)生的整體美學(xué)修養(yǎng)，展現(xiàn)出新時(shí)代的素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn)：
莊麗娜。淺談評(píng)價(jià)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用［j］。中國(guó)校外教育，2011（07）。
（作者單位江蘇省南通市如東縣大豫鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）。
教學(xué)的說(shuō)課稿篇七
1.該同志人生目的明確，信念堅(jiān)定執(zhí)著，工作敬業(yè)積極，學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)，生活簡(jiǎn)約充實(shí)，為人豁達(dá)寬厚，情緒樂(lè)觀(guān)平穩(wěn)，不愧是一個(gè)好同志。
2.×××同志注重政治理論學(xué)習(xí)，大局觀(guān)念強(qiáng)，自覺(jué)維護(hù)班子團(tuán)結(jié)，勤政廉政，較好地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，其分管的**管理、政策法規(guī)、****等工作都取得了可喜的成績(jī)。
3.××老師一貫認(rèn)真服從安排，扎扎實(shí)實(shí)、盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)工作。政治學(xué)習(xí)中，她認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)記、積極發(fā)言，總能按時(shí)高質(zhì)量地完成每一次學(xué)習(xí)。教研、進(jìn)修活動(dòng)中，她以行動(dòng)珍惜著每一次提升自己的機(jī)會(huì)，學(xué)思結(jié)合，學(xué)以致用，與時(shí)俱進(jìn)，力爭(zhēng)于己有提高，對(duì)同事有貢獻(xiàn)，最終惠及學(xué)生。
4.在思想上，該同志堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，積極參加單位組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)，努力提高自己的思想政治覺(jué)悟，嚴(yán)格遵守單位的各項(xiàng)規(guī)章制度。
5.在工作中，該同志具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，工作勤勤懇懇、任勞任怨。勇于開(kāi)拓、銳意創(chuàng)新，能夠虛心向老教師學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，積極參與教研，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，取得了顯著的工作效果。
6.該同志在生活中，想他人之所想，急他人之所急，團(tuán)結(jié)同志，樂(lè)于助人，注重提高個(gè)人修養(yǎng)，在搞好本職工作的同時(shí)，積極參加各種集體活動(dòng)，認(rèn)真完成組織交給的各項(xiàng)工作任務(wù)，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
7.該同志擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的的正確領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，熱愛(ài)社會(huì)主義，積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，自覺(jué)維護(hù)集體利益，尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，具有良好的道德品質(zhì)和師德修養(yǎng)。遵守勞動(dòng)紀(jì)律，教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦;工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。
8.×××同志注重學(xué)習(xí)，政治理論水平較高，能以大局為重，服從組織安排，勤政廉政，較好地完成了校黨組交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)，其分管的**和***等工作呈現(xiàn)出不少新的亮點(diǎn)。
教學(xué)的說(shuō)課稿篇八
讀經(jīng)”（又稱(chēng)“經(jīng)典誦讀”、“中西文化導(dǎo)讀”或“古詩(shī)文誦讀”）是積極從事傳統(tǒng)文化教學(xué)實(shí)踐的臺(tái)中師范大學(xué)王財(cái)貴教授于1994年在臺(tái)灣發(fā)起的教育運(yùn)動(dòng)，旨在倡導(dǎo)利用13歲以前的人生的記憶的黃金時(shí)期，誦讀中國(guó)文化乃至世界一切文化的經(jīng)典，以夯實(shí)文化修養(yǎng)基礎(chǔ)，健全兒童的人格、道德和智慧，為中國(guó)文化之發(fā)揚(yáng)光大，為建構(gòu)“人文和科技交匯的未來(lái)世界”做出貢獻(xiàn)。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”，“要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”，“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大”，“提高學(xué)生文化品味和審美情趣”，使他們“逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”。在小學(xué)課堂里美讀誦讀經(jīng)典，無(wú)疑是達(dá)成以上目標(biāo)的有效途徑之一，也是語(yǔ)文課程中重要的組成部分之一。
《中華頌國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀》第一次走進(jìn)我們四年級(jí)組的語(yǔ)文課堂，本叢書(shū)每一分冊(cè)設(shè)計(jì)6—8個(gè)單元，每個(gè)單元設(shè)計(jì)一個(gè)“單元導(dǎo)讀”板塊，一個(gè)“古典詩(shī)詞專(zhuān)題誦讀”板塊和一個(gè)“一個(gè)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀（即笠翁対韻兩則）”板塊。在本學(xué)期的嘗試教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這門(mén)學(xué)科，對(duì)我們中華的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了極高的熱情，說(shuō)明他們是樂(lè)于接受這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的。古人將學(xué)習(xí)民族經(jīng)典的方法分為四大類(lèi)：目治，口治，心治，手治。目治就是動(dòng)眼閱書(shū)看字；口治就是張口出聲朗誦經(jīng)典；心治就是動(dòng)心印心而心領(lǐng)神會(huì)；手治就是動(dòng)手書(shū)寫(xiě)抄錄經(jīng)典文字。經(jīng)典誦讀中的書(shū)聲朗朗而入耳，清泉潺潺而出心，通過(guò)動(dòng)口而達(dá)到動(dòng)心的寶貴方法，是學(xué)習(xí)和掌握中國(guó)文化最重要的方法之一。對(duì)于古詩(shī)教學(xué)，更應(yīng)遵循多“讀”的教學(xué)原則，讓學(xué)生多讀多背多誦，自讀自悟、質(zhì)疑問(wèn)難，細(xì)細(xì)品位古詩(shī)文的韻律美、意境美、情感美、哲理美。但是如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生有聲有色、有滋有味地“讀”，這是問(wèn)題的關(guān)鍵所在，也是教學(xué)重難點(diǎn)所在。
為了拓寬學(xué)生的積累，為了幫助學(xué)生加深對(duì)主題《夜月詩(shī)》的理解，我采用“學(xué)一首，串一組，聯(lián)一個(gè)主題”的教學(xué)設(shè)計(jì)，以“"我會(huì)講、我會(huì)背、我會(huì)賞、我會(huì)唱”四個(gè)方面為學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中試著有階梯、有層次地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)的誦讀：從初讀古詩(shī)、整體感知，到自悟自得、熟讀古詩(shī)，或適度講解、誦讀體會(huì)，或音樂(lè)渲染、展開(kāi)想像、悟意明理，以及適當(dāng)延伸、拓展誦讀等，努力讓孩子們讀來(lái)有聲有色，有滋有味，免受死記硬背的苦惱。雖說(shuō)“不求甚解”也是誦讀的理念之一，但是學(xué)生朗讀如果只能在重音、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)調(diào)等上面下功夫，充其量只能是表演性的朗讀，而真正意義上的朗讀應(yīng)該是情感體驗(yàn)的表現(xiàn)，心靈碰撞的薄發(fā)。因此，教學(xué)中我力求做到引導(dǎo)學(xué)生做到情有所悟，理有所悟。
教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生想象，體悟，化靜態(tài)的文字為生動(dòng)的畫(huà)面，從而提高學(xué)生的審美能力和思維能力。如教學(xué)《夜坐》這一內(nèi)容，我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注解，想象：你仿佛來(lái)到了什么地方？看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？學(xué)生通過(guò)想象思考，眼前仿佛出現(xiàn)了觸手可及的畫(huà)面，這樣讓學(xué)生在品讀中想像，在想像中體會(huì)，讓他們深深體會(huì)了詩(shī)人“烈士暮年，壯心不已”的'胸襟與抱負(fù)。
還譬如，在引導(dǎo)學(xué)生充分感受、體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的意境后，我再讓學(xué)生自主品讀，目的是讓孩子們充分享受自我創(chuàng)造的美。德國(guó)詩(shī)人歌德曾說(shuō)過(guò)：“只有在對(duì)自己所表示的東西懷著深情的時(shí)候，你才能淋漓盡致地表現(xiàn)它?！睂W(xué)生通過(guò)前面的節(jié)奏讀，想像讀，對(duì)韻文的理解及意境已心馳神往，可謂聲未至而神已往，他們迫切地要把自己的體味到的感受讀出來(lái)。這是又一次感悟語(yǔ)言的過(guò)程，是朗讀的升華。因此，這里放手讓學(xué)生自主品讀、玩賞，可以讓孩子們充分享受自我創(chuàng)造的美。
國(guó)學(xué)大師季羨林老先生說(shuō)：“中國(guó)可以成為一個(gè)經(jīng)濟(jì)大國(guó)，也可以成為一個(gè)科技強(qiáng)國(guó)，但最根本的是一個(gè)文化大國(guó)。”是的，中國(guó)文化，像一條河，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；似一棵樹(shù)，根深葉茂。它鑄造了民族靈魂，哺育了華夏兒女。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，要使“學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，”背誦“優(yōu)秀詩(shī)文”，“要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用”。這使我認(rèn)識(shí)到傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們當(dāng)代老師義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。雖然備課的過(guò)程是艱辛而郁悶的，但在內(nèi)心深處我仍然感謝在全國(guó)29個(gè)省市刮起的這股經(jīng)典誦讀之風(fēng)，感謝學(xué)校語(yǔ)文教研組，為我們市一小的全體語(yǔ)文教師提供了一個(gè)研討“讀經(jīng)”的平臺(tái)。今天我的授課完全是“拋磚”，目的是在于“引玉”，授課過(guò)程中的愚鈍稚拙，還請(qǐng)大家海涵！
最后，特別感謝在備課、試教過(guò)程中給予我鼎力幫助和大力支持的所有領(lǐng)導(dǎo)、老師們，謝謝大家！
教學(xué)的說(shuō)課稿篇九
小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第四冊(cè)第64—66頁(yè)例題、想想做做1-5題。
1、教學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱(chēng)，初步感知角的大小，會(huì)畫(huà)角。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。
3、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維。
4、能大膽地與人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
5、感受角與生活的密切聯(lián)系，積極參與探索角的活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)。
建立角的正確表象，認(rèn)識(shí)角的各部分的名稱(chēng)。
引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法，說(shuō)出通過(guò)直觀(guān)感知角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，而和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
引導(dǎo)、點(diǎn)撥、探究。
探究法、操作法、討論法、小組合作法。
談話(huà)：小朋友喜歡做手工嗎？（課件出示64頁(yè)例題圖）看！小明和小紅也在做手工呢！你能說(shuō)說(shuō)這幅圖上有哪些我們認(rèn)識(shí)的平面圖形嗎？其實(shí)，在這些平面圖形中還藏著一位朋友，它是誰(shuí)呢？讓我們來(lái)看一看（課件演示上面的圖形都是角）。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)有關(guān)角的知識(shí)。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)角）。
（抓住學(xué)生感興趣的話(huà)題創(chuàng)設(shè)情境，并配有動(dòng)畫(huà)的圖片，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生一開(kāi)始就能充滿(mǎn)好奇心，滿(mǎn)懷興趣地去學(xué)習(xí)）。
1、感知角。
摸角：
＊請(qǐng)你在三角尺上找到一個(gè)角，摸一摸這個(gè)角，有什么感覺(jué)？
＊誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（角的這部分尖尖的）。
＊再摸一摸角的這部分呢？（平平的，直直的）。
＊誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、介紹角并畫(huà)角。
＊老師就把這個(gè)角畫(huà)在黑板上。（依據(jù)三角尺其中的一個(gè)角畫(huà)）。
＊?jiǎng)偛磐瑢W(xué)們摸著尖尖的地方，這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。（標(biāo)：頂點(diǎn)）。
＊?jiǎng)偛磐瑢W(xué)們摸著平平的地方，從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的線(xiàn)，叫做角的邊。這是角的另一條邊。（標(biāo)：邊）。
一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？
小結(jié)：對(duì)！角是由一個(gè)頂點(diǎn)和由頂點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的邊組成的圖形。
3、觀(guān)察實(shí)踐，引討探究。
（1）學(xué)生在小組里交流（2）指名學(xué)生舉例。
（本環(huán)節(jié)通過(guò)找角——認(rèn)角——再找角的活動(dòng)，讓學(xué)生在初次找角的活動(dòng)中建立角的表象，并及時(shí)安排觀(guān)察對(duì)比與發(fā)現(xiàn)，用小組交流的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境，在找角的過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)到“角”就在我們身邊，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀(guān)察生活，而幫助角爺爺則讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到了角的基本特征。）生活中找角。
教學(xué)的說(shuō)課稿篇十
尊敬的評(píng)委老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是水平二四年級(jí)的武術(shù)。
下面我主要從教材、學(xué)情和教學(xué)過(guò)程三方面進(jìn)行說(shuō)課。
武術(shù)運(yùn)動(dòng)是我國(guó)的民族傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有著強(qiáng)身健體，強(qiáng)國(guó)健民的作用，也是小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容之一。
本次課以武術(shù)基本動(dòng)作組合為主要教學(xué)內(nèi)容，采用游戲、自編的武術(shù)操以及武術(shù)的基本動(dòng)作，結(jié)合示范等直觀(guān)教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)入躍躍欲試的狀態(tài)，再通過(guò)分組自主創(chuàng)編等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生展示自我、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、注重創(chuàng)新的能力。
四年級(jí)學(xué)生對(duì)中國(guó)功夫有極大的好奇心，對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的愿望和濃厚的興趣，特別是簡(jiǎn)單動(dòng)作的組合給學(xué)生帶來(lái)了極大的吸引力。
針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，我在教學(xué)中有針對(duì)性的采用了講解示范法、重復(fù)練習(xí)法、對(duì)比練習(xí)法、相互評(píng)價(jià)等教學(xué)方法，為學(xué)生掌握基本的武術(shù)動(dòng)作提供了保證。
根據(jù)以上的教材與學(xué)情分析，我確立了本次課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、在水平二學(xué)生對(duì)武術(shù)的認(rèn)知基礎(chǔ)上，能自由組合三到五個(gè)武術(shù)動(dòng)作；
2、通過(guò)活潑有趣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)；
3、在集體創(chuàng)編活動(dòng)中能與他人合作完成體育任務(wù)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是弄清動(dòng)作方向和動(dòng)作的銜接.
難點(diǎn)是動(dòng)作準(zhǔn)確,做到有力、有神。
第一部分、興趣導(dǎo)入、活躍身心。
首先通過(guò)課堂常規(guī)的練習(xí)，使學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)正確的身體姿勢(shì)。
接下來(lái)，充分利用學(xué)生喜愛(ài)而且熟悉的游戲進(jìn)入主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一個(gè)游戲?yàn)椋骸俺?jí)棒棒狼”。游戲的方法是：教師扮演“棒棒狼”，學(xué)生做小羊。“小羊”齊叫“老狼老狼幾點(diǎn)了？”老師報(bào)一個(gè)數(shù)字（比如五點(diǎn)了），小羊立即五人一組拉成圈，“離群小羊”要被“狼”吃掉了（過(guò)來(lái)拍拍老師的手）。通過(guò)游戲，不僅鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，提高團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，同時(shí)進(jìn)行友伴型分組。在分組的基礎(chǔ)上，兩人一組進(jìn)行第二個(gè)游戲：“石頭、剪刀、布”。在進(jìn)行游戲時(shí)，要求學(xué)生將“石頭、剪刀、布”的動(dòng)作按武術(shù)要求做出來(lái)。如：“石頭”為“歇步”、“剪刀”為“弓步”、“布”為“馬步”。游戲動(dòng)作自然過(guò)渡到武術(shù)的基本步型與手型練習(xí)中。
第二部分、掌握技能、合作創(chuàng)新：
首先通過(guò)教師的語(yǔ)言與示范讓學(xué)生學(xué)會(huì)武術(shù)基本手形，了解三到五個(gè)步形動(dòng)作。并帶領(lǐng)學(xué)生做模仿練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)作的精氣神。
然后在練習(xí)中激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、合作探究和自主練習(xí)的方法。讓學(xué)生在練習(xí)中適時(shí)的配合聲音來(lái)提升信心與氣勢(shì)。在互練過(guò)程中能夠互相發(fā)現(xiàn)其錯(cuò)誤并改正。
最后動(dòng)作串連，加深印象。教師通過(guò)講解示范、帶領(lǐng)練習(xí)，將基本手形與步型結(jié)合到一起，形成串聯(lián)動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)武術(shù)動(dòng)作的流暢與美觀(guān)。
讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、探討、展示等方法，掌握串聯(lián)動(dòng)作。此時(shí)，教師適時(shí)的配樂(lè)展示《中國(guó)功夫》，將課堂教學(xué)推向一個(gè)高潮，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)武積極性。這時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行組合學(xué)習(xí)的練習(xí)，就能滿(mǎn)足學(xué)生自我展示、自我創(chuàng)新的心理需求。
具體練習(xí)方法如下：
（１）、分成五組自己進(jìn)行基本動(dòng)作組合練習(xí)。
（２）、小組為單位展示自編動(dòng)作。
（３）、由教師評(píng)價(jià)選擇出每組做的最好的一名學(xué)生委認(rèn)為小組長(zhǎng)。
（４）、由選出的小組長(zhǎng)組織本組同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。
（５）、各小組展示本小組的武術(shù)動(dòng)作。
（6）選擇出創(chuàng)編動(dòng)作做的好的一組，師生共同學(xué)習(xí)、共同展示。寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流、合作、自我展示的時(shí)間和機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自尊與自信，自練與自評(píng)以及組合與創(chuàng)新的能力。
第三部調(diào)整身心、課后延伸：
通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生評(píng)教師等多元化評(píng)價(jià)方法對(duì)課進(jìn)行總結(jié)；利用教師的展示進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣。
我的說(shuō)課完畢，有不足之處懇請(qǐng)?jiān)u委老師提出寶貴意見(jiàn)！謝謝。
教學(xué)的說(shuō)課稿篇十一
一、（巡視）本師上課，有個(gè)習(xí)慣，就是要求學(xué)生面前擺四樣?xùn)|西：課本、字（詞）典、作業(yè)本和筆。待會(huì)兒，老師要求寫(xiě)的東西，大家就寫(xiě)在作業(yè)本上，自己編個(gè)序號(hào)，算是作業(yè)。課一結(jié)束，作業(yè)也就完了，不留課外作業(yè)了。行嗎？請(qǐng)檢查，還不齊全的，請(qǐng)趕快準(zhǔn)備。
（一邊準(zhǔn)備，一邊提示學(xué)生接我下句）這是學(xué)語(yǔ)文的必備工具，我的說(shuō)法是：讀書(shū)不帶四大件，好比打仗不帶槍?zhuān)谕敛缓射z。
二、讀書(shū)讀書(shū)，一定要讀。誰(shuí)讀？讀書(shū)人自己讀。讀過(guò)了嗎？讀過(guò)一遍的，舉手。
三、檢查：聽(tīng)寫(xiě)（寫(xiě)作業(yè)本上，抽一人板演。本課作業(yè)先空二行）。先寫(xiě)課題、作者，再其他（如書(shū)上）。
四、字不離詞，組詞（寫(xiě)作業(yè)本上，抽一人板演）。
五、詞不離句，造句（寫(xiě)作業(yè)本上，抽一人板演）。引導(dǎo)：先念幾遍書(shū)上句子，爭(zhēng)取記住，再替換，仿而造之。
六、默寫(xiě)。在剛才所留二空行處寫(xiě)上課文題目和作者名。目的：引導(dǎo)“步”字別多寫(xiě)一“、”?！捌荨弊纸M詞。
七、現(xiàn)代社會(huì)，閱讀講求速度。給五分鐘時(shí)間，比賽有感情朗讀課文，看誰(shuí)讀的遍數(shù)最多。
完后適當(dāng)統(tǒng)計(jì)，表?yè)P(yáng)肯定。
八、復(fù)述故事。用自己的話(huà)，長(zhǎng)短不論，把文章大意說(shuō)清楚就行。先自言自語(yǔ)，自己說(shuō)給自己聽(tīng)。再同桌互說(shuō)，相互交流。
九、勾劃出好詞佳句，同學(xué)間互相交流。（亦可?。?。
十、讀1——自然段。注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
生讀時(shí)，師板書(shū)如下：
曾令錫。
男
41歲。
教師。
南川市教科所。
喜歡讀書(shū)和旅游。
十一、課上到此時(shí)刻，老師才想起一件事，剛才忘了做。請(qǐng)看黑板，老師這是做的什么事？請(qǐng)?jiān)谧鳂I(yè)本上寫(xiě)一句話(huà)，說(shuō)明老師才干的是一件什么事情?？梢陨塘?。寫(xiě)好后交流一下，一個(gè)人展示。
現(xiàn)在老師就此提個(gè)新要求：仿照課文中的某句話(huà)，反老師所干的事情寫(xiě)出來(lái)。開(kāi)始——。
引導(dǎo)：
給這件事取個(gè)名：自我介紹。
介紹了些什么項(xiàng)目？也取個(gè)名：姓名、性別、年齡、職業(yè)、工作單位、興趣愛(ài)好。
誰(shuí)作自我介紹？加個(gè)主語(yǔ)：老師作了自我介紹。
后面怎么接？仿文中句式。（把文中句子找出來(lái)，反復(fù)讀幾遍，師引導(dǎo)下對(duì)比讀幾遍，各種方式重復(fù)，意在加深印象，爭(zhēng)取記?。?。
注意：
最后的二項(xiàng)內(nèi)容間不用“、”，而要用連詞“和”。
還可說(shuō)具體一點(diǎn)，把句子變長(zhǎng)：什么時(shí)間作的自我介紹？課上到一半的時(shí)候。
大家看，我們截取“老師作了自我介紹——他的姓名、性別、年齡……”這部分，是個(gè)句子，連上前邊的，可以算一個(gè)段落。如果我們?cè)僭黾狱c(diǎn)內(nèi)容呢？比如，用上一個(gè)自然段寫(xiě)寫(xiě)老師的外貌、再一段寫(xiě)上幾句老師說(shuō)的話(huà)，甚或再用一段寫(xiě)寫(xiě)今天的天氣、周?chē)沫h(huán)境，再安上個(gè)題目，等等，就成篇了，文章了。
可見(jiàn)，作文簡(jiǎn)單，若干句子的組合就成了作文。并不是我們想象的那么難。
又可見(jiàn)，造句是多么重要，只要會(huì)造句了，若干句子語(yǔ)意連貫語(yǔ)氣暢通地連在一起，就是作文了。
再可見(jiàn)，一個(gè)意思千百萬(wàn)中表達(dá)，我們讀別人的文章，要善于積累句子，豐富自己的表達(dá)，如英語(yǔ)句型一樣，句子形式多了，寫(xiě)的時(shí)候選擇余地就大，寫(xiě)出的文章表達(dá)形式多樣，文章就避免了單調(diào)呆板。
變換句式，對(duì)比：誰(shuí)好？有時(shí)不是誰(shuí)好的問(wèn)題，而是誰(shuí)都可以，只因有一種與種不同，獨(dú)到，別致，所以用了。一個(gè)意思，千百萬(wàn)種表達(dá)，掌握多種句式，按需選用，可以避免語(yǔ)言音調(diào)平淡，避免“學(xué)生腔”。
十二、“母親很聽(tīng)我的話(huà)，就象當(dāng)初我很聽(tīng)他的話(huà)一樣……”：
引導(dǎo)誦讀，讀出其中韻味：人老了，一切由孩子作主了，就象我們個(gè)個(gè)在家是“小皇帝”，辛酸；孩子的話(huà)都聽(tīng)，一種深深的親子之愛(ài)。言有盡而意無(wú)窮，一話(huà)飽含深意，這就是語(yǔ)言的張力，好語(yǔ)言的標(biāo)志。
仿寫(xiě)一句話(huà)，表達(dá)某種情味。
依前引導(dǎo)其他（類(lèi)似地方還多，請(qǐng)自己找出來(lái)，作出勾劃，仿著寫(xiě)話(huà)。因課是研究課，示范性，可只講其一，不及其他）。
十三、讀時(shí)，你的心情處于什么狀態(tài)？
十四、讀后，你想到什么？
十五、總結(jié)一下：本節(jié)課收獲有哪些？
提示：多認(rèn)了字，多寫(xiě)了字，多知一故事，被感動(dòng)了一回，知道了一個(gè)道理，高興地度過(guò)了45分鐘，等等都算?？梢?jiàn)，語(yǔ)文課有意思沒(méi)有？愿不愿上？缺不缺習(xí)？專(zhuān)不專(zhuān)心？好，這樣，你的收獲就比什么都大了。
借《散步》說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)。
一、關(guān)于“教什么”
語(yǔ)文教學(xué)教什么?語(yǔ)文教學(xué)教語(yǔ)言。語(yǔ)文學(xué)科是幫助孩子習(xí)得本民族書(shū)面共同語(yǔ)工具的學(xué)科，不是文學(xué)科，更不是思想品德科。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)直面語(yǔ)言這個(gè)工具。語(yǔ)文教學(xué)到語(yǔ)言為止。為什么要有語(yǔ)文課？就因要教導(dǎo)孩子掌握語(yǔ)言工具。不教語(yǔ)言教什么？說(shuō)語(yǔ)文有人文性，這并說(shuō)明不了語(yǔ)文教什么的問(wèn)題。人文性又怎么樣？教人文性嗎？人文性能教嗎？怎么教？駕車(chē)兜風(fēng)是一大享受，這享受算是“人文”，車(chē)是工具，教人會(huì)駕車(chē)是教學(xué)。在這個(gè)“教學(xué)”里，是教人駕車(chē)這個(gè)“工具”呢，還是教“享受”這個(gè)“人文”？語(yǔ)文教學(xué)無(wú)語(yǔ)言，就是遺忘了語(yǔ)文教學(xué)的本體任務(wù)。
教語(yǔ)言就是教字詞句。識(shí)字是個(gè)永恒的任務(wù)。高年級(jí)的人最容易犯一個(gè)錯(cuò)誤，以為識(shí)字任務(wù)已經(jīng)由小學(xué)尤其是小學(xué)低段完成了。這是個(gè)誤解。小學(xué)，尤其小學(xué)低段只完成了部分識(shí)字任務(wù)，識(shí)字不怕多，從這個(gè)意義講，識(shí)字任務(wù)永遠(yuǎn)盡時(shí)。事實(shí)也說(shuō)明了這一點(diǎn)。高中學(xué)生有把“寢室門(mén)”寫(xiě)成“寢室們”的，這絕不是筆誤。20xx年本市初一抽考，作文中錯(cuò)別字：楣（眉）毛、來(lái)持（遲）了、公（工）人、太陽(yáng)身（升）起、種（總）是讓他生氣、美（每）天干活、留在心理（里）、動(dòng)作十分微（威）風(fēng)。都說(shuō)閱讀題難，我曾做個(gè)一個(gè)調(diào)查，做試卷時(shí)抽讀，題中1000把字的短文，居然17個(gè)字認(rèn)不得。字不識(shí)，即意不懂。意不懂，咋答題？有個(gè)初三學(xué)生作文中出現(xiàn)這樣的句子：“我的爸爸很堅(jiān)固”。初一學(xué)生作文中的句子：“為社會(huì)主義黑暗而讀書(shū)?！薄拔乙欢ㄒ煤贸煽?jī)孝敬王老師”、“王老師和我們之間是有血緣關(guān)系的”。還有：身體不當(dāng)好、跑起回去、二回不要去踩人家的菜、飯煮幾了、我的父親在煮飯（是炊事員）。
再看一段學(xué)生作文：有一次，我聽(tīng)父親在發(fā)火，發(fā)不起，就出去了，我就把他發(fā)起了，過(guò)了一會(huì)兒，就吃了飯，我去砣菜回來(lái)了，見(jiàn)了一只雞在叫，好不好，我把一只大雞1了，吃掉（簡(jiǎn)直象現(xiàn)代派作品的語(yǔ)言，可人家那是創(chuàng)造，是“系統(tǒng)破壞”）。每當(dāng)我上學(xué)的時(shí)候都不停地說(shuō)我的好兒子，你一天在學(xué)校玩得開(kāi)心嗎。在我五彩斑瀾的盒子里，裝著一個(gè)高大慈祥的人，那就是我的父親。
語(yǔ)文不能象數(shù)理化一樣教，以為文中有個(gè)答案，教學(xué)的任務(wù)是把這答案找出來(lái)，教給學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)要教語(yǔ)言，不只教“意思”。
這就是我的課中聽(tīng)寫(xiě)、練句等安排的道理。
教語(yǔ)言的課才是實(shí)在的課，學(xué)生學(xué)有所獲的課。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的感受大多是空洞，無(wú)聊，沒(méi)用。因而語(yǔ)文課逃課的最多，不聽(tīng)講的最多。因?yàn)樗X(jué)得這課上不上無(wú)所謂，認(rèn)真上了無(wú)益，不上也無(wú)損。我這樣的處理，學(xué)生感覺(jué)應(yīng)該不一樣：來(lái)了有獲，不來(lái)有失。
下面引錢(qián)夢(mèng)龍先生話(huà)作結(jié)：
多一點(diǎn)對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的研究，少一點(diǎn)花里胡哨，少一點(diǎn)食洋不化，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，實(shí)實(shí)在在地觸摸語(yǔ)言，實(shí)實(shí)在在地在讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)中摸爬滾打，也就找到了語(yǔ)文教學(xué)的“魂”。
二、關(guān)于“怎么教”
用朗讀的辦法教。讀書(shū)讀書(shū)，硬要讀。常常是，課文教完了，——講完了，甚至一冊(cè)書(shū)教完了，書(shū)還是暫新的，學(xué)生沒(méi)讀一遍。不讀書(shū)，不直面文本，一切是架空的，一切是空的。
值得一提的是，朗讀本身就是一種教法，這是我們很多人都沒(méi)有意識(shí)到的。我們的教案中，“教法”一來(lái)幾乎沒(méi)人寫(xiě)個(gè)“朗讀”。
很多東西只有朗讀才能解決。很多東西，用朗讀的辦法去解決最好。
朗讀跟唱歌類(lèi)似，不唱，光是講析，其藝術(shù)美是沒(méi)法感受體驗(yàn)的。唱著舒服，聽(tīng)分析絕沒(méi)味道?！多u忌》一課中妾的答語(yǔ)的讀法?！杜眯小分小叭缂庇辍薄叭缢秸Z(yǔ)”“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。《孔乙己》“你還欠我十九個(gè)錢(qián)呢”。
用轉(zhuǎn)換的辦法教。一是“生活——語(yǔ)言”的轉(zhuǎn)換；二是“方言土語(yǔ)——規(guī)范語(yǔ)”間的轉(zhuǎn)換，如我教“蹲”。一個(gè)人的整個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用能力的實(shí)質(zhì)，就是這個(gè)人實(shí)現(xiàn)這二種轉(zhuǎn)換的能力，這個(gè)能力提高了，語(yǔ)文能力就提高了，“語(yǔ)文素養(yǎng)”就不差了。
用比較的辦法教。如我教“我們?cè)谔镆吧仙⒉健遥业哪赣H，我的兒子和我的妻子”。比較是為了便于體驗(yàn)感受。比較就是了，不用“說(shuō)出”。比較使得差異顯性化，我們只要這點(diǎn)就夠了，并非完全了然。
在運(yùn)用中教。掌握語(yǔ)言的過(guò)程就是提示運(yùn)用的過(guò)程，直接從終級(jí)的意義上去學(xué)東西，意義最大。
最后，字不離詞，詞不離句，句不離篇。所以我們要組詞，要造句。
三、關(guān)于老師的作用：組織管理，引導(dǎo)，幫助（釋疑解惑）。
教師的各項(xiàng)安排，要立足于促進(jìn)：每項(xiàng)活動(dòng)都是推著孩子去學(xué)習(xí)，更愿意今后努力學(xué)習(xí)。如結(jié)尾關(guān)于“收獲”的總結(jié)就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
四、關(guān)于課文。在我眼里，課文不過(guò)是提供語(yǔ)言訓(xùn)練材料的材料。語(yǔ)文教學(xué)不是教課文，不是教課文里的意思，是借課文訓(xùn)練學(xué)生掌握語(yǔ)言工具。課文與課文之間不成體系，哪篇文章作課文是很偶然的事，不是某篇文章非作課文不可，所以也不是每篇文章非教不可，更不是非先教什么后教什么不可。什么進(jìn)度之類(lèi)是不要緊的，更是勿需統(tǒng)一的。
順便就要說(shuō)到備課。備課就是尋找“教學(xué)點(diǎn)”、“訓(xùn)練點(diǎn)”，解決教什么和怎么教的問(wèn)題。是尋找新感覺(jué)，新感受。教書(shū)其實(shí)是教備課時(shí)的感受。循著自己的理解教，不要看參考書(shū)，被別人牽著鼻子走。備課和寫(xiě)備課簿是二回事，寫(xiě)備課簿是備課的記錄和備忘。備課不能不有，備課簿不一定必寫(xiě)。
五、關(guān)于作業(yè)與訓(xùn)練：
1、課外作業(yè)課內(nèi)化。別太天真了，以為布置就完事。孩子沒(méi)那么自覺(jué)，更沒(méi)那么多時(shí)間。
2、布置讀書(shū)的作業(yè)，別只是布置習(xí)題的作業(yè)。
下面再引錢(qián)夢(mèng)龍先生話(huà)作結(jié)：
曾令錫。
教學(xué)的說(shuō)課稿篇十二
說(shuō)教材：
本課選自三級(jí)教材第四講，有了前面三講《從此不怕寫(xiě)作文》、《寫(xiě)好我喜愛(ài)的動(dòng)物》、《寫(xiě)好我喜愛(ài)的小物件》的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了要按照一定順序介紹事物的外形特點(diǎn)的方法，但是在運(yùn)用上還不是很自如。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、能夠按一定的順序從幾個(gè)方面抓住特點(diǎn)來(lái)介紹自己愛(ài)吃的水果；
2、在閱讀范文中積累好詞佳句，并靈活運(yùn)用在自己的習(xí)作中；
3習(xí)作中要做到語(yǔ)句通暢與連貫，用詞準(zhǔn)確。
說(shuō)過(guò)程與方法
培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，并具有仔細(xì)觀(guān)察水果和蔬菜的愿望。
說(shuō)重難點(diǎn)：
能夠按照一定得順序抓住事物的特點(diǎn)介紹水果及蔬菜。
說(shuō)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。
這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以歸結(jié)為一句話(huà)：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫(xiě)作文。三年級(jí)學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手，所以我在這節(jié)課的教學(xué)中注重提高他們的習(xí)作興趣，打消畏難情緒。
說(shuō)教法：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“作文就是指練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)”。在這節(jié)課中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生身上的“五員大將”——眼、手、鼻、口、心，同時(shí)又創(chuàng)設(shè)多個(gè)情景，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě)。另外，作文源于生活，重在積累，得益于練筆。
作文過(guò)程是觀(guān)察、活動(dòng)、思維、想象、表達(dá)等有序的訓(xùn)練的過(guò)程，而整個(gè)過(guò)程需要對(duì)話(huà)的支持。三年級(jí)學(xué)生剛學(xué)習(xí)作文，他們需要在交流互動(dòng)中借鑒、模仿、領(lǐng)悟、創(chuàng)新。這節(jié)課我通過(guò)生活中的素材，創(chuàng)設(shè)情境，平等對(duì)話(huà)，做到“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我心”，在一定程度上能解決學(xué)生寫(xiě)的困難的問(wèn)題。
說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備課件題篇香蕉一個(gè)學(xué)生每人帶一種愛(ài)吃的水果
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)情景一：看圖說(shuō)話(huà)，激趣導(dǎo)入
師：金色的秋天來(lái)了，愛(ài)吃水果的同學(xué)可以一飽口福了，因?yàn)樵S多水果正綻放著它們成熟的笑臉，等待著我們?nèi)テ穱L呢？快來(lái)看一看都有誰(shuí)在等待我們吧！（課件出示水果圖片）
師：說(shuō)說(shuō)你看到什么？紫金色的葡萄。毛茸茸的桃子。紅紅的大蘋(píng)果。
師：你最?lèi)?ài)吃什么水果？因?yàn)槭裁?？今天我們就?lái)說(shuō)說(shuō)《我愛(ài)吃的水果》（板書(shū)課題）在此，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境。所謂的情境是指：根據(jù)教學(xué)的需要，把學(xué)生帶入真實(shí)或虛擬的場(chǎng)景、氛圍、活動(dòng)之中，使外部的環(huán)境與學(xué)生內(nèi)心的情感建立密切的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)通過(guò)觀(guān)察、感知、體驗(yàn)喚起學(xué)生的思維、想象。在這樣的情境中，教師語(yǔ)言的描述，情感的傳送，起到主導(dǎo)的作用。所以一開(kāi)始我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情景，從而激發(fā)興趣，渲染氣氛，為下面的活動(dòng)對(duì)話(huà)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)情景二：欣賞習(xí)作，指導(dǎo)觀(guān)察
師：我知道你們今天也帶來(lái)自己最?lèi)?ài)吃的水果，請(qǐng)拿出來(lái)。
師：我們可以用身體的什么器官去了解它呢？
老師邊引說(shuō)邊板書(shū)，用眼睛（看），看什么？（形狀、顏色）
用手（摸），摸什么？（表面）
用鼻子（聞），聞什么？（氣味）
用口（嘗），嘗什么？（味道）
師：你們都有喜歡的水果，猜老師最喜歡吃什么呢？老師最喜歡吃的水果是香蕉。師：（手拿出香蕉）看香蕉是什么顏色？淡黃。土黃。
師：請(qǐng)同學(xué)摸一下，并說(shuō)說(shuō)摸的感覺(jué)，好嗎？很光滑。
師：聞一下，又怎樣？很香。
師：（把香蕉打開(kāi)）說(shuō)說(shuō)里面的樣子。奶黃色
師：（請(qǐng)學(xué)生吃）說(shuō)說(shuō)你吃的味道和感覺(jué)。香甜甜滋滋軟乎乎。
師：剛才大家說(shuō)得不錯(cuò)，能不能把剛剛說(shuō)的連成一段話(huà)說(shuō)一說(shuō)呢？學(xué)生自由說(shuō)，指名說(shuō)。師：老師把它寫(xiě)成一段話(huà)，自由讀，并且比較一下，你更喜歡誰(shuí)說(shuō)的呢？為什么？可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
（出示）瞧，香蕉彎彎的，像月牙，又像小船。它穿著淡黃色的外衣，頂端的枝柄就像綁了一個(gè)小辮子，顯得十分可愛(ài)。我用手摸一摸，它的皮非常光滑，把它靠近鼻子聞一聞，一股淡淡的香氣撲鼻而來(lái)。再把它的外皮剝下來(lái)，露出奶黃色的果肉，我忍不住輕輕地咬上一口，軟乎乎，甜滋滋的，叫人吃了還想再吃。
師：說(shuō)說(shuō)這段話(huà)有哪些寫(xiě)得好的地方。（按順序、比喻、擬人，好詞）
教學(xué)的說(shuō)課稿篇十三
(一)教材分析：
《賣(mài)報(bào)歌》是我國(guó)著名音樂(lè)家聶耳根據(jù)舊上海一個(gè)小報(bào)童的真實(shí)生活經(jīng)歷創(chuàng)作的一首歌曲。歌曲為五聲宮調(diào)式，四二拍，基調(diào)樂(lè)觀(guān)活潑，形象單純，結(jié)構(gòu)短小，是四個(gè)樂(lè)句的單樂(lè)段結(jié)構(gòu)。這三段歌詞在演唱時(shí)要進(jìn)行不同的情感處理。因此，本節(jié)課我以音樂(lè)審美為核心，重視音樂(lè)情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)音樂(lè)表現(xiàn)為基本理念，培養(yǎng)學(xué)生自信、有感情地演唱歌曲，生動(dòng)地表演歌曲內(nèi)容。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)特定的音樂(lè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)和學(xué)唱歌曲《賣(mài)報(bào)歌》，在生動(dòng)的歌聲與表演中表達(dá)出對(duì)小報(bào)童生活經(jīng)歷的感受。
(2)情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能用心感受歌曲情感，學(xué)習(xí)小報(bào)童在艱苦的生活環(huán)境中所保持的樂(lè)觀(guān)、自信、積極向上的生活態(tài)度。
(3)技能目標(biāo)：通過(guò)歌曲情感的表現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)音色、力度、速度、表情、動(dòng)作等音樂(lè)要素的變化得到體現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地參與，發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作、正確的評(píng)價(jià)能力。
(三)教學(xué)重點(diǎn)：
(1)學(xué)會(huì)正確演唱歌曲。
(2)能對(duì)歌曲進(jìn)行歌表演的創(chuàng)作。
教學(xué)難點(diǎn)：
(1)后十六節(jié)奏的正確演唱。
(2)使用打擊樂(lè)為歌曲伴奏。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、磁帶、課件、報(bào)紙等與多媒體相結(jié)合。
三年級(jí)的學(xué)生通過(guò)兩年來(lái)的學(xué)習(xí)，掌握了一些基本節(jié)奏，積累了少量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，有一定的探索新知的能力，但缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，這更要求我要利用學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成教學(xué)目標(biāo)。
本課我通過(guò)運(yùn)用故事法、聽(tīng)唱法、談話(huà)法等生動(dòng)活潑的教學(xué)形式吸引學(xué)生，為他們提供了充滿(mǎn)自信地感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)的機(jī)會(huì)。同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過(guò)程。
1、體驗(yàn)感知法：通過(guò)體驗(yàn)舊社會(huì)貧苦的孩子小報(bào)童的悲慘生活經(jīng)歷及他對(duì)待這種生活那種樂(lè)觀(guān)向上的態(tài)度，從而感受到要珍惜今天的幸福生活，并且要學(xué)習(xí)小報(bào)童樂(lè)觀(guān)自信的對(duì)待每一天的學(xué)習(xí)生活。
2、自主探究式學(xué)習(xí)法：通過(guò)自己對(duì)歌曲的理解，比較選擇最適合體現(xiàn)歌曲內(nèi)容的演唱方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力與表現(xiàn)力。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
首先，我讓學(xué)生觀(guān)看視頻圖片，從而引出一位特殊的賣(mài)報(bào)人物——解放前舊社會(huì)窮苦人家的孩子——小報(bào)童，然后我以講故事的形式來(lái)介紹歌曲的創(chuàng)作背景和作者，把學(xué)生帶入解放前舊社會(huì)這個(gè)環(huán)境當(dāng)中，使學(xué)生懂得音樂(lè)來(lái)源于生活。接著，我再設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)——真正觸動(dòng)著名作曲家聶耳的是掩藏在小報(bào)童單薄破舊的衣衫后閃閃發(fā)光的東西——就是對(duì)待悲慘生活的態(tài)度，那是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們用心聽(tīng)了歌曲后就會(huì)感受到的，從而自然的引出課題《賣(mài)報(bào)歌》，使學(xué)生初步感受歌曲的內(nèi)容及情感，為有感情的演唱歌曲作了必要的鋪墊。
(二)聆聽(tīng)學(xué)唱，突破難點(diǎn)
1、不同方式的兩次聆聽(tīng)歌曲的第一段。
2、填詞演唱，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏問(wèn)題，并進(jìn)行節(jié)奏念白。
3、學(xué)唱第二段時(shí)，后十六的節(jié)奏再次應(yīng)用。
4、學(xué)唱第三段，讓學(xué)生自行突破。
說(shuō)明：這樣循序漸進(jìn)教唱既遵循了音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，又符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
(三)介紹、使用打擊樂(lè)器
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器——沙錘。
2、唱、奏兩種形式體驗(yàn)音樂(lè)快樂(lè)的情緒。
說(shuō)明：唱、奏、兩種形式的體驗(yàn)音樂(lè)，會(huì)把同學(xué)們的愉悅推向了高潮，完成了最初設(shè)定的激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)喜愛(ài)的情感目標(biāo)。
(四)動(dòng)作創(chuàng)編——?jiǎng)幼鞅憩F(xiàn)與歌曲的情感結(jié)合
1、嘗試對(duì)歌曲的表演創(chuàng)作。
2、分組進(jìn)行，教師巡視幫助。
3、分組表演，進(jìn)行評(píng)價(jià)，改進(jìn)提高。
說(shuō)明：新課標(biāo)中鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，注重個(gè)性發(fā)展，教師應(yīng)為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。
(五)教學(xué)評(píng)價(jià)
在生生互評(píng)，師生共評(píng)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，能使學(xué)生達(dá)到感受自我，正確評(píng)價(jià)自我的目的。
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