教案的編寫是教師進(jìn)行教學(xué)前的準(zhǔn)備工作之一，可以幫助教師全面把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程。合理安排教學(xué)步驟和時間是編寫教案時需要重點(diǎn)考慮的因素。每一份教案范文都蘊(yùn)含著教師的用心和耐心，值得我們深入學(xué)習(xí)和借鑒。
土地誓言語文教案篇一
培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩、品味語言。
教法：
點(diǎn)撥法、情感感染法、談話法。
學(xué)法：
自主、合作、探究。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、素材準(zhǔn)備。
1、交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關(guān)資料。
2、活動布置：
教師準(zhǔn)備：影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關(guān)相片。
學(xué)生準(zhǔn)備：作者相關(guān)資料；中國近代史上國破家亡的事例；美國“九一一”事件的相關(guān)信息。
二、教學(xué)過程：
學(xué)生交流準(zhǔn)備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對本文作者和背景的介紹，之后讓學(xué)生談初步感受，教師激情過渡----------聽誓言：
錄音播放課文朗讀，同時提出要求：
a整理字詞積累卡；
學(xué)生交流，教師補(bǔ)充。
（二）酣暢淋漓品誓言。
學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具體要求：
(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對東北的了解，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
（1）劃出自己深受觸動的詞語和句子。
（2）劃出文中飽含深情的句子。
（3）劃出自己有疑問的句子。
（三）聲情并茂讀誓言。
（1）學(xué)生朗讀體驗(yàn)。
（2）在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，老師結(jié)合特殊句式：排比句式、斷句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（四）蕩氣回腸宣誓言。
在學(xué)生激情朗讀后，師與生面對面會談：
（1）作者對土地持一種什么態(tài)度、情懷？
（2）角色轉(zhuǎn)換：假如你是作者，請用一舉富于激情的話表示對心中熱土、對祖國的情懷。
結(jié)合以上的交流，讓學(xué)生用文字，宣傳廣告等多種形式對祖國莊嚴(yán)宣誓-------。
土地誓言語文教案篇二
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、素材準(zhǔn)備。
1、交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關(guān)資料。
2、活動布置：
教師準(zhǔn)備：影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關(guān)相片。
學(xué)生準(zhǔn)備：作者相關(guān)資料;中國近代史上國破家亡的事例;美國“九一一”事件的相關(guān)信息。
二、教學(xué)過程：
(一)屏氣凝神聽誓言。
學(xué)生交流準(zhǔn)備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對本文作者和背景的介紹，之后讓學(xué)生談初步感受，教師激情過渡----------聽誓言：
錄音播放課文朗讀，同時提出要求：
a整理字詞積累卡;。
b結(jié)合文章內(nèi)容概括本文：作者對著的土地發(fā)出的誓言。
學(xué)生交流，教師補(bǔ)充。
(二)酣暢淋漓品誓言。
學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具體要求：
(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對東北的了解，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
(1)劃出自己深受觸動的詞語和句子。
(2)劃出文中飽含深情的句子。
(3)劃出自己有疑問的句子。
(三)聲情并茂讀誓言。
結(jié)合以上的交流，讓學(xué)生用文字，宣傳廣告等多種形式對祖國莊嚴(yán)宣誓-------。
文章拓展：
課件出示艾青的詩《我愛這土地》。
資料整合平臺：
推薦名家作品：秦牧和艾青的作品。
土地誓言語文教案篇三
1．積累詞語，有感情地朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情。
2．揣摩、品味文中優(yōu)美的語言、富有激情的語言，并理清作者行文思路。
3．培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
精讀重要語段，品味本文富有激情的語言；把握作者的思想感情。
【學(xué)法指導(dǎo)】。
這是一篇文質(zhì)兼美的文章，在語句之間充斥著作者濃濃的愛國情感，因而學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)是能有感情誦讀全文，能從中找出哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感，分析這些句子是怎樣表達(dá)出作者熾熱的愛國情懷的，才能最終把握文章的主旨。
1.要養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，學(xué)會圈點(diǎn)勾畫、作批注等。
2.要使用適合的閱讀方法，如朗讀、默讀、精讀、研讀、品讀等，讀得充分。
3.小組交流，要學(xué)會質(zhì)疑分享、善于探究表達(dá)，為成果發(fā)布做好準(zhǔn)備。
【教學(xué)過程】。
一、預(yù)習(xí)檢測。
1、字詞注音。
2、作者簡介。
二、整體感知。
1、教師板書課題，學(xué)生針對課題質(zhì)疑提問。
2、教師整合學(xué)生的問題，匯聚為以下幾點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找尋問題答案。
(1)標(biāo)題是“土地的誓言”，土地會發(fā)出誓言嗎？你怎樣理解這一標(biāo)題？
(2)作者應(yīng)對的是一片什么樣的土地？從文中找出原文用橫線畫出，并提煉詞語概括。
(3)應(yīng)對土地，作者發(fā)出了哪些誓言？在文中找出相關(guān)語句有感情地讀一讀，用波浪線畫出，概括作者的誓言。
（4）作者為什么會對土地發(fā)出這樣的誓言？學(xué)生聯(lián)系自己搜集到的寫作背景做闡述。
3、作者用詩一般的語言抒發(fā)愛國、思鄉(xiāng)之情，感情深沉，境界優(yōu)美，找出文中你認(rèn)為最富有感情和最精彩的語句，有感情地朗讀，聯(lián)系文章背景理解揣摩。在書上作批注。組內(nèi)交流，班內(nèi)展示。
小組間反復(fù)品讀討論分析本段的精彩之處，此處學(xué)生答案可能不一，說得有道理即可，重點(diǎn)揣摩“當(dāng)我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段。討論后派代表回答，對答得好的同學(xué)要予以表揚(yáng)。
三、合作探究。
作者是運(yùn)用了哪些手法把自己對故鄉(xiāng)這種感情表達(dá)出來的？請舉例說明。
a、用超多富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
b、用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。
“當(dāng)我躺在土地上的時候……怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。
c、人稱恰當(dāng)運(yùn)用。（問題引導(dǎo)：為什么起初寫'關(guān)東大地'用'她'來稱呼，而到了后面時卻又改口說'土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你務(wù)必被解放！你務(wù)必站立？）。
第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。
四、體驗(yàn)反思。
1、本文表達(dá)了作者的什么感情？
對故土的深切懷戀；對故鄉(xiāng)優(yōu)美景物的贊美；離別故土無盡的凄苦與無奈；收復(fù)家園恢復(fù)國土的激情與信念。
2、你體會到作者對家鄉(xiāng)的愛了嗎？你感受到作者對侵略者的恨了嗎？我們一齊來聲討這可惡的侵略者。推薦兩名同學(xué)，讀一段對白，注意語氣。
男：八十一年前，柳條湖的爆炸揭開了日寇兇殘的面容。
女：八十一年前，北大營的炮聲打破國人的酣沉睡夢。
男：九一八，從那個悲慘的時候，國民蒙恥，日寇滅我精神，毀我文化。
女：九一八，從那個悲慘的時候，國土淪喪，日寇掠我資源，殺我同胞。
男：在中國的國界里，東北人被逼迫說日本話、升太陽旗，向日本天皇宣誓效忠。
女：在中國的國土上，東北人被逼迫聽日本人的指揮、遵日本的法令，當(dāng)日本的順民。
男：九一八，積淀了東北人民雪雨腥風(fēng)的苦難。
女：九一八，濃縮了東北人民14年前仆后繼的抗?fàn)帯?/p>
男：九一八，告訴我們--牢記歷史。
女：九一八，告訴我們--警示這天。
合：九一八，告訴我們--面向未來。
3、作為炎黃子孫，當(dāng)我們聆聽作者這憂傷、悲憤又堅(jiān)定的誓言時，會有些怎樣的感觸呢？
4、孩子們，“九·一八”已成過去，它是歷史上中華民族的恥辱，我們是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，讓我們記住梁啟超在《少年中國說》中說的一段話：少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。
五、拓展檢測。
2、仿寫句子：當(dāng)?shù)臅r候，當(dāng)?shù)臅r候，或者當(dāng)?shù)臅r候，我會真切地感受到群眾的力量，社會主義大家庭的溫暖。
3、請你以“家鄉(xiāng)”為寫作資料，寫一組排比句，贊美吟誦家鄉(xiāng)的美麗富饒。
土地誓言語文教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩、欣賞精彩段落和語句。
教學(xué)儀器與媒體：
投影儀、pp軟件、錄音機(jī)等。
教時：
一課時。
教學(xué)過程與方法：
一、情境導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語。
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。
二、整體感知。
1、范讀。
2、學(xué)生自讀。
三、品讀精彩語句。
1、學(xué)生朗讀并互相評價。
2、揣摩特殊詞語的用法。
（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的'心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！?/p>
（2）請?jiān)倏催@樣一個句子。
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)。
這兩個詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意；
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考。
同學(xué)們你們在現(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）。
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）。
教后記：土地也就是一個國家的主權(quán)問題，結(jié)合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九一八事變來導(dǎo)入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。
土地誓言語文教案篇五
2、???體會作者強(qiáng)烈的思想感情。
能力目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。
2、???培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力。
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。
：有感情的朗讀課文。
：揣摩、欣賞精彩段落和語句。
：投影儀、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)等。
：整體感悟與體驗(yàn)。
3、???情境導(dǎo)入??。
4、???導(dǎo)語?：教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。
九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時的心情。
5、???學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。
6、???整體感知。
7、???范讀。
8、???學(xué)生自讀。
9、???品讀精彩語句。
10、??????學(xué)生朗讀并互相評價：學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）。
11、??????教師拋出兩個問題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。
問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請舉例說明。
12、??????學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：
問題一：我心里懷著熾痛的熱愛、我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時候，。。。。。。怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）。
人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）。
13、??????揣摩特殊詞語的用法。
（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！?/p>
（2）請?jiān)倏催@樣一個句子。
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)：這兩個詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
14、??????明確該詞的本意；
15、??????分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考。
同學(xué)們你們在現(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè)?（播放《松花江上》）。
1、“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）。
寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。
土地誓言語文教案篇六
1.透過朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的思想感情。
2.透過品味欣賞精彩的語句和段落描述，把握作者的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情，運(yùn)用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.培養(yǎng)學(xué)生透過品味欣賞精彩的語句和段落，把握作者的愛國之情。
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情。運(yùn)用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。
教學(xué)時間：一課時。
學(xué)法指導(dǎo)：欣賞景物，體會感情自主探究合作交流。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、創(chuàng)設(shè)情景激活情感。
課前播放歌曲《生我養(yǎng)我的土地》。
激情導(dǎo)引：
“生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對土地的多少深情厚意!土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤著我們一樣;土地，你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個炎黃子孫!
二、整體感知體驗(yàn)情感。
2.學(xué)生思考：應(yīng)對故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言表達(dá)了作者怎樣的情感。
3.學(xué)生交流：作者情感(懷念、贊美、憂傷、憤怒......)。
4.學(xué)生朗讀：進(jìn)一步感受文中的感情，畫出最能打動自己的句子和段落。
5.學(xué)生活動：你覺得文中那些地方最能打動你用波浪線畫出來。
6.學(xué)生討論：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感說一說(學(xué)生朗讀自己找到的句子或語段，要讀出自己所領(lǐng)悟到的情感)。
7.師生互動：引導(dǎo)學(xué)生找句子談感受，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
8.學(xué)生交流：“我心里懷著熾痛的熱愛”“我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。”“我常常感到它在泛濫著一種熱情。”“在那田壟里埋葬過我的歡笑?！?/p>
9.教師提問：
(1)作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)為什么這樣描繪。
學(xué)生討論后明確：作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念。
學(xué)生討論后回答：
這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的，這一標(biāo)題就應(yīng)理解“應(yīng)對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
三、欣賞品析學(xué)生探究。
學(xué)生找出關(guān)鍵詞語、句子或段落，師生共同欣賞。
教師示例：
2.如何理解第一段最后幾句話。
教師點(diǎn)撥明確：
他用詩人般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來的意象一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因?yàn)檫@些擬人化的描述而有了生命有了情感，于是能夠像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲!
學(xué)生活動學(xué)生找出詞語、句子或段落師生共同賞析。
四、質(zhì)疑研討教師點(diǎn)撥。
學(xué)生活動以小組為單位提出有價值的問題篩選后在班上研討：
1.為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你務(wù)必被解放!你務(wù)必站立”
教師點(diǎn)撥：人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思，隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。
2.運(yùn)用排比、比喻的修辭方法有什么好處。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。如：“當(dāng)我躺在土地上的時候……怪誕的狂風(fēng)”、“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候……噴涌著血液一樣。”
五、拓展延伸創(chuàng)新寫作。
1.學(xué)生交流學(xué)完本文你有什么感想你是怎樣表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情的。
2.學(xué)生活動寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的詩歌或短文，鼓勵學(xué)生對家鄉(xiāng)描述贊美。(播放艾青的《我愛的土地》配樂朗誦作為背景音樂，使學(xué)生再次感悟熱愛之情，激發(fā)創(chuàng)作靈感)。
3.課下搜集有關(guān)土地的詩歌或歌曲。
六、師生反思課堂小結(jié)。
1.學(xué)生反思學(xué)習(xí)本課過程中自己的情感體驗(yàn)。
2.學(xué)生口頭交流自己寫作體會。
透過這節(jié)課我深刻的認(rèn)識到：
一、充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的輔助作用。
在教學(xué)中，合理、有效地使用多媒體導(dǎo)入新課并進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)很快的入情入境。我在課前安排播放了歌曲《生我養(yǎng)我的土地》，使學(xué)生很快對土地產(chǎn)生了熱愛之情，之后在導(dǎo)入新課后我安排了課文視頻《土地的誓言》。當(dāng)我打開視頻時，學(xué)生很快就被聲、光、圖片、動畫、文字所震撼，同時調(diào)動了學(xué)生的多種感官，強(qiáng)化了學(xué)生的感受，不僅僅提高了學(xué)習(xí)興趣，還把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望推向高潮。尤其是那組日本飛機(jī)轟炸東北三生的照片，更激起學(xué)生對日本帝國主義者的仇恨，對偉大祖國的熱愛。當(dāng)學(xué)生在寫作時，我把艾青《我愛的土地》當(dāng)作背景音樂，音樂的旋律不僅僅激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，也使學(xué)生有了寫作的欲望。這樣不僅僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，而且也提高了學(xué)習(xí)效率。
二、充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，怎樣在課堂體現(xiàn)呢首先要創(chuàng)設(shè)情境，就務(wù)必在課堂教學(xué)上使學(xué)生有效地把耳、目、腦、口充分運(yùn)用起來調(diào)動學(xué)生進(jìn)行用心思考。課堂上，學(xué)生不僅僅要認(rèn)真聽讀，還要自己以飽滿的熱情去親身朗讀體驗(yàn)，個性是自己有疑問的地方，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，讓學(xué)生愿意去嘗試、探索，主動參與獲取知識的整個過程。我盡量多設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動。要盡量讓學(xué)生多說，要鼓勵學(xué)生說，哪怕學(xué)生說的是錯誤的，讓學(xué)生敢于表述自己的想法。組內(nèi)交流更體現(xiàn)了這一點(diǎn)。教師要講到“點(diǎn)子”上，要讓學(xué)生化被動學(xué)為主動地學(xué)，化“填鴨式”為主動索求。教師在這時要適當(dāng)?shù)刈髡{(diào)撥。然后，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動手潛力，激發(fā)創(chuàng)作的欲望，提高寫作水平。
三、充分發(fā)揮在教學(xué)中愛國情感教育作用。
如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個實(shí)實(shí)在在的載體，那就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入學(xué)生自己的情感的文本味來。為了讓這天的學(xué)生了解寫作背景，我還利用了多媒體課件，展示了當(dāng)年日軍轟炸東北三省的圖片，那一幅幅悲慘的畫面，增強(qiáng)了學(xué)生的形象感受，那一聲聲爆炸，更激發(fā)了學(xué)生的愛國之心。還透過課外搜集一些關(guān)于土地的詩歌等激發(fā)學(xué)生愛國情懷。
土地誓言語文教案篇七
1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情。
2、揣摩、品味文中富有激情的語言。
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品味本文富有激情的語言；把握作者的思想感情。
【學(xué)法指導(dǎo)】。
1、寫景要善于抓住景物特征，通過關(guān)鍵詞語體會蘊(yùn)含的感情。
2、通過反復(fù)朗讀，揣摩重要句子，小組討論，大膽質(zhì)疑。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
一、基礎(chǔ)常識積累。
1、字詞（除課后讀寫及課下注釋外）我還發(fā)現(xiàn)。
2、關(guān)于作者。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容梳理把握（我能概括和復(fù)述）。
三、思想主題感悟（我最想說的話）。
四、寫作特色欣賞評點(diǎn)（可在書上做批注）。
1、本文在寫作上最值得我欣賞和借鑒的地方。
2、我也懷疑權(quán)威，大膽指出不足。
五、預(yù)習(xí)小結(jié)。
1、我給自己的預(yù)習(xí)評價。
2、課文必讀匯報，我讀一遍需（）分鐘。
3、對不起，我還有問題。
課堂研討，合作展示。
一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。
播放歌曲《松花江上》，創(chuàng)設(shè)特定氣氛。
二、作者及背景介紹。
三、朗讀課文，整體感知，體會情感。
師生同讀文章，感悟作者的情感。
四、研讀品味，合作探究。
1、如何理解本文的標(biāo)題――“土地的誓言”？
2、作者面對土地發(fā)出了怎樣的誓言？（用原文回答）。
3、作者為什么要發(fā)出這樣的誓言？
4、他的家鄉(xiāng)是一個什么樣的地方？從哪些語句可以看出來？
5、他對故鄉(xiāng)有怎樣的感情，從哪些語句可以看出來？
五、拓展延伸，總結(jié)存儲。
1、美文推薦，欣賞艾青的《我愛這土地》。
我愛這土地。
艾青。
假如我是一只鳥，
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，
這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，
和那來自林間的無比溫柔的黎明……。
――然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水？
因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……。
1938年11月17日。
（選自《北方》，文化生活出版社1942年1月初版）。
2、總結(jié)存儲：
同學(xué)們，“九一八”已成過去，它是中國歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉大”請大家起立，一起誦讀梁啟超的《少年中國說》中的一段：
少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。
土地誓言語文教案篇八
1、通過朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的思想感情。
2、通過品味欣賞精彩的語句和段落描寫，把握作者的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情，運(yùn)用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生通過品味欣賞精彩的語句和段落，把握作者的愛國之情。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情。運(yùn)用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。
教學(xué)時間：一課時。
學(xué)法指導(dǎo)：欣賞景物，體會感情自主探究合作交流。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、創(chuàng)設(shè)情景激活情感。
課前播放歌曲《生我養(yǎng)我的土地》。
激情導(dǎo)引：
“生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對土地的多少深情厚意!土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤著我們一樣;土地，你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個炎黃子孫!
二、整體感知體驗(yàn)情感。
1、播放視頻：《土地的誓言》視頻，體會作者的思想感情。
2、學(xué)生思考：面對故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言?表達(dá)了作者怎樣的情感?
3、學(xué)生交流：作者情感(懷念、贊美、憂傷、憤怒)。
4、學(xué)生朗讀：進(jìn)一步感受文中的感情，畫出最能打動自己的句子和段落。
5、學(xué)生活動：你覺得文中那些地方最能打動你?用波浪線畫出來。
6、學(xué)生討論：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感?說一說?(學(xué)生朗讀自己找到的句子或語段，要讀出自己所領(lǐng)悟到的情感)。
7、師生互動：引導(dǎo)學(xué)生找句子談感受，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
8、學(xué)生交流：“我心里懷著熾痛的熱愛”“我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去?！薄拔页３８械剿诜簽E著一種熱情?！薄霸谀翘飰爬锫裨徇^我的歡笑。”
9、教師提問：
(1)作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)?為什么這樣描繪?
學(xué)生討論后明確：作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念。
學(xué)生討論后回答：
這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的，這一標(biāo)題應(yīng)該理解“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
三、欣賞品析學(xué)生探究。
學(xué)生找出關(guān)鍵詞語、句子或段落，師生共同欣賞。
教師示例：
2、如何理解第一段最后幾句話?
教師點(diǎn)撥明確：
他用詩人般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來的意象一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因?yàn)檫@些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲!
學(xué)生活動學(xué)生找出詞語、句子或段落師生共同賞析。
四、質(zhì)疑研討教師點(diǎn)撥。
學(xué)生活動以小組為單位提出有價值的問題篩選后在班上研討：
1、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立?”
教師點(diǎn)撥：人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思，隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。
2、運(yùn)用排比、比喻的修辭方法有什么好處?
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。如：“當(dāng)我躺在土地上的時候……怪誕的狂風(fēng)”、“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候……噴涌著血液一樣。”
五、拓展延伸創(chuàng)新寫作。
1、學(xué)生交流學(xué)完本文你有什么感想?你是怎樣表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情的?
2、學(xué)生活動寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的詩歌或短文，鼓勵學(xué)生對家鄉(xiāng)描寫贊美。(播放艾青的《我愛的土地》配樂朗誦作為背景音樂，使學(xué)生再次感悟熱愛之情，激發(fā)創(chuàng)作靈感)。
3、課下搜集有關(guān)土地的詩歌或歌曲。
六、師生反思課堂小結(jié)。
1、學(xué)生反思學(xué)習(xí)本課過程中自己的情感體驗(yàn)。
2、學(xué)生口頭交流自己寫作體會。
3、教師總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了《土地的誓言》，我們要熱愛生我們養(yǎng)我們的土地，因?yàn)橥恋匾詫捄袼坪５男貞巡葛B(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫!我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩;我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請?jiān)试S我輕輕地?fù)軇忧傧?，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動，為她打扮，為她梳妝……”(在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂中結(jié)束)。
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土地誓言語文教案篇九
課時安排：
一課時。
教材與學(xué)情分析：
《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對淪亡國土的強(qiáng)烈思念之情。調(diào)子是悲愴的。
學(xué)生由于年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感，進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。
對于文章的創(chuàng)作背景和作者，通常由教師講解，學(xué)生只是被動地接受，在21世紀(jì)的信息社會，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到每一個角落，我們教學(xué)應(yīng)充分利用這一資源，本課將實(shí)驗(yàn)由學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)堂檢索。
教學(xué)創(chuàng)意：
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導(dǎo)，自主獲取知識，擴(kuò)展課堂教學(xué)；配以音樂感染學(xué)生。
教學(xué)結(jié)構(gòu)：
情境導(dǎo)入。
整體感知品味精彩語句擴(kuò)展思考。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語句。
2、體會作者強(qiáng)烈的思想感情。
能力目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力。
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語句。
教學(xué)儀器與媒體：投影儀、計(jì)算機(jī)lanstar教學(xué)軟件、錄音機(jī)等。
教學(xué)過程與方法：
一、情境導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語。
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。
二、整體感知。
1、范讀。
2、學(xué)生自讀。
三、品讀精彩語句。
1、學(xué)生朗讀并互相評價。
2、揣摩特殊詞語的用法。
（1）我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。
（2）請?jiān)倏催@樣一個句子。
在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
作者為什么不用飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑之類的詞語呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)。
這兩個詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意；
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考。
同學(xué)們你們在現(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè)。
（播放《松花江上》）。
土地誓言語文教案篇十
情感與態(tài)度目標(biāo)：
1.通過對課文的感悟加深對祖國的熱愛之情。
2.樹立學(xué)好本領(lǐng)將來報答故鄉(xiāng)養(yǎng)育之恩的決心。
知識與能力目標(biāo)。
1.理解課文豐富深沉的語義。
2.了解作者運(yùn)用的寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語句。
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激情導(dǎo)入：
二、介紹背景及作者：
1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。
三、訂正字音：
端木蕻良熾痛胸膛噴涌泛濫白樺林嗥鳴。
山澗斑斕碾豐饒污讕語怪誕。
亙古默契田壟蚱蜢鎬頭。
四、嘗試有感情地朗誦你喜歡的句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會!
要求：
1、標(biāo)出你有疑問的字詞和語句。
2、標(biāo)出你喜歡和深受感動的語。
五、整體感知：
1、主要內(nèi)容：
第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰!
第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂?duì)?，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲!
本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容看似復(fù)雜，實(shí)則線索清晰，結(jié)果簡單。兩段文字一氣呵成。任由情感的激流傾瀉，在結(jié)構(gòu)上有如雙峰對峙，又婉若對仗工整的一副長聯(lián)。
2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
思考：本文只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?
結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。
內(nèi)容相同：都有對故土的回憶和描繪。
內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。
文中哪些句子最能表達(dá)作者的感情?
1、我心里懷著熾痛的熱愛。
2、我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。
3、我常常感到它在泛濫著一種熱情。
4、在那田壟里埋葬過我的歡笑。
六、布置作業(yè)：背誦文中你認(rèn)為寫的好的句段。
第二課時。
一、問題討論：
碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠(yuǎn)的車鈴等等;有必要，刪去不好，因?yàn)檫@些都是關(guān)東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。
“土壤的香氣在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，秋天，銀線似的······選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。
小組討論：
這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前?！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
含義：作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。
“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。
作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛國之情。
人稱的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒的一步步激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進(jìn)行對話交流，對土地以“你”相稱，直接傾訴對故土的感情，情感顯得更加直接而迫切。產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。這在修辭上叫“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。
五、布置作業(yè)：
完成《配練》二三四。
土地誓言語文教案篇十一
上課（師生問好）。
師：激情演講文章的寫作背景，導(dǎo)入新課。作者簡介。（充滿激情地）配樂朗讀課文。學(xué)生活動：聽讀課文，圈畫出文中最能打動你的、最富有情感的語句。
[簡評]導(dǎo)入新課不僅是技術(shù)，更是藝術(shù)。在內(nèi)容上有講究，講究的是要與課堂所授內(nèi)容的緊密結(jié)合，講究的是新課伊始的情境渲染與鋪墊，講究的是先聲奪人的課堂教學(xué)美好效果，講究的是切合所教內(nèi)容的基本情調(diào)。王老師的課堂教學(xué)導(dǎo)入語，充滿激情，簡潔而準(zhǔn)確，巧妙地交代了作品的時代背景，簡介了作者，又暗含了本文教學(xué)的價值和本堂課教學(xué)的立足點(diǎn)（“錚錚誓言”的文本特點(diǎn)）。教師的配樂示范朗讀，也起到了很好的情境渲染作用，能收獲引領(lǐng)學(xué)生把握文章情感基調(diào)的良好效應(yīng)。
強(qiáng)調(diào)：剛才教師范讀課文時同學(xué)們需要思考的問題（生思考）。
生交流。
師評價：大家聚焦第一自然段，能說明起止句嗎？這里都寫了哪些景物呢？
生1：讀原文語句，這些語句的核心詞是名詞。
師：修飾語呢，是什么詞？
生2：是動詞。
師：都是動詞嗎？
生（七嘴八舌）還有的是形容詞。
師：如果我們把這些修飾語去掉，表達(dá)效果會怎樣呢？
生：表達(dá)不出這樣的深情……。
[簡評]這里抓住課文第一部分中語句的中心詞和修飾語來品味和把握作品的感情基調(diào)，體會作者浸潤字里行間的真摯情感，出發(fā)點(diǎn)是完全正確的。只是思路還沒有充分展開。如果細(xì)細(xì)推究起來，是教師在課型設(shè)計(jì)上少了更多的思考，對于學(xué)情的了解也有估計(jì)不足的方面。與此同時，我們冷靜思考一下：這里的“哪些景物”和“起止句”并不是學(xué)生理解文章的難點(diǎn)所在，倘若僅限于此，課文教學(xué)的價值就難以得到充分的發(fā)揮。
師：大家看課文，在作者的筆下，這是一片怎樣的土地？你是從哪些語句中看出來的？
生1：豐饒的土地。
生2：作者多角度描寫了東北特有的景物，他從視覺、聽覺、嗅覺等多角度展開描寫。（結(jié)合課文語句做具體的分析）。
師：可以概括為，這是一片怎樣的土地？
生3：這是一片多姿多彩的土地。
生4：這是一片充滿幸福味的土地。
師：面對這樣的“土地”，我們應(yīng)該帶著怎樣的語氣來朗讀呢？
生（齊）：自豪的語氣。
學(xué)生齊聲朗讀這一部分內(nèi)容。
師（追問）：文中還有哪些詞語體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的情感？
生1：“泛濫”。解說詞語的含義。
師：“泛濫”的原義和引申義。
生2：三個“回去”：“我都會突然想到是我應(yīng)該回去的時候了”、“我必須回去，我從來沒想過離開她”、“我答應(yīng)過我一定會回去”。這三句話在感情上是遞進(jìn)的。
師：你能朗讀一下，讓我們一起體會一下這種遞進(jìn)的情感嗎？
（生2朗讀這幾句話）。
師：給點(diǎn)掌聲。
（全體學(xué)生鼓掌）。
[簡評]這個教學(xué)環(huán)節(jié)的'核心是“這是一片怎樣的土地”這個主問題。這個問題的設(shè)計(jì)是很有教學(xué)層次的，它緊扣教學(xué)目標(biāo)，也十分切合本文教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)生的思考與交流也很精彩。（雖然發(fā)言的人數(shù)不多）例如，緊扣“泛濫”一詞，老師引導(dǎo)、師生對話以領(lǐng)會它的深層含義；再例如，生2的發(fā)言，抓住關(guān)鍵句很準(zhǔn)確，也分析的很到位，這就體現(xiàn)了這個主問題設(shè)計(jì)的價值。
但是，我們也應(yīng)看到，針對“作者在面對土地發(fā)出的錚錚誓言”只局限于這幾句話還是不夠的，文中這一部分的語句是一個整體，是前有蓄勢、后有勃發(fā)的內(nèi)在邏輯的，是有感情上的步步遞進(jìn)的——師生涉及到了后面一層；而且，生2的朗讀也的確能體現(xiàn)這種情感的體會，如果全班一起朗讀，如何？在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)更進(jìn)一步地深入體會：“為什么是遞進(jìn)？”“應(yīng)該怎樣朗讀？”“為什么要這樣朗讀？”等等，這樣的追問，就能很好地引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者字里行間所浸透著的悲憤、堅(jiān)定的情感，課堂教學(xué)的生成就會很精彩。
（生找課文語句，朗讀語句，說明起止語句。）。
（師生一起，緊扣“埋葬”來調(diào)動情感的體驗(yàn)）。
師：在配樂聲中，激情講述東北淪陷后，日本侵略者的殘酷暴行。
[簡評]這里，教師的教學(xué)意圖是要回扣前文，關(guān)注全文的整體解讀和賞析。
最妙的是教師的配樂穿插——這樣的情境渲染，意在推進(jìn)教學(xué)走向深入，也再一次渲染了課堂教學(xué)的特定情境。此外，本文的確富有情感教育的深層價值。
師：面對這片土地，他發(fā)出了哪些錚錚誓言呢？（找出文中的起止句）。
生：第二自然段中的“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立！夜夜我聽見……洗去她一切的污穢和恥辱?！?/p>
師（投影）：重點(diǎn)賞析短句、整齊的句式如：“我必須回去”“我從來沒有離開她”等。
生（交流）：這幾句都是祈使句。祈使句的特點(diǎn)是感情強(qiáng)力餓，朗讀起來語氣要鏗鏘有力。
師：請同學(xué)們以小組為單位，合作一下，在前文中找一找類似的語句，好好朗讀，認(rèn)真體會。
（生找語句，朗讀語句）。
師：全文中，人稱是有變化的，大家怎么理解？
生：找到修辭手法運(yùn)用的語句（呼告、排比等），賞析這些語句表達(dá)上的效果：很好地表現(xiàn)了作者堅(jiān)定、悲憤的強(qiáng)烈情感。
師：請讓我們一起，帶著這種堅(jiān)定、悲憤，和著音樂去朗讀課文誓言部分。
（朗讀完畢，投影明確知識點(diǎn)）誓言的特點(diǎn)有：1.情感濃烈；2.語氣鏗鏘；3.表達(dá)直白。
布置作業(yè)：將課本上的歌詞《松花江上》與課文進(jìn)行比較，說說它們語言上的特點(diǎn)。
下課。（14點(diǎn)47分）。
[簡評]這里的教學(xué)重點(diǎn)是“重點(diǎn)賞析短句、整齊的句式，如：‘我必須回去’、‘我從來沒有離開她’等”。學(xué)生能夠在句式特點(diǎn)（祈使句）、關(guān)鍵詞句的作用和表達(dá)效果、修辭手法的辨識（可惜課堂教學(xué)時間不夠，這里只能是辨識，而沒有賞析它們的表達(dá)效果）等方面來交流自己的閱讀體會，是可取的，也有比較好的課堂教學(xué)效果。在配樂朗讀重點(diǎn)片段之后，教師投影“誓言特點(diǎn)”的知識，讓整個課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)呈現(xiàn)了出來。
認(rèn)真審視，我們可以有很多的思考。我個人認(rèn)為，如果把這個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成朗讀—分析—朗讀（演讀），或者設(shè)計(jì)為“語言積累”的教學(xué)板塊，教學(xué)效果應(yīng)該會更好。
[聽課隨彈]。
總的來說，本節(jié)課有這樣幾個優(yōu)點(diǎn)值得肯定：
1.教學(xué)目標(biāo)具體，切合文本特點(diǎn)，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了文本的教學(xué)價值；知識的傳授準(zhǔn)確、精要，技能的訓(xùn)練較好，基本上做到了“實(shí)在”、“清晰”、“靈活”。
2.教學(xué)側(cè)重點(diǎn)很明顯，教學(xué)環(huán)節(jié)的額銜接與過渡比較自然。
3.著眼于文章教學(xué)語言的品析，緊扣原文語句，反復(fù)揣摩，是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)；教師有意識地注重了學(xué)生閱讀過程中思維訓(xùn)練的層次。
4.充滿激情的配樂朗讀課文，是王仁根老師的優(yōu)勢，也是課堂上很大的一個亮點(diǎn)，是課文朗讀的示范，也是課堂教學(xué)情境的精心設(shè)置（渲染與鋪墊）；教學(xué)中適時的材料穿插，起到了情感教育的作用。
5.還有一點(diǎn)，王老師的公開課教案是很規(guī)范的。尤其是教學(xué)目標(biāo)的確定，值得我們很多老師學(xué)習(xí)。
——聽課之后的思考中，我只想就本堂課教學(xué)的兩個問題做點(diǎn)兒拓展思考：一個是朗讀課型與朗讀教學(xué)的問題，另一個是課堂教學(xué)中的“穿插藝術(shù)”問題。（其中，我穿插滲透我閱讀《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》一書的相關(guān)內(nèi)容，以及我個人教學(xué)實(shí)踐中的心得體會）。
一、語文閱讀的朗讀課型中，朗讀教學(xué)有這樣一些基本任務(wù)。
1．訓(xùn)練朗讀的基本方法與技巧。
2．在朗讀訓(xùn)練中讓學(xué)生體會到祖國語言的聲調(diào)、音韻、節(jié)律之美。
3．朗讀文學(xué)作品，對學(xué)生進(jìn)行情感與理義的熏陶，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
4．指導(dǎo)朗讀文學(xué)作品，使學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富他們的精神世界。
5．指導(dǎo)朗讀文學(xué)作品中的詩歌、散文，提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生高雅的氣質(zhì)。
6．朗讀各類課文，讓學(xué)生體會文章的內(nèi)容、神韻、風(fēng)格，以利于學(xué)生積累、體驗(yàn)和形成語感。
7．誦讀古代詩詞，在積累、感悟和運(yùn)用中，提高學(xué)生的理解水平和品析能力。
8．組織各種朗讀、演讀活動，豐富學(xué)生的課中實(shí)踐活動，讓學(xué)生得到充分的語言、技能、思維訓(xùn)練。
朗讀課作為一種課型，在得到充分的運(yùn)用之后，以分析為主的課型將得到改造與遏制，課文的整體閱讀教學(xué)將得到環(huán)節(jié)上的簡化、內(nèi)容上的深化和方式上的美化，學(xué)生的聽讀實(shí)踐與個性發(fā)展將得到一定的保證。
朗讀課型的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，對語文教師的素質(zhì)與能力提出了很高的要求。中學(xué)語文教師應(yīng)該對朗讀教學(xué)有著較為豐富的知識和較為厚實(shí)的素養(yǎng)。在朗讀教學(xué)方面，我們起碼要做到如下四點(diǎn)：
第一，要有設(shè)計(jì)朗讀課的基本能力；
第二，要通曉關(guān)于朗讀的基本知識；
第三，要有較高的示范朗讀的水平；
第四，要熟悉朗讀教學(xué)的基本方法。
這里，最難的有兩處：一是，教師自己的朗讀水平是否能夠達(dá)到教學(xué)的要求；二是，如何根據(jù)課文的特點(diǎn)巧妙而有力度、有層次地讓朗讀起伏綿延于整節(jié)課的教學(xué)，如何做到多朗讀、少講析而教學(xué)過程又不顯得單調(diào)乏味，還適時地完成了課文的教學(xué)任務(wù)。
二、再簡要說說課堂教學(xué)中的“穿插藝術(shù)”
請看一個教學(xué)片斷：
對同學(xué)們的暢所欲言，我大加贊揚(yáng)，并參加他們的行列。談一段親身經(jīng)歷。那是在“七·七”蘆溝橋事變后，日本侵略者鐵蹄長驅(qū)直入，家鄉(xiāng)危在旦夕，小學(xué)即將解散。一天下午，音樂老師教我們唱《蘇武牧羊》：“蘇武留胡節(jié)不辱，雪地又冰天，苦忍十九年……”盡管曲調(diào)溫柔敦厚，節(jié)拍緩慢，但老師卻教得那么激動，我們心中第一次闖進(jìn)了“祖國”、“氣節(jié)”、“亡國奴”這些大字眼，似乎一下子長大了許多?，F(xiàn)在想來，在中華民族到了最危險的時候，老師用“心”在歌唱，喚起我們幼小心靈的覺醒。就像小弗朗士一樣，這一課，我永遠(yuǎn)忘不了。
這是于漪老師在教學(xué)《最后一課》中的一段“穿插”。這段故事式的演講，穿插在教學(xué)過程之中，著力于抒情、移情、激情，營造出一種特別的學(xué)習(xí)氛圍。老師的深情講述，將歷史、現(xiàn)實(shí)與小說教學(xué)聯(lián)系在一起，撥動著學(xué)生的心弦，不僅恰切地豐厚了教學(xué)內(nèi)容，而且有力地烘托了課文的主題，強(qiáng)化了教學(xué)效果。
可以說，在語文閱讀教學(xué)之中，恐怕沒有教師不使用“穿插”這種教學(xué)技巧的。
在課程改革、教學(xué)手段現(xiàn)代化、初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)頒布的教改環(huán)境下，“穿插”手法在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用更是司空見慣。
這種用“穿插”手法設(shè)計(jì)的教學(xué)思路，就是“穿插式教學(xué)思路”。
“穿插式教學(xué)思路”也叫“穿插引入式思路”，這種思路的特點(diǎn)是，或在課始、課末階段插入、加進(jìn)與課文相關(guān)的其他內(nèi)容；或暫時中斷教學(xué)主線；或靠近教學(xué)主線有機(jī)地“切”進(jìn)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容及活動片斷。所謂“引入”，就是配合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地“牽引”進(jìn)一些知識內(nèi)容。總的來講，一并稱為“穿插引入”。
閱讀教學(xué)中的“穿插引入”，從教學(xué)功用來講，主要有如下內(nèi)容：
1.知識穿插：擴(kuò)充教材中某個知識點(diǎn)的含量，引入“伴”讀文章、引入作品的背景材料、引入有關(guān)的科技自然知識等等。
2.調(diào)節(jié)穿插：穿插故事、寓言、笑話、小幽默、音樂與畫面等內(nèi)容，改變教學(xué)節(jié)奏，改善教學(xué)氛圍。
3.活動穿插：在教學(xué)中穿插競賽、獻(xiàn)題、搶答、創(chuàng)編、練習(xí)等等活動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
4.欣賞穿插：穿插音樂、詩朗誦、課文配樂誦讀、課本劇演播等等，開發(fā)課文資源，開闊學(xué)生視野，陶冶學(xué)生性情。
5.情感穿插：或穿插教師的大段精彩獨(dú)白，或穿插課文中人物的動人故事，或穿插情感豐富的精短美文——以加強(qiáng)課堂情感氛圍，滲透思想情感教育。
閱讀教學(xué)中，“穿插引入式”的設(shè)計(jì)可以讓很多很多的課堂表現(xiàn)得活潑靈動。不說別的，僅就“穿插閱讀材料”這一項(xiàng)，設(shè)計(jì)手法就資源豐富、多姿多彩。
土地誓言語文教案篇十二
1、正確流暢、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
3、理解課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
4、揣摩文章精彩的段落和語言，感知文章的寫作特色。
1、重點(diǎn)。
（1）正確流暢、有感情地朗讀課文。
（2）理解課文的結(jié)構(gòu)和思想感情。
2、難點(diǎn)。
揣摩文章精彩的段落和語言，感知文章的寫作特色。
一課時。
一、預(yù)習(xí)。
1、查字典，給下列加點(diǎn)字注音。
熾痛（chi4）嗥鳴（hao2）斑斕（1an2）怪誕（dan4）。
亙古（gen1）默挈（qi4）田壟（long3）蚱蜢（zha4meng3）。
污穢（hui4）讕語（1an2）輾（zhan3）轆（lu4）。
鎬（gao3）。
2、查工具書，解釋下列生詞。
（1）熾痛：熱烈而深切。
（2）嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。
（3）斑斕：燦爛多彩。
（4）怪誕：奇怪；古怪。
（5）亙古：整個古代。
（6）默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。
（7）污穢：不干凈。不干凈的東西。
（8）讕語：沒有根據(jù)的話。
3、朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。
二、導(dǎo)人。
1、作者作品簡介。
端木蕻良（1912—1996），原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家?！熬乓话恕笔伦兒螅瑥臇|北流亡到上海，他用詩情的筆法寫出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運(yùn)用，又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造?？箲?zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?！贰堕L江》等長篇。
2、導(dǎo)語。
1941年9月18日，九·一八事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。
三、正課。
1、正確流暢，飽滿感情地朗讀課文。
（1）老師朗讀。
（2）學(xué)生自由朗讀。
（3）全體齊讀，或配樂朗讀、表情朗讀。
2、質(zhì)疑：本章只有兩個自然段，請歸納段意。
討論并歸納：
第一段：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此而熱血沸騰！
第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂?duì)?，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
3、質(zhì)疑：如何理解文章的題目“土地的誓言”？
4、質(zhì)疑：p60第二行。作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)？
討論并歸納：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn)，作者如數(shù)家珍，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛，也加大了信息容量和對讀者的沖擊力和感染力。
討論并歸納：具體（略）。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
討論并歸納：不能刪。因?yàn)椤凹t玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們的想象到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人?！昂晒蒙钜沟淖幷Z，原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區(qū)“特產(chǎn)”，很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。
土地誓言語文教案篇十三
《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對淪亡國土的強(qiáng)烈思念之情。調(diào)子是悲愴的。
學(xué)生由于年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感，進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。
對于文章的創(chuàng)作背景和作者，通常由教師講解，學(xué)生只是被動地接受，在21世紀(jì)的信息社會，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到每一個角落，我們教學(xué)應(yīng)充分利用這一資源，本課將實(shí)驗(yàn)由學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)堂檢索。
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導(dǎo)，自主獲取知識，擴(kuò)展課堂教學(xué);配以音樂感染學(xué)生。
情境導(dǎo)入
整體感知品味精彩語句擴(kuò)展思考
1、揣摩、欣賞精彩段落和語句
2、體會作者強(qiáng)烈的思想感情
1、有感情地朗讀課文
2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力
培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。
：有感情的朗讀課文
：揣摩、欣賞精彩段落和語句
：投影儀、計(jì)算機(jī)lanstar教學(xué)軟件、錄音機(jī)等。
1、導(dǎo)語
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
1、范讀
2、學(xué)生自讀
1、學(xué)生朗讀并互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
(1)我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。
(2)請?jiān)倏催@樣一個句子
在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
作者為什么不用飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑之類的詞語呢?
(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意;
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
同學(xué)們你們在現(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢?
(播放《松花江上》)
土地誓言語文教案篇十四
揣摩、品味語言
點(diǎn)撥法、情感感染法、談話法
自主、合作、探究
一、 素材準(zhǔn)備
1、 交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關(guān)資料
2、 活動布置：
教師準(zhǔn)備：影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關(guān)相片
學(xué)生準(zhǔn)備：作者相關(guān)資料；中國近代史上國破家亡的事例；美國“九一一”事件的相關(guān)信息
二、 教學(xué)過程：
（一） 屏氣凝神聽誓言
學(xué)生交流準(zhǔn)備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對本文作者和背景的介紹，之后讓學(xué)生談初步感受，教師激情過渡----------聽誓言：
錄音播放課文朗讀，同時提出要求：
a整理字詞積累卡；
b結(jié)合文章內(nèi)容概括本文：作者對著的土地發(fā)出的誓言。
學(xué)生交流，教師補(bǔ)充。
（二） 酣暢淋漓品誓言
學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具體要求：
(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對東北的了解，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
（1） 劃出自己深受觸動的詞語和句子
（2） 劃出文中飽含深情的句子
（3） 劃出自己有疑問的句子
（三） 聲情并茂讀誓言
（1） 學(xué)生朗讀體驗(yàn)
（2） 在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，老師結(jié)合特殊句式：排比句式、斷句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（四） 蕩氣回腸宣誓言
在學(xué)生激情朗讀后，師與生面對面會談：
（1） 作者對土地持一種什么態(tài)度、情懷？
（2） 角色轉(zhuǎn)換：假如你是作者，請用一舉富于激情的話表示對心中熱土、對祖國的情懷
結(jié)合以上的交流，讓學(xué)生用文字，宣傳廣告等多種形式對祖國莊嚴(yán)宣誓-------
土地誓言語文教案篇十五
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩、品味語言。
教法：
點(diǎn)撥法、情感感染法、談話法。
學(xué)法：
自主、合作、探究。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、素材準(zhǔn)備。
1、交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關(guān)資料。
2、活動布置：
教師準(zhǔn)備：影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關(guān)相片。
學(xué)生準(zhǔn)備：作者相關(guān)資料；中國近代史上國破家亡的事例；美國“九一一”事件的相關(guān)信息。
二、教學(xué)過程：
（一）屏氣凝神聽誓言。
學(xué)生交流準(zhǔn)備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對本文作者和背景的介紹，之后讓學(xué)生談初步感受，教師激情過渡――--聽誓言：
錄音播放課文朗讀，同時提出要求：
a、整理字詞積累卡；
b、結(jié)合文章內(nèi)容概括本文：作者對著的土地發(fā)出的誓言。
學(xué)生交流，教師補(bǔ)充。
（二）酣暢淋漓品誓言。
學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具體要求：
(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對東北的了解，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
（1）劃出自己深受觸動的詞語和句子。
（2）劃出文中飽含深情的句子。
（3）劃出自己有疑問的句子。
學(xué)生交流上述問題，師適時點(diǎn)撥，并提出學(xué)生未能提出和解決的問題。例如：為什么文章開始用“關(guān)東大地”，后來用“她”來稱呼，而到了后來卻又改口說“土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立”等。
（三）聲情并茂讀誓言。
在品味語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合朗讀磁帶總結(jié)朗讀提示，可以從“語速、語氣、語調(diào)、感情、停頓”等方面根據(jù)自己的感受和體悟，選擇相應(yīng)的段落進(jìn)行朗讀。
（1）學(xué)生朗讀體驗(yàn)。
（2）在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，老師結(jié)合特殊句式：排比句式、斷句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（四）蕩氣回腸宣誓言。
在學(xué)生激情朗讀后，師與生面對面會談：
（1）作者對土地持一種什么態(tài)度、情懷？
（2）角色轉(zhuǎn)換：假如你是作者，請用一舉富于激情的話表示對心中熱土、對祖國的情懷。
（3）從本篇文章中，我們不難看出作者對土地深刻的眷戀，源于對祖國深深的熱愛，在文壇上不乏許多表達(dá)對祖國熱愛之情的章篇，同學(xué)們的資料庫中還有那些名家名篇。
結(jié)合以上的交流，讓學(xué)生用文字，宣傳廣告等多種形式對祖國莊嚴(yán)宣誓。
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土地誓言語文教案篇十六
（一）教材分析：
《土地的誓言》是人教版語文七年級下冊第二單元的一篇自讀課文，是作家端木蕻良在20世紀(jì)40年代寫于“九一八”事變十周年的一篇散文，抒發(fā)了作者對淪亡國土強(qiáng)烈的思念之情，是一篇難得的培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感的佳作。
（二）學(xué)情分析：
學(xué)生由于年齡的限制，沒有家國之痛，民族之恨的經(jīng)歷和體驗(yàn)，但他們有著樸素的情感，豐富敏感的心靈，教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感，進(jìn)入文本情景進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)環(huán)境分析
本文是一篇抒發(fā)作者對淪亡國土強(qiáng)烈思念的文章，我利用網(wǎng)絡(luò)搜集了一些日軍侵華圖片和故土昔日美景圖片，讓學(xué)生更直觀的感受戰(zhàn)爭的罪惡，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件，我選擇了用電子交互式白板上課。
（一）知識與能力目標(biāo)
流利、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
（二）過程與方法目標(biāo)
1、利用多媒體，深層體會作者的思鄉(xiāng)愛國之情。
2、利用課件、圖片及視頻，在自主、合作、探究中揣摩、品味本文富有激情的語言。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
感受作者濃郁的思鄉(xiāng)愛國之情，培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
1、流利、有感情的朗讀課文，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品味本文具有激情的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩語言，感悟作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛國之情。
朗讀品味法、創(chuàng)設(shè)情境法、討論探究法。
五、課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，查找資料，了解寫作背景，解決生字詞。
六、課時安排：
一課時
教學(xué)過程及整合點(diǎn)：
流程圖
（二）激情導(dǎo)入，背景介紹：
今天，我要帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヒ娮C一段屈辱的歷史。（播放日軍侵華圖片）
1931年9月18日，日軍強(qiáng)行侵略了東北，發(fā)動了九一八事變，四個月內(nèi)東北全境淪陷。作者可愛的家鄉(xiāng)就這樣被日軍的鐵蹄整整蹂躪了十年！
看了這些圖片你有什么感受？
（三）誓言鏗鏘戍家鄉(xiāng)
試想，對于流淌著同胞淚水與鮮血的東北大地，對于流離失所、尸橫遍野的家鄉(xiāng)，他們有著怎樣的家仇國恨！東北作家端木蕻良懷著難以遏制的情感面對土地發(fā)下誓言：
學(xué)生讀：“我必定為他而戰(zhàn)斗到底！”
“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”
“我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱?！?/p>
這就是（板書：土地的誓言）
師：
指導(dǎo)朗讀：讀出感情
生甲：憤怒。那就請讀出你的憤怒來！
生乙：堅(jiān)定。請你用堅(jiān)定語氣告訴父老鄉(xiāng)親：“收復(fù)故土，舍我取誰？”
生丙：必勝的信念。那就請你給鄉(xiāng)親們打一針強(qiáng)心劑吧！
……（板書“戍”）
看來，讀一段文字，根據(jù)自己的理解，帶這種感情可以，帶那種感情也可以。由于理解的角度不同，就能讀出不同的`感情。讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，也就讀出了自己的韻味。
“我”與家鄉(xiāng)生死相依，休戚與共，是因?yàn)椤拔摇睂τ趶V大的關(guān)東原野有著“熾痛的熱愛”！
對于狼煙四起的家鄉(xiāng)“泛濫著一種熱情！”那么，令我魂?duì)繅艨M的家鄉(xiāng)是怎樣的呢？（板書：憶）
（四）激情滿懷憶家鄉(xiāng)
“千里沃野，別時容易見時難?！睙o家可歸、有家難回的“我”遙望家鄉(xiāng)，看到的是：（播放家鄉(xiāng)美景課件）
聽到的是：
土地誓言語文教案篇十七
培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩、欣賞精彩段落和語句。
教學(xué)儀器與媒體：
投影儀、pp軟件、錄音機(jī)等。
教時：
一課時。
教學(xué)過程與方法：
一、情境導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語。
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。
二、整體感知。
1、范讀。
2、學(xué)生自讀。
三、品讀精彩語句。
1、學(xué)生朗讀并互相評價。
2、揣摩特殊詞語的用法。
(1)“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！?/p>
(2)請?jiān)倏催@樣一個句子。
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印，初中一年級語文教案《《土地的誓言》教案》。”
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢?
(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)。
這兩個詞語的.運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意;。
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考。
同學(xué)們你們在現(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢?
五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)。
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)。
土地誓言語文教案篇十八
知識目標(biāo)：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語句。
2、體會作者強(qiáng)烈的思想感情。
能力目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力。
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語句。
教學(xué)儀器與媒體：投影儀、計(jì)算機(jī)lanstar教學(xué)軟件、錄音機(jī)等。
1、導(dǎo)語。
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。
1、范讀。
2、學(xué)生自讀。
1、學(xué)生朗讀并互相評價。
2、揣摩特殊詞語的用法。
（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。”
（2）請?jiān)倏催@樣一個句子。
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)。
這兩個詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的.用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意；
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
同學(xué)們你們在現(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢？
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）。
土地誓言語文教案篇十九
有感情的朗讀課文。
揣摩、欣賞精彩段落和語句。
投影儀、pp軟件、錄音機(jī)等。
一課時。
一、情境導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語。
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。
二、整體感知。
1、范讀。
2、學(xué)生自讀。
三、品讀精彩語句。
1、學(xué)生朗讀并互相評價。
2、揣摩特殊詞語的用法。
（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！?/p>
（2）請?jiān)倏催@樣一個句子。
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)。
這兩個詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意；
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考。
同學(xué)們你們在現(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）。
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。
土地誓言語文教案篇二十
1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的語言。
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的語言。
一課時。
1、導(dǎo)入新課。
有一部電影叫《未來水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養(yǎng)我們的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時的心情。
2、教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。
3、教師配樂范讀課文，學(xué)生按要求聽讀課文。
（要求）。
a.感受作者所蘊(yùn)涵的情感。
b.注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。
c.畫出自己深受觸動的句子或詞語。
4、學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）。
5、學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評價。
1、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個”暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
2、教師拋出兩個問題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。
問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請舉例說明。
3、學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：
問題一：我心里懷著熾痛的熱愛。
我無時無刻不聽見。我無時無刻不聽見它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：
運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時候，怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣”；在春天，多么豐饒”等句子。）。
人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）。
4、在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來表達(dá)自己對課文情感的把握。
1、教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。
2、學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：
結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時候，怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，多么豐饒”）。
內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。
教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選取不同景物？
學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達(dá)可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。
3、學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
4、學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗(yàn)。
你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對它的情感。字?jǐn)?shù)不限。
土地誓言語文教案篇二十一
生：九一八十周年。
問：作者是懷著怎樣的感情寫下這篇文章？朗讀文章思考。
（生讀）。
生1：對土地的眷戀。d1“當(dāng)我回想起兒時的往事”。
師：有沒有更直接的句子呢？
生2：“我心里懷著摯痛的熱愛”。
師：什么叫摯痛？
生2：誠懇而深切。
師：還有什么地方能讀出誠懇而深切之情？
生3：閱讀提示第一段。
師：自讀課閱讀提示是最好的老師。
師：這是一個怎樣的故鄉(xiāng)呢？自讀第一段，劃出寫故鄉(xiāng)景色的句子。
生：“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)……”
師：從旁批來看，這些景物有什么特點(diǎn)？
生：富有東北氣息。
（ppt展示：
學(xué)習(xí)任務(wù)一。
默讀第1自然段，想想這是一個怎樣的故鄉(xiāng)？請結(jié)合相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行賞析。
以“我從__________，讀到這是一個____________的故鄉(xiāng)”回答。）。
生1：“紅”、“黑”，色彩斑斕的美麗故鄉(xiāng)。
生2：閑適而神秘。
生3：生機(jī)勃勃。
生4：富饒。
師：后面用的是省略號，說明還有很多。
（ppt顯示：
我想起那參天碧綠的白樺林，……我看見奔流似的馬群，……我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，……我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，……）。
師：有沒有哪位同學(xué)能讀出對故土摯痛的愛。
（生讀）。
師朗讀指導(dǎo)：形容詞重讀。語速慢慢加快，表示回憶越多，情緒越來越激動，中間的偏正短語要讀得快，后面“我想起幽遠(yuǎn)的車鈴”語速放慢，速度平緩。
（ppt展示：
學(xué)習(xí)任務(wù)二。
默讀第2自然段，想想作者在這片土地上的生活是怎樣的？請結(jié)合相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行賞析。
以“我從__________，讀到他在故鄉(xiāng)的生活是_________?！被卮稹＃?/p>
生1：豐富多彩。
生2：歡樂、勤勞。
生3：有趣，捉蚱蜢。
生4：充實(shí)。
師：多么美麗，多么豐饒……然而，1931年9月18的到來，這一切都不復(fù)存在。
（ppt顯示相關(guān)照片，師做講解，美麗富饒的故鄉(xiāng)沒有了，多姿多彩的生活沒有了，學(xué)生讀板書，師擦板書）。
師：取而代之的是血流成河，妻離子散，橫尸遍野。這是端木蕻良不愿意看到的，于是他發(fā)出了這樣的誓言。
（ppt展示誓言，生讀）。
師：哪些地方你做了處理？
生：必定；或者我的墳前。
師：最后讓我們懷著對故土的摯痛之愛，一起齊讀第2自然段。
（生齊讀）。
土地誓言語文教案篇二十二
1、注重朗讀訓(xùn)練，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
2、通過朗讀領(lǐng)會文意。聯(lián)系時代背景，體會作者的思想感情。
3、揣摩、欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫作手法。
4、增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。
揣摩、欣賞精彩段落和語句。
品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚情感。
一課時
導(dǎo)入：
一、播放《松花江上》的音樂，讓學(xué)生感受歌中的情感，說說自己的感受。同時介紹背景，展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，介紹作者，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。
二、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙
熾( )痛 嗥( )鳴 讕( )語 怪誕 ( ) 亙( )古
輾( )著 轆轆 ( ) 污穢( ) 鎬( )頭 默契( )
三、整體感知
1、配樂范讀課文，學(xué)生按要求聽讀課文。
[要求]：感受文中作者所蘊(yùn)涵的情感
注意教師朗讀時對語氣語速重音等的把握和處理。
回答問題：土地會發(fā)出誓言嗎?如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”?
明確：是作者對土地發(fā)出的誓言，不是土地本身發(fā)出的誓言。
四、自主研讀、合作探究
1、文中寫了具有怎樣景色的土地(默讀課文第一段，畫出描寫故鄉(xiāng)景色的句子 )
明確：“當(dāng)我躺在土地上的時候，……原野上怪誕的狂風(fēng)?！?/p>
2、作者在這段話中列舉了東北哪些特有的景色和物產(chǎn)?
明確：白樺林，紅高粱，馬群，黑土地等。抓住這些景物能充分體現(xiàn)東北地區(qū)的地域特征。
3、作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)?表達(dá)了作者怎樣的感情?
明確：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn)，作者如數(shù)家珍，像電影鏡頭一樣展現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛，也加大了信息容量和對讀者的沖擊力與感染力。
作者回憶起故鄉(xiāng)的景色，似乎聽到了故鄉(xiāng)的呼喚。讀第一段后半部分思考：
明確：運(yùn)用呼告的手法，直接對著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它” 相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去?！偷偷睾魡局业拿?，聲音是那樣的急切，使我不得不回去?！钡鹊?。這種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴。表達(dá)了自己對故土的熱愛。
5、作者由景及人想到自己在故鄉(xiāng)的生活，閱讀第二段討論概括這是一種怎樣的生活?(小組討論)
明確：美好，幸福，歡樂。
6、這樣美麗的景物，這樣美好的生活，現(xiàn)在卻遭遇不幸。作者面對土地發(fā)出了怎樣的誓言?(用原文回答)
明確： 我必須回去!為了她，我愿付出一切!
7、大家想這篇文章要表達(dá)怎樣的情感呢?作者寫它的目的是什么呢?
明確：對故鄉(xiāng)對祖國的熱愛;激發(fā)人們的愛國熱情，鼓勵人們站起來為家鄉(xiāng)，為祖國而戰(zhàn)。
五、精讀課文，進(jìn)行語言品味
這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。再讀課文找出文中令你感動的或者認(rèn)為寫得好的語句。
提示：可以從修辭手法方面賞析，也可以從形容詞的使用上賞析，還可以從作者要表達(dá)的情感上等方面賞析。
1、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”這個詞的確切含義?
明確：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。這里表現(xiàn)作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，一發(fā)不可收拾。它比用“澎湃…‘涌動’”等詞更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達(dá)作者極其強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
2、“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中“埋葬”這個詞的確切含義?
明確：“埋葬”用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的，昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)出迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。這里用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。
明確：從表層看，這是寫實(shí)。在任何一塊大地的深層，都涌動著沸騰的巖漿，這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看。這是虛寫。在作者的心中也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出。
白樺樹傲然挺立在風(fēng)中：多個景物連在一起使人想象出東北大地的豐饒美麗，遼闊無比。
明確：不能刪。因?yàn)椤凹t玉的臉龐， 黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們想像到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人?！昂晒蒙钜沟淖幷Z，原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區(qū)“特產(chǎn)”很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。
明確：運(yùn)用排比的修辭手法，造成連貫、逐漸增強(qiáng)的氣勢，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情
六、拓展活動
仿寫《土地的誓言》中你最喜歡的一段話或第一段中描寫豐饒美麗的東北大地的句子來贊美你的家鄉(xiāng)。(學(xué)著運(yùn)用排比、比喻等修辭手法)
仿句練習(xí)
七、課堂小結(jié)
本課我們從欣賞景物、體會感情入手，了解作者通過描寫東北大地豐富的物產(chǎn)，美麗的景色，回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情，同時也表達(dá)了作者飽滿深沉的愛國熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上，作為二十一世紀(jì)的中學(xué)生，更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來建設(shè)最美好的家園。
八、布置作業(yè)
收集有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌，反復(fù)朗讀，體會作者的故土情。
九、板書設(shè)計(jì)：
土地的誓言
端木蕻良
誓言：對土地發(fā)出的誓言
內(nèi)容：故鄉(xiāng)的美景 故鄉(xiāng)的呼喚
為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)
故鄉(xiāng)的生活 美好，幸福
主旨：眷戀故土 保家衛(wèi)國
土地誓言語文教案篇二十三
有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
揣摩品味本文富有激情的語言。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
揣摩品味本文富有激情的語言。
【課時安排】一課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課：
播放錄像：九一八事變資料介紹，(課前3分鐘)讓學(xué)生談感受。
教師講述：九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思?今天，就讓我們一同走進(jìn)東北作家端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》，來聆聽一下作者的心聲。然后板書課題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：指名學(xué)生朗讀。
三、課堂學(xué)習(xí)?研討。
活動一：聽一聽，感受故鄉(xiāng)美。
邊聽邊思考：
概括兩段內(nèi)容.
東北給你怎樣的.印象?(提示：劃出各段中有關(guān)描寫故鄉(xiāng)景物的語句，然后概括，可以用文中的詞語概括。)。
明確：
(1)我常常想起關(guān)東原野的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此熱血沸騰。(2)故鄉(xiāng)的美好生活令我夢縈魂?duì)?，我發(fā)出誓言，為故鄉(xiāng)母親戰(zhàn)斗犧牲。
東北物產(chǎn)豐富、美麗、豐饒(板書)。
小結(jié)：從圖片中，我們欣賞到了東北的景物美、文化美。而在作家端木蕻良的筆下則展示的更加具體形象。
活動二：讀一讀，感悟故鄉(xiāng)美。(小組合作學(xué)習(xí))。
精讀課文“當(dāng)我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，思考：
作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色和物產(chǎn)?
作者是通過怎樣的手段描寫這些景物和物產(chǎn)的?這樣描寫有什么作用?(提示：可以從詞語的運(yùn)用、句式、修辭手法等方面進(jìn)行分析)。
要求：以四人或兩人為一小組，每人說一個內(nèi)容，先讀段落，再交流討論兩個問題，然后班上集體評價，教師點(diǎn)撥。(注：學(xué)生在交流時，教師巡回指導(dǎo)。)。
明確：
(1)運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。如：“當(dāng)我躺在土地上的時候……怪誕的狂風(fēng)”
(2)調(diào)動了視覺。如：“參天碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”中“碧綠”、“紅”。
(3)運(yùn)用了嗅覺。如：“帶著松香氣味的煤塊。”中“松香氣味”。
(4)運(yùn)用了聽覺?！拔衣犚娖け逎L落在山澗里的脆響?！敝小奥犚姶囗憽薄母鞣N角度描寫，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的思念。
(5)運(yùn)用短語，如：“參天碧綠、標(biāo)直漂亮”。形容東北地區(qū)的事物，表現(xiàn)東北的廣闊。
運(yùn)用一系列的物象和形容詞，一覽無余地給我們展現(xiàn)了整個關(guān)東原野的美麗景象，造成視覺上的沖擊力，使人不由自主地產(chǎn)生了熱愛之情。讓人仿佛看到東北的人們趕著馬車、拉著糧食在大道上跑著的情景。
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