總結(jié)是我們對(duì)過(guò)去的一段時(shí)間所做的回顧和歸納。閱讀是拓展知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的一種重要方式。"接下來(lái)是一些優(yōu)秀總結(jié)的范文，希望能夠?yàn)槟愕膶?xiě)作提供一些啟示。"
小學(xué)五年級(jí)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
講讀課。
知識(shí)能力：
1、了解梁曉聲的文學(xué)常識(shí)、識(shí)記字詞。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容；研讀課文對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。初步感受慈母情深，體會(huì)親情無(wú)價(jià)。
有感情地朗讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事概括課文內(nèi)容。梳理結(jié)構(gòu)，研讀人物描寫(xiě)，找出關(guān)鍵詞句感受慈母情深，體會(huì)親情無(wú)價(jià)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受深沉真摯的母愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)母親的感激之情，聯(lián)系實(shí)際，回報(bào)母愛(ài)。
有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容；體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
研讀課文對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。
朗讀法、討論法、分析法教具：多媒體及常規(guī)教具。
說(shuō)說(shuō)《金色花》中孩子和母親的形象。
老師深情誦讀英國(guó)詩(shī)人瑪格利特？魏德瑪?shù)摹秼寢尩臓繏臁菲瑪唷?/p>
她是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門(mén)旁，她會(huì)為我們的晚歸而焦慮不安。
她從不會(huì)忘記，在我們身上傾注全部的愛(ài)，因此，我確信，無(wú)論我們?cè)谀睦铮砩隙枷抵臓繏臁?/p>
詩(shī)中的她就是母親，她就是世界上最?lèi)?ài)你的人，母親的愛(ài)，純純?nèi)羲?，綿綿如溪，沉沉似海。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。
1、作者簡(jiǎn)介：梁曉聲男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過(guò)知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品，著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
2、預(yù)習(xí)字詞。
（1）我會(huì)拼讀我會(huì)寫(xiě)。
（2）聯(lián)系語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)。
綽綽：形容很寬裕，用不完。一貧如洗：指一無(wú)所有，非常貧困。桀驁不馴：性情倔強(qiáng)不馴服。虎視眈眈：形容貪婪而兇狠地注視。眈眈，眼睛注視。怪誕：荒誕離奇。惴惴：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。非同小可：形容事情重要，不能輕視。龜裂：皮膚因天冷干燥而開(kāi)裂。
攥：握。
（一）題目解說(shuō)：本文的題目高度概括了文章的中心，不僅寫(xiě)出了母親對(duì)“我”無(wú)私的愛(ài)，還包括了“我”對(duì)母親的深情。
1、有感情地朗讀課文，然后試復(fù)述課文。
2、思考：課文寫(xiě)了哪兩個(gè)故事，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
明確：
（1）討回小人書(shū)。
（2）向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)。
3、這兩件事寫(xiě)法有什么一同？
明確：兩件事按時(shí)間先后順序安排，兩件事寫(xiě)法不同：第一件事運(yùn)用順敘，便于把握事情的來(lái)龍去脈。第二件事采用倒敘。便于引起讀者的興趣，在當(dāng)時(shí)貧困的情況下，母親卻能夠慷慨給我買(mǎi)書(shū)，突出慈母的形象。文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
（二）細(xì)讀課文第一部分（第一個(gè)故事）。分角色朗讀第一部分，思考討論以下問(wèn)題，學(xué)生相互交流，教師歸納：
1、母親為什么要如此堅(jiān)定地幫我要回小人書(shū)？
明確：因?yàn)樾∪藭?shū)是我巨大的財(cái)富，失去它我就覺(jué)得“破產(chǎn)了”，我絕望得不想活，而母親她愛(ài)我，要維護(hù)孩子利益。
2、警察為什么會(huì)叫一輛小車(chē)把我們送到家門(mén)口？
明確：
（1）本來(lái)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，小人書(shū)已經(jīng)是生命了，可是在和警察對(duì)抗的情況下，孩子覺(jué)得可能不得不認(rèn)輸了。但是，并不把小人書(shū)當(dāng)作生命的母親卻比孩子堅(jiān)定。因?yàn)?，小人?shū)固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦進(jìn)入當(dāng)下的情境，小人書(shū)在自己就多了一份含義：做人的尊嚴(yán)。這是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的女人，她疼愛(ài)自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子說(shuō)了許多好話，可是無(wú)效；于是她就不再羅嗦，不再說(shuō)任何話。這表現(xiàn)她很自尊，她不再求人，不因?yàn)樘蹛?ài)孩子就委曲自己，作可憐相。她惟一的抗?fàn)幾藨B(tài)就是堅(jiān)定地靜坐，不達(dá)目的，決不罷休?！岸赣H失去的是被極端輕蔑了的尊嚴(yán)。一個(gè)自尊的女人的尊嚴(yán)?！本鞛檫@位富有尊嚴(yán)的母親所感動(dòng)。
（2）被這無(wú)所畏懼維護(hù)孩子利益的母愛(ài)所打動(dòng)。
3、文章的作者通過(guò)母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，集中表現(xiàn)了慈母深情，同時(shí)記敘了（）、（）兩件難忘的事，表現(xiàn)了母親勤勞、節(jié)儉、開(kāi)明的品質(zhì)。
小說(shuō)第一次發(fā)表，總領(lǐng)全文。平凡，辛勞。
討回小人書(shū)慈祥，善良。
慈母情深感激母親買(mǎi)了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)執(zhí)著，有遠(yuǎn)見(jiàn)。
（倒敘）。
小學(xué)五年級(jí)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。
《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)準(zhǔn)備課件、歌曲《燭光里的媽媽》。
一課時(shí)。
出示古詩(shī)，導(dǎo)入新課。
出示古詩(shī)《游子吟》，自由誦讀。
交流古詩(shī)內(nèi)容，感受慈母的愛(ài)，指導(dǎo)感情朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀古詩(shī)，引起對(duì)母愛(ài)的初步感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。）。
母愛(ài)是個(gè)永恒的話題，今天我們就和梁曉聲一同走進(jìn)《慈母情深》，一同感受母愛(ài)的偉大。板題、讀題。
初讀課文，整體感知。
自由讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容。
指名交流，感受母愛(ài)無(wú)私、偉大。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流，初步了解課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）。
理解課文，感受母愛(ài)。
文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，文中哪些描寫(xiě)母親的句子給你留下了深刻的印象，劃下這些句子，讀一讀，并寫(xiě)下自己的感受。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)不僅要訓(xùn)練學(xué)生讀的能力，同時(shí)也要訓(xùn)練寫(xiě)的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)做札記的習(xí)慣。）。
指名交流，重點(diǎn)感悟以下語(yǔ)句：
我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
幻燈出示，自由讀，交流體會(huì)。（板書(shū)辛苦）。
指導(dǎo)感情朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)個(gè)人，小組朗讀等方式，將內(nèi)心的感悟表達(dá)出來(lái)，加深對(duì)句子的理解。）。
幻燈出示，自由讀，交流發(fā)現(xiàn)了什么？
過(guò)渡：其實(shí)梁曉聲的這三句話可以改成一句話，出示修改后的句子：
我的母親，背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
自由讀這兩段話，體會(huì)哪句話好？，表達(dá)的感情有什么不一樣。
交流感受，再讀兩句話，感受表達(dá)方式的不同，表達(dá)的感情也就不同。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)出示句子比較，讓學(xué)生初步體會(huì)到表達(dá)方式不一樣，其傳達(dá)的感情也是不一樣的。通過(guò)對(duì)比朗讀更深入地體會(huì)母親的辛勞。）。
（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中想象可以將文字性的東西具體化，通過(guò)想象畫(huà)面學(xué)生能更充分感受到母親工作的勞累，辛苦。也能進(jìn)一步感受“我”當(dāng)時(shí)的心情。）。
指名交流，感受母親的辛勞。
交流：記憶中的母親是這樣的嗎？記憶中的母親是什么樣的？
交流：是什么讓母親的背不再直挺，雙眼不再有神，臉頰不再光滑？
過(guò)渡：孩子們，看到母親如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流后指導(dǎo)感情朗讀。
過(guò)渡：這三次出現(xiàn)的“我的母親”分明在向我們?cè)V說(shuō)著———慈母情深。
（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步深化主題，加深對(duì)課題的理解。）。
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
理解“龜裂”，“皺皺”說(shuō)明什么？（板書(shū)：貧窮）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)感悟課文，同時(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解能力。）。
指名讀句子，從這兩個(gè)詞中，你體會(huì)到什么？交流并指導(dǎo)感情朗讀。
幻燈出示句子，自由讀，想一想四個(gè)“立刻”說(shuō)明什么？（速度快）。
指導(dǎo)讀出速度快的感覺(jué)，說(shuō)一說(shuō)，從“立刻”中你體會(huì)到什么？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀讓學(xué)生對(duì)立刻有個(gè)更直觀的感受。）。
“又”說(shuō)明什么，從中你又體會(huì)到什么？
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)反復(fù)朗讀：
母親要供孩子們吃穿，還要供孩子上學(xué)，她怎么能停下來(lái)呢，所以——。
無(wú)論春夏秋冬，嚴(yán)寒酷暑，母親一直都是這樣工作———。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。）。
感悟孩子對(duì)母親的愛(ài)。
文中的母親很愛(ài)“我”，在享受愛(ài)的同時(shí)，“我”也回報(bào)了母親的愛(ài)，自由讀文找一找，從哪些句子可以感受到“我”也很愛(ài)自己的母親，劃下相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，寫(xiě)下自己的感受。
（設(shè)計(jì)意圖：本文不僅是為了展現(xiàn)母愛(ài)，同時(shí)也贊揚(yáng)了孩子對(duì)母親的敬愛(ài)，引導(dǎo)孩子也要愛(ài)自己的母親，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了讓學(xué)生在感悟過(guò)程中學(xué)會(huì)回報(bào)愛(ài)。）。
幻燈出示句子。
我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……。
指名讀句子，思考：“我”為什么會(huì)鼻子一酸？“我”攥的僅僅只是錢(qián)嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：同過(guò)小練筆，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話和寫(xiě)作能力，在說(shuō)寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)一步感受我對(duì)母親的愛(ài)。）。
配樂(lè)交流小練筆。
交流其它語(yǔ)句，感受“我”對(duì)母親得愛(ài)。
師小結(jié)：從同學(xué)們的話語(yǔ)中，我也感受到了你們對(duì)母親的愛(ài)，正因?yàn)椤拔摇币矏?ài)自己的母親，才會(huì)有“慈母情深”這樣發(fā)自內(nèi)心的感受。“慈母情深”不僅包含了母親對(duì)“我”的愛(ài)，也包含了“我”對(duì)母親的愛(ài)。
拓展課外延伸。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)完課文后已經(jīng)感受到了母愛(ài)的偉大，通過(guò)回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己母親的辛苦，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)，鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。）。
播放歌曲《燭光里的媽媽》，并出示能展示母愛(ài)的圖片賞析感悟。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)出示這些學(xué)生似曾相識(shí)的圖片，在歌曲中升華學(xué)生的情感，突出文章的主題，引起情感上的共鳴。）。
總結(jié)。
我們的母親無(wú)時(shí)無(wú)刻不在愛(ài)著我們，作為子女，我們?cè)诟惺軔?ài)的同時(shí)也要回報(bào)父母的愛(ài)。最后讓我們對(duì)普天下所有的母親說(shuō)一聲：媽媽?zhuān)量嗔耍。ɑ脽舫鍪具@句話，相機(jī)板書(shū)：偉大、無(wú)私）。
作業(yè)布置。
1、回家用自己的方式表達(dá)你對(duì)母親的愛(ài)。
2、課下讀一讀《紙船——寄母親》。
辛苦。
母親瘦弱無(wú)私偉大。
貧窮。
小學(xué)五年級(jí)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、案例背景。
伴隨著新課改的不斷深入，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我個(gè)人越來(lái)越認(rèn)識(shí)到：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要了解并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，創(chuàng)造民主、和諧、開(kāi)放的課堂環(huán)境。把學(xué)習(xí)的權(quán)利留給學(xué)生，提倡學(xué)生的自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，尊重學(xué)生的多元解讀，讓每位學(xué)生在走進(jìn)文本、閱讀文本的過(guò)程中研讀、體驗(yàn)、感悟，使語(yǔ)文素養(yǎng)在每位學(xué)生的身上得到自主、和諧、能動(dòng)的發(fā)展，并最終在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、有效地進(jìn)行個(gè)性化閱讀。《慈母情深》教學(xué)片斷就給我們傳遞了這樣的信息。
二、案例過(guò)程——“走近母親，感受母親的普通”教學(xué)片斷。
師：讀得不錯(cuò)，能讀得再深情一點(diǎn)嗎？
師：讀完課題，你想知道些什么？
生：梁曉聲為我們塑造了一位怎樣的母親？
師：就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文，走近文中的母親?。ò鍟?shū)：走近）。
師：巡回指導(dǎo)。
師：通過(guò)他的朗讀，你們看到了一位怎樣的母親？
生：我也看到了一位極其瘦弱的母親。
生：同時(shí)，我還看到了一位辛苦的母親。
師：那么就請(qǐng)同學(xué)們把這樣的一位母親形象讀出來(lái)吧！
生：自由朗讀、展示讀。
師：除此，你看到了一位怎樣的母親？
師：（出示14——16段）。
“媽——”
“媽——”
生：聯(lián)系語(yǔ)境、聯(lián)系上下文，通過(guò)朗讀表達(dá)情感。
師:這一幕幕把我們帶進(jìn)了電視劇中的慢鏡頭，在這一幕幕中，誰(shuí)能再現(xiàn)這疲憊的母親的形象？指名讀。
生：有感情地朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)繼續(xù)把你看到的母親形象向我們交流一下？
生：我看到了一位勞累的母親！
師：根據(jù)學(xué)生發(fā)言出示：（26段、19段、29段—忙碌）。
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”
師：同學(xué)們談到了母親的勞累，請(qǐng)大家把以上內(nèi)容連起來(lái)再讀讀，仔細(xì)揣摩人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，一會(huì)兒我們分角色朗讀，感受勞累的母親！
生：分角色朗讀或選擇片斷朗讀。
師:指導(dǎo)好朗讀。
生：評(píng)價(jià)朗讀。
生：我還看到了一位愛(ài)孩子的母親。
師：能讀一讀嗎？
生：朗讀文章的第28自然段。
生：我還看到了一位通情達(dá)理的母親。
生：朗讀文章的第33、34自然段。
師：自己是那么瘦弱、那么疲憊，那么勞累，卻是那么理解孩子，愛(ài)孩子。親愛(ài)的同學(xué)們，你看到過(guò)這樣的母親嗎？贊美母親的音樂(lè)響起。
（引伸到生活，打開(kāi)學(xué)生思維，觸動(dòng)學(xué)生情感。引發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己的母親去生發(fā)，與文本產(chǎn)生共鳴。）。
生：我不僅看到過(guò)，還在天天感受著母親對(duì)我的深深的愛(ài)。比如：有一次，我的腿受當(dāng)了，媽媽送我上學(xué)，接我放學(xué)，盡管泥濘的路讓媽媽寸步難行，但她依然背著我艱難的行走在家與學(xué)校的路上……（此生已泣不成聲）。
生：媽媽為了我，受盡了累，吃盡了苦。白天，媽媽依靠自己的力氣干壯工掙錢(qián)，晚上，媽媽帶著一身的疲憊為我檢查作業(yè)、輔導(dǎo)我功課。（室內(nèi)一片沉寂）。
生：……。
師：原來(lái)，這樣的母親比比皆是，她們是中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)普通母親的縮影，她們就是這樣，用她們的瘦弱的身軀、勞累的工作、涓涓的愛(ài)意來(lái)供我們吃，供我們穿，供我們上學(xué)，供我們看閑書(shū)?。ò鍟?shū)：普通）。
師：（出示27段）同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這一段，你讀懂了什么？
生：母親太不容易了，我們的成長(zhǎng)中有著母親太多的付出！
師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅走近了母親，感受到了母親的普通，而且和母親的心貼得越來(lái)越近，已經(jīng)悄然走進(jìn)了母親！讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——走進(jìn)母親，感受母親的偉大。
三、案例反思。
《慈母情深》教學(xué)片斷——“走近母親，感受母親的普通”，主要透過(guò)文字的軀體，透視文字的靈魂，體會(huì)作者真情的流淌，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。教學(xué)中注重以人為本，以讀為本，以悟?yàn)楸荆寣W(xué)生在質(zhì)疑、自主閱讀、多元解讀中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。
（一）、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
不能否認(rèn)，當(dāng)今某些課堂上的提問(wèn)仍是教師的“特權(quán)”。教師問(wèn)，學(xué)生答，似乎天經(jīng)地義。而教師的提問(wèn)是按照自己對(duì)教材的理解、自己的思路和意愿來(lái)設(shè)計(jì)的，在這種接受性的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生失去了提問(wèn)的權(quán)利，也失去了質(zhì)疑和深層次的思考的機(jī)會(huì)，最終失去了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我想：只有培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，才能激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本，并與文本、作者、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，獲得個(gè)性化的閱讀與理解。如在此案例中，學(xué)生提出“梁曉聲為我們塑造了一位怎樣的母親？”的問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題，走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，說(shuō)出了他們的所思、所想、所悟、所感，對(duì)母親的形象擁有了全新而又深刻地理解。
因此，在閱讀教學(xué)中，閱讀中的問(wèn)題讓學(xué)生去提，提出的問(wèn)題讓學(xué)生去議，議出的答案讓學(xué)生去辯，辯論的結(jié)果讓學(xué)生去得。只有這樣，才能真正培養(yǎng)起學(xué)生的質(zhì)疑能力，營(yíng)造個(gè)性化的閱讀。
（二）、提倡學(xué)生的自主閱讀。
學(xué)生是閱讀教學(xué)的主人，是“對(duì)話”的中心，因此走個(gè)性化閱讀教學(xué)之路，必須發(fā)揮學(xué)生主體性地位，還學(xué)生以真正的“讀者”地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。在本教學(xué)案例中這一理念得到了真正體現(xiàn)。
本課的教學(xué)片段設(shè)計(jì)從讀文入手，讓學(xué)生閱讀的過(guò)程時(shí)刻伴隨著主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，如每次朗讀，都有著對(duì)文中母親形象的新的理解和體驗(yàn)，深層次的感悟和思考，從而學(xué)生受到情感上的熏陶，獲得思想上的啟迪。學(xué)生一次一次的有感情地朗讀，加深了對(duì)課文的理解，知道了母親為兒女的操勞，并意識(shí)到在享受母愛(ài)的同時(shí)還要關(guān)心母親。由此，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)得到了較好的落實(shí)。但還不是最好，還要在啟發(fā)學(xué)生情感上下功夫，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線貫穿教學(xué)的始終，尊重學(xué)生自己的朗讀體驗(yàn)，好與文本產(chǎn)生共鳴。
（三）、尊重學(xué)生的多元解讀。
尊重學(xué)生的個(gè)性，就是允許他們用自己喜歡的方式解讀文本，允許他們擁有不同的閱讀理解，允許他們表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
案例中，學(xué)生帶著熱情，憑自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰εc文本進(jìn)行對(duì)話，這時(shí)他的獨(dú)特閱讀感受都將在文本上打下鮮明個(gè)性的印痕。如：這是一位怎樣的母親？不同的學(xué)生感受到的也就不同，有的感受到母親的瘦弱；有的感受到母親的疲憊；有的感受到母親的勞累；還有的感受到母親的愛(ài)孩子……這種獨(dú)特的體驗(yàn)和解讀，豐富了文本和自我。在這種對(duì)話交流過(guò)程中，產(chǎn)生一定的閱讀差異性，而這種差異性呈現(xiàn)出學(xué)生對(duì)文本的多元解讀，深入解讀。即所謂的“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。
可見(jiàn)，《慈母情深》教學(xué)片斷足以證明：個(gè)性化閱讀，須從文本出發(fā)，既要放飛學(xué)生的個(gè)性，又要體現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)的價(jià)值取向，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效性。
小學(xué)五年級(jí)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語(yǔ)意思。
2、有情感地朗讀課文，積累好詞好句。
3、找出母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段、感悟母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良以及我對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀課文，合作探究明白本課知識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生感悟母親的養(yǎng)育之苦。
找出母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段、感受母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良以及我對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。
加深體會(huì)母親生活的辛苦，進(jìn)一步理解母愛(ài)的無(wú)私崇高，激發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)。
1課時(shí)
老師朗誦一首描寫(xiě)母愛(ài)的小詩(shī)，引入課文。
1、大聲讀，讀準(zhǔn)生字詞；細(xì)細(xì)想，課文中的母親是怎樣一個(gè)人。
2、交流：你覺(jué)得這是一位怎樣的母親？（貧窮、辛苦、瘦弱，無(wú)私、關(guān)愛(ài)孩子、通情達(dá)理……）6分鐘后看誰(shuí)學(xué)的最好！
1、課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請(qǐng)你仔仔細(xì)細(xì)地再讀一下全文，劃出來(lái)好好讀讀。
2、師：同學(xué)們，如果把這些片段想象成一個(gè)個(gè)畫(huà)面，哪個(gè)畫(huà)面最能打動(dòng)你的心？為什么？和你的同桌交流一下。
（教師巡視，預(yù)計(jì)從兩、三個(gè)畫(huà)面中去深刻體會(huì)，主要是畫(huà)面一、三、四）
3、引導(dǎo)匯報(bào)形式：學(xué)生在匯報(bào)中，教師主要抓住語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受。
畫(huà)面一：
七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。切入點(diǎn)：震耳欲聾
（1）什么叫“震耳欲聾”？聽(tīng)到這樣的聲音會(huì)是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。
（2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過(guò)嗎？你怎么知道？（從書(shū)中找證據(jù)）
（4）師小結(jié)：同學(xué)們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫(huà)面二：
我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。
（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重?fù)?dān)，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）
畫(huà)面三：
（1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛？
（2）提問(wèn)：“背直起來(lái)了，我的`母親。”我看到的是母親怎樣的背？
（3）轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？
（4）師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：
這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀。
畫(huà)面四：
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。”
（1）齊讀。
（2）提問(wèn)：這里有幾個(gè)詞最能打動(dòng)人，你找出來(lái)了嗎？為什么？（龜裂、塞）
（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢(qián)的母親，是怎樣把錢(qián)塞給我的？請(qǐng)你想象一下？
（4）把詞語(yǔ)帶入句子讀：（出示）母親卻已將錢(qián)迅速地塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。”母親卻已將錢(qián)毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的?！蹦赣H卻已將錢(qián)使勁地塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的?！?/p>
（1）提問(wèn)：作者一連用了四個(gè)“立刻”，你讀出了什么？
（2）指導(dǎo)朗讀
（3）小結(jié)：
就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們，母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中。
4、面對(duì)如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來(lái)向她要錢(qián)，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢(qián)。不為別的，只因?yàn)椋ㄒx課文第一節(jié)），只因?yàn)椋ㄒx課文第三節(jié)）。
5、品讀母親的話：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！讀出母親的話外之音，言外之意。（個(gè)性化感悟母親的純粹樸實(shí)之情，忘我無(wú)私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無(wú)比驕傲之情。）
7、交流寫(xiě)話內(nèi)容，對(duì)話互動(dòng)。
1、反復(fù)讀母親的話：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
2、齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚?！?/p>
3、愛(ài)需要表達(dá)，課文中的作者用他的方式回報(bào)了這份深沉的母愛(ài)。那么，也讓我們用自己的方式，去回報(bào)這份最真、最純、最珍貴的母愛(ài)。
（齊背“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”）
1、寫(xiě)一首小詩(shī)贊美母親，抒發(fā)熱愛(ài)母親之情。
2、寫(xiě)一段描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言或動(dòng)作的片斷。今天的課就上到這兒，老師希望同學(xué)們以后也能留心觀察身邊人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)一份份獨(dú)特的恩師情深、嚴(yán)父情深、朋友情深！
18、慈母情深
震耳欲聾疲憊不堪
龜裂塞
（誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉）
小學(xué)五年級(jí)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2.有感情地朗讀課文；鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)的重難點(diǎn)：
要著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
課前準(zhǔn)備：有關(guān)于作者的資料、寫(xiě)有課文新詞的小黑板。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父愛(ài)進(jìn)發(fā)出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛(ài)又是怎樣的呢?今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，將使你感受到母愛(ài)的深沉。
2、板書(shū)課題：慈母情深（學(xué)生齊讀課題.兩遍）。
釋詞：“慈”在這里是什么意思？“慈母”呢？
學(xué)生動(dòng)手查字典，然后指名回答。
3、閱讀課文的導(dǎo)讀部分，明確學(xué)習(xí)要求。
4、展示資料，簡(jiǎn)介作者。
學(xué)生先介紹各自搜集的作者資料，然后教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。(梁曉聲，當(dāng)代作家.1979年開(kāi)始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說(shuō)為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)六部.其作品大多被香港、中國(guó)臺(tái)灣出版，并譯為英、日、法、俄等國(guó)文字.著有短篇小說(shuō)集《天若有情》《白樺樹(shù)皮燈罩》《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等.其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng))。
二、檢查預(yù)習(xí)，交流感受：
1、指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀課文情況。
2、出示小黑板;學(xué)習(xí)生字（先自由讀，再指名來(lái)讀，再全班齊讀）。
3、重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂（注意多音字“龜”在這里的讀音）。
4、默讀課文思考：課文主要講什么?（動(dòng)筆寫(xiě)在課本上）。
5、預(yù)習(xí)了課文后，你有什么感受?（總體印象）。
過(guò)渡：課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢?
三、品讀課文，感受母愛(ài)。
1、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，在自己感受特別深刻的地方作簡(jiǎn)單的批注。
2、同桌交流.
3、全班交流.
a.你感受最深的地方是哪些?
依據(jù)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，教師適當(dāng)補(bǔ)充，其主要為：
(1)“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近.周?chē)鷰字粺襞菘局业哪?”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動(dòng)環(huán)境極差。)。
(2)“背直起來(lái)了，我的母親.轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親.褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來(lái)感到驚訝；通過(guò)省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己貿(mào)然要錢(qián)而內(nèi)疚。)。
(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著.”(說(shuō)明母親的錢(qián)來(lái)之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的.通過(guò)“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)。
(4)“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”(從中可以看出母親支持兒子讀書(shū)，反映出她內(nèi)心的喜悅。)。
(5)“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運(yùn)用排比句講母親為了整個(gè)家而不知疲倦地勞動(dòng)，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間。)。
(6)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小!那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了.我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng)，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。)。
b.你畫(huà)出了哪些描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句?（波浪線和橫線分別畫(huà)出）。
(1)指名讀句子，體會(huì)從這些描寫(xiě)中知道了什么？
(2)小組分角色朗讀對(duì)話。
(3)全班分角色朗讀，評(píng)議。
四、升華情感，拓展延伸。
1、總結(jié)：說(shuō)說(shuō)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的學(xué)了課文，你有什么感受。
這是一個(gè)怎樣的母親？的母親。
（結(jié)合板書(shū)，將重要詞語(yǔ)填入括號(hào)內(nèi)）。
2、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫(xiě)的一首詩(shī)，寫(xiě)的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛(ài)的母親的一曲深情的頌歌.運(yùn)用借物抒情的寫(xiě)法，作者借紙船抒發(fā)了對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的深深的思念。)。
3、延伸：課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章或古詩(shī)。
提示：以前學(xué)過(guò)的那首古詩(shī)也是描寫(xiě)母愛(ài)的？（《游子吟》）。
小學(xué)五年級(jí)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語(yǔ)意思。
2.有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。
3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)母親生活的辛苦，從而進(jìn)一步理解母愛(ài)的無(wú)私崇高，激發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、誦讀詩(shī)文，激發(fā)情感：
課件出示母愛(ài)的小詩(shī)，學(xué)生朗讀體會(huì)，引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知。
1.輪流讀文，讀準(zhǔn)生字詞。
2.課文主要講了一件什么事？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。
3.交流：你覺(jué)得這是一位怎樣的母親？（貧窮、辛苦、瘦弱，無(wú)私、關(guān)愛(ài)孩子、通情達(dá)理……）。
三、細(xì)讀課文，鎖定形象。
1.帶著這些感受，深入到課文的字里行間，找出母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)，用心體會(huì)這是怎樣的一位母親，做好標(biāo)注。
2.交流感受，反復(fù)品讀。
辛勞的母親。
（一）。
a.??從“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪槨！斌w會(huì)母親之勞苦，感受母親之堅(jiān)強(qiáng)。
b.帶著這種感情讀小詩(shī)，讀課題。
（二）。
a.從“背直起來(lái)了，我的母親，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”體會(huì)母親之勞苦，感受母愛(ài)。
b.我們把這段文字，轉(zhuǎn)換成詩(shī)的形式來(lái)讀一讀,體會(huì)感情。
背直起來(lái)了，
我的母親，
轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，
我的母親。
褐色口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，
我的母親……。
c.帶著這種感情讀小詩(shī)，讀課題。
（三）。
a.從“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”體會(huì)母親的忙碌，感受母愛(ài)。
b.“立刻”“立刻”“立刻”“立刻”讓你感受到什么？體會(huì)讀。
c.帶著這種感情讀小詩(shī)，讀課題。
貧困的母親。
a.從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！斌w會(huì)母親的辛勞與貧困。
b.你有過(guò)向自己的媽媽要錢(qián)的經(jīng)歷嗎？你母親是怎么給你的？(對(duì)比體會(huì)母親的貧困)。
c.試著指責(zé)孩子，你看你媽這是在怎樣的掙錢(qián)呀！
你看你媽這是在(拿命來(lái))掙錢(qián)！
你看你媽這是在(拼命地)掙錢(qián)！
你看你媽這是在(多么辛苦地)掙錢(qián)！
你看你媽這是在(多么不容易地)掙錢(qián)！
……。
d.面對(duì)這樣的一連串的指責(zé)，你還忍心朝你媽要錢(qián)買(mǎi)書(shū)嗎？這一連串的指責(zé)里，哪一句是屬于你媽媽的？帶著這種感情讀小詩(shī)，讀課題。
四.讓愛(ài)流芳，升華主題。
1.欣賞歌頌?zāi)赣H的歌曲。
2.說(shuō)出自己的心里話，感激，問(wèn)候，祝福語(yǔ)等等。
3.再次深情朗讀小詩(shī)，深情呼喚課題。
教學(xué)反思：
很喜歡這樣的課文。不唯美，不矯情，不浪漫。似乎是從最平凡不過(guò)的生活小事中信手拈來(lái)，用樸素而又平實(shí)的語(yǔ)言，寫(xiě)出一份人間摯情。因?yàn)檫@份平凡和真實(shí)而感動(dòng)。
課文挺長(zhǎng)，首先想到的是如何長(zhǎng)課短教的問(wèn)題。還有，應(yīng)該從怎樣的角度切入、從怎樣的層面去理解，才能真正體會(huì)到這份母愛(ài)的深沉和博大。在反復(fù)研讀課文之后，定下了教學(xué)思路：一、自讀課文，整體感知，說(shuō)說(shuō)心目中的母親形象；二、抓住母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，深入咀嚼重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)母親之“苦”，并通過(guò)補(bǔ)充文本進(jìn)一步進(jìn)一步理解母親的偉大；三、研讀“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”這句話，感受母親的自豪、高興，結(jié)合前文的“苦”，深入領(lǐng)會(huì)這份“愛(ài)”的無(wú)私、偉大；四、有機(jī)插入歌曲，進(jìn)行課后延伸，升華情感。
上課的過(guò)程中，在指導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句的環(huán)節(jié)不知不覺(jué)化了不少時(shí)間。呵呵，超過(guò)了預(yù)算，后面就有點(diǎn)捉襟見(jiàn)肘了，緊趕緊趕的，作出一些調(diào)整，拉掉兩個(gè)小環(huán)節(jié)，在倉(cāng)促中收尾了?；仡^看看，講得太多，學(xué)生的自主性體現(xiàn)不夠，何況頭重腳輕。
小學(xué)五年級(jí)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，學(xué)會(huì)如何賞析人物；并體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來(lái)的偉大的父愛(ài)，震撼著我們每個(gè)人的心靈，與這位父親相比，梁曉聲的母親又給了他怎樣深沉的愛(ài)呢？今天，我們就去體會(huì)一下大河一樣深沉的母愛(ài)。
二、初讀課文、整體感知。
要求：通過(guò)自己查資料，讀通、讀懂全文，能夠簡(jiǎn)述課文大意。
三、再讀課文、品味語(yǔ)句。
要求：根據(jù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自己把文章當(dāng)中的描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段找出來(lái)，在自己重分閱讀和思考的基礎(chǔ)上小組內(nèi)交流，體會(huì)母親的慈祥與善良以及“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，探討作者是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？整理在練習(xí)本上。
重點(diǎn)體會(huì)“我”家里的貧窮和母親的“大方”這一鮮明的對(duì)比，（母親干脆利落的對(duì)話）細(xì)細(xì)品味母親瘦小的身體與繁重的工作和惡劣的工作環(huán)境的對(duì)比。
四、以讀促情、朗誦比賽。
操作：選擇自己喜歡的一個(gè)鏡頭反復(fù)品讀、認(rèn)真體會(huì)，每個(gè)組選派一名代表朗誦自己喜歡的片斷，讀的形式自選。
五、隨堂練筆、人物分析。
要求：通過(guò)對(duì)文章重點(diǎn)語(yǔ)句的分析，寫(xiě)一篇關(guān)于母親的人物賞析。篇幅不用太長(zhǎng)，能夠表明觀點(diǎn)，說(shuō)明理由即可。
六、讀課后連接，談自己為母親做過(guò)的小事兒。
操作：認(rèn)真讀課后鏈接，體會(huì)詩(shī)人對(duì)母親的懷念和愛(ài)，小組內(nèi)交流自己曾經(jīng)做過(guò)哪些令母親感動(dòng)的小事。
小學(xué)五年級(jí)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。接下來(lái)應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)?lái)了《慈母情深》五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，歡迎閱讀。
1.認(rèn)識(shí)課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語(yǔ)意思。
2.有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。
3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。
通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。
深入體會(huì)母親生活的辛苦，從而進(jìn)一步理解母愛(ài)的無(wú)私崇高，激發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)。
老師朗誦一首描寫(xiě)母愛(ài)的小詩(shī)，引入課文。
1.大聲讀，讀準(zhǔn)生字詞;細(xì)細(xì)想，課文中的母親是怎樣一個(gè)人。
2.交流：你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?(貧窮、辛苦、瘦弱，無(wú)私、關(guān)愛(ài)孩子、通情達(dá)理……)
3.把這些詞語(yǔ)分兩類(lèi)板書(shū)。
1.課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請(qǐng)你仔仔細(xì)細(xì)地再讀一下全文，劃出來(lái)好好讀讀。
2.反復(fù)品讀，深入咀嚼文字，領(lǐng)會(huì)個(gè)中情感，感受母親之苦。
(1)體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)：
(2)出示補(bǔ)充文本，進(jìn)一步體會(huì)母親辛苦。
(3)學(xué)生談感受，充分融入自己的體驗(yàn)，再讀重點(diǎn)句子。
面對(duì)如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來(lái)向她要錢(qián)，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢(qián)。不為別的，只因?yàn)?引讀課文第一節(jié))，只因?yàn)?引讀課文第三節(jié))。
1.品讀母親的話：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!
讀出母親的話外之音，言外之意。(個(gè)性化感悟母親的純粹樸實(shí)之情，忘我無(wú)私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無(wú)比驕傲之情。)
3.交流寫(xiě)話內(nèi)容，對(duì)話互動(dòng)。
1.出示課件：梁曉聲簡(jiǎn)介
2.反復(fù)讀母親的話：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”
3.齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚?！?/p>
4.愛(ài)需要表達(dá)，課文中的作者用他的方式回報(bào)了這份深沉的母愛(ài)。那么，也讓我們用自己的方式，去回報(bào)這份最真、最純、最珍貴的母愛(ài)。(齊背“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
很喜歡這樣的課文。不唯美，不矯情，不浪漫。似乎是從最平凡不過(guò)的生活小事中信手拈來(lái)，用樸素而又平實(shí)的語(yǔ)言，寫(xiě)出一份人間摯情。因?yàn)檫@份平凡和真實(shí)而感動(dòng)。
課文挺長(zhǎng)，首先想到的是如何長(zhǎng)課短教的問(wèn)題。還有，應(yīng)該從怎樣的角度切入、從怎樣的層面去理解，才能真正體會(huì)到這份母愛(ài)的深沉和博大。在反復(fù)研讀課文之后，定下了教學(xué)思路：一、自讀課文，整體感知，說(shuō)說(shuō)心目中的母親形象;二、抓住課文13、16、26、29自然段深入咀嚼重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)母親之“苦”，并通過(guò)補(bǔ)充文本進(jìn)一步進(jìn)一步理解母親的負(fù)荷之重;三、研讀“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”這句話，感受母親的自豪、高興，結(jié)合前文的“苦”，深入領(lǐng)會(huì)這份“愛(ài)”的無(wú)私、偉大;四、有機(jī)插入課堂練筆、梁曉聲簡(jiǎn)介，進(jìn)行課后延伸，升華情感。
估計(jì)這一課時(shí)的時(shí)間比較緊。
小學(xué)五年級(jí)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2、學(xué)科：語(yǔ)文。
3、課時(shí):1。
4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
（1）、初讀課文，了解課文大意。
（2）、自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞意。
（3）、學(xué)生質(zhì)疑。
二、教學(xué)課題。
教學(xué)方面。
學(xué)會(huì)文中三個(gè)生字。
有感情的朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，感受母愛(ài)的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。
通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的理解，體會(huì)母親的善良與慈祥和我對(duì)母親的感激，熱愛(ài)與崇敬之情。
教育方面。
激發(fā)學(xué)生理解母親的辛苦與不易，從而感受母愛(ài)的偉大。
發(fā)展方面。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的中心句、段的頻析學(xué)會(huì)如何賞析，體會(huì)母親的善良，慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。
三、教材分析：
《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事，從這件日常生活小事中表現(xiàn)的深沉的母愛(ài)。文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。
四、教學(xué)方法：
根據(jù)本文特點(diǎn)，設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本。大膽放手，讓學(xué)生自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。升華情感，提高閱讀能力。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)入。
學(xué)生邊聽(tīng)邊看：游子吟。
孟郊。
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
師：同學(xué)們，這首詩(shī)是我國(guó)唐代詩(shī)人，孟郊描寫(xiě)母親的，今天我們要學(xué)習(xí)的是我國(guó)當(dāng)代作家梁曉聲筆下的母親（板書(shū)：慈母情深）。
（二）、默讀課文，整體感知。
師：自讀課文，思考這篇課文寫(xiě)了一件什么事情？
文中的母親給我留下的印象。
根據(jù)“提示”要求，自學(xué)課文。
1、大屏幕出示：再讀課文畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，聯(lián)系上下文，體會(huì)怎樣表現(xiàn)母親的深情。
學(xué)生勾畫(huà)母親深情的句子：理解我家境的貧寒；體會(huì)母親掙錢(qián)的辛苦；感受我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)、崇敬之情。（分成四人小組交流）。
大屏幕出示：
（1）、“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪??！保ㄉR讀后再指名體會(huì)媽媽工作的辛苦，勞動(dòng)環(huán)境極差。）。
（2）、“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親”（指名朗讀后抓住“直、轉(zhuǎn)、疲憊”等詞體會(huì)母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來(lái)感到驚訝；通過(guò)省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己冒然要錢(qián)而內(nèi)疚。）。
（3）、“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！保ㄉR讀后體會(huì)母親的錢(qián)來(lái)之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的。通過(guò)“龜裂”一詞體會(huì)母親的艱辛。）。
（4）、“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！’”（分組朗讀后體會(huì)母親為兒子愛(ài)讀書(shū)而興奮不已。）。
（5）、“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌”（引導(dǎo)學(xué)生抓住“立刻”一詞體會(huì)排比句將母親為了整個(gè)家的生活而不知疲倦地勞動(dòng)，珍惜一點(diǎn)一滴的'勞動(dòng)時(shí)間。）。
（6）、“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦??！那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了?！?/p>
（7）、“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去”（全班齊讀這兩段話后體會(huì)“我“當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng)，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚的心情。）。
2、全班交流，選取自己感受深的句子讀，讀出對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌以及母親的熱愛(ài)和感激。
3、讀了這篇課文，誰(shuí)都會(huì)被深深的慈母情打動(dòng)，請(qǐng)讀出“我”深受感動(dòng)的句子。
（四）、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1、聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛(ài)的故事。
2、寫(xiě)幾句話，編一首詩(shī)或唱一首歌，抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛(ài)和感激之情。
3、播放《燭光里的媽媽》讓學(xué)生在音樂(lè)中感受母愛(ài)的偉大。
五、總結(jié)。
（五）、師總結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛(ài)的慈祥，母愛(ài)是深沉的，母愛(ài)也是偉大的、無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！?/p>
母親。
“我”
（六）、告訴學(xué)生們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過(guò)百度網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容參考復(fù)習(xí)。
六、教學(xué)反思：
我們經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在教學(xué)《慈母情深》一課時(shí)，我感覺(jué)這是以讀悟情的最好范例，但怎樣引導(dǎo)我卻一直沒(méi)有找到更為理想的方法。由于本文是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，我設(shè)計(jì)放手讓學(xué)生自主閱讀，在學(xué)生初讀課文時(shí)，要求學(xué)生一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并采取多種形式，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路，勾畫(huà)出感人的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)，還有什么沒(méi)有解決的問(wèn)題。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情。
小學(xué)五年級(jí)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《慈母情深》。下面我從教材、學(xué)情分析、教法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
《慈母情深》選自著名作家梁曉聲的作品《母親》，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。
根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì)母親的慈祥、善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生熱愛(ài)母親的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作品中人物的思想感情。
二、說(shuō)學(xué)情。
五年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且前面已經(jīng)學(xué)習(xí)的一篇有關(guān)父愛(ài)的精讀課，對(duì)于這篇略讀課的學(xué)習(xí)有很大的幫助。但由于學(xué)生生活條件優(yōu)裕，對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景不了解，理解作品中人物的感情是難點(diǎn)。本文是略讀課，但篇幅較長(zhǎng)，我事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞，把課文讀通順，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
三、說(shuō)教法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，根據(jù)高年級(jí)略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、合作交流、指導(dǎo)點(diǎn)撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀、自主探究。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)程序：
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，揭示課題。
這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：
1、學(xué)生齊背孟郊的《游子吟》引入新課，目的是創(chuàng)設(shè)情境，心靈溝通，喚起學(xué)生對(duì)母親的感情。
2、板書(shū)課題：“慈母情情”，請(qǐng)學(xué)生讀課題，了解作者。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
第三環(huán)節(jié)：品味課文，體會(huì)情深。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以讀為本，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。
1、出示閱讀提示，分組分閱讀課文。先在小組內(nèi)交流找出的語(yǔ)句，并讀熟悉，便于全班交流。教師著重引導(dǎo)學(xué)困生個(gè)別交流，滲透讀書(shū)方法，朱熹的讀書(shū)方法：心到、眼到、口到，還要做到耳到、手到。
第四環(huán)節(jié)：補(bǔ)充練筆，體驗(yàn)深情。
作家用真情感人，你們用你的語(yǔ)言感動(dòng)了老師。（板書(shū)）不但讓我看到了一位貧苦、瘦弱、辛苦、通情達(dá)理的母親對(duì)兒子的深厚的愛(ài)，還讓我看到了一位懂得感激、敬重和熱愛(ài)母親孝順兒子，平凡的小事，深深地母愛(ài)，令我們感動(dòng)，生活中，我們的母親也一樣讓我們感動(dòng)，老師也有。我們回報(bào)母愛(ài)不要等將來(lái)，現(xiàn)在能做的就做到，及時(shí)回報(bào)。
（這一環(huán)節(jié)目的是引導(dǎo)學(xué)生感受母愛(ài)，知道用行動(dòng)回報(bào)母愛(ài)，激發(fā)閱讀寫(xiě)作興趣）。
第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
選作一個(gè)你喜歡的作業(yè)：
1、為母親洗一次腳；
2、寫(xiě)一寫(xiě)和母親之間發(fā)生的事。
（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是分層布置的，讓學(xué)習(xí)困難生做力所能及的作業(yè)，簡(jiǎn)化問(wèn)題，培養(yǎng)其自信心。第二個(gè)作業(yè)是為本單元的習(xí)作做鋪墊。）。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
小學(xué)五年級(jí)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
11月3日中午12點(diǎn)15分左右，我的雙指導(dǎo)老師周余波老師攜金晶老師、孫老師一行三人來(lái)到我校，特地來(lái)聽(tīng)我的這節(jié)《慈母情深》。當(dāng)她們踏上石階的時(shí)候，我正緊張地在教室里備課，忐忑的心情不言而喻，猛想起老師激勵(lì)我的話，才稍稍平靜些。
上課之前，我有三處擔(dān)心：第一，擔(dān)心內(nèi)容多，時(shí)間掌握不好，導(dǎo)致完成不了既定的任務(wù)；第二，擔(dān)心對(duì)教案的不熟悉，因緊張而忘了下一個(gè)環(huán)節(jié)；第三，擔(dān)心學(xué)生無(wú)法回答，預(yù)設(shè)的不夠詳盡，不懂得隨機(jī)應(yīng)變。
這些想法都在上課鈴聲響起之后統(tǒng)統(tǒng)拋在腦后，我知道只有上了課才能消除我的種種擔(dān)憂。課上學(xué)生反映不錯(cuò)，但也不乏沉悶之時(shí)；我的講課看似鎮(zhèn)定自若，然也難掩尷尬處的緊張與焦躁。令我想不到是我的學(xué)生在這兩個(gè)月中竟與我漸漸磨合適應(yīng)，有好幾個(gè)學(xué)生，表現(xiàn)出了比平時(shí)更優(yōu)秀的思考力和表達(dá)力，這令我刮目相看，喜不自勝。我想他們和我一樣都在把自己最佳的一面呈現(xiàn)出來(lái)吧，重壓之下往往有突破，此言不虛。學(xué)生如此，我亦如此，我從沒(méi)有嘗試過(guò)如此快節(jié)奏的上完一節(jié)課，在平時(shí)我總有一節(jié)課完成不了教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，可是在今天我還是做到了基本上在40分鐘里完成任務(wù)。
課后，三位老師對(duì)這一節(jié)課提出自己的見(jiàn)解，對(duì)我這堂課給了許多真誠(chéng)的建議。金晶老師指出我在兩處提問(wèn)上，可以轉(zhuǎn)變一下提問(wèn)的方式，讓問(wèn)題變得更直接更簡(jiǎn)明，讓學(xué)生一聽(tīng)就明白自己要在閱讀中完成的任務(wù)，是的，我往往一味的追求語(yǔ)言表達(dá)的美感而忽視了語(yǔ)言最基本的用途就是讓人明白，尤其是對(duì)學(xué)生而言，一個(gè)簡(jiǎn)單明了的問(wèn)題，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確的找到他們的答案。孫老師從細(xì)節(jié)著手，充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，她建議我不妨在難讀的學(xué)生讀錯(cuò)的字上注上拼音，以加強(qiáng)記憶，拼音是基礎(chǔ)，五年級(jí)的學(xué)生需基礎(chǔ)扎實(shí)。
周老師系統(tǒng)的對(duì)我進(jìn)行了指導(dǎo)，首先，她告訴我，對(duì)待一篇略讀課文的教學(xué)，教師要懂得刪，學(xué)會(huì)刪，抓住主要問(wèn)題進(jìn)行突破，不可面面俱到，因?yàn)槁宰x課文更注重學(xué)生自己去領(lǐng)悟，老師作用只是引導(dǎo)。其次，周老師指出讀是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重要方法，可是讀的方式有多樣，而我卻僅僅是集體讀，個(gè)人讀，太簡(jiǎn)單，是啊，其實(shí)還可以小組讀，師生合作或生生合作讀，形式可以多樣化。另外，她還建議我多去學(xué)習(xí)積累一些課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，學(xué)會(huì)用不同的形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這一點(diǎn)老師一提我才猛然發(fā)現(xiàn)，我每次評(píng)價(jià)除了說(shuō)“很”“真”，真的沒(méi)有其他的評(píng)價(jià)詞了，平時(shí)也不太注意，如今提醒了，就要去積累，變著花樣的表?yè)P(yáng)起來(lái)。最后，周老師讓我千萬(wàn)不要被教案所牽制，要多多關(guān)注學(xué)生，有好幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回答的都已經(jīng)很到位了，可是由于和我教案的答案還差一點(diǎn)點(diǎn)，所以我還逼著學(xué)生再回答，這樣大可不必，被教案牽制，教師啟發(fā)的累不說(shuō)，還會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，危害甚大。評(píng)完了這堂課，周老師還對(duì)我的批改作業(yè)的方法做了指導(dǎo)，作文、練習(xí)都各有不同的批改方法，要監(jiān)督學(xué)生及時(shí)的訂正。周老師的建議中肯而實(shí)用，她指出的這些也真是我平時(shí)教學(xué)工作中所欠乏之處，以后我要多多學(xué)習(xí)才好。
上課是挺累的，可是上完一節(jié)自己精心準(zhǔn)備的課還是很充實(shí)的，并且又得到了這么多老師真誠(chéng)的建議，是幸運(yùn)也是幸福，真不錯(cuò)。
小學(xué)五年級(jí)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。
一、導(dǎo)入新課：
2、每當(dāng)想起自己的母親內(nèi)心會(huì)涌動(dòng)著怎樣的情感呢？誰(shuí)愿意帶著感受來(lái)讀課題；
3、課題中的“深”字能去掉嗎？為什么？深字是課題的題眼，不能去掉。慈母情有多深？又深在何處呢？讓我們共同走進(jìn)課文。
二、初讀課文：
1、本文講了一件什么事？
3、我向母親要的一元五角錢(qián)，母親給我了嗎？我手里拿著一元五角錢(qián)應(yīng)該高興才對(duì)，而我卻鼻子一酸，我為什么會(huì)鼻子一酸？下面請(qǐng)同學(xué)們按讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，議一議的方法自學(xué)課文。
對(duì)于那些能引起我們心靈一震的詞語(yǔ)、句子、甚至標(biāo)點(diǎn)，最好能聯(lián)系文章的其他內(nèi)容，想想文章感動(dòng)你的到底是什么？然后用一兩個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)下自己的感受。
4、學(xué)生獨(dú)立自學(xué)課文
5、學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。
畫(huà)面一：我來(lái)到母親工作的地方，七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出震耳欲聾的聲音。
（1）作者的這段文字很有特色，你留意了嗎？如果將我的母親放在每句話的前面行嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這兩段話，看看作者想突出強(qiáng)調(diào)的是什么？（作者突出強(qiáng)調(diào)的是這就是我的母親，對(duì)呀！這就是我的母親，這是我對(duì)母親的深情呼喚！讓我們齊讀這句話、）
（2）母親吃驚地望著我，吃驚的僅僅是母親嗎？下面讓我們讀出作者此時(shí)的心情，請(qǐng)同學(xué)們讀每句話的前半部分，老師讀每句話的后半部分。
（3）提問(wèn)：“背直起來(lái)了，我的母親?！蔽铱吹降氖悄赣H怎樣的背？
（4）轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親，我看到的是母親怎樣的臉？
師小結(jié)：就在這一天，就在這一刻，我看見(jiàn)了母親那彎曲的脊背；看到了母親那蒼白的臉；看清了母親那布滿血絲的雙眼。母親的脊背不再挺拔；母親的臉龐不再嬌嫩；母親的雙眼不再明亮。此時(shí)我內(nèi)心什么感受？這樣的母親怎能不令我驚訝？這樣的母親，怎能不令我辛酸？這樣的母親怎能不令我痛心？誰(shuí)愿意讀出作者內(nèi)心的感受。
畫(huà)面三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的`手指數(shù)著。
（1）龜裂什么意思？你見(jiàn)過(guò)龜裂的手嗎？摸上去什么感覺(jué)？
畫(huà)面四：母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的?！?/p>
（1）塞是什么意思？母親為什么將錢(qián)塞在我手里？
（2）母親塞在我手里的僅僅是錢(qián)嗎？（是母親的心血，是母親的理解，是母親濃濃的深情。母愛(ài)，是的，是愛(ài)，是普通的愛(ài)，是無(wú)私的愛(ài)，是偉大的愛(ài)，是純真的愛(ài)，這一切匯成了四個(gè)字——慈母情深。）拿著母親塞在我手里的錢(qián)，我內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受？你愿意讀出作者此時(shí)的感受嗎？（只要是為了買(mǎi)書(shū)，母親給我們錢(qián)時(shí)從未猶豫過(guò)。母親沒(méi)有錢(qián)，就向鄰居借。母親是文盲，母親是個(gè)崇尚文化的文盲。憑著做母親的本能認(rèn)為，讀書(shū)對(duì)于她的孩子們總歸是有益的事。值得慶幸的是，我們從小接受的是母親的教育。母親的教育至今仍對(duì)我為人處世深有影響。）
畫(huà)面五：我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
（1）立刻什么意思？能換成其他詞嗎？作者連續(xù)用了四個(gè)立刻想突出強(qiáng)調(diào)什么？（單調(diào)、枯燥、忙碌）
（2）母親為什么爭(zhēng)分奪秒的工作？母親真的不累嗎？看到母親長(zhǎng)年累月單調(diào)、乏味地工作，我內(nèi)心什么感受？請(qǐng)把你的感受讀出來(lái)。
（拿著母親給的錢(qián)，我的心情很沉重，本來(lái)還沉浸在馬上擁有新書(shū)的喜悅中，現(xiàn)在一點(diǎn)買(mǎi)書(shū)的念頭都沒(méi)有了。當(dāng)時(shí)我心里很內(nèi)疚，因?yàn)槟赣H在那里工作了兩年多，我一直不知道她在那里。我一次都沒(méi)有去看望過(guò)他，我也沒(méi)有錢(qián)孝敬她，我懷著這樣的心情去用母親給的錢(qián)給她買(mǎi)了罐頭。）
7、梁曉聲回報(bào)母親的僅僅是一聽(tīng)水果罐頭嗎？（最后我想說(shuō)，愛(ài)是雙向的，只有父母對(duì)孩子的愛(ài)，沒(méi)有孩子對(duì)父母的愛(ài)，這種愛(ài)是不完整的；愛(ài)是共同的情懷和關(guān)愛(ài)。）梁曉聲回報(bào)母親的還有一部部美侖美奐的文學(xué)作品，如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的名字已被列入英、美、澳三國(guó)世界名人錄。他取得如此成功的原因是什么？梁曉聲的成功得益于他的努力和天賦，更因?yàn)橛幸粋€(gè)理解和支持他的母親，是母親的愛(ài)成就了一個(gè)孩子兒時(shí)最初的夢(mèng)想。母愛(ài)深深，即使再生動(dòng)的語(yǔ)言也表達(dá)不了母親對(duì)我們的愛(ài)。所以作者選擇了樸實(shí)，通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言以及動(dòng)作的描寫(xiě)向我們刻畫(huà)了靜如深海的母愛(ài)。（母親給我的印象像一棵樹(shù)，我當(dāng)時(shí)上學(xué)時(shí)看到的那種樹(shù)——秋天不落葉，要等到來(lái)年春天，新葉長(zhǎng)出來(lái)后枯葉才落去。）
三、拓展延伸：
四、教師總結(jié)：
母愛(ài)是我們每一個(gè)人生命的綠洲，靈魂的故鄉(xiāng)，即使有一天母親離我們而去，她的愛(ài)也將留在子女靈魂的最深處，母愛(ài)與我們永生相伴。
真正的英雄會(huì)受到人民的尊重，同樣偉大無(wú)私的母親也應(yīng)受到人民的尊重，讓我們把掌聲送給文中及普天下所有的母親。
小學(xué)五年級(jí)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
知識(shí)與技能：
1.認(rèn)識(shí)課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語(yǔ)意思。
2.有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。
3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀課文，合作探究掌握本課知識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)母親生活的辛苦，從而進(jìn)一步理解母愛(ài)的無(wú)私崇高，激發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、誦讀詩(shī)句，激發(fā)情感：
老師朗誦一首描寫(xiě)母愛(ài)的小詩(shī)，引入課文。
二、自學(xué)指導(dǎo)。
1.大聲讀，讀準(zhǔn)生字詞;細(xì)細(xì)想，課文中的母親是怎樣一個(gè)人。
2.交流：你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?(貧窮、辛苦、瘦弱，無(wú)私、關(guān)愛(ài)孩子、通情達(dá)理……)。
6分鐘后看誰(shuí)學(xué)的!
三、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。
1.課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請(qǐng)你仔仔細(xì)細(xì)地再讀一下全文，劃出來(lái)好好讀讀。
2.師：同學(xué)們，如果把這些片段想象成一個(gè)個(gè)畫(huà)面，哪個(gè)畫(huà)面最能打動(dòng)你的心?為什么?和你的同桌交流一下。(教師巡視，預(yù)計(jì)從兩、三個(gè)畫(huà)面中去深刻體會(huì)，主要是畫(huà)面一、三、四)。
3、引導(dǎo)匯報(bào)。
形式：學(xué)生在匯報(bào)中，教師主要抓住語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受。
畫(huà)面一：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。
切入點(diǎn)：震耳欲聾。
(1)什么叫“震耳欲聾”?聽(tīng)到這樣的聲音會(huì)是怎樣的感受?帶著這種感受讀一讀。
(2)可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過(guò)嗎?你怎么知道?(從書(shū)中找證據(jù))。
(4)師小結(jié)：同學(xué)們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫(huà)面二、我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。(這瘦弱的脊背挑起的是生活的重?fù)?dān)，這瘦弱的脊背是孩子們的天。)。
(1)為什么母親的眼睛疲憊不堪?想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛?
(2)提問(wèn)：“背直起來(lái)了，我的母親?！??我看到的是母親怎樣的背?
(3)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。??即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉?
(4)師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀。
畫(huà)面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。”
(1)齊讀。
(2)提問(wèn)：這里有幾個(gè)詞最能打動(dòng)人，你找出來(lái)了嗎?為什么?(龜裂、塞)。
(3)如此勞累，如此辛苦才掙到錢(qián)的母親，是怎樣把錢(qián)塞給我的?請(qǐng)你想象一下?
(4)把詞語(yǔ)帶入句子讀：(出示)。
母親卻已將錢(qián)迅速地塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。”
母親卻已將錢(qián)毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。”
母親卻已將錢(qián)使勁地塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的?！?/p>
(5)提問(wèn)：母親塞在我手里的僅僅是錢(qián)嗎?(是母親的心血，是母親的關(guān)懷，是濃濃的母愛(ài))。
(1)提問(wèn)：作者一連用了四個(gè)“立刻”，你讀出了什么?
(2)指導(dǎo)朗讀。
4.面對(duì)如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來(lái)向她要錢(qián)，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢(qián)。不為別的，只因?yàn)?引讀課文第一節(jié))，只因?yàn)?引讀課文第三節(jié))。
5.品讀母親的話：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!
讀出母親的話外之音，言外之意。(個(gè)性化感悟母親的純粹樸實(shí)之情，忘我無(wú)私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無(wú)比驕傲之情。)。
7.交流寫(xiě)話內(nèi)容，對(duì)話互動(dòng)。
四、課外延伸，讀后抒懷：
1.反復(fù)讀母親的話：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”
2.齊讀但丁名言--“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚?！?/p>
3.愛(ài)需要表達(dá)，課文中的作者用他的方式回報(bào)了這份深沉的母愛(ài)。那么，也讓我們用自己的方式，去回報(bào)這份最真、最純、最珍貴的母愛(ài)。(齊背“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”)。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、寫(xiě)一首小詩(shī)贊美母親，抒發(fā)熱愛(ài)母親之情。
2、寫(xiě)一段描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言或動(dòng)作的片斷。
今天的課就上到這兒，老師希望同學(xué)們以后也能留心觀察身邊人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)一份份獨(dú)特的恩師情深、嚴(yán)父情深、朋友情深!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
震耳欲聾。
疲憊不堪。
龜裂塞。
(誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉)。
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