教案中包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)資源和評(píng)估方式等內(nèi)容。教案應(yīng)該注意評(píng)價(jià)和反饋環(huán)節(jié),使學(xué)生得到實(shí)質(zhì)性的提高。請(qǐng)大家閱讀下面這些教案樣本,希望能對(duì)大家的教案編寫有所幫助。
課文長(zhǎng)城的教案設(shè)計(jì)篇一
長(zhǎng)城是中華民族的象征,是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀,還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
課文共有4個(gè)自然段。第1自然段,具體地介紹長(zhǎng)城,突出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”,這是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城;第2自然段,具體地介紹長(zhǎng)城,突出長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”,這是近看長(zhǎng)城;第3自然段,由長(zhǎng)城展開聯(lián)想,歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造;第4自然段,總結(jié)全文,指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位,贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意,教材配有兩幅圖片,一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥瞰圖,一幅是長(zhǎng)城城墻的近景,使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城,知道它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;二是結(jié)合理解課文,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
課文長(zhǎng)城的教案設(shè)計(jì)篇二
遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,它像一條長(zhǎng)龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān),有一萬三千多里。
從北京出發(fā),不過一百多里就來到長(zhǎng)城腳下。這一段長(zhǎng)城修筑在八達(dá)嶺上,高大堅(jiān)固,是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚,十分平整,像很寬的馬路,五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子,垛子上有方形的瞭望口和射口,供瞭望和射擊用。城墻頂上,每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái),是屯兵的堡壘。打仗的時(shí)候,城臺(tái)之間可以互相呼應(yīng)。
站在長(zhǎng)城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來。單看這數(shù)不清的條石,一塊有兩三千斤重。那時(shí)候沒有火車、汽車,沒有起重機(jī),就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手,一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長(zhǎng)城。
這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷是一個(gè)偉大的奇跡。
長(zhǎng)城是中華民族的象征,是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀,還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
課文共有4個(gè)自然段。第1自然段,具體地介紹長(zhǎng)城,突出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”,這是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城;第2自然段,具體地介紹長(zhǎng)城,突出長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”,這是近看長(zhǎng)城;第3自然段,由長(zhǎng)城展開聯(lián)想,歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造;第4自然段,總結(jié)全文,指出長(zhǎng)城在世界歷的地位,贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意,教材配有兩幅圖片,一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥瞰圖,一幅是長(zhǎng)城城墻的近景,使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城,知道它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷的偉大奇跡,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;二是結(jié)合理解課文,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)要求:
思想品德要求:通過看圖和理解課文,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷的偉大奇跡,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
知識(shí)要求:學(xué)習(xí)生字、新詞;理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固;學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
能力要求:在學(xué)習(xí)中展開聯(lián)想;體會(huì)作者的聯(lián)想所表達(dá)的思想感情;有感情朗讀課文;背誦自己喜歡的段落。
重點(diǎn)難點(diǎn):理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固;體會(huì)作者的聯(lián)想所表達(dá)的思想感情;學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法;一邊朗讀一邊想像當(dāng)時(shí)的`勞動(dòng)場(chǎng)面,理解作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
教具準(zhǔn)備:中國(guó)地圖,長(zhǎng)城的圖片。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
2、請(qǐng)幾位同學(xué)說說長(zhǎng)城是什么樣的。(可以用書上的詞語)。
3、出示中國(guó)地圖,找出長(zhǎng)城的東西端各在什么地方?長(zhǎng)城經(jīng)過哪些地方?
二、介紹長(zhǎng)城。
三、仔細(xì)看圖,從圖上你了解到了什么?
四、自學(xué)生字,說說你是用什么方法記住生字的。
五、學(xué)習(xí)第一、自然段。
1、讀第一段,你從這段中知道了什么?
2、老師肯定學(xué)生發(fā)言。這段是作者從遠(yuǎn)處看長(zhǎng)城,是從整體上看長(zhǎng)城像一條長(zhǎng)龍,突出了長(zhǎng)城的長(zhǎng),請(qǐng)同學(xué)一塊讀讀這段。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、我們隨著作者一起去登長(zhǎng)城,站在雄偉的長(zhǎng)城上看看長(zhǎng)城到底是什么樣子的。請(qǐng)一位同學(xué)做導(dǎo)游給我們介紹一下吧!讀讀這段課文。聽的同學(xué)從文中找一個(gè)詞來概括長(zhǎng)城給你的印象。
2、大家說得真好!下面我們邊看圖邊讀課文,看看從哪些地方能體會(huì)到長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。
小結(jié):本段具體地給我們介紹了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu),從長(zhǎng)城的建筑材料,城頂?shù)臉幼?,城墻的外沿的垛子,射口的?gòu)造和作用,城臺(tái)的樣子和作用等方面做了具體說明。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中如同實(shí)實(shí)在在看到了長(zhǎng)城,產(chǎn)生身臨其境的感覺。站在這樣的長(zhǎng)城上,作者想到很大,下面我們一起學(xué)習(xí)第三自然段。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
學(xué)生自己讀課文,標(biāo)出這段有幾句話?每句說什么?學(xué)生討論后發(fā)言。
三、全班齊讀最后一個(gè)自然段。
你對(duì)“偉大的奇跡”如何理解?
教師肯定學(xué)生的回答,補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容,加深對(duì)“偉大奇跡”的理解。
四、出示相關(guān)圖片,把感情融入課文朗讀。
五、喜歡哪一段課文?嘗試背誦。
課文長(zhǎng)城的教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)要求:
思想品德要求:通過看圖和理解課文,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
知識(shí)要求:學(xué)習(xí)生字、新詞;理解長(zhǎng)城的.氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固;學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
能力要求:在學(xué)習(xí)中展開聯(lián)想;體會(huì)作者的聯(lián)想所表達(dá)的思想感情;有感情朗讀課文;背誦自己喜歡的段落。
重點(diǎn)難點(diǎn):理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固;體會(huì)作者的聯(lián)想所表達(dá)的思想感情;學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法;一邊朗讀一邊想像當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)面,理解作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
教具準(zhǔn)備:中國(guó)地圖,長(zhǎng)城的圖片。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
2、請(qǐng)幾位同學(xué)說說長(zhǎng)城是什么樣的。(可以用書上的詞語)。
3、出示中國(guó)地圖,找出長(zhǎng)城的東西端各在什么地方?長(zhǎng)城經(jīng)過哪些地方?
二、介紹長(zhǎng)城。
三、仔細(xì)看圖,從圖上你了解到了什么?
四、自學(xué)生字,說說你是用什么方法記住生字的。
五、學(xué)習(xí)第一、自然段。
1、讀第一段,你從這段中知道了什么?
2、老師肯定學(xué)生發(fā)言。這段是作者從遠(yuǎn)處看長(zhǎng)城,是從整體上看長(zhǎng)城像一條長(zhǎng)龍,突出了長(zhǎng)城的長(zhǎng),請(qǐng)同學(xué)一塊讀讀這段。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、我們隨著作者一起去登長(zhǎng)城,站在雄偉的長(zhǎng)城上看看長(zhǎng)城到底是什么樣子的。請(qǐng)一位同學(xué)做導(dǎo)游給我們介紹一下吧!讀讀這段課文。聽的同學(xué)從文中找一個(gè)詞來概括長(zhǎng)城給你的印象。
2、大家說得真好!下面我們邊看圖邊讀課文,看看從哪些地方能體會(huì)到長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。
小結(jié):本段具體地給我們介紹了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu),從長(zhǎng)城的建筑材料,城頂?shù)臉幼?,城墻的外沿的垛子,射口的?gòu)造和作用,城臺(tái)的樣子和作用等方面做了具體說明。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中如同實(shí)實(shí)在在看到了長(zhǎng)城,產(chǎn)生身臨其境的感覺。站在這樣的長(zhǎng)城上,作者想到很大,下面我們一起學(xué)習(xí)第三自然段。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
學(xué)生自己讀課文,標(biāo)出這段有幾句話?每句說什么?學(xué)生討論后發(fā)言。
三、全班齊讀最后一個(gè)自然段。
你對(duì)“偉大的奇跡”如何理解?
教師肯定學(xué)生的回答,補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容,加深對(duì)“偉大奇跡”的理解。
四、出示相關(guān)圖片,把感情融入課文朗讀。
五、喜歡哪一段課文?嘗試背誦。
課文長(zhǎng)城的教案設(shè)計(jì)篇四
遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,它像一條長(zhǎng)龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān),有一萬三千多里。
從北京出發(fā),不過一百多里就來到長(zhǎng)城腳下。這一段長(zhǎng)城修筑在八達(dá)嶺上,高大堅(jiān)固,是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚,十分平整,像很寬的馬路,五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子,垛子上有方形的瞭望口和射口,供瞭望和射擊用。城墻頂上,每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái),是屯兵的堡壘。打仗的時(shí)候,城臺(tái)之間可以互相呼應(yīng)。
站在長(zhǎng)城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來。單看這數(shù)不清的條石,一塊有兩三千斤重。那時(shí)候沒有火車、汽車,沒有起重機(jī),就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手,一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長(zhǎng)城。
這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
教材分析:《長(zhǎng)城》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第五單元的一篇課文,長(zhǎng)城是中華民族的象征,是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的'高大堅(jiān)固與雄偉壯觀,還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
課文共有四個(gè)自然段,第一自然段配有一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥瞰圖,第二自然段配有一幅長(zhǎng)城的近景,使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì);第三自然段是由長(zhǎng)城展開的聯(lián)想,歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造;第四自然段總結(jié)全文,指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位,贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”??梢哉f,它不僅是一篇狀物類的文章,更像一首動(dòng)人心魄的中華歷史文化的贊美詩。
語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),擬訂“在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情”為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)情分析:
學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)城并不陌生,但是只限于名字而已,課前應(yīng)多加以交流。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應(yīng)、肩膀、凝結(jié)、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,通過朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
3、了解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn),感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情以及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
4、激起民族自豪感,產(chǎn)生了解我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
重點(diǎn):在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,感受長(zhǎng)城雄偉的氣勢(shì)。
難點(diǎn):體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
課件。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)過程:第一課時(shí)。
一、展示資料,導(dǎo)入課題。
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,提起長(zhǎng)城大家一定不陌生吧。你去過長(zhǎng)城嗎?你對(duì)長(zhǎng)城有哪些了解呢?
(學(xué)生依據(jù)搜集的資料或見解感受,自由交流。)。
2、引題:長(zhǎng)城不僅是中華民族靈魂的象征,也是世界歷史上的偉大奇跡。讓我們通過這篇文章,一同來感受這偉大的長(zhǎng)城。(齊讀課題)。
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)默讀課文,把課文讀通讀順,遇到不懂的字詞,運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。
(2)學(xué)習(xí)本課的8個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應(yīng)、肩膀、凝結(jié)、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。
(3)要求學(xué)生結(jié)合文中的背景圖或插圖再讀課文,談一談自己的感受。從激發(fā)學(xué)生當(dāng)解說員入手,引發(fā)學(xué)生與課文形成真情互動(dòng)。
【資料交流,了解長(zhǎng)城】。
二、感知課文,識(shí)寫生字。
課文長(zhǎng)城的教案設(shè)計(jì)篇五
遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,像一條長(zhǎng)龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān),有一萬三千多里。
從北京出發(fā),不過幾十公里就來到長(zhǎng)城腳下。這一段長(zhǎng)城修筑在八達(dá)嶺上,高大堅(jiān)固,是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚,十分平整,像很寬的馬路,五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子,垛子上有方形的瞭望口和射口,供瞭望和射擊用。城墻頂上,每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái),是屯兵的堡壘。打仗的時(shí)候,城臺(tái)之間可以互相呼應(yīng)。
站在長(zhǎng)城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來。單看這數(shù)不清的條石,一塊有兩三千斤重。那時(shí)候沒有火車、汽車,沒有起重機(jī),就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手,一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動(dòng)人民的'血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長(zhǎng)城。
這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
《長(zhǎng)城》課文簡(jiǎn)說。
長(zhǎng)城是中華民族的象征,是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀,還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
課文共有4個(gè)自然段。第1自然段,概括地介紹長(zhǎng)城,突出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”,這是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城;第2自然段,具體地介紹長(zhǎng)城,突出長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”,這是近看長(zhǎng)城;第3自然段,由長(zhǎng)城展開聯(lián)想,歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造;第4自然段,總結(jié)全文,指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位,贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意,教材配有兩幅圖片,一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥瞰圖,一幅是長(zhǎng)城城墻的近景,使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城,知道它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;二是結(jié)合理解課文,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
課文長(zhǎng)城的教案設(shè)計(jì)篇六
遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,它像一條長(zhǎng)龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān),有一萬三千多里。
從北京出發(fā),不過一百多里就來到長(zhǎng)城腳下。這一段長(zhǎng)城修筑在八達(dá)嶺上,高大堅(jiān)固,是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚,十分平整,像很寬的馬路,五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子,垛子上有方形的瞭望口和射口,供瞭望和射擊用。城墻頂上,每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái),是屯兵的堡壘。打仗的時(shí)候,城臺(tái)之間可以互相呼應(yīng)。
站在長(zhǎng)城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來。單看這數(shù)不清的條石,一塊有兩三千斤重。那時(shí)候沒有火車、汽車,沒有起重機(jī),就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手,一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長(zhǎng)城。
這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
課文長(zhǎng)城的教案設(shè)計(jì)篇七
長(zhǎng)城是中華民族的象征,是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀,還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
課文共有4個(gè)自然段。第1自然段,具體地介紹長(zhǎng)城,突出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”,這是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城;第2自然段,具體地介紹長(zhǎng)城,突出長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”,這是近看長(zhǎng)城;第3自然段,由長(zhǎng)城展開聯(lián)想,歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造;第4自然段,總結(jié)全文,指出長(zhǎng)城在世界歷的地位,贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意,教材配有兩幅圖片,一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥瞰圖,一幅是長(zhǎng)城城墻的近景,使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城,知道它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷的偉大奇跡,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;二是結(jié)合理解課文,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)要求:
思想品德要求:通過看圖和理解課文,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷的偉大奇跡,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
知識(shí)要求:學(xué)習(xí)生字、新詞;理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固;學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
能力要求:在學(xué)習(xí)中展開聯(lián)想;體會(huì)作者的聯(lián)想所表達(dá)的思想感情;有感情朗讀課文;背誦自己喜歡的段落。
重點(diǎn)難點(diǎn):理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固;體會(huì)作者的聯(lián)想所表達(dá)的思想感情;學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法;一邊朗讀一邊想像當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)面,理解作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
教具準(zhǔn)備:中國(guó)地圖,長(zhǎng)城的圖片。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
2、請(qǐng)幾位同學(xué)說說長(zhǎng)城是什么樣的。(可以用書上的詞語)。
3、出示中國(guó)地圖,找出長(zhǎng)城的東西端各在什么地方?長(zhǎng)城經(jīng)過哪些地方?
二、介紹長(zhǎng)城。
三、仔細(xì)看圖,從圖上你了解到了什么?
四、自學(xué)生字,說說你是用什么方法記住生字的。
五、學(xué)習(xí)第一、自然段。
1、讀第一段,你從這段中知道了什么?
2、老師肯定學(xué)生發(fā)言。這段是作者從遠(yuǎn)處看長(zhǎng)城,是從整體上看長(zhǎng)城像一條長(zhǎng)龍,突出了長(zhǎng)城的長(zhǎng),請(qǐng)同學(xué)一塊讀讀這段。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、我們隨著作者一起去登長(zhǎng)城,站在雄偉的長(zhǎng)城上看看長(zhǎng)城到底是什么樣子的。請(qǐng)一位同學(xué)做導(dǎo)游給我們介紹一下吧!讀讀這段課文。聽的同學(xué)從文中找一個(gè)詞來概括長(zhǎng)城給你的印象。
2、大家說得真好!下面我們邊看圖邊讀課文,看看從哪些地方能體會(huì)到長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。
小結(jié):本段具體地給我們介紹了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu),從長(zhǎng)城的建筑材料,城頂?shù)臉幼樱菈Φ耐庋氐亩庾?,射口的?gòu)造和作用,城臺(tái)的樣子和作用等方面做了具體說明。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中如同實(shí)實(shí)在在看到了長(zhǎng)城,產(chǎn)生身臨其境的感覺。站在這樣的長(zhǎng)城上,作者想到很大,下面我們一起學(xué)習(xí)第三自然段。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
學(xué)生自己讀課文,標(biāo)出這段有幾句話?每句說什么?學(xué)生討論后發(fā)言。
三、全班齊讀最后一個(gè)自然段。
你對(duì)“偉大的奇跡”如何理解?
教師肯定學(xué)生的回答,補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容,加深對(duì)“偉大奇跡”的理解。
四、出示相關(guān)圖片,把感情融入課文朗讀。
五、喜歡哪一段課文?嘗試背誦。
課文長(zhǎng)城的教案設(shè)計(jì)篇八
【學(xué)習(xí)作者與時(shí)代背景】:
作者:戴望舒(1905~1950),原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人,中國(guó)現(xiàn)代著名詩人。1937年8月13日,上海被日寇占領(lǐng)。次年5月,為了保持民族氣節(jié),不在日本人手下當(dāng)“良民”,望舒挈婦將孺跟葉靈鳳夫婦一起乘船前往香港,主編《星島日?qǐng)?bào)》、副刊《星座》及詩刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過《珠江日?qǐng)?bào)》和《大眾日?qǐng)?bào)》副刊。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會(huì)并任理事。1941年,日本占領(lǐng)香港后,被日軍以抗日罪名下獄,受傷致殘,表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國(guó)際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。
詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩歌多寫個(gè)人的孤寂心境,感傷氣息較重,因受西方象征派的影響,意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。
時(shí)代背景:
這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的1942年,詩人戴望舒因?yàn)樵趫?bào)紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌,被日本憲兵逮捕。但監(jiān)獄的鐵窗可以禁錮他的軀體,卻禁錮不了他的拳拳愛國(guó)之心。在獄中,他受盡折磨,但始終沒有屈服,寫出了《我用殘損的手掌》這首詩。當(dāng)時(shí)祖國(guó)半壁江山淪于敵手,中華民族處于危亡關(guān)頭。在詩中,詩人面對(duì)現(xiàn)實(shí),把個(gè)人的不幸同國(guó)家的命運(yùn)融為一體,以深沉的思想、熾熱的感情,抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛。同時(shí),借助于詩的想象,表達(dá)了對(duì)“遼遠(yuǎn)一角”的解放區(qū)的向往。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:
研學(xué)目標(biāo):圍繞“三問”(做什么、為什么、怎么樣),明確詩人用殘損的手掌撫摸神州大地,思考作者撫摸大地的目的,體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛戀,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。
語文目標(biāo):通過“三讀”(誦讀、選讀、研讀),深入理解詩中的藝術(shù)形象,把握詩歌的感情線索;理解詩歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果,培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力;品味詩歌語言,培養(yǎng)學(xué)生初步寫作詩歌的能力。
【自主學(xué)習(xí)】。
任務(wù)一:自主閱讀(完成以下任務(wù))。
給下列字詞注音。
錦幛()?荇藻()?蓬蒿()?憔悴()。
螻蟻()蘸()著堤()上蹂躪()。
任務(wù)二:自主閱讀(完成以下任務(wù))。
1、有感情誦讀,體會(huì)詩歌的感情基調(diào),劃分詩歌節(jié)奏。
例如:我/用殘損的手掌。
摸索/這廣大的土地:
這一角/已變成灰燼,
那一角/只是血和泥……。
二、研學(xué)問題(合作學(xué)習(xí))。
【問題1】“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”,詩歌以這兩行開頭,有什么作用?——誦讀詩詞(要求:結(jié)合詩歌題目,仔細(xì)閱讀研學(xué)導(dǎo)航中的“時(shí)代背景”,結(jié)合詩歌答題技巧答題)。
【問題2】詩人用“殘損的手掌”“摸索”到了什么?分別是怎樣的感情?——選讀詩詞(要求:選讀相關(guān)詞句,根據(jù)“四步閱讀法”緊扣關(guān)鍵詞答題)。
【問題3】這兩種對(duì)比鮮明的感情是通過哪些詞語來表達(dá)的?這些詞語有什么特點(diǎn)?由此產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果?——選讀詩詞(要求:選讀相關(guān)詞句,根據(jù)“四步閱讀法”緊扣關(guān)鍵詞答題,感悟詩人情感)。
【問題4】作者對(duì)淪陷區(qū)的情景進(jìn)行總體描述的句子是哪些?表明了淪陷區(qū)怎樣的情景?寄托著詩人怎樣的感情?——研讀詩詞(要求:仔細(xì)閱讀研學(xué)導(dǎo)航中的“作者與時(shí)代背景”,選讀相關(guān)詞句,體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注)。
【問題5】“遼遠(yuǎn)的一角”是指什么?為什么說那里是“永恒的中國(guó)”?——研讀詩詞(要求:仔細(xì)閱讀研學(xué)導(dǎo)航中的“作者與時(shí)代背景”,選讀相關(guān)詞句,緊扣關(guān)鍵詞答題,體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛戀)。
三、研學(xué)練習(xí)(獨(dú)立完成)。
【練習(xí)1】這首詩中,很多句子寫得非常生動(dòng)形象,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩,從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(方法提示:可從詞性、修辭、句式、內(nèi)容感情、詩歌韻格等角度進(jìn)行品析。)。
例1:“摸索這廣大的土地”----這句詩用“廣大的土地”借指整個(gè)中國(guó),用摸索中的想像把對(duì)敵人的恨和對(duì)中國(guó)人民的愛細(xì)膩地表現(xiàn)出來。
課文長(zhǎng)城的教案設(shè)計(jì)篇九
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;分角色朗讀課文。
2.閱讀課文,能抓住課文主要內(nèi)容。
3.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),感悟不能妄自菲薄,要自尊自信的道理。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.了解長(zhǎng)城磚思想轉(zhuǎn)變的過程。
2.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),明白課文告訴我們的道理。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)題激趣。
二、讀懂閱讀提示,明確閱讀要求。
1.自讀閱讀提示,看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個(gè)方面的要求。
2.學(xué)生交流。
三、
整體感知,了解課文主要內(nèi)容。
請(qǐng)大家根據(jù)閱讀提示中的第一個(gè)要求,讀兩啟遍課文,想想長(zhǎng)城磚先是怎樣想的,接下來發(fā)生了什么事,后來長(zhǎng)城磚懂得了什么。然后把它們連起來說說這篇課文的主要內(nèi)容。
1.學(xué)生自讀、討論。
2.學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
3.說說你們是怎樣概括出來的。
四、細(xì)讀課文,質(zhì)疑解疑。
1.自讀課文,在不理解的地方做上記號(hào)。
2.四人小組合作學(xué)習(xí)。
3.全班交流,教師點(diǎn)撥。
五、聯(lián)系實(shí)際,理解文中道理。
1.指名讀最后一句話。
2.長(zhǎng)城磚真正的價(jià)值是什么?
長(zhǎng)城磚妄自菲薄,失去自信的表現(xiàn)是什么?
3.用自己的話說說對(duì)課文最后一句話的理解。
4.這句話告訴我們什么道理?
六、分角色朗讀課文。
1.自讀體會(huì)。
2、角色讀,教師在讀中指導(dǎo)。
課文長(zhǎng)城的教案設(shè)計(jì)篇十
其:
其能久存乎?(語氣助詞,表反問語氣)。
嗚呼!其信然邪?其夢(mèng)邪?其傳之非其真邪?(表選擇的連詞)。
其無知,悲不幾時(shí)(表假設(shè)的連詞)。
乎:(助詞,表疑問或反問語氣,反問語氣見“其”的例句)。
矣:其信然矣(判斷語氣,語氣較重)。
六、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、誦讀、賞析。
(一)誦讀課文第一部分(第二、三段),討論。
1.祭文之初,作者為什么要詳敘幼時(shí)及成年后與十二郎聚散離合的往事?
敘事是抒情的基礎(chǔ)。往事歷歷在目,憶之深乃因情之切,于敘事中,亦可見作者真情。
2.在這兩段的敘述之中,你以為最動(dòng)人的細(xì)節(jié)是何處?
允許自由答問。如第二段“嫂嘗撫汝指吾再言曰:“韓氏兩世,惟此而已!”一語,“撫汝指吾”的細(xì)小動(dòng)作,體現(xiàn)出為母為嫂的深切關(guān)愛與顧惜;“韓氏兩世,惟此而已”僅寥寥八字,卻字字透出嫂嫂的焦慮、期待和悲傷。十二郎遽然辭世之時(shí),韓愈又重提舊事,也流露出韓愈無盡的沉痛與凄涼。
第三段自“嗚呼!孰謂汝遽去吾而歿乎!”以下數(shù)行是獨(dú)立的抒情文字。文中體現(xiàn)作者的追悔痛惜之情,直捷而毫無矯飾,故能打動(dòng)人心。
(二)誦讀課文第二部分(第四至第九段),體會(huì)行文中的曲折變化。
這些事都與文章主旨(吊十二郎之死)密切相關(guān),穿插其中,又形成行文的曲折。第4段寫自己的未老先衰之象,意在為下文蓄勢(shì),也就是用自己之將死而竟不死,反襯出十二郎之不應(yīng)死而竟死的尤其可哀。“少者歿長(zhǎng)者存,強(qiáng)者夭而病者全”,這不合情理,故更讓人難以接受。第6、7段又言己之衰、子孫之弱,不僅寫出十二郎辭世后家境的凄涼,也更突現(xiàn)了作者因十二郎之死而生的極度悲傷、痛不欲生之情。)。
2.十二郎之死,已是不爭(zhēng)的事實(shí)。為什么還要反反復(fù)復(fù)的推究死因、推測(cè)死期(第8.9段),甚至對(duì)死訊本身,也疑其非真而夢(mèng)?反復(fù)誦讀第5段,體會(huì)“邪”“乎”“也”“矣”等虛詞在傳情達(dá)意中的作用。
推究死因、推測(cè)死期、疑死訊非真而夢(mèng),均反映對(duì)十二郎憶念之深。第5段中,寫自己驚聞噩耗后由信而疑,又由疑返信的恍惚心態(tài),突出了侄兒之死在作者心中引起的五雷轟頂般的劇烈震蕩,以及確信死訊后五內(nèi)俱焚般的巨大悲慟。這一段中,先連用三個(gè)“邪”字,緊接著是三個(gè)“乎”字,三個(gè)“也”字和五個(gè)“矣”字,這樣連接不斷的使用語氣詞,恰如古人所評(píng):“句句用助辭”而“反復(fù)出沒”,“如怒濤驚湍,變化不測(cè)”,既增強(qiáng)了節(jié)奏感,也使表達(dá)的感情更加強(qiáng)烈,更能打動(dòng)人心。
(三)誦讀課文第三部分的第十一自然段,分析這個(gè)段落的語言特色及所表達(dá)的情感。
在這一段中,從開頭至“‘彼蒼者天’,‘曷其有極”’一句止,聲調(diào)急促,一氣貫注,一句緊接一句,一字緊接一字,中間無法斷開,簡(jiǎn)直就是頓足捶胸,呼天搶地,悲痛之情發(fā)展到最高點(diǎn)。而后的“自今以往”至段末諸句,是一段雖然悲切但卻較為平靜的傾訴,這樣張弛交替、徐疾錯(cuò)落的情感變化,是完全與生活真實(shí)吻合的。
二、藝術(shù)鑒賞。
作者把抒情與敘事結(jié)合在一起,聯(lián)系家庭、身世和生活瑣事,反復(fù)抒寫他對(duì)亡侄的無限哀痛之情。同時(shí),也飽含著自己凄楚的宦海沉浮的人生感慨。全文以向死者訴說的口吻寫成,哀家族之凋落,哀己身之未老先衰,哀死者之早夭,疑天理疑神明,疑生死之?dāng)?shù),乃至疑后嗣之成立,極寫內(nèi)心的辛酸悲痛。第二段寫初聞噩耗時(shí)將信將疑,不愿相信又不得不信的心理,尤其顯得哀婉動(dòng)人。文章語意反復(fù)而一氣貫注,最能體現(xiàn)在特定情景下散文的優(yōu)長(zhǎng),具有濃厚的抒情色彩。因而在藝術(shù)上取得了極大的成功,成為“祭文中千年絕調(diào)”(明代茅坤語)?!豆盼挠^止》評(píng)論說:“情之至者,自然流為至文。讀此等文,須想其一面哭,一面寫,字字是血,字字是淚。未嘗有意為文,而文無不工?!?/p>
1.不拘常格,自由抒情。
至《祭十二郎文》,至痛徹心,不能為辭,則變調(diào)為散體?!笔谷挠型搪晢柩手畱B(tài),無夸飾艷麗之辭,為后世歐陽修《瀧岡阡表》、歸有光《項(xiàng)脊軒志》、袁枚《祭妹文》等開辟新徑。清代古文家劉大說:“文貴變……一集之中篇篇變,一篇之中段段變,一段之中句句變,神變,氣變,境變,音節(jié)變,字句變,惟昌黎能之?!?/p>
2.感情真摯,催人淚下。
作者寫此文的目的不在于稱頌死者,而在于傾訴自己的痛悼之情,寄托自己的哀思。這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是強(qiáng)調(diào)骨肉親情關(guān)系。作者和老成,名為叔侄,情同手足,“兩世一身,形單影只”。今老成先逝,子女幼小,更顯得家族凋零,振興無望。這在注重門庭家道的古代,引起韓愈的切膚之痛是理所當(dāng)然的。二是突出老成之死實(shí)出意外。老成比作者年少而體強(qiáng),卻“強(qiáng)者夭而病者全”;老成得的不過是一種常見的軟腳病,作者本來不以為意,毫無精神準(zhǔn)備,因而對(duì)老成的遽死追悔莫及,意外的打擊使他極為悲痛。三是表達(dá)作者自身的宦海沉浮之苦和人生無常之感,并以此深化親情。作者原以為兩人都還年輕,便不以暫別為念,求食求祿,奔走仕途,因而別多聚少,而今鑄成終身遺憾。作者求索老成的死因和死期,卻墮入乍信乍疑、如夢(mèng)如幻的迷境,深覺生命飄忽,倍增哀痛。
3.邊訴邊泣的語言形式作者采用與死者對(duì)話的方式,邊訴邊泣,吞吐嗚咽,交織著悔恨、悲痛、自責(zé)等種種感情,似在生者和死者之間作無窮無盡的長(zhǎng)談。如寫聞?dòng)嚨那榫?,從“其信然邪”到“未可以為信也”,再到“其信然矣”,語句重疊,表現(xiàn)其驚疑無定的心理狀態(tài)。末尾“汝病吾不知時(shí),汝歿吾不知日”一段,多用排句,情緒激宕,一氣呵成。這一切又都從肺腑中流出,因而具有震撼人心的力量。
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課文長(zhǎng)城的教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目的要求:
1通過看圖和理解課文,體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。2學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法,學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。{重點(diǎn)}如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點(diǎn)}教具準(zhǔn)備:
鵬博士軟件、中國(guó)地圖。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1/6。
__來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅作為學(xué)習(xí)參考教學(xué)過程:
一、默讀本組“導(dǎo)讀”,了解本組內(nèi)容,明確訓(xùn)練要求。
二、揭示課題:
1、同學(xué)們,你們見過長(zhǎng)城嗎?長(zhǎng)城給你的印想怎樣?[請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言]2、長(zhǎng)城是我們偉大祖國(guó)的象征,它體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。體現(xiàn)了我國(guó)悠久的歷史和燦爛文化。學(xué)了這篇課文從內(nèi)心深處來體會(huì)民族自豪感和愛國(guó)之情。[板書課題]三、檢查預(yù)習(xí):
1、仔細(xì)看圖,說說你從兩幅圖上各看到了什么?拍攝點(diǎn)分別在哪里?
2、找出兩幅圖對(duì)應(yīng)的自然段,想一想其它自然段分別寫的是什么?
3、朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把不理解的地方畫下來。
四、圖文對(duì)照學(xué)習(xí)課文[出示鵬博士軟件的圖片]。
2/6。
理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”結(jié)合圖,體會(huì)遠(yuǎn)看長(zhǎng)城的樣子。
教師小結(jié):描寫長(zhǎng)城的樣子使用比喻、數(shù)字說明、太空拍攝的照片來描述的。
[3]城臺(tái):每個(gè)三百米就有一座,用于屯兵和傳遞信息3指名讀課文的第三段。
思考:作者站在長(zhǎng)城上想到了什么?
3/6。
__來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅作為學(xué)習(xí)參考為什么說長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?
五、朗讀全文,學(xué)生質(zhì)疑問難。
課后小記:
遠(yuǎn)景:像一條長(zhǎng)龍。
城墻很寬。
近景:高大堅(jiān)固垛子瞭王口、射口。
城臺(tái)-互相呼應(yīng)。
長(zhǎng)城聯(lián)想:凝結(jié)著勞動(dòng)人民的血汗和智慧。
歷史地位:偉大奇跡。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、有感情地朗讀課文,說說長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)2、作者是按什么順序描寫長(zhǎng)城的?
4/6。
二、鞏固練習(xí)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空:
[1]萬里長(zhǎng)城像,在崇山峻嶺之間,她高大,在世界歷史上是一個(gè)。長(zhǎng)城是由建造的,表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的和。
2、給生字注音組詞3、抄寫課后生詞。
4、比較句子,把想到的說給同學(xué)們聽。[1]勞動(dòng)人民的血汗和智慧,凝結(jié)成萬里長(zhǎng)城。
[2]多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長(zhǎng)城。
5、背誦課文的第一、而自然段。
三、課外閱讀有關(guān)長(zhǎng)城的書籍。
5/6。
__來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅作為學(xué)習(xí)參考。
6/6__來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅作為學(xué)習(xí)參考。
課文長(zhǎng)城的教案設(shè)計(jì)篇十二
《長(zhǎng)城謠》在教學(xué)重點(diǎn)的把握上注重于:鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)生能力,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中,對(duì)席慕蓉詩《長(zhǎng)城謠》的思想感情與藝術(shù)手法進(jìn)行初步鑒賞,學(xué)生在自主探究、相互討論中了解《長(zhǎng)城謠》思想內(nèi)容與藝術(shù)特點(diǎn)。
在教學(xué)過程中我注重兩個(gè)方面的強(qiáng)化:
一、重在情境創(chuàng)設(shè)和誦讀中感悟語言藝術(shù)的美學(xué)特色。
新課標(biāo)在各學(xué)段都強(qiáng)調(diào)“以讀為本,讀悟結(jié)合”提倡自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式;我在課前用董文華演唱的《長(zhǎng)城長(zhǎng)》導(dǎo)入及本節(jié)課最后環(huán)節(jié)的用生活中有具體事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方,用《長(zhǎng)城長(zhǎng)》來創(chuàng)設(shè)情竟,導(dǎo)入席慕蓉詩《長(zhǎng)城謠》。優(yōu)美的音樂與聲情并茂的朗讀帶,立刻把學(xué)生帶入了《長(zhǎng)城謠》的意境氣氛中,全詩的感情基調(diào)在這種美學(xué)欣賞中已潛移默化地傳達(dá)給了學(xué)生。
二、注重以語文課為本,擴(kuò)展學(xué)生的文化視野。
教師要求學(xué)生課前收集有關(guān)“長(zhǎng)城”意象的各類傳說、詩歌、名句、成語、歌曲等和作者的有關(guān)生平事跡,學(xué)生找到的從秦始皇到歷朝各代詠長(zhǎng)城的詩文、講長(zhǎng)城的故事、感受到的是幾千年來中華民族在生存發(fā)展、戰(zhàn)爭(zhēng)與融合中的民族文化心理過程史??梢哉f,長(zhǎng)城凝聚了中華民族子孫的心血,而學(xué)生上網(wǎng)找到的有關(guān)作者的生平事跡更有助于學(xué)生對(duì)《長(zhǎng)城謠》的欣賞,通過這堂課讓學(xué)生看到了中華五千年的文明史。
當(dāng)然這堂課也還存在許多不足的地方,整堂課學(xué)生的參與面還不夠,有些問題沒有給學(xué)生一個(gè)明確的答復(fù),讓學(xué)生模棱兩可。可想而知教改路還很長(zhǎng),需要我們教師不斷地去探索。
課文長(zhǎng)城的教案設(shè)計(jì)篇十三
活動(dòng)名稱:長(zhǎng)城謠(語言)活動(dòng)目標(biāo):。
1、理解兒歌內(nèi)容,知道長(zhǎng)城是中國(guó)古代文化的象征,激發(fā)幼兒的愛國(guó)情感。
2、學(xué)習(xí)詞語:脊梁、兒郎。
活動(dòng)準(zhǔn)備:。
1、請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒搜集有關(guān)長(zhǎng)城的資料。
2、童謠錄音、掛圖。
活動(dòng)過程:。
一、說說長(zhǎng)城。
1、你去過(或聽說過)長(zhǎng)城嗎?你心目中的長(zhǎng)城是什么樣的?
2、幼兒看掛圖,聽老師介紹長(zhǎng)城。如:長(zhǎng)城是什么時(shí)候建造的?秦始皇為什么要造長(zhǎng)城,多少人造的長(zhǎng)城,長(zhǎng)城有多長(zhǎng),長(zhǎng)城有多少作用等。
3、引出童謠:今天我們就來一起學(xué)習(xí)一首有關(guān)長(zhǎng)城的兒歌《長(zhǎng)城謠》。
二、欣賞童謠。
1、放錄音,請(qǐng)幼兒欣賞。
2、提問:。
三、童謠對(duì)唱。
幼兒自由分成兩組,對(duì)唱童謠。
長(zhǎng)城謠。
長(zhǎng)城長(zhǎng)城長(zhǎng)長(zhǎng)。
筑起一道城墻。
長(zhǎng)城長(zhǎng)城高高。
山上一道脊梁。
多么高?頂天高,。
多么長(zhǎng),萬里長(zhǎng)。
要問長(zhǎng)城是誰造?
中華民族好兒郎。
課文長(zhǎng)城的教案設(shè)計(jì)篇十四
多少個(gè)隘口有多少次悲歡啊。
你永遠(yuǎn)是個(gè)無情的建筑。
蹲踞在荒莽的山巔。
冷眼看人間恩怨。
為什么唱你時(shí)總不能成聲。
寫你時(shí)不能成篇。
而一提起你便有烈火焚起。
火中有你萬里的軀體。
有你千年的面容。
有你的云,你的樹,你的風(fēng)。
敕勒川,陰山下。
今宵夜色應(yīng)如水。
而黃河今夜仍然要從你身旁流過。
流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中。
題目:
1.第一節(jié)寫了什么內(nèi)容?
2.第二節(jié)寫了什么內(nèi)容?關(guān)鍵詞是哪些?
3.第三節(jié)寫了什么內(nèi)容?哪個(gè)詞語最有表現(xiàn)力?
5.對(duì)這首詩的解說,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是。
a.第一節(jié)刻畫了長(zhǎng)城的形象,“無情”、“蹲踞”、“冷眼”都在寫長(zhǎng)城是歷史的見證。
b.第二節(jié)抒發(fā)感慨,“一提起你便有烈火焚起”抒發(fā)了凝聚于長(zhǎng)城的熾烈的民族情感。
c.第三節(jié)寫詩人對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)長(zhǎng)城的遐想,月色如水,黃河入夢(mèng),吟唱的都是思鄉(xiāng)的深情。
d.這首詩再現(xiàn)了長(zhǎng)城腳下不斷爭(zhēng)戰(zhàn)的歷史,歌頌了長(zhǎng)城是中華民族精神的象征。
6.對(duì)這首詩的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
a.長(zhǎng)城“冷眼看人間恩怨”,它冷峻,無情,詩人借刻畫長(zhǎng)城,抒發(fā)了對(duì)歷史、對(duì)人生的`感悟。
b.這是一首抒情詩,詩人詠嘆著歷史的短暫與長(zhǎng)城的永恒,詩人抒發(fā)的情感給人凝重而蒼涼的感覺。
c.這首詩語言質(zhì)樸,感情真摯,意境悠遠(yuǎn),運(yùn)用民間歌謠的形式,歌頌了長(zhǎng)城悠久的歷史。
d.詩中的長(zhǎng)城,凝聚著民族歷史和民族精神,凝聚著中華文化傳統(tǒng),也凝聚著詩人獨(dú)特的個(gè)人感受。
答案:
1.寫一部浩浩蕩蕩的長(zhǎng)城史,抒寫了兩千多年的爭(zhēng)戰(zhàn)和殺伐.長(zhǎng)城作為歷史的證人,歷盡滄桑,見證了千古的悲歡離合.
2.抒寫詩人對(duì)長(zhǎng)城的依戀之情和贊美之情.“總”,“一……就……”,“唱”,“寫”.
3.寫詩人借夢(mèng)境表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思戀之情.“不眠”.
4.不僅僅是民族的象征,還是一種精神,一種博大的精神,還是詩人寄托鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁的意象.
5.d(錯(cuò)在“再現(xiàn)”)。
6.c(錯(cuò)在“歌頌”)。
課文長(zhǎng)城的教案設(shè)計(jì)篇十五
多少個(gè)隘口(2)有多少次悲歡啊。
你永遠(yuǎn)是個(gè)無情的建筑。
蹲踞在荒莽的山巔。
冷眼看人間恩怨。
為什么唱你時(shí)總不能成聲。
寫你不能成篇。
而一提起你便有烈火焚起。
火中有你萬里的軀體。
有你千年的面容。
有你的云你的樹你的風(fēng)。
敕勒川陰山下。
今宵月色應(yīng)如水。
而黃河今夜仍然要從你身旁流過。
流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中。
注:(1)焉支山,一稱燕支山、胭脂山。在甘肅永昌縣西、山丹縣東南。山勢(shì)險(xiǎn)要,歷代駐兵防守。(2)隘口:狹窄的山口。
6、下列對(duì)這首詩的解說,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(3分)。
a、第一節(jié)刻畫了長(zhǎng)城的形象,“無情”“蹲距”“冷眼”都是寫長(zhǎng)城是歷史的見證。
b、第二節(jié)“一提起你便有烈火焚起”抒發(fā)了凝聚于長(zhǎng)城的熾烈的民族情感。
c、第三節(jié)寫詩人對(duì)故鄉(xiāng)和長(zhǎng)城的遐想,月色如水,黃河入夢(mèng),吟唱的都是思鄉(xiāng)的深情。
d、這首詩再現(xiàn)了長(zhǎng)城腳下不斷爭(zhēng)戰(zhàn)的歷史,歌頌了長(zhǎng)城是中華民族精神的象征。
7、下列對(duì)這首詩的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(3分)。
a、長(zhǎng)城“冷眼看人間恩怨”,它冷峻、無情,詩人借刻畫長(zhǎng)城,抒發(fā)了對(duì)歷史、對(duì)人生的.感悟。
b、這是一首抒情詩,詩人詠嘆歷史的短暫與長(zhǎng)城的永恒,給人以凝重蒼涼的感覺。
c、這首詩語言質(zhì)樸,感情真摯,意境悠遠(yuǎn),用民間歌謠的形式,歌頌長(zhǎng)城悠久的歷史。
d、詩中的長(zhǎng)城,凝聚著民族歷史和民族精神,也凝聚著詩人獨(dú)特的個(gè)人感受。
8、第一節(jié)里用第二人稱“你”有什么表達(dá)效果?(4分)。
9、詩人從小生長(zhǎng)在長(zhǎng)城腳下,黃河岸邊,而且對(duì)于故鄉(xiāng),她是“少小離家老大難回”,在詩人的心中,長(zhǎng)城僅僅是民族的象征嗎?長(zhǎng)征在作者心中有怎樣的地位和影響?(6分)。
答
6、選dd項(xiàng)“長(zhǎng)城是中華民族精神的象征”理解錯(cuò)誤,本詩中的長(zhǎng)城是歷史的見證,是炎黃子孫的精神依托。
7、選cc項(xiàng)“語言質(zhì)樸”的評(píng)析不對(duì),總體來看本文的語言是比較深刻凝重、含蓄蘊(yùn)藉的;“歌頌”也不恰當(dāng)。
8、(1)運(yùn)用第二人稱“你”更易于抒發(fā)作者的情感。(2)把長(zhǎng)城看作是歷史的見證人,歷盡滄桑,見證了千古悲歡離合。
9、(1)長(zhǎng)城不僅僅是民族的象征,還是一種精神,一種博大的精神,還是詩人寄托鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁的意象。(2)在作者心中,長(zhǎng)城不僅是客觀的物象和歷史的見證者,更是民族困難歷史和豐富民族遺產(chǎn)的象征。
課文長(zhǎng)城的教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、通過看圖和理解課文,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民。
血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的觀察點(diǎn)觀察。
事物的方法,學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。
3、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn):理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固;體會(huì)作者的聯(lián)想所。
表達(dá)的思想感情。
教學(xué)媒體:生詞卡片、掛圖、錄音、投影。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
今天,老師要和大家一起游覽一處名勝,它凝聚著中國(guó)五千年的古老文明,它是我們中華民族的象征。它就是長(zhǎng)城。(板書課題)。
二、學(xué)生觀察畫面感受長(zhǎng)城。
1、出示長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景圖,提示學(xué)生按順序觀察。
2、出示長(zhǎng)城的近景圖,重點(diǎn)觀察長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)。
3、把自己看到的景物,心中的感受說一說。
三、學(xué)生自學(xué)課文,訓(xùn)練基本技能。
課文中,作者是怎樣觀察長(zhǎng)城、描寫長(zhǎng)城,又是怎樣抒發(fā)感受的呢?同學(xué)們自學(xué)課文,完成自學(xué)任務(wù)。(投影自學(xué)提綱)。
1、自學(xué)生字(生字的音、形、義)。
2、理解生詞(結(jié)合上下文、查資料)。
3、概括每個(gè)自然段的段意,理清文章條理。
4、圖文對(duì)照,明確課文內(nèi)容和畫面的一一對(duì)照。
5、劃出不懂的問題。
四、小組討論交流自學(xué)情況。
1、前后座的同學(xué)自由結(jié)組,交流自學(xué)情況。
2、交流自己查閱的、掌握的關(guān)于長(zhǎng)城的知識(shí)。小組練讀課文。
3、找出共同的問題。
五、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
1、檢查自學(xué)情況,鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。(詞卡)。
2、指名朗讀課文,明確課文層次。
3、歸納學(xué)生的共性問題,提示學(xué)生重點(diǎn)理解。
六、布置作業(yè)。
1、練習(xí)生字新詞。
2、有感情的朗讀課文。
3、繼續(xù)查閱有關(guān)長(zhǎng)城的資料,閱讀有關(guān)長(zhǎng)城的書籍。
課文長(zhǎng)城的教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目的要求:。
1通過看圖和理解課文,體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,四年級(jí)語文上冊(cè):《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法,學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。{重點(diǎn)}。
如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點(diǎn)}。
教具準(zhǔn)備:
鵬博士軟件、中國(guó)地圖。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、默讀本組“導(dǎo)讀”,了解本組內(nèi)容,明確訓(xùn)練要求。
二、揭示課題:
1、同學(xué)們,你們見過長(zhǎng)城嗎?長(zhǎng)城給你的印想怎樣?[請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言]。
三、檢查預(yù)習(xí):
1、仔細(xì)看圖,說說你從兩幅圖上各看到了什么?拍攝點(diǎn)分別在哪里?
2、找出兩幅圖對(duì)應(yīng)的自然段,想一想其它自然段分別寫的是什么?
3、朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把不理解的地方畫下來。
四、圖文對(duì)照學(xué)習(xí)課文[出示鵬博士軟件的圖片]。
1、指名讀課文的第一段,畫出描寫長(zhǎng)城的句子,說說用什么方法寫的?
理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋“結(jié)合圖,體會(huì)遠(yuǎn)看長(zhǎng)城的樣子。
教師小結(jié):描寫長(zhǎng)城的樣子使用比喻、數(shù)字說明、太空拍攝的照片來描述的。
2、默讀課文第二段,說說長(zhǎng)城的近景及長(zhǎng)城的建造特點(diǎn)。[板書:略]。
思考:從哪里看出長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、結(jié)構(gòu)合理的?
建筑材料:巨大的條石和城磚。
城墻頂上:很寬,可以五六匹馬并行。
城臺(tái):每個(gè)三百米就有一座,用于屯兵和傳遞信息。
3指名讀課文的第三段。
思考:作者站在長(zhǎng)城上想到了什么?
你從哪里看出古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的艱辛呢?
4齊讀最后一段,想一想:這句話的意思是什么?
為什么說長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?
五、朗讀全文,學(xué)生質(zhì)疑問難。
課后小記:
板書設(shè)計(jì):
遠(yuǎn)景:像一條長(zhǎng)龍。
城墻------很寬。
近景:高大堅(jiān)固垛子------瞭王口、射口。
城臺(tái)-------互相呼應(yīng)。
長(zhǎng)城聯(lián)想:凝結(jié)著勞動(dòng)人民的血汗和智慧。
歷史地位:偉大奇跡。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、有感情地朗讀課文,說說長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、作者是按什么順序描寫長(zhǎng)城的?
3、學(xué)習(xí)了課文,你從中體會(huì)到了什么?
4、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
二、鞏固練習(xí)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空:
萬里長(zhǎng)城像(),在崇山峻嶺之間(),她高大(),在世界歷史上是一個(gè)()。長(zhǎng)城是由()建造的,表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的()和()。
2、給生字注音組詞。
3、抄寫課后生詞。
4、比較句子,把想到的說給同學(xué)們聽。
勞動(dòng)人民的血汗和智慧,凝結(jié)成萬里長(zhǎng)城。
多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長(zhǎng)城。
5、背誦課文的第一、而自然段。
三、課外閱讀有關(guān)長(zhǎng)城的書籍。
課文長(zhǎng)城的教案設(shè)計(jì)篇十八
課時(shí):41。
教學(xué)目標(biāo):閱讀“文章選讀(一)、(二)”,了解長(zhǎng)城的價(jià)值和長(zhǎng)城文化的內(nèi)涵;對(duì)文章內(nèi)容能作深層次理解,會(huì)比較作者觀點(diǎn)的異同。
教學(xué)重點(diǎn):了解長(zhǎng)城的價(jià)值和文化內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):比較作者觀點(diǎn)的異同。
教學(xué)準(zhǔn)備:搜集有關(guān)長(zhǎng)城的圖片、自讀選文。
教學(xué)設(shè)想:圖文結(jié)合感知長(zhǎng)城形象,了解長(zhǎng)城文化內(nèi)涵。
教學(xué)過程:
一、引入專題學(xué)習(xí),揭示課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、交流課前搜集的長(zhǎng)城圖片,并對(duì)圖像進(jìn)行解說,感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)和豐富的文。
化內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、研讀選文一、二,討論,探究問題。
(一)、默讀選文。
(二)、分發(fā)練習(xí)設(shè)計(jì),完成學(xué)習(xí)。
1、說說下例句中加點(diǎn)的“構(gòu)造”各指什么。
(1)、萬里長(zhǎng)城的構(gòu)造。
(2)、城墻的構(gòu)造,在明朝以前,大多是土筑或石砌的……。
(3)、現(xiàn)以明朝所筑的居庸關(guān)至八達(dá)嶺這一段長(zhǎng)城為例,來說明它的構(gòu)造。
2、用自己的話概括說明長(zhǎng)城各部分構(gòu)造的特點(diǎn)。
(1)、城墻墻身;
(2)、城墻頂部;
(3)、墻臺(tái)和敵樓;
(4)、烽火臺(tái);
3、請(qǐng)舉例說明長(zhǎng)城的軍事功能。
4、選文(二)作者認(rèn)為:
(1)、今天“萬里長(zhǎng)城已經(jīng)沒有什么實(shí)用價(jià)值”,這里所說的“實(shí)用價(jià)值”是指什么?
你認(rèn)為今天它還有沒有實(shí)用價(jià)值?
(2)、“花費(fèi)了這么漫長(zhǎng)的時(shí)間,這么巨大的力量,造一個(gè)四合院式的,現(xiàn)在看來使人。
驚異又覺有趣的長(zhǎng)墻,只不過為了防御當(dāng)年敵人的進(jìn)犯,求得自己的平安?!边@句反映。
了作者怎樣的觀點(diǎn)?從哪里可以看出?
(3)、作者對(duì)秦始皇持什么態(tài)度?秦始皇造長(zhǎng)城的歷史教訓(xùn)是什么?
(4)、作者認(rèn)為長(zhǎng)城里面有人,有著令人永遠(yuǎn)難忘的人的活動(dòng),“她使你深思,給你。
啟發(fā)?!闭?qǐng)說說長(zhǎng)城能給人們哪些啟發(fā)?你能說多少就說多少。
(三)、討論交流,答案不強(qiáng)求一致,但要言之成理。
三、小結(jié)全課。
四、布置作業(yè):
1、自讀選文(二)和參考資料。
2、從網(wǎng)上查找關(guān)于長(zhǎng)城的最新資料。
教學(xué)內(nèi)容:專題長(zhǎng)城。
課時(shí):42。
教學(xué)目標(biāo):閱讀選文(三)和參考資料,對(duì)文章內(nèi)容能作深層次理解,會(huì)。
比較作者觀點(diǎn)的異同。
教學(xué)重點(diǎn):了解長(zhǎng)城的價(jià)值和文化內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):深層理解文章內(nèi)容,會(huì)比較作者觀點(diǎn)的異同。
教學(xué)準(zhǔn)備:復(fù)印好練習(xí)設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)想:討論、探究對(duì)文章內(nèi)容作深層次理解。
教學(xué)過程:
一、引入新課,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo),講解學(xué)習(xí)方法。
二、閱讀選文(三)和參考資料,完成練習(xí),做好討論準(zhǔn)備。
(一)、分發(fā)練習(xí)設(shè)計(jì),瀏覽問題后閱讀文章,思考并答題。
(二)、練習(xí)設(shè)計(jì)(文章見課本)。
題目:
1、甲文是一個(gè)徒步走完萬里長(zhǎng)城的人寫的,乙文是未去過萬里長(zhǎng)城的。
人寫的,他們同樣都贊美長(zhǎng)城,所選的角度有什么不同?
2、甲文和乙文寫長(zhǎng)城的角度不同,但在內(nèi)容方面有相同之處,你能說。
出幾點(diǎn)來嗎?
3、甲文開頭就敘述去長(zhǎng)城的路線,而乙文卻在最后才敘述神游長(zhǎng)城的。
路線。這樣安排合理嗎?為什么?
4、余秋雨對(duì)長(zhǎng)城與都江堰從幾個(gè)方面作了比較,請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容填寫。
下面表格。
5、作者對(duì)長(zhǎng)城和都江堰的評(píng)價(jià)怎樣,請(qǐng)結(jié)合作者的用語來作分析。
6、剪伯贊對(duì)秦始皇造長(zhǎng)城抱什么態(tài)度?你從哪里可以看出?
三、討論、交流,答案不要求一致,只要言之成理即可。
四、小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
從網(wǎng)上查找關(guān)于長(zhǎng)城的'最新資料。
教學(xué)內(nèi)容:專題長(zhǎng)城。
課時(shí):43。
教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)思辨能力,學(xué)會(huì)綜合和概括,對(duì)問題能提出看書的看法。
教學(xué)重點(diǎn):在閱讀思考的基礎(chǔ)上,回答“討論研究”題,學(xué)會(huì)綜合和概括。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)問題能提出自己的看法,力求辨證,客觀。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀。
教學(xué)設(shè)想:對(duì)所回答的問題先進(jìn)行自我評(píng)價(jià),在此基礎(chǔ)上同學(xué)之間開展互評(píng),并寫出評(píng)語。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,揭示本課重點(diǎn)。
二、結(jié)合選文,完成“討論研究”題。
1、瀏覽問題,速讀選文,
2、以學(xué)習(xí)小組為單位,逐條討論,探究。
3、各人在紙上寫好答案,并作自我評(píng)價(jià)。
三、投影問題,要求在回答以下問題的基礎(chǔ)上,開展互評(píng),并寫。
出評(píng)語。
1、你對(duì)歷史上的長(zhǎng)城,今日長(zhǎng)城的價(jià)值有何認(rèn)識(shí)?
2、你認(rèn)為長(zhǎng)城對(duì)人的精神有什么樣的影響?
3、在學(xué)習(xí)過程中你有沒有提出對(duì)長(zhǎng)城的獨(dú)到的看法?
4、你對(duì)長(zhǎng)城能不能形成綜合的認(rèn)識(shí)和全面的評(píng)價(jià)?
5、你在閱讀有關(guān)文章和資料的基礎(chǔ)上,能否進(jìn)行深入思考?
四、對(duì)討論評(píng)價(jià)結(jié)果作小結(jié)。
五、布置作業(yè):
1、從書報(bào)雜志上查找介紹長(zhǎng)城的各類文章,認(rèn)真閱讀,并根據(jù)。
寫作需要,將有關(guān)材料制成資料卡片。
2、你心目中的長(zhǎng)城是什么?建議你寫一篇文章,或說明長(zhǎng)城的。
建筑藝術(shù),或論述長(zhǎng)城的價(jià)值,或評(píng)述秦始皇建長(zhǎng)城的功過,……。
內(nèi)容自選,題目自擬,文體自定。
教學(xué)內(nèi)容:專題長(zhǎng)城。
課時(shí):44。
教學(xué)目標(biāo):對(duì)長(zhǎng)城形成綜合評(píng)價(jià),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn):說明心目中的長(zhǎng)城形象,并進(jìn)行評(píng)論。
教學(xué)難點(diǎn):如何做到改、評(píng)、論合情合理,持之有故。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求搜集材料,寫好文章。
教學(xué)設(shè)想:在大量占有材料的基礎(chǔ)上,通過指導(dǎo)使材料為我所用,形成自己對(duì)長(zhǎng)城的獨(dú)立見解,并言之成理,持之有故。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入講評(píng),揭示目標(biāo),要求。
二、分小組交流習(xí)作,互相評(píng)論,然后每組推薦出二至三篇佳作。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提示:
1、對(duì)長(zhǎng)城的評(píng)論合情合理;
2、角度新穎,吸引人;
3、言之成理,持之有故;
4、有自己的獨(dú)立見解;
5、語言活潑。
三、全班交流。
習(xí)作者朗讀自己的文章,并作簡(jiǎn)明的自我評(píng)價(jià);全班同學(xué)集體評(píng)論,推選出優(yōu)秀習(xí)作。
四、圍繞重點(diǎn),難點(diǎn),作全課小結(jié)。
五、布置作業(yè):
回答以下問題后給自己的習(xí)作寫評(píng)語,打等第。
1、習(xí)作前收集了哪些資料?有沒有制作資料卡片?
2、習(xí)作是寫關(guān)于長(zhǎng)城的哪方面的內(nèi)容?所用的材料是否豐富?
3、在小組交流時(shí),能否正確地作自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的習(xí)作?
4、你有沒有參加全班交流?大家對(duì)你的習(xí)作有何反應(yīng)?作者郵箱:niming414@。
課文長(zhǎng)城的教案設(shè)計(jì)篇十九
盡管城上城下爭(zhēng)戰(zhàn)了一部歷史。
盡管奪了焉支又還了焉支。
多少個(gè)隘口有多少次悲歡啊。
你永遠(yuǎn)是個(gè)無情的建筑。
蹲踞在荒莽的山巔。
冷眼看人間恩怨。
為什么唱你時(shí)總不能成聲。
寫你不能成篇。
而一提起你便有烈火焚起。
心中有你萬里的軀體。
有你千年的面容。
有你的云你的樹你的風(fēng)。
敕勒川陰山下。
今宵月色應(yīng)如水。
而黃河今夜仍然要從你身旁流過。
流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中。
1.理解“你永遠(yuǎn)是個(gè)無情的建筑”中的“無情”?
2.長(zhǎng)城在作者心中有怎樣的地位和影響?
3.詩人借夢(mèng)境表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思戀,結(jié)尾卻又說“不眠”,該如何理解?
參考答案:
1.古老的長(zhǎng)城飽經(jīng)滄桑,是歷史的見證,人世的恩怨、成敗、榮辱在長(zhǎng)城面前,在歷史演進(jìn)過程中,只是曇花一現(xiàn),如白駒過隙,長(zhǎng)城歷經(jīng)風(fēng)雨不為所動(dòng)。
2.長(zhǎng)城在詩人心中,不僅是客觀的物象和歷史的見證者,更是民族苦難歷史和豐富民族遺產(chǎn)的象征,還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的個(gè)性化對(duì)象。
3.詩人希望有夢(mèng),在夢(mèng)里回故鄉(xiāng),但是好夢(mèng)難成,因?yàn)闈鉂獾泥l(xiāng)愁鄉(xiāng)思讓詩人難以成眠。
課文長(zhǎng)城的教案設(shè)計(jì)篇二十
導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,提起長(zhǎng)城大家一定不陌生吧。你去過長(zhǎng)城嗎?你對(duì)長(zhǎng)城有哪些了解呢?
生紛紛發(fā)表自己的見解感受,可以交流長(zhǎng)城的地理位置、長(zhǎng)城的自然風(fēng)光、長(zhǎng)城的歷史價(jià)值、相關(guān)的歷史故事或傳說,還可以是自己親臨長(zhǎng)城的切身體驗(yàn)。
師:長(zhǎng)城不僅是中華民族靈魂的象征,也是世界歷史上的偉大奇跡。讓我們通過這篇文章,一同來感受這偉大的長(zhǎng)城。
授新:
1、齊讀課題:《長(zhǎng)城》。
2、出示兩幅掛圖:這兩幅圖有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
共同點(diǎn):都是描繪長(zhǎng)城的景象。
不同點(diǎn):觀察點(diǎn)不同,第一幅圖是俯視,觀察點(diǎn)在高處,是遠(yuǎn)看,第二幅圖是平視,觀察點(diǎn)在近處,所以觀察到的景物就不同。
3、觀察第一幅圖,你能用自己的話說說圖上畫了什么景象了嗎?
生回答,師引導(dǎo)生觀察和描述圖時(shí),要有一定的順序,由近到遠(yuǎn)、由主體到周圍景物。
再說說第二幅圖上畫了什么。
4、讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,語句讀通順,想想課文中的哪些內(nèi)容是圖中所描繪的。
生自讀課文?;卮穑旱谝蛔匀欢闻c圖一相對(duì)應(yīng),第二自然段與圖二相對(duì)應(yīng)。
5、書中這兩個(gè)自然段是怎樣寫長(zhǎng)城的?
“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,……”用比喻的手法,把長(zhǎng)城比作蜿蜒盤旋的長(zhǎng)龍,可以看出長(zhǎng)城很長(zhǎng)、氣魄宏偉。
齊讀。
“……”寫了長(zhǎng)城的構(gòu)造,從“”可以看出長(zhǎng)城高大堅(jiān)固;
師可以引導(dǎo)學(xué)生自讀此段,用畫簡(jiǎn)筆圖的形式,弄懂長(zhǎng)城的構(gòu)造:垛子、瞭望口、射口;
對(duì)照?qǐng)D二說說長(zhǎng)城的構(gòu)造,盡量運(yùn)用書中的語言。
師對(duì)這兩段進(jìn)行寫法上的引導(dǎo):作者按照由遠(yuǎn)到近的順序,先寫了長(zhǎng)城的整體景象,再局部描寫長(zhǎng)城。
6、作者站在長(zhǎng)城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,他聯(lián)想到了什么呢?讀讀下一段,批劃你有感受的語句,多讀幾遍,再和組內(nèi)同學(xué)交流你的感受。
生自讀批劃,交流感受。師巡視指導(dǎo)。
7、生匯報(bào),師引導(dǎo),適時(shí)結(jié)合課后第三題。
師注意訓(xùn)練學(xué)生抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)字詞理解課文,同時(shí)聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系課外閱讀;訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容情感及寫法等多角度理解分析課文,讀寫結(jié)合;通過多種形式指導(dǎo)有感情朗讀,訓(xùn)練學(xué)生通過讀的形式理解體會(huì)并表達(dá)情感。
8、除了這些,你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景?
9、正是這雄偉的長(zhǎng)城,正是這偉大的勞動(dòng)人民,讓作者激動(dòng)、感慨。齊讀最后一個(gè)自然段。
小結(jié):
勤勞勇敢的古代勞動(dòng)人民,用他們的血汗和智慧,凝結(jié)成了這雄偉壯麗的萬里長(zhǎng)城,不能不說是一個(gè)偉大的奇跡,不能不讓我們中華兒女為之自豪和驕傲。讓我們帶著這種自豪感,再把這篇課文讀一讀,然后談?wù)勀阌心男┦斋@。
師引導(dǎo)學(xué)生,不但從內(nèi)容上、情感上談,還應(yīng)該注重寫法上的收獲。
練習(xí):
1、看拼音填漢字。
()()()()()。
2、按原文內(nèi)容填空。
作業(yè):
仿寫第三自然段。
課文長(zhǎng)城的教案設(shè)計(jì)篇二十一
1、把握詩歌表現(xiàn)的主題,體會(huì)詩歌抒發(fā)的情感。
2、學(xué)習(xí)詩歌借物抒情、托物言志的寫法。
二、教學(xué)過程。
預(yù)習(xí)朗讀《長(zhǎng)城謠》。
(一)導(dǎo)入新課(可展示長(zhǎng)城圖片或影片,配舒緩低沉的音樂)。
長(zhǎng)城,一個(gè)縈繞了幾個(gè)世紀(jì)的夢(mèng)想,一個(gè)凝聚了萬千滄桑的奇跡,一個(gè)似乎永遠(yuǎn)沉睡又永遠(yuǎn)充溢著激情的建筑,穿越時(shí)空的阻隔,雄踞高山之巔,無可替代地成為華夏兒女心中的永恒!今天,就讓我們?cè)谂_(tái)灣女詩人席慕容的《長(zhǎng)城謠》里再次仰望歷史的蒼穹、諦聽游子的心音。
(二)配樂詩朗誦(教師示范)。
(三)詩歌賞析。
1、作者簡(jiǎn)介。
席慕容,蒙古族王族之后,外婆是王族公主。席慕容出生于四川,后入臺(tái)北師范藝術(shù)科、臺(tái)灣師范大學(xué)藝術(shù)系,再后來入比利時(shí)布魯爾皇家藝術(shù)學(xué)院專攻油畫,多次獲多種繪畫獎(jiǎng)。第一本詩集《七里香》一年之內(nèi)再版七次,其他詩集也是一版再版。她多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁,寫得極美,清新、易懂、好讀是她擁有大量讀者的原因。
2、初步體會(huì)《長(zhǎng)城謠》表達(dá)的思想感情。
齊讀詩歌,把握作者的情感脈絡(luò)。
明確:主題意象—長(zhǎng)城,也有對(duì)黃河的思戀。
抒情主線——對(duì)故鄉(xiāng)的思念,也有對(duì)歷史的觀照和反思。
追尋作者的情感歷程。
審視歷史,凸現(xiàn)長(zhǎng)城的滄桑。
借助長(zhǎng)城,傾訴滿腔熱情。
依托夢(mèng)境,流露深沉的鄉(xiāng)思。
3、深入探究《長(zhǎng)城謠傳》隱含的思想根基。
(1)男生齊讀第一節(jié)。
題問:你從簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的文字里讀到什么?
明確要點(diǎn):歷次戰(zhàn)爭(zhēng)與“長(zhǎng)城”
恩怨榮辱與“長(zhǎng)城”
千年歷史與“長(zhǎng)城”
以上內(nèi)容可以各抒己見,只要能理解作者借助“長(zhǎng)城”這個(gè)意象來凸現(xiàn)歷史的本來面貌的意圖,初步感知詩歌借助形象來抒情的特點(diǎn)就行??勺寣W(xué)生理解“無情”、“冷眼”等詞語的含義,了解作者是怎樣以歷史的視角、現(xiàn)實(shí)的筆法來寫長(zhǎng)城的??此茻o情的建筑,作者卻采用擬人的.手法把它當(dāng)人來寫,“蹲踞”的姿態(tài)里隱藏了超乎尋常的客觀與冷靜,曾經(jīng)的發(fā)光劍影,鼓角爭(zhēng)鳴都已經(jīng)湮沒于歷史的煙塵,一個(gè)“泠眼”亦瞥盡長(zhǎng)城上下的千年恩怨與榮辱,唯有長(zhǎng)城懸臥天地間成為歷史的見證。
(2)全班齊讀第一節(jié),要求用深沉、舒緩、凝重的語調(diào)突現(xiàn)歷史的滄桑,配音渲染課堂氣氛,營(yíng)造悠遠(yuǎn)深邃的意境,幫助學(xué)生理解背誦。
(3)女生齊讀第二節(jié)。
在第一節(jié)客觀呈現(xiàn)長(zhǎng)城的歷史面貌后,詩人并沒有直接傾訴對(duì)長(zhǎng)城的贊美依戀之情,而是非常含蓄地寫出了古老的長(zhǎng)城在自己心中的地位和影響?!俺銜r(shí)總不能成聲”、“寫你不能成篇”、“而一提起你便有烈火焚起?!遍L(zhǎng)城已成為民族的象征、祖國(guó)的象征,作者心系長(zhǎng)城、心系故鄉(xiāng),視古老的長(zhǎng)城為自己的根基和靈魂的寄托之所,面對(duì)它,自然歌不成聲、賦不成篇,又魂?duì)繅?mèng)繞、揮之不去,和種思鄉(xiāng)情結(jié)便借助長(zhǎng)城的“軀體”、“面容”、長(zhǎng)城的“云”、“樹”、“風(fēng)”傳遞出來。
教學(xué)這一節(jié),可讓學(xué)生反復(fù)自由朗讀,體會(huì)游子的愛國(guó)思鄉(xiāng)情緒,領(lǐng)悟那種無法用言語言愛的熾愛情感。提醒學(xué)生朗讀時(shí)注重輕重緩急,前三句在處理時(shí),可輕讀、慢讀第一二句,讀第三句時(shí)重讀、稍快,形成語氣上的強(qiáng)烈對(duì)比,突出由抑而揚(yáng)的情感波動(dòng)。
(4)全班有感情朗誦第二節(jié)。
日有所思,夜有所夢(mèng)。情感發(fā)展至極點(diǎn)便演化為夢(mèng)境,于是,詩人夢(mèng)到了記憶與想象中的故鄉(xiāng)—“敕勒川陰山下”月色如水,鄉(xiāng)愁似海。同樣象征中華民族的黃河,此時(shí)也不知不覺流進(jìn)了詩人的夢(mèng)、不眠的夜。
(5)全班齊讀第三節(jié),感受作者濃烈的思鄉(xiāng)情懷。
邊讀邊體會(huì)詩人濃郁的鄉(xiāng)愁,將情感與物象疊加,長(zhǎng)城就會(huì)折射出詩人內(nèi)心的思戀,黃河也就會(huì)流淌出游子盼歸的顫音。
4、讀,感悟《長(zhǎng)城謠》的思鄉(xiāng)情結(jié)。
5、拓展延伸。
補(bǔ)充閱讀席慕容的《鄉(xiāng)愁》,進(jìn)一步體會(huì)她的思鄉(xiāng)之情懷。
鄉(xiāng)愁。
故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛。
總在有月亮的晚上響起。
幫鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘。
仿佛霧里的揮手別離。
離別后。
鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹。
永不老去。
通過比較閱讀,要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握詩歌的情感,初步學(xué)習(xí)詩歌借物抒情的特點(diǎn)。
6布置作業(yè)。
(1)收集你所喜愛的席慕容詩歌作品。
(2)寫一首借物抒情的詩歌。
長(zhǎng)城謠。
席慕容。
審視歷史——凸現(xiàn)長(zhǎng)城的滄桑。
借助長(zhǎng)城——傾訴滿腔的熱忱。
依托夢(mèng)境——流露深沉的鄉(xiāng)思。
課文長(zhǎng)城的教案設(shè)計(jì)篇二十二
1、教師導(dǎo)學(xué)第三自然段,質(zhì)疑:
作者看到長(zhǎng)城的雄偉,站在長(zhǎng)城上,扶著長(zhǎng)城墻上的條石,他想到了什么?
2、教師讓學(xué)生微閉眼睛,播放音樂,范讀第二句“單看這數(shù)不清的條石……”
3、師讀畢,問學(xué)生就文字的誦讀想到了什么,看到了什么?
見學(xué)生回答得很好了,師就音樂內(nèi)涵引導(dǎo)。
“音樂中有丁當(dāng)擊石聲,嗨喲嗨喲的勞動(dòng)號(hào)子,呼嘯的風(fēng)聲……”學(xué)生答得很踴躍。
師引導(dǎo):
把這些和建筑長(zhǎng)城聯(lián)系起來,修筑長(zhǎng)城會(huì)采集石頭,會(huì)用哪些工具會(huì)出現(xiàn)哪些勞動(dòng)情景。可以結(jié)合現(xiàn)在的采石場(chǎng)來談。可那時(shí)沒有炮藥,沒有現(xiàn)在用的沖擊鉆,全靠人力和鐵錘鐵鉆開采的。而每一塊石頭有上噸重。所有這些要付出怎樣的艱辛和汗水!大家想想,每一塊石頭的采集和搬運(yùn),以及如何在崎嶇的山脊上砌成城墻,這就需要廣大勞動(dòng)人民開動(dòng)腦筋,集思廣益,發(fā)揮集體智慧的作用。
4、師再放音樂:
學(xué)生自讀自悟,展開想象。
5、小組討論交流:
這一次學(xué)生的思維被激活,紛紛說出自己奇特的想象。
教師巡視,進(jìn)一步引導(dǎo):
長(zhǎng)城不是一天一月完工的,一年四季,在炎熱的夏天,寒冷的冬季,同學(xué)們由此拓展思維,想象古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的情景。
6、學(xué)生匯報(bào):
生一:我想到很多古人在八達(dá)嶺上修造長(zhǎng)城,有的抬石頭,有的搬石頭。
生二:我看到很多人圍了一塊大石頭撬得撬,推得推,發(fā)出嗨喲嗨喲的號(hào)子聲。
生三:我想到嘉峪關(guān)前很多古人在商量如何在山谷中修筑城堡和關(guān)卡,怎樣把地基打牢。
生三:我看到山海關(guān)前的懸崖上有很多人在開采石頭,有的掄大錘,有的用鉆子,有的用敲子。他們累得全身是汗。
生四:我想到炎熱的夏天,他們?cè)诹胰障聯(lián)]汗如雨地干著,全身都曬黑了,很多人肩頭還起了泡;寒冷的冬季,他們迎著呼嘯的北風(fēng),頂風(fēng)冒雪,象一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的冰雕。
生五:很多抬石頭人后面有人舉了鞭子。我看到不少抬石頭的人累死了。還看到這些累死的人被官吏殘忍地扔到山崖下去了。
生六:我看到長(zhǎng)城修好后從城堡上升起了沖天的濃煙?!?。
7、師小結(jié):
大家真了不起,想得和作者一樣多。古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城時(shí)吃不飽穿不暖,他們都是被逼迫著去干苦力活的,很多人在嚴(yán)寒酷暑中活活累死。所以課文中說萬里長(zhǎng)城的修筑凝聚了多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧。但長(zhǎng)城的作用卻不可否認(rèn),它在當(dāng)時(shí)乃至后世都起到防御外族入侵的作用,可以說功不可沒。
請(qǐng)同學(xué)們從剛才想象的是世界走出用飽滿的熱情齊聲誦讀這最后一句。
師引導(dǎo),學(xué)生齊聲誦讀:“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭后不見尾的萬里長(zhǎng)城”。
受鐘曉霞老師示范課的影響,在教學(xué)本課時(shí),我從引導(dǎo)學(xué)生讀文說文中引入想象環(huán)節(jié),起先學(xué)生并沒有出現(xiàn)像鐘老師課堂上那么踴躍搶答。于是我及時(shí)引導(dǎo)揭示音樂的內(nèi)涵并組織小組討論,孩子們?cè)谧杂砂l(fā)言中終于打開了那扇奇思妙想的門。教學(xué)相長(zhǎng),我也借助他們的話題加深引導(dǎo),對(duì)長(zhǎng)城建造的場(chǎng)面給以適當(dāng)點(diǎn)撥。一石能牽千層浪,孩子們的想象力被激活,他們的話題就滔滔不絕。于是就有了上述片段。
教學(xué)不是模仿,語文教學(xué)應(yīng)在新課標(biāo)新理念的指導(dǎo)下開發(fā)課程,應(yīng)用新學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的閱讀,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),使閱讀成為思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。
在反思中,我有以下兩點(diǎn)認(rèn)識(shí):
一、以讀代講,讀中感悟,放飛想象。
《課標(biāo)》指出:“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”?!伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師的講解點(diǎn)撥都應(yīng)為學(xué)生的閱讀理解感悟服務(wù)。本課教學(xué),我采取“我能讀”“我會(huì)讀”尊重學(xué)習(xí)主題、體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)方式切入,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中體會(huì),讀中思考,并在小組交流,師生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口,動(dòng)腦,發(fā)展感悟,同時(shí)在思想情感方面接受潛移默化的熏陶。在閱讀過程中,學(xué)生不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容、思想、情感的體會(huì),而且能發(fā)展語言,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。
二、營(yíng)造開放的語文課堂,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
語文課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)。學(xué)生作為活生生的個(gè)體,有自己的思考,自己的知識(shí)見識(shí)和生活積累。課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。所以預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)要納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的經(jīng)驗(yàn)。本次教學(xué)在活動(dòng)化的合作交流教學(xué)時(shí)空里,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,融化教材,又能超越教材,在閱讀作者的抒情想象中注入自己鮮靈活見的聯(lián)想,給師生營(yíng)造了開放的課堂,提供了激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間,在閱讀教學(xué)中豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
創(chuàng)新意識(shí)是通過發(fā)展創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的。發(fā)展創(chuàng)造性思維,想象是核心。語文教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)展開想象,讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想象王國(guó)。按語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的,在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。本課教學(xué),在閱讀第三自然段中,我讓孩子們從作者的想象出發(fā),進(jìn)入長(zhǎng)城修筑時(shí)宏大悲壯的場(chǎng)景,在想象中體驗(yàn)當(dāng)時(shí)勞工的艱辛,使孩子們自由創(chuàng)造,盡興文采,也為理解“血汗”和“智慧”打下了切實(shí)的體驗(yàn)基礎(chǔ)。這就像劉從華老師在《探究見功夫,功夫在詩外》一文中提出的,朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的的表達(dá)狀態(tài),就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)、智慧水平,形成積極的創(chuàng)造精神,從而促進(jìn)學(xué)生語感的發(fā)展和審美能力的發(fā)展。
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