在學習過程中，要注重理解而不是簡單地死記硬背。總結具有回顧過去、反思經驗、提煉規(guī)律的功能。以下是小編搜集的一些總結樣例，供大家參考借鑒。
教育技術與小學教學論文篇一
《市政道路養(yǎng)護技術與管理》課程表面看起來，知識點多，內容繁雜、難于理解與學習，但是實際上這是教師對于內容理解本身沒有融會貫通、相互連貫的原因造成的，當然也有教材編寫條塊化原因造成的?！妒姓缆佛B(yǎng)護技術與管理》是在學習《土質與土力學》、《道路路基路面工程》、《橋梁工程》等內容之后進行學習的，在施工過程中每道施工工序的進行都要進行相應的養(yǎng)護過程，在道路使用過程養(yǎng)護，承載能力、表面的清潔、排水的暢通始終貫穿于各個章節(jié)，每個章節(jié)的展開都是圍著這兩方面的問題，所以在學習過程中，學生要明白那些屬于影響承載力降低的問題及相應的養(yǎng)護，哪些是引起排水堵塞的問題及相應的養(yǎng)護。在明白基本理論的前提下，要讓學生與其他專業(yè)可能的知識連貫起來學習。例如：在進行講授瀝青路面常見病害的治理的過程中，可以先從土質與土力學、路基路面的施工角度分析病害產生的原因、日常維護、病害產生的發(fā)展過程，最后闡述病害的治理，由理論到實踐，有淺入深的融會貫通相關的知識點，形成系統(tǒng)，深化知識的應用，讓學生不光明白如何養(yǎng)護，更要明白出現問題的原因，從而增加學生學習的興趣，避免盲目的學習，不能學以致用。
2教學方法的改進。
2.1培養(yǎng)學生學習的興趣。
目前大多數的教學還是采用傳統(tǒng)的、單一的教學方式，即教師的口授、黑板板書多媒體為主，學生聽的云里霧里，大部分學生趴在桌子上睡覺或者玩手機。通過課后與學生的交流以及期中教學座談會，發(fā)現導致學生上課注意力不集中的現象，主要原因是教材中全是理論的知識，缺乏立體感、生動感，同時不知道所學內容在以后的就業(yè)工作中是否有用。針對這種情況，老師一方面要讓學生明白：學習不僅是知識的學習，更重要的是所學知識的具體應用及能力的培養(yǎng)問題。通過一些形象的比喻，聯系實際生活，讓學生直觀的了解理論知識。例如：橋梁的檢測分為經常性檢查、定期檢查和特殊檢查，可以比喻為人身體的體檢和具體病理具體檢查；橋梁檢查后的評定就如同體檢后的檢查報告等。可以盡量用學生平時生活能接觸到的內容來講授我們深奧的理論知識，增加學生的興趣。同時，在授課的過程中，讓學生按照提出問題―分析問題―解決問題的方式學習知識，培養(yǎng)學生的學習興趣。
2.2互動式教學。
在平時的教學過程中，一定要注意師生的互動交流，避免老師在講臺上講的口沫橫飛、學生在下面聽著趴桌上流口水的現象出現?！妒姓缆佛B(yǎng)護技術與管理》是一門實踐性強、應用性強、經驗性搶的課程，可以給學生布置一些市政道路的病害或者日常養(yǎng)護方面的實例，讓學生課后查資料，課堂討論方式，由點帶面，增強學生對相關知識的理解與掌握。
3改進教學手段。
3.1多媒體輔助教學。
《市政道路養(yǎng)護技術與管理》課程知識點多，僅僅用多媒體教學不夠生動具體，可以充分利用各種視頻、動畫材料，條件允許的情況下可以帶著學生到市政道路的養(yǎng)護現場進行觀看以增加學生的興趣及強化所學知識的具體應用。
3.2多種教學手段結合。
雖然多媒體教學已經在各種學校很普及，但是不能作為主要的教學手段。為了加深學生對知識的掌握，融會貫通，在多媒體教學過程中須配以必要的板書講解。在教學過程中，盡量少用抽象的斷面圖來講解，盡可能多的收集工程實物圖，并結合具體案例進行講解，讓學生做到一目了然。
4結束語。
通過教學理論與實踐結合，《市政道路養(yǎng)護技術與管理》課程的教學改革中，采用多種教學手段相結合，把理論穿插在具體的工程案例中，讓學生形象生動的學習并能應用所學到的知識解決工程中實際問題，學以致用，培養(yǎng)學生學習問題，解決問題的能力。
教育技術與小學教學論文篇二
論文摘要:高職院校要想在未來社會中繼續(xù)保持原有的地位，且能有效地發(fā)揮其應有的社會職能，為社會培養(yǎng)出符合需要的職業(yè)人才，就應從根本上改變大學教學思想和教學組織管理策略，將現代教育技術的應用與信息社會發(fā)展方向有機結合起來?，F代教育技術是實現現代化教育的重中之重。
我?，F代教育技術建設在校領導的關心、支持、領導組織下，在組織領導機制、基礎設計建設、教育資源數字化建設、信息化人才隊伍建設等方面初具規(guī)模，成立了現代教育技術中心，實施校園網建設、電化教育建設、教學資源建設、管理維護與推廣等工作。先進的多媒體教學系統(tǒng)的運用，校園網絡的全面建設與運用，迎合了信息時代對教育的要求。
一、現狀。
利用校園網絡，我們建立起教學資源庫、多媒體網絡教學，方便了學生網絡學習和交流環(huán)境。
教學資源庫為教師和學生服務。教師自我開發(fā)或采購收集網絡課程、教學軟件、多媒體素材建立起教學資源庫，現代教育技術中心提供設備和技術條件，支持校內教師的課件開發(fā)工作，實現網絡學習、資源共享和網上交流等活動，便于資源獲取和協(xié)作學習。課件操作主體由老師轉換為學生。學生根據老師提供的信息平臺，根據自身的學習水平，自主選擇有意義的學習。
多媒體網絡教學是建立在網絡基礎上的多媒體系統(tǒng)，即多媒體網絡系統(tǒng)，把多媒體技術與網絡技術緊密結合起來，大大提高了單機多媒體系統(tǒng)的功能。它不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是利用網絡聯機達到了設備共享、人力共享、信息共享，順應了21世紀信息時代對知識快速更新的要求，是現代教育技術的發(fā)展趨勢。
圖書館提供的有關圖書資料的信息，包括藏書檢索、書籍內容簡介、期刊目錄、報紙摘要等，拓展了學生的知識面。
直接與internet聯結，形成取之不盡，用之不竭的海量資源庫，方便了學生和老師網上討論或通過電子郵件交流溝通。
現代教學技術不僅有效促進了學校教學，也給學生足夠的學習自主權，使學生積極主動思考。學生的問題解決能力、獨立思考以及對老師提出的各種問題的應答能力也有了不同程度的提高。
二、存在的問題與應對措施。
傳輸數據量大、數據傳輸的實時性要求高，同網絡傳輸速度有限的矛盾，在一定程度上制約了多媒體網絡教學的發(fā)展。這就要求我們對信息的合理存儲及有效管理認真加以探討，并通過高速的網絡連接手段實現多媒體信息的快速查詢與存取。教師缺乏科學合理實用的教學設計，教材不能合理應用，教學條件不能充分發(fā)揮作用。要選擇適合發(fā)揮多媒體網絡特性的教學內容，并根據不同的教學要求，采取不同的多媒體網絡教學手段，針對多媒體網絡教學中遇到的各種各樣的問題，摸索出新的教學方法，開發(fā)出新的教學模式，開闊思路，啟發(fā)思維，強化多媒體網絡意識，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，進行科學的教學設計。
教師使用教育技術媒體授課的思想觀念不夠。有一小部分教師，特別是年老的教師，他們認為粉筆+黑板的教學模式就夠了，沒必要運用多媒體進行教學，有的從來都不上一堂多媒體課，因而他們運用多媒體技術的能力也十分匾乏。
教師運用媒體的技術不高。我們技術中心每年都對老師進行多媒體技術培訓。有的老師認為會做ppt就行了，沒必要學習技術。特別是新型多媒體教學系統(tǒng)的引人，教師對新系統(tǒng)的基本操作不熟練，使得每堂課都需有專亞人員為他們糾正操作錯誤，或者是指導他們操作，嚴重情況會造成系統(tǒng)罷工而無法上課。
學校對教師運用多媒體技術的宣傳力度不夠，認為教師的主要任務是課堂教學，而運用媒體的技術可以由教育技術專業(yè)人員來完成，這樣就造成了教學與技術的脫節(jié)。
另外，信息化人才隊伍水平不足，也阻礙了教育技術發(fā)展。
現代教育技術本意是為了充分調動教與學兩方面的積極性，可是以上的問題卻影響了教學質量。鑒于存在的問題，首先教師要轉變觀念，提高認識;其次，學校要進一步完善硬件配套，重視軟件的開發(fā)和應用，要最大限度發(fā)揮現有設備資源的優(yōu)勢，減少閑置和浪費，在建設中既要重視網絡、計算機技術的應用，又不放松投影、錄像、錄音等技術的應用;第三，建立有效的現代教育技術培訓體系，制定信息化人才培養(yǎng)方案，制定信息化人才素質標準，制定學科信息化應用評價指標體系，定期開辦培訓班對教職工進行各方面知識與技能的培訓，全面提高教師應用現代教育技術的手段和能力。
只有廣大教師轉變思想認識，積極學習和掌握現代教育技術的各個環(huán)節(jié)，在實踐教學中才會感到得心應手，才會更加積極地在教學中使用現代技術，現代教育技術也才能全面融入現代教學之中，才能推動教學形式的多樣化發(fā)展，從而真正實現因材施教。現代教育技術應用于教育教學是教育現代化的一個重要標志，有著廣闊的發(fā)展空間和前途。
教育技術與小學教學論文篇三
摘要：為了促使教育技術在教學中發(fā)揮它本身的優(yōu)勢，轉變教學方式，推動教育的發(fā)展，實現教育的變革，文章首先分析了當今教育技術的研究現狀，再次提出教育技術的正確定位，姓“教”而不是姓“技”，并對教育技術的現狀進行了反思，提出反對“工具理性”，提倡“以人為本”。
關鍵詞：教育技術；工具理性；以人為本；教育變革。
教育技術的初衷是針對學生、利用技術、促進教學、實現最優(yōu)化，只不過在這條道路上，走得越來越遠，越來越寬。由于教育技術本身沒有強大的理論基礎支撐，所以，在一開始，我國的教育技術就在跟隨國外學者研究的步伐，不斷摸索探究，直到今天，對于教育技術，學者們仍然有很多困惑，甚至有部分學者仍舊糾結于教育技術名稱的變化。在這樣的境況下，難免會走很多的彎路。既然教育技術所處的是教育領域，面對的是廣大的學生群體，就應該在“教”的方面投入更多的精力，如何教、如何使用每一種技術，怎樣發(fā)揮每個媒體的優(yōu)勢，受眾體學生的接收情況、適應情況又是怎樣等，都需要每一個研究教育技術的人去考慮，而不是一味地追逐熱潮，熱衷于現代新的技術，急切將新技術應用于教學中，不考慮應用效果。其實，有很多所謂過時的技術（如ppt），還沒有發(fā)揮其真正的教學價值，就被當今的“互聯網+”的潮流淹沒。不可否認的是，新技術確實有其獨特的魅力和強大的功能，更有利于教學，但我們更應該關注的是：教師和學生需不需要，能不能主動接受，符合教學規(guī)律與否，能不能在教學中引起強烈反響，是不是實現了人與技術的和諧發(fā)展等。技術的更新一代比一代快，在這樣的環(huán)境下，我們應該從教育技術的本質出發(fā)，以優(yōu)化教學過程為目的，將技術為人所用。
二、反對“工具理性”，提倡“以人為本”
“工具理性”強調手段及其目的的協(xié)調，它是一種只限于對工具而非目的`領域的理性，它只追求工具的效率，它的價值由對人和自然的操縱與控制的效率來衡量，而對目的的合理性并不在乎[2]。也就是說，人們把技術當作一種實體工具，一種為達到目的而實施的手段，只注重使用與否，對于如何使用、怎樣使用所達到的目的具有合理性從來不予考慮。這是一種錯誤的判斷。在這種錯誤的判斷下，把技術直接應用到教育當中，不會體現技術應有的價值，對教育也不會產生重大影響。何為技術？它是一種物質與非物質的結合體，既包含了機器、技術硬件等物質，也包含了組織方法與技巧等非物質。我們只有在深刻理解技術的內涵的前提下，才能夠把握每一種技術的特性與價值，準確地分析出它們在課堂中的有效性和適用性，從而在真正意義上促進教育教學的開展。技術的價值不僅僅體現在傳遞信息的速度、效率、安全上，它還改變著人類的思想、生活環(huán)境，最終影響著人類的行為方式。這種潛移默化的力量推動著教育的變革和世界的發(fā)展?？上攵?，處理好人與技術的關系顯得尤為重要?！皢滩妓怪畣枴笔俏覀兯腥说囊蓡?，究其根本，在于大多數教師還沒有弄清教育技術的本質，停留在“工具理性”階段，在教育教學過程中存在著很多矛盾沖突。在這樣的境況下，教師盲目跟從，學生被迫接受，這無疑是一個死循環(huán)。在教育領域應更多關注如何使用技術，而不是使用了什么技術，關注的主體是教師和學生。這兩者根據最終預期達到的目的，選擇合適的技術，采用合理的方式，更快更有效地實現自己的目的。本著“以人為本”的思想在教育領域使用技術，才能實現技術本身的價值?！耙匀藶楸尽睆娬{的是人的主體地位，注重主體在技術活動中的主觀能動作用。技術應用到教育教學當中存在著很多問題。一項新技術的產生勢必會被考慮是否可以應用到教學當中，并開始嘗試實踐，但是由于缺乏一定的理論基礎，未考慮教師與學生的接受能力，導致教師在領導的監(jiān)督下濫用技術，比如，教師將書本內容搬到ppt上，通過手控翻頁ppt為學生講解內容，使得學生一知半解，沒有發(fā)揮ppt本身所擁有的優(yōu)勢。這樣失敗的教學案例主要是因為沒有站在教師和學生的需求上選擇合適的技術，使得人被技術所控制、束縛，使得人被動去接受技術、適應技術。而需要注意的是，技術是為人所用的，技術的使用與否取決于人，人會借助技術滿足自己的需要，讓技術去適應人，人與技術的關系要達到一種和諧的狀態(tài)。所以，我們需要在使用技術時本著“為人為本”的原則，選擇合適的技術為人所用，滿足人們的需求，達到預期的效果，體現技術的價值。
三、結語。
教育技術取得了很大的進步，技術在教育領域發(fā)揮了一定的作用。但不可否認，大多數學校，尤其是偏遠地區(qū)，在教育者的教學理念中仍存在著這樣的觀點：不使用任何新技術，傳統(tǒng)教學用具仍然可以實現教育教學目標，仍然可以教出高成績的學生。所以，技術的優(yōu)勢沒有那么顯而易見，被很多傳統(tǒng)的思想所隱蔽。在技術不斷更新的時代，首先，我們應該轉變教師的觀念，讓他們感受到技術的魅力所在。目前，追求高成績注重結果的問題尤為嚴重，家長、教師、學生對于過程性的學習沒有過多的要求和期望，學生依賴于教師的講授，但是，社會需要創(chuàng)新型人才，教育教學的目的不再是掌握更多的知識。教師和家長需要更新自己的觀念，借助技術讓學生學會主動學習，讓課堂成為學生自主、合作、探究的新天地。其次，需要更多的學者去引導、幫助教師和學生學會運用技術，一起走進充滿技術的課堂，掌握數字化的學習方式。最后，新的技術需要資金支持，需要專業(yè)人員去實地操作演示，但我國很多學校的實施設備、資金狀況是無法實現的。筆者認為，技術的支持或多或少會促進教學的開展，只是需要我們的學者去摸索它特有的性質，結合教學規(guī)律，慢慢探索、研究，或許一個小小的突破就會在這一領域掀起巨大波瀾。
參考文獻：
[1]南國農.80年代以后中國電化教育的發(fā)展[j].電化教育研究,2000(12):3-6.
教育技術與小學教學論文篇四
人民解放軍不論是在國內戰(zhàn)爭中，還是在幾十年后的越南戰(zhàn)場上，都是采用的分割包圍、集中優(yōu)勢兵力打殲滅戰(zhàn)的戰(zhàn)法，而對手卻每每上當。戰(zhàn)爭是人類無法回避的最大問題，作文是中小學生面臨的巨大難題。為什么學生一提起作文就頭痛，正是由于考試及作文教學中大量采用命題作文這種一線平推的作法。
軍隊號稱三軍，戰(zhàn)時三路出擊。文章寫人三件事，如魏巍的《誰是最可愛的人》，寫事必前因后果和經過。戰(zhàn)爭與作文雖是兩碼事，但卻具有可以分解、由簡到繁的共同特征。任何一場戰(zhàn)爭都可以分為戰(zhàn)略準備、戰(zhàn)略相持、戰(zhàn)略決戰(zhàn)三個階段，作文教學也可以分為素材集累、作文試水、作文創(chuàng)新三個層次。
一、戰(zhàn)前準備――素材集累。八路軍的平型關伏擊戰(zhàn)，從兵力集結到戰(zhàn)斗結束歷經五天，戰(zhàn)前準備與解決戰(zhàn)斗的時間各占一半。鑒于學生怕作文的問題，我安排第一學期主攻材料集累，課外活動、家廷作業(yè)只有一個，就是讀課外書。學生特別喜歡戰(zhàn)斗故事，就給他們介紹《林海雪原》等一批現代作品，并在多媒體教室放映《孟姜女》等古典文藝作品影視。
讓學生在祖國文學藝術的海洋里遨游，猶如南方漫無邊際的降雨，必將形成滔滔長江取之不盡的源泉。
每天第一節(jié)語文課前十分鐘，我會讓幾個學生說說課外讀書或生活中最感興趣的人或事；每周作文課，讓學生展示自己讀書摘記的詩詞集、故事集、描寫片斷集。祖國豐富的文學藝術精華無聲地潛入孩子們幼小的心田。
二、戰(zhàn)略進攻――試水作文。有軍中“鋼軍”之稱的桂軍第七軍，訓練新兵方法獨特，新兵跟隨老兵前幾次打仗，并不直接對敵作戰(zhàn)，只是擔負在敵人潰敗時，收繳戰(zhàn)利品和抓俘虜的工作，由此使他們感到戰(zhàn)斗的樂趣并提高勇氣。經過一學期的強化讀書，學生有了厚實的基礎，第二學期開始試水作文，依據現成的文章進行縮寫、改寫、仿寫。把1500字以上的文章壓縮為500字，提高其選材、組材能力；把詩歌改寫成散文，提高其發(fā)散思維能力；把散文改寫成詩歌，提高其綜合概括能力。由于有標本解剖，避免了空洞貧乏之感。在前人作品的基礎上再創(chuàng)作，使學生一開始就站在巨人的'肩膀上，增強了成就感和挑戰(zhàn)力。
三、戰(zhàn)略決戰(zhàn)――創(chuàng)新作文。前兩個學期，引而不發(fā)，第二學年開始，學生已經訓練有素，可以一戰(zhàn)了。文章合為事而著，詩歌合為事而作。這時，我把學生帶入廣闊的社會生活，參觀糧食豐收的景像，調研養(yǎng)豬價賤傷農的原因，訪問捐資修路的個體戶等活動。由于人物具體，事件新鮮，真人、真事激發(fā)了學生的真情實感，寫出的文章有兩篇在縣廣播電視臺播出，還有的在廣元時報、南充日報、中學生報上刊登。分進合擊的作文教學法終于取得了戰(zhàn)果，叩開了作文的大門。
教育技術與小學教學論文篇五
摘要：多媒體教學好像一把鑰匙，在優(yōu)化課堂機構、提高課堂效率方面起到了極其重要的作用。
根據我多年的教學經驗，我認為現代教育技術的應用有如下有優(yōu)勢。
關鍵詞：
隨著我國教育改革的不斷深入，現代教育技術以它特有的優(yōu)勢和功能應用于教育教學之中，逐步把多媒體電視、錄音、錄像、計算機技術引進課堂，打破了時間和空間的界限，豐富了課堂內容，調動了學生學習的積極性，為學生自主學習、自我發(fā)展提供了確切的保證。
多媒體教學好像一把鑰匙，在優(yōu)化課堂機構、提高課堂效率方面起到了極其重要的作用。
根據我多年的教學經驗，我認為現代教育技術的應用有如下有優(yōu)勢。
傳統(tǒng)的語文教學，教師是知識的傳播者，講解者，而學生只是單純地聽講，是被動的接受者。
隨著現代技術不斷被引進課堂，改變了原有的某些教學原則，它能把遠處的東西呈現在學生面前，把復雜的東西變得簡單。
將抽象的東西變得具體，為學生創(chuàng)設自學的空間、思考的空間。
例如：《詹天佑》一課，最能表現詹天佑具有杰出才能的是它所設計的“人字形”線路。
為什么要設計這個線路?火車是怎樣在線路上行駛的?是教學中的難點，單憑教師對文字的解釋以及板畫的講解都很難突破這一難點。
惟有計算機的演示，將此難點進行化解。
在教學過程中，教師首先在計算機屏幕上出現青龍橋陡峭的坡勢，讓學生了解此處的地形特點。
然后演示，動靜結合的效果，無須教師的任何講解，學生通過觀察討論，完全可以明白其中的道理，而且從內心對詹天佑產生敬佩之情。
正是現代教育技術的巧妙運用，才將學生被動地接受知識引向主動參與，主動探究的前臺，教師作為講解者變?yōu)閷W生活動的幫助者、參與者。
一向被認為教學的難點迎刃而解了，提高了教學質量。
傳統(tǒng)教學過程由感知教材、理解教材、鞏固知識、運用知識幾個環(huán)節(jié)順序連續(xù)組成的，而現代教育技術則把感知、理解、鞏固、運用融合為一體，不僅具有較強的直觀性，而且在一定時間內，教得多、學得多、會得多、用得多。
能夠提高教學進度、節(jié)省教學時間、增強教學容量。
能夠在短時間內展開事物運動發(fā)展的全過程，便于學生掌握事物的全貌，使學生對所學教材獲得充分的感知，化靜為動，化抽象為具體，使學生便于觀察、理解和記憶。
例如：教學《觀潮》一課，通過形象逼真的錄像，采用畫面比較法，首先展示錢塘江的全景，讓學生體會出此時錢塘江處于靜止狀態(tài)。
然后把錢塘江大潮來時那洶涌澎湃、氣壯山河的宏偉氣勢、淋漓盡致地展現在學生面前，使學生急切探知課文內容，進而領悟大自然的奧秘與力量。
另外，作者在描繪潮來時的壯觀場面，多次用到比喻的修辭方法，使人讀后有身臨其境、如聞其聲、如見其形之感。
為了更好地讓學生體會修辭方法的作用，在理解“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”時，錄像屏幕上不僅展示了潮水奔流而來形成的高而大的水柱，而且還同時出現了長城的一段城墻，兩相對比，既印證了作者描寫形象性和生動性，又為有如此美麗的自然景觀而嘆驚嘆。
在理解“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，電視屏幕上出現滾滾潮水奔流而來的場面。
接著，在壯觀場面背后，若隱若現出現了萬馬奔騰的場景，一隱一現，一明一暗，學生把兩種事物聯系在一起，不禁為作者的絕妙描寫而發(fā)出贊嘆，而且?guī)椭鷮W生對課文深刻的理解和記憶。
學生為祖國有著如此美麗的景色感到驕傲和自豪。
同時也真正體會出比喻句在文章中所起到的作用。
3現代教育技術的應用，激發(fā)學生興趣，寓教于樂，寓教于美。
好的開頭是一堂課成功的一半。
運用錄音、錄像等現代教育技術，可為學生創(chuàng)設一個愉快活躍的教學情境，可極大限度地吸引學生的.興趣，使學生的智力和非智力因素交互作用，共同發(fā)展。
讓學生進入主動學習狀態(tài)。
例如：《荷花》一課，教師借助錄音和錄像相結合的現代教育技術，將一池婀娜多姿的荷葉呈現于學生眼前，隨著優(yōu)美的錄音，學生欣賞、嘆著，仿佛以置身于荷花之中，隨著微風的吹拂在翩翩起舞......就是在這美的境界中，學生的學習熱情激發(fā)起來了。
學生感到無比的快樂，一種強烈的美感產生了。
如：教學《葡萄溝》一課，教師運用幻燈片、錄像、教學光盤穿插使用，使學生興趣盎然。
讓學生邊聽錄音“我們新疆好地方”的樂曲，邊聽教師講解。
樂聲一起，有的學生不由自主地做起新疆特有的舞蹈動作，使學生進入文章的角色。
在講讀課文中，結合課文內容，為更好地理解“一大串一大串”、“五光十色”等詞語。
適時放錄像，當播放到葡萄溝的葡萄到處都是，伸手可及的有白的、綠的、灰的、紫的......什么顏色都有時，學生嘴里發(fā)出嘖嘖聲，不禁脫口而出“真美啊”、“我都饞了”、“我都想到新疆去了”。
在愉快的樂聲和動人的畫面中去學習，有了樂趣，學生也就有了學習興趣。
總之，素質教育呼喚著教學的改革，語文教學的改革呼喚著現代教育技術的普及和應用，只要教師合理有效地利用現代教育技術，它不但能提高教學質量而且還提高了教學效率，增加了教學內容，激發(fā)了學生的學習興趣，學生由被動變?yōu)橹鲃印?/p>
作者：任悅單位：吉林省大安市兩家子鎮(zhèn)中心小學校。
教育技術與小學教學論文篇六
摘要:素質教育已經成為中國當代教育界的熱門話題，新課程改革要求小學生必須德智體美全面發(fā)展，體育教學逐漸得到重視。在中國應試教育橫行的現狀下，學者們對于如何真正的實現素質教育爭論不休，小學生體育教學規(guī)范化不僅能使體育教學的質量有所提升，還能增加學生的身體素質。在推進小學體育規(guī)范化教學過程中，我們應當積極運用教育技術手段，更好地實現規(guī)范化的小學體育教學。
1.輔助技術動作的講解。體育教學中存在許多難度系數高的技術性動作，比如騰空、高速翻轉等等，這些動作體育教師并不都能完滿的呈現出來，即使教師完整的呈現出動作，學生也不能完全看清楚。并且，這些技術性的動作對于小學生而言具有很大的難度，且具有一定的危險性，學生很難順利地完成動作。還有許多因為場地的限制，比如游泳、高爾夫球等需要一定條件的運動，教師也不能實時展示。此外，某些基礎性動作看似簡單，但要完全正確連貫的完成卻十分不易，比如跳遠、跳高。這個時候就需要借用教育技術的幫助，教師可以利用多媒體重復放映連貫的動作，對動作進行慢放和分步剖析，對于不能實時展示的運動，教師也可以播放視頻，給學生更加清晰的印象。對于這些技術性動作和場地限制運動等體育知識的教學，使用教育技術和借助教學工具是十分必要的，現代教育技術具有更新快、信息量大、準確率高、直觀性強等特點它能夠將教學內容清晰準確的傳達給學生，保障體育教學的準確與規(guī)范。
2.實現教學形式多樣化。在傳統(tǒng)的體育課堂上，通常采用教師示范、學生模仿的教學模式，長期如此不免讓學生感到單調乏味。而小學生正處于一種難以集中注意力的階段，教學場地上其他學生、操場外的天空、偶然飛過的鳥兒都比體育老師單調的講解更加具有吸引力，所以體育的學習需要教師的引導和更多的互動。教育技術可以打破時間和空間的限制，讓即使相隔甚遠的兩校學生，不見面也能同時欣賞第三方教師(或同學)的示范講解。體育老師要借助教育技術靈活運用多種教學形式、調整教學策略、豐富教學內容，例如，定期組織學生觀看體育方面的影片、賽事，讓學生接觸到專業(yè)運動員標準的動作，感受賽場的氣氛。這樣不僅能吸引學生參與到體育教學中，還能使學生的身體素質在體育課堂得到充分的鍛煉。
3.幫助教師獲得教學反饋。由于種種教學條件的限制，小學往往采取大班教學的形式，一位體育老師更是負責多個班級的體育教學，體育老師通常不能準確的記住每個學生，更加不能了解每個學生的學習情況，對于每節(jié)課教學情況得不到及時的反饋，這對小學體育規(guī)范化教學是十分不利的。現代教育技術能夠使這個問題得到一定的解決，利用先進的儀器對學生的體育學習情況和體能健康情況做測試，將測試的數據錄入電腦，制成表格，這樣就能觀察每個學生過去和現在的情況的對比以及學生與學生之間的差距，通過分析數據來發(fā)現學生的問題，調整教學內容。
1.激發(fā)學生學習體育的興趣。眾所周知，興趣是敦促學生學習最直接的和最主要的動力，即所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，當一個學生是滿懷期待的學習無疑能達到最好的學習效果。在小學體育教學中應用教育技術，使教學內容更加直觀豐富、教學方式多樣化，從而激發(fā)學生學習體育的興趣，培養(yǎng)學生對體育的愛好，使學生主動積極的學習體育，為他們塑造健康的身體打下良好的基礎。體育教師在講述關于足球的知識之前，讓學生觀看一場激動人心的`足球比賽，讓他們對足球有初步的了解，引起學生對足球的興趣，然后播放足球的教學視頻，邊播放視頻邊給學生灌輸足球的知識，比如足球的起源、如何運球、如何守門、比賽規(guī)則等等，最后讓學生自己實踐。這樣從宏觀到具體、從理論到實踐，生動又形象，既能活躍課堂氣氛、創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，又能使學生掌握的更加牢固。
2.提升學生體育學習的效率。在傳統(tǒng)的體育教學中，體育教師灌輸一些抽象的理論知識后，便讓學生自行練習，學生對所學知識并不熟悉，往往自由活動后不加練習，學生真正能在體育課上學到的知識和技能十分有限。體育教師可以借用教育技術講解和示范體育專業(yè)知識，分步解析動作，全方位的講解重點難點，學生自行練習時仍然播放動作視頻，讓學生可以跟著視頻做，遇見忘記的地方還能再看一次。
3.加強學生健康教育。培養(yǎng)和形成小學生進行體育鍛煉，了解日常運動的基本知識時小學體育教學的主要任務，為日后中學的體育教學奠定基礎。小學體育老師需要教授學生基本的運動技能外，還需要教會小學生一些基本的健康常識。對于理論知識的傳授，教師除了直接傳遞外，還可以通過播放影片、講案例等讓學生自己總結其中反映出的體育知識，此外，教師還可以提出一些貼近生活的體育小問題，讓學生通過總結自己的生活經驗或者上網查詢等獲得答案，這樣不僅能使學生在生活和娛樂中獲得體育健康知識，還能培養(yǎng)學生探索和獨立解決問題的能力。綜上所述，教學質量的提升和學生學習質量的提高是離不開教育技術在小學體育教學中的應用的，教師應當對教育技術在小學體育教學中的應用作更加深入的研究和探索，從而使教育技術和課堂學習更加完美的結合，使小學體育教育進一步規(guī)范化。
參考文獻：
[1]劉成煒.小學體育教學規(guī)范化中教育技術的應用實踐[j].四川師范大學.
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教育技術與小學教學論文篇七
摘要：為了促使教育技術在教學中發(fā)揮它本身的優(yōu)勢，轉變教學方式，推動教育的發(fā)展，實現教育的變革，文章首先分析了當今教育技術的研究現狀，再次提出教育技術的正確定位，姓“教”而不是姓“技”，并對教育技術的現狀進行了反思，提出反對“工具理性”，提倡“以人為本”。
關鍵詞：教育技術；工具理性；以人為本；教育變革。
教育技術的初衷是針對學生、利用技術、促進教學、實現最優(yōu)化，只不過在這條道路上，走得越來越遠，越來越寬。由于教育技術本身沒有強大的理論基礎支撐，所以，在一開始，我國的教育技術就在跟隨國外學者研究的步伐，不斷摸索探究，直到今天，對于教育技術，學者們仍然有很多困惑，甚至有部分學者仍舊糾結于教育技術名稱的變化。在這樣的境況下，難免會走很多的彎路。既然教育技術所處的是教育領域，面對的是廣大的學生群體，就應該在“教”的方面投入更多的精力，如何教、如何使用每一種技術，怎樣發(fā)揮每個媒體的優(yōu)勢，受眾體學生的接收情況、適應情況又是怎樣等，都需要每一個研究教育技術的人去考慮，而不是一味地追逐熱潮，熱衷于現代新的技術，急切將新技術應用于教學中，不考慮應用效果。其實，有很多所謂過時的技術（如ppt），還沒有發(fā)揮其真正的教學價值，就被當今的“互聯網+”的潮流淹沒。不可否認的是，新技術確實有其獨特的魅力和強大的功能，更有利于教學，但我們更應該關注的是：教師和學生需不需要，能不能主動接受，符合教學規(guī)律與否，能不能在教學中引起強烈反響，是不是實現了人與技術的和諧發(fā)展等。技術的更新一代比一代快，在這樣的環(huán)境下，我們應該從教育技術的本質出發(fā)，以優(yōu)化教學過程為目的，將技術為人所用。
二、反對“工具理性”，提倡“以人為本”
“工具理性”強調手段及其目的的協(xié)調，它是一種只限于對工具而非目的`領域的理性，它只追求工具的效率，它的價值由對人和自然的操縱與控制的效率來衡量，而對目的的合理性并不在乎[2]。也就是說，人們把技術當作一種實體工具，一種為達到目的而實施的手段，只注重使用與否，對于如何使用、怎樣使用所達到的目的具有合理性從來不予考慮。這是一種錯誤的判斷。在這種錯誤的判斷下，把技術直接應用到教育當中，不會體現技術應有的價值，對教育也不會產生重大影響。何為技術？它是一種物質與非物質的結合體，既包含了機器、技術硬件等物質，也包含了組織方法與技巧等非物質。我們只有在深刻理解技術的內涵的前提下，才能夠把握每一種技術的特性與價值，準確地分析出它們在課堂中的有效性和適用性，從而在真正意義上促進教育教學的開展。技術的價值不僅僅體現在傳遞信息的速度、效率、安全上，它還改變著人類的思想、生活環(huán)境，最終影響著人類的行為方式。這種潛移默化的力量推動著教育的變革和世界的發(fā)展?？上攵幚砗萌伺c技術的關系顯得尤為重要?！皢滩妓怪畣枴笔俏覀兯腥说囊蓡?，究其根本，在于大多數教師還沒有弄清教育技術的本質，停留在“工具理性”階段，在教育教學過程中存在著很多矛盾沖突。在這樣的境況下，教師盲目跟從，學生被迫接受，這無疑是一個死循環(huán)。在教育領域應更多關注如何使用技術，而不是使用了什么技術，關注的主體是教師和學生。這兩者根據最終預期達到的目的，選擇合適的技術，采用合理的方式，更快更有效地實現自己的目的。本著“以人為本”的思想在教育領域使用技術，才能實現技術本身的價值?！耙匀藶楸尽睆娬{的是人的主體地位，注重主體在技術活動中的主觀能動作用。技術應用到教育教學當中存在著很多問題。一項新技術的產生勢必會被考慮是否可以應用到教學當中，并開始嘗試實踐，但是由于缺乏一定的理論基礎，未考慮教師與學生的接受能力，導致教師在領導的監(jiān)督下濫用技術，比如，教師將書本內容搬到ppt上，通過手控翻頁ppt為學生講解內容，使得學生一知半解，沒有發(fā)揮ppt本身所擁有的優(yōu)勢。這樣失敗的教學案例主要是因為沒有站在教師和學生的需求上選擇合適的技術，使得人被技術所控制、束縛，使得人被動去接受技術、適應技術。而需要注意的是，技術是為人所用的，技術的使用與否取決于人，人會借助技術滿足自己的需要，讓技術去適應人，人與技術的關系要達到一種和諧的狀態(tài)。所以，我們需要在使用技術時本著“為人為本”的原則，選擇合適的技術為人所用，滿足人們的需求，達到預期的效果，體現技術的價值。
三、結語。
教育技術取得了很大的進步，技術在教育領域發(fā)揮了一定的作用。但不可否認，大多數學校，尤其是偏遠地區(qū)，在教育者的教學理念中仍存在著這樣的觀點：不使用任何新技術，傳統(tǒng)教學用具仍然可以實現教育教學目標，仍然可以教出高成績的學生。所以，技術的優(yōu)勢沒有那么顯而易見，被很多傳統(tǒng)的思想所隱蔽。在技術不斷更新的時代，首先，我們應該轉變教師的觀念，讓他們感受到技術的魅力所在。目前，追求高成績注重結果的問題尤為嚴重，家長、教師、學生對于過程性的學習沒有過多的要求和期望，學生依賴于教師的講授，但是，社會需要創(chuàng)新型人才，教育教學的目的不再是掌握更多的知識。教師和家長需要更新自己的觀念，借助技術讓學生學會主動學習，讓課堂成為學生自主、合作、探究的新天地。其次，需要更多的學者去引導、幫助教師和學生學會運用技術，一起走進充滿技術的課堂，掌握數字化的學習方式。最后，新的技術需要資金支持，需要專業(yè)人員去實地操作演示，但我國很多學校的實施設備、資金狀況是無法實現的。筆者認為，技術的支持或多或少會促進教學的開展，只是需要我們的學者去摸索它特有的性質，結合教學規(guī)律，慢慢探索、研究，或許一個小小的突破就會在這一領域掀起巨大波瀾。
參考文獻：
[1]南國農.80年代以后中國電化教育的發(fā)展[j].電化教育研究,(12):3-6.
教育技術與小學教學論文篇八
隨著新課改的深入，小學教育教學管理方面的問題逐步凸顯出來，不僅阻礙了課程改革的進一步實施，也降低了小學教學質量，影響著師生關系的和諧發(fā)展。
【1】新課改背景下小學教育教學管理。
摘要:。
因此，學校管理者必須要根據小學生的個性特點和實際師資情況及時做出調整，開展行之有效的小學教育教學管理工作，為小學生提供良好的學習環(huán)境，促進小學生健康快樂地學習和成長。
關鍵詞:新課改;小學生;教育教學;有效性。
小學生是祖國的未來，是社會主義的接班人，對小學生的教育教學管理一直以來都是學校探討的熱門話題，只有做好小學教育教學工作，才能夠真正地為小學生提供發(fā)展的平臺，全方位地提升小學生的綜合素養(yǎng)。
在新課程改革背景下，對小學教育教學管理提出了嚴格的要求，要形成一套學校獨特的教育教學辦法，建立健全獎懲機制，運用科學手段提升管理效率，加強全面管理。
因此，學校管理者需要首先打破一種思維定勢，提高教師的思想認識問題，讓每一位教師都能夠領悟到“只有把學校的教學質量提高，學校才有發(fā)展的空間”。
本文筆者旨在研究小學教育教學管理方面出現的問題，進而提出建設性的意見，希望為我國小學教育教學管理方面的進一步開展提供思路。
一、小學教育教學管理存在的問題。
(一)教學現狀不容樂觀，限制學生創(chuàng)新發(fā)展。
當前，小學課堂教學現狀不容樂觀，許多小學教師認為只要學生在課堂上不出現事故，不影響課堂教學秩序就行，至于能不能認真學習或者能不能學會都不重要。
正是因為這些教師的錯誤觀念，導致了小學生在課堂上學習效率下降，對課堂學習失去興趣。
有的小學教師因循守舊，教學觀念落后，對新課程改革的認識不徹底，依然沿用傳統(tǒng)的教學方式，把傳授知識作為教學的主要目標，而忽視了小學生的全面發(fā)展，這樣也使小學生的創(chuàng)新精神和探究欲望受到限制。
有的小學教師只關注小學生的考試成績，根據成績對小學生進行優(yōu)劣生的劃分，在課堂上只關注優(yōu)等生的學習狀況，對于劣等生則不管不問，這樣的做法造成了小學生兩極分化，對于學生的身心健康造成困擾。
甚至還有的小學教師嚴格規(guī)定好課堂流程，完全按照提前設計好的教學方案進行教學，小學生有新的想法和疑問也不敢舉手提問，課堂又回到了“教師為主”的時代，使小學生的個性受到壓制。
(二)過分注重行為管理，教師之間缺乏互動。
在一些小學校園里，管理者過分注重行為管理，樹立了明確的學校、教研組、教師之間垂直管理關系，規(guī)定了下級必須要服從上級的安排，這種嚴格的上下級關系不僅沒有達到預期的管理效果，反而造成了學校間信息溝通的障礙，使教師教學效率下降，工作中出現不適應的情況。
有的小學規(guī)定出現問題的時候，教師要第一時間向學校管理者反應，等待學校管理者做出明確的答復，這樣的方法禁錮了教師的思維，教師只是簡單的把問題反應給上級，而不是積極的去探究解決問題的方案，使教師的責任感下降。
學校管理者沒有定期開展各項教師文化交流活動，對于集體備課、教材二次開發(fā)、校本教研、教師培訓等工作漠不關心，在一定程度上阻礙了學校的教育教學管理工作。
(三)量化管理脫離實際，校園制度有待完善。
隨著新課程改革的發(fā)展，小學量化管理越來越受到學校管理者的重視，一些學校積極推行量化管理，希望能夠為學校的可持續(xù)發(fā)展做出積極的貢獻。
但是在實施過程中，有的學校管理者對量化管理的理解不全面，將不能量化管理的工作也進行量化管理，將不需要量化管理的工作也進行量化管理，結果導致教育教學管理工作出現問題，比如學校會硬性要求教師每學年發(fā)表的論文數量，規(guī)定教師開展公開課的次數，等等。
與此同時，小學校園的管理制度還有待于進一步完善，目前很多小學沒有明確的校園管理制度，有的小學即使有管理制度也沒有認真的執(zhí)行，當校園里出現問題的時候不知道該如何處理。
而且小學班主任也沒有向小學生滲透學校規(guī)章制度以及日常行為規(guī)范等，小學生在內心里沒有認識到校園制度的重要性，依然我行我素。
因此，小學必須要積極尋找癥結的根源，對教育教學工作進行深層次的剖析，找出應對的策略。
二、小學教育教學管理的有效策略。
(一)提高教師管理意識，加強與學生的交流。
在新時期，提高教師的管理意識是十分重要的，教師是教學工作的中堅力量，不僅能夠教授小學生科學文化知識，還可以幫助小學生建立正確人生觀和價值觀，為小學生的進一步學習和生活提供幫助。
教師在日常教學中必須要加強與學生的交流，把學生當成自己的朋友，關注學生的情感變化和心理狀態(tài)，注重傾聽小學生的心聲，并且?guī)椭W生找到適合自己的學習方式和學習習慣。
同時，要求班主任教師在每周的班會上要做好小學生的心理疏導工作，定期找一些學生進行談心，或者組織班級集體活動，以提高小學生的協(xié)作意識和團隊精神，使小學生樂于參與到集體活動中，發(fā)揮主觀能動性。
小學教師還要不斷學習專業(yè)知識，優(yōu)化教學思想，大膽創(chuàng)新，認真貫徹執(zhí)行新課程改革的要求，教學面向全體小學生，積極提高教學水平，爭取讓每個小學生都能夠有所進步。
(二)狠抓教學常規(guī)工作，構建良好校風學風。
要想提高教學質量，光靠目標和口號還是不夠的，更需要腳踏實地的做好教學常規(guī)工作。
只有常規(guī)工作都有序開展，整體教育教學管理工作才會良性運轉。
我校秉承“以學生為本”的理念和“教書育人”的宗旨，主要從以下幾個方面狠抓教學常規(guī)管理:。
作業(yè)方面，小學教師必須嚴格遵守相關法律法規(guī)，減輕小學生的課業(yè)負擔，根據小學生的不同水平布置差異化的作業(yè)。
(三)加強師生德育教育，積極推行依法治校。
德育教育是小學教育教學管理的重要工作，是提升校園文化的基礎。
學校管理者必須要加強對師生的德育教育工作，定期聘請德育專家到校開展德育知識講座，與師生進行面對面的交流互動，幫助師生解答一些常見的問題。
還可以充分發(fā)揮學校的資源優(yōu)勢，利用校廣播站和宣傳欄，向師生宣傳德育知識，力求全校師生都能夠提升認識，保持良好的精神風貌。
小學教育教學管理的一切工作都是為了實現育人的目標，只要從宏觀上保證教學管理與德育的有機融合，才能夠突出教學的有效性。
同時，還要積極推行依法治校，制定明確的校園管理制度，加強小學校園的安全管理工作，減少校園暴力和校園霸凌事件的發(fā)展，普及法律知識，讓小學生知法、守法。
三、結語。
綜上所述，小學教育教學管理工作任重而道遠，對于小學生的茁壯成長和學校的長遠發(fā)展都具有至關重要的作用。
因此，學校管理者必須要進一步加強小學教育教學的規(guī)范化管理，全面推進素質教育的實施，利用現代化信息技術開展各類教學活動，努力做到知識、能力和情感的協(xié)調發(fā)展。
同時，管理者還應該制定明確的考核制度，端正考核思想，促進小學生學習水平的提高和教師的專業(yè)化發(fā)展，保證學校各項工作有計劃、有步驟地運轉。
參考文獻:。
[1]余立強.新課改背景下小學教育教學管理問題探析[j].新校園旬刊，，(02):19.
[2]郭海燕.小學教育教學管理之我見[j].戲劇之家，，(14):168.
作者:王德毅單位:山東省昌邑市飲馬鎮(zhèn)飲馬中心小學。
【2】傳統(tǒng)文化對小學教育教學的啟示探討。
摘要：小學教育在我國教育教學系統(tǒng)中具有基礎性的地位，對素質教育的深化和國民綜合素質的提高具有重要的意義。
傳統(tǒng)文化是我國優(yōu)秀的文化資源，其是我國上下五千年的文化精華，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠對小學生的行為起到規(guī)范和引導的作用，是促進小學生健康成長的重要因素。
因此本文總結了傳統(tǒng)文化對小學教育教學的啟示，以供參考。
關鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學教育;教學啟示。
隨著新課標的改革和深化，小學教育教學重視學生綜合素質的培養(yǎng)，將全面提高學生的德、智、體、美作為教育教學的核心。
也正因此小學教育教學的弊端不斷暴露，尤其是以成績衡量學生的教學現象嚴重地忽視了學生的主體性，對學生現在的成長和以后的發(fā)展都造成了十分不利的影響。
我國傳統(tǒng)文化博大精深，在幾千年的發(fā)展歷史中沉淀了很多的精華，在小學教育教學中滲透傳統(tǒng)文化，不僅是對文化的繼承和發(fā)揚，更是教育關注學生成長，教育促進學生發(fā)展的必然要求。
一、目前我國小學教育教學的現狀。
隨著新課改和素質教育的深化，我國小學教育教學取得了十分顯著的改善，但是在實際教學中還是存在一些不可避免的問題，其中較為明顯的是重知識輕德育。
小學教育在我國教學系統(tǒng)中具有基礎性的地位，也正是如此，多數教師在教學中將理論知識作為教學的重中之重，而忽視了品德、體育、美術、音樂等學科的教育，在教學中對傳統(tǒng)文化和現代文化的滲透更是少之甚少，學生在學習的過程中只是單純的知識積累，缺少其他的認知和能力，這種學習現狀對學生現在的成長和以后的發(fā)展都造成了較為嚴重的阻礙。
隨著我國素質教育的深化，小學教育教學要求以提高學生的綜合素質為目標，在實際的教學中教師不僅要向學生傳授基礎知識，還要在知識的傳授過程中，通過道德規(guī)范，通過德育智育幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓學生能夠用正確的眼光看待事物，避免學生出現素質滑坡的現象。
當前我國素質教育深入人心，但是在實際的教學中對素質教育的踐行力度還存在一定的缺陷，這也成為了阻礙小學生健康成長和以后成才的主要因素，應該受到一線教師和教育部門的高度重視，將素質教育真正的重視起來，促進小學生的德智體美勞全面發(fā)展。
二、傳統(tǒng)文化對小學教育教學的啟示。
教育與國家的傳統(tǒng)文化是分不開的，傳統(tǒng)文化是一個國家文化發(fā)展的沉淀和見證，而教育是傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新的一種重要方式。
人類在經濟發(fā)展和社會進步中逐漸形成的價值觀念和行為方式無一不受傳統(tǒng)文化的影響，尤其是對我國教育事業(yè)的影響更為深遠，為此筆者將對傳統(tǒng)文化對小學教育教學的啟示進行重點闡述。
(一)重視道德教育，引領學生健康成長。
道德規(guī)范不是與生俱來的，其是隨著人類的成長逐漸建立起來的，可以說隨著人們年齡的增長，應該遵循的道德規(guī)范就越多，自身的道德素養(yǎng)也應該越高。
因此，在小學教育教學中不能將道德教育與科學教育分離開來，要用辯證統(tǒng)一的眼光看待這兩種教育形式，這樣才能夠引領學生健康地成長。
在我國的傳統(tǒng)文化之中，最初的也是最重要的是人文教育，也就是對人的思想道德品質進行教育，這種思想在孔子的“舍生取義”中就是很好的詮釋。
當前我國教育教學仍以學校教育為主，小學是教育教學的關鍵階段，也是學生道德教育的關鍵時期。
因此，教師要把握好這一階段，在各學科教學中將道德教育滲透進去，與我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀精華結合起來，幫助學生樹立正確的認識，以免出現道德素質滑坡的現象。
在實際的教學中學校要將德育教育重視起來，可以將德育教育納入到學校的管理機制和量化考評中去，以此來提高全校師生對德育教育的重視，并在德育教育的過程中通過我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化幫助學生解決可能存在的道德問題和心理問題，為小學生的學習和成長提供有利的環(huán)境。
(二)突破教學禁錮，創(chuàng)新教師的教學方法。
教育教學自古以來就是我國發(fā)展的重點，很多的歷史典故和傳統(tǒng)文化都記錄了學習的重要性，古有孫敬、蘇秦懸梁刺股，孔子讀“易”，韋編三絕，十年窗下無人問，一舉成名天下知。
這些都告訴我們想要功成名就，就要腳踏實地，踏實好學。
同時在實際的學習中還要學會大膽挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新，用發(fā)展的眼光看待問題。
能夠符合學生身心發(fā)展的教學方法，打破學生固有的思維定式，讓學生能夠在學習的過程中用科學的、創(chuàng)新的眼光看待知識，促進學生的個性化發(fā)展，也為小學教育教學增加更多的樂趣。
例如：在小學英語和數學的教學中，教師可以經常采用游戲教學法。
通過趣味游戲的設計，將教學內容滲透到游戲中，讓學生在玩游戲的過程中既體驗到課堂學習的快樂，又能夠從中獲得知識，以此來提高學生學習的積極性，幫助學生樹立“終身學習”的觀念。
另外，在《品德與社會》的教學中，教師可以利用案例教學法或者生活實踐法，讓學生在實際的體驗中不斷提高自己的道德修養(yǎng)，這與傳統(tǒng)的講授制相比效率和質量都要有所提升。
(三)提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質的教師隊伍。
從古語“德高為師，身正為范”，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這些都可以看出教師在教育教學中具有重要的地位。
尤其是小學教學中，學生的穩(wěn)定性不高，學習意志力不堅韌，更需要教師的指引。
因此，教師職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質的提高尤為關鍵，對此學校應該采取積極的策略，規(guī)范學校的教師隊伍，為學校的發(fā)展培養(yǎng)高素質的教師人才。
第一，在教師招聘上嚴把質量關，提高教師的整體素質，優(yōu)化教師的年齡結構;第二，在學校內部為教師組織專業(yè)技能和綜合素質提升的培訓，讓教師的思想和教學方法與時俱進;第三，改善教師福利，完善教學評價機制，建立獎勵機制，提高教師的工作熱情，更好地為教育教學提供服務。
三、結束語。
綜上所述，我國傳統(tǒng)文化對小學教育教學具有深遠的影響，尤其在小學教學階段，加強傳統(tǒng)文化教育，能夠幫助小學生樹立正確的“三觀”，引導小學生積極健康成長，對學生以后的發(fā)展也具有重要的意義。
參考文獻：
[1]田濤，王淑榮.我國傳統(tǒng)文化對小學教育教學的啟示[j].時代教育，，(20)：208.
作者：孫乾雯單位：同益鄉(xiāng)沈陽師范大學。
教育技術與小學教學論文篇九
到了初中階段,學生的智力有了新的發(fā)展,這表現在該階段的學生出現其新的思維特點。按照皮亞杰關于個體智力發(fā)展年齡階段的劃分,初中階段正是“形式運算”階段(12-15歲)[3]。在初中階段,學生的思維活動中抽象邏輯思維占主導地位,但有時思維中的具體形象成分還起作用。因此進入初中的學生對于一些抽象的概念,是能夠比較容易地接受的,但是要對概念深入理解可能還存在困難,這往往可以通過一些具體生動的現象來幫助他們進行理解,而這對傳統(tǒng)教學來說是難以滿足的。但是,如果能夠在教學中運用多媒體把抽象的概念進行加工轉換,形成一個直接的形象展現在學生的眼前,這樣我們就可以充分調動學生的觀察能力、激發(fā)學生的想象力,這也是對他們的分析問題能力和推理能力的強化訓練,也培養(yǎng)了學生自主學習的能力。在語文教學中,充分運用多媒體技術,可以利用聲音、動畫、圖形、圖像從視覺、聽覺和知覺等感官上的刺激,渲染出現實場景,激發(fā)學生的思維及想象力。這能讓學生“身臨其境”地在創(chuàng)設的情境中學習,而不再是機械地背誦課文。另外,初中生還處在生理發(fā)育階段,在注意力方面穩(wěn)定性還比較差,容易疲勞,在課堂40分鐘的課時里,他們只能保持30分鐘左右的注意力[4]。所以,可以通過不斷地改變練習方式,頻繁地給學生以新的刺激,才能使他們保持高度的注意力。而多媒體最大的好處就體現在它可以以豐富的形式將教學內容展現給學生,通過帶有娛樂性的課堂練習,使學生輕松鞏固課堂所學知識,從而切實激發(fā)學生對語文課程的學習興趣。
二、多媒體技術在初中語文教學中的應用形式。
在語文教學過程中,可以根據不同的課程內容,選取不同的媒體形式進行展示,根據語文學科的特點,多媒體在語文教學中的應用可總結為如下幾種形式:。
1.演示多媒體。
傳統(tǒng)的教學模式是以教為中心,所以在實際教學過程中多媒體主要還是用于教學內容的演示[5]。這是目前多媒體在初中教學中的主要形式,將主要教學內容呈現在特定的顯示設備上輔助教師的講解。在課件的制作過程中,將教學內容的重點、難點,課程中所需要的素材,以圖片、視頻剪輯或自制動畫的方式表現出來,以一種直觀的方式呈現在學生面前,有利于學生的理解和接受,從而實現知識的有效傳播。例如:可以將課程的重點、難點列在ppt中,以各種動畫形式呈現強調,在講解《荷塘月色》這一課時,可以播放寧靜夏夜荷塘的音頻,還有在講解《生物入侵者》時,可以插入從電視《探索》節(jié)目中相關的視頻剪輯。課件的制作可以根據不同的課程內容,組織不同的多媒體材料進行演示。
2.模擬教學。
模擬教學指利用多媒體技術與仿真技術結合,用來模擬、仿真或再現一些實際中不存在或難以體驗的事物,使學習者身臨其境,增強教學效果,提高教學水平[6]。由于電腦模擬不受空間限制,可由宏觀到微觀;不受時間限制,可將瞬間過程延緩,可將長時過程縮短?？蓪討B(tài)變成靜態(tài),利于觀察,又可將靜態(tài)變成動態(tài),利于理解[7]。模擬仿真在一些理科課程中比較常用,比如在中學物理教學中,可以用來模擬實驗環(huán)境,以此代替或加強傳統(tǒng)的實驗手段。在語文教學中,特別是一些說明文的講解更有幫助,比如在《景泰藍的制作》這一課中,可以通過計算機動畫來模擬景泰藍的制作過程,并且可以通過動畫特效如:旋轉、回放、放大等來展示細節(jié),這會給課堂教學帶來特別的效果。
3.交互式教學。
多媒體交互式教學是充分運用多媒體技術和網絡技術,將傳統(tǒng)的課堂理論知識講授建立于形象、生動、直觀的教學之中,使教師和學生能夠最大限度地增強課堂參與意識,進一步提高教學質量[8]。因為多媒體技術能夠帶來圖文聲像并茂的多種感官的綜合刺激,這非常有利于教學情境的創(chuàng)設,通過設計形象直觀的教學課件,而且還可以按照超鏈接方式組織管理各種教學信息,提供豐富多彩、界面友好的人機交互方式,學生可以得到自己學習結果的立即反饋,從而調整以后的學習方法或學習程序。這種交互式學習有利于激發(fā)學生學習興趣,發(fā)揮學生的認知主體作用[9]。目前,交互式教學通常在多媒體機房或者在家庭自主完成,是對課堂教學的一種有效補充。在課堂上也可以使用,比如設計一個練習強化部分,讓學生上來通過點擊按鈕、圖標來答題,根據學生的答題的結果,選擇不同的圖形和音效作為反饋,可以激發(fā)學生的答題興趣,提高學生的主動參與意愿,特別是在課堂的最后階段,學生的注意力不夠集中的時段使用起來特別有效果。
三、多媒體技術在初中語文教學中的優(yōu)勢與不足。
在初中語文教學過程中,合理使用多媒體技術,將會帶來一些傳統(tǒng)教學手段所無法達到的教學效果,具有如下優(yōu)勢:。
1.調動學生的學習積極性。
語文課程缺乏一些邏輯推理的過程,傳統(tǒng)的板書難免會使學生感到枯燥,很難吸引學生高度參與課堂活動,而多媒體技術將圖片、動畫、視頻、音頻等動態(tài)的富有吸引力的教學內容組織在一起,生動地呈現在學生的眼前,能夠使學生更加專注于課堂的教學內容,積極參加課堂活動,有效提高課堂教學效果。
2.激發(fā)學生的情感。
語文課程是非常具有人文性的課程,在課堂上有效地激發(fā)學生的情感,將會收到意想不到的教學效果[10]。多媒體在情感渲染上具有非常的作用,它直接作用于學生的聽覺和視覺上,營造出有感染力的場景,快速調動學生情感。例如在課堂上反復播放《命運交響曲》,提示學生去聽、去想,當講授《蘇州園林》時,通過課件播放園林的圖片,學生可以欣賞畫面邊聽老師的講解,就有了一種身臨其境的感受。在講解《生物入侵者》這一課時,文中所提到的很多生物都是學生沒有見過的,可以通過多媒體課件將這些生物展示出來,自然激發(fā)出學生好奇的情感。通過這種實物感受的強化,加上老師的分析講解,使學生徹底理解課堂內容,也使課堂生動活潑。
3.有利于突破教學難點。
教學實踐證明在語文的課堂教學中合理使用多媒體等多媒體技術,有利于突破教學的難點和重點。借助于多媒體形象直觀,可以反復重現,多種動態(tài)強調形式等特點,可以方便老師向學生強調教學的難點和重點[11]。結合多媒體可以反復呈現的特點,可以節(jié)約課堂板書的時間,使學生更加專注于學習的重點和難點。例如,在課堂上講解到一個個知識點涉及到某個重難點時,通過鼠標一點,即可將該重難點及時呈現,非常方便,不至于讓學生偏離當前的注意點。
4.增加課堂信息量。
通過應用多媒體技術,可以制作出內容豐富、形式生動的多媒體教學課件,有效地增加了在語文課堂上單位時間內傳遞的信息量,既可以拓寬學生的知識,也可以將更多的時間留給學生進行聽說讀寫的訓練。在課后讓學生訪問一些課程網站,也可以幫助學生鞏固課堂知識,拓寬知識面。然而技術就像是一把雙刃劍,使用不當就會適得其反。在實際語文教學中,要切記多媒體技術,是對傳統(tǒng)教學的一種補充和改善,而不是替代。如果在實際應用中使用不當,就會造成以下影響:。
1.強調視聽沖擊,束縛學生想象力。
在語文教學中,是要通過語言培養(yǎng)學生的語文能力的,培養(yǎng)學生文字的感染力。在語文的學習中,是需要豐富的想象力的,這要靠老師通過語言的`引導和啟發(fā),生動直觀的畫面并不能代替語言文字的領悟。過分地講究課件的視聽沖擊,弱化了學生對課文文本的閱讀理解。將嚴重束縛學生的閱讀能力和想象能力,也會因此影響到學生的學習能力[12]。
2.課件追求形式,背離語文教學本質。
一些老師為了活躍課堂氣氛,將課件做得聲音圖片并茂,花里胡哨,在課件中充實了太多偏離主題的東西,這樣的課件確實能夠吸引學生,但同時也分散了學生的注意力,使學生無法集中精力于教學的難點和重點,還有一些老師在課堂上只是充當課件的播放者,這就偏離了語文教學的本質,影響教學效果[13]。
四、合理應用多媒體技術有效提高語文教學效果。
多媒體技術在語文教學中具有很重要的意義,在課堂教學過程中根據課程內容合理利用圖像、聲音等多媒體手段確實能有效提高課堂教學效果。作為語文老師要真正認識多媒體教學的目的和意義,加以合理利用。實踐教學中要注意到以下兩點。首先,多媒體技術只是作為一種輔助教學手段,不能代替師生的思維活動,活躍的課堂氛圍離不開老師的啟發(fā)和學生的積極參與。另外,語文教學必須以人為本,堅持教師主導學生主體的原則,將自身的思想和經驗融入到教學過程之中。要使多媒體教學發(fā)揮出最大優(yōu)勢,在實施的過程中,還要處理好如下問題:。
1.確立教師在課堂上的引導作用。
信息化教學并不是將教學內容通過多媒體設備直接灌輸給學生,教師在教學過程中也不能因多媒體而多媒體,要積極充當課堂“點撥者”的角色。我們不能簡單地將語文課堂變成了多媒體展示課,老師們應該分清主次,正確看待自身的啟發(fā)作用,積極引導學生參與到教學的過程中,形成良好互動的課堂氣氛。
2.合理使用多媒體技術。
多媒體技術輔助教學確實很好,但是應用多媒體是為了更好地解決傳統(tǒng)教學中所不能或難以解決的問題,不恰當地使用多媒體,甚至濫用多媒體會使學生感覺老師是一個多媒體的播放者,并不是所有的課堂都需要應用多媒體進行教學。比如像體育課、手工制作課等這些實踐性比較強的課程就完全沒有必要使用多媒體進行教學。在制作多媒體課件時有些老師喜歡把畫面搞得背景復雜,花里胡哨,令學生目不暇接。不僅起不到優(yōu)化課堂教學的作用,反而過猶不及適得其反,分散了學生的課堂注意力。傳統(tǒng)語文課堂教學中,教師多采用黑板板書的形式,便于隨堂發(fā)揮,而使用多媒體進行輔助教學,教師對于課堂的節(jié)奏掌控能力可能會降低,如果控制不好課堂節(jié)奏,使用多媒體技術反而會讓課堂效率降低。所以教師應該能夠根據學生掌握知識能力的不同情況,適當地調整課堂進度。針對不同階段和不同內容,教師應該在實施教學的過程中,對多媒體技術的應用形式、內容、時間作不同的安排。
3.多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段結合。
教育技術與小學教學論文篇十
隨著科技的不斷發(fā)展,各種新型技術蓬勃涌現,這極大的沖擊了教育。教學不再是單一的講授形式,教學信息的組織形式也超出了文本方式。教育技術的發(fā)展是教育問題的新熱點。更多技術將應用于教育，我期盼著學習教育技術這門課。
第一堂課老師就問我們：“對教育技術怎么理解的?了解多少這方面的知識?它有什么作用?你們想學到什么呢?”有的同學說：“教育技術學習做課件”，有的說：“做flash”，而我卻說不出來。我雖然對這門課很感興趣，但了解的只是皮毛。老師這么一問才使我認識到自己知識的不足。
經過半學期的學習，我認識到教育技術的博大精深。它是我們師范類學生必不可少的一種技能，尤其對我們學習心理學的學生。教育技術屬于交叉學科，是連接教育、心理、信息技術等學科的橋梁。它以信息科學技術為載體，把心理學和教育學的理論相融合并用先進的信息技術表現不來，使學習材料更容易被學生理解和接受。
而對于我們來說，現在最主要的就是先學習基礎的信息技術，隨著計算機的發(fā)展，各種傳播方式日新月異。通過學習我不再是只瀏覽別人的搏客了，而擁有了自己的搏客。我可以在上面發(fā)表自己的生活感想，學習體會，還可以把好的網站和信息放在上面，和大家分享、交流。通過老師同學的介紹和自己的查找，我還發(fā)現了一些很好的心理學教育技術學的網站，從中學到了不少的知識。整理更新我的搏客，瀏覽別人的搏客，與大家交流感想已是我每天最高興做的事。
還有很多的技術要我們學習，例如：攝影。在老師的指導下，我們學會了用手動調光、變焦式照相機，雖然有一些跑光的相片，但得到的相片效果都很不錯。我相信在加以時日我們的攝影技術會有很大的提高。尤其是老師為我們講解了很多的主題照片，使我們會真正的欣賞、理解那些照片的意義，并開始自己照一些主題照片。老師還給我們展示了一些歷年學生做的課件，原來我們也可以做的很好的。但我們還沒有學到課件制作，還有flash制作，這一直是我們最感興趣的一塊，希望能很快能加以學習。
學習教育技術還有一個感想就是教學要創(chuàng)新，對于正處在教育改革的中國來說，這一點尤為重要。為什么中國的中學生能在奧林匹克競賽中屢屢獲獎，而與諾貝爾獎無緣呢?歸根結底是中國的學生缺乏創(chuàng)新精神，這給我們的教育提出了要求，也是為教育技術學提出了要求。什么樣的教育材料能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識?什么樣的教學組織有利于創(chuàng)新的培養(yǎng)?怎樣把心理學中的創(chuàng)新理論融合在教育技術中?這些問題都是我們必須面對的。老師也給我們講了一些他們去國外參觀的情況，還展示了一些圖片，供我們參考、學習。但我認為這些是不夠的，這問題對于我們是任重道遠的，需要我們的繼續(xù)努力、探索。
教育技術與小學教學論文篇十一
音樂教育以審美體驗為核心。這一理念是新《音樂課程標準》明確提出的，顧名思義就是在音樂教學的過程中，潛移默化去培養(yǎng)學生健全的人格，提高藝術情操，音樂基礎知識和基本技能的學習并非是頑固的記憶，是將這些內容適當的滲透在音樂藝術的審美體驗之中，是學生和老師之間的一個探討和體會，是創(chuàng)造、表現和享受音樂的一個過程，而現代信息技術教學的加入，讓學生的思維得到無限的發(fā)散，在學習的過程中體會到知識的真實、有趣和形象，調動大家的學習興趣，學生之間會主動的相互交流和探討，讓他們的思想在交流的過程中得到撞擊，迸發(fā)，提高學生對音樂的審美能力，引導他們感受音樂所帶來的無限的美好。音樂作為情感藝術，不僅可以以客觀形態(tài)進行向心理的表達。其展現的實際內涵，只有通過對音樂進行反復聆聽、細微揣摩，才會獲得比較深刻的感受。因此，在進行音樂的教學課堂中，理應應用各種電教、視聽手段進行教學，從而確保為學生更加容易和深刻理解音樂作品提供環(huán)境。另外，在進行音樂教材的教學過程中，可以通過多媒體技術將教材中的靜止單調的插圖，創(chuàng)設性的繪制成投影或錄制成視頻格式，將死圖變活圖，使得教材反映的音樂真正能達到動、靜結合、聲、像合一，這樣不僅可以有效促進學生進行音樂課程的強化記憶，還能促使學生能夠對音樂作品真正的理解深化、消化和吸收，從而讓學生在輕松的氛圍中喜歡音樂和勃發(fā)表現音樂、創(chuàng)造音樂的欲望。
樂曲《采茶撲蝶》是根據福建民歌《采茶燈》改編的重奏樂曲。樂曲是由長笛、大提琴和豎琴三種樂器演奏的重奏樂曲，新穎別致，獨具一格。樂曲基本上保留了民歌的原貌，只是通過讓旋律在不同樂器上輪流演奏，不斷變化伴奏形式，多次變換調性以及旋律裝飾加花等手法，是音樂表現力更為豐富多彩。對于小學生來說，要認識“重奏曲”這一演奏形式有一定的困難，但是，我認為學生不是不可以接受的，如何在教學中變深奧為易懂是突出重點，突破難點的關鍵。我在教學中運用計算機演示民歌《采茶燈》的音樂主題，加上用多媒體制作地動畫，引起學生學習的興趣。讓學生試唱歌譜，感受樂曲的獨特風格；讓學生哼唱、演奏樂曲主題片段，感受民間音樂的韻味，把音樂的嘗試與多媒體的演示有機地結合；再讓學生觀看計算機演示的主題音樂曲譜，三種不同類樂器演奏，深入淺出，化抽象為形象，變深奧為易懂，有效地解決了教學難點。想象力和創(chuàng)造力是學生審美思維過程中最基本的品質，在音樂教學中，如何有效培養(yǎng)學生對音樂藝術的想象力及創(chuàng)造力是發(fā)展學生創(chuàng)造思維和展現學生個性、智慧的體現。因此，在教學中，我利用多媒體技術通過聲、像結合的情境教學取得了較為理想的效果。學生通過聲、像結合的音樂作品極大地促進學生的想象力。另外，在教學課堂中，根據音樂的播放讓學生對于音樂作品中的形象進行模仿，充分讓音樂作品的畫面感“跳躍出現在課堂中”立即使得音樂課堂變得輕松活潑，這樣讓學生一邊跟唱，一邊對音樂作品進行模仿不僅可以有效促進他們的想象力，也激發(fā)了學生對音樂作品的創(chuàng)造力。
三、合理運用現代教育技術，引導藝術創(chuàng)新，發(fā)展學生創(chuàng)造美。
教學中為了讓學生樹立正確的審美觀，從而促使學生獲得一定音樂鑒賞能力。在對學生進行音樂教學過程中，我為了有效的啟發(fā)學生對音樂欣賞和培養(yǎng)學生想象美的同時，也注重對學生創(chuàng)造美的激發(fā)；如在教學中欣賞《新疆之春》時，首先通過多媒體進行展示新疆的風貌，讓學生能夠身臨其境，這時很多學生都會不自覺的隨著音樂輕輕哼唱，逐漸很快投入到音樂作品中去，從而能夠有效加深學生對該音樂作品的理解和加深學生對音樂作品的印象。通過教學實踐證明：通過利用現代教學手段，特別是多媒體的運用對培養(yǎng)學生的演唱能力和音樂創(chuàng)造能力都能到積極的促進著作用，同時讓音樂課堂變得輕松，不僅教師樂于教，學生樂于學，而且可以促使學生能夠獲取音樂思維創(chuàng)設能力的鍛造?，F代教育技術在音樂課堂上的有效利用，為我們打開了更加燦爛的教育天地。教師們能夠在這個新天地里更加創(chuàng)造性地進行教學，達到更好的教學效果；學生們在這個新天地里能夠更加張揚個性，展示自我，感受到音樂獨特的魅力。正像音樂課程標準所要求我們的那樣：引導學生體驗、表現、創(chuàng)造和享受音樂的美感，在潛移默化中教育美好的情操和健全的人格，提高學生的全面素質。讓我們在音樂教學之路上繼續(xù)不斷探索，為提高學生們的全面素質而不斷努力。
教育技術與小學教學論文篇十二
摘要：
隨著科技的不斷發(fā)展，以網絡信息技術和多媒體為核心的現代教育方式的教學手段進入初中數學教學，在教學中，教師可以利用多媒體等現代教育技術創(chuàng)設有利于學生學習的教學情境。
關鍵詞：
在信息技術飛速發(fā)展的今天，我國的教育教學模式在一定程度上產生了質的飛躍。
現代教育教學理念，是在學習過程中將學習資源進行開發(fā)、整理及運用于實踐中的教學模式。
在教學中，運用好現代教育技術，是培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新能力及信息素養(yǎng)的關鍵。
1.有助于改變傳統(tǒng)的教學模式。
在傳統(tǒng)的教學中，采取的幾乎是死板的教學模式，教學質量得不到提高，學生的學習質量也得不到提高。
運用現代教育技術教學，充分展示了以往教學模式中所缺乏的生動教學，對于現代教學中的多媒體教學發(fā)揮著積極的不可替代的教學優(yōu)勢，使得教師的教學效率和學生的學習效率大大提高。
2.有助于吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣及積極性。
現代教育教學采取的多是多媒體教學，教學中多媒體教學的優(yōu)勢是有目共睹的。
課件的清晰度、直觀感在視覺上很好地吸引了學生的眼球，使得學生的學習興趣及積極性得到了提高，從而提高了學生的學習質量。
與傳統(tǒng)的教學模式相比，現代教育教學模式顯得更生動、更鮮活。
在數學教學模式中將畫面、文字及數字集于一體，更全面地將教學過程展現出來，例如學習函數，便可直觀坐標軸等，這使得畫面更全面地沖擊著學生的大腦，從而更容易理解和吸收甚至容易消化。
3.有助于減輕教師壓力，充分利用時間，提高教學質量和學習質量。
傳統(tǒng)的課堂教學中，由于教育技術的欠缺，在課堂教學之前，教師往往會花一大半的時間手寫課件，而在課堂上也會花掉很多時間來板書，使得課堂時間未得到充分利用，整堂課下來不僅教學質量沒有得到提高，教師的精力也會耗掉許多。
這樣既增加了教師壓力又浪費了課堂時間。
教師可以幫助學生運用多媒體技術建立數學模型、模擬數學實驗，使得學生更好地體會數學與生活的關聯，將數學充分運用于實踐，這既提高了教師的教學質量，又提高了學生的學習質量，更使得學生領悟到數學在生活中的實用價值。
4.有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力。
在現代數學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是現代數學教學的終極目標之一，學生的創(chuàng)新能力包括學生自己發(fā)現新問題、探究新規(guī)律、總結出新結果，敢于提出新理論的能力，同時包括學生的應變能力。
要善于一題多變，求創(chuàng)新之路。
這就要在教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力。
現代數學教學都是以班集體為主教學，少則三十人一班，多則可達一百人左右，教師對學生難以個別教學，這就使得需要培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力與自主學習能力。
學生可根據自己對學習的接受能力制訂學習計劃，從而提高學生的學習效率。
在初中數學教學中，學生是教學中的主體，教師在教學中起引導作用。
現代教育技術在初中數學教學中應用的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新，提高學生的學習質量，現代教育技術不能替代教學過程和教材內容，更不能替代學生的主體地位。
有的教師為了充分展示現代教育技術，整堂課都不在黑板上寫一個字，所有的知識都是用多媒體課件展示給學生，一節(jié)課上下來，學生和老師都上得輕輕松松，學生看似學得興趣盎然，實則只學到了皮毛。
整堂課都被課件占據著，已然成為課堂的主角。
要上好一堂課，教師的引導作用是必不可少的，學生的主體作用更是關鍵。
同時教師不能成為課堂的主體，只有引導學生發(fā)揮自身的主體作用，才能真正完成一堂好課。
現代教育技術是輔助初中數學教學的，也是初中數學教學的主要部分，多數教師在教學中將現代教育技術當做數學教學的主要工具，其他工具不能登上講臺，這使得數學模式趨向于單一化。
現代教育技術沒能與傳統(tǒng)的教學技術很好地融合，多數人在課堂上只利用多媒體課件，不愿寫字，課件在課前已準備好，在課堂上難以更改，即使有不一樣的見解與創(chuàng)新，也不能很好地展現出來，這使得教學質量下降，學生的學習質量也得不到提高。
所以在教學的某些環(huán)節(jié)上，我們需要利用傳統(tǒng)的教學方式、方法解決問題，給學生靈活的空間，因此要合理運用現代教育技術。
即使現代教育技術取代了傳統(tǒng)的教學模式，也不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學方式，一種新事物的產生必定是建立在原有事物的基礎上的，它繼承了原有事物的優(yōu)點。
現代教育技術便是建立在了傳統(tǒng)的教學方式上，現代教育教學上的不足需要用傳統(tǒng)的教學模式的優(yōu)點來彌補，這就需要將二者很好地融合，在使用現代教學技術上需要取其精華去其糟粕。
四、總結。
總之，現代教育技術已普遍運用于初中數學教學中，教師要合理利用現代教育技術的獨特的優(yōu)點，實現初中數學教學的生動性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和自主學習能力。
作者：李靖單位：烏海市第四中學。
參考文獻：
[2]王俞敏.現代教育技術與初中數學教學整合的設計與應用[d].上海師范大學，2011.
教育技術與小學教學論文篇十三
當前，我國各地都倡導實施素質教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才成為強國之本，現代教育技術不斷創(chuàng)新探索，廣泛應用于平時教學中，優(yōu)化了傳統(tǒng)教育方法，使教育教學內容更容易理解，提升了學生的綜合能力。
一、現代教育理論和思想的重要性。
教師是教學活動的主導者，是現代教育的推行者，教師的理念、理論知識和方法直接影響了學生的提高水平，只有提高了教師隊伍的現代教育素質和能力，才能達到教育教學改革的效果，真正發(fā)揮教師作為教育家的作用。
教師在具有深厚的理論知識基礎上，結合自身的教學經驗及學生的特點，在組織教學任務時，才能準確評價、設計課堂的教學內容，從而使課堂教育更加現代化、個性化、信息化，使學生更容易地接受知識，實現優(yōu)化課堂教學質量的目的。
現代教育技術不斷更新著教學方法、模式、理念、內容和體制，潛移默化地推動著教育教學不斷創(chuàng)新改革。
現代教育技術作為一種技術手段，并沒有改變教學過程的實質，但完全改變了傳統(tǒng)的教學模式，不僅開拓了學生的視野和思路，也使老師的教學方式不斷得到提升。
高效的教學方式讓學生接受知識的效果事半功倍，而信息化讓課堂變得生動活躍，現代教育技術深度應用融合到各學科教學過程中，構建以學生為主體的合作、探究、創(chuàng)新為特征的新型學習環(huán)境，大力培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)造能力。
(一)加強學科整合。
現代教育技術是在以多媒體和網絡為基礎的信息環(huán)境中實施，把教育技術、課程內容、人力有機整合實現了現代教育新型模式，使得教學任務順利完成。
通過教師對信息教育資源的開發(fā)，引導學生在學習過程中不斷創(chuàng)作，而課程內容也更趨于豐富，可以和全國乃至全球最新的教育信息對接，在共享資源的同時不斷使課程內容得到延伸，大大開拓了學生的視野。
(二)優(yōu)化教學過程。
現代教育技術的應用直接優(yōu)化了教學過程，師生互動更加頻繁，教學內容豐富多彩，直接展現在學生面前，轉變了以往的學習方式。
1.創(chuàng)設問題情境。
在教學過程中，在引出新知識前，通過多媒體展示設置的有利于學生思考的問題情境，體現學習內容與現代生活及科技發(fā)展的聯系，將知識與實踐結合起來。
2.呈現教學內容。
過去由于信息技術并沒有廣泛應用到教育教學中，教師在呈現教學內容時主要通過黑板或紙質教材兩種方式，缺乏生動性，而應用多媒體課件教學后，可以將教學內容生動形象地展示在學生面前，而且可以重復展示，呈現方式更有利于學生學習。
3.豐富教學內容。
多媒體教學擴大了教學內容的容量，連接了大量信息資源，有利于教學目的的實現。
4.營造課堂氛圍。
充分利用多媒體課件的聲音、圖像等特性，營造有利于學生和老師互動的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的核心價值觀。
5.轉變學習方式。
現代教育技術的運用使學生自主學習的能動性大大提升，突出了學習過程中探究、互動、創(chuàng)造的學習方式，大大提高了教育教學的效率及學生的學習效率。
三、新型學習模式的構建。
(一)提升教師教學能力。
教師應主動通過運用現代教育技術，轉變傳統(tǒng)的教學方式及角色，引導學生樹立自主學習意識，使學生成為課堂活躍的主角，加強學生間互動、師生間互動，讓課堂成為理論知識學習及知識實踐的平臺，積極探索有利于培養(yǎng)學生自主能力的教學模式。
(二)培養(yǎng)學生學習能力。
一是學生在學習過程中，樹立學生的主動學習意識，教學改革的目的都是為了提高學生的學習效率，讓學生在課堂上增加學習的興趣，現代教育技術的應用，正是在豐富教學內容的基礎上，激發(fā)學生的學習熱情，讓生動的課堂充分吸引學生的注意，在這種健康的學習氛圍中，學生大膽猜測、大膽聯想，師生互動不斷加強，課堂成為師生學習知識、交流思想的殿堂。
二是運用現代教育技術加強了方法的指導作用，教師通過創(chuàng)設讓學生思考的情境，訓練了學生主動思考的思維，學生在這種環(huán)境中，培養(yǎng)了去發(fā)現新知識、探求新思路的途徑，達到了優(yōu)化教學的目的。
同時，學生解決問題的能力不斷被挖掘，課堂教學活動的豐富多彩，讓學生的創(chuàng)造力漸漸培養(yǎng)起來。
結語。
將理論知識與現代技術有機結合，構建了以學生為主體的互動、探究、自主的新型教學模式，充分激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和想象力，讓課堂變得生動有趣，實現了現代教育技術改變教學模式、提升教學質量的目的。
作者：劉傳霞單位：大連醫(yī)科大學中山學院。
參考文獻：
[1]李錚,張履樣.高等師范心理學教程.臺肥:中國科學技術大學出版社,.
[3]新型教學模式新在哪里.中國電化教育,總185期.
教育技術與小學教學論文篇十四
1.教學模式單一性。
美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，傳統(tǒng)的美術課教材比較單一，教師在課堂上只能通過書本、少量的圖片、有限的語言、單一的示范方式來組織教學，學生得不到足夠的視覺刺激，他們只能去想象，很難達到很好的教學效果。
2.學生被動性，缺乏調動激情。
在劉叔成等人著《美學基本原理》中指出，美育來自人類社會實踐又反過來促進、影響人類社會實踐，親身體驗是中學生鑒賞美術知識的捷徑，傳統(tǒng)的教學滿堂灌，學生學習興趣淡漠。
二、現在教育手段應用。
隨著計算機、多媒體技術的發(fā)展，多媒體計算機網絡教育應用已成為現代教育極其重要的內容。
多媒體技術集圖、文、聲、像與一體，實現傳播一體化，開啟了人類學習的新方式。
1.多媒體在課堂教學的運用。
現在多媒體集聲、像、動畫顯示于一體圖文并茂，形象生動，具有直觀的視覺效果，充分調動學生學習的積極性，促進了學生和教師的交流。
教學通過精細設計的多媒體課件，給學生更多的視覺體驗，提升學生的審美素養(yǎng)和審美情趣。
比如說在色彩教學中，色立體的概念理解是很難的，因此可制作一些色立體的分解動畫，將色立體的幾個主要構造元素用動畫一個個展現出來，并將之組合，學生通過看動畫，使其對色立體的構造一目了然;也可以通過繪圖軟件方便快捷可復制的特性，使理論的知識在現場展現出來。
在學習色彩理論基礎知識時，也可以運用軟件中色彩豐富、數字化配色方式的特點講解明度、純度等知識。
比如說在上《地域的永恒魅力》這節(jié)課時，可以通過視頻的形式直觀的形式把不同的地區(qū)對美術風格影響表現出來，鍛煉學社美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)。
2.網絡資源利用。
網絡資源也是拓展學生知識面的一個好方法，當書本上提到某些著名的畫家、在課堂上很難詳細介紹，可以利用網絡將其肖像、生平、作品提前預覽，與課堂教學相輔相成，即開闊了學生的視野，也提升學生的審美觀。
3.網絡課件的應用。
現代教育形式是多種多樣的，課堂上教師與學生面對面的.形式是一種近距離的教育形式，而網絡教育則是一種遠距離的教育形式，目前所有學校都擁有自己的校園網絡，充分利用這一資源將課程制作成網絡課件放在校園網上，網絡的應用使得教育過程更加互動，教育對象更具有針對性，使教學問題更加清晰化和明晰化。
學生可以將學習安排在自己的時間空間中，根據自身需要和可能選擇課程，安排學習的進度，滿足學習的要求，豐富視覺、接觸和審美經驗，體驗美術活動的樂趣。
通過實踐大概可分為以下幾個方面：
1.網站展示了大量的教學資源、教學目標和課程安排等都能在網站上找到。
學生可以根據自己的學習進度自主學習，在課堂上沒理解的知識點，課后可以根據需要進行再次的復習，也可以提前復習。
2.通過網絡展示優(yōu)秀學生作品，進行學習與相互學習，解決學生的問題。
1.多媒體課件應避免“重形式，輕內容”。
現代技術開發(fā)的軟件因功能多，運用容易出現華麗的外表和一些中看不中用的形式。
如一些不恰當的動畫等，在使用中反而分散了學生的注意力，顯然達不到預期的效果。
課件中所有表現形式都是為課本的內容服務的，都以最終實現教學目的為宗旨，應避免出現重形式，輕內容的不良傾向。
現代教育技術的過度使用，會出現不分重點難點，過分依賴多媒體技術，僵化地使用現代媒體教學的不良現象，忽視了教師在教學活動的主體性，因此教師還應該認識到現代教育技術知識教學的輔助手段，遵循以學生為主體教師為主導的原則。
應認識到教育技術只是提高教學的效率，激發(fā)學生興趣。
四、總結。
當然，現代教育技術目前的應用還在融合階段，教師應該提高認識，不斷學習新的知識、新技術提高自身素質，熟練掌握多媒體、及各種軟件的運用，結合學科和學生知識儲備的實際情況，努力提高自身教學水平，在實踐中不斷進行完善。
作者：李慧單位：江蘇省南京市六合實驗高級中學。
教育技術與小學教學論文篇十五
學生的創(chuàng)新作品比較少是純粹原創(chuàng)的，更多的是將別人的作品進行整合或者在別人已有作品的基礎上進行優(yōu)化。
這就需要學生搜集大量的信息。
這是可以在相關信息課程中完成的。
在實際教學中，我會運用任務驅動法，將學生創(chuàng)新工作融入日常教學中。
例如在教授搜索網絡資源的相關內容中，我加入了讓學生在百度上搜索自己感興趣的日常用具或者與專業(yè)相關的醫(yī)療設備。
通過這種方式讓學生積極所搜相關內容。
不少同學都在課后教學反饋中用了一個網絡詞匯“腦洞大開”。
搜索之后大概明白，這是激發(fā)出她們無限的想象力的意思。
可以看出比起讓學生漫無目的地瀏覽網頁，這種帶有一定目的性的網絡搜索更讓學生喜歡，同時還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。
二、積極提升學生運用網絡進行創(chuàng)新查新工作的能力。
我校每年都會開設創(chuàng)新作品的查新講座。
創(chuàng)新只是學生的一廂情愿，類似的產品是否已經有過了?別人是如何設計的?優(yōu)缺點分別是什么?這些都需要進行網絡查新來完成。
通過指導學生從中國專利網和萬方數據庫等等網站上進行查新并下載相關內容，不僅讓學生明確了創(chuàng)新作品的制作方向，也讓學生學到了別人的長處，豐富和完善自己的設計。
三、通過合作小組等形式，組間學生創(chuàng)新團隊。
我所在的是職業(yè)學校，學生素質良莠不齊。
但是其實每個人都可以在創(chuàng)新作品制作中發(fā)揮積極的作用。
有一部分思路敏捷，動手能力強的同學作為第一作者，還需要一些能夠提不同意見的，能夠“挑刺”的同學協(xié)助他們不斷突破思維的局限性，進一步豐富和發(fā)展作品，同時還需要一些特別精于網絡，能夠在短時間內搜索到大量有用信息的“網絡高手”。
因此，在這個集思廣益、互相討論，類似于頭腦風暴的過程中，就會自然形成數個優(yōu)秀的創(chuàng)新小組。
小組內部分工合理，關系融洽。
創(chuàng)新不再是一種負擔和任務，而更像是他們集體玩的一個精彩游戲，讓他們在游戲的輕松氛圍中，感受創(chuàng)新的精彩魅力。
四、通過網絡幫助學生整合資源，完成創(chuàng)新作品。
學生要完成創(chuàng)新作品僅靠一己之力是不夠的，還需要整合多方面的資源。
在這方面，現代網絡可以發(fā)揮很大的作用。
各種各樣的論壇和專業(yè)網站都提供了海量的創(chuàng)新信息。
比如我校的康復治療技術專業(yè)的學生一直對創(chuàng)新很有熱情。
主要源自于這個專業(yè)的很多設備需要根據病人的個人特征進行定制，而在網絡上還有專門的康復設備的diy網站，介紹各種康復設備的制作技術和難點突破的技巧，為康復治療技術的學生創(chuàng)新作品的制作提供了很大幫助。
另一個典型的例子是我校曾獲得江蘇省創(chuàng)新大賽一等獎的作品，在改進過程中創(chuàng)新作品的作者遇到缺乏必要的電子元件的困惑，后來通過一些專業(yè)的代溝網站找到了合適的配件，終于圓滿完成了創(chuàng)新作品的制作。
在相關專業(yè)領域，學生的知識面畢竟是有限的，如果指導教師能夠及時整合多方面的資源，將會對學生順利完成創(chuàng)新作品起到積極的促進作用。
五、要通過現代教育技術，形成鼓勵創(chuàng)新、重視創(chuàng)新的氛圍和環(huán)境。
通過建立學生創(chuàng)新qq群、微信圈以及制作相關的創(chuàng)新宣傳app，通過各種形式的現代教育技術手段在學生中形成獨立思考、不迷信權威的氛圍，鼓勵學生的奇思妙想，哪怕是最荒謬的想象，教師也不能嗤之以鼻。
要給學生足夠的空間不斷探索研究。
鼓勵學生動手制作，并通過各種現代教育技術手段來進行積極的反饋和及時的指導。
通過這一系列的舉措，讓學生勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、在不斷創(chuàng)新中尋找自己的人生價值。
六、總結。
創(chuàng)新能力不是與生俱來的，而是可以通過后天訓練不斷提升培養(yǎng)的。
職業(yè)學校的學生將來要面對的是復雜的實際工作環(huán)境。
不墨守成規(guī)，在工作中尋求創(chuàng)新和發(fā)展，往往是一個普通的產業(yè)工人和一個優(yōu)秀的技術人員的核心區(qū)別。
如何才能激發(fā)職業(yè)學校學生創(chuàng)新的熱情，提升他們的創(chuàng)新能力和水平，現代教育技術手段大有可為。
隨著時代的發(fā)展，學生的信息化素養(yǎng)不斷提升，從網絡上獲取各種資源和幫助已經成為學生的常態(tài)。
如果我們的信息化教學能夠不斷提升學生借助現代教育技術手段搜索各種創(chuàng)新信息資源的能力，那么將會對職業(yè)學校學生創(chuàng)新工作起到事半功倍的效果。
同時我們必須看到，指導教師的信息化素養(yǎng)對這個過程起到了至關重要的作用。
只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學生。
如果教師對于網絡一知半解，沒有豐富的網絡知識，也就無法在創(chuàng)新方面給予學生足夠的技術支持。
因此，提升學生的創(chuàng)新能力，也需要高度重視對教師的信息化水平的培訓工作。
作者：劉新新單位：常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校。
教育技術與小學教學論文篇十六
所謂現代教育技術，是指以現代科學信息技術為依托，輔助教學的方式方法。
在初中音樂教學中，教師要主動結合教學實踐經驗，將現代教育技術運用于音樂教學中，推動初中音樂教學的進一步發(fā)展。
音樂課程通常都在專業(yè)的音樂教室中展開，因此，對于課堂的設計與布置自主性就相對較強。
借助于現代教育技術中的多媒體技術，能夠在教學中進行教學情境的構建，輔助教學展開，推動教學的進一步發(fā)展。
通過教學情境的設計與構建，能夠使學生在視覺、聽覺等多個方面產生美的感受，加深對音樂課程本身的理解。
在當前教學過程中，教師可以借助于多媒體課件，在教學中實現聲、光、電、影等的結合，全面調動聲音、文字、視頻、圖片、語言等多種因素，為學生創(chuàng)建情境，調動學生學習興趣，使學生全身心投入到音樂的學習中。
音樂教學是實踐性較強的學科，理論與實踐相結合，音樂演唱與音樂賞析相結合，才能全面實現音樂教學的發(fā)展。
現代信息技術能夠帶來大量的資源，這些資源的運用，能夠極大豐富音樂教學，對于音樂賞析課，便捷且豐富的資源獲取渠道，不僅減輕了教師的教學壓力，更促成了學生的理解，實現教學賞析的展現。
值得提到的是，現代教育技術所帶來的大量的應用軟件。
在初中階段音樂教學中，除了單純的模仿之外，音樂教學也開始涉及到一些較為專業(yè)的知識，如樂譜的簡單識認、演唱的音色、聲調等內容。
同時，也對學生的聽力、賞析能力以及創(chuàng)造力有了新的要求。
在教學中，借助于一些現代軟件，能夠全面改進當前課堂現狀，豐富課堂教學。
如auralia軟件中的“節(jié)奏”環(huán)節(jié)中，可以對學生的節(jié)奏感進行教學。
另外一些軟件可以模仿各種樂器、聲音的，可以指導學生運用這些軟件進行旋律的創(chuàng)造，在帶領學生創(chuàng)造的過程中對音樂課堂內容有新的體味。
三、運用現代信息技術與學生形成互動。
通過現代信息技術，能夠實現學生與學習內容，即學生與音樂的直接互動。
現代信息技術的融入與運用，能夠將復雜的音樂知識直接轉化為直觀、可見、可感的內容，使學生在第一時間對所學內容產生直觀感受，實現學生與音樂的初步交流。
還可以帶領學生對所學內容進行變動與探索，嘗試創(chuàng)新。
例如，通過網絡信息技術的一些軟件所提供的不同樂器模仿，進行同一樂曲的演唱，并且進行聲音的對比。
在教學中，也可以將一些音樂旋律等進行重新的排列重組，探索新的旋律的形成等。
這些互動能夠增加學生的創(chuàng)新意識，使學生除了根據音樂跟唱、音樂欣賞等更能夠參與其中。
在音樂賞析教學中，教師可以借助于豐富的信息技術資源，豐富課堂，在紛繁復雜的教學內容中尋找到學生需要的內容。
如進行器樂欣賞的民族器樂欣賞過程中，除了可以通過現代信息技術將聲樂賞析內容傳遞給學生，更能夠借助于多媒體技術將絲竹樂和吹打樂中涉及到的五種器樂的圖片、構造等清晰地展現給學生，帶領學生一同進行更深層次的賞析。
在歌曲教唱的過程中，利用多媒體資源，形成不同樂器的聲音，為歌曲進行伴奏，使學生既能學習音樂歌唱，又能體悟到不同樂器的不同特征。
還可以使學生在感受旋律的同時，提升對音樂本身的學習能力。
五、借助于現代信息技術實現德育。
在音樂教學中融入德育教育，融入心理健康的教育，一直是教育界探討的內容。
音樂能夠帶來的心理健康的引導意義，除了通過愉快的樂曲使學生感受到快樂外，就是通過隱藏在樂曲背后的情感的展現，使學生與音樂產生共鳴，進而對自身的情感進行釋放，還能夠通過對音樂家的故事等得到啟發(fā)與感動，尋找到自己的目標與方向。
借助于現代信息技術，能夠對教師的語言講解產生輔助，為學生帶來更大的情感沖擊，使學生在感受變化的過程中釋放情感，提高音樂的德育效果，實現音樂教學本身的全方位發(fā)展。
總之，現代教育技術的運用，能夠對音樂課堂的教學形式、內涵等都帶來轉變，是新時期音樂教學發(fā)展的推動力。
具體的音樂教學的運用，需要教師在教學實踐中不斷進行探索。
作者：王浩單位：山東省德州市德城區(qū)明誠學校。
參考文獻：
[1]林海濤.給音樂插上多彩的翅膀：論音樂教學中多媒體的運用[j].新教育，,17(3)：77.
[2]林娟.運用現代信息技術激活初中音樂欣賞的課堂[j].福建基礎教育研究，,13(4)：56—58.
[3]中學音樂教學天地[m].西安：陜西師范大學出版社，,197.
[摘要]。
教室不僅僅是師生集聚的物理空間，而且是教與學發(fā)生的重要場域。
學習科學和教學理論的發(fā)展對教室提出了新的要求，信息傳播科技的快速發(fā)展為教室的革新提供了技術支撐。
作為重要的教學空間和學習環(huán)境，教室的改造和未來發(fā)展備受關注。
文章在教育技術視域下考察教室的演變，提出“3.0教室”的概念，并對其媒介技術特征和技術裝備理念展開研究。
文章認為，理念更新和技術迭代驅動教室不斷進化，從黑板隱喻下的“1.0教室”，到以多媒體呈現為顯性特征的“2.0教室”，再到媒介融合時代的“3.0教室”，各階段的媒介技術特征十分明顯。
“3.0教室”具有多屏幕、開放性和智能化的特點。
從教學支持到學習支持，從重視呈現到促進互動，從媒介組合到媒介融合，新型教室需要新的技術裝備理念。
[關鍵詞]。
技術迭代;媒介融合;教室進化;3.0教室。
教育技術的一個核心問題是為了適應和支持教育教學目標的達成，規(guī)劃并提供合適的教學環(huán)境與條件[1]。
近年來，教學環(huán)境和學習空間研究成為教育技術的研究熱點，關于“未來課堂”“智慧教室”和“智慧學習空間”的研究和實踐成為教育技術學領域的前沿課題。
從教育技術的視角來看，無論是教學媒體形態(tài)的改變，還是技術裝備理念的革新，都可以明顯感到教室處于不斷的進化之中。
一、技術迭代與教室演變。
(一)黑板隱喻下的“1.0教室”
從教育信息的有效傳遞來看，黑板是一項重要的發(fā)明。
時至今日，黑板作為傳統(tǒng)教室的基本裝備已經經受住了幾個世紀的考驗。
黑板能重復使用，粉筆成本低廉，且能基本滿足班級授課制下教師向學生群體傳播教育信息的需要。
黑板在傳統(tǒng)教室中建立起穩(wěn)固的地位，即便一些現代氣息很濃的教室，通常也給黑板一席之地。
事實上，黑板不僅是教室里一種不可或缺的裝置，黑板也讓傳統(tǒng)課堂的結構得以定型，“粉筆+黑板”的教學信息展示系統(tǒng)，已經成為傳統(tǒng)教室的隱喻性特征。
從教育技術的視角回溯早期的教室，可將黑板隱喻下的傳統(tǒng)教室命名為“1.0教室”。
(二)多媒體技術與“2.0教室”
從20世紀初開始，視聽媒體技術促使了電教教室的形成。
電教教室中安裝了幻燈機、投影儀、錄音機、電視機等模擬電子設備，教師能夠通過視聽雙重渠道向學生呈現多樣化的教學材料。
后來隨著計算機逐步走進教室，數字設備擴充并取代了大部分的模擬設備，以計算機和投影組合為核心的多媒體教室應運而生。
在多媒體教室中，除了投影儀、大屏幕、計算機等硬件外，幻燈片制作和演示軟件也必不可少。
常見的幻燈片制作軟件有powerpoint(簡稱ppt)、keynote等，其中ppt的使用者最多。
與“粉筆+黑板”的“1.0教室”相比，多媒體計算機、投影和大屏幕以及種類眾多的教育應用軟件，極大地提高了教育信息的傳播力和影響力。
從整合技術資源和提高教學效率的角度看，這是教室功能的一次巨大提升。
從教育技術的角度審視教室的代際演進，可將以“電腦+投影”為顯性媒體特征的多媒體教室命名為“2.0教室”。
(三)媒介融合與“3.0教室”
伴隨著科學發(fā)展和技術進步，傳播科技突飛猛進，媒介呈現出多功能一體化的融合發(fā)展趨勢。
媒介融合不是一個新概念，但卻是21世紀媒介發(fā)展的重大實踐和前沿課題。
隨著媒介融合深度推進，一些新技術和新媒介不斷涌入教室，教室的改造和重構成為一個研究熱點。
為了體現新型教室與傳統(tǒng)教室、電教教室和多媒體教室的區(qū)別，研究者提出諸多稱謂來指代這種新事物，如“技術支持的主動學習環(huán)境”“主動學習教室”“主動學習空間”“協(xié)作學習空間”“以學生為中心的學習空間”“未來課堂”“未來教室”“智慧教室”“下一代學習空間”等[2]。
以上對新型教室的多種稱謂，一方面顯示出人們對新型教室的期盼和學者的學術追求;另一方面也表現出新型教室的復雜性與多元化。
以上稱謂，有的過于復雜，有的偏重新型教室的某一個特征。
雖然“未來課堂”和“未來教室”都是言簡意賅且充滿想象力的概念，但其體現出的教室代際特征并不明確。
此外，“智慧教室”也是一個不錯的概念，但智慧教室具有互動性、方便性、感知性、安全性、清晰性、開放性、生態(tài)性以及先進性等特征[3]，目前的教室還達不到這些要求。
鑒于此，筆者提出“3.0教室”的概念，這既體現出新型教室與傳統(tǒng)教室、多媒體教室的兼容與傳承，也彰顯了新型教室的范式轉換。
“3.0教室”既回避了“未來課堂”“未來教室”的寬泛性和“智慧教室”的特指性，又像“web2.0”和“web3.0”的概念一樣易懂、易記、易傳播。
從目前情況看，“粉筆+黑板”的“1.0教室”已經落伍，“電腦+投影”的“2.0教室”亟待革新;伴隨著教育技術的范式轉換，媒介融合時代的“3.0教室”呼之欲出。
二、“3.0教室”的媒介技術特征。
隨著學習環(huán)境和學習空間研究的深入，新型教室的特征逐漸顯現。
有學者從人性化、混合性、開放性、交互性、智能型和生態(tài)性等六個方面剖析了未來教室的特性[4]。
有學者從教學空間向學習空間演變的角度歸納了未來學習空間的關鍵特征：靈活的空間布局、多屏、形態(tài)多元、支持數字化學習[5]。
筆者認為，在互聯網和新型傳播科技支撐下的“3.0教室”具有以下幾個典型特征。
(一)多屏幕。
從教室中的媒介形態(tài)來看，“3.0教室”的一個顯著特征就是多種屏幕并存。
所謂多屏幕，從字面上理解就是教室中有多個信息呈現系統(tǒng)。
傳統(tǒng)教室中，幾乎是黑板主導教育信息呈現;多媒體教室中，通常以多媒體投影呈現為主，黑板書寫起輔助作用;而“3.0教室”一般有三種以上的信息呈現系統(tǒng)。
近年來，一些教室除了有黑板、白板、投影幕外，還有電子白板、電視屏等信息呈現系統(tǒng)。
某些經過特別設計的教室，還有觸控屏、電視墻等裝置，師生的平板和手機還能與主顯示系統(tǒng)聯通。
值得注意的是，為了擴大信息接收規(guī)模而將同一內容呈現在幾個同樣的屏幕上，這種屏幕配置并非“3.0教室”多屏幕的核心要義。
“3.0教室”的多屏幕，一方面指信息顯示系統(tǒng)不再單一，但更加強調多個信息顯示系統(tǒng)之間要合理匹配和相得益彰。
(二)開放性。
傳統(tǒng)教室用幾面墻體把師生圍在一個特定的區(qū)域，再用講臺和課桌把教師和學生的活動范圍進行規(guī)范。
這種設計和布局為班級教學的正常開展營造了一個安靜的環(huán)境，但也成為傳統(tǒng)教室的重要缺陷———封閉性。
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