通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為未來(lái)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。寫總結(jié)時(shí)，要注意簡(jiǎn)明扼要，言之有物，突出重點(diǎn)，盡量避免羅列無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)。這些總結(jié)范文涵蓋了不同領(lǐng)域和不同主題，具有很高的參考價(jià)值。
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇一
摘要：隨著英語(yǔ)在國(guó)際上的地位越來(lái)越重要, 英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的地位也隨之水漲船高。近年來(lái), 我國(guó)在英語(yǔ)教育上進(jìn)行了很大的變革和發(fā)展, 提高了教學(xué)質(zhì)量, 但是中學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)教育仍然在教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題和阻礙, 沒有得到應(yīng)有的重視。
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué); 中學(xué)生; 口語(yǔ)能力培養(yǎng);
(一) 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境不夠理想
學(xué)習(xí)語(yǔ)言是人類的本能, 因?yàn)槿祟愋枰涣? 現(xiàn)在人類對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸習(xí)慣了上文提到的規(guī)律, 但是卻忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)也應(yīng)該遵循規(guī)律。國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況和順序存在很大的問(wèn)題, 在我們還不知道怎么讀的時(shí)候卻已經(jīng)開始學(xué)習(xí)語(yǔ)法和拼寫, 而且我們對(duì)英語(yǔ)的使用也僅僅局限于課堂上那幾句公式化的句子。這種違背語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的方法一定會(huì)給我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的障礙和困難, 比如容易遺忘語(yǔ)法, 英語(yǔ)的運(yùn)用不靈活, 重音和停頓帶有明顯的地方特色以及單詞的拼寫不準(zhǔn)確。發(fā)音也僅僅局限在常用的單詞, 對(duì)句子的朗讀和使用就更加有問(wèn)題, 整個(gè)句子的語(yǔ)調(diào)無(wú)法掌握, 不知道該在哪停頓和斷句。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候沒有他們學(xué)習(xí)母語(yǔ)的環(huán)境, 而且在他們已經(jīng)習(xí)慣于漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法后, 學(xué)習(xí)英語(yǔ)難免會(huì)受到漢語(yǔ)的影響, 同時(shí)解除英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也只有學(xué)校安排的英語(yǔ)課, 在課外還是繼續(xù)使用漢語(yǔ)交流, 沒有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛, 也不能得到有效的使用和鞏固, 英語(yǔ)考試還是更注重書面英語(yǔ)的筆試方式, 這就導(dǎo)致了中學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用上困難重重。中學(xué)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教育采用的是“填鴨式”的傳統(tǒng)語(yǔ)法翻譯的方法, 聽力測(cè)試對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的提升十分有限, 這種英語(yǔ)的教學(xué)方式無(wú)異于“啞巴英語(yǔ)”, 重點(diǎn)仍然集中在書面英語(yǔ)和筆試上, 實(shí)際運(yùn)用能力得不到很好的鍛煉, 不能和外國(guó)友人進(jìn)行流暢的交流。這種現(xiàn)象發(fā)生的原因來(lái)源于學(xué)生背單詞的時(shí)候采用的方式不對(duì), 他們記的不是單詞的讀音而是單詞的字母是如何排列, 每天使用的都是書面英語(yǔ)而不是口語(yǔ)英語(yǔ), 我們不難發(fā)現(xiàn)在中學(xué)中可能學(xué)生們的閱讀能力都比較好, 但是一旦轉(zhuǎn)移到口語(yǔ)時(shí)就力不從心, 這種方式很難讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)得到很好的效果。
(二) 教師自身的素質(zhì)問(wèn)題
教師是口語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵, 他們就像學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人, 如果領(lǐng)路人出了問(wèn)題, 那學(xué)生的口語(yǔ)自然不會(huì)走上正軌。成為英語(yǔ)老師需要具備口語(yǔ)能力, 聽力能力, 書寫能力, 語(yǔ)音素質(zhì), 教學(xué)方法和語(yǔ)音傳授能力等多種基本素質(zhì)。這次新教材和新大綱的出現(xiàn)給英語(yǔ)教師的教學(xué)能力帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。很多英語(yǔ)老師雖然能夠正常與外國(guó)友人交流, 但是發(fā)音不地道, 過(guò)程也不是很流暢, 還有的英語(yǔ)老師不肯適應(yīng)新的改變繼續(xù)使用老的教學(xué)方法, 不是讓學(xué)生們大量的做題就是過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法, 忽略了口語(yǔ)基礎(chǔ)。讓學(xué)生不僅需要從承受過(guò)難的習(xí)題帶來(lái)的挫敗感, 還有不敢張口說(shuō)英語(yǔ)的緊張以及背單詞中的遺忘之苦。忽視了英語(yǔ)作為一種交流語(yǔ)言而不是考試習(xí)題的本質(zhì)。還有一些老師由于個(gè)人問(wèn)題和教學(xué)方法問(wèn)題, 無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效而有趣的知識(shí)傳授, 導(dǎo)致學(xué)生在課上無(wú)精打采, 無(wú)法集中注意力, 自然也就失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣, 更別提主動(dòng)去掌握一門熟練的英語(yǔ)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言, 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程總是枯燥無(wú)味的, 學(xué)生很容易就失去了對(duì)英語(yǔ)的興趣, 這時(shí)如果老師不能正確的在旁加以引導(dǎo), 讓學(xué)生重新提起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣, 那英語(yǔ)的水平勢(shì)必會(huì)一落千丈。
(三) 聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少
英語(yǔ)的口語(yǔ)能力主要來(lái)源于聽和說(shuō), 但是我國(guó)中學(xué)生極度缺少英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境, 并且有些英語(yǔ)教師的水平也不達(dá)標(biāo), 使學(xué)生們除了在英語(yǔ)課和聽力課上能夠聽到英語(yǔ)之外, 再也沒有英語(yǔ)的使用環(huán)境, 這是一種普遍存在的現(xiàn)象, 同時(shí)也包括很多發(fā)達(dá)城市的重點(diǎn)中學(xué), 學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)教育提供的設(shè)備和教材達(dá)不到要求, 更不要說(shuō)英語(yǔ)電影和英語(yǔ)廣播了, 課堂上進(jìn)行的聽力訓(xùn)練也是一種為了應(yīng)付聽力考試的形式, 學(xué)生根本得不到有效的練習(xí)。語(yǔ)言的交流是分為聽和說(shuō)兩方面, 聽是交流完成的基礎(chǔ), 只要能聽得懂那么這個(gè)交流過(guò)程就已經(jīng)完成了一半, 因?yàn)槁犑潜粍?dòng)的, 是聽者接受說(shuō)者的一個(gè)行為, 不能選擇說(shuō)話人要說(shuō)的內(nèi)容, 以怎樣的.語(yǔ)速和什么地方的口音, 只能選擇被動(dòng)的去聽和理解。說(shuō)就是一個(gè)主動(dòng)的交流動(dòng)作, 說(shuō)話的人可以自主選擇自己的表達(dá)方式, 所以在交際過(guò)程中, 聽才是重中之重, 不能聽懂對(duì)方傳遞過(guò)來(lái)的消息, 那就更不要說(shuō)如何去回答了。
(四) 個(gè)性因素的影響
有研究表明, 語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力還會(huì)受到學(xué)習(xí)者個(gè)性的影響, 一般外向的人都會(huì)比內(nèi)向的人更快的接受語(yǔ)言, 低年級(jí)比高年級(jí)的學(xué)生更愿意開口說(shuō)話進(jìn)行交流和練習(xí), 女生比男生更喜歡語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。性格開朗對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有很大的幫助, 一般情況下, 性格開朗的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在外語(yǔ)成績(jī)上會(huì)優(yōu)于那些性格內(nèi)向, 不敢面對(duì)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)者。有的學(xué)生一天都不會(huì)向老師提出一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的問(wèn)題, 哪怕他們屬于性格外向的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者, 也會(huì)存在不敢問(wèn)或者不想問(wèn)的情況, 人的心理狀態(tài)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)影響很大。
(一) 提高學(xué)生參與意識(shí)
語(yǔ)言是人類進(jìn)行交流思想, 交換感情, 互換信息的一種重要工具, 英語(yǔ)的教學(xué)也是一種特殊的交際活動(dòng), 由英語(yǔ)老師作為交際的發(fā)起者和主導(dǎo)者, 由學(xué)生展開對(duì)交際的參與和配合, 這才是正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)實(shí)情況卻是大部分時(shí)候老師在講學(xué)生在聽, 很少有學(xué)生愿意參與進(jìn)課堂的互動(dòng)中來(lái), 就算老師提出了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題也很少有學(xué)生主動(dòng)的去回答去展示自己的想法, 老師這種在課堂活動(dòng)中占據(jù)主動(dòng)的角色現(xiàn)在卻變成了被動(dòng)角色。很多學(xué)生不愿意去參與交際是因?yàn)閭€(gè)人的不自信導(dǎo)致的, 他們對(duì)自己的口語(yǔ)能力沒有把握, 生怕自己說(shuō)出來(lái)對(duì)方聽不懂, 同時(shí)也不能保證自己就一定可以聽懂對(duì)方說(shuō)的話, 這種不自信就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上不自覺也不積極參加練習(xí)和課堂活動(dòng)。如果學(xué)生有了自信, 那么對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力也會(huì)上升, 那么他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)上的潛力也會(huì)得到更好的發(fā)揮。
(二) 為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件
在教學(xué)過(guò)程中, 培養(yǎng)學(xué)生的自信和興趣是一個(gè)很重要的方面, 但是也不能忽略了學(xué)習(xí)環(huán)境。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中, 要有意識(shí)的去為學(xué)生提供一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境, 讓他們通過(guò)一些圖片, 文字, 影像或者電影去激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的興趣, 開拓他們的思維, 讓學(xué)生愿意去主動(dòng)接受英語(yǔ)的學(xué)習(xí), 去主動(dòng)表達(dá)對(duì)英語(yǔ)的興趣。并且在課后或者是課外組織一些英語(yǔ)板報(bào), 唱英文歌或者英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽, 去引發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的情感, 了解到他們的心理需要, 就會(huì)獲得教學(xué)上的成功。
(三) 實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言
英語(yǔ)是一門涉及面廣, 應(yīng)用性強(qiáng)同時(shí)也是最為開放的學(xué)科, 作為教師要逐步去適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式, 不能只去按著課本去讀去教, 避免成為學(xué)生眼中一本會(huì)說(shuō)話的“活字典”, 要去帶動(dòng)課堂氣氛, 活化教學(xué)過(guò)程, 讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不再是你講我聽的活動(dòng), 讓英語(yǔ)去貼近生活, 更加靠近學(xué)生的興趣和愛好, 這樣學(xué)生的注意力就更容易在課堂上保持高度集中。
(四) 摒棄舊的教學(xué)理念
英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是為了提高學(xué)生使用英語(yǔ)的能力, 不管是書面英語(yǔ)還是口頭英語(yǔ), 作為教師不光要在課堂上教給學(xué)生如何去認(rèn), 更要教給他們?nèi)绾稳ビ? 要去有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力, 不要讓學(xué)生成為“啞巴英語(yǔ)”的受害者。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中, 教師是課堂上主動(dòng)的一方, 而學(xué)生只能選擇去聽去看這種被動(dòng)的接受方式, 這種方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠和枯燥, 喪失對(duì)學(xué)習(xí)的積極性, 一旦學(xué)生失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣, 那么英語(yǔ)的提高就變得舉步維艱。教師要在教學(xué)中去引導(dǎo)學(xué)生, 鼓勵(lì)他們開口講出英語(yǔ), 這樣才能在以后不斷的練習(xí)中熟練的使用和掌握英語(yǔ)。
(五) 提高英語(yǔ)教師的素質(zhì)
教師在教學(xué)活動(dòng)占據(jù)著重要地位, 要想提高英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果, 必須先提高英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平, 教師的水平基本決定了教學(xué)活動(dòng)的水平, 也決定了學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)上的水平, 如果一個(gè)英語(yǔ)教師不能熟練掌握一口流利正宗的英語(yǔ)口語(yǔ)和相應(yīng)的專業(yè)知識(shí), 那學(xué)生就會(huì)在錯(cuò)誤的口語(yǔ)中接受知識(shí)的傳授, 這樣學(xué)生得到的知識(shí)也是錯(cuò)誤和不地道的。一個(gè)好的英語(yǔ)老師不光要有良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和文化知識(shí), 更要有完善的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和一口流利、地道的英語(yǔ)口語(yǔ), 學(xué)校也應(yīng)該開展更多的培訓(xùn)活動(dòng)去讓英語(yǔ)老師變得更加專業(yè), 同時(shí)也有助于英語(yǔ)教學(xué)水平的提高, 對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以提供很大的幫助。
解決高中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題任重而道遠(yuǎn), 這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程, 我們必須充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的嚴(yán)重性, 但是又不能急于求成, 一蹴而就, 破壞正在改善的教學(xué)體系。我們要在日常教學(xué)中有意識(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生接觸英語(yǔ), 喜歡英語(yǔ)并對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣, 讓學(xué)生愿意參與進(jìn)英語(yǔ)的互動(dòng)和交流中來(lái), 結(jié)合學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的教育, 改善英語(yǔ)教學(xué)的方式。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力是一個(gè)緩慢而又艱巨的任務(wù), 我們要在新的教育理念的指導(dǎo)下, 通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)或者參與活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生的口語(yǔ)得到鍛煉, 提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在教學(xué)中要為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展考慮, 提高當(dāng)前的語(yǔ)言交際能力, 既要照顧到全部的學(xué)生, 也不能因?yàn)槿娑雎粤藢W(xué)生的個(gè)性, 在保證全面的前提下, 有計(jì)劃有方向的保護(hù)學(xué)生的個(gè)性并加以正確的引導(dǎo), 使學(xué)生能夠用自己喜歡的方式去提高英語(yǔ)能力。
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淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇二
一、克服課堂心理障礙，多種方法誘導(dǎo)學(xué)生“善開金口”
1.聽辯指導(dǎo)訓(xùn)練法。低年級(jí)學(xué)生容易犯聽話不仔細(xì)的毛病，有時(shí)聽不清要求，有時(shí)聽個(gè)“大概，”不注意辯別別人說(shuō)話中的正確和錯(cuò)誤。進(jìn)行辨析訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽力和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感的辨析能力和口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確度。辨析訓(xùn)練一般采用下列幾種形式：
（1）用詞的辯析。主要是收集學(xué)生容易用錯(cuò)或意思容易混淆的詞，編在句子里，讓學(xué)生通過(guò)聽找出毛病來(lái)，分析原因及時(shí)糾正。
（2）句子的辨析。主要是根據(jù)學(xué)生平時(shí)說(shuō)話中易犯的語(yǔ)病，把它和正確的句子混雜在一起，讓學(xué)生聽后辨別那些句子是正確的'，那些是不正確的，不正確的改正。如：教師：我走先了。/學(xué)生：我先走了。/教師：我作業(yè)寫得好過(guò)你。學(xué)生：我得作業(yè)比你寫得好。
除了以上兩種，還可以知識(shí)正誤辨析和是非的辨析，每項(xiàng)練習(xí)都要求學(xué)生聽到正確的句子時(shí)，拍手贊成，聽到錯(cuò)誤的句子就及時(shí)糾正。
2.詞句擴(kuò)展訓(xùn)練法。我在教學(xué)中，引用一個(gè)詞或者一個(gè)簡(jiǎn)陋的句子作為擴(kuò)展點(diǎn)，讓學(xué)生把詞句擴(kuò)展成比較復(fù)雜的一舉話，如：第一冊(cè)口語(yǔ)交際課《我的家》，我以家為擴(kuò)展點(diǎn)，問(wèn)：“你家有幾口人？都是誰(shuí)？他們是干什么的？”學(xué)生紛紛舉手。一個(gè)小朋友把家擴(kuò)展成這樣的兩句話：“我家有六口人――爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、姐姐和我。姐姐和我上學(xué)?！痹~句擴(kuò)展是為了讓學(xué)生對(duì)詞句的意義加深理解，借以擴(kuò)展思路，并要求學(xué)生在理解詞句的意義的基礎(chǔ)上擴(kuò)展詞句，提高說(shuō)話能力。
3.范句模仿訓(xùn)練法?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，老師提出范句，然后啟法學(xué)生進(jìn)行模仿。如學(xué)習(xí)了范句“校園里的花兒真漂亮，”學(xué)生依照這種句式說(shuō)出了“小紅的衣服真漂亮！媽媽長(zhǎng)的真漂亮”等等，范句模仿訓(xùn)練要從易到難，隨著學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量的增多，逐漸地加深訓(xùn)練的難度。
4.填空補(bǔ)充訓(xùn)練法。教師讓學(xué)生在一個(gè)句子的空白處，填上適當(dāng)?shù)淖衷~，使它成為完整的句子，如填空：小朋友邊（）邊（）。學(xué)生有填“說(shuō)”與“笑”，有填“跑”與“跳”，還有填“走”與“唱”的，指導(dǎo)學(xué)生完成這類句式，要盡可能讓學(xué)生按照自己的想象和認(rèn)識(shí)去填寫。
二、創(chuàng)設(shè)課外情景，擴(kuò)寬口語(yǔ)交際訓(xùn)練渠道。
1.進(jìn)行一些觀察活動(dòng)。課文中的情境與生活是分不開的，可帶學(xué)生去觀察一些景點(diǎn)、建筑物。在教學(xué)第三冊(cè)口語(yǔ)交際《秋天里》一課時(shí)，我課前就帶學(xué)生到大自然去，讓學(xué)生感受大自然的變化，在大自然中找春天，強(qiáng)調(diào)他們把看到的、感受到的說(shuō)出來(lái)，互相交流，互相評(píng)議。
2.遍排課本劇活動(dòng)。教師可根據(jù)語(yǔ)文本、思品課本以及課外書籍提供的材料，將學(xué)生按興趣組成“臨時(shí)劇組，”嘗試把課本片段搬上“舞臺(tái)”，把童話故事搬上“舞臺(tái)”，把生活情境搬上“舞臺(tái)”。如：在第一冊(cè)口語(yǔ)交際《小兔運(yùn)南瓜》一課時(shí)，我課前利用課余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，有的學(xué)生當(dāng)小兔，有的學(xué)生當(dāng)兔媽媽，有的學(xué)生當(dāng)騎車的大熊貓。讓表演的學(xué)生自己組織語(yǔ)言，教師再指導(dǎo)。這樣，演員們精心準(zhǔn)備的過(guò)程。演出和同學(xué)們的評(píng)議過(guò)程，都是學(xué)生語(yǔ)言積累、體驗(yàn)與提高的過(guò)程?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練成為學(xué)生經(jīng)常性的、樂于參加的活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。
3.講故事比賽活動(dòng)。學(xué)生最愛聽故事，我投其所好，讓他們?nèi)ナ占恍┙】档?、有教育意義內(nèi)容的故事，利用活動(dòng)課、班會(huì)課進(jìn)行講故事比賽。然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪些故事有什么教育意義，哪些故事讓他們懂得了什么道理，這樣，學(xué)生們既受到了教育，又得到了訓(xùn)練。
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇三
兒童階段是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳階段，這是語(yǔ)言教育人士公認(rèn)的。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，受到了社會(huì)大眾的重視。人人學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)成為我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必然趨勢(shì)。小學(xué)作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的黃金階段，一直深受教師與家長(zhǎng)的關(guān)注。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生在課堂上可以流利地進(jìn)行英語(yǔ)單詞與句子的閱讀，但是在課下很難正確發(fā)音。基于此，我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)的提高成為一個(gè)重要的教育研究課題。
興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵性因素，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，一定要注重學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高。教師要從學(xué)生的心理需求與年齡特點(diǎn)出發(fā)，在備課時(shí)選用學(xué)生感興趣的材料，在課堂上采取正確的教學(xué)方法，使學(xué)生在生動(dòng)教學(xué)的引導(dǎo)下，激發(fā)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)于提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法，我提出以下幾點(diǎn)建議。
第一，游戲教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)，游戲是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式。許多教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)證明，在游戲當(dāng)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、興趣很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，所以，小學(xué)英語(yǔ)老師可以寓教于樂，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，將游戲與學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)效率。比如說(shuō)，教師在每節(jié)課開始的前五分鐘，可以讓學(xué)生進(jìn)行free talk，讓他們根據(jù)自己的詞匯量任意交流。交流的內(nèi)容隨意，可以討論課后的游戲，也可以討論自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況。交流過(guò)后，使用單詞最多，口語(yǔ)最為流暢的學(xué)生可以獲得一朵小紅花，以示教師與其他學(xué)生對(duì)其的肯定與鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生自然而然地克服了自己的心理障礙，參與到英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)當(dāng)中，在不知不覺當(dāng)中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
第二，視聽結(jié)合。在英語(yǔ)教學(xué)的聽力與口語(yǔ)訓(xùn)練當(dāng)中，教師一般都會(huì)以錄音機(jī)作為輔助性教學(xué)工具，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，這是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)弊病。因?yàn)檫@樣的聽讀方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生煩躁的情緒，出現(xiàn)厭學(xué)的表現(xiàn)。其實(shí)，教師可以在學(xué)生聽聽力的時(shí)候配上圖片，使學(xué)生將注意力放在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)上，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用教室中的多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放適合他們年齡特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻或者動(dòng)畫片。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)在短時(shí)間內(nèi)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有利于學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。
一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒有興趣，因成績(jī)不理想產(chǎn)生自卑心理。學(xué)生除了在課堂上配合老師進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)外，在課下不敢進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音，更沒有勇氣用英語(yǔ)與人交流。所以，提高我國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的關(guān)鍵是幫助小學(xué)生樹立自信心。只有具備了自信心，學(xué)生才會(huì)敢于開口說(shuō)英語(yǔ)。這就要求廣大的小學(xué)英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生多贊揚(yáng)少批評(píng)，多肯定少否定，抓住學(xué)生值得肯定的每一個(gè)方面，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，多用“welldone”“good”“wonderful”等詞匯，給予學(xué)生積極的.評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹立自信心。
學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，其語(yǔ)言環(huán)境的建設(shè)是十分重要的。所以，在提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)校還要為學(xué)生建設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更多更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)。
1.廣播站的協(xié)助
教師可以將適合學(xué)生的聽力材料交給廣播站，與廣播站進(jìn)行良好的溝通，每天固定為學(xué)生播放一定量的英語(yǔ)聽力內(nèi)容。這些聽力內(nèi)容可以是英語(yǔ)課文的對(duì)話，也可以是英文歌曲，只要在學(xué)生的理解范圍之內(nèi)就可以。這樣，學(xué)生在不知不覺當(dāng)中聽到英語(yǔ)，就會(huì)在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的感染下自覺進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音的模仿與學(xué)習(xí)。
2.英語(yǔ)天地的打造
教室是學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。因此，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師可以給教室內(nèi)的每一個(gè)物件標(biāo)上英文名字，要求學(xué)生在課間用英語(yǔ)交談。這樣，學(xué)生會(huì)把自己的教室營(yíng)造成為一個(gè)英語(yǔ)天地，起碼在這里，學(xué)生敢于開口練習(xí)英文。
綜上所述，英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。本文以小學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的口語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行分析，并根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)提出三點(diǎn)提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的對(duì)策，希望小學(xué)英語(yǔ)教師可以明確自己的教學(xué)責(zé)任，從學(xué)生能力提高的角度出發(fā)，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)合理的課程。
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇四
“口語(yǔ)交際”是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不但可以活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和駕馭語(yǔ)言的能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能真正學(xué)以致用。但我從教多年發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力落后于接受能力，學(xué)生不僅不能在口頭上用英語(yǔ)互相交流，而且也會(huì)影響他們的聽，讀和寫能力的提高，正因?yàn)樗麄儽磉_(dá)上的障礙，使他們對(duì)英語(yǔ)逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，也直接影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。這就不難發(fā)現(xiàn)，初一學(xué)生參與英語(yǔ)課堂說(shuō)的人數(shù)多于初二和初三，年級(jí)越高，學(xué)生越怕或懶于開口，教師的填鴨式教學(xué)和唱獨(dú)角戲的教學(xué)就越能體現(xiàn)。從2001念起，江蘇省實(shí)行了初中生口語(yǔ)等級(jí)測(cè)試制度，分?jǐn)?shù)從最初的六分增至如今的二十分，可見口語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中何等重要。因此，設(shè)法探討克服阻礙學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的因素，采取相應(yīng)有效的教學(xué)途徑，使本來(lái)“有聲有色”的語(yǔ)言重新煥發(fā)魅力，勢(shì)在必行。那么，如何提高學(xué)生的`英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做起：
口語(yǔ)交際的過(guò)程也可以說(shuō)是情感交流的過(guò)程。因此，課堂上首先要激起學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生情感的投入，使他們想用英語(yǔ)說(shuō)，愿意用英語(yǔ)來(lái)交流。特別是初一剛開始與學(xué)生接觸上課時(shí)，激勵(lì)學(xué)生愿說(shuō)，愛說(shuō)，敢說(shuō)比會(huì)說(shuō)，說(shuō)好更重要。課堂上用簡(jiǎn)單的師生對(duì)話或生生對(duì)話來(lái)讓學(xué)生用英語(yǔ)開口并了解他們英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力。學(xué)生想說(shuō)什么就應(yīng)該讓他們說(shuō)什么，他們?cè)敢庹f(shuō)多少就多少（哪怕是一句也要給予肯定），不要有過(guò)多的限制和苛求，否則容易打擊學(xué)生的積極性。要激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和情感，幫助學(xué)生樹立自信心，使每一位都能全身心地投入到與別人的交流中去。教師在課堂上要及時(shí)營(yíng)造團(tuán)結(jié)友好的氛圍，要經(jīng)常展開小組合作學(xué)習(xí)，并用鼓勵(lì)的言語(yǔ)及時(shí)幫助膽小不敢開口的學(xué)生，使他們克服心理障礙，并為他們大膽開口多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，當(dāng)然要把課堂上最簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)困生，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上也會(huì)覺得有用，也能樂于開口。作為教師切忌一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有口誤就立即糾正，這樣會(huì)打消他的積極性，應(yīng)耐心地待他講完，并很友善地給予指導(dǎo)和幫助。
初中階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，每節(jié)課前安排五分鐘的“freetalk”可采用師生對(duì)話，生生對(duì)話的方式交替進(jìn)行，可用基本的日常交際用語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，如：howistheweathertoday?whatdidyoudolastnight?等等；也可用前一天所學(xué)知識(shí)以問(wèn)答的形式進(jìn)行對(duì)話，這樣可幫助學(xué)生既鍛煉了口語(yǔ)，又復(fù)習(xí)和鞏固了前面的知識(shí)；當(dāng)然，還可借助一個(gè)內(nèi)容涉及學(xué)生感興趣的話題或貼近我們實(shí)際生活的話題，如：myfavourite...，thisisme,myhobby等等，提前一天布置任務(wù)，以學(xué)生個(gè)人報(bào)告的形式開展，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)開口，當(dāng)然不限用英語(yǔ)表達(dá)的篇幅，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，但為了督促其他學(xué)生認(rèn)真聽，又圍繞話題設(shè)計(jì)兩到三個(gè)問(wèn)題來(lái)讓他們回答。
有這樣一句廣告語(yǔ)：心動(dòng)不如行動(dòng)。也就是說(shuō)：欲望是行動(dòng)的前提。試想如果學(xué)生看到老師拿出巧克力，糖果等出現(xiàn)在課堂上，他們的心能不動(dòng)嗎?又何需老師用中文去解釋呢?實(shí)物教學(xué)不僅直觀，而且更能激發(fā)學(xué)生的開口欲。另外再配以情景教學(xué)又能使學(xué)生感覺更自然且能更容易投入到課堂活動(dòng)中去。如教授《牛津英語(yǔ)7a》unite5shopping這一單元時(shí)，可把講臺(tái)當(dāng)作柜臺(tái)，教師則成了營(yíng)業(yè)員或店主，學(xué)生則充當(dāng)購(gòu)物者，結(jié)合他們平時(shí)購(gòu)物情境，教師可很自然地把購(gòu)物用語(yǔ)教給學(xué)生，學(xué)生則順理成章地進(jìn)入了角色，說(shuō)的積極性也會(huì)大大提高，如果課前再讓學(xué)生自帶一些喜愛的物品進(jìn)課堂，且課堂上，在小組合作學(xué)習(xí)階段讓學(xué)生們分組活動(dòng)，自編自演購(gòu)物對(duì)話，最后進(jìn)行評(píng)比與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，既能幫助學(xué)生再現(xiàn)買心愛物品時(shí)的情景，又使他們鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力，真是一舉兩得。當(dāng)然，現(xiàn)在的課堂教學(xué)中我們更多的借助了多媒體實(shí)施教學(xué)，因?yàn)樗奖愀蜗?，更能吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。
嚴(yán)肅，認(rèn)真的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生望而生畏，而沉悶，呆板的課堂會(huì)令學(xué)生生厭。在我看來(lái)，只有整個(gè)教學(xué)中充滿了和諧，振奮的情感氛圍，學(xué)生才會(huì)在不知不覺中有開口的欲望，所以，課堂上表演一些動(dòng)作，聽一段錄音，看一段錄像，將一些學(xué)生感興趣的話題，開展一些單詞拼寫，造句等小競(jìng)賽，并給予一定的精神和物質(zhì)鼓勵(lì)，如課堂上教師多用這樣的話語(yǔ)：’reexcellent.并借助紅五角星，練習(xí)本等小東西來(lái)刺激學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)。讓學(xué)生能在“學(xué)中玩”，“玩中學(xué)”，這些都是令學(xué)生開口的有效的“催化劑”。我所教的班從初一開始時(shí)就建立了小組競(jìng)爭(zhēng)得五角星獎(jiǎng)練習(xí)本的規(guī)定，盡管這些東西很不起眼，但學(xué)生們課堂上都會(huì)積極，包括那些后進(jìn)生，為了小組榮譽(yù)，他們也會(huì)很踴躍地舉手回答，即使能回答出一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題或拼讀出一個(gè)單詞，也是他們運(yùn)用英語(yǔ)交際的表現(xiàn)，也值得及時(shí)給予評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)他們下次說(shuō)英語(yǔ)的積極性。
總之，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)交際，我們教師既要從思想上重視，多途徑、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的意識(shí)，也要從行動(dòng)上（以課堂為主）多創(chuàng)造學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，切實(shí)提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定良好的基礎(chǔ)。相信經(jīng)過(guò)我們不懈的努力，我們每位學(xué)生的口語(yǔ)交際能力都會(huì)有所提高。
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇五
在課堂、校園、社會(huì)上經(jīng)常會(huì)發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對(duì)這些突如其來(lái)的事件充滿好奇。這時(shí)候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生即興表達(dá)自己的意見，從而激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。只要有意識(shí)地培養(yǎng)這方面的能力，隨時(shí)隨地都有說(shuō)話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
現(xiàn)代社會(huì)需要的是口才出眾、有實(shí)際能力的人才。而作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。希望廣大教師都來(lái)努力，為口語(yǔ)表達(dá)能力的進(jìn)一步提高奉獻(xiàn)一份力量。
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇六
小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)該從口語(yǔ)交際開始，然后進(jìn)行寫話訓(xùn)練，逐步開拓學(xué)生的思維能力和豐富的想象能力，為提高學(xué)生的作文水平打下基礎(chǔ)，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此，在教學(xué)中要充分利用口語(yǔ)交際資源，帶學(xué)生走進(jìn)文本，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
一、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生自然交際。
小學(xué)教材中配有許多圖畫，這些圖畫能喚起學(xué)生說(shuō)話的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象，是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的“藥劑”。我充分利用插圖，由圖導(dǎo)說(shuō)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如教學(xué)《夏夜多美》一課時(shí)，我用課件出示文中的第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小螞蟻和睡蓮的表情、動(dòng)作。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維被激活，就能點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，口語(yǔ)交際時(shí)就會(huì)出現(xiàn)意想不到的精彩。
教材中有許多適合小學(xué)生表演的素材，我利用這些素材，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，這樣有助于學(xué)生加深對(duì)課文的'理解。
二、指導(dǎo)口語(yǔ)交際的方法，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)交際。
首先，選擇貼近學(xué)生生活的話題培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，語(yǔ)文論文《如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力》。如，外出問(wèn)路時(shí)，說(shuō)話要有禮貌，要根據(jù)人物的年齡、性別使用恰當(dāng)?shù)姆Q呼，常用的稱呼有：老爺爺、老奶奶、叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐等。問(wèn)路還要以試探的口氣，先問(wèn)人家知不知道，再問(wèn)怎么走，問(wèn)話要簡(jiǎn)潔明了，注意聽別人的回答。
其次，采用靈活多樣的形式培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力?；顒?dòng)是小學(xué)生喜聞樂見的形式。我根據(jù)學(xué)生的心理特征，精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)。如帶學(xué)生玩“貼鼻子”“畫嘴巴”等游戲，游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題：游戲開始時(shí)我們做了什么，過(guò)程怎么樣，結(jié)果怎么樣，你覺得哪部分最有趣，為什么有趣，觀眾的反應(yīng)怎樣。在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
三、抓住口語(yǔ)交際的契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫話。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，我以學(xué)生喜聞樂見的童話作為補(bǔ)充訓(xùn)練，把學(xué)生引上愛聽、愛讀、愛說(shuō)、愛寫之路，進(jìn)而導(dǎo)入會(huì)聽、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫之門。如，我利用《小熊過(guò)橋》這個(gè)童話，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，學(xué)生能想象到小熊去公園玩兒、去奶奶家、去割草等情境，并能合理地分析問(wèn)題：小雞年紀(jì)小，所以小熊抱它過(guò)橋；山羊年紀(jì)大，所以小熊扶它過(guò)橋。學(xué)生善于仿寫，教師千萬(wàn)不要限制學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)完課文后應(yīng)讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)踐及所獲取的信息，仿照課文的形式寫作文，使其品嘗到成功的喜悅，獲得滿足感，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的自信心和勇氣。
課外的口語(yǔ)交際資源是很豐富的，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把想講的故事講出來(lái)，把想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，再指導(dǎo)學(xué)生把交流的話寫下來(lái)。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為題材，由淺入深，由易到難，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行引導(dǎo)，小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫作能力一定會(huì)有明顯的提高。
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇七
摘要：在如今這個(gè)高速發(fā)展的信息技術(shù)時(shí)代，交際已成為每個(gè)人必須具備的能力。因此現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文的功能有了新的定位，即“口語(yǔ)交際”成為語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要而嶄新的課型。然而，農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際表達(dá)能力不強(qiáng)。推廣普通話、加強(qiáng)語(yǔ)言積累、提高教師業(yè)務(wù)水平、掌握先進(jìn)的教學(xué)策略和方法將是推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際水平行之有效的方法。
在如今這個(gè)高速發(fā)展的信息技術(shù)時(shí)代，交際已成為每個(gè)人必須具備的能力，因此現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文的功能有了新的定位，即“口語(yǔ)交際”成為語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要而嶄新的課型。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”下面本人就農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際策略，來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻?/p>
一、推廣普通話，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
口頭語(yǔ)言是在交際的過(guò)程中直接形成的，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，應(yīng)讓學(xué)生有充分的說(shuō)話環(huán)境。因此，養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，形成用普通話交際的良好風(fēng)氣，對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的起到重要作用。教師應(yīng)有深刻的認(rèn)識(shí)，下功夫排除推普工作中的一切困難，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到講普通話的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成用普通話交際的習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
二、積累好詞好句，豐富口語(yǔ)交際文庫(kù)。
對(duì)于農(nóng)村學(xué)生尤其是農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生而言，詞匯貧乏是導(dǎo)致口語(yǔ)交際時(shí)有話不知道怎么說(shuō)甚至是不會(huì)說(shuō)的直接原因。所以，語(yǔ)言的積累在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)的口語(yǔ)交際中就顯得尤為重要。因此，在平時(shí)的教學(xué)工作中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自覺積累課本以及課外書中的好詞好句，豐富口語(yǔ)交際文庫(kù)，同時(shí)還應(yīng)做好帶頭示范作用，鼓勵(lì)學(xué)生多使用成語(yǔ)、古詩(shī)句、歇后語(yǔ)、格言等，以培養(yǎng)學(xué)生積累、運(yùn)用詞匯的能力，提高口語(yǔ)交際能力。
教師肩負(fù)著教書育人的重大使命，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)具有日?？谡Z(yǔ)交際基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神的人，應(yīng)引起每位教師的`深思。
我認(rèn)為教師應(yīng)從自身做起，提高自身的業(yè)務(wù)水平，做學(xué)生的榜樣。
1、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
口語(yǔ)交際不應(yīng)只是師問(wèn)生答乒乓球式的，而應(yīng)該是穿插表演、游戲、角色扮演等多種互動(dòng)方式的，以多樣話的方式充分活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生想?yún)⑴c交際的愿望，讓學(xué)生人人參與、人人有話說(shuō)，提高全體學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、豐富口語(yǔ)交際內(nèi)容，提高表達(dá)能力。
口語(yǔ)交際訓(xùn)練是為了讓每一個(gè)人能在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行無(wú)障礙交際，所以說(shuō)，現(xiàn)實(shí)生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練最好的課堂。因此，老師要密切聯(lián)系生活實(shí)際，尋找交際話題。比如家里來(lái)了客人，你是怎樣接待客人的；遇到困難時(shí)，你是怎樣請(qǐng)求幫助的……諸如此類，都是生活中的小鏡頭，老師可以通過(guò)讓學(xué)生表演再現(xiàn)情景，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
4、人性化評(píng)價(jià)，樹立交際自信心。
在口語(yǔ)交際課上，教師要重視學(xué)生尤其是那些初學(xué)說(shuō)話的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的感受，應(yīng)用人性化的評(píng)價(jià)方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心，樹立他們的交際自信心。如在“介紹我的小制作”時(shí)，學(xué)生把自己制作的過(guò)程跟大家說(shuō)一說(shuō)，不管學(xué)生講得是否有條理，只要他（她）想說(shuō)、敢說(shuō)，老師都要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步并及時(shí)進(jìn)行肯定。“你觀察得真仔細(xì)”，“你說(shuō)得真棒”，“你聽得真認(rèn)真”……這樣激勵(lì)的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生感受到被賞識(shí)，看到自身在交際中的價(jià)值，增強(qiáng)交際的信心。
5、教師參與，榜樣示范。
榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其是在小學(xué)低年級(jí)中，教師的行為表現(xiàn)會(huì)起到潛移默化的作用，學(xué)生們將自覺或不自覺地模仿教師的一切行為。因此，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師是指導(dǎo)者，更是一名參與者，是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生的示范。例如我在教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》這課時(shí)，教師扮演小燕子，同學(xué)們扮演燕子?jì)寢?，我入情地朗讀，讀活了這個(gè)故事，生動(dòng)地表演，演活了故事。最后讓同學(xué)們想象，經(jīng)過(guò)這件事的“我”會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么？同學(xué)們從我的表情和動(dòng)作想象到“我以后不管做什么事都要仔細(xì)認(rèn)真?！闭怯捎谖业膮⑴c，讓孩子們更想說(shuō)了，說(shuō)的面也廣了。
以上是我對(duì)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際表達(dá)能力的粗淺的探索，當(dāng)然，改善和提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也不是一勞永逸、一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷進(jìn)步的過(guò)程。作為教師應(yīng)該時(shí)時(shí)處處對(duì)學(xué)生有一顆關(guān)愛的心，關(guān)注每一位學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇八
提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣關(guān)鍵在于老師，老師只有讓學(xué)生體會(huì)到文言文的美，體會(huì)到文言文的實(shí)用才能吸引學(xué)生上課的注意力和提高課下學(xué)習(xí)的自覺性。如何提高學(xué)生的自覺性和注意力呢？下面我就談一談自己在這方面的摸索。
一、把文學(xué)史貫穿于教學(xué)中編者在編選課文時(shí)很有規(guī)律，高中一二冊(cè)的古文都是一定時(shí)期的代表作家的代表作品，這些作家的作品都能反映文學(xué)特定時(shí)期的特征。
《燭之武退秦師》《鄒忌諷齊王納諫》《觸龍誰(shuí)趙太后》等幾篇文章讓我們了解了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期策士的能言巧辯以及他們的愛國(guó)情懷。《季氏將伐顓臾》《寡人之于國(guó)也》《秋水》《勸學(xué)》又讓我們初步認(rèn)識(shí)了先秦諸子散文，了解了散文從語(yǔ)錄體到對(duì)話體到論說(shuō)文的發(fā)展過(guò)程。賈誼的《過(guò)秦論》讓我們領(lǐng)教了賦體政論文的排山倒海之勢(shì)?！而欓T宴》讓我們明白了什么才是最好的歷史散文?！短m亭集序》《歸去來(lái)兮辭》使我們明白駢體文不都是詞藻的堆積不都徒有華美的外表?！吨G太宗十思疏》《滕王閣序》《阿房宮賦》見證了駢體文的高峰之作也阻止不了韓愈柳宗元古文運(yùn)動(dòng)的崛起，因?yàn)轫n柳才是中國(guó)古代散文的真正代表?！稁熣f(shuō)》吹響了古文運(yùn)動(dòng)號(hào)角，吹來(lái)了宋代散文六大家，歐陽(yáng)修——當(dāng)時(shí)的文壇領(lǐng)袖也不得不在蘇東坡面前自愧不如。明代的小品文獨(dú)抒性靈，讓我們認(rèn)識(shí)到細(xì)膩的情感來(lái)自瑣碎的小事，最好的散文還要抒寫永恒的“童心”?！俄?xiàng)脊軒志》不知感動(dòng)了多少情感中人，《五人墓碑記》難道不是指向封建專制一把利劍？“桐城派”的姚鼐又挑起復(fù)古的大旗，激情四射的龔自珍標(biāo)志著燦爛的中國(guó)文代文學(xué)的結(jié)束，讓我們看到近代文學(xué)一開始就再難同恥辱分開。
二、精講細(xì)講盡量出新每一篇古文都有它獨(dú)特的地方，對(duì)這些獨(dú)特的地方我們要精講細(xì)講，力爭(zhēng)學(xué)生篇篇有收獲。
三、實(shí)詞找規(guī)律學(xué)習(xí)文言文，碰到最多的是實(shí)詞。
學(xué)習(xí)的過(guò)程中最需要積累的也是實(shí)詞。古代實(shí)詞數(shù)量少，最大的特點(diǎn)是一詞多義。我們要教給學(xué)生注意總結(jié)一詞多義的規(guī)律，這樣就記得牢，記的多，記得有意思。例如，“誠(chéng)”這個(gè)詞學(xué)生經(jīng)常碰到，“誠(chéng)”的本義是“真心不虛偽”的意思。發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)就是“真誠(chéng)”，如“以誠(chéng)處世，以誠(chéng)待人”，有時(shí)候作副詞“實(shí)在”“的確”的意思，其實(shí)作副詞時(shí)還有“真實(shí)”的意思，此時(shí)的“誠(chéng)”就可以譯為“真的”。如“此誠(chéng)危急存亡之秋也”“臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙”“公誠(chéng)愚矣！夫何為而與之”“先生之說(shuō)，誠(chéng)可謂苦藥良針矣”。有時(shí)候“誠(chéng)”當(dāng)虛詞“果真，如果”這個(gè)時(shí)候的“誠(chéng)”雖不是實(shí)詞了，但還有“真”的意思，只不過(guò)成了假的“真”了，如“今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)”，“誠(chéng)如是”就是這樣?！俺恰辈还苋绾巫兓歼€有它本來(lái)的'意思。明白了這些，不就把“誠(chéng)”把握住了嗎？再如“朝”，本意是“早晨”，古時(shí)臣子早晨要去拜見君王，于是有了“朝拜”的意思，朝拜君王的地方于是就叫作了“朝堂”，朝堂是國(guó)家最重要的地方，代表著國(guó)家，于是“朝”就有了“朝代”的意思。朝見君王，要面向國(guó)君，于是“朝”就有了“朝向”的意思，成了介詞。
四、虛詞也好玩虛詞不多指的是數(shù)量，要從頻率上講，那就太多了。
古文的抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有勢(shì)往往是通過(guò)虛詞表現(xiàn)的。虛詞雖然用法靈活多變，但我們要學(xué)生明白只要記住常見虛詞的常見用法就可以了，因?yàn)楦呖家膊豢驾^偏的用法。有的學(xué)生總覺得虛詞枯燥，其實(shí)虛詞也好玩。例如下面這句話中的“之”的用法多有意思呀！《赤壁賦》中“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”中得“之”，我們討論分析后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它幾乎代表了“之”字的所有用法。我們可以譯作“哀嘆我短暫的一生，羨慕那無(wú)窮的長(zhǎng)江”，也可以譯作“哀嘆我一生的短暫，羨慕長(zhǎng)江的無(wú)窮無(wú)盡”，我們可以理解為“吾生須臾，長(zhǎng)江無(wú)窮”，甚至可以理解為“哀嘆我一生那樣短暫，羨慕那長(zhǎng)江如此無(wú)窮”。這樣一來(lái)，“之”當(dāng)助詞“的”，當(dāng)結(jié)構(gòu)助詞起取獨(dú)作用，作定語(yǔ)后置的標(biāo)志，作指示代詞。看多有意思。
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇九
目前在高職高專院校的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，這就要求我們英語(yǔ)教師要重視口語(yǔ)教學(xué)，了解課堂教學(xué)中存在的眾多問(wèn)題，并且能通過(guò)問(wèn)題找出解決的方法，從而更好地開展口語(yǔ)課堂活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用口語(yǔ)的能力。
1、傳統(tǒng)教育理念根深蒂固。
中國(guó)自古以來(lái)奉行“師者，傳道授業(yè)解惑也”的理念，即教師為主體，學(xué)生為客體，形成一種“教師不停的說(shuō)，學(xué)生一味地聽”的現(xiàn)象，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)語(yǔ)言的實(shí)際使用能力。
2、缺乏語(yǔ)言環(huán)境。
中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)主要依靠課堂，他們到課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)以及技能，但是這只限于課堂，學(xué)生走出課堂后便很少有機(jī)會(huì)能接觸和使用英語(yǔ)，缺乏訓(xùn)練的語(yǔ)言環(huán)境。
3、學(xué)生的情感因素。
在目前的口語(yǔ)課堂中，學(xué)生普遍存在著口語(yǔ)基礎(chǔ)差、課堂活動(dòng)參與性低的問(wèn)題。他們害怕說(shuō)錯(cuò)，擔(dān)心說(shuō)得不好，這種復(fù)雜的情感導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，活動(dòng)的效果差。
一切活動(dòng)的目的是為了讓學(xué)生有興趣，能從活動(dòng)中吸取知識(shí)，這就意味著英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要充分的了解學(xué)生的心理需求，做到能充分的利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，開發(fā)潛力，幫助學(xué)生克服恐懼和害羞的心理，以獲得好的課堂效果。結(jié)合合肥財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的實(shí)際情況，提出了三種課堂活動(dòng)：
1、小組活動(dòng)。
傳統(tǒng)口語(yǔ)課堂教學(xué)中，大部分時(shí)間是教師在講解，學(xué)生處于被動(dòng)地位，積極性不高，然而小組活動(dòng)則可以使學(xué)生成為主角，人人都可以參與，相互交流合作，共同探討解決問(wèn)題，共同啟發(fā)實(shí)踐。教師可以根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)能力，實(shí)行高低搭配，每一組選一個(gè)小組長(zhǎng)，并每個(gè)學(xué)生都輪換制的當(dāng)小組長(zhǎng)，這樣使學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉。小組活動(dòng)形式多種多樣，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)不斷地變化活動(dòng)的形式。常用的小組活動(dòng)有小組游戲，小組討論，小組辯論，小組調(diào)查等。在小組游戲中，教師可以選擇一些趣味性的游戲，比如詞語(yǔ)接龍，學(xué)生可以在輕松自在的環(huán)境中學(xué)到新的單詞，練習(xí)使用語(yǔ)言。
在小組討論中，教師可以選擇比較適合大學(xué)生的一些話題，小組成員發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，每組派一名代表進(jìn)行陳述。在小組辯論中，教師先將學(xué)生分為兩組，再給出一個(gè)話題，辯論分為三個(gè)階段，第一階段是小組成員輪流發(fā)言；第二階段是自由發(fā)言；第三階段是辯論雙方各自總結(jié)。小組辯論有助于學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，有助于學(xué)生思維的培養(yǎng)，當(dāng)然小組討論是一個(gè)比較高級(jí)的活動(dòng)，可以根據(jù)學(xué)生水平來(lái)適當(dāng)運(yùn)用。在小組調(diào)查中，教師給出需要調(diào)查的問(wèn)題，最好是跟學(xué)生比較有關(guān)的，小組成員可以設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，實(shí)施調(diào)查，討論總結(jié)調(diào)查結(jié)果，這種方式可以增加學(xué)習(xí)的實(shí)用性。
2、角色扮演。
在日常教學(xué)中，角色扮演是很常用的方式，但是如何能吸引學(xué)生參與，這就要求教師能尋找到有趣而且貼近生活的活動(dòng)，允許學(xué)生去創(chuàng)造，在靈活的角色中發(fā)掘自己的表演潛力。例如，在學(xué)習(xí)“make acall”這一單元中，教師可以結(jié)合上一單元所學(xué)的“make an appointment”，使學(xué)生通過(guò)打電話來(lái)預(yù)約，將簡(jiǎn)單的打電話和預(yù)約結(jié)合起來(lái)，使對(duì)話內(nèi)容豐富，學(xué)生可以自由發(fā)揮，同時(shí)也將之前所學(xué)的知識(shí)有效的結(jié)合起來(lái)，起到“復(fù)習(xí)舊知識(shí)，熟練新知識(shí)”的作用。
表演分為三幕場(chǎng)景，第一幕學(xué)生甲扮演一名生意人要出差，到達(dá)目的地之前要先預(yù)約賓館，同學(xué)乙扮演賓館的電話接待員，他們通過(guò)電話進(jìn)行約定房間。第二幕中學(xué)生甲到達(dá)賓館后要與接待員核實(shí)預(yù)約，接待員安排甲去所要住的房間。第三幕學(xué)生甲與乙對(duì)話退房結(jié)賬。通過(guò)一環(huán)接一環(huán)的對(duì)話，可以讓學(xué)生如臨其境的感覺，可以深刻感覺到整個(gè)對(duì)話就像在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的一樣，這些貼近生活的角色對(duì)話更加吸引學(xué)生們參加的積極性，并且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
3、團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)。
為了讓每一位學(xué)生都能參加到口語(yǔ)的鍛煉中來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到合作型的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、口語(yǔ)表達(dá)能力、性格特點(diǎn)、性別等方面的差異進(jìn)行任務(wù)分派，安排口語(yǔ)好的學(xué)生擔(dān)任主要工作，把口語(yǔ)能力不是很好的學(xué)生安排在稍微次要的工作上，這樣會(huì)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生充分的發(fā)揮自己的口語(yǔ)能力，同時(shí)也讓基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生能有機(jī)會(huì)鍛煉，并且使他們克服不自信的心理，逐漸的融合到活動(dòng)中去，久而久之就敢于說(shuō)敢于表現(xiàn)，這樣有利于進(jìn)一步的口語(yǔ)練習(xí)。例如：在圣誕節(jié)之前，教師可以給學(xué)生們安排任務(wù)，讓學(xué)生們集體辦個(gè)晚會(huì)，教師可以選擇口語(yǔ)能力好的學(xué)生擔(dān)任主持人，讓學(xué)生們自己編節(jié)目。通過(guò)構(gòu)想節(jié)目?jī)?nèi)容，學(xué)生們不僅可以鍛煉團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在一定程度上也能提高社交能力。
根據(jù)本校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的一些問(wèn)題，再結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，對(duì)口語(yǔ)課堂中的活動(dòng)安排進(jìn)行認(rèn)真考慮，在不斷的探索和總結(jié)中才能獲得更好的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂效果，才能使學(xué)生真正的學(xué)會(huì)口語(yǔ)技能，并且能夠做到學(xué)以致用。
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇十
關(guān)鍵詞：
摘要：
良好的聽力能力不單是英語(yǔ)課程本身的要求，更是在信息劇增、國(guó)際交往日益頻繁背景下備受人們關(guān)注的技能之一。本文就學(xué)生在聽力上存在的問(wèn)題展開分析，并針對(duì)性地提出了解決方案。
“聽”作為人類言語(yǔ)交際方式之一，在信息劇增、國(guó)際交往日益頻繁的今天更具有重要意義，因此，如何提高聽力始終為人們所關(guān)注。英語(yǔ)聽力水平是學(xué)生綜合英語(yǔ)能力和心理素質(zhì)水平的體現(xiàn)。因此，要提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力，應(yīng)從提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)方法上入手。
一、學(xué)生聽力學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。
1.心理綜合素質(zhì)低，無(wú)法集中精力傾聽。很多學(xué)生由于心理素質(zhì)問(wèn)題，特別是在聽力測(cè)試的開始階段，無(wú)法靜下心集中精神進(jìn)行聽力測(cè)試，以至于丟失重要信息，無(wú)法順利抓住聽力材料主題，不能正確理解聽力材料的內(nèi)容，于是難免心慌，對(duì)接下來(lái)的聽力理解造成了很大的心理障礙。
2.語(yǔ)音的辨別能力低，無(wú)法快速形成音形之間的匹配。對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的辨識(shí)能力在英語(yǔ)聽力中至關(guān)重要，尤其是英語(yǔ)發(fā)音中的弱讀和連讀現(xiàn)象更是英語(yǔ)聽力練習(xí)中的重難點(diǎn)之所在。尤其是自身英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)薄弱的同學(xué)，由于平時(shí)沒有注意單詞的正確發(fā)音，導(dǎo)致無(wú)法從根據(jù)聽到的音按照語(yǔ)音規(guī)則拼寫出相應(yīng)的單詞，或者在近聲詞之間混淆。
3.語(yǔ)法、習(xí)語(yǔ)不扎實(shí)，無(wú)法辨清詞語(yǔ)或句子之間的聯(lián)系。由于缺乏扎實(shí)的語(yǔ)法功底和豐富的習(xí)語(yǔ)積累，學(xué)生在聽時(shí)或概念模糊或錯(cuò)誤理解句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)從而一知半解或錯(cuò)誤理解了句子的意思。
4.背景知識(shí)太狹窄，無(wú)法根據(jù)聽力主題篩選正確詞匯。由于聽力材料涉及內(nèi)容廣泛，文體多樣，可以是科學(xué)論文、新聞報(bào)道，也可能是人物傳記，或故事描述，如果沒有足夠的文體知識(shí)和對(duì)英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)土人情的了解，學(xué)生將可能難以或無(wú)法正確理解聽力材料的確切意思。
5.沒有及時(shí)記筆記，對(duì)重要細(xì)節(jié)捕捉不住。聽力不僅要求學(xué)生聽懂材料的主要內(nèi)容和中心思想，而且要求學(xué)生聽懂說(shuō)明主題的重要細(xì)節(jié)。如果沒有及時(shí)記錄下如人名、地名、時(shí)間、年代、數(shù)字等重要信息，將會(huì)影響他們對(duì)整篇材料的理解，結(jié)果對(duì)與重大細(xì)節(jié)有關(guān)的選擇題難以下手。
二、聽力技巧的訓(xùn)練準(zhǔn)備和培養(yǎng)。
1.加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，放飛音形想像力。學(xué)生要想提高聽力水平，就必須從源頭抓起，嚴(yán)格把好自身語(yǔ)音關(guān)，力求做到發(fā)音清晰、正確，同時(shí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)到位，使自己能講出或讀出句子本身蘊(yùn)含的感情色彩。同時(shí)在學(xué)習(xí)單詞或短語(yǔ)時(shí)充分發(fā)揮想像力，找出音跟形之間的聯(lián)系。只要具備一定的語(yǔ)音知識(shí)以及平時(shí)有細(xì)心積累，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)音中的發(fā)音規(guī)則，從而在聽力測(cè)試中能順利進(jìn)行音形間的匹配。2.不求數(shù)量，但求質(zhì)量。專心地把一份聽力材料聽100遍比聽100份聽力材料的訓(xùn)練效果要好得多。教師在培訓(xùn)學(xué)生聽力時(shí)應(yīng)注重學(xué)生聽力的`質(zhì)量，并非數(shù)量。雖然聽懂每一個(gè)單詞對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)很困難，但在聽力訓(xùn)練中卻可以鼓勵(lì)學(xué)生多次聽某一篇或某一段文章，直到聽懂每個(gè)單詞的發(fā)音為止，這有助于學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)并歸納自身不足，從而有所改進(jìn)。
3.擴(kuò)大閱讀，開闊視野。閱讀可增長(zhǎng)見識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各個(gè)國(guó)家風(fēng)土人情的了解，熟悉不同的文體的寫作思路和寫作特點(diǎn)。同時(shí)由于書讀得越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率越高，對(duì)常用詞語(yǔ)就會(huì)越熟悉，在聽時(shí)就可以免去把英語(yǔ)譯成漢語(yǔ)再理解這一心譯過(guò)程，直接去領(lǐng)會(huì)理解所聽到的材料的內(nèi)容。教師可通過(guò)限時(shí)閱讀，并讓學(xué)生復(fù)述閱讀內(nèi)容的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生在聽力練習(xí)時(shí)能根據(jù)閱讀培養(yǎng)起來(lái)的語(yǔ)感和獲得的常識(shí)對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，加強(qiáng)聽力理解能力。
4.培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣，快速提高聽力效果。良好的聽力習(xí)慣主要包括快速集中精神，提前瀏覽題目和邊聽邊做筆記?？焖凫o下心有利于集中精神進(jìn)行聽，不會(huì)丟失重要信息，而提前瀏覽題目能使學(xué)生在聽時(shí)做到心中有數(shù)，記筆記則能使學(xué)生不放過(guò)任何重要或細(xì)節(jié)性的信息，而記筆記反過(guò)來(lái)又能使學(xué)生更好地集中精力。所以擁有良好的聽力習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生的聽力水平起到了事半功倍的作用。
聽是一種積極的思維過(guò)程，它是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種知識(shí)與各種技能的綜合運(yùn)用。只有具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握正確的聽音與閱讀方法，訓(xùn)練快速的語(yǔ)感反應(yīng)，運(yùn)用熟練的聽力技巧，才能面對(duì)瞬息讀過(guò)的句子和語(yǔ)篇快速、準(zhǔn)確地捕捉所需要的信息。英語(yǔ)聽力理解能力不是單項(xiàng)能力，不是一蹴而就，而是日積月累、相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程。教師應(yīng)該不斷地去研究、去總結(jié)，不斷完善自己的聽力教學(xué)方法。
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淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇十一
首先要消除心理障礙，大膽開口說(shuō)。眾所周知，任何一種語(yǔ)言都是先有聲音，后有文字，如果發(fā)音不準(zhǔn)，別人就聽不懂，因此要想學(xué)好英語(yǔ)，一定要大膽開口，開口讀、開口說(shuō)，所謂曲不離口，不離手。很多學(xué)生對(duì)開口講英語(yǔ)總有一種懼怕心理，怕出錯(cuò)，怕錯(cuò)了受老師責(zé)備，怕讀不準(zhǔn)被同學(xué)恥笑。
這種恐懼心理常導(dǎo)致課堂上焦慮和緊張，影響正常的思維和順利的表達(dá)。造成這種心理的原因就是學(xué)生平時(shí)缺乏足夠的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，在開口時(shí)沒有一種自主感,阻礙了口語(yǔ)練習(xí)的順利進(jìn)行。開口讀就是大聲朗讀，不但要在課堂上跟著朗讀，還要自己利用課下時(shí)間朗讀單詞、課文。
如果害怕說(shuō)錯(cuò)而不能開口，這是阻礙英語(yǔ)口頭表達(dá)能力提高的大錯(cuò)。開口說(shuō)就是在日常生活中，盡可能多練習(xí)。各類語(yǔ)言都包含一定數(shù)量的短語(yǔ)和句型，熟記這些習(xí)慣用語(yǔ)。如：could you please?there isid like towhat do you think of?shall we利用一切機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，只要大膽說(shuō)、多說(shuō)、瘋狂說(shuō)，持之以恒，才能說(shuō)得好。從言語(yǔ)交集中吸收并熟記大量常用習(xí)慣用語(yǔ)，大大有助于外語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)展。
說(shuō)的習(xí)慣是在聽的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起來(lái)的。聽說(shuō)的結(jié)合能使詞句的音形義在記憶中迅速結(jié)合起來(lái)。學(xué)音標(biāo)是，要注意觀察老師的口型，然后自己學(xué)，反復(fù)練習(xí);學(xué)習(xí)單詞時(shí)，聽老師讀或跟磁帶讀力求發(fā)音準(zhǔn)確流利，千萬(wàn)不要用漢語(yǔ)標(biāo)出單詞的模音去讀單詞，如：bu，ye挺恐怖的。
在朗讀課文時(shí)，認(rèn)真模仿，這樣以來(lái)，既提高了學(xué)生的聽力，同時(shí)也相應(yīng)提高了學(xué)生的口語(yǔ)。另外，課下多聽錄音，收看電視等看他們?nèi)绾伟l(fā)音，然后模仿說(shuō)話人的聲調(diào)，語(yǔ)氣等。在模仿過(guò)程中，也是自己口語(yǔ)表達(dá)能力做到惟妙惟肖，達(dá)到日趨完美。
去英語(yǔ)角和別人交流等，不但可以練習(xí)口語(yǔ)，還可以交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開拓視野，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。如果找不到同學(xué)或參加英語(yǔ)角的機(jī)會(huì)很少，那么還可以指導(dǎo)學(xué)生用多種方法繼續(xù)練習(xí)口語(yǔ)。比如口語(yǔ)作文和5分鐘強(qiáng)化訓(xùn)練法。找好一個(gè)題目作一分鐘的口語(yǔ)作文，同時(shí)將其錄音。聽錄音，自己找出自己的不足和錯(cuò)誤，就此題目再作兩分鐘的的口語(yǔ)作文，也同樣錄音，再聽并找出不足與進(jìn)步等。這是一種非常有效的口語(yǔ)訓(xùn)練方法。
經(jīng)?？焖匍喿x，一方面可以鍛煉自己的口肌，提高靈活程度，另一方面有助于把握語(yǔ)感，使自己講一口流利的英語(yǔ)。但快速閱讀不是一種孤立的能力，它必須以了解一定的基本知識(shí)為先決條件，以具備一定的詞匯和基本語(yǔ)法為基礎(chǔ)，還要掌握一些重要的閱讀技能。
如果沒有語(yǔ)言基礎(chǔ)，閱讀材料通篇都是生詞，語(yǔ)法難點(diǎn)很多，即使掌握了一些快速閱讀的技能，要快也快不了。英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)也要循序漸進(jìn)，有一個(gè)健康的心理素質(zhì)，好的學(xué)習(xí)方法加上鍥而不舍的精神，就一定能即興講話脫口而出，出口成章。
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇十二
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出,基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。小學(xué)階段的學(xué)生要達(dá)到的一級(jí)、二級(jí)目標(biāo)中則將發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力放在了非常重要的位置,而小學(xué)生能真正使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的卻不多,因此,如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力已成為當(dāng)前教改的一個(gè)值得研究和探討的問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣放在首位,采用各種各樣的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)他們與人交流的意識(shí)和習(xí)慣,讓學(xué)生在快樂輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ),培養(yǎng)他們的口頭交際能力。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生“樂于說(shuō)”
興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”?？鬃釉?“知之者不如好知者,好知者不如樂知者?！边@句話真知灼見地道出了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。我們英語(yǔ)課也是這樣,課前教師可以和學(xué)生一起演唱一首英文歌曲,這樣可以使學(xué)生在愉快的情境中走進(jìn)英語(yǔ)課堂,也為英語(yǔ)課學(xué)習(xí)做好熱身活動(dòng)。當(dāng)然有時(shí)候,教師也可以根據(jù)實(shí)際情況,改編歌詞?；蛘咦寣W(xué)生來(lái)自編歌詞,通過(guò)自編歌詞,學(xué)生獲得成就感,對(duì)英語(yǔ)的興趣也提高了。游戲也可以近一步提高小學(xué)生的興趣。所以我們的課堂上游戲也是不可或缺的。老師可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容穿插各種各樣的游戲。總之,英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練中激發(fā)興趣的方法是多樣的。有了興趣,就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望,學(xué)生就會(huì)真正進(jìn)入學(xué)習(xí)角色,成為學(xué)習(xí)的主體。有了興趣,學(xué)生也會(huì)心情愉快,樂在其中。
二、培養(yǎng)自信心,讓學(xué)生“敢于說(shuō)”
良好的語(yǔ)言環(huán)境為小學(xué)生提供了開口說(shuō)英語(yǔ)的基礎(chǔ)和平臺(tái),但小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ),由于他們不易用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)表達(dá)他們的意思,害怕出錯(cuò),又受到母語(yǔ)的干擾,他們?cè)诿鎸?duì)同學(xué)和老師用英語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)不免膽怯。因此,教師要盡其所能開放語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程,讓他們不再緊張,由心底激發(fā)起學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的自信心,引導(dǎo)學(xué)生打破自我封閉的狀態(tài),使他們敢于進(jìn)行言語(yǔ)交際。
第一,努力創(chuàng)造輕松愉快的說(shuō)英語(yǔ)的氣氛,以熱情感染學(xué)生。課堂不應(yīng)是死氣沉沉的,相反,它應(yīng)是一個(gè)生機(jī)盎然的場(chǎng)所,使學(xué)生可進(jìn)行自由隨意的英語(yǔ)對(duì)話。教師在課堂上要盡量用各種手勢(shì)動(dòng)作,生動(dòng)的言語(yǔ)和豐富的表情感染學(xué)生,在教學(xué)的同時(shí),應(yīng)完全融入與學(xué)生的互動(dòng)中去。
第二,鼓勵(lì)是催化劑。在學(xué)生交際的同時(shí),作為教師切忌學(xué)生一開口就挑錯(cuò),使學(xué)生畏首畏尾,從而產(chǎn)生心理障礙,索性緘口不語(yǔ),要知道,對(duì)敏感的小學(xué)生來(lái)說(shuō),即使一個(gè)表情也可能對(duì)其產(chǎn)生致命的影響,打擊其積極性,事實(shí)上,在真實(shí)的交際活動(dòng)中,人們的注意力多集中在內(nèi)容而非語(yǔ)法形式上,對(duì)于初練口語(yǔ)的小學(xué)生就更不應(yīng)求全責(zé)備了。教師及時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生非常重要,評(píng)價(jià)應(yīng)盡量以鼓勵(lì)為主,有時(shí)候,老師一個(gè)簡(jiǎn)單的“good”就會(huì)使學(xué)生激動(dòng)不已,勇氣倍增,即使說(shuō)錯(cuò)了,也要用“tryagain.”“don’tbenervous.”等言語(yǔ)調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生語(yǔ)言交際的積極性。
三、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生“充分說(shuō)”
語(yǔ)言的習(xí)得是一個(gè)積累的過(guò)程。這就需要教師為學(xué)生建立一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。在課堂上,教師盡量用英語(yǔ)授課,學(xué)生盡量用英語(yǔ)聽課和回答問(wèn)題,且不同階段做不同要求。另外,加強(qiáng)每節(jié)課的日常會(huì)話訓(xùn)練,這也是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽力的絕佳環(huán)節(jié)。為此,我主張?jiān)诿看螌W(xué)生的對(duì)話后提出一些關(guān)于這次對(duì)話的問(wèn)題,有時(shí)要求學(xué)生自己就聽到的對(duì)話內(nèi)容提問(wèn),這樣既可以讓做對(duì)的學(xué)生有成就感,還能渲染和活躍課堂氛圍。當(dāng)然單單靠英語(yǔ)課還是不夠的,那我們就創(chuàng)設(shè)一些英語(yǔ)氛圍。如每個(gè)禮拜三我們就定為英語(yǔ)日,這一天鼓勵(lì)我們老師和學(xué)生們都用英語(yǔ)來(lái)交流對(duì)話。如日常的打招呼,簡(jiǎn)單的問(wèn)答等等。這也促使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中,在運(yùn)用的時(shí)候提升交際的水平。學(xué)校為了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還開設(shè)了英語(yǔ)課程超市,每次都會(huì)有一個(gè)主題,比如購(gòu)物,制作并郵遞賀卡,介紹西方國(guó)家的一些禮儀等。學(xué)生參與的積極性很高,看著學(xué)生能用一口流利的英語(yǔ)來(lái)交流的時(shí)候,我們的宗旨也就達(dá)到了。學(xué)校還會(huì)定期舉行英語(yǔ)節(jié)活動(dòng),包括英語(yǔ)朗誦比賽,唱歌比賽等等,在比賽中提高,在比賽中成長(zhǎng)。
小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),是一項(xiàng)艱巨的工作。我們教師要不斷完善自我,提高施教能力.
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇十三
摘要：關(guān)注閱讀教學(xué)實(shí)踐，提高口語(yǔ)交際能力，將是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)口語(yǔ)交際語(yǔ)言。
新的課改理念不斷地深入教學(xué)實(shí)踐中，使一度枯燥無(wú)味的課堂又變得生機(jī)勃勃了。特別是閱讀實(shí)踐中的口語(yǔ)交際活動(dòng)，更為廣大師生提供了交流的平臺(tái)。所以，在閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力就顯得猶為重要。它幫助我們穿越時(shí)空的限制，投入到豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)然，它需要建立在學(xué)生對(duì)課文閱讀、理解、感知、感悟的過(guò)程中。作為教師，則必須在閱讀教學(xué)中，抓住一切可訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，給學(xué)生充分表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整、具體、有序的話，說(shuō)優(yōu)美的話，說(shuō)內(nèi)容豐富、合乎情理的話，培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣和交際態(tài)度，讓學(xué)生在具體的文本情景中，體會(huì)各種不同的交際方式、交際目的以及交際環(huán)境，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在閱讀教學(xué)中逐步得到鍛煉、提高與發(fā)展。因此，關(guān)注閱讀教學(xué)實(shí)踐，提高口語(yǔ)交際能力，將是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
1、在朗讀中豐富學(xué)生語(yǔ)言。
朗讀教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中最重要的一環(huán)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分實(shí)施評(píng)價(jià)建議指出：”能用普通話正確流利，有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。“就特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生從讀中得到感悟、培養(yǎng)語(yǔ)感，積累詞匯，豐富語(yǔ)言，為學(xué)生的交際活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一定的交際情景，使學(xué)生在朗讀的實(shí)踐中有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，情緒也就會(huì)高漲起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，他們就會(huì)帶著情感，懷著濃厚的興趣，走進(jìn)交際的空間，去作進(jìn)一步的體驗(yàn)。例如：在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的朗讀片段：”漓江的水真美呀！現(xiàn)在，我們就一起走進(jìn)漓江，蕩舟漓江，感受這種美，請(qǐng)跟我一起讀?！敖又?，老師又叫學(xué)生獨(dú)自朗讀體會(huì)美。這樣，通過(guò)教師的領(lǐng)讀感悟美，通過(guò)學(xué)生的個(gè)別讀品味美，在此基礎(chǔ)上，老師及時(shí)引導(dǎo)：漓江的水讓我們流連往返，可長(zhǎng)安好玩，不是久留之地。難道我們的家鄉(xiāng)就沒有這么美的景色嗎？作為家鄉(xiāng)的一分子，難道沒有義務(wù)展示一下家鄉(xiāng)的美嗎？能否借鑒作者的寫法描繪家鄉(xiāng)的一處景物呢？這樣，通過(guò)朗讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)表達(dá)的'機(jī)會(huì)，通過(guò)借鑒，積累了詞匯，豐富了語(yǔ)言，使學(xué)生變得有話可說(shuō)了，使口語(yǔ)交際的初步目標(biāo)――能說(shuō)話，會(huì)說(shuō)話得到了訓(xùn)練。學(xué)生具備了這種表達(dá)的能力，為以后的交流互動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的機(jī)會(huì)。
2、在質(zhì)疑中訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言。
蘇霍姆林斯基曾提出忠告：”當(dāng)兒童跨進(jìn)校門以后，不要把他們的思維套進(jìn)黑板和識(shí)字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬(wàn)千，豐富多彩的世界隔絕開來(lái)，因?yàn)樵谑澜绲娘L(fēng)雨中包含著思維和創(chuàng)造的取之不盡的源泉?！八?，教師只有在富有活力的課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)話，大膽質(zhì)疑，在疑問(wèn)中辯出真?zhèn)?，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。在質(zhì)疑中，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生之間形成相互傾聽，表達(dá)和應(yīng)對(duì)。
3、在課外延伸中提升學(xué)生語(yǔ)言。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出了提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主要途徑之一是：”堅(jiān)持在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)?！凹匆獔?jiān)持課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文課程中口語(yǔ)交際教學(xué)的要求，用好教材中設(shè)計(jì)的”口語(yǔ)交際“內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)典型話題的實(shí)踐，積累口語(yǔ)交際的經(jīng)驗(yàn)。所以，閱讀教學(xué)中的課外延伸部分，將給學(xué)生提供了口語(yǔ)交際的廣闊空間，它既教給學(xué)生養(yǎng)成反饋課文的習(xí)慣，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在這一語(yǔ)言活動(dòng)中，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)，做到了有話可說(shuō)，有話能說(shuō)，有話必說(shuō)。例如，在學(xué)完了《開國(guó)大典》一文后，文中提出了一個(gè)問(wèn)題：假如此時(shí)你正在參加群眾游行，而你是一名攝影記者，你準(zhǔn)備拍攝哪個(gè)鏡頭，為什么？由于學(xué)生已經(jīng)熟悉了課文，這樣，他們就有話可說(shuō)了，同學(xué)們就在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，個(gè)個(gè)躍躍欲試，說(shuō)開來(lái)了。試想，如果沒有這樣的語(yǔ)境，學(xué)生從何說(shuō)起，說(shuō)什么，不就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木了嗎？所以，通過(guò)課外知識(shí)的延伸，使學(xué)生的語(yǔ)言得到了提升，口語(yǔ)表達(dá)的能力也進(jìn)一步得到了鍛煉。
4、創(chuàng)新文本中重組學(xué)生的語(yǔ)言。
在閱讀教學(xué)中，教師要處處留意、挖掘文本中的語(yǔ)言要點(diǎn)，放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。例如，學(xué)了《美麗的”三潭印月“》《富饒的海洋》等課后，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演”導(dǎo)游“與”游客"進(jìn)行對(duì)話；學(xué)了《草船借箭》《田忌賽馬》等故事性較強(qiáng)的課文后，讓學(xué)生自由組合表演課本劇。在多元互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)已知文本進(jìn)行了再加工。這樣的設(shè)計(jì)，既發(fā)展了文本，超越了文本，而且還訓(xùn)練了他們口語(yǔ)交際的能力。
但是閱讀教學(xué)與口語(yǔ)交際訓(xùn)練有一定的區(qū)別，兩者必須兼顧，辨證處理：一方面從閱讀教學(xué)角度用好口語(yǔ)交際，口語(yǔ)交際必須建立在學(xué)生對(duì)文本閱讀、理解、感知、感悟的過(guò)程中進(jìn)行，對(duì)閱讀教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用；另一方面從口語(yǔ)交際的角度審視閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了教師必須在閱讀教學(xué)中，給學(xué)生充分表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整、具體、有序、生動(dòng)的話，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在閱讀教學(xué)中逐步得到鍛煉和提高。
總之，抓好閱讀教學(xué)，為我們?cè)趲熒g，生生之間，學(xué)生與家人、社會(huì)的交際奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，如何訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際，方法是多種多樣的，只要能讓學(xué)生在課堂上說(shuō)起來(lái)，在閱讀教學(xué)中打開話匣子，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)，那么，閱讀教學(xué)的目標(biāo)也就達(dá)到了。正如課標(biāo)中所說(shuō)的：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
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淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇十四
語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文，不但對(duì)學(xué)好其他學(xué)科十分必要，且對(duì)于提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和文化素質(zhì)等方面有著重要意義。然而要真正把語(yǔ)文學(xué)好，單靠課堂上的四十五分鐘，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們教師就必須著力提高學(xué)生自學(xué)能力，那么如何來(lái)培養(yǎng)這種能力呢？下面談?wù)劚救说囊恍┏鯗\的看法。
1.1巧留學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，讓孩子能在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)。預(yù)習(xí)作業(yè)要巧設(shè)懸念，不能讓學(xué)生過(guò)多的注重生字新詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生課余查閱相關(guān)趣味謎語(yǔ)、寫作背景，相關(guān)的、生活經(jīng)驗(yàn)等，都能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的自學(xué)興趣。
1.2適當(dāng)預(yù)留課文給學(xué)生依綱自學(xué)，分組討論。教師可出示本節(jié)課的自學(xué)提綱，學(xué)生依綱自學(xué)（根據(jù)內(nèi)容的多少和前后聯(lián)系可以分段自學(xué)，亦可整篇自學(xué)）。自學(xué)的過(guò)程主要是讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知點(diǎn)、能力點(diǎn)（主要是閱讀分析地理圖表的能力）加以落實(shí)、整理，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，小組討論、組際討論（此時(shí)，教師可進(jìn)行巡堂，適當(dāng)指導(dǎo)個(gè)別問(wèn)題），最后將難理解的問(wèn)題記錄下來(lái)，反饋給教師。這一環(huán)節(jié)要注意的是教師應(yīng)堅(jiān)持做到：尊重學(xué)生，歸還時(shí)間。讓學(xué)生有充分的時(shí)間討論、研究、探索，使其暢所欲言，達(dá)到透徹的理解和深刻的體會(huì)，將學(xué)生真正推到其主體位置。
2.抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。
一方面,教師應(yīng)用名人故事教育學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，把他們從“樂嬉游”引導(dǎo)到樂學(xué)習(xí)上來(lái)，使一般的好奇心發(fā)展為求知欲。學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。另一方面,自學(xué)需要欲望,欲望始于需要.孔子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)”.說(shuō)明啟發(fā)學(xué)生自學(xué)時(shí)應(yīng)把握時(shí)機(jī)性.在學(xué)生自學(xué)之前,教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,認(rèn)真鉆研教材和學(xué)生實(shí)際情況,從不同的角度精心設(shè)問(wèn)創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境,引起學(xué)生解答問(wèn)題的知識(shí)與方法的興趣,從而使學(xué)生主動(dòng)自學(xué)教材和有關(guān)書籍中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容和解答方法.這就要我們教師教學(xué)過(guò)程中不斷地創(chuàng)造情境讓學(xué)生領(lǐng)略，不斷地獲得新的規(guī)律性的知識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)經(jīng)常處于好景在前的心理狀態(tài)之中，就會(huì)越學(xué)越有趣，越學(xué)越有勁。
3.啟發(fā)學(xué)生思維，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的`依托。
興趣要激發(fā)，思維更少不了啟發(fā)。要啟發(fā)學(xué)生思維，教師就必須善于“質(zhì)疑”，激起學(xué)生心中探索問(wèn)題的波瀾。要做到這樣，教師必須致力于問(wèn)的藝術(shù)，課堂上提出的問(wèn)題如果學(xué)生不假思索就能隨口答出，就難以激起學(xué)生思維的波浪，所提問(wèn)題也就失去了價(jià)值。倘若提出的問(wèn)題超脫學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生就會(huì)茫無(wú)頭緒，起不到引起積極思維的作用。因此，提出的問(wèn)題要有適當(dāng)?shù)碾y度，把“果子”掛在適中的地方，既不舉手可摘，也不高不可攀。這樣，學(xué)生才會(huì)躍躍欲試，越跳越高，摘取掛在更高處的“果子”。
4.嚴(yán)格訓(xùn)練，是培養(yǎng)自學(xué)能力的手段。
教師要少講，讓學(xué)生多練．多看，用腦多想，用手多做，要遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法。訓(xùn)練既要嚴(yán)，也要有序，出得精巧，以精勝多，循序漸進(jìn)，還要求實(shí)，講究實(shí)際效益。訓(xùn)練是為了讓學(xué)生鞏固知識(shí)，化知為能，達(dá)到“不復(fù)需教，自為研索，自求解決”的目的。離開了這一點(diǎn)，任何訓(xùn)練便都失去了意義。
綜上所述，培養(yǎng)自學(xué)能力的過(guò)程始終存在著兩個(gè)側(cè)面，而學(xué)生是主要方面，教師的一切活動(dòng)都是圍繞學(xué)生展開的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，首先必須正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，真正讓學(xué)生成為主人。如果這個(gè)問(wèn)題解決不好，什么激發(fā)興趣．啟發(fā)思維．嚴(yán)格訓(xùn)練都會(huì)重蹈舊轍，走回“灌注式”教學(xué)的老路上去，培養(yǎng)自學(xué)能力也就成為一句空話了。
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇十五
一是提出競(jìng)爭(zhēng)來(lái)增加趣味。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以采用多種手段給“讀”增加趣味性。比如：經(jīng)常向?qū)W生提出一些規(guī)范性要求“你們能繪聲繪色地讀一遍題目嗎？”“看誰(shuí)讀的更流利、更準(zhǔn)確、更形象？”通過(guò)這樣一種方式引導(dǎo)學(xué)生在自愿的情況下認(rèn)真地進(jìn)行朗讀，要充分利用兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，并適時(shí)做好恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。二是創(chuàng)新方式來(lái)增加趣味。在記憶性閱讀上，如背誦口訣等，要允許學(xué)生展開聯(lián)想，采用多種“裝飾”手段朗讀，可以利用唱歌讀、打拍子讀等學(xué)生樂于采納的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在讀數(shù)學(xué)名詞上，也采用形象的思維方式來(lái)增強(qiáng)記憶，比如對(duì)重量“噸”和“千克”的對(duì)比記憶中，讀“噸”時(shí)，語(yǔ)氣上加重、語(yǔ)調(diào)下沉，而在讀“千克”時(shí)語(yǔ)氣急促、語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，從抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)變化上明顯區(qū)分出名詞表達(dá)意思輕重。三是引導(dǎo)思考來(lái)增加趣味。在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，適時(shí)提出一些針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考，并采取搶答的方式來(lái)討論分析問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法，這樣就會(huì)使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下開動(dòng)思維。例如在讀應(yīng)用題時(shí)，可以在讀的過(guò)程中將題中隱藏的“秘密”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去挖掘和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生歷經(jīng)一個(gè)模糊、思考、清晰、明白的過(guò)程，在過(guò)程中引發(fā)興趣，使學(xué)生不由自主地被吸引，從而不再認(rèn)為“讀”是枯燥的。
一是選擇好數(shù)學(xué)閱讀的主題。選題上要適宜、適度，要完全符合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。選題要確定是不被學(xué)生認(rèn)知，但多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀思考后能夠切實(shí)解決，這樣就會(huì)引發(fā)學(xué)生的探知欲望，不會(huì)因?yàn)檫x題的陳舊而感到索然無(wú)味，也不會(huì)因?yàn)檫x題的難度而導(dǎo)致學(xué)生茫然無(wú)措、不知所以。二是掌握好數(shù)學(xué)閱讀的進(jìn)度。教學(xué)速度應(yīng)該以多數(shù)學(xué)生接受能力為出發(fā)點(diǎn)，不能因?yàn)檫M(jìn)度過(guò)快導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生無(wú)法理解閱讀內(nèi)容，也不要因?yàn)檫M(jìn)度太慢導(dǎo)致學(xué)生閱讀和解答熱情的降溫，所以說(shuō)閱讀進(jìn)度的把握要適度，不適宜過(guò)快或過(guò)慢。同時(shí)在學(xué)生閱讀材料時(shí)，教師應(yīng)隨機(jī)而動(dòng)，根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)生掌握的情況對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。三是把握好數(shù)學(xué)閱讀的難度。選擇的閱讀材料要難易適中，閱讀材料的內(nèi)容太難，超越學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即便是通過(guò)很大努力暫時(shí)也理解不了，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生大腦進(jìn)入疲勞狀態(tài)，不但使注意力難于集中，反而由于對(duì)問(wèn)題無(wú)法解答而產(chǎn)生懈怠，長(zhǎng)此以往，就會(huì)對(duì)所有問(wèn)題厭倦或產(chǎn)生畏懼心理，這是教學(xué)的一大誤區(qū)。
首先是要讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解讀后，將主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的良好習(xí)慣。例如在計(jì)算這樣一道應(yīng)用題時(shí)：“媽媽買來(lái)了5個(gè)蘋果和25個(gè)梨，請(qǐng)問(wèn)________?”這時(shí)老師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各自不同的想法,提出不同的問(wèn)題。這樣可以延伸出許多問(wèn)題，諸如蘋果比梨少多少個(gè)？梨比蘋果多多少個(gè)？梨是蘋果的多少倍？等等。在學(xué)生補(bǔ)充完問(wèn)題后，教師可以做適當(dāng)提醒，比如怎樣形成加法算式，怎樣形成減法或乘除法算式，加減乘除運(yùn)算的形成各有哪些種不同的提問(wèn)方法，通過(guò)這樣的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)行拓展。其次要讓學(xué)生主動(dòng)去破解問(wèn)題。給學(xué)生提供大膽思考和踴躍表達(dá)的機(jī)會(huì)，例如在第三冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》一課的教學(xué)中，教師可以提供幾種不同的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方案，并通過(guò)討論法、小組研究法等方法來(lái)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)作用，讓學(xué)生在詳細(xì)觀察不同的統(tǒng)計(jì)表述圖表后，進(jìn)行認(rèn)真思考，并對(duì)幾種不同的統(tǒng)計(jì)表示法發(fā)表自己的觀點(diǎn)，評(píng)判幾種表示方法的優(yōu)劣。這種方法能夠引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行充分討論，無(wú)疑是很好鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。通過(guò)對(duì)不同表示方法的認(rèn)真思考，學(xué)生逐步從了解事物表面到深入探究事物內(nèi)在，形成拓展思維的良好習(xí)慣，從而充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)閱讀的作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自我思考發(fā)揮、自主解決問(wèn)題的能力大有益處。
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇十六
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說(shuō)的欲望。
口語(yǔ)交際教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境，才容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，情緒也會(huì)因此變得高漲起來(lái)，參與互動(dòng)的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)出來(lái)，學(xué)習(xí)時(shí)的自我表現(xiàn)欲望才會(huì)增強(qiáng)。如此，學(xué)生才會(huì)帶著情感，懷著興趣，走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。
1.通過(guò)語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境。教師通過(guò)形象的口頭描述，再配上優(yōu)美的輕音樂，一下子激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，把口語(yǔ)交際回歸生活體驗(yàn)，打開學(xué)生的話匣子，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的交流欲望。
2.通過(guò)多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。教師可以充分運(yùn)用觸控一體機(jī)設(shè)備，通過(guò)播放聲音媒體、視頻錄像、演示逼真圖畫、實(shí)物投影等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、逼真、充滿感情色彩的口語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境的口語(yǔ)交際情境中，激活語(yǔ)言思維，自覺融入交際情境。
3.通過(guò)課本劇、小品等藝術(shù)形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，利用學(xué)生愛玩、愛表演、愛策劃、愛模仿的特點(diǎn)，讓學(xué)生自編自導(dǎo)短小精悍的課本劇和小品，學(xué)生的參與熱情和積極性頓時(shí)膨脹起來(lái)。
4.通過(guò)模擬社會(huì)實(shí)踐來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。語(yǔ)言的實(shí)踐，需要通過(guò)大量的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提高。因此，我們引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，積極開展各種社會(huì)交往活動(dòng)。如組織參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、慰問(wèn)、做好人好事等活動(dòng)。例如：讓學(xué)生模擬“十·一”黃金周旅游這個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生自由選擇導(dǎo)游、游客、售票員、安全員和其他工作人員等角色?；蛘咴谏鐓^(qū)文藝活動(dòng)中，做志愿者、小演員和主持人等。
5.利用“道具”來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。孩子的好奇心是豐富多彩的，教師要認(rèn)真琢磨孩子的心理，有效地激活兒童說(shuō)話的欲望和表現(xiàn)的欲望。例如：我們可以將一個(gè)魔術(shù)箱引入課堂，讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生觸摸魔術(shù)箱中的動(dòng)物，邊摸邊說(shuō)，讓大家猜一猜是什么。在互動(dòng)的交流與合作中，既達(dá)到了交流與傾聽的目的，又很好地完成了任務(wù)。
(二)利用教材生活多種角度取材，讓學(xué)生有話可說(shuō)。
作為教師，要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)(即對(duì)圖片、故事、動(dòng)物、游戲感興趣)，從而激發(fā)他們說(shuō)的欲望。教材中的主題圖和許多插圖直觀形象，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說(shuō)話的興趣，不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。教師要充分利用好這些圖畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
(三)捕捉學(xué)生的生活，精選情景學(xué)生居住在農(nóng)村，色彩繽紛的大自然能給他們帶來(lái)許多奇思妙想，他們常常樂于觀察、發(fā)現(xiàn)、吟詩(shī)、繪畫。在春意盎然的季節(jié)里，我讓學(xué)生一起交流春天的新發(fā)現(xiàn)，分享春天活動(dòng)的樂趣，感受春的氣息，并用自己喜歡的形式表達(dá)出來(lái)，可以是歌謠、小詩(shī)，也可以是繪畫。他們大多數(shù)能做到神氣十足、繪聲繪色地與同學(xué)交流。
(四)善于挖掘和發(fā)現(xiàn)，拓展語(yǔ)境例如：學(xué)校開展了豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自愿選擇了自己最喜歡的社團(tuán)。社團(tuán)活動(dòng)在我校如火如荼地開展起來(lái)。學(xué)生的興趣更廣泛了，熱情更高了。我就讓學(xué)生以《我最喜歡的社團(tuán)活動(dòng)》為主題，展開交流。學(xué)生的交流興趣很高，有聲有色地介紹了參加社團(tuán)時(shí)的感受。
(五)拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
閱讀課在語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。學(xué)生在品讀書香的同時(shí)，身心也會(huì)受到熏陶，視野開闊，教師為他們提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，搭建展示與評(píng)價(jià)的平臺(tái)，從而使學(xué)生愿意敞開心扉,盡情傾訴自己的苦與樂。
二、以現(xiàn)實(shí)生活為練兵場(chǎng)，全面提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
口語(yǔ)交際能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。生活才是交際的大舞臺(tái)，我們要活動(dòng)之后話活動(dòng)。
(一)日常教育活動(dòng)。
1.在課間交流中進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的'表述都盡量做到說(shuō)流利、有條理地說(shuō)準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說(shuō)話習(xí)慣，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。
2.每周一的升旗儀式。利用升旗儀式來(lái)宣傳“三愛”“三節(jié)”“安全”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“文明禮儀”“養(yǎng)成教育”等教育。
4.利用每周五的紅領(lǐng)巾廣播站來(lái)宣傳新聞快訊、播報(bào)校園動(dòng)態(tài)、誦讀美文佳作、講述德育故事、欣賞動(dòng)聽音樂。
5.各班也經(jīng)常利用班會(huì)課舉行各種活動(dòng)。如：精選班長(zhǎng)、班規(guī)制定、自編歌謠、辯論賽等活動(dòng)，這樣，在全校形成了一種口語(yǔ)交際的氛圍，學(xué)生也會(huì)樂于交際，善于交際。
(二)重大活動(dòng)。
學(xué)校在重大節(jié)日(如國(guó)慶、元旦、五一、五四等)舉行各種大型活動(dòng)，如“迎國(guó)慶，慶十一”紅歌賽、“銘記歷史，牢記英雄”故事會(huì)、“與堅(jiān)強(qiáng)同行”詩(shī)歌朗誦、“與經(jīng)典同行”誦讀比賽、“我的中國(guó)夢(mèng)”主題演講，這些都可以提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
三、采取多元互動(dòng)交流形式，全面提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
口語(yǔ)交際課互動(dòng)形式多樣，讓學(xué)生有聽有說(shuō)、有評(píng)有議，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和情感。
比如，運(yùn)用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)、擴(kuò)大型互動(dòng)等多種形式，提供更多的機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生參與其中，都可以豐富口語(yǔ)交際的知識(shí)，掌握口語(yǔ)交際的方法技巧，提高學(xué)生聽、說(shuō)交往的能力。只要我們整合利用好各種教育資源，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，采取多元互動(dòng)交流的形式，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高。
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淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇十七
由于社會(huì)生活的的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,人們對(duì)英語(yǔ)的需求日趨明顯,尤其對(duì)英語(yǔ)的綜合交際能力提出更高的要求。所以課程改革中提出,我們要從“應(yīng)試教育”下的啞巴英語(yǔ)轉(zhuǎn)變成由學(xué)生積極主動(dòng)、參與合作的交際英語(yǔ),這是英語(yǔ)教學(xué)觀念的升華。
英語(yǔ)的交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。英語(yǔ)教師針對(duì)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),針對(duì)西方文化特點(diǎn),設(shè)計(jì)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式,訓(xùn)練聽、說(shuō)、讀、寫基本技能,真正把提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力納入課堂教學(xué)計(jì)劃中。
一.輸入大量語(yǔ)言信息,形成交際能力。
不知你是否發(fā)現(xiàn),一個(gè)剛出生的嬰兒經(jīng)過(guò)幾個(gè)月后就會(huì)啞啞說(shuō)語(yǔ),這是為什么呢？因?yàn)閹讉€(gè)月中周圍人不斷地與他交流,為他后來(lái)的開口說(shuō)話儲(chǔ)存了語(yǔ)言材料。所以,大量語(yǔ)言信息輸入,也就是習(xí)得,是語(yǔ)言交際的基礎(chǔ)。
1.聽力的培養(yǎng)聽是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的先決條件，一個(gè)聾子是永遠(yuǎn)講不出話來(lái)的。亞歷山大（der）說(shuō)：“掌握一種語(yǔ)言，首先是聽懂，聽懂的比重占90%，能聽懂你才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在。”教師在課堂上要盡可能創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，盡量用英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間里完全置身于一種良好的英語(yǔ)環(huán)境中，發(fā)揮學(xué)生聽力的潛能。讓他們積極主動(dòng)地利用自己掌握的語(yǔ)言知識(shí)去聽。
2.多媒體的`運(yùn)用利用投影、電腦及自制的課件等視聽手段進(jìn)行教學(xué)法，使學(xué)生身臨其境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有助于學(xué)生直接理解英語(yǔ)和培養(yǎng)他們直接用英語(yǔ)表達(dá)思維的能力,提高交際能力。
3.閱讀的加強(qiáng)在掌握一定的詞匯和句型前提下,鼓勵(lì)學(xué)生借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事和小短文,尤其是中、高年級(jí),養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣,提高學(xué)生閱讀能力,提供交際素材。
二.拓寬文化視野,發(fā)展交際能力。
三.創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì),提高交際能力。
1.采用多種說(shuō)法口頭表達(dá)是把自己內(nèi)在的語(yǔ)言材料變?yōu)橥獠坑新曊Z(yǔ)言。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)氣氛,鼓勵(lì)全體學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)開口實(shí)踐。說(shuō)的方式可以不同,有仿說(shuō)、背誦、問(wèn)答,自由對(duì)話等。
2.組織不同游戲游戲教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中常用的方法。著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò):“小孩子生來(lái)就是好玩,是以游戲?yàn)樯??！蔽覀円M織多種游戲,創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。如“說(shuō)句接力賽”。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中適時(shí)適量的運(yùn)用小組活動(dòng)，能使學(xué)生人人都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，參與活動(dòng)，既創(chuàng)造寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，提高交際的水平。
3.創(chuàng)設(shè)仿真情景由于教材貼近生活實(shí)際,可以把課堂上設(shè)置仿真情景進(jìn)行表演,如把教室布置成打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、野餐、旅游、問(wèn)路、看病情景等,為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。每當(dāng)孩子們進(jìn)入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，動(dòng)機(jī)和情意受到了很大的激勵(lì),提高了交際的能力。
4.給予充分時(shí)間教師每節(jié)課都應(yīng)安排一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練?！罢f(shuō)”是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，初學(xué)者在表述前經(jīng)常要經(jīng)歷從母語(yǔ)過(guò)渡到英語(yǔ)的過(guò)程，教師要留給他們一定的時(shí)間做準(zhǔn)備，熟悉內(nèi)容。學(xué)生獲得成功后,有說(shuō)的欲望。
5．開展課外活動(dòng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展課外活動(dòng)。教師有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，如朗誦、唱歌、英語(yǔ)角、英語(yǔ)墻報(bào)、主題班會(huì)和展覽等，使學(xué)生在良好的英語(yǔ)環(huán)境下提高英語(yǔ)綜合交際能力。
總之，英語(yǔ)教學(xué)要注重學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際，不斷輸入語(yǔ)言信息，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，才能切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合交際能力。
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