引用是在論述某一觀點(diǎn)或主題時(shí)，以他人的話語(yǔ)或觀點(diǎn)作為支持或證明的依據(jù)。寫(xiě)總結(jié)前，要先回顧自己的學(xué)習(xí)或工作過(guò)程。這些總結(jié)范文中涵蓋了不同領(lǐng)域的總結(jié)內(nèi)容，對(duì)于我們的總結(jié)寫(xiě)作有很大的幫助。
新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇一
應(yīng)真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂上的各種情況，遵循學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。六、指導(dǎo)學(xué)法聯(lián)合國(guó)教科文組織指出：“未來(lái)的文盲不再是不會(huì)識(shí)字的人，而是不懂得該怎樣去學(xué)習(xí)的人”。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師必須更新教學(xué)觀念，從課堂改革入手，形成有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)行為。1.教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教育的真正含義是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，由傳統(tǒng)的重教輕學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)論教是現(xiàn)代教學(xué)觀的核心。這就要求教師更新教學(xué)觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，做學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。2.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，重視學(xué)法指導(dǎo)教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的一般方法，還要從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和策略。通過(guò)教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和長(zhǎng)期潛移默化的熏陶，可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成勤奮刻苦，求實(shí)創(chuàng)新的精神。七、激勵(lì)評(píng)價(jià)新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”。課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評(píng)價(jià)，既能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)教師也可以通過(guò)評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)中，教師每時(shí)每刻都在通過(guò)語(yǔ)言，手勢(shì)、表情、神態(tài)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。新課程評(píng)價(jià)改革的方向是多角度地評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。教學(xué)中教師要為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會(huì)，并及時(shí)地、有針對(duì)性地作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。尤其在學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)給予充分的肯定。激勵(lì)性評(píng)價(jià)要注意“度”。激勵(lì)不在于一味地表?yè)P(yáng)和“藏拙”。太多的表?yè)P(yáng)和超值的嘉獎(jiǎng)不利于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生也許會(huì)迷失自我。要注意善待學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要善于發(fā)現(xiàn)其可取之處給予鼓勵(lì)，不可損傷學(xué)生的自尊心與自信心，同時(shí)通過(guò)教師或?qū)W生的交流指出其不足，不要為表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，以免遷就錯(cuò)誤而產(chǎn)生誤導(dǎo)。總之，我們要通過(guò)設(shè)計(jì)良好的教學(xué)方法，力爭(zhēng)使教學(xué)活動(dòng)中教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性得到最好的發(fā)揮，達(dá)到最完美的結(jié)合。在啟發(fā)式教學(xué)思想的指導(dǎo)下，努力營(yíng)造出一種積極向上、輕松活潑、師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的課堂教學(xué)氛圍。（作者單位：427100湖南省桑植縣沙塔坪鄉(xiāng)中學(xué)）。
新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇二
論文摘要初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)自主、創(chuàng)新人才的重要途徑，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要實(shí)驗(yàn)課教師充分地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有教學(xué)模式、內(nèi)容、方法的不足。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法。本文圍繞這個(gè)主題，從實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、儀器和設(shè)備、教學(xué)的方法入手，提出了新課程背景下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的若干思考。
1新課程改革的科學(xué)實(shí)驗(yàn)與原教材實(shí)驗(yàn)的對(duì)比。
（1）新課標(biāo)教材無(wú)論從實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、呈現(xiàn)形式，還是對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求上，都有了很大的變化?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)改革的主要方向是由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變。
（2）新課程中的實(shí)驗(yàn)和以老教材中的實(shí)驗(yàn)有很多不同之處：第一，比以往更注重從生活中尋找資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從身邊的事物中理解科學(xué)。第二，注重科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活，利用學(xué)習(xí)的知識(shí)處理生產(chǎn)、生活中的遇到的問(wèn)題。第三，改變以往的實(shí)驗(yàn)課模式，更加注重讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。第四，更加注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象中總結(jié)、歸納出新的知識(shí)，激勵(lì)他們探究的興趣。
（3）新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生體會(huì)探究的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提出自己的方案，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、注重實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的誤差以及對(duì)誤差的處理分析等等。
2初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀。
隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，我們國(guó)家不少專家學(xué)者和廣大科學(xué)教師對(duì)中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性的認(rèn)識(shí)逐步加深，科學(xué)教學(xué)改革也正在緊密鑼鼓地進(jìn)行著。但到目前為止，我國(guó)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀還是不容樂(lè)觀的。（1）學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想不少中學(xué)學(xué)校的教師對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)重視不夠，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也不理想。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行。由此而引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬?yán)碚?。?）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板。以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，不符合素質(zhì)教育的要求，對(duì)于學(xué)生各種能力尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)收效甚微，必須予以改革。
3.1實(shí)驗(yàn)課教師觀念的改革。
以往的教師總是按照教材按部就班地把實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟、儀器使用、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理等等，認(rèn)為這樣的教學(xué)效果很好。其實(shí)不然，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中失去了自主思考的機(jī)會(huì)，限制了學(xué)生的思維。所以這種教學(xué)觀念應(yīng)該予以改革。
在實(shí)驗(yàn)課中，教師應(yīng)該作為一個(gè)引導(dǎo)者，應(yīng)該學(xué)會(huì)將學(xué)習(xí)的任務(wù)逐步轉(zhuǎn)交給學(xué)生，最終在有效的引導(dǎo)下，學(xué)生能學(xué)會(huì)自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究。這個(gè)過(guò)程比較復(fù)雜，需要有耐心。同時(shí)要有精心的設(shè)計(jì)，又要保持自然，不能讓學(xué)生覺(jué)得很“做作”?？赡茉诤荛L(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，教師要向?qū)W生要求學(xué)生必須掌握的各種行為，如提出問(wèn)題、操作技巧、自我反思、合作交流、傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、良好地表達(dá)自己的看法等，直到學(xué)生展現(xiàn)出他們獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰橹埂W(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要與各小組進(jìn)行交流，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題與想法，適時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。必要時(shí)教師可以把學(xué)生集中起來(lái)，通過(guò)討論、示范、演講等形式讓學(xué)生獲得更多的信息，進(jìn)而逐步達(dá)成共識(shí)。
3.2教學(xué)方法的改革。
教師面對(duì)的是活生生的學(xué)生，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是創(chuàng)造性工作。新課程的.實(shí)施，又為教師創(chuàng)造性工作提供了更加廣闊的舞臺(tái)。信息瞬息萬(wàn)變，要求教師學(xué)會(huì)批判、選擇、加工，現(xiàn)有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)理論與方法不能照搬，必須經(jīng)過(guò)教師個(gè)性化加工，才能適合自己的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)課教師應(yīng)該依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使之適合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)；善于與學(xué)生共同創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的方案，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)；善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。新課程需要?jiǎng)?chuàng)造型的教師；創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造新型教育理念，創(chuàng)造性使用教學(xué)資源。我們要在教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行改革。圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，規(guī)劃設(shè)計(jì)新的課程體系、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法。根據(jù)教學(xué)目的的側(cè)重點(diǎn)不同，可把普通科學(xué)實(shí)驗(yàn)按基本型實(shí)驗(yàn)、提高型實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)三大模塊進(jìn)行建設(shè)。
3.3培養(yǎng)學(xué)生做課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的改革。
目前有很多中學(xué)的實(shí)驗(yàn)室緊張，管理人員緊缺，實(shí)驗(yàn)教師也配備不足，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)不能正常開(kāi)設(shè)。這勢(shì)必會(huì)影響到中學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)效果下降。因此，可通過(guò)學(xué)生做課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)彌補(bǔ)其不足。但學(xué)生做課外實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣并不是天生固有的，需要培養(yǎng)、逐漸養(yǎng)成的。要培養(yǎng)學(xué)生這種習(xí)慣成功與否的關(guān)鍵是取決于指導(dǎo)老師的方法，具體是：對(duì)學(xué)生要做好動(dòng)員工作，與學(xué)生家長(zhǎng)也要溝通到位，還要取得社會(huì)的信任，而最重要的是提供的實(shí)驗(yàn)素材一定要科學(xué)合理，能激發(fā)起學(xué)生的興趣。一旦學(xué)生養(yǎng)成了做課外實(shí)驗(yàn)的興趣，就可以進(jìn)一步提高他們對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)操作能力、自主學(xué)習(xí)能力等。同時(shí)，學(xué)習(xí)方法也會(huì)得到改進(jìn)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后的自主創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素養(yǎng)，有著深遠(yuǎn)的意義和廣闊的前景。
3.4科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)資源的改革。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要利用教科處以外的資源。除了充分地利用學(xué)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施、圖書(shū)館資料等實(shí)驗(yàn)資源以外，還要尋求更多實(shí)驗(yàn)資源的幫助。（1）發(fā)揮校外科研人員對(duì)實(shí)驗(yàn)課的指導(dǎo)作用。（2）重視利用校外自然物質(zhì)資源。（3）通過(guò)多種媒體獲取豐富的實(shí)驗(yàn)資源。特別值得一提的是，僅僅通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，人們就幾乎可以獲得大部分想要的信息。當(dāng)然，因特網(wǎng)只是眾多媒體中的一種，只要有心，總是可以得到有用的實(shí)驗(yàn)資源的。
3.5實(shí)驗(yàn)教師自身素質(zhì)和培訓(xùn)體系的改革。
戰(zhàn)斗在教育第一線上的教師是實(shí)施教育的直接參與者，作為一名中學(xué)教師不僅應(yīng)具備一定的學(xué)歷、資歷，同時(shí)還要具有廣博的科學(xué)知識(shí)，具有設(shè)計(jì)、改進(jìn)、自制教具的科研實(shí)踐能力；不僅能講好理論知識(shí)，而且還要善于運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能。所以，每一位教師要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己，提高自己的知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷地更新、完善已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既要學(xué)有所長(zhǎng)，又要廣泛涉獵；既要精通一門(mén)學(xué)科，又要研究相鄰學(xué)科；既要有理論家分析、綜合、雄辯之才，又要有藝術(shù)家想象、概括、表演之才。同時(shí)各地區(qū)教育部門(mén)應(yīng)組織力量定期對(duì)在職的科學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。其他教育教學(xué)方面的培訓(xùn)在部分地區(qū)已經(jīng)開(kāi)展，但針對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相對(duì)較少?？梢葬槍?duì)科學(xué)教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作技巧、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)等方面進(jìn)行培訓(xùn)，還可以通過(guò)舉行各級(jí)研討會(huì)，給廣大教師提供交流與探討的機(jī)會(huì)，相互促進(jìn)。
4總結(jié)。
要完成改革老式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，就要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、方法等，注重它們之間的聯(lián)系，進(jìn)而全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。要想有效地改革，首先，我們要從觀念上改革，認(rèn)識(shí)現(xiàn)有觀念的局限性。改變傳統(tǒng)的思維、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，構(gòu)建和思考問(wèn)題要有整體觀念。其次，應(yīng)該以培養(yǎng)高素質(zhì)，全面發(fā)展的人才為目的，代替過(guò)去只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展的質(zhì)量觀。在改革中，要始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)的作用，把整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程看成是教師引導(dǎo)、師生合作共同探究的過(guò)程。
參考文獻(xiàn)。
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新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇三
摘要：地理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生在生活中用地理，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建開(kāi)放式地理課堂等。從地理高考試題分析，綜合型題型以及應(yīng)用型題型逐年增加。因此，在地理課堂教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使地理教學(xué)獨(dú)具魅力，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)地理。
關(guān)鍵詞：高中地理創(chuàng)新新課程改革。
教學(xué)手段在新課程改革背景下，提高高中地理課堂教學(xué)效率是主要目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，優(yōu)化地理課堂教學(xué)，進(jìn)而使高中地理課堂煥發(fā)生機(jī)。實(shí)踐證明，學(xué)生能保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，投入學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，獲取的知識(shí)就會(huì)越多。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生不能饒有興趣地投入學(xué)習(xí)，不能積極思考，因此也就不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，地理教師要采取多種教學(xué)手段，以提高教學(xué)的有效性。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)的藝術(shù)不在于教給學(xué)生多少基礎(chǔ)知識(shí)，而是喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的焦點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，從學(xué)生感興趣的或者熟悉的實(shí)物入手，為學(xué)生提供感性材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的知識(shí)性，把學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)都忽視了。新課程改革下的地理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)生活中的地理問(wèn)題和現(xiàn)象，并通過(guò)自主思考、合作探究提出解決問(wèn)題的對(duì)策，還要培養(yǎng)學(xué)生用地理思維方式解決生活中的地理問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生能用已有經(jīng)驗(yàn)和能力分析和解釋地理現(xiàn)象并提出獨(dú)特的見(jiàn)解。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的處理能力，力求通過(guò)自主解決生活中的地理問(wèn)題讓學(xué)生嘗試到成功的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
和素質(zhì)教育相比，創(chuàng)新教育的層次更高。素質(zhì)教育主要是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以育人為根本目的；素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，只有在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行創(chuàng)新教育，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)造型的人才。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的最高體現(xiàn)，創(chuàng)新教育提升的是學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。新課程改革下的高中地理注重學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展以及想象力的發(fā)展，我們要努力提高學(xué)生的思維能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維方法，啟迪學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，自我矯正，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生。我們要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)造志向。
三、著力改善教師自身的'教學(xué)行為。
在地理課堂上，教師應(yīng)發(fā)揮能動(dòng)性和主導(dǎo)作用，如創(chuàng)新性地使用教材、準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境、靈活調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意自己的教學(xué)行為，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。比如，課堂上教師富有激情，尊重學(xué)生的發(fā)言，不隨意打斷學(xué)生的思維和表達(dá)，學(xué)生發(fā)言后教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。又如，課堂上動(dòng)靜結(jié)合，張弛有度，課下給學(xué)生反思的時(shí)間，鈴聲一響，教師要準(zhǔn)時(shí)下課，不隨意占用學(xué)生的課間等。同時(shí)，教師要真正落實(shí)新的教學(xué)大綱，進(jìn)而推動(dòng)高中地理教學(xué)改革的良好發(fā)展。
四、注意學(xué)生的個(gè)性差異。
在實(shí)際教學(xué)中，教師要實(shí)施因材施教，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生提出較高的要求，適當(dāng)增加一些難度。而對(duì)于學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，教師布置的作業(yè)和設(shè)置的問(wèn)題要適合他們，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步。地理教師要遵循多鼓勵(lì)少批評(píng)的原則，對(duì)待學(xué)生一視同仁，平等地和學(xué)生交流溝通。地理學(xué)科不是高考的科目，很多學(xué)生由于對(duì)它不夠重視導(dǎo)致地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，要建立良好的師生關(guān)系，我們發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)就應(yīng)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，為他們重塑自信。在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的設(shè)置不易太難，課后可以布置一些綜合性的問(wèn)題，多增加他們和優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)系，消除他們的自卑心理。此外，教師也要對(duì)其耐心輔導(dǎo)，使他們能有效突破重難點(diǎn)。
五、改變?cè)u(píng)價(jià)體系。
課堂評(píng)價(jià)能有效監(jiān)控教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在新課程改革背景下，我們要構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生、教師和課程良好發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，改變?cè)瓉?lái)以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，通過(guò)多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)多樣化的評(píng)價(jià)方式，提倡評(píng)價(jià)主體多元化。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，地理教材、學(xué)習(xí)方式、課堂模式都發(fā)生了很大的變化，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為的變化，制定多元化的評(píng)價(jià)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
六、加強(qiáng)師生交流合作。
新課程改革提倡合作的學(xué)習(xí)方式，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙向互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中，一起體驗(yàn)成功和失敗。因此，在高中地理教學(xué)改革中，教師要利用靈活多變的教學(xué)手段為學(xué)生提供合作的空間和時(shí)間，加強(qiáng)師生、生生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力。比如，在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究，把地理知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，并在合作學(xué)習(xí)中鞏固地理知識(shí)。如教師問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們家里都有空調(diào)，而空調(diào)的安裝位置都在房間的上方，但是家里的暖氣卻在房間的下方，你們知道這是為什么嗎？然后，教師可以讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組充分探究，教師也要參與其中，適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使合作學(xué)習(xí)更加有效。總而言之，在新課程改革下，高中地理教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)地理的重大意義。教師要不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在地理課堂上自主合作探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及地理學(xué)科的魅力。教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。只要我們大膽實(shí)踐，把新課程改革理念滲透到教學(xué)中，高中地理課堂定會(huì)煥發(fā)異彩。
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新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇四
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，我們學(xué)習(xí)課文的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)就是體會(huì)作者文章的特色，學(xué)以致用，為今后走向社會(huì)，成為有用之才打基礎(chǔ)。
現(xiàn)在的中學(xué)生怕寫(xiě)作文，有的覺(jué)得沒(méi)有什么寫(xiě)的，有的則“下筆千言，離題萬(wàn)里”。那么在新課程背景下如何改進(jìn)作文課堂教學(xué)呢？現(xiàn)就此活題談淡幾點(diǎn)具體的做法。
一、吃透審題，把握選材。
寫(xiě)作的第一步是審題，只有弄清題目每個(gè)字的含義，才能確定中心。所以審題是作文成敗的關(guān)鍵。初中以記敘文為主，應(yīng)注意題目的范圍和抓住題目中關(guān)鍵的詞。接下來(lái)是如何選材，有些同學(xué)作文中心不突出，內(nèi)容沒(méi)有詳略。一定要讓學(xué)生有這樣一個(gè)概念：選材必須圍繞中心，最能表達(dá)中心思想的要詳寫(xiě)。接著給他們作文趣目，讓他們確定中心，概述所選的幾件事。通過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)如何審題和選材有了正確認(rèn)識(shí)。
掌握了審題和選材，還不能寫(xiě)好一篇作文。荀子曾說(shuō)“不積跬步，無(wú)以致干里，不積小流，無(wú)以成江?！?。它告訴我們材料的積累是寫(xiě)作非常關(guān)鍵。
二、增加閱讀，擴(kuò)充視野。
如果我們僅憑借語(yǔ)文課內(nèi)閱讀，是難以滿足積累語(yǔ)言材料的需要的。源于生活，生活是取之不盡、用之不竭的源泉?？墒呛芏鄬W(xué)生對(duì)身邊發(fā)生的`新鮮事視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。因此我要求學(xué)生要善于觀察，充分運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)，對(duì)男邊的人、事、景、物進(jìn)行細(xì)致觀察，異且進(jìn)一步分析、綜合、比較，以獲得更全面更深刻的認(rèn)識(shí)。
隨著科技的發(fā)展，我們進(jìn)入電子時(shí)代，電視與網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來(lái)了巨大的影響。它們給學(xué)生比書(shū)本更直觀、更容易理解的知識(shí)。面對(duì)眼花繚亂的電視節(jié)目，應(yīng)如何選擇呢？我建議學(xué)生和家長(zhǎng)一起看，在家長(zhǎng)的幫助下認(rèn)清真善美假丑惡，提高提高的審美能力，并把它和看書(shū)、參觀，做游戲結(jié)合起來(lái)，使自己的各種積累相互聯(lián)系，更系統(tǒng)化。而網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生打開(kāi)通向遙遠(yuǎn)世界的窗戶，讓我們更快、更有選擇地接受更多、更新的知識(shí)。
三、追求形式，注重練習(xí)。
寫(xiě)日記可以有效地提高作文水平。但是中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重。因此我要求每周寫(xiě)一次周記，把最有意義的事記錄下來(lái)。每天有一名學(xué)生把自已所寫(xiě)抄寫(xiě)在小黑板上，課間同學(xué)們幫助他論證字、調(diào)、句的錯(cuò)誤。使同學(xué)們少寫(xiě)“土語(yǔ)”，多用“雅詞”?？傊?，凡自已的親身經(jīng)歷，喜怒哀樂(lè)，生活中的酸甜苦辣，都可以寫(xiě)。這樣，學(xué)生在生活和實(shí)踐中豐富自己的“材料庫(kù)”，讀書(shū)、看報(bào)，積累了知識(shí)。仿寫(xiě)、改寫(xiě)、周記、書(shū)信掌握多種寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望和興趣，又互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓展思路，活躍學(xué)生思維，又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，達(dá)到多練的目的，提高寫(xiě)作速度，效果較好。
四、放手批改，講究多樣。
過(guò)去我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中實(shí)行精批細(xì)致，兩個(gè)班的作文批下來(lái)，往往累得兩眼發(fā)花，腰酸背痛。而學(xué)生面對(duì)批評(píng)多夸獎(jiǎng)少的紅糊糊的一片，看也不看隨手塞進(jìn)書(shū)包。多次強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，下次照樣出現(xiàn)。
在作文批改中進(jìn)行新的嘗試：在批改中多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。每個(gè)學(xué)生都希望自己的勞動(dòng)得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可。因此作文既按要求去批，又要充分肯定學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)和創(chuàng)新，挖掘他們的閃光點(diǎn)，哪怕只是書(shū)寫(xiě)工整也應(yīng)給予肯定。當(dāng)然不能遷就他們?cè)谧魑闹谐霈F(xiàn)的問(wèn)題，但也要含蓄婉轉(zhuǎn)地指出，讓學(xué)坐心理上能夠接受。
在批改過(guò)程中，挑出比較有代表性的兩篇，原封不動(dòng)地復(fù)印，發(fā)給每位同學(xué)，讓他們先挑字詞上的錯(cuò)誤，然后自由評(píng)價(jià)兩篇文章的語(yǔ)言。接著在老師指導(dǎo)下對(duì)二篇文章進(jìn)行比較，使同學(xué)看出它們的優(yōu)缺點(diǎn)。讓同學(xué)們體會(huì)到選材典型，構(gòu)思巧妙，語(yǔ)害流暢是寫(xiě)好作文非常關(guān)鍵的因素。
讓同學(xué)自己批改作文。老師事先把學(xué)生分成小組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)，讀每個(gè)人的作文，進(jìn)行討論，實(shí)事求是地肯定優(yōu)點(diǎn)，提出不足。面對(duì)面批改，可引起本人高度注意和認(rèn)真思考，從思想上弄清自己作文中存在的問(wèn)題。同學(xué)們有積極性，批改效果明顯提高。
新課程背景下，我們的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)休活，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，拓寬視野，豐富知識(shí)，提高他們認(rèn)識(shí)水平，從而把他們敘述的內(nèi)容想深，想透，想全面，寫(xiě)出立意新穎的文章，進(jìn)一步提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇五
新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學(xué)生發(fā)展為本”的新評(píng)價(jià)。新課程改革以全新的理念，在課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)實(shí)施等方面都做了重大的改革與調(diào)整。其中，構(gòu)建適應(yīng)課程改革發(fā)展的需要，建立科學(xué)合理、與改革相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是課程改革成功的關(guān)鍵要素之一。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。有效地實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展、教師更快進(jìn)步和教學(xué)實(shí)踐不斷改進(jìn)的重要手段。
一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值所在。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是與課堂教學(xué)有關(guān)的測(cè)量與評(píng)價(jià)的總稱，它是指為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、改善教師教學(xué)而實(shí)施的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果、教師的教學(xué)所進(jìn)行的測(cè)量和評(píng)價(jià)。
一個(gè)堂課，其教學(xué)的基本目標(biāo)是什么，教師是怎樣根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法的，教師的教學(xué)水平如何，教師對(duì)教學(xué)進(jìn)程的調(diào)控是否得當(dāng)?shù)鹊龋瑢?duì)這些方面能否作出科學(xué)的準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，不僅直接決定教學(xué)效率的高低、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，還影響著教師教學(xué)工作的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有重要作用。
（一）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)改革的指南針。
教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一就是課堂教學(xué)的效果，因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的指揮棒，決定著課堂教學(xué)中與教和學(xué)相關(guān)的各種因素的選擇和側(cè)重點(diǎn)，促使教師在今后的課堂教學(xué)中，更加注重評(píng)價(jià)所側(cè)重的各種相關(guān)因素，并將其作為課堂教學(xué)中展示和發(fā)揮的重點(diǎn)，更好地發(fā)揮教師的教育創(chuàng)新意識(shí)。
（二）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以加強(qiáng)教師之間的溝通與交流，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。
作為教師，首先要了解自己，包括自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、特點(diǎn)和弱點(diǎn)，同時(shí)，教師之間也要相互學(xué)習(xí)，經(jīng)常溝通交流，增進(jìn)了解。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)正是了解自身教學(xué)狀況的窗口，使其明了自己教學(xué)中存在的不足和今后努力的方向，為教師的專業(yè)發(fā)展提供一個(gè)很好的平臺(tái)。
（三）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能及時(shí)地將學(xué)生的表現(xiàn)反饋給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)效果的一種有效途徑，通過(guò)有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生積極參與，充分活動(dòng)，形成良好的教學(xué)氛圍和師生互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生得到充分地發(fā)展。
二、當(dāng)前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題。
隨著新課程改革的不斷深入，課程改革過(guò)程中存在的一些問(wèn)題也不斷凸現(xiàn)出來(lái)，對(duì)這些問(wèn)題和誤區(qū)的及時(shí)反思，將有利于我們順利實(shí)施課程改革。
（一）教學(xué)評(píng)價(jià)中偏重于評(píng)價(jià)教師的教，而忽視了學(xué)生的參與狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平。
新課改雖然在不斷地實(shí)施和推進(jìn)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也在不斷地翻新，但仍舊擺脫不了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的影子。形式上，在新的課堂教學(xué)中，就是施展各種花樣的教學(xué)方法與策略來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，評(píng)價(jià)的核心都是緊緊圍繞教師如何成功、如何缺失以及教師與教師之間的差距，很少有人關(guān)注課堂活動(dòng)中學(xué)生是如何學(xué)，是否主動(dòng)學(xué)的問(wèn)題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)不能只停留在教師教的層面上，學(xué)生的作為才是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，學(xué)生在教師組織下的活動(dòng)過(guò)程應(yīng)該納入評(píng)價(jià)的內(nèi)容。否則，不論教師講得如何精彩生動(dòng)，不論教師展示多少優(yōu)質(zhì)資源，只要沒(méi)有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沒(méi)有積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，這樣的課都不是成功的課。
（二）在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于籠統(tǒng)，缺乏具體、充分的肯定。
新課改在一定程度上給課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，在課堂上，學(xué)生大都能配合、回應(yīng)就是的教學(xué)行為，教師也會(huì)給予適度的反饋，大都能從欣賞、鼓勵(lì)的角度評(píng)價(jià)學(xué)生。表面上看，整個(gè)課堂教學(xué)氣氛積極活躍，然而，審視一下，不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論教師所提問(wèn)題是淺層次的還是深層次的，無(wú)論學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思維深度、廣度如何，回答的正確與否，教師都予以鼓勵(lì)“好！”“很好！”“你真勇敢！”“你真棒！”這些評(píng)價(jià)的語(yǔ)句缺乏針對(duì)性，過(guò)于泛化，往往讓學(xué)生不清楚自己具體在哪方面表現(xiàn)很好，容易產(chǎn)生盲目驕傲的情緒，不利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。因此，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言藝術(shù)是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。
（三）教學(xué)手段現(xiàn)代化成了評(píng)價(jià)一堂好課的指標(biāo)。
在教學(xué)改革的熱潮中，強(qiáng)調(diào)革新教學(xué)手段，提倡和要求教學(xué)手段現(xiàn)代化，但并不是所有的手段都應(yīng)現(xiàn)代化，也并不是在新課程的教學(xué)中，手段越現(xiàn)代越好。[1]在調(diào)查中發(fā)展，每一科的新課，教師都是在課件的協(xié)助下完成的，課件代替了板書(shū)。然而，這些卻作為了評(píng)價(jià)一堂課是否生動(dòng)成功的參考標(biāo)準(zhǔn)。著名特級(jí)教師薛法根關(guān)于好課，提倡簡(jiǎn)約之美，他說(shuō)：“現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)（多媒體技術(shù)）使用過(guò)度，也會(huì)扼殺學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的體驗(yàn)和豐富的想象力?！比粘＝虒W(xué)過(guò)程中，教師對(duì)公式的推導(dǎo)、字符的書(shū)寫(xiě)、漢字的筆順、實(shí)驗(yàn)操作等等，有著至關(guān)重要的意義。它對(duì)學(xué)生參與知識(shí)生成過(guò)程的學(xué)習(xí)以及良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)有著潛移默化、耳濡目染的作用。
（一）注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，包含一系列環(huán)節(jié)，諸如確立評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容，設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選擇評(píng)價(jià)方法并收集數(shù)據(jù)和資料，達(dá)成和呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)論以及評(píng)價(jià)的反饋等，各個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，相互制約。
1.確定多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。
確定促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)是建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系的核心。新課程改革強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三大目標(biāo)，因此，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)在這三大目標(biāo)領(lǐng)域里進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，確定具有可操作性的評(píng)價(jià)內(nèi)容。
1.1知識(shí)、技能方面：是否具有最基本的知識(shí)并能運(yùn)用這些基本知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；是否具有獨(dú)立探索新知識(shí)的能力、識(shí)別和篩選信息的能力、實(shí)踐和創(chuàng)新能力等。
1.3情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面：是否保持強(qiáng)烈的好奇心和廣泛的興趣，對(duì)當(dāng)前刺激物進(jìn)行積極思考與探究；是否具有較高的滿意度，較強(qiáng)的自信心和自我價(jià)值感；是否對(duì)學(xué)科和學(xué)習(xí)具有積極向上的態(tài)度；對(duì)自我有強(qiáng)烈的責(zé)任感，對(duì)他人能友好相處；對(duì)所學(xué)知識(shí)有正確認(rèn)識(shí)；對(duì)外在世界有正確的看法，形成正確的世界觀。
2.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)兼顧主體多元化和方式多樣化。
2.1評(píng)價(jià)主體多元化——自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。
長(zhǎng)期以來(lái)，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排除在評(píng)價(jià)過(guò)程之外，始終處于被評(píng)價(jià)者的地位，無(wú)法參與評(píng)價(jià)過(guò)程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注意把教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，而且要加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)也積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。把自評(píng)、同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)和他評(píng)相互印證的過(guò)程可以更好地幫助學(xué)生公正、客觀地認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)自我反思能力的提高。
2.2評(píng)價(jià)方式多樣化——定性與定量相結(jié)合。
（二）充分利用個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)。
2.1充分突顯成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)象的主體性。
在成長(zhǎng)檔案袋中，學(xué)生要將其最初作品和修改過(guò)的作品都裝進(jìn)去，在教師的指導(dǎo)下，可以進(jìn)行整體或分項(xiàng)評(píng)估自己的作品，寫(xiě)下自我的評(píng)估意見(jiàn)。同時(shí)，還可以讓同學(xué)、家長(zhǎng)參與，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我的成長(zhǎng)。成長(zhǎng)檔案袋中，有許多項(xiàng)目是讓學(xué)生裝進(jìn)自己得意的作品，同時(shí)還可設(shè)計(jì)“老師的話”、“家長(zhǎng)的話”，與同學(xué)交流，與教師家長(zhǎng)對(duì)話，進(jìn)行自我反思、自我學(xué)習(xí)、自我教育，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)。[5]在這種評(píng)價(jià)方法中，過(guò)程自我評(píng)價(jià)的作用得到了充分的體現(xiàn)。
2.2成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)具有多元性，并且不斷更新。
成長(zhǎng)檔案袋中記錄的是學(xué)生的新舊作品，從這些做瓶中可以看到學(xué)生的不足與發(fā)展過(guò)程，并根據(jù)發(fā)展，適時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)、教學(xué)方法和手段等，同時(shí)，將這些信息及時(shí)反饋給學(xué)生，促進(jìn)其不斷反思、改進(jìn)、發(fā)展。所以在成長(zhǎng)檔案袋創(chuàng)建過(guò)程中，要不斷收集新作品，內(nèi)容不斷更新。
2.3教學(xué)與評(píng)價(jià)的結(jié)合更緊密。
（三）注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的學(xué)生的參與性。
小結(jié)。
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，基礎(chǔ)教育課程改革需要構(gòu)建更完善、更科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)絕大多數(shù)都是紙筆測(cè)驗(yàn)或標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生死記硬背書(shū)本知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在信息化時(shí)代掌握實(shí)際解決問(wèn)題的能力更為重要。因此，在實(shí)施新課標(biāo)的過(guò)程中應(yīng)加大教學(xué)評(píng)價(jià)改革的力度，要用評(píng)價(jià)改革來(lái)促進(jìn)和推動(dòng)新課標(biāo)的全面實(shí)施。
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新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇六
新課標(biāo)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)做出了明確的規(guī)定，所建立的評(píng)價(jià)體系必須注重學(xué)生的全面發(fā)展。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生情感體驗(yàn)與感悟的培養(yǎng)，還應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)考慮學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的主觀意見(jiàn)。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該由重結(jié)果向重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建有著非常重要的作用，科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，必須對(duì)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行不斷地優(yōu)化。
一、正確認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)的意義和目的。
在新課程背景下開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)給予高度重視。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中有著非常重要的作用，語(yǔ)文教學(xué)的課程都需要進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)效性等進(jìn)行全面地分析，從而為教學(xué)質(zhì)量的提高做出貢獻(xiàn)。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)、有效地發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并且結(jié)合實(shí)際情況采取合理的解決措施。教學(xué)評(píng)價(jià)還能夠充分了解語(yǔ)文教學(xué)中的一些具體目標(biāo)及任務(wù)的完成情況，從而對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行分析。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)還能夠幫助語(yǔ)文教學(xué)了解到自己在教學(xué)中的不足與優(yōu)點(diǎn)，不斷提高自己的教學(xué)效果。在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的有三方面：首先能夠全面、準(zhǔn)確地對(duì)教師的語(yǔ)文教學(xué)情況進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的業(yè)務(wù)能力進(jìn)行有效地考核；其次，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中的各類信息能夠通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)進(jìn)行獲取，有利于教師準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中的一些不足，并且采取合理的方法進(jìn)行解決；最后，有利于新課程教學(xué)目標(biāo)的全面貫徹，不斷促進(jìn)新課標(biāo)背景下的語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)的水平。
二、準(zhǔn)確定位教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。
在新課程背景下，為了更好地對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化，就需要準(zhǔn)確定位教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的，只有設(shè)計(jì)一個(gè)比較完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，才能夠使教學(xué)的評(píng)價(jià)方法具有可操作性，全面地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系而言，主要包括五個(gè)部分：
1.評(píng)價(jià)執(zhí)教者能夠充分對(duì)語(yǔ)文教材的意圖進(jìn)行領(lǐng)會(huì)。為了能夠有效地對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)效果進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，就需要根據(jù)教材的研究進(jìn)行分析，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材的一些重要內(nèi)容進(jìn)行全面地分析。
2.評(píng)價(jià)執(zhí)教者所具備的教學(xué)藝術(shù)與組織能力。在新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)方法在設(shè)計(jì)及運(yùn)用的過(guò)程中直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的效果，所以需要對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)、合理地分析，要不斷深入對(duì)教學(xué)方法的研究，從而進(jìn)行教學(xué)的全面評(píng)價(jià)。
3.對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的能力和表現(xiàn)的情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。初中生在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)主體地位，想要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行有效優(yōu)化，就需要對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)地觀察，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要做到全面、合理。除此之外，在語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)中，還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生與教師的互動(dòng)情況進(jìn)行分析，并且需要對(duì)學(xué)生的課堂檢測(cè)情況進(jìn)行分析，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)。
4.對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成度進(jìn)行評(píng)價(jià)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)與制定的教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)緊密結(jié)合。教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的完成情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
5.對(duì)語(yǔ)文課堂的改革創(chuàng)新程度及實(shí)際的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在初中語(yǔ)文的教學(xué)評(píng)價(jià)中，理念創(chuàng)新程度也是非常重要的一部分，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該全面落實(shí)新課程的創(chuàng)新理念，針對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)情況進(jìn)行合理地評(píng)價(jià)。
1.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀念。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)通常只是對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中知識(shí)掌握的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且將其作為教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而在教學(xué)評(píng)價(jià)中卻忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，不注重對(duì)學(xué)生思考能力及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著新課程的不斷改革，在新課程背景下，()初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)需要得到不斷地優(yōu)化，從而適應(yīng)課程改革的目標(biāo)。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，從注重學(xué)生的知識(shí)掌握轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及全面發(fā)展的評(píng)價(jià)。語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，從而有效地掌握學(xué)習(xí)方法。只有對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的`優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展及綜合能力的培養(yǎng)。此外，在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，還應(yīng)該將學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)氛圍及教師的教學(xué)效果結(jié)合并作為教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
2.評(píng)價(jià)主體多元化。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)而言，主要是由教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)及校長(zhǎng)評(píng)價(jià)等幾部分組成，而在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中，只是重視教師評(píng)價(jià)與校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，這就導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)的主體比較單一，不利于得到準(zhǔn)確、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。為了避免初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)主體的單一性，就需要在新課程背景下不斷地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化。重視學(xué)生評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，使得教學(xué)評(píng)價(jià)的主體更加多元化。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需要將學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)進(jìn)行有效結(jié)合，同時(shí)語(yǔ)文教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我評(píng)價(jià)及同學(xué)互評(píng)等。學(xué)生的評(píng)價(jià)能力對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化有著非常大的影響，語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠掌握評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷地提高自己的思考能力與學(xué)習(xí)能力。
3.改善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)而言，應(yīng)該有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能夠有利于教學(xué)評(píng)價(jià)的進(jìn)行，從而使得教學(xué)評(píng)價(jià)能夠更加科學(xué)、合理。但是在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)還存在著很多問(wèn)題，不是很健全，在評(píng)價(jià)的時(shí)候只是根據(jù)教師及校長(zhǎng)的喜愛(ài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而不能夠?qū)崿F(xiàn)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，在教學(xué)評(píng)價(jià)之后不能夠進(jìn)行及時(shí)追蹤，從而使得教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋不能夠長(zhǎng)久地進(jìn)行，最終導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有很大的效果。因此，想要在新課程背景下實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化，就需要不斷地改善課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)該重視學(xué)生的評(píng)價(jià)及教師的評(píng)價(jià)，并且在教學(xué)評(píng)價(jià)前需要對(duì)評(píng)價(jià)人員進(jìn)行專門(mén)培訓(xùn)，準(zhǔn)確掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。
綜上所述，在新課程改革背景下，教學(xué)的評(píng)價(jià)優(yōu)化對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有著非常重要的作用，不僅能夠?qū)處熯M(jìn)行激勵(lì)，提高語(yǔ)文教學(xué)水平，還能夠通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考。為了更好地對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化，可以從轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀念、評(píng)價(jià)主體多元化及改善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等三方面進(jìn)行。教學(xué)的評(píng)價(jià)優(yōu)化能夠有效地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，使得教學(xué)的效果得到提升。因此，必須對(duì)新課程背景下初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化進(jìn)行深入地研究。
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新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇七
【論文摘要】新課程呼喚新課堂，新課堂應(yīng)該是充滿人文關(guān)懷的課堂，應(yīng)該是充滿問(wèn)題探索的課堂，應(yīng)該是充滿知識(shí)魅力的課堂，應(yīng)該是充滿促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂?！霸鷳B(tài)課”是教師基于現(xiàn)實(shí)的教育資源條件，運(yùn)用超越現(xiàn)實(shí)的智慧和才能，融入個(gè)人創(chuàng)造性的勞動(dòng)，從而達(dá)到豐富靈活的教學(xué)效果。
【論文關(guān)鍵詞】新課程；人文關(guān)懷；知識(shí)魅力。
隨著課程改革的不斷深入，新的課程呼喚新的課堂，12月20日，西安市普通高中新課程課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)在西安高新一中正式拉開(kāi)了帷幕，來(lái)自西安市13個(gè)區(qū)縣的數(shù)千人聚在這里，參加新課程課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。6月12日，我又參加了在西工大中舉行的“西安市普通高中新課程課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)”。每次研討會(huì)后，我都有很多的感想和收獲，使我受益匪淺。
一、“原生態(tài)課”需要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材。
在實(shí)際具體的教學(xué)過(guò)程中，很多教師感到新的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容多，究其原因：一方面，以前的知識(shí)還想象以前那樣繼續(xù)深挖、拓展，添加進(jìn)來(lái)的新知識(shí)還想象舊知識(shí)一樣深挖、拓展；另一方面，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，既要倡導(dǎo)合作探究、思考交流，又要是培養(yǎng)個(gè)性、健全人格。一節(jié)課的計(jì)劃教學(xué)任務(wù)總是無(wú)法按時(shí)完成，這讓與會(huì)的教師很困惑，如何解決這一矛盾呢？只有較好地把握新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課改精神，調(diào)配好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能避免無(wú)謂的課堂消耗，既學(xué)得扎實(shí)又學(xué)得輕松愉快，真正讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。
二、“原生態(tài)課”應(yīng)該是充滿問(wèn)題探索和充滿知識(shí)魅力的課堂。
曾經(jīng)參加過(guò)各式各樣的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課的我也困惑過(guò)，畢竟以前遇到過(guò)很多的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課等在名師、新秀的演繹下讓人陶醉，但是回到現(xiàn)實(shí)卻很難有這樣的教學(xué)效果，現(xiàn)實(shí)教學(xué)往往很難象公開(kāi)課、觀摩課那樣進(jìn)行?！霸鷳B(tài)課”是教師講授，學(xué)生接受最多的課型，正常的教學(xué)基本是原生態(tài)課下進(jìn)行的，況且，上好原生態(tài)課是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。
說(shuō)“原生態(tài)課”是充滿知識(shí)魅力的，是自然狀態(tài)下的真實(shí)呈現(xiàn)，接近原生狀態(tài)，具有質(zhì)樸的淵源，是一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，結(jié)合本地區(qū)、本校教育資源條件，生源情況，使教學(xué)更趨于實(shí)際，更注重實(shí)效。教具的選用一定要恰當(dāng)、合理、科學(xué)，依據(jù)教材的內(nèi)容而定，要用得恰如其分，絕不多用、濫用。并非一節(jié)課不用flsh或ppt就是原生態(tài)課，也并非一節(jié)課動(dòng)用了flsh或ppt就是新課程呼喚的新課堂。
“原生態(tài)課”應(yīng)該是充滿問(wèn)題探索的課堂，課堂上的“有效交流”，不僅僅是讓學(xué)生大膽充分表達(dá)自己的思維過(guò)程和思維結(jié)果的單向傳輸，而是一種對(duì)話――多種觀點(diǎn)的分享、溝通和理解，更是多種觀點(diǎn)的分析、比較、歸納、批判和整合的互動(dòng)過(guò)程，最終形成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生在“有效交流”中活躍思維、增值知識(shí)，課堂在“有效交流”中靈活生成，碰撞出智慧的火花，教學(xué)由此而精彩無(wú)限。在“有效交流”時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)走進(jìn)學(xué)生中間，進(jìn)行客串，聽(tīng)學(xué)生之所談，想學(xué)生之所想，惑學(xué)生之所惑，緊緊抓住學(xué)生的思維和認(rèn)知規(guī)律，使知識(shí)的產(chǎn)生自然，合乎學(xué)生的思維的邏輯。因而，備課時(shí)合理整合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到心中有數(shù)，形散而神不散，形成充滿問(wèn)題探索和充滿具有個(gè)性知識(shí)魅力的課堂。
三、“原生態(tài)課”應(yīng)該是充滿人文關(guān)懷的課堂。
以前的課堂教學(xué)，主要是教師講、學(xué)生聽(tīng)，而且每堂課總有著固定的模式：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固小結(jié)。而現(xiàn)在我們通過(guò)新課改理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，課堂上既保留了原來(lái)課堂上好的傳統(tǒng)做法，又做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同探討的新面貌，教師努力使自己成為教學(xué)活動(dòng)的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，組織者和指導(dǎo)者。教師不僅是導(dǎo)演，而且還是客串嘉賓，在教學(xué)中既起到組織、示范、引導(dǎo)作用，也點(diǎn)燃了學(xué)生求知的欲望、夢(mèng)想與希望，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,使課堂煥發(fā)出無(wú)窮的生命力和創(chuàng)造力。
“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，原生態(tài)課要運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的要求。教師要尊重學(xué)生個(gè)性差異，尊重不同學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等方面的需要，能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生的發(fā)展水平，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題、不同類型和水平的題目，選擇合適他們的教學(xué)方法，靈活機(jī)智地應(yīng)變教學(xué)中的“意外”，使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加活動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn)，讓不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)都有不同層次的收獲。
因此，教師應(yīng)更多地關(guān)注新課程背景下的原生態(tài)課，因?yàn)樗粏螁侮P(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞，更關(guān)系著學(xué)生知識(shí)與技能的積累、潛能的開(kāi)發(fā)、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。西安市教育局基教處處長(zhǎng)白成芳鄭重地表示：絕不讓這屆學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)品！為了對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任，也為了少走彎路，我們邊實(shí)施課改邊糾正和調(diào)整，這才是至關(guān)重要的，誰(shuí)也不敢把問(wèn)題都?jí)涸?年后的高考時(shí)，誰(shuí)也無(wú)法承擔(dān)這么大的責(zé)任！
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[6]新課改使課堂教學(xué)有了新的飛越.
新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇八
摘要：德育作為學(xué)校教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到關(guān)鍵性的作用。隨著新課改的實(shí)施，給德育教育帶來(lái)了新的機(jī)遇。但是，當(dāng)前德育教育還存在著一些問(wèn)題，對(duì)德育教育的有效開(kāi)展產(chǎn)生影響，需要得到教師的高度重視，并采取積極的應(yīng)對(duì)措施。
關(guān)鍵詞：新課改；德育教育；行為。
隨著教育體制改革的不斷深化，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)入了新的階段。而德育教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，在新課程背景下發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。新課改的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此，需要教育工作者發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，以課程改革為契機(jī)，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，著眼未來(lái)，勇于探討，不斷創(chuàng)新，開(kāi)展形式多樣的德育實(shí)踐活動(dòng)，提高德育工作的實(shí)效性。只有這樣，才能夠培養(yǎng)出具有高素質(zhì)和道德水平的優(yōu)秀人才。學(xué)校德育教育既要做到適應(yīng)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的要求，還要做到符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。廣大教師必須認(rèn)真思考以何種德育方式為先導(dǎo)進(jìn)行教育活動(dòng)，把握德育教育的現(xiàn)狀，探索提高德育教育水平的新方法。下面，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)闡述新時(shí)期德育教育的有效策略。
一、學(xué)校德育教育現(xiàn)狀分析。
（一）德育教育內(nèi)容枯燥單一，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)封閉單一的德育教育方式受到巨大的沖擊。現(xiàn)階段的學(xué)校德育教育無(wú)法與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生密切的聯(lián)系，往往只是教師將提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容講給學(xué)生聽(tīng)，至于學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)懂并不重要。由于教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，也就使德育工作陷入僵局，課程的育人功能被忽視。還有一些學(xué)校為了片面追求學(xué)生成績(jī)和升學(xué)率，過(guò)分占用和擠壓德育教育的課時(shí)，使得德育教育形同虛設(shè)，名存實(shí)亡。教師要想德育教育成為提高學(xué)生道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的主渠道，就必須順應(yīng)潮流，改進(jìn)教學(xué)方法，注重德育的開(kāi)放性，增強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，在不斷的實(shí)踐中豐富德育教育內(nèi)容。
（二）德育教育重視管理，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
在很多學(xué)校里，把德育教育的主要目標(biāo)放在對(duì)學(xué)生的行為和紀(jì)律教育上，忽視了學(xué)生的自身發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)，對(duì)德育的理解不透徹。其實(shí)，德育教育的真正目的是為了塑造學(xué)生良好的行為和高尚的品格，以美好的情感和健康的身心投入到學(xué)習(xí)和生活中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而現(xiàn)實(shí)并非如此，學(xué)校只注重對(duì)班級(jí)和學(xué)生的管理，只要學(xué)生犯錯(cuò)就會(huì)給予相應(yīng)的懲罰，使得學(xué)生變得唯唯諾諾，沒(méi)有活力，久而久之就成了學(xué)習(xí)的.工具。學(xué)校的這種做法使德育教育成為了管束學(xué)生行為的規(guī)則，失去了德育的真正作用，教師的教育使學(xué)生感到不滿，因此，教師很難完成教學(xué)任務(wù)。
（三）德育教育高要求與低投入現(xiàn)象日趨明顯。
如今，一些學(xué)校重視智育、輕視德育現(xiàn)象明顯，將師資投入到數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等主要學(xué)科上，使優(yōu)秀教師扎堆，而對(duì)德育教育則關(guān)心甚少，很少舉辦德育宣傳實(shí)踐和講座等活動(dòng)，致使德育工作開(kāi)展困難。但是，學(xué)校又要求德育教育要形成體系，在日常工作中發(fā)揮作用，不僅要規(guī)范學(xué)生的行為，還要形成良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。因此，高要求與低投入的矛盾就成為了德育教育工作面臨的一大難題。同時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)德育的認(rèn)識(shí)程度不夠，認(rèn)為自己的孩子在學(xué)校就是要好好學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)，至于德育并不重要。得不到家長(zhǎng)的支持，也是德育工作開(kāi)展不順利的重要原因。
（一）提高對(duì)德育教育的重視程度，建立嚴(yán)格的考核制度。
在素質(zhì)教育不斷深入的今天，德育教育工作必須要勇于接受挑戰(zhàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師必須把德育與智育放到同等重要的地位，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，從而達(dá)到提高學(xué)生道德水平和思想覺(jué)悟的目標(biāo)。此外，學(xué)校要積極進(jìn)行改革和創(chuàng)新，建立嚴(yán)格的德育考核制度，構(gòu)建以德育教育為核心的素質(zhì)教育新模式，形成“道德長(zhǎng)城”，爭(zhēng)取把學(xué)生培育成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。教師要注重對(duì)學(xué)生的情感教育，用自身的魅力感化和引導(dǎo)學(xué)生，不斷拓展學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的參與度，重視學(xué)生的主體地位，使德育成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)道路上的助推器。
（二）不斷優(yōu)化德育教育的內(nèi)容，加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系。
德育教育要結(jié)合學(xué)生的年齡和身心發(fā)展情況，選擇具有針對(duì)性和指導(dǎo)性的教育內(nèi)容，增加對(duì)愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)道德、父母親情等的教育實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，形成德育教育新局面。同時(shí)，德育教育還必須加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中逐漸成長(zhǎng)。新課程理念鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，改變“小課堂”封閉的教學(xué)現(xiàn)狀，把學(xué)生的生活實(shí)際與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，不斷優(yōu)化學(xué)生的道德行為。比如，可以定期組織學(xué)生去博物館或者紀(jì)念館參觀學(xué)習(xí)，感受優(yōu)秀的歷史文化以及革命先烈的壯志豪情；還可以組織學(xué)習(xí)參加社會(huì)公益活動(dòng)、提倡文明出行、宣傳環(huán)保知識(shí)等，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)服務(wù)理念和關(guān)心社會(huì)的高尚情懷。
（三）處理好德育與其他學(xué)科教育的矛盾，寓德育于活動(dòng)中。
在德育教育工作中，要正確處理好德育與其他學(xué)科之間的矛盾，正視德育的作用和地位，提高德育在各個(gè)學(xué)科的滲透，在潛移默化中使學(xué)生受到影響，收到理想的效果。新課改明確提出德育教育要堅(jiān)持“以人為本”理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)奠定基礎(chǔ)。每一個(gè)教師都要積極參與到德育教育實(shí)踐中，充分挖掘各學(xué)科中蘊(yùn)含的德育思想。同時(shí)，教師可以通過(guò)組織各種實(shí)踐活動(dòng)提高德育的有效性。這些活動(dòng)不僅能提高學(xué)生的興趣，還有利于讓學(xué)生以飽滿的精神和樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)周圍的人和事，從而形成適應(yīng)社會(huì)的能力。學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)開(kāi)創(chuàng)德育教育新模式，建立校園網(wǎng)站或者校園論壇等網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)形式，讓學(xué)生在上網(wǎng)的過(guò)程中接受德育教育和心理健康教育。綜上所述，新課程背景下的德育教育工作任重而道遠(yuǎn)，要始終把德育教育放在教學(xué)的重要位置，提高對(duì)德育的重視程度，堅(jiān)持素質(zhì)教育和德育教育相結(jié)合，建立健全家庭、學(xué)校、社會(huì)相結(jié)合的模式，運(yùn)用各種手段實(shí)現(xiàn)德育的真正作用，鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，不斷深化行為規(guī)范和道德品質(zhì)，利用豐富的教學(xué)資源提高德育水平，從而使學(xué)校的德育教育工作邁上一個(gè)新臺(tái)階。
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新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇九
以培養(yǎng)人文素質(zhì)為宗旨。新課程提出，“歷史與社會(huì)”要致力于培育學(xué)生的歷史感以及對(duì)自然、生命、祖國(guó)和人類的責(zé)任感，使學(xué)生繼承和弘揚(yáng)人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，汲取歷史智愚，認(rèn)同民族文化，具備開(kāi)放的世界意識(shí)，形成積極向上和不斷進(jìn)取的人生態(tài)度。因?yàn)樽鳛樗刭|(zhì)教育的核心內(nèi)容的人文素養(yǎng)，它有利于學(xué)生將來(lái)參與社會(huì)生活，正確處理各種社會(huì)關(guān)系，有利于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，有利于促進(jìn)所有學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，造就有時(shí)代精神的社會(huì)主義公民。因而“歷史與社會(huì)”是人文教育的主要課程和重要渠道。
以提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力為中心。初中作為我國(guó)義務(wù)教育的最高階段，代表著全民文化水準(zhǔn)的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。因此，該階段的公民教育，不僅要學(xué)習(xí)常識(shí)性的社會(huì)、文化知識(shí)，而且要特別關(guān)注“知識(shí)”背后的價(jià)值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生有見(jiàn)識(shí)的行動(dòng)能力。“歷史與社會(huì)”是促進(jìn)公民的社會(huì)性發(fā)展、培養(yǎng)公民的福利意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感重要課程之一。
2.貫徹“歷史與社會(huì)”的教育理念的策略。
2.1以教材為本，挖掘人文視點(diǎn)；“歷史與社會(huì)”是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容豐富，包括古今中外的歷史、哲學(xué)、地理、文學(xué)、藝術(shù)、科技、國(guó)際關(guān)系等，是一部人類文明的發(fā)展史，散發(fā)著人類許多思想智慧的光芒，充滿著人文氣息。所以，我們要從教材中挖掘出人文視點(diǎn)，結(jié)合并利用當(dāng)?shù)氐囊恍┙虒W(xué)資源，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。另外，“歷史與社會(huì)”教材中的仁愛(ài)、和諧、自省修身、謙讓禮儀等一些我國(guó)古代傳統(tǒng)美德，都是我們要挖掘、拓展的人文視點(diǎn)。對(duì)這些人文視點(diǎn)的挖掘，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要善于利用當(dāng)?shù)氐囊恍┙虒W(xué)資源，有條件的地方應(yīng)該組織學(xué)生參觀文物古跡和紀(jì)念館所，通過(guò)這些教學(xué)資源，讓學(xué)生體會(huì)身邊的事物所蘊(yùn)含的人文視點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)人文素質(zhì)的教育理念。
2.2注重培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。
2.2.1注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
當(dāng)前，我國(guó)的教育正大力倡導(dǎo)創(chuàng)新型教育，因?yàn)閯?chuàng)新是一個(gè)民族前進(jìn)的動(dòng)力，而一個(gè)人創(chuàng)新能力的提高有賴于個(gè)人的發(fā)散思維能力培養(yǎng)。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的組成部分，并在創(chuàng)造性思維運(yùn)動(dòng)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。要?jiǎng)?chuàng)造性地解決一個(gè)問(wèn)題必須運(yùn)用發(fā)散思維，只有進(jìn)行發(fā)散思維，才能獲得靈活的知識(shí)，有價(jià)值的知識(shí)，創(chuàng)造性的知識(shí)，才能從事創(chuàng)造性活動(dòng)。
因此在“歷史與社會(huì)”的教學(xué)過(guò)程中，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要考慮問(wèn)題是否有助于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，因?yàn)殚_(kāi)放性的問(wèn)題更能拓展學(xué)生的思路，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和綜合探究能力。
2.2.2注重培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆炸的社會(huì)，一個(gè)信息化時(shí)代的社會(huì)，在信息資源不斷更新，不斷擴(kuò)容的同時(shí)，不可避免地也會(huì)產(chǎn)生一些不利于中學(xué)生發(fā)展的知識(shí)，因此“歷史與社會(huì)”課程在培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力的同時(shí)還要培養(yǎng)中學(xué)生如何選取正確的、有價(jià)值的信息。讓學(xué)生收集資料是“歷史與社會(huì)”中新課程教學(xué)中經(jīng)常用到的方法。但我們?cè)谝恍W(xué)校布置的課程改革展示臺(tái)上，往往能看到學(xué)生們制作的精美的資料冊(cè)，但仔細(xì)分析這些精美的資料，我們發(fā)現(xiàn)不少教師沒(méi)有對(duì)所收集的資料進(jìn)行認(rèn)真閱讀，更沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所收集的資料去分析和解決問(wèn)題。
學(xué)會(huì)收集資料的目的在于學(xué)會(huì)分析資料并運(yùn)用資料來(lái)解決所遇到的問(wèn)題。如何培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，首先要明確收集資料的`目的，使收集的資料具有針對(duì)性，避免讓學(xué)生收集一些漫無(wú)邊際的、大而無(wú)當(dāng)?shù)馁Y料；其次要向?qū)W生介紹各種獲得信息的方法和途徑；再次要指導(dǎo)學(xué)生去粗取精，去偽存真。學(xué)生在收集資料以后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所收集的資料進(jìn)行辨別、分類和取舍；最后，教師應(yīng)幫助學(xué)生通過(guò)資料的閱讀，概括出當(dāng)時(shí)對(duì)所探討問(wèn)題的研究結(jié)果和進(jìn)展并根據(jù)對(duì)資料的研究，讓學(xué)生提出自己的見(jiàn)解或解決問(wèn)題的方案。在學(xué)生收集資料的過(guò)程中，教師不能只做旁觀者，要對(duì)全過(guò)程進(jìn)行觀察、指導(dǎo)、參與，及時(shí)進(jìn)行檢查，既要檢查學(xué)生收集資料的數(shù)量和質(zhì)量，也要關(guān)注學(xué)生的積極性。
2.2.3注重培養(yǎng)學(xué)生互助合作能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)建議教師在考慮教法時(shí)，盡量以小組為單位組織教學(xué)活動(dòng)，以保證每個(gè)學(xué)生的有效參與，既體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，又能在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在進(jìn)行小組教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)小組的安排、組內(nèi)的分工等必須有詳細(xì)的計(jì)劃，做到小組的人數(shù)恰當(dāng)，讓學(xué)生選舉自己信任有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)根據(jù)組員的具體能力進(jìn)行分工。
例如在綜合探究《尋找身邊的歷史》一課中，我規(guī)定各組確定在自己感興趣的古跡或者事件作為研究的課題后，運(yùn)用各種途徑和手段收集資料，并整理出一份多媒體的課件式的調(diào)查報(bào)告，推舉一人在課堂上代表小組發(fā)表本組的研究成果，各組組長(zhǎng)要充分發(fā)揮各組成員的特長(zhǎng)，會(huì)電腦的制作多媒體課件，會(huì)拍照的負(fù)責(zé)照相，口才好的代表本組發(fā)言，保證每個(gè)成員都有展示自我的機(jī)會(huì)。在此過(guò)程當(dāng)中，每位學(xué)生都參與料的收集和整理，為小組出力，可以說(shuō)，一份報(bào)告凝聚了全組同學(xué)的心血，是全組同學(xué)齊心協(xié)作的結(jié)晶，它既鍛煉了個(gè)體的能力，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。
新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇十
目前，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，不僅要求教師要更新教育觀念，而且要求教師轉(zhuǎn)變角色，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者?！睘榱诉m應(yīng)當(dāng)前的教育改革，更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，我們教師要更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生善于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，在新一輪課程改革中，我們教師角色必須轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)新形勢(shì)下教育的發(fā)展與要求。
1更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。
過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)方法，是重視對(duì)知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展。我們要更新教育觀念，新課程改革要求教師以人為本，以學(xué)生為主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，不能把學(xué)生當(dāng)作灌輸“知識(shí)容器”，在歷史教學(xué)過(guò)程中，既要指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生獲得情操的陶冶、智力的開(kāi)發(fā)和能力的提高。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格。
要改進(jìn)教學(xué)方法，在歷史教學(xué)過(guò)程中，既是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，又是培養(yǎng)學(xué)生身心發(fā)展、潛能開(kāi)發(fā)的過(guò)程，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生從心靈深處激發(fā)出對(duì)優(yōu)秀歷史人物的崇敬，從而受到歷史人物的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶和感染，以提高學(xué)生的思想素質(zhì)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和健全人格。歷史教育不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)記住歷史時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的發(fā)生、發(fā)展情況，而且是為了使學(xué)生的思維能力得到更充分的發(fā)揮，不斷地提高學(xué)生的思想素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智力潛能。因此，把過(guò)去重視傳授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)為重視發(fā)展學(xué)生能力為重點(diǎn)的教育方向。
2倡導(dǎo)教師的“教”，是為了學(xué)生的“學(xué)”
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，總是由教師牽著學(xué)生鼻子走，學(xué)生要圍繞教師的指揮棒轉(zhuǎn)，實(shí)行以“教”定“學(xué)”的模式，讓學(xué)生配合或適應(yīng)教師的教，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，造成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性被喪失了。因此，這種以教師的“講”為中心的教學(xué)方式，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)和身心的發(fā)展。例如，在分析歷史事件的產(chǎn)生原因和影響時(shí)，而教師過(guò)多地講解、分析，讓學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)說(shuō)，這樣就是以教師為中心的教學(xué)方法，不能培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力。
而新課程的倡導(dǎo)教師的“教”，是為了學(xué)生的“學(xué)”，就是要求教師在上課時(shí)，注意學(xué)生的反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而不能只顧自己滔滔不絕地“講”，不管學(xué)生是否接受，在課后還要對(duì)不層次的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行交流，要把學(xué)生適應(yīng)教師，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞P(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。認(rèn)真研究如何引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，接受教師傳授給學(xué)生的知識(shí)，以提高學(xué)習(xí)效果。
3由重教學(xué)結(jié)果，轉(zhuǎn)向重教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是“重結(jié)果，輕過(guò)程”，這是一個(gè)十分明顯的教學(xué)弊端。它是讓學(xué)生走向死記硬背的科學(xué)知識(shí)，把學(xué)生推向應(yīng)試教育的死胡同角落里，不能培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。因此，我們要重視教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的目的和意義，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，能親身經(jīng)歷或體驗(yàn)歷史發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，是歷史教學(xué)的重要目標(biāo)。如果強(qiáng)調(diào)重學(xué)習(xí)歷史的結(jié)果，只會(huì)把學(xué)生的思維引向一個(gè)共同的標(biāo)準(zhǔn)答案的方向，不能發(fā)展學(xué)生的思維能力。而重視教學(xué)過(guò)程，則要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，揭示歷史知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，也就是歷史的思維過(guò)程，讓學(xué)生在思維中得到訓(xùn)練，既長(zhǎng)知識(shí)，又能增進(jìn)才干。
我們學(xué)習(xí)歷史科學(xué)知識(shí)，是經(jīng)歷“（具體）感知――（抽象）概括――（實(shí)際）應(yīng)用”的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中則有兩次飛躍。第一次飛躍，“感知――概括”，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，在具體感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)抽象概括，才能得到歷史的`結(jié)論。第二次飛躍，“概括――應(yīng)用”，就是把掌握的歷史知識(shí)的結(jié)論，應(yīng)用于實(shí)際的過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)了這兩次飛躍，才能實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)，更好地完成歷史教學(xué)任務(wù)。
4改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育的目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，而不是要讓學(xué)生在每一個(gè)方面都按照同一規(guī)格平均發(fā)展，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不能按照統(tǒng)一規(guī)模進(jìn)行教育，既不利于人才的培養(yǎng)，也不符合時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的要求。因此，要求教師在教學(xué)形式上，可以綜合運(yùn)用集體授課與活動(dòng)、分組討論或互相交流、自學(xué)與輔導(dǎo)，搜集歷史資料與獨(dú)立研究等多種學(xué)習(xí)形式，實(shí)行不拘一格的學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)過(guò)程中，要采取靈活多變的教學(xué)方法，在每堂歷史課都應(yīng)按照實(shí)際的需要，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與方法，以滿足各層次學(xué)生的需要，要認(rèn)真了解分析學(xué)生的差異性，針對(duì)不同層次的學(xué)生，采取不同的教學(xué)措施和方法，做到因材施教，有的放矢，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)展學(xué)生的各種各樣的潛能，以提高歷史教學(xué)效果。
總而言之，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，使教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，發(fā)生根本性的改變，要求教師要隨著新課程下的課堂教學(xué)方式的改變，要重新形成自己的教學(xué)方式，必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，做到“隨機(jī)應(yīng)變”，才能永遠(yuǎn)立于不敗之地，才能不斷地創(chuàng)造佳績(jī)，提高教學(xué)效果。
新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇十一
開(kāi)放式教學(xué)就是讓課堂變得活躍起來(lái)，讓學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)探索活動(dòng)中接受知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育的知識(shí)型到能力型的轉(zhuǎn)變。受傳統(tǒng)教育的影響，當(dāng)前的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式仍然較為單一，雖然多數(shù)教師善于利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但也存在著過(guò)度使用現(xiàn)象，效果并不理想。進(jìn)行開(kāi)放式的語(yǔ)文教學(xué)就要求教師要一改傳統(tǒng)的教育觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的開(kāi)放性和靈活性，使學(xué)生在一種相對(duì)開(kāi)放的教學(xué)氛圍中開(kāi)拓視野，積極參與教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)興趣。在開(kāi)放式教學(xué)活動(dòng)中，教師也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，使其跳出慣性的思維模式。教師可以設(shè)置開(kāi)放性的題目，讓學(xué)生通過(guò)交流和討論區(qū)質(zhì)疑和思考，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的幫助下，以多樣化的方式展開(kāi)教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)。這不僅有助于學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能讓其在資源搜集的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有效提升其課堂參與的主動(dòng)性。
2.2創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，不僅為教育提供了豐富的`信息資源，也促進(jìn)了師生之間交流方式和交流工具的轉(zhuǎn)變。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息資源，教師可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交流，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行自主的交流，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出相關(guān)的改進(jìn)意見(jiàn)。這樣，教師就可以根據(jù)學(xué)生的有效反饋，對(duì)教學(xué)過(guò)程和方式進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，促進(jìn)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提升。除此以外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，在線為學(xué)生解答相關(guān)疑問(wèn)，布置在線作業(yè)，進(jìn)行課外學(xué)習(xí)資源的推薦等。因此，在進(jìn)行自主翻譯的過(guò)程中，借助網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有著更好的掌握，這相對(duì)于教師課堂中進(jìn)行枯燥的文字講解來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升更有幫助。
2.3加強(qiáng)互動(dòng)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代同樣實(shí)現(xiàn)了信息資源的共享，教師和學(xué)生都可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)資源的整合和利用。這也對(duì)教師提出了更高的發(fā)展要求，創(chuàng)設(shè)新型的課堂學(xué)習(xí)勢(shì)在必然。首先，教師要積極組織學(xué)生的課堂討論，轉(zhuǎn)變自身的角色，把課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考并發(fā)表自己的見(jiàn)解，這對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力等都有積極的意義。其次，教師在語(yǔ)文課堂上要營(yíng)造和諧民主的氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、教師以及網(wǎng)絡(luò)資源之間的有效互動(dòng)和聯(lián)系。作為教師，也要了解學(xué)生的個(gè)性追求，多與學(xué)生進(jìn)行接觸和交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂有效性有很大程度上的促進(jìn)作用。最后，教師要善于利用多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的手段，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的多樣化的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。這需要語(yǔ)文教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效溝通，建立完善的課堂評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及學(xué)生與教師之間的互評(píng)，切實(shí)保證課堂教學(xué)的質(zhì)量提升。
3結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為大學(xué)語(yǔ)文教師，面對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，要積極推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式的語(yǔ)文教學(xué)，同時(shí)要善于利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以完成教學(xué)改革的目標(biāo)，推進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化。
參考文獻(xiàn)：
[1]王鳳英.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[j].讀書(shū)文摘,,(4):54.
新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇十二
結(jié)合青州市益都師范附小的實(shí)際情況來(lái)講，小學(xué)生整體素質(zhì)較差是不爭(zhēng)的事實(shí)，他們基本上是“00后”子女，性格叛逆又極度自尊，再加上留守兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，家庭教育不到位，使得小學(xué)教育管理工作面臨著很大的困難與問(wèn)題。當(dāng)前小學(xué)教育管理工作主要存在以下兩大方面問(wèn)題：一方面是因?yàn)椴糠中W(xué)在改革教育管理過(guò)程中，用法不當(dāng)，存在盲目改革現(xiàn)象，在對(duì)學(xué)校實(shí)際情況缺乏了解的情況下推進(jìn)教育管理改革，其教育成效低下，無(wú)法得到預(yù)期效果，導(dǎo)致教育管理不到位，進(jìn)而對(duì)學(xué)生改造不良思想和行為習(xí)慣產(chǎn)生了阻礙影響作用。另一方面是因?yàn)閷W(xué)校教育管理內(nèi)容空洞、過(guò)于形式，理論脫離實(shí)際。
新課程的深入改革，為小學(xué)教育管理開(kāi)辟了新的教育篇章，使小學(xué)教育管理呈現(xiàn)出了新的面目。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育管理工作中存在的.主要問(wèn)題，從事小學(xué)教育管理工作的工作人員可以從新課程提出的教育標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，有目的性地提高教育管理質(zhì)量。
1.樹(shù)立新理念，以學(xué)生為本。
任何時(shí)候都要把人民利益放在第一位，始終與人民心連心、同呼吸、共命運(yùn)，始終依靠人民推動(dòng)歷史前進(jìn)。”同樣的，在開(kāi)展小學(xué)教育管理工作時(shí)，應(yīng)推崇“以人為本”、以學(xué)生為主體的教育管理理念。
2.制定組織紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生行為。
對(duì)于任何一個(gè)組織管理有效的單位團(tuán)體來(lái)說(shuō)，都有其管理發(fā)展的一套規(guī)章制度或守則，對(duì)班集體而言，也應(yīng)如此。唯有班級(jí)認(rèn)真落實(shí)學(xué)校管理制度，才能確保教育管理工作有序開(kāi)展，進(jìn)而影響班集體中每一位學(xué)生的品德操行和學(xué)習(xí)熱情。因此，學(xué)校應(yīng)組織班主任針對(duì)班級(jí)學(xué)生綜合情況制定合適的班級(jí)組織紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生行為，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的受教育環(huán)境。
3.增強(qiáng)師生合作，提高管理質(zhì)量。
當(dāng)代學(xué)生，包括小學(xué)階段的學(xué)生都渴望表現(xiàn)自我，希望能通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)自我并取得同學(xué)、教師和學(xué)校的認(rèn)可。他們積極參與學(xué)校、班級(jí)組織的實(shí)踐活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的參與意識(shí)。然而卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，空有一股熱情，卻時(shí)常感到迷茫，習(xí)慣隨性而為，在行動(dòng)上欠缺目的性，這與義務(wù)教育階段所提出的教育管理要求存在一定的距離。面對(duì)當(dāng)前這種小學(xué)教育管理情況，學(xué)校要從根源上找出問(wèn)題所在，在保持學(xué)生強(qiáng)烈的參與積極性的同時(shí)，再加以熱情引導(dǎo)。通過(guò)教師融入引導(dǎo)，強(qiáng)化師生之間的合作，改善學(xué)校在開(kāi)展教育管理工作中的一些難題，從而提高小學(xué)教育管理質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，為更好地解決目前小學(xué)教育管理工作中存在的問(wèn)題，學(xué)校相關(guān)教育工作者必須端正認(rèn)識(shí)，不斷探索教育工作管理的新方法、新舉措，深入鉆研科學(xué)的教育工作管理方法，注重學(xué)生的發(fā)展變化，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)強(qiáng)化教育工作，優(yōu)化教育管理工作，始終堅(jiān)持不懈、認(rèn)真對(duì)待，積極將學(xué)生培養(yǎng)成為積極樂(lè)觀、適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的素質(zhì)人才。
新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇十三
（重慶市酉陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）。
摘要：地理課程與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或者英語(yǔ)等學(xué)科來(lái)說(shuō)不同的是，很多中學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)一知半解，甚至一無(wú)所知，這種現(xiàn)象并不樂(lè)觀。在教育不斷發(fā)展的今天，教學(xué)改革也在如火如荼地進(jìn)行著，因此，針對(duì)初中地理教學(xué)改革進(jìn)行了淺析，望可以有效解決以上現(xiàn)象。
關(guān)鍵詞：初中地理；教師素質(zhì)；實(shí)踐能力；激勵(lì)措施。
一、提高教師綜合素質(zhì)，選用合適教材。
教育是一個(gè)復(fù)雜且艱難的道路，教師在教育道路上有著極其重要的作用，正所謂“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。如果教師的綜合素質(zhì)達(dá)不到一定的水平，那么會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理造成不利影響，所以初中院校必須要重視教師綜合素質(zhì)的提高，這其中的綜合素質(zhì)主要包括教師的專業(yè)素質(zhì)以及道德素養(yǎng)。在初中地理的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)地理知識(shí)的掌握程度影響著學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果教師只是照本宣科，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸喪失對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致成績(jī)下降。因此，學(xué)校要經(jīng)常對(duì)教師進(jìn)行考核，了解每位地理教師對(duì)于最新地理知識(shí)的掌握程度，這樣也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
二、重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
在初中地理教學(xué)中，基本理論知識(shí)較多，然而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理理論知識(shí)得不到根本的重視。地理是由自然地理和人文地理兩部分構(gòu)成的，換句話說(shuō)就是地理是與大自然緊密聯(lián)系在一起的，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要經(jīng)常創(chuàng)造學(xué)生與大自然相接觸的機(jī)會(huì)，重視培養(yǎng)學(xué)生的`實(shí)踐能力，這樣不但可以使學(xué)生提高對(duì)地理課程的興趣，還能加深地理理論知識(shí)的印象。
三、制定激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐積極性。
在地理教學(xué)中，讓學(xué)生親自去實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，為了完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)教師可以利用另一種方式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)其實(shí)踐的積極性。例如，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，由學(xué)生確定自己要做的地理研究課題，然后由教師帶隊(duì)去進(jìn)行實(shí)地研究或者查閱資料、收集信息，根據(jù)最后的成果，教師可以給予一定的肯定或者獎(jiǎng)勵(lì)，成功的喜悅可以使學(xué)生充滿自信心，會(huì)將更多的精力投入到對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)中，從而學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)得到更大的提升。
對(duì)于廣大學(xué)子來(lái)說(shuō)，初中是義務(wù)教育即將結(jié)束的階段，如果還想不斷提高自身文化素質(zhì)，就必須將各科的成績(jī)達(dá)到重點(diǎn)高中的要求。教師要加強(qiáng)像地理學(xué)科這種不受學(xué)生重視的教育，用最直接最簡(jiǎn)單易懂的方式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，在將課堂主體還給學(xué)生的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)成績(jī)。
編輯楊兆東。
新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇十四
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語(yǔ)文教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，所以，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，樹(shù)立全新的教育教學(xué)觀，注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量[3]。學(xué)校應(yīng)該定期開(kāi)展培訓(xùn)工作，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強(qiáng)教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和學(xué)習(xí)，不斷提高教師的教學(xué)水平，以取得理想的教學(xué)效果。同時(shí)，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)功能，積極貫徹和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，以提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
2.2充分認(rèn)識(shí)新課改。
實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的目的是構(gòu)建輕松、和諧的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)新課改，合理開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的綜合能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用有效的教學(xué)方法，合理創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境，適當(dāng)補(bǔ)充語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，積極拓寬學(xué)生的語(yǔ)文視野，注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，不斷提高學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，以提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。同時(shí)，在應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)時(shí)，高中語(yǔ)文教師可以適當(dāng)增加一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)、圖片等，合理組織教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)散學(xué)生的思維，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性、積極性，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
2.3合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容。
新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，合理開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文教材，有效整合語(yǔ)文教學(xué)資源，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該合理分配教學(xué)時(shí)間，在講解課文知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充課外知識(shí)，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量[4]。同時(shí)，在平常的教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師可以通過(guò)演講比賽或者辯論賽的形式，讓學(xué)生討論社會(huì)熱點(diǎn)話題，以增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性和時(shí)代性，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。
3總結(jié)。
總而言之，語(yǔ)文教學(xué)改革不僅僅可以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，而且可以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，所以，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇十五
關(guān)于作業(yè)，一直是教學(xué)t作中一個(gè)頭疼的問(wèn)題。學(xué)生抱怨作業(yè)多，很辛苦，其實(shí)教師改作業(yè)也并不輕松，一個(gè)人代幾個(gè)班，幾十甚至幾百號(hào)人，總是熬夜加班，結(jié)果卻并不理想。學(xué)生作業(yè)上交率不高，出錯(cuò)率倒很高，還有抄作業(yè)現(xiàn)象較普遍。針對(duì)這種情況，我在教學(xué)t作中不斷摸索，做了很多有效的嘗試，通過(guò)近一年的實(shí)踐，取得了一定的效果，下面是我的一些體會(huì)。
一、同桌互改法。
關(guān)于作業(yè)的批改，也一直是一個(gè)問(wèn)題。有的老師批改非常認(rèn)真，整天為作業(yè)所累，結(jié)果改過(guò)的作業(yè)學(xué)生看都不看，錯(cuò)的依然會(huì)錯(cuò)，不會(huì)的還是不會(huì)。對(duì)于作業(yè)，只是我們教師在動(dòng)，而學(xué)生沒(méi)有真正動(dòng)起來(lái)。他們做作業(yè)是被動(dòng)的，所以應(yīng)付老師、完成任務(wù)、抄作業(yè)等也就不足為奇了。
我是地理教師，我們地理作業(yè)主要是填充圖冊(cè)，是和教材配套使用的，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，一般學(xué)生完成它是不成問(wèn)題的。所以我采取了一些相應(yīng)的措施和做法：
第一步，每個(gè)人的作業(yè)完成以后，先讓同桌檢查，同桌檢查完以后在后面簽上自己神圣的名字!這樣每個(gè)人的作業(yè)后面都會(huì)有另外一個(gè)人的簽名，我每次收作業(yè)都要看后面有沒(méi)有簽名，沒(méi)有簽名的我拒收。
第二步，當(dāng)每個(gè)人的作業(yè)上都有另一個(gè)人的簽名之后，我就開(kāi)始強(qiáng)調(diào)簽名的神圣與嚴(yán)肅性，名字不是隨便簽的，你得對(duì)你的簽名負(fù)責(zé)!交上來(lái)的作業(yè)如果被我發(fā)現(xiàn)沒(méi)完成、不認(rèn)真、有錯(cuò)誤等，將會(huì)懲罰簽名的人，讓他完成搭檔沒(méi)完成的、不認(rèn)真的地方。對(duì)于他沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，說(shuō)明他對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解不透徹，我會(huì)讓他自己找三個(gè)和這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的題，完成后交給我看，或者自己梳理總結(jié)本知識(shí)點(diǎn)，并就本知識(shí)點(diǎn)自己出三個(gè)有質(zhì)量的題，然后交給我，直到我認(rèn)為合格為止。這樣做既懲罰了他，又使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解得到強(qiáng)化，而且學(xué)生還樂(lè)于接受。沒(méi)有懲罰的教育是不成功的教育，當(dāng)然懲罰只是手段，我們不是為懲罰而懲罰的。
第三步，對(duì)于作業(yè)的主人，我有更加嚴(yán)格的要求。我對(duì)他們講，當(dāng)你覺(jué)得自己的作業(yè)十分完美的時(shí)候，你再拿給你的搭檔檢查，這既是對(duì)他人的尊重更是對(duì)自己的負(fù)責(zé)。如果對(duì)方檢查出你的問(wèn)題，給你提醒后你沒(méi)有做出積極反應(yīng)，也將受到懲罰。
第四步，收作業(yè)的時(shí)候，我只收一半人的作業(yè)，就相當(dāng)于了解了全班學(xué)生的.情況。由于只收一半，作業(yè)批改量變少，我就有更多的時(shí)間和精力對(duì)每本作業(yè)進(jìn)行更加細(xì)致的批改。所以給他檢查的搭檔，因?yàn)樗麄冎牢易鳂I(yè)批改很細(xì)，即使是微小的失誤也無(wú)法逃過(guò)我的眼睛，比如錯(cuò)別字，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等等。檢查的人雖然沒(méi)寫(xiě)作業(yè)，但他必須比寫(xiě)的人還認(rèn)真，他必須會(huì)做，否則檢查不出問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，現(xiàn)在我的學(xué)生已經(jīng)形成習(xí)慣。每次自己先認(rèn)真寫(xiě)完，檢查沒(méi)有問(wèn)題再交給同桌(搭檔)，同桌檢查后再簽名，然后交給我。下一次做作業(yè)的人和檢查的人互換，每個(gè)人獲得鍛煉的機(jī)會(huì)。這樣充分利用學(xué)生的資源優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)他們的能動(dòng)性，同時(shí)還減輕了教師的負(fù)擔(dān)。
二、x氏作業(yè)法。
有時(shí)候?qū)W完一段內(nèi)容后，我會(huì)讓學(xué)生以小組為單位(或個(gè)人)就所學(xué)知識(shí)自己研究編題，然后在班里展示，評(píng)出最佳題，再這個(gè)小組(或個(gè)人)的名字命名為x氏智慧，作為全班的作業(yè)。開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生根本不知道從何處人手，他們說(shuō)只會(huì)做題，哪里會(huì)編題。我告訴他們，沒(méi)關(guān)系，慢慢來(lái)，你們要相信自己的智慧，沒(méi)有人一生下來(lái)就會(huì)編題，也沒(méi)有人就只能做題不能編題，說(shuō)不定到最后你出的越會(huì)達(dá)到高考題的水平。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生編題的水平有了一定的提高，編出的題有點(diǎn)像那么回事了。關(guān)鍵的是他們的積極性很高，而且都在心里和對(duì)方較勁，一定要編出最好的題(而耍編出好的有質(zhì)量的題，就必須有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，不僅對(duì)知識(shí)的理解要透徹，還要達(dá)到熟練運(yùn)用的程度，這樣無(wú)疑是對(duì)拳到的知識(shí)的又一次強(qiáng)化)，因?yàn)槎枷胧棺约壕幍念}被命名，成為全班的作業(yè)!那樣他們至少會(huì)自豪一個(gè)星期呢。
三、個(gè)性作業(yè)法。
我們必須承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，千篇一律的作業(yè)無(wú)法適應(yīng)全體學(xué)生。對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，我會(huì)針對(duì)他們的實(shí)際情況，專門(mén)給他們布置適合他們程度的作業(yè)，有時(shí)甚至是讓他們回顧整理初中的相關(guān)知識(shí)。對(duì)于記憶力比較好的學(xué)生，我會(huì)要求其給我講述所學(xué)內(nèi)容;對(duì)于懶于動(dòng)手的學(xué)生，我會(huì)要求其整理好筆記交給我看;對(duì)于善于思考的學(xué)生，我會(huì)要求其對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)升華;有的研究試卷，寫(xiě)出書(shū)面提高計(jì)劃;有的提交觀察筆記;有的是調(diào)查總結(jié)等等。總之，我的學(xué)生的作業(yè)可謂是五花八門(mén)，但有一點(diǎn)是不能改變的，那就是必須符合學(xué)生的實(shí)際，對(duì)學(xué)生本人真正有效。
四、延伸作業(yè)法。
地理學(xué)科在中學(xué)屬于文科，大學(xué)屬于理科，在新課程中它跨科學(xué)、人文與社會(huì)兩大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。所以我有時(shí)會(huì)給學(xué)生布置一些需要費(fèi)點(diǎn)功夫才能完成的作業(yè)，因?yàn)檫@些作業(yè)要聯(lián)系很多知識(shí)，我把它稱之為延伸作業(yè)。
1、縱向延伸?？v向延伸指的是主要利用本學(xué)科的知識(shí)來(lái)。
完成的作業(yè)。比如關(guān)于常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)一節(jié)的作業(yè)，我會(huì)要求學(xué)生從大氣熱力作用人手，分析熱力環(huán)流的形成，大氣的運(yùn)動(dòng)一一風(fēng)的形成，全球性大氣環(huán)流，氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)，季風(fēng)的形成、分布、影響，最后才是鋒面、氣旋與反氣旋，影響我國(guó)的主要天氣系統(tǒng)，在這樣的天氣系統(tǒng)的影響下我國(guó)的氣候特點(diǎn)，在這樣的氣候特點(diǎn)下，形成什么樣的植被、土壤，對(duì)我國(guó)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通將會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響……等等，這樣不僅使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得以鞏固，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，他們互相討論、競(jìng)賽，思路得以拓寬，才智得以發(fā)揮，快樂(lè)得以體現(xiàn)。
2、橫向延伸。橫向延伸指的是利用其它學(xué)科的知識(shí)解決問(wèn)題的方式。比如為什么臭氧層空洞在南極上空最明顯?而且在南半球的春季最嚴(yán)重?這個(gè)作業(yè)要牽扯到相關(guān)的物理尤其是化學(xué)知識(shí)，我要求學(xué)生請(qǐng)教相關(guān)學(xué)科老師，再經(jīng)過(guò)自己的加工整理，最終得出自己的結(jié)論。這種作業(yè)需要學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，也是將來(lái)文理綜合考試的趨勢(shì)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思考以及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
3、拓展延伸。拓展延伸主要指將地理知識(shí)用于生活實(shí)際的作業(yè)。比如學(xué)習(xí)季風(fēng)的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生完成這樣的作業(yè)：為什么人們大都在春天放風(fēng)箏而不是在冬天?還有《兩小兒辯日》里為什么孔子不能決也?天氣預(yù)報(bào)為什么會(huì)不準(zhǔn)?諸葛亮怎么能在冬天借來(lái)東風(fēng)?每年一月初地球經(jīng)過(guò)近日點(diǎn)，為什么地球離太陽(yáng)最近時(shí)我們反而最冷?我們處在北回歸線以北，為什么夏天我們看到日出于東北落于西北，太陽(yáng)怎么可能到了北邊等等。新課程提出學(xué)習(xí)有用的地理、學(xué)習(xí)生活中的地理，這種作業(yè)理論聯(lián)系實(shí)際，不僅鞏固了知識(shí)，更主要的是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣大增，他們?yōu)榻鉀Q問(wèn)題去主動(dòng)獲取知識(shí)的能力得以提高，這一點(diǎn)比解決問(wèn)題本身更加重要。
五、口頭作業(yè)法。
在有些時(shí)候?qū)τ谟行W(xué)生我會(huì)采取這樣的方法：他不用完成書(shū)面作業(yè)，而是把作業(yè)講給我聽(tīng)，我會(huì)問(wèn)他和作業(yè)相關(guān)的問(wèn)題，當(dāng)他不會(huì)被我問(wèn)住的時(shí)候，我相信他就已經(jīng)完全掌握這個(gè)主題了?；蛘咚v給我的時(shí)候問(wèn)我問(wèn)題，當(dāng)問(wèn)到我回答不出的時(shí)候，也算他過(guò)關(guān)。這種做法看似簡(jiǎn)單，實(shí)際學(xué)生需要更大的勇氣，必須有充分的自信，不僅要熟練掌握知識(shí)，而且還要有靈活的思辨能力，更主要的是它促進(jìn)了師生關(guān)系。每次當(dāng)我問(wèn)學(xué)生：有人想挑戰(zhàn)嗎?學(xué)生會(huì)高高舉起手，眼睛里充滿了興奮，令人欣賞。這種時(shí)候我很欣慰。
六、重點(diǎn)對(duì)象法。
針對(duì)個(gè)別學(xué)生某些方面比較薄弱的情況，我會(huì)連續(xù)幾次進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控。比如有個(gè)學(xué)生比較毛躁，作業(yè)總是丟三落四，不是這里少了，就是那里錯(cuò)了。其實(shí)他的基礎(chǔ)不錯(cuò)，就是太慌，做作業(yè)時(shí)好像有誰(shuí)在后面追他。所以我收作業(yè)時(shí)重點(diǎn)檢查他的，別人的可以放過(guò)，他的不行。下次也是他的，下下次還是他的。他問(wèn)我：老師怎么又是我?我說(shuō)，對(duì)了就是你，下次還是你，直到我認(rèn)為合格為止!這樣連續(xù)堅(jiān)持幾次后，他的作業(yè)有了明顯好轉(zhuǎn)，毛躁的毛病也有所改變。他說(shuō)他很感激我，我對(duì)他的“為難”讓他受益終生。當(dāng)這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題解決之后，我會(huì)再轉(zhuǎn)到下一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。一段時(shí)間之后再有重點(diǎn)地對(duì)其進(jìn)行抽查。這樣一個(gè)一個(gè)的解決，效率很高，而且不易復(fù)發(fā)。
新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇十六
提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)改革具有不可忽視的促進(jìn)作用，對(duì)于提高教學(xué)效率也具有一定的指導(dǎo)作用。所以，教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，需要通過(guò)不斷地探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，注重學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，以形成一套科學(xué)、完善的教學(xué)體系，使其能夠?qū)虒W(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)收獲知識(shí)的成就感。
1．關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)是教師在保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的前提下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理想發(fā)展水平，要使學(xué)生在三維目標(biāo)基礎(chǔ)上得到全面、可持續(xù)的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的主體地位，通過(guò)加強(qiáng)師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)等形式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。
2．注重教學(xué)教益。
教師不能單純地只注重在課堂教學(xué)中傳授知識(shí)的多少，要以單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量，即教學(xué)效益。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)和掌握，這也是教學(xué)有效性的具體表現(xiàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程主要是學(xué)生的自主能動(dòng)學(xué)習(xí)，教師要善于運(yùn)用教學(xué)策略以保障教學(xué)的有效性。
3．注重對(duì)教學(xué)的反思和創(chuàng)新。
教師的自我反思是提升自身教學(xué)水平的主要途徑，通過(guò)反思認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足，通過(guò)改進(jìn)積極主動(dòng)探索以解決實(shí)踐中的各種問(wèn)題，以不斷提升自身的教學(xué)能力。教學(xué)反思又包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思、教學(xué)理念的反思、教學(xué)策略的反思以及教學(xué)實(shí)施過(guò)程的反思，在反思過(guò)程中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，使教學(xué)活動(dòng)能夠更好地服務(wù)于學(xué)生，使學(xué)生能夠在有效教學(xué)中不斷提升自身的思維能力、創(chuàng)新能力等綜合能力。
1．從教學(xué)準(zhǔn)備入手提高教學(xué)的有效性。
首先，教師要能夠靈活地把握和運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，以更好地實(shí)現(xiàn)其育人功能，并能夠?qū)⒔虒W(xué)中的內(nèi)容與實(shí)際需求相結(jié)合，并結(jié)合科學(xué)的教學(xué)手段以保證教學(xué)活動(dòng)的可行性。在正確地對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位后，結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的教案，以最大限度地發(fā)揮教材的作用，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面的提升。
2．保證教學(xué)具有明確的目的。
在新課改中提出了一個(gè)新名詞———“三維目標(biāo)”，是對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在過(guò)程與方法、知識(shí)與技能以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的`要求，這也使教學(xué)更具方向性和目的性。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容圍繞三維目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，真正落實(shí)三維目標(biāo)，使三維目標(biāo)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)親身體驗(yàn)去探索，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身的認(rèn)知水平，并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，還要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有積極樂(lè)觀的情感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。
3．通過(guò)情境教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠靈活應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)手段。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，更順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，老師要能夠采取生動(dòng)、形象的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的未知欲，并通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn)更輕松地掌握知識(shí)。在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要考慮要學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需求、心理發(fā)展特征等特點(diǎn)，有計(jì)劃地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的情感能夠被激發(fā)，從而取得更好的學(xué)習(xí)效率。
多媒體輔助教學(xué)是教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的一種有效的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)、形象、趣味性強(qiáng)、涉及范圍廣等特點(diǎn)，能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助教師實(shí)現(xiàn)巧設(shè)情境的作……通過(guò)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出更逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠通過(guò)體驗(yàn)在情境發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提取其中有效的數(shù)學(xué)知識(shí)與自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，通過(guò)積極的思考、探索解決問(wèn)題，最終掌握知識(shí)點(diǎn)。這是促進(jìn)有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)的一種必不可少的手段。
1．構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系。
有效教學(xué)注重師生間的交流互動(dòng)，要想實(shí)現(xiàn)有效的交流和互動(dòng)，教師要和學(xué)生以平等關(guān)系相處，才能處學(xué)生樂(lè)于和教師交流，敢于提出問(wèn)題，能夠大膽地假設(shè)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知過(guò)程。師生關(guān)系的質(zhì)量直接影響著教學(xué)質(zhì)量，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注重師生關(guān)系的構(gòu)建，與學(xué)生建立民主、和諧的平等關(guān)系，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能急于否認(rèn)，而是以引導(dǎo)幫助為主，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。同時(shí)，還要不斷優(yōu)化師生間的溝通策略，運(yùn)用換位思考了解學(xué)生的心理和需求，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)。
2．靈活運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)策略。
有效的教學(xué)評(píng)價(jià)具有針對(duì)性，要求評(píng)價(jià)內(nèi)容全面，評(píng)價(jià)方式多樣化和評(píng)價(jià)主體的多元化，要注重評(píng)價(jià)激勵(lì)和鼓舞作用，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略更強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中小學(xué)生的情感體驗(yàn)和態(tài)度的變化，更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力等方面的內(nèi)容。評(píng)價(jià)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，讓學(xué)生有更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)方面得到更好的發(fā)展。目前的教育工作倡導(dǎo)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，所以要通過(guò)有效的教學(xué)讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)和技能，保證教學(xué)高質(zhì)量、高效率地完成成為每個(gè)教育工作者的主要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)策略、不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式等方式提高課堂教學(xué)的有效性，使教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性，為促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。
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