總結(jié)是對所學(xué)知識的回顧和反思，通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的不足和問題，從而更好地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。如何面對失敗，化挫折為動力，邁向成功？以下是小編為大家整理的散文作品，期待能給您帶來情感上的共鳴和思考的啟示。
高中化學(xué)新課改論文篇一
在新課程改革背景下.教師的課堂教學(xué)觀念應(yīng)該有所更新,轉(zhuǎn)變自身角色,轉(zhuǎn)變師生交往方式,創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動教學(xué)關(guān)系.
作者：李艷華作者單位：揚(yáng)州科技學(xué)院(籌)高郵學(xué)院刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(22)分類號：g64關(guān)鍵詞：新課改語文教師課堂教學(xué)教師角色
高中化學(xué)新課改論文篇二
摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)方法，越來越阻礙學(xué)生智力的發(fā)展，如何盡快尋找一種更適合新時期教育發(fā)展所需要的教學(xué)方法，是當(dāng)今擺在每一位教育工作者面前的首要任務(wù)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對此進(jìn)行了探討。
一方面，教師在課堂上積極板書，拼命灌輸知識；另一方面，學(xué)生拼命記筆記，怕有點(diǎn)滴遺漏，根本跟不上教師的思路，許多知識更難于理解和消化。
2.課時不足與教學(xué)容量大的`矛盾。
雖然教師都經(jīng)過了新課程的培訓(xùn)，但教學(xué)過程中遇到的最多問題還是課時不足的問題。必修教材的內(nèi)容涉及面廣，欄目多，教師很難在規(guī)定的課時內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，更何況探究也需要一定的時間。另外，教材中的科學(xué)探究活動，很多結(jié)論在教材中沒有直接寫明而要求學(xué)生自己歸納，打破原有的知識體系，使得時間分配出現(xiàn)困難。
二、開展課堂有效教學(xué)探究，符合新時期課堂教學(xué)要求，體現(xiàn)新課程教育理念。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)發(fā)展觀、強(qiáng)調(diào)使學(xué)生的思維和個性得以充分發(fā)展，我們必須改變以教師為主體的舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式。
首先，把一個班級的學(xué)生分成幾個組，每小組四個左右人，每組中有一個人學(xué)習(xí)屬上等，并定為該組的小組長，負(fù)責(zé)召集本組成員，商討預(yù)習(xí)“學(xué)案”中的難點(diǎn)，并督促成員一定落實(shí)預(yù)習(xí)“學(xué)案”，同時落實(shí)指定某人在上課時代表本組發(fā)言。
其次，把嘗試教學(xué)法中的教學(xué)步驟應(yīng)用起來。先把新授課的“學(xué)案”設(shè)計成練習(xí)形式，提前幾天分發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生在自學(xué)中查找有關(guān)參考書，并在小組長的組織下，落實(shí)學(xué)案中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，并準(zhǔn)備整理好在上課聽講時需重點(diǎn)注意的有關(guān)知識點(diǎn)。上課時，教師集中精力引導(dǎo)解惑，并對重點(diǎn)、難點(diǎn)加以分析突破。其間，可采用提問形式或讓學(xué)生發(fā)言講解本組對本課內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況、遺留問題，各組間可以在上課時，互相幫助，共同解決自己的難題。
最后，學(xué)生一致不消化的難點(diǎn)讓教師來突破。每一節(jié)新授課講完之后，要配上一節(jié)提高性嘗試練習(xí)，通過一課一練，加強(qiáng)對新授課內(nèi)容的鞏固。
題。總之，教無定法，教亦有法，只要認(rèn)真地探索，本著節(jié)約課堂45分鐘，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、教師的主導(dǎo)性原則，充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力，總結(jié)一套適合自己的教學(xué)方法或模式，是每一位熱愛教學(xué)工作的教師所應(yīng)努力做到的事，本人把自己的一些不成熟的想法、做法提出來，與同行們探討研究，希望能得到大家的幫助。
（作者單位福建省漳州市龍海五中）。
高中化學(xué)新課改論文篇三
高效課堂就是注重效率、強(qiáng)調(diào)教學(xué)成效的課堂。高效的化學(xué)課堂要求在化學(xué)教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)為目的，通過一些有效的教學(xué)手段而達(dá)成課堂的高質(zhì)量、高效益。下面結(jié)合自己的教學(xué)體會，談?wù)勑抡n程理念下提高高中化學(xué)課堂教學(xué)高效性的幾點(diǎn)認(rèn)識。
一、轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)施教。
化學(xué)課堂教學(xué)是化學(xué)教師的教與學(xué)生的學(xué)的共同活動，教學(xué)本身是圍繞著學(xué)習(xí)展開，教是為學(xué)服務(wù)的。在課堂教學(xué)過程中，教師是起引導(dǎo)、組織的作用，要突出學(xué)生的主體參與意識、主動學(xué)習(xí)意識，改變過去的滿堂灌。教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教；學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)。課堂不再是格式化程序的場所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。在化學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)施開放式教學(xué)，為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，把化學(xué)知識的學(xué)習(xí)運(yùn)用過程設(shè)計成一定的活動，讓學(xué)生在活動中探索求知、在活動中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新、在活動中享受成功的喜悅。探究活動要給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓他們在活動過程中學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)，并能對自己的活動進(jìn)行總結(jié)和反思，對新知進(jìn)行自主建構(gòu)，掌握科學(xué)探索和研究的方法。教學(xué)中可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上開展小組合作、師生共同研討等探索性活動，通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，提高學(xué)習(xí)水平，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
二、細(xì)化目標(biāo)，一課一得。
新課程提出了課堂教學(xué)中的三維目標(biāo)，這對學(xué)科教學(xué)有很好的指導(dǎo)意義。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)也強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的達(dá)成，但目標(biāo)對于教師和學(xué)生雙邊都是模糊的。新的`課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的三維目標(biāo)，既強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)中的知識掌握，也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和方法，這是對傳統(tǒng)教學(xué)的改進(jìn)；更強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，這是在對傳統(tǒng)教學(xué)深入思考中提出的一種新的目標(biāo)形式。在高中化學(xué)教學(xué)中，課堂三維目標(biāo)的達(dá)成是一個學(xué)段一節(jié)課的要求，作為高中化學(xué)教師，要將整個高中學(xué)段的目標(biāo)作一個系統(tǒng)的梳理，在此基礎(chǔ)上，將每一個知識點(diǎn)、每一種學(xué)習(xí)方法、每一種學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)價值滲透到具體的課堂中，這樣目標(biāo)就細(xì)化了，就具有針對性了。如果能將學(xué)段目標(biāo)細(xì)化到每一個課堂，我們就能有針對性地設(shè)計教學(xué)。這樣，學(xué)生達(dá)成目標(biāo)就容易了，也避免了重復(fù)操作。
三、采用靈活多樣化的教學(xué)方式，重視課堂講授的時效性和實(shí)效性。
教學(xué)方式是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的一切手段、技術(shù)、途徑。有效的教學(xué)方式是課堂教學(xué)效率提高的有力保障。
課改專家特別強(qiáng)調(diào)和呼吁在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，要有利于每一位學(xué)生的發(fā)展，要以學(xué)法的改革帶動教法的改革，保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性，為課堂教學(xué)注入新的活力。首先，要把握好時間安排。教師在課堂上要惜時如金，一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成，講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。課堂上要少講精講，教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。其次，采用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生主動參于學(xué)習(xí)過程，體驗問題解決的愉悅，主要采用問題探究式、討論探究式、實(shí)驗探究式等容易讓學(xué)生主動參與的教學(xué)模式，使學(xué)生在親身體驗中獲取知識、鍛煉能力。課外作業(yè)是一個增效過程，要著眼于學(xué)生的發(fā)展。另外，要上好實(shí)驗課。在高中課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的實(shí)驗有觀察實(shí)驗、實(shí)驗探究、設(shè)計實(shí)驗，不同的實(shí)驗所具有的功能是不同的，其層次也不相同。高效實(shí)驗，不一定要學(xué)生都親自動手操作才有效，要看實(shí)驗的主要目的——是要突出方法、技能還是現(xiàn)象、本質(zhì)。
四、營造和諧的師生關(guān)系和課堂教學(xué)氛圍。
新課程課堂首先要致力于營造一種平等、和諧、支持性的學(xué)習(xí)氛圍。教育家羅杰斯指出：“教師的態(tài)度可以決定課堂教學(xué)的成敗。”營造良好的教學(xué)氛圍，一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，優(yōu)化教學(xué)組織。課堂上教師要積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，讓學(xué)生能夠充分地傾述，教師表現(xiàn)出熱情、信任，在充分傾聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效指導(dǎo)、有效激勵，形成師生“互動流”。二是教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)。三是注重情感投入，加強(qiáng)師生情感溝通。在教學(xué)中如果一方感情受壓抑時，在情感上是不會合拍的，教學(xué)活動也很難達(dá)到理想的境界。所以，即使是教學(xué)內(nèi)容不包含情感因素，也可以對其進(jìn)行情感化處理，從而更好地達(dá)到情感教學(xué)的效果。學(xué)生回答問題，不論正確與否，都要積極肯定他們的參與，讓回答問題成為快樂而不是負(fù)擔(dān)，先做朋友，再做師長。實(shí)踐證明：環(huán)境越和諧，親和力越強(qiáng)，教學(xué)越有效。
五、關(guān)注細(xì)節(jié)，形成習(xí)慣。
“細(xì)節(jié)決定成敗”，學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)得最多的東西，其實(shí)質(zhì)就是對學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的要求。學(xué)生在一個化學(xué)原理完成之后，是否能有自己的思考，一個化學(xué)實(shí)驗做完之后，是否能有所收獲，是否能有自己的創(chuàng)意等等，這些學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的培養(yǎng)有時候比學(xué)習(xí)知識更重要。要讓學(xué)生知道細(xì)心觀察，知道求實(shí)驗證，知道創(chuàng)新思考比學(xué)習(xí)知識更重要。從這個意義上說，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，使這些學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種習(xí)慣，是高效化學(xué)課堂的特點(diǎn)之一。
總之，高效化學(xué)課堂的構(gòu)建一方面要思考學(xué)科特點(diǎn)，要根據(jù)化學(xué)學(xué)科對課堂的要求進(jìn)行設(shè)計；另一方面要思考教與學(xué)雙邊的特點(diǎn)，根據(jù)化學(xué)教學(xué)的規(guī)律和高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的特點(diǎn)有針對性地設(shè)計。此外，還要思考學(xué)生的發(fā)展需求，不管哪一種教學(xué)模式的構(gòu)建，我們思考的主要的一點(diǎn)就是人的發(fā)展，要以學(xué)生的終身發(fā)展為主要依據(jù)而思考設(shè)計。
高中化學(xué)新課改論文篇四
摘要：化學(xué)作為一門描述性和理論性很強(qiáng)的自然科學(xué)，既無傳神的形，又無誘人的情，只有繁多的物質(zhì)名稱，陌生的化學(xué)符號，難認(rèn)的化學(xué)方程式以及元素，化合物的化學(xué)共性和個性的無窮無定牲，顯得既單調(diào)又枯燥，似乎化學(xué)只能啟迪人們對一切事物真諦作深邃冷靜的理性思考，只能揭示物質(zhì)的真實(shí)面目而不能顯示其美，事實(shí)上，化學(xué)美是客觀存在的，化學(xué)美具有美的嚴(yán)謹(jǐn)，有序，奇異，守恒，對稱和律動特征。
關(guān)鍵詞：新課改；化學(xué)；角色轉(zhuǎn)變。
隨著新課改的大力實(shí)施，轉(zhuǎn)變我們自身的角色變的越來越重要，下面我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一談轉(zhuǎn)變自身角色的策略。
一、認(rèn)知、傳授給學(xué)生化學(xué)之美。
化學(xué)結(jié)構(gòu)美是化學(xué)物質(zhì)美的內(nèi)在反映和決定因素：如氯化鈉的晶體是一個規(guī)則的立方體，每個鈉離子周圍有序的排列著六個氯子，而每個氯離子周圍有序的排列著六個鈉離子，這種對稱排列，體現(xiàn)了美的和諧，有序和多樣牲。從某種意義上講，化學(xué)變化是化學(xué)美之源，化學(xué)物質(zhì)美只是化學(xué)變化美的終極表現(xiàn)，百煉成鋼，金屬電鍍以及燒石成灰（生石灰），石林奇峰，神州飛船的上天無不體現(xiàn)化學(xué)變化的美妙絕倫?；瘜W(xué)思維創(chuàng)造離不開化學(xué)美，化學(xué)美不僅包括化學(xué)知識美，而且包括探求知識的過程和方法美。美育在陶冶人的心靈上能以形悅心、以情感人、以美引善、以美育人，所以我們說沒有美育的教育是不完全的教育?；瘜W(xué)教育中美育能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛自然的情感?；瘜W(xué)學(xué)科中涉及許多大自然的天然景觀和豐富的礦藏，它們所展示的祖國壯麗河山，又以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河，熱愛自然的情感，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過單純的說教?；瘜W(xué)為現(xiàn)代社會奉獻(xiàn)了數(shù)以千萬種的新物質(zhì)，這些新物質(zhì)已進(jìn)入千家萬戶，豐富了人們的生活，而且，化學(xué)研究的各種高精尖材料大放異彩，推動著核能，宇航，信息等科技事業(yè)的發(fā)展，利用化學(xué)分子修補(bǔ)方法，治療遺傳病、精神病，用化學(xué)方法可以控制衰老，這是多么引人入勝的寬闊領(lǐng)域，多么瑰麗壯美，令人向往。
二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷探索。
從教幾年來，每年都會遇到了許多學(xué)生對化學(xué)充滿了興趣，但他們的成績卻一直不好，我們教師在新教材面前以前的經(jīng)驗和許多看法都要改變，如何與時俱進(jìn)，用新的思想和符合新教材改革理念的新的教育方式來指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生用新的思想來學(xué)習(xí)。首先教師和學(xué)生都要吃透新課改的精神和理念才能少走彎路。新教材體現(xiàn)了“活”、體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生動手的能力，輕視題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。所以學(xué)生應(yīng)結(jié)合課本的內(nèi)容在有條件的條件下可以多動手自己把化學(xué)的思想、化學(xué)的原理、化學(xué)的知識----體現(xiàn)在身邊的一些活動中。
三、認(rèn)識新課程注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。
與傳統(tǒng)高中化學(xué)課程的“接受”式學(xué)習(xí)相比，新課程積極倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式。在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的“活動與探究建議”欄目中設(shè)置了大量的探究課題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗、調(diào)查咨詢、查閱資料、交流討論等多種途徑獲取信息，提出具有探究價值的問題，結(jié)合有關(guān)的線索做出假設(shè)和猜想，自主設(shè)計實(shí)驗和其他實(shí)踐活動方案，借助模型、圖表、反應(yīng)式和定量方法等描述化學(xué)變化過程，使學(xué)生在探究實(shí)踐中獲得知識和技能，體驗學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。在各個課程模塊中，突出強(qiáng)調(diào)了化學(xué)實(shí)驗的作用，并對實(shí)驗室建設(shè)提出了基本要求。在活動與探究建議中，許多案例涉及的文獻(xiàn)資料來源于圖書館和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，這為進(jìn)一步開發(fā)和利用課程資源提供了有效的途徑。為幫助學(xué)生感受化學(xué)對人類社會發(fā)展的重要作用，解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題，課程標(biāo)準(zhǔn)從多個方面選取素材、提出課題，但還不能滿足教學(xué)的需要，在實(shí)踐中還需充分關(guān)注學(xué)校的、社區(qū)的、工廠的多種資源，不斷地開發(fā)、優(yōu)化和利用好這些資源。
四、打好基礎(chǔ)提高學(xué)習(xí)效率。
不論教材如何改革、學(xué)習(xí)方法如何有效，扎實(shí)的基礎(chǔ)是學(xué)好化學(xué)的前提條件。以前發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的成績很好，但一直不是出類拔萃，不能脫穎而出。如果仔細(xì)分析他們每次的講義的話，都能發(fā)現(xiàn)他們在審題，書寫方程式，化學(xué)符號很多方面有著各種各樣的失誤和錯誤，而且是不可避免的。所以對于這部分的學(xué)生的成績的好壞就取決于他們的失誤，如何避免或減少失誤值得教師和學(xué)生好好深思，本人在教學(xué)中也積累了一些個人的經(jīng)驗，學(xué)生操作后有著不錯的效果。如果要讓學(xué)生能在以后不再出現(xiàn)曾經(jīng)的錯誤，許多學(xué)生都學(xué)會了訂正，但我發(fā)現(xiàn)許多問題學(xué)生是訂正了一次又一次，這也說明訂正是一種彌補(bǔ)知識不足的途徑但效果并不理想。而我發(fā)現(xiàn)如果讓學(xué)生做老師的話，堅持把每次的錯誤問題講解給我聽或講給其他的同學(xué)聽，如果他能把問題清晰、透徹地剖析給周圍的人聽，以后再遇到類似的問題他幾乎都不會出錯。其次要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要自己學(xué)會歸納和總結(jié)。以前我很喜歡把很多的知識總結(jié)好，在讓學(xué)生記憶，結(jié)果時間一長學(xué)生是忘的一干二凈，如果學(xué)生能自己動腦動手總結(jié)一些知識，效果是很明顯的。例如有很多相似的概念：電子式、原子結(jié)構(gòu)示意圖、基態(tài)原子電子排布式、價電子排布式、軌道表示式的區(qū)別，如果學(xué)生能通過查閱資料、相互交流和討論把它們區(qū)別清楚的話，以后他們在這方面就幾乎不會出錯。類似的內(nèi)容還有很多。
五、總結(jié)。
以上是本人結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗和對新教材教學(xué)中摸索出的一些看法，如何使教材更合理，使教學(xué)更符合學(xué)生和社會發(fā)展的需要，如何讓學(xué)生學(xué)的更有價值和意義，轉(zhuǎn)變教師的角色轉(zhuǎn)變，需要老師和學(xué)生在教學(xué)中不斷地摸索和進(jìn)步。
高中化學(xué)新課改論文篇五
摘要：在教育改革的巨大前提下，越來越多的學(xué)校和教師開始認(rèn)同新的教育方式。近幾年，我國的教育教學(xué)和考試考核方式都有了變化，不再只注重學(xué)生的書本知識，更偏向于考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R用于實(shí)踐。而在這一前提下，高中化學(xué)也開始從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向創(chuàng)新型教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。
教學(xué)效率低一直是我國課堂教育中存在的問題，而在更加傳統(tǒng)的高中化學(xué)教育中這一現(xiàn)象更加明顯。因此，為了讓學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生的思維不再局限于課本和理論知識，更加注重靈活性和創(chuàng)造性，教師也就越來越注重教學(xué)策略，著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。所以，高效課堂這一話題就不得不被提到一個重要的位置。教師創(chuàng)造一個輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更加投入，讓學(xué)生勇于提問、勇于探索、樂于思考，使學(xué)生真正地融于課堂，真正成為教學(xué)的主體，這就是高效課堂的最終理想與目標(biāo)。
高效課堂：顧名思義就是指以有效的教學(xué)手段和策略，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃?，從旁觀變成參與，最大化地使學(xué)生吸收更多、理解更多所學(xué)的知識，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的書本知識運(yùn)用于實(shí)踐。新課改下高中化學(xué)就是秉承這一原則，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的動力，在教師的引導(dǎo)下，更加主動地學(xué)習(xí)和探索，激起學(xué)生的求知欲，使課堂更加活躍和融洽。這種高效課堂使教育更加人性化和合理化。在這種高效課堂中教育出來的學(xué)生也更加適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求。
二、新課改教育中存在的問題。
很多學(xué)校是否能夠按照新課改的指示認(rèn)真地履行實(shí)施這一方針政策是關(guān)鍵。因為高考的模式基本沒有發(fā)生改變，校方對于突然改變教學(xué)策略存在著疑慮，教師也未能立刻適應(yīng)新的教學(xué)模式，這就使得新課改成了“紙上談兵”，未能落到實(shí)處。再者，學(xué)生常年在教室學(xué)習(xí)理論知識，實(shí)踐跟不上理論，使得學(xué)生想問題都過于理想化，動手能力不足，這也使得學(xué)生的創(chuàng)新能力受到限制。實(shí)踐是檢驗真理正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒有實(shí)踐的支持，學(xué)生不可能真正理解自己所學(xué)的書本知識，這也是在新課改中存在的一個重大問題。
實(shí)現(xiàn)。
四、高效課堂實(shí)施的方法。
新課改下高效課堂怎樣實(shí)現(xiàn)，怎樣使理想變成實(shí)際，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生能夠全面發(fā)展，培養(yǎng)出國家需要的人才，這個問題是每個教育工作者都必須思考的。
1.理論方面。
（1）因材施教。
教師必須明白，每個學(xué)生都是一個不同的個體，教育也應(yīng)遵循這種特異性。千篇一律的教育模式只會使學(xué)生中的“貧富差距”加大，讓理解能力好、學(xué)習(xí)方法佳的學(xué)生更加優(yōu)秀，而理解能力差、學(xué)習(xí)方法劣的學(xué)生更加不明白教師講的什么，使得這部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心和動力。因此，因材施教就顯得更加重要。
（2）從基礎(chǔ)演變。
化學(xué)課堂教育都是一環(huán)扣一環(huán)的，基礎(chǔ)知識對于學(xué)生來說是比較容易掌握的。在掌握了這些之后，當(dāng)碰到新的難的知識的時候，教師應(yīng)該從淺入深地教導(dǎo)學(xué)生，把難的知識變成學(xué)生學(xué)過的較淺的知識，使學(xué)生更加容易接受和理解。這個方法還能調(diào)動學(xué)生的積極性，教師應(yīng)在其中加以引導(dǎo)，讓學(xué)生主動對比其難易相似的兩種知識，還可以從中找出區(qū)別與聯(lián)系，使學(xué)生真正做到融會貫通。
（3）增強(qiáng)動手能力。
化學(xué)教育本身就注重實(shí)驗，而在新課改這一號召下，實(shí)踐看起來就更加重要了。只注重理論知識的積累對于新時代的學(xué)生來說是不夠的，學(xué)生必須學(xué)會把理論知識運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的動手能力?；瘜W(xué)實(shí)驗中的各種反應(yīng)直觀的感受比聽教師敘述更能讓學(xué)生記牢，也更能調(diào)動學(xué)生的積極性。要實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育的高效課堂，增加動手能力是前提之一，也是更應(yīng)該加強(qiáng)的部分。
2.具體的實(shí)施方面。
（1）選好組長，培訓(xùn)組長。
化學(xué)教師應(yīng)通過觀察選出熱愛化學(xué)、熱心化學(xué)服務(wù)工作的學(xué)生擔(dān)任每一小組的組長，在每一節(jié)課之前對組長進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，使他在課堂上能引領(lǐng)小組學(xué)生討論，只有小組每個成員都積極參與討論，每個人才會有進(jìn)步。
（2）建立每個學(xué)生的化學(xué)檔案。
把小組學(xué)生作業(yè)情況、考試情況都登記在冊，及時發(fā)現(xiàn)問題并作出指導(dǎo)，從中也讓學(xué)生去感受自己的進(jìn)步。
（3）學(xué)會小結(jié)。
可由組長組織，教師監(jiān)督。引導(dǎo)學(xué)生從作業(yè)、從月考試卷進(jìn)行分析總結(jié)。要盡量關(guān)注中差生，讓他們喜歡你、敬佩你，他們才會樂學(xué)，讓他們在一次次總結(jié)中找到和優(yōu)生的差距，從而縮小差距，逐步變成優(yōu)生。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉永東。談普通高中實(shí)現(xiàn)化學(xué)高效課堂策略：高效備課［j］。新課程，（11）。
［3］王國民。試論新課程背景下高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建［j］。中小學(xué)教育，2012（2）：9-11.
（作者單位重慶市第二外國語學(xué)校）。
高中化學(xué)新課改論文篇六
摘要：在教育改革的巨大前提下，越來越多的學(xué)校和教師開始認(rèn)同新的教育方式。近幾年，我國的教育教學(xué)和考試考核方式都有了變化，不再只注重學(xué)生的書本知識，更偏向于考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R用于實(shí)踐。而在這一前提下，高中化學(xué)也開始從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向創(chuàng)新型教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。
教學(xué)效率低一直是我國課堂教育中存在的問題，而在更加傳統(tǒng)的高中化學(xué)教育中這一現(xiàn)象更加明顯。因此，為了讓學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生的思維不再局限于課本和理論知識，更加注重靈活性和創(chuàng)造性，教師也就越來越注重教學(xué)策略，著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。所以，高效課堂這一話題就不得不被提到一個重要的位置。教師創(chuàng)造一個輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更加投入，讓學(xué)生勇于提問、勇于探索、樂于思考，使學(xué)生真正地融于課堂，真正成為教學(xué)的主體，這就是高效課堂的最終理想與目標(biāo)。
高效課堂：顧名思義就是指以有效的教學(xué)手段和策略，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃?，從旁觀變成參與，最大化地使學(xué)生吸收更多、理解更多所學(xué)的知識，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的書本知識運(yùn)用于實(shí)踐。新課改下高中化學(xué)就是秉承這一原則，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的動力，在教師的引導(dǎo)下，更加主動地學(xué)習(xí)和探索，激起學(xué)生的求知欲，使課堂更加活躍和融洽。這種高效課堂使教育更加人性化和合理化。在這種高效課堂中教育出來的學(xué)生也更加適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求。
二、新課改教育中存在的問題。
很多學(xué)校是否能夠按照新課改的指示認(rèn)真地履行實(shí)施這一方針政策是關(guān)鍵。因為高考的模式基本沒有發(fā)生改變，校方對于突然改變教學(xué)策略存在著疑慮，教師也未能立刻適應(yīng)新的教學(xué)模式，這就使得新課改成了“紙上談兵”，未能落到實(shí)處。再者，學(xué)生常年在教室學(xué)習(xí)理論知識，實(shí)踐跟不上理論，使得學(xué)生想問題都過于理想化，動手能力不足，這也使得學(xué)生的創(chuàng)新能力受到限制。實(shí)踐是檢驗真理正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒有實(shí)踐的支持，學(xué)生不可能真正理解自己所學(xué)的書本知識，這也是在新課改中存在的一個重大問題。
實(shí)現(xiàn)。
四、高效課堂實(shí)施的方法。
新課改下高效課堂怎樣實(shí)現(xiàn)，怎樣使理想變成實(shí)際，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生能夠全面發(fā)展，培養(yǎng)出國家需要的人才，這個問題是每個教育工作者都必須思考的。
1.理論方面。
（1）因材施教。
教師必須明白，每個學(xué)生都是一個不同的個體，教育也應(yīng)遵循這種特異性。千篇一律的教育模式只會使學(xué)生中的“貧富差距”加大，讓理解能力好、學(xué)習(xí)方法佳的學(xué)生更加優(yōu)秀，而理解能力差、學(xué)習(xí)方法劣的學(xué)生更加不明白教師講的什么，使得這部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心和動力。因此，因材施教就顯得更加重要。
（2）從基礎(chǔ)演變。
化學(xué)課堂教育都是一環(huán)扣一環(huán)的，基礎(chǔ)知識對于學(xué)生來說是比較容易掌握的。在掌握了這些之后，當(dāng)碰到新的難的知識的時候，教師應(yīng)該從淺入深地教導(dǎo)學(xué)生，把難的知識變成學(xué)生學(xué)過的較淺的知識，使學(xué)生更加容易接受和理解。這個方法還能調(diào)動學(xué)生的積極性，教師應(yīng)在其中加以引導(dǎo)，讓學(xué)生主動對比其難易相似的兩種知識，還可以從中找出區(qū)別與聯(lián)系，使學(xué)生真正做到融會貫通。
（3）增強(qiáng)動手能力。
化學(xué)教育本身就注重實(shí)驗，而在新課改這一號召下，實(shí)踐看起來就更加重要了。只注重理論知識的積累對于新時代的學(xué)生來說是不夠的，學(xué)生必須學(xué)會把理論知識運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的動手能力?；瘜W(xué)實(shí)驗中的各種反應(yīng)直觀的感受比聽教師敘述更能讓學(xué)生記牢，也更能調(diào)動學(xué)生的積極性。要實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育的高效課堂，增加動手能力是前提之一，也是更應(yīng)該加強(qiáng)的部分。
2.具體的實(shí)施方面。
（1）選好組長，培訓(xùn)組長。
化學(xué)教師應(yīng)通過觀察選出熱愛化學(xué)、熱心化學(xué)服務(wù)工作的學(xué)生擔(dān)任每一小組的組長，在每一節(jié)課之前對組長進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，使他在課堂上能引領(lǐng)小組學(xué)生討論，只有小組每個成員都積極參與討論，每個人才會有進(jìn)步。
（2）建立每個學(xué)生的化學(xué)檔案。
把小組學(xué)生作業(yè)情況、考試情況都登記在冊，及時發(fā)現(xiàn)問題并作出指導(dǎo)，從中也讓學(xué)生去感受自己的進(jìn)步。
（3）學(xué)會小結(jié)。
可由組長組織，教師監(jiān)督。引導(dǎo)學(xué)生從作業(yè)、從月考試卷進(jìn)行分析總結(jié)。要盡量關(guān)注中差生，讓他們喜歡你、敬佩你，他們才會樂學(xué)，讓他們在一次次總結(jié)中找到和優(yōu)生的差距，從而縮小差距，逐步變成優(yōu)生。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉永東。談普通高中實(shí)現(xiàn)化學(xué)高效課堂策略：高效備課［j］。新課程，2011（11）。
［3］王國民。試論新課程背景下高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建［j］。中小學(xué)教育，2012（2）：9-11.
（作者單位重慶市第二外國語學(xué)校）。
高中化學(xué)新課改論文篇七
生活化探究教學(xué)是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和化學(xué)教育“源于生活，寓于生活，歸于生活”兩者基礎(chǔ)上的教學(xué),以源于生活的問題或任務(wù)出發(fā)，讓學(xué)生在形式多樣的探究活動中獲得知識和技能、培養(yǎng)情感體驗，加深對知識的理解，運(yùn)用書本知識去解決生活中的實(shí)際問題，體驗化學(xué)的魅力。
二、生活化探究教學(xué)的意義。
（一）提高了課堂教學(xué)的有效性。
在生活化探究教學(xué)過程中，教師通過運(yùn)用一些生活化素材，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程中激起對生活探究的興趣，在學(xué)習(xí)中掌握書本知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識的落實(shí)。如學(xué)習(xí)化學(xué)電源時，讓學(xué)生到社會上調(diào)查生活中常見化學(xué)電源，研究電池的材料、原理、類型；學(xué)習(xí)金屬腐蝕時，讓學(xué)生觀察自行車、護(hù)欄、鋁合金生銹等，進(jìn)行調(diào)查分析，做到掌握第一手資料，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
（三）提升了學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識的能力。
在生活化探究教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容來自于人們的生活經(jīng)驗，學(xué)生更加容易理解化學(xué)知識，并能將所學(xué)知識運(yùn)用到人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活中去。如在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡這一內(nèi)容時，可以引用日常生活中人們?yōu)榱朔例x齒選用加氟牙膏；學(xué)習(xí)氧化還原這一內(nèi)容時，可以引用日常生活中人們用淀粉碘化鉀和食用醋來檢驗食鹽中是否含碘等。
三、生活化探究教學(xué)的原則。
（一）生活化原則。
在問題情境設(shè)置時，首先要體現(xiàn)生活化原則。如“物質(zhì)的量”教學(xué)是個難點(diǎn)，筆者上課時，就教室里的純凈水創(chuàng)設(shè)情景，請學(xué)生想方法計算一下這些純凈水所含的分子數(shù)，激起了學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生思考，使學(xué)生把宏觀物質(zhì)和微觀粒子聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)乙醇的性質(zhì)時，用生活中人們所熟知的“酒為什么是陳的香？”和“燉魚的時候為什么要加少量的料酒和醋？”等。
（二）開放性原則。
在生活化探究教學(xué)過程中，提出的問題要具有開放性，問題的答案也具有開放性。
（三）協(xié)作原則。
在生活化探究教學(xué)程中，一方面，通過分組討論等方式，學(xué)生共同協(xié)作，探究問題，形成對知識的體驗；另一方面，師生協(xié)作，由教師設(shè)置生活化情境，學(xué)生在探究形成初步知識后，教師對所探究結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評、補(bǔ)充和升華。在學(xué)生和學(xué)生、教師與學(xué)生的相互協(xié)作中，師生共同進(jìn)步，進(jìn)一步提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率。
（四）創(chuàng)新原則。
在生活化問題的設(shè)置和探究過程中，不僅要體現(xiàn)“生活”要素，而且還要提煉生活素材，注重所提問題、學(xué)生探究方式和思維方式、運(yùn)用書本知識解決實(shí)際問題等有所創(chuàng)新。
四、生活化探究教學(xué)的基本流程。
（一）喚醒生活體驗。
在課堂教學(xué)過程中，要搭起書本知識與學(xué)生實(shí)際生活之間的橋梁，讓學(xué)生對生活與知識的密切聯(lián)系有所感知，喚醒學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗去理解書本知識，用所學(xué)的知識去解決實(shí)際生活問題。如比較na2co3溶液中各種粒子濃度的大小時，學(xué)生對電荷守恒中co32-前邊的“2”感到難以理解，如果把電荷守恒比喻為“用人數(shù)表示胳膊數(shù)”，學(xué)生便會豁然開朗。如用“彈簧現(xiàn)象”比喻化學(xué)平衡移動原理等。
（二）創(chuàng)設(shè)問題情境。
問題情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容之一。問題情境的形式可以有多種。創(chuàng)設(shè)的問題情境一般從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。如在進(jìn)行原電池的教學(xué)時可以創(chuàng)設(shè)以下問題情境：輪船在海中航行時，為什么要在船底焊接鋅板；實(shí)驗室在制取氫氣時，為什么選用粗鋅與稀硫酸反應(yīng)，而不選用純鋅等。
（三）進(jìn)行科學(xué)探究。
在進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，讓學(xué)生親身體驗成功與失敗，體驗其中的樂趣。如：“吹氣生火實(shí)驗”。取適量的過氧化鈉粉末，放入疏松的棉花中，用導(dǎo)管向棉花中吹氣，棉花會燃燒起來。原因分析：過氧化鈉與人體呼出的二氧化碳反應(yīng)，反應(yīng)產(chǎn)生氧氣，同時產(chǎn)生大量的熱量，達(dá)到棉花的著火點(diǎn)，棉花燃燒起來。
（四）學(xué)會參與生活。
學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了掌握知識，更重要的是學(xué)會應(yīng)用知識解決實(shí)際問題。生活化探究教學(xué)，對源于生活的問題探究得出結(jié)論后，最終要回歸生活，運(yùn)用于生活，提高參與生活的能力。如學(xué)習(xí)了膠體，學(xué)生就知道為什么鋼筆不能混用不同的墨水；學(xué)習(xí)氮及其化合物的性質(zhì)后，學(xué)生就知道“雷雨發(fā)莊稼”的原理；學(xué)習(xí)金屬的腐蝕和防護(hù)后，學(xué)生就知道菜刀如何防銹。如學(xué)習(xí)完二氧化硫有關(guān)性質(zhì)時，可以讓學(xué)生討論，我國為什么以硫酸型酸雨為主，自然界硫酸型是如何形成的。
五、總結(jié)。
總之，課堂是師生互動、心靈對話的舞臺；課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時空；課堂是向未知方面挺進(jìn)的旅程；課堂是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。高中化學(xué)生活化探究教學(xué)需要不斷的摸索和實(shí)踐，將逐步走向深入和完善。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高中化學(xué)新課改論文篇八
摘要：從三個方面論述了新課改下怎樣上好高中化學(xué)課：建立民主、平等的新型師生關(guān)系；運(yùn)用科學(xué)靈活的教學(xué)方法；加強(qiáng)實(shí)驗課教學(xué)。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗課教學(xué)；新型師生關(guān)系；教學(xué)方法。
隨著新課改理念的逐步深入與發(fā)展，我們的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法也在發(fā)生著很大的變化。在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也有明確的要求：化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、尊重學(xué)生的個性發(fā)展為目標(biāo)。因此，作為一名新課改形勢下的化學(xué)教師，應(yīng)該盡快適應(yīng)新時代的發(fā)展，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，運(yùn)用新穎的教學(xué)方法上好高中化學(xué)課。
一、建立民主、平等的新型師生關(guān)系。
傳統(tǒng)教學(xué)是以教師講授知識為主，教師主宰課堂，教師按照自己的意愿組織教學(xué)，學(xué)生只能俯首傾聽，任教師自由擺布，這樣就忽視了學(xué)生的主體作用。其實(shí)，我們的學(xué)生都是有感情、有思想、有個性的。英國著名的教育家歐文說：“教師對學(xué)生的態(tài)度和愛護(hù)，往往比他的專業(yè)修養(yǎng)和學(xué)問重要?！币虼?，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系。為此，我采取了這樣的措施：
1.尊重、信任是建立新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。
尊重、信任是對學(xué)生的一種鞭策、一種厚愛，學(xué)生在老師的尊重與信任下會更加充滿信心。新課改精神要求我們教師以“育人為本”作為自己的教育宗旨，把學(xué)生當(dāng)成有個性、有思想的人。特別是高中階段的學(xué)生處于青春敏感期，他們的自尊心很強(qiáng)，很在意別人對他們的評價。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時，我從不用粗暴簡單的語言訓(xùn)斥學(xué)生，而是充分尊重他們的人格。同時，在教學(xué)中，我盡力給學(xué)生營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，積極給學(xué)生提供參與教學(xué)活動、發(fā)表個人見解的機(jī)會，并走入學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行真誠地交流，充分發(fā)揮他們的主體作用。
2.愛心是建立建立新型師生關(guān)系的關(guān)鍵。
陶行知先生說：“要給學(xué)生營造一個適合他們身心健康與創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境，就應(yīng)該與學(xué)生建立民主和諧的新型師生關(guān)系?！蹦敲丛鯓硬拍芘c學(xué)生建立良好的師生關(guān)系呢？那就是用愛關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生真正體驗到老師對他們的愛，這樣學(xué)生才能敞開心扉與老師彼此對話。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時，我盡最大可能地在學(xué)習(xí)上鼓勵學(xué)生，在生活上幫助學(xué)生。
二、運(yùn)用科學(xué)靈活的教學(xué)方法。
高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我們的人教版高中化學(xué)教材內(nèi)容較多，學(xué)生很難理出頭緒，而且記憶的東西多，學(xué)生很難清晰地記住。()何況學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識不夠系統(tǒng)，他們很難由淺入深、由表及里地思考問題，更不會聯(lián)系身邊熟悉的現(xiàn)象和事物思考問題。因此，作為一名高中化學(xué)教師，應(yīng)該積極探索科學(xué)新穎的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，我采取了這樣的措施：
1.利用學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
化學(xué)雖說是一門自然科學(xué)，只要我們教師精心設(shè)計形象、生動的教學(xué)過程，學(xué)生就會快樂地學(xué)到知識。例如，我這樣設(shè)計高中化學(xué)第一課：上課伊始，我沒有急于讓學(xué)生打開課本，而是對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)表演嗎？”現(xiàn)在，我就給大家表演一個小魔術(shù)，請同學(xué)們看好了，在同學(xué)們的一片欷[中，我拿出四個小燒杯（事先沾有無色的不同液體）放在桌子上，然后把一瓶無色的液體分別倒入四個燒杯中，這時奇跡就出現(xiàn)了，四個無色的杯子出現(xiàn)了紅、黃、藍(lán)、白四種不同的`顏色，所有的學(xué)生既驚訝又好奇。此時，我不失時機(jī)地對學(xué)生說：“想知道其中的緣由嗎？我們的化學(xué)課將給我們一個滿意的答案――，這樣就很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們學(xué)好化學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
2.運(yùn)用合作探究教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰說：”知識來源于動作。“在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生主動實(shí)踐、積極探索，讓他們有動手、動腦的機(jī)會。新課改理念也強(qiáng)調(diào)”把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正‘動’起來“的教育教學(xué)理念。因此說，在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用合作探究教學(xué)法，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。因為在合作探究中學(xué)生就會積極思考，就會積極表現(xiàn)，就會主動學(xué)習(xí)。因此在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時，我總是盡最大可能地給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，讓學(xué)生在探究中獲得化學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)《開發(fā)利用金屬礦物和海水資源》《生命的基礎(chǔ)能源――糖類？》《改善大氣質(zhì)量》等課時，我都成功地運(yùn)用了合作探究教學(xué)法。
三、加強(qiáng)實(shí)驗課教學(xué)。
實(shí)驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中有著很重要的地位，因此，作為一名新課改形勢下的教師，怎樣在新課改引領(lǐng)下上好化學(xué)實(shí)驗課是擺在我們面前的一項重要任務(wù)。為此，我采取了這樣的措施：
1.充分認(rèn)識實(shí)驗教學(xué)的重要性。
（3）實(shí)驗?zāi)芘囵B(yǎng)我們的創(chuàng)造能力等等。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗習(xí)慣。
在實(shí)驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好實(shí)驗習(xí)慣，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時，我從這些方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗習(xí)慣：正確地使用實(shí)驗儀器、規(guī)范實(shí)驗操作過程、遵守實(shí)驗規(guī)則、規(guī)范填寫實(shí)驗報告等等。
總之，新課改形勢下的高中化學(xué)教學(xué)是一項長期而艱巨的任務(wù)，在今后的教學(xué)中，我將努力實(shí)踐、積極探索，運(yùn)用科學(xué)靈活的教學(xué)方法，上好新課改下的高中化學(xué)課。
參考文獻(xiàn)：
[1]孔秀芳。如何在新課程理念下上好化學(xué)實(shí)驗課。實(shí)驗教學(xué)與儀器，（12）。
（作者單位貴州省劍河民族中學(xué)）。
高中化學(xué)新課改論文篇九
傳統(tǒng)教學(xué)方法下，化學(xué)課堂上氣氛沉悶，師生缺乏互動，學(xué)習(xí)效率無法提高。為了解決這一問題，筆者擬通過教學(xué)經(jīng)驗和實(shí)際情況，分析了針對此問題的解決策略。
一、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)課堂。
和其他學(xué)校的學(xué)生一樣，岷州中學(xué)的高中學(xué)生同樣承擔(dān)著巨大壓力，這些壓力主要來自于學(xué)校、家庭、社會等方面，學(xué)生能夠部分轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿?，渴望在學(xué)業(yè)上努力進(jìn)取。作為自然科學(xué)的化學(xué)學(xué)科，以其嚴(yán)謹(jǐn)、抽象著稱，但是如果教師在高中課堂中長期過分強(qiáng)調(diào)這一特點(diǎn)，忽視學(xué)生內(nèi)在的情感需求，就會降低學(xué)生對化學(xué)課堂的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率的下降，無法構(gòu)建高效課堂。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中如何走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，對于構(gòu)建高效課堂具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
（一）提高專業(yè)水平，提升教學(xué)能力。
提高化學(xué)教師自身的化學(xué)專業(yè)水平，提升高中化學(xué)教學(xué)能力。這樣才能部分提高教學(xué)質(zhì)量，減少不必要的學(xué)習(xí)時間，提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生心理壓力。
（二）做好教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)習(xí)慣。
同化學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)一樣，高中化學(xué)教師要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)習(xí)慣：課前做好教學(xué)設(shè)計，教案中除了要落實(shí)常規(guī)的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)以外，也要落實(shí)三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價值觀。
（三）關(guān)注學(xué)生要求，融入人文關(guān)懷。
要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界以及情感需求，在化學(xué)課堂中融入人文關(guān)懷。
二、與時俱進(jìn)，更新教學(xué)理念。
傳統(tǒng)儒家文化為了維護(hù)社會秩序，十分強(qiáng)調(diào)等級觀念和等級制度，體現(xiàn)在教育上便是“師道尊嚴(yán)”，如學(xué)生在家里必須服從父母，在學(xué)校必須服從教師。在這種傳統(tǒng)儒家文化的熏陶下，家長和教師覺得一切都是從學(xué)生角度出發(fā)，但是從來不同學(xué)生商量，學(xué)生到底需不需要這些“擅自”做出的“好心”。事實(shí)上，這些“好心”往往辦了壞事，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的內(nèi)心世界，缺乏對學(xué)生深層次的關(guān)心。多數(shù)教師往往以成人標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，雖然高中生在生理特征上已非常接近成人，但是在情感和心理上卻與成人存在較大的差距。
筆者所在的岷州中學(xué)，大部分高中生都是獨(dú)生子女，很多都是90后或者00后的學(xué)生，互聯(lián)網(wǎng)等信息大量傳播的時代下，他們接受了大量新思想和新觀念，追求民主、平等的意識明顯增強(qiáng)，渴望表現(xiàn)自我，強(qiáng)調(diào)以自我為中心。因此，許多教師的行為被他們看作是侵犯自由和尊嚴(yán)的，師生間缺乏必要的溝通，師生關(guān)系緊張，或多或少影響了化學(xué)教學(xué)。
因此，從構(gòu)建高效化學(xué)課堂的角度出發(fā)，建立和諧的師生關(guān)系非常必要。廣大高中化學(xué)教師應(yīng)該樹立這樣的教育理念：教師，尤其是高中化學(xué)教師，是一個為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)的引導(dǎo)者；學(xué)生不是成年人，對于學(xué)生所犯的錯誤，應(yīng)該有極大的寬容心，但不是無底線地縱容學(xué)生犯錯，而是在包容的前提下，選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞絹砑m正學(xué)生不良的行為習(xí)慣。
只有從學(xué)生角度出發(fā)，以生為本，才能贏得學(xué)生的尊重和信賴。要做到以上要求，化學(xué)教師需要積極學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，滿足學(xué)生自我意識覺醒的需要。
三、建立多元評價體系，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
決定一名高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力的三個主要因素是遺傳、基礎(chǔ)和化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這三個主要因素中能夠短時間內(nèi)改變的只有化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如何改變學(xué)生的`學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？從筆者參加工作以來的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐來看，最有效的辦法就是積極建立多元的教學(xué)評價體系，采用多形式多樣的激勵手段，激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力并固化這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體來說，化學(xué)教師要活用表揚(yáng)和批評，即多表揚(yáng)、少批評的手段。表揚(yáng)是最常用的激勵方法，如對月考、期中期末考試成績好、進(jìn)步較大的學(xué)生在公開場合進(jìn)行表揚(yáng)；對進(jìn)行了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或者錯題歸納的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，號召其他同學(xué)學(xué)習(xí)；對在講臺上書寫化學(xué)方程式規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。
總之，要不失時機(jī)地抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)常得到各種方式的表揚(yáng)。當(dāng)然表揚(yáng)要恰當(dāng)、公正、準(zhǔn)確，不能過分夸大。批評的使用則一定要慎重，要注意批評的場合、語氣的輕重和學(xué)生的承受能力。
高中化學(xué)新課改論文篇十
高中化學(xué)新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思?教學(xué)反思，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考，對自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學(xué)教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動;有助于提高教師自我教育意識，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)對教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論;有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，促進(jìn)教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面進(jìn)行教學(xué)反思：
一、教學(xué)觀念的反思。
教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實(shí)驗的機(jī)會。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣?！毒V要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的.有機(jī)整合，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀念必須要新，決不能守舊。
二、教學(xué)方法的反思。
化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗，改進(jìn)實(shí)驗，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體cai動畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實(shí)有時我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。
例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運(yùn)動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng)，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時對操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。
三、教學(xué)過程的反思。
1.化學(xué)實(shí)驗的反思。
化學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時，筆者見有教師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl，同時放進(jìn)大小相同的zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經(jīng)過改進(jìn)，實(shí)驗可見度大，對比性強(qiáng)，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個實(shí)驗因為氣體的壓強(qiáng)太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的nahco3、na2co3加入量筒中，產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗，變驗證性實(shí)驗為探究性實(shí)驗，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高中化學(xué)新課改論文篇十一
新課改視閾下的高中化學(xué)教學(xué)。
摘要：高中階段的化學(xué)教學(xué)面臨著高考的檢驗，所以教學(xué)效果也包括提高學(xué)生的應(yīng)考能力。新課改對基礎(chǔ)教育階段的學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，倡導(dǎo)新的教學(xué)理念。在新課改的大背景下，高中化學(xué)怎樣才能保證教學(xué)的有效性，是每一名任課教師必須要面對的問題。每一節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)的確定都是來衡量和約束教學(xué)行為的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度。科學(xué)制訂多元化的教學(xué)目標(biāo)，是貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，也是教師組織教學(xué)能力的體現(xiàn)，明確具體的教學(xué)目標(biāo)對教師的教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式有著很大的影響。
關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；探究實(shí)踐。
基礎(chǔ)教育階段的課程改革，已經(jīng)實(shí)施了很長一段時間。新課程改革對于推進(jìn)素質(zhì)教育具有一定的促進(jìn)作用。高中階段的化學(xué)教學(xué)面臨著高考的檢驗，所以教學(xué)效果也包括提高學(xué)生的應(yīng)考能力。新課改對基礎(chǔ)教育階段的學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，倡導(dǎo)新的教學(xué)理念。在新課改的大背景下，高中化學(xué)怎樣才能保證教學(xué)的有效性，是每一名任課教師必須要面對的問題。提高教學(xué)的有效性，既要教師樹立新的教學(xué)理念，又要教師具備新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，是需要師生共同努力才可以實(shí)現(xiàn)的。下面結(jié)合自己的.工作，談?wù)勑抡n改下對高中化學(xué)教學(xué)的思考和體會。
一、教學(xué)目標(biāo)要多元化。
不管是什么學(xué)科的教學(xué)，確定教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)目標(biāo)，永遠(yuǎn)是教學(xué)的兩個核心任務(wù)。每一節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)的確定都是來衡量和約束教學(xué)行為的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度?？茖W(xué)制訂多元化的教學(xué)目標(biāo)，是貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，也是教師組織教學(xué)能力的體現(xiàn)，明確具體的教學(xué)目標(biāo)對教師教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式有著很大的影響。貫徹新課改的教學(xué)理念，教師的教學(xué)目標(biāo)的確定，應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行考慮：通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握哪些知識，學(xué)生原有的基礎(chǔ)怎樣，新課學(xué)習(xí)要達(dá)到什么程度，學(xué)生在課前應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備，學(xué)生要在本課學(xué)習(xí)中掌握哪些技能，哪些能力應(yīng)該得到提高。同時，學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀應(yīng)該達(dá)到什么目標(biāo)，都是教師在教學(xué)中要考慮的問題，并且作為教學(xué)目標(biāo)的重要因素。教師在制訂目標(biāo)時，要根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，了解學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)能力，目標(biāo)的確定不能太高，也不能太低。
例如，“鹵族元素”是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要內(nèi)容。對這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定，首先應(yīng)該使學(xué)生掌握氟、溴、碘的主要性質(zhì)，了解這些元素組成的重要化合物的用途；其次，要讓學(xué)生初步掌握鹵素的原子結(jié)構(gòu)，理解和掌握鹵族元素之間性質(zhì)的關(guān)系，初步形成元素自然族的概念；最后是通過鹵素性質(zhì)的比較，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識的。在情感目標(biāo)的確定上，應(yīng)該將物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)的辯證唯物主義教育充實(shí)在教學(xué)中。
二、教師要樹立新的教學(xué)觀念。
則，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么教學(xué)效果就無法保證，更別提教學(xué)效率。新課程改革要求教師用教材教，不能教教材，應(yīng)該把教材作為教學(xué)活動安排的一個依據(jù)，教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)活動的安排和設(shè)計。教學(xué)中要注意開發(fā)學(xué)生的潛能，教學(xué)要講究空白藝術(shù)，給學(xué)生留有一定的思考空間，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提高，養(yǎng)成科學(xué)探究的意識，為日后的高等教育做好各方面的準(zhǔn)備。
三、正確領(lǐng)會和使用教材。
教材是教學(xué)的依據(jù)，教材是依照課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，因此備課時，教師一定要充分挖掘教材所提供的深遠(yuǎn)內(nèi)涵，理清教材的外延和內(nèi)涵，適當(dāng)補(bǔ)充教材內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)資源。不管是教材自身的內(nèi)容還是教師增加的內(nèi)容，都應(yīng)該明確讓學(xué)生獲得什么認(rèn)知，提高什么能力，掌握什么學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的方法，學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀得到什么改變。教師不應(yīng)該局限教材，也不應(yīng)該偏離教材。所選擇的內(nèi)容，都應(yīng)該是圍繞教學(xué)目標(biāo)來決定。教材中很多內(nèi)容都是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實(shí)驗，教師要把這部分內(nèi)容作為化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。注重學(xué)生探究意識和探究能力的培養(yǎng)和形成。
四、堅持科學(xué)化的學(xué)科特色。
化學(xué)教學(xué)與其他教學(xué)不一樣，實(shí)踐性和操作性突出，學(xué)科特色明顯?；瘜W(xué)教學(xué)要注意科學(xué)化，所謂科學(xué)化，就是指能夠高效率地完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，以最少的時間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果。課堂教學(xué)至少包括教學(xué)設(shè)計的結(jié)構(gòu)，層次化和有序性。教學(xué)設(shè)計的有序是每一個教師都關(guān)注的問題，一般是按照教學(xué)的進(jìn)程分為開始、新課教學(xué)、總結(jié)鞏固這三個階段。新課開始時，揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，新課教學(xué)時間，是教學(xué)的核心內(nèi)容，在這個時間段，要完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)尾部分，歸納、概括本課所學(xué)知識，加深理解和記憶，形成一定的學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)要注重教學(xué)的有效性?；瘜W(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)踐性和探究性，學(xué)生通過實(shí)踐探究前人總結(jié)的科學(xué)論斷，形成新的認(rèn)知和能力。因此，在教學(xué)中，要注意方式和方法的選擇，注意教學(xué)目標(biāo)的確定，從而保證教學(xué)效果的有效。
參考文獻(xiàn)：
［1］方保中。乍看異常，其實(shí)尋常：例談高中化學(xué)實(shí)驗現(xiàn)象“異常”的成因及反思［j］。現(xiàn)代閱讀：教育版，（06）。
［2］姚鵬。“學(xué)起于思，思源于疑”：談高中化學(xué)教學(xué)中的質(zhì)疑能力培養(yǎng)［j］?，F(xiàn)代閱讀：教育版，2012（06）。
（作者單位北京市延慶第一中學(xué)）。
高中化學(xué)新課改論文篇十二
高中化學(xué)新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思?教學(xué)反思，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考，對自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學(xué)教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動;有助于提高教師自我教育意識，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)對教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論;有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，促進(jìn)教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面進(jìn)行教學(xué)反思：
一、教學(xué)觀念的反思。
教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實(shí)驗的機(jī)會。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣。《綱要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機(jī)整合，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀念必須要新，決不能守舊。
二、教學(xué)方法的反思。
在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗是一個非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動手能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗，改進(jìn)實(shí)驗，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體cai動畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實(shí)有時我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。
例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運(yùn)動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng)，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時對操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。
三、教學(xué)過程的反思。
1.化學(xué)實(shí)驗的反思。
化學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時，筆者見有教師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl，同時放進(jìn)大小相同的zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經(jīng)過改進(jìn)，實(shí)驗可見度大，對比性強(qiáng)，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個實(shí)驗因為氣體的壓強(qiáng)太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的nahco3、na2co3加入量筒中，產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗，變驗證性實(shí)驗為探究性實(shí)驗，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。
2.作業(yè)布置的反思。
當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”;復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實(shí)踐”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，教師還要詳細(xì)講解。有些學(xué)校精心選編試題，控制難度，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生差距。
3.公開課的反思。
經(jīng)過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來條理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙，學(xué)生似乎個個聰明機(jī)智，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)本色，少一些粉飾?；瘜W(xué)公開課只有堅持以人為本，正確把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇合適教法，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施。
四、教學(xué)反思的方法。
教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行反思，要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思。教學(xué)反思的基本方法，筆者試做些初步探討：
1.教學(xué)后記反思法。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅持對自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點(diǎn)，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚(yáng)長處，發(fā)揮優(yōu)勢;思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足;思所疑，加深研究，解惑釋疑;思所難，突破難點(diǎn)，化難為易;思創(chuàng)新，揚(yáng)長避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實(shí)踐經(jīng)驗積累下來，加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗“點(diǎn)”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”。
2.觀摩公開課。
通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，寫下詳細(xì)、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時進(jìn)行交流和分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。
3.借鑒他人意見。
“他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)該通過與同事、同行交流，對教學(xué)設(shè)計的依據(jù)、基本教學(xué)過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進(jìn)行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)水平。
4.案例研究法。
“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。在《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》課堂教學(xué)中，筆者一開始做了“滴水生火”實(shí)驗，這時學(xué)生十分驚奇，議論紛紛，水可以用來滅火，怎么生火?然后引入“這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的金屬鈉”，學(xué)生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來通過學(xué)生分組實(shí)驗，使學(xué)生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應(yīng)。再通過投影進(jìn)行問題討論：為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什么形式存在?實(shí)驗時為什么鈉不能用手直接拿?“滴水生火”的原因是什么?如果鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎?多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過思考和討論，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，最后以學(xué)案上的習(xí)題鞏固和拓展。
葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實(shí)踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。
化學(xué)教學(xué)心得體會。
我認(rèn)為任何一門學(xué)科的傳授都必須建立在有一個良好的課堂心理環(huán)境。我所指的課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中影響學(xué)生認(rèn)知效率的師生心理互動環(huán)境，它是由學(xué)生學(xué)的心理環(huán)境，教師教的心理環(huán)境構(gòu)成的。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對整個課堂教學(xué)過程產(chǎn)生積極或者消極影響。那么對化學(xué)課堂心理環(huán)境應(yīng)如何更好的營造與引導(dǎo)呢?在此我認(rèn)為我們應(yīng)做好以下三點(diǎn)：
一、人格是創(chuàng)設(shè)良好課堂心理環(huán)境的前提。
教師在教學(xué)中，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強(qiáng)的說服、教育能力，是影響學(xué)生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。
正如烏申斯基說的：只有個性才能作用于個性的形成和發(fā)展。同時，有關(guān)研究也表明，教師的個性品質(zhì)能影響學(xué)生智力的發(fā)展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因而在教學(xué)過程中，教師優(yōu)良的個性品質(zhì)，有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
二、情感是維持良好的課堂心理環(huán)境的條件。
贊可夫的心理實(shí)驗表明，教師的良好情緒，會使學(xué)生精神振奮;教師的不良情緒會抑制學(xué)生的智力活動。教書育人是一項觸及靈魂的工程，知識的瓊漿只有通過教法和情感等載體，才能輸入學(xué)生的心田。教師走進(jìn)課堂穩(wěn)健的步履，微笑的表情有助于創(chuàng)造一個安靜和諧的學(xué)習(xí)氣氛。我認(rèn)為教師必須首先得“愉快”，一個“愉快教師”的感染力能營造積極活潑的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、趣味是調(diào)節(jié)課堂心理環(huán)境的內(nèi)在動力。
中學(xué)生意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散，松懈懶散，教師要針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課時要嚴(yán)謹(jǐn)而不嚴(yán)肅，風(fēng)趣而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于樂，營造深厚的學(xué)習(xí)氣氛，比如蔗糖作“黑饅頭”、“魔棒”點(diǎn)燈等等，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。好的教學(xué)環(huán)境僅僅只是一個前提，一個課堂的主體還是課堂教學(xué)。我認(rèn)為化學(xué)教學(xué)最基本的便是化學(xué)概念的傳輸。這個環(huán)節(jié)的好壞，直接決定于學(xué)生后面的應(yīng)用與創(chuàng)新。我們應(yīng)把概念的教學(xué)過程分為引入、形成、深化、運(yùn)用四個層次，使學(xué)生能完全理解與接受。下面就概念教學(xué)的四個層次，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱捏w會。
一、概念的引入。
概念的引入是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵、很重要的一步。不能直接把概念“灌”給學(xué)生，這樣會使課堂顯得枯燥，而且學(xué)生得到的將不是理性知識，而是膚淺的，表面現(xiàn)象的認(rèn)識，在頭腦中只是過眼煙云，不能真正理解和掌握。因此，教學(xué)時我盡可能地做到啟發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)問題的情境，循序漸進(jìn)的引入概念，并特別注意教學(xué)中多“導(dǎo)”，在“導(dǎo)”字上做文章，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：從具體到抽象，從特殊到一般，由個別的具體的現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析、歸納，總結(jié)出事物本質(zhì)，形成概念。中學(xué)化學(xué)教材中概念很多，引入的方法也很多。比如，我常用以下“導(dǎo)”的方法：
1、言語法：這是最常用的方法，教學(xué)中用學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象，以及生活、生產(chǎn)實(shí)際中的例子引入概念，如“天火”——引入緩慢氧化，“鬼火”——引入自燃。
2、直觀法：主要通過直觀的實(shí)驗手段，展示實(shí)驗事實(shí)，為學(xué)生提供豐富的感性知識引入概念，如：碘的升華——升華的本質(zhì)，苯與酸性溶液kmno4——引入苯結(jié)構(gòu)不同于不飽和烴，幾個物質(zhì)的導(dǎo)電性實(shí)驗現(xiàn)象——引入電解質(zhì)和非電解質(zhì)。這樣能幫助學(xué)生更好地理解、掌握概念，是提高教學(xué)效果的重要方法。
3、舊知識依靠法：通過復(fù)習(xí)舊知識或舊概念，結(jié)合有關(guān)的事例或現(xiàn)象引入概念。如回顧乙烯引入乙炔類似的性質(zhì)，如na的性質(zhì)引入堿金屬性質(zhì)。
在教學(xué)中引入的方法要不斷創(chuàng)新，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持一種新鮮感，并以積極的狀態(tài)進(jìn)入概念的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我還常用一幅圖畫、一首古詩、一條謎語、一則小故事等為引導(dǎo)，再加上生動、直觀的語言，形象的描述，恰當(dāng)?shù)谋扔鹘o學(xué)生一個想象的空間，然后通過對感性材料的分析、比較、概括以及嚴(yán)密的邏輯推理學(xué)，使學(xué)生明白：為什么引入這個概念?引入這個概念有什么好處?由此建立一個新的概念，自然是水到渠成的事情。
二、概念的形成。
我認(rèn)為要給學(xué)生提供豐富、合乎實(shí)際的、能夠理解的感性材料，這是形成準(zhǔn)確概念的前提。由于教材有些概念的引入與實(shí)例有一定的片面性和局限性，使學(xué)生易產(chǎn)生一些錯誤的認(rèn)識，這就要求我們在教學(xué)中要有敏銳的調(diào)查力，善于捕捉教材中的信息，給學(xué)生提供盡可能全面的感性材料。如飽和烴與不飽和烴，因教材有一定的局限性，僅限于鏈烴。我們需把這一信息及時補(bǔ)充給學(xué)生，再如，教材對于溶液所舉的實(shí)例都是無色溶液，我們應(yīng)及時補(bǔ)上一些有色溶液，更正學(xué)生的認(rèn)識。
其次，我們還需用準(zhǔn)確的語言敘述概念，避免因口誤而引入錯誤的概念。如弱電解質(zhì)是在溶液中只有一部分電離的電解質(zhì)，而不是在溶液里不完全電離的電解質(zhì)。
三、概念的辨析。
我認(rèn)為在概念的辨析上要深刻、要講到位，而且盡量用簡潔、明了的語言介紹概念，避免簡單的問題復(fù)雜化，加重學(xué)生的心理壓力。這需要在復(fù)課時多琢磨，多下功夫，我主要著手于每一個概念的關(guān)鍵字、詞的含義，每一個概念的適用范圍。比如：電解質(zhì)的定義在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物叫電解質(zhì)。關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)解釋。再如同系物的是：結(jié)構(gòu)相似，分子組成相差一個若干ch2原子團(tuán)。應(yīng)著力于強(qiáng)調(diào)解釋——結(jié)構(gòu)相似。還有氣體摩爾體積四要素等等。
在概念的適用范圍上，一般地講概念是人們從某一角度下一個科學(xué)的準(zhǔn)確的定義，概念有其自己的適用范圍，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時注意好以下兩個關(guān)系：
1、處理好“一般”與“特殊”的關(guān)系。
如共價化合物中只有共價鍵，但共價鍵不一定存在于共價化合物中，再如能電離的離子的未必是酸。如nahso4。
2、處理好精確語言與模糊語言的辯證關(guān)系。
在這一點(diǎn)上，我們應(yīng)做好中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的原理應(yīng)用和普遍性與教材和教學(xué)實(shí)例的共型性。應(yīng)理解教材中“一般”、“通?！?、“大多數(shù)”或“許多”等的含義。如金屬氧化物大多數(shù)為堿性氧化物，大多數(shù)有機(jī)物都是非電解質(zhì)等等。
四、加強(qiáng)訓(xùn)練。
學(xué)生的能力并不完全隨著知識的獲得而自行產(chǎn)生，它是教師有意識培養(yǎng)的結(jié)果。我們應(yīng)加強(qiáng)規(guī)律性認(rèn)識通過凝聚和升華，產(chǎn)生認(rèn)識上的飛躍，并形成一定的觀點(diǎn)。這要求我們在訓(xùn)練中注意選題與方法。我們應(yīng)選擇一些有針對性和代表性的例題。這可起到一舉多得的效果，同時我應(yīng)注意方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生由表及里，逐層深入熟練。
對于概念教學(xué)，雖是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵，很重要的一步。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為直接的應(yīng)學(xué)會創(chuàng)造性思維。這也對我們化學(xué)教師提出高的要求，我們著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
化學(xué)創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造思維的一種。它是邏輯思維與非邏輯思維的綜合，又是化學(xué)中發(fā)散思維與輻分思維辯證統(tǒng)一，它不同于一般化學(xué)思維之處在于它發(fā)揮了人腦的整體工作特點(diǎn)和下意識的活動能力，發(fā)揮了化學(xué)中形象思維，靈感思維等的作用。我們應(yīng)按最優(yōu)化的化學(xué)方法與思路，不拘泥于原有理論的限制和具體內(nèi)容的細(xì)節(jié)，完整地把握有關(guān)知識之間的聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)認(rèn)識過程的飛躍，從而達(dá)到化學(xué)創(chuàng)造的完成。
11月16日，在尚志高中舉行了黑龍江省高中化學(xué)新課改課堂模式公開課。本次公開課吸引了全省眾多的化學(xué)教師和專家到場觀摩，我共聽了兩節(jié)課，都是選修5第二章第二節(jié)“苯的同系物”他們采用的都是“先學(xué)后講，分層訓(xùn)練，跟蹤指導(dǎo)”的課堂模式，具體方法是：每節(jié)課給學(xué)生10分鐘時間自學(xué)，教師給出自學(xué)提綱，然后25分鐘交流、梳理、討論知識，最后十分鐘時間進(jìn)行測試，講課的兩位老師都有很扎實(shí)的教學(xué)功底，在學(xué)生的情緒調(diào)動，學(xué)生課堂上的參與程度以及對學(xué)生主動探究知識的積極性、引導(dǎo)等方面都各有高招。兩節(jié)課都在輕松和諧的氣氛下既讓學(xué)生獲取了知識，又提升了學(xué)生思考問題、解決問題的能力。兩節(jié)課都很值得我學(xué)習(xí)和回味，兩名化學(xué)教師的優(yōu)秀課堂教學(xué)活動和專家們的精彩點(diǎn)評都給我留下了深刻的印象，并與自己在實(shí)際教學(xué)中的情況進(jìn)行了對照，使我們感受頗多，受益匪淺，深切感受到本次聽課對自己今后的教學(xué)有很大的啟發(fā)。在此談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
感受之一：只要老師動腦筋去努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想辦法突破知識的重、難點(diǎn)，學(xué)生就能在快樂的課堂氛圍中掌握相關(guān)的化學(xué)知識。無論是在知識點(diǎn)的講解，語言的組織，實(shí)驗設(shè)計的新穎，還是在啟發(fā)學(xué)生的探究性思考上，都給我耳目一新的感覺。
感受之二：新課導(dǎo)入各有千秋。俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”好的開場白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。盡管兩位老師的開場白各不相同，但都異彩紛呈，讓學(xué)生從一開始就產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
感受之三：注重學(xué)生參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。兩位老師的課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。在教學(xué)過程中，采用學(xué)生進(jìn)行分組探究實(shí)驗，進(jìn)行現(xiàn)場即興表演，對學(xué)生精彩的回答給予肯定和鼓勵等手段，讓學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也讓整個教學(xué)在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。
感受之四：他們真正做到了集體備課，據(jù)兩位老師講，他們對本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)一教學(xué)理念，統(tǒng)一教學(xué)思路，明確教學(xué)目標(biāo)，一起分析哪是重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析如何突出重點(diǎn)、如何突破難點(diǎn)，評議出教案框架，定出大體的方案。每位教師再對照課標(biāo)，研究學(xué)生，鉆研教材，研究學(xué)法，發(fā)揮創(chuàng)造性，結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)生情況，再進(jìn)行補(bǔ)充修改，寫出每節(jié)的個性化的以學(xué)定教的教案，這樣做老師之間可以取長補(bǔ)短，共同提高，共同進(jìn)步。
感受之五：16日下午，各地市的專家代表對公開課進(jìn)行了中肯的點(diǎn)評，也讓我更進(jìn)一步的重新認(rèn)識了每一堂課優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)了從哪些方面去評課、如何評課等。這也是這次聽課留給我無比寶貴的教學(xué)財富!
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我們只能追求完美，但無法達(dá)到完美。專家們對兩位教師的課堂模式也提出了一些中肯的質(zhì)疑：
1、先學(xué)后教，分層訓(xùn)練，跟蹤指導(dǎo)的課堂模式大大提高了課堂教學(xué)效率和效益。但也有專家和很多老師提出學(xué)案在給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來輔助的同時，也限制了學(xué)生的思維，甚至限制了老師的思維，束縛了師生的手腳，使我們的課堂教學(xué)由教教材變成了教學(xué)案，忽視課堂教學(xué)過程中生成性資源的開發(fā)與應(yīng)用。
2、多媒體輔助的同時很多老師削弱了黑板的作用，忽視了教師板書和學(xué)生板演的作用。如兩位老師在講課過程中黑板上只是板書了課題，也有的一節(jié)課下來除了讓學(xué)生口頭回答一些問題外，沒有讓一名學(xué)生上黑板進(jìn)行板演。
3、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)形式化，而缺乏實(shí)效性。如有的老師在進(jìn)行小組討論時，學(xué)生進(jìn)行討論時間太短，甚至不到1分鐘，導(dǎo)致后續(xù)的匯報交流難以開展而無效;也有的探究性學(xué)習(xí)活動或?qū)嶒炛皇枪嘁砸粋€名稱而已，尤其是實(shí)驗探究只不過是學(xué)生按照步驟演示一下而已，實(shí)質(zhì)并沒有真正展開探究活動或探究實(shí)驗。
高中化學(xué)新課改論文篇十三
提問與回答不僅是知識的交流過程,而且是師生情感交流與合作的過程。課堂提問對于高中的政治來說有著非常重要的意義,主要體現(xiàn)在以下方面:。
1.提問這一行為能集中高中生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生心智發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,積極主動參與政治學(xué)習(xí)活動。通過提問能夠使學(xué)生的思維和注意力集中到教師所提的問題上,使得學(xué)生調(diào)動思維檢索知識,激發(fā)學(xué)生的熱情。可以說提問是學(xué)習(xí)和注意力的觸發(fā)器。
2.在提問過程中高中生積極思考教師所提出的問題并試著回答,在這一過程中,教師提出的問題與學(xué)生已有的知識點(diǎn)形成碰撞,激起學(xué)生想要表達(dá)的欲望,學(xué)生在發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)時,就流露了自己的感情,學(xué)生之間進(jìn)行了交流和互動。這一過程本身也是學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行人際交往活動的過程。
3.提問對于維持課堂秩序也有促進(jìn)作用。針對高中生展開提問時,你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生瞬時安靜了下來,學(xué)生的注意力被拉回到了教學(xué)程序中,教學(xué)秩序得到了管理,促進(jìn)了課堂秩序的安定?？梢哉f提問具有一定的課堂管理職能。
二、高中的政治課堂提問現(xiàn)狀。
提問是一個很好的教學(xué)手段,也是很容易的教學(xué)手段,教師可以信手拈來,而不局限于任何外部因素,具有良好的操作性。在實(shí)際教學(xué)中,提問這一教學(xué)手段運(yùn)用得怎樣呢?通過一段時間的細(xì)心觀察和聽課研討,我發(fā)現(xiàn)這一簡單的東西在實(shí)際教學(xué)中并不樂觀。在聽課研討中,我們很容易看到在高中的政治課堂上,師生一問一答,熱熱鬧鬧,好像很有收獲,但細(xì)細(xì)品來發(fā)現(xiàn)有的提問低效而重復(fù),甚至與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)聯(lián),有的提問雖然有關(guān)聯(lián)可是不能體現(xiàn)教學(xué)要點(diǎn),這樣的提問并不能啟發(fā)學(xué)生思維,反而把學(xué)生的思維引入了誤區(qū),不能自拔。這樣就違背了我們所提倡的打造高效課堂的初衷。分析原因,我們發(fā)現(xiàn)可以歸類為以下方面:。
1.主體性原則在問題教學(xué)中沒有體現(xiàn)。在高中的政治課堂教學(xué)中要解決一個一個問題,這些問題提出的主體是誰,這是一個很重要的問題,因為它關(guān)系到教學(xué)的主體性原則。在新課程背景下,我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體性原則,是說教學(xué)要以學(xué)生為主體,學(xué)生是課堂的主人,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)中問題不能是教師主動提出來,而要由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),只有這樣學(xué)生才具有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生才會有解決問題的沖動,這樣的學(xué)習(xí)才是由學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力驅(qū)動的主動學(xué)習(xí)過程。問題的提出應(yīng)以學(xué)生為主,尊重學(xué)生的`主體地位。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問題。實(shí)際教學(xué)情況如何呢?我們在實(shí)際聽課中發(fā)現(xiàn),課堂提問都是由教師嚴(yán)格、有序地提出的,教師所提出的問題都是經(jīng)過教師精心設(shè)計和安排的,教師是整個過程的主體,占據(jù)課堂主體地位。這種一味地單向傳輸?shù)淖龇?實(shí)質(zhì)上是教師主導(dǎo)一切的做法,學(xué)生的自主性、能動性沒有發(fā)揮的余地,也沒有得到教師的充分尊重。
2教學(xué)設(shè)計要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。提問要充分尊重學(xué)生的主體性原則。鑒于此,我們要更新觀念,從備課就要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)怎樣的情境有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,由學(xué)生自主提出問題。這一轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是教師的教學(xué)意識和理念,始終要從有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的角度設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容,如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題是我們要重點(diǎn)關(guān)注并解決的一件大事。3教師要引導(dǎo)學(xué)生自主回答問題。在實(shí)際教學(xué)中,教師總是沉不住氣,對于教學(xué)中提出的問題總是沒有足夠的耐心等待學(xué)生思考和解答。學(xué)生還沒有經(jīng)過慎重思考,問題的答案已經(jīng)出現(xiàn)了。這不利于學(xué)生智力的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。在解答問題的過程中,教師忽略了對學(xué)生的激勵、引導(dǎo)和啟發(fā)。教師仍然主導(dǎo)學(xué)生對于問題的回答,直接忽略了對于學(xué)生展開啟發(fā)引導(dǎo)的過程,不利于學(xué)生智力的開發(fā),久而久之,學(xué)生對于提出的問題就失去了興趣,對于回答問題就失去了積極性,甚至漠不關(guān)心。一些老師看到問題的提出不能引起學(xué)生的反應(yīng),甚至責(zé)怪學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性。實(shí)質(zhì)上這種現(xiàn)象就是由教師自己造成的,教師還渾然不覺。究其原因是教師對于學(xué)生的主體性原則認(rèn)識不夠,還是有意和無意地在主導(dǎo)課堂,殊不知這種做法是有悖于學(xué)生發(fā)展和新課程要求的。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問題。創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,把學(xué)習(xí)引入一種與研究未知問題相聯(lián)系的情境中,把高中生的思維帶入新的情境中,使學(xué)生意識到問題的存在,主動發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。教師在教學(xué)設(shè)計時要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,把問題蘊(yùn)含在情境中,促使學(xué)生自然地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。
2.教師要引導(dǎo)學(xué)生回答問題。學(xué)生對于問題的回答,有時并不容易,這時教師就要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥,但并不是要給學(xué)生答案,而是要用適當(dāng)?shù)恼Z言啟發(fā)學(xué)生向有利于問題解決的方向思考,最終是要學(xué)生能夠把問題回答的清楚圓滿。
3.問題的設(shè)置要循序漸進(jìn),有利于學(xué)生對答案的探究。針對高中生的認(rèn)知規(guī)律,我們在設(shè)置問題時要由易到難、循序漸進(jìn)地引出問題,引導(dǎo)學(xué)生對問題有層次地展開探究。切不可一開始就設(shè)置太難的問題,阻礙學(xué)生思路的展開和對問題的探究。總之,在高中的政治教學(xué)中,教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。對問題循序漸進(jìn)地思考和探究,在這一過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則,使高中生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。
高中化學(xué)新課改論文篇十四
摘要：提高課堂效率,打造高效課堂是新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)要面對的一個重要課題,需要教師優(yōu)化教學(xué)過程,細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié),其中教學(xué)內(nèi)容的選擇和優(yōu)化對于完成教學(xué)提高教學(xué)效率有重要的影響。文章從培養(yǎng)信息素質(zhì),體現(xiàn)“宗旨”;重視教材的作用,重“掌握”;貼近學(xué)生生活,滲透“應(yīng)用”等方面詳細(xì)論。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)內(nèi)容;選擇與優(yōu)化;。
當(dāng)前的高中課程教學(xué)要求要以“三個面向”為指引,結(jié)合時代需求開展有效的教育教學(xué)活動,切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。其中,高中信息技術(shù)的重要性更加凸顯。因為當(dāng)今社會是信息時代,信息技術(shù)不僅僅是一項技術(shù),也是學(xué)生應(yīng)該具備的一項技能。而且,這項技術(shù)發(fā)展和更新的速度飛快,需要把課程和現(xiàn)實(shí)需求密切結(jié)合起來,進(jìn)一步提高教學(xué)的實(shí)效性。
但是從現(xiàn)實(shí)來看,高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)面臨著一些困難,例如教師相對短缺,任教班級較多,課時相對較少但教學(xué)內(nèi)容很多,在教學(xué)過程中因為是非高考升學(xué)科目,學(xué)生專注度不夠,學(xué)習(xí)積極性差等一系列問題是較為普遍的。因此,結(jié)合新時代教育的發(fā)展方向和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求,非常有必要針對當(dāng)前的問題采取有效的措施,尤其是課時緊張帶來的一系列問題,需要廣大信息技術(shù)教師重新審視教學(xué),細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為一個非常重要的途徑就是合理選擇并且優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,這對于提高教學(xué)的有效性、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及順利完成教學(xué)任務(wù)都有很大的幫助。
一、培養(yǎng)信息素質(zhì),體現(xiàn)“宗旨”
在,高中階段的學(xué)科教學(xué)要以立德樹人為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的說法就被提出來。學(xué)科素養(yǎng)是以個人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為主體的能力,對于信息技術(shù)學(xué)科來說,21世紀(jì)作為信息時代,信息素養(yǎng)就是學(xué)生的必備素養(yǎng)。據(jù)此,在高中信息技術(shù)教學(xué)中,要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,把“信息意識”“計算思維”“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”“信息社會責(zé)任”四方面的素養(yǎng)落實(shí)到日常教學(xué)中去,既能夠體現(xiàn)知識的獲得,更要重視學(xué)生內(nèi)在綜合能力的提升。在內(nèi)容的選擇上也要以此為依據(jù)進(jìn)行合理、科學(xué)的選擇,把有效和高效有機(jī)結(jié)合起來。例如在讓學(xué)生理解microsoftword這一辦公最常用的軟件的特點(diǎn)和優(yōu)勢時,為了讓學(xué)生更好地辨別,我找到類似的軟件office與之對比讓學(xué)生自學(xué)它們的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。更直觀地給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生在實(shí)際體會中來理解知識,也能夠使學(xué)生更容易掌握和運(yùn)用知識,無形中提高了課堂教學(xué)的效率。
二、重視教材的作用,重“掌握”
新課改下的教材目前呈現(xiàn)一標(biāo)多本的趨勢,各地在教材使用上可以有一定的靈活性,所以教材的主要作用就是輔助教學(xué)、輔助學(xué)習(xí),但是不能夠完全死板地教教材,而是要學(xué)會整合相關(guān)資源,結(jié)合我們所面對的學(xué)生實(shí)際,呈現(xiàn)最適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要以信息技術(shù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)為指南,全面、恰當(dāng)?shù)亟庾x課標(biāo),在此基礎(chǔ)上應(yīng)用教材,切實(shí)發(fā)揮教材的作用。同時,也可以鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和說明書等相關(guān)信息的學(xué)習(xí),達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、貼近學(xué)生生活,滲透“應(yīng)用”
我們學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容都來源于生活,和生活有著密切的聯(lián)系,信息技術(shù)學(xué)科也是如此。廣大教師可以結(jié)合當(dāng)前應(yīng)用較為普遍的一些技術(shù)或者知識,鼓勵學(xué)生在生活中應(yīng)用或者嘗試,不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容,也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如:與遠(yuǎn)方親人進(jìn)行視頻是信息技術(shù)很普通的一個應(yīng)用,對于沒有用過電腦或者智能手機(jī)的年齡大的人來說,這是一個新鮮事物。信息技術(shù)教師可以鼓勵學(xué)生在家庭的周圍推廣這一技術(shù),讓學(xué)生體驗收獲的成就感的同時,也能夠加深對于所學(xué)知識的認(rèn)知。
三、捕捉意外,演繹精彩重“聯(lián)學(xué)”
教學(xué)需要有預(yù)設(shè),這是必要的,而且教學(xué)預(yù)設(shè)是提高教學(xué)有效性的前提。課堂生成是有效教學(xué)的有機(jī)組成,教學(xué)預(yù)設(shè)要保全生成,并給意外生成留有空間。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師要善于抓住契機(jī),及時捕捉并靈活利用課堂生成資源,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價和引導(dǎo),有效地促使課堂教學(xué)生成和學(xué)生的發(fā)展,讓課堂教學(xué)充滿活力。這些動態(tài)生成的意外或許會擾亂教學(xué)節(jié)奏。作為教師,只要有意識地、創(chuàng)新性地利用好這些意外,信息技術(shù)課堂就能煥發(fā)出新的活力。例如有一次講“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”,我正準(zhǔn)備讓學(xué)生按要求篩選數(shù)據(jù),有一位學(xué)生舉手,大聲說:“我做到了,我做到了!”學(xué)生都投去了好奇和懷疑的目光。于是,我請那位學(xué)生演示,原來他按要求將表格中的其他內(nèi)容都刪了。于是,我問:“你們認(rèn)為這樣做是不是真正滿足了要求?大家按小組討論一下?！睕]想到學(xué)生非常踴躍地發(fā)言,課堂氣氛空前活躍。
新課程改革正如火如荼地進(jìn)行,在這樣的背景下,教學(xué)不再是完全預(yù)設(shè)的,而是不斷生成的,課堂是一個充滿活力的生命整體,處處蘊(yùn)含著矛盾,生成與預(yù)設(shè)之間的平衡與突破,是一個永恒的主題,也需要生成。預(yù)設(shè)體現(xiàn)對文本的尊重,生成則體現(xiàn)對學(xué)生的尊重;預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計劃和封閉性,生成則體現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)性和開放性。
教師通過合理設(shè)計、生動引導(dǎo),有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上近70%的時間是學(xué)生的閱讀、思考、體驗、反思活動,他們及時得知自己的學(xué)習(xí)成效,在不斷學(xué)習(xí)中深化認(rèn)識。教師通過網(wǎng)絡(luò)即時反饋,準(zhǔn)確捕捉到學(xué)生個性化的問題,不僅從方法上及時給予學(xué)生指導(dǎo),而且通過即時反饋,積極、正面地評價學(xué)生。學(xué)生在不斷的成功中強(qiáng)化自我肯定感及進(jìn)一步提升的愿望。師生在持續(xù)的互動中形成了良好的課堂氛圍。
丹尼爾·平克在《全新思維》一書中寫道:未來將屬于那些擁有與眾不同思維的人!信息技術(shù)學(xué)習(xí)從基于關(guān)鍵詞由于高階思維的轉(zhuǎn)型,是技術(shù)發(fā)展之必然,教育發(fā)展之必然,也是社會發(fā)展之必然。
總之,新課改下的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行更加科學(xué)的設(shè)計,作為教師來說要結(jié)合素質(zhì)教育的發(fā)展要求來大膽整合、優(yōu)化教材,滲透學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)方向,這樣才能夠打造更加高效的信息技術(shù)課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]張偉起.初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇[j].中小信息技術(shù)教育,(1).
[2]鄭英.捕捉意外演繹精彩[j].中小信息技術(shù)教育,2014(1).
高中化學(xué)新課改論文篇十五
政治是初中階段的必設(shè)課，也是一門重要的課程。但是，大部分學(xué)生都對政治學(xué)科的重要性沒有形成正確的認(rèn)識。一直以來，他們都認(rèn)為政治是一門副科，學(xué)習(xí)政治的意義不大，在政治學(xué)習(xí)上也沒有必要花費(fèi)太多的精力和時間。因此，學(xué)生們?nèi)狈φ螌W(xué)習(xí)的積極性，在政治學(xué)習(xí)上所花費(fèi)的時間和精力有限，從而使得政治課堂的教學(xué)效率不高，政治學(xué)科也沒有在學(xué)生的發(fā)展中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。作為一名政治教師，要想提高政治課堂的教學(xué)效率，首先需要自己對政治教學(xué)形成正確的認(rèn)識，也讓學(xué)生認(rèn)識到政治學(xué)習(xí)的重要性。通過在教學(xué)理念和教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的熱情，從而提高政治學(xué)科的教學(xué)效果。筆者作為一名初政治教師，在開始的政治教學(xué)中也沒有重視起來。但是，隨著新課改的實(shí)施，筆者對政治學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識，在課堂教學(xué)中也進(jìn)行了變革。下面，筆者結(jié)合自己近幾年的初政治教學(xué)實(shí)踐，就新課改下的初政治教學(xué)工作，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
1．1教學(xué)內(nèi)容比較落后。政治是一門與時俱進(jìn)的課程，政治學(xué)科的時代性較強(qiáng)，因此，在政治教學(xué)中教師一定要做到教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，能夠跟上時代發(fā)展的步伐。但是，時代在變，政治教材的內(nèi)容卻不能跟上時代發(fā)展的步伐做到時刻更新。政治教材的更新速度較慢，不能做到跟隨時代的進(jìn)步而變化。教材的滯后為學(xué)生們進(jìn)行政治學(xué)習(xí)帶來了障礙，也削弱了學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性。
1．2教學(xué)的方法落后。在政治教學(xué)中，由于政治知識的理論性較強(qiáng)，課堂教學(xué)比較枯燥。在政治課堂上，由于教師也不能改變以往單一講授的教學(xué)方法，使得原本就枯燥的政治課堂變得更加乏味。學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容不感興趣，也不能根據(jù)教學(xué)的講解對教學(xué)內(nèi)容作出清晰地認(rèn)識和理解，從而影響了政治學(xué)習(xí)。
高中化學(xué)新課改論文篇十六
在新時期，教師和學(xué)生都要對政治學(xué)習(xí)重視起來，作為一名政治教師，一定要在教學(xué)上有所變革，做到教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生對政治學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，從而有效地提高政治課堂的教學(xué)效果。
2．1更新教學(xué)理念，時刻進(jìn)行創(chuàng)新。理念是進(jìn)行課堂教學(xué)的思想指導(dǎo)。教師要想在課堂教學(xué)上有所創(chuàng)新，首先要更新自己的教學(xué)理念。新課改中提出了許多和傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同的教學(xué)理念，在新課改下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師必須做到以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)?！皩W(xué)生是課堂教學(xué)的主體”是新課改下的重要教學(xué)理念之一，因此，在新時期組織課堂教學(xué)，教師必須做到教學(xué)活動圍繞學(xué)生展開，把學(xué)生放在課堂教學(xué)的中心位置。只有教師讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生有機(jī)會參與課堂教學(xué)，通過學(xué)生的自主探究獲取知識，才能夠激活課堂，讓學(xué)生以積極、主動的狀態(tài)投入到政治學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。在自己參與的過程當(dāng)中，學(xué)生體會到政治學(xué)習(xí)的樂趣，認(rèn)識到政治學(xué)習(xí)的意義，他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，政治課堂教學(xué)的效率自然會有大的提高。“課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生”也是新課改下的重要教學(xué)理念。作為一名新時期的政治教師，在進(jìn)行課堂教學(xué)時要對全體學(xué)生形成正確的認(rèn)識，平等對待每一位學(xué)生。傳統(tǒng)課堂上，教師所關(guān)注的往往是成績優(yōu)異的同學(xué)，對學(xué)困生的關(guān)心較少，甚至對學(xué)困生挖苦、諷刺，不利于全體學(xué)生的提高和課堂教學(xué)效率的整體提高。在新課改下只有對所有的學(xué)生一視同仁，多給予學(xué)困生幫助和關(guān)愛，才能夠讓每一位學(xué)生都得到良好的發(fā)展。時代在發(fā)展，觀念在更新，教師要根據(jù)時代的發(fā)展更新自己的教學(xué)理念，做到教學(xué)觀念的不斷更新，與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代發(fā)展的潮流。
2．2自主學(xué)習(xí)、合作探究。在新課改下進(jìn)行課堂教學(xué)，教—105—師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作探究能力的提高。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生參與到政治學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生是知識的接收器，教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的發(fā)展，不能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新時期，教師要讓課堂教學(xué)恢復(fù)生機(jī)和活力，就必須在教學(xué)方法上運(yùn)用好自主探究式教學(xué)方法，教師做好對學(xué)生的指導(dǎo)和啟發(fā)工作。為了調(diào)動學(xué)生的參與性，讓每位學(xué)生都有機(jī)會參與課堂教學(xué)，教師可以在課堂上通過辯論會、演講、角色扮演等形式讓學(xué)生參與其中，提高學(xué)生積極性和課堂教學(xué)的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)《保護(hù)自我》這一課的教學(xué)內(nèi)容時，教師為了調(diào)動學(xué)生的`參與性，可以讓學(xué)生在課前編排相關(guān)的小品劇，把侵害青少年的一系列行為以及青少年應(yīng)該如何自我保護(hù)形象的表演出來。在活躍課堂教學(xué)氣氛的同時，提高學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生在參與的過程中獲取知識。
2．3完善教學(xué)評價機(jī)制，多給予學(xué)生鼓勵。教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分之一，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師不能忽視教學(xué)評價的重要作用。但是，傳統(tǒng)單一的評價機(jī)制不僅不能對學(xué)生形成激勵性的作用，反而會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)該完善教學(xué)評價機(jī)制，構(gòu)建出多元化的評價體系。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，教師要多使用鼓勵性的語言，對學(xué)生形成激勵性的作用。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，不要把學(xué)生的書面成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，要對學(xué)生形成全面的評價，看到學(xué)生的方方面面。除了教師評價之外，教師還可以展開學(xué)生自評、學(xué)生互評等多種形式的評價，讓學(xué)生對自己有更加清楚的認(rèn)識。為了更好地適應(yīng)時代的發(fā)展，在政治教學(xué)中，教師一定要做到與時俱進(jìn)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇上都加大力度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和共同進(jìn)步。只要教師能夠從實(shí)際出發(fā)，一定能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出更多的合格建設(shè)人才。
高中化學(xué)新課改論文篇十七
摘要：《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了這樣的教學(xué)理念：堅持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位；關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同要求，確保每一個學(xué)生受益。
新課標(biāo)下體育教學(xué)要求倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，這一理念向我們體育教師提出了新的要求，作為體育教師，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課改的精神，堅持以人為本，以促進(jìn)健康為目的，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，加大課程內(nèi)容選擇與教學(xué)靈活性，實(shí)現(xiàn)由教師為中心向以學(xué)生為主的轉(zhuǎn)變，改變學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的狀況，讓每一名學(xué)生從體育學(xué)習(xí)中受益。如何將體育課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到實(shí)處，使新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想理念及本質(zhì)內(nèi)涵真正貫徹到體育教學(xué)實(shí)踐中。作為一名中學(xué)體育教師，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗和新課程的要求談?wù)勎覀€人的一些看法。
一、認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對體育教學(xué)內(nèi)容的選擇提出了以下要求：符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡性別特征；運(yùn)動形式活潑，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；具有健身性、知識性和科學(xué)性；對增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康有較強(qiáng)的實(shí)效性；簡單易于掌握。這樣體育教師對教學(xué)內(nèi)容有了自主選擇的空間，同時也對體育教師提出了更高的要求，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)校場地器材情況對教材進(jìn)行認(rèn)真研究加工，對教學(xué)內(nèi)容的選擇上要符合初中學(xué)生的身體、心理特點(diǎn)，同時教師要多了解學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生喜歡才能全身心投入學(xué)習(xí)，也可以把本地區(qū)的民族傳統(tǒng)體育項目引入到課堂中，從而形成校園特色活動，這樣既可以提高學(xué)生興趣，又可以高效完成教學(xué)目標(biāo)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到教學(xué)。
多年來流行著“學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課”的說法，究其原因，不外乎是“體育課內(nèi)容陳舊而枯燥”“體育課上自主活動時間少缺乏激情”，還有缺少個性發(fā)展、統(tǒng)一僵化的教學(xué)程序和教學(xué)模式等，與學(xué)生在社會上所看到的形形色色的、充滿激情色彩的體育形成極大的反差。良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持旺盛學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素，是取得成功的重要條件。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，給學(xué)生留出自主練習(xí)的時間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇練習(xí)項目，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高練習(xí)的趣味性和娛樂性，不斷變化練習(xí)方式，使學(xué)生的練習(xí)不再枯燥無味，組織一些小組協(xié)作比賽，培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神，使學(xué)生在激烈的比賽中，運(yùn)用自己的技術(shù)技能、智慧和毅力去戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝對手，品嘗成功的喜悅。只有這樣，學(xué)生才能主動積極地參與教學(xué)。
三、轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。
教育家第斯多德曾經(jīng)說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”，教師“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做體育課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，“不要一味地命令學(xué)生怎樣去做，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課堂自主學(xué)習(xí)”。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的民主。新課程把注重學(xué)生的個體發(fā)展放在重要的地位，真正體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)思想，注重學(xué)生發(fā)展的差異性、持續(xù)性。初中學(xué)生由于身心發(fā)育、年齡、家庭遺傳等的差異，學(xué)生個體身體素質(zhì)差異很大，而傳統(tǒng)體育強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的上課，造成對一部分學(xué)生身心的較大損害，而新課程則強(qiáng)調(diào)在教材允許的范圍內(nèi)，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以完全成為體育課的主人，這樣不僅僅能調(diào)動他們?nèi)?chuàng)新、去實(shí)踐，還能讓他們品嘗到成功的喜悅，體會到體育課的甘甜，使其終身受益，調(diào)動其積極性，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
四、師生共同融入體育活動中，提高體育教學(xué)高效性。
傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從，教師神情嚴(yán)肅，不容置疑，這樣學(xué)生言聽計從，根本就談不上快樂而言。我認(rèn)為體育教學(xué)是雙向雙邊師生共同完成的一項復(fù)雜活動。體育教師掌握著教學(xué)的方向、進(jìn)度和內(nèi)容。在體育課中學(xué)生們即使有了輕松愉快的.音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動，只是讓學(xué)生活動，這樣的游戲毫無生機(jī)，學(xué)生玩一會兒就毫無興趣，只有師生融入一起，在教師的指導(dǎo)下一起游戲，才會帶動課堂氣氛，更高效地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，師生共同參與活動是學(xué)生快樂體育的橋梁。
五、建立朋友式的師生關(guān)系，形成積極的課堂環(huán)境。
良好的師生關(guān)系是教育成功的基礎(chǔ)，而我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，很多教師始終認(rèn)為學(xué)生只是“學(xué)”的主體，而自己則是“教”的主體，教師不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制訂者和學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威者。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師學(xué)生是教學(xué)主體，教師學(xué)生應(yīng)該是平等的關(guān)系，在人際交往中，教師要學(xué)會尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生，要主動接近學(xué)生，設(shè)身處地地進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，體驗他們的內(nèi)心感受，善于轉(zhuǎn)變角色，站在學(xué)生的立場考慮問題、處理問題，拉近自己與學(xué)生之間的距離，只有這樣才能使師生關(guān)系變得更加融洽，才能充分發(fā)揮師生雙方的積極性、主動性，而且更能取得事半功倍的效果。
總之，作為一名體育教師，要緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷反思，大膽創(chuàng)新，緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生身心、社會適應(yīng)和素質(zhì)等方面的發(fā)展需要改進(jìn)體育教學(xué)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們體育教師要改變觀念、解放思想、與時俱進(jìn)，運(yùn)用新的有用的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能動性、自主性、創(chuàng)造性，從而使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。我相信，只要我們通過堅持不懈的共同努力，一定能將新課程改革真正落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉利鋒，阮利民。對體育創(chuàng)新教育課程方案的幾點(diǎn)建議［j］.沈陽體育學(xué)院學(xué)報，（05）。
［2］陳海玲。新課標(biāo)下體育教學(xué)的一些探索［j］.考試周刊，（29）。
高中化學(xué)新課改論文篇十八
摘要：針對“新課改背景下的高中地理教學(xué)”這一話題進(jìn)行了認(rèn)真的研讀與思考，希望自己的教學(xué)能充分適應(yīng)新課改的教學(xué)理念以及要求。
隨著新課改在全國范圍內(nèi)的大力推行，如何使自己的教學(xué)充分適應(yīng)其教學(xué)理念以及要求，成了擺在廣大教師面前的一道難題。作為一名高中地理教師，我對此進(jìn)行了認(rèn)真的研讀與思考。
一、將“學(xué)生是教學(xué)主體”這一先進(jìn)理念融入日常教學(xué)中。
傳統(tǒng)的高中地理課堂上往往是教師大講特講，恨不得將自己知道的地理知識全都輸送給學(xué)生。這些教師的想法其實(shí)很簡單：只有這樣我才能確保學(xué)生學(xué)到足夠的高中地理知識，也只有這樣才能保證他們?nèi)〉美硐氲目荚嚦煽??？闪钊诉z憾的是學(xué)生不但沒有按照教師所想的那樣實(shí)現(xiàn)良性的發(fā)展，反而導(dǎo)致學(xué)生逐漸厭惡課堂上教師的長篇大論，學(xué)習(xí)地理的興趣大減不說，良好的課堂教學(xué)效果也難以保障。
《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對此現(xiàn)象進(jìn)行了深入的了解與分析，并指出“學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的真正主體，教師則在課堂教學(xué)中占有絕對的.主導(dǎo)地位”。這就要求我們教師明確自身作為“師”的義務(wù)與職責(zé)，不與學(xué)生“搶課堂”，真正起到組織課堂教學(xué)活動，指引學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的作用。
總結(jié)：
2.旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展能有效拉動經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對社會主義建設(shè)具有至關(guān)重要的影響；
3.旅游景區(qū)需要大量的服務(wù)人員，能提供充足的就業(yè)機(jī)會，對促進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐣陌踩c穩(wěn)定有重要意義。
這樣一來既實(shí)現(xiàn)了尊重學(xué)生在課堂上主體地位的目的，促使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言、積極表達(dá)自己的看法與認(rèn)識，同時在學(xué)生熱情討論、自主總結(jié)的過程中幫助他們加深了對“旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意義”的理解和掌握，有利于我接下來對他們的點(diǎn)撥與指引，為創(chuàng)建高效的地理課堂提供了有力保障。
二、將“提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力”作為高中地理教學(xué)的主要教學(xué)目的。
高中地理是一門研究地理環(huán)境、人類活動及其相互關(guān)系的一門學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容主要來源于對實(shí)際生活的總結(jié)與升華，因此，其學(xué)習(xí)的最重要任務(wù)在于實(shí)際生活中的靈活運(yùn)用。傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生往往是“高分低能”的典型代表，即考試中可以取得高分?jǐn)?shù)、優(yōu)異的成績，但是在日常生活實(shí)際中卻做不到對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用。
《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對此現(xiàn)象給予了高度重視，要求教師在日常的教學(xué)活動中徹底丟棄以往“重分不重能”的教育理念，通過多種教育渠道幫助學(xué)生提高自身的實(shí)際應(yīng)用水平。
比如，在學(xué)習(xí)“固體廢棄物污染及其危害”這部分知識的時候，我就將教學(xué)地點(diǎn)由課堂遷移、擴(kuò)展到具體環(huán)境中，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際觀察我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖诘墓腆w廢棄物以及它們對周圍環(huán)境造成的惡劣影響，并要求學(xué)生針對這些固體垃圾制訂出具體的應(yīng)對策略，以降低對環(huán)境、對自然以及人體健康的影響。下面是學(xué)生結(jié)合調(diào)查中的情況，得出的結(jié)論：
……。
這樣一來，不但幫助學(xué)生加深了對該部分知識的理解與掌握，更重要的是在實(shí)際環(huán)境中促使學(xué)生積極動腦思考具體的應(yīng)對辦法，為提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力奠定了良好的基礎(chǔ)。
高中地理新課改給課堂教學(xué)活動帶來了生機(jī)與希望，作為教師來講，應(yīng)當(dāng)對《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行認(rèn)真的研讀與思考，使自己的教學(xué)能充分適應(yīng)其教學(xué)理念以及要求，為學(xué)生地理水平與技能的更好發(fā)展做好準(zhǔn)備。
（作者單位福建省莆田市仙游縣第二中學(xué)）。
高中化學(xué)新課改論文篇十九
目標(biāo)一：知識與技能。這是新課程的基礎(chǔ)目標(biāo)，總體上看，在教學(xué)中普遍得到重視。但也存在著一些認(rèn)識上的誤區(qū)及需要進(jìn)一步改進(jìn)之處。具體來說，一是在貫徹整體知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)方面，教師應(yīng)注意從總體上把握教材的基本結(jié)構(gòu)和發(fā)展脈絡(luò)。例如，該目標(biāo)的第一條中“地球和宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)知識”屬于地球概論和天文學(xué)知識，“談天說地”是必要的，但是“談天”不是目的，“談天”是為了“說地”。有些教師在這方面受舊課程的影響，挖掘的過深，拓展的過寬，使學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地里的起始階段就感到困難。類似的情況在教學(xué)中并不鮮見。因此，繼續(xù)研究新課程的要求，尤其是重視對內(nèi)容的深度、廣度作出恰如其分的定位是十分必要的。二是在地理核心觀念和原理教學(xué)方面，既要以區(qū)域作為教學(xué)的載體，通過區(qū)域發(fā)展的案例灌輸?shù)乩镉^念，更要通過區(qū)域案例教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)會地里觀念和原理的內(nèi)涵。例如，該目標(biāo)的第三條“認(rèn)識區(qū)域差異，了解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問題和解決途徑”，在教學(xué)中，有的教師過分偏重區(qū)域地理內(nèi)容的教學(xué)，忽視了從本質(zhì)上結(jié)識產(chǎn)生差異的原因，有的教師僅是針對案例本身的個案教學(xué)，缺乏對問題原因的一般性概括和對解決途徑的歸納總結(jié)，不能區(qū)分高中和初中階段在這一教學(xué)目標(biāo)上的差異。學(xué)生遇到類似問題不能舉一反三。因此，要重視學(xué)生地理核心知識的內(nèi)化，即將地理核心觀念和原理內(nèi)化為學(xué)生的地理素養(yǎng)。三是在地理技能的教學(xué)方面，重視了對“掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和數(shù)據(jù)”的技能教學(xué)，對“學(xué)會獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測、地理試驗、地理調(diào)查”的技能教學(xué)明顯弱化。例如，教學(xué)中，對教材針對上述技能的培養(yǎng)而設(shè)計的“活動”往往不能落實(shí)到位。究其原因，前者是高考的熱點(diǎn)，后者在目前的高考中考查得較少。因此，一方面，教師要樹立素質(zhì)教育的觀念；另一方面，在新課程的會考和高考中要加強(qiáng)對上述技能的考查。
目標(biāo)二：過程與方法。這是新課程的關(guān)鍵目標(biāo)，也是新課程目標(biāo)中的亮點(diǎn)。從這一目標(biāo)的實(shí)施看，教學(xué)中“對地理信息的提取、分析、運(yùn)用”得到了重視，但是，對目標(biāo)中“與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的對策”、“表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會、見解和成果”普遍得不到落實(shí)。例如，在教學(xué)中，普遍存在以大量的地理試題練習(xí)替代探究過程；以現(xiàn)成的答案禁錮開放性思維；以教師的“一言堂”取代學(xué)生的交流和合作。究其原因，仍然是應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教學(xué)觀念所致。實(shí)際上，前者屬初級水平目標(biāo)，后兩條屬于較高層次的能力，對于發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神都十分關(guān)鍵。為此，應(yīng)從進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)入手。首先，教師應(yīng)留出更多的時間，讓學(xué)生自己去閱讀教材、思考問題，并進(jìn)行思辨性的討論；其次，教師要倡導(dǎo)并具體指導(dǎo)學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)地理問題、嘗試解決問題，并鼓勵學(xué)生合作、交流。
目標(biāo)三：情感、態(tài)度與價值觀。這是課程追求的終極目標(biāo)。只有當(dāng)學(xué)生掌握的知識和技能、經(jīng)歷的過程、形成的方法，最終升華為情感、態(tài)度和價值觀，才能對學(xué)生的終生發(fā)展受益。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀看，對該目標(biāo)下的“激發(fā)地理學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)”、“關(guān)心我國的基本國情，關(guān)注我國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢”、“了解全球的環(huán)境與發(fā)展問題”在教學(xué)中普遍得到了重視。存在的不足主要表現(xiàn)在：一是科學(xué)態(tài)度、審美情趣的培養(yǎng)表面化，學(xué)生沒有真正感悟到地理學(xué)的內(nèi)在美，這必然影響地理學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣的長久維持；二是愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育空泛化。三是觀念、意識的教育與行為習(xí)慣的養(yǎng)成相脫離。為此，一是在教學(xué)中要深入研究教材，挖掘素材，在課堂上有機(jī)滲透，抓住時機(jī)，適時教育；二是豐富教育的形式，尤其注意引導(dǎo)學(xué)生從熱點(diǎn)問題、現(xiàn)實(shí)問題和人類的建設(shè)成就等具體的實(shí)例中，進(jìn)行自我教育；三是在活動中教育，如利用創(chuàng)建“綠色學(xué)?！贝龠M(jìn)學(xué)生把關(guān)心、愛護(hù)環(huán)境的意識上升為自覺的環(huán)保行動。
二、教學(xué)方法。
從教學(xué)方法看，存在著發(fā)展不平衡的問題。主要表現(xiàn)在：
1、各年級發(fā)展的不平衡。高一年級由于尚未文理分科，地理學(xué)科面臨的升學(xué)壓力不大，部分教師在課堂上還比較重視教法的改革，有的學(xué)校還開設(shè)了相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)課程；分文理科以后，升學(xué)壓力使得課堂重視的是知識的灌輸和考試技能的.培訓(xùn)，教法變得單調(diào)乏味。
2、公開課和平時教學(xué)的不平衡。平時教學(xué)老一套，公開課則熱熱鬧鬧。由于平時對新課倡導(dǎo)的教法缺乏深入地研究和實(shí)踐，公開課上采取的所謂探究是教學(xué)也是僅有其表，而不能真正體現(xiàn)其內(nèi)涵。
三、教師專業(yè)成長。
課改中上述問題的出現(xiàn)，一個重要的內(nèi)因是教師自身的專業(yè)素養(yǎng)未能適應(yīng)新課程的要求。根據(jù)新課程的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，作為一名地理教師應(yīng)側(cè)重以下方面的專業(yè)學(xué)習(xí)。
1、知識結(jié)構(gòu)方面。在學(xué)科知識方面需要加強(qiáng)的是，社會發(fā)展對地理學(xué)科知識的影響，如資源保護(hù)、環(huán)境建設(shè)、災(zāi)害防治、城市和鄉(xiāng)村發(fā)展；科技進(jìn)步對地理學(xué)科知識的影響，如遙感、地理信息系統(tǒng)和全球定位系統(tǒng)在國土開發(fā)與整治中的應(yīng)用；經(jīng)濟(jì)全球化、知識經(jīng)濟(jì)等對現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)及人們生活的影響。教育學(xué)、心理學(xué)知識方面需要加強(qiáng)的是，與新課程改革關(guān)系密切的現(xiàn)代教育理論，如課程論、兒童發(fā)展理論、有效學(xué)習(xí)的理論與策略、多元智能理論、建構(gòu)主義理論、發(fā)展性評價理論及學(xué)習(xí)論等。實(shí)踐性知識方面，包括課堂教學(xué)實(shí)踐活動及組織學(xué)生從事地理實(shí)踐活動的知識，如帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行野外考察和實(shí)踐活動、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)知識等。
2、能力結(jié)構(gòu)方面。作為一名地理教師硬必備運(yùn)用地圖教學(xué)的能力，以及速繪、設(shè)計和運(yùn)用地理略圖、板圖、地理圖表的能力，選擇、運(yùn)用和制作建議地理直觀教具的能力。為適應(yīng)新課程的要求，還需重點(diǎn)加強(qiáng)以下能力的培養(yǎng)：一是快速獲取信息、處理信息的能力，二是建構(gòu)開放是課堂教學(xué)的能力，三是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐和探究活動的能力；四是熟練使用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代化信息技術(shù)為地理教學(xué)服務(wù)的能力。
3、課改素養(yǎng)方面。在新課程的實(shí)施過程中，校本課程的開發(fā)、校本教研地開展都需要教師之間的交流與合作，整合校內(nèi)外教學(xué)資源的開發(fā)也需要教師與社會的交流與合作。同時，積極參與新課程的教學(xué)研究，尤其注意立足地里課堂教學(xué)和野外實(shí)踐活動，從操作的層面進(jìn)行積極探索，并不斷用新課程的理論指導(dǎo)課改，提高地理課改的實(shí)效。
高中化學(xué)新課改論文篇二十
沁陽市第九中學(xué)，河南沁陽454550。
中學(xué)歷史教學(xué)，主要涉及到的是歷史上的事物，但是，它也與學(xué)生的生活息息相關(guān)。這是因為通過歷史教學(xué)可以讓學(xué)生了解歷史事件，了解人類的過去，而且還能促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科能力的發(fā)展和歷史意識的生成，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神，使學(xué)生學(xué)會用全面、客觀、發(fā)展的眼光來認(rèn)識人類社會。
一、以學(xué)生探究問題為目的。
隨著新課改要求的出爐，初中歷史傳統(tǒng)教學(xué)也被新的教學(xué)理念所取代，并且在新理念的引導(dǎo)下，教師的教學(xué)目標(biāo)更加明確。課堂上，無論是教師還是學(xué)生，沒有問題是談不上學(xué)習(xí)和研究的。有一偉人曾說過；“是問題才把像小碎石的東西變成了歷史證據(jù)”。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是固定式。從學(xué)生的角度分析，沒有形成真正地探究性問題，一般都是表面問題，或者是讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)的問題。而歷史教學(xué)的意義是讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。所以，教學(xué)方法是為探究問題而設(shè)定的，這是給學(xué)生了解歷史事件提供機(jī)會，并讓學(xué)生深入探討。讓學(xué)生帶著問題，借助工具書和資料預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，歷史學(xué)習(xí)有計劃、有步驟地進(jìn)行。學(xué)生還能逐步地養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣和深鉆、多思、善問的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高閱讀理解、綜合概括、解決問題的能力。
二、以學(xué)生思維訓(xùn)練為核心。
歷史教師教好學(xué)生學(xué)習(xí)歷史不應(yīng)該是促成思想固化的過程。因為不管是從哪一角度分析，歷史本身特點(diǎn)和歷史學(xué)科都沒有被限定在某一模式里。人們對歷史的領(lǐng)悟需要發(fā)散式思維和復(fù)合式思維，而且也需要廣闊、全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光對歷史上因果關(guān)系進(jìn)行思考，這是對人們思維水平的檢驗。所以，每一種教學(xué)方法都是以培養(yǎng)學(xué)生思維為主，提升學(xué)生歷史思維發(fā)散發(fā)展。
三、以學(xué)生的參與為主要形式。
教學(xué)能夠得到真正展開地關(guān)鍵性問題是讓學(xué)生參與教學(xué)，而且還是主動積極地參與，因為只有讓學(xué)生投入其中，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維活躍性，并且還能勇于表現(xiàn)自我、提出自己的觀點(diǎn)看法，讓學(xué)生在教學(xué)活動中感受到挫折感和成功感之間的區(qū)別，也能培養(yǎng)學(xué)生對事物的鑒別力、理解力和創(chuàng)造力。(歷史教學(xué)論文)只有學(xué)生多和教師、同學(xué)之間交流、合作，才能提高教學(xué)的有效性。所以，教學(xué)方法的設(shè)計和使用重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠參與其中，從根本上改變學(xué)生被動接受知識的情況。而且教師還可以針對學(xué)生在學(xué)習(xí)或者是練習(xí)中出現(xiàn)的疑難和暴露的問題，兼顧普遍性和個體差異，通過集中輔導(dǎo)、互矯互補(bǔ)等方式，幫助學(xué)生順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、以歷史資料應(yīng)用為重要條件。
對于人們認(rèn)識歷史事件的前提條件是獲取相應(yīng)的文字資料，只有得到相應(yīng)的史料才能掌握學(xué)習(xí)歷史方法。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師只是簡單地對歷史信息進(jìn)行處理，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，這就把學(xué)習(xí)歷史的根本意義給丟失了，新課改中所提到的教學(xué)方法的運(yùn)用就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程和得到的知識儲備形成正比，而不是過程與結(jié)果相悖離。所以，本人在教學(xué)過程中，提倡把學(xué)習(xí)歷史看作是在認(rèn)識和研究歷史史料，間接地訓(xùn)練學(xué)生理解和掌握歷史信息的能力，并且注重史料的作用，通過對史料的匯集、整理、推論，利用史料為證據(jù)，解決歷史問題。因此，采用正確的歷史教學(xué)方法，必須使用歷史資料，其中，尤為重要的是讓學(xué)生運(yùn)用史料。
五、以周密的教學(xué)設(shè)計為準(zhǔn)備。
教師無論使用哪種教學(xué)方法并不都是隨意的，更不是隨機(jī)的，都是在教學(xué)前做好充分地準(zhǔn)備和安排，而且還要有具體的教學(xué)目標(biāo)，有明確的設(shè)計思想理念，這就體現(xiàn)出了教師獨(dú)特的教學(xué)觀念，這種方法的實(shí)施是要有步驟和回旋余地的。歷史教師在教學(xué)設(shè)計過程中，教師要以認(rèn)真和客觀的態(tài)度來對待。必須要把所能涉及到的因素考慮全面，包括教師教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教材難易程度、學(xué)生接受能力、采取教學(xué)方法的作用、教師本人的特點(diǎn)和能力等等，這些都要進(jìn)行認(rèn)真地思考和計劃。
六、以教師的引導(dǎo)為兩翼。
在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式中，只有教師在說，學(xué)生在記。而在新課改的要求下，就要改變這種教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中心。但是這并不是要摒棄教師的主導(dǎo)地位，教師就像運(yùn)動教練一樣，對訓(xùn)練員進(jìn)行引導(dǎo)、組織、控制，時刻地關(guān)注診斷教學(xué)，并且對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整。教師在教學(xué)中要和學(xué)生建立良好的關(guān)系，因此，教師要擺正自己的位置，在教學(xué)活動中發(fā)揮出應(yīng)該有的主導(dǎo)性地位。
總而言之，教師在采取什么樣的教學(xué)方法問題上，應(yīng)該以研究學(xué)生學(xué)習(xí)歷史方法為主，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為輔，全面的提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，歷史教學(xué)就能真正收到實(shí)效，歷史教學(xué)質(zhì)量的提高也會得到保證，更能讓學(xué)生真正地通過學(xué)習(xí)歷史知識，成為能夠認(rèn)識歷史的真正主人。
高中化學(xué)新課改論文篇二十一
1.1能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，通常能夠收獲更好的效果。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如創(chuàng)造教學(xué)情景就是許多教師經(jīng)常運(yùn)用的方式。教師通過創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在探索的過程中會了解許多相關(guān)的知識。在教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行趣味教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造出輕松愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的熱情。有趣的教學(xué)環(huán)境能夠迅速引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維得到培養(yǎng)，一旦學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么課堂氛圍就會變得輕松活躍，學(xué)生在此種氛圍下，就會更加喜愛語文課。因此教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通，積極的采納學(xué)生的意見，盡量滿足學(xué)生的需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.2能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的語文課通常采用了較為死板的教學(xué)形式，教師單方面的傳授知識，學(xué)生被動的接受，在此種環(huán)境下，學(xué)生無法積極的開動腦筋，且課堂氣氛較為沉悶，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與審美意識。新課改的提出改變了這一現(xiàn)狀，新課改要求課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生逐漸喜歡上語文課，逐漸學(xué)會享受學(xué)習(xí)的過程，以此提高對于語文課的興趣，最終達(dá)到完善學(xué)生的`知識結(jié)構(gòu)以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。
2.1運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分的運(yùn)用多媒體計算機(jī)來改善教學(xué)環(huán)境，使語文課堂的教學(xué)容量逐漸擴(kuò)大，傳授的知識也能夠更加順利。在新課改下，教師應(yīng)當(dāng)在課堂內(nèi)外創(chuàng)造出良好的趣味性氛圍，使學(xué)生能夠在先進(jìn)的教學(xué)模淺談新課改下高中語文教學(xué)的獨(dú)特魅力江蘇省泰興市第一高級中學(xué)錢愛萍式與豐富的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)。教師在教學(xué)的過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，就能夠幫助學(xué)生查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀能夠形成互補(bǔ)，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。例如在講解《荷塘月色》一文時，教師就可借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，可為學(xué)生播放一些關(guān)于荷塘的影片資料與音樂，隨后讓學(xué)生閱讀課文，在閱讀課文的過程中可配上一些柔美的音樂，創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，使學(xué)生能夠在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)。
2.2建立新型的師生關(guān)系。
新課改的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性以及健全的人格，想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就應(yīng)當(dāng)努力改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，改變教師在教學(xué)中的權(quán)威地位，以學(xué)生為中心，通過與時俱進(jìn)的教學(xué)理念來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。此外，語文教師還應(yīng)該改變自己的傳授地位，變?yōu)橐龑?dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，將學(xué)習(xí)的質(zhì)量與學(xué)習(xí)的效果當(dāng)做評定教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的平臺。例如在講解《師說》時，教師就可讓學(xué)生挑選自己喜愛的段落或者語句等進(jìn)行講解，提高學(xué)生的主動性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的主要方式，高中語文的教學(xué)內(nèi)容較多，且任務(wù)較重，在高中教育中的地位較重，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)就能夠幫助學(xué)生整合學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生共同進(jìn)步，增進(jìn)友誼。合作學(xué)習(xí)最為顯著的優(yōu)勢就是能夠借鑒他人已經(jīng)總結(jié)的經(jīng)驗來將學(xué)習(xí)任務(wù)分散，如此便能夠為學(xué)生節(jié)省更多的時間。例如在學(xué)習(xí)《雷雨》一課時，可將文中一些較為精彩的片段編成話劇，安排幾個學(xué)生扮演不同的角色，以此使學(xué)生充分的了解主人公的心理，從而透徹的理解全文。
3.結(jié)語。
綜上所述，新課改下，高中語文的魅力主要體現(xiàn)在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣兩方面，在日常教學(xué)中，教師可從運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段、建立新型的師生關(guān)系以及進(jìn)行合作學(xué)習(xí)幾方面入手，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高教學(xué)質(zhì)量。
高中化學(xué)新課改論文篇二十二
摘要：在實(shí)踐中準(zhǔn)確將三維目標(biāo)融于教學(xué)，是每一位教育工作者始終都在摸索的課題。其一，政治教學(xué)在知識和知識的傳授方法上需要緊跟時代；其二，政治教學(xué)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成；其三，要凸顯政治教育的本色，培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的人才。
關(guān)鍵詞：高中思想政治；翻轉(zhuǎn)課堂；新課改。
以讓學(xué)生受益終身。下面筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)新課改下高中思想政治教學(xué)應(yīng)該注意的幾個問題。
一、緊跟時代，創(chuàng)新知識傳授方法。
高中生擁有極強(qiáng)的好奇心，他們對未知的世界充滿著探究的欲望，誰能博得他們的眼球，誰就能將知識播進(jìn)他們的心田。如果教師能夠引起學(xué)生在課前、課中、課尾的全程關(guān)注，能用恰當(dāng)?shù)姆绞郊て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生愿意參與其中，那課堂必然是優(yōu)質(zhì)高效的。古語有云，“射人先射馬，擒賊先擒王”，這告訴我們做事情要善于抓住重點(diǎn)。一節(jié)成功的政治課，從知識上來講一個重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是本節(jié)的重難點(diǎn)已被突破?？墒钦n堂時間有限、學(xué)生理解能力有很大差異，要讓學(xué)生在短暫的課堂上都能頓悟重難點(diǎn)問題，解決他們心中的疑惑，那幾乎是無法完成的。同時學(xué)生的注意力又被色彩斑斕的網(wǎng)絡(luò)生活吸引著，他們更是缺少對知識的消化吸收時間。現(xiàn)代媒體技術(shù)的突飛猛進(jìn)讓管理學(xué)生的難度日益加大，但同時我們也應(yīng)該看到，媒體技術(shù)的發(fā)展也給教學(xué)的發(fā)展帶來了契機(jī)，提供了可操作的平臺。
“翻轉(zhuǎn)課堂”就隨著媒體技術(shù)的發(fā)展和微時代的到來進(jìn)入了我們的視野，它有效連接了課堂與媒體。在這一模式下，教師別出心裁地把重難點(diǎn)知識制作成短小精悍的微課視頻，學(xué)生根據(jù)自身的情況在課下一次或多次進(jìn)行觀看，并記錄下自己難以突破的問題，然后利用課堂內(nèi)的寶貴時間，將學(xué)習(xí)中遇到的困難疑惑在小組內(nèi)進(jìn)行交流、探究、討論，教師給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥解惑，使學(xué)生真正“吸收內(nèi)化”知識，獲得更深層次的理解。微課視頻，不但可以讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀看加深印象、突破重難點(diǎn)，而且一定意義上解決了媒體與課堂的.沖突，為新課程的成功開展奠定了良好的基礎(chǔ)。新課改要求充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，微課真實(shí)地完成了這種要求。
教師就是導(dǎo)演，是課程的組織者和課堂的引導(dǎo)者，而學(xué)生就是課堂的主角，要思考、參悟、表現(xiàn)對知識的理解和領(lǐng)悟，最終師生互動配合在課堂中共同釋疑解惑、拓展升華知識。難點(diǎn)的突破讓學(xué)生興致盎然，可是一般來說，臨近下課時學(xué)生注意力就會開始分散，學(xué)習(xí)熱情會有所下降，課堂氣氛由熱烈變得冷清。常言道：“編筐織簍，貴在收口?！痹谧詈髸r刻教師如何做好主導(dǎo)、組織好課堂呢？由于知識的系統(tǒng)性和條理性，一個章節(jié)的結(jié)尾往往是通向另一個章節(jié)的開頭。因此，如果教師在課堂收尾時，善于抓住章節(jié)之間的聯(lián)系，巧設(shè)懸念，吊住學(xué)生的胃口，既可活躍氣氛，又可為下一章節(jié)做好鋪墊，達(dá)到“一箭雙雕”的效果。如在講完“世界的物質(zhì)性”后，教師可前瞻性地總結(jié)：世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動的，運(yùn)動是有規(guī)律的。既然世界是運(yùn)動的，那是誰在動？既然在動，今日之我已非昨日之我，那昨日的欠賬今日還需還嗎？同一瞬間，物體既在這兒，又不在這兒，矛盾嗎？這就是下節(jié)課所要討論的問題“認(rèn)識運(yùn)動，把握規(guī)律”，請課下觀看視頻微課，試著解決一下問題吧。生澀的哲理問題變得生動有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒再一次被調(diào)動起來，思維像在自由王國中，頓時產(chǎn)生了許多想法，而且已經(jīng)迫不及待地開始了激烈的討論。這樣，既有效調(diào)動了學(xué)生的求知欲望，又在舊課的“收尾”中巧妙地埋下了伏筆，為新課的“開場”做了自然過渡。
二、動之以情，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)知識、掌握科學(xué)方法的過程，更是人性養(yǎng)育、世界觀、人生觀、價值觀形成的過程。培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)，健全的人格是每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任，同時也是社會進(jìn)步、“中國夢”真正實(shí)現(xiàn)的思想保障。在教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)“教書育人”的目標(biāo)并不是一件易事，不是一朝一夕的功夫。家庭美德、社會公德、職業(yè)道德的形成不是在一兩次說教之后就能悉數(shù)完成的，正確的世界觀、價值觀、人生觀的養(yǎng)成不是學(xué)習(xí)一兩個理論就能順利實(shí)現(xiàn)的，這些都需要長期的教導(dǎo)與培養(yǎng)。但是盧梭又說：“千萬不要干巴巴地同年輕人講什么理論。如果你想使他們懂得你所講的道理，你應(yīng)當(dāng)使思想的語言通過他的心，才能為他們所了解。”由此可見，教師的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)。
教師———太陽下最光輝的職業(yè)，我們要用自己的光芒點(diǎn)亮學(xué)生前行的路。首先，在教學(xué)上我們要通過多種方法，深刻挖掘政治學(xué)科內(nèi)在的情感因素，真誠地進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮情感魅力來感染學(xué)生。其次，教師要真心地愛護(hù)每一個學(xué)生，賞識每一個學(xué)生，感受學(xué)生的愛與痛，幫助他們撐起遠(yuǎn)航的帆。一點(diǎn)一滴中師生的心理距離拉近了，學(xué)生有了對教師出自心底的尊重和信任，此時教師的教育會順其自然地如涓涓細(xì)流般淌進(jìn)學(xué)生心田，引導(dǎo)他們用樂觀積極的生活態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，寬容的人生態(tài)度去看待生活。情感態(tài)度與價值觀是內(nèi)隱的，它融匯在玄妙的知識中，散發(fā)在諄諄教誨的期盼中，生長在真誠眼神的撫摸中。它的培養(yǎng)和養(yǎng)成會成為學(xué)生永遠(yuǎn)的精神財富和力量之源，使其受益終生。
新課改的實(shí)踐中教師找到了自己準(zhǔn)確的位置，作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、鼓勵者，我們的使命是在緊跟時代層層推進(jìn)的知識教學(xué)中，讓學(xué)生的智力得到最大開發(fā)；在關(guān)注著每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，讓他們的潛能得到挖掘；在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)中，讓學(xué)生的心靈不再荒蕪，為他們播種燦爛的明天。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃涼.采用多樣化教學(xué)方法，構(gòu)建活力政治課堂[j].中學(xué)時代，（8）.
[2]胡光泉.高中思想政治課探究活動有效教學(xué)的探索[j].中華民族教育，（2）.
[3]門瑞霞.淺談新課改下高中思想政治課有效教學(xué)的若干思考[j].文理導(dǎo)航（下旬），2012（6）.
[4]吳燕萍.高中思想政治課趣味性教學(xué)方法探索[j].黔東南民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，（1）.
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15791432.html】
